時間：2023-10-12 09:41:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀做筆記的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、讀書筆記能促進有效讀寫
《語文新課程標準》指出初中生要“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。
讀書筆記是最能達到這種閱讀要求的一種方式。閱讀就是讀者與作者之間精神和情感的交流融通。在讀書筆記的寫作中，學生選擇讀物不再隨性、盲從，而是有目的的選擇優秀、經典的作品。學生閱讀時也不再流于走馬觀花，一目十行，而是全神貫注地投入到閱讀中思考：或評點文中人物，或品析精彩字句，或為文章的思想情感所動，受到美的熏陶和思想的啟迪。從而找到言語生命沖動的感覺，激起言語創造的熱情。這種寫作的，可以突破命題作文的一些束縛，自由寫作，讓生命歡歌。
閱讀的感受，只有通過寫作，才能真正清晰深刻。寫然后知不足，又會引導人們有目的地閱讀和思考。而讀書筆記正是能實現讀寫結合，使讀、思、寫形成良性循環的有效方式。
二、初中生讀書筆記現狀的調查及結果分析
筆者在所教中學初一年級發出問卷433份，收回431份，就此對431份的答卷進行了統計。調查問卷的題目從學生做讀書筆記，和與之相關的課外閱讀、寫作三方面方面設置了15個問題，讓學生無記名回答問題。
通過調查我們發現，首先，絕大部分學生還是認可做讀書筆記這一方法的。但目前學生做讀書筆記的現狀是不得法、缺督促，令人堪憂。其次，學生的閱讀處于自由、散漫的“無政府”狀態，導致閱讀的效能十分低下。再次，學生的課外閱讀對寫作的幫助太小，閱讀效率低下。
三、以讀書筆記促進有效讀寫的策略
根據對讀書筆記重要作用的正確認識，在初中學生做讀書筆記現狀調查的啟示下，筆者從三個方面提出了以讀書筆記促進有效讀寫的策略。
策略一：指導做讀書筆記的方法
筆者從常規寫作和個性寫作兩方面指導學生做讀書筆記。
常規讀書筆記。為了通過教來達到不教，從而提高讀寫的有效性，筆者將讀書筆記的各種形式結合起來，設置了讀書筆記的常規寫法（以短篇文章為主，自由選擇文章寫），進行強化訓練。
策略二：加強對課外讀物的指導
書海茫茫，而中學生認識能力和鑒別能力較低。因此課外讀物的選擇上，我們應該將學生自主選擇和教師積極引導結合起來。在教學中，筆者是這樣指導學生尋找優秀的課外讀物。 跟潮流，與時俱進。①歷屆中考卷或各地信息卷的現代文。②引導學生選讀反映時代強音的讀物——報刊雜志等。③關注時尚需求。學生也可以推薦，但要經教師審定。立足課內，延伸課外。課外閱讀是課內閱讀的延伸。教師可通過課內文章指導學生閱讀與之相關的課外書籍，力求讓學生“得法于課內，得益于課外”。
策略三：培養做讀書筆記的習慣
《新課程標準》對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，為了促進學生語文素養的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。 （1）調查時間2012年7—8月(2)調查對象采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農村初中學校（新城子中學、紅山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學）的七至九年級的學生，每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。（3）調查內容及方法為了解我校學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：1、學生閱讀動機和興趣；2、學生閱讀時間；3、學生的閱讀種類；
4、學生的閱讀方式；5、學生閱讀書籍的來源；6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況；8、學生閱讀數量。結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。
三、調查結果及其具體分析本次調查發放問卷1000份，收回768份，問卷調查整理后得到如下結果：1、閱讀興趣和動機閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動機：a增長知識，開拓視野48%b娛樂休閑8%c提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。2、閱讀的時間
閱讀時間段：a雙休日24%b完成學習任務后49%c隨時讀27%閱讀時間長度：a每周2小時內20%b2-4小時56%c4-6小時20%從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類：a作文選30%b故事書8%c影視娛樂10%d中國古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說3%g雜志1%h詩歌散文2%
i卡通類15%j言情小說2%k報刊類5%l外國名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應付式15%c認真做筆記77%有無計劃性：a有計劃30%
b無計劃70%從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。5、閱讀數量閱讀數量：（一學期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%
從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。
6、閱讀書籍來源閱讀書籍來源：a自己買50%b向別人借30%c學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。7、他人對課外閱讀的影響他人對課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%
從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
四、存在的問題通過調查發現了一些共性的問題：1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機；
2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足；3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性；4、自主地會做筆記的學生較少；5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。五、反思與建議從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自2000年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法***交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環境，教育方法，本人覺得有如下原因：1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現，“閱讀書源”來自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒有強行要求的占60%，很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、vcd前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、vcd機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閑娛樂”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢？首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生能力的考察。在這樣的大環境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀，沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室，為學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。其次，教師還應發揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。第三，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閱讀。為孩子創造好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習、讀書。
一、激發興趣，引導學生想讀書
由于孩子的年齡特征，課外閱讀往往處于被動狀態，一旦離開教師或家長的監督，很容易被終止。要想使閱讀活動順利進行，就需要激發學生的閱讀興趣。教師應根據學生的年齡和心理特點，從他們的興趣愛好和需求入手，因勢利導，引導他們觀察、描述自己感興趣的事物，推薦給他們愛好的讀物，以他們喜聞樂見的形式開展各種讀書活動。可靈活運用“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵法”“交流展示法”“評比促進法”等閱讀方法，讓學生在閱讀活動中嘗到知識的樂趣。
如，學完《第一次抱母親》一文后，學生感受到母愛的偉大和兒子對母親的愛戴和崇敬，此時，教師可讓學生搜集有關母愛的詩歌、歌曲、小說、散文等，舉行歌頌母愛朗誦會，從而激發學生的閱讀興趣。
二、營造氛圍，引導學生樂讀書
學生只有置身于濃厚的讀書環境中，才會激發讀書熱情，從而體會到讀書的快樂。學校的宣傳欄、教室外的走廊里張貼著關于讀書的名言警句、古詩文配畫等。高爾基說：“書籍使我和世界接近，生活對我也變得更加光明和有意義。”我們要讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。學校將閱覽室、圖書室裝飾得富于兒童色彩，使學生樂于前往；班級也建立了圖書角，讓學生在課余時間有書可讀，學生可以隨時將自己的好書捐給或借給圖書角與同學交流傳看；學校每學期舉辦一次“我讀書 我快樂”的讀書節活動，以吸引學生快樂閱讀。
一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。因此，課外閱讀必須贏得家長的支持和配合。我們可利用開家長會的機會，大力宣傳課外閱讀的益處；或印發《告家長的一封信》，提倡親子讀書活動，使課外閱讀活動向家庭延伸、向社會延伸。
三、培養習慣，引導學生愛讀書
1.計劃的習慣
我們要合理安排讀書時間，統一制定讀書計劃，要求學生嚴格遵守，并長期堅持下去。每周安排固定的時間，成立學習小組。一到時間，就有專人組織、專人監督，有規律地開展閱讀，從不間斷。長此以往，學生就逐漸養成愛讀書的習慣。
2.多讀的習慣
葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，方能駕馭語言文字。為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”魯迅也有“讀書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗。因此，教師要努力引導鼓勵學生多讀書。要持之以恒，避免一曝十寒；要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧。
四、教給方法，引導學生讀好書
1.精心挑選讀物
葉圣陶指出:“一要‘及時’，二要‘精選’。”要選擇那些“內容比課本豐富些，寫法比課本生動些”，能讓學生在“閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣”和“再讀同類的其他讀物的強烈愿望”的課外讀物。
2.掌握最基本的讀書方法
（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些名著，如《水滸傳》《三國演義》等。教材中節選了中外名著的一些章節，在指導學生閱讀原著時，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可。
（2）吸收性閱讀。針對知識性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上進行識記。
（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。
3.學會做讀書筆記
學生在課外閱讀中應養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識等以豐富語言、增長知識；提綱型――把讀物的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；體會型――讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；想象型――主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
五、開展活動，引導學生多讀書
1.構建書香校園
學校閱覽室要全天開放；各班配備圖書柜，布置“圖書香角”；校宣傳欄的展板要定期出刊；班上每月出一期“書林漫步”墻報，走廊懸掛“名人名言”；校廣播臺每周定時廣播美文欣賞……這樣，整個校園就能形成濃郁的書香氛圍。
2.每天誦一首詩
根據課程標準的要求，小學階段必須背誦70首古詩詞。教師可以在班內開展“每天一詩”活動。每天的早自習、課前預備時間，將古詩寫在教室黑板的一角，請小干部帶領大家讀詩。
3.展評讀書筆記
一、為學生營造一個良好的課外閱讀氛圍
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1.巧用故事懸念，誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。有一次我給學生們講《白雪公主》的故事，當我講到壞心腸的王后想到了一個辦法，在鮮紅的蘋果外面，涂上了她調配的毒藥，準備去毒死白雪公主。王后就打扮成老太婆的模樣，提著一籃蘋果來到了小矮人的小木屋前。問白雪公主：你要不要買一個又紅又香的蘋果呀？我送一個給你吃吧。本來就很喜歡吃蘋果的白雪公主，伸手接過那個蘋果，咬了一口……講到這我嘎然而止，學生迫切想知道結果。而我卻讓他們先猜猜后面發生的事，再出示《格林童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動進行閱讀，這效果比任何說教都有效。
2.布置環境，增加興趣。我相信環境可以改變人，所以新學期開始我總會讓班中的同學自己寫一些有關讀書的名言警句布置在教室兩側；還在班級中開辟了《讀書園地》，請各組同學輪流寫一些讀書筆記、讀書心得布置在里邊；班級中還有固定的圖書箱，每天開放，下午放學前，學生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室或帶回家中閱讀。這樣學生時時處處都能感受到讀書的氛圍。時間久了，連一些好動的學生也對課外閱讀產生了一定的興趣。
3.教師帶頭，提高興趣。榜樣的力量是無窮的。我針對部分學生崇拜老師這一心理特點，經常特意在學生面前“賣弄炫耀”，并讓他們明白老師肚里的墨水全都是靠讀書得來的。這樣學生由“心動”到“行動”，從而主動去找書讀。如果學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，那么他們自然會由“要我讀”轉變為“我要讀”。
二、教給學生科學的閱讀方法
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生只有課外閱讀的興趣還是不夠的。我們還要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言優美，引經據典，情節生動。教師可以這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
2.速讀法。速讀法就是對所讀的內容，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，很快地對所感知的內容進行處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，如果學生只會字斟句酌地讀書，就很難適應社會的飛速發展的需求。
3.輔導學生做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在閱讀的過程中，學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時做好讀書筆記。讀書筆記類型很多，有摘抄好詞佳句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長見識，啟迪思維，陶冶情操；有在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱要領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；有在讀完一本讀物后，結合現實和本人的經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；有續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、落實檢查，深化課外閱讀
1.家校互動。學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作中，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。為了方便了解情況，可以每位學生專門準備一本筆記本，請家長填寫。如：幾月幾日、閱讀時間是幾點到幾點、讀物名稱、字數大約有多少或者是有幾頁。第二天，學生要把筆記本上交，然后老師對做得好的學生進行表揚，對做得不好的學生要多加鼓勵指導，讓他們也愛上讀書。
課外閱讀這么重要，那么怎樣讓小學生愛上課外閱讀這種語文的“零食”呢？
一、得到家長的配合
時下，電視、網絡等對小學生的課外閱讀造成了很大的沖擊，真正喜歡課外閱讀的學生卻不多。再加上少數家長仍受著應試教育的影響，急功近利，認為課外書是“閑書”，不主張或不允許孩子看課外書，只支持孩子讀“作文選”“參考題解”、“輔導材料”等單一的輔助教學用書，讓孩子一味地鉆在書本里。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學生和家長形成“讀書好”的共識？語文教師可利用校迅通，對家長做一些宣傳解釋工作，傳授教學方法，使家長們真正認識課外閱讀是實施素質教育，提高學生整體素質的重要環節，還課外閱讀以應有的地位，切實幫助家長轉變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環境，創設良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個屬于自己的閱讀小天地。讓學生深切地感受到讀書對于做人、學習、生活都有著不可估量的重要作用，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，進而在思想上產生“我要讀書”的強烈愿望。
二、贏得學生的青睞
要讓小學生真正喜歡閱讀，書的選擇是相當重要的。你一下子硬要塞給它中外名著，他們或許一下子還真接受不了。
選擇書的時候首先要尊重學生的閱讀需求。學生是閱讀的主體，離開了這點，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無意義。學生因年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生開始對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、軍事、科學方面的感興趣。所以教師引薦讀物時就可根據孩子的閱讀需求有的放矢了。
還要適應孩子的時尚需求。近年來，像楊紅纓的系列校園小說，冒險小虎隊系列叢書，英國作家羅琳的《哈利.波特》風靡校園，那個戴著黑框眼鏡的的長發小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時尚、兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗這種時尚，同時還要積極地在校園中，在班級里引領這種時尚。曾有報道，一位香港的小學老師，她能親自為學生朗誦《哈利.波特》片斷，能和學生一起穿上帶有“哈利.波特”標志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利.波特》，這位老師的做法很值得我們借鑒。
引領孩子親近經典，當然也是必不可少的。閱讀古典名著、童話、經典著作，純凈孩子的精神世界。經典是人類書籍里真正的精品。然而，閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。著名學者余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感知世界，激發他們心中善良的、溫柔的一面。對兒童而言，經典名著并不僅僅是中國的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話，它還包括當代甚至是當下的一切富有眼力的喜愛和推崇。成人世界的經典當然可以成為兒童的經典，但是他們更有自己的經典：《長襪子皮皮》《魯濱遜漂流記》《蟋蟀的住宅》《窗邊的小豆豆》《時代廣場的蟋蟀》等。然而，并非所有的經典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機進行引導：我們可借助學生喜歡看電視來激發他們的閱讀興趣。有一次，我給學生看了電視水滸傳中的《花和尚倒拔垂楊柳》，學生看了對魯智深這個人物產生了濃厚的興趣，我就布置學生去讀水滸傳當中關于魯智深的有關情節，如拳打鎮關西，大鬧五臺山，火燒瓦罐寺，大鬧野豬嶺等，學生可以是迫不及待地去看了。我們可常常利用晨會課時間給學生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學生迫切想知道故事發展的結果，便會想方設法去閱讀。
三、教給讀書的方法
1.讀書方法指導課
引導學生合理使用工具書，學會上網查找資料，提高搜集信息、處理信息和應用信息的能力；教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時還應讓他們學會以下幾種讀書本領，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣等。題讀法，閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內容間的關系。摘錄法，一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或有關片段。批注法，邊讀邊想，邊用自己習慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關內容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。
2.讀書筆記指導課
教師主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法指導，指導學生如何寫讀書筆記和讀后感等。一、二年級可以填空式讀書筆記為主，三、四年級可寫摘錄式讀書筆記，五、六年級可采用摘錄好詞佳句和感想相結合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規定學生完成多少篇或多少字數的讀書筆記，以引起學生對課外閱讀的反感，而應該注重讀書筆記的質量，讓學生真正感受到寫讀書筆記是自己喜歡的一種讀書方式。
3.讀后交流評論課
《新課標》明確指出小學生課外閱讀總量不少于145萬字。歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”的確，要開拓視野、汲取知識光靠學習課文是遠遠不夠的。但是現實中農村學生的課外閱讀除了僅有的課本外幾乎就沒有，這當中的原因雖然很多，但缺少教師的有效引導是較重要的一個。那么該如何有效改變這種現狀呢？
一、轉變傳統觀念，營造書香氛圍
觀念束縛著人的行為，要學生自覺主動拿起課外書來認真讀，還要從轉變教師和家長的對課外的傳統觀念入手。
1、改變家長傳統“讀書”看法。家長是學生人生的第一任老師，他們對讀書的態度決定著學生的行動。目前，雖然現在農村生活條件比過去大有改善，但農村人的心態、觀念仍較落后。許多農村學生家長由于“望子成龍”、“望女成鳳”心切，往往視課外書為“閑書”，視子女讀課外書為“不務正業”，對子女課外閱讀橫加干涉，強迫子女“兩手不沾課外書，一心只讀教科書”。此外，在家中，家長自身不能成為學生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少讀書看報，也較少督促子女去博覽群書。部分家長對子女學習的關心，頂多是監督孩子完成家庭作業，而大量的時間學生便以看電視、玩玩游戲來打發，根本沒有課外閱讀的習慣。家長這些對讀書片面的看法和輕視讀書的現狀，直接造致學生對課外閱讀喪失興趣，更談不上主動課外閱讀了。針對這種現狀，要讓學生想讀樂讀，教師應與家長多溝通，轉變家長唯分數至上的觀念，讓家長認識到課外閱讀對學生人格形成、個性發展、寫作提高的重要意義，取得家長的配合。在日常生活中讓家長為學生營造讀書氛圍，右以和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己說說里面的故事，或者帶孩子到書店讀書買書等。
2、改變教師對“學習”的界定。長期以來，農村小學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。許多教師還是難以打破圍著教科書轉的模式，沒有改變“學習”的界定，課余較少鼓勵、指導學生去看一些有益的課外書籍，更談不上化時間去開展一些課外閱讀活動，閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品。殊不知學生一味鉆課本非但沒有提高學習效果，反而導致學習興趣的下降，知識面狹窄，孤陋寡聞，文化的積淀、審美情趣、語文的各項能力都受到極大的退化，語文學習陷入了“惡性循環”之中。因此，教師應重新審視“學習”傳統界定，讓學生的學習活動延伸到課外，并以積極的態度肯定學生課外閱讀，為學生積極創造書香環境，激發學生課外閱讀興趣。
二、加強方法指導，培養閱讀習慣
良好的閱讀習慣是靠閱讀實踐中的反復嚴格訓練形成的。農村學生自身基礎條件本來就不好，為了使學生養成愛讀書、多讀書的好習慣，教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，經常向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例啟發學生讀書；或由教師介紹名家名著，使學生領略文章語言的無窮奧妙；或讓愛讀書的學生現身說法，以此培養學生讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂趣。經常組織開展讀書活動，激勵學生好讀書、讀好書、多讀書，形成良好的風氣，久而久之，愛讀書的良好習慣自然就會養成。為了使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣，在語文教學中，教師要有意識的多提與課外閱讀有關聯的問題，讓學生帶著問題去讀書。同時要交給學生自己去發現問題、思考問題、解決問題的方法，鼓勵學生動腦子讀書。教師還要千方百計地為學生創造一邊讀一邊想機會，多進行獨立閱讀。凡是讓學生能通過一邊讀一邊想解決的問題，教師要放手讓學生自己去做，激發學生的讀書愿望進而培養學生一邊讀一邊想的好習慣。在讀書的同時還要培養學生認真做讀書筆記的習慣，這個習慣對學生來說是受益無窮的。在語文教學中學生學到了做讀書筆記的方法，那么在閱讀時實踐中要注意運用，隨時把閱讀中學到的知識，好的詞句，精彩片段，產生的想法、體會，悟出的道理等記錄下來，以便在今后的閱讀和寫作中運用。為了激勵學生認真做讀書筆記，教師要經常組織展覽、評比、介紹經驗等活動，鼓勵學生長期堅持寫讀書筆記，這樣更有利于形成習慣。
三、學以致用，積極評價
所謂學以致用，首先是老師在課堂上講授課本知識時，把課外的知識與課本知識聯系起來，促進學生了解課外知識的渴望。比如在學古詩的時候，可以向學生介紹唐朝詩詞的發展史，及一些著名的詩人和相應的作品；學習《賣火柴的小女孩》之前，可讓學生收集有關安徒生的資料；教完《草船借箭》，可引導學生讀《三國演義》等。其次是鼓勵學生把課外閱讀積累的知識應用到寫作上。例如，對讀物語言的品讀、摘抄，好詞好句，甚至段落，并且恰當地運用到寫作中，可使習作出彩，勢必提高學生閱讀的積極性。“閱有所得，讀有所用”，一方面能提高學生的閱讀興趣，另一方面也體現了課外閱讀的價值和意義，學生從中真正認識到閱讀是一件有意義的事，便會自覺、主動、積極地去搞好課外閱讀，講究實在的家長看到學生的作品也大力支持學生課外閱讀。教師在用的過程中以肯定的態度，積極的評價，充分調動起學生課外閱讀的熱情。
總之，讀書對一個人一生的發展非常重要，農村學生對外面的世界十分好奇與向往，我們應該引導他們走出校門和家門，使語文學習從封閉的校園教學走向廣寬的課外閱讀，豐富學生的語言積累和精神積累，使學生的課外閱讀習慣得以形成，讀寫能力得到提高。
關鍵詞：農村小學；語文；課外閱讀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-069-01
一、激發興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師 ，是學生學習的最直接動力，能充分調動學生積極主動地探求知識。只要他們感興趣的事，就不厭其煩地做，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。
特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀課外書籍當成一件樂趣，用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。
首先用生動有趣的故事吸引學生，很多農村孩子由于家庭環境因素未接觸過課外書籍，如何把學生的興趣從單純的學習和玩引導到對課外書籍感興趣，要抓住少年的心理特點加以引導，可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節目，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生把自己看到聽到的故事講給大家聽。那些生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。這樣學生自然會產生濃厚的閱讀興趣。
其次開展形式多樣的閱讀活動。利用各種活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹好書、講故事比賽、讀書交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
二、指導學生，做好閱讀積累
古人云：“不動筆墨不讀書”， 俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一個人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。教師應指導學生學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。
做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節本式的。有時摘取書中一二個句子或部分章節，有時也可以把自己認為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價。在指導學生課外閱讀時，還要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣，鼓勵學生在閱讀過程中把閱讀所得精彩優美的詞句、片斷摘錄、閱讀心得下來，這樣能夠加深記憶，促進理解，擴大積累，學以致用。這樣的閱讀才算是真正有用的閱讀。讀書筆記可以是摘錄式，摘錄好詞好句；可以是提綱式，側重寫作品的內容；可以寫心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。教師可根據不同學生提出不同的具體要求。
此外，編輯“課外閱讀小報”也是一種閱讀積累的好方法，讓學生把閱讀中感受到的美，用文字和圖畫表現出來，達到課外閱讀的質的飛躍。
三、培養學生，掌握適當的閱讀方法
讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80 首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。
在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。教師有必要教給學生一定的閱讀方法。如指導學生學會怎樣朗讀，怎樣默讀，怎樣速讀，怎樣瀏覽，怎樣復述等方法。還要培養學生在碰到不認識的字、不理解詞的時候，學會使用字典、詞典等工具書的習慣。做法如下：
1、讀一讀，圈一圈
要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。
2、劃一劃，想一想
一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？
四、引導學生，閱讀健康內容的書籍
一、多讀書——開闊視野
(一)教師示范
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激發小學生讀書興趣，語文教師起著舉足輕重典范作用。小學生因其身心發展階段，易產生模仿，教師愛好什么，學生會模仿愛好什么。所以教師要從我做起，首先對閱讀表現出極大的興趣，給學生以表率，來激發學生的讀書興趣。在課題教學中，項學生表露自己怎樣愛好閱讀以及閱讀的好處，并且把自己讀過的適合小學生的書推薦給他們，把自己喜歡看的書放在辦公室，讓學生知道原來教師也會讀許多書。作為語文教師每天晨讀的時候，一定要率先朗讀。在課堂上要時常采擷課外讀物中的精彩片斷，有聲有色地向學生朗讀，讓學生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產生情感場，使學生能夠感受到讀書的魅力。這樣學生會情不自禁地加入到讀書的隊伍中去，去嘗試讀書的樂趣。
(二)結合課文
在講解教材中的課文后，教師要引導學生閱讀相關的名著名篇，使讀書從課內向課外延伸。例如當學到《草船借箭》時，可以向學生推薦《三國演義》。學生通過課外閱讀進一步感受到諸葛亮的有膽有識，才智過人和神機妙算。教師不僅僅向學生推薦課外相關作品，還可以讓學生介紹自己課外閱讀的心得和感受。要把課內閱讀和課外閱讀結合起來，就要根據不同的年級，提出不同的閱讀要求。例如，低年級的學生可以講一講自己都閱讀了什么書籍，并用語言描述其中的精彩部分（越詳細越好）。對于高年級學生則寫讀書筆記書寫心得，或者采摘其中精彩文筆，或者分析故事中的人和物是怎么描寫的等。針對某些具有一定專業知識課文，教師可以引導學生到課外書中去搜集相關的知識，形成一個知識網絡，然后全班同學匯報交流，相互學習，既提高了課外閱讀的興趣，又增進了知識的學習。例如學習《裝滿昆蟲的口袋》課文后，教師推薦學生閱讀該文的主人公，法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，這樣既培養了學生的閱讀興趣，也讓他們懂得了怎樣去觀察生活中的細節。
二、勤日記——日積月累
中國寫作學會名譽會長、著名寫作學理論家、南京大學新聞學科創始人裴顯生教授，在回答小朋友來信問他是怎樣開始練筆時寫道：“我從小養成了寫日記的習慣，幾十年來一直堅持著”。關于寫日記好處，他說：“學會堅持寫日記，不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達能力，提高寫作水平，而且可以積累自己文化和人生經驗，提高思想修養和工作能力。”正是因為裴顯生教授從小學三年級養成了寫日記的習慣，才造就了他在寫作方面的成就。小學生的年齡特點是讀書的時候興致高，記憶好，但忘得也快。因此，要培養他們寫日記的習慣，特別是讀書筆記習慣尤為重要。由于小學生認知水平還處于發展階段，對日記和讀書筆記的要求不能太高，應該因人而異。但不管怎樣要養成寫日記，寫讀書筆記的好習慣，語文教師在這個方面應該給學生指導。
寫作水平的提高不是一蹴而就的關鍵在于“勤”。教師要鼓勵學生觀察自己周圍的一草一木，觀察學校、家庭和社會場所發生變化，鼓勵他們把自己所看的情景寫下來。在日記中可以抒發自己的感想、或記錄趣事、或提出疑問、或是自己的煩惱等等，只要是自己感受到的、觀察到的，哪怕一句話、一個段落，一次感動或一個新鮮事都是可以的。
教師要倡導在閱讀中“不動筆墨不讀書”的習慣。鼓勵學生們既要多讀書又要勤動筆。動筆，既可以是在書上畫線，做標記符號，也可以是寫一寫自己的看法、見解和感受。通過鼓勵學生們勤動筆，促進他們對知識思考、理解和加工，提高文字表達能力和鍛煉思維。
為了提高學生的記筆記和日記的興趣，教師可以組織學生相互學習如何寫日記，交流讀書筆記，鼓勵他們互相借鑒，比一比哪位同學積累的日記和讀書筆記多，哪一位同學的日記寫的最好，讀書筆記做的最好。
三、精習作——妙筆生花
小學生的一舉一動是天真的可愛的，他們的想的問題也是天真可愛的。因此教師要鼓勵小學生心理怎么想就怎么寫，寫自己的真情情感，表達自己內心的感受和想法，只要寫出自己的經歷與生活感悟就行。習作中不要求學生有多少妙筆連珠的語句，凡是發自內心的作文，都會感人的。
教師要告訴學生表達自己內心的方法，例如運用比喻、類比和夸張等手法，放大內心世界。對于學生的習作，教師一定要細心呵護，無論是課堂隨筆還是課外習作，凡是他們寫出來的文字都要尊重，無論是多么幼稚，多么笨拙，教師都不要隨意扼殺和嘲笑。
學生的生活在一個有限的空間中，他們所能觀察到的事物有限，爸爸、媽媽、小朋友、老師、同學和校園往往成為筆下的題材。一個題材可能寫多次，但是每次都會有所不同，教師一定要認真閱讀，發現每次作文的閃光點。將其中優美的句子標記下來，激發他們的寫作熱情。學生寫的作文往往存在“跑題”現象，教師要耐心地告訴他們，作文主要表達的是什么，哪些文字哪些段落脫離了作文的主題。我們要相信每個學生都能寫好作文，同時對小學生來說，他們都渴望得到老師的肯定。因此教師一定要尊重學生的習作，發現閃光點，鼓勵他們繼續努力。
一、以課本為引領，做好課內外閱讀的銜接
在指導課外閱讀時，教師應以課本為引領，使課內外內容銜接。通過課外閱讀，使學生對課內的知識有了深入的理解，既做到了課內與課外的互動，又收到了良好的教學效果。
二、激發興趣，充分調動學生課外閱讀的積極性
一是課堂教學啟趣。課堂教學在于向學生傳授知識，但更要注重拋磚引玉，激發學生追求掌握求知識的欲望，即要著眼于課內向課外延伸，在學習課文時，有意識地拓展視野，從背景、作者等相關方面作和渲，使學生學完課文有“意猶未盡”之感，產生課外閱讀的愿望。二是利用榜樣引趣。榜樣的力量是無窮的。經常向學生講解名人讀書故事，培養學生的理想，可以激發強烈的求知欲望。三是聽故事激趣。教師應當抓住學生的這一心理特征，定期舉辦故事會，讓學生講故事，調動學生積極開展課外閱讀的興趣，不斷拓寬視野，而且能夠有效提高學生的表達能力。四是開展活動提趣。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我們要給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，比如“詞語接力賽”、“美文欣賞會”、“朗讀擂臺賽”等。在板報中，設“采蜜集”、“知識角”等欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精妙詞句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。
三、加強指導，切實提高課外閱讀的有效性
1.指導選擇書籍。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。
2.傳授閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。
3.教會做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，可以摘錄句子，片斷，寫眉批、可以寫書評、可以概括主要內容和寫心得體會。也可以教會學生剪貼報紙。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。為了激發學生的熱情，還要定期組織大家評比，鼓勵學生持之以恒。
四、培養習慣，不斷增強課外閱讀的自覺性
1.做好課外閱讀的檢查與評價。課外閱讀只有通過檢查，才能了解學生閱讀的收獲和存在的問題，總結經驗，加以有效指導，同時也起到督促作用。教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，交流所閱讀到的信息、知識，做到資源共享。使學生在交流過程中體驗到閱讀的樂趣，鍛煉了口頭表達能力，豐富了課外知識，激發他們更自覺地通過閱讀來積累語言，積累知識。
2.圍繞課外閱讀開展多種活動。進行課外閱讀指導，不能像課內教學那樣死板，要經常開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。活動的形式可以多種多樣，如舉行講故事比賽、古詩朗誦會、智力問答、成語接龍等，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀、好讀的動力。
3.養成良好的閱讀習慣。在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以，教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
4.規定閱讀篇目，組織學生訂閱報刊雜志教師可根據《課程標準》的要求，依據學生閱讀心理和年齡特點，為學生推薦一些文質兼美的古今中外名著，讓學生既體驗到讀書給予心靈帶來的愉悅，又受到思想情感的熏陶。
五、上好閱讀指導課，組建課外閱讀小組
為了更好地提高學生課外閱讀的質量，教師每兩周從語文課中抽一課作為課外閱讀的指導課，對學生進行系統的、有計劃的課外指導。在閱讀指導中講授一些閱讀方法并設計一些閱讀訓練，指導學生如何寫讀書筆記，如何作摘抄、剪裁、編寫閱讀提綱等。教師要在班級還組建課外閱讀小組，根據學生的閱讀理解能力和閱讀水平將班級學生分若干個閱讀小組，讓他們在一起交流課外閱讀的方法和讀書的經驗。學生在交流研討中增進了讀書的興趣，提高了閱讀的效果。
六、開展多種活動，組織學生交流閱讀心得
在開展閱讀指導，閱讀訓練的同時，我還組織開展多種讀書的活動，為學生創造人人參與，全方位展示自己課外閱讀成果的機會，充分享受課外閱讀的樂趣，以活動促閱讀.
1.組織每天十分鐘演講活動。在每天早晨處理完班級事務之后，利用早會的時間由學生輪流摘錄一段最精彩的語句，與同學共享。
2.組織各類課外閱讀競賽。如知識競賽，朗讀比賽等。對優勝者及時給予鼓勵。
.舉辦課外閱讀心得交流會。在每學期期末都舉行一次課外閱讀心得交流會，鼓勵學生交流自己的讀過書感受。
筆者通過觀察、訪談，發現扼殺學生課外閱讀興趣的兩大因素來自教師和家長。我們成人對他們的種種約束，使他們仿佛聽著“緊箍咒”去讀書，讀得十分苦、十分累、十分煩。一是逼著學生走上“獨木橋”——啃文學名著。學生個性不同，知識層次各有高低，這就決定了他們對書的愛好也不同。而教師和家長往往無視這種差異，以功利的眼光一味要求他們讀與學習有關的作文選、課外助讀以及文學名著。若看到孩子手捧著《哆啦A夢》《笑話集》等“閑書”，就眉毛一皺，怒目一睜，輕則沒收，重則撕毀。后進生大部分空閑時間都被教師、家長強迫著去補習功課，無暇顧及其他書。通往閱讀的路千萬條，每個學生都想挑選那條適合自己的路，而我們卻非要強制他們只走一條路——讀文學名著，學生怎能不“望書興嘆”呢？二是人為設了一道“柵欄”——寫讀書筆記。為了能讓學生走上閱讀正道——看文學名著，教師、家長可謂費盡心思。雖然學生頑劣，但在學校、家庭雙方的協助下，也真的能讀一些文學名著了，而且一部分成績優異的學生讀起了長篇文學名著。這下我們該心滿意足了吧？但我們卻得寸進尺，在學生能跌跌撞撞行走在課外閱讀的大道上之后，偏偏又給他們加上一道人為的“柵欄”——寫讀書筆記、寫讀后感。那些本來對書就不十分感興趣的學生，一下子被這道“柵欄”嚇住了。在他們眼里，這就像高山，無法跨越，于是，干脆躺倒不干，或抄幾句應付了事，徹底討厭起了課外書。即使有一些勤奮的得意弟子，在不斷激勵下，一次一次地翻越“柵欄”，但并非出于興趣或志向，只是為了完成任務而已。
關于閱讀，蘇聯教育家阿莫納什維利有一段精辟的闡述：“兒童只有通過自己的情感之門，通過共同感受、共同歡樂和自豪的情感，通過認識興趣去吸收精神財富，他們的精神世界才能得到豐富。強迫他們去豐富自己的精神世界，這無異就是蓄意把樂園蘋果栽種到浸透了毒藥的土壤中。”由此可見，教師必須想方設法把學生領到快樂、自由的精神之國，讓他們享受閱讀。教師不必過多限定學生必須讀什么，而要讓他們各取所需，給“閑書”一席之地。學生需要“閑書”，如天文、地理、動物、植物、笑話、幽默、漫畫、卡通……有些書在我們看來是“閑書”，但實際上正是孩子興趣、天賦外在顯露的一種方式，如果引導得當，他們將終生受用。所以，學生只要讀的是健康的書，不論是哪一類“閑書”，教師都不要一律制止，而要合理引導，逐步過渡。如教師可以經常讀一些短小的文章，激發學生對文學書籍的興趣，讓他們慢慢地喜歡文學，進而能讀長篇名著。
檢查閱讀的方法有很多種，教師何必死抓讀書筆記不放呢？我們可以教給學生多種方法：在課間把讀過的書介紹給好朋友，在班級朗誦會朗讀自己喜歡的片段，把精彩的故事情節和好朋友一起演出來，也可以在自己的書上做批注、記隨想……“不動筆墨不讀書”是古訓，我們要提倡，但并不是非要強制學生“只要讀書就得動筆墨”。教師不僅要教給學生讀書做筆記的方法，還要幫助他們合理使用。對一些勤奮做筆記的學生提出表揚并悉心指導，而對那些不喜歡做筆記，但仍堅持讀書、堅持博覽的學生也要給予肯定，并對他們的閱讀情況給予有計劃的指導，使他們在勤讀、博覽中吸取營養，享受閱讀的樂趣，提高閱讀水平。
學生喜歡怎么讀由他們自己做主，應該怎么讀則應由教師和家長來關注和指導。我們不僅教學生讀書，更要教他們享受讀書的樂趣，在讀書中積累語言、積聚智慧、積淀人生的感悟。別讓學生戴著“緊箍”去讀書，讓他們從叫苦不迭的陰影中走出來，讓童心在自由王國中馳騁！
（作者單位：江蘇省東海縣實驗小學）
關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學對策
閱讀是語文教學的重中之重，也是培養學生寫作能力的重要基礎。如何在新標準的指引下進行小學語文閱讀教學，值得每一位小學語文教師不斷探究與深入總結。下面我根據自身多年的小學語文教學經驗談談小學語文閱讀教學的膚淺看法。
一、小學語文閱讀現狀分析
1.學生對課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，從對課外閱讀持不喜歡態度的三位學生的問卷中發現：兩位學生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學生在20個所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重輕松趣味性讀物。學生喜歡的課外讀物類型，86%的學生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學生對全是文字的讀物抱有興趣，這充分說明小學高年段學生閱讀能力的發展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內容依次為：科普類（18%）、動畫卡通類（12%）、學習輔導類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學類（20%）和其他（12%）。可見在小學生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現出多元化的趨勢。
2.學生閱讀習慣。目前學生對于閱讀課外書很少有做筆記的習慣，只有極少數會“做很多筆記”。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經過消化，而事理的領悟則必須借助思考。這一點不少學生忽視了，這是缺乏指導的結果。良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養成。在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例只有16%，主要是在半小時左右，每天看十分鐘左右的占大多數，進一步說明學生的課外閱讀主要是在老師的帶領指導下有效進行，而學生業余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。
3.課外閱讀的影響因素。課業負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大因素。雖說教材經多次改革，更注重學生能力的培養，但最終還是靠考試分數定乾坤。大量的“題海戰術”充塞了學生的空余時間，大大小小的考試早已讓學生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學校雖然設有學生專用的書刊閱覽室，但是對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數據統計顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。
二、對策與建議
閱讀，獲取知識的重要手段；閱讀，語文教學的核心。讓學生學會閱讀，培養其良好的閱讀習慣，奠定終生學習的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對現狀，我們該如何讓學生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習慣呢？我想從以下方面談談自己的看法。
1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。當前小學生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉化為自覺閱讀的動力。
首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而異。開設的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發學生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閱讀中。
其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽，組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等，內容選自讀過的報刊，讓學生在閱讀中進一步增強語感。而且可以自辦小報，讓學生在小報中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展，不僅拓寬了學生的閱讀視野，而且檢驗了學生的閱讀效果，促進了學生之間的交流。
2.針對課外閱讀內容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閱讀內容。調查表明，小學生喜歡的課外讀物呈現出多元化的趨勢。雖然現在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據不同學生的特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據語文教材內容推薦相關的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閱讀內容。
3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導。首先，教師要指導學生從課內閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如教學了《爬山虎的腳》，布置學生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強的小》，讓學生查找有關的文章讀。如果課文是節選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導學生閱讀有價值的好書，使學生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導學生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識審視、評判，就可寫讀書筆記。總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。最后，教師要指導學生活學活用。教師要引導學生把內化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。
4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學生的閱讀時間。安排專業課時，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導課。教師可根據需要，安排內容，利用課堂向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，供學生匯報讀書成果，保證每周一課時，逐步把課內閱讀向課外閱讀過渡。
關鍵詞： 課外閱讀 小學語文教學 閱讀興趣
課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生了解世界和思考世界的過程。有調查表明，小學生的語文學習成績、寫作水平與課外閱讀密切相關。我們應當從加強課外閱讀入手拓寬學生視野和知識面，開發學生智力，使學生多讀書、讀好書。
一、講述故事，激發興趣
故事是學生喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的窗口，我對四、五年級學生的一次問卷調查中有這樣一個問題：“你最喜歡哪種課外書？”在5個備選答案中，90人中有32人選擇故事書，占35.6%，而其他均不足25%。由此可見，故事書是學生對課外書的首選，所以我們對學生課外閱讀興趣的培養應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始逐漸培養他們的閱讀興趣。如可以組織一次名為“故事會”的班會，讓學生人人準備故事，在“故事會”上帶有表情、動作、聲調地來講故事，他們的課外閱讀興趣。我們應利用多種形式調動兒童課外閱讀的積極性。記得有一次，我給學生講《王子與乞丐》的故事，講到王子為了好玩，與小乞丐換了身份，在外面過著辛苦的流浪生活，受到其他人的欺負，而且經常受到小乞丐父親的虐待，而小乞丐卻在王宮里過著小王子的生活，受萬人景仰，在孩子們聽得津津有味，期待結局之際，我戛然收聲，出示《王子與乞丐》一書讓學生課外閱讀。
二、師生共讀，營造氛圍
教師應該成為閱讀的先鋒，教師的引導是培養學生閱讀興趣和習慣的關鍵，閱讀滋養底氣，閱讀能讓教師開闊自己的教育視野和教育境界，更新自己的教育行為和教育方式，也是老師教育思想形成與發展的基礎。教師可以從閱讀中尋求教育思想，提升老師的專業素養，了解新的教育思想和教育理念，從而培養學生的閱讀興趣和習慣，使語文課堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但據調查，教師中每天讀書2小時的人不足20%，一些小學老師的課外閱讀非常缺乏，幾乎不讀書不看報，一本教案走天下的語文教育觀念和落后的教育思想還非常普遍。很多教師還是在把學生的視野限制在課堂和書本內，把學生關閉在乏味的說教中，不但沒有激發學生的閱讀興趣，反而使他們感到語文閱讀枯燥乏味。
語文教師深厚的文學素養和閱讀興趣、閱讀習慣對學生有著深遠的影響，教師應該調動自身閱讀優勢，打造動情的、個性化的閱讀課堂，用教師閱讀來引領學生閱讀；應該充分發揮課堂主渠道作用，倡導良好閱讀風氣，用課堂的閱讀引領課外閱讀。有的教師就以評書的形式組織教學，如“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事，常常讓學生舍不得下課，進而引領他們走進四大名著，欣賞和品味名著帶來的精神愉悅。
三、指導方法，強化興趣
1.多讀
讀有三種方式，一是泛讀。對于一些淺顯易懂的書籍或報紙，可采用這種方法，只要了解它的大概意思就可以了，還可以在其中尋找一些知識點記下來。比如：指導閱讀報刊，可以引導學生快速閱讀，對價值不高的內容只要看看標題就可以了，而有價值的內容可以仔細看看，并簡要地做些摘記。二是速讀。我們看書只要看有價值的書，而對自己有價值的書也有很多，因此要快速查閱資料，必須“一目十行”。快速閱讀，既能掌握知識，又能節約時間。三是精讀。對于名篇或者名著等閱讀價值高的作品，我們要靜下心來細讀，體會其構思，欣賞好句，體味其意境，使書中的精華變為自己的知識。
2.多思
讀完書，我們對書本的認識只停留在表面，不能更深入地了解這本書。因此，我應采用概括內容、復述原文、體會思想感情等形式進行訓練，目的是使自己多思考，以便真正了解這本書。
3.多記
即多做讀書筆記，筆記隨時可記，好處很多，又可分為許多種，如：疑問筆記，可在閱讀過程中隨時進行，可把自己在讀書過程中產生的心得、體會、疑問等記下，以后再看這本書時體會就更深了；摘錄筆記，可將讀書時發現的好的詞句整理成冊，時常閱讀，其好處不言而喻；創作筆記，即在讀完一本書后對其內容進行續寫、改寫、擴寫、寫讀后感等形式的創作。這樣不僅能讀書，還能鍛煉寫作能力。
四、展示成果，鞏固興趣
1.讀書筆記展示
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀有利于學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多，小學最為常用的是摘抄型，即摘抄好詞好句、生活常識等，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。我通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。要讓語文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們學會閱讀的方法，把閱讀教學從課內延伸到課外，培養學生越讀越愛讀的良好習慣。為使每個學生都養成讀課外書的習慣，可以引入一定的競爭機制，每周舉行一次讀書筆記評選活動，獲勝者和進步較大者都可以得到一定的獎勵并把得獎的作品貼出來，在班級中展示給同學們看，使同學們能夠向獲勝者看齊；還可評出最佳改寫作品、最佳擴寫作品、最佳讀后感等單項獎，盡量使每個學生都得到獎，讓每個學生都看到希望，享受到成功的快樂，繼而不斷提高讀書興趣。
2.開展游戲表演
