時間：2023-10-13 09:44:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園音樂教學(xué)課題研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
年新綱要頒布，對幼兒園教育提出了更高要求，特別是對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重視，這其中，幼兒藝術(shù)教育和雙語教育成為了眾多幼兒園開展特色教學(xué)的熱點，我園也有許多家長提出了類似需求。
目前適逢新園建設(shè)我們正好抓住契機(jī)提升辦園品位為此我園對照綱要精神和其他姐妹園的發(fā)展，原創(chuàng)：對未來五年的遠(yuǎn)景進(jìn)行了規(guī)劃首先我們園僅有一個大課題、一項特色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為進(jìn)一步拓展幼兒園的辦園特色，提高幼兒園“核心競爭力”，經(jīng)園務(wù)委員會討論，決定有選擇的對相關(guān)課題進(jìn)行了解和咨詢，尋找合適的課題研究項目。
經(jīng)多次咨詢和反復(fù)比較，我們決定利用本次暑假對中央教科所培訓(xùn)中心和深圳上外教育有限公司聯(lián)合主辦的“幼兒英語＆奧爾夫音樂教育”教學(xué)項目進(jìn)行考察。
項目考察目標(biāo)：
．進(jìn)一步了解該課題的主辦單位和辦學(xué)情況，聽取有關(guān)專家的介紹，學(xué)習(xí)新的理念和教學(xué)體系。
．重點了解合作單位的情況、合作條件、合作收益，洽談合作的基礎(chǔ)，明確該項目的應(yīng)用價值。
．了解已合作的幼兒園的辦學(xué)情況，多看多聽，避免決策失誤。
項目考察行程：
月日月日，園領(lǐng)導(dǎo)班子一行三人，前往深圳培訓(xùn)中心。
月日：聽課，奧爾夫音樂體系精要，德國專家主講。
月日：參觀教學(xué)示范及課例講解。法國專家主講
月日：聽課奧爾夫音樂體系與幼兒發(fā)展，美國專家主講
月日晚與合作項目單位進(jìn)行咨詢、洽談，了解相關(guān)內(nèi)容。
月日：聽課，奧爾夫音樂與幼兒綜合藝術(shù)教育相融。臺灣專家主講。
項目考察結(jié)果：
規(guī)模空前
本次活動為中央教科所深圳培訓(xùn)中心和深圳上外拓天教育有限公司聯(lián)合舉辦的全國性活動與會人員約多人分個主分會場同時進(jìn)行
陣容強(qiáng)大
會議所有講課教師都是國際上開展奧爾夫音樂教學(xué)卓有成效的專家級人員包括來自德國美國意大利法國臺灣和國內(nèi)的名教授
課時緊密
到會的天時間里每天的課時安排非常緊張上午小時課下午小時課晚上看錄像或洽談咨詢
目的明確
本次活動主要為推廣奧爾夫音樂教學(xué)在國內(nèi)幼兒教育領(lǐng)域的運(yùn)用在廣泛的松散型合作的基礎(chǔ)上每省選擇所樣板園作為國家級課題研究的基地
項目合作方式：
．合作園資格：具備一級一類幼兒園資質(zhì)，具備個班級以上的規(guī)模，具備專用場地與教室，具備全套的奧爾夫樂器。必須統(tǒng)一使用由該課題組研究提供的配套教材。
．合作園待遇：
課時骨干教師培訓(xùn)及權(quán)威結(jié)業(yè)證書
⒈課時奧爾夫音樂師資初級、中級證書培訓(xùn)。由中華奧福音樂教育學(xué)會及臺灣奧福教學(xué)法研究推廣中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)并頒發(fā)權(quán)威培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。
⒉課時幼兒英語奧爾夫音樂雙效教學(xué)課例培訓(xùn)。由課題組一線教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)，將幼兒英語奧爾夫音樂雙效教學(xué)全套課例進(jìn)行講解、延伸及教學(xué)實踐。幼兒教材的使用培訓(xùn)。培訓(xùn)證書由中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心頒發(fā)
⒊課時外教英語口語培訓(xùn)。由英語口語外籍教師提供培訓(xùn)。
國家級教育部門“幼兒英語音樂藝術(shù)教育示范基地”掛牌
由中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心授予合作幼兒園“幼兒英語音樂藝術(shù)教育示范基地”的銅牌。合作第一年為免費使用，從第二年開始，合作園如需繼續(xù)使用，需支付元年的掛牌費。
國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會“奧爾夫音樂教育教學(xué)實驗園”掛牌
由國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會授予合作幼兒園“國際奧爾夫音樂教育教學(xué)示范園”的銅牌及國際授權(quán)證書。前提是合作幼兒園的奧爾夫音樂教師必須具備國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會簽發(fā)的執(zhí)教師資執(zhí)照（兩人）及師訓(xùn)師資執(zhí)照（一人）方能授予，此項掛牌無須支付費用。
全套幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程教學(xué)詳案
向合作幼兒園贈送《幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程教學(xué)詳案》，以此確保各合作園不僅能組織日常教學(xué)，而且教學(xué)品質(zhì)始終如一。
全套幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程管理手冊、宣傳手冊及光碟
管理手冊：主要對英語奧爾夫音樂實驗班的招生、教學(xué)設(shè)置、教研要求、課程設(shè)置、教學(xué)效果評估、教學(xué)延伸及教學(xué)成果展示等進(jìn)行規(guī)范操作。
宣傳手冊及宣傳光碟：幼兒園學(xué)生家長人手一套，主要對奧爾夫音樂教育及幼兒英語音樂雙效教育的宣傳，為幼兒園招生提供高質(zhì)量的宣傳資料。
配套“幼兒英語音樂藝術(shù)”幼兒教材使用手冊
因教材為課后延伸活動教材，為了使家長能正確指導(dǎo)孩子使用，本教材配備教材使用手冊。
國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會舉辦的各類教師證書培訓(xùn)名額
每年寒暑假期間，國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會在華舉辦的證書培訓(xùn)，只對合作幼兒園的骨干教師開放，為每個合作園提供三個培訓(xùn)名額。
完善的教學(xué)跟蹤指導(dǎo)，以穩(wěn)定教學(xué)品質(zhì)
為確保教學(xué)質(zhì)量，合作園應(yīng)將部分教學(xué)內(nèi)容全程攝錄，回寄我處，我處將在一周時間內(nèi)對合作園教學(xué)進(jìn)行點評及教學(xué)改進(jìn)建議。我處會派專家進(jìn)入合作幼兒園進(jìn)行聽課、組織教研、教學(xué)改進(jìn)建議及教學(xué)講座等工作。為幼兒園順利執(zhí)行教學(xué)提供支持。
學(xué)期匯報演出晚會節(jié)目訓(xùn)練手冊及光碟
音樂藝術(shù)教育教學(xué)成果展示的最好方式就是針對家長或社會的節(jié)目演出。合作園教師只要按訓(xùn)練手冊就能編排好高質(zhì)量的晚會節(jié)目。其中英語歌曲多重唱、奧爾夫音樂樂隊演奏、英語音樂情景劇能產(chǎn)生轟動效應(yīng)。
項目考察結(jié)論：
根據(jù)實地考察和學(xué)習(xí)洽談，我們對該項目進(jìn)行了分析：
付出：⒈根據(jù)要求建立專用教室（正好建新園時完成）
⒉投資相應(yīng)的專用設(shè)備，共需元
⒊購買幼兒用配套教材，第一次套，元套，共需元
⒋首批教師培訓(xùn)交通食宿費用人元
以上所列項目之⒉項，經(jīng)洽商可分兩年付清。
獲得：⒈獲得建立幼兒園教育特色的新基點，進(jìn)一步吸引生源。
⒉國家級課題掛牌可以提高幼兒園的檔次、提升市場競爭力。
⒊為進(jìn)入新園、提高單生收費作鋪墊。
⒋獲得教師培訓(xùn)和提高社會知名度的機(jī)會與平臺。
⒌所有經(jīng)費的支出將會在后續(xù)開班收費中逐步收回。
作為一名幼兒教育教學(xué)管理工作者，雖然我們無法改變整個社會大的教育環(huán)境，無法代替家長的教育行為，但我們應(yīng)該樹立科學(xué)的管理理念，讓孩子在幼兒園度過快樂的童年，獲得身心健康和諧發(fā)展。不要讓孩子長大后回憶童年時，留下的只是教師的教誨，只是完成不了的作業(yè)……多年來我園堅持“以游戲為基本活動”，堅持“寓教于樂”，讓孩子留下“最炫身影，最美歌聲”，讓教師和孩子共同成長是我們的目標(biāo)。現(xiàn)將我園在教學(xué)管理方面的幾點做法與大家分享、交流。
一、以游戲為基本活動，規(guī)范教學(xué)行為，克服小學(xué)化傾向
自2009年安徽省教育廳下發(fā)規(guī)范辦園的文件以來，我園嚴(yán)格執(zhí)行文件精神，不使用任何教材，不辦各種興趣班、實驗班，不進(jìn)行蒙氏、珠心算、識字、英語等違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的教學(xué)教研活動，克服小學(xué)化傾向，以游戲為基本活動，在區(qū)域游戲的開展方面下足功夫。
（一）以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)為載體，轉(zhuǎn)變家長和教師的觀念
記得在執(zhí)行文件精神之初，許多老師有疑慮有困惑，沒有教材，我們老師將依據(jù)什么上課？如何上課？家長更是不能理解，沒有教材，我的孩子在幼兒園干什么呢，整天就是玩嗎？尤其是我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長們的教育觀念保守。為此，我們多次召開家長會，邀請專家給家長講座，告訴家長幼兒發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)游戲活動對孩子發(fā)展的重要性，并借助家長開放日，讓家長觀摩幼兒的半日活動，感受孩子在游戲活動中的快樂，讓家長明白什么是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
與此同時，我們還對教師進(jìn)行了專項培訓(xùn)。幾年來，我園教師的學(xué)習(xí)足跡遍布大江南北，通過“走出去，請進(jìn)來”的活動，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，提高教師的素質(zhì)，樹立教師信心，消除教師的畏難情緒。
（二）以園本教研為依托，促進(jìn)游戲活動內(nèi)容與形式的多樣化
“一人獻(xiàn)一課”是我園傳統(tǒng)的教研形式。自我園辦園至今，每學(xué)期每位教師都要上一節(jié)公開課，自制定以游戲為基本活動的目標(biāo)以來，我們要求教師所呈現(xiàn)的教研課內(nèi)容必須以游戲活動為主。幾年來，我園的音樂游戲活動、體育游戲活動開展得有聲有色，教師們設(shè)計、挖掘出了許多新穎、有價值的游戲活動內(nèi)容和形式，教師對游戲活動的組織能力得到很大提高。教師組織的音樂游戲和體育游戲活動均在市級優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得名次和獎項。
（三）以孩子發(fā)展為宗旨，利用區(qū)角環(huán)境，實現(xiàn)主題教學(xué)與區(qū)角活動的高效融合
區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是主題開展的切入口，也是教學(xué)活動的有效延伸。所以，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)利用，一定要根據(jù)主題的開展進(jìn)行及時地填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開動腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，有針對性地創(chuàng)設(shè)區(qū)角，投放豐富的材料，對幼兒實施興趣強(qiáng)化和行動誘引，真正發(fā)揮區(qū)角活動的功能價值，讓各區(qū)域都“活”起來、“動”起來。
（四）以大自然為課堂，拓展幼兒游戲的空間
在春暖花開的季節(jié)，我們都會組織孩子走進(jìn)大自然，讓孩子們呼吸戶外新鮮的空氣，感受春天絢麗多姿的美景，讓孩子們在大自然這個廣闊的游樂場中自由嬉戲，體驗游戲的快樂。
（五）以競賽為平臺，提升游戲活動的內(nèi)涵質(zhì)量
通過幾年的實踐摸索，我園的區(qū)域游戲活動已實現(xiàn)常態(tài)化。為了提升區(qū)域游戲活動開展的質(zhì)量，我們經(jīng)常開展競賽評比，促進(jìn)教師設(shè)計出許多新穎的、有價值的游戲內(nèi)容和形式，教師們在探索中感悟，在感悟中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長；孩子們在游戲中快樂，在快樂中體驗，在體驗中長大。
實踐證明，只要樹立正確的游戲活動理念，認(rèn)真組織好每一次游戲活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒的區(qū)域活動，并根據(jù)活動中幼兒的個性差異，因材施教，就會看到我們每位孩子全面和諧的發(fā)展。
二、夯實教科研活動，以課題為引領(lǐng)，以活動為載體，提升幼兒園教科研水平
早在2006年，我園就開展了市級《幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究》的課題研究，在沒有任何經(jīng)驗的情況下，老師們摸著石頭過河，積極探索實踐，于2008年順利結(jié)題。通過課題的研究開展，老師們的多篇論文獲得市級等次獎，孩子們的語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高，在市、區(qū)級幼兒說話比賽活動中，我園幼兒分別獲得 一、二等獎的好成績。
教師們在課題開展的過程中獲得了成長的快樂，為了進(jìn)一步提高教師的教科研能力，提升辦園質(zhì)量，2010年，我們又申報立項了省級課題《在音樂活動中培養(yǎng)幼兒主體性的實踐研究》。幾年來，我園不斷豐富教育內(nèi)涵，提升管理水平和辦園質(zhì)量，圍繞著音樂課題開展了一系列活動。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
知識素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，因此 我們在開展課題研究時，更主要的是先更新教師的觀念。為此，我們組織教師集中學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論書籍，觀看了有關(guān)音樂教學(xué)的光碟等。為了挖掘本土文化資源，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還特別邀請了市群藝館館員兼市導(dǎo)演協(xié)會會員袁老師蒞園任教，利用每周日上午的時間，組織幼兒園全體教師參加黃梅戲唱腔培訓(xùn)。我們還要求教師利用課余時間閱讀教育書籍及報刊雜志，做好學(xué)習(xí)筆記，相互進(jìn)行交流。同時，為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的主動性，積極選拔教師參加市級優(yōu)質(zhì)課大賽，在園內(nèi)開展一系列教師基本功比賽活動，現(xiàn)在，彈、唱、跳等比賽活動已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動。以上活動的積極開展，豐富了教師理論知識，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。
（二）立足課堂教學(xué)，開展“一人獻(xiàn)一課”活動
在業(yè)務(wù)園長的組織下，課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員，立足課堂教學(xué)，開展課題研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并總結(jié)、反思，努力實現(xiàn)在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的主體性。每學(xué)期，由教研組牽頭，課題組成員積極參與“一人獻(xiàn)一課”活動，全程參與課堂觀摩、課后評議、教后反思。此舉促進(jìn)了音樂課堂教學(xué)策略的改進(jìn)和幼兒主體性的發(fā)展。
（三）開展園際交流和幫扶活動
為了讓更多的教師走出去、取真經(jīng)，我園經(jīng)常組織教師觀摩市教研室組織開展的幼兒園公開周活動及優(yōu)質(zhì)課大賽等，并要求每次外出學(xué)習(xí)的教師返園后及時匯報學(xué)習(xí)收獲，不斷將吸收的先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方式、成功的教學(xué)行為自覺主動地內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，實施于自己的課堂教學(xué)之中，有效地培養(yǎng)了幼兒的主體性。同時，為發(fā)揮我園在區(qū)內(nèi)的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)開發(fā)區(qū)教育中心的建議，我園與老峰中心幼兒園結(jié)對幫扶，多次派教師前去聽課、授課、評課、開專題講座，同時，在本園向她們開展示課。在幫扶活動中，我園教師們的專業(yè)素質(zhì)也得到了提升。
（四）借助專家引領(lǐng)，促進(jìn)課題有效開展
為了讓教師們更多地接觸學(xué)前教育的前沿信息，拓寬教育視野，我園多次安排教參加各級機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動。特別值得一提的是我園在組織教師走出去的同時，還采取“請進(jìn)來”的方式，聘請專家、學(xué)者來園指導(dǎo)，專家的指導(dǎo)為我們課題的深入順利開展指明了努力的方向。專家的引領(lǐng)，幫助我們解決了教學(xué)中的諸多困惑，也使我們的研究活動避免落入形式化、平庸化的窠臼。
（五）搭建各類舞臺，讓幼兒充分展示自我
為了使音樂活動更加豐富，我園以班級為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒主體性發(fā)展的音樂區(qū)域，讓孩子們有了更多、更自由的機(jī)會按自己的意愿無拘無束地表演，在開放的音樂區(qū)域活動中，孩子們的個性得到了張揚(yáng)。另外，我們還經(jīng)常組織家長走進(jìn)課堂與老師、幼兒一起同演同樂。
以上活動的開展，有效地促進(jìn)了教師、幼兒以及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。隨著課題的順利結(jié)題，教師們在研究實踐中總結(jié)出了六種音樂課堂教學(xué)模式，即韻律活動：創(chuàng)編――提煉型，示范創(chuàng)編型；打擊樂活動：故事表演型，小組匯報型；歌唱活動：填充創(chuàng)造型，圖譜記憶型，并結(jié)集成冊為音樂園本教材。課題組獲得了市先進(jìn)教研組的稱號，課題負(fù)責(zé)人獲得了市教科研先進(jìn)個人的稱號。課題研究激發(fā)了教師參與教研的熱情，大家紛紛拿起筆來，寫出了自己對幼兒教育的獨特感悟，多篇論文和心得在幼教雜志上發(fā)表，在市級論文比賽中獲獎。
節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。我們提出了《運(yùn)用打擊樂對小班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的研究》的課題，旨在通過實踐與研究，探索出符合我園實際的幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的方式方法，讓幼兒真正體驗音樂節(jié)奏、喜歡節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，在節(jié)奏中感受音樂的美妙，理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素并且提高對音樂欣賞的能力。同時提高教師們的音樂素養(yǎng)和音樂教育教學(xué)能力，進(jìn)而提升我園整體教師教育教學(xué)水平、教研水平。
二、研究目標(biāo)
1.在音樂打擊樂中，實踐探索小班節(jié)奏教學(xué)的有效方法、策略
2.建立打擊樂活動的常規(guī)，合理使用打擊樂器
3.提升教師的音樂專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長
三、研究方法與過程
在課題中我們主要采用的研究方法有：
問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。
行動研究法：成立課題研究小組，研究和確立幼兒園打擊樂活動中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的研究方案，確立研究步驟，對小班幼兒節(jié)奏感進(jìn)行前期測試等研究活動。在研究活動中，就研究的目標(biāo)和存在的問題，不斷調(diào)整研究的思路，方法和策略，把活動的重點放在活動的過程和活動的循環(huán)中，為最終的目標(biāo)服務(wù)。
四、數(shù)據(jù)分析
為培養(yǎng)小班幼兒在打擊樂器中的節(jié)奏感，我們成立了課題研究小組，分成了實驗班和對照班進(jìn)行了為期兩個月的課題研究。
實驗前期測試結(jié)果對比表：
從以上五個表中可以看出，在實驗開始之前，對照班能力強(qiáng)的幼兒達(dá)到了97.22%，而實驗班只有了88.89%，對照班幼兒對音樂節(jié)奏感的掌握明顯高于實驗班的幼兒。
隨著時間的流逝課題已經(jīng)完成，現(xiàn)在就讓我們來看看實驗之后的成果吧！
實驗后實驗結(jié)果對照表：
從表1可以看出，實驗前實驗班能隨著老師的琴聲有節(jié)奏拍手的幼兒只有16.66%，明顯少于對照班的33.33%。但在實驗之后，實驗班整體都有了提高，特別是能力強(qiáng)的幼兒從原先的16.66%提高到了73.33%，但是還有13.33%的人能力較弱，原來在活動中，我們只是一味的關(guān)注了能力較強(qiáng)的幼兒，幫助他們提高，而忽略了能力較弱的幼兒，其實，我們同樣應(yīng)該加強(qiáng)對能力弱的幼兒的關(guān)注。
音樂是幼兒表現(xiàn)自己的一種方式，他們也喜歡隨著音樂而扭動著自己的身體，從表2中可以看出，實驗前，實驗班只有26.67%的幼兒聽到音樂會扭動身體，對照班則有40%的幼兒，經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，就由原來的26.67%上漲到了90%，都高于對照班。
模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，而動物的叫聲是幼兒們生活中都能聽到的，也是他們最喜歡模仿的，不同的動物叫聲都不同，如貓――、狗、小雞等等。從表3中可以看出，活動前實驗班能有節(jié)奏地模仿動物的叫聲的幼兒，能力強(qiáng)的有23.33%，能力一般的有56.67%，能力弱的有20%，對照班能力強(qiáng)的有40%，一般的有43.33%，能力較弱的則有16.67%，實驗班幼兒的能力明顯低于對照班的幼兒，但在實驗之后，兩個班好中差的人數(shù)都持平了，雖然都進(jìn)步了，但相對來說實驗班還是進(jìn)步的更多一些。因為在平時的活動中，實驗班經(jīng)常融入關(guān)于動物的叫聲這一內(nèi)容，如在音樂活動中，我們會以《動物怎么叫》作為練習(xí)的樂曲，從而發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力等。
打擊樂中最重要的就是節(jié)奏感的培養(yǎng)，在活動前實驗班的幼兒能力強(qiáng)的有33.33%，能力中等的40%，能力弱的人有26.67%。相比之下，對照班能力強(qiáng)、一般、差的幼兒分別是33.33%、53.33%和13.33%，與實驗班水平差不多持平，但對照班能力強(qiáng)的幼兒還是卻是高于實驗班的。在進(jìn)行打擊樂活動中，我們的形式太過單一，沒有與音樂一起融入，從而導(dǎo)致幼兒們進(jìn)步不大。
打擊樂演奏是兒童表達(dá)音樂的一種最直接的工具，要想更好的進(jìn)行打擊樂活動，愿意使用打擊樂器演奏那就是最重要的一步了，只有幼兒真正喜歡了，他才愿意去學(xué)、去探索。從表5可以看出，活動開始之前，實驗班的幼兒大部分都不喜歡使用打擊樂器演奏，而在活動之后，喜歡打擊樂器的幼兒從原來的40%提高到了93.33%，且熱衷于用樂器進(jìn)行演奏。在活動開始的時候，我們班就增設(shè)了一個打擊樂區(qū)角，讓幼兒們知道各種樂器應(yīng)該怎么玩，在玩中學(xué)，在玩中激發(fā)樂趣。
五、研究方向
課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把常規(guī)教學(xué)與課題研究結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。
（1）明確研究方向，調(diào)整教學(xué)方法和形式。打擊樂器是幼兒感受、掌握節(jié)奏的一種手段，不能把幼兒框死、限制在一種形式上。單一的節(jié)奏訓(xùn)練不能長時間進(jìn)行，幼兒的興趣度會逐漸降低，學(xué)習(xí)的效果會受到影響。因此，我們在研究的過程中逐漸改變教學(xué)的方法和節(jié)奏練習(xí)形式，把節(jié)奏的訓(xùn)練融入到音樂活動的各個環(huán)節(jié)中.
關(guān)鍵詞：園本教研專業(yè)成長
近年來，在明確以因為本、突出主體、著眼應(yīng)用、聚焦實踐的教研思想指導(dǎo)下，我園逐步探索融培訓(xùn)、教研、科研于一體的園本教研的內(nèi)容與形武，依托我園不斷積累的豐富的藝術(shù)教育園本資源，為教師構(gòu)建知行合一的發(fā)展平臺.引導(dǎo)教師運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實踐.幫助教師解決實際工作中的共性問題，拓展教師的教育經(jīng)驗與藝術(shù)內(nèi)涵，多角度、高深度、強(qiáng)效度地促進(jìn)教師們的專業(yè)成長。
一、以人為本――多角度入手，構(gòu)建園本教研機(jī)制
我園根據(jù)幼兒園發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求，不斷完善教研管理制度，在大膽嘗試實踐中，我們以人為本，遵循“科學(xué)性、民主性、導(dǎo)向性、實用性”的原則，在構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)、建立教研制度、營造文化氛圍等角度入手，構(gòu)建園本教研機(jī)制，不斷增強(qiáng)教研管理的實效。
1.構(gòu)建層級教研網(wǎng)絡(luò).加強(qiáng)教研管理長效機(jī)制
設(shè)立三級教研管理網(wǎng)絡(luò)：以園長為核心的教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組，督促、評價幼兒園教研工作――以教研組長為核心，全面指導(dǎo)園內(nèi)教研工作開展――全體教研組的教師團(tuán)隊，具體執(zhí)行教研活動。這種層級教研網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成使每個成員都明確、了解自己在教研工作中的任務(wù)，從組織上保障了幼兒園教研工作高效、務(wù)實的開展。
2.建立園本的教研制度.完善教研過程管理
在具體實施的過程中，我園本著“創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，提供一種支持”的原則入手，以“教學(xué)為中心”“發(fā)展為中心”，在原有教研管理制度上進(jìn)行了修改和創(chuàng)新，建立了適合本園的管理制度，激勵著教師的不斷成長。
教研內(nèi)容上的創(chuàng)新制度：交流分享制、自我反思制、師徒結(jié)對制、因需滿足制、一發(fā)問題制、一課多研制等，滿足不同層級教師的發(fā)展需要。
教研組織上的創(chuàng)新制度：輪流主持制、團(tuán)體聯(lián)動制、專家引領(lǐng)制、跟蹤追擊制、小組研討制、同伴互助制等，讓每一位教師都明確：只要勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，就能擁有發(fā)揮聰明才智的機(jī)遇，也會為自己贏得更好的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會。在工作中，我們深深體會到，只有完善機(jī)制、輔助檢查、賞罰分明，才能不斷推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
3.營造教研文化氛圍.構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教研團(tuán)隊
我園注重營造和諧愉快、進(jìn)取務(wù)實的教研文化氛圍，最大限度地調(diào)動了教師們參與教研的積極性和創(chuàng)造性，從實際出發(fā)，從問題入手，從細(xì)微處深入，開展教研，提高教師教育智慧，促進(jìn)教師、幼兒快樂成長。
園本研修文化。將教研與教師的專業(yè)修養(yǎng)提高融合在一起，根植于教師的教學(xué)實踐活動，針對教師的不同專業(yè)成長和能力發(fā)展，園內(nèi)開展多元化的培訓(xùn)模式：新教師上崗培訓(xùn)、骨干教師引領(lǐng)培訓(xùn)、全園培訓(xùn)和小組培訓(xùn)等，處理好繼承與創(chuàng)新、榜樣與引領(lǐng)間的關(guān)系，培養(yǎng)教師良好的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓每一位教師都有文化品位和教育智慧。
資源共享文化。充分調(diào)動、挖掘、整合社會生活中一切可利用的物質(zhì)資源、人力資源、自然資源，進(jìn)行類別管理，建立多元化的園本資源庫，如結(jié)合園本藝術(shù)特色成立民族音樂資源庫：結(jié)合0-3歲課題研究，成立“鄰里大學(xué)堂資源庫”，有效發(fā)揮各資源的功能和作用，豐富園本課程的建構(gòu)。
團(tuán)體聯(lián)動文化。我園注重構(gòu)建一個專業(yè)引領(lǐng)下的全面互動平臺，推行“提問一研討一策略一獲得一行為一改進(jìn)”的研究方式，專家引領(lǐng)、提升，教師思維、對話，保證每個教師有教研活動的建議權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)，注入骨干、經(jīng)驗、新生型不同的智慧，喚醒教師的主體意識，提高教師的主體能力。
自主管理文化。樹立“相信每一位教師都有潛力，都能成功”的理念，針對個人的不同發(fā)展，制定個人發(fā)展目標(biāo)，實施個人成長檔案袋，追蹤個人的縱向發(fā)展足跡，從而實現(xiàn)教師的自主管理、自我發(fā)展、自我成長。
二、以實文本――高深度挖掘，開展園本教研活動
園本教研就要立足本園，從教師問卷中了解教師對教研活動的需求，從理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)向以理論指導(dǎo)實踐，只有針對性開展教研活動，才能促進(jìn)教師在行動研究中成長。為此我們以人為本，以教為真，以研為實，倡導(dǎo)個人反思，同伴合作，團(tuán)隊引領(lǐng)，給教師提供很大的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗工作的成就感和價值感。
1.思――問題入手.思維行動
我們強(qiáng)調(diào)教師們的問題意識，鼓勵教師在日常工作中多觀察，多思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題。采用“四隨”“四解”策略：隨堂實踐觀察、隨班發(fā)現(xiàn)問題、隨機(jī)生成研討、隨時積累經(jīng)驗；解釋教師行為、解讀幼兒表現(xiàn)、解析教學(xué)難點、解決實際問題。
2.研――一課多研.同課異構(gòu)
如何把握有效的課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)設(shè)計和組織能力是我園園本教研的重要內(nèi)容之一，我們堅信一節(jié)好的活動課后面一定有一群智慧和激情的老師。我們以“一課多研”為手段，小步遞進(jìn)，通過執(zhí)教、研討、反思、再執(zhí)教、再反思的循環(huán)，使集體教學(xué)活動更為優(yōu)化，使組內(nèi)的每一位教師在教育實踐中獲得進(jìn)步和提高。
3.話――對話平臺.交流分享
交流平臺是一種開放的心理相融的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，多提供這樣的環(huán)境可以使教師在彼此的交流碰撞中得到啟示，產(chǎn)生新的理念、新的思想火花。因此在園本教研活動中我們注重為教師們搭建一個由擁有不同背景、經(jīng)驗、才能和觀點成員組成的平等對話平臺，讓教師快速成長。
教師與專家的對話：階段性邀請專家來園，從不同角度的思考，精辟理論的闡述與教師教學(xué)實踐問題的疑惑的對決、辨析，在“對話”中教師既是參與者又是投資者，同時也是受益者。如，我們定期邀請周正強(qiáng)老師來園進(jìn)行美術(shù)教育的對話、楊強(qiáng)老師進(jìn)行笛子教學(xué)的對話等，為老師們點燃藝術(shù)教育的智慧火花，大膽嘗試、體驗藝術(shù)教育的魅力。
新老教師間的對話：結(jié)合園本的“青藍(lán)工程”的建設(shè)，將對話引入日常的教學(xué)工作實際中，借助“青藍(lán)訪談”及時了解教學(xué)信息動態(tài)；借助每月“師徒聽課交流日”活動，及時解決教學(xué)中的困惑與思考；借助學(xué)期結(jié)束時的“新教師匯報”活動、“感謝有你”活動，促進(jìn)新老教師的共同成長。
教師群體間對話：園內(nèi)經(jīng)常開展“班級管理經(jīng)驗分享”“班級環(huán)境，你我分享”“好書你我分享”“我的教育故事分享”“主題實施對話”等積極互動的平臺，讓每一位教師都能在集體的空間中大膽會話、大膽交流，通過教師質(zhì)疑、現(xiàn)場解答等環(huán)節(jié)，提高教師的反思、總結(jié)能力。如教育故事分享中，陳老師的“不完美才更精彩”、吳老師的“快樂的吵架”等無不呈現(xiàn)出教師教育理念的轉(zhuǎn)變，給老師們留下了深刻的印象。同時園部建立網(wǎng)絡(luò)對話，拓寬教師對話的平臺，依靠網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和交往。
4.行――凸顯特色.教科研融合
課題研究是我園園本教研向縱深層次發(fā)展的重要引領(lǐng)和支撐，我們積極把握好每一次課題研究的重點足跡，有效與園本教研相融合，讓每一個課題的實施都推動與促進(jìn)了我園園本教研變革與發(fā)展。在“十一五”課題《民族音樂在幼兒園藝術(shù)教育中的有效運(yùn)用》研究中，我們?nèi)诿褡濉⒁魳贰⑺囆g(shù)為一體，就如何挖掘生活中的教育資源，如何采取豐富的教學(xué)指導(dǎo)策略等進(jìn)行了深入的探討和研究。活動中，新老教師們帶著肯定、質(zhì)疑、否定、支持等多種不同的思維角度，對民樂教育滲透于藝術(shù)教育進(jìn)行了理性的分析、多維度的思考和正反方的交戰(zhàn)，在一次次的共同碰撞中，老師們體驗到民樂在幼兒園藝術(shù)教育中的可行性和適宜性，凝練出傳統(tǒng)與經(jīng)典、本土與生活、游戲與創(chuàng)造的民族童謠、地方民歌、節(jié)日文化、快樂笛樂等豐富的內(nèi)容；總結(jié)出圖譜啟發(fā)、情景體驗、多感官參與、游戲創(chuàng)造等有效的方法策略，為老師們的后續(xù)研究提供了有力的支持和保障。
三、以升為本――強(qiáng)效度發(fā)展，提升園本教研效能
幼兒園作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)致力于教師的專業(yè)發(fā)展，這是教育改革與發(fā)展的需要，也是幼兒園生存和發(fā)展的需要，更是幼兒發(fā)展的需要。園本教研為幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展搭建了有效的平臺，近年來，我園以藝術(shù)特色活動為切入點，在快樂教育、快樂活動中幼兒園、教師、幼兒實現(xiàn)了共同發(fā)展。
1.教師專業(yè)水平得以提升
充實的園本教研活動，讓每一個教師成為了虔誠的學(xué)習(xí)者、真誠的實踐者和理論的研究者。全員的參與、全程的研究、小步遞進(jìn)、螺旋上升，每一個工作片斷留下的都是創(chuàng)新、反思的足跡。老師的教育觀念在相互的思想碰撞中得到了更新，教育行為得到了完善，成為園本教研中真正的主人。
2.幼兒健康成長得以顯升
我們高興地看到，通過園本教研，教師們將課題研究與課程實施相結(jié)合，逐步確立了以幼兒發(fā)展為本的理念，開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能和多元智能，使小朋友得到了更加健康、快樂的發(fā)展。我園幼兒在全市小主持人大賽中包攬了冠、亞、季軍，外出參加各類比賽大方、活潑、精彩的表現(xiàn)給眾人留下深刻印象。
3.幼兒園特色發(fā)展得以攀升
一、日常教務(wù)管理工作
1、充分發(fā)揮年級組長的管理能力，調(diào)動本年級各班班長的工作積極性，帶動班級工作共同進(jìn)步。加強(qiáng)日常工作，特別是細(xì)節(jié)工作的督導(dǎo)，教學(xué)管理人員經(jīng)常下班，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
2、制定專教工作計劃和課程安排，由專教組長負(fù)責(zé)本組日常工作的督導(dǎo)和本組人員的管理工作。繼續(xù)開辦美術(shù)、舞蹈、足球、國際象棋、英語興趣班，滿足家長和幼兒的需求，由專教教師負(fù)責(zé)制定課程計劃。
二、教研工作
1、圍繞四個有序深入開展園本課程的研究
1）環(huán)境有序：從環(huán)境入手，充分利用好教室的每個地方，注重空間的運(yùn)用，豐富個區(qū)域活動材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設(shè)一個角色區(qū)，為幼兒多提供真實的活動材料，加強(qiáng)幼兒扮演活動的開展與指導(dǎo)。
2）學(xué)習(xí)有序：半日活動開展以“計劃——工做——整理——回憶”途徑實施，教師根據(jù)班級情況，調(diào)整計劃內(nèi)容，體現(xiàn)層次性。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和小組活動的研究。
3）生活有序：教師組織各生活環(huán)節(jié)的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時間。提高幼兒自我服務(wù)（喝水、穿脫衣服、洗手等自我生活照料）及自我保護(hù)的能力，減少以外傷害。
4）觀察有序：各種檢和核的目的性明確，做到能及時整理和分析觀察記錄。
2、特色教育開展貫穿一日生活
1）全語文教育：教師有意識、有計劃地讓幼兒認(rèn)識主題活動中滲透的文字和網(wǎng)絡(luò)中的文字，并作為主題檢核的內(nèi)容，增加閱讀活動內(nèi)容的時間和內(nèi)容。
2）數(shù)學(xué)教育：豐富數(shù)學(xué)活動在日常生活中的滲透的途徑與方法，各班建立數(shù)學(xué)活動區(qū)，為幼兒提供豐富的數(shù)學(xué)活動操作材料，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)。
3）雙語教育：加強(qiáng)日常英語活動的開展，提高帶班教師英語水平和配班能力。本學(xué)期將進(jìn)行配班教師英語活動觀摩。
4）音樂教育：日常音樂活動也要有計劃性，重點加強(qiáng)對唱歌教學(xué)和舞蹈教學(xué)的研究。
三、科研工作
我園所開展的教育科學(xué)研究是為我園園本課程的建構(gòu)服務(wù)的，在教學(xué)工作中起到以點帶面的作用，以推進(jìn)園本課程的深入開展，解決教師在教學(xué)中遇到的困難為介入點。反思上學(xué)期的課題研究工作，還存在著以下需要解決的問題：
--實驗班成員與專家、教研組成員間的交流不夠，階段性的工作總結(jié)工作做得不夠；
--在實驗過程中，實驗組成員對實驗的過程工作不太重視，實驗得資料整理工作還應(yīng)加強(qiáng)；
--實驗班成員在工作中得主動性和創(chuàng)造性需要進(jìn)一步調(diào)動，在教學(xué)工作中起帶頭作用。
--加強(qiáng)對科研方法的認(rèn)識，認(rèn)真閱讀相關(guān)的科研文獻(xiàn)，提升全體科研工作的專業(yè)水準(zhǔn)。
為了促進(jìn)我園科研工作取得更大的進(jìn)步，促進(jìn)科研工作的良性發(fā)展，現(xiàn)制定計劃如下：
1、根據(jù)園本課程發(fā)展的需要，及上學(xué)期實驗情況，確定實驗課題和課題負(fù)責(zé)人：
1）重點工作：市級課題試點的研究“幼兒發(fā)展評價”——穆文敏、陳俞負(fù)責(zé)；（繼續(xù)上學(xué)期的研究）
2）園級課題研究“園本課程的研究”——在全園展開；
3）“感受音樂，培養(yǎng)獨特的音樂玩家”的試點研究——段帆、薛?指涸穡?絳?涎?詰難芯浚??nbsp;
4）“幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)活動的組織與實施”的試點研究——鄭穎、王超瓊負(fù)責(zé)（繼續(xù)上學(xué)期的研究）。
2、研究工作要點：
--針對上學(xué)期出現(xiàn)的不足之處，在對三個實驗班的管理中需要進(jìn)行以下調(diào)整：
1）加強(qiáng)實驗班教師與專家、課題組成員之間的交流。實驗負(fù)責(zé)人加強(qiáng)對實際操作的指導(dǎo)與參與，發(fā)現(xiàn)問題及有好的想法時及時與實驗班教師交流。盡量做到“及時發(fā)現(xiàn)、及時解決”，每周至少有一次與實驗班教師的正式交流，每月進(jìn)行一次有專家參與的階段性總結(jié)。
2）科研負(fù)責(zé)人調(diào)動實驗班教師的工作積極性和創(chuàng)造性，樹立實
驗班排頭兵的作用。鼓勵教師參與的積極性，以提供材料、資料支持等形式，參與實驗活動。通過經(jīng)常性結(jié)合實際工作的反思學(xué)習(xí)提高教師的創(chuàng)新能力。
3）抓好實驗班“以點帶面”的工作。教研人員要及時發(fā)現(xiàn)實驗班中好的經(jīng)驗，并及時向其他教師推薦，可以通過實驗班教師經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗文章推薦等形式，向全園推廣實驗班的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。
各實驗班的具體工作：
重點工作：將小一班的“幼兒發(fā)展評價”課題進(jìn)一步深化。
上學(xué)期在科研工作中，在開學(xué)初期面臨新生情緒的安撫工作，教師對幼兒有一個了解的階段，三位教師因為是新的組合，需要一個磨合期，教師間、教師與幼兒間都需要一個相互認(rèn)識、相互適應(yīng)的過程。實驗班教師雖然做了不少的工作，對原有的幼兒檔案整理方式進(jìn)行了調(diào)整，但是作為“幼兒發(fā)展評價”課題組的教師在記錄、整理上所花費的心思、精力還是不夠的。通過對上學(xué)期工作的反思，確定了本學(xué)期小一班的工作重點： 共2頁,當(dāng)前第1頁1
1）提高教師的記錄、整理意識和評價分析能力。三位教師對記
錄時機(jī)、記錄內(nèi)容的把握，主要是要提高隨時記錄的意識，嘗試用靈活多樣的形式進(jìn)行記錄。使用適宜的言辭對幼兒的實際發(fā)展進(jìn)行評價分析，調(diào)整計劃。
2）在研究過程中對現(xiàn)在使用的“幼兒發(fā)展評價指標(biāo)”——即“58
條關(guān)鍵經(jīng)驗”進(jìn)行調(diào)整，嘗試整理我園特色的“評價指標(biāo)”。
3）根據(jù)本班幼兒情況，設(shè)計適宜的幼兒發(fā)展檢核表。
4）加強(qiáng)教師間的交流，合理分配班級工作，有效利用工作時間。
教師定期將實驗進(jìn)展情況進(jìn)行整理、分析。
關(guān)于音樂和數(shù)學(xué)教育的研究:
1）繼續(xù)在中三班探討幼兒園音樂活動的組織與實施。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，注重為幼兒整體音樂素質(zhì)的提高，開展豐富的、有計劃、有層次的音樂活動，以有趣的游戲、故事、表演等形式讓幼兒在玩音樂的過程中得到發(fā)展。重點為豐富幼兒舞蹈語匯、肢體表現(xiàn)能力、唱歌等方面。并將通過活動觀摩，向全園教師介紹經(jīng)驗。
2）繼續(xù)在大三班探討幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)活動的組織與實施，在上學(xué)期探索的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對幼小銜接方面關(guān)于數(shù)學(xué)活動的探索，將結(jié)合班級對班級幼兒
的觀察分析，確定學(xué)期計劃，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。注重以不同的教學(xué)形式開展數(shù)學(xué)活動，并有計劃地為幼兒提供豐富、有層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)與家長的溝通與交流，促進(jìn)教師、幼兒、家長三方的共同成長。
所有科研課題都讓教師自愿參加，課題負(fù)責(zé)人有權(quán)利自結(jié)研究小組，課題負(fù)責(zé)人在學(xué)期初擬訂研究方案和本學(xué)期課題研究重點供大家討論，修改定稿后執(zhí)行。其中研究方案包括研究對象、研究過程中準(zhǔn)備使用的方法和途徑、資料收集方法等內(nèi)容。學(xué)期末召集各課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，總結(jié)一學(xué)期各課題研究進(jìn)展情況，對取得的成績或存在的問題由科研工作負(fù)責(zé)人寫出總結(jié)。對課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé)，取得一定成績的教師要給予獎勵或表彰。
四、大型活動：
1、 組織各年級編排早操
2、結(jié)合季節(jié)組織幼兒春游；
3、“三.八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動
4、四月舉行“國際象棋月”系列競賽活動
5、“慶五.一”家庭親子環(huán)保小制作比賽
6、“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動
近幾年，我園的音樂課題組以小組合作研究的形式陸續(xù)開展了《幼兒園的元素性舞蹈教學(xué)研究》、《在韻律活動中培養(yǎng)男孩的陽剛氣質(zhì)》、《幼兒園歌唱教學(xué)中有效教學(xué)策略研究》等多個幼兒園音樂課題研究，說起我們的研究，小組成員均有一個共同的感受“研有所得”。大家覺得，從拿到教材束手無策到胸有成竹，她們成長了；從埋頭教書，自己教得累，學(xué)生學(xué)得苦的“教書匠”向有扎實的教育功底，更有教育的智慧的“專業(yè)型”教師靠攏，她們更是邁出了可喜的一大步。
一、以現(xiàn)場課例式研究為載體，帶動課題發(fā)展，提升教師的教學(xué)實踐能力
在我們的小組合作研究課題中，我們主要采取的是以現(xiàn)場課例式研究的方式展開課題的研討，在一課多輪為主的現(xiàn)場課例觀摩教學(xué)研討活動中去探尋課題中需要解決的問題，并通過一課多輪來提升教師的分析教材、研發(fā)教材的能力、組織教學(xué)的教學(xué)實踐能力。如在《幼兒園歌唱教學(xué)中有效教學(xué)策略研究》中，每個參與教師都要選一個歌唱教學(xué)活動進(jìn)行一課多輪的教學(xué)觀摩研討，從中嘗試如何根據(jù)歌唱教材的重難點來設(shè)計最適宜的教學(xué)指導(dǎo)策略，讓幼兒輕松愉快地學(xué)唱歌曲。在這種研討活動中，教師首先要做的就是根據(jù)幼兒的年齡特點及實際水平來分析教材、把握教材重、難點，而后才能對癥下藥地尋找適宜的指導(dǎo)策略幫助幼兒學(xué)唱。如年輕教師陳老師選擇的是小班歌曲《貓和老鼠》。剛開始，她按照教材中的活動設(shè)計提示，以范唱-幼兒學(xué)唱的一般模式進(jìn)行教案設(shè)計，結(jié)果在第一輪研討說課活動中，大家就發(fā)現(xiàn)了陳老師存在教材重難點把握不準(zhǔn)確的問題，這其實也是許多老師共同存在的問題，針對這一點集體研討如何把握教材的難點，在剖析成功案例的活動中大家發(fā)現(xiàn)只有熟悉、了解本班幼兒的年齡特征和現(xiàn)有發(fā)展水平，再具體分析教材，才能找出教材的難點，確定教學(xué)重點。根據(jù)大家的研討結(jié)果陳老師很快將本教材的重難點一一找出，并針對重難點開始探討活動的設(shè)計；接著在第二輪的研討中陳老師在課題組內(nèi)進(jìn)行預(yù)教，預(yù)教后大家發(fā)現(xiàn)，雖然陳老師在活動組織中重難點突出，但還是存在“教師教得累，幼兒學(xué)得苦”的現(xiàn)象，通過集體研討大家一致認(rèn)為主要問題還是出在難點沒有突破上，在這首歌曲中，難點樂句“XX|XX|XXXX|X-|”節(jié)奏變化大，小班孩子很難掌握，困擾和阻礙了孩子的完整學(xué)唱和大膽表現(xiàn)，影響了孩子體驗歌曲的溫馨快樂的情感體驗。針對這個問題，小組成員反復(fù)研討，大膽提出是不是可以將難點的樂句通過活動前的練聲、及節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)來提前反復(fù)練習(xí)，從而提前解決難點，保證后面學(xué)唱環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。實踐發(fā)現(xiàn)，這是歌唱教學(xué)中解決難點的一個很好的指導(dǎo)策略，我們將它命名為：難點前移處理策略。在預(yù)教中我們還發(fā)現(xiàn)幼兒對于一遍遍重復(fù)的練唱沒有興趣也不耐煩，怎么解決這一歌唱教學(xué)中經(jīng)常困擾老師的問題呢？經(jīng)過大家的反復(fù)研討，建議陳老師嘗試將游戲引入練唱環(huán)節(jié)，以游戲“唱給XX聽”的形式，不斷變換傾聽的對象，激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。實踐后發(fā)現(xiàn)這也是一個很好的歌唱教學(xué)指導(dǎo)策略，我們將它命名為“多變的游戲化形式練唱策略”。實踐證明，這兩個策略的使用對歌唱教學(xué)的組織是非常有效的。解決了教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中的問題，我們開始關(guān)注教師自身組織教學(xué)中存在的問題，大家發(fā)現(xiàn)陳老師在該歌唱教學(xué)的語言組織中存在語言較平淡，無法很好調(diào)動幼兒參與的積極性，無法很好地將幼兒帶入歌曲意境中的問題，這其實也是許多教師在歌唱教學(xué)中存在的不足之處。大家通過商討決定采用請有語言優(yōu)勢的老師帶一帶，陳老師自己多琢磨的方法讓陳老師進(jìn)行自我反思調(diào)整，通過以上的集體與個人相結(jié)合互動研討，在第三輪的全園現(xiàn)場課例觀摩活動中，陳老師的公開觀摩教學(xué)終于取得了極大的成功。在以上的一課多輪現(xiàn)場課例研討中，不但實現(xiàn)課題研討的實質(zhì)性進(jìn)展，更重要的是，開課的陳老師和參與研討的小組所有教師都在這樣的研討活動中有效提升了自己的教學(xué)實踐能力。
二、以一課多輪研討方式為主，重塑教師的觀念和實踐，推動課題的深入開展
小組合作研究的優(yōu)勢在于大家都研究同一個課題，因此同課題下的平行課的一課多輪的現(xiàn)場研討給了所有老師密集練習(xí)的機(jī)會，在一課多輪的課例實踐研討中，在同伴的幫助下，老師們首先練的還是如何克服自身在教學(xué)中不當(dāng)?shù)挠^念和實踐行為，重塑正確的觀念和行為。從而更好的為課題開展服務(wù)，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。因此，通過密集型的研討，教師們在自身的反思調(diào)整及相互的反思調(diào)整的良性互動研討中，往往能得到脫胎換骨的重塑。如在課題《幼兒園歌唱教學(xué)的有效指導(dǎo)策略研究》中，張老師開展了中班歌唱教學(xué)活動《小毛巾》，張老師的音樂樂感好，有很強(qiáng)的動作表現(xiàn)力及語言組織能力，聲音甜美。在第一輪的說課的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪研討組內(nèi)預(yù)教時，大家卻發(fā)現(xiàn)孩子們在活動中表現(xiàn)很拘束。這是為什么呢？通過集體反思研討，大家發(fā)現(xiàn)張老師因為擔(dān)心孩子們不會配合，在教學(xué)中不敢放手，提出問題總是搶著幫幼兒回答，在幼兒學(xué)唱的過程中一味帶唱，沒有退位，導(dǎo)致幼兒習(xí)慣于跟唱，不敢獨立開口唱。我們通過研討發(fā)現(xiàn)根本問題在于張老師的觀念，太強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，不敢放手，所以孩子表現(xiàn)拘束，這也是許多教師在歌唱活動中普遍存在的問題。因此，我們首先幫助張老師改變觀念，樹立幼兒在教學(xué)中主體地位的意識，通過觀念的改變，在第三輪的教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)張老師能及時退位鼓勵幼兒大聲學(xué)唱，孩子在學(xué)唱中遇到問題張老師會耐心引導(dǎo)，不再包辦，從而使幼兒在活動中情緒活潑快樂，樂于表現(xiàn)自己，師幼互動良好。而這次的一課多輪課例研討使大家都關(guān)注到退位在歌唱教學(xué)中的重要性，因此我們把這一指導(dǎo)方法命名為：退位策略。這場研討也給所有參研的教師一個啟示，要隨時從幼兒的學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題來審視自己在教的過程中的教學(xué)行為是否適當(dāng)，觀念是否正確。這樣的發(fā)現(xiàn)也進(jìn)一步推動了我們的課題更深入地開展下去。
三、以同一課題下的平行課密集式課例研討為工具，帶動教師的專業(yè)化成長
由于大家研究的課題是一致的，要解決的問題是一致的，因此，思考的問題也是一致的。同課題的平行課研討，就成了驗證課題經(jīng)驗、策略的最佳“試驗田”，在不斷的研討過程中，反復(fù)的實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐來檢驗課題中的經(jīng)驗，有效的經(jīng)驗就會推動課題繼續(xù)深入開展，不斷完善的課題研究就會反過來推動教師的專業(yè)化成長，使課題研討真正為教師服務(wù)，為幼兒教育發(fā)展服務(wù)。如我們音樂組教師在歌唱教學(xué)的有效指導(dǎo)策略研究中，通過前幾輪的研討，總結(jié)出了情境創(chuàng)設(shè)策略、難點前移處理、動作輔助、圖譜使用、多媒體課件使用、退位、多變的游戲化形式練唱等歌唱教學(xué)指導(dǎo)策略，它們是不是具有普遍性？有效性？只有通過實踐，才能檢驗它們。在小組合作研究中，我們通過六位教師的三十六個歌唱教學(xué)的現(xiàn)場課例研究發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)策略、難點前移處理策略、動作輔助策略、退位策略、多變的游戲化形式練唱策略等五個策略適用于幼兒園所有的歌唱教學(xué)，而圖譜教學(xué)策略及多媒體課件教學(xué)則要根據(jù)幼兒的實際水平及教材難易靈活使用。以上的驗證使課題最終得以順利開展，給了大家有益的提示，增加了教師的教學(xué)智慧，從而有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
四、以營造開放愉悅的小組合作研究氛圍為手段，讓教師不斷體驗研究的樂趣，持續(xù)成長
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。在小組合作研究中，由于大家有共同的話題，常能體驗交流的樂趣。因此，大家容易形成合力，為課題開展?fàn)I造良性互動的愉悅氛圍，同時，不斷體驗研究的樂趣，培養(yǎng)研究的習(xí)慣，逐漸向研究型的教師過渡。在我們的音樂課題組，由于長期的合作共研，已經(jīng)營造出了一種開放愉悅的教研氛圍，大家在非常難于解決的問題面前也從不放棄，喜歡尋根追底，體驗探究的樂趣，甘苦如怡。正是這種精神，才能促進(jìn)課題的不斷深入開展，促進(jìn)教師個人的專業(yè)化不斷成長。現(xiàn)在，我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)入新一輪課題《幼兒園欣賞教學(xué)的有效策略研究》中，我們的團(tuán)隊擴(kuò)大了，人員增加了，研究氛圍更加濃厚了，大家在不斷的學(xué)習(xí)、研討中進(jìn)一步感受到合作研究的樂趣，大家正在逐漸告別“教書匠”的生活：埋頭教書，勤勤懇懇、任勞任怨；教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦。并積極向研究型教師的高標(biāo)準(zhǔn)看齊：不僅有扎實的教育功底，更有教育的智慧；不斷向別人學(xué)習(xí)，更能不斷挑戰(zhàn)、突破并超越他人與自己；逐漸形成自己獨特的教育、教學(xué)風(fēng)格。讓我們一起用研究引路，為專業(yè)成長提速。
關(guān)鍵詞：音樂活動 合作 意識 能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力，注重培養(yǎng)孩子的合作能力是我們早期教育中必不可少的一項內(nèi)容。在幼兒園的一日生活中，孩子不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出，幼兒既缺乏合作意識又缺乏合作能力，不會協(xié)商、不會合作、也不會交流。這些現(xiàn)象越來越成為家庭這個小環(huán)境和社會這個大環(huán)境的嚴(yán)重問題。拓寬幼兒交往與合作的渠道，開展早期合作教育活動，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒良好的合作習(xí)慣已成為了幼兒教育十分重要和迫切的任務(wù)。因此，有必要探討、研究有效的教育方法來培養(yǎng)幼兒的合作意識、發(fā)展他們的合作能力。
音樂活動是幼兒最喜歡的活動，通過各年齡班音樂活動不同內(nèi)容和形式的組織與開展，我們給孩子們營造了良好的合作氛圍，提供了幼兒合作與交流的機(jī)會，也促進(jìn)了幼兒的健康成長、和諧發(fā)展。本學(xué)期我園開展了“音樂活動中培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的策略研究”的課題研究，主要就音樂游戲、打擊樂、集體舞、歌唱活動這四方面進(jìn)行了一些探索和研究。
一、創(chuàng)設(shè)適宜性環(huán)境，萌發(fā)幼兒交往與合作意識
《綱要》中強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育作用，指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”因此在研究實踐中，我們從物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面入手，以使幼兒在生動活潑的環(huán)境中開展一系列音樂活動。本學(xué)期，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的音樂環(huán)境，以發(fā)揮環(huán)境對孩子的感染、熏陶和塑造作用。各班的音樂活動區(qū)角，有著許多教師和幼兒合作完成的自制音樂材料，例如頭箍、裙子、手腕花、頭飾、話筒、自制打擊樂器等等，供幼兒自由選擇。在各班的墻壁上也張貼著教師與幼兒、幼兒與幼兒共同合作完成的小動物們唱歌跳舞的音符圖案。除了各班的音樂區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，教師、幼兒還通過合作，對一樓門廳、樓梯走廊、多功能活動廳進(jìn)行了全面的環(huán)境布置，在這樣的環(huán)境熏陶下，萌發(fā)幼兒的交往與合作意識。
二、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力
音樂游戲是小班幼兒最受歡迎的一種活動，幼兒在活潑、輕松、愉悅的游戲氛圍中鍛煉協(xié)調(diào)角色扮演的能力，有利于培養(yǎng)幼兒良好的合作習(xí)慣，促進(jìn)幼兒合作意識與合作能力的發(fā)展。由于孩子年齡小，不善于和他人交流合作是缺乏社會交往經(jīng)驗造成的，因此，教給孩子們一些友好交往的技能是非常必要的。
首先，通過各種教學(xué)活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好、告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關(guān)系”。
其次，注意教給幼兒主動交往的方法。如鼓勵幼兒把自己的玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法。
另外，教師加入幼兒的游戲，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。教師加入活動中，往往能帶動幼兒的熱情，激發(fā)他們活動、交往的愿望。活動中，由于教師的參與和帶領(lǐng)，幼兒的游戲積極性不斷提高，在愉悅的音樂中，孩子們不但掌握了游戲的規(guī)則，而且體現(xiàn)了孩子們之間的合作與交流，愉悅了他們的身心。
針對小班幼兒合作意識較差的情況，我園小班在制定計劃時主要采用了兩兩合作的方法較多一點，如《爸爸媽媽》《小螞蟻》《碰一碰》《袋鼠媽媽》等游戲都是兩兩合作的。在兩兩合作中鼓勵小朋友與不同的幼兒合作游戲，幼兒有了一定的合作能力，可以過渡到三個、四個甚至更多的幼兒合作。如音樂游戲《碰一碰》也是兩個幼兒合作，用自己身體的某個部位一起碰一碰。在熟悉了游戲后，讓多個幼兒用自己身體的某個部位碰一碰，在音樂游戲中幼兒獲得了合作的快樂，也陶冶了情操。
三、在打擊樂中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力
打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要組成部分。打擊樂能提高幼兒感受表現(xiàn)節(jié)奏的能力和促進(jìn)幼兒相互之間的合作能力。在幼兒園里幼兒的打擊樂活動是以集體活動為主的，彼此之間的合作配合是很重要的，給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會是個有效方法。如為樂隊起名字。經(jīng)過大家的提議、討論，把好的想法和意見都融進(jìn)去，通過協(xié)商孩子們懂得了自己就是這個樂隊的一名小樂手，大家必須合作，樂隊的演奏才會成功。
打擊樂活動的形式要多樣化，通過多樣化的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)。如聽音樂看節(jié)奏拍身體動作，幼兒會想到很多，如拍手、拍腿、拍頭、跺腳等等。孩子能根據(jù)不同的節(jié)奏進(jìn)行動作。大班幼兒在展示打擊樂教學(xué)《拔根蘆柴花》中，幼兒在教師的指導(dǎo)下，分成兩組，一組唱旋律，一組配伴奏，用錄音機(jī)將演奏的效果錄音下來，放給幼兒聽，使幼兒體驗合作演奏的效果。幼兒看著指揮，用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的部分音樂，這需要幼兒集中精力，互相合作，共同完成旋律的樂器配奏，享受成功的喜悅，能更好地促進(jìn)幼兒同伴間的相互合作。
四、在集體舞活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力
選擇利于幼兒合作表演的集體舞，培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，是一種較有效地手段。幼兒集體舞的特點是結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一、輕松愉快、活潑健康、運(yùn)動量適當(dāng)。如在集體舞《金蛇狂舞》中，幼兒通過學(xué)習(xí)兩人合作翻轉(zhuǎn)和交換舞伴來表現(xiàn)民樂“金蛇狂舞”歡樂喜慶的特點。通過活動，使幼兒增強(qiáng)了集體觀念與合作意識，也進(jìn)一步體驗與同伴合作的快樂，真正感受到集體舞的樂趣。又如在集體舞《斗牛》中，老師采用周杰倫的歌曲《牛仔很忙》作為音樂材料，利用幼兒非常熟悉“丟手絹”來幫助幼兒熟悉音樂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而學(xué)習(xí)一段雙圈集體舞。在本次活動中，幼兒從頭至尾都通過自己的親身親歷來體現(xiàn)了舞蹈的意境，從而引發(fā)他們內(nèi)心的喜好動機(jī)。使幼兒能以積極的態(tài)度參與，增強(qiáng)幼兒參與表演的積極性和合作能力。
五、在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力
歌唱活動中，我們采用循序漸進(jìn)的合作方法，培養(yǎng)幼兒在歌唱活動中樂于合作的精神。如歌曲《找朋友》先是兩人合作互相找朋友，這是一種最簡單、最直接的合作，也是幼兒最易完成的合作方式，在兩人合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)合，開展三人、四人、五人等多人的合作，再逐步到以小組為單位進(jìn)行游戲。通過逐步增加合作人數(shù)的游戲中，幼兒的合作能力正在飛速提高，更注重在演唱時應(yīng)關(guān)注和傾聽其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地配合小伙伴的演唱，從而達(dá)到相互合作的目的。
利用幼兒好動的天性，在歌唱活動中用動作進(jìn)行合作表演。調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的合作的興趣。如歌曲《幸福拍手歌》，要求幼兒和同伴邊演唱歌曲邊相互做動作共同完成，幼兒隨著歌曲邊唱邊做動作，互相拍對方的手、肩膀、腰，幼兒在輕松隨意的表演中學(xué)習(xí)，體會到了相互合作帶來的樂趣。邊唱邊做動作不僅可以大大提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還增強(qiáng)了他們的合作意識。
合唱活動是一個有效地培養(yǎng)孩子合作性的活動。在合唱中要求幼兒不但要唱好自己的聲部，而且在唱好自己聲部的同時，注意傾聽同伴的歌聲和伴奏的聲音，要在合唱中和其他小朋友相協(xié)調(diào)一致。例如音樂活動《兩只老鼠》是一個兩聲部的歌唱活動，老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用商量、交流、分享等三種合作的方法來演唱這首歌，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的群體意識和合作精神，使幼兒獲得了合作快樂的情感體驗。
六、讓家長成為幼兒園、孩子的合作伙伴，共同培養(yǎng)幼兒良好的合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們通過家園聯(lián)系、家長園地，召開家長會等活動，在教育孩子的問題上取得共識，得到家長的配合，家園同步，共同培養(yǎng)幼兒。家長可抽出一定的時間和孩子共同用廢舊材料自制簡易打擊樂器，主動參與孩子的活動，加強(qiáng)親子交往，便于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、個性的發(fā)展，以便有針對的進(jìn)行教育。還可以結(jié)合節(jié)日如“三八”“六一”等，邀請家長與孩子共同表演節(jié)目，玩游戲，加強(qiáng)親子之間的合作。
總之，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力的課題研究的實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，特別是圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行選材特別重要，讓幼兒在新穎的、多彩的音樂活動中發(fā)展其合作精神。另外，我們覺得應(yīng)加強(qiáng)研究班個案觀察對象的建立，正確使用個案觀察法，有助于更好的發(fā)掘孩子們的合作行為。合作是一種十分外顯的行為，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力不是一朝一夕就能做好的事情，需要我們?nèi)w教師持之以恒，不斷地探索——研究——反思——再探索——再研究，相信通過這一系列深層次的摸索，我們的孩子在合作能力方面一定會更強(qiáng)。
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【關(guān)鍵詞】幼兒園 生態(tài)式 管理 實踐
管理生態(tài)學(xué)在重視對組織制度、組織結(jié)構(gòu)等管理硬件作用研究的同時，還特別重視對人的因素，特別是人的感情因素、文化因素等管理軟件作用的研究。我們幼兒園在先后經(jīng)歷了對“物”的重視和對“人”的重視之后，開始進(jìn)入到對“組織”的重視，生態(tài)原指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。在教育領(lǐng)域，生態(tài)式教育是指以一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實施策略。在幼兒園管理中，現(xiàn)行不少幼兒園管理制度呈現(xiàn)出科層化、數(shù)量化和精細(xì)化的趨勢，從而造成對教師與幼兒自由、自主的壓抑，使得幼兒園的管理缺乏生機(jī)與活力，這是與《指南》精神相違背的。要改變這樣的管理現(xiàn)狀，一條可行的路徑是，吸納當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)的成果，遵循生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復(fù)雜的幼兒園管理問題，并以生態(tài)的方式來開展，走生態(tài)式管理之路，我們進(jìn)行了如下的實踐探索。
一、貫穿綠色生態(tài)理念，構(gòu)建組織的外部生態(tài)環(huán)境
在生態(tài)式幼兒園管理中，組織的外部生態(tài)環(huán)境對組織生存和成長有著積極的影響，我園在生態(tài)式管理實踐中，始終貫穿“綠色生態(tài)”理念，以幼兒園生態(tài)文明作為創(chuàng)設(shè)的首要目標(biāo)，致力于構(gòu)建具有功能布局合理、人文氣息濃厚、自然景觀優(yōu)美、育人功能突出、
（一）以綠色理念為核心，構(gòu)建生態(tài)文明校園
我園以“綠色”理念為核心，將“綠色”理念貫穿于幼兒園的辦學(xué)、管理、教學(xué)、育人等工作之中，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我園以構(gòu)建綠色生態(tài)文明校園為目標(biāo)，堅持以“省示范性幼兒園”評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行幼兒園外部環(huán)境的規(guī)劃、布局、設(shè)置，綠化面積達(dá)50%。在園內(nèi)各種設(shè)施設(shè)備配置方面，也十分注重體現(xiàn)綠色生態(tài)的理念，如幼兒園主體建筑等，以紅黃藍(lán)為主色調(diào)進(jìn)行裝飾，加上園藝作品、立體綠化、五顏六色花朵和鵝卵石路的裝點，充分體現(xiàn)校園文化品位和優(yōu)雅藝術(shù)格調(diào)，為營造良好的育人環(huán)境和一流的辦學(xué)條件，發(fā)揮出外部生態(tài)環(huán)境的教育熏陶作用。
（二）以生態(tài)環(huán)境為載體，寓教育于各項活動
我園特別注重以綠色生態(tài)環(huán)境為載體，寓各種教育于形式多樣的活動之中。 教師通過巧妙的智慧，創(chuàng)設(shè)了生態(tài)式的班級小環(huán)境，充分挖掘了材料的價值與功能，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了良好的生態(tài)環(huán)境支持，真正做到了“教育無痕”，感受到了綠色生態(tài)理念在班級環(huán)境中的落實，同時開展新童謠傳唱、創(chuàng)編、表演等活動，寓教育于活動之中，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染。
二、營造良好隱性環(huán)境、加強(qiáng)組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)互動
在生態(tài)式背景下的幼兒園管理，生態(tài)式管理強(qiáng)調(diào)管理者與組織成員之間的依存和對話關(guān)系，是以組織的共同愿景為目標(biāo)，管理者通過人力、物力、財力、信息、時間、空間等資源的生態(tài)組合，通過對組織系統(tǒng)的各方面，以及組織內(nèi)與組織外各方面的多層次、多方面的互生和互補(bǔ)關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，來實現(xiàn)組織的生存與發(fā)展。
（一）教師參與民主管理，形成良好師德師風(fēng)
在生態(tài)式管理的背景下，幼兒園還不斷創(chuàng)造條件鼓勵教師積極參與民主管理，注重提供活動的機(jī)會，讓教師參與到教育管理工作的各項活動中。我園以值周教師活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享，提倡各種學(xué)習(xí)活動，多次選派教師參加各級骨干教師和班主任培訓(xùn)，“我要學(xué)”成了每位教師真實的心態(tài)寫照，比奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)在幼兒園蔚然成風(fēng)。我園還注重在園內(nèi)樹立優(yōu)秀教師典型，設(shè)立“黨員示范崗”，組織教師學(xué)習(xí)身邊黨員的先進(jìn)事例，推進(jìn)我園師德整體水平的提高。在園內(nèi)顯眼的位置增設(shè)了意見箱，以便家長對教師的言行予以監(jiān)督，家長對教師評價良好，滿意率達(dá)到98%以上，形成了良好的師德師風(fēng)。
（三）關(guān)注師幼身心健康，構(gòu)建和諧人際關(guān)系
生態(tài)式管理強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)外部各種因素的和諧相處，我園高度關(guān)注教師與幼兒的身心和諧。首先是培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才，為幼兒、教師的心理健康工作服務(wù)。我園在全市率先設(shè)有箱庭治療室，保健醫(yī)生參加多種專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，更好為教師與幼兒服務(wù)。其次是不斷提高教師的個性品質(zhì)和心理健康狀況，用愛滋養(yǎng)孩子成長。我們將教師的心理健康教育工作常規(guī)化，學(xué)園每天組織老師們參加健身運(yùn)動，組織老師們開展心靈成長讀書會，組織教師參加關(guān)于如何減輕工作壓力等專題講座，并定期為教師檢查身體心理健康狀況。再次是開展心理咨詢與輔導(dǎo)，積極開通幼兒園和家庭實施心理健康教育的渠道，應(yīng)用箱庭治療為有需要的幼兒和教師做個體的心理咨詢與輔導(dǎo)，通過家長學(xué)校、家長會、互教通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，調(diào)動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合幼兒成長的環(huán)境，形成了教師之間、師幼之間、家園之間等和諧的人際關(guān)系。
三、形成教育教學(xué)合力，建立教學(xué)生態(tài)有機(jī)統(tǒng)一體
管理生態(tài)學(xué)的建構(gòu)，使人――組織――管理生態(tài)環(huán)境聯(lián)成一個生態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一整體，從而在吸收了以往管理理論精華的同時，能夠解決以往管理理論的不足。
（一）樹立目標(biāo)，鼓勵教師特色發(fā)展
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，如何引領(lǐng)教師的發(fā)展，除了建構(gòu)生態(tài)式的環(huán)境還是不夠的，還必須讓每個教師都有明確的奮斗目標(biāo)，并且將個人目標(biāo)與幼兒園發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來。我園圍繞著培養(yǎng)“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”專業(yè)教師的發(fā)展目標(biāo)，把教師的個人特色發(fā)展與幼兒園的特色發(fā)展整合起來，為每個教師創(chuàng)設(shè)一個施展特色、個性與能力的平臺，打造了一支具有創(chuàng)新意識、特色教學(xué)的高素質(zhì)教師隊伍。目前，我園領(lǐng)域見長的學(xué)科帶頭教師隊伍已越來越壯大。這批富有活力的青年教師在全市園際教研和課程改革進(jìn)程中擔(dān)負(fù)起積極的示范引領(lǐng)和帶頭作用。例如2010年4月底在泉州市有效教學(xué)觀摩研討暨園際教研交流展示活動中，我園四位骨干教師以獨特的個人魅力、嫻熟的教育技巧、靈活的應(yīng)變能力、自然和諧的師幼互動向來自泉州市各幼兒園的兩百多名同行姐妹展示了各自的風(fēng)采，受到與會幼教領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁一致的好評與肯定。
（二）課改導(dǎo)航，推進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，生態(tài)式的管理有效地促進(jìn)了幼兒園科研教研工作，生態(tài)式的管理也結(jié)出了豐碩的成果。我園從園長做起，帶頭參與教科研活動，從而帶動廣大教師積極參與各級各類課題的研究活動，如今我園的教育教學(xué)改革和課題研究活動已形成常規(guī)，學(xué)園承擔(dān)了多層級的課題研究，如國家教育部的“十五”重點課題《在主題探究活動中開展雙語教育》《生態(tài)藝術(shù)觀下幼兒韻律活動的實踐研究》被確認(rèn)為中國學(xué)前教育研究會“十二五”研究課題；《以教學(xué)敘事促教師專業(yè)成長的微型課題研究》被選為福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題、福建省普教教研室課題；《借鑒多元智能理論，促進(jìn)教師特色發(fā)展》《有效分享幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)資源的研究》被確認(rèn)為福建省教育信息技術(shù)研究“十二五”課題；《3―6歲幼兒文明禮儀的培養(yǎng)策略研究》被評為泉州市“十二五”教育科研規(guī)劃研究課題。教師們在各種課題的申報和研究中獲得最大的發(fā)展。
（三）搭建平臺，打造一流教師隊伍
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，生態(tài)式的管理有效地促進(jìn)了教師隊伍的建設(shè)。我園通過搭建新老教師經(jīng)驗交流平臺，開展“三段式教研”，打造出一流的教師隊伍。教研活動由學(xué)園的學(xué)科帶頭人主持，分別選擇幼兒園小、中、大班領(lǐng)域教學(xué)中的教材，例如《大班看圖講述：父與子》《小班生活健康教育：學(xué)穿鞋》《大班數(shù)學(xué)活動：按物體的特征分類》《大班音樂欣賞：都睡著了》等，特別是我園為“2011年福建省農(nóng)村幼兒園教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”及“晉江市深滬中心幼兒園園長及骨干教師”共計100人舉行了一場原生態(tài)的“美術(shù)領(lǐng)域”三段式園本教研活動，向參與研討的園長、老師們展示我園“常態(tài)化的園本教研”活動過程。為前來觀摩的園長、老師展示了該園對園本教研活動新的理解和嘗試。不僅豐富了“園本教研”的內(nèi)涵，而且拓寬了教研活動的渠道，同時也推進(jìn)了教師專業(yè)化水平的發(fā)展。
四、構(gòu)建生態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺，傳播生態(tài)幼兒園網(wǎng)絡(luò)文化
在生態(tài)式幼兒園管理的實踐中，除了重視現(xiàn)實中生態(tài)環(huán)境的營造與和諧精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，我們還重視虛擬網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，以校園網(wǎng)絡(luò)為核心，傳播校園網(wǎng)絡(luò)文化，構(gòu)建生態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺，這也是幼兒園生態(tài)文明建設(shè)的一個重要途徑。
（一）加強(qiáng)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人工作生活不可或缺的平臺，如何把現(xiàn)實中的幼兒園生態(tài)環(huán)境向網(wǎng)絡(luò)延伸，也是生態(tài)式背景下幼兒園管理實踐必須探討的問題。我園在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中積極架構(gòu)平臺，加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，形成幼兒園教育教學(xué)、課題研究、工作管理的網(wǎng)絡(luò)體系，豐富和完善了幼兒園網(wǎng)頁，拓展了如“校園介紹”“教師風(fēng)采”“班級主頁”“學(xué)園動態(tài)”“課程安排”“資源庫”“健康快車”“歷史回眸”“校務(wù)公開”等欄目；將幼兒園的最新教育教學(xué)動態(tài)及時向社會、向上級、向同行、向家長展示。
（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，密切家園聯(lián)系溝通
生態(tài)式背景下的幼兒園管理，幼兒園是個開放式的生態(tài)有機(jī)體，要與社會生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行信息、能量等的交流與互動，我園根據(jù)本園家長的不同需求，我們要求班級老師充分利用先進(jìn)的溝通手段與家長互動。如學(xué)園網(wǎng)站和班級博客、手機(jī)短信、班級QQ群等多種形式的家園互動，滿足了不同家長的需求，成為了對外宣傳及展示的重要窗口，同時，網(wǎng)絡(luò)也成了家長了解幼兒園的一個窗口，成了密切家園聯(lián)系的渠道，網(wǎng)絡(luò)把幼兒園與社會、社區(qū)、家長緊密地聯(lián)系起來，構(gòu)成了一個生機(jī)勃發(fā)的生態(tài)環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。
綜上所述，生態(tài)式管理不僅重視管理的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，而且更強(qiáng)調(diào)管理哲學(xué)的指導(dǎo)性作用。它不僅看到組織的外部生態(tài)環(huán)境對組織生存和成長的影響，而且更看到組織與所有內(nèi)、外生態(tài)環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一聯(lián)系。近年來我園以建設(shè)“生態(tài)文明園”為奮斗目標(biāo)，努力營造生態(tài)式的管理環(huán)境，特別在建設(shè)綠色校園，建立公平民主的管理制度，建立友好和諧的師幼關(guān)系，建構(gòu)信息化校園等方面進(jìn)行不懈的努力，把管理系統(tǒng)作為一個“有機(jī)體”，注重這個“有機(jī)體”與周圍環(huán)境的“互動性”，不斷促進(jìn)幼兒園管理現(xiàn)代化，進(jìn)而有效提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
工業(yè)大學(xué)幼兒園隸屬于工業(yè)大學(xué)后勤集團(tuán)公司，創(chuàng)建于1959年，是鄭州市一級優(yōu)質(zhì)幼兒園，占地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊(yùn)的高校幼兒園所。建園50年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和幾代幼教工作者的共同努力下，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，現(xiàn)擁有10個教學(xué)班，385名幼兒。春華秋實五十載的歷史沉淀了幼兒園“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、和諧”的園訓(xùn)，顯示了高校幼兒園獨特而濃厚的文化底蘊(yùn)。幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的孩子，都是從我們自己的幼兒園畢業(yè)的。
我園有一支專業(yè)水平高、銳意進(jìn)取、勇于開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，以科學(xué)化、人文化、規(guī)范化的管理贏得了社會、家長、教師的高度贊譽(yù)，培養(yǎng)出一支愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)勤奮、樂于奉獻(xiàn)、勇爭一流的教師隊伍，為工業(yè)大學(xué)后勤發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)和成績。多年來，我園有多名教師榮獲“省、市先進(jìn)個人”、“市、區(qū)骨干教師”、“市教改新秀”、“省、市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”、“優(yōu)秀黨員”等稱號。教師撰寫的100多篇科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎。被授為快樂識字教育基地、省“十五”、“十一五”重點課題實驗園、鄭州市中原區(qū)衛(wèi)生保健先進(jìn)單位。2011年授予“綠色學(xué)校”稱號。
二、性質(zhì)意義和問題
高校附屬幼兒園性質(zhì)和發(fā)展意義是，在主辦單位、地理位置、家長群體等方面不同于公辦幼兒園或其他社會力量辦幼兒園，有著自己獨特的優(yōu)勢。高校獨立于政府機(jī)構(gòu)，常常是一個社區(qū)內(nèi)的文化集結(jié)點。高校附幼一般位于大學(xué)校園內(nèi)或者住宅小區(qū)，幼兒一部分為高校的教師子女，一部分面向社會。理性分析高校附幼的物質(zhì)或精神資源，對于提高幼兒園的辦園質(zhì)量、促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。
目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實施陳舊、空間擁擠，希望給予重視和扶持。
三、兄弟高校辦園情況
大學(xué)幼兒園，又名幼教中心，成立于2002年，隸屬于大學(xué)后勤集團(tuán)，由創(chuàng)建于上世紀(jì)50年代的大學(xué)幼兒園、杭州大學(xué)幼兒園和農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園組成。該幼兒園以“為孩子的終身發(fā)展奠基”為辦園宗旨，以“規(guī)模集團(tuán)化，管理規(guī)范化，教育現(xiàn)代化，服務(wù)人本化”為發(fā)展總目標(biāo)，以顯著的辦學(xué)成績贏得了社會各界的贊譽(yù)。幼兒園憑借全新的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理機(jī)制，招攬各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘于奉獻(xiàn)、專業(yè)精湛的師資隊伍。多年以來，整支團(tuán)隊以驕人的業(yè)績詮釋著現(xiàn)代教師的風(fēng)采才華。幼兒園在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，注重孩子個性發(fā)展，彰顯分園教育特色。經(jīng)過長期的教育教學(xué)實踐與探索，各分園形成了“生活教育、環(huán)境教育、生命教育、親歷教育”等辦學(xué)特色。幼兒園堅持以課題研究為突破口，近年來，主持并開展了十余個省市級立項科研課題研究，以輝煌的成績演繹著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵。
幼教的成功與長期和美國、德國等地區(qū)交流互訪，與國際聯(lián)合國學(xué)校及美國內(nèi)不拉斯加大學(xué)兒童發(fā)展中心長期合作；與各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界以及眾多家長的大力支持；與幼教同行間的互學(xué)觀摩密不可分。
幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅持服務(wù)社會的使命與責(zé)任，同時將教育科研作為教師專業(yè)化成長的重要途徑，幼兒園發(fā)展的重要基石。因此我們始終將促進(jìn)兒童的健康與發(fā)展作為教育的核心價值追，
華中師范大學(xué)幼兒園是鑲嵌在全國著名學(xué)府華中師范大學(xué)校園內(nèi)的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神為幼兒園營造了“敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的人文環(huán)境。在五十多年的教學(xué)歷程中，形成了自己的辦園模式和風(fēng)格，積累了豐富的幼教經(jīng)驗。七千多平方米的保教大樓寬敞、明亮、舒適，環(huán)境富有童趣，開設(shè)十九個班和親子園，并設(shè)置電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術(shù)室等多功能室和大型室內(nèi)操場，室外配備大型游樂設(shè)施、兒童游泳池、沙池、種植園地等。在全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的前提下，幼兒園引進(jìn)國際先進(jìn)早期教育模式并進(jìn)行本土化教學(xué)改革和實驗，開設(shè)了：全英語環(huán)境教學(xué)、蒙氏教學(xué)、分享閱讀教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、神氣龜電腦教學(xué)、親子園等特色教學(xué)。以提高保教質(zhì)量為核心，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)求生存，以特色教學(xué)謀發(fā)展，注重幼兒體、智、德、美全方面發(fā)展的素質(zhì)教育，為幼兒終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
四、發(fā)展學(xué)前教育規(guī)劃
我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼兒園發(fā)展”的口號，先后承擔(dān)國家教育部“十五”重點課題“現(xiàn)代幼兒英語與文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究”、省十五重點課題“多元智能創(chuàng)意課程的研究”、省十一五重點課題“在語言運(yùn)用中發(fā)展幼兒的多元智力”、“藝術(shù)領(lǐng)域中教師提問有效性策略的研究”、“幼小銜接的研究”等課題研究，收獲了豐碩的成果。
辦園理念為，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅持“為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為社會服務(wù)”的理念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、勤奮、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、求實的優(yōu)良園風(fēng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，為孩子們提供了像家一樣溫馨的生活環(huán)境。近期發(fā)展目標(biāo)是，今年晉升市示范幼兒園。遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)是，擴(kuò)大規(guī)模和影響，建立分園，集團(tuán)化發(fā)展、成為高校后勤的幼教品牌。
當(dāng)前我們的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，機(jī)遇一是國家對學(xué)前教育的重視；機(jī)遇二學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是建高水平大學(xué)，需要一流的后勤服務(wù)，幼兒園的發(fā)展能為本校教師子女提供優(yōu)質(zhì)教育，使其更加投入的工作；機(jī)遇三大學(xué)文化和幼兒園文化的相容、碰撞實現(xiàn)互利共贏。
五、思路與建議
（一）、全方位提升學(xué)前教育軟實力。
制定統(tǒng)一辦園標(biāo)準(zhǔn)，全面實施幼兒園提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程，確保全社會兒童都能接受規(guī)范、有質(zhì)量的學(xué)前教育。
一是制定統(tǒng)一辦園標(biāo)準(zhǔn)。建議加強(qiáng)學(xué)前教育管理，制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，克服小學(xué)化傾向，規(guī)范辦園行為。二是規(guī)范辦園行為。建議端正幼兒園的辦園思想、規(guī)范辦園行為，增強(qiáng)依法辦園、依法治教的意識，確保幼兒身心健康發(fā)展。三是落實年檢制度，實行動態(tài)監(jiān)管。建議分類治理、妥善解決無證辦園問題。對于年檢不合格園所，限期整治，保證質(zhì)量。整治后不合格園所，取締其辦園資格。
（二）、保障教師隊伍建設(shè)。
一是落實教師勞動保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優(yōu)、培訓(xùn)等方面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補(bǔ)貼。如：設(shè)立幼兒教師的專項補(bǔ)助經(jīng)費，每年對幼兒教師給予一定的補(bǔ)助等。
（三）按集團(tuán)式辦園模式發(fā)展
建立兒童學(xué)習(xí)與多元發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。兒童發(fā)展是幼教工作的目標(biāo)，幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)是其培養(yǎng)兒童的質(zhì)量，所以兒童學(xué)習(xí)與多元發(fā)展是幼兒園一切工作的核心。為了保障兒童的成長，我們可以在集團(tuán)中建立“兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”，它是對幼兒在社會性情感、創(chuàng)造力及身體方面發(fā)展期望的描述。它包含了學(xué)前期的每個年齡段，幼兒應(yīng)該知道什么、學(xué)會做什么、可以完成哪些類型的任務(wù)以及為后繼活動奠定怎樣的基礎(chǔ)。通過標(biāo)準(zhǔn)，對兒童發(fā)展進(jìn)行評估和指導(dǎo)，對集團(tuán)的課程資源和教學(xué)資源進(jìn)行合理規(guī)劃。
推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。幼兒園集團(tuán)如果要實施優(yōu)質(zhì)教育與特色教育發(fā)展的戰(zhàn)略，就需要依托一支具有相應(yīng)素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。研究和實踐表明，學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)，根本表現(xiàn)在教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，而一支優(yōu)秀教師隊伍則是教學(xué)改進(jìn)之本，因而也是學(xué)校創(chuàng)新之本。而隨著集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師人數(shù)的急劇增加以及幼兒活動的多樣化設(shè)計，教師培訓(xùn)將成為一個亟待解決的問題。從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，幼兒園集團(tuán)的教師隊伍可分為兩個基本層面：各園園長（包括主要領(lǐng)導(dǎo)）與廣大教師。因此集團(tuán)的教師專業(yè)發(fā)展體系包括3個部分構(gòu)成：園長專業(yè)化發(fā)展、全員教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的制度保障。應(yīng)該積極開展“以園為本”的教學(xué)研究，例如，采用名園長工作室、名教師工作室、中心園集體備課、教師工作坊等方式促進(jìn)幼兒園課程活動的實施和教師專業(yè)的成長，為集團(tuán)后續(xù)發(fā)展奠定強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)人才資源保障。
傳導(dǎo)幼兒園核心文化與品牌整合。名園之名，來自于始終不懈的追求、綿延發(fā)展的歷史和經(jīng)久積淀的傳統(tǒng)，這是名園之不同于普通幼兒園的“神韻”。我們知道，學(xué)校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括不同程度上為學(xué)校共同體成員理解的規(guī)范、價值、信念、儀式、慣例、傳統(tǒng)和神話，從這個意義上說，文化塑造著人們的思維和行為方式。在幼兒園集團(tuán)中，這些文化包括體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能和人員關(guān)系的組織文化、體現(xiàn)教師教養(yǎng)方式的專業(yè)文化和體現(xiàn)兒童精神風(fēng)貌的學(xué)生文化，因此對幼兒園核心文化的梳理、認(rèn)同和傳導(dǎo)，既是建立共同體意識的前提，也是幼兒園品牌發(fā)展的基礎(chǔ)。如果我們在集團(tuán)發(fā)展過程中注意將這些歷史和活動的印記加以整理和保存，使學(xué)校的文化精神一方面成為大家的共識，另一方面凝聚在物化的承載物上，成為一種集團(tuán)文化的集體記憶。那么幼兒園的發(fā)展就會成為夯實文化資源的根基。
重組集團(tuán)管理架構(gòu)。集團(tuán)管理架構(gòu)是為實現(xiàn)集團(tuán)教育戰(zhàn)略服務(wù)的，幼教集團(tuán)本身也是一種制度創(chuàng)新，它必然引發(fā)從政府主管到幼兒園辦學(xué)自的下移，預(yù)示著以園為本的教育決策與管理制度的重構(gòu)。園本管理的核心是授權(quán)和廣泛參與，即財政權(quán)、教學(xué)權(quán)和人事權(quán)的下移，更多地讓教育實踐活動的具體參與者進(jìn)行相關(guān)決策。例如，可以合并多家幼兒園的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，成立事業(yè)部制，將扁平化管理與項目管理有機(jī)結(jié)合；開設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源和管理平臺，保障上下交流和信息的暢通，達(dá)成管理架構(gòu)的技術(shù)支持。
【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒小籃球；實踐研究
幼兒園小籃球游戲活動是將籃球運(yùn)動與游戲相結(jié)合來進(jìn)行籃球教學(xué)的一項活動，具有游戲性、集體性、健身性等特點。首先，幼兒小籃球游戲包含拍球、運(yùn)球、傳球等動作，能有效鍛煉到手部等肌肉并提高手眼協(xié)調(diào)能力，能夠滿足幼兒生理發(fā)展需求、促進(jìn)幼兒生長發(fā)育；其次，好動、好玩是幼兒的天性，小籃球游戲順應(yīng)幼兒的天性，能夠吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒的興趣，能夠為幼兒的心理發(fā)展提供正確的途徑和方法。基于以上認(rèn)識，我園確立了“幼兒園小籃球游戲活動的實踐研究”這一課題研究。
我園以“小籃球”為載體，結(jié)合“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”的大環(huán)境， 在幼兒園和家庭中深入開展與小籃球有關(guān)的體育運(yùn)動，探索適合家園共同開展的快樂小籃球游戲活動的途徑和內(nèi)容，主張關(guān)注孩子生命的成長，生命的活力，旨在使幼兒幸福健康成長。通過一年的實踐，取得了良好的效果，具體做法是：
1 家園溝通，達(dá)成共識
通過學(xué)習(xí)《綱要》，我園充分認(rèn)識到應(yīng)努力建立家園雙方新型的合作伙伴關(guān)系，把家長從天然教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶杂X參與意識的合格教師，引導(dǎo)家長積極參與幼兒園的各種活動，搞好家園配合。為了讓家長參與到我園“幼兒園小籃球游戲的實踐研究”的課題研究中來，開學(xué)初，我們通過“家園聯(lián)系橋”專欄及家長學(xué)校講座，讓家長了解籃球運(yùn)動對孩子生長發(fā)育的作用，明確親子籃球游戲?qū)τ變撼砷L的重要性，引導(dǎo)家長巧妙地利用家庭條件開展小籃球游戲。
2 專業(yè)培訓(xùn)，提升能力
為了豐富有關(guān)小籃球運(yùn)動的知識，提高教師和家長組織小籃球游戲的能力和科研水平，我們特邀小學(xué)專職體育教師張毅老師對全體教師和家長進(jìn)行了一場籃球知識和技能的專業(yè)培訓(xùn)：張老師首先為大家展示了籃球技巧，并對拍球、運(yùn)球、傳球，隊形與隊列進(jìn)行了細(xì)致的講解；接著他對如何針對幼兒的年齡特點，開展適度的練習(xí)，如何循序漸進(jìn)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)的小籃球運(yùn)動進(jìn)行了深入淺出的闡述；最后張老師和大家進(jìn)行了積極的互動環(huán)節(jié)，模擬小籃球?qū)官悾尨蠹殷w會了籃球運(yùn)動的樂趣，從而使教師和家長進(jìn)一步掌握了籃球運(yùn)動的基本技巧。
3 多樣活動，體驗快樂
3.1 開展“籃球知多少”親子海報制作
為了增進(jìn)家長對籃球知識的了解，我們開展了親子海報制作，先對家長進(jìn)行前期培訓(xùn)；再請家長一起收集圖片，小知識；最后布置展覽如“籃球基本知識介紹、籃球運(yùn)動的特點和作用、籃球精神、正規(guī)籃球規(guī)則、籃球比賽犯規(guī)規(guī)則、怎樣才能提高投籃命中率、打籃球時如何進(jìn)行自我保護(hù)、世界籃球明星――姚明”等。
3.2 設(shè)計各年齡段小籃球游戲活動能力水平評價表
為培養(yǎng)幼兒對小籃球活動的興趣，產(chǎn)生主動參與籃球運(yùn)動的激情，并學(xué)會簡單技能，我們探索設(shè)計各年齡段小籃球游戲活動能力水平評價表，包括評價內(nèi)容（小班主要是傳、滾、接球的技能及對籃球活動的興趣；中班主要是花樣拍球的技能及對小籃球活動的探究興趣；大班主要是投籃等簡單籃球動作技能的掌握），各年齡段評價用語及標(biāo)準(zhǔn)（小班會滾球可用“好棒啊！”、有點會可用“進(jìn)步啦！”、不會滾可用“加油啊！”等充滿激勵的評價用語；中班可用“連續(xù)拍球幾個”、“半分鐘拍幾個球”；大班可用“投進(jìn)幾球”），每次測評遵循循序漸進(jìn)的原則。
3.3 舉行家長開放日，讓家長參與游戲，與幼兒同樂。
如在戶外進(jìn)行“夾球跳”活動中，教師設(shè)計了親子間一對一的交流形式，家長和幼兒面對面站立，彼此腳下夾球效仿跳，有針對性地培養(yǎng)合作、勇敢、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)。
3.4 成立爸爸籃球隊，開展爸爸籃球賽，激發(fā)幼兒對籃球運(yùn)動的激情。
3.5 開展“迎新年、慶元旦”全園親子籃球運(yùn)動會
運(yùn)動會游戲比賽內(nèi)容針對各年齡班幼兒的發(fā)展水平，同時考慮到游戲的趣味性、娛樂性、技巧性、競賽性，分別定位為：小班組進(jìn)行“籃球拼拼樂”游戲，中班組是“籃球總動員”，大班組為“灌籃高手”。讓孩子們在競賽中，學(xué)會了堅持，學(xué)會了比拼，體驗了成功，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。讓家長在與孩子互動游戲的過程中，提高了默契程度，體驗家庭的溫馨與愉悅。
3.6 觀摩小籃球游戲研討活動
各級部根據(jù)幼兒的年齡特點和運(yùn)動能力水平，設(shè)計出了各種別具特色的小籃球游戲，如《熊貓滾球》、《抱球占圈》、《投籃對抗賽》等。幼兒在老師的帶領(lǐng)下全身心地投入小籃球游戲活動中，快樂地練習(xí)玩球的技能。小班注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在相應(yīng)的情境中愉快地滾球、傳球、接球，幼兒深深地融入相應(yīng)的角色，成了玩球的小兔、小貓、小熊貓……中班將小籃球動作與趣味游戲、音樂游戲有機(jī)地融合在一起，增加了游戲的趣味性，達(dá)到了“快樂小籃球活動”的目的。大班幼兒的玩球能力相對要強(qiáng)一些，所以在游戲中增加了對抗性的比賽，激發(fā)了幼兒在游戲中的表現(xiàn)欲，使游戲活動的氛圍達(dá)到了。
3.7 鼓勵家長和教師共同指導(dǎo)幼兒開展小籃球競賽性游戲。
大班舉行“3打3對抗賽”，以增強(qiáng)幼兒的競爭意識，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，享受籃球運(yùn)動帶來的快樂；中班舉行“繞標(biāo)運(yùn)球”游戲比賽， 以促進(jìn)幼兒肌體、運(yùn)動能力的提高， 增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊精神；小班舉行“快樂傳球”游戲比賽；以激發(fā)幼兒對小籃球游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒合作勇敢等意志品質(zhì)。
4 交流分享，共同發(fā)展
[關(guān)鍵詞]奧爾夫音樂 環(huán)境 一日生活 家長活動
奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其他音樂的起步，更有利于個性的健康發(fā)展。
一、讓環(huán)境說話，走進(jìn)孩子的心靈
新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到溫馨、優(yōu)美的良好環(huán)境，形成一種寬容、和諧、富有彈性的大家庭式的教育氛圍，對于幼兒來說是對其個性和健康發(fā)展具有極大地促進(jìn)作用。
1.創(chuàng)設(shè)充滿奧爾夫氣息的人文環(huán)境
走進(jìn)湟幼的大廳，映入眼簾的是我們的課題研究顧問陳蓉老師來園給老師培訓(xùn)和孩子們親密接觸的照片，孩子們經(jīng)常會駐足觀看，久久不愿離去。在樓梯的兩邊奧爾夫教學(xué)理念的簡介同樣讓家長潛移默化的熟悉了奧爾夫教學(xué)。走廊上垂掛的孩子們玩樂器的版塊更讓孩子興奮，尋找自己的同時也認(rèn)識了各種樂器。全園的老師為幼兒創(chuàng)設(shè)著平等、和諧、寬松、利于對話的人文環(huán)境。
2.創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，為孩子提供自由表現(xiàn)的空間
我們湟幼的每個班都有奧爾夫區(qū)域，有老師們的自制樂器，孩子們隨手拿來就可用；有神奇的五線譜和“小蝌蚪”，孩子可以進(jìn)行簡單的樂曲創(chuàng)作。我們在教室墻面設(shè)置了可插入式節(jié)奏屋，將學(xué)過的節(jié)奏卡投放進(jìn)去，幼兒可以自由的進(jìn)行組合，在與墻面的互動中能收獲很多課堂以外的東西。在這里，孩子們可以盡情的唱、跳、敲，成為了孩子表現(xiàn)自己，展示個性的舞臺，開發(fā)了孩子的音樂潛能，個個都成了天才。
二、滲透在一日生活中的奧爾夫音樂教育
我們的幼兒教育，不僅要重視“上課”和“研課”，更要重視一日活動的各個環(huán)節(jié)，更多的關(guān)注細(xì)節(jié)對孩子的影響。
1.晨間點名活動的趣味化
點名是每天幼兒晨檢工作必不可少的環(huán)節(jié)，直接目的是老師清楚的了解班里幼兒的來園情況，了解沒有來園的原因。自從開始課題研究后，老師們就將每天單調(diào)、呆板的點名加入旋律、聲勢、節(jié)奏等音樂元素，整個氣氛就充滿了活力，點名成了孩子們每天期待的一件事。如：大班：被點到名的孩子會說：今天我呀很開心。然后其他孩子會一起用手勢做個微笑“咦”的動作表示開心。如果被點名的孩子說：“今天我呀不舒服”，其他孩子就會一起耷拉嘴巴，用手勢“嗚”表示難過。這樣互動式的點名模式給與了師生、生生之間良好的交流和默契，讓每個孩子(包括膽小的孩子)學(xué)會積極大膽地表達(dá)自己，同時也懂得關(guān)注他人，并學(xué)會了有節(jié)奏的講述。
2.韻律活動，早操互動化
在我園的晨間早操韻律活動中，老師們利用孩子們喜歡玩的奧爾夫音樂游戲或集體舞蹈，加入聲勢動作：捻指、拍手，再通過孩子們的動作創(chuàng)編，這樣的早操和韻律活動是孩子喜歡并樂于積極主動參與的。
3.戶外活動動作化
我們有寬敞的戶外活動場地最適合孩子們玩各種大動作游戲。奧爾夫的動作訓(xùn)練是從最常見、最普通的走跑開始的。所以老師從通過動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：如聽教師的鼓聲“走”(一拍節(jié)奏)、“跑”(半拍節(jié)奏)，開始時自由的走、跑，也可用圍成一或兩個圓圈活動，關(guān)鍵是動作與鼓聲相合，能走在點上，迅速反應(yīng)鼓聲的變化。
4.餐前活動節(jié)奏化
餐前五分鐘我們的老師最喜歡和孩子們玩節(jié)奏聽辨和模仿游戲，除了拍奏自己的身體外，餐桌也是孩子們最愛的打擊樂器，每個孩子都樂在其中。
三、將奧爾夫音樂與其他領(lǐng)域課程巧妙的結(jié)合，給孩子們
一對隱形的翅膀，開啟他(她)們豐富的心靈之旅
1.奧爾夫音樂讓數(shù)學(xué)活動變得輕松、有趣
教學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想能激發(fā)一個人的靈感，偶然的嘗試讓我發(fā)現(xiàn)音樂與數(shù)學(xué)竟然可以相通。唱數(shù)是幼兒園孩子經(jīng)常做的練習(xí)，念經(jīng)似的腔調(diào)讓人乏味，為什么不能換一種方式進(jìn)行，一舉多得呢?于是，在孩子們學(xué)習(xí)了四分音符TA和八分音符TITI之后我讓孩子們給自然數(shù)列中的數(shù)字寶寶牽手，如：1 23 45 6 78 910或10 9 87 6 5 43 2 1……這種由孩子們親自參與、不斷變化的數(shù)數(shù)方式讓幼兒的注意力更加集中，在熟練順數(shù)、倒數(shù)的過程中亦感受了由TA和TITI自由變化組合的節(jié)奏句，并在無形中鍛煉了其將唱詞與節(jié)奏對應(yīng)的能力；另外，數(shù)與量的對應(yīng)中可融入節(jié)奏的創(chuàng)編，5可以表示5次擊掌的聲音、5次跺腳的聲音……我跟孩子們玩看數(shù)字送聲音的游戲，要求數(shù)量一致但每個人的表現(xiàn)方式要不同，其他的孩子要注意聽是否有錯，這樣的游戲既能讓孩子學(xué)習(xí)正確的判斷數(shù)量又能激發(fā)他們的節(jié)奏創(chuàng)編、即興和聽辨的能力。
2.將音樂與文學(xué)，美術(shù)相結(jié)合，帶給幼兒唯美的藝術(shù)之旅
各種形式的藝術(shù)之間的關(guān)系不是孤立的、而是相互滲透的、影響的。因此，在幼兒園的教學(xué)中將三者綜合起來是非常必要的，以《在農(nóng)場里》為例，我們作了如下嘗試：
(1)與文學(xué)的融合：根據(jù)音樂旋律的起伏變化創(chuàng)編貼近幼兒生活經(jīng)驗的童話、散文或故事，幫助幼兒準(zhǔn)確的感受音樂本身所要表達(dá)的意境，并為律動的創(chuàng)編提供依托。
(2)與美術(shù)的融合：人在空間的運(yùn)動是會留下痕跡的，盡管我們看不到，但它依然是我們生命的一部分。教師可提供光滑的深色背景墻和水粉色，引導(dǎo)幼兒用身體部位(手、腳、……)沾色做各種動物舞動，在孩子們盡情揮灑之后，你會發(fā)現(xiàn)一幅充滿生命、動感的《農(nóng)場之舞》躍然眼前。
四、在家長活動中開展奧爾夫音樂活動
效的教研活動，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：
一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識。4月份我們
組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了
讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說課》，通過學(xué)
習(xí)，讓老師們認(rèn)識到說課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師
學(xué)習(xí)了“如何寫計劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教
學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。
2.觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野。
專家引領(lǐng)：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3
月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂于
教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進(jìn)行分解？”“怎樣
開展研究？”等方面結(jié)合實際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時，她還結(jié)合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從
哪里來、問題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長點？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點和缺點，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識了撰寫論文
的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過程中應(yīng)注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們在專家引領(lǐng)下提高了理論和實踐水平，促進(jìn)了教師的成長。
外出學(xué)習(xí)：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出
學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會十一五課題結(jié)題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學(xué)交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動”。通過一系列的學(xué)習(xí)實踐
，以點帶面促使全體教師共同進(jìn)步。
二、扎實教研活動，提升園本教研實效。
1.開展《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。
三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我
園作現(xiàn)場指導(dǎo)，小班級組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流
，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學(xué)活動中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過多次
的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。
2.開展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動。
五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動是本學(xué)期的重點內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動分兩個階段進(jìn)行
：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方
法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對性的討論，在互動、互助中分享經(jīng)驗，在試教、研討的過程中打造
出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動展示。語言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展
示,最后，經(jīng)過大家的評分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評選。
3．以活動為載體，錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設(shè)計一件教玩具作品
參加鎮(zhèn)的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自
制教玩具比賽二等獎。
說課賽課比賽：為進(jìn)一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高青年教師的獨立備課及執(zhí)教能力，為教師
共2頁,當(dāng)前第1頁1
互相學(xué)習(xí)、成長搭建一個學(xué)習(xí)與展示的平臺，促進(jìn)青年教師專業(yè)化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11
名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點及難點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等進(jìn)行了詳細(xì)
的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過大家
的認(rèn)真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧?yán)蠋煹姆戮?/p>
詩歌《動物的傘》獲得三等獎。
三、加強(qiáng)一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。
1、本學(xué)期，我園在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項工作細(xì)化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。我園
還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進(jìn)，提高制訂計劃的能力。
2、進(jìn)一步加大一日活動質(zhì)量的管理力度。
行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計劃的執(zhí)行等
情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化
一日活動的質(zhì)量。
3、開展班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動
為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進(jìn)一步提升教師在主題課程實施中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級主題環(huán)境創(chuàng)
設(shè)交流”活動。活動中，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點促進(jìn)自身提高的原則，老師們認(rèn)真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進(jìn)程
，內(nèi)容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創(chuàng)造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，
呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們在主題教學(xué)中的細(xì)致、認(rèn)真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、
用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經(jīng)驗的同時，對如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為
環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加強(qiáng)課題研究，以科研促教研，提高科研意識。
1、省級課題《以園本教研促教師專業(yè)成長的研究》。
在課題的實施階段，我園根據(jù)本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結(jié)合本園教師的教學(xué)
實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學(xué)期的
實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學(xué)水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的
教研正在“潤物細(xì)無聲”地有效促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。
2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業(yè)成長指導(dǎo)研究》的研究工作。本學(xué)期，我園協(xié)助課題組完成了《小
欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，
并收集有關(guān)的案例進(jìn)行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》的內(nèi)容。
3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長》的申報工作。
五、加強(qiáng)園際間的互動交流。
1、業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。
4月份，溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)，了解業(yè)務(wù)園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以
及怎樣組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并針對教育教學(xué)、教育管理中出現(xiàn)的具體問題與機(jī)關(guān)一幼的梁園長和級組長進(jìn)行了交流。
2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。
為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教
研活動包括了現(xiàn)場聽課、評課、理論學(xué)習(xí)、論壇等內(nèi)容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解
，并在這個舞臺上展示了自己的風(fēng)采。孫老師在評課活動中作了發(fā)言；鄧?yán)蠋熢谡搲献髁祟}為《讓區(qū)域材料更具吸引力
——談?wù)剠^(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報告。通過本次教研活動，增強(qiáng)了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)
成長提供了舞臺。
3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。
5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音
樂類、益智類、科學(xué)類、語言類、運(yùn)動類和其他類等，有的設(shè)計新穎、有的手工精細(xì)、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡
特點，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。
4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動。
6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學(xué)習(xí)。觀摩
活動內(nèi)容包括參觀區(qū)域材料及班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分區(qū)活動課例展示、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)交流。溫主任在
會上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們
對幼兒區(qū)域活動的開展有了一個全新的認(rèn)識和掌握了科學(xué)的教學(xué)，有效地提高了區(qū)域活動的質(zhì)量。
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在
原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認(rèn)識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點，向著
