時間：2023-10-13 09:44:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生的法律意識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生；法律意識；培養
一、培養大學生法律意識的內容和現實意義
1、自覺守法意識
自覺守法是法治的重要標志和歸宿，創制法律的直接目的也是法律的普遍服從。守法還是違法取決于大學生對法律的內心信服的程度，當他們有信奉法律的心理時，即使個人需要與法律規范發生沖突，源自其心靈深處對法律至上權威的深切認同，內在地驅動著他們自覺地遵守法律。因此，培植當代大學生守法意識具有重要的意義，我們應該把自覺守法的重要性和必要性、法律的規范性和自律性注入大學生的意識里，達到大學生自覺自愿服從法律、正確行使權利、履行義務的目的。
2、嚴格執法意識
即嚴格適法和執行法律的意識。通過強調公正執法的重要性，培植起當代大學生積極捍衛法律權威和尊嚴的意識，使當代大學生能夠在現實的法律生活中，嚴格依法行使自己享有的權利和履行自己應盡的義務，而在具體的執法活動中，能夠“以事實為根據，以法律為準繩”正確地處理各種社會矛盾，把法律當作唯一的是非標準和行為準則。
3、訴求法律保護意識
即各種合法權利的法律保護意識。西賽羅在《論法律》中說，羅馬人自孩提時便受到如此教育:一個人要求助于正義，就去訴諸法律。因此，我們應該教導大學生摒棄避訟、厭訟、懼訟的心理，以主動積極的態度參與訴訟，樹立正義觀念，主動追求正當的法律程序，保障法律權利的正確實現，通過參加訴訟活動，監督司法公正。
4、法律監督意識
依法行使監督權既是現代法治的要求，也是行使公民權利的表現，大學生注重自己的合法權益，堅持以權利為本位，實現個人的理想和抱負，就必須參與法治建設，發揮主人翁精神，依照憲法給予的公民權力，利用各種途徑和形式，充分行使管理國家事務、社會事務、經濟文化事業的憲法監督權利。在大學的法律意識培育中，我們應該把督法意識、守法意識與依法行政、司法公正結合起來，培養當代大學生的憲法至上觀念和主人翁觀念，使他們親近法制、依賴法治，最終實現法律意識的飛躍，形成強有力的法治信仰。
二、當代大學生法律意識的現狀和存在問題
由于有某些社會風氣、傳統道德和法制教育的不足，致使大學生法律素質方面存在如下缺失:
1、法律知識不足或對法律一知半解，沒有正確的法律觀念
當代大學生從中小學政治理論課中了解了一些法律基本概念，知道了一些比較貼近生活的法律規范，比如《憲法》、《義務教育法》、《消費者權益保護法》等，而對其他法律的了解不多。就其對法律的了解深度來說.他們也是一知半解，純粹靠死記硬背，目的是為了應付考試，而不是掌握法律的理論和精神實質。要他們在現實生活中按正確的法律意識去處理矛盾時，他們又表現出“知”“行”脫節，知法而不能守法、用法。
2、法律工具主義價值取向嚴重
在對法律的社會效用的理解上，絕大部分大學生把法律理解為對人的行為的約束，是掌握政權的統治階級用以統治社會使人臣服的工具或手段，是統治階級意志的玩偶。現代社會的法治，也是國家尤其是司法機關用以嚴懲犯罪、制裁違法的有力手段。這種工具主義價值取向，使大學生們在內心深處認為他們的遵紀守法行為只是迫于國家和學校的強制，而偷偷進行的違法違紀行為只要沒有被學校或司法機關抓住證據就是與強制力對抗的“偉大勝利”。有了這種錯誤思想，在大學生的心理底層，形成了對正確的現代法律意識教化的潛意識抵制。
3、強調權利，忽視義務、責任
大學生一般對我國法律規定的權利有了一定的了解，尤其是對于經常遇到的權利內容已基本上有了正確的認識，并強烈要求維護自己的正當權利，卻消極回避個人對社會應盡的義務、責任。經常把自己的人身自由權利、人格尊嚴權利、物質幫助權利、受教育權利、戀愛自由權利、參與社會活動權利等等放到了自己擁有的首要位置上，要求國家、社會、他人為其實現權利和自身價值提供條件并加以保障，而在行使權利、實現自我價值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人權利，是否對國家、社會造成危害，甚至根本不清楚自己應承擔哪些法律義務，權利與義務發生了嚴重的偏差，責任心不強。
4、法律意識淡薄，崇尚權力，對法治沒有信心
當代大學生由于過分追求書本知識，法律意識十分淡薄，沒有法律的思維習慣，一切強調以自我為中心，追求個性和自我發展，看問題往往主觀偏激，缺乏足夠的明辨是非的能力，故常常發生因一時沖動而不計后果的現象，導致違法和犯罪行為的發生。相當一部分學生還從個別現象中得出了“權大于法”的結論，對法治缺乏信心，認為法治建設是政府的事情，因而那部分學生學習目的不明確，態度不端正，視讀書為日后追求名利地位和享受的“階梯”。
三、培養大學生法律意識的路徑選擇
1、制總體規劃，從制度上保障法律意識的培養連續實效
法律意識教育是一項長期的、復雜的教育系統工程。首先需要教育行政管理部門從學校教育全局出發制定學校法制教育發展綱要，并用嚴格的制度強力貫徹實施，保證各級各類學校在教學目的、教學內容、教學體制與教學計劃上的連續性與升華性。目前，由于我國學校法制教育缺乏一種統攬全局的、有制度保障的法制教育模式，小學、中學與大學的法制教育內容上沒有連貫性，許多地方甚至還存在著膚淺、重復的可能，無法調動青少年學習法律知識的積極性。這些弊端是造成我國當代青少年整體的法律知識不足、法律意識薄弱，判斷違法與犯罪的能力不強的最主要的原因，我們應該在社會主義法治建設的新的歷史條件下，在國家教委的領導下，利用全國法制教育資源，重新審視青少年學生的法制教育目標，確立以現代法律意識教育為主線的政治理論課改革方案，制定出一套行之有效的小學、中學與大學由淺入深、由表及里、與其思想行為特征相吻合的整體推進方案，從制度上保障我國法律素質教育穩步發展。
2．課內課外相結合
學校的法制教育離不開整個社會的法治環境和法律文化，尤其是大學生法律信仰的形成與固化，需要良好的法治運行的社會基礎和社會文化背景。最好的法律意識教化理論、最先進的法律意識教育手段，如果沒有現實社會依法辦事、司法公正和法律公平觀念的支撐，也只是紙上談兵，對大學生的意識產生不了多大的影響。如果我們“閉門造車”，只是學校進行法律意識的培植，而忽略整個社會對人的意識的作用，也不可能促成大學生現代法律意識的自主升華和穩定。學校的法制教育與國家的法治文明建設唇齒相依。
我國己經在立法科學化、依法行政、司法獨立與公正等方面取得了舉世矚目的成果，社會法治化程度越來越高，法治環境越來越好，優秀的法律文化逐步形成。在法律意識培植的外部環境上，取得了良好的成就。但是，對于大學生群體來說，大學生的法律意識水平普遍不高，我們應該利用廣泛的社會資源，把大量的外部信息不斷地輸入大學生的頭腦中，促使大學生不斷被社會優良的正確的現代法律意識“同化”，“順應”社會主義法治的發展。
3．法律意識培植與政治理論課教學的互動
我國要培育社會主義事業的合格人才，必須下大力氣提高當代學生的法律素養和政治素養，建立大學生法律意識培植與政治理論課教學的互動模式。具體的措施是:開展專題、專業的政治與法律融合的綜合教育活動(如專題報告會)；開展法律與社會理想、道德、世界觀、人生觀、價值觀等緊密結合的專題講座，即開展人生理想與法律理想、社會秩序正義、道德規范與法律規范的融合與升華的教育；還可以采取演講比賽、主題討論、辯論會、班會等靈活多樣的意識培植方式。通過形式多樣的互動性教學，及時地把已經升華為法律基本內容的黨和國家的指導思想、基本原則與方針政策等內容傳授給學生，把權利本位、自由正義、道德升華以及程序救濟等法律精神實質注入大學生的心靈深處，強化學生的法律意識、道德意識和社會責任感，升華其人生理想，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。這樣做既使法律意識的培植具有人文關懷的精神，又能使思想政治理論更具有時代性和實踐性，并為政治理論課尋找法律上的依據，不僅保障了我黨的政治指導思想進法制教育課堂，而且合理利用了課時和教學資源，防止重復教學，從而增強教育合力，共同提高“兩課”教學的時效性和實效性。
參考文獻
一、大學生法律意識培養中存在的主要問題
（一）缺乏基本的法律信仰，法律意識淡薄。隨著社會的快速發展，經濟水平與人民生活水平得到了大幅度的提升，但針對精神文明建設的步伐卻稍顯拖沓。激烈的社會競爭帶來了人們對利益的過分關注，浮躁的社會風氣嚴重影響了文明社會的發展。在高校法律意識的培養過程中，普遍存在著大學生法律意識淡薄，缺乏對法律的敬畏與信仰的情況，嚴重阻礙了學校的法律教育工作開展，且給學生的個人修養及道德水平的發展帶來了不利影響。例如，近年來，大學生陷入網絡借貸糾紛的案例屢見不鮮，其中不乏一部分學生為了滿足自己的虛榮心，對金錢、奢侈品的過度追求，從而造成了與個人經濟情況嚴重不符的高消費，最終釀成了難以挽回的后果。這些案例的發生，體現了當代大學生法律意識的淡薄和個人法律信仰的缺失，在面對金錢和利益的誘惑時，無法分辨對錯，最終造成了嚴重后果，影響了學生的未來發展。（二）高校法律教育培養模式落后，質量偏低。目前，我國的高校雖然已經認識到對學生進行法律教育的重要性，但在實際的執行過程中，仍在存在著一定的局限，主要體現在教育模式較為落后，教育效率低下且效果不佳。高校的法律教育僅依靠法律專業的教師進行教學是遠遠不夠的，一方面專業教師資源緊張，很多教師既要承擔自身法律專業的教學工作，又要承擔學校法律普及教育的工作，導致教師工作壓力巨大，教學工作的開展也是分身乏術；另一方面，非法律專業的教師普遍缺乏基本的法律教育常識，無法結合本專業教學內容進行法律教育的普及，從而導致教學效率的低下；再次，教學的方法仍在停留在過去灌輸式的教育模式當中，教學手段及方法落后，難以吸引學生的興趣和注意力，從而造成法律教育和普及的工作無法真正落地，自然發揮不了其效果。（三）高校對學生的思想建設過于松散。大學生法律意識的培養，離不開社會、學校、家庭和學生自身的共同努力，然而在目前的高校教育中，很多學校普遍缺乏對大學生行為習慣、個人修養及思想政治覺悟的管理與約束，只抓學業而放松了對學生道德修養和法律素養的培育工作，造成了法律教育的嚴重滯后。例如部分大學生利用課業時間進行網絡直播等活動，或在互聯網平臺恣意一些不合規范的言論，校園暴力事件頻發，學校缺乏對學生的有效監管，甚至針對此類事件睜一只眼閉一只眼，不但造成了學生學習成績的退后，更造成了部分學生沉迷于虛假的網絡世界，在金錢和利益面前失去了個人的原則和底線，從而釀成了悲劇［1］。
二、思想政治教育在大學法律意識培養和提高中發揮的重要價值
將大學生的法律意識培養與提高融入于思想政治教育當中，對提升大學生的思想政治覺悟，內化大學生自我管理和自我約束的意識和能力，加強對責任感、道德感和法律意識的感悟具有十分重要的作用：一方面，大學思政教育強化了對大學生思想與價值觀的塑造，大學教育的開展，不僅是對知識和技能的傳授，更是對學生思想品德、道德觀念與行為習慣的塑造和糾正，只有以良好的德行為基礎，才能強化對法律意識的普及和培養，如果一個學生缺乏基本的道德品質，道德底線低下，自我管理放松，那么法律就會成為約束大學生的最后一道屏障，這無疑是與高校教育的理念和目標背道而馳的。大學生是國家發展與民族振興的未來實現者，大學生的思想與價值觀念，影響著其法律意識的建設，更影響著國家未來的命運。將法律意識的培養和提高融入大學思想政治教育當中，是強化大學生的責任意識，塑造正確的價值觀與思想觀念的重要手段，對提升大學生群體的整體素質與法律意識具有十分重要的意義。另一方面，就目前的大學生法律意識教育而言，存在著形式大于內容、理論大于實踐的弊端，部分大學的法律意識培養流于形式，成為了應付教育部門的空口課程，高校對大學生法律意識的培養缺乏重視，法律意識教育的價值和意義模糊，嚴重阻礙了大學生法律意識的提高。而將法律意識的培養融入大學思想政治教育當中，以法律的威嚴和其強大的約束力作為當代大學生思想政治教育的理論指導與精神指引，這就提升了大學生法律意識培養深刻性與內涵性，由思想政治覺悟的提高觸動了大學生對法律的敬畏，強化了大學生的責任感與主人翁意識，推動了大學生法律意識培養與提升工作的改革與推進。
三、基于思政教育的大學生法律意識的培養和提高策略
（一）完善思政教育平臺的搭建。針對目前大學生法律意識培養中所存在的“形式大于內容”、“理論大于實踐”的弊端，要實現法律意識培養與大學思政教育的有效對接，需要基于當前的思想政治教學體系，對思想政治教育的內容、形式和教學架構進行不斷的優化和改進，搭建完善的思想政治教育平臺。一方面，大學教師應加強對法學生法律意識培養的清醒認識，學校可以組織培訓、座談等形式，對大學生的法律意識培養和提高工作的開展進行深度的分析和解讀，提高思政教師對大學生法律意識培養的重視程度，并以此為基礎，進行科學的教學設計，從價值、理念、目標、方法、評價等多個維度，促進以法律意識培養和提高為基礎的大學思政教育平臺的建設［2］；另一方面，將法律意識培養作為大學生思想政治教育的一個具體模塊，通過法律意識、法律責任、法律思想、法律心理、法律條例等內容與思想政治教學內容的有效銜接，促進其在思政教育中的有效滲透，引入法律專業的教師或從社會上聘請法律專業的指導教師和專家，定期對大學思政教育的開展工作進行蒞臨指導和授課，從而有效提升思政教育中法律意識教育的有效性，促進大學生法律意識的培養和發展。（二）創設法律意識教育的氛圍。法律意識在大學生思想政治教育中的滲透，需要結合內部與外部的雙重影響。所謂內部的影響，就是通過思想政治教育中的法律意識教育，對大學生的思想品德、行為規范、法律素養進行約束，引導大學生由內而外改變自身行為，加強法律意識；而外部的影響，就是通過校園文化和氛圍的建設，為法律意識的滲透創設一個良好的環境，從而由環境影響人、由環境約束人、由環境改變人。在法律意識教育氛圍的營造中，學校可以充分利用社會、家庭和校園的環境，將大學生法律意識培養和提高的目標、要求和思想內涵進行深度提煉，借助校園網站、專欄、板報、校報、電視、廣播站等媒介進行傳播，粘貼標語、開展座談、分享會，在學生生活與學習的各方面反復進行滲透和引導，潛移默化的約束大學生行為和思想，促進法律意識培養和提高在思政教育中的有效落地。（三）建立有效的評估與反饋機制。要實現大學生法律意識培養與思政教育的對接，充分發揮思政教育的作用，應確保思政教育的開展應建立在科學的評估與反饋機制上，學校應根據大學生法律意識培養和提高的具體要求、目標、任務、結果等要素，結合思政教育的形式和體系，建立針對性的評價與反饋制度，通過定期對教育結果進行考核，利用學分、教師評價、同學互評、學生自評、星級制、積分制等評估機制，評估大學生思想政治教育的有效性，并從中總結寶貴經驗，從而不斷優化與改進現有的教育模式，促進大學生法律意識在思政教育中的有效滲透。
四、結語
大學生的法律意識直接影響著大學生群體的整體素質，也關乎著國家的前途和未來。將大學生法律意識培養與思政教育相結合，將法律意識培養的精髓進行高度的提煉，通過有效的教學體系搭建、教學氛圍創設，教學評估手段，提升教育效果，促進大學生群體整體素質的提升。
關鍵詞：大學生 法律需求 法律意識
在當今社會，大學生的各方面都需要法律的支撐。因此，他們對法律的需求越來越多樣化。為了進行普法宣傳，高校長期以來也做出了諸多的努力，不斷嘗試各種形式使大學生的法律需求獲得滿足。同時，大學生通曉各類型的法律知識，對于將來的職業生活意義非凡。因此，把握大學生的法律需求現狀，提升大學生的法律意識已經成為當前迫切需要解決的課題。
一、大學生的法律需求現狀
何謂法律需求？法律需求就是主體（國家、社會或公民）對法資源的肯定性要求。相應地，大學生的法律需求是指大學生對法律能夠滿足自身多層面需要的欲求。然而，從目前大學生的法律需求現狀來看，他們的法律意識狀況著實讓人憂慮。大學生的法律需求現狀表現如下：
（一）大學生對法律的需求不高
由于部分大學生的權利意識淡薄，對法律的需求仍比較低，學習法律知識的欲望不強烈且獲知渠道一元化，鮮少主動吸收法律知識，與思想活躍的大學生形象相悖，這一狀況普遍存在。雖然大學生在自身權利遭受損害時會運用法律手段，但對國家執法部門與司法部門不是非常有信心，國家仍需持續加速法制中國建設的步伐，加強全民特別是大學生法律意識的培養。
（二）法律教育內容欠缺，教育形式單一
首先，高校太注重對抽象的法學理論的教學，提供的法律教育欠缺。法學理論具有指引性，指導著相關部門法的制定，其抽象性對法學專業的學生來說也是相當深奧的，要是給其它專業學生講授這些晦澀難懂的法學理論，不僅難以迅速消化吸收，更甚會澆滅學生學習法律的熱情。
其次，高校提供的法律教育形式單一。高校提供的法律教育種類少且僅僅通過設置《思想道德修養與法律基礎》一科來實現對非法律專業學生的法律教育，同時鮮有別的法學類選修課程開設，實在無法滿足大學生獲知法律的需求。
二、大學生法律需求狀況的形成原因
（一）大學生法律意識淡薄，法律思維方式不成熟
大學生法律意識淡薄、法律思維方式不成熟造成對某些法律的片面理解。絕大多數大學生在其權益遭受損害時會持一種“多一事不如少一事”的態度，就此作罷，導致在實際生活中漸漸遠離法律，從而使大學生的法律意識漸趨變淡變薄，同時也是招致少數大學生對法律的需求不濃的首要原因。
（二）高校大學生對法律課的關注不夠
如今的大學生絕大部分注重專業課的學習，對基本的法律課關注并不高。其一，高校的《思想道德修養與法律基礎》課學時較少，在短期內要實現學生的法律認知水平提升一個臺階是有一定難度的。其二，高校學生的就業壓力和學業壓力也造就學生對法律知識渴望度不夠。所以，在這限定的課時內，大學生獲取的法律知識同樣是受限的，以致大學生對法律的需求不高，難以成為大學生需求點。
（三）陳舊的教育理念的消極作用
伴隨著我國教育體制改革的深化，以培養人才為目標的高等教育已轉向以提高民眾素養為其目標。這么一來，法律教育作為高等教育的一部分，該從僅注重學習法律知識向提升學生的法律素養轉變。但事實上，高校在目前的法律教育實踐中，沒有太注重對學生法律素養的培育，培育手段仍屬于傳統的講解基礎法律知識的形式。高校盡管明了“法律意識”的重要作用，但在現實中卻忽視對學生法律素養的培育。
三、滿足大學生法律需求的對策
（一）加快立法進程，推進法制建設
目前，我國已初步建立了較為系統的法制體系。但日趨發展的政治、經濟、文化又對已成形的法律體系提出了更高的要求。所以，加快立法進程，制定系統的法律體系是法治中國的客觀需要，同時又為大學生享有優良法治氛圍創造條件。
（二）創建法制校園文化
1.加強對當代大學生的法制教育
第一，促進法制課程改革。高校必須提升對法制教育的重視程度，必須考慮周全大學生自身的特質及需求，有計劃、有針對地開展教學，設置多元化的法律課程，從而使法律教育收到實效。如創新教學方法、豐富教學內容、建立高效實踐環節、拓寬法制教育途徑等。
第二，加快校園文化建設步伐。學校應時常進行以法制培育人的校o校規教育，對大學生的不端行為及時矯正，營造良好的校園法制宣傳環境，宣傳各式各樣的法律教育。
2.提升大學生的法律實踐素養
高校應充分注重實現法律實踐活動與法制教育的無縫連接，所學理論不能脫離實際，否則將對提升大學生的法律實踐素養產生阻礙。學校可以邀請法官、律師來校舉行法律講座；召集學生開展“模擬法庭”等系列活動。法律實踐活動不但助于燃起學生學習法律的熱情，還益于培養學生的自我保護意識和法律意識。
（三）重塑大學生權利意識
如前所述，由于大學生權利意識淺薄，以至于法律需求不高。要改變這種情況，急待重塑大學生的權利意識，不能凡是忍氣吞聲，要使他們認識到，權利是實現自身利益與意愿的手段，輕視權利意味著無視自己的人格價值；使權利意識成為大學生的內在欲求與基本價值取向，以此喚起大學生的法律需求，從而大大激發起學生學習法制的熱情，加速法治中國建設。
總之，只要高校積極探索，整合多種有益因素，必定能夠增強大學生學習法律的自覺性、自主性，強化依法治國的信念，以后從事工作必定能夠在憲法、法律所準許的范圍內，為中國的現代化事業奉獻自己的綿薄之力。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校；大學生；法律意識
公民法律素養的高低，是衡量一個國家、一個民族、一個社會文明程度的標準之一。我國高校大學生法律素養如何，將直接影響當前和未來一個階段我們的法制建設，影響整個社會的協調發展。
所謂素養，是指人們在經常修習和日常生活中所獲得知識的內化和融合，它對一個人的思維方式、處事方式、行為習慣等方面都起著重要作用。具備一定的知識并不等于具有相應的素養。只有通過內化和融合，并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習慣等產生影響，才能上升為某種素養。重視大學生的法律素養是建設社會主義和諧社會的迫切需要。通過大學法律教育，使大學生擁有較高的法律素養和較強的法治文明意識，這對于提高全體國民的法律意識和法律素養，對于貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法制進程、建設社會主義和諧社會，都將產生積極而深遠的影響。然而，在現實生活中，我們又必須看到法律教育內化為法律素養的諸多制約因素一是功利性極強的就業至上評價體系。高校擴招后，隨著大學生就業壓力增加，一些高校為給非法律專業學生擠出更多時間應付各種有利于就業的資格證考試，主動降低包括法律在內的其他軟素質課程的教學與考查標準，這極大地影響了學生法律素養的提高；對于法律專業學生的法律教育，由于將主要精力放在法律條文的解讀和案例分析上，忽視對個人法律素養起綜合性、潛質性作用的哲學、史學、文學和自然科學等課程和知識的學習，相當一部分法律專業的學生雖然十分熟悉各種法律條文和案例，但法律素養不高。二是泡沫化明顯的法律專業重復建設。近年來，受高校擴招、合并和人才市場需求拉動等多方面影響，法學教育泡沫化傾向相當明顯，不少院校匆忙建立的法律系，師資力量薄弱。一些所謂的法學專家從未參加過法律實踐，對現實法制缺乏感性認識。這些學校本來法學淵源不深，加上法學教師素質不全面，無法引導學生將所學法學知識內化為深厚的法學素養。三是現實社會尚不健全的法制環境。由于我國目前正處于社會主義初級階段，民主法制建設尚待進一步健全，法律在現實社會生活中的嚴肅性較差，執法不嚴、違法不究等現象和特權觀念還在一定程度和范圍內存在。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀的成型成熟期，對外界信息吸收能力強、反應周期短，嚴肅性較差的現實社會法制環境對他們還相當薄弱的法律素養的消解作用也十分明顯。
一、當代大學生法律意識的現狀
(一)大學生的法律知識水平不高。
法律知識是法律意識的一個重要內容，是衡量法律意識水平高低的一個重要依據。雖然我國高校的大學生學過一些法律知識，但整體法律知識水平卻較低。
當前我國大學生大都重視專業課，而對法律基礎課不予以重視，只是臨到考試的時候突擊，應付了事，大多數學生重學分，輕實效，在這種思想的支配下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。另一方面，高校的《法律基礎》課學時有限，本科32學時，專科28學時，在這么短的時問內要完成相當于《法律概論》的內容是不可能的。因此，高校大學生在這有限的課時中獲得的法律知識也是有限的。 (二)大學生法律觀點偏差，法制觀念淡薄。 法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分，他是衡量法律意識水平的依據。它們與法律知識水平之間存在著密切的聯系。由于當前大學生的法律知識水平較低，法律知識薄弱，易產生錯誤的觀點、淡薄的法制觀念，部分大學生對法律的實現持懷疑、不信任的態度。另一方面，大學生缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益。而是以消極的態度對待法律，甚至會放棄法律武器，采用報復的手段來討回“公道”，導致了違法犯罪的可能性。
(三)高等院校呈現出逐年上升的違法犯罪現象。
時至今日，大學生犯罪問題已呈現上升趨勢，據中國犯罪研究會會長，北京大學，法學教授康樹華所作的一項調查表明：1965年，大學生犯罪占整個社會刑事犯罪的1％，“”期間，占整個刑事犯罪的2.5％，而近幾年，占整個社會的17％。
針對以上的分析，我們知道當前大學生的法律意識水平還很低，違法犯罪的大學生多數法律知識貧乏，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來保護自己的合法權益。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達到自我教育的境界。”因此，高等院校高度重視大學生法律意識教育是非常重要的。
二、高等院校對大學生進行法律意識教育應采取的具體措施
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基還說過：“高校將一個無知(犯罪)的人送到社會，就是給社會增加一個危險分子。”馬加爵事件引起了社會的強烈反響，高校用四年的時間為國家培養了一個“高級”犯罪分子，這將嚴重的威脅著社會的治安環境。因此，加強大學生法律意識的教育，加強綜合管理，高等院校具有義不容辭的責任。治理社會的治安環境問題，單純的頭痛醫頭、腳痛醫腳，是不能治本的。因此，要從根本上抓起，就具體到高等院校對大學生法律意識教育的高度重視及各種有關法律方面的宣傳。我認為塒大學生進行法律意識教育應著重以下幾個方面： (一)、高校應注重《法律基礎》課的教學改革 對《法律基礎》課進行教學改革是高校對在校生法律意識教育和培養的主要途徑，主要體現在以下幾個方面：
1、改變《法律基礎》課僅僅是思想教育和法律知識教育的看法，其目的是提高大學生法律意識的教育。高等院校開設《法律基礎》其性質是本專科學生的公共必修課。國家教育部還將它列為德育三大主干課程之一。基于這一事實，很多人認為《法律基礎》課具有“雙重性”，即它是思想政治教育和法律知識教育的課程。《法律基礎》課的目的是使學生“通過學習法律知識，要達到既掌握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德教育。”
2、高校的《法律基礎》課應實行以法律意識教育為中心的教學改革。因為這樣做可以克服“課時少、內容多”的矛盾，這種改革會使課程內容得以精練，即使講些必要的具體條文，也只是作為培養學生法律意識的材料對待，而不必花費過多的時間，這不僅會為教師在課堂上講深、講透主要內容，也會為運用其他的教學方式、手段提供可能，從而提高課堂教學質量、豐富教學內容，增強教學的說服力和吸引力，調動學生的學習積極性和主動性，從而來提高大學生的法律意識。
3、應使《法律基礎》課任課教師樹立正確的教學觀念。
在教學中，教師應樹立三種教學觀念。一是樹立“學生是處于主體地位，教師起主導作用”的觀念，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學；二是使教師認識到教學的根本目的是使學生養成獨立思考的習慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養大
學生法律意識的教育；第三、在教學過程中，“教書”和“育人”密切結合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。
(二)高校應營造對大學生進行法律意識教育的學校環境
高等院校的管理應做到“依法治校”，“以法育人”。潛移默化地影響大學生法律意識的形成和提高。在學校的環境中，增強學生的法律意識應做到：首先，應從“依法治校”開始，因為一個學校的“法治”狀況直接影響對學生法律意識教育的效果。高校在校規校紀方面應做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對學生違規違紀的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，為學生營造濃厚的法治氛圍，給學生樹立“有法可依，依法辦事’的榜樣，為培養大學生的法律意識提供良好的外部環境。
(三)高校應開展心理健康教育，培養大學生良好的心理素質
大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由于其心理發展不成熟。心理健康教育使大學生掌握了基本的心理衛生知識，具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。大學生的心理問題尤以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥等為主。如馬加爵就是一個有人格障礙的人。這從兩個方面來看，一方面屬分裂性質，表現在他性格內向、孤僻、不愛與人打交道；另一方面則屬攻擊性質的人格分裂。兩者結合在一起，可以看出他平時很壓抑，如遇上某些事情的話，就有可能爆發，且喜歡報復打擊。當今導致大學生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導地位，而不良情緒源自于家庭、社會及自我心理調節能力低下，社會優勝劣汰的競爭原則，家庭過高的期望值與自身能力差異所產生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過犯罪的方式而釋放出來。
大學生違法犯罪動機是內因和外因相互作用的結果。犯罪學認為，犯罪動機是犯罪人的內心動力，這種內心動力來自兩方面，一是行為人的內在條件(生理和心理需要)，二是外在條件(各種刺激)。從哲學角度分析，犯罪人的各種需要是內因，而外在刺激是外因。我們知道，外因要通過內因起作用。因此，高校應開展心理健康教育來培養大學生的良好心理素質，從而提高大學生的法律修養。首先，要讓學生通過心理衛生知識、性知識、性道德的學習，全面認識自我，掌握心理調適的基本途徑和方法，提高自身心理素質；其次，學校應建立心理咨詢機構。積極開展心理咨詢業務來引導大學生開發潛能、完善人格，全面提高和發展自己，使自己成為具有較強調節心理的大學生，從而抵制不良習俗的侵蝕，提高自身的法律意識。
三、結語
綜上所述，高校培養大學生的法律意識，對其個人的成長，中國的法制化進程具有重要的意義。因此，高校為了使其培養出來的大學生能夠適應法制社會對人才的要求，就必須重視對大學生的法律意識教育。學校是培養大學生法律意識的一個重要場所，但僅靠學校的教育是遠遠不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個長遠的規劃和具體的安排。提高大學生的法律意識，要把家庭教育、學校教育、社會教育、心理教育緊密結合起來，與國家的各種建設規程同步進行，形成良好的法制教育大環境，才能為社會輸送具有較強法律意識的跨世紀人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生；法律意識；現狀調查；結果分析
個人對法律觀點和法律情感的總和稱為法律意識，法律意識的內容是廣泛的，又對法律本身的認識如對法的本質和作用的看法，對現行法律的態度和要求，也有對自身角色的認識，包括自身權利和義務的看法，還包括對現實行為合法性的評價，等等。大學生作為一個特殊的群體，他們的法律意識不僅包括對法律本身在情感上、認知上、信仰上和評價上的一種內心體驗，也包括對一些具體現象的反映形式。他們作為祖國的希望和明天，也是主導未來中堅的力量，他們的法律意識影響的不止是作為公民的本身，還影響整個社會法治文明的程度。
要想提高大學生的法律意識，必須能對大學生有針對性的開展法律教育，要想有針對性的開展類似的法制教育必須“知己知彼”，就是對學生法律意識的現狀有比較客觀的了解和掌握。這是對學生開展法制教育的落腳點和出發點，如果對大學生法律意識的現狀不能準確客觀的掌握，我們最后所采取的法制意識培養的相關教學可能都會與我們想要達到的效果大相徑庭。這一群體的特殊性不僅在于他們身份的特殊性和未來走向的特殊性，也在于他們年齡層次的特殊性，他們在大學中，從剛步入成年的18歲左右到二十幾歲，這是一個非常具有可塑性的年紀，也是一個充滿變數的年紀。人生經歷的欠缺、社會經驗的不豐富、知識面的不廣闊、新知識的接受能力強、心智的不成熟性，等等，都是這一特殊階段他們的特征。在特殊的年紀如果遇到特殊的環境和特殊的時代事件，會對大學生的成長產生極大的影響，甚至出現了個別大學生的法律意識和行為上的偏差，偏差與社會對他們相應的要求。由此可見，準確掌握當代大學生法律意識的現實狀態和他們特殊年齡段的法律需求是對他們進行教育的必經階段，對提高這一階層當代法律意識和培養他們在遵紀守法方面的主動性和自覺性有十分重要的意義。這是小而言之的好處，大而言之，對大學生法律意識的培養與國家建設法治社會的長遠方針有非常高的契合度，是國家建設的需要，也是人才培養的需要。
正是基于這樣的重要性分析，我們法律教學團隊想在我校學生的法律課程教學中取得更好的效果，讓學生不僅在知識上有更多的收獲，在法律意識的培養上同樣也有大的收獲。所以對我校的學生們開展了一次有關法律意識現狀的調查。以下是對我校大學生法律意識調查的現狀與分析。
一、調查形式和結果
通過對我校2015級和2016級學生進行了有關法律意識方面的問卷調查。采用方式分層抽樣獲得調查樣本，發出問卷200份，回收200份，回收率達100%。我們從法律知識獲取渠道、通過對問卷的調查的結果進行統計，數據分析如下：
在法律學習的重要性調查中我們調查統計發現，15.3%的學生認為對法律知識的學習僅限于稍微了解，可以作為選修課程來應對；78.5%的學生認為需要系統學習和掌握必要的法律知識，認為必要的法律知識ψ隕淼姆⒄褂蟹淺C魅返墓娣蹲饔茫恢揮脅蛔10%的學生認為學習法律知識完全沒有必要。
我校學生在法律知識的來源方面的有32.1%的學生來源于學校開展的相關教育，42.7%的學生獲得法律知識來源于大眾傳播媒介（電視、報紙、網絡等），剩余20%左右的學生都是受家庭影響和其他渠道的來源。
在對學生對法律知識學習的運用上我們的調查結果顯示，23.4%的同學認為自己掌握了必要的法律知識，并且能在現實問題的解決中靈活運用到這些知識。71.1%的同學感覺自己沒能靈活運用這些知識為自己解決較為現實的問題。
當調查學生的具體實踐行為時，大學生兼職工作中有意向與用人單位簽訂合同的只有57%，無意向的人占36%；遇到現實問題自身的利益收到損害時，認為應該向保衛處或者公安機關報案的有74%，這一數據從另一層面也可以看出我校學生在法律意識方面的淡薄性值得我們深思。29.6%的學生認為造成目前大學生法律意識淡薄的原因在于所接受的法律教學活動的局限性，又有46.2%的同學認為這種淡薄意識源自于社會大環境。
在被問及對當前法律的信任度時，同學們給出了不是很高的評價，其中32%的同學認為滿意或者比較滿意，37%的同學認為不太滿意，剩下的調查同學都對當前法律信任度不滿意或比較不滿意。對法院審判過程中做出公正判斷的信心調查中，有信心的同學們占27.1%，對當前法制環境整體方面不太滿意的占到近68%左右，法治社會的前提在于民主立法，以及各程序的健全，社會中少數的司法不公乃至司法腐敗現象對學生的影響是比較大的。
【關鍵詞】大學生；法律意識；培養
法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和。其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。大學生的法律意識如何，將會直接影響到公民的法律素質和整個社會的文明程度。
一、當代大學生法律意識的現狀調查
（一）當代大學生的法律意識正逐步增強
大學生群體屬于高素質群體，受教育水平影響，其法律意識要普遍強于整個被調查群體的平均值。在日常生活中，在解決糾紛時，絕大多數大學生會選擇采取法律途徑幫助解決。此外，大學生群體的守法、維權行為及意識也要明顯較其他群體高。因此，我們認為，當代大學生的法律意識正越來越強，當其正當權益受到侵犯時，越來越多的大學生會選擇使用法律武器進行維權。
（二）當代大學生的法律意識也存在一定程度的缺失
盡管當代大學生的法律意識正逐步增強，但法律知識水平整體仍然較低。法律知識是法律意識的重要內容，是衡量法律意識水平高低的重要依據。多數大學生對法律基礎知識有一定了解，但掌握得不全、不牢，大學生整體法律知識水平存在明顯欠缺。具體表現為以下幾個方面：
1.整體法律認知水平不高。據某調查顯示，我國大學生多數對法律知識比較感興趣，并且也能認識到法律在社會生活中的重要地位和作用。高校在校期間也開展了《法律基礎》課程，但是由于課時數量受限，不可能對法律知識系統地展開，加之部分教師受專業限制，很難深入開展，從而影響了教學效果。這些原因都不同程度影響了大學生的法律知識的獲取，導致相當大一部分大學生的整體法律認知水平不高，存在許多法律盲點。
2.法制觀念淡薄。法律體系的核心部分強調權利和義務，在大學生法制觀念的培養中，權利意識顯得尤為重要。權利意識指人們對自己正當權利的感知、正確理解和加以捍衛的觀念。捍衛自身的合法權益，就要求對方能夠正確認識并尊重這一價值主體，尊重他人的權利是主張自己權利的前提，不尊重他人的權利，其實就是踐踏自己的權利。然而現實生活中，相當一部分大學生守法的自覺性存在明顯的缺陷。
3.法律信仰缺失。法律信仰是一個個體基于對法的認識理解而產生的對法的一種認同感，是人們對法的理性和激情的升華。然而，在現實世界里，由權力濫用而滋生的腐敗現象普遍存在，此外，一些關于執法部門監管、執法不嚴，辦事效率低下等事情時有報道，這在一定程度上降低了法律的威嚴，削弱了廣大人民群眾對法律的認同，這其中也包括了大學生群體，因此，部分大學生對法律的信仰也產生了動搖，甚至缺失。
二、當代大學生法律意識淡薄的原因分析
（一）高校現行法律基礎教育模式的固有缺陷所致
我國的法律基礎課程于上世紀八十年代在高校普遍開設，在這二十多年里也對這門課程進行了較大的改革，但其教學宗旨卻一直沒有發生太大的變化，過分注重法律基礎知識的傳播，卻忽視了法律教學的專業針對性，不管是什么專業、學科性質如何，法律基礎課的教學內容并沒有任何區別，導致大學生對法律知識只是略知一二，法律意識、信仰較差。
（二）來自于學生家庭背景及社會環境的影響
家庭教育對于一個人的思想道德的培養具有重大影響。過于嚴厲的教育可能會造成個人心理意識差，甚至產生對規則的叛逆心理；而過于寵溺的教育方式則會導致個體對規則的藐視，因此，家庭教育方式也會對大學生的法律意識產生一定的影響。同時，社會環境因素，如執法部門不按規章制度辦事，甚至、對法律的輕視等，都會潛移默化地影響大學生的法律意識。
（三）大學生自身因素
大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期，承載著家庭、親友、學校、社會等諸多方面的期望，亟需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提升和完善自己。然而，在社會競爭目益激烈的情況下，大學生同樣也承受著學習、競爭、經濟、情感、就業等多方面的壓力，加之在校大學生大多數又正處在生理心理尚未完全成熟的階段，如若不能妥善處理生理心理問題，則會直接影響到其法律意識的建立。
三、大學生法律意識的培養
（一）培養大學生的社會主義法治觀念
中國傳統的法律觀念提倡法律至上、強調人權、強調自由平等，而現代法制觀念則更突出追求公平正義的社會秩序，這一點與傳統法律觀念是有沖突的，因此，在對大學生的法制教育中，要將傳統的法律觀念轉變為社會主義法治觀念，這是培養當代大學生法律意識過程中最為重要的環節。
（二）培養大學生的法律思維方式
法律思維方式是一個人較強的法律意識的表現。法律思維方式也即按照法律的原理來思考、分析和解決法律問題。在日常生活中，我們遇到的多數問題涉及到道德、經濟等方面，但如果遇到的問題一旦涉及到法律，就應該從法律角度來思考與處理，換個角度思考，也許能得出不一樣的結論。因此，在對大學的教育中，在了解一定的法律法規的基礎上，培養其法律思維，幫助其學會使用法律思維來處理問題，有助于大學生法律意識的增強。
（三）加強基礎課程建設
大學生正處在人生發展的關鍵時期，其知識結構不夠完善，身心素質仍有待提高，因此，我們在對大學生傳授科學理論知識的同時，更要注意教會他們正確的思維方式、客觀的態度，在這一過程中，《法律基礎》課程的作用就被顯現出來了。一支精干的師資隊伍是高質量教學水平的根本保證，為此，教師首先應具備良好的師德和嚴謹的治學態度，同時要注意努力提升自己，完善自身知識結構，只有具備較高的學術水平和教學水平，才能讓學生信服、佩服。
參考文獻
【關鍵詞】校園犯罪；法律意識；現狀；特點
近日，復旦大學室友投毒事件引起社會的廣泛關注。該校在讀研究生黃洋因生活瑣事與室友關系不和，遭到心存不滿的室友投毒，致不幸身亡。
從“復旦大學投毒案”，到“南航學生被室友刺死”事件，再到“江蘇高校刺傷案”、云南大學馬加爵“校園殺人案”等等，接連發生的同窗相殘事件引起大家的普遍關注，并折射出當代大學生法律意識存在的問題。隨著社會主義市場經濟的確立和不斷發展， 社會生活的各個領域對法律的需求越來越迫切和強烈。人們的法律意識的狀況也隨之變化并趨于復雜化和多樣化， 大學生作為正在接受高等教育且各方面都較為突出的社會群體， 其法律意識在社會其它成員中所起的導向作用是不可忽視的。大學生的法律意識狀況究竟如何？ 應如何客觀地去評價它們？本文擬從各個角度出發，分析當代大學生法律意識的現狀及其特點。
一、法律意識的內涵
法律意識作為社會意識的一種特殊形式，是指人們在一定的歷史條件下，對現行法律和法律現象的感知、理解、心理體驗和價值評價等各種意識現象的總稱。它包括人們對法的本質和功能的看法、對現行法律的要求和態度、對法律適用的評價、對各種法律行為的理解、對自己權利義務的認識等等，是法律觀點和法律觀念的合稱。從內容上看， 法律意識包括人們對法的根本理論的看法， 對法的要求和態度， 對現行法的理解和衡量， 對法律知識的掌握， 對人們的行為是否合法的評價等； 從表現形態上看， 法律意識既可表現為系統的思想、學說， 也可表現為零散的看法、觀點， 既可是內在的， 也可是外在的； 法律意識作為人們思想意識的組成部分， 直接指導和制約著人們現實的行為， 對人們成長為社會所需要的人才具有重要的意義。由于法律意識具有復雜多樣的內涵和外延， 意識本身又是一個高度內化的結晶，要想精確地概括大學生法律意識的狀況并非易事，這里只作大致的描繪。
二、當代大學生法律意識現狀及特點
（一） 從對法制現狀的認識和態度上看： 有完美的政治理想，但對現實的法治社會的建成信心不足。
調查顯示，幾乎所有的大學生都贊同“依法治國”的治國方略和“建設社會主義法治國家”的戰略目標。大學生的思想能隨時代的潮流而變化，他們能夠直觀敏捷地反映現實社會的狀況，是社會上最敏感的群體。大學生憑借他們敏銳的思維及對社會歷史的了解，知道想在中國建成民主政治的國家，一定要走依法治國的道路。然而在現實生活中，有相當多的同學對法制狀況仍持冷漠、偏激的態度，甚至對法制表示懷疑和不信任，有21.09 % 的同學認為“在法律面前人人平等” 的法制原則在我國不可能實現； 16.92 % 的同學認為目前民主與法制建設沒有進展并且狀況很糟。這種認識和態度容易在大學生中引起對法制疏遠、甚至恐懼心態的產生。大學生又是治理國家的“邊緣人”，沒有依法治理國家的經驗，缺乏對治理國家過程復雜性的了解，以為“依法治國”只要一提出，就能順理成章地執行， 對建成法治國家的困難與長期性預設不足， 因此對社會上存在的不正之風指責過多，或過分夸大，或一下子走向悲觀主義，認為“中國公民目前的文化素質還很低，達不到依法治國的要求”、“中國是一個缺乏法制傳統的國家”、 “中國的法制漏洞太多”。因此， 有大部分同學同意“ 只有私下解決不了的問題才應求助于法律。”大學生這一群體富于幻想， 對法治國家的美好前景憧憬向往， 描繪的是依法治國的美麗彩圖， 但他們缺乏實踐經驗， 對建設中的困難預設不夠， 現實的狀況又容易使他們走向另一極端， 表現出明顯的信心不足。
（二） 從部門法律意識來看： 大學生法律意識具有不平穩性。
調查表明， 大學生憲法意識弱于部門法律意識。憲法具有最高的法律效力， 在國家的法律體系中居主導地位， 憲法意識在整個法律意識中自然居核心地位， 并成為衡量公民法律意識的尺度。然而， 大學生對憲法的作用認識普遍低于部門法律，調查中，大多數同學對憲法不感興趣， 就不易掌握憲法的基本精神和內容， 更不可能具有憲法意識。憲法規定的公民的基本權利和義務是與每個公民切身利益密切相關的， 大部分學生只對此較關注， 但也有10.62 %的學生在現實生活中不自覺行使權利和履行義務， 說明這些同學掌握的法律知識并沒有付諸實踐， 存在理論與實際相分離的狀況。在具體部門法律中布大學生的民法意識、經濟法意識、婚姻法、繼承法意識較為強烈， 普遍高于刑法意識和行政法意識、傳統的“重刑輕民”的思想在大多數同學頭腦中已不復存在， 大學生已更多地關注與市場經濟和自身實際密切相關的法律。對部門法感興趣的順序依次為： 經濟法占46.7 % ，民法占37.3 % ， 婚姻法繼承法占37.88% ， 但在接觸和交談中也發現， 有少數同學在觀念中把法律與“ 判刑” “抓人” 等同起來， 對法律全面調整社會生活和全面保障公民權利的作用未能充分認識。大學生的訴訟法意識弱于實體法意識， 只有23.24 %的同學對訴訟法感興趣。訴訟法是解決法律程序的法律， 實體法則是解決責任歸屬、大小等實質間題的法律， 二者相輔相成。但大學生在遇到自身利益受到侵犯時， 對訴訟法律和參與訴訟的法律意義和社會意義沒有足夠的認識， 部分同學在現實中就不能充分利用法律武器保護自身利益， 而是以消極膽怯、軟弱的方式放棄自身權益法理是憲法、各部門法的指導和理論基石， 是大學生全面掌握法律知識不可缺少的內容， 然而大學生極不重視法學理論的學習， 只有1 0 .4 % 的同學愿意學這部分內容， 這必然對他們掌握法律知識和培養法律意識產生直接的影響。
（三） 學生法律書本知識在提高， 但法律觀念仍很模糊。
通過長期的法律知識普及， 加上法律讀物、書籍的豐富， 大學生對法律知識的把握也越加準確， 然而， 其法律觀念卻并沒有隨之正比例發展， 尤其對情與法、德與法以及法中的權責關系上認識不清， 受傳統法律觀念影響很重， 沒有體現出青年一代應具備的法律素養。通過此次調查發現， 有70 % 的人認為“自己若有親人發生違法犯罪問題時”， 他們會選擇“犧牲法律而保護親人” 的道路。另外， 在問及“權利與義務關系”時， 有幾乎85 % 的學生認為“權利應為第一位” ， 這體現出大學生有很強的權利意識， 其本身是社會進步和社會文明的表現， 但令人遺憾的是有近20 % 的學生不愿承擔與之相當的義務和責任。從以上數據， 我們可以發現， 對現行法制的認識和態度上看， 有相當一部分同學存在不容忽視的消極態度， 如對法制狀況仍持冷漠、偏激的態度， 甚至對法制表示懷疑和不信任， 對正當的司法程序表示冷漠等等。
三、結語
總之， 大學生法律意識的樹立， 是大學生自覺遵守法律的驅動力，它對大學生的健康成長、對法律制度的建設、對社會的安定團結都有重要的作用。而目前全國各大高校普遍存在大學生法律意識淡薄的問題，這就要求我們針對當代大學生法律意識的現狀及其特點，進一步采取措施加強大學生法律意識的培養，提高大學生的法律知識水平，樹立正確的法律觀點， 增強法制觀念，從而提高大學生遵紀守法、依法辦事的自覺性， 并使他們能夠積極地同違法犯罪行為作斗爭， 維護社會的安定， 促進依法治國的偉大戰略的實現。
參考文獻：
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摘要：在構建和諧社會的今天，研究如何加強對大學生的法制教育，增強其法律意識，促進大學生健康成長，仍是一項具有重要現實意義的課題。影響大學生法律意識培養的因素包括社會不良因素、學校法制教育、家庭成長環境及大學生自身等方面的因素。針對這些因素進行有針對性的工作，無疑對大學生法律意識的培養具有積極的意義。
關鍵詞：法律意識 影響因素 途徑
法律意識是一種特殊的社會意識體系，是社會主體對社會法的現象的主觀把握方式，是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。大學生法律意識是大學生這個特殊社會群體對法、法律或其現象的觀點、情感、信念、知識和思想體系的總稱，它反映了大學生對現行法律的認識水平以及基于這種認知所形成的對法律的基本態度和認同、信任程度。
一、當代大學生法律意識的現狀
（一）法律知識欠缺
當前大學生獲取法律知識，主要還是依賴于高校的法律基礎課程，大學一年級開設《思想道德修養與法律基礎》課程，通過課堂的教學可以使大學生掌握一定的法律基礎知識，但由于受教學課時的限制，無法面面俱到、深入剖析。學生所學內容較膚淺單薄，離提高大學生的法律意識，進行法治教育的最終目的相去甚遠。因此，大部分大學生掌握的法律基礎知識不夠、判斷辨別能力不強，整體法律知識水平較低。
（二）法律意識淡薄
近年來，一件件由高校大學生引發的惡性案件讓我們著實觸目驚心，這與高等教育的初衷完全背離了。由于當前大學生法律知識的欠缺，因而容易造成法律觀念的模糊和法律意識的淡薄。主要表現在；首先，權與法的關系認識不清。其次，違法與犯罪的概念分不清。再次，維權意識差。在心靈深處，懼怕權勢；對他人的不良違法行為能進行正確評價和譴責，但在涉及自身利益時，卻采取雙重標準，表現出“知”與“行”存在較大反差，報以僥幸心理，知法而不守法，甚至以身試法。
（三）法律信仰缺乏
法律信仰是現代法治精神的核心，現代美國法學家伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則。只有信仰法律，才可能守法，守法精神是法律信仰的靈魂。大學生的法律信仰蘊含著大學生對法的最高期望，是對正義、民主、平等、自由、人權、秩序等法律價值的追求及其實現，從而實現法治。在遇到法律糾紛時，主觀上就放棄了尋求法律途徑解決的意愿，要么選擇自己吃虧也要息事寧人，要么選擇私力救濟，以惡報惡。
二、大學生法律意識培養的影響因素
（一）社會不良現象對大學生法律意識的影響
影響大學生成長的社會因素十分復雜，特別是大學生的認識能力、自身行為的控制能力和抵御外來誘惑的能力不高，辨別是非的能力也較弱，很容易受社會不良風氣的影響。加上有關部門的管理、打擊不力，導致這些涉世不深的大學生的心靈受到污染。
（二）學校法制教育工作中存在的問題
法律意識的培養是一個漸進積累的過程。在這一過程中，學校的法制教育至關重要。這里所指的“學校”不是哪一個學校，也不是哪一類學校，而是大學生在成長過程中接受教育的全過程。法制教育應當成為學校教育的一個重點。然而，無論是小學、中學還是大學，缺乏按照個體成長規律所設置的法制教育課程，各階段的學校教育工作不能很好地銜接。
（三）家庭教育對大學生成長時期的影響
在社會、學校、家庭這三位一體的教育工程中，家庭教育在人的啟蒙成長過程中，其教育機制的優劣，對大學生在青少年時期的成長及守法意識的培養有著普遍而不可替代的作用。
（四）大學生自身存在的問題
在傳統觀念影響以及市場經濟競爭的壓力下，不少大學生學習目的不明確，思想上急功近利，把主要精力放在認為較實際的外語、計算機及專業課程上，而用于提高自身素質的時間相對較少，對于學習法律更認為可有可無，法律基礎課沒有發揮其應有的作用。然而同時我們還看到，大學生違法犯罪的事例也不鮮見，如殺人、盜竊、誹謗等犯罪行為，以及、、打架斗毆、毀壞公物、惡意拖欠學費、隨意撕毀就業合同等違法行為時有發生。
三、高校培育大學生法律意識的現實路徑
（一）樹立法律信仰是培育大學生法律意識的核心
法律信仰是指社會主體通過對法律現象的感受而形成的內心對法律價值的認同，對法律的堅定信念和尊重，是公眾自覺守法的升華。自“依法治國，建設社會主義法治國家”寫進憲法成為戰略目標之后，法治理念已深入人心，推進社會主義法治國家的進程被看作是全社會的共同責任。法治包括了硬件、軟件系統，“即使這些作為起碼條件的‘硬件’系統在一個社會中百分之百地達到了，也不一定就真的實現了‘法治’。法律信仰是法治建設的奮斗目標，大學生因其在社會中的特殊角色地位而必須樹立現代法律信仰。
（二）掌握基本的法律知識是培育大學生法律意識的關鍵
個人的法律意識常常是通過其掌握的法律知識的多少、是否具備運用法律知識的能力反映出來的。
1.重視第一課堂，傳授大學生法律知識。第一課堂即傳統的課堂教學，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律，課堂教學對于大學生道德意識、法律意識的培育起著不可替代的作用。在教學方法上要利用多種教學手段為教學服務，提高學生興趣和課堂教學質量，通過課堂討論、案例教學、多媒體教學等，提高學生學習的積極性，增強教學效果。
2.豐富第二課堂，讓大學生掌握法律知識。第二課堂是指組織學生參加與法律相關的社團活動、講座等校內活動。法學是一門實踐性很強的學科，要用更多的教學實踐來豐富教學內容，將課堂教學與實踐活動結合起來，就要積極拓展法制教育的第二課堂，對學生進行生動、直觀的法律素質教育，增加法制教育的現實性。一是通過校電視臺、廣播站、報紙、宣傳欄、網站等形式，宣傳法律知識，在這個過程中讓大學生成為宣傳的主體，達到育人育己的目的； 二是發揮學生社團在法律知識普及中的能動作用，以社團為活動的載體，開展豐富多彩的社團文化活動，如模擬法庭、法律征文、法律知識競賽、演講賽等，培養熏陶大學生法律情操，讓大學生在活動中掌握更多的法律知識。
結論
綜上所述，提高大學生法律意識，不僅要充分發揮學校教育的主渠道作用，而且要高度重視家庭教育的力量，要根據大學生自身的特點和社會發展的需要，匯聚高校、家庭以及社會方面共同努力來加強大學生的法律意識，提高他們的思想道德素質，促進大學生全面和諧發展，也為加快實現全社會的法治化進程貢獻一份力量。
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【關鍵詞】 法律意識 法治建設 對策
一、大學生法律意識現狀分析
1．缺乏扎實的法律基礎知識，易產生錯誤的觀點，法制觀念淡薄。目前對非法學專業的大學生進行法制教育主要是通過開設《思想道德修養與法律基礎》這門公共課程，但是高校大學生大多重視專業課而忽視基礎課，在這種思想意識支配下，大學生就難以有扎實的法律基礎知識。加之法律基礎知識課程內容覆蓋面有限，課時量少，教師只能略教一些法律知識，學生也只能建立起對法律制度和法律建設的一個感性認識，無法實現對法律基礎知識的理性認識和實踐應用。
2．權利意識覺醒，但是淡于守法、用法。隨時信息時代的出現，學生獲取法律知識的途徑多樣化，不僅可以通過課堂的學習，網絡、電視、廣播等媒介對法律知識的傳播都可以使學生的法律意識增強，學生的權利意識逐漸覺醒。近年來各地不斷涌現出學生學校侵犯其受教育權的案例就是明顯的證明。在現實生活中，許多大學生的行為與法律規定背道而馳，守法的自覺性較差，形成“學而不用”，“知而不信”現象。對學生而言，法律規則主要包括法律法規、學校規章制度、校規校紀等。但當代大學生在行為上表現為違法違紀現象發生較多，且明知故犯，有些學生甚至為達目的而不擇手段，對國家法律規定和學校規章制度視若無睹，對自己有利的就做。
3．違法違紀現象日益增多。近年來，在校大學生犯罪呈明顯增長趨勢。從2002年轟動全國的清華大學學生劉海洋北京動物園“傷熊事件”以及后來發生的“馬加爵”案等，大學生犯罪問題成為眾人注目的焦點。而2010年10月16日晚河北省保定市電視臺實習生李啟銘在河北大學醉酒駕車肇事后，口出狂言“有本事你告去，我爸是李剛”案件引起了強烈的社會反響；同年10月20日晚，西安音樂學院2008級學生藥家鑫深夜駕車撞到行人卻不知救人，反而用刀捅死受害人的案件更是引起了社會的廣泛關注，其社會影響極其惡劣。在這些大學生違法違紀現象的背后，反映出大學生法律法規方面的問題更值得關注和深思。
二、當代大學生法律意識培養的對策
1．改善教學方法，豐富教學內容，拓寬教學途徑。教師在教學中應向師生互動的方向、理論聯系實際的方向轉變；利用案例講解法、啟發式教學法、精講自學法、主體參與法、情景教學設計等方法來提高法制教育的效果，課堂教學要講要點，講方法，講思路，配合一些法制教育的輔助教育方法，逐漸培養大學生的法律意識。在教學內容上，要增加法律基礎知識部分所占的權重，對知識的容量進行擴展和延伸，力求豐富學生的基礎法律知識。在拓寬教學途徑上，可以開展形式靈活的校園法制第二課堂活動，激發學生激發學生對法律現象給予關注的熱情和興趣。通過組織學生開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、專題論壇、知識競賽、“模擬法庭”等活動使學生能在自主參與、身臨其境中得到教育和啟迪。這種既有直觀實務又有深層理論的滾動式校園法制文化活動，是培養和普遍提升大學生的法律意識切實可行的渠道之一。
2．通過心理健康教育培養大學生的法律意識。大學生正處于心理和生理的發育期，心理上具有強烈要求他人和社會認可的沖動，極力想擺脫外界的干涉和約束，獨立自主意識增強。進入大學，學習環境、人際關系等都發生了變化，心理脆弱的學生會感到無所適從，容易對法律、制度產生心理抵觸。因此高校應該開展心理健康教育培養大學生良好的心理素質，提高學生法律素養。首先學生剛進校，輔導員要徹底排查學生，如果發現有心理問題的學生要及時與學生溝通，做好學生的心理工作。其次學校要開設心理學課程，建立心理學咨詢室。讓學生通過對心理學基礎知識的學習，掌握心理調試的基本途徑和方法，提高自身心理素質。
3．為學生營造法律意識教育的良好環境。要提高大學生的法律意識，就要把家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合起來，形成良好的法制教育大環境，三方同心協力，構筑起一個學校、家庭、社會三位一體的法制教育網絡體系。首先高校應該建立健全各項規章制度，在制定學生管理規定時，充分征求學生的意見，廣泛吸收學生參與討論，使學生真正感受到自己法治主體地位。同時嚴格執行各項規章制度，做到人人平等、師生平等，絕不姑息遷就，堅決杜絕人情和走后門現象。并利用校園文化設施，宣傳民主法治思想，加強對大學生的法制宣傳教育，從而營造濃厚的校園法治氛圍。其次家庭應該通過以身作則等，發揮親情說服的作用，提高大學生遵紀守法的意識。最后社會也要加強法制建設、法治教育和宣傳，做到“有法可依、有法必依、違法必究、執法必嚴”，為培養大學生的法律意識提供良好的社會外部環境。
參考文獻
[關鍵詞] 大學生 法律意識 法制教育
“大學生法律意識即大學生群體對法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。”[1]培養大學生的法律意識和法制素養，增強大學生守法、用法的自覺性是我國普法教育的重要任務。當代大學生是具有較高知識文化水平的特殊群體，承擔著社會主義建設生力軍的重任，大學生的法律意識的高低對社會的發展發揮著越來越關鍵的作用。大學生法制教育在社會法制教育體系中起著承上啟下的關鍵作用，高校對大學生法制教育的效果，也在很大程度決定著依法治國戰略的實現程度。大學生的法律意識的培養和與之相關的高校法制教育，已經越來越受到社會的普遍關注和重視。
一、大學生就業過程中的法律意識缺失
當代大學生的就業和發展問題面臨極大挑戰，已經引起了社會各界的廣泛關注，但由于大學生法律意識淡薄，初涉職場便導致合法權益被侵害或受騙上當的事件頻頻發生。一些用人單位利用試用期騙取廉價勞動力，巧立名目征收招聘費用，許多大學生因為缺乏合同意識和維權意識而上當受騙。對于就業過程中不公正的契約和口頭承諾，一些大學生“契約意識”全無，不知道要按照要求與用人單位簽訂就業協議，造成大學生合法勞動權益被侵害。一些大學生求職心切，誤入非法傳銷陷阱。2008年7月南京市工商局通報了涉及33所高校、834名大學生的特大傳銷案件；2009年3月河南省新鄭市查處的一個傳銷窩點，113名傳銷者中大學生竟占到九成。給大學生自身的人身權益和財產造成了損害。由此可見，大學生法律意識缺失已經成為一種普遍社會問題，理應受到社會的重視并尋求有效的解決途徑。
二、大學生法律意識缺失的原因分析
1.大學生自身的因素
從社會學的角度講，大學生法律意識形成的過程就是大學生法律社會化的過程，大學生處在人生的一個特殊時期――青年期，這個時候作為一個個體已經趨于成熟，是人的世界觀、人生觀、價值觀和法律意識形成的關鍵時期。但由于面臨著家庭、學校和社會的各個方面的成長和期待的壓力，所以“青年人在成長過程中很容易遭遇‘自我認同危機’，即對自己的角色定位認識不清，所作所為與社會的角色期待不相符合。‘自我認同危機’不能及時化解，有可能導致偏離行為。”[2]大學生群體正處在人的早期社會化的階段，在心理和生理上還未完全成熟，獨立思考和判斷的能力相對薄弱，較多的采用模仿的方式接受外界環境的影響，對新奇的事物感受較為強烈。為此，要順利實現社會化，“社會就必須提供相對穩定和統一的社會規范和價值標準，提供令人敬佩和信服的社會權威形象。但現實的情況是，各個社會化主體之間往往相互矛盾和沖突，難以滿足這樣要求，從而給大學生的社會化造成不良影響。”[3]由于大學生的主觀認識與客觀社會現實差異的矛盾尚未解決，所以大學生在社會化的過程中不可避免的要受到自身因素的制約。大學生的心智發展雖已經接近成熟，但面對主觀與客觀的矛盾沖突時仍時常限于茫然，社會的適應性差。
2.社會因素
我國自改革開放以來正經歷著人類歷史上空前劇烈的社會轉型期，各種新思想和外來思潮更劇烈的沖擊著我國原有的思想體系，傳統的人治思想和現代的法治思想碰撞，適合中國現代社會實際的新的法律思想體系和社會道德體系仍不夠完善，大學生的成長還缺乏足夠良好的法制環境。一些國家公職人員貪贓枉法、營私舞弊，個別司法人員的司法腐敗，包庇縱容罪犯、、收受賄賂等行為損害法律尊嚴、破壞社會公正，在廣大人民群眾和大學生中產生了極其惡劣的影響。導致大學生對司法公正的質疑，給大學生的法制教育帶來嚴重的負面影響。
三、大學生法制教育存在的問題
在現代社會，為適應經濟社會快速發展的需要，高等學校承擔著培養高素質人才的重任，同時也承擔著培養大學生法律意識，增強大學生社會適應性的重要任務。嚴酷的現實不斷拷問著我們的高校法制教育，作為承擔著大學生法律素養培育的主要載體，高等學校的法制教育在新的時期起已經明顯落后于經濟社會發展的步伐，大學生的法律素養與社會現實的不適應越來越明顯。
1.法制教育的目的偏離
現代社會是一個法制社會，法律滲透到人的生活的各個領域。通過學習法律知識、培養法律意識，用法律的準則規范自己的行為和維護自己的權益，以法律的觀點去分析和評價社會現象，這是一個人在現代社會生存和發展的必要條件，也是大學法制教育的目的所在。然而現實中的大學法制課堂教育卻背離了這一目標，出現了為應付課程設置的“擺花瓶”教學模式和趕教學進度的“走馬觀花”式的單純的知識灌輸的現象。此外，大學的法制課程的教材兼具知識性和廣泛性的特點，教材多以介紹各部門法律規定為主。學校安排的法律基礎科課時較少，大多采用大班上課，而且是選修課，任課教師只能是泛泛而談，粗略地講授一些常識性的東西，難以進一步深入，與社會實際的聯系性差。教學目標總體上以預防違法犯罪為主，不重視法制觀念和法律意識的培養，致使法律教育的教學效果與法制教育的初衷背道而馳。
2.法制教育的形式主義嚴重
法律是人們參與社會政治、經濟、文化等活動的規范和準繩，遵守法律并不是與生俱來的本能，而是后天不斷學習的結果，這需要經歷一個漫長的社會化的過程。一個人的行為是否合法，最主要的影響來自于其生存的社會環境，高等學校作為傳遞社會文化、實行社會控制的主要場所，以其嚴密的組織系統，豐富的教育教學資源，成為大學生必不可少的學習環境。但是，不少高校重智育輕德育，對法制教育認識不足，教育方式僵化，沒有從根本上提高學生的法律素質入手，法制教育基礎薄弱，流于形式，實際效果不盡如人意。另外，法制教育的形式主義還導致了大學生思想的“規范意識”的缺失，主要表現在思想上容易偏激、走極端，缺乏客觀看待事物和評價事物的能力和辯證分析問題及解決問題的能力。當思想處在矛盾和不穩定的狀態時，一旦受到外界刺激就會失去平衡，在極端的思想情緒的誘導下容易發生不理智的行為。
3.法制教育教師隊伍素質不高
由于高校對法制教育重視不足，高校的法制教育隊伍整體素質較低。目前許多法律基礎課老師并非法律專業畢業，而是由德育老師兼任，致使法制教育缺乏應有的專業性和針對性，法律課堂效果大打折扣。很多教師的法制課堂教學，只是走走過場，應付學校檢查，不重學生法律素質的養成。由于法制課堂知識多、課時少，教師為了趕進度，對于課堂教學只能是蜻蜓點水，一帶而過，缺乏對典型案例的深入分析，很少能討論社會熱點問題，理論與現實聯系不夠緊密。教學形式單一，教學內容枯燥，很難使學生對法制教育產生興趣。法律教師并沒有把對學生法律規范意識的培養作為課程的中心目標，而僅僅把完成課程教學任務作為主要教學目標。
四、完善大學生法制教育的對策
1.培養大學生健康獨立的法律人格
大學的法制教育應把培養大學生健康獨立的法律人格作為法制教育的目標。心理學的研究結果表明，大學階段是大學生從不成熟走向成熟階段的過渡時期，大學生有強烈的獨立傾向和自主意識，常常忽視父母的勸告，容易形成自負和自以為是的性格特點。但又因為年齡和閱歷相對不足，大學生又很容易受到不良社會因素的誤導和干擾，缺乏冷靜的思考和準確的判斷。“成熟的心理是行為主體長期社會化的結果，主體只有具有健康的心理才能不被外界的消極因素所侵蝕，因此要十分注重對大學生世界觀、人生觀和價值觀和健康心理的養成。”[4]因此要十分注重對學生良好的人格品質的培養，幫助學生自覺認識自我、發現自我，主動學習法律知識，提高法律意識和辨別是非的能力，實現自我的不斷完善。加強心理疏導和調試，幫助學生形成良好的心理素質。應該根據大學生的生理、心理特點，結合形式多樣的切實有效地法制教育，培養大學生健康的法律人格。
2.改革法制教育的課堂教學方式
法律教師的教學方法直接影響到課堂教育的效果，傳統的“填鴨式”、“說教式”教育方式是很難達到教育目標的。要提高高校大學生的法律素質，必須通過多種途徑改進法律教師的教學方式。“大學法制教育應改變傳統的重法律知識灌輸輕法律意識培養的現狀，對高校的法律教材應進行相應的修訂，針對大學生的特點和需求，教材的修訂應遵循以下特點：（1）注重法律意識、法律精神的培養；（2）教材的選取應忌面面俱到，法律知識應該少而精；（3）法律知識的篩選應當有所側重。”[5]簡言之，教材的選擇一定要為培養和塑造學生的法律意識與法律精神服務。作為教師應該從以下三點來進行有效的課堂教育：一是改變受教育者的被動受教育的觀念，啟發他們在法律教化的同時，加強他們對法律規范的主動學習、學會觀察和思考。二是改變法制教育慣用的“我說你聽”、板著面孔說教的灌輸式教育方式，把法制教育的內容通過大學生喜聞樂見的、易于接受的方式表現出來。三是改變法制教育過于注重約束和震懾的作用，忽視觀念引領和行為養成的缺陷，幫助青少年理解法律精神和法律規范與現實社會、與個人行為的關系，積極運用參與式教學，讓學生在自身的社會角色扮演中體會法律的真諦。
3.強化大學生法制教育的體驗
除了在課堂上向學生傳授法律知識外，學校還應該開展豐富多彩的法制教育形式。高校可以聯合當地公檢法機關，結合大學生自身的特點和需要常年在學校開展宣傳講座和交流會，向大學生普及法律知識、宣講法律精神，有效地提高大學生的法律意識，適時建立大學生知法、守法、用法、護法的思想體系，培養大學生的維權意識。還可以參與由學校法學院主導的常年為學生服務的法律咨詢小組和法律宣講團，由資深法律教師領銜，成員由具有一定的社會法律經驗的法學院的優秀學生或研究生組成，他們有一定經驗，且容易與學生產生共鳴，更容易與學生交流與溝通。這樣不僅鍛煉了一部分高校法制教育的宣傳骨干，更在一定程度上彌補了法制教育師資力量的某些不足。另外也可以組織學生旁聽法院的公審案件，讓大學生親身體驗法律的力量，自覺養成法律意識和行為習慣。
4.開展多種形式的用法實踐
社會教化有兩類，一類是通過道理的灌輸，如知識教育、輿論宣傳等，教人明事理、辨是非；另一類是事實教育，即人的社會行為對人的影響。而后者的作用和影響往往大于前者。法律是實踐性很強的學科，參與具體的法律實踐也是培養大學生法律意識的最有效的途徑，學校要創造條件讓學生走出校門，參與法律生活。例如，學校可以根據自身實際，組成法律服務團，定期走進農村、街道、社區、監獄，以常態化的方式，向社區群眾和監獄服刑人員等法律弱勢群體提供法律服務。通過這種用大學生自身所學積極服務社會的形式，增進大學生的主人翁意識和強烈的社會責任感，督促大學生自覺增強法律修養，提高自身法律素質。
5.加強高校法制教育師資隊伍建設
有效的法制教育，離不開優秀的教師。“在信息傳播發達的現代社會，法律知識的獲得相對比較容易。而法的精神、正確的理念是無形的、內在的、更為深刻的，需要一個長期的培育過程。所以二者的結合才有可能使既定法律規范轉化成具有長效作用的對人的行為的引領和約束力，這種教化的效果也受施化者本身素養的影響，一個以身作則的人更有說服力。”[6]所以作為大學生法制教育工作的主要承擔者的高校和教師，更要以身作則，自覺用社會主義法律理論體系規范和約束自己的行為，自覺維護社會正義，形成公平、守法、秩序的小環境，嚴格自我要求，行為處事要符合社會主流價值觀和法的尺度，對社會現象要有客觀的評判。這種以身垂范的做法本身對大學生就是一種很好的教化。只有不斷提高法制教育者的法律素養和水平，也才能夠實現法律精神的有效傳播，并最終提高大學生的法律教化水平，引導學生法律素養養成。
總之，高校在努力創造良好的法制教育環境的同時，還應該重視影響大學生法制教育的全方位因素的改善，通過內因和外因的共同作用，促成大學生正確法律意識和法律素質的形成，為大學生自身的發展以及他們服務于社會的能力奠定基礎。
參考文獻
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關鍵詞：大學生；法律意識；法治社會
進一步提升全體民眾的法律意識是我國加強社會主義現代化建設、堅持將依法治國原則作社會發展建設重要原則的必由之路，而大學生作為社會中知識水平和認知能力相對較高的群體，其自身法律意識的提升以及法律素養的培養，更是全民普法工作中的重點內容。本文通過對當前我國大學生法律意識教育存在的問題進行分析，并針對這些問題具體探究了相應的解決策略，希望能夠為大學生法律意識的培養貢獻相應的力量。
一、當前我國大學生法律意識培養工作中存在的問題
（一）大學生整體普遍存在法律意識薄弱的現象
雖然隨著社會的建設發展以及人們生活水平的提升，我國大學生在接受了相應的素質教育后，法律意識較之于一般的社會大眾有所增強，但是從整體上看，還存在基礎薄弱的弊端，學生一般不具備相對完整的法律知識體系，法律方面的基礎性理論知識也相對缺乏[1]。在當今社會主義市場經濟的影響下，大學生探究法律理念，強化自身法律素養的積極性受到影響，絕大多數學生愿意在學校生活中學習實用性更強的知識，以便為未來的社會生活提供相應的幫助，即使一些法律專業的學生，為了在社會生活中獲得更好的發展，也不得不在學習過程中兼修相應的英語、金融等知識，在一定程度上對法律知識的學習效果產生極大的不良影響。
（二） 大學生法律觀念模糊
法律觀念是大學生法律意識的重要組成部分，是衡量大學生自身法律素養的重要參照依據。一般情況下，正確法律觀念的形成需要大學生在學習生活中有意識、有針對性的不斷學習、吸收和研究相關法律知識，大學生法律知識的實際儲備量對學生法律觀念的強化和提升產生著決定性的影響[2]。而當代大學生法律觀念的模糊基本表現為以下幾點：首先，無法明確區分政治權力與法律之間存在的關系，受到我國封建傳統文化中“官本位”理念根深蒂固的影響，一般認為社會上權勢較大并且具備一定財力支持的人，就能夠在生活中凌駕于法律之上；其次，無法正確區分違法行為和犯罪行為，甚至將違法和犯罪兩種法律知識等同；最后，在實際生活中缺乏相應的維權意識，即使遇到不公正的待遇，也一般不會使用法律武器維護自身合法權益，在一定程度上助漲了犯罪分子的氣焰，不利于我國社會普法教育活動的開展。
二、 培養和強化大學生法律意識的重要途徑
針對上述問題，大學生法律意識的培養基本可以從以下幾個方面入手：
（一）重視高校中的大學生基礎法律課堂教學活動
要想大學生在學校教育階段逐漸具備較為完善的法律意識，在生活中養成依法辦事的良好習慣，首先就應該保證大學生具有一定的法律基礎，掌握眾多與生活實際緊密聯系的法律知識。因此，各地高校應該加強對法制基礎性課程教學的重視，組織教師積極轉變教學觀念和教學方法，將學生作為教學活動的主體，增強教學的趣味性和有效性[3]。在具體操作方面，教師可以針對某一節課的知識點，適當向學生展示一些相關法律方面的真實案例圖片或專題電影等，讓學生通過真實的案例，了解到維護法律、踐行法律的重要性，進而逐步提升自身法律素養。在這一過程中，教師應該對班級中的典型學生予以重點關注，對受到社會誘惑而已經行走在違法邊緣的學生進行勸告引導教育；而對所有的違法者進行嚴肅處理，并從眾多優秀學生中樹立一個遵紀守法的榜樣，在潛移默化中提升學生遵紀守法的自覺性。
（二）將思想道德教育與大學生法制教育有機結合
思想道德一般受到社會大眾內心信念的決定性影響，并且與社會輿論之間存在相應的依存、制約關系。在社會主義現代化建設中，法律和道德在本質上存在相應的一致性。受到社會主義法律強制性限制的行為，必然也是社會大眾在道德觀念中所譴責和抵制的，而社會主義法律所推崇的，社會道德必然也對其加以提倡。可以說，法律和道德在社會主義精神文明建設過程中，從強制和自覺兩個相互對立又相互依存的角度來約束人們的行為，穩定社會關系，二者之間具有密不可分的聯系。所以，對當代大學生實施法律教育，一定要將法律與道德有機結合，在進一步發展和強化社會主義道德思想的同時，增強大學生的法律意識，促進學生全面發展。
（三）將法律意識教育培養與校園文化精神相結合
我國校園文化精神的基本內容是自立、自強、自律，這“三自”也是當代大學生在生活學習中必須逐漸養成的基本素質之一[4]。我國社會主義現代化建設需要綜合素質較強的創新型人才，而學生的綜合素質中，最重要的一點就是法律意識，在未來社會中，學生不論從事何種職業，都應該以自立、自強、自律的原則嚴格要求自己，在法律的監督和約束下完成各項工作任務，為我國社會主義法制社會的建設貢獻出相應的力量。所以，高校應該對加強三自原則和法制教育相結合的教育的重視，在保證學生樹立“三自”精神理念的同時，最大限度的逐步增強大學生的基本法律意識。
結語：
綜上所述，隨著我國社會主義精神文明建設理念的提出，以及市場經濟的迅速發展，我國基本社會制度的建設工作也逐漸得到了健全和完善，因此為了進一步提升我國社會精神文明水平，大學生法律意識的培養和強化勢在必行。在當代社會，大學生法律意識的提升，對其自身全面發展，社會的穩定和進步以及推進社會主義精神文明建設進程產生著重要的影響。所以高校在實際教學過程中，應該加強對這一問題的重視，為社會主義和諧社會的構建貢獻相應的力量。（作者單位：吉林農業大學學院）
通訊作者：于永坤
參考文獻：
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范文(一)
秉承學院團委實踐真知,提升自我,服務社會,共建和諧的宗旨,今年我選擇了社會調研活動作為我的實踐內容。眾所周知,法律是我們維護正當權益的武器,只有充分運用法律,才能很好地保護我們的合法權益,而擁有法律意識和法律知識是運用法律的前提。大學生作為具有專業知識的21世紀高級人才,其法律意識是否健全呢?于是我對汕頭大學留校過年的50名外地大學(非本科法學專業)進行了調查。
一、 研究方法,問卷調查
調查時間為XX年年2月10日,在我的高中同學的幫助下,對汕大未返鄉過年的50名非法學本科專業的外地大學生進行問卷調查,調查方式是無記名填寫調查問卷,人工進行調查結果分析,從而得出調查結論。
二、 調查結果
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
1、85.13%的大學生認為法律與他們的生活密切相關，但還有少數14.87%認為無關;
2、54.87%的大學生秉信法律能為他們解決現實中的問題糾紛，維護切身的利益，8.21%卻認為不能，還有36.92%認為目前不能，但相信以后會逐漸完善;
3、23.59%的大學生對法律所規定的公民的權利和義務的了解不是很清楚，73.33%大學生了解一般，只有3.08%了解很透徹;
4、通過電視、網絡、報紙、雜志等渠道獲得法律知識的學生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過看有關法律方面的書籍了解，通過國家普通法宣傳這一途徑的占最少數，為10.77%;
5、問如果你在網上買到一件偽劣的電子產品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學生認為多一事不如少一事，自好自認倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護自己的合法權益;
6、問：某人經過一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶地問是誰家掉下來的花盆，但大家都不承認。那他該怎么辦?
其中1.54%認為找不到肇事者，只能自認倒霉，88.72%贊成報警，讓公安機關介入調查此事的方案，9.74%的大學生主張把整棟樓的居民全告到法院;
7、12.31%學生認同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說法，其余87.69%則反對;
8、只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷;
9、83.08%大學生認為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業宣傳屬侵權行為，8.21%大學生持相反觀點，另有8.72%表示不清楚侵權與否;
10、如果被侵權，5.13%大學生認為無所謂，反正對自己也沒多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅持私了不行，要用武力解決，67.69%大學生則希望通過老師了解相關法律知識，拿起法律武器保護自己;
11、對于大學生闖紅燈或騎自行車載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認為要嚴格禁止，甚至8.72%的大學生主張應加以處罰，65.13%認為應加強宣傳教育;
12、50.26%大學生認為法律的執行在新聞、報刊、電視、廣播等輿論的監督下最有效，18.97%認為在黨委政府，人大，政協等領導機關的監督下行之有效，23.08%認為群眾監督更有力，4.62%認為這取決于執行機關的自我監督，最后有3.08%表示說不清;
13、79.49%大學生同意欠債還錢，天經地義的說法，14.36%則不認同，6.15%覺得得看錢數目大小，如數額較大則同意，數額小就無所謂;
14、80%大學生認為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;
15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。
備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。
三、原因分析
(一)、學生方面的因素。
(1)重視程度不夠，缺乏主動性。根據調查了解到，仍有14.87%大學生認為法律知識與他們的生活無關。在當前嚴峻的就業形勢下，大學生普遍認為專業知識才是他們應該努力與花放精力的方向，不是法律專業的學生把時間浪費在學法律知識上并不能獲得什么實質性利益，是極愚蠢的行為。據我切實了解，多數大學生認為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會主動學習法律知識。學校開設的相關課程，也只求考試過關，大多數學生重學分輕實效，也是大學生法律意識淡薄的原因之一;
(2)傳統的妥協性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)
(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數的7.18%，微乎其微。且只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷。大學生極少參加法律實踐，是對現實法制缺乏感性認識的主要原因之一。
(二)、教師、學校方面的因素
(1)重視程度不夠。除了法律專業的以外，其他院系的有關法律的課程，老師都不會嚴格要求學生，對于學生在課堂看其他與課程無關的讀物或睡覺或聽音樂等一切做與法律無關的事的現象，也司空見慣，這似乎也是近年各高校的教學傳統了，這師生默契潛滋暗長，發展得順乎自然。由此，學生得到的法律知識更加貧乏了;
(2)課堂氣氛沉悶。法律知識相對于其他學科，確實比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動性，導致課堂氣氛呆板，學生昏昏欲睡，鮮有積極性;
(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。
四、調查總結及應對措施
調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學校可有針對性地從三方面入手。
(一)進行普法教育
1、教學內容的選擇：
應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，應講授與學生有一定聯系的法律，容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育獲得值得運用法律手段保護自己合法權益的觀念;
2、教學方法的改革：
原本枯燥的法律課加上教師死板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。
(二)實踐性的增強：
多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。
1、組織學生開展模擬法庭活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法;
2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;
3、組織學生去法院旁聽，達到開拓視野，深入社會，更深切地體會到用法律保護自己的重要性的效果;
4、請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權威。
目前，公民法制觀念還是比較淡薄 ,成為推進法治進程的障礙 ,所以 ,樹立法制觀念 ,增強全社會成員的法律意識 ,是實現我國法治化的前提，更是我們大學生的義務。
范文(二)
法律意識是社會意識的一種形式，是指人們對于法律和有關法律現象的觀點和情感、態度的總稱。法律意識作為國家上層建筑的組成部分對國家的法制建設起著舉足輕重的作用。大學生是一個特殊群體, 大學生法律意識如何直接關系到未來國家法制建設的進程。為此我們對在校大學生法律意識的狀況進行了一次問卷調查。調查內容包括法律知識的來源及法律知識重要性的認識、主動應用法律知識的能力、守法與護法意識、法制觀及對法律的信任度、基本法律知識的了解與掌握。計25道題。該次調查共發放問卷30份，回收30份。
(一) 法律知識來源及法律知識重要性的認識。42.1%的學生的法律知識主要來源于課堂，47.3%的學生法律知識來源于電視、電臺和報紙，受家庭影響及其他來源的占10.6%。說明學生學習法律知識的來源廣泛，但課堂與其他傳播媒介占據主要部分。當問及法律在日常生活中的作用時，只有20%的同學認為法律非常重要，我有麻煩首先想到法律途徑解決，沒有法律我就沒有辦法生活，63.3%的同學認為法律比較重要，我有時會嘗試使用法律保護自己的權益，另外16.6%的同學認為法律不太重要或者根本沒作用。約1/2的學生認為大學生法律意識的強弱受學校的影響最大，約1/3的學生認為社會是影響大學生法律意識的最大因素，家庭及個人因素只占20%。從中可以看出，受各種因素的影響，大部分同學對法律的認識僅限于理論層面，還沒有滲透到日常的學習生活中。學校組織的一些宣傳活動或講座只有43.3%的同學覺得能學到一些東西，剩余56.7%的同學覺得太形式化，不愿去浪費時間，或者沒有參加過。
(二) 主動應用法律知識的能力。在實際生活中，有意識的應用法律知識的學生比例仍然不高，問卷中，試過用法律武器維護自己的合法權益的同學只有10%，90%的同學選擇暫時沒試過。參加勤工儉學或兼職時，有意向與用人單位簽訂合同的只占70%，仍有30%的學生完全沒有這個意識。買了某種價值不菲的商品但后來現被騙后只有46.7%的同學會利用法律途徑維護自己的權益，40%的同學選擇直接到商店找負責人賠償，6.7%的同學選擇把商品扔了，當買個教訓，6.6%的同學選擇到處跟別人說這個商品是假的，叫人不要買。這說明學生的維權意識普遍不強。但可喜的是，當問到當你真正處于一件法律案件中有83.3%的同學認為自身法律意識不夠，但懂得咨詢專業人士，16.7%的同學則認為自身的法律知識足夠，而且懂得咨詢專業人士。法律本身是一門學理性極強的學科，不掌握一定的法律基礎理論，就難以用理論解決現實存在的法律問題。
(三) 守法、護法意識。由于傳統法律意識的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數學生的法律意識處于一種被動的守法狀態，雖然有較高的守法意識，但自覺性仍有待提高。對于一些輕微的違法違規行為，有40%的同學堅決不做，56.7%的同學選擇會視情況而定，還有3.3%的同學則不介意，跟大眾一起做。對于一些來路不明的自行車63.3%的同學認為自己不會去買，36.7%的同學則會買，因為很喜歡。
(四) 法制觀及對法律的信任度。當問及一次你的一個親密無間的朋友，向你借600元生活費，答應三個月之后還，你會要求他(她)寫借條給你嗎?時，46.7%的同學認為不用寫，30%的同學認為寫不寫都無所謂，只有23.3%的同學認為應當寫。大多數同學的法律意識還停留在法律心理階段，只是基于自身日常生活對法律現象的一種表面的、直觀的感性認識，遠沒有形成高水平的法律思想體系。王子犯法與庶民同罪，對國家有貢獻的人與普通人一樣犯了罪，應當公平對待。該選項得到了96.7%的支持率，說明法律面前人人平等這一觀念已經深入民心。守法是公民的基本義務，任何人犯了罪都應該受到應有的懲罰。另外，結果顯示，所有被調查同學都希望能不斷提高自身法律意識。這說明同學對法律意識在現代生活中的地位和作用有清醒的認識，希望提高自己的法律意識。
(五) 基本法律知識的了解與掌握。在調查問卷中，我們設計了10道具有固定答案的題目考查同學對法律知識的了解程度。各題答對率如下：
9、你知道《勞動法》里面規定試用期最長是多久嗎?30%
11、父債子還，是否正確76.7%
14、你知道全國法制宣傳日是哪一天嗎?67.7%
16、王某有三個兒子，王某在病死之前當某個兒子的面做了口頭遺囑，這種遺囑是否有效?43.3%
17、劉某現在17周歲，父母雙亡，主要靠自己打工維持生計，則劉某屬于?26.7%
18、10周歲以上的未成年人以及不能完全辨別自己行為能力的精神病人，按照民法規定稱為?66.7%
19、刑法規定應負刑事責任最低法定年齡是10%
20、甲某和其12歲兒子共同搶劫，其子的行為是否構成犯罪?40%
21、投毒殺人，當被害人服毒后尚未死亡之前，犯罪悔悟，并積極采取措施進行搶救，但搶救措施未生效，被害人死亡，這種行為屬于。60%
22.明知自己的行為可能發生危害社會的結果，仍放任這種結果發生是。33.3%
調查結果顯示，大學生的法律知識是明顯欠缺的。在嚴峻的就業形勢的壓力下，大多數同學會把更多的時間放在專業科目的學習上，從而忽略了對法律知識的學習。有研究表明，改革開放以來，大學生違法犯罪現象明顯增多，占社會刑事犯罪的比例持續上升。其原因之一就是不懂法，不知法。沒有學習相關的法律知識，沒有法律意識，那么，即使是當自己的正當權益被侵害時，也不懂如何通過法律來維護自己的合法權益。
問卷調查的基本結論是：大學生的法律意識仍亟待增強。
提高大學生法律素質修養，提升法律思維水平，不僅是我們自身健康成長的需要，也是我國建設社會主義法治國家的需要。我們不僅要學習法律知識，掌握學習方法，參與法律實踐，培養社會主義法律思維方式，而且要樹立法律信仰，宣傳法律知識，敢于同違法犯罪行為做斗爭，自覺維護社會主義的法律權威。
另外，在學習法律知識的過程中，我們要注意培養：
①法律至上意識。美國法學家伯爾曼說過在法治社會中，法律必須被信仰，否則他形同虛設。信仰法律，崇尚法律是人們對法律的一種尊重。法律的權威不僅來源于其強制性，更源于人們對法律的尊重、信賴和崇尚。
②公民意識。培養公民意識就是培養樹立人人平等的法治觀念，權利與義務辯證統一的觀念，民主與法制辯證統一的觀念。從而正確認識自己與國家的關系，與人民的關系，以主人翁的態度正確對待國家利益與人民利益。
③主體意識。市場經濟從某種意義上說是一種主體經濟，只有作為生產者和經營者的自然人、法人和其他組織成為真正主體是，才會有競爭，有效益，有資源優化的配置。也才會有市場經濟本身。因此培養自身的主體意識，充分認識到自己的獨立的主體地位，要在競爭中求生存和發展，這樣才能實現自身的社會價值和自我價值。
