時間：2023-01-02 01:08:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學好高中英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中英語；方法；教學；策略
高中英語的教學目標和初中英語的教學目標存在很大的差別，這對于已經適應了初中英語的學習的初中生來說要做很多的改變，達到適應高中英語的教學的目的，同樣作為教學工作引導者的教師更要能夠做好引導的這個工作，順利的指引同學們完成初中英語到高中英語的過渡的過程。那么應該如何完成初中英語到高中英語的這個過渡的過程呢？教師又應該怎么做才能夠完美的完成這個任務？
在高中英語的講臺上面，我已經辛勤的耕耘多個年頭了，所以在教會同學們學習高中英語上面，我有一些淺薄的經驗。在剛剛聽完幾節公開課之后，我對初高中英語的教學上面又有了一些反思和感想，所以結合我自己的教學體會和別人的經驗反思，談談如何教會同學們學習高中英語。
一、詞匯教學需要策略
我們學校的高中的學生來自不同的地方，所以初中所學習的英語的版本也就有所不同，所以初中英語的基礎也就存在很大的差別。學過英語的還好，有很多的同學都沒有學過英語，所以到了高中之后的英語的基礎就是零，一切都是從零開始，這讓我十分的擔心，這些同學自己也是非常的上心，擔心自己的成績。所以為了讓這些沒有學過英語的同學能夠早日趕上其他的同學們。我平時會讓他們多背單詞，多記單詞。其他的同學因為初中教材版本不同，所以英語詞匯量也存在很大的差異。為了做好初中高英語的鏈接，讓同學們學習到更多的詞匯是十分關鍵。但是詞匯的學習也不能夠是死記硬背，這樣同學們會對英語失去興趣，所以為了讓同學們能夠學好高中英語，我覺得詞匯的教學可以從以下幾個方面著手。
1.讓同學們了解英語詞匯的規律
英語的單詞的數量是非常的龐大，但構成英語的單詞的元素，也就是詞根，前綴，后綴卻是有限的，所以同學們只要能夠學好這些有限的東西，就可以按照規律無限的擴大同學們的單詞量。前綴和后綴還有詞根的使用都是有規律，所以教學之中，我們要首先教會同學們詞根，前綴，還有后綴的構詞方法，讓同學們對單詞能夠進行分析和記憶，這樣有助于增強同學們對單詞的記憶效果。另外，教師還要能夠找到單詞記憶中的難點和重點，幫助同學們降低記憶單詞的難度，提高學習效率。尤其是對于那些沒有學過英語的同學們，應該多幫助他們的學習，讓他們能夠迅速的適應英語的學習方法，不要讓英語成績拖他們的后腿。
2.指導學生學會運用字典
英語的單詞的記憶過程就是信息的存儲和檢索的過程，而同學們現在所能擁有的最方便的信息庫就是字典，所以同學們要學會合理使用字典，字典對于提高同學們的學習成績很有幫助，漢英字典或是英漢字典都對同學們十分有用。平時多翻翻字典，同學們的英語成績一定能夠有所提高。在條件允許的情況下，同學們學習英語的時候，可以將每一個單詞都查詢一下，這樣不僅有利于加深記憶，同樣還可以讓同學們熟悉英語之中的很多的內容，所以教學者要能夠督促學生對于英語字典的使用，而且英語字典之中，對單詞的發音，拼寫，語法都有一些講解，這可以使得同學們能夠全面的了解英語，所以教師們要重視英語之中的參考書的運用。
3.培養同學們創建自己的學習單詞方法
關于單詞的記憶，教師需要合理的引導，但是并不是每一位同學都適合老師所說的方法，所以在單詞上面，教師要能夠給學生們提供多種學習方法，讓同學們結合自身的狀態，創建自己的學習方法，找到最適合自己的學習方式，這樣才能夠有效的記憶住單詞。學生的詞匯量的大小和對詞匯的記憶能力是和同學們的學習策略也就是學習方法有關的。為了能夠取得優異的成績，為了讓同學們能夠學好英語，教師應該指引學生規劃好學習。確定學習目標，制定合理的學習計劃，并按照這個計劃一如既往的做下去，相信一定會取得好的效果。
我認為學習方法確實很重要，在我以往的教學之中，我也會注重學習方法的培養，在我去年的班里面的一個學生，他剛剛到高中的時候，對英語真的是一竅不通，什么都不懂，我在上課的時候，他完全就是鴨子聽雷，什么都不知道，無論是我還是他都是非常的著急，著急是著急，我還是積極的去想策略，于是經常的和他溝通，讓他制定自己的一套學習方法，他也是非常的聽話，按照我的方法，首先每天記憶五個單詞，后來十個，最后二十個，可喜的是他居然都能記住，于是他的單詞量是越來越大，對英語的學習也是越來越容易，最后在高三的時候，他考取了我們班英語第一的成績，這與他的努力離不開關系，同樣與他一直都在堅持自己的學習方法有關。學習方法讓他非常有效率的學習，所以才會獲得這么好的成績。我認為教師在教學之中應該加重學習方法的培養，讓同學們能夠自主學習，通過自身的努力獲得好成績。
二、口語訓練需要策略
【關鍵詞】新課改 高中生 高中英語 學習新策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180
近幾年隨著新課改的逐步推行，各大高校的教師們紛紛針對自己的教學進行了新的嘗試，當然這其中有成功的收獲也有失敗的體驗，在這其中筆者也總結了一些比較實用的英語教學方法，在這里也與大家一起分享一下。較之傳統的英語教學而言，在當前的形勢下要想使得我們的教育教學能夠更好地為學生的英語學習提供便利，作為教師而言我們需要學會換位思考，最大限度地調動學生的學習積極性和參與性，讓學生們能夠在參與的過程中記憶所學知識是比較正確的方法。在這其中有一點需要引起教師們的注意，那就是我們已經不再是教學環節中的主宰者，學生已經成為整個英語教學過程中的主體，而我們的主要任務就是盡己所能幫助學生們能夠在英語學習中少走彎路，引導和帶動學生們及時而主動地參與到教學環節中去并最大限度地引導其發揮出自己的實際學習能力和水平。那么，到底怎樣的教學方式能夠助力學生們的英語學習呢？接下來筆者主要結合自己的教學經驗和對新課改的理解談一下自己的幾點建議。
第一，友善的師生關系和自由放松的教學環境的營造是助力學生學好英語的重要方式。從總體上來講，高中階段的學生在學習上是面臨著很大的壓力的，除了要學習英語之外，還需要學習語文、數學、理綜、文綜等眾多的科目，在這種情況下我們不僅要學會給學生的學習減壓，同時還要給予學生更多的關心，在學習中給予學生更多的幫助。較之嚴肅的教師和教學環境，學生們往往會對和顏悅色的教師和寬松和諧的教室環境表示出喜愛之情，在一種比較輕松愉悅的氛圍下，我們向學生們講解相關的知識點往往更能夠贏得學生們的喜愛，他們在學習的過程中也會表現得更加積極主動。這就意味著，為了更好地幫助學生以積極的心態學習英語，教師需要一改以往嚴肅的面容，做學生的良師益友，與他們一同體驗學習的過程對于他們的學習狀態的提高和學習積極性、自主性的養成都是非常好的。
第二，加強師生之間在課堂教學中的互動和溝通，運用多媒體技術助力高中英語課堂教學，給予學生們充分表達自己觀點的機會和平臺對于學生們的英語學習來講也是非常有幫助的。應試教育中教師往往把盡快地趕制教學進度，在有限時間內盡可能多的給學生講解和傳遞足夠多的知識點作為自己課堂授課的目標，而忽視了與學生之間的溝通與交流，而這一點恰恰是新課改后教師授課過程中的大忌。
這是因為在當前的教育環境下，學生是課堂教學過程中的主體，教師要著重加強對學生學習自主性和積極性的引導，而在這樣的情境下如果學生對教師本人產生排斥或是有其他意見的話，我們想要讓學生們積極地在課堂中表現也將變成“天方夜譚”。
因此為了更好地為學生的英語學習提供好的指導和環境，我們需要主動、有意識地加強與學生之間的溝通和對話。比如說，我們可以對學生進行課堂提問，可以咨詢學生對課堂授課方式的意見和建議，當然，我們還需要積極地運用多媒體技術服務于高中英語課堂教學活動，有了多媒體技術的參與，我們可以在課堂上給學生們呈現更多豐富的課程內容，也可以豐富課堂授課的方式，在感覺學生學習乏累的情境下可以播放一段有意思的英文電影視頻或者經典英文歌曲等吸引學生們的注意力，便于接下來更加集中心思學習剩下的知識點，這種形式對于學生們英語的學習是非常有幫助的。
第三，多讀、多練、多積累仍舊是亙古不變的提升學生英語學習能力的良策，無論在怎樣的文化語境下，針對于語言類課程的學習都離不開勤苦的練習和不斷地積累過程，因為語言的學習非一日之功，需要日積月累的學習過程。針對于英語這門課程來講，聽力、口語、閱讀和寫作這四個方面缺一不可，而哪一個方面出現問題都不利于學生英語總體成績的提高。而聽力的提升需要不斷地“磨耳朵”；口語能力的提升需要不斷地“閱讀和講話”；閱讀能力的提升離不開平時的讀書和題目練習；寫作能力的提升也離不開平時的寫作練習和好詞佳句的積累，這就意味著縱然我們能夠給學生們提供多種學習思路和學習方法，仍然離不開學生自身的勤學苦練，所謂“聚沙成塔，集腋成裘”，豐富知識的獲得是需要時間的積累和不斷地練習得來的。因此，為了更好地幫助學生能夠提升自身的英語學習成績，助力學生在英語學習中打下扎實的基礎，既離不開教師們的指導，也離不開學生們自身的勤苦學習和積累。
當然，除了知識的積累之外我們仍然需要給學生們提供鍛煉的機會和平臺，因為作為一門語言類學科來講，學習到的詞匯和知識等最終還是為了更好地表達的需要，學生學習英語最終的目的還是為了更好地與他人進行溝通和互動，因此在平時我們也需要定期給學生們安排英語主題演講、英語閱讀沙龍等形式的活動，讓學生們能夠通過口語的形式將自己所學的語法知識、詞匯知識和音標知識等充分地應用起來。當然，我們還要充分地考慮到學生所處的學習階段和自身面臨的學習壓力，在演講主題的設置上可以選擇一些比較簡單且符合學生學習階段性特點的演講主題，如“我最喜歡的歌手”“我最喜歡的作家”“我最喜歡的小說”等比較主觀的題目為主題的演講，只有通過不斷地練習才能真正地讓學生們在“實戰”中檢驗自己學習的效果，從而更清晰地審視自己，繼而為其接下來的英語學習引領方向。
關鍵詞：英語銜接；心理引導；學習策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-280-01
在高中英語教學中，我們常常發現這樣的現象：初中階段英語成績較好的學生進入高一后，成績會有大幅度的下滑，部分學生甚至對高中英語產生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語教學銜接中的問題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認真思考并分析之中的原因，并在教學實踐中積極探索初高中英語教學的有效與順利銜接，期望引導與幫助學生克服困惑，尋求對策，從而為學生整個高中階段奠定一定的英語基礎。
一、初高中英語教學銜接問題出現的原因分析
1、新的學習環境及學生心理的轉變 從初三緊張的復習及中考，到高一全新的學校及環境。學生需要一個適應新環境的過程。所以新學期伊始，部分學生沒有了初三時的緊迫感。這種過渡時期的放松不利于高一新生的學習，尤其是對那些原來英語基礎不好的學生，更是進入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態。
2、初高中英語教材的差異及難度 初中英語教學要求掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。升入高中后，高中教材遠比初中豐富，知識容量大大增加，并注入了大量的語法點、知識點，句子結構也更為復雜，同時教材側重閱讀能力和各學科融合的綜合知識，極大地增加了英語學習的難度，學生一下子難以適應。
3、初高中英語教師教學方法的差異性 初中內容比較形象直觀，知識比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時間操練一個詞匯、句型或語法點，課堂上老師也可通過實物、游戲和競賽等方式調動學生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語由于內容增多，知識綜合性和難度加大。一堂課教學容量大，教學進度快，重難點內容沒有很多的時間強調或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語教學而導致英語學習的困難。
4、初中英語學習方法不能適應高中的學習 新高一伊始，絕大部分學生仍然采用初中的學習方式，在學習上依賴性較強，以機械性記憶和練習為主。而一旦進入高中，由于高中英語教材內容多，要求自主學習、勤于思考，善于歸納總結，主動質疑。此時的高一新生，如果繼續沿用初中學法，肯定會導致學習困難增大，作業都很難獨立完成，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降，由此形成惡性循環，出現我們不希望看到的教學難題。面對這一現狀，如何使高一新生在較短時間內適應高中的英語教學？英語教師如何教？學生如何學？如何幫助學生完成初高中英語學習良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。
二、搞好初高中英語教學銜接的有效對策
1、在心理上對學生進行正確引導，幫助學生樹立英語學習的信心 新生入學后，教師就應有針對性地對學生進行引導，必須讓學生明白，高一作為起始年級，既是初中知識的延續，更是整個高中階段打基礎的關鍵階段。要讓學生明白在高中學習中肯定會遇到許多的挫折或失敗，告誡學生不能畏懼或退縮，相反應該克服學習過程中的重重困難，只要認真執著加上良好的學習方法，完全可以學好高中英語。同時教師還要加強學生對英語重要性的認識，讓學生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強學生學習英語的精神動力。
2、建立和諧的師生關系有利于提高教學成績 古人云：親其師，信其道。可見和諧的師生關系是提高教學質量的催化劑。如果學生厭煩或害怕該教師，自然而然學生對這門功課就會失去興趣和動力。而當學生喜愛、尊重教師時，學生們的眼睛就會綻放出渴望學習英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，同時又能激發學生的學習興趣，進而轉換為學生自身的一種心理需求。
3、以課堂教學為主陣地選擇切合實際的教學策略 教師要研究初、高中英語課程標準和教材，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要搭建支架的知識點。同時針對學生的原有英語水平，對高一內容進行適當處理，備教材更備學生。在課堂教學上重視學生主體地位，根據學生的認知和情感特點設計各個教學環節，降低難度，結合高中的教學要求，選用合適的課堂教學模式，把教學重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非“魚”。教師可從高一新生實際英語水平出發，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學速度上，起始進度要放慢，逐步加快教學節奏，給學生一個逐步適應的過程。在語言知識導入上，靈活應用“最近發展區”理論，溫故而知新，提升學生學習能力。采用多種教學手段，要求學生既集中精力，適當做好筆記，又積極主動參與豐富的課堂活動，參與各項合作學習活動，真正成為英語學習的主人。
1. 調動學生對英語的興趣
學生剛上高一，對新的學習環境強烈的新鮮感和熱情，此階段學生內心是向往和渴望能擺脫初中的弱項，重新開始高中的學習生活的，因此教師不能單純的以成績劃分學生的英語水平，把分數較低的學生歸類為學困生，這樣的主觀臆斷是不準確不科學的，我們身為教育工作者，應該只把中考成績作為參考，細心觀察高中學生入學階段學生學習英語的狀態和能力，不能輕易下定義哪個學生就是英語差的學困生。對學難生要進行具體分析，找出原因。有的學生是學習態度不端正，對英語學習缺乏自覺性。對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。
2. 心與心的溝通，親其師而信其道
英語本身是一門外語，不像漢語作為母語，有經常學習的環境和氛圍，沒有交流的環境在家基本不能和家長用英語交流，缺少了語言環境，讓很多學生感覺學習英語困難。家長和教師應該先和孩子進行心與心的溝通，讓孩子能夠敞開心扉，真實地談談自己在英語學習中的困難和問題，以積極的態度面對英語學習，而不是總是回避英語學習。學生如果能夠敞開心扉，打開學習英語“難”的心結，才能在上英語課時主動配合教師，自己主動學習英語而不是被動地灌輸英語，這就和教師一起攜手共創和諧的學習氛圍。
3. 對學難生進行有針對性的指導
學生認為學英語困難，學不好，一是心態問題，二是習慣問題。如果學難生學習心態擺正了，還要分析他們的日常習慣問題。學難生普遍存在著或多或少的不良的習慣，如：注意力難保持長期集中，課堂效率低，缺乏興趣而自己搞小動作等。我認為，只要教師能夠多花時間、多費精力和心思，學難生身上的這些不良習慣是可以糾正的。在英語的教學方法上也應該經常在傳授知識的同時，也多對學生進行學法指導。
3.1重視語音教學，科學記憶單詞
學難生之所以認為學英語困難，最大的障礙就是單詞不認識，而不認識單詞的根源就是單詞不會讀或讀不準。為了讀準單詞解決這一問題，我每次接高一新生時候都會對學生進行音標的講解和練習，分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。學難生學會了音標，就如同一年的小學生學會了拼音一樣，再次朗讀、識記單詞就有了確鑿的依據。在每年高一新生開學的第一個月，每天都花5分鐘全班學生每個人輪流讀新單詞，逐個糾正發音。讓學生踏踏實實地鞏固英標，為日后英語學習打下堅實基礎。
3.2重視學難生閱讀完形特別是寫作能力的提高
學難生掌握了正確的單詞讀音，記憶單詞牢固了，自然對他們的閱讀完形起到了很關鍵的鋪墊作用。學難生的閱讀完形能力會隨著詞匯量的增加，訓練的階梯式深入會不斷增加的。學難生的英語寫作能力不強，因為他們積累的作文素材太少而沒有話說，寫不出來。英語晨讀，我們都會給每個學生發放英語范文，范文的題目和本模塊學習的話題完全吻合。分析清楚文章的結構后，找出優美的單詞短語和句型，讓學生分層次背誦，基礎較好的背誦某些重要的單詞短語和句型，學難生給一周的時間全篇背誦，背的文章多了，心中的素材多了，下筆自然就容易了。
3.3加強學難生的答疑輔導，培養自覺學習英語的好習慣
英語知識的學習重在課前的自主預習，課堂的引導以及課后對知識的鞏固和練習。要幫助學難生打好英語基礎，對學難生加強答疑輔導。卓有成效的答疑輔導是提高學難生英語成績的重要一環。對許多學難生來說，許多問題在課堂上講一遍是不可能解決的，答疑課還需教師多舉例再慢速給學難生再次講解。輔導學難生要做到找準對象，合適時間，明確任務，制定目標。師生共同努力，逐步縮小學難生的比列，同時要有的放矢，對癥下藥。學生嘗到了學習的甜頭，自然想學好英語，成績隨著提高。
關鍵詞：高中英語；銜接教學；教學方法
中學生進入高中階段會接觸一個陌生而全新的學習環境，面臨大量增加的詞匯量、繁多的語法點，全英語授課，很多學生會一時無法適應。如何做好銜接、縮短過渡期，是高中英語教師需要探討的一個重大課題。
一、用學法引導形成良好習慣
高一作為高中英語學習的入門階段，英語教師要在傳授學生英語知識的過程中，通過學法引導，培養學生良好的學習習慣。從基本的聽課、做筆記入手，為高中英語學習打下基礎。
教師在授課過程中要講究課堂教學的策略，要抓住課堂這個主陣地，有針對性地教會學生聽課方法。不僅要聽懂某個問題的解決方法，更要注重探索思路的過程；體會教師對某個問題的理解，做到心領神會。作為聽課輔助手段的筆記也是英語學習的重要一環，教師要及時提出筆記的具體要求，同時指導學生整理聽課的內容，提綱挈領地做好筆記，用勾畫、圈點來突出重點、強化難點，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。
英語教師要注意與學生的溝通交流，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，充分進行聽、說、讀、寫的訓練，通過反復實踐掌握知識要點，激發學生學習的，從而形成良好的英語學習習慣。
二、高中英語課堂教學藝術的探究
高中英語難度的增加在一定程度上會影響學生學習的興趣，這就要求教師要學會化繁為簡、變難為易，通過提高英語課堂教學藝術，來弱化高中英語難度對學生學習興趣的影響。
1.精彩開頭，創設良好氛圍
好的開始是成功的一半，一節課的開頭可以決定課堂節奏以及教學效果。英語教師可以利用每節課前幾分鐘，讓學生進行freetalk，保證每一位學生都有機會展示自己，輕松自由的對話會激發學生學習的主動性和求知欲，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種良好的英語學習氛圍。
2.讀透教材，精心設計教法
每一單元的教學方法都必須根據各單元的特點、學生的接受實際和現有知識儲備，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。
閱讀教學中閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。教師要堅持閱讀課的整體教學，在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師通過問題設置，要求學生在規定的時間內完成，以此培養學生快速閱讀課文，提高準確感知全文的能力，培養、訓練學生的閱讀理解能力。課文的講解要注重挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要，使學生通過板書可以知曉文章梗概。
熟悉閱讀材料是學習前提，講解語言要點并進行必要的語法歸納，才能使學生進一步理解、鞏固課文。由于高一開始完全用英語授課，學生很難適應，所以，教師要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，使學生逐漸適應。
三、強化訓練，提高心理素質
高中的英語學習，尤其是英語考試需要良好的心理素質。特別在英語聽力考試的時候，或者試卷突然很難的情況下，如果緊張，就會使以前的學習功虧一簣。因此，學生擁有良好的心理素質顯得尤為重要。教師應該利用高一英語教學的課堂，對學生滲透心理素質的培養。
一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會上升，心理負擔才會減輕，學習的主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現問題并及時去解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。
總而言之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，學好高一英語，就會為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了堅實的基礎。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們盡快適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。
參考文獻：
[1]楊小燕.淺談英語教學中的交際能力培養[J].科技信息，2008.
關鍵詞： 初高中英語 銜接教學 對策
初三進入高一的第一學期，是中學英語教學的一個轉折點，從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續。一部分來自農村初中的學生因以前的教學過分強調筆頭上的應試，忽視對學生語音、聽力的培養，從而聽力方面的基本技能差，給高中英語學習帶來一定的困難。再者，為了適應高考應試的需要，高一年級選用的大部分練習和試題過分強調與高考接軌，試題生詞多、難度大，跟學生的實際水平相差甚遠，這無形中會給剛升入高中的高一年學生心理造成巨大的壓力，讓學生感到畏懼恐慌。如何處理好初高中英語教學過程中的銜接問題，將直接影響到學生高中三年及以后的英語學習，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。本文對現狀進行分析，并提出幾點對策。
一、正確引導初高中學生的心理轉變，樹立英語學習信心
高一新生入學后不久，就應有針對性地對他們進行正確引導，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎的關鍵階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應全身心地投入學習。對于那些想要“歇一歇”的學生，要讓他們認識到學習的規律，“學習猶如逆水行舟，不進則退”，只有發奮努力，繼續發揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎對高中英語學習的影響不是太大，其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真，完全可以學好高中英語。
二、加強學法指導，使學生盡快適應高中教學
學法指導就是指導學生學會如何學習。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”大部分初中生在外語學習方面，雖然有了初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法只是簡單重復。因此教師積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法是非常有必要的。
1.利用工具書的習慣。要求學生每人手頭備有一本英語詞典，遇到生詞自己動手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，每人配備一本語法詞典很有必要，這樣有利于學生更系統地了解英語語法，也有助于學生面臨語法問題時，能夠自己動手查閱，自己解決問題。
2.養成勤記筆記的良好習慣。筆記是聽課的輔助手段。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。
3.培養學生探究性學習及自主學習的能力。在初三階段，為了應付中考，教師搞題海戰術，留大量作業，學生被牽著鼻子走，很少有自學的時間。久而久之，學生養成了老師喂多少就吃多少的習慣。而高中教材內容多，課時緊，學生要在教師指導下，以自學為主，必須充分發揮積極性、主動性才能完成學習任務。所以教師應根據新課改的精神，實現角色的轉變，突出主導作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學的重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非“魚”，從而真正地實現教是為了不教。學生在老師的指導下，慢慢培養自學能力。
三、更新觀念，加強學習，激活課堂教學
1.正確把握教學尺度，循序漸進地過渡教學。初中教學內容、方法比較簡單、淺顯，高中教材內容多、難度大、句子結構復雜。課標要求學生除了聽懂課堂用語并能做出反映外，還能夠用簡單的英語進行交流。因此，教師要把握新生的心理特點，理解學生客觀上存在的差異，努力改進教法，才能順利完成初高中教學的銜接。
有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題，學生才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應”的過程，應遵循“循序漸進”的原則，要注意過程的重要性。因此，教學尺度的設置應該是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業適量，否則學生會因大容量、高難度的課堂內容而喪失學習英語的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學，隨后的教學也難以進行。
【關鍵詞】高中英語 課堂教學 有效性 策略
作為專業的英語任課教師，我們可以通過自身的努力來迎合學生的需要，使我們的課堂更具吸引力。一個可以吸引學生的課堂必定是成功的，無論從情感還是知識能力、技能、情感態度、價值觀，都會對學生產生不可忽視的影響，甚至會影響學生的一生。例如，多樣教學媒介的使用，譬如計算機。計算機本身具備很多優點，能集合聲音、視頻、動畫、練習、測驗反饋為一體，利于提起學生的學習興趣；教學活動的豐富化，能激發并保持學生學習興趣；課堂設計的靈活性，如新課的導入，教師在明確單元主題后，找到相關資料，制作成視頻，在講課初始就緊緊抓住學生的心。教育機智和授課技巧也很重要，教師要在教學之后反思自己的教學，總結成功的經驗，不足的地方更要深刻反省，以防再次出現相同的錯誤。年輕教師要向老教師取經，老教師也要不恥下問，從新教師的課堂中汲取新鮮血液，補充現實中的教學。有了新鮮血液的輸入，課堂班級才更有活力。授課時，知識的拆解程度很重要，對知識拆解越是詳細，知識的連接點越多，學生掌握得越牢固，尤其是英語中語法知識的講解及練習。
要想達到新課程的標準，進行有效教學并不是一件容易的事情，還需要我們不斷地摸索、探討、反思，這是一個“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的過程。但努力不會白費，我們的努力加上適當的方法，就會達到預期的效果。有效教學將使我們教師和學生的努力勞動都得到相應的回饋。學生在英語方面的表現就會相應提高，我們的目的也就達到了。
一、問題的提出
在新課程改革的背景之下，高中英語有效課堂的構建更顯迫切和必要。有效教學的成功與否，關鍵是教師如何引導學生自主學習、如何實施課堂教學最優化以及如何幫助學生在自主探究合作學習中得以進步和發展。
二、構建高中英語有效課堂的策略
1.在“穿越”中找準定位
時下，穿越成為一種流行，也成為一種文化時尚。作為高中階段的英語學習，豐富的文學、歷史、政治、地理甚至物理和化學知識是我們高中學生必備的修養。想象可以天馬行空，但必須取信于人。記住：“我們處在什么位置并不要緊，要緊的是我們在朝什么方向努力。”
英語教學目標的定位和達成將影響學生知識構建和英語語言素養的養成。只有制定恰當、合理的教育目標，才能設計合理的、適當的教學任務。英語教學目標的設置，尤其要關注知識生成的過程性目標，使其生動，富含啟迪性。因為對于我們的青少年來說，就像羅素所說：“需要的不是這樣或那樣的特殊的片面的知識，而是激發整個人生目標的概念之知識，培養知識與能力的結合、崇高的感情和透徹的思考力的結合”。總之，我們的定位是：用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。
2.注重教學過程中“以學生為中心”
“以學生為中心”是教育的一個根本性的戰略轉變。高中英語課程標準要求“以學生為中心”，也就是要求我們高中英語教師在課堂教學過程中充分發揮學生的主體性，放下老師高高在上的架子，讓學生明確他們的學習目的、動機，使學生能在自由、愉快的心理狀態中積極主動地參與教學活動。只有這樣，學生的思維才能充分地、創造性地展開。比如說，高中英語教材難度大，詞匯量大，我們可以讓學生自行組織詞匯競賽，讓他們利用課余時間自己定時，抽簽分批競賽，優勝者獲獎。這樣能利用學生爭強好勝的心理有效地復習知識，使學生單詞的掌握率得到提高。
3.培養學生良好的學習英語習慣
好習慣能讓人終生受益。良好的學習習慣是學好高中英語的必備條件。培養高中生良好的意志品質和優秀的學習習慣是高中英語教師必須做的。我們英語教師從一開始就該對學生從嚴要求，耐心引導，培養他們課前預習、課上認真聽講、積極參與、認真筆記，在整個課堂學習過程中認真思考、踴躍發言、大膽質疑，課后及時復習和鞏固所學知識點，獨立完成作業，不抄襲作業等一系列良好的學習習慣，并要求學生堅持在業余時間用英語記日記等。好習慣一旦形成，學生就會始終處于積極、主動的學習狀態中，并進入良性循環，從而為日后的進一步學習奠定堅實的基礎。
4.注重利用各種現代信息媒體
隨著科學技術的發展，多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術是新型學習環境下的理想認知工具。多媒體是最能體現以學生為中心的語言學習模式的教學技術，為學生的自主學習提供了前所未有的可靠平臺。在教授模塊四第一單元Advertisement（廣告）時，筆者課前讓學生上網搜索大量有關的廣告圖片、影像資料，學生的積極性很高、興趣很濃，教學效果的確不錯。通過實踐，筆者發現多媒體技術的應用給英語課堂提供了極大的便利——不但能通過圖文聲形來創設情境， 將教師們從繁瑣的新課導入中解脫出來，而且還能通過生動直觀的畫面吸引學生的注意力，使課文內容與演示情景得到完美結合，從而提高學生的分析和理解能力。
5.學生的方法指導貫穿教學始終
在高中英語教學過程中，教師的方法指導是“教會學生學習”的重要組成部分，是新課程改革的目標。教師要有針對性地指導學生聽什么、怎么聽、思考什么，并學會和掌握解決問題的方法。
另外，高中生學習英語不同于初中生，教師要堅持檢查與督促，讓他們明白英語學習有正確的方法，讓他們形成一套符合自己實際情況的科學的方法。預習—聽課—記錄—練習—鞏固，一環都不能少。
總之，在雙重教學改革的背景下，高中英語教師要有一套行之有效的教學方法，使學生感到學習是一種自我需要，是一種終身需求。教師要尊重學生的個性差異，鼓勵每一位學生樂學、勤學，把主動權還給學生，使其個性向著積極的方向發展。只有這樣，高效、有效的高中英語課堂構建才是真話、實話。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.
摘要：有資料表明高一新生在初入高中階段對高中英語學習感到困惑，這就要求高一老師對高一新生進行正確引導，使高一學生逐漸適應從初中英語學習到高中英語學習的轉變。
關鍵詞：引導：過渡：嘗試
調查表明許多高一學生在剛剛進入高一這一階段，對如何學好高中英語感到一片茫然，不知如何學好。究其原因，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯大量增加，語法難度加深，老師幾乎用全英語教學，面對這些突如其來的變化，學生感到不知所措。加之學生英語水平參差不齊，他們來自不同的學校，原來所學的英語語音語調也有所差異，很難適應高一英語的學習的新環境。怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語過度是每一位高中英語老師值得深思的一個問題。本人認為高一英語老師應注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲。幫助他們掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習慣。一、傳授正確學法 ，培養學生良好的學習習慣作為英語教師，而不僅要重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過正確的學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。高一是高中英語入門階段，有資料顯示，高一年級新生對英語學習感到困惑的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在不知若何學習高中英語的問題，學生往往還沿用初中英語的學習方法，死記單詞，方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，越困難就越不想學。以致最終喪失信心。因此，教師要在學生聽課、做筆記這幾方面進行引導，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起： 專心上課。課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。聽課是學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主。要注意去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。 做好筆記。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記。要求學生專門記載錯題庫的筆記，以便在以后碰類似的題型避免出現同樣的錯誤。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。
二、不斷提高教師的課堂效果
高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的效果。高一英語難度比初中增大了許多。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。（一）做好課前預習。好的開始是成功的一半。它可以決定課堂節奏的快慢及教學效果。教師可以讓學生每節課內容一定要課前預習，做到心中有數，讓學生對此養成習慣。這會讓老師的教和學生的學都會有事半功倍的效果。預習是保證有效學習的一個重要環節。
（ 二）及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期考復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。（三）吃透教材，精心備課。充分備課是提高教學質量的前提。首先要求教師深入鉆研教材與教學大綱，統觀所教課本，把握所教課文之間的內在聯系，形成脈絡清晰，層次分明的知識網絡 。其次，學生的知識水平有高有底，接受能力有強有弱，學習態度友好有壞。教師通過課堂提問，作業以及測驗等，全面了解學生的學業基礎，學習態度等，并通過信息反饋弄清哪些地方學生普遍感到困難，那些地方僅僅是個別學生存在問題，那些地方學生已經掌握了，哪些學生沒有掌握。每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。
總之，高一階段是高中英語學習的重要階段。它起到承上啟下的作用。高一英語良好的學習習慣和老師正確的引導都會為以后英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。對一些新的教法作一些積極地嘗試。保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的轉變。
摘要：高中英語課堂教學質量的好壞直接影響著每位學生的考試成績．隨著新一輪的英語課程和高考改革對英語教師提出了前所未有的要求。作為高中的英語教師如何以高質量的課堂教學迎接新一輪的挑戰．成為每一位教師首要解決的問題。為此，要從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的畏難情緒，建立學好英語的信心。同時要注意教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，來培養學生英語能力，提高英語教學質量。下面就筆者的教學經歷來簡單的談談如何提高高中英語教學質量：
關鍵詞：課堂教學質量 學習興趣 口語訓練 善于模仿 自主學習
中英語課堂教學質量的好壞直接影響著每位學生的考試成績．要想學好高中英語，需要在教師的幫助下認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，最重要的是要用科學的方法指導學習。本文變如何提高高中英語教學質量談談自己的認識。
1．多措并舉，激發學生學習英語的興趣。高中生活潑好動，影響他們學習的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學中要注意創設情境，給學生實踐的權利和機會，做到興趣活動育才能、培養興趣露才能、創造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結合在一起，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，體會用另一種語言表達的喜悅，從而激發和培養學生學習運用英語的濃厚興趣。一是教師要熱愛自己的事業和學生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現給學生、感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從 而轉化為學習動力。二是改革傳統的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調動學生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。三是對學生進行成功教育，激發他們的學習興趣。心理學家研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生快樂地學習。
2．加強口語訓練，創設良好的英語學習氛圍。外語的學習語言離不開環境。但學生在學校接觸真實英語語境的機會非常有限，學習的主要場所就是課堂。作為英語教師，要在完成教學任務的基礎上，給學生提供足夠的口語訓練的時間，要讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好各種口語活動，創設一個近似自然的語言環境。創設與生活相關的情境進行對話，如聚會、拜訪、打電話、看病、購物、體育活動等，使學生有身臨其境的感覺。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。
3．打好基礎，讓學生善于模仿。英語的學習，具體來說，首先是一種模仿。在教學過程中，教師要通過播放錄音、影像資料等手段，讓學生充分接觸真正的英語，讓學生在聽、說的過程中模仿英語的發音。要刻苦模仿．掌握好每一個音節。要突破語音關，先要搞清單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細心和恒心，不斷地發現問題并解決問題，才會有進步。
4．堅定信心，激勵學生自主學習的能力。學習一門語言，是一個緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。在這個過程中會遭遇無數次的失敗，承受許多壓力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了好大的功夫終于勉強記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學生極大的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學習活動中去。
5．發揮學生的主體能力，加強學生的自學能力。在教學過程中，教師要先給學生布置一定的任務，可以給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并作好筆記，課堂上釋疑。在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞著教材，師生共同確定預習的內容．學生自己尋找有關的資料，記好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一周，我都用一節課的時間和學生們共同確定這一周上課的內容，-學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某組主講、其它各組提問的教學方式，這樣．學生間相互動起來了。教師講學生之所想，做到了有的放矢，聽課效果明顯改善。可以“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學生自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結，檢測預習效果。英語教學就是要把課堂教學與現實生活結合起來，用幽默的教學方式減輕學生的壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘了學習所帶來的緊張和疲倦。在練習口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，選一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的一項任務，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦，，這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果很好。
綜上所述，筆者認為教學質量提高的關鍵是教學理念和教學方式的改變。作為一名高中英語教師，我
們的高中英語更是要改革，以實現素質教育和和高考的統一。
關鍵詞 英語教學 高一學生 學習內容 學習方法
由初中升入高中后，在高一新學期的學習過程中，許多學生英語學習倍感吃力，甚至部分學生由于基礎原因，自暴自棄，放棄對英語的學習。為了扭轉這一現象，教師應培養學生的英語學習興趣，樹立學好英語的信心，同時指導學生掌握適合自己的學習方法。具體可從以下幾方面著手工作：
一、引導正確思想，樹立學習信心
升入高中后，隨著英語課堂學習任務的加大，許多學生產生了一種懼怕心理。因此擺在外語教師面前的一個重要任務是，讓學生認識到，高一年級是高中學習的起點，是為整個高中打好基礎的關鍵階段，要讓他們認識到只要發奮努力，繼續發揚拼搏的精神，就能更好地掌握新的知識；同時常常鼓勵學生樹立堅定的信念和必勝的信心，讓學生明白“世上無難事，只怕有心人”，只要認真學習，就完全可以學好高中英語，更重要的是從以下幾點做起在教學過程中幫助學生注意學習方法的銜接：
（一）幫助學生了解單詞的構成規律
英語單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素--詞根、前綴和后綴等卻是有限的，常見的詞根約有300多個，前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握，并對單詞進行分析記憶，則會增強詞匯的記憶效果。
（二）指導學生運用精加工策略
英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面加工，即單詞的發音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。
（三）培養學生運用元認知策略
元認知策略是詞匯學習中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學習目標，制定學習計劃，監控學習過程和評估學習效果等。培養學生掌握自主的詞匯學習方法，首先應該提高其元認知意識，也就是學生對自己的詞匯學習以及對學習任務和方法的意識。教師除了應向學生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學習，幫助他們確定學習目標、制定學習計劃、制定目標和計劃可以激勵學生學習，克服其學習的盲目性，選擇適合自己的方法學習英語詞匯，并能協助學生自我監控和評估，以便使其隨時了解自己的學習水平和學習進展情況，有利于學生隨時發現和解決詞匯學習中的問題。
二、全面查漏補缺，堅持夯實基礎
樹立學生的學習自信、并培養了學習方法后，接下來要做的就是扎扎實實地對學生的基礎進行查漏補缺，分門別類，根據不同類型有針對性地采取不同的補救措施。一般來說，要讓學生過兩道基礎關：
（一）單詞、短語關，這是學好英語的基礎。把初中學過的單詞和短語按照一定的順序重新整理，讓學生集中識記，然后采取多種形式反復進行練習和考察。并教會學生掌握有關英語單詞識記的基本常識與一般規律，幫助提高單詞識記的效率，同時掌握識記單詞和短語的有效方法，為以后單詞和短語識記打下堅實的基礎。
（二）語法關，這是學好英語的關鍵。教師可以把初中所學過的語法按內容重新梳理，同時也可以適當地將與高中有緊密聯系的語法加進去，并進行針對性練習，這也為高考語法復習打下基礎。
三、指導學習方法，培養學習能力
夯實了基礎之后，接下來便是學習方法的指導和學習能力的培養了。初中英語內容較少，一些依靠死記硬背能夠解決的問題到高中后卻未必那么靈驗，這就需要對學生進行學習方法的指導，引導他們迅速適應新的學習標準和模式。
（一）培養學生合理計劃學習時間的能力，制訂每天、每周、每月英語學習計劃，每段時間需要記住那些詞匯、語法，如若完不成，應該怎樣補。英語靠臨時突擊很難提高成績，要知道學生制訂并完成學習計劃，且養成習慣。
（二）引導學生充分利用好課堂時間，形成記筆記的好習慣。在課堂上認真聽講，就可以少花一點精力復習。準備一個糾錯本，記下易犯的錯誤，時常復習。
四、指導解題思路，掌握解題方法
針對不同題型，循序漸進地指導學生掌握一些解題的思路和方法。
（一）聽力理解。聽力理解，“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”。養成一種聽的良好習慣，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結合。同時，要求學生擴大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識面拓寬了，才能在遇到聽不懂的單詞時能夠根據上下文的語境猜出大概意思來，循序漸進，持之以恒，才能逐漸適應越來越快的語速，聽的能力也就逐漸培養起來了。
（二）閱讀理解。一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個篇章、每個語段、每個句子甚至每個詞匯；另一方面，要泛讀，加大閱讀量。在閱讀時，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁，還要貫穿英美國家的風俗習慣和語言風格。只有閱讀量上去了，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空、短文改錯等問題，也就迎刃而解了。
（三）口語訓練。著重培養學生開口說話的能力，開始時主要鼓勵多說，不介意說話者的語法錯誤，既要在課堂上練習，更要在課外堅持常說。讓學生有更多機會展示自己的才華，養成說英語的習慣。
（四）寫作。開始時要求學生盡量把要點寫全，把句子寫正確，把意思表達清楚；但慢慢地，應鼓勵學生朝著使用高級詞匯、使用復雜句子結構和多使用關聯詞語的方向過渡。
總之，培養信心是銜接教學的基礎，夯實基是銜接教學的關鍵，培養能力才是銜接教學的目的。只要不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好，從而達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：高一年級 英語教育 教學方法 聽說讀寫
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.077
1 引言
高中一年級的英語教學一直都是高中教學中的重中之重。考慮到學生從初中升到高中有很多新的東西需要適應，英語的學習是重要的一部分。英語作為一門外語，多年來一直是學生學習和考試的重點。高一的英語學習是日后英語水平的基礎，是完成好高中英語學習的基礎。考慮到初高中英語學習銜接等問題，教學者需要從心理上和方法上對學生進行積極的教導，應用多種方法與教育資源，把理論與實踐相結合。
2 做好初高中的銜接工作
學生將要學習的高中新版教材與初中教材相比，從格式上到內容上都有很大不同。高中教材是以單元形式出現，內容廣泛深刻，涉及到經濟、文學、醫學、文化等各個領域。需要學生有一定的詞匯量和扎實的基礎。由于新教材的使用，在單詞銜接上會出現一些斷檔，這也是高一英語教學中應該注意的一個問題。
學生剛升入高中面對新的環境新的學習任務，不免會有欣喜與緊張等各類情緒的糾結。教師在教學過程中應該重視觀察學生這種心理變化，將其合理利用至教學中。一些高一學生由于剛走過初三，對英語學習有了要求系統急于求成的心態。只一味要求應對考試的方法對于高中相對較難的英語學習其實已經不適用，學生很可能因為冒進而受到挫敗。而教師也有一部分剛剛帶出過高三，對學生的要求也可能過于嚴格，導致學生在學習上力不從心，收到打擊。
3 教師在教學方法上的應用
其實學生的基礎不一樣，個人的學習能力也各不相同。對于學生老師應該根據其各自的特點合理引導。
首先，教師應該深刻思考調整好教學思路。應該鼓勵學生的學習熱情， 給學生一個學習的空間。對學生的學習要求一定要配合，給予充分的肯定。對于學生在學習中所產生的問題一定積極解決，讓學生體驗到高中英語學習其實不難，只要建立起學習的信心，就是順利幫助學生走進了高中英語學習的第一步。
其次，教師在英語教學過程中可以采用評級機制促使學生投入進高一的英語學習中。通過學生自評、學生互評、教師評價的辦法，使學生在英語學習中發現自身與他人的不足，然后吸取經驗教訓，自身修改學習的方法與錯誤。教師評價，可以準確地讓學生發現不足并積極應對。也可以在學生之間產生競爭意識，在精神素質上得到提高，使其更加適應高中的英語學習。
教學過程中最大的問題是學生對英語學習不感興趣。由于是第二語言的學習，加之語言自身的難度，很容易使高一的學生在學習壓力下放棄學習。教師需要提起學生的學習興趣，將英語的魅力展現給學生。可以通過多變的課堂形式解決這一問題。如多媒體教學、成立學生討論組、英語舞臺劇等均可運用與課堂，讓高一學生體會到英語的學習不是為了枯燥的應試，而是生活學習的一種樂趣。
4 課堂教學方式應用
雖然興趣是學習的第一大動力，但是學生在英語方面的一點一滴的進步更是引導學生學好英語的巨大鼓勵。
在英語教學中，一直強調聽說讀寫。對于高中一年級的教學，語言輸入式教育有重要意義。給予學生英語的輸入很重要，高中英語的聽力比重不大，由于語言環境等原因，學生聽力的鍛煉受限，那么教師應該重視這一點，盡可能采取多種方式給學生以聽的機會。單詞是英語的基石，高中英語的單詞量也較大。很多教育工作者發現，一些高一的學生音標的掌握較差，這也直接影響到學生單詞的學習，教學者可以采取短教學多次重復的方式，使學生掌握標準的音標，為以后的英語學習鋪路。
高中英語對閱讀能力有很高要求，這種高強度的語言信息輸入對英語的學習有很好的效果。但是課堂上時間有限，而且對于剛進入高中學習的學生來說怎樣閱讀也深受困擾。教師可以在課堂上主要教會學生閱讀的方法，快速閱讀、仔細閱讀再到深入理解，把閱讀的重點與技巧教給學生，做到授之以漁。在深入解析教材的基礎上帶領學生做一些說明文，散文等閱讀，支持學生進行英語課外閱讀，向學生提供一些適合閱讀的材料，找時間與學生進行討論，使教于學產生互動。
高中英語要求學生有半小時書寫百詞的能力。寫作對于英語能力的提高大有裨益，雖然在考試中所占分數不多，但是寫作能力的鍛煉對單詞的記憶和閱讀語感都有很大幫助。練習寫作非常適合高中一的學生，教師可以應學生興趣留一些寫作任務，可以是簡短的應用文，也可以開展興趣小組，使學生形成合作，一同完成一些較難的寫作任務。通常高一的學生在自覺性和自控力上都還較差，需要老師的監督。所以要按時做反饋，提高要求，幫學生修正，使學生寫作能力得到提高。
通過細致具體的教學工作使學生進入良好的學習狀態、掌握良好的學習方法、取得優異的學習成績。
5 結論
Abstract： It is the key to help students enter high school to learn English for doing well the cohesion in English from junior high school， and understanding the difference between middle and high school English learning and grasping some learning methods has great practical significance. Combined with her own teaching for eight years in high school， the author discovers the difference between middle and high school English learning， and summarizes the followings， in order to do well the cohesion in English from junior high school to senior high school.
關鍵詞： 英語教學；學習方法
Key words： English teaching；learning method
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0214-02
初中教師對學生的管理，盯得嚴，逼得緊，學生自己的時間少，空間相對小。課上，課下教師講的多，包辦的多，而高中教師老師對學生的管理表面松，學生自己的時間多，老師提出的開放性試題增多，學生討論，辯論的機會增多。教師對學生課外閱讀量，英語的寫作能力有較高要求。
對于很多剛從初中進入高中的學生來講，首先最大的區別就是由原來的天天回家變成了在校住宿，居住環境以及學習環境的變化都使學生對高中的一切感到神秘和新奇。大家都知道高中三年的學習奮斗都是為了最后的高考，因此在對高中的生活學習充滿了希望的同時也擁有著很多的畏懼和迷茫。高中相對于初中來講，不僅學習的科目增加了，知識的難度也有了很大的提升，尤其對于高中的英語，難度的跨越性更強：詞匯量倍增、語法和句式逐漸復雜、短文閱讀的篇幅也變長等等，這些無疑給學生帶來了很大的心理壓力。這些突如其來的變化讓大家無所適從，不知道如何才能更好的學好高中的英語。因此，做好學生從初中英語到高中的銜接，消除學生的緊張和迷茫的心理，為學生能順利進行今后的高中英語學習成了接手高一的英語教師當務之急的任務。那么該如何進行初升高的英語銜接工作呢？
從以下幾方面對比一下初中和高中英語的區別：第一，詞匯量的區別：高中英語相對于初中英語詞匯量明顯增加了很多，不僅加入了很多日常的還出現了很多流行詞匯，雖然與初中也是相銜接的但是難度有了很大的提高。第二，語法的區別：初中階段已經學過基礎的語法了，如八種基本時態，而高中則要學習如定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、倒裝結構、虛擬語氣等等更深更高層次的語法。其中有些句式對于部分學生雖然并不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學習會比以前的所學內容復雜得多。第三，閱讀上的區別：高中的閱讀不再是簡單的事實題（即：細節題，文章中就能找到的內容。）而是主觀題，如給文章加標題，思考作者的觀點（是同意還是贊成，是褒還是貶等。）這就要求去思考去總結。第四，課堂上的要求：升入高中后，對于自律的要求明顯。如果學生按照老師要求做，那么在高中除了把基礎要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。第四，考試評估制度上的區別：高中的英語考試不再如初中，是不能靠背答案就可過關。高中考的是能力，考試沒有范圍。所以所學所考要與高考看齊，如果還停留在初中的考試要求階段必然在日常學習中對自己要求太低，在高考中碰壁。做好迎接考試失敗的準備，不要因一兩次的失敗而氣餒。
通過以上這些實際情況根據多年的教學經驗總結了一些高中英語的學習方法，老師要鼓勵學生做到以下內容：①做好課前預習和課后復習。許多學生沒有課前預習，課后復習的習慣。教師應該告訴學生這樣學習習慣的重要性。通過課前預習學生可以發現疑難問題以便可以在課堂上更加注意聽講，抓住重難點。在課后及時復習可以鞏固和掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。②多背誦一些詞組、固定搭配以及一些經典的句式等。與此同時每天選擇固定的時間背誦養成背誦的好習慣，并且背過的東西一定要定時復習，這樣不但背的越來越快而且記得也很牢固。多用構詞法或者聯想法等把單詞放在句子或者文章中記憶，背的內容多了也會不知不覺的培養了語感，在閱讀中也會培養出一定的猜測詞義的好習慣。③多看，多讀，多背，多聽。掌握大量的詞匯是學好英語的關鍵，這些詞匯僅僅只依靠課本是遠遠不夠的，還要進行大量的課外閱讀，這樣不僅擴展知識面、豐富了詞匯量，也會遇見很多課本上遇不見的特殊句式等，同時通過大量的閱讀培養了很好的語感，對今后英語的填空以及寫作能力也有一定的提高。適合中學生閱讀的報紙：《二十一世紀報》，《英語沙龍》等。經常朗誦、背誦一定的文章或者片段不僅提高了語感和寫作能力，還能培養良好的口語能力。除此之外，多聽一些英語材料，如聽一些經典的英文歌曲、看一些英文版的經典影視或者課文的配套磁帶等，不僅提高了學生學習英語的興趣，還豐富了學習英語的途徑。如：中央電視臺10套的《希望英語雜志》節目。由于初中階段的閱讀題材面窄、閱讀量小、難度較低，許多學生還未養成良好的閱讀習慣和有效的閱讀方法。逐詞逐句閱讀，過分回視上文，甚至用鉛筆點著單詞閱讀等不良習慣還存在于大部分學生當中，這就很難達到高中英語教學所要求的教學目標。因此，在高一起始階段，教師就要向學生系統的介紹閱讀方法，使學生區別對待精讀和泛讀（Intensive reading and Extensive reading），以提高閱讀質量和效率。如高一英語每一單元中，都有Reading和Integrating Skills這樣的內容，那么就要以Reading為主，Integrating Skills為輔，培養學生的閱讀理解能力。④多運用英語（說和寫），這樣可發現不足，鞏固學過的知識。多和老師交流，和外教交流。堅持每天寫英語日記，形成寫作習慣。⑤增強文化意識。英語雖然是一門語言，但是更是一種文化，語言和文化是相輔相成、密不可分的。學生只有真正地學習了一種語言文化才能更好地駕馭一門語言。⑥學會利用工具書解決問題。首先每個學生手中都必須有一個如牛津英漢雙解詞典（中階）的英漢雙解詞典，同時也可以擁有一本電子詞典。雖然電子詞典具有輕巧容易攜帶并且隨時可用的優勢，但是不能充分依賴電子詞典，因為電子詞典只有表面的一些解釋和句子，不像詞典那樣包含了單詞的重要用法以及經典句式等，這些句子都是可以幫助單詞記憶的。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學習打開方便之門。其次，學生也應該擁有一本通俗易懂的實用語法書，語法在英語學習中起著重要的作用，它可幫助學習者正確分析句子、掌握復雜結構。同時還可以提升學生的語感，語感對于英語的學習至關重要。最后，學生還要有一份適合自己學習的課外資料。⑦雖然在學習語言的過程中要淡化語法教學，主要是語法教學對學習語言的作用不大，但是淡化不是沒有作用，并不是完全不用。因為我們沒有學習語言的自然真實的環境。但是如果我們能了解語法，了解構成語言的組成，能夠使之成為語言層次升華的催化劑，才能在寫的方面規范化，使語言學習提高一個檔次。語法是學習語言的好助手，正確處理語法與語言學習的關系，能夠推進學習語言的進程。就像高中教師提出的一樣，了解賓語從句和定語從句的基本用法，使用正確的動詞形式，可以更準確的表情達意。
總之，要想學好英語沒有捷徑，唯有日常的積累以及勤奮的學習才是關鍵。因此，做好初高中英語教學的銜接，同時提高學生在學習英語方面的積極性，教師是做好這方面工作的首要因素。教材的處理、教法的應用、學生的積極性是否可以調動的關鍵都是在于老師。因此，教師必須深入研究教材，根據初中和高中英語的不同要求，把握全局，以培養學生的學習能力和應用知識的能力為最終的目的。只要初高中教師齊心協力地去做，就一定能讓學生“掌握方法、養成習慣、形成能力”。從而也會達到素質教育所提倡的“為學生一生負責”的教育的最終目標和愿望！
參考文獻：
[1]謝寶珍.英語教學中體態語的妙用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2012，01.
