時(shí)間：2023-10-16 10:39:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年的心里咨詢，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
？D 情緒波動(dòng)
青少年的情感變化就像過(guò)山車一樣，這種變化很可能是由于荷爾蒙的變化引起，也可能是維生素缺乏或飲食不當(dāng)引起。如果青少年長(zhǎng)期情緒波動(dòng)劇烈，時(shí)而抑郁，時(shí)而情緒高漲、興奮，那么父母確實(shí)需要很留心，這可能是雙向障礙的征兆。
？D 感覺(jué)疲倦和低能量
如果孩子睡得很多，但總是感覺(jué)疲倦，這時(shí)需要警惕。如果孩子在醫(yī)院體檢后身體正常，有可能孩子已經(jīng)處于抑郁狀態(tài)。如果孩子出現(xiàn)抑郁的癥狀，可以嘗試一個(gè)實(shí)驗(yàn)――讓孩子10點(diǎn)一定要關(guān)燈上床睡覺(jué)，兩周以后看看他的情緒是否有所改善。如果還是沒(méi)有，可以請(qǐng)心理醫(yī)生對(duì)他抑郁狀況進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。
？D 思想混亂或集中注意力有問(wèn)題
這可能是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其如果孩子并沒(méi)有被診斷為“注意力缺陷多動(dòng)障礙”，那么睡眠不足、藥物濫用、維生素缺乏或者其他健康方面的問(wèn)題可能才是元兇。
？D 高度的焦慮
許多青少年都會(huì)時(shí)不時(shí)的承受很多壓力。如果焦慮常常妨礙到正常的生活，需要給孩子提供一些額外的支持。冥想、瑜伽、做運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)某些青少年管用。
？D 飲食習(xí)慣的改變
如果孩子開(kāi)始嚴(yán)格節(jié)食、過(guò)度運(yùn)動(dòng)或暴飲暴食，過(guò)度的擔(dān)心自己的體重，關(guān)注外表，那么你需要和他們談一談，或者需要找一個(gè)營(yíng)養(yǎng)師給孩子一些飲食和運(yùn)動(dòng)上的建議。
？D 濫用藥物
酒精和可能會(huì)出現(xiàn)在一些青少年的聚會(huì)上，也可能是某些青少年為了減輕自己的心理問(wèn)題而過(guò)度服用藥物。如果發(fā)現(xiàn)孩子在使用酒精或某些精神類藥物，需要和孩子開(kāi)誠(chéng)布公的談一談，看看他對(duì)此了解多少，使用這些物質(zhì)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了。
？D 回避朋友
要關(guān)注青少年是否正在和身邊的朋友疏遠(yuǎn)，僅僅只和網(wǎng)上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的人“交朋友”。如果出現(xiàn)這種情況，建議父母幫助孩子預(yù)約一位心理咨詢師談?wù)劇?/p>
？D 對(duì)家人不耐煩
當(dāng)青少年對(duì)家人、尤其對(duì)父母表現(xiàn)不耐煩時(shí)，父母不必太過(guò)緊張，這是該階段的正常現(xiàn)象。有時(shí)候，他們會(huì)故意激怒父母，或者故意生父母的氣，以此來(lái)保持和父母的距離。但是，如果憤怒和易激惹在孩子身上是一種常態(tài)，可以考慮青少年正在經(jīng)歷一些心理問(wèn)題。
一、案例簡(jiǎn)介
寒假過(guò)后第一天上班，我發(fā)現(xiàn)心理咨詢室門口的預(yù)約卡上有人留言，說(shuō)近期他的身體一直出現(xiàn)狀況，這讓他非常擔(dān)憂和糾結(jié)，他無(wú)法擺脫，不想活了，懇請(qǐng)心理教師幫幫他。
他的身體出現(xiàn)了什么狀況？是什么嚴(yán)重的打擊讓他有了“不想活”的念頭？這個(gè)學(xué)生的留言讓我的心一陣緊縮，我趕緊在預(yù)約卡上寫(xiě)下了咨詢時(shí)間。
在約定的時(shí)間，這個(gè)學(xué)生走進(jìn)了心理咨詢室。這是一個(gè)高二男生，個(gè)子不高，情緒低落。
從咨詢中我了解到：這個(gè)男孩手心里曾經(jīng)長(zhǎng)了個(gè)黑痣，他經(jīng)常恐懼會(huì)發(fā)生癌變，多次求醫(yī)，醫(yī)生都說(shuō)沒(méi)有大礙，可是他不信，每天都生活在恐慌中，無(wú)心學(xué)習(xí)。后來(lái)家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)辦法就懇請(qǐng)醫(yī)生給他切除了。本以為這樣會(huì)好起來(lái)，可是后來(lái)有一次他的牙齒出了問(wèn)題，去看牙醫(yī)，醫(yī)生無(wú)意中說(shuō)了一句“你的牙應(yīng)該矯正一下，要不影響咬合”，結(jié)果他又開(kāi)始每天心神不寧起來(lái)，家長(zhǎng)沒(méi)辦法，找牙醫(yī)給他帶了牙套，開(kāi)始矯正牙齒。可是問(wèn)題并沒(méi)有解決，他每天都會(huì)在自己身體上發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，然后擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)影響自己的健康，擔(dān)心自己會(huì)死。他的生活不再安寧，上課不能安心聽(tīng)講，作業(yè)也沒(méi)有心情完成。
就這樣，由于懼怕死亡所以每天胡思亂想，不能自拔，最終導(dǎo)致他更無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至厭倦活著。家長(zhǎng)看到這種情況，非常著急，帶他走訪了兩個(gè)心理醫(yī)生。其中一個(gè)心理醫(yī)生確診他是強(qiáng)迫癥并對(duì)他說(shuō)“強(qiáng)迫癥不容易治好，有的需要一兩年，有的可能伴隨終生”，這些話更加重了他內(nèi)心的恐懼和焦慮。
聽(tīng)著男孩的敘述，我發(fā)現(xiàn)他的所謂身體“狀況”，其實(shí)都是些小問(wèn)題，根本不影響健康，他的健康狀況非常好，只是他過(guò)度擔(dān)心自己了。
二、輔導(dǎo)過(guò)程
在咨詢中，來(lái)訪者通常是帶著問(wèn)題或困難而來(lái)的，當(dāng)他一再敘述他的困難時(shí)，心中常常是被無(wú)助與挫折的情緒塞滿，似乎情況真是糟到谷底，這時(shí)咨詢師恰到好處的提問(wèn)可以帶來(lái)訪者走出低谷，讓他能比較有方向地去澄清自己的問(wèn)題，去思考改變的可能，尋找自己的著力點(diǎn)。
所以我問(wèn)他：“你為什么這么擔(dān)心自己的身體健康狀況呢？”他怔了一下，然后給我講了自己幼年時(shí)的一個(gè)特殊經(jīng)歷。
男孩的家在海邊漁村，在他五歲的時(shí)候，有一天晚上爸爸媽媽去碼頭收海貨，他和奶奶、姐姐在家看家，夜里11點(diǎn)多，奶奶突發(fā)腦淤血躺在地上，痛苦地掙扎和，姐姐和他又無(wú)助又恐懼。這時(shí)突然停電了，屋里一片漆黑，這更加重了他的恐懼，姐姐叫來(lái)了鄰居，但奶奶最終還是死了。為奶奶送葬的時(shí)候，他親眼看到奶奶被放在棺材里，棺材用長(zhǎng)長(zhǎng)的釘子釘死了……這些記憶深深地印在他的腦海里，從此他幼小的內(nèi)心埋下了對(duì)死亡恐懼的種子。
由男孩的敘述我判斷，他目前的心理問(wèn)題和童年的這一經(jīng)歷有關(guān)，他經(jīng)常過(guò)度關(guān)注自己身體“狀況”的行為表現(xiàn)其實(shí)是死亡焦慮的改頭換面，幫助他擺脫過(guò)度的死亡焦慮是解決問(wèn)題的根本。
在接下來(lái)的咨詢中，我沒(méi)有繞彎子，而是直奔主題，直接和男孩探討關(guān)于“死亡”的問(wèn)題。
我問(wèn)男孩具體害怕死亡什么？他說(shuō)，他還年輕，還要上大學(xué)，他不想像奶奶一樣死去，可見(jiàn)他一直生活在奶奶死亡的陰影中。
男孩的回答讓我想起美國(guó)著名心理醫(yī)生亞隆所說(shuō)的一段話，他說(shuō)，人們有一個(gè)共同的心理：越不曾真正地活過(guò)，對(duì)死亡的恐懼也就越強(qiáng)烈；越不能充分地體驗(yàn)生活，也就越害怕死亡。男孩的問(wèn)題就是這種心理的一個(gè)具體體現(xiàn)。
為了讓男孩能逐漸從奶奶死亡的陰影中走出來(lái)，我采用了抽離法。
我讓男孩想象自己五歲時(shí)奶奶去世的情景，讓他和五歲時(shí)的自己對(duì)話，理解當(dāng)時(shí)自己的恐懼，理解當(dāng)時(shí)因?yàn)槟挲g小對(duì)死亡的不理解，告訴五歲的自己現(xiàn)在他已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)十八歲了，更多地明白了死亡是怎么回事，他很懷念奶奶，他會(huì)珍愛(ài)自己的身體，珍愛(ài)生命，好好地活下去，希望奶奶在天堂祝福他。
作了這些處理之后，男孩說(shuō)他內(nèi)心輕松了很多。
一個(gè)人的思考方向會(huì)影響其思考內(nèi)容，進(jìn)而影響其對(duì)問(wèn)題解決的決策及效能。所以，在接下來(lái)的咨詢中，我有意識(shí)地引導(dǎo)男孩對(duì)自己的內(nèi)心進(jìn)行覺(jué)察，引導(dǎo)他的思考方向。我對(duì)他說(shuō)，沒(méi)有人能改變死亡的命運(yùn)，死亡是每一個(gè)人都懼怕的，每個(gè)人都會(huì)有死亡焦慮，但是如果一個(gè)人每時(shí)每刻都想著“死亡”，那就正如心理咨詢大師亞隆所說(shuō)的“好像用肉眼直視驕陽(yáng)，那他實(shí)在是堅(jiān)持不了多久”。死亡雖然是每個(gè)人與生俱來(lái)的痛，但也是每個(gè)人與生俱來(lái)的財(cái)富。正是因?yàn)樯慕K點(diǎn)在明確而堅(jiān)定地等候著我們，我們才更懂得珍愛(ài)生命，用熱情擁抱生活，用有價(jià)值的方式去體驗(yàn)生活，做對(duì)生命有價(jià)值的事情，不讓生命中的每一分鐘虛度。也才更懂得活在當(dāng)下，活出意義。
經(jīng)過(guò)幾次對(duì)“死亡”、對(duì)“生命”的探討后，我明顯感覺(jué)男孩對(duì)死亡的恐懼減輕了很多，“死亡”也不再是那么不可觸碰。他不再過(guò)多關(guān)注自己身體的“狀況”，整個(gè)人也開(kāi)心快樂(lè)了許多。沒(méi)有了內(nèi)心的糾結(jié)，自然也就找不到“不想活”的蹤影了。用男孩的話說(shuō)，“他心里那塊壓得他喘不過(guò)氣來(lái)的大石頭被搬走了”。
后來(lái)男孩平穩(wěn)地進(jìn)入了高三，高考中考取了一所不錯(cuò)的二本院校。相信隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)歷的豐富，閱歷的增加，他會(huì)對(duì)死亡和生命有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
三、分析與思考
這個(gè)案例引起了我對(duì)自身閱歷和教育工作的很多思考。
首先，從自身的角度，這是我接觸到的第一例關(guān)于死亡焦慮的案例，在最初接觸這個(gè)案例時(shí)，我的內(nèi)心曾有一些被攪動(dòng)，因?yàn)樗|碰了我內(nèi)心的一個(gè)情結(jié)。在十幾年前，我自己曾因疾病和死亡并行了很長(zhǎng)時(shí)間，死亡也是我無(wú)比懼怕和焦慮的，然而正是這樣一段曾經(jīng)讓我如此痛苦的記憶，卻成為了我如今非常感恩的人生經(jīng)歷。因?yàn)槭撬劳鼋虝?huì)了我把自己的注意力放在當(dāng)下，認(rèn)真地過(guò)好當(dāng)下的每一天；是死亡教會(huì)了我感激每天的花開(kāi)花落，感激四季的輪回，感激愛(ài)我的人，讓我擁有了幸福美滿的生活；是死亡教會(huì)了我用感恩的心迎接新的一天的到來(lái)，教會(huì)我重視生命、感恩生命、享受生命，讓我有了健康的身體，遠(yuǎn)離了死亡，對(duì)生命有了大徹大悟的理解。正是有了這份人生的經(jīng)歷，我在和男孩探討“死亡”和“生命”時(shí)才顯得那么淡定、從容、有力量。這是這次咨詢得以成功的原因。
由這個(gè)案例我深刻地體會(huì)到：一個(gè)咨詢師應(yīng)該是一個(gè)有著豐富人生經(jīng)歷的人，咨詢師人格的健康度、完整度決定和限制著心理咨詢?nèi)〉茂熜У某潭取Ｗ稍兊倪^(guò)程是一個(gè)助人的過(guò)程，更是一個(gè)自助的過(guò)程。羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)，“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里充滿陽(yáng)光。”如果要更好地幫助別人，那我們自己就必須不斷成長(zhǎng)！
教育心理學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：教育的核心是人格心靈的呼喚。作為心理教師，對(duì)來(lái)訪者最大的尊重就是要擁有很好的咨詢技術(shù)和人格境界，這樣你才能用沐浴著人性光輝的心靈智慧去傾聽(tīng)、陪伴，去為他們創(chuàng)造、維護(hù)一個(gè)安全、輕松、愉快的空間，或站在他們身后，或牽著他們的雙手，與他們走出迷茫，走出誤區(qū)和黑洞。所以作為心理咨詢師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，謀求自我的最大發(fā)展和提升，永遠(yuǎn)要放在第一位。
其次，從教育工作的角度，這個(gè)案例使我深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)注青少年的生命教育是學(xué)校教育和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求。
無(wú)獨(dú)有偶，在我剛剛咨詢完這個(gè)案例之后，一個(gè)高一女生以同樣的問(wèn)題走進(jìn)了心理咨詢室。這個(gè)女孩在假期看電視時(shí)，電視劇的女主人公身患絕癥，非常痛苦，劇中的情景喚起了女孩的死亡焦慮，她每天擔(dān)心自己會(huì)像女主人公一樣身患絕癥而死去，這種擔(dān)心由影響她的心情，逐漸發(fā)展到影響她的睡眠，進(jìn)而影響到了她的學(xué)習(xí)和正常的生活。美國(guó)著名心理醫(yī)生亞隆在他的關(guān)于征服死亡恐懼的書(shū)《直視驕陽(yáng)》中這樣寫(xiě)道：從六歲直至青春期，死亡恐懼深埋在無(wú)意識(shí)深處。但進(jìn)入青春期，死亡焦慮會(huì)大規(guī)模地爆發(fā)：青少年通常都會(huì)思考死亡這個(gè)主題。死亡帶來(lái)的影響常常隱匿難辨，卻可能使一些人的生活徹底癱瘓。所以教育作為一種直面人的生命的事業(yè)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、欣賞生命、感恩生命、尊重生命的教育，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行死亡教育。
第一，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行死亡態(tài)度的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)、合理、健康的死亡觀。比如，要讓學(xué)生從生理上理解死亡的觀念，理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分，知道死亡是一切生命的必然歸宿，消除對(duì)死亡的恐懼、焦慮等心理現(xiàn)象，從而引導(dǎo)青少年勇敢地正視生老病死的問(wèn)題，正確地面對(duì)自我之死和他人之死；引導(dǎo)學(xué)生從死亡這個(gè)人們避之唯恐不及的話題中，得到思考，從自己身邊或者所見(jiàn)聞的死亡中獲得成長(zhǎng)，在失去中獲得力量；引導(dǎo)學(xué)生明白人類的死和動(dòng)物的死是不一樣的，人類的死包含著許多生命倫理、社會(huì)責(zé)任、文化傳統(tǒng)等方面的含義，人生應(yīng)該有優(yōu)生、優(yōu)活、優(yōu)死三種境界，加深他們對(duì)死亡的深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為珍惜生命、珍愛(ài)健康的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而有意識(shí)地提高自己的生命和生活質(zhì)量。
第二，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正當(dāng)合理的途徑獲得“死亡教育”。現(xiàn)在很多青少年常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到很多和死亡有關(guān)的東西，比如鬼片、暴力兇殺的網(wǎng)絡(luò)游戲、稀奇古怪的死亡視頻、玄幻小說(shuō)等，這些“死亡教育”注定是不全面的、偏激的，甚至是畸形的，它會(huì)曲解生命和死亡，毒害青少年的心靈。
第三，重視引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的死亡教育。對(duì)于孩子提出的“死亡問(wèn)題”，家長(zhǎng)要作出最為直截了當(dāng)、簡(jiǎn)單明了的回答，避免似是而非或模糊不清。此外，不要用神話或宗教中的諸如天堂、地獄之類的傳說(shuō)或“人死后都會(huì)變鬼”這樣的“黑色迷信”，來(lái)對(duì)死亡作出解釋，這是一種誤導(dǎo)，會(huì)讓孩子的內(nèi)心迷茫，加重對(duì)死亡的恐懼感和心理壓力。
一、基本情況
小莘（化名）是初一重點(diǎn)班的一名女生，13歲，溫婉而不乏魄力，活潑又不失規(guī)矩，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)和年級(jí)都名列前茅，老師同學(xué)都很喜歡她。可新學(xué)期開(kāi)始不久，一向活潑開(kāi)朗的小莘像變了個(gè)人似的，情緒波動(dòng)很大，一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的小事也能夠把她惹哭。小莘班級(jí)的心理委員小蔡非常敏銳地觀察到了小莘近段時(shí)間的異常表現(xiàn)，想伸出援助之手幫她疏導(dǎo)，反而被小莘糟糕的情緒和無(wú)休無(wú)止地鉆牛角尖的問(wèn)題困擾了。
在小蔡的勸說(shuō)下，小莘來(lái)到了心理輔導(dǎo)室。小莘個(gè)子較高，中等身材，烏黑齊耳的學(xué)生頭下面是一張可愛(ài)的娃娃臉，鼻梁上架一副細(xì)細(xì)的黑框眼鏡，給人感覺(jué)很穩(wěn)重。禮貌的問(wèn)候，得體的舉止，一看小莘就是一個(gè)守規(guī)矩、人緣好、而且很討老師喜歡的學(xué)生。然而小莘卻迫不及待地想要改變自己的性格。原來(lái)事情是這樣的。進(jìn)入初中以來(lái)表現(xiàn)優(yōu)秀的小莘很快受到了老師的重用，并同時(shí)兼任了語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門學(xué)科的課代表職務(wù)。當(dāng)上課代表以后，小莘工作積極主動(dòng)，深受老師同學(xué)的認(rèn)可，和兩位課任老師的關(guān)系也非常融洽。但七年級(jí)以后，隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，課代表的工作量也在增加。有一次，因?yàn)橐粋€(gè)小的疏忽，小莘沒(méi)有完成語(yǔ)文課代表的工作任務(wù)，被語(yǔ)文H老師當(dāng)眾批評(píng)，小莘心里覺(jué)得很委屈，情緒受到了很大的影響，并對(duì)自己產(chǎn)生了質(zhì)疑。
二、評(píng)估診斷
小莘主動(dòng)尋求心理幫助，自知力完整，知情意統(tǒng)一，說(shuō)話無(wú)邏輯混亂，無(wú)感知異常。小莘是由于現(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系問(wèn)題而出現(xiàn)悲傷、焦慮等負(fù)性情緒，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈但還未泛化、時(shí)間較短、對(duì)學(xué)習(xí)、生活功能有一定程度影響。初步診斷為一般心理問(wèn)題。
三、輔導(dǎo)過(guò)程
（一）第一次咨詢
咨詢目標(biāo)：建立良好的咨訪關(guān)系，了解學(xué)生的基本情況，撫慰情緒，確定咨詢目標(biāo)。
咨詢技術(shù)：關(guān)注、傾聽(tīng)、同理、澄清。
咨詢師：最近遇到什么不順心的事情了？
小莘：嗯，我喜歡的H老師說(shuō)的一些話，讓我覺(jué)得有些受不了……（因作業(yè)沒(méi)收好，被老師批評(píng)）
咨詢師：看到你心里這么難受，我很想知道當(dāng)時(shí)老師是怎么批評(píng)你的？
小莘：她質(zhì)問(wèn)我“為什么兩項(xiàng)工作不能同時(shí)進(jìn)行呢？”感覺(jué)她的意思是怪我重英語(yǔ)工作，沒(méi)顧及語(yǔ)文工作似的。
咨詢師：哦，你們H老師是這么說(shuō)的。那你是怎么理解的呢？
小莘：我就會(huì)想很多，感覺(jué)老師對(duì)我有意見(jiàn)。其實(shí)后來(lái)同學(xué)安慰我說(shuō)因?yàn)镠老師今天下午要上公開(kāi)課，她自己本身也有點(diǎn)焦慮，所以才會(huì)對(duì)我態(tài)度那么不好。這么一想我有點(diǎn)能夠諒解她，但我覺(jué)得不管怎么樣，她也應(yīng)該要理解我。我是想為她分擔(dān)的，她在那么多同學(xué)面前那樣批評(píng)我，讓我覺(jué)得很尷尬。我覺(jué)得很委屈，對(duì)她也有不滿，她應(yīng)該對(duì)我的兩份工作都尊重，應(yīng)該體諒我，我做兩份工作也很累啊……（一臉委屈）
咨詢師：看來(lái)老師這樣說(shuō)確實(shí)傷害到你了。你剛剛說(shuō)同時(shí)做兩份工作你也累，為什么不作出一個(gè)選擇呢？或許你可以放棄其中一項(xiàng)，讓別的同學(xué)為你分擔(dān)一些。
小莘：我兩份工作都不想放手，這兩門學(xué)科我都很喜歡，也都想幫老師分擔(dān)一些。
咨詢師：嗯，那這兩門學(xué)科，你更喜歡哪一門呢？
小莘：我自己喜歡語(yǔ)文，因?yàn)槲液芟矚g語(yǔ)文H老師。H老師在我六、七年級(jí)的時(shí)候?qū)ξ矣绊懞艽蟆Ｋ苡懈腥玖Γ屛覍?duì)學(xué)習(xí)生活充滿了希望。但是，我媽媽要我當(dāng)英語(yǔ)課代表，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)也很重要，和老師關(guān)系好的話，會(huì)有助于我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
咨詢師：一個(gè)是自己喜歡，一個(gè)是媽媽重視，兩個(gè)方面確實(shí)很難取舍，若一定要選一門，你會(huì)選哪一門呢？
小莘：（思考）嗯，我想我會(huì)選語(yǔ)文。但我現(xiàn)在特別容易多想，我會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文H老師是不是真的喜歡我，她是不是在利用我……
咨詢師：哦？H老師利用你？為什么會(huì)有這種想法呢？
小莘：就從七年級(jí)開(kāi)始第二周左右，有一天H老師表?yè)P(yáng)我說(shuō)她很喜歡我，說(shuō)我工作做得很好。我回家后告訴了媽媽，我媽媽當(dāng)時(shí)也沒(méi)多想就隨口說(shuō)了一句：“老師表?yè)P(yáng)你，是因?yàn)樗Ｍ愣酁樗鍪隆！保▼寢屖橇硪凰鶎W(xué)校的班主任）
咨詢師：聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，你是怎么想的，你怎么理解媽媽這句話？
小莘：我開(kāi)始從來(lái)沒(méi)有想過(guò)老師的表?yè)P(yáng)中還可能有這層意思，聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)我就開(kāi)始懷疑老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)是不是有目的。此后，每次H老師一表?yè)P(yáng)我，我就會(huì)想她是不是別有用意，是不是在故意拉攏我，利用我……我一想到這些就很生氣，對(duì)語(yǔ)文工作的熱情也有所下降，沒(méi)那么積極了，甚至還想辭掉語(yǔ)文課代表工作，我沒(méi)有必要再為她做事了……但有時(shí)候也會(huì)很擔(dān)心如果老師知道我的這些想法之后，會(huì)不會(huì)認(rèn)為我很陰暗？她會(huì)不會(huì)不喜歡我了？……
咨詢師：這樣的想法讓你這么難受，那你和H老師溝通嗎？
小莘：我找H老師聊過(guò)，但聊得不深，她當(dāng)時(shí)好像沒(méi)有時(shí)間顧及我，也不太想聽(tīng)我說(shuō)事。我想她那么忙就不要和她說(shuō)這些了，別浪費(fèi)她的時(shí)間，后來(lái)也就沒(méi)再找她。但，我覺(jué)得我和H老師的關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)了裂痕。（低下頭）
咨詢師：裂痕？
小莘：嗯，我覺(jué)得自己很奇怪，有什么話不能直接說(shuō)，總是希望別人來(lái)猜。我不會(huì)直說(shuō)自己的感受，總希望別人去理解我。當(dāng)別人沒(méi)有猜到或理解我的想法時(shí)，我會(huì)覺(jué)得很失望。但H老師是湖南人，她說(shuō)話總是直來(lái)直去的，我又比較委婉，承受不了別人過(guò)激的評(píng)價(jià)，我們兩人之間就有了裂痕。
咨詢師：也就是說(shuō)即使H老師直率的說(shuō)話方式傷害到你了，你也不愿意主動(dòng)告訴她？
小莘：嗯，我一是害羞，二是害怕，怕耽誤老師的工作，擔(dān)心H老師會(huì)說(shuō)我不好好做事，盡講些多余的廢話，怕她會(huì)對(duì)我有看法。我怕和H老師的關(guān)系越走越遠(yuǎn)，那么我的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)下降。上次月考，我意外地考得很差，H老師說(shuō)我怎么課代表都考這么差。她這么說(shuō)我又很擔(dān)心，擔(dān)心她以后不對(duì)我報(bào)期望，不認(rèn)可我，我的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)更加不好……（低落）
咨詢師：我看到你現(xiàn)在的狀態(tài)不是很好，晚上沒(méi)睡好？
小莘：嗯，這段時(shí)間總是愛(ài)多想，就是想那些很復(fù)雜的事情，難以入睡，有一點(diǎn)點(diǎn)聲音容易驚醒，失眠。
咨詢師：這種狀態(tài)從什么時(shí)候開(kāi)始，持續(xù)多久了？
小莘：就從我媽媽說(shuō)了那句話以后，到現(xiàn)在一兩周了吧。
咨詢師：看來(lái)媽媽不經(jīng)意的一句話卻給你造成了不少困擾。你覺(jué)得媽媽在你心目中的地位是什么？
小莘：和學(xué)習(xí)一樣重要。
咨詢師：媽媽和學(xué)習(xí)一樣重要，看來(lái)你很看重學(xué)習(xí)啊。（小莘點(diǎn)點(diǎn)頭。）
咨詢師：你覺(jué)得你可以從學(xué)習(xí)中獲得什么？
小莘：快樂(lè)，滿足和老師的表?yè)P(yáng)。
咨詢師：滿足，能具體說(shuō)說(shuō)是哪方面的滿足嗎？
小莘：如果我全對(duì)了，而班上全對(duì)的很少或沒(méi)有全對(duì)的，同學(xué)們的欣賞讓我感到很滿足。（自豪地笑笑）
咨詢師：從學(xué)習(xí)中所獲得的快樂(lè)，滿足和老師的表?yè)P(yáng)，你認(rèn)為最重要的是什么？
小莘：最重要的是同學(xué)的欣賞，就是滿足感；其次是老師的表?yè)P(yáng)；最后是快樂(lè)。
咨詢師：也就是說(shuō)你很渴望被認(rèn)可，被表?yè)P(yáng)，那你小的時(shí)候獲得的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可多嗎？
小莘：小學(xué)在媽媽學(xué)校就讀，獲得表?yè)P(yáng)的頻率不高。上初中之后比較高，媽媽還說(shuō)如果我小學(xué)也像現(xiàn)在一樣認(rèn)真，那她就可以少操點(diǎn)心了。（笑笑）
咨詢師：嗯，看來(lái)你初中進(jìn)步很多，真為你高興。你今天過(guò)來(lái)希望從老師這獲得什么幫助呢？
小莘：我希望老師能夠幫我改變我的性格。我覺(jué)得自己有點(diǎn)悲觀，做什么事情總是先想壞的結(jié)果。比如被老師表?yè)P(yáng)或者批評(píng)了，雖然開(kāi)始我會(huì)不停地安慰自己說(shuō)老師不會(huì)對(duì)我有看法的，可是我越這么想就越會(huì)去想老師會(huì)怎么看我。如果老師對(duì)我的印象不好，那我真不知道該怎么辦，我又不能改變她的想法，真希望她不要那樣想我……老師，為什么這些想法一直在我腦海盤(pán)旋，我控制都控制不住，我該怎么辦？我是不真的很陰暗？
咨詢感悟：小莘正處于自我意識(shí)發(fā)展的高峰期，是自我統(tǒng)一性建立的關(guān)鍵時(shí)期，在成長(zhǎng)過(guò)程中由于家長(zhǎng)、老師不同的評(píng)價(jià)而導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)上的混亂。因?yàn)榇嬖谠S多不合理信念，所以陷入了混頓的思緒中。
（二）第二次咨詢
咨詢目標(biāo)：幫助小莘改變不合理信念
咨詢技術(shù)：CBT認(rèn)知行為技術(shù)
第一步，澄清：咨詢師對(duì)上次咨詢中小莘所表達(dá)的觀點(diǎn)和感受進(jìn)行了澄清，核實(shí)是否已經(jīng)正確理解小莘的想法。
第二步，同理。咨詢師同感小莘的感受，解釋小莘目前遇到的問(wèn)題是中學(xué)生普遍面臨的一個(gè)自我意識(shí)發(fā)展的問(wèn)題。建立良好的咨訪關(guān)系，共同合作，一起解決。
第三步：采用CBT認(rèn)知行為技術(shù)解決小莘的不良情緒。
1.呈現(xiàn)焦慮螺旋：讓小莘描述她所看到并理解的情況，一起探討她的焦慮是如何升級(jí)以至于出現(xiàn)了“想辭掉語(yǔ)文課代表工作”等想法的原因。
2.一起梳理小莘的焦慮情緒，讓小莘在《焦慮情緒表格》中分別填寫(xiě)自己的想法、感受、生理反應(yīng)以及行為，并讓其闡述此四者之間的關(guān)系。（通過(guò)梳理與澄清，小莘很快意識(shí)到是她的想法影響了自己的感受、生理反應(yīng)及行為的變化。）
3.介紹并解釋艾利斯理性情緒的ABC理論，共同商榷要改變不合理信念B的咨詢目標(biāo)。
4.呈現(xiàn)《思維誤區(qū)表格》，讓小莘結(jié)合自己的想法分析自己目前存在哪些錯(cuò)誤信念。
5.家庭作業(yè)：回家進(jìn)行自我辯駁，挑戰(zhàn)自己的錯(cuò)誤信念，并把改變認(rèn)知后相應(yīng)的想法、感受、生理反應(yīng)以及行為變化記錄在新的《焦慮情緒表格》中。
第四步：預(yù)約下次咨詢的時(shí)間。
（三）第三次咨詢
咨詢目標(biāo)：評(píng)估上次咨詢的效果，完善、鞏固合理信念
咨詢技術(shù)：角色扮演
咨詢師：很高興你回家后能夠認(rèn)真地完成我們約定的家庭作業(yè)，你現(xiàn)在的感受如何？
小莘：通過(guò)改變自己的想法我感覺(jué)心里的壓力有所緩解，也知道了可以通過(guò)改變認(rèn)知來(lái)調(diào)整自己的情緒，還會(huì)嘗試把自己的想法和情緒寫(xiě)下來(lái)，但是有的時(shí)候還是會(huì)有些擔(dān)心……
咨詢師：擔(dān)心？具體是哪方面的擔(dān)心？
小莘：有的時(shí)候我還是會(huì)擔(dān)心，擔(dān)心萬(wàn)一我自己的想法是唯心的，別人或事實(shí)并不一定是我所想象的那樣，我只是自欺欺人，怎么辦？（有點(diǎn)焦急）
咨詢師：看來(lái)你對(duì)改變自己認(rèn)知的方法還有一點(diǎn)質(zhì)疑，你能舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)你的這種顧慮嗎？
小莘：就拿上次主持朗誦比賽來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)出了一些問(wèn)題，我一直在暗示自己說(shuō)“我能行，我能行”，但結(jié)果還是不理想，我感覺(jué)這種積極的想法也沒(méi)有什么用，結(jié)果還是失敗了。當(dāng)時(shí)我心里很難受，好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)。
咨詢師：看來(lái)這件事情對(duì)你的影響還真不小，那你覺(jué)得這次主持失敗的原因是什么呢？
小莘：寫(xiě)主持稿的同學(xué)寫(xiě)遲了，給我的時(shí)候還存在許多紕漏，但當(dāng)時(shí)我比較忙，到了比賽那天也沒(méi)有完全改好稿子。我很著急，但又沒(méi)法重新寫(xiě)。于是我就只能安慰自己要往好處想，暗示自己可以臨場(chǎng)應(yīng)變，主持好這場(chǎng)比賽，結(jié)果……（低頭）
咨詢師：也就是說(shuō)你當(dāng)時(shí)各個(gè)方面都沒(méi)有完全準(zhǔn)備好，只是寄希望于緊要關(guān)頭能夠臨場(chǎng)發(fā)揮，結(jié)果卻并不理想，對(duì)吧？
小莘：是的，稿子是其他同學(xué)寫(xiě)的，我不是太熟悉，而且只在同學(xué)們走場(chǎng)的時(shí)候臨時(shí)改了一改，比賽時(shí)也沒(méi)有發(fā)揮好，所以搞砸了。
咨詢師：哦，是這樣啊。假如老師去上課，一個(gè)是自己親手寫(xiě)的教案，另一個(gè)是看了一遍別人的教案然后就去上課，你覺(jué)得這個(gè)老師的哪節(jié)課效果會(huì)更好？
小莘：應(yīng)該自己寫(xiě)的吧。自己寫(xiě)的是自己的思路，而且更熟悉一些。
咨詢師：沒(méi)錯(cuò)，也就是說(shuō)你知道拿自己寫(xiě)的稿子主持的效果會(huì)拿A，但用別人寫(xiě)的稿子效果只能拿B。B不如A效果好，而你想要達(dá)到A效果，那為什么不自己寫(xiě)主持稿呢？
小莘：我當(dāng)時(shí)太忙了，也沒(méi)對(duì)這件事情太上心，所以……（不好意思地低下頭）
咨詢師：我可不可以這么理解，你并沒(méi)有十分用心在做這件事，用著B(niǎo)效果的稿子卻希望通過(guò)臨場(chǎng)發(fā)揮拿到A的效果，你覺(jué)得這種期望合理嗎？
小莘：好像有點(diǎn)強(qiáng)人所難……
咨詢師：嗯。我們理性的認(rèn)知應(yīng)該是基于現(xiàn)實(shí)條件做出的合理調(diào)整，如果不看當(dāng)時(shí)的態(tài)度和準(zhǔn)備情況，一味盲目地激勵(lì)說(shuō)自己肯定能成功，這樣的信念確實(shí)是唯心的，而且還可能起反作用，因?yàn)樗鼤?huì)讓你過(guò)于盲目，但由于現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)注定不可能成功，當(dāng)事情失敗時(shí)會(huì)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，影響我們的心情，也會(huì)影響我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。所以，請(qǐng)你結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況再來(lái)練習(xí)一下調(diào)整你的不合理信念。
小莘：嗯（思考），我可以這么想，這是我第一次主持，失敗了也是可能的，可以接受的，而且我事前的態(tài)度不太端正，還有很多準(zhǔn)備沒(méi)做，失敗的話也是有原因的。我應(yīng)該從失敗中吸取教訓(xùn)，下一次爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
咨詢師：非常好！那我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)駁斥一下你之前存在的錯(cuò)誤信念吧。我們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)練習(xí)，我扮演你的錯(cuò)誤信念，你來(lái)駁斥我。第一條，她是不是在利用我呢？
小莘：她是一個(gè)好老師，她一定不會(huì)這么想我。她不可能會(huì)這么做的。
咨詢師：可是，萬(wàn)一她真的這么想呢？她萬(wàn)一就是笑里藏刀在利用我呢？
小莘：呃……那我又不能改變他的想法，就不用這么想她唄。（有點(diǎn)氣餒）
咨詢師：（鼓勵(lì)的眼神）開(kāi)始我總?cè)滩蛔∫@么想，一這么想我心里就難受，也不想做好工作了。
小莘：（思考了很久，坐直身體）她要真這么想又能怎么樣呢？雖然她利用了我，但這樣我就有機(jī)會(huì)多做事，這樣就可以鍛煉我自己的能力啊。也許以后這種勾心斗角的人多了去了，我現(xiàn)在接觸這樣的人多了，以后就知道怎么與他們相處了啊。
咨詢師：好！你這么說(shuō)，我這個(gè)錯(cuò)誤信念沒(méi)什么話說(shuō)了，被你打敗了。確實(shí)，我們不能改變別人的想法，你也管不了別人是否在利用你，但像你自己剛才那樣往另外一個(gè)角度想想被利用的好處，你的心情是不是會(huì)更好一些呢？（小莘狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭）
依此類推，通過(guò)角色扮演，小莘把自己原先的錯(cuò)誤信念一一打敗了。小莘高興地離開(kāi)了咨詢室。
四、咨詢效果評(píng)估
兩周以后，小莘主動(dòng)過(guò)來(lái)分享自己的變化。她告訴我，她現(xiàn)在不會(huì)再糾結(jié)老師是否在利用自己了，每天都能開(kāi)心地完成老師交給她的各項(xiàng)任務(wù)，和H老師的關(guān)系也變得更加親密了。小莘的好朋友小蔡反饋說(shuō)：小莘的狀況有了很大的改變，情緒狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，整個(gè)人也變得輕松愉快了，做回了以前的那個(gè)小莘。
五、咨詢體會(huì)
自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種重要形式，對(duì)處于青春期的青少年來(lái)說(shuō)無(wú)比重要，不僅影響青少年現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)對(duì)他們今后的身心發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。青春期的到來(lái)，使得自我意識(shí)發(fā)生急劇的變化。初中生開(kāi)始強(qiáng)烈地關(guān)心自己的身體和容貌特征，關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。雖然青春期的孩子自我意識(shí)有了更進(jìn)一步的發(fā)展，自我分析能力有所提升，但心理和生理各項(xiàng)機(jī)制均未發(fā)展成熟，因此他們的自我評(píng)價(jià)常常來(lái)自別人對(duì)其的評(píng)價(jià)。學(xué)校、家庭及朋輩群體這三者都會(huì)對(duì)青少年的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生重要的影響。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；青少年犯罪；預(yù)防策略
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是促進(jìn)世界發(fā)展的主力軍，青少年發(fā)展的好壞直接影響到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。當(dāng)前，青少年犯罪已經(jīng)成為全世界面臨的難題，其現(xiàn)象也較為普遍，如何不對(duì)其犯罪行為采取制止和預(yù)防的話，會(huì)嚴(yán)重影響到社會(huì)的穩(wěn)定，妨礙社會(huì)的進(jìn)步。俗話說(shuō)得好，“螻蟻之穴潰千里之堤”、“惡不積不足以滅身”，對(duì)于青少年犯罪，“預(yù)防勝于治療”，必須做到微杜漸。全社會(huì)都要關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，采取針對(duì)性的切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)預(yù)防未成年人犯罪的發(fā)生。
一、提高青少年素養(yǎng)，鑄造預(yù)防鐵絲網(wǎng)
在預(yù)防青少年犯罪上，最為有效最為直接的方法就是從犯罪主體出發(fā)，提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們自己擁有一定的預(yù)防能力、抵抗誘惑的能力及明辨是非的能力。對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成三位一體的立體教育模式，從思想品德、法律意識(shí)到文明禮貌都要給與引導(dǎo)和宣傳，讓青少年在耳濡目染之中逐漸的樹(shù)立高尚的品德、堅(jiān)定的意志和遵紀(jì)守法的意識(shí)。青少年處在叛逆期，具有青春期的閉鎖心理，不愿意向父母、長(zhǎng)輩和老師等吐露，而愿意向同學(xué)、朋友等同輩群體分享自己的秘密，所以他們渴望結(jié)交朋友，這就需要他們?cè)诮挥训倪^(guò)程中擁有一定的交友智慧和交友藝術(shù)，防止不良朋友的影響，讓其走上違法犯罪的道路。“近朱者赤，近墨者黑”，具體來(lái)說(shuō)就是青少年要善交益友、要樂(lè)交諍友、要區(qū)別真正的友誼與江湖哥們義氣、要遠(yuǎn)離損友等，用自己的真心去結(jié)交那些品德高尚的志同道合的知心朋友，這樣不但能獲得真正的友誼，還能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。對(duì)于青春期的煩惱和心理障礙，青少年要學(xué)會(huì)自我緩解和自我調(diào)節(jié)，千萬(wàn)不要憋在心里，可以向老師、父母、長(zhǎng)輩等尋求幫助。在是非面前一定要冷靜客觀的對(duì)待，及時(shí)消除不良行為，自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，個(gè)別難處理的問(wèn)題可以向其他人的索取意見(jiàn)和建議。另外，青少年還要學(xué)習(xí)相關(guān)的法律常識(shí)，時(shí)刻警惕自己，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。同時(shí)，還要提高自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)正當(dāng)防衛(wèi)，防止不法侵害的發(fā)生。這樣，從根本上就可以有效的預(yù)防青少年犯罪事件的發(fā)生。
二、形成家校合力，構(gòu)建預(yù)防體系
在青少年當(dāng)中，大多數(shù)還都是在校學(xué)生，家庭和學(xué)校是他們接觸最多的地方，所以做好家庭教育和學(xué)校教育十分重要，一旦家校形成合力，那預(yù)防青少年犯罪的體系就算建立了。在家庭當(dāng)中，父母要以身作則，講究育兒的方式方法，改變傳統(tǒng)的父子關(guān)系，建立平等的和諧的互助的新型家庭關(guān)系，強(qiáng)化與子女的溝通和交流，主動(dòng)關(guān)系孩子，尊重孩子，并且父母要及時(shí)了解子女的心理狀況和行為動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不良行為動(dòng)向時(shí)，適時(shí)的予以教育引導(dǎo)，將不良的思想和行為扼殺在萌芽狀態(tài)。在學(xué)校，教師要為人師表，行為示范。在日常的教育中，學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的要求，不要片面的追求升學(xué)率，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和法制教育，要讓德育走進(jìn)課堂，融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)校成為普及法律常識(shí)的重要陣地，使青少年知法懂法守法用法，從而遠(yuǎn)離違法犯罪。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要客觀公正，不要再唯分?jǐn)?shù)是從，要做到多角度全方位的評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)后進(jìn)生，要開(kāi)展心理輔導(dǎo)課，發(fā)揮德育處、心理咨詢室的作用，及時(shí)的為學(xué)生排憂解難。作為家長(zhǎng)，要配合學(xué)校的工作，學(xué)校也要理解家長(zhǎng)，二者相互配合，及時(shí)溝通，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，形成家校合力，把學(xué)生的不良行為扼殺在搖籃里。
三、凈化社會(huì)環(huán)境，確保青少年健康成長(zhǎng)
預(yù)防青少年犯罪是每一個(gè)公民義不容辭的責(zé)任，全社會(huì)都應(yīng)該動(dòng)員起來(lái)，各部門各機(jī)構(gòu)分工負(fù)責(zé)、緊密協(xié)作，形成預(yù)防青少年犯罪的工作體系，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)環(huán)境。大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱感和我國(guó)的核心價(jià)值體系，講究社會(huì)公平公正，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作的透明化和人性化，確保青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，徹度扭轉(zhuǎn)社會(huì)不良風(fēng)氣，從根本上凈化社會(huì)環(huán)境，消除未成年犯罪的根源。政府及有關(guān)部門要加快法制建設(shè)，健全保護(hù)青少年的相關(guān)法律法規(guī)，要加快政治文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立積極健康的社會(huì)氛圍，努力構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)又好又快的發(fā)展。社會(huì)媒體要擴(kuò)大社會(huì)宣傳，做出正面引導(dǎo)，對(duì)于具有負(fù)面影響的資料要學(xué)會(huì)過(guò)濾，禁止傳播不健康的思想和文化，為青少年的健康正常創(chuàng)造優(yōu)越的文化環(huán)境。社會(huì)大眾，人人都是德育工作者和法律宣傳者，遇到不良青少年，要及時(shí)給與批評(píng)、教育和引導(dǎo)，并做好相關(guān)的預(yù)防工作。
四、規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)秩序
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到廣泛的使用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的虛擬世界，青少年喜歡上網(wǎng)，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響也很大。由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)管理的缺失和技術(shù)的不成熟，它還沒(méi)有得到有效的監(jiān)管，在虛擬的世界中，誘發(fā)青少年犯罪的因素頗多，為此，要想有效的預(yù)防青少年犯罪就必須規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的使用，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)秩序。首先，要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，關(guān)閉不良網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)活動(dòng)，端掉非法網(wǎng)站。其次，要提高青少年使用網(wǎng)絡(luò)的文明意識(shí)，不瀏覽不良信息，自覺(jué)遵守匿名世界的游戲規(guī)則。最后，要規(guī)范網(wǎng)吧的管理，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，自覺(jué)攔截不良信息等，確保互聯(lián)網(wǎng)的純潔，這樣就能有效的防止青少年違法犯罪事件的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
為知青“上書(shū)”到中央
蕭蕓1949年出生在湖南省湘潭市，16歲時(shí)下鄉(xiāng)，在農(nóng)村做了14年知識(shí)青年，1979年回城后，當(dāng)過(guò)老師、新聞干事。
1982年，回城知青的新困境漸顯，工資數(shù)目比年齡數(shù)目小。那年國(guó)慶節(jié)，30個(gè)老知青一起來(lái)找蕭蕓。蕭蕓一鼓作氣：“我們寫(xiě)個(gè)報(bào)告給中央吧。”但沒(méi)人相信這辦法有用，蕭蕓自顧自地就干開(kāi)了。回家后，收拾完家務(wù)，哄睡女兒，蕭蕓坐在廚房門檻上，以凳為桌，開(kāi)始動(dòng)筆。
1983年，蕭蕓的“上書(shū)”被層層上遞到中央，最終365號(hào)文件批示：知青下放在農(nóng)村的農(nóng)齡一律進(jìn)入工齡計(jì)算。
她在全國(guó)知青中可謂大名鼎鼎，大家都稱她為敢于直言的俠女。
年過(guò)半百主持“心靈航線”
1999年50歲那年，蕭蕓憑著不俗的文筆進(jìn)《合肥日?qǐng)?bào)》副刊部做了一名專刊編輯，同時(shí)主持一檔“心靈航線”欄目。
“心靈航線”開(kāi)辦不到3年時(shí)間，她就挽救了不少心理失衡要自殺的人；讓很多身染惡習(xí)的青少年迷途知返……大家口碑相傳，蕭蕓和她的熱線在合肥聲名鵲起。
漸漸地蕭蕓發(fā)現(xiàn)，讀者來(lái)信來(lái)電涉及的問(wèn)題中，與青少年成長(zhǎng)有關(guān)的占了很大比重，許多家長(zhǎng)向她求教如何解決孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題；還有許多家長(zhǎng)問(wèn)她孩子一受到批評(píng)就好多天不說(shuō)話該怎么辦……這一系列問(wèn)題讓曾經(jīng)當(dāng)過(guò)多年教師的蕭蕓感到憂心忡忡，她開(kāi)始關(guān)注起青少年健康成長(zhǎng)來(lái)。
自辦心理熱線
“現(xiàn)在主持‘心靈航線’欄目已經(jīng)是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)了，怎樣才能為孩子們多做些事呢？”蕭蕓不斷思索著這個(gè)問(wèn)題，思來(lái)想去最終認(rèn)為辦法只有一個(gè)――把工作之后的業(yè)余時(shí)間利用起來(lái)，于是她決定下班后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話，開(kāi)通一條熱線，專門為那些需要幫助的青少年和他們的家長(zhǎng)提供服務(wù)，這樣雖然自己累一些，但能幫助更多青少年健康成長(zhǎng)。
蕭蕓的想法得到了身為警察的丈夫葉小平的大力支持，就這樣2002年底，他們正式開(kāi)通了青少年成長(zhǎng)公益幫助熱線。本來(lái)就名聲在外的蕭蕓，開(kāi)通業(yè)余熱線后更加忙碌起來(lái)，在當(dāng)?shù)厍嗌倌旰图议L(zhǎng)中知名度也越來(lái)越高，孩子們有什么心里話都愿找她訴說(shuō)，家長(zhǎng)們碰到孩子出現(xiàn)了什么問(wèn)題第一時(shí)間會(huì)想到找她討教解決辦法。許多孩子在她循循善誘的引導(dǎo)下解決了心理困惑，許多家長(zhǎng)在她提供的有效方法指導(dǎo)下改掉了孩子身上壞毛病，她的公益行為很快得到市民的贊揚(yáng)和社會(huì)的認(rèn)可，經(jīng)過(guò)媒體報(bào)道，慕名找她咨詢或?qū)で髱椭娜嗽絹?lái)越多。
2004年夏季的一天晚上，蕭蕓突然接到老家湖南一位李先生的電話，簡(jiǎn)短的問(wèn)候后，他立刻焦急地懇請(qǐng)蕭蕓：“你快救救我女兒吧！”從李先生的語(yǔ)氣中蕭蕓感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，馬上安慰他：“別著急，慢慢說(shuō)！”
李先生平穩(wěn)了一下情緒，說(shuō)出了女兒的情況：原來(lái)他女兒自幼表現(xiàn)出極好的藝術(shù)天賦，上學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，他們夫妻和老師對(duì)她都寄予很高期望，她自己也立志，一定要考上北大、清華。然而沒(méi)想到今年高考時(shí)發(fā)揮失常，北大、清華夢(mèng)瞬間成了泡影，這讓她猶如一下跌入萬(wàn)丈深淵，整天反鎖房門，啼哭不止，還產(chǎn)生了輕生的想法。
蕭蕓給李先生的女兒講了一個(gè)正確面對(duì)死亡的小故事。李先生女兒認(rèn)真聽(tīng)著蕭蕓的講述，十分驚訝：爸爸媽媽最忌諱、最害怕的死亡問(wèn)題，蕭阿姨竟主動(dòng)和我探討起來(lái)。
蕭蕓從她的眼神中捕捉到了她的疑惑，馬上對(duì)她說(shuō)：“你已經(jīng)18歲了，又是個(gè)很聰明的孩子，所以我不擔(dān)心和你談死亡問(wèn)題。其實(shí)死是很容易的，但你的人生正處于花一樣的季節(jié)，剛剛含苞待放，你還有那么多優(yōu)秀才能沒(méi)發(fā)揮，若就這樣輕易地了結(jié)人生，你心里會(huì)舒服嗎？”蕭蕓見(jiàn)狀趁熱打鐵：“我從你爸爸那兒知道你文筆很好，你用一點(diǎn)時(shí)間用文字仔細(xì)梳理一下自己的過(guò)去好嗎？”李先生女兒欣然點(diǎn)頭同意，3天后，她交給蕭蕓一份近萬(wàn)字的作品。蕭蕓看后笑著說(shuō)：“從你文章的字里行間可以看出，你是個(gè)感性而且明白事理的女孩，根本不像是想不通問(wèn)題的人嘛！”李先生女兒聞聽(tīng)此言，高興地笑了。半個(gè)多月后，李先生的女兒終于度過(guò)心理危機(jī)期。
自開(kāi)通青少年成長(zhǎng)公益幫助熱線以來(lái)，蕭蕓幫助了很多遭遇生活不幸，感到找不到出路的青少年。
到100個(gè)城市辦講座
2005年，蕭蕓退休了，屈指算來(lái)，她的“心靈航線”開(kāi)設(shè)已經(jīng)6個(gè)年頭，“青少年成長(zhǎng)公益幫助熱線”也在忙碌中走過(guò)了3年。蕭蕓覺(jué)得，退休后，時(shí)間都?xì)w自己支配了，相對(duì)來(lái)說(shuō)更加自由了，應(yīng)該總結(jié)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，把關(guān)心青少年的事情更好的做下去。她的想法再次得到了丈夫葉小平的支持，不但如此，他還決定提前退休，和蕭蕓一起把這件事情做好。
兩人經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，感到孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，絕大部分與父母日常教育和發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題后處理方法不當(dāng)有關(guān)。于是蕭蕓和丈夫決定，拿出準(zhǔn)備買房的40萬(wàn)元錢，走進(jìn)全國(guó)100座城市舉辦講座，向中小學(xué)生家長(zhǎng)介紹科學(xué)的家教理念和方法。
蕭蕓和丈夫的親友們知道他們這一決定后，猶如一塊巨石投進(jìn)了寧?kù)o的湖水中，一下激起軒然大波，紛紛勸他們慎重考慮，不要意氣用事，蕭蕓的一位好友更是直言不諱地勸她：“你都是奔60歲的人了，不安安穩(wěn)穩(wěn)過(guò)日子還折騰個(gè)啥，連自己買房子的錢都要搭進(jìn)去，這不是犯傻嗎？”蕭蕓知道好友并無(wú)惡意，聽(tīng)后語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“我們這樣做啥也不圖，只為無(wú)悔人生！”
蕭蕓是決定了的事情會(huì)迅速付諸實(shí)施的人，經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，2005年12月，她和丈夫正式啟動(dòng)了“成長(zhǎng)110百城義行”行動(dòng)，駕車風(fēng)雨兼程近30萬(wàn)公里，利用4年多時(shí)間實(shí)現(xiàn)了自己的計(jì)劃，先后到100座城市為家長(zhǎng)們舉辦了公益講座。
2007年5月瑞安市“關(guān)工委”成立了“青少年心理咨詢站”,有心理咨詢師免費(fèi)給青少年做學(xué)習(xí)生活上的心理輔導(dǎo),我是其中一名義工。青少年時(shí)期是人生最美好的階段,但成長(zhǎng)過(guò)程中誰(shuí)也不可避免會(huì)遇到迷惘、困惑甚至傷痛的事情,使他們的臉上失去了笑容,靈魂倍受煎熬,當(dāng)年我亦是如此。如果有個(gè)人肯耐心傾聽(tīng)你的故事,然后幫助你走出誤區(qū),那該是多么讓人慶幸的事啊!
在近三年時(shí)間里,我大概接待了三十多個(gè)個(gè)案。印象最深的就是這位同學(xué),他是熟人介紹過(guò)來(lái)的,目前在一個(gè)管理很嚴(yán)格的學(xué)校上高三。元旦前一天,他媽媽打電話過(guò)來(lái),說(shuō)他很想和我再聊一次。他高三升學(xué)考在即,學(xué)校抓得很緊,只有元旦一天有空。我即刻就答應(yīng)了,盡管原計(jì)劃要睡個(gè)難得的懶覺(jué)。
7點(diǎn)半他準(zhǔn)時(shí)過(guò)來(lái)了,在暑假里我已經(jīng)為他輔導(dǎo)過(guò)兩次,這次看到他精神狀態(tài)挺飽滿的。我先問(wèn)了他目前的學(xué)習(xí)情況,他說(shuō)其他科目成績(jī)都可以,就英語(yǔ)成績(jī)拖了后腿,說(shuō)他對(duì)英語(yǔ)課沒(méi)有興趣,有時(shí)甚至有些抵觸。
我問(wèn)他為什么會(huì)這樣,他就說(shuō)起了英語(yǔ)老師。他說(shuō)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)本來(lái)挺好的,解題的思路也是蠻清晰的。一次作業(yè)他都寫(xiě)對(duì)了,可英語(yǔ)老師不相信是他自己做的,在同學(xué)面前嘲諷他,他的自尊心受到了很大的傷害。還有一次作業(yè)忘記交了,老師連解釋補(bǔ)交的機(jī)會(huì)都不給他。于是他心里對(duì)英語(yǔ)老師有了排斥,一次他上英語(yǔ)課睡覺(jué)被老師發(fā)現(xiàn),老師讓他出去,當(dāng)時(shí)他沒(méi)出去。下課時(shí)他對(duì)同學(xué)用粗話罵了老師一句,老師可能聽(tīng)得不是很清楚,雙方起了一點(diǎn)沖突。課后老師試著和他溝通,但他就是一言不發(fā)。
那我問(wèn)他是不是英語(yǔ)老師都是不好的,他說(shuō)也有幾次讓他感動(dòng)的時(shí)候。比如考得不好,都會(huì)把他叫到辦公室試著了解原因,不過(guò)他心里的結(jié)還沒(méi)打開(kāi),從沒(méi)和老師好好溝通過(guò)。帶來(lái)的后果就是英語(yǔ)沒(méi)有好好學(xué),一些單詞沒(méi)有好好記,閱讀題有些看不懂,成績(jī)當(dāng)然可想而知。
然后我讓他分析他的英語(yǔ)成績(jī)不好是否都是老師的過(guò)錯(cuò),他說(shuō)其實(shí)他也抱有僥幸的心理。初一時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不好,后來(lái)初三時(shí)惡補(bǔ)上去的。他覺(jué)得高中也可能會(huì)這樣,這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就不那么受重視。我說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,可能高一過(guò)來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不如其他同學(xué)扎實(shí),他說(shuō)事實(shí)上是這樣的。現(xiàn)在也意識(shí)到高中的英語(yǔ)單詞可能比初中要多,難度要大,而且中考相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,高考則是知識(shí)點(diǎn)比較難,需要平時(shí)不斷的積累。
距離高考還有5個(gè)多月,我鼓勵(lì)他增強(qiáng)信心,好好利用時(shí)間把英語(yǔ)成績(jī)趕上去。首先制訂一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,和英語(yǔ)老師好好溝通,悅納老師,多看到老師的優(yōu)點(diǎn)。他又說(shuō)他的記性很差,剛剛記住的單詞過(guò)一天就會(huì)忘記了。我就給他介紹了艾賓浩斯經(jīng)典記憶方法,讓他科學(xué)記單詞。
后來(lái)說(shuō)到他的人際溝通方式,他就打開(kāi)了話匣子。雖然沒(méi)帶手表,但我估計(jì)一兩個(gè)小時(shí)可能過(guò)去了。本來(lái)咨詢已中止。但一想到他抽時(shí)間來(lái)一趟不容易,就當(dāng)聊天好了,讓他發(fā)泄一下輕松一點(diǎn)。
他說(shuō),看到前排的同學(xué)是如何討厭,好幾次都想把他揍死,都硬生生地憋住了。上次在網(wǎng)上聊天時(shí),我就覺(jué)得他的人際溝通模式有問(wèn)題。他回憶起上幼兒班時(shí),突然有一天被一個(gè)大孩子狠狠打了一拳之后,大孩子就逃之夭夭了,他很氣憤但沒(méi)地方發(fā)泄,到現(xiàn)在還很深刻地記得!所以小學(xué)時(shí)候和同學(xué)打架,對(duì)方臉上的部位被他打移位了。現(xiàn)在有時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí),聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)話或做一些動(dòng)作都會(huì)不爽,他就會(huì)在心里罵,導(dǎo)致心理很煩躁,無(wú)心學(xué)習(xí)。
我說(shuō),雖然這也是發(fā)泄方式,但這樣不利于人際交流,也不利于自己的身心健康,更會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。我指出,他還沒(méi)有找到良好的人際溝通模式,看人不舒服壓抑在心里,壓抑太久了,可能就會(huì)出問(wèn)題。雖然從小他受的教育表面上看起來(lái)很文明,但在心里已經(jīng)罵死了別人。我開(kāi)玩笑地對(duì)他說(shuō):“其實(shí)你的素質(zhì)也很差,別人在嘴上罵,而你在心里罵。”他也大笑起來(lái),說(shuō)確實(shí)是這樣的,自己不知道該怎么發(fā)泄。
為了讓他建立起和別人好好溝通的模式,我舉了幾個(gè)名人用幽默化解尷尬難堪的例子,他聽(tīng)了之后好像很受啟發(fā)!接下來(lái),我又和他玩了個(gè)角色扮演的游戲,以他看到前排男同學(xué)一件讓你不舒服的事為例,我扮演那位同學(xué),他是怎么說(shuō)的,對(duì)方是怎么說(shuō)的。對(duì)方的話如果讓他聽(tīng)了不舒服,應(yīng)該要怎么回應(yīng)對(duì)方,這里有兩種可能,一是對(duì)方可能是無(wú)心的或者心情不好,這我們要原諒對(duì)方。還有可能真的是對(duì)方話說(shuō)得過(guò)了頭,但我們?nèi)绻麚Q一種方式來(lái)回應(yīng)會(huì)怎么樣,既不會(huì)得罪別人自己心里也會(huì)舒服。通過(guò)比較,他也意識(shí)到自己的不良溝通方式,呵呵地笑了,很誠(chéng)懇對(duì)我說(shuō):“老師,謝謝您!”
矛盾：獨(dú)立性與依賴性。
對(duì)策：向他人學(xué)習(xí)，在獨(dú)立處理事情中增長(zhǎng)干。
一方面，進(jìn)入青春期后，“成人感”的迅速膨脹使青少年在思想言行等各方面都表現(xiàn)出極大的獨(dú)立性，希望自主，反對(duì)權(quán)威，竭力擺脫家長(zhǎng)的管束，甚至與家長(zhǎng)“戰(zhàn)火頻繁”。有時(shí)還沒(méi)聽(tīng)父母說(shuō)話的內(nèi)容，只看到他們臉上懷疑的表情就足以讓少年的自尊心受到威脅。然而另一方面，對(duì)父母、成人及長(zhǎng)輩又存在較多的依賴性。因?yàn)榍嗌倌觊啔v還不夠豐富，面對(duì)陌生或者復(fù)雜的環(huán)境時(shí)，往往缺乏信心，難作抉擇；同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)上大多數(shù)少年還得依靠父母，對(duì)家庭的習(xí)慣性依賴仍然存在。
下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位母親的心里話：我發(fā)現(xiàn)兒子上初中之后變得很古怪。開(kāi)始，有一段時(shí)間我還像小學(xué)一樣過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，每天吃完飯問(wèn)問(wèn)他學(xué)到哪了，想幫他背背、默默。可他卻說(shuō)：“我都上初中了，你別管我了不行嗎?”總把我往外推。有三四天我就看我的電視沒(méi)理他，他又說(shuō)了：“你就知道看電視，也不關(guān)心關(guān)心我，這道數(shù)學(xué)題不會(huì)，你快來(lái)看看啊!”倒成了我不關(guān)心他了?我有時(shí)候周末要加班，連著一個(gè)月沒(méi)歇，沒(méi)想到兒子打來(lái)電話問(wèn)我：“你今天又不歇啊?”我好像都看到了他臉上的遺憾，就推掉了手頭的工作，趕忙回家，本想和他好好聊聊。他可倒好，高高興興把我迎進(jìn)門以后就又把門一關(guān)，到他自己屋去了。簡(jiǎn)直莫名其妙!
這是個(gè)很典型的例子。我們少年朋友非常想有自己的空間，證明自己的能力，可遇到困難后又不愿意自己承擔(dān)，希望得到家人的關(guān)心與幫助。而且，還很懷念小時(shí)候在父母身邊的生活，感覺(jué)那樣有安全感。少年朋友，仔細(xì)想一想，這位少年的表現(xiàn)有沒(méi)有自己的影子?
我們少年朋友要想真正的獨(dú)立，就要盡量嘗試自己處理一些事件，在獨(dú)立地處理事情中增長(zhǎng)才干。在有困難的時(shí)候，不妨虛心地向父母、同學(xué)請(qǐng)教，與父母、同學(xué)進(jìn)行心平氣和地溝通，把自己的愿望、要求告訴他們。如果我們少年朋友只是一味地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，而沒(méi)能學(xué)會(huì)主動(dòng)和別人溝通，尋求心靈的理解與幫助，必然會(huì)造成自我封閉，會(huì)使自己的生活變得寂寞孤獨(dú)。如果成了孤家寡人，那是多么痛苦啊!
矛盾：閉鎖性與強(qiáng)烈交往的需要。
對(duì)策：主動(dòng)與人交往，獲得友誼。
每一個(gè)人的心中都會(huì)有自己的秘密，處在青春期的少男少女，心中更會(huì)有許多小秘密，少年朋友，你是不是這樣?珍藏心中的秘密，是少年人珍視自我、保護(hù)自我的一種表現(xiàn)，也是少年心理發(fā)展的必經(jīng)階段。愿意呆在自己的小屋子里，給抽屜加上一把鎖，抱著自己的日記本寫(xiě)啊寫(xiě)。這一時(shí)期自尊心的增強(qiáng)，使少年更希望別人看到他們存在的價(jià)值，希望得到別人的尊重。為此，有的少年不愿意與人交往，不愿暴露自己心中的“秘密”、“缺點(diǎn)”，對(duì)人或?qū)κ掠幸欢ǖ慕鋫湫睦怼Ｐ袆?dòng)上則具有了文飾和內(nèi)隱的性質(zhì)，經(jīng)常有意地掩飾自己的真實(shí)情感，不愿意把內(nèi)心的秘密和真實(shí)的思想感情輕易地向他人吐露。這都表明了我們青少年心理的閉鎖性。
少年的這種心理的閉鎖性與隨著生活空間的擴(kuò)大而產(chǎn)生的強(qiáng)烈交往需要之間，構(gòu)成了一對(duì)難以排解的矛盾。16歲的虹是一位文靜內(nèi)向的女孩。從小受到嚴(yán)格的家庭教育。但由于小時(shí)候父母工作繁忙，經(jīng)常把她一個(gè)人反鎖在家里，所以很少與人交往。久而久之，虹變得害怕與人交往，敏感多疑，處處設(shè)防，總是拒人于千里之外。虹的自尊心特別的強(qiáng)，非常重視自己的地位，無(wú)論自己在班集體中的地位、學(xué)習(xí)的成績(jī)、在老師心目中的形象，還是自己的儀表長(zhǎng)相、言談舉止，都十分關(guān)注，甚至達(dá)到了“斤斤計(jì)較”、求全責(zé)備的地步。
一次體育課上練習(xí)背躍式跳高，本來(lái)就不擅長(zhǎng)體育的她，一緊張還沒(méi)到橫桿前就起跳了，結(jié)果摔了個(gè)仰面朝天。這把體育老師都給逗笑了，幽默地說(shuō)：“佩服!動(dòng)作完成得不錯(cuò)，就是沒(méi)碰著橫桿。”老師的玩笑逗得同學(xué)們更是哄然大笑，也不知道哪個(gè)男同學(xué)給她起了個(gè)“鯉魚(yú)”的綽號(hào)，這綽號(hào)立刻在全班叫響，虹的臉通紅，“這下可出丑了!”她好幾個(gè)星期走路不敢抬頭，生怕同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)發(fā)展到在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，也表現(xiàn)得非常局促、尷尬，常常說(shuō)不出話來(lái)了。這時(shí)，她是多么需要同學(xué)的幫助啊。但她的孤傲，讓大家什么都不敢說(shuō)，生怕傷了她的自尊心。她看著同學(xué)之間有說(shuō)有笑，自己卻如此地孤獨(dú)，十分痛苦，甚至想到以死了卻一生。
這種閉鎖性將導(dǎo)致少年朋友與父母、師長(zhǎng)及熟悉的人之間產(chǎn)生一定的心理距離，由于感到缺乏可以傾訴衷腸的知心人，于是產(chǎn)生一種難以名狀的孤獨(dú)感，造成自卑、苦悶等心理感受，也給少年朋友處理與他人的人際關(guān)系增加了一定的困難。由于過(guò)度自我保護(hù)，放棄了與外界的接觸、交往，把自己封閉在一個(gè)狹小的個(gè)人空間里，卻又常常無(wú)法抑制對(duì)人際溫暖、友情的渴求，總是幻想別人能不計(jì)較她的冷漠和傲慢，主動(dòng)地關(guān)心她。
其實(shí)，與人溝通并不難，只要主動(dòng)與他人交往：向他人點(diǎn)一點(diǎn)頭、給一個(gè)微笑、打一聲招呼，你一定會(huì)獲得友誼的。
矛盾：情感與理智。
對(duì)策：遇事冷靜，用理智戰(zhàn)勝感情。
青少年情感異常豐富，但情緒不夠穩(wěn)定，往往容易感情用事。雖然也懂得一些世故道理，但不善于處理情感與理智之間的關(guān)系。青少年的情感還往往容易受外界環(huán)境的影響與誘惑。重“義氣”，崇尚“為哥們兒兩肋插刀”，使他們遇書(shū)不能冷靜思考，不分是非，不計(jì)后果，頭腦一發(fā)熱，就“挺身而出”，甚至導(dǎo)致違法、犯罪。
初中二年級(jí)的學(xué)生亮亮，一天放學(xué)剛出校門，就被迎面騎過(guò)來(lái)的一輛自行車撞倒，那人還反說(shuō)是自己故意撞人。幸好遇到同班同學(xué)剛強(qiáng)，一個(gè)健步上去揪住了對(duì)方的領(lǐng)口，與他理論了兩句，對(duì)方一看來(lái)者不善，也就沒(méi)有再糾纏――剛強(qiáng)是班上出了名的“打手”，就喜歡用武力解決問(wèn)題。
這件事后，剛強(qiáng)告訴好朋友亮亮：“就要給他們點(diǎn)顏色看看。”還要他一起去見(jiàn)見(jiàn)世面。亮亮出于感激，又一時(shí)好奇，就跟他到了另一所學(xué)校的門外。剛一到，就看見(jiàn)兩隊(duì)人馬，一副劍拔弩張的氣勢(shì)，話不投機(jī)，剛強(qiáng)就與他們打起來(lái)了。開(kāi)始，亮亮只是在旁邊觀戰(zhàn)，眼看著自己的朋友就要吃虧了，亮亮也就奮不顧身地參加了戰(zhàn)斗。事后，剛強(qiáng)“邀請(qǐng)”他加入自己的“隊(duì)伍”，亮亮內(nèi)心很矛盾：覺(jué)得自己沒(méi)有理由去傷害一些與自己毫不相干的人，但又認(rèn)為剛強(qiáng)對(duì)自己有恩在先，拒絕了人家不夠朋友。
亮亮在媽媽的教育下，終于理智地拒絕了剛強(qiáng)。媽媽說(shuō)，感激歸感激，但做人要有自己的原則和道德的低線，更要做個(gè)知法、懂法、守法的好公民。不久后，一位被打的學(xué)生向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，剛強(qiáng)等人被分別處以2000元罰款，并被學(xué)校給以記過(guò)處分。想起這件事，亮亮就后怕，但同時(shí)也非常慶幸在母親的幫助下，自己做出了明智的選擇。
少年朋友們，在感情沖動(dòng)時(shí)，我們不妨以亮亮做楷模，遇事冷靜，用理智戰(zhàn)勝感情。
矛盾：理想與現(xiàn)實(shí)。
對(duì)策：客觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，積極向上，實(shí)現(xiàn)理想。
法庭外，她俠骨柔情、循循善誘，用母親般的胸懷溫暖那些迷失的心靈。
罰與救
2010年一天深夜，開(kāi)縣看守所。
14歲的向斌垂著頭，蜷縮在囚室的角落里。
“這輩子完了。”他念叨著，頭垂得更低了。
向斌的父母離婚了。由于父親患有精神病，母親獨(dú)自外出打工，家里只剩下奶奶和向斌。剛進(jìn)青春期的向斌，整天和一些“操社會(huì)的”人廝混，上網(wǎng)、打架，甚至小偷小摸。奶奶年老多病，對(duì)這個(gè)不聽(tīng)話的孫子束手無(wú)策。
幾個(gè)月前，在歧途上越走越遠(yuǎn)的向斌因盜竊被捕。
第二天，案子就要開(kāi)庭了。
幾公里外，開(kāi)縣人民法院，一間辦公室還亮著燈。
一頭短發(fā)、身材小巧的朱宏梅，埋頭在向斌盜竊案的卷宗里。
“又是個(gè)沒(méi)人愛(ài)的孩子。”再次熟悉案件后，30歲的女法官搖頭唏噓。
六年前，朱宏梅放棄收入頗豐的律師工作，考入開(kāi)縣人民法院，成為少年刑事審判庭唯一的女法官。
開(kāi)縣是個(gè)農(nóng)民工輸出大縣，留守兒童多，青少年犯罪比較突出。六年間，朱宏梅和上百個(gè)失足少年打過(guò)交道。
在依法懲治犯罪的同時(shí)，朱宏梅也感到痛心。她認(rèn)為，審判的主要目的不是懲罰，而是讓失足少年重獲新生。
“愛(ài)的缺失，是青少年犯罪的主要誘因。”研究了眾多案例后，朱宏梅得出結(jié)論，“如果能讓他們感受到關(guān)愛(ài)，大多數(shù)人都能重回正道！”
為此，朱宏梅開(kāi)始了全新的探索。
午夜，朱宏梅合上了向斌案的卷宗。“不能讓他這輩子就這樣完了！”女法官的心中，一個(gè)拯救計(jì)劃逐漸成熟。
法與情
次日，開(kāi)縣法院。
庭審即將開(kāi)始。通向少審?fù)サ淖呃壬希虮蟠怪^，緩緩挪著步子。
走進(jìn)法庭，向斌突然眼前一亮――他的奶奶，正向他投來(lái)愛(ài)憐的目光。
“奶奶！”少年的視線模糊了。
這天清晨，朱宏梅專程趕到向家，接來(lái)了向斌的奶奶。她要讓被告人感受到親人的愛(ài)。
朱宏梅相信，讓被告人感受到關(guān)愛(ài)，能夠喚醒他們的良知，幫助他們走上正道。
在這個(gè)信念支撐下，朱宏梅一直在付出愛(ài)心。
被告人小冉也來(lái)自單親家庭。離異的父母對(duì)他不聞不問(wèn)。被羈押后，小冉連毛巾牙刷都沒(méi)有。預(yù)審時(shí)，朱宏梅塞給小冉一些錢，幫他買了生活用品。在此后的審理中，深受感動(dòng)的小冉全力配合，表現(xiàn)十分積極。
盜竊犯罪嫌疑人小許是另一位受益者。在審理過(guò)程中，朱宏梅考慮到他法定年齡小，具有酌定從輕的量刑情節(jié)，決定依法適用緩刑。出獄后的第二天，小許提著土特產(chǎn)來(lái)感謝她。朱宏梅卻擺擺手：“你做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，就是給姐姐的最好禮物！”
六年來(lái)，在朱宏梅的幫扶下，33名失足少年重返校園。
現(xiàn)在，向斌成了“法官姐姐”的又一個(gè)目標(biāo)。
圓桌審判開(kāi)始了。
接下來(lái)的一個(gè)小時(shí)，這場(chǎng)審判變得像一場(chǎng)談心――坐在被告人身邊，朱宏梅分析犯罪危害，講解積極改造的好處，幫助向斌規(guī)劃出今后的人生……
而向斌的奶奶，一直注視著她的孫子，不住地點(diǎn)頭。
在“法官姐姐”的引導(dǎo)下，向斌承認(rèn)了全部犯罪事實(shí)，還當(dāng)庭承諾：“出獄后一定重新做人，決不讓姐姐和奶奶失望！”
朱宏梅微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
堅(jiān)持的回報(bào)
2010年11月，一個(gè)星期五的下午。
急促的電話鈴聲，在“未成年人心靈理療室”響起。
“朱法官，救救我的娃兒吧！”電話那頭，一位中年婦女大聲求助。
她的兒子小楓染上了“網(wǎng)癮”，一天到晚往網(wǎng)吧跑，怎么管教都沒(méi)用。束手無(wú)策之際，她聽(tīng)說(shuō)縣法院成立了“未成年人心靈理療室”，便打來(lái)電話求助。
2009年9月，在朱宏梅建議下，開(kāi)縣法院成立了“未成年人心靈理療室”。作為負(fù)責(zé)人，朱宏梅通過(guò)疏導(dǎo)青少年心理問(wèn)題，預(yù)防和制止他們犯罪。
隨后幾天，朱宏梅和小楓見(jiàn)了兩次面。
第一次，心里只想著“魔獸”（一款網(wǎng)絡(luò)游戲）的少年，對(duì)她的教育毫無(wú)反應(yīng)。
朱宏梅沒(méi)有氣餒。回家后，她整理了一些資料，作為第二次見(jiàn)面之用。
幾天后，她又去了。
“姐姐給你講故事。”朱宏梅一臉微笑，拿出準(zhǔn)備好的資料。
那是她以前審理的一些案例，內(nèi)容都和沉迷網(wǎng)游有關(guān)――為了籌集上網(wǎng)費(fèi)用，一些“網(wǎng)癮少年”進(jìn)行了搶劫和盜竊，最終受到法律嚴(yán)懲。
同齡人的慘痛教訓(xùn)，讓小楓驚出一身冷汗。
“這么迷下去，我這輩子都要受影響！”小楓當(dāng)即承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后好好學(xué)習(xí)。
“未成年人叛逆心強(qiáng)，強(qiáng)硬說(shuō)教很難奏效。”朱宏梅說(shuō)，“只有循循善誘，才能感化和引導(dǎo)他們。”
“未成年人心靈理療室”成立以來(lái)，朱宏梅接受青少年咨詢680余人次，幫助其中十人重返校園，惠及當(dāng)?shù)財(cái)?shù)百個(gè)家庭。
在服刑期間，向斌牢記自己的承諾，積極接受改造。
出獄那天，朱宏梅來(lái)到看守所，陪他回家和奶奶團(tuán)圓。
迷路的孩子回家了，朱宏梅的關(guān)愛(ài)并沒(méi)到此為止。
為了長(zhǎng)期引導(dǎo)向斌，朱宏梅又趕到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，和社區(qū)干部一起制訂了幫扶關(guān)愛(ài)計(jì)劃。
有些家長(zhǎng)和老師也反映青春期的孩子:孩子變得很沉穩(wěn)了,回到家,就關(guān)上門;有的同學(xué)獨(dú)來(lái)獨(dú)往、孤僻不合群;有的同學(xué)對(duì)班集體活動(dòng)漠不關(guān)心;有的同學(xué)不求上進(jìn)作業(yè)馬虎;有的同學(xué)認(rèn)真要強(qiáng)追求完美等等。
網(wǎng)站上常常有家長(zhǎng)或青少年本人這樣的求助:
“一年多來(lái),他什么人什么話都不聽(tīng),在學(xué)校同學(xué)關(guān)系搞僵,老師的話不聽(tīng),我們父子像死對(duì)頭一樣,他現(xiàn)在一人租房子住外面,沒(méi)有同齡的朋友。我們很為他擔(dān)心。”
“我在7個(gè)月前,開(kāi)始怕見(jiàn)到同學(xué),與同學(xué)相處很困難,特別是異性,我現(xiàn)在15歲,初三畢業(yè)班,很痛苦。”
“孩子15歲,最近一段時(shí)間和家長(zhǎng)老師叛逆,不學(xué)習(xí),不完成作業(yè),上課睡覺(jué)。”
“和同學(xué)聊天時(shí)自己手舞足蹈,侃侃而談,總是開(kāi)玩笑,甚至經(jīng)常是開(kāi)自己的玩笑,逗別人笑,對(duì)別人開(kāi)自己的玩笑也無(wú)所謂,但事后又后悔。給人總是不穩(wěn)重的感覺(jué)。”
“也許是小時(shí)的好友出賣,使我長(zhǎng)大了都不愿意交朋友,也不相信任何人,可能是對(duì)自己的保護(hù),看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人都好可怕,都假面對(duì)每個(gè)人,所以我也不想交朋友,但是這么久了,我一直除了自己談的男朋友外沒(méi)有相信的人,也沒(méi)有任何朋友,哪怕是家人對(duì)我有不如意的地方,我也會(huì)去防他們,也不愿意和他們說(shuō)心里的心事”。
為什么出現(xiàn)社交問(wèn)題
個(gè)性因素
每個(gè)人都有特點(diǎn),有的性格開(kāi)朗,善于交往,好交朋友;有的性格內(nèi)向,比較沉穩(wěn)。
那些個(gè)性開(kāi)朗、大方的青少年,往往更容易得到友誼。而個(gè)性有一定缺陷的青少年,如有自負(fù)、孤獨(dú)、嫉妒、自卑等心理的人,往往會(huì)在人際交往中遇到很多挫折和問(wèn)題。交往是一個(gè)互動(dòng)互酬的過(guò)程,只有當(dāng)你真誠(chéng)、坦率地與人交往時(shí),你才能得到別人以同樣的方式來(lái)對(duì)待你。因此,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)是消除社交問(wèn)題的重要因素。
家庭因素
家庭環(huán)境是非常重要的影響因素,家庭結(jié)構(gòu)不全,如父母離婚、分居等,以及長(zhǎng)期生活在沖突不斷的家庭環(huán)境中的青少年,他們很可能出現(xiàn)性情不穩(wěn)定、冷漠、猜疑、自卑等心理問(wèn)題,并進(jìn)而影響他們順利地與他人交往。
此外,父母的教養(yǎng)方式也是不容忽視的重要因素。現(xiàn)在的很多父母,采取了過(guò)度保護(hù)、封閉式的教育方法。一方面,家長(zhǎng)嚴(yán)格限制孩子正常的活動(dòng)自由,認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主,其他的事情都不重要;另一方面,家長(zhǎng)又將學(xué)習(xí)以外的其他事情都包攬?jiān)谧约荷砩?從而使孩子的生活自理能力和適應(yīng)能力沒(méi)有得到充分的發(fā)展。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年,缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)能力,其個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)展。
當(dāng)他們?cè)谌后w中需要獨(dú)立應(yīng)付和協(xié)調(diào)人際關(guān)系問(wèn)題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措、異常緊張等現(xiàn)象,若沒(méi)有得到及時(shí)的幫助,則很可能會(huì)出現(xiàn)社交退縮心理。
心理障礙
有些心理障礙比如焦慮、社交恐怖癥、抑郁癥、精神分裂癥等都有不同程度的社會(huì)交往障礙。
青少年的心理特點(diǎn)
獨(dú)立性增強(qiáng)
隨著少男少女自我意識(shí)的形成,獨(dú)立性急劇增強(qiáng),他們不再被動(dòng)地聽(tīng)從父母的教誨和安排,而是渴望用自己的眼睛看世界,用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。這種從被動(dòng)到主動(dòng),從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變,對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的必由之路。
情緒兩極化
青春期孩子情感濃烈,熱情奔放,情緒的兩極性表現(xiàn)得十分突出。他們既會(huì)為一時(shí)的成功而激動(dòng)不已,也會(huì)為小小的失意而抑郁消沉。他們情緒多變,經(jīng)常出現(xiàn)莫名的煩惱、焦慮。
心理上進(jìn)入閉鎖期
進(jìn)入青春期,少男少女結(jié)束了“少年不知愁滋味”的孩童時(shí)代,進(jìn)入了“多事之秋”。此時(shí)由于心理的不斷發(fā)展,他們的情緒自控能力比孩提時(shí)有了較大的提高,學(xué)會(huì)掩飾、隱藏自己的真實(shí)情緒,出現(xiàn)心理“閉鎖”的特點(diǎn)。過(guò)去愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子,進(jìn)入青春期可能會(huì)變得沉默寡言。他們常把自己關(guān)在房間里,很少和父母交談,甚至拒絕父母的關(guān)愛(ài)。
心理向成熟過(guò)渡
青春期是長(zhǎng)大成人的開(kāi)始,是由不成熟向成熟的過(guò)渡。這一過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)而痛苦的。此時(shí),他們既非大人,又非兒童,原來(lái)的孩童世界已被打破,但新的成人世界又尚未建立。因此,他們的內(nèi)心充滿了矛盾和沖突。比如,生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾;獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)與實(shí)際能力偏低的矛盾;渴望他人理解,但又心理“閉鎖”的矛盾。
行為易沖動(dòng)
青春期青少年的大腦中,負(fù)責(zé)控制感情和沖動(dòng)的神經(jīng)尚未發(fā)育成熟,這是他們易沖動(dòng)的原因。
青春期社交問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)
有社交問(wèn)題的青少年既害怕別人對(duì)自己的否定性評(píng)價(jià),為別人發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)而焦慮不已,又可能夸大別人的缺點(diǎn)和不足,不屑于與他人交往。因此,這些青少年往往不能正確地評(píng)價(jià)自己和別人。家長(zhǎng)和教師有必要幫助有社交困難的青少年重新客觀、全面地審視自己和他人,為克服社交問(wèn)題奠定良好的心理基礎(chǔ)。
遞進(jìn)方法
青少年存在著不同的社交問(wèn)題,這些問(wèn)題不可能在同一時(shí)間得到解決。因此,可以采取遞進(jìn)的方法,先將自己暴露在最不害怕、最容易解決的情境中。若經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力能很好地適應(yīng)這一情境,再進(jìn)一步練習(xí)克服次易解決的情境,以此類推,直至青少年將所有的社交問(wèn)題都解決。
這種方法可以幫助青少年逐步地適應(yīng)不同的情境、不同的問(wèn)題,對(duì)改善社交問(wèn)題大有益處。例如,一個(gè)青少年非常害怕在大庭廣眾中講話,可以先讓他想象自己在兩個(gè)聽(tīng)眾面前講話,若無(wú)不良的情緒反應(yīng),則可以想象在五個(gè)或更多聽(tīng)眾面前演講,在他可以輕松地進(jìn)行想象后再實(shí)際練習(xí)。
這種逐級(jí)暴露法可以幫助青少年直面使他們害怕的情境,在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法,不斷地積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以提高交往的技巧,同時(shí)這種方法全面地考慮到人們的心理承受能力和情緒適應(yīng)過(guò)程,因此對(duì)以離群、孤獨(dú)、畏縮為主要特征的社交問(wèn)題能起到非常積極的作用。
調(diào)節(jié)情緒的多種方法
當(dāng)青少年在社交中遇到挫折或不順心的事情時(shí),出現(xiàn)不良的情緒是難免的,這時(shí)就要運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒刂坪托棺约旱牟涣记榫w。
調(diào)節(jié)情緒的方法很多,可以采取寫(xiě)日記,找人述說(shuō)的方法宣泄自己的消極情緒,也可以用繪畫(huà)的形式將自己當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐男那槊枋龀鰜?lái),并將內(nèi)心的想法、感受等繪畫(huà)出來(lái),貼在顯眼的地方。
此外,轉(zhuǎn)移注意力或參加一些積極的活動(dòng)也能有效地調(diào)節(jié)不良情緒。例如,聽(tīng)音樂(lè)、下棋、參加體育鍛煉或自己喜歡的活動(dòng),都可以使自己從不良情緒中解脫出來(lái),從而能平靜地考慮和解決社交中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
養(yǎng)成調(diào)節(jié)情緒的習(xí)慣
值得注意的是,青少年應(yīng)養(yǎng)成良好的調(diào)節(jié)情緒的習(xí)慣。當(dāng)不良情緒出現(xiàn)時(shí),應(yīng)馬上考慮應(yīng)對(duì)的方法,并堅(jiān)持下去,如每日用15~20分鐘在日記中寫(xiě)出自己在社交挫折后的感受等。
訓(xùn)練溝通、語(yǔ)言等技能
具有社交問(wèn)題的青少年往往欠缺一定的交往技能。由于交往是一種雙向的活動(dòng),因此,溝通、語(yǔ)言等技能非常重要。
這些技能包括口頭表達(dá)是否正確、清晰、簡(jiǎn)練;是否會(huì)伴有生動(dòng)的非語(yǔ)言反應(yīng),如眼神交流、臉部表情豐富、語(yǔ)言的音調(diào)、音量等;能否有效地傾聽(tīng)別人的講述,既對(duì)別人講述的內(nèi)容感興趣,又能及時(shí)地做出反饋;能否積極地發(fā)動(dòng)并保持交談;能否有效地表?yè)P(yáng)和接受表?yè)P(yáng),評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)等。
這些技能并非一朝一夕就可以學(xué)會(huì)的,青少年可以通過(guò)查詢有關(guān)的心理書(shū)籍,找到提高技能的方法。也可以在日常生活中,尋找交往技能很好的對(duì)象,有目的地觀察對(duì)象的一言一行,一舉一動(dòng),將他的良好技能記錄下來(lái),并在實(shí)踐中練習(xí)這些技能,這種觀察學(xué)習(xí)對(duì)提高青少年的交往技能有很大幫助。
建立良好的交往品質(zhì)
交往品質(zhì)是建立在對(duì)自己和他人個(gè)性品質(zhì)理解的基礎(chǔ)上。若一個(gè)人對(duì)別人持有不信任、懷疑的態(tài)度,認(rèn)為別人與自己交往是有所求,或?qū)?duì)方看作是自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,或受以前不良經(jīng)驗(yàn)的影響,并將之?dāng)U大到所有情境中,認(rèn)為與人交往不會(huì)有好結(jié)果,那么在交往中就不會(huì)表現(xiàn)出真誠(chéng)、大方、熱情助人、寬容、理解等良好的交往品質(zhì)。
由于交往是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng),當(dāng)一方傳遞出的是冷冰冰、不信任的信息時(shí),那么另一方也就很難真誠(chéng)地與你交往了。
因此,青少年在日常生活中,應(yīng)努力提高自己的個(gè)人修養(yǎng),不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì),不要狹隘地將個(gè)別人的不良品質(zhì)泛化到所有的人身上,也不要以過(guò)分挑剔的眼光看待別人。只有這樣,才能敞開(kāi)心扉去接觸和接受每個(gè)人,才能在與人交往的過(guò)程中獲得自信和無(wú)限的樂(lè)趣。
參加法制教育活動(dòng)，可以使同學(xué)們從中學(xué)到了許多關(guān)于法的知識(shí)，使同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ罟ぷ髦校ハ嘟Y(jié)合起來(lái)，那么法制宣傳日心得體會(huì)有哪些?下面是小編為大家?guī)?lái)的2020法制宣傳實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)五篇，歡迎大家查閱!
2020法制宣傳日心得體會(huì)1通過(guò)此次法制座談會(huì)，開(kāi)展一系列的法制教育活動(dòng)：
首先，我認(rèn)為，法制教育迫在眉睫。
在班隊(duì)課，我利用故事書(shū)里看到的一個(gè)故事開(kāi)展了一個(gè)主題隊(duì)會(huì)，題目是《告別依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立》，書(shū)里，講了一個(gè)人，都快20歲了還整天依賴他爸爸，又不好好讀書(shū)，連個(gè)碗也不會(huì)洗。一天，他找了個(gè)算命的幫他爸爸算命，得知爸爸能活到70歲時(shí)，當(dāng)場(chǎng)大哭，旁人不解，后來(lái)他邊哭邊說(shuō)，他爸爸大他30歲，他爸爸死后，他才40歲，那誰(shuí)來(lái)養(yǎng)他?這雖然只是一個(gè)故事，剛開(kāi)始你也會(huì)感到可笑，可經(jīng)過(guò)反思，你還笑得出來(lái)嗎?都40歲了還想要死的爸爸養(yǎng)他，那么做父親的不就是太可憐了?
針對(duì)這個(gè)事例，不得不引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的高度重視，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解自己的生理和心理特征，調(diào)解自己的情緒，加強(qiáng)自己抗挫能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)上各種環(huán)境的考驗(yàn)。他們的認(rèn)識(shí)和判斷能力又跟不上獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，往往分不清是非，易偏激和固執(zhí)使自己的行動(dòng)帶有很大盲目性，這就需要我們成人對(duì)他們進(jìn)行整體引導(dǎo)，逐步提高他們能分析和去解決問(wèn)題的能力。
所以，認(rèn)真做好法制教育，要求學(xué)生做個(gè)有文化、講文明的國(guó)之棟梁是很有必要的。
其次，近年來(lái)我國(guó)未成年人犯罪逐漸增多，引起了國(guó)家的高度重視。
前不久，班里組織同學(xué)們觀看了劇本《法庭內(nèi)處》，故事內(nèi)容曲折，感人至深，發(fā)人深省。一位十四歲少年因家中貧困被迫綴學(xué)，整天閑在家中無(wú)所事事，漸漸地就染上了賭的惡習(xí)，最后為了還賭債，竟失手殺人，最終受到了法律的制裁。
這部影劇，我的心久久不能平靜，是啊，現(xiàn)在青少年犯罪記錄高得嚇人，在21世紀(jì)的今天，我們偉大的祖國(guó)日益繁榮，航天載人飛船剛剛飛入太空，青少年是祖國(guó)的希望，怎么不讓人憂心如焚呢?
面對(duì)當(dāng)前這些青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。
總而言之，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，法律是一個(gè)國(guó)家的根本，國(guó)無(wú)法則不能立足于世界，更不用說(shuō)在世界上建立自己的威信。無(wú)論是一個(gè)單位，還是一個(gè)人，都要以法為重。因此，我們每位小學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法的好學(xué)生。
2020法制宣傳日心得體會(huì)2在我們身邊，一些同學(xué)老是犯錯(cuò)誤，法律紀(jì)律觀念淡薄，屢教不改。認(rèn)為：只要自我不去殺人放火就行了，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤又有什么大不了的呢?如果一個(gè)人從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有良好的法律紀(jì)律意識(shí)，隨意做損壞公物，罵人，打人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給個(gè)人的形象抹黑，并且會(huì)漸漸腐蝕你的心靈。漸漸地，就會(huì)使你經(jīng)常情下自禁地犯這樣那樣的錯(cuò)誤。如果不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習(xí)就會(huì)在你心里根深滴固，并且會(huì)越變?cè)絿?yán)重，到時(shí)，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就僅有失去人生自由的監(jiān)獄了。這并不是危言聳聽(tīng)，近年來(lái)犯罪率呈上升趨，便是證明。這樣的事例在我們身邊是經(jīng)常發(fā)生的：某市一個(gè)成績(jī)本來(lái)很優(yōu)秀的學(xué)生，受了一幫壞朋友的引誘，在街上玩了一個(gè)通宵：泡酒吧，喝酒，抽煙。從些就漸漸的消沉下去，不能自拔。之后經(jīng)發(fā)展到結(jié)伙搶劫!最被公安機(jī)關(guān)抓獲，受到了應(yīng)有的制裁。這不是有給我們敲了一記警鐘嗎?我們正處在花樣的年貨，詩(shī)樣的年齡，誰(shuí)愿意在失去人身自由的地方度過(guò)本該完美的日子呢?
小學(xué)生太多數(shù)時(shí)間在學(xué)校，所以往往我們受到傷害都是因?yàn)橥瑢W(xué)之間的。到時(shí)，不僅僅會(huì)給自我的家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且還會(huì)使人受到肉體上的痛苦和心靈的折磨，后悔也來(lái)不及了。相反，如果同學(xué)們都尊重別人，互相謙讓，真誠(chéng)待人，這樣必須會(huì)樹(shù)立起一個(gè)禮貌的團(tuán)體，你也會(huì)因尊重別人而受到別人的尊重，怎樣還會(huì)受到他人傷害呢?
這次法制講座給同學(xué)們上了一堂很好的“政治”課，使同學(xué)們深深感悟到遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。同學(xué)們?yōu)榱宋覀兡軌蚪】党砷L(zhǎng)，為了我們完美的明天，讓我們從此刻開(kāi)始，嚴(yán)于紀(jì)律，改掉不良習(xí)慣，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
2020法制宣傳日心得體會(huì)3今日午時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的安排下，聆聽(tīng)了我校法制教導(dǎo)員的法制講座。時(shí)間雖僅有短短的一個(gè)小時(shí)，但我的感想?yún)s頗多。
在我們身邊，一些同學(xué)老是犯錯(cuò)誤，法律紀(jì)律觀念淡薄，屢教不改。認(rèn)為：只要自我不去_放火就行了，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤又有什么大不了的呢俗話說(shuō)得好：“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金。”“小時(shí)偷油，大時(shí)偷牛。”這就告訴了我們：如果一個(gè)人從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有良好的法律紀(jì)律意識(shí)，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個(gè)人的形象抹黑，并且會(huì)漸漸腐蝕你的心靈。漸漸地，就會(huì)使你經(jīng)常情不自禁地犯這樣那樣的錯(cuò)誤。如果不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習(xí)就會(huì)在你心理根深蒂固，并且會(huì)越變?cè)絿?yán)重。到時(shí)，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就僅有失去人生自由的監(jiān)獄了。這并不是危言聳聽(tīng)，近年來(lái)青少年犯罪率呈上升趨勢(shì)，便是證明。青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)才干的時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。但明辨是非的本事不強(qiáng)，意志脆弱，自控力不強(qiáng)，很容易受到外界的影響，一步步走上不軌之路。
雖然我們青少年犯罪呈上升趨勢(shì)，但也時(shí)常受到侵害。此刻盡管有教師、家長(zhǎng)的保護(hù)，但他們不可能時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊呵護(hù)著我們，況且總有一天我們會(huì)離開(kāi)父母，離開(kāi)學(xué)校，踏入社會(huì)，獨(dú)立生活的。所以，自我保護(hù)也就成了我們中學(xué)生防止自身受到傷害的必要措施了。為了避免同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，不能自我去惹事生非，挑起事端，導(dǎo)致別人對(duì)你的不滿，輕則吵架，重則就會(huì)出現(xiàn)結(jié)伙斗毆，事故也會(huì)隨之而發(fā)生。到時(shí)，不僅僅會(huì)給自我的家庭造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且還會(huì)使你受到_上的痛苦和心靈的折磨，后悔也來(lái)不及了。相反，如果同學(xué)們都尊重別人，互相謙讓，真誠(chéng)待人，你也會(huì)因尊重別人而受到別人的尊重，這樣，同學(xué)之間不僅僅會(huì)建立起真摯的友誼，我們的學(xué)校也會(huì)呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的禮貌景象。
這次法制講座給我們上了很好的一課，使同學(xué)們深深感悟到遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。為了我們能夠健康成長(zhǎng)，為了我們完美的明天，讓我們從此刻開(kāi)始，嚴(yán)于律己，改掉不良習(xí)慣，做一個(gè)合格的當(dāng)代中學(xué)生吧!
2020法制宣傳日心得體會(huì)4在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非，因而選錯(cuò)了道路，讓自己后悔一生，尤其是我們青少年。因此，為了增強(qiáng)我們青少年的學(xué)法、普法意識(shí)，預(yù)防未成年人犯罪，我們學(xué)校舉行了“法制教育專題報(bào)告會(huì)”。為我們作報(bào)告的是我校法制教育副校長(zhǎng)紀(jì)榮利老師。
本次報(bào)告會(huì)的主題是：預(yù)防未成年人犯罪。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨，它讓我們清醒地看到自身的不足。很多案例的發(fā)生讓我們?yōu)槟切┱`入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余，我們也認(rèn)識(shí)到他們是法律無(wú)知者，在法律面前沒(méi)有“敬畏”之心，只因一時(shí)沖動(dòng)而鑄成大錯(cuò)。
紀(jì)老師首先給我們講述了一個(gè)案例：某高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生王某，利用網(wǎng)絡(luò)傳播犯罪方法，從而受到了法律的制裁。王某僅僅是一個(gè)在校學(xué)生，一個(gè)未成年人，卻犯了罪。是什么原因讓青少年犯罪的呢?紀(jì)老師給我們總結(jié)了一下，主要是因?yàn)椴宦?tīng)家長(zhǎng)、老師的教誨，法律意識(shí)淡薄，辨別是非、好壞的能力較弱，以至于攜帶管制_、打架斗毆、偷盜、吸毒、販毒等，走上了違法犯罪的道路。
一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我們知道了那些與我們年齡相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他們的法律意識(shí)淡薄，總認(rèn)為自己做的是小事，等釀成大錯(cuò)時(shí)后悔已經(jīng)晚了。在這些案例中，有很多人是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)才犯了罪。
犯了罪，一關(guān)就是幾年甚至十幾年，更有甚者把自己的一生都?xì)Я恕Ｈ俗顚氋F的是生命，生命對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。在人生的旅途中，青春是最美麗的篇章。如果這最美好的時(shí)間在那失去自由的地方度過(guò)，會(huì)對(duì)自己的人生造成什么樣的影響呢?青少年犯罪，不僅毀了自己，而且會(huì)“連累”到自己的家人。家人把希望寄托在我們身上，我們這樣做，豈不是辜負(fù)了他們?就算是為了家人，我們也不能做出這種“荒唐事”來(lái)。所以，我們要預(yù)防違法犯罪。
預(yù)防違法犯罪，首先要不斷提高法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，維_律的尊嚴(yán)，依法守法。我們青少年要從自我做起，從小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其次，要提高自己的辨別能力，增強(qiáng)控制力，做事要沉著冷靜，要分清自己該做的事和不該做的事。第三，在交友方面，更要增強(qiáng)判斷力，謹(jǐn)慎交友，從而更好地發(fā)展自我。
這次法制教育報(bào)告會(huì)是一次發(fā)人深省的心靈教誨，為我們青少年上了很好的一課。我們應(yīng)牢記其中的道理，努力學(xué)習(xí)，好好做人，讓自己的生命之船在正確的航線上行駛。
2020法制宣傳日心得體會(huì)5在今年12月4日全國(guó)法制宣傳日活動(dòng)中，我村高度重視，加強(qiáng)了對(duì)“12.4”法制宣傳日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)，按照根據(jù)上級(jí)《關(guān)于開(kāi)展“12.4”全國(guó)法制宣傳活動(dòng)的通知》的安排部署和要求，做到早計(jì)劃、早組織、早部署、早安排，各小組、東門完小組織開(kāi)展了一系列豐富多彩、富有成效的法制宣傳教育活動(dòng)，收到了明顯成效。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織
在“12.4”法制宣傳日來(lái)臨之前，根據(jù)鎮(zhèn)黨委、政府制訂的《沙市鎮(zhèn)開(kāi)展“12.4”法制宣傳日活動(dòng)工作方案》，東門村支村兩委專題召開(kāi)了“12.4”法制宣傳日活動(dòng)會(huì)議，就“12.4”法制宣傳日活動(dòng)作了具體安排。
二、開(kāi)展了形式多樣的宣傳活動(dòng)
1、12月4日，支村兩委邀請(qǐng)了鎮(zhèn)司法所所長(zhǎng)羅宗武來(lái)東門村村委會(huì)開(kāi)展法律咨詢和法律服務(wù)活動(dòng)，共解答各類咨詢100余人次。
2、組織普法志愿者書(shū)寫(xiě)張貼標(biāo)語(yǔ)50多條，散發(fā)傳單200余份。
3、利用遠(yuǎn)教平臺(tái)組織村民進(jìn)行法制教育視頻觀看，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村工作特點(diǎn)，大力宣傳《憲法》、《治安管理處罰法》、《農(nóng)村土地承包法》等法律法規(guī)，發(fā)放宣傳手冊(cè)500多份。
5、在東門完小4個(gè)班級(jí)里開(kāi)展了“青少年法律知識(shí)競(jìng)賽”學(xué)法活動(dòng)。
三、圍繞主題，開(kāi)展法律“六進(jìn)”活動(dòng)
在今年的“12.4”法制宣傳日活動(dòng)期間，我村緊密圍繞“弘揚(yáng)法治精神，服務(wù)科學(xué)發(fā)展”這一活動(dòng)主題，開(kāi)展法進(jìn)農(nóng)戶，法進(jìn)學(xué)校，法進(jìn)企業(yè)，創(chuàng)造普法氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供法律支持，收到了很好的宣傳效果。
湖南省交通廳副廳長(zhǎng) 陳明憲
近年來(lái)，省委、省政府高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將農(nóng)村公路和洞庭湖橋梁暢通工程建設(shè)列為“為民辦實(shí)事”之首。
至2007年10月底，全省農(nóng)村公路建設(shè)共完成投資137.16億元，完成路面里程53997公里，完成洞庭湖區(qū)暢通工程建設(shè)投資4.7億元。
農(nóng)村公路的跨越式發(fā)展，極大地促進(jìn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改善了農(nóng)村的生活和投資環(huán)境，活躍了招商引資，加快了旅游資源的開(kāi)發(fā)，縮短了邊遠(yuǎn)農(nóng)村與中心城市的時(shí)空距離，增加了農(nóng)民的收入，新時(shí)期農(nóng)民思想觀念、思維方式和生活方式發(fā)生了深刻變化，促進(jìn)了現(xiàn)代文明的傳播和信息的交流，打破了邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的封閉狀態(tài)。
推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。“公路通，百業(yè)興”，在全省農(nóng)村，種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、工礦業(yè)、旅游業(yè)等各種產(chǎn)業(yè)正依托農(nóng)村公路的通暢而方興未艾。田間地頭，村頭寨尾都變成農(nóng)副產(chǎn)品的交易市場(chǎng)。全省通鄉(xiāng)、通村公路建設(shè)促進(jìn)了湘蓮、辣椒、蔬菜種植、生豬、竹制品、煤炭開(kāi)采等產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，一條條新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶應(yīng)運(yùn)而生。
在湖南發(fā)展新的歷史機(jī)遇期，加快全省農(nóng)村公路發(fā)展，主要有6個(gè)方面的措施：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全農(nóng)村公路建設(shè)管理組織保障體系；科學(xué)規(guī)劃，有序推進(jìn)農(nóng)村公路建設(shè)；建章立制，確保農(nóng)村公路建設(shè)制度化、規(guī)范化；多方籌資，為加快農(nóng)村公路建設(shè)提供資金保障；加強(qiáng)項(xiàng)目管理，依法依規(guī)推進(jìn)農(nóng)村公路建設(shè)；堅(jiān)持建管養(yǎng)并重，積極探索農(nóng)村公路管養(yǎng)模式。
關(guān)注民生引導(dǎo)民生服務(wù)民生
長(zhǎng)沙市廣播電視局（集團(tuán)）黨委書(shū)記、局長(zhǎng)、董事長(zhǎng) 王昌連
十七大報(bào)告通篇閃耀著關(guān)注民生的思想。關(guān)注民生、引導(dǎo)民生、服務(wù)民生是廣播電視新聞宣傳工作的應(yīng)有之義。高度關(guān)注民生，熱情傾聽(tīng)民聲，致力服務(wù)民眾，新聞宣傳才能不斷增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。
一要架好政府和百姓的橋梁。民生新聞的精神品質(zhì)，是民生關(guān)懷和民本取向。要強(qiáng)化民生意識(shí)，以草根意識(shí)的平民化視角，傾聽(tīng)民聲，表達(dá)民情，為民解憂，為民立言。
二要用正確的導(dǎo)向引導(dǎo)輿論。要加強(qiáng)和改進(jìn)輿論監(jiān)督，正確引導(dǎo)民生敏感問(wèn)題，將黨的意志與人民群眾呼聲和諧統(tǒng)一。要關(guān)注全局，尋找“民生焦點(diǎn)”；加強(qiáng)策劃，解析“民生熱點(diǎn)”；把握輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)“民生難點(diǎn)”。
三要為群眾提供好的精神文化娛樂(lè)產(chǎn)品。人民群眾對(duì)精神文化的需求是更高層次的民生問(wèn)題，對(duì)于長(zhǎng)沙廣電而言，要進(jìn)一步做強(qiáng)做響我們的專業(yè)頻道、電視劇、大劇院三大品牌，服務(wù)和娛樂(lè)市民的物質(zhì)和精神文化生活。
四要履行好公共服務(wù)職能。廣播電視作為提供公共服務(wù)的部門，要加強(qiáng)改善民生力度，提高公共服務(wù)水平，加快村村通建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)字電視服務(wù)，不斷改善群眾收聽(tīng)收看廣播電視的效果。
關(guān)注青年所需服務(wù)青年所求
共青團(tuán)湖南省委書(shū)記 李 暉
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活方式與價(jià)值觀在發(fā)生變化，追求市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益而忽視了精神文明建設(shè)，青少年服務(wù)工作將面臨著新的挑戰(zhàn)，我們團(tuán)組織正在努力開(kāi)展創(chuàng)新工作，積極關(guān)注青少年的民生建設(shè)。
積極促進(jìn)立法，維護(hù)青少年合法權(quán)益。我們致力于推動(dòng)青少年的立法工作，在《未成年人保護(hù)法》實(shí)施辦法的修訂，提請(qǐng)人大制定《志愿服務(wù)條例》等方面做了大量工作。開(kāi)展“法制宣傳周”系列活動(dòng)，深化創(chuàng)建“優(yōu)秀青少年維權(quán)示范崗”，活動(dòng)同時(shí)，聯(lián)合相關(guān)部門針對(duì)影響青少年健康成長(zhǎng)環(huán)境的突出問(wèn)題進(jìn)行集中整治。今年湖南“兩會(huì)”關(guān)于《志愿服務(wù)條例》立法的議案引起了各方的高度重視。
構(gòu)建12355服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)重點(diǎn)群體。首創(chuàng)了“政府公共服務(wù)熱線與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合”的新型青少年成長(zhǎng)引導(dǎo)模式。引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)，服務(wù)臺(tái)至今共接受電話咨詢5萬(wàn)余次，處理個(gè)案3000余起。
開(kāi)展扶貧幫困，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。廣泛開(kāi)展“真情助困進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，深化希望工程及“1+1”圓夢(mèng)行動(dòng)、濟(jì)困助學(xué)、“手拉手”等活動(dòng)，積極為貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。積極開(kāi)展“愛(ài)心助成長(zhǎng)”志愿服務(wù)計(jì)劃、“青年志愿者助殘行動(dòng)”、“法律援助志愿者服務(wù)計(jì)劃”等活動(dòng)，幫助農(nóng)村貧困青少年、殘疾青少年等群體解決學(xué)習(xí)、工作和生活的實(shí)際困難。
拓展農(nóng)村保險(xiǎn) 保障農(nóng)民利益
中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行湖南省分行副行長(zhǎng) 曾昭才
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的農(nóng)民收入的不斷增長(zhǎng)，農(nóng)民的消費(fèi)規(guī)模、消費(fèi)水平和消費(fèi)質(zhì)量日益提高。當(dāng)前，農(nóng)民消費(fèi)已由“吃住主導(dǎo)型”消費(fèi)模式向“吃用主導(dǎo)型”消費(fèi)模式轉(zhuǎn)變。
目前，湖南農(nóng)民在食品、衣著、住房、用品及其它消費(fèi)的比重分別為46.4%、6.8%、8.3%和38.5%。在農(nóng)民消費(fèi)領(lǐng)域中，“用”的范圍已經(jīng)滲透到養(yǎng)老、保障等諸多投資理財(cái)領(lǐng)域。農(nóng)民在奔小康的道路上，表現(xiàn)出了以城市化消費(fèi)為導(dǎo)向的新一輪消費(fèi)需求。可以預(yù)料，隨著農(nóng)民經(jīng)濟(jì)條件的改善以及生活消費(fèi)水平的提高，農(nóng)民的消費(fèi)理念、消費(fèi)習(xí)慣將進(jìn)一步發(fā)生變化，進(jìn)而引起消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的新一輪遞進(jìn)。農(nóng)村物質(zhì)、文化水平的提高，社會(huì)消費(fèi)需求的擴(kuò)大，給農(nóng)村增加了多層次、全方位的保險(xiǎn)需求。
農(nóng)民的物質(zhì)生活、精神生活與生活環(huán)境不斷改善，使農(nóng)村保險(xiǎn)需求日趨旺盛。通過(guò)對(duì)近年來(lái)湖南保險(xiǎn)業(yè)的分析，農(nóng)村保險(xiǎn)需求日趨旺盛，廣闊的農(nóng)村已經(jīng)成為保險(xiǎn)業(yè)競(jìng)相開(kāi)發(fā)的一塊“沃土”，農(nóng)村保險(xiǎn)業(yè)呈現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展生機(jī)。做大、做實(shí)、做好農(nóng)村保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，進(jìn)一步拓寬農(nóng)行中間業(yè)務(wù)的創(chuàng)利空間和創(chuàng)利能力，更好地服務(wù)“三農(nóng)”，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
保障農(nóng)民切實(shí)利益，建立農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。加強(qiáng)自然災(zāi)害和重大動(dòng)植物病蟲(chóng)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和預(yù)警應(yīng)急體系建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)能力。積極發(fā)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，按照政府引導(dǎo)、政策支持、市場(chǎng)運(yùn)作、農(nóng)民自愿的原則，建立完善農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)體系。擴(kuò)大農(nóng)業(yè)政策性保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍，完善農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移分?jǐn)倷C(jī)制，探索建立中央、地方財(cái)政支持的農(nóng)業(yè)再保險(xiǎn)體系。國(guó)家鼓勵(lì)龍頭企業(yè)、中介組織幫助農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。這一系列的政策導(dǎo)向，為農(nóng)村保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展提供了嶄新的契機(jī)。
讓更多的人受益于糧食安全
湖南省人大代表 湖南香米業(yè)有限公司董事長(zhǎng) 樊富強(qiáng)
樊富強(qiáng)是湖南省人大代表企業(yè)界最年輕的一位代表，當(dāng)問(wèn)到他今年的提案時(shí)，他堅(jiān)定的說(shuō)：“糧食安全”。
他說(shuō)：“十七大報(bào)告中關(guān)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)之大局”。把‘三農(nóng)’問(wèn)題提到了新的戰(zhàn)略高度，并加大支農(nóng)惠農(nóng)的力度，不僅說(shuō)到了我們的心里面，也為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)今后的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。我作為基層、又是農(nóng)業(yè)的代表，深深了解三農(nóng)問(wèn)題的重要性。
樊富強(qiáng)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)僅3年的時(shí)間，就以“公司+基地+協(xié)會(huì)+農(nóng)戶”的特色之路，使“口口香”成為全國(guó)知名名牌。公司與10000多戶農(nóng)戶簽訂了水稻訂單種植合同，公司有專業(yè)的技術(shù)專家從選種、施肥、種植等進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，確保了農(nóng)戶的利益最大化，每年為農(nóng)戶帶來(lái)近1000萬(wàn)元的收入。2008年，公司還將在南縣、沅江等地新增訂單種植農(nóng)戶8000戶，新增訂單種植面積10萬(wàn)畝，讓更多的農(nóng)戶受益”。
“困惑少年”的成長(zhǎng)伙伴
長(zhǎng)沙市12355青少年成長(zhǎng)服務(wù)臺(tái)負(fù)責(zé)人
湖南長(zhǎng)沙倍騰青少年啟發(fā)教育學(xué)校校長(zhǎng) 黃曉玲
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境日益復(fù)雜，具有不良行為的“問(wèn)題”（困惑）青少年越來(lái)越多，未成年人違法犯罪現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，如何引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng),不斷優(yōu)化青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，將是一項(xiàng)亟待探討和研究解決的重大社會(huì)課題。
[關(guān)鍵詞]未成年學(xué)生；離家出走；成因；預(yù)防
[中圖分類號(hào)]C915.5
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
近年來(lái)，未成年學(xué)生離家出走的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生出走給家長(zhǎng)、學(xué)校帶來(lái)極大壓力，耗費(fèi)較大的財(cái)力和精力，有的造成極為嚴(yán)重的后果，制造校方和家長(zhǎng)矛盾，致使教師特別是班主任與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序。同時(shí)，由于學(xué)生涉世不深，容易上當(dāng)受騙，學(xué)生離家出走后，危機(jī)四伏，隨時(shí)都有可能發(fā)生不安全事故。因此，未成年學(xué)生離家出走問(wèn)題應(yīng)引起學(xué)校、家長(zhǎng)和教育主管部門的高度重視。
一、未成年學(xué)生離家出走的原因分析
未成年學(xué)生離家出走的原因，歸納起來(lái)具有以下共性：這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺少興趣；對(duì)學(xué)校生活和家庭生活感到厭倦也有少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，由于受到不良誘惑或情緒極度波動(dòng)而離家出走。具體說(shuō)來(lái)，大致有以下幾種情形：
1．家庭暴力導(dǎo)致學(xué)生離家出走。現(xiàn)代社會(huì)，人們的工作壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，生活節(jié)奏愈來(lái)愈快，許多家長(zhǎng)無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)把工作婚姻和生活中的不滿情緒發(fā)泄到孩子身上，導(dǎo)致家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，有些父母看到自己的孩子貪玩、學(xué)習(xí)退步或染上不良習(xí)氣，常常采用打罵、體罰的方式進(jìn)行教育，有的甚至毒打摧殘，其程度令人發(fā)指。
2．教師不良教育行為導(dǎo)致學(xué)生離家出走。在當(dāng)前的教育體制下，教師的生存壓力和工作壓力與日俱增，學(xué)校把高考，中考成績(jī)作為衡量教師是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)尺，導(dǎo)致教師“唯分?jǐn)?shù)是從”，教師為獲取高分，維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)聲望，不得不違背心愿，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生進(jìn)行責(zé)難，施加巨大壓力，甚至歧視排拆；還有個(gè)別教師對(duì)后進(jìn)生教育方式簡(jiǎn)單，對(duì)所謂的玩劣學(xué)生更是挖苦打擊，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理或仇恨情緒。
3．癡迷網(wǎng)絡(luò)或被網(wǎng)友引誘而離家出走。目前許多未成年學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于虛擬世界，從心理層而上來(lái)看，與不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞接兄苯雨P(guān)系，未成年學(xué)生為達(dá)到上網(wǎng)不受約束的目的，千方百計(jì)地逃避家長(zhǎng)、老師的監(jiān)督，他們離家出走，就是為了通宵達(dá)旦地在網(wǎng)絡(luò)世界里“盡情游戲”；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交友不慎，輕信網(wǎng)友或被網(wǎng)友誘騙而離家出走的未成年學(xué)生也為數(shù)不少，這一現(xiàn)象已引起學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注。
4．孤獨(dú)、寂寞、抑郁而導(dǎo)致的離家出走。有些未成年學(xué)生性格孤僻，與家庭成員關(guān)系緊張，在校園不能與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，不被老師關(guān)注，不被同學(xué)接納認(rèn)可，使自己煢煢孓立，形影相吊。現(xiàn)代家庭多為三口之家，獨(dú)生子女很少有同齡玩伴，進(jìn)入校園以后，校園生活為廣大獨(dú)生子女提供了交朋結(jié)友的良好平臺(tái)，由于個(gè)性差異，一部分學(xué)生在校園里顯得不合群，經(jīng)常被冷落、孤立。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致種種身心疾病，引發(fā)離家出走。
5．戀愛(ài)引起情緒波動(dòng)而離家出走。未成年學(xué)生早戀現(xiàn)象愈來(lái)愈嚴(yán)重，早戀行為的發(fā)生，使未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和生活秩序受到很大影響。首先，誤入“愛(ài)河”的男女學(xué)生，往往會(huì)神情恍惚，注意力分散而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)的反對(duì)，產(chǎn)生劇裂的情緒波動(dòng)；其次，戀愛(ài)雙方或一方提出“分手”后，由于不能承受巨大的傷害之痛，感情得不到及時(shí)撫慰而造成離家出走；第三，單相思的苦楚和失身失足的結(jié)果而引發(fā)的恐懼，悔恨情緒而導(dǎo)致離家出走。
6．遭受恐嚇和人身侵害而離家出走。近年來(lái)，伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化步伐日益加快，城市人口急驟膨脹，閑散青少年、罪錯(cuò)青少年和流浪青少年同時(shí)流入城市系統(tǒng)，隨之而來(lái)的青少年違規(guī)違法犯罪問(wèn)題也接踵而至，而且日益突出，這部分青少年為了在城市生存，他們往往把黑手伸向自身防護(hù)能力較弱的存校學(xué)生，他們?cè)谛@周邊地區(qū)聚集，通過(guò)強(qiáng)迫學(xué)生，交納“保護(hù)費(fèi)”、“關(guān)心費(fèi)”、“辛苦費(fèi)”，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行敲詐勒索；有的閑散流浪青少年與罪錯(cuò)青少年結(jié)成團(tuán)伙進(jìn)行有組織的犯罪活動(dòng)，對(duì)在校學(xué)生，他們故意找茬、尋釁滋事、毆打搶奪。給受害學(xué)生造成巨大的心里壓力，有的學(xué)生由于長(zhǎng)期遭受控嚇和傷害，驚恐萬(wàn)分。為了躲避敲詐勒索、恐嚇毆打，他們往往采取“惹不起、躲的起”的策略，逃離校園。
7．經(jīng)濟(jì)因素導(dǎo)致未成年學(xué)生離家出走。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)老百姓的生活水平發(fā)生了巨大變化，生活由貧窮、溫飽轉(zhuǎn)向總體上小康，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)制度不完善，致使社會(huì)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，人們的收入差距擴(kuò)大，許多家庭還生活在溫飽線以下，這一情況在學(xué)校表現(xiàn)的尤為突出：一部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)窘迫無(wú)錢上學(xué)；另一部分學(xué)生奢侈消費(fèi)花錢無(wú)度。在巨大的經(jīng)濟(jì)反差面前，貧困學(xué)生往往自卑窘迫而對(duì)前途失去信心，或者無(wú)法忍受“紈绔子弟”的經(jīng)濟(jì)歧視而離開(kāi)校園；經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生則貪圖享樂(lè)、安逸，經(jīng)常逃學(xué)逃課。
8．部分社會(huì)“弱勢(shì)群體”的子女，也是離家出走的高危人群和后備軍。進(jìn)城務(wù)工人員的子女，父母雙下崗的了女，違法犯罪父母的子女以及單親家庭的子女等，這部分青少年在家里缺少溫暖、關(guān)愛(ài)，父母忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及了女，如果在學(xué)校再遭遇歧視或不公平，他們很容易被激怒，產(chǎn)生抵觸情緒或仇恨心里，“孤立無(wú)援”的他們，很容易產(chǎn)生“出走”的念頭。
另外，觸犯法律，擔(dān)心被執(zhí)法機(jī)關(guān)處理；被社會(huì)不良人員引誘或脅迫等情況，也是造成未成年學(xué)生離家出走的原因。
總之，造成未成年學(xué)生離家出走的原因是多方面的，但絕大多數(shù)離家出走的案例，與目前盛行的應(yīng)試教育具有直接的因果聯(lián)系，巨大的學(xué)習(xí)壓力和以“分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)模式，是學(xué)生離家出走的罪魁禍?zhǔn)祝煌瑫r(shí)家庭教育、社會(huì)因素、個(gè)體差異也是導(dǎo)致學(xué)生離家出走的重要原因。
二、未成年學(xué)生離家出走現(xiàn)象的防治
為預(yù)防和減少未成年學(xué)生離家出走，營(yíng)造未成年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，需要?jiǎng)訂T政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭和教育工作者等多方面的力量，齊抓共管、形成合力、相互支持、共同推進(jìn)。
第一，大力推進(jìn)教育體制改革，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。隨著素質(zhì)教育的逐步落實(shí)和新的《義務(wù)教育法》的實(shí)施，教師的教育行為和教育手段將會(huì)逐步規(guī)范完善，隨意體罰學(xué)生，將學(xué)生趕出教室的行為會(huì)受到嚴(yán)肅處理，同時(shí)，隨著學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的變革，學(xué)生會(huì)逐步從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，緩解壓力，有利于克服煩燥苦悶情緒，從而達(dá)劍預(yù)防或減少未成年學(xué)生離家出走。
第二，規(guī)范家長(zhǎng)教育行為，構(gòu)建社區(qū)，學(xué)校與家庭平等交流，互動(dòng)合作的平臺(tái)，從而預(yù)防由家庭矛盾引發(fā)的未成年學(xué)生離家出走的現(xiàn)象。在前面的敘述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多未成年學(xué)生的離家出走，與家庭暴力，家庭人文關(guān)懷和親情缺失有直接關(guān)系，在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，子女
是父母的私有財(cái)產(chǎn)，可以隨意處置，從而導(dǎo)致家庭暴力時(shí)有發(fā)生；同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展期，各類社會(huì)矛盾和社會(huì)問(wèn)題凸顯，社會(huì)轉(zhuǎn)型必然造成利益格局變化和經(jīng)濟(jì)階層的變化，人們由于心理失衡，對(duì)現(xiàn)狀的不滿情緒和工作緊張引起的壓力，很容易遷移到家庭生活中，使許多未成年學(xué)生在家庭得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和溫暖，從而堅(jiān)定他們離家出走的信心。針對(duì)家庭暴力等問(wèn)題引發(fā)的對(duì)未成年學(xué)生的侵害，我國(guó)相繼出臺(tái)并實(shí)施了一系列保護(hù)未成年人的法律法規(guī)，但在現(xiàn)實(shí)生活中很難落到實(shí)處，常常出現(xiàn)保護(hù)機(jī)關(guān)和執(zhí)法機(jī)構(gòu)角色缺失；社區(qū)和政府監(jiān)督不夠、保護(hù)不力的窘境，導(dǎo)致未成年學(xué)生合法權(quán)益屢遭侵害。目前情況下，要有效規(guī)范家長(zhǎng)和學(xué)校的教育行為，一方面應(yīng)進(jìn)一步完善未成年人保護(hù)的法律制度，增強(qiáng)政府職能部門和執(zhí)法機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人的責(zé)任意識(shí)；另一方面，應(yīng)大力加強(qiáng)社會(huì)公益性維權(quán)組織建設(shè)，做好家庭暴力和校園違規(guī)教育行為的監(jiān)督和維權(quán)工作，動(dòng)員社會(huì)力量，成立公益性的未成年人保護(hù)的特權(quán)組織，使家庭和學(xué)校的教育行為能夠得到有效的監(jiān)督，確保家庭一社區(qū)一學(xué)校一政府之間的溝通渠道暢通。同時(shí)，要大力加強(qiáng)和諧社區(qū)建設(shè)，營(yíng)造社區(qū)鄰里之間相互信任、尊重、關(guān)心、幫扶的氛圍，切實(shí)加強(qiáng)社區(qū)社會(huì)保障體系，并重點(diǎn)向社會(huì)弱勢(shì)群體傾斜，從而使遭遇經(jīng)濟(jì)困難和家庭暴力的未成年人在社區(qū)能夠得到有效幫助和保護(hù)，盡量減少由于家庭暴力或經(jīng)濟(jì)困難等因素而引發(fā)的學(xué)生離家出走。
第三，規(guī)范學(xué)校教育行為，提升學(xué)校德育水平。首先，全體教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，依法執(zhí)教。教育主管部門要加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)禁教師諷刺、挖苦、欺凌、打擊學(xué)生；嚴(yán)禁教師以任何理由體罰或變相體罰學(xué)生；不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給學(xué)生施加心理壓力。例如，考試排名、班級(jí)“民主”投票選舉“差生”等行為。其次，建立問(wèn)題學(xué)生檔案。對(duì)有離家出走傾向的學(xué)生和曾經(jīng)有離家出走“前科”的學(xué)生，學(xué)校政教處、學(xué)生科等部門應(yīng)時(shí)時(shí)把握他們的心理動(dòng)向，做好“情報(bào)搜集”工作，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師能夠?qū)ΠY下藥，及時(shí)解決；同時(shí)，班主任或心理咨詢輔導(dǎo)老師應(yīng)做好學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化工作，動(dòng)之以情、曉之以理、予之以愛(ài)，及時(shí)化解他們郁悶、煩燥、緊張、恐懼或焦慮等情緒，從而有效地預(yù)防未成年學(xué)生離家出走。
