開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生誠信檔案管理辦法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

學生檔案管理是高校重要的基礎性工作。2008年9月1日施行的《高等學校檔案管理辦法》指出：“高等學校應當建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度，定期布置、檢查、總結、驗收檔案工作，明確崗位職責，強化責任意識，提高學校檔案管理水平”。學生檔案對學生今后的升學、工作、生活等方面都有著重要的作用，特別是對于希望進入公務員系統的學生，學生的檔案的重要性更加明顯。所以學校應當加強管理，將之納入學校整體發展規劃，更好的做好學生檔案管理工作。

一、高校學生檔案管理中存在的問題

（一）檔案管理比較松散。學生檔案匯集了學生在校期間學業成績水平、思德狀況、社會實踐能力以及身體心理發展狀態等多方面的信息，是對學生綜合素質的把握，如果缺少了這些信息，就會在臨時對學生進行評估時出現問題，無論對學校、學生還是用人單位都是一種損失。但是在目前的很多高校中，學生檔案管理處于一種松散的狀態?；趯W校規模性質的不同，學校管理學生檔案的部門也有不同，有的是檔案館，有的是人事處，有的是學生處，有的是把檔案分散到各院系管理，由于缺乏人力物力財力，難以對其進行有效的協調，大家常常是各自為戰，或者是臨時抱佛腳，難以使工作深入開展。

（二）檔案管理人員素質不高。檔案管理的良好成效離不開優秀的檔案管理人員。目前高校中普遍缺乏專業化、高素質的檔案管理人才。在許多院校中，學生檔案存儲于院系中，并沒有專職的檔案管理人員，大都由團委書記、專職輔導員或黨委秘書兼任。這些人大都缺乏專業的檔案管理知識，在檔案管理中容易出現各種各樣的問題，再加上他們的時間精力有限，流動性較強，檔案管理的成效將大打折扣。還有專職的檔案人員意識不到檔案管理的重要性，工作中容易出現疏忽，導致學生檔案出現錯誤，對學生畢業求職造成了嚴重的影響。

（三）檔案內容較為陳舊。在社會飛速發展的今天，創新能力成為了與時俱進的人才評價機制中的重要標準。一個單位認識學生綜合素質的第一個重要的途徑就是檔案，但因為高校目前檔案內容比較陳舊，使用人單位很難從中認識到學生的創新能力。在學生檔案中，學生的履歷與成績主要以表格為主，缺乏新意，在對學生的評價中，主觀性的套話較多，無法充分展現一個學生的特點、特長和優勢，非但不能給學生的求職提供便利，反而會給學生的求職帶來一些不便。

二、解決高校學生檔案管理問題的對策

（一）完善檔案管理機制。完善檔案管理機制，就是要實現檔案管理的科學化、程序化和規范化。針對高校學生檔案管理松散的情況，可以從兩方面進行改善。第一，加強制度建設，規范管理行為。要以國家的政策法規為指導，根據當前的社會形勢以及學校的自身情況，出臺相應的管理細則，完善檔案管理部門行為，提高檔案管理的成效。第二，完善檔案管理手段，提高工作效率。管理的松散與工作效率有著直接的關系，所以在信息化、數字化的大背景下，檔案部門利用它們來幫助自己，并且實現學生檔案的動態化。

（二）加強檔案管理隊伍建設。高校要充分認識到檔案管理人員對學生檔案的重要性，把培養一直優秀的檔案管理隊伍列入到學校今后的發展之中，為學生今后的學習和工作提供檔案便利。一方面學校可以對外招聘一些素質較高，專業能力較強的檔案人才，他們的加入不僅能提高學生檔案管理成效，也能帶動或幫助其他員工。另一方面要對檔案管理人員進行培訓，鼓勵檔案管理人員進行繼續教育。定期或不定期聘請專業人才來授課講學，為參加繼續教育的員工提供工作和生活的便利，切實提供學生檔案管理能力。

（三）豐富檔案的形式及內容。一方面是上級部門要給予高校一定的自主權，鼓勵高校在學生檔案的形式及內容方面進行創新。另一方面是高校學生檔案管理部門要解放思想，開拓腦筋，多去了解目前的就業形式，了解企業的招聘要求，根據用人單位的需求和學生的自身情況，制定出一套真實的、新穎的、可靠的檔案形式及內容。如學生誠信檔案和心理檔案的建設，使用人單位更加全面地了解學生情況，方便學生的就業。

三、總結

高校學生檔案管理不僅關系到高校檔案建設，更關系到學生今后的發展，所以學生檔案管理部門一定要加強檔案管理意識，提高檔案管理能力，真正做到檔案管理的科學化、程序化和規范化。

第2篇

關鍵詞：大學生 誠信教育 管理學

誠信是中華民族的優良傳統，是人們的日常行為準則，是為人立業的根本。但是，近年來在社會風氣、校園環境和就業壓力等各方面因素的影響下，人才薈萃的高等學府中，大學生誠信缺失的現象卻越來越嚴重。大學生誠信的缺失，不僅嚴重影響了大學生的學習、生活，還影響了大學生之間正常的交往，影響校園的安定、和諧。導致大學生失信的原因是什么？解決大學生誠信問題的途徑有哪些？本文將從管理學的角度對這一高校和社會面臨的課題進行探討。

1.大學生誠信缺失的主要表現

在經濟迅速發展的今天，大學校園受來自社會各種非主流文化的影響越來越多。其中的非誠信風氣，在社會漫延泛濫的同時，也滲透到了大學校園的每個角落。大學生不誠信行為不僅越來越普遍，而且也發生了較大的變化，表現在以下幾個方面尤其明顯：不誠信的領域在擴大，不誠信的人數在增多，不誠信手段的科技含量在提高，不誠信行為導致的負面影響更久遠。在此針對以下幾個方面進行分析：

1.1 考試作弊形式趨于多樣化

很多學生平時學習不努力，又擔心成績不及格，所以只能是抱翹幸心理作弊。作弊手段和方法，由傳統的抄襲、夾帶紙條等形式向利用高科技手段和電子網絡平臺作弊，由1-2人作弊向團體化、組織化作弊發展，甚至有向“產業化”發展的趨勢，如在一些英語等級考試、計算機考試和職業資格考試中，作弊形成了一條龍服務。

1.2 假材料、假證明有了時代的特點

傳統學生的造假行為主要有：亂編理由請假，為了榮譽作假材料等。今天大學生的造假范圍已經擴大，一是就業時求職簡歷“水分”多和隨意毀約。此外，有一些部分畢業生把勞動合同或就業協議書當兒戲，隨意毀約，頻繁變更用人單位。二是利用假證明騙取國家助學金和各種獎學金。一些同學為了騙取國家獎、助學金，虛報家庭經濟情況，到當地民政部門虛開困難證明等。

1.3 部分學生瞞天過海拖逃貸款

國家指令金融機構對在校家庭經濟貧困大學生發放助學貸款，學生與銀行簽約，學校作為擔保單位，學生畢業后通過就業獲取收入來逐年還款。本意上是為了培養人才和維護教育公平，保證不讓一個學生因為家庭經濟困難而輟學，但部分學生畢業后通過各種手段拖逃貸款，包括隱滿收入，頻繁變更單位、住址等。

1.4 沉溺于虛擬的網絡世界，行騙、詐騙行為時有發生

高校中，互聯網已成為廣大大學生學習、生活中不可缺或的工具，在某種程度上說，網絡亦成了助長了大學生失信行為的工具。一是部分大學生認為網絡是隱蔽的、自由的，于是在網絡上不實信息，甚至刻意誤導、辱罵，以此來發泄對社會、學校、個人不滿情緒，更有甚者利用虛擬網絡進行感情、金錢詐騙；二是由于網絡信息量大、方便、快捷，個別同學在網絡上抄襲或購買網上論文，作為自己的畢業論文甚至公開發表等。

2.大學生誠信缺失的原因

2.1 大學文化缺失和非主流文化盛行

受到社會功利主義的影響，一些大學在擴招潮中盲目追求“大”“全”“新”，只注重表面的輝煌，過度注重學校的硬件建設，放松對內涵的追求，導致校園文化受非主流文化的侵蝕，使求真務實、探索真理、不畏困難、崇尚文明的大學精神在流失。

2.2 “失信成本低，守信成本高”非正常現象的負面作用的影響

在當前社會上，確實存在一些現象表明：失信風險小，受處罰力度輕；而誠實守信導致成本增加，甚至被淘汰，就像經濟學上的“劣幣驅逐良幣”一樣。正因為誠信缺失的風險和成本較低，大學生的諸多不誠信行為，基于在這種“得”與“失”的博弈中進行選擇，從另一個角度上縱容和“鼓勵”了非誠信行為的發生。

2.3 功利主義的影響

隨著改革開放的深入，市場經濟的發展極大地滿足了人們物質上和精神上的享受，同時也激發了人們強烈的求利欲望。一些地方和領域，拜金主義和利己主義風氣不斷滋長，許多人在金錢和權力的驅使中漸漸迷失了良知，各種投機取巧行為被廣泛使用，各種、弄虛作假者屢屢得手，甚至在少數地方，不守誠信行為已經成為一種公開的秘密。社會上的這些不良現象也時刻在侵蝕著大學生。

2.4 道德評價機制滯后

現行的高校教育體制中，對學生道德的評價和考核一直缺少有效的機制和評價指標體系，而對學生個人信用的登記和考核更是空白，這對不誠信行為缺乏有效的約束和制裁。很多高校對大學生平時的學習、生活、工作表現缺乏記錄和考核，對違反誠信行為規范的學生也沒有強有力的懲戒措施。

2.5 受人性的弱點影響

1957年，美國行為科學家格拉斯?麥格雷戈提出了著名的“X理論――Y理論”，其主要內容是：大多數人是懶惰的，也不喜歡負什么責任，容易缺乏理智，不能克制自己，很容易受別人影響。大學生也是自然人，有著自然人的本質弱點，如果在監督和管理不到位的情況下，是會做出自私利己的行為的，從某種角度而言大學生不誠信也是人性的弱點所在。

3.借鑒美國高校誠信管理的經驗

大學生的誠信觀念及其行為的形成，關鍵在教育培養，核心在制度管理。為切實提高我國高校大學生誠信管理水平, 我們應本著“激濁揚清、為我所用”的原則, 從我國高校的實際出發, 積極借鑒美國高校誠信管理的一些有效做法。具體可從以下幾個方面體現：

3.1 大學生學術誠信制度內容的細化

與美國大學相比, 不難發現我國高校對于大學生的學術誠信問題還未引起足夠的重視，相當多的學校在這方面的規章制度比較匱乏，即使有，也因內容上比較空泛而缺乏可操作性。

3.2 學生在誠信管理中參與度的提高

美國大學有一個重要理念：強調學生參與制訂和實施誠信守則的全過程, 就是將學生視為學術共同體的一員。在許多學校的誠信守則中, 都明確規定學生有檢舉作弊的義務, 并享有參與判定處罰的權利。美國高校的實踐表明, 吸納學生參與制訂、實施學術誠信規范的做法，對于提高大學生遵守學術誠信規定的自覺性是行之有效的。

3.3 加快大學生個人誠信檔案建設

美國誠信管理機制首先從完善個人資信檔案管理開始。在美國, 每個人都有“社會安全號”，這個安全號可以把他一生幾乎所有的信用記錄串在一起， 如果他有過不良的記錄，那么該記錄將永遠伴隨著他。美國人完善的個人征信制度在很大程度上得益于他們強烈的誠信觀念。因此，對于完善我國高校誠信管理體系，借鑒美國的經驗，加快高校大學生個人誠信檔案建設的步伐，是非常必要的。

4.解決大學生誠信教育問題的基本途徑

4.1 加強大學文化建設，倡導誠信文化建設

解決大學生誠信問題，要從文化育人的新視角，把誠信教育和大學文化傳承與建設整合起來，將理想教育與成長成才有機結合起來，將慎獨自律與制度約束和他律聯系起來。用大學精神和大學文化來培養一代新人，建設“誠以修身，信以立業”的誠信風氣，使誠信成為學生的生活態度和行為習慣。通過各種誠信活動，營造出“講誠信得益，不誠信受損，講誠信光榮，不誠信可恥”的校園文化氛圍和制度環境，把誠信文化建設作為一種體現學校辦學質量和特色的活動來抓，形成良好的傳統和制度，并長此以往有效地開展下去。

4.2 培養學生“誠信為本”的信念

以孔子為代表的儒家思想所倡導的誠信文化側重于自律，竭力倡導在無人知曉的情況下也能自覺地講誠信，并指出這是是解決金融危機的根本良方。結合社會的各種鮮活案例，教育大學生自覺樹立“誠信為本”的信念，在人生經營中恪守“誠信”，將是未來社會風氣轉化的前情提要?！罢\信為本”理念是我們糾正不良之風的根本，是解決當代大學生誠信教育問題的重要措施。

4.3 樹立學校、教師誠信形象，為學生守信起示范作用

古語云：德高為師，身正為范，身教重于言傳。通過充分發揮學校各職能部門、廣大教師在誠信文化建設中的表率作用，來實現對學生誠信觀念的影響作用。學校建立嚴格的制度，面對上級檢查、評估不做假，不回避問題；教師在教學上認真提高水平，科研上杜絕抄襲、剽竊行為。只有這樣，廣大學生才被誠信風氣所感染，才能在潛移默化中糾正不良的社會風氣。

4.4 加大對失信行為的處罰力度，提高失信成本

市場經濟是法制經濟，但也需要道德的力量來維系經濟的正常運行。誠信是當代社會和市場經濟賴以發展的基本環境條件之一。對大學生的失信懲罰，既要考慮到學生的特殊身份，給予重新做人機會，同時，也不能避重就輕，要給予足夠震懾力的處罰和高成本的付出，才能讓大學生堅守誠信的底線，不做出逾矩的事情。

4.5 加強大學生誠信制度建設

基于人性假設的“X理論”，高校要加強大學生誠信制度建設，建立大學生誠信記錄檔案，與社會共享誠信信息。加強大學內部的誠信制度建設，包括實行學生誠信信息公開和失信懲戒等措施；另一方面，要積極推進誠信管理制度的建設，建立符合大學教育教學規律和大學生成長成才的誠信體系的“游戲規則”，如誠信評估準則、評估方法和管理辦法等充分調動教學、管理、服務各職能部門參與誠信體系建設。

參考文獻：

[1]黃治東.論和諧社會視野下的高校誠信道德[J].教育與職業.2009.06.

[4]任運康,余惠瓊.當代大學生誠信危機及思考[J].西南農業大學學報,2005.

[7]胡映君.構建大學生誠信檔案略策研究[J].蘭臺世界,2009,24(3):31.

第3篇

關鍵詞： 大學生創新創業訓練計劃；項目管理；平臺建設；過程管理；評價體系；長效機制

中圖分類號： G641文獻標志碼：A文章編號：S2016-0473（2017）02-0026-11

doi：1019366/jcnki1009-055X201702004

[HT4ZDX]一、引言[HJ5mm][HT]

不創新，就滅亡。在2013年五四講話中強調，“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉。創新不再是可有可無的奢侈品，而成為當代青年生存的必需品”。創新已經成為經濟社會發展的決定性因素和國際競爭力的核心體現。黨的十以來，我國已經明確提出將培養學生創新精神作為高等教育內涵式發展方向。加強大學生創新創業教育，培養具有創新意識和創新能力的高素質人才，對于促進高等教育改革發展、推動創新型國家建設，具有十分重要的戰略意義。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 -2020 年）》明確指出，要把提升高等教育質量擺在更加突出的位置。為適應高等教育改革與發展的需要，2012年教育部在“大學生創新性實驗計劃”的基礎上正式啟動“大學生創新創業訓練計劃”。大學生創新創業訓練計劃是高等學校本科教學質量和改革工程的重要組成，直接面向本科生實施，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。[1]大學生創新創業訓練計劃秉持“以學生為主體”的教育理念，倡導啟發式教育和研究性學習，為探索建立完善的創新人才培養體系提供了新思路[2]，是推進創新創業教育的有效途徑之一。

大學生創新創業訓練計劃項目實施以來，許多高校結合自身特點，開展了大量踐活動，并進行了卓有成效的研究總結。例如，秦添等[2]總結了華東理工大學在構建創新創業教育平臺方面的經驗。朱洪波等[3]以同濟大學土木工程材料專業為例分析了大學生創新創業訓練項目對學生自身發展的有益作用。楊芳等[4]介紹了中南大學在實施創新創業訓練計劃項目過程中取得的成效。朱泓[5]介紹了大連理工大學實施大學生創新創業訓練計劃項目的做法。郭莉等[6]以北京郵電大學為例總結出“興趣驅動、自主實驗，重在過程，面向需求”的活動原則，并通過加大獎勵指導教師的力度來提高活動訓練質量。

盡管上述研究在人才培養模式、平臺建設經驗以及具體支持措施等方面取得了一些可供借鑒的經驗。然而，大學生創新創業訓練計劃項目在我國起步不久，經驗積累略顯不足，尚處于發現問題的階段。另外，大學生創新創業訓練計劃是一種綜合性教學改革項目，是一項復雜的系統工程，許多問題仍有待深入研究。例如，初銘暢等[7]對遼寧工業大學創新創業訓練情況的問卷調查顯示：大學生對創新創業訓練計劃的了解程度存在較大差異，30.86%的學生是通過同學了解到的；15.71%的學生了解創新訓練計劃項目的途徑是通過主辦方網站，此外還有大約50%的學生對此并不了解。由此可見，大學生創新創業訓練計劃尚未實現教學改革目標，尤其在項目管理方面需要不斷改進和完善。實際上，創新創業訓練計劃是臨時性、一次性的活動，具有鮮明的項目特征，例如獨特性、目標性、生命周期性等。借鑒現代項目管理理念和方法統籌大學生創新訓練計劃，可以取得良好成效?；诖耍疚囊脏嵵荽髮W土木工程學院為例，提出構建基于項目管理模式的大學生創新訓練計劃實踐體系。圍繞質量、費用和進度三大控制目標，闡述以過程管理為主導的大學生創新創業訓練計劃實施途徑和效果，以期為土木工程類大學生創新思維和創新能力培養提供新的思路和參考。

二、開展創新創業訓練的必要性

（一）服務于創新型社會的時代需求

21 世紀的綜合國力競爭，核心在于科技與人才的競爭。競爭的焦點聚集在創新上。我國提出要在2020年邁入創新型國家行列，另外有200多個快速發展的城市提出建設高水平創新型城市發展目標?？偫碓?014年夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”理念，強調要掀起“人人創新”的新態勢。創新已經成為社會發展的主旋律，創新型社會是發展的必然趨勢。強調[8]，“我國是一個發展中大國，必須把創新驅動發展戰略實施好。創新驅動實質上是人才驅動。為了加快形成一支規模宏大、富有創新精神、敢于承擔風險的創新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養上下功夫”。因此，培養具有創新意識、創新思維、創新能力的大學生，為創新驅動發展戰略提供寶貴的人才儲備，是建設創新型社會的必然要求。

（二）服務于創新型大學的內在需求

時代的發展賦予高校更高的使命與責任，高等教育已經不再是純粹的專業教育，而是應該通過完善課程教學體系、加強實踐教學引導，逐步培養大學生的創新意識和思維，進而提升創新能力。高校工科人才培養目標要實現從培養質量合格的工程技術人才、培養全面發展的高素質工程技術人才向培養具有創新意識的高層次創新型人才轉變。原中南大學黨委書記李健教授曾提出建設創新型大學的理念[9]，為高?？缭绞桨l展提供了新思路。人才培養是高等教育的中心任務，人才培養質量是衡量高校辦學水平的重要標準。因此，加強創新型人才培養是創新型大學生存與發展的必由之路。

（三）服務于創新型市場的就業需求

近年來，隨著高等教育的普及，高校招生人數不斷擴大，相應地畢業生人數大幅度增加，從2006年的413萬人陡增至2016年的770萬人。然而，就業市場日趨飽和，就業形勢十分嚴峻。在這種環境下，畢業生的就業競爭力取決于創新實踐能力。一方面，提高創新能力已經成為企業發展的目標和任務，也是企業評價人才的重要指標，因此創新思維和創新能力成為大學生就業競爭的重要砝碼。另一方面，隨著經濟轉型和結構調整，自主創業成為就業的另一條出路。創業市場呼喚創新人才。開展創新創業訓練，培養具備創新能力和創業意識的大學生，是日趨激烈的人才市場提出的新要求。

三、創新創業訓練計劃實施現狀

自2012年教育部啟動大學生創新創業訓練計劃項目以來，得到部屬和地方高校的積極響應。國家級大學生創新創業訓練計劃項目立項數量和參與范圍達到空前規模。僅2016年，就有33054項獲得批準立項，其中創新訓練項目27375項，創業訓練項目3956項，創業實踐項目1723項，立項數量達到歷史最高水平。參與高校涉及116所部屬高校和31個省（自治區、直轄市）的地方高校，參與學生數量高達115047人，國家財政撥款資助項目總經費5.928億元。2012-2016年國家級大學生創新創業訓練計劃項目立項情況詳見表1。

可見，國家級大學生創新創業訓練計劃項目呈現出如下顯著特征和發展趨勢：一是大學生創新創業訓練項目得到國家、地方、高校和學生等各個層面的高度重視。該項目由學生自主申報，在學院、學校、省級教育主管部門和教育部逐級審核后由教育部統一批準和組織實施，并由國家財政給予專項經費支持。無論是立項數量還是資助經費都充分反映了這一特點。二是高校和學生申報創新創業訓練項目的積極性高，參與度高。由于該項目是本科教學工程的重要環節，既可以鍛煉學生獨立思考和實踐動手能力，又有經費支持，因此得到高校和學生的廣泛關注和高度青睞。近3年來，該項目每年參與高校接近1000所，參與學生高達10萬人以上，且呈現逐年遞增的趨勢。

四、鄭州大學土木工程學院創新創業訓練計劃項目組織與實踐

（一）大學生創新創業訓練計劃項目實施概況

為全面落實教育規劃綱要和本科教學工程，助力創新型國家建設和中原經濟區發展，大力弘揚“創新、創業、創優”三創精神，著力培養新時代大學生的創新創業意識、精神和能力，自大學生創新創業訓練計劃項目啟動以來，鄭州大學土木工程學院高度重視，積極動員，開展大學生創新創業訓練計劃項目實踐活動。目前，創新創業訓練計劃項目已經成為我院大學生創新業培養教育的重要載體之一。學院鼓勵和支持學生和教師積極申報，建立了完備的“國家級、校級和院級”項目三維立體資助體系，充分調動了師生的參與熱情。2012-2016年學院大學生創新創業訓練計劃項目共有109項獲得立項批準，其中國家級15項，校級62項，院級32項。具體立項情況詳見圖1所示。

縱觀鄭州大學土木工程學院大學生創新創業訓練計劃項目組織申報和實施過程，取得的成效主要體現在以下幾個：一是項目覆蓋面廣。創新創業訓練計劃項目，以土木工程專業為主，同時涵蓋交通工程、建筑環境與能源應用工程、城市地下空間工程等三個專業。二是師生受益面大。近年來，申報各級大學生創新創業訓練計劃項目的數量穩步上升。2012-2016年學院大學生創新創業訓練計劃項目參與學生人數超過500人，占全院學生數量的40%以上；指導教師數量超過100人次，占全院專業教師數量的35%以上。具體參與情況詳見圖2所示。三是取得成效顯著。依托創新創業訓練計劃項目發表學術論文20余篇，申請專利10項，獲得軟件著作權5項。另外，創新創業訓練計劃項目已成為學院挑戰杯項目遴選的主要來源。

（二）大學生創新創業訓練計劃存在的問題

在項目實施過程中，通過師生訪談、問卷調查和具體指導等方式，發現大學生創新創業訓練計劃項目存在許多問題和不足。另外，通過文獻查閱分析，認為有些問題是個例，但大部分問題具有共性特征，譬如：第一，項目選題偏差。大學生創新創新訓練選題途徑主要有兩種方式： 一是學生自選，二是教師給定。創新創業訓練一般面向大二下學期的學生，由于現階段他們對專業知識掌握不足，選題時容易出現盲目性。而教師給定的題目，往往存在科研性過強，難度系數偏大，使得學生產生膽怯心理，失去興趣。第二，過程監控不力。項目批準立項后，一方面，由于教學科研任務繁重，指導教師與學生之間缺乏有效的溝通和聯系，學生得不到及時指導。另一方面，學生沒有處理好項目和學業之間的關系，在項目上付出的時間不足，另外項目成員分工責任不明晰。第三，重申請，輕完成。由于缺乏科研興趣，以及獲取榮譽的功利性，學生往往在項目申報時表現積極，而在實施過程中缺乏動力和持之以恒的精神，導致出現中途放棄的現象。焦金琳等[10]對參與創新創業訓練計劃的武漢大學藥理學專業學生進行調查，也發現了類似的問題。第四，課程體系不合理。人才培養方案中，實踐教學環節不足，沒有設置創新型試驗和相關實踐教學，學生得不到充分的實踐鍛煉；課程體系中，沒有安排創新創業有關通識課程，學生無法得到廣義上的創新創業理念教育。第五，經費管理不健全。創新創業項目設有專項經費，經費要求由學校教務處和學生處負責管理，受學校財務制度監督。在經費使用上存在程序繁多、監管不力、與項目相關性認定不嚴、學生不通過指導教師直接使用等問題，經費使用混亂嚴重影響了項目按計劃實施以及參與各方的積極性。第六，評價體系不完善。成果審核時沒有明確的量化標準，亦沒有相應的獎懲措施；對項目參與主體的評價不全面，評價手段過于單一；參與評價的專業教師和科技人員不足等。

針對上述問題，重新審視大學生創新創業訓練項目確定的立項原則[11]“興趣驅動、自主試驗、重在過程”，不難發現大部分問題與項目管理有關。究其原因是目標控制不明確，而且沒有落實在過程管理中。另外，上述問題與項目管理中的質量、進度和費用三個核心方面息息相關。為此，鄭州大學土木工程學院在大學生創新創業訓練項目實施過程中，大膽借鑒項目管理理念和方法，以目標控制為核心，以過程管理為主線，構建了基于項目管理模式的大學生創新創業訓練項目實施途徑。

五、基于項目管理的創新訓練模式

（一）加強平臺建設

大學生創新創業訓練計劃目牽動學校、教師和學生等不同主體，涉及教學、科研、管理等多方工作，是一個復雜的巨系統。為保障項目順利實施并取得成效，建設科學、規范、高效的多元化平臺尤為重要。加強多元化平臺建設，營造有利于目標實現的外部環境，為項目管理奠定基礎。

組織管理平臺。一是組織機構。學院成立了大學生創新創業訓練計劃領導小組、工作小組和專家小組。領導小組由院長擔任組長，分管教學的副院長擔任常務副組長、分管學生工作的副書記擔任副組長，成員由專業系部負責人組成。工作小組由學院教學辦和團委組成，組長由學院教學辦秘書擔任，學院團委書記擔任副組長，成員由學院教務員及輔導員、學院大學生創新創業協會主席團成員組成，共同負責師生動員、團隊組建、立項評審等協調工作。專家小組以學院教授委員會成員為主，實行指導教師回避制度，具體負責項目評審與推薦工作。二是管理制度。實行學校和學院兩級管理，教務處作為大學生創新創業訓練計劃的歸口管理部門，負責指導與監督工作；學院根據教務處有關規定，負責項目的組織申報、過程實施和協調配合等具體工作。學院在上級管理制度的基礎上進一步細化，出臺了《鄭州大學土木工程學院本科生創新創業訓練計劃項目管理辦法》和《鄭州大學土木工程學院本科生創新學分認定管理辦法》等。

實踐訓練平臺。實踐是檢驗真理的唯一標準，創新源于實踐。創新創業訓練計劃項目將“自主試驗”作為立項原則，就是強調實踐訓練的重要性。因此，搭建多維實踐平臺成為保障訓練質量與效果的必要條件。第一，將大學生創新創業訓練項目納入人才培養方案，突出實踐教學環節，加大實踐教學力度。學院2015版人才培養方案修訂時強調體現創新創業教育理念，成立了由實習基地高級管理人員和工程實踐中心負責人參與的專業建設指導委員會，實現了創新創業類課程設置與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接。第二，加強實踐教學基地建設，在充分利用校內試驗條件的同時，積極構建校企協同創新實踐教育中心。學院確定了土木工程綜合實驗室向本科生創新試驗全面開放、重點實驗室有條件開放的指導思路，同時與河南省第五建設集團公司等簽署了24個實踐教學基地，建立了3個國家級工程實踐教育中心。第三，以精品課程建設為核心，努力營造立體化實踐教學資源體系。加強精品課程、精品教材建設，同時將精品資源共享課、視頻公開課和慕課、微課等形式納入建設內容，為創新創業訓練計劃項目實踐活動創造便捷有利的學習條件。

信息交流平臺。鑒于項目申報數量不斷增加，參與學生動態變化等特點，傳統管理方式不僅效率低，而且容易出錯，有必要加強信息化平臺建設。依托土木工程學院虛擬教學試驗中心，努力搭建項目信息交流平臺，實現創新創業訓練計劃項目精細化管理。加強信息交流平臺建設，對管理人員而言，可降低勞動強度，提高服務水平；對指導教師而言，可拓寬溝通渠道，提供跟蹤指導；對參與學生而言，可方便項目選題，有利于團隊組建。學院大學生創新創業訓練計劃項目信息交流平臺主要由以下功能模塊組成：項目管理模塊，涵蓋申報、評審、立項、檢查、結題等環節；成果管理模塊，包括項目成果、展示、查詢等；信息交流模塊，面向項目管理人員、指導教師和參與學生；創新創業論壇，開放式交流模塊。

（二）注重過程管理

創新創業訓練計劃立項原則中最關鍵的一條是“重在過程”。過程管理強調學生在項目實施過程中創新思維和創新能力的收獲，是項目管理的核心環節。根據項目管理P（計劃）-D（實施）-C（檢查）-A（處置）循環法則，將最嚴格的過程管理貫穿于創新創業訓練項目的全生命周期中，落實到每一個細節，才能取得最佳效果，實現項目參與各方的利益最大化。大學生創新創業訓練計劃項目全過程管理的主要流程，如圖3所示。

計劃階段-P。這一階段，強調項目策劃的重要性，重點關注項目選題的可行性。在接到學校教務處申報通知后，首先做好宣傳動員工作，最大程度地調動指導教師與學生的積極性。在項目團隊組建上，鼓勵學生跨年級、跨專業組建團隊，充分發揮不同年級學生的傳幫帶作用，以及不同學科的交叉與融合。在選題模式上，強調學生自主選題與導師推薦選題相結合，采取雙向選擇，注重項目的科學性、規范化與可行性。另外，重視企業參與，鼓勵選題面向企業需求，突出實踐創新。

實施階段-D。該階段是對項目執行力的檢閱與考驗，強調項目按計劃進行。充分發揮指導教師在項目實施過程中的啟發與引領作用，強化“授人以魚不如授人以漁”理念，指導教師應在在資料檢索、試驗方案、數據處理和論文撰寫等方面進行引導，而不是越俎代庖。充分調動項目團隊中每一位成員的主觀能動性，打破大鍋飯，避免濫竽充數現象，做到人盡其才，尤其是項目負責人應有足夠的主動性和責任心。另外，加強經費管理，完善預算支出，保證?？顚Ｓ?。加強指導教師在項目經費使用上的監督作用，簡化和規范報賬程序。

檢查階段-C。該階段是全過程承上啟下的關鍵環節，是項目質量、進度、費用等目標管理的重要手段。嚴格開展中期檢查，包括項目任務完成情況、遇到的困y和問題以及下一步工作計劃等。認真檢查各項原始記錄，包括試驗研究記錄、小組討論記錄、師生交流記錄以及經費使用記錄等。根據檢查結果，對工作不力、弄虛作假或因主觀原因導致項目停滯不前或進展緩慢的，責令限期整改，必要時暫停經費使用，直至項目終止。對中途放棄的項目，參與學生記入誠信檔案黑名單，不得再次申請參與創新創業訓練活動，指導教師三年內不得再次申請指導創新創業訓練計劃項目。

處置階段-A。該階段是項目實施的最后一個環節，是全面檢驗項目質量、進度、費用是否合理的重要過程[12]，包括結題驗收和反饋改進兩個部分。結題驗收時學生應提交項目結題報告、研究報告和結題材料等，其中結題材料包括科技論文、獎勵、作品、專利或軟件著作權等形式，經指導教師和學院分管領導簽署意見后報教務處，由學?；驅W院組織專家進行驗收，結題驗收結束后項目組根據反饋意見進行修改完善。在此階段，應認真組織結題驗收答辯，由項目負責人匯報研究過程與項目成果，每位團隊成員匯報個人在項目實施過程中參與的內容與收獲。通過驗收的項目，將對參與學生認定創新學分2 學分。鄭州大學土木工程學院創新實踐學分認定體系表見表2所示。驗收評為優秀的項目， 符合免試推薦研究生條件的，將對參與學生予以優先推薦。另外，加強創新創業訓練成果檔案管理，紙質版成果材料由學院評估辦存檔，電子版成果由學院虛擬實驗中心在信息交流平臺存檔。

（三）完善評價體系

全方位、多角度地合理評價創新創業訓練計劃項目取得的成效和存在的問題，有助于改進和完善項目管理體制。應在“倡導主動實踐，重在研究過程的”的指導思想下，摒棄“結果至上”的傳統評價體系，建立能夠體現學生創新素質和創新能力的綜合評價體系。構建完善的評價體系要堅持結果評價與過程評價相結合，緊緊圍繞項目質量、進度和費用進行項目效果評價，實行評價對象主體化、評價指標多元化和評價標準定量化。

評價對象主體化。學生是創新創業訓練計劃項目的參與主體，應建立以學生為中心的主體評價機制。對于參與學生而言，要從創新意識、文獻閱讀、專業知識、實踐能力等科研素質鍛煉以及團隊協作、溝通能力、表達能力、社交能力、就業能力等綜合素質提升等兩個層面，系統評價學生在項目實施過程中取得的收獲。

評價指標多元化。建立完善的分類評價和分級評價體系，實行評價指標多元化。注重項目類型的差異性，例如理論研究型、應用研究型和基礎研究型等項目，評價方法和評價指標應有所區別和側重。另外，創新創業訓練計劃項目有國家級、校級和院級之分，項目級別不同，資助力度不同，評價標準亦應有所不同。再者，可引入各類學科競賽及課外科技作品競賽，例如結構模型大賽、加筋土擋墻設計大賽等，作為輔助評價指標。

評價標準定量化。為準確評價項目實施效果，評價體系應力求做到細化和量化。采用量化打分表的形式，在項目結題匯報、成果報告、成果質量、經費使用等方面進行量化評價，并由評審專家組賦予相應的權重，建立加權評價體系。以此為基礎，采用項目實施效果三級評價準，即優秀（≥90分）、合格（60～89分）、不合格（

（四）建立長效機制

創新型人才培養，是一項長期而艱巨的系統工程。因此，大學生創新創業訓練計劃項目應建立長效化運行機制，推動高等教育改革可持續發展。

建立獎勵激勵機制。為了調動學生和指導教師的積極性，應建立長效獎勵激勵機制。對于學生而言：學生是創新主體，也是創新項目中最活躍的因素。堅持“興趣驅動”的立項原則，充分調動和發揮學生的積極性，學生創新思維和實踐能力的培養才能落到實處。對結題驗收評為優秀的項目，除認定相應的創新學分外，還可頒發獎勵證書并在評優、保研、獎學金評定時作為加分的重要依據。對指導教師而言：項目通過結題驗收后，給予相應的教學工作量，例如按指導兩個學生畢業論文的工作量計算，如果指導的項目被評為優秀，給予的工作量適當增加，并作為下一次指導項目資助等級和資助額度的基礎業績，也可申報學校的優秀教學成果獎，或作為職稱晉升的加分指標。

營造創新創業校園文化氛圍。校園文化環境是學校在長期教育與教學活動中積淀和形成并積極作用于全體師生的價值取向、行為規范、校風學風及相應的制度、物質和精神環境等各種文化要素的綜合體。校園文化是培育具有創新意識和創新思維的創新型人才的土壤和根基。學校和學院應致力于創新型校園文化建設。利用網站、QQ、微博、微信等新媒體平臺，開設學生創新創業專欄，形成良好的輿論宣傳氛圍；開展大學生科技活動月、挑戰杯科技作品競賽，大學生創新創業訓練計劃項目成果展、創新創業論壇、名師名家講座等活動，營造創新創業教育文化氛圍，以自主創新、先進高尚的文化培育學生、塑造學生，使繼承、創新、發展的理念扎根在每位學生思想里，形成“鼓勵創新、容忍失敗”的創新校園文化氛圍。

構建多渠道保障機制。在條件與資源保障方面，依托專業實驗教學中心和研究性實驗室、教學實踐基地，為訓練活動提供實驗場地、儀器設備和實踐平臺。在經費支持保障方面，設立專項經費支持訓練活動，根據不同級別、不同研究內容，對立項項目給予相應的配套經費支持，并對經費實施專項管理和動態管理。在指導教師保障方面，建立多元化梯隊，形成配置合理的“1+1+1”指導團隊，即專業教師+企業人員+管理人員，拓寬指導教師層次結構。在組織體制保障方面，強化科技社團在項目管理中的橋梁紐帶作用，例如充分發揮大學生創新創業協會的積極作用。另外，構建項目延伸與拓展機制。對于一些周期長、難度大的項目，一屆做不完的，可以延伸到下一屆接著做下去，并充分利用老帶新的優勢。例如，朱佳音老師指導的“中原地區傳統生土民居的熱響應特性及再生設計研究”團隊，程曉琳同學從上一屆小組成員到這一屆項目負責人連續參與，取得了很好的成效。

六、結論

開展大學生創新創業訓練計劃，是服務于創新型社會建設、創新型大學發展、創新型市場競爭的內在要求和必然趨勢。大學生創新創業訓練得到國家、地方、高校和學生等各個層面的高度重視，高校和學生申報創新創業訓練項目的積極性高，參與度高。以鄭州大學土木工程學院大學生創新創業訓練計劃實踐為例，發現項目實施過程中存在的問題主要體現在項目選題偏差、過程監控不力、重申請輕完成、課程體系不合理、經費管理不健全和評價體系不完善等問題。圍繞質量、費用、進度三項控制，以目標管理為核心，以過程管理為主線，構建了基于項目管理的大學生創新創業訓練實施途徑并從加強平臺建設、注重過程管理、完善評價體系和建立長效機制等方面進行了系統論述，是大學生創新創業訓練項目管理模式的一種有益嘗試。

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