時間：2023-10-16 16:07:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程設計的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:課程設計;化工教學;創新能力
化工課程設計是指全日制本科化工類專業學生在學習完化工類專業課程后，在專業老師指導下，由學生獨立進行和完成的工程設計，是化工類專業學生非常重要的一個綜合性實踐教學環節。它以四大化學和化工原理課程所學理論知識為前提，以化工單元設計與計算、化工工藝制圖、化工儀表自動化、化工設備機械基礎等專業課程為基礎進行的一項綜合性實踐訓練和對所學專業基礎知識的一次全面總結［1－2］，也是對所修的專業課程實際教學效果的一次全面仿真檢驗。通過這一教學實踐環節，可以最大程度培養和鍛煉了學生以下3個方面的能力和素質:(1)培養和訓練學生運用計算機和專用計算軟件的工藝及設備計算技能、查閱篩選文獻的能力，逐步樹立和培養其工程意識;(2)拓寬學生的知識面，提高分析、解決實際問題的能力。培養學生解決工程實際問題的能力;(3)培養學生發揮自我獨創獨立思考能力，培養和訓練學生良好的設計理念。在進行化工原理課程設計前，學生除了具備化工專業方面的理論知識外，還要求必須掌握工程技術人員所必需具備的基本技能和工程素質，例如能熟悉查閱文獻資料、國家最新工程技術標準，會正確選用經驗公式及處理數據［3］，會用簡練的文字和工程語言正確表述設計主題和結果等等。課程設計這一實踐教學過程的開展，是學生理論聯系實際的一次近距離、仿真的實戰訓練。也是對所學專業課程的全面綜合運用和實踐檢驗。根據本人幾年來的指導經驗和我校的實際開展情況的反饋情況來看，課程設計在提升化工原理教學質量中的作用非常明顯，主要體現在以下4個方面的能力提升。
1加深學生對化工理論知識的理解
化工設計通常都安排在本科學習的第六學期末或第七學期，這一階段，學生基本上已學完所學的專業課。近年由于科技的飛速發展，課堂教學模式手段越來越豐富，在教學中可通過多媒體教學、3D動畫演示、專業實驗、習題輔導等方面增強學生對專業知識的掌握，教學效果有了很大程度的提升，但由于工科專業課的理論知識較多，實踐環節的安排較少，使得學生對工科專業課的學習比較抽象，加之學習任務繁重，學生自覺完成課程學習的動力明顯不足，教學效果差強人意。本科教學中的化工課程設計，要求學生根據專業指導老師要求的設計題目，確定設計的已知條件和工藝參數要求，綜合運用所學的專業知識，通過完整的物料和能量衡算來確定設備的類型、結構尺寸，并根據計算結果作出設備的裝配圖紙。同時撰寫產品設計手冊，并繪制工藝流程圖(PID)、物料平衡流程圖(PFD)和簡單的車間布置圖等。學生要在指定的時間完成這一任務，除對以往所學的專業知識融會貫通外，還需要大量的翻閱資料和與老師同學交流，在理論基礎上進行大量實際計算，選擇和比較，使用AutoCAD繪圖軟件繪圖和采用計算軟件輔助計算，最終完成任務。在這一實踐教學環節的進行中，以前學習的專業課知識猶如一顆顆飽滿的珍珠，被實踐這雙巧手串成一條光彩奪目的項鏈，學生既加強了對理論學習內容的了解和消化，同時由于學以致用，學生的學習動力和學習自覺性也得到了很大提升。
2培養實驗設計和設備選型能力
實驗設計能力和設備選型能力的培養是化工專業課程教學的基本目標之一。通過課堂上多種方式的學習，見習和實驗等教學手段，學生熟悉了解了常用設備的基本操作規程，但在真實的實驗設計和具體化工產品設備選型方面的能力較差。這一問題解決的唯一的途徑就是加大實踐訓練，但由于高校中學生的實踐經費有限，所以可采取課程設計這一理論與實踐相結合的實踐手段來解決。指導老師在確定課程設計題目時，可針對性地選用化工單元操作中常用的單元操作進行題目設置，明確設計任務，讓學生圍繞這一設計任務，在指定時間內完成具體的設計工作。例如，針對分離單元操作，可布置任務，要求學生獨立設計一個精餾塔，設計的內容包括一個完整的工段，因此學生需要大量翻閱資料和比較，確定分離工藝實施方案，然后根據具體物料和能量衡算、實際化工生產經驗進行精餾塔的結構設計，確定塔具體結構尺寸、進出料管口尺寸與安裝方位，同時還要進行輔助設備的選型與計算，最后繪制精餾塔的設備圖和帶控制點的工藝流程圖。這一實踐性極強的課程設計結果反饋表明，學生的實驗設計和設備選型能力得到了有效的培養。
3強化學生的計算機應用能力
近年來，隨著計算機的普及和專用計算軟件的開發，計算機在化工設計、化工生產、化工科研和教學等方面的應用越來越廣泛，應用價值越來越被承認。因此對于培養應用型人才的高校而言，強化學生的計算機應用能力尤其重要［4－6］。化工課程設計的主要工作任務包括兩方面:一是具體操作工藝計算和設備選型，由于工藝計算中許多物性數據比如密度、比熱容要根據具體的工藝過程參數進行處理計算，計算過程中經常使用一些復雜的經驗公式，部分公式需要反復試差計算，手算難度較大，準確性差，對于學生的設計計算結果是否正確，指導老師也很難判定，但采用專業的化工計算軟件就非常容易判斷和計算，且準確度非常高。例如精餾板式塔的設計計算，手工計算理論塔板數一般采用兩種方法，簡捷板法或逐板法。若采用逐板計算方法，需要用操作線方程和氣液平衡方程兩個公式交替進行多次的重復計算，才能獲得最終結果，如果分離精度要求較高，理論塔板數數目就會非常多，手工計算工程量大且準確度差，計算難以完成和進行。利用CupTower軟件進行計算，只要輸入分離所需要達到的條件，運行軟件后很快就得到全塔和精餾段理論板數，加料板的位置也會直接給出，同時還可以對參數進行優化和收斂。二是設備和工藝流程圖的繪制。由于化工設計訓練的時間一般僅為兩周，留給繪圖的時間非常緊迫，采用AutoCAD、CADWorx等軟件繪圖，不僅繪圖速度和質量大大提高，而且圖紙修改也非常方便，大大縮短了繪圖時間，使學生有較為充裕的時間進行設計計算、方案論證，編印設計說明書等。通過本校近年來的設計結果表明，由于學生對計算機技術的掌握和應用，兩周的設計時間越來越充裕，設計作品也越來越完善和優秀。每當學生手捧自己精心設計、親手制作、裝幀精美的設計說明書時，其喜悅之情溢于言表。教師亦分享著收獲的喜悅。這使我們也意識到，計算機的使用特別是計算機繪圖作為一種現代化的繪圖工具確實是當代工程技術人員必備的基本技能，必須加強對學生這方面的培養?；ぴO計的進行在這方面的培養效果非常顯著，極大的強化了學生的計算機應用能力。
4培養工程意識和創新思維
工程觀念是指從工程實際的角度思考問題和解決問題［7］?；ぴO計是理論聯系實際非常緊密的一門課程，在教學過程中應把書本知識與生產實際過程相結合，使學生在掌握基本理論知識的同時，學會應用理論知識解決實際問題。這符合工程觀念培養化工人才的目的［6］。為了達到培養的目的，本校安排在學生見習和實習之后，使學生通過實習建立對工藝和設備的感性認識后，才開展了化工設計這一教學環節。同時，指導老師結合化工設計的要求和學生的專業特點，選定的化工課程設計的題目方向和內容都非常有針對性，設計的內容使學生既需要將理論課程上所學的知識進行綜合運用，又能較好的體現工業背景和具有典型性、實用性的特點。極大的縮短了學生在專業方面理論與實際的距離。在學生經過大一、大二兩年公共課、物理化學等四大化學和化工原理課程理論課的學習后，大三完成專業理論課學習和實驗課的同時，針對部分專業能力表現優秀、學習能力強、且對化工知識有濃厚興趣的學生，經老師和同學雙方選擇后，學院創造條件為其提供多樣多方式的學習平臺，進行更高層次的培養。比如鼓勵和帶領學生以小組形式參加全國大學生化工設計大賽、跨專業合作參加全國大學生制藥工藝設計大賽、結合老師的科研方向和任務需要布置一定數量的課程設計題目等。
在這些實踐活動的進行中，學生和老師，學生與學生，學校和學校，學校與企業之間需要經常要進行交流、總結和匯報。而最終的設計成果也要由小組全部成員用工程圖紙、計算數據、詳細圖表、最終結論等工程術語來表述，同時，大多時候需要采用PPT在規定時間內講解小組設計過程、結果、特點和設計的創新性及技術經濟分析結果等。由于參加比賽，最終結果會有專家組進行合理評價，而專家組里的專家有許多來自于設計院、工廠和高校，他們掌握了大量的實踐知識和最新動態，他們會對所設計的作品進行評價和提問，同時指出不足和改正意見。無論是指導老師還是參賽學生，都會從中獲得許多書本上得不到的知識，由于設計題目都是專家根據目前化工行業實際存在的問題命題，一方面，學生通過作品的設計和完成，對所學所有專業課進行了一次徹底的融會貫通、綜合運用和總結。從實際出發，提高了化工工藝設計的能力，拓寬學生的知識面，提高分析、解決實際問題的能力，有效地開拓了學生的設計思路和創新意識;另一方面，專業教師通過指導學生完成設計競賽作品，積極展開校外交流，同時向企業技術人員學習，既豐富了自身的理論知識，也鍛煉提高了實踐能力和科研能力，達到促進雙師型師資隊伍建設的目的。
5結語
化工設計教學實踐表明，課程設計不但提高了學生對理論知識的綜合運用，發現問題和解決工程問題的能力、也培養學生的工程意識，增強了實踐能力，同時大大提升了學生的學習動力和對理論課程的學習效果。另外通過課程設計，老師的教學方法、教學水平和科研能力也在實踐中得到了大幅度提高。
參考文獻
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關鍵詞: 高職機械類專業 《機械設計基礎》 課程設計 改革措施
《機械設計基礎》課程設計是高職機械類專業學生的一項重要的實訓環節,是針對《機械設計基礎》所學專業內容進行的一項實訓環節,目的是讓學生了解和掌握常用機械零件、傳動裝置、簡單機械的設計方法和步驟,是培養學生機械設計能力的一次較全面的設計訓練,它對學生將來從事工程技術工作具有極其重要的意義和深遠的影響?；趯嵱柇h節在高職教育中的重要地位和現行的教學方法的一些不足,我提出一些改革措施,旨在改進《機械設計基礎》課程設計的教學方法,提高《機械設計基礎》課程設計的教學地位,進一步提高學生進行機械設計的獨立工作能力和創新能力。
1.加強思想教育和引導,引起學生重視
以往的教學過程中存在一些問題,如有些學生對課程設計重視度不夠,在實訓的過程中往往依賴性較重,沒有充分意識到《機械設計基礎》課程設計對提高學生專業技術能力的重要性。因此,在課程設計一開始,教師就應當指出該課程設計的重要性,引導學生獨立完成設計任務。另外,《機械設計基礎》課程內容在教材中是各自獨立成章的,缺乏整機設計思想。課程設計為將這些知識有機串聯,創建整機設計理念提供了一個良好的平臺,將課程設計看成是學生解決實際工程問題的初始訓練。因此,《機械設計基礎》課程設計對學生將來進行畢業設計乃至工作實踐,都會產生重大影響,可見該課程設計是機械類專業學生解決工程實際問題的第一步實踐。
2.改變傳統的選題方式,注重選題意義
課程設計傳統的題目是減速器的設計,這是因為減速器作為機器中一個獨立部件,它的設計內容很具代表性,覆蓋了機械設計課程中的絕大部分內容,便于鞏固所學理論知識。然而,由于減速器畢竟只是一個部件,每屆學生都重復同樣的設計內容,缺乏創新精神,也不具備整機設計思想。因此,我認為應該將灌輸式布置任務的方式改為開放引導的方式。具體做法是:教師在課程設計任務書中只給出工作機的工作要求,而實現工作機功能的方案則由學生自己確定。教師引導學生在方案的實施過程中盡量采用課程學過的知識。課程設計選題十分重要,所選題目要注意以下幾點。
1)有可行性,學生能夠利用所學知識完成設計任務。
2)有一定的典型性和知識覆蓋面,能夠將理論學習的大部分重要知識應用在課程設計中。
3)有工程背景,能夠解決一些工程實際問題。
4)有創新空間,能夠調動學生的創造性。
5)有一定的趣味性,能夠調動學生的積極性。
3.強化整機設計思想,提高整機設計能力
各種機械設備都是由各種傳動裝置和各種零件組成,在理論知識學習中是在“化整為零”,在課程設計的學習中恰恰相反,是要把“零散”的知識通過一部完整的機器把它們串連起來。所以,在課程設計中,我們需要強化學生的整機設計思想,將機械傳動設計和機械零件設計有機結合起來,從原動機的選擇到中間傳動系統的設計,再到執行系統的分析設計,形成一個完整的機械概念。解決這一問題的關鍵還是選題,教師要根據學生的總體情況,深入實際,搜集與學生所學專業相關機械的原始數據,經過反復論證,編寫出課程設計指導書,經過兩到三屆的學生試用后,逐步修改定稿。
4.注重計算機繪圖,加強計算機技術應用
當下計算機繪圖已經十分普及,企業對這方面的人才需求也與日俱增,目前在機械領域經常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我校《機械設計基礎》課程設計推薦使用AUTOCAD和UG軟件,平面的圖形可以用AUTOCAD繪制,立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機械設計基礎》課程設計,學生通過作零件圖和裝配圖,強化AUTOCAD和UG的使用能力,強化讀圖識圖的能力,也可以直接觀察到機構處于不同位置時構件的運動和動力學情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過程圖,這樣的訓練效果是其他方法難以達到的。
5.加強實訓管理,重視答辯環節
《機械設計基礎》課程設計一般為1―2周時間,需要完成機器的運動和動力分析,查找相關資料進行機器的傳動系統設計,確定傳動路線和方案,然后劃分各種傳動部分進行獨立設計,再進行各個零件的結構設計或選擇,最后要完成機器的總裝圖和各主要傳動零件的零件圖。整個過程設計內容多,時間緊,因此加強課程設計期間的管理顯得十分必要。從課程設計開始就應當嚴格做好考勤工作,對不認真和有疑問的學生應當給予及時提醒,認真輔導,幫助他們解決設計中遇到的問題,為了提高學生獨立設計能力,應當在課題布置上盡量做到“一人一題”,即使任務中要求機器完成的功能一樣,也要在初始數據上加以區別,或要求學生以不同的方案來設計一樣功能的機器設備。
答辯是課程設計的最后一個環節,也是課程設計中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲,考查學生的設計思想和對設計的各個環節的認識程度,在答辯過程中需要嚴格把關。首先要對確認有抄襲行為的學生予以嚴肅處理,對每個學生的設計說明書、圖紙等認真考查后制作答辯提綱,做到對每位學生認真負責,在答辯過程中對每位學生作有針對性的提問和討論,了解學生的想法和對相關知識的了解程度,對不正確的予以糾正,令其及時修改。因此答辯也是一個質疑和答疑的過程。同時在答辯中能發現設計的不足,作為今后改進課程設計教學的借鑒,從這個意義上說答辯又是一個總結提高的過程。認真做好答辯工作意義重大,直接影響最終課程設計的總體質量,做好這一點關鍵需要指導老師本著嚴謹的教學態度,嚴格要求學生,認真把好教學質量關。
總之,高職《機械設計基礎》課程設計無論是對學生理論課程學習還是專業技能的提高都大有裨益,是機械類專業學生十分重要的實訓環節,做好這個環節的工作是我們專業課教師的職責,以上一些改革措施對提高課程設計的教學效果有很大幫助,值得借鑒。
參考文獻:
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[2]匡兵.《機械設計課程設計》改革與探索[J].桂林電子工業學院學報,2005.
一、課程設計在學生能力培養過程中的重要性
俗話說：興趣是最好的導師。創造性工作需要靜下心來閱讀大量的文獻，需要長期對一個設定問題深入地分析和思考，進行大量的嘗試和求證，并在課程報告寫作過程中反復地推敲和修改。這也是對學生基礎知識的一個考驗，這一過程能提高他們學習基礎知識的積極性，讓他們從被動接受知識轉變為主動學習。如“硬件綜合課程設計”課程設計對機器語言編程、指令集架構、操作系統、編譯器、微機原理、數字邏輯電路等之間關系的深入掌握，對指令在硬件上執行的過程的理解和認識，對計算機機器周期、對構成計算機硬件的脈沖電路特性等的基本了解等。通過對這些跨課程理論知識的掌握，能夠更深刻地理解時空復雜度、緩存和局部性、吞吐率和時延、并發和并行、遠程過程調用、中斷和相應、權限和保護等概念，從而掌握當前主流計算機系統中最基礎的技術并了解其發展趨勢的工程背景。而“應用系統架構”課程設計，則是使學生了解架構設計在軟件生命周期中的重要性，讓學生自主設計業務架構、系統架構、實踐架構，把人機界面、狀態與流程、封裝與抽象、用戶體驗，怎樣在系統設計時為代價最小的約束條件下達到負載均衡做系統架構的配置。再如“智能終端應用實踐”課程設計，融合當前業界的應用開發前沿的移動智能終端、嵌入式系統、物聯網、云計算等理論，是開放度較高的綜合實踐，而且對于最終的結果成功與否不能在開始就可以準確預見。這也是對學生抗壓能力的培訓。
二、課程設計中老師的引導作用
解決學生自信心不足這一心理障礙，在開放性課程設計中去除內心的不良暗示，學生遇到問題會尋求老師的幫助，老師在這時的作用不是直接給出答案，而是給出方法，解決問題的路徑，讓學生的信心更強大，更具備直面對困難和挑戰勇氣。在選定方向之后不管這個方向正確與否，堅持不懈地進行思考，要時刻去除內心放棄前進的誘惑。正確對待錯誤，課程設計的完成不是一帆風順的，大多題目都會有一些沒有確定答案的問題需要探索解決。在設計解決問題框架時的想法，到實施的時候往往發現最初的想法不能解決問題，這時學會從失敗中總結經驗并重新尋找解決問題的路徑是關鍵。老師要引導學生學會從失敗中看到希望。我們要讓學生在學校就有從跌倒中爬起來繼續前進的能力。同時把犯錯看作常態，在解決問題的初始階段就做好良好的規劃，讓學生在課程設計的每一步都可以檢查錯誤并且采取補救措施（這也是調試程序的一個重要經驗）。設法知道可能犯的錯，并去糾錯。在課程設計實施中有機地引入跨學科、跨領域知識是培養計算創新能力的一種良好的方法。在計算機學院開設的“智能終端應用實踐”課程設計中，使用復雜網絡和智能傳感器的基本概念，去嘗試解決網絡演化學和虛擬社會網絡中與網絡有關的若干經典問題，如模式識別、聚類分析、機器學習來進行網絡社區劃分，網絡話題演化分析等當前研究熱點問題。根據學生的專業，特長，將高度抽象的數學模型與通過智能終端實時采集到的數據結合，有利于在求解問題過程中讓學生感受到計算智能的魅力。老師在這一過程中在恰當的節點介紹不同領域、學科解決類似問題應用到的理論和方法。
三、結論
學生綜合能力的培養是一個復雜的過程，課程設計是本科階段對學生的理論知識、實踐動手能力、團隊合作能力的培養最適合的平臺，明確課程設計的意義、實施方案，開放的設置課題，全程重視學生的自主性。是達到開設課程設計的目標的重要保障。
作者：劉洪濤蘭文富單位：重慶郵電大學計算機學院
課程設計調查表由教學資料、選題、教師評閱和成效四個方面的一級指標和15個二級指標組成，每個二級指標有兩項(符合、不符合)或3個選項(較好、一般、差)，專家從中選一項打√。根據課程評估數據統計結果下表:具體指標分析如下:課程設計的題目符合教學大綱要求、教學資料齊全齊全、題目應該有利于提高學生綜合應用知識的能力這三個指標“較好”選項的百分值在70%以上;課程設計的難易程度和工作量這個指標“較好”選項的百分值在66%，指導教師應向學生下達課程設計任務書這個指標符合率達60%。而課程設計成果規范、教師應認真評閱、課程設計成果的實用性和科學性方面不盡如人意，三個指標“較好”選項的百分值在30%以下。這三個方面是比較嚴重的不足，亟待改善課程設計指導書是課程設計綱領性的材料，很重要，但有合適的課程設計指導書這個指標的符合率只有53%，有47%不符合;課程設計的題目原則上應1組1題，每組學生數一般為5～6人”，但此指標的符合率只有60%，還有40%不符合。這幾個方面還不盡如人意，引起重視。
二、具體地比較突出的問題
1．教學資料不全教學資料最主要的問題是課程設計資料不全，都有不同程度、不同內容的缺失，缺失最多的是教學任務書(教師小學生下達的)、教學指導書和課程設計成績評定標準和方法;還有許多缺失教學任務書和教學指導書中某些或某個組成部分，如存在較多教學任務書中無相關資料目錄和設計進展安排等內容的情況。有些資料雖然較齊全，但存在填寫不規范、不細致、或不完整、前后不統一的現象。
2．教師評閱不認真許多課程設計材料無教師批改痕跡。學生材料中錯誤之處未指正或指正不多，教師不夠認真;存在成績評定依據不足，不夠客觀和準確的問題;有的班級學生成績不成正態分布，平均分偏高或偏低。
3．學生設計質量不高較大的問題是學生課程設計成果不夠規范，有的出現錯誤，有的不夠完整;學生課程設計成果的實用性不夠高，科學性有待提高。
三、改善課程教學現狀的對策
1．提高師生對課程設計重要性的認識長期以來，許多高校始終沒有把課程設計教學的管理納入正軌。有關課程設計教學方面的規章制度也不健全，更談不上配套有相應的考核評估指標體系。未有成熟的課程設計教學的監控管理和考核評價體系。高校特別是應用型高校領導和師生還應提升對課程設計的認識，有針對性地采取措施，加強課程設計的教學，提高課程設計教學水平。
2．加強課程設計教學環節的管理，完善課程教學的規章制度此次調查中發現不少問題，最嚴重的問題是規范性差，師生的做法五花八門，水平參差不齊，亟待加強規范化管理。規范化管理的前提完善課程設計教學的規章制度，現有的規定還不全面，不具體，還應細化和補充。應及時出臺符合實際需求的課程設計制度，有了制度和規定，必嚴格依照，不能讓制度和規定形同虛設，要有相應的檢查和獎懲措施。
3．充分發揮教師在課程設計中的作用要搞好課程設計，教師是關鍵。教師對本課程的重視程度決定了本課程教學效果的好壞。教師對于整個設計的全過程都必須予以指導。整個設計過程從現有材料(教案)看，有的教師較重視，設計中隨時檢查設計的進展情況，對學生設計中所出現的問題及時解決;有的教師直到最后才進行檢查。設計說明書如上所述問題較多，教師本應在設計的中間階段就可以發現并予以糾正。如有的同學連本課程的名稱都搞不清，課題的題目書寫也不規范。但因教師重視不夠，所出現情況未能及時糾正。對設計說明書的評閱應相似于教師對于作文的批改。有的教師在評閱中能對說明書中出現的問題給以指出，盡管內容不多已經不錯了;但有不少人僅給出一分數，并沒有詳細批改。學生所得分數有很大隨意性。教師對課程設計的重視程度遠遠不夠，把關不嚴。有的學生材料不全，有的材料本身規范性不夠標準。還應加強對教師進行專門的課程設計教學的指導，課程設計教學有別于其他教學，有獨特的教法，教師還應多學習和掌握。
設計時間安排改革
傳統的課程設計一般放在機械設計課程學完后二周進行，改革后將課程設計穿插于機械設計課程教學中，將課程教學內容分為兩個項目，項目一為牛頭刨床機械傳動系統分析，項目二為帶式輸送機傳動裝置設計。課程設計的內容就穿插于項目二中教學，增加了原來課程教學中沒有的電動機選擇、傳動方案選擇、運動和動力參數計算等部分，這樣學生可以根據運動和動力參數計算的結果進行帶傳動、齒輪傳動、軸系結構等的設計。這樣使學生通過設計這個主線把所學知識串起來，感受本課程各部分內容的有機聯系，從而提高學習興趣，自覺地投入學習，避免過去經常出現課程設計做完了才明白機械設計學的是什么的情況，課程學習更有目的性。
設計內容的變化
傳統的課程設計都是把一些定式的設計作為內容，如帶式運輸機傳動裝置中的減速器設計。改革后將項目一機械傳動系統分析應用作為一個創新項目的輔助設計，對培養學生創新意識、調動學習積極性和培養創造力有很大的作用。在課程設計中機械系統運動方案、設計內容等都可以自行選定，充分發揮學生的主觀能動性。如學生設計的多功能燈罩、多用廚灶、吸塵黑板刷、玩具熊貓吐泡泡等都是非常具有創意的作品。這種與社會工作相接軌的設計模式能極大培養學生分析問題解決問題的能力，學生畢業后能快速適應社會。
繪圖方式改革
傳統的課程設計一般采用手工繪圖，而且零件圖一般選用軸或齒輪類零件，改革后采用手工繪制裝配草圖，用CAD軟件繪制正式裝配圖及零件圖，而且零件圖要求每組有一套完整的非標準件零件的零件圖。對個別CAD軟件應用有難度的學生也允許用手工繪圖。
答辯方式改革
傳統的做法是設計完畢后統一答辯，其弊端是要留出答辯的時間較多，另外答辯中的問題學生沒弄清的答辯后可能也不會再去探究了。改革則采用教師在輔導過程中就提出問題，要求學生回答，作為一個過程考核，這樣在設計過程中老師能利用閑暇時間了解學生掌握知識的程度，學生也能通過問題弄清設計過程中要注意的一些細節及必須掌握的知識，達到課程設計的目的。機械設計課程設計是相對比較繁雜的，通過采取以上改革措施可以在一定程度上調動起學生的積極性，并使抄襲的現象得到有效遏制，同時也激勵大家既進行競爭又加強合作，最重要的是提高了學生應用所學知識解決問題的能力。
模具0811班春同學在設計小結中寫道：“通過兩周時間的課程設計，我從中學到了很多東西，平時課堂上教師講的知識點在課程設計過程中我們需要認真的連成‘線’，綜合起來后才能將自己的減速器完整地、正確地設計出來，遠比多上幾節課更讓我獲益的多，希望今后能夠多些此類型的課程，讓我們所學的知識能夠有一個大綜合，既可以鞏固知識、增長見識，更是為今后的工作進行的實戰訓練，同時，也讓我們拾起了即將遺忘的大一的知識，讓我們真正認識到復習鞏固的重要性，遠比老師叮囑幾遍來得更真切實在?！?/p>
模具0811班馮靈同學則說：“啊！好累！好煩！好緊張！這是我心中的感慨。每天在跟時間賽跑，與自己的耐心相對抗。我發現人的潛力是無盡的，只要你去努力，那些不可想象的事情就沒有那么難了。一分付出一分收獲，這兩周的課程設計我過得很充實，也學了很多?！?/p>
作者：陳慧玲單位：湖南化工職業技術學院
通常,機械制造工藝課程教學采用理論教學、生產實習、課程設計等三個階段分段實施,學生經過60~90學時的基礎理論課學習后,由指導教師帶領,深入合作企業進行為期數周的生產實習。通過在生產現場的觀察和學習,進一步了解和熟悉機械零件的典型加工方法和工藝過程,課堂教學的理論知識得以加深。學生經生產現場實習后,一般集中進行為期三周的課程設計,對所學習的理論、工廠的實踐知識開展應用練習。本課程設計一般圍繞如下四個方面進行:指導教師下達設計任務,為學生提供零件圖、設計要求,講解設計過程及注意事項;學生針對設計題目進行零件的結構分析和工藝設計,通過分析、討論、計算,確定毛坯結構和尺寸,并設計完成該零件的工藝過程卡,編制詳細的機械加工工序卡;針對所編制的機械加工工藝過程,選擇典型表面的加工工序進行專用夾具結構設計,通過方案分析,選取和設計定位元件、夾緊機構、導向元件、夾具體等關鍵部件,并設計出夾具裝配圖、若干典型零件圖;學生完成設計報告,提交設計成果,然后根據每個人的設計內容、平時成績,進行成績的評定。
2.課程設計存在的問題分析
(1)“三多三少”問題機械制造工藝課程設計是機械專業的知識綜合運用并有機結合起來的訓練過程,涉及機械制造工藝學、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床及機床夾具設計、機械制圖、公差與技術測量等內容,應用知識較多,設計內容包括工藝規程制定、專用刀具、專用夾具設計等三方面內容,參加設計的學生人數較多。同時,學生綜合運用理論知識和信息資料的能力比較欠缺;為期3周的設計時間偏少,指導課程設計的教師人數較少。
(2)“三不”問題學生自主性不強。首先,學生對課程設計重要性認識不夠,比較懈怠,造成前松后緊的學習局面;其次,設計初始階段,不能從設計題目和任務中發現主要問題,不會把已學知識與需要設計的內容相結合,一味等待和依賴指導教師,甚至需要指導教師提出設計方案;再次,針對一些參考資料提供的設計思路和方法不能進行合理選擇,生搬硬套,導致設計方案不合理,設計思路混亂,不能體現創造性。有小部分同學對設計中出現的困難有畏難情緒,期待抄襲別人的設計成果,獨立自主性較差。圖紙繪制不規范,說明書撰寫不規范。部分學生圖紙尺寸標注不合理,設計的工裝零件制造工藝性和裝配工藝性差。設計說明書中對設計方案的提出解決問題思路和方法不能明確表述;設計原理、計算方法闡述條理不清楚和內容不對應,缺少參考文獻或引用的參考文獻格式錯誤等。
(3)成績評定問題課程設計成績評定一般依據三部分:⑴出勤及平時表現;⑵設計、圖紙及說明書質量;⑶答辯情況。指導教師不可能長期呆在設計教室,出勤靠學生的自覺性,學生圖紙內容相似,說明書內容相同,答辯時間較短,提問問題有限。據此評定成績必然存在弊端。
3.教學問題及改革方案
教學是教與學的有機統一,授課只是教學的一部分,對于專業課應盡量與實踐相結合。改進授課方法,完善實踐環節是確保教學改革成果轉化為學生知識和能力的有效途徑。
(1)充分調動學生積極性,解決學生對課程設計的重要性認識不足的現狀在進行本課程設計時,學生已進入倒數第二學期,很多同學進入畢業前的忙亂或茫然階段,找工作、考研或對即將離校后的生活不知所措,對課程設計興趣不高,學習態度不夠端正,沒有正確認識到課程設計對學習和培養工程師基本設計素質的重要影響,這些不良情緒往往會造成他們不能積極主動地投入課程設計工作。在以往的教學實施過程中,總有部分學生對待課程設計不負責任、敷衍了事,無法達到預期的教學要求和課程設計目的。為改善現狀,筆者深入學生中與他們進行交流、溝通,了解學生所處的狀態,積極引導、解決他們面臨的問題。在開展課程設計時,首先第一日需要做到是為學生講解,課程設計的必要性及其意義,通過集中動員,使學生能夠充分了解課程設計的地位、作用,以便其今后能夠積極配合相關工作,與此同時,為學生講解所設計的相關任務,讓學生能夠從本質上端正態度,進而主動參與到課程設計中。
(2)課程設計選題單一,缺乏先進性長期以來,不少學校所開展的課程設計,都多以零件等機床夾具設計、工藝設計等為主,由于這些課程都為實際操作課程,且內容多為金屬切削機床與減速箱等操縱部件,這些課程內容更利于進行課程設計,同時也容易把握任務設計點。但這些題目往往已經經過較長時間的運用,這使得學生多多少少都會出現相互抄襲或者重復運用等情況,極不利于學會創新設計思維的運用。為此,在開展課程設計前,指導教師需精心準備,盡量深入工廠尋找難易適中的零件,有條件時同時準備好待加工的零件實物。在任務課題充裕的情況下允許學生選擇自己感興趣的任務,從而提高完成任務的積極性。
(3)合理安排設計時間,采用先進設計手段解決時間緊任務重、繪圖手段落后問題機械制造工藝課程設計內容通常需要進行大量的計算、分析以及繪圖等工作,相較于以往的課程設計,設計難度也有相應的增加,這就需要學生在進行課程設計期間,積極調動思維,并在實踐中充分運用所學的各項知識。但由于在進行設計的過程中,往往只有兩周或者三周的時間,在進行設計初期,學生通常不知道從何下手,加之時間較為短暫,又需要解決定位誤差分為以及工藝參數計算等各項問題,為了能夠在規定時間內完成任務,經常需要加班趕工,導致他們多表現出疲勞狀態。甚至還有部分學生為了能夠在規定時間內解決問題,出現抄襲他人成果的情況。在學生進行課程設計期間,大多數學生都選擇了
手工繪圖,一方面手工繪圖需要花費較長的時間,致使任務量因此增加;另一方面目前絕大部分企業均運用計算機繪圖技術,并且學生在校的這段時間也多采用計算機繪圖方法,僅通過運用手工繪圖的方式是無法有效鍛煉學生計算機繪圖能力的,這就與實際情況發生了非常顯著的脫節現象。這樣一來,課程設計的質量就很難得到保證,無法有效達到預期效果。針對上述問題,本文對課程設計的時間以及主要任務進行了相應的調整,將以機械制造工藝》為例,將課程設計與其實習環節和教學環節進行了結合,提前公布設計題目,讓學生在學習中熟悉設計題目,并引導他們掌握相關知識,同時在進行實習期間,也提出更具有針對性地學習和參觀,這樣一來,學生能夠帶著設計題目參與到學習中,不僅能夠充分掌握零件的特點、結構和功能,同時也能夠最大程度上激發其參與興趣。 (4)構建機械制造工藝課程設計教學新體系①構建課程的理論教學體系———第一層次在進行理論教學體系的構建時,應當嚴格按照“一點”充實“三化”的原則,其中“三化”主要是指模塊化、基礎化和綜合化。在對課程理論教學體系構建過程中,必須嚴格按照“逆向思維”的方式來完成構建,構建的過程主要為“一點”綜合化模塊化基礎化。首先結合相關“知識點”對其進行綜合化模塊的構建,并將“知識點”作為客觀依據,在課程體系構建中,充分把握其系統性、科學性和完整性,使其成為培養創新型人才和應用型人才的重要力量。然后,按照綜合化完成模塊化的全面構建,模塊化模塊的主要內容,同樣應將綜合化作為主要依據,對模塊化的內容進行構建;最后根據模塊化的內容完成基礎化的構建,基礎化模塊的內容必須充分結合學生所掌握的技能方法和基本知識,使其更加貼近學生的實際情況,更利于學生知識、技能的提升。②構建課程的實踐教學體系———第二層次在對課程實踐教學體系進行構建時,應將其分為支持系統與主導系統兩大方面。其中主導系統由可將其分為課程設計和實驗教學兩大部分,其主要是將實踐教學體系作為主要核心,由教學組織形式、焦旭為目的和教學方法等內容組合而成。支持系統則主要是由相應師資力量與硬件實驗設備組合而成,在對其實踐教學改革中,其實驗室建設是無法得到有效改革。為此,在進行課程教學期間,需要充分結合理論教學的主要內容性質來對其進行設計,并將其設置為典型項目或者相應任務。在進行實踐教學時,其項目的案例或者任務則需要將企業需求與社會需求作為主要導向,充分運用產學研等項目為企業培養更多優秀的人才,爭取做到企業需求與課程學習有機結合。
[關鍵詞] 企業培訓；課程設計；五星教學法；建構主義
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 136
[中圖分類號] G726 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0251- 02
1 引 言
近年來，企業為推進改革、培養人才，不斷加大員工培訓力度。各企業培訓中心發展迅速，而隨著網絡大學和E-Learning的普及，在未來的時間，更多的企業員工可能會選擇在線聽課，這就給企業培訓中心帶來了極大的挑戰。如何能讓培訓課程生動鮮活，使學員更期望于參加面授課程而不是選擇網絡課程，這就要求我們在培訓課程設計上下功夫。培訓課程是決定培訓效果的關鍵因素之一，課程的質量決定著培訓的質量?？茖W合理的設計培訓課程，使課程更貼近學員需求，更好地服務于培訓目標，進而保證和提高培訓質量，對提升培訓質量具有重要的現實意義。
一門培訓課程，要取得良好的效果，必須從培訓目標確立、課程內容設置、教學組織形式、課程改進四個方面設計優化，從培訓教學的全過程加以控制。下面以創新思維課程為例就如何進行培訓課程設計優化進行詳細的探討。
2 表現性培訓目標的確立
作為一門課程的設計，首先應該根據培訓需求確認培訓目標。創新思維作為國網新入職大學生的入職培訓課程，目的是為了能夠使新入職員工通過課程的學習，提高工作、生活中的創新意識，增強創新能力，因此在課程目標的設置上，改變之前的“了解創新概念，掌握創新方法”等完全屬于知識類傳統目標描述，改為“培養積極的創新態度，陳述創新思維特征和過程，應用創新工具完成創新活動”等一系列表現性目標。傳統培訓目標無法反應出學員通過課程的學習而出現的變化，而表現性目標聚焦在學員的具體行為表現上，包括改變什么態度、完成什么任務、解決什么問題等。應用表現性目標使得培訓課程由授課教師滿堂宣貫知識變為互動交流模式，具有可測量、可觀察的優點，因此培訓評估也就可以引入課堂，培訓效果在課前和課中即可到檢驗。
3 優化課程內容設置
培訓課程內容是在培訓目標的基礎上進行的擴充，因此內容一定要實用，緊貼工作，并為目標服務。
3.1 課程內容的擴充
課程的內容可以分為知識、技能和態度三個維度，創新思維教材包含了知識與態度兩個維度的內容，但缺少了最為重要的技能維度，這樣的課程內容沒有實操性，培訓也難以達到預期效果，因此針對該問題，我們加入了創新思維應用的3個工具（創意延展法、自我挑戰法和水平思考法），使學員可以直接拿來用，增強了培訓課程的目標，強化了培訓效果。
3.2 課程邏輯的重新梳理
課程邏輯設置可以讓內容各歸其類，讓學員能夠思路清晰、目標明確。作為一門培訓課程的學習，對于學員來講，首先想的就是我為什么學習這門課程？這門課程學習對我有什么用？因此培訓課程最先引入的就應該是態度類內容，當學員從態度上認可課程主題后，就可以進行知識的講述和技能的學習，這也符合成人認識客觀事物的規律，創新思維課程內容由原來的“知識―態度―知識”改變為“態度―知識―技能”結構邏輯，使之更好地服務于培訓目標。
同時，創新性的提出四象限創新法，將創新的過程“關注―創意―篩選―改良”設定于四個區域，并將創新方法及工具依次對應介紹。技能類的內容按照順序邏輯進行合理排列，讓學員能夠在創新的過程中完成所有技能的學習。
4 教學組織形式豐富多樣
采用合理、科學的教學組織有利于提高培訓質量，提升培訓效率。創新思維課程中優化原有單一的知識+案例的教學組織形式，采用了多種教學組織形式，既可激發學員學習興趣，又能方便他們對所學內容融會貫通。
4.1 用問題和場景引入，培養創新態度
課程的開場對于能都吸引住學員至關重要。在本課程的開場，引入“最速曲線”讓學員探討最快路徑的問題，用問題激發學員的興趣，最后點題――創新性的選擇曲線可以找到成功的最快路徑，使學員悟出創新在工作生活中的重要性，轉變對創新的消極心態。
然后應用場景還原和學員共同討論大家工作中蹬桿所系的安全帶新、舊的區別，引出國網崗位創新模范―婁先義的創新故事，用樹立榜樣的形式，引起學員的共鳴，改變學員“事不關己，高高掛起”的態度。
開場設置改變以往直接宣講課程重要性的慣例，巧妙設計問題和場景，讓學員對課程的重要性達到一致認可，由“要我學”變為“我要學”，為后續的授課奠定了基礎。
4.2 模擬與實操，“學”與“習”并存
不同于重視信息呈現，忽略有效教學的課程的E-Learing課程，面授課程必須體現其價值，即“學的精彩，習得過癮”。
建構主義教學要求知識不能直接拋給學員，把學員放到情境中，學員間相互幫助，通過人際間的協作活動，讓導學員自己思考和總結出來，自己建構，調動自己的格式塔對這些痕跡去做有意識能動性的加工，然后形成新的格式塔。
在涉及到創新原則的知識點內容時，隨機抽選兩名學員就“年休假安排”這一主題進行討論，游戲規則是第一輪一位學員不停的提建議，另一位學員不停的否定建議，第二輪改為一位學員不停的提建議，另一位學員進行肯定，并不斷補充。兩輪情景模擬演練后，讓所有學員討論不同的游戲規則造成不同的結果的原因，最后討論得出結論，肯定的、大量的、有趣的方案能讓討論主題走向正方向，由此引申創新也應遵循該原則。該環節的引入，滿足了情境、協作、會話、意義建構的建構主義學習環境四大要素，將知識點的宣講變為學員自己得出結論，增加對知識的記憶。
5 結 語
本文確立了課程設計的四要素，即培訓目標確立、課程內容設置、教學組織形式、課程改進，并結合創新思維課程優化的案例，講述了課程優化帶來的不同的培訓效果，使培訓課程區別以E-Learning課程，把課程打造成真正受學員和企業認可、生命力旺盛的精品課程，也是各企業培訓中心在云時代的未來增強競爭力的制勝法寶。
主要參考文獻
[關鍵詞]課程設計 教學方法 考核手段 能力培養
一、引言
近年來,各高校越來越重視對學生實踐能力的培養,各類課程設計在教學中所占的比重明顯增加。對于計算機系的學生,尤其是以培養應用型人才為目標的學生,開設各類課程設計課就顯得尤為重要。
本文以C語言課程設計為例,介紹了在實際教學中所采用的教學計劃、教學方法以及考核手段,通過對各個教學環節的分析和總結,探討了如何在實踐中培養學生的軟件開發能力的方法。
二、C語言課程設計教學計劃
C語言技術是計算機最重要的應用領域之一,也是發展較快的領域之一。其應用早已滲透到各個行業,C語言系統的開發、管理與維護是計算機專業人員必須要掌握的基本技能。因此在完成了理論教學之后,后續的C語言課程設計的安排是很關鍵的。
我們根據學生的實際情況,制定了相應的教學計劃。要求選修C語言課程設計的同學必須先修C語言原理,具有程序設計的基礎。課程的主要內容包括C語言設計概述、需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、C語言的物理設計、C語言的實施和C語言系統的管理維護。本課程以實踐為主,教學目標是使學生能獨立設計C語言應用系統,掌握C語言設計的過程和方法。根據本課程的特點,充分重視上機實踐的環節,課程在機房上,有利于學生學習。
本課程安排在一個學期內,教學周數為18周,每周6學時。每周具體內容安排如表1。
三、各階段教學方法
由于各階段的任務不同,要求也不相同,因此分階段采用不同的教學方法,以一個學生熟悉的、容易理解的C語言項目開發過程為主線,貫穿整個教學過程,將相對枯燥的理論知識與實踐聯系起來。
題目選取階段是C語言課程設計的初始階段,也是決定能否達到教學目標的關鍵性階段。如果題目選取得太大、太難,或者是學生不熟悉、很難接觸到的領域,做起來太困難,會影響學生的積極性,勢必會影響到后期的學習效果。而題目太簡單,又達不到教學標準。因此在本階段,采取教師提供參考題目,學生自主選擇的方法。教師根據開題報告整理出小組題目以及成員,并簡要分析選題的難易程度。在第二周的開題討論上讓每小組派代表進行發言,大家分析討論題目的可行性,對于選題不合理的,重新修改。這階段可以充分調動學生的積極性,活躍大家的思維,實際教學效果良好,很多學生的選題都具有現實應用意義。
題目確定完之后,就要進行需求分析。很多學生認識不到這部分的重要性,選定題目后就想開始代碼的編寫工作,往往做了一半就進行不下去。因此教師在課堂上要通過實例充分講解需求的分析重要性,講解具體的需求分析方法,使學生理解需求分析是整個設計過程的基礎,同時掌握基本的需求分析技能。在需求分析階段,要盡可能收集課題的完備需求,可以利用不同小組互相模擬實際用戶的形式,增加學生的交流能力和開發興趣。在需求分析階段,要完成系統的數據流圖和數據字典。高質量的完成需求分析工作可以鞏固學生在理論課上學到的數據流圖、數據字典等基礎理論知識,并提高學生的歸納總結能力。
確定用戶需求后,進入系統設計階段。系統設計階段要完成應用系統的設計和C語言設計。應用系統的設計要完成課題應用軟件的架構設計和具體功能模塊的劃分。C語言設計要結合應用系統的設計,逐步完成C語言的概念結構設計、邏輯結構設計和物理設計。概念結構設計階段是整個C語言設計的關鍵,該階段通過對用戶需求進行綜合、歸納與抽象,形成一個獨立于具體DBMS的概念模型;邏輯結構設計階段要將概念結構轉換為某個DBMS所支持的數據模型,并對其進行優化;物理設計階段要為邏輯數據模型選取一個最適合應用環境的物理結構。C語言設計不但可以加深學生對ER圖等理論知識的理解,還有助于提高學生的軟件系統設計能力。
系統實現階段,教師對采用的教學案例代碼進行演示,針對不同的程序設計語言對C語言的連接部分進行講解,并給出相應的示例代碼。此階段主要是學生動手編寫代碼,完成系統功能。要指導學生編寫高質量的代碼,包括變量的命名方法、代碼的書寫規則、代碼的注釋規則等。這階段教師可采用啟發式教學,對于學生在設計中遇到的問題,要引導他們學會查找資料,自己思考解決。
系統測試階段,包括單元測試和集成測試。要指導學生進行測試用例的編寫,掌握正確的測試方法。對于C語言系統,還要進行C語言的性能測試和容量測試。通過系統測試,使學生掌握正確的測試方法,有效提高軟件的質量。
四、考核方式
教師在每個階段都會進行檢查,對完成情況進行記錄。開題階段,要求學生以小組為單位,完成開題報告,并確定選題是否合理。在需求分析階段,要求每組上交需求分析。在接下來的系統設計、實現及測試階段,要求學生詳細記錄設計思想、設計方法、實現過程及測試結果,整理出完整的課程設計報告書。最后由教師綜合考慮以下幾方面的因素,給出總評成績,包括文檔的完成情況、開發環境的選取、系統功能實現情況、用戶界面的設計以及現場演示答辯的效果。通過以上方式,較綜合、客觀地評價了學生的文字及語言的表達能力以及系統設計、程序開發的能力。
五、結束語
教學實踐表明,這種形式的C語言課程設計,可以使學生有效地鞏固對基礎理論知識的掌握,可以使學生系統地了解軟件開發流程,提高學生的軟件工程化開發能力,增強學生的就業競爭力,并且可以建立學生的團隊意識,提高學生的交流和協作能力。
關鍵詞：科研項目；課程設計；實踐教學；教改
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0101-02
一、大學課程設計的現狀與問題
1.大學課程設計目的與作用。馬克思說：“在科學的入口處，正像地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須根絕一切猶豫；這里任何怯懦都無濟于事?！睘榱颂岣呶覈傮w上科研創新能力，本世紀初全國各級教育機構都提倡創新型人才培養，而培養大學生的創新精神，實踐教學非常關鍵[1]，其中課程設計是實踐教學的重要環節，對培養學生的綜合素質和創新精神有著重要作用。在各高校新的人才培養方案修訂過程中，課程設計環節在整個教學計劃中的比重明顯增大。高質量課程設計不僅有利于學生對基礎理論課程的深入理解，提高學生動手能力，更重要的是能夠培養學生創新能力，提高應用型人才培養的質量。課程設計除了鞏固、提高和融合所學的課程知識外，更重要的是能培養學生綜合設計能力、文獻檢索能力、知識應用實踐能力、培養主動學習能力。國家教育部教學質量評估強調“各高校必須認識到課程設計的重要性與必要性，規范實踐性教學環節，不斷提高管理水平和教學質量”。
2.課程設計的現狀與問題分析。實踐教學在當前高校教育教學工作中對人才培養質量的提高發揮著越來越重要的作用，但當前高校教育工作卻普遍存在兩個極端問題，本科階段教育“重教學、輕實踐、輕科研”，教師考核激勵機制“重科研、輕教學”。造成以上問題與高校人才培養和管理體制等密切相關。課程設計教學缺乏新穎性，教師在考核機制的指揮棒作用下將大部分精力投入到科研項目上，卻忽略了本科教學環節中課程設計的創新性改革，針對一門課程多年來一直沿用固定不變的題目，以機械設計課程設計教學為例，全國大部分高校特別是以教學型為主的院校多年來的題目固定為“減速器設計”，并且全專業一個題目，僅僅設計參數不同，學生抄襲現象嚴重，各種參考資料、網上資源等有現成的范例，甚至有完整的設計計算過程及參考圖，特別是目前采用計算機繪圖和編程計算，學生之間相互抄襲更加容易，輕輕點擊一下鼠標就能完成，難以實現課程設計的培養目標。通過本人的教學實踐和針對課程設計的調研，目前高校課程設計普遍存在的問題概括以下幾個方面：（1）選題單一固定，缺乏新知識和生產實踐的應用；（2）時間短、走過場；（3）采用網絡下載，學生之間相互抄襲現象嚴重；（4）設計過程缺乏創新和主動性，仍以考試通過為目的，難以開闊思維；（5）學生對課程設計缺乏重視，教師考試缺乏嚴謹。針對以上問題，當前國家教委和高校都提出多種舉措，希望提高課程設計質量，培養學生創新精神。教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見6（教高〔2007〕1號文件）、教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見6（教高〔2007〕2號文件）為全面貫徹落實科學發展觀，切實把高等教育重點放在提高質量上，進一步深化高等教育本科教學改革，全面提高教學質量指明了方向。
二、課程設計與科研實踐教學
科學研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和規律而進行的調查研究、試驗、試制等一系列的活動，為了創造發明新產品和新技術提供理論依據?？茖W研究的基本任務是探索、認識未知。而在科學研究的過程中創新能力起著至關重要的作用。愛因斯坦：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”
1.課程設計過程科研創新能力培養。通過課程設計教學方式改革實踐，使學生在掌握扎實的專業技術知識的同時能夠掌握所學課程的最新應用和研究進展，培養學生的科研思維方式，文獻閱讀及專業論文的寫作能力。以上綜合能力的鍛煉將自然地促進學生創新能力培養[2-3]?？萍伎焖侔l展的時代，完全的創新是不多見的，但在現有研究基礎上實施創新確實隨時隨地都能夠產生。錢學森生前曾五六次向同志提出疑問：為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？這點有些人將其歸結為應試教育。但這只是其中一個方面，更重要的應該是注重學生創新能力的培養方式。在中國，如果說高中及初中教育教學是以最后的升學率為指揮棒的應試教育，那么高等教育特別是教育部及各省市的重點大學教育從一開始就是以培養社會應用型人才為主的教育模式，培養課程和培養方式都是以社會需求為目的的培養，從理論上講完全可以擺脫應試教育的培養模式。但現實卻是：學生以考試通過為標準，教師以期末通過率來衡量教學效果。在職稱評審壓力下，教材多以編著為主，真正的著作卻非常稀少。與此同時，在高校現有激勵機制下，科研得到快速發展和提高，科研課題大多是引領當前科技創新的前沿，利用科研課題與課程設計結合的教育教學方式將對本科生創新能力培養具有極大的促進作用。
2.課程設計與科研相互促進。教學和科研構成了高等學校工作的主體，并且大學教育普遍認為科研與教學相互結合和促進主要體現在研究生培養，本科教學工作主要體現是完成課堂教學，科研對教學幫助較小。這些僅是對教學科研工作的短期認識，用發展的觀點考慮，科研與教學必須是相互依賴、相輔相成，大學本科教學的課程設計環節與科研更具備相互促進作用。美國經濟研究機構NBER發表B.Jones，B.A.Weinberg，E.J.Reedy的研究論文[4]，文章比較了偉大的發明家和諾貝爾科學獎得主的事業巔峰期，通過比較發現著名科學家人生創新能力最強階段集中在20～40之間，巔峰時期的年齡最集中在35歲左右，歷史上有很多重要科學產出是由20多歲的科學家提出的，雖然當時沒有受到重視，但其原創性的論點（發現）對現代科學卻起著巨大推進作用。如牛頓在20歲時創立微積分，24歲提出萬有引力定律。大學本科階段的學生年齡大多在18～25歲之間，其思維方式和創新能力正處在快速上升期。培養大學生創新能力，是大學教育的首要任務，大學教育并非中學教育的自然延伸，而是教師從傳授各門功課的基礎知識到講授各個學科專業知識的跨越，是從為應試而學習到為認識和掌握真理而學習的跨越，是學生由被動學習到自主學習的跨越。愛因斯坦有句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是數學上或實驗中的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力。改善教學方式，激發大學生的創新意識，因此，課程設計與科研相結合的教學方法對激發大學生的創新意識至關重要。國際著名學術團體――羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出，學起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力；該類型的學習主要是在理論課堂教學中完成。另外一種是創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，該能力的培養與學習主要在實踐環節實現。大學課程設計是學生接觸實踐的一個過渡形式，而科研卻是高校教師結合當前工程及社會發展需求所進行的最為前沿的探索性研究。課程設計若能與科研相結合，既能給本科教育提供及時的知識更新和探索新方向的途徑，同時利用大學生非?；钴S的思維方式為科研創新提供新的方法和人力資源幫助。
三、利用科研課題改進課程設計方法與對策
將科研課題與課程設計相結合，既有創新性培養，同時又具有較強的工程與生產需求應用背景，能夠極大地提高學生認知學習的積極性。但由于科研課題與傳統的課程設計相比存在一定的難度，若組織不當或實施方法與學生認知存在較大偏差也有可能出現適得其反的效果。
要做到對學生的實踐創新能力的培養，要求指導教師對課程設計的科研選題難度要適中?？蒲许椖康木C合性和探索性強，涉及的知識能夠與課堂教學內容相結合，給定參數，降低研究難度和解決問題的周期。要求指導教師在寫課程設計大綱時能將課題內容分成既難度適中，又有一定探索性的設計，提高教學成效。同時，科研項目具有綜合性和實踐性，要求指導教師在選題時要注重發揮學生的科研主動性和學科的全面訓練，不僅能完成課題任務部分，而且要從教學角度出發，對研究內容和深度做適當延伸，全面培養學生的科研意識和素養，提高創新能力。促進科研項目資源為本科人才培養服務，實現本科人才培養與科學研究的有機結合[5-6]。
四、結束語
科研項目與課程設計相結合是培養大學生實踐能力和創新能力的重要環節之一，隨著課程體系和科技發展，知識結構在不斷地更新。而原有的課程設計模式單一、程序固定，難以適應新型創新性人才培養。本文闡述了科研課題與大學課程設計相結合的特點，提出二者相互促進和提高的方法對策，希望通過教學與科研實踐相結合不斷提高教師的培養能力和學生的創新技能。
參考文獻：
[1]倪師軍，曹俊興，孔繁津，等.基于三大平臺培養三種能力的本科實踐教學體系[J].中國大學教學，2008，（1）：68-71.
課程設計的原則
題目的選取既要符合教學大綱的要求，能充分體現本課程所學的主要內容，使學生在設計過程中能綜合應用所學的知識，發揮基本技能，又要盡可能反映科學技術的先進水平，并且具有一定的實用性。就電子技術課程中有關數字邏輯方面的選題示例如下：①簡易交通燈控制邏輯電路設計；②波形發生器；③數字溫控儀；④搶答器電路設計；⑤音樂彩燈控制器；⑥邏輯電路控制的公共汽車語音報站器。以上選題，除注意使學生的理論知識，技能技巧得以鞏固加深，綜合和發展外，還考慮了設計的難易程度，工作量大小，元器件造價的高低等等因素。
隨著科學技術的發展，大規模集成電路越來越普及，專用集成電路大量涌現，各種新的電子器件不斷問世，給課程設計帶來了勃勃的生機，不僅大大減少了單元電路設計的工作量，也會把課程設計的質量推上新的水平。各種各樣的集成一體化電源的出現，使設計人員減免了電源電路設計計算，器件組裝、電路調試諸項工作，只是適當選型即可。數字顯示部件中的五合一電路CL413和LCL331等新產品，將計數、鎖存、譯碼、驅動、顯示五種功能集于一體，也大大減少計者的工作量，并且這些新產品具有功耗低，高可靠性、壽命長等優點，會大幅度提高設計電路的性能指標。在設計中新產品新技術的應用會大大縮短設計周期。所以，設計內容也要不斷更新，難度、工作量、成本核算也要作相應變更，與科學技術發展的步調一致。
簡言之，設計選題的原則是，從生產和科研需要出發，選擇既能全面考核學生掌握本課程所學知識的程度，能夠使學生加深并拓寬綜合理論知識，又利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力的課題，同時還要考慮學校的課程設計資金情況和教學安排的時間。有些學生在電子技術方面起步較早，對實際電子電路比較熟悉，可鼓勵他們自選課題，由指導老師按教學要求進行審定后實施。
保證課程設計質量的關鍵是充分發揮學生主體性
首先要明確課程設計的重要性。在指導課程設計的動員會上，筆者就向大家講明，我院工業電氣自動化專業，只設置了“電子技術課程設計”，這是學生在校期間進行的唯一由自己設計、實施、完成實際電路的實戰訓練；大家應該十分珍視這一理論用于實踐、指導實踐的極好機會；成功的課程設計，對學生一生工作都具有十分重要的指導意義。
其次，在向學生下達設計任務書的同時，要強調課題在生產實踐中的實用性，并結合任務書中列出的技術參數與目前生產現場使用的儀器設備進行比較，指出設計課題的先進性和科學性。
最后，要鼓勵學生認識自己的價值，肯定自己的能力，樹立做好課程設計的信心。例如，揭示學生某些電路在實驗課中已經做過，并且做得不錯；提示學生某些設計在習題課上或作業中已進行過單元電路參數的計算，邏輯電路的連接：使學生有一種似曾相識的感覺。
全面地評價學生的課程設計質量
電子課程設計教學質量的高低，筆者認為應該從更多的方面來評價：不僅要使學生加深對理論知識的理解掌握，培養和提高實踐技能技巧，做出符合實際要求的電子電路，在一定程度上掌握電子電路設計的一般方法；而且要注意培養學生嚴謹的工作作風，與生產勞動相結合的務實精神，樹立對社會對使用者負責的態度以及利國利民的經濟觀點；還要注意培養學生初步具備組織設計的能力，認識自己，肯定自己，發展自己的意向；為使學生成為一名德才兼備的高級工程技術人才打下良好的基礎。
作者：陳燕單位：張家港職業教育中心校
【關鍵詞】網站開發與網頁制作 網絡現狀分析 網絡設計未來發展規劃
網絡課程設計是針對當前網絡教學過程中，如何有效直觀的進展課程和培養學生實際操作能力的一種教學方式，它突出以學生為重點，強調理論實際相結合從而達到快速掌握和應用的目的?！熬W站開發與網頁制作”是運用編程語言，數據庫語言和網頁美工的一種集網頁鏈接、編輯、制作生成的所見即所得的網站編輯程序，它的誕生提高了宣傳和認知能力，加速了電子商務的發展，基于它的重要性和普遍性，激發了我們對網絡課程設計的濃厚興趣，使之精益求精，來確保我們的“網站開發與網頁制作”課程豐富多彩，運用自如。
1 “網站開發與網頁制作”網絡設計現狀分析
1.1 網站開發語言安全性
網站開發采用的語言有ASP、php、aspx、java等，實際開發制作中PHP+SQL的應用非常廣泛，這在網絡課程設計中也是綜合運用的重要課程，它能獨立實現網頁的自由切換，完成復合圖形的鏈接，調整網站的模式結構，它的動態因素還能起到吸引眼球，脫穎而出的效果；網站開發中PHP+SQL的綜合運用更是提高了網頁的利用空間，加速了后臺數據庫的建立，同時提高了網站開發的安全性和注重瀏覽者的綜合感受。
1.2 靜態網頁制作中Dreamweaver的應用
現階段，在網站開發與網頁制作課程中，Dreamweaver網頁靜態編輯器應用最為廣泛，它從最初的1.0版本升級到CS5，同時它的功能也從簡單的調節色階、飽和度、制作文字圖框上上升到獨立編輯和創建動漫圖片，三維立體調色，人物實體渲染等豐富強大的功能，這在網頁制作圖像編輯上發揮了立竿見影的作用，其次它帶有掃描和創作功能，使制作的圖片所見即所得；同時他還具有自由變換渲染實景的強大功能，可以還原復古地域風情、分辨明暗光景、豐富人物表情等，使我們的圖像新穎而富有特色。
1.3 收錄引擎對網站的友好度
搜索引擎屬于網站開發與網頁制作的后臺工作，它是支撐網頁正常運行的必要條件，也是網站鏈接顯示的重要組成部分，PHP、JAVA、ASP程序的編寫就好比人的大腦，它的關鍵度和完整度不言而喻。在制作處理完網頁，建立網站后往往要優化系統，有利于提高網站的點擊率和被百度收錄的幾率，這也是網絡課程設計的范疇，由于網頁腳本語言的改革使得SEO優化系統后豐富了網站的實用性，從而提高了網站開發與網頁制作的熱情和創新性。
2 “網站開發與網頁制作”設計發展規劃
2.1 多層次深發展滿足不同領域的需求
網絡課程是一種以學生為主體的網絡教育方式，它注重學生的實操能力和融會貫通能力，改變了老師口傳式的傳統教學模式，更好的活躍了學生氛圍。網絡課程設計可以根據學生接受能力的不同、所處領域的不同實行分類式教學模式，分層次輔導，有的放矢。例如，對研究和專業學生的教學，專業學生注重就業方向，我們設計的網絡課程就偏重于實用性，把日后經常用到的知識點納入教學中；對于研究傾向的學生偏重于后臺技術的開發，使它們在今后的研究中取得新的進展和突破，這樣做到有針對性的因材施教可以滿足不同領域學生的需求。網絡課程設計不受時間和地點的限制，可以重復式學習和互動，使學生更好的接受和完成學習任務。
2.2 整合資源優化知識結構，提高網絡課程設計效率
在網絡課程設計中，注重知識點的整合和知識結構的優化是關鍵的一個步驟。網頁制作不僅要求學生靈活掌握網站框架結構，而且在其藝術性上也提出了更高的要求，例如：在網頁制作中加入文字描述是我們常常遇到的問題，這時我們可以涉及如何加入文字并進行藝術設計，如何制作文字動態效果，并且兼顧抓取整段文字的關鍵詞，瀏覽備注信息和搜索引擎中出現的頻率等，這樣就構成了由點到面，循序漸進形成一系列連貫的知識點。再有網站開發過程中，網站鏈接瀏覽器的選擇也十分重要，它涉及到網站的權重問題和優先選擇問題，網站權重突出了網站的地位和導向，我們來換位思考一下，在搜索時習慣輸入什么知識點鏈接哪些網站，什么樣的域名優先錄取等都是我們需要考慮的，這也是我們網絡課程設計中資源優化的體現。
2.3 理論實際相結合，培養學生動手能力
在網站開發與網頁制作網絡課程設計中，首選要建立大量的圖庫資源和圖片資料，要求學生在日常生活中注意積累如各地人情，旅游風景，代表建筑物等一些列具有紀念價值的圖片，使得網頁制作過程中有豐富素材可用；其次課程設計中要多引進網站創新案例，利用多媒體播放一些特點鮮明的網站作品，使學生在潛意識中加深印象，在創新案例講解過程中融入教學重點和網絡設計難點，使學生享受成功案例的同時學到知識，長時間耳濡目染使學生形成一種創新網站設計構想的良性循環；最后要多培養學生善于總結和創新能力，注重學生的動手能力，在網絡課程設計中要留出足夠時間，反復實操。
2.4 將前臺簡單的網頁編輯延伸至后臺技術的開發及數據庫的整理
網站后臺制作是一項乏味而艱巨的任務，針對它的特殊性和復雜性，在網絡課程設計時，注重多媒體的使用，這樣可以使枯燥的編程程序直觀的表達，易于學生的接受；其次后臺數據庫的整理工作更是需要專業知識的鋪墊，需要多涉及實際數據的推算和項目數據庫整理工作，同時注重學生的綜合感受和自我評價能力，使它們能完全融入先進的課程設計中，從而達到理論實際結合的目的。
3 結束語
時代在發展，教育在改革，隨著計算機應用的普及，網絡教育占據主流力量，網站開發與網頁制作網絡課程設計會得到大力的推廣和應用，它不僅可以直觀形象的講解原理，因材施教，而且注重學生理論實踐相結合的動手能力，從而大大提高了學生的綜合素質和就業適應能力。
參考文獻
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作者簡介
史文斌（1986-），男，籍貫：江蘇蘇州，大學本科，現供職于蘇州大學計算機學院，研究方向為計算機技術。
【關鍵詞】課程設計；影視錄音；廣告大賽
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）05―0057―05
一 引言
課程設計是把所學的理論知識與應用技術相結合，實現課程目標的綜合過程，是高等院校本科教學中重要的實踐性教學環節，對提高學生應用知識解決實際問題的能力和培養創新設計能力等具有重要作用。通過課程設計，可以讓學生對所學專業及方向有更清晰的認識，把各方面的知識點加以整合，落實知識的綜合應用與鞏固。
《影視錄音》是廣播電視編導、廣告學和教育技術等傳媒類專業的重要專業課，課程設計是其中必不可少的重要環節。在我們的教學計劃中，聲音類課程包括偏重錄音藝術的《基本樂理》、《音樂概論》、《視聽語言》和偏重錄音技術的《錄音設備與軟件應用》、《影視錄音》共五門課程，《影視錄音》課程設計作為所有課程的最終集成，其重要作用是毋庸置疑的。
傳統的課程設計，往往是通過工科專業與工程結合最終制作一個大作業。作為比較偏文的專業，如何有針對性地進行課程設計，確實是一個較為復雜的問題。我們為適應學科發展和教學的需要，轉變了傳統的課程設計理念，搭建了一套基于這些專業特點的課程設計框架，能夠調動學生的學習積極性，全面培養和提高學生的創新能力、實踐能力。
二 課程設計的前期準備階段
1明確課程設計的目的
課程設計具有很強的綜合性和實踐性，可以培養學生運用所學的理論知識和技能解決實際問題，深化理論知識，擴展專業技能，提高語言表達、加強協作組織。《影視錄音》課程設計的教學目標是培養學生在掌握豐富的錄音理論知識基礎上，提高實踐能力和藝術思維，以滿足社會對傳媒類應用型人才的全方位需求。
2 編制課程設計任務書
課程設計任務書是課程設計教學環節中的首要工作，一份好的課程設計任務書，會成為一次成功的課程設計的良好開端。任課教師在進行課程設計教學前，必須按照教學大綱的要求，將課程設計的知識內容，學生對學習內容的掌握程度和社會實際需求結合起來，精心組織、合理選擇，編寫課程設計任務書。課程設計任務書包括設計的目的與要求，課程設計的題目，設計的步驟，課程設計成果的分析、制作體會及參考文獻等幾方面的內容。我們根據學校統一要求，制作出模版，既增強了規范性，也為畢業設計養成良好習慣。
3 精心設計題目
課程設計是讓學生從課堂理論學習逐步走向社會，解決實際問題。以往課程設計的選題一般都由任課教師指定，學生只能被動執行，形成了以教師為主，學生為輔的模式。題目較少，實用性不強。共用一個題目也容易造成學生相互抄襲模仿，使課程設計的作用大打折扣。
作為改革的重點，我們在課設計題目的設計上考慮到應具有一定的實用性、可行性。我們在課程設計題目的確定上，結合課程要求，首先初步擬定大題目，鼓勵學生去選擇自己感興趣的題材，形式靈活多樣，讓學生通過查閱資料，對所要進行的設計逐漸熟悉，在教師的指導下進行課程設計。
例如，2007年和2009年分別舉行了第二、三屆全國大學生廣告藝術大賽，我們為鼓勵學生積極參與，特意將2004、2006級廣告學專業的課程設計題目分別定為廣告藝術大賽宣傳片和廣告藝術大賽產品廣告片，形式不限，既可以是電視宣傳片，也可以是Flash作品，重點突出聲音的制作。這樣的選題既結合了社會實際，也結合了課程理論，發揮了學生的主導作用，激發了學生的興趣，其中《左腦右腦》和《加加醬油》作品分獲第二、三屆全國優秀獎。再如，2009年1月哈爾濱舉辦了第24屆世界大學生冬季運動會，我們為2005級廣播電視編導專業學生設計的題目是《第24屆世界大學生冬季運動會電視宣傳片》，既與實際結合，又突出了專業特點。2010年6月，哈爾濱工業大學成立90周年，我們為2007級廣告學專業學生設計的題目是《“我是校慶志愿者”電視公益廣告》，很多同學都參與了校慶活動，還有幾位同學本身就是校慶志愿者，校慶的氛圍和親身經歷，非常有助于完成課程設計任務。
三 課程設計的實施
為了使課程設計具有可操作性以及評分的更加明晰，我們將課程設計分成了三個階段，即課程設計的準備階段、展開階段和驗收階段，在每個階段中教師抓住關鍵環節組織教學，將啟發式教學、討論式教學和研究式教學融會其中，給學生更大的發揮空間，最大程度地發揮學生的自主能動性，啟發其創造性思維，極大地提高了學生的創新意識和能力。
1 課程設計的準備階段
在進行課程設計之前，學生往往對要設計的內容、達到的目標等認識比較模糊，感到無從下手，有些學生還沒有認識到課程設計的重要性，在實施的過程中，經常會出現“搭便車”的現象，有些同學畏首畏尾、缺乏自信，沒有鉆研情神，甚至放棄自己的嘗試，東拼西湊別人的成果。因此，在開始課程設計之前，非常有必要集中為學生安排一次課程設計指導課。在進行分析課程設計指導課上，我們為同學們解釋明確課程設計的目的、意義、方法步驟、設計思路和考評指標，并找出前幾屆課程設計中同學的優秀作品，進行示范演示，使學生明確目標。
在學生明確課程設計的教學目標后，思想上會從被動完成到主動探索，從粘貼復制別人成果到認真思考個人設計內容。以往的課程設計以教授傳統的經驗型設計為目的，學生總習慣于照搬指導書，教師逐步講解，學生機械模仿導致知其然而不知其所以然。在現在的設計環節中，教師只給學生以階段性的必要提示，并列出參考書目，鼓勵學生去查資料，培養他們對信息及數據的獨立歸納和整理能力。
在課程設計中，制作過程和聲音的蒙太奇設計是重點環節，也是學生感到困難、失誤較多的階段，由于在《影視錄音》課上講解的都是基礎理論，很少涉及語言、音樂、音響設計搭配方面的具體實踐知識，而這些元素的設計搭配在此階段又十分必要，影響到設計作品的最終藝術效果，因此指導教師應悉心指導，多進行正確和錯誤結構的分析比較，另外要引導學生抓住重點，培養學生具有整體感的設計理念。
2 課程設計的展開階段
課程設計的第二階段，即展開階段，教師主要鼓勵學生為完成項目而開展自主性地學習，對學生在學習中所需要的知識和技能再次加以輔導，引導學生采用各種方法開展學習活動，激發他們學習新知識的主動性。該階段主要任務如下：
（1）難點講解：對于課程設計中的一些技術和藝術的要求要集中給予講解，要注意不要直接給出具體形式，而應引導學生自主學習去獨立思考解決問題，以培養學生的創造性思維。
（2）資料搜集：利用多種方法，完成資料的篩選、加工、處理；正確鍛煉學生學會圍繞主題，通過使用互聯網等途徑，主動搜集素材的方法。
（3）作品制作：教師指導學生進行前期錄音錄像及后期制作，爭取在最短時間內完成較為滿意的設計作品。
（4）答疑：了解學生課程設計的進展程度，一般在課程設計周的中間進行，了解學生的設計思路，遇到哪些困難，提示解決問題的途徑。
該階段教師要擺正自己的位置，起到引導和指導的作用即可，以啟發式教學和研究式教學形式為主，發揮學生的創新能力，給學生足夠的空間去發揮他們的想象力。
3 課程設計的驗收階段
驗收階段主要通過答辯這種形式，讓學生展示課程設計作品，并闡述課程設計實施過程、體會及對課程設計的總結，教師對每個學生做出正確的評定。評定從以下兩方面人手:
（1）結果性評定：主要是考查學生是否實現了應有的設計理念，是否達到了學習的目標。
（2）過程性評定：主要是考查學生課程設計過程中的自主學習能力、創新能力、團隊協作能力以及工作學習態度等。
學生展示自己的作品，同時對創作意圖、創作過程及最終效果加以闡釋。教師則依據工作態度、文件規范、業務能力、完成情況、藝術感覺、答辯表現等指標進行打分。經過多年教學經驗的積累，制定出比較科學、準確、細致的評分標準。由兩至三名教師打分，取平均分，合理，不失之偏頗。為了使評定具有客觀性和可操作，我們最后將學生分為優秀、良好、中等、及格等5個層次加以評定。
四 課程設計實例
2007年舉辦第二屆全國大學生廣告藝術大賽，宣傳片也是其中一項，為使2004級廣告學專業提高興趣，我們將課程設計題目定為廣告大賽的宣傳片，下面以常潤芳同學的作品為例，本片獲全國優秀獎。
1 內容簡介
本宣傳片以動畫的形式來表達“參加第二屆大學生廣告大賽，可以使頭腦充滿創意，平衡發展”的主題，作品表現了一個不注重學習方法的人，一味死記硬背，導致左右腦不協調發展，這種情況下他竟然想用錘子把自己的右腦砸成左腦一樣大。我們以這種夸張、荒誕的手法，呼吁當代大學生不要為了應付考試而死讀書，要將頭腦平衡發展作為最終的目標，提高各方面的能力，養成獨立思考的良好習慣。
2 設計分析
（1）創意
精神學提出的馬森•狄克遜線將我們的大腦分為兩個區域――左半球和右半球，一般認為左半球控制的是數學、邏輯和記憶能力，更受規范和模式的限制；右半球控制著感知能力、理解水平和創新精神。目前競爭環境日益激烈，我們在學習過程中要注重左右腦的平衡培養。因此我們選取動畫的形式參加第二屆大學生廣告大賽，以體現“讓頭腦充滿創意，平衡發展”的主題。作品展示了一個不善于學習的人，不注重讀書的方法，一味地采用題海戰術，死記硬背，最終導致左右腦的不協調發展。我們運用了動畫這種比較輕松的形式，夸張地將這種不協調形象化，并通過他想用錘子解決問題的荒誕舉動，進一步表現出他的機械式的思維。呼吁當代大學生，不要為了應付考試而死讀書，要將使頭腦平衡發展，提高自身各方面的能力作為最終的目標，才能在現代競爭社會占據有利位置。
（2）制作
畫面1：介紹大腦的作用，運用了圖片加注釋的方法，將功能一個一個地展示出來。
畫面2：主人公學習及用錘子砸腦袋的原因及過程， 運用了很多動畫效果，包括人物的表情，環境的變化等。
畫面3：點明主題的字幕，運用了從兩側滑出的效果，給人帶來一定的視覺沖擊。
（3）聲音的設計
a 語言：采用解說來使人更好的理解要表達的主題
b 音樂：采用無源音樂。通過網絡搜到的適合畫面氣氛的兩小段音樂素材
c 音響：采用了很多動畫中常用的音響效果，如敲擊聲、眩暈聲、字滑出聲、魔術棒聲等。
d 聲音三要素的處理方式：將音樂作為背景，始終貫穿其中，并使用淡入淡出的方法將不同的音樂連接，在音樂的基礎上適時地加上一些語言和音響聲音，有時甚至三者重疊，總之，一切為了更好的表現主題服務。
e 運用表現性聲音蒙太奇，針對“參加第二屆大學生廣告大賽，可以使頭腦充滿創意，平衡發展”的主題，有選擇性的挑選一些聲音素材。
（4）后期錄音的效果分析
在錄音棚，采用動圈話筒RE27，錄制語言“大腦是人類接受知識的載體，精神學上的馬森•狄克遜線將我們的大腦分為兩個區域――左半球和右半球。”一共錄制了4條，選取了1條，原因是其余幾條都出現了一定的問題，使結果不很滿意，如第一條由于緊張，聲音沒有完全放開，顯得很拘謹，甚至有的地方出現了錯別字；第二條的感覺仍不是很好；第三條雖然請同學幫忙錄音，效果比起前兩條有了明顯的進步，但語氣和語調還不是特別滿意。綜合考慮，選擇了第四條。
（5）剪輯合成
利用Flash軟件將畫面制作完畢，然后將音樂素材和音響素材導入到Flash中，并使聲畫同步。然后將修改后的半成品導出Avi文件形式，并設置一些參數。然后將半成品導入到Vegas軟件中，加入一些淡入淡出的效果，使畫面看上去更加流暢，也使聲音銜接得更加自然。然后將后期錄制的語言聲音導入，選擇合適的位置，調整音量的大小，使其與其他聲音素材完美結合。最后保存工程文件，并渲染為老師要求的格式。這樣就完成了后期剪輯合成的工作。
3 分鏡頭腳本
4 制作效果分析
（1）作品形式
宣傳片屬于電視廣告的一種類型，目前看到的大多數宣傳片都屬于影視廣告類，即采用前期拍攝、后期合成的手段，所以為了能夠更好的吸引觀眾，更好地宣傳所要表達的主題，采用了動畫的形式，即以Flash的形式做了電視廣告。
（2）畫面效果
由于兼容性的問題，畫面可能有一點不穩定，部分地方有跳動的現象，偶爾畫面也會有些閃，但是總體效果還是不錯的。由于時間和個人能力都很有限，所以用了全黑白的形式，同時也是考慮到這樣可以使最后的字幕更有震撼力。
（3）聲音效果
聲音既有素材音樂，也有實驗室錄制的語言，還有真實的音響效果，總體感覺還算滿意，但部分地方也存在處理得不夠精細的問題。
（4）總體感覺
這是第一次采用這種新的形式來做宣傳片，也是第一次獨立完成一個集畫面、聲音等多種要素于一體的作品，水平很有限，但通過一周的努力，加之老師和同學的幫助，最終的總體效果還是比較滿意的。
五 結束語
綜上所述，我們近年來針對《影視錄音》課程設計，通過從教學內容和方法、課程設計題目及實施過程等方面進行改革，將設計、課程與課外實踐相結合，改變了傳統的設計題目，不但提高學生的學習興趣，改善課程設計的質量，同時還鍛煉了學生解決實際問題的能力，提高錄音藝術素養，增強錄音技術實踐應用能力，也促進了其他課程的學習，可以使教學質量能更上一層樓。
參考文獻
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The Teaching Practice Explore of “Movies Recording” Course Design
LI Song-lin DONG Lu
(Department of New Media and Arts, Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China)
Abstract: Movies recording course design is an important practical link after the completion of the course, on how to improve the teaching quality of "movies recording "course design and enhance students aware of innovation, the article enumerates instances, put forward innovative ideas and measures on sides of the course design preparation, implementation progress, etc.
Keywords: course design; movies recording; advertising competition
