時間：2023-11-22 11:07:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據我校的實際情況和同其他學校教師的交流，其現狀主要表現在以下幾方面：
一、學校圖書室藏書量少，沒有設置專門的閱讀課
在廣大的農村學校(特別是中西部欠發達地區)，學校一般都沒有專門的圖書室，即使有，藏書量也很少，更沒有相應配套閱讀教材。同時，學校在制定課表時，也沒有設置專門的閱讀課。每周的六節課都是按教學任務分配的。沒有多余時間讓學生來閱讀與課本相近的文章，課外時間大部分用來完成作業、復習、預習。即使有一定的時間，學生也一般無書可讀，再加上學生本身的惰性，不愿主動地去閱讀，課外閱讀量就更少了。即便是愛讀書的學生，也只能借閱學校圖書室少得可憐的圖書，或班級圖書角老師發動學生捐獻的一些舊書，根本沒有構成閱讀體系。嚴重制約了學生課外閱讀的開展及閱讀能力的提高。
二、家長、教師對課外閱讀的重要性認識不夠，重視不足
在農村，有許多家長、教師對課外閱讀的重要性認識不夠到位，認為學生只要抓好課本就行了，根本沒必要去讀一些“閑書”。所以，他們根本就不會幫助、鼓勵學生進行課外閱讀。甚至會沒收學生偶爾借閱的課外書籍。
三、語文教師對課外閱讀的指導不夠
盡管絕大多數語文教師已認識到了課外閱讀的重要性，而且也在不斷的進行嘗試，并且也取得了一定的成績，但仍有很多語文教師認為只要把相應的時間留給學生，讓他們自己去讀就是了，沒有必要去指導。學生閱讀哪類書籍，教師甚至也未作指導，只強調閱讀，所以學生即使讀了，吸收的精髓也不多，這樣閱讀興趣也降低了，從而也動搖了部分學生課外閱讀的信心。
四、科目多，任務重，時間緊、壓力大，課外閱讀成了一句空話
要改變以上種種現狀，我認為教師在指導課外閱讀時要采取以下措施：
1 學校重視。提高教師、家長對課外閱讀的重要性的認識
學校要重視課外閱讀，要盡可能地購置一些與課本配套的閱讀書籍。讓學生有書可讀。同時，在課程設置上應設立專門的閱讀課，保證學生課外閱讀的時間。學校要加大宣傳力度，提高教師、家長對課外閱讀重要性的認識，力爭形成共識，齊抓共管，既讓學生有書可讀，又有閱讀環境和閱讀時間的保證。
2 語文教師要加強閱讀方法指導，增強閱讀的興趣
(1)課外閱讀要有計劃、有安排、有步驟、有目的、循序漸進地進行，逐步培養學生的閱讀能力。
(2)閱讀內容安排要盡量與教材保持一致?，F行的語文教材都是按單元反映的內容編排的，其中有很多名家名篇，人文性、故事性、可讀性都很強，并且貼近生活。但僅僅是例子而已，僅靠這幾篇文章是不夠的，這就要求教師在單元教學的同時，把這些作家的其他名篇或其他作家的同體裁、相近內容的文章加以推薦、欣賞。這樣，不但激發了學生興趣，又開闊了他們的視野，拓寬了知識面，同時對文章內容的理解也很有幫助。
(3)科學地分派閱讀內容及時間。閱讀內容的安排因盡量與教材保持一致，但有些單元的課外閱讀，很難做到這一點，例如小說單元涉及的一些名著，特別是長篇或章回名著，就不應讓學生同步閱讀，因為這些名著對學生的吸引力太大，他們會不顧時間、場合地去讀，時間久了，會影響學習。這些巨著應推薦到假期中去看，代替那些學生討厭的作業。這樣學生自然愿意讀，而且效果也好得多。
(4)教給學生科學的閱讀方法。閱讀的方法很多，如速讀、精讀、略讀、跳讀、比較性閱讀、研究性閱讀等等，究竟采用哪種方法好，應視閱讀內容而定，教師應適當指導，如詩歌與小說的閱讀方法不一樣。但無論采取何種方法，我認為韓愈提出的“口不絕吟”、“沉浸濃郁，含英咀華”的方法值得推廣。因為我們經常有相同的感慨：學生的文字功底太差了!其主要原因是學生積累的東西太少了。如現行的中小學語文教材中古詩詞數量較多，而且這些都是易背且在必背的范圍之內，而實際情況卻是提到其中某些作品，許多學生感到陌生，背誦更無從談起了。因此，檢查學生的閱讀不應只看他讀了多少書，更重要的是看他記住了多少東西。
關鍵詞：農村教學；語文教學；課外閱讀；現狀研究；對策分析
一、農村初中語文課外閱讀教學現狀
語文課外閱讀教學是豐富受教群體文學涵養的重要手段，因此，在當前農村語文教育教學中，課外閱讀對培養農村受教群體的文學素養起到了至關重要的作用。然而，教育教學方法的不科學，令當前農村語文教育在開展課外閱讀教學過程中呈現教學知識落實不準確、教學知識深化不科學、教學閱讀能力不充足等現象，從而導致課外閱讀教學無法發揮其教育功能，反而制約了受教群體吸收科學文化知識，降低了課外閱讀的存在價值。
二、農村初中語文課外閱讀教學現存問題
針對當前農村初中課外閱讀教學現狀分析可知，致使課外閱讀教學發展不暢的主要問題有兩點：（1）教師在課外閱讀教學中的引導力度不足，從而使受教群體無法更好地選擇合適的閱讀文本，進行興趣性閱讀培養，因而造成閱讀知識認知不準及閱讀理解深化不足。（2）學生自身自主性不強，對閱讀缺乏興趣。其具體體現在學生課外閱讀積極性不高，課外閱讀量不大，課外閱讀知識掌握不全，甚至有學生根本不愿意閱讀課外讀物。
三、農村初中語文課外閱讀教學對策
針對當前農村初中語文課外閱讀教學現存問題，進行科學的對策疏導，方能實現課外閱讀的培養價值，促進農村初中生的文學素養加深強化。因此，本文針對課外教學開展現存問題，進行合理對策分析后得出：
首先，應積極培養教育群體的課外閱讀引導思想，令其深刻認知課外閱讀教學中自身的引導地位，才能令其發揮能動性，促進學生的閱讀理解。因此，有關部門應加強教育工作者的教學方法培訓，教導教育群體科學應用相關先進的教學方法，包括自主教學、探究教學及多元教學理論，令教育者科學定位自身位置，以輔佐學習身份輔導受教群體學習，為學生創造課外閱讀的良好環境。
其次，以教師打造良好課外閱讀教學環境為基礎，教育工作者充分發揮教育教學先進手段，以自主課外閱讀、探究課外閱讀、興趣課外閱讀為方法，引導學生開展興趣小組閱讀或戶外閱讀方式。結合不同的閱讀內容，令學生自主學習，在小組閱讀中交流感想，在戶外閱讀中體驗文章與自然之間巧妙的聯系，從而培養學生課外閱讀興趣，保證學生養成良好的課外閱讀習慣。
綜上所述，農村初中語文課外閱讀教學在發展中存在一定問題，其實教育教學發展必經階段，科學認知課外閱讀現存問題，積極應對、科學解決相應問題，將有效推動受教群體感受閱讀魅力，養成閱讀習慣，從而深化文學素養，內化文學基礎。
參考文獻：
關鍵詞：農村中學 課外閱讀 現狀 對策
課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。但是，由于各種主客觀因素的影響，我國的中學，尤其是農村中學開展課外閱讀情況不容樂觀，在某些學校幾乎空白。本文擬針對農村中學學生課外閱讀的現狀及對策談談自己的看法。
一.現狀
學生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識的積累，結果造成知識面狹窄，綜合素質低下，在日常生活中常常會遇到令人尷尬的事情。中學生課外閱讀量的不足，是普遍存在的一種語文現象，這種現象在農村中學又顯得尤為突出。通過調查分析，對目前農村中學課外閱讀現狀的基本認識是：
1.閱讀時間少。
農村中學有兩類學生是比較典型的：一是基礎差，學業跟不上，這類學生連正常的學習都無法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績較好，學校、老師、家長都寄以升學的厚望，在應試教育的重壓下，每天都有做不完的作業、練習，根本就擠不出時間進行課外閱讀。
2.閱讀氛圍差。
中學生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環境。當今眾多的農村中學校園里，存在著諸多妨礙中學生課外閱讀的因素：其一、校園文化建設薄弱。其二、農村語文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔起指導學生課外閱讀的重任。其三、學科之間缺乏滲透意識，自然科學學科教師不支持學生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學生的積極性。
二.對策
1.轉變觀念是關鍵。
“觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解?！币D變農村中學語文課外閱讀的被動現狀，首要的是轉變教育者的教育觀念，落后的教育觀念鉗制了課外閱讀活動的開展。
至于學生觀念的轉變，是個比較復雜的心理過程。但教師只要堅持開展課外閱讀活動，讓學生通過課外閱讀體會到成功的喜悅，成長的歡樂，相信學生課外閱讀的興趣是可以激發的。
2.方法指導是重點。
觀念轉變了，學生的課外閱讀活動就能比較順利地開展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導，學生往往無從下手，盲目地閱讀，其效果要大打折扣。如何對學生進行有效的閱讀指導，具體做法有以下幾種：
（1）由課內精講向課外延伸擴展。
（2）教給閱讀的具體方法。
中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。
（3）以寫促讀。
語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師就必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生去閱讀。這樣就迫使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。
3.檢查落實是保證。
語文教師應自覺地將學生的課外語文閱讀列入自己的教學計劃中，雖然不要進行考試，但也要檢查落實。中學生的學習需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促鼓勵，才有可能長期地讓學生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學生把閱讀當作自己生存的需要，將它化為自己的自覺行動。
當代初中生的詞匯量相對于小學已經積累到了一定的程度，基本上可以讀懂課外讀物的思想內容，課余時間相對于高中也是十分充足的，完全具備課外拓展的條件，因此教師要鼓勵學生進行課外閱讀。本文筆者就初中生課外閱讀的現狀及問題提出采取的正確引導措施。
一、初中生課外閱讀的現狀
（一）初中生課外閱讀涉獵的種類少。筆者在不斷地走訪調查中發現，不少初中生閱讀的課外讀物包含的方面比較窄，女生對一些以情感發展為主線的著作感興趣，男生則對一些靈異類、科幻類的小說感興趣，學生對著名的經典名著、人物傳記、古典和現代詩歌了解并不多，另外，很多學生表示不喜歡讀名著及傳記。
（二）初中生課外閱讀的量比較少。初中生實際的課外閱讀量相對于新課標中要求的必讀名著數量相差甚遠，很多在新課標中要求的必讀物大多數初中生并沒有閱讀，比如四大名著翻拍的影視作品很多學生都看過，但是真正讀過原著的學生少之又少。筆者繼續調查，有一部分學生看過四大名著的一本或者是一小部分，但是超過兩本的幾乎沒有。
（三）初中生的課外閱讀以青年雜志、現代小說為多?，F在的學生雖然對一些古典名著、中外經典的涉獵比較少，但是對現代雜志和現代小說的閱讀量卻十分大。
（四）初中生因為面臨著升學的壓力，很多時候將精力都放到了考試的試題上，忽視在語文考試中涉及很少的課外讀物。
這些都是現在初中生課外閱讀的現狀，嚴重偏離正常學習中的要求。對此，教師要正確引導學生進行課外閱讀。
二、初中生課外閱讀的引導措施
就現在的初中生課外閱讀的現狀應該采取正確的引導措施，讓學生閱讀和學習經典的文學著作，讓初中新課標的改革得以落實。
（一）增加語文課堂中對課外讀物的互動?，F在的課堂教學中太過于注重考試的要求，把考試作為學習的中心，忽略了學生對語文課外讀物的涉及。我們應該在語文的試題中將課外讀物的題量和分值提升，并且在語文課堂討論中增加對課外讀物的提問和互動的教學模式，這種激勵方式可以讓學生為在課堂上進行自我表現，而在課下主動地去閱讀課堂上涉及的讀物，增加自己的閱讀量。也可以舉辦好書推薦活動，在班級里讓同學們依次介紹一本自己喜歡的課外讀物，并且說明喜歡的理由和其中的大致內容等。通過多元化教學來增加學生對課外讀物的興趣和互動。
（二）減少學生對現代小說的閱讀和選擇性地閱讀雜志。現在的很多小說都充滿著黃色和暴力的內容，初中生正處于青春期，應該遠離這些不健康的小說，這些小說不僅會分散學習精力，而且還會影響價值觀和世界觀的形成。為了減少學生對現代小說的閱讀，家長和老師需要共同努力，對初中生看現代言情小說進行嚴格控制，對于較好的雜志，比如《新青年》，還是有很多勵志、抒情的散文，可以引導學生進行有選擇性的閱讀。
（三）向學生介紹課外經典的優美所在。現在很多學生不喜歡閱讀經典名著很大一部分原因是它們遠離現在的生活，語文老師可以利用教室的多媒體設備將部分經典名著翻拍的影視作品播放出來，吸引學生的興趣，讓學生知道其實名著中的很多優秀思想、品質我們至今仍在沿用。此外，在寫作教學中，教師還可以讓學生對比一下閱讀課外讀物多的同學和閱讀課外讀物少的同學所寫的作文在措辭用句中有什么差距，通過這樣的對比，學生自己可以發現差距所在。教師在對比之后適當點評和表揚，激勵學生進行課外閱讀。
三、小結
總之，之所以如此重視初中生課外讀物的涉及不僅僅是因為初中生的課余時間比較多，而且大量課外讀物的閱讀可以提升學生的素質，使學生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當代的青年不應該僅僅以應試為目的，更應該博學多才、知書達理。一個人的道德素質、文化水平是不能用試卷上的分數來衡量的，所以教師應該鼓勵初中生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊含的道理。
參考文獻：
[1]鄭毓信.語言與數學教育[J].考試周刊，2014，（03）.
鑒于此，筆者進行了一次有關“高中生自主閱讀情況”的問卷調查：
按學生己閱讀書目所占比例對高中生課外閱讀推薦書目閱讀現狀統計結果如下：《論語》33％；《三國演義》67％；《紅樓夢》63％；《吶喊》60％；《女神》13％；《子夜》13％；《家》23％；《雷雨》57％；《圍城》33％；《談美書簡》0％；《哈姆萊特》50％；《堂?吉訶德》6％；《歌德談話錄》0％；《巴黎圣母院》37％；《歐也尼?葛朗臺》73％；《匹克威克外傳》6％；《復活》6％；《普希金詩選》3％；《老人與海》80％；《泰戈爾詩選》0％。其中，以《三國演義》《歐也妮?葛朗臺》《老人與?！烽喿x人數最多，而《談美書簡》《歌德談話錄》《泰戈爾詩選》無人問津。
從當前高中生課外閱讀現狀看，形勢不容樂觀，主要表現在：課外閱讀時間少、興趣不濃、讀物較少、閱讀面狹窄、資源環境貧乏、獨立思考能力不強等。
針對以上現象，筆者建議采取以下措施，系統組織學生課外閱讀
1.轉變學生課外閱讀觀念。有的學生存在“課外閱讀”＝“消遣閱讀”的錯誤思想。一方面是學習生活壓力所致，另一方面是課外閱讀面太窄的原因。課外閱讀，可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好自學和閱讀能力。
2.激發學生閱讀興趣。濃厚的閱讀興趣，源自合適的閱讀內容和方式方法。在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的讀物。選擇的閱讀材料，應著眼于學生興趣的培養和視野拓寬，面要廣，文要精，盡可能把符合學生實際情況的讀物推薦給學生，激發學生閱讀欲望，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣。
3.教師指導學生閱讀的方法。教師可以有計劃、有目的地指導學生閱讀。有一小部分學生對閱讀方法了解甚少，只是在課堂上機械完成任務。教師可以幫助學生制定長期和短期閱讀計劃；還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁注等，加深印象。
4.定期開展豐富多彩的讀書活動。指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，形成濃厚的讀書氛圍?？傊?，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，培養學生課外閱讀興趣，從而提高課外閱讀能力。
5.閱讀與寫作相輔相成。以閱讀帶動寫作，以寫作促進閱讀。大量課外閱讀是學生寫作材料的倉庫。教師要不斷鼓勵學生，將平時閱讀的材料和感想大膽寫出來，引用經典段落到作文中，幫助學生在薄弱環節中找回自信心，從而提高學習興趣。
關鍵詞：中學生；課外閱讀；意義；問題；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-199-01
一、存在的主要問題
從調查研究來看，當前中學生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。
1、閱讀取向不合理。調查中發現相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。
2、閱讀目標不明確。調查統計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。
3、閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
二、課題研究的目的和意義
英國著名哲學家弗蘭西斯?培根（Francis Bacon）在《談讀書》（Of Studies）中說過： Reading makes a full man. 聯合國教科文組織把閱讀作為學生“學習權”的首要內容，可見閱讀的重要性。在英語學習中，語言的輸入是指聽和讀，而語言的輸出是指寫和說，當我們希望學生能說會寫時，我們首先必須給他們足夠的輸入，輸入推動輸出，這是公認的語言學習經驗。必須給他們提供足夠的英語閱讀機會，發展他們的英語閱讀能力。英語閱讀能力的發展，不僅是一個人掌握英語語言這一工具所必須的，而且是造就有人文素質的、有教養的人所不可缺乏的。因此，可以說英語閱讀的意義是深遠的。
初中英語新課程大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是遠遠不夠的，還要按照年級和學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物?！憋@然，僅僅依靠教材和課堂教學提高學生的英語閱讀能力是遠遠不夠的。必須拓寬閱讀范圍，提高閱讀速度。“三分得益于課內，七分得益于課外”。因而下課鈴聲絕不是教和學的休止符，而是讓它成為學生繼續學習的新啟點。而課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識，還能開闊學生的知識視野，發展智力和培養他們的自學能力。不管課文教學效果有多高，沒有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。
現代語言教學理論認為，學習語言的首要任務是保證足夠的可理解的語言輸入。在國內缺少英語自然環境的條件下，僅靠課堂學習是遠遠不夠的。而且由于班級人數多，課時有限，在學生中全面培養聽、說、讀、寫能力，顯然是有很大困難的。大量閱讀則是一條便捷的途徑，是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段。因此，我們要盡早地強化對學生的課外閱讀訓練本文中課外閱讀的教學亦即泛讀教學。課外閱讀的“課外”不是相對于課堂或課內而言，不是時間上的概念；而是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，是教師根據不同年級，不同層次所選擇的不同題材，不同體裁的課外材料。我們知道，泛讀材料多，情景復雜，所提供的語言現象極為豐富，提高了學生閱讀興趣，培養閱讀策略，培養學生的語感，認識一定的語言規律，從而提高自學能力。
三、中學生課外閱讀指導策略
中學生正是形成閱讀習慣、培養閱讀能力的重要時期。然而受年齡和思維的限制，學生迫切需要指導。調查顯示有72%的學生希望教師在課外閱讀方面給以指導。然而不少語文教師對學生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號召”上，而缺乏切實有力的措施，少數教師甚至放任自流。因此，如何加強指導，使學生課堂學習與課外閱讀有機結合，這是擺在我們面前的一個重要問題。
1、激發興趣策略，讓學生愛讀書。課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現為一種積極的情緒狀態。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內容形成也會直接影響課外閱讀的興趣。
學生的課外閱讀興趣主要靠英語教師的培養和引導。要從認識著手，激發學生的求知欲，輔以及時的鼓勵和表揚，要針對學生的思想實際，用古今學者勸人博覽群書的名言警句啟迪學生，以酷愛書籍，通曉各學科間的生動事例教育學生，體會廣泛涉獵的必要。
2、推薦書目策略，讓學生多讀書。我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數量不要質量的任務式閱讀，學生由于年齡、認識水平等原因，許多學生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學生，明確閱讀內容與范圍。注重科學精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學習外國優秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。
（1）結合課堂教學推薦，讀物的內容和形式要盡可能和課內閱讀取得某種程度聯系，內外聯動，相得益彰。 （2）結合課程標準推薦。《課文課程標準》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質兼美，又結合了學生的學力、智力、心力等實際，要逐步讓學生閱讀。（3）結合時尚熱點推薦。教師只要善于引導，必能讓學生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。
【關鍵詞】課外閱讀 現狀 對策
影響農村小學生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進農村小學生進行課外閱讀？帶著這些問題，我對本校六年級學生的課外閱讀的狀況，進行了分析。
一、學生閱讀的現狀
1.家庭經濟方面的原因。我校六年級的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看學生已經開始個性的發育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個健康、良好的傾向。事實上農村學生占85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學院初教系、道真自治縣教育和科學技術局組織的小學語文教師培訓。我針對如何《抓好學生的課外閱讀》這一課題進行了調研。對本校六年級學生課外閱讀情況進行了調查統計。統計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”“希望有足夠的時間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(監督)”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。
2.學校方面的原因。在調查統計數據中發現，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業、品德、紀律、衛生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經多年沒有更新。為了迎接大小的統考，各科老師布置大量的作業，學生大部分時間在費盡精力完成作業，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養學生的綜合素養也是一句空話。
3.家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業”，實屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學校，教育就是學校、教師的事了，孩子手中除了學校發的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認為那些課外對于學生學習無用，與考試無關，會影響孩子學習。
二、解決當前農村小學生課外閱讀問題的相應對策
1.學校要轉變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學校領導要徹底轉變觀念，擺脫以犧牲學生的長遠發展目標而換來一時高分的做法。要清醒地認識到素質教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養人的重要意義，盡可能地創造條件，增加適合學生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學校的課程設置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當地配以監督、評估手段，讓學生能夠真正地得到閱讀指導。
2.提高家長認識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內所學知識是有限的，必須靠課外來補充。那么就應該讓他們多接觸社會，多學習各方面的知識，來適應時代變革的需要，來提高學生自身素質。向家長介紹輔導孩子讀書的方法，創設條件，鼓勵孩子加強課外閱讀。
3.由課內精講向課外延伸拓展。(1)如教學《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向學生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細作，所有方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學生針對閱讀的內容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應該讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
4.教師對學生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學生的課外閱讀列入自己的教學計劃中，抓好落實。當然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又能操作，就應該是好的方法。根據農村小學的實際情況，我認為可以通過以下活動來落實學生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時代背景、好詞佳句、主要內容、體會等制成卡片，以激發學生的閱讀興趣。(2)手抄報活動：手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時他對條件的要求不嚴，在農村小學可以廣泛地開展。手抄報雖然要花費一定的時間，但學生很喜歡，他們都能夠完成。
一般地說，農村中學生語文學習和城市學生有一定的差距，這個差距主要來自于環境的影響和人文的熏陶。農村學生學習之外所面對的是臉朝黃土背朝天的父老鄉親，貧瘠的文化環境使他們除了課本知識外其他語文知識幾乎一無所知。因此，要想提高農村中學生的語文成績，縮小城鄉差距，就必須要有的放矢，在培養學生的課外閱讀方面很下功夫，從而打開學生的視野，擴大學生的知識面。
二、農村中學生課外閱讀現狀
從閱讀目的看，學生能認識到課外閱讀的重要性，充分認識課外閱讀能夠提高語文水平、增加知識、陶冶情操；從閱讀方法看，學生的課外閱讀存在很大問題，如無計劃、沒有養成作讀書筆記的習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量；從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占12%，這說明他們能意識到課外閱讀的重要性；從閱讀數量上看，一學期讀10本以上的占25%，還有8%的學生一學期未看上一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。 對新課程標準要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀10本以上的只占11%，閱讀5本以下的占56%。全部看過的占1%；從閱讀的類型看，喜歡看通俗讀物（漫畫、卡通、武俠小說、報紙雜志等）的人數超過文學名著的人數。而文學名著中童話的比重最大，象《春水 繁星》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看過的人寥寥無幾；從鑒賞能力的培養來看，有33%的學生認為自己沒有鑒賞能力，認為有較好文學鑒賞能力的只有16%。他們中大多數人認為這種能力主要來自自己的培養而非老師的指導；從背誦古詩的數量來看，能背誦50首以上的只占20%，竟然有13%的人只能背誦10以下。與《新課程標準》要求每學生必須背誦優秀詩文120首以上，相距甚遠。
三、農村中學生課外閱讀現狀形成的原因
1.商品經濟的沖擊，社會大環境的影響
據《中國青年報》報道："我國2500個公共圖書館近年的購書量每年以100萬冊的速度遞減"，"''文化沙漠''蔓延，公共圖書館''門庭冷落車馬稀夕"。許多圖書館如今已"改頭換面"，櫥窗被用來出售玩具、工藝禮品、時裝等。公共圖書館的"名存實亡"或由于購書資金的短缺多少年來"似曾相識""面孔依舊"的書籍，直接影響了中學生課余、節日、假期的課外閱讀。據了解，許多學生到了寒暑假，想讀一些書卻沒條件，只好缺乏選擇地頻頻光顧個體書屋，用租書的辦法讀一些武俠、言情小說，甚至去讀"地下工廠"印刷出來的粗劣、低級的書刊，這種缺乏選擇而導致的盲目的課外閱讀又直接影響了學生課外閱讀的質量，甚至污染了中學生健康的靈魂。
2.應試教育的壓力
雖然全國早已免試就近入學，但圈內人士心里誰都清楚實際上仍然存在重點中學間題;初中升高中同樣有重點與非重點的差別;高中考大學更是千軍萬馬同擠"獨木橋"。社會評價老師的標準，在應試教育過程中就是以這個老師的學生升入大學的數字來衡量的，因而老師也不自覺地漸趨"急功近利";學生為了能"金榜題名"，也不敢在應試教育中掉以輕心，他們在各方面的作用下，寧肯埋頭于題海之中以確保自己的"命根子"不受影響，也不愿意讀一些從長遠利益看對自己有百利而無一害的書。在應試教育的侄桔中學生很難有暇與課外書籍交朋友，學生手頭的課外書籍，無外乎一些配合教材的備考資料而已!過去，讀書條件遠不如現在，但學生對課外閱讀卻如饑似渴，一張《中國青年報》你搶我奪，如今搶報奪書的現象幾乎蕩然無存，中學生面對不堪重負的升學壓力似乎比過去理智多了，穩重多了。
3.教師、家長認識的偏差
據調查，家長對子女課外閱讀，"支持的占29%，反對的15%，不管的39%，引導的18%"。許多家長即使支持也是有條件的或者說是有選擇的，即"只許讀與高考有關的書"。各科老師對此認識也不一致。除了語文老師和少數其他老師外，有些只許看跟自己教的學科有關的書，有些認為課外閱讀無助于中考而予以反對，有些甚至認為到了初三，語文課上與不上，都不會影響學生的中考語文成績。
4.書價的一再上漲
書價的一再上漲使學生尤其是貧困地區的中學生無力購書，難以滿足閱讀需要;同時，也使得本已因為經費緊張而連辦公費都難以保證的各中學，在圖書室、閱覽室的建設上大多陷于癱瘓。
四、幾點建議
面對應試教育下鋪天蓋地的題海，面對教師家長的片面認識，面對書價上漲、經費不足帶來的無力購書的現實，我們認為，要改變農村中學生課外閱讀的現狀，只有在充分利用學校自身的圖書室、閱覽室("兩室")的基礎上，力求課內與課外，校內與校外，多渠道、多方法、多層次地引導、培養學生的閱讀興趣，形成一個良好的閱讀氛圍，才有可能使中學生的課外閱讀逐步走上良性循環的軌道，才能適應素質教育的發展要求。
1.建立健全"兩室"，創造閱讀環境
學校作為特殊的育人之地，應責無旁貸地將"兩室"建設提高到一個高度去認識，轉變觀念，放開思路，多種渠道籌集資金，建立健全"兩室"，為學生的課外活動創造一個良好的環境。
2.培養閱讀興趣，指導閱讀方法
古人云:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"只有激發、保持了學生濃厚的閱讀興趣，才能使學生在課外閱讀中變被動為主動。語文教師是學生與課外閱讀之間的橋梁，在這方面可以充分發揮自身得天獨厚的優勢，做學生課外閱讀的知合人，結合課內課外，介紹、推薦優秀書刊，敘情節、評人物、說藝術、談感受。以此感染學生、引導學生、鼓勵學生閱讀，激發學生的閱讀興趣。
一、 關于我校學生閱讀現狀的調查與分析
1.現狀。我校處于城鄉結合部，學生中外來務工人員的孩子占到了百分之九十左右。由于英語教學的地區差異，這些孩子的英語學習基礎參差不齊，很多對于課本知識都應付不及，更談不上有課外閱讀的意識。加之家長在英語學習上往往難以給與具體的指導，學生閱讀能力的提升非常困難。筆者通過對學生的問卷調查、個別訪談等方式進行了調查，發現百分之七十左右的孩子，對于課外閱讀表現出一定的興趣，但是這些興趣僅僅停留在思想層面，真正能做到去書店買書并且堅持閱讀的學生數，微乎其微。有個別學生購買了課外閱讀材料，但苦于課后作業較多，閱讀時間沒有保證，或者覺得生詞多，不會閱讀，希望得到老師的有效指導；還有一些學生對課外閱讀重要性沒有明確認識，覺得能把課內知識學好就可以了。
2.分析。根據調查，筆者發現，我校大部分學生家長由于工作繁忙，對于孩子的課外閱讀任務做甩手掌柜，完全依靠學校和老師；學校也沒有安排英語課外閱讀的課程和任務，由于生源現狀不容樂觀，老師教學的著眼點還是課本內容的掌握和基本技能的提升。除了閱讀意識不夠外，由于第二語言的特殊性，學生的詞匯量少，語言環境缺失，閱讀中出現了困難無法得到及時的幫助和解決等，都是導致學生很少進行課外閱讀的原因。
二、對英語課外閱讀的思考與建議
根據申克拉的語言輸入理論，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。這就是他著名的 i + 1 公式。i 代表習得者現有的水平，1代表略高于習得者現有水平的語言材料。因此，學生的課外閱讀，對于學生的英語綜合素養的培養和提高是有這非常重要的作用。
1.精選閱讀材料，提高閱讀興趣。作為教材補充形式出現的課外閱讀，其內容和體裁一定要具有趣味性、多樣性和時效性。眾所周知，興趣是學習的原動力，學生一旦對于英語學習有了興趣，只有這些真正讓他們感興趣的材料才能喚起學生對閱讀的渴望，那就達到了事半功倍的效果，另外，體裁的多樣性也能為學生以后在課內學習英語文本打下良好的基礎。
閱讀材料的難度，定位在“高于學生的現存水平，同時在教師的輔助作用下又能到達的那個水平”。每篇材料的生詞量必須適中，確保學生能基本讀懂文章，又在閱讀之余有進一步的發展和收獲。初中低年級學生，可以選擇有趣的童話故事和短小的趣味故事，到了級，可以把目光更多地放在科技類，議論類的文章上，社會、歷史、文化傳統、現代科學技術等，文章的結構也應是多種多樣的，多種寫作手法，如插敘、倒敘等，鼓勵學生抱著不同的目的，使用不同的方法進行閱讀。讓學生接觸更多的體裁，建立更多的結構圖示。
2.做好讀后活動，鞏固閱讀效果。課外閱讀與教材的學習不同，教師很難有充分的時間來檢查閱讀的效果，因此，用有趣而又多樣的活動來鞏固課外閱讀效果，持續激發學生閱讀的熱情顯得尤為重要，如果文章的結尾具有多種可能，教師可以鼓勵學生改寫、續寫這篇文章，如莫泊桑的小說《Necklace》、狄更斯的小說《A Tale of Two Cities》等；如果學生讀的是議論文、散文之類的文章，那么可以組織學生在課外活動時進行英語辯論，就某個觀點或現象進行評價，發表自己的觀點，鍛煉了口語表達和邏輯思辨能力；還可以讓學生制作閱讀卡，把自己讀過的好的課外讀物和其他學生分享；改編課外讀物內容為舞臺劇，為學生展示風采提供了平臺，他們可以盡情地展現自我，讓他們在分享中得到快樂和成長，提高英語閱讀能力，持續保持英語課外閱讀的興趣和熱情。
我校為數字化實驗學校，教師也可以充分利用其數字化的優勢，使用網絡和平臺進行效果檢測，如定期在作業平臺課外閱讀的競賽題，讓學生參與比賽，也可以用留言回帖、美拍制作發微信朋友圈等方式進行閱讀成果的分享和討論，還可以留下視頻或音頻等有聲資料，讓學生的課外閱讀更加快捷、豐富多彩。
一、現階段小學生課外閱讀的現狀
現階段小學生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學習方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學生的閱讀活動帶有一定的偶然性和自發性，還缺少必要的具體的指導；甚至有的學生還沒有走進課外閱讀的領域。具體表現在以下幾方面：
1.小學生的閱讀習慣還沒有養成。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學校與家庭的聯系不夠密切，大部分學生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學生即使老師要求也不會去讀。一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。
2.小學生用于課外閱讀的時間短，閱讀量少。一方面，由于有些學校實行任教學段小循環制度，導致一些教師只注重課堂教學的研究，在乎教學成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領域丟給學生自己，使得學生的閱讀處于混亂無目的的狀態。另一方面，學校在課程設置上沒有開設專門的閱讀課，教師也沒有機會對學生進行閱讀方法指導，使得學生的閱讀活動無法由課內逐步向課外過渡。
3.小學生課外閱讀的材料不會選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學生自由選擇課外讀物，缺乏實際引導，而我們的家長們也只注重孩子的學習成績，能為孩子買習題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動為孩子買課外讀物的，更不會為孩子的課外閱讀進行選擇和指導。
4.小學生課外閱讀的效果差。一方面，很多學生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因為老師和父母的規定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數學生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會的。再次，學生在課堂上學到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費了不少時間。
二、加強小學生課外閱讀的對策
當代教育工作者陳謙在《學生課外閱讀誤區的矯正》報告中提出，課外閱讀要預防“功利性閱讀”，堅持一個“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強課外閱讀的管理和指導。可從以下幾個方面入手：
1.建議學校開設閱讀課。給學生創造閱讀的機會和時間，多舉辦幾次閱讀交流會，寫心得體會或讀書筆記等活動逐步培養學生的閱讀習慣。現在各學校開展的“書香校園”活動，在一定程度上促動了學生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發揚光大。
2.教給學生讀書的方法。讓學生根據不同情況靈活運用不同方法進行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會等,讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。
3.家?；印W生的課外閱讀一般都在家中進行。因此，一定要爭取家長配合，幫助學生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內容。我在小學語文教學中設置了這樣一張表格，請家長每周填報一次，配合拓展學生課外閱讀，效果很明顯。
這樣老師和家長共同對學生進行監督、指導，學生的課外閱讀就落到了實處，時間長了孩子的讀書習慣自然也就養成了。
【摘 要】閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全學生的心靈、提高學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。
【關鍵詞】英語；課外閱讀
1. 閱讀的定義 閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產生而產生的?！吨袊蟀倏迫珪ń逃恚罚?985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力?！?/p>
由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數英語學習者的嘗試和經驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節節提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。
2. 存在的主要問題 從調查研究來看，當前課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。
（1）閱讀取向不合理。調查中發現相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。
（2）閱讀目標不明確。調查統計：90%的學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調劑。”
（3）閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
3. 分析問題成因 調查認為，目前相當一部分學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：
（1）視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
（2）老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據統計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。
（3）閱讀條件的制約。調查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。
（4）應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優劣還常以升學率為唯一的依據，大多數教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。
4. 改進措施 要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：
（1）明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優秀書籍的閱讀，激發學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養閱讀興趣。
（2）推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。
（3）提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。
（4）開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。
（5）家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼耍鳛楹⒆拥谝晃焕蠋煹募议L應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應規范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構如城市圖書館、社區或村鎮圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養。
閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優秀文化的豐富營養，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻
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小學語文教學要培養學生聽、說、讀、寫的能力。讀，是寫的基礎。閱讀是一種終身教育的好方法，熱愛閱讀可以改變一個人的一切，使人受益終身。大量閱讀，對學生而言，能提高讀書能力，積累豐富的知識，感知豐厚的感情語言材料，增強語言積淀，以增強學生的語文素質，促進學生的全面發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎?！缎W語文新課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定：“1—2年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字；5—6年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇?！笨梢娬n外閱讀在小學語文教學中有相當的比重。然而在農村小學生中，由于受家庭社會和辦學條件的影響，小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大地影響了教學效果。概括起來，筆者認為主要有以下幾方面的原因制約了小學生課外閱讀的順利完成。
一是沒有閱讀的習慣。農村學生由于受家庭成員的影響，沒有養成閱讀的習慣。大多數孩子的父母務農，本身就不愛讀書，除了關心孩子的學習成績外，根本沒想到孩子還應多看書，多讀書，多積累，當然也不會知道多閱讀對孩子的好處。沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然在學校老師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，走馬觀花，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，帶給他們的益處。
二是沒有閱讀的條件。農村學生大多數家庭條件差，買書少；不少農村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，有的連班級圖書角也沒有；有的農村學校沒有開設培養學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。
針對農村小學生的實際，要加強學生的課外閱讀，增長學生各方面的知識，筆者認為可以從以下兩方面入手，打開影響學生課外閱讀的瓶頸：
一、調動閱讀興趣，讓學生愛讀書
閱讀興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識，同時興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，在語文學習中，培養學生對課外讀物的興趣是培養學生閱讀習慣的前提，提高語文素質的一個有效方法。
1、懸念調動。在讀書時，留下懸念給學生。教師經常給學生讀精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促學生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園；或者教師先把故事的大意講給學生聽，但不告訴結果，給學生留下自由探索的空間，引導學生自己去閱讀。例如引導孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長將故事的大致內容簡單地向孩子介紹，但把魯濱遜漂流的重要情節隱藏，孩子聽了有趣，很想知道魯濱遜漂流的經過和結果，就會帶著興趣和疑問自己去閱讀此書了，這樣閱讀收到的效果自然會事半功倍。
2、好書引讀。一本好書可以影響孩子的一生。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，就能激發學生的閱讀興趣。同時也可以向學生推薦具有教育意義和影響力的書籍給學生，讓從好書中汲取知識，學會做人的道理。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣，才會去品讀。
3、榜樣激趣。榜樣的作用的無窮的。教師經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖館里看書；將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。在榜樣的激勵下，孩子就會增強讀書的渴望和興趣。
4、活動促進。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”在課外閱讀的過程中，教師要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。通過這樣豐富多彩的活動，就會提高學生閱讀的興趣。同時，在活動中，教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容，逐步養成樂于讀書的好習慣。
二、創造閱讀環境，讓學生有書讀
創造多元化的課外閱讀環境，對培養學生良好的閱讀習慣很有好處。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創設良好的閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”“采”，才能“釀蜜”。
1、家庭要配合。家庭是孩子生活的第一場所。家庭中的成員對孩子的影響是至關重要的。要通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康，要選擇積極向上，具有教育意義的讀物，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長；②要符合兒童年齡特點，選擇適合孩子年齡興趣愛好的閱讀書刊；③類型要多樣，古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創設一個良好的課外閱讀條件和環境，孩子的閱讀習慣才會逐漸養成。
