時間：2023-01-20 04:46:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)管畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業(yè)設計（論文）的時間不得少于 12周（包括答辯和評分在內(nèi)），提倡將畢業(yè)設計（論文）的開始時間提前，以便讓學生盡早介入教師的科研課題。
畢業(yè)設計應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并完成以下基本能力的培養(yǎng):
l、資料、信息的獲取及分析、綜合的能力；
2、方案論證、分析比較的能力；
3、實驗、建模和動手的能力；
4、使用網(wǎng)絡和計算機（包括索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、基本軟件應用等）的能力；
5、撰寫報告（論文）的能力。
全文初擬主要目錄
第一章 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長：理論回顧和實證述評
1.1金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關系問題的提出
1.2 國外研究綜述
1.3 國內(nèi)學者對中國問題研究現(xiàn)狀分析
1.4 實證檢驗方法述評
1.5 本文的結(jié)構安排
第二章 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長的相互作用機制
2.1 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關系的五種可能
2.2 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長的相互作用機制
2.3 經(jīng)濟增長對金融發(fā)展的需求拉動
2.4 小結(jié)
第三章 中國經(jīng)濟改革與金融發(fā)展演進和現(xiàn)狀
3.1我國經(jīng)濟增長與金融發(fā)展的聯(lián)系紐帶
3.2中國經(jīng)濟改革與金融發(fā)展三階段
3.3 我國的金融化進程
3.4中國金融監(jiān)管的國際比較
第四章 中國金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關系實證檢驗
第五章 實證結(jié)果的經(jīng)濟解釋與比較分析
關鍵詞 畢業(yè)論文 現(xiàn)狀調(diào)查 本科生
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
Investigation and Analysis of the Status of Undergraduate Thesis
――Take Bijie University Economics and Management Professional Students as an example
MA Zhongya
（Bijie University， Bijie， Guizhou 551700）
Abstract Undergraduate thesis is a summary and test of students' study at university； it reflects the overall quality of students， but also an important basis to measure the level of teaching. In order to grasp the status of undergraduate thesis， this paper uses questionnaires to investigate and analyze. The statistical result of the questionnaire study proposes measures to improve the quality of undergraduate thesis and recommendations.
Key words undergraduate thesis； status investigation； undergraduate
1 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文管理調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查以無記名問卷方式，調(diào)查了畢節(jié)學院經(jīng)濟與管理學院2013屆畢業(yè)生及參與2013屆畢業(yè)論文指導工作教師。指導老師的調(diào)查問卷共發(fā)放34份，有效回收率為90.51%。學生的調(diào)查問卷共發(fā)放295份，有效回收率為91.36%。
1.1 對畢業(yè)論文意義的認識
1.1.1 選題情況
在選題方面，屬于應用研究類的有 83%，理論研究類的有12%，案例研究類的有5%，在題目中結(jié)合當?shù)厣鐣徒?jīng)濟的所占比例最大為91%。學生選題主要考慮的是資料是否易于收集，內(nèi)容是否易于撰寫、題目是否具有普遍性，并考慮自己的特長和興趣。經(jīng)管類畢業(yè)論文存在選題寬泛性的特征，而目前畢業(yè)論文選題難、內(nèi)容空洞的問題突出。①出現(xiàn)這種情況的原因是，學生對專業(yè)知識的掌握不夠扎實，學習的主動性不足，缺乏學習能力、思考能力、科研能力。
1.1.2 撰寫情況
對于畢業(yè)論文的撰寫，有34.6%的學生認為沒有必要，在認為有必要的學生中，有42.4%的學生是鑒于畢業(yè)論文是教育部規(guī)定的必須過程，僅有23%的學生認為畢業(yè)論文是對大學所學知識的總結(jié)。這表明相當大一部分學生毫無學術研究的興趣，對論文采取排斥的態(tài)度。但是對于論文寫作態(tài)度這個問題，有3%的學生認為自己是極不認真的，10%的學生抱著應付過關的態(tài)度，其他87%的學生主觀態(tài)度是認真的，故而，大部分學生能認真對待論文。
關于論文寫作所需的資料，60%以上的學生主要通過上圖書館和上網(wǎng)查閱，以及教師提供來獲取資料，少部分學生是通過平時積累，和畢業(yè)實習實踐來獲取資料。畢業(yè)論文中僅約 8%的學生在文章中圍繞自己的論點進行論述，并在實際調(diào)查基礎上撰寫論文；約 92%的學生對別人的文章進行裁剪并整合修改。
由于畢業(yè)論文時間一般安排在大學四年級下學期，調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)壓力成為影響畢業(yè)論文寫作的最大因素，由于90%以上的學生畢業(yè)后的去向是工作，他們面臨極大的就業(yè)壓力，希望盡快找到適合的工作，時間更多花費到尋找實習單位、收集就業(yè)信息、制作投遞簡歷。而完成畢業(yè)論文的時間安排與求職時間沖突，因此導致精力無法集中。有約 10%的學生在一個月內(nèi)完成畢業(yè)論文的寫作，約 30%的學生在三個月以上完成，其余在兩到三個月內(nèi)。
1.1.3 教師指導情況
在論文寫作中，指導教師的督促直接影響學生的寫作態(tài)度，約 93%的學生認為指導教師對畢業(yè)論文的寫作幫助很大；約 90%的學生認為指導老師指導態(tài)度認真。
關于指導老師的指導內(nèi)容，問卷調(diào)查顯示指導最多的是審閱論文并批改論文。學生認為論文選題和論文撰寫環(huán)節(jié)最需要老師指導，而在實際過程中教師指導最集中的正是這兩個環(huán)節(jié)。②指導老師與學生交流的方式主要是當面指導、電話溝通、短信交流、電子郵件往來和QQ交流等溝通方式，無論是學生還是教師都認為，面對面交流的溝通方式更有利于對學生論文中出現(xiàn)的問題進行指導和糾正。調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的指導教師選擇定期集中指導的方式，頻率一周一次的居多，占比為73.5%，半個月見一次指導教師的占比為24.3%，交流時間間隔在半個月以上的僅有2.2%。
現(xiàn)實過程中，因人施教指導的方法不足。針對教師在學生論文選題和撰寫過程中給予幫助和輔導，應加強教師對論文的指導，增加面談次數(shù)。在高校擴招的影響之下，教師指導的學生數(shù)量過多，有超過半數(shù)的教師每人需要指導十個以上的學生，這導致教師平均對每個學生所投入的時間和精力嚴重不足，并且出現(xiàn)嚴重的浮躁情緒，抱著“完成任務、得過且過”的思想實施論文指導，這直接影響到學生論文的完成過程和論文質(zhì)量。
2 提高經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作改進建議
2.1 建立理論與技能并重的專業(yè)培養(yǎng)模式
論文的寫作過程由選題、收集資料、文獻綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)面考核學生能力，在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)強化專業(yè)理論學習與科研技能培養(yǎng)并重，加強專業(yè)科研能力訓練的實踐教學研究，一方面，可以有效彌補目前本科專業(yè)實踐教學體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓練項目所形成的實踐訓練平臺，增強學生理論學習的目的性和方向感。③對于畢業(yè)論文的選題，鼓勵學生盡早地去實習基地做實習，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，讓選題來于實踐，源于實際。
2.2 提供課程教學與畢業(yè)論文教學融合的平臺
加強教師在學生畢業(yè)論文選題前的指導，注重課堂教學環(huán)節(jié)對論文寫作的積累，將畢業(yè)論文選題指導融入日常課堂教學中。引導學生認識到大學階段的學習不僅僅是掌握專業(yè)知識，還應了解學術發(fā)展前沿動態(tài)，培養(yǎng)他們的科研意識以及綜合分析實際問題的能力。在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，加強培養(yǎng)學生的實踐研究和創(chuàng)新能力；結(jié)合所學專業(yè)知識確定一個研究方向，日常注意收集有關資料信息，為完成論到“有備而來”。增加對假期時間的利用，延長論文教學時間，使得學生實習前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。④
2.3 強化“個性化”的論文指導
由于每位同學不同的選題，涉及到不同的研究內(nèi)容，選用不同的研究方法，需要指導教師針對每位同學的具體情況進行指導。指導工作量不僅大，而且有相當?shù)碾y度，面對不同的問題，對教師也是個挑戰(zhàn)，指導過程也教師再學習的過程。在現(xiàn)階段學院對學生論文質(zhì)量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務的完成，加之學生方面的配合不足，教師缺乏高質(zhì)量完成論文指導的壓力與動力。實際中，能真正突出個性化指導的教師是少數(shù)，這需要加強對教師的管理，激發(fā)教師的工作動力。
2.4 啟動激勵競爭機制
建立畢業(yè)論文獎懲機制，既獎勵優(yōu)秀論文、又實施論文考核的末位淘汰制；既獎勵學生，又獎勵教師，激發(fā)學生的學習主動性和教師的工作積極性。嚴格執(zhí)行學校“本科畢業(yè)論文管理條例”；細化學院對論文的中期檢查；細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求；明確并切實落實答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理。
注釋
① 呂瑩，陳璧州.教學研究型大學學生科研能力培養(yǎng)探析[J].教育教學論壇，2014（3）：69-71.
② 吳文文.基于滲透理念的經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學改革探索[J].商業(yè)會計，2013（7）：112-115.
[關鍵詞]產(chǎn)學研合作教育；機制創(chuàng)新；體系構建
[中圖分類號]G646
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02
[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學經(jīng)濟學院院長，教授，碩士研究生導師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟學。
一、提出背景及現(xiàn)實意義
產(chǎn)學研合作教育是大學履行服務社會職能的基本方式，也是學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究水平的重要途徑。河南科技大學具有優(yōu)良的產(chǎn)學研合作教育傳統(tǒng)，學校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學校不斷拓寬產(chǎn)學研合作領域、提升產(chǎn)學研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學研合作教育模式。
目前我國高校都廣泛開展了產(chǎn)學研合作教育的實踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實施產(chǎn)學研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實習和生產(chǎn)實踐基地等。從實踐效果看，產(chǎn)學研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，教育主動適應社會、延伸大學的社會服務功能起到了積極作用。
伴隨中原經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南地方高校應該積極融入中原經(jīng)濟區(qū)建設、主動服務中原經(jīng)濟區(qū)建設，為探索實現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學發(fā)展之路貢獻力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟與管理方面復合型、應用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學生難以適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，經(jīng)管類人才的學校供給與社會需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務高地的作用，社會科學與自然科學同等重要。
近年來，河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學研合作教育方面取得的經(jīng)驗，以提高教育質(zhì)量和提升學生素質(zhì)為重點，在產(chǎn)學研合作平臺建設、合作主體間互動機制構建等方面進行了一些有益探索。如何進一步解決實踐中的問題、總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，形成具有系統(tǒng)性、科學性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作教育模式，對于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務社會發(fā)展具有現(xiàn)實的借鑒意義。
二、機制創(chuàng)新與體系構建
一 機制創(chuàng)新
1.建立校企之間的嵌入機制
通過產(chǎn)學研合作，一方面學校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念奠定基礎；另一方面為企業(yè)需求嵌入學生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實踐教學環(huán)節(jié)奠定基礎。
2.建立校企之間的滲透機制
通過產(chǎn)學研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實現(xiàn)學校教育、科研對企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實踐教學的外化，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會需求對學生培養(yǎng)的滲透。
3.建立校企之間的共生機制
通過產(chǎn)學研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應經(jīng)濟社會發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競爭力。
二 體系構建
1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育平臺
河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)目前有一個河南省高校人文社科重點研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究中心，兩個洛陽市人文社科重點研究基地――洛陽市經(jīng)濟發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個校級人文社科重點研究基地――區(qū)域經(jīng)濟研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學科研活動、積累企業(yè)實踐經(jīng)驗提供了良好的基礎；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務的非金融企業(yè)建立了學生校外實習產(chǎn)學研合作教育平臺。
2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案
河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)在相關企業(yè)指導下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強化基礎，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應市場需要的柔性人才”的教育模式，把學生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實踐，為中原經(jīng)濟區(qū)建設培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。
3.構建合理而完整的實踐教學體系
通過深入研究認識實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 設計 等實踐教學環(huán)節(jié)，改革部分實踐環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容和時間安排，圍繞產(chǎn)學研合作教育目標，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時段的學生培養(yǎng)過程，從而使學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實際。
4.推進校企合作項目研究
依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育互動平臺，在校外教學實習基地、實訓項目等的開發(fā)、實施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級工程技術人員的指導作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學生的實際應用能力，使學生成為適應性更強、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時，我校教師團隊的優(yōu)勢是科研，利用教師隊伍科研優(yōu)勢與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項目，事半功倍；開發(fā)培訓項目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或為企業(yè)開展技術咨詢等服務項目。
5.改革實驗教學手段和方法
充分利用現(xiàn)有實驗設備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實習實驗教學大綱，改革實驗項目。在此基礎上拓展新的實驗項目，也可利用我校實驗設備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務，或利用企業(yè)現(xiàn)有設備開發(fā)綜合性實驗和設計性實驗項目，補充完善本專業(yè)的實驗軟硬件條件，切實提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
6.規(guī)范畢業(yè)論文 設計 管理體系
部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設計 指導嘗試雙導師制形式，即邀請企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導學生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設計 選題工作，在學校完成資料查閱、文獻綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進行現(xiàn)場實驗并接受指導，要求學生認真完成畢業(yè)論文 設計 任務。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評價標準，做到真正提高學生理解、分析和解決實際問題的能力。
三、教改特色與創(chuàng)新之處
一 培養(yǎng)目標與地方經(jīng)濟、企業(yè)需求有效對接
長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強產(chǎn)學研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩(wěn)定的合作關系，也有利于學校學科建設和專業(yè)結(jié)構調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學的實際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復合型柔性人才的培養(yǎng)方向。
二 探討產(chǎn)學研合作與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機理
同技能型人才、知識型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應實際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實際工作中的適應能力培養(yǎng)。所以，“重實踐、厚基礎、增靈活、強能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時外化產(chǎn)學研合作成果，探討產(chǎn)學研合作與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機理、內(nèi)在規(guī)律。
三 構建產(chǎn)學研合作教育平臺與互動機制
通過產(chǎn)學研合作教育平臺，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設校外實習基地、聘請客座教授、實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學研合作教育中學校、企業(yè)間的嵌入機制、滲透機制和共生機制。
參考文獻：
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關鍵詞 獨立學院 本科生 畢業(yè)論文（設計） 多樣化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
浙江財經(jīng)學院東方學院自2008屆畢業(yè)生起獨立開展畢業(yè)論文（設計）工作至今已順利完成了六屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設計）工作，對于傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)的制度和規(guī)范已相對健全和穩(wěn)定。教育部于2009年下發(fā)了《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）文件，文件中明確規(guī)定學位論文形式可采用調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。而浙江財經(jīng)學院東方學院也于2011年重新修訂了《本科畢業(yè)論文（設計）工作管理規(guī)定》（浙財院東〔2011〕93號），將畢業(yè)論文成果形式從單一的畢業(yè)論文（設計）改為學術論文、畢業(yè)設計（含畢業(yè)設計、作品設計、商業(yè)策劃書）和調(diào)研報告（含調(diào)研報告、專題分析報告）。面對獨立學院生源的特殊性，針對經(jīng)管類院校專業(yè)越來越側(cè)重實踐性、操作性的特征，為了使畢業(yè)論文（設計）在本科生的教育教學中真正地發(fā)揮作用，獨立學院本科生畢業(yè)論文（設計）多樣化的改革勢在必行。
1 傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）面臨的現(xiàn)狀
浙江財經(jīng)學院東方學院現(xiàn)有27個專業(yè)，其中40%的專業(yè)是以實踐操作為主，理論研究為輔，經(jīng)管類院校專業(yè)側(cè)重實踐性、操作性的特征日趨明顯，這就要求畢業(yè)論文（設計）也應適應專業(yè)的發(fā)展和應用型人才的培養(yǎng)目標。對獨立學院而言，生源的特殊性也決定了學生畢業(yè)后的進一步選擇，據(jù)統(tǒng)計，在浙江財經(jīng)學院東方學院，考研的學生僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%左右，絕大多數(shù)學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。根據(jù)浙江財經(jīng)學院東方學院專業(yè)學分制培養(yǎng)方案的要求，目前，畢業(yè)論文（設計）作為實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)，安排在第八個學期，八周的時間。而這個時間段正是同學們考研、考公務員、參加各種招聘會面臨就業(yè)的關鍵時刻，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設計）形式需要學生花費大量的搜集資料，閱讀文獻，梳理知識，研究創(chuàng)新。學生往往會因為精力有限而將畢業(yè)論文（設計）草草了事，或者“剪刀漿糊”東拼西湊，而教師則不想耽誤學生找工作而自動地降低要求。師生這樣的行為往往使傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）流于形式。
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。畢業(yè)論文（設計）作為大學教育期間一個重要的培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關鍵實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設計）的形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。畢業(yè)論文（設計）應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)論文（設計）形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應社會需求的創(chuàng)新型人才。①
2 畢業(yè)論文（設計）多樣化改革的思路
2.1 建立畢業(yè)論文（設計）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系
為使畢業(yè)論文（設計）工作更加科學、規(guī)范和有效，使畢業(yè)論文（設計）的多樣化改革有法可依，有章可循，健全畢業(yè)論文（設計）工作管理制度，建立畢業(yè)論文（設計）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系是推行畢業(yè)論文（設計）多樣化改革的基礎保障。
實行畢業(yè)論文（設計）多樣化的目的在于培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，而不是通過改變形式，降低對本科生畢業(yè)論文（設計）的要求，讓學生更容易通過畢業(yè)論文（設計）。畢業(yè)論文（設計）多樣化要保證過程和成果的真實性，真正起到考查學生真才實學的作用。②浙江財經(jīng)學院東方學院各分院根據(jù)本分院的專業(yè)特點可選擇其他形式作為傳統(tǒng)畢業(yè)設計（論文）的替代選項，但選擇的任何一種畢業(yè)論文（設計）成果形式都必須與其專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。為每個專業(yè)都制定相應的科學可行的規(guī)范要求和評價標準，制定畢業(yè)論文（設計）多樣化的實施細則。
2.2 注重指導教師選聘和培訓
畢業(yè)論文（設計）多樣化改革是對教師專業(yè)知識和綜合運用能力的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段浙江財經(jīng)學院東方學院的教師以青年教師為主，因此要加強對畢業(yè)論文（設計）指導教師，特別是青年教師的指導和培訓，支持教師通過實踐和理論研究成為具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文（設計）指導教師。
受大學擴招的影響，師生比嚴重失衡，畢業(yè)論文（設計）指導教師要指導十幾個學生的畢業(yè)論文，個別專業(yè)甚至更多，使得教師精力投入不足，或者心有余而力不足，造成畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量也受到了嚴重的影響。通過畢業(yè)論文（設計）多樣化改革，根據(jù)不同的畢業(yè)論文（設計）成果形式的特點，分批對學生進行指導，分流畢業(yè)學生，也在一定程度上緩解了指導教師的壓力。
要加強與校外企業(yè)和產(chǎn)學研實習基地合作，聘請專家學者、企業(yè)家、政府官員等社會精英作為畢業(yè)論文（設計）指導教師，以豐富的實踐經(jīng)驗指導學生的畢業(yè)論文（設計），使學生盡早地融入社會，提高學生的創(chuàng)新能力和主動適合社會需求的能力。
2.3 建立常態(tài)訓練機制
首先，由于畢業(yè)論文（設計）多樣化改革必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標一致，因此專業(yè)理論知識的積累仍然是畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設計）的基礎。學生在第八個學期用八周的時間儲備專業(yè)理論知識并完成畢業(yè)論文（設計）有較大的難度。
其次，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的撰寫能力比較薄弱，學校只在新生剛進校的時候開展文獻檢索的指導，之后并未開設相關的科學文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫的專項訓練，導致學生資料整理能力較差，語言直白感性，邏輯推理比較混亂。③
因此，為了實現(xiàn)畢業(yè)論文（設計）的多樣化改革，理論知識的積累，撰寫能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方式的形成應貫穿于整個本科教學的過程中，而不是只限于最后一個學期。浙江財經(jīng)學院東方學院現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)包括：城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實習、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，學校應該引導學生充分地利用實踐教學的各個環(huán)節(jié)，以及第二課堂、課外實訓、實驗課程等各種形式的實踐活動，儲備專業(yè)理論知識，鍛煉畢業(yè)論文（設計）的撰寫能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維方式，實現(xiàn)畢業(yè)論文（設計）的“因材施教”。浙江財經(jīng)學院東方學院截至2013年3月底，現(xiàn)有校外實習基地91個，基本都集中在杭嘉湖地區(qū)，各專業(yè)分布均勻。校內(nèi)的跨專業(yè)綜合實訓中心也已于2011年成立，現(xiàn)開設跨專業(yè)實訓課程共三期，完成跨專業(yè)實訓人數(shù)750人次。我院將繼續(xù)加強實習基地的建設以及與校外單位的合作，通過加強畢業(yè)論文（設計）過程中的實踐訓練，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有效結(jié)合，有利于學生各類知識的融會貫通。④
3 結(jié)語
畢業(yè)論文（設計）多樣化改革尚處在探索與實踐的階段，特別是對獨立學院而言，畢業(yè)論文（設計）多樣化改革更能貼合應用型人才的培養(yǎng)目標，能有效地解決本科教育與社會實踐相脫節(jié)的弊端。但是在改革初期，由于制度不完善，經(jīng)驗缺乏，教師和學生對于畢業(yè)論文（設計）多樣化改革的認識還處在初級階段，選擇非傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）的學生不會很多。但相信將來，畢業(yè)論文（設計）多樣化一定會被教師和學生廣泛接受，畢業(yè)論文（設計）多樣化改革的意義重大而深遠。
注釋
① 劉漢朝，陸璟.創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設計多樣化改革探析.2012.
② 葉臣，蔣亞南，林雪明.獨立學院畢業(yè)論文（設計）多樣化改革實踐.寧波大學學報，2012.5.
一、金融學本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題
近年某大學金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：
1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出
學生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風險管理等，學生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進行深入研究和論述又如有關社會保障的政府責任、政府投資項目的風險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴重
金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運用。但是不少學生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學的金融知識表現(xiàn)出不知如何應用的現(xiàn)象。因此不少學生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。
3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象
論文教材化是當前大學生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導致論文內(nèi)容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。
4.論文的寫作規(guī)范性較差
部分學生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。
二、影響金融學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
通過對近年某大學金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：
1.學校的教學管理存在漏洞
學校或院（系）的教學管理部門在本科畢業(yè)論文的教學管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學安排上與其他教學任務脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學生運用所學理論和知識程度也是對學生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應該是建立在日常教學管理質(zhì)量提高和學生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎之上。但目前只是將‘論文指導’作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設計）的經(jīng)費投入不足。有些選題需要進行實地調(diào)研，如大學生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學經(jīng)費緊張學校在學生設計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標準不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標準不統(tǒng)一，指導教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導論文的有效性缺乏
某大學金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導30位學生（其中包括金融學雙學位和東方學院金融學專業(yè)的學生）指導的學生明顯過多，再加上教師自身的教學、科研任務繁重指導的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導教師不堪重負，極大地影響本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。部分指導教師自身的學術水平不夠也影響了所指導的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學本身是一門應用性較強的學科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應用性和實踐性論文的指導方面受到很大的限制。另外一些指導教師的責任心不強對學生畢業(yè)論文指導不認真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導教師與學生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導的學生的了解僅限于幾次見面輔導，有的還是網(wǎng)上輔導，有的甚至在學生的整個論文寫作過程中只輔導兩次，不能真正起到輔導的作用。
3.學生的主體性作用不充分
學生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴大某大學金融學生源質(zhì)量也難以保證，學生的寫作功底有明顯差異。其次，學生缺少學術研究的基礎和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機構對學生實習往往是不歡迎、不配合，很少學生真正能到銀行等金融機構實習，致使實習流于形式。學生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學生的寫作態(tài)度不夠認真負責。學生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當多的學生缺乏緊迫感或時間概念，持應付態(tài)度。實際上金融系在第七學期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學生往往“拖’到第八學期實習結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴峻，金融學專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、金融學本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復雜的工程，涉及學校、學院（系）、教師和學生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發(fā)揮學校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用
學校、院（系）的教學管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎和保證。首先學校應該明確指導教師和學生的責任和權利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導教師應承擔的責任、學生應受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應將畢業(yè)論文的教學安排融合到整個教學環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應從低年級開始培養(yǎng)學生的寫作技巧和研究能力。學校應鼓勵教師開設一些有關論文寫作方法的公共選修課。針對金融學專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學期開設一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應在第五學期安排諸如《金融學學術論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學生在課外多舉辦一些學術講座介紹學術前沿，拓展學生視野，創(chuàng)造學術氣氛，提高學生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓練，不僅有利于提高學生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學校應允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學專業(yè)應用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習報告、調(diào)研報告等只要能夠達到培養(yǎng)精神、強化素質(zhì)、提高能力的作用，都應被認可和采甩實際上言之有物的實習報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、強化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯(lián)系。最后應有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學生之間、師生之間的學術交流提供一個很好的平臺；另一方面學校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學參考。此外，學院每年評出論文優(yōu)秀指導教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應完全以所指導學生論文的最終成績?yōu)闃藴蕬浞挚紤]到所指導學生的基礎即應從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導師為此付出的努力來客觀地評價指導教師的成績。
2.切實加強指導教師的師資隊伍建設
指導教師的責任心、能力和水平直接關系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導教師的隊伍建設是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導教師可以選聘一部分校外金融機構部門具有高級職稱的人員擔任，這樣既能減輕金融系指導教師短缺所造成的壓力彌補多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其二，可以嘗試低年級導師制。即金融學專業(yè)的每位學生在第五學期末選擇一位導師，并將學生按照導師分組，每一組學生都有一個指導教師，負責指導學生的課程論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學生與指導教師交流、溝通的機會學生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W習如何寫學術文章、如何做科研，從而提高學生論文寫作技巧。學生也可以與導師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導教師鼓勵學生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導的學生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統(tǒng)的指導方法。指導教師在指導論文寫作過程中對學生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導。如：不能僅指出學生論文什么地方寫得不好，而應告訴學生應該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導教師在與學生確定選題時，就應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設計。從2007屆金融系學生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。
3.不斷增強學生的寫作主體性作用
關鍵詞 經(jīng)濟管理 實驗課程 模擬實驗室
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 背景
大學教育與社會需求脫節(jié)是一個不可忽視的問題。如何滿足學生全面發(fā)展要求、培養(yǎng)具有較強應用能力、適應現(xiàn)代社會需要的人才就成為非常重要的問題，經(jīng)管實驗課程建設正是基于這樣的背景下展開。實驗教學課程是經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要部分，也是學生能力培養(yǎng)和技能訓練的重要環(huán)節(jié)。實驗課程與理論教學互為補充、互相促進。尤其在建設以基礎扎實，特色突出應用型人才為宗旨的民辦本科院校， 立足院校傳統(tǒng)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心；以高水平的實驗教學隊伍和完善的實驗條件為保障；構建完整的實驗教學課程體系；從而促進學生全面成長，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。
2 課程建設及內(nèi)容
2.1 課程體系概要
按照應用型本科辦學定位，確立以學生為本、知識能力并重、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，專業(yè)技能訓練、專業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的教學模式。以經(jīng)濟管理學科應用能力訓練為主線，使學生能夠熟練掌握實驗的方法步驟，在實驗教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成各類論文。根據(jù)院校所在的地域性特征，應用型人才培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要作為實驗教學的理念，并把它體現(xiàn)在專業(yè)實驗課程設置中，貫穿在日常實驗教學中。培養(yǎng)學生獨立思考能力和職業(yè)能力，使學生在大學期間的實踐和操作能力得到真正的提高。強化學生在運籌學、統(tǒng)計學、人力資源、管理信息系統(tǒng)、電子商務等課程科目的應用能力，建立合理的會計學，企業(yè)管理、國際貿(mào)易等專業(yè)學科實訓課程規(guī)劃。
2.2 實驗教材的選用
基于實驗教育和理論教學的差異性，在引入一部分外校以及外聘教師優(yōu)秀實驗教材的同時根據(jù)本校教學實際需要，加大自編實驗教材的力度，形成一批適應本校專業(yè)定位、內(nèi)容新穎、貼近經(jīng)濟發(fā)展的教材，包括自編案例討論教材、實驗指導、實訓等。
2.3 實驗教學隊伍建設
（1）提升教學團隊的業(yè)務能力，聘用一批有研究能力、經(jīng)驗豐富的教師擔任實驗教學任務，選調(diào)中青年教學和技術骨干去企業(yè)第一線鍛煉和摸索經(jīng)驗。（2）改善實驗教學隊伍的結(jié)構。通過引進與培養(yǎng)相結(jié)合的方法，更好地服務實踐教學、技能培養(yǎng)、職業(yè)訓練工作。以紫金學院為例，引進具有多年會計財務從業(yè)經(jīng)驗的某置業(yè)集團財務總監(jiān)，高級會計師郝文老師充實到會計實驗教學隊伍中去，起到了良好的效果。（3）施行雙導師制，打破理論與實驗教學界限，實行師資互動，解決理論與實驗教學的脫節(jié)問題。在實驗報告、小論文、畢業(yè)論文等各方面與校外企事業(yè)單位中具有實際從業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人員合作，建立校企合作、校外導師制度，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 實驗室建設
依托計算機和網(wǎng)絡，經(jīng)管專業(yè)的大部分實驗課程使用統(tǒng)一的平臺。按教學需求從實際出發(fā)，合理利用資源，重視教學效果。采購設備和教學軟件系統(tǒng)，從提高利用率出發(fā)，配置合理，既滿足教學需求，又不浪費資金重復采購。軟件選購傾向于B/S模式，可以極大提高服務器的使用率，降低因電腦故障而導致教學受到的影響。如simtrade國際貿(mào)易實務模擬系統(tǒng)，只需分配給學生登陸號和密碼，即便下課后，學生只要在學院內(nèi)上網(wǎng)都可以繼續(xù)做國際貿(mào)易實務實驗。
3 實驗教學的幾點革新
3.1 教學方法
（1）發(fā)揮學生主觀能動性，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，由經(jīng)驗傳授向啟發(fā)引導轉(zhuǎn)變。鼓勵學生關注生活、深入企業(yè)、積極參與生產(chǎn)生活和社會經(jīng)濟建設。以專業(yè)模擬實驗室為基礎，可以安排學生的部分課程到企業(yè)去完成，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高社會實踐能力。
（2）增強實驗教學開放性，經(jīng)管實驗教學系統(tǒng)多為服務器/客戶機模式。利用網(wǎng)絡系統(tǒng)，學生也可以在實驗室空間以外任何有網(wǎng)絡接入的地方做實驗；同時學生不僅在課堂內(nèi)可以做實驗，也可以在課外時間自主進行。不同專業(yè)、不同學時、只要對經(jīng)管專業(yè)領域感興趣的同學都可以申請選做實驗，在老師的指導下完成方案設計和實驗項目。
3.2 教學手段
（1）科學合理地利用多媒體技術、仿真技術、電子教案、終端服務技術等現(xiàn)代化手段為實驗教學服務，完善教學資料，把教師講解、示范、投影和動畫等技術有機地結(jié)合起來，使學生在實驗環(huán)境中能夠身臨其境地進行角色體驗、分析，認識和掌握各項實際業(yè)務，提高解決實際問題的能力。
（2）開通經(jīng)管實驗教學中心網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡實驗項目、公布實驗信息和操作規(guī)程，可用于實驗預習、課件觀看、課堂錄像觀看、教學效果反饋等，充分共享網(wǎng)絡教學資源。使學生通過各種不同實驗教學方式的學習，達到比傳統(tǒng)教學方式更優(yōu)的教學效果。
3.3 教學考核機制
建立新的成績評價體系和考核方法。在方法上，實驗課程改變傳統(tǒng)的答卷考試，采取上機無紙化考試，以社會崗位需要為考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需要的知識和能力。通過激勵措施鼓勵學生參加行業(yè)組織制定的職業(yè)能力證書和國家統(tǒng)一從業(yè)資格證書。例如，對于會計專業(yè)學生，結(jié)合國家會計從業(yè)資格證考試大綱要求，確定考核內(nèi)容，對于已獲得會計從業(yè)資格證同學，可以免修會計電算化、會計政策法規(guī)等課程。
增加實踐考核的內(nèi)容，部分課程實行理論考核與實踐考核相結(jié)合，由于平時上機也要進行實踐考核，學生學習的目的性更強，更加注重實驗及平時的實驗模塊內(nèi)容的練習。有些課程實踐考核比例是100%，比如紫金學院開設的國際商務模擬實習課的基礎理論已安排在專業(yè)基礎課國際貿(mào)易和專業(yè)課國際貿(mào)易實務中學習過，因此這門課的主要任務是國際貿(mào)易理論在實際中的應用，學生能夠自學，老師只要適當加以輔導就行，學生其主要精力放在實際應用，內(nèi)容安排注意實用性，明顯增強了學生的適應能力，學生在實際工作中普遍感到得心應手。
關鍵詞 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術；PHP；高校管理
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0025-03
高校本科畢業(yè)論文（設計）是學生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關管理者不斷探索的課題。
1 高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1 指導教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結(jié)構均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數(shù)量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復的現(xiàn)象。
1.2 學生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導的學生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3 論文指導過程中時間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學任務以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同。總而言之，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務處和學校領導難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關表格的格式統(tǒng)一方面
這應該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5 論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領導或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
信息技術的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]。基于前述傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至Internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復且能設置幾年內(nèi)的選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設計）進度；5）容易調(diào)閱相關專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務系統(tǒng)等其他相關系統(tǒng)進行對接，保證了學生畢業(yè)的各項工作順利進行。
系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應不同功能。
2.1 登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學校的教務系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學生和教師只要輸入自己在學校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學生的學號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2 教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關的畢業(yè)論文題目，即學生待選題目，所出題目根據(jù)當年畢業(yè)生情況確定，但學生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導的最大學生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結(jié)束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。
2.3 學生子系統(tǒng)
依據(jù)學籍管理系統(tǒng)提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業(yè)領域，并根據(jù)學生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設計階段，可以把論文初稿上傳至服務器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。
2.4 管理子系統(tǒng)
管理權限屬院系專業(yè)負責人或相關領導，不同權限的管理員登錄后根據(jù)自己的權限進行操作，如專業(yè)負責人只能關閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務處和學校領導可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打印）論文成績，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文（設計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權限查閱有關專業(yè)、院系甚至全校的學生上傳畢業(yè)論文的情況，指導整個畢業(yè)論文過程。
3 結(jié)語
系統(tǒng)的實現(xiàn)采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與PHP結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學生服務。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：
1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導致上傳論文分配空間不均衡；
2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設計時一開始就要考慮到字符編碼問題；
3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運行，若相關系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問題；
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導方式人性化的一面。
參考文獻
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關鍵詞：高職教育 經(jīng)管類 應用型人才 教學實踐體系
1.前言
隨著社會經(jīng)濟及科學技術的不斷發(fā)展與進步，企業(yè)對人才的能力也提出了更高要求，目前，許多高校對學生進行培養(yǎng)時，都是比較注重專業(yè)知識方面的培養(yǎng)，而對于實踐能力方面的培養(yǎng)，則沒有引起足夠的重視，這就使學生在畢業(yè)后難以在激烈的市場競爭中占據(jù)一定優(yōu)勢。為了促進學生未來的發(fā)展及綜合能力的提高，本文主要就培養(yǎng)高職經(jīng)管類應用型人才實踐教學體系的構建作以下分析。
2.如何構建高職經(jīng)管類應用型人才實踐教學體系
2.1優(yōu)化培養(yǎng)教學方法
（1）設立可選實踐教學項目。理論教學和實驗教學的不同在于，理論教學中學生可根據(jù)自己的興趣選修自己喜歡的課程，而實踐課則不可以，在實踐教學中，同一專業(yè)的學生的實踐教學內(nèi)容都是相同的，這并不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，在實踐教學中，可通過設立畢業(yè)論文（設計）等可選項目，使學生根據(jù)自己的興趣來選擇要寫畢業(yè)論文還是要做畢業(yè)設計[1]。
（2）設立創(chuàng)新學分。即在第一課堂（課內(nèi)）設立創(chuàng)新學分，讓學生結(jié)合自己的愛好、特長、專業(yè)特點等參加校級以上的科技競賽，或參與企業(yè)事業(yè)單位或教師的研發(fā)及咨詢課題等，以使學生在創(chuàng)新活動中獲取創(chuàng)新學分。
（3）增設綜合性實驗教學項目。在實驗教學方面，學校除了要根據(jù)課程知識點來設置單項性驗證性實驗項目，還應適當增設對各專業(yè)、各管理環(huán)節(jié)之間進行有效銜接的綜合性實驗項目，如可以企業(yè)資源計劃（ERP）系統(tǒng)為指導，對綜合實驗課進行規(guī)劃，ERP綜合實驗課以ERP為核心，構建了跨專業(yè)的實驗平臺，其把波士頓矩陣分析、360 度績效管理、SWOT 分析、平衡計分卡以及五力分析模型等進行有效結(jié)合，每個實驗包括實驗目的、實驗步驟、實驗準備知識等方面，從而可使不同管理課程之間實現(xiàn)有效銜接。通過此實驗教學，可使學生對企業(yè)的運作流程以及各管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系有一個更全面的了解，從而可使學生的知識體系更加系統(tǒng)、完整。
2.2完善實踐教學體系
2.2.1課程實踐
（1）開展單項性實踐，即在各專業(yè)課程之內(nèi)設置實踐項目時，內(nèi)容形式可多樣化，如小組設計/策劃、企業(yè)實地考察、軟件演示、案例分析、行業(yè)專家進課堂等，對實踐項目進行設置時，教師應在大綱中對項目的名稱、實踐目的、實踐內(nèi)容、實踐方式、學時、實踐任務等進行有效明確，對于具有一定操作性的實踐項目，教師應制定相應的實踐指導書，以使學生按照指導書完成相關實踐。
（2）開展專業(yè)性第二課堂活動。學校可鼓勵并引導學生開展和專業(yè)相關的第二課堂活動，以使學生通過游戲、競賽等方式加強對專業(yè)知識及相關業(yè)務流程的認識，此外，學校也可結(jié)合本專業(yè)的具體情況，設立具有專業(yè)特色的第二課堂活動，并可以社團活動為載體，讓學生對相關活動進行自主設計、組織、評價及管理，從而使學生的思維能力及實踐能力得到一定增強。
（3）開展課程綜合性實踐。課程綜合性實踐指的是在一門專業(yè)課程學習完畢后，結(jié)合本課程所學到的知識完成一些綜合性的實踐任務，可通過單獨開設實踐性課程，如課程策劃/設計、專業(yè)業(yè)務軟件模擬等，并讓學生利用小學期以集中方式完成相關實踐，如果學時要求不多，也可在課程結(jié)束后完成相關任務。同樣，如果實踐任務的操作性較強，教師應為學生制定相應的指導書等，以使學生結(jié)合指導書完成實踐任務。對于課程綜合性實踐的內(nèi)容，則可結(jié)合專業(yè)的具體情況來設置，如金融學專業(yè)可設置計算機商業(yè)銀行業(yè)務模擬、證券投資技術分析等，工商管理專業(yè)可設置商務談判模擬、會計實務模擬等[2]。
2.2.2專業(yè)技能實踐
對經(jīng)管類專業(yè)應用型人才進行培養(yǎng)時，應設計一些和本專業(yè)知識及理論相關的專業(yè)技能培訓，如可通過開展綜合實訓使學生對企業(yè)業(yè)務的相關情況有一定了解，以使學生的專業(yè)技能及綜合實踐能力得到一定提高，如市場營銷專業(yè)可開設客戶關系管理（CRM）實訓、ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬等，工商管理專業(yè)可開設財務業(yè)務一體化實訓、企業(yè)供應鏈管理實務等。
2.2.3校企結(jié)合，頂崗實踐
對于各專業(yè)中的實習環(huán)節(jié)，學生應對各專業(yè)目前已有的實習教學基地進行充分利用，并加強校企合作，以使學生有機會進行頂崗實習，從而使學生的專業(yè)技能在實習的過程中得到一定提高。此外，通過頂崗實習，學生還能對企業(yè)的實際情況、運營方式、對人才的需求有更進一步的了解，從而可結(jié)合自身實際，不斷提高自身的專業(yè)知識及技能水平，以使自己成為企業(yè)需要的應用型人才。
3.結(jié)束語
實踐教學體系的構建具有一定的復雜性，且難度也較大，各高職院校對經(jīng)管類應用型人才進行培養(yǎng)的過程中，應結(jié)合學生的興趣愛好及各專業(yè)的特點來構建相應的實踐教學體系，這樣才能使學生具備扎實的專業(yè)知識及良好的專業(yè)技能，從而才能更好地促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
[關鍵詞]實踐教學 經(jīng)管類
2005年教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》第10條提出要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”。周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的講話也指出“要大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實踐對于大學生成長至為關鍵。我國本科教學質(zhì)量在世界上是先進的，但是也有嚴重不足，最為突出的就是實踐能力較差。”
國外大學在培養(yǎng)學生實踐能力方面，無論是工程實習、項目設計還是科研訓練、實驗等，都與社會實際情況緊密聯(lián)系，源于社會，用于社會，如英國工讀交替的“三明治”模式、德國校企合作的“雙元制”等工程實踐教育都取得了很大成功。國外大學增加課程設計和實踐教學環(huán)節(jié)的時間，給學生充分的實踐訓練時間，使學生在實踐中學習，在獨立或合作的設計過程中訓練能力，如慕尼黑工業(yè)大學土木工程專業(yè)的理論教學和實踐教學所占課時比例約為 2∶1，其中僅設計一項就包括大約 75 學時的專題研討、150學時的項目設計和3個月的畢業(yè)設計。在整個教學環(huán)節(jié)中始終貫徹實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學環(huán)節(jié)注重自主性、研究性學習。
我國本科教育要培養(yǎng)“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質(zhì)高”的專門人才，實踐教學對于學生實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用，是提升學生核心能力的重要途徑。下面以我校商學院經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學為例，對實踐教學現(xiàn)狀進行分析，指出其中存在的問題并提出相應的對策。河北師范大學商學院各專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的理論功底和良好的綜合素質(zhì)、外語水平高、實踐能力強的復合型經(jīng)濟管理人才。
一、我校商學院各專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀：
（一）商學院各專業(yè)的主要實踐環(huán)節(jié)構成：
1.軍事訓練，安排在第一學期由學校統(tǒng)一安排軍訓2周。
2.課程實踐教學，在組織本專業(yè)課程的課堂教學過程中，在模擬實驗室分別安排一定的實驗教學內(nèi)容；應用性較強的專業(yè)課程，不低于總學時1/6的學時由企業(yè)家或?qū)嶋H工作者講授。
3.專業(yè)綜合實踐，安排在第6學期進行，為期8周。安排學生到專業(yè)實習基地或企、事業(yè)單位進行專業(yè)實踐鍛煉。
4.畢業(yè)實習，安排在第8學期進行，為期8周。安排學生到企事業(yè)單位進行實踐鍛煉。實習結(jié)束后，學生要提交符合一定要求的實習報告、由實習單位做出考勤記錄和實習鑒定。
5.畢業(yè)論文，安排在第7、8學期進行，其中第7學期結(jié)合畢業(yè)論文專題講座布置論文選題、確定指導教師，安排論文大綱和初稿的寫作；第8學期安排8周進行專門的論文寫作與答辯。整個畢業(yè)論文工作全程時間不低于6個月，共6學分。并且在第8學期的畢業(yè)論文工作期間安排專題講座。
6.課外教育時間，每學期由學院（或系）組織相關的學術報告和各種專題報告，并組織學生參加。
以上實踐教學活動可以歸納為兩類：課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學。課內(nèi)實踐教學包括軍訓、實驗（實訓）、課程設計、課程論文、課程實踐教學等實踐性教學環(huán)節(jié)。課外實踐教學包括學生社團活動、各類講座、專題報告、考證、自主實踐、競賽與科技活動、專業(yè)見習、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、產(chǎn)學研合作教育等。這兩類類活動是相輔相成的關系，在學生實踐能力的培養(yǎng)上是層層遞進的，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力隨著實踐活動的遞進而延伸，達到在課內(nèi)培養(yǎng)學生的動手能力，通過課外專業(yè)見習和各類活動培養(yǎng)學生的實踐能力，通過畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）、畢業(yè)實習、產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)學生的競爭能力，如圖1所示。
（二）商學院師資構成。
我校商學院現(xiàn)有教職工65人，其中教授13人，副教授16人；校級學術帶頭人1人，校級中青年骨干教師4人，碩士研究生導師16人；歸國留學人員3人，博士和在讀博士18人，具有碩士以上學位者占教師總數(shù)的86%。由此可見，教師的學歷達到了高等教育本科教學的要求。商學院教師年齡構成情況是40歲以下的教師占全院教師的60%以上，教師隊伍結(jié)構年輕化。
（三）商學院專業(yè)分布。
下設經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理、信息資源管理、財務會計、物流管理等六個系，有經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理、信息資源管理、財務會計教育、會計學和物流管理等7個本科專業(yè)，全日制在校本科生規(guī)模在1500人左右。商學院現(xiàn)有實訓室6個，穩(wěn)定的校外實訓基地9個。
二、存在的問題
（一）教師方面的問題。
重視理論教學和科研，對實踐教學的重要性認識不夠。大多數(shù)老師在人才培養(yǎng)觀念上還存在著濃厚的精英教育色彩，過分強調(diào)理論教學和科研的重要性，認為實踐教學只是理論教學的延伸。
實踐教學流于形式，有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學。在實驗、實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應付過關了事。
1.教師科研壓力大，沒有足夠的時間指導學生實踐，在學生進行課程設計實踐的過程中遇到很多問題得不到老師的指導和解答，因此弄虛作假，搪塞了事，導致教學效果大打折扣。
2.認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質(zhì)量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習的學時越壓越少。
3.由于實踐教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實踐教學不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關單位。教學組織工作較復雜，從實驗設計、實驗準備到實驗報告批改，特別是野外教學生產(chǎn)實習，除去學生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實綱的檢查指導都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習單位的關系。
4.實踐經(jīng)驗豐富資歷深厚的教師往往講授實踐課時占比重較大的核心課程，但是缺乏實踐指導時間。
5.有些課程實驗室軟件要求教師具有很強的企業(yè)實踐經(jīng)驗方能教學，我院教師雙師師資缺乏，高學歷的年輕教師都是由學校到學校，沒有實踐經(jīng)歷，在指導學生進行實踐時沒有經(jīng)驗。
（二）實踐企業(yè)方面的問題。
現(xiàn)在很多企業(yè)不愿意接收學生來實習，因為那樣一則會影響企業(yè)正常的運行，二則還得花費精力照顧學生的各個方面，這對追求經(jīng)濟效益和利潤最大化的企業(yè)來講是得不償失的事情。對于經(jīng)管類專業(yè)而言，學生人數(shù)多是少數(shù)企業(yè)難以消化的。即使有的企業(yè)愿意接收學生實習也只限于少數(shù)學生，沒有一個企業(yè)能夠接收整班的學生。
（三）實踐教學管理方面的問題。
1.實踐課程設計：社會實踐以規(guī)定內(nèi)容居多，缺乏自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種實踐活動都是按規(guī)定進行，使學生處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)學生學習興趣。實踐課程沒有制定專門的系統(tǒng)實踐教學考核辦法和標準，無法對實踐教學質(zhì)量作出公正的科學評價，僅是對學分、學時、考核等方面的定量規(guī)定，缺乏具體的評價標準。
2.實踐教學管理體系：缺乏科學完整的實踐教學全程管理體系，各類實踐活動還處于零散和孤立的狀態(tài)。在對實訓項目及學生進行實踐的過程監(jiān)控中偏離職業(yè)需求，造成衡量實踐教學效果的較大差異，評價質(zhì)量缺乏實質(zhì)性內(nèi)容的依據(jù)，實施的質(zhì)量監(jiān)控記錄和監(jiān)督程序化、形式化特征明顯。
（三）學生方面的問題。
學生對實踐教學認識不足，缺乏對實踐教學質(zhì)量的甄別、認識和良好的動手實踐心理，沒有投身實踐的勇氣和能力；多數(shù)學生持急功近利的思想，過于追求“立竿見影”。受傳統(tǒng)教育模式的束縛，以為只要聰明好學、安靜聽講、勤奮刻苦，記住教師傳授的知識內(nèi)容，運用理論知識解釋實踐中的現(xiàn)象或解決實際問題就能達到實踐效果，而忽視了實踐教學中對知識的探索內(nèi)容，不能掌握在實踐項目中獨立、合作、適應、勤勞、樂觀等多方面的技能。
雖然人才培養(yǎng)定位在基層管理者，強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)形象，掌握職業(yè)知識和職業(yè)技能，使學生在實踐教學中學會做人做事。但由于種種因素的影響，在實踐教學管理制度內(nèi)容中，更多地強調(diào)守則意識，內(nèi)容上延續(xù)理論教學管理思路，注重教育領域的管理和特點，缺乏根據(jù)社會企業(yè)業(yè)務崗位特征和職業(yè)化需求。因此，實踐活動看似開展得形式多樣，實質(zhì)上多數(shù)停留在接受型教育模式上。
四、提高實踐教學效果的對策
針對高校實踐教學中存在的問題，應該從以下幾個方面進行努力，從而切實提高實踐教學的效果。
（一）教師要認真學習教育部和省教育廳有關實踐教學的文件，切實轉(zhuǎn)變觀念，提高認識水平；教師對實踐教學的把握上不但要從完善各類教學文件上下工夫，還要強化內(nèi)涵，提高自身的實踐教學能力，真正深入企業(yè)一線積累實踐教學的經(jīng)驗。
（二）組織行業(yè)企業(yè)的專家進行人才培養(yǎng)方案的論證，設置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系。按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平開展實踐教學，編寫實踐教學大綱和實訓指導書或者其他指導實踐教學的資料。
（三）將職業(yè)化要求的內(nèi)容融合于實踐教學過程、實踐教學環(huán)境、實踐教學效果的教學管理制度建設中， 課程設計的時間可以安排在理論教學過程當中，但更多是安排在理論教學之后。在理論教學之后，學生才有比較集中的時間出去做實際調(diào)研。因為涉及到其他課程的教學安排，所以課程設計的實踐教學一般安排在每學期最后一至二周。
（四）加強實驗室和實訓基地建設。根據(jù)學校的開課情況做好實驗室建設規(guī)劃，提前落實教學保障的各項措施。要千方百計提高實驗室的利用率，避免資源閑置和浪費；通過校企合作，廠校聯(lián)合，學校與地方政府，其他社會組織協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內(nèi)外實習基地，使實習基地成為學生實踐教學的重要平臺。
（五）加強實踐教學師資隊伍建設，引導教師開展實踐教學的研究，鼓勵教師進行實踐教學手段和方法改革，讓重視實踐教學的觀念深入人心，把重視實踐教學的措施落實到實處。在實踐教學師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學的質(zhì)量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，到對口院校接受培訓或者到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，強化實踐教學理念，增加實踐教學的理論知識和技能。
（六）建立科學完善的實踐教學考核評價體系，對實踐教學過程進行全程考核評價。實踐教學的過程評價包括教學文件、教學理念、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等方面的綜合測評，因此對于實踐教學的評價要追蹤全過程，建立督導聽課評教制度、實踐教學常規(guī)檢查制度和學生信息員制度，有利于實踐指導教師的溝通交流并督促實踐指導教師及時收集、分析反饋教學信息。
作者為河北師范大學商學院教師，本文是河北師范大學教學改革研究項目成果
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關鍵詞：大學生；經(jīng)濟管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓
近年來，由于高等院校大學生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強調(diào)和重視大學生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關素質(zhì)培養(yǎng)。大學畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴峻的社會經(jīng)濟問題，經(jīng)管類專業(yè)大學畢業(yè)生的情況尤其如此。當前社會正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會各界的關注。
一、經(jīng)管類大學生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題
1、對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠
正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動機、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團隊精神和責任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時加大對大學生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識和職業(yè)認知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個高校的大學生更多地熱衷于獲取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責任心等職業(yè)意識素養(yǎng)不夠重視。
2、對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對大學生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會脫節(jié)，大學生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓練自己，從而使大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。
3、對大學生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠
在嚴峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標。但為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是關鍵，高校應該把學生作為一個完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現(xiàn)代化建設者。當前，各高校的諸多考試和課程都是為了學生的就業(yè)和出國等目的，對其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設計安排并開設了關于在讀大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴重影響了大學生素質(zhì)和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。
4、招生規(guī)模的擴大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量
當前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴大，加上許多大學新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學經(jīng)驗的青年教師難以保證教育教學質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴大，造成相應的軟硬件設施滿足不了教學需求，大學生缺少綜合的或系統(tǒng)的實踐訓練，導致實踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學會老師課堂上教授的理論知識，造成了學生的自學能力及實踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導教育工作不夠完善
一是專業(yè)型教師相對欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導老師大多是行政人員或由輔導員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導沒有針對性。現(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課。三是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對學生職業(yè)生涯設計、學習成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導。
二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的對策
1、重視大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度
在讀大學一、二、三年級期間，高校教育就應該讓大學生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準備做什么樣的人？讓大學生認識自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動機、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習慣和職業(yè)作風，如未來社會崗位所需要的責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等個人品質(zhì)。
2、擴大在校大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道
一是高校應與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學生，擴大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實習基地及科研實驗基地。高校應積極與相關企業(yè)聯(lián)系，通過共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學生盡早融入社會和企業(yè)參與解決經(jīng)濟管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學校宣講企業(yè)經(jīng)濟管理崗位的實踐操作知識、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學生入職培訓。
3、整體提升在校大學生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
一個人的素質(zhì)的高低，是通過自己的努力學習、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結(jié)果。大學生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學生重新認識自己、認識專業(yè)和職業(yè)、認識現(xiàn)實社會，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學生從個人特質(zhì)、所學專業(yè)、社會環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學生鞏固已掌握的專業(yè)知識，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開拓視野，關注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟管理案例分析，有針對性地為未來工作做準備。三要積累實踐能力，讓大學生積極參加社團和公益活動等社會實踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達、團隊協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等等。
4、加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設，全面應對擴招導致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題
高校應加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設，致力于全面應對擴招所導致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。實際上，實踐環(huán)節(jié)對于工商管理本科學生的培養(yǎng)至關重要，通過實際操作讓學生理解和掌握管理相關的技能和知識，可以增強其崗位勝任能力。高校應從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設，進行財務會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)教學提供一個良好的環(huán)境。二是貫徹必修實踐環(huán)節(jié)，鼓勵自主實習。畢業(yè)論文結(jié)合實際調(diào)研和專業(yè)實習，實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實價值；鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實踐活動，支持學生自主實習，并適當給予一定的精神獎勵，促使大學生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強實習基地建設。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經(jīng)驗，從而充實教學，而且向?qū)W生提供了更好更多的實習條件和了解企業(yè)運作的機會。四是鼓勵專業(yè)教師和高年級大學生主動承擔企業(yè)咨詢項目，實現(xiàn)與企業(yè)的良性互動。
5、建設專業(yè)化高素質(zhì)教師隊伍，加強和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系
高校需要建立和建設一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進行職業(yè)引導，如鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研學習、支持教師到社會培訓班進修、準許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學，教學示范研討會，授課競賽等等，以加強培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務能力，以加強和完善專業(yè)型大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作。經(jīng)管類專業(yè)大學生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對于學生進行恰當?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學生明確學習目標，盡快地走出迷茫期，引導學生豐富大學生活。在教學體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關的課程，同時配套本科生導師制，針對不同學生的興趣和特點進行引導，組織并鼓勵學生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進行個人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對于畢業(yè)后直接進入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學生應當在職業(yè)引導中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細分，有針對性地開設科學合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關課程，增加實驗課時，鼓勵學生到企事業(yè)單位、政府部門等實習，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供技術和資金上的支持，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學知識真正應用到實際中。
從當前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經(jīng)驗和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會經(jīng)濟發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會接軌，根據(jù)社會發(fā)展和社會需求及時調(diào)整自身專業(yè)方向，對社會需求做出相應的回應，這既是高校教育的社會責任，同時又是高校教育的社會義務。對于經(jīng)濟管理專業(yè)來說，主要為社會發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的科學性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學生的職業(yè)能力的強弱，將直接影響社會經(jīng)濟建設和發(fā)展的各個方面，因此，經(jīng)濟管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強自身專業(yè)的軟硬件建設，提升自身專業(yè)的社會效能，另一方面，必須加強對培養(yǎng)對象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實踐教育提升學生的隱性素養(yǎng)，擴大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學院商學院
參考文獻：
一
、教學任務：
1.本年主要繼續(xù)擔任科技英語的教學。第一學期繼續(xù)承擔的是《電子商務》的教學。這是我第二次帶這門課，這次除了認真?zhèn)浜谜n外，繼續(xù)不斷擴展和電子商務相關的課外知識，爭取在講好課文本身的同時，給學生介紹和電子商務有關的基礎知識。這次比上次講解更詳細，而且講解章節(jié)覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學期承擔的是《計算機科學概論》的教學。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精，我把課本詳細地進行了整理，充分利用網(wǎng)絡的資源，在課件上補充了一些圖片，豐富了教學的內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對大一新生英語基礎比較薄弱的特點，每節(jié)課布置作業(yè)，堅持批改，及時了解學生聽課的情況，對問題比較集中的地方重點講解，比較圓滿地完成了教學任務。
但是教學過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業(yè)知識比較有限，在講授計算機和電子商務相關知識中不能做到深入和精確，另一方面在教學進度和學生所要求的教學速度上未找到合適的平衡點。這些問題是在新學年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學更上一個臺階。
2. 擔任了信管0834班的英語教學工作。信管0834班是我從大一第二學期接班的，針對這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績，課下也和學生保持交流，了解他們的思想和學習情況，盡快完成我和學生互相的了解與適應。在這種情況下，系統(tǒng)地完成了從比較基礎的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級強化的教學任務。結(jié)合上次的經(jīng)驗，針對各個學生鼓勵教學，及時總結(jié)學生成績情況。
在公共英語的教學中，深刻地體會到
了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強調(diào)的是英語基礎詞匯和應用的培養(yǎng)，而且小班教學更需要老師及時了解學生學習的反饋情況。所以雖然擔任的都是英語課的教學，但是要因材施教，學會在不同的課程中轉(zhuǎn)換角色，以期達到良好的教學效果；
3. 承擔了06級英語專業(yè)漢英翻譯和07級英語專業(yè)漢英翻譯的教學任務，翻譯是英語專業(yè)所開設的一門重要的課程。對于這門課之前請教了同事，參考了多本資料，教學中補充了許多課本以外的知識點，通過大量的例子講解翻譯的理論，注重培養(yǎng)學生實踐能力。由于這是第一次上這門課，還有許多問題亟待解決，尤其面對英語專業(yè)的學生，這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準，改進教學方法；
總體來說，作為一名英語老師，尤其是科技英語老師，在教學上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學方法，了解學生的心理狀態(tài)，努力提高教學水平。
4.畢業(yè)論文指導
圓滿完成了2010屆畢業(yè)生論文指導的工作。這次所帶論文涉及經(jīng)管類經(jīng)濟、電子商務、企業(yè)管理等方面，在與學生的交流中也加強了這方面的涉獵，從開題報告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學生認真的指導，最后十個學生都在學校規(guī)定的時間內(nèi)完成了論文，并有幾名同學獲得優(yōu)秀論文的榮譽。學生們普遍存在的問題是針對性不強，都選擇了大方向、大角度入手，缺少貼身的、時效性強的、具有普遍意義的案例分析。所以，在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學生畢業(yè)論文指導工作不僅幫助學生完成一門學業(yè)，我覺得，在這個過程當中，也讓我們老師也看到了學生們是如何看這個世界，感受著每一位即將步入社會的學子心靈閃現(xiàn)的火花。與其說是老師指導學生，還不如說是我們師生共同上了一回社會大講堂。
二、班主任工作：
10年下半年接任了英語0612班的班主任工作。這對我而言是一項全新的工作領域。剛接班就面臨著校區(qū)搬遷的工作。在學
校和系部的縝密安排下，我積極和同學溝通，向同事請教帶班過程中遇到的問題，使得搬遷的任務得到圓滿的完成。后來在學校的嚴密部署下，在甲流期間堅持每天按時到教室測量體溫。后半學期和考研學生一起拼搏考研，及時了解畢業(yè)班學生的心理壓力，與他們及時交流，不時為他們鼓勁。在這雖然不長的一學期的工作中，深深體會到了一名班主任的責任重大和工作的不易。
關鍵詞：地方高校；應用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）011-000-02
應用型創(chuàng)新人才是由高校本科教育培養(yǎng)的，到社會各行各業(yè)、基層單位從事各種創(chuàng)新活動的中層次創(chuàng)新人才。相對于應用型人才而言，其更側(cè)重于“創(chuàng)新”。因此，培養(yǎng)出來的學生理論水平參差不齊，應用性不強，創(chuàng)新能力欠缺，在激烈的人才市場競爭中毫無優(yōu)勢可言。按照社會對本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，加快經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。
一、地方高校經(jīng)管類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）人才培養(yǎng)模式過于專業(yè)化
大部分高校注重專而精的人才培養(yǎng)模式，多以經(jīng)濟學、管理學為基礎，對經(jīng)濟領域和企業(yè)管理中的相關理論進行系統(tǒng)學習，以經(jīng)濟、管理、營銷、財會為核心，教育過于專業(yè)化，知識與其傳授相互割裂，專才教育成為培養(yǎng)人才的目標。因為各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專業(yè)特色不明顯，導致學生在就業(yè)中受到地方院校品牌的影響，存在就業(yè)壓力大、優(yōu)勢不明顯的弊端。
（二）課程內(nèi)容、教學方法、教學手段滯后
經(jīng)濟管理類專業(yè)知識更新相對較快。然而在學生實際的培養(yǎng)中，教學內(nèi)容比較陳舊，落后于快速發(fā)展的管理實踐，有時教師的一本教案能講好幾年不變。而且多以課堂講授和理論教學為主，案例教學和實踐教學所占比重較小。對學生的考核仍以閉卷考試為手段，與其專業(yè)特性不吻合。教師在傳授知識過程中，過多講求“傳道、授業(yè)、解惑”，而忽視教學手段的創(chuàng)新，這些都影響了專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
（三）教與學分離
我們所說的教學關系應是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關系。然而，在實際教學過程中，許多教師認為教是老師的事情，學是學生的事情。教師只管教，往往兩個小時的課堂教學只是教師的一言堂，老師只關注課堂知識傳授，只為完成教學任務。學生課堂學習積極性不高、敷衍了事，只為考試通過。不能做到師生互動教學，往往存在學生玩手機游戲、睡覺等現(xiàn)象。
（四）實踐實驗教學環(huán)節(jié)薄弱
實踐表明，財經(jīng)類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要通過實驗訓練、寫作訓練、課堂演講與辯論、定期到生產(chǎn)單位參觀學習、社會調(diào)查等手段得以培養(yǎng)和提高。通過訓練增強學生的感性認識和鍛煉學生的動手能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。但在實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)類專業(yè)實施的教學培養(yǎng)方案中，實踐性教學環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作上，這是與學分相結(jié)合的唯一的實踐教學內(nèi)容。同時各院校普遍存在實驗教學學時少，實驗教學形同虛設。盡管有些課程也安排了實驗課時，但由于教學條件不具備而無法落到實處。因此，財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學多年沒有給予足夠的重視，學生實踐能力差。
（五）缺乏應用型人才培養(yǎng)效果的考核，管理上存在盲區(qū)
沒有針對教師和學生制定關于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐方面的考核標準和獎懲措施，使得教師缺乏對創(chuàng)新理論和教學方面的研究，而學生由于缺乏激勵和指引失去創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)目標上體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是這些目標有沒有實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，并沒有一個嚴格的考核標準，這就使得培養(yǎng)目標與實現(xiàn)目標之間存在一個較大的差距。
二、地方高校經(jīng)管類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑
（一）確定創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)目標
針對地方本科院校“教學型、地方性、應用型大學”的辦學定位，經(jīng)濟管理專業(yè)的定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標。堅定不移地走“堅持應用性，重視實踐性、增強適應性”的辦學思路。根據(jù)地方本科院校“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設、管理等一線服務的高級應用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標。
（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)原則
1.體現(xiàn)基礎性原則。在通識教育的基礎上，開設人文教育、科學教育等課程模塊，并根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)特點，增加高等數(shù)學、線性代數(shù)等課程；在專業(yè)基礎課的設置中，開設本學科公認的核心課程；專業(yè)選修課中設置“理論素養(yǎng)模塊”。以此奠定本專業(yè)學生的經(jīng)濟與管理理論基礎，為今后的應用型課程學習和個性化課程模塊選擇做好知識準備。
2.加強實踐教學的原則。緊緊圍繞應用性人才培養(yǎng)目標不放松，課程體系體現(xiàn)應用性，教學方法重視應用性。加大以各類課程實踐教學的時數(shù)要求，各類課程中增加討論課、實踐課的課時要求；在專業(yè)方向課程群中增設一定學時的專業(yè)方向?qū)嶒灮驅(qū)嵱栒n程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學時數(shù)和學分要求，全面提高學生的實踐能力。
（三）進一步加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重
為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才，地方本科院校要整合課程實驗、課程設計、專業(yè)見習實習、畢業(yè)設計（論文）、社會調(diào)查、學科競賽和科研訓練等實踐環(huán)節(jié)，合理安排各實踐環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)化的實踐教學課程體系。處理好課程結(jié)構中理論課程學時與實踐課程學時的比例關系，打破我國高校傳統(tǒng)的“7+1”學期安排體制，大量增加實踐教學環(huán)節(jié)。
積極鼓勵學生開展創(chuàng)新和技能訓練活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，地方院校要設置課外必修學分。課外學分是對學生在第一課堂外實施的一系列創(chuàng)新和技能活動中取得的成果給予一定的學分，并作為畢業(yè)的學分計入學生畢業(yè)總學分和成績檔案。實施課外學分能大大增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐創(chuàng)新能力。
（四）改革教學方法、教學手段及考試方法
1.改革教學方法。在教學方法的運用上，首先應著手調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極的狀態(tài)之中，并將教學活動的重點放在組織與指導學生的獨立學習上，不斷加強對學生運用各種學習方法和技巧的指導。高校應堅持教學方法的多樣性。例如案例教學、項目教學、模擬管理、角色扮演、討論班、網(wǎng)上實驗等。教學方法多樣化的發(fā)展，使學校與社會的聯(lián)系更加緊密，使學生感覺到所學的東西更貼近實際、更加有用，因而上課的積極性更高，學習效果才好。
2.改革教學手段。由于經(jīng)濟管理是一個復雜的系統(tǒng)，各種因素的變化和互相牽制客觀上要求學校必須采用現(xiàn)代化教學手段，將幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中。這些直觀性、動態(tài)性和大容量的信息，使教學內(nèi)容實現(xiàn)了對時空的超越，提高學生的學習興趣和學習效率，促進學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。
最后，考試方法的改革。考試方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等方式進行。多樣化的考試方法，可以豐富對學生能力檢查的手段。
（五）教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建。
地方本科院校在構建經(jīng)濟管理類專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系時，可以從學校和社會兩個渠道入手。
1.學校渠道。首先，學校應從整體上把握經(jīng)濟管理類專業(yè)的辦學定位和人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標及學生的素質(zhì)結(jié)構和能力要求。應根據(jù)經(jīng)濟管理人才需求組織專業(yè)建設，修訂教學計劃，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。同時，制定教師教學工作規(guī)范、考核和獎懲辦法，從制度上加強對教學管理的規(guī)范。學校可以成立教學督導組，制定督導工作條例，督導組成員由校內(nèi)外的學科專家和優(yōu)秀教師組成，形成教學質(zhì)量監(jiān)控的合力。其次，教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學要求，根據(jù)教學計劃和培養(yǎng)目標組織教學。教師之間應開展互相聽課、評課、觀摩教學、教學討論等。最后，鼓勵學生積極參加評課活動。評教一直是經(jīng)濟管理類專業(yè)的重要監(jiān)控手段，今后應進一步強化學生評估教學問卷的質(zhì)量，使學生對教師授課等進行客觀公正地評價。
2.社會渠道。學生就業(yè)之后能否將所學的理論知識運用于工作實踐當中，在所從事的業(yè)務工作中創(chuàng)新能力如何等都需要用人單位進行反饋。通過用人單位和指導教師的觀察，可對畢業(yè)生實習和就業(yè)后的情況進行監(jiān)控。通過對畢業(yè)生素質(zhì)的跟蹤調(diào)查，可以深入了解經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的效果，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題，以便及時改進。
