時(shí)間:2022-04-14 17:17:15
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)管本科畢業(yè)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段,應(yīng)用型本科院校迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分,應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì),面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求,具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,以滿(mǎn)足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線人才的需求。相對(duì)于其他本科院校,應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性,相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè),經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))必須適應(yīng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則,即實(shí)用性原則、專(zhuān)業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。
(一)實(shí)用性原則
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn),凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面發(fā)揮著重要作用,對(duì)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。堅(jiān)持實(shí)用性原則,一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)前的最后一次實(shí)習(xí),要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)相關(guān)的資料,為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在選題上多聯(lián)系社會(huì)和行業(yè)實(shí)際。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)選擇畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目,鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報(bào)告,解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生,應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目。論文(設(shè)計(jì))選題聯(lián)系實(shí)際的好處是,一方面學(xué)生容易駕馭,完成的論文(設(shè)計(jì))對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)(意向就業(yè)單位)具有直接的應(yīng)用價(jià)值;另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè),有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)(意向就業(yè)單位)參與到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的評(píng)價(jià)中,以畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)(意向就業(yè)單位)采納應(yīng)用,是否適應(yīng)企業(yè)需要,幫助企業(yè)解決了經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(二)專(zhuān)業(yè)性原則
相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè),經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))具有自身的特點(diǎn)和特殊性:一是經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的研究對(duì)象主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問(wèn)題,研究對(duì)象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個(gè)方面;二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得,而是需要通過(guò)開(kāi)展大量的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來(lái)獲得。開(kāi)展廣泛深入的社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行大量的資料收集,是做好經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的關(guān)鍵。上述專(zhuān)業(yè)性特征決定了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)體系。
(三)學(xué)術(shù)性原則
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié),也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件。《中華人民共和國(guó)學(xué)位管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定,“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”,而畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范,學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。
(四)全過(guò)程評(píng)價(jià)原則
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成要經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、選題開(kāi)題、中期檢查、終期答辯和后期評(píng)審等諸多環(huán)節(jié),各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此,應(yīng)該對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的這些環(huán)節(jié)開(kāi)展全過(guò)程評(píng)價(jià),進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理,而不應(yīng)靜態(tài)地評(píng)價(jià)最終完成的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。全過(guò)程評(píng)價(jià),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度,另一方面可以通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程管理,保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的最終質(zhì)量。堅(jiān)持全過(guò)程評(píng)價(jià)原則,一是要求將前期準(zhǔn)備、選題開(kāi)題、中期檢查、終期答辯和后期評(píng)審等各個(gè)環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)體系;二是要求對(duì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)化,保證對(duì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控落到實(shí)處;三是要求根據(jù)重要性程度不同,對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆种捣峙洹?/p>
(五)多主體評(píng)價(jià)原則
論文評(píng)定是一種定性分析,評(píng)定者的個(gè)人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評(píng)價(jià)體系,由于不同評(píng)價(jià)主體對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握不同,實(shí)際應(yīng)用中仍然會(huì)存在較大差距。為防止評(píng)價(jià)主體的主觀判斷給畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)帶來(lái)的誤差,目前普遍采取由畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師和審閱教師同時(shí)評(píng)定同一畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的方法,即“雙重評(píng)分法”。本文認(rèn)為,為盡量降低評(píng)價(jià)主體主觀判斷帶來(lái)的誤差,應(yīng)堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)原則。堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)原則,一是要求評(píng)價(jià)主體盡量多樣化,不僅將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評(píng)價(jià)主體,還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)(意向就業(yè)單位)納入評(píng)價(jià)主體;二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)分配,充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用,賦予較大的分值;三是要求企業(yè)評(píng)價(jià)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中占有一定的比重,考慮到企業(yè)評(píng)價(jià)的隨機(jī)性,這部分分值占比不宜太大。
二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
按照實(shí)用性原則、專(zhuān)業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以分一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)三個(gè)層次,構(gòu)建畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
(一)一級(jí)指標(biāo)
一級(jí)指標(biāo)包括開(kāi)題答辯、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)分、審閱教師評(píng)分和答辯五個(gè)部分。開(kāi)題答辯重點(diǎn)考察畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的前期準(zhǔn)備情況和選題情況。中期檢點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)論文(設(shè)計(jì))的期間完成進(jìn)度和完成質(zhì)量,防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師評(píng)分和審閱教師評(píng)分考察內(nèi)容相同,主要包括畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的學(xué)術(shù)水平,實(shí)用性和創(chuàng)新性,實(shí)習(xí)企業(yè)(意向就業(yè)單位)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的評(píng)價(jià)。答辯綜合考察學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)(意向就業(yè)單位)的熟悉程度,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度,對(duì)論文內(nèi)容的熟悉程度,是否具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。
(二)二級(jí)指標(biāo)
一級(jí)指標(biāo)下設(shè)立二級(jí)指標(biāo),其中,開(kāi)題答辯設(shè)立畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個(gè)二級(jí)指標(biāo);中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo);指導(dǎo)教師評(píng)分和審閱教師評(píng)分下設(shè)立畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)術(shù)水平、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)二級(jí)指標(biāo);答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問(wèn)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了實(shí)用性原則。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好,能為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫(xiě)作積累論據(jù)或基本材料,是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的根本保障。選題好,要求聯(lián)系實(shí)際,密切關(guān)注本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)以及社會(huì)生活中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,選題應(yīng)該大小和深淺適宜,涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了全過(guò)程評(píng)價(jià)原則,中期完成態(tài)度是指論文寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)待科學(xué)的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度,才能從主觀上保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。完成進(jìn)度是為保證學(xué)生最終能夠按時(shí)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))而設(shè)定的指標(biāo)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)術(shù)水平、實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別反映了學(xué)術(shù)性原則、實(shí)用性原則和多主體評(píng)價(jià)原則。自述和回答答辯組提問(wèn)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了實(shí)用性原則、專(zhuān)業(yè)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。
(三)三級(jí)指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)下設(shè)立三級(jí)指標(biāo),給出衡量畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中,畢業(yè)實(shí)習(xí)效果主要考察實(shí)習(xí)出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果;選題好壞主要考察題目背景及意義,選題是否符合企業(yè)需求;中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作出勤情況和寫(xiě)作態(tài)度,完成進(jìn)度主要考察是否符合進(jìn)度要求以及已完成的論文的質(zhì)量;論文(設(shè)計(jì))學(xué)術(shù)水平主要考察論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范性和理論價(jià)值;論文(設(shè)計(jì))實(shí)用性和創(chuàng)新性主要考察論文(設(shè)計(jì))的實(shí)用價(jià)值,以及選題、研究方法、觀點(diǎn)是否有創(chuàng)新;企業(yè)評(píng)價(jià)主要考察企業(yè)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見(jiàn);自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè),以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度,自述成績(jī)?nèi)「髟u(píng)委的平均值;回答答辯組提問(wèn)主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度,對(duì)論文內(nèi)容的熟悉程度,能否做到思路清晰、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分,回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確完整,是否具備應(yīng)變能力,是否具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等,答辯成績(jī)?nèi)「髟u(píng)委的平均值。(四)各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo),將100分在這些指標(biāo)間進(jìn)行分配。一級(jí)指標(biāo)下,開(kāi)題答辯10分,中期檢查10分,指導(dǎo)教師評(píng)分25分,審閱教師評(píng)分25分,答辯30分。畢業(yè)論文的評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。論文綜合成績(jī)由五個(gè)一級(jí)指標(biāo)的得分相加得出,分?jǐn)?shù)在90分(含90分)以上的為優(yōu)秀,在80~90分(含80分)之間的為良好,在70~80分(含70分)之間的為中等,在60~70分(含60分)之間的為及格,60分以下的為不及格。
三、結(jié)論與建議
關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;應(yīng)用型本科院校;質(zhì)量管理
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2016)012-000-02
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高校人才培養(yǎng)最有一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的一次考核,是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志,也是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)定的必備條件。我院自2013年首屆畢業(yè)生到如今已經(jīng)歷了四屆畢業(yè)論文工作,學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))出現(xiàn)了不少問(wèn)題,筆者就針對(duì)我院經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量管理提出對(duì)策。
一、我院經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
第一,學(xué)生數(shù)量連續(xù)增加,指導(dǎo)教師數(shù)量不足。近幾年隨著學(xué)院不斷擴(kuò)招,經(jīng)管類(lèi)學(xué)生人數(shù)急劇增加,畢業(yè)班學(xué)生增加將近1倍,教師平均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例高。
第二,學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。我院畢業(yè)論文啟動(dòng)在大四年級(jí)第一學(xué)期的中期,學(xué)生忙于應(yīng)聘求職,有少部分學(xué)生準(zhǔn)備考事業(yè)單位或研究生,學(xué)生對(duì)論文選題、開(kāi)題等環(huán)節(jié)敷衍了事,無(wú)法集中精神去閱讀參考文獻(xiàn),做實(shí)地調(diào)研等,以致學(xué)生論文選題偏大、內(nèi)容空洞及拼湊痕跡明顯等問(wèn)題。
第三,指導(dǎo)教師不夠重視,缺乏必要的指導(dǎo)。教師教學(xué)、科研工作量較大,對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)多數(shù)在面上的指導(dǎo),對(duì)于論文撰寫(xiě)的方法及論文內(nèi)容的指導(dǎo)比較欠缺。另外,聘請(qǐng)了較多的校外指導(dǎo)教師,在兼職教師管理上存在較大的問(wèn)題,如部分教師是其他高校的教師,因距離較遠(yuǎn),與學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)很少,主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)聯(lián)系,效果不理想。
第四,過(guò)程管理沒(méi)有真正落實(shí)到底,缺少有效的監(jiān)控。學(xué)院畢業(yè)論文過(guò)程管理在不斷的實(shí)踐過(guò)程中,結(jié)合其他高校經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文的管理,已經(jīng)有了比較完善的過(guò)程管理體制,從學(xué)生選題、開(kāi)題答辯、中期檢查、及論文答辯等環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理文件,但管理真正落地及監(jiān)控是比較缺失的。像開(kāi)題答辯及論文答辯環(huán)節(jié),由于教師、學(xué)生等多方面原因,答辯環(huán)節(jié)沒(méi)有起到實(shí)際的管理效果。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的管理措施
第一,加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理和培訓(xùn)。首先,加強(qiáng)指導(dǎo)教師的篩選。對(duì)指導(dǎo)教師的篩選不僅僅是在學(xué)歷和職稱(chēng)上,更應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度等方面綜合考慮,建立論文指導(dǎo)獎(jiǎng)懲體制,對(duì)不能勝任的導(dǎo)師取消去指導(dǎo)資格,并與教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核掛鉤。其次,加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。由于學(xué)院指導(dǎo)教師組成的多樣性,不僅有本學(xué)院教師和院外教師,還有校外高校教師及行業(yè)人員,所以對(duì)指導(dǎo)教師培訓(xùn)非常必要。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括指導(dǎo)規(guī)范、論文系統(tǒng)使用等多個(gè)主題的培訓(xùn)。
第二,加強(qiáng)畢業(yè)論文管理制度建設(shè)和落實(shí)。根據(jù)學(xué)院實(shí)際,結(jié)合本科畢業(yè)論文相關(guān)規(guī)定,制定過(guò)程管理文件。對(duì)導(dǎo)師選擇、選題規(guī)范、開(kāi)題答辯、中期檢查、論文答辯及申訴程序等制定規(guī)范化流程。對(duì)計(jì)劃任務(wù)書(shū)、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯、開(kāi)題報(bào)告、論文、中期檢查表、學(xué)生指導(dǎo)記錄、論文評(píng)閱、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)論成績(jī)?cè)u(píng)定等各類(lèi)文檔的填寫(xiě)提出具體的內(nèi)容和規(guī)范要求,并印制成冊(cè),使責(zé)任明確,管理更科學(xué)、更規(guī)范。
第三,加強(qiáng)學(xué)生選題管理。首先制定各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題的原則性意見(jiàn),從選題原則、選題的內(nèi)容要求、范圍要求、題干要求、選題方式和選題的審核程序等方式作出規(guī)范和要求。其次,規(guī)范學(xué)生開(kāi)題答辯流程。以論文答辯的流程開(kāi)展學(xué)生的開(kāi)題答辯,嚴(yán)把學(xué)生論文的選題關(guān),對(duì)于不符合要求,沒(méi)辦法完成的選題進(jìn)行第二次開(kāi)題答辯,不通過(guò)者延期論文答辯時(shí)間。
第四,重視論文答辯環(huán)節(jié)。論文答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)答辯,可以全面了解學(xué)生論文質(zhì)量及導(dǎo)師的指導(dǎo)水平,是考核學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)變能力的等多方面的素質(zhì)。首先,加強(qiáng)學(xué)生答辯資格的審核。論文指導(dǎo)教師同意學(xué)生答辯,學(xué)院采用系統(tǒng)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行檢測(cè),如重復(fù)率超過(guò)學(xué)院規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),直接取消其答辯資格。其次,設(shè)計(jì)論文合理規(guī)范的答辯流程,如對(duì)學(xué)生陳述時(shí)間、指導(dǎo)教師提問(wèn)時(shí)間及提問(wèn)重點(diǎn)、論文不予通過(guò)的原則性意見(jiàn)等做基本規(guī)定。最后,建立答辯應(yīng)急機(jī)制,應(yīng)對(duì)答辯過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保證實(shí)踐效果
為提高我院畢業(yè)論文質(zhì)量,在前幾屆畢業(yè)論文管理過(guò)程中碰到的問(wèn)題,結(jié)合其他經(jīng)管類(lèi)高校畢業(yè)論文管理經(jīng)驗(yàn),主要采取了管理過(guò)程規(guī)范化、制度化,部分畢業(yè)論文選題與教師科研相結(jié)合或與學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合,取得了一定的成效。具體如下:
第一,加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理。畢業(yè)論文從選題、開(kāi)題到論文撰寫(xiě)是一個(gè)比較長(zhǎng)的周期,每個(gè)環(huán)節(jié)完成情況獎(jiǎng)直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。國(guó)際商學(xué)院結(jié)合前幾屆畢業(yè)論文管理的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,經(jīng)過(guò)多次的討論和修訂,制定了《國(guó)際商學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理辦法》,明確了畢業(yè)論文的目的和要求,規(guī)范了畢業(yè)論文過(guò)程管理。其中包括明確了學(xué)院、系、導(dǎo)師和學(xué)生的職責(zé)和要求,論文選題審核、開(kāi)題答辯、中期檢查及畢業(yè)論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的流程。與此同時(shí),學(xué)院還設(shè)置了畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)工作小組、學(xué)院督導(dǎo)組監(jiān)督并認(rèn)真實(shí)施畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查制度,采用自查、互查和抽查等相結(jié)合的方式,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋和整改。通過(guò)規(guī)范化制度保證畢業(yè)論文順利完成。
第二,將學(xué)生論文和指導(dǎo)教師課題或?qū)W生實(shí)踐科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分學(xué)生畢業(yè)論文是學(xué)院科研項(xiàng)目的一部分,通過(guò)真題真做,有效地提高學(xué)生科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力,并在一定程度上緩解導(dǎo)師科研項(xiàng)目壓力,既保證了畢業(yè)論文質(zhì)量,帶來(lái)了雙方互贏的結(jié)果。
第三,加強(qiáng)了校外指導(dǎo)教師的管理。隨著應(yīng)用型本科院校建設(shè)的推進(jìn),校企合作交流越來(lái)越頻繁,為充分利用校外資源,提高學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)源渠道,改善師生指導(dǎo)比例,引進(jìn)了校企合作單位校外指導(dǎo)教師作為論文指導(dǎo)教師。為此學(xué)院制定了專(zhuān)門(mén)的校外教師指導(dǎo)工作規(guī)范,由校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生論文。明確了兩名導(dǎo)師的工作職責(zé),分工合作。這種校企合作的指導(dǎo)方式,不僅讓學(xué)生選題更貼近社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際,增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任性和事業(yè)性,保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
第四,更加重視學(xué)生論文的寫(xiě)作能力。學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證。為提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力,專(zhuān)門(mén)在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了《文獻(xiàn)檢索與研究方法》的課程,本課程圍繞論文選題確定、核心概念界定、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯以及論文撰寫(xiě)等畢業(yè)論文全過(guò)程,進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、研究方法和研究過(guò)程各環(huán)節(jié)科學(xué)訓(xùn)練,奠定畢業(yè)論文的質(zhì)量基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的基本規(guī)范。
第五,加強(qiáng)了過(guò)程管理對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的影響。畢業(yè)論文成績(jī)是否合格是影響學(xué)生是否能正常畢業(yè)及是否授予學(xué)位的必要條件,因此,將對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定貫徹至整個(gè)過(guò)程管理,對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督作用。對(duì)于未按要求完成相關(guān)文檔的學(xué)生,第一次給予警告,第二次暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于開(kāi)題報(bào)告答辯未通過(guò)學(xué)生,給予第二次開(kāi)題答辯資格,如不通過(guò)則暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于畢業(yè)未通過(guò)者,取消其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于畢業(yè)論文答辯未通過(guò)學(xué)生,給予結(jié)業(yè)處理。以上制度對(duì)學(xué)生起到了很好的作用,確保學(xué)生按規(guī)定完成論文,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
第六,加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)師的管理制度。導(dǎo)師在整個(gè)論文過(guò)程中,是指引燈,也決定了學(xué)生論文質(zhì)量好壞的最重要的因素之一,所以對(duì)導(dǎo)師管理非常重要。建立了導(dǎo)師反饋機(jī)制。對(duì)于首次被學(xué)生投訴的導(dǎo)師,經(jīng)學(xué)院調(diào)查,確實(shí)存在工作失責(zé)的,學(xué)院給予談話(huà)處理。如多次被投訴屬實(shí)者,取消其論文指導(dǎo)資格,如情節(jié)嚴(yán)重的,按學(xué)校教學(xué)事故處理。進(jìn)行了論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度。在論文答辯結(jié)束后,由學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià),作為學(xué)院評(píng)定優(yōu)秀導(dǎo)師和選拔下屆導(dǎo)師的依據(jù)之一。
四、結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力最全面的一次實(shí)踐和考核。也是提高本科院教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。根據(jù)我校幾年的畢業(yè)論文管理工作,提高畢業(yè)論文質(zhì)量要從教師、學(xué)生和管理上著手,加強(qiáng)過(guò)程管理,制定管理規(guī)范,力求解決每個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題,切實(shí)提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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一、基本情況
(一)啟動(dòng)階段
20××年10月25日,教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20××年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》,標(biāo)志著20××屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專(zhuān)業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開(kāi)題工作,規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí),文件對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理到成績(jī)?cè)u(píng)定都提出了要求。
20××年11月22日前,各二級(jí)學(xué)院將20××屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。
實(shí)踐教學(xué)科對(duì)2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊(cè)》重新進(jìn)行了修訂,并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。
上述文件的制發(fā),進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向,規(guī)范了管理環(huán)節(jié),保證了工作質(zhì)量,為畢設(shè)工作順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)選題、開(kāi)題階段
各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并對(duì)選題、擬題和審題、開(kāi)題、論文寫(xiě)作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)12個(gè)專(zhuān)業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查,并做到一人一題,來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書(shū),完成了開(kāi)題報(bào)告,國(guó)際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開(kāi)題答辯。
(三)前期指導(dǎo)檢查階段
寒假期間,各專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書(shū)要求,收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料,構(gòu)思整體框架,開(kāi)始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫(xiě)工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求,采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種方式,定期和學(xué)生聯(lián)系,指導(dǎo)論文寫(xiě)作。
(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段
20××年3月21日,教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展20××年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》,并于3月24日至3月30日組織開(kāi)展了中期檢查。
本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí),也是對(duì)學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過(guò)程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。檢查分二級(jí)學(xué)院自查和學(xué)校專(zhuān)家組抽查兩個(gè)階段。自查階段,各分院從20××屆本科畢設(shè)是否做到一人一題,指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求,工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書(shū)目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查,指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評(píng)價(jià)打分,學(xué)院對(duì)整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段,學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專(zhuān)家檢查組,10為專(zhuān)家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽(tīng)取匯報(bào)和質(zhì)詢(xún)等形式,對(duì)分院的畢設(shè)工作給予綜合評(píng)價(jià)。
從檢查結(jié)果看,20××屆12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排,嚴(yán)格有序地開(kāi)展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì),全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人,1266人按時(shí)完成初稿,延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過(guò)1178人,占學(xué)生總數(shù)的89%。87、9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。
7個(gè)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn),文科、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo),財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。
專(zhuān)家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo),對(duì)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評(píng)價(jià)。同時(shí),針對(duì)性的指出了各專(zhuān)業(yè)的成績(jī)和存在問(wèn)題,提出了整改要求。五月下旬,校評(píng)建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)開(kāi)展了全校教學(xué)資料“四查”,其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)還組織召開(kāi)會(huì)議,把檢查出的問(wèn)題當(dāng)面向二級(jí)學(xué)院反饋,并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20××年4月30日,教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》,本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。
各院成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組,負(fù)責(zé)評(píng)閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,審定學(xué)生答辯資格,統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),審核答辯成績(jī)等項(xiàng)工作。
5月19—25日,各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的答辯開(kāi)展情況逐一進(jìn)行了檢查,并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為,保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性,學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生提出了明確要求,每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書(shū)時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠(chéng)信聲明。成稿前,教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對(duì)自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫(xiě)率檢測(cè),并根據(jù)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行整改,規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫(xiě)率不得高于30%,優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評(píng)優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日,教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法(試行)》,進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評(píng)選工作的組織管理、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類(lèi)和文史經(jīng)管類(lèi)優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)選,有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核,并組織專(zhuān)家進(jìn)行二次評(píng)審,最終20××屆12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇,推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專(zhuān)家組評(píng)審后,將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
(八)資料歸檔階段
目前,20××年畢設(shè)工作已基本順利完成,為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作,5月24日,教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》,并提供專(zhuān)門(mén)的檔案袋,要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生層面
1、學(xué)生知識(shí)面窄,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí),缺乏的論文寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,造成論文完全是策劃或材料堆積,缺少實(shí)證研究;
2、由于學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求,并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查,使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范,摘要寫(xiě)作質(zhì)量不高等問(wèn)題;
3、學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠,有的設(shè)計(jì)性課題過(guò)于簡(jiǎn)單,只覆蓋1—2門(mén)課程的內(nèi)容,學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高,不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類(lèi)學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。
4、近一半的由于提前找到了工作,有的已正式上班,沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個(gè)別學(xué)生對(duì)畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度,土木工程、建筑學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)提交論文(設(shè)計(jì)),成績(jī)不及格。
(二)教師層面
1、部分青年教師沒(méi)有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn),個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過(guò)程所有知識(shí)內(nèi)容的要求,需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。
2、外聘教師大多年事已高,沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論,指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);部分專(zhuān)業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師,由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同,造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了,因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
(三)二級(jí)學(xué)院層面
1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫(xiě)作階段對(duì)學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán),嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。
2、交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)提供給學(xué)生的選題中,分析類(lèi)課題占50%多,設(shè)計(jì)類(lèi)課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多,專(zhuān)業(yè)知識(shí)含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)院過(guò)程資料不完整,或表格填寫(xiě)信息不統(tǒng)一,準(zhǔn)確性不高。
(四)學(xué)校層面
1、大四學(xué)生沒(méi)有固定的自習(xí)教室,到圖書(shū)館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限,建議學(xué)校能給提供專(zhuān)門(mén)作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場(chǎng)所。
2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),制做出實(shí)物成果,但學(xué)生和二級(jí)學(xué)院都缺少購(gòu)買(mǎi)零部件的經(jīng)費(fèi),建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。
【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控;教學(xué)模式創(chuàng)新
近年來(lái),國(guó)家先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等一系列相關(guān)文件。“十二五”期間,國(guó)家啟動(dòng)第二期“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,其中,“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”是新一輪質(zhì)量工程的重要內(nèi)容。本文結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理兩大門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)改革,對(duì)現(xiàn)有做法、改革思路和實(shí)踐心得做一些總結(jié),并認(rèn)為,對(duì)關(guān)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題進(jìn)行探索順應(yīng)了國(guó)家政策需求,因而具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式改革與路徑選擇
1、教學(xué)模式改革
湖北工業(yè)大學(xué)與其他正在向多科性大學(xué)發(fā)展的地方大學(xué)一樣,普遍實(shí)行的是一種重過(guò)程控制、輕結(jié)果管理的單導(dǎo)師、單學(xué)期封閉式的畢業(yè)論文教學(xué)模式,其弊端是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高,因此,我們必須通過(guò)系列改革解決現(xiàn)階段畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)中的六組矛盾:矛盾一,師生比過(guò)大與教學(xué)質(zhì)量要求提高;矛盾二,重論文客體管理與輕師生主體管理;矛盾三,人均科研資源不足與師生科學(xué)研究不斷提高;矛盾四,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)論文;矛盾五,考研、就業(yè)與論文寫(xiě)作;矛盾六,學(xué)年學(xué)分制下畢業(yè)論文全通過(guò)所形成的過(guò)程管理與質(zhì)量控制不力的結(jié)果管理。
改革的主要內(nèi)容表現(xiàn)在以下方面。一是突出師生兩個(gè)方面的主體性管理。將單學(xué)期畢業(yè)論文教學(xué)模式改為從2年級(jí)開(kāi)始的全程式教學(xué)模式,建立一位教師對(duì)若干學(xué)生的“1+N”指導(dǎo)模式,由同一教師指導(dǎo)若干學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文”,從而調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)方面的主體性,這種方法有助于解決上述矛盾二和四。二是實(shí)施開(kāi)放式畢業(yè)論文管理。將封閉式的教學(xué)模式改為邊就業(yè)邊撰寫(xiě)論文的開(kāi)放式教學(xué)模式,建立當(dāng)面指導(dǎo)結(jié)合電信、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的立體多維指導(dǎo)渠道,實(shí)行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導(dǎo)模式,有助于緩解矛盾五。三是試行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制管理。將單導(dǎo)師指導(dǎo)模式改為校內(nèi)教師與實(shí)際部門(mén)有行業(yè)或資歷背景的專(zhuān)家共同指導(dǎo)的“雙師”模式,從第七學(xué)期開(kāi)始實(shí)施“2+N”指導(dǎo)模式,建立校內(nèi)校外“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)與科研基地,以社會(huì)資源和外部條件彌補(bǔ)學(xué)校之不足,同時(shí)提升學(xué)生感受社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的能力,進(jìn)而提升論文的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,有助于解決矛盾一和三。四是實(shí)行激勵(lì)約束管理。將學(xué)年學(xué)分制下全通過(guò)的管理改為小比率淘汰模式,嚴(yán)厲處罰抄襲、等學(xué)術(shù)不端行為,并處以類(lèi)似學(xué)位課程的“0”分處理,將少量不達(dá)標(biāo)的論文經(jīng)二次答辯仍不合格的,延遲到畢業(yè)后1—2年進(jìn)行。有效的淘汰制度有助于提高大部分論文的整體質(zhì)量水平。這種模式有助于緩解過(guò)程管理尚可與最后結(jié)果不佳的矛盾六。
故建議地方多科性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式應(yīng)改革為:實(shí)施全程雙導(dǎo)師開(kāi)放式畢業(yè)論文教學(xué)模式。畢業(yè)論文教學(xué)模式改革演進(jìn)過(guò)程如圖1所示。
2、路徑選擇
改革建立新模式的實(shí)施措施關(guān)鍵在于畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的雙控制,應(yīng)改革當(dāng)前的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控管理制度,充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)方面的主體性,而改革的關(guān)鍵在于積極推行以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的改進(jìn)型的畢業(yè)論文教學(xué)模式,由圖1可知,0式—1式—2式—3式的演進(jìn)過(guò)程與學(xué)校的內(nèi)部改革力度、校外開(kāi)放辦學(xué)力度密切相關(guān),且取決于這兩種力量的協(xié)同作用效果。總體來(lái)說(shuō),實(shí)施漸進(jìn)式教學(xué)改革比較適合當(dāng)前的辦學(xué)資源、科研條件和師生比情況。具體措施和實(shí)現(xiàn)路徑如表1所示。
3、實(shí)現(xiàn)途徑
改革建立新模式的路徑選擇由教學(xué)模式0—模式3,是一個(gè)存在質(zhì)的差別的變遷過(guò)程,需要相應(yīng)的切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。而教學(xué)改革的核心是建立達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系,實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)(載體)是建設(shè)平臺(tái),改革成功的關(guān)鍵在于完善質(zhì)量監(jiān)控體系,因此,應(yīng)首先構(gòu)建畢業(yè)論文教學(xué)的內(nèi)容體系(核心),其次加強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)(載體),最后完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系(保障)。具體內(nèi)容如下,并附圖2。
(1)內(nèi)容體系。構(gòu)建內(nèi)容體系應(yīng)圍繞“325”工程建立:3大意識(shí),即致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)、探求真理意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí);2個(gè)基本,即不斷加強(qiáng)學(xué)生的論文寫(xiě)作基本訓(xùn)練、科學(xué)研究基本素質(zhì)訓(xùn)練;5種能力,即切實(shí)提高學(xué)生從事科研的初步能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。為此,應(yīng)將“325“工程要求體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)階段,尤其是畢業(yè)論文教學(xué)的選題、開(kāi)題、寫(xiě)作和答辯等主要環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì);經(jīng)管專(zhuān)業(yè);頂峰體驗(yàn);過(guò)程管理
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2016)12-0012-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式最初由前蘇聯(lián)引進(jìn)。從1952年起,中國(guó)開(kāi)始學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式的高等教育改革,其中前蘇聯(lián)關(guān)于高等教育的環(huán)節(jié):講授、課堂討論、習(xí)題、答疑、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。[1]
目前,國(guó)內(nèi)高校從高職高專(zhuān)、獨(dú)立學(xué)院(民辦學(xué)院)到普通本科學(xué)校在大學(xué)生最后階段基本都開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課程。2004年,國(guó)家教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“通知”),該通知中指出了高等學(xué)校開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要意義及加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)管理、指導(dǎo)教師管理及學(xué)風(fēng)建設(shè)等意見(jiàn)。[2]但是早在2001年就有復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是否應(yīng)該取消”的調(diào)查,結(jié)果有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該取消。而關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存廢之爭(zhēng)的激烈論辯,主要集中出現(xiàn)在2004年和2009年。[3]這兩次論辯都是由某個(gè)特定事件引起的,網(wǎng)上辯論雙方針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的意義和缺點(diǎn)展開(kāi)了激烈的討論,但是關(guān)于其存或棄仍然是眾說(shuō)紛紜。[4]雖然本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果質(zhì)量堪憂(yōu),但筆者認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的存在仍然具有重要意義。目前,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在相當(dāng)多的問(wèn)題和不足,這是導(dǎo)致其質(zhì)量下滑的重要原因。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要意義以及存在的缺點(diǎn)和不足
早在1983年,王廣生等就認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不同于課堂教學(xué),其所學(xué)的內(nèi)容是書(shū)本上找不到的,是需要通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性、運(yùn)用創(chuàng)造性思維去探索和發(fā)現(xiàn)的。[5]劉繼紅認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一項(xiàng)包括學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)期間檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能的手段,并且能為學(xué)生將來(lái)工作做準(zhǔn)備[6];劉秀紅認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),其培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及自學(xué)的能力[7];肖翔認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是理論與實(shí)踐結(jié)合的一次重要機(jī)會(huì),有助于提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生掌握實(shí)踐和創(chuàng)新技能。[8]
筆者認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)本身就是一個(gè)小的系統(tǒng),其包含系統(tǒng)內(nèi)部及外部環(huán)境:系統(tǒng)內(nèi)部是利益相關(guān)者(高校、教師、學(xué)生)之間的組合及連接,外部環(huán)境是系統(tǒng)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境等。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的意義及不足可以從系統(tǒng)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行探討。本文分別從外部環(huán)境角度、高校角度、教師角度、學(xué)生角度等四個(gè)視角分析畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要意義及不足之處,并將其總結(jié)如表1所示。
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題,王宇提出“在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的過(guò)程中,畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下模仿前蘇聯(lián)的辦學(xué)方式是否會(huì)有所變化,有待于進(jìn)一步實(shí)踐探索”。[14]美國(guó)作為眾所周知的全球高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家,在長(zhǎng)期教育實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中,也經(jīng)歷了一系列的困境和反思,其與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)類(lèi)似的頂峰體驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)和歷次改革對(duì)我國(guó)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了思路和啟示。
二、 借鑒美國(guó)頂峰體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)新模式
“capstone”(頂峰體驗(yàn))一詞最初是指建筑物上的“拱頂石”或者“壓頂石”。當(dāng)建筑物上放置“capstone”時(shí),預(yù)示著工程的完結(jié)。因此,“capstone”引申為事業(yè)、工作等達(dá)到圓滿(mǎn)時(shí)的頂點(diǎn)。在教育行業(yè)中,頂峰體驗(yàn)課程被認(rèn)為是通往一段學(xué)業(yè)、研究行將結(jié)束時(shí)所提供的課程[15],它主要是針對(duì)大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生在大學(xué)階段能夠?qū)⑺@得的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的課程或者經(jīng)歷[16],其含義與“大四研討會(huì)”無(wú)二。頂峰體驗(yàn)的形式不是固定不變的,它可以是一段實(shí)習(xí)經(jīng)歷、制作關(guān)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的報(bào)告、在校外發(fā)表的會(huì)議論文,等等。重要的是,我們要認(rèn)識(shí)到頂峰體驗(yàn)課程的內(nèi)容不是通用的,頂峰體驗(yàn)課程應(yīng)該可以為學(xué)生提供系統(tǒng)化學(xué)科知識(shí)技能的實(shí)踐活動(dòng),以使得他們?cè)趯?lái)能夠把知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)的環(huán)境。
自從我國(guó)開(kāi)展廣泛的教學(xué)改革以來(lái),許多高校都進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐,而且有些在實(shí)踐過(guò)程中也取得了較好的效果。教學(xué)改革源于在教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)和反思。頂峰體驗(yàn)課程在美國(guó)作為一種教學(xué)體系的設(shè)置,在我國(guó)也得到了廣泛的借鑒研究。頂峰體驗(yàn)課程在我國(guó)很多高校的文科類(lèi)、工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有不少的研究借鑒,它還應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)體系設(shè)置及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革等方面。
由當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的缺點(diǎn)和不足可以看出,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)總體上存在忽視學(xué)生主體地位、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致以及忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)后的跟蹤反饋情況等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)學(xué)者在針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理方面也有不少的研究。桑玉軍將全面質(zhì)量管理理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理,提出構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全面質(zhì)量管理體系,并且在實(shí)踐中取得了一定的成效。[17]施小平從全面質(zhì)量管理理念出發(fā),結(jié)合具體實(shí)踐,探討畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全面質(zhì)量管理的策略。[18]本文在借鑒頂峰體驗(yàn)課程管理的基礎(chǔ)上,構(gòu)建如圖1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程管理模式。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程管理模式就是在課程目標(biāo)的指引下,高校投入必要的資源(教師、財(cái)物、時(shí)間等),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全方位的監(jiān)控和管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)始之前召開(kāi)動(dòng)員會(huì),確定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程,對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生主觀能動(dòng)性、個(gè)人興趣愛(ài)好、將來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等優(yōu)化選題方案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)技能及寫(xiě)作方法論等方面的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行過(guò)程中,學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理,通過(guò)中期檢查等手段獲知畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展、師生信息溝通等方面的信息,有效調(diào)控畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間、資源等方面的投入。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)最后的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)階段,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主管部門(mén)應(yīng)通過(guò)與目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比,科學(xué)合理的評(píng)分,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將整個(gè)流程中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)反饋到下個(gè)年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐過(guò)程中。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-4428(2016)11-170 -02
一、引言
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的結(jié)合,是大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的核心課程,其主要特點(diǎn)是在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下,通過(guò)理論模型的設(shè)計(jì)、樣本數(shù)據(jù)的收集、參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的預(yù)測(cè)和控制。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系日臻完善,應(yīng)用也日益廣泛,成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支。1998年教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)首次將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》確定為高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)八門(mén)共同核心課程之一,標(biāo)志著我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)走向科學(xué)化、現(xiàn)代化和國(guó)際化。
上海海關(guān)學(xué)院作為新升本的院校,明確了為海關(guān)和外經(jīng)貿(mào)事業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、涉外型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),自2011年起首先在稅務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程,隨后在國(guó)商專(zhuān)業(yè)和審計(jì)專(zhuān)業(yè)也相繼開(kāi)設(shè)了《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。該課程的開(kāi)設(shè),明顯提高了學(xué)生建立計(jì)量模型的實(shí)際能力,這可以從學(xué)生的畢業(yè)論文和大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中得到體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查,經(jīng)管系2013屆~2015屆三屆本科畢業(yè)論文中,一半以上的畢業(yè)論文中運(yùn)用了較為規(guī)范的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,體現(xiàn)了較好的計(jì)量分析能力,并且很多學(xué)生運(yùn)用計(jì)量模型撰寫(xiě)的論文在大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng),甚至在期刊公開(kāi)發(fā)表。可以說(shuō),《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程發(fā)揮了重要的作用。
從我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒,教學(xué)效果往往不理想。本文根據(jù)上海海關(guān)學(xué)院經(jīng)管系稅收、國(guó)商和審計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)踐,結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教改實(shí)踐,從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出若干思考,以期為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果提供借鑒。
二、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)中存在的問(wèn)題
通過(guò)幾年來(lái)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看,發(fā)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
總體而言,上海海關(guān)學(xué)院的學(xué)生質(zhì)量在二本院校中是較高的,但也存在不平衡現(xiàn)象。經(jīng)管系稅收、國(guó)商和審計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)原來(lái)屬于海關(guān)專(zhuān)業(yè),招收學(xué)生的基礎(chǔ)較好,現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯骊P(guān)專(zhuān)業(yè),學(xué)生基礎(chǔ)有所下降,并且我院招生是文科和理科兼收,導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差較大。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)。可惜的是,不少學(xué)生概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不理想,已學(xué)的知識(shí)很容易在考完后忘記殆盡,甚至存在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失問(wèn)題。因此,一些學(xué)生看不懂基本的參數(shù)區(qū)間估計(jì),對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)的過(guò)程也不甚清楚。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的回歸方程整體顯著性的F檢驗(yàn)和變量顯著性的t檢驗(yàn)等都是建立在數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上,這就導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在明顯的不足或欠缺。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高
由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一些微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,涉及較多的數(shù)學(xué)表達(dá)和推導(dǎo),如一元回歸中普通最小二乘法的推導(dǎo)、多元回歸方程的矩陣表示及普通最小二乘法的推導(dǎo)、加權(quán)最小二乘法的原理等。由于課程內(nèi)容相對(duì)枯燥,加之部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,使得部分學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理,甚至存在厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏興趣,主動(dòng)性差,對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不能及時(shí)解決,上課不認(rèn)真現(xiàn)象較為普遍。
(三)實(shí)踐能力不足
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,合理安排教學(xué)內(nèi)容中理論部分與實(shí)踐部分的比例顯得尤為重要。盡管授課教師在教學(xué)中安排了不少實(shí)踐環(huán)節(jié),但部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后仍不能正確地建立規(guī)范的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,理論知識(shí)的運(yùn)用能力不足。
三、解決問(wèn)題的思路與方法
根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題和不同的專(zhuān)業(yè)背景,結(jié)合筆者多年來(lái)的教改實(shí)踐,本文從課程教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)踐能力的提高、教學(xué)方法等方面提出教改的思路,以實(shí)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生均可學(xué)以致用的目標(biāo)。
(一)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)安排教學(xué)內(nèi)容
不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)分設(shè)置有差異,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同,教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)各不相同。因此,有必要因材施教,根據(jù)專(zhuān)業(yè)的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。
考慮到學(xué)生概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題,在講授一元線性回歸模型之前,安排了4課時(shí)的時(shí)間回顧數(shù)理統(tǒng)計(jì)的區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)的基本內(nèi)容,便于學(xué)生理解和掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的各類(lèi)檢驗(yàn),為后續(xù)理論講授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于3學(xué)分的專(zhuān)業(yè),在教學(xué)內(nèi)容上可以適當(dāng)豐富一些,考慮到學(xué)生在畢業(yè)論文中經(jīng)常需要建立企業(yè)層面的微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,因此,在經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊和時(shí)間序列模塊的基礎(chǔ)上,加入微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊,便于學(xué)生掌握離散選擇模型的基本理論和實(shí)際操作。而對(duì)于2學(xué)分的專(zhuān)業(yè),課時(shí)相對(duì)較少,故主要講授經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊和時(shí)間序列模塊。
(二)合理安排理論部分與實(shí)踐部分的比例
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中涉及必要的理論推導(dǎo)和模型檢驗(yàn),但這些內(nèi)容往往又比較枯燥,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,有必要合理安排理論部分與實(shí)踐部分的比例。
為此,筆者在授課中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。理論部分著重講授一元線性回歸的參數(shù)估計(jì),弱化多元線性回歸參數(shù)估計(jì)的理論推導(dǎo),并在講授理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,吸收優(yōu)秀教材和期刊的最新研究成果,充實(shí)教案和課件,每一章至少安排一個(gè)案例,從建模的目的、變量選擇、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)估計(jì)、模型檢驗(yàn)等方面系統(tǒng)演示分析建模的基本步驟,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用,利用EViews軟件反復(fù)演示,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用性的課程,需要采取多種措施提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此,筆者從實(shí)踐課時(shí)的安排、上機(jī)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等方面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
首先,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生實(shí)踐能力。針對(duì)3學(xué)分的專(zhuān)業(yè),將上機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為12課時(shí),占實(shí)際授課時(shí)間的25%;而2學(xué)分的專(zhuān)業(yè),上機(jī)時(shí)間為10課時(shí),占實(shí)際授課時(shí)間的31.25%。要求學(xué)生上交電子作業(yè),將實(shí)踐內(nèi)容截圖上交,并在課程考核中安排了上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試。從幾年來(lái)的實(shí)踐來(lái)看,由于學(xué)生掌握了軟件的操作,因此在畢業(yè)論文和第二課堂中可以較為熟練地建立各類(lèi)計(jì)量分析模型。
其次,撰寫(xiě)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊的差異,撰寫(xiě)適合本院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)手冊(cè),不同學(xué)分的專(zhuān)業(yè)根據(jù)需求設(shè)置不同的上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,做到因材施教。
再有,引導(dǎo)學(xué)生查閱最新的期刊文獻(xiàn),開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)生建模的能力。教材的內(nèi)容往往比較陳舊,而期刊上的文獻(xiàn)往往是最新的研究成果,讓學(xué)生查閱期刊文獻(xiàn),了解最新的研究動(dòng)態(tài)。不少學(xué)生在期刊文獻(xiàn)思路的指引下,自己動(dòng)手調(diào)查獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù),建立計(jì)量分析模型,獲得不少有用的結(jié)論,在各類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)論文競(jìng)賽活動(dòng)中取得佳績(jī)。
(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,筆者注重教學(xué)改革,采取多方面的措施,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法,切實(shí)提高教學(xué)效果。
授課中教師需要改變教學(xué)理念,不能采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位,一切以學(xué)生為中心,以提高教學(xué)效果為目的。增加案例討論課,要求學(xué)生查閱資料和數(shù)據(jù),建立實(shí)用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,撰寫(xiě)課程論文,并在課堂中面向老師和同學(xué)演講,既提高學(xué)生的參與性、表達(dá)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,也增加了師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到鞏固和提高所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的目的。
加強(qiáng)課程中間考核環(huán)節(jié),既包括上課師生互動(dòng)的表現(xiàn),又有電子作業(yè)、課程論文和上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試等實(shí)踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析能力。
二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì),信息技術(shù)無(wú)所不在,信息技術(shù)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此,筆者加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),將教學(xué)大綱、課件、數(shù)據(jù)和作業(yè)等資料上網(wǎng),豐富網(wǎng)上教學(xué)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,以應(yīng)用型本科院校為例,指出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的一些思考,以期對(duì)提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果提供借鑒。
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【關(guān)鍵詞】教務(wù)管理系統(tǒng);系統(tǒng)應(yīng)用;數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
教務(wù)管理主要是根據(jù)高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和管理活動(dòng)的一般原則,通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等手段,對(duì)教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程。教務(wù)管理信息系統(tǒng)的特征主要有以下幾個(gè)方面:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)范,信息編碼符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于各種信息編碼,國(guó)家有明確的規(guī)定,高校不能隨意更改各種信息編碼;教務(wù)管理信息系統(tǒng)需要具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)交互功能,在成績(jī)管理、選課管理等方面都需要學(xué)生和教師的共同參與,這就對(duì)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)交互功能提出了更高的要求;教務(wù)管理信息系統(tǒng)需要具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力,高校教育體制改革的不斷深入,教務(wù)管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系也在隨之改變,為了減少不必要的麻煩,這就要求教務(wù)管理系統(tǒng)能夠隨時(shí)擴(kuò)充,隨時(shí)改進(jìn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程復(fù)雜,數(shù)據(jù)安全不容易保障,數(shù)據(jù)處理過(guò)程復(fù)雜源于教務(wù)管理的復(fù)雜性,這就對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)提出了更高的要求。教務(wù)管理系統(tǒng)既是對(duì)以往數(shù)據(jù)的管理,同時(shí)要具備根據(jù)新情況,修改完善數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和管理功能,為新教學(xué)體系的建立、教學(xué)質(zhì)量的提高提供數(shù)據(jù)支持。
一、教務(wù)管理信息系統(tǒng)主要功能
1.系統(tǒng)分析。教務(wù)管理工作主要是由教務(wù)處完成,是教務(wù)處在總體上對(duì)全校的管理,例如:選課、查詢(xún)信息、考試安排等。各學(xué)院增設(shè)各自的教務(wù)管理,在主管部門(mén)的授權(quán)下進(jìn)行錄入、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、修改、打印等工作。這樣就把教務(wù)管理的工作分配到各個(gè)基層單位,提高了教務(wù)管理工作的效率。高校管理模式基本相同,都是以學(xué)生為對(duì)象,從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層管理。穩(wěn)定的教務(wù)管理系統(tǒng)一般采用的是B/S系統(tǒng)開(kāi)發(fā)架構(gòu),Visual Studio網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)平臺(tái),Java開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。一般高校有如下圖1的教務(wù)管理流程,主要模塊都是在流程中基本模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。
圖1 教務(wù)管理流程圖
在如上的教務(wù)管理流程中,有的模塊下包含著很多模塊,例如:教學(xué)管理一般包括考勤管理、答疑管理、考試管理、實(shí)習(xí)管理等模塊。
2.系統(tǒng)主要功能。教務(wù)管理信息系統(tǒng)主要內(nèi)容包括系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架、代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)、輸入/ 輸出、處理流程及模塊功能。(1)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架。根據(jù)圖1的教務(wù)管理流程圖,按照子系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立、數(shù)據(jù)依賴(lài)性小、數(shù)據(jù)冗余小、滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要、便于分階段實(shí)現(xiàn)、各類(lèi)資源充分利用的子系統(tǒng)劃分原則,將教務(wù)管理信息系統(tǒng)分為幾大子系統(tǒng)進(jìn)行分別管理,這樣不但可以保證信息的獨(dú)立性,避免出現(xiàn)一些不必要的麻煩,而且可以保證系統(tǒng)的可拓展性,當(dāng)教務(wù)管理信息系統(tǒng)需要進(jìn)行改進(jìn)時(shí),只需在原來(lái)基礎(chǔ)上增加需要的子系統(tǒng),而不需把整個(gè)系統(tǒng)重新設(shè)計(jì)。教務(wù)管理信息系統(tǒng)分為:資料管理、選課管理、課程計(jì)劃管理、學(xué)業(yè)管理、系統(tǒng)工具管理、系統(tǒng)安全維護(hù)等六個(gè)子系統(tǒng)。在每個(gè)子系統(tǒng)中,都需要完成各自的任務(wù),并在總體上進(jìn)行兼顧,可得如下的教務(wù)管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。
圖2 教務(wù)管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
(2)模塊功能。在高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)中,根據(jù)教務(wù)管理的需求,分以下幾個(gè)模塊:一是用戶(hù)登錄模塊。在用戶(hù)登錄界面中可以設(shè)置學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)員、教學(xué)負(fù)責(zé)人等不同登錄權(quán)限,從而方便不同人對(duì)教務(wù)系統(tǒng)的訪問(wèn)。二是成績(jī)管理模塊。主要實(shí)現(xiàn)成績(jī)錄入、查詢(xún)、更新等功能。每學(xué)期期末高校組織期末考試,教師對(duì)不同的科目成績(jī)進(jìn)行分別管理。三是學(xué)籍管理模塊。當(dāng)學(xué)生入學(xué)時(shí),教務(wù)人員將學(xué)生學(xué)籍信息錄入系統(tǒng)中,前臺(tái)用戶(hù)可以查詢(xún)學(xué)生的學(xué)籍基本資料,從而保證學(xué)生學(xué)籍信息的準(zhǔn)確性。在學(xué)籍管理上高校要注意學(xué)生信息的保密工作。在查詢(xún)時(shí)應(yīng)該注意權(quán)限設(shè)置,從而保證學(xué)生信息安全。四是教學(xué)管理模塊。教學(xué)管理模塊包括:教師可以在網(wǎng)上及時(shí)上傳教案,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),對(duì)于優(yōu)秀的課程,高校會(huì)根據(jù)不同的評(píng)級(jí)以精品課程的形式展現(xiàn)出來(lái),供學(xué)生學(xué)習(xí)參考;期末考試、補(bǔ)考以及大學(xué)中各類(lèi)考試(大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí))安排;不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生、單學(xué)位、雙學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃錄入、查詢(xún)等。五是師資管理查詢(xún)模塊。在授權(quán)下將授課教師的信息錄入到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中,前臺(tái)用戶(hù)可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)、姓名、職稱(chēng)、學(xué)院查詢(xún)授課教師信息,方便學(xué)生對(duì)教師的了解,使學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)。六是日常管理查詢(xún)模塊。隨著教務(wù)工作的不斷深入,日常管理查詢(xún)模塊內(nèi)容也在不斷地增加,例如:對(duì)比以往的教務(wù)管理信息系統(tǒng),日常教室空閑查詢(xún)、規(guī)章制度查詢(xún)、教務(wù)辦事向?qū)У鹊囊敕奖懔藢W(xué)生和教師的日常活動(dòng)。七是系統(tǒng)工具模塊。主要包括報(bào)表的輸出、登錄密碼的修改等等。學(xué)生和教師可以從教務(wù)系統(tǒng)上下載日常需要的報(bào)表,例如:教室借用申請(qǐng)表、休學(xué)申請(qǐng)表、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)表、調(diào)課申請(qǐng)表等。八是考勤管理模塊。在高校的教育管理中,學(xué)生的出勤率一直是家長(zhǎng)和老師最頭疼的問(wèn)題,網(wǎng)上在線考勤管理模塊可以緩解這個(gè)問(wèn)題,教師上課不需自備考勤表,只需將考勤信息提交到網(wǎng)上,這樣不但避免了考勤表丟失,節(jié)約了時(shí)間,提高了課堂效率,而且家長(zhǎng)也可以及時(shí)在網(wǎng)上了解孩子的考勤情況,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。九是實(shí)習(xí)管理模塊。2008年的金融危機(jī)給高校學(xué)生就業(yè)造成了沉重的打擊,高校就業(yè)率低與學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的關(guān)系。一般高校每年都組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),但是很多實(shí)習(xí)都是集中于高校,校外實(shí)習(xí)又沒(méi)有很好的單位。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校可以增加實(shí)習(xí)管理模塊,由高校出面吸引更多的好公司到高校發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃,然后由學(xué)生和教師雙方對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行選擇,從而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率,進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率。
關(guān)鍵詞:高職;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào):TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2013)32-7298-02
1 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的意義
在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是被安排在第三學(xué)年的一門(mén)實(shí)踐性和綜合性的課程。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),能提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2 當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,在選題、教師指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)、論文評(píng)閱和答辯四個(gè)環(huán)節(jié)都存在一系列問(wèn)題:選題方面,學(xué)生所選題目涉及的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)不吻合,論文選題不恰當(dāng),完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象;教師指導(dǎo)方面,指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致,平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理,導(dǎo)致在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中,教師無(wú)法勝任畢業(yè)論文指導(dǎo)工作;論文撰寫(xiě)方面,學(xué)生論文寫(xiě)作水平低,指導(dǎo)教師不能確切把握學(xué)生的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作進(jìn)度;論文評(píng)閱和答辯方面,成績(jī)?cè)u(píng)定還不能完全做到公正和客觀,存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度不一致的現(xiàn)象。
針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題,我院從學(xué)院、系部2個(gè)層面狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控,歷經(jīng)三年的改革實(shí)踐,取得了較好的效果,現(xiàn)總結(jié)如下。
3 全面引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系,構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制體系
3.1 質(zhì)量管理的基本原則
ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)頒布的關(guān)于質(zhì)量管理方面的一組標(biāo)準(zhǔn),其建立在當(dāng)今國(guó)際流行的、先進(jìn)的管理理念基礎(chǔ)上,其中ISO 9001標(biāo)準(zhǔn)對(duì)質(zhì)量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是集成了現(xiàn)代質(zhì)量管理先進(jìn)理念的八項(xiàng)質(zhì)量管理原則,該八項(xiàng)質(zhì)量管理原則被確定為最高管理者用于領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行業(yè)績(jī)改進(jìn)的指導(dǎo)原則,也是企業(yè)按照ISO 9001標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)。
3.2 引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系,保障畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范化管理
從2010年開(kāi)始,學(xué)院在教學(xué)管理中全面引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系,強(qiáng)調(diào)采用過(guò)程管理的手段來(lái)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范化管理。學(xué)院先后制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),學(xué)院、系部及校外三級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列規(guī)章制度。在學(xué)院層面,教務(wù)處負(fù)責(zé)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的審查、驗(yàn)收和反饋,利用學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺(tái)CRP系統(tǒng)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng),從選題質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等方面進(jìn)行抽查評(píng)價(jià)。在系部層面,成立答辯委員會(huì),答辯委員會(huì)秘書(shū)負(fù)責(zé)答辯的組織工作,下設(shè)若干答辯小組,每組由3-4位教師組成,負(fù)責(zé)論文的評(píng)閱和答辯工作。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生全程指導(dǎo)。在校外層面,成立外聘專(zhuān)家團(tuán)隊(duì),每年隨機(jī)按5%比例抽取畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行網(wǎng)上公示,送外校專(zhuān)家評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制體系,如圖1所示。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施的所有過(guò)程通過(guò)PDCA循環(huán)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正,及時(shí)協(xié)調(diào)解決,有效地強(qiáng)化管理的及時(shí)到位,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
4 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)四個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作,提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力
4.1 研發(fā)創(chuàng)建論文選題庫(kù),多重舉措對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量選擇真實(shí)的課題,課題應(yīng)由校企雙方共同確定,課題的來(lái)源顯得尤為重要。在指導(dǎo)論文選題時(shí),學(xué)院要求指導(dǎo)教師做到三管齊下:首先,要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位,對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課題,課題的實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)。其次,結(jié)合學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,同時(shí)組織學(xué)生參與到教師的科研課題中,可以就目前教學(xué)科研課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題依據(jù)。第三,結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)際的課題,這些題目是企業(yè)迫切需求解決的,學(xué)生能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際來(lái)撰寫(xiě)論文,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高,優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)同時(shí)可以產(chǎn)生較高的經(jīng)濟(jì)效益。
4.2 引入課題查新的手段,保證課題的新穎性
學(xué)生選題往往新意不夠,可通過(guò)課題查新的手段,了解所選課題立項(xiàng)的意義及結(jié)果分析,保證課題的新穎性和先進(jìn)性,同時(shí)進(jìn)行選題論證工作,要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)進(jìn)行論文題目檢索,嚴(yán)禁論文選題重名,避免重復(fù)低水平的課題研究。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初稿、修改稿、定稿,要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師至少三次的論文審核,指導(dǎo)教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統(tǒng)進(jìn)行識(shí)別。同時(shí),通過(guò)學(xué)院圖書(shū)館論文系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù),進(jìn)行論文相似度檢測(cè),有效防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
4.3開(kāi)發(fā)論文管理系統(tǒng),進(jìn)行電子化全程管理
學(xué)院組織開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng),將論文選題的申請(qǐng)、提交和公布,全部在系統(tǒng)中完成,論文指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行全程電子化管理,老師利用該系統(tǒng),錄入對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)記錄,有效解決了以往QQ等指導(dǎo)途徑的缺點(diǎn)。該系統(tǒng)能夠完整記錄學(xué)生論文由初稿到定稿的整個(gè)過(guò)程,有效防止了論文寫(xiě)作過(guò)程中前期過(guò)于放松,后期趕進(jìn)度的現(xiàn)象。
開(kāi)發(fā)的論文管理系統(tǒng),將學(xué)生歷年的論文存儲(chǔ)在服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)中,方便學(xué)生對(duì)歷年論文的檢索,能快速檢索歷年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及成績(jī)排名,能查看到指導(dǎo)老師全程的指導(dǎo)建議,能查看到答辯老師的評(píng)語(yǔ),最終能有效幫助自動(dòng)完成分析畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。系統(tǒng)能保存歷年的優(yōu)秀論文進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù),作為校園網(wǎng)圖書(shū)館的館藏資料,這一做法非常受學(xué)生歡迎。
4.4 成立答辯委員會(huì),引入公開(kāi)答辯制度
建立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成的答辯委員會(huì),由系部教學(xué)主任任答辯委員會(huì)主任,下設(shè)若干答辯小組,為學(xué)生提供一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的評(píng)審評(píng)價(jià)的平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)先進(jìn)行第一輪的小組答辯,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生本人提出申請(qǐng)、指導(dǎo)教師或評(píng)閱教師推薦,產(chǎn)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)(論文)的候選對(duì)象,參加第二輪公開(kāi)答辯,由答辯委員會(huì)具體負(fù)責(zé)優(yōu)秀論文的答辯和推薦工作。公開(kāi)答辯的整個(gè)過(guò)程,允許師生旁聽(tīng),邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一、二年級(jí)學(xué)生參加論文答辯會(huì)。這個(gè)公開(kāi)答辯制度,鞭策學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。
5 結(jié)束語(yǔ)
今后,在校企合作聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、及其成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面,還需要進(jìn)一步探索研究。
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畢業(yè)生:截至4月僅三成完成簽約
“王蕾,第二組3號(hào),請(qǐng)進(jìn)去排隊(duì)。”王蕾利索地拿起身邊的包和雨傘,走進(jìn)面試等候大廳。4月的廣州陰雨連綿,王蕾腳上的黑色高跟鞋,掛滿(mǎn)了細(xì)密的雨滴。
4月17日是廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)2013年校園招聘的最后一輪面試。190名來(lái)自全國(guó)各地,經(jīng)過(guò)層層選拔的應(yīng)屆畢業(yè)生匯聚在此。王蕾是武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的研究生,在面試等候大廳排隊(duì)時(shí),她疲憊的笑容里難掩緊張的神情。
“昨天坐動(dòng)車(chē)到廣州的,聽(tīng)說(shuō)今年廣日就要30個(gè)。唉,太難了。”與周?chē)耐瑢W(xué)閑聊時(shí),王蕾得知中山大學(xué)和暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的同學(xué)大部分都已經(jīng)有保底o(hù)ffer了,王蕾更是感嘆:“她們廣州的學(xué)生真好。我們學(xué)院情況很糟糕,還有三分之一的同學(xué)到現(xiàn)在都沒(méi)有offer,更別說(shuō)保底了。”
王蕾并不知道,她遇到的只是今年廣東省求職大軍中的個(gè)別幸運(yùn)兒而已。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,廣東省2013年畢業(yè)生數(shù)量為44.2萬(wàn)人,加上往年暫緩就業(yè)的人數(shù),今年廣東省求職人數(shù)達(dá)65萬(wàn)人。而其中僅有三成畢業(yè)生已完成簽約,簽約率相比2012年同期下降了近10%。
放眼全國(guó),截至2013年1月11日,本屆畢業(yè)生中,本科畢業(yè)生簽約率為38%,低于上屆同期8個(gè)百分點(diǎn);碩士畢業(yè)生簽約率還不足三成。
今年應(yīng)屆生面臨的,或?qū)⑹俏逦峨s陳的畢業(yè)季。
企業(yè):招聘大戶(hù)紛紛縮減招聘計(jì)劃
姚遠(yuǎn)是中山大學(xué)管理學(xué)院2013屆畢業(yè)生,回想起去年參加的那次面試,依然忍不住要吐槽。姚遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)是北方一座三線城市,去年11月底,姚遠(yuǎn)坐了18個(gè)小時(shí)的火車(chē)回家參加當(dāng)?shù)匾苿?dòng)的招聘面試。“今年工作太難找,好多同學(xué)都上演‘雙城記’甚至‘N城記’,我為了這個(gè)招聘一個(gè)月里回了兩次家,11月初回去參加筆試還趕上畢業(yè)論文開(kāi)題,十分匆忙。”面試后第三天,姚遠(yuǎn)收到了移動(dòng)的HR打來(lái)的擬錄取電話(huà)。姚遠(yuǎn)的父母很為兒子驕傲,移動(dòng)在當(dāng)?shù)厝搜劾锟墒恰按髴?hù)”,工作穩(wěn)定福利又好。但是,讓姚遠(yuǎn)沒(méi)有想到的是,當(dāng)他第二天帶著三方協(xié)議及相關(guān)材料準(zhǔn)備去簽約時(shí),移動(dòng)HR卻告訴他,必須先做半年到一年的實(shí)習(xí)生,然后才能轉(zhuǎn)正。“HR說(shuō)他也很無(wú)奈,說(shuō)其實(shí)單位效益在下降,人員也趨近飽和,上一年招聘進(jìn)來(lái)的新人現(xiàn)在都沒(méi)有完全‘消化’。”
姚遠(yuǎn)最終還是把這塊到嘴邊的“肥肉”又放回“鍋里”。“找工作這半年來(lái),參加了好多次面試,我很懷疑這些招聘企業(yè)的誠(chéng)意,不少同學(xué)都有被耍的感覺(jué)。”
據(jù)了解,在2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生逼近700萬(wàn)的同時(shí),招聘崗位數(shù)量卻同比下降了15%。許多企業(yè)要么縮減招聘計(jì)劃,要么不招人,有的甚至開(kāi)始裁員。
2010年,暨南大學(xué)的金融專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)上,提供的崗位是4000多個(gè),到2012年,縮水將近一半,只有2500多個(gè)。記者了解到,一些企業(yè)去參加高校招聘會(huì),一方面是響應(yīng)有關(guān)部門(mén)的號(hào)召,另一方面是可以為企業(yè)免費(fèi)做宣傳。當(dāng)記者問(wèn)到招聘公告里招聘人數(shù)的“若干”到底是多少人時(shí),企業(yè)的負(fù)責(zé)人回答含糊其辭。“唉,這些企業(yè)可多是‘掛羊頭賣(mài)狗肉了’,都不是真心招人的。前天的綜合招聘會(huì)上,我們班大部分都投了中國(guó)聯(lián)通,結(jié)果全都沒(méi)有收到任何通知。后來(lái)才知道,聯(lián)通上周終面都已經(jīng)結(jié)束了”,暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生小宋向本刊記者抱怨道。
根據(jù)教育部副部長(zhǎng)杜玉波分析,從2012年2月初對(duì)近500家用人單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)來(lái)看,2013年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%,鋼鐵、機(jī)械、采礦、能源、建筑等行業(yè)用工需求不同程度減少。
本科生:“我們班只有不到5個(gè)人在找工作”
記者了解到,在今年春季校園招聘會(huì)上有不少考研落榜的學(xué)生都趕來(lái)“搭乘”招聘的“末班車(chē)”。
今年3月份,眾多高校陸續(xù)公布了考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線,不少落榜考生開(kāi)始為找工作而奔波。“我們宿舍兩個(gè)人考研都沒(méi)有考上,這次結(jié)伴來(lái)找工作。”天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大四學(xué)生小戴說(shuō),她們這些天跑了好幾場(chǎng)招聘會(huì),發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大比例的求職者都是考研落榜學(xué)生。小戴目前還沒(méi)有收到任何面試通知,眼看著畢業(yè)日期一天天臨近,小戴并不著急。“實(shí)在找不著合適的工作,我會(huì)再考研。”
今年考研人數(shù)再次刷新紀(jì)錄,達(dá)180萬(wàn)人。考研人數(shù)20年來(lái)瘋漲15倍,10年間翻了一番,考研人數(shù)已連續(xù)9年上百萬(wàn)。一項(xiàng)針對(duì)“2013屆本科畢業(yè)生為何要讀研”的調(diào)查顯示,34%的人在國(guó)內(nèi)讀研的第一理由是“就業(yè)前景好”。
小戴所在的宿舍有6個(gè)女生,4個(gè)同學(xué)出國(guó)讀研,2個(gè)同學(xué)在國(guó)內(nèi)考研。而班里一共二十幾個(gè)人只有不到5個(gè)同學(xué)在找工作。“有出國(guó)的、有間隔年的、有準(zhǔn)備考公務(wù)員的。學(xué)校本地生源居多,家在當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)很多都不愁找工作。”小戴說(shuō),“多數(shù)同學(xué)讀研是因?yàn)橄霌Q一個(gè)更好的學(xué)校,我是想學(xué)感興趣的歷史專(zhuān)業(yè)。對(duì)于工作,我沒(méi)有太多計(jì)劃。”
無(wú)獨(dú)有偶,上海交通大學(xué)管理學(xué)院更可謂留洋成風(fēng)。鄭惠最近收到了斯坦福大學(xué)的offer,正滿(mǎn)心期待準(zhǔn)備畢業(yè)奔赴美國(guó)開(kāi)始她的留學(xué)生活。“學(xué)院一半以上的同學(xué)出國(guó)了,剩下的一半同學(xué),工作和保研平分了,沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有人在考研。”智聯(lián)招聘針對(duì)2012年應(yīng)屆生的一項(xiàng)調(diào)查中顯示,非“985”學(xué)校的本科生中有15.6%希望繼續(xù)深造,而“985”學(xué)校的本科生中,有32.7%希望繼續(xù)深造。
根據(jù)鄭惠透露,上交大無(wú)論申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)還是國(guó)內(nèi)保研都比較容易。每年都有不少同學(xué)申請(qǐng)到全球排名TOP10的名校,斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)都很熱門(mén)。國(guó)內(nèi)保研的同學(xué),清華大學(xué)和北京大學(xué)是首選。如果找工作,同學(xué)都傾向去外企、投行或者咨詢(xún)公司等。
但小戴告訴記者,今年找到工作的同學(xué)去處并不是太理想。大多數(shù)同學(xué)進(jìn)入了民營(yíng)企業(yè)。“我在福建老家的同學(xué),有的去了銀行做柜員,有的先去了鄉(xiāng)鎮(zhèn)做公務(wù)員,等著再考。”記者了解到,今年在天津各大高校招聘的單位中非國(guó)有企業(yè)占90%,本科生就業(yè)的主要去向以民營(yíng)企業(yè)與三資企業(yè)為主。在武漢,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),2012年留漢本科畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的比例高達(dá)70%,中小企業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。
研究生:“名校是‘門(mén)票’,個(gè)人綜合素質(zhì)才是‘殺手锏’”
天津商業(yè)大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)的碩士研究生吳玉欣這幾天還忙著在天津各大高校的春季招聘會(huì)上轉(zhuǎn)悠。但是,她發(fā)現(xiàn),春招會(huì)上的崗位多是補(bǔ)錄,而且技術(shù)崗位偏多,適合自己的很少。“我比較想去銀行,可是到這個(gè)時(shí)候銀行招的都是定向柜員,有的甚至是合同工”,吳玉欣一邊和記者通電話(huà),一邊還在刷著招聘網(wǎng)站。根據(jù)麥可思最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)查的2013屆未簽約大學(xué)畢業(yè)生中,高達(dá)70%的碩士畢業(yè)生認(rèn)為目前求職壓力大。
吳玉欣的求職目標(biāo)是銀行或證券公司,月薪至少5000元。然而,從去年9月份校招陸續(xù)啟動(dòng)至今,吳玉欣都未收到滿(mǎn)意的offer。這讓她頗感焦慮,失眠已成家常便飯。每投出一份簡(jiǎn)歷,她對(duì)工作的預(yù)期就下降一個(gè)檔。“現(xiàn)在,我已經(jīng)放下身段,將預(yù)期降到最低,月薪3000元我都滿(mǎn)足了。”
根據(jù)人人網(wǎng)的《2013年應(yīng)屆畢業(yè)生求職意向調(diào)研報(bào)告》顯示,46.2%的本科生對(duì)首份工作的期待月薪為2000~4000元;32.3%的碩士研究生對(duì)首份工作的期待月薪為4000~6000元;此外,還有20.6%的碩士研究生對(duì)首份工作的期待薪金為6000~8000元。
和“最近比較煩”的吳玉欣一樣,小郭最近都快失眠了,不過(guò),是被同學(xué)稱(chēng)為是幸福的煩惱。小郭在簽了廣東省天然氣公司后,前天又收到了南方報(bào)業(yè)的offer。“我快糾結(jié)死了,扔硬幣吧”,小郭開(kāi)玩笑說(shuō)。小郭所在的暨南大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士班是暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院招收的第一屆專(zhuān)業(yè)碩士,是被寄予厚望的“黃埔一期”。班級(jí)今年的簽約率已經(jīng)超過(guò)了60%,未簽約的同學(xué)幾乎也有了意向單位,這讓院領(lǐng)導(dǎo)很是欣慰。根據(jù)該班級(jí)的同學(xué)反映,在求職過(guò)程中,用人單位對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士并不會(huì)區(qū)別對(duì)待。“名校是‘門(mén)票’,個(gè)人綜合素質(zhì)才是‘殺手锏’”,小郭笑著透露求職“秘訣”。
聯(lián)想控股旗下的融科智地房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司行政部人員許諾也從今年應(yīng)聘的學(xué)生中感受到求職的艱難。許諾去年底協(xié)助公司人力資源部去北京的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校招聘兩名財(cái)務(wù)人員。公司網(wǎng)申系統(tǒng)一共收到了3000多份簡(jiǎn)歷,其中有300多份簡(jiǎn)歷是來(lái)自中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的,將近2/3是碩士,甚至有博士研究生。“我們首先看畢業(yè)院校,不知名的,直接pass。不過(guò),我們的崗位要求更傾向本科生。”
文科生:“我們才是求職困難戶(hù)”
根據(jù)麥可思近期的調(diào)查顯示,被調(diào)查的2013屆未簽約大學(xué)畢業(yè)生中,法學(xué)(79%)、農(nóng)學(xué)(77%)和文學(xué)(77%)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為目前求職壓力大的比例較高。
高澤文最近一直在勸今年馬上升高二面臨文理分科的表妹選擇理科。高澤文是天津師范大學(xué)文學(xué)院研三學(xué)生,今年求職路上,他真的體會(huì)了文科生的“太囧”。作為中文系七年“土著”,高澤文發(fā)現(xiàn),其實(shí)大多文科生并不具備專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。很多文科類(lèi)研究生在找工作時(shí)覺(jué)得自己學(xué)歷高,畢業(yè)學(xué)校也不錯(cuò),但從用人單位來(lái)看,并沒(méi)他們想象的那么樂(lè)觀。例如,中文專(zhuān)業(yè),在單位里主要是從事文秘工作。除非是特定單位,大部分對(duì)文秘的需求并不大,薪酬也不高。高澤文說(shuō),他去年在中山大學(xué)研究生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)上,冒著雨排了一個(gè)半小時(shí)的隊(duì)?wèi)?yīng)聘某國(guó)企的辦公室文秘一職。等輪到他面試時(shí),HR告訴他,這個(gè)崗位兩三年才招一次,而且本科生就足以勝任了,提供的薪資也是本科生標(biāo)準(zhǔn)。
雖然,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示高達(dá)79%的法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨較大的求職壓力,然而,一些出身名校的法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生似乎不知“愁滋味”。復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生思彤最近正在籌劃著與舍友的畢業(yè)旅行。目前,法學(xué)院幾乎人手至少一個(gè)offer。雖然,選擇去律所的少,但是去金融機(jī)構(gòu)、國(guó)企、外企的扎堆。她覺(jué)得,大家都沾了復(fù)旦的光。
智聯(lián)招聘校園關(guān)系高級(jí)經(jīng)理孟廣認(rèn)為,歷年來(lái)“985”和“211”院校的理工科學(xué)生就業(yè)情況都不錯(cuò)。文科類(lèi)專(zhuān)業(yè),尤其是非重點(diǎn)院校的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)才是真正就業(yè)的“困難戶(hù)”。
老師:“我有心理準(zhǔn)備,但想來(lái)還是頭大”
廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)并非“985”或“211”院校,不過(guò),該校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年達(dá)99%以上,甚至高過(guò)很多國(guó)家重點(diǎn)高校,成為每年華南地區(qū)求職“大戰(zhàn)”中的“常勝軍”。其培養(yǎng)的學(xué)生大多具備外語(yǔ)與經(jīng)管復(fù)合學(xué)科背景,“適銷(xiāo)對(duì)路”的特點(diǎn)使得許多企業(yè)為廣外的學(xué)生大開(kāi)“綠燈”。例如,今年南方航空在招聘要求上特別注明“‘985’或‘211’工程院校本科或以上學(xué)歷,廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)除外”。這曾讓廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任趙燁感到十分驕傲,然而,今年就業(yè)形勢(shì)遭遇“寒流”,還是讓她感受到了不小壓力。
[文章編號(hào)]1005-6041(2016)03-0083-04
信息檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的主干課程,課時(shí)普遍在18學(xué)時(shí)以上[1―2],如何提高信息檢索課程教學(xué)效果一直是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。鐘宇[3]等針對(duì)課程內(nèi)容泛化現(xiàn)象,提出根據(jù)具體對(duì)象精化授課內(nèi)容,增強(qiáng)課程適應(yīng)性;張懷濤、袁慶榮[4―5]等認(rèn)為課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)多、授課尺度把握不當(dāng)導(dǎo)致了課時(shí)不足現(xiàn)象;王玉香[6]等提出運(yùn)用多元化考核方法全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量;耿曉寧[7]在對(duì)近十年信息檢索課核心期刊論文的研究基礎(chǔ)上,提出了以師生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向,建立以學(xué)為主的教學(xué)模式。近年來(lái),在高校大力實(shí)施通識(shí)教育背景下,信息檢索課程面臨被壓縮為少課時(shí)的窘境[8],而如何提高少課時(shí)信息檢索課程教學(xué)實(shí)效受到關(guān)注。許多學(xué)者圍繞文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容、授課方式等進(jìn)行了研究[9―10]。
2010年,江西九江學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”)依據(jù)本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)信息檢索課程相應(yīng)進(jìn)行了很大調(diào)整,課程雖然由原來(lái)選修課調(diào)整為全校本科生必修課,但課時(shí)卻由原來(lái)的16學(xué)時(shí)調(diào)整為8學(xué)時(shí)。為此,圍繞提高少課時(shí)信息檢索課程教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提升,我們主要從以下方面進(jìn)行了教學(xué)探索與實(shí)踐。
1 “量體裁衣”:制定“合身”的教學(xué)目標(biāo)
作為一門(mén)課程,信息檢索課有其客觀上的承載能力,課程教學(xué)內(nèi)容不僅要滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的需要,而且還必須在教學(xué)課時(shí)能容納的范圍之內(nèi)。對(duì)于8學(xué)時(shí)的信息檢索課程教學(xué),如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、避免課程演化為圖書(shū)館資源宣傳介紹或數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)等[5],是制定該課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容面臨的問(wèn)題。
為此,結(jié)合我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)8學(xué)時(shí)課程的承載能力,我們確立了以信息檢索基礎(chǔ)理論知識(shí)、基于館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索為主的代表性數(shù)據(jù)庫(kù)――OPAC公共檢索系統(tǒng)、基于電子圖書(shū)檢索的代表性數(shù)據(jù)庫(kù)――超星數(shù)字圖書(shū)、基于多種論文檢索的代表性數(shù)據(jù)庫(kù)――CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)等為主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這四個(gè)部分的教學(xué),使學(xué)生掌握常見(jiàn)類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)的操作和使用方法、常用類(lèi)型文獻(xiàn)信息的檢索和使用方法,具備一定的信息檢索理論知識(shí)和檢索能力,進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)操作其他一般性數(shù)據(jù)庫(kù),檢索其他不同類(lèi)型的文獻(xiàn)信息。
為了緊貼學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向與階段學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,便于展開(kāi)針對(duì)學(xué)生“興趣內(nèi)容”的教學(xué)互動(dòng),對(duì)全校20多個(gè)院系按院系和專(zhuān)業(yè)不同,以每2個(gè)自然班為單位合班開(kāi)課;為了強(qiáng)化學(xué)生檢索操作能力,理論課和上機(jī)課均為4課時(shí);為了降低數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)難度,理論課程教學(xué)使用多媒體手段,課程內(nèi)容講解強(qiáng)化內(nèi)設(shè)相關(guān)鏈接,結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的無(wú)縫鏈接,實(shí)現(xiàn)了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐示范一體化、檢索示范過(guò)程與操作結(jié)果的可視化,徹底改變了“就方法講方法”的抽象枯燥教學(xué)方法。
2 “授之以漁”:以課堂互動(dòng)為槳培養(yǎng)信息海洋“雷達(dá)兵”
著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂互動(dòng)是踐行“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、建設(shè)以學(xué)為主的教學(xué)模式的過(guò)程,是提高課程教學(xué)效果的最有效途徑之一。
2.1 以學(xué)生視線焦點(diǎn)為主題,提高學(xué)生互動(dòng)響應(yīng)度
根據(jù)學(xué)生關(guān)注所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)主題的特點(diǎn),從授課專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息中遴選課堂互動(dòng)的主題。我校各專(zhuān)業(yè)的主干課程和培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)屆(以往)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題,所在院系近幾年的考研、師資隊(duì)伍、科研、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、精品課程、知名校友等方面的信息,各專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)(外)知名學(xué)府、著名專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)等信息,往往是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為關(guān)注和感興趣的話(huà)題。我們將這些信息作為課程基礎(chǔ)資料融入教學(xué)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂內(nèi)外討論和檢索練習(xí)的課題。如以學(xué)生廣為熟悉的廬山、鄱陽(yáng)湖、陶淵明、東林寺等九江地區(qū)的人文地理資源作為信息檢索主題用在旅游學(xué)院、文傳學(xué)院的課堂上,將鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)作為檢索主題用在經(jīng)管學(xué)院的課堂上,由于學(xué)生對(duì)主題普遍熟悉且很感興趣,因而課堂注意力集中,發(fā)言踴躍,動(dòng)手操作主動(dòng)性高,甚至部分學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)中反復(fù)檢索,對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作很快掌握。同時(shí),由于檢索結(jié)果是學(xué)生渴望知道的信息,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了較高滿(mǎn)足感和成就感,更進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)信息檢索課的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)性。
2.2 強(qiáng)化激勵(lì)措施,提高學(xué)生互動(dòng)主動(dòng)性
采取課堂提問(wèn)、課堂討論等互動(dòng)方式,依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要求適時(shí)進(jìn)行,對(duì)學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)即時(shí)予以評(píng)價(jià)、評(píng)分,即時(shí)予以激勵(lì)。
課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),是選中一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生(尤其是開(kāi)小差或做小動(dòng)作的學(xué)生)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)概念或結(jié)論進(jìn)行“重復(fù)表演”過(guò)程,這種被學(xué)生戲謔為“另類(lèi)批評(píng)”的互動(dòng)方式很受歡迎,有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。該環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的重視程度,同時(shí)幫助學(xué)生集中課堂注意力。所提問(wèn)題的答案簡(jiǎn)單明了,不僅考量學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn),而且側(cè)重于考核學(xué)生回答的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。對(duì)回答及時(shí)且內(nèi)容敘述準(zhǔn)確的則予以表?yè)P(yáng)肯定,并給予一次課堂表現(xiàn)滿(mǎn)分,反之暫時(shí)計(jì)入零分,且只能通過(guò)后續(xù)互動(dòng)中的積極表現(xiàn)抵消零分。
課堂討論環(huán)節(jié)則組織學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)互相切磋觀摩,提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。此環(huán)節(jié)的激勵(lì)主要以學(xué)生對(duì)討論的“貢獻(xiàn)”大小而定:“傳球”(即踴躍發(fā)言且答案基本正確)則加分鼓勵(lì),“進(jìn)球”(答案完全正確)了滿(mǎn)分獎(jiǎng)勵(lì),“球出界了”(完全答錯(cuò))則不能得分也不扣分。
通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)主題和強(qiáng)化激勵(lì)措施,既活躍了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛,又提高了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度。同時(shí),由于實(shí)施的互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要求緊扣實(shí)際,學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)心都能做到,老師在課堂上的肯定和表?yè)P(yáng)也很大滿(mǎn)足了學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感,因此學(xué)生們更注重自己的上課表現(xiàn),迅速形成了良好的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3 “以規(guī)矩成方圓”:加強(qiáng)平時(shí)課堂考核
對(duì)于少學(xué)時(shí)的信息檢索課程而言,每一次的課堂機(jī)會(huì)都十分珍貴,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)管理的重要性更加凸顯,到課率從一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞。為此,圍繞如何提高學(xué)生到課率和及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生因各種原因缺課導(dǎo)致的知識(shí)能力欠缺等問(wèn)題,我校進(jìn)行了實(shí)踐探索。
3.1 嚴(yán)格到課率考核,實(shí)行缺課跟班補(bǔ)課制
一是依據(jù)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定,制定了課程平時(shí)成績(jī)考核方式,將到課率量化為該課程平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)之一,要求學(xué)生不得無(wú)故缺勤,將學(xué)生缺課按學(xué)時(shí)數(shù)扣減平時(shí)成績(jī)。二是實(shí)行缺課跟班補(bǔ)課,對(duì)因各種原因引起的缺課,結(jié)合我校每一學(xué)期內(nèi)輪回開(kāi)課的有利條件,要求學(xué)生及時(shí)跟班補(bǔ)課,學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間選擇其他開(kāi)課班級(jí)上課,在本輪次或下個(gè)輪次補(bǔ)上所缺的同次課程,確保完整上完四次課程。
為了提高學(xué)生的到課率,在每個(gè)大班課程伊始,首先向?qū)W生說(shuō)明缺課的嚴(yán)重性、缺勤補(bǔ)課的要求及平時(shí)成績(jī)考核方式,以提高學(xué)生對(duì)到課率重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)課堂教學(xué)制度的認(rèn)知。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明:嚴(yán)格的考核和補(bǔ)課制有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。自采取該項(xiàng)措施以來(lái),經(jīng)學(xué)生之間的口耳相傳,學(xué)生到課率明顯提高,跟課率基本達(dá)到100%,杜絕了逃課現(xiàn)象。
3.2 實(shí)行上機(jī)課隨堂考核,提高實(shí)踐教學(xué)效果
為了提高8課時(shí)信息檢索課上機(jī)實(shí)踐的效果,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)地完成操作練習(xí),避免上機(jī)課堂上出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、QQ聊天等現(xiàn)象[5,9],實(shí)踐課就任務(wù)設(shè)置、隨堂考核激勵(lì)方式等方面進(jìn)行了探索。
首先是精選實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題凝練實(shí)踐課堂任務(wù)。課堂實(shí)踐任務(wù)主要包括三種類(lèi)型的操作練習(xí):第一類(lèi)是指定網(wǎng)頁(yè)的檢索操作,這些網(wǎng)頁(yè)包括不同操作步驟的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)頁(yè),相同檢索主題、不同檢索策略的檢索結(jié)果網(wǎng)頁(yè),相同檢索策略、不同數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索結(jié)果網(wǎng)頁(yè),不同類(lèi)型文獻(xiàn)的全文網(wǎng)頁(yè)。第二類(lèi)是補(bǔ)全信息的操作練習(xí),要求嘗試多種檢索策略,為一些“缺三少四”的信息記錄補(bǔ)全信息。第三類(lèi)是自由探討的課題檢索。讓學(xué)生自擬檢索課題,結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)或自己熟悉的某地區(qū)人文地理資源擬定檢索課題,并將學(xué)生本人姓名設(shè)計(jì)進(jìn)入檢索操作中,且對(duì)檢索結(jié)果經(jīng)過(guò)分析后選擇出內(nèi)容密切相關(guān)、文獻(xiàn)類(lèi)型不同的幾篇文獻(xiàn),并練習(xí)嘗試獲取原文。
其次是實(shí)行作業(yè)限時(shí)考核。對(duì)上述課堂實(shí)踐任務(wù),限定操作當(dāng)堂完成時(shí)間,按照完成的準(zhǔn)確率和速度給予及時(shí)定量評(píng)價(jià),并按比例計(jì)入成績(jī)。對(duì)前兩類(lèi)練習(xí)要求當(dāng)堂完成,下課前發(fā)到老師指定網(wǎng)絡(luò)郵箱,沒(méi)有按時(shí)發(fā)送者視同為缺交作業(yè)。第三類(lèi)練習(xí)視大部分學(xué)生完成情況設(shè)置限制完成的時(shí)間,依據(jù)完成的時(shí)間多少現(xiàn)場(chǎng)加分,允許課后重做。
結(jié)合限時(shí)考核輔助管理,上機(jī)課堂學(xué)風(fēng)良好,學(xué)生們操作積極、討論主動(dòng),實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的心力齊聚于課堂的美好愿望。
4 強(qiáng)化課外學(xué)習(xí),拓寬課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
8課時(shí)信息檢索課程的教學(xué)周期很短,課外學(xué)習(xí)對(duì)于該課程教學(xué)效果尤為重要。為此,我們從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一是建立小組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)帶頭兵的學(xué)習(xí)小組,提高課外學(xué)習(xí)研討氛圍。數(shù)據(jù)庫(kù)尤其是論文數(shù)據(jù)庫(kù)的操作使用,是學(xué)生亟須掌握但又不易掌握的素養(yǎng)[11]。為此,在學(xué)生中建立互助學(xué)習(xí)小組,每學(xué)習(xí)小組由3-5名學(xué)生組成,設(shè)1名小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)是本組課外學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人。每次上課后,教師利用課外時(shí)間對(duì)這些小組長(zhǎng)進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),首先將這些小組長(zhǎng)培育為學(xué)習(xí)帶頭兵,然后通過(guò)這些小組長(zhǎng)再輔導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成課后作業(yè)和課外練習(xí)。同時(shí)小組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)將本組平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困難及時(shí)匯報(bào)給老師,起到溝通橋梁作用。
二是鼓勵(lì)作業(yè)糾錯(cuò)重做無(wú)上限。每次課程都布置有課后作業(yè),對(duì)于未能按時(shí)間要求完成或作業(yè)錯(cuò)誤較多的學(xué)生,為了激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和糾正錯(cuò)誤,允許學(xué)生課后重做,且所有作業(yè)都允許重做,不限次數(shù)、不限時(shí)間(在課程考試結(jié)束前任何時(shí)間都可以)完成,重做后的作業(yè)重新評(píng)定成績(jī)。實(shí)踐表明,此舉深受廣大學(xué)生歡迎,學(xué)生反復(fù)練習(xí)、完善作業(yè)的積極性很高,且上述措施實(shí)施可明顯提高實(shí)踐課的效果。
三是課程考核采取開(kāi)卷筆試和課題面試相結(jié)合的方式。開(kāi)卷筆試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作和技能掌握情況,為防止筆試抄襲現(xiàn)象,將學(xué)生的個(gè)人信息設(shè)計(jì)入考試內(nèi)容中。課題面試主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力,面試試題選取以往的課題作為參考選題,并在筆試結(jié)束后公布。學(xué)生每人選擇一個(gè)題目,準(zhǔn)備時(shí)間為1―2周。面試按學(xué)習(xí)小組為單位分組進(jìn)行,面試中的操作演示和回答問(wèn)題可由一人或幾人合作完成。因此,學(xué)生在準(zhǔn)備自己課題的同時(shí),還需要了解本小組其他同學(xué)的課題,增加了討論交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
此外,倡導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃,通過(guò)閱讀教科書(shū)及做讀書(shū)筆記完善對(duì)課程的理解,拓展文獻(xiàn)檢索能力;將學(xué)生參加各種數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)、圖書(shū)館資源檢索技能大賽等列入平時(shí)成績(jī)加分,以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)多渠道地提高信息素養(yǎng)。