時(shí)間：2024-01-05 17:07:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)教育；人才培養(yǎng)；教育環(huán)境；教育目標(biāo)；社會(huì)需求
一、引言
會(huì)計(jì)人才作為財(cái)務(wù)管理過程中的專業(yè)性人才起到越來越重要的作用，尤其在大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息時(shí)代的背景之下，會(huì)計(jì)工作能否得到有效展開是決定經(jīng)濟(jì)主體能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效發(fā)展的前途所在。其中，決定會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)教育以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)教育研究，無論對于學(xué)校還是對于企業(yè)而言都是如此，因此，如何發(fā)揮會(huì)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)功能值得我們進(jìn)一步思考。基于此，文章首先從兩對矛盾出發(fā)分析我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索相關(guān)對策建議，為提升我國會(huì)計(jì)人才質(zhì)量、提高會(huì)計(jì)工作效率提供思考。
二、我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀
（一）教育環(huán)境與教育目標(biāo)脫節(jié)
首先，教育環(huán)境與教育目標(biāo)脫節(jié)是我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的首要困境。就教育目標(biāo)而言，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展，我國各類財(cái)經(jīng)類院校、職業(yè)類院校或開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合類院校都逐步建立起相應(yīng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，并制定了各具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括會(huì)計(jì)專業(yè)型人才、會(huì)計(jì)復(fù)合型人才、會(huì)計(jì)管理型人才等等。但不可否認(rèn)的是，大部分院校都并未意識(shí)到會(huì)計(jì)教育綜合配套措施或教育環(huán)境對于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的極端重要性。例如，部分高校選擇邀請企業(yè)會(huì)計(jì)主管到學(xué)校講課，提升學(xué)校的師資力量，雖然課堂教學(xué)氛圍、內(nèi)容以及質(zhì)量得到了提高，但由于沒有教材、教學(xué)軟件、教學(xué)數(shù)據(jù)等資源的配套，學(xué)生難以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課程總結(jié)等方面進(jìn)一步提升自己，而“溫故知新”的效果也就難以實(shí)現(xiàn)。
（二）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)
其次，我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究還包括人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。毫無疑問，由于缺乏優(yōu)良的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，各類院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過程中往往會(huì)覺得“心有余而力不從”，尤其在改革與完善會(huì)計(jì)教育模式的過程中往往不能堅(jiān)持系統(tǒng)、全局的發(fā)展理念，雖然在教材、師資、教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境等方面都想著手改革，但又難以找到合適的突破口。因此，這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不能滿足現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其在我國開放程度不斷提高的背景之下，越來越多的外資企業(yè)進(jìn)入國內(nèi)市場、越來越多的國內(nèi)企業(yè)打入國際市場，而傳統(tǒng)、陳舊的會(huì)計(jì)教育體系所培養(yǎng)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國際化、現(xiàn)代化、復(fù)合型、專業(yè)化的人才需求的。
三、我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的對策
（一）完善會(huì)計(jì)教育學(xué)科體系
首先，改進(jìn)我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的首要對策為完善會(huì)計(jì)教育學(xué)科體系。首先，相關(guān)院校必須要擺脫行業(yè)和部門的限制，充分了解企業(yè)和社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的能力要求，有針對性地設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理安排，從而有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科與社會(huì)需求的對接。其次，學(xué)校要在現(xiàn)有會(huì)計(jì)體系當(dāng)中加入學(xué)生就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)和技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解更多的會(huì)計(jì)就業(yè)信息和發(fā)展前景，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)科體系的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，掌握從事會(huì)計(jì)工作所必須的知識(shí)和技能。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
其次，除了需要注重學(xué)科體系的重要作用，改進(jìn)我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究還需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)的核心在于對師資資源的優(yōu)化、挖掘以及引入，同時(shí)，以上三個(gè)舉措也涵蓋了三方面的師資來源。其一，學(xué)校需要全面升級已有的會(huì)計(jì)教育師資力量，針對每一位教師設(shè)計(jì)有針對性的師資升級方案，包括在職培訓(xùn)、企業(yè)掛職、校外進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式。其二，學(xué)校還需要根據(jù)教師的教學(xué)情況、科研水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深入挖掘潛在的教學(xué)名師或科研中堅(jiān)力量，給予以上優(yōu)秀人才更具成長空間的職業(yè)發(fā)展路徑以及人才培養(yǎng)體系，提升高層次教育師資力量的水平。其三，學(xué)校還需要從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，通過全職引進(jìn)、兼職引進(jìn)以及客座引進(jìn)等模式吸引優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才走進(jìn)學(xué)校，給予學(xué)生最為直觀、最為生動(dòng)的教學(xué)。
（三）強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
最后，改進(jìn)我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究還需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。首先，學(xué)校可以通過校企合作、校際合作的方式為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供參與會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際崗位工作中熟悉會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的操作，提高實(shí)踐水平。其次，教師還要建立會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在現(xiàn)有課程體系當(dāng)中加入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。最為關(guān)鍵的是，學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的過程中必須遵循仿真性、模擬性的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中能夠感受到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)場景、工作流程以及工作方法，從而通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練獲得較高水平的職業(yè)技能，滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需要。
四、結(jié)語
綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，深入分析與把握我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性、針對性地提出破解路徑對于企業(yè)、市場以及學(xué)校而言有不可忽視的作用。最為關(guān)鍵的是，學(xué)校不僅需要從會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境入手，更需要深入把握自身的發(fā)展現(xiàn)狀，在挖掘會(huì)計(jì)教育優(yōu)勢內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找可能的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，從而形成由點(diǎn)及線、由線及面的會(huì)計(jì)教育發(fā)展路徑（課程體系———教學(xué)體系———應(yīng)用體系）。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校教育經(jīng)費(fèi)作為提高教育質(zhì)量教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，為推動(dòng)高職教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，保障經(jīng)費(fèi)投入，完善投入機(jī)制并加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理。同時(shí)該《綱要》也對各高校教育經(jīng)費(fèi)管理提出了嚴(yán)格要求，要求各高校應(yīng)立足解決現(xiàn)行教育經(jīng)費(fèi)管理存在的問題，制定科學(xué)管理教育經(jīng)費(fèi)、提高經(jīng)費(fèi)使用效益的政策和制度。黨的“十”報(bào)告又進(jìn)一步提出“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。中國有著世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育系統(tǒng)，要推進(jìn)職業(yè)教育的縱深發(fā)展離不開國家經(jīng)費(fèi)的支持和對經(jīng)費(fèi)有效科學(xué)的管理。
一、高職院校教育資金存在的問題
（一）高職教育經(jīng)費(fèi)緊缺，主要應(yīng)由政府財(cái)政撥款辦學(xué)的公益事業(yè)，變成了以學(xué)費(fèi)收入為主的辦學(xué)。對比美國社區(qū)學(xué)院2012年教育資金來源收入其中約60%來源于本地政府稅收或者政府撥款（29.2%來自州政府稅收， 16.3%當(dāng)?shù)卣畵芸睿?6.6%聯(lián)邦政府撥款），而2012年我院教育資金收入總額1.55億元人民幣中，省財(cái)政生均撥款占35.56%，省教育廳撥款10%，學(xué)雜費(fèi)占51.35%，經(jīng)營性收入3.2%，在生源數(shù)量持續(xù)下降的情況下，使主要依靠學(xué)費(fèi)為辦學(xué)投入的院校教學(xué)資金籌措不具備教育資金投入的長期性，穩(wěn)定性，一定程度上影響了優(yōu)秀師資的引進(jìn)、軟環(huán)境建設(shè)，進(jìn)而影響了高職學(xué)院的改革與建設(shè)。
（二）辦學(xué)成本增加。繼國家示范性高職院校建設(shè)后，啟動(dòng)的示范特色專業(yè)建設(shè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大了基于工作過程的課程體系改革、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，省教育廳要求建設(shè)經(jīng)費(fèi)學(xué)院1：1配套，這一舉措促進(jìn)了高職院校建設(shè)，但同時(shí)也加大了資金壓力；另外，眾多高職院校建設(shè)新校區(qū)，所需資金主要通過銀行貸款形式獲得，使部分高職院校債務(wù)規(guī)模過大，每年還本付息存在很大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
（三）財(cái)務(wù)內(nèi)控管理體系不夠完善，預(yù)算開支比例不合理且投資效益缺少考評的尺度。主要表現(xiàn)為：預(yù)算管理隨意性大，預(yù)算指標(biāo)缺乏考核依據(jù)；資金使用率不高，資金管理分散，同時(shí)存在支出不合理，教育資源利用率低；資金監(jiān)管力度不到位，缺乏切實(shí)可行的考核辦法；資產(chǎn)管理觀念淡薄，國有資產(chǎn)流失與損失情況普遍。對比美國社區(qū)學(xué)院預(yù)算資金教學(xué)支出約占48%，我院2012年財(cái)務(wù)預(yù)算支出中教學(xué)支出17.58%。
二、高職教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)有研究現(xiàn)狀
1、發(fā)達(dá)國家職教經(jīng)費(fèi)理論體系較為完備，經(jīng)費(fèi)籌資機(jī)制已基本建立，辦學(xué)定位與職能與我國高職院校相當(dāng)?shù)陌l(fā)達(dá)國家社區(qū)學(xué)院基本沒有教育資金緊張的情況。早在19世紀(jì)，布魯斯·約翰斯通提出了著名的“成本分擔(dān)理論”，該理論遵循“利益獲得原則、能力支付原則”，這對當(dāng)時(shí)困擾全世界的高等教育財(cái)政危機(jī)提出了新思路，也為目前我國高職院校教育經(jīng)費(fèi)來源的多元化提供了理論依據(jù)。鮑爾森從公共政策的角度利用數(shù)學(xué)模型總結(jié)出在存在外部性的情況下確定最優(yōu)的高等教育資源分配的方法。N.A.Barr指出高職院校教育經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)的原則和實(shí)踐的原則。Richard，Anstin，Scott等學(xué)者從教育經(jīng)費(fèi)管理的角度指出高校教育經(jīng)費(fèi)的管理應(yīng)建立完善的財(cái)務(wù)預(yù)算和教育成本核算機(jī)制。
2、各地區(qū)高職院校教育經(jīng)費(fèi)管理多角度對比：王仁成對比香港的大學(xué)，指出內(nèi)地高校存在政府撥款占學(xué)校總經(jīng)費(fèi)比例低，無法維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；各種收費(fèi)管理制度過于嚴(yán)苛，不得有半點(diǎn)突破。尹國杰對比英國高等教育經(jīng)費(fèi)管理制度，提出我國高職院校教育管理不足在于經(jīng)費(fèi)來源除了政府撥款和利用自身學(xué)校條件籌措，少有從社會(huì)得到贊助或捐贈(zèng)；理財(cái)意識(shí)淡薄，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。王連香從內(nèi)部控制的角度，指出高校教育經(jīng)費(fèi)管理存在學(xué)雜費(fèi)管理力度不夠、收入控制上管理不嚴(yán)、預(yù)算制度執(zhí)行不徹底、會(huì)計(jì)監(jiān)督制度不完善等問題。趙國偉針對教育經(jīng)費(fèi)管理問題指出高等教育經(jīng)費(fèi)管理應(yīng)該建立完善的評價(jià)體系，應(yīng)以涵蓋高等教育經(jīng)費(fèi)全過程為目標(biāo)合理規(guī)劃準(zhǔn)則層和維度。張曉春提出高職院校改善現(xiàn)狀應(yīng)該放開高校教育投資、增強(qiáng)辦學(xué)活力，公開財(cái)務(wù)信息、加強(qiáng)公眾監(jiān)督作用等。陳尚從自身辦學(xué)的角度提出高職院校應(yīng)該提升自己的辦學(xué)效益，減少資源消耗獲得內(nèi)部效益，培養(yǎng)人才獲得外部效益。
綜上所述，高職教育資金投入不足一定程度上影響了教育教學(xué)改革的深化和人才的培養(yǎng)質(zhì)量提高。建議政府調(diào)整高職教育與普通高等教育經(jīng)費(fèi)政府撥款比例，在高職教育成本應(yīng)為普通高教成本的兩倍以上的現(xiàn)實(shí)情況下，可逐增到持平；高職生均撥款落實(shí)到位；期待法律層面明確高職教育資金籌措渠道。
高等教育成本分擔(dān)是一個(gè)國家在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下兼顧教育發(fā)展與教育公平的結(jié)果。建議建立高職院校教育經(jīng)費(fèi)的多元籌措渠道與機(jī)制，特別是利用社會(huì)捐資、校辦企業(yè)、校友會(huì)集資等方式籌措資金，提出其籌措組織框架，建立操作程序。
高職院校需要高度融合各地區(qū)或行業(yè)，基于人的終身教育理念，大力開發(fā)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的各類培訓(xùn)業(yè)務(wù)，將學(xué)雜費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)收入作為辦學(xué)職能的反映；財(cái)政撥款與其他社會(huì)捐助、基金會(huì)作為非業(yè)務(wù)收入反映補(bǔ)充教育資源及多方融資能力。
約束機(jī)制是提高制度效率必不可少的組成部分，健全符合高職院校特點(diǎn)和管理要求的資金內(nèi)部控制制度，優(yōu)化財(cái)務(wù)內(nèi)部管理、預(yù)算分配制度，強(qiáng)化固定資產(chǎn)使用效率的監(jiān)督方法，設(shè)備購置要考慮可行性、必要性，能源消耗問題；提高資產(chǎn)共享率，避免閑置；節(jié)約、綠色環(huán)保，加強(qiáng)水電管理；固定資產(chǎn)可回收利用的實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)；多管齊下從而緩解教育經(jīng)費(fèi)資源短缺的狀況，實(shí)現(xiàn)向管理要經(jīng)費(fèi)。
參考文獻(xiàn)
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文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。
1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。
我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。
綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財(cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。
不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。
概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。
人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。
3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對財(cái)務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。
課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，理論色彩太濃。現(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。
課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。
課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。
區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決。現(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。
課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。
課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。
兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。
專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。
專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。
專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識(shí)面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。
集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。
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【關(guān)鍵詞】公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0096-01
一、公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的研究意義
目前，我國高等教育專業(yè)目錄中還沒有公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)，該專業(yè)是作為公共事業(yè)管理專業(yè)方向開設(shè)的，因此，該專業(yè)在課程設(shè)置方面沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。不少學(xué)校的課程設(shè)置是在原設(shè)相關(guān)專業(yè)所設(shè)課程的基礎(chǔ)上，做些修改，增加或減少幾門課程，從而形成一個(gè)新的專業(yè)[1]。針對公共管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的問題進(jìn)行探索，重點(diǎn)是從社會(huì)需求的角度審視現(xiàn)有公共管理人才培養(yǎng)模式的缺陷與不足，構(gòu)建和社會(huì)需求相適應(yīng)的公共管理類人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，形成具有中醫(yī)特色的公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)特色。
二、公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析
在被調(diào)查10所院校中，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面，均體現(xiàn)以培養(yǎng)具備現(xiàn)代化衛(wèi)生管理理論、技術(shù)方面的知識(shí)和能力，具有較強(qiáng)的管理、交際能力，了解衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展趨勢，具有創(chuàng)新和良好的職業(yè)道德，能在各級衛(wèi)生行政部門、醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等部門從事管理工作的高層次、高素質(zhì)的人才。但各院校在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)沒有對應(yīng)，培養(yǎng)人才類型各不相同，南京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)的是高級專門人才，山東中醫(yī)藥大學(xué)則是應(yīng)用復(fù)合型管理人才，還有其他院校是高級復(fù)合型人才或應(yīng)用型人才。因此，中醫(yī)院校公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更具特色，即培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理理論、技術(shù)與方法、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)、中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力，能夠在衛(wèi)生行政部門、醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)和各類公共事業(yè)組織等部門從事管理工作的高級應(yīng)用型管理人才。
三、公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查
關(guān)于教學(xué)時(shí)數(shù)，必修課程總學(xué)時(shí)數(shù)：最多的3610 學(xué)時(shí)，最少1926學(xué)時(shí)，平均2650學(xué)時(shí)。其中理論學(xué)時(shí)最多的2776學(xué)時(shí)，最少1366學(xué)時(shí)，平均2603學(xué)時(shí)。實(shí)踐學(xué)時(shí)最多1697學(xué)時(shí)，最少114學(xué)時(shí)，平均562學(xué)時(shí)[2]。各院校的課程設(shè)置層次基本相同，但必修課安排比例上差別較大。
調(diào)查10所院校發(fā)現(xiàn)，各院校課程設(shè)置大體分為公共課、醫(yī)學(xué)課和專業(yè)課三個(gè)層次。公共課程必修課學(xué)時(shí)在30%左右，公共課科目大體相同，公共課包括：體育、外語、思想道德與法律基礎(chǔ)、基本原理等政治思想、身體素質(zhì)及基本知識(shí)與能力素質(zhì)類課程。醫(yī)學(xué)課主要以醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)單科形式設(shè)置，醫(yī)學(xué)類課程必修課學(xué)時(shí)最高為35.55%最低為16.19%，醫(yī)學(xué)類課程必修課學(xué)時(shí)比例差距較大，各院校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件整合醫(yī)學(xué)類課程門數(shù)及學(xué)時(shí)，建議醫(yī)學(xué)類課程必修課學(xué)時(shí)在30%左右，讓學(xué)生用較少的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)。專業(yè)課主要就是衛(wèi)生管理、經(jīng)濟(jì)類課程，專業(yè)課程必修課學(xué)時(shí)數(shù)最高為58.28%最低為35.15%，建議專業(yè)課程必修課學(xué)時(shí)數(shù)在40%左右，課程選擇要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確定專業(yè)核心課程。
為適應(yīng)衛(wèi)生體制改革和衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，進(jìn)一步完善學(xué)科組建，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，全面分析中醫(yī)院公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)（四年制）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、醫(yī)學(xué)課程與專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在問題，探討中醫(yī)院校公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的發(fā)展方向，形成具有中醫(yī)藥院校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)多次召開專家討論會(huì)、召開畢業(yè)生座談會(huì)，對現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。該教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置根據(jù)國家高等教育相關(guān)體制改革內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)校自身特點(diǎn)，制定出符合中醫(yī)院校的教學(xué)計(jì)劃。
黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共課開設(shè)9門，656學(xué)時(shí)，開設(shè)體育、外語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和基本原理等；醫(yī)藥基礎(chǔ)課11門，704學(xué)時(shí)，開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)概論、正常人體解剖學(xué)（含組胚）、病理學(xué)、生物化學(xué)和藥理學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)課11門，528學(xué)時(shí)，開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)基礎(chǔ)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀、宏觀）等；專業(yè)課12門，576學(xué)時(shí)，財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)、電子政務(wù)和文秘基礎(chǔ)等；任選課10門，320學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、商品學(xué)、醫(yī)藥信息管理、科研設(shè)計(jì)與方法和人力資源管理等。
科學(xué)教育改革的新構(gòu)想，其特征是突出科學(xué)、技術(shù)。新醫(yī)改政策下，衛(wèi)生體制改革的發(fā)展要求醫(yī)學(xué)院校公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)要緊跟時(shí)代步伐，從事衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的中醫(yī)藥高等院校肩負(fù)著衛(wèi)生管理隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;就業(yè)
一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀分析
會(huì)計(jì)系畢業(yè)生人數(shù)多！去年將近 1000 人！ 共有會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)！但是社會(huì)相關(guān)專業(yè)就業(yè)崗位少，就業(yè)分散，就業(yè)門檻高！這就給總體就業(yè)造成一定困難。面對上述困難，會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)及教職員工樹立信心，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和作為一名人民教師的職業(yè)良心！ 踏實(shí)工作！堅(jiān)持不懈！較好地完成了班級就業(yè)任務(wù)。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)！ 會(huì)計(jì)系畢業(yè)生的總體就業(yè)率達(dá) 90%以上！簽約率達(dá) 50%以上。
二、會(huì)計(jì)電算化就業(yè)進(jìn)程中存在的主要問題
據(jù)2012 年就業(yè)藍(lán)皮書顯示，高職高專畢業(yè)生從事最多的職業(yè)類是銷售（13.6%）和財(cái)務(wù) / 審計(jì) / 稅務(wù) / 統(tǒng)計(jì)（10.5%）。2011屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例增加最多的職業(yè)類為財(cái)務(wù) / 審計(jì) / 稅務(wù)/ 統(tǒng)計(jì)，就業(yè)比例降低最多的職業(yè)類為銷售。從三屆的就業(yè)趨勢中可以看出，在就業(yè)比例較高的職業(yè)類中，大學(xué)畢業(yè)生從事財(cái)務(wù) / 審計(jì) / 稅務(wù) / 統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)處理等職業(yè)類的比例在增加。2013年，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)卻不容樂觀。
1.各行業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求量增長放緩
2013 年，從國內(nèi)環(huán)境來看，人民幣升值、勞動(dòng)力成本上升、通貨膨脹仍處高位、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)一步深化、經(jīng)濟(jì)增長速度放緩等多重因素疊加導(dǎo)致市場經(jīng)濟(jì)放緩，許多私營企業(yè)暫時(shí)停產(chǎn)，新成長勞動(dòng)力、失業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等交織在一起，勞動(dòng)力總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾碰頭，將共同增加就業(yè)壓力。
2.就業(yè)壓力大
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對已從事會(huì)計(jì)工作的人員要求越來越高，不僅能夠從事最基本的會(huì)計(jì)核算，還要懂得融資理財(cái)?shù)取τ趧偖厴I(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生來講，離校時(shí)掌握的工作能力水平較低，對口就業(yè)壓力較大。
3.直接上崗難
由于剛辦畢業(yè)的大學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，一般很難找到會(huì)計(jì)類工作，并直接上崗。
4.畢業(yè)生離校前的工作能力較低
根據(jù)麥可思調(diào)查報(bào)告顯示，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生離校前的工作能力不足 50%，實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力有待加強(qiáng)。
三、針對會(huì)計(jì)電算化就業(yè)工作的具體措施
1.思想上高度重視，行動(dòng)上迅速及時(shí)
只有思想上重視，才能具體付諸于行動(dòng)。 思想上重視！要求系領(lǐng)導(dǎo)牽頭廣泛聯(lián)系就業(yè)單位！提供就業(yè)信息與咨詢要求畢業(yè)班班主任在做好教學(xué)工作的同時(shí)！放下自己的事情！多考慮學(xué)生就業(yè)！把就業(yè)工作當(dāng)作各項(xiàng)工作的重中之重來完成。
2.在校期間抓好同學(xué)們的素質(zhì)培養(yǎng)工作
培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是順利就業(yè)的前提。從大一開始很多班主任就定 期或不定期到班里開各種不同主題的班會(huì)！從思想道德，為人處事，專業(yè)知識(shí)，學(xué)自身素質(zhì)！不斷地與時(shí)俱進(jìn)！才能適應(yīng)信息化知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。 只有認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)自己的位置，提高自身的素質(zhì)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
3.做好學(xué)生離校前的準(zhǔn)備工作，確保就業(yè)工作順利開展
（1）在學(xué)生離校前的一個(gè)學(xué)期里！多次召開就業(yè)指導(dǎo)專題班會(huì)。分析市場需求，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向！幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望，告誡同學(xué)們面對現(xiàn)實(shí)！處理好專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系！
（2）統(tǒng)計(jì)好學(xué)生個(gè)人信息！包括姓名，性別，出生年月，生源地，就業(yè)意向和就業(yè)區(qū)域意向，家庭電話，家庭地址，手機(jī)號，電子信箱等等。 同時(shí)，建立每位同學(xué)的就業(yè)臺(tái)帳。隨時(shí)跟蹤記錄更新每位同學(xué)的就業(yè)情況！
4.做好學(xué)生離校實(shí)習(xí)后的就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)率
通過給同學(xué)們打電話詢問了解其就業(yè)情況，并提供意見和幫助。從2008年4月班主任反復(fù)地給每一個(gè)還未簽約的同學(xué)打電話，通過電話反復(fù)不斷地與同學(xué)們溝通，大大地提升了就業(yè)簽約率。
5.控制專業(yè)盲目擴(kuò)張，控制專業(yè)擴(kuò)招
全國普通會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重飽和的現(xiàn)狀應(yīng)該引起教育部的重視，重視全國各高職院校專業(yè)的設(shè)置和新專業(yè)的申報(bào)，避免專業(yè)盲目擴(kuò)張，出現(xiàn)“大而全，小而全”的綜合院校出現(xiàn)。 根據(jù)教育部 4 月 3 日在其網(wǎng)站公布的 2012 年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，258 個(gè)專業(yè)將不得安排招生。同時(shí)，建議教育部對普通高等學(xué)校專科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格審查和詳細(xì)論證，并給予高職院校以指導(dǎo)。通過社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)供求的反饋，教育部指導(dǎo)高職院校對就業(yè)飽和的專業(yè)進(jìn)行預(yù)警并指導(dǎo)其做出調(diào)整。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，除了要求專業(yè)也要保持相對的穩(wěn)定性外，更要具有一定的靈活性。對于預(yù)警專業(yè)，在專業(yè)招生人數(shù)上應(yīng)嚴(yán)格控制，才能從總量上控制高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的供給。
6.合理定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)具有基本操作能力的普通會(huì)計(jì)人員為人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)太過于單一，缺乏特色，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽視綜合能力的培養(yǎng)。制定人才培養(yǎng)方案只考慮到學(xué)歷層次方面專科較低，沒有從橫向方面拓展。大量同質(zhì)人才充斥就業(yè)市場。目前全國會(huì)計(jì)人才市場中普通會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重飽和。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生倘若選擇該專業(yè)就業(yè)，就只能接受較低的工資水平（或?qū)嵙?xí)期無工資）和不同崗位薪酬落差較大的現(xiàn)狀。因此，長遠(yuǎn)來看該目標(biāo)缺乏競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1]財(cái)政部.《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展綱要規(guī)劃（2010―2020）》. 2010
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 就業(yè)能力 對策
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0045-02
1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形式
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級高校都進(jìn)入了大勢擴(kuò)招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見下表），根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》和2014年政府工作報(bào)告整理所得。
根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多。
受國際形勢的影響，2015年我國經(jīng)濟(jì)增長速度預(yù)計(jì)將繼續(xù)放緩，出口增長乏力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國GDP每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)減少就業(yè)崗位100-200萬人；出口每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)有30萬至50萬人失業(yè)。另外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和變化性導(dǎo)致高校所開設(shè)專業(yè)與社會(huì)的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
財(cái)管專業(yè)是一個(gè)就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的新興專業(yè)，同會(huì)計(jì)專業(yè)一樣是一個(gè)“越老越值錢”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財(cái)管專業(yè)仍是近年來就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一。財(cái)管專業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾仍很突出，高校財(cái)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力依然很大。
目前，財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國際上看，一個(gè)國家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動(dòng)者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國的中小企業(yè)較少，只有5000多萬家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式也對企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。
2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析
2.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前，財(cái)管專業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財(cái)務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實(shí)踐，即使有的高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，也無非是案例教學(xué)，仍是課堂的說教，真正讓學(xué)生走出課堂，真正頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎沒有；在師資隊(duì)伍的配備上，實(shí)踐型的教師太少，鑒于教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏，一線教師真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)也沒有，再加上財(cái)管課程本身就枯燥、難懂，又與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法真正體會(huì)什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財(cái)管專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力與社會(huì)需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認(rèn)知度以及教學(xué)觀念，學(xué)生個(gè)體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會(huì)影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.2財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問題分析
2.2.1人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不適應(yīng)
目前，高校財(cái)管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多為研究型人才，其實(shí)，學(xué)術(shù)研究是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，但是若單純追求學(xué)術(shù)，那就與人才市場所要求的人才層次結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)會(huì)很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標(biāo)由研究型改為應(yīng)用型，但大都是從理論知識(shí)、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強(qiáng)，忽視了特色所在，其實(shí)高校定位、辦學(xué)方向不同，那么培養(yǎng)的服務(wù)社會(huì)的人才也不一樣，關(guān)于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對財(cái)管專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。應(yīng)用型人才應(yīng)注重人才市場所要求的結(jié)構(gòu)的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎(chǔ)性的工作誰來做呢？
2.2.2課程設(shè)置體系不完善、教學(xué)方法不當(dāng)
現(xiàn)有的高校的課程設(shè)置能滿足學(xué)生對一般知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強(qiáng)的實(shí)踐課程，課程的設(shè)置仍缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效應(yīng)不佳；在教學(xué)方法上過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的“分塊式”再加上相關(guān)課程的教材獨(dú)立性過強(qiáng)使得學(xué)生對知識(shí)的理解只是簡單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致了大學(xué)生在未來的工作崗位上不能熟練地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論、方法來完成相應(yīng)的工作任務(wù)，導(dǎo)致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力。
2.2.3實(shí)踐教學(xué)不到位
應(yīng)用型的財(cái)管人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和、協(xié)作交往能力、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在諸多弊端：第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，時(shí)間安排不當(dāng)，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一，大多采用實(shí)習(xí)形式來代替，在實(shí)習(xí)過程中，很少真正安排從事財(cái)務(wù)崗位的具體工作，而是復(fù)印、跑稅務(wù)送材料等，這與我們的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重背離；第三，實(shí)踐型的教師缺乏，年輕教師有專業(yè)技能但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等使得實(shí)踐教學(xué)缺乏可操作性，學(xué)生就業(yè)能力難以提高。
3 提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議
財(cái)管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會(huì)所需，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3.1制定符合專業(yè)、學(xué)校和社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)
財(cái)管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要、應(yīng)用型高校的需要和社會(huì)需要。在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財(cái)管專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，注重培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)基本能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、洞察力和預(yù)測力等等。總之，在高校辦學(xué)特色、人才定位的理念下，培育出社會(huì)所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。
3.2完善課程體系和教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)
課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，理論、實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會(huì)所需，才能學(xué)以致用。
3.2.1增加實(shí)戰(zhàn)課程的種類
如辦公自動(dòng)化軟件、EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。比如在財(cái)務(wù)管理課程的講授過程中，將 EXCEL運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理中時(shí)間價(jià)值系數(shù)表的編制、計(jì)算常用的財(cái)務(wù)指標(biāo)的模型、債券溢價(jià)/折價(jià)攤銷和繪制圖形等。這樣教學(xué)理論傳授很少，重在實(shí)際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL表來進(jìn)行，由于學(xué)生所關(guān)心的考試等都用EXCEL來完成，上課時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)集中，課堂參與性會(huì)活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開展，這不僅使得學(xué)生掌握了基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，另外，在操作技能和知識(shí)延伸上以及自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作上的能力都得到了很好的鍛煉。
3.2.2增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)
在財(cái)管類課程教學(xué)上注重實(shí)踐教學(xué)，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以及ERP沙盤課程的課時(shí)，由原來的課堂講授全部變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以游戲的方式教學(xué)，學(xué)生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，通過全真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠全面體驗(yàn)不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標(biāo)。
3.2.3增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等課程
雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學(xué)生走向工作崗位所需要的，學(xué)生參與度會(huì)很高；在實(shí)踐教學(xué)過程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學(xué)并輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)方法上將專業(yè)實(shí)踐技能穿插于理論教學(xué)中，改變單一的分塊式教學(xué)模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例靈活的學(xué)習(xí)，另外內(nèi)容及時(shí)更新，進(jìn)行國內(nèi)外的知識(shí)對比和銜接等，這樣才能使學(xué)生順應(yīng)社會(huì)所需。
參考文獻(xiàn)：
[1]麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.6.
關(guān)鍵詞：物流沙盤；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract： Logistics sandbox simulation training simulates logistics enterprise's operational by the process of chips deduction， aiming for improving innovation and practical ability of student. This paper introduces the background of logistics development， the process of logistics sandbox simulation training， and the characteristic of innovational and enterprising talents. It also analyses current status and existing problems of the logistics sandbox simulation training teaching， and make suggestions for educational reform.
Key words： logistics sand table； practice teaching； innovation ability； practical ability
S著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)的逐步推廣，制造業(yè)對物流業(yè)的依賴程度越來越深，制造業(yè)與物流業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展成為傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)方向轉(zhuǎn)型的必然趨勢，《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》將制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展列為“九大工程”之一[1]。而現(xiàn)代物流業(yè)作為連接制造業(yè)各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重要紐帶，對于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈效率和提升企業(yè)競爭力有著重要的地位。總理在2016年政府工作報(bào)告中指出，“將繼續(xù)推動(dòng)?xùn)|、中、西、東北地區(qū)‘四大板塊’協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)推進(jìn)‘一帶一路’建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展‘三大戰(zhàn)略’”[2]。隨著發(fā)展框架的全面拉開，有利于推動(dòng)我國物流業(yè)的發(fā)展，這將繼續(xù)拉動(dòng)對物流人才的巨大需求。
1 背景介紹
物流人才的培養(yǎng)有兩個(gè)專業(yè)：物流工程專業(yè)和物流管理專業(yè)，它們共同都有應(yīng)用性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。這兩個(gè)專業(yè)的本科生不僅要掌握現(xiàn)代物流學(xué)科的基本理論與方法、供應(yīng)鏈管理、管理學(xué)等寬廣的知識(shí)，還要具有在物流領(lǐng)域從事營銷策劃與運(yùn)作管理的基本能力。需要具備的能力包括獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)踐動(dòng)手的能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。
1.1 物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)
物流沙盤模擬經(jīng)營課程完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，而是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤來模擬企業(yè)運(yùn)營[3]。物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的目的是為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，通過籌碼推演的過程，讓學(xué)生進(jìn)行備貨、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、物料搬運(yùn)、配送、訂單履行、物流網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、存貨管理、供應(yīng)/需求計(jì)劃、外包管理以及客戶服務(wù)水平確定等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)營層面的決策與實(shí)施[4]。學(xué)生可以感受到物流企業(yè)的競爭，通過角色分工，參與企業(yè)戰(zhàn)略的制定，將企業(yè)置身復(fù)雜的物流網(wǎng)絡(luò)中，模擬企業(yè)運(yùn)營過程，學(xué)生還能根據(jù)每年各季度經(jīng)營業(yè)績的反饋進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)運(yùn)營中的問題，調(diào)整決策方案，優(yōu)化業(yè)務(wù)操作。
沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的整體思路概括來說就是，通過參與、體驗(yàn)實(shí)踐型的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中領(lǐng)悟管理精髓，增強(qiáng)管理能力，掌握管理技能，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才[5]。為了促進(jìn)應(yīng)用性、技能型物流人才的培養(yǎng)，物流沙盤技能競賽作為一種有效的創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸成為高校培養(yǎng)物流專業(yè)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[6]，許多院校已經(jīng)把“以賽促教、以賽促學(xué)”作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，而且有的已經(jīng)成為學(xué)校的優(yōu)勢特色。現(xiàn)在應(yīng)用在相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的有物流沙盤、財(cái)務(wù)管理沙盤、工程項(xiàng)目管理沙盤、人力資源管理沙盤等多種類型的沙盤。王杏等[7]綜合分析了ERP沙盤模擬課程當(dāng)前存在的問題，并提出采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。蔣樺[8]提出通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建物流企業(yè)經(jīng)營沙盤聯(lián)網(wǎng)賽練平臺(tái)，從設(shè)計(jì)思路，實(shí)施機(jī)制等方面對傳統(tǒng)物流企業(yè)經(jīng)營沙盤進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。劉艷霞和楊亮[9]對物流沙盤模擬課程進(jìn)行了體驗(yàn)式情景教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。
1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
在2015年政府工作報(bào)告中，國家正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬人創(chuàng)新”的理念。如何培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，是創(chuàng)新型國家建設(shè)的根本要求[10]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的特征：一是獨(dú)立自主性，即要有自己的主見和見解，不屈從權(quán)威，不人云亦云；二是開拓創(chuàng)新性，要有不斷探索的熱情，迎接挑戰(zhàn)的勇氣，要大膽開拓，敢于創(chuàng)新；三是自控協(xié)作性，要善于克服自我沖動(dòng)和消極情緒，要善于和不同技能的人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成目標(biāo)[11]。
物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)恰好符合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特征，實(shí)訓(xùn)中每個(gè)同學(xué)擔(dān)任不同的角色，職務(wù)不同，權(quán)利和責(zé)任也不同。每一個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)精神，每一個(gè)物流沙盤小組就相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)，為了能讓企業(yè)在市場競爭中得到最大的收益，這就需要小組成員的努力和開拓創(chuàng)新的精神。企業(yè)的發(fā)展需要每一個(gè)成員的努力，更離不開團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)遇到各種問題，大家也是在討論中由分歧達(dá)到共識(shí)，在合作中由不默契達(dá)到默契，在業(yè)務(wù)上由生疏達(dá)到熟練。而這些都是未來學(xué)生走向工作要面臨和解決的問題。
2 物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
物流沙盤實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐課程，要求老師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括物流信息系統(tǒng)、物流設(shè)備、物流運(yùn)作流程等方面的知識(shí)，不僅僅是扎實(shí)的理論方法。而現(xiàn)在的教師大都是從高校到高校，有企業(yè)經(jīng)營背景的教師很少，教師獲得相關(guān)知識(shí)的途徑也就在沙盤培訓(xùn)講師的講解、到物流企業(yè)參觀和帶領(lǐng)學(xué)生到物流企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而很多本科院校又不重視或者不要求這類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使得教師不能從實(shí)體的企業(yè)中理解實(shí)際的企業(yè)戰(zhàn)略和運(yùn)作過程，從而不能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)不到沙盤實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。
2.2 教師與學(xué)生的角色扮演
在一般的物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生組建經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，講解物流沙盤模擬訓(xùn)練的競爭規(guī)則，在經(jīng)營時(shí)給學(xué)生分析市場信息，分析財(cái)務(wù)報(bào)表。教師還負(fù)責(zé)在軟件上以管理員的身份對公司、學(xué)員、進(jìn)度等方面進(jìn)行管理，根據(jù)學(xué)生的決策過程，結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表，對學(xué)生的沙盤模擬訓(xùn)練進(jìn)行點(diǎn)評，肯定和表揚(yáng)學(xué)生在物流管理沙盤模擬訓(xùn)練中的成績和優(yōu)勢，找出學(xué)生實(shí)踐模擬訓(xùn)練中的盲點(diǎn)和不足。學(xué)生組建模擬公司，每組6～8人，分別擔(dān)任企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、倉儲(chǔ)及庫存經(jīng)理、運(yùn)輸及配送經(jīng)理等職務(wù)。各個(gè)角色在管理好自身所負(fù)責(zé)部門的同時(shí)，也要及時(shí)相互溝通與交流，保證相互之間的信息通暢。
2.3 考核方式不完整
物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的考核是以小組為單位進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神，從而組內(nèi)成員的成績顯得無差異，但是事實(shí)上有相當(dāng)一部分同學(xué)在規(guī)則方面和執(zhí)行過程當(dāng)中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，個(gè)人能力也是很突出，但是可能由于組內(nèi)某些成員的原因影響了團(tuán)隊(duì)的成績，使得最后的成績不能合理地評價(jià)學(xué)生的水平。如果能夠細(xì)化成績，使學(xué)生最后的成績既能體現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，又能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人真實(shí)水平，將激勵(lì)學(xué)生以更大的精力去投入到沙盤競技中，也有利于保障整個(gè)課程的時(shí)間進(jìn)度。
2.4 部分學(xué)生的興趣不高
物流沙盤模擬從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的狀況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 通過沙盤實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生的分析、判斷和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)意識(shí)。但是仍然有一部分同學(xué)因?yàn)閷ι潮P的理解、團(tuán)隊(duì)的合作等方面比其他人稍弱的原因，顯得興趣不高，從而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革建議
3.1 學(xué)院支持教師增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)在高校教師普遍存在科研壓力的問題，教師是教學(xué)科研型，由于晉升職稱的條件所限，教師除了完成日常的教學(xué)任務(wù)以外，更多的精力用于研究自己的學(xué)術(shù)問題，讓教師走入企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一是學(xué)院缺少這樣的平臺(tái)和機(jī)制，二是教師個(gè)人缺少主動(dòng)性和積極性。所以學(xué)院要加強(qiáng)與物流企業(yè)的交流，鼓勵(lì)和支持教師深入物流企業(yè)了解物流的操作流程，詳細(xì)了解物流企業(yè)在競價(jià)、配送、倉儲(chǔ)等方面的策略，以增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院還可以與物流企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，讓專業(yè)教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)，在教師的工作量和考核方面有所體現(xiàn)。
3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
沙盤模擬課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，在訓(xùn)練中，同學(xué)們會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，比如投廣告、競標(biāo)、銀行貸款等問題，這一模擬過程會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生必須共同發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問題、制定決策、組織實(shí)施[12]。最終有的團(tuán)隊(duì)獲得高的效益，也有的團(tuán)隊(duì)會(huì)破產(chǎn)，正是在成功與失敗的體驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到了管理知識(shí)，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦。而教師的角色需要定位為“引導(dǎo)師”，他不再是課程的主角，主角是學(xué)習(xí)的學(xué)員[13]。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、能動(dòng)性學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特長。有的高校在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課堂上，教師上課時(shí)先把規(guī)則簡單講解，然后就讓學(xué)生開始演練，學(xué)生演練的過程中出現(xiàn)迷茫和困惑的時(shí)候，再找原因，最后再幫每一個(gè)團(tuán)隊(duì)查看財(cái)務(wù)報(bào)表，使得學(xué)生切實(shí)理解和掌握策略的運(yùn)用，效果頗好。
3.3 完善考核方式
若以小組的成績?nèi)タ己嗣總€(gè)成員的實(shí)操成績，容易混淆學(xué)生的個(gè)性差異，所以，可以細(xì)化成績：一是小組在模擬經(jīng)營中最終的企業(yè)經(jīng)營成果，二是學(xué)生個(gè)人的角色模擬完成情況，后者的成績可以由組內(nèi)成員互評得到，這樣就可以更加全面、公平、合理地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且能夠提高學(xué)生的積極性。
3.4 組建沙盤俱樂部，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
通過組建沙盤俱樂部，利用宣講會(huì)的形式，介紹物流沙盤，增進(jìn)同學(xué)們對物流沙盤的了解，同時(shí)吸納全校對沙盤感興趣的同學(xué)。沙盤俱樂部作為學(xué)生社團(tuán)，可以舉辦形式多樣的活動(dòng)，比如定期舉辦比賽活動(dòng)，邀請老師和有比賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn)，還可以進(jìn)行培訓(xùn)，普及專業(yè)知識(shí)，介紹沙盤模擬比賽經(jīng)常遇到的問題，讓同學(xué)們對物流沙盤的策略有一定的了解。通過沙盤俱樂部還可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加全國沙盤模擬大賽。
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關(guān)鍵詞：工商管理企業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展方向
中圖分類號：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：
1 新時(shí)期企業(yè)工商管理概述
隨著我國經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向著市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)也由以前較為封閉的狀態(tài)，開始融入開放性的市場競爭之中，重視管理運(yùn)行和內(nèi)部控制，注重用戶的需求，也越來越成為企業(yè)形成核心競爭力的關(guān)鍵。在這一背景下，工商管理作為管理學(xué)的重要分支，逐漸受到了多數(shù)企業(yè)的關(guān)注。
工商管理學(xué)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)理論，對現(xiàn)代企業(yè)的管理的效率與決策模式進(jìn)行研究的一門科學(xué)，具有較強(qiáng)的全面性、專業(yè)性和實(shí)用性。企業(yè)管理的內(nèi)容主要包括技術(shù)管理、人力資源管理、運(yùn)營管理和財(cái)務(wù)管理等幾個(gè)方面，并包含對企業(yè)文化等各種軟性建設(shè)的規(guī)劃研究。而工商管理則是利用一定的專業(yè)知識(shí)和分析方法對相關(guān)企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助企業(yè)作出及時(shí)、合理的決策或給出相應(yīng)的改進(jìn)措施，解決企業(yè)經(jīng)營中的各種實(shí)際問題。
2 目前我國企業(yè)工商管理的現(xiàn)狀及存在的問題
工商管理的作用不僅體現(xiàn)在企業(yè)對自身經(jīng)營發(fā)展的組織和控制中，也同樣體現(xiàn)在政府部門對市場的監(jiān)督和對企業(yè)的規(guī)范上。特別是加入世界貿(mào)易組織以來，我國經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)形勢更加多變，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，在這一形勢下，工商管理的觀念及其相關(guān)知識(shí)方法越來越多地得到實(shí)踐和鍛煉，高水平的工商管理也已逐漸成為企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、市場繁榮的有力保障。然而，研究發(fā)現(xiàn)，我國企業(yè)在落實(shí)工商管理工作的實(shí)踐中也還存在著一系列較為普遍的問題，給企業(yè)的發(fā)展帶來了不利的影響。
2.1 管理能力不足
與先進(jìn)企業(yè)相比，我國多數(shù)企業(yè)仍存在著生產(chǎn)活動(dòng)閉塞、與市場部門溝通不暢等管理問題，管理制度缺乏彈性、組織結(jié)構(gòu)過于僵化。在向規(guī)模要效益、向成本要效益、向價(jià)格要效益、向質(zhì)量要效益的過程中，企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃、銷售配合依然存在著問題。管理水平的落后直接導(dǎo)致核心競爭力的降低，使企業(yè)的綜合效益無法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
2.2 市場開拓能力不足
一些企業(yè)忽略了生產(chǎn)模式與市場需求的結(jié)合。生產(chǎn)部門只負(fù)責(zé)生產(chǎn)、市場部卻不能及時(shí)準(zhǔn)確地反應(yīng)市場的需求變化，使產(chǎn)品無法適應(yīng)消費(fèi)者的需求，而成為了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。此外，現(xiàn)代物流已經(jīng)逐步承擔(dān)了企業(yè)內(nèi)部的和企業(yè)外部的銜接工作，成為了企業(yè)實(shí)現(xiàn)零庫存、即時(shí)生產(chǎn)的重要前提條件，因此對物流環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)的改變也成為了企業(yè)管理的亟待問題之一。
2.3 自身定位失準(zhǔn)
工商管理的理念引入以后，財(cái)務(wù)報(bào)表中效益的增長已不能完全滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，更多的企業(yè)開始制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，或戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃。一些企業(yè)也從單純的經(jīng)濟(jì)效益的追求轉(zhuǎn)而承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，在這一過程中，很多企業(yè)都還不能充分協(xié)調(diào)好遵守相關(guān)法規(guī)、合理利用資源、參加社會(huì)福利、杜絕盲目擴(kuò)張等環(huán)節(jié)的關(guān)系，對自身的定位不夠明確。
2.4 管理價(jià)值未能充分發(fā)揮
在企業(yè)管理制度不健全、管理者素質(zhì)有待提高的情況下，工商管理對企業(yè)經(jīng)營的貢獻(xiàn)有限，其管理價(jià)值未能充分發(fā)揮。以人力資源管理為例，其管理作用主要表現(xiàn)在管理活動(dòng)對企業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展、員工績效或企業(yè)效益，以及企業(yè)整體競爭優(yōu)勢等方面的影響力度或作用大小。然而，目前許多中小企業(yè)的人力資源管理還停留在傳統(tǒng)的人事管理階段，其職能依然沒有超越傳統(tǒng)人事管理的特點(diǎn)，仍停留在檔案管理、工資和勞保福利等事務(wù)性的管理工作上，是典型的以“事”為中心的靜態(tài)人事管理，沒有承擔(dān)起人力資源管理的人力資源部門作為一個(gè)內(nèi)部管理部門對業(yè)務(wù)部門提供服務(wù)和支持，缺乏對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的洞察力，無法與企業(yè)結(jié)合起來。這種滯后于實(shí)踐的管理模式也注定了人力資源部門無法成為企業(yè)的核心，為企業(yè)提供更加有力的支持。
2.5 其他問題
目前企業(yè)還面臨著諸如產(chǎn)品的系列化、資本運(yùn)作的國際化、技術(shù)的更新、人力資源的可持續(xù)性、以及客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的服務(wù)水平等問題，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，地域性市場的概念正在逐漸發(fā)生變化，資金和產(chǎn)品突破了國家與城市的界限，而在各地區(qū)之間迅速流動(dòng)，在這一背景下，是否能夠在上述方面與國際水平接軌，使企業(yè)經(jīng)營模式與環(huán)境變化相適應(yīng)，也已經(jīng)成為了企業(yè)獲得成功的必由之路。此外，一些企業(yè)正向著學(xué)習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)變，致力于通過強(qiáng)化企業(yè)能力和提高員工價(jià)值來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的升級。而在此過程中，如何充分發(fā)揮人力資源的作用，更加靈活巧妙的運(yùn)用資本，最大程度的提高用戶客戶的滿意度，也是企業(yè)必須解決好的重點(diǎn)問題。
3 企業(yè)工商管理的發(fā)展方向分析
在市場環(huán)境的激勵(lì)與國家政策的扶持下，我國企業(yè)從整體水平上來講，正沿著正確的方向飛速發(fā)展，企業(yè)的管理者應(yīng)該在正視并有效解決上述問題的同時(shí)，發(fā)揮工商管理的決策支持功能，在制度建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面，切實(shí)提高企業(yè)的管理能力。
3.1 不斷健全企業(yè)制度
現(xiàn)代企業(yè)必須建立在合理的制度之上，而工商管理將企業(yè)制度視為責(zé)、權(quán)、利的綜合體，并作為獎(jiǎng)懲機(jī)制的依據(jù)，形成企業(yè)內(nèi)部調(diào)控的基本工具。一方面，制度的設(shè)立具有約束員工行為的作用，另一方面，人性化的激勵(lì)制度和富有彈性的管理方法又能在保障員工利益的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)其工作熱情。制度的制定應(yīng)從員工的角度及其權(quán)益出發(fā)，并在落實(shí)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格、公正，做到恩威并施、令人信服。如一些員工出于對企業(yè)利益的考慮做出了違反企業(yè)制度的行為，此時(shí)刻板的懲罰會(huì)使其失去對企業(yè)的信任與熱情，只有增加制度的人性化層面，使其充滿人性關(guān)懷，才會(huì)使員工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，在企業(yè)內(nèi)部形成巨大的凝聚力與向心力。
3.2 高素質(zhì)工商管理人才的培養(yǎng)
企業(yè)的綜合實(shí)力及其未來發(fā)展的前景在很大程度上要依賴于對高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)和選擇，因此必須制定科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃，并使計(jì)劃符合各個(gè)管理部門的具體職能要求。新一代的工商管理人才應(yīng)具備信息化管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力等基本職業(yè)素養(yǎng)，并通過財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、經(jīng)營、統(tǒng)籌等方面的重點(diǎn)培訓(xùn)，使之成為集全面性與專業(yè)性為一身的復(fù)合型人才。
在人才的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)注重人才的均衡發(fā)展，使其更好的適應(yīng)市場需求。此外，管理人才還應(yīng)具備靈活的創(chuàng)新意識(shí)和反應(yīng)能力，能夠通過對自身知識(shí)的更新和能力的升級，切實(shí)提升企業(yè)的管理水平，并能在最求價(jià)值最大化的同時(shí)，帶領(lǐng)企業(yè)承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，不斷解決企業(yè)內(nèi)部及社會(huì)中出現(xiàn)的各種新生問題。在市場競爭日益激烈的今天，擁有可持續(xù)發(fā)展眼光、國際視角以及涉外能力，并能夠在堅(jiān)決執(zhí)行國家政策和企業(yè)制度的前提下，不斷積極地對其進(jìn)行開發(fā)與完善的管理工作者，越來越成為各大企業(yè)工商管理人才的最終培養(yǎng)目標(biāo)。
4 結(jié)語
我國多數(shù)企業(yè)目前正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，其在管理水平、制度建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，與國際上的先進(jìn)企業(yè)間仍存在著相當(dāng)明顯的差距，有賴于企業(yè)管理者樹立現(xiàn)代化的企業(yè)觀念，利用科學(xué)的理論與方法，積極提高企業(yè)的工商管理能力。在重視制度建設(shè)、文化建設(shè)、人才建設(shè)的方針指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使企業(yè)能在激烈的市場競爭中始終立于不敗之地。
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關(guān)鍵詞：工商管理 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0101-02
專業(yè)人才的類型分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四種，分別由學(xué)術(shù)教育、工程教育、技術(shù)教育、技能教育培養(yǎng)，后三類人才為應(yīng)用型人才。目前，學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型人才由高等教育培養(yǎng)。應(yīng)用型本科實(shí)際上包括工程教育和技術(shù)教育，其中的技術(shù)應(yīng)用型本科屬于職業(yè)教育。學(xué)術(shù)界將技術(shù)應(yīng)用型本科稱為技術(shù)本科。
目前我國大學(xué)主要是以學(xué)術(shù)型教育的學(xué)科教學(xué)為主，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)比較薄弱。因此，培養(yǎng)的人才的專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)和技術(shù)學(xué)科知識(shí)比較系統(tǒng)全面，但是技術(shù)實(shí)踐能力和技能比較欠缺。技術(shù)實(shí)踐能力是應(yīng)用技術(shù)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，技能是對技術(shù)問題的診斷和判斷，以及一定的動(dòng)手能力。為此，國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有明確的規(guī)定，它有以下的特點(diǎn)：
（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。
（2）能力體系是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。
（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。
針對上述特點(diǎn)，工商管理在作為傳統(tǒng)的文科專業(yè)，如何適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科專業(yè)，在此先分析現(xiàn)有工商管理人才培養(yǎng)方案的模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的區(qū)別。
1 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題
1.1 現(xiàn)狀
工商管理是一個(gè)傳統(tǒng)的管理類專業(yè)，在中國加入世界貿(mào)易組織時(shí)這個(gè)專業(yè)特別的火熱，當(dāng)時(shí)中國的企業(yè)和商業(yè)亟需與世界標(biāo)準(zhǔn)接軌，在這個(gè)融合的過程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重供不應(yīng)求過程，但經(jīng)過10多年的發(fā)展，這個(gè)專業(yè)的火熱開始消退，主要的原因歸究于教育設(shè)計(jì)、就業(yè)及用人單位需求上。其實(shí)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是挺不錯(cuò)的，無論在思維上或者視野上，都會(huì)比學(xué)單一的技術(shù)要開闊和靈活。但另一原因是專業(yè)學(xué)的內(nèi)容太多，包括財(cái)務(wù)、人力資源、企業(yè)管理、貿(mào)易、法律，都涉及了，這形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只學(xué)到了知識(shí)的皮毛，沒有實(shí)際操作及應(yīng)用的能力，到了企業(yè)都會(huì)從底層做起，經(jīng)長時(shí)間學(xué)習(xí)及鍛煉，證明你有管理的素質(zhì)與能力，用人單位可以相信你，你才有機(jī)會(huì)做到管理層，在此過程中，很多的學(xué)生根本熬不過實(shí)習(xí)期大都轉(zhuǎn)行，形成了教育、就業(yè)和需求的矛盾。造成此原因需從源頭上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)單位切切實(shí)實(shí)根據(jù)社會(huì)需求和用人單位需求改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，也就是應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方案的制訂，達(dá)到三贏的局面。現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)單位的人才培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重社會(huì)脫節(jié)問題，怎樣改革應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場變化、社會(huì)需求的應(yīng)用型工商管理人才是當(dāng)務(wù)之急。
1.2 存在問題
1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位問題
大部分的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備工商管理、經(jīng)濟(jì)管理及其他管理方面的知識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有工商管理通用能力及專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看口號叫得很大，但實(shí)際很虛，欠缺實(shí)用性，誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從入學(xué)開始就從潛意識(shí)認(rèn)為他們讀完書出來就是做管理工作，當(dāng)學(xué)生真正接觸社會(huì)后很容易感覺反差較大，造成高不成低不就的社會(huì)現(xiàn)狀。
1.2.2 課程設(shè)置及課程比重問題
在主干課程設(shè)置上基本大同小異，主要包括：管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷、管理文案寫作實(shí)訓(xùn)、中小企業(yè)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、經(jīng)濟(jì)法。從上述的主干課程中可以看出，所學(xué)知識(shí)寬而廣，但細(xì)心看發(fā)現(xiàn)很多課程存在交叉、重復(fù)較多現(xiàn)象，直接導(dǎo)致課堂理論教學(xué)較多，應(yīng)用實(shí)踐的課程較少，學(xué)生上課的積極性受到直接影響。
另外，教學(xué)單位對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定基本以教育部的要求進(jìn)行，都以常規(guī)的通識(shí)基礎(chǔ)課，在大學(xué)的1～2年級完成，比重一般為40%；專業(yè)基礎(chǔ)課安排在2～3年級完成，占的比重為28%；專業(yè)課程及專業(yè)選修課也安排在2～3年級完成，占的比重為14%；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）安排在4年級完成，占的比重為18%。在應(yīng)用型大學(xué)的倡導(dǎo)下，很多學(xué)校實(shí)行了3+1的教學(xué)模式，在保證基礎(chǔ)理論課的前提下，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對有所增加。
1.2.3 教學(xué)方法及教學(xué)手段問題
工商管理在傳統(tǒng)觀念上是文科，在教學(xué)上都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏應(yīng)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在上課過程中都是以課本知識(shí)理論灌輸，不能列舉社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行對應(yīng)的分析及講解，列舉案例培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。久而久之，學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)興趣下降，培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)市場發(fā)展及用人單位的需求。
2 完善工商管理人才培養(yǎng)方案模式的建議
2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位
當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)使用模糊的意識(shí)，縱然很多學(xué)校為能吸引學(xué)生家長指引報(bào)讀，但這樣誤導(dǎo)家長及學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)成長極其不利，就會(huì)出現(xiàn)前文所說進(jìn)入社會(huì)的學(xué)子高不成低不就的現(xiàn)象。所以明確應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急，不作模糊的界定，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的特色突出掌握如溝通、交際、寫作、策劃、企業(yè)管理等特色，明確經(jīng)一到二年工作后能成為企業(yè)中層管理的接班人。去掉虛浮，腳踏實(shí)地辦學(xué)，讓入學(xué)學(xué)子有一明確的思想指引、學(xué)習(xí)環(huán)境及心態(tài)。
2.2 重構(gòu)課程設(shè)置和比重
在教育部對工商管理專業(yè)大原則下，應(yīng)用型本科教學(xué)單位可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色，對工商管理專業(yè)課程進(jìn)行模塊化，具體分為管理類、經(jīng)濟(jì)類、實(shí)用社會(huì)交際類。對課程設(shè)置中重復(fù)率高的課程進(jìn)行有效的統(tǒng)籌，盡量避免重復(fù)，例如管理類中的課程包括管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷、中小企業(yè)管理、人力資源管理，在授課過程中以模塊化教學(xué)的模式，這樣達(dá)到去除重復(fù)及交叉，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課能力。另外增設(shè)實(shí)用社會(huì)交際的模塊化課程，包括鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、談吐應(yīng)對、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新觀念、與人交往、適應(yīng)環(huán)境、實(shí)踐能力課，為學(xué)生工作后能盡快適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做 鋪墊。
2.3 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
實(shí)行模塊化教學(xué)管理后，對教師的要求相對會(huì)提高。在教學(xué)過程中教師須以項(xiàng)目課程為中心，以案例相結(jié)合，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中分成小團(tuán)隊(duì)，通過討論、網(wǎng)絡(luò)搜集、社會(huì)調(diào)查等手段讓學(xué)生積極思考，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、溝通的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、分析問題及解決問題的能力，在完成模塊后需有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核措施完成教學(xué)。另外，完成一項(xiàng)目課程后可聘請合作企業(yè)相關(guān)人事進(jìn)行接觸，了解現(xiàn)項(xiàng)目課程現(xiàn)最前沿的走勢，讓教師和學(xué)生都不脫節(jié)。
綜上所述，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工商管理專業(yè)必須要從社會(huì)需要的角度出發(fā)，以辦學(xué)單位專長為特色，結(jié)合區(qū)域需要，除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有文化知識(shí)、管理知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)注重實(shí)踐能力和專長，使每所學(xué)校的學(xué)生都有各自的特色。
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關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;專業(yè)英語;教學(xué)改革
隨著國際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國際經(jīng)濟(jì)的相互交流日益頻繁和深入,財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)對內(nèi)交流和對外交流的一個(gè)重要工具,日益國際化。這對高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)提出了更高的要求。但在高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)中,卻存在著種種問題,影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量,本文將以筆者所在的地方工科院校為例,分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,并探討了解決對策。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程定位
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國開辦較晚的專業(yè),發(fā)展時(shí)間較短,人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。根據(jù)我們對湖南及廣西一些院校的調(diào)查,在人才培養(yǎng)目標(biāo)中,對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的要求是較低的。一般認(rèn)為,學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語詞匯,掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的基本翻譯方法及規(guī)律,能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財(cái)務(wù)管理專業(yè)文獻(xiàn)資料就可以了。顯然,這樣的要求對于全面提高學(xué)生的財(cái)務(wù)英語應(yīng)用能力是不夠的,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng),而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財(cái)務(wù)活動(dòng)資料。
在課程定位方面,許多學(xué)校并不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語,認(rèn)為其僅是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充,并不能作為專業(yè)知識(shí)的主體,一般將其作為選修課處理,即使作為必修課,學(xué)時(shí)也非常少,完全成了人才培養(yǎng)方案中的“擺設(shè)”,以廣西工學(xué)院為例,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語一般分為兩部分共48個(gè)課時(shí),每部分24個(gè)課時(shí)。但是,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的內(nèi)容是較為龐雜的,短短的48個(gè)學(xué)時(shí)顯然是不夠的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),一本書一般講完前面幾章就結(jié)束了,學(xué)生剛剛?cè)腴T,很多內(nèi)容無法講透。
(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系中存在的問題
國內(nèi)目前有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的教材并不多見,一些知名院校在選擇教材時(shí),直接用國外的原版或影印版。但也存在內(nèi)容過多致使教師講授不完、教材價(jià)格較高等問題。對于像廣西工學(xué)院這樣的地方工科院校,本身學(xué)生整體的基礎(chǔ)英語水平較差,自主學(xué)習(xí)的能力也較弱,使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內(nèi)的教材,但國內(nèi)的教材也存在著數(shù)量少,可選擇的余地較小以及教材內(nèi)容不太合適等問題。
在教學(xué)內(nèi)容體系安排方面,國內(nèi)的教材也不太統(tǒng)一,且相差較大。廣西工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語分為專業(yè)英語1和專業(yè)英語2;專業(yè)英語1的教學(xué)大綱以管理英語為主;專業(yè)英語2的教學(xué)大綱則以會(huì)計(jì)英語為主。因此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語有點(diǎn)偏離了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)。我們考察了湖南和廣西區(qū)內(nèi)的一些高校,他們講授的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語也存在著這些問題。可以說,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容體系并未被大家所公認(rèn)。
(三)師資力量薄弱
目前,國內(nèi)許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的師資一般是專業(yè)的任課教師,當(dāng)然,也有一些高校能夠聘請一些外籍教師,但限于條件,大多數(shù)學(xué)校還是本土的教師,這些教師專業(yè)不錯(cuò),但英語方面,可能就難以符合教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的專業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯(cuò),但聽說讀寫等綜合能力的表現(xiàn)可能不盡如人意。另外,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業(yè)英語的教學(xué)不同于專業(yè)課程的教學(xué),要提高其教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是絕對必要的,如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性,方式和方法是關(guān)鍵,這就需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教師要做大量的工作,但事實(shí)上,我們走訪了一些學(xué)校,真正在這方面做出特色的教師并不多見。
(四)學(xué)生積極性不高
學(xué)生對財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí),興趣是不太高的。根據(jù)我們的課堂調(diào)查,學(xué)生積極性不高的主要表現(xiàn)是:不愿意參與課堂討論,更不敢說英語。其原因有以下幾點(diǎn):一是由于本身英語基礎(chǔ)水平較低,對英語課程存在著恐懼心理,而不愿意學(xué)英語;二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語比較枯燥,不像基礎(chǔ)英語的內(nèi)容靈活,學(xué)習(xí)起來有興趣;三是由于大班上課,因擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大大增加,對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程,一般采取合班上課的方法。這樣,教師很難有足夠的時(shí)間和精力在很短的課時(shí)內(nèi),去了解每個(gè)學(xué)生自身的情況和特點(diǎn),進(jìn)行有針對性的授課,并且,學(xué)生也很難有足夠的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
(五)教學(xué)模式與方法
專業(yè)英語教學(xué)模式的改革,是整個(gè)專業(yè)英語教學(xué)改革的重中之重。目前很多學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的黑板式的教學(xué)階段,多媒體應(yīng)用的還不多,這種方式首先限制了信息量的擴(kuò)充。并且在教學(xué)活動(dòng)中,也是以教師領(lǐng)讀詞匯,繼而翻譯全文為主。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到了提高,但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時(shí),填鴨式的教學(xué),使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,所以說,這種教學(xué)方法和方式在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中的效果并不好。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革問題的原因分析及改革措施
(一)原因分析
不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)以及投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)存在各種問題的根本原因。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作中,主要由3個(gè)主體構(gòu)成:學(xué)校、教師和學(xué)生。根據(jù)我們目前調(diào)查了解的情況來看,這3方對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、學(xué)校方面。對于高校來說,其工作是要在完成培養(yǎng)合格畢業(yè)生的提前下,節(jié)約教育資源。長期以來,很多地方院校不太重視專業(yè)英語的教學(xué)工作,他們可能認(rèn)為自身培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都是在國內(nèi)企業(yè)就業(yè),并且以實(shí)用性人才為主,較少參與科研工作,專業(yè)英語課程就成了人才培養(yǎng)方案中的點(diǎn)綴。因此,教育資源的投入就很少向?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作傾斜,導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)資源投入不足。首先,表現(xiàn)在師資力量和授課學(xué)時(shí)上,師資力量的投入和培訓(xùn)不夠,一般就直接讓基礎(chǔ)英語稍好的專業(yè)教師上,并且這些教師缺乏足夠的機(jī)會(huì)參與自身授課能力的提高。在授課學(xué)時(shí)上,也是如此,學(xué)時(shí)安排的很少。其次,表現(xiàn)在大班上課,節(jié)約了教師資源、教室資源,但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量。最后,教學(xué)工具和方法的簡單化,使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作過于枯燥。
2、教師方面。根據(jù)我們的調(diào)查,一些教師由于學(xué)校投入的限制,可能由于責(zé)任心的問題抑或其他客觀原因,不愿意上財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語,因此很難講好這門課。如要講好,又要花費(fèi)太多的精力,覺得得不償失。可以說,講好這門課程,要嘗試更多新的教學(xué)模式和方法,對教師來講,也是一種很大的挑戰(zhàn)。長期慣性的教學(xué)模式,使得一些教師很不愿意去嘗試。例如,以往其他的考核是期末考試為主、平時(shí)考核為輔,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語最好的考核方式是平時(shí)考核為主,期末考試為輔,因?yàn)橐岣邔W(xué)生參與的積極性,就要加大平時(shí)成績,這種考核方式一方面加大了教師的工作量,另一方面也會(huì)產(chǎn)生與學(xué)校現(xiàn)在教學(xué)管理制度的一些沖突,需要進(jìn)行更多的協(xié)調(diào)工作。
3、學(xué)生方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程一般安排在大三以后的學(xué)期上,此時(shí),學(xué)生的主要精力放在專業(yè)課上,對專業(yè)英語的投入就不太夠,主要表現(xiàn)在:參與課堂活動(dòng)的積極性不高,花費(fèi)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少。根據(jù)我們對財(cái)務(wù)管理專業(yè)04級的調(diào)查,他們較少數(shù)人能夠做到課前預(yù)習(xí),更少做到課后復(fù)習(xí),基本上處于考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)改革措施
要提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,就要增加投入,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、改革人才培養(yǎng)方案和課程定位。我們要重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作,在人才培養(yǎng)方案里面,加大對學(xué)生專業(yè)英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),不僅要培養(yǎng)他們聽和讀的能力,更要培養(yǎng)其說和寫的水平。這樣,就需要提高該課程的地位,加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的課時(shí)量,增加一些相關(guān)的課外活動(dòng),例如,每年的大學(xué)生科技文化節(jié),可適當(dāng)增設(shè)一些外文文獻(xiàn)翻譯和寫作等項(xiàng)目。
2、完善教材和教學(xué)內(nèi)容體系。針對當(dāng)前教材中存在的不適用的問題,我們決定自己編寫一本實(shí)用性較強(qiáng)的教材,使得教學(xué)的內(nèi)容體系更加契合財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。對于廣西工學(xué)院當(dāng)前的現(xiàn)狀來說,首先要打破原來將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語分為管理英語和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語的分割,將兩者統(tǒng)一起來。其次,整合兩者的內(nèi)容,沿著企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容或者環(huán)節(jié)的主線安排內(nèi)容,會(huì)計(jì)的一些知識(shí)和管理學(xué)的知識(shí)只能作為基礎(chǔ)知識(shí)或者說輔助知識(shí)安排。最后,建議選擇一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)性的外文文獻(xiàn)作為選編教材的主要內(nèi)容。
3、加強(qiáng)師資力量。師資力量投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因,對于這一問題,建議學(xué)校能夠給予經(jīng)費(fèi)傾斜。可從以下兩個(gè)方面努力:第一,積極引進(jìn)英語水平較高的專業(yè)教師或者強(qiáng)化對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作,可送到國外院校進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。第二,在工作量上對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作予以傾斜,因?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作和雙語教學(xué)差不多,要從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,需要花費(fèi)的時(shí)間和精力較多,所以對其付出的勞動(dòng)給予肯定和鼓勵(lì),以提高其積極性,特別是對于那些采用先進(jìn)教學(xué)方法取得較為顯著成效的教師更應(yīng)該支持。
4、提高學(xué)生積極性。學(xué)生積極性的提高對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。我們可從兩個(gè)方面予以努力:第一,改革授課的模式,采用更加輕松的、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)專業(yè)英語,如采用專題、會(huì)議、游戲等方法,積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)英語的討論和學(xué)習(xí)。第二,改革考核的方式,增加平時(shí)參與課堂成績的比重,強(qiáng)化其參與課堂的積極性。
5、完善教學(xué)模式和方法。教學(xué)模式和方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的積極性非常重要,改革教學(xué)模式和方法也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革的重點(diǎn),因此,需要從以下3個(gè)方面進(jìn)行:第一,在教學(xué)方法上,采用更多靈活多變的方法,例如,采用模擬會(huì)議、談判等形式,讓學(xué)生聽、說、寫英語,從而提高其專業(yè)英語的應(yīng)用能力。第二,采用先進(jìn)的教學(xué)工具,例如,在使用多媒體等工具,放映國內(nèi)外知名高校的專業(yè)英語教學(xué)錄像以及其他聲像資料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第三,采用課內(nèi)專業(yè)英語教學(xué)和課外英語科技活動(dòng)相結(jié)合的辦法。
三、小結(jié)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革會(huì)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。從以上探討可知,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工作,需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人多方的努力,單靠任何一方,都是不行的,并且改革也決不是一朝之功,需要長期努力。當(dāng)前要做到的是要提高認(rèn)識(shí),積極探索教學(xué)模式和改革方法。
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【關(guān)鍵詞】課程改革；財(cái)務(wù)分析；電子商務(wù)
1.引言
電子商務(wù)專業(yè)是融多學(xué)科于一體的新型交叉學(xué)科，而通過財(cái)務(wù)分析，掌握企業(yè)實(shí)際運(yùn)營狀況，更好的制定管理與運(yùn)營決策，是復(fù)合型電商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。《財(cái)務(wù)分析》是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程之一。根據(jù)該專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和我校特色，該課程在教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等等與傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)如物流管理、酒店管理等專業(yè)有所不同。在此，筆者根據(jù)我校電子商務(wù)專業(yè)近幾年來開設(shè)財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)際情況，分享教學(xué)改革過程中的現(xiàn)狀與問題，提出相關(guān)的建議。
2.課程的性質(zhì)、地位與目標(biāo)
（1）課程性質(zhì)、地位。財(cái)務(wù)分析課屬我校電子商務(wù)專業(yè)課程必修課。該課程是根據(jù)我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的反饋設(shè)置，大部分同學(xué)在幾年內(nèi)逐漸走上了基層或中層的管理崗位，面對企業(yè)的經(jīng)營考核和績效管理，作為基層或中層的管理人員，如何利用已有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整管理思路，創(chuàng)造更好的業(yè)績是同學(xué)們迫切需要彌補(bǔ)的知識(shí)。（2）課程目標(biāo)。根據(jù)該課程的設(shè)置初衷以及針對非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)幾乎為零的特點(diǎn)，該課程在目標(biāo)設(shè)置中側(cè)重了分析報(bào)表，包括構(gòu)成，比率分析，工具的使用等。而將記賬、建賬、算賬作為了解內(nèi)容加入。
3.財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題
（1）教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我校電子商務(wù)專業(yè)必修的財(cái)會(huì)類課程根據(jù)課程的總體設(shè)置，只有《財(cái)務(wù)分析》課程，該課程面對的學(xué)生都是財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)為零，學(xué)生沒有基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)概念、也無籌資、投資、時(shí)間價(jià)值等一些基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)觀念、更談不上看懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表。（2）存在的主要問題。教材的問題：根據(jù)上面的課程設(shè)置初衷，目前出版的教材難于滿足教學(xué)要求，如果僅僅選擇《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，對于僅僅使用會(huì)計(jì)信息的非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)來說顯然不合適，如果選擇《財(cái)務(wù)分析》，則基本的會(huì)計(jì)記賬、會(huì)計(jì)科目設(shè)置等了解內(nèi)容又缺乏，如果選擇非財(cái)務(wù)人員財(cái)務(wù)知識(shí)讀本系列，學(xué)生對會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析的關(guān)系不清楚，財(cái)會(huì)知識(shí)主線不明確。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，課程的實(shí)施要求要考慮學(xué)生由低級到高級的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)調(diào)操作性與知識(shí)性的融合，內(nèi)容的更新和改革要結(jié)合行業(yè)特色。師資問題：該課程對教師的素質(zhì)提出了相當(dāng)高的要求，即需要教師有相關(guān)的財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有旅游行業(yè)的背景知識(shí)，還要具備電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。案例與實(shí)訓(xùn)問題：包括案例的選取、如何讓學(xué)生主動(dòng)參與分析的方法與策略、案例教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合、案例的分析總結(jié)等。
4.財(cái)務(wù)分析課程改革探討
（1）改革課程課時(shí)設(shè)置。目前，我校根據(jù)該課程的教學(xué)要求，增加了相應(yīng)的課時(shí)量，該課程由以前的32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，48學(xué)時(shí)中24學(xué)時(shí)是實(shí)訓(xùn)課，24學(xué)時(shí)的理論課。（2）改革課程教材與內(nèi)容。目前，該課程無指定單一教材，教材通過參考《財(cái)務(wù)分析》、《非會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)知識(shí)讀本》、《旅游企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)》等相關(guān)書籍，通過“讀會(huì)計(jì)報(bào)表---了解會(huì)計(jì)憑證---了解會(huì)計(jì)賬簿---學(xué)會(huì)報(bào)表分析-了解相關(guān)稅務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)”這一知識(shí)流程，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生產(chǎn)由來，然后分為財(cái)務(wù)報(bào)告的構(gòu)成、閱讀資產(chǎn)負(fù)債表、閱讀利潤表、閱讀現(xiàn)金流量表、會(huì)計(jì)要素與規(guī)則、會(huì)計(jì)是如何記賬的、評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、旅游企業(yè)營運(yùn)資本、旅游企業(yè)成本費(fèi)用、十個(gè)項(xiàng)目單元教學(xué)，主要講解如何評價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，通過網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用，學(xué)會(huì)快速計(jì)算相關(guān)比率，讀懂比率背后隱藏的實(shí)際經(jīng)營狀況，同時(shí)了解企業(yè)記賬、算賬流程，有一定的稅務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)。（3）結(jié)合行業(yè)特色，整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)中，主要采用開放式案例教學(xué)，結(jié)合我校學(xué)生大多就業(yè)于旅游行業(yè)，在案例的選取上，重點(diǎn)以旅游相關(guān)行業(yè)涉及的上市公司為主，上市公司的數(shù)據(jù)透明、公開，方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)直接下載與獲取。（4）改革教學(xué)方法與手段。由于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)文理兼收，學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差別比較大，所以在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中，增加了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算工具的利用和已知數(shù)據(jù)官方權(quán)威的下載與采集渠道，方便將更多的精力投入到財(cái)務(wù)分析中。（5）考核方式的改革。本課程考核方式主要通過平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合的方式，鑒于該課程平時(shí)小組討論、發(fā)言、實(shí)訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)與提問等頻繁，所以平時(shí)成績占40%，期末成績通過小組對某上市公司的綜合財(cái)務(wù)分析，提交相關(guān)的PPT報(bào)告，期末成績占60%。
關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)能力；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)改革
1. 引言
中等職業(yè)教育是我國高中教育體系中的重要組成部分，直接負(fù)責(zé)數(shù)以億計(jì)勞動(dòng)者的工作技能和道德素養(yǎng)的教育任務(wù)，而綜觀我國中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，仍然存在教育手段落后、教育觀念守舊、師資力量薄弱、設(shè)置專業(yè)和資源配置不合理等諸多弊端[1-2]。近年來，我國的中職會(huì)計(jì)職業(yè)教育內(nèi)涵和目標(biāo)發(fā)生了深刻的變化，更加注重會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，要求各級職業(yè)類院校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多更好的實(shí)用型技術(shù)人才。在此背景下，針對當(dāng)前我國中職會(huì)計(jì)教育中存在的問題，結(jié)合浙江嘉興對中職會(huì)計(jì)類人才的發(fā)展要求，本文對職業(yè)能力導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了深入分析。
2. 現(xiàn)狀分析
隨著國家經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)特征也相繼發(fā)生變化，各行各業(yè)都需要配備會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員已儼然成為企業(yè)管理活動(dòng)中不可或缺的重要人力資源。下面2.1、2.2小節(jié)給出中職人才現(xiàn)狀、行業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求和職業(yè)能力要求等情況。
2.1 中職人才現(xiàn)狀及行業(yè)對中職會(huì)計(jì)人才的需求
筆者通過走訪、調(diào)查部分企業(yè)，結(jié)果顯示當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中主要存在下述不足：1、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，納稅辦理及法律知識(shí)掌握不夠。2、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)規(guī)劃能力差，職位的定位不準(zhǔn)。3、思考和解決問題的能力較差，缺乏業(yè)務(wù)鉆研精神。4、吃苦耐勞和協(xié)作共享精神較差。
會(huì)計(jì)工作主要包括理論和實(shí)務(wù)兩大部分，而企業(yè)對中職類的會(huì)計(jì)人才需求主要集中于核算工作崗位，比如出納、收銀、會(huì)計(jì)核算、倉庫管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，這些崗位比較注重實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求這類工作崗位的人員具備良好的職業(yè)操守，能夠吃苦耐勞、踏實(shí)工作[3]。
2.2 企業(yè)對中職會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力要求
企業(yè)對中職會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力要求主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)[4-5]：
（1）職業(yè)素質(zhì)要求。面對日常煩瑣工作會(huì)計(jì)人員除了履行崗位職責(zé)、認(rèn)真做好本職工作外，還要不斷加強(qiáng)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和提升，熟知國家的有關(guān)法規(guī)制度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求。
（2）專業(yè)能力要求。除了要求會(huì)計(jì)人員具備一定的專業(yè)知識(shí)和掌握相應(yīng)的操作技能外，還要求其具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研的能力，在工作實(shí)踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中，逐步提升個(gè)人的專業(yè)水平。
（3）協(xié)調(diào)能力要求。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備一定組織能力，能夠處理好個(gè)人與他人和集體的關(guān)系，具備良好的組織籌化分配資金能力等。
3. 當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題
（1）課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施仍然是以傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)為中心，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，實(shí)踐課程內(nèi)容單一，與會(huì)計(jì)崗位能力需求差距甚遠(yuǎn)，課程內(nèi)容缺乏真實(shí)性和有效性。
（2）教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位未能突顯；由于會(huì)計(jì)知識(shí)是一個(gè)連續(xù)和完整的知識(shí)體系，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師授課節(jié)奏的情況；此外，教學(xué)手段簡單、落后，無法滿足各種層次的學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求。
（3）考試與考核評價(jià)方式不合理。教師在進(jìn)行教學(xué)考試和考核工作時(shí)，主要集中在理論方面，而忽視對學(xué)生的技能考核，比如教師命制的期中、期末試卷中的絕大部分試題是考查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握和記憶能力，對學(xué)生的實(shí)踐技能、解決問題能力的考試試題明顯不夠。
（4）實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)單調(diào)、功效不足。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所，一般以建立會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，停留在基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和較簡單的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段。在其被廣泛認(rèn)同和推行的過程中存在局限性和滯后性。顯然無法滿足多樣化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模擬和仿真要求，體驗(yàn)式和情景式教學(xué)無法開展。
（5）師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大多數(shù)來自于院校，對于企業(yè)真實(shí)賬務(wù)處理流程并不清楚，缺乏相應(yīng)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)背景，教師們平時(shí)教學(xué)工作任務(wù)繁重，不能抽出時(shí)間到企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐，諸多因素致使教師與企業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，直接制約了教師運(yùn)用新理念傳授新知識(shí)的能力。
4. 會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施
根據(jù)上述小節(jié)提到的內(nèi)容，結(jié)合筆者多年來的教學(xué)管理實(shí)踐，對中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施提出如下建議：
（1）引入先進(jìn)理念，創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)積極探索以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向、以畢業(yè)生從事的工作崗位職業(yè)需求為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)需求和課程體系改革，核心是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)基本知識(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核心專業(yè)技能。課程內(nèi)容要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合“深度融合”，通過模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真條件中參與做賬，強(qiáng)化學(xué)生的崗位工作過程中的各項(xiàng)任務(wù)實(shí)施，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力。在課程中邀請有實(shí)際操作水平的專家進(jìn)入課堂，如點(diǎn)鈔、就業(yè)指導(dǎo)等課程；聘請企業(yè)成功人士舉辦系列講座，把企業(yè)文化和崗位職業(yè)能力要求帶進(jìn)校園，做好學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位有效對接。
（2）注重職業(yè)能力，革新教學(xué)模式。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，由承傳式的教學(xué)模式逐漸向適應(yīng)性教學(xué)模式過渡。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，重在崗位職業(yè)能力開發(fā)。通過分階段遞進(jìn)式教育，建立完整的考核評價(jià)體系。學(xué)習(xí)方案構(gòu)建模塊化課程體系，教學(xué)內(nèi)容做到知識(shí)和實(shí)踐相銜接，教學(xué)方式則以遞進(jìn)式來呈現(xiàn)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，大力推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，籍此提高中職學(xué)生的崗位職業(yè)能力。
（3）依托多元平臺(tái)，改進(jìn)評價(jià)模式。建立一套多元評價(jià)考核機(jī)制，在教學(xué)評價(jià)體系中，建立學(xué)校與社會(huì)、智與能相結(jié)合的過程評價(jià)體系，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)在日常教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力相結(jié)合，構(gòu)建理論與實(shí)踐操作評價(jià)相結(jié)合，考核與貢獻(xiàn)、職業(yè)道德相結(jié)合的多元評價(jià)體制。
（4）創(chuàng)設(shè)仿真情景，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。對原有會(huì)計(jì)模擬做賬室、會(huì)計(jì)電算化室進(jìn)行升級改造，建設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)中心，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)工作崗位工作為主線實(shí)行互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合理實(shí)一體化的教學(xué)，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù) 。引入用友新道“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，讓學(xué)生在其中進(jìn)行身臨其境地崗前實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
此外，條件允許的話，還可建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，比如組建記賬公司等，聘請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。
（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師的水平，建立教師下企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的制度，每學(xué)期定期選派部分教師入駐企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；鼓勵(lì)教師深入基層進(jìn)入企業(yè)，通過實(shí)習(xí)既可搜集校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)資料，又可以開展專題研究，在調(diào)查分析中及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，打造一批“雙師型”的師資隊(duì)伍，“雙師型”教師即能夠出色完成理論教學(xué)任務(wù)，以能夠指導(dǎo)學(xué)生開展各類的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工作。
5. 教學(xué)質(zhì)量新型評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)方法
為了客觀地評價(jià)教學(xué)效果，需要一套科學(xué)完整的評價(jià)體系，結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，給出幾條教學(xué)質(zhì)量新型評價(jià)量規(guī)則的設(shè)計(jì)方法，具體如下：
（1）真正有效的量規(guī)需要包含一套關(guān)鍵性的評價(jià)指標(biāo)體系，類如在評價(jià)課程教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，關(guān)鍵的指標(biāo)有語言、表情、眼神交流等，不過筆者在評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)時(shí)，還增加了“自信”這一關(guān)鍵指標(biāo)。評價(jià)指標(biāo)遴選時(shí)，需要注意保持指標(biāo)的廣泛性和多元化。
（2）評價(jià)量規(guī)體系中的各個(gè)指標(biāo)保持原子性，即不可分解性。
（3）保持量規(guī)的等級區(qū)別。所有的量規(guī)都應(yīng)具有一定的區(qū)分量，且容易被理解和描述。比如在評價(jià)學(xué)生是否會(huì)使用財(cái)務(wù)基礎(chǔ)軟件，很多人喜歡使用差、較差、一般、較好、好等作為評價(jià)的等級，看似這種設(shè)置簡單，其實(shí)這種等級設(shè)置無法呈現(xiàn)給評價(jià)人一種清晰的評判向?qū)В瑫?huì)影響最終的評價(jià)效果。所有的量規(guī)和評價(jià)結(jié)果盡量不要使用簡單的分?jǐn)?shù)，對于教學(xué)評價(jià)來說，一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)與傳統(tǒng)的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)一樣，不能很好地體現(xiàn)評價(jià)對象的實(shí)質(zhì)情況。
（4）構(gòu)建動(dòng)態(tài)、互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺(tái)。通過基于WEB的信息化平臺(tái)，評價(jià)設(shè)計(jì)者可以方便地獲取到一手資料，方便評價(jià)人做出評價(jià)。此外，平臺(tái)還可為評價(jià)體系設(shè)計(jì)者、評價(jià)人、教師、學(xué)生等多方提供一個(gè)便捷的互動(dòng)環(huán)境，可為教學(xué)評價(jià)工作的開展提供一種新的途境。
此外，在制定教學(xué)評價(jià)或人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)模式時(shí)，必須保持評價(jià)模式與培養(yǎng)目標(biāo)一致，通過合理、科學(xué)的評價(jià)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
6. 結(jié)語
中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的定位，必須以職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重崗位職業(yè)能力的提升，形成以技能培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力、態(tài)度、素質(zhì)并重的教育體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)崗位需求的人才。為此，本文對職業(yè)能力導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路和方法進(jìn)行了探析，系統(tǒng)地分析了會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施和教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)方法。
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