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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學美術相關知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學美術；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-252-01
長期以來，小學美術課備受冷落，美術課形同虛設，名為美術課，實則上被其它看學科占有，甚至有的學校根本沒有專業的美術教師，直接不安排美術課。這就導致美術課失去了原本的活力，了無生機。而美術教學也就成了枯燥乏味的自習課或者說教課，學生對其絲毫不感興趣。
但隨著素質教育的不斷推進，當下小學生的美術學習不再是一種技能技巧訓練課，而是一種文化學習，即注重培養人文素養與美術素養：注重培養發展學生審美能力、感知力、想像力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等心態參與到學生的自主學習活動中去，使學生輕松愉快地獲得美術知識，倡導愉快式教學是十分必要的。
所謂愉快式教學，是指在教師的教學活動中，學生能積極參與，愉快地進行學習，從而在愉快的學習氛圍中掌握相關知識，這是一種教學的藝術。相關科學實驗表明，學習美術能使人的右腦得到很好的鍛煉，從而促進人的智力的全面發展。同時美術課還可以調動感官，培養學生敏銳的觀察力，及充分發揮學生的想象力和創造力培養學生美好的情感。
因而小學美術教師可以利用愉快教學來積極激發學生的美術興趣。這樣，才能真正體現小學美術教學的重要作用。對于小學美術課堂教學，筆者有如下粗淺的看法：
一要共創和諧氛圍。在小學美術教學中，愉快教學的實施首先需要師生共同創設和諧的學習氛圍。在輕松愉快的學習氛圍中，學生能輕松自主地進行學習，既有利于激發學生的學習興趣，也有利于美術教學效率的提高。而共創和諧學習氛圍，需要教師有親切自然的教態，有寬容理解的愛心。
教師對學生的影響極大，這是毋庸置疑的。教師在教學時能保持親切自然的教態，在課堂教學中能以一顆寬容、理解的愛心來對待學生，自然能有效構建和諧的師生關系，而和諧的師生關系正是師生共創和諧學習氛圍的基礎。因而在初中美術教學中，教師要充分和學生創設和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂學習，從而有效提高美術課堂教學效率。
二要注重導入藝術。在小學美術教學中，有趣的導入是愉快教學的開端。因而在新課教學時，教師應注重新課的導入藝術，利用有趣的導入來開啟愉快教學的大門。有效的導入能起到引人入勝的作用，將學生的注意力吸引到之后的美術學習之中，對于美術課堂教學效率的提高大有裨益。導入方法新鮮多變。可以讓學生在濃厚的猜謎之中，導入新課；還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價，使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向往，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課；還可以巧設懸念激發興趣、導入新課。
三要示范指導力求淺顯易懂。美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范。若教的是色彩與感情的知識點，教師就可以通過“從你喜歡的顏色猜性格”的小游戲來進行新課的導入。學生通過這個小游戲，必定對之后的相關知識產生濃厚的興趣，便能全身心地投入到整個課堂教學之中。這樣，在愉快的教學中，美術教學效率便能得到有效提高。
四要豐富教學手段。在小學美術課堂教學中，教師不可一味采用臨摹的教學方式，而應積極采用豐富的教學手段來幫助愉快教學的順利實施。其中，教師就可以充分借助多媒體來進行美術教學。媒體語言指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。媒體語言形象具體，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象。多媒體能將相關知識生動形象地展示給學生，以此來充分激發學生的學習興趣，為愉快教學奠定堅實的基礎。
如教學水彩風景畫中的桂林山水，教師就可以借助多媒體來播放桂林山水的優美風光，讓學生深切感受桂林山水的美，然后再引導他們作畫，勢必事半功倍。而且利用多媒體輔助美術教學，還可以對相關作畫進行演示，這樣，符合不同水平的學生的學習要求，對于美術教學效率的提高也極為有利。
五要課堂習作評價“寬松”。分數是無聲的語言表達，給學生一個較高的分數，或寫一二句簡單評語：“真棒”、“構圖準確”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，激發繪畫欲望。
關鍵詞：中小學；美術教育；素質培養
引言
美術教育可以說是現代素質教育中的重要組成部分，能夠有效地提升學生的審美水平，培養學生的創造性思維，越來越得到廣大教育工作者的重視。但在實際教學過程中，中小學美術教學還存在著一定的問題，很難在有限的課堂中保證學生的素質得到合理地提升。這就需要學校和教師共同努力，為中小學美術教育中的素質培養尋找有效的措施，實現美術教育的更好落實與發展。
1重視中小學美術教育在素質教育中的重要地位
教育關系到我國的未來，在現代教育中為了給社會的發展提供更為優秀的人才，相關部門特意制定了素質教育的方針政策，但在實際推行過程中受到了種種阻礙。美術教育時素質教育中的重要組成部分，在中小學教育中尤其對培養學生的創造力、想象力、形象思維能力等發揮著巨大作用，是一門具有濃厚的藝術感染力的課程。但在實際的教學中，由于之前美術教學并未得到重視教學資源短缺，學校重視程度較低，美術教師專業技能不夠高等原因，始終小學美術教學存在種種弊端。這就需要各中小學校深刻落實國家頒布的有關素質教育的方針，組織校領導以及全體教師進行素質教育方針政策的學習，做到真正理解素質教育的內涵。在校方組織進行相關學習之后，各任課教師應該認識到美術教學在素質教育中占據的重要地位，積極配合美術教師的教學工作，不占用美術課的時間。校方還應該加大對美術教學相關教具的投入，針對各年級所需要學習的美術課程，為其配備較為充足的美術教具，有條件的學校可以幫組學生置辦美術用品，這樣為美術教學的順利展開提供物質保證。美術教師也應該重視美術教育工作，在業余時間不斷進行學習，掌握美術這一學科的發展動向，不斷提升自身的美術專業技能。這樣通過校方和教師的不斷努力，轉變美術在傳統教學中所占據的地位，提升對美術教學的重視程度，正視其在素質教育中占據的重要地位。
2教師轉變傳統教學觀念，激發學生創作潛力
美術教師在對自己的本職工作具有足夠的重視之后，需要轉變傳統的教學觀念，認識到美術教學不僅是教授學生學習美術知識與技能，還需要培養學生對美術創作的熱情，激發其創作力及想象力，幫助中小學生形成健全的人格。教師首先要轉變照本宣科的教學方式，在實際教學過程中，對每節課所需要教授給學生的知識技能進行深入挖掘，并根據本班學生的實際情況設計需要進行美術創作的主題。在學生完成了美術創作之后，教師要認真欣賞學生的作品，從中挖掘學生作品的閃光點，并對學生提出表揚。對于一些在創作上存在不足的學生，只要其作品能表達出真情實感即可，不必要求學生必須正確掌握和學會運用美術技能。在實際教學過程中，除非必要的課程，教師盡量減少學生對物體的描摹或者對大家作品的臨摹，給學生足夠的進行想象與創造的空間。美術教師需要交會中小學生每件藝術品都是獨一無二的，充滿創造力的作品才是最與價值的。例如在進行與版畫相關的創作時，教師只需要傳授給學生如何制作版畫即可，不需要為學生制定版畫的主題，可以讓學生選擇自己最感興趣的內容作為版畫的主題，這樣學生制作出來的版畫才能各具特色。對于一些再制作版畫時能夠大膽進行想象、構圖、色彩搭配的學生，教師要予以鼓勵，并向全班同學展示其作品。讓學生認識到充滿創作力的美術作品才是最具有特色的，是值得觀眾欣賞的。
3教學中合理利用現代技術，提升學生審美素養
隨著科技的不斷進步，許多高科技在現代教學中能夠加以利用。在中小學美術課堂上，教師可以合理的利用相關現代科技，為學生提供更為豐富的教學內容，開拓學生的視野，使學生在課堂上就能感受到美術領域的日新月異，也能夠幫助學生更為深刻的理解美術相關知識技能，使得教學目標更為高效的落實。教師可以在教學過程中將每節課的重點內容制作成課件，在課上演示給學生，使得課本上的文字材料和圖片以一種相對動態的形式展示給學生。在進行欣賞課時，教師需要充分利用互聯網和多媒體，將名家名作展示給學生進行欣賞，并利用多媒體進行細節的放大，幫助學生更好的對美術名作進行觀察。在遇到難點問題時，教師還可以制作一些小軟件，利用電腦幫助學生重復練習和理解，這樣學生能夠在玩樂中掌握相關繪畫技能。例如在學習有關素描的知識時，由于素描的色彩較為單調，容易使中小學生感到枯燥，教師就可以合理利用多媒體向學生講解相關繪畫技巧。教師可以將知識點制作成色彩豐富的課件，吸引學生的注意力，還可以將運筆等繪畫技巧制作成動畫，使學生更為形象的理解相關的知識技能。這樣，在中小學美術教學中合理的利用現代技術，能夠有效地吸引學生的注意力，提升學生審美素養。
4結語
綜上所述，在中小學美術教學過程中需要重視中小學美術教育在素質教育中的重要地位，轉變傳統教學觀念，激發學生創作潛力，合理利用現代技術，提升學生審美素養。從而落實素質教育教學目標，培養學生全面發展。
參考文獻
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一、小學美術教學中傳承民族文化的有效措施
1、重視課外實踐活動
教學的課外實踐活動是豐富美術教學的重要教學形式之一，對于民族特色較為濃厚的地區，如拉薩、麗江等地，尤其適合這種教學方式。教師可因地而異，利用節假日組織學生對家鄉的民族文化進行搜集和探討，并在此基礎上，創作屬于自己的美術作品，開學后，可給予學生適當的時間，讓學生講講美術作品的寓意以及創作心得，如此一來，學生對于當地的風俗文化、建筑、手工藝品等都會有一個相當明確的了解，為民族文化的傳承奠定基礎。為了調動學生創作美術作品的積極性和主動性，吸引學生的注意力，進一步在美術中培養學生的民族文化觀念，教師要重視學生的動手能力。教師可依托學校的教學資源開設專門的手工制作美術課堂，教授學生各種手工藝品的制作方法。以繡球為例，教師可在課前準備好彩紙、剪刀、膠水等制作繡球的工具。在課堂上分發到每一個學生手中，并指導學生如何制作繡球。在制作繡球的過程中，教師還應該向學生普及繡球的相關知識，包括繡球的由來、與其有關的故事以及繡球所蘊含的文化內涵等等。通過手工美術課堂教學，不僅能夠培養學生的合作意識和動手能力，還能夠使其了解到繡球的相關知識，進一步激起學生熱愛民族文化的感情。
2、創設教學情境
所謂創設教學情境，就是在實際的課堂教育教學中，為了使教學目標順利實現，根據學生具體的學習情況，主動構建與課堂內容一致的模擬情境和氛圍，從而激發學生對教學內容的情感。對于不同的地區來說，其所表現出來的民族文化在風格、內涵和情感方面都存在一定的差異。教師在創設課堂情境時，要從實際的情況出發，將各種資料統一整合在一起，最大限度地提高美術課堂的教學效率。以小學生的審美能力以及身心特點為基礎，認真有效地搜集和分析民族文化資料。同時，與現階段的美術教育理論有效地結合在一起，主動構建適合民族美術教學的有利氛圍。教師可在教室、校園安置大量符合學生興趣和審美的藝術品，使學生能夠隨時隨地感受民族傳統文化的底蘊。以銅鼓為例，在現代社會，有著濃厚民族文化底蘊的銅鼓所發揮的社會功能早已超出了樂器的范圍。教師可通過各種途徑搜集繪有銅鼓圖案的服飾、瓷器以及刺繡等圖片。經過整理之后，可將其懸掛于校園文化作品展覽區。如果條件允許，還可以帶領學生親自去當地感受銅鼓文化。通過這種途徑使學生切身體會周圍的民族文化氛圍。在小學美術教育教學中引入民族文化，不僅能夠加深小學生對民族文化的感受，更能夠提高學生的美術創作意識。與此同時，這對于激發小學生保護民族文化，促進民族文化的傳承也有著重要的作用。除此之外，還能夠為民族文化的未來發展培養優秀的鑒賞者和傳承者。
3、充分利用多媒體教學手段
隨著教學媒體的不斷普及，不僅各種基礎文化課程的教學引入了多媒體技術，在小學美術教學中，多媒體也逐漸應用開來。究其原因，主要是因為民族文化在小學美術教學中，多以直觀形象為主。而利用現代化的教學媒體，更能夠加強美術作品的直觀性。教師可根據實際的美術教學內容，利用多媒體，選用色彩豐富，涉及面廣，能夠彰顯民族文化的作品來制作課件。其所表現出的藝術色彩以及感染力，非教材上的圖片所能比擬。再者，教師在開展手工制作活動時，可事先準備一段工藝品制作過程的視頻，在課堂上呈現給學生。其所表現出來的細膩、生動和準確能夠有效提高藝術品的直觀效果。在實際的美術教學中引入多媒體，不僅能夠激發學生學習美術的主動性，還能夠推動課堂教學的合理性和系統性，從而提高課堂效率。隨著計算機的不斷推廣應用，計算機網絡早已演變成人們搜集和傳遞民族文化信息的一種重要途徑。對于傳統的民族文化來說，其具有分布面廣，類目繁多的特點，而且涉及的范圍十分寬泛。而計算機網絡所獨有的交互性和即時性對快速獲取所需的資料也提供便利。尤其是一些制作難度較大，工藝程序繁雜，對原材料以及各個制作工序要求較高的藝術品，諸如磚雕、民族飾品此類，教師可與家長一起引導學生利用計算機網絡了解藝術品的文化內涵及其特點。這樣能夠拓寬學生的視野，進一步提高學生搜索資源，傳遞信息的能力。
二、結語
只有傳承和發展才能夠最大限度地保護傳統民族文化。通過對小學生進行傳統民族文化的美術教學，培養學生的民族文化意識。利用這種方式，充分發揮整個社會對于民族文化發展的推動作用。為此，我們應該進一步在小學美術教學中滲入美術教學，使學生在長期的實踐中形成系統合理的審美觀和文化價值觀，以此從根本上來推動民族文化的傳承和發展。
作者：潘衛紅 單位：廣西南寧市明秀小學
【關鍵詞】探究性學習 自主學習 美術教育
一、探究性學習的定義和解析
探究性學習是當前小學美術教學所倡導的學習方式之一，目的在于讓學生通過“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習一個嶄新的課題。探究性學習的基本特征是“尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性發展的特殊需要，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間”。探究性學習在教學中充分體現了尊重每一個學生，相信每一個學生的能力。
探究性學習的實施過程特別強調“體驗”這一心理過程，特別關注學生的情感體驗和積累，其目的在于通過實踐體驗，改變學生的心理態度、價值觀和生活方式，使學生在發展最深層的指標上有所長進。
二、開展探究性學習對小學美術教育的重要意義
在小學美術教學中，培養和提高學生的審美意識及藝術創造能力，才是重中之重。我們不僅要教會學生怎樣看、怎樣畫、怎樣設計，還有更重要的一點是引導學生怎樣去發現，而怎樣去發現的前提則是教師的指導。豐富多彩的探究發現，個體各異的實踐體驗，能克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，讓學生嘗試采用各種手段和方法將自己觀察到的表現出來。只有這樣，學生的想象能力、聯想能力以及動手能力才能得到一個較大的提高，使得學生的藝術原創性以及想象力得到盡情地發揮。
三、開發鄉土美術材料，培養農村小學生的探究能力
我們學校的絕大部分學生家里都種有葡萄，他們都參加過一些護理、摘取葡萄的勞動，對葡萄的一些特性有一定的了解。針對這一文化范圍進行相應的美術課程學習，不僅貼近學生生活，拉近所學知識與學生實際生活的距離，還能調動學生的學習興趣，使他們易于接受且能順利地完成我們的教學任務。
（一）以參觀葡萄基地為基礎，積累相關知識
參觀是最基本、最簡單，也是學生最喜歡的一項活動。要想讓學生積累葡萄的相關知識，從參觀入手、從初步了解感知入手是最有效的辦法。芙蓉鎮是一個遠近馳名的生態保護鎮，這里的農作物非常豐富，每家每戶院落里種得最多的就是葡萄，而且葡萄也是學生日常生活中最易見水果中的象征性產物，深受各地人們的喜愛。因此 ，可以經常組織學生參觀葡萄基地，了解葡萄在不同季節里的生長狀況及相應的種植知識，初步感知葡萄的生長過程，引發學生觀察葡萄的生長習性。
1. 讓喜歡葡萄藝術的同學親身觀賞葡萄園，感受葡萄種植的氣氛，激發熱愛家鄉之情;了解葡萄的生長季節、習性、特點等。
2. 根據參觀了解，引導學生發現不同季節葡萄的長勢特征。
（二）以寫生的方法為記錄形式，記載葡萄的生長狀況
不同季節的葡萄有著不同的長勢情況和造型特征，學生根據春、夏、秋、冬不同的季節對葡萄做相應的寫生記錄。這種以寫生的形式來表現葡萄的生長歷程，不僅豐富了學生的葡萄文化知識，也為創作提供了很好的素材，激發學生的創作靈感。
（三）以想象畫的形式，培養美術創作能力
在參觀以及做寫生記錄后，學生對葡萄文化有了相應的了解。葡萄在美術中更加的直觀、形象化。在總結寫生素材后，請學生以想象畫的形式表現葡萄文化。
（四）以版畫制作的方法，提高美術表現手段的轉換能力
根據葡萄的想象畫，在指導老師的帶領下，用版畫的形式進行再創作。學生可根據已畫好的關于葡萄的想象畫或再想一幅相關圖畫，以版畫的形式表現出來，要求簡單、概括、顏色鮮艷。
1. 純版畫：做底版進行印刷。
2. 綜合版畫：用實物印染法，把葡萄的葉子、藤、花等固定在底版上進行印刷。
（五）以剪紙訓練，提高美術動手概括能力
1. 在指導老師的帶領下，為葡萄制作剪紙作品。
2. 以小組為單位，設計葡萄剪紙作品展示窗，分別貼在相應的窗戶上美化教室。
（六）以標志設計的方式，培養學生的概括能力
以高階段學生為對象，以葡萄為素材，設計標志。通過鄉土文化葡萄的探究性學習來培養學生對事物的觀察能力、分析、判斷和創新能力，使學生感受勞動成果的來之不易，讓學生學會生活，形成健康的人格。美術學習培養了學生的創新精神，使之懂得藝術源于生活并體現生活，它需要我們去觀察、去發現、去了解。在不斷地探索中，學生們才能進一步了解家鄉的傳統文化，并能體驗勞動的艱辛、勞動成果的來之不易，才能培養學生愛家鄉、珍惜勞動成果，養成勤儉樸素的好作風，才能使他們對美術更加感興趣。
【參考文獻】
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[3]少兒美術
關鍵詞 小學生 美術 創新能力 現代教育技術
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0124-02
小學生具有好奇、想象力豐富等特點，在其旺盛好奇心的作用下，會主動探索其感興趣的事物。所以，在小學美術教育教學中，美術教師應該采取多種有效的教學方式和方法激發學生創作興趣。同時，還應該凸顯學生的課堂主體地位，使他們能夠積極主動的參與到各項美術課堂活動中。
一、現代教育技術應用于小學美術教育教學中的優勢
（一）在小學美術教育教學中應用現代教育技術擴展學生的視野
在信息時代的大背景下，現代教育技術在小學美術理論教學中的應用使得教師能夠借助豐富的網絡資源為學生創造更為優越的學習環境。例如，在小學美術課程教學過程中，教師可以借助多媒體設備和現代教育技術制作教學課件，利用繪畫視頻和影像等為學生演示繪畫技巧，促使學生能夠更為清晰的觀察繪畫技巧，使其不再拘泥于課程內容的學習，讓他們能夠領悟到更多美術技能。同時，教師可以讓學生利用計算機技術與網絡信息技術查找一些美術課程的相關資料，擴展了學生的視野。
（二）在小學美術教育教學中應用現代教育技術激發學生學習興趣
通過播放繪畫相關視頻和影像集中學生的注意力，使其將注意力集中到繪畫理論課程教學中。同時，繪畫教師可以采取情境教學法激發學生的學習興趣，促使其能夠明確繪畫藝術的內涵，進而強化學生對繪畫藝術的理解。可以說，利用現代教育技術開展小學美術教育教學活動使得學生從傳統的被動學習轉變為主動探索，在挖掘學生潛在能力的同時，為其學好繪畫理論相關知識提供重要前提。
（三）在小學美術教育教學中應用現代教育技術增強學生自主探究能力
在小學美術教育教學中，教師可以利用現代教育技術為學生創造輕松、活潑、富有互動性的學習環境，利用現代教育技術創設一定的情景，使學生感到耳目一新，讓其對繪畫藝術的文化內涵和經典美術作品形成更加充分的理解。利用現代教育技術開展小學美術教育教學活動不僅增強了學生對繪畫文化內涵研究探索的能力，還在提升其學習效果和質量的基礎上，促進其創新思維和藝術思維得到充分培養。
二、小學美術教育教學優化應用現代教育技術的措施
（一）教師在繪畫理論課堂教學中發揮自身主導優勢
在小學美術教學過程中，教師應該明確自身在課堂教學中的地位，從而充分發揮自身的課堂教學主導地位。在重視學生主體地位方面，教師應該提高課堂教學的互動性，結合學生的學習規律和實際情況對課程內容和進度進行相應的調整。例如，在繪畫文化背景等內容教學過程中，教師可以在網絡上查找繪畫相關的民俗文化、作品以及技巧等視頻，使學生直觀了解這種繪畫的藝術風格和蘊含的人文內涵，達到激發學生學習興趣的目的。
（二）突出課堂教學的實效性
教師還應該體現課堂教學的針對性，將教學重心偏移到學生學習習慣和學習能力培養方面，在使學生養成良好自主學習習慣的基礎上，提高其創新能力和美術藝術鑒賞能力。另外，教師還可以借助多媒體美術教學為學生普及一些傳統文化知識，使其能夠繼承并傳揚中華民族優秀傳統文化。例如，在《珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑》教學中，教師可以事先讓學生借助網絡技術查找兵馬俑的地理位置、發現時間、規模等資料，使其了解兵馬俑的藝術特色，然后在課堂教學中帶領學生分析軍陣、人物特征、戰馬和兵器所體現的藝術風格等。
（三）準確定位多媒體教學地位
在小學美術教育教學過程中，教師可以利用現代教育技術為學生展示正確的技術動作，并利用較為經典的繪畫視頻提高學生的繪畫藝術鑒賞能力，在繪畫視頻鑒賞過程中，教師可以帶領學生一起分析繪畫技巧，在分析過程中將創新意識融入其中，提高學生的想象能力和創新能力。例如，在《電腦美術》教學中，教師可以借助現代教育技術促使學生掌握畫圖程序的基本功能，使其會使用畫圖工具。首先，為學生展示帶有花邊的電子美術作品，引導其通過欣賞思考圖案的特點以及制作方法；然后，教師借助電腦演示花邊的做法使學生掌握選取、復制、粘貼的方法；最后，讓學生嘗試利用計算機技術獨立制作各類花邊圖案。同時，由于學生的繪畫基礎不盡相同，所以開展現代教育教學時應該充分考慮學生的實際情況，可以為學生錄制一些微視頻，使學生在課后也可以利用現代教育技術進行自主學習。
參考文獻：
在小學美術教育中,色彩教學能夠顯著提高學生的色彩感知能力。教師在教學過程中向學生介紹色彩的相關知識，包括基本理論、色彩對比、色彩搭配等，能夠增強學生對色彩的理解和感知，提高學生對色彩的綜合運用能力。在學生的美術學習中，對于素描、油畫、水彩畫、水墨畫等畫種的學習，色彩知識是必不可少的。因此,在小學美術教育中開展色彩教學，能夠為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。此外，由于男女生對色彩的理解往往存在一定差異,他們對色彩具有不同的喜好與運用習慣。在實際教學中，教師應充分考慮學生之間的差異,提高學生的美術學習能力。
二、當前小學美術教學存在的問題
1.部分學生對美術學習缺少積極性
在當前的小學美術教學中,部分學生沒有充分意識到美術的內涵和作用，認為美術對他們自身能力的提升作用不大。在這種錯誤認知的驅動下,部分學生對美術學習缺乏足夠的積極性，難以主動參與美術教學活動。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，僅僅通過教材中的語言和圖片，學生很難了解色彩的實質與色彩藝術的內涵，也難以通過色彩表達自已的情感和思想。這樣,學生就難以創作出令人滿意的作品，導致其對美術學習失去興趣。
2.色彩教學的重要性未引起教師重視
在美術教學過程中,部分教師仍舊采取以往的教學方法和理念，教育方式固化，教學內容比較單一，導致學生思維發展受限。部分學生習慣從單一角度分析問題，這不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高。在以往的美術教學模式下，部分教師的教學方式以講述為主，學生接受知識的方式較為被動。這樣的教學方法很難提高學生課堂學習的積極性，也不利于教學效率的提高。欣賞者在欣賞繪畫作品時，需要從多個角度觀察，而單一的教學內容和教學方式會限制學生的視野,不利于學生美術綜合能力的提高。
三、小學美術色彩教學方法的應用
1.將游戲融入色彩教學
心理學家皮亞杰認為，興趣是能量的調節者，它的加入發動了人們儲存在內心的力量。低年級學生正處于心理接受期，單一的色彩理論講解會讓他們逐漸喪失學習興趣，但色彩本身是能夠吸引學生注意力的。在教學過程中，教師引入游戲化的教學方式，依據實際教學內容，開展相關游戲活動，能夠讓每一位學生積極參與課堂教學，充分活躍課堂氣氛。游戲化教學是提高學生美術學習興趣的重要方式，能對課堂教學起到輔助作用。但教師在實際教學中必須適度采用游戲化教學方式，否則可能會導致部分學生把精力集中在“玩”上，忽視了對美術知識的學習。在準備游戲時，教師不能單純地為了游戲而準備,而要充分結合課堂學習內容，了解教學目標和教學內容的重點、難點，在設計游戲活動時緊密結合教材內容，始終把握教材內容與目標，不能脫離美術教學的目的。如，在向學生介紹冷暖色知識時,教師可以選擇兩種游戲方式。一是為顏色“找朋友”。教師可以先借助多媒體在課堂上展示多種顏色的蔬菜、水果，充分調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，再請學生進行“找朋友”游戲，如為紅色的蘋果找朋友、為綠色的西瓜找朋友等。另一種是所有學生共同參與，在油畫棒中分別找出冷色、暖色。在游戲的過程中，學生通過對比，掌握了冷暖色的知識點
2.通過自然寫生開展色彩教學
美術新課程標準對教學提出了新的要求,教師要引導學生關注自然環境和社會生活，通過設置多種方式的美術教學活動，引導學生關注自然和社會環境,培養學生關愛生命的情感和習慣，幫助學生逐漸養成愛護環境和保護生命的意識。自然是學科存在的基礎，任何一個學科都不可能脫離自然而存在,美術學科尤其如此。大自然的色彩豐富多樣，因此，在小學色彩教學過程中，教師不能忽視寫生訓練的重要性。教師應通過寫生訓練幫助學生接觸自然,讓學生親自觀察、感受自然，體驗自然界中的色彩變化，探索自然界中的光影變化與色彩變化之間的關系，引導學生根據自己的想法對色彩加以創造。美術教師應充分發揮室外色彩繪畫資源的優勢,將其運用到色彩教學中。教師每學期可以組織1到2次的戶外寫生活動，在寫生過程中，教導學生如何觀察自然界的色彩變化。如，身穿白色衣服的學生在茂密的森林中時，身上的陰影部分會呈現綠色;在陽光下時，白色衣服則呈現出淡淡的黃色。自然界充滿了冷暖色搭配，如,綠色的草叢或森林中會有紅色、粉紅色或者黃色的小花點綴，使整個環境的色彩更加豐富。自然化教學方法能夠提高學生對色彩的觀察和感知能力，同時有利于提高學生的素養與審美能力，激發學生的美術學習興趣。因此,教師開展色彩教學時，不能局限于課堂教學，還需要帶領學生接觸自然，開闊學生視野，培養學生的色彩感知能力。
3.與日常生活結合開展色彩教學
色彩教學與實際生活緊密相連，生活中處處充滿靈感，學生需要積極體驗社會環境。美術新課程標準要求美術課程教學應與學生生活相結合，充分發揮美術教學提升學生生活品質的作用，使學生在實際生活中感知美術的魅力。日常生活中處處充滿色彩。如，過年時家家戶戶貼春聯,紅色的對聯、大紅色的燈籠等，都是豐富的素材來源。色彩的裝飾、搭配和教育功能在日常生活中隨處可見，如衣服上的色彩搭配、家居空間的裝飾等。在教學過程中，教師應從學生生活出發，挖掘生活中的色彩資源，并將其應用于教學，引導學生仔細觀察生活中的色彩、探索生活中的色彩變化，鼓勵他們充分發揮想象，對生活中的色彩要素進行加工創作。如，在《生活中的暖色》一課教學中，教師可提前讓學生準備一些自己喜歡的暖色物品，將其帶到課堂，并在課堂上介紹自已帶來的物品;或者在課堂上，要求紅色、橙色和黃色衣服的學生起立，讓學生自行判斷自己的衣服是否屬于暖色。這樣,教師可以利用生活中常見的物品幫助學生了解暖色知識，充分激發學生的學習興趣，使其集中注意力，積極活躍思維，參與課堂教學活動。此外，教師也可以通過PPT向學生展示生活中不常見的暖色，讓學生將自己喜歡的暖色記憶下來。這樣，學生在創作時就不會缺少靈感。
4.開展文化情境化色彩教學
在小學美術教育中,對學生文化素質的培養是十分重要的。美術新課程標準表明美術是人類文化的重要組成部分,社會生活中的方方面面無不包含美術元素。在美術課堂教學中，教師應該引導學生了解人類文明，在豐富的文化情境中感悟美術的魅力，同時使學生了解美術表現形式的多樣性以及美術對社會生活的貢獻，從而在教學過程中逐漸培養學生對我國優秀傳統文化的認可、對世界多元文化的尊重。在新課程改革背景下,教師要引導學生學習中國傳統文化，了解我國文化內涵,推動美術教學從基礎技能教學向文化情境教學轉變,充分發揮學生的主觀能動性，使其積極主動探索藝術的魅力，從而傳承我國優秀民族傳統文化，提升綜合素養。將中國畫引入美術課堂是一項重要的創新教學方式。課堂上，美術教師向學生教授中國畫相關知識，讓學生了解我國優秀的傳統藝術，可以達到傳播優秀傳統文化的目的。民族性是中國畫的一大特點，有助于學生提高民族自豪感和認同感，是文化情境教學的重要工具。小學生的理解能力往往較差，如果教師單純通過語言教學,難以使其充分理解中國畫的深層內涵。從審美價值角度看，中國畫充滿藝術內涵，追求“墨中有色,色中有墨”的境界。因此,教師要運用多種教學方式,在美術色彩教學過程中引入中國畫教學。在學生學習中國畫的過程中，教師應采取多種教學方式。如:教師可以通過講解中國傳統文化故事，讓學生了解國畫的重要性;可以通過做游戲或者播放視頻等方式，提高學生學習的積極性、主動性;還可以充分運用情境教學法和自然寫生教學活動,將學生帶入相關情境，開展寫生活動。綜上所述,色彩教學在小學美術教學中具有重要的作用，不僅能提高學生的色彩感知能力，而且有助于學生合理搭配色彩。因此，在小學美術教學過程中，教師應采取多樣化的教學方式進行美術色彩教學，充分挖掘教學資源，聯系生活實際，鍛煉學生的色彩運用能力，切實提高學生的美術學習能力，從而滿足新課程改革的要求，為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
［1］鄒萍萍.在色彩的海洋中航行一試論小學美術色彩教學.黃河之聲,2015(16).
關鍵詞：小學美術；鄉土課程資源；課堂教學
小學美術新課改要求：結合教學大綱探索地方特色，豐富美術學堂的內容，促進美術培養的功效性，從而突出各地方美術教學的個性風采。為了適應新課改的要求，各個學校及其美術老師需要去探索發現所在地區的美景及要收集相關美術素材。美術作品其實是生活中許多人與事的縮影，鄉村美術課程素材是課本上的要點與師生在生活中互動的交匯點，鄉土資源能使我們的美術教學釋放出無限的魅力，同時也能有力地推動了學生學習美術知識、技能，進而得以提高美術文化素養。
一、走進家鄉古代建筑，感受其的文化熏陶
重慶巴渝民俗文化村是重慶旅游景點之一，許多都慕名而去，老師可以帶著學生走進民俗文化村采風，一館、四院、一廟、一牌坊，還有索橋、廣場、湖泊、農舍、曲廊茶園與民俗風情街等景點及設施都是有著歷史印記。還有許多生活在水上的船工都熟悉的歌謠――川江號子等等。我們在開始美術課堂時，預先把這些巴渝民俗文化村里的各個景點拍攝錄制為短片、視頻或圖片，結合《我愛我的巴渝》的主題講解，靈活性地播放短片或展示圖片，讓學生在觀看短片時找到畫畫的靈感，找到素材，特別在觀看殺年豬的立體雕塑時，讓學生領會到藝術源于生活的觀念。
二、善于發現及運用校內素材進行美術教學活動
每個學校都有自身的建筑風格，也潛藏著不同的可利用的教學資源，這個資源既指的是自然風景與人文環境，也指人才資源。由此，我們可以通過美術教學的實操因校制宜地開始美的發現、素材的收集，將書本的要點與學生長期生活的校園、大千世界、校風、校園優美環境主動地結合在一起，定能促使美術教學課堂生動有趣及提高學生美術繪畫技能，同時也是對書本知識的有效延伸和拓展。如讓學生在校園內寫生，校園的優美環境及學生在校園內的生活點滴為我們提供了豐富的美術素材，因此，我總是要求學生多寫生，寫生內容不限制，寫生的形式也是自由開放的，學生可以自己選擇素描、鋼筆、水彩、水粉、鋼筆淡彩、線描等形式。如在講授《風景如畫（一）、（二）》時，我預先請幾個學生幫我把校園的“景點”拍成短片。在第一堂課時我采用先靜靜觀看短片然后再提倡小組交流討論的方式指導學生用心感受、用心鑒賞風景畫，體驗對美麗校園的深厚情感，使學生懂得欣賞風景畫不僅是對美的享受，還是傾聽藝術家情感的抒發。然后，我給學生舉個例子，即把熒幕上的某一張校園風景照片用素描的手法描繪出來，把描繪過程一一展示給學生看，使他們初步了解并學習風景畫的寫生手法、構圖的基本思維。第二堂課時，我有序地給學生發放寫生板，組織帶隊在校內外、大自然中去寫生，訓練他們的觀察力，培養他們的想象力。第三堂課時，我從多元化角度去評講學生的成品。最后，大家舉手投票選出《我的美麗校園》的作品。這三課時我提倡學生自由發揮寫生，緊密聯系了校園的點滴生活，以心中情感取景、構思和運用點、線、面及色彩的冷暖明亮度、純度的處理等，全部由他們自由選擇，貫徹教學以學生為主體，放手讓他們在實操中總結經驗，在實踐中學習與發展。
三、在美術作品中呈現出家鄉的文化氣息
平時的美術“鑒賞”活動環節中，我們總會給學生播放家鄉各種節日，比如“春節”“中秋節”這些重大節日的短片和播放我們家鄉“牡丹節”“淮劇節”等藝術節的視頻，讓學生見識這些節日的隆重，被這些熱鬧節日的氣氛所感染，要求學生對民間大眾文化用心感知及進行認真的審美體會，同時也要求學生親自加入活動中，親身體會有關的民風、民俗及相關知識。如逢年佳節等重大日子時，我們鹽城的“水街”都會張燈結彩很熱鬧，你也會看到各種彩燈，還會有許多活動，如猜燈謎。我以此來促進學生學習美術的積極性，讓他們在課堂上先討論如何制作“彩燈”。接著讓他們自己動手做一做，引導學生挑選工具，如廢舊報紙、各種掛歷、小木棒和一次性筷子等用于制作彩燈。通過親自動手操作，更容易激起學生愛家鄉、愛家鄉文化的藝術感情，同時也使他們實現了自我創造美、發現美的愿望，這一實操為往后的美術學習活動打下了良好的基礎。
總而言之，通過運用鄉土資源，我們可實踐《義務教育美術課程標準》的教學觀，在小學美術教學活動中，我們要善于轉變思路，因地制宜，因校制宜，擴展思維，積極探求，靈活地運用地方資源，打造成本地區、本學校的美術教學特色。
【關鍵詞】翻轉課堂；美術；建議
傳統的美術教育一直過分強調老師的主導作用，教學往往帶有較強的命令式、灌輸式，學生的能力、個性發展受阻，教學呈現僵硬、缺乏生氣的局面，學生處于“接受學習”的狀態，個體的自主性、能動性、創造性不能得到更好的發展。而與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式下，學生可以在家自行完成相關知識的學習，而課堂上，學生們可以用更多的時間進行美術作品的創作，得到教師更多的幫助和指導。在翻轉課堂上，教師不再是學生學習知識的指揮棒，而是學生學習中的引導者，當學生需要指導時，教師便向他們提供必要的支持，教師成為學生獲得知識的幫助者。這對改變學生的學習態度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
一、翻轉課堂教學在小學美術教學中的優勢
1、轉變了傳統的教學觀念，增進了師生之間的交流
翻轉課堂與傳統課堂最大的區別就是，翻轉課堂將課堂的主動權交給學生，課堂上，教師所充當的角色只是引導者，講授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在講授課堂內容時，只是根據學生的不同狀況進行課堂講解，給予學生個性指導，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。
2、轉變了傳統的美術課堂結構，提高了美術課堂學習效果
傳統的美術課堂上，課一開始是揭示課題，接著創設問題情境，和學生交流討論，引導學生欣賞，介紹制作方法等，最后一環是學生動手或畫、或制作、或作品展評，從而提高了學生在美術課堂上的學習效果。
3、轉變了學生的學習方式，激發了學生的學習積極性
翻轉課堂教學是不同于傳統教學的一種新型教學模式，這一教學模式對改變學生的學習方式有一定的作用，其作用主要體現在以下兩個方面：
其一，學生可以充分結合教師的教學安排進行自己學習計劃的安排，在翻轉課堂之后，學生可以更多地利用教學視頻進行學習，這樣學生便可以根據自身的情況控制學習進度，當然，學習地點也不再受限制，學生可以在課外或者是家中進行視頻的學習，這樣的學習氛圍是相對較輕松的，不用擔心自己在課堂學習中無法跟上教師的進度。同時，學生在觀看學習視頻時，能夠自行掌握學習節奏，并且能夠針對性地進行學習，在不懂地方可以進行反復學習，記錄重點，甚至可以通過網上平臺尋求幫助。
4、轉變了家校溝通方式，打造了新型家校關系
長久以來，家長要了解孩子的情況主要是向教師詢問自己孩子在課堂上的表現如何，例如：學生聽講是否認真，是否能夠積極回答問題，行為是否規范之類的，而翻轉課堂教學的引入能夠促使家長和教師共同培養學生，讓學生感知家庭教育的重要性，同時也讓家長感受到教師教學的辛苦。
二、目前翻轉課堂在美術教學應用中所面臨的挑戰
1、美術課堂應用翻轉課堂不到位
雖然將“翻轉課堂”引入小學美術教學中，可以打破傳統課堂的局限，發揮學生在學習過程中的主觀能動性，但是翻轉課堂畢竟是一種新興的課堂教學模式，導致了在美術課堂應用翻轉課堂不到位，發揮不出翻轉課堂在美術教學中的積極作用。
2、課堂時間安排不夠合理
課堂時間的重新分配是翻轉課堂的一個重要特征，目前在很多美術課堂的應用過程中，不能合理的安排課堂時間，老師 不能很好的把握好基礎知識的講解時間和學生自主學習的時間。不能對學生的作息時間進行合理的科學的安排，這樣學生 的學習不能得到很好的保障。
3、沒有充分的發揮多媒體教學的優勢
作為一種現代教學模式，翻轉課堂對現代化的教學手段也就是多媒體教學有較高的要求，要求在教學過程中能夠使用計算機，平板電腦等電子產品進行輔助教學，但是目前的美術教學課堂上還沒有做到這一點，沒有充分的發揮出多媒體教學的優勢。
三、促進翻轉課堂在美術教學應用的合理化建議
1、提升教師的綜合素養
在現階段的小學教學中，翻轉課堂教學模式的應用已經越來越普遍，而其運用的效果與教師的綜合素養有著極為重要的關系，提升教師的綜合素養，能夠有效提高翻轉課堂教學質量，同時能夠有效提高小學美術教學質量。提升教師的綜合素養，可以嘗試以下兩種方法：一是全面提升教師敏銳的觀察能力，讓教師教學過程中能夠敏銳地感知到學生學習所遭遇的困惑，及時針對教學計劃作出調整。二是全面加強教師業務能力的培訓，提升教師的專業素養，提高教師對信息技術的掌握程度，能夠熟練地運用信息技術進行教學。這一點是極為重要的，翻轉課堂教學主要是進行教學視頻的學習，教師首先應當學會如何制作教學視頻，有效地為學生提供高質量的學習視頻。
2、加強家校合作
在現階段的小學教學中，強化家校合作教學是極為重要的，教師及學校領導應當對翻轉課堂的優勢進行宣傳，鼓勵家長能夠更好地理解翻轉課堂對學生學習的優勢所在，鼓勵學生和家長能夠積極投身于翻轉課堂教學實踐中，
3、開展有針對性的翻轉課堂教學
關鍵詞：“雙語”教學；目標；引入；新授；消化形式
中圖分類號：G652文獻標識碼：A文章編號：1812-2485（2012）03-050-1
中小學美術教學是“雙語”教學要求不可分割的一部分，利用“雙語”上好美術課，不僅能開發中小學生的智力，促進動手動腦的協調能力，而且新課程理念下的創新和實踐能力都能得到有效的鍛煉。中小學通過“雙語”美術教學讓學生認識到學漢語要全面、發現學漢語的興趣、創造自己的價值，提升學生的綜合能力，怎樣上好中小學“雙語”美術課程是美術教師必須鉆研的課題，下面就個人的教育踐談幾點思考：
1 認識到“雙語”美術對中小學生教學的重大意義
在新疆這塊少數民族聚居的民族地區，少數民族人口占有相當比例，尤其在和田這樣一個以維吾爾族居多的少數民族地區，學好漢語，更要從娃娃站起。在新疆維吾爾自治區提出的“雙語”教學要求的前提下，我們和田的“雙語”落實的效果還并不是盡如人意，還需要加大力度，培養更多優秀的“雙語”教師充實我們基層教師隊伍，美術課程是中小學必修的一門課，加之美術課程又是一門豐富多彩、生動活潑且散發著獨有藝術感染力的學科，在國家實行高考制度改革的大好時機，又把藝術門類的課程對人的發展提高到一個新的認知水平，新疆維吾爾自治區“雙語”教學要求的提出，為各門課程教學提出了更高的要求，為落實好這一重要精神實質，除了完成美術教學外，更重要的是為實現這個“雙語”教學目標，因此，美術課程做好“雙語”授課是和田每一個中小學美術教師努力的方向，這對學生的全面發展是大有裨益的。
2 明確中小學“雙語”美術的授課目標
對中小學美術課程而言，內容是廣泛的，知識點是淺顯的，能力要求是基礎的，情感目標是能培養的，每一位中小學美術教師在備課前應明確中小學“雙語”美術的授課目標，
可以制定每課明確的知識目標、能力目標以及情感目標。對于知識目標，作為專業的美術教師，稍作課前準備都能給予學生相關知識點的傳授解惑，根據學生實際情況，教師要把握好知識點的深度講解，內容的深度是學生喜聞樂見，容易接受的，不能偏離實際，打擊學生學習的積極性。對于能力目標，必須面對大眾學生，普及基本技能技巧的能力訓練，如基本的繪畫、剪紙、折紙、剪貼畫、簡筆畫等能力的訓練，對興趣特別強的學生可以進行專門培養，教師在能力目標培養方面，美術教師必須散發自己獨有的藝術魅力，給予較好的示范是源動力，能激發學生學習的興趣。對于情感目標，是融入到整個美術課堂教育教學的每一細節之中，可以是知識點，也可以是教師的一句話，或是同學間的相互影響等。
3 重視中小學“雙語”課程的引入
興趣是最好的老師，如果學生沒有新鮮感，聽起來是枯燥的，如果教師所講的學生自己能從課前預習中獲得，或是教師直接板書課題，就好比是一杯白開水，淡而無味，不能引人入勝，這就不足以吸引學生，達不到激發學生興趣的效果，因此，美術教師尤其要重視中小學“雙語”課程的引入環節，散發美術教師獨有的藝術感染力，最大的激發學生學習興趣，根據美術課堂實際，教師做好課前準備工作，可以是相關的故事引入，也可以是學生參與的謎語、歇后語引入，又或許是一個幽默、一幅范畫等形式的課題引入。
4 重視中小學“雙語”美術課程的新授環節，即做到每堂有新知
九年義務教育中小學美術課程，每冊看似一本不厚重的教學版本，而且每類型課程內容安排頁面寥寥幾頁，如果上課形式用瀏覽，用不了一分鐘，每堂課的講授內容盡收眼底，學生幾乎不需要課前預習，因此，美術教師要重視中小學“雙語”美術課程的新授環節，即做到每堂有新知，教師備課時必須拓展教材內容，才能激發學生學習興趣，對于學生預習環節，教師應告知每堂課下節課程內容的材料準備，只有學生準備了材料，學生才會有對教材內容的期待，才能激發學習強烈的學習欲望，如果教師在新授環節，沒有教材以外的相關新知識，只會挫敗學生的斗志，在學習上僅僅依靠教材，學習教材是不夠的，在新課程理念下特別強調創新和實踐能力的發展，教師的創新也能影響學生的創新，從而激發學生實踐能力的創新，對于專業的美術教師，很容易做到這一點，在學習上為學生傳授解惑，和田地區的“雙語”教學，教師在很大程度上發揮主導作用，也是提高“雙語”教學質量的必要條件。
5 重視中小學美術課程內容的消化形式，即用學生喜歡的方式來表達、表現
每個人都希望把自己最好的一面展示于他人面前，同樣每一個學生，都希望通過自己努力來證明自己，表現自己，在教師面前，學生都是十分愿意表現自己的，作為優秀的美術教師，要善于鼓勵和表揚學生的每一次努力和每一點改變，九年義務教育中小學美術課程，每課作業都有要求，但要強調作業只是一種有效的形式而已，而不是最終目的，美術教師應根據實際情況，靈活安排課外作業，而且作業要求要用學生喜歡的、善于表達的方式來完成作業，給學生一個能表現自己的機會，同樣，教師在講授九年義務教育中小學美術課程內容時，要重視中小學美術課程內容的消化形式，即用學生喜歡的方式來表達、表現，在每類型課程內容中，美術教師可以給自己安排一個操作性比較強的課題進行教學，如很多課美術教師都可定義為《有趣的××》來進行教學。
6 重視對學生評價工作及美術課前預習的材料準備工作
學生評價包括教師的評價和學生的自我評價以及學生的互評，教師要重視對學生的評價工作，在評價中可以激發學生不斷學習進步，讓學生能夠對自己的學習樹立信心，教師公平、公正、客觀的評價，可以讓學生做好總結，看到希望，增強自信。美術“雙語”教學，在作業要求方面多以實踐性的課業為主，教師要考慮到學生在準備完成課業過程中的細致程度，認真程度以及完成作業質量的高低等諸多方面，教師不僅要在專業方面給予學生“雙語”教育教學平臺，更要讓學生感受到在真實生活中，自由發揮學生互評環節中的客觀、公開、公平、公正的評價內容。
中小學美術教學是“雙語”教學要求不可分割的一部分，利用“雙語”上好美術課，不僅能開發中小學生的智力，促進動手動腦的協調能力，而且新課程理念下的創新和實踐能力都能得到有效的鍛煉。中小學通過“雙語”美術教學讓學生認識到學漢語要全面、增強學習漢語的興趣、創造美術學科“雙語”教學的價值，從而提高學生的綜合能力，因此教師要重視美術課前預習的材料準備工作，九年義務教育中小學美術課程，大部分課業均要求學生主動參與，只有做好了課前的材料準備環節，才有可能使學生在課堂上更好地參與到有效的“雙語”美術教學課堂之中。
參考文獻
一、同課異策
一個人在生活與實踐中所展現出來的較為穩定的一種心理特點就被稱之為個性。由于受到多種因素的影響，每一個人的個性發展都是不同的，其主要體現在了興趣、能力以及氣質等方面。所以對于美術教師來說，在設計教學方案的過程中就可以結合不同的需求進行。因此，在小學美術課堂教學中采用同課異化，不僅可以顧及到每一個學生之間的差異性，還可以考慮到期望目標與實際結果之間的差異。在實際教學中，教師在面對相同的課題時就可以針對學生的實際情況來制定出相應的對策，同時還可以構建出不同的設計，增強教學中的活力，做好創造性的培養工作。教師還要不斷對傳統的教學模式進行改革，通過同課異化的影響，來幫助學生實現創造。
二、保證課堂教學氛圍上的活躍化
由于長期受到傳統教學模式的影響，在課堂教學中出現了索然無味的現象，加之教師過于重視自身在教學中的主體性，使得學生只能被動地接受教師所講述的內容，這樣也就造成了學生的學習積極性不足，學習的效果也就不高。因此，針對這一現象，教師在開展教學活動的過中就要不斷活躍好課堂教學的氛圍，給學生充足的自由，讓學生可以發揮出自己的想象力與創造力，且教師還要重新定位自己，找出自己在教學中的位置，明確學生才是課堂教學中的主體，自己則應當站在指導者的位置上來引導學生，但是也應當避免過度地干涉學生，同時還要充分理解學生。由于學校方面的限制，使得教師在教學中也會受到多方面的壓力，這樣就降低了課堂教學中的活躍性。所以針對這一現象，教師就要保證自身教學觀念上的準確性，不斷地分析與思考，找出最合適的方法來提高教學的有效性。每一個教師都相信學生是具有創新欲望的，同時也具有極大的潛能。因此，只有通過適當的引導與挖掘，才能激發出學生的潛能，提高學生的學習質量。所以，在實際教學中，教師要認識到主體性的重要性，這樣才能轉換好教學的方式。
三、適當融入多媒體
隨著時代的不斷發展，數字化已經全面到來，加之計算機技術也在不斷地更新與發展，多媒體在教學中也顯現出了相應的優勢，對于小學美術教學來說更是這樣。在傳統的美術課堂教學中，雖然具備了一定的文字與圖片等，但是對于這一階段的小學生來說還是遠遠不夠的，所以在小學美術教學中運用多媒體可以將教材中枯燥的知識活躍起來，從而豐富學生的精神層次，帶給學生新奇的體驗。如教師在備課的過程中就可以先對教學內容進行全面的分析，同時在結合教學目標的基礎上來搜索一些有用的網絡資源，并制成相應的課件，這樣在課件中也就融入了視頻、圖片以及音樂等素材，對于學生來說，在這種鮮活課件的影響下，也就可以產生出主動探索的欲望，從而也就可以主動地學習美術知識。在長期的發展歷程中，美術也已經演變成為了視覺上的藝術。當人們進行美術欣賞與創作時，也依靠視覺來實現。因此，通過引入多媒體，可以提高學生的學習效果，尤其是在多媒體的影響下，可以促進學生掌握好相關知識，對藝術有了更為深刻的印象。對于教師來說，在多媒體課件的影響下，自身的教學壓力也在逐漸降低，這樣也就可以與學生進行有效的交流，從而可以幫助學生實現自我價值，提高教學的效果。
四、制定出個性化的教學方法
要想促進小學美術課堂教學中的創意發展，其中心就是要提高小學生的學習效果與質量。因此，在實際教學中，教師要詳細分析好學生的學習特點，在此基礎上制定出個性化的教學策略，同時還要保證教學內容與學生的實際生活有著密切的聯系，這樣才能提高小學生的整體素質，同時還可以增強小學生的藝術素養，刺激小學生的學習興趣，實現個性化的發展。最后還要掌握好教學的進度，幫助小學生學習好美術知識。
結語：綜上所述可以看出，在小學美術教學中實現創意教學有著極為重要的意義，這主要是因為在創意教學的影響下，可以滿足學生的學習需求，促進小學生的美術創新意識發展。所以，在實際教學中，教師就要及時更新自身的教學理念，采用有效的教學方法，做好創意教學。
【參考文獻】：
[1]秦原才.《輔導小學生創造美――美術課堂教學、課外輔導教改芻議》[J].四川教育學院學報，2000，（11）：89-89
一、教學技能的培養依賴于學科專業能力的提高
美術教育專業的學生要想提高教學技能，首先要提高自己的學科專業能力——專業知識與專業技能，掌握盡可能多的美術史知識、美學原理，踏踏實實地學好每一門專業課，提高自己的專業技能，讓自己有更多優秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關知識，才能讓學生對自己充滿敬意，自己指導學生時也會輕松自如。
大多數師范類學校的美術教育課程設置都會借鑒非師范美術類專業的課程安排，與非師范類美術專業相差不大，缺少美術專業與教學法的融合，缺少針對性。因此美術教育類專業的學生畢業后的教學基本功，如簡筆畫、美術字、黑板報、教學掛圖制作等方面相對較弱，上學時學到的技能與實際教學能夠結合的比較少。同時，美術教育類專業的學生存在見習、實習時間短的問題，尤其是實習，基本上都是校內實習，校外實習一般都安排在最后一學期，由學生自己安排，很多學生找不到實習單位或者不想去實習，最后只是找個單位蓋個章來應付。
這些問題應該引起學校的重視，美教專業教學應該注重專業特征，在美術專業基礎課中，加入更多的適合小學生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內容，加入教師的指導，讓每名學生都有機會參與。另外，學校應該對實習作統一的安排，對實習做出更加細致的要求，安排人員監管。
二、小學美術教育專業學生說課能力的培養
對于師范類美術專業學生來說，語言表達能力是必須鍛煉的。教師在教學過程中，需要將自己的教學方式傳授給學生，既要使用專業的概念與術語，又要使這些術語簡單易懂，與實際操作相聯系，盡量不用過于死板的概念解釋美術類的專業術語，而應該用通俗的、便于理解的語言進行講解，每節課盡量能夠教授學生一個專業術語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學生課堂有其特殊性，教師的語言表達更加需要技巧，要控制自己的語調高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學生制作時間的分配。
一般師范類院校會為教育類學生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業的學生很少參加，原因有兩個，第一，認為自己是技能類學生，本專業的教師也不太重視培養學生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業的學生。針對這個現象，美術教育系應該組織學生觀摩學校優秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學生更多的學習與展示的機會。
三、提高編寫教案與課件的能力
組織教學需要很多課前的準備，編寫教案與課件是其中的重要環節，這需要教師查閱很多資料，了解小學教育學科發展的動態。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養教學技能的重要手段。長期以來，美術教育專業的學生缺少了這一部分的學習，對編寫教案與課件不夠重視。提高學生編寫教案的能力，可從以下幾點入手：第一，教師要求學生寫詳案，讓學生選擇小學教材的某一課，根據課程標準和小學生的情況編寫教案；第二，教師參照網上優秀教案，對學生做完的教案進行評選，旨在指導學生如何編寫條理性強、科學有序的教案；第三，是學校邀請當地優秀的小學教師親臨指導，以便學生吸取一線教師的經驗。四、注重創新性教學思想布盧姆將技能領域的教育目標從低到高共分為七級，最高級就是創新。美術教育通過對學生創造性的鼓勵、培養，必然會使學生形成一種創造意識，一旦這種創造意識形成，就會成為心理定勢，滲透到學生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。
一、教學技能的培養依賴于學科專業能力的提高
美術教育專業的學生要想提高教學技能，首先要提高自己的學科專業能力——專業知識與專業技能，掌握盡可能多的美術史知識、美學原理，踏踏實實地學好每一門專業課，提高自己的專業技能，讓自己有更多優秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關知識，才能讓學生對自己充滿敬意，自己指導學生時也會輕松自如。大多數師范類學校的美術教育課程設置都會借鑒非師范美術類專業的課程安排，與非師范類美術專業相差不大，缺少美術專業與教學法的融合，缺少針對性。因此美術教育類專業的學生畢業后的教學基本功，如簡筆畫、美術字、黑板報、教學掛圖制作等方面相對較弱，上學時學到的技能與實際教學能夠結合的比較少。同時，美術教育類專業的學生存在見習、實習時間短的問題，尤其是實習，基本上都是校內實習，校外實習一般都安排在最后一學期，由學生自己安排，很多學生找不到實習單位或者不想去實習，最后只是找個單位蓋個章來應付。這些問題應該】起學校的重視，美教專業教學應該注重專業特征，在美術專業基礎課中，加入更多的適合小學生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內容，加入教師的指導，讓每名學生都有機會參與。另外，學校應該對實習作統一的安排，對實習做出更加細致的要求，安排人員監管。
二、小學美術教育專業學生說課能力的培養
對于師范類美術專業學生來說，語言表達能力是必須鍛煉的。教師在教學過程中，需要將自己的教學方式傳授給學生，既要使用專業的概念與術語，又要使這些術語簡單易懂，與實際操作相聯系，盡量不用過于死板的概念解釋美術類的專業術語，而應該用通俗的、便于理解的語言進行講解，每節課盡量能夠教授學生一個專業術語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學生課堂有其特殊性，教師的語言表達更加需要技巧，要控制自己的語調高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學生制作時間的分配。一般師范類院校會為教育類學生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業的學生很少參加，原因有兩個，第一，認為自己是技能類學生，本專業的教師也不太重視培養學生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業的學生。針對這個現象，美術教育系應該組織學生觀摩學校優秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學生更多的學習與展示的機會。
三、提高編寫教案與課件的能力
組織教學需要很多課前的準備，編寫教案與課件是其中的重要環節，這需要教師查閱很多資料，了解小學教育學科發展的動態。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養教學技能的重要手段。長期以來，美術教育專業的學生缺少了這一部分的學習，對編寫教案與課件不夠重視。提高學生編寫教案的能力，可從以下幾點入手：第一，教師要求學生寫詳案，讓學生選擇小學教材的某一課，根據課程標準和小學生的情況編寫教案；第二，教師參照網上優秀教案，對學生做完的教案進行評選，旨在指導學生如何編寫條理性強、科學有序的教案；第三，是學校邀請當地優秀的小學教師親臨指導，以便學生吸取一線教師的經驗。
四、注重創新性教學思想
布盧姆將技能領域的教育目標從低到高共分為七級，最高級就是創新。美術教育通過對學生創造性的鼓勵、培養，必然會使學生形成一種創造意識，一旦這種創造意識形成，就會成為心理定勢，滲透到學生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。小學美術教師的教學需要富有創造力，要能對學生有所啟發，有時甚至要做得有一點“出位”。例如，在寧德師院附小一堂美術課中，羅曦老師主講《生命的甘露》，上課前，教師先用多媒體播放根據幾米漫畫改編的《向左走向右走》的畫面，畫面中下著小雨，人們帶著雨具穿梭在城市中。接著，教師穿著雨衣、雨靴，打著雨傘出場，以此來引出“生命的甘露”的主題，這引起了學生的極大興趣。這是一個成功的開場，是一位美術教師用心經營的教學技巧，贏得了學生的喜愛。大學生在學校的學習，更多的是按照成年人的特點來進行的。大學生畢業后成為小學美術教師，要將學到的專業知識與技能以另一種教學方式表現出來。比如在大學中，國畫課要上工筆、寫意、花鳥、山水臨摹與寫生，特別是臨摹課耗時很久，學生必須經過一段時間的靜心學習，像羅曦老師這樣繪聲繪色的課前導入在大學教育中顯然不適合。而小學教育則非常需要這種創造性教學。首先，課堂45分鐘的時間不適合長時間作業，枯燥的臨摹課也只會扼殺學生的學習興趣、創造能力。其次，小學生文化課課業壓力比較重，因此美術課堂需要活躍的氣氛。所以小學美術教師需要有更多創造性的課前導入和課程安排。如何提高教學技能是美術教師應該終身學習和研究的，只有在實踐中不斷探索、總結，才能跟上小學美術教育學科發展的步伐。
