時(shí)間：2024-03-18 18:21:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒環(huán)保意識(shí)的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】幼兒；環(huán)保教育；環(huán)保意識(shí)
孩子是未來社會(huì)的主人，是21世紀(jì)的建設(shè)者，他們的環(huán)保意識(shí)怎么樣，將關(guān)系到未來社會(huì)的發(fā)展，國家的命運(yùn)。1990年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署把世界環(huán)境日的主題定為“兒童與環(huán)境”，意味深長。幼兒教育工作者肩負(fù)著把下一代培養(yǎng)成熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的合格的“地球人”的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。我們的幼兒園是一所國家級(jí)的綠色環(huán)保幼兒園，作為一名這樣的老師，我更應(yīng)該言傳身教，不斷的學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，給幼兒以潛移默化的影響，從而將環(huán)保意識(shí)滲透到幼兒的心田！
環(huán)保教育的目標(biāo)是幫助受教育者形成環(huán)保意識(shí)。環(huán)保教育是一種情感的教育，人類只有與自然有了深厚的感情，才會(huì)感受到人類與自然是血脈相通，才會(huì)千方百計(jì)地去保護(hù)自然，保護(hù)我們自己的家園。同時(shí)，環(huán)保教育又是一種行為的教育，他是情感教育的體現(xiàn)。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維直觀，他們很難理解人與大自然是息息相關(guān)的。但是，幼兒的心靈是最純潔的，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣和優(yōu)良品德的啟蒙階段。只要教師、家長、社會(huì)在教育教學(xué)中致力于日常行為習(xí)慣和培養(yǎng)，滲透環(huán)保意識(shí)教育，那么幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)是可以實(shí)現(xiàn)的！
1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹立環(huán)保意識(shí)
對(duì)幼兒來說，環(huán)保是一個(gè)陌生、抽象的概念，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不能只停留在簡單說教這一層，要從幼兒身邊的小事做起，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并有意識(shí)地與環(huán)保話題掛鉤，讓幼兒逐漸熟悉環(huán)保話題，樹立環(huán)保意識(shí)。如教育他們節(jié)約用水；教育他們不隨地吐痰、不亂扔垃圾，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；教育他們保護(hù)幼兒園內(nèi)、路邊、公園里的植物……同時(shí)，我們還指導(dǎo)幼兒種養(yǎng)植物，讓孩子們?cè)趧?dòng)手過程中知道植物生長的不易，在感受了付出時(shí)的艱辛、失敗時(shí)的悲傷、收獲時(shí)的喜悅后，孩子們學(xué)會(huì)了自覺地關(guān)心身邊的花草樹木和小動(dòng)物，關(guān)注他們的生長環(huán)境。從身邊的這些具體可感覺到的小事中，孩子們感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并初步樹立環(huán)保意識(shí)。
2.組織各種活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育
我們把環(huán)保教育滲透在幼兒一日活動(dòng)中，先后開展了“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛護(hù)我們的家園”、“小小節(jié)水員”、“關(guān)心身邊的小動(dòng)物”等主題活動(dòng)，豐富了幼兒環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，使幼兒了解到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。此外，我們?cè)谥矘涔?jié)、世界水日、地球日、環(huán)境日、愛鳥周等環(huán)保節(jié)日里也開展相關(guān)的活動(dòng)。
“圣誕節(jié)”是世界孩子的節(jié)日，他給孩子們的印象也是最深刻的。因此，我們精心設(shè)計(jì)了“環(huán)保動(dòng)漫秀圣誕”的環(huán)保party活動(dòng)！環(huán)保動(dòng)漫秀以時(shí)裝表演為主，西游記系列、奧特曼系列、美少女系列等表演內(nèi)容。環(huán)保秀活動(dòng)既增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，也激發(fā)了幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲進(jìn)行環(huán)保教育。例如：表演游戲“呼吸的大樹”，用椅子代替樹木，人們只有在“樹”下才能呼吸，隨著“樹”的減少，幼兒在游戲的過程中會(huì)感受到呼吸越來越困難，通過這個(gè)游戲幼兒明白了植樹造林和保護(hù)樹木資源的重要性，了解到保護(hù)環(huán)境的意義。此外，幼兒通過玩“老鷹捉小雞”、“貓捉老鼠”等游戲，了解食物鏈的現(xiàn)象，初步理解大自然是一個(gè)相互依存、有機(jī)結(jié)合的整體。
3.變廢為寶，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)
我們?cè)诨顒?dòng)室里布置了“廢物回收站”，發(fā)動(dòng)幼兒收集生活中的廢舊物品（易拉罐、飲料瓶、廢電池、牙膏盒、餅干盒等），經(jīng)過消毒之后把它們投放到活動(dòng)區(qū)角中，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行制作、運(yùn)用、探索一物多玩和一種制作采用多種材料的方法，以激發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使資源得到充分利用。如報(bào)紙可以制作成風(fēng)車，可以制成熊貓，可以制成拉花等等。在美工區(qū)，幼兒園用自己收集的生白米粒粘貼成北極熊，用雞蛋殼粘貼成金魚、用可樂罐剪制成小鬧鐘，孩子們看到廢舊物品能制作出這么多有趣的藝術(shù)品，立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的意識(shí)。
4.走進(jìn)大自然，啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)
熱愛大自然是幼兒的天性，環(huán)保教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，引導(dǎo)幼兒到大自然中去感受生命的存在，觀察樹木、莊稼的生長、花草的變化，了解他們?cè)谒募镜淖兓＝處熗ㄟ^觀察不斷生成新的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，積極進(jìn)行環(huán)保教育。如我們組織幼兒實(shí)地參觀，感受青山綠水的優(yōu)美環(huán)境和垃圾遍地、濃煙滾滾的污染環(huán)境，形成鮮明的對(duì)比，讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
5.家園合作，加強(qiáng)環(huán)保教育的效果
【關(guān)鍵詞】環(huán)保標(biāo)識(shí)；中班；環(huán)保意識(shí)
20世紀(jì)以來，我們?cè)谌〉每萍寂畈l(fā)展的同時(shí)，也付出了沉重的代價(jià)----當(dāng)人類升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正面臨一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的局面：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織的一份宣傳材料所說的："當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭而成為地球的最大威脅。"人類已面臨著如此沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。搞好環(huán)境保護(hù)，首先必須抓好環(huán)保教育工作，這已成為一種共識(shí)。我國在1983年就將"環(huán)境保護(hù)" 列為了基本國策，并建議從幼兒園到大學(xué)開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡"保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起"。可見開展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。如何進(jìn)行幼兒的環(huán)保教育？本文借助幼兒園這個(gè)幼兒啟蒙教育的重要場(chǎng)所，通過幼兒的日常生活和角色游戲、家園合作等活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)的意義，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)保意識(shí)。使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)保，做到環(huán)保。
1、運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)中班幼兒環(huán)保意識(shí)的意義
環(huán)保教育作為解決環(huán)保問題的重要出路，必須從幼兒抓起，已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。許多幼教工作者已進(jìn)行了許多的探索和實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的成績。當(dāng)然，在實(shí)踐中也暴露出一些問題，如幼兒園在開展環(huán)保教育時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、環(huán)境塑造、設(shè)備配置等都還存在許多不足，使幼兒環(huán)保教育難以真正落到實(shí)處、取得實(shí)效。這就需要廣大的幼教工作者進(jìn)行更加全面的軟硬件建設(shè)，在實(shí)踐不斷提升環(huán)保教育的質(zhì)量。
中班幼兒的年齡多集中于4-5歲這個(gè)年齡段。這一階段的幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍世界。雖然此時(shí)他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是簡單、直接和表面化的，但他們通過對(duì)事物的操作感知活動(dòng)來積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得將成為幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。也就是說這一階段幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。
根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，采用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)中班幼兒環(huán)保意識(shí)具有重要意義。"標(biāo)識(shí)"作為一種圖形符號(hào)，以它簡單易懂的特征被人們所廣泛應(yīng)用。可以說"認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)"是一種社會(huì)性教育。在幼兒園運(yùn)用與幼兒的生活關(guān)系密切環(huán)保標(biāo)志"禁煙"、"禁鳴喇叭"、"垃圾入箱"等標(biāo)識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，具有很強(qiáng)新鮮感，容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性。通過參與活動(dòng)，還能使幼兒體驗(yàn)到幫助別人的快樂、自豪，同時(shí)萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。鼓勵(lì)和支持幼兒自由討論，發(fā)表見解，使幼兒在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保行為也得到了發(fā)展。
2、運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的策略
2.1 利用環(huán)保標(biāo)識(shí)，讓環(huán)保教育視覺化。
從幼兒的認(rèn)知水平來看，保護(hù)環(huán)境對(duì)他們來說是比較抽象的，不容易理解，只有通過直觀形象的實(shí)物才能讓幼兒接受。而環(huán)保標(biāo)識(shí)正具有這種簡單、直觀的特點(diǎn)，環(huán)保標(biāo)識(shí)的圖案更容易讓幼兒記住。因此，利用環(huán)保標(biāo)識(shí)可以使環(huán)保教育視覺化。例如：在認(rèn)識(shí)什么是綠色食品時(shí)，我就結(jié)合了綠色環(huán)保的標(biāo)識(shí)
我讓小朋友們先猜猜這個(gè)圖案畫的是什么？孩子們七嘴八舌地回答，有的說是花，有的說是草……在小朋友們回答后，我再告訴大家，這是"綠色食品"的綠色環(huán)保標(biāo)識(shí)。它由三部分組成，即：上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，標(biāo)志是正圓形的，意味著安全、保護(hù)。有這樣標(biāo)識(shí)的食品就是安全食品、綠色食品。它所標(biāo)志的食品是指在無污染的條件下種植、養(yǎng)殖，施有機(jī)肥料，不用高殘留、高毒性的農(nóng)藥，在標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)技術(shù)、衛(wèi)生環(huán)境下加工生產(chǎn)的綠色食品。有這種標(biāo)志的蔬菜、水果等食品都是很健康，沒有任何污染的。當(dāng)然在運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)前，，讓幼兒與家長共同收集環(huán)保問題，讓幼兒聯(lián)系現(xiàn)在的環(huán)境----森林樹木的亂砍濫伐、江河黃河湖海的日益污染、空氣質(zhì)量的每況愈下……，思考蔬菜寶寶生活在哪里？魚兒快樂嗎？鳥兒往哪里飛？通過不同的環(huán)境比較思考，使幼兒明白環(huán)境被破壞后的嚴(yán)重后果，初步認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)所代表的意義。
2.1 運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)幼兒自身健康環(huán)保意識(shí)
當(dāng)幼兒初步了解了綠色環(huán)保標(biāo)識(shí)的意義，能激起他們對(duì)環(huán)保標(biāo)識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上通過環(huán)保標(biāo)識(shí)的運(yùn)用來培養(yǎng)幼兒自身健康環(huán)保意識(shí)。例如：我在進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育時(shí)就是結(jié)合“垃圾入箱”的標(biāo)識(shí)進(jìn)行的。我先展示一些“垃圾入箱”的標(biāo)識(shí)，再通過逐層的提問引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目的。
2.1.1 這些是什么標(biāo)識(shí)？表示什么意思呀？（ 幼兒A：陳老師，這是把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里的標(biāo)志，我在街上經(jīng)常看見。 幼兒B：陳老師，我來說，這是垃圾入箱標(biāo)志，表示垃圾一定要扔到垃圾箱里。 幼兒C：陳老師，我們要把不同的垃圾扔進(jìn)不同的垃圾箱……）
2.1.2 那垃圾入箱的標(biāo)識(shí)提醒大家什么呀？（幼兒A：提醒人們不能把垃圾扔到地上。幼兒B：提醒人們要把垃圾扔到垃圾箱里，不能隨地亂扔。幼兒C：提醒人們要講衛(wèi)生不能亂丟垃圾。幼兒D：提醒大家扔垃圾是要注意垃圾的分類……）
2.1.3 那我們小朋友要怎么做呀？（幼兒A：不能亂扔垃圾。幼兒B：要講衛(wèi)生，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶幼兒。C：扔垃圾時(shí)要把不同的垃圾扔進(jìn)不同的地方……）
再如，我在進(jìn)行節(jié)約用水習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，就結(jié)合運(yùn)用了節(jié)水標(biāo)識(shí)：
通過提問： “這是什么圖案？” “這個(gè)圖案有什么意思？” “我們?yōu)槭裁垂?jié)約用水？” “節(jié)約用水我們要怎么做？”……來促進(jìn)幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.3 發(fā)揮家長作用，加強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
對(duì)于環(huán)保教育而言，單靠幼兒園里的學(xué)習(xí)和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有加強(qiáng)家園合作，建立和擴(kuò)大家庭教育這塊領(lǐng)地，才能使環(huán)保教育、環(huán)保實(shí)踐更加深入和持久。通過與家長的溝通，使家長明白當(dāng)今環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的意義。家長自身可以通過對(duì)于環(huán)保標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒共同學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，理解環(huán)保標(biāo)識(shí)的內(nèi)涵、意義及作用。例如前面所提到的“綠色食品”標(biāo)識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，家園在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的同時(shí)還能將幼兒健康飲食的意識(shí)培養(yǎng)起來。
發(fā)揮家長的作用，通過環(huán)保標(biāo)識(shí)，家長與幼兒共同做健康的環(huán)保衛(wèi)士，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)自己身邊的、日常生活中所看見的環(huán)保標(biāo)識(shí)記錄下來，了解它們的意義和作用，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保習(xí)慣和不環(huán)保的行為。通過家長與幼兒一起做一些環(huán)保小事件這樣的親子活動(dòng)，例如用礦泉水瓶制作花灑等手工小制品、盡量步行或騎自行車出行、使用環(huán)保購物袋……不僅有利于他們共同促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，為環(huán)保活動(dòng)做一些的貢獻(xiàn)，也有利于增進(jìn)彼此間的情感。
3、中班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的成效
通過家圓合作，家長和老師在日常生活中和教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒環(huán)保意識(shí)有所加強(qiáng)：
3.1 幼兒更加關(guān)心周邊環(huán)境
以往幼兒入園走到園門口時(shí)目光總是被門口小攤上的玩具所引，而現(xiàn)在他們會(huì)注意到地面上的煙蒂、紙屑、果皮等，還會(huì)主動(dòng)將它們撿起來放進(jìn)垃圾桶，家園合作共同讓幼兒主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)環(huán)保標(biāo)識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。幼兒們也更關(guān)注周邊的環(huán)境變化。如：“小美有一天來園時(shí)就跑來告訴我，陳老師，我今天來幼兒園的時(shí)候看到馬路邊上原來有一片草地，綠色的還有小花，可是現(xiàn)在都是石頭了，爸爸說他們要建房子，這樣那小草、小花不就沒有地方長大了嗎？”現(xiàn)在幼兒一來幼兒園也會(huì)特別關(guān)注班級(jí)里的植物。
3.2 幼兒更加關(guān)注自己和他人的行為
生活中處處有環(huán)保，幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)、收集環(huán)保標(biāo)識(shí)從中了解當(dāng)今環(huán)保問題的嚴(yán)重性。以前，許多幼兒對(duì)于何謂環(huán)保全然不知，不認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，更不懂什么才是環(huán)保行為。如今，幼兒在生活中不僅關(guān)注到環(huán)保問題，更會(huì)特別注意他人的行為并分辨是否是環(huán)保行為。家長反映幼兒在外出游玩時(shí)都會(huì)要求家長要一起將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，還會(huì)提醒爸爸媽媽不要踩小草，要愛護(hù)路邊的小花……
3.3 幼兒更注重健康綠色飲食
隨著幼兒環(huán)保意識(shí)不斷在日常生活中提升，幼兒對(duì)那些垃圾食品的熱衷度也隨之減退，他們開始關(guān)注綠色食品。幼兒在與家長選擇物品時(shí)會(huì)特別關(guān)注是否帶有環(huán)保標(biāo)識(shí)，自己也逐漸多吃綠色的果蔬。這樣，在解決幼兒不愛吃水果蔬菜影響健康這一問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。
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環(huán)境問題已成為全球普遍的熱門話題，隨著社會(huì)的發(fā)展和人口的增多，人們對(duì)地球的無節(jié)制的破壞，清澈的河流變成了臭水河，藍(lán)藍(lán)的天空灰蒙蒙，清新的空氣變成“霧里看花”，《穹頂之下》的柴靜調(diào)查：杭州每年霧霾日達(dá)200天以上。雖然有很多質(zhì)疑，不知道霧霾天是否屬實(shí)，但是，人們明顯感到，我們的空氣環(huán)境一天不如一天。為了能改變這種不良的情況，社會(huì)需要有理性生態(tài)觀高素質(zhì)的人才，那么獲得理性高素質(zhì)人才的唯一途徑就是從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，而對(duì)于3～6歲的幼兒來說也是關(guān)鍵時(shí)期。可以通過各種途徑和方法去培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)保教育。
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分都是通過環(huán)境潛移默化作用和影響獲得的，在幼兒園我們可以做的就是為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而又簡潔的環(huán)境，萌發(fā)幼兒的美感，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過一系列的環(huán)保教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛環(huán)境的情感，養(yǎng)成愛清潔、講究衛(wèi)生的習(xí)慣，確保幼兒能健康成長。
二、環(huán)保的重要性和環(huán)保意識(shí)影響的因素
（一）讓幼兒懂得環(huán)保重要性
在幼兒園日常談話交流中，向幼兒講述當(dāng)今社會(huì)的水污染、大氣污染、噪聲污染對(duì)于我們身體和環(huán)境的危害。還可以通過電視、宣傳片、公益廣告等了解到我們有權(quán)利和義務(wù)去保護(hù)環(huán)境。
（1）影響幼兒環(huán)保意識(shí)形成的因素
1.家長對(duì)環(huán)境目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)不足。2.家長對(duì)環(huán)境意識(shí)教育的重視不夠。3.幼兒成長與學(xué)習(xí)的環(huán)境缺乏關(guān)于環(huán)保的引導(dǎo)的內(nèi)容和標(biāo)識(shí)。
三、大班幼兒環(huán)保教育活動(dòng)的途徑
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要途徑。我們把環(huán)保教育融入幼兒園的一日教育教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中有效的結(jié)合五大領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)滲透，結(jié)合幼兒的游戲活動(dòng)，是提高大班幼兒環(huán)保意識(shí)的重要途徑和有效方法。同時(shí)，注重幼兒園一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化，幼兒就由不自覺到為轉(zhuǎn)化為自覺的行為。
（一）通過開展環(huán)保主題教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)
1.社會(huì)活動(dòng)《假日調(diào)查我們居住的環(huán)境》，請(qǐng)幼兒“假日”當(dāng)一名“居住環(huán)境調(diào)查小記者”訪問周圍的人是否喜歡這里的居住環(huán)境，為什么？請(qǐng)家長一起討論，對(duì)于居住環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么？人們喜歡怎樣的環(huán)境？并收集環(huán)保資料。回到幼兒園后，在交流中幼兒積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法，通過展板布置，使幼兒發(fā)現(xiàn)好的居住環(huán)境是安靜、有花有草、有河流、小鳥，等等。讓幼兒通過調(diào)查自己家或附近的小區(qū)居住環(huán)境的情況，用拍照繪畫的方式進(jìn)行記錄和搜集引發(fā)幼兒思考并發(fā)現(xiàn)居住環(huán)境的現(xiàn)狀。
[小記者姓名 ＼&調(diào)查時(shí)間＼&調(diào)查環(huán)境的地址＼&居住環(huán)境記錄（可用照片或繪畫形式）＼&訪問身邊的人對(duì)居住環(huán)境的看法：
1.您喜歡這樣的環(huán)境嗎？
2.為什么？＼&親子談話（家長向幼兒提問）
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.人們比較喜歡怎樣的環(huán)境？＼&]
2.如語言活動(dòng)《小豬寶寶搬家》，通過欣賞故事，討論小豬寶寶為什么哭？小豬寶寶喜歡怎樣的家？幫助小豬寶寶建新家，將幼兒引入到體驗(yàn)生命感動(dòng)的一種情境之中，這容易讓幼兒加深對(duì)環(huán)境的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)。在這次語言活動(dòng)中，幼兒除了了解河流污染，垃圾分類等問題以外，還意識(shí)到另一種形式的環(huán)境污染問題，就是噪音。最后的延伸活動(dòng)可以通過仿編歌謠幫助幼兒鞏固和強(qiáng)化環(huán)保知識(shí)。如你拍一，我拍一，滿天垃圾臟兮兮；你拍二，我拍二，垃圾分類我最大；你拍三，我拍三，變廢為寶笑的歡；你拍四，我拍四，保護(hù)環(huán)境是大事等。
3.藝術(shù)活動(dòng)：音樂劇表演《寶寶搬新家》。通過設(shè)計(jì)和表演音樂劇，更加深刻地認(rèn)識(shí)體驗(yàn)居住環(huán)境與環(huán)保的重要性，幼兒喜歡表演，把主題活動(dòng)有關(guān)于環(huán)保的很多認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)表現(xiàn)在其中，同時(shí)開展了主題活動(dòng)《為小動(dòng)物設(shè)計(jì)新家》，以美術(shù)的形式讓幼兒參與其中，繪畫出幼兒想象中美麗清新的家園（圖1）。設(shè)計(jì)環(huán)保圖標(biāo)（圖2），由此形成更加深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。還發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，知道節(jié)約用水、用電，不浪費(fèi)糧食、不亂扔垃圾。通過這樣的活動(dòng)，看到孩子們進(jìn)步家長高興，老師也跟著高興。
對(duì)于幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須利用一些契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒在生活中處處充滿環(huán)保教育，積極引導(dǎo)幼兒爭取做環(huán)保小衛(wèi)士。
（二）環(huán)保教育融入幼兒園游戲活動(dòng)中
區(qū)域游戲是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，《綱要》中指出以尊重幼兒為本，讓幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。我們開展了自主性游戲區(qū)域，給予幼兒可以依照自己的意愿選擇游戲的內(nèi)容權(quán)利，讓幼兒在這樣的游戲中探究和學(xué)習(xí)。
例如：在本學(xué)期大班的區(qū)域中創(chuàng)設(shè)主題“汽車加工廠”，讓孩子們參與到區(qū)域活動(dòng)中，從收集材料到設(shè)計(jì)制作都是讓孩子自主游戲。幼兒從家中搜集各種形狀大小的紙盒、瓶蓋、鐵絲、廢舊的碟片、紙板箱等（如圖3廢舊材料搜集）。通過流水線一系列完成制作。教師把“汽車加工廠”分成三個(gè)小塊內(nèi)容：設(shè)計(jì)汽車（繪畫）、制作汽車（圖4手工制作汽車）、汽車美容（圖5廢舊材料裝飾汽車）都是利用生活中的廢舊材料完成的，如瓶蓋、紙板、碟片可以做汽車的輪胎，幾個(gè)小盒子組合連接可以做成火車，最后到汽車美容，家長為幼兒提供若干汽車成品供幼兒進(jìn)行汽車裝飾，這時(shí)候身邊的很多廢舊材料都可以派上用場(chǎng)，滿足幼兒的需求。“汽車加工廠”自主性游戲的內(nèi)容比較貼近幼兒的生活，更能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。大班幼兒親身體驗(yàn)通過自主、合作探討參與本次游戲感受到廢舊材料的利用價(jià)值和增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。因此，廢舊物品有著它特有的價(jià)值與魅力。我們應(yīng)隨時(shí)觀察孩子的特點(diǎn)、興趣，引導(dǎo)他們充分利用廢舊物品進(jìn)行制作，讓這些廢舊物品二次利用成為促進(jìn)孩子發(fā)展的有利材
此外，還要將環(huán)保教育滲透到一日生活中，而大班幼兒相對(duì)小中班來說具有一定環(huán)保意識(shí)，也具有自我服務(wù)的意識(shí)。所以班級(jí)每天每小組選一名幼兒做值日生督促幼兒不要隨地丟紙屑、廢物和垃圾，并能夠以身作則，起到示范性的作用，從而培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的責(zé)任感。打破常規(guī)讓幼兒負(fù)責(zé)整理自己班級(jí)和個(gè)人區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生，如整理圖書角、修補(bǔ)圖書、玩具。還可以利用睡前時(shí)間給幼兒講述關(guān)于環(huán)保的故事《可怕的污染源》《地球媽媽哭了》《垃圾分類》等，之后幼兒可以討論故事的內(nèi)容掌握關(guān)于環(huán)保知識(shí)，知道要怎樣去正確地保護(hù)環(huán)境。 （三）融入家園互動(dòng)工作中
培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)也需要家長、社會(huì)及幼兒園老師的共同努力，三者缺一不可，《綱要》中指出在家庭、社會(huì)、學(xué)校三方結(jié)合中，方式應(yīng)該多樣化。比如，我們可以通過家長會(huì)和親子活動(dòng)的形式向家長宣傳對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的意義，也可以邀請(qǐng)家長來園共同參與活動(dòng)“親子信箱”“親子環(huán)保時(shí)裝秀”“變廢為寶”等大型活動(dòng)來宣傳環(huán)保。
而在日常生活中，各種各樣的紙盒給人們的生活帶來了方便，也成了人們生活中必不可少的生活用品。如牛奶盒、餅干盒、牙膏盒、月餅盒、藥盒等，丟了實(shí)在有點(diǎn)可惜和浪費(fèi)。如何讓這些廢舊資源進(jìn)行有效的利用，使它變廢為寶真正發(fā)揮它的功效呢？
案例活動(dòng)1：為慶祝六一幼兒園屆時(shí)舉行了“低碳環(huán)保，紙盒變動(dòng)物”的大型手工制作活動(dòng)。（如圖6）邀請(qǐng)家長和孩子利用廢舊的紙板箱一起動(dòng)手制作大象、長頸鹿、長龍、兔子、猴子等。此次活動(dòng)，家長們的參與度很高，通過親子互動(dòng)制作活動(dòng)，不但激發(fā)了家長與孩子的創(chuàng)作靈感，而且增進(jìn)了家長與孩子之間的情感交流。同時(shí)，讓大家懂得了合理利用身邊的資源就可以真正“變廢為寶”。這次活動(dòng)只是我園環(huán)保教育活動(dòng)的一個(gè)方面，我們將一如既往地把愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意念深植幼兒心中，為他們將來擁有健康的人格、健康的生活、健康的環(huán)境打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在環(huán)保的世界中培養(yǎng)環(huán)保的人。
案例活動(dòng)2：本學(xué)期浙江電視臺(tái)組織的小小設(shè)計(jì)師“親子環(huán)保時(shí)裝秀”活動(dòng)中，我們家長和寶貝一起動(dòng)手創(chuàng)意把廢舊物改造成華麗的時(shí)裝，只要把可以想到的都用上，樹葉、牙刷、窗紗網(wǎng)、報(bào)紙等非常有創(chuàng)意地把環(huán)保主題展現(xiàn)得淋漓盡致，如（圖7）家長利用銀杏落葉制作的楊門女將，（圖8）是外婆帶著全家選擇廢舊的扇窗網(wǎng)制作演出服。比賽的環(huán)節(jié)很有意義，不僅有T臺(tái)走秀展示，還有現(xiàn)場(chǎng)評(píng)為對(duì)家長和孩子的提問（關(guān)于環(huán)保知識(shí)）。并通過浙江電視臺(tái)正式播放利用媒體的強(qiáng)大宣傳力度（如圖9杭州賽區(qū)環(huán)保時(shí)裝決賽現(xiàn)場(chǎng)），加強(qiáng)全民的環(huán)保教育。這樣的大型親子活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極參與性，而且還讓幼兒親身體驗(yàn)到環(huán)保的重要價(jià)值。案例活動(dòng)3：幼兒園和社區(qū)承辦的以“低碳和諧，文明社區(qū)”為主體的慶祝活動(dòng)。本次活動(dòng)響應(yīng)市政府提出的“低碳生活”的號(hào)召，以幼兒為載體，以家庭為契機(jī)真正倡導(dǎo)提高居民的家庭文明意識(shí)，低碳生活，和諧鄰里關(guān)系。活動(dòng)分為兩個(gè)板塊，一是舞臺(tái)演出，二是環(huán)保行動(dòng)，由幼兒園的幼兒、教師、家長共同組成，在自編、自導(dǎo)、自演的表現(xiàn)形式中用各種不同的方式呈現(xiàn)“低碳生活”的主體。于此同時(shí)進(jìn)行的是環(huán)保簽名，由幼兒園小明星藝術(shù)團(tuán)繪畫班的小朋友繪畫（如圖11），組成一幅長達(dá)15米的畫卷，請(qǐng)到場(chǎng)的所有觀眾簽名支持本次活動(dòng)，支持低碳生活。這種以孩子來表達(dá)的形式更能被社會(huì)大眾所接受和認(rèn)可。與此同時(shí)，在演出的開始，我們還增設(shè)了幼兒園小禮儀隊(duì)（圖10），擔(dān)任接待、迎賓和發(fā)放宣傳單的任務(wù)。環(huán)保小天使，伸出自己的手，撿起身邊的垃圾。
通過本次活動(dòng)的成功舉辦，每個(gè)家庭都能站在自主的角度愛護(hù)我們的家園，共同愛護(hù)地球媽媽，爭做“綠色環(huán)保小衛(wèi)士”。
四、大班幼兒開展環(huán)保系列活動(dòng)后的成效
（一）提高了幼兒對(duì)環(huán)保的意識(shí)
通過一系列的教育活動(dòng)提高了幼兒對(duì)環(huán)保的意識(shí)，如幼兒進(jìn)餐時(shí)，要求不挑食，不浪費(fèi)糧食，保持光盤行動(dòng)；幼兒盥洗時(shí)，要求不玩水，學(xué)會(huì)開小水洗手，用完水后主動(dòng)關(guān)上水龍頭，不浪費(fèi)水；在活動(dòng)中，不大聲喧嘩，不制造噪音；果皮紙屑丟進(jìn)垃圾箱里。經(jīng)常會(huì)從家里帶一些廢舊的盒子或二次利用材料投放在廢舊物品搜集站，少用一次性的筷子和餐具，逛超市選擇使用環(huán)保袋等。平時(shí)在家里也能督促爸爸不吸煙，告知吸煙對(duì)身體的危害和對(duì)環(huán)境的污染。久而久之，幼兒便形成自覺的環(huán)保意識(shí)。
（二）形成幼兒自覺環(huán)保的行為
通過環(huán)保教育，讓幼兒理解污染的含義與危害，感受到清潔的環(huán)境舒服優(yōu)美，從而使幼兒初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在幼兒園日常生活中，做個(gè)有心人，如知道了垃圾要分類處理，紙類、金屬、塑料、易拉罐是可回收利用的垃圾，瓜果殼、灰土是不可回收利用的垃圾，而像電池、過期藥品是有害垃圾。
（三）提升了家長的環(huán)保意識(shí)
1.家長就要以身作則，節(jié)約用水，并注意水的重復(fù)使用，如淘米水可以用來洗碗，洗衣服的水可以用來拖地，洗腳水可以用來沖廁。2.形成垃圾分類收集的概念，家里有的垃圾可以提醒幼兒分類投放變廢為寶，或者是帶到幼兒園的廢舊物品搜集站。讓有限資源得到最大限度的利用。3.平時(shí)上班少開車，多騎自行車，既鍛煉身體，又環(huán)保節(jié)能，一舉兩得。
五、展望、建議（大班幼兒怎樣做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士）
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及能力的發(fā)展水平，讓孩子自己在班級(jí)或幼兒園的植物角種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物，通過關(guān)注它們的生長環(huán)境記錄生長過程，隨著大班幼兒的知識(shí)面的拓展，通過閱讀有關(guān)的書籍和報(bào)紙雜志等途徑，讓幼兒了解植物的各種生活特征，并適時(shí)組織幼兒觀看些環(huán)保新聞，了解被亂砍伐樹木、被污染的空氣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒關(guān)心大自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1.以小組或班級(jí)為單位宣傳環(huán)保，評(píng)選“先進(jìn)環(huán)保小衛(wèi)士”。
2.通過幼兒去影響家長，把環(huán)境意識(shí)教育帶到家庭教育中。
3.加強(qiáng)家園聯(lián)系，做好教師與家長的環(huán)保教育工作，使家長參與到環(huán)保教育工作中來，形成一個(gè)有關(guān)于環(huán)保的教育網(wǎng)絡(luò)。
人類邁入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境保護(hù)已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對(duì)人類造成的一些危害，了解一些簡單的環(huán)保知識(shí)，形成一定的環(huán)保意識(shí)，具有一定的環(huán)保觀念。
【關(guān)鍵詞】
幼兒 環(huán)保意識(shí) 策略研究
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒園應(yīng)幫助幼兒了解環(huán)境與人類生活的密切聯(lián)系，著力培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是擺在幼兒教育工作者面前的一個(gè)嶄新課題。人類邁入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境保護(hù)已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對(duì)人類造成的一些危害，了解一些簡單的環(huán)保知識(shí)，形成一定的環(huán)保意識(shí)，具有一定的環(huán)保觀念。
一、引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中感知覺占據(jù)著核心的地位。學(xué)前兒童通常都是借助于形狀、顏色、大小、聲音等等去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的。基于這樣的觀點(diǎn)，幼兒教育工作者有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)幼兒借助于自己的感知覺器官去感知周圍世界中的各種各樣的動(dòng)植物，引領(lǐng)幼兒初步理解周圍世界中的自然資源與各種自然現(xiàn)象，從而萌發(fā)起幼兒對(duì)周圍世界的好奇的沖動(dòng)以及進(jìn)行主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。
比如，春暖花開的春天或碩果累累的秋天，幼兒教育工作者可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些春游、秋游之類的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)動(dòng)物園，走進(jìn)植物園等，引導(dǎo)幼兒們借助于感知覺器官去自主體驗(yàn)、去自主發(fā)現(xiàn)、去自主探究周圍世界中一切生物與環(huán)境的關(guān)系，以進(jìn)一步激發(fā)起幼兒對(duì)生活的熱愛，對(duì)周圍世界的廣泛關(guān)注，讓幼兒們初步了解到人類與賴以生存的環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，初步明確到環(huán)境污染與環(huán)境破壞是一種自我毀滅，從而讓幼兒們進(jìn)一步明確到保護(hù)與人類賴以生存的世界是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任、一份義務(wù)。
二、憑借各大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)，滲透環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育的內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)“五大”領(lǐng)域，但五大領(lǐng)域的教育也并非截然分開的，有些知識(shí)、有些理念應(yīng)滲透在“五大”領(lǐng)域之中，環(huán)保意識(shí)就必須滲透到“五大”領(lǐng)域之中。比如，在“健康”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒教育工作者就應(yīng)該教育幼兒做到愛清潔、講衛(wèi)生，保持個(gè)人衛(wèi)生與生活場(chǎng)所的衛(wèi)生，為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份力量。在“語言”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)通過一些繪本閱讀，一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品去讓幼兒了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在“社會(huì)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)教育幼兒愛護(hù)自己的玩具、芻び錐園及其他公共場(chǎng)所的物品，保持公共環(huán)境的衛(wèi)生整潔等。在“藝術(shù)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接觸周圍環(huán)境與生活中的一切的美好的人、事、物，以激發(fā)幼兒的審美情趣。在“科學(xué)”領(lǐng)域更應(yīng)借助于科學(xué)活動(dòng)的開展?jié)B透環(huán)保意識(shí)。
比如，幼兒大班的以《蚯蚓》為主題的科學(xué)探究活動(dòng)，該科學(xué)活動(dòng)開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是專門介紹蚯蚓有著保護(hù)土壤與保護(hù)環(huán)境的特殊本領(lǐng)，以及介紹蚯蚓與人類的關(guān)系。該科學(xué)探究活動(dòng)教師可以引導(dǎo)幼兒從這樣幾個(gè)層面、幾個(gè)階段進(jìn)行。其一是讓幼兒們初步了解蚯蚓生活的地理位置，可以讓幼兒們?nèi)ビ^察幼兒園的植物區(qū)域，但側(cè)重的是讓幼兒在植物區(qū)域去關(guān)注蚯蚓生活的環(huán)境。其二是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自主探究到蚯蚓有松土的本領(lǐng)，有吃垃圾的本領(lǐng)，從而會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的保護(hù)，以培養(yǎng)幼兒們對(duì)大自然熱愛的情感，接受到保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)的啟蒙教育。
三、家園攜手，讓幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)形成教育合力
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)、娛樂的主要活動(dòng)環(huán)境，要讓幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，顯而易見，家庭對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的作用是不可估量的。
比如，幼兒園在開展以“垃圾回收”為主題的環(huán)保教育活動(dòng)中，幼兒們可以深入家庭，可以走進(jìn)社區(qū)，可以走進(jìn)大自然去收取垃圾，當(dāng)然垃圾收回來后，幼兒們?cè)賹⒗M(jìn)行歸類整理就離不開家長的支持、家長的參與，幼兒們?cè)谥T如此類的活動(dòng)中一定會(huì)了解到有些垃圾會(huì)對(duì)人類造成危害，從而產(chǎn)生必須保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類生存空間的美好情感，同時(shí)，幼兒們也會(huì)明白到有些垃圾可以進(jìn)行回收、利用，從而讓幼兒產(chǎn)生節(jié)約資源、造福人類的強(qiáng)烈情感。
【結(jié) 語】
作為幼兒教師，在起點(diǎn)上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能，我們責(zé)無旁貸、義不容辭。根據(jù)當(dāng)代環(huán)境問題現(xiàn)實(shí)要求和學(xué)前教育工作實(shí)際，結(jié)合幼兒所處年齡階段的心理、生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好環(huán)境保護(hù)教育工作。
一、 創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境，激發(fā)幼兒美感，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣
幼兒教育工作者有這樣一種共識(shí)，“營造美的環(huán)境就能創(chuàng)造美的心理體驗(yàn)，同時(shí)糟糕的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致不健康的心靈”。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法主要靠外界環(huán)境的微妙變化、作用和影響逐步獲得，試想，一個(gè)雜物滿地、綠化不足、不講節(jié)約的幼兒園怎么能夠培養(yǎng)出幼兒積極的環(huán)保意識(shí)?一個(gè)教師隨意踩踏花草、不珍惜糧食、不愛護(hù)環(huán)境的幼兒園，怎么培養(yǎng)出愛護(hù)自然環(huán)境的幼兒?所以，為了幼兒能夠成長在健康、美好的環(huán)境中，必須創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要外因，它不僅是幼兒園環(huán)保教育的載體，還是幼兒園環(huán)保教育的顯性文化。幼兒園環(huán)境既是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)地，又是陶冶師生心靈的無言之師。
(一)創(chuàng)設(shè)和教育要求一致的優(yōu)良環(huán)境
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境，我認(rèn)為首先應(yīng)該重視綠色幼兒園的創(chuàng)設(shè)。綠色文化的配置，需要不斷增加幼兒園新綠，力爭做到綠化面積大、數(shù)量足、種類全，與周邊環(huán)境融合，為幼兒學(xué)習(xí)生活增色。其次是大力提倡盆景文化，引導(dǎo)師生進(jìn)行盆景培育、花卉栽種、根藝創(chuàng)作，通過形態(tài)豐富的盆景和根藝作品，營造良好的環(huán)保教育氛圍。再次，是要強(qiáng)化樓道文化，精心設(shè)計(jì)、合理謀劃、板塊明晰，安排生態(tài)、水資源、節(jié)能、環(huán)保、愛護(hù)地球母親等內(nèi)容的宣傳項(xiàng)目，讓幼兒園的墻壁都能發(fā)揮無聲的育人作用，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育良好環(huán)境。最后要大力構(gòu)建垃圾文化，教育倡導(dǎo)廢棄物回收，變廢為寶，幼兒教師示范帶動(dòng)全體幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保及廢物利用習(xí)慣。幼兒園通過建設(shè)優(yōu)雅、舒適的文化環(huán)境，讓教師和幼兒都能充分感受外在的環(huán)境保護(hù)教育氣息，讓環(huán)境保護(hù)教育能夠真正從深層散發(fā)和融合，以此來培養(yǎng)和強(qiáng)化師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(二)在幼兒一日生活中融入環(huán)境保護(hù)教育
幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，也絕非一日之功。我們?cè)谟變旱沫h(huán)保教育中，應(yīng)該更加注重以一日生活的各個(gè)方面和要素為突破口，對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓幼兒在不知不覺中形成自覺的環(huán)保習(xí)慣。按照幼兒一日生活的相關(guān)內(nèi)容，我們可以提出諸如“五會(huì)”“五不”的習(xí)慣要求，即學(xué)會(huì)用餐、不灑飯粒，學(xué)會(huì)回收分類廢棄物、不亂扔垃圾，學(xué)會(huì)自己如廁、不隨地扔垃圾，學(xué)會(huì)輕聲走路說話、不大聲喧鬧，學(xué)會(huì)節(jié)約用水、不浪費(fèi)水。平常學(xué)習(xí)生活中，教育和引導(dǎo)幼兒形成及時(shí)關(guān)燈、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)省紙張、珍惜糧食的習(xí)慣;平常活動(dòng)中，通過帶領(lǐng)幼兒撿起幼兒園內(nèi)外果皮紙屑，隨時(shí)隨處把丟在地上的果皮紙屑撿起并送回垃圾桶，在各個(gè)班級(jí)設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”獎(jiǎng)項(xiàng)，通過鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，在園外集體活動(dòng)中，糾正孩子們亂扔食品袋、果皮的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們自己隨身攜帶垃圾袋，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都能自覺主動(dòng)收集廢棄物。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒隨時(shí)收集廢紙、廢易拉罐、費(fèi)飲料瓶等廢棄物，但不是把它們當(dāng)做垃圾扔掉，通過在手工制作課中利用廢棄物制作手工作品，教育幼兒形成廢物利用的習(xí)慣，也可以通過賣掉收集的廢棄物換錢后購買花草、圖畫等，讓幼兒懂得垃圾再生利用的道理，告訴孩子們這樣既能節(jié)約資源，又能減少環(huán)境污染。如果幼兒教師能夠日復(fù)一日地堅(jiān)持，久而久之，幼兒就能自覺形成環(huán)保習(xí)慣，讓從小形成的文明健康的生活習(xí)慣收益終生。
二、 借助環(huán)境節(jié)日，開展主題活動(dòng)，倡導(dǎo)綠色環(huán)保
為了教育引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)，全面倡導(dǎo)綠色環(huán)保的健康文明生活方式，在幼兒園環(huán)保教育中，我們可以環(huán)境節(jié)日為契機(jī)，組織開展多種環(huán)保主題活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)環(huán)保和節(jié)約的重要性，逐漸學(xué)習(xí)和掌握環(huán)保知識(shí)和技能。
(一)經(jīng)常組織開展綠色環(huán)保主題活動(dòng)
充分利用大自然的資源，組織開展“廢棄物利用”“多彩的葉子”等主題活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行廢棄物手工制作，校內(nèi)外撿落葉、制作葉貼畫等環(huán)保活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)歷廢物變寶和一物多用的過程。通過廢棄物制作競(jìng)賽、環(huán)保作品展覽等活動(dòng)，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過開展小種植活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與園內(nèi)花草種植區(qū)域的花苗培植，教師帶領(lǐng)幼兒一起培土、澆水，共同感受種植的快樂和幸福，還可以讓孩子們?cè)诩抑信c家長共同培植花苗，帶到學(xué)校共同綠化幼兒園。通過在各班組織開展“綠色環(huán)保”主題繪畫、創(chuàng)作活動(dòng)和環(huán)保標(biāo)志設(shè)計(jì)活動(dòng)等，強(qiáng)化幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)。在課堂中利用兒歌、詩歌或故事給幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色環(huán)保”的宣傳陣地，讓幼兒在故事或詩歌中體會(huì)“綠色環(huán)保”有多重要。通過大量的“綠色環(huán)保”專題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)，幼兒再帶動(dòng)他們的家長、乃至社會(huì)，通過這樣的以點(diǎn)帶面的方式，讓更多的人有了環(huán)保意識(shí)，共同加入到環(huán)保行動(dòng)中來。
(二)利用環(huán)境節(jié)日，開展環(huán)保教育活動(dòng)
為不斷加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育力度，我們可以借助幼兒熟悉的環(huán)境節(jié)日，開展各項(xiàng)環(huán)保教育活動(dòng)，鞏固幼兒環(huán)保教育成效。每年的3月12日是植樹節(jié)，我們可以圍繞“樹木”開展環(huán)保教育活動(dòng)，比如樹的分類、用途、與人類的關(guān)系、對(duì)環(huán)境的影響等活動(dòng)。在“愛鳥周”中，要求幼兒收集鳥類信息，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別益鳥和害鳥，在班級(jí)里布置鳥類專欄，激發(fā)幼兒保護(hù)鳥類的情感。在“世界水日”，可以組織孩子們觀看缺水后果的圖片和視頻，結(jié)合生活中具體的事例，讓幼兒用手中的畫筆展示自己家中是如何節(jié)水的。地球日，我們可以開展“我愛地球”活動(dòng)，讓幼兒在圓形紙張上展示自己心中美麗地球的樣子，在繪畫中增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
三、 加強(qiáng)與家長交流，家園聯(lián)合，提高環(huán)保教育實(shí)效
只有得到家庭教育的呼應(yīng)和配合，幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育效果才能得到鞏固和提升。這就需要幼兒教師加強(qiáng)與幼兒家長的溝通和聯(lián)系，讓家長明白環(huán)保教育中對(duì)幼兒及家長的相關(guān)要求，取得家長的配合和支持，共同鞏固環(huán)境保護(hù)教育成效。如要求家長言傳身教，用自身的環(huán)保行為影響孩子、教育孩子;要求家長多帶領(lǐng)孩子親近大自然，多給孩子講解環(huán)保方面的知識(shí)，激發(fā)孩子的環(huán)保情感等。
關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)保意識(shí)；家園社區(qū)；社區(qū)資源
中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0008-01
環(huán)境與人們的生活密切相關(guān)。幼兒既是未來的希望，也是一個(gè)家庭的中心。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。因此，要立足于家園社區(qū)，為幼兒營造健康、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
一、要通過各種途徑培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識(shí)
當(dāng)幼兒具備了一定的環(huán)保意識(shí)就會(huì)潛移默化地影響到家庭里的每位成員，所以，首先要增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒滲透相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，如開展“我們喜歡的環(huán)境”教學(xué)，教師要讓幼兒去觀察小區(qū)里的環(huán)境，并以圖片的形式進(jìn)行相關(guān)的記錄，然后全班同學(xué)一起觀看圖片，討論：什么樣的環(huán)境是大家喜歡的，為什么？那么，不喜歡的環(huán)境是怎么造成的呢？我們又如何去將不好的環(huán)境改變成大家喜歡的環(huán)境呢？討論后孩子們一起總結(jié)：大家都喜歡干凈、整潔的環(huán)境，不喜歡臟亂差的環(huán)境。要教育孩子們注意平時(shí)不亂扔垃圾，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶，并進(jìn)行分類擺放，從而讓幼兒在思考、討論中樹立一定的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。
二、開展具有環(huán)保特色的家園活動(dòng)
幼兒園要開展豐富多彩的帶有環(huán)保特色的家園活動(dòng)，如環(huán)保親子時(shí)裝秀、讓幼兒與家長一起收集平時(shí)生活中的廢舊材料，利用廢舊的報(bào)紙、塑料袋、舊衣服等制作親子時(shí)裝，走一走T臺(tái)秀。孩子們與家長穿著用廢舊材料做成的精美而且有創(chuàng)意的衣服進(jìn)行表演，這使幼兒與家長感受到愉快親子時(shí)光的同時(shí)強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，并一起行動(dòng)起來，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。這類活動(dòng)形式有很多種，如環(huán)保小制作、環(huán)保繪畫等。開展這些活動(dòng)不僅能夠和諧孩子們與家長的親子關(guān)系，讓家長們?cè)诎倜χ谐榭张c幼兒一起收集廢舊物品，大膽地發(fā)揮想象進(jìn)行廢舊物品的改造和利用，美化生活，而且可以引導(dǎo)幼兒與家長一起養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣。
三、發(fā)動(dòng)家長在平時(shí)做好廢舊材料的收集工作
每個(gè)家庭每天都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的廢舊物品，像廢舊的報(bào)紙、雜志、書籍可以制作幼兒的體育玩具。如報(bào)紙制作的紙球可以供孩子們進(jìn)行投擲、拋接、踢等活動(dòng)時(shí)使用；廢舊的塑料瓶可以投放在益智區(qū)供幼兒玩擰瓶蓋的游戲，進(jìn)行瓶蓋與瓶子的配對(duì)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力；廢舊的紙盒放在美工區(qū)或者建構(gòu)區(qū)，可以供幼兒大膽發(fā)揮想象進(jìn)行紙盒造型的藝術(shù)創(chuàng)造。在這些區(qū)域里，紙盒可以變成機(jī)器人、可以變成交通工具、可以變成高樓大廈。這些物品每個(gè)家庭都會(huì)有，一般都會(huì)隨手扔進(jìn)垃圾箱，但是如果將這些物品進(jìn)行收集和分類整理，不僅可以為孩子們?cè)鎏韯?chuàng)意性的玩具，還可以做到節(jié)約資源、美化環(huán)境，減少一定的生活垃圾。
四、要通過各種途徑做好環(huán)保宣傳工作
幼兒園可以利用家園欄登載環(huán)保小知識(shí)、與環(huán)保相關(guān)的話題，可以通過短信、QQ、微信等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播環(huán)保資訊，與家長進(jìn)行互動(dòng)。例如熄燈一小時(shí)的活動(dòng)，幼兒園通過短信、QQ等途徑發(fā)動(dòng)家長一起參加，還請(qǐng)幼兒與家長一起進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制，讓幼兒在感受電對(duì)于人們生活的重要性的同時(shí)，知道節(jié)約用電；植樹節(jié)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長與幼兒種一盆小植物，可以是種一粒小種子，或者栽一棵小樹苗，這既可以讓幼兒觀察植物的生長過程，也符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的要引導(dǎo)幼兒感受植物生長的奧秘，能察覺到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，從而萌發(fā)幼兒保護(hù)植物、愛護(hù)植物的情感。
五、充分利用社區(qū)資源開展環(huán)保教育工作
幼兒園要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通合作，充分利用社區(qū)資源，共同開展一系列的活動(dòng)。例如，開展無煙日活動(dòng)。教師與幼兒一起制作無煙日的宣傳小旗，到社區(qū)開展無煙日的宣傳活動(dòng)，看到吸煙的男士就讓孩子發(fā)放宣傳單給他們，大人們看到孩子們真摯的笑臉也會(huì)被感染，紛紛掐滅手中的香煙；或帶著孩子們一起到幼兒園附近的社區(qū)揀揀垃圾，親身參與到環(huán)保的活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們與社區(qū)里的成人進(jìn)行交流，宣傳環(huán)保知識(shí)。孩子們的一言一行、一舉一動(dòng)就像亮閃閃的小星星，照亮了每個(gè)人心中對(duì)于美好環(huán)境的向往。但是，如果幼兒園開展環(huán)保活動(dòng)的形式比較單一，家長對(duì)于活動(dòng)參與的積極性就不會(huì)很高，很難吸引家長積極主動(dòng)地參加，這些都是日常工作中需要思考的問題。如何更好地利用社區(qū)資源開展環(huán)保教育活動(dòng)，將環(huán)保活動(dòng)實(shí)實(shí)在在地開展起來，并讓幼兒與家長共同在一系列的活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，是值得認(rèn)真研究的課題。
六、結(jié)束語
總之，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。因此，要從幼兒出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，立足于家園社區(qū)，共同建設(shè)美好的環(huán)境，更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。每個(gè)人為保護(hù)環(huán)境做出一點(diǎn)小貢獻(xiàn)，涓涓細(xì)流就能匯成一條大河。只要每個(gè)人從點(diǎn)滴做起，從自我做起，一定可以建造一個(gè)美好和諧的家園。
參考文獻(xiàn)：
一、在大自然中通過切身體驗(yàn)感受環(huán)保的重要性
陶行知先生曾在《生活即教育》一文中說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。” 體驗(yàn)教育是讓幼兒通過親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)做人做事，以及思考的基本道理，并轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣的過程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，幼兒只有真正地去體驗(yàn)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)有真正的感受。
崇尚和回歸自然是人類的天性，幼兒也不例外。孩子們都喜歡美麗、漂亮的事物。我們帶領(lǐng)孩子去花園里欣賞美麗的花朵，有的孩子忍不住要去摘花，我們便進(jìn)行隨機(jī)教育，教育孩子“花兒好看我不摘”，然后告訴孩子每一種花都有自己的名字，請(qǐng)孩子們都來做美麗的小花，在音樂聲中，我來摸摸你，你來聞聞我，讓孩子知道美麗的花可以打扮環(huán)境，讓周圍的環(huán)境變得漂亮，使人們的心情舒暢。花兒還可以使我們周圍的空氣變得更干凈，新鮮。在花多、草多、樹多的環(huán)境中，人們的身體會(huì)更棒。
二、在教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育
幼兒學(xué)習(xí)了歌曲“小燕子”，常識(shí)“鳥兒”后，我及時(shí)把繪畫“小鳥”添加了進(jìn)去，使技能掌握與環(huán)境教育同步進(jìn)行。通過繪畫進(jìn)一步了解鳥兒生活的環(huán)境——清鮮的空氣、茂密的樹林、溫暖的陽光，是需要人們的保護(hù)和創(chuàng)造的，同時(shí)還有人類對(duì)鳥兒的愛護(hù)。課后延伸活動(dòng)，設(shè)計(jì)了讓幼兒去想還有哪些動(dòng)物的生存需要去保護(hù)，人類還要制止一些對(duì)動(dòng)物的殘殺活動(dòng)。組織幼兒繪畫環(huán)保標(biāo)志，豐富環(huán)境保護(hù)知識(shí)。孩子的環(huán)保意識(shí)從無到有，逐漸的提升，他們從對(duì)作品的欣賞到材料的選擇以及作品的創(chuàng)作中懂得了環(huán)境污染造成的危害，知道了環(huán)境保護(hù)的重要性，增長了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。懂得清潔的環(huán)境優(yōu)美、舒服，骯臟的地方令人惡心，從而使幼兒初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，懂得環(huán)保應(yīng)從我做起。
在語言活動(dòng)中，我們利用《山坡哪去了》等故事來進(jìn)行教育，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)植物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾饔茫覀兺ㄟ^邊講故事，邊讓孩子自由討論亂砍樹木所產(chǎn)生的后果，再引伸到日常生活中，我們?cè)撛鯓幼觯@時(shí)可讓孩子自由說出自己的想法，在說的過程中，他們就可以在不知不覺中接受每個(gè)人都應(yīng)保持周圍環(huán)境的清潔，是建造美好家園的基礎(chǔ)。
三、在親子活動(dòng)中滲透環(huán)境教育
幼兒喜歡在形象生動(dòng)、直觀有趣、親身體驗(yàn)等實(shí)踐中了解、熱愛周圍環(huán)境，喜歡在自己認(rèn)識(shí)的世界里自己尋找答案。因此，把環(huán)保教育融入“親子郊游活動(dòng)”中效果特佳。在農(nóng)民種植園里，“環(huán)保小衛(wèi)士”們可和爸爸媽媽一起為莊稼抓蟲、觀察菜苗；在紅梅公園、荊川公園里用小鐵鉗撿起廢紙、易拉罐、礦泉水瓶、塑料袋；在生態(tài)園欣賞大自然的雋秀與和諧；在草地上和家長一起參加“救救小動(dòng)物”、“我愛大自然的花和草”、“青蛙捉害蟲”等游戲活動(dòng)。工廠冒出的黑煙、流入江河的廢水、一堆堆發(fā)臭的垃圾，都在啟發(fā)孩子們思考……
創(chuàng)設(shè)條件，組織家長與孩子一起進(jìn)行“變廢為寶”的環(huán)保制作活動(dòng)也會(huì)深受孩子和家長的歡迎.活動(dòng)前，可要求孩子和家長共同收集廢舊物品，如可樂瓶、牙膏殼，月餅罐……活動(dòng)中，啟發(fā)家長耐心引導(dǎo)孩子了解材料的特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手；在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)家長用語言啟發(fā)孩子怎么做；活動(dòng)中注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，如將剪下的碎紙放在規(guī)定的地方，用完的物品放回原位，親子交流要輕聲，不影響別人。在家長的引領(lǐng)下孩子們展開了想象的翅膀，利用紙盒制作出威武的獅子、挺拔的長頸鹿、多功能機(jī)器人、水陸兩用的坦克、汽車；用各種各樣的豆子、高粱稈芯、野花殼、膠片粘貼出驕傲的公雞、美麗的孔雀、飛翔的小鳥、游弋的小魚；用黃泥捏出各異的花瓶、民族人物、京劇臉譜、卡通形象；用石頭組合出母雞的一家、聰明的烏龜、淘氣的猴子、憨厚的小豬、夸張的人物；用各種瓶子創(chuàng)作出瓶子藝術(shù)、瓶子小人、瓶子火箭、瓶子樂器；用玉米皮編織成小花籃、草墊、小動(dòng)物頭像、扎結(jié)成舞蹈小姑娘、小蝴蝶等，小朋友們?cè)趯?shí)踐中強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，鞏固了環(huán)保行為。
四、游戲是進(jìn)行環(huán)境教育的很好載體
游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中能輕松自在地感受和體驗(yàn)環(huán)保的重要性。
游戲“小貓搬家”，目的是讓幼兒知道小貓搬家的原因，樹立保護(hù)水資源環(huán)境意識(shí)。在活動(dòng)中先引導(dǎo)幼兒小貓最喜歡吃什么呀?（小魚），小魚生活在哪里?（水里），然后請(qǐng)幼兒觀察教師所提供的情境（堆滿垃圾的河），請(qǐng)幼兒討論總結(jié)小貓搬家的原因以及解決的辦法。之后可以總結(jié)小朋友想出的方法，進(jìn)一步開展游戲。讓幼兒通過游戲表演切身感受生活中的現(xiàn)實(shí)，真真切切意識(shí)到環(huán)境污染的危害，加深他們的環(huán)保意識(shí)，自覺地樹立起保護(hù)周邊環(huán)境的決心。
在表演游戲《傷心的鯉魚》中, 在孩子們繪聲繪色、淋漓盡致地表演和游戲過程中, 孩子們知道了工廠中排出的污水的危害性, 懂得了如何愛護(hù)小動(dòng)物。在輕松愉快的角色游戲中, 孩子增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，都爭做一名環(huán)保宣傳員，愿意去向大家宣傳環(huán)保知識(shí)。
五、社區(qū)成為環(huán)保教育的另一場(chǎng)所
老師和孩子們走進(jìn)社區(qū)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)里的小河的河面上有塑料袋，草地上有狗屎，垃圾桶旁有煙頭。于是，便順應(yīng)孩子們的關(guān)注點(diǎn)，請(qǐng)他們把看到的垃圾記錄下來。回來以后，大家一起將記錄的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，討論了亂扔垃圾的危害，紛紛表示要護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。讓幼兒參與“綠色環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新能力，同時(shí)也美化環(huán)境，還進(jìn)行了環(huán)保宣傳。
關(guān)鍵詞： 幼兒園 種植活動(dòng) 教育價(jià)值 分析
三至六歲是兒童生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期若能給予他們良性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將對(duì)兒童一生產(chǎn)生積極影響。對(duì)兒童來說，幼兒園種植活動(dòng)符合兒童活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)[1]。同時(shí)，開展活動(dòng)的過程中，兒童的親身參與既能鍛煉他們的動(dòng)手能力、與同伴協(xié)作的能力，又能讓兒童接觸許多與植物相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，拉近兒童與自然的距離，親身感受勞動(dòng)的幸福感和大自然的多姿多彩，給予兒童了解自然、探索自然的機(jī)會(huì)。
一、幼兒園種植活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童探索能力
幼兒園開展種植活動(dòng)能讓兒童置身于自然當(dāng)中，使他們更自由地釋放自己的天性，種植活動(dòng)中接觸到的各種植物會(huì)為他們打開與自然親密接觸的大門，參與種植活動(dòng)的過程中嘗試使用各種種植工具，通過老師對(duì)不同植物種植方法的講解，吸引兒童關(guān)注身邊的自然事物。同時(shí)，種植過程中，兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物，這時(shí)老師可以鼓勵(lì)孩子們細(xì)心觀察這些動(dòng)植物，比較不同植物、動(dòng)物之間顏色、大小、身體的差異。在開展種植活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)兒童主動(dòng)觀察和提出問題，在潛移默化中培養(yǎng)兒童的探索能力[2]。
二、幼兒園開展種植活動(dòng)能豐富學(xué)生的自然知識(shí)
種植活動(dòng)中，通過教師對(duì)種植植物的根、莖、葉、花、籽等部位的介紹，兒童可以初步了解相關(guān)生物知識(shí)，打開探索自然的大門。同時(shí)，開展種植活動(dòng)可以使兒童接觸和了解不同植物，通過親身參與，更熟悉植物的外觀和生長特性，在與自然的親密接觸和實(shí)踐中，豐富自然知識(shí)。
三、幼兒園種植活動(dòng)可以加強(qiáng)師生互動(dòng)
開展幼兒園種植活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重兒童作為活動(dòng)的主體性，關(guān)注兒童的喜好、需求，創(chuàng)造出適合兒童成長的環(huán)境。種植活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)具有足夠耐心，為兒童講解種植方法，植物的生長特性，昆蟲等小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，讓兒童學(xué)會(huì)科學(xué)合理的種植方法。同時(shí)，對(duì)于兒童的疑問和不解，要給予充分解釋，不能因?yàn)椴荒蜔┚鸵还P帶過，甚至忽略兒童的問題，這將給兒童帶來極為不好的心理體驗(yàn)，影響兒童健康成長，同時(shí)失去開展種植活動(dòng)的意義。因此，老師應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心，關(guān)注兒童的興趣和喜好，對(duì)其提出的問題給出恰當(dāng)合理的回答，種植活動(dòng)中應(yīng)讓兒童體會(huì)到教師的關(guān)懷與重視，加強(qiáng)師生互動(dòng)，為兒童健康成長創(chuàng)造溫馨愉悅的環(huán)境[3]。
四、幼兒園種植活動(dòng)可以引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究
幼兒園種植活動(dòng)的開展能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，不斷實(shí)踐。在兒童教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重孩子的興趣，設(shè)計(jì)出形式多樣化的課程和活動(dòng)，在靈動(dòng)活潑的氛圍中將知識(shí)傳遞給兒童，而不是沿用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)思維。幼兒園種植活動(dòng)是順應(yīng)兒童探究天性的活動(dòng)，能讓兒童親身參與植物種植管理，通過自己辛勤的努力，重視勞動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，在種植活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察大自然，并嘗試對(duì)比不同事物，通過與小伙伴的合作完成種植任務(wù)，可以鍛煉兒童的動(dòng)手能力和合作能力，在觀察和記錄過程中培養(yǎng)表達(dá)能力，因此，種植活動(dòng)的開展能有效引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)大自然的無限魅力，激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能。
五、幼兒園種植活動(dòng)能培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)
幼兒園種植活動(dòng)的有效開展還可以有效培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)，通過種植活動(dòng)中教師的教育和引導(dǎo)，兒童可以獲得初步的環(huán)保教育，對(duì)培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)具有重大作用。隨著當(dāng)今全球環(huán)境破壞程度越來越嚴(yán)重，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)從自身做起，樹立良好的環(huán)保意識(shí)，在日常生活中注意保護(hù)環(huán)境，對(duì)兒童來說，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)十分重要，幼兒時(shí)期形成的習(xí)慣會(huì)影響一生，因此，幼兒園開展的種植活動(dòng)非常有必要。種植活動(dòng)過程中，引導(dǎo)兒童主動(dòng)觀察、觸摸、感知土壤的特性，同時(shí)講授土壤的作用特點(diǎn)，告訴兒童土壤不僅能為植物生長提供養(yǎng)分，還是許多小動(dòng)物賴以生存的家園，培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的敬畏感。同時(shí)，種植植物時(shí)，讓兒童參與到活動(dòng)中，為兒童講授植物的生長過程、生長變化、生長需求等，激發(fā)兒童的愛心和耐心，培養(yǎng)兒童關(guān)注自然、愛護(hù)自然的精神。開展種植活動(dòng)的過程中，有多種形式可以利用，引起兒童對(duì)大自然的敬畏和愛護(hù)之情，讓兒童從小樹立起良好的環(huán)保意識(shí)。
六、結(jié)語
幼兒園種植活動(dòng)的有效開展，是幼兒園豐富多樣的培養(yǎng)課程的一種體現(xiàn)，在親近自然的過程中，讓兒童體驗(yàn)勞動(dòng)、感受自然，在人生關(guān)鍵時(shí)期，鍛煉兒童動(dòng)手能力、協(xié)作能力，并培養(yǎng)兒童尊重勞動(dòng)、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為他們未來成長創(chuàng)造出活力健康的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]許紅梅.我種植我快樂――淺談種植園地在幼兒園教育中的重要性[J].長三角（教育），2012，07：78-79.
幼兒期是人類思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒正確理解人類與環(huán)境的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。幼兒園環(huán)保教育，是指結(jié)合幼兒園教育綱要，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）向幼兒開展有目的、有計(jì)劃的衛(wèi)生習(xí)慣、愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、節(jié)約能源等方面的教育，以此培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。這與陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理論是相輔相成的。
1 幼兒環(huán)保教育的宗旨
根據(jù)幼兒環(huán)保教育實(shí)踐的總結(jié)，我們認(rèn)為，幼兒環(huán)保教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，因此幼兒環(huán)保教育的宗旨目標(biāo)可分三個(gè)層次：首先，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、關(guān)心環(huán)保的情感。其次，幫助幼兒掌握簡單的環(huán)保常識(shí)。再次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。在這一過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”教育理念，這種方式可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，如春雨無聲潤物般對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，使幼兒更容易接受，對(duì)幼兒的影響也更深入。
2 幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀
2.1 教育內(nèi)容選擇存在偏差
由于許多幼兒園缺乏一套系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，造成了有些老師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，不考慮幼兒的心理、年齡特點(diǎn)，不以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不是從幼兒的理解能力出發(fā)，而是從自身良好的愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力。
2.2 忽視幼兒教育的整體性
有的教師把環(huán)保教育與其它活動(dòng)分裂開來，重視在一次或幾次活動(dòng)中開展環(huán)保教育，而往往忽視了其整體性、滲透性。
2.3 教學(xué)方式缺乏多樣性
在我們的日常教學(xué)中，很多教師的教育方式都是直接對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸式教育，課上教師的講解也聲情并茂，準(zhǔn)備的課件和教學(xué)用具也栩栩如生，但是很少有教師能夠真正的讓幼兒自己動(dòng)手去參與，課后讓幼兒與家長互動(dòng)。
3 “教學(xué)做合一”的幼兒環(huán)保教育應(yīng)用
3.1 幼兒環(huán)保教育的真諦是“做”
著名教育家陶行知先生明確提出“教學(xué)做合一”。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的――“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手，讓幼兒去探索實(shí)踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學(xué)、田里教，只有在親自“做”的活動(dòng)中才能獲得真知識(shí)。
在我們幼兒園的環(huán)保教育主題活動(dòng)中，有一個(gè)“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手去制作環(huán)保標(biāo)記，如垃圾入箱提示、禁止吸煙、節(jié)約用水、不踐踏花草樹木等。這些活動(dòng)都是在教師進(jìn)行正確引導(dǎo)的前提下，幼兒進(jìn)行自我歸納，教、學(xué)、做并用，克服教師死教書、教死書的現(xiàn)象。在主題活動(dòng)中，讓每一個(gè)小朋友都成為一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
我們幼兒園還將幼兒園的每一個(gè)垃圾桶都進(jìn)行了分類，可回收垃圾和不可回收垃圾。幼兒教師課堂上的講解，提醒幼兒要注意垃圾的分類，幼兒生活中，能夠?qū)W以致用，做到將垃圾分類，將可回收的垃圾變廢為寶，并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾，知道保護(hù)環(huán)境必須從自身做起，從自身感受中獲得相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)，從幼兒時(shí)期就養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。所以說，陶行知教育理念的環(huán)保教育的真諦是“做”，讓每一個(gè)小朋友切身的學(xué)以致用，才是教育者的真正目的。
3.2 幼兒環(huán)保教育“做”的前提是確立幼兒的整體性
陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處。”幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，我們可以在生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們可以抓住各種契機(jī)和幼兒說說有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，讓孩子時(shí)刻記得自己要做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。比如，幼兒在洗手的時(shí)候，總存在浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在一次活動(dòng)課結(jié)束后，我們班有一個(gè)小朋友比較貪玩，洗手的時(shí)候又把臺(tái)板上弄得都是水，另一個(gè)小朋友看到了，跑來告訴我，針對(duì)這一情況，我們?cè)谡n前和小朋友進(jìn)行了一次談話，請(qǐng)小朋友說說對(duì)這件事的感受，有的小朋友說：“這是不對(duì)的，水弄得到處都是，小朋友走過去的時(shí)候要摔跤的。”有的說：“阿姨已經(jīng)把地拖干凈了，我們小朋友就不應(yīng)該把水弄到地上。”也有個(gè)別小朋友說：“我在電視里看到的廣告，說浪費(fèi)水等于浪費(fèi)生命，到時(shí)候我們沒有水喝，要渴死的。”在孩子們的議論聲中，那位小朋友知道自己錯(cuò)了。陶行知教育理念的的環(huán)保教育，應(yīng)當(dāng)注重孩子們的整體性，在幼兒教師的正確引導(dǎo)之后，應(yīng)讓小朋友們多說一說，多與小朋友們進(jìn)行溝通，讓小朋友們知道，環(huán)境的保護(hù)是靠大家一起努力的。
3.3 幼兒環(huán)保教育“做”的方法是開展家園共育
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 環(huán)保教育 教育方法
環(huán)境問題已經(jīng)成為困擾我國乃至世界發(fā)展的難題，環(huán)境問題解決不好，不但會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問題，甚至?xí)屛覀兊淖訉O后代無資源可用、無生存之地，直至無法生存。隨著近年來環(huán)境的不斷惡化，PM2.5、霧霾、限行等與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)名詞進(jìn)入我們的生活，這也說明老百姓越來越關(guān)心我們的生活環(huán)境，越來越多的人開始加入到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、美化家園的行動(dòng)中。自然保護(hù)我們的生存環(huán)境，培養(yǎng)人們的環(huán)保意識(shí)，必須從娃娃抓起，因?yàn)槲磥硎澜缡撬麄兊模屗麄儚男○B(yǎng)成節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，并通過孩子影響家長，注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，那么只要持之以恒，久而久之，環(huán)境一定能得到改善，藍(lán)天、綠水、青山一定能再現(xiàn)。所以，只有全社會(huì)共同努力，環(huán)境才能改善，生活才能幸福。常言道：“環(huán)保教育要從娃娃抓起。”他們才是未來生活的主力軍，幼兒教育工作者必須認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要性，并在幼兒園日常教育中，滲透綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。
一、與環(huán)境污染近距離接觸，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)
幼兒理性思維能力比較差，光通過簡單圖文說教，可能不能完全激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。所以，我們必須讓幼兒親身近距離接觸環(huán)境污染，通過這種直觀方式，讓幼兒自覺形成環(huán)保意識(shí)和行為。所以，我們組織幼兒參觀了幼兒園旁邊的小河，通過參觀，小朋友們發(fā)現(xiàn)小河污染很嚴(yán)重，河面上垃圾成堆，河水也是墨黑的，時(shí)不時(shí)散發(fā)出臭味；另外讓小朋友在馬路邊觀察汽車排出的尾氣，時(shí)有濃濃的黑煙，還有大片灰塵……一會(huì)兒小朋友們就說受不了。另外，我們?cè)陟F霾天領(lǐng)著小朋友在窗戶邊看窗外，一片迷霧蒙蒙的天空，什么看不見，沒有太陽，沒有藍(lán)天、沒有白云，小朋友都不能到戶外活動(dòng)和游戲，并提問小朋友你們喜歡這樣的天氣嗎？通過這些日常生活中環(huán)境污染的活生生的例子，讓小朋友切身理解和明白什么是環(huán)境污染，激發(fā)他們強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，營造濃厚的環(huán)保教育氛圍
為激發(fā)幼兒了解自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引發(fā)幼兒對(duì)美好環(huán)境生活的向往，我們?cè)谟變簣@精心營造良好的室內(nèi)外環(huán)境。首先我們?cè)谟變簣@內(nèi)種植不同種類的植物，一年四季幼兒園內(nèi)鮮花盛開，讓幼兒感受花草樹木給大家?guī)淼馁p心悅目；其次，幼兒園里配置了各種各樣的環(huán)保設(shè)施和環(huán)保標(biāo)語，如蓄電池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱及各種環(huán)保標(biāo)志、環(huán)保示語牌匾，如節(jié)約用水、禁止抽煙、愛護(hù)綠化等；再次，在幼兒園教室內(nèi)創(chuàng)造整潔、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，如保持教室的清潔衛(wèi)生，桌椅、玩具擺放整齊，同時(shí)，對(duì)教室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，設(shè)置養(yǎng)殖園、種植角，讓幼兒親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長過程，在感受付出時(shí)的艱辛、長大后的喜悅時(shí)，幼兒會(huì)更加自覺地關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。總之，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，讓幼兒喜歡自己學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，從而激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
三、在一日常規(guī)中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣
幼兒環(huán)保教育不是靠一節(jié)課或者一兩個(gè)主題活動(dòng)就可以完成的，必須滲透到幼兒教育的日常生活中，滲透到幼兒教育的方方面面。所以，將幼兒環(huán)保教育與生活習(xí)慣訓(xùn)練緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的最好方式。我們充分利用幼兒在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)幼兒日常環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如早上到校洗手時(shí)提醒幼兒節(jié)約用水；平時(shí)在幼兒園里不要亂扔垃圾；吃飯的時(shí)候不要浪費(fèi)糧食；出去活動(dòng)，提醒幼兒隨手關(guān)燈；做手工時(shí)提醒幼兒節(jié)約材料；公共場(chǎng)所說話、走路要輕手輕腳，不大聲喧嘩；愛護(hù)玩具、愛護(hù)圖書；平時(shí)，老師多組織幼兒收集廢紙、飲料瓶、易拉罐、舊書、舊玩具等廢棄物品，將它們?cè)倮茫龀筛鞣N有趣、新穎、直觀的玩具和教具，這樣既可以節(jié)省費(fèi)用，又可以減少污染，讓他們多動(dòng)腦筋，養(yǎng)成再利用廢品的好習(xí)慣，對(duì)幼兒有很好的教育意義。總之，環(huán)保教育不是一朝一夕可以完成的，我們必須把環(huán)保教育貫穿幼兒日常生活中，使其養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
四、家園共同努力，讓環(huán)保教育發(fā)揮最大效益
那么，如何把幼兒培養(yǎng)成“環(huán)保小衛(wèi)士”呢？
一、教學(xué)與環(huán)境保護(hù)緊密結(jié)合
1.環(huán)保教育滲透在幼兒園各科教學(xué)中
教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系，我們的教育環(huán)境應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)、根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育主題及季節(jié)特征，及時(shí)地對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；我們可以將環(huán)保教育滲透到語言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。在區(qū)域活動(dòng)中可以投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。我們要充分利用教室內(nèi)外的空間，多為幼兒提供各種環(huán)保知識(shí)信息，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境問題的重要性，關(guān)注周圍的環(huán)境，意識(shí)到人類生存與環(huán)境休戚相關(guān)，從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。
2.環(huán)保教育寓于游戲活動(dòng)中
“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透自然內(nèi)容，幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。4月的愛鳥周來到了，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛鳥教育。我先在活動(dòng)室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：“我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大。”有的問：“老師，這只是丹頂鶴嗎？它真漂亮！”區(qū)角活動(dòng)前我講了一個(gè)關(guān)于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對(duì)鳥的名稱、外形好奇到對(duì)鳥有了自己關(guān)心、同情的情感；在區(qū)角活動(dòng)中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動(dòng)后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。他們會(huì)說：“今天，小鳥又多了三位朋友，它們?cè)跇渖铣怨印！蓖ㄟ^區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感、激發(fā)了他們關(guān)注生存環(huán)境的意識(shí)。
二、一日活動(dòng)與環(huán)保教育緊密結(jié)合
在幼兒園的一日生活中，蘊(yùn)藏著大量的環(huán)保契機(jī)，只要我們教師做一個(gè)有心人，一定可以將這些小事轉(zhuǎn)變成為為我們服務(wù)的良好教育素材。例如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)“紙”的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《好玩的報(bào)紙》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來水漏水幼兒會(huì)跑去關(guān)緊，離開教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。
三、“節(jié)日活動(dòng)”與環(huán)保教育緊密結(jié)合
節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)。幼兒園開展節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。我們可以充分利用，結(jié)合教育目標(biāo)，對(duì)幼兒以不同的形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。教師可以設(shè)計(jì)“造綠、愛綠、護(hù)綠”人人爭做“綠色小天使”的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒每人種植一棵小樹苗；還可設(shè)計(jì)“做一個(gè)小小鳥專家”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鳥與人類的密切關(guān)系；開展“地球日”活動(dòng)，通過游戲、制作、參觀、談話、實(shí)驗(yàn)等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)地球的教育，使幼兒懂得保護(hù)與我們息息相關(guān)的地球是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，保護(hù)地球從一點(diǎn)一點(diǎn)的小事做起。導(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。我們通過“植樹節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒了解樹木的種類、生長過程、生長條件，樹木與氣候和季節(jié)的變化，樹木和地形的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害等，讓孩子們意識(shí)到植物對(duì)人類的重要性，初步懂得保護(hù)自然就是保護(hù)自己的道理。
四、社區(qū)資源與環(huán)保教育緊密結(jié)合
偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過“大自然是一本活教材”，熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)技能，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，就要把幼兒熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和教育的場(chǎng)所。環(huán)境教育還要超越幼兒園范圍，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的社區(qū)資源，組織豐富多彩的外出遠(yuǎn)足、效游、參觀等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)、公園、醫(yī)院等社區(qū)場(chǎng)所，以地大物博的現(xiàn)場(chǎng)作教育課堂，通過走、跑、聽、說、摸的親自體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)幼兒觀察和了解周圍的自然環(huán)境，關(guān)注環(huán)境問題，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的息息相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，愛護(hù)大自然的情感。同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)處理環(huán)境問題，保護(hù)和改善環(huán)境的基本技能，獲得人與環(huán)境相關(guān)的一些基本常識(shí)，從而也激起了他們保護(hù)美的環(huán)境，創(chuàng)造美的環(huán)境的責(zé)任感。
五、家園互動(dòng)與環(huán)保教育緊密結(jié)合
近日，前央視主持人柴靜投資的大型霧霾紀(jì)錄片《穹頂之下》，內(nèi)容讓人深思。的確，環(huán)境危機(jī)已經(jīng)影響到我們每個(gè)人的生活，每個(gè)人都需要面對(duì)和重視環(huán)境污染，包括我們的孩子。作為學(xué)前教育者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意識(shí)要從孩子著手，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，獲得環(huán)保技能，鼓勵(lì)他們積極參與保護(hù)環(huán)境，使他們?nèi)蘸竽茏杂X地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。這是個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的問題。著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”環(huán)保行為的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過程。幾年來，我園在環(huán)境教育方面注重通過多種策略途徑幫助幼兒提高環(huán)境意識(shí)和養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，取得較為明顯的教育效果。下面就開展這一教育的過程談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識(shí)。
一、激感，引導(dǎo)幼兒從小熱愛自然環(huán)境
所謂情感，是人們對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，這一點(diǎn)我們必須承認(rèn)。我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與環(huán)境、與動(dòng)物植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。通過幼兒親臨大自然，感受大自然，分享大自然的樂趣，來增加環(huán)境知識(shí)、生物知識(shí)，并通過有趣的游戲認(rèn)識(shí)大自然與人的關(guān)系，從而建立起深厚的情感，懂得人類只有一個(gè)地球，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們自己。我們帶領(lǐng)幼兒來到小區(qū)的公園，組織幼兒進(jìn)行春游、遠(yuǎn)足、秋游等活動(dòng)，投入大自然的懷抱，讓孩子們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏，在小樹林中捉迷藏，在花叢中撲蝴蝶，在菜地里挖紅薯、拔蘿卜；讓孩子們領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受大自然帶來的清新空氣。孩子們非常喜歡這些活動(dòng)，他們體驗(yàn)到了大自然對(duì)人類的恩賜，培養(yǎng)起了對(duì)大自然的情感。同時(shí)，老師也帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場(chǎng)，讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，通過觀察、比較，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念。
二、把握良機(jī)，開展多種形式的環(huán)保教育活動(dòng)
要幫助幼兒樹立“只有一個(gè)地球”的觀念，必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教他們從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)亂摘花、亂丟紙屑等現(xiàn)象要及時(shí)提醒，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。同時(shí)也可以利用各種特殊的節(jié)日開展環(huán)保教育活動(dòng)。比如在3月的植樹節(jié)，老師帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行植樹活動(dòng)。讓孩子們利用彩筆、硬板紙和彩帶制作成了“這是我的小樹”標(biāo)記牌，將小樹分到每個(gè)孩子，引導(dǎo)孩子自己護(hù)理自己的小樹苗，漸漸地?cái)U(kuò)大活動(dòng)范圍，從幼兒園里的小樹擴(kuò)展到草地，到花卉，一直到小區(qū)里的各種植物，進(jìn)而培養(yǎng)起孩子的環(huán)保意識(shí)。除此之外，我們還開展了《我愛小鳥》主題活動(dòng)，結(jié)合3月愛鳥周，引導(dǎo)孩子們知道為了我們的地球，為了我們自己，我們應(yīng)該要善待世界上的每一種動(dòng)物。開展了《地球一小時(shí)》活動(dòng)，向家長和孩子發(fā)放倡議書，開展“熄燈一小時(shí)”活動(dòng)，通過這一系列的活動(dòng)，孩子體會(huì)到了環(huán)保的重要性，對(duì)環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識(shí)。
三、融會(huì)貫通，在平時(shí)的教育教學(xué)中滲透環(huán)保教育
在幼兒園的教育教學(xué)中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識(shí)滲透在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分的觀察、思考、動(dòng)手操作，從而獲得良好的環(huán)境教育結(jié)果。比如談話活動(dòng)《假如我是……》，孩子們充分發(fā)揮了想象，有的孩子說：“假如我是一條海洋里的魚，我會(huì)哭泣，因?yàn)槲业募冶挥洼喩系氖臀廴玖恕！庇械暮⒆诱f：“假如我是科學(xué)家，我一定發(fā)明一種藥，讓爸爸們用了后不再去抽煙，不再污染我們的環(huán)境。”因?yàn)檫@些活動(dòng)符合幼兒的年齡特征，孩子們很容易理解和接受，所以教育效果是立竿見影。在孩子們回答的過程中，我們可以看到，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的環(huán)保意識(shí)，懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、動(dòng)員家長，讓孩子和爸爸媽媽一起行動(dòng)起來
“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。因此在開展主題系列活動(dòng)的過程中，我們要注重挖掘家長教育資源，設(shè)計(jì)了多個(gè)家長共同參與的活動(dòng)。比如：請(qǐng)家長和幼兒一起完成制作認(rèn)領(lǐng)小樹的標(biāo)記牌，與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志；到小區(qū)公園統(tǒng)計(jì)樹木種類；指導(dǎo)孩子為未來小區(qū)畫像，帶領(lǐng)孩子一起去遠(yuǎn)足，陪孩子一起觀看相關(guān)的節(jié)目等等。通過這些活動(dòng)不僅讓家長與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣。我們還開展了“走路上學(xué)”等活動(dòng)，倡議家長用步行或者自行車等方式送孩子上學(xué)。建議家長和孩子一路上可以聊聊天，觀察路邊的花草等。一方面可以讓孩子和家長有更多的親子時(shí)間，另一方面，也是減少汽車尾氣排放的一種方法。很多孩子都在父母用步行的方式送他上學(xué)后，用畫筆記錄下了美麗的街景，表述了他們愉悅的心情。讓孩子培養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們要從每個(gè)細(xì)節(jié)入手，使幼兒確立環(huán)境環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，讓其成為自發(fā)的、自覺的行為。相信在大家的努力下，清澈的藍(lán)天會(huì)重新回到我們的視野中。
作者：俞小艷 單位：昆山市錦華幼兒園
