時(shí)間：2022-03-16 04:32:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語(yǔ)語(yǔ)法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，隨著高中英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，語(yǔ)法教學(xué)在現(xiàn)今以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐漸淡化。不少教師認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)法教學(xué)無(wú)關(guān)緊要。實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)的交際化并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，也不能排斥語(yǔ)法教學(xué)。筆者根據(jù)實(shí)事求是的原則，就高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：
1.新老教師面對(duì)新教材時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。
新老教師面對(duì)新教材均有瓶頸。由于考試制度的牽制，以及升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，多數(shù)老教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)方法教學(xué)，思維已成定勢(shì)。與傳統(tǒng)教材大相徑庭的新教材打破了原有的教學(xué)體系，讓教師不知所措，無(wú)從下手，只好沿用傳統(tǒng)教法，違背了新教材編寫的初衷。盡管教師功底扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但最終導(dǎo)致學(xué)生課文理解囫圇吞棗，語(yǔ)法知識(shí)支離破碎，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力難以提高。部分任教不久的年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)和功底不足，難以應(yīng)付新教材。主要表現(xiàn)：不會(huì)運(yùn)用交際教學(xué)模式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到及時(shí)鍛煉；語(yǔ)法功底不扎實(shí)，使用單詞造句時(shí)時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，無(wú)法準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)接受到準(zhǔn)確的語(yǔ)法信息。
2.交際法與語(yǔ)法教學(xué)的困惑。
教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程的理念，不能正確處理好交際法與語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)系。部分教師采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯方法進(jìn)行教學(xué)，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的語(yǔ)言點(diǎn)。采用這種方法不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。部分教師采用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)——注重交際，但不集中解釋、操練學(xué)生所期待了解的語(yǔ)言點(diǎn)。導(dǎo)致部分學(xué)生不能理解交際教學(xué)法后面的隱性知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)難以融會(huì)貫通并牢固掌握，語(yǔ)言的運(yùn)用能力也就無(wú)法提高。主要表現(xiàn)為英語(yǔ)閱讀水平下降，寫作、翻譯中詞法、句法錯(cuò)誤多，不妥之處比比皆是。由此可見，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。語(yǔ)法在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用問(wèn)題已經(jīng)不是語(yǔ)法該不該教的問(wèn)題，而是教什么和怎么教的問(wèn)題。
二、改革語(yǔ)法教學(xué)課堂，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)方法
1.捕捉學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）通過(guò)背誦課文經(jīng)典句式講解語(yǔ)法
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡背誦經(jīng)典的英語(yǔ)句子。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以把高中教材中出現(xiàn)的經(jīng)典句子整理下來(lái)，印發(fā)給學(xué)生。先給學(xué)生足夠的時(shí)間自由背誦，引導(dǎo)學(xué)生互相提問(wèn)背誦，形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。此后，再以這些學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥訛檩d體，逐步滲透對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，使他們?cè)诒痴b經(jīng)典句式的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（2）利用英語(yǔ)歌曲教學(xué)語(yǔ)法
高中生業(yè)余生活比較枯燥，天性活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，喜歡唱歌，追求時(shí)尚，很多學(xué)生會(huì)唱英文歌曲為榮。所以，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)法知識(shí)造句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)法教學(xué)效率。
2.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的“功能”和“話題”是學(xué)習(xí)目的，打破“語(yǔ)音+語(yǔ)法+詞匯”的知識(shí)體系，在“功能”和“話題”的目標(biāo)中突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)在交際中的應(yīng)用。這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)不應(yīng)只將注意力集中在語(yǔ)法規(guī)則或用法上，還應(yīng)放在學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法意識(shí)的成功體驗(yàn)上。例如，可以在學(xué)完定語(yǔ)從句之后，在寫書面表達(dá)時(shí)加入“用定語(yǔ)從句造句”的要求，從而掌握定語(yǔ)從句的用法，做到靈活運(yùn)用。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了語(yǔ)法項(xiàng)目，又體會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)用性，在“學(xué)中用，用中學(xué)”，達(dá)到了學(xué)以致用、舉一反三的效果。又如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)虛擬語(yǔ)氣之后，分組、分語(yǔ)境進(jìn)行假設(shè)對(duì)話。這樣語(yǔ)法框架就能和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)這一語(yǔ)法項(xiàng)目。
3.采用新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的欲望，提高語(yǔ)法教學(xué)效率。
在新教材下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，傳統(tǒng)的概念——例句——練習(xí)的語(yǔ)法教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)法的模式，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，采用多種方法，通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們積極觀察思考，自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。
三、多加練習(xí)，熟能生巧
【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)
英語(yǔ)是國(guó)際交流上一門重要的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)未來(lái)能夠更好的就業(yè)。而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法一直是十分重要的一環(huán)，學(xué)生如果能將語(yǔ)法學(xué)好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就能事倍功半。本文針對(duì)高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行探究，力求找出更好的教學(xué)方法。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于英語(yǔ)能力提升的重要階段，學(xué)好英語(yǔ)決定了他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，是否能很好的對(duì)更高級(jí)別的英語(yǔ)進(jìn)行理解，也間接的決定了他們以后的就業(yè)方向。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)法就不能很好的表達(dá)。”這句話充分地體現(xiàn)了語(yǔ)法在英語(yǔ)中的重要性，所以高中生如果學(xué)好了語(yǔ)法，那么就相當(dāng)于在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上已經(jīng)成功了一大半了。這些都體現(xiàn)了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。
二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀
1.兩大問(wèn)題。教師方面。一部分高中教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)。有的教師認(rèn)為，衡量學(xué)生是否學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，就看他是否能運(yùn)用英語(yǔ)與別人進(jìn)行溝通，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確得體地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)。
學(xué)生方面。部分學(xué)生不重視英語(yǔ)語(yǔ)法。許多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)只需要學(xué)習(xí)單詞就行了，他們覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)多大用處。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)造成他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)生搬硬套，用中文的語(yǔ)法套用在英語(yǔ)上，在英語(yǔ)閱讀中，他們常常感到?jīng)]有生詞，但就是讀不懂。
2.優(yōu)點(diǎn)。雖然有一些高中老師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中不注重語(yǔ)法教學(xué)，但值得欣慰的是，還是有很多高中老師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)法保持著正確的態(tài)度，對(duì)語(yǔ)法十分重視但不會(huì)過(guò)度的去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師和學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法的重要性，并且能夠配合默契，教師能使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠有效地對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.教師方面。
（1）某些英語(yǔ)教科書上的一些語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于冗長(zhǎng)，使得簡(jiǎn)單的語(yǔ)法看起來(lái)十分復(fù)雜，讓學(xué)生還未學(xué)習(xí)就感到很害怕，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，所以，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要特別注意對(duì)這些知識(shí)的處理，將其化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生能夠更好的理解，并且告訴學(xué)生語(yǔ)法并不像書上所記那么復(fù)雜，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。
（2）教師在課堂上應(yīng)注重教學(xué)方法，要告訴學(xué)生語(yǔ)法的重要性，但又不要將語(yǔ)法形容的十分“可怕”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些有效的辦法進(jìn)行教學(xué)，例如：就地取材進(jìn)行舉例，既刺激了學(xué)生的感官，加深其記憶，又能提高學(xué)生的興趣。或者根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，因材施教，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。另外，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師自己平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)也可以多使用英語(yǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力。
2.學(xué)生方面。
（1）俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度大多也是以興趣為主的，所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該努力的去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的有趣之處，提高并保持自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，不能因?yàn)橛X(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)法很枯燥無(wú)聊就完全放棄了對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。如果有實(shí)在提不起興趣的學(xué)生，可以試試多老師或同學(xué)進(jìn)行交流，也可以向他們尋求幫助。
（2）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)講究技巧，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該多進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)相近的語(yǔ)法知識(shí)統(tǒng)計(jì)在一起，進(jìn)行聯(lián)想記憶，或者去尋找語(yǔ)法中的規(guī)律，再進(jìn)行綜合記憶。總之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力找到最適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法，幫助自己更好的對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行理解并記憶，例如：瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)先生，他之所以可以將英語(yǔ)學(xué)的那么透徹，就是找到了最適合自己的方法。
（3）學(xué)生應(yīng)在對(duì)語(yǔ)法理解的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)法多多進(jìn)行應(yīng)用，加深自己的熟練程度，例如：平時(shí)盡可能用英語(yǔ)與英語(yǔ)老師進(jìn)行對(duì)話，課間時(shí)同學(xué)之間的交流也可以用英語(yǔ)進(jìn)行，以達(dá)到熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的目的，從而提高自身英語(yǔ)水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
時(shí)代在進(jìn)步，英語(yǔ)在日常生活中也變得越來(lái)越重要。高中生正處于英語(yǔ)技能的上升階段，這個(gè)階段非常有利于他們更加有效地學(xué)好英語(yǔ)，而語(yǔ)法又是英語(yǔ)的重要組成部分，所以，語(yǔ)法對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的，高中老師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取使學(xué)生的英語(yǔ)水平更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖青.高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].華中科技大學(xué)，2012.
[2]陳輝.克服傳統(tǒng)，勇于探索――新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（35）.
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的實(shí)施與開展，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上不管是內(nèi)容，還是形式均發(fā)生了相應(yīng)的變化，已從以往單純的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)檢測(cè)轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言和語(yǔ)境中的實(shí)踐應(yīng)用。基于新課標(biāo)以及新課改的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已從翻譯教學(xué)法、演繹法以及歸納法向探究式教學(xué)法、交際教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法轉(zhuǎn)變和發(fā)展，同時(shí)越來(lái)越多的教師也認(rèn)識(shí)到了在英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)法教學(xué)的必要性以及重要性。鑒于此，本文就高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所存問(wèn)題進(jìn)行分析研究，基于提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所存問(wèn)題的分析
第一，教師方面：部分教師于教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式過(guò)于形式化，和學(xué)生自身實(shí)際情況相脫離，未結(jié)合自身學(xué)生接受能力，只是根據(jù)教案進(jìn)度來(lái)教學(xué)，忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)風(fēng)格以及心理特征等，所采用的教學(xué)方式缺乏一定的針對(duì)性。同時(shí)還有部分教師在教學(xué)時(shí)，忽略了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教學(xué)活動(dòng)缺乏啟發(fā)性以及時(shí)代性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不夠生活，和學(xué)生日常生活表達(dá)相脫離，予以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)踐能力較低。
第二，學(xué)生方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，對(duì)于所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)不可主動(dòng)地進(jìn)行總結(jié)與歸納，大多數(shù)都為機(jī)械記憶，未真正做到內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。學(xué)生個(gè)體之間的差異性，由于每一個(gè)學(xué)生的接受能力以及思維方式存在一定的差異，因此在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)上也會(huì)存在著一定的差異。除此之外，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不能很好地應(yīng)用，理論與實(shí)踐之間脫節(jié)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)策
（一）高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則
基于上述問(wèn)題的分析可知，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，盡管英語(yǔ)語(yǔ)法所學(xué)內(nèi)容為固定的，但隨著教育改革的深化和新課標(biāo)的實(shí)施，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)和時(shí)展要求相適應(yīng)，對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中必須要注重時(shí)效性，所舉例子應(yīng)該和學(xué)生生活相貼近、具有較強(qiáng)時(shí)代感且學(xué)生比較感興趣的，使學(xué)生基于事實(shí)的了解來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)主要目的就是為實(shí)施聽說(shuō)讀寫等一系列實(shí)踐活動(dòng)，因此在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)精講多練，將講練有機(jī)結(jié)合，確保其教學(xué)具有實(shí)踐性，使學(xué)生于實(shí)踐中來(lái)探索語(yǔ)法規(guī)則，以此提高其語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單至困難，整體把握知識(shí)的深度以及廣度，將難點(diǎn)分散，尤其是一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜或者語(yǔ)法較多的知識(shí)。
（二）高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)策
第一，語(yǔ)境交際。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，最好不要單獨(dú)呈現(xiàn)某一種語(yǔ)法，而是應(yīng)該事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到蘊(yùn)含多種語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境中，同時(shí)在交際中將語(yǔ)境以及語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合。此外，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，其核心為學(xué)生，所開展的一系列教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)有學(xué)生參與，借助于這種語(yǔ)境交際活動(dòng)使學(xué)生來(lái)感受語(yǔ)法方面的知識(shí)，使其在語(yǔ)境交際過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用以及總結(jié)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)，這樣才可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。
第二，自主學(xué)習(xí)。即基于學(xué)生自身實(shí)際情況，教師對(duì)其語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，采取自主學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)幫助學(xué)生整理以及歸納所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮其所具備的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可系統(tǒng)且全面的掌握所學(xué)知識(shí)。借助于自主學(xué)習(xí)不僅可使學(xué)生思維得到啟發(fā)，同時(shí)還便于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
第三，語(yǔ)境和語(yǔ)篇的融入。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做好基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)工作，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上也應(yīng)具有選擇性、針對(duì)性以及層次性，和考綱內(nèi)容以及要求緊扣，融入語(yǔ)境以及語(yǔ)篇，于實(shí)踐中對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地總結(jié)，確保學(xué)法以及考法到位，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還便于學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧且民主的氛圍，構(gòu)建一個(gè)平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)才會(huì)有動(dòng)力，主動(dòng)且積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 策略
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。語(yǔ)法，是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言單位如單詞、短語(yǔ)在該語(yǔ)言中組合成句的方式的描寫，通常包括這些句子在整個(gè)語(yǔ)言體系中的意義及功能。而學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的一座橋梁。對(duì)于高中的英語(yǔ)語(yǔ)法，不僅是學(xué)生，甚至很多老師都有一些誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法第一重要、第一難，語(yǔ)法就是死記硬背，這些都是沒(méi)有真正了解英語(yǔ)的實(shí)用性所造成的。而要想把英語(yǔ)語(yǔ)法教好，我們的教師應(yīng)當(dāng)下大力氣，把偏見糾正過(guò)來(lái)，在過(guò)程與方法上做文章，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的三種誤區(qū)
（一）語(yǔ)法至上論
長(zhǎng)期以來(lái)，“語(yǔ)法至上論”一直在高中英語(yǔ)中占主導(dǎo)地位。一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)法的重要性，但是又把這種重要性無(wú)限度地增大，想要好好學(xué)習(xí)又覺(jué)得太難，因此，他們的語(yǔ)法沒(méi)有學(xué)清楚，就會(huì)因此喪失對(duì)于整個(gè)語(yǔ)言的興趣與信心，直到最后徹底放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要使學(xué)生明白，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分而并非全部，不能偏離了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的。
（二）語(yǔ)法無(wú)用論
《國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向···”但由于對(duì)新課標(biāo)的解讀不當(dāng)，不少老師主張淡化語(yǔ)法教學(xué)，甚至給學(xué)生宣傳語(yǔ)法無(wú)用論。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，自覺(jué)不自覺(jué)，只要你在運(yùn)用語(yǔ)言，便無(wú)時(shí)無(wú)刻不受語(yǔ)法規(guī)律的支配。英語(yǔ)是由許多功能組合在一起的有機(jī)整體，語(yǔ)法、閱讀、寫作、聽力、口語(yǔ)等等，一個(gè)都不能少。
（三）語(yǔ)法最難論
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生反映語(yǔ)法是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)節(jié)中最難的一部分，不少教師也認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)了高中英語(yǔ)很大一部分精力。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法只要是死記硬背就可以了，只要把規(guī)則都背下來(lái)就算是學(xué)好了，這種思想帶來(lái)的結(jié)果最終造成語(yǔ)法規(guī)則與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不到一起，沒(méi)法為英語(yǔ)的表達(dá)與靈活運(yùn)用帶來(lái)規(guī)則上的基礎(chǔ)，起不到語(yǔ)法應(yīng)該有的效果。我們教師要做的就是如何應(yīng)用不同的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）把語(yǔ)法學(xué)習(xí)擺到的正確位置上
在學(xué)習(xí)語(yǔ)法前，首先要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法乃是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，如果語(yǔ)法學(xué)習(xí)不好，會(huì)嚴(yán)重影響到英語(yǔ)其余環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)于全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是個(gè)巨大的阻礙。惟有把語(yǔ)法學(xué)習(xí)好，才能把自己的英語(yǔ)功底真正培養(yǎng)出來(lái)。但同時(shí)也不要忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)中其它環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)有機(jī)整體。老師在教學(xué)中應(yīng)該把語(yǔ)法學(xué)習(xí)和其它環(huán)節(jié)融合穿插在一起教授。
（二）在語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)中活用語(yǔ)法
當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)或者幾個(gè)具體的語(yǔ)法知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)做一些有針對(duì)性的習(xí)題，與此同時(shí)，在平時(shí)進(jìn)行其它英語(yǔ)功能的學(xué)習(xí)時(shí)，碰到語(yǔ)法現(xiàn)象，隨時(shí)加以分析。通過(guò)這樣不間斷地練習(xí)，來(lái)增加語(yǔ)法理論與實(shí)踐知識(shí)。這是語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能缺少的環(huán)節(jié)。要把語(yǔ)法放到特定語(yǔ)言環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能把其一直孤立起來(lái)。要在課文里處理語(yǔ)法，因?yàn)檎Z(yǔ)法本身內(nèi)容多、難懂，相對(duì)來(lái)說(shuō)又很枯燥，如果單純進(jìn)行講授，極容易使學(xué)生對(duì)其喪失興趣。比如，在課堂上，可以用祈使句自然地向?qū)W生發(fā)出指令，“Open your books， please.”“ Raise your hand ， if you know the answer.”。一方面這能檢查學(xué)生的聽力理解能力，另一方面也能為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他語(yǔ)法埋下伏筆。教師可以很容易把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)化到時(shí)態(tài)或者直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)化上。“ What are you doing？ Why？”就能成為貫穿這幾個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的一條主線，給學(xué)生感受新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，為他們后面學(xué)習(xí)此語(yǔ)法規(guī)則建立了經(jīng)驗(yàn)，做好了準(zhǔn)備。最終，學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)形成了對(duì)這幾個(gè)語(yǔ)法規(guī)則的新的理解。
（三）在情景交際里提高興趣
【摘 要】本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析教師在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的理解以及自己教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，提出了一些教學(xué)的具體措施。教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)法教學(xué)的藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)好語(yǔ)法，真正提高用英語(yǔ)實(shí)際交際交流的能力。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；措施
語(yǔ)法是研究語(yǔ)言的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，是人們對(duì)長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則是為了讓他們更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。實(shí)踐也證明，缺乏語(yǔ)法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，如何教語(yǔ)法的問(wèn)題始終是英語(yǔ)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀與誤區(qū)
Diane Larsen-Freeman認(rèn)為“語(yǔ)法本身并不枯燥，但我們讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法的過(guò)程可能是枯燥的”。在教學(xué)中，有些教師把大量的時(shí)間花在了陳列語(yǔ)法規(guī)則和進(jìn)行大量單句翻譯或做選擇題上，甚至很多時(shí)候是一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了語(yǔ)法課堂枯燥乏味，學(xué)生失去聽課的興趣，只懂得死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，不能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中靈活地運(yùn)用語(yǔ)法。關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的誤區(qū)，筆者認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：
1.偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記規(guī)則，教師把語(yǔ)法梳理成一條條規(guī)則，條條框框清清楚楚，而且很多時(shí)候摳得太細(xì)、太死，為了適應(yīng)考試的要求，讓學(xué)生花大量的時(shí)間在做習(xí)題上，從而使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2.教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法有完整的了解，集中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，割裂語(yǔ)法與單元課文的聯(lián)系，忽視語(yǔ)法在真實(shí)語(yǔ)境中的使用情況。而且，經(jīng)常以考試作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的也只是應(yīng)試能力，而非綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐的具體措施
學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)自己去體驗(yàn)、實(shí)踐的習(xí)得過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦然。學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)法知識(shí)只有通過(guò)自己反復(fù)應(yīng)用才能被消化、理解，與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境結(jié)合后，體驗(yàn)才會(huì)更加深刻，才真正內(nèi)化為學(xué)生真實(shí)的能力，才能形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要想真正提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際能力，教師就要科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，就要探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法。
1.注重語(yǔ)法教學(xué)的情景化、生活化
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用課本，通過(guò)讓學(xué)生閱讀文章中出現(xiàn)的相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，了解在什么情況下使用此種語(yǔ)法。例如牛津高中英語(yǔ)模塊一定語(yǔ)從句的教學(xué)，在本單元Reading教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先觀察文中出現(xiàn)的幾個(gè)定語(yǔ)從句，再通過(guò)分析歸納出定語(yǔ)從句的基本規(guī)則，老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)文章時(shí)掌握語(yǔ)法。
語(yǔ)言是用來(lái)交流的，語(yǔ)法能力是交際能力的一部分，高考語(yǔ)法考查也是設(shè)置在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。因此，不能用孤立的句子機(jī)械的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，要結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，我們所舉的例句要盡量貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以用些通俗易懂的句子表述一些學(xué)生熟悉的或感興趣的話題。但同時(shí)要注意，不能為了造句而造句，例句必須同時(shí)符合實(shí)際交流的需要，符合英語(yǔ)本土人使用的習(xí)慣，否則很難提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。
2.增強(qiáng)語(yǔ)法課的趣味性
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦形成興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，而語(yǔ)法課最大的挑戰(zhàn)之一就是保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法課上只依賴多媒體用圖片、動(dòng)畫來(lái)激起學(xué)生的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師多思考設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)，提高課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)可以讓學(xué)生玩“猜物游戲”，利用定語(yǔ)從句表述某種物品讓其余人猜，還可以進(jìn)行小組比賽。此外，還可以利用歌曲讓學(xué)生聽歌填詞增強(qiáng)對(duì)一些句型及語(yǔ)法現(xiàn)象的掌握。
3.恰當(dāng)使用教學(xué)方法，突出重點(diǎn)
語(yǔ)法教學(xué)常用的兩種方法為演繹法或歸納法。要科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，就要求教師具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)內(nèi)容的難易程度合理使用某種方法或者把兩種方法結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)肯定離不開大量的練習(xí)，這就要求教師在備課時(shí)要重視練習(xí)的多樣性，使用不同的練習(xí)形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法技能的練習(xí)。例如，書面練習(xí)可以采用替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、翻譯練習(xí)、造句練習(xí)，還可以結(jié)合書面表達(dá)使用；還可以結(jié)合口頭練習(xí)，讓學(xué)生自己解釋習(xí)題，用所學(xué)知識(shí)編小故事，以及上文中提到的游戲等，既能增強(qiáng)語(yǔ)法課的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生使用語(yǔ)言交際的能力。
此外，語(yǔ)法教學(xué)中教師經(jīng)常存在兩個(gè)問(wèn)題：一是總想面面俱到，語(yǔ)法細(xì)節(jié)太細(xì)化；另一就是用很多例句來(lái)解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，但針對(duì)性不強(qiáng)。要避免這類問(wèn)題，教師在備課時(shí)一定要考慮好一節(jié)課的要點(diǎn)，教給學(xué)生的語(yǔ)法形式盡量簡(jiǎn)化，課堂上精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把時(shí)間多留給學(xué)生，讓他們自己多練習(xí)、多實(shí)踐，真正內(nèi)化為自己的能力。
4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)
高中語(yǔ)法內(nèi)容是初中所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的延伸，因此高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，注重溫故而知新，在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，向新的廣度和深度引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。例如，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)可以先復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在此基礎(chǔ)上引入，并比較他們的異同，讓學(xué)生慢慢體會(huì)新學(xué)時(shí)態(tài)的用法。
三、小結(jié)
語(yǔ)法教學(xué)的方法是多種多樣的，教師除了要考慮恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)外，還要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，例如：（1）正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤；（2）先理解再記憶；（3）分清主次。
總之，語(yǔ)法的教學(xué)不能為語(yǔ)法而教學(xué)，教師有必要自己總結(jié)規(guī)律，敢于嘗試各種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，把抽象的語(yǔ)法概念、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則滲入到平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中，由淺入深，層層深入，取得最好的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生口頭和書面的語(yǔ)言交際能力。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)法，是英語(yǔ)的構(gòu)架。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，占據(jù)著重要的地位。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)存在著較大的誤區(qū)，如何優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成為英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本文筆者將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和建議，簡(jiǎn)單談一下如何優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。
一、通過(guò)諺語(yǔ)、歌曲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，一切以學(xué)生為本。竊以為，在語(yǔ)法教學(xué)中適當(dāng)引入一些與語(yǔ)法相關(guān)的諺語(yǔ)、英文歌曲等，能夠快速激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使教學(xué)效果更加明顯。諺語(yǔ)短小精悍，且深入淺出地揭示了一些人生哲理；英文歌曲形式生動(dòng)，旋律輕快明朗，能夠在放松學(xué)生緊繃神經(jīng)的同時(shí)，滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，把諺語(yǔ)和歌曲作為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，能夠豐富語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，我在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，就引用了一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)諺語(yǔ)———Handsomeishewhodoeshandsomely．這句諺語(yǔ)的意思是行為漂亮才算美。眾所周知，定語(yǔ)從句用來(lái)充當(dāng)句中定語(yǔ)的主謂結(jié)構(gòu)，它主要用于修飾句子中的名詞、代詞。那么，在這個(gè)諺語(yǔ)中有什么語(yǔ)法知識(shí)呢？通過(guò)了解，這個(gè)諺語(yǔ)的正常語(yǔ)序應(yīng)該是“Heishand－somewhodoeshandsomely．”或者“Hewhodoeshandsomelyishandsome．”但是這兩個(gè)句子都有頭重腳輕的傾向，為了避免頭重腳輕，這個(gè)諺語(yǔ)成為一個(gè)以代詞為先行詞的定語(yǔ)從句，并且整個(gè)句子采用了倒裝手法，這樣一來(lái)，強(qiáng)調(diào)作用更加明顯。就是一個(gè)簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，整節(jié)課的課堂氛圍也更加活躍了。英文歌曲的運(yùn)用也是如此，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英文歌曲或者為英文歌曲填詞來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，能夠使教學(xué)過(guò)程更加形象，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法的印象，與此同時(shí)，學(xué)生還能受到藝術(shù)的熏陶，一舉多得。諺語(yǔ)和歌曲的教學(xué)形式，比教師的單純講解效果要好得多。
二、通過(guò)游戲、活動(dòng)等豐富英語(yǔ)課堂氛圍
考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，活躍課堂的教學(xué)氛圍，在平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)中可以將教學(xué)與游戲、活動(dòng)等結(jié)合在一起。在新型的教學(xué)模式下，我們一直在提倡寓教于樂(lè)。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲、活動(dòng)來(lái)使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，使學(xué)生在這種氣氛中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。隨著教育模式的更新，游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。如何通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)展開語(yǔ)法教學(xué)呢？首先需要教師對(duì)學(xué)生即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行徹底的研究和了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平，將語(yǔ)法和游戲活動(dòng)融合在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。我在開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，在課堂上引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲———過(guò)雷區(qū)。游戲的規(guī)則是這樣的，教師準(zhǔn)備多張卡片，卡片上的內(nèi)容不一，有單詞，有句子，但是這些有句子的卡片分為語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)法正確的句子，語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子則為雷區(qū)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽到雷區(qū)時(shí)，需改正語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，只有這樣，才能避免雷區(qū)。如果抽到“雷區(qū)”的學(xué)生無(wú)法改正錯(cuò)誤語(yǔ)法，則要接受懲罰。為了活躍課堂氛圍，我將懲罰設(shè)置為表演節(jié)目，唱歌、跳舞、講笑話等。如某位學(xué)生抽到了雷區(qū)卡片，卡片上顯示這樣的句子：Anumberofstudentsisgoingtolearnaforeignlan－guage．經(jīng)過(guò)這位同學(xué)的觀察分析，他很快便找出了錯(cuò)誤所在：anumberof＋復(fù)數(shù)名詞做主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)形式，因此應(yīng)該將is改為are。就這樣，這位同學(xué)避免了雷區(qū)，這也就是游戲名字的意義所在———過(guò)雷區(qū)。游戲在課堂中的運(yùn)用取得了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們紛紛表示樂(lè)于接受這種趣味性的游戲教學(xué)。
三、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高語(yǔ)法教學(xué)效率
環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在古代便有孟母為了孟子得到良好的教育環(huán)境而三遷居所的故事，在當(dāng)前高中教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一種舒適且有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境，是每位教師的職責(zé)和義務(wù)。環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。因此，為了全面優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子，我在開展語(yǔ)法時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的意義，便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣情境（在這個(gè)情境中有兩個(gè)主人公正在交談）：A和B曾經(jīng)在同一家醫(yī)院工作，但是3年之后，A離開了這家醫(yī)院，B仍然在這家醫(yī)院。A在這個(gè)情境中的臺(tái)詞為：Iworkedinthathospitalfor3years．B在這個(gè)情境中的臺(tái)詞為：Ihaveworkedinthathospitalfor3years．這就是過(guò)去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別，過(guò)去完成時(shí)只表示過(guò)去的某個(gè)具體時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作，與現(xiàn)在沒(méi)有聯(lián)系；而現(xiàn)在完成時(shí)是過(guò)去和現(xiàn)在的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)，或受動(dòng)態(tài)影響。這樣一來(lái)，我用一個(gè)簡(jiǎn)單的情境就讓同學(xué)們對(duì)兩種時(shí)態(tài)有了更加清晰明確的了解，除此之外，語(yǔ)法課堂教學(xué)也得到了豐富。這就是情境的作用，教學(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中是一種載體，它承載了知識(shí)與學(xué)生，并將二者緊密地聯(lián)系在一起。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中的枯燥乏味，只要對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有詳細(xì)的了解，將二者相互融合，就能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單有效的高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)課堂，語(yǔ)法教學(xué)的效率也會(huì)隨之提高。
作者：章春 單位：江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)規(guī)律；問(wèn)題；改進(jìn)
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，許多英語(yǔ)教育者漸漸開始減少了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，有些教育者甚至一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)都不講。導(dǎo)致這現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有兩個(gè)：一在于學(xué)生，他們害怕去學(xué)語(yǔ)法。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)是無(wú)聊的和無(wú)趣的，所以我們很容易發(fā)現(xiàn)英語(yǔ) 語(yǔ)法課堂是毫無(wú)活力的；二在于教師， 他們錯(cuò)誤地理解了新課標(biāo)的理念。他們認(rèn)為我們?cè)谛抡n標(biāo)的引導(dǎo)下應(yīng)該減少語(yǔ)法教學(xué)甚至不教語(yǔ)法知識(shí)。以上所述的因素導(dǎo)致了在英語(yǔ)課堂上沒(méi)有語(yǔ)法教學(xué)這種現(xiàn)象。在新課標(biāo)下，我們知道英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主要部分。因?yàn)樗鼮槠渌姆矫娴募寄苡?xùn)練（聽、說(shuō)、讀、寫）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以怎樣提高語(yǔ)法的教學(xué)效率是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師開始認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，提出了許多關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的方法和策略。我們能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的普遍規(guī)律：呈現(xiàn)―練習(xí)―產(chǎn)出。盡管這些教育者已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)規(guī)律了，但是他們忽視了每個(gè)階段的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如果我們想提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，研究調(diào)查教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段是必不可少的。
二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要地位
語(yǔ)法規(guī)則是任何語(yǔ)言的骨架，如果我們想學(xué)好一門語(yǔ)言，了解語(yǔ)言規(guī)則和知道如何去使用它是很有必要的。通過(guò)這規(guī)則，學(xué)習(xí)者能知道用哪些方式表達(dá)他們的觀點(diǎn)是正確的和哪些是錯(cuò)誤的。這些規(guī)則就是我們說(shuō)的語(yǔ)法。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得越好，他們的學(xué)習(xí)效率就越高；學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得越好，他們的表達(dá)就越準(zhǔn)確。
語(yǔ)法的重要地位也可以從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的來(lái)看。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是為了使用這種語(yǔ)言去巧妙地完成一系列交流任務(wù)。掌握正確的語(yǔ)法規(guī)則能促進(jìn)我們表達(dá)能力的提高，無(wú)論是寫作水平還是口頭表達(dá)能力都能有所提高。如果我們想提高學(xué)生的交流能力，我們必須試圖加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，也就是演說(shuō)、詞匯、句法和語(yǔ)法規(guī)則。一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)掌握得好的學(xué)生比不懂語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)生更容易和準(zhǔn)確地表達(dá)他的想法。因?yàn)樗糜谜Z(yǔ)法知識(shí)去造句和有意識(shí)地使用這些語(yǔ)法規(guī)則。
從上述的所知，我們看到了語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上的重要地位。我們不能忽視語(yǔ)法教學(xué)在提高學(xué)生交際水平中的重要作用。所以我們得到的結(jié)論是語(yǔ)法教學(xué)課不是選修的而是必修的。
三、改進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法
根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)者分析的英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)和特征，我們可以知道任何一節(jié)語(yǔ)法課都可以分為三個(gè)階段：呈現(xiàn)―練習(xí)―產(chǎn)出。如果老師想提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，他們必須突出學(xué)生在這三個(gè)階段中的中心地位。如在呈現(xiàn)階段，因?yàn)閷W(xué)生是英語(yǔ)課堂上的主要角色，所以我們應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的態(tài)度。如果我們注意了這一細(xì)節(jié)部分，我們就能很容易地進(jìn)行下面的步驟。在練習(xí)階段，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓這任務(wù)有趣、容易和有意義。在產(chǎn)出階段，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)評(píng)估體系去幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)步，然后達(dá)到我們的教育目標(biāo)。如果老師能更新他們的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，制訂有效的措施和完成上述要求，學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)激情肯定能被激發(fā)。最后，學(xué)生就有能力使用語(yǔ)法規(guī)律去解決問(wèn)題，語(yǔ)法教學(xué)效率也得到了提高。
1.在呈現(xiàn)階段，使用正確的方法呈現(xiàn)新的語(yǔ)法點(diǎn)
因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)是無(wú)趣的、呆板的和困難的，所以他們害怕語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。在中學(xué)生中，這種現(xiàn)象是普遍的。因此，在考試前，死記硬背已經(jīng)成為學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的有效方法了。現(xiàn)在的語(yǔ)法教學(xué)課堂更加注重語(yǔ)法規(guī)律和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的解釋。教學(xué)方法是如此的簡(jiǎn)單和單調(diào)。這種教學(xué)模式給學(xué)生留下的印象是語(yǔ)法只是用來(lái)應(yīng)對(duì)考試的而沒(méi)有其他作用，以至于它不能闡明語(yǔ)法和語(yǔ)言表達(dá)能力之間的關(guān)系。語(yǔ)法教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。這種教學(xué)模式?jīng)]有突出語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)熱情也沒(méi)有被激發(fā)。這種語(yǔ)法教學(xué)結(jié)果不是理想的，所以教師做好語(yǔ)法點(diǎn)的呈現(xiàn)是很重要的。當(dāng)老師呈現(xiàn)語(yǔ)法時(shí)，他們應(yīng)該注意他們呈現(xiàn)的材料應(yīng)該有趣和有意義。一看到這些材料，學(xué)生能積極地集中他們的注意力去思考。關(guān)于呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，我們也要考慮到學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的感受。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用不同的方式呈現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)這些語(yǔ)法知識(shí)。我們可以采用圖片教學(xué)法。這種教學(xué)法可提高學(xué)生的視覺(jué)感受，然后形成概念，鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生通過(guò)這些圖片和模型更加容易地掌握第二語(yǔ)言。這種教學(xué)方法比其他方法有優(yōu)勢(shì)。第一，它能使語(yǔ)法教學(xué)變得有趣和有效。第二，它能幫助學(xué)生學(xué)好和記住這些語(yǔ)法規(guī)則。
2.在練習(xí)階段，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ咕毩?xí)任務(wù)變得有趣、簡(jiǎn)單和易學(xué)
在這一階段，學(xué)生要掌握這些語(yǔ)法規(guī)則，他們必須遵守下面的規(guī)則進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，然后通過(guò)這些訓(xùn)練促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用。這時(shí)，老師也應(yīng)該以學(xué)生為中心，認(rèn)識(shí)認(rèn)知規(guī)律的特性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)如年齡、愛(ài)好等設(shè)計(jì)各式各樣的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該使這些任務(wù)和練習(xí)變得簡(jiǎn)單、有趣，這將有利于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段也叫任務(wù)型教學(xué)課堂，它比其他課堂類型更結(jié)合結(jié)合實(shí)際生活。在新課標(biāo)理念下，英語(yǔ)教科書有豐富的圖片和文章，而且每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)都是很明確的。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)有所了解，教師應(yīng)該圍繞以下兩個(gè)路線去設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：第一，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該圍繞學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)設(shè)計(jì)；第二，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的和熟悉的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)。這樣，當(dāng)學(xué)生在做這些語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，他們能夠體會(huì)和理解這些語(yǔ)言形式的表達(dá)功能。最后，他們能夠真正得懂得怎樣正確地使用這些語(yǔ)法規(guī)則。這樣學(xué)生能夠達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則和提高語(yǔ)言使用能力的目的。當(dāng)然，基于學(xué)生的不同語(yǔ)言水平，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。只有通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能提高。這些任務(wù)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.在產(chǎn)出階段，建立合理的評(píng)價(jià)體系評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
由于教學(xué)改革的深入，教師們都意識(shí)到了評(píng)估是英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要部分，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要保證，特別是形成性評(píng)價(jià)是展示它獨(dú)特的魅力的一個(gè)重要部分和教學(xué)的推動(dòng)因素。評(píng)估應(yīng)該包括關(guān)于某學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和整個(gè)學(xué)校工作的全面判斷。基于許多不同類型的信息，如課堂觀察，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，教師的評(píng)定報(bào)告，課程文件，或者學(xué)生和老師的訪談等，都可以得出一個(gè)全局成果觀點(diǎn)。它的主要目的是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)誘因和成就感。
（1）以尊重為前提來(lái)評(píng)估。學(xué)生是課堂的主體，所以我們應(yīng)該考慮學(xué)生的情感和需求，以使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上起到主體作用。教育者、教師和父母都要有深思熟慮地推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)（Baohua Yu；David Watkins， 2011）。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力在于別人，特別是他們的老師的尊重、理解和信任。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的情感和需要，建立平等的師生關(guān)系，而不是盲目地要求學(xué)生。在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該建立一個(gè)既民主又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）用激勵(lì)的原則評(píng)估。我們要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，及時(shí)給學(xué)生評(píng)論和反饋。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)連續(xù)不斷地使用口頭評(píng)價(jià)。比如，“Good！”“Great！”“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！” “You’re so smart！”。我們不應(yīng)該輕視這些口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)，因?yàn)樗麄兛梢詭椭龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)學(xué)生朝學(xué)習(xí)的目標(biāo)努力。也可以這樣說(shuō)，教師的激勵(lì)措施對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要。當(dāng)他們?cè)谂ν瓿伤麄兊娜蝿?wù)時(shí)，學(xué)生能獲得老師或者父母對(duì)他們的激勵(lì)，他們就會(huì)更有動(dòng)力朝下一個(gè)目標(biāo)奮斗。
在這個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言水平不同，所以他們所得的成果也會(huì)有所不同。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不好的學(xué)生，他們的作業(yè)也會(huì)是錯(cuò)誤多多。在這個(gè)時(shí)候，老師絕不要諷刺學(xué)生或者拿學(xué)生和其他好的學(xué)生相比，而是到學(xué)生的旁邊去解釋和指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們重新做作業(yè)。到下一次上課時(shí)，我們可以展示他們的第二次作業(yè)和表?yè)P(yáng)他們。這樣會(huì)使這些學(xué)生獲得成就感，他們就有動(dòng)力不斷朝著他們的目標(biāo)努力。
（3）用寬容的心態(tài)評(píng)估。如果老師和學(xué)生想從評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到有用的反饋，教師應(yīng)用寬容的態(tài)度評(píng)估和注意運(yùn)用靈活多樣的評(píng)估模式。有時(shí)，教師甚至可以讓學(xué)生有一個(gè)自主的評(píng)估方式。對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的不可避免的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該過(guò)于挑剔，而應(yīng)該用寬容的心態(tài)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和失敗，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其對(duì)于那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就能在老師的指導(dǎo)下獲得更加精確的評(píng)價(jià)，它可以促進(jìn)評(píng)估作為他們未來(lái)進(jìn)步的反饋資源。
總之，教師應(yīng)該把尊重、激勵(lì)和寬容這些評(píng)估原則作為出發(fā)點(diǎn)，注意學(xué)生的情感，這樣可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我們必須更多地考慮學(xué)生的情感，這樣可使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加有效和有趣。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要有一個(gè)整體上的了解，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的智能水平來(lái)教學(xué)生，這樣才能真正地達(dá)到評(píng)估目的。
四、結(jié)語(yǔ)
新課標(biāo)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)多角度、多層面的綜合教學(xué)過(guò)程。所以，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要以新課標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合新教材的優(yōu)勢(shì)，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，總結(jié)出最高效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新課改語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，使每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：山區(qū)高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)
一．山區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)狀
本人是山區(qū)中學(xué)一線的英語(yǔ)教師，在山區(qū)工作十多年，感受最深的是：山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，高中學(xué)生的共同點(diǎn)就是英語(yǔ)差，英語(yǔ)難學(xué)，尤其是語(yǔ)法方面。具體表現(xiàn)在：第一是學(xué)生沒(méi)掌握好詞性。第二是學(xué)生劃分不出句子成分，什么是及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞；什么是表語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)都不清楚；對(duì)名詞、形容詞、副詞等常用詞性在句中的主要作用也不太理解，缺乏必要的詞法知識(shí)。第三是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)沒(méi)過(guò)關(guān)。對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)等常用時(shí)態(tài)，他們雖有些認(rèn)識(shí)，但一問(wèn)其構(gòu)成，就有相當(dāng)多的學(xué)生答不上來(lái)或答不完全，特別是與之相應(yīng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)等，能理解掌握的更少。第四是由于上述基礎(chǔ)知識(shí)不全面，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不高。就閱讀方面來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生還不能根據(jù)時(shí)態(tài)來(lái)推斷事情的發(fā)生是在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，不能根據(jù)語(yǔ)態(tài)來(lái)判斷敘述的中心，稍長(zhǎng)的句子，即使沒(méi)有生詞也不懂怎樣分析它的結(jié)構(gòu)，理解不了其意思。在漢譯英時(shí)，不辨詞性、形式，僅把與漢語(yǔ)表面意義對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞按漢語(yǔ)句子的順序排列;英譯漢則反之，套用的是漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，譯句往往不通順。在造句或?qū)懽魑臅r(shí)，更多的是分辨不清時(shí)態(tài)、題目的要求和內(nèi)容。其原因主要是學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)掌握不好。
二，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性
首先英語(yǔ)是世界上通用度最高的語(yǔ)言。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速蔓延，英語(yǔ)的應(yīng)用早已迅速全球化，這就促使我國(guó)應(yīng)該重視英語(yǔ)教育。因此，我們要想搞好各領(lǐng)域的相關(guān)研究，就必須精通英語(yǔ)，靠英語(yǔ)這門世界性語(yǔ)言及時(shí)獲取國(guó)外最新的相關(guān)信息，加快我國(guó)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次是高中生的英語(yǔ)水平太差直接影響到學(xué)生的高考。而這山區(qū)本來(lái)就平窮，學(xué)生唯一改變自己命運(yùn)的出路就是靠讀書考出去。可英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，如果不懂得一些語(yǔ)法，自然是很難學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的三個(gè)組成部分之一，是詞形變化和用詞造句的規(guī)則的總和。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法占據(jù)著重要的位置。多年來(lái)，我國(guó)大多外語(yǔ)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至提出過(guò)以語(yǔ)法為綱、以閱讀為主的主張。教學(xué)中語(yǔ)法是講授和練習(xí)的重點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)法相對(duì)而言也掌握得比較好。在考試中，語(yǔ)法分?jǐn)?shù)所占的比例比較高。語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的諸要素之一，盡管在各種教學(xué)模式中多內(nèi)容的取舍各不相同，但是語(yǔ)法是必不可少的，特別是牽涉到漢語(yǔ)與英語(yǔ)這兩種迥異的語(yǔ)種，更是如此。一般來(lái)講，漢語(yǔ)是一種表意文字，句中成分之間是一種意合連接:即詞語(yǔ)、句段之間往往靠意義連接，很少使用連接詞，加之漢語(yǔ)又沒(méi)有詞形的變化，所以詞語(yǔ)的句法功能常常由詞序決定。而英語(yǔ)是一種表音文字，有詞形變化，句子成分之間是一種形式連接，即通過(guò)一定的詞法和句法形式來(lái)連接的。總之英語(yǔ)基本上是一種綜合型語(yǔ)言。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生如果不了解英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，哪怕是很簡(jiǎn)單的句子，也無(wú)法準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果。上世紀(jì)90年代，大多數(shù)教學(xué)研究結(jié)果也證明，高中階段，用適當(dāng)形式關(guān)注語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是很有幫助的，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是幫助理解，即學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)理解閱讀過(guò)程中遇到的某些疑難問(wèn)題;二是幫助寫作，是指學(xué)習(xí)者要充分利用他們掌握的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)寫出好的英語(yǔ)文章。
三，語(yǔ)法的傳授方法
本人在山區(qū)教學(xué)多年，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以采用以下教學(xué)方法：
1，公式法。在講授某種新語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)可采用"公式"套用的方法簡(jiǎn)化難度，這種方法的使用要先給大量例句，再推出"公式"，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)掌握并靈活運(yùn)用規(guī)律，這種公式法適用在句子的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的講解中，例如在講解主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，要讓學(xué)生知道被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)是：be +v-ed（動(dòng)詞的過(guò)去分詞）。現(xiàn)在完成詞的結(jié)構(gòu)是由have/has +ved(動(dòng)詞的過(guò)去分詞)構(gòu)成，這樣，學(xué)生會(huì)在遇到現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句式中就不會(huì)忘記動(dòng)詞have/has，同時(shí)也不會(huì)把have/has理解為有的意思了。現(xiàn)在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)是由：be﹢v-ing，同時(shí)要求學(xué)生注意be動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化，以前學(xué)生們?cè)谟龅浆F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的習(xí)題時(shí)往往會(huì)忘記了加相應(yīng)的be動(dòng)詞。
2，對(duì)比法。比較法是語(yǔ)法教學(xué)中不可缺少的方法。例如在教授那幾種時(shí)態(tài)時(shí)可以考慮這樣講解：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)態(tài)相比較；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)相比較；現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與過(guò)去完成時(shí)態(tài)相比較；一般將來(lái)時(shí)態(tài)與過(guò)去將來(lái)時(shí)態(tài)相比較。例如在高一語(yǔ)法-直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)中很明顯。教師也可將相似的句子編成組，讓學(xué)生觀察、對(duì)比。學(xué)生在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，就必須使用所學(xué)的概念，通過(guò)一組一組的對(duì)比練習(xí)，可以幫助學(xué)生找到問(wèn)題。這種對(duì)比式的教學(xué)方法適合在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上使用，它能夠直觀又直接地讓學(xué)生觀察并體會(huì)出語(yǔ)法項(xiàng)目間的不同之處，便于學(xué)生記憶鞏固語(yǔ)法。
3，情景法。在練習(xí)鞏固語(yǔ)法時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景。許多心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)而富有情趣色彩的意向活動(dòng)。單純學(xué)習(xí)語(yǔ)法是枯燥無(wú)味的，因此教師在上語(yǔ)法課時(shí)要盡可能把語(yǔ)法現(xiàn)象置于有意義的，真實(shí)的情景中。一方面我們可以借助多媒體教學(xué)，在制作課件中可以借助實(shí)物、圖片、圖表、動(dòng)作表情等畫片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以口語(yǔ)的形式在實(shí)際的語(yǔ)言材料中，真實(shí)的交際情景中去感知，理解、記憶從而達(dá)到運(yùn)用的效果。另一方面也可以使用貼近現(xiàn)實(shí)生活得短文，最好是有趣的故事，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與句、段意義緊密結(jié)合，能使學(xué)生更好更快地掌握其結(jié)構(gòu)與用法。情景是語(yǔ)言對(duì)客觀事物的反映，語(yǔ)法學(xué)習(xí)離不開一定的語(yǔ)言情景，尤其是師生的情感情緒是一種特殊的情景，它對(duì)語(yǔ)法教學(xué)起著重要的作用。語(yǔ)法教學(xué)也要重視師生情感的溝通，語(yǔ)法句型的操練要有情景、有意義，要盡可能減少枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練，這樣的練習(xí)效果才會(huì)明顯。
總之，面對(duì)這種貧窮山區(qū)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，首先是多鼓勵(lì)以及時(shí)排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙。其次要因才施教，對(duì)不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。對(duì)有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生要提高語(yǔ)言能力與提高交際能力并重。對(duì)不同的課程采取不同的教學(xué)方法。語(yǔ)法教學(xué)采也可以取螺旋式的形式，先學(xué)最簡(jiǎn)單的，然后再逐步擴(kuò)展;千萬(wàn)不要指望一次性完成。教學(xué)中教師還應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，讓語(yǔ)法現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，使"瞬時(shí)記憶"轉(zhuǎn)化為"長(zhǎng)時(shí)記憶"; 達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)能融會(huì)貫通，培養(yǎng)起語(yǔ)感，能按所學(xué)外語(yǔ)的思維邏輯和思維習(xí)慣來(lái)認(rèn)知和表達(dá)，這樣才算達(dá)到真正掌握語(yǔ)法的目的。
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【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）08-023-01
教師的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)是否有效既是由教師的語(yǔ)法教學(xué)能力決定的，也是由教師的語(yǔ)法素養(yǎng)決定的，因?yàn)榻處煂?duì)于語(yǔ)法的理解決定著教師的語(yǔ)法教學(xué)行為。語(yǔ)法活動(dòng)的設(shè)計(jì)本身是每一位老師都能做到的，而設(shè)計(jì)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵差異在于語(yǔ)法活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟之間的銜接、目的、功能等是否科學(xué)、真實(shí)、有效。教學(xué)中，我們要善于將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與該結(jié)構(gòu)的表意功能整合在一起進(jìn)行教學(xué)，否則，學(xué)生就只能知其形而不知其意，無(wú)從獲得語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。”
一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的模式與方式
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的模式主要指“歸納法和演繹法”，而方法主要指“顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)”。
就語(yǔ)法教學(xué)方式而言，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)以顯性手段為主，交際教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)隱性成分增大。究竟哪一種方法更有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握和運(yùn)用，這是一個(gè)國(guó)內(nèi)外研究者辯論了很多年的問(wèn)題。在語(yǔ)法實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)格、真實(shí)學(xué)習(xí)需求、真實(shí)認(rèn)知能力等來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法。通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用以隱性教學(xué)為主、顯性教學(xué)為輔的教學(xué)方式，而高中階段的顯性語(yǔ)法教學(xué)成分要高于小學(xué)和初中。
就語(yǔ)法教學(xué)模式而言，歸納和演繹各有其優(yōu)缺點(diǎn)，策略性語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是二者的結(jié)合。在演繹教學(xué)模式中，教師首先展示語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明，然后由學(xué)生將所展示的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用于新的語(yǔ)言環(huán)境。這種模式的語(yǔ)法規(guī)則講解得清楚準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解。但是增加了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，被動(dòng)學(xué)習(xí)的成分較大，記憶時(shí)效較短。在歸納教學(xué)模式中，學(xué)生首先接觸包含有語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)語(yǔ)言情境，然后根據(jù)語(yǔ)境歸納出語(yǔ)言的使用規(guī)則。這種模式提高了學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，且主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的理解。但是，這種模式對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)都要高于演繹模式。
二、英語(yǔ)語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)和表意功能
首先，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握肯用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)。例如，高中學(xué)生要“進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)和方位的表達(dá)方式；進(jìn)一步理解并掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)并掌握常見語(yǔ)篇形式的基本篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系”等等。語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確輸出語(yǔ)言的前提，教師要盡量創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語(yǔ)法的情景，從而幫助學(xué)生在情景中探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言輸出質(zhì)量，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。
其次，教師要?jiǎng)討B(tài)真實(shí)地把握“結(jié)構(gòu)與功能”之間的關(guān)系。英語(yǔ)中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及其表意功能并不是單純的一對(duì)一的關(guān)系。同一個(gè)基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在不同的語(yǔ)境下會(huì)產(chǎn)生完全不同的意義，這就是通常所說(shuō)的“一形多意”。同樣，同一個(gè)意義也能通過(guò)完全不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)得以表達(dá)。另外，教師還要意識(shí)到句子所表達(dá)的意義除了字面意義外，還有隱含的意義。例如：
（1）英語(yǔ)中對(duì)“列車十分鐘內(nèi)進(jìn)站”的表達(dá)方式至少有：
①The train arrives in l0 minutes.
②The train is arriving in 10 minutes.
③The train wiIl arrive in 10 minutes
（2）英語(yǔ)句子“I'm a Chinese，so I’m hard-working.”的字面意義是“我是中國(guó)人，所以我很勤勞”，但這個(gè)句子同時(shí)隱含著“中國(guó)人都是勤勞的”這一意義，而這一意義主要是因?yàn)閟o這個(gè)詞所引起的。
（3）不少教師認(rèn)為下面兩個(gè)句子的意義完全一樣：
①He missed the train and he was late.
②He was late and he missed the train.
其實(shí)，按照邏輯語(yǔ)義來(lái)看，這兩個(gè)句子的意義完全一樣，但實(shí)際上這兩個(gè)句子卻表達(dá)了完全不同的事件，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的and不僅表達(dá)“連接”，還表達(dá)“時(shí)聞順序”或“原因”等隱含的意義。
三、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則
（1）興趣動(dòng)機(jī)原則。興趣是最好的教師，動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的保證。現(xiàn)在的高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法都不大感興趣，但語(yǔ)法又是他們以后津津樂(lè)道的主要內(nèi)容！為此，我們?cè)诩せ顚W(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣時(shí)，要盡量做到①密切聯(lián)系并有效激活學(xué)生的真實(shí)生活細(xì)節(jié)（即圖式）；②選擇能夠有效引發(fā)學(xué)生想象力和好奇心的話題；③創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)境，增加語(yǔ)法運(yùn)用練習(xí)的開放性；④結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合；⑤充分尊重并體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。
（2）動(dòng)態(tài)真實(shí)原則。教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況和真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出豐富多彩的語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)搭配“顯性與隱性”教學(xué)方式和“歸納與演繹”教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)方法
英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)在中國(guó)的各個(gè)教學(xué)階段都被充分重視，尤其是在高中課程中，甚至占據(jù)著分值很高的主科地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)是聽、說(shuō)、讀、寫，但是筆者認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中同樣占據(jù)著非常重要的地位，要充分重視。本文將詳細(xì)論述三種教學(xué)方法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。
1. 分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組后因材施教的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法的分層依據(jù)有很多，但最適用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是按照學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行劃分。
由于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)不同，對(duì)英語(yǔ)的理解能力和語(yǔ)法的掌握運(yùn)用能力也就不同。將學(xué)生按照英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行分層，A為英語(yǔ)素質(zhì)較高的優(yōu)等生、B為英語(yǔ)素質(zhì)一般的中等生、C為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，分層后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。以蘇教版高中課堂教學(xué)中的單詞surprise為例，surprise有不及物動(dòng)詞和形容詞、名詞三種詞性，我們知道這三種詞性在語(yǔ)法上有著根本性的區(qū)別。對(duì)于不同類型的學(xué)生，針對(duì)這個(gè)詞我們有不同的語(yǔ)法運(yùn)用要求。很多人會(huì)有這樣的疑惑：一個(gè)班級(jí)的學(xué)生是一個(gè)整體，分層教學(xué)要求因材施教，那同在一個(gè)課堂上怎么進(jìn)行不同的教學(xué)方式呢？本文中提到的因材施教是階梯形的，首先對(duì)A類學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，A類學(xué)生回答問(wèn)題給出例句后，教師對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)法分析，對(duì)B類學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，B類學(xué)生回答之后教師再次講解語(yǔ)法分析句子，這是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)由深至淺的過(guò)程，是不同層次學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法。
分層教學(xué)法遵從不同學(xué)生的特點(diǎn)，使各個(gè)類型的學(xué)生都能夠掌握難以掌握的語(yǔ)法知識(shí)，是在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中最常規(guī)、最有效的教學(xué)方法。
＼ 2. 任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生布置任務(wù)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，適用于各教學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科，更適用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。
高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)很吃力，經(jīng)常出現(xiàn)“左耳聽、右耳冒”的現(xiàn)象，為了加深學(xué)生的語(yǔ)法印象，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法能力，布置語(yǔ)法任務(wù)成為了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最常用、最重要手段。例如在學(xué)習(xí)非限制性定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以布置這樣的任務(wù)：要求學(xué)生以非限制性定語(yǔ)從句的形式進(jìn)行造句、要求學(xué)生以非限制性定語(yǔ)從句進(jìn)行交流和對(duì)話等。總之，任務(wù)的布置要突出所教授語(yǔ)法類型。
高中生正值學(xué)習(xí)的最好階段，如果用對(duì)了教學(xué)方法，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象深刻，一定會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法突出語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，布置的任務(wù)開放性大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并留下深刻的印象，極其適合在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用。
3. 對(duì)比歸納法
英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)性很強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多相似程度很高的語(yǔ)法類型，此時(shí)對(duì)比歸納法成為了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的最佳教學(xué)方法。對(duì)比歸納法強(qiáng)調(diào)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)總結(jié)和歸納分析，要求教師對(duì)多種語(yǔ)法進(jìn)行特點(diǎn)歸納和總結(jié)，對(duì)相似語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比，明確其不同特點(diǎn)。使學(xué)生能夠在整體上掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，并且有區(qū)分相似語(yǔ)法的能力。如主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，又如名詞性從句、定語(yǔ)從句的區(qū)分，都是對(duì)比歸納教學(xué)法的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)比歸納教學(xué)法是從宏觀上的一個(gè)概括與講解，可以在復(fù)習(xí)多種語(yǔ)法一起出現(xiàn)的時(shí)候加以應(yīng)用。這種教學(xué)方法要求教師的語(yǔ)法能力強(qiáng)，并且講解的時(shí)候要細(xì)致耐心，以避免知識(shí)過(guò)多使學(xué)生跟不上教師思路、難以理解的現(xiàn)象發(fā)生。
以上就是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)三種教學(xué)方法，其中分層教學(xué)法針對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教，是最人性化的教學(xué)方式；任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更扎實(shí)，是最有效的教學(xué)方式；對(duì)比歸納法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法整體進(jìn)行整合和區(qū)分，是最科學(xué)的教學(xué)方式。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)方法不限于這三種，但是針對(duì)高中生學(xué)生素質(zhì)不整齊，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，容易混淆相思知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，這三種教學(xué)方法更適合在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用。
4. 結(jié)束語(yǔ)
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)方法不是絕對(duì)的，也不是單一的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將多種教學(xué)方法在同一堂課內(nèi)同時(shí)應(yīng)用，也可以將多種方法有機(jī)結(jié)合。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的不是單一的教，也不是單一的學(xué)，而是使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力更強(qiáng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上升到一個(gè)更高的高度。
參考文獻(xiàn)
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摘要：新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)法是優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要方法，通過(guò)設(shè)置一定學(xué)習(xí)任務(wù)的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，深層次地理解語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生定制語(yǔ)法學(xué)習(xí)計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維加工與語(yǔ)言輸出，而學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程也是增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力的過(guò)程，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握能力。本文將重點(diǎn)就任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的原則和策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；任務(wù)型；語(yǔ)法；應(yīng)用
任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段，也是新課標(biāo)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生互幫互助和相互促進(jìn)，在推進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力、探究能力。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐和探索，創(chuàng)新性的吸收和應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開展語(yǔ)法教學(xué)。
一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用原則
1、趣味性原則學(xué)習(xí)興趣是支撐和促使學(xué)生產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，而將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)法教學(xué)中同樣也需要遵循趣味性原則，設(shè)置的語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有趣味性，在導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)時(shí)也要盡可能選擇學(xué)生感興趣的話題或者學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與到任務(wù)型語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，確立學(xué)生的主人翁地位，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生感興趣的話題，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容展開語(yǔ)法教學(xué)，在調(diào)節(jié)學(xué)生畏難情緒的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)展開語(yǔ)法競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句并結(jié)合實(shí)際生活表述英語(yǔ)句子。例如，1）你昨天錯(cuò)過(guò)的會(huì)議非常重要.Themeetingthatyouhavemissedyesterdaywasveryimportant.2）正在做演講的女孩是我們班的班長(zhǎng).Thegirlwhoismakingaspeechrightnowisourmonitor.3）我昨天打壞的花瓶是很昂貴的.ThevasethatIbrokeyesterdaywasveryexpensive.4）昨天幫助了你的男孩是我的鄰居.Theboywhohelpedyouyesterdayismyneighbor.5）這正是我所感興趣的話題.That'sjustthetopicthatI'mveryinterestedin.2、合作性原則新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用除了要設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)以外，還要有意識(shí)的組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中加強(qiáng)合作和互幫互助。合作學(xué)習(xí)形式與任務(wù)型教學(xué)法的融合能夠?qū)W(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同的學(xué)生聯(lián)合起來(lái)組成異質(zhì)小組，使得學(xué)生在小組合作中相互幫助和協(xié)作，促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的共同解決與達(dá)成，這樣也能為不同層次的學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力的平臺(tái)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)任務(wù)時(shí)要從學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)置需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成的任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。以上例中的定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位首先進(jìn)行組員間的互相提醒，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)滿足競(jìng)賽需求，同時(shí)也能夠提示其他學(xué)生從實(shí)際生活中尋找定語(yǔ)從句運(yùn)用的語(yǔ)法點(diǎn)，使得學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。3、情景性原則英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用實(shí)現(xiàn)其真正效用。任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要將復(fù)雜多樣的語(yǔ)法知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行整合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有密不可分的關(guān)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高英語(yǔ)語(yǔ)法，教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)多樣化的渠道和途徑搜索關(guān)于cancer的資料和圖片，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行整合，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行匯報(bào)。教師可以為學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)入：Whatwouldyoudoifyouhavecancer？Whatwouldyoudoifyouonlyhavethreedaystolive？由于學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)任務(wù)中搜集到大量真實(shí)信息，因此在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)也會(huì)在相應(yīng)的情境中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法感悟能力。
二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程
1、任務(wù)前做好準(zhǔn)備任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用主要經(jīng)過(guò)三個(gè)流程，而任務(wù)前必須做好完善的準(zhǔn)備工作。首先，教師可以將語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容以及本課的教學(xué)任務(wù)介紹給學(xué)生，接下來(lái)按照語(yǔ)法學(xué)習(xí)要求將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選整理，分析重點(diǎn)語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并以此為切入點(diǎn)為語(yǔ)法教學(xué)的深入推進(jìn)打下基礎(chǔ)。最后，教師要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和任務(wù)教學(xué)的任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)必須切合實(shí)際而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)中的關(guān)鍵信息進(jìn)行關(guān)注和重視，并在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中具備一定的目標(biāo)性，從而有效突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面以定語(yǔ)從句理發(fā)教學(xué)為例對(duì)任務(wù)前的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行分析：第一，以話題為載體，為學(xué)生呈現(xiàn)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法任務(wù)。本次學(xué)習(xí)可以選擇人物介紹作為話題，首先為學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，并讓學(xué)生完成將簡(jiǎn)單句子變成定語(yǔ)從句的任務(wù)。如1）Theladyisourteacher.Sheisthinandbeautiful.2）Thatstrongmanisafootballplayer.Heistall.3）TheplayerisYaoMing.Heplaysbasketballbest.第二，為了提高學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平，教師可以為學(xué)生布置查閱報(bào)刊書籍的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將搜索到的定語(yǔ)從句資料進(jìn)行整合。2、任務(wù)中創(chuàng)新實(shí)施任務(wù)中對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施是任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的徐法學(xué)習(xí)任務(wù)和完成相應(yīng)任務(wù)報(bào)告。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立探究和思考，并在此基礎(chǔ)之上組成合作學(xué)習(xí)小組共同完成任務(wù)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)生完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，教師必須創(chuàng)新指導(dǎo)方法，突破傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)固定模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去接受新知。教師必須將英語(yǔ)課堂當(dāng)中的復(fù)雜語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷整合起來(lái)，深入踐行新課標(biāo)要求，而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用則能夠有效滿足這一目標(biāo)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程，在二者的穿插當(dāng)中能夠促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題的解決和任務(wù)的達(dá)成，同時(shí)任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施十分開放靈活，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)η閼B(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用方法進(jìn)行掌握，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)短對(duì)話：A:Canyouseethemanoverthere?Itmustbeourheadteacher.BItcan’tbehim.Hehasgoneabroad.Awhocanitbethen?BItmaybeourEnglishteacher.Heoftenwearsablackjacket.A.Yes,itmustbehim.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情的動(dòng)詞表達(dá)的情感進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握其用法。除此以外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集情態(tài)動(dòng)詞的例句并以小組為單位寫成任務(wù)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)。3、任務(wù)后加強(qiáng)總結(jié)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中的任務(wù)后階段主要是對(duì)前兩個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，要求教師給學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的情況進(jìn)行全面分析和總結(jié)，并考量學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程和結(jié)果，并以此為突破口給予學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)從中獲取教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以便根據(jù)任務(wù)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化。任務(wù)后的總結(jié)階段需要做好以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程進(jìn)行分析，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行調(diào)研，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)法學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的了解，并為學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供幫助，了解學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，促使學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生客觀全面的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)克服任務(wù)型學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，以便在今后的任務(wù)型學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲取更大的進(jìn)步。為了對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行記錄和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師可以制定任務(wù)檔案，將語(yǔ)法教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行記錄，并總結(jié)教學(xué)感想和改進(jìn)辦法，以便為今后教學(xué)提供借鑒。新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值，能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的壓力，同時(shí)也能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。英語(yǔ)語(yǔ)法在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)這一重要溝通工具的突破口，采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集和整合能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作者：曾增
摘要：新課改下，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法和教學(xué)手段上都有了很大的進(jìn)步，高中的英語(yǔ)教師已經(jīng)開始意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的重要性，以及平時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際演練，語(yǔ)法練習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著很重要的地位，要想讓學(xué)生在英語(yǔ)方面取得進(jìn)步，首先就應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，但是新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)由于處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此在新課改下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)漸進(jìn)成熟的時(shí)候，就會(huì)伴隨一系列的教學(xué)問(wèn)題，新課改下，英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身的教學(xué)手段出發(fā)，積極適應(yīng)新課改英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和效率，本文主要講述了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀；高中英語(yǔ)語(yǔ)法新課改教學(xué)的實(shí)施方向；新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 策略
新課改是教育的一次重大改革和創(chuàng)新，新的課程改革在教育界得到發(fā)展和推廣是教育創(chuàng)新和進(jìn)步的必然，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化，受新課改的影響，很多高中英語(yǔ)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的落后和弊病，并且付諸于行動(dòng)，主動(dòng)將全部的精力投入到新課改的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)新課改英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力都有所增強(qiáng)，而且學(xué)生的英語(yǔ)也取得了很大的進(jìn)步，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)手段迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量和效率。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀
（一）在歷史前進(jìn)中，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，文化也隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法似乎已經(jīng)在傳統(tǒng)教育中扎根，即使后來(lái)教育界推行新課改這一教育改革，也還是存在很多的問(wèn)題，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，受許多方便的影響，教師、學(xué)生以及教學(xué)手段等等，這些都是影響新課改發(fā)展和進(jìn)步的阻礙力量，新課改需要不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，才能夠從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教育做出貢獻(xiàn)。
（二）教師對(duì)于新課改的重視度不夠，而且在觀念和意識(shí)上有明顯地偏差，認(rèn)為新課改只是重視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而不注重語(yǔ)法訓(xùn)練，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，因?yàn)槠孀非笥⒄Z(yǔ)交際而不注重語(yǔ)法訓(xùn)練，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有積極性和興趣，也就不存在主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
（三）英語(yǔ)語(yǔ)法能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成，英語(yǔ)語(yǔ)法是為了學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)能力做鋪墊，而且英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，比如說(shuō)：
——I lost my key.
——You had better match a key again.
學(xué)習(xí)語(yǔ)法以后，學(xué)生很容易就能夠造句子，而且句子中不會(huì)出現(xiàn)滑稽的錯(cuò)誤，動(dòng)詞的后面可以跟副詞或者是名詞，但是不能夠跟形容詞或者其他性詞。
二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法新課改教學(xué)實(shí)施的方向
新課改教育的重點(diǎn)方向就是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)、教師主動(dòng)的教學(xué)模式，師生之間要建立一種平等互助的關(guān)系，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂氣氛很緊張，學(xué)生的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有熱情，但是在新課改教育下，學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中自由發(fā)揮自己的語(yǔ)言天賦，教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，學(xué)生也要積極配合老師，英語(yǔ)語(yǔ)法的培養(yǎng)重在訓(xùn)練，語(yǔ)法運(yùn)用也要得當(dāng)，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的理解，也就能夠促進(jìn)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)：
——Do you think david killed the dog?
——Yes,I do.
——Do you think david killing his dog?
——Yes.I do.
Killed 是分詞，但是還可以做動(dòng)詞，在這里killed還做了定語(yǔ)，這樣就表明，英語(yǔ)語(yǔ)法中有很多的知識(shí)值得我們深刻地挖掘，只有不斷訓(xùn)練，才能夠使英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用更加地嫻熟，而且英語(yǔ)語(yǔ)法中重在對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
三、新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略
（一）在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是分詞可以做狀語(yǔ)：
——Looking at the tree,there is a bird singing.
——Look at the tree,the bird is singing.
這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是分詞作狀語(yǔ)，通過(guò)句子之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，我們就能夠理解分詞作狀語(yǔ)是怎樣的一種狀態(tài)，要在不斷實(shí)踐和訓(xùn)練中提高英語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)相應(yīng)地提高，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。
（二） 為學(xué)生創(chuàng)造和諧的英語(yǔ)語(yǔ)法交際情境，增加英語(yǔ)的趣味性
只有提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的興趣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中有積極性和熱情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的培養(yǎng)。
積極組織學(xué)生參加一些英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，學(xué)生在夏令營(yíng)活動(dòng)中，能夠陶冶自己的情操，還能夠自由地和同伴用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮自己的潛能，只有不斷加深練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法以及交際能力才能夠得到真正地提升。
結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講是非常重要的，有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)交際能力產(chǎn)生影響，新課改下，高中的英語(yǔ)教學(xué)方法和手段有很大的創(chuàng)新和發(fā)展空間，教學(xué)模式也會(huì)有所改善，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能夠有助于學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)有良好的促進(jìn)作用，新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)不是單一的，呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)新課改的認(rèn)知也不是統(tǒng)一的，因此對(duì)于新課改下英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)該做到重視和關(guān)注，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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