時(shí)間：2022-12-27 03:59:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文提出將企業(yè)、大賽、學(xué)校的元素相結(jié)合，將企業(yè)崗位需求、技能大賽要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，探索“以賽促教”的新型教學(xué)模式，開發(fā)新的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，開發(fā)集趣味性、專業(yè)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性為一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。
【關(guān)鍵詞】
物流管理;以賽促教;職業(yè)技能大賽
【基金項(xiàng)目】
本文為吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高教科研課題項(xiàng)目“現(xiàn)代物流職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合的研究與實(shí)踐”(編號(hào):JGJX2015D409)階段性成果。
一、引言
為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)水平，教育部聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。從宏觀角度來(lái)看，該賽項(xiàng)有助于引導(dǎo)高職高專院校對(duì)物流人才的培養(yǎng)定位，提高物流管理的社會(huì)認(rèn)可度;從微觀角度來(lái)看，物流技能大賽既是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，更有助于提高教師的教學(xué)能力。以賽促教，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，這就需要教師進(jìn)一步調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
(一)開展職業(yè)技能競(jìng)賽是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要舉措。職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置主要是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)真實(shí)的物流工作情境下的典型任務(wù)模擬生成，充分真實(shí)反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)物流人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。高職高專院校以此為契機(jī)，通過(guò)對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求的梳理與分析，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)要求。由此可見，物流專業(yè)技能競(jìng)賽可以有效推動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
(二)開展職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)課程改革和創(chuàng)新具有重要意義。物流職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容注重考查本專業(yè)和學(xué)科的職業(yè)操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)賽項(xiàng)目都是按照物流企業(yè)的核心環(huán)節(jié)———倉(cāng)儲(chǔ)和配送進(jìn)行設(shè)置，競(jìng)賽內(nèi)容及規(guī)則是按照相關(guān)工作崗位的任務(wù)和內(nèi)容設(shè)置，以期模擬真實(shí)的工作環(huán)境，考核學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。競(jìng)賽內(nèi)容是當(dāng)前企業(yè)最基本和核心的技能，通過(guò)物流職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，師生可以對(duì)職業(yè)需求和崗位需求有更深刻的理解，競(jìng)賽結(jié)果也將有助于反映課程或者專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從而更好地進(jìn)行課程定位和自身完善，促進(jìn)教學(xué)課程改革和創(chuàng)新，完善課程體系，改善教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教。
(三)開展職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)全面提升教師的綜合職業(yè)能力意義重大。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生的考核不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)掌握和競(jìng)技水平上，同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)本行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)有所了解，這就需要教師了解行業(yè)及職業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展變化，在一定程度上促進(jìn)教師不斷鉆研自己的專業(yè)領(lǐng)域，提升教學(xué)水平和綜合職業(yè)能力。在物流職業(yè)技能競(jìng)賽中，教師需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有較強(qiáng)的實(shí)操能力，如出入庫(kù)操作、組托、配裝等。所以，在職業(yè)技能競(jìng)賽中，教師通過(guò)指導(dǎo)和觀摩大賽，能夠獲得最新的崗位技能要求，從而促進(jìn)其不斷提高自身技能水平，全面提升教師的綜合職業(yè)能力。
三、“以賽促教”高職物流綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的思路與步驟
(一)確定“以賽促教”物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容。教育部主辦的“一體化物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施大賽(高職組)”是經(jīng)“校、政、行、企”專家研究分析確定的，既反映企業(yè)實(shí)際崗位需求，也包括學(xué)校教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是行業(yè)和政府所倡導(dǎo)與推行的重要內(nèi)容。基于此，物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容需要以企業(yè)崗位需求、競(jìng)賽要求及行業(yè)趨勢(shì)為基礎(chǔ)，確定與企業(yè)崗位工作內(nèi)容深度融合，與物流崗位任職要求相匹配的教學(xué)內(nèi)容。這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化，如對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程與控制》、《配送管理實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸方式選擇與組織》等課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新修訂，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。目前已編制《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程與控制》、《配送管理實(shí)務(wù)》等多門課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并已全部應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，且效果顯著。
(二)引入行業(yè)、企業(yè)與大賽元素，搭建“以賽促教”綜合教學(xué)平臺(tái)。搭建“以賽促教”綜合教學(xué)平臺(tái)，需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)運(yùn)作和管理。在與行業(yè)、企業(yè)互動(dòng)方面，不僅要積極參加行業(yè)、企業(yè)舉辦的技能大賽，并通過(guò)大賽的參與，使教師、學(xué)生直接了解企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)技能要求。學(xué)校更要注重加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以物流實(shí)訓(xùn)中心為載體，融合“一體化物流方案設(shè)計(jì)”的相關(guān)元素，創(chuàng)建一個(gè)集競(jìng)技、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體的綜合教學(xué)平臺(tái)。
(三)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)“以賽促教”物流實(shí)訓(xùn)課程資源。職業(yè)技能競(jìng)賽是在仿真環(huán)境下展開的，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有極大的借鑒意義。以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向，制定“以賽促教”物流實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大賽標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)操過(guò)程進(jìn)行視頻錄制和照片采集，以充實(shí)教學(xué)資源，并逐步建立由多媒體課件、圖片、視頻等組成的教學(xué)資源庫(kù)。下面以“配貨作業(yè)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)展示“以賽促教”物流實(shí)訓(xùn)課程資源的開發(fā)。
1．明確實(shí)訓(xùn)目的。配貨作業(yè)是配送中心區(qū)別于傳統(tǒng)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的明顯特征。配貨作業(yè)的合理化將極大提高倉(cāng)庫(kù)的利用率，使空置、閑置的資源得到充分利用。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生理解配貨作業(yè)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到合理配裝對(duì)配送活動(dòng)的重要性，熟悉配貨作業(yè)流程，掌握配貨作業(yè)的方法和操作技能，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2．確定教學(xué)內(nèi)容。配貨在“一體化物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施大賽(高職組)”中是一項(xiàng)重要競(jìng)賽內(nèi)容，主要考查內(nèi)容是:根據(jù)客戶訂單把揀取分類完成的貨品經(jīng)過(guò)配貨檢查過(guò)程后，裝入容器和做好標(biāo)示，再運(yùn)到發(fā)貨準(zhǔn)備區(qū)，待裝車后發(fā)送。選手制定配貨計(jì)劃，并梳理配貨作業(yè)流程，以及注意配裝要點(diǎn)，最后完成配貨作業(yè)的實(shí)操能力。
3．設(shè)計(jì)配貨實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，開發(fā)課程資源。配貨實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)配貨作業(yè)流程可以分成印貼標(biāo)簽、分貨作業(yè)、配貨檢查、包裝與配裝等任務(wù)項(xiàng)目。每個(gè)任務(wù)項(xiàng)目將按照大賽要求，設(shè)計(jì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)規(guī)則與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景是根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)具體執(zhí)行的實(shí)訓(xùn)情境;實(shí)訓(xùn)規(guī)則是關(guān)于實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成、隊(duì)員分工等情況;實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要包括具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)、任務(wù)要求和最終成果要求;評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是具體的考核方式，并設(shè)定實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的評(píng)分細(xì)則。
(四)將實(shí)訓(xùn)考核、技能競(jìng)賽與職業(yè)資格認(rèn)證相融合，完善現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。目前，高職院校的技能競(jìng)賽與職業(yè)資格鑒定是分不開的。如物流員、物流師的資格認(rèn)證等都與技能競(jìng)賽緊密相關(guān)。在日常實(shí)訓(xùn)考核中，現(xiàn)已逐步形成通過(guò)職業(yè)技能大賽代替頒發(fā)職業(yè)資格證書的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)技能大賽的獲獎(jiǎng)?wù)咭灿刑鎿Q指定課程成績(jī)的機(jī)會(huì)。近幾年已經(jīng)舉辦的校內(nèi)叉車標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)技能大賽、倉(cāng)儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)一體化大賽已實(shí)現(xiàn)成績(jī)置換。這種全新考核體系的形成將大大提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，學(xué)生在取得大賽證書和職業(yè)資格證書的同時(shí)，將實(shí)現(xiàn)賽證融合，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
作者：鄭治 任玲 單位：長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校汽車營(yíng)銷學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］葛新旗．職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)融合的路徑探索與實(shí)踐［J］．職業(yè)教育研究，2015，3:73～75
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真“雙師型”教師
一、構(gòu)建職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的必要性
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的重要措施。近年來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育迅速發(fā)展、突飛猛進(jìn)，幾乎是“無(wú)會(huì)計(jì)專業(yè)不成大學(xué)、無(wú)大學(xué)無(wú)會(huì)計(jì)專業(yè)”，導(dǎo)致大量財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。究其根本原因是大多數(shù)院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弱化，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才。我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，但其會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要有兩種方式：一是在校內(nèi)的手工實(shí)訓(xùn)室與電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，它易于組織、方便教學(xué)，但缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境；一是在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，受客觀條件的限制，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。由于這兩種實(shí)訓(xùn)形式存在的局限性，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)效果不太理想，這不僅影響后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且影響理論教學(xué)的開展，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、動(dòng)手能力和掌握基本技能的目的，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,構(gòu)建職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)就顯得異常重要。
二、構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的基本思路
以可持續(xù)發(fā)展的思路，確立教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的建設(shè)理念，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科研、社會(huì)服務(wù)的聯(lián)系，是會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的基本思路。只有這樣，才能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。開拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、咨詢?nèi)轿坏姆?wù)功能，融會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育、技能培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)和服務(wù)一條龍，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和行業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)，為社會(huì)提供多功能、全方位的服務(wù)，最終形成教學(xué)、科研、服務(wù)和發(fā)展的良性循環(huán)。
構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)造立體化教學(xué)場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群對(duì)基本技能的要求，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、高仿真的動(dòng)態(tài)模擬，是提高實(shí)訓(xùn)效果，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。1.運(yùn)行環(huán)境仿真。模擬會(huì)計(jì)工作真實(shí)運(yùn)行環(huán)境，設(shè)置主體單位和客體單位，其主體單位除財(cái)務(wù)部門外，還包括與會(huì)計(jì)工作有聯(lián)系的業(yè)務(wù)、總務(wù)、人事銷售、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、設(shè)備、采購(gòu)、倉(cāng)庫(kù)、質(zhì)量控制，等等，在主體單位財(cái)務(wù)部門設(shè)有財(cái)務(wù)主管、成本、費(fèi)用、稅務(wù)、出納、固定資產(chǎn)、在建工程和內(nèi)控等崗位。其客體單位設(shè)有與企業(yè)相聯(lián)系的購(gòu)貨方及銷貨方，輔客體設(shè)置開戶銀行、工商局、稅務(wù)局、中介機(jī)構(gòu)（會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限責(zé)任公司、資產(chǎn)評(píng)估有限責(zé)任公司）等。建設(shè)完善的、實(shí)景化的主體單位與客體單位工作區(qū)，室內(nèi)陳設(shè)完全仿真，備有主體單位內(nèi)部自制的和來(lái)自銀行、工商、稅務(wù)及購(gòu)銷貨雙方等客體單位的各種原始憑證，配有必須的辦公用品，墻壁上張貼業(yè)務(wù)流程圖和崗位責(zé)任制等，為學(xué)生提供一個(gè)仿真環(huán)境的全程模擬，以此探索出一條理論聯(lián)系實(shí)際、課程教學(xué)與崗位實(shí)景模擬相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)新路子。2.業(yè)務(wù)仿真。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)要求，全面組建財(cái)務(wù)工作所涉及到的主要相關(guān)業(yè)務(wù)，以及業(yè)務(wù)邏輯流程和數(shù)據(jù)流程。設(shè)置工商、銀行、稅務(wù)基本業(yè)務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。設(shè)立公司到開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，一般要分為三個(gè)階段，從公司申請(qǐng)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、驗(yàn)資、設(shè)立登記申請(qǐng)、企業(yè)代碼申請(qǐng)、開立銀行賬戶為第一階段；從稅務(wù)登記（國(guó)稅、地稅）、發(fā)票申領(lǐng)、稅務(wù)報(bào)表填制、財(cái)務(wù)報(bào)表填制到納稅申報(bào)為第二階段；工商年檢、所得稅匯算、會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)為第三階段。因此，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)完全按三個(gè)階段設(shè)置，貼近實(shí)際，業(yè)務(wù)規(guī)范，循序漸進(jìn)，全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理。3.角色仿真。在主體單位與客體單位之間，主體單位各職能部門之間、財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)部各職能部門之間設(shè)置不同的崗位，不同的崗位分配相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)生，并且執(zhí)行崗位責(zé)任制，履行各自職責(zé)。并實(shí)行崗位輪換，所有業(yè)務(wù)都由不同職業(yè)角色的學(xué)生配合完成，實(shí)訓(xùn)中的繁忙與辛苦、學(xué)習(xí)與探索、爭(zhēng)論與協(xié)作、成功與教訓(xùn)都由學(xué)生自己去體會(huì)，使學(xué)生對(duì)流轉(zhuǎn)程序有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)出強(qiáng)烈的主體意識(shí)。
以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)施先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)模式。1.先進(jìn)性:適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)上電子數(shù)據(jù)交換和電子商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展的特點(diǎn)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及軟件設(shè)計(jì)方面基本滿足網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置及實(shí)訓(xùn)教室裝修方面基本采用統(tǒng)一招標(biāo)，優(yōu)中選優(yōu)，保證其先進(jìn)性。2.實(shí)用性:系統(tǒng)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)系統(tǒng)的適用性和優(yōu)選性，考慮到使用對(duì)象的不同，沒(méi)有照搬工商、銀行、稅務(wù)等部門的軟件系統(tǒng)，僅僅將會(huì)計(jì)人員必須掌握的部分內(nèi)容通過(guò)自行開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件系統(tǒng)，保證其實(shí)用性。3.經(jīng)濟(jì)性:目前，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的根本保證
要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師積極參加資格考試，努力取得會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等，使他們具備“雙師素質(zhì)”。財(cái)會(huì)專業(yè)“雙師型”教師作為教育工作者，他們是講師、教授，能講課、能編寫教材、能帶實(shí)習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；同時(shí)他們也作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，又是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，能動(dòng)手填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作，并能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等。加強(qiáng)與政府部門和企業(yè)的聯(lián)系，參與社會(huì)實(shí)踐，以豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)技能
【中圖分類號(hào)】 G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-8437（2012）02-0022-01
職業(yè)技能是一種包含專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的專業(yè)技能，是一種直接的有形生產(chǎn)力。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能指與操作生產(chǎn)設(shè)備直接聯(lián)系的技能，如數(shù)控設(shè)備操作、鉗工操作；或與實(shí)際工作直接聯(lián)系的技能。職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)急需的、有社會(huì)主義覺悟的、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)員。
在制造業(yè)快速發(fā)展的今天，如何有效地培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的技工人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，是職業(yè)學(xué)校所要解決的問(wèn)題，也是全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。作為以培養(yǎng)技術(shù)工人為目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技工人才，提高我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)。因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，特別是機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)，更應(yīng)該堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨”，更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)除了教材的編寫跟不上時(shí)代的發(fā)展要求之外，在教學(xué)方法上尚有諸多欠缺。
一、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)教材按部就班。如教材內(nèi)容安排不恰當(dāng)（例如車完臺(tái)階工件后就開始刃磨斷屑槽，鉆孔車孔練習(xí)應(yīng)安排在車圓錐和車成形面之后等）；理論課和實(shí)習(xí)課脫節(jié)；專業(yè)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有更新。如此教學(xué)，不僅浪費(fèi)資源，收效也不高。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中遇到的情況與在校所學(xué)內(nèi)容不大相同，從而無(wú)法迅速適應(yīng)崗位工作。
2.無(wú)視學(xué)生差異存在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)企望按照統(tǒng)一程序和標(biāo)準(zhǔn)制造統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。忽視學(xué)生掌握車工技能的實(shí)際情況，限制或阻礙學(xué)生的發(fā)展和在車工技能方面的真正提高，雖然拿到車工的中級(jí)證書，但是與工廠的實(shí)際要求還有一定的差距，不能完全滿足生產(chǎn)一線的實(shí)際需要。
3.對(duì)車工實(shí)習(xí)重視不夠。作業(yè)機(jī)械專業(yè)，車工實(shí)習(xí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，學(xué)生扎實(shí)的技能應(yīng)該靠車工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生會(huì)磨刀、會(huì)合理選擇砂輪機(jī)，會(huì)使用各類刀具、量具及夾具，會(huì)選擇各類材料的切削用量。目前，車工的實(shí)訓(xùn)教材大多是對(duì)車刀的角度進(jìn)行講解，對(duì)刃磨的方法、注意事項(xiàng)等沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明；對(duì)量、夾具的使用沒(méi)有詳細(xì)內(nèi)容，只能靠教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中憑借自己的認(rèn)識(shí)和理解向?qū)W生進(jìn)行講述，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)受到影響。
二、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)技能的應(yīng)對(duì)策略
1.目標(biāo)分層，面向全體。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式和方法上，學(xué)生積極性和主動(dòng)性、技能的接受能力等諸多方面以及生理、心理等都存在著“差異”，在分層教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按教學(xué)大綱和教材對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)差生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把實(shí)訓(xùn)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，分解成有梯度的，連續(xù)的幾個(gè)分目標(biāo)：由單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力快的同學(xué)允許他們加工高精度、高難度的練習(xí)。擬定各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，練習(xí)量過(guò)大，容易使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。當(dāng)學(xué)生變化較大時(shí)，可通過(guò)綜合評(píng)估后改變其原有的“分層界限”，以便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和更加優(yōu)化車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2.因材施教，共同提高。實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。這類輔導(dǎo)以不增加練習(xí)、不搞全班加班補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。從工藝加工路線，切削用量的選擇，測(cè)量方法等講解、演示，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)中等生采用分組討論，老師提示的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加工中的測(cè)量方法和加工精度較高的練習(xí)件車削方法。對(duì)中差生讓他們多到磨刀間刃磨車刀練習(xí)和上車床單項(xiàng)練習(xí)，提高速度。而優(yōu)生主要以培養(yǎng)加工技術(shù)含量高工件的車削方法、檢測(cè)方法及精加工車刀的刃磨方法。同時(shí)采用優(yōu)生輔導(dǎo)差生一幫一輔導(dǎo)，會(huì)收到收到較好的效果。
3.校企合作，真刀實(shí)干。按最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和要求編寫校本教材，同時(shí)結(jié)合教學(xué)大綱與就業(yè)取向，與企業(yè)掛鉤，加大校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)廠企設(shè)計(jì)工程師、工藝工程師來(lái)校，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)廠見習(xí)，讓學(xué)生接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力，在條件成熟的情況下，逐步讓一些理論成績(jī)好、操作技術(shù)強(qiáng)的同學(xué)參加校企的生產(chǎn)，這樣既確保學(xué)生正常實(shí)訓(xùn)，又讓學(xué)生接觸真正的產(chǎn)品，了解企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。另外有些產(chǎn)品的加工可作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了教學(xué)目的又節(jié)約了實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更合理地與教材相結(jié)合，更加實(shí)用，活化教材，特別適合于對(duì)重要章節(jié)與環(huán)節(jié)的教學(xué)，使專業(yè)的學(xué)習(xí)更直觀、更實(shí)用。
摘 要：河北唐山職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心（簡(jiǎn)稱實(shí)訓(xùn)中心）是河北省政府批準(zhǔn)建設(shè)的一所高技能人才培訓(xùn)基地，是河北省首座職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，肩負(fù)著推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)唐山經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重任。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)將會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技能人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：公共實(shí)訓(xùn)中心；技能人才培養(yǎng)；職業(yè)教育
河北唐山職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心是經(jīng)河北省政府批準(zhǔn)，由唐山市政府規(guī)劃建設(shè)的一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備高端，開展高技能人才培訓(xùn)和鑒定服務(wù)的職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心。中心依托唐山勞動(dòng)技師學(xué)院進(jìn)行建設(shè)，規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)代機(jī)床加工、現(xiàn)代電氣控制、現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備維修、現(xiàn)代汽車維修、現(xiàn)代化工工程、現(xiàn)代焊接、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務(wù)、現(xiàn)代信息9個(gè)實(shí)訓(xùn)分中心，年培訓(xùn)能力7.2萬(wàn)人次（每年200天用于培訓(xùn)，周期10天）。
在京津冀協(xié)同發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，唐山市地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)隆起帶和環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈的核心位置，為深入貫徹“唐山要努力建成東北亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作的窗口城市、環(huán)渤海地區(qū)的新型工業(yè)化基地、首都經(jīng)濟(jì)圈的重要支點(diǎn)”的指示，唐山以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，以重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為抓手，以產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大市向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市的轉(zhuǎn)變。
目前，唐山市已形成了精品鋼材、基礎(chǔ)能源、優(yōu)質(zhì)建材、裝備制造和化工五大產(chǎn)業(yè)基地，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，跳出資源型城市的窠臼，加大供給側(cè)改革，建設(shè)持續(xù)發(fā)展、科技創(chuàng)新型城市，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)不是一蹴而就的，需要人才來(lái)支撐，尤其是高技能人才。對(duì)于一個(gè)重工業(yè)城市而言，其轉(zhuǎn)型升級(jí)必須立足本地資源稟賦，充分借助先天優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)；借鑒東南沿海的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一個(gè)示范引領(lǐng)的公共實(shí)訓(xùn)中心將對(duì)高技能人才培養(yǎng)，企業(yè)裝備水平提升，職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有舉足輕重的推動(dòng)作用。
在京津冀協(xié)同發(fā)展歷史機(jī)遇中，在全省以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，將建設(shè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目作為調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的重要載體，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)大省向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省跨越的重要時(shí)期，唐山作為沿海經(jīng)濟(jì)隆起帶的重要支點(diǎn)，具有接受輻射、借力發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)快速發(fā)展，離不開技能人才支撐，高技能人才作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，將發(fā)揮其至關(guān)重要的作用。唐山市乃至全省在現(xiàn)代制造業(yè)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，新能源、新材料、生物醫(yī)藥、信息技術(shù)等領(lǐng)域，對(duì)高技能人才需求十分強(qiáng)勁。“十二五”期間，唐山市需新增技能人才19.5萬(wàn)人，其中高技能人才7.5萬(wàn)人。目前，唐山市高技能人才總量約8.4萬(wàn)人，占全市技能人才總數(shù)的18.8%，與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)20%的比例相比，屬中等偏下水平，與發(fā)達(dá)國(guó)家40%的比例相比明顯偏低，與唐山市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，尤其是在現(xiàn)代制造業(yè)、技術(shù)含量較高的機(jī)械電子類缺口最為明顯，高技能人才總量不足在很大程度上制約了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。因此，建設(shè)一個(gè)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有引領(lǐng)作用的職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，加速培養(yǎng)一批社會(huì)急需，懂高端技能、善創(chuàng)新、操作能力強(qiáng)的高技能人才，可確保全市加快轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)。
公共實(shí)訓(xùn)中心規(guī)劃建設(shè)9個(gè)實(shí)訓(xùn)分中心，涵蓋專業(yè)門類完全切合唐山乃至京津冀發(fā)展要求，是唐山新興產(chǎn)業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)旗艦。“十二五”期間，隨著唐山市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代物流、信息科技、郵政快f等新興行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，尤其是現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，技術(shù)系統(tǒng)的尖端化、集成化和信息化，加上新技術(shù)更新速度的加快，產(chǎn)品周期的日益縮短，以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高技能人才成為最重要因素。
作為生產(chǎn)力要素中最為活躍的元素，高技能人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，是加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐者和推動(dòng)者。“十二五”期間，唐山市重點(diǎn)打造裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源型城市向生態(tài)型城市轉(zhuǎn)變，客觀上迫切需要大批有知識(shí)、懂技能、能做事、做成事的高技能人才。因此，借鑒天津市的成功經(jīng)驗(yàn)，在唐山市建設(shè)一個(gè)以社會(huì)急需、通用性強(qiáng)、需求量大、投入高、學(xué)校無(wú)力投入為建設(shè)重點(diǎn)，以批量性、規(guī)模化高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與職業(yè)院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)錯(cuò)位發(fā)展、功能互補(bǔ)、資源共享的職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，開展高技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)服務(wù)，提高勞動(dòng)者的職業(yè)能力，對(duì)我市今后經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)意義深遠(yuǎn)。
河北唐山職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)將為經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高技能人才支持。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；中高職銜接；思路；實(shí)踐探索
根據(jù)教職成[2011]9號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》精神，在2011年9月，經(jīng)重慶三峽職業(yè)學(xué)院組織和倡議，來(lái)自重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校、重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶三峽水利電力學(xué)校、云陽(yáng)縣職教中心等庫(kù)區(qū)的15所中高職院校共同簽署了《三峽庫(kù)區(qū)職教集團(tuán)戰(zhàn)略合作協(xié)議》，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、多贏共進(jìn)”的三峽庫(kù)區(qū)職業(yè)教育的新格局，在專業(yè)建設(shè)、師資交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展深入合作，積極開展三峽庫(kù)區(qū)中高職銜接“三方聯(lián)動(dòng)”模式的教學(xué)改革與實(shí)踐探索。在三峽庫(kù)區(qū)實(shí)現(xiàn)中高職銜接，能有效打通技能人才成長(zhǎng)的通道，能為社會(huì)培養(yǎng)更多高技能型人才。中高職院校在人才培養(yǎng)方面有許多共性，如都具有職業(yè)性、技能性和實(shí)用性等特點(diǎn)，但培養(yǎng)的層次和深度不一樣，他們是分階段來(lái)完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高職學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。體現(xiàn)在職業(yè)技能鑒定方面，中職學(xué)校從事初、中級(jí)（五級(jí)和四級(jí)）職業(yè)技能鑒定，高職學(xué)院從事高級(jí)（三級(jí)）技能鑒定。
一、三峽庫(kù)區(qū)中高職院校職業(yè)技能鑒定之困
教職成[2011]9號(hào)文件指出“當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。” 通過(guò)對(duì)三峽庫(kù)區(qū)中高職院校職業(yè)技能鑒定工作的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、師資力量以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（一）中高職院校專業(yè)課程設(shè)置有待進(jìn)一步銜接和優(yōu)化
中高職院校目前按照職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，但中高職院校在某些專業(yè)設(shè)置上，一是存在著課程重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象，中職學(xué)生升入高職學(xué)院后，重復(fù)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課程。二是部分課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺乏融通，沒(méi)有真正做到“將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)體系”。由于學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容與資格證書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，使得職業(yè)教育不能完全適應(yīng)職業(yè)資格證書制度的要求，存在課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不吻合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間缺少對(duì)應(yīng)關(guān)系等問(wèn)題。在技能訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系不適應(yīng)職業(yè)技能鑒定的要求。在中高職銜接過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)中高職專業(yè)課程的銜接，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)課程教學(xué)中去，加強(qiáng)技能人才的培養(yǎng)。
（二）培訓(xùn)鑒定硬件條件有待加強(qiáng)
在三峽庫(kù)區(qū)中高職院校中，學(xué)校在不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不斷探索校企合作，許多學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，購(gòu)買或更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較少，一些學(xué)校培訓(xùn)鑒定設(shè)備存在嚴(yán)重不足。以萬(wàn)州區(qū)為例，部分中職學(xué)校招了數(shù)控、模具、汽車等方面的學(xué)生，而相關(guān)的機(jī)械設(shè)備比較欠缺，如車工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備、汽車設(shè)備。有的學(xué)校用木料當(dāng)金屬在車床上實(shí)習(xí)，汽車專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能鑒定時(shí)，只有幾臺(tái)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備和汽車底盤在那兒，數(shù)控車床更少見了。他們?cè)趯?shí)際操作中，學(xué)校因?yàn)樵O(shè)備、材料等客觀條件不能滿足鑒定要求，他們只能根據(jù)現(xiàn)有條件改變鑒定內(nèi)容，甚至某些評(píng)分項(xiàng)目只能送分給學(xué)生，其結(jié)果是降低了職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，降低了證書的含金量。
（三）培訓(xùn)鑒定師資需要進(jìn)一步充實(shí)
在三峽庫(kù)區(qū)職教集團(tuán)中，考評(píng)員和質(zhì)量督導(dǎo)員數(shù)量不多，特別是具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的高級(jí)考評(píng)員數(shù)量不多。目前，整個(gè)重慶市的考評(píng)員人數(shù)有3000多名，質(zhì)量督導(dǎo)員有257名。這些考評(píng)員主要集中在重慶市主城區(qū)和一些高職院校。而三峽庫(kù)區(qū)的職業(yè)院校的師資就比較差，特別是在中職學(xué)校，考評(píng)員的數(shù)量非常少，經(jīng)常一個(gè)學(xué)校只有少數(shù)幾個(gè)，甚至有的學(xué)校還沒(méi)有，更談不上有質(zhì)量督導(dǎo)員了。部分學(xué)校有專門的職業(yè)技能鑒定所，他們有專門的職業(yè)技能鑒定管理工作人員，有一套完整的職業(yè)技能鑒定體系。但大部分中職學(xué)校沒(méi)有職業(yè)技能鑒定所，也沒(méi)有專門的管理人員，對(duì)職業(yè)技能鑒定流程不是很清楚，為了規(guī)范學(xué)校的職業(yè)技能鑒定，需要配備專門的管理人員。
（四）中職學(xué)生升入高職學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例有待提高
目前，中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后升入高職學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例還不高，一般只有10%左右。2010年教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)王繼平在介紹2009年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)情況時(shí)指出：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為371.93萬(wàn)人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的78.54%；合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生數(shù)為54.28萬(wàn)人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的11.46%；升入各類高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生數(shù)為47.35萬(wàn)人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10.00%。在中高職銜接過(guò)程中，要加大中職學(xué)生畢業(yè)后升入高職的比例，增加更多的高職學(xué)院面向中職學(xué)校按專業(yè)對(duì)口進(jìn)行自主招生，讓更多學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能進(jìn)一步得以提升。
二、三峽庫(kù)區(qū)中高職銜接職業(yè)技能鑒定改革之思考
中高職院校推行職業(yè)資格證書制度，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)技能鑒定是國(guó)家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分，是指按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)。在三峽庫(kù)區(qū)中高職銜接過(guò)程中，應(yīng)加大中職學(xué)校和高職學(xué)院在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對(duì)接，充分利用各種資源，加強(qiáng)學(xué)校的職業(yè)技能鑒定工作。
（一）根據(jù)不同階段，分層次培養(yǎng)技能人才
中職與高職同屬于職業(yè)教育，但兩者的教育內(nèi)容在廣度與深度上都存在著顯著差異，因而也就決定了其培養(yǎng)層次的不同。在2011年度職成教工作會(huì)議上，魯昕副部長(zhǎng)指出“中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。”即中職教育要面向生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型的熟練勞動(dòng)者，而高職要面向生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級(jí)技能型的技術(shù)人才。中職學(xué)校教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)職業(yè)的基本技能或一般技能，而高職所涉及的專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容較為深?yuàn)W、針對(duì)性較強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握能在生產(chǎn)領(lǐng)域完成一般技能所不能完成的高難度任務(wù)的技能，還需要具有創(chuàng)新能力，即高級(jí)技能。
（二）根據(jù)職業(yè)需求，合理布局專業(yè)課程
按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核要求，根據(jù)中高職不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在設(shè)置專業(yè)計(jì)劃的時(shí)候就要考慮到職業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，合理布局中高職院校的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，并在教學(xué)過(guò)程中把專業(yè)知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)融入在一起，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，讓學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。
（三）整合資源，形成共享機(jī)制
在三峽庫(kù)區(qū)職業(yè)集團(tuán)中，整合考評(píng)隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)鑒定設(shè)備。充分利用現(xiàn)有的考評(píng)人員、質(zhì)量督導(dǎo)人員。做到共享師資，共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源的優(yōu)化配置和功能整合。中高職院校應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，讓優(yōu)秀職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)介紹經(jīng)驗(yàn)，起到示范作用，以提高職業(yè)院校的職業(yè)技能鑒定整體水平。
三、三峽庫(kù)區(qū)中高職銜接職業(yè)技能鑒定之實(shí)踐探索
（一）結(jié)盟庫(kù)區(qū)職業(yè)技能鑒定所，共同建設(shè)四支隊(duì)伍
目前，重慶市有150家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，主要集中在重慶市主城區(qū)，各區(qū)縣一般只有一個(gè)縣人力資源和社會(huì)保障局國(guó)家職業(yè)技能鑒定所。在三峽庫(kù)區(qū)，“院、校、地”三方聯(lián)動(dòng)，將學(xué)校的職業(yè)技能鑒定所和區(qū)縣職業(yè)技能鑒定所有機(jī)結(jié)盟，按照職業(yè)技能鑒定的需求，加強(qiáng)四支隊(duì)伍建設(shè)，讓職業(yè)技能鑒定更好地為技能人才培養(yǎng)服務(wù)。
1．加強(qiáng)考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)。考評(píng)員是職業(yè)院校職業(yè)技能鑒定工作中不可或缺的重要組成部分，加強(qiáng)考評(píng)員隊(duì)伍管理既是完善職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理體系的重要組成部分，又是提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考評(píng)員隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量，將會(huì)直接影響職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和數(shù)量。當(dāng)前各行業(yè)、各工種職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方法更新速度快，因此，要在職教集團(tuán)中定期組織開展考評(píng)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)考評(píng)方法和專業(yè)技能。
目前，開縣、云陽(yáng)、奉節(jié)、巫溪等縣考評(píng)員數(shù)量不多，特別是中職學(xué)校，某一專業(yè)的教師人數(shù)比較少，取得考評(píng)員資格的就更少了。在這些學(xué)校專業(yè)教師既是培訓(xùn)教師，又是考評(píng)員，這樣與職業(yè)技能鑒定考培分離相違背。在職教集團(tuán)中，應(yīng)加大中職學(xué)校考評(píng)人員培養(yǎng)工作，加強(qiáng)考評(píng)政策、考評(píng)方法的培訓(xùn)，保證考評(píng)員隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量，進(jìn)一步推動(dòng)三峽庫(kù)區(qū)職業(yè)技能鑒定工作持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。
在職教集團(tuán)中，所有的專業(yè)教師和考評(píng)員可以拉通使用，對(duì)某職業(yè)工種來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師和考評(píng)員就增加了許多，可更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定的考培分離。特別是中職學(xué)校，要充分利用高職學(xué)院的考評(píng)員。一般情況下，可由本校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，再由職教集團(tuán)中職業(yè)技能鑒定管理機(jī)構(gòu)派出其他學(xué)校的考評(píng)員對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。目前，職教集團(tuán)內(nèi)已經(jīng)開始在中高職院校互派考評(píng)員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作了。
2．加強(qiáng)質(zhì)量督導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)技能鑒定過(guò)程中，沒(méi)有質(zhì)量督導(dǎo)員參與，不利于職業(yè)技能鑒定工作健康發(fā)展。三峽庫(kù)區(qū)幾個(gè)區(qū)縣中，質(zhì)量督導(dǎo)員數(shù)量非常少，但職業(yè)技能鑒定活動(dòng)卻比較多，互派質(zhì)量督導(dǎo)員的時(shí)候不多。許多鑒定活動(dòng)沒(méi)有其他學(xué)校的質(zhì)量督導(dǎo)員參與。有的學(xué)校為了提高學(xué)生職業(yè)技能鑒定的通過(guò)率，就放松了考核鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。在職教集團(tuán)中，要充分利用高職學(xué)院和鑒定機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的質(zhì)量督導(dǎo)員，鑒定過(guò)程中異地互派督導(dǎo)員，檢查是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行國(guó)家規(guī)范，是否有違規(guī)操作和破壞干擾鑒定秩序的行為，如有，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)并限期糾正、監(jiān)督整改，以提高中高職院校職業(yè)技能鑒定整體水平。
3．加強(qiáng)專家隊(duì)伍建設(shè)。為進(jìn)一步做好技能人才培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作，加快職業(yè)技能鑒定專家隊(duì)伍建設(shè)，在職教集團(tuán)中建立一支專家隊(duì)伍，逐步建立庫(kù)區(qū)專家信息庫(kù)，參照重慶市職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì)的要求，按照素質(zhì)優(yōu)良，水平上乘，年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)，實(shí)行專家工作效能考核和動(dòng)態(tài)管理制度。充分發(fā)揮各類專家在職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、試題開發(fā)、評(píng)審答辯等工作中的獨(dú)特作用。
4．加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)技能鑒定管理人員要更新觀念、提高服務(wù)能力和工作水平。加強(qiáng)各職教集團(tuán)中管理員的交流活動(dòng)，開展專題調(diào)研，開拓工作視野，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高駕馭業(yè)務(wù)工作的能力和水平。
（二）共享優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，合作攜手搞好職業(yè)技能鑒定工作
在三峽庫(kù)區(qū)職教集團(tuán)中，根據(jù)學(xué)校具體情況和專業(yè)情況，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)鑒定場(chǎng)地等方面，可通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)資源，合理安排職業(yè)技能鑒定，優(yōu)化中高職院校職業(yè)技能鑒定工作。
1．共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地，共享實(shí)訓(xùn)資源。為加快三峽庫(kù)區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，可由政府、高職學(xué)院、中職學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)，提高設(shè)備利用率。為中高職院校提供穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的學(xué)生校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)與鑒定的基地。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)基地，由專門的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，針對(duì)某職業(yè)工種的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的操作技能和職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，然后由專門的考評(píng)員，對(duì)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)鑒定，這樣不同院校的學(xué)生，可使用相同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。目前，萬(wàn)州區(qū)人社局也正在規(guī)劃建設(shè)一個(gè)庫(kù)區(qū)綜合性的共享型實(shí)訓(xùn)基地。
區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)質(zhì)是面向社會(huì)開放，提高基地設(shè)施設(shè)備利用率，增強(qiáng)基地自身“造血”功能與輻射功能，實(shí)現(xiàn)資源共享。充分發(fā)揮基地集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)、科研、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合等各項(xiàng)功能。企業(yè)和學(xué)校通過(guò)基地提供的條件，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、開發(fā)新產(chǎn)品、提高工藝等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收，轉(zhuǎn)“消耗型”實(shí)訓(xùn)為“經(jīng)營(yíng)型”實(shí)訓(xùn)。
2．建立“流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車”，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)鑒定的靈活性。在職教集團(tuán)中，可共同出資，打造“流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車”，以便在不同院校共同使用該實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)也可以讓地方企業(yè)員工或者農(nóng)民工使用。可參考重慶市職業(yè)技能鑒定中心的“流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車”，如“流動(dòng)電工實(shí)訓(xùn)車”裝載著整套的電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能夠滿足維修電工工種的實(shí)訓(xùn)操作，同時(shí)配備專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)車到哪里，培訓(xùn)鑒定就到那里。國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部王曉初副部長(zhǎng)對(duì)這種培訓(xùn)鑒定形式給予了高度肯定，他在2011年10月參觀重慶的“流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車”時(shí)，指出“流動(dòng)實(shí)訓(xùn)車設(shè)備新，技術(shù)先進(jìn)，流動(dòng)性強(qiáng)，能夠較好地滿足區(qū)縣邊遠(yuǎn)地區(qū)勞動(dòng)者培訓(xùn)鑒定要求，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作具有重要的推動(dòng)作用。”
3．共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，積極為兄弟院校提供資源與技術(shù)支持。在庫(kù)區(qū)職教集團(tuán)中，有的院校的某一專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較好，管理和教學(xué)都非常好，它就可對(duì)周邊的學(xué)校起到輻射和示范作用。其他兄弟院校的教師和學(xué)生就可組織來(lái)參觀學(xué)習(xí)，甚至可以把學(xué)生帶到這里來(lái)，利用他們的設(shè)備和師資，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定。
特別是比較大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于價(jià)格比較昂貴，培訓(xùn)教師要求比較高。在職教集團(tuán)中，可整合中高職院校的大型儀器設(shè)備，讓中職學(xué)校、高職學(xué)院和地方政府共同使用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以提高設(shè)備的利用率，讓它在教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定中發(fā)揮最大的作用。
4．利用企業(yè)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為中高職學(xué)生服務(wù)。由于企業(yè)要生產(chǎn)，所購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)設(shè)備比較先進(jìn)，中高職院校可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、鑒定和頂崗實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)更多企業(yè)所需要的實(shí)用型、復(fù)合型的技能人才。
（三）聯(lián)合舉辦職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀技能型人才
職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育貫徹黨的教育方針、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措，是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度改革，是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革成果、對(duì)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)。職業(yè)技能大賽與職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定應(yīng)緊密結(jié)合起來(lái)，各種職業(yè)技能行業(yè)可在職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)上開展職業(yè)技能競(jìng)賽。在學(xué)校，職業(yè)技能大賽可以促進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)方法的改革，還可以提升教師專業(yè)能力和改善實(shí)訓(xùn)條件。
目前，職業(yè)技能競(jìng)賽形式不足，省級(jí)和國(guó)家級(jí)有影響力的競(jìng)賽活動(dòng)較少，中高職院校內(nèi)舉辦的校級(jí)技能大賽較多。還沒(méi)有形成校級(jí)、區(qū)縣級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)相結(jié)合的立體式競(jìng)賽體系，從而未能充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用。
在三峽庫(kù)區(qū)，由重慶市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心牽頭，由職教集團(tuán)進(jìn)行具體操作，在集團(tuán)中舉辦校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)（重慶市）的職業(yè)技能大賽，對(duì)取得成績(jī)較好的，可給予頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技能等級(jí)證書。為了激勵(lì)中職學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生有更多深造機(jī)會(huì)，可向市教委爭(zhēng)取政策，在職業(yè)技能大賽中成績(jī)優(yōu)異的中職學(xué)生，可免試進(jìn)入職教集團(tuán)中具有單獨(dú)招生資格的高職院校對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)。如獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的中職學(xué)校選手，畢業(yè)時(shí)可通過(guò)本人申請(qǐng)、單獨(dú)招生高職院校審核、重慶市教委備案，免試進(jìn)入具有單獨(dú)招生資格的高職學(xué)院，對(duì)于獲得三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的，在中職升入高職招生同等條件下可優(yōu)先錄取。
（四）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定質(zhì)量
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；實(shí)證研究
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
摘 要：文章希望通過(guò)研究商科院校參加的職業(yè)技能競(jìng)賽，使用文獻(xiàn)法、訪談法和調(diào)研等多種方法，以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，探索通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革的新方法和途徑，為其他院校提供參考。更新教師的教育觀念，充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，根據(jù)競(jìng)賽要求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，全面提升教師雙師素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；實(shí)證研究
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract： This paper want to participate in the vocational skill competition through the study of business schools， using a variety of methods such as literature， interview and investigation， taking Shandong Foreign Trade Vocational College as an example， explore new ways and means to promote the reform of teaching through the vocational skill competition， provide reference for other colleges. Update the concept of teacher education， give full play to the leading role of vocational skill contest for specialty construction， training plan revision professionals according to competition requirements， adjust the teaching content and training project， rebuilding the training room， improving teachers' double quality.
Key words： vocational skill competition； teaching reform； empirical study
職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。
職業(yè)技能競(jìng)賽是對(duì)職業(yè)院校教學(xué)成果的檢閱，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)職業(yè)院校的校企合作也有很好地推動(dòng)作用，在全國(guó)形成了“普通學(xué)校有高考，職業(yè)院校有競(jìng)賽”的良好氛圍。如何將少數(shù)精英參加的職業(yè)競(jìng)技項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化成學(xué)生人人可以參與、共同提高的教學(xué)項(xiàng)目是各職業(yè)院校需要解決的問(wèn)題。
山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一個(gè)以商科專業(yè)為主的職業(yè)院校，自2008年起組隊(duì)參加了各種全國(guó)和山東省的職業(yè)技能競(jìng)賽，并于2011年成功承辦了第四屆全國(guó)職業(yè)院校外貿(mào)職業(yè)技能大賽。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院對(duì)職業(yè)技能大賽非常重視，并將大賽與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，推出了“學(xué)賽一體”的人才培養(yǎng)模式。
1 目前職業(yè)技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題
學(xué)校層面存在的問(wèn)題主要包括：注重對(duì)參賽選手的重點(diǎn)培養(yǎng)，忽視對(duì)普通學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)工作；重視競(jìng)賽的結(jié)果，忽視對(duì)技能培養(yǎng)的過(guò)程；重視技能，忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；對(duì)參加競(jìng)賽選手強(qiáng)化訓(xùn)練，變成應(yīng)賽教育，違背了教育規(guī)律，打亂了正常的教學(xué)工作。
導(dǎo)致大賽出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因：競(jìng)賽背后的利益博弈；競(jìng)賽的功能被夸大或者被減弱，沒(méi)有對(duì)專業(yè)建設(shè)起到推動(dòng)和指導(dǎo)作用，沒(méi)有與日常的教學(xué)工作掛鉤。重視競(jìng)賽的選拔性，缺乏雄厚的基礎(chǔ)，只是部分學(xué)生參與其中，沒(méi)有體現(xiàn)教育的普及性。
2 通過(guò)教學(xué)改革發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用
2.1 正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位職業(yè)技能競(jìng)賽。職業(yè)技能競(jìng)賽本質(zhì)上就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，可以短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能水平。技能競(jìng)賽具有一定的選拔作用，是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，要讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入競(jìng)賽的過(guò)程中更快成長(zhǎng)。要擴(kuò)大技能競(jìng)賽規(guī)模，增加技能中學(xué)生的參與度，變競(jìng)技項(xiàng)目為全民項(xiàng)目。
2.2 將專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合。職業(yè)技能競(jìng)賽是通過(guò)校企合作的競(jìng)賽途徑，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)對(duì)照技能競(jìng)賽的構(gòu)成要素和教學(xué)基本建設(shè)的構(gòu)成要素，結(jié)合技能競(jìng)賽取得的成績(jī)和出現(xiàn)的各種問(wèn)題，系統(tǒng)地修訂人才培養(yǎng)方案，針對(duì)商科的專業(yè)提出“學(xué)賽一體"的人才培養(yǎng)模式。
（1）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接競(jìng)賽指導(dǎo)思想。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，根據(jù)教育部2012年《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的規(guī)定“培養(yǎng)具有開拓、責(zé)任、合作、敬業(yè)、誠(chéng)信等職業(yè)素質(zhì)，掌握國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)和商務(wù)英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)、具備外貿(mào)單證操作、外貿(mào)跟單操作和外貿(mào)業(yè)務(wù)操作等技能，能從事外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型外貿(mào)人才。
全國(guó)職業(yè)院校外貿(mào)技能大賽的宗旨是：“以落實(shí)教育部關(guān)于加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)為宗旨，以加快培養(yǎng)適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主題，以外貿(mào)技能和商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽為載體，為各院校師生提供交流借鑒的平臺(tái)，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（國(guó)際貿(mào)易）、商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生外貿(mào)操作能力和商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，深化相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系等方面的教學(xué)改革”。
專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與技能競(jìng)賽的宗旨非常切合，所以可以將對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目與專業(yè)建設(shè)進(jìn)行融合，通過(guò)專業(yè)建設(shè)方案，將競(jìng)賽項(xiàng)目納入專業(yè)的課程體系中。
（2）競(jìng)賽項(xiàng)目與專業(yè)建設(shè)配合。對(duì)照職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目，在修訂專業(yè)課程體系的過(guò)程中，要進(jìn)行全面的考慮，包括開設(shè)的課程，課程開設(shè)的時(shí)間，課程的內(nèi)容、使用的教材等。充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的引導(dǎo)作用。形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀（如表1所示）。
組織教師通過(guò)研究、探討競(jìng)賽文件，獲得最新的行業(yè)信息，最新的工藝方法，同時(shí)也避免了因?yàn)椴糠纸處熑狈?shí)踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)和過(guò)時(shí)的問(wèn)題。按照技能競(jìng)賽的內(nèi)容，在授課的過(guò)程中合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。很多技能競(jìng)賽裁判員來(lái)自企業(yè)，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自實(shí)際業(yè)務(wù)，這樣就可以將競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、考核要點(diǎn)作為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如外貿(mào)技能競(jìng)賽中的通過(guò)電子商務(wù)網(wǎng)上找客戶，以及儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行競(jìng)賽中的貨物ABC分級(jí)，叉車和堆高機(jī)的使用安全要求等內(nèi)容都作為課程或者實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加入到教學(xué)中。
通過(guò)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽接軌、與實(shí)際業(yè)務(wù)切合的綜合訓(xùn)練題庫(kù)，例如：外貿(mào)單證訓(xùn)練題庫(kù)、報(bào)關(guān)競(jìng)賽題庫(kù)、儲(chǔ)配題庫(kù)等來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能水平。同時(shí)，要組織教師通過(guò)校企合作開發(fā)新的校本教材，內(nèi)容應(yīng)包括最新的操作工藝、安全知識(shí)、環(huán)保概念、人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)及企業(yè)文化的內(nèi)容等。
（3）競(jìng)賽方法與教學(xué)方法對(duì)接。職業(yè)技能大賽基本上是團(tuán)隊(duì)參賽，突出強(qiáng)調(diào)合作的理念。技能的復(fù)合性要求選手的綜合素養(yǎng)和能力，包括專業(yè)知識(shí)水平、知識(shí)道德修養(yǎng)以及各種能力等。比賽的過(guò)程出現(xiàn)很多與專業(yè)知識(shí)以外的問(wèn)題，例如有的選手不認(rèn)真遵守競(jìng)賽規(guī)則提交了兩遍答案，也有選手提交了空白的文檔導(dǎo)致沒(méi)有成績(jī)；當(dāng)比賽的現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了突發(fā)事件時(shí)，部分選手不能快速反應(yīng)，尋找解決辦法，選手之間會(huì)相互埋怨，缺乏責(zé)任心和負(fù)責(zé)的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)賽前培訓(xùn)和完成比賽的過(guò)程，是對(duì)其專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)精神等也得到加強(qiáng)。通過(guò)將競(jìng)賽方法引入課程和實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。引進(jìn)競(jìng)賽使用的軟件，讓更多的學(xué)生可以在競(jìng)賽的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高技能競(jìng)賽的受益面。
（4）競(jìng)賽環(huán)境實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)接。通過(guò)競(jìng)賽，競(jìng)賽環(huán)境和采用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可以緊密地與校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系起來(lái)，特別是將行業(yè)中新的設(shè)備、新的技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)室。與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，也可以采用一對(duì)一的方式，校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作。
原本作為高職院校，對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生，只要求可以完成儲(chǔ)配方案的設(shè)計(jì)就可以了，所以在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中以軟件模擬為主，大多數(shù)學(xué)校的立體倉(cāng)庫(kù)和實(shí)訓(xùn)室也以學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)為主。但是通過(guò)技能競(jìng)賽，要求學(xué)生不僅僅可以設(shè)計(jì)出符合客戶要求的方案，通過(guò)軟件模擬方案的實(shí)施，同時(shí)還要求團(tuán)隊(duì)合作完成整個(gè)方案。這樣對(duì)實(shí)訓(xùn)室硬件的要求更高，要有足夠大的場(chǎng)地、要有不同規(guī)格包裝的貨物、還要有堆高機(jī)等。
（5）競(jìng)賽促進(jìn)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。一般院校的競(jìng)賽指導(dǎo)教師都是由專兼職教師共同組成，特別是來(lái)自企業(yè)一線的高技能專家。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程參與賽前準(zhǔn)備、訓(xùn)練、考核和組織參賽。團(tuán)隊(duì)成員相互合作、相互配合、相互切磋。職業(yè)技能競(jìng)賽考核專業(yè)核心技能的熟練程度、崗位核心知識(shí)的掌握程度以及職業(yè)安全、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的每一位教師的教學(xué)理念和思想都帶來(lái)很大的沖擊。職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)指導(dǎo)教師主動(dòng)了解行業(yè)中的最新動(dòng)態(tài)、新工藝、新技術(shù)，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，指導(dǎo)教師的個(gè)人職業(yè)技能也得到很大的提高，從而促進(jìn)了雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
3 技能競(jìng)賽教學(xué)的促進(jìn)結(jié)果
通過(guò)近五年的建設(shè)，學(xué)院基本形成每個(gè)專業(yè)都參與了職業(yè)技能測(cè)試和職業(yè)技能競(jìng)賽。在每個(gè)學(xué)期根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置各種職業(yè)技能測(cè)試，并擇優(yōu)舉行職業(yè)技能競(jìng)賽。
例如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)主要的職業(yè)技能測(cè)試（競(jìng)賽）包括：英文打字測(cè)試、價(jià)格核算技能測(cè)試、制單技能測(cè)試、外貿(mào)綜合技能測(cè)試、英語(yǔ)函電技能測(cè)試等。有一些課程可以采用以賽代考的方式，擴(kuò)大競(jìng)賽的參與面，辦成人人參與的職業(yè)技能大賽。
通過(guò)對(duì)參加POCIB競(jìng)賽的60名學(xué)生就以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研。72.72%的學(xué)生認(rèn)為在外貿(mào)從業(yè)技能中最擅長(zhǎng)的是單據(jù)的繕制，59.09%的同學(xué)認(rèn)為自己比較擅長(zhǎng)與客戶溝通交流。因?yàn)閰⒓颖荣惖膶W(xué)生是大二的學(xué)生，外貿(mào)英語(yǔ)函電沒(méi)有開設(shè)，36%的同學(xué)認(rèn)為自己的函電書寫有問(wèn)題，同時(shí)大部分同學(xué)認(rèn)為自己的價(jià)格核算不擅長(zhǎng)。所有的同學(xué)認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)對(duì)他們的幫助最大，其次是制單知識(shí)和國(guó)際金融知識(shí)。通過(guò)競(jìng)賽86.36%的同學(xué)提高了價(jià)格核算能力、單據(jù)繕制能力，63.64%的同學(xué)與客戶溝通交流的能力得到提高，還有50%的同學(xué)網(wǎng)上找客戶的能力得到提高，還有40%同學(xué)的英語(yǔ)函電書寫能力和中英文打字技能得到了提高。通過(guò)競(jìng)賽同學(xué)們一致認(rèn)為自己的外貿(mào)相關(guān)能力得到提升，結(jié)交一些志同道合的朋友，同時(shí)鍛煉了膽子和積累了參賽經(jīng)驗(yàn)，并且獲得了一些將來(lái)學(xué)業(yè)的繼續(xù)發(fā)展和找工作的有含金量的證明，通過(guò)競(jìng)賽得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，頗有收獲。他們普遍感到通過(guò)技能競(jìng)賽短短的一個(gè)月時(shí)間，收獲非常大。集中的競(jìng)賽，不僅僅是比賽技能，同時(shí)對(duì)于與人溝通交流，突發(fā)事件的處理以及團(tuán)隊(duì)合作精神都是一個(gè)全面的考核。競(jìng)賽指導(dǎo)教師通過(guò)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革提出了很多建議，同時(shí)引進(jìn)了POCIB的網(wǎng)絡(luò)課程，可以使更多的學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽獲益。
通過(guò)與參加現(xiàn)代物流——儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行競(jìng)賽的參賽選手、指導(dǎo)教師的座談，對(duì)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的調(diào)整。增加了《現(xiàn)代物流管理》課程，引入物流員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)競(jìng)賽場(chǎng)地和設(shè)備的情況，制定了學(xué)院倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。為了解決學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中將儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行作為一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核要點(diǎn)和參考競(jìng)賽的考核要點(diǎn)，不斷按照企業(yè)的實(shí)際進(jìn)行修訂。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分組中，參照競(jìng)賽中的3人一組，并要求學(xué)生應(yīng)該對(duì)小組中每一個(gè)角色進(jìn)行輪訓(xùn)，組長(zhǎng)也是輪流擔(dān)任，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)設(shè)置多種突發(fā)事件，模擬業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的各種情況，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和溝通交流能力。
【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)；技能鑒定；方案
《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心課程，主要包括機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)，應(yīng)用范圍極廣。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才作為目標(biāo)，新時(shí)期，我們不得不對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，采用活躍的教學(xué)思想、開拓創(chuàng)新意識(shí)，提出電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相互結(jié)合的教學(xué)方案，該方案以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，從安裝、維修、操作等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，探尋工學(xué)合理結(jié)合的教學(xué)模式，從而對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行一系列改革。
1改革教學(xué)方法，推動(dòng)工學(xué)合理結(jié)合
部分高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)并不理想，但學(xué)生的創(chuàng)新能力不可忽視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，改革教學(xué)方也是高職教育滿足社會(huì)發(fā)展必然進(jìn)行的改革。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)具體操作性人才的重任，高職院校開設(shè)的專業(yè)具有職業(yè)定向性、職業(yè)技術(shù)同步性等特點(diǎn)，這要求高職教育遵循以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)反戰(zhàn)，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)高職教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣等方面密切結(jié)合，面向全社會(huì)、市場(chǎng)辦學(xué)。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方案中教學(xué)體系與技能鑒定嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)無(wú)法滿足職業(yè)需求，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢參與校外輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)考試。電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)改革的思路和模式可以借鑒其它實(shí)訓(xùn)課程改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)技能為主訓(xùn)練學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。針對(duì)上述分析，高職院校必須改革人才培養(yǎng)理念，把技能鑒定工作納入電工專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把國(guó)建對(duì)電工職業(yè)技能鑒定職位要求引入電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本參數(shù)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中真實(shí)人物，制定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合、生產(chǎn)、頂崗實(shí)訓(xùn)技能實(shí)訓(xùn)這五個(gè)部分，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合理接軌，達(dá)到職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求。
2加大電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)，確保技能鑒定有效開展
從高職院校的角度來(lái)說(shuō)，必須立足于校企合作的教育方案，加強(qiáng)電工技術(shù)專業(yè)基本建設(shè)力度，采用內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)合理結(jié)合的方式，制定一套完整地實(shí)踐性教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作的力度。同時(shí)，職業(yè)院校必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改革并優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，把教學(xué)工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力之上。因此，高職院校對(duì)電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，遵循國(guó)家已有的電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和大綱教學(xué)內(nèi)容，與課程教學(xué)內(nèi)容相互融合，制定精細(xì)化的時(shí)間技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生掌握電工技術(shù)實(shí)踐技能予以量化。這種教學(xué)方式有利于完善電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校因加大電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，把企業(yè)常用的電器元件引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在高仿真實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)信息。
3教學(xué)內(nèi)容與技能大賽緊密結(jié)合，提升學(xué)生競(jìng)技能力
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，其教學(xué)核心為培養(yǎng)職業(yè)能力和滿足社會(huì)需求的人才。職業(yè)技能鑒定作為連接高校教育和就職崗位的一座橋梁，必須將職業(yè)技能奠定納入教學(xué)體系中。高職院校可以組織電工類學(xué)生參與維修電工為代表的多項(xiàng)職業(yè)技能鑒定考試中，從而獲得學(xué)歷與資格證書“雙證”或“多證”，有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入工作崗位。高職教師普遍認(rèn)為“學(xué)生的主體性”發(fā)揮少之又少，部分學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)存在抵觸、厭學(xué)的情緒。如果教學(xué)中一味采用單向灌輸?shù)哪Ｊ剑虒W(xué)效果并不理想，競(jìng)賽也是一種教學(xué)，誰(shuí)都可以通過(guò)努力、嘗試獲得成功。開展技能競(jìng)賽能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望表現(xiàn)、認(rèn)可的心理，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)研究，如：將技能大賽與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，競(jìng)賽訓(xùn)練中可以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。依據(jù)國(guó)家各時(shí)期制定的電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開展一系列技能大賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參賽，培訓(xùn)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須緊跟大賽步伐，設(shè)計(jì)一些與國(guó)家大賽有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生組團(tuán)參賽，實(shí)驗(yàn)室全天開放，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)技能力。
4建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)訓(xùn)與技能鑒定提供支持
教師是高職院校教學(xué)活動(dòng)的要素之一，教師必須提高自身的綜合技能素質(zhì)，才能保障開展的實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定合理融合。高校可定期安排電工技術(shù)專業(yè)教師定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和學(xué)習(xí)。從教師角度來(lái)說(shuō)，深入企業(yè)實(shí)踐提升其所教教課的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)踐操作能力，幫助教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院校要積極鼓勵(lì)教師參與社會(huì)的職業(yè)技能鑒定與資格考評(píng)中，不斷提升自身的專業(yè)技能。高職院校可高薪聘請(qǐng)與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)專家、講學(xué)或兼職老師，從而提升本專業(yè)教師的科技能力及服務(wù)水平。高校開設(shè)可觀的條件，將企業(yè)優(yōu)秀的電工技術(shù)工作人員吸引至學(xué)校，承擔(dān)學(xué)生的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，能獲得最佳的教學(xué)效果。高職院校配備高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是改革教學(xué)方法、重構(gòu)課程內(nèi)容、建設(shè)課程體系的基礎(chǔ)，是促進(jìn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合不可替代的人群。
5結(jié)束語(yǔ)
總之，電工是一種高危行業(yè)，受到國(guó)家廣泛重視的特殊工種。電工行業(yè)自身具有一定的危險(xiǎn)性，因此，要求學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生掌握較強(qiáng)的時(shí)間操作能力，培養(yǎng)可以將理論與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才，促使職業(yè)教育與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 職業(yè)技能大賽 影響力
發(fā)展高等職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是完善我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的需要，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽的目的是“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”，職業(yè)技能大賽給職業(yè)教育引入了新鮮的血液和活力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，使職業(yè)學(xué)校迸發(fā)出前所未有的活力。技能大賽能夠促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，成為職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。利用職業(yè)技能大賽的舉辦能夠把高等職業(yè)教育教學(xué)改革的理念逐步滲入到全國(guó)各地的職業(yè)院校當(dāng)中，形成一種推動(dòng)改革、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，清晰地傳達(dá)出職業(yè)教育加強(qiáng)校企合作、深化工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革理念，對(duì)高等職業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的影響力。
一、職業(yè)技能大賽對(duì)高職教育的意義
（1）技能大賽對(duì)職業(yè)教育方向的影響力。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前面，有的學(xué)生無(wú)法迅速適應(yīng)崗位要求，動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，以大賽為引領(lǐng)培養(yǎng)人才要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求，引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，開設(shè)貼近實(shí)踐的課程，即以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系，加快設(shè)備更新?lián)Q代，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，改變教學(xué)方法，打造職業(yè)教育特色專業(yè)。
（2）職業(yè)技能大賽對(duì)課程建設(shè)和教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的影響力。職業(yè)院校在專業(yè)課程體系構(gòu)建、課程建設(shè)中的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒大賽項(xiàng)目。特別是在精品課程建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選定、考核標(biāo)準(zhǔn)制定等，都需要按這些行業(yè)工作能力和技能要求來(lái)配置相關(guān)教學(xué)資源。課程體系構(gòu)建中以專業(yè)崗位能力和素質(zhì)能力來(lái)形成職業(yè)素質(zhì)綜合能力，培養(yǎng)中還要融進(jìn)相關(guān)素質(zhì)的養(yǎng)成教育和滲透教育。職業(yè)技能大賽能夠很好地體現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生知道形成職業(yè)能力的形式是多樣化的，與以往單純課程講授為主的普通教育是有很大區(qū)別的。
（3）職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響力。職業(yè)院校培養(yǎng)的是一線的專業(yè)人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)崗位后，工作目標(biāo)是高質(zhì)、高效地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，并具備相應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的課程引導(dǎo)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。職業(yè)素質(zhì)中所需的學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在大賽項(xiàng)目中得以充分體現(xiàn)。也只有團(tuán)隊(duì)間彼此配合默契、個(gè)人專業(yè)技能嫻熟，才能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)。職業(yè)技能大賽在職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展方向上能幫助學(xué)生確定自身目標(biāo)，并掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)整合、利用各類社會(huì)學(xué)習(xí)資源，特別是提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備查找、篩選最新技能技術(shù)并迅速掌握的能力。
（4）職業(yè)技能大賽對(duì)工學(xué)結(jié)合以及實(shí)訓(xùn)基地的影響力。通過(guò)職業(yè)技能大賽，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)技能大賽場(chǎng)地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，依靠實(shí)訓(xùn)基地來(lái)辦好職業(yè)技能大賽，根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情境，作為比賽場(chǎng)地的實(shí)訓(xùn)基地要完善比賽功能，不斷提高建設(shè)與管理水平。而且比賽項(xiàng)目的內(nèi)容大部分是基于工作過(guò)程并確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目的比賽內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課改建設(shè)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，均有源于企業(yè)、高于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，這對(duì)鞏固學(xué)生實(shí)踐能力，提高就業(yè)率，是非常好的一種合作保障。
（5）職業(yè)技能大賽對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的影響力。通過(guò)職業(yè)技能大賽，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，不僅可以促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，而且可以不斷地提高自身的專業(yè)水平和與實(shí)踐能力，不斷提高自身的“雙師型”素質(zhì)，及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)格局。
（6）職業(yè)技能大賽對(duì)校企合作的影響力。通過(guò)職業(yè)技能大賽，促進(jìn)了校企合作。職業(yè)院校技能大賽是一個(gè)展示、交流的平臺(tái)。學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，向企業(yè)和社會(huì)客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。同時(shí)，企業(yè)為了擴(kuò)大自己的影響，提高企業(yè)的知名度。紛紛主動(dòng)以各種形式參與技能大賽，為舉辦學(xué)校提供設(shè)備贊助及為各參賽項(xiàng)目冠名等。在大賽過(guò)程中企業(yè)代表親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)選拔自己需要的最優(yōu)秀的技術(shù)能手。這樣在高職院校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間就形成了零距離對(duì)接。近年來(lái)，學(xué)院與神州數(shù)碼公司、海爾集團(tuán)、浪潮集團(tuán)、北京馬華公司等先后合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共育人才。在校企合作機(jī)制創(chuàng)新上有突破，形成了校企“共同教學(xué)、共同育人、過(guò)程共管、成果共享”合作機(jī)制促進(jìn)了校企合作的深度融合。
（7）職業(yè)技能大賽提升高職院校在社會(huì)中的影響力。學(xué)校依托企業(yè)提供的生產(chǎn)及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)一流的崗位人員，也為全國(guó)大賽推薦了優(yōu)秀的選手。教育主管部門、行業(yè)主管也會(huì)選擇人才培養(yǎng)理念先進(jìn)、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、師資隊(duì)伍實(shí)力雄厚、踐條件良好的院校作為龍頭學(xué)校，出臺(tái)優(yōu)惠政策，撥出資金進(jìn)行支持、指導(dǎo)，樹立辦學(xué)示范基地。通過(guò)職業(yè)技能大賽這個(gè)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)后，社會(huì)各界在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)更加科學(xué)，這使得整個(gè)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可度也會(huì)大幅度提高。
在職業(yè)技能大賽充分發(fā)揮了職業(yè)教育風(fēng)向標(biāo)的影響力的同時(shí)，我們也不能忽略職業(yè)技能大賽目前存在的問(wèn)題：
高職院校舉辦技能大賽雖取得了一定的成績(jī)，但各高職院校舉辦的技能大賽也還處于實(shí)踐和探索階段，還存在著一些問(wèn)題，有待于逐步提高和完善。
二、提高和完善的內(nèi)容
（1）高職院校技能大賽的普及性有待提高。技能大賽目前的形式基本上都是院校選拔技能操作方面的尖子生優(yōu)先參賽，而絕大多數(shù)學(xué)生是與技能大賽無(wú)緣的。另外，大賽的指導(dǎo)教師把精力都投入到競(jìng)賽隊(duì)中，而無(wú)暇顧及大多數(shù)不參賽學(xué)生。技能大賽的少數(shù)尖子選手有的已成為大賽的“職業(yè)選手”，選手越來(lái)越“精英”，內(nèi)容越來(lái)越“精尖”，技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教育教學(xué)脫節(jié)。技能大賽的準(zhǔn)備重點(diǎn)放在幾個(gè)尖子選手的強(qiáng)化培訓(xùn)上，喪失了職業(yè)教育的普及。
（2）高職院校技能大賽的運(yùn)行模式有待創(chuàng)新。技能大賽是推動(dòng)高職教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高技能人才的一種形式，而不是以取得榮譽(yù)為目的。比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過(guò)程。比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生在備賽和參賽過(guò)程中提高技能水平和創(chuàng)新能力。但各學(xué)校為了取得好的比賽成績(jī)，讓參賽學(xué)生長(zhǎng)期脫離所在班級(jí)群體，甚至脫離應(yīng)學(xué)的其他專業(yè)課堂，將所有時(shí)間和精力都放在參賽上，集中培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練，為了比賽而參賽，這將有悖于大賽的初衷。
（3）高職院校技能大賽指導(dǎo)教師實(shí)踐水平有待提高。技能大賽的指導(dǎo)教師隊(duì)伍實(shí)踐水平與大賽的要求還存在一定差距。目前很多高職高專院校青年教師比例過(guò)半，雖然學(xué)歷高，但是他們跟行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位操作標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。部分老教師，在學(xué)校工作了很多年，與企業(yè)的接觸大大減少，對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)的掌握情況相對(duì)滯后。鑒于上述情況，高職院校要對(duì)教師多途徑加強(qiáng)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。同時(shí)多渠道引進(jìn)人才，構(gòu)建專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到整個(gè)地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上能使職業(yè)院校進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接，培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。開展職業(yè)技能大賽能進(jìn)一步宣傳職業(yè)教育、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍、鞏固和擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模、提高辦學(xué)效益方面具有更加重要的意義。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;職業(yè)技能;改進(jìn)措施
高等職業(yè)教育是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位群實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，以市場(chǎng)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)用型高技能人才。因此，各高等職業(yè)院校秉承這一培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中積極找準(zhǔn)辦學(xué)定位，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
技能指的是一個(gè)人通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)后具備的能完成某一具體工作任務(wù)的能力。由此可推得，所謂的職業(yè)技能是指具備按一定要求、標(biāo)準(zhǔn)完成某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)的能力，與職業(yè)院校聯(lián)系起來(lái)就是指學(xué)生在理論老師和實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)到的理論知識(shí)和技能知識(shí)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)和操作而完成某一職業(yè)活動(dòng)。
一、職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的辦學(xué)理念已越來(lái)越被人們所認(rèn)可，許多高職院校也在專業(yè)設(shè)置、師資引進(jìn)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面進(jìn)行改革，取得了一定的成績(jī)。但從整體而言，高職院校的改革效果與市場(chǎng)對(duì)人才的需求之間還存在一定的差距。
1.對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)方面還不足
雖然近幾年職業(yè)教育發(fā)展比較快，但是學(xué)校對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的目的不是很明確，也不能很好地理解職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，缺乏對(duì)職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位，如強(qiáng)調(diào)大學(xué)的“學(xué)歷教育”，在課程安排上也照搬普通高校的作法，重學(xué)習(xí)理論，輕實(shí)踐的操作，重視學(xué)術(shù)，輕能力的培養(yǎng)，很難形成學(xué)校自身的特色、創(chuàng)建屬于自己的品牌。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，也很少關(guān)注實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地位，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生很難感受到專業(yè)的特點(diǎn)，由于學(xué)校這種對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的欠缺使得職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的人遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求。
2.實(shí)踐教學(xué)方面師資力量薄弱
職業(yè)院校教師大多數(shù)畢業(yè)于普通高校，在實(shí)踐技能這一塊很缺乏，不能掌握較新、較有用的技能水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師只會(huì)按照書本從理論到理論，進(jìn)行“滿堂灌”，實(shí)行的是“填鴨式”教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，思維得不到激發(fā)，更與實(shí)踐相分離。雖然一些職業(yè)院校也在積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，想通過(guò)評(píng)選教學(xué)標(biāo)兵之類的辦法來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，但這只是形式上的一種改變而已，并不能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施有針對(duì)性的訓(xùn)練式實(shí)踐教學(xué)，也沒(méi)能積極探索如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們的思維，形式或許有改進(jìn)，但實(shí)質(zhì)上還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，也仍然以考試為主，忽略了學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握情況。“雙師型”師資隊(duì)伍要發(fā)展起來(lái)面臨著諸多困難。
3.基礎(chǔ)能力建設(shè)方面資金投入不足
目前很多高職院校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地很少，有的學(xué)校雖然校外實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)掛牌，但是資金、師資等方面遇到的問(wèn)題使得這些實(shí)訓(xùn)基地“徒有其名”，不能真正發(fā)揮其作用;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也常常因?yàn)橘Y金短缺而不能及時(shí)更新設(shè)備，而不能更好地發(fā)揮其價(jià)值。
對(duì)教師的培訓(xùn)投入也不足，對(duì)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)不能給予一定的保障，打消了教師提高自身技能的積極性;對(duì)于外聘的實(shí)踐操作方面的教師也不能給予滿意的待遇，或是請(qǐng)了以后，不能使理論教師和實(shí)踐教師有效配合。
二、職業(yè)技能培養(yǎng)的改進(jìn)措施
對(duì)于職業(yè)技能的培養(yǎng)沒(méi)有固定的模式，必須根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及職業(yè)崗位對(duì)技能的需求，結(jié)合職業(yè)院校本身的實(shí)際教學(xué)能力，明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理的培養(yǎng)方案，制訂適合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)可行的措施去培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)技能。
1.制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，提升職業(yè)技能的地位
學(xué)校要根據(jù)職業(yè)教育獨(dú)特的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，從職業(yè)崗位對(duì)技能的要求中分析實(shí)用的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化課程改革，努力形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，這樣有助于高職院校的學(xué)生由學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。
這就要求學(xué)校圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;要求突出職業(yè)教育自身的特色，在制訂的教學(xué)計(jì)劃中高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升職業(yè)技能培養(yǎng)的地位，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。對(duì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)逐層分解，對(duì)知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧，綜合規(guī)劃，并且有計(jì)劃、有步驟地將這些目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去。
2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師是學(xué)校教育和教學(xué)工作的主體，是實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此對(duì)教師的要求很高，對(duì)職業(yè)院校的教師要求更高。根據(jù)職業(yè)教育的特殊性，就要求學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高職業(yè)院校教師的整體質(zhì)量。
理論課教師方面，不斷吸引優(yōu)秀人才的加入，并且能夠特聘退休專業(yè)教師回校，并且鼓勵(lì)教師不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐課教師方面，特邀專家和企業(yè)的高技能人才到學(xué)校做兼職教師，將他們的親身經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣既能提高學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn);對(duì)于學(xué)校的實(shí)踐課專職教師，要重視他們的培訓(xùn)，不斷安排他們深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高實(shí)踐課教師的實(shí)際操作能力。
3.加大資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
學(xué)校不僅要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，還要加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，特別是加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的投入，使之更完備，從而能更好地為學(xué)生實(shí)際操作能力的提高服務(wù)。
在校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中，可以圍繞每一門專業(yè)課程開展單項(xiàng)技能培訓(xùn)，這樣可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，從而將理論知識(shí)內(nèi)化，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這種單項(xiàng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，在技能的培養(yǎng)中也能讓學(xué)生體悟到該職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德。在進(jìn)行單項(xiàng)的職業(yè)技能培養(yǎng)之后，進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，讓學(xué)生將該職業(yè)應(yīng)具備的所有技能綜合起來(lái)，這種綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。
在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中，可以讓學(xué)生在開始接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)就去校外的實(shí)訓(xùn)基地參觀，通過(guò)參觀職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、對(duì)職業(yè)技能的要求，增強(qiáng)職業(yè)興趣，不斷增長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在參觀中積累實(shí)踐的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)之后，就應(yīng)安排其進(jìn)入校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地――企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)踐操作，只有讓學(xué)生真正地踏入實(shí)習(xí)崗位，才能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的掌握情況。只有通過(guò)對(duì)企業(yè)工作崗位的具體的參觀和在企業(yè)的這種實(shí)際操作，學(xué)生才能真正理解職業(yè)技能的應(yīng)用要求。
校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)也是分不開的，在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要將校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造全方位的職業(yè)技能學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能讓學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，在畢業(yè)后適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
參考文獻(xiàn)：
1通過(guò)職業(yè)技能大賽改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法
目前，很多高職院校教師采取的教學(xué)方法還是講授、討論、練習(xí)、案例分析等傳統(tǒng)的普通教育的教學(xué)方法。普遍存在著方法單一、教師主體、知識(shí)導(dǎo)向等缺陷。雖然這些方法對(duì)于知識(shí)的傳授有著重要的不可替代的作用，但是它對(duì)于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮、對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)都有不利的一面。特別是這些方法不利于學(xué)生技能的形成和提高。職業(yè)技能大賽既比專業(yè)知識(shí)又比專業(yè)技能，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握每次課的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而選擇運(yùn)用多種的教學(xué)方法。職業(yè)技能大賽是學(xué)生參加的競(jìng)賽，這就要求教師的教學(xué)方法要以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能;職業(yè)技能大賽主要是比職業(yè)技能，這就要求教師的教學(xué)方法要以形成技能為目的來(lái)設(shè)計(jì)，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法(如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法)，通過(guò)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的“行動(dòng)”實(shí)踐來(lái)形成職業(yè)技能。以物流沙盤大賽為例，其教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，該教學(xué)融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，最大的特點(diǎn)在于“參與中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)現(xiàn)狀，在短短的訓(xùn)練中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題:沙盤模擬對(duì)抗教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。從而從根本上改進(jìn)了教學(xué)方法。
2通過(guò)職業(yè)技能大賽改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
例如近幾年“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”就要求參賽選手選題是企業(yè)運(yùn)用的真實(shí)的營(yíng)銷案例。這就要求課程教學(xué)內(nèi)容的組織必須與生產(chǎn)實(shí)際一致，這就必須改革以往的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在技能大賽中，每一個(gè)參賽項(xiàng)目都不單涉及一門課，往往一個(gè)教師是很難承擔(dān)的，它是綜合的，需要多名老師互相配合共同指導(dǎo)學(xué)生才能很好地完成。這就要求指導(dǎo)教師以“基于工作過(guò)程，以工作任務(wù)為核心”來(lái)組織安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，“基于實(shí)際工作過(guò)程整合和安排教學(xué)內(nèi)容”等職業(yè)教育教學(xué)新理念在教學(xué)實(shí)踐中順利得以實(shí)現(xiàn)和運(yùn)用。教學(xué)改革的難點(diǎn)也不再難了。2007年以來(lái)，我系營(yíng)銷與策劃專業(yè)全體教師以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，整合和優(yōu)化專業(yè)課程體系，減少不必要的理論知識(shí)，按照企業(yè)營(yíng)銷工作過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課習(xí)得產(chǎn)品策略、品牌策略、價(jià)格策略、分銷渠道策略、人員推銷策略、廣告策略、公共關(guān)系策略、營(yíng)業(yè)推廣策略等。用行動(dòng)體系的項(xiàng)目和任務(wù)取代原來(lái)的知識(shí)體系的章節(jié)實(shí)施教學(xué)。率先在學(xué)院構(gòu)建起以職業(yè)能力為本位，以實(shí)際工作過(guò)程為主線，以行動(dòng)領(lǐng)域課程(實(shí)踐課)為主體的專業(yè)課程體系。教學(xué)效果好，受到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院同行專家的好評(píng)。
3通過(guò)職業(yè)技能大賽完善實(shí)踐教學(xué)條件
職業(yè)技能大賽中參賽選手們比拼的技能都是行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需要的。要求參賽者必須在真實(shí)的環(huán)境中完成比賽任務(wù)。例如，全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽要求參賽的營(yíng)銷案例必須是真實(shí)的企業(yè)營(yíng)銷案例。必須是校企合作共同完成的項(xiàng)目，營(yíng)銷中必須有學(xué)生的參與。而傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室只能完成某一領(lǐng)域的任務(wù)，往往沒(méi)有企業(yè)的參與，沒(méi)有真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境條件。所以，要求教師指導(dǎo)參賽者在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。這就對(duì)高職實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提出了新的更高的要求。這在客觀上要求職業(yè)院校建設(shè)能夠完成企業(yè)真實(shí)崗位任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)基地。或者通過(guò)不斷建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能日趨與企業(yè)的真實(shí)環(huán)境一致。最理想的是通過(guò)校企合作建立生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。這幾年來(lái)，我系營(yíng)銷與策劃專業(yè)通過(guò)職業(yè)技能大賽極大地推動(dòng)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。分別與廣信通訊有限公司、友邦保險(xiǎn)公司、華南國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研公司、香港嘉宏國(guó)際集團(tuán)等十幾家公司建立校企合作關(guān)系及校外實(shí)習(xí)基地;與永亨隆連鎖超市合作建立了生產(chǎn)性校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)超市，與廣東誠(chéng)德信息科技有限公司合作建立了生產(chǎn)性校內(nèi)電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，對(duì)這些實(shí)訓(xùn)室軟、硬件進(jìn)行了綜合性的改造和設(shè)計(jì)，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地條件不斷改善，功能不斷強(qiáng)大。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐基地基本能實(shí)現(xiàn)教、產(chǎn)、學(xué)、做一體化。這樣不僅確保各級(jí)各類競(jìng)賽的順利進(jìn)行。而且保證了專業(yè)核心課程的綜合實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。總之，各種職業(yè)技能大賽的開展，客觀上促使教師積累職業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)條件。這些都從不同方面促使高職教師提高了實(shí)踐教學(xué)能力。
作者：覃常員 張耀星 單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
一、職業(yè)技能大賽概況
2008年教育部等11部委聯(lián)合舉辦了全國(guó)首屆職業(yè)院校技能大賽，至此職業(yè)技能大賽開始受到各方關(guān)注。無(wú)論是各院校還是市、省、行業(yè)協(xié)會(huì)、部委乃至港澳臺(tái)、國(guó)際協(xié)會(huì)組織都開始積極舉辦各類職業(yè)技能大賽。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自2008年，參加由教育部高等學(xué)校高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的“E都市杯”首屆市場(chǎng)營(yíng)銷大賽起，先后參加了由教育部考試中心、中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)第二、三、四、五節(jié)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)舉辦的第二節(jié)“海峽兩岸”營(yíng)銷模擬決策競(jìng)賽，教育部商業(yè)教職委舉辦的首屆“全國(guó)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽”，四川省教育廳舉辦的2014年{“四川省職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽”，先后在以上賽事中取得過(guò)一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
筆者作為指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師，回顧多年指導(dǎo)營(yíng)銷技能大賽的經(jīng)歷，筆者深刻體會(huì)到職業(yè)技能大賽的舉辦和普及對(duì)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。
二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)歸屬于工商管理大類，作為社科應(yīng)用類專業(yè)，營(yíng)銷專業(yè)在日常教學(xué)過(guò)程中更為重視實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)將枯燥的理論教學(xué)融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中來(lái)，突破理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的界限，集教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。此種實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1.以學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)
營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)在“以職業(yè)能力為本位”的職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)發(fā)展能力為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。
2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要著重強(qiáng)調(diào)與理論知識(shí)點(diǎn)的銜接融合
高職營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的交替進(jìn)行，它不同于單純的技能反復(fù)操作實(shí)訓(xùn)，要求理中有實(shí)，實(shí)中有理。課堂教學(xué)應(yīng)融理論講授與實(shí)踐操作為一體，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在課堂上，邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育特色。
3.基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施
營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，要求相關(guān)課程引入“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程理念，以完成營(yíng)銷崗位典型工作任務(wù)為立足點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行信息收集、工作計(jì)劃擬定、工作任務(wù)執(zhí)行與控制等，通過(guò)完成工作任務(wù)的完成達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣更有助于學(xué)生在實(shí)踐中探尋規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，以便今后更好的指導(dǎo)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。
綜合以上高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合多年指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的感受，筆者對(duì)職業(yè)技能大賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了深入分析發(fā)現(xiàn)：職業(yè)技能大賽是促進(jìn)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式更好滿足職業(yè)教育理念要求的重要手段，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，能夠更好的實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)做到，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)知與自我提高相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、依托職業(yè)技能大賽，推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革
在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為將職業(yè)技能大賽引入營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以借助職業(yè)技能大賽的平臺(tái)作用，從以下4個(gè)方面推動(dòng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革：
1.通過(guò)參考職業(yè)技能大賽的賽事內(nèi)容和參賽指南，可以進(jìn)一步完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置。
職業(yè)技能大賽的發(fā)起者、組織者多為各部委的專門機(jī)構(gòu)、各行業(yè)協(xié)會(huì)專家及中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)術(shù)組織，他們和市場(chǎng)、企業(yè)聯(lián)系更為密切，了解市場(chǎng)新動(dòng)向、企業(yè)的實(shí)際需求。職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置和賽事考核形式都是以上組織一線專家們結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)要求而制定出來(lái)的。職業(yè)技能大賽的賽事形式多是，大賽組委會(huì)和相關(guān)企業(yè)合作周密調(diào)研后精心設(shè)計(jì)的題目，其內(nèi)容要求不僅符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要更加符合企業(yè)需求。因此，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程改革時(shí)，我院以全國(guó)最具權(quán)威性的市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽賽事--ITMC市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)軟件對(duì)抗為依托，在原有專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中加入《市場(chǎng)營(yíng)銷模擬競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》課程，作為市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在仿真市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，完成對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和原理的運(yùn)用。
2.通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，開發(fā)與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)與技能培養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過(guò)參加中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)、教育部考試中心舉辦的全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)更為關(guān)注營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的銷售能力的養(yǎng)成和策劃活動(dòng)執(zhí)行能力的提升兩個(gè)方面，而這往往是我們傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所不足的，因?yàn)檎n堂上的模擬不如實(shí)際工作真實(shí)，體會(huì)深刻，而實(shí)際教學(xué)中，又很難引入企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。而職業(yè)技能大賽的引入，很好地解決了這一問(wèn)題。
全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目均來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)營(yíng)銷銷售和策劃項(xiàng)目。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，將以上項(xiàng)目引入《營(yíng)銷策劃計(jì)劃》與《渠道開發(fā)與管理》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將其細(xì)化為一個(gè)個(gè)典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合企業(yè)真實(shí)的工作要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。利用信息手段如QQ群、微信等平臺(tái)，搭建校內(nèi)教師、企業(yè)專家與學(xué)生能夠及時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)同，在邊請(qǐng)教邊執(zhí)行的過(guò)程匯總完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，最終通過(guò)市場(chǎng)業(yè)績(jī)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此種改革可以讓學(xué)生在妙趣橫生的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，感悟到“學(xué)以致用”的真諦，不僅學(xué)到了知識(shí)、增長(zhǎng)了技能，還在真實(shí)體驗(yàn)的過(guò)程中積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為以后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
3.通過(guò)比賽可以更好地促進(jìn)校企合作。
多數(shù)開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的院校在和企業(yè)合作中都會(huì)遇到很多困難，學(xué)校掌握不到充分的企業(yè)資源完成學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐任務(wù)。職業(yè)技能大賽搭建起有效連接校企的橋梁。企業(yè)借助大賽的平臺(tái)，開始越來(lái)越多的以不同形式參與到高職技能大賽當(dāng)中。有的企業(yè)作為乘辦、協(xié)辦方參與賽事組織、賽事項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制定；有的企業(yè)派專家擔(dān)任賽事評(píng)委；有的為高職院校技能大賽提供硬件支持，讓學(xué)生在比賽中感受營(yíng)銷管理的信息化水平，明確企業(yè)對(duì)未來(lái)營(yíng)銷人才工作的要求。企業(yè)通過(guò)參與職業(yè)技能大賽，向?qū)W校表明自身的選人用人方面的具體標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要，不僅借助賽事可以幫助其選拔優(yōu)秀營(yíng)銷人才直接為企所用；更讓參賽院校了解和企業(yè)的真實(shí)需要，促使教師結(jié)合企業(yè)要求開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不斷完善營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)營(yíng)銷人才。
4.通過(guò)借鑒職業(yè)技能大賽的評(píng)分準(zhǔn)則，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系的完善。
各種營(yíng)銷技能大賽的賽事評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核提供了新思路。市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽各賽事所選項(xiàng)目都來(lái)源于企業(yè)第一線，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全是真實(shí)職場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，而且以上標(biāo)準(zhǔn)多涵蓋過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分，有些還設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)的考核。專業(yè)任課教師以此為依據(jù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)的過(guò)程比結(jié)果更重要，品質(zhì)、素質(zhì)比具體操作更重要，促使學(xué)生逐步適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的發(fā)展。
通過(guò)依托職業(yè)技能大賽四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式方面實(shí)施了全面的改革，專業(yè)學(xué)生從職業(yè)技能到職業(yè)素養(yǎng)都有了很大的提高，未來(lái)我院營(yíng)銷專業(yè)會(huì)結(jié)合我國(guó)營(yíng)銷職業(yè)技能大賽的新發(fā)展，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提供更好的展示平臺(tái)和發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
Abstract：occupation occupation colleges skills competition is an important direction of the occupation education, occupation education development has main effect, obtained very good result. This paper probes into the national occupation skill contest held on teachers and discipline construction in terms of the influence of occupation, quantitative skills contest for the students' specific effects, analysis of occupation skill competition of school-enterprise cooperation, practice base construction and other aspects of the impact of. In order to promote some of the occupation education development of occupation skill competition, improve the guidance of teachers occupation skill competition ability, ensure better play a role.
關(guān)鍵詞：技能大賽 職業(yè)教育 影響力
Key words：skills competition occupation education influence
基金項(xiàng)目：廣東理工職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究，項(xiàng)目編號(hào)1009
職業(yè)教育技能大賽是我國(guó)近年來(lái)提出的評(píng)價(jià)教育教學(xué)建設(shè)及發(fā)展的思路，并且在實(shí)踐當(dāng)中取得了很好的效果。本文通過(guò)對(duì)全國(guó)電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽和“e路通”建行電子商務(wù)大賽四次比賽進(jìn)行研究調(diào)查，對(duì)比分析職業(yè)技能大賽給教師、學(xué)生、學(xué)校專業(yè)建設(shè)等帶來(lái)的影響。
一、職業(yè)技能大賽對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的推動(dòng)作用
（一）職業(yè)技能大賽對(duì)教師教育理念的影響
職業(yè)教育的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革”。過(guò)去老“三段式”教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師以知識(shí)講解為主的教育模式。而在職業(yè)技能大賽中，衡量專業(yè)能力的是崗位任務(wù)完成情況，主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的綜合實(shí)力，教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育中專業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實(shí)。職業(yè)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變和更新職業(yè)教育理念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，這客觀的符合了當(dāng)前職業(yè)教育的理念和思想。技能比賽的開展有效地更新了教師職業(yè)教育理念，職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的就是技能型人才，所以教學(xué)內(nèi)容必須以實(shí)用為目標(biāo)。通過(guò)研究技能大賽組委會(huì)的文件，下到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)等途徑、方式學(xué)習(xí)比賽項(xiàng)日的內(nèi)容，邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這更清楚地表明了職校學(xué)生所必需掌握的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用操作技能，以及所需技能的深入與廣度，同時(shí)幫助職校解決教學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)的原因，明確教學(xué)內(nèi)容的教授程度，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性。
（二）技能大賽對(duì)教師專業(yè)能力的影響
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，而職業(yè)學(xué)校教師則是這一目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)者。教師的實(shí)踐技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力高低，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低。
從我校多位教師帶隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，專業(yè)教師帶隊(duì)參賽，對(duì)教師的教育教學(xué)能力的提高有很明顯的作用。我國(guó)的職業(yè)院校長(zhǎng)期存在著重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。基礎(chǔ)和專業(yè)課程所占比重高于技能操作課程，很多學(xué)校缺少實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)設(shè)備，即使有實(shí)訓(xùn)也只是停留在模擬階段，與企業(yè)要求還有很大距離，而職業(yè)技能大賽則是一個(gè)促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。要想在大賽中取得好成績(jī)，教師就必須要掌握嫻熟的職業(yè)技能，從原有的單純完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、帶學(xué)生實(shí)踐操作，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為技能。通過(guò)組織教師直接參與、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，促使教師全面掌握用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，從而使職業(yè)教育能真正走向?qū)嵺`、走進(jìn)企業(yè)、走入社會(huì)。
此外教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，學(xué)校都會(huì)組織一些集訓(xùn)，教師會(huì)接觸到很多新設(shè)備、新技能，從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野。在參加過(guò)技能大賽后，教學(xué)效果也明顯提高，在受調(diào)研的教師當(dāng)中，在參加技能大賽后，98%以上的教師教學(xué)效果得到顯著提高，82%的教學(xué)評(píng)價(jià)由良好提高到優(yōu)秀。
（三）技能大賽對(duì)教師技能的要求
技能大賽需要職業(yè)院校教師成為高水平的雙師型教師。通過(guò)職業(yè)技能大賽，可以幫助企業(yè)找到所需的技能型人才，但也暴露出職校技能型教師的缺乏，而職業(yè)院校恰恰需要這類雙師型教師。
職業(yè)技能大賽需要教師做創(chuàng)新型教師。現(xiàn)今職業(yè)院校技能大賽種類繁多，但要在這些大賽中取勝就必須要有創(chuàng)新，這往往需要有創(chuàng)新型教師進(jìn)行指導(dǎo)。作為創(chuàng)新型教師，要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對(duì)實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，要敢于進(jìn)行嘗試研究，或帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行共同研究和探索；要關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，并將最新的技術(shù)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生；要對(duì)學(xué)生的新思想給予積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實(shí)踐探索的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)會(huì)通過(guò)技能大賽展露出來(lái)，教師的創(chuàng)造性正是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)也通過(guò)教師的不斷探索創(chuàng)造性教學(xué)來(lái)有效提升學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。
在對(duì)教師參賽前后的職業(yè)技能測(cè)試中，參加技能大賽后的技能水平和創(chuàng)新能力得到了一定程度的提高，主要是由于在參加技能大賽中，教師往往深入企業(yè)，學(xué)習(xí)最前沿的技能和接受最新的思想。
二、 技能大賽對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用
（一） 技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升
職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的定位，目標(biāo)非常清晰，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，工作目標(biāo)是高質(zhì)高效完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，而且具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)。職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)索質(zhì)的引導(dǎo)，具有指導(dǎo)性的意義。職業(yè)素質(zhì)所需的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念與創(chuàng)新精神等在大賽項(xiàng)目中得以充分體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)間只有彼此配合默契、個(gè)人專業(yè)技能嫻熟，才能做好工作，完成任務(wù)。
技能大賽所涉及的各個(gè)專業(yè)范圍都融入了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)教育理念。在保證學(xué)生知識(shí)理論夠用的前提下，采用最新教法、練法，由知識(shí)組合型學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)、企業(yè)文化滲透性的學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握。在職業(yè)規(guī)劃上確定自身目標(biāo)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)整合及利用各種社會(huì)學(xué)習(xí)資源，尤其是提高利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備查找、篩選最新技能技術(shù)并快速掌握的能力。
（二）技能大賽對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升
學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能在大賽中得到充分表現(xiàn)。好的比賽成績(jī)是靠扎實(shí)的訓(xùn)練、很高的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)來(lái)保證，參賽學(xué)生親身體會(huì)到細(xì)節(jié)決定成敗，成績(jī)受專業(yè)知識(shí)、技能、綜合能力、心理素質(zhì)等多方面的影響。如在比賽中不能有太大的失誤，控制把握好比賽節(jié)奏，不受外界的影響，認(rèn)真完成每個(gè)動(dòng)作，操作中應(yīng)有序而沉穩(wěn)，不到最后關(guān)頭決不輕言放棄。不但培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度，還讓學(xué)生形成頑強(qiáng)的拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力的課程建設(shè)，也具有與社會(huì)接軌的諸多內(nèi)涵。只要從省級(jí)選的參賽學(xué)生，現(xiàn)在都是用人企業(yè)重金聘請(qǐng)的一線高技能專業(yè)人才，就業(yè)質(zhì)量相當(dāng)高。職校也將這些取得好成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身能力，以期畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。
根據(jù)本校參賽選手的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告分析得出：參加競(jìng)賽的學(xué)生，本來(lái)就是學(xué)校經(jīng)過(guò)層層選拔產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好的學(xué)生，又經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的強(qiáng)化集訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)專家講座，接受了許多新知識(shí)，掌握了許多新技能。經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練，這些學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、團(tuán)隊(duì)合作能力到心理素質(zhì)等都會(huì)有大幅度的提高。再經(jīng)過(guò)全國(guó)大賽，和兄弟院校選手較量切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流學(xué)習(xí)，他們的水平和沒(méi)有參加競(jìng)賽的同學(xué)已經(jīng)有了天壤之別。這些參賽的學(xué)生更加受到實(shí)習(xí)企業(yè)的青睞，往往供不應(yīng)求，如我院2010年在全國(guó)e路通電子商務(wù)大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生都得到了中山市建行的實(shí)習(xí)邀請(qǐng)，實(shí)習(xí)效果顯著，受到用人單位好評(píng)。且在對(duì)2011屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查中，結(jié)果顯示用人對(duì)參加過(guò)技能大賽的學(xué)生評(píng)價(jià)為100%，顯著高于未參加過(guò)技能大賽的92%。主要原因在于這部分學(xué)生無(wú)論是在綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、技能水平上都顯著較好。
三、職業(yè)技能大賽對(duì)校企合作、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的影響
職業(yè)技能大賽結(jié)果在得到用人企業(yè)認(rèn)可的同時(shí)，也使用人企業(yè)在人力資源利用中，更加追捧參賽選手、獲獎(jiǎng)學(xué)校學(xué)生，特別是技能型緊缺專業(yè)人才的需求。許多行業(yè)、企業(yè)用人單位主動(dòng)聯(lián)系職業(yè)院校，從教育培養(yǎng)源頭找人才，提出合作意向，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生。由此建立合作關(guān)系，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校外則提供頂崗實(shí)習(xí)的基地，保障了學(xué)校實(shí)施半年至一年的工作崗位實(shí)習(xí)。
校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，可以為行業(yè)提供社會(huì)培訓(xùn)考證，提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面。全國(guó)技能大賽大多在專業(yè)上以幾個(gè)企業(yè)品牌為比賽項(xiàng)目平臺(tái)，具有行業(yè)示范的意義，所以大賽項(xiàng)目的內(nèi)容大多是基于工作過(guò)程并確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)專業(yè)課改建設(shè)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，都有源于企業(yè)生產(chǎn)、且高于企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，這對(duì)固化學(xué)生實(shí)踐能力、提高就業(yè)率，是一種很好的校企合作培養(yǎng)保障。
技能大賽的參賽作品往往由企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，而這些通常都由校企合作單位提供，在實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練。在技能大賽訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的最佳場(chǎng)所，因此為取得好成績(jī)，各參賽學(xué)校都購(gòu)進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備，這加快了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新?lián)Q代。反過(guò)來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的加快又促進(jìn)了教師、學(xué)生技能的提高，因此技能大賽和職業(yè)學(xué)校發(fā)展是相輔相成， 互相促進(jìn)的。我院在2011年就為參加多個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽投入了很多資金，一方面實(shí)訓(xùn)室的條件得到了提升，同時(shí)也在國(guó)家級(jí)比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，不僅促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，也為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
技能大賽既是對(duì)參賽選手的考察，也是對(duì)技能實(shí)訓(xùn)基地的考察。很多學(xué)校通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)了師資方面的差距，發(fā)現(xiàn)了教材存在的問(wèn)題，再對(duì)癥下藥，加快整改，促進(jìn)了學(xué)校的基本建設(shè)工作。技能比賽更促使各學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的改善。學(xué)校要想使學(xué)生生產(chǎn)掌握一線必需的實(shí)用操作技能，實(shí)訓(xùn)基地就必須接近生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)校一方面要增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，逐步建設(shè)成小型化的實(shí)訓(xùn)“工廠”．另一方面要在就業(yè)崗位群中建立起穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。使教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程緊密相連。
四、總結(jié)
總之，職業(yè)技能大賽無(wú)論在對(duì)高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)還是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力方面都有較大的推動(dòng)作用。同時(shí)在校企合作和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面更是相互推動(dòng)。未來(lái)，我國(guó)職業(yè)技能大賽將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的影響，為職業(yè)教育的發(fā)展指明方向，為企業(yè)提供真正需要的技能型人才。
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