時間：2022-09-08 17:20:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學畢業設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 畢業設計（論文）題目： 360與qq的競爭戰略分析
二、 畢業設計（論文）工作規定進行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止
三、 畢業設計（論文）進行地點： 集美大學誠毅學院
四、 任務書的內容：
目的： 1. 培養學生綜合運用所學的基礎理論與專業知識，在指導教師指導下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養學生獨立檢索、翻譯本專業外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學研究的基本方法，了解科學研究論文的寫作技巧與規范化要求，受到科學研究的初步訓練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰略有一個較全面的了解，并搜集相關案例進行實證分析，加深對360與qq的競爭戰略進一步分析。
任務：
1）提出選題《360與qq的競爭戰略分析》的初步設想。
2）搜集、整理與論文有關的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。
3）構思論文框架，編寫論文提綱，向指導教師提出開題報告。
4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設想與計劃。
5）撰寫論文初稿，反復修改，提交初、定稿及打印稿。
6）該文選題有一定的挑戰性，要求作者盡量挖掘已有的文獻資料，同時根據需要多閱讀有關激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學素養，通過案例分析能對中國電信現行激勵機制的現實指導意義作出較有啟發的論述。
7）完成外文資料的翻譯。
（三）撰寫步驟與時間安排
1．2011.1.7前：按畢業論文寫作要求進行選題，并與指導教師進行溝通，對選題進行分析并匯報與選題相關資料的占有情況。指導教師下達“畢業論文任務書”，對畢業論文提出明確要求。
2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內容、預期寫作進度等。
3. 2011.3.9-3.13：形成畢業論文寫作粗綱，并提交指導教師審閱。粗綱應反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。
4.2011.3.14-3.18：根據指導教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導教師審閱。細綱應能較詳細地反映出論題所包含的論點、論據及相關數據資料。
5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。
6．2011.3.19-5.6：以細綱為基礎，寫作完成初稿，提交指導教師審閱。
7．2011.5.7-5.22：根據指導教師對初稿的修改意見，形成畢業論文正稿，交指導教師批閱。
8．2011.5.23-5.26：定稿并按規范化要求完成裝袋并上交指導教師；進行答辯準備工作。
9．2011.5.27-6.10：進行畢業論文答辯。完成導師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。
（四）成果要求
畢業論文要寫出300字左右的中文摘要及相應的外文摘要，畢業論文全文不得少于6000字。論文應有一定的理論深度和現實指導意義，結構嚴謹，語言流暢，相關數據和專業術語運用準確。論文內容組成與打印規范按《集美大學本科學生畢業論文撰寫規范》的要求執行。
參 考 文 獻
1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009
2陳明哲 ，動態競爭，北京大學出版社，2009
3李斯，勞斯特 ，22條商規，山西人民出版社 ，2009
4黃曉斌，網絡環境下的競爭情報，經濟管理出版社，2006
5布里金肖，網絡公司價值評估 ，經濟管理，2005
6 陳墨，網絡營銷應該這樣做，機械工作出版社，2011
指導教師簽名：
年 月 日
教研室主任簽名：
年 月 日
學生簽名：
培養具有實踐動手能力和創新意識與能力的應用型、創新型人才，已普遍成為獨立院校本科人才培養的共識。畢業設計作為理工科類學生4年系統學習專業后，綜合運用所學理論和專業知識進行設計實踐，為今后從事實際工作奠定基礎的重要環節，因其具有較強的設計性、實踐性、綜合性和創新性，已成為獨立院校應用型、創新型人才培養的一個重要方面［1－2］
1獨立院校畢業設計難以收到較好效果的原因
大部分獨立院校依托一本、研究型院校而建，畢業設計教學方式、方法或多或少受母體和傳統教學模式影響，因此，在實施過程中暴露出了諸多的問題，嚴重影響了畢業設計的質量，使得畢業設計難以起到較好的效果，更不用說提高學生的創新能力和實踐能力，主要原因［3－5］有：（1）獨立院校相對教學條件、師資力量薄弱，教學資源緊張，指導教師科研項目少、實踐經驗欠缺，加之有些指導教師業務水平有限、責任心不強。（2）畢業設計歷年選題大同小異，缺乏創新和新穎性，多年下來，指導教師積極性降低，網上抄襲較為嚴重。（3）大部分畢業設計題目與指導教師科研課題、實際項目脫鉤較嚴重，學生被動選題，不具吸引力，畢業設計單人單題，畢業設計目的不夠明確，缺乏競爭性和協作性，使得指導教師和學生態度不夠積極，應付了事。（4）一本、研究型、傳統的畢業設計課題側重研究，一定程度上缺乏實踐性，易導致假題假做、假題真做，難于實現真正意義上的真題真做。（5）畢業設計題目有的過大，任務內容設置過多，在規定的畢業設計周期內無法完成，有的較小，工作量達不到標準。（6）與學生就業找工作、考研、考公務員、考事業單位等各類考試時間沖突，迫使高校難于實施嚴格清晰的評判標準，各種答辯趨于形式化。因此，如何結合應用型、創新型人才培養目標和獨立學院自身特點，對畢業設計教學過程進行整體優化，拓寬畢業設計的途徑，改進和完善畢業設計內容和措施，提高畢業設計的質量，已成為教學過程中亟待解決的問題。
2結合創新競賽開展畢業設計的啟示
近幾年，各種創新競賽得到了很大的發展和衍生，成為培養學生創新能力和實踐動手能力的有效載體，對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊協作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。大學生創新競賽目前越來越受到各高校的重視及社會的認可，尤其是國家級、省級創新競賽，例如電子設計競賽、數學建模、大學生“挑戰杯”、機器人大賽、廣告設計大賽、網頁設計競賽、軟件設計大賽、電子商務競賽等［6－8］。通過調查分析不難發現，大部分創新競賽的題目在形式、內容、難易度等方面都與畢業設計選題較為類似，因此很多畢業設計指導教師都嘗試從競賽題目中遴選課題，大多數學生也非常愿意結合與競賽相關的課題進行畢業設計、參加實際項目，動手做出實際的系統或演示裝置，尤其是參加競賽的學生，經常提出能否把競賽的題目作為今后畢業設計的題目。較為突出的是，即使限于名額不能參加競賽，許多學生也希望能到競賽基地在競賽系統平臺上開展工作或驗證自己的思路與做法。為此，我們結合近年來的競賽組織、管理、指導經驗，對結合創新競賽開展畢業設計工作的優勢進行了深入分析和探討總結發現：（1）近幾年來，各項創新競賽越來越側重立足行業、政企合作、結合實際、注重前沿、學科交叉。創新競賽，尤其是國家級、省級創新競賽的題目，往往是由來自于行業的專家、專業的知名教授、企業的設計工程師等資深人物取材于生產實際項目和行業、專業的一些重要問題、熱點問題、前沿問題，或必備的專業知識和學科交叉知識。因此，畢業設計與創新競賽結合起來，一定程度上可有效避免與實際項目脫鉤或老套過時，切實提高學生解決實際問題的能力，同時更有助于學生了解行業的實際以及發展現狀和發展方向。（2）突出創新和實踐。創新競賽不只是強調理論層面上的設計與研究，更注重系統實現和發揮，學生需經歷特定工程背景下的“學習—創意—設計—制作—調試—包裝—成品”一整套類生產實際過程，最終都要求有自主創意設計制作成型的作品，實現真題真做，對學生創新和實踐能力的鍛煉較為突出。（3）團隊協作加強。創新競賽，尤其是大型的競賽項目，往往需要多名學生組成團隊通過團結協作才能完成，合理的分工以及各成員之間的協作精神也會對整個項目的實現產生舉足輕重的影響。在團隊中，每一個學生既要有自己突出的專業能力，同時也要有良好的交流溝通能力。這樣才能在方案的探討、分析、討論的過程中產生思維碰撞，逐漸形成清晰的實現思路，同時也能在不斷的交流溝通中獲取不同的思想、態度和方法，完善自身的專業知識技能，彌補傳統畢業設計單人單題單做、片面強調獨立性帶來的不足。（4）競賽題目與畢業設計課題結合起來，具有非常明確的比賽規則、勝負規則和清晰的評判標準，存在競爭性、驅使力和激勵機制，更具有吸引力，目標也更加明確，因此學生更感興趣，可以極大地提高學生的積極主動性。同時，創新競賽一般從大二、大三開始做起，畢業設計準備時間前移，保證了充足的時間，可以有效緩解與就業找工作、考研、考公務員、考事業單位等各類考試時間發生沖突。（5）由于創新競賽選題范圍廣，涉及到多門學科，并且鼓勵新技術的應用。這就要求賽前指導教師要有更廣泛的知識面和更豐富的實踐經驗。教師在指導學生的過程中相互學習，共同提高，知識和經驗的相互滲透和補充使得指導教師的業務素質有了很大提高。面對學生提出的各種創新性問題和要求，有時教師也要重新學習，也要知識更新。為了方便學生的實踐，教師常常根據學生的要求自己動手設計或改裝新型的實踐裝置，力求引導學生在實踐性教學環節中有所發現，有所創新。這無疑使得教師能夠在日常的教學和科研中發揮更重要的作用，推動了師資隊伍建設［9］。這些特點正是應用型、創新型人才培養所需，因此，我們完全可以將畢業設計和創新競賽有機結合起來。基于這種考慮，我們對以創新競賽為依托開展應用型本科畢業設計進行了一些有益的探索，建立了關系模型，如圖1所示，提出了幾點教學策略。
3畢業設計與創新競賽相結合的教學策略
3．1畢業設計時間前移，采用循序漸進的培養思路一般可以從大學一、二年級開始鼓勵、組織、遴選對創新競賽感興趣的學生參加興趣班、基礎技能班、選修課等，三年級開始，指導學生跨專業、跨系、跨學院多學科交叉綜合組建創新團隊，并分配指導教師，成立指導教師組。不同階段不同專業的學生在專業知識、設計實踐、創新能力等方面存在著較大差異，除正常教學計劃外，還需要指導教師組按照循序漸進的方式，集中組織、管理、開設好一些創新競賽培訓班、選修課等供學生根據興趣愛好和特長選擇參加。不同階段學生學習相應階段的知識和進行相應的能力訓練，加上多鼓勵、督促學生進行自主學習，并結合畢業設計和創新競賽的基礎知識和技能強化訓練及一些子項目和子課題訓練，可較好地實現學生從基礎知識和技能的積累到綜合知識的融會貫通，再到能力創新的飛躍。
3．2結合創新競賽題目選定畢業設計課題學生經過必要的前期準備和團隊磨合之后，有能力、也有信心參加學科相關方面的創新競賽或開展更大規模、更新、更貼近生產實際的項目，邊競賽邊提高，各方面鍛煉越來越多、越來越大。在畢業設計選題時，指導教師最需要做的是適時整合學生以往訓練過的項目和做過的創新競賽題目，對其進行拓寬和延展，并結合學生的專業方向，擬定出畢業設計題目，或通過學生自擬、指導教師把關后作為學生畢業設計的選題，繼續發揮創造性，提出新觀點，創新內容，把課題做大、做活。
3．3強化管理和監控，杜絕流于形式教學環節必須通過有效的管理、監控才能有積極的效果，否則再好的教學模式也會流于形式。我們采取的措施主要有：（1）建立規范合理的組織管理和操作程序，細化各項規定，明確責任。選派工作積極主動、責任心強、專業基礎雄厚、有一定指導經驗，尤其是實踐動手、創新能力強并對此感興趣的教師擔任指導。（2）根據學生的空余時間，保證充足的時間量，合理安排學生到創新競賽基地，實施嚴格的考勤簽到制度，并作為今后的考核和選拔依據。（3）學生到創新競賽基地來，必須要有明確的任務或具體項目，并擬定初步方案，作好日程安排和工作計劃，可以由指導教師指導確定也可以自擬，最終由指導教師審核通過。（4）實施全過程監控，結合平時檢查、不定期抽查和中期檢查，負責人檢查與指導教師檢查相結合，書面材料檢查與實際檢查相結合，綜合檢查情況，組織專門研討會研究、查擺問題，及時給予解決［10］。最終安排學生進行方案講解、提問答辯和作品演示，嚴格評估機制和標準，評定出成績和結果。當然在管理學生的同時，也應監督指導教師的工作情況，對其指導工作的質量進行檢查。
3．4配套政策和激勵機制制定配套政策和激勵機制［11］。參加創新競賽需要花費大量的時間和精力，難免會影響學生其他課程的學習。學校可以根據實際情況，對參加創新競賽的學生給予一定的課程替代。如對在短學期參加集訓和創新競賽的學生，其所在專業安排在短學期集中進行的實踐環節成績將由集訓表現和競賽獲獎替代，也可以充抵素質能力任選課或選修課。對獲得獎項的學生給予適當的物質獎勵或獎金也是必要的。同時若參賽作品獲省級獎項且內容符合所學專業方向，可以允許該學生在創新競賽結束后，以個人名義提出替代畢業設計的申請，獲準后按照畢業設計標準對申請替代的論文及設計進行整理和修改。指導教師也一樣，相對傳統的畢業設計模式，需要投入更多的時間和精力，對指導教師應給予課時酬金，對指導學生獲獎的教師也應有適當鼓勵，還應該在教師評優評先、定崗和晉級時優先考慮。
3．5培養精英，模范帶頭，以點帶面限于教學條件、教學資源、師資力量等軟硬條件有限，以及創新競賽的特點，創新競賽需要實行必要的選拔機制，擇優參加，因此絕大多數學生與創新競賽無緣，從而使絕大多數學生失去更深層次鍛煉的機會，這與培養大量的應用型、創新型人才的精神相悖。為了解決這個不足，我們充分發揮優秀學生的模范帶頭作用，采用了培養精英、以點帶面，帶動廣大學生積極參與的方式，這種培養方式有效地擴大了創新型人才的培養面。具體做法［12－13］如下：（1）在三、四年級的學生中選拔優秀學生，并配上有豐富經驗的指導教師，系統地完成專業訓練，把他們作為參加創新競賽的后備人選，再從優秀的獲獎學當中選拔出尖子，充當指導教師的角色。（2）讓參加創新競賽的后備人選去帶動其他一、二年級新手或未能參加創新競賽的三、四年級學生，采用傳幫帶、結對子等形式，形成后備人選梯隊。（3）后備人選梯隊經過初步訓練后逐漸掌握了相關理論和實踐知識，經過選拔成為新一輪的主干力量，再帶動更多的學生，形成良性循環，構建“塔形”梯隊，如圖2所示。
在埃慕公司實習已經7個月了，這7個月的時間過的很快.短短的7個月，我學到了很多在學校里學不到的東西。
提前進入公司實習，對于現在的大學畢業生來是說有很多的好處。首先提前進入公司實習，等于提前進入社會。可以親身體會一下社會和學校的不同。我的體會是：在公司的工作壓力、競爭壓力會比學校大很多。壓力越大對人的要求越高、人的進步也越大。當然首先要有思想上的準備。只有思想上準備好了，頂的住壓力才行。其次我想談下心態問題。現在的大學畢業生很多。找工作對現在的大學畢業生來說已經很困難了。所以對于剛剛畢業的大學生或是即將畢業的大學生，個人認為如果抱著是在學校的心態，也就是繼續學習的心態最好。想一步登天，或是一進入社會就想有所作為，個人感覺不太實際。如果抱著繼續學習的心態，可以很好的對自己減壓，同時也可以為將來的發展打下良好的發展基礎。接著來說下技術方面的問題，現在的很多計算機專業的大學生對于編寫程序一竅不通，或是對這方面的知識了解很少，對自己不夠自信。其實在學校里學的都是基礎，這些知識很有用。個人體會是一個編程語言，如java、delphi、c++等目前比較流行的語言，若想掌握其實只需要一個比較短的時間。關鍵的地方就是以前在學校學習的基礎部分，如果基礎扎實，那么學起來要快許多。如果以前的基礎沒學好，那也不用害怕。在埃慕公司我的體會就是：在實際的軟件項目開發過程中，在和同事們一起開發的過程中，只要你愿意多問、多學、多動腦，那你就一定能學有所成。在開發過一個項目之后，你會突然發現自己進步很多。比如代碼的規范性、嚴密的邏輯關系，以及對項目完美性的追求，這些都是以前在學校里學不到的東西，會讓你對編寫代碼的感覺完全不同，同時那中完成以后的成就感也會比以前更加的強烈。最后總結下這幾個月來的公司實習體會和畢業設計的情況。學校里的專業知識或多或少在將來的工作中會用到。所以不要認為學校里學的東西沒有用。公司是一個讓你展現自我的地方。這里不光光看你的一個方面，它會看到一個人的所有優缺點。所以自己哪一方面比較弱就要加強。公司比學校更自由，但壓力也更大，進了公司要記的自己已經是大人了。畢業設計個人認為在公司做要比在學校做好。
第一，這個畢業設計具有實際的意義。第二，在公司同事的指導，溝通更方便，學的東西多。進步會比學校的快。學校里的指導老師大部分有教學任務在身，平時對學生的指導可能不是很充分。以上就是本人這幾個月來在埃慕公司的實習體會。 01832班 胡 佳 XX年6月5日
關鍵詞 畢業設計 工作模式 創新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
畢業設計是高校本科教育中一個重要的教學環節，是對學生在本科階段所學知識、理論及技能的一次綜合訓練和檢驗，是培養學生實踐能力、創新意識、創業精神的重要階段。同時，畢業設計質量也是衡量高校教學質量、辦學水平的一項重要評價內容。但是近年來，隨著教育規模的擴大，教學對像與教學理念的改變，就業形勢的嚴峻，加之一些其它主觀和客觀的原因，畢業設計質量呈現明顯下降的趨勢。因此，為了適應新形勢的發展，必須改革傳統的畢業設計工作模式，深入研究探討在畢業設計選題、畢業教學指導、設計過程管理及成果評價等方面的創新模式，并進行改革實踐，對提高畢業設計質量、緩解學生就業壓力具有非常重要的實際意義。
1 當前本科畢業設計中存在的問題
1.1 學生思想上不重視，時間投入不足
隨著高校的擴招，大學畢業生的就業成了高校各級部門的首要工作目標，為了提高就業率，而放松對畢業設計質量的監管，降低了對畢業設計的要求，造成部分學生對畢業設計不夠重視，認為畢業設計只是走走形式而已。因此，在畢業設計過程中，態度不認真，工作積極性不高。在畢業設計與就業、考研相沖突時，學生自然會將很多的精力放在尋找就業機會、集中復習考研，導致對畢業設計的投入不足，準備不充分，顯然其設計質量就可想而知了。
1.2 畢業設計題目設置不合理
畢業設計的選題是否科學、合理直接影響畢業設計質量的高低。部份題目過于單一，范圍很窄，工作量明顯不足；也有一些題目非常大，難度太高，學生不可能完成；也有些題目空乏，脫離實際，沒有實質性內容，難以激發學生的熱情和調動學生的積極性；有些題目多年不變，沒有新意，使畢業設計出現低水平的重復。畢業設計選題的不合理造成畢業設計質量的明顯下滑。
1.3 教師指導不到位，缺乏實踐經驗
目前，由于教學規模的擴大，出現了指導教師不夠、教師指導學生人數太多的現象，加之，教師還要承擔繁重的教學和科研究任務，這些因素造成部分教師對每一位學生的指導時間大打折扣。另外，有些教師長期從事課堂理論教學，缺少工程項目的研究機會，工程實踐能力不強，隨著對畢業設計選題的科研性和應用性的提高，暴露出部分指導教師特別是青年教師及一些教學型教師的實踐指導能力不足的問題。
1.4 設計過程監管不到位，考核把關不嚴
盡管學校各級部門制訂了詳細、完整的畢業設計管理規范和要求，但在實際實施中，具體落實不夠，指導教師對畢業設計的日常指導、檢查，教學管理部門的中期檢查及畢業設計的評審，只是走走形式，而沒有起到真正的督促作用。對考核把關不嚴，導致一些畢業設計中學習態度不佳、設計工作不認真的學生，最后也能順利通過論文答辯。這種無原則的做法嚴重影響了畢業設計工作的嚴肅性，讓低年級學生產生了畢業設計不重要、容易過關的思想，這樣的結果自然是畢業設計質量一屆不如一屆。
1.5 成績評價體系不科學
目前，對畢業設計成績的評定沒有統一的打分標準，模糊性大，主觀因素、人為因素較多，影響了成績的可信度。另外，這樣評定的成績也不能反映出學生畢業設計過程的工作態度、創新能力、分析解決問題的能力等內容，導致評價結果缺乏客觀性、公正性，難以調動學生參與畢業設計的主動性和積極性。
2 加強畢業設計中的模式創新，提高畢業設計質量
2.1 積極動員，統一認識
學生對畢業設計工作不夠重視，當然有一些客觀的原因，但其根源主要還是學生不能正確認識畢業設計的目的和作用。因此，在畢業設計一開始，由院系組織教師和學生召開畢業設計動員大會，認真做好畢業設計的教育、動員和宣傳工作，使教師和學生充分認識到畢業設計的重要作用，做到認真組織，周密部署，統一思想，提高認識。
2.2 擴大選題范圍，精心做好選題工作
2.2.1 豐富選題來源，加強校企聯合
以教師科研項目、企業委托項目中的部分內容作為畢業設計的題目；與企業聯合，把企業生產實際中還未解決的技術問題轉化為畢業設計課題；畢業實習單位或就業實習單位等正在研發的項目，作為畢業設計的課題。這種從多途徑、多渠道選擇畢業設計題目，大大減少選題的重復率，提高了實用性和創新性。
2.2.2 專家審查，去偽存真
由院系組織本專業的專家對這些題目進行審查，去偽存真，精心篩選，保留符合專業發展趨勢、專業培養方向、應用性強、有理論深度及難度適中的題目，從源頭上保證選題工作的科學性、合理性。
2.2.3 雙向選擇，做自己喜歡的課程
畢業設計題目審核后，由相關的教師召開見面會，向學生介紹自己的研究方向、畢業設計課題的研究內容、應用背景，減少學生在選題過程中的盲目性。學生可以根據自己的愛好、專業特長及就業方向等來選擇畢業設計題目，做自己滿意的課題，同時，教師也可對學生進行了解，選擇合適的學生來完成自己的畢業設計課題，大大提高了學生和教師的積極性。
2.3 加強指導教師隊伍的管理，提高指導教師素質
指導教師是畢業設計的具體組織管理者及專業技術指導者，指導教師的水平和責任心影響畢業設計的質量，是畢業設計能否成功完成的關鍵。因此，必須加強對指導教師隊伍的建設和管理。
2.3.1 嚴把指導教師的資格關
選擇有責任心、科研能力強、學術水平高的教師作為畢業設計的指導教師，對青年教師或首次參與指導的教師采用“雙導師”制，并進行定期培訓。對指導教師不夠的情況，可聘請企業、公司的實踐經驗豐富的工程師和高級工程師擔任。
2.3.2 明確指導教師的職責
明確要求每位指導教師必須建立畢業設計過程管理檔案，詳細記錄畢業設計指導計劃、進度及內容，記錄學生在畢業設計中的態度、任務完成情況和出勤情況，以掌握學生畢業設計的第一手資料。
2.4 強化對學生畢業設計過程的監管
學生是畢業設計教學環節的主體，是具體的實施者，其投入時間、精力的多少以及所表現出的主動性與創造性的強弱，對提高畢業設計的質量有非常重要的作用。
2.4.1 院系檢查
在院系層面組織對三個階段進行檢查，在開題檢查階段主要檢查學生的文獻閱讀情況、開題報告等，在中期檢查階段主要檢查指導教師指導情況、學生的工作態度、任務完成情況等，在期末檢查階段主要檢查畢業設計成果等。
2.4.2 指導教師的全程監管
指導教師每周檢查計劃、任務的完成情況，記錄學生的工作態度、工作進度、出勤情況，嚴格請假、消假制度，對學生在設計過程中出現的錯誤要及時糾正，對設計中出現的技術問題要及時進行指導，對設計中已有的經驗要及時進行總結，對不認真按要求設計的現象要及時制止。
2.5 完善畢業設計成績評價指標體系
畢業設計成績評定是對學生畢業設計質量的全面考核，必須堅持客觀、公正、嚴格、統一的原則，所評定的成績不僅要反映出學生掌握知識、運用知識及解決問題的能力，同時還要體現出學生在畢業設計過程中的工作態度、出勤情況、團隊精神、科學作風等。因此，我們采用以下的評價體系：（1）答辯專家評定。學院組織專家答辯小組，小組中必須至少聘請一名校外專家，重點考查：學生通過畢業設計所反映出來的對相關理論知識的掌握程度；在實踐中運用知識解決問題的能力；設計的水平，設計的創新性和應用性等。（2）同行教師評定。學院組織同行教師對學生的畢業設計論文進行評閱，考查內容包括：論文的結構、邏輯是否合理；論據是否充分，實驗數據是否正確；文字敘述是否通順，表達是否清晰等。（3）指導教師評定。指導教師主要對學生在畢業設計過程中的表現情況進行評定，主要評定內容包括：在設計過程中的工作態度；出勤情況；計劃執行能力；任務完成質量；團隊協作精神；思維活躍程度等。
由以上三個評定成績按一定的比例相加，作為學生畢業設計的最后評定成績。
3 結束語
在當前高等教育的形勢下，只有不斷地改革創新本科畢業設計教學模式，提高畢業設計質量，培養大學生的實踐動手能力、創新能力，才能為社會輸送合格的應用型人才。通過幾年來的畢業設計改革實踐，并進行了大量的跟蹤統計，結果表明，采用新的本科畢業設計教學模式，明顯提高了畢業設計質量，增強了學生的綜合素質，緩解了大學畢業生的就業壓力。
參考文獻
[1] 劉杰，李靜梅，張國印.提高畢業設計（論文）質量的思考[J].計算機教育，2009（1）.
[2] 鄒鳳樓，等.高校畢業設計教學改革的探索[J].教育探索，2008（6）.
[3] 郝繼升.畢業設計的特點及提高畢業設計質量的途徑[J].教育與職業，2007（5）.
我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅動力。企業的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現代企業的需求的所在。本專業學生必須具備相關的知識和對企業進行管理，不單單是用來滿足對企業和高素質人才，在其他方面也是能夠提供需求本質的能力。經不斷的磨練和學習，當代大學生已經積累了豐富理論知識，和相關專業的實踐操作過程，這種管理專業畢業設計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學因素影響，使得當代大學生不能夠完全適應，從而反映他們畢業設計實際運用知識能力，必須提高畢業設計來進一步的為相應教學改革質量的提高而服務。
1 高校學生畢業設計中出現的問題和原因
使不適當的主題為工商管理碩士研究生畢業設計是在紙上的實際問題的研究，然后進行分析，并在多年積累的理論知識和實踐經驗，自行解決問題。其結果是，一個工商管理畢業生的技能和靈活運用畢業設計后，知識的學習，直接會讓大學的畢業生影響畢業設計和學習的質量問題。而畢業設計的課題中，需要滿足當代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學生在畢業設計時應該有所選擇，并在現實中一個特定的對象中，對象是一個企業構成、也可一個業務單元組合，或一個企業組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內容是實用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現實情況是，大多數時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學習，甚至對學生的學習對象的知識結構不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業設計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業設計。
1.1 創新能力是一個嚴重的現實問題，管理的經濟學是一個強大的“藝術”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內
在整個教學過程中，大學生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實踐”操作，教學中的內容不能給人們產生“空間”的感覺。這是很難讓學生學習知識靈活應用到研究的特定對象中去。在大學里認識的調查，使得企業管理中主要覆蓋了學生所需要的這些缺點，但一般來說，創新能力的不足更直接，更突出地體現在畢業設計中。畢業生將更多的選擇現有的數據一起是比較簡單的，但缺乏數據分析和處理內容，既掌握了數年的學習經驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數據經驗的積累使用。所以在畢業設計，或缺乏深入的文件或數據攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內涵的理解的畢業生，總體上中間是缺乏創新能力。
1.2 通過尋找學生的指導和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發現很多學生沒有給予足夠的重視畢業設計
一些學生認為畢業設計的內容總結，只要對多年的積累的知識進行總結，一些其他的學生認為工作比畢業設計更重要，而不是因為畢業設計，教師和學生未來的就業，畢業設計僅僅是一個操作的規模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認識只能使學生在紙上的能量的一小部分，并最終導致畢業論文的質量是非常低的。
2 相比其他專業的普通高校，企業管理專業對于學生在文字處理和文字表達兩個方面的能力更為重視
(1)社會企業或實際選擇過程結合了全球經濟一體化的發展，越來越多的企業進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現實和企業的主題相結合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務管理、廣告策劃等微應用，都能滿足畢業設計的要求。對于那些或進企業工作在實踐中可以學生實習或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業設計，很貼近實習，畢業設計的質量會很滿意。雖然畢業設計和培訓，幫助學生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導教師學生畢業設計的具體實例有創新，之間的差異，與教師和學生的接觸更加頻繁和密切的聯系也將確保指導是有效的，所以畢業設計的質量將得到明顯改善。
(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學是提高學生通過各種途徑和方法，使學生熟悉所有的專業知識來分析問題，而在實際的應用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當然，是一個專業的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應用。因此，這個實驗課程安排在第七學期，專業課程為基礎的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學方法真正的自由競爭下，模擬企業的氛圍，使學生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風險和責任經歷了市場競爭，換位思考，學生在實驗過程中加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質量和管理學生的能力。
(3)根據專業人才培養，建立未來的商業管理專業畢業生就業相關的教學要求，要求開放企業，的機構，經理的承擔角色不一樣。所以在學校在培養學生的專業能力和培養他們的綜合能力、科學精神和大學畢業生具有人文精神的基礎上，在教學中，既要實現理論知識的不斷提高，從而實現論文與實踐的有機結合。在日常教學中應建立教學目標的要求，而不是以畢業設計為教學目標。例如，可以采取簡化畢業設計的教學內容本身畢業設計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業設計的要求，但結合畢業設計和實際管理問題的重點。
3 結語
通過學生的畢業設計，對他們的質量要求一直存在問題，導致在教學的諸多問題會繼續出現，這是不利于畢業設計質量的提高，所以通過設計和創新的發展使得這個問題得到進一步的改善。
作者簡介
按照南華大學的要求，成人教育本（專）科畢業生必須撰寫畢業論文，本科畢業生還需進行論文答辯。現就關于我中心2009屆南華大學本（專）科畢業生對于畢業論文撰寫、打印格式的要求及其它事項通知如下：
一、裝訂順序：
1、封面頁：首頁為封面，按照學校統一的封面樣式打印（見附件1）；
2、畢業設計（論文）任務書頁（見附件2）；
3、開題報告（見附件3）；
4、中文摘要和關鍵詞頁：摘要字數在200至300字之間，關鍵詞在3至5個之間；
5、英文摘要和關鍵詞頁：根據中文摘要和關鍵詞翻譯；
6、目錄頁：應有小節對應的頁碼；
7、正文頁；（正文字數：本科不少于10000字，專科不少于6000字）
8、參考文獻頁；
9、謝辭
二、打印規范
1、論文以A4標準頁面排版（21﹡29.7cm），1.5倍行距，字體、字號要求如下：
標題用粗黑體：一級標題三號，二級標題小三號，三級標題四號；正文用宋體小四號。
2、章節目序號（標題序號）：
（1）按照正式出版物的慣例，標題編號順序規定如下：1、1.1、1.1.1………
（2）論文標題一律從“1、”開始。
3、圖表標號：
圖1.1 圖1.2 圖2.1 圖2.2 ……
（與圖名稱一起標在圖正下方，用5號宋體，如圖1.1，GDP按年度增長率）
表1.1 表1.2 表2.1 表2.2 ……
（與表名一起標在表正上方，如表1.1職工情況一覽表）
4、中文摘要和關鍵詞：
摘要：
關鍵詞：；；
其中：摘要和關鍵詞這兩個詞用宋體加粗，小四號，摘要內容和關鍵詞內容用楷體小四號；
5、英文摘要和關鍵詞：參照中文摘要和關鍵詞；用Times New Roman體；
6、論文正文：空二行后書寫正文，正文的第一段為“引言”，但不加小標題。
7、參考文獻列示格式（5號宋體）：
書籍格式：〔編號〕作者，作者.書名 .出版地:出版社,出版時間
期刊格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[J].期刊名,年份(期數):起頁碼～止頁碼
報紙格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[N].報紙名,年月日,第幾版
注意：網絡文獻一般不作為參考文獻。
8、頁眉必須打印“南華大學繼續教育學院畢業設計（或論文）”，居中（5號宋體；
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10、所有論文請用WORD98以上版本打印。
三、交稿時間：
1、論文紙質稿（初稿）于2009年5月30日前交函授中心學籍科江文老師收，聯系電話：0735-2898178 手機：137 8735 7225 ，過期不予受理。
2、經指導老師修改后，返回學員定稿，請各位學員及時關注。
3、各位學員務必保留電子稿，定稿后拷貝交函授中心,由中心統一刻制光盤上交南華大學。
四、答辯時間：
學籍科另行通知。
五、封面、表格下載地址及聯系電話：
1、封面、表格下載網址：xngh.com
2、中心學生科聯系電話：0735-2898178 137 8735 7225 江老師
六、其它事項：
請各位學員在畢業論文答辯前交清全部學雜費，否則不予安排論文答辯，不能辦理畢業手續。
湘南高等教育函授中心
二OO九年五月十一日
附件1
UNIVERSITY OF SOUTH CHINA
畢業設計（論文）
題 目
學院名稱
指導老師
職 稱
班 級
學 號
學生姓名
年 月 日
附件2
南 華 大 學 畢業設計（論文）任務書 站（點）：
題 目：
起 止 時 間： 年 月 日至 年 月 日
學 生 姓 名：
專 業 班 級：
指 導 教 師：
站（點）負責人：
年 月 日
設計（論文）內容及要求：
指導教師：
年 月 日
附件3
南華大學畢業設計（論文）開題報告 設計（論文）題目 設計（論文）題目來源 設計（論文）題目類型 起止時間 一、設計（論文）依據及研究意義：
二、設計（論文）主要研究的內容、預期目標：（技術方案、路線）
三、設計（論文）的研究重點及難點：
四、設計（論文）研究方法及步驟（進度安排）：
五、進行設計（論文）所需條件：
不僅是西望村，整個丁蜀鎮，幾乎家家戶戶都從事紫砂行業，但由于歷史原因，基本文化素質都不高，而潘師敏是行業里第一個，也是唯一一個中國美術學院的碩士。
高學歷，帶給她的是文化的積淀、廣闊的視野和國際化的思維。“面對全球化趨勢，在不改變紫砂歷史傳承和意味的前提下，做一些符合國際化審美的創新。”潘師敏定好了未來的藝術方向。
天之驕子
潘師敏是看著媽媽做壺長大的。但小時候，潘師敏并不想從事紫砂行業，只想當老師。
一直學業優秀的潘師敏，大學學的是景觀設計。畢業前夕，潘師敏邀請老師和同學到家里玩，他們都非常驚訝，一把土，在紫砂藝術大師的手中，就變成一件價值不菲的藝術品，更驚嘆于西望村的紫砂產業發展。于是才有了文章開頭那一幕的畢業設計。
通過做畢業設計，潘師敏也重新認識了紫砂藝術，更重新為自己的未來做了規劃。
大學畢業前，潘師敏嘗試做了第一把壺，一把傳統的仿古壺。“當時覺得捏的還挺像，很有成就感。但后來慢慢深入紫砂文化后，才明白，僅僅是像，是絕對不夠的。”潘師敏說，紫砂壺需要的是藝術靈魂。
大學畢業后，潘師敏并不滿足，仿佛一塊海綿一般，她希望汲取更多的“養分”，憑著優異的成績，順利考入中國美術學院設計教育與管理專業。
“我個人就非常喜歡歷史，設計教育會涉及到很多歷史知識，像中外美術史、工業史、建筑史等”，潘師敏說，以史為鑒，歷史的厚重感會給人以啟發。
設計管理，則有點類似于工商管理，包含了一件物品，從構思到設計到，從營銷到流通，從市場到售后的整個過程。“它會讓你考慮藝術與市場的結合與協調”剛讀了一年的研究生，潘師敏感慨頗多。
“玉笠”是潘師敏最近創作的一把壺。這把壺雖然看起來造型簡單，但事實上卻包含了形制美學的理論，講究比例的協調，整體的美觀感。
“壺身就像一個成熟的果實，是希望我自己的制壺技藝能盡快成熟起來。壺鈕做了簡單的創意設計，有種殘缺和不對稱的美。”潘師敏的這把小壺，也頗受藏家的喜愛。
國際視野
潘師敏深知，紫砂壺的創作與成功是急不來的，不能只看到眼前利益，文化的積累對于未來紫砂的國際化發展更重要。
潘師敏的母親是國家級工藝美術師范菊華。有時候，潘師敏在做壺時，范菊華路過，也會給點意見。“我現在的功力、經驗跟媽媽他們這些老一輩的紫砂藝人比肯定是差距很大，但我的優勢是國際化的眼界，以及創新的思維。”
“如今日本的茶道已超越中國。當前日本采取傳統與創新雙軌道進行，他們的作風嚴謹，器具制作上也非常精細。”潘師敏認為，應該借鑒國外的先進模式及理念，但同時還要保持中國的傳統特色。
“先繼承，再發揚，創新一定要建立在中國的傳統文化上。”潘師敏深知，只有民族的才是世界的。
對于紫砂藝術如何走向國際化，潘師敏也有著自己的見解。國際化的設計首先是人性化的，要根據國際市場的特點，在不改變傳統韻味的前提下，做相應調整。
“外國人的身體一般比較魁梧，中國人一個手指剛好伸到壺把里，外國人就伸不進去。因此在設計時就要考慮到，但同時也不能破環整體的美感。”潘師敏說，這是跟外國人交流的親身體驗。
同時，外國人對顏色也會有要求，可能他們并不喜歡中國人通常喜歡的朱泥，這些就需要用到色彩心理學，色彩搭配等專業知識。
不僅如此，潘師敏還在琢磨如何實現更高層次的設計管理。現在大部分紫砂藝人都是做什么壺就賣什么壺，一是事先缺乏構思，二是對市場沒有清晰的認識。
“國際上成熟的做法是針對固定的客戶群，通過溝通，了解他們的想法，再根據需求，定制出相應的作品。”潘師敏表示，未來也會逐步探討培養客戶的需求，讓更多的人會喝茶，會玩壺，玩好壺。
[關鍵詞]畢業設計；應用型本科；馬斯洛需求層次理論；創新意識
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02
應用型高校的辦學定位凸顯了畢業設計的重要性，突出了“應用”是應用型本科教育的核心。畢業設計是應用型高校培養人才的最重要的實踐性環節，其不僅可鞏固學生所學專業課程的基本知識，還可培養學生綜合運用所學知識、分析解決復雜工程問題的能力，為畢業生走上工作崗位打好基礎。但目前許多應用型高校存在畢業設計弱化、畢業設計與專業契合度低、畢業設計現狀與社會對大學畢業生的要求不符的現象。本文通過馬斯洛需求層次理論指導應用型本科畢業設計工作，進而探索提高應用型本科畢業設計質量的有效途徑。
1 馬斯洛的需求層次理論
馬斯洛的需求層次理論，是組織行為學的重要理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中所提出。馬斯洛認為，人類個體行為的內在動機是由多種不同性質的需要所組成的，需要是推動人們行動的強大動力，而環境是誘發這種需要的催化劑。對于當今的大學生來說，他們迫切想要得到自我實現的需要，同時，社會也要求他們更加卓越優秀，而畢業設計則為滿足這種需要提供了良好的平臺。
2 目前畢業設計中存在的問題
（1）題目確立環節缺乏合理的評定機制。一個好的畢業設計課題，應體現理論與實際、教學與科研相結合的原則，要符合學校定位和學生實際情況。但是，目前大部分2000年專科院校升本科院校的高校畢業設計多采用教師命題的方式，對題目設置僅憑指導教師個人判斷，沒有合理的評價機制。且多數以個體課題為主，沒有考慮應用型本科人才培養所需要的工程訓練，對學生團隊意識、團隊協同作戰能力素質培養的基本要求。
（2）應用型本科院校學生的專業基礎相對較差，尤其是東北部地區經濟基礎較薄弱，學校儀器設備數量不足或相對落后，教師科研課題往往不多，使畢業設計想要取得好的效果面臨著很大的困難。
（3）設計的題目無法反映專業和學科發展，與用人單位的需求吻合度不高。選題時，部分教師不以學生興趣、就業趨向性等因素為驅動，課題陳舊，無法為學生的就業提供有效幫助。
（4）學生選題時掂輕畏難，盡量找容易交差的課題，避免需要大力鉆研的“難題”；遲遲不開展工作，以各種理由回避教師的敦促和指導，直至畢業設計進程末期才挑燈夜戰。
3 馬斯洛需求層次理論在畢業設計中的應用
從馬斯洛需要層次理論視角分析，人的行為是有創造性和目的性的，畢業設計動機是學生行為的驅動力，把馬斯洛需求層次理論與大學生畢業設計動機相結合，探索出影響大學生就業的因素，進而有針對性的提高大學生創業和創新意識。
3.1 對學生需求進行合理分析，個性化設計選題，因材施教
筆者通過對一些畢業生的訪談了解到他們有以下需求。首先，學生對設計內容和未來發展有要求，他們更喜歡進行實際工程的設計和能為自身工作提供前期儲備的課題。因此，教師應綜合考慮這些因素，充分調動學生的興趣，根據學生興趣、未來規劃和能力，選題前可鼓勵學生直接到簽約單位或意向單位進行畢業設計，便于熟悉單位情況、工作內容，盡量減小理論與實際的差距，提高實效性；還可鼓勵學生在生產實習階段根據個人興趣、未來規劃，開展畢業設計資料整理與調研。這些都有助于學生保質、保量的確定畢業設計的方向與內容，有利于激發學生的設計興趣與創新精神。
3.2 從基本需要的就業動機出發，將企業培訓實踐與畢業設計相結合
對于大學生來說，他們進入社會的基本需求就是沒有經濟壓力、生活穩定。通過對問卷結果的統計，98.6%的學生符合這一動機；有70.8%的學生想要通過畢業設計鍛煉自己，進而減輕就業負擔，使個人和家庭生活獲得保障。應用型本科畢業生就業難不僅是因為本科學校知名度低，更重要原因是學生實踐能力不足以適應行業發展的要求。畢業設計是培養和鍛煉學生理論與實踐技能相結合的有效手段之一。學校可要求專業相關負責人聯系多家招收本專業畢業生較多的用人單位，由企業推薦兼職導師，把企業培訓實踐部分內容放到畢業設計中，將入職培訓與畢業設計有機結合起來，有效提高畢業設計的質量和實際效果、提高畢業生市場競爭力和就業質量。
3.3 立足地方經濟主力科技領域制定模塊化選題原則
應用型本科院校的畢業設計應凸顯“應用”的地位。服務于地方社會經濟發展是應用型本科高校人才培養的主要任務，因此，基于模塊化管理的畢業設計在這方面應具有較強的應用。畢業設計選題應遵循：體現人才培養目標，遵循大綱要求，突顯專業特色；根據學生未來規劃和就業領域，一人一題；與生產和科研緊密結合，增強設計針對性與實效性。
3.4 改革畢業設計評價模式
改革畢業設計評價模式，完成從外部評價到內部評價的轉變，即自我評價模式的轉變。自我評價是個人對自己作出的且始終保持的一種自我估計；它表達了一種贊同或不贊同的態度，并表明了個人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身價值的程度。在自我評價中，學生應主動參與學習過程，在教師的指導下自我評定學業成績，自我發現并解決學習問題，從而逐步培養起自我評價的習慣和能力。
4 結 語
畢業設計是檢驗學生知識綜合運用能力、獨立思考與創造能力、工作技能等方面的有效手段，對提升大學生綜合素質具有重大意義。人的行為都是由動機確定的，需求是動機產生的基礎，應用型本科高校的教師應充分調動學生參與創新活動，因為只要主體感覺任務有趣，就能在畢業設計中產生令人滿意的或具有挑戰性的創新活動，進而完成學生追求自我實現的過程。畢業設計指導教師應深入思考與探討校企合作模式，研究模塊化評價機制，提高畢業設計質量，激發學生的能動性，以實現畢業設計的預期目標。
主要⒖嘉南
[1]黃秋香.應用型高校畢業設計現狀及改進措施[J].科教文匯，2016（4）.
[2]劉.馬斯洛的需求層次理論在高校實踐教學上的應用[J].經濟研究導刊，2013（6）.
[3]尹進田，劉麗.應用型本科院校工科專業畢業設計的實施與思考[J].考試周刊，2016（66）.
[4]耿愛農，李辛沫.應用型本科院校畢業設計若干問題及對策探究――以機械工程專業為例[J].新課程研究，2016（5）.
[5]吳杰，陳美君.應用型本科院校畢業設計的改進思考[J].教育教學論壇究，2016（47）.
[6]裘欣，丁漢林.應用型工科專業畢業設計（論文）的問題與思考[J].教育教學論壇探究，2016（33）.
關鍵詞：畢業設計；計算機專業；存在問題；應對措施
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672－1101(2011)03－0082－03
本科畢業設計是高等學校本科教育中的重要實踐教學環節，是高校人才培養計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業設計是畢業生針對某一課題進行的有創見性的科研結果，是撰寫學士學位論文的基礎。計算機專業畢業設計的目的主要有兩個：一是培養學生嚴肅的科學態度和求實的工作作風［2］ ；二是培養學生綜合運用所學的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機在工程應用中遇到問題的能力。畢業設計是對所學習理論知識的升華與提高，并應用到實踐的一個過程，也是對大學生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業設計是衡量高校教育質量和辦學水平的一項重要評價內容。近年來，隨著高校的大量擴招，師資力量嚴重不足；同時學生就業壓力增加，找工作和考研占用了學生大量的時間和精力，畢業設計質量受到嚴重的影響［3-4］，出現了一些亟待解決的問題。計算機專業畢業設計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現在以下幾個方面：
（一）畢業設計選題不合理
畢業設計的選題是進行畢業設計的首要環節，也是涉及畢業設計質量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機專業畢業設計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機專業畢業設計題目很大一部分是信息管理系統的開發，如實驗室管理系統、學生管理系統等，此類題目過多過爛，學生不想寫，在網上隨便搜索便可拿過來就成了畢業設計，以至于畢業設計成了走過場;（2）題目設置太大太復雜。在選題時沒有對學生的能力進行準確定位，因而選擇的題目過于復雜，類似于注冊表監測軟件開發、微型操作開發等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學生無從下手，最后只能是隨便應付;（3）題目設置過于簡單。有些課程設計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達到畢業設計鍛煉和提高學生動手能力的目的。
（二）畢業生就業與畢業設計的矛盾
畢業生就業時間一般是從大學第四學年上學期11月份開始并一直持續到下學期，而畢業設計時間則是整個下學期開始直到畢業前畢業答辯，時間上嚴重重合。當前就業形式是符合市場經濟的“雙向選擇、自主擇業”模式，使畢業生有更多的選擇機會，同時也給畢業生帶來了嚴峻的就業壓力。由于畢業設計和就業同時進行以及就業的重要性，大學生普遍看重就業而忽視了畢業設計。一方面，畢業生需要搜尋各種就業信息，參加各式各樣的畢業招聘會，精心備戰每一次面試，根本無暇兼顧畢業設計；另一方面，由于計算機專業學生在校學習的是專業基礎知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學生盡早進入工作狀態，用人單位一般要求畢業生到單位實習，因此這部分同學需要在校外單位作畢業設計，指導不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業設計質量的下降。
（三）畢業論文抄襲現象嚴重
畢業設計的時間通常是在第四學年下學期，此時部分同學工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認為畢業設計的好壞與自身就業無關，畢業設計只要能合格就行，從而忽視畢業設計環節，使得抄襲現象時有發生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學生誠信度嚴重缺失［6］ ，一些學生干脆直接從互聯網上下載別人的成果作為自己的畢業設計。
教師指導學生過多，畢業設計過程中監管不力，也是造成畢業設計抄襲增多的一個原因。高校的擴招使在校學生的人數急劇增加，而教師人數則變化不大，使得每名教師要指導十幾個學生，精力不夠無法對每個學生都面面俱到，使學生有了投機的可能。
另外，學校只看重就業率，缺乏對畢業設計的足夠重視，也是造成畢業論文抄襲現象時有發生的一個重要原因。
（四）畢業論文答辯形式化
畢業論文答辯是畢業設計的最后一個環節，是對畢業設計質量的一個檢驗。由于在畢業設計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業論文的質量達不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。此外，感情分普遍存在，造成了沒有畢業論文不合格的現象，畢業論好做壞一個樣，嚴重的挫傷了學生認真做畢業設計的積極性。
二、應對措施
針對本科畢業設計過程中存在的問題，結合近年來的指導經驗,提出以下幾點建議：
（一）合理選擇畢業設計題目
畢業設計選題要有實際的應用意義，尤其是計算機專業，選題范圍較為廣泛，容易產生一些假、大、空的題目。因此在選題時應盡量從畢業生的就業背景出發，結合四年來所學習的主要課程，選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，這樣不但可以提高學生進行畢業設計的積極性，而且可以達到學以致用的目的。
學生對畢業設計的興趣度是能否高質量完成設計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統一擬定了很多題目，然后由學生被動的選擇，這在很大程度上限制了學生的積極性和創造性。應鼓勵學生立足于生產實際中的問題或學科領域中的前沿問題，提出新穎的畢業設計題目。在選題時應加強學生和教師的溝通，可以先由學生提出感興趣的題目，教師對其中有創意的課題進行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內容、技術路線和研究目標進行交流探討，最后由教師根據畢業設計要求設置合適的工作量和難易程度。
（二）畢業設計與就業矛盾的解決
針對畢業設計與就業之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業設計與就業之間的沖突。
1．錯開畢業設計與就業時間。畢業設計與就業之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調整專業的教學計劃，錯開畢業設計時間。例如，安徽理工大學計算機學院就采取了第四學年上學期安排了專業課程設計，其題目安排與畢業設計相近但工作量有所降低，是對畢業設計的一個預演。通過專業課程設計的學習，使學生對如何進行畢業設計有了初步了解，積累了一定的動手經驗，因此在進行畢業設計時可以在較短的時間內完成設計任務，從而避免與就業的沖突。
2．以校企聯合的形式培養學生的適應能力。用人單位之所以要求畢業生到單位實習，是因為畢業生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯合培養的方式來提高學生的動手能力和適應能力。計算機專業的畢業生，通過大學四年的學習，已經掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力。可以通過學校，針對不同的專業方向聯系幾個固定的企業作為實習基地，這樣既可以提高學生的動手能力，又可以統一地安排實習時間，保障了學生有充足的時間用于畢業設計。近年來，安徽理工大學計算機學院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習基地，不但有效地保證了畢業設計的質量，而且很大程度了提高了畢業生的就業率。
3．教學內容改革。計算機軟硬件發展速度日新月異，而計算機課程的教學內容則更新速度較慢。特別是計算機軟件專業，開發軟件的更新速度非常迅速，教學使用的軟件遠遠滯后于公司所使用的軟件。畢業生進入公司后還要進行二次學習，這也是用人單位一般要求畢業生到單位實習的主要原因。因此,應當根據不同的專業方向，明確人才培養的目標，對計算機專業的應用現狀、發展趨勢進行調研，合理安排課程的內容。
（三）扼制畢業設計抄襲現象的對策
根據10年來計算機專業畢業設計教學經驗的總結，認為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業設計抄襲現象的發生。
1．加強畢業設計過程中師生的交流。由于計算機專業的特殊性，不可能集中在一個教室進行指導，因此在畢業設計過程中，指導教師可以通過電子郵件和QQ進行指導，隨時地掌握學生畢業設計的進程，防止抄襲現象的發生。另外，還應當定期舉辦討論會，及時解決學生在畢業設計過程中所遇到的問題，平時學生也可以通過網絡向指導教師請教。
2．加強學院對畢業設計的監督功能。學院應當定期或不定期地對畢業設計的進展和教師的指導情況進行抽查；在畢業設計答辯上實習一票否決制，即如果在答辯時發現有抄襲現象，直接定該生畢業答辯成績不及格，同時追究指導教師的責任，以此來提高指導教師和學生對畢業設計的重視程度。
3．通過“大學生論文抄襲檢測系統”檢測是否存在抄襲現象。“大學生論文抄襲檢測系統”是一種用于輔助高校檢測檢查大學生畢業論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學生論文的質量。
（四）建立嚴格的畢業設計成績評價體系
為了避免人情分或隨意打分現象，畢業設計成績評定需要建立嚴格的評價體系，最終的成績應該綜合指導教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應考慮學生之間的互評。結合計算機專業的特點，可以開發畢業設計成績評價系統實現評分的公正性。例如，在評閱小組預評階段，由學生通過系統提交匿名論文，由系統隨機分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導教師和撰寫學生，從而避免人情分。建立嚴格的成績評價指標體系，每個階段的評分標準可根據畢業設計成果、畢業論文質量、畢業設計態度、工作量、創造性指標、畢業答辯效果和外文翻譯等在畢業設計中的重要程度設置不同的權重［7］ ；最終的成績則根據各個階段的評分自動生成。
此外，為了進一步保障畢業設計成績評價的公正性，在畢業設計答辯中應堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學生在畢業設計中制作的軟、硬件必須經過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達到要求。（2）實習答辯小組教師隨機分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導教師回避制度。（3）堅持畢業設計復評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業設計督查組，對最終的畢業設計成績進行抽查，對畢業設計成績評定起到有效地監督作用。
雖然目前計算機專業畢業設計中存在很多問題，但是只要仔細分析問題的形成原因，抓住問題的本質，通過高校管理部門和指導教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機專業畢業設計的質量不斷得到提高。
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［摘要］土木工程專業畢業設計是高校本科生人才培養的最后一個環節，是提高學生綜合素質和工程實踐能力、培養創新能力的重要載體。在實踐教學過程中，主要應注重培養學生綜合運用知識的能力，查閱使用相關文獻資料的能力，外語應用能力和設計能力，理論計算和計算軟件應用能力，創新能力，寫作（繪制）能力，自學能力和獨立工作的能力。
［關鍵詞］土木工程專業；畢業設計；能力培養
一、引言
土木工程專業畢業設計是高校本科人才培養計劃中的最后一個環節，也是重要的實踐教學環節。其目的在于培養學生綜合運用大學期間所學的課本上的基本知識、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質的訓練和科學研究方法的初步訓練；鍛煉學生的文獻獲取、資料閱讀、行業規范應用、課題調研等方面的能力，自我學習能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力；訓練學生獨立設計及團隊協作能力，行業內計算機軟件應用、編制文本的能力等。它是提高學生綜合素質和工程實踐能力、培養創新能力的重要載體；是對學生大學四年所學知識、能力、素質的全面檢驗，同時對學生的思想品德、工作作風、工作態度和獨立工作能力具有深遠的影響，是學生走向工作崗位前一次真實的演練。對學校來說，它是實現人才可持續發展的重要過程和環節[1]；對學生來說，它是取得畢業資格和獲得學士學位的必修課程。畢業設計既是本科生大學階段學習的最后一個教學環節，也是高校實現人才培養目標的重要教學環節之一，更是全面檢驗大學生在本科階段的知識積累、實踐和創新能力的主要手段，是“產品”出廠前的檢驗。通過畢業設計這一環節的訓練，可以進一步培養及提高大學生各方面的素質和能力。
二、畢業設計中的能力培養
土木工程專業本科生畢業設計主要包括選題、資料收集、計算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環節。在這一實踐教學過程中，主要應注重培養學生以下幾方面的能力。（一）綜合運用知識的能力學生在大學四年中學習了基礎課、專業基礎課和專業課等多門課程，其中每一門課程學習過程中的作業或練習都是針對本門課程進行的，較少聯系其他課程。而畢業設計卻需要將各門課程的知識綜合應用于設計中，對所學知識進行一次系統的梳理和貫通。在這個過程中，學生遇到難題，就會不斷回顧已學的課本知識，不斷從不同的課程知識中尋找答案，這樣的實踐需求使得學生能主動將多學科的知識綜合運用，不斷加深理解，提高綜合運用能力。[2][3]比如土木工程學科本科生開設了混凝土基本理論課程，學生學習這門課程主要是為了掌握混凝土基本構件的構造與配筋設計。在本門課程教學時，配筋設計是在已知內力的情況下進行的，該課程中并不涉及復雜的內力計算和組合。而另外一門課程結構設計，則主要涉及結構構件在外荷載作用下的內力計算與組合，其教學的重點不是配筋計算。當進行畢業設計時，學生需要將涉及建筑構造、建筑材料、結構設計、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識綜合運用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設計到結構設計等一條龍的設計流程。（二）查閱使用相關文獻資料的能力眾所周知，科學與技術的發展具有連續性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎上做進一步的研究。另外，當今社會科技飛速發展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統的紙質圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網絡及媒體技術，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規范等。現代大學生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯網技術來獲得資料。針對土木工程專業本科生畢業設計的特殊性，文獻資料的查找和使用尤其重要。土木工程學科不能離開相關的行業規范和圖集等，本科生畢業設計就要訓練學生按照行業規范來進行，合理正確選用標準圖集等。比如鋼筋混凝土框架結構房屋的設計，就要使用相關的混凝土結構設計規范，此外還要涉及建筑細部構造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標準等。畢業設計的訓練，能使學生在走出校門之前就具備工程師的基本素質。（三）外語應用能力土木工程專業的本科生階段一般都開設了大學英語和專業外語等課程，有的高校還將“通過大學英語四級”作為獲得學士學位的必要條件，這使得學生的外語能力得到了較好的訓練。而在后續的專業課程學習中，一般較少涉及外語的應用，所以有的學生誤認為外語能力在土木工程行業里是沒有用處的。實際上，隨著土木行業的不斷國際化，引進來的和推廣出去的項目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業大學畢業生的一項基本技能。在過去幾屆畢業生中，每屆都有學生選擇“海外項目部”就業，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項目基地參與國際項目了。在畢業設計環節，為了進一步提高學生的外語能力，學校往往要求學生閱讀一定數量的外文文獻，并翻譯成中文；另外還需要將設計計算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設計能力土木工程專業本科生的畢業設計需要根據各項要求，在指導教師的帶領下，完成簡單的單體建筑或者某一分部分項工程的施工圖設計（或施工組織設計，或工程預算編制等）。這就需要學生運用所學知識，提出多種可行的設計方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進行各方案的比較，擇優選取。設計能力的訓練貫穿整個畢業設計全過程，從方案設計、建筑設計、結構設計，到細部設計、截面設計等。設計能力的培養也是土木工程專業本科生培養目標的一部分。（五）理論計算和計算軟件應用能力土木工程專業本科生在大學四年里學習了不少理論知識，包括數學的、力學的、材料方面的、結構設計理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實際工程問題而打下的基礎。在畢業設計過程中，需要結合實際工程的情況，做出合理的簡化和假設，運用這些基本理論來解決土木工程領域的現實問題。比如結構設計時需要進行荷載統計、模型簡化、受力分析、內力組合、截面設計等，這些都需要用到數學的、力學的、材料的基礎理論知識，然后結合土木工程的行業規范，進行理論的計算。對于簡單的建筑物，在設計中一般采用手工理論計算，外加專業軟件計算復核的模式進行；對于復雜的結構物，只能手工計算一部分內容，主要的理論分析和設計都需要借助專業軟件來完成。隨著科技的發展，土木工程行業的計算也越來越精細，越來越多的計算輔助軟件被開發出來。學生在學校里學習時就逐步接觸了一些行業的專用軟件，通過畢業設計這個環節加強，學生走出校門時可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創新能力創新能力是科研工作者和工程師應該具備的首要素質。在本科畢業設計階段培養學生的創新思維能力是高校教學的一項有效實踐。在畢業設計階段培養學生的創新思維能力，指導教師應該針對學生選題的內容和預期將要完成的任務，有意識地引導學生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵和指導學生探索新方法、新思路。對畢業設計過程中出現的問題，指導教師要帶領學生一起討論，引導他們多查找文獻、多寫心得體會，并將其整理形成小論文，公開發表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設計成果，都需要按照一定的方式表達出來，畢業設計成果也是一樣。土木工程專業本科學生的畢業設計成果一般包括兩部分：設計計算書和圖紙。其中計算書就是設計的整個過程的書面表達，它要求結構完整、用語準確規范，語言表達清晰流暢，圖表公式等使用恰當。這就要求學生具有一定的科技論文寫作水平，這個過程也是訓練學生寫作水平的一種形式。土木工程專業畢業設計成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業規范繪制，表達清晰，同時這也是計算書結果的另一種表達方法。（八）自學能力和獨立工作的能力在畢業設計過程中，也應該注重學生的自學能力和獨立工作能力的培養和鍛煉。大學生畢業以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨立承擔一定的工作任務，但是他們在大學各階段的學習過程中，都不同程度的依賴家長、教師和同學，有些人甚至存在獨立工作的恐懼心理。針對這樣的情況，在畢業設計這個環節，指導教師應該將訓練學生的自學能力和獨立完成任務的能力作為另一項中心任務。指導教師應積極引導學生發現問題，要求學生針對問題獨立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結果。這樣有意識地鍛煉學生自己收集和消化資料、自我思考和獨立分析的能力，盡可能地發揮他們的創造性，培養他們獨立工作的素質。
三、培養機制的完善
隨著時代的發展，高校辦學目標和辦學層次都發生了相應的變化，同時教師對本科教學規律也有了更深的認識。針對土木工程專業本科畢業設計中學生能力培養這一目標，還需要進一步完善畢業設計的規范化管理，緊緊圍繞選題多樣化、指導細致化、中期檢查常態化、評閱答辯嚴格化、事后總結客觀化等，結合土木學科特點和高校的各項規章制度，更加明細畢業設計的規范和標準。
作者：王英 李文婷 朱美春 單位：上海師范大學建筑工程學院
（一）學生選做大跨空間結構畢業設計的積極性不夠由于大跨空間結構畢業設計課題開設時間較短，學生對此課題難易程度的認識有偏差，在畢業設計選題階段，學生更易于選擇常規的混凝土框架結構和框剪結構畢業設計課題。為提高學生選做大跨空間結構畢業設計的積極性，對多屆畢業生進行了深入的調查分析，現總結出學生不愿選做大跨空間結構畢業設計的主要原因如下：（1）與傳統的混凝土框架結構和框剪結構相比，學生直觀地認為大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，但其結構形式復雜、多樣，簡化力學分析模型困難，結構受力分析難度大，難以應用所學知識順利完成此類型的畢業設計。（2）由于大跨空間結構的鋼屋蓋需應用有限元設計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學生擔心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學生認為大跨空間結構畢業設計的主要工作是應用有限元軟件進行鋼屋蓋設計，而鋼結構和混凝土結構的基礎理論知識沒有得到有效訓練。（4）學生認為大跨空間結構在實際工程中的應用較少，對以后工程實踐幫助不大。
（二）題目設置不當，難度及工作量過大或過小為使畢業設計選題與目前建筑業的發展趨勢結合，學院鼓勵畢業設計題目直接來源于設計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結構類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業設計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結構畢業設計沒有從設計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設計內容，在此過程中若控制不當，將導致此類畢業設計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結構畢業設計內容多為大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網架或網殼，主要設計內容包括建筑選型、結構選型、屋蓋（網架或網殼）構件設計、焊接空心球節點或螺栓球節點設計、支座節點設計。這類大跨空間結構畢業設計題目內容新、實踐應用廣、實用價值高，但是局限于結構設計、知識結構考察不夠全面、系統綜合性不強，且主要計算工作應用工程設計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結構畢業設計刪掉的設計內容較少，接近于“真題真做”，但學生普遍反映此類畢業設計的難度和工作量過大。通過調查分析，得知：（1）由于大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，學生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結構設計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學生返工現象較為普遍，增大了畢業設計的工作量。（2）為滿足大跨空間結構建筑要求，學生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結構，但是學生對玻璃幕墻及其支撐鋼結構體系的設計較為陌生，此部分設計難度較大。（3）由于大跨空間結構的受力體系較為復雜，學生很難簡化出合理的力學分析模型。（4）學生普遍認為鋼柱腳的設計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。
（三）參考資料缺乏，學生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結構畢業設計題目是近幾年新增的畢業設計題目，往屆學生的畢業設計成果相對較少。目前，學校圖書館及網絡資源中關于框架結構和框剪結構畢業設計的相關資料較多，而大跨空間結構畢業設計的參考資料匱乏。學院圖書館的規范及標準圖更新速度太慢，盡管學院加大了對圖書和資料的投入力度，但學生在畢業設計時總覺得可利用的設計規范及設計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規范和規程。大跨空間結構設計不能局限于有限的教科書內容，需要學生自主查閱各種現行的建筑結構設計規范、設計手冊、標準圖集及其他工具書等。在畢業設計過程中遇到問題，學生首先想到詢問指導教師某個系數的取值，而不是系統地查閱相關規范條例的具體內容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設計題目的要求。在標準構件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結構的構造節點較多，其節點形式要和結構體系的計算模型相一致，學生在這方面的結合能力也較差。
（四）學生軟件應用能力欠缺為提高學生的動手能力和計算機操作能力，學院提倡學生在手算基礎上利用計算軟件進行電算，鼓勵學生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設計軟件3D3S等，但是沒有經過實際鍛煉，學生掌握得并不理想。很多學生把Office簡單認為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學生對此理解并不深刻。
（五）指導教師缺乏實際工程經驗大跨空間結構畢業設計的指導工作要求教師具有豐富的工程實踐經驗，以指導學生結構選型、屋蓋（網架或網殼）構件設計、焊接空心球節點或螺栓球節點設計、支座節點設計等工作。由于大跨空間構的屋蓋結構形態呈三維狀態，在荷載作用下具有三維受力特性，且構件呈空間工作狀態，在屋蓋結構計算部分需應用工程設計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結構畢業設計還要求指導教師具有熟練應用工程設計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業設計的指導經驗和工程實踐經驗，在大跨空間結構畢業設計的題目設置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業設計的質量。（六）研究生復試、找工作等占用畢業設計時間畢業設計是大學生的最后一個教學環節，受到研究生復試或找工作的影響較為嚴重。部分優秀學生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復試分數線的學生，整日忙于面試、調劑等事情。部分學習認真成績良好的學生，到5月份才開始應付畢業設計，導致畢業設計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設計軟件，嚴重影響畢業設計質量。畢業設計期間，有些學生為了參加求職面試、公務員考試等，頻繁往返與學校、家和各用人單位。因此，學生的畢業設計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數據，繪制不算規范的設計圖紙，計算書表達也不夠完全和規范，畢業設計的質量無法保證。
二、大跨空間結構畢業設計的改進措施
（一）大跨空間結構理論教學方面為提高大跨空間結構畢業設計質量，學院現已開設《空間結構》等相關課程，但課時有限，因此要求指導教師應深入研究教學大綱，熟悉培養目標，精選教學內容，制定合理的教學計劃。在理論教學過程中，一邊進行理論知識學習，同時還要安排學生參觀典型的大跨空間結構，實地講解鋼屋架（網架或網殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節點、柱腳、預埋件的連接構造形式，使學生對大跨空間結構的結構體系、構件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結構有更深入的了解，提高學生學習的積極性，從而提高大跨空間結構的教學質量。
（二）合理設置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結構畢業設計的質量，要求設置的題目應該是內容新穎、知識結構全面、工作任務圓滿、系統綜合性強、實踐應用廣、實用價值高。實踐證明，所有學生從接觸此類題目的任務書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質量完成畢業設計打下良好基礎。經過不懈探索，實踐出適合土木工程專業大跨空間結構畢業設計題目，此類畢業設計的結構體系如圖1所示，結構設計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網架或網殼，主要設計內容包括網架或網殼結構選型、構件設計、焊接空心球節點或螺栓球節點設計、支座節點設計。此部分設計工作主要應用工程設計軟件完成，并輔以相應的手算校核，包括鋼構件強度及穩定驗算、螺栓球節點和支座節點設計復核。（2）鋼剛架的設計，此部分設計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節點設計。（3）混凝土框架設計。實際大跨空間結構下部多設置兩、三層的框架結構作為辦公區域，框架頂部設置鋼柱支撐上部網架、網殼結構，既能滿足建筑功能，又能節省建筑成本。此部分設計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎、雨篷、預埋件設計。
（三）加強畢業設計資料庫的建設高校普遍存在設計資料陳舊和數量不足的現象，尤其是大跨空間結構方面的設計資料更少。學校應增加投入力度，盡快更新規范和規程及標準圖集。隨著科技進步和網絡普及，資料庫的建設也應跟上時代的發展，可以嘗試在校園內建立一個畢業設計網站，收錄各種類型的畢業設計實例，建筑設計、施工及驗收規范，結構計算手冊和構造圖集等。此畢業設計網站可實現網絡資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統方式便捷。
（四）完善指導教師分組制度根據專業方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業設計指導教師小組，每組推薦一位經驗豐富的老教師作為小組負責人。小組負責人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓，拓寬年輕教師的思路，提高其指導水平，適時地邀請一些經驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導教師的教學實踐能力，建立長期有效的監督處理機制。
（五）強化過程管理，培養學生獨立解決問題的能力畢業設計的效果、質量與指導教師采取的管理、指導密切相關。指導教師應定期檢查學生畢業設計的進度和質量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業設計指導過程中，指導教師要啟發學生的思路，采取討論式、探討式的教學方法。當學生面對問題時，提倡學生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學生在畢業設計中運用新技術、新材料，進行多種結構方案的比較，建立優化設計的概念，培養學生自我發展能力，為走向社會打下堅實的基礎。
三、結語
關鍵詞：畢業設計;過程管理;信息化建設
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0097-03
畢業設計以培養學生獨立綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能分析和解決實際問題為目的，具有培養學生獨立工作能力和創新能力的重要作用。[1]為高質量完成畢業設計工作，畢業設計過程管理尤為重要。隨著學生人數以及管理要求的提高，北京信息科技大學（以下簡稱“我校”）畢業設計過程管理經歷了全手動管理、院級信息化管理和校級信息化管理三個階段。
一、畢業設計全手動管理為信息化管理奠定了基礎
2009年之前，學校所有專業畢業設計工作以“畢業設計（論文）工作手冊”為指導進行。整個畢業設計分為畢業設計動員、學生選題、畢業設計前期檢查、畢業設計中期檢查和畢業設計后期答辯等階段。各階段又有子任務需要完成。
在學生選題階段，教師設置的題目和內容要讓學生知曉，并且學生和老師之間需要有溝通交流的機會，進而選題。學生可能對某幾個老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個老師的一個題目。老師所帶的學生數也是有限制的。在畢業設計前期檢查階段，各畢業設計小組組長需要查看本組教師的任務書和學生的開題報告是否符合要求和規范，并需要把意見反饋給指導教師和學生使其進行整改。在畢業設計中期檢查階段，學生需按照規定的時間、地點進行分組答辯。各畢業設計小組需要根據任務書的進度要求檢查學生目前的工作進度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場參加答辯的學生知道，也需要他們的指導教師了解。在后期答辯階段，學生提交論文后，指導教師和評閱教師進行評閱打分，學生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學生的答辯成績。學生的畢業設計總評成績由指導教師成績、評閱教師成績和答辯成績按比例構成。
以上這些過程均需要學院教務員向指導教師和學生下達通知完成。期間的各種成績匯總、報表填寫均需手動完成。在我校專業數量和師生人數迅速增加的情況下，這種全手動的畢業設計管理模式已經不能滿足畢業設計工作需求，迫切需要進行畢業設計管理手段的改革。
二、院級畢業設計管理的信息化建設
為解決日益增長的畢業設計管理的信息化需求，以“畢業設計（論文）工作手冊”和“信息管理學院畢業設計（論文）管理規范”為依據，信息管理學院（以下簡稱“我院”）于2008年自行開發并于2009年使用了“信息管理學院畢業設計管理信息系統”進行畢業設計輔助管理工作。該系統具有畢業設計基本信息一次性輸入并隨時更新功能，保證了學生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統計功能，各角色教師錄入成績后系統按照比例統計出學生的總評成績，提高了畢業設計效率保證了學生成績的準確性。教師間可以相互溝通學生畢業設計情況的功能，提高了工作效率。
畢業設計過程管理規范和輔助的信息系統構成了我院畢業設計過程管理的兩條主線，該管理系統從2009年到2013年的實施過程中不斷完善功能模塊建設，完成了1713名學生、250余人次教師參加的畢業設計工作。其各主要階段流程圖如下。[2]
在前期檢查階段，檢查組組長在系統中輸入題目、任務書和開題報告檢查情況，指導教師可登陸系統查看。指導教師根據檢查意見指導學生進行修改，具體流程如圖1所示。
在中期檢查階段，檢查組長將學生中期檢查情況錄入系統，指導教師登陸查看，并根據檢查意見對學生的情況進行整改和指導。中期檢查流程如圖2所示。
在后期答辯階段，由于涉及到三方成績匯總計算以及二次答辯，該系統就尤為重要。首先，系統根據三方成績統計出每名學生的總評成績;其次，教學秘書根據總評成績匯總出需要參加二次答辯的學生名單;最后，進行二次答辯確定學生最終成績。具體流程如圖3所示。
管理規范與管理系統之間交互眾多，涉及到學生、題目、各項成績評定，如果沒有規范的管理和系統的技術支持很容易出錯。經過5年的畢業設計管理實踐，證明我院的管理規范和技術手段是可靠、實用、高效的。但由于是針對我院情況開發的畢業設計管理系統，未考慮學校其它學院情況，故而沒有在全校范圍內實施。全校所有學院迫切需要一個統一的畢業設計管理系統來支撐畢業設計工作。
三、校級畢業設計管理的信息化建設
1.學校畢業設計管理系統整體功能框架
經過2013年在經濟管理學院的試運行，2014年學校“畢業設計管理系統”在全校范圍內正式投入使用。學校畢業設計管理系統綜合考慮了畢業設計過程管理的各個階段和各個細節，將使用系統的角色分為管理員、專業負責人、指導教師和學生。管理員負責系統的全局設置，專業負責人、指導教師和學生在系統中交叉合作完成畢業設計各階段任務。該管理系統功能流程如圖4所示。
（1）專業負責人基本任務包括：教師信息更新、教師所帶學生任務數的設置、畢業設計課題審核、為畢業設計論文指定評閱教師、學生選題宏觀調控、論文答辯分組和論文推優等。其工作流程如圖5所示。
（2）指導教師基本任務包括：課題申報、學生選題管理、過程管理和論文評優等。過程管理包括學生任務書下發、開題報告檢查、過程指導記錄、中期檢查、指導教師評閱及成績錄入、其他論文評閱及成績錄入和答辯成績錄入等。其工作流程如圖6所示。
（3）學生基本任務包括：畢業設計選題瀏覽、查看課題任務書、提交開題報告、填寫過程指導記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時間和地點、查看畢業設計成績、查看警告歷史以及下載文件等。其工作流程如圖7所示。
2.通過實踐需要改進的功能
通過2014年畢業設計工作的實踐，該套畢業設計管理系統能夠滿足全校各學院畢業設計工作的基本需要，能夠為畢業設計過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺，提高了畢業設計工作效率，但仍有需要改進之處。
（1）增加各學院二次開發平臺的自由度。由于各學院專業特點以及畢業設計管理規律不同，需要增加畢業設計管理系統學院平臺的自由度，讓學院根據自己的需求進行功能模塊的設置。
（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個畢業設計過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對檢查對象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統應保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。
（3）增加學院二次答辯功能模塊。目前該系統中沒有二次答辯模塊，無法實現二次答辯的分組、成績錄入等各項功能。
（4）改進中期檢查結果由學生錄入情況。中期檢查結果應由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準確性和及時性。
（5）改進評語自動生成功能。目前系統中各類評語必須在頁面輸入但又無法自動生成word文檔，需要實現頁面錄入評語即可自動生成word評語表的功能。
四、畢業設計過程管理的信息化建設方向
通過院級以及校級畢業設計管理系統的應用與實踐，畢業設計管理系統的建設方向如下：
首先，系統應該既有扎實的基礎平臺又要給予各學院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結合自身特點進行深入開發和設計。這樣的系統才能滿足不同學院要求，真正為畢業設計管理工作服務。
其次，畢業設計管理系統要與其他教學系統相聯系。如與我校正方教務系統連接，這樣畢業設計管理系統中的學生畢業設計成績就可以直接導入正方教務系統而無須重新手工錄入;與中國知網系統相聯系，這樣就無須學生在畢業設計管理系統和中國知網系統中重復上傳論文。
五、總結
我校畢業設計過程管理經歷了全手動階段、學院信息化階段以及全校信息化階段，這些階段的建設經驗為以后的畢業設計管理工作打下了堅實的基礎并總結了豐富的經驗。信息化建設是一個整體規劃項目，畢業設計過程管理的信息化建設勢必帶動與之相關的其他教學過程的信息化建設。因此，在討論和改革畢業設計過程管理的信息化建設過程中，也應考慮我校其他信息系統的同步關聯建設，避免出現信息孤島現象。
參考文獻：
