時(shí)間：2022-09-18 08:56:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥理教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職高專 藥理學(xué) 教學(xué)改革
藥理學(xué)是一門基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的雙重橋粱學(xué)科。目前我國的藥理學(xué)是建立在醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和需求基礎(chǔ)上的，主要以為臨床合理用藥提供基本理論為目的。為了更好的為社會(huì)提供高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，需要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。
一，更新教學(xué)理念，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)
高職高專教育的特色是以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師要教育觀念新，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師要把自己培養(yǎng)為具備扎實(shí)的專業(yè)理論，較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。
藥理學(xué)覆蓋了機(jī)能學(xué)（病理、生理、生化與分子生物學(xué)）、形態(tài)學(xué)（人體解剖、組胚學(xué)）和臨床等諸多學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛、理論性強(qiáng)、需要掌握的內(nèi)容較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)效果不理想。如果淡化學(xué)科意識(shí)，從增強(qiáng)崗位能力著眼和著手，弱化教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性、理論性而重視實(shí)用性，將大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加課堂反饋和討論的時(shí)間，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不能重視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在用藥護(hù)理方面的內(nèi)容基本是空白，而這恰好是用藥護(hù)理在整體化護(hù)理中需要重點(diǎn)撐握的內(nèi)容。根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)和以應(yīng)用能力型為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)理論夠用為度，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)用性，減少推導(dǎo)過程與復(fù)雜未定論的作用機(jī)理，解決課時(shí)少導(dǎo)致學(xué)生難以掌握之間的矛盾。講課時(shí)注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互滲透，不但講解臨床常用藥的理論，同時(shí)介紹護(hù)理藥理的新發(fā)展，使藥理學(xué)與臨床緊密地融合在一起。
二，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教材
教師必須更新觀念，適應(yīng)時(shí)代要求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。藥理教學(xué)內(nèi)容常以處方藥為主，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生在主要就業(yè)崗位上很少接觸的一些處方藥物用去大量的時(shí)間和精力，而對(duì)于接觸較多的非處方類藥物，卻所學(xué)有限，難以滿足指導(dǎo)顧客購藥和用藥的需求。健胃消食藥、止咳藥、抗感冒藥多為復(fù)方制劑，而教學(xué)中多不講復(fù)方制劑，只分散地在各個(gè)章節(jié)介紹單一的藥物知識(shí)，缺乏連貫性、針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師要經(jīng)常到醫(yī)院、藥店進(jìn)行調(diào)查，了解用藥動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。有些內(nèi)容教材上不可能全有，可讓學(xué)生走出課堂親手掌握第一手資料。進(jìn)行藥名教學(xué)時(shí)，要學(xué)生調(diào)查了解某一藥物有多少個(gè)商品名。通過調(diào)查不僅可加深學(xué)生對(duì)商品名的印象，也養(yǎng)成記藥品通用名的習(xí)慣。
教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。教材要體現(xiàn)高職高專教育的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。教材要突出各專業(yè)對(duì)藥理學(xué)知識(shí)與技能的特殊要求。選擇供高職高專專用的藥理學(xué)教材。教材要力求以現(xiàn)代藥理學(xué)理論為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合臨床護(hù)理工作實(shí)際。我們必須選擇相應(yīng)的教材實(shí)施教學(xué)。
三，運(yùn)用多種教學(xué)手法，改革教學(xué)手段
教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生和科學(xué)知識(shí)構(gòu)成的特殊系統(tǒng)，要完成教學(xué)活動(dòng)，就要遵循教和學(xué)活動(dòng)互相作用的規(guī)律。遵循教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使之靈活多樣，富于新穎性和吸引力，是作為教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)所要認(rèn)真思索和對(duì)待的。教學(xué)方法的改進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師中心”與“課本中心”的課堂灌輸式的講授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這樣學(xué)生就喪失了積極參與教學(xué)過程的主動(dòng)性。要改變現(xiàn)狀，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用啟發(fā)、設(shè)想等方法，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。課堂上教師介紹藥物的使用時(shí)，可增加藥物與疾病的研究現(xiàn)狀。比如，在課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，穿插藥物與疾病的研究現(xiàn)狀內(nèi)容可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。可用適當(dāng)?shù)牟±ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)富有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的藥學(xué)人才是高職院校教育的主要目標(biāo)。藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重大的作用。近幾年來，藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件不斷完善，但目前開設(shè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，方法簡單、手段落后。教師利用實(shí)驗(yàn)課前15分左右，簡單介紹實(shí)驗(yàn)的目的、重點(diǎn)、理論依據(jù)、觀察操作內(nèi)容等，學(xué)生就按部就班的做，運(yùn)用的教學(xué)手段僅僅是示教與講解結(jié)合。這樣易造成學(xué)生不愛動(dòng)手，思維無法拓展，更談不上創(chuàng)新。因此藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行一些改革。首先，實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)理論課，要做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)理論課可通過現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，多媒體、錄像、軟件等演示實(shí)驗(yàn)，來彌補(bǔ)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要重新分配學(xué)時(shí)。具體需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)要做到少而精，精選教學(xué)內(nèi)容，做到兼顧典型性、實(shí)用性、可操作性。同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)的全過程。實(shí)驗(yàn)課的物品藥品配置，儀器的調(diào)整等都是教師提前準(zhǔn)備的，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，產(chǎn)生依賴性，缺乏主動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可培養(yǎng)學(xué)生自己準(zhǔn)備或和教師一起準(zhǔn)備，直到實(shí)驗(yàn)完成后的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告討論結(jié)束。
此外，高職院校藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，將來會(huì)滲透到社會(huì)藥品生產(chǎn)、銷售和管理等的各個(gè)層面，因此強(qiáng)化學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)藥品生產(chǎn)，滿足醫(yī)療需要和保障用藥安全有效等方面有非常重大的意義等。可見，轉(zhuǎn)變高職高專教學(xué)觀念、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量，是目前我院的教學(xué)中心。要繼續(xù)深入研究新的教學(xué)模式，推動(dòng)我院的高職高專教學(xué)改革再上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 藥理教學(xué) 心理健康 滲透
在新課改實(shí)施過程中，要求教學(xué)核心為學(xué)生的健康成長，體現(xiàn)學(xué)生健康成長的不僅是單一的考試成績，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才；同時(shí)，學(xué)生要有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。中職藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很大難度，不容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且醫(yī)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生需要有健康的心態(tài)理解專業(yè)知識(shí)，并且為將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，心理健康教育的有效滲透能促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)藥理學(xué)作用，因此，需要教師在教學(xué)中采取一定教學(xué)方式，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長。
一、中職院校學(xué)生的心理現(xiàn)狀
中職院校的學(xué)生是在高考失利情況下走入中職院校的，學(xué)生與生俱來的壓力很大，而且所學(xué)學(xué)科跨度比較大，對(duì)藥理學(xué)專業(yè)既陌生，又無從下手，在學(xué)習(xí)過程中不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的壓力環(huán)境下，不能有效完成學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不良情緒和心理疾病等情況，如抵觸學(xué)習(xí)，用一些不健康的方式釋放壓力，中途退學(xué)，等等。
二、藥理教學(xué)中滲透心理健康教育的措施
1.拉近師生關(guān)系，樹立心理健康榜樣。
在教育改革發(fā)展過程中，不僅要改變學(xué)生的教育現(xiàn)狀，教師的作風(fēng)需進(jìn)一步改進(jìn)。中職教師在教學(xué)中不能靠單一淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，用此獲得學(xué)生的尊重，而應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教師有一定好感，建立良好的師生關(guān)系，使教師融入到學(xué)生環(huán)境中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師首先要與學(xué)生建立平等相處的環(huán)境，與學(xué)生形成良好友誼關(guān)系，放下架子。例如，教師在自我介紹中，往往除了介紹自己的名字外，更多的是介紹自己的學(xué)術(shù)及輝煌的成果等，采用這種方式無非是提高自己的身價(jià)，如果改變一種介紹風(fēng)格，如“同學(xué)們，咱們愉快地在一起了！”這樣就像朋友一樣聚會(huì)，給學(xué)生以親近感，無形之中與學(xué)生拉近距離，然后可以介紹自己的名字，如“在下姓張，名峰，可以叫我小張老師”，“不要叫我藥理老師，我不姓藥呀！”學(xué)生聽后就會(huì)有一陣笑聲，從而讓課堂氣氛變得輕松，然后可以講解小張老師名字的來歷，是個(gè)頭小的原因等，這樣就能很融洽地與學(xué)生一同進(jìn)入課堂，而且讓理論性較強(qiáng)的藥理學(xué)科顯得不那么陌生，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這樣的老師。教師對(duì)自身缺陷的幽默風(fēng)趣能讓學(xué)生正確看待自身不足，勇于承擔(dān)責(zé)任，努力改進(jìn)。再者要注意在學(xué)生面前脫去家長、長者的威嚴(yán)，與學(xué)生親近，平等對(duì)話，這樣可以建立良好師生關(guān)系。當(dāng)教學(xué)中，建立起良好的師生關(guān)系，無形之中帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從另一角度看，教師也做出了心理健康的表率，真正為人師表，師生共同積極面對(duì)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
教學(xué)中很多教師認(rèn)為只有語文和政治教學(xué)中才能滲透德育教育，但是，德育教育不應(yīng)該區(qū)分課堂，每個(gè)課堂都需要德育教育，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。例如，青霉素這一藥理教學(xué)，因?yàn)榍嗝顾厥强朔舾芯氖滓幬铮藭r(shí)可以問學(xué)生：“日常用藥過程中，還能經(jīng)常見到青霉素嗎？”好多學(xué)生知道，青霉素不常用，這是什么原因呢，青霉素其實(shí)療效好，而且價(jià)格便宜，出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是害怕患者出現(xiàn)青霉素過敏，另一方面是一些醫(yī)生覺得用藥價(jià)格低廉，沒有很高的利潤，即使患者致病的原因是青霉素敏感菌，也不予用藥，這就是沒有醫(yī)德的現(xiàn)象，這樣的醫(yī)德我們不應(yīng)該提倡，并給學(xué)生以教育，一個(gè)合格的職業(yè)醫(yī)生應(yīng)該德才兼?zhèn)洌虼耍诮虒W(xué)過程中需要加強(qiáng)德育教育，進(jìn)而使中職生成為社會(huì)的合格人才，達(dá)到教育的最終目的。
在教學(xué)中傳送正能量，在一些醫(yī)療過程中不選用青霉素，如由鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院轉(zhuǎn)入市級(jí)醫(yī)院的病人在基層醫(yī)院已用青霉素類藥物治療，在上級(jí)醫(yī)院會(huì)直接應(yīng)用價(jià)格高的效果更好的頭孢類藥物，解釋這是正當(dāng)?shù)挠盟幏椒ǎ虝?huì)學(xué)生明辨是非。再者介紹學(xué)生看到周圍現(xiàn)實(shí)版的“白求恩大夫”，并解釋媒體對(duì)醫(yī)療工作者的片面報(bào)道，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)醫(yī)療工作特殊性的認(rèn)識(shí)，形成健康積極的世界觀和價(jià)值觀。
3.結(jié)合學(xué)生心理，提供心理健康的形成條件。
藥理學(xué)的專業(yè)和理論性極強(qiáng)，教學(xué)過程中，如果都采用專業(yè)術(shù)語講解內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)難理解的情況，更不能深入應(yīng)用知識(shí)，長時(shí)間下去，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，因此，要把抽象的專業(yè)理論與實(shí)際生活結(jié)合起來，同時(shí)把抽象變得具體，這樣不僅有益于學(xué)生理解內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。例如，在講解青霉素的藥物作用時(shí)，細(xì)菌為什么能夠殺死青霉素，此時(shí)，教師可以舉例，用臥薪嘗膽的故事理解教學(xué)內(nèi)容，說：“吳王夫差有強(qiáng)大的勢(shì)力，打敗了越王勾踐，勾踐臥薪嘗膽，把西施獻(xiàn)給夫差，通過西施的誘導(dǎo)，使吳王被瓦解。”學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常熟悉，此時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)移話語，說：“這就是青霉素的耐藥性，和故事聯(lián)系起來，吳王就是青霉素，勾踐就是金黃色葡萄球菌，而西施就是內(nèi)酞胺酶。”同學(xué)經(jīng)過回味，就會(huì)對(duì)藥理恍然大悟，激發(fā)對(duì)藥理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使課堂氣氛活躍，促進(jìn)對(duì)藥理知識(shí)的理解。在教學(xué)方法上迎合學(xué)生心理，有利于抽象藥理知識(shí)的理解掌握，從而幫助經(jīng)歷中高考失利的學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教法改變讓中職院校學(xué)生在新的知識(shí)領(lǐng)域中找到自己的位置，樹立自信，為健康心理的形成創(chuàng)造良好環(huán)境。
三、結(jié)語
在學(xué)科教學(xué)過程中，如何滲透心理健康教育，有很多國內(nèi)外專家都在探討，但是，把心理健康教育滲透到藥理教學(xué)中的還為數(shù)不多，中職藥理教學(xué)中心理健康教育的滲透至關(guān)重要，要對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)為心理健康教育只出現(xiàn)在語文、政治等學(xué)科中的觀念加以轉(zhuǎn)變。目前教學(xué)中，學(xué)生的心理問題發(fā)生得非常頻繁，因此，心理健康教育對(duì)于每一科都非常重要，有利于學(xué)生未來的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：藥理學(xué)現(xiàn)代化傳媒工具教學(xué)質(zhì)量
藥理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課之一,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的一門主干橋梁課程。多少年來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)基本上沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，即以教師為中心，以教材為中心，以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，講授內(nèi)容主要以教材為主，脫離實(shí)際。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在實(shí)際工作中缺乏獨(dú)立分析和解決問題的能力。如何加強(qiáng)藥理學(xué)課程建設(shè),改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,積極進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)以適應(yīng)藥理學(xué)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,成為高等醫(yī)學(xué)院校教育工作者必須思考和亟待解決的問題。
在近幾年的藥理學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到教學(xué)存在教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)少、教學(xué)內(nèi)容多、教材中有些內(nèi)容比較陳舊等問題。藥理學(xué)涉及內(nèi)容廣泛、理論性強(qiáng)、需要掌握的內(nèi)容較多,學(xué)生常常對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,缺乏主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)及21世紀(jì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)力求通過合理運(yùn)用現(xiàn)代化傳媒工具如圖書館、期刊網(wǎng)、多媒體、課件等,教會(huì)學(xué)生閱讀、查閱文獻(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，達(dá)到化難為易的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,激發(fā)學(xué)生的求知、求新欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),把藥理學(xué)某些研究領(lǐng)域中的最新研究動(dòng)態(tài)、所面臨的難題、最新研制的新藥及被社會(huì)廣泛關(guān)注的醫(yī)藥方面的問題引入到教學(xué)中去,取得了初步成果［1～5］。
1運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，便于理解和記憶
由于電教多媒體提供了生動(dòng)直觀的形象，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，在課堂上使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助他們認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，在講解有機(jī)磷酸酯類中毒及解救藥物時(shí)，先給學(xué)生看一個(gè)有機(jī)磷酸酯類中毒的臨床病例，都有哪些癥狀，接下來提問，“有機(jī)磷中毒的病人為什么會(huì)出現(xiàn)上述癥狀？”并結(jié)合圖像向?qū)W生提問，哪些是M癥狀，哪些是N癥狀和中樞癥狀，然后向?qū)W生提示，有機(jī)磷酸酯類是一類持久性膽堿酯酶抑制藥，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖像從作用機(jī)制上進(jìn)行分析；接下來再應(yīng)用藥物解救，一組病例應(yīng)用阿托品后，哪些癥狀迅速得到緩解。另一組病例同時(shí)應(yīng)用阿托品和解磷定，使M癥狀、N癥狀和中樞癥狀都得到緩解，并用分光光度法測定體內(nèi)酶濃度和活性，既形象直觀，學(xué)生又記憶深刻。在期末考試中，相關(guān)內(nèi)容答題的正確率達(dá)97%。
2運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，減少教學(xué)難度
在藥理學(xué)教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題抽象，內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受。運(yùn)用多媒體課件，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明印象深刻，可使教學(xué)內(nèi)容具體化，達(dá)到化難為易的效果。例如，在講解作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的苯二氮卓類藥物的作用機(jī)制時(shí)，如果通過簡單的抽象講解，學(xué)生很難理解和掌握，通過做成形象的課件，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的三維演示，融文本、動(dòng)畫、圖像為一體，可將這一重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解變得生動(dòng)、形象。同時(shí)，教師可以節(jié)省大量的板書時(shí)間進(jìn)行講解和討論。利用多媒體課件對(duì)感官的直接刺激，使知識(shí)的接受更為輕松、記憶更為深刻。在期末考試中，相關(guān)內(nèi)容答題的正確率幾乎100%。
3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)
在整個(gè)教學(xué)過程中，除了教師，學(xué)生也是教學(xué)主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大課堂活動(dòng)面，減少教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，使學(xué)生擺脫被動(dòng)局面，積極地投入到整個(gè)課堂活動(dòng)中，成為課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)的成功因素。藥理學(xué)中呼吸系統(tǒng)藥、消化系統(tǒng)藥是臨床常用藥，內(nèi)容較多、作用機(jī)制相對(duì)簡單，把這部分內(nèi)容分成幾個(gè)部分，學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館、期刊網(wǎng)查閱參考資料，請(qǐng)小組同學(xué)討論、歸納出講稿，各組同學(xué)派代表在課堂上發(fā)言，通過這種方式的學(xué)習(xí)，可以把自學(xué)的方式引入教學(xué)中去，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的“主角”，充分展現(xiàn)他們的才華，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)
藥理學(xué)開設(shè)在第三學(xué)期或第四學(xué)期，學(xué)生已具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)期的后階段給每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館、校園期刊網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室多媒體課件查閱資料，寫成2000～3000字的論文，從中挑選出立題新穎、內(nèi)容豐富、不乏學(xué)科前沿理論進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。針對(duì)臨床上抗菌藥物應(yīng)用最廣，濫用現(xiàn)象比較普遍的問題，讓學(xué)生通過收集資料找出問題所在，并提出解決方案。
4.1抗菌藥物的濫用表現(xiàn)由細(xì)菌、病毒等多種病原微生物所致的感染性疾病遍布臨床各科，其中細(xì)菌感染最為常見，因此抗菌藥物成為臨床最廣泛應(yīng)用的藥物之一。在抗菌藥物治愈并挽救重多患者生命的同時(shí)，也出現(xiàn)了由于抗菌藥物不合理應(yīng)用導(dǎo)致的不良后果，如不良反應(yīng)的增多，細(xì)菌耐藥性增長，以及治療的失敗等，給患者健康及生命造成重大影響。抗菌藥物的濫用表現(xiàn)在諸多方面：無指征的預(yù)防用藥，無指征的治療用藥，抗菌藥物的品種、劑量的選擇錯(cuò)誤，給藥途徑、給藥次數(shù)及療程不合理等。
4.2抗菌藥物的合理應(yīng)用①盡早確立病原學(xué)診斷；確立正確的病原是合理選用抗菌藥物的先決條件。②熟悉抗菌藥物的抗菌譜、適應(yīng)證和不良反應(yīng)，根據(jù)臨床用藥效果調(diào)整用藥方案進(jìn)行治療。③按照患者的生理、病理、免疫等狀態(tài)合理用藥。④預(yù)防或局部應(yīng)用抗菌藥物要嚴(yán)加控制或盡量避免。⑤選用適當(dāng)?shù)慕o藥方案、劑量和療程。⑥要考慮病原菌的耐藥性。⑦掌握聯(lián)合用藥指征，以期達(dá)到協(xié)同抗菌，減少不良反應(yīng)，減少細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生。
通過此種教學(xué)形式，使學(xué)生拓展了視野，了解了該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，而且對(duì)國家面臨的棘手問題有種緊迫感，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)、解決實(shí)際問題的意識(shí)。
經(jīng)過我們的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們反映他們不僅掌握了教材中最基本的藥理學(xué)內(nèi)容，而且開闊了視野，了解了藥理學(xué)某些領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，還可以把藥理學(xué)知識(shí)與一些臨床所面臨的問題如抗菌藥物的不合理應(yīng)用、常見藥物中毒等聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)他們學(xué)以致用、樹立科研工作為解決實(shí)際問題服務(wù)的意識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代化傳媒工具，圖書館的利用、文獻(xiàn)的查閱，對(duì)培養(yǎng)他們科學(xué)研究素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高參與意識(shí)大有裨益。總之,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們進(jìn)行不斷的改革與探索。我們將認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒地做好每一項(xiàng)教學(xué)工作,為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的合格實(shí)用型人才而努力。
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【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；藥理學(xué)；教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】R91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）04-0505-02
The teaching reform thinking for nursing professional pharmacology of Radio and TV university
Shi Yongbo1 Yao Jie2
【Abstract】Pharmacology is an important basic course for nursing professional, its teaching content and teaching method should be how to reform so as to meet the needs of modern nursing personnel training, this paper around nursing teaching reform target, combining the actual needs of clinical nursing, analyzes the nursing professional pharmacology teaching of the present situation and the existing problems, and puts forward the reform suggestion and measure.
【Key words】nursing profession;Pharmacology;Teaching reform
隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)護(hù)理的要求不斷提高，我國傳統(tǒng)的以疾病為中心的護(hù)理模式不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，為使我國護(hù)理教育適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理的需要，作為從事職業(yè)型醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)工作的電大護(hù)理教育，必須順應(yīng)時(shí)展的要求，滿足老百姓日益增長的對(duì)優(yōu)質(zhì)醫(yī)護(hù)資源的迫切需求，因此護(hù)理教育改革勢(shì)在必行。藥理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它與解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程聯(lián)系緊密，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)如何改革以適應(yīng)當(dāng)代護(hù)理人才培養(yǎng)的需要，筆者圍繞護(hù)理教學(xué)改革目標(biāo)，結(jié)合臨床護(hù)理的實(shí)際需要，分析了護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，并提出了改革的設(shè)想及措施。
1 目前電大護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1.1 教師未能將課程和職業(yè)理念有機(jī)結(jié)合。新時(shí)期的電大教育以職業(yè)教育為目標(biāo)，在課程教學(xué)的過程中應(yīng)將職業(yè)理念有機(jī)的結(jié)合起來，但是目前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只是單純的以課程教育為主，重視知識(shí)點(diǎn)的講解，偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而忽視對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的療效觀察和藥物不良反應(yīng)的監(jiān)護(hù)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把課程知識(shí)和職業(yè)理念聯(lián)系起來。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能把所學(xué)的知識(shí)和未來的職業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，造成與教育目標(biāo)的脫節(jié)。
1.2 教師教學(xué)理念滯后。當(dāng)今社會(huì)，高校教師的整體學(xué)歷水平較高，藥理學(xué)教師一般是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，具有豐富的藥理知識(shí)，但大多數(shù)沒經(jīng)過護(hù)理專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)，特別對(duì)現(xiàn)代護(hù)理如系統(tǒng)化整體護(hù)理缺乏充分的了解。大多數(shù)教師習(xí)慣于按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法對(duì)護(hù)理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，存在重視藥理學(xué)理論的講解，輕視護(hù)理技能傳授等現(xiàn)象。導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)與護(hù)理專業(yè)聯(lián)系少，護(hù)士只是醫(yī)生醫(yī)囑的執(zhí)行者。不能積極主動(dòng)參與到藥物使用后的臨床觀察當(dāng)中去。這樣的結(jié)果就是教師教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)毫不惜力，學(xué)生學(xué)得辛苦而能力得不到提高。
1.3 教材不能與時(shí)俱進(jìn)。電大護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)教材雖不是本、專科教材的壓縮型，但是其內(nèi)容仍然過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容繁多。而且存在護(hù)理藥理學(xué)知識(shí)醫(yī)療化現(xiàn)象，護(hù)理用藥監(jiān)護(hù)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、常用藥物用法、用量等與臨床護(hù)理崗位用藥的相關(guān)知識(shí)缺乏的問題。教材的更新跟不上醫(yī)藥科技發(fā)展的步伐，這一現(xiàn)象在藥理學(xué)課程上尤為明顯，因?yàn)樾滤幬锏难邪l(fā)和投入使用速度實(shí)在太快了，沒等教材更新，新藥又出現(xiàn)了。而電大的學(xué)生往往是正在臨床工作的護(hù)士，他們接觸新藥的機(jī)會(huì)更多，許多書上講的藥物在臨床中很少用到，但是經(jīng)常使用的藥物課本上卻沒有涉及。
1.4 教學(xué)手段方法多樣，但是使用效果卻仍有不足。近幾年來，教學(xué)手段多樣化，電教、投影、多媒體等多種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但在學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上仍感不足。因?yàn)槌司邆湄S富的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的社會(huì)交往能力、語言溝通能力、應(yīng)變處理能力等。能力在課堂上卻沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉。結(jié)果許多學(xué)生的感覺是對(duì)知識(shí)能夠理解，但是藥物學(xué)的多了，很容易混肴，記不住，也不能夠熟練應(yīng)用。
1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱:目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，多以驗(yàn)證性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，但缺少與臨床護(hù)理用藥相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐技能操作訓(xùn)練［2］。電大也不例外，相比較而言，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)就更少，學(xué)生雖然有大量的機(jī)會(huì)去接觸病人，但是為了保護(hù)病人的利益，許多藥物大量，極量，過量的反應(yīng)都看不到，學(xué)生對(duì)藥物使用后的作用效果和不良反應(yīng)的直接觀察機(jī)會(huì)少，不能形成直觀的映像，也增加了理解難度。
2 改革設(shè)想及措施
2.1 將職業(yè)教育融入到藥理學(xué)教學(xué)中:新時(shí)期護(hù)理人員要提高專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)形象、人文關(guān)懷、尊重他人，更重要的是“以人為本，人文關(guān)懷”要體現(xiàn)在每一位護(hù)士的護(hù)理行為中。護(hù)理人員必須認(rèn)識(shí)到護(hù)理服務(wù)的對(duì)象處于弱勢(shì)的病人，僅了解病人病情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要了解病人心理、健康、理想、生活背景等信息，并與其進(jìn)行情感交流。因此，在藥理學(xué)教學(xué)中，注重職業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)思想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)高護(hù)生的責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心。如在講授抗生素類時(shí)，強(qiáng)調(diào)此類藥物長期大量應(yīng)用易導(dǎo)致菌群失調(diào)，給社會(huì)帶來極大的危害，要求護(hù)理人員有高度的責(zé)任心，一定要嚴(yán)格按照病情需要合理用藥。
2.2 轉(zhuǎn)變藥理學(xué)教師的護(hù)理觀念:護(hù)理藥理學(xué)的教學(xué)要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和臨床系統(tǒng)化整體護(hù)理，其中藥理學(xué)教師護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)很重要的因素。因此，藥理學(xué)教師必須從思想上徹底改變舊觀念，盡快通過多種途徑進(jìn)行充電，不斷更新知識(shí)，更改教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)護(hù)理專業(yè)的新計(jì)劃和新大綱的精神實(shí)質(zhì)。經(jīng)常參加校內(nèi)外組織的臨床護(hù)理全職教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立臨床護(hù)理觀念，把臨床護(hù)理的相關(guān)知識(shí)滲透藥物學(xué)的教學(xué)之中，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
2.3 創(chuàng)新藥理學(xué)教材:藥理學(xué)教材應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)特色，滿足臨床護(hù)理要求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為了解決學(xué)生學(xué)生在工作中遇到的實(shí)際問題，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就必須自我完善教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，著眼于“實(shí)用性”，以“夠用”為度，重點(diǎn)突出藥物的作用及不良反應(yīng)的監(jiān)護(hù)。關(guān)注醫(yī)藥科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，力爭站在學(xué)科的最前沿，將醫(yī)藥科技的最新研究成果及時(shí)吸收、有機(jī)滲透到課堂教學(xué)中去。基本思路是以臨床護(hù)理應(yīng)用的藥理學(xué)知識(shí)為主線，穿插講授與之相關(guān)的新開發(fā)研制出的藥物，介紹藥物的名稱、藥理作用、不良反映、用藥須知等。還可以自我完善教材，包括增加與護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育有關(guān)的新時(shí)期對(duì)醫(yī)護(hù)人員職業(yè)道德要求和相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容，除原則性的條款外，盡可能介紹一些具體的要求，以使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)又形成較高的思想素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德。
2.4 選擇合理教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段:選擇合理教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)電大老師來說至關(guān)重要。電大的教學(xué)過程當(dāng)中面授教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)并重，在面授課當(dāng)中，我們可以經(jīng)常性地組織學(xué)生討論，提出有建設(shè)性的問題、總結(jié)性發(fā)言，通過增加每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也改變了老師滿堂灌的、單調(diào)的上課作風(fēng)。經(jīng)常性開展模擬訓(xùn)練，老師充當(dāng)病人或家屬的角色，模擬某種特殊的情境，向護(hù)士提出各種有關(guān)用藥問題，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的藥理學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確回答。在遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)盡可能收集豐富的圖片、影像資料增加直觀性、趣味性、豐富教學(xué)內(nèi)容，收集典型臨床病例、臨床常用藥物的使用情況、不良反應(yīng)監(jiān)測等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)學(xué)生利用多種信息技術(shù)手段查找所需信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題能力。當(dāng)然也可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，它具各的強(qiáng)大的信息容量、交互功能、虛擬功能.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了有力保障。
2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革:藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)藥理學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著很重要的作用。通過觀察研究藥物對(duì)動(dòng)物組織器官作用的結(jié)果，可以使學(xué)生加深對(duì)藥理學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。電大應(yīng)該盡可能多的提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，包括與醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)院合作開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。以動(dòng)物為模型來模擬臨床用藥進(jìn)行整體護(hù)理訓(xùn)練，進(jìn)行用藥評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施，實(shí)施計(jì)劃及療效評(píng)價(jià)訓(xùn)練，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的藥理學(xué)與整體護(hù)理知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)藥理學(xué)與整體護(hù)理知識(shí)的興趣。
總之，為適應(yīng)21 世紀(jì)對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的要求我們應(yīng)加快教育教學(xué)改革的步伐，在教學(xué)中不斷地摸索、探討新的教學(xué)技巧，尋求科學(xué)的教學(xué)方式，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
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[4] 許敏，劉玉錦，高玲.護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革體會(huì)[J].中國誤診學(xué)雜志，2008,8（14）:3470-3471
【關(guān)鍵詞】藥理學(xué) 教學(xué)方法 探討
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）05（a）-0042-02
藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體間相互作用規(guī)律及其機(jī)制的一門科學(xué)，因其涵蓋生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、人體解剖學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多而繁雜，內(nèi)容抽象、枯燥、不易理解，知識(shí)點(diǎn)規(guī)律性不強(qiáng)，教學(xué)難度大，學(xué)生普遍反映難學(xué)難記，學(xué)習(xí)興趣不大，這就需要藥理專業(yè)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷豐富藥理學(xué)的課堂教學(xué)，將藥理學(xué)知識(shí)化繁為簡，變難為易，便于理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)借鑒藥理學(xué)教研組同事的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野
學(xué)習(xí)興趣對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用，藥理學(xué)教材中藥物分類復(fù)雜，藥名拗口，難以記憶，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容普遍感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在備課中廣泛查閱資料，收集藥理相關(guān)案例，通過課堂列舉案例，圍繞案例精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，將學(xué)生帶入特定情境，使學(xué)生在直觀真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在講到藥物濫用時(shí)，可列舉青少年因好奇、服用藥物不當(dāng)而濫用含有磷酸可待因成分的止咳藥水，導(dǎo)致成癮，進(jìn)而引起嚴(yán)重身心損害，從而加深學(xué)生對(duì)藥物濫用危害的認(rèn)識(shí)。又如，在講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時(shí)。可插入罌粟花的相關(guān)圖片，同時(shí)介紹罌粟種植使用以及阿片古代應(yīng)用史等相關(guān)知識(shí)，利用感官圖片及文字信息吸引學(xué)生注意。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。在講到嗎啡成癮性時(shí)，既可舉近代吸食鴉片及林則徐禁煙的故事，又可舉因犯罪的相關(guān)事例，進(jìn)行關(guān)愛生命、遠(yuǎn)離的教育，使學(xué)生在期待中得到新知識(shí)。再如，在講解抗精神病藥之前，可引入奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《美麗心靈》，故事中主人公才華出眾，但受到了精神分裂癥的困擾，在妻子幫助下，頑強(qiáng)抗?fàn)帲罱K獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。通過故事講解，引入抗精神分裂癥藥物有哪些，以及藥物使用過程中的不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)等教學(xué)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能盡快投入新課的學(xué)習(xí)中去。
2 合理運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)教學(xué)效果
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀的知識(shí)直觀化、形象化地顯示出來，使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)又能夠活躍課堂氛圍，鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生寓學(xué)于樂。例如，在講到糖皮質(zhì)激素長期大量應(yīng)用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)浮腫、低血鉀、皮膚變薄、滿月臉、水牛背、向心性肥胖、多毛、肌無力和肌萎縮等癥狀，學(xué)生因缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，感覺較為生疏、不易理解，可在多媒體課件中插入相關(guān)圖片，在講解時(shí)將書本列舉的癥狀與圖片一一對(duì)應(yīng)，逐一講解，將知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生進(jìn)入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體又是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，利用多媒體強(qiáng)大的動(dòng)畫、聲音功能，將藥理學(xué)抽象、復(fù)雜的知識(shí)制作成相關(guān)動(dòng)畫、視頻，使看不見摸不著的抽象理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容最大程度展現(xiàn)出來。例如，講到M-受體激動(dòng)藥毛果蕓香堿對(duì)眼的作用有縮瞳、降低眼壓、調(diào)節(jié)痙攣導(dǎo)致近視時(shí)，涉及到解剖、生理基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往花費(fèi)大量時(shí)間講述基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容聽的云里霧里，一知半解，摸不著頭腦，影響教學(xué)效果，可在課件中制作flas顯示用藥后眼睛相關(guān)變化，將用藥前和用藥后眼睛變化進(jìn)行比較，同時(shí)配上文字等符號(hào)，使學(xué)生感知鮮明，印象深刻，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，達(dá)到化繁為簡，變難為易的效果。
3 傳授口訣，強(qiáng)化記憶
在藥理學(xué)中藥物種類繁多，在學(xué)習(xí)了各章節(jié)的藥物后，不少學(xué)生反映藥理學(xué)內(nèi)容枯燥難記、藥物名稱、作用、應(yīng)用、不良反應(yīng)極易混淆，造成張冠李戴。同時(shí)隨著知識(shí)點(diǎn)越來越多，知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系增強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)容易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，影響學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。采用歌訣法，將要求掌握的內(nèi)容簡化，用字頭、諧音字等編寫順口溜，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識(shí)點(diǎn)簡單化、通俗化、趣味化，幫助學(xué)生理解記憶，同時(shí)又能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。例如，阿司匹林的不良反應(yīng)可歸納為“為您揚(yáng)名”，解釋；“為”通胃腸道反應(yīng)，“您”通凝血障礙，“揚(yáng)”通水楊酸反應(yīng)，“名”通過敏反應(yīng)。在講到抗菌藥物時(shí)，多數(shù)學(xué)生反映其品種繁多，抗菌機(jī)制各不相同，且抗菌譜雜而無序，無規(guī)律可循，記憶難度大，可編寫口訣助于記憶。例如青霉素抗菌譜可歸納為“金融飛，擺攤破產(chǎn)，難舍螺旋”。解釋：“金”為金黃色葡萄球菌，“融”為溶血性鏈球菌，“飛”為肺炎鏈球菌，“擺”為白喉棒頭桿菌，“攤”為炭疽芽孢桿菌，“破”為破傷風(fēng)桿菌，“產(chǎn)”為產(chǎn)氣莢膜桿菌，“難舍”為腦膜炎奈瑟菌，“螺旋”為螺旋體。又如，在講到糖皮質(zhì)激素作用時(shí)，可歸納為“四抗三多一少”。其中“四抗”為抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克，“三多”為紅細(xì)胞、血小板、中性粒細(xì)胞增多，“一少”為淋巴細(xì)胞減少。
4 使用比較，突出重點(diǎn)
比較法是在分析與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的對(duì)比鑒別，是確定研究對(duì)象之間異同點(diǎn)的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、認(rèn)客觀事物的重要方法。藥理學(xué)藥物種類繁多，藥理機(jī)制、藥物用途多樣，不良反應(yīng)繁雜無序，如果學(xué)生一味死記硬背，極容易混淆，影響學(xué)習(xí)積極性。在藥理教學(xué)中運(yùn)用比較法，將教材中的內(nèi)容加以濃縮，知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，可使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得清晰明確，重點(diǎn)突出，簡明扼要，便于學(xué)生理解掌握。因此比較法在藥理教學(xué)中是一種極有效的方法。
對(duì)于同章節(jié)同類藥物可進(jìn)行橫向比較，總結(jié)歸納異同點(diǎn)，既可以掌握各類藥物特點(diǎn)，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講到去極化肌松藥和非去極化肌松藥時(shí)，二者作用相似、容易混淆，可以從作用機(jī)制、肌松特點(diǎn)、作用時(shí)間、神經(jīng)節(jié)阻斷等方面進(jìn)行橫向比較學(xué)習(xí)。見表1
學(xué)會(huì)新聞
(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學(xué)工作者獎(jiǎng)名單揭曉 無
(2)中國藥理學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)藥理專業(yè)委員會(huì)2012年理事會(huì)暨青年學(xué)者論壇會(huì)議紀(jì)要 無
(3)中國藥理學(xué)會(huì)第十一屆全國化療藥理學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無
(4)2012第二屆中國藥理學(xué)會(huì)補(bǔ)益藥專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)大會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無
(5)熱烈祝賀黃宇光教授當(dāng)選為國際麻醉藥理學(xué)會(huì)副主席 無
會(huì)議通知
(6)全國中藥藥理學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)交流大會(huì)（2012年）第一輪通知 無
(7)中國藥理學(xué)會(huì)抗炎免疫藥理專業(yè)委員會(huì)成立30周年紀(jì)念大會(huì)暨2012年抗炎免疫藥理學(xué)術(shù)年會(huì)第一輪通知 無
無
(9)征文 無
新書介紹
(10)《2012年麻醉藥理學(xué)進(jìn)展》出版 無
科普?qǐng)@地
(10)維生素d真的能預(yù)防骨折嗎 張?jiān)?/p>
(10)喝咖啡與死亡率之間的關(guān)系被初步闡明 安宇
(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌
(11)益生菌可有效地保護(hù)并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡
(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝
(12)大會(huì)報(bào)告以高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的探索和體會(huì) 婁建石
第八次全國藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要
(13)美國ucla臨床醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國藥理學(xué)教學(xué)的啟示 張岫美
(17)醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革 臧偉進(jìn) 王淵 劉進(jìn)軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳
(17)pbl與lbl相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的應(yīng)用 魏敏杰
(19)藥理學(xué)教學(xué)在以疾病為中心的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明
(22)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用 王春波 韓彥弢 夏蘊(yùn)秋 仲偉珍 陳雪紅
(23)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村
(24)沈陽藥科大學(xué)藥理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì) 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽
(24)專題論壇通過強(qiáng)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石
(26)醫(yī)學(xué)教育中pbl教學(xué)在實(shí)踐中前行 高衛(wèi)真
(27)赴美國加州大學(xué)洛杉磯分校（ucla）學(xué)習(xí)體會(huì) 何景華
(28)藥理學(xué)課程群的構(gòu)建及實(shí)施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石
(29)提高藥理學(xué)課堂授課效果的一點(diǎn)體會(huì) 尹永強(qiáng)
(29)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅
(30)pbl教學(xué)法視閾下的藥理學(xué)教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關(guān)風(fēng)英 紀(jì)穎實(shí)
arget="_blank" class="keylink">陳立
(31)藥理學(xué)全英教學(xué)的實(shí)踐與探索 魏征人 紀(jì)影實(shí) 關(guān)鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立
(31)八年制醫(yī)學(xué)專業(yè)生物醫(yī)學(xué)整合課程中的pbl教學(xué) 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進(jìn)
(31)對(duì)藥理學(xué)教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進(jìn) 馬欣
(32)藥理學(xué)考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明
(33)網(wǎng)絡(luò)pbl在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐體會(huì) 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群
(33)藥理學(xué)教材編寫與使用的幾點(diǎn)體會(huì) 徐江平 程玉芳
(34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)藥理學(xué)教學(xué)與科研的啟迪 程玉芳 徐江平
(34)案例教學(xué)法在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 于爽 察雪湘 馮國清
(35)七年制醫(yī)學(xué)生機(jī)能學(xué)綜合創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐 馮國清 胡香杰 喬鵬
(36)在臨床藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)進(jìn)行pbl教學(xué)的實(shí)踐探索 李華林 原王麗
(36)用藥分析在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 胡全 趙建波 張麗慧
(37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學(xué)教學(xué)改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳
(38)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中《藥理學(xué)》教學(xué)方法新探索 秦渝兵 吳藍(lán)鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛
(38)四段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強(qiáng)
(38)深化藥理學(xué)在大專全科醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅
(39)制藥工程專業(yè)藥理學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)與實(shí)踐 李振
(40)“四位一體”法提高藥理學(xué)教學(xué)水平 郝勇
(40)《藥理學(xué)》教學(xué)的針對(duì)性和適用性探索 吳艷
(41)在線虛擬藥店游戲在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍
(42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導(dǎo)向的護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探 毛理納 許烜慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰
(43)《藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì) 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽
(44)pbl模式在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武
(44)以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅
(45)《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑
(45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施體會(huì) 鐵璐 李學(xué)軍
(46)藥理學(xué)國際化課程建設(shè)的初步探素和體會(huì) 呂青 徐旭
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校；藥物制劑專業(yè)；藥理學(xué)；教學(xué)改革
為了順應(yīng)社會(huì)需求，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院于2009年成立了藥物制劑專業(yè)，《藥理學(xué)》作為藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建中占有重要地位，藥理學(xué)的主要任務(wù)是闡明藥物作用機(jī)制、改善藥物質(zhì)量、提高藥物療效、開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途并為探索細(xì)胞生理及病理過程提供實(shí)驗(yàn)資料。是一門典型的多學(xué)科交叉學(xué)科，涉及化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。是一門聯(lián)系各基礎(chǔ)學(xué)科又服務(wù)于臨床學(xué)科的綜合性較強(qiáng)的橋梁學(xué)科，是執(zhí)業(yè)藥師藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。作為高等學(xué)校，教育教學(xué)的改革是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，課程教學(xué)也越來越受到各方的高度關(guān)注[1]，因此，藥理學(xué)的教學(xué)改革刻不容緩[2-4]。
本論文結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，同時(shí)，借鑒醫(yī)藥院校《藥理學(xué)》課程的教授經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面對(duì)藥理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，以此適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才多樣性的需求。
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資力量
縱觀當(dāng)前世界各國的高校，哈佛大學(xué)在頂尖領(lǐng)軍人才方面應(yīng)該是首屈一指，40位教師和38位學(xué)生獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，以及包括7位美國總統(tǒng)在內(nèi)的眾多有著全球影響力的校友，讓這所學(xué)校可以傲視全世界的大學(xué)。哈佛大學(xué)之所以能取得這樣顯赫的成就，離不開他們成熟的人才培養(yǎng)機(jī)制和成功機(jī)制，更離不開一代又一代學(xué)識(shí)淵博、不斷創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。
近年來，國家高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)的支持力度正在不斷加大。比如，教育部、科技部設(shè)立“長江學(xué)者”、“新世紀(jì)百千萬人才工程”、“國家杰出青年基金”等人才計(jì)劃，目前正在籌劃設(shè)立“國家特聘教授”、“長江學(xué)者首席教授”等頂級(jí)人才計(jì)劃。
鑒于創(chuàng)新型人才隊(duì)伍對(duì)高校發(fā)展的重要意義，目前國內(nèi)許多高校都在下大力氣建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，出臺(tái)各種人才計(jì)劃來吸引和留住優(yōu)秀教師，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。結(jié)合我校藥物制劑專業(yè)情況，為進(jìn)一步增強(qiáng)藥理學(xué)科的教學(xué)水平和科研能力，首先應(yīng)該優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，并且重視人才引進(jìn)。
2、梳理教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)新的學(xué)科知識(shí)
藥理學(xué)的課程知識(shí)構(gòu)架復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，對(duì)初學(xué)的學(xué)生而言掌握起來有一定的難度。因此，作為執(zhí)教者應(yīng)該將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓知識(shí)與知識(shí)之間能很好的銜接。同時(shí)，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，藥物的發(fā)展也十分迅速，臨床上使用的藥物更新很快，要使學(xué)生掌握的藥理學(xué)知識(shí)跟上臨床治療的需求，在藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地去掉古老、過時(shí)的臨床不用或很少用的藥物，而用進(jìn)展快、有前途的并在臨床上使用的多的藥物。在教學(xué)中要推陳出新，不斷保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，及時(shí)融入藥理學(xué)領(lǐng)域的新思想、新思路和新的技術(shù)增長點(diǎn)。教學(xué)中適當(dāng)增加一些新結(jié)構(gòu)、新作用機(jī)理的藥物，有些內(nèi)容如果無法及時(shí)地反映到教材中，在教學(xué)過程中可適當(dāng)增加，而對(duì)于在使用中出現(xiàn)問題的藥物也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。同時(shí)，藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)在生理學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入到分子生物學(xué)領(lǐng)域去研究，對(duì)重要的代表性藥物的作用，應(yīng)從表觀到微觀。
3、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
改進(jìn)藥理教學(xué)方法和手段是藥理教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)具體問題具體分析，采用多種教學(xué)手段和多種教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化，如啟發(fā)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)，討論式教學(xué)，比較歸納法教學(xué)，病例討論法教學(xué)等，把各種各樣方法引入教學(xué)，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)手段多樣化，如將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合。必要的板書可以展示授課提綱和重點(diǎn)，使學(xué)生整堂課都可以看見；而多媒體教學(xué)把相關(guān)臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來，這樣就使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)起來，提高學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。把板書與多媒體結(jié)合起來相輔相成，既增加課堂信息量和生動(dòng)性，又保持課堂的整體性，從而有一個(gè)總體印象。
4、結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)，組織編寫新教材
教材是教學(xué)的基本工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。緊密結(jié)合臨床，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)，縮小教材與臨床用藥的差距[5]，由于新的藥物不斷出現(xiàn)，新理論的不斷形成，停留在教科書上的教學(xué)內(nèi)容上是不能滿足臨床需要的。因此，藥理學(xué)教師每年應(yīng)收集典型用藥病例，充實(shí)課堂講授的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)不定期的請(qǐng)臨床醫(yī)生以講座形式參與藥理學(xué)教學(xué)。
5、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力亦是藥理學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。首先，儀器設(shè)備應(yīng)集中并充實(shí)到教學(xué)一線，其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要將實(shí)驗(yàn)課重新調(diào)整與設(shè)計(jì)，刪減不必要的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練，加大實(shí)驗(yàn)的高新技術(shù)含量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[6]。
6、建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，確保藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一套與之相配套的規(guī)范而有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，如聽課制度、評(píng)分與效益結(jié)合制度、公開課講授制度、開展師生座談、、教師基本功大賽和教師講課大賽等，完善教學(xué)授課計(jì)劃的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)藥理學(xué)課程建設(shè)，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)意識(shí)。
7、改革考試方法，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)逐漸形成新的考試方法。針對(duì)理論課，考試形式主要包括平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂回答表現(xiàn)、期末閉卷考試成績、口試成績、實(shí)驗(yàn)成績等，最終評(píng)定成績由平時(shí)成績（含作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤率，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占40%）和期末考試成績（占60%）兩部分組成。
總之，農(nóng)業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)改革中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采用多種教學(xué)方法手段，更新教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)等不斷提升教師的教學(xué)能力，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以教師促學(xué)生，以學(xué)生促教師，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；藥理學(xué)教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)
專科藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體(含病原體)相互作用及其規(guī)律的一門學(xué)科。隨著大量藥物在臨床上的應(yīng)用，藥理學(xué)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展變得尤其重要[1]。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來是醫(yī)院醫(yī)生的主體，對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而藥理學(xué)恰恰是學(xué)生在所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)臨床用藥有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)；藥理學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，決定了這門課程的講解不能用傳統(tǒng)方法來講授，尤其對(duì)臨床學(xué)生的教學(xué)效果提出了更高的要求。藥理學(xué)教師除了具備藥理學(xué)知識(shí)之外，還必須和臨床的疾病結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)和實(shí)踐藥理學(xué)這門課程并學(xué)好它。這就需要一個(gè)好的教學(xué)方式來滿足上述要求-案列教學(xué)法。案列教學(xué)法是在老師的精心籌劃下對(duì)所收集的符合教學(xué)目的和內(nèi)容的典型案例加以整改，讓學(xué)生在實(shí)際的臨床疾病的用藥中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及探索性的目的[2]，為臨床學(xué)生在今后的職業(yè)中打下良好的基礎(chǔ)。研究者設(shè)計(jì)了案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以考察案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生群體中的教學(xué)效果。
1材料與方法
1.1研究對(duì)象與分組
將2015級(jí)專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班共70名學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，各班35人，其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)法，對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班隨機(jī)分配。
1.2教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)組對(duì)藥理學(xué)教材相關(guān)章節(jié)實(shí)施案例教學(xué)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以講授法為主，輔以板書、多媒體進(jìn)行授課。1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法學(xué)期結(jié)束進(jìn)行考核，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，比較兩班的學(xué)習(xí)成績，并由兩班學(xué)生分別填寫關(guān)于學(xué)生認(rèn)可程度的調(diào)查問卷。收集原始數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用兩樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)。
2教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果
2.1學(xué)習(xí)成績
結(jié)束課程教學(xué)后,考試成績?nèi)缦?案例教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班理論筆試評(píng)價(jià)成績?yōu)?1.03±5.25，傳統(tǒng)教學(xué)法筆試成績?yōu)?7.36±4.71，兩組比較，p＜0.05，說明兩班理論課考試成績有顯著性差異。
2.2學(xué)生能力培養(yǎng)
本次共發(fā)放學(xué)生認(rèn)可度調(diào)查問卷70份，全部回收。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各35份。將所收集資料歸類整理成統(tǒng)計(jì)圖表，比較學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的認(rèn)可程度的差異，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)可度高。具體數(shù)據(jù)見表1。
3討論
當(dāng)前，藥理學(xué)教育面臨著培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的挑戰(zhàn)，藥理學(xué)教育應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)改革傳統(tǒng)藥理學(xué)教育模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥理學(xué)人才的需求。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，藥理學(xué)教師在日常教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，督促學(xué)生記憶和背誦課本內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生往往覺得內(nèi)容比較枯燥難懂，逐漸缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且理論知識(shí)無法真正運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去，最終不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。所以需要藥理學(xué)老師注重改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)理念，科學(xué)采用案例教學(xué)法，增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流溝通，最終取得最好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的擴(kuò)充和革新，其通過案例進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)更應(yīng)該積極采用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)形式應(yīng)該多種多樣，案例選取應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，案例教學(xué)也能提高教師教學(xué)水平，提高老師綜合素質(zhì)。總之，案例教學(xué)法是一種行之有效的創(chuàng)新性教學(xué)方法。
作者:黃偉 單位:哈爾濱醫(yī)科大學(xué)（大慶）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
1.緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉。
藥理學(xué)的內(nèi)容往往和其他學(xué)科內(nèi)容相關(guān)，在講授過程中，及時(shí)的把其他學(xué)科的內(nèi)容穿來，并進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的提示，使學(xué)生能充分把多門課的知識(shí)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，加深對(duì)藥理學(xué)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如：抗高血壓藥物的講解中，先講形成高血壓的病理基礎(chǔ)，并把人體解剖學(xué)的知識(shí)加進(jìn)去，然后再講藥物作用的機(jī)制，學(xué)生理解以后，再講藥物的分類及各自的特點(diǎn)，及這類藥物的發(fā)展動(dòng)向，這樣就能輕松的理解和掌握了。
2.對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行劃分，保證教學(xué)質(zhì)量。
由于制藥工程專業(yè)課程設(shè)制涉及化工與藥學(xué)，所學(xué)課程較多，藥理學(xué)課程的學(xué)時(shí)安排存在教材內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)少的問題。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，將所學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)掌握、次重點(diǎn)及了解內(nèi)容3個(gè)層次，并對(duì)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容及講解中的難點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生重點(diǎn)記憶，保證教學(xué)質(zhì)量。
3.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。
為克服藥理教學(xué)中存在的抽象化、難理解和傳統(tǒng)單一講授的課堂教學(xué)方法，我們采取多媒體教學(xué)，以圖文并茂的方式將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，還引入動(dòng)畫。生動(dòng)的情節(jié)，漂亮的畫面，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還例舉生活中用藥的實(shí)例，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，加深學(xué)生的印象。此外，課堂中增加提問，課后布置少量思考題、討論題，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)。
二、與理論配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.符合本校教材的編制。
藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容廣泛，各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多。而我們現(xiàn)有的條件有限，有些項(xiàng)目不能開展。因此，我們立足于本校實(shí)驗(yàn)條件，根據(jù)我校的教學(xué)要求及實(shí)際辦學(xué)條件，結(jié)合理論課教授內(nèi)容，我們自編了教材《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。盡可能將這些實(shí)驗(yàn)和課堂理論聯(lián)系在一起，通過實(shí)驗(yàn)的完成，使學(xué)生對(duì)課堂理論的講解有深入的了解。
2.做好課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)視頻與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的新方式。
由于實(shí)驗(yàn)條件及時(shí)間有限，又要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們學(xué)有收獲，因此注重課前預(yù)習(xí)非常重要。在上課前，任課老師收集一些視頻資料拷給學(xué)生們，并要求學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求寫預(yù)習(xí)報(bào)告。通過預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和基本技巧，使實(shí)驗(yàn)在有限時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成。
3.實(shí)驗(yàn)方法，用藥劑量的修改。
由于藥理實(shí)驗(yàn)多數(shù)使用活體動(dòng)物，不同來源，不同品系、不同性別、不同體重的動(dòng)物對(duì)藥物的反應(yīng)不同，因此實(shí)驗(yàn)前通過預(yù)實(shí)驗(yàn)確定在本實(shí)驗(yàn)條件下的用藥劑量，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的藥物劑量進(jìn)行調(diào)整，以利于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察。另外，由于本校實(shí)際情況，一些在醫(yī)學(xué)院校使用的藥物，在我校很難采購到，此外，一些實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于初學(xué)者的實(shí)際操作有一定困難，因操作不當(dāng)而造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物大量死亡。因此根據(jù)本校具體條件找到替換藥物，尋找適合的實(shí)驗(yàn)方法，并通過預(yù)實(shí)驗(yàn)確定最終方案。
4.實(shí)驗(yàn)課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。
要求學(xué)生藥理實(shí)驗(yàn)課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的操作、過程及結(jié)果提出問題，并進(jìn)行思考，得出結(jié)論。這些教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生科研思維、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及提高教學(xué)質(zhì)量都起到了重要作用。
三、組織學(xué)生經(jīng)常去藥廠、醫(yī)藥公司參觀學(xué)習(xí)
掌握藥學(xué)知識(shí)對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生今后從事藥學(xué)相關(guān)職業(yè)至關(guān)重要，藥理學(xué)是這些藥學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如何將藥理學(xué)與其它藥學(xué)知識(shí)充分結(jié)合，并應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要課題。我校通過多種途徑，積極聯(lián)系藥廠、醫(yī)藥公司，帶學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)他們的工程師進(jìn)行現(xiàn)場講解。使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來，了解藥理學(xué)及其他藥學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。
四、總結(jié)性教學(xué)
【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理專業(yè)；用藥護(hù)理；教學(xué)改革
護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試制度的不斷完善、改革，對(duì)護(hù)理教育教學(xué)工作提出更高的要求。作為一名一線教師，我通過分析不斷變化的《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》及歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試情況，了解醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開展教學(xué)改革[1]。五年制高職學(xué)生有著年齡相對(duì)較小，心智不成熟，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)抽象的事物接受能力較弱，但可塑性較強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)的事物敏感，相應(yīng)的對(duì)其接受力也較強(qiáng)。而他們又有著所學(xué)課程專業(yè)性強(qiáng)，課程內(nèi)容抽象難懂，課業(yè)任務(wù)重等特點(diǎn)。用藥護(hù)理作為護(hù)理專業(yè)的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程需要有一定的化學(xué)、生物學(xué)、生化、病理等學(xué)科的基礎(chǔ)，因而更加大了他們學(xué)習(xí)的難度。致使很多同學(xué)談其色變，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解，直到最后為了通過考試一味的死記硬背，造成不良循環(huán)，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)其他相關(guān)護(hù)理專業(yè)課程知識(shí)鏈“斷鏈”，似懂非懂，產(chǎn)生惡性循環(huán)。我將從以下幾個(gè)方面來介紹我的探索。
1 教師課前整理好歷年真題題庫，盡早掌握接執(zhí)護(hù)考試動(dòng)態(tài)
目前，對(duì)高職用藥護(hù)理與護(hù)士執(zhí)考“對(duì)接”的相關(guān)研究還停留在對(duì)考試內(nèi)容與現(xiàn)行用藥護(hù)理教學(xué)大綱一致性的研究，缺乏具體改革措施和相關(guān)題庫的建設(shè)。
建立歷年真題題庫，有的放矢，提前為執(zhí)護(hù)考試做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，僅靠學(xué)生畢業(yè)前的突擊訓(xùn)練顯得力不從心，護(hù)士執(zhí)考考點(diǎn)在前期教學(xué)中的強(qiáng)化訓(xùn)練變得尤為必要。在執(zhí)護(hù)考試內(nèi)容中用藥護(hù)理知識(shí)的得分率偏低，提高其的得分率應(yīng)引起重視。具體研究內(nèi)容如下：
1.1 緊密結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，以護(hù)士職考為導(dǎo)向，精選教材內(nèi)容
同類學(xué)校同專業(yè)同課程教師進(jìn)行對(duì)接，與護(hù)理專業(yè)老師進(jìn)行課程銜接，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以護(hù)士執(zhí)業(yè)Y格考試大綱為指導(dǎo)，結(jié)合護(hù)理行業(yè)需求，分析歷年執(zhí)護(hù)考試考點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教材，使之更符合護(hù)理專業(yè)的特色。
1.2 搜集歷年用藥護(hù)理相關(guān)真題，并建立相應(yīng)題庫
以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革，建立、完善護(hù)理藥理學(xué)題庫及相應(yīng)教學(xué)資料；增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，提高用藥護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)試題庫，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性，使之更能符合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考核標(biāo)準(zhǔn)。
2 課堂上運(yùn)用含真題的課件，提前對(duì)接執(zhí)護(hù)考試
衛(wèi)生高職校的學(xué)生在畢業(yè)當(dāng)年就有機(jī)會(huì)參加考試，通過考試可拿到上崗證，為畢業(yè)生順利就業(yè)鋪平了道路。全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試中涉及護(hù)理藥理學(xué)試題數(shù)均占每年考題9%以上，在對(duì)以往執(zhí)護(hù)考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)：在資格考試該部分內(nèi)容得分率偏低。
2.1 課件中引入歷年護(hù)士職考真題
為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，掌握應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)及技能，教師借助有針對(duì)性的課件（如加入歷年執(zhí)護(hù)考試的真題）可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在后期護(hù)理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)大量遺忘，用藥護(hù)理就是其中一門，造成后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困難。把真題題庫分類，并在教學(xué)過程中，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解剖析。
2.2 制作相關(guān)教學(xué)資料，組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)
在建立真題題庫的基礎(chǔ)上，制作相關(guān)教學(xué)資料如教案、學(xué)案等，構(gòu)建用藥護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課后組織用藥護(hù)理知識(shí)競賽等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3 探索中要注意的問題
為了讓用藥護(hù)理教學(xué)改革順利進(jìn)行，在探索中還要注意一些細(xì)節(jié)問題，總結(jié)如下：
3.1 提高學(xué)生和教師對(duì)用藥護(hù)理的重視程度
向?qū)W生介紹我國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的現(xiàn)狀，介紹我校學(xué)生近年來考試通過率，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，真正從思想上重視用藥護(hù)理的學(xué)習(xí)，在日常工作中有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試聯(lián)系起來。
3.2 基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的銜接
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室承擔(dān)用藥護(hù)理課程的教師與護(hù)理專業(yè)課的教師進(jìn)行座談，對(duì)護(hù)理藥理學(xué)的課程設(shè)置和課程銜接進(jìn)行分析、調(diào)整， 以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合并、刪減，增加與現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)階段的課程設(shè)置。在原有用藥護(hù)理題庫基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減和添加，各方面盡可能符合大綱要求，加入真題，建立試題庫，并注意及時(shí)更新。與專業(yè)課程進(jìn)行銜接，集體備課，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解剖析，強(qiáng)化考點(diǎn)訓(xùn)練等。
3.3 跟蹤學(xué)習(xí)情況，多方評(píng)價(jià)
跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過發(fā)放調(diào)查表等形式多方面評(píng)價(jià)其實(shí)際效果。護(hù)士職考考點(diǎn)在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練，提前演練。通過多形式多方面評(píng)價(jià)促進(jìn)“教”與“學(xué)”，因材施教，注意個(gè)體化教學(xué)。在探索和實(shí)踐過程中可以根據(jù)各章節(jié)不同的特點(diǎn)來適當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，充分考慮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)需求，多方位綜合考慮，力求提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1673-9701(2009)20-147-02
藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面藥理教育的一種最有效的形式。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面藥理人才的最好場所。這意味著藥理實(shí)驗(yàn)是藥理的基礎(chǔ)，是藥理最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是藥理知識(shí)的源泉。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)既能引發(fā)學(xué)生的興趣和探究心理，也能幫助學(xué)生形成藥理概念、理解和鞏固藥理知識(shí)。通過藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、合作能力。下面就我在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的以上能力談幾點(diǎn)自己的看法。
1 加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力
觀察是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的過程，只有使學(xué)生在觀察時(shí)明確目的，知道觀察什么，才能自覺地把注意力集中在與目的有關(guān)的事物上，認(rèn)真地進(jìn)行觀察。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容是多種多樣的，倘若目的不明確，學(xué)生往往會(huì)將注意力集中于感興趣的東西，而忽視了主要的東西。這就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，也不利于觀察能力的培養(yǎng)。因此在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、了解實(shí)驗(yàn)要觀察哪些現(xiàn)象，比如“普魯卡因和丁卡因毒性比較”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生明確觀察小白鼠的興奮、驚厥反應(yīng)，興奮是小白鼠豎尾、躁動(dòng)、跳躍，驚厥反應(yīng)是以小白鼠后肢強(qiáng)直為標(biāo)準(zhǔn)。
另外，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些現(xiàn)象往往一瞬即逝，或不易被發(fā)現(xiàn)，所以應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行全面觀察，分清主次的同時(shí)，及時(shí)抓住那些容易消失或不易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣才能獲得較全面而準(zhǔn)確的感知。這些通常不被學(xué)生注意。當(dāng)然，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須一絲不茍，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、有始有終地觀察的良好習(xí)慣。目前學(xué)生對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察不認(rèn)真、不仔細(xì)是一個(gè)普遍的問題，這既不利于觀察能力的培養(yǎng)，也不利于藥理概念、理論知識(shí)的形成和鞏固。例如：在“哌替啶的鎮(zhèn)痛作用”這一實(shí)驗(yàn)中，要求觀察小白鼠的扭體反應(yīng)，并根據(jù)扭體反應(yīng)動(dòng)物數(shù)來計(jì)算藥物的鎮(zhèn)痛百分率。這樣要求學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確地觀察小白鼠的扭體反應(yīng)數(shù)。扭體反應(yīng)表現(xiàn)有四種，分別是腹部收縮一側(cè)內(nèi)凹，后腿伸展，軀體扭曲，臀部抬高。有些小白鼠的扭體反應(yīng)不明顯，只出現(xiàn)其中的二種或三種表現(xiàn)，或小白鼠的扭體反應(yīng)只出現(xiàn)2―3秒鐘。如果學(xué)生不注意觀察，沒有如實(shí)記錄，得不到準(zhǔn)確的小白鼠扭體反應(yīng)數(shù)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果有偏差。因此在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確這些，在觀察過程中心中有數(shù)，保持高度注意力。
由于一般藥理反應(yīng)進(jìn)行得很快，所以在實(shí)驗(yàn)過程中必須要求學(xué)生根據(jù)觀察的方法，迅速進(jìn)行全面的觀察，并將觀察到的現(xiàn)象如實(shí)記錄好。記錄觀察到的現(xiàn)象或結(jié)果是整理觀察的收獲，可要求學(xué)生：①當(dāng)場記錄；②如實(shí)記錄客觀事實(shí)；③現(xiàn)象描述正確。最后通過認(rèn)真分析，去偽存真，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的感官對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行正確的觀察，反復(fù)兩三次的指導(dǎo)、示范，學(xué)生的觀察能力就能不斷提高。
2 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。開課時(shí)，先由教師交待實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?shí)驗(yàn)需要的藥品、儀器提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，然后按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，最后，再根據(jù)結(jié)果以本組為單位，由學(xué)生討論其方案的可行性、存在問題、如何改進(jìn)。這種方法可激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的最重要最可靠的手段。平時(shí)觀察到的新東西要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的奇異藥理現(xiàn)象，要研討探索就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，古人云：“百聞不如一見，白看不如一做”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可從示教實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)人手。在講解示范示教實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一絲不茍地講清實(shí)驗(yàn)用品的性能和作用、使用的要領(lǐng)，操作的原理，并嚴(yán)格按操作規(guī)程示范。例如：“小白鼠的捉拿和給藥方法”，因?qū)W生第一次接觸注射器和小白鼠，要求的操作項(xiàng)目多且復(fù)雜，單純由老師示教，學(xué)生操作，學(xué)生不易掌握。所以老師應(yīng)重點(diǎn)講解和示范如何用注射器吸藥、進(jìn)針角度、穿刺深度；捉拿小白鼠的手法及腹腔注射、皮下注射、肌肉注射等三種注射方法。另外，還可以讓部分學(xué)生在臺(tái)上操作，教師從旁指導(dǎo)，因?yàn)槭菍W(xué)生示教，臺(tái)上同學(xué)做得認(rèn)真謹(jǐn)慎，臺(tái)下同學(xué)看得認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生興趣倍增，操作印象深刻。
學(xué)生只有通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)的理論知識(shí)；做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，因此要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用學(xué)生做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)進(jìn)行操作能力的再培養(yǎng)。如：“給藥途徑對(duì)藥物作用的影響”這一實(shí)驗(yàn)，將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)，這樣做使每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握小白鼠捉拿及給藥方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)巡回指導(dǎo)，有助于查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
4 培養(yǎng)學(xué)生合作能力
作為醫(yī)務(wù)工作者，我們的職業(yè)比較特殊，在臨床工作中需要很強(qiáng)的合作能力。這種能力從學(xué)生時(shí)代就開始應(yīng)該培養(yǎng)，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中我是通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意學(xué)生間的分組搭配，動(dòng)手能力強(qiáng)與弱的，理論知識(shí)好與弱的，男生與女生，通過有意識(shí)的分組，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的效果，提高他們的合作能力。
示教實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上演示操作并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)。為了打破這種傳統(tǒng)的示教實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑覈L試了用以下方法，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極參與的情感，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的全過程合作探究中嘗到了實(shí)驗(yàn)的成功喜悅。部分示教實(shí)驗(yàn)，教師以動(dòng)手能力強(qiáng)和動(dòng)手能力差的學(xué)生同時(shí)上講臺(tái)，共同完成操作，教師作評(píng)委，對(duì)正確無誤的操作作出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)不規(guī)范的操作提出委婉的批評(píng)，同時(shí)提供建設(shè)性意見。如在“尼可剎米對(duì)呼吸抑制的解救”實(shí)驗(yàn)中，本人先讓動(dòng)手能力差的同學(xué)完成家兔呼吸描記裝置，讓動(dòng)手能力好的同學(xué)完成嗎啡和尼可剎米的兔耳靜脈注射。適時(shí)提出問題，為什么靜脈注射嗎啡速度一般開始時(shí)宜快，以后稍慢?為什么尼可剎米靜注不宜過快?靜注尼可剎米后出現(xiàn)驚厥應(yīng)如何處理?提問前先說明：兩位合作者可相互討論，回答不出或不完整由下面的同學(xué)回答或補(bǔ)充。試驗(yàn)下來，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂教與學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體學(xué)生面前做實(shí)驗(yàn)，特別注意規(guī)范操作和互相配合，收效特別好。部分示教實(shí)驗(yàn)，教師可邀請(qǐng)部分平時(shí)不敢動(dòng)手的學(xué)生上講臺(tái)，教師與他們共同合作，以消除他們的害怕心理。如在“利尿藥對(duì)家兔尿量的影響”中，教師在操作過程中可邀請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)，交待簡單的任務(wù)，一位兔耳靜脈注射藥物，另一位記錄尿量。教師有意識(shí)把兩個(gè)最重要又最簡單的環(huán)節(jié)交給他們，讓他們體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)操作原來這么“簡單”，這么有趣，這么“輕易”成功。達(dá)到了師生互動(dòng)、學(xué)生互助的效果。
以上是本人在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、合作能力的一些嘗試，還有許多不足之處，在今后的實(shí)踐教學(xué)中要不斷完善。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳鑫玲，藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)[J]，醫(yī)學(xué)信息，2007，20(6)941-942，
【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果
藥理學(xué)既是一門主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，其具有內(nèi)容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點(diǎn)。而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往基礎(chǔ)較差，且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用啟發(fā)式、比較法等等多種教學(xué)方法，使枯燥、乏味的藥理學(xué)課堂變得生動(dòng)、豐富，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。
1 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)引導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法[1]。我國偉大的思想家、教育家孔子在論語述而中就已提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，充分說明了教育過程中啟發(fā)學(xué)生的重要性。
在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)平喘藥時(shí)，對(duì)于“對(duì)不明原因的哮喘應(yīng)選什么藥物平喘？”這一問題，老師先不作答，而是引導(dǎo)學(xué)生們分別從支氣管哮喘和心源性哮喘的發(fā)病機(jī)制和發(fā)作特點(diǎn)分析，逐步引出支氣管哮喘可選擇擬腎上腺素藥不能選擇嗎啡、哌替啶等，而心源性哮喘可選擇嗎啡、哌替啶不能選擇擬腎上腺素藥。那么，對(duì)于原因不明的哮喘(可能是支氣管哮喘，也可能是心源性哮喘)則應(yīng)選擇同時(shí)具有擬腎上腺素藥和嗎啡、哌替啶平喘的特點(diǎn)而又沒有它們各自的缺點(diǎn)的藥物。同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，找到答案：可以選擇茶堿類平喘藥：氨茶堿。因?yàn)槠渚哂薪獐d平喘、抗炎及免疫調(diào)節(jié)作用，還有強(qiáng)心利尿以減輕心臟負(fù)荷的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程，不是老師把答案硬填進(jìn)學(xué)生的腦袋，而是逐步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己找出答案，既加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，又享受了通過努力尋找到答案而獲得成功的喜悅。
2 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較法
比較法是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，它有助于揭示事物的相互聯(lián)系，加深人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)[2]。
藥理學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用類比法，把相同或相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生比較藥物的異同點(diǎn)，從而加以區(qū)分、加深印象；適當(dāng)應(yīng)用對(duì)比法把作用相反的藥物進(jìn)行比較，形成明顯的對(duì)照，加深印象，幫助記憶；適當(dāng)應(yīng)用橫比法可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，深刻理解，以便綜合應(yīng)用；適當(dāng)應(yīng)用縱比法一方面可以對(duì)同一系統(tǒng)或同類藥物中各藥物進(jìn)行比較，如講授鎮(zhèn)痛藥時(shí)，把嗎啡與哌替啶的作用特點(diǎn)進(jìn)行比較，另一方面可以對(duì)同一藥物不同劑量時(shí)出現(xiàn)不同的作用或反應(yīng)進(jìn)行比較，如小劑量的阿司匹林防止血栓的形成，而大劑量的阿司匹林則促進(jìn)血栓的形成。 轉(zhuǎn)貼于
3 在藥理學(xué)教學(xué)中引用廣告用語
高職生的年齡大多在18～20歲左右，思維活躍，不喜歡死板，對(duì)枯燥的藥理學(xué)內(nèi)容往往不感興趣而致課堂氣氛死氣沉沉，甚至出現(xiàn) “打嗑睡”的現(xiàn)象。而如果在課堂上適當(dāng)穿插、引用一些廣告用語、廣告詞講解相關(guān)藥物知識(shí)，既可加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。
如在講到解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這部分內(nèi)容時(shí)，指出解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥中相對(duì)更為安全的是對(duì)乙酰氨基酚，引用廣告詞：“家有兒女，常備優(yōu)卡丹”加以印證，指出“優(yōu)卡丹”中的主要成分就是對(duì)乙酰氨基酚。又如在講到解熱鎮(zhèn)痛藥的復(fù)方配伍時(shí)，可以引用廣告用語：“白天吃白片不嗑睡，晚上吃黑片睡得香。” 引出“白加黑”的藥物配伍特點(diǎn)：白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”，而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。又如在講到抗微生物藥大環(huán)內(nèi)酯類這部分內(nèi)容時(shí)，可以引用廣告用語“天氣變化，小心感冒，嚴(yán)迪廣告”，指出“嚴(yán)迪”即羅紅霉素的分散片等等。
4 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例法
學(xué)習(xí)藥理學(xué)的目的是應(yīng)用于臨床，而臨床上的一些案例又可以幫助學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)青霉素這部分內(nèi)容時(shí)，可以引用的案例有很多，如筆者舉了一個(gè)發(fā)生在江蘇省鹽城中醫(yī)院的醫(yī)療事故：一孕婦用了青霉素輸液，因藥物過敏而死亡，導(dǎo)致了“一尸二命”的慘狀。同學(xué)們聽了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，對(duì)青霉素過敏性休克的防治措施更加重視，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。藥理學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，可使抽象的藥理學(xué)內(nèi)容感性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
總之，針對(duì)藥理學(xué)內(nèi)容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點(diǎn)以及高職生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)實(shí)情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、比較法、案例法以及在教學(xué)過程中適當(dāng)引用廣告用語等等多種教學(xué)方法，并將多種教學(xué)方法巧妙結(jié)合，讓它們相互補(bǔ)充，營造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參 考 文 獻(xiàn)
