時間：2022-08-11 15:24:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）02-100-2
0 引言
學習能力是伴隨著人類始終的一種能力，也是人們社會性發展的決定性因素。一方面學習能力是衡量個人綜合素質的標尺，一方面學習能力是衡量個人社會競爭能力強弱的標準。因此，學習能力的構建在個人發展的過程中至關重要。大學教育是保障學生全面發展和個人能力提升的重要機構，其在對大學生進行教育的過程中必須重視學生學習能力培養，從而從根本上為學生的全面發展和個人能力的提升奠定基礎，提升大學生個人綜合素質和社會競爭能力。
1 大學生自我學習能力的重要性
近幾年，隨著我國經濟的逐漸發展，社會對人才的需求類型逐漸發生了改變，更加趨向復合型人才需求。大學生自我學習能力具有“兩個重要性”。第一，具有促進學生終身發展的重要性。學生自我學習能力是保障學生的終身學習的關鍵。人的一生之中只有1/4的時間是在校園生活中度過的。而學習確是終身性質的，“活到老，學到老”是人生價值觀的直接體現[1]。自我學習能力是衡量人基本素質的標準。因此，未來我國社會發展的過程中更需要的是具有自我學習能力的人才，從而始終貫徹“活到老，學到老”的人生觀和學習觀。大學生自我學習能力的培養是保障學生終身發展的決定性因素，是大學生未來人生道路發展的主要力量源泉。因此，大學生自我學習能力具有促進學生終身發展的重要性。
第二，具有提升學生綜合素質的重要性。自我學習能力的培養不僅是專業知識學習能力的培養，還包括行為學習能力、思想學習能力等方面的培養。因此，可以說自我學習能力的培養是全面發展的關鍵因素[2]。良好的行為學習能力、思想學習能力、知識學習能力能夠從內在和外在上強化學生的學習素質，從而提升學生綜合素質，為其社會性的培養和發展奠定基礎。因此，大學生自我學習能力具有提升學生綜合素質的重要性。
2 大學生自我學習能力培養的困境
2.1 大學生學習觀念更新
在對大學生思政教育改革的過程中面臨著大學生學習觀念更新困難的困境。自我學習能力的培養需要大學生從根本觀念上進行改進，這樣才能夠多層次的對自我進行總結，對問題進行思考，從而實現自我學習能力的提升[3]。但是，目前大學生思政教育改革的過程中雖然在其教學上落實了學生自我學習能力培養的理念，但是在實際教育改革中缺少對學生學習觀念的更新，導致學生無法從根本上實現自我學習能力的改進。
2.2 教學方法單一
教學方法單一是當前我國大學生自我學習能力創新培養中面臨的一個普遍問題，其不僅表現在思政教育教學中，也是各學科教學的通病。在大學生思政教學的過程中為了進一步提升學生的自我學習能力，在教學過程中提倡采用了情景教學、多媒體教學等教學方式結合教學。但是，在實際教學的過程中教學方法應用缺少多樣性，均是以單一的一種教學方式進行課堂教學，嚴重制約著我國大學生思想教育中自我學習能力的培養。
2.3 教學目標不明確
大學生自我學習能力培養需要在明確教學目標的基礎上實現培養途徑的創新。但是，當前我國大學生自我學習能力培養的過程中其教學目標較為廣泛，缺乏針對性和明確性，使學生在學習的過程中不能明確的確定自我學習的重點，嚴重制約大學生自我學習能力的提升。
2.4 缺乏學習方法培養
大學教育的根本是使學生掌握學習技能，“授之于魚，不如授之于漁”是大學教育的根本。在對大學生思政教育的過程中必須注重學生思想認知方法的培養，而不是單一的對其進行思想、觀念和認知的灌輸，強制性的培養學生的社會性[4]。當前我國大學思政教育正是缺乏“授之于魚，不如授之于漁”教育根本的落實，沒有對學生學習方法進行培養，導致大學生自我學習能力較低，不能夠滿足社會需求。
2.5 自我認知能力差
自我認知能力是自我學習能力的直接影響因素。在大學生思政教學中過分側重對學生統一認知能力的培養，缺少對自我思維分析，實現學習、生活問題解決的能力的重視。大學生在其思政學習的過程中不僅應該體會教育的中心內容，還應該根據教學內容發散思維，尋找自我認知，從而構建自我認識能力。因此，目前大學生自我認知能力差是其自我學習能力提升的最大困境之一。
3 大學生自我學習能力的創新優化途徑
3.1 轉變大學生學習觀念
針對大學生自我學習能力的培養和教育進一步轉變大學生學習觀念。利用現代信息技術和教育技術實現大學生學習觀深入轉變。在構建社會主義教學理論體系和思想中加深學習觀與學習和生活的關系，強化學生學習觀的改變。此外，在轉變大學生學習觀念的過程中還可以利用增加知識和記憶再現的方式為大學生樹立高層次的應用自我學習觀，從而逐步轉變大學生學習觀念。
3.2 創新教學方法
在教學方法創新的過程中利用“啟發式教學”、“參與式教學”、“協作式教學”等方法充分體現大學生思政教學中自我學習能力的重要性，從而在教學課題設計和教學活動設計中建立以提升大學生自我學習能力目標，利用教學活動和教學課題，使大學生在學習的過程中潛移默化的提升自我學習能力，由淺入深的實現大學生自我學習能力的提升。
3.3 明確教學目標
教學目標的明確主要是指將學習目的設定為提升自我修養或提升自我職業技術能力。目標的創建需要根據大學生思政教育進行階段性建立，使學生在善于學習的過程中以小目標的實現，帶動大目標的實現，進一步激發學生自我學習能力的提升。此外，在教學目標構建的過程中可以將教學目標分為內在目標和外在目標兩種，內在目標主要是對學生自我學習能力、綜合素質等方面的提升，外在目標主要是對大學生自我學習行為的提升[5]。通過明確的教學目標制定，從根本上實現大學生自我學習能力的提升。
3.4 加強學習方法培養
在大學生思政教育的過程中加強對學生學習方法的培養，以提高學生學習效率為根本教學目的。在教學改革中培養學生自我摸索適合自我學習的方法，以探索和質疑學習法，強化大學生自我學習方法，提升自我學習能力。
3.5 強化自我認知能力
強化自我認知能力主要是從大學生觀察視角出發，強化學生對事物和問題觀察的視角，從而激發大學生創新思維能力和思維分析能力，強化自我認知能力。此外，構建社會生存活動、社會認知活動等，幫助學生在活動中掌握自我認知能力。
4 總結
大學生自我學習能力的培養具有促進學生終身發展，提升學生綜合素質的重要性。但是，當前我國大學生自我學習能力培養的過程中面臨著大學生學習觀念更新、教學方法單一、教學目標不明確、缺乏學習方法培養、自我認知能力差等困境。因此，未來在創新提升大學生自我學習能力途徑的過程中可以從轉變大學生學習觀念、創新教學方法、明確教學目標、加強學習方法培養、強化自我認知能力幾個方面對其進行完善和改進。以期進一步從根本上保障大學生自我學習能力培養的高效性，促進我國大學生的全面發展，為社會人才的培養貢獻微薄之力，為社會建設輸出高素質、高能力的人才。
參 考 文 獻
[1] 陳廣正，陳鈞.試論非正式學習視野下大學生創新創業能力的培養途徑[J].教育與職業，2016，10（01）：84-86.
[2] 劉奕岑，巫國義.提升大學生自我管理能力的必要性及有效途徑研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014，12（09）：238-239.
[3] 王軍，田春英，呂迎，等.參加專業技能大賽是提升大學生實踐與創新能力的新途徑[J].經濟師，2015（05）：189-190.
[關鍵詞] 自主學習；結構；自主學習能力
【中圖分類號】 G52【文獻標識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-181-1
大學生自主學習是指學習者在一定程度上從元認知、動機和行為等方面主動參與自己學習活動的過程，即學生主動控制調節自己的學習。大學生自主學習能力是大學學習的基礎。大學需要學生加強自主學習，投入更多的思考，要在大學學習過程中有所收獲，大學生必須具備一定的自主學習能力。
大學學習有別于高中學習。大學學習環境相對自由，擺脫了高中“以教為主”的學習模式，但課程難度也會加大，知識量更多，教師的教授速度更快，不會有更多時間放在叮囑學生的日常學習上。大學教師和學生之間的關系更加平等，更多采用的是啟發性教育，考試也相對較少。一項研究發現，學生考入大學后，會不同程度地“忘記”中學時代學習方法和技巧，很少檢驗自己的學習效果，在學習中常出現懈怠情緒波動，在大學學習中迷失方向，不知道該怎樣面對大量的時間和資源，從而荒廢了大學光陰。因此，輔導員在日常教育中要積極引導學生加強學習，引導他們理解學習能力的結構，引導他們提升自主學習的能力。
一、培養主動計劃學習進度的能力
大學自主學習需要學生在認識自我能力的基礎上建立個人學習進度計劃。要按照自我學習規律，合理利用學習時間。在研究中也發現一些學生組織里擔任主要工作的學生干部或勤工助學、兼職的一些學生，能夠找出更多的時間學習，這正是在工作中理解了時間的價值，會仔細研究自己的時間安排，抽出可利用的時間去保證學習，提高了學習效率，也往往取得了好的成績。合理利用時間，建立計劃學習進度的能力是大學生掌握自主學習能力的基礎。
二、培養學習管理約束的能力
自我學習管理能力往往與學習計劃能力緊密結合。要執行好學習計劃，必須要有力的自我學習管理能力。部分學生對學習心存僥幸，平時不投入學習，認為只要在考前突擊一下就能完成考試，修夠學分，平時罔顧學習，沉迷于網絡或養成貪睡貪玩的壞習慣，沒有形成早讀或者晚自習的學習習慣，平時生活中也丟三落四，這些都是沒有自我學習管理約束能力的表現。要真正汲取大學專業教授的知識，掌握學習能力和分析問題的思維處理方式，都需要在平時的學習中加強自我學習管理約束的能力。
三、培養階段性總結學習效果的能力
高中時代學生普遍接受的是“題海模式”，在大學中已不存在這種“大考小考連軸轉”的學習考試模式了。如何檢驗學習效果將貫穿在平時，貫穿在個人設定的短期目標和長期目標的合理結合過程中。進行階段性自我總結目的在于讓學生主體主動去審視自我的學習活動，反思總結學習中積淀的經驗和存在的不足，并根據學習效果，及時調整適合的學習策略。
四、培養評價學習成果的能力
在沒有老師切實指導下的學生學習很多時候是盲目的，也很難自主地開展學習。大學生不但通過專業課學習，還可能通過一些科技小組、培訓班、社會實踐等活動形式學習，這些學習活動的成果價值如何、如何自主選擇內容學習，涉及到大學學習的現實目的和最終目的、學到知識的實用性以及與現實社會的差距都會讓學生感到困惑，這種思考伴隨在現形勢下高校教育過程中。引導學生科學客觀評價這些學習活動的成果，解決形成的困惑都是輔導員在學生工作中面臨的很現實問題。
五、培養學會求助的能力
學習過程中不可能一帆風順，總會遇到這樣那樣各種問題，這就需要大學生養成關鍵時候會問題、會求助的能力。大學的學習環境比高中時代更為輕松自主，學生遇到的困難也相對復雜，很多問題的答案和解決途徑可能并不唯一，這都會讓遇到困難的學生產生疑惑，該向誰求助，如何求助都必須要求個人做出判斷的。大學的學習需要自主能力，更需要在遇到問題時會解決問題的能力，這要求在自我思考嘗試的基礎上，學會主動“提問”，主動求助。
學習是學生在校的第一要務。輔導員在工作要引導學生適應大學學習環境，幫助學生主動學習，掌握學習方法、學習能力，及時為學生排解學生壓力和疑惑。輔導員要主動充當資源的提供者，成為學習理念的倡導者，為學生搭建學習溝通的平臺，通過指導學生完善學習方法，提升學生自我學習的能力，最終培養學生形成良好的綜合素質。
參考文獻：
[1]陶國富，王祥興.大學生學習心理[M].華東理工大學出版社，2003，(06).
[2]陳立民.高校輔導員理論與實務[M].北京:中國言實出版社，2009，(08).
[3]陳德松.自主學習研究綜述[J].浙江教育學院學報，2005，(02).
[4]李智曄.論大學生自主學習之基本條件[J].黑龍江高教研究，2005，(06).
[5]解鵬.青年學生自主學習研究述評[J].九江職業技術學院學報，2008，(01)
關鍵詞：基礎化學；PBL；教學改革；醫學教育
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0064-02
PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是以問題為基礎的教學模式，與傳統的以授課為基礎的教學模式相比，PBL教學法在教學設計理念、實施方式以及教學績效評估等方面均有根本區別。特別是隨著醫學教育改革的深入，PBL教學法及其思想被世界各地的醫學院校采用并獲得了較快的發展，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。在我國高等醫學院校中實行PBL教學的主要是臨床學科，基礎學科中實施PBL教學難度較大。為此，本文通過在基礎化學課程中選擇適當內容進行PBL教學嘗試，探索PBL教學在基礎課程中的應用。
一、研究對象
選擇2011級臨床醫學專業C班為研究對象，該班共117人，年齡在18～20歲之間，第一學期開課，以同專業同年級其他班為對照。均選用高等醫藥院校規劃教材席曉嵐主編的《基礎化學》（第二版），第十二章配位化合物”為PBL教學研究內容。
二、教學過程
按《基礎化學》教學大綱的基本要求，教師有針對性地設計問題，學生根據問題進行自我學習并展開小組討論，選出代表進行課堂發言，教師對各組發言進行綜合性評價和指導，最后對教學內容進行總結。具體實施方法主要包括以下階段：提出問題―自我學習―小組討論―課堂發言―老師總結。
1.選擇內容、提出問題。根據基礎化學課程的教學目標和教學內容，選擇基礎化學課程中“配位化合物”這一章作為PBL教學的內容，按本章中的教學目標和教學要求提出問題，如什么是配位化合物、配位化合物的組成等。在選擇問題時，要根據教學要求且難度適中。
2.組織學生學習。提出問題后，對所選班級進行分組，每組5～6人，每組推選1名組長。分組后，學生根據所提問題進行自我學習。組長組織本組組員就所學內容在小組內展開討論，并歸納總結。每組將學習內容整理制作成課件，并在本班課堂上講解。教師在整個教學過程中，要負責引導學生的自我學習和討論、提供相關教學資源、協調小組活動等。
3.教師總結。在PBL教學過程中，教師總結是最關鍵的環節。通過教師的總結，學生可以審視自我學習的情況。在小組講解后，教師要針對學生講解的內容進行總結陳述，需要做到重點突出、條理清晰、查漏補缺。通過教師的陳述，使學生能夠把握本章的重點，并且對所學內容有更深刻的理解。
4.教學評價。教學完成后，采用問卷的形式調查學生對此教學的意見和評價。在本班隨機發放80份調查問卷，結果詳見表1。
三、結果
從此次問卷調查的統計結果可以看出，大部分學生對于在本門課程中開展PBL教學非常贊同。從表1可以看出學生認為PBL教學和傳統教學相結合的教學法可以提高自學能力、表達能力、分析解決問題的能力，提高學習的積極性和學習效率，有利于增加同學之間的團隊合作精神，是值得推廣應用的教學方法。在教學活動結束后，有許多學生都表示希望在以后的教學過程中，能夠再有機會參與PBL教學活動。在學期考試中，從本章內容部分的考試情況來看，本班的成績明顯優于同專業同年級其他班。
四、討論
從教學效果來看，在基礎化學課程中將PBL教學融入傳統教學模式，可以提高學生對于相對較枯燥的基礎課程的學習興趣，有利于培養學生各方面的能力。通過PBL的教學可以激發學生的學習熱情，特別是對于相對較枯燥的基礎課程，采用PBL教學可以充分調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習。同時在教學過程中可以增加同學之間的互動合作，提高自學能力和表達能力，有利于創造性思維的培養和個性的發展。從整體教學活動來看，PBL教學使得每個學生切實參與到學習活動中，加深了對所學內容的理解和記憶，從而提高學習效果。PBL教學具有多方面的優勢，但是也存在一些問題。如在PBL教學中，學生可能需要更多的時間開展自學和討論等，在學習時間上需要花費比傳統教學更多的時間，同時也需要教師付出更多的精力準備教學過程。對于一些學習能力相對較弱的學生，PBL教學可能會使他們成受的壓力增大。同時，在現有的教學條件下，開展PBL教學也會存在一定的困難。比如：問題的深度和廣度是否與教學目標一致、學生原來的學習習慣的影響、學生自主學習需要的環境和資源是否滿足需要、教師的教學水平等。因此，在基礎課程中不能一味采用PBL教學，而要采用在傳統教學模式中適當融入PBL教學，將PBL與傳統教學相結合，才能更好地發揮兩者的優勢。
參考文獻：
[1]賈玉梅，崔瑛.以問題為中心學習PBL課程模式的優越性[J].河南中醫學院學報，2006，122（21）：66-67.
[2]王婷，于淼，劉琳琳，等.醫學教育PBL教學實施方式的探討[J].中國高等醫學教育，2007，12：1.
[3]劉利平，方定志.PBL教學方法的調查與研究[J].醫學教育探索，2006，5（1）：95-96.
[4]祝鴻程，劉浩，王迎偉，等.基礎醫學課程PBL教學應用的新思路[J].基礎醫學與臨床，2011，（12）：1410-1412.
基金項目：貴陽醫學院2011年教改項目（0212002）
【關鍵詞】初三英語 教學 思考
進入初三，除了新知識的教授以外，還要顧及到初中整體知識的復習強化，可以說是一個時間緊且任務重的階段。正是因為這樣，初三的英語教師才要對課堂教學進行規劃總結，制定出一系列的教學方案，才能保證教學效率的全面提高。筆者就這篇論文，結合自己多年的教學經驗以及在此過程中的一些自我思考，簡短地說一下關于初三英語教學的幾個要點。
一、 聽說訓練的后期綜合強化
強化訓練作為培養學生聽說能力的一種有效途徑，已經成為了多數英語教師采用的教學手法。英語聽說能力的大幅度提高，其必要措施就是進行大量的相關訓練。初一和初二的英語教學，已經為學生打下了良好的學習基礎，而初三的教學，就是要對前兩年的學習基礎做進一步的提升。在聽力方面的訓練，可以通過教學課堂上的錄音示范和配套練習的聽力訓練，必要時還要對某些有難度的聽力訓練習題進行講解，讓學生知道在做題時結合題目聽哪些關鍵詞。筆者除了課堂上抓緊訓練以外，還建議學生在課下多聽些英文歌曲和演講錄音，既能夠提高他們的英語學習興趣，也能鍛煉他們的聽力能力。而口語方面呢，則建議學生多進行一些英語對話，除了能矯正發音問題以外，更多的是掌握自我的表達能力，讓他們能夠在一種輕松自由的狀態進行對話練習。筆者對于這種對話的鍛煉，通常都是節選某些較為著名的話劇，搬上課堂，讓學生自己選擇自己喜歡的角色進行表演。這樣的課堂教學，帶來了歡樂的同時，也加強了口語的鍛煉。
二、 對閱讀訓練和語法知識教學的重視
任何一種語言的學習都離不開基本的閱讀基礎，作為英語教學的重要內容之一，閱讀訓練的目的有兩個：一是提高學生對英語的運用能力。主要表現在詞匯量的擴增，獲取信息能力以及語句理解能力的強化。在進行閱讀教學時，筆者通常都是采取以下步驟，首先，根據教材內容對學生做些內容概述，再將課文中出現的生詞進行標記，用簡單高效的講解方法解釋生詞意思，最為直觀的是肢體語言解釋，就培養學習能力來說，筆者比較傾向于讓學生自己在聯系上下文的情況下，對生詞的意思進行推斷，這種方法除了讓學生的理解能力得到進一步鍛煉以外，也能夠讓他們對生詞的理解記憶更加深刻。
閱讀訓練的根本目的，不是在于閱讀的數量，而是在于從閱讀的實踐中，讓學生在知識的學習實踐中，逐步掌握學習能力，實現自我學習。就教材中涉及到的一些重點詞短語和句型，設計相關的語句辨析問題給學生討論，同時對問題的難度進行逐步提升，加強他們的辨析能力，最終達到能夠對文章進行閱讀時能夠抓住文章整體主脈，對文章通體的講述有大概的了解。將閱讀文章作為能力鍛煉的媒介，在文章體裁和角色設定上進行多元化的選擇，讓學生在變換之中找到不變的思考模式，培養自己獨立的思維模式。
語法是英語學習必須掌握的一項基本技能，語法知識的熟練掌握，對學生在交流能力和運用能力的提升方面都能起到很好的幫助作用。學習能力的培養，才是初三英語教學應該圍繞的中心，知識的教授要與學生的實際生活有交集，將所學到的語法知識和語言技巧運用到實際生活的交流對話中，完成單純的知識學習到實際應用的過渡，利用模擬場景和表演對話給予學生語法知識實踐的機會，保證他們能夠完全理解，同化為自己的知識。
三、 學生自學能力培養的重視
終身學習作為當下教育的流行趨勢，就要求教師行業在進行課堂教學中，除了按教綱要求完成教學任務以外，還要在教學過程中滲透自我學習能力培養的觀念。初三是學生思想走向成熟的分界線，是自我學習能力培養的最佳時期。作為自學能力的基礎，獨立思考的習慣是首要培養目標。預習、劃出質疑知識點、上課聽講、解決質疑最后進行知識復習，這是自我學習習慣養成的基本過程。除了學生自己的自我規劃，作為英語老師，也要教授學生一些學習方法。在學習和掌握基礎知識的過程中，老師起到的大部分作用是學習引導，學生本體呢，則要發揮自身的主動性。授之以魚不如授之以漁的教學思想，是當代最受推崇的教育理念，作為一名教師，不僅要對教課技巧進行不斷地自我充實，也要對學生的能力培養堅定探究態度，使每一位學生都能找到適合自己的學習方法。學習有了技巧，就能夠進一步激發學習興趣，有了學習興趣就會對學習產生更多的動力，從而掌握更多的技巧。這樣持續推進的良性循環，無疑是英語教學的最佳境界。
四、 總結
初三的英語教學，從教學知識的構建到保障學生學習能力的提升，都算是一項偉大而又艱巨的工程。英語教學除了以上三點的完成以外，教師自身還要以對自身素養作嚴格要求，保持積極向上的學習態度，對高效的教學課堂進行發掘探究，最終實現初三英語教學有不斷刷新的未來。
【參考文獻】
[1]李謹瑜.課程改革與教師角色的轉變.中國人事出版社
[2]義務教育英語課程標準.中華人民共和國教育部.北京師范大學出版社
尊敬的老師：
現在我深深地知道錯了，檢討我的錯誤，我學習成績差、課間打鬧的行為：
第一，是我缺乏紀律意識與思想覺悟的表現。從今日起，我必須從以往錯誤當中充分吸取經驗教訓，花大力提升自己的紀律意識、思想覺悟方面，要以充分謹慎的態度面對在校生活，最大限度地保證在校期間不違反紀律。
第二，針對我學習成績差的問題。正所謂“學習要搞好，必須度煎熬”!從今日開始，我要對徹底端正學習態度，摒棄以前慵懶作風，刻苦努力勤奮讀書。學習之余要充分利用時間來熟悉、積累學習方法，培養自己的學習能力。通過不斷地學習、積累，盡我最大努力避免今后學習失誤情況的發生。
第三，我今后必將定期做好學習反思與總結。從今往后，在努力認真完成一階段任務之外。我必將要求自己對于每一單元學習做深刻反思與總結。反思學習當中暴露出的問題，想出解決方案，全面地總結學習。
最后，我必將深刻吸取教訓，培養自身對學習的危機感、警惕感。我一定做深刻的反省與自查自糾，從思想高度上覺醒自我，認真謹慎對待學習中的每一個關卡。并且，以高度危機感、警惕感對待學習。使自己變得成熟、穩重、謹慎。
進入高中這么久以來，我接連犯錯。我愧對于老師，也辜負了老師對我的期待與關懷。此次檢討之后，今后我將堅決執行上述改正措施認真改正錯誤，請老師不要放棄我，請同學們監督我!
此致!
大一學年的生活轉眼之間就過去了，沒想到時光過得如此之快，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景，回想起大一的學習與生活，在清閑中我學會了與他人交流，在忙碌中我學到了該學的知識。對于我來說在這逝去的一個學年中，感觸是很深切的，任何文字來描述都難免蒼白。下面給大家分享關于大學的學期總結范文，方便大家學習。
大學的學期總結范文1一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!時間總是那么快，轉眼我們大一即將結束了，首先，很感謝老師和同學們的關懷，使我成為我們大家庭當中的一員。讓我有機會為班級服務，盡管貢獻不大，但我樂在其中，也很感謝那些給我幫助以及對我提出批評的老師和同學，使我懂的了很多。
回顧這大一的日子，軍訓生活、籃球比賽，拔河比賽等各項體育活動以及給我們帶來團結精神。 專業知識競賽使我懂得了團結和學習兩者的重要性。缺一不可。與同學們一起相處受益匪淺。
大家都來自五湖四海，口音的不同也帶來不少歡樂。但還是沒有改變我們之間的友誼，我們還是一家兄弟姐妹。
作為班里的一員我擁有同學們而感到歡樂，在班里同學們教會我如何去學習各類班級活動，在這各不相同的項目里體驗其歡樂之余還曾進我們的友誼。在參加班內的和學院的活動中同學們的積極參與讓班上添加很多色彩。
經歷這一學年的學習鍛煉，使我學到了不少知識。經過了一年的學，我現在與從前的自己最大的不同就是：現在的我樂于做一個組織者奉獻者，積極的參到各種組織活動中。
在這一學年，班里的氣氛是和諧融洽的。在學習上大家都是爭先恐后，使我感到了學習的重要性。但我們還是學的不夠，然而我卻無法系住時間老人欲行的腳步。
卻又聽到這一年秋天到來的腳步，能感覺又一屆新生的朝氣.歲月荏苒,白駒過隙,我站在時光的邊緣,回頭看看:從身前流逝的這一學期,不禁想好好的回顧:什么自己抓住了,什么自己錯過了……
我喜歡幫助他人,因為在他人充滿謝意的眼睛里我看到了我的價值;我熱愛接受挑戰，在這菁菁校園里，我盡情的施展自己的才華.想想一年來的經歷,讓人回味咀嚼的真的很多,我忙碌著，也快樂著，向著自己追求的目標努力，我自認為我做到了"創造自己肯定自己超越自己".
我班擁有很多積極向上的同學，一批樂于幫助、甘于奉獻的同學。每次在個不同的活動中都能看到他們的身影，不求回報、無私奉獻。我深深地被這些同學所感動。他們也成為我班的砥柱中流，這也值得大家向他們學習。在今后的日子里，希望大家能夠進步。最后，我工作不足，希望同學們向我提議，給予我改正進步的機會。
大學的第一個學年,留給我的是美好的回憶.這其中有成長的喜悅,也有成長的痛楚.再多的輝煌與黯然都是昨天,我十分清楚要我面對的是又一個新的學年.
回顧昨天,我百感交集;面對今天,我信心百倍;展望明天,我任重道遠!
大學的學期總結范文2一開始，我就告訴自己“在大學里，每個人都是我的老師，每個地方都是我的課堂，每個時間都是我的學期，大學不只是學習的地方，還是鍛煉自己素質的地方。無論我的大學怎樣，我都要把握好自己的方向盤，走出迷惘”。作為一名合格的學生，我將在接下來的文章中對這個學期的學習、生活、思想、活動四個方面進行大一學期總結。
學習方面，我克服了從高中到大學轉變的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇剩⒃詬鞲隹頗可先〉昧順醪降牧釗寺獾某杉ā＞謊詰畝土叮胰鮮兜攪舜笱в敫咧性諮岸⒀岸σ約把跋骯叻矯嫻鬧卮笄穡⒂辛艘壞閾牡謾?/p>1.高中的學習動機十分簡單，那就是高考，學生、老師、學校三位一體為高考，可以說是不擇手段。
而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。
同時，由于高中的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在高中階段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解陳獨強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。這一點，是在大學學習中需要的別注意的。
2.學習動力方面，由于高中的終極目標是高考，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。
而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。高中階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和學校三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。
如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度，學校對于優等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力;而大學，則變得截然不同：首先，學校方面的動力消失。不得不提到的是，由于學校的前途、專業的就業前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對學校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根芥蒂，學生更關心的未來的發展前途，而不是完成學校的所謂各種“指標”;其次，是家長方面動力的削弱。
由于大學生大多遠離家鄉，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的高中衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。
另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對高中增經(部分)適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。這個因素因人而異，如果在尋找過程中產生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。
3.學習習慣方面，高中的學習體制與小學、初中并沒有本質上的區別，因此高中階段的學習習慣大多是由多年的累積繼承而來。
而大學由于學習的體制發生了一定的改變，加之學習動機和學習動力都有所不同，因此學習習慣也應作出相應的改變。
在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。
這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬于我們每一個宿友。可是最我我覺得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養成良好的衛生習慣。
思想方面，由于加入思想道德修養和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學期的學習，我認識到了國家嚴峻的安全形勢以及個人前途與民族命運的密切聯系，使我深化、升華自己對于祖國和學習的認識，堅定了我對黨和人民的信心。
活動方面，我表現的比較積極。首先，我加入校學院的編輯部，豐富了我的社會經驗和與人交往的能力。這些活動，豐富了我的課余生活，使我的大學生活變得充滿快樂，并使我認識到了自己在藝術方面的能力。總而言之，我會繼續保持在參加活動方面的積極性，并將其和學習緊密地結合起來。
綜上所述，我的大學生活還存在著許多不足。我將在接下來的時間里努力奮斗，使自己取得更大的進步。
大學的學期總結范文3一個學期很快就過去了，但這次的心情與以前有很大不同，歸心似箭的心情早被考試不理想的惆悵所掩蓋。想想若是考的不好如何向父母交代?尤其這次我為了應付英語四級著實花了很多時間，以致把其它功課都拉下了，所以說關于這次考試我的復習工作是做的很不充分的，可現在想想卻是得不償失啊。尤其我現.版權所有在對于能不能過四級還是缺乏把握的，不管這次考試結果如何，下學期我都得加倍努力了，而且一定改掉以往偏科的老毛病，爭取每門課都踏踏實實地學。
上大二的我們也早已走出那座象牙塔，開始嘗試接觸社會。記得大一的時候還時常會為自己作為一名計算機系的學生而有那么點優越感。現在卻被那些從人才市場上反饋的一些消息給打擊。現在我不得不為將來即將面臨的就業危機而作好準備。
本來嘛，眾所周知我們學校的牌子不是很硬;二來我們計算機行業的就業形勢也越來越緊張了;三來我是名女生，一名學計算機的女生。早就聽說現在許多企業發話說“寧愿要最差的男生也不用最好的女生。”說起來真讓人氣憤。但面對這些偏激的社會現象，我們又能怎么辦呢，唯今之計只有從改善自身條件作起。
來學校兩年多也早已習慣大學生活緊張又輕松的氣氛，課程雖然還是安排的很緊湊，但課余時間明顯增多了，令我真正感受到大學生活是如此的豐富多彩，已經熟識的朋友早已沒有大一剛入學時的拘束與隔閡。至今為止我與宿舍的人相處融洽，雖然偶爾會有點小過節，但也很.版權所有快能冰釋前嫌，所以有的時候，我很慶幸我能來淮工，不然也不會交到那么多知心的朋友了。
大學不僅是一個交流知識的場所，亦是我們學習做人處世，接觸社會的好場所。我感覺我現在所接受的教育也是各個層面的，所以我一定會好好利用這份難得的機會，珍惜這段寶貴的時間，嚴格要求自己，力求作一名合格的大學生。
大學的學期總結范文4不知不覺大學的第一個學期已經過去了，此刻我對這個學期的學習計劃跟生活做一個自我鑒定。下方帶給給大家“大學生期末自我鑒定”期望能幫到大家。
暮然回首，自我已站在學期之末。回憶這學期的工作，不知覺得略感失落，時光過的太快了，總是覺得自我在學生會這塊令人矚目的平臺上得到的太少了。總是無法動筆寫這份總結，但是總結還是要寫的，因為只有總結了過去，才能更好的提高自我，以至于來開展以后的工作。
成功、失敗，這就好比一對孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時候，成長的更快，在生活和工作中做個有心人一切都將會好起來的。
在思想成長方面，我很喜歡每一次的例會，在那里我揚長補短，智慧的的思想不斷的撞擊，因為每一位優秀的人身上都有很多優點，自然每一個成員都是一本使我受益的大書。個性是我們的學長、學姐們，在他們身上永遠有我學不完的東西。對“全心全意為同學服務”這句話有了更深的認識，當自我全身心的投入每一次學生會的活動時，我便深深的感覺到我們是同學的公仆，不論工作的哪一個方面都要思考到同學的利益，也就是這一句話使我的職責感更強了，組織潛力也有了很大的提升。在學生會里還有很多的經典語句，都讓我受益匪淺。以及老師總結時說的時刻持續一顆進取心、時刻持續一顆平常心、時刻持續一顆忍耐心、時刻持續一顆中(忠)心。每一句話都但是一劑精神良藥在工作中我不斷的實踐，領會，實踐，隨著時光的推移，我對這些話有了較深的認識，自身素質也提高了很多。每次會議結束后，我都會對其進行修改，保存到學生會電腦中存檔。
在學習和生活中。本人對待生活的態度認真，做什么事情都會盡到自我的全力。我是一個喜歡忙忙碌碌的人，總喜歡充實的過好每一天，因為工作，學習的時光總是很擠。但作為一名學生會干部，就就應品學皆優，而不要為了工作而耽誤了學習，圖有虛名，因此在學習上我有很大的壓力，在寢室里我是寢室長，自然我要帶好我的兄弟們，我要以自身的優秀品質不斷的影響我身邊的每一人。但在工作和學習的時光上我安排的不夠好，優待進一步合理安排自我的時光，讓自我的大學生活更加充實豐富。
大學的學期總結范文5大一學年的生活轉眼之間就過去了，沒想到時光過得如此之快，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景，回想起大一的學習與生活，在清閑中我學會了與他人交流，在忙碌中我學到了該學的知識。對于我來說在這逝去的一個學年中，感觸是很深切的，任何文字來描述都難免蒼白。
來到那里雖然環境不是想象中那么好，但是來到那里我感受到一種新的教學，我倍感榮幸了。大一學年里雖然接觸的不是所選的專業知識，但是這些基礎知識也是十分重要的。在那里，雖然沒有哪一個老師手把手的指導我、教會我，可我正是在這樣一種環境下懂得了自主學習潛力的重要性。而且，因為這樣，我能夠選取學習我感興趣的各類學科。雖然我掌握知識的速度可能不是很快，學習是一個長期性、終身性類型，沒有持久力就不會有成功。
在一個學年中雖然沒有掛科，但是拋棄所有的成績，看看實在的自我，我發現自我做的還是遠遠不夠的。我一向覺得自我努力的不夠，回頭問問自我是否盡了全力，答案是否定的。為什么不能盡全力，我不想找借口，但沒有盡全力的結果是比別人越差越遠。拿英語舉個例子，對我來說，英語的學習是個大難題，我一向恐懼英語，更不會學英語，英語此刻的成績就是剛及格。到了大學完全要自我學，我就不知所措了。我一向認為自我很努力在學，但都沒有每一天完成定量的任務，當大一結束后，我才恍然發現自我的無知，這樣的程度是很難到達頂尖的。而對于專業的了解更是不足，一年了依然是個井底之蛙，不了解社會科技的發展動態，不明白要從事的行業。
細想起來原因有兩點：一、自我沒有做更加充分和詳細的計劃，沒有計劃就會盲目，不知要做什么自然無法做好;二、心理波動起伏影響平時任務的完成，無法使自我總是持續比較良好的狀態，而調整狀態的時光就占去了應有的奮斗時光，內在品質的不足是無法達成外在成就的主要原因。另外，大學是個熔爐，周圍的人和思想在不知不覺的影響著自我，導致自我時常無法找到自我真正的模樣，無法表里如一就不能充分發揮自我的潛力。
【關鍵詞】 神經外科； 優質護理； 執行力； 培訓
隨著優質護理理念在臨床護理實踐的不斷推動，各大醫院均認識到護士執行力對于優質護理建設的重要意義[1]。從目前的實踐來看，無論是醫院領導，還是醫護人員，對于優質護理理念均有極強的認知，并且積極踐行，切實改善護理質量，推動醫患關系建設。在肯定優質護理理念得到了廣泛普及并取得了較多成效的同時，護士執行力問題越發突出[2]。從優質護理建設而言，要取得更好的成效，關鍵在于護士執行力的提高。唯有一線護士具有了較強的執行力，才能更好地推動優質護理。本院神經外科近年來在優質護理建設的推動下，強化護士執行力的培訓，取得了較好的效果。現將有關成果報道如下。
1 執行力及執行力培訓
1.1 執行力概念和價值
1.1.1 執行力的概念 執行力最早用于企業管理。目前，學界關于執行力的概念雖然在表述上存在一些差異，但是都認同執行力就是一種“做”的行為能力，是按照預定目標和規定流程完成組織交代各種任務的能力。就執行力而言，其實質就是實現目標的一種能力。如果缺乏了這種能力，將會導致組織的既定目標難以實現，或者實現效果較差[3-4]。
1.1.2 執行力的價值 執行力對于組織而言具有極其重要的價值。具體而言，這些價值主要體現在如下幾個方面：第一，幫助組織實現既定目標。這是執行力的基本價值，也是執行力的核心價值之一。在這個基礎上，執行力才能擁有其他價值。第二，促進組織發展。執行力可以促進組織更好的發展。從實踐來看，如果組織成員的執行力更高，組織的發展更好。第三，推動組織人際生態建設。執行力可以推動組織人際生態建設，培育團隊文化和團隊精神，營造更好的人才隊伍，增強組織競爭力。
1.2 執行力培訓概念和價值
1.2.1 執行力培訓的概念 培訓，被認為是一種有組織、有計劃的以提升受訓者專業技能或實踐技能為核心目標的現代人力資源管理活動[4]。執行力培訓，即針對員工執行力進行專項的培訓，以提升員工的執行力。從范疇來看，執行力培訓隸屬于人力資源管理，著眼于提升員工的執行力，以達到更好的人力資源管理效果。
1.2.2 執行力培訓的價值 隨著各類組織對組織成員執行力重要意義的認識不斷提升，加強執行力培訓已經成為當前人力資源管理的重要內容。執行力培訓的主要價值有：第一，提高組織成員的執行力，從而幫助組織實現預定目標和戰略。第二，作為人力資源管理的一種手段，可以提升員工有關技能，提升組織人才建設力度。第三，執行力培訓對組織成員而言，也可以促進組織成員的自我成長，符合組織成員的利益。
2 神經外科優質護理服務中護士執行力存在的問題
2.1 交際溝通能力缺乏 交際溝通能力被認為是成功的核心要素。現有的研究表明：智力因素僅占成功因素的10%～20%，以交際溝通為代表的人際交往和關系則占成功的70%～80%[3]。執行力，首要的是理解力，唯有能理解上級或者醫生的意圖，才能更好地實現預期戰略目標。但是，本院神經外科在優質護理服務建設的初期，發現護士交際溝通能力較為缺乏，對上級或者醫生的意圖不能有效的認知，導致執行力不高，影響了優質護理服務建設。
2.2 部分護士技能水平較差 技能水平的高低直接關系執行力的高低。如果護士技能水平相對較高，將會具有更高的執行力。近年來，隨著人民群眾對醫療服務的需求增多，本院加強了醫護人員建設，從各大院校招收了大量的應屆畢業生或在校實習生，充實本院醫護隊伍。但是，在護士隊伍數量擴大的同時，由于這些年輕護士或者實習生普遍缺乏實踐經驗，護理技能相對較差，在執行力方面與優質護理服務的需求還存在一定的差距。
2.3 自我學習動力不足 現代護理是一個日新月異的學科，各種新理論、新方法層出不窮。這要求廣大護士必須具有自我學習的態度和能力。但是，在優質護理服務建設的初期，部分護士自我學習動力不足的情況較為突出，以工作緊張需要休息等多種理由逃避自我學習，對先進的護理理念和方法認識缺乏，不僅影響了自身發展，而且也不利于神經外科護士執行力的提高。
2.4 患者在考核中尚未發揮主導作用 優質護理服務，針對的是患者。患者對優質護理服務最具有發言權和評價權。但是，在目前的考核中，患者的話語權相對較輕。雖然本院近年來在包括神經外科在內的所有科室都加強了護理質量滿意建設，并通過問卷調查的方式以了解患者（及家屬）對護理質量的看法。但是，在目前的考核體系下，患者（及家屬）的意見在整個考核中占比并不大，從而讓部分護士在優質護理服務中，“患者中心”服務理念沒有得到徹底的貫徹，影響了優質護理效果。
3 神經外科優質護理服務護士執行力培訓對策
3.1 著眼提升溝通能力 執行力最關鍵的是理解力。唯有充分理解了命令者的意圖、指示，才能根據具體的指令進行有關行動，從而切實提高執行力。為此，在執行力培訓中，必須要加強溝通能力培訓。唯有具有高效的溝通和交際能力，才能更好地推動執行力建設[5]。就溝通交際能力培訓而言，本院神經外科開展了交際溝通能力的專題培訓。結合神經外科的臨床實踐，交際溝通能力培訓并不注重演講能力培訓，而是更加強調肢體語言的運用能力培訓，比如眼色、神色、四肢動作等常見的肢體語言，強化護士、醫生等使用肢體語言溝通的能力。此外，還注重團隊文化建設。就護理而言，實際是一個團隊在工作。唯有團隊具有更好的執行力，才能推動護理工作的開展，讓優質護理真正得到加強。在整個培訓中，注重對護士團隊理念的傳遞和灌輸，讓護士認識到團隊的重要性。在日常工作中，則根據具體的情況，進行了團隊搭配設置，以提升團隊之間的配合默契，提升理解力和執行力。
3.2 提升技能操作水平 技能操作水平作為執行力的“物質基礎”，如果護士不具有熟練的技能操作水平，勢必將會影響到最終的執行力和護理效果[6-7]。針對神經外科近年來聘用的年輕護士較多、大多理論經驗雖然豐富但是實踐技能較差的問題，本院神經外科在優質護理建設中，加強了技能操作培訓，以切實提升護士的操作水平。具體的措施包括：加強入職培訓。對新招聘的護士要進行一定期限的入職培訓，讓新進護士了解神經外科的護理流程和一些注意事項，同時縮短她們的適應時間；進行在職培訓。根據神經外科培訓計劃，每季度都會進行專門的在職培訓。在職培訓包括當前新的護理理念、方法以及趨勢介紹，實用技能培訓等，通過在職培訓，以跟蹤當前國際國內護理領域的最新趨勢，避免落伍；開展“傳幫帶”活動，鼓勵經驗豐富的“老”護士對新護士進行“傳幫帶”，縮短年輕護士的適應周期；此外，還開展技能比賽活動，通過周評、月評、季評、半年評、年終評等多種考評方式，從外部形成約束力，以提升護士的技能操作水平。
3.3 鼓勵自我學習 早在20世紀中期，隨著第三次科技革命的發展，終身學習已經被認為是當前社會發展的根本趨勢[8-9]。進入21世紀，在計算機和互聯網日益普及的知識經濟時代，更需要自我學習，通過自我學習，掌握有關的新情況和新進展，更好的適應工作需要，提升個人水平。本院神經外科在優質護理服務建設中，深刻認識到當前部分護士自我學習不足的問題十分突出，嚴重的影響了執行力。針對這一情況，在執行力培訓中，通過各種制度約束，鼓勵護士自我學習。主要的做法有：要求護士制定學習計劃表，并根據制定的學習計劃表進行抽查，了解護士自我學習情況；定期召開研討交流會，就大家的學習情況、心得體會等進行交流、總結；鼓勵護士在職進修，對在職進修取得一定成績的護士，在待遇、職稱評定等方面給予傾斜，以提高積極性。
3.4 完善考核 考核作為人力資源管理的最后關節，對于培訓效果的提升和改善具有重要意義。優質護理服務，針對的是患者。換一句話說，護士的執行力如何，優質護理服務質量如何，患者最有發言權[9-11]。在執行力培訓中，本院神經外科充分結合“服務質量年”建設等主題活動，將患者進一步納入考核體系之中，患者對護理質量的意見在整個考核評價體系中的比重得到了提升。通過考核方面的一種改變，護士在護理中，對患者的人性關懷明顯增加，患者對護理的滿意度顯著提升，護士不僅極大地提升了優質護理服務的執行力，而且也實現了優質護理服務的預期效果。
4 結語
優質護理服務作為當前臨床護理發展的必然趨勢，加強優質護理對于改善護理質量、營造和諧醫患關系具有突出的意義[12]。要給患者提供更好的優質護理服務，需要護士具有較強的執行力。從本院的實踐來看，通過溝通能力建設、技能水平建設、自我學習建設和考核建設等，較好地提升了護士的執行力，值得大家借鑒。
參考文獻
[1] 吳翠平，袁萬歡.神經內科優質護理服務中護士執行力培訓的探討[J].當代護士，2012，12（8）：166-167.
[2]寧寧，成翼娟.臨床護理指南叢書—神經內科護理手冊[M].北京：科學出版社，2011.
[3] 沈紅.構建護理團隊的執行力文化[J].護理研究，2008，22（1）：168-169.
[4] 解晨.執行力的基本概念和意義[J].中國護理管理，2008，8（7）：78-80.
[5] 蔡宏瀾.淺談優質護理服務示范工程活動效果[J].青海醫藥雜志，2011，41（3）：39-40.
[6] 唐薇，胡丹.對實習學生和住院患者優質護理服務觀念的調查分析[J].中華護理教育，2009，8（6）：359.
[7] 鄭曉云，閆曉莉.神經外科優質護理的實踐效果[J].中國民族民間醫藥，2011，4（8）：141.
[8] 黃惠根，陳凌，黃紅友，等.開展優質護理服務示范工程試點的做法和體會[J].護理管理雜志，2010，10（5）：310-312.
[9] 王守芳，潘艷春，季連群.通過優質護理服務活動改進神經外科基礎護理治療[J].全科醫學臨床與教育，2010，8（6）：706-707.
[10] 邢淑琴.人文關懷在優質護理服務中的體現[J].中國保健營養，2013，15（4）：1975.
[11] 袁文華.護理工作中人文關懷的意義及具體體現[J].中國醫藥導報，2010，7（35）：75-77.
時間真的有猶如白駒過隙，轉眼間三年的校園生活即將結束，在這三年里我自身的綜合素質、修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍；讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。
在校期間，我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業業，及時總結；注重理論聯系實際，培養自己的自學能力以及分析、解決問題的能力。積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神；作為系學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、管理和應變能力；應屆畢業生求職網有高度的責任心和良好的人際關系。在出色地完成上級交予的任務外，還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性；從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力。表現出較強的與人密切合作的能力和良好的環境適應能力；并且深受同學們和老師以及領導的認可。
此外，課余時間我經常利用網絡帶來的便利，關注最新科學技術動態；尤其是有關本專業的知識。使自己始終緊跟世界最新發展潮流和時代的步伐。因此我學習熟練掌握Windows、Office等軟件的操作和安裝系統，熟悉網頁設計；一直以“一專多能，全面發展”來嚴格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學。踏實并系統地學習所開的課程知識，并取得了優異成績。大學生自我評價范文 公務員面試自我介紹
三年的校生活只是我人生路上的一小段,通過系統化、理論化的學習；我學到了很多的知識，更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了。如今我有信心接受任何新的挑戰和考驗。
以上就是我自己的自我評價！
1、從要我學到我要學，樹立正確的學習理念，認識到學習的重要性；
2、學會正確的學習方法，在工作中學習，學會向同事領導學習，學會在工作中總結提升；
3、抽時間學習，白天求生存晚上求發展，利用工作之余的時間提升自我。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：主體地位 素質教育 自我管理
教師在教學中要深入貫徹素質教育的理念，注重學生自主學習能力的提升，培養學生的自主意識，強化學生的綜合能力。“教是為了不教”，在長期的教學實踐中，筆者深刻的認識到：從傳統的灌輸學生知識向學生自省、自知走到自導自控，是引導學生進行自主管理、教育、學習的關鍵所在。教師要深入啟發學生的自省、促進學生的自知、輔助學生自導、監督學生自控，從而實現學生的自我管理。
一、啟發學生進行自省
中、小學生自制力較低，閱歷淺對于自我管理的意識薄弱，容易產生心浮氣躁，對于自身的學習狀況難以實現理性的認知與總結，難以實現反躬自身。基于學生心理混亂，不懂排除外在干擾，潛心進行知識的學習的現象，教師可以借助自身的引導作用，啟發學生進行自我反省、自我教育與自我學習，從而逐漸提升學生的自我管理能力，為以后的發展做準備。基于此，教師可以對其進行積極的探究。比如，教師在進行教學中，可以挖掘教材中能激發學生發掘自身內心想法的題材，引導學生對于自身進行深入地剖析與自省，讓學生深入認識自我，引導學生在教學中對自己的行為進行檢討、反思、宣泄，從而對自身產生深刻的認知。此外，教師可以鼓勵學生在每天睡之前回想自己一天中所做的事情，自己在一天中的言行、學到的知識等，從而對自己的每一天都形成認知，在不斷地重復中，能加深學生對自我的了解，讓學生養成自我觀察、自我思考的習慣，促進學生對于自我行為的反思與自省，能使學生真確看待自己的錯誤，并采取有效地方式進行解決，從而形成理性、冷靜的姿態看待自我，從而更好地發展自我。
二、促進學生自知
在傳統教學中，教師采用灌輸式的教學模式進行教學，造成學生懶于思考“如何學、學什么、怎么學好”只知道被動地接受知識的傳輸。在現今教育中，教師要摒棄這一教學理念，尊重學生學習的個性，讓學生發揮學習的主體地位，從而促進學生的自知。例如，教師在教學中，可以引導學生對自己學習中的無效勞動進行總結，并在課堂中與師生進行交流、討論，在多次的開展中，學生都踴躍進入到自我感知中，對于自己的學習狀態形成了解、讓學生對于自己的學習情況形成準確的認知。從而讓學生知道自己在學習活動中哪些是可行的、高效的，哪些是低能的、無效的，從而使學生對于自己的學習情況產生充足的了解，為下一步的學習做準備。再者，教師在教學，可以通過為學生創建知識框架，將單元內的知識以“知識樹”的形式展現，使學生通過觀看“知識樹”回味其中的具體知識，并對不能回想起的知識進行記錄，從而促進學生的自知，提升學生對自己學習情況的了解。再次，教師要注重結合學生的學習特征教學生學習的方法，使學生掌握適宜的方法進行自主學習，為學生的自主學習提供途徑與方法，提高學生自主探究的能力，并對自己的學習情況形成清晰的認知，從而促進學生的學習。
三、輔助學生自導
在進行教學的過程中，教師喚起學生的學習興趣，提升學生的求知欲，是教學的必要手段，但是學生的學習興趣與求知欲卻難以保持較長時間。因此，教師可以通過輔助學生進行自我引導，從而使學生長時間的保持學習的興趣。教師在輔導學生進行自導時，要持有長遠的目光，高屋建瓴。在理論知識的指導下，幫助學生建立科學、系統的學習計劃，檢測機制，反饋模式，評價方式，使學生自主建立完善的學習體系。從而促使學生的學習過程個性化、系統化、制度化，使學生不斷完善自我，保持積極向上的態度。教師在宏觀統籌學生的自我引導、自我約束時，還要注重系統、機制內的細化與深化。例如，幫助學生制定學習計劃，還要注重計劃的落實，不能使其流于形式，得不到應有的效果。例如，教師幫助學生制定計劃時要放眼未來，幫助學生構建終生計劃、十年計劃、五年計劃、學年計劃等，還要聚焦計劃的細微之處，關注學生每一天對于計劃的實施情況，是否有完成自導的目標。從而使學生建構一個層次鮮明、嚴謹具體的學習計劃，從而真正做到對學習任務的了然，在學習過程中做到自我管理與指導。
四、對學生的自控進行監督
傳統教育模式中，教師作為課堂教學中的主宰，成為了教師的“一言堂”。這樣的教學模式容易造成師生間關系的惡化，使學生產生逆反心理，造成師生間的不良反應。因此，教師在現在的數學教學中，要摒棄傳統教學理念，不去監督、控制學生，放松學生的身心，不讓學生感覺到教學過程的壓抑。引導學生自我監控，教師只需要在宏觀上對學生的自我監控進行監督即可，讓學生按照自己想要完成的目標去學習、努力，教師只是發揮輔助學生學習，完成目標的作用。這樣不僅能減輕教師的教學壓力，還能增強教學效果。例如，教師可以引導學生制作“知識病例”，自己對自己在學習過程中出現的錯誤、問題，進行自我分析、糾錯、診治。引導學生自己對學習中出現的問題，比教師的分析要更加的透徹、具體與細膩，能使學生更深入地解決在學習中的問題。并且，這樣的教學方式，不僅能提高學生的自我分析、調控與糾正的能力，還能有效地保護學生的自尊心，避免了師生間的誤解、猜忌與隔閡，有助于促進學生健康發展，以及學生自我批評意識和獨立精神的建立，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。
總之，教師在教學中引導學生從被動學習走向自省、自知與自導自控，讓學生自主導控自我學習的全過程，是順應時代的要求，是進行素質教育的關鍵，是引導學生終身發展的前提。因此，教師要轉變教學觀念，依據學生的具體情況，因人而異的進行學生自我管理的教學，促進每位學生的發展，從而為現代社會培養合格人才，促進素質教育的發展。
參考文獻：
[1]華建平，曹美玉.學生自我管理的特性及實施要點[J].蘇州教育學院學報，1995，（02）.
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每次聽課之后，和大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
1 、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
1 、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、研修內容豐富多彩、加強師德培養教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
3、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
學生的自學能力是學生通過原來已經掌握的知識，通過一定途徑，運用正確方法，在沒有人幫助的前提下獨立地進行學習，掌握相關未知知識的一種能力。
教師不可能時時刻刻都對學生進行監管，學生只有學會了自己學習，才能真正掌握未知世界里無窮無盡的知識。為了充分調動學生學習的積極性，發揮他們在閱讀教學，包括平時學習中的主體作用，教師必須在閱讀教學過程中，運用一些方法，努力培養學生的自學能力。
培養學生的自學能力，興趣是不可或缺的一個重要因素。但是怎么樣才能讓學生在興趣一般的情況下也能慢慢建立起良好的自學秩序呢？筆者認為，我們教師應從方法、信心、習慣三方面著手，唱好閱讀教學培養學生的自學能力“三部曲”：
一、教給學生良好的學習方法
方法是解決問題的關鍵，只有有了方法，問題才會迎刃而解。要想提高學生的自學能力，作為教學主導方的教師就必須在閱讀教學過程中適時地把解決問題的鑰匙，也就是將自我學習的方法傳授給學生。學生只有掌握了這些方法，懂得了如何去使用它們，才能順利打開語文學習的大門，真正提高個人成績。
比如教學《祝福》一文時，筆者不但課前讓學生進行了多遍的自讀，而且設計了幾個練習，讓學生帶著問題學習，邊讀課文邊做練習。筆者引導學生通過祥林嫂的外貌特征特別是眼睛看祥林嫂的性格特點，進而通過討論理解文章的語言，最后通過總結歸納出祥林嫂的人物形象：祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞，善良，樸實，安分，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。她曾不斷地掙扎與反抗，但最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教“吃人”的本質。
通過細致分析，再加上及時引導，很容易就能讓學生通過討論，歸納出閱讀寫人的記敘文時所必須注意的分析人物性格的方法，從而提高了學生閱讀和鑒賞文章的能力。
學生在預習課文前，教師要教會學生掌握多種閱讀方法，以及概括文章主要內容、歸納中心思想的方法，比如學會抓關鍵，聯題目，抓中心等。還可以通過分析文章結構，把握敘述詳略及分析修辭手法等方法來把握課文。當然，學生也可以在自我閱讀中，通過對重點詞或重點段落的理解來把握文章內容，進而結合自己所學知識及文章特點給文章分段、歸納段意和中心。
方法的取得不是一蹴而就的，必須認真學習，仔細積累。要想把學習方法真正地轉化成為學習能力，就需要教師引導學生在閱讀教學中反復實踐，通過閱讀不同長短、不同題材、不同體裁、不同類型的優秀文章，讓學生自覺地運用所學到的方法去學習，去讀懂、讀會。教師不妨引導學生定期召開閱讀交流活動，交流學習經驗，互相學習，從而真正提高學生的自我閱讀能力。
二、建立自學的信心
自信心是促進同學們進取的非常重要的因素，有了信心才能義無反顧，勇往直前。在高中語文閱讀教學中，要想提高學生的自我學習能力，真正使學生成為學習的主動者，我們教師就必須想方設法讓學生相信自己是可以學會的。這就要求我們教師在教學過程中能為學生創設一定的情景和氛圍，培養學生的積極主動性，從而使學生發現自我學習的樂趣。
比如要求學生自己查字典學習課文中的生字及典故，查閱課外典籍，補充必要知識，學生從中學到了許多原來不知道的知識，從而提高學習興趣和積極性。漸漸地，同學們就能按照教師或者自己設置的提綱去閱讀課文，分析課文，并學會提出一些問題，再根據自己的經驗解決自己提出的問題，從而自覺提升能力。
在語文閱讀教學n堂上，對那些可講可不講的知識以及那些學生通過自我學習又難以解決的問題，教師應設置場景或提出合理問題，適當加以引導，使學生能夠借助自己的知識結構解決問題，從而切實地讓每個學生都能在課堂上提高自己的積極主動性，使每個學生都能動手、動口、動腦并最終取得成功。這對于提高學生的自信心是很有必要的。
對于在閱讀教學課堂上通過自我努力或者教師點撥取得成功的學生，教師要及時加以肯定、贊美，從而進一步提高學生的積極性，天長日久，長期堅持，就可以促使學生樹立起堅定的信心，這對于學生的未來來說也是很重要的一步。
三、培養學生自學的良好習慣
習慣決定性格，性格決定命運。在閱讀教學中，我們教師應遵循教學大綱要求，著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。只要養成了良好的學習習慣，提高成績自然不在話下。
閱讀對于我們每個人都是終生課程，好習慣讓人受益終生，這樣的習慣必須從學生時代開始培養。當然，培養習慣不能光靠規則和指令，更不能走偏了路子，養成壞習慣。這就需要教師引導學生把好習慣的培養同自覺意識結合起來，需要教師將培養學生自覺學習習慣的計劃納入每節課的教學目標及學習生活中，甚至融入于平時上課的自覺、不自覺的語文聽說讀寫的訓練中。教師還應堅持嚴肅、認真、細心、刻苦、勤勞的原則，對學生進行嚴格訓練，細心培養，并且做到持之以恒，直到學生在閱讀中養成良好的自學習慣。
任何習慣的養成都必須經過持久的強化訓練，這就需要教師堅持引導學生在語文閱讀教學中反復實踐，不斷地提醒，不斷地總結，使學生逐步做到習慣成自然。對于養成了良好自學習慣的同學，如果他能夠出色地完成教師布置的任務，筆者會給予該生一定的口頭表彰甚至物質獎勵，另外，筆者還不定時召開學習方法交流會，請同學們介紹自己的做法，如此一來既可增強學生的自信心，又可以起到榜樣作用、示范作用，更好地帶動其他同學養成良好的自學習慣。
