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首頁(yè) 精品范文 自我學(xué)習(xí)總結(jié)

自我學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2022-08-11 15:24:43

開(kāi)篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我學(xué)習(xí)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

自我學(xué)習(xí)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;自我學(xué)習(xí)能力;途徑

中圖分類號(hào): G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1673-1069(2017)02-100-2

0 引言

學(xué)習(xí)能力是伴隨著人類始終的一種能力,也是人們社會(huì)性發(fā)展的決定性因素。一方面學(xué)習(xí)能力是衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的標(biāo)尺,一方面學(xué)習(xí)能力是衡量個(gè)人社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)。因此,學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建在個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中至關(guān)重要。大學(xué)教育是保障學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)人能力提升的重要機(jī)構(gòu),其在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),從而從根本上為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人能力的提升奠定基礎(chǔ),提升大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1 大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要性

近幾年,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求類型逐漸發(fā)生了改變,更加趨向復(fù)合型人才需求。大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力具有“兩個(gè)重要性”。第一,具有促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是保障學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。人的一生之中只有1/4的時(shí)間是在校園生活中度過(guò)的。而學(xué)習(xí)確是終身性質(zhì)的,“活到老,學(xué)到老”是人生價(jià)值觀的直接體現(xiàn)[1]。自我學(xué)習(xí)能力是衡量人基本素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。因此,未來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中更需要的是具有自我學(xué)習(xí)能力的人才,從而始終貫徹“活到老,學(xué)到老”的人生觀和學(xué)習(xí)觀。大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是保障學(xué)生終身發(fā)展的決定性因素,是大學(xué)生未來(lái)人生道路發(fā)展的主要力量源泉。因此,大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。

第二,具有提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),還包括行為學(xué)習(xí)能力、思想學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。因此,可以說(shuō)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是全面發(fā)展的關(guān)鍵因素[2]。良好的行為學(xué)習(xí)能力、思想學(xué)習(xí)能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力能夠從內(nèi)在和外在上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),從而提升學(xué)生綜合素質(zhì),為其社會(huì)性的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力具有提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。

2 大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困境

2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念更新

在對(duì)大學(xué)生思政教育改革的過(guò)程中面臨著大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念更新困難的困境。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要大學(xué)生從根本觀念上進(jìn)行改進(jìn),這樣才能夠多層次的對(duì)自我進(jìn)行總結(jié),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升[3]。但是,目前大學(xué)生思政教育改革的過(guò)程中雖然在其教學(xué)上落實(shí)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念,但是在實(shí)際教育改革中缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的改進(jìn)。

2.2 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新培養(yǎng)中面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題,其不僅表現(xiàn)在思政教育教學(xué)中,也是各學(xué)科教學(xué)的通病。在大學(xué)生思政教學(xué)的過(guò)程中為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過(guò)程中提倡采用了情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)。但是,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)用缺少多樣性,均是以單一的一種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué),嚴(yán)重制約著我國(guó)大學(xué)生思想教育中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新。但是,當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中其教學(xué)目標(biāo)較為廣泛,缺乏針對(duì)性和明確性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能明確的確定自我學(xué)習(xí)的重點(diǎn),嚴(yán)重制約大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

2.4 缺乏學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

大學(xué)教育的根本是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能,“授之于魚,不如授之于漁”是大學(xué)教育的根本。在對(duì)大學(xué)生思政教育的過(guò)程中必須注重學(xué)生思想認(rèn)知方法的培養(yǎng),而不是單一的對(duì)其進(jìn)行思想、觀念和認(rèn)知的灌輸,強(qiáng)制性的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性[4]。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)思政教育正是缺乏“授之于魚,不如授之于漁”教育根本的落實(shí),沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng),導(dǎo)致大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較低,不能夠滿足社會(huì)需求。

2.5 自我認(rèn)知能力差

自我認(rèn)知能力是自我學(xué)習(xí)能力的直接影響因素。在大學(xué)生思政教學(xué)中過(guò)分側(cè)重對(duì)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)知能力的培養(yǎng),缺少對(duì)自我思維分析,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題解決的能力的重視。大學(xué)生在其思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅應(yīng)該體會(huì)教育的中心內(nèi)容,還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)散思維,尋找自我認(rèn)知,從而構(gòu)建自我認(rèn)識(shí)能力。因此,目前大學(xué)生自我認(rèn)知能力差是其自我學(xué)習(xí)能力提升的最大困境之一。

3 大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新優(yōu)化途徑

3.1 轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

針對(duì)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教育進(jìn)一步轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀深入轉(zhuǎn)變。在構(gòu)建社會(huì)主義教學(xué)理論體系和思想中加深學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變。此外,在轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的過(guò)程中還可以利用增加知識(shí)和記憶再現(xiàn)的方式為大學(xué)生樹(shù)立高層次的應(yīng)用自我學(xué)習(xí)觀,從而逐步轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中利用“啟發(fā)式教學(xué)”、“參與式教學(xué)”、“協(xié)作式教學(xué)”等方法充分體現(xiàn)大學(xué)生思政教學(xué)中自我學(xué)習(xí)能力的重要性,從而在教學(xué)課題設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中建立以提升大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力目標(biāo),利用教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課題,使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化的提升自我學(xué)習(xí)能力,由淺入深的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的明確主要是指將學(xué)習(xí)目的設(shè)定為提升自我修養(yǎng)或提升自我職業(yè)技術(shù)能力。目標(biāo)的創(chuàng)建需要根據(jù)大學(xué)生思政教育進(jìn)行階段性建立,使學(xué)生在善于學(xué)習(xí)的過(guò)程中以小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),帶動(dòng)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。此外,在教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的過(guò)程中可以將教學(xué)目標(biāo)分為內(nèi)在目標(biāo)和外在目標(biāo)兩種,內(nèi)在目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面的提升,外在目標(biāo)主要是對(duì)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為的提升[5]。通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)制定,從根本上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

3.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

在大學(xué)生思政教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為根本教學(xué)目的。在教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生自我摸索適合自我學(xué)習(xí)的方法,以探索和質(zhì)疑學(xué)習(xí)法,強(qiáng)化大學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法,提升自我學(xué)習(xí)能力。

3.5 強(qiáng)化自我認(rèn)知能力

強(qiáng)化自我認(rèn)知能力主要是從大學(xué)生觀察視角出發(fā),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物和問(wèn)題觀察的視角,從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力和思維分析能力,強(qiáng)化自我認(rèn)知能力。此外,構(gòu)建社會(huì)生存活動(dòng)、社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)等,幫助學(xué)生在活動(dòng)中掌握自我認(rèn)知能力。

4 總結(jié)

大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。但是,當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中面臨著大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念更新、教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、自我認(rèn)知能力差等困境。因此,未來(lái)在創(chuàng)新提升大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力途徑的過(guò)程中可以從轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、強(qiáng)化自我認(rèn)知能力幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行完善和改進(jìn)。以期進(jìn)一步從根本上保障大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高效性,促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的全面發(fā)展,為社會(huì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)微薄之力,為社會(huì)建設(shè)輸出高素質(zhì)、高能力的人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陳廣正,陳鈞.試論非正式學(xué)習(xí)視野下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].教育與職業(yè),2016,10(01):84-86.

[2] 劉奕岑,巫國(guó)義.提升大學(xué)生自我管理能力的必要性及有效途徑研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2014,12(09):238-239.

[3] 王軍,田春英,呂迎,等.參加專業(yè)技能大賽是提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的新途徑[J].經(jīng)濟(jì)師,2015(05):189-190.

第2篇

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí);結(jié)構(gòu);自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G52【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1007-4244(2014)06-181-1

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面主動(dòng)參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,即學(xué)生主動(dòng)控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大學(xué)需要學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),投入更多的思考,要在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲,大學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)學(xué)習(xí)有別于高中學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由,擺脫了高中“以教為主”的學(xué)習(xí)模式,但課程難度也會(huì)加大,知識(shí)量更多,教師的教授速度更快,不會(huì)有更多時(shí)間放在叮囑學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上。大學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等,更多采用的是啟發(fā)性教育,考試也相對(duì)較少。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生考入大學(xué)后,會(huì)不同程度地“忘記”中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)方法和技巧,很少檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)懈怠情緒波動(dòng),在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失方向,不知道該怎樣面對(duì)大量的時(shí)間和資源,從而荒廢了大學(xué)光陰。因此,輔導(dǎo)員在日常教育中要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)他們提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)主動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力

大學(xué)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我能力的基礎(chǔ)上建立個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。要按照自我學(xué)習(xí)規(guī)律,合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間。在研究中也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生組織里擔(dān)任主要工作的學(xué)生干部或勤工助學(xué)、兼職的一些學(xué)生,能夠找出更多的時(shí)間學(xué)習(xí),這正是在工作中理解了時(shí)間的價(jià)值,會(huì)仔細(xì)研究自己的時(shí)間安排,抽出可利用的時(shí)間去保證學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率,也往往取得了好的成績(jī)。合理利用時(shí)間,建立計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力是大學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理約束的能力

自我學(xué)習(xí)管理能力往往與學(xué)習(xí)計(jì)劃能力緊密結(jié)合。要執(zhí)行好學(xué)習(xí)計(jì)劃,必須要有力的自我學(xué)習(xí)管理能力。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心存僥幸,平時(shí)不投入學(xué)習(xí),認(rèn)為只要在考前突擊一下就能完成考試,修夠?qū)W分,平時(shí)罔顧學(xué)習(xí),沉迷于網(wǎng)絡(luò)或養(yǎng)成貪睡貪玩的壞習(xí)慣,沒(méi)有形成早讀或者晚自習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)生活中也丟三落四,這些都是沒(méi)有自我學(xué)習(xí)管理約束能力的表現(xiàn)。要真正汲取大學(xué)專業(yè)教授的知識(shí),掌握學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的思維處理方式,都需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)管理約束的能力。

三、培養(yǎng)階段性總結(jié)學(xué)習(xí)效果的能力

高中時(shí)代學(xué)生普遍接受的是“題海模式”,在大學(xué)中已不存在這種“大考小考連軸轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)考試模式了。如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果將貫穿在平時(shí),貫穿在個(gè)人設(shè)定的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的合理結(jié)合過(guò)程中。進(jìn)行階段性自我總結(jié)目的在于讓學(xué)生主體主動(dòng)去審視自我的學(xué)習(xí)活動(dòng),反思總結(jié)學(xué)習(xí)中積淀的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足,并根據(jù)學(xué)習(xí)效果,及時(shí)調(diào)整適合的學(xué)習(xí)策略。

四、培養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的能力

在沒(méi)有老師切實(shí)指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)很多時(shí)候是盲目的,也很難自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。大學(xué)生不但通過(guò)專業(yè)課學(xué)習(xí),還可能通過(guò)一些科技小組、培訓(xùn)班、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)形式學(xué)習(xí),這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果價(jià)值如何、如何自主選擇內(nèi)容學(xué)習(xí),涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目的和最終目的、學(xué)到知識(shí)的實(shí)用性以及與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距都會(huì)讓學(xué)生感到困惑,這種思考伴隨在現(xiàn)形勢(shì)下高校教育過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果,解決形成的困惑都是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中面臨的很現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)會(huì)求助的能力

學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順,總會(huì)遇到這樣那樣各種問(wèn)題,這就需要大學(xué)生養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)候會(huì)問(wèn)題、會(huì)求助的能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比高中時(shí)代更為輕松自主,學(xué)生遇到的困難也相對(duì)復(fù)雜,很多問(wèn)題的答案和解決途徑可能并不唯一,這都會(huì)讓遇到困難的學(xué)生產(chǎn)生疑惑,該向誰(shuí)求助,如何求助都必須要求個(gè)人做出判斷的。大學(xué)的學(xué)習(xí)需要自主能力,更需要在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)解決問(wèn)題的能力,這要求在自我思考嘗試的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)主動(dòng)“提問(wèn)”,主動(dòng)求助。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的第一要?jiǎng)?wù)。輔導(dǎo)員在工作要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力,及時(shí)為學(xué)生排解學(xué)生壓力和疑惑。輔導(dǎo)員要主動(dòng)充當(dāng)資源的提供者,成為學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]陶國(guó)富,王祥興.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理[M].華東理工大學(xué)出版社,2003,(06).

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第3篇

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)化學(xué);PBL;教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)38-0064-02

PBL(Problem-Based Learning,簡(jiǎn)稱PBL)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式相比,PBL教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方式以及教學(xué)績(jī)效評(píng)估等方面均有根本區(qū)別。特別是隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入,PBL教學(xué)法及其思想被世界各地的醫(yī)學(xué)院校采用并獲得了較快的發(fā)展,目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中實(shí)行PBL教學(xué)的主要是臨床學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科中實(shí)施PBL教學(xué)難度較大。為此,本文通過(guò)在基礎(chǔ)化學(xué)課程中選擇適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試,探索PBL教學(xué)在基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

一、研究對(duì)象

選擇2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)C班為研究對(duì)象,該班共117人,年齡在18~20歲之間,第一學(xué)期開(kāi)課,以同專業(yè)同年級(jí)其他班為對(duì)照。均選用高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材席曉嵐主編的《基礎(chǔ)化學(xué)》(第二版),第十二章配位化合物”為PBL教學(xué)研究?jī)?nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程

按《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)大綱的基本要求,教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并展開(kāi)小組討論,選出代表進(jìn)行課堂發(fā)言,教師對(duì)各組發(fā)言進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)和指導(dǎo),最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。具體實(shí)施方法主要包括以下階段:提出問(wèn)題―自我學(xué)習(xí)―小組討論―課堂發(fā)言―老師總結(jié)。

1.選擇內(nèi)容、提出問(wèn)題。根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇基礎(chǔ)化學(xué)課程中“配位化合物”這一章作為PBL教學(xué)的內(nèi)容,按本章中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求提出問(wèn)題,如什么是配位化合物、配位化合物的組成等。在選擇問(wèn)題時(shí),要根據(jù)教學(xué)要求且難度適中。

2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題后,對(duì)所選班級(jí)進(jìn)行分組,每組5~6人,每組推選1名組長(zhǎng)。分組后,學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)組織本組組員就所學(xué)內(nèi)容在小組內(nèi)展開(kāi)討論,并歸納總結(jié)。每組將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理制作成課件,并在本班課堂上講解。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和討論、提供相關(guān)教學(xué)資源、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)等。

3.教師總結(jié)。在PBL教學(xué)過(guò)程中,教師總結(jié)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)教師的總結(jié),學(xué)生可以審視自我學(xué)習(xí)的情況。在小組講解后,教師要針對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述,需要做到重點(diǎn)突出、條理清晰、查漏補(bǔ)缺。通過(guò)教師的陳述,使學(xué)生能夠把握本章的重點(diǎn),并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)完成后,采用問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)此教學(xué)的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。在本班隨機(jī)發(fā)放80份調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)果詳見(jiàn)表1。

三、結(jié)果

從此次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,大部分學(xué)生對(duì)于在本門課程中開(kāi)展PBL教學(xué)非常贊同。從表1可以看出學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法可以提高自學(xué)能力、表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率,有利于增加同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神,是值得推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,有許多學(xué)生都表示希望在以后的教學(xué)過(guò)程中,能夠再有機(jī)會(huì)參與PBL教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)期考試中,從本章內(nèi)容部分的考試情況來(lái)看,本班的成績(jī)明顯優(yōu)于同專業(yè)同年級(jí)其他班。

四、討論

從教學(xué)效果來(lái)看,在基礎(chǔ)化學(xué)課程中將PBL教學(xué)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以提高學(xué)生對(duì)于相對(duì)較枯燥的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過(guò)PBL的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,特別是對(duì)于相對(duì)較枯燥的基礎(chǔ)課程,采用PBL教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以增加同學(xué)之間的互動(dòng)合作,提高自學(xué)能力和表達(dá)能力,有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。從整體教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,PBL教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,從而提高學(xué)習(xí)效果。PBL教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì),但是也存在一些問(wèn)題。如在PBL教學(xué)中,學(xué)生可能需要更多的時(shí)間開(kāi)展自學(xué)和討論等,在學(xué)習(xí)時(shí)間上需要花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間,同時(shí)也需要教師付出更多的精力準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,PBL教學(xué)可能會(huì)使他們成受的壓力增大。同時(shí),在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,開(kāi)展PBL教學(xué)也會(huì)存在一定的困難。比如:?jiǎn)栴}的深度和廣度是否與教學(xué)目標(biāo)一致、學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響、學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的環(huán)境和資源是否滿足需要、教師的教學(xué)水平等。因此,在基礎(chǔ)課程中不能一味采用PBL教學(xué),而要采用在傳統(tǒng)教學(xué)模式中適當(dāng)融入PBL教學(xué),將PBL與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,才能更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

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[2]王婷,于淼,劉琳琳,等.醫(yī)學(xué)教育PBL教學(xué)實(shí)施方式的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2007,12:1.

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基金項(xiàng)目:貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2011年教改項(xiàng)目(0212002)

第4篇

【關(guān)鍵詞】初三英語(yǔ) 教學(xué) 思考

進(jìn)入初三,除了新知識(shí)的教授以外,還要顧及到初中整體知識(shí)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化,可以說(shuō)是一個(gè)時(shí)間緊且任務(wù)重的階段。正是因?yàn)檫@樣,初三的英語(yǔ)教師才要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃總結(jié),制定出一系列的教學(xué)方案,才能保證教學(xué)效率的全面提高。筆者就這篇論文,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在此過(guò)程中的一些自我思考,簡(jiǎn)短地說(shuō)一下關(guān)于初三英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)。

一、 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的后期綜合強(qiáng)化

強(qiáng)化訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種有效途徑,已經(jīng)成為了多數(shù)英語(yǔ)教師采用的教學(xué)手法。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的大幅度提高,其必要措施就是進(jìn)行大量的相關(guān)訓(xùn)練。初一和初二的英語(yǔ)教學(xué),已經(jīng)為學(xué)生打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而初三的教學(xué),就是要對(duì)前兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做進(jìn)一步的提升。在聽(tīng)力方面的訓(xùn)練,可以通過(guò)教學(xué)課堂上的錄音示范和配套練習(xí)的聽(tīng)力訓(xùn)練,必要時(shí)還要對(duì)某些有難度的聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行講解,讓學(xué)生知道在做題時(shí)結(jié)合題目聽(tīng)哪些關(guān)鍵詞。筆者除了課堂上抓緊訓(xùn)練以外,還建議學(xué)生在課下多聽(tīng)些英文歌曲和演講錄音,既能夠提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,也能鍛煉他們的聽(tīng)力能力。而口語(yǔ)方面呢,則建議學(xué)生多進(jìn)行一些英語(yǔ)對(duì)話,除了能矯正發(fā)音問(wèn)題以外,更多的是掌握自我的表達(dá)能力,讓他們能夠在一種輕松自由的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。筆者對(duì)于這種對(duì)話的鍛煉,通常都是節(jié)選某些較為著名的話劇,搬上課堂,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。這樣的課堂教學(xué),帶來(lái)了歡樂(lè)的同時(shí),也加強(qiáng)了口語(yǔ)的鍛煉。

二、 對(duì)閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的重視

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)基本的閱讀基礎(chǔ),作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,閱讀訓(xùn)練的目的有兩個(gè):一是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。主要表現(xiàn)在詞匯量的擴(kuò)增,獲取信息能力以及語(yǔ)句理解能力的強(qiáng)化。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),筆者通常都是采取以下步驟,首先,根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生做些內(nèi)容概述,再將課文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行標(biāo)記,用簡(jiǎn)單高效的講解方法解釋生詞意思,最為直觀的是肢體語(yǔ)言解釋,就培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō),筆者比較傾向于讓學(xué)生自己在聯(lián)系上下文的情況下,對(duì)生詞的意思進(jìn)行推斷,這種方法除了讓學(xué)生的理解能力得到進(jìn)一步鍛煉以外,也能夠讓他們對(duì)生詞的理解記憶更加深刻。

閱讀訓(xùn)練的根本目的,不是在于閱讀的數(shù)量,而是在于從閱讀的實(shí)踐中,讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,逐步掌握學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。就教材中涉及到的一些重點(diǎn)詞短語(yǔ)和句型,設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)句辨析問(wèn)題給學(xué)生討論,同時(shí)對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行逐步提升,加強(qiáng)他們的辨析能力,最終達(dá)到能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行閱讀時(shí)能夠抓住文章整體主脈,對(duì)文章通體的講述有大概的了解。將閱讀文章作為能力鍛煉的媒介,在文章體裁和角色設(shè)定上進(jìn)行多元化的選擇,讓學(xué)生在變換之中找到不變的思考模式,培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維模式。

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能,語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握,對(duì)學(xué)生在交流能力和運(yùn)用能力的提升方面都能起到很好的幫助作用。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),才是初三英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞的中心,知識(shí)的教授要與學(xué)生的實(shí)際生活有交集,將所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言技巧運(yùn)用到實(shí)際生活的交流對(duì)話中,完成單純的知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)渡,利用模擬場(chǎng)景和表演對(duì)話給予學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),保證他們能夠完全理解,同化為自己的知識(shí)。

三、 學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重視

終身學(xué)習(xí)作為當(dāng)下教育的流行趨勢(shì),就要求教師行業(yè)在進(jìn)行課堂教學(xué)中,除了按教綱要求完成教學(xué)任務(wù)以外,還要在教學(xué)過(guò)程中滲透自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的觀念。初三是學(xué)生思想走向成熟的分界線,是自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。作為自學(xué)能力的基礎(chǔ),獨(dú)立思考的習(xí)慣是首要培養(yǎng)目標(biāo)。預(yù)習(xí)、劃出質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)、上課聽(tīng)講、解決質(zhì)疑最后進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí),這是自我學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本過(guò)程。除了學(xué)生自己的自我規(guī)劃,作為英語(yǔ)老師,也要教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中,老師起到的大部分作用是學(xué)習(xí)引導(dǎo),學(xué)生本體呢,則要發(fā)揮自身的主動(dòng)性。授之以魚不如授之以漁的教學(xué)思想,是當(dāng)代最受推崇的教育理念,作為一名教師,不僅要對(duì)教課技巧進(jìn)行不斷地自我充實(shí),也要對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)堅(jiān)定探究態(tài)度,使每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)有了技巧,就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的動(dòng)力,從而掌握更多的技巧。這樣持續(xù)推進(jìn)的良性循環(huán),無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。

四、 總結(jié)

初三的英語(yǔ)教學(xué),從教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建到保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,都算是一項(xiàng)偉大而又艱巨的工程。英語(yǔ)教學(xué)除了以上三點(diǎn)的完成以外,教師自身還要以對(duì)自身素養(yǎng)作嚴(yán)格要求,保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)高效的教學(xué)課堂進(jìn)行發(fā)掘探究,最終實(shí)現(xiàn)初三英語(yǔ)教學(xué)有不斷刷新的未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部.北京師范大學(xué)出版社

第5篇

尊敬的老師:

現(xiàn)在我深深地知道錯(cuò)了,檢討我的錯(cuò)誤,我學(xué)習(xí)成績(jī)差、課間打鬧的行為:

第一,是我缺乏紀(jì)律意識(shí)與思想覺(jué)悟的表現(xiàn)。從今日起,我必須從以往錯(cuò)誤當(dāng)中充分吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),花大力提升自己的紀(jì)律意識(shí)、思想覺(jué)悟方面,要以充分謹(jǐn)慎的態(tài)度面對(duì)在校生活,最大限度地保證在校期間不違反紀(jì)律。

第二,針對(duì)我學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題。正所謂“學(xué)習(xí)要搞好,必須度煎熬”!從今日開(kāi)始,我要對(duì)徹底端正學(xué)習(xí)態(tài)度,摒棄以前慵懶作風(fēng),刻苦努力勤奮讀書。學(xué)習(xí)之余要充分利用時(shí)間來(lái)熟悉、積累學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、積累,盡我最大努力避免今后學(xué)習(xí)失誤情況的發(fā)生。

第三,我今后必將定期做好學(xué)習(xí)反思與總結(jié)。從今往后,在努力認(rèn)真完成一階段任務(wù)之外。我必將要求自己對(duì)于每一單元學(xué)習(xí)做深刻反思與總結(jié)。反思學(xué)習(xí)當(dāng)中暴露出的問(wèn)題,想出解決方案,全面地總結(jié)學(xué)習(xí)。

最后,我必將深刻吸取教訓(xùn),培養(yǎng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的危機(jī)感、警惕感。我一定做深刻的反省與自查自糾,從思想高度上覺(jué)醒自我,認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)關(guān)卡。并且,以高度危機(jī)感、警惕感對(duì)待學(xué)習(xí)。使自己變得成熟、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎。

進(jìn)入高中這么久以來(lái),我接連犯錯(cuò)。我愧對(duì)于老師,也辜負(fù)了老師對(duì)我的期待與關(guān)懷。此次檢討之后,今后我將堅(jiān)決執(zhí)行上述改正措施認(rèn)真改正錯(cuò)誤,請(qǐng)老師不要放棄我,請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督我!

此致!

第6篇

大一學(xué)年的生活轉(zhuǎn)眼之間就過(guò)去了,沒(méi)想到時(shí)光過(guò)得如此之快,頭腦中還清晰的記著剛來(lái)時(shí)的情景,回想起大一的學(xué)習(xí)與生活,在清閑中我學(xué)會(huì)了與他人交流,在忙碌中我學(xué)到了該學(xué)的知識(shí)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)在這逝去的一個(gè)學(xué)年中,感觸是很深切的,任何文字來(lái)描述都難免蒼白。下面給大家分享關(guān)于大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文,方便大家學(xué)習(xí)。

大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文1一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!時(shí)間總是那么快,轉(zhuǎn)眼我們大一即將結(jié)束了,首先,很感謝老師和同學(xué)們的關(guān)懷,使我成為我們大家庭當(dāng)中的一員。讓我有機(jī)會(huì)為班級(jí)服務(wù),盡管貢獻(xiàn)不大,但我樂(lè)在其中,也很感謝那些給我?guī)椭约皩?duì)我提出批評(píng)的老師和同學(xué),使我懂的了很多。

回顧這大一的日子,軍訓(xùn)生活、籃球比賽,拔河比賽等各項(xiàng)體育活動(dòng)以及給我們帶來(lái)團(tuán)結(jié)精神。 專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽使我懂得了團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)兩者的重要性。缺一不可。與同學(xué)們一起相處受益匪淺。

大家都來(lái)自五湖四海,口音的不同也帶來(lái)不少歡樂(lè)。但還是沒(méi)有改變我們之間的友誼,我們還是一家兄弟姐妹。

作為班里的一員我擁有同學(xué)們而感到歡樂(lè),在班里同學(xué)們教會(huì)我如何去學(xué)習(xí)各類班級(jí)活動(dòng),在這各不相同的項(xiàng)目里體驗(yàn)其歡樂(lè)之余還曾進(jìn)我們的友誼。在參加班內(nèi)的和學(xué)院的活動(dòng)中同學(xué)們的積極參與讓班上添加很多色彩。

經(jīng)歷這一學(xué)年的學(xué)習(xí)鍛煉,使我學(xué)到了不少知識(shí)。經(jīng)過(guò)了一年的學(xué),我現(xiàn)在與從前的自己最大的不同就是:現(xiàn)在的我樂(lè)于做一個(gè)組織者奉獻(xiàn)者,積極的參到各種組織活動(dòng)中。

在這一學(xué)年,班里的氣氛是和諧融洽的。在學(xué)習(xí)上大家都是爭(zhēng)先恐后,使我感到了學(xué)習(xí)的重要性。但我們還是學(xué)的不夠,然而我卻無(wú)法系住時(shí)間老人欲行的腳步。

卻又聽(tīng)到這一年秋天到來(lái)的腳步,能感覺(jué)又一屆新生的朝氣.歲月荏苒,白駒過(guò)隙,我站在時(shí)光的邊緣,回頭看看:從身前流逝的這一學(xué)期,不禁想好好的回顧:什么自己抓住了,什么自己錯(cuò)過(guò)了……

我喜歡幫助他人,因?yàn)樵谒顺錆M謝意的眼睛里我看到了我的價(jià)值;我熱愛(ài)接受挑戰(zhàn),在這菁菁校園里,我盡情的施展自己的才華.想想一年來(lái)的經(jīng)歷,讓人回味咀嚼的真的很多,我忙碌著,也快樂(lè)著,向著自己追求的目標(biāo)努力,我自認(rèn)為我做到了"創(chuàng)造自己肯定自己超越自己".

我班擁有很多積極向上的同學(xué),一批樂(lè)于幫助、甘于奉獻(xiàn)的同學(xué)。每次在個(gè)不同的活動(dòng)中都能看到他們的身影,不求回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)。我深深地被這些同學(xué)所感動(dòng)。他們也成為我班的砥柱中流,這也值得大家向他們學(xué)習(xí)。在今后的日子里,希望大家能夠進(jìn)步。最后,我工作不足,希望同學(xué)們向我提議,給予我改正進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

大學(xué)的第一個(gè)學(xué)年,留給我的是美好的回憶.這其中有成長(zhǎng)的喜悅,也有成長(zhǎng)的痛楚.再多的輝煌與黯然都是昨天,我十分清楚要我面對(duì)的是又一個(gè)新的學(xué)年.

回顧昨天,我百感交集;面對(duì)今天,我信心百倍;展望明天,我任重道遠(yuǎn)!

大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文2一開(kāi)始,我就告訴自己“在大學(xué)里,每個(gè)人都是我的老師,每個(gè)地方都是我的課堂,每個(gè)時(shí)間都是我的學(xué)期,大學(xué)不只是學(xué)習(xí)的地方,還是鍛煉自己素質(zhì)的地方。無(wú)論我的大學(xué)怎樣,我都要把握好自己的方向盤,走出迷惘”。作為一名合格的學(xué)生,我將在接下來(lái)的文章中對(duì)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活、思想、活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行大一學(xué)期總結(jié)。

學(xué)習(xí)方面,我克服了從高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇?,并栽嶗个款H可先〉昧順醪降牧釗寺獾某杉ā>謊詰畝土?,我弱r兜攪舜笱в敫咧性諮岸?、学习动力壹s把跋骯叻矯嫻鬧卮笄穡⒂辛艘壞閾牡謾?/p>1.高中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分簡(jiǎn)單,那就是高考,學(xué)生、老師、學(xué)校三位一體為高考,可以說(shuō)是不擇手段。

而大學(xué),由于奮斗目標(biāo)突然變得模糊,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變得模糊起來(lái)。學(xué)習(xí)的目的性偏弱,不知為何而學(xué)習(xí),一門心思追求考試的通過(guò)。

同時(shí),由于高中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少,社會(huì)聯(lián)系相對(duì)薄弱,知識(shí)理解要求程度相對(duì)較低,導(dǎo)致我們?cè)诟咧须A段可以拋開(kāi)一切只謀書本;相反,由于大學(xué)課程緊密,知識(shí)難度高,要求理解陳獨(dú)強(qiáng),并且學(xué)習(xí)的效率與效果直接與未來(lái)個(gè)人的發(fā)展前途息息相關(guān),因此,大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)也相對(duì)較重。加之奮斗目標(biāo)的模糊,使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不很明顯。這一點(diǎn),是在大學(xué)學(xué)習(xí)中需要的別注意的。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力方面,由于高中的終極目標(biāo)是高考,學(xué)生所面對(duì)的是多彩繽紛的大學(xué)生活,因此或多或少對(duì)未來(lái)都是樂(lè)觀的。

而大學(xué)生直接面對(duì)社會(huì),社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學(xué)的逐步開(kāi)放漸漸滲透到大學(xué)生活中,其中消極的一面尤其容易對(duì)大學(xué)生的心理健康造成危害。高中階段由于學(xué)習(xí)目標(biāo)以及前景的清晰,使得學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方面都敢于投入資本進(jìn)行運(yùn)作,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也由三方面共同得來(lái)。

如學(xué)生自己的大學(xué)憧憬,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)制度,學(xué)校對(duì)于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等,都有可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;而大學(xué),則變得截然不同:首先,學(xué)校方面的動(dòng)力消失。不得不提到的是,由于學(xué)校的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學(xué)生的考慮范圍,學(xué)生對(duì)學(xué)校失去了高中階段的絕對(duì)信賴,因此,學(xué)校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎(jiǎng)學(xué)金等制度的刺激,但追根芥蒂,學(xué)生更關(guān)心的未來(lái)的發(fā)展前途,而不是完成學(xué)校的所謂各種“指標(biāo)”;其次,是家長(zhǎng)方面動(dòng)力的削弱。

由于大學(xué)生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),失去了來(lái)自父母方面的直接關(guān)心,心理上屬于薄弱階段。一方面,來(lái)自家庭的生活方面的支持突然消失,讓許多習(xí)慣的高中衣食無(wú)憂的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。學(xué)生不由自主將注意力分散到生活中,造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

另一方面,學(xué)生的獨(dú)立支配感空前加強(qiáng),使之對(duì)高中增經(jīng)(部分)適用的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生盲目的懷疑,而急于找到一種獨(dú)立于從前的大學(xué)學(xué)習(xí)方法。這個(gè)因素因人而異,如果在尋找過(guò)程中產(chǎn)生焦躁情緒,則也會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降。最后,由于部分學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中暫時(shí)迷失方向,奮斗目標(biāo)也不清晰,造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,高中的學(xué)習(xí)體制與小學(xué)、初中并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別,因此高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是由多年的累積繼承而來(lái)。

而大學(xué)由于學(xué)習(xí)的體制發(fā)生了一定的改變,加之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力都有所不同,因此學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。

在生活上,我基本上都可以和同學(xué)們友好相處,和睦共處,互幫互愛(ài),自己的事情自己做,形成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大集體,八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面,但是各自的生活習(xí)性都不相,這就需要大家互相理解和遷就,只有這樣才能和好相處,為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。

這個(gè)方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經(jīng)到外面讀書,因此很早就過(guò)著一種集體生活,所以我比較會(huì)理解別人,當(dāng)然,我們宿舍的融洽和諧關(guān)系還很大歸屬于我們每一個(gè)宿友??墒亲钗椅矣X(jué)得自豪的是,進(jìn)大學(xué)以來(lái),我從來(lái)沒(méi)有一次光顧洗衣部,即使是在寒冷的冬天,我也堅(jiān)持自己洗衣服,不給自己偷懶的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲抑蓝栊赃@樣?xùn)|西是培養(yǎng)出來(lái)的,只要不給它一次機(jī)會(huì),它就永遠(yuǎn)沒(méi)有可能成為現(xiàn)實(shí)中的東西了。還有的是,我在生活中,始終保持干凈的作風(fēng),做到勤清潔,勤洗手,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

思想方面,由于加入思想道德修養(yǎng)和形式與政策等課程,使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了國(guó)家嚴(yán)峻的安全形勢(shì)以及個(gè)人前途與民族命運(yùn)的密切聯(lián)系,使我深化、升華自己對(duì)于祖國(guó)和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定了我對(duì)黨和人民的信心。

活動(dòng)方面,我表現(xiàn)的比較積極。首先,我加入校學(xué)院的編輯部,豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和與人交往的能力。這些活動(dòng),豐富了我的課余生活,使我的大學(xué)生活變得充滿快樂(lè),并使我認(rèn)識(shí)到了自己在藝術(shù)方面的能力??偠灾?,我會(huì)繼續(xù)保持在參加活動(dòng)方面的積極性,并將其和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)。

綜上所述,我的大學(xué)生活還存在著許多不足。我將在接下來(lái)的時(shí)間里努力奮斗,使自己取得更大的進(jìn)步。

大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文3一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了,但這次的心情與以前有很大不同,歸心似箭的心情早被考試不理想的惆悵所掩蓋。想想若是考的不好如何向父母交代?尤其這次我為了應(yīng)付英語(yǔ)四級(jí)著實(shí)花了很多時(shí)間,以致把其它功課都拉下了,所以說(shuō)關(guān)于這次考試我的復(fù)習(xí)工作是做的很不充分的,可現(xiàn)在想想?yún)s是得不償失啊。尤其我現(xiàn).版權(quán)所有在對(duì)于能不能過(guò)四級(jí)還是缺乏把握的,不管這次考試結(jié)果如何,下學(xué)期我都得加倍努力了,而且一定改掉以往偏科的老毛病,爭(zhēng)取每門課都踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。

上大二的我們也早已走出那座象牙塔,開(kāi)始嘗試接觸社會(huì)。記得大一的時(shí)候還時(shí)常會(huì)為自己作為一名計(jì)算機(jī)系的學(xué)生而有那么點(diǎn)優(yōu)越感。現(xiàn)在卻被那些從人才市場(chǎng)上反饋的一些消息給打擊。現(xiàn)在我不得不為將來(lái)即將面臨的就業(yè)危機(jī)而作好準(zhǔn)備。

本來(lái)嘛,眾所周知我們學(xué)校的牌子不是很硬;二來(lái)我們計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越緊張了;三來(lái)我是名女生,一名學(xué)計(jì)算機(jī)的女生。早就聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在許多企業(yè)發(fā)話說(shuō)“寧愿要最差的男生也不用最好的女生?!闭f(shuō)起來(lái)真讓人氣憤。但面對(duì)這些偏激的社會(huì)現(xiàn)象,我們又能怎么辦呢,唯今之計(jì)只有從改善自身?xiàng)l件作起。

來(lái)學(xué)校兩年多也早已習(xí)慣大學(xué)生活緊張又輕松的氣氛,課程雖然還是安排的很緊湊,但課余時(shí)間明顯增多了,令我真正感受到大學(xué)生活是如此的豐富多彩,已經(jīng)熟識(shí)的朋友早已沒(méi)有大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)的拘束與隔閡。至今為止我與宿舍的人相處融洽,雖然偶爾會(huì)有點(diǎn)小過(guò)節(jié),但也很.版權(quán)所有快能冰釋前嫌,所以有的時(shí)候,我很慶幸我能來(lái)淮工,不然也不會(huì)交到那么多知心的朋友了。

大學(xué)不僅是一個(gè)交流知識(shí)的場(chǎng)所,亦是我們學(xué)習(xí)做人處世,接觸社會(huì)的好場(chǎng)所。我感覺(jué)我現(xiàn)在所接受的教育也是各個(gè)層面的,所以我一定會(huì)好好利用這份難得的機(jī)會(huì),珍惜這段寶貴的時(shí)間,嚴(yán)格要求自己,力求作一名合格的大學(xué)生。

大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文4不知不覺(jué)大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了,此刻我對(duì)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃跟生活做一個(gè)自我鑒定。下方帶給給大家“大學(xué)生期末自我鑒定”期望能幫到大家。

暮然回首,自我已站在學(xué)期之末?;貞涍@學(xué)期的工作,不知覺(jué)得略感失落,時(shí)光過(guò)的太快了,總是覺(jué)得自我在學(xué)生會(huì)這塊令人矚目的平臺(tái)上得到的太少了??偸菬o(wú)法動(dòng)筆寫這份總結(jié),但是總結(jié)還是要寫的,因?yàn)橹挥锌偨Y(jié)了過(guò)去,才能更好的提高自我,以至于來(lái)開(kāi)展以后的工作。

成功、失敗,這就好比一對(duì)孿生兄妹,與生俱來(lái),渾然天成,他們地位等同。勝不驕,敗不餒,也許人在最痛苦的時(shí)候,成長(zhǎng)的更快,在生活和工作中做個(gè)有心人一切都將會(huì)好起來(lái)的。

在思想成長(zhǎng)方面,我很喜歡每一次的例會(huì),在那里我揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,智慧的的思想不斷的撞擊,因?yàn)槊恳晃粌?yōu)秀的人身上都有很多優(yōu)點(diǎn),自然每一個(gè)成員都是一本使我受益的大書。個(gè)性是我們的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們,在他們身上永遠(yuǎn)有我學(xué)不完的東西。對(duì)“全心全意為同學(xué)服務(wù)”這句話有了更深的認(rèn)識(shí),當(dāng)自我全身心的投入每一次學(xué)生會(huì)的活動(dòng)時(shí),我便深深的感覺(jué)到我們是同學(xué)的公仆,不論工作的哪一個(gè)方面都要思考到同學(xué)的利益,也就是這一句話使我的職責(zé)感更強(qiáng)了,組織潛力也有了很大的提升。在學(xué)生會(huì)里還有很多的經(jīng)典語(yǔ)句,都讓我受益匪淺。以及老師總結(jié)時(shí)說(shuō)的時(shí)刻持續(xù)一顆進(jìn)取心、時(shí)刻持續(xù)一顆平常心、時(shí)刻持續(xù)一顆忍耐心、時(shí)刻持續(xù)一顆中(忠)心。每一句話都但是一劑精神良藥在工作中我不斷的實(shí)踐,領(lǐng)會(huì),實(shí)踐,隨著時(shí)光的推移,我對(duì)這些話有了較深的認(rèn)識(shí),自身素質(zhì)也提高了很多。每次會(huì)議結(jié)束后,我都會(huì)對(duì)其進(jìn)行修改,保存到學(xué)生會(huì)電腦中存檔。

在學(xué)習(xí)和生活中。本人對(duì)待生活的態(tài)度認(rèn)真,做什么事情都會(huì)盡到自我的全力。我是一個(gè)喜歡忙忙碌碌的人,總喜歡充實(shí)的過(guò)好每一天,因?yàn)楣ぷ?,學(xué)習(xí)的時(shí)光總是很擠。但作為一名學(xué)生會(huì)干部,就就應(yīng)品學(xué)皆優(yōu),而不要為了工作而耽誤了學(xué)習(xí),圖有虛名,因此在學(xué)習(xí)上我有很大的壓力,在寢室里我是寢室長(zhǎng),自然我要帶好我的兄弟們,我要以自身的優(yōu)秀品質(zhì)不斷的影響我身邊的每一人。但在工作和學(xué)習(xí)的時(shí)光上我安排的不夠好,優(yōu)待進(jìn)一步合理安排自我的時(shí)光,讓自我的大學(xué)生活更加充實(shí)豐富。

大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文5大一學(xué)年的生活轉(zhuǎn)眼之間就過(guò)去了,沒(méi)想到時(shí)光過(guò)得如此之快,頭腦中還清晰的記著剛來(lái)時(shí)的情景,回想起大一的學(xué)習(xí)與生活,在清閑中我學(xué)會(huì)了與他人交流,在忙碌中我學(xué)到了該學(xué)的知識(shí)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)在這逝去的一個(gè)學(xué)年中,感觸是很深切的,任何文字來(lái)描述都難免蒼白。

來(lái)到那里雖然環(huán)境不是想象中那么好,但是來(lái)到那里我感受到一種新的教學(xué),我倍感榮幸了。大一學(xué)年里雖然接觸的不是所選的專業(yè)知識(shí),但是這些基礎(chǔ)知識(shí)也是十分重要的。在那里,雖然沒(méi)有哪一個(gè)老師手把手的指導(dǎo)我、教會(huì)我,可我正是在這樣一種環(huán)境下懂得了自主學(xué)習(xí)潛力的重要性。而且,因?yàn)檫@樣,我能夠選取學(xué)習(xí)我感興趣的各類學(xué)科。雖然我掌握知識(shí)的速度可能不是很快,學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期性、終身性類型,沒(méi)有持久力就不會(huì)有成功。

在一個(gè)學(xué)年中雖然沒(méi)有掛科,但是拋棄所有的成績(jī),看看實(shí)在的自我,我發(fā)現(xiàn)自我做的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我一向覺(jué)得自我努力的不夠,回頭問(wèn)問(wèn)自我是否盡了全力,答案是否定的。為什么不能盡全力,我不想找借口,但沒(méi)有盡全力的結(jié)果是比別人越差越遠(yuǎn)。拿英語(yǔ)舉個(gè)例子,對(duì)我來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是個(gè)大難題,我一向恐懼英語(yǔ),更不會(huì)學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)此刻的成績(jī)就是剛及格。到了大學(xué)完全要自我學(xué),我就不知所措了。我一向認(rèn)為自我很努力在學(xué),但都沒(méi)有每一天完成定量的任務(wù),當(dāng)大一結(jié)束后,我才恍然發(fā)現(xiàn)自我的無(wú)知,這樣的程度是很難到達(dá)頂尖的。而對(duì)于專業(yè)的了解更是不足,一年了依然是個(gè)井底之蛙,不了解社會(huì)科技的發(fā)展動(dòng)態(tài),不明白要從事的行業(yè)。

細(xì)想起來(lái)原因有兩點(diǎn):一、自我沒(méi)有做更加充分和詳細(xì)的計(jì)劃,沒(méi)有計(jì)劃就會(huì)盲目,不知要做什么自然無(wú)法做好;二、心理波動(dòng)起伏影響平時(shí)任務(wù)的完成,無(wú)法使自我總是持續(xù)比較良好的狀態(tài),而調(diào)整狀態(tài)的時(shí)光就占去了應(yīng)有的奮斗時(shí)光,內(nèi)在品質(zhì)的不足是無(wú)法達(dá)成外在成就的主要原因。另外,大學(xué)是個(gè)熔爐,周圍的人和思想在不知不覺(jué)的影響著自我,導(dǎo)致自我時(shí)常無(wú)法找到自我真正的模樣,無(wú)法表里如一就不能充分發(fā)揮自我的潛力。

第7篇

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)外科; 優(yōu)質(zhì)護(hù)理; 執(zhí)行力; 培訓(xùn)

隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念在臨床護(hù)理實(shí)踐的不斷推動(dòng),各大醫(yī)院均認(rèn)識(shí)到護(hù)士執(zhí)行力對(duì)于優(yōu)質(zhì)護(hù)理建設(shè)的重要意義[1]。從目前的實(shí)踐來(lái)看,無(wú)論是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo),還是醫(yī)護(hù)人員,對(duì)于優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念均有極強(qiáng)的認(rèn)知,并且積極踐行,切實(shí)改善護(hù)理質(zhì)量,推動(dòng)醫(yī)患關(guān)系建設(shè)。在肯定優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念得到了廣泛普及并取得了較多成效的同時(shí),護(hù)士執(zhí)行力問(wèn)題越發(fā)突出[2]。從優(yōu)質(zhì)護(hù)理建設(shè)而言,要取得更好的成效,關(guān)鍵在于護(hù)士執(zhí)行力的提高。唯有一線護(hù)士具有了較強(qiáng)的執(zhí)行力,才能更好地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理。本院神經(jīng)外科近年來(lái)在優(yōu)質(zhì)護(hù)理建設(shè)的推動(dòng)下,強(qiáng)化護(hù)士執(zhí)行力的培訓(xùn),取得了較好的效果?,F(xiàn)將有關(guān)成果報(bào)道如下。

1 執(zhí)行力及執(zhí)行力培訓(xùn)

1.1 執(zhí)行力概念和價(jià)值

1.1.1 執(zhí)行力的概念 執(zhí)行力最早用于企業(yè)管理。目前,學(xué)界關(guān)于執(zhí)行力的概念雖然在表述上存在一些差異,但是都認(rèn)同執(zhí)行力就是一種“做”的行為能力,是按照預(yù)定目標(biāo)和規(guī)定流程完成組織交代各種任務(wù)的能力。就執(zhí)行力而言,其實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種能力。如果缺乏了這種能力,將會(huì)導(dǎo)致組織的既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),或者實(shí)現(xiàn)效果較差[3-4]。

1.1.2 執(zhí)行力的價(jià)值 執(zhí)行力對(duì)于組織而言具有極其重要的價(jià)值。具體而言,這些價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:第一,幫助組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。這是執(zhí)行力的基本價(jià)值,也是執(zhí)行力的核心價(jià)值之一。在這個(gè)基礎(chǔ)上,執(zhí)行力才能擁有其他價(jià)值。第二,促進(jìn)組織發(fā)展。執(zhí)行力可以促進(jìn)組織更好的發(fā)展。從實(shí)踐來(lái)看,如果組織成員的執(zhí)行力更高,組織的發(fā)展更好。第三,推動(dòng)組織人際生態(tài)建設(shè)。執(zhí)行力可以推動(dòng)組織人際生態(tài)建設(shè),培育團(tuán)隊(duì)文化和團(tuán)隊(duì)精神,營(yíng)造更好的人才隊(duì)伍,增強(qiáng)組織競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 執(zhí)行力培訓(xùn)概念和價(jià)值

1.2.1 執(zhí)行力培訓(xùn)的概念 培訓(xùn),被認(rèn)為是一種有組織、有計(jì)劃的以提升受訓(xùn)者專業(yè)技能或?qū)嵺`技能為核心目標(biāo)的現(xiàn)代人力資源管理活動(dòng)[4]。執(zhí)行力培訓(xùn),即針對(duì)員工執(zhí)行力進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn),以提升員工的執(zhí)行力。從范疇來(lái)看,執(zhí)行力培訓(xùn)隸屬于人力資源管理,著眼于提升員工的執(zhí)行力,以達(dá)到更好的人力資源管理效果。

1.2.2 執(zhí)行力培訓(xùn)的價(jià)值 隨著各類組織對(duì)組織成員執(zhí)行力重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提升,加強(qiáng)執(zhí)行力培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前人力資源管理的重要內(nèi)容。執(zhí)行力培訓(xùn)的主要價(jià)值有:第一,提高組織成員的執(zhí)行力,從而幫助組織實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)和戰(zhàn)略。第二,作為人力資源管理的一種手段,可以提升員工有關(guān)技能,提升組織人才建設(shè)力度。第三,執(zhí)行力培訓(xùn)對(duì)組織成員而言,也可以促進(jìn)組織成員的自我成長(zhǎng),符合組織成員的利益。

2 神經(jīng)外科優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中護(hù)士執(zhí)行力存在的問(wèn)題

2.1 交際溝通能力缺乏 交際溝通能力被認(rèn)為是成功的核心要素?,F(xiàn)有的研究表明:智力因素僅占成功因素的10%~20%,以交際溝通為代表的人際交往和關(guān)系則占成功的70%~80%[3]。執(zhí)行力,首要的是理解力,唯有能理解上級(jí)或者醫(yī)生的意圖,才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期戰(zhàn)略目標(biāo)。但是,本院神經(jīng)外科在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建設(shè)的初期,發(fā)現(xiàn)護(hù)士交際溝通能力較為缺乏,對(duì)上級(jí)或者醫(yī)生的意圖不能有效的認(rèn)知,導(dǎo)致執(zhí)行力不高,影響了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建設(shè)。

2.2 部分護(hù)士技能水平較差 技能水平的高低直接關(guān)系執(zhí)行力的高低。如果護(hù)士技能水平相對(duì)較高,將會(huì)具有更高的執(zhí)行力。近年來(lái),隨著人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求增多,本院加強(qiáng)了醫(yī)護(hù)人員建設(shè),從各大院校招收了大量的應(yīng)屆畢業(yè)生或在校實(shí)習(xí)生,充實(shí)本院醫(yī)護(hù)隊(duì)伍。但是,在護(hù)士隊(duì)伍數(shù)量擴(kuò)大的同時(shí),由于這些年輕護(hù)士或者實(shí)習(xí)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),護(hù)理技能相對(duì)較差,在執(zhí)行力方面與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的需求還存在一定的差距。

2.3 自我學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 現(xiàn)代護(hù)理是一個(gè)日新月異的學(xué)科,各種新理論、新方法層出不窮。這要求廣大護(hù)士必須具有自我學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。但是,在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建設(shè)的初期,部分護(hù)士自我學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況較為突出,以工作緊張需要休息等多種理由逃避自我學(xué)習(xí),對(duì)先進(jìn)的護(hù)理理念和方法認(rèn)識(shí)缺乏,不僅影響了自身發(fā)展,而且也不利于神經(jīng)外科護(hù)士執(zhí)行力的提高。

2.4 患者在考核中尚未發(fā)揮主導(dǎo)作用 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù),針對(duì)的是患者?;颊邔?duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)最具有發(fā)言權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。但是,在目前的考核中,患者的話語(yǔ)權(quán)相對(duì)較輕。雖然本院近年來(lái)在包括神經(jīng)外科在內(nèi)的所有科室都加強(qiáng)了護(hù)理質(zhì)量滿意建設(shè),并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式以了解患者(及家屬)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的看法。但是,在目前的考核體系下,患者(及家屬)的意見(jiàn)在整個(gè)考核中占比并不大,從而讓部分護(hù)士在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中,“患者中心”服務(wù)理念沒(méi)有得到徹底的貫徹,影響了優(yōu)質(zhì)護(hù)理效果。

3 神經(jīng)外科優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)護(hù)士執(zhí)行力培訓(xùn)對(duì)策

3.1 著眼提升溝通能力 執(zhí)行力最關(guān)鍵的是理解力。唯有充分理解了命令者的意圖、指示,才能根據(jù)具體的指令進(jìn)行有關(guān)行動(dòng),從而切實(shí)提高執(zhí)行力。為此,在執(zhí)行力培訓(xùn)中,必須要加強(qiáng)溝通能力培訓(xùn)。唯有具有高效的溝通和交際能力,才能更好地推動(dòng)執(zhí)行力建設(shè)[5]。就溝通交際能力培訓(xùn)而言,本院神經(jīng)外科開(kāi)展了交際溝通能力的專題培訓(xùn)。結(jié)合神經(jīng)外科的臨床實(shí)踐,交際溝通能力培訓(xùn)并不注重演講能力培訓(xùn),而是更加強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用能力培訓(xùn),比如眼色、神色、四肢動(dòng)作等常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言,強(qiáng)化護(hù)士、醫(yī)生等使用肢體語(yǔ)言溝通的能力。此外,還注重團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。就護(hù)理而言,實(shí)際是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在工作。唯有團(tuán)隊(duì)具有更好的執(zhí)行力,才能推動(dòng)護(hù)理工作的開(kāi)展,讓優(yōu)質(zhì)護(hù)理真正得到加強(qiáng)。在整個(gè)培訓(xùn)中,注重對(duì)護(hù)士團(tuán)隊(duì)理念的傳遞和灌輸,讓護(hù)士認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。在日常工作中,則根據(jù)具體的情況,進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)搭配設(shè)置,以提升團(tuán)隊(duì)之間的配合默契,提升理解力和執(zhí)行力。

3.2 提升技能操作水平 技能操作水平作為執(zhí)行力的“物質(zhì)基礎(chǔ)”,如果護(hù)士不具有熟練的技能操作水平,勢(shì)必將會(huì)影響到最終的執(zhí)行力和護(hù)理效果[6-7]。針對(duì)神經(jīng)外科近年來(lái)聘用的年輕護(hù)士較多、大多理論經(jīng)驗(yàn)雖然豐富但是實(shí)踐技能較差的問(wèn)題,本院神經(jīng)外科在優(yōu)質(zhì)護(hù)理建設(shè)中,加強(qiáng)了技能操作培訓(xùn),以切實(shí)提升護(hù)士的操作水平。具體的措施包括:加強(qiáng)入職培訓(xùn)。對(duì)新招聘的護(hù)士要進(jìn)行一定期限的入職培訓(xùn),讓新進(jìn)護(hù)士了解神經(jīng)外科的護(hù)理流程和一些注意事項(xiàng),同時(shí)縮短她們的適應(yīng)時(shí)間;進(jìn)行在職培訓(xùn)。根據(jù)神經(jīng)外科培訓(xùn)計(jì)劃,每季度都會(huì)進(jìn)行專門的在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)包括當(dāng)前新的護(hù)理理念、方法以及趨勢(shì)介紹,實(shí)用技能培訓(xùn)等,通過(guò)在職培訓(xùn),以跟蹤當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)護(hù)理領(lǐng)域的最新趨勢(shì),避免落伍;開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng),鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”護(hù)士對(duì)新護(hù)士進(jìn)行“傳幫帶”,縮短年輕護(hù)士的適應(yīng)周期;此外,還開(kāi)展技能比賽活動(dòng),通過(guò)周評(píng)、月評(píng)、季評(píng)、半年評(píng)、年終評(píng)等多種考評(píng)方式,從外部形成約束力,以提升護(hù)士的技能操作水平。

3.3 鼓勵(lì)自我學(xué)習(xí) 早在20世紀(jì)中期,隨著第三次科技革命的發(fā)展,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)被認(rèn)為是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的根本趨勢(shì)[8-9]。進(jìn)入21世紀(jì),在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)日益普及的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,更需要自我學(xué)習(xí),通過(guò)自我學(xué)習(xí),掌握有關(guān)的新情況和新進(jìn)展,更好的適應(yīng)工作需要,提升個(gè)人水平。本院神經(jīng)外科在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建設(shè)中,深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前部分護(hù)士自我學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題十分突出,嚴(yán)重的影響了執(zhí)行力。針對(duì)這一情況,在執(zhí)行力培訓(xùn)中,通過(guò)各種制度約束,鼓勵(lì)護(hù)士自我學(xué)習(xí)。主要的做法有:要求護(hù)士制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表,并根據(jù)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃表進(jìn)行抽查,了解護(hù)士自我學(xué)習(xí)情況;定期召開(kāi)研討交流會(huì),就大家的學(xué)習(xí)情況、心得體會(huì)等進(jìn)行交流、總結(jié);鼓勵(lì)護(hù)士在職進(jìn)修,對(duì)在職進(jìn)修取得一定成績(jī)的護(hù)士,在待遇、職稱評(píng)定等方面給予傾斜,以提高積極性。

3.4 完善考核 考核作為人力資源管理的最后關(guān)節(jié),對(duì)于培訓(xùn)效果的提升和改善具有重要意義。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù),針對(duì)的是患者。換一句話說(shuō),護(hù)士的執(zhí)行力如何,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量如何,患者最有發(fā)言權(quán)[9-11]。在執(zhí)行力培訓(xùn)中,本院神經(jīng)外科充分結(jié)合“服務(wù)質(zhì)量年”建設(shè)等主題活動(dòng),將患者進(jìn)一步納入考核體系之中,患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量的意見(jiàn)在整個(gè)考核評(píng)價(jià)體系中的比重得到了提升。通過(guò)考核方面的一種改變,護(hù)士在護(hù)理中,對(duì)患者的人性關(guān)懷明顯增加,患者對(duì)護(hù)理的滿意度顯著提升,護(hù)士不僅極大地提升了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的執(zhí)行力,而且也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的預(yù)期效果。

4 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)作為當(dāng)前臨床護(hù)理發(fā)展的必然趨勢(shì),加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理對(duì)于改善護(hù)理質(zhì)量、營(yíng)造和諧醫(yī)患關(guān)系具有突出的意義[12]。要給患者提供更好的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù),需要護(hù)士具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。從本院的實(shí)踐來(lái)看,通過(guò)溝通能力建設(shè)、技能水平建設(shè)、自我學(xué)習(xí)建設(shè)和考核建設(shè)等,較好地提升了護(hù)士的執(zhí)行力,值得大家借鑒。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

時(shí)間真的有猶如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼間三年的校園生活即將結(jié)束,在這三年里我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。

在校期間,我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞,工作兢兢業(yè)業(yè),及時(shí)總結(jié);注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng),重視團(tuán)隊(duì)合作精神;作為系學(xué)生會(huì)干部的我,有較強(qiáng)的組織、宣傳、管理和應(yīng)變能力;應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。在出色地完成上級(jí)交予的任務(wù)外,還在校內(nèi)組織和開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)中,能有力地組織同學(xué)及調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。表現(xiàn)出較強(qiáng)的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力;并且深受同學(xué)們和老師以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

此外,課余時(shí)間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利,關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài);尤其是有關(guān)本專業(yè)的知識(shí)。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時(shí)代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握Windows、Office等軟件的操作和安裝系統(tǒng),熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);一直以“一專多能,全面發(fā)展”來(lái)嚴(yán)格要求自己,勤奮拼搏、刻苦好學(xué)。踏實(shí)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開(kāi)的課程知識(shí),并取得了優(yōu)異成績(jī)。大學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文 公務(wù)員面試自我介紹

三年的校生活只是我人生路上的一小段,通過(guò)系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí);我學(xué)到了很多的知識(shí),更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力,思想成熟了很多,性格更堅(jiān)毅了。如今我有信心接受任何新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

以上就是我自己的自我評(píng)價(jià)!

第9篇

1、從要我學(xué)到我要學(xué),樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性;

2、學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法,在工作中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)向同事領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在工作中總結(jié)提升;

3、抽時(shí)間學(xué)習(xí),白天求生存晚上求發(fā)展,利用工作之余的時(shí)間提升自我。

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第10篇

關(guān)鍵詞:主體地位 素質(zhì)教育 自我管理

教師在教學(xué)中要深入貫徹素質(zhì)教育的理念,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力?!敖淌菫榱瞬唤獭?,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,筆者深刻的認(rèn)識(shí)到:從傳統(tǒng)的灌輸學(xué)生知識(shí)向?qū)W生自省、自知走到自導(dǎo)自控,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理、教育、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要深入啟發(fā)學(xué)生的自省、促進(jìn)學(xué)生的自知、輔助學(xué)生自導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生自控,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

一、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自省

中、小學(xué)生自制力較低,閱歷淺對(duì)于自我管理的意識(shí)薄弱,容易產(chǎn)生心浮氣躁,對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀況難以實(shí)現(xiàn)理性的認(rèn)知與總結(jié),難以實(shí)現(xiàn)反躬自身?;趯W(xué)生心理混亂,不懂排除外在干擾,潛心進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,教師可以借助自身的引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育與自我學(xué)習(xí),從而逐漸提升學(xué)生的自我管理能力,為以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。基于此,教師可以對(duì)其進(jìn)行積極的探究。比如,教師在進(jìn)行教學(xué)中,可以挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生發(fā)掘自身內(nèi)心想法的題材,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身進(jìn)行深入地剖析與自省,讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)自己的行為進(jìn)行檢討、反思、宣泄,從而對(duì)自身產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。此外,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每天睡之前回想自己一天中所做的事情,自己在一天中的言行、學(xué)到的知識(shí)等,從而對(duì)自己的每一天都形成認(rèn)知,在不斷地重復(fù)中,能加深學(xué)生對(duì)自我的了解,讓學(xué)生養(yǎng)成自我觀察、自我思考的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自我行為的反思與自省,能使學(xué)生真確看待自己的錯(cuò)誤,并采取有效地方式進(jìn)行解決,從而形成理性、冷靜的姿態(tài)看待自我,從而更好地發(fā)展自我。

二、促進(jìn)學(xué)生自知

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),造成學(xué)生懶于思考“如何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)好”只知道被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸。在現(xiàn)今教育中,教師要摒棄這一教學(xué)理念,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位,從而促進(jìn)學(xué)生的自知。例如,教師在教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的無(wú)效勞動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并在課堂中與師生進(jìn)行交流、討論,在多次的開(kāi)展中,學(xué)生都踴躍進(jìn)入到自我感知中,對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成了解、讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。從而讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中哪些是可行的、高效的,哪些是低能的、無(wú)效的,從而使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生充足的了解,為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。再者,教師在教學(xué),可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)框架,將單元內(nèi)的知識(shí)以“知識(shí)樹(shù)”的形式展現(xiàn),使學(xué)生通過(guò)觀看“知識(shí)樹(shù)”回味其中的具體知識(shí),并對(duì)不能回想起的知識(shí)進(jìn)行記錄,從而促進(jìn)學(xué)生的自知,提升學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解。再次,教師要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生掌握適宜的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供途徑與方法,提高學(xué)生自主探究的能力,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況形成清晰的認(rèn)知,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、輔助學(xué)生自導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的求知欲,是教學(xué)的必要手段,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲卻難以保持較長(zhǎng)時(shí)間。因此,教師可以通過(guò)輔助學(xué)生進(jìn)行自我引導(dǎo),從而使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的興趣。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)時(shí),要持有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光,高屋建瓴。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下,幫助學(xué)生建立科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,檢測(cè)機(jī)制,反饋模式,評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生自主建立完善的學(xué)習(xí)體系。從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化、系統(tǒng)化、制度化,使學(xué)生不斷完善自我,保持積極向上的態(tài)度。教師在宏觀統(tǒng)籌學(xué)生的自我引導(dǎo)、自我約束時(shí),還要注重系統(tǒng)、機(jī)制內(nèi)的細(xì)化與深化。例如,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,還要注重計(jì)劃的落實(shí),不能使其流于形式,得不到應(yīng)有的效果。例如,教師幫助學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)要放眼未來(lái),幫助學(xué)生構(gòu)建終生計(jì)劃、十年計(jì)劃、五年計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等,還要聚焦計(jì)劃的細(xì)微之處,關(guān)注學(xué)生每一天對(duì)于計(jì)劃的實(shí)施情況,是否有完成自導(dǎo)的目標(biāo)。從而使學(xué)生建構(gòu)一個(gè)層次鮮明、嚴(yán)謹(jǐn)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而真正做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的了然,在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到自我管理與指導(dǎo)。

四、對(duì)學(xué)生的自控進(jìn)行監(jiān)督

傳統(tǒng)教育模式中,教師作為課堂教學(xué)中的主宰,成為了教師的“一言堂”。這樣的教學(xué)模式容易造成師生間關(guān)系的惡化,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,造成師生間的不良反應(yīng)。因此,教師在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,不去監(jiān)督、控制學(xué)生,放松學(xué)生的身心,不讓學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)過(guò)程的壓抑。引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控,教師只需要在宏觀上對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控進(jìn)行監(jiān)督即可,讓學(xué)生按照自己想要完成的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、努力,教師只是發(fā)揮輔助學(xué)生學(xué)習(xí),完成目標(biāo)的作用。這樣不僅能減輕教師的教學(xué)壓力,還能增強(qiáng)教學(xué)效果。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“知識(shí)病例”,自己對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、問(wèn)題,進(jìn)行自我分析、糾錯(cuò)、診治。引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,比教師的分析要更加的透徹、具體與細(xì)膩,能使學(xué)生更深入地解決在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。并且,這樣的教學(xué)方式,不僅能提高學(xué)生的自我分析、調(diào)控與糾正的能力,還能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心,避免了師生間的誤解、猜忌與隔閡,有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,以及學(xué)生自我批評(píng)意識(shí)和獨(dú)立精神的建立,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自省、自知與自導(dǎo)自控,讓學(xué)生自主導(dǎo)控自我學(xué)習(xí)的全過(guò)程,是順應(yīng)時(shí)代的要求,是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是引導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展的前提。因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,依據(jù)學(xué)生的具體情況,因人而異的進(jìn)行學(xué)生自我管理的教學(xué),促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展,從而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)合格人才,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]華建平,曹美玉.學(xué)生自我管理的特性及實(shí)施要點(diǎn)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào),1995,(02).

第11篇

校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好記錄,并認(rèn)真撰寫心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。

開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,嚴(yán)格要求自己,在每次聽(tīng)課之后,和大家共同討論分析,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

1 、積極聽(tīng)課、研討,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高;使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。

2、自我反思及案例反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題,自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位博友溝通交流,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

1 、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力的方式。

2、研修內(nèi)容豐富多彩、加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書育人,師德為本,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章,把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),能夠做到遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,成為教書育人的楷模,學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

3、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修,做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問(wèn)題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之,在工作中,有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索,為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。

第12篇

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生通過(guò)原來(lái)已經(jīng)掌握的知識(shí),通過(guò)一定途徑,運(yùn)用正確方法,在沒(méi)有人幫助的前提下獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握相關(guān)未知知識(shí)的一種能力。

教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管,學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí),才能真正掌握未知世界里無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們?cè)陂喿x教學(xué),包括平時(shí)學(xué)習(xí)中的主體作用,教師必須在閱讀教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用一些方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,興趣是不可或缺的一個(gè)重要因素。但是怎么樣才能讓學(xué)生在興趣一般的情況下也能慢慢建立起良好的自學(xué)秩序呢?筆者認(rèn)為,我們教師應(yīng)從方法、信心、習(xí)慣三方面著手,唱好閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“三部曲”:

一、教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,只有有了方法,問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。要想提高學(xué)生的自學(xué)能力,作為教學(xué)主導(dǎo)方的教師就必須在閱讀教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地把解決問(wèn)題的鑰匙,也就是將自我學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了這些方法,懂得了如何去使用它們,才能順利打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門,真正提高個(gè)人成績(jī)。

比如教學(xué)《祝?!芬晃臅r(shí),筆者不但課前讓學(xué)生進(jìn)行了多遍的自讀,而且設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),邊讀課文邊做練習(xí)。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)祥林嫂的外貌特征特別是眼睛看祥林嫂的性格特點(diǎn),進(jìn)而通過(guò)討論理解文章的語(yǔ)言,最后通過(guò)總結(jié)歸納出祥林嫂的人物形象:祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型,她勤勞,善良,樸實(shí),安分,但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì),她被踐踏、被迫害、被摧殘,以至被舊社會(huì)所吞噬。她曾不斷地掙扎與反抗,但最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害,控訴了封建禮教“吃人”的本質(zhì)。

通過(guò)細(xì)致分析,再加上及時(shí)引導(dǎo),很容易就能讓學(xué)生通過(guò)討論,歸納出閱讀寫人的記敘文時(shí)所必須注意的分析人物性格的方法,從而提高了學(xué)生閱讀和鑒賞文章的能力。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文前,教師要教會(huì)學(xué)生掌握多種閱讀方法,以及概括文章主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法,比如學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵,聯(lián)題目,抓中心等。還可以通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu),把握敘述詳略及分析修辭手法等方法來(lái)把握課文。當(dāng)然,學(xué)生也可以在自我閱讀中,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)把握文章內(nèi)容,進(jìn)而結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)及文章特點(diǎn)給文章分段、歸納段意和中心。

方法的取得不是一蹴而就的,必須認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)積累。要想把學(xué)習(xí)方法真正地轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)能力,就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐,通過(guò)閱讀不同長(zhǎng)短、不同題材、不同體裁、不同類型的優(yōu)秀文章,讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),去讀懂、讀會(huì)。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生定期召開(kāi)閱讀交流活動(dòng),交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),從而真正提高學(xué)生的自我閱讀能力。

二、建立自學(xué)的信心

自信心是促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)取的非常重要的因素,有了信心才能義無(wú)反顧,勇往直前。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要想提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,我們教師就必須想方設(shè)法讓學(xué)生相信自己是可以學(xué)會(huì)的。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景和氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如要求學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)課文中的生字及典故,查閱課外典籍,補(bǔ)充必要知識(shí),學(xué)生從中學(xué)到了許多原來(lái)不知道的知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。漸漸地,同學(xué)們就能按照教師或者自己設(shè)置的提綱去閱讀課文,分析課文,并學(xué)會(huì)提出一些問(wèn)題,再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)解決自己提出的問(wèn)題,從而自覺(jué)提升能力。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)n堂上,對(duì)那些可講可不講的知識(shí)以及那些學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)又難以解決的問(wèn)題,教師應(yīng)設(shè)置場(chǎng)景或提出合理問(wèn)題,適當(dāng)加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠借助自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題,從而切實(shí)地讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上提高自己的積極主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦并最終取得成功。這對(duì)于提高學(xué)生的自信心是很有必要的。

對(duì)于在閱讀教學(xué)課堂上通過(guò)自我努力或者教師點(diǎn)撥取得成功的學(xué)生,教師要及時(shí)加以肯定、贊美,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性,天長(zhǎng)日久,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就可以促使學(xué)生樹(shù)立起堅(jiān)定的信心,這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)來(lái)說(shuō)也是很重要的一步。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣

習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。在閱讀教學(xué)中,我們教師應(yīng)遵循教學(xué)大綱要求,著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣,看書報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣,勤動(dòng)筆的習(xí)慣。只要養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高成績(jī)自然不在話下。

閱讀對(duì)于我們每個(gè)人都是終生課程,好習(xí)慣讓人受益終生,這樣的習(xí)慣必須從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)。當(dāng)然,培養(yǎng)習(xí)慣不能光靠規(guī)則和指令,更不能走偏了路子,養(yǎng)成壞習(xí)慣。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把好習(xí)慣的培養(yǎng)同自覺(jué)意識(shí)結(jié)合起來(lái),需要教師將培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的計(jì)劃納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)生活中,甚至融入于平時(shí)上課的自覺(jué)、不自覺(jué)的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中。教師還應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)心、刻苦、勤勞的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,細(xì)心培養(yǎng),并且做到持之以恒,直到學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練,這就需要教師堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐,不斷地提醒,不斷地總結(jié),使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。對(duì)于養(yǎng)成了良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué),如果他能夠出色地完成教師布置的任務(wù),筆者會(huì)給予該生一定的口頭表彰甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),另外,筆者還不定時(shí)召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì),請(qǐng)同學(xué)們介紹自己的做法,如此一來(lái)既可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,又可以起到榜樣作用、示范作用,更好地帶動(dòng)其他同學(xué)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。