時(shí)間：2022-07-22 18:47:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
實(shí)習(xí)單位 xxxx電子有限公司
實(shí)習(xí)時(shí)間 2011.07 -2011.06
實(shí)習(xí)內(nèi)容 電子商務(wù)
專 業(yè) 應(yīng)用英語
班 級(jí) 0809401
學(xué) 號(hào) xxx
姓 名 xxx
指導(dǎo)教師 xx
一、前言：
很感謝榮幸有機(jī)會(huì)到浙江省義烏市掌坤電子有限公司實(shí)習(xí)。通過此次實(shí)踐，我們初步認(rèn)識(shí)了電子廠對(duì)一些簡單零件的加工過程及裝配工藝，了解了其市場營銷環(huán)節(jié)及后勤人力資源管理方面的運(yùn)作，同時(shí)也看到了它們發(fā)展中的一些問題，并思考了一些對(duì)策。此次活動(dòng)意義重大，為我們進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)流程打下基礎(chǔ)。這次的實(shí)踐時(shí)間雖然很短，但在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺。
二、實(shí)習(xí)目的：通過企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，調(diào)查和了解企業(yè)產(chǎn)品、工藝、管理、工程布置、生存方式、營銷方式等，培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)。
三、實(shí)習(xí)時(shí)間：2011.07至今
四、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：浙江省義烏市國際商貿(mào)城，中國義烏國際商貿(mào)城是中國小商品城順應(yīng)市場國際化發(fā)展需要而建造的現(xiàn)代化批發(fā)市場。一期工程投資6億多元，于XX年9月28日建成并投入使用。該工程占地420畝、建筑面積34萬平方米，設(shè)主體市場、生產(chǎn)企業(yè)直銷中心、商品采購中心、倉儲(chǔ)中心、餐飲中心五大經(jīng)營區(qū)，共有9000多個(gè)商位1萬多戶經(jīng)營戶。
國際商貿(mào)城一期市場經(jīng)營工藝品、飾品、玩具和花類四大行業(yè)商品，日客流量達(dá)4萬多人次，商品銷往140多個(gè)國家和地區(qū)，90%以上商位承接外貿(mào)業(yè)務(wù)，外貿(mào)出口占60%以上。
國際商貿(mào)城是浙江省旅游局指定的購物旅游定點(diǎn)單位，本文由本網(wǎng)站提供 exam8/shuzhibaogao/被省工商局授予為全省首個(gè)“五星級(jí)市場”稱號(hào)。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境，我們認(rèn)真聽課，記好筆記，并即時(shí)和指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)推敲老師教案，認(rèn)真熟悉教材。
這兩周，我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要，在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，要寫上激勵(lì)的評(píng)語，讓他們?cè)诟恼约哄e(cuò)誤的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己失去信心。在這個(gè)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：
第一類：存在嚴(yán)重的單詞拼寫問題，很多同學(xué)也分不清詞性。
第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰，時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫作。
第三類：不注意標(biāo)點(diǎn)的使用，隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。
第四類：學(xué)生態(tài)度問題。這一類學(xué)生大多字跡潦草，不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。
經(jīng)過兩周的聽課，第三周，我們便開始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進(jìn)行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后，鄭老師說我的構(gòu)思很好，同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽著，積極總結(jié)，并及時(shí)予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺(tái)。
于是，2月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺(tái)。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計(jì)劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時(shí)間沒有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒有講完。課后，鄭老師評(píng)價(jià)說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。2月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時(shí)間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。
這三節(jié)課，讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺。這種感覺很好，看著學(xué)生們對(duì)你渴望的眼神，你就會(huì)覺得你有責(zé)任把他們教好。
通過這次實(shí)習(xí)，我還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議，具體如下：
第一點(diǎn)，興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。
第二點(diǎn)，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。
第三點(diǎn)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。
我是一名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。在即將畢業(yè)的這幾個(gè)月里，我主要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容是辦公室文秘。在這一過程中，我采用了看、問、學(xué)等方式，鍛煉英語聽 說 讀 寫能力 ，掌握實(shí)用的商務(wù)英語技能，實(shí)踐和鞏固商務(wù)英語知識(shí)，為以后正常工作的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從個(gè)人發(fā)展方面說，對(duì)我影響最大的應(yīng)該是作為一個(gè)社會(huì)人工作作風(fēng)以及在工作過程中專業(yè)知識(shí)對(duì)工作的重要作用，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因?yàn)檫@些都是我在校學(xué)習(xí)中不曾接觸過的方面，所以我將在報(bào)告中首先講述我在實(shí)習(xí)期間積累的這方面的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出的代價(jià).
“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催。” 從學(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣企業(yè)之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。很多時(shí)候覺得自己沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無關(guān)重要的雜活，自己的提議或工作不能得到老板的肯定。做不出成績時(shí)，會(huì)有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問
自學(xué)能力
“在大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí)，而是一種叫做自學(xué)的能力”。參加工作后才能深刻體會(huì)這句話的含義。除了英語和計(jì)算機(jī)操作外，課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的很少很少。我擔(dān)任的是文員一職，平時(shí)在工作只是打打電話處理文件，幾乎沒用上自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。而同公司的網(wǎng)站開發(fā)人員就大不一樣了。計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，在一個(gè)項(xiàng)目中，他們經(jīng)常被要求在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)用一種新的計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，他們只能在自己以前的基礎(chǔ)上努力自學(xué)盡快掌握知識(shí)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新太快，靠原有的一點(diǎn)知識(shí)肯定是不行的。我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。
工作辛苦
就算再寒冷再差的天氣，只要不是周末，都得去上班，有時(shí)候公司業(yè)務(wù)繁忙，晚上或周末得加班，那留給個(gè)人支配的時(shí)間更少。我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學(xué)校可以睡睡懶覺，實(shí)在不想上課的時(shí)候可以逃課，自由許多。每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時(shí)間久了容易厭倦。象我就是每天就是坐著對(duì)著電腦打打字，顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個(gè)小小的錯(cuò)誤可能會(huì)給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認(rèn)真完成。一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后，我們才能體會(huì)父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識(shí)地培養(yǎng)自己的理財(cái)能力，一不留神可能就入不敷出成為月光一族，但此時(shí)我們?cè)僖膊缓靡馑忌焓窒蚋改敢虼撕芏鄷r(shí)候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢。〖1〗〖2〗〖3〗〖4〗
Abstract: In order to meet the needs of the community on vocational business English professionals,the practice of vocational business English major need to change. In this paper,the author pointed out that the current problems in the practice,explored the way of reform,and put forward specific implementation measures.
關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語專業(yè);校外實(shí)習(xí);存在問題;改進(jìn)措施
Key words: business English major of higher vocational school;practice;problems;improvements
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0183-02
0引言
組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和其他(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè)(公司)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查,是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的不斷開放開發(fā),廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系日益加強(qiáng),社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才,商務(wù)英語專業(yè)的校外實(shí)習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)中存在的一些問題,探討了改革的方式,提出了具體的實(shí)施辦法。
1存在問題
自從2000年開始招收高職學(xué)生以來,商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位為主,而且,實(shí)多與就業(yè)不掛鉤,致使就業(yè)率低,學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度,甚至出現(xiàn)偽造實(shí)習(xí)材料的現(xiàn)象,而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地卻沒有得到真正而合理的運(yùn)用,有名無實(shí)。為了使學(xué)生能夠在步入社會(huì)之際,將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得以實(shí)際應(yīng)用,有必要對(duì)以往陳舊的校外實(shí)習(xí)方式加以改進(jìn),而組織學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是目前進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。
2校外頂崗實(shí)習(xí)方式的研究
2.1 頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想本著理論與實(shí)際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)習(xí)相銜接的原則進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)銜接,充分有效地運(yùn)用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地及其它(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過校外實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠:①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語寫作交際能力(包括函電和應(yīng)用文)。③提高商務(wù)英語口語交際能力(包括接待和談判)。④提高商務(wù)英語翻譯能力(包括口譯和筆譯)。⑤熟悉并掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)從業(yè)素質(zhì),樹立良好的人生觀。
2.2 頂崗實(shí)習(xí)的改革之處①到學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。②到(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。③校外實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實(shí)習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)也指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。
2.3 頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間每年的2月25日至5月25日為實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生得到實(shí)習(xí)單位認(rèn)可的實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)至少2個(gè)月,并可根據(jù)實(shí)際情況向前延伸校外實(shí)習(xí)時(shí)間。
2.4 頂崗實(shí)習(xí)的方式①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地有:廣西北海利博盛安全用品有限公司,《中國-東盟博覽》編輯部,廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它(對(duì)外)貿(mào)易公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位,最好是與本專業(yè)相關(guān)的(對(duì)外)貿(mào)易公司或企業(yè)。
2.5 頂崗實(shí)習(xí)的組織形式①用人單位同意聘用學(xué)生實(shí)習(xí),并給學(xué)生發(fā)實(shí)習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實(shí)習(xí)聘用函,到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫。③學(xué)生按離校審批表的具體要求,辦理離校實(shí)習(xí)手續(xù)。
2.6 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容實(shí)習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地、(對(duì)外)貿(mào)易公司所安排的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)所掌握的商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及:商務(wù)英語寫作(函電和應(yīng)用文)、商務(wù)英語口語(接待和談判)、商務(wù)英語口筆譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。
2.7 頂崗實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)定依據(jù)①實(shí)習(xí)鑒定。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),除實(shí)習(xí)生本人對(duì)自己在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外,校外實(shí)習(xí)單位還須對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和工作能力等方面進(jìn)行鑒定和評(píng)分。該實(shí)習(xí)鑒定將作為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),每位實(shí)習(xí)生必須提交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,著重總結(jié)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作崗位上理論與實(shí)踐相結(jié)合的收獲和體會(huì)。該實(shí)習(xí)報(bào)告將作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)之一。③實(shí)習(xí)考勤(實(shí)習(xí)工作量)。由實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作情況進(jìn)行考勤。該考勤將作為實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)之一。
2.8 頂崗實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)由校外實(shí)習(xí)單位填寫實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)工作量表(實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表),如果實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有多個(gè)校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)經(jīng)歷的,應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定、評(píng)分和蓋章,同時(shí)還應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別填寫實(shí)習(xí)工作日(周)志表及蓋章。實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同,則可填寫實(shí)習(xí)工作量周志表,如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同,則填寫實(shí)習(xí)工作量日志表。要求實(shí)習(xí)生擬寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.9 頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定辦法各項(xiàng)目成績及綜合成績按百分制評(píng)定分?jǐn)?shù),滿分100分。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績=畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(50%)+實(shí)習(xí)鑒定(30%)+工作量日(周)志(20%)。
3具體實(shí)施措施
3.1 校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相銜接為了使學(xué)生在開始進(jìn)行校外實(shí)習(xí)前能夠盡早地接觸社會(huì),了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況,了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié),銜接好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)非常必要。具體辦法:
3.1.1 發(fā)放調(diào)查問卷針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問卷了解各方對(duì)進(jìn)行商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)方式的建議及企業(yè)對(duì)目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語交際人才需求情況的反饋意見。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文
3.1.2 開展課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫融合商務(wù)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語交際和商務(wù)英語口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè),將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運(yùn)用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。
3.1.3 開設(shè)課程實(shí)訓(xùn)周以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫專業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,在相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)度中專門利用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化一學(xué)期所學(xué)知識(shí)。
3.1.4 開設(shè)中國-東盟博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)周編寫中國-東盟博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)方案及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每年在中國-東盟博覽會(huì)召開之際通過擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計(jì)問卷等形式,組織學(xué)生參加博覽會(huì)中的辦證、布展、投資促進(jìn)會(huì)議等具體商務(wù)活動(dòng),直接接觸東盟國家的外商。
3.1.5 開設(shè)商務(wù)英語綜合技能實(shí)訓(xùn)課程制作實(shí)訓(xùn)方案及計(jì)劃。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位,以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出易環(huán)節(jié),提供真實(shí)的任務(wù)和情景,目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的能力。安排在配有計(jì)算機(jī)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)室授課。通過開設(shè)此課程,增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力,提升商務(wù)英語聽說讀寫譯綜合技能。
3.2 擬寫暑假公司(企業(yè)/ 機(jī)構(gòu)) 調(diào)查報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板,通過各種形式了解并記錄關(guān)于某個(gè)(些)貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營情況。
3.3 召開校園企業(yè)招聘會(huì)邀請(qǐng)各相關(guān)企業(yè)前來參加,使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營狀況并能提前就業(yè)。
4實(shí)施進(jìn)展情況
以上方案及辦法已經(jīng)在07級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實(shí)施。共5個(gè)班,235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會(huì)議已經(jīng)連續(xù)召開了兩年,前來參加的企業(yè)累計(jì)達(dá)100多家。到目前為止,安排到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)6人。安排到其它貿(mào)易公司實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。
5結(jié)束語
組織高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語綜合交際能力及進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法,但在今后還需要進(jìn)一步的完善。
參考文獻(xiàn):
[1]高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討,
[2]廣東高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析,
[3]對(duì)高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討,
[4]丁紅朝.高職商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2007,(1).
[5]饒玲.高職商務(wù)英語專業(yè)技能型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(2).
關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；商務(wù)英語專業(yè)；實(shí)習(xí)；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0006-01
實(shí)習(xí)作為高校教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于其工作崗位的真實(shí)性，往往給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過有效的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力。可以這么說，實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。通過對(duì)當(dāng)前英語專業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查可知，高校商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)習(xí)存在很多問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題
1.1 缺乏符合商務(wù)英語專業(yè)的具體崗位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作難以有效落實(shí)。一般來講學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)需要保證具體的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)保持高度的一致性，這樣才能通過實(shí)習(xí)有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合能力。但是實(shí)際情況是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往難以得到與專業(yè)保持高度一致的崗位，這就使得學(xué)生往往只能到與商務(wù)英語專業(yè)比較接近的崗位如翻譯、外貿(mào)、文秘等崗位完成實(shí)習(xí)，加上這些崗位往往容納的學(xué)生較少，難以形成實(shí)習(xí)規(guī)模，最終影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。
1.2 商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中崗位相對(duì)分散，無法實(shí)施有效的綜合管理。由于符合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位相對(duì)較少，因此難以為學(xué)生通過規(guī)模化的實(shí)習(xí)崗位，這就導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中處于分散狀態(tài)，最終使得針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合管理難以有效展開。通過調(diào)查研究可知，針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的管理一般都是通過網(wǎng)絡(luò)信息溝通交流實(shí)現(xiàn)的，因此難免無法針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)施針對(duì)性管理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果具有一定影響。
1.3 商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，直接影響實(shí)現(xiàn)效果。不少商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容關(guān)注不足，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的實(shí)習(xí)過程中未能充分將自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，并在實(shí)際工作環(huán)境對(duì)自己的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并得出自己的缺陷和不足，最終實(shí)施有效的提升措施。另一方面不少學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到困難后容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，使得學(xué)生感到自己的知識(shí)水平難以滿足實(shí)際工作需要，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，并影響到學(xué)生對(duì)后期學(xué)習(xí)的規(guī)劃和掌握。
2.PDCA循環(huán)在商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用
PDCA循環(huán)是一種科學(xué)的工作程序，具體來講，P指的是plan，意指劃、策劃，d指的是do，代表具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，c指的是check，代表對(duì)工作內(nèi)容的檢查、反思，a指的是acton，意指對(duì)工作內(nèi)容的對(duì)應(yīng)處理。PDCA循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，并形成一個(gè)科學(xué)高效的循環(huán)整體。PDCA循環(huán)具有動(dòng)態(tài)性以及循環(huán)性，因此能夠針對(duì)管理內(nèi)容實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測，并針對(duì)工作中存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決，最終促使工作不斷上升完善。此外PDCA循環(huán)還可以達(dá)到系統(tǒng)性操作的效果，循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)部分緊密聯(lián)系，并最終促進(jìn)整體的有效進(jìn)步。
2.1 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)中的計(jì)劃階段。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作以前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面考察學(xué)生的具體情況以及市場上對(duì)相關(guān)人才的需求，并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生安排合理的實(shí)習(xí)崗位。在組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之前，需要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)崗位的要求對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并制定出臺(tái)一系列實(shí)習(xí)管理考核文件，對(duì)于實(shí)習(xí)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行控制，進(jìn)而有效保證實(shí)習(xí)內(nèi)容得到有效實(shí)施，避免實(shí)習(xí)工作落到空處。
2.2 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)施階段。實(shí)施階段是整體管理體系中最關(guān)鍵的一步，因此要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作內(nèi)容的控制和管理。嚴(yán)格按照計(jì)劃階段制定的相關(guān)規(guī)制內(nèi)容實(shí)施實(shí)習(xí)管理，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正得到鍛煉，順利完成相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)在這個(gè)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升其綜合素質(zhì)。
2.3 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)中檢查階段。檢查階段就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面考察，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，并得出具體的實(shí)習(xí)報(bào)告。因此可以將實(shí)習(xí)管理監(jiān)督平臺(tái)引入，及時(shí)將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行上傳，保證管理人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的全面掌握。
2.4 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)中的處理階段。處理階段需要對(duì)前期的實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行總結(jié)歸納，得出相關(guān)的積極經(jīng)驗(yàn)，并將其中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，將其作為后期實(shí)習(xí)管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要對(duì)不規(guī)范、不科學(xué)的管理方法進(jìn)行糾正，保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
3.總結(jié)
利用好PDCA 循環(huán)將有效地解決商務(wù)英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的各種問題，如企業(yè)個(gè)數(shù)多、地點(diǎn)分散、教師指導(dǎo)困難、安全管理難等問題，最終促使實(shí)習(xí)工作順利完成，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 余新華.YUXin-hua.PDCA循環(huán)管理法在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 29（1）：37-39.
xx年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文
很快的，署假又過來了，面對(duì)最后一年的校園生活，想著剛剛過去的最后一個(gè)署假，緊張沉默之后更多的是感慨，印在腦海里的每一個(gè)足跡都是那么的深，真的說不出是什么感覺，伴著時(shí)間，就像是在和自己的影子賽跑，不可能從真實(shí)的兩面去看清它，只是經(jīng)意不經(jīng)意的感受著有種東西在過去，也許更適合的只有那句話：時(shí)不待我，怎可駐足，
兩個(gè)月，短短的兩個(gè)月，說不上是每一份經(jīng)過都會(huì)成為內(nèi)存，但緊張沉默之后更多的確實(shí)是感慨，
署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡單實(shí)用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個(gè)學(xué)英語專業(yè)的竟會(huì)去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實(shí)在，在學(xué)校，學(xué)到的任何一種知識(shí)都是一種有用的貯備，雖然在平時(shí)看來學(xué)的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠(yuǎn)，但說不不定就在某一刻顯現(xiàn)出來。這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學(xué)校見過，但卻己經(jīng)忘了，擦肩而過。，想起這，真的得感謝在校期間學(xué)的那些本專業(yè)的那些另外的知識(shí)，
以前也想過，學(xué)我們英語專業(yè)的，也許以后最起碼存在那種機(jī)會(huì)去走向講臺(tái)，所以，這短短的兩個(gè)月的經(jīng)歷，對(duì)我來說，無疑是一個(gè)很好的煅練，而且，專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)在的畢業(yè)生出來后只有極少的一部分會(huì)做與自己專業(yè)相符的工作，因而。、在工作的過程中， 我都在不斷的提醒自己，不斷的對(duì)自己要求，把手上的活，當(dāng)做是自己的本職工作，而老板常常強(qiáng)調(diào)的就是每個(gè)員工都必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會(huì)收到的要求，
因?yàn)楣镜膯T工都是即訓(xùn)上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會(huì)就是，作為一個(gè)教師，或者說是一名授課者，最大的考驗(yàn)就是耐心，有的時(shí)侯，一個(gè)問題還得重復(fù)很多遍，這個(gè)時(shí)侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應(yīng)該站在對(duì)方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習(xí)慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會(huì)，
在工作之余，我還經(jīng)常出到外面去看看，也算是一種見識(shí)，東莞是一個(gè)新起的城市，但它卻己走在了中國城市建設(shè)的最前端，在這種地方，看得到更多的機(jī)會(huì)，更多的挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當(dāng)然，這種差距并不是一時(shí)一日而起，所以，出到外面，一個(gè)正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因?yàn)楸容^把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當(dāng)作是榜樣，但不可過多的去計(jì)較，自己能做到何種程度，應(yīng)該有一個(gè)很明了很中性的認(rèn)識(shí)，不能過于攀比，更不可自以為是。
因而。結(jié)束工作的時(shí)侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會(huì)所需的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在畢業(yè)求職，特別是對(duì)于像自己一般的人，更多的時(shí)侯是社會(huì)，職業(yè)選擇自己，面是不是更多的自己去選擇職業(yè)，這應(yīng)該就是所謂的先就業(yè)再擇業(yè)吧，
以上就是我署假的實(shí)習(xí)報(bào)告，可能并不是一份很規(guī)范報(bào)告，但確確實(shí)實(shí)我這兩個(gè)月工作中的感受，
也雖然那份工作并不與自己的專業(yè)有很大的接口，但我認(rèn)為，無論任何一種償試，都是對(duì)自己以后很寶貴的充實(shí)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能型人才 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 評(píng)估體系
高職高專商務(wù)英語專業(yè)最重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)涉外職業(yè)技能型人才，目前國內(nèi)的高職高專院校圍繞這一目標(biāo)，紛紛設(shè)置和開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)等，實(shí)訓(xùn)體系已經(jīng)初步建立起來，而且發(fā)展形勢(shì)良好，但是，本應(yīng)與實(shí)訓(xùn)體系一同發(fā)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估體系卻是發(fā)展緩慢，很不完善，這在一定程度上制約和影響了商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的提升和發(fā)展。因此，加大高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)估力度，勢(shì)在必行。
一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估體系相對(duì)薄弱，有待完善、提升
高職高專商務(wù)英語專業(yè)，必須要有意識(shí)的加大培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力的力度，全面提升其國際商務(wù)實(shí)踐能力，從而最終培養(yǎng)出英語語言能力強(qiáng)、反應(yīng)敏銳、技能全面的涉外職業(yè)技能型商務(wù)人才，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，各大高職高專院校投入物力、人力，積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，主要有兩大塊組成，即校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)，，但由于實(shí)訓(xùn)體系尚處在開始發(fā)展階段，在許多方面存在不合理現(xiàn)象，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，其中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估，這也是一個(gè)最需要重點(diǎn)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。
目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一、以評(píng)分代替評(píng)估，評(píng)估過于簡單，標(biāo)準(zhǔn)過于簡單，綜合性欠佳；二、評(píng)估過程以教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)的考核對(duì)象，師生之間缺乏良好的互動(dòng)和互相激勵(lì)的環(huán)節(jié)；三、以評(píng)估結(jié)果代替評(píng)估目的，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估沒有延展性。
因此建立一套既符合專業(yè)特色，又能夠?qū)?shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控的科學(xué)、高效的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系，對(duì)于商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)、商務(wù)英語整體教學(xué)質(zhì)量乃至高職院校的職業(yè)培訓(xùn)效能的提高都有著重要意義。
二、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估內(nèi)容及指標(biāo)
高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估是一個(gè)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)各方面各環(huán)節(jié)的多元綜合評(píng)估機(jī)制， 擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、實(shí)訓(xùn)成績綜合評(píng)定的重任。要想真正對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)客觀公正的評(píng)價(jià)，僅僅從效果和學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績來看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要把各個(gè)制約因素作為基本考查要點(diǎn)，從多方面進(jìn)行評(píng)定。就高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估而言，實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與改革、實(shí)訓(xùn)條件、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的師資、實(shí)訓(xùn)組織過程及實(shí)訓(xùn)效果這六大方面應(yīng)當(dāng)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估的一級(jí)指標(biāo)，然后對(duì)這六個(gè)方面進(jìn)行細(xì)分，把影響一級(jí)指標(biāo)的各個(gè)因素作為二級(jí)或者三級(jí)指標(biāo)，并以各指標(biāo)的重要性劃分權(quán)重，而且，評(píng)估指標(biāo)中應(yīng)加入學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和就業(yè)考評(píng)，以更好的激勵(lì)學(xué)生，更具就業(yè)指導(dǎo)性，這樣的評(píng)估結(jié)果更人性化、更公正、更真實(shí)、更準(zhǔn)確。
三、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估操作方式
（一）量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
所謂量化評(píng)價(jià)，就是指能夠采用數(shù)量分析或推斷的方法，把復(fù)雜現(xiàn)象簡單化，對(duì)所評(píng)價(jià)對(duì)象在數(shù)量上進(jìn)行描述的一種方法，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象而言，量化評(píng)價(jià)能夠得到高度的控制，通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算和分析后，能夠得知與評(píng)價(jià)對(duì)象密切關(guān)聯(lián)的一些因素的數(shù)量特征，從而可以在量上對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象給予相對(duì)準(zhǔn)確的判斷。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估也可使用量化評(píng)價(jià)的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類、對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，這種方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清楚明白，結(jié)果公正準(zhǔn)確，既十分具體，又非常精確，還能夠進(jìn)行驗(yàn)證，但從另一個(gè)方面來看，量化定價(jià)也存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的控制上過于嚴(yán)格，試圖以對(duì)過程的嚴(yán)格控制來得到最正確的結(jié)果，但實(shí)際上是不可能，因?yàn)樵趯?shí)際的評(píng)估中，有很多的不確定變量因素，評(píng)估過程根本不可能得到百分之百的控制，因此，如果僅僅依靠量化評(píng)價(jià)，就會(huì)把那些不能測量的重要方面忽略掉，最終導(dǎo)致對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，評(píng)估的可信度也大打折扣。因此，商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估還要和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，這樣才更為科學(xué)。所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，就是通過一定的調(diào)查，從而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特征進(jìn)行更加細(xì)致和充分的描述與評(píng)價(jià)，最終達(dá)到說明其重大意義，加深對(duì)其理解的作用。質(zhì)性評(píng)價(jià)更側(cè)重于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在實(shí)際真實(shí)情況下的關(guān)注，更多的是根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象在各種具體的環(huán)境中發(fā)生的作用，對(duì)它的一些性質(zhì)和特點(diǎn)得出合乎情理的結(jié)論，它是一種非常領(lǐng)先的評(píng)價(jià)模式，在對(duì)一些較為復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)較為適合。在高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估內(nèi)容及指標(biāo)的考核中，我們引入質(zhì)性評(píng)價(jià)，對(duì)老師工作態(tài)度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度、老師實(shí)訓(xùn)組織、老師指導(dǎo)情況等指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的詳細(xì)描述。并分成各個(gè)等級(jí)，有優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，它們?cè)傧鄳?yīng)的分值，然后在評(píng)估中參考這些分值，最終就會(huì)得出一個(gè)相對(duì)真實(shí)、客觀的評(píng)估結(jié)果，這種定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式是非常科學(xué)的。
（二）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
所謂形成性評(píng)價(jià)，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度及學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和深入的評(píng)價(jià)，并且把結(jié)果及時(shí)反饋給對(duì)老師和學(xué)生，而且利用得到的信息對(duì)教學(xué)實(shí)施調(diào)整，從而很好的滿足學(xué)生需要，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)活動(dòng)終結(jié)時(shí)進(jìn)行的一次性結(jié)論式評(píng)價(jià)。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的過程，在評(píng)估時(shí)應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)所占較大比例，再與質(zhì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合后，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)估模式才是科學(xué)而具有可信度的，也較容易進(jìn)行實(shí)際操作。
（三）評(píng)價(jià)與元評(píng)價(jià)相結(jié)合
元評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)的二次評(píng)價(jià)。元評(píng)價(jià)可以有效的監(jiān)控、適度的調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)評(píng)價(jià)過程中的進(jìn)度、方向、評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行反饋和修正，并對(duì)衡量一個(gè)評(píng)價(jià)再推廣應(yīng)用的價(jià)值性大小非常有幫助，高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估既要關(guān)注后續(xù)延展性，還要對(duì)評(píng)估結(jié)果再次進(jìn)行深入的分析、有效的利用和再次的評(píng)估，這樣才能使高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系發(fā)展的更加完善，使評(píng)估模式在自我審核和再次評(píng)估中能得到不斷的改進(jìn)。
四、“職業(yè)技能型”人才培養(yǎng)模式的評(píng)估方式
（一）深入一線調(diào)查制定考核辦法
組織專業(yè)教師深入用工一線，調(diào)查目前商務(wù)英語就業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)招聘要求和日常工作專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用狀況，形成符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式考核辦法。
（二）“分散式”考核方式
所謂分散式考核方式就是將原本期末進(jìn)行的一次性考試分散在學(xué)習(xí)過程中，把考核從一次到多次，從一方面到多方面，從開始到成功，教師要將學(xué)生的考試時(shí)問和次數(shù)以及最終合格的時(shí)間都做詳細(xì)記載，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有利于教師了解每位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況。有利于教師因材施教。也使學(xué)生避免了因緊張等發(fā)揮不正常因素影響考試結(jié)果。
（三）“分組式”考核方式
結(jié)合學(xué)生的興趣和習(xí)慣、按將來可能的就業(yè)習(xí)慣、按照教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行的協(xié)作分組方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際就業(yè)的方向特點(diǎn)將學(xué)生分成小組，分組可以由教師和學(xué)生協(xié)調(diào)進(jìn)行，進(jìn)一步體現(xiàn)因材施教，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（四）“實(shí)干型”考核方式
實(shí)干型考核方式分兩種：一是引入一些實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行命題，考生完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目 “技能型案例考試”、基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力的標(biāo)準(zhǔn)化考試，獲得理論考試成績和“能力測評(píng)報(bào)告”，按百分比形成考生最終的成績。“實(shí)干型”考核方式讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，由專業(yè)的工程技術(shù)人員作為其實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生接觸工作第一線，認(rèn)真記實(shí)習(xí)日記，在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)指導(dǎo)教師的評(píng)語以及實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量評(píng)定學(xué)生最終成績，最大限度實(shí)現(xiàn)考生就業(yè)與企業(yè)招聘的零距離，是最有效的考核方式。
五、結(jié)束語
教學(xué)評(píng)估具有診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，監(jiān)督教學(xué)實(shí)施，提高教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化水平，調(diào)控教學(xué)體系建設(shè)的功能，建立一套高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)綜合、科學(xué)、有效的評(píng)估模式，以評(píng)估結(jié)果為改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系之依據(jù)，實(shí)行“職業(yè)技能型”人才培養(yǎng)模式考核方式，保證高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]隆平，陳志雄，夏豐.高職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育：教學(xué)版，2006（26）：70
[2]張揚(yáng).論課程評(píng)價(jià)中的量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004（3）：37
[3]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002（6）：53
關(guān)鍵詞： 民辦高校 英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)建議
1.前言
自2000年起，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對(duì)我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。大綱指出，21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是：具有扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以輸入式教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會(huì)人才培養(yǎng)的需求。在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，高校學(xué)生應(yīng)該在校期間充分利用校內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，提高自身的能力，培養(yǎng)各方面素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求。鑒于此，實(shí)踐教學(xué)的地位就越發(fā)凸顯了。
隨著民辦高校的不斷發(fā)展，在國內(nèi)的高等教育領(lǐng)域中已經(jīng)占有了一席之地，但是由于諸如歷史、社會(huì)認(rèn)可度、政策傾斜等原因，目前國內(nèi)民辦高校的整體水平還不具備和公辦高校一較高下的實(shí)力，大多數(shù)民辦高校在摸索辦學(xué)道路上長期以來都提倡以教學(xué)為主，在抓教學(xué)的基礎(chǔ)上，剛剛進(jìn)入教學(xué)與科研并重的階段。而學(xué)生的總體素質(zhì)更不能和公辦高校相比。比如在湖北，現(xiàn)有的所有民辦高校的本科生源都是三類考生，從分?jǐn)?shù)上看，與其他高校學(xué)生的專業(yè)成績還有很大差距。在就業(yè)形勢(shì)結(jié)構(gòu)性困難如此嚴(yán)峻的大形勢(shì)下，民辦高校的學(xué)生如何能夠在走出校園之后謀得一席之地，是所有民辦高等教育工作者都要思考的問題，本文從提升學(xué)生動(dòng)手能力的角度出發(fā)，探求民辦高校的英語專業(yè)如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.實(shí)踐教學(xué)的概念和構(gòu)成
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生還可以提高自身的素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。
根據(jù)不同的分類方法，實(shí)踐教學(xué)可以分為不同的類型。本文就實(shí)施教學(xué)的場所來劃分實(shí)踐教學(xué)類別，大致可以分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)，其中課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)多以課程形式體現(xiàn)，可以大致分為三大類，即英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程。這類實(shí)踐課程以課堂教學(xué)為主，主要側(cè)重于對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的輸出，即對(duì)教師所授理論知識(shí)的操練，練習(xí)的形式分為獨(dú)立作業(yè)、小組作業(yè)和集體作業(yè)等。而課外實(shí)踐教學(xué)的場所大多在室外，是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。但是課外實(shí)踐要與學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。課外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力為目的。
3.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一方面要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，另一方面要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性和特色性。專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程，比如英語語音、英語聽力、英語口語、英語寫作、旅游英語、實(shí)用筆譯、英語演講、文秘英語、口譯實(shí)踐、外貿(mào)口語等課程。這些課程有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即理論教學(xué)和實(shí)際操作共存。學(xué)生在課上可以通過對(duì)老師所授知識(shí)的消化，然后進(jìn)行舉一反三的練習(xí)。本課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)教師在授課過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉和對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。這就對(duì)老師提出了更高的要求，不僅僅要給學(xué)生輸送大量的理論知識(shí)，還要激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練，達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的最終目的。此類課程的考核應(yīng)該是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。這類課程可以采用口頭或筆頭考查的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，考核不僅僅是學(xué)生會(huì)回答一些簡單的是非問題或者進(jìn)行單項(xiàng)選擇，而且考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力和臨場的應(yīng)變能力。
4.課外實(shí)踐教學(xué)
課外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，可以起到提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的作用，包括專題實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及在校期間的其他課外實(shí)踐活動(dòng)等。
其中專題實(shí)習(xí)可以依據(jù)各個(gè)學(xué)校不同的特點(diǎn)選擇開設(shè)。對(duì)于英語專業(yè)來說，專題實(shí)習(xí)的內(nèi)容形式可以靈活多樣，比如可以進(jìn)行筆譯、口譯、涉外文秘、導(dǎo)游等。
畢業(yè)論文通常是每一個(gè)本科畢業(yè)的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，目的主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次全面的考核；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一般也安排在第八學(xué)期，其主要目的是實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)高層次英語復(fù)合型人才，將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)外貿(mào)易、科技、外事、教育、旅游等單位或工礦企業(yè)將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高自身適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需認(rèn)真填寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告》（中文）。總結(jié)自己在實(shí)習(xí)工作中所做的具體工作內(nèi)容和體會(huì)，并附上相應(yīng)的材料證明。
課外實(shí)踐活動(dòng)涉及的內(nèi)容比較寬泛，形式也可以靈活多樣，旨在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。活動(dòng)應(yīng)該注意發(fā)展個(gè)性，提倡人人參與，培養(yǎng)合作精神。活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的重要組成部分，面向全體學(xué)生，比如具有特色的英語文化節(jié)、定期舉辦的英語角、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如職業(yè)資格與技能訓(xùn)練、專業(yè)競賽等。
5.結(jié)語
通過近十年的發(fā)展，中國民辦教育已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。現(xiàn)如今各民辦高校已經(jīng)開始步入特色化建設(shè)的道路，如何凸顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)接軌的能力是民辦高校賴以生存的生命線，也是我們應(yīng)該思考的問題，而實(shí)踐教學(xué)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一部分。如何進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，與市場需求相適應(yīng)是一個(gè)涉及面很廣的問題，還需要進(jìn)一步進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]董金玉.英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及培養(yǎng)復(fù)合型人才的研究.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009.2.
[2]段程.對(duì)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的思考與實(shí)踐.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.9.
[3]段美芬.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐.讀與寫，2011.4.
[4]侯會(huì)麗.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010.11（下）.
[5]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社，外語教學(xué)與研究出版社，2000.
關(guān)鍵詞：高職高專；英語教育；教師職業(yè)；技能訓(xùn)練
一、英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)理念和思路
（一）設(shè)計(jì)理念
1.職業(yè)技能訓(xùn)練必須突出實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，注重和中小學(xué)合作，根據(jù)“職業(yè)崗位—崗位需求能力—確立教學(xué)項(xiàng)目”的導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制組織教學(xué)，保證順利完成“專業(yè)性+技能性+應(yīng)用性”的英語教師職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.注重學(xué)生語用能力、語篇能力、英語邏輯思維能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)突出行動(dòng)導(dǎo)向和能力本位，堅(jiān)持“做中學(xué)、思中學(xué)、自己學(xué)”的教育理念，另外要做到“學(xué)以致用”和“用以致學(xué)”。3.學(xué)生是課堂中的主體，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力，強(qiáng)化意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要考量學(xué)生英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練，還需要注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后步入教師行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計(jì)思路
在設(shè)計(jì)學(xué)生的教師技能訓(xùn)練方案時(shí)，可以將“校校合作”為切入點(diǎn)，以“義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為總指導(dǎo)，以“培養(yǎng)學(xué)生英語教師職業(yè)能力”為核心，積極優(yōu)化評(píng)價(jià)方法和教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)夯實(shí)良好基礎(chǔ)。1.校校合作：高職高專學(xué)校可以邀請(qǐng)中小學(xué)英語優(yōu)秀教師或者專家到校指導(dǎo)，帶領(lǐng)教師走進(jìn)中小學(xué)，互相溝通交流，了解英語崗位需求，結(jié)合需求分析崗位職業(yè)和課程內(nèi)容。2.英語職業(yè)能力：首先是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過基礎(chǔ)英語、語音、語法、英語視聽說的學(xué)習(xí)，可以提高聽說讀寫能力，并具備一定的專業(yè)知識(shí)。其次是職業(yè)技能：在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能時(shí)，應(yīng)該將課程布置在最后兩個(gè)學(xué)期，主要是因?yàn)橐呀?jīng)在所在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行見習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)中小學(xué)英語教師具備的職業(yè)技能和英語教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)有充分的了解，掌握了課堂教學(xué)技能。最后在教學(xué)法理論方面：職業(yè)技能課程和《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》相結(jié)合，通過對(duì)職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能和教學(xué)方法，例如備課、寫教案、課堂管理，提高學(xué)生教學(xué)技能。
二、高職高專英語教育專業(yè)學(xué)生在教師職業(yè)技能訓(xùn)練的弊端
（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)技能缺少深入了解
大部分高職高專學(xué)生將英語教師職業(yè)技能簡單化，認(rèn)為只有板書和普通話，這表明學(xué)生并沒有深入了解職業(yè)技能。學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)技能，直接決定這部分學(xué)生不知道英語職業(yè)應(yīng)該具備哪些技能。在翻閱《高職英語教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練探究》文獻(xiàn)中得知：A高職學(xué)校針對(duì)教師職業(yè)技能發(fā)放了一份調(diào)查問卷，發(fā)放數(shù)量是95，回收91份。通過該調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)有45%的學(xué)生認(rèn)為“教師職業(yè)技能”是非常重要的，37%的同學(xué)認(rèn)為比較重要，18%的學(xué)生認(rèn)為不重要。由此見得大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能重要性。“對(duì)教師職業(yè)技能具體內(nèi)容了解程度”中，主要涵蓋了多個(gè)方面，在這些技能中，學(xué)生選擇語言表達(dá)和普通話比例最高，有深入的了解，但是在書面表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)施方面的了解沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。關(guān)于“對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練態(tài)度”方面，部分學(xué)生積極面對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練，占總數(shù)的65%，不積極的同學(xué)占8.9%。由此可知，仍有大部分學(xué)生希望借助職業(yè)訓(xùn)練提高自身職業(yè)水平和技能水平。
（二）課程設(shè)置不合理
高職高專英語課堂中，在專業(yè)設(shè)計(jì)方面存在不合理行為，主要表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)單一、課程比例失調(diào)。從課程形式分析，專業(yè)課程占據(jù)重要地位，專業(yè)技能課所占比例較小，并且單一，技能培養(yǎng)方面不完整，尚未做到堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)。上述問題表明，目前高職高專學(xué)校主要將專業(yè)課程放在首要位置，側(cè)重專業(yè)課程，忽視技能課程，不能起到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的作用。甚至部分學(xué)校將職業(yè)技能和教師教育工作當(dāng)作附加工作，各種課程在整合時(shí)間方面不合理，主要體現(xiàn)在像教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程和技能課程主要安排在后期，并且課時(shí)少，占總課時(shí)的10%，教育實(shí)習(xí)和專業(yè)課程間隔時(shí)間長。教育課程、技能課程在開設(shè)時(shí)間上存在晚和短的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能盡早接受職業(yè)技能教育，教學(xué)技能沒有做到循序漸進(jìn)，不利于學(xué)生培養(yǎng)教師角色理念和意識(shí)。
（三）教師技能素養(yǎng)具有缺陷
英語專業(yè)學(xué)生接受技能訓(xùn)練，教師職業(yè)水平是重要保障。但是大部分高職高專職業(yè)技能授課教師的綜合素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備含量并不高，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中，存在技能操作不規(guī)范和沒有實(shí)效性特點(diǎn)，因此不能傳授給學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)，直接對(duì)學(xué)生職業(yè)技能產(chǎn)生不良影響。養(yǎng)成英語教師職業(yè)技能本身具有實(shí)踐性，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行崗位實(shí)踐。很多專業(yè)技能培訓(xùn)教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺少實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，在試講和說課等方面不能做到計(jì)劃性，因此不能獨(dú)立擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作。提升教師技能水平和理論知識(shí)，不僅可以在授課過程中進(jìn)行示范教學(xué)，還可以有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生開展專業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供大量鍛煉機(jī)會(huì)。
三、高職高專英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練策略
針對(duì)我國高職高專英語專業(yè)學(xué)生具備的教師技能水平，首先應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生明確教師具備的技術(shù)水平是需要進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練的，制定多元化手段和方法進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，保證技能訓(xùn)練具有實(shí)效性和規(guī)范性。另外要提升學(xué)生專業(yè)技能水平，還需要將課程、教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
（一）注重職業(yè)意識(shí)熏陶
強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)教育，提高學(xué)生對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)前對(duì)教師行業(yè)認(rèn)識(shí)比較模糊，并且在認(rèn)識(shí)方面比較淺薄，存在誤解和感性。因此當(dāng)學(xué)生開始進(jìn)入到上課前，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授職業(yè)意識(shí)，將“職業(yè)教育”深入貫徹落實(shí)在“教育專業(yè)”教育全過程。讓英語專業(yè)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)中小學(xué)階段教育對(duì)今后學(xué)習(xí)道路具有重要意義，正確地認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)和專業(yè)的重要性，使其進(jìn)行充分了解教師行業(yè)，逐漸熱愛教師職業(yè)，而不單單將教師這一職業(yè)作為謀生的渠道。為讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，教師可以提前從互聯(lián)網(wǎng)下載關(guān)于貧困地區(qū)教學(xué)視頻或者小學(xué)課堂現(xiàn)狀，借助多媒體進(jìn)行展示，并將當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)和水平做成數(shù)據(jù)，通過這種方法學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性，使其養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)。另外教師在開展技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)需要保證內(nèi)容具有實(shí)用性和趣味性，將英語教育和技能培訓(xùn)相結(jié)合，通過生動(dòng)和簡潔的方法傳授專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
1.提升實(shí)踐課程所在全部課程比例根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，高校高專在設(shè)置課程前應(yīng)該適當(dāng)縮減理論課程，增加實(shí)踐課時(shí)。提高英語專業(yè)學(xué)生技能的重要方法和途徑是實(shí)踐課堂，實(shí)踐課內(nèi)容要有針對(duì)性地設(shè)置教師崗位需求，并根據(jù)教師崗位需求增加其他內(nèi)容。規(guī)范、重視開設(shè)的技能課堂，例如多媒體技術(shù)和英語寫作等。培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐課程中將英語教學(xué)和技能相結(jié)合，提升學(xué)生教學(xué)水平。2.英語教法課和技能培訓(xùn)先融合在教法課方面，可以每周設(shè)置四節(jié)，主要圍繞實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)課堂，在教學(xué)課堂中滲透技能培養(yǎng)。另外在班型方面應(yīng)該采用“小班教學(xué)法”，小組間進(jìn)行模式訓(xùn)練，在課堂中完成課堂演練、評(píng)價(jià)任務(wù)。針對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)要有重點(diǎn)，將各技能間的內(nèi)容相互滲透，將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平落到實(shí)處。
（三）多元化教學(xué)模式
1.采取“院校結(jié)合”培訓(xùn)方法高職高專學(xué)下組織教師到教育一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研討，為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。高職教師通過和教育一線教師相互溝通交流，探究培養(yǎng)師資的舉措，保證在學(xué)校內(nèi)可以將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的英語教師。2.增加實(shí)訓(xùn)比重英語理論課堂應(yīng)該占總課時(shí)的1/3，將剩余的課程安排學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行模擬教學(xué)和備課、課堂點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主、合作、探究的精神。3.理論知識(shí)和課外實(shí)踐相結(jié)合高職高專教師應(yīng)該組織學(xué)生到英語教學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)地觀摩，并開展課堂實(shí)踐教學(xué)，利用實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)觀摩，讓學(xué)生的職業(yè)技能從課堂中延展到課堂外，確保學(xué)生在學(xué)校期間可以掌握英語職業(yè)技能。4.由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”在英語課堂中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開展教育工作，將“以生為本”理念落到實(shí)處，讓學(xué)生的思想從“我是學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“我是教師”。而要培養(yǎng)學(xué)生具備“我是教師”的理念，需要參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)觀摩，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，為今后教師生涯奠定基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)實(shí)踐技能
培養(yǎng)實(shí)踐技能，首先讓學(xué)生具備獨(dú)立操作板塊的能力。教師在課堂中，需要將理論知識(shí)生動(dòng)表達(dá)在課堂中，因此，在訓(xùn)練操作板塊時(shí)，應(yīng)該將板塊氛圍四個(gè)部分，一是訓(xùn)練英語毛筆字，二是訓(xùn)練簡筆畫，三是學(xué)習(xí)英語歌曲，四是制作道具模型。在每學(xué)期課程結(jié)束前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測。開設(shè)簡筆畫和制作教學(xué)道具的根本目的是讓學(xué)生在今后課堂中，可以將其合理應(yīng)用。另外根據(jù)“小學(xué)教師課堂教學(xué)技巧”，訓(xùn)練學(xué)生教案編寫和課件制作能力。根據(jù)教師職業(yè)和師范教育特點(diǎn)，應(yīng)該將教學(xué)模塊分為三個(gè)模塊：①訓(xùn)練學(xué)生的教師基本功、英語專業(yè)具備的能力。這個(gè)模塊中可以開展英語書法和英語口語訓(xùn)練，采取“課堂集中訓(xùn)練”和“學(xué)生自練”形式；②開展“微格”訓(xùn)練，利用多媒體和音響設(shè)備，將技能訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練過程進(jìn)行可視化；③見習(xí)、實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)技能和教師具備的素養(yǎng)有認(rèn)知后，安排學(xué)生走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要上交實(shí)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高職教育 商務(wù)英語 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
高職教育的目的和目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。其人才培養(yǎng)模式的主要特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以直接滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段，是學(xué)校和用人單位共同確定的具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和。然而在當(dāng)今市場競爭日益激烈、市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，高職院校人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐變化的要求，按社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的人才需求規(guī)律，對(duì)專業(yè)的教與學(xué)進(jìn)行改革與調(diào)整，不斷尋找有效的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。在此過程中，需要解決的關(guān)鍵問題之一是根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)與工作特點(diǎn)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)就高職高專商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上就業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探究。
一 商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上就業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.行業(yè)背景。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐正在加快，中國加入WTO后，對(duì)外開放領(lǐng)域的深度和廣度也不斷拓展。隨著中國參與經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語人才需求持續(xù)旺盛，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如深圳、廣州等地迅速走俏。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國已有400多所高校辦起了商務(wù)英語專業(yè)，其中就包括大量的高職高專院校。商務(wù)英語專業(yè)以培養(yǎng)“英語+商務(wù)知識(shí)”的復(fù)合型人才為教育理念。其實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語言三方面的綜合運(yùn)用。商務(wù)英語以其獨(dú)特的功能，日益顯示出強(qiáng)大的生命力，其應(yīng)用性和普及性也越來越被社會(huì)所認(rèn)可。正基于此，越來越多的大學(xué)生選擇了這個(gè)專業(yè)。眾所周知，就業(yè)乃民生之本。他們學(xué)習(xí)并深入這個(gè)專業(yè)就是看好此專業(yè)的前景并希望憑借學(xué)的知識(shí)來尋求好的發(fā)展前途。因此，對(duì)于以培養(yǎng)技術(shù)性人才為教育目標(biāo)的高職院校來說，如何使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮更強(qiáng)的能力來贏得就業(yè)的機(jī)會(huì)成了其面臨的主要問題。
2.教育理念和理論依據(jù)。“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。”這是國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確提出的當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)所在，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展有人才，學(xué)生就業(yè)有崗位，學(xué)院辦學(xué)有生源。因此，應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)對(duì)專業(yè)人才“英語+商務(wù)知識(shí)”的復(fù)合型人才等特點(diǎn)，歸納形成本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式職教理念――精理論、重實(shí)踐、強(qiáng)能力。以英語綜合運(yùn)用能力和商務(wù)知識(shí)技能為培養(yǎng)核心，側(cè)重培養(yǎng)具有一定相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，從而符合高職高專面向崗位群的特點(diǎn)。在此職教理念指導(dǎo)下，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以研究職教理論為支撐，進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。
二、商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上就業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
1.提高學(xué)生專業(yè)技能、不斷實(shí)現(xiàn)課程改革和專業(yè)建設(shè)。
職業(yè)能力分解圖
基于此職業(yè)能力分解圖我們得出商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)是把學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)融合起來，并強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，使三者相互作用，共同提高；把素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在一、二年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)打好語言基礎(chǔ)，掌握基本的國際商務(wù)知識(shí)和技能，并通過英語學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能的融合訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的商務(wù)英語溝通能力和相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，加大專業(yè)課程實(shí)踐部分的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。并請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員開設(shè)講座。三年級(jí)上學(xué)期有計(jì)劃地安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。三年級(jí)下學(xué)期即安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生在獲得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得對(duì)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。具體包括：
⑴專業(yè)建設(shè)方面。根據(jù)相關(guān)行業(yè)的相關(guān)崗位需要和職業(yè)素質(zhì)要求，校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃、確定企業(yè)課程模塊、編寫教學(xué)大綱和教學(xué)文件。
⑵課程改革方面。采用逆向設(shè)計(jì)課程：為構(gòu)建與商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上就業(yè)型人才培養(yǎng)模式相諧調(diào)的課程體系，應(yīng)從職業(yè)崗位分析入手，采用逆向分析法，按照職業(yè)崗位及職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著“技能本位、學(xué)以致用”的理念，研究制定課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式與方法，提高課程服務(wù)職業(yè)崗位的針對(duì)性、實(shí)用性；整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，精選專業(yè)技術(shù)課程，形成與職業(yè)崗位工作相適應(yīng)的、滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程體系。
⑶人才培養(yǎng)方面。與企業(yè)進(jìn)行深入的溝通和協(xié)商，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容包括：明確規(guī)定校企雙方共同開展合作教育及其責(zé)任和義務(wù)；校企互派教師，共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案；訂單企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件；校企雙方共同開展產(chǎn)學(xué)合作教育研究等。
2.提高專業(yè)教師素質(zhì)，加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)和兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
⑴學(xué)院與企業(yè)合作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)。一是有計(jì)劃地派遣青年教師到對(duì)口企業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。二是鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研及科技項(xiàng)目研發(fā)和推廣工作，在科技研發(fā)推廣和技術(shù)服務(wù)中豐富和發(fā)展基礎(chǔ)理論，提高業(yè)務(wù)能力。三是有目的地讓青年教師承擔(dān)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的施工、設(shè)計(jì)任務(wù)，并承擔(dān)企業(yè)或地方的規(guī)劃及生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)可實(shí)施專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)工程。
⑵加快兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的步伐，吸收企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人員到學(xué)校任教。抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并
重組的有利時(shí)機(jī)，積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟悉本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)，學(xué)校可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的用人單位里聘任兼職教師，支付他們應(yīng)有的工作報(bào)酬，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行管理方面的培訓(xùn)，要求他們代表學(xué)校，依據(jù)學(xué)校的管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和管理，從而使專業(yè)團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。
高職院校應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在推行工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐中,使學(xué)校、企業(yè)做到雙贏,促進(jìn)共同和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，教高[2006]16．[Z]，2006.11.16。
[2]陳解放：《合作教育的理論及其在中國的實(shí)踐――學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合教育模式研究》，上海交通大學(xué)出版社，2006。
：
很快的，署假又過來了，面對(duì)最后一年的校園生活，想著剛剛過去的最后一個(gè)署假，緊張沉默之后的是感慨，印在腦海里的每一個(gè)足跡都是那么的深，真的說不出是什么感覺，伴著時(shí)間，就像是在和自己的影子賽跑，不可能從真實(shí)的兩面去看清它，只是經(jīng)意不經(jīng)意的感受著有種東西在過去，也許更適合的只有那句話：時(shí)不待我，怎可駐足.
兩個(gè)月，短短的兩個(gè)月，說不上是每一份經(jīng)過都會(huì)成為內(nèi)存，但緊張沉默之后的確實(shí)是感慨.
署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡單實(shí)用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個(gè)學(xué)英語專業(yè)的竟會(huì)去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實(shí)在，在學(xué)校，學(xué)到的任何一種知識(shí)都是一種有用的貯備，雖然在平時(shí)看來學(xué)的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠(yuǎn)，但說不不定就在某一刻顯現(xiàn)出來。這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學(xué)校見過，但卻己經(jīng)忘了，擦肩而過。，想起這，真的得感謝在校期間學(xué)的那些本專業(yè)的那些另外的知識(shí).
以前也想過，學(xué)我們英語專業(yè)的，也許以后最起碼存在那種機(jī)會(huì)去走向講臺(tái)，所以，這短短的兩個(gè)月的經(jīng)歷，對(duì)我來說，無疑是一個(gè)很好的煅練，而且，專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)在的畢業(yè)生出來后只有極少的一部分會(huì)做與自己專業(yè)相符的工作，因而。、在工作的過程中， 我都在不斷的提醒自己，不斷的對(duì)自己要求，把手上的活，當(dāng)做是自己的本職工作，而老板常常強(qiáng)調(diào)的就是每個(gè)員工都必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會(huì)收到的要求.
因?yàn)楣镜膯T工都是即訓(xùn)上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會(huì)就是，作為一個(gè)教師，或者說是一名授課者，最大的考驗(yàn)就是耐心，有的時(shí)侯，一個(gè)問題還得重復(fù)很多遍，這個(gè)時(shí)侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應(yīng)該站在對(duì)方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習(xí)慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會(huì).
在工作之余，我還經(jīng)常出到外面去看看，也算是一種見識(shí)，東莞是一個(gè)新起的城市，但它卻己走在了中國城市建設(shè)的最前端，在這種地方，看得到的機(jī)會(huì)，的挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當(dāng)然，這種差距并不是一時(shí)一日而起，所以，出到外面，一個(gè)正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因?yàn)楸容^把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當(dāng)作是榜樣，但不可過多的去計(jì)較，自己能做到何種程度，應(yīng)該有一個(gè)很明了很中性的認(rèn)識(shí)，不能過于攀比，更不可自以為是。
因而。結(jié)束工作的時(shí)侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會(huì)所需的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在畢業(yè)求職，特別是對(duì)于像自己一般的人，的時(shí)侯是社會(huì)，職業(yè)選擇自己，面是不是的自己去選擇職業(yè)，這應(yīng)該就是所謂的先就業(yè)再擇業(yè)吧.
以上就是我署假的實(shí)習(xí)報(bào)告，可能并不是一份很規(guī)范報(bào)告，但確確實(shí)實(shí)我這兩個(gè)月工作中的感受.
也雖然那份工作并不與自己的專業(yè)有很大的接口，但我認(rèn)為，無論任何一種償試，都是對(duì)自己以后很寶貴的充實(shí)。
很快的，署假又過來了，面對(duì)最后一年的校園生活，想著剛剛過去的最后一個(gè)署假，緊張沉默之后更多的是感慨，印在腦海里的每一個(gè)足跡都是那么的深，真的說不出是什么感覺，伴著時(shí)間，就像是在和自己的影子賽跑，不可能從真實(shí)的兩面去看清它，只是經(jīng)意不經(jīng)意的感受著有種東西在過去，也許更適合的只有那句話：時(shí)不待我，怎可駐足。
兩個(gè)月，短短的兩個(gè)月，說不上是每一份經(jīng)過都會(huì)成為內(nèi)存，但緊張沉默之后更多的確實(shí)是感慨。
署假期間，我在的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡單實(shí)用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個(gè)學(xué)英語專業(yè)的竟會(huì)去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實(shí)在，在學(xué)校，學(xué)到的任何一種知識(shí)都是一種有用的貯備，雖然在平時(shí)看來學(xué)的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠(yuǎn)，但說不不定就在某一刻顯現(xiàn)出來。這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學(xué)校見過，但卻己經(jīng)忘了，擦肩而過。，想起這，真的得感謝在校期間學(xué)的那些本專業(yè)的那些另外的知識(shí)。
以前也想過，學(xué)我們英語專業(yè)的，也許以后最起碼存在那種機(jī)會(huì)去走向講臺(tái)，所以，這短短的兩個(gè)月的經(jīng)歷，對(duì)我來說，無疑是一個(gè)很好的煅練，而且，專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)在的畢業(yè)生出來后只有極少的一部分會(huì)做與自己專業(yè)相符的工作，因而。、在工作的過程中，我都在不斷的提醒自己，不斷的對(duì)自己要求，把手上的活，當(dāng)做是自己的本職工作，而老板常常強(qiáng)調(diào)的就是每個(gè)員工都必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會(huì)收到的要求。
因?yàn)楣镜膯T工都是即訓(xùn)上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會(huì)就是，作為一個(gè)教師，或者說是一名授課者，最大的考驗(yàn)就是耐心，有的時(shí)侯，一個(gè)問題還得重復(fù)很多遍，這個(gè)時(shí)侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應(yīng)該站在對(duì)方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習(xí)慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會(huì)。
在工作之余，我還經(jīng)常出到外面去看看，也算是一種見識(shí)，東莞是一個(gè)新起的城市，但它卻己走在了中國城市建設(shè)的最前端，在這種地方，看得到更多的機(jī)會(huì)，更多的挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當(dāng)然，這種差距并不是一時(shí)一日而起，所以，出到外面，一個(gè)正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因?yàn)楸容^把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當(dāng)作是榜樣，但不可過多的去計(jì)較，自己能做到何種程度，應(yīng)該有一個(gè)很明了很中性的認(rèn)識(shí)，不能過于攀比，更不可自以為是。
因而。結(jié)束工作的時(shí)侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會(huì)所需的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在畢業(yè)求職，特別是對(duì)于像自己一般的人，更多的時(shí)侯是社會(huì)，職業(yè)選擇自己，面是不是更多的自己去選擇職業(yè)，這應(yīng)該就是所謂的先就業(yè)再擇業(yè)吧。
以上就是我署假的實(shí)習(xí)報(bào)告，可能并不是一份很規(guī)范報(bào)告，但確確實(shí)實(shí)我這兩個(gè)月工作中的感受。
也雖然那份工作并不與自己的專業(yè)有很大的接口，但我認(rèn)為，無論任何一種償試，都是對(duì)自己以后很寶貴的充實(shí)。
