時間：2022-03-21 11:45:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教案是教師在課堂上的工具，好的教案會使教學工作有一個良好的開端，所以，必須根據所教授的內容認真完整地寫好每節課的教案。寫化學教案，詳略程度要從實際需要出發，因教者而異，因教材而異，因教學情況而異，不要一刀切。比如，新教師可以寫得詳細一些，老教師可以寫得簡略一些；新教材可以寫得詳細一些，熟悉的教材可以寫得簡略一些；學生的基礎差可以寫得詳細，內容簡單一些，學生的基礎好可以寫得簡略，內容深刻一些；邏輯推理的地方寫得簡略一些，敘述的內容可寫得詳細一些。一份完整的教案，應包括以下幾個方面。
一、課堂考勤
職業學校的學生，由于學習程度參差不齊，尤其是基礎較差或對自己要求不嚴的學生，易出現遲到和曠課現象，所以必須堅持每節課考勤，將考勤的內容作為平時成績的一部分，以考勤的形式督促每個學生按時認真上好課。考勤的形式和時間可靈活掌握。
二、復習的內容
化學知識有些章節內容的連貫性較強，講新課前，以提問或講述的方式將上一節課的主要內容復習一次，更有利于學生對以前所學知識的理解和對新知識的掌握。
三、新課的內容
1.課題和教學目的
課題相當于文章的標題，講課時首先要告訴學生，并寫在黑板上。因此要寫得很準確，使學生一開始就明確這堂課的講授內容；吃準和明確一堂課的教學目的，講授才能有很強的針對性，才不至于像野馬馳騁，離開主題。這兩條是為一堂課掌舵的。
2.教學重點和難點
每一節課都應有教學重點和教學難點，重點是本節課的中心，是著重講授和使學生掌握的內容。在圍繞重點講授的過程中，哪些內容不易理解也應寫在教案上，以便心中有數。
3.教學步驟和講授提綱
有教學步驟，教學才有很強的計劃性，才會有條不紊；有講授提綱，講課才能抓住重點綱舉目張，至于每個提綱下的內容，當然應根據個人的實際情況，可詳可略。
4.提問的問題
提問，一方面是為了鞏固知識，檢查教和學的效果；另一方面是為講授新知識做準備，打。問什么問題，什么時候問，問哪個學生，要事先準備好，做到心中有數。臨場考慮就可能亂點鴛鴦譜，達不到既定的目的，甚至造成被動。
5.例題和習題
要講清概念，培養能力，講課時必須處理一定的例題和習題，例題和習題的內容和數據，教師一般不容易記得，臨時湊合是不行的。分步列式求解化學計算題時，有時運算量很大，每步答案都當堂進行數學演算，很浪費時間，這些都必須事先準備好，在教案中寫出來。另外，課后應布置哪些作業，作業題中哪些地方要做簡單提示，要求學生注意哪些問題，事先也必須細致考慮、統一安排。
6.板書設計
在教學過程中，板書能喚起學生的注意力，能幫助學生理解教學內容，從而提高課堂教學的質量。在課后，板書又是指導學生自學的提綱、復習的提綱，所以板書的內容、結構等會直接影響到教學效果。究竟這一節應板書些什么內容？寫在什么位置？用什么顏色的筆寫？用什么符號標？要不要畫圖說明？如此等等，必須事先做出安排。做到黑板上不多寫一個字，不亂寫一個字。
四、課后回憶和作業記載
講完一節課后，對授課的得失應認真地回憶和反思，寫好教后記；批改完作業后，也要寫好作業批改記錄。兩者的主要內容是：
1.記講課的優缺點，包括精辟的分析、生動的實例和形象的比喻和新穎的教法，以及教學過程中的不妥和過失。
2.記下學生的反映，提出的新問題和解決的思路、方法。
【關鍵詞】教案 啟示 教學設計
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01C-0023-03
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。本文選取德國職業教育教案范本與我國教案樣本進行比較，嘗試分析中德教案設計的異同，比較優缺點，借鑒德國職業教育有益經驗的基礎上，對我國職業院校的教案撰寫提出有益的參考建議。
一、中德兩國教案設計概況
中德兩國教案設計概況具體可見表1。
（一）中國教案設計的概況
我國教育行政部門并沒有出臺統一的教案模板，但整體認識比較一致主要包括要素結構有以下幾個方面：
1.基本信息。一般教案都包含有開課單位、授課教研室、課程名稱、授課課題、授課形式、授課教師、授課對象、教材、授課時間及時數等。此部分信息以表格式撰寫為主要，層次清楚。
2.教學目標。根據我國當前教育教學改革的實際情況，都有明確的教學目標，通常以陳述語句表達，具體包括三個方面：即知識與技能目標（Knowledge & skills）；過程與方法目標（Process & steps）；情感態度與價值觀目標（emotional attitude & values），俗稱三維目標。
3.教學重難點。通常是教師根據本節課（本單元、本主題）的具體內容，結合學生的實際情況，制定教學重點，即說明本課所必須解決的關鍵性問題；教學難點即說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。
4.教學方法、手段及媒介。教師在教學實施的過程可以用的教學方法，教學手段，以及教學中用的輔助教學手段使用的工具，如教鞭、翻頁筆，多媒體計算機，PPT課件等。
5.教學過程。本部分是教案的主體，教師需要詳細描述教學實施的過程以及過程中所涉及的教師活動、學生活動等。具體包括課程復習引入、課程新授、小結、布置作業等環節。本部分內容有些教案以文本式的結構表達，也有用表格式的結構表達。
6.作業布置。作業布置是教學過程的延續，為達到教學的最佳效果而設計，鞏固加強的內容，作業布置分為書面作業或口頭作業。
7.板書設計。說明上課時準備寫在黑板上的內容，一方面幫助教師把握教學主體內容，另一方面方便學生進行知識的歸納與整理，提供必須要參考。
8.教學反思。授課教師在完成本節課的教學實施后，對教學的具體過程，教學內容及自身的教學直接感受與學習的反饋進行反思，挖掘優點，指出缺點，以便進一點的改進。
9.參考資料。本節課教學設計過程中所用的文字性材料。
總之，我國教案的撰寫主要以教師個人編寫為主，有部分屬于集體備課，教研組或課題組共同撰寫。
（二）德國教案設計的概況
據了解，德的教案有國家的法律進行相關的規定，提升到國家法律的層面，內容要求比較規范，由教育行政部門提供框架。本文德國職業教育教案范本來自德國柏林工業大學職業教育學教授授課提供的翻譯稿，筆者進行了相關整理內容大致包括以下幾個部分。
1.基本信息。以表格的形式，要求撰寫授課教師的相關信息，主要有：教師姓名、學校名稱、專業、本課時的主題、時間、年級與班級、教室、地點與日期等。
2.闡述本課時的主題意義。要求從教學大綱相關規定，與職業實踐的相互聯系兩方面出發，闡述本課時選取的主題的當前意義，即為什么教學內容對“今天”而言是重要的；未來意義，即這節課對學生的未來有什么意義；典型性意義，即為什么選擇這些教學內容作為本節課的教學內容。同時，本部分填寫課時安排，安排中要求突出本節課的內容與前后的內容之間的關系，必須列出具體的上課時間，主題及內容要點。
3.學情分析。對學生已有的基礎進行全面分析，對學生的人數與性別、學習興趣狀態、家庭背景、居住環境、社會背景、年齡結構、學歷背景等基本信息進行數據統計。對專業能力從四個緯度出發，即專業能力、方法能力、社會能力、個人能力等，描述學生目前的能力狀況。
4.學習目標。從三個維度進行學習目標的設定，即認知目標、情感目標、技能目標。
5.教學設計分析與說明。要求教師從教育學角度對教學設計內容進行深層次、剖析式的分析，并說明設計的理由。具體包含以下幾個方面：一是說明教學目標對本節課的重要性。二是說明為什么要這么設計教學流程。三是為什么使用主要階段中的檢驗學習成果的方式與方法。四是主要的階段有哪些，做出過程特征描述，設計檢驗學習成果的方式。
6.教案設計表格。本表格細化落實具體的教學過程，包括有基本信息，學習目標與前面的內容要對應，保持一致性。強調了上節課結束前布置的作業或上節課結束前對本節課提出的要求。在具體的教學過程設計描述中，從時間，行動階段、教師活動、參與者活動、學習方法、學習媒體（材料、媒介）等方面著手，特別強調每個階段之間的過渡語言行為。本部分是描述得最細致的部分，將直接做好課堂評價的重要參考依據。另外還要進行總結，板書結構布局及家庭作業。
7.參考文獻。列出本節課參考或者引用的文獻。
8.附錄。把本節課用到的材料都需要附上。
9.備注。
二、中德兩國教案設計的異同
中德兩國教案的異同可見圖1。
（一）相同點
中德兩國的教案從整體的結構上來說，結構清楚，層次清楚，有基本信息，學習目標，學情分析、教學過程描述、參考文獻等相同的結構點。透過整體的結構深入到具體的內容里分析，兩國的教案課時安排包含的要素基本相同。
（二）不同點
通過深入內容的細致分析，我們可以發現中德兩國教案之間存在著一些差異，具體有以下方面的差異：
1.整體感受。比較中德兩國教案的整體感受是中國教案比較概括精練，采用表格或者文本等表達方式呈現，內容比較偏理論、學科化比較嚴重。而德國教案傾向具體而有可操作性，注重教學內容與實踐的關系，采用表格方式呈現，內容要求細致，而且表述要求有理有據，必要時需指明出處。教學過程中從第一部分進入第二部分都必須要設計相應的過渡語言。
2.設計理念。從教案設計理念分析，中國教案側重以教師為中心，教師的權威體現比較明顯；而德國教案更突出以學生為中心，不論是學情分析還是教學設計的具體過程，較多的細節體現以學生為中心，關注的是學生可以學到的內容，而不是突出教要教的內容。對于教學內容選擇，教師必須要說明為什么要學這個知識點，有什么社會意義，情感意義等。
3.學情分析。中國教案的學情分析，在教案撰寫的內容中涉及了一部分，更多是出現在說課稿，內容比較空泛，不夠具體細致，這個方面與德國教案的差異比較大。德國教案對學情分析是細致入微，一是特別強調了數據統計重要性，對學生的基本信息都要求進行數據統計，用表格的形式呈現，一目了然，有助授課教師特別是代替教師迅速了解所教班級的基本情況，有針對性地開展教學。二是學情分析深入學生的經驗背景，這對于教師準備課程的針對性與適切性方面大有裨益。三是突出能力分析，將能力細分為四種進行詳細闡釋，突出德國職業教育的理念，以行動為導向，以能力培養為主。四是分析的內容突顯動態性，與德國職業教育的理念一致。
4.學習目標。關于學習目標，德國分成了認知目標，情感目標，技能目標，我國教案將目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們強調了過程與方法的目標。其中最大區別在于，德國教案特別強調了教學目標的分析與說明，不僅要撰寫本節課的教學目標，而且還必須分析說明確定的教學目標對本節課的重要性，必須從教育學的角度進行分析，找出其理論的依據，不是教師想當然的確定目標，而是基于一定教育學理論才可以確定。在能力目標方面，中國教案內容更關注學生的學業能力，特別知識能力而非實踐能力；但德國教案除了關注學業能力之外，更關注學生的社會能力與個人能力的發展。
5.教案設計。在教案中的主體部分教學過程的設計中，中國教案一般都是比較精練寫出教師的活動，對于學生活動強調不如德國教案的細致。其區別在于，一是時間安排上，德國教案要求從幾時幾分到幾時幾分，必須明確標注。二是設置了行動階段，這是行動導向教學的特色之處；三是強調每個階段的學生方法與學習媒體（材料、媒介）。四是注重每個階段之間的過渡性語言行動，每個環節的細致點都考慮到，教案相當的具體且有可操作性。
6.評價方式。關于評價方式，其實是中國教育的弱點，因此在教案里也體現比較明顯，幾乎沒有涉及，如果有也是比較籠統，沒有具體化。而德國教案特別強調評價，對于教學目的是否實現，都有一定的評價，把評價細化到每一個教學環節，與教學目標需要一一對應。
7.板書設計。中國教案的板書設計放在教學過程之后，而德國教案的板書設計置于教學設計表格之中完成。
8.附錄與備注。中國的教案沒有這兩個部分，而德國教案有附錄與備注，主要原因是與督導評估有關系，盡可能為督導提供更豐富的材料，以便于進行合理、恰切的評估。
三、啟示與思考
經過兩國教案的對比，發現了中德兩國教案之間的差距，比較在于借鑒他人的優秀經驗，更好的改造、完善自身。因引，我們從德國職業教育教案比較入手，學習德國職業教育的優秀經驗。
（一）教師能力培養從細節入手
撰寫教案是我們培養教師教育教學能力的必要途徑，教案撰寫能力的優劣會直接影響教師專業能力發展，特別是課堂教學實踐能力，它是指導課堂教學的行動指南。比較發現我國教案存在的弱點，完全可以借鑒德國的優秀經驗。
在撰寫教案上，我們必須學習德國人對待教案的嚴謹、細致、務實等優秀品質。特別是對準教師與新手教師的培養，必須從細節入手，加強教師教案設計能力的培養。注重基礎性，每節課都要撰寫詳細的教案，對知識內容選擇依據、教學中如何體現以學生為中心的理念等，都必須理論與實踐相結合，不是單純在教案出現相關的文本而已，從理念入手改變對教案的表層，粗淺的認識。
在專業化日趨細致的時代，專業性的體現更注重于細節，教書育人不僅需要宏觀理念的指導，更需要從細節中著手，能力培養才可以落實。
（二）教案設計凸顯“以生為本”理念
由于受“師道尊嚴”的影響，我國教案對“以生為本”理念體現不夠，內容設計突出了教師的主導性，學生出現在教案中基本上是被要求完成各項任務，而且答案都是單一的，學生的多元性、個別化完全被忽視，教師關注的是統一的進度，而不是學生能力的發展。
德國教案從多個方面體現了“以生為本”的理念，本節課選題意義中從三個方面強調了選題對學生的價值與幫助。學情分析更是服務學生的又一例證。教學設計從教育學角度闡釋教學的必要性與合理性；教學設計表格別增加了參與者活動的描述。這些都體現了“以生為本”理念，設計圍繞“促進學生發展”這一終極目標進行。
對于我國教案的改進，可以借鑒德國的教學設計表格，不是學形式，關鍵是學生內在的實質。一是以“互聯網思維”中的用戶思維來設計教案，從學生的需求出發，做好細節學情分析，需要用數據進行統計分析，為教案設計提供統計數據支撐。二是在設計選擇教學內容時，問三個問題：“我為什么要學生學這個內容？”“這個內容對學生今后的發展有什么社會性意義與價值？”“學生如果不愿意學，我應該怎么辦？”如果能給這三個問題以肯定的、滿意的回答，教案的設計往往能體現“以生為本”。三是教學活動設計更多地考慮學生的參與感，讓學生融入教學活動中，而不是被動地聽，關鍵在于動起來，參與進來。這樣考慮學生的參與感，才能最大限度地激發學生的學習興趣與創造性。
（三）教學設計強調有理有據
我國的教案撰寫基本上都是教師的個人行為，對于教學設計從來沒有在教案體現出設計的合理性，沒有強調設計的依據理論。在德國教案中，從目標的確定，選題意義、教學目標的確定、教學成果的檢驗方式、教學過程方式與方法等都有明確的闡述，強調是否有理論依據、是否符合教學大綱的要求、是否符合職業實踐的要求。這可能與德國的教育相關文件都上升到國家法律制度有關系，但這種打破砂鍋問到底的精神，有益于我們在撰寫教案去掉主觀性，能從更客觀地角度審閱教案的合理性。
將“以教師為中心”現狀改變，突出“以生為本”理念，需要我在撰寫教案時，必須做到有理有據，不是教師的主觀臆造，“這個學生可能喜歡？這個學生可能需要？”一切都要有事實依據，追究其合理性，撰寫、設計教案時，我們要多問幾個為什么？這樣設計是否尊重學生的個體差異？等等，要有問題意識，讓追求真理變成一個習慣，才能從根本上改變我們當前的現狀。
（四）教案設計注重集體智慧，強調團體協作
德國教案是按照行動領域、學習領域來撰寫的，一個領域通常由3-5名教師來承擔，教案設計都是小組合作完成，更加注重集體智慧，強調了團體協作，讓每個人的特長盡可能發揮在他擅長的領域，進行優化組合，將團隊建設到最佳的狀態。我們的教案受到學科式的影響，有一定的局限，借鑒德國的經驗是必要的，也是可行的。
隨著教育改革的不斷深化，特別在互聯網迅猛發展的今天，信息不對稱逐步被消除，單靠一個教師的力量備好一節課，上好一節課，越來越難。我們更需要團隊的力量，一起協作完成教學任務。借助互聯網形成教研團隊，參加教師實踐社區，向他人學習，注重教育智慧的分享。同時，在學校里要學會依靠教研組，向教學名師，骨干教師學習，一起共同備課，共同協作，共享集體智慧，享受教學的樂趣。
（五）教案設計突出能力導向
我國的教案撰寫也有能力目標，但不夠細致，在德國教案中不僅對能力進行了細分，并且要求能力目標在教學設計哪些環節進行體現，強調對應的一致性，作為德國職業教育理念的重要方面，突出能力培養的經驗，給予我們諸多好的建議。
要做好突出能力導向，需要教師改變理念，不僅關注知識成長，還需要關注能力發展，找到這兩者之間的聯系，結合學校的實際與學情分析，有步驟地改革，突顯能力導向在教學應用。
教案的設計能力不是一天兩天就能培養出來的，它需要時間，需要教師投入精力，明白一個道理容易，重要的是堅持不忘初心，關鍵在于落實到行動。只要我們堅持學習他人優秀經驗，一定可以不斷地完善自身，改進教學，促進自身能力的成長。
【參考文獻】
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[2]曹周天.教案寫作的概念、問題與策略[J].教育理念與實踐，2014（29）
上機實訓是計算機學科類教學中的一個重要組成部分， 高等職業技術教育是一種以職業能力為基礎的教育， 既具有職業技術的屬性， 又具有高等教育的屬性， 其主要特色在于它所培養的人才具有較強的技術應用能力和較高的職業素質。計算機“實訓”教學作為計算機學科類教學中的一個重要組成部分， 其教學效果的好壞直接影響著學生能否真正理解和掌握相關的計算機課程， 關系著他們實際操作和使用計算機的能力。充分重視實訓教學是非常必要的。下面就計算機“實訓”教學中常見的問題和處理策略提出幾點個人建議， 供老師們商討。
1、強化機房管理， 保障實訓教學上機實訓， 不能不談機房管理， 機房的管理是公認的難題。一是隨著計算機課程的普及， 除計算機專業外， 計算機基礎以及數據庫知識已成為非計算機專業的必修文化課， 機房使用率很高， 機房維護量很大; 二是學生上機誤操作或者敢于“以身試法”者對系統安全進行破壞的大有人在。為了維持正常的教學秩序，首先， 機房必須有一支強有力的精維護懂管理的隊伍， 不懂維護和管理的機房工作人員難免不出教學事故; 第二， 采取有效的技術措施， 確保機器、系統安然無恙。GHO ST 與還原卡(或還原精靈) 是一般機房必備的軟件工具， 儲備一個系統母盤以便系統克隆; 第三， 建立完善的機房管理和上機制度。機房丟失配件(如鼠標) 的現象時有發生， 可以要求學生按各自固定的機號上機， 并實行課前課后清查制度以便責任落實到人; 第四， 優化現有設備。設備的更新換代不是一件容易的事， 對于設備較陳舊的機器， 可向內挖潛， 如: 超主頻以提高機器的運行速率， 混插內存條以增加內存容量。總之， 機器完好是實施上機“實訓”教學的重要保障。
2、規范實訓教案， 明確實訓任務與理論課教學一樣， 實訓教學也必須有教案。在常規教學檢查中， 實訓教案部分總是存在或多或少的問題， 有些老師實訓教案寫的不完整， 有的則只是抄錄了幾道例題， 有的根本沒有， 學生上機任務不夠明確， 泛泛而練， 或者僅為運行老師課堂上所舉的示例， 如此實訓， 其效果將大打折扣。有必要規范實訓教案的寫法: ①規范實訓教案格式。實訓教案要與理論教案分開， 同樣要有完整的組織教學部分， 要嚴格根據實訓大綱和實訓計劃， 編寫實訓目的、實訓內容、實訓方法或手段等。完整地設計一節較好的操作流程課并不是一件容易的事， 內容多了， 學生完不成;少了， 學生又沒事干， 因此， 編寫實訓教案并不比編寫理論課教案輕松。②明確實訓任務。實訓操作必須有明確的任務， 測試運行教師理論課堂上的示例只是實訓內容的一部分， 除此之外， 實訓課中必須有學生獨立自主的編程、操作或設計部分， 這就需求教師事先命好題， 明確告之學生實訓的目的、內容和要求。學生先模仿而后獨立地或在教師指導下完成自己的設計， 這才是實訓課真正的教學目的。
電子產品工藝理實一體化內涵教案考核《電子產品工藝》是應用電子專業的核心課程，該課程要求學生學會電子產品裝接、調試、檢測等多種技能，使學生成為適應現代制造業需要，主要從事電子產品生產、設備維護和工藝管理、質量管理的高端技能型人才。
近年來，我校對《電子產品工藝》這門課程的項目課程、工作任務驅動式課程等教、學、做一體式教學有了初步的研究和實踐，對該課程的理實一體化的具體課程設計進行了的探索，積累了一些經驗，提出了理實一體化課程的課堂層面的設計，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。教學實踐表明，這種微觀設計對提高教學質量是有效的。
一、《電子產品工藝》理實一體化課程內涵
理實一體化通常是指“理論與實踐的有機結合”。理實一體化課程的基本內涵是：將理論、實驗及實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練；理論和實踐交替進行，形象和抽象交錯出現。由此形成融知識傳授、能力培養和素質教育于一體的一體化課程模式。
《電子產品工藝》是實踐性非常強的課程，在教學內容設計上，可以考慮以實踐為主，設計成多個教學單元，每個教學單元中需要什么理論就學什么理論，不必強調理論的系統性。把傳統的教室搬到實訓場地去。在有多種電子產品生產流水線的實訓室中設有聽課和討論的地方。目前，有許多學校有“三區一室”“四區一室”等多種形式的一體化教室。如果學校條件不允許的話，我認為有“二區一室”也可以，即有講授區和實踐區，討論可以就在講授區中進行。
二、《電子產品工藝》理實一體化教案
教案是教師在授課前準備的教學方案，有學習單元教案和1次課教案，理實一體化課程應采用理實一體化教案。
1.教案編寫要求
《電子產品工藝》理實一體化教案的設計要求有五點：（1）教學內容分為多個教學單元或學習單元，每一次教學應圍繞著完成某一個學習單元進行設計，教案設計應包括理論知識與實踐操作兩部分內容，以實踐操作為主線，理論為實踐服務，“用什么，學什么”。（2）教案的設計必須包括教師教的活動和學生學的活動兩個方面的內容。（3）教案設計應體現出具體教學內容與實施的具體活動方法和步驟，設計教學過程中該“做什么”，“怎么做”和“什么時候做”等具體步驟。（4）教案內容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結構上不要過于程式化和封閉化。（5）在設計教案之前，一般要認真備課，重點把握三個環節：認真學綱，鉆研教材，確定教學目標和重點難點；認真備學生；認真備教法。
《電子產品工藝》理實一體化教案主要欄目填寫要求如下：
（1）教學目標
①有技能教學目標、知識教學目標和素質目標；②目標清楚明白、具體，便于師生操作；③體現理實一體化教學的鮮明特色；④體現知識、技能、情感、職業道德等方面的基本要求。
《電子產品工藝》的技能要求較高，多個電子產品在設計制作過程中要求達到的技能、知識、素質都有所側重和不同，對學生的職業道德的培養也有很重要的作用。
（2）教學步驟
①《電子產品工藝》課程是由通過多個電子產品的設計制作為載體學習單元組成的，教學步驟任務有層次，簡單產品為載體的學習單元先做，過程復雜、要求高的載體內容放在后面。理實教學過渡自然，理實教學時間分配合理；②根據實際需要有些教學步驟中有小步驟設計，小步驟設計完整，時間分配合理；③教學步驟設計巧妙，主要體現在教學過程中和方法要運用上新穎獨特，符合學生的認知規律和特點，要能提高學生的興趣。
（3）教學方法
①要體現多種教學方法，比如：講授法、演示法、討論法、現場操作法等，不同學習單元的相關步驟用不同的方法。②教學方法選擇恰當。要依據學校的教學資源和學生實際情況設置每個學習單元及其教學方法。教學方法多樣，一法為主，多法配合，優化組合；③運用教學手段得當。根據實際需要，教具、學具、實訓設施和設備選擇得當。
三、《電子產品工藝》理實一體化課程的考核
《電子產品工藝》課程是由一個個學習單元或學習任務組成，所以過程性考核是非常重要的。如果沒有過程性考核，則每個學習任務的完成質量得不到保證。主要以完成每個工作任務的質量作為考核內容，應包括學習態度、學習能力和學習效果三方面。教師應制訂過程性考核標準，即制定每一個學習任務的優秀、良好和及格標準。考核標準應向學生公開，以激勵學生去爭取優秀。有了考核標準，可以采取學生自我考核、相互考核或小組考核。讓學生自己考核自己，這樣可以培養學生自我考核和自我評價的能力。
課程考核以實際操作考核為主，理論考試和實踐考試相結合的考核評價方式。對每一個以電子產品為載體的學習任務，要考核評價學生產品的設計、焊接、整機組裝、工藝文件等多方面的效果，還要縱向比較學生這個產品與上個產品，進步明顯的要體現在成績上。在加強實踐考試的同時也不能走向一個極端，如果期末考試只有實踐考核而沒有理論考核，導致學生不重視理論知識學習，學生只知其然，而不知其所以然。
《電子產品工藝》理實一體教學除了教學任務設計、教案設計、考核方式的改革還應該有理實一體教材的編寫、學習指導書的編寫等，需要有一整套的教學、學習材料。
理實一體教學實現“教、學、做”一體，把理論和實踐揉合在一起，以電子產品生產過程為主線，理論“用什么，講什么”，符合學生的認識規律，為應用電子專業的學生適應今后的電子裝接、調試、維修、質檢等多個就業崗位打下堅實的基礎。
參考文獻：
為深化貫徹《國務院關于增強職業培訓促進就業的定見》精力，進一步進步技工院校教育質量，推進全市技工教育教育研討任務，依據人社部中國就業培訓技能指點中間2011（151號）告訴精力，市人力資本和社會保證局職業教研與職業技藝判定指點中間將持續組織展開2012年全市技工教育教育研討效果評選運動。現將相關事項告訴如下：
一、教研效果評選類別和主題
（一）本年教研效果評選類別為論文、課題、教案、課件四大類。
（二）論文、課題的選題要環繞國度對技藝人才培育的總體要求，著眼于深化技工教育教育變革和開展，主題為校企協作培育技藝人才、一體化課程教育變革、高技藝人才培育、新教法研討、學生心思安康和班主任任務研討等。選題要力圖切近技工教育理論研討、切近教育教育變革理論、切近教研效果轉化運用。
教案和課件的選題要以技工院校教育綱要和教材為根據，以教育單位為全體，表現教育設計、學法剖析、教育進程設計等方面的立異，力圖系統、精要、詳細、適用、并富有啟示性。
二、參評作品要求
（一）教案和課件類一致分為公共課和專業課兩組。公共課為A組，專業課為B組。專業課含：機加工、電工電子、核算機與信息技能、烹調與賓館效勞、服裝紡織、汽修汽駕、家電維修、修建、營銷、文秘、商務與商業、美容美發、其它類。
（二）論文、教案、課件類作品，每篇簽名作者不得超越2人。超越2人者，只以第一作者、第二作者為準（按提交作品簽名挨次）；課題類作品，每個課題只限上報第一、第二作者或以課題組名義上報。論文作品普通不超越3000字。
（三）為包管評選運動的威望性和嚴厲性，參評作品須為自己原創，參選作品中如援用別人作品、研討效果和內容須注明，嚴禁剽竊、抄襲別人效果。凡已獲省級以上或其他全國性獎項的，不再參與本次評選運動。
（四）參評作品由作者地點院校一致提交電子稿件。投稿郵箱：，或將電子稿件直接報送市教研室，各院校在提交作品時，還上報作品計算表（見附件）。作品以附件方式提交，附件稱號為“類型：標題”，例;論文：關于機電專業一體化教育的研討與考慮；例：教案A：函數的單調性。
三、評獎
市教研室延聘專家對參評作品進行評獎，評出一二三等獎并頒布證書。獲一等獎作品引薦參與省級初評。
高二政治《堅定理想鑄就輝煌》教案
探究活動目標
理解人的價值，確立為人民服務的價值觀。
明確個人與社會的關系，樹立正確的理想信念。
探究活動過程
1.準備階段：第四單元內容結束時，圍繞探究活動目標，與學生一起討論確定探究活動內容及探究活動方式，然后分成小組，各小組選擇探究內容并分工收集材料或做調查等準備工作。
2.小組活動：圍繞“如何實現自己的人生價值，實現自己的理想”的探究活動主題，各小組根據下列問題收集、整理材料，并確立本小組討論的內容及觀點，準備提交全班討論。
(1)收集2003年、2004年“感動中國”的人物事跡，選出最讓你感動的人，說出是什么感動了你;或列舉最令你敬佩的人，說出讓你敬佩的原因;或講一個最令你感動、令你難忘的故事，由此大家一起討論怎樣的人生才是有意義和有價值的人生。
(2)列舉你最喜歡的關于人生、理想等方面的名言警句，或你最喜歡的書籍，說出讓你喜歡的原因和理由，并和大家一起討論應該怎樣度過自己的一生。
(3)調查了解現在學生的職業理想、職業選擇(或對未來職業的期望);家長對學生的職業期待，分析為什么會有這樣的職業選擇或期待?談談你自己最向往的職業、設想一下要實現它需要做哪些準備、必須具備哪些條件等，并說明為什么?由此引導學生思考：“如何正確選擇職業理想?怎樣在處理好理想與現實的關系中成長?”
(4)收集因為缺乏理想信念、志向而使人生誤入歧途的事例，從反面說明理想信念、志向對成就輝煌人生的重要作用。
(5)調查或收集目前社會上、學生中如何談論理想、如何看待理想信念、志向等問題;討論一個人能否完全脫離社會去“個人奮斗”和“自我實現”，一個人是否必須通過對社會做出貢獻才能實現人生價值?
3.以談“感動”為切入點，開展全班討論活動。
(1)第一小組談“感動”他們的人物或故事;在此過程中，老師適時的放“感動中國人物之一──青年志愿者徐本禹”的錄像，與學生一起探討這個普通的大學畢業生之所以感動中國的原因。由此引導學生思考“人生風景千萬種，人生道路萬千條。但是，只有有價值的人生才是快樂和幸福的人生。人的價值有多種實現途徑，無論哪種途徑，都離不開對他人、對社會的奉獻”。最后用錄像中的非常感人的一句話：“如果年輕一代都無一己之外的理想主義和沖動激情，國家、民族便無美好未來”引入第二小組的探討話題。
(2)第二小組向全班推薦他們最喜歡、最欣賞的關于人生、理想等方面的名言警句或書籍，老師也介紹自己所欣賞的著名心理學家榮格曾列出的公式：“I+We=Fully I，(我+我們=完整的我)。”即，一個人只有把自己融入到集體中，才能最大程度地實現個人的價值，綻放出完美絢麗的人生。引導學生思考“個人和社會是統一的。社會發展是個人發展的基礎，社會發展也離不開個人的發展。只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。只有在集體中，才可能有個人自由”的道理，并由此引出第三小組職業理想的話題。
(3)第三小組介紹他們對學生職業理想等方面的調查情況及分析后，老師適時地放錄像“感動中國人物袁隆平──讓人類遠離饑餓”。通過袁隆平理想、志向的確立和實現的感人事跡，讓學生切實體會到：“只有當自己的職業理想與社會的需要、社會的發展相結合時，才是正確的選擇，才能在更廣闊的天地有所作為”。并由此進一步引導學生思考和體會“理想是人生的奮斗目標，崇高的理想是人生的精神支柱。一個人有了崇高的理想，就有了堅定正確的方向，就能夠把個人的前途和國家的命運、人類的幸福集合起來，從而為自己的生命里程注入恒久的動力和無限的生機。”
(4)在上述討論話題的基礎上，結合第四、五小組的內容，分析同學們所列舉的正反兩個方面的事例，進一步討論理想信念、志向對成就輝煌人生的重要作用;討論為什么必須通過對社會做出貢獻才能實現人生價值。(這部分討論內容視課堂時間而定)
4.感悟
人生是短暫的，有價值的人生卻是永恒的。理解了人的價值實現的途徑等，就應該確立為人民服務的價值觀;理解了個人與社會的關系，就應該樹立通過對社會做出貢獻才能實現人生價值的正確的理想信念。
一個人沒有理想，生活就沒有重心，就缺少朝氣。為自己建立一個正確的目標，朝著這個目標去努力追求，生活自然就會充實而有意義。
作為新時代的青年學生我們應該善于抓住人生的“三天”：不忘昨天，奮斗今天，創造明天，鑄就無愧于時代的輝煌。
5.教室設置:──環形設置(可以以小組為單位圍成4—5個小圈，老師與課代表及邀請的嘉賓等是其中的一個部分)。
這種設置形式，使探究活動從形式到內容上，都讓學生切實感受到平等交流、相互探討的氛圍，使學生真正參與到教學中來，不再是教師一言堂，而是師生一起暢所欲言，教學相長。
6.多媒體輔助：可以準備相關的光盤、錄像、錄音，或學生準備的其他音像圖片等資料，穿插在討論過程中適時播放或做背景，可以起到強化或烘托的作用。
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職業教育改革多媒體教學應用隨著經濟的發展，我國的經濟結構也在不斷地調整，為了更好地適應經濟的發展，職業教育也在不斷地發展改革，力求追上時代的發展，培養出適應時代要求的優秀畢業生，從而更好地建設我們的國家。本文對實現多媒體教學的前提和多媒體教學的應用這兩個問題來展開以下的分析。
一、實現多媒體教學的前提
1.完善教學設備。所謂的多媒體教學，就是在教學的過程中借助多媒體的幫助，多媒體主要是指通過計算機以及網絡資源等相關設備。俗話說“巧婦難為無米之炊”。所以，擁有和完善多媒體教學設備是實現多媒體教學的重要前提。在職業教育改革的背景下，職業技術學校是不能避免購買多媒體設備這筆開銷的，如果沒有多媒體教學設備，那么學校根本就無法開展多媒體教學，無法跟上職業教育改革的步伐，根據“優勝劣汰”的原則，該學校到最后就很有可能被淘汰。
2.建立熟悉多媒體操作的教師隊伍。即使具備了非常完善的多媒體教學設備，如果教師不懂得如何操作，那也是白白浪費了這些設備，所以職業技術學校實現多媒體教學的前提是要建設熟悉多媒體操作的教師隊伍。比如說，教師最起碼也要熟悉計算機的操作以及一些比較基本的軟件的操作，如PowerPoint的操作。還有除了要熟悉一些基本的計算機操作，教師也要掌握其他多媒體設備的操作，比如說，要在電腦機房上課，老師最起碼也要學會如何控制學生的電腦的操作。所以說，建立熟悉多媒體操作的教師隊伍對于實現多媒體教學是非常重要的。
二、多媒體教學在職業教育中的應用
1.使用電子教案來進行教學。隨著科技的發展，現在幾乎所有的職業技術學校的教師都使用電子教案來進行教學，首先，使用電子教案，不僅可以節省板書的時間，還可以更好形象生動地將一些過程表達出來。比如說在進行汽修課程的時候，老師可以在電子教案上添加汽車一些零部件的圖片，讓同學們更加直觀地看到這些零部件，從而更好認識和辨別。通過使用電子教案，可以更加方便同學們做筆記，如果同學們沒有及時地把教案上的內容記錄下來，可以在課后的時候叫老師將自己沒有記錄的內容再重新播放一次，這樣就可以再次記錄所學的內容了。
2.制作視頻，形成生動有趣的課堂。教師可以借助一些計算機軟件來制作一些視頻，通過視頻更加生動地將一些過程描述出來。比如，在進行建筑學教學的時候，老師可以在課前利用一些制作視頻的軟件，例如flash，來將房子建筑的過程模擬出來，通過觀看這個視頻，同學們就可以更加清晰地了解以及更加深刻地記憶建房的每一個步驟，這樣在實際的操作過程就會減少錯誤的發生。
3.播放教學視頻。教師在進行教學的時候也可以借助多媒體來播放一些教學視頻，比如在給護士班的同學進行注射教學的時候，可以播放實際工作中的護士的注射過程，讓同學們清晰地了解注射的每一個步驟，這樣在實際的演練當中就可以減少錯誤的發生，減少由于步驟錯誤而帶給病人的痛苦。而且，老師也可以調整視頻的播放速度，可以稍微地調慢視頻的播放速度，方便同學們更加仔細地觀看和記憶，所以，借助多媒體來播放教學視頻是非常有利于提高老師的課堂教學質量，還可以提高課堂的趣味性。
4.進行人機學習的教學手段。隨著科技的發展，幾乎所有可以淘汰人工操作的工作崗位都會淘汰人工操作，改為計算機操作，所以，為了跟隨職業教育改革的步伐，學生必須要熟悉計算機的相關操作。故此，人機學習的教學手法是實施多媒體教學手段當中不可或缺的一個部分。進行人機學習的教學必須在實驗室進行，因為必須要借助電腦，在進行人機學習教學的時候，老師首先控制所有學生的電腦，避免他們在做其他與學習無關的事情，如上網，并且大概地講解接下來要做的操作，講解時間大約是十分鐘，然后剩下的時間就是由同學自由操作計算機，并在規定的時間內完成老師布置的任務。
5.網絡學習。教師可以借助網絡資源來建立一個網絡學習的平臺，教師可以在該平臺上分享自己的教學課件和自己的一些教學視頻，同學們隨時都可以在該平臺上下載老師分享的資料，從而更好地學習。還有老師也可以在該平臺上建立一個討論板，讓同學們通過討論板來進行互相學習，同學們可以將自己遇到不懂的問題到討論板上，也可以回答他人在討論板上的問題。
實現多媒體教學手法是適應時代的發展，響應職業教育改革，故此，職業技術學校都應該盡快實現和完善現代化的多媒體教學，從而提高教學質量，培養出適應時展的優秀人才，為國家的建設出一份力量。
參考文獻：
[1]周笑芳，孫劍.論多媒體教學在農業職業教育中的應用[J].現代農業，2009，（11）.
高職院校對編寫教案、講稿的探究無論從理論到實踐都比較少，高職教育期刊中很少對高職教師如何編寫教案、講稿進行闡述，而且高職教師中相當部分出自非師范類院校，對如何編寫優秀的教案、講稿知之甚少。隨著教育技術進入高職課堂，運用多媒體技術進行教學，進一步導致了不少高職教師對于教案、講稿的重要性認識不足，編寫工作中存在一定問題。1.教案、講稿受重視程度不夠。部分高職年輕教師授課過度依賴PPT課件，編寫教案、講稿的目的更多是應付檢查，而沒有認識到教案、講稿在整個教學環節中起到的重要作用。久之，編寫教案、講稿就異化為一種疲于應付、流于形式的“過招”，而負面影響更具深遠。2.教案、講稿格式不規范。有些教案、講稿過于簡略，基本構成要素不完整，沒有列出重點和難點，授課主要內容不明確，甚至以習題解代替教案、講稿，隨意性太明顯。3.教案、講稿反思意識不足。很多教案、講稿只圍繞教學計劃開展，其內容過于淺顯，不能體現出教師的教學成果和反饋效果，缺乏對教學的總體評價和反思能力。4.教案、講稿內容質量不高。現代信息技術的發展使得網絡上的教案、講稿資源十分豐富，部分教師在制作教案、講稿時，直接從網上下載整理，因而教案、講稿質量不高，缺乏教師對教學內容的深入思考和個人意識。
二、高職教師教案、講稿編寫遵循的原則
1.高職教師教案、講稿編寫要遵循以人為本的原則，將培養高職專業人才作為編寫的首要目標和依據，緊緊圍繞教學大綱開展。2.高職教師教案、講稿編寫要符合院校教學理念的原則，充分體現高職院校的教育特色和教學實用性。3.高職教師教案、講稿編寫要依據因材施教的原則，以高職院校學生實際的學習情況和學習能力為基礎進行編寫。4.高職教師教案、講稿編寫要按照實事求是的原則，教師需要在在課前依據教學計劃和教學大綱做好教案和講稿，并從課程的性質出發編寫符合其課程特色的教案、講稿。
三、高職教師教案、講稿的基本構成要素
高職教師教案、講稿的編寫因教師、學生、教學內容、教學環境等不同而各異，但無論是經驗豐富的老教師還是教學的新手，也無論是哪一門課程，教案、講稿的編寫一般應包含以下要素：1.封面形式和要求：授課名稱、授課班級、授課時間及授課教師等基本信息。2.主題和內容：包含授課教學計劃、教學章節任務安排及教學內容。3.學時安排：學時安排是教案、講稿所需的執行時間，一般情況下理論性的課程其授課內容大致為2個學時，實踐性的課程其學時以天、周或月為單位。4.教學計劃和目標：教案、講稿的教學目標圍繞教學大綱及各個單元或章節所需完成的教學任務，從教學的認知、情感及思維三方面出發，以達到預期的教學目標。5.重點知識和難點知識：重點知識是指學生必須學會和掌握的要點和技能，難點是指學生在學習過程中不易理解和需要反復講解的內容。6.教學活動和形式：教學活動是指為了實現和完成相應的教學目標及教學計劃而在教學過程中開展的教學方法，教學形式則是在課堂上所采用的教學設備，如多媒體播放器、投影儀等。7.任務安排：給學生布置一定的任務和作業能夠加深和鞏固學生所學的知識，需要針對學生的學習弱點進行合理的安排。8.教學評價及反思：教學評價是對教師在教學過程中所有的教學環節及學生的表現進行完整和深入的評價，反思課堂教學中的不足及缺點，及時修改教案、講稿，為今后的繼續教學提供豐富的實踐經驗和理論知識。9.附錄：包括參考書、參考文獻及參考資料等。
四、高職教師教案、講稿編寫的主要方法
高職教師教案、講稿編寫要緊緊圍繞教學內容和教學部規定的課程標準展開，其內容要涉及到教學的各個方面，比如說教學計劃、教學方法、課時安排等。1.教案、講稿編寫要以教材和課程標準為基礎，深入了解和挖掘各個單元的板塊結構、知識重點、教學難點及教學目標，并以此為框架編寫教案、講稿內容；注重內容的延伸和拓展，豐富教案、講稿的內容和表現形式；從學生的實際學習情況出發，在充分了解學生的知識結構、學習能力、認知理解基礎上，進行科學的安排和設計。2.教案、講稿編寫要貼近學生的學習情況，體現高職教師的自身素質、教學能力及教學思路，為此教師在借鑒和引用其他教案的基礎上，要充分融入個人的見解和風格，實現教案的個性化、實際化和創新化。3.教案、講稿的編寫有具有可實施性，其內容要包括教學目標、教學策略、教學評價和課后反思等。4.教案、講稿的編寫內容要與時俱進，以培養出具有創新能力和適應社會發展的人才為主要目標，嚴格按照教學大綱和教學目標編寫，不斷融合新的教育理念和教學思想。5.教案、講稿的編寫需要從實際教學情況的角度出發，相同的課程可能由于學生的理解力、學習能力、專業知識的薄弱等，需要對教材的內容、計劃和方法進行修改和調整，增加重點知識和難點知識的教學方法和手段，突出重點內容，以滿足不同學生的學習需求。6.教案、講稿編寫要與教材內容相結合和，在實際的課堂教學過程中，教師要注意觀察和發現學生對知識的掌握情況和理解能力，及時調整和補充講稿內容。此外講稿的形式除了傳統的紙質手寫形式外，還擁有以現代信息為基礎的電子稿，手寫稿要求字跡工整、條理清晰，可選擇活頁的筆記本進行編寫，相比較之下，電子稿更具靈活性，能夠隨時進行內容的修改和調整，還能夠配有豐富的圖片及視頻，成為現代高職教師普遍使用的形式。
五、高職教師教案和講稿的差異
1.在教學內容上：教案是指課堂教學的基本大綱和教學計劃，比如說針對某一教學難點應當采取的教學方法和教學手段，負責解決“如何教”的問題；而講稿則決定了教學內容和教學要點，承擔著“教什么”的重要職責。2.在邏輯思維上：教案在整個教學過程中起領導支配的作用，因而受管理組織思維的影響較大，而講稿注重的是教學過程中的知識講解，因而受知識邏輯的影響較深。3.在編寫性質上：教案屬于組織管理類的項目，講稿屬于學科知識類的項目。4.在表現形式上，講稿篇幅較長，教案篇幅較短。
六、結語
“講好課”是高職教師最基本的職責，也是高職教師對學生最有效的幫助和對社會最實在的貢獻，更是高職院校對學生、對家長、對社會最基本的交待。高質量的教案、講稿對高職教師履行“講好課”的基本職責起到重要保障作用。“教有法而無定法”，“無定法”的前提是“有法”。對于高職教師教案、講稿的編寫，不變的是基本編寫原則，不變的是主要構成要素，不變的是對課堂的責任心，不變的是高職教師的職業精神。每一位高職教師都應以高度的責任感，結合扎實的專業知識，編寫出精彩紛呈的教案、講稿，以進一步規范課程教學，不斷提高高職課堂教學水平和質量。
作者:趙曉波 劉飛 彭博 梁明義 單位:重慶電信職業學院
參考文獻：
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關鍵詞：教學改革；積極教學法；測量技術基礎
近年來，在黨和政府的關心下，我國的高等職業教育得到了高速發展。但也出現了一些新的問題，如：教學質量下降、培養出的學生無法完全滿足社會需求等等。為此，教育部在2010年提出了“卓越工程師教育培養計劃”[1]，總理也在2016年首次提出“工匠精神”并寫入政府工作報告。這些舉措和理念的推出，對高職院校在教學及學生培養方面提出了更高的要求。因此，進行教學改革以提高高職院校教學質量勢在必行。在這樣的背景下，本文在云南國土資源職業學院世行貸款項目的幫助下，以“測量技術基礎”課程為對象，應用積極教學法對課堂及實踐教學進行了改革，改善了教學效果，提高了學生的知識和技能水平，為培養符合社會需求的高技能應用型人才打下了堅實的基礎。
一、“測量技術基礎”教學現狀
“測量技術基礎”是工程測量技術專業的基礎核心課程之一，也是“工程測量”、“控制測量”、“測量平差”等后續核心專業課程的先導課程。因此，該門課程在專業培養中占據十分重要的位置。但從社會用人單位的反饋信息來看，學生無法全面適應工作崗位的要求，這說明該門課程的教學存在著較大的不足，主要表現為：
（一）教學內容與實際情況聯系不緊密
測繪技術的發展突飛猛進，而教材中寫的仍然是經緯儀、測距儀等內容。許多測繪新方法和新應用在教材中并未提及或重點講述，這使得學生在畢業以后無法完全滿足社會用人單位的要求。
（二）傳統教學方式無法滿足學生需求
傳統的課堂教學方式仍是主流，這導致了：1.師生之間沒有互動與交流，所以課堂教學氣氛不活躍；2.學生被動參與課堂教學過程，學習的主動性與積極性不高；3.傳統的課堂教學方式造成的被動式學習迫使學生更關心是否能通過考試獲得學分并順利拿到文憑，而不關心通過學習是否掌握了相應的知識和技能。
（三）實踐教學方式單一
目前，“測量技術基礎”課程的實踐教學方式仍然是教師演示給學生看，然后學生自己練習，教師對整個實踐教學活動的設計并不充分，學生更多的時候是在機械的操作儀器而不是邊練習邊思考，因此，學生的技能學習效果必然要大打折扣。
（四）課后無評價
目前，教師都很重視課前的準備工作，但是對于課后的評價工作的重視程度和準備程度卻參差不齊。不及時進行課后評價，學生就無法找到目前的學習結果與既定的學習目標之間的差距，當然也就找不到努力的方向，從而產生學而不思的現象，最終導致學生對學習失去興趣。針對上述在“測量技術基礎”課程的教學過程中存在的問題，各職業院校的相關教師或教學團隊都提出了各自的教學改革方式。江蘇信息職業技術學院基于實訓環節項目式的教學法，將理論教學的內容分散至各個實踐環節，以實際操作帶動理論學習，使學生不再死記硬背理論知識[2]；昆明冶金高等專科學校采用項目教學法，以項目為載體，將平時分散的知識綜合起來讓學生學習，并在學習過程中培養學生解決實際問題能力[3]；湖南工程職業技術學院資源工程系，提出了通過T型課程模式，以典型測繪工作任務的生產工藝流程構建本專業課程體系，培養學生在測繪數據采集和處理方面的核心能力[4]；湖南省各高職院校之間建立了“世界大學城”網絡學習平臺，促進了職業教育網絡化、信息化的進程[5]。受上述各職業院校提供的教學改革方法的啟發，云南國土資源職業學院結合自身特點，決定采用積極教學法對該門課程進行教學改革。
二、積極教學法的實施過程及要點
積極教學法是一種能夠在課堂上最大限度提升學生學習效果的方法，即教師通過組織有效的教學活動來協助、引導學生進行有效的課堂學習的一種教學方法。采用積極教學法授課的主要過程及注意要點如下：
（一）教學內容的確定及講義編寫
在授課前，教師應該根據授課班級的學習情況，結合授課內容的難易程度來確定這堂課應該講授多少內容對學生比較有益。之后，為學生確定切實可行的學習目標，如：學習完該堂課后，學生應該掌握哪些知識、應該理解哪些原理等。一般情況下，一堂課的學習目標不超過3個比較合適。最后，根據學習目標及確定的授課內容編寫講義，編寫時應該注意內容要簡潔明了、條理明確、重點難點突出。
（二）教學設計
在教學設計時，將一堂課設計為4個部分，即：課程導入、教學主體、總結和課堂評價。在每個部分的設計過程中，教師要抓住授課內容中各知識點，設計出不同時長、不同類型的教學活動，如：小組討論、角色扮演、頭腦風暴、案例研究、點名提問、繪制思維導圖等。需要指出的是，一堂課中，教師所設計的教學活動類型不宜過多，一般不超過5種。目的在于，將有限的課堂時間科學的分配到每種活動中，確保參與到活動中的學生有足夠的時間去完成學習任務。
（三）教案編寫及改進
授課材料的編寫主要有以下幾個部分：1.將步驟（2）中設計好的教學活動編寫成教案。2.編寫評價材料。如：練習題等。題目類型不限但數量不宜過多，同時要注意題目內容應圍繞當堂課程的重難點來編寫。3.教案改進。通常情況下，在教師按照教案授課過程中，會遇到各種情況導致教案無法完全適應當時的教學，如：學生積極性未被激發、教學活動時間設計不合理導致授課進度拖延、用同一份教案對不同班級不同學情的學生進行授課導致學生學習效果不同等等。這時，就需要教師及時收集相關信息，在課后修改教學設計和教案，以確保教案的適用性。4.教學評價。對學生學習成果的評價可以采用教師評價、學生互評、學生自評等方式進行。教師應該根據學生完成課程學習目標的難易程度建立統一、客觀、公正的評價標準并進行量化，以確保通過任何一種方式的教學評價都能使學生及時了解學習目標的完成情況并找到目前的學習結果與規定完成的學習目標之間的差距，為學生指明努力的方向。
（四）期末考核
期末考核的總成績為100分，由學生出勤率得分、每一堂課的表現及評價得分和期末卷面得分三部分組成。《測量技術基礎》著重對學生的過程考察，即考察學生在實踐教學中的技能操作評價分（自評、互評和教師評價的平均分，占總分的40%）和在理論教學活動中的理論學習評價分（自評、互評和教師評價的平均分，占總分的20%）。最后，學生出勤率得分占總分的10%，期末卷面得分占總分30%。
三、實際案例
本節以《測量技術基礎》課程中的《高斯投影的構件》一節為例來說明積極教學法的實施過程。《高斯投影的構建》這一節課的理論性較強，內容比較抽象，需要學生具備較強的抽象思維能力，學習難度較大。首先，明確這一節課的授課內容不宜過多，講義的編寫主要圍繞三個知識點來進行，即：高斯投影的來源、高斯投影的原理和高斯投影的變形分析，如圖3-1所示。其中，學生需要達到的學習目標有2個，分別是：理解高斯投影的原理和掌握高斯投影的特點。第二，課程設計并編寫教案。編寫好的教案如圖3-2所示。從圖中3-2中可以看出，教師在進行課程設計時，將該節課分為四個環節，即導入、主體、評價和總結。選擇的教學活動類型為閱讀材料、小組討論、提問、演示、頭腦風暴、記筆記等。每個教學活動的時間從5分鐘到15分鐘不等。在評價環節，教師自己設計了習題用于檢測學生的學習效果，如圖3-3所示，并建立了評價量表對每個學生的學習進行量化打分，如圖3-4所示最后，調整教案。根據實際授課情況來看，在《高斯投影的構件》這節課中采用的積極教學法教案有一些不足之處，主要是教學活動設計過多，使得整個課堂時間的分配顯得緊湊，一些教學活動沒有得到充分開展，如活動2、5、6。這在一定程度上影響了學生的學習效果。針對這些問題，對教案進行了修改，將教學主體部分的教學活動從6個縮減為4個，即將原來的活動1、2、3進行合并活動，總時間不變；增加原活動5的時間5分鐘；增加原活動6的時間10分鐘；將評價部分和總結部分的時間由原來每個部分10分鐘縮減為每個部分5分鐘。修改后的教案如圖3-5所示根據第二次課堂實踐的反饋信息來看，按照修改后的教案授課獲得了學生的認可，學生的學習積極性進一步提高，從做練習題及通過評價量表獲得的最終評價等級來看，大部分同學都得到了“優秀”，學習效果明顯。可以認為該節課用積極教學法授課獲得了比傳統教學法更好的教學效果。所以，用積極教學法對“測量技術基礎”課程進行教學改革是可行的。
四、結論
經過對一個學期多次課堂實踐的總結，積極教學法的教學效果明顯優于傳統教學方法。因為，積極教學法以學生為主體，更關注學生實際獲得了多少知識、技能和能力，而不是教師講授了多少內容。因此，積極教學法在激發學生學習主動性、培養學生實際應用能力、團隊精神和獨立思考能力等方面有著傳統教學方法無法比擬的優勢。但是，積極教學法也有不足之處。首先，它對教師要求較高，如：要求教師在教學過程中從主導者轉變為協助者或引導者，并通過有效的教學引導和教學活動來激發學生的學習興趣，使學生參與到教學活動中并產生學習行為，然后將學習到的知識內化為自己的理解，變被動式學習為主動式學習。這無疑是對教師提出了更高的專業知識方面和教育知識方面的要求。其次，在面對不愿意學習的學生和課時有限制的時候，積極教學法顯得力不從心。這些問題如何解決，值得在今后的實踐中進行深入的研究。
參考文獻：
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[2]梅叢富.基于實訓環節項目式《測量技術基礎》課程改革探索與實踐[J].四川：亞太教育，2015，15：128.
[3]唐蘭.項目教學法在地形測繪課程教學中的應用[J].昆明：昆明冶金高等專科學報，2011，27（1）：82-83.
[4]唐保華.高職測繪專業課程設置T型模式的探討與研究[J].昆明：昆明冶金高等專科學報，2010，26（1）：80-84.
1觀察組培養方法
分期分批將帶教教師送到醫學院校進行為期一個月的培訓，培訓內容:高等醫學教育教學改革現狀和發展趨勢、如何書寫教案及講稿、多媒體的制作、理論授課的基本技能與要求、文獻檢索、科研技能等。同時進行試講，請醫學院校資深優秀教師進行現場點評，觀摩醫學院校教師教學查房與見習帶教。
2評價指標與方法
（1）指標。比較兩組帶教教師理論授課優秀率、年度業績考核優秀率、教案合格率、學生滿意度調查合格率情況。（2）方法。由科教處統一制定“理論教學質量評價表”，“臨床教師工作業績考核表”，“教案、講稿質量檢查評價表”，“學生對帶教教師滿意度調查表”（各項考核或評價表的標準分均為100分，考核或評估分≥90分為優秀，滿意率≥90%為合格）。在一個學年結束前一個月，科教處組織各教研室主任進行調查、評價和考核，成績取每組的平均分。
3討論
課堂理論授課是臨床教學工作的重要環節，而課堂教學質量又依賴于教師的知識素養與教學能力[2]。我院是多個醫學院校的臨床教學基地，每年承擔大量的臨床教學任務，臨床帶教教師均由臨床醫師擔任。常規的師資培訓在醫院內部開展，注重醫學基礎理論知識及臨床操作技術的培訓，對教案的書寫、教具的制作、課堂時間分配、理論授課技巧等缺乏指導，帶教教師不懂得如何運用啟發式、問題式等先進教學方法，缺乏理論授課技巧，重點講不透，難點講不清，課件制作水平不高，導致教學效果欠佳，學生滿意度不高。高素質的教師隊伍是醫學教育的保證，臨床帶教教師必須具備高尚的職業道德、先進的教育理念、合理的知識結構、扎實的專業技能和強烈的創新意識[3]。觀察組通過將帶教教師分期分批送到醫學院校進行培訓，通過了解高等醫學教育教學改革現狀和發展趨勢，更新了教育理念。通過醫學院校教師傳授理論授課的技巧及如何書寫教案、講稿和課件制作方法等，使臨床帶教教師的教案、講稿書寫質量和水平得到了明顯提高，課件制作水平的提高使授課更加生動、形象，大大提高了學生學習的積極性和對教師授課的滿意度。文獻檢索、科研技能知識的學習既拓寬了帶教教師的知識面，又增強了帶教教師的科研能力，進而也提升了其教學能力。由表1可知，觀察組教師的教案合格率、理論授課優秀率、工作業績考核優秀率、學生滿意度調查合格率明顯高于對照組。實踐證明，“院校雙向培養”提高了教師素質，值得在臨床帶教教師培養中推廣。
作者：洪艷 單位：湖南省馬王堆醫院
1高職護理專業（美容方向）教學環節中多媒體教案技術的應用
中國醫學美容發展到今天已經經歷了二十多個年頭，不斷地教育完善，1991年提出了“第四醫學”[3-4]并且在2000年將“醫療美容技術”專業列入到《醫藥衛生類高職高專專業設置指南》中，2004年“醫療美容技術”專業列入到《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》中[5]。2006年衛生部對醫療美容技術專業的畢業生進行調整，該專業不能其報考臨床助理醫師[6]，學生畢業后既不能考取助理職業醫師資格，也不能考取護士資格，美容技術類專業的學生由于沒有臨床操作實踐和相應證書就業大多局限在在生活美容范疇，因此限制了美容技術類畢業生在醫院的擇業渠道。大型醫療美容機構或具有美容專科的醫院人才極其匱乏，需要大批量受過嚴謹美容專業訓練又具有相關治療護理經驗的醫護人員。目前，在大型美容醫療機構或具有美容專科的醫院從事美容護理的人員均來自臨床護理專業，但是這些人員并未受到過專業美容教育，所以具有護理基本技能和美容專業技能的美容護士人員的培養迫在眉睫。民辦高校培養技能型人才，率先彌補目前美容護理人員空缺。那么要加強護理專業（美容方向）學生的實踐操作能力，需要首先進行教學改革，增加學生學習的信息量。信息技術高速發展導致人們生活和工作發生了很大的變化：多媒體計算機的教學、教室網絡的開展等教學方法已經處處可以見到，課堂教學逐漸由理論進入實踐。多種多樣的教學方式已經被高校教師熟悉掌握，教師能夠熟悉各種電子信息教學方式。對于護理專業(美容方向)來說，電子信息技術教學使學生對實踐教學環節更為清楚，有利于學生清楚的看到操作部分，能夠更好的理解實踐部分內容。
2高職護理專業（美容方向）電子教案的設計
2.1高職護理專業（美容方向）電子教案的制作步驟
2.1.1護理專業（美容方向）教學設計方式制作電子教案，為護理專業（美容方向）進行服務，比如生活美容部分可以直觀的應用電子教案演示各種圖片，加大學生的信息量，使學生不單單停留在書本上的學習。根據現有的學習條件，電子教案通過過渡效果、畫面背景圖案、動畫演示、重點突出、細節描繪幾個方面來進行體驗。
2.1.2護理專業（美容方向）電子信息工具的使用和運行電子教案制作工具非常多，對于護理專業（美容方向）來說，Flash交互式設計工具和Authorware能夠客觀明朗的顯示各種教學環節，再比如Powerpoint軟件，能夠利用文字、圖形、聲音多種處理方式對美容教學提供全方位的視覺體驗。Word文檔對教育工作者而言也十分的重要，避免死板刻板的學習，直觀、明了的電子教案不但方便學生的理解，同時也為教育工作者提供了便捷。同時，還需要檢驗效果，進行修改。對文字部分進行潤色可考察。利用多媒體手段還可以為護理專業（美容方向）的學生提供護理操作的全過程，讓學生更加直觀的看到整個護理程序。
2.2高職護理專業（美容方向）電子教案的應用
電子教案的應用無疑給專業教學老師帶來了便捷，在使用過程當中還要注意以下幾點：
2.2.1適度使用計算機存儲能力十分強，可以把整個護理教學模式中的聲音、圖像、動畫、文字、視頻等多種媒體融為一體，為護理專業提供大量醫學圖片的同時，還可以將醫學實踐視頻提供給學生，并且可以將美容專業的大量圖畫動畫引入到教學當中去。但是必須注意適量，避免滿堂灌。高校教學，我們需要大量的信息量，但是信息量也要把握不能過多，以免造成學生眼花繚亂，不之重點。所以對電子設備的依賴也要適度，有效合理的結合可以給學生足夠的空間和實踐去理解、思考以及合作交流。教師需要不斷的提高自己，不斷努力的去創新的研究方法，加強課堂教學活動，增加學生的實踐操作能力。
2.2.2教學方式多種多樣理論與實踐相結合，多種教學手段綜合，增加學生“教”于“學”的能力。教師能夠把課堂講授和計算機電子教案等各種教學手段，有機地結合，使課堂內容通俗易懂，容易理解，培養學生的學習興趣，增加學習積極性，更好的完成護理專業（美容方向）的整個專業學習過程。為適應教育部提出的職業院校要以“就業為導向”，實行“訂單式”培養的主導思想,本研究方案增設了美容護理方面的專業課程,受到護生的廣泛支持和響應,隨著教學的深入，學科設置從單純理論教學逐步加大實踐教學力度,以就業為導向,提高護生的實操能力,為以后實習工作打下理論和實踐基礎,這在競爭日益激烈的民辦高校中,無疑可以提高學科的核心競爭力。同時，可以建立一套完整的護理美容方向的教學計劃和大綱，為今后本專業的發展奠定良好的基礎，并且提高了民辦高校提高就業競爭力和提升了民辦高校品牌，為民辦高校護理專業的發展提供了一個良好的平臺。護理專業（美容方向）在民辦院校中還是處于一個起步階段，需要教學工作者不斷完善，不斷努力，最終真正的把護理實踐和美容操作聯系起來。
作者：李蕊 單位：西安外事學院北區醫學院
基于房地產營銷師職業標準，以崗位職業能力為切入點構筑課程教學體系與教學內容，著重培養學生懂理論、重應用，力求達到“理論夠用、技能過硬”的目的。通過房地產樓盤項目營銷流程（工作過程），把房地產營銷與策劃課程的理論與實踐內容融合為一體。按典型工作任務設計營銷項目，項目導向、任務驅動組織教學，工學結合、學做合一。注重發展學生房地產營銷認知能力、歸納分析能力和遷移能力。
二、課程目標
1.課程總目標
使學生掌握房地產營銷與策劃的一些基本概念、基本理論和方法，并能結合具體樓盤情況進行房地產營銷與策劃實踐。
2.具體目標
在知識與技能目標上，使學生系統掌握房地產營銷與策劃的基本理論、原則與方法，學會營銷方案策劃；在過程與方法目標上，突出學生主體，培養自主學習能力，養成及時完成階段性工作任務的習慣；在情感態度與價值觀目標上，激發學生樓盤營銷熱情和有投入有回報的價值觀等。
三、課程內容
1.課程內容框架
直接教學范圍是傳播“在真實房地產樓盤項目背景下實施房地產營銷與策劃的全過程”所需要的理論知識與實踐技能。基于工作（樓盤項目營銷）過程的課程內容框架，見圖1。
2.課程內容描述
課程教學項目可以由1~3個樓盤構成，其中1個樓盤為主題教學項目，具有典型房地產營銷流程。要按主題項目教學內容實施樓盤營銷全程策劃，使學生具備一定的房地產營銷策劃與銷售能力。
四、課程實施要求
1.教學方式與考核方法
采用模擬房地產營銷公司做實際樓盤項目營銷策劃的教學方式，學生在項目營銷策劃過程中學習。建議教學課時為88學時，其中課堂教學（講授、研討）48學時，課程實訓40學時（2周）。考核方法注重全面考察學生的學習狀況，過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，課程考核和實際操作技能考核各占50%，實際操作成績中過程考核占60%，結果考核占40%。
2.教案編寫與更新
