時間：2022-06-02 23:13:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每學年初，我都要花兩節課時作為新學期的語文開場課，使學生明確語文學習的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫了《你能學好語文！》十條開場課提綱。上完課我將這十條放大復印粘貼在教室。通過這樣的做法，營造語文學習的氛圍。
你能學好語文！
一、學而時習之，不亦說乎：學習是快樂的，學習語文也是快樂的!
二、語言是思維的工具，我們都用漢語思維：學好語文，你將因此而更加聰明！
三、語文學習三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。
四、處處留心皆學問，人情練達即文章：語文即生活，用心觀察生活、體驗生活，你將因此而收獲意想不到的成功！
五、積跬步至千里，量變才能質變：多讀、多背、多寫，積少成多，注意知識的積累。
六、思維具有整體性，學習應順應思維的規律：做好筆記，注意總結，重視知識的整合。
七、行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運：認真完成作業，養成良好的做題習慣；重視每次考試，養成良好的考試習慣；溫故而知新，養成良好的學習習慣！
八、與其臨淵羨魚，不如退而結網：要想學好語文，切忌想一想感動，聽一聽激動，第二天早上一動不動。
九、態度決定一切，努力就能成功：你能學好語文！
十、九九歸一：愿語文老師的期望與你們的希望一起騰飛！
二、注意營造課堂氣氛，活躍課堂氛圍
新課標要求把學生放在教學的主體地位，教學不是滿堂灌，而是應該師生間的互動。教師應當首先自己要有激情。教師自己都沒有激情，又何談學生會在教學活動中產生什么情感體驗，又何談“情感態度與價值觀”呢？我自己上課經常是走到學生中間去，這樣拉近了與學生之間的距離。而且有些學生想不聽課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺的學生旁邊一站，多少有些警示作用。有時借題發揮，點著打瞌睡學生的名字，來一句“莊生曉夢迷蝴蝶”，頓時笑聲一片，想睡覺的同學也就回過神了。
三、不斷學習中文專業知識和教育教學理論
我感到遺憾的是我的辦公地點，是在班主任辦公室，而不是在語文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學習的機會。上次到以前的學校辦理檔案轉移手續時，我跟以前的教研組長就談到這個問題。他說，每天大家相互提問一個問題，長此以往地積累，于人的進步是很大的。而且那邊語文組訂閱了專業的語文教學方面的報刊雜志，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西。可是我現在基本不能在這些方面發展自己了。老實說，有事沒事我們也不會到學校閱覽室去看書，來回跑不方便，還有課和別的事啊。閱覽室報刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學信息。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》，以便于補充自己的專業知識。
教育理論的學習方面，我XX年畢業的時候，畢業論文的題目就叫《語文教育教學與學生人格建構》。為了完成論文，我接觸到當時還出臺不久的新的語文“課程標準”，知道了如今最時尚的“三維目標”這一概念。所以XX年畢業走上工作崗位，我便開始按照“三維目標”的要求陳述教學目標。通過對高等教育出版社出版《語文課程與教學論》的研讀，我發現一個問題：很多教案中對教學目標的陳述存在不規范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動，馬鞍山二中的老師的教案中，在陳述教學目標時就出現了“引導學生培養……”的句式。其實教學目標的實現是落實在學生身上的，應該是學生通過一系列的學習活動在內在的能力或情感上的變化，而不在于教師做了什么。即教學目標中行為動詞的主語應當是學生。總之，只有不斷學習，才能跟上時代的步伐。
三、將語文教學和實際生活緊密聯系
生活中有許多語文現象。語文教學離不開生活，尤其是新課程背景下的語文教學更要密切關注生活。具體來說我有一些做法：運動會的時候，要求同學們給本班同學撰寫祝詞；教師節要求同學們給本班的兩三位老師寫祝福語；中秋節或家長會時，寫一段想對父母說的話等等。當然要求是表達流暢、語言優美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時讓學生搜集生活中的廣告詞、標語等，讓他們多注意生活中的語文現象。
四、語文教學過程充分發揮學生的主體作用
在教學過程中，學生的力量是不容低估的。語文教學要集中學生的智慧，為我所用。
首先，每節語文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學生的口才，其他同學在聽別人講述做人做事智慧的同時，也為寫作文積累了素材。
其次，將全班同學劃分為六個語文小組。以小組為單位輪流出語文課堂練習。（教師對習題進行審核）也以小組為單位，讓同學們利用第三節晚自習的時間在黑板上抄一些易錯字詞和成語并給出解釋，有時也抄一些名言名句等。抄寫的內容一直保留到第二天早讀后再擦。通過這樣的做法積累語文知識。
再次，針對目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個小組分工整理文言現象。整理后的文言現象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實現分工合作，資源共享。
另外，我還十分重視教學反饋。通過收小紙條和布置《假如我是語文老師》的方式搜集學生對語文教學的意見，以根據學生的需要調整自己的教學方法。利用批閱小作文和學生進行溝通，讓他們喜歡語文。【1】
以上便是我在語文教學中的心得和體會。希望大家批評指正。
云飛揚/文
一、強化語文學習的探究性，發揮語文教學功能
一切思維都是從問題開始的，在課堂教學中，提高學生的思維能力，培養學生的探索精神，也要從問題出發，從學生學習的角度提出問題，讓學生在探究中解決問題，使其在問題中走進課文，以培養學生的個性、創造性為基礎，提高學生的問題意識，在課文情境中深入探討，理解課文內容，自覺理解學習規律，為生活實踐服務。而語文教學的過程是學生認識語言世界的過程，教師的作用在于學生探索過程中的適當點拔，在學生對問題的探索過程中適時地激勵、鼓舞、喚醒與引導。
我采用的教學方法是研究性學習方法。學法指導采用“自讀、自悟、研究、體會”，培養學生質疑問難的能力及邊讀邊劃邊思的學習習慣。滲透學生對于父母愛的理解體會。本課的教學目標是：理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。正確、流利、有感情地讀課文，并把自己感受最深的部分背下來。這樣，學生在學習中對教材內容先有所感知，后有所悟，獲得了親歷體驗的樂趣。
二、認真備課是提高教學有效性的前提
教師的備課環節似乎并不在教學有效性的討論范疇之內。實則不然，要談教學的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學理念將決定他是站在何種角度去設計教學的預案，站在學生學的角度，設計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設計可能使教學有序進行，但真正學生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學中能否自如駕馭，也決定了他教學中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據學生的認知能力，準確解讀文本則尤為重要。
如：《歡慶》這首詩寫的是祖國媽媽過生日的情景。整首詩內容淺顯易懂，但極具內涵。如何解讀這么短的一首小詩，讓它變得飽滿而富有意義，頗有難度。
我參與了一位老師備課的過程，目睹了她為把每一句話挖透而費盡心思，尤其是解讀“藍天放飛潔白的鴿子”這一句。對于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握。要體現它的自由、歡快，還是要體會到“和平鴿”這一層面？對于這點一直定不下來，結果在試教的時候發現學生根本體會不到“和平”這一層次，教學時就比較牽強，得不到學生的共鳴。重新定位之后，這一環節上得相當地成功，成了本課的一個亮點。另外，最初人們歡慶國慶的方式中有一張國慶大閱兵的，學生在看的時候沒什么反應。考慮到這樣的畫面離學生的生活太過遙遠，后來換了幾張貼近學生生活的，結果學生在看的時候非常興奮，成了本課的又一個亮點。由此可見，充分考慮孩子的認知能力水平，再解讀文本，才能更好地演繹文本，是提高教學有效性的前提。
三、留足時間空間，讓學生多讀
引導學生讀書，是對學生進行語言文字的基本功訓練的基本途徑，但目前語文課堂教學中學生讀的時間卻得不到保證，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學生的讀書時間。因此，教師講課時切忌一問一答。在初讀階段，教師應提出初讀要求：即讀正確讀流利，讀完后想一想，課文主要寫了什么內容？然后給足學生讀的時間，讓學生根據這個要求認認真真地把課文讀上幾遍，不認識的字拼一拼，讀不通的句子多讀讀，讀完后，讓學生匯報朗讀成果，對讀書有困難的學生再作指導，讓每個學生都能把課文讀通，我認為學生親自參與讀這個時間不能省，不能縮。試想：如果連課文都讀不通，怎么去談感悟、積累內化呢？
四、進行序列訓練，促進認知策略發展
學生掌握了幾種具體方法不等于學會了閱讀。學會閱讀的核心是學生將具體的方法整合內化，成為系統的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學的每個環節抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓練。學法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調查了解和認真研究各年級學生的“已有基礎”，總結出學生以往所掌握的學習方法，在教學中引導學生站在已有的基礎上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點拔下邁出新步；在教師的序列指導下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
如今，語文教學正隨著教育改革事業的推動而不斷改進著，有許多改善的地方，同時也存在著許多問題，需要我們認真對待和解決。下面是我從寫作、對待學生以及對自己的要求三方面進行的一些總結。
一、寫作方面
幾年下來，我發現一個現象：很多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經心的；另外一些學生很認真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現如此結局？原因很簡單，前者愛看書，而后者卻把看書當成了任務，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。針對這種現狀，我認為語文教師給自己的定位就十分重要了。
首先，我們要充當引路人，引領我們的每個學生走進文學的殿堂。其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時，還用擔心讀書認真不認真的問題么？所以，面對初一的學生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經典情節用幽默的語言簡單的講給學生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口，讓他們自發的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。
其二，我們要以親和的姿態面對學生，努力尋找學生感興趣的話題，讓學生能夠輕松愉快地上課，自由討論發言，這樣慢慢地學生就會有了更高的欲望，很想把心里話寫下來，因為是自發的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔心學生不愿意學習語文么？
其三，注意語文課的深度，不能只理解表明含義。所以，我經常給學生讀美文，引導學生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓練的結果，學生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新穎，經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢！
其四，讓學生養成寫隨筆日記的好習慣。把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發現美的眼睛；另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。
其五，養成摘抄的習慣。但凡平時覺得優美的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增強寫作說服力。
其六，開展課前三分鐘活動。要求每一位同學按照學號的順序，一課一生，在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們為了演講勢必要做一些演講準備，收集材料等。
以上是關于加強寫作能力的一些淺見，寫出來只是想告訴大家，語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合為前提。若忽視這一點，教語文真成了費力不討好的事了。
二、對待學生方面
相比于其他學科，語文是一門綜合性十分強的學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。新課程是以學生為中心的課程，對教師的教學更加嚴格要求，語文教師不但要讓學生在課堂上獲得新知識，更要讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對人生的種種挑戰。
每個學生智商、情商等都不盡相同，但都有其自尊心，無論他們屬于哪個段的學生，教師都應當給予關愛，因勢利導。
給優生以雄心，沒有最好，只有更好。要求他們力爭第一，要有向前沖的干勁和勇氣。對他們的要求也似相當嚴格的，因為嚴是愛，松是害，不可以讓他們有居高臨下趾高氣揚的心理。落后就要挨打，要激流勇進，奮發向上。
給中等生以信心大部分學生都是處于這個階段的，比上不足，比下有余，因而很多同學樂于或者滿足于處在這個位置，懶散消極地對待自己的成績。在這點上，平時我故意表現得對對優生熱情些，讓中等生有很大意見覺得我偏心。我告訴他們，老師也是人，也有自己的情感，多少都會更喜歡某些同學，討厭某些同學。要讓老師喜歡你，偏心你，那么你就要做出點什么讓我注意到你，沒有無緣無故的愛或討厭，我喜歡遵守紀律又上進的學生。這強烈刺激了他們的自尊，心里會產生超越某些我偏愛學生的念頭。而且我按時他們每個人都有成為我偏愛學生的潛力，都可以做到，增強他們的自信，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。
給差生以上進心當然，差生也是不可忽視的一個群體。我們應當尊重這類學生，不可以嘲笑歧視他們。給他們樹立信心，讓他們知道自己不必別人差，善于發現自己身上的優點，并藉此鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生就會有上進的干勁了。可以說，我絕對不放棄任何一個學生，而且班級中的很多事情，恰恰正是這些所謂差生在起著推動作用的。我把一些學生不太好的學生也納入班級管理的干部隊伍中，因為我發現他的成績雖然不太好，但卻有很強的親和力和領導能力。所以，這類學生原本是想輟學的，但在擔任班干后，有了上進心，不再自棄，還能帶動起其他學生努力扮演好學生角色，不放棄學業。
除此之外，我覺得課堂上必須要照顧到每個學生。講課要保持一個適中的速度和進度，盡量保證每個學生都能聽到聽懂，都能有所收獲；同時，也要多采用互動的方式，以學生為主體，多讓學生討論思考，提問涉及優、中、差生，讓優生有挑戰感，中等生有緊迫感，而差生也不會失去學習的信心。
三、對自身的要求方面
說完對待學生的要求方面，自然就要來說一說對自身的一些要求，這樣才能共同進步，共同成長。教師是對學生影響最大的人，除了放假，其他時間學生都是和教師在一起的，所以我們必須嚴于律己。下面是我對自己提出的幾方面的要求：
樹立先進的教學理念。教學理念指導著我們的教學行為，所以必須在擁有先進科學的教學理念的基礎上，才會有有助于學生的教學行為。教師在授課以外的時間，應該充分利用，通過不斷學習和培訓來充實和提高自己，使自己的教學理念能夠與時俱進。
提高自身的文化水平。不論是學生還是教師，都需要不斷地學習和探索才會使自身知識涵養更上一層樓，教師是指導學生學習的人，更加需要提高文化水平，只有自身的知識厚度提升了，才能在課堂上旁征博引，深入淺出，才能應對學生隨時提出的一些問題。
【摘要】新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課標對語文的基本理念也提出了新的要求，明確指出：“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極創導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。“本人從事農村教育工作近25年了，我發現教師為了提高學習成績，對教材上的知識要求學生不斷重復地進行枯燥、繁瑣、機械的訓練，嚴重扼殺了學生的想象力和創造力，導致學生學習興趣下降，阻礙了農村學生語文素質的發展。所以在小學語文教學中，我一直在思考：如何在教學條件艱苦的山村地區把小學語文教得有聲有色；如何多角度、多線條地積極培養學生的學習興趣和創新能力。
【關鍵詞】新課標；小學語文教學；創新能力；想象力；創造力在新課程理念下的語文教學，卻在實際操作中，尤其是在廣大農村中小學的語文實際教學中，走了樣。首先是教師現狀令人堪憂。農村地區，教師年齡老化嚴重，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現在卻要他們換新鞋，走新路，確實勉為其難。雖然新課改的諸多新型理念生發于教育名家和教育名師的筆端，也能常見于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學語文教學中，特別是當我們常態地去檢視農村小學的語文教學，甚至去了解小學語文教師的內心愿想時，卻發現他們常常心在困惑之中。現在談談我對農村小學語文教學的幾點看法。
1新課程評價標準的困惑
農村小學教學中資源缺乏是當前面臨的現狀。在調查中發現，多數農村語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其他輔助教學設備和輔助教學手段。學生學了教材外，很少有課外補充學習材料。教育有兩種基本價值：一是促進人的發展，這是教育的內存價值、根本價值；二是承擔社會所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價值、工具價值。長期以來，教育評價把教育的兩種價值割裂開來、對立起來。選拔功能被強化為教育的根本價值。教育由此走上“應試”的軌道。為此，語文課程標準在課程評價上，明確指出：要重視發展評價，淡化甄別與選拔；注重綜合評價，關注個體差異；注重過程評價，轉移評價重心。而隨著新課程改革的深入，廣大農村中小學語文教師明顯感覺，新的語文課程評價標準一時還難以讓學生、家長接受。他們都已習慣了關注學習結果，習慣了“以分論英雄“。另外，隨著農村經濟的發展，不少農民洗腳進城，其子女也要追求更優質的教育資源，紛紛進城讀書。農村中小學在學生生源悄然流失的條件下，學校也不敢輕視家庭、社會的反響效應，導致一所學校課程評價標準多樣。學校既要大力開展素質教育，又要滿足家庭、社會對自己的要求，真可謂難啦！
2從語文學習的評價目的上看
新課程強調語文考查評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。而目前大多數語文教師在語文學習的評價上，仍強調甄別、檢驗、選拔的功能，輕視學生情感、態度、發展的個性；重視的是標準化的、規范化的檢測訓練，輕視的是學生多元的、逆向的思維創新；重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發展的能力以及人文情懷的有效養成。
3從對教師考核評價上看
對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內容沒講到，學生考試時丟分。
4教師專業成長與教育現實的困惑
農村語文教師的教學觀念滯后是不爭的事實，他們認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生語文能力的培養，忽視了語文教學中過程與方法、情感態度與價值觀的引導。教師的專業成長是離不開教育實踐的，其中教師自覺地利用日常的課堂進行某種教育思想的嘗試與探尋，并形成一定的操行方式，為進一步上升到理論層面提供有效的依據，這便是教師專業成長的十分重要的過程。可是在現實的教育中，時而要為完成冗雜的教學任務而疲于趕進度，時而要為應試扭曲的教學形式而忙于知識速成。因此在探尋與應試的糾葛中，教師就只能且行且止，時斷時續。這就使教師的專業成長時常出現了斷層。因為諸多的農村小語教者在教育嘗試中，又不得不為應試而教，否則關乎己身的諸如職稱，工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑，一心事職的教育愿想無法暢行。 新課改下的小語教學改革，歷經數年，應該說顯性的教學公開課是可贊可嘆的。但在農村日常的教學之中，卻隱性地存在著并不樂觀的景況。
總之，改革的陣痛終要過去。隨著國家對農村基礎教育的大力支持，新課程改革的繼續深入，農村語文教學定能取得成績，在素質教育迅速發展的現在，我們需要立足農村小學教育的實際，“取人之長，補己之短”，利用反思教學的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學方式，這樣，我們的語文教學定能出現新的局面。真正樹立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生安享教育，安享生活，安享人生
摘 要：在小學語文教學中，語言是最為重要的教學手段。小學語文是語文教學的基礎階段，在這里除低年級的識字教學外，中高年級的閱讀教學成為語文教學的重點。因此，小學語文教學中的教學語言應遵循多種原則，并講究一定的藝術性，使得語言教學能夠在小學語文教學中發揮良好的功能，提高小學語文教學效率。
關鍵詞：小學語文；教學語言；特點；重要性
在小學語文教學中，教師應引導學生獲得正確運用語言文字的能力，并通過實際的教學使得學生得到人文素養的培養。教師在教學過程中，應靈活地采用教學語言，實現真正意義上的語文教學。在小學語文教學中，教師應認識到由于處于小學階段的學生年齡較小，教師的行為舉止往往具有重要的示范作用，因此，教師在教學過程中應注意合理運用語言的藝術，讓學生的身心得到全面的發展。小學語文教師在語文教學中，應將自己的教學魅力利用語言的方式展現出來，并不斷深入研究語言教學的特點，為不斷提升小學語文語言教學做出努力。
一、樹立大語文觀，提高語言意識
語文教學離不開語言這個載體，小學語文是語文教學的基礎階段，在這里除低年級的識字教學外，中高年級的閱讀教學成為語文教學的重點。語文具有工具性和人文性兩個特點，交流和表達是工具性的體現，積淀和文化的傳承是人文性的體現。因此在小學語文教學中，教師要重視這兩方面的體現。樹立大語文觀，給學生更加開闊的視野和廣闊的視角。讓學生打好終身學習的基礎，尤其是語文，在學生的學習生活和未來的職場生活中都具有不可替代的作用。教師要把教學的眼光放長遠，具有大教育觀和大語文觀。不能僅限于學生小學階段的學習，要想到更長遠的學習和應用，因此教師的教學觀念應該超前，面向世界、面向未來。
二、重視學生學習興趣激發語言意識
學生學習的動力不是教師的教育和家長的監督，而是來自他自身的興趣，這是學生主觀的表現。因此，教師要注意學生學習興趣的培養，保持學生自身的學習能動性。尤其是小學語文的教學，它是各個學科的基礎，學生只有學好語文的字、詞、句，才可能學好其他科目。所有的知識都由具體的文本來闡述，學生學習知識需要閱讀文本，而文本的閱讀能力就取決于語文的學習。學生剛剛進入學校學習的時候，他們是滿懷興趣的，但是在經過幾年的學習生活后，他們的學習缺乏興趣了，是什么原因呢？不僅僅是因為知識的難度，更主要的是教師沒有把學生引領到門內。也就是說，學生的學習缺乏主動性，沒有興趣的學習，學習效率自然不高。教師要讓學生在玩中學，在樂中學，學生學得愉快，學得開心。培養和激發學生的學習興趣是語文乃至各個學科教學的前提和關鍵。
隨著時代的發展，小學語文教學也在不斷進步，其課本內容也愈加豐富，如今，小學語文教學的教材中所包含的內容已經越來越廣泛，知識點越來越多，因此，教育的進步對教師的能力也提出了全新的要求，教師對于教材的掌握能力也需要不斷地加強。因此，在小學語文教學過程中，教師應利用生動的語言吸引學生的注意力，真正地幫助學生了解學習內容，提高小學語文的教學效率。
關鍵詞 語文教學 讀寫結合 實踐 教材
目前的初中語文教學百花齊放，流派紛呈。有的嘗試以作文為中心的教學，有的偏重以閱讀為中心的教學，而更多的農村初中則往往將閱讀教學與作文教學相分離，將語文教學的主要精力用于講解分析課文，而作文教學占用的時間極少，聽說訓練更是作為附帶的教學任務來完成。從語文的功用性看，隨著社會政治、經濟和文化的發展，知識經濟和信息浪潮的涌進，出現了新興的公共關系學科，要順應時展的需要，聽說讀寫幾方面的知識水平和能力缺一不可。因此，我們的語文教學必須打破過去傳統教學的框架，更新觀念，培養學生聽說讀寫的綜合能力。筆者在多年的語文教學實踐中嘗試從整體意識出發，對學生進行多種能力培養、多種形式人手、多種渠道輻射。
一、語文教學將讀寫結合起來學習效果顯著
閱讀和寫作是語文教學的主體內容，也是學習其他課程的工具和手段。閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。閱讀和寫作是語文學習的一體兩面，也有專家、學者稱為“一鳥雙翼”或“雙子座”，在語文教學中是不可或缺的，少了哪一面，語文教學都會傾斜和失衡。因此，語文教學中的閱讀和寫作應該互滲互透，相得益彰。寫作能力的培養僅僅靠作文課上的訓練是不夠的，要在語文課堂上挖掘教材內在潛能，創設實踐機會把閱讀與寫作有機地結合起來，使之互相促進、共同提高，從而迅速提升學生的作文素養。
二、讀寫結合在語文教學中的實踐
1.整合教材內容，積累寫作材料
《語文課程標準》指出：“教材選文具有典范性，富有文化內涵和時代氣息，難易適度，適合學生學習。”課文中有許多優美的詞語，精彩的句段，開頭、結尾、過渡以及結構安排都是學生可以模仿和借鑒的練筆資源。
教材作為寫作素材的積累，方法很多，其中對主題進行歸類是比較好的方法。教完一冊書后，我們可以引導學生再一次全面感知、梳理全部內容，然后根據不同的題材和主題進行歸類。比如，《濟南的冬天》主要運用了擬人的修辭展現了濟南冬天的溫晴恬靜。因此本篇課文的教學在閱讀環節中應讓學生明白擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，這樣寫更親切自然，更有人情味。之后，引導學生學寫擬人句。《夏感》這篇課文把夏的熱烈、濃郁、緊張，酣暢淋漓地潑灑出來。在閱讀教學中可引導學生注意積累和添補詞語和成語來豐富詞匯量。
對這些不同的情感進行歸類，學生就會有不同的體驗，如果這個時候讓他們以“春景” 為話題進行寫作，他們還會說沒有什么可寫嗎？
2.積極引導學生把握寫作技巧
教師應該在閱讀教學中引導學生把握寫作技巧。 “教材無非就是例子”—— 這是語文界公認的真理。既然是例子，就是用來模仿的，模仿好了，對提高寫作能力自然也就有幫助了。然而，這個真理在用到實踐時卻常常沒有發揮實際的作用。究其原因，主要是因為多數教師受教材編排的影響。現在使用的新教材大都還是沿用原來的讀寫編排方法，把作文教學安排在單元末尾，等講完單元課文之后才學習寫作。要想避免這樣的尷尬，就應該進行閱讀教學與寫作教學的整合，在閱讀教學過程中，根據課文的具體學習內容——比如句式、修辭、意境、結構等等，進行寫作技巧的模仿練習。正如呂叔湘先生所說：“讀書對于寫作是有幫助的，但是更重要的是能知道作者為什么這么寫而不是那么寫。”教師在閱讀教學中對寫作技巧的模仿，就是要學生領悟課文“為什么這么寫而不是那么寫”，在不斷的閱讀領悟中學會寫作技巧。這就使得學生在寫作的心動起來之后，寫作構思自然就來了。
3.采用多樣化形式教學激發學生讀寫興趣
“興趣是最好的老師”，語文教學中聽說讀寫幾方面能力的培養，必須從激發學生學習興趣人手，這就要求在教學中形式必須多樣化。如為培養學生集中聽力、捕捉要點的語感能力，可進行“一句話聽講分析”，“聽故事談感想”、“集會活動寫心得”等訓練活動為培養學生的口表能力，準確大方地“說話”，可進行“課前分鐘演講”、“一分鐘時事趣聞介紹”等為激發學生課外閱讀興趣，養成愛讀愛看的好習慣，可設計“讀書情況統計表”統計學生課外閱讀書刊的種類和閱讀量為培養學生勤于動筆的寫作習慣，要求學生寫日記，寫課外閱讀心得，寫影評、劇評和校園見聞錄等，同時可出班級專刊，刊登學生的優秀日記和課外練筆。激發了學生的學習興趣，學生的求知欲會越來越強，學生的學習積極性和學習效率便會大大提高，這是語文教學中的一種潛在的動力。
4.隨文練筆，立足課內帶動課外
《語文課程標準》要求：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”學生在課文中，會自覺不自覺地學到許多寫作的知識，積累到不少的寫作素材。如優美的詞語、敘事的方法、描寫的高度等。通過句、段、片段、篇的練筆能使學生的作文水平不斷提高。在不斷提高的過程中，學生慢慢地樂于寫作文，于是也就時時處處留心觀察周圍的事物，為以后寫作積累素材。
總之，讀寫結合式的語文課堂教學，雖然學生能彌補自己在作文上的不足，但永遠滿足不了寫作上的需要。隨著寫作水平的逐漸提高，學生會本能地對習作有更高的追求，更留意周邊的一言一行、一事一物。不少學生訂了自己喜愛的書報，還有不少學生把自己的書報與他人交換著看。資源豐富了，學生學習的興趣也更濃了，久而久之，讀寫融合成為學生的自覺行為。在語文教學中讀寫融合，探究教材的潛能，然后進行練筆，學生在這些活動中不僅積累了習作知識，還敢于習作、樂于習作，這樣學生的作文素養就在不知不覺中提高了。
參考文獻：
[1]吳鳳.談初中語文教學中的讀寫結合.寧波教育學院學報，2O11.
關鍵詞：師生關系；教學方式；互動
一、創設和諧的師生關系，營造民主的語文課堂氛圍
在小學語文教學中，教師與學生的關系如何，直接關系到語文教學的效果。和諧的師生關系關系到語文課堂氣氛的好壞。和諧的師生關系依靠教育思想觀念的轉變，依靠教師角色的轉變，依靠平等民主師生關系的構建。所以，小學語文教師要去除師道尊嚴，師生相互尊重，建立民主的師生關系。語文教學中，教師要尊重學生，積極營造民主的課堂氛圍，達到師生間的和諧與民主。教師要以自身的人格感召學生，以豐富的文化素養激勵學生，以飽滿的熱情熏陶學生，以超強的教學藝術吸引學生，在民主和諧的氣氛中塑造師者的崇高形象。這樣，學生情感之門就會打開，學習積極性才會調動，語文教學目標才會實現。
二、注重語文教學方式，創建積極向上的語文課堂氣氛
語文課堂教學中，教師設計的豐富、新穎的內容可將學生的注意力吸引過來，形式多樣的教學形式極易感染學生，帶學生步入寬廣的語文天地，汲取語文營養，從而充實自己。如果我們語文教師所設計的每一節語文課都去用心設計，運用精美的語言，富有豐富的師生情感，那就會呈現給學生一種美的感受。
關注多媒體的有效利用，利用影像、圖畫、娛樂、語音等形式，為學生創設形象直觀的視覺感受。多媒體的投入，會大大吸引學生的注意力。教學中，合理地結合語文教學內容，積極創設情境，將學生的學習興趣充分合理地激發出來。
三、關注師生互動環節，使學生參與語文課堂教學
語文教學中，教師應努力創設和諧民主的課堂教學氛圍，倡導學生積極參與到教學中來，讓學生自主、參與、合作、交流，使學生身心得到健康發展，全面提高小學生的語文基本素質
在教學中，積極做好師生之間的互動環節，充分調動學生的求知欲望，將每個學生的內在潛力有效地挖掘，讓學生的個性特長有效地發揮，使學生想學、愿學、樂學、會學，逐步引導學生步入善學的境地。小學語文教師在課堂上要培養學生認真傾聽，積極思考，踴躍發言的能力，鍛煉學生的自主表達能力，最終達到會學之境界。要知道，我們教師的教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。
對于高中的學生來說,語文是其學習的重要課程,學好語文則更是至關重要。這一學科博大深,對于高中語文教師來說,如何打造高效的語文凍,有效的提升語文教學成效,則是其不懈的追求與探索。因此，在高中語文教學當中,教師一定要以較強的教學研究與組織能力,積極努力的將各種先進的教育理念和教學方法有效的運用到語文教學工作中去。
二、布置好切合實踐的語文教學方案
要想學好語文，使語文教學有良好的成效，這首先教師要明白自己要教學生們什么,然后讓學生們學習些什么、明白些什么、掌握些什么，與此同時,還使學生們明晰所學語文的內容以及對于他們自身的學業進步和有助于成績抽提高的有效作用和良好意義，也就是為什么要學,為什么要學好。清晰了以上這些,接下來就要看教,怎么學。
第一,這就需要教師首先要通讀語文教材,使教學的目的和任務了然于心。只要這樣的才能有的放矢，胸有成竹,才能明了學識結構，明確重點、難點,激活教師的執教思緒,生發并弓丨用與教材有關的一些課程資源并與教材進行結合.從而明確教學目的,有所計劃，初步確定教學實施的思路和方法。
第二,明確與切實可行的教學方案是良好展開語文教學的基礎與前提，因此方案的確定至關重要,近的說要針對本學期、本學年,遠的說要兼顧高中這三年,做好齊備長遠的計可以說,這是實施語文教學以及推進語文教學質量的一個系統工程，其又可以分為課堂教學方案部分、第二課堂方案部分和系統組織的關鍵部分。同時為了確保方案的落實與執行,教師可以在班級成立語文學科委員會,篩選一些具有語文特長的同學擔任委員，給他們布置任務,充分發揮他們的學習帶頭作用,使學生們在學習語文時變得更加積極主動,在師生多加溝通與互動的基礎上建立良好的學習氛圍、促進語文教學的成效。
三、抓好有效提高語文課堂質量的教學關鍵
教學成效的提升有賴于語文課堂這一主陣地的攻堅勝利。所以,教師一定要明了課堂教學的重要,從而更好的指導促進學生們的學習與交流,強化師生之間的討論,弓丨導同學們積極的學習語文知識，溝通交換學習方法,切磋語文學習心得,從而使良好的語文學習氣氛得以互相影響和熏染。作為提升語文教學成效的一個途徑,語文教師在教學中要努力做好如下幾個方面：
第一，作為教師要始終努力學習并提高自己的專業素養,強化自己對語文教育的思想認iH,及時了解并快速更新自己的教學理念,使理念帶領行動,推進教學實施。只有這樣才能在教學中不斷創新、不斷進步、不斷完善,積極的參與并進行教學研討,探索并發現新的教學方式與方法。
第二,要想取得良好的課堂教學效果，這首先要在舊有的教學方式與方法上進行突破并創新。改變傳統中一言堂的形式,轉變教師為主的單一講課方式,在教師做好指導與建議的同時，促進學生們的自主學習，引導他們主動學習、自主思考、努力自己尋求學習中的問題解答.使語文課堂成為師生良好互動與交流討論的平臺，從而使語文課堂動態化、主動化、活躍化。
第三,在語文課堂的學習當中,聽、說、讀、寫都是至關重要、不可或缺的，同時也都是構成語文素養的重要因素之一。所以在課堂教學當中,教師不能只顧著自己講,而忽略了學生們的說、讀和寫。因此,要在學生們認真聽講的前提下,做好說、讀和寫的訓練提升3可以讓同學們于課前或課后演說自己對所學課文的預習心得與學習體會,加強學生們a語的鍛煉和口才的培養,教師還可以在課堂上也可以多加提問,鼓劻學生們積極進行回答,培養他們的思辨與解答能力。與此同時.在學習中教師可以讓同學們改變默讀的方式將課文內容大聲的富含感情的朗讀出來,以深化增強學生們的記憶與語感，培養學生們的情感態度。當然這讀不只是要在課堂上進行誦讀,還要在課下多進行課堂讀物的閱讀,以開拓學生們的視野，增強學生們的賞析與品評能力,在耳濡目染中提高自己的知識文采。再就是讓促進學生們多動筆、多進行寫作上的表達，通過課堂筆記、學習日記、作文、書信、演講稿等多種形式進行寫作的鍛煉,增強學生們的寫作能力,提高學生們文學素養。
第四,語文教學成效的提高不僅要靠課堂上的學習，還要靠學生們課下的學習，這就需要教師引導學生們做好第二課堂的開展與學習。按時給學生們布置好適當的學習任務;拓展學生們的閱讀;積極開展相關語文的文體活動,如演講、作文比賽等等;強化學生作業的檢査、修改與評定;及時做好學習小結和曰常測試,從而使學生們可以在課下強化練習、學以致用、形成良好學習習慣，改善不良習氣、穩定學習態度、掌握學習方法、提高綜合素養與才能。
四、結束語
總而言之,教無定法,貴在得法,只要教師能夠明宗立意，切實弄清楚語文教學的教學內容、教學目標和教學的方式方法,在不斷提高思想認識、及時更新教學理念的基礎上，引導學生們去積極的樹立學習目標、科學的使用學習方法、熟練的掌握知識內容，才能有效提高語文課堂效率,增進語文內涵素養,強化語文教學成效。
【關鍵詞】新課改，農村，語文教學，探索實踐
參加工作以來，我一直從事農村小學語文教學工作。在教學過程中，遇到過很多困難和問題，如彝族學生語言交流障礙問題，普通話教學障礙等等。隨著新課改和素質教育的不斷推進,在教學過程中出現了更多新的問題，長期處于“教學費神,學生費力”的尷尬局面，教學質量很難提高。面對這種狀況,我在教學實踐中做了一些嘗試和努力，使教學尷尬局面得到了一定程度改善。
1.注重師生平等對話，加強師生溝通交流
語文教學是師生“互動”的過程，是一種“溝通”與“合作”的過程，是教師與學生圍繞“教學文本”進行“對話”的過程。我很贊同這個觀點。在教學中，我關注每一名學生，走出辦公室融入到學生之中，與每個學生進行交流，盡量了解、熟悉我的每一名學生，努力創造與學生心靈溝通的條件。同時，注重引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，盡力構建平等、民主、愉悅的課堂教學氛圍。我充分利用家長會、家訪或電話與家長、學生進行溝通交流，盡快熟悉每一位學生的情況，得到家長和學生的充分信任。我還利用課余時間，找每位學生談心，并根據學生喜歡的話題去了解一些相關知識。例如我發現有的學生喜歡某個明星，于是我便通過網絡等查找該明星的相關資料，讓我和他們有話可說，讓他們感受到我是真心想和他們做朋友的，并愿意和我交談。在不斷和他們進行交流對話的過程中，為雙方交換思想信息提供有效的、充分的機會，借以實現語文教學互動，達到互動教學目的。
2.注重讀、寫結合，提高學生閱讀寫作能力
讀、寫是小學語文教學的兩大教學任務。它們相輔相成，緊密相連。但在實際教學中經常出現讀、寫脫節的現象。尤其是學生能力不一，有的閱讀能力強，寫作能力差；有的善于寫作思考，但閱讀量不足，不能把心中好的想法表達出來。在這種情況下，我始終堅持兩手抓，讀、寫同步并進，針對不同的學生群體采用不同的方法進行重點練習。在強調多讀的同時，加強寫作方法、技巧的訓練，讓學生們理解“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。我常常利用各種集體活動、課外活動的機會，組織開展讀、寫比賽活動，引導學生積累好詞好句好段，并把這些好詞、好句、好段運用在自己的習作中，培養學生的讀、寫能力。活動結束后，我及時表揚和鼓勵學以致用的學生，讓他們有成就感。這樣長期堅持，大部分學生的閱讀寫作能力漸漸得到了提高，全班整體閱讀寫作能力明顯有所提升。
3.注重能力培養，提高學生自學能力
新課標下要更好地優化課堂結構,真正落實以學生為主體、教師為主導、能力獲得為主線的教學思想,培養學生的自學能力是教學的根本任務。當前農村小學語文教學中，普遍存在照本宣科的現象，“重分析講解、輕自學能力的培養”成為鄉村語文教學效果差的主要原因之一。在教學中，我盡量圍繞教學目標合理安排內容。一般情況下，我先讓學生提前預習課文，在預習中自己完成生字詞的認識及課后練習，上課前，及時抽查預習情況。然后根據學生預習情況，安排上課內容，去掉一些沒有必要的分析講解、瑣碎的提問和多余的討論，采用合作教學，讓學生參與，少講多練，簡化多余環節，節省了不少時間給學生自學練習。利用這些時間，指導學生自己思考、琢磨，讀課外書籍，培養他們的自學能力，鼓勵學生們寫周記、做筆記、談心得。同時，淡化習題式練習，加強語文能力的訓練，盡量避免程式化的訓練、測試、統練，突破以教師為主的模式，給學生較多的探索發現、想象創新的時間和空間，在多元化交流探索中提高學生的語文綜合能力。
4.注重思想品德教育，提高德育素質
2020年 上學期
一、指導思想：
全面、切實貫徹寧鄉市教育局及白馬橋街道、學校新學期工作思路和教學教研的工作計劃安排，以教育科研為先導，以課堂教學為主渠道，以“網絡技術”為平臺和助力，以“減負高質”為基本原則，切實加強日常語文學科教學管理與教師業務水平的提升輔導。力促全體語文教師語文綜合素養和教學能力的整體穩步上升；力促學校語文教學的有效達成。全面實施語文學科素質教育，加大力度繼續努力營造特色書香校園、做大做強閱讀特色工作、引領學生沐浴書香，快樂主動學習、健康茁壯成長。
二、工作目標：
1、繼續深化課堂教學改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實重視新教材理念下學生語用能力的引導、訓練、提升效果，有效訓練學生的語文讀寫、領悟、表達基本功，努力培養、切實提高學生的語文素養，為學生今后的學習、發展，奠定良好的語文基石。
2、認真、細致進行每月的常規工作檢查、督促，力促全體語文老師常規工作的落實與有效。
3、充分發揮教研組作用，務實開展好“師徒結對、老帶新”互幫互助活動，積極為青年語文教師的成長創造條件。期末對“師徒結對”開展效果良好的老師進行評優獎勵。
4、繼續堅持開展學校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動，切實為我校學生與家長的閱讀開展做出實質性引領，力求成功揭題。
5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學工作。
6、落實集體備課，凝聚年級語文組的教學經驗與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。
三、措施方法：
（一）、加強語文教師教學常規工作管理督促、引領、指導。
1、組織教師認真學習《語文課程標準》，明確備課、上課、作業批改與輔導、學業檢測與評價的規范要求，正確研讀并落實新教材設計意圖，確保教學目標達成。
2、督促教師重視并落實學生良好語文學習習慣的養成工作，為學生終身發展奠定基礎。重點要抓好學生的聽課習慣和自主預習、學習習慣。
3、強調教師課堂上，用好教材，重視對學生進行學法指導，達成“教是為了不教”的目標。
4、強調語文作業布置要突出層次性，落實培優補差工作，切實重視班級學生整體語文能力的提升。
5、利用每月的常規檢查，細致閱覽、評價、敦促語文教師高質量的完成語文教學常規工作，確保語文教學的落實有效進行。
6、實施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學生習慣、作業情況等。做到檢查、督促隨時隨地進行。
7、做大做強閱讀工作，做實做細集體備課。
（二）、拓寬教師專業培養的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊伍
1、組織教師積極參加我校教務開展的各種校本培訓活動，和市級、各級教學教研培訓活動、觀摩活動。通過學習，不斷提升教師教學理念、業務水平。
2、繼續開展師徒結對工作。要求教師主動聽課學習、主動交流經驗，分析教學過程的成敗，并及時做好資料的整理和反思；虛心向師傅學習，與師傅經常交流教學中的困惑和心得；善于吸收同行優秀的經驗，充分珍惜利用身邊的教學資源，努力提升自己的課堂教學水平。
3、認真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動。互相聽課、交流經驗，相互啟發、開拓思路。不斷提升組內全體教師教學水平的提升。
（三）科學利用活動與平臺引領提升
1、組織老師指導學生積極開展閱讀系列活動、習作、征文系列活動等語文相關特色活動，引領學生在活動開展中鍛煉、進步、提升。
2、督促教師充分利用：貝殼網、人人通等官方教學網絡平臺資源，服務于語文教學的改進、提升，力做與時代同行的發展性型教師。
3、利用教師信息技術發展測評活動，繼續切實提升組內語文教師的網絡教學技巧，為語文教學錦上添花。
4、組織、引領老師積極參與各類各級學習取經活動，開放學習途徑，不斷提升專業教學素質水平。
5、積極開展教師讀書征文宣傳活動，鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經驗文章，鼓勵教師做閱讀的先行者、實踐者、引領者。
四、具體安排：附表
時 間
內 容 安 排
四、五月份
1、制定語文組學期計劃，制定個人教學計劃，讀書征文撰寫、上交參評。
2、開學語文網課學習測評摸底分析。
3、推門聽課、隨堂聽課啟動。
4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。
5、貝殼網等教師教學資源下載使用。
6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創”優秀作品交市參評。
六月份
1、“閱讀.夢飛翔”交流學習活動開展。
2、愛黨征文、作品創作。
3、教研課聽評活動。
4、開展集體備課。
5、教師素養大賽觀摩學習活動。
6、教師讀書征文作品創作上交。
7、書香校園驗收。
七月份
1、學校研究課題——親子共讀活動的學期總結。
2、教研組集體備課總結。
3、夢飛翔閱讀活動總結：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。
4、教研組活動總結、評比，學期常規評優。
5、學校“師徒結對”工作總結評優。
語文教學是教育工作的重要組成部分。語文教師是語文教學工作的具體實施者。作為教育的重要參與者，她指導學生進行教育。雖然每個語文教師的工作職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進學生的全面發展，為了能更好地提高自己的語文教學水平，我已盡職盡責，現把教學心得和大家一起分享。
一、不斷學習，總結經驗
社會在發展，對語文教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的語文教師。在工作中，我以領導下達的任務為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學習她們的長處和經驗，不斷提高自己的教學水平，平時遇到工作中有什么額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
二、關心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好語文教學的前提，自從我擔任了語文教師以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
三、密切聯系，增進家園互動
在單位共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。了解一下學生在家的表現或關心一下學生的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映學生的生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確了解語文方面的教學內容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的語文方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。
日常生活中，我用真摯的愛去對待每一個學生，讓學生知道老師是多么愛他們的，就像爸爸媽媽一樣可親，愿意蹲下來把自己當成知心的朋友來看待。與學生相處的過程中，形成了一種平等、寬松、和諧、關懷的師生關系。
有的學生在生活自理方面的能力差，我加倍細心關懷、呵護，關心幫助有困難的學生，甚至學生出汗了及時為他們擦汗，墊上干凈的毛巾。晚上，勤查床。到了冬天，天氣干燥，讓學生多喝水，問寒問暖及時提醒學生添加衣服，甚至幫助學生把衣服穿好。
在班上，給學生營造一個舒適、干凈，明亮的環境，讓學生身心健康、愉快、活潑地加入學家庭。
時間在學生的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是教學，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、語文教學都合格的教師。
關鍵詞 閱讀能力；語文教學；文學素養
對中學生教學來說，語文閱讀能力的培養是語文學習的核心任務之一，越來越多的人正在認識到閱讀對于語文學習的重要，在實際的語文教學中，語文教師更應該將閱讀能力作為中學生的一種重要能力來培養。個人認為作為語文教師應從以下幾個方面加強學生的語文閱讀能力的培養。
一、創新考題，培養語感。
中學生為應付考試，往往受制于考試中相關題型，考試中要探究字詞句篇的意思，因此課堂上老師也把字詞句篇解析給大家，但我們平時語文課上對課文的解析卻試圖從理解訓練中得到理解能力，這無疑于緣木求魚，背離了語文學習的本意，徒留給學生機械的解題方法和對語文課味同嚼蠟的回憶。從這個層面上說，在語文閱讀能力考核方式上要優化考題，選材上盡量接近時事，貼近學生生活。同時要創新題型，培養學生的做題興趣，改善學生做閱讀題就頭疼的老大難問題。
題目所選的大多數文章并不需要通過解題技巧來完成教學，教師不要把數量相對龐大，質量相對參差的“基本題型”當成“定篇”來使用，而要不斷創新題型，把知識點融合新穎的題型之中，在考試層面上營造良好的語文學習生態環境，通過閱讀能力的提高，語文教師要為學生更為廣闊的閱讀視野。
在選材上不局限于大綱內容，課外擁有非常多適合作為考題的優秀文章，都可以拿來借鑒使用，逐步加大優秀課外素材在選題中的比重，在閱讀命題要上營造大閱讀的，擴大老師的視野。
二、創新教學手段，激發閱讀興趣。
目前浙江的大多數中學教室都配置了多媒體并實現了網絡接入，因此作為教師要充分利用現代化教學工具，必須精心備課，合理使用多媒體，在閱讀能力培養上利用聲、光、電渲染與課文相應的氣氛，讓學生身臨其境，充分加深內心的體驗，達到預期效果，學生產生某種感受、理解、體驗的“碰撞”，在豐富視覺沖擊下帶給學生以真、善、美的感受，這“碰撞”就在于讓學生聯系生活、感悟生活，從而讓學生發覺閱讀帶來的知識的儲備和精神品質的升華，而不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀理解。
除此之外現在很多家庭都有計算機、平板電腦或有上網功能的智能手機，教師要和家長及時溝通，鼓勵學生把握手中的資源，使學生便捷地閱讀海量電子書籍，豐富閱讀量。當然也要保障好學生應用電子設備的時間長短和內容積極健康。
三、培養閱讀興趣。
目前語文學習資源極為海量，自發閱讀是適合學生的學習方式。在課堂之外，教師要積極安排學生閱讀相關文章，并創建閱讀心得交流等形式來對學生自行閱讀的效果進行檢測。為了調動學生更大的閱讀興趣，定期組織一些活動，擴大閱讀量，以擴大知識面，提高閱讀能力。以小組為單位，充分讓學生交流自己閱讀的書目、心得和感悟。消除學生對閱讀能力培養的任務性認識把語文閱讀能力的培養上升為學生的自發行為。
當然為了避免學生出現閱讀的盲目性、隨意性，語文教師要適當予以指導，應挑選學生感興趣的文學作品，推薦給學生，找一些優秀的范文佳作給學生賞析，并組織學生進行仿寫，為了提高學生的閱讀質量，進行閱讀方法的指導，實行師與生，生與生的多向交流，讓學生各抒已見，由教師相機點撥，努力撞擊出閱讀心得的火花，及時反饋學生閱讀中的疑問，增強與學生的互動。
四、培養學生良好的閱讀習慣。
古云：“學而不思則惘”，教師要培養學生在閱讀過程中學會思考，鼓勵質疑讀出自己的心得體會。在精彩段篇章落上倡導閱讀細而精，反對“不求甚解”遇到不懂的詞，不要望文生義，不懂就查。教師要摒棄填鴨式的教學，在閱讀過程中不要讓學生被教學中的理論和觀點束縛，而學生的培養創造性思維，倡導學生自己思考，充分讓學生表達自閱讀的心得體會。積極引導學生在閱讀過程中自己提出問題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點和看法，讓學生在閱讀中感受到書香的魅力，讓學生愛上閱讀，養成勤于思考的習慣。
五、教師要加強自身修養。
作為語文教師，應該努力提高自身的教學水平，不斷加強自己文學素養，加強自身學習，為學生做出表率。一方面要不斷把握語文閱讀教學中的技巧，在業務上精益求精，牢牢把握學生閱讀的心理，掌握培養學生閱讀能力的規律，要把握教學進度和提高閱讀教學的質量，還要不斷的增進自己的文學素養水平，人身體力行，率先垂范，以教師自己寬厚的文化底蘊，認真自學的風氣，高尚的人格魅力帶動學生進入閱讀的美麗天堂。
結語
