時(shí)間：2022-09-06 20:50:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)前舞蹈，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]兒童舞蹈；創(chuàng)編能力；創(chuàng)新；教學(xué)
兒童舞蹈創(chuàng)編能力，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一種職業(yè)技能訓(xùn)練，正被越來(lái)越多的舞蹈教育工作者所重視。如何讓新時(shí)期學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教育打破單一技能傳授教學(xué)模式，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)培養(yǎng)以及強(qiáng)調(diào)課程的體系化和互動(dòng)作用，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用舞蹈技能與舞蹈知識(shí)，創(chuàng)編兒童舞蹈作品，已經(jīng)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的首要問(wèn)題。介于以上眾多因素，筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下的觀點(diǎn)，希望能為推動(dòng)學(xué)前舞蹈教育的健康發(fā)展，盡自己的微薄之力。
一、分層次的教學(xué)對(duì)象
（一）初階
這一階段的學(xué)生為入學(xué)初期的學(xué)生，他們沒(méi)有舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，舞蹈語(yǔ)匯匱乏。對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)初期學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，最重要的，是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)舞蹈最終的目的是要適應(yīng)幼兒園從業(yè)的需要，也就是能夠根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要編排幼兒舞蹈、組織一般的演出活動(dòng)，及常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)可將最基本的兒童舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與一年級(jí)的芭蕾形體訓(xùn)練課相結(jié)合、滲透，訓(xùn)練學(xué)生最基本的兒童舞蹈基訓(xùn)組合的創(chuàng)編能力，為后期舞蹈創(chuàng)編能力的提高奠定基礎(chǔ)。
基訓(xùn)課堂上可以適當(dāng)?shù)拇┎澹x擇出適合兒童的舞蹈動(dòng)作，將課堂上學(xué)習(xí)的身體訓(xùn)練進(jìn)行兒童舞蹈的簡(jiǎn)單創(chuàng)編；在訓(xùn)練時(shí)選取活潑歡快的兒童音樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中初步掌握2/4、3/4、4/4三種不同的簡(jiǎn)單節(jié)奏，培養(yǎng)其按節(jié)奏做動(dòng)作以及動(dòng)作節(jié)拍準(zhǔn)確的習(xí)慣。接下來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)編出動(dòng)態(tài)的舞蹈組合，還可以從步伐與手配合的小舞姿訓(xùn)練，逐步進(jìn)入舞姿變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)舞蹈時(shí)愉悅的情緒和自?shī)矢小?/p>
（二）中階
中級(jí)階段的學(xué)生，他們?cè)谝欢ǔ潭壬戏e累部分舞蹈語(yǔ)匯，且具有了抽象思考的能力，對(duì)身邊的人、事、物具有主觀的認(rèn)知與理解能力。他們雖沒(méi)有舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但都可以探索動(dòng)作的元素與舞蹈的題材之間的聯(lián)系。
中級(jí)階段，主要以民族民間舞的訓(xùn)練為主，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了正確的身體形態(tài)，在步伐訓(xùn)練上可以增強(qiáng)難度和變化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)舞步的速度并能走變化較復(fù)雜的隊(duì)形。舞蹈動(dòng)作有起有伏，有剛有柔，突出人物性格和舞蹈風(fēng)格的特點(diǎn)，使舞蹈表演有整體感。在此訓(xùn)練基礎(chǔ)上教師可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，提前預(yù)習(xí)，課堂上分小組將所學(xué)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作變形，進(jìn)行創(chuàng)編，為今后的創(chuàng)編活動(dòng)積累素材。通過(guò)回課，小組展示相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)。取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（三）高階
高級(jí)階段的學(xué)生，已具備初、中階的知識(shí)儲(chǔ)備，本階段主要學(xué)習(xí)目的是以認(rèn)識(shí)舞蹈的形式、風(fēng)格、舞蹈的多元素材和跨領(lǐng)域創(chuàng)作為前提，學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是更多的聚焦于建立編舞的技巧。如：如何選擇與整合舞蹈的主題、內(nèi)容、形式、動(dòng)作素材、多元媒體等創(chuàng)作手法。
本階段任務(wù)主要是幼兒基本舞步、律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞、幼兒舞蹈選材、結(jié)構(gòu)、編舞，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)自編舞劇、舞段、小組合的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性以及對(duì)事物的想象力和創(chuàng)造力。
這一階段的訓(xùn)練要注重學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的主題，自我設(shè)立挑戰(zhàn)的門(mén)檻，嘗試以不同舞蹈形式建構(gòu)舞蹈作品，并思考在動(dòng)作素材、舞蹈媒體或道具的應(yīng)用上出奇制勝，發(fā)展出具有創(chuàng)意的作品。
二、富創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容
（一）精煉與創(chuàng)新兒童舞蹈語(yǔ)匯動(dòng)作技
舞蹈語(yǔ)匯的選擇和提煉極為重要。它是正確反映兒童心里、感情、情緒的特征，表現(xiàn)作品意圖、風(fēng)格、使作品具有較強(qiáng)生命力的重要一環(huán)。
兒童舞蹈語(yǔ)匯可以從古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞以及孩子的生活動(dòng)作中去抉取和提煉。但這些語(yǔ)匯必須是有代表性的，帶有童趣的和兒童能接受的，夸張的兒童舞蹈語(yǔ)匯。夸張與變形是兒童語(yǔ)言的特征，也是兒童舞蹈表現(xiàn)的一個(gè)重要元素。因此絕不能把大人的一套搬給孩子，使兒童舞蹈喪失個(gè)性而暗淡無(wú)光。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從孩子們的日常生活、傳統(tǒng)的舞蹈技巧、運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)適合兒童舞蹈作品的動(dòng)作元素，亦可在這類(lèi)元素基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化、精煉、再創(chuàng)新的動(dòng)作語(yǔ)匯。
（二）提高創(chuàng)作技巧與統(tǒng)合能力
編舞的技法多種多樣，不是獨(dú)立存在，它們是相互聯(lián)系，可以靈活使用的。如動(dòng)作元素編舞法，造型貫徹法，動(dòng)律與律動(dòng)的連接法，交響編舞法，音樂(lè)編舞法，即興編舞法，獨(dú)舞編舞技法等等。一位好的編舞者，其特點(diǎn)是具有整合的專(zhuān)長(zhǎng)，可以借助創(chuàng)作技巧，將各種知識(shí)、技巧、思想與媒體統(tǒng)一整合到一起，將所有的資源和諧的安排在作品的內(nèi)涵、形式、內(nèi)容與媒體中。
在教學(xué)中，教師應(yīng)更注重學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的技能必修課，要讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中鞏固舞蹈技能知識(shí)，在各種演出、比賽活動(dòng)中，獲取豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，激發(fā)出發(fā)散性思維。通過(guò)多種途徑，幫助學(xué)生取得從業(yè)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、多樣性的教學(xué)方法
（一）欣賞教學(xué)法
欣賞教學(xué)法，是舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，教師將經(jīng)典劇目作品作為舞蹈表演案例，分析演員在舞蹈動(dòng)作、姿態(tài)造型、表演情緒、舞蹈情節(jié)、創(chuàng)作等方面的成功之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的兒童舞蹈作品中吸取精華、吸收借鑒、同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的兒童舞蹈作品。
從舞蹈作品的幾個(gè)主要要素來(lái)看，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)分析、借鑒優(yōu)秀兒童舞蹈作品。
1、動(dòng)作
動(dòng)作是舞蹈作品最主要的組成要素，動(dòng)作除了要符合表演性、形象性、節(jié)奏性、游戲性、訓(xùn)練性等特性之外，在動(dòng)作元素上更應(yīng)該豐富。例如舞蹈作品《下課啦》，就巧妙的運(yùn)用了民族民間舞、芭蕾的動(dòng)作元素，前者其本身不是民族民間舞蹈，但是在編創(chuàng)中，巧妙地將民族民間舞的動(dòng)作元素融到舞蹈中，后者將民族民間舞與芭蕾如何在一起，豐富了舞蹈語(yǔ)匯。
2、創(chuàng)意
創(chuàng)意是任何形式的創(chuàng)作都必須的，沒(méi)有創(chuàng)意的兒童舞蹈作品就沒(méi)有創(chuàng)作的意義。動(dòng)作的創(chuàng)意可以用于模仿形式，也可以用于動(dòng)作素材，可以是夸張性的，也可以是保守的。如《和諧陽(yáng)光》這個(gè)作品中，“太陽(yáng)花”與“鳥(niǎo)兒”相互回應(yīng)，“鳥(niǎo)兒”的動(dòng)作既有蒙族舞蹈的元素，又有芭蕾舞動(dòng)作元素，兩者的結(jié)合既表現(xiàn)了“鳥(niǎo)兒”的靈動(dòng)，也不失優(yōu)雅，這種創(chuàng)新的結(jié)合便是動(dòng)作編排的創(chuàng)意體現(xiàn)。
3、主題
主題對(duì)于任何一個(gè)藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)都是非常重要的元素。如何在舞蹈中弘揚(yáng)主題，從而正確引導(dǎo)兒童的認(rèn)知與理解，似乎已經(jīng)成為當(dāng)下兒童舞蹈作品編創(chuàng)的發(fā)展趨勢(shì)。以兒童舞蹈作品《珍惜》為例，劇目在編排方面無(wú)論是動(dòng)作素材還是舞蹈題材都不算特別出新，但卻有一個(gè)符合當(dāng)下教育背景的主題――節(jié)約。編導(dǎo)將勞動(dòng)的場(chǎng)景用舞蹈動(dòng)作編排出來(lái)，并設(shè)計(jì)了一些勞動(dòng)樂(lè)趣的場(chǎng)景，就無(wú)形中起到了“勤勞”的教育引導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生欣賞分析這一作品，使學(xué)生們了解到一類(lèi)的兒童舞蹈有一個(gè)共同特點(diǎn)，即主題明確、突出。這個(gè)主題的范圍可大可小，可以弘揚(yáng)精神品質(zhì)，也可啟發(fā)生活智慧，但都能夠起到積極向上、鼓勵(lì)激勵(lì)的目的。
（二）探究教學(xué)法
探究教學(xué)法是以教師“發(fā)現(xiàn)”“引導(dǎo)”“誘發(fā)”為主的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的思考過(guò)程，借助不同的知道方法，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生孕育出各種觀念。此類(lèi)教學(xué)方法，教師可以從三個(gè)方面實(shí)施到實(shí)際舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中。
1、理性式探究
教師在理論上經(jīng)過(guò)講述、舉例，經(jīng)過(guò)師生共同討論，或?qū)W生問(wèn)自由討論，得出相關(guān)結(jié)論。理性式探究，可在創(chuàng)編性教學(xué)中用以舞蹈作品創(chuàng)意的研究、舞蹈構(gòu)思的研究、舞蹈設(shè)計(jì)的研究。
ABA――睡、醒來(lái)、沉睡。
主題和變奏――朝陽(yáng)、烈日、夕陽(yáng)。（每天都有同一序列，但永遠(yuǎn)不會(huì)完全相同。）
――悲痛欲絕、欣喜若狂。
2、發(fā)現(xiàn)式探究
A、可預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)答案與探索結(jié)果
教師規(guī)定好探索范疇，并提供理論支持。激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出各種問(wèn)題，由學(xué)生自行探索。例如：動(dòng)作的線條有直線和曲線，在此基礎(chǔ)上教師再設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出舞蹈姿態(tài)的形狀有哪些、常用的舞蹈隊(duì)形有哪些。這樣由經(jīng)學(xué)生自己探索出來(lái)的答案，印象會(huì)更加深刻，運(yùn)用起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。
B、不可預(yù)期的探索結(jié)果且具多元的答案
首先由教師提供基礎(chǔ)理論與探索范疇，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以以本身所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、探索目標(biāo)，探索之后驗(yàn)證其成果，并總結(jié)成概念。例如：隨著呼吸的律動(dòng)、詩(shī)韻的律動(dòng)、童謠的律動(dòng)、打油詩(shī)的律動(dòng)……探索新的動(dòng)作語(yǔ)匯。這類(lèi)動(dòng)作探索的結(jié)果均是多元且無(wú)法預(yù)知的。
3、實(shí)驗(yàn)式探究
即以學(xué)生為本體的教學(xué)。此類(lèi)教學(xué)方法適用于創(chuàng)編中有經(jīng)驗(yàn)與較成熟的學(xué)生。在探究教學(xué)法中，教學(xué)的目的主要是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”也就是掌握學(xué)習(xí)的方法，教師在課堂中的角色是課程設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，教師會(huì)在學(xué)生探究之前或在探究之中給予適時(shí)的指示或引導(dǎo)，學(xué)生則是在創(chuàng)編過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)答案所在。學(xué)生在課堂中扮演主動(dòng)、積極地角色，教師則居于協(xié)助地位。
（三）創(chuàng)作思考教學(xué)法
這一教學(xué)法的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造。聚斂性思考、擴(kuò)散性思考，為創(chuàng)作過(guò)程中的兩種思考模式。
聚斂性思考的模式通常表現(xiàn)為：有常規(guī)可循的、遵循邏輯方式做出判斷和推理。這種理論我們同樣可以適用于舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中。舞蹈動(dòng)作類(lèi)的元素包括：身體在時(shí)間、空間、動(dòng)力作用下的變化，以及由這類(lèi)變化而引起的身體部位、舞步、乃至聲音、場(chǎng)地與舞者之間的關(guān)聯(lián)。我們可以把這些看做是舞蹈的元素與次元素，并歸納成一定的公式范例，經(jīng)過(guò)教師的講解、說(shuō)明、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為不同形式的動(dòng)作語(yǔ)匯與舞蹈作品。
擴(kuò)散性的思考模式，是指由一個(gè)問(wèn)題而引發(fā)的學(xué)生很多答案，以及解決問(wèn)題的可能性。這類(lèi)思考模式運(yùn)用到舞蹈創(chuàng)編中，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生做出新的成果，發(fā)展新的概念，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品的自由創(chuàng)作。
教師在兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，要善于靈活運(yùn)用這兩種思維模式對(duì)學(xué)生穿插引導(dǎo)，使兩種思維模式相互交叉，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生編舞技法的進(jìn)步與成熟。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)舞蹈；教學(xué)模式
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)出擁有學(xué)前教學(xué)知識(shí),有能力擔(dān)任托兒所、幼稚園等幼兒機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師。對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)人才教師,舞蹈是他們?nèi)粘９ぷ鞯幕顒?dòng)之一,學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才可以通過(guò)舞蹈教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀等。但是,當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式忽視了舞蹈教學(xué)的重要性,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)有利于培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展的學(xué)前教育人才。因此,為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行探討改革成為了主要任務(wù)。
1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1舞蹈課時(shí)不足
舞蹈是藝術(shù)之一,進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的間斷練習(xí)和復(fù)習(xí),才能提高身體的舞蹈素質(zhì),讓身體接收各種專(zhuān)業(yè)舞蹈動(dòng)作。但是,當(dāng)前大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)舞蹈課時(shí)的安排不足,每周的舞蹈課時(shí)僅僅只有2節(jié)課,甚至不開(kāi)設(shè)課程,只要求學(xué)生自己學(xué)習(xí),那么這樣的課時(shí)安排,對(duì)于需要勤加練習(xí)的專(zhuān)業(yè)化舞蹈來(lái)說(shuō)是往往不夠的。舞蹈課時(shí)的不足,直接導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力不足,無(wú)法完成今后的所從事的教學(xué)工作,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下。
1.2舞蹈教材不規(guī)范
教材是進(jìn)行教學(xué)的主要工具,就好比醫(yī)生的手術(shù)刀、士兵的槍,教材在專(zhuān)業(yè)化教學(xué)起著關(guān)鍵作用。對(duì)于教師而言,教材是完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō),教材是學(xué)習(xí)的主要依據(jù),沒(méi)有教材就無(wú)從說(shuō)起教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前的學(xué)校中嚴(yán)重缺乏適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈的教材,對(duì)于選擇的教材雜亂無(wú)章,有選擇專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)校的教材的情況,還有選擇高難度的舞蹈教材來(lái)作為入門(mén)課程的情況,這些選取教材的情況嚴(yán)重偏離了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際目的,不利于學(xué)生的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
1.3學(xué)生自身?xiàng)l件的限制
舞蹈是通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行情感表達(dá)的行為藝術(shù),所以,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作做得優(yōu)美又高超,一定會(huì)使觀賞者擁有悅目娛心的感受。然而,當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都是剛開(kāi)始真正的接觸舞蹈,沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)性的舞蹈培訓(xùn),肢體達(dá)不到舞蹈所需的柔韌性、靈活性等基本功；另一方面,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生隨著年齡的偏大,骨骼發(fā)育早已定型,極大地增加了舞蹈動(dòng)作基本功的難度,還有些學(xué)生對(duì)舞蹈的概念模糊,舞蹈的情感表達(dá)也不到位。
1.4舞蹈課程設(shè)置不合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要以心理學(xué)和教育學(xué)為主要的專(zhuān)業(yè)課程,舞蹈課程的教學(xué)模式不固定,而且沒(méi)有存在專(zhuān)業(yè)的舞蹈管理者,這大大地降低了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。很多高校中,對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程安排沒(méi)有合理規(guī)劃,課程隨意安排,舞蹈課程不固定,有時(shí)臨時(shí)安排,教師想怎樣安排就怎樣安排,想怎樣教就怎樣教,壓根沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的課程計(jì)劃,這種情況極大地違背了新課程改革指導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)的要求。
1.5舞蹈教師缺乏教學(xué)專(zhuān)業(yè)性
教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,教師的專(zhuān)業(yè)程度直接影響著教學(xué)質(zhì)量。但是,現(xiàn)今部分的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校里的舞蹈教師并不是專(zhuān)業(yè)舞蹈教師,有些是由學(xué)校人事編制而來(lái)的音樂(lè)教師,有些是非專(zhuān)業(yè)的業(yè)余舞蹈者。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校存在這樣的情況,這成為了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的一大弊端,雖然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定時(shí)期的舞蹈教學(xué),但是由于是非專(zhuān)業(yè)的,使得學(xué)生的舞蹈程度較低,無(wú)法勝任今后的教學(xué)工作。
1.6缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是達(dá)成教學(xué)質(zhì)量要求的明確闡述,因此,在教學(xué)過(guò)程中必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)。但是在大部分高校中,并沒(méi)有基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)的主要特點(diǎn)出發(fā),制定關(guān)于舞蹈教學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,只是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)制定出粗略接觸的舞蹈知識(shí)的階段,加上學(xué)生對(duì)舞蹈接觸時(shí)間少,舞蹈基本功差,使得學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和能力低下。所以,在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中,要制定符合實(shí)際的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。
2學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的對(duì)策
2.1建立輕松融洽的教學(xué)環(huán)境
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,提高教學(xué)的趣味性比舞蹈技能型更加重要,因?yàn)樵谖璧附虒W(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響了教學(xué)質(zhì)量,如果在舞蹈課程中只是一味地對(duì)舞蹈技巧的講解,而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),這會(huì)使得教學(xué)失去真正的意義,所以,在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)保持愉悅的心情,用音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生,在音樂(lè)的伴奏下教育學(xué)生翩翩起舞,用舞蹈肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感,這極大地提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
2.2德育思想與舞蹈教學(xué)相結(jié)合
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后是要從事教學(xué)事業(yè)的人才,學(xué)生的德育思想的培養(yǎng)也非常重要,所以在舞蹈教學(xué)過(guò)程,舞蹈教師不僅僅要對(duì)學(xué)生的舞蹈技能和知識(shí)的教學(xué),同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生的德育思想的正確指導(dǎo),因?yàn)樵谖璧笇W(xué)習(xí)中有許多競(jìng)爭(zhēng)和交流,還有成功和失敗的追逐,所以,舞蹈教師需要教育學(xué)生遵守這些規(guī)則,要積極面對(duì)失敗,以此提高德育思想和舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中,舞蹈教師要時(shí)刻觀察和分析學(xué)生的心理,可以通過(guò)一些有效的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的探索欲望,從而提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈技能。例如：在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,舞蹈教師可以通過(guò)播放一段優(yōu)美舞蹈的視頻,讓學(xué)生從視頻中感受到舞蹈的魅力,從而產(chǎn)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這樣舞蹈教師在今后進(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中就會(huì)相對(duì)輕松了,也能提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
2.4培養(yǎng)舞蹈教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)方法的創(chuàng)新
一方面,由于當(dāng)前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,存在舞蹈教師不夠?qū)I(yè),雖然學(xué)校通過(guò)整編其他學(xué)科的教師來(lái)?yè)?dān)任舞蹈教師,可以節(jié)省學(xué)校的人事編制,但是這種情況極不利于學(xué)琴教育專(zhuān)業(yè)舞蹈的教學(xué)質(zhì)量;另一方面,在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,存在著具有專(zhuān)業(yè)性的舞蹈但是缺乏有效的教學(xué)方式的教師,那么針對(duì)這些情況,高校要積極地培養(yǎng)舞蹈教師的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力、招聘具有舞蹈專(zhuān)業(yè)性的教師、積極開(kāi)展教學(xué)方式創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練,從而提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
2.5明確舞蹈教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生舞蹈素質(zhì)
由于部分高校缺乏制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),使得在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重視度不高,教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確,影響舞蹈的教學(xué)效果。因此,教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中必須制定明確的舞蹈教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。比如,在學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中,教師可以針對(duì)不同的學(xué)生制定階段性的教學(xué)目標(biāo),因材施教,通過(guò)這樣的階段性舞蹈教學(xué),一步一步提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì),達(dá)成總體的舞蹈教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
隨著新課程改革的背景下,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重視程度不斷提高,先后制定出了一系列關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)模式和規(guī)定,每個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師要樹(shù)立正確舞蹈教育觀,制定明確的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式的更新,提高實(shí)際舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]吳明靜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2012（5）:58，139.
[2]閆婷.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式的研究[J].黃河之聲,2013(6):73-74.
摘要：隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的改革也因此顯得更加重要。為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育者是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)。而舞蹈教學(xué)是幼兒教育者最基本的教學(xué)要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在一定的特殊性，因此要求幼兒教育者打好扎實(shí)的舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)，需要用科學(xué)的方法對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行管理，用變通的方法將舞蹈知識(shí)傳授給學(xué)生。這就要求幼兒教育者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)管理體制、革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將舞蹈教學(xué)理念深入貫徹到教學(xué)中去，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新
舞蹈教育作為學(xué)前教育的一項(xiàng)重要課程，其獨(dú)到之處在于它能提高人們的審美價(jià)值、情感情操及自我生活品質(zhì)。舞者優(yōu)美的舞姿給人以視覺(jué)盛宴，動(dòng)聽(tīng)的旋律帶人浮想翩翩，而且從中所輻射出的人文內(nèi)涵給人以激勵(lì)和愉悅。因此對(duì)于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新顯得更加重要。[1]目前我國(guó)處于快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)都在不斷的創(chuàng)新改變，同樣舞蹈教學(xué)要想經(jīng)得起考驗(yàn)，就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革及創(chuàng)新。舞蹈課教學(xué)中學(xué)生將身體與腦力相結(jié)合，通過(guò)觀察、手腳并用等模式來(lái)開(kāi)發(fā)大腦思維，這是別的學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。所以在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)改變教學(xué)思維、不斷進(jìn)行創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重要性
通過(guò)舞蹈教學(xué)可以強(qiáng)健人的體魄，美化人的心靈，使身心得到升華。舞者通過(guò)其身體做為一種表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自身情感，使人感受舞蹈之美及舞蹈給人們帶來(lái)的視覺(jué)盛宴。[2]通過(guò)舞蹈還可以提高自身審美、強(qiáng)健體魄，在幼兒時(shí)期，舞蹈顯得更加重要，幼兒時(shí)期是身體和生理發(fā)展的重要時(shí)期，舞蹈可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的品格和性格，同時(shí)對(duì)幼兒的觀察力、思考能力、記憶力也有一定的鍛煉。因此，需要加強(qiáng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的力度，加大對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生充分感受舞蹈之美。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的創(chuàng)新
1.舞蹈教學(xué)理念的創(chuàng)新。在學(xué)前教育的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，人們往往忽視了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。教師教學(xué)理念落后、思想保守，在教授學(xué)生的同時(shí)還保持著教師教授、學(xué)生傳承的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)理念機(jī)械、呆板，忽視了學(xué)生的主體地位，舞蹈的創(chuàng)新能力受到了限制，忽視了舞蹈給人們帶來(lái)的審美價(jià)值和美感，使學(xué)生們無(wú)法充分感受舞蹈所帶來(lái)的文化內(nèi)涵和精神力量。[3]因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的理念進(jìn)行革新，樹(shù)立嶄新的教學(xué)理念，充分把握舞蹈教學(xué)對(duì)人們生活情感的影響作用。2.教學(xué)內(nèi)容編排的創(chuàng)新。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有明顯的區(qū)別，專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)主要是面向幼兒的教育，兩者在本質(zhì)上有明顯的區(qū)別。因此，在教材內(nèi)容的編排上也應(yīng)有著明顯區(qū)分，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)貼近兒童的實(shí)際生活，以兒童的理念為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容，這樣更容易使幼兒接受。在舞蹈的編排上，應(yīng)根據(jù)兒童的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行編排，針對(duì)一些舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)扎實(shí)地練好基本功，并給予充分的課時(shí)來(lái)做保證。[4-5]舞蹈教學(xué)質(zhì)量的高低間接影響著學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)是否能順利開(kāi)展。其次，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)還應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈的影響力，使學(xué)生充分感受到中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值取向，培養(yǎng)高尚的情操。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)把民族舞蹈納入教材編寫(xiě)內(nèi)容，并在具體的舞蹈教學(xué)中加以實(shí)踐。3.合理利用多媒體開(kāi)展“新課堂”。傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新的主流手段是開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，更能提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)感受不同的舞蹈風(fēng)格，教師通過(guò)投影儀、視頻與課本相結(jié)合的方式來(lái)講授相關(guān)舞蹈知識(shí)，這樣可以更加生動(dòng)直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育展示，讓課堂不再枯燥乏味。在進(jìn)行舞蹈示范教學(xué)中，學(xué)生的舞蹈有動(dòng)作不優(yōu)美、不到位問(wèn)題，課堂上可以利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)、糾正，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況對(duì)多媒體教學(xué)加以修正，做到生動(dòng)直觀，舉一反三，讓學(xué)生看得明、記得住、學(xué)得透。4.激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重要條件。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課堂上的趣味性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈老師必須堅(jiān)持趣味教學(xué)的原則，努力通過(guò)使用多種教學(xué)方法，配合新時(shí)代教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與時(shí)的主觀能動(dòng)性、積極性。[6]5.注重“即興創(chuàng)作”在中職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用。人們?cè)谑艿酵庠诖碳さ淖饔孟拢磁d創(chuàng)造出某種作品稱之為即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，教師需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及成長(zhǎng)歷程來(lái)分析，有針對(duì)性的選擇音樂(lè)，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)律動(dòng)隨意地?cái)[動(dòng)，任意創(chuàng)造動(dòng)作，可滑稽、可優(yōu)美、可跳躍、可笨重。通過(guò)這種類(lèi)似活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)即興創(chuàng)作的能力。即興創(chuàng)作的原理及精髓在于它是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。[7]通過(guò)即興創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)，精確的節(jié)奏感，默契的配合度等，這在以后的教學(xué)中是一種很好的教學(xué)方法。6.通過(guò)概念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。舞蹈是通過(guò)人的身體來(lái)塑造藝術(shù)形象的。舞蹈教學(xué)具有可操作性，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)概念的講解、動(dòng)作要領(lǐng)的示范，讓學(xué)生在充分了解舞蹈概念、人文精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作分解教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法可以讓學(xué)生充分了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，增加了學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
舞蹈是一項(xiàng)具有欣賞價(jià)值、內(nèi)外兼修的人體動(dòng)作藝術(shù)，是很多人渴望而不可及的一項(xiàng)能力。舞蹈教育的重要作用在于它能培養(yǎng)人們的高尚情操、審美能力與審美意識(shí)，因此對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師應(yīng)積極適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展需要，革新教學(xué)理念及教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，以更好地適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)的需求，這樣幼兒教育事業(yè)才能得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育中的舞蹈教育；學(xué)前教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0261-02
舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為反映學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要課程，需要社會(huì)和學(xué)校進(jìn)一步提高重視程度，真正把素質(zhì)教育滲透在舞蹈教學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，也只有這樣，才能真正地、全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能讓舞蹈教育在學(xué)前教育中得到認(rèn)可。
一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為學(xué)校學(xué)前教育中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身的鍛煉和未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。舞蹈源于生活文化的提煉和加工，以人體的動(dòng)作造型或肢體語(yǔ)言表現(xiàn)一門(mén)人體藝術(shù)，其表現(xiàn)了人們的社會(huì)生活氣息和文化思想感情，在一定程度上表達(dá)了人在精神上對(duì)世界、對(duì)生活的向往。舞蹈是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，既是現(xiàn)代人生活中不可缺少的部分，也是發(fā)展素質(zhì)教育的手段。它既能鍛煉身體，陶冶情操，又能磨煉學(xué)生的意志，創(chuàng)造思維能力，提高審美觀，健美形體，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。在各種藝術(shù)教育活動(dòng)和日常生活中充分運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段，才能更好地實(shí)施形體教育和素質(zhì)教育，同時(shí)，舞蹈也有助于教師與幼兒心靈的溝通。童年是一個(gè)人生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)模仿欲。學(xué)齡前的孩子學(xué)習(xí)舞蹈教育，可以讓他們的生理、心理得到健康發(fā)展，智力和身心得到有效磨煉。舞蹈教師是此時(shí)期最好的啟蒙者，是父母無(wú)法代替的，各學(xué)前教育高校迫切需要熟練的唱、跳、畫(huà)和教育心理學(xué)知識(shí)理論的人才。作為一名學(xué)生，要想知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到升華，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，必須重視舞蹈專(zhuān)業(yè)技能和自身心理素質(zhì)的發(fā)展。
二、舞蹈教學(xué)在素質(zhì)教育中意義的分析
1.擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。舞蹈起源于日常生活，是日常生活中的一門(mén)藝術(shù)，何種形式的舞蹈都嵌入了生活的影子，每種舞蹈都隱藏深厚的文化氣息，尤其是各民族的傳統(tǒng)舞蹈。就像恩格斯說(shuō)過(guò)的：舞蹈儼然就是所有宗教祭祀活動(dòng)的一個(gè)組成部分。例如蒙古舞，是人們歡快的舞蹈，具有蒙古傳統(tǒng)文化的舞蹈。具相關(guān)文獻(xiàn)記載：“酋首將入，凡虜家（指蒙古人）家長(zhǎng)即褰氈帷，納之古中，藉氈而坐。家長(zhǎng)以下無(wú)男女以次長(zhǎng)跪進(jìn)酒為壽，無(wú)貴賤皆傳飲至醉，或吹胡笳，或彈琵琶、或說(shuō)彼中興廢，或頓足起舞，或亢音高歌以為樂(lè)。”老師可以利用蒙古舞蹈知識(shí)理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的文化知識(shí)，提高學(xué)生人文知識(shí)水平。
2.把握舞蹈動(dòng)作，鍛煉學(xué)生身心健康。無(wú)論是觀賞舞蹈表演，還是舞蹈課程的教學(xué)，都是一個(gè)心理教學(xué)過(guò)程，伴隨著個(gè)人身心和情感變化的過(guò)程，這就是舞蹈藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看老師的演示，自己模仿的示范，慢慢地用心感悟舞蹈精神要領(lǐng)，達(dá)到鍛煉身心效果。進(jìn)一步了解舞蹈產(chǎn)生的背景后，加強(qiáng)對(duì)舞蹈精神的領(lǐng)悟，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。
3.開(kāi)展舞蹈藝術(shù)活動(dòng)，塑造學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。舞蹈教學(xué)中許多內(nèi)容中都蘊(yùn)藏著豐富的情感與積極向上的教育資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式中具有情感教育價(jià)值的素材的發(fā)掘，可以對(duì)學(xué)科素材所負(fù)載的情感與生活態(tài)度教育價(jià)值加深理解，形成認(rèn)同，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度、愛(ài)國(guó)意識(shí)、良好習(xí)慣，教師應(yīng)充分挖掘這些豐富的情感教育素材，在課堂上開(kāi)展情感教育，塑造優(yōu)良的、積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)舞蹈能陶冶情操，愉悅身心，使自己身心舒暢，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性和肌體的機(jī)能.
因?yàn)槲璧副旧砭褪且环N高雅的藝術(shù)行為，舞蹈是有思想的，是有靈魂的，它是一種舞蹈音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、舞蹈環(huán)境的集中體現(xiàn)形式，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上得到升華，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，要表達(dá)出舞蹈音樂(lè)人、舞蹈動(dòng)作人和舞蹈環(huán)境意境的思想活動(dòng)，而這其中有很多都包含著對(duì)生活的反思和認(rèn)識(shí)，完全有可能把舞蹈的思想凝練并拿出來(lái)塑造學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。比如學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)的東北大秧歌，就是一種非常典型的引導(dǎo)積極向上生活的舞蹈，每一個(gè)步伐、每一曲配樂(lè)都展示出東北人民對(duì)美好生活的無(wú)盡向往，教師需要提練的就是這種舞蹈與生活的關(guān)系，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使其也形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師需要對(duì)舞蹈課程的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)揣摩，這對(duì)鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)是大有裨益的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，應(yīng)從實(shí)用性出發(fā)，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入探討高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容、方法等方面大膽改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真正做到深入淺出、循序漸進(jìn)、生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的感悟力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)改善舞蹈教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，使高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)得到有效的提升，并能熟練地掌握和運(yùn)用舞蹈教學(xué)的方法，為學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：J705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0143-01
一、幼兒舞蹈對(duì)幼兒成長(zhǎng)的必要性
（一）有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展
幼兒舞蹈非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也符合幼兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)趧?dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)中會(huì)提高模仿能力，加深對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。這說(shuō)明舞蹈這種特殊的鍛煉方式，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有很大的幫助，有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于他們的個(gè)性發(fā)展，使他們的天賦得到更充分地發(fā)揮和展示。
（二）有利于培養(yǎng)良好的審美意識(shí)
幼兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂(lè)的方式，可以潛移默化地使孩子們習(xí)慣于熱愛(ài)世間一切的美好的事物，憎厭一切假惡丑的行徑，可通過(guò)舞蹈的具體形式來(lái)認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，而從培養(yǎng)孩子感受美，欣賞美，追求美得能力，例如：《大灰狼與小紅帽》、《警察叔叔》 、《草原英雄小姐妹》等舞蹈可展示多彩的思想感情，通過(guò)無(wú)形的熏陶孩子們的道德情操，讓孩子從中感知美、表現(xiàn)美。
（三）有利于幼兒良好的性格發(fā)展和情感表達(dá)
一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的，他是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，受到社會(huì)各方面影響和多方面的教育，長(zhǎng)期塑造而成的，幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，根據(jù)兒童好幻想、好奇心強(qiáng)、好提問(wèn)等心理特征，設(shè)計(jì)好趣味性多樣性的幼兒舞蹈，利用多種形式，來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)的興趣。讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中，學(xué)到舞蹈的本領(lǐng)，在玩樂(lè)中，享受舞蹈的美感，在愉快的心境與環(huán)境中，與舞蹈建立密切聯(lián)系，并用舞蹈美化自己的童年生活。從而在愉快的舞蹈學(xué)習(xí)中，提高藝術(shù)素養(yǎng)，在舞美的陽(yáng)光沐浴下，使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，不斷完善自己人格的建構(gòu)，成為一個(gè)品德高尚的人。
二、學(xué)前舞蹈教學(xué)應(yīng)遵行的基本原則——因材施教
學(xué)前舞蹈教育的紅火，學(xué)校該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模的壯大，學(xué)生顯得良莠不齊，從舞蹈教學(xué)的角度來(lái)講，一般可分為三類(lèi)：
第一類(lèi)是以向高等學(xué)府輸送舞蹈教育、表演人才為目的的學(xué)生。這批學(xué)生大多具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，有一定的軟、開(kāi)度，以及具有良好的氣質(zhì)、形體和旺盛的精力。但另一方面她們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，舞蹈的表現(xiàn)力和肢體的控制能力不夠完善，舞蹈的實(shí)際運(yùn)用能力較差。這批學(xué)生應(yīng)注重舞蹈基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，一般為數(shù)較少。
第二類(lèi)是接受崗位技能合格資格學(xué)習(xí)以獲得中等學(xué)歷文憑為目的的學(xué)生。這批學(xué)生人數(shù)較多，且大多來(lái)自農(nóng)村，很少上藝術(shù)課，更不用說(shuō)接受舞蹈教育，對(duì)舞蹈除了會(huì)看外，其余一無(wú)所知。但對(duì)舞蹈有濃厚的興趣，并會(huì)為之付出努力。這批學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒舞蹈教育輔導(dǎo)工作的實(shí)用型技能和知識(shí)為主。
第三類(lèi)以獲取學(xué)歷為目的，形體和協(xié)調(diào)性都較差的學(xué)生，這批學(xué)生有較深的自卑感，不敢表現(xiàn)自我。對(duì)舞蹈教學(xué)亦無(wú)興趣，只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)。相對(duì)而言，這批學(xué)生的人數(shù)也不多，教學(xué)中亦不能摒棄她們。注重形體訓(xùn)練和自信心的培養(yǎng)，使其能獲得美感體驗(yàn)。
由此可見(jiàn)，接受學(xué)前舞蹈教育的學(xué)生，不論是人員的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)的目的等都存在著較大的差異。針對(duì)學(xué)生的差異狀況，應(yīng)該因材施教，
三、學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)基本方法
（一）直觀教學(xué)法。這種教學(xué)模式，既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生獲得一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，形成“教——學(xué)”互動(dòng)。這種教學(xué)方法主要針對(duì)入學(xué)之初的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和舞蹈技能訓(xùn)練。但對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幼兒舞蹈教育并不需要高難度、高技巧的動(dòng)作訓(xùn)練，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂(lè)學(xué)習(xí)、舞蹈課程與幼兒教育實(shí)際需要的相互作用，體現(xiàn)舞蹈知識(shí)與師范能力、學(xué)與教和教育取向之間的關(guān)系，并為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以單一的生理技能訓(xùn)練還要向生理、心理、師范三維舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的效用。
（二）綜合教學(xué)法。首先，通過(guò)在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用幼兒的律動(dòng)、歌表演、表演舞、集體舞以及童話劇等綜合舞蹈活動(dòng)形式，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用舞蹈知識(shí)技能解決與幼兒音樂(lè)舞蹈教育中密切聯(lián)系的綜合性問(wèn)題，加深對(duì)“舞與歌”、“舞與樂(lè)”、“舞與說(shuō)”等內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其次，吸收音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、啞劇等藝術(shù)思維模式的動(dòng)作探索練習(xí)和音樂(lè)即興練習(xí)，有利于幫助學(xué)生對(duì)一些偶然性的、變化的動(dòng)作的感知和控制。激發(fā)學(xué)生改變機(jī)械地使用舞蹈動(dòng)作知識(shí)，并把一些出乎意料的可能性動(dòng)作和組合列入課堂教學(xué)和文藝節(jié)目編排中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 舞蹈課程 改革
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)兒童的文藝才能已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容。各大高校和高職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師而開(kāi)設(shè)的教育專(zhuān)業(yè)，這些未來(lái)幼兒教師首先要具備多方面才藝，才能勝任未來(lái)的工作崗位。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容模仿藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)
舞蹈課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，對(duì)其教學(xué)水平的提高受到廣泛關(guān)注，但是部分學(xué)校進(jìn)行的提高舞蹈教學(xué)水平的教學(xué)改革方向存在一定問(wèn)題。比如為提高舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量，模仿藝術(shù)類(lèi)舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)教學(xué)，但結(jié)果是既不能達(dá)到藝術(shù)類(lèi)舞蹈專(zhuān)業(yè)水平，又與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程改革應(yīng)從自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，將舞蹈技能培訓(xùn)與學(xué)前教育技能相結(jié)合，進(jìn)行符合專(zhuān)業(yè)要求的教學(xué)改革。
（二）課程更新速度跟不上幼兒教育變化速度
隨著教育意識(shí)的廣泛深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育行業(yè)得到快速發(fā)展。學(xué)前教育的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富和優(yōu)化，對(duì)舞蹈類(lèi)型的選擇變化快，對(duì)舞蹈教師的要求不斷提高。在這種情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的變化跟不上幼兒教育行業(yè)的發(fā)展變化速度，培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師難以勝任現(xiàn)代化的幼兒教育工作。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）課程安排不合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程安排對(duì)教學(xué)效果有重要影響，課程安排情況決定了學(xué)生能否接受到系統(tǒng)完整的舞蹈技能培訓(xùn)以及幼兒教育方法。課程安排由校方負(fù)責(zé)，目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課程安排情況存在一定的不合理性，主要表現(xiàn)為針對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)課程相對(duì)較少，學(xué)生缺乏對(duì)幼兒舞蹈技能的掌握，不符合學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。
（二）教學(xué)方法落后
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程教學(xué)方法普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和舞蹈創(chuàng)造能力。當(dāng)下幼兒教育發(fā)展迅速，需要幼兒教師具備一定的自編舞蹈能力，對(duì)幼兒舞蹈有較為深刻的理解，能夠根據(jù)具體的風(fēng)格要求進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)落后的舞蹈教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與未來(lái)的崗位要求不符。
（三）教學(xué)模式單一
舞蹈課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本課程之一，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成了較為固定的教學(xué)模式，形式單一、單調(diào)乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈課程本身屬于藝術(shù)類(lèi)范疇，興趣對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵影響。學(xué)前教育舞蹈課程不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，舞蹈教學(xué)注定會(huì)事倍功半，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革建議
（一）開(kāi)展符合專(zhuān)業(yè)特色的舞蹈課程教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革要從專(zhuān)業(yè)特色出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育行業(yè)的具體情況和其舞蹈教學(xué)要求，對(duì)本專(zhuān)業(yè)舞蹈課程進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革。首先要明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，使培養(yǎng)方向符合學(xué)生未來(lái)的崗位要求。了解幼兒教育的舞蹈課堂形式和當(dāng)下流行的幼兒舞蹈種類(lèi)，根據(jù)崗位需求調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)舞蹈技能的培訓(xùn)要結(jié)合幼兒教育技巧，使學(xué)生不僅具備一定的舞蹈技能同時(shí)擅于開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法。比如在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，幫助學(xué)生解放僵硬的肢體，開(kāi)發(fā)自身的柔軟度，注重對(duì)舞蹈表現(xiàn)力和控制力的訓(xùn)練。在基本功訓(xùn)練過(guò)程中加入幼兒舞蹈成分，使學(xué)生善于挖掘童趣，為以后的幼兒教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
（二）豐富課堂形式，加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)
改變傳統(tǒng)舞蹈課堂教學(xué)單一的形式，以學(xué)生為課堂主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和舞蹈創(chuàng)作能力。可以開(kāi)展小組教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干小組，注意將舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生和舞蹈基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，發(fā)揮舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生的榜樣作用，帶領(lǐng)其它學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)。幫助學(xué)生建立舞蹈學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)舞蹈的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。以小組為單位進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和舞蹈展示，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互合作，豐富課堂形式。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)注重應(yīng)用和實(shí)踐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際應(yīng)用中提高舞蹈技能，為將來(lái)的幼兒教育工作積累經(jīng)驗(yàn)。比如利用課余時(shí)間組織學(xué)生到幼兒藝術(shù)培訓(xùn)基地參觀，或者參加幼兒園舉辦的親子活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解，通過(guò)觀摩和活動(dòng)體驗(yàn)開(kāi)拓視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，為走向工作崗位做好提前準(zhǔn)備。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈演出活動(dòng)，使學(xué)生積累一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，敢于表現(xiàn)自我，提高自信心。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程不同于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程，要注意與自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，是學(xué)生掌握一定的舞蹈技能的同時(shí)具備學(xué)前教育能力，在教學(xué)內(nèi)容中多加入一些幼兒舞蹈的元素，使學(xué)生擅于挖掘童真童趣，為將來(lái)走向工作崗位打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］學(xué)期教育;舞蹈基訓(xùn);思考
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要以教師綜合業(yè)務(wù)能力為突破口，形成教師在專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的不斷提升;要以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高為歸宿，牢固樹(shù)立促進(jìn)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)的最新理念。在掌握好基本知識(shí)的同時(shí)，形成音樂(lè)、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容的整體創(chuàng)新。
一、舞蹈基訓(xùn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要地位
(一)陶冶精神情操
通過(guò)有效的學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教育，能有效幫助學(xué)生形成正確的審美情趣。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)正確而有效的舞蹈學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，使得他們的情操得到培養(yǎng)，有利于進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。考慮到小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天生本性，一般難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，所以，應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)于舞蹈基訓(xùn)過(guò)程來(lái)說(shuō)，則更為主要?jiǎng)t是通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維的運(yùn)動(dòng)則是通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)所來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)相關(guān)的舞蹈基訓(xùn)活動(dòng)，能夠保證學(xué)生具有較為活躍的思維，學(xué)習(xí)效果得到提升，更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，也就是說(shuō)，能有效保證學(xué)生的知識(shí)吸收量以及肢體表現(xiàn)力大大提升，能夠具有參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外，還能有效提升對(duì)于舞蹈的領(lǐng)悟力和感知程度。將律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)行有效的推廣，能夠從小學(xué)生的基本特點(diǎn)入手，有效處理在教學(xué)過(guò)程過(guò)程中存在的上述問(wèn)題。
(二)提升學(xué)生整體舞蹈素質(zhì)
在學(xué)前專(zhuān)業(yè)化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出在舞蹈基訓(xùn)過(guò)程中的綜合性特點(diǎn)，并且為了能夠保證得到全面性的學(xué)習(xí)，就必須強(qiáng)調(diào)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的舞蹈技能、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力的整體提升。可以針對(duì)當(dāng)前舞蹈能力方面的教學(xué)，通過(guò)克服身體相應(yīng)的自然狀態(tài)，獲取正確的直立感。通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)肌肉、關(guān)節(jié)以及柔軟度等方面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，可以形成學(xué)生更好的舞姿，并實(shí)現(xiàn)對(duì)多舞種的綜合訓(xùn)練，一般情況下，可以將一些精心設(shè)計(jì)過(guò)的簡(jiǎn)單動(dòng)作加入相應(yīng)的在靈活性、控制力以及彈跳性的訓(xùn)練過(guò)程中，這樣能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
(三)拓展學(xué)生的舞蹈視野
通過(guò)有效的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W生較為全面地了解在此過(guò)程中形成的不同的音樂(lè)和藝術(shù)的表達(dá)方式，能夠更好地對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈形式進(jìn)行有效把握，為了能達(dá)到上述效果，教師應(yīng)該起到充分的引導(dǎo)作用，保證引導(dǎo)方式的多樣化，能利用多種不同的教學(xué)方式表達(dá)出不同的音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如，自我彈唱、網(wǎng)絡(luò)欣賞等，通過(guò)全面的、豐富的、形式多樣的音樂(lè)教學(xué)方式，能夠滿足不同學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)以及演唱放賣(mài)弄的需要，能夠有效把上述內(nèi)容融入到舞蹈教學(xué)中，有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠具有自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練以及自我創(chuàng)作的好習(xí)慣，同時(shí)，也能有效迎合時(shí)展的需要，符合學(xué)生的時(shí)代心理發(fā)展特點(diǎn)，更好地使得不同音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值得到體現(xiàn)，學(xué)生能夠獲得更為全面的進(jìn)步。
二、舞蹈基訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容與訓(xùn)練功能
(一)舞蹈基訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容
在學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈基訓(xùn)是對(duì)幼兒基本舞蹈能力的綜合性培養(yǎng)方式。主要通過(guò)各種形式的舞蹈基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)能力與動(dòng)態(tài)感，為提升舞蹈藝術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要注重舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，為內(nèi)容的創(chuàng)新運(yùn)用奠定基礎(chǔ);在專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置中，突出對(duì)幼兒在舞蹈意識(shí)、知識(shí)技巧、創(chuàng)造性舞蹈設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容;在綜合能力的培養(yǎng)中，側(cè)重學(xué)生在文學(xué)意識(shí)、心理學(xué)、舞蹈學(xué)、歷史學(xué)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的多元化素質(zhì)能力，形成創(chuàng)造性的基訓(xùn)模式，這樣，才能全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中舞蹈教學(xué)功能的整體性。
(二)舞蹈基訓(xùn)的訓(xùn)練功能
舞蹈作為一門(mén)關(guān)于人體動(dòng)作的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，最主要的就是突出教學(xué)中對(duì)舞蹈理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的內(nèi)容，主要就是通過(guò)在人體動(dòng)作的表現(xiàn)過(guò)程中，通過(guò)表演者在審美價(jià)值方面的動(dòng)作、構(gòu)圖、姿態(tài)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的藝術(shù)形式，并通過(guò)舞蹈的方式將內(nèi)心的思想情感表達(dá)出來(lái)，形成內(nèi)心精神世界的豐富性。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)舞蹈者的柔韌度、靈活度、協(xié)調(diào)性與優(yōu)美感方面的體態(tài)動(dòng)作與語(yǔ)言表達(dá)模式。在現(xiàn)在的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一般都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)藝術(shù)教育實(shí)踐，在舞蹈表現(xiàn)方面也沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌度相對(duì)較差，同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)中，也沒(méi)有更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，采取多元化的教學(xué)手段創(chuàng)新。在學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，涉及到相關(guān)的舞蹈課程主要包括以下:中國(guó)民族舞、中國(guó)古典舞神身韻、幼兒舞蹈教學(xué)和舞蹈基訓(xùn)等幾個(gè)方面，其中，在舞蹈基訓(xùn)方面，就是要突出各種舞蹈技能的培訓(xùn)，在學(xué)生具有相對(duì)強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，形成舞蹈意識(shí)、舞蹈動(dòng)作等方面的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)、個(gè)性化舞蹈表現(xiàn)提供良好的平臺(tái)，打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成內(nèi)容廣泛、訓(xùn)練內(nèi)容豐富的訓(xùn)練體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在舞蹈力度、柔軟度、直立感、動(dòng)作控制力以及穩(wěn)定性等方面的內(nèi)容，突出學(xué)生在形體、素質(zhì)以及技巧等方面的功能性訓(xùn)練。
三、構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)需求與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的基訓(xùn)教學(xué)方式
(一)樹(shù)立幼兒教學(xué)實(shí)用性理念
在學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)化的舞蹈訓(xùn)練是相對(duì)枯燥的，尤其是針對(duì)幼兒教育講臺(tái)的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要立足于學(xué)生的綜合發(fā)展，形成全方位的綜合控制。針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是未來(lái)的幼兒教師，應(yīng)該要求他們具有較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因?yàn)椋S著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園教師也應(yīng)該具備更多的要求，這就需要學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻注重有效提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，為了能夠保證提升專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行具體的舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生則應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自己的舞蹈能力，不斷激發(fā)自身的潛力，努力成為具有一定舞蹈技術(shù)水平的學(xué)生。另外，在具體的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)該保證有效貫徹幼兒教學(xué)實(shí)用性的觀點(diǎn)，不能為了提高舞蹈能力，而放棄了學(xué)前教育的本旨。所以，應(yīng)該把貼合幼兒園的訓(xùn)練教材應(yīng)用在基訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，對(duì)于具體的基訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該保證進(jìn)行一定時(shí)間的兒童舞蹈基本功訓(xùn)練內(nèi)容，這樣能夠有目的地讓學(xué)生掌握不同的年齡階段的學(xué)生的基本功的練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)于兒童基本功訓(xùn)練的方法和特點(diǎn)進(jìn)行講解，重點(diǎn)區(qū)分其和成人基本功的練習(xí)內(nèi)容。這樣能夠保證學(xué)生會(huì)“跳”，還會(huì)進(jìn)行“教”。
(二)將身韻教學(xué)融入基訓(xùn)教學(xué)
在進(jìn)行舞蹈的基訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該有效保證進(jìn)行多功能的訓(xùn)練方式，重點(diǎn)落實(shí)好學(xué)生在素質(zhì)、形體以及技巧方面的學(xué)習(xí)，如果僅在單純的基訓(xùn)模式中，就會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練造成一定影響，尤其是當(dāng)前一些學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，身體協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，因此，學(xué)生在綜合舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)僵化、缺少美感等相關(guān)問(wèn)題。如果通過(guò)身韻教學(xué)的方式，就能從深層次方面挖掘出學(xué)生肢體語(yǔ)言的表達(dá)，尤其是增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈韻律以及美感等方面的綜合培訓(xùn)，突出學(xué)生基訓(xùn)過(guò)程中的連續(xù)、變化以及組合等綜合表現(xiàn)內(nèi)容，因此，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在基本訓(xùn)練中滲透古典身韻的教學(xué)，形成靈活多變的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，更好的發(fā)揮學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的全面提升。
(三)合作精神在教學(xué)模式中的運(yùn)用
應(yīng)該有效地把音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)進(jìn)行融入，并在此過(guò)程中，突出有效的學(xué)生主體作用，有效結(jié)合舞蹈音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐以及理論教學(xué)，能夠有效保證音樂(lè)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)性，能夠?qū)W生通過(guò)音樂(lè)、舞蹈技能的掌握而進(jìn)行有效的交流活動(dòng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分考慮到音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸納，包括具體的不同的音樂(lè)主題，不同的舞蹈動(dòng)作等方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的積極參與，保證在合作過(guò)程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的隱約意識(shí)。比如，這里通過(guò)《茉莉花》的教學(xué)為例，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈的表演，部分學(xué)生進(jìn)行唱歌表演，這樣就可以形成有效的合作模式，能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、對(duì)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求
不僅培養(yǎng)具有一定舞蹈特長(zhǎng)的幼兒園教師，而是擁有一定彈、唱和跳的技能，能夠全面實(shí)施學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的教師。因此，指導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，其基訓(xùn)的理念和態(tài)度非常關(guān)鍵。
(一)教師應(yīng)具有較高的舞蹈綜合素質(zhì)
針對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往存在兩種情況:一是，對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論課程較為重視，而忽視舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能進(jìn)行有效的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的排練和學(xué)習(xí)。如果想要解決上述問(wèn)題，則應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)使命感，并且，要求具有一定舞蹈綜合能力和水平的教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證通過(guò)良好的舞蹈素質(zhì)的示范工作，學(xué)生能夠通過(guò)有效的藝術(shù)熏陶而快樂(lè)健康成長(zhǎng)，并能成為學(xué)生不斷進(jìn)步的一個(gè)動(dòng)力所在;二是，對(duì)于舞蹈素養(yǎng)理解過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)認(rèn)為是操作技能方面的練習(xí)。由于學(xué)生的背景各異，他們并不是音樂(lè)背景的學(xué)生，這就對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不同，這樣就具備發(fā)展單一的舞蹈技能。所以，應(yīng)該要求教師具備較高的綜合能力和素質(zhì)，使得舞蹈中所蘊(yùn)含的美育功能得到充分發(fā)揮，有效保證舞蹈在學(xué)前教育中的獨(dú)特價(jià)值能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)域，充分了解到舞蹈素質(zhì)和音樂(lè)之間的關(guān)系，使得舞蹈素質(zhì)發(fā)展中存在的單一性傾向得到改變，有利于改變學(xué)生的發(fā)展單一的情況。
(二)教師需具有一定的耐心及責(zé)任心
對(duì)于學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管具有一定的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，但是，其大多在中學(xué)階段并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化的訓(xùn)練，沒(méi)有對(duì)于其潛力進(jìn)行充分的挖掘，并沒(méi)有具備高超的舞蹈和音樂(lè)的技能。在此基礎(chǔ)上，就應(yīng)該要求教師進(jìn)行一定的責(zé)任心、耐心的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的制定。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與進(jìn)步要多關(guān)注，并進(jìn)行適時(shí)的分析與指導(dǎo)，把良好而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練提供給學(xué)生，確保教學(xué)乃至訓(xùn)練活動(dòng)順利開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)。
五、結(jié)語(yǔ)
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈基訓(xùn)的過(guò)程中，要形成科學(xué)有效的教學(xué)體系，尤其是注重基訓(xùn)教學(xué)中基本能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，形成對(duì)多舞種的綜合性教學(xué)，從而從多角度構(gòu)建學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的綜合模式，這樣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合舞蹈能力的提高，為以后舞蹈專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者:來(lái)雅莉 單位:西北師范大學(xué)知行學(xué)院教育管理系
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關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈創(chuàng)編；學(xué)前教育
中圖分類(lèi)號(hào)：J705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0106-01
幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握且是幼兒園教師在日常教學(xué)不可或缺的一項(xiàng)技能。通過(guò)編排幼兒舞蹈可以培養(yǎng)幼兒教師和幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，使他們的創(chuàng)造力得以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。
一、了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，選擇體現(xiàn)幼兒童趣的舞蹈題材
幼兒在3―6歲在這個(gè)階段的好動(dòng)性強(qiáng)、思維方式簡(jiǎn)單、性格情緒落差大、身體機(jī)能不協(xié)調(diào)控制、穩(wěn)定性差、缺乏方位方向概念。因而幼兒舞蹈的創(chuàng)編在構(gòu)思和方法上都要與成人舞蹈有著很大的區(qū)別。要想創(chuàng)編出具有幼兒特征的舞蹈要把握好兩個(gè)方面：一方面，動(dòng)作要適合幼兒的生理特點(diǎn)。幼兒正處于生理發(fā)育時(shí)期骨骼較軟、膠質(zhì)較多、容易變形。肌肉纖維細(xì)、彈力小、收縮力差、易疲勞。活潑好動(dòng)喜歡手舞足蹈，動(dòng)作短促節(jié)奏快。所以創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作幅度、運(yùn)動(dòng)量都不宜過(guò)大。另一方面，內(nèi)容要符合幼兒的心理特點(diǎn)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，好奇、好動(dòng)、易幻想、內(nèi)心感情容易外露、注意力不集中，都是幼兒心理特征。因此在創(chuàng)編過(guò)程中可采取具有童話、科學(xué)幻想和游戲特點(diǎn)的形式，使舞蹈充滿趣味性和幻想性以此來(lái)集中幼兒的注意力。
二、了解幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉和能夠理解的舞蹈題材
幼兒舞蹈創(chuàng)編出來(lái)是給幼兒表演的，因此要從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情中取材，了解幼兒表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)的動(dòng)作特點(diǎn)，可以使創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈更加形象，被幼兒所熟悉和理解。一是語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)。由于幼兒的理解能力比較差在教授他們時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)、活潑使他們?nèi)菀桌斫獠⒛軠?zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)。要選擇比較簡(jiǎn)單動(dòng)作，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目鋸埼璧赣迷~，激起幼兒模仿的興趣。二是動(dòng)作要短促且不斷反復(fù)。由于幼兒頭大四肢短等身體特征的影響幼兒的動(dòng)作比較短促且節(jié)奏很快。因此在舞蹈創(chuàng)編時(shí)舞蹈動(dòng)作的難度、弧度都不宜過(guò)大。同時(shí)，由于幼兒記憶橫向性和空間性有限，所以在創(chuàng)編上要注意簡(jiǎn)潔，避免明顯的差異和對(duì)立，以規(guī)整和簡(jiǎn)潔為宜。不同的舞蹈動(dòng)作數(shù)量不宜過(guò)多，以主要的幾個(gè)動(dòng)作為主，可以加上左右方向、隊(duì)形、位置的變化，動(dòng)作應(yīng)不斷的重復(fù)，可以強(qiáng)化動(dòng)作的肌肉記憶和心理暗示。在對(duì)重點(diǎn)要素進(jìn)行不斷練習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變化，以減小重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的枯燥感，使幼兒既能在重復(fù)練習(xí)中“熟能生巧”又能避免產(chǎn)生乏味的情緒。三是歌、舞、話要有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)歷少，思維比較簡(jiǎn)單，所以不能很好地表達(dá)自己的感受。在游戲中常常自言自語(yǔ)，用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充和指導(dǎo)自己的行動(dòng)用語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)自己的思維。幼兒舞蹈亦是如此，通過(guò)一邊唱歌、一邊說(shuō)話思維與肢體語(yǔ)言互相補(bǔ)充、互相依存。幼兒對(duì)生活的感受雖不能及時(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，但是可以借助動(dòng)作與話語(yǔ)相結(jié)合的形式。
三、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮幼兒在創(chuàng)編舞蹈中的主體作用
長(zhǎng)期以來(lái)舞蹈創(chuàng)作被拒之于幼兒園舞蹈學(xué)門(mén)之外，普遍存在著教師單向灌輸、幼兒被動(dòng)模仿的弊端，忽視了幼兒自身學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。要想讓幼兒參與到舞蹈創(chuàng)編中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅要轉(zhuǎn)變教育觀念還要注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編舞蹈的能力。一是引導(dǎo)幼兒觀察各種動(dòng)物的動(dòng)作，觀察的重點(diǎn)放在動(dòng)物形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)上。引導(dǎo)幼兒在生活中認(rèn)真觀察感知、體驗(yàn)生活并學(xué)會(huì)用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。選擇適合幼兒欣賞水平的優(yōu)秀作品盡量貼近幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹩變旱那榫w反映使其產(chǎn)生向往美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)。二是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編舞蹈的環(huán)境提供創(chuàng)編舞蹈的機(jī)會(huì)。可以在活動(dòng)室內(nèi)布置有關(guān)的墻飾，并設(shè)置音樂(lè)角，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地投擺放各種打擊樂(lè)器、道具等。三是循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)，老師要有耐心，不要急于求成，要為不同年齡階段的幼兒選擇不同的內(nèi)容，尤其在培養(yǎng)幼兒即興舞創(chuàng)編能力上，要特別注意由易到難。在幼兒創(chuàng)編作品中存在著一些動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)配合不當(dāng)、音樂(lè)形象不準(zhǔn)、動(dòng)作運(yùn)用不適宜等問(wèn)題時(shí)，每次只針對(duì)幼兒創(chuàng)編的一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行剖析，并以建議的形式提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣既不挫傷幼兒創(chuàng)編的積極性又能使幼兒有所收獲。四是尊重幼兒提高幼兒參與的積極性。幼兒的心理很脆弱老師一定要注意珍惜幼兒的勞動(dòng)成果。教師要像尊重專(zhuān)利技術(shù)一樣重視幼兒的首創(chuàng)。在每次創(chuàng)編活動(dòng)總結(jié)時(shí)對(duì)幼兒的首創(chuàng)動(dòng)作加以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣不但能增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，而且還能提高其他幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒創(chuàng)作出與眾不同動(dòng)作的欲望。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育的人才培養(yǎng)與輸出方向是與幼兒教育相關(guān)的行業(yè)，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，此階段接受教育主要是以參與性為主，其中舞蹈教學(xué)是幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主要方式。因此，學(xué)前教育此專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法。本文通過(guò)分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后引入合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，希望能夠有效地促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；思考分析
當(dāng)前的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)已經(jīng)被此專(zhuān)業(yè)納入教學(xué)體系中，通過(guò)舞蹈教學(xué)能夠有效提高學(xué)生審美能力、綜合素質(zhì)以及人格魅力。舞蹈教學(xué)是幼兒接受教育的初始階段，具有提升幼兒身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、舞蹈技能以及舞蹈素質(zhì)等多方面的使命，因此，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)這需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)。但是目前許多學(xué)校對(duì)學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)中所設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生美育培養(yǎng)帶來(lái)影響，這需要積極地改善這一現(xiàn)狀。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，在確定教學(xué)目標(biāo)之后，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生之間互幫互助能力的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)技能以及水平的最大化。此外通過(guò)合作學(xué)習(xí)還可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提升帶來(lái)積極作用。
一、分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置不合理
學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是幼兒，因此，在舞蹈課程設(shè)置方面需要把幼兒舞蹈與專(zhuān)業(yè)舞蹈劃分合理的學(xué)習(xí)比例。但是當(dāng)前對(duì)舞蹈教學(xué)所設(shè)計(jì)的課程不合理，有的學(xué)校重視幼兒舞蹈教育，而忽視了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)舞蹈的指導(dǎo)，還有的學(xué)校則重點(diǎn)培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)與能力[1]，對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間較少，這二者的不協(xié)調(diào)性都對(duì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中帶來(lái)不利的影響。因此，這一問(wèn)題需要盡快解決。
（二）舞蹈教學(xué)存在單一性問(wèn)題
通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況是：教師在舞蹈教學(xué)中采用十分單一的方式。例如有的教師基本采用示范和學(xué)生模仿以及不斷練習(xí)的方式，從而導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)沒(méi)有取得良好的效果。此外，由于教師在舞蹈中所采用的單一性方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，最終使得學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情也呈現(xiàn)出下降的情況，這不僅嚴(yán)重地抑制學(xué)生的舞蹈技能提升，而且也對(duì)學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)能力提升帶來(lái)了一定的阻礙。
（三）舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)
這主要是受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的理念束縛，教師對(duì)學(xué)生舞蹈評(píng)價(jià)時(shí)，單純注重學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的掌握情況，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握舞蹈技能的考察，例如學(xué)生能否根據(jù)音樂(lè)即興編舞、創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作等[2]。因此，在傳統(tǒng)舞蹈評(píng)價(jià)中，學(xué)生的舞蹈技能沒(méi)有得到顯著提升，這對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位而言是非常不利的。同時(shí)在這一評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生為了能夠順利地通過(guò)考試，還會(huì)采取“臨時(shí)抱佛腳”的辦法，進(jìn)而沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目的。為了能夠更好地促進(jìn)舞蹈教學(xué)提升效果，就需要積極地建立一套良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。
二、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的策略
（一）明確教學(xué)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)最鮮明特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，而教師把舞蹈教學(xué)任務(wù)明確提出之后，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，通過(guò)積極地配合的方式有效地學(xué)習(xí)舞蹈。此外教師還需要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)與檢查，一方面能夠較好地克服學(xué)生在合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)隨意性的問(wèn)題[3]，而另一方面則可以有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)舞蹈的效率。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，充分地發(fā)揮了每位成員在舞蹈學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠在學(xué)生中進(jìn)行互幫互助，最終促進(jìn)學(xué)生整體提升舞蹈技能。
（二）通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升資源共享性
在合作學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)每個(gè)小組成員所掌握舞蹈的情況進(jìn)行觀察，從而提升學(xué)生的舞蹈技能。例如讓小組在展示他們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師和學(xué)生觀察這一小組的情況，并對(duì)其中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，此時(shí)教師可以先讓其他組的學(xué)生對(duì)舞蹈中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，然后教師做集中分析，從而幫助每個(gè)小組成員提升他們的舞蹈技能，同時(shí)在學(xué)生糾正問(wèn)題中，也是學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的重要方式，可以有效地應(yīng)對(duì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的枯燥問(wèn)題。此外，教師還可以在組間開(kāi)展競(jìng)賽教學(xué)，一方面是豐富舞蹈教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)比賽的方式使得學(xué)生能夠更好地投入舞蹈學(xué)習(xí)中，另一方面也能夠較好地融入娛樂(lè)性以及趣味性的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)方式中，組內(nèi)成員之間可以相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目標(biāo)，同時(shí)也可以向其他組的學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)資源的共享性，進(jìn)而可以幫助學(xué)生在合作中更加的熱愛(ài)舞蹈，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師積極組織階段評(píng)價(jià)，有效地糾正舞蹈錯(cuò)誤
合作學(xué)習(xí)在舞蹈教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈能力的評(píng)價(jià)，此時(shí)教師可以根據(jù)舞蹈教學(xué)的任務(wù)而安排一周進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，這能夠有效地糾正學(xué)生在較短時(shí)間中學(xué)習(xí)舞蹈方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，防止一些舞蹈動(dòng)作缺陷在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中而沒(méi)有得到糾正進(jìn)而使得學(xué)生形成了習(xí)慣。此外，教師為了能夠更好地提升學(xué)生的階段性舞蹈學(xué)習(xí)效果，在評(píng)價(jià)方面還可以適當(dāng)?shù)卦黾有〗M評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員的互評(píng)等模式[4]，一方面是能夠促進(jìn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面學(xué)生在合作中也能夠在這一評(píng)價(jià)模式中進(jìn)行自我糾正，保證學(xué)生在舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)、練習(xí)到掌握都保證正確性。
結(jié)束語(yǔ)
總之，學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)了此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提升自身能力，使得此專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在舞蹈教學(xué)中可以廣泛地推廣合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)需要教師能夠堅(jiān)持循序漸進(jìn)以及層層滲透的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)前教育人才培養(yǎng)帶來(lái)積極幫助，在日后開(kāi)展學(xué)前教育的工作打下良好基礎(chǔ)。
作者：李易 單位：邵陽(yáng)師范
參考文獻(xiàn)：
[1]王孟鳳.不同氣質(zhì)類(lèi)型幼兒對(duì)學(xué)習(xí)相同拉丁舞動(dòng)作效果的研究[J].當(dāng)代體育科技,2016,6（7）:142-143.
[2]周梅.淺論奧爾夫音樂(lè)在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）,2014,30（7）:62-63.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)內(nèi)容；整合研究
舞蹈作為一種藝術(shù)形式，它是人們思想智慧的結(jié)晶，其不僅可以將形體美充分的詮釋出來(lái)，而且人們還經(jīng)常將它作為一種肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，是一種有效的情感表達(dá)渠道和形式。學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，塑造幼兒的獨(dú)特氣質(zhì)，同時(shí)還可以幫助幼兒形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈意識(shí)，有利于推動(dòng)幼兒的全面健康發(fā)展。但是，當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，舞蹈教學(xué)經(jīng)常會(huì)受到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的影響，過(guò)于注重舞蹈技能的鍛煉，使得學(xué)前舞蹈老師的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
一、學(xué)前教育中幼兒的基本特征
在學(xué)前教育階段的幼兒，他們的年齡都相對(duì)較小，對(duì)一些新事物的認(rèn)識(shí)能力、接受能力、語(yǔ)言水平等都極為有限，在了解幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，怎樣才能將舞蹈內(nèi)容更好、更有效地傳授給幼兒，是當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，并且將其作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師教學(xué)能力的重要目標(biāo)之一。學(xué)前教師應(yīng)該充當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，注重舞蹈教學(xué)在幼兒教學(xué)中的重要作用，讓幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。學(xué)前幼兒的年齡基本上都集中在4—6歲左右，這一時(shí)期正是他們身體機(jī)能、大腦組織結(jié)構(gòu)等不斷發(fā)育的重要階段，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以不斷拓展幼兒自身的認(rèn)知范圍、模仿能力和觀察力，而且語(yǔ)言水平、事物認(rèn)知能力、自覺(jué)性和穩(wěn)定性等能力也會(huì)逐漸提升。此外，在學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒的求知欲和自我意識(shí)也在不斷提升，在身體發(fā)展方面會(huì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，并且日漸發(fā)展成熟。
二、當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題
1、舞蹈難度大，無(wú)法適應(yīng)學(xué)前教育實(shí)際
在學(xué)前教育中，由于幼兒受到身體發(fā)展和年齡的限制，使得他們對(duì)事物的接受能力較為有限，需要針對(duì)他們的發(fā)展特點(diǎn)合理的設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，就是舞蹈內(nèi)容要盡可能的科學(xué)、簡(jiǎn)單以及實(shí)用，使其能夠更好的適應(yīng)幼兒發(fā)展需求。但是，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的舞蹈課程內(nèi)容基本上都過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，而且教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越朝著專(zhuān)業(yè)舞蹈藝術(shù)院校的方向發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，舞蹈內(nèi)容并沒(méi)有考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，不僅過(guò)于注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，而且舞蹈動(dòng)作的內(nèi)容也極難，無(wú)法有效適應(yīng)學(xué)前幼兒的身體發(fā)展機(jī)制，嚴(yán)重超出了幼兒的理解和接受范圍，使得舞蹈內(nèi)容在學(xué)前幼兒教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)用性較差。這種脫離幼兒發(fā)展實(shí)際的舞蹈內(nèi)容教學(xué)，無(wú)法適應(yīng)學(xué)前教育的實(shí)際，從而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。
2、舞蹈內(nèi)容的技能性較強(qiáng)，缺乏一定的人文性
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)安排普遍存在著不合理的現(xiàn)象。形式上是很多老師都容易犯的錯(cuò)誤，通常都比較關(guān)注舞蹈的表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)舞蹈技能的掌握和訓(xùn)練，沒(méi)有將人文精神充分有效的融入到舞蹈教學(xué)中去。一般來(lái)說(shuō)，舞蹈精神和表現(xiàn)形式二者之間具有一定的整體性和統(tǒng)一性，如果將它們分開(kāi)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，那么幼兒學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重缺乏全面性。舞蹈學(xué)科本身具有著較強(qiáng)的人文性，如果只是掌握了舞蹈技能而缺乏人文性，那么老師在學(xué)前教學(xué)中就無(wú)法培養(yǎng)幼兒的思想品格和文化涵養(yǎng)。
3、各舞蹈內(nèi)容之間相互獨(dú)立，融合的緊密性不強(qiáng)
舞蹈作為表現(xiàn)形式，可以讓幼兒向他人充分的展現(xiàn)自我、反映自我等，可以滿足幼兒的發(fā)展需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)未來(lái)學(xué)前教育舞蹈教師的重要場(chǎng)所，其在學(xué)生培養(yǎng)方面有著重要的責(zé)任，舞蹈教學(xué)質(zhì)量對(duì)未來(lái)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教學(xué)效果有著重要的影響。但是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在編排舞蹈內(nèi)容時(shí)，普遍缺乏著科學(xué)性和有效性，每一章節(jié)的舞蹈內(nèi)容都具有一定的獨(dú)立性，與其他藝術(shù)之間的滲透性和融合性不是很緊密，這極為不利于幼兒的全面健康發(fā)展。
三、整合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效策略
1、整合的基本思路
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的舞蹈課程通常包括基礎(chǔ)的舞蹈理論、基本訓(xùn)練、幼兒舞蹈、舞蹈作品鑒賞以及民間民族舞蹈等多種內(nèi)容。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，要想將這些舞蹈內(nèi)容有效地整合起來(lái)，不僅要按照舞蹈課程設(shè)置的價(jià)值取向和內(nèi)容的系統(tǒng)性，堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)用性以及教育性等基本原則，同時(shí)還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)現(xiàn)存的舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減以及補(bǔ)充。一般情況下，我們可以將舞蹈教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)模塊，并選擇相應(yīng)的舞蹈技能和知識(shí)作為每一模塊的主線和切入點(diǎn)，與其他板塊內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，逐漸構(gòu)建一個(gè)綜合性的舞蹈教學(xué)集合體。此外，這四個(gè)模塊之間不僅保持一種相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的關(guān)系，同時(shí)還要縱橫貫通，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、系統(tǒng)性。
2、充分凸顯出舞蹈教學(xué)的價(jià)值
（1）兒童性。因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生未來(lái)會(huì)從事幼兒教師的職業(yè)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童舞蹈技能、理論知識(shí)以及能力的培養(yǎng)尤為重要。在舞蹈教學(xué)內(nèi)容的整合過(guò)程中，兒童性是其中需要重點(diǎn)強(qiáng)化和突出的要素，通過(guò)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升幼兒舞蹈所占的比例，不僅要將兒童舞蹈單設(shè)成一個(gè)模塊，同時(shí)還要在各個(gè)模塊中融入兒童舞蹈中的基本元素，將兒童性充分的滲透到舞蹈教學(xué)中去。例如，舞蹈技能模塊，老師可以將古典舞蹈和芭蕾舞作為訓(xùn)練的基本主線，并且滲入幼兒形體知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生了解幼兒的發(fā)展規(guī)律和生理特點(diǎn)，掌握訓(xùn)練幼兒形體的內(nèi)容和基本方法；民族舞蹈模塊，在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)中融入一些民間的幼兒舞蹈內(nèi)容，方便學(xué)生在自?shī)市院腿の缎缘奈璧赣?xùn)練中感受民間文化的多樣性和豐富性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的理解能力和表現(xiàn)能力；兒童舞蹈模塊，這一模塊將兒童舞蹈的教學(xué)、表演以及編創(chuàng)等集為一體，凸顯出學(xué)前舞蹈教學(xué)的特色；舞蹈鑒賞模塊，其主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞兒童舞蹈作品，讓學(xué)生深入的了解兒童舞蹈的基本特點(diǎn)。（2）人文性。當(dāng)前，人們對(duì)“人文”的理解已經(jīng)不僅是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中存在的文化現(xiàn)象，同時(shí)從教材內(nèi)容和教材屬性方面來(lái)看，舞蹈也被人們看作是人文的一種形式，具有較強(qiáng)的人文特性。舞蹈內(nèi)容不僅與生產(chǎn)方式和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，同時(shí)還涉及了審美情趣內(nèi)容，學(xué)前舞蹈課程所蘊(yùn)含的人文性正是文化發(fā)展大背景下的有效補(bǔ)充。例如，云南白族中的仗鼓舞，它作為民族舞蹈的一種重要形式，其具有良好的人文性和獨(dú)特性，其在舞蹈內(nèi)容上，不僅將舞蹈淵源、道具、光效以及音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合到一起，同時(shí)還將社會(huì)生活現(xiàn)象和思想內(nèi)涵等通過(guò)舞蹈充分的展現(xiàn)出來(lái)。（3）師范性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼師人才的重要場(chǎng)所，舞蹈教育是專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，熟練掌握學(xué)前舞蹈方面的教學(xué)知識(shí)和能力。在傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，往往都比較注重學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，在很大程度上忽視了舞蹈的創(chuàng)作。而在舞蹈教學(xué)中主要有教與學(xué)等內(nèi)容，其中“教”是學(xué)生必須要掌握的技巧和能力，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)舞蹈技巧的同時(shí)，還要對(duì)舞蹈教育思想和動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升自身幼兒教育水平。此外，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)兒童舞蹈的編排，由淺入深的設(shè)計(jì)出符合幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)和年齡階段舞蹈動(dòng)作，并且根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好選擇舞蹈音樂(lè)，這樣才能讓幼兒在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，有效培養(yǎng)幼兒的審美觀念、塑造幼兒的體型。（4）綜合性。在體現(xiàn)舞蹈內(nèi)容綜合性的過(guò)程中，應(yīng)該注意不能將這種綜合性看作是多種藝術(shù)的簡(jiǎn)單拼湊，而是要在兒童舞蹈模塊教學(xué)中更多地融入戲劇表演內(nèi)容。因?yàn)槲覈?guó)藝術(shù)類(lèi)型多種多樣，其中戲劇是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，它包含著朗誦、表演、唱歌、美工、編導(dǎo)以及器樂(lè)等多種視聽(tīng)藝術(shù)，通過(guò)戲劇表演的融入可以方便幼兒進(jìn)行綜合性的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。而兒童戲劇具有較強(qiáng)的趣味性和游戲性，能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該注重這種嘗試，通過(guò)分工協(xié)作的方式進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng)、歌曲演唱、朗誦以及編導(dǎo)、錄像、上傳等，逐漸構(gòu)成一種新的藝術(shù)美，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的綜合性，提升學(xué)生的綜合編創(chuàng)能力。
四、結(jié)論
總而言之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的重要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的教學(xué)能力，而且對(duì)未來(lái)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展也具有著重要的影響。因此，我們?cè)谖璧附虒W(xué)中，應(yīng)該在充分了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)原有舞蹈內(nèi)容進(jìn)行完善和整合，增強(qiáng)舞蹈內(nèi)容與其他藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，突出舞蹈教學(xué)的兒童性、綜合性、人文性以及師范性，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情感和教學(xué)能力，為學(xué)前教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師，通過(guò)舞蹈教學(xué)塑造幼兒的形體，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，從而促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
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〔關(guān)鍵詞〕高職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；模式
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
當(dāng)前情況下，提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，充分分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，才能更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容配置不合理
針對(duì)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容而言，一些高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師缺乏系統(tǒng)化的配置，不注重多樣化舞蹈教學(xué)方式的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容極為枯燥無(wú)聊，整體教學(xué)效果不佳。同時(shí)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至過(guò)于陳舊，單一化、機(jī)械化的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生不利影響，一般情況下，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)生身體素質(zhì)、審美觀念等方面的培養(yǎng)，具體而言，很多高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對(duì)民族舞的學(xué)習(xí)課程安排較多，主要是因?yàn)檫@類(lèi)舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的理論要求不高，相對(duì)容易掌握，不過(guò)這也難免造成了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的單一。所以針對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)定不合理問(wèn)題，應(yīng)該不斷完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，分清教學(xué)內(nèi)容的主次情況，并在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，合理分配專(zhuān)業(yè)舞蹈與幼兒舞蹈內(nèi)容的比重，才能更好地開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)。
2.學(xué)前教育舞蹈教學(xué)教學(xué)方法較缺乏靈活性
在當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，大部分教師所采用的教學(xué)方法是傳授式學(xué)前教育舞蹈教學(xué)教學(xué)模式，這種“口傳身授”的教學(xué)方式，也就是教師首先對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解示范，然后學(xué)生再進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這一教學(xué)模式只重視對(duì)舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，卻缺乏對(duì)學(xué)生的因材施教，直接忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，同時(shí)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于老化，教學(xué)方法和形式處于老套呆板的現(xiàn)狀，而教師往往只是采用簡(jiǎn)單的模仿教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性重視程度不夠，以及對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐和基層排練等機(jī)會(huì)提供不足，也在一定程度上影響了學(xué)生的調(diào)動(dòng)積極性，所以要結(jié)合具體問(wèn)題來(lái)不斷創(chuàng)新學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方法。
3.學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系有等完善
在當(dāng)前高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的具體過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法的影響，教師在對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)成效和學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和考試成績(jī)的考查，尤其重視對(duì)學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)的掌握情況，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的考查，比如對(duì)學(xué)生的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創(chuàng)新能力等內(nèi)容的考查缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以這種不科學(xué)的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系在很大程度上會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性與科學(xué)性，也會(huì)直接影響學(xué)生的舞蹈實(shí)踐技能，進(jìn)而對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，所以為了確保高職學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作有序開(kāi)展，需要建立健全學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
4.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)存在差異性
高職院校所招生的學(xué)生大多舞蹈素質(zhì)相對(duì)較低，并且有許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們中的一些學(xué)生也會(huì)在畢業(yè)后回到農(nóng)村，所以他們基本上都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，這些學(xué)生之前對(duì)于舞蹈方面的知識(shí)掌握程度基本為零，甚至基本上沒(méi)有舞蹈知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)由于學(xué)生的年齡偏大，大部分學(xué)生的年齡大約是十九至二十歲，他們的骨骼發(fā)育基本趨于成熟，他們的身體柔韌性和肌肉能力等身體素質(zhì)都沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致其舞蹈素質(zhì)相對(duì)較差，另外，高職教育專(zhuān)業(yè)在錄取學(xué)生的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的測(cè)試，當(dāng)然也有一些學(xué)生可能受過(guò)一定程度的舞蹈知識(shí)訓(xùn)練，但是后期的鍛煉不到位，也會(huì)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)技能造成一定影響，同時(shí)一些學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)自制力差相對(duì)較差，所以針對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)中生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，需要按照不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，才能提高舞蹈教學(xué)的水平和質(zhì)量。
二、加強(qiáng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新措施
1.加強(qiáng)舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)具體現(xiàn)狀，結(jié)合這一課程沒(méi)有配備統(tǒng)一的教材，所以要切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的認(rèn)識(shí)，合理進(jìn)行課程學(xué)時(shí)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的編排，結(jié)合高職學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，不斷細(xì)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)課程進(jìn)度合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，比如可以按照高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，合理劃分課程為熱身運(yùn)動(dòng)、舞蹈理論教學(xué)、舞蹈時(shí)間教學(xué)、自習(xí)教學(xué)等，并充分保障學(xué)生的課程時(shí)間安排，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和實(shí)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并合理安排這一課程的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于這一課程的課時(shí)安排，可以按照幼兒園的教學(xué)課時(shí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行安排，這樣有利于促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生合理掌握幼兒園的教學(xué)時(shí)間，為以后工作打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與以后工作的對(duì)接。高職院校應(yīng)適當(dāng)增加課程的學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行合理編排，不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)和按照提高學(xué)生興趣的原則，合理選擇難度適中的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，并按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生理解幼兒教師的職能。另外，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，還要科學(xué)合理設(shè)置舞蹈實(shí)踐體驗(yàn)課，實(shí)現(xiàn)舞蹈實(shí)踐課與舞蹈排練課的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步豐富高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生掌握更多的幼兒舞蹈知識(shí)與技能。
2.完善舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)模式
傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系在很大程度上不能客觀公正地反映教師教學(xué)水平和學(xué)生的知識(shí)掌握程度，一些具體的評(píng)價(jià)措施在很大程度上影響了舞蹈教學(xué)效果，也直接影響了教師和學(xué)生的舞蹈積極性和主動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的舞蹈水平。因此，基于當(dāng)前高職學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，完善高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得極為迫切。不斷完善高職學(xué)前教育評(píng)價(jià)模式，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)和教學(xué)組織過(guò)程的契合，合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層和評(píng)價(jià)分層，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，切實(shí)改變過(guò)去以教師為主的單一評(píng)價(jià)模式，綜合考慮學(xué)校、組織、和學(xué)生多方面的內(nèi)容，需要綜合各方的評(píng)價(jià)因素才能更好地得出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案。在舞蹈教學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中，一方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；另一方面還要科學(xué)合理地創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的舞蹈課程體系，才能有利于推動(dòng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新。在具體教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和自信，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極和正面的評(píng)價(jià)，才能提升學(xué)生的技能和理論水平，包括對(duì)學(xué)生舞蹈理論、舞蹈欣賞能力等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，才能形成一系列科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)模式。另外，還要合理創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)的考察和評(píng)價(jià)，另一方面要采取即興表演、舞蹈編排等方式來(lái)合理考察高職學(xué)生的舞蹈鑒賞、編排與創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的整體舞蹈素養(yǎng)和理論知識(shí)水平。
3.創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法
加強(qiáng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)各方面的措施來(lái)加強(qiáng)教學(xué)方法的運(yùn)用，一方面要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)要切實(shí)增加學(xué)生的自主創(chuàng)作空間，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作隊(duì)形的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在教師的合理指導(dǎo)下提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)和反思的良好習(xí)慣。按照寓教于樂(lè)的原則，運(yùn)用科學(xué)合理的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，積極營(yíng)造活潑愉悅的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，在一定程度上能夠有效提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和激起學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；另一方面要合理運(yùn)用情境法，通過(guò)給學(xué)生設(shè)定合理教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谀M情景中提高臨場(chǎng)應(yīng)變和實(shí)際操作能力，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，比如教師可以通過(guò)展現(xiàn)自己的舞姿和讓學(xué)生欣賞舞蹈經(jīng)典作品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
4.更新舞蹈教學(xué)理念
在高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在具體的舞蹈教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的課堂主體性地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力缺乏必要的重視，在一定程度上只是追求舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解。受這種陳舊教學(xué)理念的影響，學(xué)生會(huì)難以理解舞蹈過(guò)程中的藝術(shù)美和情感，也導(dǎo)致學(xué)生不能理解藝術(shù)的魅力，難以提高學(xué)生的審美情趣，要改變這種不利現(xiàn)狀，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的變革，堅(jiān)持以學(xué)生為主的現(xiàn)代化教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生充分領(lǐng)悟舞蹈的精神，陶冶學(xué)生的情操，不斷通過(guò)舞蹈藝術(shù)形式切實(shí)滿足學(xué)生的審美需求。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課，個(gè)性化對(duì)待每一位學(xué)生。比如在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)示范、啟發(fā)等方式來(lái)提高學(xué)生的舞蹈感覺(jué)和表現(xiàn)能力，也可以通過(guò)運(yùn)用符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的音樂(lè)或游戲等形式來(lái)增加舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中的趣味。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈;教學(xué)能力培養(yǎng)
通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的最主要問(wèn)題就是教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力及舞蹈創(chuàng)編能力不高。針對(duì)這種狀況，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)出時(shí)展需求的教育人才。
一、學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
相關(guān)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只重視學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，忽略了舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。［1］雖然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，但是作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，最重要的是對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能確保學(xué)生將來(lái)能夠很好地就業(yè)于學(xué)前教育行業(yè)。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求確定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，著重提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，并讓學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特征，創(chuàng)編出最適合學(xué)生的舞蹈教程，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。
（二）缺乏藝術(shù)教學(xué)能力
大部分高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生的時(shí)候不會(huì)在乎學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生存在沒(méi)有任何舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)象。在幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，舞蹈基礎(chǔ)是最重要的元素。如果教師沒(méi)有一定的舞蹈基礎(chǔ)，必然在藝術(shù)教學(xué)能力方面存在不足。
（三）缺乏幼兒舞蹈創(chuàng)編能力
只有經(jīng)過(guò)一定的基礎(chǔ)形體訓(xùn)練和擁有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能夠擁有較高的舞蹈創(chuàng)編能力。然而，有些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生家庭條件并不是很好，從小沒(méi)有受到過(guò)良好的藝術(shù)訓(xùn)練，因此普遍存在音樂(lè)、舞蹈素養(yǎng)水平不高的情況。［2］雖然通過(guò)四年的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)水平，但是提高學(xué)生的創(chuàng)編能力還是有點(diǎn)難度。（四）缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而更新。在此影響下，學(xué)生不能夠充分發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，容易忽略自己的主體地位，進(jìn)而影響到舞蹈學(xué)習(xí)的效果。
二、提高學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力的方法
（一）明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)
教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈教師的特征，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在學(xué)生掌握了一定的舞蹈知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈知識(shí)，進(jìn)而擁有分析與鑒賞舞蹈的能力。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升后，在日后工作中能對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的人群是幼兒，所以口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，以免學(xué)生因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生誤解，影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程。與此同時(shí)，在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中應(yīng)形象生動(dòng)，能引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中還應(yīng)和藹，避免幼兒因?yàn)榻處煹募ち已赞o而對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)需通過(guò)不斷實(shí)踐，教師只有示范出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，才能夠在幼兒心中樹(shù)立良好的形象，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
（三）重視對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
在幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒想象力豐富、好奇心強(qiáng)等特征創(chuàng)編舞蹈，不僅可以引起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的積極作用。要想創(chuàng)編出優(yōu)良的舞蹈，幼兒教師應(yīng)閱讀舞蹈方面的書(shū)籍，了解目前我國(guó)舞蹈教學(xué)趨勢(shì)，了解不同時(shí)代不同舞蹈的特點(diǎn)，了解創(chuàng)編舞蹈的規(guī)律與技巧。通過(guò)了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)橹笪璧附虒W(xué)中匯編舞蹈提供大量的素材。
（四）創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
首先，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以評(píng)價(jià)出教學(xué)課堂的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而能夠有效完善教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生審美能力評(píng)價(jià)、口語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。通過(guò)以上方式，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。因此，高校應(yīng)根據(jù)時(shí)展的需求，創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀、全方位發(fā)展的教師。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)；缺乏藝術(shù)教學(xué)能力；缺乏幼兒舞蹈創(chuàng)編能力；缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。為了改善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)狀況，提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，各大高校應(yīng)明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)能力的培養(yǎng)放在第一位；重視學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠引領(lǐng)幼兒體會(huì)到舞蹈的魅力；重視學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂(lè)意學(xué)習(xí)的舞蹈；高校應(yīng)創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生掌握多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
作者:王亞斐 單位:平頂山學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
