時間：2022-02-11 06:01:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教師教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）思想亟需轉變，缺乏自我創新。小學語文是學生啟蒙階段最重要的學科教育之一，隨著社會的高速發展，傳統知識點教學以及“滿腹經綸”已經不符合當代教師的教學標準。一線教師要摒棄部分傳統枯燥的教學設計，更不能依賴自己以往或者其他教師的課件進行整合。目前部分教師傳統思想嚴重、教學方式單一、教學現代輔助技術不掌握等情況，以至于教學效果難以提升。教學能力提升需要具備創新意識以及創新能力，只有教師轉變思想，通過創新使課堂充滿情境和樂趣，才能讓學生體會到學習并不是一味灌輸，而是主動參與、自主思考與探究的過程，最終激發學生學習主動性與積極性，真正理解和掌握語文知識與技能，獲取經驗。
（二）教學反思不及時，培訓指導機會欠缺。教學反思是促進教師教學能力提高的必要手段，當前一線很多小學語文教師對教學反思采取應付的態度，教學工作隨著下課鈴聲響起而結束，對于教學目標是否達到、教學內容學生是否都已了解、教學方式方法是否得到改善、教學課堂氛圍是否好轉等都沒有顧及，教師自我教學能力得不到反思與總結。另外部分教師在教學實踐中即使有意愿豐富課堂內容，但發現經過教學設計后很難達到預期目標，遇到突發狀況無法應對，迫于無奈還是按照傳統教學方式讓學生被動的灌輸知識，究其原因缺乏科學專業的培訓和教學指導，但目前地方學校培訓力度不夠，培訓范圍不廣，教師無法在有限的時間內提高自己教學能力，更談不上可持續的專業發展規劃。
（三）缺少自主學習，科研意識淡薄。目前個別教師缺少自主學習，常常以多年的經驗以及雄厚的知識儲備自居，而且由于評價體系的制約，部分老師認為提高學生成績是首要任務，科研方面與其他教師備課、評課便可以替代。也有部分教師有興趣和志向做科研，但是目前地方小學能提供的科研平臺太少。老師們應該主動學習，在實踐教學中發現問題，加以研究并總結，這樣才能從提升自我教學能力，學校層面也應該盡可能的為一線老師提供科研平臺以及創造科研條件。
（四）評價制度制約。目前我國地方小學語文教師的評價體制與國家提出的新課程標準中教育目標不完全相符，雖然小學階段并沒有強制性的升學要求，但在某些學校的實際操作中，看重的仍然是學生期末考試成績，而成績會直接和職稱評定、評優掛鉤。教育管理者出發點是要提高教師甚至是學校整體的執教水平，但在操作中卻走入過分注重分數的極端。一線教師面對這種評價制度只能將原本用于提升科研能力、創新教學方式方法等方面的時間用來對學生進行題海戰術和試題講解，這種省時高效的教學方式的確可以提高分數，但卻與新課程改革的出發點背道而馳，導致學生苦不堪言，教師也飽受詬病。
二、小學語文教師教學能力提升對策
（一）轉變思想，培養自我創新意識。教師應將改變教學理念，根據學生特點因材施教，將學生的需求同教學目標與教學進度完美結合，豐富多樣化的授課方式，能用微課堂甚至是網絡技術補充教學內容，課上運用多媒體技術將書本上的內容更情境化的傳遞給學生，課下使用微信、微博等網絡媒介提供知識擴展，讓學生更直觀的感受到授課方式可以隨著社會和科學技術的發展而多樣化，授課內容可以更加豐富多彩。另外定期開展專業實踐活動，組織學生參與語文知識競賽，人文歷史活動等等，讓學生感受到知識不只是能用分數來證明，還可以運用在日常生活中。
（二）加強教學反思，建立校本培訓制度。教師應該對自己從備課階段開始至教學結束后的全過程進行記錄，每堂課后針對自己在教學實踐中遇到的問題進行系統性梳理，課下詢問學生知識掌握程度及問題，課后與教研組教師共同討論分析，并不斷反思和總結。另外針對目前偏重于理論指導的講授式報告培訓，學校層面應建立校本培訓制度，針對老師“走不出去”的情況，將學校作為師資培訓的主陣地，內部通過教師的教研活動交流進行培訓，校外邀請其他學校名師進校園舉辦教學實踐交流活動，制定教師培訓計劃，使校本培訓工作達到制度化、科學化、規?；?/p>
（三）加強教育理論學習，提升科研能力。語文教師應加強教育學、心理學等理論學習，要適應學生的學習心理特點和年齡特點，運用教育學、心理學的觀點去分析學生出現的學習問題。同時教師也要重視科研工作，學校層面也要推出校內提升科研能力計劃，鼓勵引導教師自身樹立科研意識，重視教學方式和授課技巧等方面出現的問題，通過典型教師的科研宣講和培訓，讓其他教師感受到科研就存在與日常教學中，互相交流不斷反思和研討來提升科研能力。
（四）改變教師評價制度，評價方法多樣化。新課標要培養學生創新精神和實踐能力，學校層面就應該重視多樣化評價考核方式，將學生學習成績的結果評價與教師教學過程評價相結合，將教學過程中形成性評價與期末總結性評價相結合，將定性評價與定量評價相結合、將自評和他評相結合等。具體做法是學校應成立專家組在教學過程中對授課教師進行隨機隨堂調查，對教師是否能營造良好的教學環境、是否合理開放和利用教學資源、對學生掌握的知識情況、授課方式多樣化情況、授課技巧、課下舉辦針對教學內容的實踐活動等方面進行全方位考核；期末再對教師進行科研能力、學生成績與評價、教師評價等方面進行考核。
作者:楊彥彥 單位:吉林伊通滿族自治縣景臺鎮九年一貫制學校
摘要：小學語文教師要成為教育研究，教育實踐，教育創新和需要不斷發展的專業工作者。本文初步探討了面向新課程，優秀小學語文教師應具備的教學能力素質及其培養。
關鍵詞：小學 語文教師 教學能力
隨著新課程的啟動和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時代特色的新理念會應運而生，與之伴隨的我們小學語文教師的教學生活將煥發新的生命。小學語文教學不僅擔負著為整個九年義務教育夯實基礎的重任，更要為學生一生的發展，為學生的語文學習夯實基礎。
一、小學語文教師應具備的教學能力素質
1.獨立理解教材與處理教材
理解教材的能力要求是小學語文教師最重要的一項教學能力。首先，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發生差錯。其次，就是要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地弄清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。
處理教材的能力要求：首先，教學目標的科學合理，課時切割的合理，一節課的密度容量的合理。其次，教學突破口選擇得巧妙，小設計得巧妙，啟發引導得巧妙。再次是有新意，課堂教學結構的新意，聽說讀寫能力組合訓練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務，作為一個有追求的小學語文教師，應該在培養和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教學特色，教學風格。
2.選擇和運用小學語文教學模式的能力
小學語文教學模式是廣大小學語文教師長期教育實踐經驗的總結和優選出來的，并經過一定的理論概括，加工而形成的具有獨特的結構、階段和程序的施教形式或樣式。語言表達能力，是小學語文教師一項基本的內功，含有聲語、文字和態勢語三種。聲語的結構，根據不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達意的能力；在課堂教學中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學生真善美的共鳴，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態與靜態之分，有聲的則是一種并無固定的語義。作為一種教學語言，態勢語主要是通過眼神、手勢和神態的變化等來表情達意。小學教師應該自覺地加強教態的修養，以落落大方、優美高雅的體態語言，來陶冶并影響學生，使之共鳴和感化。文學語的寫作能力結構，應具有寫作實用文體的能力，具有寫作計劃、總結和教育教學研究論文的能力。還應具有觀察和分析生活的能力、謀篇立意的能力、遣詞造句的能力、文章的修改能力等。
3.設計教學與管理教學的能力
組織與管理教學是保證課堂教學正常進行的手段。要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。小學語文教師應當強化設計意識，樹立以學生為主體的思想，千方百計帶著學生走向教材，使學生越學越聰明。組織與管理教學就是把安排課堂教學的主動權掌握在教師手中，使教師得心應手、揮灑自如地駕馭調節課堂和駕馭調節學生的能力。一個好的小學語文教師，應注重課堂教學常規的訓練，在教學過程中不斷集中學生的注意力、引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、建立正常的教學秩序，使學生養成良好的學習習慣，培養學生認真學習、遵守紀律的自覺性。
4.全面創新的能力
創造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創造的機會。教育的重要目的就是要發掘孩子身上蘊藏著的無限創造、無比潛能，這要求教師本身就要具有全面創新的能力。重視教師的知識更新能力和創新能力，是新課程對教師的能力所特別強調的。小學語文教師向學生傳遞語文知識，實際上就是向學生傳遞語文信息，教師必須具有非常靈活地適應教學技術和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力和語文創新能力。
5.教學監控能力
教學監控能力，是指小學語文教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在小學語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學語文教育教學活動中的具體體現。
二、小學語文教師教學能力素質的培養
1.培養教師超前的教育理念
小學語文教育的社會效益具有很強的“后效對比”，這就決定了小學語文教師必須確立超前的教育觀念。面向新世紀的語文教育，需要有適應新世紀課程改革要求的新型教師。教師要在新課程環境下塑造自己的新角色，重視審視自己的教學理念。全新的語文課程將提升語文教師職業工作的技術含量，重建學生的語文學習生活，也將重建教師的教學理念。我們要從那種以傳授知識為本、以教師為中心、以被動接受性學習為主的陳舊不當的教學理念轉向以學生發展為本、以學生為中心，以自主學習為主的嶄新的教學理念。
我國教師課堂教學的專業倫理主要表現為教師的職業道德，所謂“十年樹木，百年樹人”，教師應做到“學為人師，行為世范”。但近年來，由于各種復雜原因的影響，暴露出了小學語文教師在課堂上體現出的倫理方面的一系列問題。
1.1教師缺乏敬業精神
教師是教育問題的關鍵，但隨著社會經濟的轉型，教師的專業倫理方面呈現出缺位現象，人們的道德觀、價值觀均發生了深刻變化[1]。雖然絕大多數教師都能順應改革大潮的形勢，嚴于律己，但也有個別教師不能抵御經濟利益的誘惑，被利益意識驅動了良知，從而使教育教學發生了某些偏離。小學語文教學中，根據有關調查顯示：在嚴謹治學方面有62％的學生和76％的教師均認為：能夠認真上課、備課、及時批改學生作業。20％的學生反映，教師不能及時批改作業，更有甚者讓學生幫著改作業。還的有的教師認為備不備課都無所謂，這樣工作上敷衍塞責、得過且過的消極思想，體現出相當數量的教師對所從事的工作僅當作生存的手段而已[2]。例如在人教版二年級上冊《秋天的圖畫》教學中，這篇文章重在情景教學；而有的老師松散的治學方式，既沒有讓學生充分發揮想象力‘動筆畫畫秋天的圖畫’，也沒有給學生準備展示秋天情景的圖片等；而是跟其它課課程的一樣教學模式：泛讀---學生讀---學生悟---學生學（生字詞），這樣一節課就匆匆了事，接著又進行下一課的教學。由于小學生的語言能力尚處于初級階段，這就極力需要教師言傳身教嗎，以豐富的情景教學引導學生培養濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，這樣才能真正的發揮出語文的有效教學。對于教師這種敷衍了事的教學態度，根本無法從本質上提升學生學習的興趣和能力；同時，教師的形象也受到影響，最終降低了小學語文的教學質量。
1.2教師只‘教’不‘愛’
熱愛學生、尊重學生是教師的基本道德素質。“尊重學生，就是要求教師將學生看成并培養成一個具有獨立人格、主動性、發展性的個體。”但根據有關調查顯示：在教育教學中有6％的教師認為，對學生進行諷刺、挖苦是一種必要的教育手段；有34%的人認為“這是難免出現的，但可以原諒”；有40%的人認為“這是不尊重學生的人格，應堅決避免”。不過，在這其中有24%的教師經常諷刺、諷刺、挖苦、歧視學生。除此之外，還有48％的學生和32％的家長認為教師不能公正的對待學生，特別是對于學習能力較弱或者是成績較差的學生，教師就對其失去信心，不抱任何希望，甚至無視他們的存在，對他們的所作所為不聞不問，使學生始終處于被忽視、被輕視，甚至被歧視的地位，逐漸失去失去自尊心和自信心，結果造成師生之間的緊張關系。還有部分教師依法施教觀念淡薄，打罵或罰懲學生現象嚴重，據有關調查統計顯示：有21％小語文學教師在課堂上存在“打罵或變相體罰學生”的不良行為；除此之外，還存在其它的懲罰方式：罰做作業、罰勞動、罰請家長來校、甚至罰款等不一而足[3]。
2解決教師倫理問題的對策及建議
小學生由于入學未深，未形成具體的價值觀。因而，教師的人生觀、價值觀和遠大理想均對學生產生潛移默化的影響。在小學低端語文教學以培養學生良好的學習習慣為重點，以提高其學習語文的興趣為目標，因此，小學語文教師的素質顯得尤為重要。
2.1強化繼續教育，提升教書育人意識
在信息化、知識化的時代，教師要不斷的學習、理解并掌握各種新的知識、理論以及相關的教育教學技術，不斷的獲取并更新自身的信息，用當代最新的科學成果來武裝自己，從而具有創造性的傳播文化科學知識、為社會培養高級專門人才等來促進社會的進步。為此，學校要注重和強化教師的在職教育，根據學校實際情況和教師現代化的要求及終身教育思想，以師德建設為核心，構建具有時代要求的教師教育體系，從多方面為教師提供終身學習的機會，促使教師在職業生涯中持之以恒地學與教。作為一名專業的小學語文教師，其發展內涵是多層面、多領域的[4]。學校是教師成長、發展、走向成功的基地，促進教師的發展是學校管理的重要任務之一[5]。因而，21世紀加強學校師德建設，要從學校發展目標出發，立足于我國經濟和教育發展的現實，把握世界教育屬性的趨勢，采取各種措施，促進教師自主發展。
關鍵詞:語文的教學藝術
小學生年齡小,好奇好動,思維處于形象感知階段,對學習目的缺乏認識。而且語文是一門應用廣泛,最接近生活,內容豐富多彩,最有情趣的學科。然而,傳統的應試 教育 將充滿人性美,具有趣味性的語文變成枯燥乏味的應試訓練。這種狀況與現今的素質教育的深入開展相違背。因而,如何讓小學語文課堂活起來,學生的積極性的調動,作為一名小學教師是當之無愧的實踐者。
一、激發興趣,享受語文
靈活多變的課堂組織形式,激發學生學習興趣。小學生的注意力不穩定,集中注意時間短,持久性差,因而,通過靈活多變的課堂組織形式能有效的刺激、調動學生的各種感官,使學生樂于參與,樂于探究,激發學生學習興趣。
1、表演激趣:犯錯是孩子的權利,求知是孩子的天性,好表現是孩子的需要、孩子的特點。從課堂實踐看,學生的表現欲很強,他們喜歡表演,表演帶給他們無窮的樂趣。例如《包公審驢》,我安排學生在熟讀課文的基礎上,以課文為依據,加上自己的想象,讓學生自編自演,收效甚佳。通過表演,學生不僅懂得了包公的鐵面無私,為民作主。而且還激發了學生的興趣。達到了學習的目的。把表演帶入課堂,改變了學生被動的學習地位,使學生多動手、多動腦,主動參與學習,激發了學習興趣。
2、游戲激趣:在低年紀語文課堂教學中設計游戲,能使課堂有聲有色、生動有趣,在游戲中學生要看、要聽、要說、要做、要動腦、要創造。孩子們在參與的過程中,興趣盎然。即鍛煉了學生的學習興趣,也鍛煉了學生的語言表達能力，教師利用多種形式組織教學,讓語文課成為學生享受的樂園。
二、要我學變成我要學
學生厭學現象很普遍,究其原因,教師把學生當作了“知識的容器”,這樣的教學抑制了學生學習的主動性和積極性。大量的練習和作業使學生疲于應付。要想徹底改變此現狀,必須先改變教師的觀念。著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中提出“解放兒童的頭腦,讓他們能想;解放兒童的手,讓他們能做;解放他們的口,讓他們能說……”的教育思想。教師必須調動學生多種器官協調活動,讓學生在活動中不斷激發求知欲,讓學生成為學習的主人。由要我學變成我要學。
三、讓教材活起來。
1、教師走下講臺,參與學生的學習。傳統的課堂教學以教師為中心,教師主宰一切,把教材中的知識灌輸給學生,老師累的筋疲力盡,學生聽得昏昏欲睡。結果是事倍功半,收效甚微?，F在的 教育 理念要求教師以學生為主體,教師不再以教會學生為主,而是以教學生自己去學會為主。因此教師應該走下講臺,深入到學生中來,主動和學生一起探究問題、解決問題。讓學生自己感知新知識,交流新問題。教師從中引導,給予肯定,從而達到師生互動,使教材在課堂上活起來。
2、給學生表現的機會。天真活潑的小學生,無論看到什么新鮮的事物或者學到了什么新知識,都想急切地告訴別人,以獲得贊賞。因此,教師應該讓學生在課堂上充分地表現自己,展示自己對教材的獨到理解,教師應鼓勵學生把自己對教材的真實感受。獨特理解講出來,和大家一起交流,一起探究,從而達到共知共識,使教材成為師生互動的活教材。這樣才能使我們手中的教材在教學中活起來,更好地使教師、學生、教材、實踐融為一體。
四、走進學生心靈深處
1、以情境感染法教學。情境感染即情感交流過程。教師應挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學生,使其產生強烈而積極的內心體驗,喚醒學生的主體意識。在教學中可將 音樂 、美術、語文等多種 藝術 結合在一起,調動學生的各種器官創造藝術情境,讓學生通過多種藝術手段產生共鳴,從而創造立體教學情境。
關鍵詞： 小學語文教學 作文教學 教學技巧
小學作文教學是整個小學教學的重要內容，是培養小學生人文素養的重要手段。目前，不少小學語文教師都對如何進行作文教學大傷腦筋，因此，如何提高小學作文教學技巧就成為一個值得探索的話題。基于這一思考，本文把小學作文教學技巧作為研究對象，提出了強化當前小學作文教學效果的一些方法。
一、激發學生寫作的興趣
興趣是最好的老師，學生只有在有興趣的前提下，才能自主地學習語文，并進行作文寫作。對于語文教師來說，學生興趣的培養可以從以下兩個方面著手。
1.讓學生發現寫作對于提高個人素質的重要作用。有些學生不明白為什么要進行寫作，寫作的目的是什么。語文教師要讓學生明白寫作的目的在于提高個人的文化素養，培養進行言語表達和與他人溝通的基本能力。學生明白了寫作的這一重要作用后，就會認識到寫作的重要性，提高學習興趣。
2.讓學生真正發現寫作的魅力。寫作作為語文教學的重要組成部分，是對文學知識的運用和發展。對于語文這門課程來說，如果缺少了言語表達的寫作教學，自然就喪失了其表達自身魅力的重要渠道。另外，在寫作教學中，讓學生通過寫作發現寫作的魅力，不但可以自然而然地在長久的訓練中深刻感受到寫作對于有文學性地表達自身情感的重要性，而且有助于發現文學的真善美。
二、聯系實際生活，養成用言語表達的良好習慣
每個人在實際生活中，都會遇到各種各樣的事情，這些生活中的事例都可以作為學生寫作的重要訓練口或突破口。語文教師可以抓住這些生活中的事例進行作文教學，讓學生養成聯系實際生活，進行言語表達的良好習慣。
1.教育學生善于觀察生活中的事例。在學生生活中，每天都會發生形形的事件，教師要善于對學生進行引導，鼓勵學生積極地用心發現生活中的事情，并記錄下來，養成發現生活的良好習慣，為作文寫作奠定良好的素材基礎。
2.教育學生認真思考，把生活中的事情用自己的言語表達出來。學生生活中的事情不能簡單地記錄下來，更重要的是要對這些事例進行思考，發現問題產生的真正原因，如何用更優美的、更有說服力的句子表達出來。這一點對于作文教學至關重要。在作文教學中，時常出現這種情況，就是學生心中有感受，但是不能用言語表達出來，實際上，造成這種現象的原因就在于學生缺乏良好的語言表達能力，對此，語文教師可以有針對性地對學生進行訓練。
三、重視課程內外知識的積累
作文功底的決定因素除了心中有所想之外，更重要的是能用優美的語言表達出來。優美的語言來自課內外的學習和積累。對于作文教學來說，對學生進行優美詞句的積累是關鍵因素。
1.在課上進行積累。在小學語文課文中，有很多優美的句子，語文教師可以有針對性地對這些句子進行積累總結，讓學生記住，并在寫作中積極運用。
2.在課外進行積累。課外積累的方式較多，除了上一部分提到的觀察生活中的事例之外，比如堅持寫日記、交流會各種形式的積累方法。不管采用何種形式的積累方法，教師都要加強對學生的指導，讓學生在教師的指導下，對知識進行有效篩選，最終通過運用達到提高寫作能力的要求。
四、加強對作文的修改和交流
每一次作文完成之后，教師都要及時修改，并對學生作文的好處與不足進行點評。教師要采取各種形式讓學生自主交流，共同學習，進而提高寫作水平。
1.關于作文點評問題。對于學生的作為要進行點評，以表揚的方式為主，多些表揚，少些批評，讓學生感覺到自己在進步。同時，表揚的內容要實事求是，特別是要發現學生的閃光點，讓學生增強寫作信心。
2.關于作文修改的方式問題。傳統的修改方式是以教師為標準進行的修改，而為了進一步提高學生的寫作能力，就需要改變作文修改方式。在多年教學中，筆者認為可以采取學生之間互相修改的方式進行，這種方式的好處在于大家都能了解到對方的寫作水平和寫作特點，掌握有助于吸收借鑒他人的寫作手法，這不失為一種比較合理、優秀的作文修改方法。
五、培養學生的審題能力
審題是寫作的重要環節，作文寫作的好壞與否，審題很重要。如果學生不能正確地審題，那么即便有良好的語言表達能力，也會因為審題錯誤而出現問題。所以，在寫作教學過程中，一定要注意培養學生的審題能力。
1.通過舉例的方式讓學生學會審題。這種方式主要是通過寫作案例讓學生學會審題。比如，把一些看起來差不多的題目統一放在一起，首先讓學生進行比較，然后讓學生指出每個題目之間的差別是什么，怎樣才能辨別出來，進而讓學生思考怎樣才能把文章寫好。通過這種形式的案例比較教學，學生會在不同題目的取舍之間發現問題，并能結合自身的實際特點進行有效審題，并確定寫作方向。
2.采取不同的教學方法培養學生審題能力。教學方法在寫作中的運用較為實用，而且方式多樣化。對于語文作文教學來說，主要是讓學生在確保不跑題的基礎上，采用各種教學技巧，把看到的、想到的內方面的內容用言語表達出來。
3.教育學生在審題過程中與讀者思想產生共鳴。作文寫作的目的在于傳達個人思想，讀者能否體會到作者的良苦用心是檢驗作文水平高低的重要因素。對此，語文教師要教育學生在審題過程中多與同學交流、多與教師交流。通過同學的幫助和教師的引導，學生會發現不同的人具有不同的思想，因而，在審題過程中會考慮到讀者這一重要因素。久而久之，學生的審題能力就會得到提高。
綜上所述，在小學語文教學中，要想進行有效的作文教學，語文教師需要在密切關注學生的生活特點、學習特點等基礎上，采取各種有效方法，不斷提高學生語文學習興趣，促使學生發現生活中的真善美，并努力用言語表達出來。另外，學生需要根據作文寫作的特點，積累基礎知識，掌握正確的審題能力，通過不斷訓練，強化作文教學效果。
參考文獻：
[1]章瑋.淺談小學語文作文教學[J].新課程研究（基礎教育），2010（3）.
【關鍵詞】小學語文教師課堂教學語言藝術
引言
小學語文教學旨在培養學生的人文素養，而這一任務的實現離不開小學語文教師在語言規范運用上潛移默化的影響。小學語文教師規范語言的使用不僅是做好教學工作的前提條件，更是一個教師個性教學的體現，所以對小學語文教師課堂語言藝術性的研究尤為重要，在提高教師教學水平和推進學生語文素養上發揮著不可替代的作用。
一、課堂教學語言藝術的含義
課堂教學的語言藝術就是教師在課堂中創造性地運用語言，以達到更好的傳授知識、培養學生語言技能、增強學習中的情感體驗等。是一個教師綜合素質的整體體現，包括教師敏銳的語言應變能力、獨特的語言教學風格、機智的語言策略和深刻的語言理解力。
二、小學語文教師課堂教學語言的現狀
（一）教師口語化現象較為嚴重
教師的教學語言藝術主要體現在課堂上教師的講課用語，它與平時的口語有很大不同。它要求教師語言邏輯嚴謹、用詞準確規范等，相對于平時用語，它更精確。但是在現實課堂教學中，有很多教師不注意規范教學語言，而是隨意使用生活中的口語，這就使得學生無法獲得專業的語言熏陶。
（二）教師口語存在方言化現象
我國從1994年就開始實行普通話水平測試，但是不同地區測試水平標準不一樣，再加上一些人為因素，我國小學還存在著部分教師口語方言化的現象。小學生模仿能力強，又具有向師性，喜歡模仿學習老師的行為，試想一個教師口語方言化嚴重，那么在他的課堂上，他的學生極為可能口語發音不標準。
（三）教師教學語言藝術性欠缺
教師教學語言的藝術化和抒情化可以起到引起學生學習語言興趣的作用，但是實際教學中，很多教師不懂得教學語言藝術，更多情況下用“嗯”、“那個”等，嚴重影響了語言的藝術性發揮。表現在導入語過于單調，很多情況下都是開門見山；講授語平淡無奇，講解時一直是一種語氣，沒有起伏，嚴重打擊學生學習的積極性；結束語能起到升華主題、增強體會的作用，但是很多情況下結束語都是匆忙說完或者沒有精心設計，根本起不到任何的作用。
三、小學語文教師課堂教學語言問題解決對策
（一）規范使用教學語言
教學語言的規范使用首先體現在語言情感要豐富，我們知道小學生模仿能力強，又具有極強的想得到老師認可的心理，所以教師完全可以合理利用這一特征，比如在進行詩朗誦上，教師要情感飽滿地朗誦以給學生做表率；其次體現在語言風趣且生動，充分調動了學生學習語文的興致，這就要求教師要仔細設計導入語、提問語和結束語等；最后體現在語言要科學合理，小學語文教師要注意合理使用語言，用規范的語言教授知識，向學生傳達正確的字詞語音，要求教師在教學過程中深入淺出、合理使用語言。
（二）合理運用肢體語言
教師首先要做到用眼神去說話，一個優秀的教師總能用眼神去向學生傳遞信息，在教學課堂中，教師應根據教學內容表達的不同情感而表現出不同的眼神，并且要時刻與學生進行眼神交流；其次要做到用表情溝通，教師的表情要與課文的整體感覺一致，比如課文要歌頌母愛，教師就要表現出感動的表情，但是切記表情要自然，不矯揉造作；最后還要做到用手勢傳情，手勢可以起到指引學生注意課堂內容、理解課文思想的作用，手勢語包括情感手勢、指示手勢等，且都要注意手指、手掌等的運用。
（三）靈活創新教學方式
語言可以運用到多種情境中，以發揮其獨特的魅力。比如組織課堂比賽，可以將班級的學生分成小組進行競賽，小學生喜歡比賽，這樣就可以充分調動他們的學習熱情；再比如利用情景再現的方式教學，教師一味地講解可能學生體會不深刻，那么適當地將語言與具體情境相結合將會起到親身體會的作用，在具體課文教學中，教師可以讓幾個學生扮演課文中的人物，進行表演，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以吸引學生注意投入到課堂中，加深學生對課文的體驗感。
小學語文教師教學工作計劃2021
本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，決定采取以下措施：
1、加強教學常規的落實，把工作做實。
2、努力提高自身素質。多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質；多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內容；多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程管理能力；總之，我與學生共同成長。
3、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態。
備課
（1）充分利用中學語文資源網等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。
（2）充分根據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
（3）認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
（4）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
上課
（1）一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。
（2）結合不同階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
（3）面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。
（4）狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。
（5）認真布置作業，突出重點和知識整理。
（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。
輔導
（1）培優補差，設計練習講究梯度和系列性。
（2）對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。
（3）課后抓名篇名句的落實。
閱讀寫作
（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
（2）印發每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
（3）分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。
（4）印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
（5）指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。
考試評價
（1）以周周練的形式，分階段專題測試。
（2）以月考的形式，進行綜合訓練。
（3）及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。
小學語文教師教學工作計劃2021
圍繞教育局及教研培訓中心的工作要點，以“質量”與“和諧”為中心，突出“良好習慣養成”和“課堂教學改革”兩大重點，堅持教學研究，教學指導、教學服務、教學管理于一體的原則，加強教學過程管理，努力提高教育教學質量。
一、工作目標
1、推進課堂教學改革。加大課堂教學的研究力度，全力推行目標導學與課堂觀察，及時發現教學改革中出現的問題，提出解決的方法與措施，提高課堂實效。
2、優化教學過程管理。以課堂教學為中心，重視學生學習習慣的培養，尤其是書寫習慣的養成，提高學生的自主學習能力，形成良好的學習品質。
3、加強學科教學研究。通過不同形式、不同內容的學科教研，切實提高小學語文教師的教學科研能力，力爭形成“研有特色”的小學語文教研模式。
4、強化師資隊伍建設。繼續加強名師工作室建設，充分發揮名師的輻射帶動作用，通過名師引領，提高教師業務水平，力爭打造一支高素質的小學語文教師隊伍。
二、具體措施
（一）深入推進課堂教學改革，培養學生的自主學習能力。
1、加強學習，認真研究培養學生自主學習能力課堂教學改革的細節問題。在落實“小學語文課堂教學改革建議”的基礎上，實踐創新，形成具有學科特色的課堂教學模式，打造“自主、快樂、高效、智慧”的語文課堂，努力將課改理念轉化為語文教學過程的具體行為，促進課堂教學改革的不斷深入。
2、以活動為載體，推進課堂教學改革。通過召開研討課、階段交流會、成果展示等活動，充分發揮骨干教師的引領作用，達到全員提高的目的。課堂上，要將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，培養學生的自主學習能力。上半年，開展培養學生自主學習能力課堂教學中期達標驗收活動，引領課堂教學改革走向深入。
（二）優化教學過程管理，提高教育教學質量。
3、重視學生良好學習習慣的養成。注重聽講、審題、閱讀、寫作等習慣的培養，加強讀寫結合的.教學研究，將功夫放在平日，常抓不懈，提高學生的語文綜合水平。尤其要重視學生良好書寫習慣的培養。首先，針對目前學生書寫方面存在的主要問題：書寫筆順和書寫姿勢，通過學科會進行重點強調，讓全體語文教師引起足夠的重視，做到堂堂抓、人人抓，堅持抓，有針對性地進行寫字指導，讓學生養成提筆即是練字時的良好習慣。其二，樹立抓實寫字教學的優秀典型，通過經驗交流、公開課等形式，推廣寫字教學的經驗。其三，各校要開設寫字課，保證練字時間，堅持日有所練，保證書寫質量，做到練有指導；重視調研，將寫字教學作為視導的一項重要內容，抽查現場限時定量書寫，檢查書寫姿勢，發現問題，及時整改。通過多措并舉，營造全員重視學生書寫的良好氛圍，培養學生良好的書寫習慣。
4、加大教學過程的指導。加強教學案的研究，抓實集體備課，通過多輪備課，吃透教材，研究導學方法與策略，合理使用學案，將目標導學真正落實到實處。通過課堂調研、問卷調查、交流談話等方式，找準影響教學質量的薄弱環節，加強研究，全面提高教學質量。
5、抓實教學質量檢測反饋。繼續進行當堂達標檢測及月質量檢測，時刻關注教學的全過程，不斷檢查教學效果，及時發現問題，及時采取相應的補救措施，力求堂堂清、日日清，以促進教學質量的全面提高。
（三）加強學科教學研究，促進教師專業發展。
6、開展課例教研。繼續開展課例大教研活動，以“課堂觀察20問答”的學習為重點，學、研、用相結合，積極發揮課堂觀察量表在課例教研中的工具作用，提高教師解決實際問題的能力，引領課例研究走向深入。
7、開展校本教研。結合學科特點，通過專題講座、教學觀摩、集體備課等活動，將教材解讀、課堂實施、學法指導等作為校本教研的主要內容，將研究重點指向學生、教材和課堂，提高教師研究學生、吃透教材、駕馭課堂的能力，提升課堂教學效率。
8、開展網上教研。加強站的建設，豐富網站內容。繼續開展每月主題論壇活動，評選精華帖，提高網絡教研的積極性與實效性。
9、開展課題研究。做好“十二五”科研課題的立項、申報、研究工作。找準課堂教學中存在的真問題，開展小專題研究，提升教師的研究能力。
（四）強化師資隊伍建設，提高語文教師整體水平。
10、發揮名師帶動作用。認真落實《文登市教育局關于實施“七名”工程的指導意見》的精神，以學科“名師工作室”為平臺，強化對名師人選的管理、培養、使用，重視對核心團隊成員的跟蹤培養。適時開展名師報告會、課例展示等交流展示活動，充分發揮學科名師的輻射帶動作用，引領大批教師特別是中青年教師快速成長。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”課堂提問作為實現師生之間對話交流的主要途徑，其優劣水平在很大程度上影響著閱讀教學的質量的高低。在閱讀教學中，教師掌握科學有效的提問策略可以提高教學質量。
【關鍵詞】
小學語文 閱讀教學 提問策略
課堂提問從古至今一直備受學者關注。伴隨著新課改的深入推進，如何進行課堂提問受到了越來越多的學者的高度重視。縱觀我國小學語文閱讀教學普遍存在以下問題：提問無法引起學生興趣、提問缺乏公平性、提問數量過多，提問偏簡單，提問過程單一、粗糙。針對閱讀教學中的這些問題，筆者提出了以下策略。
一、 提問要調動學生的興趣
新課標重視課堂教學的互動性、生成性等特征，這需要學生對學科擁有強烈興趣，能主動融入課堂。因此，教師在設計問題的時候應該注意問題的趣味性。教師要抓住學生的特定興趣提問并時常注意激發學生的興趣，保持其思維的活躍積極。
二、把握問題難易，體現課堂公平
教師提問應使每個學生都有參與的機會。每一個班級的學生，都存在能力高低的差異，這要求教師對“什么樣的問題適合什么層次的學生”[1]做到心中有數。對優等生可設計一些高級的認知問題，如分析性問題、綜合性問題，對中等生可以設計一些理解性和應用性的問題，對于后進生，則設計一些簡單的記憶性問題。這樣，既可以做到課堂提問的難易有別，又可以體現課堂教學的公平性。
三、提問要精簡而有針對性
提問是為了教學服務的，課堂提問的內容應該緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，抓住課文的重難點設計“核心問題”，以核心問題帶動整篇文章的閱讀教學。這樣課堂就能避免“滿堂問”的現象。
案例 薛法根《愛之鏈》
師：這是一段環境描寫。哪個詞最能概括你對這個環境的感受？
生：凄涼！
師：作者選了哪些景物來襯托環境的凄涼？
生：黃昏、寒風、雪花、破舊的汽車、顛簸的公路，幾乎看不見車和人的公路。
師：破舊的汽車、顛簸的公路、破天氣、還有一個……
生：穿著破舊衣服的人。
師：作者為什么要寫這樣的景物，這樣的環境？
生：為了襯托喬伊凄涼的心理，暗示喬伊生活的艱難。
師：為什么不寫陽光明媚的清晨，寬闊的公路，奔馳汽車？
生：因為這樣與喬伊的心情不協調。
生：我看到電影里都是這樣的，風雨交加時，是主人公面臨災難的時候。這里的環境就是給人這樣的感受。
師：這就叫環境襯托，用凄涼的環境來襯托主人公悲涼的心境。讀讀這段環境描寫?。ㄉ杂衫首x）
……
教學中，教師通過核心問題“作者為什么要選擇這樣的景物，這樣的環境”的提出，大大減少問題的量，避免了提問的瑣碎，學生在精、少、實的提問中被深深吸引，思維十分活躍，達到了“一問能抵許多問”的藝術效果。[2]
四、提問要具有探究性
《課標》指出，語文課程要使學生“能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文”。那么什么樣的問題才具有探究性呢？首先，問題要具有一定的開放性，即問}的本身并沒有直接的答案，可以讓學生暢所欲言。其次，問題必須緊扣文本，脫離了文本的探究會失去衡量的標桿。最后，問題一定要有助于學生更好的與文本對話，從而使學生習得閱讀的方法。
案例 《我的伯父魯迅先生》
師：從伯父的這些音容笑貌中你又感受了一個怎么樣的伯父呢？選擇伯父的一處音容笑貌，聯系上下文及當時的時代背景來深入研究。
師：現在，我們進行集體交流。
生1：“他沒有回答我，只把它枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深嘆了一口氣。”從這句話中，我感受到伯父的心情很沉重。他同情那個黃包車夫，每天辛苦地拉車，卻吃不飽穿不暖，過著困苦艱難的生活。
生2：我覺得這句可以和前文聯系起來讀。前文寫：“這么冷的天，那個拉車的怎么光著腳滿街跑呢？” “光著腳”這個詞說明黃包車夫連一雙鞋也買不起。這更能體會到伯父當時悲傷難過的心情。所以才會“半天沒動，深深地嘆了一口氣”。
……
案例中教師拋出的問題就是具有開放性的。學生們根據文中不同的詞句得出了自己的理解。
五、提問過程要靈活多變
教師的提問不能拘泥于某一特定模式，要善于運用多種方式，例如可以用一個小故事，一條諺語或一句順口溜引出提問。當學生回答不出時，教師應充分調動自身的教育機智，及時變換提問方式或角度，將問題變大為小，變難為易，還可以變正向提問為逆向提問，變直問為曲問。[3]課堂提問后，教師應給予合理的候答時間。學生回答時，教師要認真傾聽。這一點很重要，它關系著教師在理答時，能否抓住學生拋出的點來評價或引導學生。
教師科學有效的提問對提高學生學習興趣，提升小學生語文閱讀能力，促進師生之間交流等方面有重要影響。因此，小學語文教師要重視學習閱讀教學的提問策略，以促進教學效率的提高。
【參考文獻】
【1】姚麗霞.小學語文課堂提問的有效性研究【J】.上海教育科研，2011（10）
緊張的一學期結束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。這學期我擔任三年一班語文教學工作和班主任工作。三年一班共有學生50人，從學生的學習狀況來看還算均衡，畢竟小學生活潑好動，同時也存在許多不足，通過本學期教學實踐我的感觸很多，現將本學期的工作做如下總結：
一、政治思想方面
本人積極參加學校的各項政治學習，認真做好筆記。努力學習新課標，工作中嚴格要求自己，團結同志，服從領導的分配，責任心較強，自覺遵守勞動紀律。特別是作為一名班主任我時刻注意自己的一言一行，因為這不僅僅影響想到班級和學校的利益，也是自己作為一名教師也必需具備的，因此我在工作中處處起到了模范帶頭作用。
二、教學工作方面
我非常熱愛教師這一職業，每當我站在講臺上，把知識無私的傳授給學生我的內心就有一種說不出的滿足感。我經常閱讀有關語文教學方面的書籍。同時也虛心的向老教師和經驗豐富的同行們求教，不恥下問。有時為了上好一節課，經常把教案拿回家去利用休息時間反復研究。對一些有參考價值的教學案例進行揣摩模仿，怎樣將學生的學習興趣，激發他的創新思維：怎樣將才能擴大他們的視野，豐富他們的知識，培養他們的多方面的能力，但我堅信只要不懈的努力持之以恒，不恥下問，就一定能把工作干的更好。
三、樹立良好的老師形象
在工作中我能夠嚴格遵守學校的各項規章制度，時刻以一名人民老師的標準嚴格要求自己，尤其是在學生中，時刻注意自己的言談舉止為學生做出表帥。
人們常常把老師比喻成媽媽，這話一點都不假。怎么樣去做才會盡善盡美呢
我覺得要從以下三方面去做：
（一）對學生要有愛心要想讓一個班級有凝聚力，首先要對自己的學生付出你最大愛心，就像對待自己的孩子一樣。
當他們遇到了困難，你就一個像朋友伸出一雙溫暖的手來幫助他們，讓他們真正覺得你是愛他們的，這樣你的學生才會喜歡你，才能愿意和你交朋友
（二）要充分的信任學生即使你的學生真的是在騙你，請你也要善意的相信他一次，讓他覺得你是充分的相信他，讓他自己覺得欺騙了你是不對的，讓他自己深感內疚，讓他主動的向你承認自己的錯誤。
保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。
（三）與學生站在同一起跑線上，我希望我能帶給我的學生不僅僅是知識上的傳道授業，我還要在我的言行上來影響我的學生，讓他們從小就明白做人的道理。
把自己融入學生當中，讓學生真正覺得老師是和他們是在共同學習。
（四）真正做到“因材施教“我這里所說的“因材施教“同教學上的“因材施教“是兩種含義。
不同點是，我要真正了解自己的每一個學生，了解他們的家庭，了解他們的性格，了解他的思想等。這樣才會真正做到“因材施教“.
關鍵詞：小學語文；良好教學氛圍；興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-122-01
新課標強調學生要在愉快中學習。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。因此，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？
一、教師的最佳教態促成良好課堂氣氛
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：1、用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。2、給予學生鼓勵。教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。3、多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。
二、激發學習興趣，活躍課堂氣氛
小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：1、找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?、逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。3、猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
三、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
一、解決思路
“潤澤教育”是我校結合學校歷史、學校特色等方面所提煉出來的教育理念。它倡導的是在輕松、和諧、友愛、民主、平等的氛圍中，在豐富多彩的活動中，在個性化的多元課程中，塑造孩子的心靈，開啟兒童的心智。
對于教師來說就是基于對生命成長本質的理解，是尊重人性、順應兒童的身心發展規律、回歸教育的自然與本質的基礎上教育學生，協助學生成長，發展在語文課堂里，“潤”是教學的路徑、手段與策略――讓教師教有所依。“澤”是教學的方向、目的與原則――讓學生學有所獲。因此，把“潤澤教育”的辦學理念融入到語文的課堂教學中，并借助教師的教學語言來提高課堂效率和滋潤學生的心田，就顯得尤為重要了。教師的教學語言包括：導入語、過渡語、提問語、評價語等，把其當作語文課堂教學的“劑”，學生就可以從中汲取更多的和學習有關的信息，使學習事半功倍。
二、解決策略
1. 導入語，精辟―― 未成曲調先有情
如果說題目是文章的眼睛，那么導入語也可謂是一節課的眼睛。俗話說的好，“好的開始，是成功的一半”。好的導入語，它應該是精辟而又不會喧賓奪主的，是能把“教”的目標巧妙地轉化為“學”的目標的；也應該是能在最短的時間內，吸引學生的注意和渲染課堂的氣氛，做到“未成曲調先有情”的。
人教版第六冊第八單元的課文《女媧補天》，是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。為了使學生在學文前對“女媧”這一神話形象有初步的認識，我巧妙地把故事的內容整合成一首小詩，以配樂朗誦詩歌作為導入：“是誰？創造了人類？是誰？懇求雨神熄滅熊熊的大火？是誰？救出掙扎在水火中的人們？是誰？冒著生命危險，把天補上？是誰呀？”學生齊聲回答：“女媧”。在導入新課時，我用深情的語言，把自己的情感與文章的情感糅合在一起，用一連串的問句，激發學生的求知欲望，學生自然而然地就根據教師的導入語進行質疑：為什么女媧要懇求雨神下雨？她是如何拯救人類的？又是怎樣冒險補天的……就這樣，我不留痕跡地幫助學生把握了學習的方向，對下文的學習――理解“這是一個怎樣的女媧”，就顯得輕而易舉了。
在教學《桂林山水》一課時，導入環節，我邊配樂播放和祖國大好河山有關的風光圖片，邊深情旁述：“我們偉大的祖國風光秀麗。看，她有綿亙不絕的高山峻嶺，有壯美宏麗的江河湖海，還有廣闊無垠的良田沃野。桂林――祖國南方的一顆璀璨“明珠”，更是以山清水秀的風景聞名于世，有著‘桂林山水甲天下’的美譽。今天，讓我們一同走進桂林，領略桂林山水的美好風光。”悅耳的的音樂、美麗的畫面、深情的旁述，一下子吸引了學生的注意力，打動了學生的心，激發了學生的情，使課文與學生的“心”，教師與學生的“心”，學生與學生的“心”，產生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍，為課文的學習做好了情感的鋪墊，打好了感悟的基礎。
2. 過渡語，精簡―― 百花齊放春滿園
對于教師來說，要上出一節既出彩又具有個人特色的課，就要精心設計和運用精簡優美的過渡語，為課堂教學錦上添花。在教學《長城》一課時，為了讓學生更深入地理解“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”的原因，我用這樣的過渡語引出第四自然段的學習：“面對長城，作者發出了這樣的感嘆，一起讀――（課件出示第四自然段的內容，學生齊讀。）”接著，我追問學生：“作者為什么會這樣說呢？用上這樣的句式‘因為（ ），所以說（ ），說說你的理解?！睂W生有的說因為長城長；有的說因為長城高大堅固；有的說因為修筑長城不容易……此時，我并沒有結束這個環節的教學，我順勢把學生的回答，當作是我引讀第四自然段“的一個過渡語：“ 因為長城長，所以說，女同學讀――；因為長城高大堅固，所以說，男同學讀――；因為長城凝結了無數勞動人民的血汗與智慧，所以說，全班齊讀――”這種運用學生回答作為過渡語的穿針引線的朗讀方式，把學生之前感悟到的零星的不系統的知識整合起來，將長城的特點與理解“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”的原因巧妙結合，引導學生層層深入朗讀文中的句子，走進修筑長城的勞動人民的內心世界，將長城的特點凸顯得愈加地鮮明，更將課堂學習的情感推向。
3. 提問語，精煉―― 一石激起千層浪
本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是:春天的發現;奉獻與關愛;熱愛祖國、愛家鄉;用心思考,勇于創造;熱愛自然,了解自然;培養優秀的品質;要正確看待問題,善于思考;走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活,體現時代特點,具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系,構成一個有機的整體。識字課的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律,掌握識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句,優秀段篇,復習學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際——在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示臺——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。寬帶網——引導學生由課內向課外延伸,以獲取的知識。
八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字,有400個。生字表㈡是全冊要求會寫的字,有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外,在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。
二、教學目的要求
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣,養成愛惜學習用品的習慣。培養積極發言,專心聽講的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣,養成認真完成作業和查字典的習慣。
2、鞏固漢語拼音,利用漢語拼音識字,學習普通話;認識隔音符號。
3、能按筆順正確默寫生字,能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、能在觀察圖和事物后,用普通話說幾句意思完整通順的話。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文,學習默度課文。能聯系語言環境和生活實際,理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。借助字典學習生字,初讀課文,提出問題。
三、教學措施
1、 繼續重視學習習慣的培養,促進學生良好學習習慣的養成。
2、 繼續加強識字教學,堅持在語言環境識字。重視寫字的指導,提高學生寫字的技能。培養學生結合語言環境,聯系生活實際理解詞語的能力。
3、 充分利用插圖,各種文字材料,各項作業,進行說話、寫話的訓練。
4、 在閱讀教學中,加強學生聽說讀寫能力的訓練,提高學生語文能力。重視學生能力的培養,培養學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。
