時(shí)間：2022-06-02 02:02:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文秘專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量
畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，更是對(duì)四年來所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生寫作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過抽樣，對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出， 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述， 問題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天，研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫作實(shí)施過程中的一些情況，針對(duì)畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，提出了解決的方法和對(duì)策。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題
1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學(xué)領(lǐng)域
與大多數(shù)高校相同，我校漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞?lì)愡x題25篇，占6.3%;文化類選題23篇，占5.8%;廣告類選題12篇，占3%;秘書類選題70篇，占18%;語言類選題38篇，占9.5%;文學(xué)類選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合秘書專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空，比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等，對(duì)于本科生來說，這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運(yùn)用》等，但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說服力，影響了論文的寫作質(zhì)量。
2. 投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
從六屆學(xué)生的寫作情況來看，因?yàn)檫x題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少，大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫，如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。
3.論文寫作格式不規(guī)范
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》，這個(gè)標(biāo)題有歧義，實(shí)際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn)，標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性，層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合，缺少評(píng)述等等。
4.口頭表達(dá)能力欠缺
答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度，考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中，總有一些學(xué)生論文寫得不錯(cuò)，但表達(dá)能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問題的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對(duì)于文秘專業(yè)的同學(xué)來說，都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。
轉(zhuǎn)貼于
二、上述問題產(chǎn)生的原因
1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說了解不是很深，研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2.學(xué)生重視不夠
從近幾年來的寫作實(shí)際來看，大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館，沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場(chǎng)，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。
3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突
因畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排在大四，與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突，部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時(shí)，有的學(xué)生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”
4.語言表達(dá)的基本功不扎實(shí)
畢業(yè)論文的寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫作實(shí)踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對(duì)論文研究與寫作的過程不熟悉，另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。
5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上，很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對(duì)策
1.改革選題方式，將寫作時(shí)間安排在大三
選題要注重學(xué)生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題，教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)，主要原因是畢業(yè)論文寫作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末，把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右，把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初，而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試， 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突，將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置，在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報(bào)告、任務(wù)書和計(jì)劃書和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開時(shí)間就能避免寫論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少，畢業(yè)生還沒有完全開始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。 2.開設(shè)專門的論文寫作課
文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作，平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實(shí)習(xí)課，學(xué)時(shí)32，理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實(shí)踐能力，進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實(shí)提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實(shí)踐課上，可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮拿嬖嚒⒋疝q中能夠從容面對(duì)，游刃有余。
3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
從大一開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，使他們明白為人為文都要誠實(shí)，這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰，并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書館論文過濾系統(tǒng)，如抄襲超過40%，論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進(jìn)行過濾，抄襲不能超過10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。
4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
在畢業(yè)論文工作開展前，學(xué)校應(yīng)采取多種形式，端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān)，與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作，面臨具體寫作任務(wù)時(shí)，往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生，撰寫碩士學(xué)位論文時(shí)，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé)，另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上，教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能，教學(xué)相長(zhǎng)。
寫作能力的高低對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下，結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：高職教育 文秘專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建
當(dāng)前，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。文秘專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性本質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)的突出地位。而文秘專業(yè)要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上崗快的應(yīng)用型人才，必須改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建以實(shí)際操作為重點(diǎn)，強(qiáng)化基于職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)體系。
一.現(xiàn)狀分析
長(zhǎng)期以來，高職院校文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題：在重視程度上，不少院校認(rèn)為文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難度大，投入多，并沒有放在與理論教學(xué)并重的位置；運(yùn)作過程中，政府、行業(yè)、企業(yè)的重要作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)揮不夠；還有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定在學(xué)歷提升或技能考證上，認(rèn)為不需要什么實(shí)踐性教學(xué)。在教學(xué)條件上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不能滿足文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，已影響正常的教學(xué)；缺少足夠數(shù)量且比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，一些校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)較為分散，利用率不高，校企合作力度不大，有的只是掛了牌子。在方案設(shè)計(jì)上，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性較差，專業(yè)或課程的實(shí)訓(xùn)方案不夠完善，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教材編寫上，可供選擇的適用的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書太少，一些反映新知識(shí)、新技能的內(nèi)容，卻沒有及時(shí)進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)課堂。在師資隊(duì)伍上，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上都較為缺乏，真正來自行業(yè)、企業(yè)并實(shí)際開展工作的兼職教師數(shù)量過少，工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)只是紙上談兵。在量化評(píng)估上，“辦公自動(dòng)化操作、檔案整理操作等，可以根據(jù)實(shí)際操作步驟和結(jié)果給予量化評(píng)判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)實(shí)際環(huán)境加以調(diào)整，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。”[1]且文秘專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不是由企業(yè)或相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)制定，并利用其標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證，尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。
二.體系框架
一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。[2]文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架包括目標(biāo)、內(nèi)容、服務(wù)和保障體系四方面。
1.目標(biāo)體系
目標(biāo)體系以文秘崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，包括基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力三個(gè)模塊。在進(jìn)行目標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮職業(yè)素養(yǎng)培育，堅(jiān)持以崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)體系要與行業(yè)、企業(yè)的人才需求目標(biāo)相融合，保持實(shí)踐教學(xué)職業(yè)性方向。與之配套，及時(shí)調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定以實(shí)訓(xùn)為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)實(shí)施方案。同時(shí)，“根據(jù)學(xué)生實(shí)際文化基礎(chǔ)和就業(yè)的需要，及時(shí)調(diào)整文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，將生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范、企業(yè)文化等引入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度、增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、掌握基本技能、形成綜合素質(zhì)的多層次目標(biāo)。”[3]
2.內(nèi)容體系
內(nèi)容體系是將目標(biāo)體系任務(wù)的具體化，即將課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 通過優(yōu)化配置，突出以技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力層次，循序漸進(jìn)地加以安排。[4]這些技能以文秘職業(yè)活動(dòng)為中心，充分考慮文秘崗位對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求，按文秘職業(yè)活動(dòng)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由易到難，由單項(xiàng)到綜合。具體構(gòu)成要素包括文秘基礎(chǔ)技能、文秘崗位技能、文秘綜合技能等。在人才培養(yǎng)方案修訂中，要調(diào)整好不同要素課時(shí)比例關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)能力，增加科學(xué)研究訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考試模式改革，確保實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
3.服務(wù)體系
文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展涉及學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等多方面， 實(shí)施起來工作量大， 任務(wù)繁重，必須建立健全有效的服務(wù)體系， 方能有序和深層次地開展。實(shí)踐教學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建，重在成立必要的服務(wù)組織。教務(wù)處和校企合作辦公室為具有一定宏觀管理職能的校級(jí)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)工作的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃部門，院系應(yīng)成立專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施組織。為此，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科型文秘教研室管理形式，成立文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)分理論課程組、實(shí)踐教學(xué)組、項(xiàng)目建設(shè)組、社會(huì)服務(wù)組等，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)實(shí)施任務(wù)。其中，實(shí)踐教學(xué)組具體負(fù)責(zé)文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施、服務(wù)協(xié)調(diào)等工作。
4.保障體系
保障體系是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要條件。在隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，致力于打造理實(shí)一體的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，安排教師深入到行業(yè)、企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與企業(yè)文職崗位鍛煉。同時(shí)，吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)文職骨干加盟，外聘一批政府、行業(yè)和企業(yè)兼職教師，作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，按照高職人才培養(yǎng)需要，開展校內(nèi)外基地的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上提升為校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)基地。為使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有效結(jié)合，文秘專業(yè)應(yīng)積極探索與行業(yè)、企業(yè)共建校內(nèi)外一體化的實(shí)訓(xùn)基地，真正將職前、職后的教育培訓(xùn)結(jié)合起來，使高職教育與社會(huì)需求無縫對(duì)接。[5]在管理監(jiān)控上，建立與實(shí)踐教學(xué)配套的管理制度，使實(shí)踐教學(xué)有章法可循、教學(xué)評(píng)估有制度可依。
三.體系探索
真正意義上的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)沒有起點(diǎn)和終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)在實(shí)施過程中不斷演變的探索前進(jìn)的漸進(jìn)過程。近年來，我院文秘專業(yè)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，積極探索并初步形成“1234”實(shí)踐教學(xué)體系。
1.一條主線
即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力、與社會(huì)就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”為一條主線。高職教育最根本的就是職業(yè)技能的培養(yǎng)， 而職業(yè)技能的培養(yǎng)要以職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)。我院文秘專業(yè)通過廣泛調(diào)研，經(jīng)常性地邀請(qǐng)政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)文秘人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，按工作角色的職業(yè)技能和技術(shù)能力確定職業(yè)能力要求， 按職業(yè)能力的需要確定技術(shù)專項(xiàng)能力要求。在實(shí)際實(shí)施中，學(xué)院輔以專業(yè)教師的理論指導(dǎo)和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生帶著專業(yè)問題進(jìn)行實(shí)際操作，這樣不但使學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力增強(qiáng)，更體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。一條主線體現(xiàn)了以人為本、全面發(fā)展的教育理念，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是勞動(dòng)的主體，是亦工亦學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)就業(yè)“零距離”。
2.兩大平臺(tái)
即第一、第二課堂兩大平臺(tái)。第一課堂包括課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、綜合畢業(yè)實(shí)踐（含社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課堂要以主干課程為核心，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的理念和技術(shù)，建立了動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中掌握夠用的基礎(chǔ)理論和熟練的職業(yè)技能。在第一課堂教學(xué)中，應(yīng)逐步加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，文秘專業(yè)核心課程至少安排50%以上的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排前后呼應(yīng)，聯(lián)成一體，在人才培養(yǎng)過程中，形成不斷線。所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都獨(dú)立設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生以充分的實(shí)踐和職業(yè)能力的培養(yǎng)。第二課堂包括秘書俱樂部、秘書周、秘書之友、興趣小組、培訓(xùn)講座、考證考級(jí)、實(shí)踐創(chuàng)新、技能競(jìng)賽、科學(xué)研究等，這些也是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，有利于培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作和良好的職業(yè)道德，并使學(xué)生具有一定的管理能力和可持續(xù)發(fā)展的空間。
3.三段實(shí)訓(xùn)
即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。文秘專業(yè)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用“單項(xiàng)課程綜合‘三段式’”相結(jié)合的方式進(jìn)行，且每一環(huán)節(jié)都是在前一階段已經(jīng)開展、實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行，互為促進(jìn)。其中，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是以課程教材的章節(jié)或單元為單位，按課程教學(xué)進(jìn)度分別組織進(jìn)行。如在《辦公室事務(wù)處理》課程教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行傳真收發(fā)、電話功能和通話程序、來訪接待、溝通協(xié)調(diào)、會(huì)場(chǎng)布置、收發(fā)文處理、辦公室環(huán)境維護(hù)等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)后，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)際工作中運(yùn)用有一個(gè)直觀地了解。同時(shí)，為課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課程實(shí)訓(xùn)指在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門專業(yè)課程之后，應(yīng)至少安排一周以上的時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的系統(tǒng)化工作過程及項(xiàng)目進(jìn)行比較綜合的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能。如學(xué)生在學(xué)完《檔案管理》課程后，可設(shè)計(jì)一套完整的檔案收集鑒定、分類立卷、整理、著錄實(shí)訓(xùn)。通過課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能在系統(tǒng)性、操作性方面得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)加深了對(duì)職業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)理論知識(shí)的領(lǐng)悟。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和操作技能的綜合應(yīng)用。即將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行融合、提升， 形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系， 用以完成實(shí)際工作中的某一任務(wù)。如把—個(gè)企業(yè)辦公室某一期間所發(fā)生的多項(xiàng)工作經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整、系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)文秘人員，按照秘書實(shí)務(wù)處理的流程和規(guī)范要求進(jìn)行仿真操作演練。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可涵蓋《文書擬寫與處理》《辦公室事務(wù)處理》《會(huì)議與商務(wù)活動(dòng)安排》《檔案管理》等大部分文秘專業(yè)核心課程。綜合實(shí)訓(xùn)能更好地體現(xiàn)了高職教育特色，可以說是專業(yè)課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)，是文秘學(xué)生走上工作崗位前的“預(yù)演”。
4.四大模塊
即以實(shí)踐創(chuàng)新、競(jìng)賽考證、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐。其中，實(shí)踐創(chuàng)新是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，是實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合的有效途徑。實(shí)踐創(chuàng)新以了解社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出校門，盡早參與社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，拓展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和理想信念。競(jìng)賽考證旨在以秘書技能大賽為抓手，以賽促教、以賽促學(xué)、賽教學(xué)結(jié)合，把技能大賽作為引領(lǐng)文秘實(shí)踐教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”和提升學(xué)生職業(yè)技能的“助推器”。通過參加各級(jí)各類秘書職業(yè)技能大賽，“為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和展示自我的平臺(tái)，讓文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)秘書的要求，找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位，從而豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。”[6]同時(shí)，重視職業(yè)資格認(rèn)證工作，積極推行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重制度，將競(jìng)賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和反映的行業(yè)動(dòng)態(tài)、工藝要求融合到日常教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)職業(yè)資格證書制度接軌。頂崗實(shí)習(xí)即學(xué)生利用寒、暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，開展校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生感受到實(shí)際的生產(chǎn)管理與服務(wù)氛圍，訓(xùn)練生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的能力，感受企業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍，使學(xué)生能夠掌握從事文秘職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的操作技能。畢業(yè)實(shí)踐是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)是社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文。一般安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)完成。為彰顯工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生須根據(jù)崗位職業(yè)要求，以生產(chǎn)實(shí)際為背景，自擬畢業(yè)論文課題，每篇論文均聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師。
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摘要：高職學(xué)校注重技能型人才培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)注重實(shí)務(wù)性訓(xùn)練，與學(xué)術(shù)寫作的聯(lián)系較少，不宜于從事學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文寫作。高職學(xué)
>> 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)研究 淺議高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策 提高五年一貫制高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策 財(cái)會(huì)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策 秘書學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對(duì)策研究 音樂專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 淺議如何提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量 專升本會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及改進(jìn)建議 財(cái)會(huì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀及改進(jìn) 高師英語本科專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析 高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高等院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作現(xiàn)狀及對(duì)策 日語本科畢業(yè)論文書寫現(xiàn)狀及對(duì)策 新建本科院校畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀及對(duì)策研究 省屬高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題現(xiàn)狀及對(duì)策分析 財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策探析 高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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收稿日期：2013-11-01
作者簡(jiǎn)介：王秋英（1970―），女，河北邯鄲人，北京工業(yè)大學(xué)通州分校信息管理系講師，主要從事財(cái)會(huì)教學(xué)研究。
[論文摘要]本文將以高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為例，來探究地方文化課程與它的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)機(jī)制。由于地緣性的優(yōu)勢(shì)，地方文化課程的學(xué)習(xí)有利于提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。浙江文化作為中華民族文化大花園中的一朵奇葩，既有綿長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)又有自己鮮明的地域特色。浙江文化的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)新元素可以提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和有利于可持續(xù)發(fā)展。
“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個(gè)體的素質(zhì)可以被比喻成水中漂浮的一座冰山。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山。水上部分包括職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等人們看得見的顯性職業(yè)素養(yǎng)，占1/8；水下部分包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等人們看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)，占7/8。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。雖然隱形職業(yè)素養(yǎng)是看不見摸不著的，但是它決定并支撐了顯性職業(yè)素養(yǎng)。高職教育在中國已經(jīng)實(shí)踐了多年，然而高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)卻一直不為企業(yè)所看好。雖然在高職教育中，大多數(shù)學(xué)校在“校企聯(lián)合”、“校企接軌”方面做得越來越成熟，無論是職業(yè)知識(shí)還是職業(yè)技能都不遜于本科院校。高職大學(xué)生甚至在實(shí)際動(dòng)手能力方面超過了本科生，但是在綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展等方面卻不如本科生。
地方文化課程在提高高職大學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，關(guān)于這一點(diǎn)已經(jīng)為不少高校所重視。本人拙文“地方文化課程在高職人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究——以《浙江文化》課程的建設(shè)為例”（發(fā)表于《中國市場(chǎng)》雜志2010年12月）已經(jīng)有較為詳盡的論述。地方文化課程立足地方歷史和經(jīng)濟(jì)文化，而高職大學(xué)生大多來自省內(nèi)且大多在家鄉(xiāng)就業(yè)，因此地方文化課程對(duì)于高職大學(xué)生來說有一種天然的地域親緣性。家鄉(xiāng)的名人古跡、山水文化、先賢楷模、英雄事跡等都能引起大家的共鳴，學(xué)習(xí)地方文化課程的積極性往往比較容易被調(diào)動(dòng)起來。
本文將以高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為例，來探究地方文化課程與它的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)機(jī)制。由于地緣性的優(yōu)勢(shì)，地方文化課程的學(xué)習(xí)有利于提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。浙江文化作為中華民族文化大花園中的一朵奇葩，既有綿長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)又有自己鮮明的地域特色。浙江文化的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)新元素可以提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和有利于可持續(xù)發(fā)展。
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是指在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為和職業(yè)意識(shí)等方面。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很大的概念，涵蓋廣泛。職業(yè)素養(yǎng)往往被看成是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求越來越高，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。一般情況，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。
近年來，高職教育由于國家和地方的大力支持得以快速的發(fā)展，高職學(xué)生也成為各企業(yè)技能人才的重要力量。高職學(xué)生和本科生相比，具有自身的優(yōu)勢(shì)，最重要最關(guān)鍵的一點(diǎn)是高職院校的畢業(yè)生專業(yè)技能更強(qiáng)，更適合市場(chǎng)的需求。很多高職院校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，這些場(chǎng)所成了學(xué)生實(shí)習(xí)和鍛煉技能的基地。比如在安檢實(shí)訓(xùn)基地，老師會(huì)把學(xué)生帶到基地里，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)安檢的基本程序，教會(huì)學(xué)生在就業(yè)后如何當(dāng)一個(gè)合格的安檢員。這樣，學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的上崗培訓(xùn)成本，受到企業(yè)的青睞。甚至有些企業(yè)直接將車間、鐵路、銀行等通過模擬的方式建在學(xué)校，使得學(xué)生在學(xué)校上學(xué)就像在企業(yè)上班一樣，真正成為無縫連接。例如一些金融職業(yè)學(xué)院直接和各大商業(yè)銀行掛鉤，引入各銀行的電腦操作系統(tǒng)，在學(xué)院里面設(shè)置了“模擬銀行”，讓學(xué)生提前體驗(yàn)了職場(chǎng)的工作環(huán)境。然而，麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對(duì)要高，存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)面不寬等問題。究其原因，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。高職學(xué)生雖然在職業(yè)技能方面占有一定優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)入門、上崗之前比較容易，但是在后續(xù)發(fā)展中往往會(huì)受到瓶頸制約，即高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。而這些恰恰是高職教育中非常欠缺并且被大多數(shù)高職院校所忽視的。
高職文秘專業(yè)的設(shè)置和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是息息相關(guān)的。改革開放以來，市場(chǎng)的多元化導(dǎo)致對(duì)于文秘人才的需求越來越大，不少高職院校開設(shè)了文秘專業(yè)就是很好的例證，并且高職文秘的專業(yè)性也越來越強(qiáng)，例如很多高職院校根據(jù)自己的實(shí)際情況開始了外貿(mào)文秘、商務(wù)文秘和法律文秘等專業(yè)。近年來，文秘職位不論是招聘數(shù)量還是求職數(shù)量都表現(xiàn)出上升趨勢(shì)。尤其是民營企業(yè)發(fā)達(dá)的省份，對(duì)于文秘人才的需求較大，同時(shí)，由于民營企業(yè)自身的特殊性，對(duì)于秘書的要求不再局限于傳統(tǒng)的辦公室從事文字等單一的工作，而是選擇復(fù)合型秘書。并且據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，民營企業(yè)非常注重文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是高職文秘專業(yè)的大學(xué)生和大多數(shù)高職學(xué)生一樣，過于重視專門技術(shù)技能的培養(yǎng)而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的提高。高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置和本科相比，由于課程時(shí)間的縮短，相關(guān)的課程也有了較大的調(diào)整，比如大多數(shù)高職院校文秘專業(yè)都開設(shè)了禮儀、口才、普通話等課程，但是諸如文學(xué)欣賞、中國傳統(tǒng)文化等課程往往列入選修課甚至直接被取消，理由是和實(shí)際工作有一定距離不能馬上應(yīng)用于實(shí)踐。一般而言，高職院校會(huì)將重點(diǎn)放在秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作、文書與檔案管理、秘書綜合實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)中，有些條件較好的學(xué)校還建起了秘書實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，里面復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦、裝訂機(jī)等自動(dòng)化辦公設(shè)備一應(yīng)俱全，和企業(yè)的辦公室并無兩樣。可以說，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生在辦公自動(dòng)化方面能完全勝任。然而，秘書工作的實(shí)際情況并不如此。很多秘書工作的場(chǎng)所不一定全在辦公室，還有可能在飯店里、火車上、飛機(jī)上、車間里甚至在倉庫里，這就不是通過這些課程的學(xué)習(xí)能解決的，而是要通過職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)來提高。2011年，曾經(jīng)有學(xué)者對(duì)湖南省高職院校文秘專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。被調(diào)查的文秘專業(yè)在校生都認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)職業(yè)生涯會(huì)（占被調(diào)查者的809%）或者可能會(huì)（占被調(diào)查者的191%）有重要影響。大部分畢業(yè)生認(rèn)為人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有非常重要的（占被調(diào)查者的36%）或比較重要的（占被調(diào)查者的48%）影響，且超過半數(shù)的畢業(yè)生（占被調(diào)查者的63.3%）認(rèn)為工作績(jī)效和人文素質(zhì)的關(guān)系成正比例關(guān)系。由此可見，高職文秘專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)還需要提高職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的提高要通過調(diào)整現(xiàn)有的一些課程設(shè)置、改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、營造特有的職業(yè)文化氛圍等手段來達(dá)到目的。
秘書在一個(gè)企業(yè)里往往擔(dān)任了非常重要的角色，服從、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)基層，起到承上啟下、協(xié)調(diào)服務(wù)的作用，因此對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)要求很高，不僅要求具有良好的專業(yè)功底而且還要求具有廣博的知識(shí)面和財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、營銷、公關(guān)等其他方面的能力，尤其是一些民營企業(yè)，往往是一人身兼數(shù)職——文秘、財(cái)務(wù)、檔案管理甚至翻譯、單證等。在浙江的一些企業(yè)這種情況存在較多，浙江的民營企業(yè)不僅資本雄厚而且數(shù)量較多，加上現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣畬?duì)于自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)導(dǎo)致企業(yè)數(shù)量增多，因此需要大量的高素質(zhì)復(fù)合型秘書。高職文秘的培養(yǎng)和本科教學(xué)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，全國大約有500家本科院校和高職院校設(shè)有文秘專業(yè)。自從高職院校開設(shè)文秘專業(yè)以來，高職院校就借鑒了本科院校大量的經(jīng)驗(yàn)。比如很多高職院校開設(shè)了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、大學(xué)語文、中國傳統(tǒng)文化、禮儀、口才、邏輯學(xué)等本科院校的課程，然而因?yàn)閷W(xué)制的關(guān)系，將這些課程大大壓縮成了濃縮版導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)容易囫圇吞棗不能切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)，并且這些課程大多被設(shè)置成選修課導(dǎo)致很多高職文秘專業(yè)學(xué)生不重視人文素質(zhì)的提高。然而，高職文秘專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有一個(gè)與本科院校迥然不同的特征就是高職的學(xué)生就業(yè)范圍大多在省內(nèi)，地域性特征很明顯。因此有些高職院校直接將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”。如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足廣州、珠海，輻射珠三角，服務(wù)全省，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的寫作功底和溝通能力，掌握商務(wù)活動(dòng)的基本運(yùn)作，熟悉各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用，能夠勝任中小企業(yè)辦公室工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理商貿(mào)事務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策及實(shí)施提供服務(wù)的高級(jí)技能型秘書人才。
既然高職文秘大學(xué)生的就業(yè)大多是面向地方，那么必須學(xué)習(xí)和地方有關(guān)的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化知識(shí)，這樣才能更快更好地適應(yīng)秘書工作。一方面，地方文化的知識(shí)儲(chǔ)備有利于提高高職文秘大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。雖然大多數(shù)高職院校的文秘專業(yè)課程設(shè)置上都包含了《大學(xué)語文》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《中國傳統(tǒng)文化》、《中國旅游文化》等課程，但是這些課程大多是選修課且課時(shí)少，并且由于這些課程涵蓋內(nèi)容非常廣泛，往往使得學(xué)生無法深入課程學(xué)習(xí)只是流于知識(shí)點(diǎn)的了解，這種狀況不利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。而地方文化課程的學(xué)習(xí)恰恰能彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)文化的熟悉使得該課程的學(xué)習(xí)變得有趣并且沒有隔閡，而就業(yè)范圍的地方性又使得學(xué)生對(duì)于該課程的重要性有了新的認(rèn)識(shí)從而產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際文秘工作中，對(duì)于地方文化的熟悉能更好地進(jìn)行溝通和交際。人在交往過程中往往追求認(rèn)同感，而地緣性對(duì)于人的交往有著重要的作用。“同鄉(xiāng)”在中國一直是社交中古往今來非常有效的名片。隨著企業(yè)之間交往的日益增加，要保持自己的特色，地方性是很好的媒介。對(duì)于地方文化課程學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)有一些高職院校開始重視。例如湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文秘專業(yè)將湖州地方文化課程列入了基礎(chǔ)課，對(duì)于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)起到了很重要的作用。浙江警官職業(yè)學(xué)院在2009年開設(shè)了《浙江文化》選修課，一直受到學(xué)生的歡迎，該校大部分文秘專業(yè)的學(xué)生選修了該課程。
另一方面，地方文化的思想精髓有利于提高高職文秘大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。地方文化是指在一定區(qū)域內(nèi)居民的信仰、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等精神要素，又涵蓋著該區(qū)域內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)和物質(zhì)設(shè)施等物質(zhì)要素。地方文化以極其普遍的方式存在于該地區(qū)的每個(gè)角落，它的普遍存在猶如一股無形的力量，對(duì)生活于該區(qū)域的人發(fā)生著影響，并時(shí)刻左右著人的生活，約束著人的行為。中華大地上各具特色的地方文化已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展不可或缺的重要推動(dòng)力量——地方文化不僅為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力、智力支持和文化氛圍，還通過與地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的相互融合，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，直接推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。因此每一種地方文化都有其先進(jìn)的元素值得我們學(xué)習(xí)和研究。例如浙江文化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的有機(jī)組成部分，是中華民族的寶貴財(cái)富。和以“山文化”為代表的中原文化相比，浙江文化呈現(xiàn)出了一種別樣的魅力。曾經(jīng)有學(xué)者提出浙江文化的“水性”特征，即：柔慧智巧、開放兼容；自強(qiáng)不息，開拓創(chuàng)新；敢于冒險(xiǎn)，重利事功。這些特質(zhì)對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)來說也是非常難得的經(jīng)驗(yàn)，完全可以將此應(yīng)用到提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育中。通過地方文化課程的學(xué)習(xí)，就能在高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中多了一條路徑選擇。并且，能夠改變目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，使得高職院校文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育變得切實(shí)可行。
參考文獻(xiàn)
[1]焦述清大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，1995
本科論文致謝詞
致謝論文
在本篇論文完成的同時(shí)，我首先要感謝我的導(dǎo)師XX老師。在X老師的悉心指導(dǎo)下，我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過程中，X老師對(duì)我提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見，細(xì)心地和我講解論文中出現(xiàn)的問題，給予專業(yè)上的指導(dǎo)，信心上的鼓勵(lì)。我能順利完成本篇論文和老師的認(rèn)真指導(dǎo)和辛苦的批改是分不開的，在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。
同時(shí)我也要感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學(xué)和家人在這期間的大力支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文
致謝
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，鄭原創(chuàng)文秘網(wǎng)站：文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最新本科畢業(yè)論文致謝詞
彈指一揮間，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯，雖然只是一個(gè)本科畢業(yè)，但也實(shí)屬不容易。首先，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排，我是無論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵(lì)，我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué)，沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對(duì)我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們，我的生活因你們而精彩和充實(shí)。
華中科技大學(xué)，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過的很充實(shí)和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過的。在這短短的半年時(shí)間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動(dòng)的原因，我依依不舍的離開了哲學(xué)系，離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時(shí)光，但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識(shí)，尤其是對(duì)我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對(duì)我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路。現(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師，跟你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活，那真是其樂融融，妙不可言！
大一下學(xué)期，我轉(zhuǎn)專業(yè)來到了一個(gè)新集體，開始了新的專業(yè)。雖然老師和同學(xué)都是新的，專業(yè)是新的，但我仍然感受到了那種來自老師和同學(xué)們的熱情和融洽！這對(duì)我融入新環(huán)境，對(duì)新專業(yè)產(chǎn)生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構(gòu)思和寫作過程，我的論文指導(dǎo)老師王國華教授，對(duì)我論文的完成更是功不可沒，王老師每次給我的疑問給予細(xì)心的解答并給出寫作建議，對(duì)我的論文進(jìn)行細(xì)心的修改，使得我的論文結(jié)構(gòu)一步一步的完善，內(nèi)容日趨豐滿。沒有王老師的細(xì)心指導(dǎo)，這篇論文是不可能完成的。
書到用時(shí)方恨少，在這篇論文的寫作過程中，我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息，學(xué)習(xí)不止，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和完善的過程，敢問路在何方？路在腳下！
本科論文致謝詞范文
本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn)，使我在寫論文的過程中有了參考的依據(jù)。
本科論文致謝詞
致謝論文
在本篇論文完成的同時(shí)，我首先要感謝我的導(dǎo)師XX老師。在X老師的悉心指導(dǎo)下，我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過程中，X老師對(duì)我提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見，細(xì)心地和我講解論文中出現(xiàn)的問題，給予專業(yè)上的指導(dǎo)，信心上的鼓勵(lì)。我能順利完成本篇論文和老師的認(rèn)真指導(dǎo)和辛苦的批改是分不開的，在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。
同時(shí)我也要感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學(xué)和家人在這期間的大力支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文
致謝
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，鄭原創(chuàng)文秘網(wǎng)站：文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最新本科畢業(yè)論文致謝詞
彈指一揮間，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯，雖然只是一個(gè)本科畢業(yè)，但也實(shí)屬不容易。首先，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排，我是無論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵(lì)，我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué)，沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對(duì)我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們，我的生活因你們而精彩和充實(shí)。
華中科技大學(xué)，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過的很充實(shí)和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過的。在這短短的半年時(shí)間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動(dòng)的原因，我依依不舍的離開了哲學(xué)系，離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時(shí)光，但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識(shí)，尤其是對(duì)我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對(duì)我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路。現(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師，跟你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活，那真是其樂融融，妙不可言！
大一下學(xué)期，我轉(zhuǎn)專業(yè)來到了一個(gè)新集體，開始了新的專業(yè)。雖然老師和同學(xué)都是新的，專業(yè)是新的，但我仍然感受到了那種來自老師和同學(xué)們的熱情和融洽！這對(duì)我融入新環(huán)境，對(duì)新專業(yè)產(chǎn)生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構(gòu)思和寫作過程，我的論文指導(dǎo)老師王國華教授，對(duì)我論文的完成更是功不可沒，王老師每次給我的疑問給予細(xì)心的解答并給出寫作建議，對(duì)我的論文進(jìn)行細(xì)心的修改，使得我的論文結(jié)構(gòu)一步一步的完善，內(nèi)容日趨豐滿。沒有王老師的細(xì)心指導(dǎo)，這篇論文是不可能完成的。
書到用時(shí)方恨少，在這篇論文的寫作過程中，我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息，學(xué)習(xí)不止，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和完善的過程，敢問路在何方？路在腳下！
本科論文致謝詞范文
本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn)，使我在寫論文的過程中有了參考的依據(jù)。
論文關(guān)鍵詞：文秘專業(yè) 專業(yè)特色 有效人才
論文摘要：目前國內(nèi)各高校的文秘專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)雷同、特色不明顯的問題。通過探索其他專業(yè)特色形成的規(guī)律以及有效人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)提出了文秘專業(yè)如何形成特色以及如何在形成自身特色的過程中培養(yǎng)有效人才的基本思路。
1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析與規(guī)律探索
1.1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
從總體來說，目前國內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：
第一、培養(yǎng)目標(biāo)雷同。目前，國內(nèi)有上百所院校開辦了文秘專業(yè)，大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事辦公室事務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的人才。若說有不同，有的秘書專業(yè)強(qiáng)化了英語教學(xué)，注重涉外秘書人才的培養(yǎng)。
第二，崗位定位相似。大多數(shù)秘書專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書、涉外商務(wù)秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。
第三，課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位的相似，導(dǎo)致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書技能模塊，計(jì)算機(jī)操作模塊和商務(wù)模塊，涉外秘書專業(yè)會(huì)有英語技能模塊。
由于上述關(guān)鍵因素沒有明顯的秘書專業(yè)特色，文秘專業(yè)至今沒有國家示范建設(shè)專業(yè)，省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)也屈指可數(shù)。同時(shí)由于缺乏特色，在許多地區(qū)秘書專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性困難。
為什么文秘專業(yè)難以辦出應(yīng)有特色呢？通過分析主要有下列幾方面的原因：
第一，對(duì)文秘專業(yè)的研究不夠深入。從78年南開大學(xué)首次開辦秘書專業(yè)以來，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)文秘專業(yè)主要培養(yǎng)行政單位寫作型秘書，后來隨著我國政治經(jīng)濟(jì)改革的深入，行政機(jī)關(guān)對(duì)秘書人員的需求不斷減少，而企業(yè)、團(tuán)體對(duì)文秘人才的需求不斷增加，為了適應(yīng)這種變法，許多院校的文秘專業(yè)進(jìn)行了自我改造，即從培養(yǎng)以寫作能力為核心的體系，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以會(huì)議組織、接待等實(shí)務(wù)和辦公自動(dòng)化能力為核心的體系上，當(dāng)新體系建立后，文秘專業(yè)如何繼續(xù)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)文秘人才的變化，沒有作進(jìn)一步的探索。這就導(dǎo)致了文秘專業(yè)定位和課程體系相似。
第二，文秘職業(yè)的需求特點(diǎn)導(dǎo)致形成自己特色比較困難。文秘職業(yè)需求具有分散性，一個(gè)單位即使需要也往往只是一兩個(gè)，不像有些專業(yè)的職業(yè)需求是批量的。職業(yè)的分散性導(dǎo)致文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上求全求大，就業(yè)崗位定位于所有行業(yè)的秘書崗位，課程體系以訓(xùn)練秘書崗位共性的能力為主，因此專業(yè)特色很難形成。
第三，文秘教師的現(xiàn)狀在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成。目前從事文秘教學(xué)的教師多是由原來教語文或中文的教師轉(zhuǎn)過來的，大多數(shù)教師沒有實(shí)際秘書工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)秘書崗位要求不熟悉，加上目前對(duì)秘書教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，秘書專業(yè)的不“專業(yè)”，在一定程度上導(dǎo)致文秘專業(yè)難出彩。
1.2專業(yè)特色形成規(guī)律探索
專業(yè)沒有特色就沒有生存空間，沒有生存空間的專業(yè)就沒有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，而沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)就不能得到發(fā)展。促進(jìn)專業(yè)特色的形成，已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)獲得生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。
通過研究那些專業(yè)特色明顯的案例，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)專業(yè)的特色形成應(yīng)遵循下列規(guī)律：
①專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相一致。
專業(yè)建設(shè)方向首先要面向地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，一個(gè)特色專業(yè)的建設(shè)必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切聯(lián)系在一起，專業(yè)建設(shè)只有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的雙贏。落實(shí)在專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過程中，就是要對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會(huì)需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于深圳的物業(yè)管理一直走在全國前面，該學(xué)院隨之設(shè)立了樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)、制冷空調(diào)、建筑工程、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。再比如，伴隨著深圳建設(shè)花園城市的步伐和深圳花卉園林業(yè)的發(fā)展，該學(xué)院開設(shè)了城市園林專業(yè)，等等。這些專業(yè)（群）之所以能形成特色，無不是圍繞深圳的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來建設(shè)的。
②專業(yè)建設(shè)與學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃與布局相一致。
一個(gè)專業(yè)要辦出特色，需要整合院內(nèi)資源，在一個(gè)學(xué)院總資源有限的情況下，如果專業(yè)建設(shè)不與學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致，不與本校的辦學(xué)方向和學(xué)院特色相適應(yīng)，就很爭(zhēng)取到更多資源。因此，專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者要研究本院辦學(xué)特色，把握本院特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、總體目標(biāo)，然后結(jié)合自身特點(diǎn)將專業(yè)辦出特色。比如北大方正軟件技術(shù)學(xué)院，本身是一所主要培養(yǎng)IT人才的學(xué)院，它的文秘專業(yè)也圍繞學(xué)院特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)成功地形成了信息化商務(wù)文秘的特色。
③專業(yè)特色的形成需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境和時(shí)間的沉淀
“冰凍三尺，非一日之寒”。一個(gè)專業(yè)要形成自己的特色，需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，需要一定的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)。同時(shí)，保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定性，也有助于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源的積累。比如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院有11個(gè)特色專業(yè)、湖南民政職業(yè)學(xué)院的文秘專業(yè)殯儀專業(yè)都是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累與建設(shè)而成的。
④專業(yè)特色的形成要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)
一個(gè)特色專業(yè)的形成是專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)之所以能建出特色，與它長(zhǎng)期重視發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)密切聯(lián)系。該院文秘專業(yè)的專業(yè)帶頭人楊文豐是一位作家，同時(shí)擔(dān)任該學(xué)院人文分院的領(lǐng)導(dǎo)，因此文秘專業(yè)中應(yīng)用寫作課程得到很好的發(fā)展，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累與建設(shè)，該院的文秘專業(yè)寫作教學(xué)獲得了多項(xiàng)國家與省級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)也促成了專業(yè)特色的形成。
1.3關(guān)于我院文秘專業(yè)形成特色思考
品牌就是特色，如何將我院文秘專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，我們認(rèn)為，文秘專業(yè)要辦出特色必須抓住深港合作機(jī)遇，結(jié)合我院的信息特點(diǎn)，通過提升現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)讓本院文秘專業(yè)形成自身特點(diǎn)。
1.3.1關(guān)于我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位
專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的核心問題，也是專業(yè)形成特色的關(guān)鍵。依據(jù)專業(yè)形成特色的規(guī)律，專業(yè)定位必須立足于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)注重專業(yè)的前瞻性。因此我們課題組認(rèn)為，我院文秘專業(yè)應(yīng)立足于為深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
深港經(jīng)濟(jì)的不斷融合，是深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)。一方面港資投資深圳的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，另一方面深港合作的層次在不斷深入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2007年11月底，我市引進(jìn)港商投資項(xiàng)目36218項(xiàng)，直接投資28304項(xiàng)，實(shí)際投資320億美元。深圳與香港合作的企業(yè)就更多。從合作范圍與層次看，深港合作已在各個(gè)行業(yè)開展，深港大都會(huì)的構(gòu)想，為深港合作描繪了美好藍(lán)圖。目前“深港創(chuàng)新圈”、“深港文化創(chuàng)意中心”、“深港生產(chǎn)力基地”的建立為深港合作，深港大都會(huì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。深港合作為文秘專業(yè)形成自身的專業(yè)特色提供了一個(gè)良好的契機(jī)。隨著深港合作的加深，無論與香港有合作的內(nèi)地企業(yè)，還是港資企業(yè)，十分需要熟悉兩地業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才。因此，我院文秘專業(yè)可以將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從國內(nèi)院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，還沒有一家將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于此，因此，我院文秘專業(yè)可以此為切入口，通過幾年建設(shè)，形成自身的特色。
1.3.2為培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才所具有的條件和優(yōu)勢(shì)
特色專業(yè)的建設(shè)應(yīng)考慮自身的優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)在培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才方面具有其它院校所沒有的優(yōu)勢(shì)：
第一，地理位置的便利性，有利于教師與學(xué)生與香港方面進(jìn)行交流，較快獲得香港的資訊。無論是學(xué)生還是教師對(duì)香港文化比較熟悉。
第二，港資企業(yè)或與港資合作日常交流語言多采用粵語或英語。而本院文秘專業(yè)有豐富的英語教學(xué)資源，并且本專業(yè)一直堅(jiān)持中英文辦學(xué)方向，在辦學(xué)上有一定基礎(chǔ)。另外，本院學(xué)生主要是深圳生源，這些學(xué)生從小都能說流利的粵語，目前學(xué)生日常生活中基本使用粵語。因此在語言上不存在障礙。
第三，近兩年，本專業(yè)與部分港資企業(yè)、或與香港有合作的深圳企業(yè)有一定程度合作。
1.3.3專業(yè)特色形成的基本思路
特色專業(yè)形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的配合與支持。為了讓我院文秘專業(yè)早日形成特色，應(yīng)從下列方面進(jìn)行建設(shè):
①對(duì)港資企業(yè)、或與香港有合作的深圳、合作機(jī)構(gòu)作深入調(diào)研，通過調(diào)研掌握這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)對(duì)秘書人才的要求以及從事秘書崗位的核心能力，為制定合理的培養(yǎng)方案打下基礎(chǔ)。
②依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，應(yīng)在堅(jiān)持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出特色目標(biāo)。為了培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才，課程體系應(yīng)在現(xiàn)有課程體系中增加培養(yǎng)識(shí)別繁體中文能力的課程，秘書技能課程應(yīng)增加培養(yǎng)港資企業(yè)秘書事務(wù)管理及文書處理能力的課程。
③強(qiáng)化師資隊(duì)伍的改造與提升。師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍。因此對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就從兩個(gè)方面著手，一是知識(shí)結(jié)構(gòu)上，就豐富香港各事務(wù)的知識(shí)，一是增加教師在港資企業(yè)、與香港有合作的深圳企業(yè)和機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)。
一、選調(diào)（考聘）職位、職數(shù)
黨政直屬事業(yè)單位文秘6名，計(jì)算機(jī)管理人員1名；農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師各4名，農(nóng)村小學(xué)英語教師2名。以上人員均為全額事業(yè)編制。
二、選調(diào)（考聘）對(duì)象及條件
1、政治合格，品行端正；
2、年齡、學(xué)歷及工作年限等要求：①報(bào)考文秘人員條件：年齡要求在30歲以下（1979年1月1日后出生），具有全日制大學(xué)本科以上學(xué)歷，較強(qiáng)的文字綜合能力。碩士研究生年齡放寬至32歲（1977年1月1日后出生）；②報(bào)考計(jì)算機(jī)管理人員條件：年齡要求在30歲以下（1979年1月1日后出生），具有計(jì)算機(jī)專業(yè)全日制大學(xué)本科以上學(xué)歷，工作經(jīng)歷2年以上（20*年7月前參加工作）；③報(bào)考教師條件：年齡要求在35歲以下（1974年1月1日后出生），具有國家承認(rèn)的大專以上學(xué)歷和教師資格證書；
3、身體健康，具有正常履行職責(zé)的身體條件；
4、凡因犯罪被刑事處罰或開除公職的人員，法律規(guī)定不得錄用為事業(yè)單位工作人員的均不能報(bào)名。
三、選調(diào)（考聘）程序
按照簡(jiǎn)章、報(bào)名、資格審查、筆試、面試、體檢、考核等程序招考聘用。
（一）簡(jiǎn)章
招考簡(jiǎn)章通過*日?qǐng)?bào)、*晚報(bào)、*黨建網(wǎng)、*市人事人才網(wǎng)、雁峰組工網(wǎng)等媒體、網(wǎng)站向社會(huì)。
（二）報(bào)名
1、報(bào)名時(shí)間：2009年2月23日至27日，上午8：30至下午17：30。
2、報(bào)名地點(diǎn)：雁峰區(qū)政府機(jī)關(guān)大院B棟7樓702。
3、報(bào)名要求：每名報(bào)考人員只能報(bào)考一個(gè)職位，統(tǒng)一采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。報(bào)名時(shí)，報(bào)考人員須提供本人身份證、學(xué)歷證書、資格證書等原件及復(fù)印件和一寸免冠近照2張。有工作經(jīng)歷要求的職位須提供單位出具的證明。2009年全日制應(yīng)屆畢業(yè)生須提供由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門簽署意見的《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》。報(bào)考人員報(bào)名與參考使用的身份證必須一致。資格初審合格后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)數(shù)碼照相（準(zhǔn)考證等統(tǒng)一采用現(xiàn)場(chǎng)拍攝的數(shù)碼照片）。每人收取考務(wù)費(fèi)200元（含數(shù)碼照相費(fèi)）。
每個(gè)職位招考計(jì)劃數(shù)與報(bào)名人數(shù)的比例原則上不小于1:5，達(dá)不到比例的，相應(yīng)調(diào)整招考計(jì)劃數(shù)。
（三）資格審查
報(bào)名時(shí)，由區(qū)招考辦對(duì)報(bào)名者進(jìn)行資格初審，初審合格的，準(zhǔn)予報(bào)名。報(bào)名工作結(jié)束后，進(jìn)行資格復(fù)查，合格者發(fā)給準(zhǔn)考證。2009年3月4日，考生到報(bào)名點(diǎn)領(lǐng)取準(zhǔn)考證。
報(bào)考者必須如實(shí)填寫《報(bào)名登記表》，提供真實(shí)有效的證件及復(fù)印件。如有弄虛作假，一經(jīng)查實(shí)，即取消考試、體檢、考核或聘用資格。
（四）筆試
1、筆試范圍和內(nèi)容：報(bào)考文秘職位的考生，需參加政論文寫作和《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》兩科考試，每科滿分100分。政論文寫作主要是測(cè)查考生綜合分析能力和文字表達(dá)能力，《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》主要測(cè)查考生數(shù)量關(guān)系、判斷推理、言語理解與表達(dá)、常識(shí)判斷、資料分析等能力。報(bào)考計(jì)算機(jī)管理職位的，需參加《申論》和《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》兩科考試，每科滿分100分。《申論》主要測(cè)查考生閱讀理解、綜合分析、概括能力，以及運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力等。報(bào)考教師職位的，需參加《綜合知識(shí)》（語文、數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)知識(shí)）和《教育理論》(教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)教育法律法規(guī))兩科考試，每科滿分100分。
2、筆試成績(jī)合成方法：筆試成績(jī)實(shí)行百分制。其中，報(bào)考文秘職位的考生，筆試成績(jī)按政論文寫作占80%、《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》占20%的比例合成；報(bào)考計(jì)算機(jī)管理職位的考生，筆試成績(jī)按《申論》占60%、《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》占40%的比例合成；報(bào)考教師職位的考生，筆試成績(jī)按《綜合知識(shí)》占60%、《教育理論》占40%的比例合成。筆試成績(jī)相同的，按政論文寫作、《申論》或《綜合知識(shí)》成績(jī)從高分到低分排名。
3、筆試時(shí)間、地點(diǎn)：2009年3月7日上午，具體地點(diǎn)見準(zhǔn)考證。
①文秘職位
8:00—10:00政論文寫作
10:30—12:00《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》
②計(jì)算機(jī)管理職位
8:00—10:00《申論》
10:30—12:00《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》
③教師職位
8:00—10:00《綜合知識(shí)》
10:30—12:00《教育理論》
4、筆試工作的組織：所有的筆試由區(qū)招考辦統(tǒng)一命題制卷，統(tǒng)一閱卷評(píng)分。筆試成績(jī)將于2009年3月13日至15日在*黨建網(wǎng)、*市人事人才網(wǎng)、雁峰組工網(wǎng)等網(wǎng)站公布。
（五）面試
參加面試的人選，在報(bào)考同一職位人員中根據(jù)筆試成績(jī)由高分到低分按招考計(jì)劃人數(shù)1:3的比例確定。
文秘人員、計(jì)算機(jī)管理人員面試采用結(jié)構(gòu)化面談的方法進(jìn)行，時(shí)間15分鐘，滿分為100分。面試具體按《湖南省國家公務(wù)員錄用面試試行辦法》實(shí)施。
教師面試以說課的方式、分報(bào)考科目（小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語）進(jìn)行，時(shí)間15分鐘，滿分100分。
面試時(shí)間、面試地點(diǎn)另行通知。
（六）體檢
按照筆試成績(jī)占60%、面試成績(jī)占40%的比例合成考試綜合成績(jī)，從高分到低分按招考計(jì)劃數(shù)依次等額確定參加體檢人選。考試綜合成績(jī)相同的，以筆試成績(jī)高的優(yōu)先參加體檢。體檢時(shí)間另行通知。
體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（國人部發(fā)〔2005〕1號(hào)）規(guī)定執(zhí)行。體檢費(fèi)用自理。體檢不合格或棄權(quán)導(dǎo)致空缺的，在報(bào)考同一職位參加面試的考生中按考試綜合成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)。
（七）考核
經(jīng)體檢合格的人員確定為考察對(duì)象。主要考察現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和實(shí)際工作能力。如被考察對(duì)象不合格或棄權(quán)導(dǎo)致空缺的，可在報(bào)考同一職位的面試合格人選中按考試綜合成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)，經(jīng)體檢合格后再組織考核。
（八）公示
筆試、面試、體檢、考核等環(huán)節(jié)工作完成后，都要將結(jié)果進(jìn)行公示，公布相應(yīng)的合格人員名單，并接受考生的咨詢和社會(huì)各界的監(jiān)督。
（九）辦理手續(xù)
公示合格的，按規(guī)定程序辦理調(diào)入手續(xù)或編內(nèi)聘用手續(xù)，簽訂《聘用合同》。2009年全日制應(yīng)屆畢業(yè)生暫未取得畢業(yè)文憑和教師資格證者，適當(dāng)推遲辦理手續(xù)，但不能超過2009年6月底。新聘人員須參加上崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后上崗。試用期一年。試用期滿考核合格后，辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)；考核不合格者，予以解聘。
四、組織實(shí)施
為加強(qiáng)對(duì)選調(diào)（考聘）工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，決定成立區(qū)選調(diào)（考聘）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。整個(gè)招考工作由區(qū)選調(diào)（考聘）工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排部署，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體組織實(shí)施。
詳情可咨詢招考辦
筆者對(duì)本校營銷專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，問題是同屬文科專業(yè)，為何沒有選擇文秘? 答案如下：文秘工作呆板無趣，沒有活力。專業(yè)名聲差。工作太過繁瑣。長(zhǎng)輩從事營銷專業(yè)，受其影響。高中假期從事過營銷工作。營銷工作鍛煉人，具有發(fā)展空間。以上答復(fù)表明人們選擇專業(yè)時(shí)通常會(huì)考慮三個(gè)層面。一是就業(yè)，二是名譽(yù)，三是興趣。而文秘專業(yè)在三個(gè)層面上都存在不利因素， 這些缺陷是造成該專業(yè)生源危機(jī)的根本原因。
(一)考生和家長(zhǎng)擇業(yè)因素之一：就業(yè)情況
就業(yè)層面主要包括市場(chǎng)需求是否旺盛、薪水高低、發(fā)展空間、工作環(huán)境。文秘專業(yè)在這四個(gè)因素上的表現(xiàn)可謂喜憂參半。有利的是崗位數(shù)量多，市場(chǎng)需求大，不管什么類型、規(guī)模的企業(yè)，總是需要從事輔工作的職員，像辦公室主任、前臺(tái)接待、后勤、打字員、文員的職位都屬于廣義的文秘范疇。另外，工作環(huán)境相對(duì)安全、舒適。不利因素在于，畢業(yè)生多半只能從基礎(chǔ)文員做起，薪水較低，且重復(fù)的事務(wù)性工作居多，上升空間狹小，年齡過大后想要轉(zhuǎn)型其他工作也較為困難。以上四個(gè)因素看起來利弊各半，但實(shí)非如此。
原因在于文秘市場(chǎng)需求旺盛這一結(jié)論對(duì)于專科生而言名不副實(shí)。理由有三點(diǎn)。一是文秘崗位青睞有工作經(jīng)驗(yàn)者。二是許多企事業(yè)單位青睞本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生。有學(xué)者調(diào)研發(fā)現(xiàn)專科學(xué)歷需求不足文秘類崗位的一半。三是文秘崗位對(duì)專業(yè)的要求較為寬松，秘書專業(yè)技能不明顯，崗位的可替代性較強(qiáng)。應(yīng)屆畢業(yè)生只能從低級(jí)別的文員崗位干起，而許多企業(yè)招聘文員時(shí)沒有明確的專業(yè)要求，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)、審計(jì)、檔案、英語、新聞、管理、漢語言文學(xué)等專業(yè)的本、專科畢業(yè)生都可以從事文員工作。且與用人單位專業(yè)對(duì)口的非文秘學(xué)生由于對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)熟稔，更易成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，他們擠壓了部分文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、升職空間。因此，綜合學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)三項(xiàng)考慮，能夠接受應(yīng)屆文秘專科畢業(yè)生的工作崗位數(shù)量并不算豐富。
(二)考生和家長(zhǎng)擇業(yè)因素之二：職業(yè)名譽(yù)
名譽(yù)層面即為職業(yè)聲望， 主要是考生及家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知及認(rèn)可程度。其考慮范疇包括職業(yè)的尊卑、優(yōu)劣、名聲三方面。尊卑由社會(huì)公眾依據(jù)傳統(tǒng)思想、禁忌判定。我國自古對(duì)職業(yè)有三教九流之分，存在一定的職業(yè)歧視現(xiàn)象。優(yōu)劣指同等薪酬水平下，工作的危險(xiǎn)性、安逸度等。名聲即職業(yè)的美譽(yù)度。據(jù)筆者一次抽樣調(diào)查顯示， 企事業(yè)單位招聘秘書時(shí)的性別傾向保持傳統(tǒng)觀念：男性占11%，女性占89%，即文秘仍然被視為女性職業(yè)。而女秘書或有被妖魔化的扭曲傾向，或有被上司性騷擾之虞。這些觀點(diǎn)敗壞了秘書職業(yè)的聲譽(yù)， 直接導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度不高。
(三)考生和家長(zhǎng)擇業(yè)因素之三：個(gè)體興趣
興趣層面即學(xué)生從自身性格、自我定位、社會(huì)期許等因素出發(fā)， 對(duì)專業(yè)產(chǎn)生的帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。60、70、80 后這幾代人追求穩(wěn)定，能夠循規(guī)蹈矩、專心致志地干一份一眼望到頭的工作。90 后學(xué)生正處在一個(gè)多元化的社會(huì)， 浸在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向中。他們個(gè)性張揚(yáng)、朝氣蓬勃，期望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因而追求豐富多彩的人生經(jīng)歷，更喜歡有無限可能性的工作。而秘書工作嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)、行事一板一眼， 且被認(rèn)為是一個(gè)配合領(lǐng)導(dǎo)完成行政及日常事務(wù)的輔工作崗位，在企業(yè)中不掌握核心技術(shù)，不處于關(guān)鍵部門，始終居于配角、次要者的地位。這種職業(yè)性質(zhì)與90 后年輕人強(qiáng)烈的個(gè)性、突出的自我意識(shí)以及崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀完全沒有契合點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，與時(shí)代氣質(zhì)不相稱。
綜上， 文秘專業(yè)在考生和家長(zhǎng)填報(bào)志愿時(shí)所關(guān)注的三個(gè)層面均存在著不利之處， 且這些劣勢(shì)是由專業(yè)性質(zhì)和社會(huì)認(rèn)知決定的， 因而與各個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)效果的優(yōu)劣并無直接關(guān)系。換言之，由于考生優(yōu)先選擇技術(shù)技能強(qiáng)、薪酬起點(diǎn)高的職業(yè)，在此形勢(shì)下，文秘專業(yè)在與其他文科專業(yè)、工科專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)生源時(shí)，還沒來得及比拼師資力量、教學(xué)成果、實(shí)訓(xùn)室、合作企業(yè)等軟硬條件，就由于專業(yè)特性而被考生和家長(zhǎng)淘汰出局了。
二、他山之石：高職高專院校在生源危機(jī)中的應(yīng)對(duì)之策及其得失
(一)化解生源危機(jī)的有效策略：加強(qiáng)招生宣傳
面對(duì)席卷全國高職高專院校文秘專業(yè)的生源危機(jī)，各校的教師、學(xué)者們立足于本校、本地的實(shí)際狀況，展開了積極的調(diào)研，進(jìn)行了深入的研究，提出了應(yīng)對(duì)措施。研究者意識(shí)到落實(shí)堅(jiān)實(shí)細(xì)致的招生宣傳對(duì)提高專業(yè)吸引力具有重要作用。客觀現(xiàn)實(shí)也證實(shí)了酒再好也必須會(huì)吆喝的真理。筆者于2015 年11 月走訪蘇州職業(yè)大學(xué)的文秘專業(yè)，參觀了該校的實(shí)訓(xùn)室、了解其人才培養(yǎng)模式、師資力量和辦學(xué)成果。平心而論，該校文秘專業(yè)的軟硬條件可謂非常出色， 且地處江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)， 坐擁上萬家外資企業(yè)，市場(chǎng)需求十分可觀。然而該校專業(yè)負(fù)責(zé)人表示：雖然學(xué)生入學(xué)、就業(yè)后均不會(huì)后悔選擇文秘專業(yè)學(xué)習(xí)，但是招生仍然非常困難。可見，如何吸引學(xué)生報(bào)考文秘專業(yè)，是迫在眉睫的大事。有學(xué)者指出，需要加大專業(yè)在校內(nèi)外的宣傳力度，利用二課或者協(xié)會(huì)在校內(nèi)外開展系列活動(dòng)，使人們知曉文秘專業(yè)的存在。 專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)秘書的市場(chǎng)需求、職業(yè)發(fā)展空間、職業(yè)聲譽(yù)等問題進(jìn)行解答，尤其可將學(xué)校往屆文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況告知學(xué)生和家長(zhǎng)。還有的研究論文提出了具體的宣傳方式通過網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)通訊工具、學(xué)校開放日、招生現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、招生手冊(cè)等各種傳遞信息的途徑有效地加以宣傳。
(二)高職高專院校必須謹(jǐn)慎采用改名的捷徑
有學(xué)者認(rèn)為將文秘專業(yè)改換名稱是一條吸引考生和家長(zhǎng)的捷徑。為了消除社會(huì)偏見，減弱職業(yè)名聲不好的劣勢(shì)，最簡(jiǎn)單有效的方法就是放棄文秘之名，或改為商務(wù)助理、人力資源管理或在教育部頒布的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄中，將其改為行政管理專業(yè)(下設(shè)不同培養(yǎng)方向)。有研究實(shí)驗(yàn)表明改變專業(yè)名稱后總體填報(bào)態(tài)度顯著提高， 尤其是大幅度提高女生愿意填報(bào)的比率。但是，筆者對(duì)改名之法保持謹(jǐn)慎態(tài)度。因?yàn)樗闹际钦猩夸浬弦呀?jīng)成熟的專業(yè)，有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、完整的課程體系和教學(xué)模式。行其名而招文秘生多少有掛羊頭賣狗肉之嫌，報(bào)考者實(shí)際希望學(xué)習(xí)的是其他專業(yè)，因此單純的改名并不能根本解決文秘專業(yè)不招人待見的問題。且為了契合修改后的名稱，總不能沒有一門相關(guān)課程。于是，以人力資源管理、行政管理之名招生的文秘專業(yè)，在課程設(shè)置時(shí)容易形成大量文秘課程+少許人力資源管理課程、大量文秘課程+少許行政管理課程這種顛倒式的方案，這看似擴(kuò)大了專業(yè)內(nèi)涵，實(shí)際上卻是相當(dāng)生硬。因?yàn)樯僭SX 專業(yè)課程并不足以讓學(xué)生掌握實(shí)用技能。
筆者所在學(xué)校的文秘專業(yè)曾經(jīng)為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道，增加了一門會(huì)計(jì)類課程， 結(jié)果由于缺少先導(dǎo)課程，沒有必要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力，考試不及格率極高;又由于沒有后續(xù)課程，只能學(xué)一點(diǎn)皮毛，無法掌握會(huì)計(jì)的技能。這樣的課程設(shè)置實(shí)在是非常雞肋。雖然招生時(shí)將文秘專業(yè)改頭換面并非上佳之策，但卻給辦學(xué)者一個(gè)重要的啟示：不用改名，但必須擴(kuò)大專業(yè)內(nèi)涵，使其成為交叉復(fù)合型專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為可以借鑒職業(yè)教育歷史上的成功范例雙專科。 該類型學(xué)制曾經(jīng)給文秘專業(yè)增添了無限的活力，許多高職高專院校設(shè)置文秘雙專科后生源出現(xiàn)了成倍增長(zhǎng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量復(fù)合型文秘人才。可見，專業(yè)技能不突出、行業(yè)背景不明確的文秘， 需要和其他專業(yè)或職業(yè)結(jié)合起來，形成類文秘專業(yè)。營銷(包括廣告設(shè)計(jì))、網(wǎng)絡(luò)編輯、會(huì)展、速錄、會(huì)計(jì)等專業(yè)均可以包含在更廣泛的大文員范疇里，這些專業(yè)的技能性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生有外顯的一技之長(zhǎng)，從而增加對(duì)考生和家長(zhǎng)的吸引力。綜上所述，以文秘(擴(kuò)展專業(yè))之名招生，是當(dāng)前化解文秘畢業(yè)生可替代性強(qiáng)之劣勢(shì)的最為有效的方法。
三、擴(kuò)展文秘專業(yè)內(nèi)涵的四個(gè)原則
上文提及有眾多方向的專業(yè)(職業(yè))可以和文秘相結(jié)合，但是秘書工作與行業(yè)的關(guān)聯(lián)程度較高，行業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是其中的重要一環(huán)，擇業(yè)時(shí)，秘書崗位卻具有廣泛性與隨機(jī)性。所以教學(xué)時(shí)不可能將多個(gè)方向的專業(yè)(職業(yè))知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)教給學(xué)生。且高職高專學(xué)制只有三年， 無法將多個(gè)專業(yè)的核心課程群納入教學(xué)計(jì)劃中。假如在兩三個(gè)專業(yè)方向上各選1-2 門課程，理想上學(xué)生可以從事多種職業(yè)，成為復(fù)合型人才。但事實(shí)上卻容易產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果：學(xué)生走馬觀花地學(xué)習(xí)了一大堆課程， 只是流于表面了解，且課程間缺乏必要的聯(lián)系，無法融會(huì)貫通，產(chǎn)生課程繁多雜亂、粗而不精，學(xué)了點(diǎn)皮毛，都是蜻蜓點(diǎn)水的困惑。因此，擴(kuò)展方向的專業(yè)(職業(yè))數(shù)目以一個(gè)為佳，筆者認(rèn)為高職高專院校選擇方向必須考慮四個(gè)原則。首先，應(yīng)該立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。理由如下，一方面， 高職高專院校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的重任，因此必須考慮地方的企業(yè)類型和用人需求;另一方面，校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求在區(qū)域內(nèi)有一定數(shù)量的企事業(yè)單位可供實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)習(xí)。以筆者所在的中小城市為例，會(huì)展就不適合作為擴(kuò)展文秘專業(yè)內(nèi)涵的方向， 因?yàn)槭苤朴诘胤浇?jīng)濟(jì)規(guī)模，每年的正規(guī)會(huì)展活動(dòng)寥寥無幾，沒有一定質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)行開設(shè)該方向，將會(huì)導(dǎo)致與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的培養(yǎng)傾向。
其次，應(yīng)該整合院校現(xiàn)有的師資力量。假如文秘專業(yè)結(jié)合X 專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)方案， 那么教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是文秘專業(yè)教師+部分X 專業(yè)教師， 且這兩類教師行政上應(yīng)該隸屬同一院系，以便于教學(xué)和管理。但由于各校的文秘專業(yè)近年來都處在不斷萎縮的狀況，難以引進(jìn)擴(kuò)展方向的教師，而沒有優(yōu)質(zhì)的師資又難以保障教學(xué)質(zhì)量，因此，細(xì)化文秘專業(yè)方向時(shí)應(yīng)該注意選擇本校成熟的專業(yè)。因?yàn)檫@些專業(yè)的教師在教學(xué)、科研方面已具有相當(dāng)?shù)姆e累，經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高。選擇本校的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)與文秘結(jié)合，可以人盡其才、物盡其用，降低教學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。
第三，擴(kuò)展方向的專業(yè)(職業(yè))必須與文秘工作具有類似的內(nèi)勤特點(diǎn)。擴(kuò)展專業(yè)方向不能選擇外勤類的專業(yè)(職業(yè))，例如導(dǎo)游、商場(chǎng)營銷等，因?yàn)槎唠y以兼顧。總體而言， 工作場(chǎng)所主要落實(shí)在寫字樓、辦公室的專業(yè)比較合適與文秘搭配。例如網(wǎng)絡(luò)編輯、會(huì)計(jì)、速錄、營銷策劃、廣告設(shè)計(jì)等。
第四， 擴(kuò)展方向應(yīng)該是就業(yè)崗位具有一定保有量的專業(yè)。專科生除少部分會(huì)繼續(xù)深造外，大部分需要的是畢業(yè)后即能就業(yè)。而文秘+擴(kuò)展方向的設(shè)定對(duì)學(xué)生的就業(yè)其實(shí)是把雙刃劍。有利的是加強(qiáng)了技能的優(yōu)勢(shì)，不利的是縮小了畢業(yè)生的就業(yè)面，將其限定在和擴(kuò)展方向相關(guān)的企業(yè)里。一旦擴(kuò)展方向的專業(yè)(職業(yè))對(duì)秘書工作不夠重視，學(xué)生將難以獲得就業(yè)崗位。例如，有研究論文統(tǒng)計(jì)了2009-2010 年江蘇省高職高專文秘專業(yè)設(shè)置與招生就業(yè)情況，在45 所學(xué)校中，江蘇健康職業(yè)學(xué)院的醫(yī)療文秘專業(yè)的就業(yè)率排在倒數(shù)第二，僅為77.78%，有42 家學(xué)校的就業(yè)率都在90%以上。這種文秘+醫(yī)學(xué)的組合導(dǎo)致學(xué)生只能去和醫(yī)療相關(guān)的企業(yè)求職， 而大部分醫(yī)療類事業(yè)單位又排斥高職高專的學(xué)歷， 最終結(jié)果就是學(xué)生就業(yè)面過窄。
關(guān)鍵詞：就業(yè);高職商務(wù)英語;實(shí)踐教學(xué)體系
一、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)在高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。在國外的高職教育中，關(guān)于實(shí)踐模式已經(jīng)比較成型。而我國的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究起步較晚，從1998年以來，商務(wù)英語的實(shí)踐性研究才得以重視，但到目前為止研究成果并不令人滿意：其一，沒有系統(tǒng)研究高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文;其二，已有的實(shí)踐模式主要是借鑒其他專業(yè)的實(shí)踐模式，體現(xiàn)不出專業(yè)特色;其三，在實(shí)際操作中，實(shí)踐模式單一，技能培訓(xùn)不足，缺乏可以量化的指標(biāo)體系。
高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此職業(yè)院校有必要構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。而結(jié)合職業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境開展以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力是現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ邆漭^好的英語語言運(yùn)用能力和外貿(mào)操作能力，獲得外貿(mào)從業(yè)人員職業(yè)資格，能夠勝任商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.模塊設(shè)計(jì)
以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為基本實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力三個(gè)模塊。
基本實(shí)踐能力包含英語的語言應(yīng)用技能（聽、說、讀、寫、譯技能）、計(jì)算機(jī)操作技能、綜合素質(zhì)等;專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力包含函電寫作技能、制單技能、合同相關(guān)操作技能、涉外事務(wù)操作技能、思考技能、方法技能、問題解決技能、學(xué)習(xí)技能等;綜合實(shí)踐能力（職業(yè)能力）包含外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位技能、商務(wù)文秘崗位技能、商務(wù)翻譯崗位技能、溝通交流技能、信息處理技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能、組織管理技能、創(chuàng)業(yè)技能等。
三個(gè)模塊中的一般技能的養(yǎng)成均需依靠相應(yīng)的人文素養(yǎng)課程來實(shí)現(xiàn)。
2.組織與實(shí)施
以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體實(shí)施如下（見圖1）：
第1階段為基本能力培養(yǎng)階段：安排在第1學(xué)年，通過入學(xué)教育與軍訓(xùn)、職業(yè)角色體驗(yàn)、科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展英語聽力、綜合英語等專業(yè)基礎(chǔ)課課內(nèi)實(shí)訓(xùn)及英語基本技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生英語的語言運(yùn)用技能。
第2階段為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)階段：安排在第2學(xué)年，通過開展進(jìn)出口操作、商務(wù)英語等專業(yè)課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和商務(wù)文秘工作模擬、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（第三、四學(xué)期）等集中實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的函電寫作技能、制單技能、合同相關(guān)操作技能和涉外事務(wù)操作技能等。
第3階段為綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)階段：安排在第3學(xué)年，第5學(xué)期，通過針對(duì)崗位的綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位技能、商務(wù)文秘崗位技能、商務(wù)翻譯崗位技能等。第五學(xué)期（11-10周）、第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能、信息處理技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能、組織管理技能、創(chuàng)業(yè)技能。
圖1： 以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系示意圖
3.具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
三、結(jié)語
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，它適合職業(yè)教育發(fā)展的需要，對(duì)高職商務(wù)英語教學(xué)有很好的指導(dǎo)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]李淑英.基于“從做中學(xué)”理論探索高職院校英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革新出路[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.11
[2]李.高職商務(wù)英語專業(yè)模塊化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系探索與實(shí)踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.19
課題研究是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，包括選擇課題、制訂計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)、分析整理資料、撰寫報(bào)告和論文五個(gè)步驟，而選題是研究的第一步。
1、選題的基礎(chǔ)原則
實(shí)用性：根據(jù)目前的情況，選擇迫切需要解決的問題，著眼于未來。
新穎性：有新意、有新知、能言人之所未言。
可行性：是否有研究的可能，主客觀條件是否具備。
科學(xué)性：必須具有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律。
2、選題的一般步驟：
(1)查閱文獻(xiàn)，調(diào)查研究，提出問題;
(2)擬寫課題的研究方案;
(3)課題確立，提出申請(qǐng)，填報(bào)項(xiàng)目議定書;
(4)開題論證。學(xué)校舉行課題開題報(bào)告會(huì)可以請(qǐng)省、市專家作專項(xiàng)指導(dǎo)。
3、選題的具體方法:
(1)根據(jù)形勢(shì)需要同步選題，注意切合自己的實(shí)際。
(2)隨機(jī)性選擇課題。
(3)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題，提出選題。
(4)分解子課題。承擔(dān)子課題的研究。
4、選題應(yīng)注意的問題:
(1)課題大小要適度，開始宜小一點(diǎn)，逐步再擴(kuò)大。
(2)研究的問題要明確，要清楚要解決什么問題。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)；措施
職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏。”高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于一線生產(chǎn)、管理部門，要求大學(xué)生具備過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn)，可能還會(huì)面臨就業(yè)困擾。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師應(yīng)該把教育工作融人到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神。基于職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題和現(xiàn)狀，對(duì)我們基礎(chǔ)課的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會(huì)接軌。因此，筆者挑選了文秘、會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，希望以此為契機(jī)，尋找基礎(chǔ)課增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。
一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
11月5日至11月20之間，本人針對(duì)高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了綜合調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)。
文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學(xué)生既要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學(xué)目的的時(shí)候都是以這個(gè)為指導(dǎo)思想。
在和企業(yè)人員進(jìn)行了解的過程中，企業(yè)認(rèn)為高職文秘專業(yè)學(xué)生需要具備的個(gè)性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細(xì)心、熱誠、穩(wěn)重、誠信、寬容、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)，誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、樸實(shí)大方、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)；責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問題的意識(shí)；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的個(gè)性特質(zhì)主要是服務(wù)意識(shí)、保密意識(shí)以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說正準(zhǔn)備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個(gè)文員的工作態(tài)度太不認(rèn)真了，經(jīng)常遲到，工作時(shí)間如果沒有太多事情做的時(shí)候，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)了解業(yè)務(wù)，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會(huì)聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉。”由此可知，企業(yè)需要的人員并不是說要求有多高深的知識(shí)技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。
對(duì)已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學(xué)做了調(diào)查，幾乎100%的學(xué)生在回答“你認(rèn)為在你的工作中，什么品質(zhì)是最重要的？”這個(gè)問題時(shí)，答案是“勤奮、認(rèn)真”放第一位，可見，職業(yè)道德的第一條“愛崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)道德中第二重要的是“誠實(shí)守信”。50%的畢業(yè)生認(rèn)為在工作中需要有良好的人際關(guān)系，要想在工作中升職必須和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系。一位同學(xué)回答問題的時(shí)候說出一定要有責(zé)任感。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
11月5日至11月20之間，在開展文秘專業(yè)調(diào)研的同時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對(duì)象主要有會(huì)計(jì)專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)貼于 會(huì)計(jì)專業(yè)教師談到他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中主要是向社會(huì)輸送與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，能勝任基本會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位的高級(jí)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作為會(huì)計(jì)工作從業(yè)人員基本的誠信和需要認(rèn)真仔細(xì)的從業(yè)態(tài)度。
在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠信意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對(duì)工作的責(zé)任心創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會(huì)化程度提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員的對(duì)外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以
及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，與供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系，主要是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面與他們的關(guān)系。如果會(huì)計(jì)工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會(huì)影響企業(yè)發(fā)展。一個(gè)企業(yè)的老總說他公司不招應(yīng)屆畢業(yè)生，問其原因，他說：“應(yīng)屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會(huì)和其他部門之間進(jìn)行溝通交流。”由此可見，我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的過程中一定要走出誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)計(jì)人員就是老老實(shí)實(shí)算好幾個(gè)帳就可以了。
在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的意見100%認(rèn)為作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員誠信放在了第一位，絕大部分同學(xué)認(rèn)為勤奮、認(rèn)真也是必須的。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍有一種非常強(qiáng)烈的追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的渴望，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)，這是和會(huì)計(jì)本專業(yè)的特點(diǎn)決定的，很多的同學(xué)都想拿更高一級(jí)的證書，會(huì)有更好的工作待遇，這樣提醒我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候需要有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣更有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。
通過開展以上兩個(gè)專業(yè)的調(diào)研工作，筆者對(duì)于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)中來也有了更深的體會(huì)，結(jié)合課程第四章的內(nèi)容：加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>
（一）在課前充分了解所教學(xué)生的專業(yè)背景，學(xué)生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會(huì)計(jì)雖然是比較接近的專業(yè)，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對(duì)我們的教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生上課更受益。
（二）具體課程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：以兩個(gè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應(yīng)出不同的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德，由此擴(kuò)大到道德的含義。
1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會(huì)作用。
2、例舉出一個(gè)具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場(chǎng)上都需要過硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對(duì)同學(xué)們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導(dǎo)言行一致，強(qiáng)調(diào)恪守誠信”，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤為重要。
