時間：2022-07-29 23:49:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生情況報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：少年體育舞蹈 武漢體育舞蹈學校 調查報告
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0105-02
對武漢市體育舞蹈學校少年體育舞蹈隊的專業訓練、文化學習、日常生活等方面的情況進行調查研究，提出自己的幾點意見或建議，希望為武漢體育舞蹈學校乃至全國的體育舞蹈學校未來的培養模式都起到一定的實踐經驗和理論知識的借鑒作用。
1 調查對象與方法
1.1 調查對象
武漢市體育舞蹈藝術學校、湖北省體育舞蹈學校30名運動員（12名女孩、18名男孩，年齡普遍在6～12歲左右）。
1.2 訪問對象
武漢市體育舞蹈藝術學校、湖北省體育舞蹈學校校長、教練員、負責日常生活的阿姨、文化課班主任等。
1.3 調查方法
該次研究過程運用抽樣、篩選、咨詢、問卷調查、技術分析、查閱文獻、數據統計、數據整理等方法完成。
2 調查結果
2.1 在專業訓練上
教練員：日常訓練中嚴格按照學校的教學模式進行訓練，每周一至周五進行相關訓練，周末進行一天的體能恢復訓練，一天休息，周一至周五早上進行技術體能技術訓練，下午進行技能技術訓練，在平常訓練當中，對運動員嚴格要求，認真完成訓練任務，對于表現好的運動員及時給予獎勵，對于消極、懶散的運動員及時給予批評，批評時教練員一般都會注意少年的心理、自尊的因素、在到達效果的同時，又盡量不能傷害運動員的個人感情、自尊，這就要求教練員不光要過硬的技術技能本事，也要懂運動訓練學、教育學、青少年心理學、性格學等多門學科知識的內容。這樣才會更好的去訓練運動員們；同時，對于每個運動員也要采用不同的訓練方法，因為每個運動員都有自己的性格特征和特點，對于他們應該因材施教，把握個性，教練員們都會尋找一套適合他們自己個性的訓練方法，從而進行更好的、更有效地進行訓練。
目前少年體育舞蹈隊有專職教練、兼職教練組成，每位教練帶隊人數在10對左右，提倡精英教育，是武漢體育舞蹈藝術學校一貫作風，也是出高質量運動員的主要原因；在比賽中教練員通常不會給運動員太大的壓力，比如說你一定要拿到金牌、第一名等硬性要求，只是鼓勵運動員們努力、加油，就像平常的大哥哥、大姐姐一樣鼓勵他們去比賽，就像平常的訓練一樣去完成比賽，用平常的心態去完成任務。正所謂比賽有成功有失敗，對于成功的、達到預期效果的運動員，教練們鼓勵他們下次再接再厲，并進行總結，把這種方法移植到平常的其他訓練之中；對于失敗的、沒有達到要求的，一樣用平常心的態度去對待，沒有太大的患得患失，但是一樣會進行總結、找出問題的所在之處，吸取教訓，避免下次又犯同樣的錯誤。
運動員：認真完成教練員的任務、每次訓練追求精益求精、斗志、拼搏之氣、不服輸的勇氣是運動員在大大小小省賽、全國賽、乃至世界賽獲得佳績的重要原因之一。
案例一：武漢市體育舞蹈藝術學校黃鵬的成長道路。
通過訪問黃鵬的教練以及黃鵬得出以下幾點成功秘笈：
2.1.1 教練因材施教的教學模式
黃鵬的成功與他教練的訓練有方是離不開的，筆者通過訪問黃鵬在校訓練時的教練發現，確實體育舞蹈隊的冠軍拿的真的不是一般的容易，這里面有兩條最大因素：一是教練員；二是運動員本身。黃鵬的成功也是離不開他的教練員的，黃鵬的教練對于他的教學模式，就像前面說的那樣，是進行個性化教學的模式，就是所謂的因材施教，抓住黃鵬那種好強、不服輸的那股勁進行很好的誘導訓練，使得黃鵬能夠成為一名冠軍選手。
2.1.2 教練一絲不茍的教學態度
黃鵬之所以今天能夠風靡體育舞蹈界，他的成功還與他教練的一絲不茍的教學態度有關，黃鵬的教練在訓練黃鵬時，是嚴格按照運動訓練學原理、競技體育訓練原理、運動解剖學、運動生理學、運動保健學、教育學原理、心理學原理等多門學科的知識進行嚴格教學的，對于他的任何一次失敗、成功、受傷、每個時間段的心理、情感、身體情況都會進行詳細的登記，有什么問題都會及時與他進行談話、聊天等。這是一項特大的任務工程，這樣浩大的、繁瑣的工程，如果沒有一位一絲不茍的教練員，是不可能完成的。
2.1.3 黃鵬自身的不放棄、拼搏的之力
訪問黃鵬時，他自己都顯得有點不好意思，但是從他的言語中，我把他的成功總結為自己的不放棄、拼搏之力，他也講到，以前是被傷病折磨的麻木以后才會成功的，每次的訓練幾乎很少不受傷，有幾次他都試著想放棄了，但是看到教練員如父母般的渴望之后她的自私又退了回去，從此以后，他都會認真的完成教練的任務、在課余時間主動的加強訓練、不懂的積極問教練。正因為他的不放棄、拼搏之力才讓他有了今天的成功。
2.2 在文化學習上
在文化學習上，他們的文化課學習和他們同齡的還是有很多不一樣的地方，他們的學習地點是在教學樓的一樓，有2間專門給他們這群少年的教室，座子和椅子都是為他們“量身打造”的座椅，書籍都是與同齡的一年級、二年級書籍一樣，開設了語文、數學、英語等科目，有1～2位配套的班主任，少年體育舞蹈隊各科教師基本上都是一些兼職老師，也有個別的老師任教。在上課時間上，他們基本上都是在晚上，有的時候在比賽階段晚上會加強訓練，停止上文化課時間，進行比賽前集訓。
2.3 日常生活中
少年體育舞蹈隊他們周末有一天，基本上是周天（這也不固定）可以進行校園內自由活動，但是必須有班主任監護，吃飯和其他專業的學生在一起吃飯，他們的洗澡和其他年齡的學生澡堂一起，都是自己拿著洗浴用品結伴去洗澡的，各個有說有笑，在生活中還是和同齡的少年沒什么區別，筆者覺得唯一的區別就是他們的氣質各方面比同齡的要突出許多。
3 結論與建議
3.1 結論
（1）武漢市三所體育舞蹈學校少年體育舞蹈隊在專業訓練上積極刻苦，技術過硬，是培養高水平體操運動員的搖籃。
（2）少年體育舞蹈隊在文化學習上時間較短，師資配備不合理，管理存在一點的和規范性。
（3）少年體育舞蹈隊的日常活動時間較短、內容枯燥、形式單一、范圍有限。在生活上比一般同齡少年兒童的更加自立、自理，說話等方面也顯得比較成熟。
3.2 建議
（1）注重專業和文化課協調發展，不能一味的重視競技體育的發展，忽視了文化素食的提升。
（2）在文化學習上，配備專職的文化課教師進行教學，把少年體育舞蹈隊的教師入編，并且進行年度考核，文化課的學習時間不能低于專業課課時的2/3，讓運動員在專業素質得到提升基礎上，文化素質也應該與其相匹配。
（3）在日常生活中，少年體育舞蹈隊的活動時間應該增多、內容更加有所創新、形式多樣化、范圍不應該只停留在校內，讓他們應該走出校外，感受大自然的美，讓他們的身心得到全面發展。
參考文獻
[1] 王巧慧.重慶市高校體育舞蹈教學與訓練現狀的分析研究[D].西安體育學院，2014.
[2] 周小燕，周祖寶.體育舞蹈少年兒童的訓練初探[J].體育科技文獻通報，2009（1）：81-83.
[3] 孫中英，孫偉，張英成.淺析高校體育舞蹈身體素質訓練[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2009（4）：153-155.
一、工作目標
為做好我縣學校衛生工作，通過開展對學校飲用水衛生、傳染病防治工作、教學環境與生活設施衛生情況、學校突發公共衛生事件應急工作的監督檢查，指導和促進學校進一步提高衛生管理水平，預防學校突發公共衛生事件的發生，保障廣大師生身體健康，確保學校衛生安全。
二、工作內容
（一）對學校飲用水衛生的監督檢查。
全面掌握我縣學校飲用水基本情況，重點開展對作為學生飲用水源的二次供水、學生直接飲用的各類飲水和各類飲水設施設備衛生的監督檢查。指導學校建立和落實各項飲用水衛生管理制度及措施，防范介水傳染病和飲用水污染事件的發生。
（二）對學校傳染病防治工作的監督檢查。
結合傳染病疫情或傳染病發病季節特點，科學有效地開展對學校傳染病防治工作的監督檢查，督促和指導學校按照相關法律法規規定，完善傳染病防治管理制度，落實學生晨檢、因病缺勤病因追查登記、傳染病報告、新生入學預防接種證查驗、校內公共活動區域及物品定期清洗消毒記錄、建立學生健康檔案等各項防治措施，預防校園傳染病疫情發生。
（三）對學校教學環境與生活設施衛生情況的監督檢查。
加強對學校校舍、教學環境、生活設施等基本衛生條件的監督檢查。對學校內影響學生健康的教學建筑、采光照明、微小氣候、課桌椅、黑板、宿舍、廁所等教學環境與生活設施衛生狀況開展監測和監督檢查，督促學校落實各項基本衛生條件。
（四）對學校醫務室的監督檢查。
校醫室的設置及衛生工作開展情況，中小學校衛生專業人員配置相關資料及衛生專業人員或保健教師接受學校衛生專業知識和急救知識技能培訓記錄以及相應的培訓合格證書；校醫室持有效執業許可證、醫護人員持有效執業資質證書情況；傳染病疫情報告、消毒隔離、醫療廢棄物收集、運送、處置記錄。
（五）對學校突發公共衛生事件應急處置工作的監督檢查。
對學校突發公共衛生事件應急組織體系、預案、制度的建立和事件報告人員的配備以及落實情況等進行監督檢查，結合飲用水衛生、傳染病防治、教學環境與生活設施衛生情況的監督工作，督促學校排查風險隱患，預防學校突發公共衛生事件的發生。
三、時間安排
（一）準備階段（20**年1月1日-3月1日）。
制定20**年學校衛生監督工作方案，明確具體工作內容，并進行部署。
（二）實施階段（20**年3月1日-7月31日）。
組織轄區內學校開展自查，對自查中發現的問題及時指導予以糾正，對學校進行學校衛生監督檢查，對發現的問題及時出具限期整改意見書，并督促其整改落實。
郭村中學安全自查報告
按照上級的指示安排，開學伊始，我校即組織人員對學校的各項教育教學設施及設備進行了清理檢查，現將自查情況經匯總后向上級領導作一匯報如下：
2月19日下午第一節課，我們召開班子碰頭會，經過充分的協商，成立了以校長為組長的安全自查領導小組，由總務主任具體負責此項工作，第一組由總務主任和兩名教師組成，負責檢查伙房衛生情況，有無危房、危墻，各教室玻璃門窗的裝配情況及各教室、辦公室課桌、椅的完好狀況，第二組由教務主任牽頭，帶理、化、生及微機教師各一名，對微機室，理、化、生實驗室及儀器室進行全面登記檢查，第三組由政教主任牽頭，帶男、女教師各一名，對學校生活區的教職工宿舍和學生宿舍的衛生、安全情況作一檢查，包括房屋、煤爐及安全和通氣狀況，要求各組在19日下午半天內清查完畢，而且特別強調邊清查邊登記，事后各組寫出全面的自查報告交到校長，再由校長匯總后，于20日上午第四節課
召開班子會，對各項安全隱患及不衛生情況的整改措施作了詳細的規定及分工，能自己動手的自己治理，需要額外用工的請人修繕，絕不在新學年伊始就留下不安全因素，以保證教育教學工作穩步進行，打此報告時，我校的修繕工作正在緊鑼密鼓的進行，以為新學期的教學打下良好基礎。
不妥之處，請批評指正！
郭村中學
2004年2月21日
幼兒園疫情報告制度
為加強學校傳染病疫情管理、預防、控制和消除傳染病在學校內的發生和流行，依據《中華人民共和國傳染防治法》和國務院《學校衛生工作條例》有關規定，按照“科學排查、及時上報”的原則，特制訂本制度，
一、疫情報告工作領導小組：
組長：***
副組長：***
組員：***
各班班主任
保育員
幼兒園成立防疫工作領導小組辦公室，辦公室設在園長辦公室，由***擔任辦公室主任，電話：***-*****
二、幼兒園疫情報告員職責：
1.具體負責本單位傳染病疫情和疑似傳染病疫情等突發公共衛生事件報告工作。
2.建立、健全本單位傳染病疫情等突發公共衛生事件監測、發現及報告相關工作制度及工作流程。
3.定時對全園幼兒的出勤、健康情況進行巡查。
4.負責指導全園幼兒的晨檢、午檢工作。
三、幼兒園傳染病疫情監測報告：
1.晨檢應在校疫情報告人的指導下進行，由班主任或保育員對早晨進入教室的每個學生進行觀察、詢問。了解學生出勤、健康狀況、衛生狀況，發出學生有傳染病早期癥狀(如發熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等)以及疑似傳染病病人時，應當及時告知學校疫情排查人，學校疫情排查人要進一步排查，以確保做到對傳染病病人的早發現、早報告。(午檢也如此)
2.班主任應當密切關注本班幼兒的出勤情況，對于因病缺勤的學生，應當了解學生的患病情況和可能的病因，如有懷疑，要及時報告給學校疫情排查人，學校疫情排查人接到報告后應及時追查學生的患病呼可能的病因，以做到對傳染病病人的早發現。
3.老師發現幼兒有傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人以及因病缺勤等情況時，應及時報告給幼兒園疫情排查人。疫情排查人應及時進行排查，并將排查情況記錄在幼兒因病缺勤、傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人患病及病因排查結果登記日志。
4.報告內容及時限
(1)在同一班級，1天內有3例或者3天內有多個學生(5例以上)患并并有相似癥狀(如發熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等)或者共同用餐、飲水史時，幼兒園疫情報告人應當在24小時內報出相關信息。
(2)當幼兒園發現傳染病或疑似傳染病病人時，疫情報告人應立即報出相關信息，
資料共享平臺
《幼兒園傳染病疫情報告制度和流程》
(3)個別幼兒出現不明原因的高熱、呼吸急促或劇烈嘔吐、腹瀉等癥狀時，幼兒園疫情報告人應當在24小時內報出相關信息。
(4)幼兒園發生群體性不明原因疾病或其它突發公共衛生事件時，疫情報告人應當在24小時內報出相關信息。
5.報告方式：
(1)當出現符合本工作規范規定的報告情況時，幼兒園疫情報告人應當以最方便的通訊方式(電話)向教育局校安辦報告。
傳染病疫情報告渠道：班主任或保育員------學校疫情排查人------園長------教育局校安辦------洮南市衛生防疫站。
(2)一旦發生傳染病事件，疫情報告人及時向園領導匯報，召集傳染病應急小組成員，做好專冊登記，統計人數。(患者名單、發病日期、班級分布、主要癥狀、目前狀況、接觸史等)
(3)有事由園長按傳染病疫情報告渠道報告，無事由學校疫情排查人向防疫工作領導小組報平安
幼兒園疫情報告制度
因病缺勤病因追查與登記制度
為加強幼兒園傳染病疫情管理，預防、控制和消除傳染病在園內的發生與流行，依據《中華人民共和國傳染病防治法》和《學校衛生工作制度》有關規定，特制定本制度。
一、各班班主任對于因病缺課的學生，應當及時了解學生患病缺課的情況和病因，以做到對傳染病人的早發現，并要及時報告給園內疫情報告員。疫情報告員接到報告后，應及時登記并上報相關部門。
二、各班班主任每天負責對各班因病缺課人數進行統計與登記，并做好與因病缺課學生的聯系工作，要將聯系缺課學生情況報告給學校負責人。
三、各班班主任要告知家長：如幼兒因病缺課時要向班主任請假，并說明病因。同時病治愈回園時，須持康復證明方能入校。
四、在園期間如發現有身體不適或體溫超過37.5度時班主任要及時與家長聯系，讓家長迅速來校接孩子回家治療并做好記錄。每過四個小時應聯系家長了解學生情況，做好登記，如有異常應上報幼兒園疫情報告員。
五、幼兒園建立學生晨、午檢、因病缺勤病因追查與登記制度。各班主任要在每天的早7：30和下午1：00分別對學生進行兩次體溫測試，如發現幼兒有傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人以及因病缺勤等情況時，應及時報告給園內疫情防控員。
幼兒園疫情報告制度
為加強幼兒園傳染病疫情管理，預防、控制和消除傳染病在幼兒園內的發生與流行，依據《中華人民共和國傳染病防治法》和國務院《學校衛生工作條例》有關規定，制定本制度。
一、為嚴防傳染病疫情在園內傳播流行，園長為學校傳染病疫情情報人。
二、學校一旦發現傳染病病人或疑似傳染病病人，按照以下要求向發病地疾病預防控制機構報告。
1、在發現甲類傳染病和乙類傳染病中的傳染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感、肺炭疽的病人、病原攜帶者和疑似傳染病病人時， 6小時內，以最快的通訊方式報告。
2、在發現乙類傳染病病人、病原攜帶者和疑似傳染病病人時，于12小時內報告。
3、在發現丙類傳染病病人時，在24小時內報告。
三、幼兒園疫情報告人發現傳染病病人或傳染病疑似病人時，不得隱瞞、謊報或緩報，不得越級上報。
幼兒園應認真貫徹實施《中華人民共和國傳染病防治法》，成立幼兒園傳染病管理領導小組，制定幼兒園傳染病預防控制計劃和方案，落實園長負責制及各部門相應職責，規范幼兒園傳染病防治工作，確保傳染病防治措施在校內實施。
1、規定幼兒園傳染病疫情報告程序，保證傳染病發病信息獲取渠道通暢、及時。
2、幼兒園班主任老師承擔疫情責任報告人，主要負責幼兒園傳染病疫情收集、核實、登記、報告和分析工作。
3、幼兒園發生的各類傳染病應及時填寫報告，在法定傳染病報告時限內上報靖安鄉中心學校、甘州區疾病預防控制中心和區教育局。
【傷害；農村小學生；健康促進
【AbstractObjectiveTostudytheepidemiologicalcharacteroninjuryinreralpupils，understandtheircognizanceandbehaviorscharactersoninjury，andtoprovideareferencebasisforimplementinghealtheducationoninjury.MethodsAccordingtothemethodofstratifiedclustersampling，atotalsampleof3385pupilsinsixgradesweredrawnfromfourruralprimaryschoolswithfullsixgradesinJiaxingDistrict，ZhejiangProvince.Thedrawnpupilsweresurveyedontheinjuryhappeningandtheinjuryknowledgeandsafebehavior.ResultsTheinjuryhappeningratewas24.38%，andtheratesoftheboysandhighergradeswerehigherthanthegirlsandlowergrades.Theaveragemarkoninjuryknowledgewas53.67.Therewasinsignificantdifferenceintheboysandgirls，butthemarkinthehighergradeswashigherthanlowergrades.Theaveragemarkontheassessmentofsafebehaviorswas66.89，andthemarkingirlsandlowergradeswerehigherthanintheboysandhighergrades.ConclusionInordertopreventandcontroltheinjuryhappeninginruralpupils，effectivehealtheducationoninjurymustbecarriedoutaccordingtotheircognizanceandbehaviorscharacteroninjury.
【Keywordsinjury；ruralpupil；healthpromotion
目前，傷害已成為一個嚴重的公共衛生新問題［1，2］，尤其是在農村，傷害嚴重危害農村兒童的身心健康，影響其健康成長，也給原本經濟條件較差的農村家庭帶來沉重的經濟負擔。為了探索農村小學生傷害發生的特征、傷害認知和行為情況，為開展農村小學生預防傷害健康促進工作提供依據，我們于2001年10月對浙江省農村小學生傷害發生現況、傷害認知和行為情況進行了調查。現報告如下。
1對象和方法
1.1調查對象采用分層整群抽樣方法，抽取浙江省嘉興地區4所農村小學6個年級共3385名學生作為調查對象。
1.2調查方法采用流行病學現況調查方法，擬訂農村小學生傷害發生情況調查表和農村小學生傷害認知和行為調查表，由經過統一培訓的調查員按統一方法和標準對調查對象進行詢問。調查內容包括摘要：一般情況、1年來傷害發生情況、傷害認知和行為情況等。
1.3傷害的分類和判定標準參考ICD—9E編碼將傷害分為跌傷、運動創傷、割及刺傷、骨頭卡喉、碰撞傷、燒燙傷、動物咬傷、硬物擊傷、觸電、車輛傷、溺水、中毒、窒息、爆炸傷、其他等15類。傷害判定標準，有以下3種情況之一者判定為傷害摘要：(1)到醫院或校醫室診治；(2)家長、老師或同學等做緊急處理；(3)休息半天以上。
1.4資料統計學分析所有調查表在微機上輸入預先用EP15.0中文版建立的數據庫中，剔除不合格的記錄后用SPSS10.0進行有關的統計學分析。
2結果
2.1不同年級段、性別傷害發生率本次調查共發出農村小學生傷害發生情況調查表3385份，回收有效調查表3290份，應答率為97.19%。最近1年傷害發生率為24.38%，其中72.70%小學生1年發生1次傷害，16.00%小學生1年發生2次傷害，10.70%小學生1年發生3次以上傷害。男生傷害發生率為27.95%，女生傷害發生率為20.74%，高年級(4～6年級)學生傷害發生率為30.33%，低年級(1～3年級)學生傷害發生率為15.70%。進一步比較發現摘要：傷害發生率男生高于女生，高年級學生高于低年級學生，見表1。
2.2傷害的類型農村小學生傷害發生的主要類型是摘要：跌傷、動物咬傷、運動創傷、割及刺傷、碰撞傷和車輛傷，分別占所有傷害的31.20%、10.80%、9.60%、7.70%、7.60%和7.40%。不同年級段學生各類傷害構成情況比較有統計學意義（χ2=34.756，P%26lt;0.01)，低年級段學生前6種傷害是跌傷、動物咬傷、骨頭卡喉、燒燙傷、碰撞傷和車輛傷。高年級段學生前6種傷害是跌傷、運動創傷、動物咬傷、割及刺傷、碰撞傷和車輛傷。不同性別學生各類傷害構成情況比較無統計學意義(χ2=13.340，P＞0.05)，見表2、表3。
2.3傷害發生地點農村小學生發生傷害的地點主要集中在家(占46.90%)和學校(占24.70%)，在學生上下學路上及其他地方發生的傷害占16.30%。
2.4傷后處理情況36.50%的傷害在醫院門診接受治療，25.40%的傷害由家長、教師或同學(同伴)處理，5.90%的傷害在學校醫務室接受處理，4.40%的傷害住院接受治療，還有27.80%的傷害發生后未得到任何處理。
首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，如李曉鋒、李平等常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。
尤其是針對初二學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于班級的各種活動中。
其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。
第三，積極配合各學科教師管理好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。
特別是在新學期開始，班主任班級中出現了大量的學生上課前遲到的現象，及時的發現不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出2000字說明，給學生一個改過自省的機會，同時積極在班內開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。
與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯系，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。
第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。
【關鍵詞】新課程標準高中英語口語教學
《普通高中英語課程標準》指出：語言技能在外語學習中占有重要位置，語言技能是綜合語言運用能力的重要組成部分。其中說是語言的表達技能。新課程標準對高中英語口語教學目標作了明確的要求，并按級別進行具體的行為描述。它對學生的口語水平提出了更高的要求，因此提高學生英語口語表達能力尤為重要。但令許多老師感到為難的是，與書面表達和閱讀理解能力相比，學生的口頭交際能力普遍較低。現實中口語教學存在著很多問題，比如教學設施落后，學習外語時間少，班級容量過大，非英語的教學環境，學生缺乏自信等等，使得提高學生口語水平難度增大了不少，于是老師們在舉步維艱之后，終于知難而退，又退回到以培養學生知識能 力為主要目的的老路上去了。如何推進高中英語口語教學，是我們廣大英語教師亟待思考的一個問題。本文結合筆者的教學實踐，從關注學生情感、培養學生英語思維能力和如何開展形式多樣的口語活動三個方面探討在新課程標準下高中英語口語教學模式。
一、關注學生情感
學生的情感狀態直接影響到學習行為和學習結果。培養學生積極的情感，充分發揮情感對語言學習的促進作用是外語教學所必須重視的。特別在口語教學中，由于學生普遍缺乏自信，害怕開口說錯，不敢開口說。
首先教師要激發學生的口語輸出動機。是否具有“說”的動機是發展學生口語能力的內在要素。如果缺乏動機，學生就不會主動參與口語教學活動。教師可采取有效的措施，調動學生“說”的動機。例如，筆者在教授牛津譯林版英語Module4 Sporting Events 這個單元的Welcome to the unit時，教師結合最近一屆奧運會的情況，把全班同學分成4組，進行與奧運會有關知識的搶答競賽。通過搶答活動，調動學生參與課堂的積極性，激活他們已有的知識，激發他們對體育運動項目這一話題進行討論的動機。
其次，教師要創設寬松的課堂氛圍，降低學生的學習焦慮感。美國心理學家羅杰斯說過，“教學的實質和根本任務在于創建一個讓學生感到安全、輕松、消除心理壓力和負擔的情境，讓學生勇于自動發表見解、自由想象和創造。” 教師要充分考慮學生的個體差異，根據學生不同的特點、性格而采取不同的教學方法。對于內向膽怯的學生要用鼓勵的方法，激勵他們敢于發言；對于外向大膽的同學要發揮他們的積極性，從嚴要求。在教學過程中多用“大拇指”政策，多認可、表揚學生，幫助他們克服焦慮，增強自信。同時，在學生口語表達時，教師應盡量保證學生口語的流暢，不要頻繁糾正學生的錯誤。以避免因頻繁糾錯，而讓學生感到尷尬，失去表達的信心。
二、培養學生英語思維能力
從心理學角度看，絕大多數思維活動賴以進行的基本單位是存在于人腦中的概念，而英語輸出能力形成的核心就在于該語言概念系統的獲得。開展思維訓練，促進概念系統的形成，對于口語能力的發展具有重要意義。培養學生的英語思維能力，可以從以下兩個方面實施：
一方面，有效利用詞塊。學生有時用英語進行交流不順利，是因為詞匯的缺乏，或者說是一些固定結構運用不熟練而造成的。那老師應加強詞塊的教學。教師可按照話題和語用功能分開訓練，使學生熟練掌握相關的詞塊，然后再創設語境，進行口語輸出練習。如表達“喜愛”的詞塊有I like...， I enjoy...， My favourite hobbies are...， My interests are...，此外，還可以增加 I’m fond of...， I prefer... 等基本的結構。在掌握了基本句式的基礎上教師可以給學生提供分項操練的材料，根據學生個人的實際情況，就對飲食、體育、文學作品、服飾等的個人好惡，進行表達，力求做到真實的交流。要求學生盡量用上述所有詞塊，從而提高學生的連續表達能力。
另一方面，充分利用日常生活中的素材。課堂中學習英語的時間是有限的。如果學生能盡可能運用英語思維，在日常生活中對事物命名，簡單事件進行反復思維、表達，然后逐步發展復雜思維。那么，學生就在信息加工過程中不斷熟悉、內化目標語的詞匯、句法，重新認識世界。其口語輸出能力也相應地獲得提高。
三、開展形式多樣的口語活動
學以致用，教師應開展形式多樣的活動加強學生的英語口語表達能力和實踐運用能力。 常用的口語教學活動有：伙伴活動、小組活動、角色扮演、值日報告、訪談活動、復述活動。教師可根據教學內容，選擇不同的活動形式來促進學生練習口語。口語學習與書面語學習不同的是，它更依賴于集體行為，要求學生用英語直接進行相互交流。
值日報告是很多老師采用的一種口語訓練方法。教師可利用課前5分鐘時間，把講臺交給學生，讓學生自由發揮。但安排值日報告活動時要注意要求內容簡潔，時間不宜過長。教師也可提前通知學生，讓做報告的學生利用圖書館、互聯網等資源進行充分準備。而且在學生報告完之后，教師一定要及時給予評價和鼓勵，更能激發他們的學習動機和信心。
隨著交際法的盛行，小組活動也被廣泛的使用于口語教學中。特別是在大班制的教學條件下，很難進行全班互動。對全班同學進行分組，每組可包含3--6人，讓每個學生都能參與到口語活動中來，有機會開口說。并能增強學生的合作意識。牛津高中英語教材里，每一單元都是“Welcome to the unit”開始引出該單元話題。這部分內容主要是提供一些圖片和問題討論。筆者在教學中，就把學生按座位分成四人一組，或以宿舍為單位，或自由組合。以小組為單位讓學生就圖片和問題進行討論，然后每個小組派出一位代表或小組成員一起呈現他們討論的結果。但需注意的是，在小組活動中應做到“活而不亂”。因此，教師在活動過程中最好到每個小組查看、參與并監督學生按要求進行活動，必要時給予指導。
總之，英語教師要積極探索教學方法，改變教學觀念，以學生為中心，充分發揮學生的學習主動性，激發他們的學習興趣，調動他們學習積極性，，提高學生英語表達能力。
參考文獻
一、指導思想
學校衛生監督工作要以“十六大”精神和“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，*性衛生監督為主的規則，逐步開展開發區學校衛生監督工作。
二、組織領導
成立由衛生監督所所長任組長，各科室負責人為成員的學校衛生監督工作小組，負責開發區學校衛生監督工作。
三、工作職責
1、制定本地區學校衛生監督計劃并組織實施；
2、對轄區內中、小學校的新建、改建、擴建校舍的選址，設計進行衛生監督；
3、對轄區內中、小學校進行衛生監督；
4、對違反《學校衛生工作條例》的行為進行調查處理并提出處罰意見；
5、對轄區內生產，經營學生用品單位進行衛生監督；
6、對生產經營不符合衛生標準的文具、娛樂等保健用品單位進行查處；
7、組織建立本地區學校衛生檔案。
四、工作要求
1、對轄區中、小學校進行衛生監督，每年監督覆蓋率不少于50%；
2、檢查學校學生的學習時間，小學應不超過6小時，中學不超過8小時，每節課中小學為45分鐘，課間休息10分鐘；
3、學校的學習環境衛生應符合衛生要求，教室人均面積為，普通教室小學1.15平米，中學1.22平米，教室采光、照明、微小*、課桌椅、黑板、環境等符合衛生要求；（按照《中國衛生監督統計報表學校衛生情況年報表技術規范》，<*年版>進行綜合性評價）。
4、學校飲水衛生監督檢查根據《生活飲用水衛生監督管理辦法》的要求；
5、學校食堂衛生監督按照《食品衛生法》的要求；
6、學校公共場所衛生監督按照《公共場所衛生管理條例》的要求；
7、檢查學校傳染病防治工作，重點檢查學校傳染病管理登記情況，傳染病報告情況，計劃免疫情況以及發生傳染病的處理情況；
一、情感教育測評的意義和要求
（一）情感教育效果測評的重要意義
1.有利于小學德育目標的整體實施
小學思想品德課情感教育目標是小學德育目標的重要組成部分，是非智力因素的核心內容。情感目標的測評與認知目標的測評一樣，具有形成性、教育性和指導性作用。只有經常不斷地開展情感教育目標效果的測試與評價，才能改變目前許多學校和教師只重視道德認識的形成，忽視道德情感培育的現象；才能對教師的情感教育效果作出較為科學的判定，對教師在思想品德課情感教育方面付出的辛勤勞動做出公正合理的肯定；才能督促教師認真實施情感教育。也只有這樣，才能保證小學德育目標的整體實施。
2.有利于促進學生道德情感的健康發展
在思品課教學中，廣大教師已經普遍重視于道德認識的形成、理解、運用等，并把“是非判斷法”、“事例分析法”、“故事說理法”等方法的研究作為教學改革的重要方面，有力地促進了學生的自主發展。在道德情感教育的領域里，同樣可以通過“入情體驗”、“情感測評”、“自我情感保健能力”等的培養和研究，來提高學生自我情感的評價能力，促進學生情感的健康發展。
3.有利于增強人們對情感教育重要性的認識
在我國，憑認知目標來評價學校的教學工作，已有很長的歷史了。學校和教師往往只根據學生學業考試成績，來評價學生并以此把學生分成好、中、差、優劣等各種等級。那時，學校領導和教師很少有人認為，還要根據學生的興趣、態度或性格等等來評定學生，才具有合理性。事實上，處在情感目標某一端的學生，可能受到學校和教師的懲罰；而處在另一端的學生，又可能博得教師的喜歡，得到各種獎勵和榮譽。思想品德課教學工作也應如此，重視道德情感的培養，才利于學生的全面發展。不能讓情感教育處于可有可無或名存實亡的地位，要通過實施情感教育測評，來提高和強化人們對情感教育重要性的認識。
（二）情感教育測評的基本要求
實施情感教育測評，其基本要求是：
1.測評的方法，不僅要科學、準確，而且更要易于接受和操作。測評中的信息收集與處理必須簡捷、明快、反饋及時。
2.測評的過程應該具有導向性、調性、激勵性和促進性等功能。
3.測評的結果，要把定量與定性有機結合起來，既要有數據的量化，又要有顯示內涵的意義表述。
4.測評的素材要規范、標準，以確保測評的可比性。
二、情感教育效果測評的基本方法
就測評的方法與技巧來說，情感領域比認知領域還顯得貧乏和幼稚。從實用性和可操作性這個原則出發，下列一些方法可供小學思想品德課教師在情感教育效果測評中參鑒。
1.觀察法
這種方法所采取的是對學生言行舉止的直接觀察。在較長時期內進行大量的不同類型的觀察，能減少對情感發展狀況作出不正確推論的可能性。運用觀察法，要求教師能夠系統地記錄要使用的觀察資料，記錄學生的可觀察行為和其發生的特定環境，這樣就能增強測評結果的可信性。這種方法適合于重點觀察少數學生。
2.報告法
通過問卷讓學生把自己的情感行為作自我報告。分隱名式報告和署名式報告兩種。隱名式允許學生不論采用何種測量手段，都可以不署名。其好處是可以阻止一些學生試圖取悅教師，或喜歡作出他們認為在社交活動中受歡迎的回答傾向。這種形式可以準確測出那些帶普遍性、傾向性的問題。署名式報告，是讓學生在確信測量的結果是保密的，不受威脅的情況下署名，它可以準確辨認個別學生，掌握特殊情況。
3.會談法
教師向學生詢問精心準備好的一系列問題。分個別會談和群體會談。個別性會談，便于推心置腹，足膝談心。群體性會談，便于廣開言路，集思廣益。無論采用哪種會談形式，教師都應注意察顏觀色，掌握學生答話的神情、姿態，記錄學生答話的內容。會談式的測評最忌學生的沉默寡言和對問題的歧義理解。前者，教師要費時多鼓勵；后者，教師要費時多暗示、引導。
4.測驗法
這是一種被普遍運用的測評方式。分診斷性測驗和形成性測驗兩種。診斷性測驗是教學前對學情的“診斷”（又稱課前測試），它可以幫助教師掌握學生已有道德情感的原狀，便于把學生分置在最有益的情感教育序列中。形成性測驗，是教學后對情感教育目標達到度的檢查。采用測驗法，關鍵是圍繞情感教育目標編制一套能夠準確測出學生情感發展水平的題目。情感水平測試試題主要有以下幾種：
①是非題（又稱正誤題）。它是要求學生對一個陳述句或問句作出對或錯判斷的測題。這類題目中往往隱含著情感行為或態度，或者以第一人稱出現，或者以第三人稱出現，要求學生對題中的行為、態度表個態，對，是不對，從而看出學生對類似問題的情感水平。
②選擇題。分單項選擇題和多項選擇題兩種。要求學生根據題意在所提供的幾個答案中選出一個正確答案的測題為單項選擇題；要求學生根據題意在所提供的幾個答案中選出幾個正確答案的測題為多項選擇題。選擇題一般由題干和選項兩部分組成。根據題干和選項組合的方式不同，選擇題又可分為以下幾種形式：
a、肯定式選擇題：從測題中挑選出正確的答案。
b、否定式選擇題：從測題中挑出錯誤的答案。
c、最佳式選擇題：從測題中挑出最佳的答案。
選擇題適用于各種性質和種種認識層次的材料，學生作答方便，選項越多（4-5個）猜測的機遇越小，所以，這種形式在情感教育測評中被廣泛運用。
③情境題。針對情感教育目標，在測題中設置一個具體的情境，觀察學生閱讀、體驗這個情境時的表現，然后記載下來。記載這件事最好不讓學生知道。這種測題，與前兩種相比，測出的情感水平更具有可信性。但困難的是，教師無法逐課、逐人進行，有時還需要班主任、科任教師、學生家長的配合。
三、觀察情境測量法
（一）觀察情境的設置
觀察情境設置得越自然，越巧妙，學生的情感流露得越直接越具體。如果圍繞著某種具體的道德情感內容，設置類型不同，層次有別的觀察情境，來測量學生的道德情感，其結果會比那種只憑單一的，無層次性的觀察情境測量來的結果真實可信得多。
1.從觀察情境的特性分，有動態情境和靜態情境。
所謂動態情境，是指以活動、操作為主體的情境。情境的參與者總以動態出現。觀察者教師通過情境中人物的一言一行，一舉一動，來測量其對某種事物的觀點、立場和態度。動態情境的優點在于觀察者容易觀察和記載。設置動態情境要使參與者人人都有“動”的機會。
所謂靜態情境，是指以觀看、傾聽為主體的情境。情境的參與者處于相對靜止狀態，實際上是明“靜”暗“動”，參與者的內心實際上充滿著激烈地矛盾運動。因此，設置靜態情境，一定要考慮，是否能夠把參與者引進“靜思”的意境。
2.從參與情境的成員分，有個體情境和群體情境。
個體情境，只有一人參與，具有獨立性和排它性。由于不受外來干擾，參與者呈無拘無束狀態，所以，情感流露得較自然、真實。設置個體情境，便于準確把握學生的特殊情況。
群體情境，參與情境的是一個群體，是某個集體中的所有成員。設置這種情境最大的優越性在于：造成學生的心理平衡。在學生看來，教師的要求是對準我們大家的，不是針對我們少數幾個人。設置群體情境準備工作要做充分，防止學生情感行為的“人云亦云”。
3.從設置情境的途徑看，有直接情境和間接情境。
直接情境，具有直接性，設置者將學生直接帶進生活現實，讓他們接觸社會，接觸大自然，從中觀察學生道德情感的具體表現。在教學實際中，經常用到的有參與活動、現場參觀、調查訪問等形式。
直接情境與間接情境相比，自然性較強，人為痕跡少。但往往受教學時間、空間的局限，觀察情境不可能全部“直接化”，還有相當一部分要靠教師去設計、加工和創造，這樣來的情境便為間接情境。設置間接情境要巧妙、自然，要獨具匠心，還要盡量排除干擾因素，盡量減少“人為痕跡”，要讓被試者感覺不到在被試，這樣，他們的情感才會不受壓抑，才不會出現為取悅測試者而作出違心的反應。
上述幾種觀察情境，是互相聯系的而不是彼此孤立，絕然分開的。它們互相交叉，彼此滲透，融為一體。動態情境中有靜態情境，靜態情境中有動態情境，時而先動后靜，時而先靜后動；時而又動靜結合。若干個體情境，可組成群體情境，群體情境中有個體情境。直接情境和間接情境，也可互為憑借，相互轉化。所以，設置觀察情境時，一定要注意考慮其聯系性，用聯系的觀點來指導我們的測量工作。
（二）在觀察情境中，測量學生道德情感的方法和技巧
在觀察情境中測量學生的道德情感，具有以下三個環節：檢測、量化和分析。
1.檢測：是整個測量工作的第一個環節，也是關鍵性環節。它包括立標、觀察、記載等內容。
立標：就是確立道德情感測量的目標。測量哪種道德情感，這種情感具有怎樣的發展等級，怎樣測量等工作，都需要在這個環節里考慮成熟。否則，下一步的“量化”工作將無法進行。確立目標時，一定要緊緊抓住《課程標準》和教材，圍繞著教學目的來進行，切切不能偏離標準、教材的航線。
觀察：從特設的情境中，審視學生的種種表現：神態、表情、言語、動作……。觀察的方法有兩種：直接觀察式。教師作為情境的參與者與學生一道活動、對話和操作，從中直接觀察學生的情感行為；間接觀察式，教師作為情境的旁觀者，或遠離或隱蔽，遠觀學生的情感行為。不論采用哪種觀察方式，最好不讓學生知道有“觀察者”在“觀察”他們。“在較長時間內進行大量不同類型的觀察，能減少對情感成果作出不正確推論的可能性”。
記載：對觀察來的資料作詳細的“原始”的記載。資料記載得多與寡、虛與實、真與偽，都與觀察者觀察時的細心、留神程度有關。觀察者觀察時，對觀察的目標領悟得越準確，和在觀察中越細心、越留神，得來的素材就越豐富。如果觀察者事先不認真鉆研和領會情感目標的內涵及外延，不學習和掌握學生情感表現的特點和規律，就會對某些很有價值的情感表現狀態，如皺眉、嘆氣等，觀而不察，察而不記。記載的內容不僅包括學生的可觀察行為，而且還包括產生這種行為的特定環境。記載的方式有三種：一是表格式記載，把觀察到的有關內容，填寫在事先設計好的表格中，以示學生情感的發展變化狀態；二是描述式記載，用語言文字直接勾勒學生的情感行為；三是表格式＋描述式記載。不論采用哪種形式，其內容都應具有“原始性”，盡可能不加或少加主觀色彩的詞句。
2.量化：對學生情感行為的數量化。
對學生道德情感的量化，教師要首先主觀規定學生道德情感的不同等級，并指派相應的數字。這是整個測量工作中最困難的事情：因為，學生的道德情感具有不穩定性，既抽象又易變，所以很難制定和使用情感等級。但是，只有我們深入實踐，注重調查研究，善于搜集資料，全面掌握學生道德情感產生、發展的規律及其表現特點，就能夠確立較為準確的量化法則。有了準確的量化法則，就能得到正確可靠的測量結果。
3.分析：對量化結果的定性與歸因。
分析這個環節是很復雜的，也是很具體的。因為影響、制約著學生道德情感產生的因素是多方面的，而不是單一的。所以，分析時一定要準確把握學生的道德情感在各個年齡段產生、發展、變化的特點，把握準學生情感產生的現場環境，還要把握準測題及測法的可信度。
四、情感教育效果測評實施中應注意的幾個問題
1.加強學習，提高思想認識與理論水平
首先必須認真學習《中國教育改革和發展綱要》、《義務教育法》以及《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（試行）》等文獻，從理性上明確實施情感教育測評工作的重要意義，以解決思想認識問題，徹底更新舊的教學觀念。同時還必須認真學習一些有關情感目標分類學，情感教育評價、情感教育論等理論書籍，提高思想品德課教師的理論水平、研究能力。
2.熟練掌握情感目標參照表和情感教育測評的幾種主要方法和操作程序
情感目標參照表，是情感教育達成和編擬測評試題的主要依據，而測評方法與操作程序，又是測評過程有機、有序、有效實施的關鍵之所在，所以必須熟練掌握。測評過程實施程序大致如下：
附圖{圖}
3.不斷總結，開拓進取
實施小學思想品德課情感教育測評，是一項開創性工作，會遇到各種各樣的困難，這就要求思想品德課教師，具有堅韌不拔的意志和開拓進取、百折不撓的奉獻精神，以保證這項工作的長期進行。
[1]《教育評價》，布盧姆，華東師大出版社，1990年版。
[2]《教育測量》，王孝玲，華東師大出版社，1989年版。
當前疫情形勢仍然嚴峻復雜，局領導高度重視并強調，要抓實肺炎疫情防控工作，重視到位，落實和履行工作職責，黨政同責，一崗雙責，失職追責，確保“肺炎”疫情防控工作取得實效。為開學做好籌備工作，多渠道落實物資儲備，截止目前使用10.4983萬元采購了消毒液（大）121桶；消毒液（小）168瓶；酒精（大）3桶；酒精（小）30桶；口罩14530個；體溫計60支；噴壺4個；一般防護服2件；醫務工作服10件；手套、洗手液等。教體系統還要再努把力，持續做好以下工作：
一是繼續做好值班值守工作，要求各校園值班值守人員24小時聯絡暢通,禁止外來人員入內，確保學校安全。
二是繼續對局機關人員、各學校教職工、離退休人員、所有在本縣就讀學生有無到過重點疫區經過、旅游，有無到過重點疫區返縣人員，重點觀察在疫區內的人員、對出州、出省等情況進行摸排并建立臺賬，為及時準確掌握人員動向，實行每日上午11點前各校上報人員動向情況、校園安全、宣傳疫情防控情況報告制。
三是加強網格化巡邏，對出入人員進行了登記排查，掌握最新動向，并統計及時上報。
四是繼續對教體局辦公區域、辦公用品進行消毒，打掃衛生，開門通風，保持清潔。
五是對疫情工作開展情況進行分類歸檔。
六是加強返縣人員隔離工作，為居家隔離人員做好的健康監測，提供必要的物資保障。
七是收集整理鄉（鎮）轄區內幼兒園、義務教育、高中階段、控輟保學學生情況及動向表。采取通過學校、鄉（鎮）兩線全面摸排學生情況及動向，以便及時掌握疫情動態，為全面決策部署提供準確的數據、信息支撐。
八是每日審核學校填報數據并按時上報省教育廳病毒肺炎疫情填報分析系統。
九是聯系縣疫情防控指揮部、縣人民醫院對在家隔離滿14天的人員開據解除居家隔離醫學觀察通知單，同時辦理工作證。
十是通過qq、微信群下發《縣教育和體育局關于做好近期病毒肺炎疫情防控工作的通知》精神傳達給每一位教師，并傳達給學生及家長。同時轉發了州教育和體育局的相關通知，通知指出盡管我省疫情響應下調到二級，但不等于解除。要審慎確定開學時間，嚴格落實疫情不解除不開學的原則，開學需按程序上報，經州衛健委和州教育和體育局評估后報州疫情指揮部確定后再開學。通知要求為了保障大家的生命健康安全，請大家收起躁動的心，務必克服松懈、麻痹、僥幸心理，少出門，戴口罩，勤洗手，不聚餐，不傳謠。
一、認真學習，制定一系列衛生規章制度
認真學習，積極貫徹《學校衛生工作條例》，忠誠黨的教育事業，熱愛學校衛生工作，熱愛學生。按照上級要求，結合實際，組織協調完成本校的各項衛生工作。不斷提高業務水平和工作效益。
近年來，我們學校共制訂了《學校衛生工作制度》、《學校食堂衛生若干制度》、《學校環境衛生制度》、《教室衛生管理條例》、《學校突發公共衛生事件應急預案》等各項管理制度。同時抓好制度的落實和檢查工作。因而我們學校從未發生過任何不安全的事故。
二、結合學校實際，開展多彩活動
1.做好衛生常規工作
每學年，我和學校領導一起制訂了健康教育目標，計劃層層有專人負責，教務處制訂每周課程表中有健康教育課，期末有總結。每月我結合根據季節變化的特點，當時情況，利用廣播、黑板報、畫廊、電化教室等宣傳陣地，積極對廣大學生進行防病治病宣傳教育工作。向學生宣傳衛生知識。
在日常工作中，只要有學生生病，我總像對待自己的孩子那樣關心他們，一般小毛病衛生室及時處理。較為嚴重就及時通知家長，如聯系不上，我帶他們上醫院治療。
定期進行學生健康檢查，視力檢查等工作及時掌握學生生長發育、營養狀況、生活習慣、學習情況，及時進行糾正與指導。認真填寫學生體質健康卡，預防接種卡和學生因病缺課記錄，建立健全學生健康檔案。做好學校衛生保健資料的統計工作，及時將學校各項衛生情況歸檔，建立健全學校衛生檔案。
2.抓好近視、 齲齒防治工作
每學期開學初對本年級進行一次視力普查工作，對邊緣視力的同學，發放家長通知書，并向他們推薦一些有效的眼藥水和治療儀。并讓家長和班主任老師重視學生的讀寫姿勢和用眼衛生。做好沙眼的普查和復查工作，對患沙眼的學生及時治療； 利用每年9月20全國愛牙日，開展“愛牙日”活動，并利用廣播、黑板報等向學生進行宣傳。
3.做好傳染病防治工作
學校制定傳染病預防預案，并備有充足的物資；每天班主任進行晨檢工作，發現問題及時上報領導。如學校發現傳染病及時隔離、上報、消毒。做好學生的傳染病的管理工作，配合衛生防疫部門按時完成各種預防接種、預防性消毒工作，對學生傳染病要做到早發現、早報告、早隔離、早治療的處理。配合衛生部門，有計劃的開展學生常見病、多發病的防治工作，積極配合區保健所做好六病預防工作，做好學生的小傷小病的簡易治療和急救包扎處理。
4.建立健全各項衛生防疫制度，制訂突發事件應急預案
我們學校在成立了由校長負責的學校突發公共衛生事件工作領導小組，具體負責落實學校突發事件的防治工作。還制定了如下幾點具體工作：
（1）廣泛深入地開展突發事件的宣傳教育活動，普及突發事件防治知識，提高師生的科學防病能力。
（2）建立健全突發事件防治責任制，檢查、督促學校各部門各項突發事件防治措施的落實情況。
（3）建立學生缺課登記制度和傳染病流行期間的晨檢制度，及時掌握學生的身體狀況，做到早發現、早報告、早隔離、早治療。
（4）及時向當地疾病防控部門和上級教育行政主管部門匯報學校的突發事件發生情況。
（5）學校發生突發事件的應急反應。
以上是我們學校在抓好學校衛生工作的幾點工作，不足之處，敬請各位領導提出指導意見，以便使我們學校在今后的工作中能得到更完善
5．指導學校開展愛國衛生運動、紅十字會工作，督促各種衛生制度的落實。指導檢查食堂衛生、學生膳食營養和飲水衛生工作，防止食物中毒、腸道傳染病的發生。。
三、加強環境建設，提供安全衛生生存空間
一、工作原則
豬流感疫情應急處理的工作原則是預防為主、依法管理、屬地負責、分級控制、快速反應。
二、組織管理
新城子鄉各小學要建立人感染豬流感防控相應機構，中心小學成立由校長負責的工作領導小組，負責指揮、組織、協調和部署全鄉小學豬流感防控工作。領導小組辦公室設在學校體衛藝處，具體負責監督、協調和聯絡、控制疫情的措施、落實豬流感防控的各項具體工作。各村小也要成立相應機構，負責本校的防控工作。
三、疫情監控
1.全鄉各學校要堅持晨檢制度和報告制度，明確學校傳染病疫情的報告人，負責傳染病的監控與報告工作。班主任老師每天都要掌握每個學生的出勤和身體健康情況，對因病缺席的學生，要確定掌握病因，學校要掌握全體師生的身體狀況，對體溫超過37.5℃或身體異常及有可疑癥狀者要密切觀察，實行疫情快報制度，及時上報中心小學，再由中心小學報告教育局。對緩報、瞞報、漏報者，要追究有關責任人的責任。
2.密切關注與國外來訪人員（回歸人員）有密切交往的師生。學校要掌握相關相關師生情況，做好登記調查。對國外（特別是疫區）郵寄物要認真消毒和監控。
四、應急處理措施
1.中心小學成立以兩位校醫為主的緊急疫情應急處理技術指導小組，如有疑似病例，立即到達現場處理及協助教育局保健所、衛生部門進行有關工作。
2.立即以最快的通訊方式向教育局報告發生或者可能發生疫情的單位名稱、地址、時間、人數等有關內容。
3.立即停止學校群聚活動，停止可能造成流行的一切活動。
4.在上級各部門未達到前，學校可根據具體情況，盡可能將病患人員隔離。
5.積極協助醫療衛生機構救治學生，協助有關部門做好疫情信息的收集、報告、人員分散隔離，公共衛生措施的落實工作。
五、其他
為了防止傳染病的流行，學校還應注意做好以下幾項工作：
1.加強衛生宣傳和健康教育工作。搞好健康教育，利用多種形式開展普及豬流感和其他相關傳染病的防治知識的宣傳和教育，提高師生員工衛生防疫的意識和自我保健的能力；對學校校醫進行人感染豬流感和學校傳染病防控知識、監控與報告等方面的培訓。
2.改善環境衛生和做好應急準備。要積極組織學生參加體育鍛煉，增強體質，提高抵抗疾病的免疫能力；積極采取措施，確保教室、圖書館、廁所等學生學習和生活場所的通風與清潔衛生，消除傳染病發生和流行的條件，教室、圖書館等公共場所要有專人負責。保證消毒藥品與消毒器具的夠用有效。
3.嚴格落實各項食品衛生制度和措施。切實落實各項衛生防疫措施，消除疾病發生與傳播的隱患。各級各類學校要按照有關食品衛生法規文件要求，嚴格落實各項食品衛生制度和措施。加強學校生活飲用水水源的管理，嚴防各種食源性疾病的發生。
