時間：2022-10-28 12:29:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
指尖輕輕滑過書頁，靜靜的體會作者賦予書的意境，那溫婉的、激昂的、還有平淡而樸實的語句，讓墨香一點一點慢慢傾入心中。
一、《春以為期》
揚紫陌，之前還真沒聽過這個名字，不過這本《春以為期》倒是讓我眼前一亮。會選擇這本書的原因是封面我看著舒服，這書給我的第一印象便是不染纖塵，就如仙物一般。外部的封面是用毛筆字寫的“春以為期”清秀柔美；書的正面的角落有一水墨畫出的花，在白色的底色中不顯得突兀，反而高雅脫俗。翻開書，書中字里行間透出作者那抹靈秀的氣息，她是北方人但她卻有江南女子特有的溫婉，柔和。
這本書分為四部分：。笙歌。叩問。定情。一眼看去就覺得這本書是言情小說那一類的，但其實不是，她就像是一個畫家，以現代人的犀利的眼光將那一個個古代的故事，一一展現在讀者眼前，宛若一幅幅水墨畫，氤氳煙生。不過那杏花春雨，溫山軟水中的愁，也只有進入那個意境中的人才看得到了。
書中的故事都是讓人印象深刻的那種，第一部分的開篇便用胭脂硯引出了薛素素與王稚登的一段故事，而第二篇是寫馬湘蘭與王稚登的一世糾葛，王稚登寫給馬湘蘭的那一句“春以為期，行云東來，無負然諾。”但他卻不知她已等了一世。可最終她的等待的結果是她于他只是塵世中那一句可輕描、可淡寫的“知己紅顏”。書中用《胭脂硯》、《眉子硯》、《幽蘭調》、《綠綺琴》、《汗巾兒》、《碧紗櫥》、《熏籠》、《鈿》、《胭脂》、《仕女》、《園》、《茶》、《畫堂》、《折枝》、《黃花》、《美人》、《七夕》、《帖》、《蝠》、《纏臂金》、《約指》、《耳環》、《香囊》、《跳脫》、《佩玉》、《千千結》、《玉搔頭》、《釵》……這些小標題引出那一個個古代的故事，還有作者大膽的評價。這些故事中不乏《紅樓夢》中的情節，像寶玉與姑娘們一起淘澄胭脂膏子的那一段，讓我這個一看《紅樓夢》就頭疼的人，第一次有了想看《紅樓夢》的想法。書里出現的頻率較多的還有《金瓶梅》，其他的如：《花間集》和《大明春》也就提了一下，用了一兩段原文。
書中有作者對那些書的犀利的評價，看“印象當中的《金瓶梅》還一直是《水滸傳》版的，武二郎回來一刀砍了潘金蓮，然后尋到獅子樓里斗殺了西門慶，覺得那才是人間正道。那樣滿紙非奸即的《金瓶梅》，覺得不潔，寧可拿來《水滸傳》讀一讀，體味感慨正大光明，英雄出世……《金瓶梅》不可以把它當成世俗所傳的樣子去讀……只是更具歷史感。”我看了《金瓶梅》卻沒有感覺到那種歷史感，倒是看那些深宅大院里那些女人們的勾心斗角的故事，覺得十分反感。要是我有那養的天分，看出那歷史感，那我就不會是一個成績平平的學生了啊。
除了用那些典故以外還用了不少的古詩，還有詞。如《茶》中用了“小鼎茶初熟，疏簾月倍明。撥灰添百和，絮語忽更深。”，《香囊》中用了“小院春寒閉寂寥，杏花枝上雨瀟瀟。午窗歸夢無人喚，銀葉龍涎香漸銷。”，《七夕》中用了北宋著名女詞人李清照的詞“正人間、天上愁濃。云階月地，關鎖千重。縱浮槎來，浮槎去，不相逢。”
其實，《蝠》這個標題看到后我還以為是寫蝙蝠，不過文中介紹的畫《流云百蝠》，倒是讓我明白了，“流云百蝠”是繡在云里的蝙蝠，因為“蝠”和“福”兩者諧音，寓意為“福從天來”。作者說畫中有婦人在繡衣服，從而想到了漢高祖劉邦的夫人呂雉，想像出她為亭長夫人時，一家人田間耕作，相伴日升月起，鎮定、安詳，只是當她的丈夫當了皇帝，一統江山后，他就再也沒有在她那里停留過，于是她便變成了面目猙獰的呂后。登上后位，這在外人看來是福，但只有她自己明白其中的苦……不過我倒是懂得了“有些時候，可不必事事有個名目，討個說法。現實安穩即是心內安穩。”的含義，最愛那句“弱水三千，我曾為瓢中水，曾為水中瓢，皆是圓滿，皆是福。”只是可以把事事都看開的人是少之又少了吧！
二、《晨雨初聽》
“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚蠢和丑陋一起呈現給你。”與其說是《晨雨初聽》這個書名讓我決定買它，倒不如說是封面上的這一段話征服了我讓我決定買下它。它的封面也是純凈的白色，上面是一幅圖，海，海灘，兩把椅子。海天一線，靜謐，渾然天成的景色，吸引了我，我也曾幻想過在海邊生活的場景。邊吹海風邊看書的愜意景象不止一次在我腦海里出現。
著名作家余秋雨先生的這本書倒是讓我學到了不少的閱讀方法：
⒈盡早把閱讀當做一件人生大事；
⒉要把閱讀范圍延伸到專業之外；
⒊先找一些名著墊底；
⒋名著讀不下去也可以暫時放下；
⒌有一兩個文化偶像不是壞事；
⒍青年人應立足于個人靜讀；
⒎讀書卡片不宜多做；
⒏有空到書店走走；
還有他的寫作感受：
⒈最佳文筆非苦思所得；
⒉最佳段落是某個情景；
⒊最佳選擇是難于選擇；
⒋最佳境界是超然的關懷；
《飄》是我比較喜歡的一本書，喜歡斯嘉麗的堅強勇敢，喜歡瑞特的機智果斷，喜歡梅蘭尼的外柔內剛。故事發生在南北美戰爭期間，講述了一個女孩面對戰火毀滅的家園，鑒定不屈，豪不妥協。她愛土地，并像土地一樣經受苦難，包含激情。下面由小編來給大家分享閱讀飄后心得體會700字范文，歡迎大家參閱。
閱讀飄后心得體會700字范文1初讀飄的時候，不知道作者在講些什么，只知道故事是從一場宴會開始。后來，再讀了一遍，或許是成長了，便讀出了整個故事的曲折和復雜。
縱觀全文，最喜歡的人物還是斯佳麗，佩服她的堅強，佩服她對土地的執著，佩服她能不顧社會言論開創自己的事業。
那場南北戰爭呵，閉上眼就覺得自己處在亞特蘭大。一個憧憬并執著追求愛情的女人，卻不得不在生活壓力面前一次次背叛自己的內心，一個被物質的困乏嚇壞了的女人，再追求物質也無可譴責。因為這樣的一個女人也是處心積慮想要幫助自己愛的人，卻一直在小心翼翼的維護著這個男人的尊嚴。
可悲的是當自己真正愛的人在一次次被傷害后離去。
幸運的是這個子困難面前從不放棄的女人總是給自己希望。
“My life will go on”正像艾希禮所說的，媚蘭是那樣的脆弱和弱小，而斯佳麗卻是那樣的勇敢。雖然她在愛情是敗了，但是她的生活她的努力顯而易見是成功的，當艾希禮把媚蘭托付給斯佳麗的時候，盡管她心里不滿，但是她還是遵守諾言，細心照顧媚蘭，在戰爭期間，人人都過的很困難，斯佳麗卻靠著自己的努力養活了媚蘭還有一家人，雖然還是很多是靠欺騙弗蘭克得來的;或許，有人認為她真是個狡猾、手段卑劣的女人，但是，她卻救了所有人，她不能讓父親的家業毀于一旦。斯佳麗是那么的努力，她執著、勇敢的保護著所有人。
與媚蘭相比，斯佳麗算不上是個良家婦女。但這樣的人才顯得更真實、更令人感同身受。媚蘭太完美，完美道不可能，所以她只能算是一種美好形象的代表。這是我喜歡斯佳麗的一個理由。她是一個真正活著、有血有肉的人。
如果在中國文學作品中找出一個與斯佳麗對應的人，我會想到王熙鳳，從不需要多愁善感，傷春悲秋地從大觀園姐妹里的風花雪月尋求安慰。她們的世界是一個熙熙攘攘你爭我奪的眾生相。即使物質，即使世俗，卻真實，卻始終充滿活力、收到爭議的人生才是豐滿的有故事的。堅強、獨立、自信、進取、做生活的強者。
我想，這會是新鮮的血液。
閱讀飄后心得體會700字范文2喜歡《飄》這本書，喜歡女主角斯佳麗的堅強，對夢想的追求，喜歡瑞特的機智果斷，喜歡玫蘭妮的外柔內剛。讀完這本書，我陷入了久久的深思，不能自拔……
斯嘉麗是個頗具個性的人物，同時她也是矛盾的。我佩服她，佩服她的堅強，佩服她對土地的執著，家鄉的熱愛，佩服她在任何環境中都能堅強的生存下來，佩服她能不顧流言去開創自己的事業。她有這樣幾個靈魂：他的母親是一位非常能干、溫柔的典型貴夫人，是她最敬佩的人。可是，母親為了救人而被傳染傷寒，去世了。另一個，是她十幾年來最愛的人——阿希禮。對阿希禮是異常執著的愛，讓她在逆境中站起來。還有一個，就是玫蘭妮。共同奮斗的歲月里，她們已經相互融進對方的生命里。
“明天是新的一天，明天一切都會好了，Tomorrow is another day”，這是斯嘉麗在生活中不斷對自己說的一句話。 我最欣賞的，便是她的這句“Tomorrow is another day.”。由此看出她永遠充滿了希望，充滿斗志，永遠不會放棄，永遠不會絕望。這份精神，讓人感動，也是最值得我學習的。所以，每當我遇到困難、心情不佳時，我也會告訴自己：“Tomorrow is another day.”，頓時心生慰藉。
整本書里，喜歡的另一個人物就是瑞特。他勇敢、執著，他能那么深地愛著斯佳麗十幾年不變。他想保護斯佳麗，寵愛斯佳麗，照料斯佳麗，讓她事事稱心，而斯佳麗卻拒絕了。他說過，再永恒的愛也會有磨光的時候，而他的愛，是被斯佳麗，被阿希禮，被斯佳麗愚蠢的固執磨光的。他的心，死了。當他女兒離開他時，他的心，再也回不來了。他說過，他從來沒有那個耐心把剪碎的褲子縫好，再告訴自己這就和新的一樣，自欺欺人罷了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂縫，再也不是原來那條了。
《飄》是一本值得人再三品味的好書，其以南北戰爭為背景，展現出了一群樂觀、勇敢、堅強的人物形象。我們的影子或多或少存在在這些人物身上，我們也曾有過與他們類似的處境。書中所展現出來的精神安慰著我，激勵著我，讓我樂觀看待明天。
閱讀飄后心得體會700字范文3《飄》是以美國南北戰爭時期南方**的社會實踐為背景的愛情小說，小說以亞特蘭大及附近的一個種植園為故事背景，描繪了內戰前后美國南方人的生活，以“亂世佳人”斯佳麗為主線，描寫了幾對青年的愛情糾葛。
初讀《飄》時。對小說的女主人公的感覺是矛盾的—既有些討厭，但又不得不敬佩她。討厭的是為了功利，為了錢等不擇手段，而選擇婚姻，甚至不惜損害自己的妹妹，搶走了她的未婚夫;討厭她面對白瑞特的愛時，那愚蠢的固執，但她的勇敢與堅強和那份艱苦創業的精神又不得不讓我敬佩。
再讀時，突然間感覺：斯佳麗那種對金錢和土地的狂熱追求是可以理解的，在那種戰爭爆發的**的社會，她一個女子卻要獨自承擔起養活包括自己情人和情敵在內的一大家人的重擔，那是多么繁重的擔子啊!況且，在亞特蘭大，作為一個婦女，平時出門就也許會遭到別人的非議，可她，為了擔負起此重擔，不得不與黑人做生意。
斯佳麗就像一個小孩子一樣，對自己想要的東西異常執著，而對自己所擁有的東西卻不屑一顧，斯佳麗認為自己愛的是阿希禮，可是阿希禮卻不愛她，就像白瑞特說的那樣，阿希禮是一個君子，只是生在了一個和他格格不入的時代，他還是用舊世界的游戲規則生活，只是撞得一鼻子灰。可是斯佳麗卻不明白，越是得不到，難以實現的，就越追求不舍，可是，到最后才發現，她最愛的人—--一直就在自己身邊卻不曾意識到，等到明白時卻為時已晚。但斯佳麗就是斯佳麗，她沒有絕望，她只是告訴自己：Tomorrow
is another day!斯佳麗，始終是這樣一個充滿生氣，充滿斗志的人。
讀《飄》時，對斯佳麗面對困難所表現出來的大無畏精神佩服;對她有時為達目的而不擇手段而反感;對她對阿希禮遲遲不肯防手的愚蠢固執而氣氛;對白瑞特對斯佳麗的默默付出而倍感愉悅;對白瑞特最后的離開表示惋惜。
很容易被書中的人物所感染，從中學到了不少東西，就像斯佳麗每次面對困難時的樂觀，有時自己遇到不順的時候，也會輕輕地對自己說一句：“Tmorrowis another day !”
閱讀飄后心得體會700字范文4《飄》，是我最喜愛的書。喜歡斯佳麗的勇敢堅強，喜歡瑞特的機智果斷，喜歡玫蘭妮的外柔內剛。
對于斯佳麗這個人物，我的感覺是矛盾的，是討厭卻又不得不敬佩她。她是個非常有個性的人物，她一生中愛了兩個男人，而她卻沒一個是了解的。如果她了解阿希禮，那她就不會愛他;如果她了解瑞特，那她就不會失去他。
對于她，我是不得不佩服的，佩服她的堅強，佩服她對土地的執著，佩服她能在那種環境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顧社會上的言論而開創自己的事業。
我覺得斯佳麗像個小孩子一樣，對自己想要的東西異常執著，而對自己所擁有的東西卻不屑一顧。一面在拼命讓自己幸福，一面又不斷地把幸福推離，把愛人推向深淵。斯佳麗是個矛盾體，可又有誰不是矛盾體呢?
整部書中，我最為喜歡的人物就是瑞特。他勇敢、執著，他能那么深地愛著斯佳麗十幾年不變。他說過，再永恒的愛也會有磨光的時候，而他的愛，是被斯佳麗愚蠢的固執磨光的。當他女兒離開他時，他的心，再也回不來了。他說過，他從來沒有那個耐心把剪碎的褲子縫好，再告訴自己這就和新的一樣，自欺欺人罷了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂縫，再也不是原來那條了。
瑞特是個復雜的人，他有良好的家世，但卻仍和舊時代格格不入，他有銳利的眼睛，可以在亂世找到自己的處身之道，他對國家有熱情，即使他明知必敗無疑，卻仍在最后關頭入了軍。他愛斯佳麗，但他更了解斯佳麗，所以他從不說，只是通過行動表達，而斯佳麗卻從來不想去了解他。最后，他絕望了，一次又一次的失望使他再也沒有勇氣再去嘗試，他累了。
《飄》絕對是部值得再三品味的好書，文字優美，情節跌宕起伏、扣人心弦，雖然其中由于作者的主觀因素，對于美國南北戰爭的評價并不客觀和全面，但以文學角度來說，這絕對是一部絕世佳作，值得一看。
閱讀飄后心得體會700字范文5天生麗質卻任性虛偽，精明能干卻冷酷無情，堅強自信卻虛榮陰險，敢于擔當卻自私貪婪，毋庸置疑，瑪格麗特在《飄》中塑造的斯佳麗是一個不完美的人。但她的不完美卻讓我覺得真實，遂走進了她的心，發現了她的美。
1861年南北戰爭爆發前夕，16歲的斯佳麗熱衷于舞會郊游，享受著追捧崇拜，但她卻愛上了阿希禮，一個她注定得不到的人。她像一個哭著摘月亮的孩子，在阿希禮娶了表妹玫蘭妮后草率地嫁給了查爾斯。不久，查爾斯就病死了。在加入護士列隊照顧傷兵時，她目睹了戰爭的殘酷，責任心逐漸蘇醒。在戰火連天的情況下，她堅守承諾，獨自一人帶一即將生產的弱女子趕回家園，并替玫蘭妮接生，這需要多么大的勇氣!后來她又經歷了兩次婚姻和摯友的病逝，終于明白了她愛的阿希禮不過是一片幻影，她真正愛的，是一直默默愛著她的瑞特，此時卻已絕望地離開了她。
“等明天回到塔拉莊園再考慮這一切吧。到那時候我就能夠忍受了。我明天會想出辦法來重新得到他的。不管怎么說，明天就是新的一天了。”一無所有的斯佳麗，沒有哭喊哀求，而是自信堅強地面對一切。愛情，生活，希望，以及戰爭，都隨風飄逝，但是，他終于明白了自己所愛的到底是什么，不是金錢，不是美麗的外表，而是迷霧中的那盞為她留的燈。
生命的本質其實是歡樂，雖然人生的結局不夠圓滿，但是我們還是從中體會到了幸福的滋味。斯佳麗沒有跟瑞德在一起，看似悲劇，但是斯佳麗并沒有絕望，而是堅信“明天會好起來，一切都將會過去”，這又何嘗不是希望?事實上，更多的時候，我們在生活的路上走的不好，不是路太狹窄，而是我們的眼光太狹窄了，所以最后堵死我們的不是路，而是我們自己。
“語文是最開放的，最容易和社會生活發生聯系的學科，應該打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文課內外閱讀活動中學語文，用語文，長才干，學做人。”要達到這個目標需要教師在教學中為學生種下閱讀期待，讓學生體會閱讀樂趣。如何讓學生愛上閱讀，體會閱讀樂趣呢？本著“不動筆墨不讀書”的指導思想，我告訴學生讀書時，手里一定要拿著筆。在平時的課堂上，我是這樣分步指導閱讀的：（以《金色的魚鉤》一課為例）
一、標（自然段序號）
在學習每一課前，我會先請學生初步閱讀課文，瀏覽文章內容的同時，標出自然段序號。（如果是詩歌，則標出節的序號）這是學生理清課文層次的第一步。如《金色的魚鉤》共有20個自然段。試想，這么長的課文，如果不標出段落序號，學習起來該多么困難！理順了才能更好地開始閱讀呀。
二、勾（好詞好句）
閱讀文章時，一定要邊讀邊勾出好詞好句或難理解的詞句，對印象深刻的、自己喜愛的段落也可以做出記號。這樣不僅可以有效積累語言，還能節約重復閱讀的時間。在《金色的魚鉤》一文中，學生勾畫的有：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
三、劃（文章層次）
在初讀文章后，學生可以根據自己對文本的感受，進行歸納整合，合理劃分層次，將文章分成幾個大段，并做出分層記號，還可以及時寫上自己歸納的段意。如果自己閱讀能力不夠，可以借助資料邊標注邊理解。練習劃分層次，既可以培養學生的歸納總結能力，又能有效地展開對文本的深入理解。
四、記（所思所惑）
閱讀的過程，不只是理解、吸收、學習的過程，更是一個自我感悟、自我提升的過程。因此，我會提醒學生把閱讀過程中的疑惑和淺層次的理解寫在文中的字里行間。比如：對重點詞語的理解；對句子的體會；由詞語、文字產生的困惑等。有了這些文字記錄，學生在聽課時可以有的放矢地質疑和聽講，大大提高閱讀效率。
五、補（近、反義詞，背景等）
為了更好地讀懂、讀透課文，我鼓勵學生在書上補充必要的資料來幫助學習。如：近義詞、反義詞、多音字、寫作背景等。如《金色的魚鉤》一課，需要學生了解一些事跡，以加深對課文的體驗。另外，為了促進語言積累，收集“衰弱”等詞語的近義詞。這樣做，一方面可以更好地理解詞語，另一方面，可以加強詞語積累，豐富自己的語言。還有，在課堂上，老師會補充一些文本之外的知識，如句子的修辭方法、寫作特點、文章記述手法、名言等，學生都可以記錄在樹上空白處。
六、批（閱讀所得）
關鍵詞：語文閱讀;安靜;常見誤區
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-024-1
畢淑敏說，閱讀是一種孤獨。是的，閱讀是心靈與心靈的交流，只有在安靜中才能真正體會閱讀的幸福。
那么我要問你，你的語文閱讀課堂安靜嗎，還是一直擔心自己的課堂過于沉寂？如果你一直在試圖讓自己的課堂熱鬧起來，如果你一直在努力向學生提出各種各樣的問題，那么，你就已經違背了最簡單的閱讀規律——閱讀需要安靜。潛入文本，在安靜中方能讀懂作者，體會到閱讀的幸福。
反思我們的教學過程，在教學中我們總是在學生身邊走來走去，提出種種問題，設置重重障礙，使學生在心理上就畏懼閱讀，更別說體會閱讀的幸福。結合平常的教學情況，我認為有以下幾點是我們教學中應該避免的。
誤導之一：介紹背景，知人論世
翻開很多教參或教案的設計，第一步往往是從介紹寫作背景開始。魯迅先生提出的知人論世應該說有他的必要性和重要性，了解了一個人的經歷就會更好地理解他的思想，從而理解文章的主旨。于是在實際操作中，我們教者更喜歡就作者的背景大做文章。
而實際上，從閱讀心理而論，由背景進入文章，會導致與理解文章能力無關的概念先行。南開大學徐江教授在《語文教學通訊》2008年第2期的《克服語文教學中的“愚化傾向”》一文中說：“‘寫作背景’、‘時代特點’等與直接的文本閱讀能力培養無啥關系的內容灌輸給學生，無疑將在很大程度上取消了他們在文本語言文字的引領下成為作者所敘事實在場觀察者的思維過程。”
另外就學生遭遇的實際閱讀情況而言，詩歌、現當代文學作品后面很少有背景介紹。對學生而言，百分之九十九的作者都是絕對的陌生人。這個時候，我們讓學生去抓什么呢？我們的教學過程與學生的實際閱讀情況完全脫節，也在無形之中給學生設置了一層心理障礙：面對一個陌生的作者，我不知人不解世，肯定讀不懂了。
在教學中，或許我們都過于功利了，我們總想帶領學生走一條捷徑，殊不知這樣的捷徑不僅消解了學生的閱讀理解過程，而且會使學生在閱讀文本之前就已有了一個先于閱讀體驗的概念化的結論，從而忽略了文本本身。因此，在我們平常的教學中，應該淡化對背景的強調，強化對文本信息的解讀，從文本語言中體會閱讀的樂趣。
誤導之二：循序漸進，逐層深入
我們常說詞不離句，句不離段，段不離篇，強調整體理解文本。然而在實際教學過程中，我們往往從文章的第一段或詩句的第一句話講起，精講每一句每一段，直到四十五分鐘的最后五分鐘里才總結全文或全詩的主旨，以作為一節課式的結尾。這恰恰是由局部到整體的一個過程，與整體原則完全違背。
如賞析高適的《燕歌行》，若設置這樣一個問題：前兩句“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”塑造了一位怎樣的將軍形象？
學生很容易說成塑造了驍勇善戰熱愛祖國的將軍形象。導致這樣的錯誤，其原因就在于學生沒有注意到最后的主旨句中 “君不見，沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”。這一句中有詩人對歷史上愛惜士卒、征戰有方的李將軍的懷念呼喚，這樣的呼喚正是從側面對唐將的批判。因此，從這句話中可以看出，全詩對主人公是持批判否定態度的。理解了這樣的主旨之后再去看“殘賊”“橫行”這些詞語，其中包含著的對漢將自負狂妄的批判意味就很顯然了。由此可見只有把握了整體的思路主旨，才可能準確理解局部詞句。
學生的理解能力低下，重要原因就是只見詞句不見全篇。因為沒有對文章的整體理解，從而就會以偏概全，丟三落四。因此我認為，在教學中，我們應該根據不同文章的思路特點，從開頭，從中間，從結尾，從文章的任何一個關鍵處入手，培養學生依據關鍵句，整體理解文章的意識，而不應該總是循序漸進，把文章分割得七零八落。
誤導之三：連環設問，巧妙啟發
課堂上，我們常常習慣于用一連串的問題啟發學生。勤奮的老師更是經常會開動腦筋思考從哪里切入，提什么問題更容易打開學生的思路。
提問固然也是必要的，但是在教學中我們只要提幾個最簡單的問題，一是寫了什么，二是怎么寫的，三是作品好在哪里。然后就把閱讀的時間交給學生，讓學生在充分閱讀后形成書面材料。如果提出太瑣碎的問題，會把學生的注意力吸引到問題上，而非文本上。
在我們的閱讀課上，常常是教師說得多，問得多，總結得多，學生由始至終都是閱讀的局外人。而沒有自己真正的閱讀過程，也就沒有真實的閱讀積累和體驗。所以我們不必害怕學生的答案不夠完善，不必擔心學生的答案離參考答案太過遙遠，把時間交給學生，即使學生的表述可能不夠完善，但是長期堅持讓學生自己思考歸納，讓學生體驗到成功的喜悅，與偉大心靈交流的幸福，他們的閱讀理解能力一定有所提高。
關鍵詞：農村小學；閱讀教學；興趣；自主性；語感；習慣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-281-01
閱讀是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀教學占小學語文教學的60%，在很大程度上決定了小學語文教學質量的高低。我在農村小學任教多年，在農村小學語文教育教學過程中，我意識到閱讀教學要注重培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，小學閱讀教學側重于讓了解課文內容，理解重點詞句，積累好詞佳句，讓喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養成讀書看報的習慣。那如何激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，是搞好閱讀教學的關鍵所在。下面談幾點我在教學中的體會，以便和大家共同探討，取長補短。
一、重視激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，在閱讀教學中激發學生閱讀興趣，我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
二、充分發揮學生閱讀的自主性
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
三、在閱讀教學中要培養學生的語感
在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。半個多世紀以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標準。語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外語感在聽、讀時會表現出理解的功能；在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。
四、注重培養學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣對于閱讀能力的提高，保證閱讀的質量和效果都有著直接的影響。農村小學語文教師在語文閱讀教學中，要有意識地培養學生良好的閱讀習慣。首先，要培養學生有目的地進行閱讀的習慣，目的明確的，就可以重點閱讀與目的有直接關系的材料，也可以根據不同目的的選擇不同的閱讀方式。如，為積累知識的目的，可以精讀；為欣賞的目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀、瀏覽；為搜集材料，可以跳讀等。其次，要培養學生邊讀，邊圈、點、批、劃和做摘錄、記筆記的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解力；做摘錄、筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想都十分有利。再次，還要培養學生專心閱讀和良好的閱讀衛生習慣，要讓學生做到身心合一，聚精會神。要給學生創設安靜清新的學習環境，指導學生要有正確的坐姿，讀書時眼睛與書本的距離要適度，不要邊讀書邊做小動作，如挖耳撓腮、擺弄小玩意兒、東張西望等。
總之，我們農村小學語文閱讀教學必須改革，應該立足于促進每一個學生的長遠的發展，讓學生學會閱讀方法，學會體驗情感，學會整體把握文章內容，學會深入理解文章內容，養成良好的閱讀習慣，培養語感。培育學生熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情。指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，養成良好的語文學習習慣，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
參考文獻：
一、給學生創造自主閱讀實踐的機會
閱讀時應以原有知識結構為起點，進行不同層次的讀，一個目標一個目標地臺階狀前進，完成全程閱讀。要讓學生通過“六讀”完成課文學習。（六讀：讀對、讀通、讀熟、讀好、讀懂、讀深）。
二、給學生提供創造性閱讀實踐的空間
閱讀活動是一種創造性的活動。教師應給每個學生多留一點想象和創造的空間。對于閱讀中遇到的一些問題，教師應鼓勵學生大膽展開想象的翅膀，以創造性的思維方式探索問題，以個性化的語言充分陳述自己探索后的見解。一句話：就是要讓學生固守內心獨特的閱讀感受，充分保證學生有一個讀中感悟、悟中創造的過程。
當學生有了個性化體驗后，教師不能僅僅滿足于此，還要與學生共同討論哪些體驗最合理，為什么合理？哪些體驗不合理，為什么不合理？但這個討論也不能是為求一個完美答案，而是一個再次引導學生分析解讀文本的過程，無論是正確的或錯誤的，還是怎樣得出來的，都要對其進行推究、評論，以完善學生認知結構。
三、給予學生自由選擇體驗方式的權利
個性化閱讀是一種體驗性的閱讀。閱讀體驗包括對文本所含內容的體驗和對文本所含情感的體驗。基于個性閱讀體驗這個特點，教師在閱讀教學中應多讓學生有感情地去朗讀、帶著探索文本內容的欲望去閱讀，在讀中分析、欣賞、體驗文本，引發學生與文本作者、文中人物產生共鳴。這要求老師做到以下兩點。
1.鼓勵學生選擇適合自身發展的個性化閱讀方式。小學生的年齡特點決定了在他們的個體閱讀中包括讀、說、唱、演、背、勾、畫、寫等多項活動。作為教師不應以成人化的、大眾化的模式去要求學生，只要是他們的閱讀方式處于自己內心與文字的交流狀態，就是個性體驗的表現，就應支持他們這種個性化閱讀方式。
2.讓學生自由營造合作探究的閱讀氛圍。在閱讀教學中應培養學生的問題意識，給學生搭建一個自由質疑、合作探討的學習平臺，鼓勵學生隨時有問題提出來，及時給予時間，引導學生進行自主探究，營造讀中思、思中疑、疑中議、議中讀、讀議中釋疑的氛圍，在這樣的氛圍中自由體驗文本。
四、為學生進行批判性的閱讀引路
個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學生要想在閱讀活動中有所創新，有獨到的體驗，必須首先學會批判地接受、學習文本。
1.教師在課堂閱讀教學活動中，要經常性地樹立一些興趣“靶子”，誘引學生關注后提出質疑、展開討論，從不同的角度來解讀文本，這樣，學生的發散性思維才有可能得到培養。如，在教學《抗日英雄楊靖宇》一課時，可樹立興趣“靶子”，楊靖宇受重傷后，將最后一粒子彈留給了自己，真是英雄之舉呀！你認為呢？思索了片刻，有學生發問：為什么不用那顆子彈消滅一個敵人呢？于是，討論展開了，有的說他是怕敵人抓到他后，折磨他。有的說他怕敵人用他做誘餌，以抓到更多的戰友。有的說他痛恨敵人，不想看到敵人嘴臉。有的說想活捉他，他就自己結束生命，不讓敵人陰謀得逞。學生從不同角度解讀了文本，發散思維得到了訓練。
2.有針對性地引導學生選擇課外讀物進行拓展閱讀，在課前與課后兩個時間段放手讓學生自主地進行，怎樣進行閱讀引路呢？課前拓展閱讀引路。以“趣”字引路，誘學生博覽群“書”，“覽”與閱教學文本相關的書籍。我在教學《夏》一課時，課前激發讀趣：歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢？總是浸在苦澀的汗水里，能有多少人贊美夏，寫夏呢？真是這樣嗎？去書海找找關于夏的文章，讀讀關于夏的描寫吧。一個中午以后，有的學生在《小學優秀作文》書中閱讀了《家鄉的夏天》一文，體會到夏天是一個悠閑的季節。漫長的暑假，小學生可以無拘無束地、盡情地玩樂。與小伙伴們打球、釣魚、游泳……渴了，就吃上一根冰棍或一支雪糕，可以一直涼到心里。有的學生在《學語文》書上讀到了《迷人的夏夜》一文，體會到夏天的夜空是很迷人的。晚上，坐在一棵大樹下乘涼，抬頭遙望天空的繁星，星星一眨一眨的，像一只只眼睛在注視著世界，真美妙！有的在報紙上閱讀了《奇妙的夏季》一文，體會到夏季的天氣是很特別的。就像孫猴子的臉說變就變，剛剛還是晴空萬里，不一會兒就是傾盆大雨，雨滴大得像沙里的小石子一樣，密得像地上的灰塵一樣，打在臉上火辣辣的痛。來得那么突然，弄得人們不知如何是好。但是大雨之后，一切那么清新，有時還有彩虹。通過這樣自主閱讀，從不同角度感受到了夏的美好，這就是課前拓展閱讀中的個性化感悟訓練。
對學生進行個性化閱讀訓練，學生的閱讀能力得到提高，表達欲望得到加強，發散思維得到培養，學習語文的興趣會更濃。個性閱讀訓練法是較多的，但都得與新課程吻合，與學生的發展吻合，這是語文教學的新模式，我們要大膽地去嘗試。
《名人傳》非常好地印證了一句中國人的古訓：古今之成大事業者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。下面是小編為大家整理的《名人傳》優秀閱讀體會及心得2021，希望能幫助到大家!
《名人傳》優秀閱讀體會及心得1讀完《名人傳》后感覺這本書帶給我的知識是偉大的，這里面的名人不是說有多偉大，只是在于他們生命里的強大，使他們勇敢的與困難戰斗，堅持不懈。
貝多芬的一生可以說是坎坷的，他出身貧寒，在很小的時候就輟學了。他孤獨地活著，身邊沒有任何朋友，連的親人都辜負了他，他的內心受到了很多打擊，可還是堅持下來。它就像一只與世隔絕的孤鳥。雖然這位偉大的音樂家一直痛苦的活著去創造了不朽的經典之作，但是大部分都是他耳聾后創作的。他最后終于戰勝命運，戰勝疾病，戰勝痛苦，戰勝聽眾的平庸，戰勝困難和障礙，攀上生命的巔峰。貝多芬之所以能成功，是因為他不肯屈服于命運，他改變了命運，他的精神震驚全世界。
米開朗琪羅出生在佛羅倫薩一個比較富裕的家庭。他有較高的文化修養和藝術功底。他的祖國多災多難，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毀于戰亂，他受到別人的折磨，他的家族向他索要錢。他一生依附教皇，為教皇做事。教皇為自己樹立碑立傳，使米開朗琪羅達不到自己的理想。他一生遇到許多困難。他堅持，為了自己的理想，他活到了70多歲。
托爾斯泰出生于富貴家庭。他有一個幸福美滿的家庭。他有很高的文學天賦。他曾經獲得成功，但他蔑視自己擁有的一切。他不肯享受生活，不肯虛度年華，他想要通過照福人類來體現自己生命的價值。
《名人傳》優秀閱讀體會及心得2閱讀了法國羅曼·羅蘭所著的《名人傳》后，我有很深的感觸。《名人傳》主要寫了米開朗琪羅、托爾斯泰、貝多芬三位偉人，他們經歷了無數的磨難與挫折，卻一直沒有向失敗屈服。他們的經歷使我明白：挫折能更好地磨練人的意志。
在這三位偉人中，貝多芬給我留下了很深的印象。貝多芬在音樂方面有極高的天賦，他喜愛音樂，還為了自己的音樂事業去了音樂之都——維也納。但是，在她人生的鼎盛時期，他的聽力開始下降，然后就失聰了。也許，正是因為失聰，他后來所創造的音樂更優美動聽，貝多芬并沒有因為失聰而放棄音樂理想，他對不幸的命運不屈服的精神，著實令人佩服，值得我們學習。
讀過了貝多芬的故事，使我想到了海倫·凱勒，她因小時候的一場大病，成為一個又聾又啞又盲的女孩，她想了解外面的一切，但是她又能做些什么呢?她付出了自己的努力，最終也成為了有影響力的人物。
貝多芬和海倫·凱勒不怕困難、不怕挫折的精神，引發了我的思考。眼看即將升入中學，學習壓力必然會加重，在學習中也會有許多困難。我想，我也應該用他們這種精神，打破一切困難，抵抗挫折，完成自己的理想。
《名人傳》優秀閱讀體會及心得3讀完《名人傳》這本書，我感到名人的精神是震撼人們的心靈的。這本書里的英雄，不是走遍天下無敵手的江湖豪杰，也不是功蓋千秋的大偉人，這里面的英雄具有一種內在的強大的生命力，使他們勇敢地與困難作斗爭。
貝多芬出身貧寒，他很小就輟學。他的一生坎坷不平，他勇敢的與命運作斗爭。他孤獨的活著，他惟一的親人辜負了他，他內心受到沉重的打擊，可他還堅強活下來。他沒有一個朋友，他就像與世隔絕……雖然這位偉大的音樂家一直痛苦的活著卻創作了不朽的經典之作，大部分都是他耳聾后創作的。他最后終于戰勝命運，戰勝疾病，戰勝痛苦，戰勝聽眾的平庸，戰勝困難和障礙，攀上生命的巔峰。貝多芬之所以能成功，是因為他不肯屈服于命運，他改變了命運，他的精神震驚全世界。
米開朗琪羅出生在佛羅倫薩一個比較富裕的家庭。他有較高的文化修養和藝術功底。他的祖國多災多難，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毀于戰亂，他受到別人的折磨，他的家族向他索要錢。他一生依附教皇，為教皇做事。教皇為自己樹立碑立傳，使米開朗琪羅達不到自己的理想。他一生遇到許多困難。他堅持，為了自己的理想，他活到了70多歲。
托爾斯泰出生于富貴家庭。他有一個幸福美滿的家庭。他有很高的文學天賦。他曾經獲得成功，但他蔑視自己擁有的一切。他不肯享受生活，不肯虛度年華，他想要通過照福人類來體現自己生命的價值。
作者告訴我們要勇敢的與命運作斗爭，只要你不屈服于命運，總有一天你會改變命運。人生就是奮斗，幸福就產生在奮斗之中，命運是自己掌握的。
《名人傳》優秀閱讀體會及心得4這是一本看起來非常普通的書，卻讓我的寒假因它而精彩許多。它就是法國思想家、文學家羅曼。羅蘭的巨著——《名人傳》。
這本書是音樂家貝多芬、雕塑家米開朗基羅和作家列夫托爾斯泰三個人的合傳。作者為什么要把它們放在一起呢?還是先看看他們的故事吧。
貝多芬在音樂上很有天分，可是后來他卻失聰了。這是作為一名音樂家的悲哀，就像獵人沒有槍，醫生沒有手術刀一樣。但是貝多芬卻以常人難以想象的毅力仍然將自己在音樂上的天賦發揮出來，寫出了許多經典名曲。
米開朗基羅一生也經歷了很多的痛苦，但是和貝多芬相比，他的痛苦更多是由于自己的性格造成的，他天性多疑甚至是對自己的親人也心存芥蒂。他面對教皇和權貴極其軟弱，總是做不到堅決的反抗。他不斷妥協又因此而痛苦不已。但是即使他再痛苦，他對工作依然很認真，依舊對藝術很執著。在他的作品上顯示了自己的美術天賦。
從表面上來看，托爾斯泰的生活是比較幸福的。他出生于貴族家庭，受過良好的教育。愛情和婚姻也很幸福，但是他又是孤獨的，因為他的妻子。孩子甚至包括他的朋友都不能夠理解他的思想，他因此痛苦不已。
作者在這本書中以激揚的文字刻畫了三位不同領域的曠世奇才，一個在痛苦中激發天才的英雄——貝多芬;一個賦予巖石生命的英雄——米開朗基羅;一個打破寧靜生活以安撫心靈的英雄——托爾斯泰。不同的人生經歷卻造就了相同的成功與輝煌。
作者以此告訴我們，只要我們勇于面對生活的挑戰，不向苦難低頭，就一定會收獲自己想要的東西和生活。
《名人傳》優秀閱讀體會及心得5《名人傳》是法國作家羅曼·羅蘭所著《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》的合稱。傳記里的三人，雖然一個是音樂家，一個是雕塑家兼畫家，一個是小說家，各三部傳記都著重介紹偉大的天才，找人生的道路上，為創造真、善、美的杰作，現出畢生精力。
貝多芬創作樂曲，“他用痛苦換來的歡樂”。即使聽覺不斷衰退，他也沒有放棄，縱使遇上失敗的愛情打擊，也沒有使他消沉下去。面對生活苦難，似乎沒有什么能使貝多芬屈服，他以自己的創作風格扭轉了維也納當時輕浮的作風，創作了《英雄交響曲》、《熱情奏鳴曲》等偉大的曲目。
米開朗基羅留給后世的不朽的作品，是他一生血淚的凝聚。他勇敢的面對了痛苦的童年，在命運注定他只能在無休止的干涉中替別人干活的同時，他自己卻雕刻下世紀的杰作。
托爾斯泰不僅常為思想苦惱，還為自己丑陋的相貌感到絕望，也曾親臨戰場，常常處于危險之境。在這樣的環境中，他仍然寫出了《塞瓦托波爾紀事》那樣令人激賞的作品。在結婚之后，有寫下了：《戰爭與和平》與《安娜·卡列尼娜》。等世界巨著。在精神上，他一直是孤獨的。八十二歲的時候，他選擇了出走，并病死于一個小火車站上。
《名人傳》又被人們稱為““英雄傳記”。“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”偉人都是在水深火熱中歷練出來的。不經過戰斗的舍棄是虛偽的，不經劫難磨練的超脫是輕佻的，逃避現實的明哲是卑怯。
【關鍵詞】氛圍 興趣 主體意識 方法
現階段，農村中學由于多方面因素的影響，特別是學生知識層面和師資條件、教學設備等問題的困擾，語文課上的閱讀教學改革仍然舉步維艱；在閱讀教學這一過程中，教師難以“主導”，學生難成“主體”，因而不少教師不免會發出沉重的感嘆。農村中學語文課的閱讀教學也不能簡單地采用“填鴨式”的教學，不應以教師的行為代替學生的閱讀行為。因為，語文能力讀為先，閱讀教學是語文教育的重心，閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養閱讀習慣，營造讀書氛圍，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。閱讀是語文教學的基本課型之一，肩負著文學技能的培養和道德情感的升華。良好的閱讀習慣，使人終身受益。培根曾說過，“讀書足以怡情，足以長才”。可見，閱讀伴隨著人的終身，能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要的地位。下面，我結合自己的教學實踐，談一下自己的幾點體會：
一、營造和諧民主的閱讀氛圍
要使學生養成良好的閱讀習慣，在快樂中學習，應該營造和諧的民主的閱讀氛圍。首先是教師不管你有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿走入課堂；不管某個學生多么的令你生氣，請先平息怒火，用眼神或者走到其身邊輕輕拍書本或桌子示意，決不要板著臉教訓了半天人，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學生很壓抑的閱讀，效果是要打折的；課堂上，不必太多的規矩，學生發言可以自由一些；學生在心理上放輕，把課堂當做師生一起探討的天空，把自己當做閱讀的主人。只有這樣，學生思緒才會達到完美的和諧。
二、激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，興趣決定閱讀的效果。在學習過程中只有產生了興趣，學生才會覺得學習是一種享受，才會為追求知識而積極主動地學習。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣”。閱讀興趣的激活，關鍵在于施教的藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板的教法，創設寬松樂學的氛圍，巧設問題情境，引發學生興趣。如在教詩歌時，我給學生描繪詩意，讓學生一邊想象，一邊概括描繪的是哪一個句子。 在想象畫面的過程中，學生的想象在詩歌的世界里自由翱翔，個人的審美體驗與教材文本實現了“無縫對接”，享受著精神自由的快樂與幸福。正是這種快樂，有可能使學生養成“終身閱讀”的習慣。對于閱讀而言，最重要的永遠不是懂不懂，懂多少。很多時候，一種舒心的快樂，才能引導孩子進入“閱讀的森林”。激發他們的閱讀興趣。
三、強化學生的主體意識
關于閱讀教學，教師應使閱讀活動在一定程度上淡化他們的學生意識、學習意識，強化他們的主體意識。當然，閱讀作為一種對話，重要的不是形式而是實質，讓學生作為一個人的生命活動、心靈活動能和教材碰撞起來。閱讀畢竟不是和作者面對面的對話，作者所給出的是一個文本，而且作者一般也不可能僅僅為了我們今天所教的學生這一特定對象而寫作。學生面對文本這樣特殊的對話者，往往有話不知從哪說起的困惑，從而失去閱讀的興趣。這就要求教師深刻體察學生作為人的心靈歷程和精神狀態，準確估計文本的哪一點、線、面最有可能性介入學生的生命活動，精神活動，找到對話的最佳切入點，從而激發學生與對話的熱切愿望。相對地說，學生對課文往往易于“入”，而難于“出”；能“入”未必能“出”；既“出”之后，所見更未必全面、正確、深刻。我們可以借用《莊子》上的一個比喻。在自然狀態中學生不過像斥燕“騰躍而上，不過數仞而下”，但由于老師的啟發、點撥，學生就像大鵬那樣“怒而飛”。而教師點撥是否得法，效果也迥然不同，有的不過使其“翱翔蓬蒿之間”，有的卻能讓他們“摶扶搖而上”。這就看教師在課堂教學中提出的問題，能否使學生向更深層次問題去發展，引導他們“怒而飛”“ 摶扶搖而上”了。
四、教給學生基本的閱讀方法
要使學生掌握好閱讀方法，可從下面三點去做：1. 整體感知文章的內容、理清文章基本脈絡、理解作者態度情感及情感的方法；2. 分析表達方式及表現手法，理解體會重要句子的含義及作用的方法；3. 鑒賞評價文章內容，拓展延伸相關知識的方法。再次，在每次的寒暑假要求學生給自己喜愛的詩人寫信。中國古代有名的詩人達2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，可謂群星燦爛。我度上學生尋找詩人的足跡，了解詩人的生平、代表作、成才的經過或精彩或悲涼的人生，寫出對詩人的認識或者鑒賞評價。在這種與詩人“面對面”的交流中，孩子們關心古人的喜怒哀樂、品味出詩句中的弦外之音，與歷代詩人進行跨越時空的平等交流。這正是閱讀的魅力――讓人在不同時代、不同地域找到與自己心靈相通的知音，讓人在解讀作品的過程中思考人生、提升境界。而教師在這里卻“消失”了，學生直接走進文本、走進作者，這就是我們要追求的閱讀教學的“一見鐘情”：學生不需要教師這個“媒婆”就能直接愛上文字、愛上閱讀。
總之，有了良好的閱讀動機和閱讀習慣，加之行之有效的閱讀方法，做到閱讀廣泛、長期積累的科學統一，自然會有一番饒有趣味、獨樹一幟的體驗和感悟，并在理解和思考中達到閱讀目的，提升人生境界，強化人文精神，使真善美廣植人心。
【參考文獻】
最開始讀《小紅帽》是幼兒園的時候。父母給我買了《小紅帽》的繪本，我很喜歡。一遍一遍總也看不厭，小手指著書上的字，看著圖畫，信口胡謅。下面由小編來給大家分享小紅帽閱讀后的心得感想，歡迎大家參閱。
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小紅帽閱讀后的心得感想1今天我讀了一本書， 名字叫作《小紅帽》。書中講的是小紅帽在去奶奶家的時候遇到大灰狼的故事。
小紅帽雖然長得聰明、乖巧，還會做家務，所有鄰居都很喜歡她。可是，當小紅帽的媽媽讓她去看望生病的奶奶，聽完媽媽的叮嚀后就上路了。到了森林以后，就把媽媽的話忘到九霄云外了。一會兒和小動物玩，一會兒又吃漿果。當她想起媽媽的話時，天已經黑了，還遇到了大灰狼。結果害得奶奶和她都被大灰狼吃掉了。一個獵人把小紅帽和奶奶從狼肚子里救出來時，小紅帽才知道自己錯了。緊緊拉著媽媽的手說：“媽媽您放心吧，我以后牢牢記住您的話不再貪玩了。”媽媽笑著說：“這才是我的乖孩子。”
通過讀這個故事，讓我懂得了作為一個好孩子，一定要聽家長和老師的話，做事情要認真，一心一意，不要三心二意。否則會造成不好的結果。
讀了小紅帽的故事，還讓我懂得了知錯就改才是一個真正的好孩子。
小紅帽閱讀后的心得感想2有一天，媽媽對小紅帽說：“孩子，你外婆生病了，你拿一些水果給外婆，路上要注意小心，不要走出大路，不然會遇上灰大狼的。”小紅帽聽媽媽說完就提著果籃，蹦蹦跳跳的走在大路上，走著走著，前面出現了一只大灰狼，大灰狼走到小紅帽跟前說：“小紅帽，森林有很多花，美麗極了。”小紅帽被大灰狼的花言巧語吸引了。走到森林里，發現有很多花，就準備摘一些花送給外婆。大灰狼走到小紅帽外婆家，敲了敲門說：“外婆，開門。”躺在床上的外婆說：“是誰?”“是我，小紅帽。”大灰狼裝著小紅帽的聲音回答。奶奶高興地說：“門沒關，你自己進來吧!”大灰狼沖了進去，一口吃了小紅帽的外婆。大灰狼穿上外婆的衣服躺在了外婆的床上。等小紅帽摘完花走到外婆家，一進門，看見外婆躺在床上，走過去說：“外婆，我是小紅帽。”小紅帽被大灰狼一口吃掉了。大灰狼躺在了床上，呼呼的睡著了，獵人經過小紅帽的外婆家，看見門開著，便走進去，看到了大灰狼，獵人便知道大灰狼吃了小紅帽和她的外婆，于是拿起了刀，小心翼翼的剖開了大灰狼的肚子，小紅帽跳了出來，接著小紅帽的外婆也出來，獵人拿起幾塊磚頭放進了大灰狼的肚子，然后用針縫起來。
講完這個故事告訴瑞瑞不要隨意相信陌生人，放學后不要貪玩，一定要和爸爸媽媽一起回家。爸爸問他：“如果一個人在家時，有陌生人敲門請你去吃肯德基，你該怎么辦呀?”瑞瑞瞪著大眼睛說：“我這么小能一個人在家嘛!”
小紅帽閱讀后的心得感想3在我小的時候(大概2-3歲吧)，記得媽媽給我講了小紅帽的故事，可已經記不清了，寒假期間，我終于親自讀了小紅帽的故事，故事講的是一個經常戴著一頂紅帽子的小姑娘名字叫“小紅帽”，有一天，小紅帽給遠在山里的外婆送葡萄酒，半路上遇到了大灰狼，大灰狼套問小紅帽騙取了她要去看外婆的信息，支哄小紅帽走到另外一條路。
說到這里，我心里真為小紅帽擔心，記得媽媽從小就給我說過不要輕易相信陌生人說話，更不能把家里的情況告訴陌生人。狡猾的大灰狼直奔外婆家，吃了外婆。我好傷心呀!為小紅帽的外婆傷心。更可惡的還在后面：大灰狼裝做外婆躺在床上。
這時候我的心在砰砰跳，小紅帽呀小紅帽!你千萬不要來呀!可是，勇敢孝順的小紅帽興高采烈地來到外婆床前，正要送上葡萄酒的時候就被大灰狼吃掉了，我好傷心。繼續往下看：這時候來了個獵人，看到大灰狼，把正在睡覺的大灰狼肚子剪開，救出了外婆和小紅帽，獵人把大石頭裝進了大灰狼的肚子里，壞蛋大灰狼逃跑的時候掉到井里淹死了。呵呵!我太高興了，真實太神奇了，外婆和小紅帽從大灰狼肚子里出來還活著，這就是善有善報惡有惡報吧。
通過這個故事我學了很多，我要學習小紅帽的孝順和勇敢，還有不要輕易相信陌生人的話，特別是不要相信壞人的話。
小紅帽閱讀后的心得感想4這本故事講的是可愛的小紅帽在去奶奶家的路上，遇見了一只大灰狼。大灰狼用花言巧語騙得小紅帽信任，騙得小紅帽先到森林里去采花，然后自己跑去吃掉小紅帽的奶奶，還扮成奶奶的樣子，想一起吃掉小紅帽。不過，聰明的小紅帽識破了大灰狼的詭計，在獵人的幫助下，殺死了大灰狼，救出了奶奶。
這個故事告訴我，在生活中，千萬不要相信壞人的花言巧語，不要貪玩。但小紅帽就是因為沒有想到大灰狼的狡猾和殘忍，才會上當受騙，最后大灰狼還吃掉了奶奶，要應學會分善惡。
這個故事還教會我們，生活中即使遇到困難，希望總會有的，我們應該樂觀冷靜，千萬不能自暴自棄，努力去拼搏，這樣一定會取得勝利。
小紅帽閱讀后的心得感想5星期天我看了一本書，它的名字叫小紅帽。
這天小紅帽去外婆家遇見了大灰狼，大灰狼讓她去采野花，小紅帽就去了森林，可是大灰狼卻跑去了她的外婆家把外婆給吞了下去。
等到小紅帽采好野花到了外婆家，小紅帽才問了幾句，大灰狼就也把小紅帽吞了下去。
這時一個獵人發現了大灰狼，就趁它睡覺時把它的肚子切開，小紅帽和外婆得救了。
第二次媽媽又讓小紅帽給外婆送點心，這次小紅帽可沒有離開大路了，小紅帽是個聰明的'孩子，知錯就改還是好孩子，值得我們學習。
小紅帽閱讀后的心得感想6我喜歡看書，特別是童話故事。這幾天我一直捧著《小紅帽》，這個故事生動有趣，讓我看了一遍又一遍，現在我已經能把故事內容背出來了。
故事講了一個可愛的小女孩，她叫小紅帽。有一次她去看望外婆，讓一頭狼盯上了。狼用花言巧語取得了小紅帽的信任，騙小紅帽到附近的林子里采花，然后先吃掉了小紅帽的外婆，又吃掉了小紅帽。多虧有獵人搭救，才保住了性命，并殺死了狼。后來，小紅帽又一次到外婆家時，再次遇到一只狼，這一次小紅帽沒有受騙上當，因為有了第一次的教訓，她和外婆用聰明才智將狼殺死了。媽媽說，這就叫做“吃一塹，長一智”，就是吃過一次虧之后，要記住，不能再犯同樣的錯誤了。
小紅帽因為沒有認識到狼的狡猾兇殘的本性，所以才會被騙。現在社會上也有一些人表面上和善，實際上壞透了，就是“披著羊皮的狼”!所以我們和一個人交往的時候一定要認清楚這個人，不要輕信別人的話，不然會吃大虧的。老師和爸爸媽媽一直告訴我們，要學會自己保護自己，所以我不會當受騙上當的小紅帽。
后來，小紅帽學乖了，有了第一次的經歷后，第二次就沒有重犯，還聰明地除掉了惡狼。這樣的小紅帽我喜歡。其實我也會犯小紅帽一樣的錯誤，比如做完作業不知道要檢查，結果會做錯很多，受到了老師及媽媽的批評，后來，我做完作業后記得要認真檢查，作業錯的就比較少了。這讓我明白，知道錯了，就要及時改正。
小紅帽閱讀后的心得感想7今天，我和媽媽重讀了一遍格林兄弟的經典童話《小紅帽》。其中故事給我印象最深的`一點是不要輕信陌生人的話。
小紅帽是個善良孝順的孩子，她祖母病了，媽媽讓她送些吃的給祖母去。不巧的是小紅帽在樹林里遇見了大灰狼，她聽了大灰狼的話，結果害的祖母被大灰狼吃了，甚至自己也差點丟了性命。多虧有獵人搭救，才保住了性命，并一起教訓了大灰狼。
小紅帽因為沒有認識到大灰狼的狡猾和殘忍的本性，所以才會被騙。這個故事告訴我們現實生活中和陌生人交往時一定要學會保護自己，不要隨便和陌生人講自己的情況，不要輕信陌生人的話，做個機智、勇敢的好孩子。
小紅帽閱讀后的心得感想8今天，我讀了一個故事名字叫《小紅帽》，故事講得是：有一個姑娘，很可愛，奶奶很疼她，奶奶給她做了一頂小紅帽，所以，別人都叫她小紅帽，奶奶住在森林里，小紅帽去森林里找奶奶，見了一只狼，狼問小紅帽：”你奶奶在哪里呀?“小紅帽說：”向前15米。“狼抄小路去小紅帽的奶奶家，把小紅帽的奶奶吃了，穿上奶奶的衣服，小紅帽到了奶奶家，狼向小紅帽撲了過去，把小紅帽吃了，最后，老百姓用剪刀剪開了狼的肚皮，把小紅帽和奶奶救了，在狼的肚子里放了許多石頭，到最后，狼死了，還有一回，有一只狼和小紅帽說話，這一次，小紅帽和奶奶想了一個辦法，狼上當了，最后淹死了。
首先，要讓學生了解閱讀理解的命題要求和題型特點。閱讀理解重在對整篇文章的不同層次意思來命題，所以這就需閱讀者，不能只對文章中某個語言點進行理解。大凡所有閱讀能力較強的讀者，每次可看到二、三個甚至四、五個詞；而閱讀能力差的人，每次只能看到一個甚至不到一個詞。因此，他們養成逐字閱讀的習慣。這是閱讀理解的一大“忌”我在訓練中要求學生，首先要掌握文章中已知材料（詞匯、語法等），通過這些已知材料來判斷或評價整篇文章的含義。此外，對與閱讀材料有關的文化背景、日常生活知識的掌握也是克服逐字閱讀的必不可少的手段。這樣，才可能對答題做出正確的判斷。
從近年的高考閱讀題型看，無外乎有以下幾種，我在訓練中給學生進行了歸納，使他們做到心中有數。
1．“直接了當”型，從每年的高考題來看，這類題很簡單，但也很重要，是做好其它試題的關鍵。這類題型，要求考生思路敏捷，快速答題。實際上就是運用短文中的某一句話與答題的某個答案直接掛鉤。
2．“詞語轉換”型，實際上就是猜詞。要求考生靈活辨出短文中詞語或句子與答題中的詞語或句子是同一含義。從近年的高考試題看，這類題型占的比重較大。所以，我在訓練中著重要求學生，對同義詞或近義詞以及一些詞類、詞組和慣用語等掌握牢靠，并具有較強的辨別能力。
3．“概括歸納”型，這類題型在每年的高考試題中，也是屢見不鮮的。它主要考查考生具有善于抓住文章的要點，掌握其中心思想的能力。這類題往往概括歸納性極強。這一題型與漢語的題型大致相同，所以好多情況可以參考語文的解題思路，就會達到事半功倍的效果。
4．“推理判斷”型，即從文章的上下文，進行邏輯推理。答此題要求考生必需先弄清楚文章的含義，再進行合理的推理，準確的判斷。這類題大都比較難，但也不是難不可答的，我們可以運用已掌握的語言知識和社會文化背景知識及生活常識獲得間接信息，對答題中的答案做逐一分析，最后做出正確的選擇。
其次，答閱讀理解題，必要的解題方法和步驟也是不可少的。許多考生看完一遍閱讀材料，不加思索，為趕時間對答題就做出選擇，這樣十有八九會出錯，這也是否閱讀題“切忌的”的。根據我的經驗及教訓給學生總結了以下四個步驟：
第一，瀏覽答題，明確要求。從歷屆高考題看，閱讀理解題A大都是五篇短文。在每篇短文后都設立了題干和A、B、C、D四個選項供考生閱讀后選擇。因此，提前瀏覽一下答題是很重要的。考生了解了該短文的答題要求。可帶著問題進行快速閱讀，使其思路更明確更敏捷。便于隨時留意文章中的已知信息（如：人物、地點、時間、事情發生的背景及事情結局等）還有短文中關鍵詞語。
第二，快速閱讀，抓住信息。要集中精力，把短文快速閱讀一遍。閱讀時免不了會遇到幾個生詞，千萬不要驚慌，否則會影響正常思路及能力的發揮；但也不能望而止步，停止不前。正確的做法是，一般不予理睬。要抓關鍵詞，特別是重要的名詞和動詞，這對抓住短文的主要信息是極有幫助的。不會的詞語在掌握短文大意的基礎上也會迎刃而解。
第三，英漢結合，突出中心。可以利用答中文的方法，來解英語的閱讀理解。那就是，抓住段落大意和全文的中心思想，也就是這篇文章作者究竟是何意圖？不要就詞論詞，就句論句，孤立地理解某一句話。那樣肯定會做出錯誤的選擇。
第四，檢查試卷，選擇得當。從近年來的高考試卷分析，高考時間對一般水平的學生勉強夠用。再進行一貫倡導的把好最后檢查關，已成不可能。我覺得把剩下的時間，不如用在開始未做的題中，可以采取“逐項排除法”，對選項逐一排除找出正確答案，不應空著不做。而對會做的題進行不必要的檢查，很可能把本應做對的改錯，這樣例子不乏其人。
讀《在人間》心得體會
這本書說高爾基為了生活而要在鞋店、東家的房子里和輪船上工作。除了他的外祖母、外祖父、瑪爾戈皇后這些有文化、有教養的人以外，在周遭的都是那些低俗、愛吵架、背地里說人壞話的小市民。
見識的淺薄，生活圈子的狹小讓高爾基周圍的人都不懂書籍的好處，總在抑制他看書的欲望。而他就像不屈的小草一樣，堅持看書，也有如荷花，不受污泥的沾染。我來到人間，仿佛就暗示著這人間的媚俗和可憎可笑的面目;而普希金的詩集、阿克薩夫的《家庭記事》、著名的俄羅斯史詩《在森林中》等書籍構成了高爾基的天堂，這個人間里的天堂。
我佩服高爾基的毅力和恒心，在如此艱苦的條件下仍手不釋卷，不理會別人的反對而做自己認為對的事。真理永 遠掌握在少數人的手里，高爾基就是這少數人中的一個，因為他經歷了許多，也閱讀了許多，包括生活這本難啃的書。我羨慕高爾基靈活、流暢的文思，隨時隨地就能吟出一首小詩來抒感。當然，這自然是他的外祖母的功勞。
高爾基的勤勉、毅力和恒心，還有他高尚的外祖母、外祖父不也構成了一個天堂嗎?天堂與人間只一線之隔，卻就大不相同了。有的人家有萬卷書，卻腹無點墨;有人做乞丐，卻也能讀好書，學到不少的知識。人間與天堂是人心的兩個表現，被凡塵俗世所污染的心就是人間;反之高潔的心靈就如雞群中的鶴，與眾不同，成了天堂。
只要肯干，腳踏實地，人間也會變成天堂。
《在人間》是一本不同的小說,不是描寫貴族舞會似的生活,而是一本貧民貼心的讀物.跟著主人公去經歷底層社會的種種.在無法抗拒的壓力下,人們似乎只能選擇墮落.每人都有各自的生活經,懂得怎樣去敷衍與游戲.在骯臟的環境與低俗的思想里,在狹隘的天地與無聊乏味的日子里,調情與似乎成了大家唯一有趣的嗜好.大家都相互欺騙著,這里面沒有愛,大家都只是胡鬧而已.愛情已經完全扭曲為一種簡單的肉體上的依存,但這又有什么關系,大家不都過的很正常嗎?誰叫社會所需要的只是他們能夠提供簡單的勞力而已.
讀《水滸傳》心得
令我最佩服的就是作者在描寫兩方交戰時的高超技巧。就拿楊志和索超在大名府的那場比武來說吧。不談兩人的盔甲武器，也不談雙方打斗的場面，單是兩人的馬，作者就寫得活靈活現。索超的馬色按庚辛，仿佛南山白額虎;毛堆膩粉，如同北海玉麒麟。而楊志的馬駿分火焰，尾擺朝霞，渾身亂掃胭脂，兩耳對攢紅葉。作者觀察細致入微，雖然在這里只用了比喻的手法，但在描寫楊志的馬時卻用了四種不同的物來比喻馬全身不同的紅，使人覺得可信、真實，足可見作者技巧的巧妙。 除了看，當然也要思考，我思來想去，就是一個問題不大清楚，那就是何為好漢?一個人的好與壞是由法律、真理來判斷的，那書中所謂的好漢是以什么為標準的呢?武松，他為兄報仇，殺了嫂嫂與西門慶，那是兄弟情深，也就算了。可他血濺鴛鴦樓，把氣撒到了別人身上，連在張都監家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他?就因為他幫張都監看馬?武松見孔亮喝酒吃雞，自己只有熟菜，便打跑他，自己霸占了，這也能稱作好漢? 想著想著，倒也想出了幾分道理。以前，人們把義看得特別重，史進不就看在朱武和楊春重義氣上，放了陳達嗎?如今，做事都得依法律，如果也學他們一樣，反而會害了別人。
因此，時代變了，人的觀念變了，我們只能用欣賞的角度去看這本書，萬萬不可把它當成教科書。
讀《昆蟲記》心得范文
看了《昆蟲記》后，這本書使我十分著迷， 原來昆蟲世界有這么多的奧秘，我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼;屎殼螂是如何滾糞球的;螞蟻是怎樣去吃蚜蟲的分泌物。還弄清了：螟蛉之子是錯誤的，蜂抓青蟲不是當成自己的兒子養，而是為自己的后代安排食物。
第一次讀《昆蟲記》，不知怎么的它就吸引了我。這是一部描述昆蟲們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書，平實的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹人性化的蟲子們翩然登場，多么奇異、有趣的故事啊!法布爾的《昆蟲記》，讓我沒有夢幻感，那些具體而詳細的文字，不時讓我感覺到放大鏡、潮濕、星辰，還有蟲子氣味的存在，仿佛置身于現場一樣。被我忽視太久了的昆蟲的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過來，我屏住呼吸，然后，憑它們穿透了我心靈的幽暗。是法布爾，讓我看到了昆蟲跟我們人類在生與死，勞動與掠奪等許多問題上都有著驚人的相似。《昆蟲記》不是作家創造出來的世界，它不同于小說，它們是最基本的事實!是法布爾生活的每一天每一夜，是獨自的，安靜的，幾乎與世隔絕的寂寞與艱辛。我仰起了頭，這一刻，我非常想仰起我的頭，像仰望星空一樣，來對待昆蟲們存在的奧秘。它使我第一次進入了一個生動的昆蟲世界。
于是，我接著往下看《昆蟲記》。
接著往下看，《昆蟲記》是一個個有趣的故事：螳螂是一種十分兇殘的動物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。蜘蛛織網，即使用了圓規、尺子之類的工具，也沒有一個設計家能畫出一個比這更規范的網來， 豐富的故事情節使我浮想聯翩。 看著看著，這些蟲子們漸漸地清晰起來，我思考著：如果我們保護環境，不污染環境，這些蟲子是不是還會在呢?現在的環境惡化，又是不是在以后還會有呢?我仔細地想著這彼此之間的關系，這一次的閱讀，《昆蟲記》為我打開了一扇全新的門。
當我繼續閱讀《昆蟲記》時，我看到法布爾細致入微地觀察毛蟲的旅行，我看到他不顧危險捕捉黃蜂，我看到他大膽假設、謹慎實驗、反復推敲實驗過程與數據，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用時間與效果，螢的捕食過程，捕蠅蜂處理獵物的方法，孔雀蛾的遠距離聯絡一次實驗失敗了，他收集 數據、分析原因，轉身又設計下一次。嚴謹的實驗方法，大膽的質疑精神，勤勉的作風。這一次，我感覺到了 科學精神及其博大精深的內涵。
在小學語文閱讀教學中，提高學生的閱讀理解能力非常重要。那么如何在教學中提高學生的閱讀能力了？我認為主要是在指導學生理解課文上下功夫，在理解課文內容時走好四步：首先揣摩課文的寫作順序（也就是作者寫作思路、寫作結構）；接著體會課文表達的思想感情（也就是作者的寫作目的、作者表達的主題）；然后領悟課文表達思想感情的方式（也就是作者的寫作方法）；最后拓展延伸學生思維和學生的課外閱讀面。若我們在閱讀教學上真正能做到這四點，就能很好地切實圍繞《語文新課程標準》而教學，而且更有效地提高學生的閱讀能力，更有利地減輕學生的學業負擔，更有效地激發學生的課外閱讀興趣。在閱讀教學中又如何做到這四點呢？下面就結合自己的閱讀教學實際來談談：
一、引導學生揣摩課文的寫作順序初步了解課文內容
課文的寫作順序也就是課文的結構，揣摩課文的寫作順序也就是反復思考推敲課文的結構。要讓學生揣摩課文的寫作順序了解課文內容，首先讓學生通讀全文，從整篇著手，弄清文章主要講什么，分幾步來寫，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。接著讓學生反復思考推敲課文為什么這樣安排這些內容，讓學生明白這樣安排的寫作順序的條理性、完整性。這樣一來文章的來龍去脈也就使讀者一目了然。最后讓學生用小標題的形式或提綱的形式寫出整篇文章的寫作順序。是寫事的課文，那么學生就清楚地了解課文中事情的起因、發展、、結果；是寫景的課文，那么學生更清楚地了解作者是從整體到部分還是從部分到整體或是由近到遠還是由遠到近等順序來寫景物，甚至也理解到寫景是先寫那些景物再寫那些景物；是寫狀物的文章，那么學生就清楚地明白作者是從外形、顏色、結構、用途等方面或是從外形特點、生活習性等方面來寫。揣摩課文的寫作順序不但讓學生了解課文先講什么，再講什么，最后講什么，同時還讓學生懂得課文的層次，每個部分內容的劃分，甚至讓學生概括了課文每一個部分的主要內容。揣摩寫作順序的技巧不但要求學生在課內閱讀時做到這一點，而且拓展到課外閱讀文章、信息、現代技術等資料讀物都要做到揣摩寫作順序這一點。做到這一點不但提高了學生的閱讀能力，還使學生口頭表達能力和書面表達能力得到提高。
二、引導學生體會課文表達的思想感情深入了解課文內容
體會課文表達的思想感情就是弄懂課文的中心思想，弄懂課文的中心思想也就是理解作者寫作目的。要體會課文的思想感情，首先我們要在弄懂課文主要內容的基礎上去分析推敲作者為什么要寫這些內容。接著分析課文的內容是表現誰的什么品質，還是抒發什么感情，或是反映什么問題，告訴讀者什么道理，說明什么等。最后讓學生推敲課文中概括性的詞語歸納出作者表達的思想感情（中心思想、寫作目的）。這樣的教學使學生懂得在閱讀課外讀物時也要弄懂讀物的感情表達，使學生在平時口頭表達的內容或寫作的內容上做到有的放矢，做到有中心。同時體會課文的思想感情也代勞了我們以前歸納課文中心思想的閱讀教學。
三、引導學生領悟課文的表達方式透切地了解課文內容
領悟課文的表達方式也就是掌握課文的寫作方法。領會課文的表達方式我們可從領悟課文表達思想感情的表達方式來引導。領悟課文表達思想感情的表達方式，首先要在體會課文思想感情的基礎上進行，推敲課文是怎樣圍繞所表達的感情抓住細節進行具體描寫。如：抓住人物的語言、行動、外貌、內心活動、神態，或抓住事物特點通過運用修辭手法把事物的形狀、顏色、結構、用途、習性等表現出來。以上就是如何引導學生領悟課文的表達方式，領悟課文的表達方式在閱讀教學上不僅讓學生學習掌握作者的寫作方法，還讓學生在預覽課外讀物時同樣做到要領悟文章的表達方式。這樣就很好地讓學生在口述內容或寫作內容時有個表達思想感情的明確表達方式。
四、 引導學生拓展延伸深化了解課文內容
在新課程改革與全面實施素質教育的今天語文閱讀教學拓展延伸這教學環節極其重要，拓展延伸這一教學環節不但深化了解了課文內容，而且拓展了學生的閱讀面，甚至能有效地提高學生的讀、說、聽、寫、想象、積累等各方面的思維能力。我們的新教材中許多課文都有這方面的拓展延伸的訓練。在想象與寫方面，我們就要讓學生結合課文的內容或作者的寫作方法和生活實際去想象，去仿照。如：新教材十一冊第九課《窮人》課后習題就要續寫《窮人》，我們就要引導學生去弄懂：桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就嘎然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？在這基礎上我們就告訴學生：續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。接著鼓勵學生大膽想象和創造，必要時可以進行小組討論，然后讓學生把想象的故事寫下來。最后，組織學生交流。在讀與積累的拓展延伸方面，往往都是在學了這課文后被文中的事和人給熏陶了，很想更進一步去了解這事或這人。這樣我們就要擴大學生的閱讀面和積累面，我們可以直接說出那些課外閱讀與這事這人有幫助的了解。如：學習新教材十一冊第六課《詹天佑》一課后，我們可以向學生推薦有關詹天佑和鐵路史上的課外讀物，如《愛國工程師詹天佑》，使學生通過課外閱讀，獲取更多信息。我們還可以布置綜合性學習，引導學生通過搜集資料；閱讀詩歌、散文；訪問周圍的人，感受中華兒女的愛國情懷，進一步增強對祖國的熱愛之情。以上就是如何引導學生拓展延伸深化了解課文內容，如果我們能做到這樣的話，相信學生的閱讀面更廣，積累的知識更豐富。真正讓學生從課內閱讀延伸到課外閱讀去，學生的創造性學習更得到實施。
總之閱讀教學能做到如上四點，我們的語文閱讀教學不但提高了學生的閱讀能力和寫作水平，而且很好地培養學生的良好的讀書習慣。
