時(shí)間：2022-04-26 05:33:59
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇能說(shuō)會(huì)道，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
能說(shuō)會(huì)道，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是néng shuō huìdào，作謂語(yǔ)、定語(yǔ);形容人口才很好。這個(gè)人生就的兩片巧嘴，巧嘴滑舌，能說(shuō)會(huì)道。這里給大家分享一些關(guān)于成語(yǔ)能說(shuō)會(huì)道的謎語(yǔ)，供大家參考。
一、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)謎語(yǔ)媒婆子的嘴 …… 打一成語(yǔ)
二、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)解析形容很會(huì)講話。清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第七十四回：“仗著他的模樣兒比別人標(biāo)致些，又長(zhǎng)了一張巧嘴，天天打扮的象個(gè)西施樣子，在人跟前能說(shuō)慣道，抓尖要強(qiáng)。”
三、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)造句1.王敏老師長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，留著好似芭比娃娃的卷發(fā)，經(jīng)常披在肩頭。
不管在什么時(shí)候，你都能看到她的背上背著一個(gè)米黃色的包，無(wú)論在課堂還是課間，都是如此，這就是我叫她“包包”老師的原因。
2.語(yǔ)文老師像只百靈鳥(niǎo)，能說(shuō)會(huì)道……
3.小王覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,其實(shí)大家認(rèn)為她貧嘴薄舌,不可深交。
4.小趙是個(gè)能說(shuō)會(huì)道，貧嘴薄舌的人，大家都不喜歡他。
5.她有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴,到處都能聽(tīng)見(jiàn)她的聲音。
6.他能說(shuō)會(huì)道,誰(shuí)也說(shuō)不過(guò)他。
7.她能說(shuō)會(huì)道,又顯得貧嘴薄舌,大家都不愛(ài)接近她。
8.他以一張能說(shuō)會(huì)道之口說(shuō)服了眾人。
9.別看他能說(shuō)會(huì)道,其實(shí)還不是裙屐少年一個(gè)。
10.威爾不僅能說(shuō)會(huì)道，跟她丈夫談得很投機(jī)，而且在她丈夫談的時(shí)候，她總是洗耳恭聽(tīng)。
11.他能說(shuō)會(huì)道，很受領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)。
12.媽媽有一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小口，說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕、頭頭是道。
13.吟游詩(shī)人，在第二版中獲得全面修改的職業(yè)，他們能說(shuō)會(huì)道、心地善良而開(kāi)溜的時(shí)候又“動(dòng)則脫兔”。
14.他幽默機(jī)智，能說(shuō)會(huì)道，給齊威王出過(guò)許多好主意，并且成功出使了許多其他的國(guó)家。
15.都說(shuō)青樓女子能說(shuō)會(huì)道,討人喜歡,不想?yún)s是嘴尖牙利。
16.大家好，我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，今年九歲了，體重30千克，身高1.46米，我有一頭烏黑烏黑的馬尾辮，兩條彎彎的眉毛，下面有一雙炯炯有神的大眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
17.我的姐姐有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙柳葉眉下有著一雙水靈靈的大眼睛，一雙金元寶似的耳朵和一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。
18.我班的李玉清可是我的榜樣，他長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面有一張能說(shuō)會(huì)道、逗人開(kāi)心的的嘴巴，最惹人喜愛(ài)的還是兩只招風(fēng)耳。
他學(xué)習(xí)非常刻苦，還經(jīng)常幫助別人，同學(xué)們都很喜歡他。
19.看看我，一張白凈的臉和一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)是多么的搭配啊!一雙問(wèn)號(hào)似的耳朵，一雙明亮的大眼睛顯得炯炯有神，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴一天到晚說(shuō)個(gè)不停。
20.一張白凈的瓜子臉，頭上扎著兩個(gè)細(xì)細(xì)的辮子，加上一張能說(shuō)會(huì)道的嘴和一雙戴著眼鏡的眼睛，湊成一個(gè)活潑機(jī)靈的我。
21.我有一個(gè)知己，叫葉佩，她長(zhǎng)著一雙水汪汪的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，在她那端莊的鼻子下，長(zhǎng)著一雙能說(shuō)會(huì)道的嘴。
22.小童今年八歲，比我小一歲，個(gè)頭卻比我高一截。
圓圓的臉上有一雙笑瞇瞇的小眼睛，高高的鼻子下有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
23.今天，我給大家介紹一個(gè)人，她是我的同學(xué)，也是我的好朋友。
她叫陳雅莉。她長(zhǎng)得很漂亮，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，前面留著流海兒。大大的眼睛，小小的嘴巴湊成了天真可愛(ài)，能說(shuō)會(huì)道的她。
24.我的奶奶滿臉皺紋，但身體很硬朗。
有一頭黑中帶白的頭發(fā)，小小的眼睛，高高的鼻梁下，有張能說(shuō)會(huì)道的的嘴。
25.我的同學(xué)張呂源，他今年11歲。
高高的個(gè)子，瘦瘦的身材。他長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛，一個(gè)不大不小的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，還有一對(duì)機(jī)靈的耳朵。
26.我有一個(gè)妹妹，她很淘氣，但又很可愛(ài)!她的一對(duì)眸子一閃一閃的猶如兩顆黑珍珠，小鼻子的下面是一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴，特別是那兩條柳葉眉又細(xì)又長(zhǎng)，她白皙的皮膚襯著那精致的五官，宛如一位婀娜多姿的小精靈。
27.一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，一個(gè)靈敏的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，一雙順風(fēng)耳。
不胖不瘦的中等身材，強(qiáng)而有力的四肢，配上那外星人的腦子，就是我的“名人”同學(xué)何偉杰。
28.彎彎的眉毛像倆個(gè)月牙似的掛在臉上，一雙炯炯有神的眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。
29.她有一雙靈動(dòng)俊俏的小眼睛，小巧玲瓏的鼻子，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴，一笑起來(lái)還有兩個(gè)淺淺的酒窩。
她那長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，走起路來(lái)一甩一甩的，非常漂亮!
30.楊老師高高的個(gè)兒，一頭烏黑的頭發(fā)，梳著辮子。
眉毛下閃動(dòng)著水汪汪，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。
31.我們班有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，她叫王靜。
長(zhǎng)著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一張瓜子臉形的的臉上，長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴。她博學(xué)多才，看過(guò)許多歷史書(shū)籍，任何問(wèn)題都難不倒她。
32.是她滋潤(rùn)我們這些嬌嫩的祖國(guó)之花，她像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長(zhǎng)，傳授我們知識(shí)。
她中等的身材，有一頭棕色的卷發(fā)，罩著她那雙沉穩(wěn)而又明亮的眼睛。還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴以及一對(duì)靈敏的耳朵。
33.我的媽媽今年34歲了，中等的個(gè)子，胖胖的身材。
我的媽媽臉上鑲嵌著一雙水靈靈的眼睛，高高的鼻梁下鑲著能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。媽媽對(duì)人情切大方。媽媽雖然正值中年，但臉頰已被歲月印上了許多細(xì)細(xì)的紋路。
34.小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。
瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
35.我的同桌是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩，他叫關(guān)博元。
彎彎的眉毛像倆個(gè)月牙似的掛在臉上，一雙炯炯有神的眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。
36.我的語(yǔ)文老師是賴?yán)蠋煛?/p>
她是個(gè)和藹可親的老師。賴?yán)蠋熼L(zhǎng)得不是很高，但也不矮;剪著短發(fā);還有細(xì)細(xì)的眉毛，水汪汪的眼睛，高高的鼻子，還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。賴?yán)蠋煹木褚埠苤档梦覍W(xué)習(xí)。
37.她，一個(gè)機(jī)靈的小女孩。
瘦小的個(gè)子，齊耳的短發(fā)，長(zhǎng)得白白凈凈的，鼻梁上架著一副近視眼鏡，兩顆像黑寶石似的大眼珠靈活地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。她長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴，能說(shuō)會(huì)道。
38.我仔細(xì)打量著這位新朋友，它有一身烏黑光亮的羽毛，只有翅膀和尾巴之間有一對(duì)潔白的點(diǎn)點(diǎn)，像黑夜的星星;
一雙圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)看還能看見(jiàn)眼睫毛;最有特點(diǎn)的大概就是那尖尖的能說(shuō)會(huì)道的小嘴了。
39.是一個(gè)性格開(kāi)朗又大方的女孩。
高高的個(gè)子，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，小小的眼睛配著一對(duì)兒?jiǎn)窝燮海饧右粡埬苷f(shuō)會(huì)道的小嘴。
40.我有一個(gè)好朋友，她叫小童，我和她如同親姐妹，相處得十分和睦。
這人是誰(shuí)
“他是誰(shuí)啊，是拐賣兒童的嗎？”有的同學(xué)說(shuō)。還有的說(shuō)：“他是教怎么用托把抹去做壞事留下的腳印嗎？”“不像，大概是小販吧……”有的說(shuō)。
真是虛驚一場(chǎng)……
他在干嘛
他開(kāi)干什么啊？一起去看看吧。
“走來(lái)的，過(guò)來(lái)的，瞧一瞧，看一看！不看保證你這輩子都后悔。這是科學(xué)家最新研制的擦地工具……”小販吹噓了起來(lái)。“是不是真的啊，有什么用啊？”有圍觀的人說(shuō)。“先生，你別急，讓我給您一一道來(lái)。”不販裝得很深?yuàn)W……。小販又說(shuō)：“你看這托把，這么精致，一看就知道是超高超高的科技啊！”因?yàn)檫@是在吹牛，小販的語(yǔ)氣也得抑揚(yáng)．臉上的“肌肉”也有節(jié)秦地做著“廣播體操”。要是有誰(shuí)并且順到了產(chǎn)品的缺點(diǎn)，他會(huì)悄悄地轉(zhuǎn)移話題，不當(dāng)演說(shuō)家，真是浪費(fèi)了人才啊。。。。。。
小販的“包裝”
正當(dāng)小販講得津津有味時(shí)，有一個(gè)顧客叫住了他——他的正面原來(lái)這么土啊，：偏深色的皮膚的臉上有個(gè)大“山洞”，“山洞”中有兩顆發(fā)干的“小球”。高高的鼻子，大大的嘴巴。嘴吧上有一個(gè)小話簡(jiǎn)，連過(guò)電線，連接到了腰部的擴(kuò)音器，這擴(kuò)音器上粘滿了明膠，真惡心。看來(lái)，這個(gè)真的很土嘛。
教育孩子的道具——小販
一位孩子的母親正在教育孩子，她指著小販對(duì)孩子說(shuō)：“你看看也，他要是不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大就會(huì)和他一樣！”孩子說(shuō)：“哦，媽媽，我長(zhǎng)大以后，肯定不學(xué)他這樣！”媽媽高興地笑了。
誰(shuí)知，這話像是長(zhǎng)了翅膀似的被小販聽(tīng)到了。小販說(shuō)：“你怎么教育孩子的啊，怎么能這樣呢？……”
引得路人都圍在一起看熱鬧。小販見(jiàn)事很妙，就對(duì)路人講起了“高科技產(chǎn)品”，賺了一大筆。看來(lái)，這小販還是挺有心機(jī)的嘛。
一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、想說(shuō)
1.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情感，思維處于積極的活躍狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)題，敢于大膽創(chuàng)新。因此，我在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生答錯(cuò)了重答，答不完整的自己或同學(xué)補(bǔ)充，沒(méi)有想好的再想，不清楚的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，教師錯(cuò)了學(xué)生勇于指正，必要時(shí)甚至允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表不同意見(jiàn)。在這種民主的課堂氣氛中，學(xué)生沒(méi)有被同學(xué)取笑的苦惱，沒(méi)有被老師批評(píng)的憂慮，自由主動(dòng)地敢說(shuō)、愿說(shuō)。
2.提供成功的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的激情
蘇霍姆林斯基指出："給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律"，學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。我在課堂中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各顯其才的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地根據(jù)問(wèn)題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問(wèn)題：難度偏低的問(wèn)題，讓一些學(xué)困生回答，哪怕是說(shuō)頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充；優(yōu)秀學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題；不太難的問(wèn)題則安排中生回答。并適時(shí)用"別著急，再想想，你已經(jīng)答出了問(wèn)題的一部分"、"你的回答很獨(dú)到，精彩極了"、"老師才發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)這么棒"等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，各類學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力得到充分的釋放，每一位學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都感受到成功的愉悅，進(jìn)而有了說(shuō)的欲望--"想"說(shuō)。
二、根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生"能"說(shuō)
在教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和思考的策略，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言促思維，讓學(xué)生能說(shuō)。
1.在計(jì)算教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、說(shuō)錯(cuò)誤的原因、介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由。通過(guò)由具體到抽象的訓(xùn)練，讓兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言逐步形成。
2.概念教學(xué)重視讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出本質(zhì)。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，通過(guò)找角、描角、摸角、認(rèn)角、畫(huà)角、做角、玩角等一系列實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述角。
3.在解決問(wèn)題教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)出解題思路、說(shuō)出自己的想法。如二年級(jí)下冊(cè)59頁(yè)例4，以一群學(xué)生在公園先劃船、再坐碰碰車為背景，第一幅圖用圖意展示信息"6條小船，每條坐4人"，第二幅圖以學(xué)生的對(duì)話和提問(wèn)給出信息："碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛呢？我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言口述解題思路：6是份數(shù)，4是相同加數(shù)，知道相同加數(shù)和份數(shù)，就可以用乘法計(jì)算出總數(shù)；知道總數(shù)24人與相同加數(shù)3人，就可以求份數(shù)，求份數(shù)用除法計(jì)算。經(jīng)常像這樣引導(dǎo)學(xué)生用條理、簡(jiǎn)明、精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述應(yīng)用題的解題思路，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
三、安排有效訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得豐富
1.自言自語(yǔ)
如："想想說(shuō)說(shuō)"、"想想做做"、"想想填填"，學(xué)生可以在"想"、"說(shuō)"過(guò)程中找根據(jù)、找理由，通過(guò)思維加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉說(shuō)話能力。
2.小組討論
心理學(xué)家皮亞杰指出：讓兒童互相交談，進(jìn)行討論或辯論是獲得知識(shí)的重要手段。小組討論是課堂中常用的一種方式，它既能外顯學(xué)生的解題思路，又可以讓每一個(gè)學(xué)生都有數(shù)學(xué)語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，更能通過(guò)交流討論相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)還能通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉和提高。
3.同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同桌互相說(shuō)思路、說(shuō)解題過(guò)程、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)分析過(guò)程等。
4.布置"說(shuō)話"作業(yè)
一、 使學(xué)生想說(shuō)
要讓學(xué)生說(shuō)話，首先得讓他們想說(shuō)。如果一個(gè)人從小就懶得動(dòng)口表達(dá)，那對(duì)他而言說(shuō)話就可能成為一種累贅。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。”（《春秋古梁傳》）話雖說(shuō)得有點(diǎn)絕對(duì)，但從中可見(jiàn)說(shuō)話即“能言”的重要性。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說(shuō)。
1. 榜樣激勵(lì)。在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個(gè)權(quán)威性的人物。教師的說(shuō)話能力直接影響學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。如果教師一走上講臺(tái)就能滔滔不絕的進(jìn)行講課，在講課過(guò)程中普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生十分崇拜的心情。同時(shí)還會(huì)萌發(fā)一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好啊！這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的念頭。
2. 游戲激發(fā)。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。小學(xué)生總能以最快的時(shí)間、最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。然而當(dāng)游戲剛結(jié)束時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師就可把握機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時(shí)感覺(jué)怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學(xué)生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達(dá)到讓學(xué)生想說(shuō)的目的。
二、 讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)
學(xué)生能做到想說(shuō)和敢說(shuō)還不夠。我們還要讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，讓他們把說(shuō)話當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。
1. 巧定話題。讓學(xué)生“愛(ài)說(shuō)”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，不管學(xué)生的實(shí)際情況，出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。學(xué)生毫無(wú)感知，而教師卻要求他們要把話說(shuō)得很完美。這樣一來(lái)，不僅會(huì)減退學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生一種厭煩的情緒。從而造成課堂上的“靜悄悄”。相反如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，象看一部動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近自己開(kāi)心的事等等。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)此以往學(xué)生就對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛(ài)”上說(shuō)話。
2. 設(shè)境激趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，表面上看是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，其實(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就是能不能把握訓(xùn)練的良好契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，渲染說(shuō)話氣氛，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏?ài)。因此，對(duì)于不同的話題，我們就要用不同的訓(xùn)練方式。如在進(jìn)行例話訓(xùn)練時(shí)，最好根據(jù)教材要求的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說(shuō)話，是情境說(shuō)話教學(xué)的一大特點(diǎn)，能收到很好的效果。學(xué)生在扮角色表演中設(shè)身處地，想說(shuō)就說(shuō)，心靈獲得很大的愉悅。由此而進(jìn)一步地“愛(ài)”上說(shuō)話。
三、 讓學(xué)生會(huì)說(shuō)
宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有限而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮。”在課堂教學(xué)中也會(huì)碰到一兩個(gè)性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說(shuō)了，又往往會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，言不達(dá)意。因此在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”。
[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際；教學(xué)策略；小學(xué)
[中圖分類號(hào)]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2013）17-0054-04
[作者簡(jiǎn)介]邱敬慧（1976―），女，廣東省惠州市下角小學(xué)教師。
當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是信息爆炸的時(shí)代。電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的的距離人不再遙遠(yuǎn)，“地球村”的出現(xiàn)說(shuō)明人與人之間的交往越來(lái)越密切。語(yǔ)言是人類交際最主要的工具，在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。據(jù)美國(guó)口語(yǔ)專家羅斯統(tǒng)計(jì)，在人們的日常語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。也就是說(shuō)，口頭語(yǔ)言的運(yùn)用比書(shū)面語(yǔ)言更直接、廣泛，因而更具有實(shí)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明地溝通和社會(huì)交往，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
小學(xué)階段是個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的開(kāi)始。如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使他們具有文明、和諧的人際交往素養(yǎng)呢？重在激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們敢說(shuō)、想說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)，培養(yǎng)他們積極、樂(lè)觀的交際情感。
一、親近學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說(shuō)
口語(yǔ)交際是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大方、得體地進(jìn)行交際不是件容易的事情。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境比較陌生，對(duì)教師不夠信任，很容易產(chǎn)生畏懼心理，這無(wú)疑會(huì)抑制他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的欲望。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話氛圍，親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，把訓(xùn)練學(xué)生“有話敢說(shuō)”放在教學(xué)任務(wù)的首位。
（一）賞識(shí)，給學(xué)生增添勇氣
賞識(shí)是一種愛(ài)。人都需要也渴望被別人賞識(shí)，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。教師用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生，會(huì)給他們?cè)鎏碛職猓屗麄冏兊糜赂叶钴S。
在教學(xué)中，筆者善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)精彩之處，加以肯定，予以贊賞和鼓勵(lì)，說(shuō)得不好的學(xué)生，筆者也不批評(píng)、訓(xùn)斥，而是提醒他們換個(gè)詞再說(shuō)，避免挫傷學(xué)生的積極性。“你說(shuō)得太好了！”“你的聲音真響亮！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真了不起！”“你一下子能說(shuō)這么多，真不簡(jiǎn)單！”“你說(shuō)得一次比一次精彩，太棒了！”這些話都是筆者常常表?yè)P(yáng)學(xué)生的。學(xué)生們聽(tīng)了，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與表達(dá)的積極性更高了。另外，筆者還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了小獎(jiǎng)品，如小紅花、卡通故事圖片、小書(shū)簽、“交際之星”獎(jiǎng)?wù)碌取Ｕf(shuō)得特別好的學(xué)生會(huì)在眾多羨慕的眼光中接受教師的特別獎(jiǎng)勵(lì)――和教師握握手、讓教師抱一抱，并上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)，再接受教師頒發(fā)的“交際之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
教師的賞識(shí)，即便是一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一句肯定，都會(huì)在學(xué)生們的心中揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。即使是平庸的學(xué)生，在賞識(shí)的陽(yáng)光雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)。漸漸地，學(xué)生們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，他們覺(jué)得和教師、同學(xué)交流是一件容易的事情。
（二）童趣，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉
中國(guó)古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。”教師只有讓自己擁有一顆童心，將語(yǔ)言兒童化、趣味化，才能貼近學(xué)生的生活，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
在與學(xué)生的日常交流中，筆者會(huì)盡量采用幽默的兒童化語(yǔ)言。對(duì)于動(dòng)作慢的學(xué)生，筆者會(huì)說(shuō)：“動(dòng)作這么慢，小蝸牛都要趕上你了。”對(duì)于寫字潦草的學(xué)生，筆者會(huì)說(shuō)：“這是螞蟻王國(guó)的字吧？教師都看不懂喲。”看到有學(xué)生趴在桌子上寫字，姿勢(shì)不正確，筆者會(huì)說(shuō)：“背都駝了，你要變成老爺爺了。”看到學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)真，筆者會(huì)表?yè)P(yáng)他：“你像小蜜蜂一樣勤勞。”這樣的語(yǔ)言，學(xué)生們不但喜歡聽(tīng)，也會(huì)非常樂(lè)意改正錯(cuò)誤。漸漸地，學(xué)生們也會(huì)用這種有趣的言語(yǔ)和小伙伴說(shuō)話，學(xué)生之間的矛盾常常在一笑之中化解。兒童化的語(yǔ)言為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生們敞開(kāi)心扉，暢所欲言。
（三）溝通，讓學(xué)生打開(kāi)話匣
每個(gè)學(xué)生都是活潑可愛(ài)的。只要有耐心，你就會(huì)聽(tīng)到他們講不完的話。每次下課后筆者不急著回辦公室，而是坐在學(xué)生們中間，和他們“拉家常”，聊一些他們喜歡、熟悉的話題，聽(tīng)他們講發(fā)生在他們身邊的趣事。提到夏天去海邊游泳的時(shí)候，學(xué)生們一下子興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地告訴筆者他們?cè)诤＿吺暗降姆奂t色貝殼，被海浪當(dāng)頭蓋下的刺激，坐漁船出海捕撈上來(lái)活蹦亂跳的魚(yú)蝦……他們講得眉飛色舞，有的還一邊講一邊手舞足蹈地比劃著；有的插不上嘴，干脆拉著旁邊的小伙伴說(shuō)。說(shuō)到自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們更是關(guān)不住話匣子，從聰明的喜羊羊到狡猾的光頭強(qiáng)，從勇敢的豬豬俠到滑稽的貓和老鼠……學(xué)生們快樂(lè)地表達(dá)著，精彩的語(yǔ)言不斷噴涌。這樣的日常交流，不僅豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容，增大了他們的口語(yǔ)交際面，而且在教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和幫助下，學(xué)生們還會(huì)不斷地糾正錯(cuò)誤的表達(dá)，提高語(yǔ)言的質(zhì)量。
二、挖掘素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)
口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。無(wú)論是入學(xué)教育、拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)還是閱讀教學(xué)，甚至家庭作業(yè)中，都可以挖掘到非常豐富的說(shuō)話題材，增加學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間。
（一）在“入學(xué)教育”中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，說(shuō)話不完整，語(yǔ)言不規(guī)范，正需要教師去悉心引導(dǎo)。筆者利用課本“入學(xué)教育”指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫(huà)面。如：“這是什么地方？圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗俊币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題說(shuō)一句完整的話。筆者還帶學(xué)生們參觀校園，讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們說(shuō)話的興趣，還將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。
（二）在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
在拼音教學(xué)中，教師可以根據(jù)字母的形狀、發(fā)音等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。如在學(xué)習(xí)拼音“o”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課本插圖觀察字母“o”的形狀，然后展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
師：“o”像什么？
生1：o像嘴巴。
生2：o像張大的嘴巴。
生3：o像張得圓圓的嘴巴。
如果有學(xué)生能夠說(shuō)出“張大”或者能加上“圓圓的”，教師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生像他們這樣把話說(shuō)得完整、具體、生動(dòng)。
另外，學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)音節(jié)的四聲讓學(xué)生組不同的詞，造不同的句子。如用“duo”的四聲組詞造句：“筆者有很多漂亮的裙子”“搶奪”“公園里有五顏六色的花朵”“筆者家包餃子的時(shí)候，爸爸負(fù)責(zé)剁肉餡”這樣一來(lái)，學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯量，提高了他們的說(shuō)話能力。
（三）在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
在認(rèn)識(shí)“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”時(shí)，筆者提問(wèn)：“這是一對(duì)雙胞胎兄弟，人們常常認(rèn)錯(cuò)了它們，你有什么好辦法將它們分清楚，并記住它們？”
生1：“喝”字是口字旁，“渴”字是三點(diǎn)水。
師：誰(shuí)還有更好的辦法或補(bǔ)充？
生2：我還有補(bǔ)充。“喝水”“喝茶”因?yàn)椤昂取笔怯米彀秃龋运强谧峙浴！翱诳省钡摹翱省弊郑驗(yàn)榭诳柿司拖牒人托枰运侨c(diǎn)水旁。
學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)的過(guò)程就是在進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師為他們創(chuàng)造了一個(gè)交際的機(jī)會(huì)，讓他們想說(shuō)、愿意說(shuō)。“誰(shuí)還有更好的辦法或補(bǔ)充？”是鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)。“我還有補(bǔ)充”說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真地傾聽(tīng)，并且有信心說(shuō)得更好。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，說(shuō)明他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
（四）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
一年級(jí)的學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗讀、背誦、復(fù)述、續(xù)編、仿寫、角色扮演等形式進(jìn)行。如學(xué)了《自選商場(chǎng)》后，筆者讓學(xué)生在模擬的“自選商場(chǎng)”中當(dāng)售貨員，向“顧客”推銷商品；學(xué)習(xí)《畫(huà)家鄉(xiāng)》時(shí)，筆者讓學(xué)生在模擬的“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹家鄉(xiāng)的景物和風(fēng)土人情；學(xué)了《荷葉圓圓》后，筆者讓學(xué)生們分角色朗讀課文或表演課本劇，或者仿照課文，想象其它小動(dòng)物會(huì)說(shuō)荷葉是它們的什么，它們?cè)诤扇~上又干了些什么。
另外，“假如是你，你會(huì)怎么做？”“你想對(duì)他說(shuō)什么？”“你覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)他說(shuō)得怎么樣？”等言語(yǔ)引導(dǎo)，都會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考和評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確用語(yǔ)，讓表情達(dá)意水到渠成。
（五）在家庭作業(yè)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)然少不了家長(zhǎng)的參與。在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，筆者就提醒家長(zhǎng)們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)每天至少抽出半小時(shí)，陪學(xué)生聊天，做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾。學(xué)生可以講述自己在學(xué)校的見(jiàn)聞，與小伙伴之間發(fā)生的趣事；可以當(dāng)小教師教家長(zhǎng)學(xué)習(xí)拼音或生字，把所學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起表演課本劇；也可以向家長(zhǎng)傾吐煩惱、表達(dá)愿望。在與學(xué)生的談話過(guò)程中，家長(zhǎng)要糾正學(xué)生口語(yǔ)中的毛病，并且及時(shí)地贊美，讓學(xué)生更加樂(lè)于表達(dá)。久而久之，學(xué)生性格開(kāi)朗了，語(yǔ)言流暢了，對(duì)問(wèn)題也有了自己的見(jiàn)解。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話樂(lè)說(shuō)
語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，表達(dá)的欲望也在一定的情境中產(chǎn)生，提供具體的情景可促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。所以，筆者常常為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺(jué)，激活學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情與需求，讓他們有話樂(lè)說(shuō)。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，既可用語(yǔ)言描述，也可用圖片、視頻等來(lái)展現(xiàn)；既可在教室里模擬，又可走出教室，到大自然中教學(xué)。
（一）為“口語(yǔ)交際”課創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的。筆者經(jīng)常為“口語(yǔ)交際”課創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情景，讓學(xué)生互相交流，使他們?cè)谔囟ǖ那榫持校瑖@主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。如在《有趣的游戲》一課中，筆者先把學(xué)生們帶到操場(chǎng)上，和他們一起做平常喜歡的游戲。游戲過(guò)后，學(xué)生們還沉浸在游戲的快樂(lè)之中，意猶未盡時(shí)，筆者組織他們說(shuō)說(shuō)哪些游戲最有趣，把游戲中自己最感興趣、最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生們津津樂(lè)道，在交流中他們懂得怎樣遵守游戲規(guī)則，怎樣和同學(xué)友好相處。在教學(xué)《這樣做不好》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看短片中踐踏草坪和浪費(fèi)水這兩種不文明的行為，再結(jié)合實(shí)際生活中的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生們討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做。這樣通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，又豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們成為一個(gè)有文明素養(yǎng)的人奠定了基礎(chǔ)。
（二）為日常訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境
每節(jié)語(yǔ)文課前的五分鐘是筆者所帶班級(jí)的課前演講時(shí)間，內(nèi)容可以是自我介紹、講故事、口述見(jiàn)聞、工作匯報(bào)、節(jié)日祝福、評(píng)論現(xiàn)象、好書(shū)推薦等。教師根據(jù)不同的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，能讓學(xué)生積極地觀察、思考、想象，讓他們的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都還不熟悉。根據(jù)這一實(shí)際情況，筆者從家里帶來(lái)了一張全家福，利用課前五分鐘的時(shí)間向?qū)W生們做了自我介紹。學(xué)生們看著屏幕上投影的照片，聽(tīng)著筆者的介紹，各個(gè)都躍躍欲試。于是筆者讓他們回家找照片，并想好要怎樣向同學(xué)和老師介紹自己和家人，除了介紹姓名以外，還可以介紹住址、家庭成員、性格、愛(ài)好等。下一節(jié)語(yǔ)文課前，筆者請(qǐng)學(xué)生們帶著照片輪流上臺(tái)做自我介紹。看著一張張照片，聽(tīng)著介紹，學(xué)生們之間很快就熟悉起來(lái)。遇到有學(xué)生過(guò)生日，筆者會(huì)播放生日歌，請(qǐng)小壽星說(shuō)說(shuō)自己的生日愿望，再請(qǐng)其他學(xué)生給他送上生日的祝福。發(fā)現(xiàn)班里有不文明的現(xiàn)象，筆者會(huì)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模擬表演，然后針對(duì)這一現(xiàn)象讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法。汶川地震后，筆者在屏幕給學(xué)生們播放了地震的圖片，學(xué)生們震驚了，紛紛流下了眼淚。“我覺(jué)得他們好可憐，沒(méi)有了家，沒(méi)有了親人，我想幫助他們。”“那個(gè)媽媽為了救她的寶寶，自己卻死了，她肯定很愛(ài)自己的寶寶。我媽媽也很愛(ài)我，我以后再也不惹她生氣了，我要幫她做家務(wù)，孝敬她。”“叔叔很勇敢，他們不怕苦不怕累，救出了很多人。我長(zhǎng)大了也要當(dāng)，也要去救人。”在筆者創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生們的心和災(zāi)區(qū)緊緊地聯(lián)系在一起。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，又深深地感受到人間的大愛(ài)。
一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，對(duì)他們口語(yǔ)交際能力的要求不能過(guò)高，不能急于求成。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，使他們?cè)敢馀c人交際，在說(shuō)話時(shí)舉止大方、彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。讓賞識(shí)、快樂(lè)、融洽的陽(yáng)光普照每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都“能說(shuō)會(huì)道”。
參考文獻(xiàn)：
一、構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，教師在課堂上要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，努力調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生平等與教師對(duì)話、討論甚至辯論。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺(jué)“對(duì)外開(kāi)放”，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)“語(yǔ)境”的變化，大膽發(fā)言。
2. 開(kāi)拓思維，選準(zhǔn)刺激點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，這是第一步。學(xué)生敢說(shuō)，但有時(shí)卻又無(wú)話可說(shuō)，或者想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)，就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)或者非說(shuō)不可。另一方面，教師要將思維訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生的思維清晰而又有層次，使學(xué)生的語(yǔ)言清楚而又有條理。
3.教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的基本技巧，讓學(xué)生爭(zhēng)取能說(shuō)好。首先是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。其次是語(yǔ)速的訓(xùn)練。說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂(lè)，各有所異，說(shuō)話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速更應(yīng)有異。因此，如何讓學(xué)生在說(shuō)話時(shí)充分利用自己的“身體語(yǔ)言”和“副語(yǔ)言”等，這都要在訓(xùn)練過(guò)程中有所側(cè)重。
二、創(chuàng)新說(shuō)話訓(xùn)練途徑，提高學(xué)生“說(shuō)”的水平
教師要在日常教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的言語(yǔ)活動(dòng)，如：復(fù)述、概述、朗讀、回答問(wèn)題、情境對(duì)話、講故事、搶答、討論、致辭、辯論、主持、演講、答記者問(wèn)、采訪、口頭作文、表演等。學(xué)生在角色、場(chǎng)合確定，情境具體的情況下進(jìn)行練習(xí)，更能體現(xiàn)語(yǔ)言交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，學(xué)生清楚自己該說(shuō)什么，該怎樣與別人交流和合作，這樣的訓(xùn)練更有針對(duì)性，教師的指導(dǎo)也能更加具體。
1. 讓學(xué)生扮“老師”。如有位教師進(jìn)行“交談”練習(xí)時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)班主任，向班上幾名干部和學(xué)生了解元旦晚會(huì)的準(zhǔn)備情況。“小班主任”對(duì)交談的內(nèi)容、方式、態(tài)度等都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，“師生”配合很默契。有位教師在組織“描述”練習(xí)時(shí)，先請(qǐng)一位學(xué)生扮成“老師”，假設(shè)要去為參加考試的學(xué)生做考前動(dòng)員，要求表演者設(shè)計(jì)出相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察后進(jìn)行描述。
2. 讓學(xué)生當(dāng)“主持人”。朗誦會(huì)、討論會(huì)、故事會(huì)都是口語(yǔ)訓(xùn)練的好形式，其主持人均可由學(xué)生充當(dāng)。由他們自己布置會(huì)場(chǎng)、組織參演人員、安排出場(chǎng)順序、串接臺(tái)詞，這些能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3. 讓學(xué)生當(dāng)“記者”。在進(jìn)行交談、討論、表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練時(shí)，均可采用此法。可將學(xué)生分成幾組進(jìn)行，每組由一名“記者”和四名嘉賓組成。“小記者”自己確定采訪主題、對(duì)象、順序，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成采訪任務(wù)。
4. 讓學(xué)生當(dāng)“新聞發(fā)言人”，開(kāi)新聞會(huì)。要求學(xué)生從電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)中廣泛查閱信息，確定一條自己最感興趣的新聞，再圍繞這條新聞搜集資料，進(jìn)行整理，在新聞會(huì)上，還可談?wù)勛约簩?duì)這些事件的看法。通過(guò)這種方式，不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生查閱、搜集資料的能力、歸納總結(jié)能力等，還能使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
5. 讓學(xué)生當(dāng)“解說(shuō)員”。可從電視上截取一段風(fēng)光片，把解說(shuō)詞整理出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生配合畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。也可利用一些圖片，請(qǐng)學(xué)生自己寫解說(shuō)詞，進(jìn)行解說(shuō)。還可利用學(xué)生生活中感興趣的一些實(shí)物，如復(fù)讀機(jī)、滑板、籃球、足球、手工編織的中國(guó)結(jié)等，請(qǐng)學(xué)生講解它們的用法、玩法或制作法等。
6.讓學(xué)生在課堂上體味生活中的情境。假設(shè)你在家屬院中遇到父母的一位同事，很關(guān)心地詢問(wèn)你近期的情況，你將怎樣與之交談？假如媽媽病了，爸爸又不在家，你將說(shuō)些什么，做些什么？周日你想到同學(xué)家去玩，打電話與他家里商量，同學(xué)的媽媽接電話，你們之間可能出現(xiàn)怎樣一段對(duì)話？這些情境都有助于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。
三、突破現(xiàn)有課堂模式，拓寬學(xué)生“說(shuō)”的空間
1. 以讀學(xué)說(shuō)。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到“規(guī)范”語(yǔ)言的價(jià)值，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽(tīng)錄音朗讀和教師范讀，通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感。另一方面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練學(xué)生將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的“口頭語(yǔ)”去充分表達(dá)出來(lái)。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語(yǔ)練習(xí)的好形式。
2. 以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)。小學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，可以組織學(xué)生收聽(tīng)有較強(qiáng)趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說(shuō)出重點(diǎn)，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事。
3. 以看引說(shuō)。利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事；教師事先做好錄音，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分，在敘述的過(guò)程中，可適當(dāng)加入動(dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。
4. 以說(shuō)代學(xué)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可以在課上做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣
我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)，比如，《倔強(qiáng)的小》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使行軍過(guò)草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
二、學(xué)會(huì)觀察，大膽想象
我一直注意教給學(xué)生觀察的方法，掌握順利交際的基本方法，然后結(jié)合日記提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，可以先近后遠(yuǎn)，也可以先遠(yuǎn)后近，大膽想象說(shuō)出自己的感受。學(xué)完之后，就在當(dāng)天的日記里寫出自己的話。因?yàn)檎n堂上已經(jīng)有表達(dá)，所以寫的時(shí)候也就不愁沒(méi)話可寫。家長(zhǎng)會(huì)上，林文淵的媽媽深有感觸地說(shuō)：“孩子第一次寫日記時(shí)，急得直哭，我只好親自輔導(dǎo)。現(xiàn)在已經(jīng)非常愛(ài)寫日記了，我想看一眼都不行，說(shuō)寫好了再給我看。”其實(shí)說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，只是因?yàn)楹⒆诱莆樟朔椒ǎ鹿P自然有神采。
三、方法靈活，擴(kuò)展生活
教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。①單小英遲到直接闖入課堂，當(dāng)老師問(wèn)起遲到的事，她還理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”單小英解釋的語(yǔ)氣怎樣？②陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺起勁。”如果你是陳文彬，你該怎樣向爸爸解釋呢？③李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走過(guò)來(lái)，不高興地說(shuō)：“你怎么把我的孩于碰倒了？”如果你是李東方，你會(huì)怎樣說(shuō)？通過(guò)案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。
四、適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性
小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙階段，由于受年齡、知識(shí)等因素影響，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程中存在不少問(wèn)題，這就需要教師既給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，又保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，使他們對(duì)口語(yǔ)交際始終保持濃厚的興趣。因此，教學(xué)中適時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生就尤為重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，是學(xué)生堅(jiān)持、強(qiáng)化口語(yǔ)交際練習(xí)的動(dòng)力。我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則，在教學(xué)中一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中的亮點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些差的學(xué)生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并耐心的指導(dǎo)。只有這樣學(xué)生才能有興趣、才能積極地參與到口語(yǔ)交際中起來(lái)。
五、延伸課外，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新渠道
小學(xué)生的課外生活內(nèi)容繁復(fù)，形式多樣，靈活性很強(qiáng)。如果能夠把口語(yǔ)交際延伸課外，與家長(zhǎng)配合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，必將為學(xué)生開(kāi)辟一條口語(yǔ)交際的新渠道。我認(rèn)為教師首先要指導(dǎo)學(xué)生支配好放學(xué)后在家的時(shí)間。因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生的第一所學(xué)校，而父母便是孩子的第一任教師。家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)及個(gè)性的形成都起到很大的作用。父母在家沉默寡言，孩子的話必然多不到哪里去。相反，在一個(gè)民主開(kāi)朗的家庭氛圍里長(zhǎng)大的孩子，他的口語(yǔ)交際的欲望和能力必然有所增強(qiáng)。為此，教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多和孩子交流、主動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)“開(kāi)際”的平臺(tái)。如家長(zhǎng)主動(dòng)找一些孩子感興趣的話題和孩子聊聊天，或一起討論少兒電視劇的情節(jié)、續(xù)編少兒故事等等，這些都可以促進(jìn)孩子口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多與家長(zhǎng)溝通，如春游活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)美景認(rèn)真地觀察，讓學(xué)生回家后把見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)；或要求學(xué)生幫助父母做“到商店買一包鹽”等力所能及的購(gòu)物活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
現(xiàn)在，人們愛(ài)用“能說(shuō)會(huì)道”評(píng)價(jià)人。因?yàn)椤澳苷f(shuō)會(huì)道”一詞的感彩已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。上世紀(jì)五六十年代以前，用“能說(shuō)會(huì)道”指責(zé)人虛偽，評(píng)價(jià)人言行不一。而今用這一詞評(píng)價(jià)人，是指這個(gè)人說(shuō)話得體，能同各方面的人打交道，并能在語(yǔ)言交往中取得對(duì)方的好感與信任。所以能被人用“能說(shuō)會(huì)道”來(lái)評(píng)價(jià)，說(shuō)明這個(gè)人具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力和工作能力，能說(shuō)會(huì)道是人才的重要技能之一。
但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人雖能說(shuō)會(huì)道，卻不能下筆成文，即只會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫。以前，書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)分離，寫文章確實(shí)是少數(shù)人的能事。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中曾以此自夸：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”把書(shū)面語(yǔ)從“之乎者也”中解放出來(lái)，打破了口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的界限。已過(guò)去九十個(gè)年頭，九年義務(wù)教育已經(jīng)普及，城市人絕大多數(shù)都已接受過(guò)中等以上教育。為什么還有相當(dāng)一部分人能說(shuō)不會(huì)寫呢?究其原因，是把說(shuō)與寫之間畫(huà)了一道鴻溝，把寫文章看得太神秘了。
揭開(kāi)寫文章的神秘面紗，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫文章比說(shuō)話容易多了。
首先，說(shuō)話有極強(qiáng)的時(shí)間限制。說(shuō)話中，語(yǔ)流不能間斷太長(zhǎng)。句與句之間停頓在五秒左右尚還可以，如果一個(gè)人在談話過(guò)程中，句與句之間停頓太長(zhǎng)，恐怕這個(gè)人就有“癡呆”之嫌。寫文章比說(shuō)話寬松多了，寫完上句停上幾分鐘再寫下句也不會(huì)被人指責(zé)，即使是在嚴(yán)肅的考場(chǎng)上。
其次，說(shuō)話有很強(qiáng)的定型限制。說(shuō)出去的話，如潑出去的水，“君子一言，駟馬難追”。在說(shuō)話過(guò)程中，如果一個(gè)人對(duì)自己所說(shuō)的話，邊說(shuō)邊校正，邊說(shuō)邊修改，邊說(shuō)邊補(bǔ)充，別人肯定說(shuō)這個(gè)人有“毛病”。寫文章比說(shuō)話自由多了。文章可以邊寫邊改，也可以寫完后再改；可以修改字詞句，也可以修改文章主旨；可以部分調(diào)整語(yǔ)序，也可以調(diào)整文章的整體結(jié)構(gòu)。
單憑以上兩條理由，就可以知道寫文章比說(shuō)話要容易。可是為什么有那么多人能說(shuō)不會(huì)寫呢?為什么把寫文章看得那么神秘呢?其原因就是不知道寫文章就是要把想說(shuō)的話寫出來(lái)，寫文章就是“寫話”。
《尚書(shū)?堯典》中說(shuō)：“詩(shī)言志。”“志”就是自己對(duì)某一事物或問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和想法，把自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和想法說(shuō)出來(lái)是話，寫出來(lái)就是文章。可是，從小學(xué)到高中的語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有把這個(gè)很簡(jiǎn)單的道理說(shuō)破，并沒(méi)有用這個(gè)簡(jiǎn)單的道理指導(dǎo)學(xué)生寫作文，結(jié)果出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象：在作文課上，學(xué)生寫不出老師布置的作文，而在課下帶有個(gè)人隱私的日記則寫得既有條理、又有思想；學(xué)生筆下寫不出一個(gè)完整的事，而能編出圓滿的謊言“順利”地騙過(guò)家長(zhǎng)和老師；圍繞學(xué)生思想組織的征文活動(dòng)，學(xué)生寫不出應(yīng)征的作文，而在一起談天論地時(shí)卻說(shuō)得眉飛色舞，滔滔不絕。種種怪現(xiàn)象的根，扎在把寫文章看得太神秘了。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，這四種能力相輔相成。聽(tīng)與讀是接受能力，其區(qū)別是感官不同；說(shuō)與寫是表述能力，其區(qū)別是方式不同。看透語(yǔ)文能力之間的關(guān)系，就看透了寫文章的本質(zhì)，就能把說(shuō)的能力轉(zhuǎn)化為寫的能力，做到說(shuō)與寫的統(tǒng)一。這幾年高考作文改為話題作文，這個(gè)改革真及時(shí)，太有針對(duì)性和指導(dǎo)性了，這是對(duì)作文教學(xué)最好的引導(dǎo)。近幾年學(xué)生的高考作文寫出了不少好文章，連平時(shí)怕作文的學(xué)生也在考場(chǎng)上有較好的發(fā)揮。因?yàn)樗麄冇X(jué)得，他不是在寫作文，而是在圍繞這個(gè)話題來(lái)“寫話”。
明白了寫文章就是“寫話”的道理，老師能教好作文，學(xué)生能寫好作文，所有能說(shuō)會(huì)道的人都會(huì)寫出漂亮的文章。
(作者單位：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
編校：鄭 艷
“有一個(gè)姑娘她有一些任性她還有一些囂張，有一個(gè)姑娘她有一些叛逆她還有一些瘋狂”瞧，鏡子前就有一個(gè)姑娘，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙不大不小的眼睛炯炯有神，圓圓的鼻子下是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，下面我就給大家介紹一下這個(gè)女孩的性格。
她既活潑又不愛(ài)說(shuō)話，在一些不認(rèn)識(shí)的同學(xué)或其他人面前，她總是?口不言，不善于主動(dòng)和別人交朋友，不太愛(ài)說(shuō)話。讓人覺(jué)得她是一個(gè)很內(nèi)向的女孩，等時(shí)間長(zhǎng)了，班里的同學(xué)都差不多認(rèn)識(shí)了，熟了，就開(kāi)始了她的“能說(shuō)會(huì)道”，一下課，就跑到別的同學(xué)位置上，和別人聊聊老師上課講的題，或者是自己長(zhǎng)大后想干些什么，反正不論什么時(shí)候，她那張能說(shuō)會(huì)道的小嘴兒總是閑不住，就因?yàn)檫@，上課不知道了老師多少批評(píng)，但總是改不了。哎，這個(gè)野丫頭！
她還有一些愛(ài)好，就是彈鋼琴，練字，聽(tīng)音樂(lè)，每到心情不好的時(shí)候，她總是到她那鋼琴面前談?wù)劊??彈）她的苦惱，用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)她的情感；因?yàn)樗淖謨翰惶茫钥荚嚨臅r(shí)候總是吃虧，卷面分總要扣上一分兩分的，為此，爸爸媽媽總是不知道該怎么辦，所以她發(fā)奮要把字兒給練好；還有一個(gè)聽(tīng)音樂(lè)，也許是因?yàn)殇撉俚木壒拾桑龔男【陀幸魳?lè)細(xì)胞，總是愛(ài)聽(tīng)一些經(jīng)典老歌，有時(shí)也會(huì)聽(tīng)一些流行歌曲，不過(guò)就是光聽(tīng)不唱。呵呵，有意思吧！
對(duì)了，她還有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是粗心，記得有一次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，她錯(cuò)把92。5看成了925，所以考了99分，現(xiàn)在上了初一了。她現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的重要性，正在努力改正呢！
好了，作文寫完了，她拿去給老師看，老師看了以后笑了，指著她的鼻尖說(shuō)：“這女孩像你！”哦？向我？向我，就是我呀！
康杰初中初一：續(xù)恬靜
(一)導(dǎo)游詞開(kāi)場(chǎng)白兩分鐘各位客官，各位嘉賓：
旅行開(kāi)始之際，導(dǎo)游李成林給您請(qǐng)安!
大家也許不明白，怎么先上來(lái)稱呼各位叫客官，水是有源的，樹(shù)是有蔭的，這么說(shuō)也是有原因的。現(xiàn)在都喊：顧客是上帝!過(guò)去可不是這樣講，過(guò)去說(shuō)衣食父母，演員的衣食父母是看客，司機(jī)的衣食父母是乘客，飯店的衣食父母是吃客，妓院的衣食父母是，這個(gè)不好說(shuō)了。(眾人笑)
對(duì)于我們導(dǎo)游來(lái)說(shuō)，衣食父母就是在座的各位游客，我們導(dǎo)游就是靠各位領(lǐng)工資，拿薪水，吃回扣，收小費(fèi)，嚴(yán)肅地打劫各位口袋里的人民幣。但是人生在世，不能對(duì)不起父母，為人處世，也不能對(duì)不起自已的衣食父母，更不能為了利已而損人，我覺(jué)得這應(yīng)該是所有人的做事原則，也包括我們導(dǎo)游!
很榮幸能為各位本次旅行的提供導(dǎo)游服務(wù)，我的名字很簡(jiǎn)單，也很好記：李成林，“李”是李連杰的“李”，“成”是成龍的“成”，“林”是林子祥的“林”(眾人笑)，以后各位客官可以稱呼我為李導(dǎo)，要不叫伙計(jì)也行，聽(tīng)著也親切。在這里我還要代表我們**旅行社東家、掌柜的以及所有的伙計(jì)歡迎各位衣食父母，祝大家一路平安、雙喜臨門、三陽(yáng)開(kāi)泰、四季平安、五谷豐登、六六大順、七星高照、八方來(lái)財(cái)、九九歸一，旅途生活十分美好!(掌聲)
我的手機(jī)號(hào)是13011988876，隨時(shí)開(kāi)通，一路走來(lái)，朋友們有什么難處，可以找我，這就叫：排憂解難，請(qǐng)打?qū)в螣峋€。
還要問(wèn)一下，車上有沒(méi)有暈車的朋友，如果有的話，和我打個(gè)招呼，我這里備有“避免暈車的藥”，簡(jiǎn)稱(停頓)，暈車藥!呵呵，大家不要瞎想。(眾人笑)
同時(shí)為各位提供服務(wù)還有駕駛席上的車?yán)习咽絽菐煾担瑓菐煾岛苣贻p，只有三十多歲，但已經(jīng)有四十多年的駕齡了。(眾人笑)吳師傅前不久出了一次交通事故，砸死了三只闖紅燈的螞蟻，為此吳師傅難過(guò)了一宿。此時(shí)此刻，只見(jiàn)吳師傅，穩(wěn)穩(wěn)端坐駕駛席上，穩(wěn)坐如鐘，目光如電，手端方向盤，左腳踩離合，右手一掛檔，啪啪啪油門子連點(diǎn)三下，再看這輛車四輪趟開(kāi)，風(fēng)馳電擎，直奔青島。(掌聲)
此次青島之行，我們將在棧橋上面走一走，中山公園看一看，太清宮里瞧一瞧，石老人前轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，五四廣場(chǎng)逛一逛，龍?zhí)镀傧抡疽徽荆谧咭蛔撸匆豢矗埔磺疲D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，逛一逛，站一站之后，各位的旅行生活一定有說(shuō)有笑，有打有鬧，有情有意，有聲有色，有滋有味。
一句話，祝大家幸福時(shí)光不見(jiàn)不散，光花年華沒(méi)完沒(méi)了!
(二)導(dǎo)游詞開(kāi)場(chǎng)白兩分鐘
大家好!
有一首歌曲叫《常回家看看》，有一種渴望叫常出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，說(shuō)白了就是旅游。
在城里呆久了，天天聽(tīng)噪音，吸尾氣，忙家務(wù)，搞工作，每日里柴米油鹽，吃喝拉撒，真可以說(shuō)操碎了心，磨破了嘴，身板差點(diǎn)沒(méi)累毀呀!(眾人笑)
所以我們應(yīng)該經(jīng)常出去旅游游，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)比較大的城市，去趟鐵嶺都值呀，到青山綠水中陶冶情操，到歷史名城去開(kāi)拓眼界，人生最重要的是什么，不是金錢，不是權(quán)力，我個(gè)人認(rèn)為是健康快樂(lè)!大家同意嗎?(眾人會(huì)意)
出去旅游，一定要找旅行社，跟旅行社出門方便快捷，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠呀。
但找一個(gè)好的旅行社，不如碰到一個(gè)好導(dǎo)游，一個(gè)好導(dǎo)游能給您帶來(lái)一次開(kāi)心快樂(lè)的旅行。大家同意吧!
但找一個(gè)好導(dǎo)游，不如找一個(gè)女導(dǎo)游，在青山綠水之中，還有一位紅顏知已開(kāi)伴，那種感覺(jué)何其美妙呀!大家同意吧!(眾人笑)
但找一個(gè)女導(dǎo)游，不如找一個(gè)男游，男導(dǎo)游身強(qiáng)力壯，不但能給您導(dǎo)游，而且還是半個(gè)保鏢，碰到緊急情況，咱背起來(lái)就走人了。
找一個(gè)男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝的男導(dǎo)游;
找一個(gè)多才多藝的男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝、能歌善舞的男導(dǎo)游;
找一個(gè)多才多藝、能歌善舞的男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道的男導(dǎo)游;
找一個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道的男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、玉樹(shù)臨風(fēng)的男導(dǎo)游;
我的好朋友張巧敏
我和張巧敏是一對(duì)勝似姐妹的好朋友。學(xué)校、街上、游樂(lè)場(chǎng)，到處回蕩著我倆的歡聲笑語(yǔ)，有我的地方總有她的足跡。我們一起快樂(lè)，一起悲傷，一起``````
張巧敏長(zhǎng)得很漂亮，我總是叫她巧敏。她長(zhǎng)著白白的皮膚，一頭烏黑光亮的秀發(fā)下有一張瓜子臉，還有一雙濃濃的眉毛，一雙大大的眼睛，一只高高的鼻子下面還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。生氣時(shí)那雙小嘴嘟的高高的，十分可愛(ài)。
巧敏怎么能說(shuō)會(huì)道呢？讓我來(lái)告訴你吧！在一個(gè)夏日炎炎的午后，我和巧敏一起上街買東西，看見(jiàn)路邊有一堆人圍觀在那里，我和巧敏也跑過(guò)去看一下。見(jiàn)到一個(gè)小女孩，手里好像拿著什么東西，捏的緊緊的，還有一個(gè)十五六歲的青年。青年朝著那個(gè)小女孩大聲喊：“把錢還給我，你撿到的錢是我的。”小女哭著說(shuō)：“這錢不是你的，你不能拿走。”青年生氣的說(shuō)：“什么？不還錢？看我怎么收拾你。”說(shuō)著，一拳不小女還打得趴在地上，可小女孩就是不放開(kāi)手。我和巧敏實(shí)在看不下去了，就想去幫小女孩一把。說(shuō)是這樣說(shuō)，可我也不知道有什么辦法能幫小女孩，巧敏好像看穿了我的心事，就笑著對(duì)我說(shuō)：“交給我吧”我去把小女孩扶了起來(lái)，幫她拍了拍身上的土。巧敏溫柔地對(duì)小女孩說(shuō)：“把錢交給我，讓我來(lái)處理，好嗎？”小女孩似乎有點(diǎn)害怕，輕輕搖了搖頭，小聲對(duì)巧敏說(shuō)：“姐姐，你不能把錢交給他，這錢不是他的。”巧敏點(diǎn)點(diǎn)頭對(duì)小女孩說(shuō)：“放心吧，我不會(huì)把錢交給他的。”小女孩才悄悄把錢交給巧敏，不讓青年發(fā)現(xiàn)。巧敏接過(guò)錢，問(wèn)青年：“你掉了多少錢？”錢年想了一會(huì)兒，回答：“100元。”巧敏問(wèn)：“是嗎？”青年有說(shuō)：“不是100就是50啦。巧敏問(wèn)：“到底多少錢，掉了多少錢也不知道嗎？怎么那么奇怪？”青年又說(shuō)：“應(yīng)該是50，不，也許是100`````”巧敏放開(kāi)手中的錢，啊！只是一張5元。人們都在罵那個(gè)青年是騙子，青年面紅耳刺得走了。人們都夸巧敏聰明。人們問(wèn)她叫什么名字，巧敏只是說(shuō)了一句：“做好事不留名。”便拉著我走了。
巧敏不僅能說(shuō)會(huì)道，還樂(lè)于助人，真是我的好朋友啊！
家有淘氣鬼
作者：高彤彤
他，有一雙水汪汪的大眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。他一笑起來(lái)，臉上就有兩個(gè)小酒窩。他就是我?guī)洑庥痔詺獾牡艿?mdash;—高宇鵬。
弟弟今年只有五歲，別看他只有五歲，但他對(duì)電腦小游戲了如指掌，對(duì)老師教的英語(yǔ)單詞倒背入流。我只能說(shuō)：“佩服”。
弟弟的性格有時(shí)很倔強(qiáng)，有時(shí)很靦腆。你要是不順著他，他就哭、鬧。我記得：有一天，爸爸帶著我和弟弟去馬店。弟弟被灘上的一件玩具吸引了，弟弟想買這個(gè)玩具，可爸爸不想給他買，因?yàn)榧依锏耐婢吆芏嗔恕５艿芤宦?tīng)，就哭了。爸爸一看弟弟哭了，就打了弟弟幾下，沒(méi)想到弟弟哭的更厲害了，到最后竟然賴著不走。爸爸沒(méi)辦法，只好給他買了。當(dāng)玩具在弟弟的手上時(shí)，剛才還是哭哭啼啼的小鬼馬上就變成了笑嘻嘻的小鬼。唉！真拿他沒(méi)辦法。
別看弟弟這么倔，他也有靦腆的一面。當(dāng)家中來(lái)客人時(shí)，弟弟馬上就藏在老媽的后面。平時(shí)那個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小鬼立刻就像變了個(gè)人似的。哈哈！這個(gè)時(shí)候他才老實(shí)呢！
弟弟也很淘氣。那一次，姐姐給弟弟買了一個(gè)水槍，爸爸幫弟弟把水槍灌滿水。我當(dāng)時(shí)正在看電視。這時(shí)，弟弟拿著水槍來(lái)到我的身邊，對(duì)我說(shuō)：“姐姐，舉起手來(lái)！”我說(shuō)：“去去去，一邊玩去！”弟弟說(shuō)：“三、二、一，發(fā)射！”于是，弟弟拿著水槍把我噴得全身是水。可他卻在一邊笑嘻嘻的。唉！真煩人！
弟弟不僅很淘氣，也很幽默。我清楚的記得：在教師節(jié)的前一天，我給弟弟買了一朵花，讓他送給老師。到了第二天，老師來(lái)接他時(shí)，他竟單膝跪地給老師送花。我分析應(yīng)該是看的電視太多了吧！弟弟的行為讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都笑了。
我這個(gè)淘氣、幽默的弟弟，給全家人帶來(lái)了無(wú)數(shù)的歡樂(lè)。愿他像一棵小樹(shù)，在全家的保護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。
初二:依戀在你身旁
