學(xué)習(xí)英語(yǔ)總結(jié)

時(shí)間：2022-02-27 20:17:47

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)英語(yǔ)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)法指導(dǎo) 策略

一、前言

初中生在由小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)后，盡管大部分學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)中學(xué)緊張有序的生活，但是對(duì)于一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，其方法技巧卻沒(méi)有得到相應(yīng)的改進(jìn)，面對(duì)日益加快的課程進(jìn)度，這一部分中學(xué)生便潛意識(shí)中開始質(zhì)疑自己，覺得跟不上進(jìn)度，逐漸變得力不從心，成績(jī)也隨之下降，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)打消其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在綜合成績(jī)中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，而且也會(huì)對(duì)以后的職場(chǎng)就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。由此可見，初中英語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，這便需要初中英語(yǔ)教學(xué)者在具體的教學(xué)中不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，更要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的重要性，然而對(duì)于一些資歷尚淺的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中或因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，或因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的忽視，在教學(xué)中只是一味的向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)而不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的指導(dǎo)，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是按照小學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行死記硬背，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入死循環(huán)。

二、初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的重要性

1.有助于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法往往會(huì)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要的不只是知識(shí)的擴(kuò)充，更需要的是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以使其可以更加合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且也會(huì)有助于其將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間預(yù)習(xí)新知識(shí)、閱讀英語(yǔ)課外讀物，培養(yǎng)其高雅的英語(yǔ)文學(xué)情操。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高不僅可以讓英語(yǔ)水平較差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)使自己的英語(yǔ)水平得到大幅度的提高，也可以消除其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，使其切身體會(huì)到英語(yǔ)并不是自己想象中的那樣高不可攀，隨之也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.有助于中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)作為中學(xué)階段一門至關(guān)重要的學(xué)科，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境加之較復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法，使其成為許多中學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，也是導(dǎo)致學(xué)生總成績(jī)難以提升的重要因素，因此英語(yǔ)成績(jī)的提升成為廣大中學(xué)師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。許多英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生不是不想學(xué)好，也不是不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是由于小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，到了中學(xué)階段，面對(duì)一下子增多的英語(yǔ)課程和紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更一時(shí)無(wú)從下手。這時(shí)英語(yǔ)老師要及時(shí)的針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平幫其制定出一套行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在其具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予相關(guān)的意見指導(dǎo)，這樣不僅有利于中學(xué)生逐漸擺脫過(guò)去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目狀態(tài)，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持也有利于其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)中學(xué)生一旦養(yǎng)成了適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，今后便會(huì)自發(fā)的投入到中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，不僅有利于其英語(yǔ)成績(jī)的提升，而且也會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.有助于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。科學(xué)健全的英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，會(huì)使得中學(xué)生在英語(yǔ)教師有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)下，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)交流能力，開拓其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，慢慢的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在興趣，并有助于其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這樣既減輕了因英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生課下監(jiān)督的壓力，緩解了部分師生之間的緊張關(guān)系，也是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日漸成為學(xué)生生活中陶冶情操不可缺少的部分。

4.有助于提升中學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。新課改的形式下，教育部對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的期望不僅僅局限在考試成績(jī)的提高，更強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，英語(yǔ)老師在具體的教學(xué)過(guò)程中在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)針對(duì)其不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力給予其適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，這會(huì)使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門，在充分吸收英語(yǔ)課堂上的知識(shí)后，可以抽出更多的時(shí)間培養(yǎng)自己英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，陶冶自身的英語(yǔ)情操。

三、初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的策略

正如古語(yǔ)所云，授之以魚不如授之以漁，隨著年齡和智力的增長(zhǎng)，初中生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)老師要適時(shí)轉(zhuǎn)換以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐漸注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，因此激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

1.聯(lián)系生活，聯(lián)想記憶。初中英語(yǔ)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)單詞的熟練掌握是學(xué)好英語(yǔ)的首要任務(wù)，英語(yǔ)老師要善于抓住中學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在講解單詞要巧妙的將現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)其開拓性思維。例如在講解bicycle這一英語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師在講解完bicycle這一單詞的音標(biāo)、發(fā)音以及相關(guān)的中文意思后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在其日常生活中所見到的其他的交通工具的英語(yǔ)詞匯，在學(xué)生進(jìn)行討論交流后老師再把自己備課時(shí)準(zhǔn)備的相關(guān)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的單詞聯(lián)系身邊事物進(jìn)行造句，這樣既加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞的記憶，也開拓了其英語(yǔ)思維，同時(shí)也提高了其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.對(duì)比記憶法。語(yǔ)言之間具有相互融通性，英語(yǔ)老師在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)相互之間的比較，總結(jié)出一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的相似和不同，這樣不僅會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解也有利于培養(yǎng)中學(xué)生的甄別能力。比如對(duì)于一些英語(yǔ)詞根相同和英語(yǔ)詞義相近的詞匯要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生在對(duì)其對(duì)比的同時(shí)既濾清了其脈絡(luò)又強(qiáng)化了記憶，同時(shí)避免其在考試中因記混而做錯(cuò)題目。

3.逆向思考法。學(xué)好英語(yǔ)必須要教師的教與學(xué)生的學(xué)雙管齊下，英語(yǔ)老師在講解題目時(shí)，不僅要使學(xué)生明白為什么選這個(gè)選項(xiàng)，更要讓學(xué)生明白為什么不選其他的選項(xiàng)，即知其然也知其所以然，避免學(xué)生養(yǎng)成只靠感覺做題而沒(méi)有牢固扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)作為支撐。比如一道題目的正確答案為A，英語(yǔ)老師在講解完為什么選擇A后，要向?qū)W生發(fā)出疑問(wèn)，即為什么不選其他三個(gè)選項(xiàng)？那個(gè)選項(xiàng)與正確答案最相近、最容易混淆？如果選其他三個(gè)選項(xiàng)的任何一個(gè)選項(xiàng)的話有哪里不妥？等等，通過(guò)逆向思維讓學(xué)生對(duì)一道題目進(jìn)行徹底的了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的掌握，同時(shí)也使得學(xué)生逃離了“填鴨式”教學(xué)模式的苦海。

4.歸納總結(jié)法。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要定期進(jìn)行歸納總結(jié)，英語(yǔ)也不例外，初中階段的學(xué)生面對(duì)日益增多的課程內(nèi)容，已經(jīng)具備了一定的歸納總結(jié)能力，英語(yǔ)老師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上要適時(shí)的教授學(xué)生一些歸納總結(jié)的技巧，定期給學(xué)生布置一些歸納總結(jié)的作業(yè)，以加深其對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的印象，在自己腦海里形成堅(jiān)不可摧的語(yǔ)言系統(tǒng)。一方面英語(yǔ)老師要對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)作業(yè)進(jìn)行有效的輔助監(jiān)督，及時(shí)對(duì)學(xué)生在自我總結(jié)歸納中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，查漏補(bǔ)缺；另一方面，老師也要積極引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的歸納總結(jié)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生要善于分享自己的總結(jié)歸納的心得，這樣既能促進(jìn)其整體英語(yǔ)水平的提高，也有助于其培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅要按照老師的課程進(jìn)度認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)、專心上課，課后做好充分的復(fù)習(xí)，而且對(duì)于英語(yǔ)老師傳授的關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo)要悉心甄別，篩選出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，英語(yǔ)老師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)法之前要針對(duì)不同學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行分層次指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中找到m合自己的最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

第2篇

摘要：作為已經(jīng)踏上教師工作崗位的我，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己所學(xué)教學(xué)的知識(shí)，摸索創(chuàng)新了以下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法。首先，注意兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的三種習(xí)慣。其次，要抓緊兒童語(yǔ)言的關(guān)鍵期。最后，總結(jié)了在教學(xué)中使用和形成的一些關(guān)于詞匯教學(xué)、句型教學(xué)及語(yǔ)法教學(xué)的方法，對(duì)聽說(shuō)的教學(xué)作了一些嘗試，融和在以上三種教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言、英語(yǔ)、兒童、學(xué)習(xí)、習(xí)慣、學(xué)生、課堂、教學(xué)、詞匯、句型、語(yǔ)法、聽、說(shuō)、練習(xí)。

提綱：

一、注意兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的三種習(xí)慣。

（一）兒童通過(guò)他們自己的“語(yǔ)法規(guī)則”學(xué)習(xí)語(yǔ)言，著重于表達(dá)他們的語(yǔ)言信息。

（二）兒童偏向于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化了的或規(guī)則化的表達(dá)方式。

（三）兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有興趣化和情緒化的傾向。

二、要抓緊兒童語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

三、總結(jié)在教學(xué)中使用和形成的教學(xué)方法。

（一）詞匯教學(xué)

1.分類教學(xué)方式。

2.尋找聯(lián)系的方法。

3.教文化。

（二）句型教學(xué)

1.與詞匯、課文教學(xué)相結(jié)合。

2.與機(jī)械練習(xí)、意義練習(xí)相結(jié)合。

3.與聽說(shuō)綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

（三）語(yǔ)法教學(xué)

1.逐步滲透，自然習(xí)慣語(yǔ)法現(xiàn)象

2.建立情景。

3.利用歌謠或短句等，幫助記憶。

（四）日常教學(xué)中的做法

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，她不僅擁有著繽紛燦爛的民族特色和地方特色，又有著上下五千年的悠久歷史，她既是一個(gè)具有獨(dú)特文化傳統(tǒng)的社會(huì)主義國(guó)家，又是一個(gè)努力與國(guó)際接軌的現(xiàn)展中國(guó)家。在我國(guó)，有幾千萬(wàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但在學(xué)習(xí)中也存在著不少問(wèn)題，如“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象還很普遍。作為英語(yǔ)教師，我們必須采用行之有效的方法，極力避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

首先，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該注意兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣。

（一）受年齡的限制，兒童的語(yǔ)法遠(yuǎn)沒(méi)有成人語(yǔ)言表達(dá)交流精確。因?yàn)閮和赜诒磉_(dá)他們的語(yǔ)言信息，而不是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

（二）兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于他們所接收到的各種信息和表達(dá)習(xí)慣，往往偏向于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化了的或規(guī)則化的表達(dá)方式，對(duì)于繁瑣的則放棄不用。例如：

（1）教給學(xué)生句子What is your name?My name is Chen Li. 當(dāng)縮略式What’s your name ? I’m Chen Li.教完后，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于詢問(wèn)對(duì)方姓名的句型訓(xùn)練時(shí)，一般都會(huì)I’m Chen Li.來(lái)回答，很少有人會(huì)用What is your name? My name is Chen Li.采用縮略式形式的學(xué)生占了84.6%。

（2）I am Tom/sorry. 這種句子學(xué)生掌握后，將縮略式I’m ….引入，很快學(xué)生就會(huì)使用I’m Peter. I’m a boy. I’m late.等來(lái)代替I am使句子簡(jiǎn)化一些。

（三）兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有興趣化和情緒化的傾向：對(duì)于自己感興趣的話題，學(xué)習(xí)興趣會(huì)濃一些，相對(duì)學(xué)習(xí)也就認(rèn)真一些；相反，如果對(duì)該話題的內(nèi)容不是非常喜歡，就很有可能是“人在課堂，心在操場(chǎng)”。

其次，應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一段關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期比其他任何一個(gè)時(shí)期都更容易學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這段關(guān)鍵期大約從兩歲起可以持續(xù)到青春期。一般來(lái)講，大腦的側(cè)化過(guò)程和兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力發(fā)展階段是相吻和的。大腦的側(cè)化一旦完成，人的語(yǔ)言功能在大腦皮層上便已經(jīng)定位。在關(guān)鍵期后開始的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將難以獲得完全成功，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的臨界期已過(guò)，人腦的語(yǔ)言機(jī)制開始退化，所以抓緊語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)收到事半功倍的效果，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該注意教學(xué)方法，提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。我在這幾年的教學(xué)中，著重從詞匯，句型、語(yǔ)法三個(gè)主要方面進(jìn)行創(chuàng)新和教學(xué)嘗試。

（一）詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。它是有規(guī)律、成體系的，所以關(guān)于詞匯的教學(xué)也應(yīng)綜合，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中消化、吸收，最終掌握。

1.采用分類教學(xué)方式。

（1）將屬于同一類的事物單詞總結(jié)，進(jìn)行講授。例如：

①關(guān)于食物：bread, mantou, hamburger, hot dog, sausage, sandwich, meatball, beef, noodles, dumplings, cake, …

②關(guān)于動(dòng)物：zoo: rabbit, snake, goldfish , monkey, rabbit, fox, dog, cat, bird, eel, chicken, sheep, bee,…

③關(guān)于顏色：colour: pink, blue, grey, yellow, black, brown, green, red, white, orange, purple,…

④關(guān)于服裝：clothes, cap, gloves, jeans, sneakers, shorts, skirt, T-shirt, shoes, jacket, sweeater,…

⑤關(guān)于身體部位：body, head, hair, ear, eye, mouth, face, feet, leg, arm, neck,

⑥關(guān)于生日：birthday, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December,…

（2）將具有相反意義的單詞總結(jié)講授，例如：

stand-sit, up-down, left-right, in-out, come-go, late-early, right- wrong， yes-no,…

2．采用尋找聯(lián)系的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系。例如：

（1）音形聯(lián)系:

wood -food, wall -tall, talk -walk, book–look -cook,feet-feed, …

pen–pencil- pencilcase,ink–sink-think,air-hair-chair, …

（2）意義聯(lián)系:

study -student, stand -stay,…

headache=head +ache, pancake=pan+cake, meatball=meat+ball,…

（3）用法聯(lián)系:

look(at)- see, listen(to)- hear, speak(to)- say…

fire -to fire, fish to fish, water to water,…

look -have a look take a look, walk have a walk take a walk,…

結(jié)構(gòu)聯(lián)系（有同前綴，同后綴，同詞根的聯(lián)系這幾個(gè)基本方面）:

cl-: class, close, clean, climb, cloud,…

fl-: fly, flower, floor, flag, flash,…

fr-: friend, from, front, free,…

-ck: black, clock, truck, check,…

第3篇

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子心理的影響

與成人學(xué)習(xí)不同，在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的心理特征和情緒扮演著一種非常重要的角色。當(dāng)他們?cè)谛睦砗颓榫w上產(chǎn)生抗拒或其他負(fù)面心理時(shí)，學(xué)習(xí)不僅難以進(jìn)行，同時(shí)可能對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響，然而如果能正確引導(dǎo)可以使兒童的學(xué)習(xí)事半功倍。因此老師必須首先了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)兒童心理可能產(chǎn)生的影響。

（一）促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展

由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)有著各自獨(dú)立的語(yǔ)音系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)，它們是屬于兩種不同語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)一方面可以向孩子展現(xiàn)語(yǔ)言的多樣性，另一方面豐富了孩子的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)的深入開展，孩子分析能力和交際能力等方面的發(fā)展，他們將逐漸意識(shí)到兩種語(yǔ)言之間的差異，在學(xué)習(xí)和使用不同語(yǔ)言時(shí)能及時(shí)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的策略，此時(shí)他們的語(yǔ)言操控能力和學(xué)習(xí)能力均以得到提高。

（二）促進(jìn)孩子思維的發(fā)展

有研究表明，雙語(yǔ)兒童在思維的創(chuàng)造性和靈活性均比單語(yǔ)兒童強(qiáng)。這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)雙語(yǔ)為孩子提供了更多聯(lián)想的方向。如學(xué)習(xí)“開心”這個(gè)詞，孩子自然會(huì)想到怎么用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)“ 開心”的意思，這對(duì)他們就有利于培養(yǎng)思維的靈活性。另外孩子的思維更依賴具體事物或表象及其聯(lián)系進(jìn)行，這使學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的兒童能較早意識(shí)到語(yǔ)言形式和語(yǔ)義是分離，從而促進(jìn)他們對(duì)概念的形成和思維能力特別是放散性思維能力的提高。

(三）促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展

學(xué)習(xí)并掌握第二語(yǔ)言的孩子有機(jī)會(huì)與不同語(yǔ)言群體的成員進(jìn)行交流，從而開拓他們交友的范圍，同時(shí)也讓他們有更多機(jī)會(huì)與不同的文化進(jìn)行接觸，開闊他們的世界觀，使他們可以更正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增加他們的自信心，促使他們的個(gè)性健康發(fā)展。

二、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的對(duì)策

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)兒童心理的影響是雙面的，如何降低它的消極影響和增大積極影響需要老師正確的引導(dǎo)。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此老師在教學(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)觀察、分析兒童思想情緒和心理狀態(tài)，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能使孩子的身心在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中得到提高和發(fā)展。可從幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：

（一）堅(jiān)持在課堂上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的是環(huán)境。因此在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一定的教學(xué)資源創(chuàng)造出特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境將學(xué)生帶入一定的情境空間中，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開展，開拓學(xué)生的思維，提高他們的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量劇增，學(xué)習(xí)的難度加大，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。在此過(guò)程中，老師需要不斷觀察和分析學(xué)生的思想情緒、心理狀態(tài)，并有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：

（1）直觀教具的使用

小學(xué)學(xué)生一般以形象思維為主，他們非常容易理解和記憶形象具體的事物。因此在英語(yǔ)課堂中，老師可以使用圖片、實(shí)物、圖表、簡(jiǎn)筆畫等直觀事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。通常直觀事物具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)水果、飲料和食物的單詞時(shí)，可以讓孩子自己準(zhǔn)備帶到課堂上并讓他們說(shuō)出所帶物品的單詞，因?yàn)樗麄儗?duì)此類活動(dòng)都特別感興趣，都會(huì)積極準(zhǔn)備，自覺預(yù)習(xí)這些單詞，在這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容極易被學(xué)生所理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）多媒體教學(xué)媒體的使用

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)在多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更有效的手段。多媒體技術(shù)可以將文本、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等信息有效地結(jié)合在一起，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多通道和多形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在介紹Thanksgiving、Easter等學(xué)生不了解的西方節(jié)日時(shí)，可以通過(guò)多媒體向他們一一展示。多媒體可以為他們創(chuàng)建一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，他們可以通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、動(dòng)畫和聲音來(lái)理解單詞和句子的含義，提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）游戲的使用

好玩是小孩子的天性。心理學(xué)家弗洛德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是愉快原則促動(dòng)，它是滿足的源泉。”如果老師在課堂上能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出一系列趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)與游戲，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這不但有助于吸引孩子們的注意力提高課堂效率，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如老師可以將課室布置成商店，讓學(xué)生輪流扮演顧客和銷售人員，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話和手勢(shì)進(jìn)行買賣的游戲。這種游戲的方法既真實(shí)又生動(dòng)，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（4）歌謠的使用

英文兒歌、繞口令是小學(xué)生喜聞樂(lè)唱的一種藝術(shù)形式，它們簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、節(jié)奏性強(qiáng)等特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，能創(chuàng)造出孩子們感興趣的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)他們頻繁有效地接觸可理解的英語(yǔ)，從中提高學(xué)習(xí)的效果。課堂上，老師可以利用學(xué)過(guò)的單詞、句型引導(dǎo)孩子編成小歌曲或順口溜。這些歌曲和順口溜活潑生動(dòng)、易于理解、節(jié)奏性強(qiáng)，讓孩子在快樂(lè)和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不知不覺中提高他們的興趣和聽說(shuō)能力。

（二）掌握小孩的心理提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

德國(guó)的第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須符合人的正確性及其發(fā)展規(guī)律，這是任何教學(xué)首要的和最高的規(guī)律。”想要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首要是要了解他們好奇、好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的心理。小學(xué)老師想要上好一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮學(xué)生這些心理特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建充滿情趣的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用外語(yǔ)表達(dá)自己的思想，從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)音基礎(chǔ)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

（1）誘發(fā)孩子們好奇的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

好奇心是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的特質(zhì)，好奇心容易引發(fā)對(duì)認(rèn)識(shí)客觀世界的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的良好心理開始。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該要充分運(yùn)用語(yǔ)言技巧，設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)孩子好奇心。但是不要讓孩子太輕易獲取答案，可以從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（2）迎合孩子們好動(dòng)的心理，提高學(xué)習(xí)的興趣

小孩子的自我約束能力較差，據(jù)調(diào)查，小孩子的注意力集中一般不超過(guò)15分鐘。但是如果老師能充分利用小孩子好動(dòng)貪玩的心理，在課堂中適時(shí)加入一些聽、說(shuō)、讀、寫的小游戲，不但可以吸引他們的注意，同時(shí)還可以使他們輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，有助于提高他們語(yǔ)言實(shí)踐的能力。

（3）順從孩子們好勝的心理，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是當(dāng)代兒童普遍的心理特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師長(zhǎng)和同學(xué)的贊許更是鼓舞他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。隨著時(shí)間的推移，孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣容易被逐漸減弱。因此老師在課堂中必須適時(shí)給予孩子一定的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)情緒和引發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（4）激發(fā)孩子們好表現(xiàn)的心理，延續(xù)學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于應(yīng)用。”實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)以致用后才會(huì)真正覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有意思。同時(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，總希望表現(xiàn)自己，當(dāng)?shù)玫綗崃业恼坡晻r(shí)，更會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的動(dòng)力。在課堂上，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容通過(guò)各種方式讓學(xué)生展現(xiàn)自己，增強(qiáng)其自信心，有助于延續(xù)他們自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（三）誘導(dǎo)學(xué)生去觀察和總結(jié)，使他們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生一時(shí)學(xué)習(xí)的熱情是件簡(jiǎn)單的事情，但是要想他們長(zhǎng)期保持這種熱情卻是需要他們自已發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力

牛頓被蘋果砸到后問(wèn)自己，為什么蘋果會(huì)掉下來(lái)，而后他自己專研答案，竟然發(fā)現(xiàn)了地球的萬(wàn)有引力。當(dāng)小孩自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主思考所得到的往往比別人直接告訴他們的多。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是如此。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師要做的不是直接告訴他們正確的答案，而是在旁邊協(xié)助他們尋找答案，以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，升華學(xué)習(xí)的內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)也逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑ㄟ^(guò)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，如日用品的商標(biāo)，日常用語(yǔ)，公共場(chǎng)所的英文標(biāo)示等，同時(shí)鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的見解，使他們可以學(xué)以致用，這不但有助于他們進(jìn)一步理解和消化課堂中的內(nèi)容，同時(shí)使他們感覺到讓英語(yǔ)與日常生活相聯(lián)系，減少對(duì)英語(yǔ)的距離。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步接收學(xué)習(xí)的內(nèi)容

自我總結(jié)是孩子對(duì)自己一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的自我檢查。雖然低年級(jí)的學(xué)生這種自我總結(jié)的能力較弱，但是通過(guò)老師的從旁協(xié)助，學(xué)生可以更清楚了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，從而提高學(xué)習(xí)的好奇心。除了學(xué)習(xí)情況總結(jié)以外，老師也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)性更強(qiáng)。

三、兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步思考

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不僅意味著掌握著兩種語(yǔ)言，同時(shí)它還對(duì)兒童的語(yǔ)言、思維和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生各種影響。同時(shí)兒童具有較強(qiáng)的語(yǔ)音感知、辨析和模仿能力，此時(shí)也是他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最關(guān)鍵時(shí)刻。在此時(shí)，老師必須結(jié)合他們好玩、好勝和好表現(xiàn)等獨(dú)特的心理特征激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為他們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇

Abstract:A survey was conducted in this study in terms of the situation of English autonomy study of vocational college students. Some problems were found in their autonomy learning of English. Some measures are put forward according to the feedback to the questionnaire to promote autonomy learning of English.

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

Key words:vocational college students English autonomy learning

基金項(xiàng)目：本文是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院2010年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010jgkt014）

作者簡(jiǎn)介：張慶剛，男，漢族，山東高唐人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，副教授

一、研究的意義

Cohen指出:“ 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人 ,取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力 ” [ 1 ]。Holec認(rèn)為從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看 ,學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力 ”[ 2]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的內(nèi)容和手段。“教學(xué)模式的改變是實(shí)現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式 ,向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能, 又更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 ”[3]。高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有其自身的特點(diǎn)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊；不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)分依賴?yán)蠋煟幌喈?dāng)比例的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣 [4]。當(dāng)前研究高職高專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有其重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

內(nèi)因是是事物發(fā)展的根本原因。只有在教學(xué)的主體中找到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥。基于此，筆者于2010年4月對(duì)所帶2個(gè)高職院校班的學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查103份，全部收回，全部有效。以下是問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和學(xué)生反饋的基本情況：

高職高專院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷：

問(wèn)題選項(xiàng)及學(xué)生選擇各選項(xiàng)的比例（%）

1對(duì)學(xué)好英語(yǔ)你有信心嗎？有信心18.21；有點(diǎn)信心51.7；無(wú)信心30.09

2你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣濃厚嗎？濃厚17.12；一般52.3；沒(méi)興趣30.58

3.你有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣嗎？經(jīng)常15.27；偶爾69.84；從不14.89

4.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力是什么？出于興趣26.84；應(yīng)付考試58.73；好找工作14.43

5.你有沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣？經(jīng)常17.12；有時(shí)66.54；從不16.34

6.你平時(shí)能獨(dú)立完成老師布置的英語(yǔ)作業(yè)嗎？能45.76；基本能41.07；抄襲或隨便做13.27

7.如何處理日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難？向老師或同學(xué)請(qǐng)教 58.4；自己找資料解決13.27；放棄28.33

8.你制定過(guò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃嗎？制定過(guò)并能一直堅(jiān)持14.89；制定過(guò)但不能堅(jiān)持50.22；沒(méi)有制定過(guò)34.88

9.除了英語(yǔ)課堂外，你每周自覺花在英語(yǔ)上的時(shí)間是？6小時(shí)以上4.76；3-6小時(shí)27.88；少于3小時(shí)67.36

10.你閱讀課外英語(yǔ)讀物嗎？經(jīng)常6.12；有時(shí)48.74；從不45.14

11.你收聽英語(yǔ)廣播嗎？經(jīng)常4.78；有時(shí)13.7；從不81.52

12.你看英語(yǔ)電視節(jié)目嗎？經(jīng)常17.9；有時(shí)82.1；從不0

13.你主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？經(jīng)常7.47；有時(shí)59.12；從不33.41

14.你參加過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)嗎？經(jīng)常4.96；有時(shí)28.9；從不76.14

15.你主動(dòng)給跟別人用英語(yǔ)對(duì)話嗎？經(jīng)常41.2；有時(shí)53.6；從不5.12

16.你有信心自我選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？有信心11.23；有一定的信心52.74；無(wú)信心36.03

17.你找到了有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略了嗎？找到了20.4；基本找到了32.3；沒(méi)找到47.3

18.你能做到自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控嗎？能13.52；基本可以39.12；不能57.36

19.你會(huì)自我評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果嗎？會(huì)23.24；基本可以25.45；不會(huì)51.31

三、問(wèn)卷的分析

從問(wèn)卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心、興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立性都令人擔(dān)憂，自主學(xué)習(xí)模式的引入是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1、自信心方面。對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有信心的只占到18.21%，對(duì)自我選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)有信心的受試也只占到11.23%。要想重新樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，必須讓失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上重新獲得足夠的成功的心理體驗(yàn)。

2、興趣方面。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的被試只占到17.12%，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力出于興趣的只占26.84%。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”沒(méi)有興趣就不可能有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和效率就會(huì)大打折扣。

3、自主性方面。1）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)或有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣或制定過(guò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃并能一直堅(jiān)持的受試的比例都還占不到20%。除了英語(yǔ)課堂外，每周自覺花在英語(yǔ)上的時(shí)間是6小時(shí)以上的受試只占4.76%。2）自主學(xué)習(xí)能力方面。只有20.4%的同學(xué)認(rèn)為自己找到了有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，13.52%的受試認(rèn)為自己能做到自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控。

4、獨(dú)立性。能獨(dú)立完成老師布置的英語(yǔ)作業(yè)的受試所占比例還不到50%，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難能做到自己主動(dòng)找資料解決的只占13.27%。

四、應(yīng)對(duì)措施和解決方案

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣是解決自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的諸多問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣方面我采取了如下措施和方案：

1、把自主學(xué)習(xí)引入考核機(jī)制。把對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)納入該科學(xué)期成績(jī)總評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極參與自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)的成績(jī)占40%，期末考試占60%。

2、互助組。根據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)和進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)以來(lái)的英語(yǔ)成績(jī)把班里同學(xué)分成小組，組與組之間水平相當(dāng)，每一組里面都有優(yōu)、中、差的學(xué)生，以便能互相幫助。按照學(xué)生的水平布置不同的任務(wù)量，如果在教師抽查時(shí)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求，則整組的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的成績(jī)都受到影響。

3、任務(wù)引導(dǎo)。基本任務(wù)是學(xué)生把聽或讀來(lái)的內(nèi)容打印出來(lái)交給老師并向老師脫稿復(fù)述上面的內(nèi)容，能說(shuō)出大意即可。講述內(nèi)容的數(shù)量根據(jù)學(xué)生的水平區(qū)別對(duì)待，以后隨著水平的提高，數(shù)量逐漸增加。為了克服只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫的現(xiàn)象，不定期地進(jìn)行組間單詞比賽，成績(jī)最差的組當(dāng)次的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的成績(jī)記為零分。

4、循序漸進(jìn)。這里循序漸進(jìn)有兩個(gè)含義：一是對(duì)學(xué)生的課外任務(wù)的要求逐漸加大，二是對(duì)學(xué)生的抽查先緊后松。一開始要做到天天抽查，抽查的人數(shù)一開始也要保證相當(dāng)?shù)臄?shù)量。后面可根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣的養(yǎng)成，慢慢減少次數(shù)和人數(shù)，直到最后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一種完全自覺的學(xué)習(xí)行為。

五．結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)卷的反饋采取了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些舉措，這些舉措還有待于接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和總結(jié)，但通過(guò)“改革-實(shí)踐-總結(jié)”的不斷循環(huán)，高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況一定會(huì)向良性循環(huán)不斷邁進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cohen A. Language Learning: Insights for Learners, Teachers, and Researchers[M]. New York: Newbury House, 1990，（201）

[2] Holec H. Aut onomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon Press, 1981，（68）

第5篇

一、注重培養(yǎng)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”古今中外，在所有行業(yè)有出突出貢獻(xiàn)的人，無(wú)一不對(duì)其所從事的事業(yè)有濃厚的興趣而成功，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能把精力和工夫集中在英語(yǔ)這門語(yǔ)言上，觀察仔細(xì)、想象豐富，從而具有敏銳的思維和持久的記憶力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，做到積極地學(xué)習(xí)。

二、采用良好的學(xué)習(xí)方法

有一套好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松而有效。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以給自己確立一些小目標(biāo)，不斷進(jìn)步，持之以恒，做到穩(wěn)步扎實(shí)，為高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，課前預(yù)習(xí)要搞好。在老師講課前需要大體閱讀課本，了解新的知識(shí)和內(nèi)容，以便在聽課時(shí)有所側(cè)重，攻克自己的薄弱項(xiàng)。其次，做好課堂筆記。課堂筆記是一種重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于提高動(dòng)腦能力。同時(shí)要快速理解，腦子記得快，書寫不能慢。對(duì)老師的分析和點(diǎn)撥做出判斷，準(zhǔn)確及時(shí)地將老師重點(diǎn)表述的記下來(lái)。當(dāng)然，課后復(fù)習(xí)也必不可少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可對(duì)每單元、每章節(jié)的筆記做一次系統(tǒng)梳理，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)。

三、勞逸結(jié)合，合理安排時(shí)間

在繁忙的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要保持良好的狀態(tài)和身體。適當(dāng)課外活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉，學(xué)習(xí)到一定時(shí)間身體會(huì)比較疲乏，一天到晚伏案苦學(xué)，不是良策。學(xué)生可根據(jù)自己的生活規(guī)律，適當(dāng)補(bǔ)充“能量”，享受課堂外的生活，注意休息，勞逸結(jié)合。

四、互動(dòng)交流

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，要把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在小組交流中，大膽地講出自己對(duì)知識(shí)的見解。只有思想和思維碰撞，才會(huì)有精彩的課堂生活。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于交流，口語(yǔ)交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生只有互動(dòng)學(xué)習(xí)，才能在口語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力上得到鍛煉。

五、完善基本功

第6篇

一、教學(xué)內(nèi)容

從最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母基礎(chǔ)教學(xué)，掌握26個(gè)字母的最簡(jiǎn)單的發(fā)音和大小寫書寫形式，高年級(jí)的可以簡(jiǎn)單過(guò)渡之后學(xué)習(xí)元音和輔音，之后再學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律。

二、教學(xué)方法

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是一種能把課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、引人入勝的教學(xué)方法。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。如，在學(xué)習(xí)基本音素的時(shí)候，為了讓枯燥的音素變得有趣生動(dòng)，可以開展“看嘴型猜一猜”“大家一起跟我做”“我最快”等游戲。當(dāng)基本掌握了之后，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程之前，讀一讀將要學(xué)的單詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。教師還可以默寫沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，看誰(shuí)寫得準(zhǔn)。

2.說(shuō)唱教學(xué)法

語(yǔ)音教學(xué)離不開說(shuō)，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，讓孩子們多聽聽關(guān)于語(yǔ)音拼讀的歌，增加學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)嘴能力，讓學(xué)生快樂(lè)之中掌握基礎(chǔ)。也可以自己編一些小兒歌。

如：A is for apple，[？V] [？V] apple ... 記得發(fā)音的同時(shí)也能記住發(fā)音規(guī)律和單詞，一舉三得。等到了后期積累的越來(lái)越多，學(xué)生還可以自己比賽唱兒歌，編兒歌，看誰(shuí)編得多編得好。

3.總結(jié)法

第7篇

本學(xué)年，我擔(dān)任2016級(jí)一班、二班英語(yǔ)的教學(xué)工作，在工作上嚴(yán)于律己、認(rèn)真?zhèn)湔n、積極向其他教師請(qǐng)教，結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)思路，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟地開展。在本學(xué)年結(jié)束之際，我作出教學(xué)工作總結(jié)，通過(guò)反思和總結(jié)本學(xué)年的教育教學(xué)工作，汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以期在教學(xué)上能更加科學(xué)、合理。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能

“興趣是最好的老師”，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。尤其對(duì)于小學(xué)沒(méi)有好好學(xué)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦、畏難心理的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要重新開始從ABC學(xué)起，在既沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，又不知從何學(xué)起的這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，在開始的幾個(gè)月里里我利用每天課前5分鐘播放新東方的趣味英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)視頻，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)地接觸比較簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)中學(xué)習(xí)音標(biāo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是可以有趣的、快樂(lè)的，以此樹立了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，之后開始了課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹立起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，接下來(lái)就是如何保持學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，那就需要我指引學(xué)生們打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)保持持久原動(dòng)力

為了讓學(xué)生們打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我不斷的要求自己多想些“法子”，啟發(fā)學(xué)生們找“路子”。

⒈從英語(yǔ)規(guī)范書寫起。英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的重點(diǎn)。從開始學(xué)ABC,我就要求每一位學(xué)生書寫端正，每周三次臨摹書本上的字母范例，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們終于形成了一個(gè)端正書寫的良好習(xí)慣，大部分學(xué)生能在四線三格里正確書寫英文單詞，有的學(xué)生還能在沒(méi)有四線三格的情況下寫出優(yōu)美的英文。

⒉大膽、大方、大聲說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言講究的是說(shuō)，因此，我要求學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大膽、大方、大聲讀英語(yǔ)的習(xí)慣，這是非常必要的。在日常教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生開口，我認(rèn)為只要他們開口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就算是入門了。所以我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生，一定要大聲地讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，鼓勵(lì)他們先張口、再出聲、最后大聲讀。在早讀課上，我想盡辦法讓學(xué)生們以不同的形式朗讀，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能和興趣，讓學(xué)生們都能開口說(shuō)英語(yǔ)。

⒊蓋好“房子”，從背單詞開始。英語(yǔ)詞匯很重要，開學(xué)第一堂課，我就跟學(xué)生講，單詞好比蓋房子的磚，你要想日后蓋出高樓大廈，你現(xiàn)在就得一塊塊地開始撿磚。為了讓學(xué)生很容易地識(shí)記單詞，我向?qū)W生講述了正確識(shí)記單詞拼寫的方法：依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫。對(duì)于單詞拼寫的檢測(cè)，我通過(guò)平均分配、天天記憶、隔天檢查的方式，培養(yǎng)學(xué)生勤記單詞的習(xí)慣。

4.利用對(duì)話情景還原。對(duì)于每個(gè)單元的情景對(duì)話，我會(huì)先教讀、再教譯，然后讓學(xué)生自由朗讀、小組操練。然后，爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示，尤其是每個(gè)單元的重要句型，我會(huì)讓學(xué)生操練后小組進(jìn)行展示。

5.重視培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)上看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的抓書寫、練朗讀、背課文、記單詞的訓(xùn)練，有的學(xué)生基本形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是這些習(xí)慣還不算很牢固。有待日后繼續(xù)加強(qiáng)。

三、集思廣益，突破教學(xué)瓶頸

1.學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)厭學(xué)情緒。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們剛學(xué)英語(yǔ)那份新鮮感少了，覺得英語(yǔ)變難了，單詞難背、句型難記、語(yǔ)法難理解，所學(xué)的英語(yǔ)無(wú)處可用，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.后進(jìn)生面積擴(kuò)大。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏新鮮感，學(xué)習(xí)興趣淡化，上課學(xué)生不太積極了，甚至有些一上英語(yǔ)課就傻了。

第8篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 時(shí)態(tài)學(xué)習(xí) 分析建議和方法

受我國(guó)傳統(tǒng)母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，難免會(huì)用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就會(huì)使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很大的阻礙，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)覺得非常的困難，經(jīng)常會(huì)犯一些相同的錯(cuò)誤，而且是屢犯不爽。因此，為了更好的幫助我們區(qū)分英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處，筆者就從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的過(guò)程中，所掌握的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法，經(jīng)過(guò)總結(jié)之后，介紹給同學(xué)們，希望我們可以互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，更多的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。

一、高中英語(yǔ)在學(xué)習(xí)中的重要性和獨(dú)特地位

英語(yǔ)是一門歷史悠久的語(yǔ)言，它具有其自身的獨(dú)特性和優(yōu)越性。為了更好的應(yīng)對(duì)我們?nèi)曛蟮母呖迹裕覀冇斜匾獙⒂⒄Z(yǔ)這門學(xué)科學(xué)好。英語(yǔ)在高考中占有較大的分?jǐn)?shù)比例，是三門基礎(chǔ)學(xué)科之一，因此，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該要自覺將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在較為重要的位置。為了更好的應(yīng)對(duì)高考，促使我們考上一個(gè)較好的大學(xué)，所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)是非常重要的。英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，它們產(chǎn)生于不同的國(guó)度，具有很強(qiáng)的地域差異性。它們的語(yǔ)言形態(tài)不同，語(yǔ)言使用的習(xí)慣不同，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)區(qū)分開來(lái)，不能夠用漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維、運(yùn)用習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要注意將漢語(yǔ)與英語(yǔ)區(qū)別開來(lái)，充分了解英語(yǔ)的獨(dú)特性，英語(yǔ)的使用原則、使用習(xí)慣。也正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在著巨大的差別，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在我們高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有獨(dú)特的地位。一定要充分明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，才能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更大的成績(jī)。

二、英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的分析

第一，英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵。這里所說(shuō)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)的內(nèi)涵實(shí)際上講的就是時(shí)態(tài)的本質(zhì)，不同時(shí)態(tài)所闡述的謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作發(fā)生的本質(zhì)是不同的。不同的時(shí)態(tài)的具體內(nèi)涵詮釋了不同的動(dòng)作發(fā)生的內(nèi)在本質(zhì)，這也是英語(yǔ)與漢語(yǔ)最大的差別，也是英語(yǔ)其本身最為獨(dú)特的特點(diǎn)。在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)概念的具體內(nèi)涵的過(guò)程中，不能夠僅僅局限于老師對(duì)時(shí)態(tài)內(nèi)涵和本質(zhì)的解釋，還要仔細(xì)思考老師所講的具體例子，結(jié)合例子來(lái)思考每種時(shí)態(tài)的具體不同。由于，英語(yǔ)時(shí)態(tài)的概念較為抽象，如果我們僅僅從實(shí)質(zhì)上來(lái)理解會(huì)非常困難，而且，不便于記憶、背誦。因此，同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的具體內(nèi)涵的過(guò)程中，要將時(shí)態(tài)的運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去，只有學(xué)會(huì)如何運(yùn)用時(shí)態(tài)知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題，才可以真正掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)的具體內(nèi)涵。

第二，一般現(xiàn)在時(shí)的具體內(nèi)涵。一般現(xiàn)在時(shí)的本質(zhì)是指：經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作。一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間范疇是指任意一天的某個(gè)時(shí)間。比如：I usually go to school at seven in the morning .就從這個(gè)例句來(lái)分析，這個(gè)句子的時(shí)間范疇是：任意一天的早晨。這個(gè)動(dòng)作所產(chǎn)生的影響是：早上7：00點(diǎn)去上學(xué)校。這個(gè)動(dòng)作的特征是：動(dòng)作會(huì)在過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都會(huì)發(fā)生。

第三，一般過(guò)去時(shí)的具體內(nèi)涵。一般過(guò)去時(shí)的本質(zhì)是指：它強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去的一個(gè)事實(shí)。比如：I gone to shanghai last week.這個(gè)例句的時(shí)間范疇指的是：過(guò)去特定的一個(gè)時(shí)間（last week）。這個(gè)動(dòng)作所產(chǎn)生的影響是：上個(gè)禮拜我去了上海，但是，現(xiàn)在我不太確定我是否會(huì)去。這個(gè)動(dòng)作的特征是：上周（last week）我去上海這個(gè)動(dòng)作發(fā)生過(guò)，但是，這個(gè)動(dòng)作與現(xiàn)在沒(méi)有任何關(guān)系。一般過(guò)去時(shí)也就意味著，它只是強(qiáng)調(diào)在過(guò)去的某一個(gè)時(shí)間所發(fā)生的一個(gè)具體事實(shí)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)該動(dòng)作與現(xiàn)在的關(guān)系，也并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響。

第四，現(xiàn)在完成時(shí)的具體內(nèi)涵。現(xiàn)在完成時(shí)指的是：動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，但是，動(dòng)作發(fā)生的具體時(shí)間不是很清楚，而且，這個(gè)動(dòng)作發(fā)生之后對(duì)現(xiàn)在造成了一定的影響或是在現(xiàn)在形成了一定的結(jié)果。比如：I have watched the movie three times.這個(gè)動(dòng)作的時(shí)間范疇是：該動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去的某個(gè)時(shí)間，并且，不是一個(gè)確切的過(guò)去的時(shí)間。這個(gè)動(dòng)作的主要影響是：我對(duì)這個(gè)電影已經(jīng)相當(dāng)?shù)氖煜ち恕＿@個(gè)動(dòng)作的特征是：由于過(guò)去看過(guò)三遍這個(gè)電影，以至于現(xiàn)在對(duì)電影非常了解，所以，過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在形成一定的影響，過(guò)去的動(dòng)作與現(xiàn)在是有關(guān)系的。

第五，過(guò)去進(jìn)行時(shí)的具體內(nèi)涵。過(guò)去進(jìn)行時(shí)的主要是指：動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去的某一個(gè)特定的時(shí)間，并且，過(guò)去進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)去動(dòng)作的持續(xù)，然而，與現(xiàn)在并沒(méi)有任何關(guān)系。

三、英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和建議

首先，我們?cè)谏险n時(shí)候要認(rèn)真聽講，仔細(xì)聽老師分析每種時(shí)態(tài)的具體含義，每種時(shí)態(tài)它所具有的獨(dú)特特征。時(shí)態(tài)具體內(nèi)涵的介紹往往都是枯燥無(wú)味，難以理解，所以，我們?cè)谏险n時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，抓住每一種時(shí)態(tài)的主要特征，及其關(guān)鍵所在。要認(rèn)真聽老師的例子分析，結(jié)合具體的例子來(lái)了解每一種時(shí)態(tài)。在理解概念時(shí)一定要與實(shí)際例子相結(jié)合，只有這樣才可以更好的理解與記憶。

其次，要善于總結(jié)和對(duì)比，將這幾種時(shí)態(tài)歸納起來(lái)進(jìn)行比較記憶。這幾種時(shí)態(tài)，既有它們相同的地方，也有它們不同之處。要講這幾種時(shí)態(tài)的具體內(nèi)涵以及其特征全部總結(jié)出來(lái)，然后，不同的時(shí)態(tài)之間進(jìn)行比較，分析、總結(jié)出它們之間的相同之處與不同之處，進(jìn)行比較記憶，對(duì)比分析。還有就是，要對(duì)每一種時(shí)態(tài)的本質(zhì)特征有一個(gè)徹底的把握，還要充分利用時(shí)態(tài)的本質(zhì)特征來(lái)解決問(wèn)題。

再次，進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要理論與具體問(wèn)題相結(jié)合。我們每學(xué)完一種時(shí)態(tài)都要做與這種時(shí)態(tài)相關(guān)的練習(xí)題，結(jié)合一定的練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，讓我們可以對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更加深刻、透徹的理解。除此之外，在做練習(xí)的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在做練習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)從參照時(shí)間入手，也就是指現(xiàn)在和過(guò)去，我們所學(xué)習(xí)的所有時(shí)態(tài)都是根據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在這兩個(gè)參照點(diǎn)來(lái)判斷的。

最后，在做英語(yǔ)時(shí)態(tài)題時(shí)要善于從顯示詞上進(jìn)行分析。我們?cè)谧雠c英語(yǔ)時(shí)態(tài)相關(guān)的練習(xí)時(shí)，動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同具體表現(xiàn)在句子謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式不同。由此，我們可以推斷出謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是和時(shí)間密切相關(guān)的。所以，要善于從時(shí)間入手來(lái)解決英語(yǔ)時(shí)態(tài)題。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，不僅僅需要教師很好的概念引導(dǎo)，而且需要我們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、善于總結(jié)、善于分析。我們一定要從時(shí)態(tài)本身的特征入手，總結(jié)出適合自己的做題方法、解題思路，只有這樣，我們才可以學(xué)好英語(yǔ)時(shí)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉心萍.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（08）.

[2]王志堅(jiān).巴赫金對(duì)話理論與外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2005（01）.

[3]李廣鳳.試論元認(rèn)知能力在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2004（11）.

第9篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)

如何學(xué)好英語(yǔ)，這早已不是什么新鮮的話題了，但它又是一個(gè)備受關(guān)注的老生常談的話題......對(duì)于一些初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)似乎比登山還難。我能看得懂他們，他們也很愛很愛英語(yǔ)，但就是有勁不知道怎么使。有時(shí)他們常常會(huì)把學(xué)英語(yǔ)比作一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，其實(shí)不然，如果你真的喜歡英語(yǔ)而且又掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，你就會(huì)把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)一種樂(lè)趣。

那么，就我十幾年的英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供參考：

想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。然而興趣不是與生俱來(lái)的，它需要培養(yǎng)。

一、告訴學(xué)生們英語(yǔ)的重要性以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

首先，要讓想什么明白，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而且是一種很流行也很重要的語(yǔ)言，它是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是最重要的交流工具。

從全世界來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了任何語(yǔ)言的人數(shù)，10多個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)為母語(yǔ)，45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，世界三分之一的人口（二十幾億）講英語(yǔ)。比如在日本，除了他們的本國(guó)母語(yǔ)——日語(yǔ)之外，英語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言，很多高層次的日本人以會(huì)說(shuō)英語(yǔ)為榮。全世界75％的電視節(jié)目是英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書寫，電腦鍵盤是英語(yǔ)鍵盤，任何一個(gè)會(huì)議敢號(hào)稱是國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議工作語(yǔ)言一定要用英語(yǔ)，也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言。我們看到，很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語(yǔ)。

總的說(shuō)來(lái)，全世界60%的廣播節(jié)目是用英語(yǔ)進(jìn)行的，70%以上的網(wǎng)頁(yè)上用英語(yǔ)制作的，絕大部分的科技資料是用英語(yǔ)發(fā)表的，絕大部分的國(guó)際會(huì)議是用英語(yǔ)作為第一通用語(yǔ)言的。由此看來(lái)，英語(yǔ)是多么的重要了。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，WTO的加入，奧運(yùn)申辦的成功，2010年的世博會(huì)的舉辦等等等等，迫切的需要人們用英語(yǔ)去了解整個(gè)世界。而且在21世紀(jì)這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時(shí)代，如果我們專業(yè)技術(shù)過(guò)硬且又具備良好的外語(yǔ)素質(zhì)，將更有利于自己適應(yīng)社會(huì)的需求和競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們必須掌握這個(gè)交流工具，以便在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)際事務(wù)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。也更好的尾我們自己服務(wù)。

然而，光有興趣還是不行的，我們還得知道如何去學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

二、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾個(gè)方面

任何學(xué)習(xí)都是艱苦的，沒(méi)有捷徑可走，英語(yǔ)更是如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是無(wú)速成之法，也沒(méi)有什么捷徑可走。只有多聽，多說(shuō)，多讀，多寫，持之以恒，才有效果。

1. 聽：課堂上專心聽講，課下也要用心多聽，還可以聽廣播，看電視上的英語(yǔ)節(jié)目，聽英語(yǔ)歌曲，所有這些都有利于同學(xué)們的聽力訓(xùn)練。

2. 說(shuō)：課堂上要積極發(fā)言，愿意去說(shuō)，大膽的張開你的嘴巴，明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)誤是必然的，不要怕犯錯(cuò)誤，不要怕別人笑話。

3. 讀：可以大聲的份額讀英語(yǔ)，也可以在課外的業(yè)余時(shí)間多讀英語(yǔ)報(bào)紙，課外書和一些英語(yǔ)刊物……

4. 寫：首先寫英語(yǔ)單詞，句子，然后做組詞成句，組句成段，連詞成文等一些書寫練習(xí)，再過(guò)渡到改寫課文，最終能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)。做到文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理，用詞恰當(dāng)，表達(dá)通順，書寫工整……

三、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

其實(shí)，真正地具體的總結(jié)起來(lái)，學(xué)好英語(yǔ)也無(wú)非就是這幾種方法：

1．堅(jiān)持不懈，從不間斷。每天至少看 10-15 分鐘的英語(yǔ)，早晨和晚上是學(xué)英語(yǔ)的最好時(shí)間。 (Never give up, keep working on. Speak English at least 10-15 minutes every day. The best time to learn English is in the morning and the evening.)

2．方法要靈活多樣。一種方式學(xué)厭了，可以變換其他的方式，以便學(xué)而不厭。 (Different kinds of ways to learn English. One way is boring, you can use other ways, so that you won't feel bored.)

3．上下相連，從不孤立。記憶英語(yǔ)要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語(yǔ)，要把握句中的用法。 (Connect up to down, don't make it alone. According to the passage, remember the words and phrases, try to grasp the meanings of the words. )

4．熟記常用語(yǔ)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。把常用的交際用語(yǔ)背熟，俗能生巧。 (Remember useful expressions, and make sure it's right. Practice makes perfect.)

5．盡量用第一人稱來(lái)記習(xí)慣用語(yǔ)和句型，以便記憶牢固。 (Try to Remember idioms and sentences with the first calling, make sure to remember deeply.)

6．多方位多角度來(lái)學(xué)英語(yǔ)。要經(jīng)常讀報(bào)、聽廣播、看外語(yǔ)電影、聽外語(yǔ)講座、讀課本和別人交談等方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)。 (Learn English in different ways. Read newspapers, listen to the radio , watch English movies, listen to English lectures, read textbooks and talk with each other etc.)

7．敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，不要怕犯錯(cuò)誤。人人都會(huì)犯錯(cuò)，這是在所難免的，只要敢說(shuō)，就一定能學(xué)好。 (Speak English as much as possible, don't be afraid of making mistakes. Everyone can make mistakes, it is possible. Try your best to learn it well.)

8．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)交際訓(xùn)練。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開場(chǎng)景的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有交際，才能學(xué)好。

第10篇

一、概念及構(gòu)成

我們認(rèn)為，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略是指，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，為達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的在初中英語(yǔ)教學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和。

在結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)組成部分。英語(yǔ)詞匯認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，為提高詞匯學(xué)習(xí)率而使用的一些加工、處理的方法和技術(shù)。英語(yǔ)詞匯元認(rèn)識(shí)策略是指，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)能力、方式方法、效果的認(rèn)知過(guò)程的了解和控制。英語(yǔ)詞匯資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的策略。

二、特征及分類

對(duì)于學(xué)習(xí)策略的特征，一般認(rèn)為有四個(gè)，即主動(dòng)性、程序性、過(guò)程性、有效性。我們認(rèn)為，除了以上特征學(xué)習(xí)策略還具有統(tǒng)一性、層次性二個(gè)主要特征。

我們對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究進(jìn)行了初步總結(jié)，將其分為以下幾類：1.單詞組塊記憶策略；2.活用策略；3.聯(lián)想記憶策略；4.查詞典策略；5.猜測(cè)策略；6.練習(xí)鞏固策略等等。通過(guò)總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)者對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的主張忽視了其層次性和系統(tǒng)性的要求。比如，教授unsuccessfully時(shí)，將其講解為舊詞success+否定前綴un+后綴ful、ly，這種構(gòu)詞法教學(xué)讓學(xué)生很容易掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，但僅屬于認(rèn)知策略的范疇，仍須元認(rèn)知策略教授學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，才能從根本上保障學(xué)習(xí)效率。我們認(rèn)為，初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略高度依賴教師的教學(xué)策略，初中英語(yǔ)教師在初中詞匯教學(xué)中應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既滿足英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、元認(rèn)識(shí)策略的要求又滿足資源管理策略的要求，即要注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)學(xué)習(xí)策略的層次性特征，有步驟地開展英語(yǔ)詞匯的教學(xué)活動(dòng)。

三、應(yīng)用價(jià)值分析

只有在對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的概念、結(jié)構(gòu)及特征正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略才會(huì)被正確的運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略才會(huì)發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值。

其一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略要求中學(xué)英語(yǔ)詞匯教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，讓中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，總結(jié)自己英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中好的經(jīng)驗(yàn)，掌握自己英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，探索適合自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的正確方式、方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了中學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

比如，講授？supermarket時(shí)，首先讓學(xué)生知道分解詞super和market的含義，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查找其它合成詞，進(jìn)一步總結(jié)、思考合成詞匯在形、音、意變化的基本規(guī)則。

第11篇

論文摘要：學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的關(guān)系極為密切。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是制約他們英語(yǔ)成績(jī)的主要因素之一。本文通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，分析各種不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)提出些建議。

一、引言

興趣是最好的老師，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并非很多人對(duì)英語(yǔ)有興趣，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)更甚。此時(shí)，動(dòng)機(jī)變得很重要，動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的重要因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?dòng)機(jī)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，這點(diǎn)歐美及我國(guó)的語(yǔ)言教育家普遍認(rèn)同。Skehan認(rèn)為，它是僅次于學(xué)習(xí)能力的最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)效果預(yù)測(cè)因素[1]。Gardner則認(rèn)為它是影響學(xué)習(xí)效果的四個(gè)主要個(gè)體差異因素之一[2]。動(dòng)機(jī)的研究對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也很重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。鑒于動(dòng)機(jī)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，我們有必要對(duì)其進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也好采取針對(duì)性措施。

動(dòng)機(jī)是激發(fā)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因，它包括個(gè)人的意愿，心理沖動(dòng)或試圖達(dá)到的目的等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受很多方面影響，主要影響有以下這些：一是探求外部世界的需要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了探索英語(yǔ)國(guó)家，因?yàn)檎莆沼⒄Z(yǔ)有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化情況。二是對(duì)知識(shí)的渴求。英語(yǔ)本身是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能豐富一個(gè)人的知識(shí)，滿足人們的求知欲。三是提高自身素質(zhì)的需要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，還有利于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)，甚至能幫助學(xué)生擴(kuò)大交際范圍，提高學(xué)生的社會(huì)地位，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是現(xiàn)實(shí)的需要即通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)三、四、六級(jí)等各種考試，通過(guò)考試是為了滿足各種不同類型的需要，例如繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、找一份好工作，交流的需要等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著重要作用。因此，在教學(xué)中，老師的教學(xué)注意學(xué)生的不同需要，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過(guò)程中去。

二、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

根據(jù)安徽工程科技學(xué)院唐雪梅老師對(duì)230名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)做的調(diào)查，[3]關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，58.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了過(guò)三、四、六級(jí)，12.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考研，選擇興趣所在的學(xué)生為8.3%，其它的為20.3%。可見，總共71.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)考試。這種情況在全國(guó)大多數(shù)學(xué)校普遍存在，地方性高校尤甚。我們完全能夠理解，隨著改革開放的深入，各種考試日益頻繁，而想有好的前途，通過(guò)各種考試變得客觀現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在的很多考試大多與英語(yǔ)有關(guān)。

在關(guān)于英語(yǔ)在今后工作中的重要性上，62.4%的學(xué)生認(rèn)為很重要，20.6%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，占調(diào)查人數(shù)的大多數(shù)。只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為不重要，12.7%的學(xué)生認(rèn)為說(shuō)不清。從中可以看出，大多數(shù)人還是認(rèn)為英語(yǔ)很重要。在師范院校里音體美專業(yè)除外，除了極少數(shù)需要考研的學(xué)生以外，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為根本就不重要，沒(méi)有動(dòng)力可言，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很痛苦的事情。

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有以上想法完全正常。現(xiàn)階段，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的功利性，但他們認(rèn)為努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該會(huì)得到回報(bào)，英語(yǔ)水平的高低對(duì)他們的前途影響很大，一定程度上會(huì)影響到他們以后的工作。我國(guó)的國(guó)情，在改革開放這些年內(nèi)，經(jīng)濟(jì)不斷好轉(zhuǎn)，國(guó)外投資也越來(lái)越多，而這些外資單位，對(duì)職員的專業(yè)要求不低外，對(duì)英語(yǔ)水平要求也想應(yīng)提高，所以要想進(jìn)入這些外資企業(yè)工作就必須有好的英語(yǔ)水平。事實(shí)上，外資企業(yè)員工相對(duì)小企業(yè)、公司的職員英語(yǔ)水平要高出不少。與此同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)的活躍，很多中資企業(yè)經(jīng)常同外商打交道，尤其是一些外貿(mào)公司類的企業(yè)，也同樣要求職工有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平，慢慢的，英語(yǔ)就成了學(xué)生畢業(yè)后找工作的重要砝碼。

三、如何激發(fā)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)速度和成功的主要因素之一，動(dòng)機(jī)提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力并促使這一漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)下去。既然強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該運(yùn)用合理的教育手段和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（一）建立愉快和諧的師生關(guān)系

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸多因素中，師生關(guān)系是重要一環(huán)。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生尤甚。師生之間的信任能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂之中，與教師積極配合。和諧的師生關(guān)系可以在情感方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

韋納的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因直接受教師對(duì)他的成績(jī)表現(xiàn)所作出的反應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)的影響是巨大的。學(xué)生一般從教師的反應(yīng)中往往能感知到自己的成敗，猜測(cè)到老師對(duì)他的態(tài)度。如果老師的態(tài)度是肯定的，學(xué)生深受鼓舞，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信心增加，且會(huì)一直保持著較高的學(xué)習(xí)熱情；相反，教師如果表現(xiàn)出對(duì)某位學(xué)生的不滿，會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，學(xué)生也隨之喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)機(jī)。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生的信息一定要慎重。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難情緒不佳或?qū)W習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予期望，絕不可打擊。對(duì)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予肯定。

與此同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)生的反饋信息來(lái)調(diào)整教學(xué)，以建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的面部表情直接反映出他們是不理解教學(xué)內(nèi)容，平時(shí)也可以同他們進(jìn)行一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的交流。一方面，教師通過(guò)這種方式可以總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)劣，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)速度，教學(xué)方式。另一方面，對(duì)學(xué)生反饋來(lái)的信息進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，能適度激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）激發(fā)動(dòng)力

幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)。從認(rèn)知度來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的是否有效關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者有沒(méi)有認(rèn)知內(nèi)在動(dòng)力，有沒(méi)有自我提高內(nèi)在動(dòng)力。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者有沒(méi)有要求了解英語(yǔ)的需要、要求掌握英語(yǔ)的需要以及系統(tǒng)的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的需要。動(dòng)機(jī)價(jià)值是穩(wěn)定、重要的動(dòng)機(jī)。在組織教學(xué)時(shí)，教師幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括短期和長(zhǎng)期的。短期目標(biāo)最直接的就是可以讓他們有興趣學(xué)好課本上的知識(shí)，讀懂課文，熟練運(yùn)用生詞，做好課后練習(xí)，能與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并能通過(guò)每個(gè)學(xué)期的期末考試。實(shí)現(xiàn)了短期目標(biāo)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。用通俗的話說(shuō)，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”[4]。長(zhǎng)期的目標(biāo)可以是學(xué)位英語(yǔ)，三、四、六級(jí)等級(jí)考試。長(zhǎng)期目標(biāo)則為通過(guò)二至三個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)后能通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，并且能較流利地和他人交流。從某種意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力是社會(huì)文化因素作用的結(jié)果[5]。在實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的同時(shí)，讓他們覺得有實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的可能。這樣，學(xué)習(xí)者就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)短期目標(biāo)后有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。

要想實(shí)現(xiàn)短長(zhǎng)期目標(biāo)，教師和學(xué)校都要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使用的教材、教法，要求學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫譯等方面有所側(cè)重發(fā)展。讓學(xué)生能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷出錯(cuò)、改錯(cuò)從而取得進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言出錯(cuò)是再正常不過(guò)的事情，一些錯(cuò)誤可以使學(xué)習(xí)受益。作為老師，也不應(yīng)該糾正學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤。每錯(cuò)必糾對(duì)學(xué)生有打擊，學(xué)生不敢發(fā)言了，也不愿意參與課堂活動(dòng)了。結(jié)果就是課堂氣氛沉悶、緊張。反過(guò)來(lái)，老師也不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤置至不理，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生不知道錯(cuò)誤所在，這樣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及他們?cè)谡Z(yǔ)言上的進(jìn)步也是有限的。因些，老師首先要清楚學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是不是影響到交際了。如影響交際了，老師就要及時(shí)糾正以確保流利性，如沒(méi)有影響老師就不用糾正。

四、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)很重要的非智力因素，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)指導(dǎo)教學(xué)的意義。我們要從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)他們的短長(zhǎng)期目標(biāo)，從而激發(fā)他們的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1996.

第12篇

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 趣味性語(yǔ)法教學(xué) 活動(dòng)

在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行練習(xí)，這樣才能夠?qū)W好一門外語(yǔ)。可見，情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著重要的作用。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課本進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解去記憶知識(shí)，這種脫離了語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到索然無(wú)味，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在新的教學(xué)環(huán)境中，情境教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣、發(fā)展水平等并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解并掌握知識(shí)，形成英語(yǔ)語(yǔ)言技能。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采用趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣，對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況起著重要作用，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也起著關(guān)鍵性的作用。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要采取多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮、有趣，這樣學(xué)生才能夠喜歡英語(yǔ)。情境教學(xué)法是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法。通過(guò)情境教學(xué)，可以把枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，通過(guò)輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師可以利用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，在課上設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在主動(dòng)探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。初中生年齡較小，一般活潑好動(dòng)，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以通過(guò)輔助工具進(jìn)行教學(xué)。例如利用掛圖、畫圖、多媒體等手段。通過(guò)圖像教學(xué)可以使知識(shí)更直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)一些英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用畫圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：colors、transport tools、parts of a body and so on。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以充分發(fā)揮面部表情和肢體語(yǔ)言的作用，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。例如：學(xué)習(xí)happy、angry、sad等和情緒有關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，做出相應(yīng)的表情。對(duì)head、nose、face、hair等身體部位進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一邊念單詞一邊指出相應(yīng)的部位。這樣使抽象、枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得直觀、形象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注意合理運(yùn)用情境教學(xué)法

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)難題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍感到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)之后對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的單純講解語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，使很多學(xué)生在英語(yǔ)課上昏昏欲睡。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如果采用情境教學(xué)法可以再一定程度上提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的熱情。

例如：在課堂教學(xué)中，教師可以命令學(xué)生去做一些事情或者不允許學(xué)生做一些事情，通過(guò)具體的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)祈使句。

Open the windows.＼Stand up.＼Come here.＼Close you books.

Don’t play. ＼Don’t look at me.

學(xué)生根據(jù)教師的命令做出相應(yīng)的動(dòng)作，之后教師和學(xué)生一起找出規(guī)律，總結(jié)出祈使句的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠使學(xué)生掌握了知識(shí)，還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

再如：時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)法的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各項(xiàng)時(shí)態(tài)學(xué)生容易記混。如果利用情境教學(xué)可以加深學(xué)生的印象。以一般現(xiàn)在時(shí)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以找學(xué)生走上講臺(tái)做出相應(yīng)的動(dòng)作。

T：What are you doing ？

S1：I’m cleaning the blackboard.

T：What is he doing ？

Ss：He is cleaning the blackboard.

通過(guò)情景教學(xué)，教師和學(xué)生共同練習(xí)并做出總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更牢固。

三、通過(guò)多種形式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師“滿堂灌”的教學(xué)形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要把課堂還給學(xué)生，組織多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。

在每一堂課的前幾分鐘，教師可以找一位學(xué)生進(jìn)行“free talk”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)一些英語(yǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)行提示讓他們談?wù)搘eather、friend and so on。通過(guò)每天的“free talk”使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的開口能力增強(qiáng)，增加了學(xué)習(xí)的信心。

初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使他們對(duì)英語(yǔ)歌曲非常感興趣，有些學(xué)生即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差，但是他們的英語(yǔ)歌曲能夠唱得很好。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一段英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生放松心情，調(diào)整心態(tài)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。教師還可以讓英語(yǔ)歌曲唱得好的學(xué)生走上講臺(tái)為大家表演，鼓舞他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師也可以找到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教唱英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)融為一體，分散教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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