時(shí)間：2022-07-25 05:20:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂紀(jì)律，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天，下午快放學(xué)時(shí)，發(fā)生了一件令人不愉快的事：我把小王和小張不遵守課堂紀(jì)律的事報(bào)告給了王老師，我是組長(zhǎng)，我管不住他們，自然要上報(bào)，老師聽了自然很生氣，打了小王和小張每人幾下。
為什么小張和小王不遵守課堂紀(jì)律，非要說話惹得王老師生氣呢？小潘的表現(xiàn)比他倆強(qiáng)多了，要知道小潘以前比小張?zhí)詺舛嗔恕?/p>
說到課堂紀(jì)律，我也應(yīng)該談?wù)勛约毫耍医裉煸谡n堂上表現(xiàn)得怎么樣呢？七節(jié)課上，我有沒有認(rèn)真聽講呢？語文、數(shù)學(xué)、英語是主課，我認(rèn)真的聽講，積極踴躍的回答問題，不然，我的期末考試怎么辦呀！科學(xué)課老師講的幽默風(fēng)趣，我聽得更認(rèn)真了，不放過一個(gè)內(nèi)容，不放過每一個(gè)問題。研究和科活課我搞了一些小動(dòng)作，以后一定要改正。
今天，我的課堂紀(jì)律還可以，沒說話只在小組討論時(shí)進(jìn)行討論。我以后不能在課堂上做小動(dòng)作了，我一定要繼續(xù)努力，讓課堂紀(jì)律變得更好。
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)紀(jì)律；高效課堂
高效課堂建設(shè)是新課程改革的一個(gè)重要目的，也是課程改革的重要突破口。建設(shè)高效課堂尚需解決的問題眾多，課堂紀(jì)律作為建設(shè)高效課堂的有力保障和先決條件，毋庸置疑是這眾多問題中一個(gè)極為重要的內(nèi)容。要建設(shè)高效課堂，如何來抓好學(xué)生課堂紀(jì)律呢？
1 不斷強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)
徐向洋先生曾在接受中央教育頻道采訪時(shí)說過這樣的一句話：“從小沒有紀(jì)律意識(shí)，長(zhǎng)大就沒有法律意識(shí)。”沒有規(guī)矩，不成方圓。做任何事情都應(yīng)遵守一定的規(guī)則，才能順應(yīng)事物發(fā)展的規(guī)律，這個(gè)規(guī)則就是課堂紀(jì)律。如果沒有良好的課堂紀(jì)律來維持課堂秩序，恐怕正常的課堂活動(dòng)都無法順利開展，何談“高效課堂”！
2 課堂紀(jì)律管理有規(guī)律可循
2.1 心細(xì)如發(fā)――關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)：
要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的有針對(duì)性的措施。
2.2 靈活應(yīng)對(duì)――把握住處理的時(shí)機(jī)：
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生有所不專心或影響他人，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉、眼神示意、走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至給予一定懲罰的方法。總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。
2.3 賞罰分明――給學(xué)生明確的紀(jì)律導(dǎo)向：
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表揚(yáng)“你終于成功了”，“真不簡(jiǎn)單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑。同時(shí)，為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
2.4 自我管理――紀(jì)律管理的最高境界：
我相信，來源于自身的、自發(fā)的紀(jì)律約束，是最有效的紀(jì)律管理，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論班上紀(jì)律好的學(xué)生有那些特點(diǎn)，通過他們那些令人羨慕的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步印證課堂中紀(jì)律的必要性。小組再討論他們認(rèn)為有必要的課堂紀(jì)律規(guī)則，學(xué)生們一定有話可說，讓他們列出一個(gè)單子，各組再進(jìn)行交流，綜合成一個(gè)總的單子，以此為基礎(chǔ)，制定大家需要遵守的紀(jì)律規(guī)則，教師只需作適當(dāng)?shù)臍w納補(bǔ)充。但是，一定要提醒學(xué)生，這就是我們的課堂“法律”，由你制定，也由你遵守，必須認(rèn)真對(duì)待，才能言及學(xué)習(xí)進(jìn)步，借以強(qiáng)化學(xué)生自發(fā)的紀(jì)律意識(shí)。
3 高質(zhì)紀(jì)律與高超教藝密不可分
關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律 課堂行為 教師管理
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0174-01
課堂紀(jì)律主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。課堂紀(jì)律管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的成敗和教學(xué)質(zhì)量的高低。理工科類院校第四年是本科在校生的最后一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律等方面都有其獨(dú)特性，如何保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，良好的課堂紀(jì)律顯得尤為重要。
課堂教學(xué)秩序主要靠教師的組織，通過建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是教師從教能力的體現(xiàn)，也是保證教學(xué)順利完成的前提。
1 大四學(xué)生課堂紀(jì)律問題
1.1 學(xué)生課堂現(xiàn)狀
理工科類學(xué)校學(xué)生進(jìn)入第四學(xué)年，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是專業(yè)課，課程設(shè)置上體現(xiàn)的更為貼近學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，上課時(shí)間安排上相對(duì)來說不緊密，學(xué)生自主支配時(shí)間增多。課堂表現(xiàn)常見的有：個(gè)別學(xué)生逃課、有理由的缺課，少數(shù)學(xué)生課上開小差，認(rèn)真聽講的學(xué)生等。逃課的學(xué)生在這一時(shí)期主要有兩類人，一類是不學(xué)習(xí)，就是不上課；另一類又正好相反，是準(zhǔn)備報(bào)考研究生考試的學(xué)生，他們認(rèn)為考研是第一任務(wù)，專業(yè)課只要考試通過即可，所以不用聽講。那么有各種理由缺課的學(xué)生主要是病假、事假或者參加用人單位宣講會(huì)、招聘會(huì)、工作面試等。
課堂上開小差的學(xué)生主要是課堂上睡覺、玩手機(jī)、看課外書、聊天等。認(rèn)真聽講的學(xué)生是坐在前排，跟隨老師的講解能正常參與師生互動(dòng)。
很明顯，逃課、缺課、課上開小差這一系列行為對(duì)于正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了不好的影響，課堂缺乏紀(jì)律會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、教師的教學(xué)權(quán)受到侵害，教師要耗費(fèi)一定的精力維持課堂秩序，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍受到干擾，有時(shí)師生關(guān)系也會(huì)變得更為緊張。
1.2 學(xué)生課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的原因
課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的原因當(dāng)然是多方面的，有來自學(xué)生的，也有來自任課教師的和課程本身特點(diǎn)等。
學(xué)生方面的因素主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生性格，學(xué)生的自律性等。有些學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在是大四學(xué)生，即將畢業(yè)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于他（她）沒有吸引力，開始放逐自己，在學(xué)習(xí)節(jié)奏改變的環(huán)境中不能很好的調(diào)試自己，學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸消失。有些學(xué)生喜歡展示自己，在課堂上愿意和其他人交頭接耳說話，更甚者高聲喧嘩，這一系列行為表明學(xué)生自律性的缺失。如果教師沒有及時(shí)處理和制止學(xué)生擾亂課堂的行為，那么課堂秩序就完全被打亂，課堂紀(jì)律沒有形成。
教師方面的因素可能來自于教師管理方面的缺失、教師課堂的掌控能力以及教師教學(xué)態(tài)度的偏差等。如果教師對(duì)于課堂上學(xué)生的行為不加以管理而放任自流的話，就是教師管理方面的缺失。教師在講授課程時(shí)若不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而是照本宣科，講課枯燥無味，那么教師對(duì)于課堂掌控能力的差表現(xiàn)就會(huì)帶來課堂秩序的影響，學(xué)生不聽講、說話等，就會(huì)產(chǎn)生往復(fù)的惡性循環(huán)，學(xué)生不愿意聽，教師也不愿意認(rèn)真講，課堂紀(jì)律、課堂秩序都受到影響。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏熱情和關(guān)愛，教學(xué)態(tài)度有偏差，就會(huì)造成師生關(guān)系緊張，影響課堂紀(jì)律等。
2 提升課堂紀(jì)律管理的手段
2.1 樹立正確的紀(jì)律觀
教師一定要給學(xué)生樹立良好的紀(jì)律意識(shí)，課堂紀(jì)律的行成需要教師促成，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況維持課堂紀(jì)律，有違紀(jì)行為發(fā)生就要立刻制止并加以糾正，保證良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然不能一味地要求課堂安靜，良好的師生互動(dòng)也是教學(xué)效果的保證。
2.2 提高教師自身素質(zhì)
教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和保持良好的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師首先要提高自身素質(zhì)，掌握一定的教學(xué)方法和技巧，培養(yǎng)良好的個(gè)性，合理組織課堂，促進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，提高教學(xué)效果。
2.3 改善師生關(guān)系
熟記學(xué)生姓名，利用點(diǎn)名的方式增加與學(xué)生的認(rèn)識(shí)；善用聲音變化提點(diǎn)學(xué)生，促使個(gè)別學(xué)生改正錯(cuò)誤行為；適當(dāng)?shù)恼n堂提問，保持學(xué)生的注意力；個(gè)別問題學(xué)生可以課后進(jìn)行面對(duì)面交流，找出問題癥結(jié)，加強(qiáng)師生關(guān)系。
保證課堂紀(jì)律，為課堂教學(xué)提供良好的課堂秩序，是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。對(duì)于大四學(xué)生課堂紀(jì)律的把握，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢的加以管理，保證教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
馬卡連柯說過：“假如你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心，他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你多么親切，你的話說得多么動(dòng)聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績(jī)都是廢品和‘一場(chǎng)空’，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不能得到什么。”因此我們要讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在課堂里的時(shí)間。
一、設(shè)立平時(shí)分，與期末掛鉤
有部分學(xué)生不大遵守課堂紀(jì)律，我就采用平時(shí)分來約束他們這種不良習(xí)慣。比如，一節(jié)課上，某學(xué)生故意不遵守紀(jì)律，影響教學(xué)或其他學(xué)生，我就扣他個(gè)人分。把平時(shí)分與期末最終成績(jī)相掛鉤，學(xué)生的自我約束力與自我要求無形中提升了。
學(xué)生們來自不同的環(huán)境背景，這也形成他們對(duì)權(quán)威的不同看法，這些差異具有重要的意義，因而不論采取哪一套教學(xué)常規(guī)，都不能令每位學(xué)生滿意，而教學(xué)常規(guī)卻無法像學(xué)生一樣地個(gè)別化。每一位學(xué)生都希望教師能一視同仁，他們不希望看到任何一個(gè)人受到特別喜愛、注意，或是違規(guī)后不受處罰，他們不會(huì)關(guān)心其他學(xué)生的特殊需要，希望每個(gè)人都接受同樣的待遇，當(dāng)然，除非是他們自己接受了特殊待遇。
二、選出體育小組長(zhǎng)
除此之外，我選出一組當(dāng)中的組長(zhǎng)一起協(xié)助管好紀(jì)律。組長(zhǎng)的作用比較大：比如平時(shí)課上，有組長(zhǎng)的監(jiān)督與管理，學(xué)生的紀(jì)律明顯有進(jìn)步，同時(shí)組長(zhǎng)可以協(xié)助教師拿器材等活動(dòng)。
上課當(dāng)中，讓學(xué)生管理學(xué)生，一來可以提高學(xué)生的能力，二來可以減少教師與不遵守紀(jì)律學(xué)生的正面沖突。而學(xué)校的每課打分制度起到很好的作用。兩項(xiàng)制度雙管齊下，學(xué)生紀(jì)律得到很好的控制。
在體育教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為是難免的。但是體育教師可以做出預(yù)防，使違紀(jì)行為少發(fā)生，或者不出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為。（1）嚴(yán)密課的組織安排，提高練習(xí)密度。為了盡量減少或避免違紀(jì)行為的發(fā)生，體育教師課前要對(duì)本課進(jìn)行嚴(yán)密的課前組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，進(jìn)行合理的分組安排練習(xí)。（2）體育教師要提高自身的素養(yǎng)。要維持良好的體育課課堂紀(jì)律，上好每堂體育課，體育教師就應(yīng)樹立在學(xué)生中的威信，保持良好的形象，注意自身的言行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高思想和業(yè)務(wù)水平。除此之外，體育教師還應(yīng)關(guān)心、熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，愛崗敬業(yè)，做到一切為學(xué)生著想，為教學(xué)服務(wù)。盡量減少或防止體育課中違紀(jì)行為的發(fā)生。
三、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性
一個(gè)學(xué)期，如下雨天在教室上體育課，需要抽出一節(jié)或兩節(jié)課的時(shí)間講紀(jì)律的重要性，最好與學(xué)生的自我約束力掛鉤，讓他們明白，自己的行為是可以自我控制的。遵守紀(jì)律與遵守法律相掛鉤，讓他們明白，作為學(xué)生，遵守紀(jì)律是最基本的要求，就像進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，遵守法律是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)一樣。培養(yǎng)學(xué)生自我要求、自我約束的能力。
學(xué)生也一樣，每個(gè)人要自覺遵守紀(jì)律，一來為了體現(xiàn)出自己紀(jì)律好，二來為了班級(jí)集體榮譽(yù)。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫指出：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”可見，課堂紀(jì)律不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。
四、體育委員要重用
體育委員在平時(shí)課上，可以協(xié)助教師一起管理。特別在測(cè)試體育項(xiàng)目時(shí)，測(cè)試好的學(xué)生就可以讓體育委員管著紀(jì)律。教師有體育委員與體育小組長(zhǎng)的協(xié)助，自然可以把注意力放在課的重、難點(diǎn)上。一個(gè)好的體育委員，往往可以帶動(dòng)同學(xué)們維持好的紀(jì)律。
課堂紀(jì)律好了，管理到位了，課的內(nèi)容落實(shí)到位，學(xué)生教師“雙豐收”。
教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。因此，要做好課堂紀(jì)律管理，融洽師生關(guān)系，師生心理相融是必不可少的一個(gè)條件，教師能了解與滿足學(xué)生的愿望和心理需求，學(xué)生了解教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動(dòng)范圍，師生行動(dòng)協(xié)調(diào)一致，良好的課堂紀(jì)律自然容易形成，和諧的課堂也才能形成。
一、加強(qiáng)課堂紀(jì)律
課堂上最可能出現(xiàn)的情況會(huì)使一些老師頭疼，甚至于課都無法進(jìn)行下去，如：同學(xué)之間交頭接耳、東張西望、遲到、做小動(dòng)作、思想開小差，有時(shí)緊張拘謹(jǐn)，心不在焉，反應(yīng)遲鈍，無精打采，注意分散，情緒多變，打瞌睡等現(xiàn)象，更有甚者無視教師的存在，嬉笑、打鬧等違紀(jì)行為發(fā)生。因此，課堂紀(jì)律要加強(qiáng)尤為重要，課堂紀(jì)律就是一定要保持教室的學(xué)生能有學(xué)習(xí)的氛圍。
首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，積極的課堂氣氛是指課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力集中，思維活躍，發(fā)言踴躍，在熱烈的課堂氣氛中，學(xué)生專心獲得授課信息，在緊張而深刻的思考中，注意力集中，而課堂里聽不到教師的呵斥聲，看不到僵局，學(xué)生沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。
其次，創(chuàng)設(shè)問題情景，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些問題情景，很能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，加之教師適時(shí)點(diǎn)撥，積極的引導(dǎo)，使學(xué)生動(dòng)中有靜，努力保持課堂紀(jì)律不渙散。
最后，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生的自覺紀(jì)律是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)發(fā)展的過程，學(xué)生在課堂中的無組織無紀(jì)律行為，有時(shí)是習(xí)慣養(yǎng)成，有時(shí)是自我控制能力差，雖說這種行為應(yīng)當(dāng)受到批評(píng)，但在課堂里的學(xué)生各具特色。在教學(xué)中隨時(shí)都有突發(fā)事件，諸如：學(xué)生正聚精會(huì)神地聽課，突然有人在角落里笑了一下，有故意互相扮怪相，有回答問題不著邊際的，有答非所問等等出其不意引起學(xué)生哄堂大笑的，吸引其他學(xué)生的注意力，這種情況如果教師一味地指責(zé)批評(píng)會(huì)適得其反，反而出現(xiàn)僵局，不但傷害了他們的自尊心，教師本人也失去信心，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，如果教師在處理這種突發(fā)狀況，保持心里冷靜，適時(shí)機(jī)智地處理引導(dǎo)他們，從他律逐漸過渡到自律，有必要地設(shè)身處地為學(xué)生著想，他們正處于好動(dòng)、搗亂，對(duì)一切事物都充滿好奇，又具有挑戰(zhàn)性的年齡，如果教師在課堂中隨時(shí)都能從“假如我是學(xué)生”出發(fā)，去思索去行動(dòng)，做到將心比心，盡量改變教育教學(xué)方法，避免使用諷刺、挖苦、嘲笑和體罰等手段，使學(xué)生在課堂中形成接受教育的最佳心理狀態(tài)。
二、善調(diào)節(jié)，努力使學(xué)生注意力集中
作為二十多年教齡的教師，深知在課堂教學(xué)中應(yīng)努力地、千方百計(jì)地使學(xué)生注意力集中，并使學(xué)生全身心地關(guān)注課堂教學(xué)而不至于分散精力去違反課堂紀(jì)律。
1）善于掌握學(xué)生的情緒，十五六歲的孩子違反課堂紀(jì)律是難免的，也是每一位教師都能碰到的，可是有的教師卻習(xí)慣用大聲制止，指名批評(píng)，甚至于抓頭發(fā)，拉耳朵，丟粉筆頭，罰站等辦法來對(duì)付違紀(jì)學(xué)生，雖然這種辦法只能暫時(shí)引起違反紀(jì)律學(xué)生的注意起到一定作用，但傷害了學(xué)生的自尊心，而且又引起班里其他同學(xué)的關(guān)注和小聲議論，導(dǎo)致課堂失控，學(xué)生注意分散等后果，因此在課堂教學(xué)中要使紀(jì)律保持良好，教師就要了解學(xué)生心里，對(duì)他們多觀察，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)肯定，多關(guān)注他們的情緒變化，這樣很有助于管理課堂紀(jì)律。
2）加強(qiáng)教學(xué)方法多樣化，保持良好的課堂紀(jì)律。教師也要費(fèi)一番心思，在教學(xué)上多下功夫，采用靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，如：教師講的內(nèi)容，提問問題與學(xué)生的看書，回答，做練習(xí)的實(shí)踐在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合起來，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，實(shí)例的生動(dòng)性。
3）教學(xué)過程由淺入深，簡(jiǎn)潔明了，掌握學(xué)生的原有水平，適時(shí)調(diào)整進(jìn)度，把握難度。
一、上課不守課堂紀(jì)律檢討書尊敬的XX：
今天我遲到了，在這里我為我的行為做一個(gè)深刻的檢討。今天早上，我因?yàn)樯蠈W(xué)前去廁所，耽誤了上課的時(shí)間，造成了極其惡劣的影響。作為一名學(xué)生，按時(shí)上課是我們分內(nèi)的事情，但是我卻沒有好好做到這一點(diǎn)，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)上課。其實(shí)本來我完全可以按時(shí)到達(dá)學(xué)校的，如果我能夠早點(diǎn)做好上學(xué)前準(zhǔn)備完全可以避免這樣的事情發(fā)生。也許在很多人看來，遲到是一件很小的事情，甚至可以有很多的理由來遲到。但是作為一名學(xué)生，按時(shí)上課是不需要任何理由的。那些遲到的理由都是為自己的錯(cuò)誤開脫的行為。這些個(gè)開脫只會(huì)讓我們對(duì)小錯(cuò)誤麻木，導(dǎo)致屢教不改。
遲到在現(xiàn)在看來或許是一個(gè)小小的毛病，但是一旦形成了遲到的習(xí)慣，對(duì)我們將來的事業(yè)和人生發(fā)展都會(huì)造成極為嚴(yán)重的后果。如果在一場(chǎng)生意談判中遲到，將會(huì)使我的事業(yè)失去信譽(yù)，如果在一場(chǎng)任務(wù)中遲到，將會(huì)使我的國(guó)家失去重要的財(cái)產(chǎn)，如果將來我做了老師，在一次課上遲到，將會(huì)使我的學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念變得淡薄，那么，我就是誤人子弟的千古罪人。
現(xiàn)在的我們往往對(duì)小錯(cuò)誤感到無所謂，往往不能夠正視自己的錯(cuò)誤，但正是這樣麻痹的思想，導(dǎo)致了我這樣行為的發(fā)生。劉備教導(dǎo)他兒子時(shí)曾經(jīng)說過勿以惡小而為之就是說明在思想上要有防微杜漸的意識(shí)。這種意識(shí)在現(xiàn)在的我們心里過于淡薄了，今天這件事情的發(fā)生正是暴露了我們思想上的問題。
今天我認(rèn)識(shí)到我錯(cuò)了，我完全可以提前上廁所這樣就不會(huì)遲到，今天我認(rèn)識(shí)到我錯(cuò)了，我完全可以早點(diǎn)出門這樣不會(huì)遲到，今天我人認(rèn)識(shí)我錯(cuò)了，我完全可以在路上快些走這樣也不會(huì)遲到了。我錯(cuò)了，我錯(cuò)在之前沒有好好計(jì)劃上學(xué)前該做什么事;我錯(cuò)了，我錯(cuò)在明知時(shí)間不夠還要去做耽誤時(shí)間的事;我錯(cuò)了，我錯(cuò)在違反規(guī)定遲到了。(如果要念的話，最好帶點(diǎn)哭腔，效果更好)我的錯(cuò)誤讓我不能準(zhǔn)時(shí)上課，我的錯(cuò)誤讓老師為心了，我的錯(cuò)誤更是讓我的同學(xué)們對(duì)按時(shí)上課的信念產(chǎn)生了打擊。今天在這里我向我的老師，我的同學(xué)，我的父母說一句，我錯(cuò)了，真的很對(duì)不起，讓你們對(duì)我失望了。以前我很傻很天真，(這句話太有名了，不小心就寫上了。呵呵。)總以為上學(xué)晚點(diǎn)沒什么事情，但是今天我認(rèn)識(shí)到，這個(gè)問題如果不發(fā)現(xiàn)，這個(gè)思想如果不遏制，后果很嚴(yán)重。
在這里，我檢討我的錯(cuò)誤行為，我向我的老師做深刻檢討。我保證，從今天開始，我再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，一個(gè)人可以跌倒，但絕對(duì)不可以在同一個(gè)地方跌倒。今天我可以因?yàn)檫@個(gè)原因遲到，明天，我就可能因?yàn)槠渌驎缯n，這是事情發(fā)展的必然結(jié)果。
檢討人
日期
二、上課不守課堂紀(jì)律檢討書尊敬的XX：
您好，向您遞交這份不遵守課堂紀(jì)律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀(jì)律與同學(xué)上課講話的錯(cuò)誤行為，此時(shí)此刻，我對(duì)自己的錯(cuò)誤感到無比愧疚與悔恨埃
回顧我此次上課期間同學(xué)問我借筆，我上課說話的不遵守課堂紀(jì)律行為，是由于當(dāng)時(shí)自己完全是一時(shí)看同學(xué)要用筆，一時(shí)腦熱，未顧及是上課時(shí)間不能交頭接耳說話。擅自給同學(xué)借筆，擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質(zhì)量。
關(guān)于這次錯(cuò)誤發(fā)生的原因，有同學(xué)急需用筆的一時(shí)所需。然而我無視紀(jì)律，擅自給同學(xué)借筆，顯然是主觀態(tài)度上錯(cuò)誤的行為。反映出我紀(jì)律觀念非常的淡薄，沒有養(yǎng)成一個(gè)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。另外，我也缺乏一顆好的學(xué)習(xí)心，沒有顧及到周邊老師與同學(xué)的感受。
紀(jì)律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時(shí)間內(nèi)，我很大程度地放松了對(duì)自已的要求，松懈了作為一名初中生應(yīng)該遵守的記錄，也嚴(yán)重違反了《初中生日常行為規(guī)范》。
關(guān)于我的錯(cuò)誤，還有一點(diǎn)原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級(jí)好同學(xué)學(xué)習(xí)。由于我的不懂事，經(jīng)常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語文 老師您如此生氣，我真的是很不應(yīng)該。
檢討人
日期
三、上課不守課堂紀(jì)律檢討書尊敬的XX：
這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于我上課說話犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說的話，我不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為上課說話的借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。人有失手，馬有失蹄。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對(duì)是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的..
犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)我的期望也是一種很大的打擊，家長(zhǎng)辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點(diǎn)，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是，我卻違背了家長(zhǎng)的心意，我犯了這樣的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)直是對(duì)于家長(zhǎng)心血的否定，我對(duì)此也感到很慚愧，家長(zhǎng)的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)是我們最親的人，也是我們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長(zhǎng)生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個(gè)都是相互的，當(dāng)我們傷害到他們的心時(shí)，也是對(duì)于自己心的傷害，因?yàn)槲覀兪亲钣H的人。沒有任何人可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認(rèn)可我認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯(cuò)誤了，希望老師再給我知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。也希望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯(cuò)誤了，這次的教訓(xùn)真的很大很大。
一、 造成信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題的根源
1. 信息技術(shù)課的學(xué)科性質(zhì)影響其課堂本身的開放性。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息量極其龐大，內(nèi)容極其豐富。各種游戲鋪天蓋地，方便快捷的聊天模式，對(duì)學(xué)生的自控能力的確是一種考驗(yàn)。而在機(jī)房上課時(shí)，一位老師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，他們?cè)谟?jì)算機(jī)操作中會(huì)碰到各類層次不同的問題，教師要對(duì)每一位學(xué)生都有所把握，并正確地引導(dǎo)，那顯然有些“心有余而力不足”。還有一些學(xué)生，會(huì)利用老師讓其討論的時(shí)間說一些與本學(xué)科無關(guān)的事，導(dǎo)致了課堂的“吵”。因此，教師的提問要有一定的技巧，討論的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣，“跳一跳”能夠得著的，這樣更利于課堂形成良好的紀(jì)律和氛圍。
2. 高中生的心理特征影響課堂秩序。這一時(shí)期的孩子雖然心智發(fā)展已漸成熟，他們能將注意力集中在一些比較枯燥乏味但具有間接意義的事情上。當(dāng)然這種注意力缺乏持續(xù)性，有的孩子存在逆反心理，從而影響了課堂秩序。同時(shí)，他們的知識(shí)差異性也導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感興趣程度不一。例如，有的學(xué)生對(duì)圖像處理較感興趣，有的對(duì)軟件編程有興趣等等，這種對(duì)知識(shí)需求的差異也導(dǎo)致了學(xué)生的課堂紀(jì)律問題。
3 信息技術(shù)課的學(xué)科地位，也造成了學(xué)生對(duì)本門課程心理上的輕視。
二、針對(duì)信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題的解決策略
1. 面對(duì)學(xué)生對(duì)待本門課程的態(tài)度問題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“本課程并非輕松課程”思想上的顛覆教育。讓學(xué)生了解信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要意義，并讓學(xué)生進(jìn)一步明確，要想將本門課程學(xué)好，沒有一定的意志力也是不行的。對(duì)于愛好計(jì)算機(jī)課程的高中生來說，他們無疑都崇拜微軟公司的董事會(huì)主席兼首席軟件設(shè)計(jì)師比爾?蓋茨這個(gè)電腦天才，但學(xué)生們未必了解比爾?蓋茨是一個(gè)意志非常堅(jiān)強(qiáng)的人。我們可以通過對(duì)微軟公司與比爾?蓋茨的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的正確態(tài)度，且鍛煉其一定的意志力。
2. 教師在備課上多下功夫，探尋更有效的教學(xué)方法。教師在課前要對(duì)學(xué)生的已有信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備做到盡可能詳盡的了解，對(duì)于所要講解的內(nèi)容了然于胸，在教學(xué)方法的選用上巧妙靈活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一般來說，在機(jī)房教學(xué)時(shí)，我們大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中符合其教學(xué)的層次性和實(shí)用性，這種由淺入深的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能。使用有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，以提高教學(xué)的效果。
另外，“講練分段”教學(xué)法也是常用并實(shí)用的一種方法，就是將一堂課的內(nèi)容劃分為很多段，講一段練一段，中間間隔時(shí)間不要太長(zhǎng)，這樣既避免了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽講效率低，同時(shí)練習(xí)時(shí)間的縮短也很有效地避免了學(xué)生利用這段時(shí)間玩游戲或做其他與課堂無關(guān)的事。當(dāng)然，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教室一般都是電子教室，教師可以直接控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，這樣在講解或練習(xí)時(shí)由教師進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)界面的實(shí)時(shí)控制，也可以很好地解決這一問題，讓學(xué)生不得不專注于老師的講解和練習(xí)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律課堂就會(huì)如同道路上沒有了信號(hào)燈和交警一樣，變得秩序混亂。數(shù)學(xué)學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行，下面我就如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律管理談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、尋找幽默
“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調(diào)劑品。課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛， 師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學(xué)起數(shù)學(xué)來就會(huì)更投入，思想便不會(huì)開小差，思想不開小差，紀(jì)律自然也就好了。
二、冷處理告狀
教過低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀” 當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：要求學(xué)生下課“告狀”， 課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率也要以得到提高。
1教師必須找到一個(gè)方法來快速穩(wěn)定課堂紀(jì)律
一年級(jí)的學(xué)生基本上都只有六歲左右，上課缺乏穩(wěn)定性是在所難免的，關(guān)鍵是學(xué)生們注意力不集中的時(shí)候教師要能把他們重新拉回課堂。我常用的方法是老師喊出old macdonald had a farm等老師喊完，學(xué)生們喊出E-I-E-I-O并同時(shí)要求學(xué)生能夠坐正，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣。這個(gè)方面對(duì)于穩(wěn)定混亂的場(chǎng)面非常有效。
2教師必須恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)性語言
生理和心理學(xué)研究表明：鼓勵(lì)性的贊美語言，鼓舞性的情感語言，光明性的積極語言，啟發(fā)性的激勵(lì)語言，都能極大的調(diào)動(dòng)人的激情，推動(dòng)人的行為，促進(jìn)人的進(jìn)步。因此，在課堂上，我經(jīng)常使用good，I think you’re exellent，you are great，I love you等激勵(lì)性的語言，這大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興積極性，同時(shí)也提高了他們的自我效能感。
3教師必須提出明確的上課要求
要在上課前就明確提出學(xué)生應(yīng)該在這節(jié)課上紀(jì)律方面的要求，要讓學(xué)生知道，課堂上什么該做，什么不該做，并且要盡量把學(xué)生在活動(dòng)中可能存在的不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象做以要求，那么他們就知道如果自己這樣做了的話是要受到批評(píng)的，必要時(shí)要受到懲罰。并且要在課前對(duì)學(xué)生提出我們@節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是在學(xué)習(xí)上有哪些要求，當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)要在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行檢查總結(jié)，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，讓他有滋有味地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。
4教師必須注意控制自己上課的節(jié)奏
做到這一點(diǎn)教師必須認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確自己上課的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。自己要對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做到統(tǒng)籌把握，靈活運(yùn)用。此外在教學(xué)中還要注意適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如在課上到一半時(shí)，讓學(xué)生休息調(diào)整一下，聽一首英語歌等。教師在教學(xué)過程中不要讓自己上課過程不緊不慢的，這樣會(huì)給學(xué)生以懶散的心態(tài)，讓他們有了講話，做小動(dòng)作，愣神的機(jī)會(huì)。當(dāng)然一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差要及時(shí)提醒。根據(jù)心理學(xué)強(qiáng)化規(guī)律，我和學(xué)生有了個(gè)約定，只要他們上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好，那么在下課前可以獎(jiǎng)勵(lì)五分鐘的時(shí)間給他們欣賞英語動(dòng)畫片（迪士尼神奇英語），他們對(duì)這個(gè)約定非常喜歡，這不但大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以通過英語動(dòng)畫片學(xué)到了書本上學(xué)不到的英語單詞、句子、歌曲等，也拓寬了他們的視野。
5教師要采取有效的評(píng)比活動(dòng)
論文摘要：搞好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)，充分彰顯課堂教學(xué)功效，既能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，又有助于教師更有效地管理課堂；既能讓學(xué)生上課感到輕松，又可以很好地維護(hù)教師的尊嚴(yán)。
眾所周知，課堂教學(xué)在整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位。數(shù)學(xué)教師的授課水準(zhǔn)、備課態(tài)度與發(fā)揮狀態(tài)以及學(xué)生接受與消化新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)天賦等諸多方面都會(huì)影響到大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課效果。毋庸置疑，課堂紀(jì)律的好壞對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有直接影響。筆者在近幾年的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律不太理想，諸如學(xué)生上課遲到、課堂上睡覺或竊竊私語等現(xiàn)象或多或少地會(huì)發(fā)生，從而影響到正常的課堂秩序，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效果打折扣。著名教育學(xué)家赫爾巴特曾說：如果不堅(jiān)持而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能。大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為師生進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)，教師更需要有力地抓住這根韁繩。鑒于此，教師應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行恰如其分的建設(shè)。一種情形，若建設(shè)得不夠，課堂看似熱鬧，實(shí)則容易出現(xiàn)混亂；另一種情形，若課堂紀(jì)律建設(shè)過了頭，則課堂看似平靜，卻很可能會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng)與靈性。但值得一提的是，課堂紀(jì)律管理的根本目的并不是教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律為基礎(chǔ)，也是學(xué)生對(duì)教師的尊嚴(yán)與責(zé)任心的認(rèn)可，從而使學(xué)生獲得自由而進(jìn)行自律，其目的恰恰在于充分展示學(xué)生個(gè)性品質(zhì)并構(gòu)建學(xué)生主體地位。為了更好地體現(xiàn)本文寫作的動(dòng)機(jī)之所在，我們首先從以下四個(gè)方面來強(qiáng)調(diào)一下大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)的基本功效。
其一，良好的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)能及時(shí)有效地吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。加強(qiáng)課堂紀(jì)律建設(shè)有利于更好地引起學(xué)生對(duì)教師所授課內(nèi)容的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂上，很多時(shí)候如果前面的內(nèi)容學(xué)生跟不上，很容易導(dǎo)致后面的內(nèi)容一直聽不懂。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生的注意力相當(dāng)重要。其二，良好的課堂紀(jì)律建設(shè)可以行之有效地保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。只有建設(shè)好課堂紀(jì)律，教師才能順利地實(shí)施課堂教學(xué)。其三，良好的課堂紀(jì)律建設(shè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的道德責(zé)任感和合作精神。在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的過程中，教師的督促與暗示會(huì)使學(xué)生時(shí)刻明白自己有義務(wù)和責(zé)任自覺遵守與維護(hù)好課堂紀(jì)律。其四，良好的課堂紀(jì)律建設(shè)有利于穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，避免學(xué)生因昕不明白而引起的緊張情緒。良好的課堂紀(jì)律會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。假如老師只顧著講授知識(shí)，而不對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行建設(shè)，導(dǎo)致班級(jí)課堂秩序一片混亂，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信心，進(jìn)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，結(jié)果導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果受到影響。由此可見，教師應(yīng)該注重課堂紀(jì)律的建設(shè)。下面筆者根據(jù)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的體會(huì)并借鑒現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，談一下應(yīng)該如何更好地建設(shè)課堂紀(jì)律的看法。
一、科學(xué)搞好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)，充分彰顯課堂教學(xué)功效
如上所述，課堂紀(jì)律建設(shè)是教學(xué)工作的重要組成部分，教師必須重視課堂紀(jì)律建設(shè)。在課堂紀(jì)律建設(shè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，教師尤其要注意下面幾個(gè)方面。
首先，教師要充分運(yùn)用課堂規(guī)則去開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師要堅(jiān)信課堂紀(jì)律沒有規(guī)矩，不成方圓。建立良好的課堂教學(xué)規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)是大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所必需的。在新學(xué)期伊始，教師應(yīng)該給學(xué)生明確列出一些切合學(xué)生實(shí)際的要求，要一視同仁地堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行這些要求。
其次，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)則的好習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于對(duì)行為進(jìn)行翻來覆去的操作，教師要持之以恒且有耐心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，相信大部分學(xué)生可以養(yǎng)成良好習(xí)慣。
再次，教師盡量避免使用處罰措施。時(shí)刻牢記處罰僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)中為達(dá)到教學(xué)目的而實(shí)施的輔手段，如果用得不好，容易起反作用。一般來講，學(xué)生總會(huì)有意無意地違反課堂規(guī)則，對(duì)無意違反課堂規(guī)則的學(xué)生，教師需經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行提醒，使之主動(dòng)改正錯(cuò)誤，此時(shí)沒必要對(duì)其采取處罰措施。對(duì)于那些有意違反課堂規(guī)則的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)花時(shí)間和精力去找出他們有意違反課堂規(guī)則的原因之所在，這些學(xué)生自己本身可能陷入了一些生活或?qū)W習(xí)上的誤區(qū)，此時(shí)，教師更不能不加區(qū)分地對(duì)他們進(jìn)行處罰，要在課堂之外多去關(guān)心他們，幫助他們解決在生活和學(xué)習(xí)上可能存在的問題，消除他們的后顧之憂，只有這樣，他們?cè)谡n堂上才可能主動(dòng)自覺地去遵守課堂規(guī)則。如果教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不了解詳情，容易疏遠(yuǎn)師生間的感情，對(duì)開展課堂教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)不利。
最后，要想建設(shè)好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，教師在課堂上的表現(xiàn)也相當(dāng)重要，這就要求教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，充分準(zhǔn)備課堂授課內(nèi)容。同時(shí)，教師要想方設(shè)法地去講好每節(jié)課的目的所在，盡力激發(fā)并保持學(xué)生的注意力，充分利用學(xué)生熟悉并感興趣且與實(shí)際生活密切相關(guān)的例子，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，激起并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)要把握好并加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注，盡力運(yùn)用直觀的教學(xué)材料，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不斷地加以突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過講解例題等，使學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，自覺并有效地配合教師完成課堂授課任務(wù)。
關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)，筆者有若干個(gè)人觀點(diǎn)與讀者分享。
首先，教師要經(jīng)常性地主動(dòng)介入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)，絕對(duì)不能讓其成為空談。就教師本身而言，應(yīng)當(dāng)積極投身于課堂紀(jì)律建設(shè)，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與說服，使學(xué)生達(dá)到一種不參與支持教師所提出的課堂紀(jì)律建設(shè)就感到不好意思的理想境界。同時(shí)，教師也應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和暗示，力爭(zhēng)在出現(xiàn)問題之前，就有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)學(xué)生予以提示。從而很好地增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。教師還要根據(jù)需要用寬容心去對(duì)待一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，盡量不要一直對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥，否則會(huì)適得其反。因此，教師要學(xué)會(huì)采取一些柔和婉轉(zhuǎn)的技巧去建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，這樣既可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生切實(shí)地感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，從而很好地避免分散其他學(xué)生的注意力，進(jìn)而維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序。總而言之，課堂紀(jì)律建設(shè)的最終目的是要使學(xué)生形成自覺遵守課堂紀(jì)律的思想觀念，達(dá)到學(xué)生自我管理和自我約束的理想境界。這就要求教師要有足夠的耐心和自信心去對(duì)待課堂上的每一位學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐步提高其維護(hù)課堂紀(jì)律的思想觀念，使得學(xué)生自覺能動(dòng)地去關(guān)注教師課堂授課的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺遵守課堂紀(jì)律，有力地保證了教師大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開，從而使得課堂教學(xué)效果更為理想和顯著。
其次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用沉默附加相應(yīng)的肢體語言建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律。著名教育家戴爾·卡耐基…曾說過：“在談吐中明智地運(yùn)用沉默，讓它發(fā)揮最大的效果，它是一種強(qiáng)有力的工具，非常重要，不可忽視。”
在課堂上適時(shí)地運(yùn)用沉默不語這一手段，也會(huì)收到較好的效果。課堂上難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，此時(shí)教師若一直采取摔打和斥責(zé)等手段，只會(huì)起到一時(shí)的作用，時(shí)間一長(zhǎng)，這些手段就會(huì)顯得毫無作用，并且這些做法有可能會(huì)激化師生矛盾，破壞師生之間的感情，甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)活動(dòng)。此時(shí)倘若教師沉默不語，并用目光掃視學(xué)生，隨后將目光停留在違反課堂紀(jì)律的同學(xué)身上，利用輿論壓力來制止違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，如此以來，師生情緒都不會(huì)受到太大影響，而且可以很好地保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。與此同時(shí)，我們所說的在課堂上采取的這種沉默并不代表教師對(duì)學(xué)生的妥協(xié)，恰到好處地運(yùn)用沉默不語的技巧，確實(shí)可以達(dá)到此時(shí)較為理想的效果。但也需引起要注意的是，沉默不語時(shí)間不宜過長(zhǎng)且次數(shù)也不宜過多，沉默不語的同時(shí)還要輔之以表情和目光等肢體語言來強(qiáng)化所要表達(dá)的信息。教師采用嚴(yán)肅但親切的目光去掃視學(xué)生，使學(xué)生知道教師意識(shí)到自己的存在，這樣潛移默化地起到了建設(shè)和維護(hù)課堂紀(jì)律的作用。
再次，教師要堅(jiān)持以身作則，充分發(fā)揮并加強(qiáng)自身的模范帶頭作用。毋庸置疑，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要主體，教師只有真正做到尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地去遵守課堂規(guī)則，并配合教師的課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)的效果事半功倍，進(jìn)而讓學(xué)生做到自我控制。也就是說，教師要做的應(yīng)該是更多地引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我約束，正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生從自身做起去建設(shè)課堂紀(jì)律。這就要求教師要恪守良好的職業(yè)道德，堅(jiān)信學(xué)高為師，身正為范。凡是教師要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)當(dāng)首先做好表率，成為遵守大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律的模范，用自己的良好行為去影響并觸動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，教師更要尊重課堂上每一位學(xué)生的人格，即把嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂規(guī)則與尊重學(xué)生人格有機(jī)地統(tǒng)一起來，使兩者相得益彰。積極的課堂紀(jì)律建設(shè)必須要告訴學(xué)生到底應(yīng)該怎樣做，特別應(yīng)該重視展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新，不能壓制學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生與教師形成對(duì)立，不利于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律的建設(shè)。
最后，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的個(gè)人情感因素和教師的人格魅力去建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律。倘若學(xué)生對(duì)授課教師和課堂教學(xué)沒有一定的情感因素，其學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得枯燥乏味，這樣學(xué)生就很難高效率地參與到課堂教與學(xué)的活動(dòng)中來，更不可能與教師進(jìn)行互動(dòng)。鑒于此，教師要善于運(yùn)用各種好的合理的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生富含積極向上的情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。大量事實(shí)表明，教師自身的人格魅力與大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)息息相關(guān)。學(xué)生如果非常欣賞教師的人格魅力，就會(huì)自覺地遵守課堂紀(jì)律，專注于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，這些都是以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。因此，教師要舍得花時(shí)間和精力去融洽和處理好師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：音樂課堂；紀(jì)律；管理策略
課堂管理是完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)、和諧教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為，是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，課堂紀(jì)律管理是其中較為重要的組成部分。音樂課堂教學(xué)中，紀(jì)律的管理與課程內(nèi)容管理、時(shí)間管理、課堂的運(yùn)行和把控相比，更有基礎(chǔ)性和保障性。再優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，若因?yàn)闆]有管理好學(xué)生的課堂紀(jì)律，即使教師上得再出彩，也收獲甚微。本文在對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂課堂現(xiàn)狀調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師本人的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，談一些課堂紀(jì)律管理的策略。
一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)象
從事小學(xué)音樂課堂教學(xué)已經(jīng)有十多年了，音樂教師的課堂經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：預(yù)備鈴響了，孩子們好像沒有聽見鈴聲一樣，仍在教室外逗留、奔跑、打鬧；上課鈴響了，孩子們一窩蜂地沖進(jìn)教室，很長(zhǎng)一段時(shí)間安靜不下來；課中，教師將音樂知識(shí)點(diǎn)著重講了很多遍，也認(rèn)真在黑板上板書了，當(dāng)老師用提問的方式考查學(xué)生時(shí)，他們一臉茫然地看著老師，愣是一個(gè)字都不說；在歌唱課時(shí)，有的學(xué)生總喜歡用特別的聲音聲嘶力竭地吼唱，有的學(xué)生根本不聽老師或者音樂伴奏亂唱；當(dāng)老師拿出打擊樂器讓學(xué)生模仿并嘗試敲擊時(shí)，全班同學(xué)都想表現(xiàn)，大聲喊“老師，我要，我也要”，即使老師說“誰先安靜就讓誰嘗試”，學(xué)生好像領(lǐng)會(huì)不了老師的意思，依然我行我素；老師轉(zhuǎn)身在黑板上板書音樂知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生離開座位，去做自己喜歡的事……
二、影響現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)的主要原因
影響小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行的主要問題，應(yīng)歸結(jié)于課堂管理，而課堂管理不可或缺的一個(gè)組成部分則是課堂紀(jì)律。現(xiàn)階段，課堂紀(jì)律不理想的原因可以歸納為以下幾個(gè)方面：教師自身重視程度不夠，將音樂教學(xué)劃為非重點(diǎn)科目，疏于課堂管理，方法傳統(tǒng)無實(shí)效；教師課堂教學(xué)管理不夠嚴(yán)格、引導(dǎo)不夠清晰；學(xué)生將音樂課當(dāng)作副科、放松科目，對(duì)課堂紀(jì)律要求不明確、認(rèn)識(shí)不到位；教師總想創(chuàng)新，音樂性大大被忽視，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞；教學(xué)中，合作理念的深入落實(shí)欠缺；教師的課堂把控能力有待調(diào)整和提高。
三、小學(xué)低年級(jí)音樂課堂紀(jì)律管理策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)，課堂自控力弱，常擾亂課堂。一堂優(yōu)秀的低年級(jí)音樂課，會(huì)讓學(xué)生從頭至尾享受其中。學(xué)生會(huì)被愉快的教學(xué)環(huán)境吸引，怎樣才能有愉快的氛圍？教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，做好課堂教學(xué)的合理安排，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過吸引學(xué)生注意力達(dá)到以音樂管紀(jì)律的目標(biāo)。比如，在音樂教室上課，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的“長(zhǎng)方形”或“正方形”座位轉(zhuǎn)化成“弧形”，這樣可以做到師生、生生面對(duì)面上課，交流更方便，互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生們可以通過教學(xué)環(huán)境的設(shè)置達(dá)到互相監(jiān)督的目的。其次，依靠教師個(gè)人幽默感創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂課的魅力，能將學(xué)生從課堂紀(jì)律的牢籠中拉出來。記得那是二年級(jí)14班的一堂民歌欣賞課，孩子們對(duì)民歌不感興趣，也不愿意張口。為了更好地吸引學(xué)生課堂注意力，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，我采用普通話與方言相結(jié)合的形式，在聲調(diào)上做出高低變化。孩子們好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，一節(jié)課笑得合不攏嘴，唱歌非常帶勁，就連平時(shí)喜歡做小動(dòng)作的同學(xué)都能一直跟著我的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。從以上事例不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能充分吸引學(xué)生，那么師生間的距離就會(huì)拉近，心靈間的配合會(huì)更加默契，學(xué)生的專注力也更加集中，開小差、擾亂課堂的現(xiàn)象就會(huì)減少，課堂紀(jì)律也自然好了。另外根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，教師要做好課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理安排，做到教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲，學(xué)生的主體地位需要得到體現(xiàn)。現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)，是動(dòng)靜結(jié)合、個(gè)性和共性同存的，教師要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)變換方法，為學(xué)生創(chuàng)造音樂美的情境，使學(xué)生可以和老師一起融入教學(xué)中，那么課堂紀(jì)律問題就迎刃而解。因此，教師通過精心準(zhǔn)備和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從備學(xué)情、備教材、備課堂問題、備生成效果等方面出發(fā)，使自己的課堂做到心中有數(shù)、有興趣點(diǎn)、點(diǎn)，這樣寓教于樂，吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，共同追求音樂課堂的美感，達(dá)到以音樂管紀(jì)律的目標(biāo)。
（二）規(guī)范課堂規(guī)范，注重師生配合
課堂常規(guī)在教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生們課堂紀(jì)律的表現(xiàn)與教師制定的課堂規(guī)范息息相關(guān)。音樂教師的教學(xué)課時(shí)為每周12～18節(jié)課，面對(duì)不同的學(xué)生，若沒有課堂常規(guī)支撐，就談不上課堂程序，紀(jì)律也會(huì)很弱，學(xué)生很難參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中。實(shí)踐證明，教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，與學(xué)生商討制定相應(yīng)的課堂規(guī)范，可以提高課堂教學(xué)效果，從而避免音樂課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，能加深學(xué)生對(duì)音樂課堂的認(rèn)同感。記得第八屆安徽省中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課大賽一位一等獎(jiǎng)獲得者的音樂課堂，她抽到的是一年級(jí)課題。大賽要求：比賽選手只能提前十分鐘見到學(xué)生，孩子偏小，若是講太多的音樂知識(shí)和課堂教學(xué)過程，學(xué)生很難記住。在后臺(tái)，我關(guān)注到教師一直跟學(xué)生們講的是課堂規(guī)范：她采用的是歌曲《一年級(jí)》的歌詞內(nèi)容，如教師說“小眼睛”學(xué)生接“看老師”，教師說“小耳朵”學(xué)生接“豎起來”，教師說“同學(xué)講”學(xué)生接“仔細(xì)聽”，教師說“表揚(yáng)他”學(xué)生接“頂呱呱”等。比賽過程中，除了在后臺(tái)的口令外，教師還利用手勢(shì)引導(dǎo)：當(dāng)老師的手指做“開花狀”學(xué)生會(huì)有漸強(qiáng)的聲音，手指做“花謝狀”學(xué)生會(huì)有漸弱的聲音，若是連續(xù)手勢(shì)一開一合，學(xué)生的聲音會(huì)跳躍有彈性。每當(dāng)學(xué)生完美配合老師的時(shí)候，教師會(huì)走到表現(xiàn)突出的學(xué)生旁邊送上一張小貼畫（與課程有關(guān)的），以示表揚(yáng)，并邀請(qǐng)這些學(xué)生作為后面課程環(huán)節(jié)的小助手。一堂課下來，師生間配合默契，孩子們?nèi)褙炞ⅰW(xué)以致用，展示出較高的課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師提前與學(xué)生設(shè)置了課堂規(guī)范，整節(jié)課紀(jì)律非常好，因此這位老師的課贏得了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委和觀摩教師的一致掌聲。由此可以看出，明確課堂規(guī)范，可以使課堂程序順利進(jìn)行，課堂紀(jì)律問題也會(huì)迎刃而解。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，建立課堂評(píng)價(jià)
對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感是低年級(jí)學(xué)生典型的心理特征，他們有較強(qiáng)的模仿和動(dòng)手能力，因此音樂教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式非常必要。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，采用必要的音樂課特有的“道具”來協(xié)助課堂教學(xué)；也可以讓學(xué)生通過自己的觀察和想象，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的小樂器，促進(jìn)學(xué)生自身節(jié)奏感的增強(qiáng)。比如裝入米粒的礦泉水瓶、筷子＋碗碟等常見生活用品作為打擊樂器，用蔥葉、樹葉、水管做成笛子來吹奏樂曲的高低旋律；用A4紙模仿水流聲、用啤酒蓋做成串鈴等來豐富歌曲伴奏。教師創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還可以吸引學(xué)生注意力和好奇心，從而控制課堂紀(jì)律。當(dāng)教師通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)造力和想象力獲得充分發(fā)揮，且課堂紀(jì)律也得到較好的改善和控制時(shí)，及時(shí)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生較好的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。科學(xué)化、情感化、多元化的評(píng)價(jià)方式，有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展前景的導(dǎo)向。音樂課常用的有效評(píng)價(jià)形式主要體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方面。音樂教師可通過這幾種形式結(jié)合自己課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。比如，在二年級(jí)歌曲《小麻雀》學(xué)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊樂器、歌詞和舞蹈動(dòng)作等創(chuàng)編，學(xué)生根據(jù)教師提供的幾種創(chuàng)編形式，自由選擇適合自己小組的進(jìn)行創(chuàng)編。有的小組選擇打擊樂器三角鐵為歌曲伴奏，給出的理由是歌曲為三四拍子，三角鐵可以在每小節(jié)的第一句進(jìn)行敲擊，同學(xué)們會(huì)更直觀地感受到歌曲的強(qiáng)弱律動(dòng)；有的小組選擇創(chuàng)編歌詞，給出的理由是音樂課本給出了空格提示，而且他們信手拈來：“小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽尾巴搖搖，見了小朋友擁個(gè)抱。”；還有的小組選擇了舞蹈創(chuàng)編，給出的理由是和媽媽、好朋友在一起肯定是很開心的，用動(dòng)作可以將心里的真實(shí)情感用實(shí)際行動(dòng)表示出來。針對(duì)以上創(chuàng)編，教師及時(shí)給予了肯定，并邀請(qǐng)這些學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演和過程的解說，當(dāng)然也會(huì)讓學(xué)生說說對(duì)自己的創(chuàng)編滿意不，還有什么地方可以完善的；學(xué)生解說完畢后，教師邀請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。這幾輪及時(shí)、完善的評(píng)價(jià)，大大鼓舞和激勵(lì)了學(xué)生們，也在一定程度上調(diào)控了課堂紀(jì)律。
（四）多種方法兼施，擬定培養(yǎng)措施
一、學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律管理的原因
學(xué)生違反課堂紀(jì)律有多種原因，大體歸納起來有：1）教學(xué)目標(biāo)制定不符合學(xué)生的心理、生理規(guī)律，安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至讓學(xué)生感到害怕、反感。2）教學(xué)方法不切實(shí)際，絕大部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不能有效完成動(dòng)作，教學(xué)過程沒有遵循一定的教學(xué)規(guī)律。3）教師的自我要求比較低，不能嚴(yán)于律己、身體力行;教師的認(rèn)識(shí)不到位，無師道尊嚴(yán)的觀念;教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂;教師的示范不規(guī)范，不成功;教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正等。 4）教學(xué)外部因素干擾大。 5）學(xué)生對(duì)于體育課思想上不夠重視，學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正。
二、形成有效課堂管理紀(jì)律的策略
1.提升體育教師個(gè)人認(rèn)識(shí)
教師要深刻理解培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)是教育學(xué)生做人的需要，教師應(yīng)當(dāng)提高責(zé)任感，教師千萬不要把“師道尊嚴(yán)”與培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)混淆一起，不能認(rèn)為，學(xué)生和教師“稱兄道弟”，便于紀(jì)律培養(yǎng)，也不能認(rèn)為學(xué)生“怕”老師，就是紀(jì)律好。要讓學(xué)生守紀(jì)律，必須符合法規(guī)，符合育人的宗旨。日常的教學(xué)管理中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，做到有令必行，逐步養(yǎng)成良好紀(jì)律的習(xí)慣。
2.提高體育教師個(gè)人素質(zhì)
體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，教學(xué)能力及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷在教學(xué)業(yè)務(wù)，素養(yǎng)水平，管理班級(jí)能力等方面提高自己。業(yè)務(wù)方面，吃透體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，具有良好的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)以及處理教材的能力，備課時(shí)，能做到備教師、備學(xué)生、備教材、備教學(xué)手段、備安全等。對(duì)學(xué)生能因材施教，循循善誘，知道如何利用體育教學(xué)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。日常工作中能做到熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
3.掌握一定的教育方法
培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，形成有效的課堂管理紀(jì)律，不能一味地采用某一種方式，如生硬的把學(xué)生拽出來，一陣批評(píng);或不聞不問，期待學(xué)生自己會(huì) “良心”發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而突然遵守紀(jì)律等等。教師在進(jìn)行教育、教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)掌握一定的方法：1）肢體語言。對(duì)于紀(jì)律本來就比較好的班級(jí)或個(gè)別學(xué)生，突然有一天紀(jì)律不好時(shí)，教師可以采用暗示的方法，如一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)微笑。這樣做的好處是：既節(jié)省時(shí)間，又能及時(shí)提醒學(xué)生。2）提問。通過暗示后，個(gè)別學(xué)生還不能停止說話或做與之無關(guān)的動(dòng)作時(shí)，教師可以采用提問的方式，讓其回答問題，無論學(xué)生回答的對(duì)與否，教師可以適時(shí)提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律。3）冷處理。有的學(xué)生，平時(shí)紀(jì)律不好，且常以自我為中心。教師在進(jìn)行教育的過程中，學(xué)生不一定配合。教師此時(shí)可以轉(zhuǎn)換一下教育方式，進(jìn)行冷處理，讓雙方“靜”下來。待課后再和學(xué)生談一談。這樣既不激發(fā)師生矛盾，給雙方一定的考慮時(shí)間，同時(shí)也讓課堂得以順利進(jìn)行。4）適時(shí)沉默。對(duì)于課堂中突然有很多學(xué)生在說話時(shí)，教師采用提高聲音的方法，以期提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，效果往往不好，學(xué)生甚至說的更“歡”。教師可以嘗試一下：以靜制動(dòng)的方法，突然沉默并及時(shí)做出讓學(xué)生保持安靜的手勢(shì)或反問學(xué)生：聽聽誰還在說話？這樣做的好處是：學(xué)生立即能明白教師意圖，并保持安靜。5）暫時(shí)停止正常教學(xué)。對(duì)于紀(jì)律混亂且經(jīng)過教師多次提醒后，學(xué)生仍不能停止說話的班級(jí)，教師可以突然宣布停止教學(xué)，進(jìn)行專門的紀(jì)律教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的思想教育。6）培養(yǎng)體育骨干。一個(gè)成熟的課堂，教師的精力應(yīng)主要放在教書育人上，課堂紀(jì)律的管理，教師可以在班級(jí)里培養(yǎng)有威信的學(xué)生，讓他們參與。這樣對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，在萌芽初便得到一定的提示;有利于教師集中精力組織教學(xué)。
