時間：2022-11-27 08:14:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文指導(dǎo)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、讓學(xué)生更加勇于表達(dá)
表達(dá)是對作文學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生勇于表達(dá)不僅可以練習(xí)所學(xué)的作文知識，對自信心的培養(yǎng)也有莫大的好處。通常，學(xué)生在作文上的表達(dá)就是動筆，完成布置的作文作業(yè)，但是這有些閉門造車的意思。老師應(yīng)該盡量避免學(xué)生在作文初期就單兵作戰(zhàn)，要鼓勵學(xué)生多與別人交流，這樣才能找到自己的不足。比如，老師可以在班級中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，每個小組中的成員就一個題目進(jìn)行口頭表述。由于小組中都是同學(xué)，而且人數(shù)較少，膽子小的學(xué)生就會愿意嘗試一下。然后，在小組中選出一個說得最好的同學(xué)，讓他上臺當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行陳述，陳述完畢請同學(xué)們檢查指正。類似的，老師可以經(jīng)常在班級里舉辦一些小型的演講比賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口頭作文。還可以組織學(xué)生去參加一些作文競賽，比如老師可以向?qū)W校申請舉辦全年級范圍內(nèi)的作文競賽，展開全年級的作文交流，優(yōu)勝的作文會在校園公告欄中進(jìn)行展覽。也可以幫助修改學(xué)生的作文，然后將這些作文送到雜志上去。這樣通過多交流多平臺的鍛煉，學(xué)生的作文水平就會得到長足的發(fā)展。讓學(xué)生勇于表達(dá)旨在了解學(xué)生的個性，突破學(xué)生的心理防線，讓他們能夠勇敢面對批評，勇于認(rèn)識自我，提高自我。
二、讓學(xué)生的想象思維更加豐富
想象思維是寫作的生命源泉。傳統(tǒng)教學(xué)多注重寫作技巧的純熟，通過修辭手法和表達(dá)方式的運用讓作文一氣呵成，但是少了幾分生命的活力。究其原因，就是學(xué)生想象思維的限制，導(dǎo)致了作文中缺乏思想，有些人云亦云的味道。是以，老師在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，教導(dǎo)學(xué)生多角度的看待問題。比如，在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文時，老師可以身形并茂的向?qū)W生朗讀課文，這樣學(xué)生在腦海中就會出現(xiàn)天鵝撲打冰面的壯觀景象，在想象中，天鵝就成了一個個英勇的戰(zhàn)士，在它們破冰之后，發(fā)出勝利的呼聲讓人動容。在整個想象中，學(xué)生自然而然會用到擬人等修辭手法，也會用到描寫、記述和抒情等等表達(dá)方式。然后，老師再讓學(xué)生脫離課本將腦海中天鵝破冰的畫面寫出來，這樣就完成了從想象到文字的步驟，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象能力，也鍛煉了文字能力。小學(xué)語文想象力需要激發(fā)，思維創(chuàng)新能力也需要啟發(fā)。比如，《滴水石穿的啟示》這篇課文所包含的意義是做事要持之以恒，這樣才能成功。但是老師在教學(xué)時就可以教導(dǎo)學(xué)生從另外的角度看問題，滴水石穿都是站在水的立場上，說明水的堅韌，那么我們能不能站在石頭的角度看問題呢？這個問題提出來，學(xué)生們首先是感到新穎和好奇，然后會主動的投入思考。以石頭的角度來看，石頭從來沒有移動過，所以才給了水打穿自己的機(jī)會，那就可以得出做人如果一成不變，就會失敗的道理。類似以上例子，對學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)鍛煉也對老師提出了很高的要求，老師要擅于觀察，熱衷于教學(xué)，這樣才能把教學(xué)落實到學(xué)生上去，才能真正起到啟發(fā)和指導(dǎo)的作用。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)針對文章結(jié)構(gòu)，寫作技巧的確能夠幫助學(xué)生完成作文練習(xí)，但是從長遠(yuǎn)方面考慮，這容易養(yǎng)成學(xué)生的思維定勢，對學(xué)生將來的作文發(fā)展并沒有幫助。是以，強(qiáng)化小學(xué)語文作文的指導(dǎo)就顯得十分必要。強(qiáng)化指導(dǎo)通過提高學(xué)生興趣、突破學(xué)生心理障礙和激發(fā)學(xué)生想象思維等幾個方面，從根本上解決學(xué)生寫作的困難，不僅提高學(xué)生作文水平，也有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：徐瀧英 單位：江蘇省鹽城市肇基小學(xué)
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 生活感受 真摯情感 文體訓(xùn)練
美感產(chǎn)生美文，這是文章寫作的客觀規(guī)律。中學(xué)生已經(jīng)初步具有了一定生活體驗、審美鑒賞的能力，只要教師在高三的作文教學(xué)中時時相機(jī)引導(dǎo)刻刻著意培養(yǎng)，學(xué)生的生活感受定能日益深刻，美感體驗定將日見真切，學(xué)生的作文靈性也會逐漸顯露。那么，如何引導(dǎo)和培養(yǎng)呢？如何理順編定這一作文教學(xué)之經(jīng)維呢？
首先，確定內(nèi)容。即感受什么體驗什么
學(xué)生不愛作文主要源于“作文太難了”“我從沒寫好過”的恐懼心理。有了這種心理，不僅沒有創(chuàng)作的靈感，就連動筆的勇氣也消失了。說假話，唱高調(diào)，迷失自我，抄襲成風(fēng)……種種急功近利的做法，導(dǎo)致了學(xué)生作文目標(biāo)的錯位，扼殺個性的同時也湮滅了寫作的興趣。
《課標(biāo)》提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”；反復(fù)強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最省、最受感動的是內(nèi)容”，“真是個人的獨特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然社會、人生的獨特感受和真切體驗”。
因此，搭建自由寫作的平臺，暢所欲言地表達(dá)所感知的生活，尊重生活體驗，喚回青春話語權(quán)，與生活保持最親密的接觸，這就是我們作文的理性尺度和共同呼聲。把“作文”與“做人”結(jié)合起來，把作文與生活聯(lián)系起來，以“人”為“本”，因情為文，作文才會真正成為生活的一部分。
“作文源于生活”在一定意義上也可以說是“源于精神生活”。筆者以為，這里的“生活”并不局限于我們每天的“三點一線”，而應(yīng)該包含多個層面。廣泛地涉獵名家名作，積累素材，應(yīng)當(dāng)也屬于生活積累的范疇。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些千古傳誦的名句中包含著“要寫作須得先閱讀”的道理。北大錢理群教授說：“文學(xué)作品中積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神；閱讀教學(xué)的精神貫注文化熏陶是影響終身的。”著名作家王蒙認(rèn)為：“讀書也可以觸發(fā)你的寫作沖動。‘書’使你感悟，在潛移默化中改變情趣。”可見，學(xué)生如果能在閱讀中不斷反思，在反思中與偉大人物溝通和交流，在溝通交流中進(jìn)一步深化自己的理解，則往往也能寫出讓人拍案的佳作來。
其次，劃定步驟。即感受體驗如何落實
把“感受十體驗”落實到具體的作文教學(xué)之中，就是圍繞“現(xiàn)實人生”這一中心，逐層展開，螺旋上升，以求水到渠成。具體步驟分解為：第一步，引導(dǎo)學(xué)生清點生活，感受家庭、交往、自然與社會，體驗親情友情人情風(fēng)情；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受時代歷史與科學(xué)自然，體驗崇高與悲壯、形象與理性；第三步，引導(dǎo)學(xué)生感受人生，體悟人性之美。但這種分解也不是機(jī)械地平行分離，而是旋回層進(jìn)，交融升騰。
生活是作文的第二課堂，而這在作文寫作中往往被忽視。生活是絢麗多彩的，我們要以平常的心態(tài)投入到貌似平凡的生活中去，看到生活的美好，也要看到生活的丑陋。切忌以固有的、先入為主的情感、價值取向來規(guī)范生活的“原汁”，誤入“偽生活”的泥淖。要從真實的生活出發(fā)，注重生活的原貌并進(jìn)行深入的體驗和思考。
葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”于漪老師在《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中把觀察生活作為學(xué)習(xí)作文重要的基本功，于漪用詩化的語言告訴我們，“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)。”
很多時候，我們會感激鄰居門口的燈光以及路旁籬笆上開放的牽牛，卻忽略了恒久照耀著我們的太陽和月亮。那么，就讓我們清點生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，用我們稚嫩的筆去捕捉生活中的點點滴滴，感動自己，感動讀者……
再次，合理選擇文體，說真話，抒真情
高三年級注重綜合能力的訓(xùn)練，應(yīng)該側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生一題多作，運用不同體裁形式反復(fù)完成習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文、議論文、散文等。
指導(dǎo)學(xué)生作文時，力求做到：
記敘文 以情動人，使人感動 刻畫形象 場面 具體，生動
議論文 以理服人，使人信服 分析推理 論層 嚴(yán)密，概括
說真話，抒真情，非由衷之言不法，非真情實感不寫，這是寫作最根本的要求。可時下學(xué)生作文中卻空話、套話連篇，感情虛假、無病。
新課標(biāo)對說真話，對自由表達(dá)，對創(chuàng)新精神特別強(qiáng)調(diào)：“寫自己想說的話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體念。”“在寫作教學(xué)中，……要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”喜歡作文的學(xué)生也多認(rèn)為，一些無法向別人說的話，無法向別人抒的情，在文章中卻能淋漓盡致地表達(dá)出來。可見，情感是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動，激發(fā)學(xué)生寫作熱情的基礎(chǔ)因素。我們的語文老師要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不再為老師編假話，不再為應(yīng)試編假話，真正做到用自己純潔的心靈去感受，用自己好奇的大腦去思考，用自己純真的語言去表達(dá)。學(xué)做真人，學(xué)做真文。
最后，注意張揚自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合
在作文評價上，我力求不用統(tǒng)一刻板的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不可單以個人喜好為尺度去評價，而要在考慮寫作基本要求的基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生的特點采取靈活的評價尺度，尊重學(xué)生的寫作個性，更為看重學(xué)生的自我表現(xiàn)。
一、我國通識化教育的總體現(xiàn)狀
從上世紀(jì)80年代至今我國高校的通識教育主要經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展:分別是自我探索的萌芽階段(1987~1994);引進(jìn)借鑒的起步階段(1995~2001);反思改進(jìn)的提升階段(2002~2006)(苗文利,2007)。1999年教育部在32所高校開展“文化素質(zhì)教育課程”試點。進(jìn)入21世紀(jì)后,國內(nèi)若干高校相繼構(gòu)架通識教育課程體系,如:北京大學(xué)(2001年)、清華大學(xué)(2003年)、復(fù)旦大學(xué)(2005年)、浙江大學(xué)(2006年)、中山大學(xué)(2009年)等。一些關(guān)于通識教育的專家論壇、學(xué)術(shù)研討會也相繼開展。
二、《基礎(chǔ)英語》課通識化教育的必要性
中國高校目前的外語專業(yè)通識教育分為三種,第一種以復(fù)旦大學(xué)為代表,徹底改變以往外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。外語專業(yè)新生入學(xué)后,與其他專業(yè)學(xué)生一樣,先進(jìn)入復(fù)旦學(xué)院進(jìn)行為期一年的通識教育,學(xué)習(xí)包括綜合教育、文理基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等三大板塊的課程,也就是接受文理綜合的素質(zhì)教育。從二年級起,學(xué)生選擇具體的專業(yè),進(jìn)而開始專業(yè)學(xué)習(xí)階段,即“一年通識教育+三年專業(yè)教育”的“1+3”模式。第二種以北京大學(xué)為代表,這些學(xué)校的外語專業(yè)并不進(jìn)行上述學(xué)校那樣徹底的通識教育,而只是選修一定學(xué)分的通識教育課程,如哲學(xué)與政治、經(jīng)管與法律、歷史與文化等人文社科與藝術(shù)知識課,實用統(tǒng)計方法、物理學(xué)導(dǎo)論、現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論,計算機(jī)文化基礎(chǔ)等自然科學(xué)與技術(shù)知識。第三種以北京外國語大學(xué)為代表,這些學(xué)校開設(shè)統(tǒng)一的通識課程,如中國與世界、《周易》與中華審美文化、比較文學(xué)與文化研究等,外語專業(yè)學(xué)生必須選修一定數(shù)量的上述課程。
總的說來,現(xiàn)在的中國外語專業(yè)通識教育多是以開設(shè)人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等幾大模塊的課程并實施大班授課與小班討論相結(jié)合的方式進(jìn)行,以開闊為學(xué)生的視野和增加學(xué)生的人文體驗為目的,以提高其辨析能力和創(chuàng)新能力為主旨。
以沈陽建筑大學(xué)為代表的理工類院校不具備上述大學(xué)大規(guī)模開展通識教育的條件,因此以《基礎(chǔ)英語》——英語專業(yè)中課時最多的專業(yè)基礎(chǔ)課——為突破口,嘗試從教材、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)測試等多角度開展通識教育,是一條既符合這類院校客觀條件,又能滿足時代要求的新途徑。
三、《基礎(chǔ)英語》課通識化教育的方法
1.徹底進(jìn)行課程改革,尤其是教材改革和測試改革
《基礎(chǔ)英語》課不再單獨地使用某一種教材,而是在通用教材的基礎(chǔ)上編寫補充的通識化教育材料。該材料必須涵蓋以下三方面內(nèi)容:第一,提供適量的英語技能訓(xùn)練,一方面與此前的中學(xué)英語教學(xué)接軌;另一方面進(jìn)一步夯實英語語言基本功。第二,包含語言學(xué)、文學(xué)、歐美文化、哲學(xué)、社會學(xué)、邏輯、修辭等人文科學(xué)領(lǐng)域的文章。這類材料既能傳授通識知識,也向?qū)W生提供重要的英語學(xué)習(xí)渠道。第三,文章后提供課外參考書目,該書目不再僅僅圍繞文學(xué)作品來進(jìn)行,而是涉及上述所提到的多個人文學(xué)科領(lǐng)域,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。第四,提供各個人文學(xué)科領(lǐng)域中的經(jīng)典背誦文章,要求學(xué)生背誦。
2.改革教學(xué)方法
現(xiàn)在的學(xué)生有個性、有思想,如果一味地像以前一樣按部就班地以老師為核心進(jìn)行授課行不通了。他們渴望更加豐富多彩、更具有挑戰(zhàn)性的課堂和學(xué)習(xí)過程。針對這樣的學(xué)生,教師們不妨讓他們直接參與到授課的全部環(huán)節(jié)中。不論是教材的增刪、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇、課堂的授課方式,還是課后復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定、考試的方式和內(nèi)容等,都可以通過老師和學(xué)生一起討論溝通后確定。這樣的過程能夠讓學(xué)生清楚地明白,為什么要學(xué)以及為什么要這樣學(xué)。當(dāng)然,所有的討論都是在老師的指導(dǎo)下,以廣泛的閱讀和積極的討論為基礎(chǔ)來進(jìn)行的。此為教學(xué)方法改革之一,具體實施需要學(xué)校的支持和信任。其次,要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),如詞典的選擇和使用、資料編輯和查找的能力等,使學(xué)生不再被動地接受,而是主動地分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
3.改變測試方式
除傳統(tǒng)的卷面測試、論文寫作、個人陳述外,可以增設(shè)課外測試內(nèi)容。即便是課內(nèi)測試在形式上也可以創(chuàng)新。作業(yè)可以這樣改革:在學(xué)生中開展優(yōu)秀作文示范活動,將寫得好的作文篩選出來,裝訂成冊,在班級內(nèi)部發(fā)行;給學(xué)生以展示自我的機(jī)會。個人陳述可以這樣做:每人準(zhǔn)備三分鐘自我介紹,并錄制下來,使得學(xué)生對自己的發(fā)音及演講表現(xiàn)有更好的理解。
4.課外環(huán)節(jié)增設(shè)辯論和表演,要求學(xué)生必須參加
組織模擬演講比賽。由學(xué)生自己選題,自己當(dāng)評委,組成大賽組委會,扮演參賽選手和觀眾,讓沒有參加過大賽的學(xué)生,感受到了真正的演講比賽,得到了鍛煉的機(jī)會。組織英文辯論賽。每名學(xué)生都參加辯論,層層篩選出最好的辯手,參加最后一輪辯論活動,并把過程記錄下來,供學(xué)生日后觀摩學(xué)習(xí)。
英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課通識化教育模式能平衡專業(yè)教育和通識教育之間的關(guān)系。在對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行通識教育同時,保證其語言技能水平不下降,將語言技能融合到通識教育課程中,以達(dá)到“語言技能課程知識化,知識課程技能化”的目的。服務(wù)于教學(xué)實踐,不搞花架子,不搞面子工程,實實在在地提高《基礎(chǔ)英語》的教學(xué)質(zhì)量,從而既健全了學(xué)生的人格又培養(yǎng)了創(chuàng)新型英語人才。
參考文獻(xiàn):
1.苗文利,《中國大學(xué)通識教育二十年的發(fā)展現(xiàn)狀及理性省察作者》[J],《大學(xué)教育科學(xué)》
2.鄭雙濤,《非重點高校大學(xué)英語通識教育改革模式探析》[J],《中國電力教育》
學(xué)術(shù)不端行為在期刊投稿中層出不窮。教育部2009 年《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》列舉有七種應(yīng)予嚴(yán)肅處理的行為：抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名和其他學(xué)術(shù)不端行為。中國知網(wǎng)的《學(xué)術(shù)期刊論文不端行為的界定標(biāo)準(zhǔn)（公開征求意見稿）》（2012 年12 月28 日）歸納為三類：論文本身存在的不端行為、作者署名中的不端行為、投稿和發(fā)表過程中的不端行為，并給出了基本的界定原則和標(biāo)準(zhǔn)（刊“CNKI 科研誠信管理系統(tǒng)研究中心”的相關(guān)政策法規(guī)）。
分析《新會計》2013 年來稿，抄襲和一稿多投的情況最為普遍。文字重合率在20% 以上的占了全部來稿的33.87%，其中重合率超過50% 的接近全部來稿十分之一，系統(tǒng)提示為整體剽竊的達(dá)54 篇，還有24 篇被提示為剽竊觀點；上述都已剔除了與法規(guī)文件的重合。屬于一稿多投的竟占了全部來稿的22.79%，其中的24% 還兼有較高的重合率。來稿中的學(xué)術(shù)不端行為其實還有許多情況，就我所接觸，以下十類應(yīng)引起重視。
一誡抄襲剽竊。尊重原創(chuàng)，反對抄襲、剽竊是寫作必須堅持的一項原則。值得注意的是，剽竊他人觀點的做法，以及為反重查出來而作文字“技術(shù)處理”的改寫，則隱蔽性更大，但其中大部分無法躲過系統(tǒng)的智能檢測；難以查出的還有剽竊別人的圖或表來用。
二誡一稿多投。有的作者期望一稿多投可提高文章的中稿率。殊不知，即使投稿采取郵箱密送各雜志，也徒勞無益。
由于絕大多數(shù)社科期刊使用同一個檢測系統(tǒng)（SMLC）而信息相通，因而還是會被發(fā)現(xiàn)。一稿多投一旦得逞，其結(jié)果就是重復(fù)刊登。重復(fù)刊登不僅影響期刊之聲譽，而且雜志的載文量將被扣除，從而影響相關(guān)評刊指標(biāo)。雜志社之所以采取多方措施抵制一稿多投，就是這個道理。《新會計》的措施之一是發(fā)“擬用稿通知”給作者，待作者回復(fù)確認(rèn)后才決定入編。
三誡心懷叵測。有的作者對“擬用稿通知”僅回復(fù)了“謝謝”二字，或雖回復(fù)確認(rèn)“沒有在其他雜志上發(fā)表過”，但實際卻可能藏有玄機(jī)，因為有的事后發(fā)現(xiàn)已在他處刊登，《新會計》倒成了文章的重復(fù)登載者，豈不冤枉！有可能就是回復(fù)時，其他雜志還來不及刊登出來。還有些作者遲遲不回復(fù)“擬用稿通知”郵件，甚至我們再（多）次重發(fā)通知仍不予理睬，原來他是在等待另一本雜志的刊登消息。對于這類故意隱瞞一稿多投而未被發(fā)現(xiàn)卻不幸刊登的，《新會計》只得將該作者列入（在一段時間內(nèi)）不再予以審稿的“黑名單”。如果查到原來已經(jīng)發(fā)表了，勢必就得更換文章和調(diào)整版面，這就給編輯發(fā)排定版帶來了許多麻煩。因此，建議作者要及時回復(fù)“擬用稿通知”，而且最好應(yīng)作出“從未投稿他刊”的承諾。
四誡找人。在百度網(wǎng)上搜索文章的網(wǎng)站鋪天蓋地，有的不僅堂而皇之冠以“專業(yè)”之名，甚至還明碼標(biāo)價辦理推薦雜志包發(fā)表。可是，我們有時還是能夠識別出來的。因為這類來稿往往或在概念、名詞上反復(fù)解釋做文章，或者是內(nèi)容泛泛而談，既不專業(yè)更無創(chuàng)新，然而檢測卻總會通過，而且附錄作者信息的排序也雷同。最近跨越湖北、河南兩省的高考替考事件被曝光，“”替考能力都經(jīng)事先測評，還配備有仿真指紋膜，組織作弊頗為“專業(yè)”，受到嚴(yán)厲譴責(zé)。找人與找人替考之欺瞞和惡劣如同一轍，令人唾棄。
五誡先掛網(wǎng)上。投稿前不宜先掛網(wǎng)上（包括論壇），否則有可能導(dǎo)致被退稿，《新會計》2013 年度就有15 篇之多。一些國外學(xué)術(shù)期刊（例如英國《自然》）都規(guī)定不應(yīng)把論文結(jié)果事先透露給新聞媒體（引自2009 年6 月9 日中國青年報）。先掛網(wǎng)上，有的是為了看看反響或征求網(wǎng)友的意見，以便參考修改。由于網(wǎng)絡(luò)也是文章發(fā)表的一種媒體，網(wǎng)上一掛就意味著內(nèi)容已經(jīng)公布了。對此，尚未引起有些作者的重視。
六誡署名不實。有的作者為了引起編輯關(guān)注，未經(jīng)導(dǎo)師認(rèn)可便與導(dǎo)師合署為作者。《新會計》對于此類來稿，總想方設(shè)法查到導(dǎo)師的郵箱，然后將“擬用稿通知”也同時抄告導(dǎo)師。我們曾遇到過很負(fù)責(zé)任的幾位導(dǎo)師，他們回復(fù)我們，已批評了他/ 她的學(xué)生并撤銷合署，甚至建議不要采用這篇投稿。因為導(dǎo)師清楚，論文的署名首先是種責(zé)任，如果沒有具體指導(dǎo)論文寫作，也未對論文有實質(zhì)上的貢獻(xiàn)，就不該添上自己的名字。此外，有的論文由多名作者共同署名。為避免發(fā)生因排名先后與對論文貢獻(xiàn)大小不相符的矛盾，我們都將“擬用稿通知”同時都發(fā)給所有作者，并附上將來文章刊出的作者排序。因此建議，凡合署發(fā)表的投稿，希望將所有作者的郵箱都列出來，以方便日后聯(lián)系。還有投稿后又來要求添加作者的情況，如果僅僅是想帶上他/ 她“乘船”的，那就是種不嚴(yán)肅的行為了。
七誡擺花架子。一般來說，注有標(biāo)引的參考文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上反映了論文的學(xué)術(shù)水平。不過，著錄的參考文獻(xiàn)一定要與論文密切相關(guān)。有篇來稿文后的參考文獻(xiàn)字?jǐn)?shù)幾乎與正文相當(dāng)。經(jīng)審稿發(fā)現(xiàn)，其參考文獻(xiàn)的絕大部分卻與文章內(nèi)容關(guān)系不大。他可能是將人家文章后面的參考文獻(xiàn)不作分析地照單全抄了。其實你想，與你文章內(nèi)容不太相干的這些文獻(xiàn)對你論文會有何貢獻(xiàn)，你肯定未必逐篇去讀過吧（特別是外文參考文獻(xiàn)）？為了證明你對所引的文字已經(jīng)仔細(xì)核對過原文了，建議作者的參考文獻(xiàn)除了要列出登載原著的雜志名稱和期、卷以外，最好再補上原句所在的頁數(shù)，這也是為了方便他人核對的需要。有人來稿大段抄用他人文字，過度引用就成了他人觀點的文字拼湊了。還有的文章重復(fù)引用一些相似的內(nèi)容卻無針對性的評述，這就令人懷疑似乎是為了擴(kuò)充文章的字?jǐn)?shù)了。我認(rèn)為，引文應(yīng)與論文具有邏輯關(guān)系，引用要以必要為原則，一般只需點到為止，否則就本末倒置了。
八誡馬虎草率。有的來稿中的參考文獻(xiàn)，在知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫中卻查不到；原來作者不是將文章題目漏了字，就是將原著者的姓名寫錯了，或者是刊登的信息有誤，想必是作者憑記憶寫就的，沒作認(rèn)真核對。我們怎么會發(fā)現(xiàn)的呢？因為，編輯除檢查參考文獻(xiàn)與論文內(nèi)容有無關(guān)聯(lián)外，還要逐條核對并糾正錯漏和標(biāo)識謬誤。編輯花在這方面的時間和精力甚至不亞于對文章內(nèi)容的審改。參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分。著錄參考文獻(xiàn)是項極為嚴(yán)肅的事, 在一定程度上關(guān)系到論文的可信度和作者的聲譽，但許多作者對此卻不甚了解。此外，來稿中常用詞語錯字漏字頗多，讀不通的，也并非個別。有的作者倉促投稿，自己都沒有仔細(xì)審核和修改，于是反復(fù)來郵件糾正錯誤。寫作畢竟是件艱苦而細(xì)致的創(chuàng)作勞動，應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)肅投稿。
九誡重復(fù)發(fā)表。有的作者將自己以前的學(xué)位論文拿來投稿；有的論文大幅度引用自己以前的文章而未作出說明，由此發(fā)生極高比例的文字重合。如果引用自己已發(fā)表的文章，篇幅過大，又未補充新的觀點，也屬于重復(fù)發(fā)表。當(dāng)然相關(guān)的界定標(biāo)準(zhǔn)還有待探討。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：
大家好！
我叫***，來自**小學(xué)。非常榮幸參加今天的競聘演講，并期望能在教改的大潮中實現(xiàn)自己的人生價值。
我生在教育之家我出生在東江邊上的一個小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛戴、教齡長達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！
我在教育中長大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對我的影響特別深刻。由于當(dāng)時小鎮(zhèn)上沒有學(xué)前教育，我在寫小寫“3”的時候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學(xué)會的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。
我要在羅湖教育中實現(xiàn)自己的人生價值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。
當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“面向全體”就是堅持促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。“全面發(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。
如果有幸當(dāng)上副校長，我將協(xié)助校長做好分管的工作，并實行“一個轉(zhuǎn)變，三個改革”。一個轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長的生源。
一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語文課，還要經(jīng)常在外作報告。按道理，他所任教的班級一定是差班，不說差班也一定是后進(jìn)班。但事實勝于雄辯，他所帶的班級不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語文科成績名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學(xué)生在自學(xué)過程中，有哪一方面的問題，就去找那個小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對小學(xué)三年級的學(xué)生怕寫作文、日記的問題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實地記錄下來。一個學(xué)期下來，學(xué)生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級，不少學(xué)生在報刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎。
二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國家實行國家、地方和學(xué)校課程體系；實行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學(xué)生的書包將會真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點時間去進(jìn)修，以適應(yīng)時代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三模”科普活動課程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時，我們還要申請鑒定和專利。
三改評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級政府部門對一所學(xué)校的評價；二是學(xué)校本身對教師工作的評價；三是
對學(xué)生的評價。我認(rèn)為，要評價一所小學(xué)辦得怎么樣，×××督導(dǎo)評價體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類別，一燦?9條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個角落都納入評估體系。我將協(xié)助校長按督導(dǎo)評估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭早日實現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把蓮南辦成省一級學(xué)校。學(xué)校對教師工作的評價，一直是校長們頭痛的問題，因為教師的工作是良心工作，難以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評比標(biāo)準(zhǔn)，實行量化考核，過程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對不能以班級平均分或合格率作為教師工作評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評不上。教師工作的評價考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來沒有教師因年度考核、評先、評優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績、評出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價相當(dāng)重要。評價學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個性有特長的初級人才。考核學(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長生受打擊。當(dāng)今世界級的鋼琴王子——李運迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個很普通的學(xué)生。我舉的兩個例子，不是說明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國家已加入wto，祖國申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來成為深圳、全國的名師，同時愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實現(xiàn)人生最大的價值，是我最大的幸福！
【關(guān)鍵詞】計算機(jī);教學(xué);應(yīng)用
在二十一世紀(jì)的今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)――是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，新課程改革的需要。有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題，在筆者近兩年來電腦教學(xué)實踐中摸索并探究一些經(jīng)驗和問題。下面來談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、提高教師素質(zhì)
現(xiàn)代化的教育手段給教師提出一個新的任務(wù)，那就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師的素質(zhì)也在隨之提高，以達(dá)到與時代同步，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用，促使教師必須掌握和運用電腦技術(shù)，一方面提高本身素質(zhì)，另一方面可以拓寬學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)新世紀(jì)的德、智、體、美、勞全面合格人才。在教授過程中，教師們會遇到很多困難。如，在多媒體電腦教室給學(xué)生上課時，有時學(xué)生機(jī)操作系統(tǒng)出故障，缺少某一程序，電腦無法啟動，就得重新安裝操作系統(tǒng)，那就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拷貝。對這一技術(shù)，我剛開始接觸，操作時不是很熟練，通過浪潮公司來人指導(dǎo)，自己虛心學(xué)習(xí)后，基本上運用自如。有時一些學(xué)生機(jī)的應(yīng)用軟件無意之中刪掉，還得重新安裝。有時學(xué)生機(jī)無法開機(jī)，根據(jù)自己的無線電維修的經(jīng)驗，自己將主機(jī)打開進(jìn)行修理，解決不少電腦故障。從此看來，光是掌握電腦的一般操作還是不夠的，還得對電腦在正常使用中，學(xué)會軟硬件的維護(hù)和維修的技能技巧。才能真正把多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)教室充分發(fā)揮它的作用。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然
由于我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，加上本國的國情，在教育方面的投入不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還在困境中徘徊。特別在義務(wù)教育階段的農(nóng)村中小學(xué)校，要搞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就好像白日做夢。但是，在國家對教育方面的投資力度加大，以及人們奔小康的步伐加快，現(xiàn)在我市正在建立“校校通”工程，校校通網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育，在不久的將來會實現(xiàn)全國的中小學(xué)校不分城鄉(xiāng)，都能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這就要求教師是操作電腦的能手或高手。因此，教師必須提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)歷提高一個檔次――學(xué)習(xí)才能達(dá)到。
由于多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)介入了教師們的備課、上課和教學(xué)研究中，教師對應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的認(rèn)識不斷提高，逐步建立了新的教學(xué)理念。即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者;學(xué)生是活動的主體、知識的探索者;教學(xué)的內(nèi)容不僅是知識，還有方法、能力、品格;教學(xué)媒體是學(xué)生的認(rèn)知工具，既作為感知的對象，又作為認(rèn)知的途徑;教學(xué)方法應(yīng)為“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”;“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“商討會話”和“意義建構(gòu)”等多種新型方法綜合運用;教學(xué)的進(jìn)程必須是“問題──發(fā)現(xiàn)──探索──創(chuàng)造”。新的教學(xué)理念的建立使教師們不斷的追求高效能的課堂教學(xué)模式，那就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的學(xué)生主動探索、合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。我校利用這種指導(dǎo)思想設(shè)計了各年段“作文三維教學(xué)模式”的課例，并上研究課，為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了主動發(fā)現(xiàn)、自主探究、積極意義構(gòu)建的愉悅作文環(huán)境，學(xué)生的表達(dá)能力明顯提高。可見這樣的教學(xué)模式正使原有的課堂教學(xué)質(zhì)量有了新的突破和質(zhì)的飛躍。
三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)劣
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點：是使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生感到新鮮、有趣，直觀性強(qiáng)，知識面寬闊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技術(shù)》課的教學(xué)中，利用多媒體電腦教室這一軟件進(jìn)行教學(xué)演示時，聲音、圖像、文字、動畫、學(xué)生在自己的電腦屏幕上直接可以觀看操作的全過程，學(xué)生觀看了以后，很快可以在自己的電腦上進(jìn)行操作。學(xué)生最喜歡上電腦課，興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性很高。有時上節(jié)課剛下課，就進(jìn)微機(jī)室，就連大休息的20分也不放過，下課時還戀戀不愿離去。
2.不足之處：
①計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少自己的應(yīng)用軟件，這有待于軟件開發(fā)商的開發(fā);
②自己的課件制作還不完善，有待于自己開發(fā)制作。
③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)的費用高，給上網(wǎng)帶來不便，這有待于有關(guān)部門的大力支持，解決上網(wǎng)費用高的問題。
④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅在多媒體教室上信息技術(shù)課運用，還應(yīng)在其它各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源共享，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落實在教學(xué)的全過程中。
四、創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境
計算機(jī)技術(shù)把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，取得更高的教學(xué)效率與效益。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)了高度的資源共享。如在備課時，我們有針對性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計教案，以提高備課質(zhì)量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設(shè)計成一個個符合本班學(xué)生實際的教學(xué)方案，既快捷又高效。課堂上應(yīng)用這些教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。我校教師還常常瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的“中國中小學(xué)教育教學(xué)”站點中的欄目。教師們常常把“小學(xué)教學(xué)藝術(shù)”、“教學(xué)論文”、“名家點評”等資源下載下來以供學(xué)習(xí)參考。欄目中優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)給教師們很多啟示;教學(xué)資源庫常為教師們備課提供豐富的內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更有新意。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入使學(xué)生進(jìn)入光怪陸離的大千世界，學(xué)生常被友好的界面所吸引，思維得以激活。在軟件演播中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的課堂教學(xué)真正點燃學(xué)生的智慧火花，滋潤學(xué)生的感情幼芽，使學(xué)生顯示各自的聰明才智和潛在的力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣。并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
五、結(jié)束語
計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用將會推動教育改革，但這是一項非常艱巨的事業(yè)。不僅需要社會物質(zhì)生產(chǎn)部門為學(xué)校、為家庭提供足夠數(shù)量和適用的硬件設(shè)備，還需要在軟件開發(fā)和應(yīng)用的研究方面做更大量的工作，后一點容易被忽視。任何一項具有比較深遠(yuǎn)影響的改革，都不是短時間內(nèi)簡單的一、兩個招式就能夠“立竿見影”地反映到學(xué)生的成績統(tǒng)計表上面的。二十一世紀(jì)是知識爆炸的時代，知識的更新很快。教育事業(yè)必須跟上現(xiàn)代化步伐，所以，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢在必行，這是事實不可否認(rèn)的。路，是人走出來的。世上本來沒有路，走的人多了便有了路。我們要歷經(jīng)千辛萬苦，踏出一條計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新路來。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】母語遷移;英語語料庫;語料研究;外語教學(xué)
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)11―0082―03
自上世紀(jì)五十年代以來語言遷移一直在第二語言習(xí)得和語言教學(xué)中占有重要地位。研究者們從語言、心理以及社會等角度對語言遷移現(xiàn)象進(jìn)行了深入的探討和研究,對語言遷移理論的發(fā)展做出了貢獻(xiàn),并為外語教學(xué)提供依據(jù)和啟示。
一 語言遷移理論的研究及發(fā)展階段
20世紀(jì)40―50年代以來,行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)對語言和外語教學(xué)影響巨大。對比分析理論(Contrastive Analysis)產(chǎn)生于行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué),在第二語言習(xí)得研究中占據(jù)重要地位,強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得是一種習(xí)慣的學(xué)習(xí),是一個從母語習(xí)慣向外語習(xí)慣遷移的過程,因此新知識的學(xué)習(xí)必然會受到舊有習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響。Robert Lado在他的《跨文化語言學(xué)》(Linguistics Across Cultures)(1957)提出了對比分析假說,即從母語與目的語的差異來判斷第二語言習(xí)得的難度。認(rèn)為母語與目的語的差異越大,習(xí)得中的難度也就越大。因此可以通過對比兩者的差異來預(yù)測第二語言習(xí)得中的難度和學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的錯誤,并將之作為課程設(shè)置與教材編寫的依據(jù)。之后行為主義心理學(xué)受到了認(rèn)知心理學(xué)的猛烈抨擊。六十年代末由Chomsky提出的普遍語法理論(Universal Grammar)對對比分析理論提出了挑戰(zhàn)。普遍語法對對比分析理論的難度和錯誤預(yù)測能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。試驗表明,通過對比分析所預(yù)料的難度并非一定是學(xué)習(xí)者難以掌握的語言點;與此相反,學(xué)習(xí)者在遇到那些母語與目的語相似的語言常常容易出現(xiàn)錯誤。由此說明,差異不一定會產(chǎn)生困難,有些差異反而會引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,有利于知識的掌握。
對比分析、錯誤分析和中介語研究
對比分析是建立在對比分析教學(xué)理論的基礎(chǔ)上的。這一方法認(rèn)為,外語教師只有充分了解學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤的原因,才能有效地防止和糾正錯誤。而學(xué)生的錯誤,大部分是由于母語的干擾。
錯誤分析理論是20世紀(jì)六十年代末、七十年代初應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的一個重要理論。它是建立在外語習(xí)得理論基礎(chǔ)上的。這種理論認(rèn)為,既然外語習(xí)得過程和母語習(xí)得過程相同,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時所犯的錯誤可以反映出他們語言習(xí)得的水平。語言學(xué)家和教育工作者可以觀察、分析、歸納二語學(xué)習(xí)者所犯的錯誤,提供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中實際所犯錯誤的情況,通過分析錯誤,來探尋學(xué)習(xí)者中介語系統(tǒng)中所存在的問題,從中找出規(guī)律并指導(dǎo)第二語言教學(xué)。
Selinker于1972年提出的中介語理論(Interlanguage) 進(jìn)一步豐富和深化了人們對語言遷移的認(rèn)識。中介語指的是第二語言習(xí)得過程中某一階段學(xué)習(xí)者使用的語言系統(tǒng)。在這個體系中,學(xué)習(xí)者從母語出發(fā),經(jīng)過中介語,并逐漸向目的語靠近。因此中介語是語言遷移過程中的必經(jīng)階段,更是第二語言習(xí)得中的必經(jīng)之路。
二 母語遷移實例
在第二語言習(xí)得過程中,已牢固建立起來的母語系統(tǒng)會對第二語言習(xí)得產(chǎn)生積極的促進(jìn)和消極的干擾影響,積極的促進(jìn)作用為母語正遷移,消極的干擾影響為母語負(fù)遷移。中國學(xué)生做中譯英是從漢語的思維和文化模式向英語的思維和文化模式過渡,但由于受到漢語母語的干擾,在翻譯中大量出現(xiàn)漢語負(fù)遷移的痕跡,以致轉(zhuǎn)換不能順利實現(xiàn)。盡管各個高校的教師在教學(xué)過程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大量的類似錯誤,但畢竟受到時間和精力有限,錯誤語料選取的種類和數(shù)量有限,語料的選擇可能不具有代表性,不能充分反映和體現(xiàn)不同類型高校英語專業(yè)教育和學(xué)習(xí)的特征、存在的不足和欠缺。
英語語料庫(Corpus for English Majors)
《中國高校外語專業(yè)多語種語料庫建設(shè)與研究--英語語料庫子項目(Corpus for English Majors)》為2007年度國家社會科學(xué)基金項目(批準(zhǔn)號:07BYY037)。第一階段的語料采集以英語專業(yè)四、八級考試語料為主,語料由作文和翻譯兩部分組成。其中翻譯部分是目前國內(nèi)外語學(xué)習(xí)者語料庫中的首創(chuàng),收集了2004到2006年八級考試翻譯(漢譯英)2000篇。語料庫的文本選樣覆蓋了全國各地的綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、外語類院校、師范類院校等,并完成文本的失誤標(biāo)注。
英語專業(yè)八級考試(TEM-8)試卷有很高的信度和效度,其考試結(jié)果又對教學(xué)有很好的反撥作用。因此通過分析專業(yè)八級考試中翻譯題的錯誤類型的實例來看語言的遷移現(xiàn)象對教學(xué)很有幫助。對TEM-8(2006年)翻譯考試(見附錄)450位學(xué)生的錯誤進(jìn)行統(tǒng)計,使用AntConc 軟件對這些譯文中標(biāo)注的錯誤進(jìn)行語料分析, 發(fā)現(xiàn)考生們所犯錯誤數(shù)量居于首位的便是詞匯失誤共有2574次,標(biāo)注中使用符號wd。
現(xiàn)舉例分析失誤頻次較高的四種類型――詞類失誤、替代型失誤、冗余型失誤、選用一一對應(yīng)中文詞匯等。詞類失誤指一定上下文中詞語意義基本恰當(dāng)?shù)~類有誤的一類錯誤;替代型失誤是指詞類無誤但從上下文意思來看詞語卻使用不當(dāng);冗余型失誤是指某一詞語在特定上下文不該使用卻出現(xiàn);選用一一對應(yīng)中文詞匯是指翻譯中使用表面相似的中文同義詞。下面將從母語知識干擾的角度加以分析。
1 詞類失誤(wd2) 出現(xiàn)了51次。
失誤比例最高的是形容詞當(dāng)名詞使用,其次是名詞當(dāng)形容詞,動詞當(dāng)名詞和副詞當(dāng)形容詞等。
1)…, but never put itself on the top of the every thing.
…whether the painful is strong or not…
2)… less than those in industry one…
People in agriculture society can share things…
3)…because whether the complain is strong or not.
Our depress, therefore, is not as heavy as the westerner.
4)…because they are mildly, quietly and simply…
以上各句中的斜體單詞應(yīng)分別為1) everything, pain;2) industrial,agricultural; 3) complaint, depression;4) mild,quiet and simple。究其原因是學(xué)生目的語還未達(dá)到熟練的程度,將所學(xué)詞匯運用到具體的語境中就會發(fā)生誤用。大多借鑒了母語的使用,因為中文里“工業(yè)社會”和“農(nóng)業(yè)社會”用得很多;母語中“抱怨”和“苦悶”既可作名詞也可作動詞。
2 詞匯替代 (wd3) 有1052次之多。
這類錯誤的發(fā)生主要是學(xué)生沒有能很好地掌握英語詞匯,并受漢語影響。
1)China have taken that …
2)Therefore, our dismay is less than westerners.
3)…h(huán)uman beings stand at an appropriate place in nature.
4)Not restricted by goods.
第一句應(yīng)為Chinese,學(xué)生未注意目的語中詞義的差異,Chinese既可以譯為“中國的”,也可以譯為“中國人”。第二句應(yīng)為sufferings。 “dismay”可表失意,與“苦悶”有些差別,在中文中看起來似乎相近,但放到英語上下文中顯然很牽強(qiáng)。第三句應(yīng)為“… man is put in a proportionately reasonable position among all the creatures of the natural world.” 學(xué)生把漢語思維翻譯成英語進(jìn)行機(jī)械的逐字翻譯,母語的負(fù)遷移可見一斑。相同的情況也發(fā)生在第四句,“不滯于物”,此“物”不可望文生義,非“goods”而為“material comfort”。我們教師要教會學(xué)生在充分讀懂理解原文的基礎(chǔ)上方可落筆,翻譯須形神皆備。
3 詞匯冗余(wd5)有 127次。
1)The representation in the aspects of philosophy and arts reflects …
2)…in the nature circle.
3)…are much more smaller….
第一句應(yīng)將將漢語的名詞結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為英語的動詞結(jié)構(gòu),不顯累贅。“在哲學(xué)藝術(shù)方面的表現(xiàn)都反映出”應(yīng)譯為“The philosophical, literary and artistic works all reflect that…”。第二句留有太深的母語痕跡,英語里只說“in nature”。第三句的失誤顯然是沒有牢固掌握好比較級的結(jié)構(gòu)。
4 選用一一對應(yīng)中文詞匯 (co1)有242次。
1)The Chinese nation has never viewed that …
2)That the human being should be the highest over everything.
3)The main philosophy in ancient China was not to be stopped and enslaved by material comfort.
4)…because the intensity of the agony can be transferred according to the intensity of our desire.
第一句中“看作”譯為“view”有誤,從上下文來看,應(yīng)選擇“regard…as”較為貼切。
第二句此“高于”并非真正的高度,而是表示抽象的等級地位,應(yīng)譯為“a supreme creature”。
第三句“不滯于物”,“滯”此處并不作“停滯”解,應(yīng)理解為迷戀舒適的生活條件,可譯為“overly indulge himself in material comfort”。
第四句的“轉(zhuǎn)移”是主動的,不能采用被動語態(tài)。譯為“…since the extent of suffering shifts with the intensity of desire and ambition.”
我們的學(xué)生想當(dāng)然,不深究作者想要表達(dá)的思想,將信手拈來的中文就寫上了。差之毫厘,失之千里。另外也反映出我們學(xué)生無論是英語還是中文功底都不盡人意,函待提高。
以上我們分析了詞類失誤、替代型失誤、冗余型失誤、選用一一對應(yīng)中文詞匯等四種情況,認(rèn)識到母語負(fù)遷移是學(xué)習(xí)者詞匯層面失誤的主要原因。大學(xué)生受母語影響很深,他們在語言輸入時期便深受母語的影響,漢語先入為主,在語言輸出的過程中從頭腦中選取與漢語相對應(yīng)的英文單詞,卻忽視英語措辭規(guī)律,忽視英文詞匯的語法語用意義,生搬硬套了漢語用法。
由于英語和漢語分屬不同的語系,在文化、歷史、地理、習(xí)俗、語言邏輯思維、語言結(jié)構(gòu)表達(dá)等方面存在著諸多的差異,這就意味著漢語詞匯不能一一在英語里找到絕對的對等詞,即使是相同的詞語,內(nèi)容也可能不完全相同,存在詞匯和詞義空缺,英語學(xué)習(xí)者在具體使用詞匯時往往忽略這一點,造成詞匯學(xué)習(xí)上的負(fù)遷移。英語是形合語言,有時態(tài)、語態(tài)、人稱、數(shù)等多種形態(tài)變化,語篇主要是通過并列連詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞等各種語法手段來保持連貫和銜接的,相對較長較復(fù)雜;而漢語是意合語言,沒有時態(tài)、人稱、數(shù)等的形態(tài)變化,主要靠語序和實詞來表達(dá)含義,句子結(jié)構(gòu)松散、不嚴(yán)謹(jǐn)。
以上是我們學(xué)生在英語專業(yè)八級翻譯中詞匯層面母語的負(fù)遷移情況。英漢語言間的巨大差異是導(dǎo)致負(fù)遷移產(chǎn)生的主要原因,同時也應(yīng)考慮英漢在文化、思維習(xí)慣和語用上的差異,從而能比較全面地看待母語的負(fù)遷移現(xiàn)象。
三 語言遷移現(xiàn)象對外語教學(xué)的啟示
語言測試對外語教學(xué)具有反撥作用。英語專業(yè)八級考試翻譯部分學(xué)生所犯錯誤及產(chǎn)生的母語負(fù)遷移對我們有所啟示。對語言遷移現(xiàn)象的研究不僅是第二語言習(xí)得中的一個重要課題,更為外語教學(xué)研究提供了一個重要的依據(jù)。語言遷移現(xiàn)象對外語教學(xué)的啟示首先是應(yīng)將對比分析理論作為教學(xué)的輔助手段。對比分析理論在預(yù)測語言學(xué)習(xí)者的困難和錯誤中具有一定的指導(dǎo)作用。我們可以通過以下的教學(xué)手段來減少母語負(fù)遷移。
要減少詞匯語義層面的失誤,要大量接觸和輸入目的語,學(xué)生只有廣泛閱讀地道的英語,才能對其理解、記憶并內(nèi)化為自己的語言能力,才不致受到更多的母語負(fù)遷移的影響。學(xué)習(xí)者的失誤經(jīng)常是由于心理詞庫中存儲的詞匯組塊較少,在表達(dá)時按照漢語習(xí)慣生搬硬套。而語料庫語言學(xué)中的詞匯組塊教學(xué),可以使學(xué)習(xí)者避免詞匯選擇錯誤,提高學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確程度。Lewis(1993)認(rèn)為預(yù)制語塊可在很大程度上使學(xué)習(xí)者避免語言錯誤,從而保證交際的正常進(jìn)行。
在課堂教學(xué)中,可以突出目的語與母語在文化上的差異,幫助學(xué)生來理解不同的文化背景、思維方式等對語言所造成的差異。在外語教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生去接受目的語國家人們的思維方式,在外語教學(xué)中應(yīng)盡量減少負(fù)遷移的影響。教師應(yīng)積極探索靈活多變的教學(xué)方法,在課堂上多采用交際法和任務(wù)型教學(xué)法,使學(xué)生在語言的實際運用中有意識地實現(xiàn)正遷移。同時,教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的困難和錯誤時,應(yīng)給予科學(xué)的引導(dǎo)。鼓勵同學(xué)們在課外多和英語國家人士交流,在真實的語言環(huán)境里提高語言能力。伴隨著語言研究的進(jìn)一步深入,語言遷移現(xiàn)象作為二語習(xí)得的重要課題會有更圓滿的解決方法。
四 結(jié)語
通過對英語語料庫的研究,發(fā)現(xiàn)了英語專業(yè)八級考試翻譯中母語負(fù)遷移在詞匯層面的表現(xiàn),說明英漢兩種語言之間的巨大差異阻礙了中國學(xué)生取得以英語為本族語的人的翻譯能力。在英語教學(xué)和二語習(xí)得中應(yīng)充分認(rèn)識這種差異,采取各種方法大量增強(qiáng)目的語的輸入,盡量將語言學(xué)習(xí)融入真實的情景中,日積月累才能逐漸地學(xué)會運用較地道的目的語。
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[關(guān)鍵詞]：數(shù)碼影視電腦特效電視電影dv作品
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，當(dāng)數(shù)字化技術(shù)介入娛樂媒體之后，開始打破傳統(tǒng)媒體的界限，出現(xiàn)電影、電視、激光視盤、計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等傳播方式交互并存的趨勢。尤其對電影藝術(shù)來說，數(shù)字化意味著一次具有里程碑意義的革命，極大地影響了電影從創(chuàng)作生產(chǎn)到發(fā)行放映的各個環(huán)節(jié)，正在改變并將徹底改變傳統(tǒng)電影業(yè)的面貌。對此，我國家主管部門已作出明確決策：“實現(xiàn)從模擬技術(shù)向數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)媒體向新型產(chǎn)業(yè)、新型媒體的轉(zhuǎn)換。”
數(shù)碼電影時代是在我們理論準(zhǔn)備不足的狀態(tài)下降臨的。20世紀(jì)80年代初，國內(nèi)出版了邵牧君頗有影響的《西方電影史概論》，邵先生在書中論及電影史的分期時曾斷言：“電影在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已在技術(shù)上達(dá)到完善的地步，此后的技術(shù)發(fā)展不再對藝術(shù)表現(xiàn)有重大的影響。”[1]在相當(dāng)長時間里，邵先生的見解并未引起什么異議。不過以今天眼光來看，這一觀點毋疑需要修正，并且有必要強(qiáng)調(diào)：數(shù)字技術(shù)介入電影藝術(shù)的重大意義，絲毫不亞于甚至超過了20年代有聲電影淘汰默片、30年代彩取代黑白片的那兩次技術(shù)革命。
在數(shù)字化浪潮沖擊之下，國外影壇開始流行“后電影時代”（post-cinemaera）的概念。但是在中國電影界，至今對數(shù)字化革命的緊迫性尚未達(dá)成共識。我們注意到，《電影藝術(shù)》雜志刊發(fā)的專欄《入世后中國電影會發(fā)生什么變化》，以來函照登方式公布了編輯部對43位業(yè)內(nèi)知名人士的問卷調(diào)查。這些人士各抒己見，但其中僅有兩人提及數(shù)碼電影。一位是導(dǎo)演黃蜀芹，她認(rèn)為“數(shù)碼電影的形成會改變制片及觀片方式，但這在中國都需要時間。”；另一位是上影集團(tuán)副總裁許朋樂，他建議“采用高科技計算機(jī)制作表現(xiàn)中國人命運情感的大片，力爭在一些大城市與好萊塢進(jìn)行抗衡。”[2]當(dāng)然，問卷調(diào)查含有即興成份，答者未必經(jīng)過深思熟慮，但2：41的比例畢竟過于懸殊，至少說明數(shù)碼電影還沒有受到中國電影界的廣泛關(guān)注。
在數(shù)字時代，任何形式的信息一經(jīng)數(shù)字化，就被整合為統(tǒng)一的數(shù)字化信息，進(jìn)而打破不同媒體之間固有的壁壘。數(shù)字化整合并不意味著電影媒介的消解，但卻使電影的內(nèi)涵與外延有了重新界定的必要。從影像信息的存儲來看，目前擁有感光材料（膠片）、磁性材料（錄像帶）、光學(xué)材料（光盤）等不同載體，相互間可進(jìn)行“膠轉(zhuǎn)磁”、“膠轉(zhuǎn)數(shù)”、“磁轉(zhuǎn)數(shù)”、“數(shù)轉(zhuǎn)膠”的轉(zhuǎn)換，由此形成了籠而統(tǒng)之的稱謂“數(shù)碼影視”。
我們認(rèn)為，“數(shù)碼影視”這個概念過于寬泛，實則上在數(shù)碼影視體系之內(nèi)存在著分野，依據(jù)傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒材、傳受關(guān)系等要素加以辨析，可劃分為以下四個方面：
——基于傳統(tǒng)影院放映的、含有“數(shù)轉(zhuǎn)膠”電腦特效的電影大片；
——基于數(shù)字影院放映的純數(shù)碼電影（包括3d動畫片）；
——基于數(shù)字化制作的電視電影；
——基于個人化制作的dv作品。
且讓我們結(jié)合數(shù)碼影視在中國的現(xiàn)狀及發(fā)展機(jī)遇來做一番考察，探究數(shù)字化為中國影視業(yè)帶來的壓力、動力與潛力。
一、電影中的數(shù)碼特效
電影誕生以來，始終存在著擺脫“物質(zhì)現(xiàn)實的復(fù)原”，由創(chuàng)作者發(fā)揮巧思奇想的電影特技傳統(tǒng)。如電影先驅(qū)者梅里埃原先是魔術(shù)師，他出于職業(yè)習(xí)慣，首創(chuàng)了停機(jī)再拍、多次曝光、疊印、倒放等特技手段。在中國電影史上，張石川熱衷“接頂”特技也是出了名的。1925年女演員張織云訪美歸來，向他談起好萊塢名導(dǎo)演劉別謙運用“接頂鏡頭”在攝影棚里制造海濱場景的見聞。張石川聽后立刻著手模仿，將接頂鏡頭玩得得心應(yīng)手，還情不自禁地夸耀：“上海什么都有，就是沒有山，連一個土堆都沒有，從此可以高枕無憂，什么泰山、黃山，全都可以請畫家搬到攝影場里來了！”[3]
電影特技的本質(zhì)，說到底是一種“以假亂真”的藝術(shù)。在影片生產(chǎn)過程中，攝制組常會碰到某些在現(xiàn)實時空中難以再現(xiàn)的場景，這就需要采用特技手段在銀幕上玩弄障眼法，將不可能拍到的畫面變?yōu)榭赡堋?shù)十年來，電影特技師們施展聰明才智，掌握了模型攝影、模型接景、繪畫合成、放映合成等一整套傳統(tǒng)特技方法。到了20世紀(jì)80年代，隨著計算機(jī)高科技的介入，電影特技產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在數(shù)字化進(jìn)程中，1991年是個重要年份，柯達(dá)公司在那年研制成“cineon”數(shù)字電影制作系統(tǒng)，運用具有900萬像素、4096線的ccd掃描儀，先將電影膠片上的影像轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息輸入計算機(jī)圖形工作站，經(jīng)加工處理之后，再通過激光印片器將影像轉(zhuǎn)錄到電影底片上。cineon把電影和計算機(jī)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，在催生數(shù)碼電影方面功不可沒。數(shù)字化不僅提高了電影生產(chǎn)的速度與效率，還大大擴(kuò)充了電影藝術(shù)的表現(xiàn)空間與表現(xiàn)手段。尤其在數(shù)碼特效領(lǐng)域，三維虛擬場景、角色動畫、影像逐幀修改等先進(jìn)手段的應(yīng)用，為導(dǎo)演們提供了“只怕想不到，不怕做不到”的強(qiáng)大技術(shù)后盾。
好萊塢是數(shù)碼特效的策源地，據(jù)統(tǒng)計，在全球票房超過2億美元的100部好萊塢影片中，共有53部采用了數(shù)字技術(shù)。[4]隨著數(shù)碼特效的頻繁應(yīng)用，人們的理性認(rèn)識也深入了一層。美國數(shù)碼技術(shù)專家科林.布朗指出：“有兩種特技效果存在，一種是展現(xiàn)在你面前的、可見的特技效果，產(chǎn)生震撼驚叫的效果，這就是《侏羅紀(jì)公園》的恐龍和《異形》的外星人等等；還有一種是不可見的、隱性的特技效果，為影片增加許多敘事成分。”[5]這種區(qū)分很有指導(dǎo)意義，如果說“看得見的特技”更多適用于科幻、魔幻、神話、動物等題材，那么“看不見的特技”適用面更廣，在各種常規(guī)題材中都有用武之地。例如在《阿甘正傳》中，由1000名群眾演員出演的反越戰(zhàn)示威場面，被復(fù)制成有5萬人參加的浩大規(guī)模；扮演中尉的演員穿一雙“藍(lán)色遮蔽襪”，不費吹灰之力就達(dá)到了“雙腿截肢”的造型效果。又如《泰坦尼克號》所展現(xiàn)的各種氣候條件下的海洋，乃是依靠arete公司開發(fā)的軟件，動用300臺sgi工作站生成的“數(shù)字海”，在銀幕上不露一絲破綻！當(dāng)然，數(shù)碼特效的制作成本目前還居高不下，《泰坦尼克號》投資2.5億美元，數(shù)碼特效的開支差不多占了一半。正是這一因素，致使不少業(yè)內(nèi)人士將數(shù)碼特效視作“高不可攀的奢侈品”，認(rèn)為資金短缺是制約中國數(shù)碼電影發(fā)展的瓶頸。其實未必盡然。
數(shù)字化是電影制作的必由之路。與好萊塢相比，中國電影數(shù)字化的進(jìn)程大約滯后了十多年。原因之一是80年代以后，由于電影票房滑坡，不少電影制片廠的特技車間紛紛下馬，制片人為省錢，能不用特技的盡量不用，致使國產(chǎn)片里的特技元素日益萎縮。原因之二是中國電影編導(dǎo)對高科技感興趣的人并不多，對數(shù)碼特效的應(yīng)用熱情不足。而好萊塢卻擁有專攻數(shù)字電影的專業(yè)戶，如詹姆斯.卡麥隆以平均兩年1部的速度，成功地導(dǎo)演了《深淵》、《終結(jié)者ii》、《真實的謊言》、《泰坦尼克號》等四部數(shù)碼大片。在中國影壇，張建亞導(dǎo)演是孜孜不倦探索數(shù)碼電影的第一人，他最初的嘗試始于1995年，運用電腦特效來制作《大鬧天宮》，后因資金原因而擱淺。但他并不氣餒，四年后終于成功地執(zhí)導(dǎo)了首部國產(chǎn)數(shù)碼大片《緊急迫降》。張建亞對電影有著獨到的見解：“我覺得電影就是運動的藝術(shù)，電影離不開各種有趣的運動形式，因而也離不開技術(shù)。中國電影從《孤兒救祖記》以來就太注重道德倫理興趣，結(jié)果把運動細(xì)胞都退化掉了。”[6]正是這種集體無意識，長期來稀釋了中國電影的科技含量。
1999年是中國數(shù)字電影的起飛之年，一下子涌現(xiàn)《緊急迫降》、《沖天飛豹》、《橫空出世》三部運用電腦特效制作的故事片。美國sony數(shù)碼電影中心技術(shù)副總監(jiān)觀摩《緊急迫降》之后，認(rèn)為中國同行的制作“已達(dá)到好萊塢同類影片的中上水平”。國內(nèi)學(xué)者的評價更為積極，倪震指出：“《緊急迫降》在電影工業(yè)拓展上的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的思想藝術(shù)價值和票房價值。它表明了中國電影作為工業(yè)系統(tǒng)在科技理念和工藝技術(shù)方面的突破，是一個民族崇尚科學(xué)、展望未來的精神體現(xiàn)。”[7]值得稱道的是，上海電影制片廠當(dāng)年審時度勢瞄準(zhǔn)數(shù)碼電影的目標(biāo)，為投拍《緊急迫降》斥巨資從海外引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，成立了“上影計算機(jī)特技制作中心”。現(xiàn)累計投資達(dá)8000萬元以上，已正式亮出“上影數(shù)碼”的品牌，決心打造國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的數(shù)碼電影生產(chǎn)基地。“上影數(shù)碼”的最新出品是張建亞執(zhí)導(dǎo)的大制作《極地營救》，該片的數(shù)碼特效涉及泥石流、沙塵暴、雪崩、高空救險等驚心動魄的場面，以及“瞬間濃縮”古格王國由鼎盛至衰落的奇觀。電腦特效總量占全片鏡頭數(shù)的60%，比例大大超過了《緊急迫降》。此外，《極地營救》的部分鏡頭還首次采用2000線高清晰度數(shù)字?jǐn)z像機(jī)拍攝，力求以超一流的視聽效果讓國產(chǎn)數(shù)碼電影躍上新的臺階。透過片尾字幕長長的工作人員名單，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了中國影壇第一個專事電腦特效制作的團(tuán)隊，他們操練了一整套包括三維建模、動作捕捉、材質(zhì)渲染、合成數(shù)字人的生產(chǎn)工藝，構(gòu)建了一個可持續(xù)發(fā)展的高科技電影制作平臺。
國產(chǎn)數(shù)碼電影下一步應(yīng)盡快開拓題材面，在風(fēng)格樣式上尋求新的突破。以張建亞導(dǎo)演的兩部影片來看，無論《緊急迫降》還是《極地營救》，均是依據(jù)真實事件為原型的正劇。其實，在紀(jì)實題材中電腦特效的用武之地頗受局限，難以達(dá)到淋漓盡致的程度。現(xiàn)實生活和藝術(shù)想象是藝術(shù)創(chuàng)造的兩個源泉，電影編導(dǎo)“超凡脫俗”的想象力借助電腦特效更能得到異乎尋常的發(fā)揮。人們期待著，諸如科幻片、神話片、魔幻片等新穎樣式，以及《西游記》、《封神演義》等傳奇名著的改編，在銀幕上掀起國產(chǎn)數(shù)碼電影的第二波。
二、純數(shù)碼電影
數(shù)字視頻有三個來源：一是通過數(shù)字設(shè)備直接獲取（如數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、cd-rom光盤、因特網(wǎng)下載等）；二是靠計算機(jī)軟件創(chuàng)建生成（如photoshop、maya等軟件）；三是經(jīng)模數(shù)轉(zhuǎn)換的其它素材（如膠片、錄像等）。一部影片如果完全由前兩種數(shù)字視頻構(gòu)成，便可稱作“純數(shù)碼電影”。目前觀眾所接觸到的純數(shù)碼電影，主要是3d動畫片。
在動畫電影史上，法國的雷諾被尊為創(chuàng)始人。但動畫片真正誕生始于1907年，以美國的勃拉克頓發(fā)明“逐格拍攝法”作為標(biāo)志。中國動畫電影的拓荒者是著名的萬氏四兄弟，他們受聘“長城畫片公司”，于1926年制作了我國第一部動畫片《紙人搗亂記》。該片描繪躲在墨水瓶里的紙人偷偷從瓶子里溜出來，同正在寫字的真人搗亂，弄得真人火冒三丈，其新奇效果當(dāng)年轟動滬上。
動畫片創(chuàng)作歷經(jīng)手繪動畫、計算機(jī)輔助動畫、計算機(jī)生成動畫這三個發(fā)展階段。計算機(jī)生成動畫亦稱計算機(jī)生成圖像(cgi)，自20世紀(jì)90年代以來，每年獲得奧斯卡最佳視覺效果獎的影片無不采用cgi技術(shù)。cgi無需攝影機(jī)的介入，而是依靠計算機(jī)創(chuàng)造出一種“虛擬現(xiàn)實”，一種亦真亦幻的三維空間。因此“拍電影”的說法已不能成立，確切地說，是通過計算機(jī)工作站“做電影”。1995年，好萊塢推出第一部3d動畫片《玩具總動員》，片長77分鐘，制作周期歷時4年，一共動用110臺計算機(jī)，耗費80萬個計算機(jī)工作小時才完工。該片由1561個鏡頭組成，合計76個角色、366種對象，在主角安迪的頭頂上據(jù)說生有12384根頭發(fā)。在3d動畫界，毛發(fā)的根數(shù)、皮膚的質(zhì)感、物品的紋理等等，很快成了你追我趕的競爭指標(biāo)。2002年迪斯尼公司與pixar公司聯(lián)合制作3d動畫片《怪物公司》，運用專門設(shè)計的fizt動畫軟件，給怪物主角蘇利文全身平添300萬根飄逸的藍(lán)色柔毛，其逼真效果與《玩具總動員》相比，后者堪稱小巫見大巫了。值得一提的是，在《怪物公司》中，首次出現(xiàn)了“中國娃娃”（或稱“東方娃娃”）黑頭發(fā)黑眼睛的可愛造型，這是山姆大叔為搶占亞洲電影市場作出的精心策劃，以此來博得東方觀眾的歡心。
3d動畫片使人大開眼界的同時，也暴露出某種先天性不足，即動畫藝術(shù)的創(chuàng)新在很大程度上依賴于計算機(jī)軟件的開發(fā)。今年2月，日本動畫片大師宮崎駿的新作《千與千尋》榮獲第52屆柏林電影節(jié)金熊獎，這是國際著名電影節(jié)首次將最佳影片獎項授予一部動畫片。在計算機(jī)動畫已成為時尚的潮流之中，宮崎駿仍固守手工制作動畫片，成為第一個對3d動畫片說“不”的人，他的忠告是：“技術(shù)看起來使人自由，其實分工過于精細(xì)，很容易使獨具匠心的制作變成流水式的生產(chǎn)。”
近年來，海內(nèi)外開始流行“動漫”這一新概念，它有別于傳統(tǒng)的漫畫和卡通，而與流行時尚、新媒體、電子游戲交錯互動，形成了規(guī)模龐大的動漫產(chǎn)業(yè)。上海市從2000年開始舉辦《動漫畫展》，參觀人數(shù)一屆多于一屆，成為動漫愛好者盛大的節(jié)日。動漫的忠實受眾是青少年群體，根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)分析，他們屬于“看動畫片長大的一代”，對動漫有著天然的親近感，以及不同于長輩的理解力和欣賞力。這個群體與計算機(jī)的關(guān)系最為密切，他們中間將會涌現(xiàn)中國目前緊缺的從事3d動畫片創(chuàng)作的人才。
“純數(shù)碼電影”還有另一種涵義。在物質(zhì)載體方面，純數(shù)碼電影的影像和聲音不再記錄拷貝在膠片上，而是將數(shù)字信號記錄在計算機(jī)磁盤上；在節(jié)目傳輸方面，純數(shù)碼電影不必經(jīng)過遠(yuǎn)距離裝運或跑片，而是通過通信衛(wèi)星、有線光纜等渠道定向傳送至電影院的接收終端；在放映設(shè)備方面，純數(shù)碼電影通過內(nèi)置光學(xué)芯片的投影儀顯示高清晰度的畫面與立體音響效果，使觀眾獲得超一流的視聽享受。1999年3月10日，美國舉行了第一次純數(shù)碼電影演示，此舉宣告著“無膠片電影時代”（filmless）的到來。同年5月，美國出現(xiàn)4家數(shù)字電影院，據(jù)行家預(yù)測，未來五年內(nèi)數(shù)字電影院將普及全美國。現(xiàn)在看來這一預(yù)測未免樂觀了些，截止2001年統(tǒng)計，全世界建成的數(shù)字電影院僅有32家。
2001年10月，我國首部純數(shù)碼電影《青娜》（諧音china）在北京旅游景點中華世紀(jì)壇首映，該片長度僅5分鐘，實際上是一個娛樂節(jié)目，不是正規(guī)的電影作品。2002年4月30日，中國第一家數(shù)碼電影放映廳在上海永樂電影城開張迎客，首映片目是姜文主演的《尋槍》，但該片并非純數(shù)碼影片，而是通過“膠轉(zhuǎn)數(shù)”形成的數(shù)碼版。此前，中國電影集團(tuán)公司董事長楊步亭已向外界宣告，將通過資本運作籌措巨資改造全國電影院，要在十年之內(nèi)實現(xiàn)電影的數(shù)字傳送和放映。這個時間表現(xiàn)在已進(jìn)入倒記時，同時也預(yù)示著純數(shù)碼電影未來巨大的市場份額，將吸引各路人馬竭盡全力角逐中原。
三、電視電影
美國電影學(xué)者j.莫納科寫于20世紀(jì)80年代初的《怎樣看電影》一書，字里行間留下了對影、視合流亦清醒亦朦朧的認(rèn)識：“到了1980年，情況已經(jīng)變得很清楚，我們所謂的電影與我們所熟悉的錄像和電視，不再可能截然分開了。時至今日應(yīng)當(dāng)把它們看作是一個統(tǒng)一體的組成部分，我們確實需要一個能夠包括影片與錄像帶的新詞匯。……從現(xiàn)在起，‘電影’成了一個尚無新名稱的、包括藝術(shù)與技術(shù)而組成的行業(yè)，姑且名之為‘電影電視’吧。”[8]
類似的情況也在中國發(fā)生。從80年代中期開始，隨著中國電視業(yè)超常規(guī)的發(fā)展，占去了人們大部分的休閑時間，中國電影票房收入連年遞減。進(jìn)入九十年代以后，中國電視迎來新一輪擴(kuò)容，由無線電視、有線電視、衛(wèi)星電視所覆蓋的家庭接受環(huán)境，在不少地區(qū)已多達(dá)數(shù)十個頻道。各家電視臺之間展開激烈的收視率大戰(zhàn)，電影似乎無力招架，悄然退出同電視競爭的地盤。然而，就在中國電影業(yè)整體不景氣的處境中，卻存在著一個閃光的亮點，那就是中央電視臺于1996年1月開辟的電影頻道。在全國媒體利潤排行榜上，電影頻道后來居上，排名名次已躍居第五位，其收視率之高、傳播范圍之廣，無形中已成為全國觀眾敞門入場的“中華第一大影院”。據(jù)統(tǒng)計，1998年國內(nèi)電影院共放映414.9萬場次，觀眾數(shù)量僅為5.7億人次；而同年度電影頻道的觀眾卻達(dá)到4.3億人次，兩者幾乎平分秋色。從表面上看這4.3億人次分流了電影院的上座率，實際上他們所欣賞的依舊是電影。這種現(xiàn)象在國際上具有普遍性，正如聯(lián)合國教科文組織有關(guān)委員會在一份調(diào)查報告中指出的那樣：“盡管大多數(shù)西方國家中去公共影院看電影的人次有顯著下降，更加多的觀眾還是通過電視看到了影片。這兩種交流工具之間的結(jié)合也越來越親密，而且不斷發(fā)展的盒式磁帶錄像工業(yè)將為電視和家庭放映提供更多的影片。”[9]
電影頻道開播以后，為保證節(jié)目源，幾乎買斷了1949年以來各家電影廠生產(chǎn)的所有故事片及建國前攝制的大量老電影。但不到三年時間，就把庫存的近3000部國產(chǎn)片統(tǒng)統(tǒng)播放了一遍。為開拓片源，電影頻道自1998年開始投資拍攝低成本的“電視電影”。1999年春節(jié)期間，第一部電視電影《歲歲平安》與觀眾見面。此后三年，電影頻道每年投資6000萬元，總共拍攝了約400部電視電影。今年電影頻道繼續(xù)加大力度，計劃投拍和購買的電視電影數(shù)量將達(dá)到200部左右。透過數(shù)量看本質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)電影頻道這個面向全國觀眾的播映平臺，不再滿足于承擔(dān)“下游”功能，即購買、回放各家電影廠出品的電影；它依靠自身的策劃組織能力和經(jīng)濟(jì)實力，已成為中國電影的“上游”企業(yè)。
那么，電視電影與數(shù)碼電影是不是一回事呢？
我們認(rèn)為，數(shù)字化使信息和載體的關(guān)系發(fā)生了根本變化，在數(shù)字域，影像信息和聲音信息在形式上都表現(xiàn)為“0”或“1”，信息對載體的選擇變得靈活多樣，突破了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)分割的界限。從理論上說，數(shù)字化介入電影或電視并無質(zhì)的不同，兩者同質(zhì)同源，都是在數(shù)字化環(huán)境中完成作品的前、后期制作。尤其在非線性編輯系統(tǒng)中，電影與電視的區(qū)別僅表現(xiàn)在電影屬于“膠轉(zhuǎn)數(shù)”，電視屬于“磁轉(zhuǎn)數(shù)”，一旦掃描、上載完畢，在計算機(jī)中處理的都是“0”或“1”。此外還有必要強(qiáng)調(diào)，中國的電視電影一般采用數(shù)字beta攝像機(jī)拍攝，而非國際上慣用的16毫米電影膠片攝影機(jī)。因此，中國的電視電影雖然啟動較晚，技術(shù)基礎(chǔ)卻是一步到位建立在數(shù)字化平臺上，這也是我們將電視電影納入數(shù)碼電影看待的一大理由。
從制作角度比較，數(shù)碼電影勝過膠片電影的優(yōu)勢在于節(jié)省成本與生產(chǎn)周期，能收到多快好省的效益。中央臺電影頻道目前投拍一部電視電影的平均預(yù)算為50萬元左右，采用了穩(wěn)妥的低成本策略。有關(guān)人士對此直言不諱：“在現(xiàn)在非常不規(guī)范、不成熟的電影市場環(huán)境下，與其投資上千萬拍一部血本無還的影院電影，不如用上千萬投拍20部有經(jīng)濟(jì)保障的電視電影。”[10]當(dāng)然，電視電影也不全是小制作，例如《大沙暴》便動用8臺nt工作站機(jī)群（16個cpu），制作了大量三維特效鏡頭，為電視電影進(jìn)一步向高端數(shù)字技術(shù)靠攏積累了經(jīng)驗。
據(jù)中央電視臺收視率調(diào)查統(tǒng)計，一部電視電影在電影頻道播出，基本收視率穩(wěn)定在2000萬-3000萬人次，傳播速度與覆蓋面相當(dāng)驚人，任何一部電影在電影院首映都是無法與其相比的。不過，也有一些人士為此而擔(dān)憂，認(rèn)為電視電影客觀上使觀眾養(yǎng)成“足不出戶看電影”的習(xí)慣，會逐漸與影院疏遠(yuǎn)，對中國電影的發(fā)展來說，終究是“權(quán)宜之計”而非長久之計。其實，這種看法頗似因噎廢食，少拍、少播電視電影未必就能提高影院的上座率。何況電視電影作為傳播電影文化的有效載體，既為國產(chǎn)片維系了難能可貴的觀眾“人氣”，又為編導(dǎo)們提供了更多的創(chuàng)作機(jī)會。
目前集結(jié)在電影頻道周圍拍攝電視電影的主要是一批青年導(dǎo)演，他們從專業(yè)院校畢業(yè)不久，非常珍惜獨立執(zhí)導(dǎo)作品的機(jī)會。然而，他們對電視電影的看法并不一致。如管虎認(rèn)為：“現(xiàn)在的電視電影就是電視劇，但商業(yè)操作氛圍不象電視劇那么重，制作上跟電視劇完全一樣。電視電影這個概念區(qū)別于電影，也區(qū)別于長篇商業(yè)性電視劇的優(yōu)勢就在于實驗性。電視劇、電影能完成的個人化、獨特化的東西少，電視電影應(yīng)該往這方面推。”[11]從這番話里，不難聽出先鋒派的余音。另一位青年導(dǎo)演鄭大圣的觀點有所不同，他認(rèn)為“電視電影與影院電影比較，最大的不同就是通過大眾媒體傳播。如果說影院電影自我表達(dá)的因素更多，那么電視電影風(fēng)格上更多的是大眾性。”鄭大圣還認(rèn)為，拍攝低成本電視電影“是民族電影生存的一種策略，它就象個蓄水池，能夠養(yǎng)起一大批新秀導(dǎo)演，為民族電影發(fā)展打下基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)來考慮，也是培養(yǎng)民族電影觀眾的途徑。”[12]
我們對電視電影的前景相當(dāng)看好。電視電影有望成為中國影視藝術(shù)新的生長點，成為中國影視產(chǎn)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點，成為中國影視界“希望之星”的新的搖籃。
四、個人dv作品
對數(shù)字技術(shù)誘人的前景，著名導(dǎo)演盧卡斯曾作過樂觀的預(yù)言：“最終會導(dǎo)致出現(xiàn)一個更為民主的制片環(huán)境，每個人都能夠制作電影。要不了多久人們就可以在自己的pc機(jī)上干電影這一行了。”[13]他的話音剛落，日本研制的第一款dv數(shù)碼攝像機(jī)（digitalvideo）就于1996年問世，其畫質(zhì)水平解像度達(dá)500線以上，與價值不菲的beta攝像機(jī)不相上下，性價比很適合個人消費者的購買能力。同dv攝像機(jī)配套的是非線性編輯軟件，將數(shù)字信號輸入pc后可以很方便地進(jìn)行后期編輯。尤其微軟公司在1997年推出softimage3.7版本之后，標(biāo)志著在個人計算機(jī)上也可制作電影特技畫面了。這樣一來，就突破了制作影視節(jié)目企業(yè)化、集體化的陳規(guī)，從前期拍攝到剪輯合成，全部可以由創(chuàng)作者一個人獨立完成，揭開了dv影像文化的新紀(jì)元。
目前采用dv拍攝作品的基本上有三類人員——
其一是職業(yè)電影導(dǎo)演，如伊朗著名導(dǎo)演阿巴斯攜“掌中寶”dv深入烏干達(dá)，拍攝了一部考察當(dāng)?shù)貎和c社會狀況的紀(jì)錄片《a.b.c.到非洲》。阿巴斯在談及這部dv處女作時，稱自己經(jīng)過試用，已習(xí)慣將dv攝像機(jī)當(dāng)作“筆”來寫作，使用期間常常被影像豐富的“變化與驚喜”所感動。[14]又如中國新生代導(dǎo)演賈樟柯，也用dv拍過一部《公共場所》，他的體會是“想特別貼近人，想跟人有互動的電影，dv是一種非常合適的方法”。其二是從事其它門類創(chuàng)作的作家、藝術(shù)家，如大陸作家朱文自編自導(dǎo)的dv電影《海鮮》，在第58屆威尼斯電影節(jié)上獲得了“當(dāng)代電影”競賽單元評審團(tuán)特別獎。朱文認(rèn)為，“拍電影沒有專業(yè)和業(yè)余之分，每個人都可以搞，職業(yè)一點也不重要，關(guān)鍵取決于人有沒有想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)首先就是業(yè)余的，那樣才有生命。”這番話說得十分灑脫，其物質(zhì)基礎(chǔ)正是由低成本的dv奠定的。
其三是人數(shù)眾多的dv愛好者。近年來，隨著dv攝像機(jī)在視覺文化發(fā)達(dá)地區(qū)的暢銷，京、滬、穗等地已有不少dv發(fā)燒友嘗試拍紀(jì)錄片，有些作品如《老頭》、《北京風(fēng)很大》等已遐爾聞名。紀(jì)錄片最大的魅力來自作者“在場”的影像紀(jì)錄，由于dv的普及，將使紀(jì)錄者“在場”的概率大大增加，從而為我們這個時代留下較前人豐富得多、鮮活得多、深入得多的影像記錄。
dv的潛力不容低估，但dv的反響還很有限，主要原因是dv作品缺乏足夠的展示渠道。在國內(nèi)，目前dv的傳播方式大致有兩種。一種方式是小群體觀摩，相互切磋，“自娛自樂”。2001年9月，由《南方日報》社、北京電影學(xué)院導(dǎo)演系聯(lián)手舉辦的“首屆獨立影像展”，便吸引了來自北京、上海、廣州、沈陽、武漢、香港等地的dv愛好者自發(fā)赴會，總共有109部作品參展參賽，成為難得一見的民間影像觀摩盛會。另一種做法是由電視臺提供播出窗口，在大眾媒體上公開亮相。如上海電視臺紀(jì)實頻道開辟的《新生代》專欄，對外征稿啟事：“社會上任何人只要使用dv攝像機(jī)拍攝長度為10-20分鐘，能夠鮮活表現(xiàn)當(dāng)代人生活和情感狀況的紀(jì)錄片都有可能在熒屏播出，歡迎方方面面的紀(jì)錄片發(fā)燒友共同參與。”又如鳳凰衛(wèi)視中文臺發(fā)起“中華青年影像大獎賽”，鼓勵的年青人拿起dv攝像機(jī)來紀(jì)錄和傳遞自己的所見所聞。在最近一次“命題作文”《我的父親母親》展播中，一名中央戲劇學(xué)院大一女生拍攝的處女作樸實感人，獲得了該項比賽的大獎。大眾媒體以如此積極的姿態(tài)向個人dv作品敞開大門，是值得載入中國電視史冊的。
我們留意到，個人拍攝dv也引出某些異議。有位學(xué)者提出了“視像藝術(shù)凡俗化進(jìn)程已經(jīng)開始”的看法，他認(rèn)為“視聽器材的普及意味著復(fù)制的泛濫。復(fù)制有兩重含義：一是機(jī)械復(fù)制，指視像藝術(shù)作品出于種種目的合法地大量轉(zhuǎn)錄；
二是題材復(fù)制，一部作品一旦成功，立即招致大批拙劣模仿之作，將導(dǎo)致視像藝術(shù)的貶值。”[15]這種擔(dān)心是可以理解的，但言之過重了。當(dāng)我們面對個人dv這一新生事物時，沒有理由不為之鼓與呼。
讓我從新浪網(wǎng)的《第三屆全國大學(xué)生錄像短片競賽宣言》中，摘錄一段洋溢青春激情的文字作為結(jié)束語——
“dv為個人提供了便利的條件和廣闊的影像寫作空間，不僅專業(yè)人士可以借此盡情自己任何狂野、冒險的想法，而且常人也可打破媒介對影像的長久壟斷，從而擁有記錄自己和他人日常生活的權(quán)利，甚至可以拍攝屬于自己的‘電影’。我們呼喚個人影像時代的來臨，目的只有兩個，一是看到越來越多的人創(chuàng)造突破模板、顛倒慣有模式的作品，使影像的可書寫性大大提高；二是團(tuán)結(jié)國內(nèi)青年同仁，推動合作交流，為中國影視建立人才庫，使之成為中國乃至亞太地區(qū)影視創(chuàng)作的活力之源和希望所在。”[16]
注釋：
[1]邵牧君《西方電影史概論》，中國電影出版社1982年版，9頁。
[2]參見2001年第六期《電影藝術(shù)》。
[3]劉思平《張石川從影史》，中國電影出版社2000年版，90頁。
[4]轉(zhuǎn)引自1998年第一期《北京電影學(xué)院學(xué)報》，37頁。
[5]轉(zhuǎn)引自《第九屆中國金雞百花電影節(jié)學(xué)術(shù)研討會論文集》，136頁。
[6]《張建亞訪談錄》，1999年第三期《北京電影學(xué)院學(xué)報》，26頁。
[7]倪震《加入wto和中國電影生產(chǎn)力的再定位》，2002年第一期《當(dāng)代電影》，11頁。
[8]j.莫納科《怎樣看電影》，上海文藝出版社1990年版，336、339頁。
[9]轉(zhuǎn)引自孫沛然《影視文化導(dǎo)論》，浙江大學(xué)出版社1999年版，117頁。
[10]張衛(wèi)平《從電影發(fā)展戰(zhàn)略談電視電影》，同[5]，340頁。
[11]、[12]均引自2001年第五期《電影新作》。
[13]a.ohanian&e.phillips《數(shù)字化電影制片》，中國電影出版社1998年版，6頁。
