時(shí)間：2022-11-24 00:08:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇excel教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 excel課程 案例教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Application of Case Teaching in Excel
LI Hang
(Zhuhai Vocational School of Polytechnic, Zhuhai, Guangdong 519100)
Abstract This paper explores and studies how to implement case teaching in "Excel" Teaching basic computer course, and discusses the basic theory and methods of case design and case implementation in Excel teaching process.
Key words Excel course; case teaching; basic computer course
0 引言
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本是一種以教師為中心的教學(xué)方式，教學(xué)以系統(tǒng)的知識(shí)講授為主，通過(guò)課堂講授讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)。案例教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，教師在理論教學(xué)同時(shí)，有針對(duì)性地引入具體案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，并解決實(shí)踐中的一些應(yīng)用問(wèn)題，從而促使學(xué)生獨(dú)立思考。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有一定的操作能力。實(shí)踐證明，將案例教學(xué)引入中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如Word、Excel、Flash、Photoshop等課程中，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1 案例教學(xué)的含義與功能
案例最早教學(xué)起源于哈佛大學(xué)商學(xué)院。自上個(gè)世紀(jì)20年代以來(lái)，一直作為商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)的基本教學(xué)模式。后來(lái)，案例教學(xué)被逐步應(yīng)用于教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論的教學(xué)中。案例教學(xué)法，可界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中，案例以具體實(shí)例的形式展現(xiàn)，并被作為剖析的對(duì)象，教師與學(xué)生共同直接參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找解決辦法等工作。案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是通過(guò)直接對(duì)話(huà)讓學(xué)生獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三、觸類(lèi)旁通的提問(wèn)，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的實(shí)施以預(yù)先設(shè)計(jì)的典型案例做為主線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生以分組學(xué)習(xí)、集中討論等形式對(duì)案例進(jìn)行分析，通過(guò)教師對(duì)案例所涉及的理論知識(shí)、基本技能等的講解和學(xué)生的實(shí)際操作，不僅可以加深學(xué)生對(duì)抽象的計(jì)算機(jī)理論的理解，還可以使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的操作實(shí)踐具有清晰的認(rèn)識(shí)，能更好地將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在案例教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的具體操作，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其目的主要是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于案例分析的結(jié)果是多元的、開(kāi)放的，教學(xué)過(guò)程并不追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是提供給學(xué)生更多的自我發(fā)揮的空間，它更注重學(xué)生的分析過(guò)程，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也提升了教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
Excel是一門(mén)理論與應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在生活中應(yīng)用廣泛。Excel的教學(xué)目的，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握Excel的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，并通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、報(bào)表制作等。本文對(duì)如何在Excel教學(xué)中開(kāi)展“案例教學(xué)”課程教學(xué)改革做出了初步嘗試。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，案例分析教學(xué)模式有助于學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在Excel應(yīng)用中的動(dòng)手能力。
2 案例教學(xué)在Excel中的應(yīng)用
2.1 案例設(shè)計(jì)
案例教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的剖析，把抽象的理論知識(shí)還原到具體的操作實(shí)踐，從而讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)互相探討、積極思考，找到解決問(wèn)題的方案。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)際工作能力。一個(gè)典型案例，通常是以實(shí)際生活情景中經(jīng)常用到的例子為基礎(chǔ)展開(kāi)的課堂討論。案例教學(xué)是以一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)案例為載體的，案例教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師能否設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)陌咐](méi)有好的教學(xué)案例，就會(huì)影響案例教學(xué)的教學(xué)效果，因此，案例的有效收集、整理、設(shè)計(jì)就成了案例教學(xué)的先決條件。在案例教學(xué)中，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，不斷鉆研教材，挖掘案例素材，同時(shí)深入到教學(xué)實(shí)踐，拓展案例資源，提高案例的科學(xué)性有實(shí)用性。教師在案例教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)融合在所設(shè)計(jì)的案例當(dāng)中，例如，利于Excel編輯報(bào)表或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，如果要面對(duì)大數(shù)據(jù)量的處理，而某列數(shù)據(jù)的處理會(huì)應(yīng)用到相同的公式，則會(huì)用到公式復(fù)制的操作。通常的做法是先在頂端的單元格中輸入計(jì)算公式，然后用鼠標(biāo)拖動(dòng)右下角的填充柄，直到最末端的單元格。在這個(gè)處理過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到單元格地址引用中絕對(duì)引用和相對(duì)引用的這兩個(gè)概念，如果僅僅是停留在照本宣科的理論知識(shí)講解的層面，學(xué)生很難理解。因此，利用案例教學(xué)，可以設(shè)計(jì)出如圖1所示的薪資管理案例作為該內(nèi)容典型案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊結(jié)合動(dòng)手操作從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
圖1 案例設(shè)計(jì)：薪資數(shù)據(jù)管理
2.2 案例教學(xué)的實(shí)施
案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中一般分為情景預(yù)設(shè)、教師介入和學(xué)生參與三個(gè)階段。情景預(yù)設(shè)是指在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師要安排好進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)景、分好學(xué)習(xí)討論小組、準(zhǔn)備好案例素材等；案例分析的質(zhì)量很大程度上取決于教師介入的深淺，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找到到案例的關(guān)鍵問(wèn)題，利用有效的分析策略進(jìn)行案例分析。學(xué)生參與是指學(xué)生的理論預(yù)習(xí)、素材收集、案例認(rèn)知和分析等活動(dòng)。
圖2 案例實(shí)施：成績(jī)數(shù)據(jù)分析
Excel課程案例教學(xué)可以圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。教學(xué)中不一定要一塵不變的遵循教材內(nèi)容原有順序，而應(yīng)該圍繞教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題展開(kāi)分析，確定要完成的任務(wù)，并在這個(gè)過(guò)程中穿插解決問(wèn)題需要涉及的理論知識(shí)和方法，圍繞案例組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如，利用Excel做數(shù)據(jù)分析時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)管理的實(shí)際需要，要求求出每個(gè)學(xué)生的平均分、統(tǒng)計(jì)課程及格情況、對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排序等。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞Excel數(shù)據(jù)分析案例，將公式、函數(shù)、排序等知識(shí)點(diǎn)穿插在案例講解中，在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，案例界面如圖2所示。
2.3 案例教學(xué)的反思
案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是反思，包括理論反思和實(shí)踐過(guò)程反思。其中，理論反思是通過(guò)對(duì)案例的有效分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并在原有的理論基礎(chǔ)之上構(gòu)建和生成新的理論知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論的提升。實(shí)踐反思是指引導(dǎo)學(xué)生把案例情景合理移植到教育實(shí)踐中，分析案例的共性和個(gè)性，提高學(xué)生理解、分析和解決問(wèn)題的能力。例如在Excel“建立一張工作表”的案例教學(xué)中，由于這一章節(jié)的特殊性，教師應(yīng)該給學(xué)生留出更多的上機(jī)操作時(shí)間。教師除了必要的講解之外，不要框定太多的任務(wù)要求和操作方法，讓學(xué)生能夠自主探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
3 總結(jié)
本文對(duì)Excel教學(xué)中如何實(shí)施案例教學(xué)進(jìn)行了初步探討和研究，論述了如何在Excel教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出典型的課堂教學(xué)案例，并以典型案例為向?qū)В谥v解Excel知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，利用案例的示范作用讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用和操作。在Excel課堂中實(shí)施案例教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。案例教學(xué)對(duì)于Excel課程教學(xué)改革是一次有益的嘗試，把傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，理論講授為主體的教學(xué)方式改變成以學(xué)生為主體，兼顧理論講授和實(shí)踐操作的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也為案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的其他課程中的推廣普及起到積極的引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】Excel教學(xué) 多重綜合教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0076-01
Excel軟件教學(xué)常用的方式是直述式教學(xué)，雖然使用的是多媒體教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果不好，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和邏輯思維較差的學(xué)生，學(xué)起來(lái)較吃力，教學(xué)效果很不好。如作為直述式教學(xué)法對(duì)于Excel的函數(shù)功能就直接進(jìn)行介紹函數(shù)用途、語(yǔ)法及參數(shù)的定義，順序講解，枯燥無(wú)味，不宜使學(xué)生產(chǎn)生興趣，反而讓他們覺(jué)得函數(shù)是非常復(fù)雜煩瑣的，自然就產(chǎn)生了畏難情緒。針對(duì)這種情況需要處理好學(xué)生自我學(xué)習(xí)與老師教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。所以運(yùn)用多重的教學(xué)手段，可提高學(xué)生的興趣和注意力，從主觀(guān)上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)Excel學(xué)習(xí)探索的興趣。
一 Excel教學(xué)特點(diǎn)
在Excel教學(xué)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，大多是入門(mén)級(jí)的學(xué)生，而Excel是技能型課程，要求學(xué)生能以自己動(dòng)手操作完成任務(wù)為教學(xué)目的和出發(fā)點(diǎn)，所以從單純地知道每項(xiàng)功能在什么菜單下直至熟練運(yùn)用，正確地實(shí)現(xiàn)功能得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不僅是掌握了功能命令就能完成的，還需要掌握每個(gè)功能命令的組合和命令中參數(shù)設(shè)置等細(xì)節(jié)。因此，在Excel教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不能只向?qū)W生講授功能的使用。
針對(duì)這樣的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的，本文總結(jié)出錯(cuò)誤教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法在Excel軟件教學(xué)中的綜合應(yīng)用。
二 多重教學(xué)法在Excel教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
Excel所有的知識(shí)點(diǎn)分為基礎(chǔ)知識(shí)入門(mén)基本操作、工作表的制作與美化、公式和函數(shù)的運(yùn)算、數(shù)據(jù)管理分析、圖表分析及數(shù)據(jù)透視和Excel開(kāi)發(fā)工具的使用等多個(gè)章節(jié)，不同的章節(jié)有不同特點(diǎn)，不能用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)時(shí)的安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將每個(gè)章節(jié)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系分為多個(gè)案例。下面以公式和函數(shù)的運(yùn)算章節(jié)為例具體說(shuō)明部分教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
首先，根據(jù)函數(shù)公式的功能作用將本章節(jié)函數(shù)組成多個(gè)包含多種函數(shù)的例表，用于案例教學(xué)進(jìn)行函數(shù)的功能講解，使學(xué)生根據(jù)老師的演示獨(dú)自制作完成相同的例表，理解相關(guān)函數(shù)的功能和使用方法，在學(xué)生掌握函數(shù)基本功能和使用方法后，由教師提供樣表模板和需實(shí)現(xiàn)的功能要求，要求學(xué)生獨(dú)立制作完成“大學(xué)生基本信息表”“大學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”“在校期間成績(jī)查詢(xún)證明”等任務(wù)，在下發(fā)任務(wù)之后教師要幫助學(xué)生分析完成例表任務(wù)的基本思路，同時(shí)給出相應(yīng)的提示，本表制作中需要使用什么函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)什么樣的具體功能等，如學(xué)生通過(guò)任務(wù)“大學(xué)生基本信息表”要完成實(shí)現(xiàn)從身份證號(hào)和學(xué)號(hào)中提取出該學(xué)生的生日、年級(jí)、判斷并填寫(xiě)性別等功能，其中，該表涉及的函數(shù)有邏輯函數(shù)IF，文本函數(shù)LEFT、MID，數(shù)學(xué)函數(shù)MOD等；“大學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”要完成每名學(xué)生的平均分、總分、排名并標(biāo)注有無(wú)補(bǔ)考的科目，其中，涉及的函數(shù)有數(shù)學(xué)函數(shù)SUM，AVERAGE；邏輯函數(shù)IF，AND；統(tǒng)計(jì)函數(shù)RANK等。“在校期間成績(jī)查詢(xún)證明”需要完成通過(guò)輸入學(xué)號(hào)或姓名即可查詢(xún)出該名學(xué)生所在的班級(jí)、年級(jí)、所學(xué)的專(zhuān)業(yè)等基本信息和在校期間各科成績(jī)等，其中，該表涉及函數(shù)有查找與引用函數(shù)VLOOKUP，INDEX，INDIRECT，MATCH，統(tǒng)計(jì)函數(shù)COUNTIF。另外，在公式的運(yùn)算中包含了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：相對(duì)引用與絕對(duì)引用。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)按原來(lái)的直述式講法學(xué)生根本不能掌握，于是我們把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接調(diào)整到函數(shù)的使用中來(lái)提出。講解該重點(diǎn)時(shí)可以采用錯(cuò)誤教學(xué)法，故意在演示VLOOKUP函數(shù)中不明確提出來(lái)，而是讓學(xué)生在自己完成任務(wù)復(fù)制填充VLOOKUO函數(shù)時(shí)暴露出錯(cuò)，教師再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比相鄰函數(shù)中參數(shù)細(xì)節(jié)上的不同逐步誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再對(duì)相對(duì)引用與絕對(duì)引用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并演示其區(qū)別，這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解和對(duì)參數(shù)設(shè)置細(xì)節(jié)的重視。其中，一些掌握程度好的學(xué)生通過(guò)自學(xué)新的函數(shù)會(huì)提出使用新函數(shù)實(shí)現(xiàn)所要完成的功能，并且在教師的指導(dǎo)下可以制作實(shí)現(xiàn)一些新功能。通過(guò)以上例表可以將函數(shù)中常用的、有代表性的函數(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作生活中，這樣不僅增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三 教學(xué)的作用結(jié)果
多重綜合教學(xué)方法在Excel 課程的教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的課堂模式，有效提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)功能命令的理解和記憶，對(duì)學(xué)生各方面能力的提升能起到積極的促進(jìn)作用。合理地把不同的教學(xué)方法用于不同的重點(diǎn)，并混合多重教學(xué)方法作用在同一章節(jié)的教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，部分掌握程度較好的學(xué)生能夠自學(xué)新知識(shí)，尋找新的解決問(wèn)題的方法。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題 Excel
2005年，江蘇省高中數(shù)學(xué)新課程改革注重了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，增加了Excel、幾何畫(huà)板等教學(xué)內(nèi)容，這既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。但三年來(lái)，一些教師對(duì)信息技術(shù)的掌握不熟練，還有個(gè)別教師還認(rèn)為反正涉及信息技術(shù)操作的內(nèi)容高考也不考，干脆不教。無(wú)疑，這種做法不但影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，更是背離了新課改“為了一切學(xué)生發(fā)展”的理念。我在教學(xué)中，充分利用Excel中強(qiáng)大的計(jì)算功能，通過(guò)函數(shù)IF執(zhí)行邏輯真假值判斷，得出結(jié)果。下面以黨員交納黨費(fèi)問(wèn)題為例。
黨的有關(guān)章程規(guī)定：“機(jī)關(guān)工作人員的職務(wù)工資、級(jí)別工資、基礎(chǔ)工資、工齡工資、津貼為計(jì)算基數(shù)，交納黨費(fèi)比例為：每月工資收入在3000元（含）以下者，交納月工資收入的0.5%；3000―5000元（含）者，交納1%；5000―10000元者，交納1.5%；10000元以上者，交納2%。”設(shè)計(jì)黨費(fèi)收繳表格的步驟為：
一、建立工作薄和工作表名稱(chēng)
打開(kāi)Excel表格后，建立文檔為“××單位08年黨費(fèi)交納登記表”，在該工作薄中建立“1―12月工作薄”，分別命名為“一月、二月、……十二月”。
二、數(shù)據(jù)輸入
首先，在“一月”工作表中橫向輸入“序號(hào)、姓名、職務(wù)工資、級(jí)別工資、基礎(chǔ)工資、工齡工資、津貼、交納基數(shù)合計(jì)、交納比例、應(yīng)交數(shù)”。
其次，把“序號(hào)”到“津貼”前七項(xiàng)內(nèi)容依次輸入。如圖1。
三、加入公式
第一步，在“交納基數(shù)合計(jì)”單元格“H3”中輸入公式“=C3+D3+E3+F3+G3”后，按回車(chē)鍵確認(rèn)。該公式用于求出“交納基數(shù)合計(jì)”數(shù)值。
第二步，在“交納比例”單元格“I3”中輸入公式“=IF（H4＞10000，″0.02″，IF（H4＞5000，″0.015″，IF（H4＞3000，″0.01″，″0.005″）））”后，按回車(chē)鍵確認(rèn)。該公式用于區(qū)分出“每月工資收入在3000元（含）以下者，交納月工資收入的0.5%；3000―5000元（含）者，交納1%；5000―10000元者，交納1.5%；10000元以上者，交納2%”等不同交納基數(shù)的應(yīng)交比例。
第三步，在“應(yīng)交數(shù)”單元格“J3”中輸入公式“=H3*I3”后，按回車(chē)鍵確認(rèn)。該公式用于計(jì)算交納基數(shù)乘以交納比例的數(shù)值，得出應(yīng)交金額數(shù)。
第四步，把上述H3、I3、J3公式向下填充。
第五步，在“金額合計(jì)”欄單元格中輸入公式“=SUM（J3：J7）”按回車(chē)鍵確認(rèn)，計(jì)算出黨費(fèi)收繳數(shù)額。
完成以上五步后，示例如圖2。
上述步驟完成后，就生成了“××單位08年黨費(fèi)交納登記表”。
在教學(xué)過(guò)程中，這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，既撥動(dòng)了學(xué)生思維之弦、激活求知欲、喚起好奇心，又使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)親和力和吸引力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；Excel教學(xué)
MicrosoftExcel2010是Microsoft公司為使用Windows操作系統(tǒng)和AppleMacintosh操作系統(tǒng)的電腦編寫(xiě)的一款電子表格處理軟件，直觀(guān)的界面、出色的計(jì)算功能和圖表工具，再加上Microsoft公司產(chǎn)品的普及，使Excel成為最流行的個(gè)人計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件，也是目前全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)MSOFFICE考試采用的版本。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)大綱以及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)等級(jí)考試）大綱要求，該課程要求學(xué)生掌握MicrosoftExcel2010的功能主要包括：Excel的基本概念，單元格的基本操作，單元格格式設(shè)置，分類(lèi)匯總，數(shù)據(jù)排序，數(shù)據(jù)篩選，圖表功能，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算等等。這些教學(xué)內(nèi)容中，大部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)值計(jì)算的學(xué)習(xí)存在較多難點(diǎn)。特別是有關(guān)函數(shù)部分的內(nèi)容，許多學(xué)生都無(wú)法深入理解。因此在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生也只能死記硬背老師的操作步驟，遇到稍微靈活的操作題目，就無(wú)從下手，或者容易出錯(cuò)。因此，本人特別重視數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
一、精選教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本操作、字處理Word程序、演示文稿PowerPoint程序等教學(xué)內(nèi)容，操作界面直觀(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易理解，興趣也較高。但Excel函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容更多的是涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較沒(méi)有興趣。因此首先要把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)該有針對(duì)性的選擇案例，巧妙安排教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利于學(xué)生更好地掌握好知識(shí)和技能。所選擇的案例不能過(guò)難，也不能過(guò)易，以貼近學(xué)生日常生活，能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題為原則，便于學(xué)生理解。充分利用Excel的一些實(shí)用、有趣的功能，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師深入挖掘，細(xì)心構(gòu)思，巧妙講解。比如我在講授“填充柄”時(shí)，是先讓學(xué)生在工作表中輸入全班同學(xué)的座位號(hào)，看看誰(shuí)更快；然后引出新課內(nèi)容填充柄的使用，接著逐步引導(dǎo)學(xué)生在工作表中輸入等差數(shù)列的序列、中文的連續(xù)數(shù)字、星期、月份、日期以及天干地支等等序列，最后告訴學(xué)生在哪里可以設(shè)置這些序列，甚至還可以自己新建序列，等等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，把握課堂節(jié)奏，充分吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，全面提高教學(xué)效果。再比如用于教學(xué)的數(shù)據(jù)表格要貼近學(xué)生生活，類(lèi)似下面這個(gè)某某班級(jí)學(xué)生成績(jī)匯總表，就是經(jīng)常采用的教學(xué)實(shí)例：該表格的數(shù)據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，而且是學(xué)生平時(shí)最容易接觸到的表格，需要統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的數(shù)據(jù)也是學(xué)生最容易理解的。實(shí)際上課時(shí)，表格中的姓名就采用班級(jí)同學(xué)的真實(shí)姓名，以及某次考試的真實(shí)成績(jī)，讓同學(xué)有親切感，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、循序漸進(jìn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律
要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深，由易到難。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)程序，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。還是以上面的學(xué)生成績(jī)匯總表為例。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生用自己已知的方法計(jì)算“總成績(jī)”。這時(shí)學(xué)生們會(huì)有不同的計(jì)算方法，比如用口算、用計(jì)算器計(jì)算等等。然后，教師開(kāi)始教他們用公式計(jì)算，即在單元格中輸入以“=”開(kāi)頭，包含運(yùn)算符的算術(shù)運(yùn)算表達(dá)式進(jìn)行計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果跟之前的計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比是否一樣。同時(shí)充分利用之前學(xué)過(guò)的填充柄的功能，快速完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。等到學(xué)生熟練使用公式了以后，再教學(xué)生用函數(shù)計(jì)算，即用函數(shù)“sum()”進(jìn)行計(jì)算。這樣使得學(xué)生既掌握了公式和函數(shù)的操作方法，同時(shí)也理解了公式與函數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
三、分解知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)
Excel函數(shù)是中職學(xué)生最難學(xué)，也是最容易出錯(cuò)的內(nèi)容。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始教函數(shù)時(shí)，在前面的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)里，一定要求學(xué)生做到“純手工”輸入函數(shù)內(nèi)容，即用鍵盤(pán)輸入函數(shù)，而不是用簡(jiǎn)單的菜單、窗口的操作方式。這樣做的目的是讓學(xué)生能真正理解函數(shù)的基本結(jié)構(gòu)、基本使用方法。而采用菜單的方式只是函數(shù)的簡(jiǎn)化操作方式。之所以“從難到易”安排教學(xué)過(guò)程，是因?yàn)橛行﹩?wèn)題是必須由公式以及一個(gè)或多個(gè)不同的函數(shù)混合使用才能得到結(jié)果的。這類(lèi)問(wèn)題單純用“插入函數(shù)”按鈕是無(wú)法直接完成操作的，而是必須在編輯欄中或在單元格中編輯公式，采用“純手工”的方式才能完成。這也是Excel實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生最難掌握的操作內(nèi)容。還是以上面某班級(jí)學(xué)生成績(jī)匯總表為例。當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)“sum()”函數(shù)時(shí)，老師不要采用菜單方式，而是在單元格中用鍵盤(pán)輸入“=”符號(hào)，然后輸入函數(shù)名稱(chēng)“sum()”。同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)會(huì)從屏幕自動(dòng)彈出的函數(shù)列表中選擇需要的函數(shù)，完整的函數(shù)格式為：“SUM(number1,[number2],...])”。采用這種方式學(xué)習(xí)函數(shù)，雖然學(xué)生開(kāi)始學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)難，操作方法也不是最簡(jiǎn)單的。但這有利于學(xué)生理解函數(shù)的概念，比如函數(shù)名、括號(hào)、參數(shù)，以及參數(shù)的個(gè)數(shù)、逗號(hào)的作用等等。等到將來(lái)學(xué)生再學(xué)習(xí)較難的函數(shù)應(yīng)用時(shí)，由于學(xué)生對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了更加充分的理解，教師講解起來(lái)就會(huì)變得很輕松，學(xué)生也能靈活運(yùn)用函數(shù)。因此，這時(shí)教師要有足夠的耐心，多花些課時(shí)來(lái)講解，要讓學(xué)生切實(shí)掌握函數(shù)的“純手工”輸入方法。比如比較靈活的重要函數(shù)“if()”，完整的格式為：“IF(logi-cal_test,[value_if_true],[value_if_false])”。當(dāng)老師需要講解如何嵌套IF語(yǔ)句時(shí)，僅僅采用簡(jiǎn)單的菜單、窗口操作方式是無(wú)法完成的。這時(shí)就需要用到最開(kāi)始學(xué)到的“純手工”的函數(shù)輸入方法，而且還需要學(xué)生理解函數(shù)的每個(gè)參數(shù)的含義和作用。只有這樣學(xué)生才能靈活運(yùn)用該函數(shù)解決較難的邏輯判斷方面的實(shí)際問(wèn)題。再如，在上述表格中需要求出男生的“總成績(jī)”列的平均值。一般思路就是選用函數(shù)AVERAGEIF()完成。但是在有些計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試題目中，明確要求使用sumif()函數(shù)來(lái)完成。這時(shí)就必須用到函數(shù)countif()求出男生人數(shù)，然后再用公式“=sumif()/countif()”才能求出答案。而這個(gè)公式必須在單元格或編輯欄中采用“手工輸入”的方式才能完成輸入。
四、Excel與Word相互配合應(yīng)用
2009年11月微軟公司推出的新一代辦公軟件MicrosoftOffice2010，該版本包括Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、Access2010等多個(gè)應(yīng)用軟件。其中Word、Excel、PowerPoint都是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試的考試內(nèi)容。在完成Excel與Word的基本操作教學(xué)任務(wù)以后，作為知識(shí)技能的拓展，可以讓學(xué)生探索Excel與Word配合使用。這樣做的好處是，一方面可以繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思路，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。比較典型的一個(gè)應(yīng)用就是Excel的表格與Word表格的相互復(fù)制。比如：我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在Word中學(xué)習(xí)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的表格。作為知識(shí)拓展，教師先讓學(xué)生用excel做好表格，然后再將表格復(fù)制到word中去，反之亦然。當(dāng)然，這樣做的一個(gè)缺點(diǎn)就是當(dāng)把電子表格復(fù)制到word里后，表格的格式會(huì)發(fā)生改變。這時(shí)可以讓學(xué)生練習(xí)調(diào)整表格，同時(shí)也讓學(xué)生思考有沒(méi)有更好的方法避免表格的變形。再如，把有一定間隔規(guī)律的Word文本，復(fù)制到電子表格中去。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)把這些被間隔開(kāi)的文本，逐個(gè)復(fù)制到Ex-cel單元格中去，或者全部文本都復(fù)制到同一個(gè)單元格中。其實(shí)正確的做法是先在Word里面把文字轉(zhuǎn)化為表格，然后再把整個(gè)表格復(fù)制到Excel中去。舉一個(gè)實(shí)際教學(xué)案例：首先，教師發(fā)給學(xué)生全班同學(xué)的評(píng)語(yǔ)（文本文件），以及學(xué)生的座號(hào)和姓名，要求學(xué)生把這些數(shù)據(jù)做成一個(gè)Excel工作表。學(xué)生的一般做法是把同學(xué)的評(píng)語(yǔ)逐個(gè)復(fù)制到單元格中去。此時(shí)教師提示學(xué)生思考：是否有更加便捷的操作技巧？讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)上述技巧。總之，Excel與Word相互配合，對(duì)于一些特殊的實(shí)際應(yīng)用，能明顯提高操作速度，特別是針對(duì)數(shù)據(jù)量大的時(shí)候，更能體現(xiàn)該技巧的實(shí)用性。作為Excel與Word相互配合的應(yīng)用，最為典型就是郵件合并。雖然這部分內(nèi)容不是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及等級(jí)考試的必學(xué)內(nèi)容，但作為知識(shí)拓展，有必要讓學(xué)生了解該功能。在我們?nèi)粘９ぷ髦校?jīng)常遇到有多個(gè)數(shù)據(jù)要用同樣的格式、同樣的內(nèi)容、同樣的表格打印出來(lái)。如果是用單個(gè)Word或Excel完成的話(huà)，需要花費(fèi)很多時(shí)間。這時(shí)就要用到郵件合并。常用的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，就是班主任要打印全班每個(gè)學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單。這也是學(xué)生最容易理解的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生也能很快理解并掌握郵件合并的操作方法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必修公共課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本計(jì)算機(jī)操作技能的基礎(chǔ)課程。作為從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師，要能根據(jù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取多種教學(xué)手段和個(gè)性化的教學(xué)安排，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷鉆研，善于思考，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技能，也能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］高等教育出版社，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：Windows7+Office2010，周南岳.
【關(guān)鍵詞】Excel 公式與函數(shù) 實(shí)例教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0166-02
一 前言
Excel作為一款功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理軟件已被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)企業(yè)的日常辦公，是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)處理軟件之一。雖然Excel相對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)軟件來(lái)說(shuō)是一款簡(jiǎn)單易學(xué)、便于處理操作數(shù)據(jù)的辦公軟件，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，五年制高職中專(zhuān)階段的學(xué)生對(duì)于Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用還存在著一定的問(wèn)題。例如，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)例講解后，學(xué)生能夠照著做，但是當(dāng)改變題型或者在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是會(huì)一籌莫展。
二 公式與函數(shù)
在Excel中經(jīng)常會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，包括加、減、乘、除等混合運(yùn)算，也可能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行某些功能求解，例如知道學(xué)生的出生日期，怎樣計(jì)算出學(xué)生的年齡？又如知道學(xué)生的身份證號(hào)碼，怎樣得出學(xué)生的出生日期？在Excel中對(duì)于這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算，既可以使用公式也可以使用函數(shù)來(lái)進(jìn)行處理，在某些情況下，公式和函數(shù)可以相互通用，或者兩者可以混合使用。而在一些特定的環(huán)境下，要么只能使用公式，要么只能使用函數(shù)，處理數(shù)據(jù)會(huì)比較簡(jiǎn)單。
1.公式
公式是Excel工作表中進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的等式，公式輸入是以“=”開(kāi)始的，公式有加、減、乘、除等簡(jiǎn)單計(jì)算。例如在實(shí)際生活中，計(jì)算工人的計(jì)件工作量：?jiǎn)蝺r(jià)（3.50元）乘以件數(shù)（每個(gè)工人的實(shí)際完成的件數(shù)）。可以使用單元格相對(duì)引用來(lái)計(jì)算：=3.50*F3，然后通過(guò)拖動(dòng)柄來(lái)填充其他工人的實(shí)際工作量。
2.函數(shù)
Excel中所提的函數(shù)其實(shí)是一些預(yù)先定義好的公式，它們使用一些稱(chēng)為參數(shù)的特定數(shù)值按特定的順序或結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算。Excel函數(shù)包括500多個(gè)函數(shù)，將這些函數(shù)分類(lèi)為財(cái)務(wù)函數(shù)、日期與時(shí)間函數(shù)、數(shù)學(xué)和三角函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、查詢(xún)和引用函數(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)函數(shù)、文本函數(shù)、邏輯函數(shù)、信息函數(shù)，而實(shí)際生活中，最常用的也就30多個(gè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也并不是將所有的函數(shù)都教授給學(xué)生，就連最常用的30多個(gè)函數(shù)也只能是大致講給學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中，一般采用“授之以漁”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)根據(jù)最常用的30多個(gè)函數(shù)編輯實(shí)際案例讓學(xué)生來(lái)完成實(shí)際函數(shù)的理解與掌握。然后再根據(jù)實(shí)際生活，選取難易適中的練習(xí)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果選取相應(yīng)的函數(shù)來(lái)完成運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力也是Excel公式與函數(shù)教學(xué)中的重中之重。
三 學(xué)情分析
Excel公式與函數(shù)的授課對(duì)象為五年制高職中專(zhuān)階段的學(xué)生。五年制高職學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，他們都是初中畢業(yè)的學(xué)生，相比高中畢業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自律性不高、自學(xué)能力與效果不佳。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，五年制高職的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有解決實(shí)際問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。其中讓學(xué)生自己能夠獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題是五年制高職中專(zhuān)階段學(xué)生能力培養(yǎng)的第一目標(biāo)，為今后升入高職學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還有一些學(xué)生因?yàn)榉N種原因可能無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，所以中專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)可能會(huì)為以后的就業(yè)打下良好的根基。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，五年制高職中專(zhuān)階段的學(xué)生厭學(xué)情緒傾向較大，具有良好的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生比重較小，對(duì)知識(shí)性?xún)?nèi)容講解的注意力集中時(shí)間較短，所以在教學(xué)的過(guò)程中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師陳述、解說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)講、記筆記、上機(jī)練習(xí)。最好采用教師一邊進(jìn)行大屏幕操作，一邊讓學(xué)生練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠真正理解該課程的目的時(shí)，再簡(jiǎn)單講解理論知識(shí)，便于學(xué)生理解與掌握。
四 教學(xué)模式
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel公式與函數(shù)之初，感覺(jué)很有意思，尤其是在某些數(shù)據(jù)處理中既可以用公式也可以用函數(shù)的情況下，學(xué)生一般都會(huì)嘗試兩遍，感覺(jué)很有成就感。可是隨著教學(xué)的深入，進(jìn)行綜合練習(xí)操作時(shí)，需要使用函數(shù)的地方不明顯，或者學(xué)生知道這個(gè)地方需要使用函數(shù)，但是不知道應(yīng)該是哪一個(gè)函數(shù)。因此在教學(xué)過(guò)程中，一般都采用啟發(fā)、引導(dǎo)式，先對(duì)所要練習(xí)的實(shí)例進(jìn)行分析，然后再根據(jù)分析結(jié)果讓學(xué)生自行對(duì)相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，最后由教師檢查學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的綜合情況，再進(jìn)行小組互助教學(xué)或教師統(tǒng)一講解。
例如計(jì)算班級(jí)中男生和女生的人數(shù)各為多少？這道題一般是在講過(guò)常用函數(shù)，如COUNT函數(shù)、IF函數(shù)等之后的練習(xí)題，有的學(xué)生直接用眼睛數(shù)一數(shù)男生有幾人，女生有幾人直接填在表中。題目中只有10名學(xué)生，用眼睛是可以數(shù)出來(lái)的，但是如果在實(shí)際生活、工作中幾百人，甚至幾千人怎么數(shù)？還有的學(xué)生一看計(jì)算兩個(gè)字，首先想到的就是用函數(shù)。可是他們往往不知道用統(tǒng)計(jì)函數(shù)，找了一大圈兒后，有的學(xué)生又會(huì)想：“是不是這道題用公式做呀？”而當(dāng)教師說(shuō)到這道題也可以改成：“統(tǒng)計(jì)班級(jí)中男生和女生的人數(shù)各為多少？”這樣就會(huì)有一部分學(xué)生想到統(tǒng)計(jì)函數(shù)，進(jìn)而找到COUNT、IF函數(shù)完成運(yùn)算。
五 創(chuàng)新教學(xué)
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，五年制高職中專(zhuān)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel一般會(huì)運(yùn)用到以后的生活、工作中。所以安排的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在備課過(guò)程中，選取一些典型的案例，并通過(guò)課堂講解后，安排一些相關(guān)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行鞏固。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。
教學(xué)案例的選取應(yīng)難易適中，不要為了迎合公式與函數(shù)的使用而選取過(guò)難的案例，一定要貼近學(xué)生日常生活，便于學(xué)生理解，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣既可以合理安排教學(xué)時(shí)間，也能保證學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠通過(guò)該案例對(duì)教師安排的自主練習(xí)達(dá)到舉一反三、活學(xué)活用。
在教學(xué)過(guò)程后，安排自主練習(xí)時(shí)，也要圍繞當(dāng)堂課的內(nèi)容，選取難易適中的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，通過(guò)小組討論、分析數(shù)據(jù)、各自運(yùn)算、比對(duì)結(jié)果、總結(jié)分析完成教師安排的課后自主練習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，最好能夠安排學(xué)生進(jìn)行一次小綜合性質(zhì)的階段考試，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。
六 結(jié)束語(yǔ)
Excel公式與函數(shù)用于運(yùn)算與處理數(shù)據(jù)時(shí)相比數(shù)據(jù)庫(kù)軟件來(lái)說(shuō)更容易學(xué)習(xí)，且也是容易上手的工具軟件，且Excel辦公軟件在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)用的范圍也較廣。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，五年制高職中專(zhuān)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel公式與函數(shù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主處理問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用技巧，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能：1、掌握自動(dòng)求和的方法
2、掌握常用Excel函數(shù)（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法
過(guò)程與方法：1、通過(guò)情景引入，體會(huì)在Excel中函數(shù)與公式的不同
2、通過(guò)實(shí)際操作、小組討論，掌握常用Excel函數(shù)的使用方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：愿意主動(dòng)思考、總結(jié)Excel函數(shù)的一般使用方法
教學(xué)重點(diǎn)：Excel函數(shù)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是Excel函數(shù)、Excel函數(shù)運(yùn)算范圍的選擇
教學(xué)資源：PPT演示文稿"使用函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理.ppt"、Excel文件"我的工作薄.xls"
現(xiàn)狀分析：使用函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理是Excel的一個(gè)重要功能，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生較難掌握。本節(jié)課的前一節(jié)內(nèi)容是Excel表格的基礎(chǔ)操作，本班學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容掌握的較好，理解得也較透徹，為這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
發(fā)送"我的工作簿.xls"文件到學(xué)生機(jī)的桌面
2.引入：
在《EXCEL函數(shù)的使用》一課中，我創(chuàng)設(shè)了的情景，要求學(xué)生以全年家庭消費(fèi)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)家庭全年的各類(lèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)總值、平均值最大值和最小值。在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)后，公布完成得又快又好的同學(xué)名單（口頭表?yè)P(yáng)），這樣，學(xué)生在活動(dòng)任務(wù)中，表現(xiàn)會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用會(huì)體驗(yàn)得更深刻，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，就會(huì)逐漸把潛在的學(xué)習(xí)愿望變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更有興趣。
學(xué)生們利用已有的數(shù)學(xué)、EXCEL知識(shí)與平常的處理經(jīng)驗(yàn)，處理方法多種多樣。大家開(kāi)始著手計(jì)算。但沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現(xiàn)自己的方法很麻煩，有點(diǎn)灰心。學(xué)生處于無(wú)奈和焦慮的狀態(tài)，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)拔。
點(diǎn)拔之后，學(xué)生有了頭緒。通過(guò)教材和學(xué)習(xí)資源，有學(xué)生打開(kāi)"粘貼函數(shù)"，在里面查找SUM（）、AVERAGE（）等函數(shù)，并嘗試用它們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；還有學(xué)生打開(kāi)EXCEL的幫助系統(tǒng)，在里面查找這兩個(gè)函數(shù)的介紹與范例，并嘗試實(shí)踐。不多一會(huì)兒，就有學(xué)生找到了解決的方法，通過(guò)交流，慢慢地有更多的學(xué)生能解決問(wèn)題。
3.Excel函數(shù)的使用：
3.1 引出求和函數(shù)
介紹SUM、AVERAGE、MAX和MIN函數(shù)的功能，重點(diǎn)是求和函數(shù)SUM的功能和使用方法，其他函數(shù)的使用則由學(xué)生"舉一反三"，融會(huì)貫通。
自動(dòng)求和函數(shù)的使用：
方法：選定存放答案的目標(biāo)單元格 單擊"常用"工具欄中的"自動(dòng)求和"按鈕回車(chē)確定。
學(xué)生練習(xí)：打開(kāi)桌面上的"我的工作簿"文件，計(jì)算1月份上、下半年的用水量
3.2 學(xué)生嘗試使用AVERAGE函數(shù)
"自動(dòng)求和"按鈕是使用SUM函數(shù)的一種方法，那么在電子表格中還有其它函數(shù)嗎？怎樣使用呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)平均值函數(shù)（AVERAGE）的使用，并用你學(xué)會(huì)的方法求2006年的平均用水量，結(jié)果保留兩位小數(shù)。
方法：選中目標(biāo)單元格 單擊常用工具欄中的"粘貼函數(shù)"按鈕 選擇所需函數(shù) 選擇數(shù)據(jù)區(qū)域 "確定"。
3.3 其它函數(shù)的使用（MAX、MIN）
同學(xué)們，在我們的數(shù)據(jù)表中，還有"最高"和"最低"兩項(xiàng)沒(méi)有計(jì)算，請(qǐng)大家用函數(shù)的方法計(jì)算全年最高用水量和最低用水量。然后請(qǐng)大家完成表格中其它數(shù)據(jù)的計(jì)算。
（學(xué)生討論、操作，教師巡視；學(xué)生演示、總結(jié)方法）
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了公式可以復(fù)制，當(dāng)然函數(shù)也可以復(fù)制，用復(fù)制的方法求出全年其他各類(lèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
總結(jié)不連續(xù)單元格的選擇，SUM（C3，E3，G3，H3）
每位同學(xué)完成各自的表格，把文檔以"Excel函數(shù)的使用+（姓名）"名字重命名后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交給老師。
4.教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：Excel函數(shù)；教學(xué)管理；應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：TP317.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 19-0000-01
Excel Function Application in Teaching Management
Liu Hailong
(Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering,Huhhot010011,China)
Abstract:Microsoft Excel is a Microsoft Office component of Microsoft office software is by Microsoft for Windows and Apple Macintosh operating system computers to write and run a spreadsheet software.Excel is the Microsoft Office suite is an important part of it can be a variety of data processing,statistical analysis and decision support operation,widely used in management,statistics,finance,financial and many other fields.
Keywords:Excel function;Teaching management;Application
使用Microsoft Excel可以執(zhí)行計(jì)算，分析信息并管理電子表格或網(wǎng)頁(yè)中的數(shù)據(jù)信息列表。Excel中為用戶(hù)提供了功能豐富的函數(shù)和各種自定義功能，靈活使用好Excel軟件可以使我們的日常教學(xué)管理工作更加簡(jiǎn)潔高效，省時(shí)省力。
使用Excel首先要掌握的是引用的概念和使用，因?yàn)閹缀跛械膹?fù)雜一些的函數(shù)和函數(shù)嵌套應(yīng)用都涉及到了引用。引用就是使用單元格的名稱(chēng)來(lái)表示單元格中的數(shù)據(jù)，我們通常在公式中利用單元格引用表示工作表中的單元格或單元格區(qū)域中的數(shù)據(jù)，通過(guò)引用可以在公式中使用工作表不同部分的數(shù)據(jù)，或者一工作簿中不同工作表的單元格，或者不同工作簿中的單元格，或者在多個(gè)公式中使用同一單元格的數(shù)值。引用公式所在工作表中的單元格或同一工作簿中不同工作表的單元格我們稱(chēng)為內(nèi)部引用，如sheet1表中需要引用sheet2表中H2單元格的內(nèi)容，我們可以寫(xiě)為=sheet2！H2；引用其他工作簿中的單元格我們稱(chēng)為外部引用，如1.xls中的公式需要引用2.xls中sheet1表中H2單元格的內(nèi)容，我們可以寫(xiě)為=【2.xls】sheet1！H2。
在實(shí)際操作中我們的公式經(jīng)常要和數(shù)據(jù)的自動(dòng)填充一起使用，即將同一公式復(fù)制到某一列或一行，來(lái)進(jìn)行同類(lèi)操作的自動(dòng)計(jì)算，這種情況我們叫做相對(duì)引用；有些時(shí)候我們?cè)趶?fù)制或移動(dòng)公式時(shí)不希望公式自動(dòng)調(diào)整引用，即在公式中引用的單元格與公式所在位置無(wú)關(guān)，被引用的單元格的地址不隨公式所在單元格的位置變化而變化。此時(shí)需要用到絕對(duì)引用，即在被引用的單元格的行列標(biāo)號(hào)前都加上一個(gè)$符號(hào)來(lái)表示鎖定；還有些時(shí)候我們需要對(duì)行采用相對(duì)引用而列采用絕對(duì)引用或者列采用相對(duì)應(yīng)用而行采用絕對(duì)引用，我們把這種引用稱(chēng)作混合引用。這三種引用適用于不同的場(chǎng)合，靈活使用好三種引用有助于我們解決實(shí)際工作問(wèn)題。
學(xué)情分析與課前準(zhǔn)備
本堂課將濃厚的德育教育融于具體excel實(shí)際操作中,是一堂excel的綜合應(yīng)用課。此前,學(xué)生已熟悉了excel,掌握了美化工作表、利用公式函數(shù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及圖表制作等知識(shí)。這為學(xué)生能綜合應(yīng)用excel軟件的功能,解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
準(zhǔn)備:教師制作了供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站,并截取拼接了電影《后天》中的一些片段。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1.強(qiáng)化excel中如何利用公式和函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)習(xí)合理利用自動(dòng)填充柄。
3.鞏固深化學(xué)習(xí)各類(lèi)圖表的制作與美化。
【技能目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用excel知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.提高學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互幫互助解決碰到的技術(shù)問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神。
【情感目標(biāo)】
在全國(guó)連續(xù)兩年大范圍的電荒之后,倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起,提高節(jié)電意識(shí),養(yǎng)成節(jié)電習(xí)慣。并在最后將其升華到節(jié)約能源,減少排放污染物,讓學(xué)生從身邊一點(diǎn)一滴做起,擔(dān)任起保護(hù)大自然的責(zé)任。
教學(xué)重難點(diǎn)
各電器用電量的計(jì)算、圖表的制作。
一、“電荒”導(dǎo)入
師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段動(dòng)畫(huà)(投影儀展示“電荒中人們生活、學(xué)習(xí)、工作的相關(guān)動(dòng)畫(huà)”),看了這段動(dòng)畫(huà)后,你聯(lián)想到了什么?
生1:這些情景去年夏天我家也有過(guò),老停電,我只能點(diǎn)蠟燭做作業(yè),而且晚上睡覺(jué)開(kāi)不了電扇、空調(diào),熱死了。
生2:我發(fā)現(xiàn)這都是由電荒引起的。
師:非常正確,由于近幾年人民的生活工業(yè)用電大幅度增長(zhǎng),我國(guó)大范圍出現(xiàn)了缺電現(xiàn)象,給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活帶了極大的不便。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)并設(shè)問(wèn),引出新課,并為下面提倡節(jié)約用電做好鋪墊。
二、首次出擊
師:一起來(lái)看一下我們班近半年來(lái)的用電情況,這張表的數(shù)據(jù)是從我們學(xué)校的綜合辦摘錄的,具體記錄了我們班開(kāi)學(xué)以來(lái)每個(gè)月電表的度數(shù)。請(qǐng)大家利用學(xué)過(guò)的excel知識(shí),計(jì)算出每個(gè)月實(shí)際用電度數(shù)和所要交的電費(fèi)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有關(guān)學(xué)生自身的真實(shí)數(shù)據(jù),并設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生感受學(xué)為所用的。
師:在計(jì)算過(guò)程中,如碰到困難,可以通過(guò)四種方式求助:(1)查看學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站。(2)向老師求助。(3)向各組組長(zhǎng)求助或與旁邊同學(xué)討論。(4)查閱教材。
設(shè)計(jì)意圖:多渠道為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持,掃清學(xué)習(xí)障礙,通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互幫互助提高學(xué)生解決碰到的技術(shù)問(wèn)題的能力
師生:請(qǐng)學(xué)生展示計(jì)算結(jié)果及具體操作步驟(采用生教生,使學(xué)習(xí)更具競(jìng)爭(zhēng)力和活力)。
從結(jié)果中,我們可以清楚地看出,哪個(gè)月用電最多?
生:9月
設(shè)計(jì)意圖:由計(jì)算得出的9月份用電量最大,引出讓學(xué)生估算9月份教室某天的用電情況,起到了啟下的過(guò)渡作用。
三、二次出擊
師:這是我班教室內(nèi)電器的功率表,請(qǐng)估算去年9月份某天教室內(nèi)各用電器的用電量,并制作圖表(圖表類(lèi)型自定,以便學(xué)生自由發(fā)揮,自我創(chuàng)新)。
設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生利用所有知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
生:自由展示作品。
師生:通過(guò)自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)作品。肯定并表?yè)P(yáng)作品的優(yōu)秀之處,對(duì)其不足之處提出修改意見(jiàn),在評(píng)價(jià)中暗示估算的用電量之大,為下面提出節(jié)電埋下伏筆。
師:再次回顧“電荒”動(dòng)畫(huà),跟自己的計(jì)算結(jié)果比較,你想到了什么呢?
生1:我估算出每天用電46.8度,9月份總用電1404度(其他學(xué)生作驚訝狀),這跟動(dòng)畫(huà)中的情景格格不入哎。是不是該考慮節(jié)約用電呢?
眾生:恩,是的是的。
師:非常高興大家能意識(shí)到這一點(diǎn),那現(xiàn)在就請(qǐng)小組內(nèi)討論,設(shè)計(jì)一些節(jié)電措施和方案來(lái)減少教室用電。等一下一起交流。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)際計(jì)算及其與現(xiàn)實(shí)比較,讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生節(jié)電意識(shí),激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)電的習(xí)慣,做了良好的德育教育,這種效果,比平時(shí)苦口婆心的口頭教育要好得多,又為下面提出的節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境做了鋪墊。
四、課后思考
師:請(qǐng)大家調(diào)查家中用電器的用電情況,對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,提出節(jié)電方案,倡導(dǎo)家人一起節(jié)約用電、節(jié)約能源。
如果我們?nèi)祟?lèi)再過(guò)度的向自然界排放廢氣,肆無(wú)忌憚地破壞大自然,同學(xué)們想想會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果呢?美國(guó)好萊塢大片《后天》,就講述了由于嚴(yán)重的溫室效應(yīng),造成氣候急劇變化,出現(xiàn)了地球上的第二個(gè)冰河世界。接下來(lái),請(qǐng)大家欣賞影片的片段。
關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)工程；教學(xué)；Excel
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0264-02
化學(xué)反應(yīng)工程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)和工程計(jì)算緊密結(jié)合的課程。化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的測(cè)定需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、擬合，而反應(yīng)器設(shè)計(jì)中，反應(yīng)器數(shù)學(xué)模型的求解過(guò)程，涉及到迭代計(jì)算、微分、積分、數(shù)值統(tǒng)計(jì)等過(guò)程，更是難以通過(guò)手算進(jìn)行求解的。
Excel軟件具有強(qiáng)大的圖表及數(shù)值處理功能，用戶(hù)無(wú)須編程便可進(jìn)行多項(xiàng)式擬合、非線(xiàn)性單變量求解、多變量規(guī)劃求解等復(fù)雜計(jì)算，在眾多領(lǐng)域都獲得了廣泛的應(yīng)用[1-3]。現(xiàn)以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求解反應(yīng)速率方程、數(shù)值積分和非等溫反應(yīng)器反應(yīng)器溫度、轉(zhuǎn)化率求解為例，介紹其在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)中的應(yīng)用。
一、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求解反應(yīng)速率方程
在化學(xué)反應(yīng)工程中，反應(yīng)式aA+bB=pP+sS的冪指數(shù)型反應(yīng)速率方程可以寫(xiě)成
二、計(jì)算數(shù)值積分
在計(jì)算管式反應(yīng)器體積，某一轉(zhuǎn)化率對(duì)應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間等情況時(shí)，需要進(jìn)行積分。當(dāng)積分公式比較復(fù)雜時(shí)，無(wú)法直接得到解析解，需要用數(shù)值方法進(jìn)行積分。
在excel中，可以用圖4所示的工具表進(jìn)行計(jì)算[5]。表中定義的公式有
delta=（Sheet1！$B$7-Sheet1！$B$5）/500/10^n
F_X=EVALUATE（Sheet1！$B$3&"+0*x"）*delta
Integral_Fx=SUM（F_X）
n=Sheet1！$B$10
X=Sheet1！$B$5+（（ROW（Sheet1！$1：$500）-1）*10^n+TRANSPOSE（ROW（OFFSET（Sheet1！$A$1，0，0，10^n，1））））*delta"
其中delta生成x的分割間距，X生成每個(gè)分割點(diǎn)的x值數(shù)組，n為精度控制值，F(xiàn)_X為計(jì)算每個(gè)分割小條的面積，生成一個(gè)內(nèi)存數(shù)組，Integral_Fx為將每個(gè)小條的面積總和，即f（x）函數(shù)的數(shù)值積分。
通過(guò)輸入被積分函數(shù)，積分上下限，選擇計(jì)算精度，就可以得到積分的結(jié)果。其中選擇高精度結(jié)果為6.10861，該結(jié)果與解析6.109相差不大，能夠滿(mǎn)足精度要求。
三、計(jì)算非等溫反應(yīng)器的反應(yīng)溫度、轉(zhuǎn)化率
在非等溫反應(yīng)器中，反應(yīng)速率除了受反應(yīng)物濃度的影響外，還要受到溫度的影響。放熱反應(yīng)，放出的熱量使反應(yīng)速率加快，而反應(yīng)加快會(huì)放出更多的熱量，促使反應(yīng)溫度進(jìn)一步升高。因此，對(duì)非等溫反應(yīng)器的計(jì)算，要同時(shí)聯(lián)立物料衡算和能量衡算方程進(jìn)行求解。可以用Excel軟件的單變量求根功能來(lái)計(jì)算。
四、結(jié)論
采用Excel軟件，能夠借助現(xiàn)代化的辦公軟件，完成化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)中數(shù)據(jù)分析、圖形展示、數(shù)據(jù)處理工作。該方法可以大大簡(jiǎn)化解題過(guò)程，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，并有助于學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)計(jì)算的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。
參考文獻(xiàn)：
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（寧波行知中等職業(yè)學(xué)校 浙江 慈溪 315300）
摘要：針對(duì)職業(yè)教育中Excel函數(shù)課程教學(xué)所面臨的教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高不明顯等困境，可在Excel函數(shù)課程教學(xué)中巧妙應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法，將教學(xué)任務(wù)提煉成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，再通過(guò)教師點(diǎn)撥，把“抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)約化”，最終將問(wèn)題解決。該教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可鍛煉解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞 ：?jiǎn)栴}導(dǎo)向；教學(xué)模式；Excel函數(shù)；學(xué)生主體
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0097-03
作者簡(jiǎn)介：章慶（1983—），女，浙江慈溪人，寧波行知中等職業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及辦公自動(dòng)化軟件教學(xué)。
Microsoft Excel（下文簡(jiǎn)稱(chēng)Excel）是一款非常實(shí)用的數(shù)據(jù)處理軟件，可簡(jiǎn)便快捷地進(jìn)行各種數(shù)據(jù)運(yùn)算、處理、分析。常用來(lái)進(jìn)行有繁重計(jì)算任務(wù)的預(yù)算、賬務(wù)、數(shù)據(jù)匯總等工作，是各類(lèi)企業(yè)日常辦公常用的軟件之一。特別是它提供的豐富的內(nèi)置函數(shù)及公式編輯功能，若能為我們所用，可大大提高我們的工作效率，使數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。
在Excel教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能主動(dòng)性不強(qiáng)，習(xí)慣由教師講解具體的操作步驟，然后依樣畫(huà)葫蘆地照搬照抄，其問(wèn)題分析能力、思維能力在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到鍛煉和提升，解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。因此，在Excel教學(xué)過(guò)程中，筆者除了在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上作了更多的考慮外，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和鍛煉。現(xiàn)以目前使用非常廣泛的“Excel函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例，擬與大家分享運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的收獲。
問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的概念及應(yīng)用價(jià)值
（一）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的概念及實(shí)施模型
問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的鼓勵(lì)式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以教師為支撐，在教學(xué)過(guò)程中將三者有機(jī)結(jié)合在一起，形成教師提出問(wèn)題、學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)探索、教師輔助點(diǎn)撥的基本模型，具體的實(shí)施模型如圖1所示。
（二）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力的實(shí)用型、技能型勞動(dòng)者，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)更是要求達(dá)到不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。但觀(guān)察傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在大部分授課時(shí)間內(nèi)只能簡(jiǎn)單模仿或被動(dòng)地進(jìn)行既定知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式所導(dǎo)致的結(jié)果只能是學(xué)生的創(chuàng)造性受抑制，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受打擊。
基于上述問(wèn)題和現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，改革教學(xué)模式迫在眉睫。在嘗試了一些當(dāng)下頗受推崇的教學(xué)方法后，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)在“Excel函數(shù)”教學(xué)過(guò)程中使用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效較以往有較大的提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 在Excel函數(shù)教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)理念，可以最大限度地讓學(xué)生參與問(wèn)題解決方法的討論與研究。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有知識(shí)解決問(wèn)題，但最初的解決方案往往是不完善的，甚至是繁復(fù)的，這就促使學(xué)生尋找新的、更有效率的解決方案，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生帶著明確的目標(biāo)（解決問(wèn)題）理解學(xué)習(xí)資源中所提供的新知識(shí)，形成新技能。讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去思考、探求，不給學(xué)生框定的答案，而是讓學(xué)生在未知答案的情況下學(xué)習(xí)、思考、研究。顯然，如此一來(lái)，學(xué)生在沒(méi)有框定操作步驟的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，必然能夠增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往沒(méi)有展示自己的想法和能力的機(jī)會(huì)，而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使其帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、研究，學(xué)生是主體，他們?cè)趯?duì)問(wèn)題的解決和答案的尋覓中發(fā)揮自己的才智，體現(xiàn)自己的能力，也因此能夠感受到成功的喜悅，體會(huì)到要達(dá)到成功需要經(jīng)歷的艱辛。深入學(xué)習(xí)才會(huì)有對(duì)知識(shí)的渴望，才會(huì)感受到知識(shí)帶給自己的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣往往就是在對(duì)知識(shí)的感悟和探尋中形成的。因此，這種教學(xué)模式必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
可促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。此外，該教學(xué)模式在促進(jìn)教學(xué)效果方面有一點(diǎn)很重要，就是能夠使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，與教師的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生的頭腦“閑不住”。問(wèn)題被教師提出后，學(xué)生不得不動(dòng)起來(lái)解決問(wèn)題，尋找問(wèn)題答案，這樣一來(lái)，教學(xué)實(shí)際效果必然要好于以往學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)的狀況。總的來(lái)說(shuō)，不管是動(dòng)腦能力，還是動(dòng)手能力，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式都比以往灌輸式的教學(xué)模式要有效得多，特別是在實(shí)踐操作技能型課程的教學(xué)中，其效果更加明顯。
問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法在Excel函數(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的準(zhǔn)備階段，教師必須切實(shí)做好以下三方面的工作。
設(shè)計(jì)“問(wèn)題” 在教學(xué)過(guò)程中，教師所提出的問(wèn)題貫穿整堂課，在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)實(shí)施中是至關(guān)重要的。首先，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要切合學(xué)生的生活或工作實(shí)際，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力；其次，問(wèn)題的導(dǎo)入、提出及問(wèn)題的選擇均應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；再次，問(wèn)題要有層次性，使學(xué)生在教師的輔助下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，可以做到由表及里，由此及彼，層層深入，逐漸明晰。
對(duì)學(xué)生合理分組 將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣進(jìn)行分組搭配，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，起到帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)的作用。組員要進(jìn)行合理分工，如讓一部分學(xué)生負(fù)責(zé)問(wèn)題的分析與提煉；一部分學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，提取有用的信息；一部分學(xué)生負(fù)責(zé)具體的計(jì)算機(jī)操作等。
準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源 對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的學(xué)習(xí)資源，教師必須進(jìn)行篩選和整理，比如，對(duì)“常用算術(shù)函數(shù)及文本函數(shù)使用”這一課，課本中對(duì)各個(gè)函數(shù)的解釋比較復(fù)雜，且函數(shù)中所用參數(shù)多用英文表示，這些細(xì)節(jié)影響著問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的有效進(jìn)行，所以，筆者將常用函數(shù)學(xué)習(xí)資源以“學(xué)習(xí)卡”的方式加以呈現(xiàn)，如圖2所示。
（二）組織問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)
確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合的情境提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題作一定的剖析，對(duì)幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)可起到很好的引導(dǎo)作用。如本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解算術(shù)運(yùn)算函數(shù)（如：Mod〔〕函數(shù)）和文本函數(shù)（如：Mid〔〕、Left〔〕、Right〔〕函數(shù)）中幾個(gè)常用函數(shù)的用法，并能靈活運(yùn)用于日常工作與生活中。為此，筆者設(shè)計(jì)了“用身份證號(hào)碼解析、采集員工基本信息，通過(guò)使用Excel函數(shù)提高工作效率”這樣一個(gè)教學(xué)情境：“新入職的職工信息表中只提供給我們?cè)撀毠さ男彰蜕矸葑C號(hào)碼，現(xiàn)需要將千余名職工的出生年月、性別、年齡等信息補(bǔ)充到我們的職工信息表中，除了挨個(gè)去問(wèn)，然后輸入Excel電子表格以外，我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)有沒(méi)有更好一些、更高效一些的方法？”在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行初步分析后，學(xué)生能很快了解到需要對(duì)身份證號(hào)碼中的部分?jǐn)?shù)字進(jìn)行讀取，從而得到相應(yīng)的信息。新入職的職工信息表中只提供了該職工的姓名和身份證號(hào)碼，如果需要將千余名職工的出生年月、性別、年齡等信息補(bǔ)充到職工信息表中，除了挨個(gè)去問(wèn)，然后輸入Excel電子表格以外，還可以有更好一些、更高效一些的方法。
討論、設(shè)想，尋求解決方案 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的探究性、實(shí)踐性和合作性的特點(diǎn)以及注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的課程目標(biāo)決定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取包括自主探究、小組協(xié)作、多向互動(dòng)等形式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方法。當(dāng)教學(xué)情境被提出后，學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步分析，加上學(xué)生對(duì)一些生活中常識(shí)性知識(shí)有一定的認(rèn)知，所以很快會(huì)有學(xué)生對(duì)此提出自己的初步設(shè)想，但教師還是需要對(duì)教學(xué)情境中提出的問(wèn)題進(jìn)行一定的解讀，以幫助學(xué)生更好地分析問(wèn)題，梳理操作思路。如對(duì)所提出的教學(xué)情境，教師就需對(duì)身份證號(hào)碼的組成及意義作一定的說(shuō)明，如圖4所示。以從身份證號(hào)碼中獲得“性別”信息為例，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論可得出以下結(jié)論：從身份證號(hào)碼中判斷一位職工的性別是男還是女，必須要看第17位號(hào)碼是奇數(shù)還是偶數(shù)。學(xué)生在明確目標(biāo)以后，首先提出的設(shè)想是：要把第17位號(hào)碼從身份證號(hào)碼中單獨(dú)截取出來(lái)。截取第17位數(shù)字的相關(guān)功能函數(shù)的搜尋及其使用規(guī)則就可由相應(yīng)的組員完成。但很快學(xué)生會(huì)遇到第二個(gè)問(wèn)題：提取出來(lái)的數(shù)據(jù)有0~9這樣10種數(shù)值類(lèi)型，如何判斷這個(gè)數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)呢？在這一步中，各組提出設(shè)想的差異比較大：有的學(xué)生直接用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的IF函數(shù)來(lái)解決，但對(duì)于多條件判斷犯了難；有的學(xué)生想到了IF函數(shù)嵌套，但由于嵌套層次很長(zhǎng)，也搞糊涂了；當(dāng)然也有束手無(wú)策的學(xué)生。此時(shí)，就需要教師提供一定的輔助及反饋，可對(duì)求余函數(shù)MOD（D1，2）的典型應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明，也可對(duì)IF函數(shù)多條件判斷或嵌套使用加以梳理，以達(dá)到指導(dǎo)輔助的作用。在一連串的問(wèn)題解決之后，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，促使他們以極大的興趣去鉆研、去思考，從而分析問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過(guò)程 在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是重要的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，需要給學(xué)生各個(gè)階段的思考和分析提供及時(shí)的修正和必要的幫助。筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩種評(píng)價(jià)，一種是方案完善過(guò)程中期評(píng)價(jià)，一種是成果獲得終期評(píng)價(jià)。中期評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在問(wèn)題解決方案產(chǎn)生過(guò)程中、在教師巡視時(shí)多數(shù)小組均對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生困惑時(shí)的協(xié)助式評(píng)價(jià)；終期評(píng)價(jià)則是在教學(xué)內(nèi)容基本完成后進(jìn)行的，對(duì)于各組的不同解決方案進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)，并最終解決問(wèn)題。終期評(píng)價(jià)還可以讓各組分享不同的解決方案，從而達(dá)到拓展解決思路的效果。
問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。不僅可以幫助學(xué)生重新找回對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的熱情，逐漸培養(yǎng)他們的協(xié)作式學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，逐步改變學(xué)生以往僵化的思維模式，而且能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較自由、開(kāi)放、真實(shí)的常用函數(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正體會(huì)到何謂“學(xué)以致用”。當(dāng)然，在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，筆者的確也遇到了一些困難，特別是剛剛開(kāi)始嘗試時(shí)，學(xué)生還不適應(yīng)這種方式，思維還打不開(kāi)。同時(shí)，教師在備課時(shí)的工作量也明顯增加了。雖然存在著一定的主客觀(guān)難度，但筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和比較，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程知識(shí)的掌握和技巧運(yùn)用的表現(xiàn)要明顯優(yōu)于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，因此，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法在Excel常用函數(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是值得嘗試的。
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[關(guān)鍵詞]Excel；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方式
Excel擁有數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大、界面簡(jiǎn)潔直觀(guān)、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，可以滿(mǎn)足財(cái)務(wù)人員對(duì)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的不同要求。利用Excel可以降低財(cái)務(wù)管理工作的困難程度，提高財(cái)務(wù)工作人員的工作效率。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中融入Excel，幫助學(xué)生掌握Excel系統(tǒng)的操作技巧，使學(xué)生通過(guò)Excel系統(tǒng)提供的各種幫助，更靈活輕便的解決財(cái)務(wù)管理中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的[1]。
1.將Excel應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要性
1.1Excel功能強(qiáng)大
Excel軟件包含工作表、圖形、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等功能，而且技術(shù)先進(jìn)、操作簡(jiǎn)單方便，成本低廉，因此得到了廣大財(cái)務(wù)工作者的重視。Excel在財(cái)務(wù)管理中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1.1使用面寬
Excel獲取信息數(shù)據(jù)源的多樣性，擴(kuò)大了它在財(cái)務(wù)管理工作中的使用面。
1.1.2效率和準(zhǔn)確率高
Excel具備的計(jì)算分析函數(shù)的作用對(duì)財(cái)務(wù)管理工作十分巨大，提高了財(cái)務(wù)管理工作的效率和準(zhǔn)確性。
1.1.3可以對(duì)預(yù)測(cè)和決策提供幫助
Excel系統(tǒng)具備財(cái)務(wù)分析和管理工具，能為財(cái)務(wù)管理的預(yù)測(cè)和決策幫助。
1.1.4提高企業(yè)效益
利用 Excel系統(tǒng)提供的各種分析工具，以及靈活多變的表達(dá)方式，可以針對(duì)的企業(yè)核算數(shù)據(jù)建立各種分析和決策的模型，不僅提高了財(cái)務(wù)管理工作的效率和準(zhǔn)確性，還能為企業(yè)避免經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展有著很大的裨益[2]。
1.2新環(huán)境下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要掌握Excel
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在不斷變化之中，隨之相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)也在不斷的發(fā)生變化。企業(yè)組織形式和經(jīng)營(yíng)方式的多樣化，使得企業(yè)間財(cái)務(wù)關(guān)系變得更加復(fù)雜。另外投資和融資渠道的增加，在使企業(yè)財(cái)務(wù)決策更具自主性的同時(shí)，也增大了企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和商業(yè)信用的廣泛使用，使企業(yè)之間的關(guān)系更加密切，甚至形成了俱榮俱損的情況。這些新形勢(shì)就對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員的水平提出了更高的要求，即要求財(cái)務(wù)管理人員由單純的核算型人才向決策支持型或管理型人才過(guò)渡，要求財(cái)務(wù)管理人員能夠?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)熟練應(yīng)用，并利用相關(guān)軟件來(lái)對(duì)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行分析、干預(yù)甚至決策[3]。Excel是由微軟公司研發(fā)的一款圖形數(shù)據(jù)處理辦公軟件，由于其強(qiáng)大的信息分析與信息處理能力，被財(cái)務(wù)工作者廣泛的應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理之中。通過(guò)運(yùn)用Excel系統(tǒng)提高了財(cái)務(wù)工作的效率、工作的效果、降低了經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供了可能。
2.Excel的工作流程
2.1Excel的工作方法
財(cái)務(wù)工作者可以用表格的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，其步驟主要包括，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)模型、采集數(shù)據(jù)、模型求解等，最后形成數(shù)據(jù)報(bào)告，通過(guò)編輯工作表、分析評(píng)價(jià)等過(guò)程完成業(yè)務(wù)處理。Excel在財(cái)務(wù)管理工作中的數(shù)據(jù)表應(yīng)包括表標(biāo)題，表頭，表尾和表體固定欄等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，標(biāo)題、表頭、表體等內(nèi)容都要錄入到相應(yīng)單元格中，以免混亂。在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集時(shí)可通過(guò)直接輸入或從外部獲取兩種方式。在進(jìn)行直接輸入數(shù)據(jù)的操作時(shí)時(shí)可以直接在表中輸入或通過(guò)公式生成。從外部獲取數(shù)據(jù)時(shí)可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)上或其它工作表等。一張工作表建立后要達(dá)到最佳效果，還要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行編輯，這時(shí)一般可以通過(guò)設(shè)置單元格格式，調(diào)整行間距和列寬，向工作表中添加其他內(nèi)容等措施就可以完成了[4]。
2.2圖形分析法
人類(lèi)對(duì)圖形有著天然的直覺(jué)，用圖形和圖表形式表示數(shù)據(jù)可以為人們提供更加直觀(guān)的感受，對(duì)人們分析數(shù)據(jù)有著很大的好處。Excel系統(tǒng)就提供了十幾種圖表類(lèi)型，這些不同類(lèi)型的圖表側(cè)重點(diǎn)各有不同，在實(shí)際應(yīng)用中可根據(jù)實(shí)際需要選用一種或數(shù)種圖表類(lèi)型。根據(jù)統(tǒng)計(jì)人們?cè)贓xcel應(yīng)用中最常采用的是餅圖、直方圖、雷達(dá)圖等。在Excel中可以建立嵌入式圖表或者直接建立圖表工作表[5]。其中嵌入式圖表是把圖表建立在在原始數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)表中，相當(dāng)于在原始數(shù)據(jù)表格中嵌入一個(gè)圖形。而圖表工作表則是把圖表繪制在一個(gè)獨(dú)立的工作表中。但無(wú)論圖表是嵌入在原始數(shù)據(jù)表中還是自成一表，它們都與原始數(shù)據(jù)表密切相連，在表中任何數(shù)據(jù)變化都可以立即反應(yīng)。
3.Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)遇到的問(wèn)題
3.1課程教材建設(shè)有待加強(qiáng)
教材的質(zhì)量直接決定課程教學(xué)的質(zhì)量。Excel與財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，再加上此課程大部分開(kāi)設(shè)在專(zhuān)科院校或職業(yè)學(xué)校中，其硬件不足，水平較低，所以教材的質(zhì)量一直沒(méi)有很大的提高，再加上沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)宣傳，相關(guān)部門(mén)和教育工作者對(duì)這門(mén)課程認(rèn)識(shí)較少，這也導(dǎo)致了這門(mén)課程關(guān)注較少。現(xiàn)在教材主要存在包括內(nèi)容編排缺乏系統(tǒng)性、知識(shí)點(diǎn)散無(wú)章、拓展性差等。在教學(xué)反饋中，有很大部分學(xué)生認(rèn)為教材編寫(xiě)詳盡也易于學(xué)習(xí)，但卻無(wú)法讓學(xué)生清晰的了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用處，這點(diǎn)其實(shí)是中國(guó)所有教材的通病，理論與實(shí)際脫節(jié)。
3.2學(xué)生缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練
由于計(jì)算機(jī)知識(shí)較為難懂，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要專(zhuān)門(mén)環(huán)境等問(wèn)題，這就要求在進(jìn)行Excel與財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，要有足夠的時(shí)間。但大部分學(xué)校此課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間僅為一學(xué)期，學(xué)時(shí)不超過(guò)50個(gè)，這就客觀(guān)上加大了老師授課時(shí)的難度。有些教師為了趕進(jìn)度，講課速度過(guò)快，學(xué)生們還沒(méi)完全掌握，就已經(jīng)開(kāi)始了下章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生們的畏難情緒。在教學(xué)時(shí)數(shù)分配上，簡(jiǎn)單分配，甚至將時(shí)數(shù)一分為二，教師授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)各占一半，這種簡(jiǎn)單的時(shí)數(shù)分配并沒(méi)有考慮到理論課與實(shí)踐課的難度差異，所以教學(xué)效果不佳就是必然的了。
3.3學(xué)生未能形成獨(dú)立思考的習(xí)慣
很遺憾，高等教育并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育，之前學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背、照搬硬套那些已經(jīng)行不通了，你的能力是要經(jīng)過(guò)公司檢驗(yàn)的，只有能力夠高，活學(xué)活用才能夠被公司錄用。正所謂“死讀書(shū)，讀書(shū)死”。死讀書(shū)的唯一結(jié)果只能是學(xué)而無(wú)用。Excel與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的目的，就是為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，這就要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課程的教學(xué)過(guò)程中教師要非常重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[6]。但是現(xiàn)如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍未能形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，這與多年的教育模式也有一定的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)性地接受。
3.4學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
在Excel與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情不高造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主要是因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，難度較高，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了畏難情緒，另外老師在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生的主觀(guān)感受，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，缺乏興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性另一方面，是學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。在學(xué)校里有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)未來(lái)缺少規(guī)劃，缺少追求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，而且從不考慮如何提升自己的技能與素質(zhì)，罔顧畢業(yè)后尋找工作的壓力，白白浪費(fèi)大學(xué)時(shí)光。
4.Excel與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐
4.1加強(qiáng)課程教材與教輔資料的建設(shè)
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和課程需要選擇或者編寫(xiě)適用的選材。教材內(nèi)容的編排最好做到由淺入深，避免難度陡增的情況。在介紹Excel系統(tǒng)的單項(xiàng)功能時(shí)，除了介紹基本的使法，最好也對(duì)Excel系統(tǒng)單項(xiàng)功能在財(cái)務(wù)管理相關(guān)模塊中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹，這樣編排不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。在教材編寫(xiě)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)注重實(shí)際的社會(huì)需要，有針對(duì)性地選擇教材編寫(xiě)內(nèi)容，以防教材與實(shí)際脫節(jié)。教師除了要做好教材的建設(shè)工作，還應(yīng)重視教輔資料的收集與選擇，讓學(xué)生在課外也可以穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且持續(xù)獲得提高，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。
4.2以創(chuàng)新為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)模式
在掌握所學(xué)理論知識(shí)的情況下，通過(guò)融匯貫通，所迸發(fā)的一種一種改變生活的靈感和能力，就是創(chuàng)新。在Excel與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，就應(yīng)該把創(chuàng)新放在首位，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段的案例教學(xué)模式。采用此種教學(xué)模式，必須做好任務(wù)的設(shè)置和案例的選擇兩個(gè)步驟。在任務(wù)的設(shè)置上，首先必須要求與社會(huì)需求相對(duì)接，來(lái)保證教學(xué)的實(shí)用性，避免華而不實(shí)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力能力，確保挑戰(zhàn)性，但不應(yīng)該變成不可完成的挑戰(zhàn)。案例的選擇上，重點(diǎn)在于案例資料的收集與組織，確保資料內(nèi)容翔實(shí)。當(dāng)以上兩項(xiàng)工作都得以高質(zhì)量完成時(shí)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)必將能夠獲取更佳的教學(xué)效果[7]。
4.3加強(qiáng)師生互動(dòng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)的主體，雙方任何一方出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)都不能有效的進(jìn)行下去，所以要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。而要加強(qiáng)師生互動(dòng)，則需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)，盡職盡責(zé)的同時(shí)。也要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，不要一味的以教師自身為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，這才是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要手段。
5.結(jié)束語(yǔ)
在財(cái)務(wù)管理工作中應(yīng)用Excel系統(tǒng)，可以大大減少財(cái)務(wù)管理工作的難度，使財(cái)務(wù)管理工作得到極大的簡(jiǎn)化，提高了工作的效率，起到了事半功倍的效果。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)急劇變革的今天，財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的建設(shè)成為決定現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的實(shí)施則是財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校作為進(jìn)行教育的主體部門(mén)，一定要緊跟時(shí)展的步伐，在進(jìn)行Excel與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)時(shí)，一定要重視其深遠(yuǎn)意義，為國(guó)家建設(shè)輸出更多的優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);Excel數(shù)據(jù)處理;中職;應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-129
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.021
一、項(xiàng)目教學(xué)的概述
項(xiàng)目教學(xué)，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)[1] 。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生去處理某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生要明確活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和目標(biāo)。而學(xué)生活動(dòng)主要是設(shè)計(jì)計(jì)劃、收集資源、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)及匯報(bào)展示。項(xiàng)目教學(xué)主要由“內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果”四大要素構(gòu)成，應(yīng)滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件[2] 。
第一，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一要盡量與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活或企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系;二要有一定的難度。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是對(duì)已有舊知識(shí)、舊技能的回顧練習(xí)，更多的是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，嘗試學(xué)習(xí)使用新的知識(shí)和技能去解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
第二，項(xiàng)目計(jì)劃的制定要由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，確定計(jì)劃步驟和任務(wù)分工。因此，教師要給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃和處理問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)自主安排學(xué)習(xí)方式。
第三，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生起主體作用，教師則在過(guò)程中適當(dāng)給予引導(dǎo)和幫助。
第四，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，師生共同對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)和總結(jié)。
與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即通過(guò)項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第二，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組合作，自主協(xié)調(diào)制定項(xiàng)目的具體實(shí)施方案。項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是組織者和實(shí)施者，教師只起指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
第三，重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取是關(guān)鍵。由于項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，使得學(xué)生在完成與自己學(xué)習(xí)生活、就業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目過(guò)程中，鍛煉了實(shí)踐操作能力的同時(shí)，體驗(yàn)了課堂以外的互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)，豐富了溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專(zhuān)業(yè)技能等多方面能力的發(fā)展和就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
二、項(xiàng)目教學(xué)在Excel數(shù)據(jù)處理的具體實(shí)踐
本次教學(xué)實(shí)踐針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容是Excel數(shù)據(jù)處理模塊。學(xué)生在此前已學(xué)習(xí)了Excel常用函數(shù)的應(yīng)用、圖表類(lèi)型的插入編輯、數(shù)據(jù)排序篩選以及透視表等的操作，對(duì)Excel數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)都有了一定的概念。如何將學(xué)到的知識(shí)自主應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，協(xié)作能力如何得到更好的提升是本次項(xiàng)目教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。教學(xué)中采用了Excel數(shù)據(jù)處理：“我的錢(qián)包我做主”的項(xiàng)目主題。選擇該項(xiàng)目主題，源于我發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)生的特殊性，受家長(zhǎng)的約束較普通中學(xué)的學(xué)生要少些，學(xué)生在零花錢(qián)的使用也比較不受限制，大部分學(xué)生都是荷包滿(mǎn)滿(mǎn)的，甚至擁有自己的銀行卡。因此如何合理消費(fèi)，如何真正意義上做到自己的錢(qián)包自己做主，成為學(xué)生正面臨的一個(gè)問(wèn)題。為了有效地讓學(xué)生了解知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，我設(shè)置了這個(gè)項(xiàng)目主題。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生利用Excel處理和分析數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也可幫助學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。
心理學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)的產(chǎn)生與活動(dòng)、豐富的情境和文化密不可分，是個(gè)體與三者不斷聯(lián)系、互動(dòng)生成的結(jié)果，并不斷被建構(gòu)、運(yùn)用，在行動(dòng)中得以發(fā)展[3]。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已越來(lái)越受教師的喜愛(ài)，是項(xiàng)目教學(xué)在呈現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)不可或缺的。本次項(xiàng)目教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使用了物品展示和呈現(xiàn)困境的方式，通過(guò)大屏幕展示學(xué)生平時(shí)喜歡的一些飾物、電子產(chǎn)品、食品、衣服等，創(chuàng)設(shè)與這些物品有關(guān)的小故事：“小惠因?yàn)檫@個(gè)月的零花錢(qián)又花完了而苦惱，不明白零花錢(qián)都花到哪去了，看著自己買(mǎi)的東西，陷入了沉思。”通過(guò)這個(gè)困境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題、擺脫困境的欲望。
教師提出項(xiàng)目主題、目標(biāo)、內(nèi)容時(shí)，同時(shí)對(duì)Excel數(shù)據(jù)處理的知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步梳理和總結(jié)。之后根據(jù)項(xiàng)目具體要求和內(nèi)容，小組進(jìn)行討論。各小組自行命名和制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)是本次項(xiàng)目課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)才能使他們具有自我發(fā)展的能力和對(duì)自我學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)。通過(guò)小組名字增強(qiáng)小組成員的歸屬感和小組集體意識(shí)。完成小組命名后，各小組針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的制定（見(jiàn)表1-1）。這時(shí)，教師提供項(xiàng)目準(zhǔn)備階段和實(shí)踐階段的基本步驟和內(nèi)容，包括撰寫(xiě)訪(fǎng)問(wèn)提綱進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查、制作調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查實(shí)施、問(wèn)題記錄匯總、數(shù)據(jù)整理分析、項(xiàng)目報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)以及小組分工等。各小組制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證計(jì)劃書(shū)的可行性及項(xiàng)目的順利開(kāi)展。
活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，各組利用“過(guò)程活動(dòng)表”對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決進(jìn)行及時(shí)的記錄，為撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)留取資料。
最后，各組基本能順利完成任務(wù)，按要求完成項(xiàng)目報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)。成品展示階段，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)“優(yōu)秀項(xiàng)目小組”獎(jiǎng)狀，讓這些獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生有自豪感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵(lì)其他學(xué)生再接再厲。
三、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)察與反思
（一）對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的觀(guān)察和反思
在本次實(shí)踐活動(dòng)中，我觀(guān)察發(fā)現(xiàn)小組成員間的合作較順暢，分工較合理，小組協(xié)作作用體現(xiàn)得較為明顯，具體表現(xiàn)在以下方面。
第一，小組命名給組員帶來(lái)了小組集體歸屬感。為了加強(qiáng)組員對(duì)小組集體的理解，提高對(duì)小組合作的意識(shí)，我建議各小組進(jìn)行小組命名。在提出這個(gè)建議后，學(xué)生的興致都很高，議論紛紛，很快就把各組的名字確定了下來(lái)。初步可以看出，小組取名能夠給組員帶來(lái)一定的歸屬感，提高了小組的凝聚力。
第二，項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的詳細(xì)和規(guī)范，帶來(lái)了過(guò)程實(shí)施的順利開(kāi)展。在項(xiàng)目實(shí)施之前，我將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的制定上，要求各組充分理解主題和研究?jī)?nèi)容，做好計(jì)劃才開(kāi)始實(shí)施。項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)重點(diǎn)的主要工作越細(xì)化越好，每項(xiàng)工作的具體負(fù)責(zé)人都能落實(shí)到位，完成時(shí)間上也根據(jù)工作開(kāi)展難易度和相關(guān)度進(jìn)行安排，教師在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
第三，小組分工需合理化。在小組分工中強(qiáng)調(diào)成員之間要溝通，除了工作量的合理分配外，還要根據(jù)個(gè)人擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行分工，達(dá)到人力資源的最優(yōu)化。教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)調(diào)。小組的合理分工，可以讓組員變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，主動(dòng)性得到提高，項(xiàng)目教學(xué)的作用才能得到體現(xiàn)。
第四，學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。從學(xué)生提交的項(xiàng)目報(bào)告書(shū)中的“問(wèn)題解決和心得體會(huì)”可以看出，學(xué)生開(kāi)始學(xué)著主動(dòng)去探究和完成任務(wù)。
（二）對(duì)作品成果的觀(guān)察和反思
從學(xué)生的成果作品上看，作品對(duì)Excel的應(yīng)用基本能夠掌握，包括數(shù)據(jù)錄入、單元格格式設(shè)置、常用函數(shù)的使用、圖表類(lèi)型的選用和編輯等都能較好地運(yùn)用。
在對(duì)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)撰寫(xiě)情況看，小組如在進(jìn)行過(guò)程中能做好問(wèn)題的匯總和過(guò)程的記錄，基本上最后撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)都很順利，可以說(shuō)僅僅是過(guò)程資料的一個(gè)匯總而已，同時(shí)也復(fù)習(xí)了Word文檔處理的操作知識(shí)。學(xué)生對(duì)這次項(xiàng)目成果作品的心得體會(huì)，部分摘錄如下。
“我初中時(shí)就有學(xué)過(guò)辦公軟件，不過(guò)這次是要自己想著怎么去用，而不是老師教我們一步一步怎么做，有挑戰(zhàn)，我也很喜歡，這樣就不用每次都很快做完題目看著別人做好無(wú)聊的。”
“學(xué)了Excel，我們可以利用Excel對(duì)自己的月消費(fèi)進(jìn)行記錄，就知道自己的錢(qián)花到哪里了，哪些其實(shí)可以少花就一清二楚了。問(wèn)了老師，我們現(xiàn)在用智能手機(jī)也可以下載Excel來(lái)記錄。這太有用了！”
四、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)及建議
（一）總結(jié)
本次“我的錢(qián)包我做主”的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活。學(xué)生獲得與人交流交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)，是課堂上無(wú)法嘗試到的。學(xué)生在開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中，要涉及與人打交道、溝通的技巧，甚至遭遇到被拒絕的情況。在這個(gè)過(guò)程中，他們慢慢適應(yīng)并學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多與各小組溝通、聯(lián)系，第一時(shí)間了解活動(dòng)的情況，及時(shí)提供協(xié)助。在數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析階段要做好相關(guān)的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏差能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)做出相應(yīng)的修改措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師則只起到指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
總體上來(lái)說(shuō)，本次項(xiàng)目教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生不僅運(yùn)用Excel知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了對(duì)資源的搜索、調(diào)查研究、自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)合作完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)的意義所在。學(xué)生還在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到“管理好自己的錢(qián)包、合理消費(fèi)”的實(shí)際意義。并且，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，間接解決了學(xué)生間計(jì)算機(jī)水平差異大對(duì)教學(xué)實(shí)施帶來(lái)困難的問(wèn)題。
（二）建議
第一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真積極地參與其中，但也有少數(shù)學(xué)生顯得不積極主動(dòng)，小組內(nèi)部出現(xiàn)個(gè)別不合群的學(xué)生，需要教師及時(shí)鼓勵(lì)和關(guān)心，幫助他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但這點(diǎn)需要教師花費(fèi)更大的時(shí)間和精力。在本輪活動(dòng)中，因時(shí)間的限制，做得不到位。
第二，在中職學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，需要教師付出更大的努力和耐心。除了時(shí)間上的問(wèn)題，大部分任課教師不熱衷于改變教學(xué)方式更多的原因在于，學(xué)生總體基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，效果不明顯。要提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為日后職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)，更需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力、跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。這需要基礎(chǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)教師的共同努力。
第三，中職學(xué)校，重在于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，需要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。企業(yè)文化、企業(yè)意識(shí)是項(xiàng)目教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)企業(yè)人的重要條件。因此，在項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，將企業(yè)文化帶入課堂，將課堂變成職場(chǎng)訓(xùn)練所，將學(xué)習(xí)小組變?yōu)楣ぷ鹘M、項(xiàng)目組，更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位工作要求、受企業(yè)歡迎的綜合職業(yè)能力。
[1] 張彥江.項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新
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Application of Project Teaching of “Excel Data Processing”
QIU Pei-na
（Guangzhou Textile and Garment Vocational School， Guangzhou Guangdong， 510310， China）
