時間：2022-07-31 07:26:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課標改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，小學音樂教師應該轉變傳統的教學理念，努力貫徹個性化、人性化的音樂教學理念，重視小學生的年齡特點，幫助小學生積極主動參與到音樂學習中，扮演小學生學習伙伴的角色，加強與小學生之間的交流與溝通，積極引導小學生學習，促進師生之間的平等交流，發現學生學習中的問題以及教學過程中的失誤，并及時加以糾正和調整，以實現教學相長的教學目標。
2、改變小學音樂教學方式
首先，激發小學生的學習興趣。受小學生心理特征的影響，在小學音樂的教學過程中，教師尤其應該注意轉變傳統灌輸式的教學模式，注重激發學生的學習興趣，提高小學生自主學習的積極性。在音樂課堂上，教師應該結合小學生現有的知識層次和生活經驗，充實和完善課堂教育內容，為音樂教學塑造輕松愉快的學習氛圍，增加小學生學習音樂的興趣，并誘導小學生積極參與到課堂的音樂教學中。為了創造與教學內容相符合的課堂氣氛教師還可以借助網絡教學，為學生播放與教學內容相關的視頻或音頻內容，幫助小學生理解感知音樂中所含有的思想感情。
其次，注重培養學生的創造力。提高學生的創造力是現階段人才培養的重要內容，小學音樂教學的目的在于向學生傳達人類優秀的音樂文化知識，然而由于音樂教學的實踐性和技術性，使得音樂教學在培養學生創造能力的教育中扮演著重要角色。為此，在實際教育過程中，教師應該一方面加強理論教學，幫助小學生進一步理解音樂文化知識，另一方面要重視學生創造力的培養，結合實際教學素材，鼓勵學生進行音樂創作，開闊學生思維，不斷豐富小學生的想象力，將提高學生創造力的教學理念貫徹在音樂教學的全過程。
最后，引導學生自主學習，逐漸提高小學生的自學能力。音樂教學的課堂本身的實踐性，通過引導學生在音樂課堂上的自主學習，有利于培養小學生的自學能力。例如，在進行與小學生自身生活密切相關的音樂教材教學之前，教師可以給學生布置課外作業，要求其通過各種途徑搜集與所學音樂主題有關的素材，并在課堂上與其他學生進行交流。小學生在搜集資料的過程中，會發現自己不理解的內容，這些內容在課堂上的提出，有利于完善教師的教學方案。因此，引導小學生自主學習，不僅提高了小學生的動手能力和實踐能力，而且可以加深他們對音樂教學內容的理解，活躍了課堂氣氛，增強了學生對音樂學習的興趣。
3、開展網絡音樂教學
教學模式隨著時代的發展而不斷前進，隨著現代教學模式中信息技術的引進，小學音樂教學正經歷著深刻變革，尤其互聯網在小學音樂教學中的應用，極大的改善了小學音樂教學的質量，提高了小學音樂教學的效率。首先，在網絡教學過程中，音樂教師可以通過互聯網，搜集全國乃至全世界的優秀教學素材，將這些素材引進實際的小學音樂教學中，提高課堂音樂教學的質量。其次，目前很多學校建立音樂教學信息網站，并且在網站中上傳各種優秀的音樂素材和音樂教程。這樣就使得小學生的音樂學習不僅局限在課堂上，每個學生可以根據自己的興趣愛好，在家里選擇感興趣的內容加以學習。音樂教學網絡信息數據庫的建立，不僅幫助音樂教師開發了潛在的學習資源，而且進一步改善了小學生的學習環境。最后，教師借助于計算機多媒體進行音樂教學，可以不必進行大量的課堂板書，提高音樂課堂教學效率；而且改善了小學生的音樂學習環境，增加音頻和視頻等教學資源，活躍了小學音樂的課堂教學氣氛。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）
4、總結
綜上所述，傳統的小學音樂教學理念已經不能適應新時期小學音樂教學的需要，相關教育工作者應該在教學實踐中，積極探索新的教學模式，發揮小學生學習音樂的主動性和能動性，充分調動學生學習的積極性，不斷提高小學音樂教學的效果。
作者：陳惠 單位：四川省都江堰市奎光小學
小學音樂教學是音樂課程的啟蒙，而歌唱教學在小學音樂教學中占據重要比重，符合小學階段學生認知需要，可以調動學生的學習興趣，使學生在參與其中的過程中產生對音樂的基本理解，進而得到美的啟蒙。針對小學音樂歌唱教學的實踐進行探討，以期推動音樂教學的全面發展。
關鍵詞
小學音樂教學；歌唱教學；興趣引導
小學階段的音樂教學占據著重要地位，在新課改的過程中逐漸引發了人們的關注與思考。小學生對于事物的獲取與感知更多地來源于直觀的感受，因此，小學音樂教學中歌唱教學的意義遠大于對抽象的知識的講解。探究歌唱教學的實踐策略，成為推動小學階段音樂教學發展的關鍵。
一、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。小學階段學生本身處于感性認知多于理性思考，只有通過興趣激發他們的學習，才能使學生自覺并且愉快的投入到學習中。在小學音樂歌唱教學中，就要充分調動學生的音樂學習興趣，引導他們自覺參與其中。為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，音樂作為一門藝術，其魅力就在于通過音樂語言帶給人們心靈的共鳴。教師在教學過程中可以先通過愉快的旋律，使學生感受到音樂帶來的快樂。教師與學生交流過程中富于感情，將自己的情感與熱情傳遞給學生，使學生感受到學習的樂趣。在音樂學習過程中，還可以通過一些學生熟悉的動畫片等的主題曲作為導入，為歌曲編一些簡單的舞蹈動作，整體上調動起學生學習的樂趣，自覺投入到音樂中。歌唱屬于一種良好的感情抒發渠道，其中包含著豐富的情感。在小學音樂歌唱教學中，教師需要把歌曲內容轉變的具體而形象，進而吸引學生的學習興趣。
二、合理進行教學步驟的規劃
由于小學階段學生初步接觸到音樂課程的系統學習，因此，教師在教學過程中要遵循循序漸進、由淺入深的規律，為學生合理規劃音樂學習的步驟。在最開始的教學中，教師可以先讓學生接觸一定的歌曲、旋律等，熟悉音樂，進而再教學生進行歌曲的演唱。在學習演唱之前，教師可以先帶領學生簡單的熟悉樂譜、音節等，了解不同音節的特點。除了基礎的教學外，教師在引導學生奠定音樂基礎的同時，也要對學生的基礎有一定判斷。事實上，有些學生天生的音樂感較強，而有些學生天生的由于氣息等原因會有一些五音不全的現象出現，在這個過程中，教師要能夠發現并做出教學的調整。只有充分了解學生，才能以學定教，推動教學穩步發展。教師在選擇歌曲的過程中，需要注意挑選適合小學生進行演唱的歌曲，相應的難度不應太高，避免過分追求聲樂技巧，要盡可能的保護還處于變聲期的學生的嗓子。讓學生在學習歌唱的同時，正常的度過變聲期。
三、豐富課堂表現形式
在組織音樂課堂時，要考慮到教學的要求以及學生的特點。小學階段學生對新鮮事物充滿興趣，并且樂于嘗試，但缺乏持續性。通過豐富的課堂表現形式組織課堂，能夠使學生感受到課堂的魅力，學習積極性被充分調動，自覺的投入到音樂學習中。豐富課堂表現形式，可以體現在多變的課堂組織。在教學過程中，教師可以通過變化課堂組織形式，如小組合作學習、情境教學、游戲教學、歌唱比賽等多種形式的變化，使學生不斷獲得新鮮感，對音樂課產生興趣。豐富課堂表現還可以借助于多樣的教學輔助手段，如現代信息技術的運用，能夠為課堂教學帶來豐富內容與多彩的變化，可以使教師單純的講解變得聲情并茂，也可以為學生帶來更為豐富的視覺體驗，創建情境。豐富的課堂表現形式，還可以通過教學內容的拓展中得到展現，對于音樂的賞析，教師適當加入一些作者的軼聞趣事，使音樂課堂出現更多的人文性。這些都是豐富課堂組織形式的表現，具體的運用，則需要教師進行探索。
四、上好音樂賞析課
音樂課程由音樂賞析與歌唱兩個方面共同組成，但兩者是相輔相成相互促進的。在歌唱教學中，教師要做好音樂賞析課程的教學，這也是對音樂歌唱產生極好輔助的環節。小學階段，學生對于世界本身就存在著新鮮感，他們遇到事情不僅想知其然，更想知其所以然，而在音樂的學習過程中，學生憑自己的能力很難識別抽線的樂理知識，但是賞析課程中對于音樂作品作者、歷史文化背景的研究，恰好可以滿足他們的好奇，提高他們學習的興趣。在小學階段的音樂賞析課中，教師可以嘗試將盡可能豐富的內容展示給學生。如在欣賞民族音樂的過程中，將一些傳統的樂器介紹給學生，盡管這些介紹并不一定能夠讓學生記住更多的知識，卻能在學生的心中埋下探尋的種子、埋下美的感受能力等，這是單純的歌唱所不能提供的。在賞析的基礎上進行演唱，也能為學生造成自己在做一件“了不起”的事的暗示，使學生從內心深處投入到歌唱的學習中。
五、多給學生一些鼓勵
在音樂的學習過程中，有些學生有著良好的聲音或是樂感的優勢，而有些學生則天生的存在五音不全的問題，這些先天的問題，對于剛開始接觸音樂學習的兒童而言是有影響的，但影響的深入程度卻是可以通過教師的努力發生改變的。畢竟小學階段學生對一些事物的理解還不清晰，對于自身的優勢可能并不能及時發展，而對于自身的缺點也不是十分清楚。如果此時教師針對音樂有缺陷的學生進行指責或者批評，就會是他們對于音樂逐漸失去信心與興趣，甚至打擊到學生的自信心。在教學過程中，教師還是要以鼓勵為主推動教學。首先，教師要對音樂感強，表現好的學生進行鼓勵，幫助他們發現自身的優勢所在，并且能夠自信的投入其中;對于音樂感不強的學生，教師要從與之交流中發現問題，如果是因為氣息等因素造成的，教師可以嘗試幫助學生通過練習調整，如果是一些先天性的因素，如一些學生天生肺活量不足，在短期內不易調節，或者身體素質弱，難以展開調整，教師可以選擇弱化，而是鼓勵學生大膽的歌唱。整體而言，音樂教學中學生的唱比學更重要。
六、提高學生的創造力和理解力
對于小學音樂教師來說，需要利用音樂教學培養學生的形象思維，并且深入地發掘學的創造能力。在實際歌唱教學中，音樂能夠發揮巨大的作用，并且激發小學生的創造力。教師可以指導學生通過不同的歌唱方式來唱歌，讓學生理解不同歌唱方式下的情感表達和效果，這對于提升學生的歌唱能力和音樂理解能力有著重要作用。比如，在講解《美麗的夏牧場》的過程中，教師可以創設相關的情境:親愛的同學們，我們今天才學習關于美麗的草原的內容，大家都說一下，關于草原有哪些有趣的故事呢?教師可以拿出自己準備的照片，讓學生思考印象中的草原，并且描述自己心中美麗的草原。對于去過、內蒙古或者新疆的同學，教師可以鼓勵他們講關于草原的故事。然后，教師可以把學生平均分成幾個小組，大家分組討論歌唱這首歌曲的時候應該具備的感情，并且說出自己的理由。接下來，教師可以指導學生通過合唱、獨唱、朗誦配合演唱等方式來表現這個歌曲。通過這種方法可以有效的激發學生的興趣，讓他們獲得有趣的學習體驗，鍛煉自身的創造能力。
七、結論
在小學音樂歌唱教學中，教師扮演的角色更多是領導者、引路人，通過教學帶領學生進入到音樂的世界中。對學生進行鼓勵，引導學生進行音樂學習實踐，在歌唱中感受音樂的魅力及快樂，這是音樂歌唱教學的意義所在。
作者：張珊珊 單位：山東省德州市德城區明誠學校
參考文獻:
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［2］陳位萍．淺析新時期小學歌唱教學“三步曲”［J］．音樂時空，2015，(07):48－49．
［3］中學音樂教學天地［M］．西安:陜西師范大學出版社，2008．165．
一、我國小學音樂教學的現狀及問題的提出
由于地區差異、教學水平能力的限制等，使小學音樂教學中存在著這樣或那樣的問題，以下三個方面進行說明：
1.重視不夠。第一，教育主管部門有待加強關注。不管是農村還是鄉鎮小學，至今仍守著應試教育，以致教育主管部門對小學生的音樂教學重視不夠，不關心音樂教學的師資力量，不在乎音樂課堂的教學效果。第二，家庭教育支持率不高。在傳統教育下，只要是超出了考試范圍的內容，一律不去多花時間。而在鄉村，有些家長認為利用孩子的課余時間去學習聲樂是“浪費”時間和金錢，沒有意識到音樂對孩子智力發展具有重要的作用，可以啟發智慧、加強理解能力和概括能力。
2.教學條件的限制。第一，教學模式單一。不少學校出現缺少教學資源無法備課的情況，以致單一的教學模式難以獲得理想的教學效果。第二，教學設施的限制。由于對音樂教學不夠重視，使音樂教學設施的改善低，基本設置和工具不齊全，而且在這方面不夠重視學生情商的培養和發展，多媒體工具設備的使用幾乎不開展。即使使用基本簡單的音樂設備也只在公開課上使用，而在常規的音樂課堂上卻很少使用多媒體進行教學。
3.教學定位失衡。有些音樂教師隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲。雖然會讓“學生喜歡，老師省事”，但卻導致愛情歌曲泛濫，學生不能好好學習樂譜，音樂的基本知識與技能較差。再者，音樂課挪作他用。用音樂課來補習其他學科，使音樂教學基本質量得不到保證，甚至有些老師擔任著其他學科教學的同時，也兼任音樂教師，老師的音樂素質、教學水平不夠嚴重影響了學生的全面發展。
二、問題的分析與對策研究
1.加強音樂重要性，重視音樂課堂。應大力提倡素質教育，認識到音樂教學的地位，從根本上轉變領導和教師的教學觀念，加強對音樂教育的認識。作為學校或音樂教師，應不斷對家長和社會宣傳音樂教學的重要作用，為學生的健康成長提供有力保障。
2.轉變音樂教學模式和評價機制。更新教育思想觀念，將應試教育向素質教育落實行動到位，按照新課程標準的要求進行音樂教育。建立正確的教師評價體制，提高音樂教師的音樂素質、教學水平，制定一套完善的音樂教學模式。
3.有些學校缺少教師資源，無法勝任新課標教學任務，甚至出現音樂課由語文、數學老師兼任的現象。最直接最有效的辦法就是對現有的教師進行培訓，將音樂課排給有音樂興趣愛好和音樂基礎的教師。
4.重視音樂課堂本質素質。不能僅僅唱幾首流行歌曲就完事了。教師應培養學生的音樂細胞、欣賞水平和情趣鍛煉，抓聲樂唱曲、音樂知識和技能訓練，學會領略中國古典的古箏、鋼琴等樂器的興趣，引領和基本操作練習和基本的樂譜知識的普及，培養學生聽唱的知識和技能，使他們具有音樂的表現力和欣賞力以及創新力的培養可以自己編制一些來源生活中的一些詞曲進行歌譜練習。
【關鍵詞】小學音樂語言元素 情感教學自我表現生活自然
音樂課本質指向的是審美和鑒賞美，并在此過程中提升自己的情趣和品味，豐富自己的情感世界和心靈世界，培養自己對“真善美”的追求。小學階段學生的知識體系和審美素養正處于關鍵的建構時期，因此，以激活學生天真無邪的想象力的情境教學與輕松活動且洋溢著藝術氣息的音樂課結合，在提升音樂課教學效果，進而實現新課程標準對教學目的的要求和發揮著積極的促進作用。
一、語言元素創設情境
語言是最平凡卻又最不平凡的教學手段，不同的人運用起來效果也不一樣，一句平淡的句子，被賦予生命的激情后，便會發揮神奇的妙用。
這學期在學校活動的時候，我教了大家一首《顛倒歌》，上課開始的時候用圖片與故事為學習歌曲做導入，為后面提問做鋪墊。試上時，我聲情并茂的說：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物”學生們都聚精會神地聽著，積極求知的訊息不斷地從他們那一雙雙睜得大大的眼睛中反饋給我，仿佛他們也是故事中的一個角色，真切地體驗了一番似的。
而語言的情境表現不僅是生動，還包括幽默、精煉等等、、、有人把幽默比作教學語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調節學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。在教學過程中，語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃。
二、營造情感教學情境
小學的音樂教學過程中教師應營造情感教學的情境，通過情感的教學實現有效的教學模式。在小學生的音樂教學過程中，應通過各種方式將學生引導進入相應的教學情境中，通過課堂氣氛的營造實現學生情感的共鳴和感情的體驗。在小學音樂教學的過程中，相應的小學教師應營造良好的教育氛圍和情感的體驗方式，通過教學情境的創設實現學生對音樂教學活動的參與和音樂學習的積極性，并通過音樂的學習實現學生各方面能力的發展和提高。
三、觀看音樂紀錄片，創設濃厚的歷史情境
并不是說所有的小學音樂課都要學習歌曲、鑒賞歌曲，有的時候多了解一些音樂歷史背景對學生的啟發也是比較大的，不但增加了學生的知識量，還加強了他們對音樂的尊重和重視。
德國作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬是維也納古典樂派代表人物之一。他是很不容易的一位作曲家。因為后來失聰，聽不見任何樂曲，但是他還是用心去聽，同樣創造出了影響世界的曲子。他的作品對音樂的發展有著極其深遠的影響，被尊稱為“樂圣”。相信學生看到之后肯定會對音樂更加重視，想想在那樣艱難的情況下，只是因為對音樂的愛好而成為舉世聞名的作家。通過看紀錄片。了解音樂創設的濃厚歷史情境，不但擴大了學生的知識面，更能增加學生學習音樂的信心，將音樂學習進行到底。
四、鼓勵學生自我表現，創設互動情境
老師要設計好課堂計劃，最好在半節課之前就完成課堂任務，接下來半節課就是學生的互動時間。
每個小組派出一位代表來唱剛剛學的這首歌，誰獲得的掌聲多，哪個小組就贏了，還會有獎品，這樣同學們就會互動起來。或者從前半節課由每小組派出一位代表唱自己所擅長的兒歌，哪個小組得到的掌聲多，后半節課就由這位學生來充當老師，教同學們他所唱的這首歌。學生產生了很大的成就感，會越來越喜歡上音樂課，其他的學生也會努力讓自己成為小老師，會自己私下里去多學一些兒歌。這在無形之中增加了學生自主學習的動力，培養了學生學習音樂的濃厚興趣。還可以在課上把同學的聲音保存下來，讓大家自己找差距、找優點，這樣既可以充分發揮學生的積極性，又使課堂顯得生動活潑，富有快樂感、輕松感。
五、以表演體會情境
“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。
六、走進生活自然
音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。
在素質教學日益深入的社會背景下，小學音樂的教學也得到了快速發展。小學音樂課教學是以音樂欣賞和音樂展示為主要內容，以情境交融為手段來開展的活動，在此活動中情境創設對課堂教學能否起到實效起著至關重要的作用，它培養了學生的學習興趣和豐富的想象力，擴大了學生的知識層面，對學生的健康成長起到了重大作用，有利于他們日后對音樂的學習興趣的提升。
【參考文獻】
[1]黃娜.論小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養[D].山東師范大學，2009.
[2]周志杰.如何在音樂教學中培養學生的健康人格[J].新課程研究，2010，02.
關鍵詞： 小學音樂欣賞課 音樂欣賞 教學方法
《音樂課程標準》明確指出，“在音樂教學中，要把情感態度與價值觀放在首位，突出情感體驗”。所謂情感體驗，指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應。學生的情感隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而獲得真正的心靈陶冶。音樂教育是小學教育的重要組成部分，既可以培養學生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又能開闊學生的視野，陶冶情操。要取得良好的課堂教學效果，必須發揮學生在教學中的主體作用。
一、注重“聽”的藝術，激發學習興趣
美國著名現代音樂家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”只有不斷傾聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以辨別樂器，可以聽主題出現了幾次，可以感受樂曲的情緒等，還可以以“聽”為主線，結合其他輔助教學手段。
二、良好的開端是成功的一半
一上課就能抓住學生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中產生主動學習的強烈愿望，使他們充分感知教學目標，無疑會對后面的學習起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學生自己動手收集資料，調查了解與教材內容相關的人與事。把課程資源拓展到課堂之外，與學生的生活經驗結合，充分調動學生資源、社會資源，激發學生的學習興趣，讓學生產生主動思考、主動學習、主動探求的欲望。例如，在暑假期間給學生布置作業，讓學生對自己生活區的社團文化、文藝活動進行走訪調查。同學們回校后講了不少體會，甚至有的同學還以此為題材寫了歌曲，在同學們中傳唱，由此同學們學習音樂的興趣更濃了。可以用游戲、課前預備、故事、多媒體等方式為學生創設情境，有力激發學生的求知欲望，喚起學生原有的認知和情感體驗，從情感上激發學生對教材產生共鳴，為下一階段的體驗進行情感儲備。再如，上《在農場里》一課時，利用多媒體、故事引入展示農場里的意境圖，引發學生回憶，從情緒上產生親切感，然后遷移思考農場里還有什么動物？讓學生懂得應保護大自然，善待每一種動物，激發學生學習興趣。值得注意的是，在創設情境的過程中，要向學生提供一個能適當進行體驗的環境，既可以是真的，又可以是模仿的（如模仿不同動物的模樣、聲音），關鍵在于引發學生已有的生活經驗，使之產生興趣，消除環境中的不相關因素，從而使學生把主要精力集中于當前要學習的知識體驗和探求上。
三、音樂知識技能的傳授
小學音樂教學首先要教學生識譜。然而，我們的學生大多來自農村，音樂基礎較差，他們除了跟老師學唱幾首歌外，對簡譜和五線譜等一些基本音樂知識了解極少。簡譜的實用性及小學音樂教材中大部分歌都由簡譜寫成，決定了對學生進行簡譜、五線譜（尤其是簡譜）教學是音樂課的首要任務。在此教學中，我發現學生對于簡譜中的七個基本音名和唱名掌握較快，只要通過簡短認讀和適當競賽，就能激勵學生牢牢記住。但這還遠遠不夠，因為學習簡譜的最終目的是學生能根據它學唱歌曲，就像學習26個字母是為了能拼讀音節一樣，所以必須學習音符的時長知識。在進行這項教學時，我先詳細說明簡譜中音的長短是由橫線多少決定的，如果一個音符要唱兩拍，那就在這個四分音符的右邊加一條短橫線，如果唱三拍，就加兩條橫線，橫線越多，時值越長，如果音符的時值變短，就在音符的下面加短線，下面的短線越多，時值就越短，再輔以具體樂句進行教學。四、五年級的學生還好接受些，但“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”這樣的概念對于一二年級的小朋友來說，卻是既抽象又枯燥的。因此，我努力營造一個讓學生親身感受、想象的音樂環境。首先，讓學生分辨聲音的長短，如，貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等。使學生得到感性認識，接著讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把昕到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這種以興趣促訓練，以訓練促鞏固，最后達到音樂基礎知識的傳授、音樂素質的培養的目的的方法，雖一般，但很實在、有效。
四、通過“唱”主題旋律，品味音樂內容
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調，音樂的發展、變化都與主題息息相關。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應該牢牢把握主題旋律，帶領學生“熟悉――學唱――感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創編了歌詞，當學生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現主題音樂時，邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動，加深學生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時讓學生跟著輕聲哼唱，這樣學生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
五、恰當運用多媒體，提高學生音樂欣賞興趣
音樂欣賞 視聽 情感體驗 圖形譜 成功感
法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一名科學家對學生做了多次實驗，結果表明，每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。為了進一步搞好農村小學的音樂欣賞教學，我從以下方面進行了一些有益的嘗試。
一、充分利用視聽教具
對于小學生來說，要根據他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學手段，諸如視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節奏樂敲擊，進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力，想象力，創造力，從而更好地理解和體驗樂曲的內容，情感和形象。音樂作品常以模擬，象征等手法，將現實生活中的現象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，組織教學時應盡量地運用VCD和多媒體教學，讓孩子們直觀地通過視覺效果感受作品情感。
二、讓孩子動起來
隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好課堂氣氛，投入到音樂所展現的情景中。
(1)律動。律動是兒童隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。它能使人借助身體的動作來理解音樂的內容，風格和情緒，培養孩子的韻律感。
(2)敲擊節奏。運用節奏器，一方面，可以復習鞏固已經學過的節奏；另一方面，可以模仿生活中的各種節奏，從而培養學生良好的節奏感。
(3)畫一畫。一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂形象，讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術的殿堂里。
(4)情景表演。由于兒童模仿能力強，表演欲望佳，參與活動積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色進行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能感受到美的音樂，美的故事，美的課堂。
(5)音樂游戲。在欣賞教學中，運用音樂游戲，有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。
三、豐富情感體驗
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂表現自己情感的愿望，因此，情感體驗是一些音樂以及音樂能力發展的前提。
1.以語境喚起情感
讓兒童接觸音樂之前，有一個讓兒童體驗自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學生情感體驗的條件。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，生活中孩子們對二小這位小英雄是陌生的，我就采用講故事的方法導入，把二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，是學生從故事里對二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛。通過對歌曲的聆聽，學生的情感不斷升華，對英雄王二小的懷念之情不斷加深，從而受到感染。由此可見，在欣賞課中，教師精心設計好語境，能使學生產生高昂的情緒和振奮人心的心理狀態，情不自禁地參與到教學中來，達到以語境激情、以情感人、以情激思的地步。
2.以生活感受體驗音樂情感
在低年級音樂欣賞教學中，積極引導學生從生活當中去尋找、去探索，能更真切地體驗音樂情感。如鋼琴獨奏《牧童短笛》是賀綠汀先生童年生活的一種自我寫照。樂曲的第一部分描繪的是一望無際的田野上，牧童坐在牛背上悠閑地吹著優美曲調的畫面。為了讓學生體驗到音樂情感，我首先設問：“你見過放牛娃放牛的情景嗎？你是從哪兒看到的？小牧童是怎樣騎牛背、吹竹笛？然后，請學生把自己想象成小牧童隨音樂體驗騎牛背、吹竹笛的情景。樂曲的第二部分好似牧童在田野中追逐嬉戲。大部分學生對農村小朋友的生活不太了解，我就從同學課間、課外喜歡玩的游戲入手，去想象小牧童會在哪些地方放牛，他們放牛時會玩些什么游戲。待學生自由發言后，我就讓學生自由組合成各種游戲小組，如猜謎組、打水漂組、跳舞組等，來體驗小牧童的生活情趣。由于這些游戲來自于學生的感受，所以學生很快就體驗到了音樂情感，并且能把這種情感充分地表現出來。
四、充分利用圖形譜
在小學音樂教學中，興趣是最有效的方法，創設愉快的音樂情境，調動學生的主體參與意識，讓全部學生主動參與到音樂教學實踐中來。卡通圖譜的使用，能夠為音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境。通過情境的創設，學生的視覺和聽覺都被調動起來。在《玩具兵進行曲》欣賞課教學中，教者先通過介紹作曲家幼年時做過的關于玩具的夢境，讓學生想象可能有哪些玩具，接著分別欣賞A段B段音樂，并配以不同的玩具卡通圖譜，讓學生通過變化的卡通圖譜對A段B段做出不同的身體反應。在學生熟悉后，完整欣賞全曲，同時配上相應的代表各部分的卡通圖譜，師生合作表演。低年級學生由于其年齡特征，無法長時間地關注某一事物，但配上生動活潑的卡通圖形，學生的積極性就會被調動起來，而師生的有效合作又訓練了學生的視聽覺反應能力。
五、讓每一個學生都能有成功感
音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指”……一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。
綜上所述，要上好小學音樂欣賞課，必須有一個不斷學習和實踐的過程，音樂教師要研究學生心理特點和學習規律，觀察學生的好惡。同時，認真學習、深入理解全新教育理念，并經常在實踐中反思、改進，這樣才能不斷適應新的變革，取得預期的教學效果。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.
關鍵詞：小學音樂合作教育問題建議
一、現行小學音樂合作教育存在的問題
（一）音樂合作教學是單純的模仿，還是為獲情感體驗。
由于教師對音樂課程的價值理解存在嚴重偏差，長期以來，教師在進行合作音樂教學的時候過于注重學生的模仿，單純地認為唱得像就是唱得好，只是進行加強合作、學會合作的說教與訓導的形式化合作學習，無視合作學習的內容，使學生陷入為合作而合作的怪圈。在音樂合作教學中，音樂與合作是互為基礎，互為前提的，任何一方都不能脫離另外一方而單獨存在，音樂合作教學要在模仿的基礎上，更加注重學生音樂感知能力的培養，不斷溶入各種音樂審美、體驗、探究活動，才是名副其實的音樂合作教學，才能潛移默化地培養和發展合作能力，使學生在音樂合作教學中獲得一個美好的情感體驗。
（二）音樂合作教學是為了練“合作”，還是為了學“音樂”。
音樂合作教學，強調合作，但是更加尊重音樂，在合作教學中融入音樂審美，尊重學生對音樂的感知和體驗，培養學生對音樂的興趣，才是合作教學的目的。比如不少老師單純地追求教學課堂形式的新穎性，而不充分考慮教學任務和教學內容，濫用合作教學。對于能夠利用傳統教學完成的學習任務，花費大量課堂時間合作探究完成，對于不符合用合作教學形式表現的內容也牽強地使用合作教學，這樣易使學生產生合作疲勞，喪失對音樂合作的興趣，同時也不利于學生審美情趣的培養，音樂感知力的提高。
二、音樂合作教學如何發揮最佳教學效益
（一）重視異質分組，實現均衡競爭。
任何人都有渴望獲得他人肯定的心理，特別是獲得能力比自己強的人肯定。要促使音樂合作教學發揮最佳效益，就要讓學生在競爭中獲得肯定。進行異質分組，實行組內合作、組間競爭的模式，使學生在競爭中激發潛能，獲得肯定，培養音樂學習的興趣。異質分組，簡單來講就是根據學生音質、音色的差異，音樂基礎、音樂思維的差異進行有目的的分組，使各小組之間實力均衡，音樂水平懸殊不至過大，從而充分調動學生的參與積極性，發揮合作協調能力，達到合作教學的效果。如果單純只按照姓名、學號或者座位號進行簡單分組，有可能造成各組之間實力懸殊過大，不利于調動學生學習的熱情和發揮主觀能動性，使合作教學失去原有的意義。
（二）以全體學生為中心，實現全體進步。
合作教學的目的不是為了追求少部分學生的突破性進步，而是在整體協調合作的基礎上，促進每一個學生的進步，從而更好地實現音樂合作。教師在合作教學的過程中，除了要重點培養對音樂有良好感知力、有良好音樂天賦的學生，激發他們的音樂潛能，同時也不能忽視對音樂能力欠缺甚至五音不全的學生的音樂能力的培養。要以音樂合作教學為載體，培養每個學生的合作精神合作意識，激發他們學習的信心，提高其對音樂學習的興趣，使每個學生都真正地參與到音樂合作中來，實現音樂教學的良性循環。
（三）科學安排合作時間，創設美感合作空間。
音樂合作教學不同于其他的合作教學，它要保證過程的完整性和流暢性，這就要求老師在組織合作教學之前，要事先對合作教學流程、合作教學時間、合作教學可能會出現的問題做一個事先的預估，避免時間利用不當造成合作內容不能完成或者時間過于充裕導致同一合作內容反復進行。合作空間上，要打破傳統的“秧田式”合作隊形，勇于嘗試各種站隊方式，比如梯形、圓形、風車形等。新穎的站隊形式拉近學生之間的距離，便于互相交流，同時也激發小學生的音樂學習興趣，增強合作音樂教學的藝術效果。
（四）強化教學手段的融合，促進教學目標的實現。
音樂合作教學不必拘泥于傳統的教學方法和教學模式，要勇于在打破陳規的基礎上加強創新，整體、優化各種有效的教學方法，使音樂教學能夠更好地開展。音樂課程教學目標的多重性決定了教學方法的綜合性，在此基礎上，音樂合作教學必須在尋求與其他教學方法合作的過程中取得突破性進展。比如在合作表演的基礎上讓學生寫出或者畫出自己的真實體驗，充分調動學生多感官、全方位的感知，使其對音樂有一個相對完整的理解，甚至可以讓學生利用簡易的工具創設出“真實的”音樂環境，使學生在模擬的音樂環境中能夠更好地調動情感，發揮自身優勢，促進合作教學的完成。
[關鍵詞]：多元教學 小學音樂 音樂活動
為了讓學生的未來有更美好的發展，當代的教育改革重視了學生綜合素質的培養，因此對小學生的音樂教學也進行了改革。教師教學時，要采用多元的教學素材，已達到音樂各方面能力的增長，提高學生的綜合素質能力。
一、選擇動畫音樂作為教學素材
在培養小學生的綜合素質方面，教師應注重學生的基礎教育。在進行音樂教學的時候，我們可以選擇動畫音樂素材進行教學。動畫音樂首先從音樂的音質和畫面的動感方面帶給小學生視覺上的沖擊力，讓音樂在生動形象的圖片展示中流露出來，帶給小學生心靈上的感染力。小學生的思想單純、簡單，情感不豐富，動畫音樂可以讓他們全身心的投入到音樂的學習中。通過動畫音樂的學習，可以進一步的激發和培養他們對音樂的愛好和興趣，促進他們的自主學習意識，打開想象力和創造力。動畫音樂都是卡通人物，都是以生活為背景的創作，小學生可以將自己的生活與音樂相聯系，在日常生活中去學音樂。課外可以安排一些簡單的音樂活動，增加教師與學生之間的互動，使學生對音樂學習更感興趣。
興趣是學習最好的老師，以動畫音樂作為教材，給學生創造一個輕松愉悅的學習環境，帶動學生的積極性，跟隨音樂的節奏，快速的吸收知識。在動畫音樂的帶動下，學生自覺地跟隨音樂節拍學習并演唱，反復的練習，達到學習的目的。良好的音樂學習基礎，對于學生未來在音樂上的發展有很大的幫助。
二、選擇漉行膏樂作為教學素材
音樂表現的形式多種多樣，小學音樂教學中，教師采用的素材也可以使用流行音樂。流行音樂包含的音樂元素很多，所以受到了很多學生的熱愛。歡快的節奏感，帶給了小學生愉悅的心情。流行音樂的多元化，也使得不同層次的人都有著自己愛好的范疇。因為每一個歌手都有自己的演唱特色。不同的演講技巧形成了不同的歌曲風格。小學音樂教學中，教師應當選擇一些歌詞簡單、意境清晰的適合小學生領悟的歌曲。流行音樂對于提高小學生的創作力有很好的幫助。流行音樂本身就很注重在作品上的創作力，只有不斷的創新才能在音樂上有所提升和進步。所以教師可以多多鼓勵學生去創作，利用自己喜歡的韻律創作出適合小學生心靈的歌曲。教師對學生的鼓舞和引導對于他們增強自信心和學習音樂的積極性有著重要的帶動作用。
流行音樂在小學音樂教學中有很大的影響力。當代社會最流行的音樂，帶動音樂發展的趨向，它遍布了人們生活的各個角落。很多歌曲被商業化，小學生在生活中會耳濡目染的學會演唱很多歌曲中的一兩句，這就是一個不由自主的學習環境。教師將這一點帶到教學中，可以讓學生很快速的學習音樂，提高教師的教學質量。
三、選擇民旅音樂作為教學素材
在小學音樂教學中，民族音樂作為民族文化的重要組成部分，它的傳承有利于培養小學生的愛國主義精神，有利于小學生了解中華民族的發展歷程。我國是一個多民族國家，所以民族音樂包括的范圍很廣。學習民族音樂有利于小學生了解不同的風土人情，各種樂器的不同音效，各種樂曲的風格迥異，各種服飾穿著的特點等等。
教師在小學音樂教學的時候，選擇民族音樂一定要注意作品要具有很強的代表性，這樣有利于學生分辨音樂的出處。民族音樂中的旋律是最有特點的，教師可以設置場景，播放音樂，循序漸進的進入音樂所設定的情境，這對于培養小學生對優美意境的感悟性和想象力有很大的幫助。在國家規定的某些節假日，學校會的文藝活動，其中具有民族風格的舞曲是必不可少的。所以，民族音樂在小學教學的素材中是不可缺少的部分。
民族音樂作為小學生音樂教材正是順應了音樂教學多元化的趨勢，它增進了小學生對各民族之間的了解，弘揚了民族文化精神，有利于各民族間的團結，對于傳承民族文化智慧有著積極向上的作用，對于從小開始培養小學生熱愛祖國的思想感情有著積極重大的作用。
四、選擇歌劇選曲作為教學素材
小學音樂教學的多元化發展，使得歌劇也成為了其中的一部分。歌劇是一種集結文學、戲劇、音樂、舞蹈、舞臺藝術等為一體的綜合性藝術形體。小學音樂教學中選擇歌劇作為教學素材，它可以幫助促進學生聽覺、視覺、記憶、思維等的發展，增強他們的理解能力、感受能力、想象能力、表達能力和創造能力，有利于提高小學生的綜合素質能力。
歌劇選曲在小學音樂教學中占據著重要的引導作用。它是集戲劇性、抒情性、技巧性于一體，需要的表現能力強，在技巧上的要求也很高，所以對于培養小學生養成良好的學習習慣很重要。在進行音樂學習的過程中，他們可以及時的發現和糾正自己的錯誤，嚴于律己的要求自己。所以將歌劇選曲作為音樂教學可以提高學生的音樂素養、鍛煉聲樂技巧，培養學生的表演才能。
教師在進行歌劇選曲的教學時，可以開展歌劇方面的活動。歌劇中很多都需要實際場景的真實體現，這樣能培養小學生的動手能力，提高學習音樂的興趣，在實際的生活中去體驗歌劇音樂帶來的非凡感受。
結論語：
經濟全球化、商業國際化、教育多元化的信息高科技時代，國家對于小學生的教育改革越來越重視。在小學音樂教學中，為了讓學生在未來有更好的發展，教師要積極的拓展音樂教學課堂，增加教學的素材，不斷提高教學質量，幫助學生更好的學習音樂。在將動畫音樂、流行音樂、民族音樂和歌劇選曲作為教學素材的時候，充分運用他們的優點，利用學校的各種學習資源，開展各種音樂活動，提高學生學習音樂的積極性、主動性和能動性。教師和學生之間要注意互動，為學生創造一個輕松愉悅的學習環境。在現實生活中，學生學會主動將學到的音樂知識運用到生活中，產生相對的應用價值。總之，未來的小學音樂教學已經向多元化發展，學生的各方面的能力發展不再受限制，他們可以根據自己的興趣愛好專長自由的學習，自身的綜合素質能力會得到全面的提升。
參考文獻：
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[2]劉欣. 當代小學音樂活動課程研究[D].東北師范大學，2010.
1.讓學生在趣味中學到音樂知識
音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在小學階段更為突出。所以教師必須根據小學生文化知識比較單一，好奇心強，善于模仿，求知欲強烈，有時間、有精力、有興趣的年齡特點，在加深感性認識的基礎上，逐漸上升為理性認識。先將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口溜，從而有效地提高學生學習的興趣。
如：在講四分音符（5）時，講述這樣一個故事：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍地唱著單調的音。小伙伴給她編了一段順口溜：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口溜能很容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。
又如：頓音記號可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而跳躍。
漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。
漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。
形象的描繪，生動的講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學生留下了深刻的印象，在此基礎上引入準確的音樂術語，學生便理解得快，掌握得牢，從而提高學習音樂知識的積極性。
2.以興趣為先導，培養學生的自信心
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會自信地歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。教師要根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。
2.1創設情境，引導參與。
音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其音樂情境。教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、圖畫再現、音響渲染、扮演體會、設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學，使學生樂此不疲地投入唱歌學習中。
2.2借助游戲，寓教于樂。
游戲是孩子表現生活、學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動，他們常在游戲中以最自然的方式抒感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，則不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。
2.3開展競賽，激發興趣。
小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰；既可以是男、女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。
3.根據課堂目標制定環節目標
抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂靠環節目標實現，環節目標靠課堂目標統一，這是有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂，但僅有課堂目標，沒有環節目標，教學就會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。
4.訓練定點有效——突出重點
在教學中，先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。
要提高教學效率，我們不能一遍一遍地機械地教唱，否則不利于激發學生學習音樂的興趣，更會導致學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課。如在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發學生對民族文化的熱愛，我事先布置音樂教室通過“訓練定點”，把教學難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習法鞏固，為歌曲的進一步學習奠定了堅實的基礎。
5.新課導入新奇多樣
新課導入，是課堂教學中的一個重要環節，精心設計的導入就像歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導學生進入音樂特定的情境中，點燃學生思維的火花，發展學生的思維，使其進入學習的最佳狀態。當然，導入沒有固定的模式，為了達到調動學生學習積極性的目的，新課導入應新奇多變：從舊知識導入，引導學生去發現問題，明確學習的目標；運用直觀演示導入，使抽象的知識具體化，為學生搭建過渡的橋梁；通過學生熟悉的生活實例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以激起思想波瀾，產生學習的強烈愿望；講故事引入，變學生好奇為濃厚的興趣……因為只有這樣，學生才不會感到“老生常談”，從而在學習中始終保持一種良好的精神面貌。
關鍵詞 小學音樂培養興趣
一、通過創設情境，激發學生情感，以情激趣。
所謂“教學情境”是指教師在課堂教學上，根據教學的內容，所設計的學習背景和景象，或為學習活動所創設的環境與氛圍，對學生具有情緒的感染性，情感的催化性，最終達到興趣的激發性。我常常在課堂的導入部分來創設情境，通過圖片欣賞、歷史事件、自然風光、故事引入等作為導入主題的情景，或者作為貫穿整個課堂的線索。并恰當利用多媒體、網絡手段達到最大程度刺激學生的感官和激發學生的情感，引人入勝，激發興趣。例如，在音樂欣賞課《梁祝》的教學活動中，我利用故事法創設情境。這個民間故事學生并不十分了解，通過我聲情并茂講述后，學生對這個故事特別感興趣。他們聽完故事后，都為梁山伯與祝英臺的愛情所惋惜，同時他們更痛恨舊社會的封建禮教，憤慨了好久。在這樣的情境下，學生很積極的思考老師的問題，并充分的發表自己的想法和觀點，樂于和老師互動。學生真正的能感受到音樂作品帶給他們不同的感受和體會，獲得真、善、美、假、惡、丑的不同認識。能夠獲得這樣的教學效果，是和創設的情境分不開的，學生只有帶著興趣進入課堂，才能真正的參與課堂，教者才能有效的實施美育。
二、讓學生成為課堂活動的創造者，注重體驗性和實踐性，激發音樂興趣。
音樂課程性質具有人文性、審美性和實踐性。而實踐性又是親身體驗嘗試和創造性的相輔相成。實踐性既能夠培養學生的感受、體驗能力，又能夠激發學生的對音樂學科的興趣。所以，在音樂課堂內外，都應給予學生親身實踐和創造的機會。這樣不僅培養學生的創新意識，提高參與活動的積極性，而且豐富了學生的情感體驗，從而形成積極進取的情感、態度和價值觀。比如，七年級歌唱課《青春舞曲》的教學中，在學唱歌曲后，我設計一個創編歌詞的環節。以“珍惜青春，積極進取”為主題，小組合作共同創編歌詞，然后展示。在每組展示的過程中，所有的同學積極性都很高漲，積極踴躍。在表演的過程中臉上都洋溢了喜悅、自信和進取。在所有小組都展示完，師生共同評選出“最具創新獎”“優秀表演獎”和“最佳合作獎”等。通過學生親自參與活動、親身體驗快樂與成功，學生們的興趣很自然的被激發起來，便積極主動的參與課堂，收到了良好的教學效果。
音樂是一門聽覺藝術，不如視覺那么直觀，但卻比視覺擁有更無限的想象空間和創造力。不同的物品被震動都會發出不同的音色、不同的音高。學生對這個現象很感興趣，所以我在音樂活動課中就設計了“生活中的do ri mi”的活動。在課堂上，我和學生們一起嘗試用相同的玻璃杯盛裝不同高度的水，用筷子敲打去找音階，并演奏簡單的小曲子，學生感到很新奇，都要回家親自動手嘗試。
三、良好而融洽的師生關系，有利于學生音樂興趣的培養。
現在的孩子個性都很強，而中學階段，正是人生觀、世界觀漸漸形成的關鍵時期。教育不當便容易影響學生正常的心理成長，甚至是叛逆、與老師對立，這更不利于教育與教學的進行。所以，與學生建立平等、尊重、健康的師生關系對教育教學，特別是對培養學生的學習興趣尤為重要。所謂“親其師，信其道”，也在于此吧。所以，我非常注重和諧的師生關系，并且在日常的教學中努力營造融洽的氛圍。在與學生相處的時候，我都是很積極的樂觀的與他們溝通，交流彼此的想法，也樂于傾聽學生的心聲，給予正確的思想引導。從不用說教的形式，而是采用循循善誘，換位思考的方法。對于學生課堂中的一些毛病或者是錯誤，我從不侮辱、惡言傷害學生，但卻不縱容。而是用一顆寬容的心去幫助學生，讓他們明辨是非，端正學習態度。對于不同的學生，我從不拿一個標準來衡量他們，我看中每一個學生的成長，這個成長的“標準”是昨天的自己而不是所有同學眼中的“榜樣”，這樣他們總是覺得自己每一天都在進步。我認為建立良好的師生關系的核心就是“愛”，真正愛我們的學生，體現在了解他們的想法、關注他們的內心世界、及時給予適當的幫助并適時的賞識他們、寬容他們。能做到這些，我相信沒有哪個學生會不喜歡你。
四、利用愉悅的音樂活動和豐富多彩的校園文藝活動，激發學生的音樂興趣。
“玩”是每一個人的天賦。尤其是中小學生，“在玩中學，在學中樂”這是我音樂活動的教學理念。每個學期，我都設計至少十節活動課，通過寓教于樂，來培養學生對音樂學科的興趣。比如，在母親節前夕，我會設計一節關于這一主題的音樂活動課。提前組織音樂素質較好的學生表演一些歌頌母親的歌曲類的節目，而組織一部分不善于歌唱的學生，表演語言類節目。這樣，使每一個學生都能夠參與課堂，情趣盎然。課堂情景交融，學生融入了課堂，又進行了一次深刻的德育教育，每一個學生都能夠獲得良好的情感體驗。
在學校開展的各種文藝活動，我都做到深入班級，幫助學生選材、編排和指導。通過這些學生親身參與活動，自主創新，獲得成長體驗和活動樂趣，來促進音樂學科的學習興趣。當看到學生們出色的表演，我也有一種驕傲和自豪感。看到學生的成長和進步，我更覺得自己的付出是值得的。
五、合理利用多種教學手段，有助于學生音樂興趣的培養。
一、以聆聽為欣賞手段，以審美為目標
在欣賞教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，引導他們主動投入欣賞活動，引導他們用心聆聽。在欣賞《月亮月光光》一課時，我不對學生做任何欣賞前的情境和音樂特點的講解，而是直接把學生帶入到完美的音樂世界，讓這首音樂作品的旋律直接流淌在學生的心里，讓他們體會到這種靜謐的美，讓他們的想象飛躍極致，從而達到教學目的。
音樂是聽覺的藝術，聆聽在整個音樂教學中至關重要。教師應讓聆聽過程發揮作用，讓學生可以記憶旋律，感受作品的思想感情。通過聆聽，讓學生辨析各種樂器，了解其音色，拓寬學生的音樂視野。如在欣賞《星空》時，鋼琴的獨特音色，高低音的特點，是學生過耳不忘的，甚至在某個再出現的有鋼琴演奏的音樂作品中，學生一下子就能分辨出來，這就是在欣賞中讓學生注意聆聽所收到的良好效果。
二、以豐富教學形式為欣賞手段，以增強樂感為目標
在音樂欣賞課中，教師要恰當利用音樂欣賞手段，讓學生真切地感受到音樂存在的價值和意義，讓他們強烈地感受到音樂的存在，從而達到預期效果。
1.記憶旋律。記憶音樂是一個感受音樂的過程。我在和學生們欣賞《歌唱二小放牛郎》時，注重的就是記住這首歌曲的旋律，了解其故事梗概，熟悉其歌詞，然后通過初聽、復聽，讓學生可以跟唱，最后達到齊唱的效果。在欣賞無歌詞的樂曲時，我又采用了另一種記憶音樂的方式，讓學生在每一節欣賞課都可以盡情感受音樂。如欣賞管弦樂合奏《糖果仙子舞曲》時，我采用的是讓學生自己填詞，讓學生可以用啦、啊、嗯等襯詞哼唱。在曲子的典型旋律處完整記憶，使學生在日后再次聽到這首曲子時，可以在其典型旋律處辨析它，讓每一節欣賞課都有收獲，讓音樂扎根于學生的心中。
2.律動教學。在聆聽音樂時引導學生通過肢體運動表達音樂情感。這種訓練主要目的在于培養學生對節奏韻律的直覺本能，以及對音樂情緒的表現感覺，訓練成具有節奏的心理。在欣賞的過程中，人體變成一個能夠接受音樂訊號、表達音樂的樂器，從而培養學生的音樂感覺。欣賞中的律動就是通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得感受和表現音樂的能力。如在欣賞《杵歌》這一課時，讓學生根據音樂即興創造表演，身隨樂動，學生可以用各種動作配上節拍手舞足蹈，無論動作怎樣多樣自由，節奏卻準確無誤。學生在快樂的律動中了解樂曲的節奏，感受到音樂的美妙與神奇。
3.創設情境表演。當欣賞音樂時，創設情境也是一個很好的教學方法。通過教學內容創設相應的情境，為學生提供具體可聯想的音樂環境，能夠充分調動學生的學習興趣，激發學生對音樂的好奇心和探究欲望。我在上《雷鳴電閃波爾卡》時，讓學生用玻璃瓶、報紙和樹葉等材料表現大自然中的風、雷、雨、電的音響。學生猶如身臨其境，他們展開豐富的想象，用自己特有的方式感受音樂，表達音樂。整節課中每個學生都能用自己獨特的方式去表現、去聆聽、去感受，最終了解欣賞曲目真正要表達的是什么。
小學生的思維多數處在以形象思維為主的階段，因此，教師要努力挖掘音樂教材中的可表現因素，精心設計，創設情境，使學生在輕松的氣氛中了解音樂作品，感受音樂，并得到美的熏陶。
三、以師生互動為欣賞手段，以啟迪智慧為目標
音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人和培養人。通過音樂教育，著力培養和發展學生的創造力和創新精神，并為其它方面的學習創造有利條件，以促進學生的智力發展。新課程理念下的音樂課堂應該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。
一、音樂游戲在音樂教學中的意義
音樂游戲是以發展兒童音樂能力的一種游戲活動，音樂則是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現具有一定形象，一定意境，并喚起他們的好奇心和想象力，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。從兒童音樂教育的觀點來看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點。兒童在學習音樂的過程中不可能全部集中于音樂，在音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性， 又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔， 融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有 特殊音樂才能的學生。另外，在游戲中，還能對兒童進行思想品德教育，并促進兒童身心的全面發展。所以， 音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
二、音樂游戲與兒童生活的關系
德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的 確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒緒、發揮想象力，滿足 其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生 活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童 的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產生巨大的影響。
從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音 樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界 的體驗為依據，創造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據贊可夫的理論，音樂 教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能， 讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達 到音樂教學的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
三、音樂游戲的主要特點和類型
音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目 的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節 奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、 節奏、節拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。音樂游戲除了 具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創造性等游戲的共同特點。為便于教學與運用， 根據游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：
1.節奏訓練類游戲。
2.音準訓練類游戲。
3.培養音樂感受力游戲。
4.訓練動作與音樂協調類游戲。
5.識譜類游戲。
6.其他游戲等。
把音樂游戲歸類，主要為了教學與研究的需要，我們可按教學要求選擇和搭配相應的游戲進行教學。
四、音樂游戲的運用
如何運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段 ，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中去。
1.作為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉 的作用。
2.作為調節活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情 。
3.視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。
4.讓兒童根據音樂內容創編音樂游戲，培養兒童的創造力、想象力和對音樂的感受力。
5.一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中。
