時間：2022-08-01 12:20:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)化學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
標(biāo)桿網(wǎng)點固化就是為銀行建立一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和網(wǎng)點現(xiàn)場環(huán)境以及營銷策略的管理體系。由于我們豐縣農(nóng)村商業(yè)銀行的前身是農(nóng)信社，剛改制成農(nóng)村商業(yè)銀行不久，員工素質(zhì)參差不齊，客戶認知度不高，因此，這次的標(biāo)桿網(wǎng)點固化對我們豐縣農(nóng)商行起著舉足輕重的作用。
通過這幾天的學(xué)習(xí)我們每位員工都學(xué)習(xí)了更規(guī)范合理的服務(wù)方式，與2013年的培訓(xùn)內(nèi)容相比，本次還引入了金融夜校、客戶沙龍、廳堂微沙龍、存量客戶盤活等新式的服務(wù)方法，通過更多的營銷策略起到了更好的效果。
結(jié)合本次的標(biāo)桿網(wǎng)點的提升方法與營銷導(dǎo)入，具體可分為三個階段：
第一階段為網(wǎng)點環(huán)境改善期
網(wǎng)點培訓(xùn)第一天，三位培訓(xùn)老師一大早就來到我們黃樓支行，到我們的營業(yè)室外面，營業(yè)室，信貸客戶經(jīng)理辦公室，給我們提出了寶貴的意見，比如：玻璃不夠干凈、電線頭有些亂、大堂經(jīng)理桌子上擺放物品有些凌亂等等，在了解到這些情況之后，我們黃樓支行的全體員工立刻行動起來，整改這些問題，經(jīng)過一天的努力，在第二天早上，所有的問題都整改到位，我們的培訓(xùn)師連連稱贊到執(zhí)行力很好，更為重要的是增強了對優(yōu)質(zhì)客戶的吸引力，服務(wù)環(huán)境的整潔、有序，使整個支行煥發(fā)了新的生機。
第二階段為提高服務(wù)質(zhì)量，引進“七步法”
我們這次培訓(xùn)引進了服務(wù)“七步法”，支行的全體員工規(guī)范服務(wù)理念和意識得到了全面的更新，工作熱情和營銷態(tài)度有了很大的改觀，團隊氣氛和凝聚力明顯增強，逐步建立起標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)流程，即“多看一眼，多說一句話，多深一次手”，小小的七步法，拉進了銀行與客戶的距離，而且大大提高了員工的工作效率和服務(wù)熱情。
第三階段為瘋狂營銷階段
我們開展了金融夜校、客戶沙龍、廳堂微沙龍、存量客戶盤活等營銷策略，通過這些營銷手段，我們加大了對公眾的產(chǎn)品品牌文化的宣傳力度，廣泛傳播我們豐縣農(nóng)商行的文化影響力，加強業(yè)務(wù)的宣傳，比如圓鼎卡、微信銀行、手機銀行、短信提醒等全免業(yè)務(wù)，引導(dǎo)客戶體驗服務(wù)文化。開展產(chǎn)品針對性營銷推介，使客戶能夠了解產(chǎn)品的不同功能，引導(dǎo)不同層面的客戶體驗產(chǎn)品使用樂趣，達到以服務(wù)爭市場、爭客戶的目的。提升服務(wù)文化品質(zhì)，提高員工個人文化素養(yǎng)，促使員工與員工、客戶與客戶、客戶與員工找到心靈交匯 的融合點。
這短短的四天培訓(xùn)，并沒有大家想象的單調(diào)枯燥，反而受益頗多，有照片顯示，有晨會、夕會和七步法的演練，有經(jīng)驗的分享，在這個過程中，有歡笑也有深思，我們都從中得到了很大的提升。培訓(xùn)的結(jié)束，并不意味著“標(biāo)桿網(wǎng)點固化”的結(jié)束，反而是一個新的開始，所謂“好的開始就是成功的一半”，我們已經(jīng)有了一個好的開始，相信我們豐縣農(nóng)商行又會邁上一個新的臺階。
【摘要】過去的化學(xué)課堂上，大多數(shù)教師更注重對知識的講述和解釋，以教師對知識的傳達、講解完成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的記憶、理解能力，忽視了對學(xué)生思維的開發(fā)。下文將從開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，尋找實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)途徑入手，將主體探究教學(xué)法更好地運用到高中化學(xué)的教學(xué)實踐中。
【關(guān)鍵詞】主體探究教學(xué) 高中化學(xué) 主動 創(chuàng)新
一、帶動學(xué)生自主參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
主體探究教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中得到應(yīng)用的關(guān)鍵是教師對學(xué)生的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)的各階段過程中，引起學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和探索、思考的好奇心，以尋找資料，學(xué)生之間進行分配，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，闡述觀點，分析，探討，得出結(jié)論等多種方式方法，達到課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。給予學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備資料的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)信息搜集、圖書資料查閱等自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生帶著思考和問題開始進入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，也能使學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中相互分享信息材料，交流分析各自總結(jié)所得的信息，從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)、借鑒并提高自身水平，在這些過程中感受自己學(xué)習(xí)能力的提高，分享完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，在團隊討論、任務(wù)分配中鍛煉了團隊合作能力，并認識到團隊工作的科學(xué)、高效，產(chǎn)生了對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自信。
二、通過化學(xué)情境教學(xué)設(shè)計，拓展學(xué)生思路
教師要依據(jù)高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗、經(jīng)典化學(xué)實驗、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)等手段構(gòu)建教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的全球化普及，相對于過去，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的信息和資料，教師要根據(jù)課題需要針對這些信息提出引導(dǎo)性問題或者任務(wù)讓學(xué)生帶著問題整理、歸納材料，總結(jié)出其中可以利用于化學(xué)課堂的知識。這既豐富了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，刪減了無意義的信息積累，提高了課堂教學(xué)效率。比如可以在化學(xué)課堂中提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力思考、分析問題，再使用多媒體、幻燈片等展示圖片向?qū)W生做介紹，可以讓學(xué)生討論交流，對問題進一步理解分析，最后由教師對問題進行概括總結(jié)，對照世界上先進的化學(xué)技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生思考所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識體現(xiàn)于現(xiàn)實生活中的哪些方面，進一步預(yù)想可以使用到工業(yè)生產(chǎn)、研究的哪些領(lǐng)域中，以達成對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
三、對掌握的化學(xué)信息進行總結(jié)討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考能力
教師在課堂上完成化學(xué)實驗并得到一系列結(jié)果后，應(yīng)給予學(xué)生總結(jié)和概括的時間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性完成對知識的概括分析，得到最終的正確結(jié)論。這種方法避免了片面強調(diào)對知識的記憶和教師單方在課堂中的絕對主導(dǎo)地位。讓學(xué)生自己通過觀察研究得出結(jié)論，教師從旁輔助指導(dǎo)，這既鍛煉了學(xué)生總結(jié)、思考、形成獨立觀點和意見的能力，也讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)了交流和互動。在具體的化學(xué)實驗中，可以從觀察到的化學(xué)現(xiàn)象著手分析，帶入課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)中，通過對所要學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)結(jié)構(gòu)和其他化學(xué)物質(zhì)相互作用后的現(xiàn)象等的分析，總結(jié)得出最終結(jié)論。學(xué)生通過自己的參與思考，更有效地完成了對知識的記憶，并且感受到化學(xué)實驗的重要性，完成了在生活中總結(jié)知識并最終將知識使用到實踐中的學(xué)習(xí)過程。在課堂的結(jié)尾部分，對獲得結(jié)論的過程進行總結(jié)討論，分析其中可以避免的錯誤和提高效率的改良實驗方法，讓學(xué)生在思考、動手實踐的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣、對知識獲得的成就感，鍛煉對化學(xué)實驗的設(shè)計、驗證、總結(jié)概括、應(yīng)用改良能力，培養(yǎng)學(xué)生之間團隊分工、合作的能力。
四、鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和動手實踐的能力
要發(fā)揮教師在主體探究教學(xué)中的作用，要幫助學(xué)生掌握信息重組、優(yōu)化構(gòu)建的方法，把分散的材料組合成有邏輯性、概括性的化學(xué)知識體系，并讓學(xué)生通過分析總結(jié)，將新學(xué)習(xí)到的知識和之前已掌握的知識融會貫通，在化學(xué)教學(xué)課堂的開始、中間和結(jié)尾布置不同層次的提問――在日常生活中觀察到哪些與之相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象；通過哪些化學(xué)實驗、與其他化學(xué)物質(zhì)的相互作用，從而發(fā)現(xiàn)并驗證此化學(xué)物質(zhì)的哪些化學(xué)性質(zhì)；該化學(xué)物質(zhì)因具有該類化學(xué)性質(zhì)，可應(yīng)用于哪些生活、生產(chǎn)實踐中；在化學(xué)實驗中可以避免哪些錯誤，有哪些改良方法、創(chuàng)新思路――通過問題的層層設(shè)置，指明學(xué)生思考的方向，加深學(xué)生思考的深度，對學(xué)生在思考中忽略、有分歧的地方，進一步架設(shè)問題引導(dǎo)他們向正確方向思考，并可以讓學(xué)生設(shè)計實驗方法，動手驗證產(chǎn)生分歧的觀點，再從不同的實驗結(jié)果中得到最終的正確結(jié)論。這種通過總結(jié)現(xiàn)象得出結(jié)論，將結(jié)論用實驗反復(fù)驗證，不斷檢討、改良實驗步驟和過程，并最終將驗證的正確結(jié)論應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中的辯證學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和動手實踐的能力，讓學(xué)生從頭到尾參與化學(xué)教學(xué)實踐并從中受益，立足于思考和分析去設(shè)計實驗，用實驗去檢驗、證明結(jié)論，在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，使化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)、高效完成，實現(xiàn)主體探究教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的運用。
一、借助實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念
化學(xué)非常奇妙、非常“好玩”，學(xué)生初次接觸化學(xué)非常感興趣，但當(dāng)要從表象去理解本質(zhì)的時候，不少學(xué)生又覺得很難，不容易理解許多化學(xué)知識中的奧妙，覺得化學(xué)知識很抽象很不可思議.但是如果借助實驗演示化學(xué)現(xiàn)象，抽象的知識就會變得直觀易理解，同時實驗也可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念.所以教師在化學(xué)概念的教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種實驗教學(xué)方式，避免由于知識抽象而學(xué)生無法理解，盡量將抽象知識簡單化、直觀化.
比如，在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化這兩個基礎(chǔ)概念的時候，就可以借助實驗幫助學(xué)生理解.教師先把一張紙撕碎之后再用火點燃，然后向?qū)W生提問：在這個過程中，發(fā)生的變化是什么？兩者之間存在什么不同？學(xué)生通過觀察便可得出紙撕碎沒有生成新物質(zhì)，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學(xué)變化.再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個概念的時候，教師通過演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質(zhì)的變化，讓學(xué)生判斷這兩個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個化學(xué)概念.
二、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鈽?gòu)化學(xué)概念
教學(xué)化學(xué)基本概念，主要是讓學(xué)生理解這些概念，啟迪學(xué)生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結(jié)、掌握學(xué)習(xí)基本概念的方法，走向自主學(xué)習(xí)、自主理解概念.教師如果設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境，將完整的化學(xué)概念解構(gòu)成幾個要素，滲透進情境中，引導(dǎo)學(xué)生從某個角度來解析這種情景，總結(jié)情境中出現(xiàn)的問題.這不但讓學(xué)生理解了概念，同時也能熟練解析概念的方法，在以后學(xué)習(xí)過程中能找出重點難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)化學(xué)概念作鋪墊.
比如，在學(xué)習(xí)氧化物這一知識時，教師在課前讓學(xué)生先將學(xué)過的化學(xué)式進行整理.例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學(xué)式，再根據(jù)化學(xué)式寫出化學(xué)名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學(xué)名稱，讓學(xué)生尋找這些化合物之間存在的共同點，學(xué)生就會很容易發(fā)現(xiàn)都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進氧化物這個名稱.接下來，教師給學(xué)生總結(jié)：像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”.教師接下來又讓學(xué)生歸納這幾個氧化物之間的共同點，學(xué)生就很容易看到，每個化學(xué)式當(dāng)中都有“O”這個字母，而且基本都是在化學(xué)式的后邊.這樣總結(jié)之后，學(xué)生對于氧化物概念的理解都比較容易，學(xué)生就不會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)化學(xué)概念和知識點，最后理解化學(xué)基本概念，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提升了.以后再遇到化學(xué)概念就可以自己進行概括，用自己的語言描述自己對化學(xué)概念的理解.
三、聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)化學(xué)概念
理論聯(lián)系實際，借生活實際來理解概念，來印證概念，是學(xué)生在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中樂于接受的方式.教師不妨教學(xué)生從生活實際出發(fā)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識.
比如，在學(xué)習(xí)混合物和純凈物的基本概念時，教師就給學(xué)生舉生活中的例子.在我們生活的空氣當(dāng)中，存在氮氣、氧氣以及二氧化碳等等的氣體，因此空氣是由很多種氣體構(gòu)成的，是一種混合物；海水的成分有水還有鹽，也是混合物；我們經(jīng)常喝的自來水中也有很多礦物質(zhì)離子存在，在自來水燒開之后，鍋底會有水垢，因此自來水也是混合物.但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質(zhì)，所以說這是純凈物.學(xué)生通過生活中的實際例子學(xué)習(xí)化學(xué)概念，理解起來也就更容易.
四、總結(jié)對比，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解
初中化學(xué)基本概念彼此之間有區(qū)別也有聯(lián)系，為了使初中生學(xué)習(xí)時不混淆，指導(dǎo)學(xué)生對概念總結(jié)對比，非常有助于學(xué)生對概念的理解.
摘 要： 在所有的高中課程中，除了語數(shù)外三大科有難度外，還有一些理科也存在很大難度。高中化學(xué)中就有很多的知識點艱澀難懂。但化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，特別是對理科生來說，因此學(xué)好化學(xué)很有必要。同時化學(xué)也是一門相對抽象的科目，而且與數(shù)學(xué)這門學(xué)科之間也有密切聯(lián)系，這也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。高中化學(xué)的知識點比較零碎，物質(zhì)的種類多樣化，不同物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)也是各不相同。所以不管是在學(xué)習(xí)過程中還是考前復(fù)習(xí)過程中學(xué)生都難以做到對所有的知識點面面俱到，總是會出現(xiàn)知識點的遺漏。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生時時對知識點進行歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化。
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)知識點 分類 系統(tǒng)化
高中化學(xué)學(xué)是離不開化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式、化學(xué)實驗，因此知識點非常繁多，如果不能對這些各個方向的知識點進行一定的梳理，而是依照課本的順序進行知識點的單個講解，學(xué)生就很容易遺漏一些知識點，也就無法實現(xiàn)對知識的連貫學(xué)習(xí)。長久下去就難以跟上課堂的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，教師在教學(xué)過程中要不斷對知識點做科學(xué)合理的歸納總結(jié)，將一些零零碎碎的知識點化成一個整體，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行整體把握，從而加深他們對各個小的知識點的印象，不至于在考試的時候因為對某個知識點沒有印象而手足無措。教師要在每節(jié)課后做一個小小的課后總結(jié)，每個單元結(jié)束再做單元總結(jié)，必修一結(jié)束也要做一個整體總結(jié)。這樣及時地進行知識的整合，將所有的知識點納入一個知識體系中，把彼此之間的關(guān)系理清，就不會出現(xiàn)知識點混亂的狀況，從而達到良好的教學(xué)效果。
教師在進行知識點總結(jié)的過程中，先要大體上進行分類。分類總結(jié)更容易條理化，思路也會清晰。化學(xué)就是一門研究物質(zhì)的學(xué)科，所以對不同物質(zhì)的研究至關(guān)重要。因此首先要對不同的物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進行一定的總結(jié)。教師在教學(xué)過程中先要對物質(zhì)的分類做一個大體的論述，然后分解開來引導(dǎo)學(xué)生進行詳細學(xué)習(xí)。例如物質(zhì)總的來說分為混合物和純凈物兩大類，而純凈物又分為化合物和單質(zhì)兩類。化合物包括有機化合物和無機化合物，單質(zhì)則包括金屬和非金屬。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一個知識體系圖，先對物質(zhì)的分類有個整體解讀，然后對具體的物質(zhì)進行分析。研究任何一種物質(zhì)都是從其化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)兩方面入手的，一般的物理性質(zhì)只需通過觀察就可以得到，而化學(xué)性質(zhì)就需要化學(xué)實驗才能得到。鐵粉是黑色的，而固體的鐵則是呈現(xiàn)銀白色。銅單質(zhì)是紫紅色的。氯水是黃綠色的，F(xiàn)■則是淡黃色的。這些物質(zhì)有的是固體，有的是液體。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一起觀察然后從顏色、氣味、存在形式等各個方面做總結(jié)，而不是單一地講解傳授知識點。而對有些物質(zhì)進行總結(jié)的時候可以從多方面進行把握。以乙烯為例，首先總結(jié)它的物理性質(zhì)，它在常溫條件下是一種無色無味的氣體，而且輕于空氣，很難溶于水。它的化學(xué)性質(zhì)是具有氧化性，能使高錳酸鉀容易褪色，也具有很強的可燃性。它可以進行加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)。它經(jīng)常被應(yīng)用于石油化工行業(yè)，也可以作為植物生長的調(diào)節(jié)劑和催熟劑。以有機物蛋白質(zhì)為例，它是一種化合物，而且分子質(zhì)量較大。它還可以與許多的化學(xué)試劑發(fā)生顏色反應(yīng)，點燃還會散發(fā)出燒焦羽毛的氣味，也可以進行水解形成氨基酸。通過對一種物質(zhì)從不同方面進行總結(jié)、把握，就能把相關(guān)的知識點用一條線索串聯(lián)起來，不至于零散難以記憶。
高中化學(xué)教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多新的概念和理論，這些都是最基礎(chǔ)且要求學(xué)生掌握的。對這些基本的概念性知識的把握是不容忽視的。如果不能理解最基本的理論，那么對其他知識點的學(xué)習(xí)都是徒勞無功的，也無法做到對知識的理解和吸收。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對其進行總結(jié)和熟練掌握。例如分子的概念，分子是能夠獨立存在并保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。在某些概念的講解中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起來記憶。例如化學(xué)反應(yīng)速率的概念是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進行快慢程度的。而化學(xué)平衡平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的程度不變的狀態(tài)。如果不能理解化學(xué)反應(yīng)速率這個概念就無法理解化學(xué)平衡狀態(tài)。所以總結(jié)是一種很有效的學(xué)習(xí)知識的方法。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，也會遇到一些理解起來很有難度的概念，例如阿伏伽德羅定律這種理論性的概念。在同溫同壓下，同一體積的分子含有相同的分子數(shù)。教師在教學(xué)中可以總結(jié)為“三同”定“一同”。這樣不僅可以將知識簡化還能加深學(xué)生對這個知識點的印象，從而取得更好的教學(xué)效果。如果只是單純地對每個概念死記硬背，無法對知識進行理解和吸收，在遇到相關(guān)的題目的時候就無法運用自如。這也就是為什么有的學(xué)生對于課本的知識記得滾瓜爛熟卻不會做題的原因。對知識的靈活運用是建立在理解的基礎(chǔ)之上的。
高中化學(xué)教學(xué)過程中離不開對知識點的分類、歸納和總結(jié)。因為不管是對于一哪門學(xué)科來說，所有的知識點看起來好像無關(guān)，但其實彼此之間都存在一定的聯(lián)系，有些知識點就像是鏈條一樣是環(huán)環(huán)相扣的。如果一個環(huán)節(jié)無法理解，就會給以后的學(xué)習(xí)帶來很大困難。教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐性，對學(xué)生循循善誘。與學(xué)生一起對學(xué)過的知識點進行梳理然后建立起知識體系，將一個個的知識點聯(lián)系在一起理解記憶，就能達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：方法 意識 模式 管理 評價
一、組織初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效方法
初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的實踐充分證明，要想取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，就要有最優(yōu)化的方法指導(dǎo)。我們每一個化學(xué)教育工作者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)中來。為了有效開展小組之間的合作學(xué)習(xí)，首先要進行分組，根據(jù)目前情況，可以將學(xué)生按照一定的方法安排座位，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的與學(xué)習(xí)后進的互為同桌，二人一小組，四人一大組。在開展小組學(xué)習(xí)時，根據(jù)事先制定的組員職責(zé)，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，各負其責(zé)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。
我們在組建學(xué)習(xí)小組時一定要建立多元化的學(xué)習(xí)小組，避免單一，我們可以組建化學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組、化學(xué)討論學(xué)習(xí)小組、化學(xué)實驗學(xué)習(xí)小組等，每個化學(xué)小組的建立要有利于學(xué)生特長的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組互動中不斷提升自己的素養(yǎng)。教師在確定構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時可以考慮學(xué)生的性別因素、學(xué)生的成績基礎(chǔ)、學(xué)生的性格等。為了保證化學(xué)小組學(xué)習(xí)的有序開展，我們還要根據(jù)學(xué)生的特點，確定學(xué)習(xí)最好的一位當(dāng)組長，負責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要選紀(jì)律組長，負責(zé)本小組的紀(jì)律安全，也要選一位衛(wèi)生組長，負責(zé)本小組的衛(wèi)生，讓學(xué)習(xí)小組的成員互相監(jiān)督，互相約束，互相幫助，互相提醒，共同進步。特別強調(diào)的是，教師在學(xué)習(xí)小組互動的時候要學(xué)會聆聽和指導(dǎo)，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引路人。
二、統(tǒng)一思想，強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究意識
為了提高化學(xué)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，教師就要幫助學(xué)生逐步提高自己合作意識，讓學(xué)生學(xué)生明白“合作雙贏”“獨木不成林”的道理，讓學(xué)生自愿合作、主動合作。學(xué)生在“個人的聰明是有限的，集體的智慧是無窮的”理念指引下，合作的意識會增強，合作的思想會統(tǒng)一。學(xué)生在合作中享受成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
三、建構(gòu)初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
1.引入階段――討論發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)問題。這一環(huán)節(jié)中，教師要針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，巧妙地展示知識的先后聯(lián)系或新舊知識連結(jié)點）新知識的生長點），找準(zhǔn)新知識的最近發(fā)展區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)新知，提出問題，并在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，引入新課，揭示課題。
2.展開階段――通過討論學(xué)習(xí)掌握和解決化學(xué)問題。繼引入階段感知和明確化學(xué)問題或?qū)W習(xí)課題之后，進入的就是提出和驗證解決問題的假設(shè)或?qū)W習(xí)和掌握新知識學(xué)習(xí)的實質(zhì)性階段，即教學(xué)的展開階段。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主干和核心。主要任務(wù)：一是探索研究，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握新知識經(jīng)驗或分析和解決自己發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問題;二是運用新獲得的知識解決新情境下的化學(xué)問題。那么，如何讓學(xué)生自己去提出解決問題的假設(shè)和驗證假設(shè)，讓學(xué)生自己去分析和解決化學(xué)問題？在這一環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活使用各種先進的教學(xué)方法和手段，盡可能多地讓學(xué)生動手擺一擺、畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造操作實踐的機會，促使學(xué)生主動將復(fù)雜而抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單而形象的化學(xué)問題。可通過想一想、讀一讀、注一注、議一議、說一說、評一評、算一算等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，以滿足學(xué)生個性的發(fā)展，促使每個學(xué)生在原有水平上都能得到提高。此外，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，教師在這環(huán)節(jié)中應(yīng)做到啟發(fā)得當(dāng)、引導(dǎo)得法、點撥得巧;要多給學(xué)生一些足以引起思考和情感滿足的問題，少給一些結(jié)論;要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，不輕意打斷學(xué)生的思路，充分注意培養(yǎng)學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性、完整性和條理性;要注意引發(fā)學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣;要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識，讓每個學(xué)生都有體驗成功喜悅的機會。
3.總結(jié)階段――用討論來總結(jié)化學(xué)規(guī)律。“討論式教學(xué)”的第三個基本環(huán)節(jié)是學(xué)生回報學(xué)習(xí)成果階段，即全課總結(jié)階段。這一環(huán)節(jié)是新課的尾聲，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生全面而正確地總結(jié)出化學(xué)規(guī)律性知識經(jīng)驗，主要包括目標(biāo)檢測、討論總結(jié)和布置實踐活動題等三個層次的教學(xué)活動。學(xué)生能否全面正確地總結(jié)出化學(xué)規(guī)律，主要取決于學(xué)生的思維是否條理清晰。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師要圍繞課堂素質(zhì)教育目標(biāo)，并根據(jù)“掌握學(xué)習(xí)策略”，精心設(shè)計包括計算、解題、說理、操作技能等多方面、多種形式的“目標(biāo)檢測”題（一般3～5分鐘為宜），及時了解學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度。
四、初中化學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的考評反饋
為了使學(xué)習(xí)小組取得好成績，就要建立一定的評價反饋機制，在合理的評價反饋中，在多元的評價反饋中，教師會感受到教育成功的喜悅，學(xué)生會感受到成長的樂趣，實現(xiàn)真正的“教學(xué)相長”，可以說沒有考評反饋的小組學(xué)習(xí)是不成功的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)小組的考評反饋應(yīng)該是全面的、多元的，應(yīng)該有教師的評價、家長的評價、學(xué)習(xí)小組的評價等;既要注重知識與能力的考評反饋，又要重視方法和過程的考評反饋，還要有情感、態(tài)度與價值觀的考評反饋;不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識進行考評反饋，還要對學(xué)生的日常表現(xiàn)、紀(jì)律衛(wèi)生進行考評反饋。這樣的考評反饋能讓學(xué)生明得失，知長短。
總而言之，初中化學(xué)學(xué)習(xí)小組的合作方式是多種多樣的，合作的方法也是很多的，我們每一位化學(xué)教育工作者一定要認真分析學(xué)生實際情況和教育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于提升化學(xué)教學(xué)效率的學(xué)習(xí)小組合作模式。我們要認真分析學(xué)情，從學(xué)生的生活實際方面了解學(xué)生，從學(xué)生的思想實際方面了解學(xué)生，從學(xué)生的心理實際方面了解學(xué)生，最終建構(gòu)化學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。教師還要創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，在這種教學(xué)情境中開啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的能力。
參考文獻：
一、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的整體意識
一個將軍帶兵打仗不能只注重一次戰(zhàn)斗的勝敗，而應(yīng)當(dāng)考慮整個戰(zhàn)局，這樣才能保證最后的勝利。教師帶領(lǐng)一個或幾個班的同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只為一個或幾個知識點奮力拼搏，有一些知識點較難也不好理解，可以放一放，通過后面知識的學(xué)習(xí)自然就解決了，不要搞得人困馬乏，大家都失去信心。要知道在高中化學(xué)學(xué)完后同學(xué)們掌握就可以了，因此，整體意識的形成有利于高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)同學(xué)們建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系
新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒有知識結(jié)構(gòu)體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時不要過多擴充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因為選修內(nèi)容是對必修2的補充和加深。
三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力
雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識量有限、新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。現(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動很少，課堂枯燥無味。
四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力
教材是國家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識內(nèi)容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實驗”、“實踐活動”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對基本內(nèi)容的補充和擴展，同學(xué)們在把握基本內(nèi)容的同時，也要將這些信息進行了解。
五、培養(yǎng)同學(xué)們自我復(fù)習(xí)和自我總結(jié)的能力
自我復(fù)習(xí)和自我總結(jié)能力實際就是一種自學(xué)能力。現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)依靠老師，在老師的帶領(lǐng)下去完成以前內(nèi)容的復(fù)習(xí)和總結(jié)，自己幾乎沒有隔段時間復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，即使有也是走馬觀花、水過地皮濕，基本流于形式。鑒于此我認為教師應(yīng)按以下方法操作：高一入學(xué)，教師就布置給同學(xué)們，將以前所學(xué)知識作周總結(jié)、月總結(jié)和學(xué)期總結(jié)，到時一定要檢查。檢查時最好是面批，指出不足和優(yōu)點，如果人數(shù)太多可以下去批改，但一定要通報做得最好的和敷衍了事的。這樣堅持一年同學(xué)們基本就能形成習(xí)慣，以后每學(xué)期查一次就可以了。這種習(xí)慣一旦形成，不但解決了同學(xué)們記不住化學(xué)知識的問題，還培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
作者：韓德 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實驗學(xué)校
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)高中化學(xué)銜接過渡
一、初高中化學(xué)的差異
1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異
初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學(xué)生對基本化學(xué)知識和概念的理解，并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實驗技能和計算方法，而將其應(yīng)用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異
由于初中化學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和概念的理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主，而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識的運用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。
1.3知識系統(tǒng)上的差異
初中化學(xué)知識主要是在對日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學(xué)實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識，其知識系統(tǒng)主要為：感性認識歸納總結(jié)理性認識。而高中化學(xué)則以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，側(cè)重于對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，高中化學(xué)相比于初中化學(xué)，更側(cè)重于對化學(xué)知識和技能的運用，其知識系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。
二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過渡和銜接方法
2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識點的銜接
初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機反應(yīng)規(guī)律。
例1、運用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立？
①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；
②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；
③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；
④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；
2.2 化學(xué)實驗方法的銜接
初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實驗方法如下：①化學(xué)實驗的基本操作，包括常見儀器的認識、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括氫氣的性質(zhì)實驗、燃燒條件的性質(zhì)實驗等；③物質(zhì)制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)以下方法：①化學(xué)實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實驗；③物質(zhì)制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。
2.3 化學(xué)計算方法的銜接
初中化學(xué)計算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計算，主要包括：規(guī)范計算步驟和掌握利用比例關(guān)系計算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進行物質(zhì)的量的有關(guān)計算，主要包括：①求化學(xué)式和分子式的計算；②多步反應(yīng)式的計算；③混合物的計算和反應(yīng)熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計算法；④特值法。
三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接
由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識的記憶為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機械記憶為主，高中化學(xué)則側(cè)重于對知識點的概括和運用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運用類比法、歸納法和實驗法。
3.1類比學(xué)習(xí)法
高中化學(xué)階段涉及的知識點遠比初中化學(xué)多，學(xué)生在接受新知識的時候，經(jīng)常會遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時候，應(yīng)該采用類比法，從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
例2、在初中化學(xué)中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么？
3.2歸納學(xué)習(xí)法
高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，在高中化學(xué)中仍需進一步學(xué)習(xí)，這就要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時出現(xiàn)的知識點進行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識點學(xué)習(xí)上的側(cè)重點不同：①初中化學(xué)，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學(xué)，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。
3.3 實驗法
初中化學(xué)中的實驗屬于基礎(chǔ)性實驗，學(xué)生的實驗操作能力和設(shè)計能力均處于初級階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強課外實驗的探索，并加強自身的實驗設(shè)計和分析能力。
三、結(jié)論
綜上所述，由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異，初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過渡和銜接，教師應(yīng)認真研究，積極探索，使學(xué)生運用歸納法、總結(jié)法和實驗法等方法，盡快進入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1] 崔紅蓮. 淺析初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2011（ 25）.
一、研究背景
1.新形勢要求高師生具有較強的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個人知識管理能力和信息化教學(xué)能力已成為高師生未來專業(yè)發(fā)展的必然要求。而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力對于高師生而言尤為重要，是高師生畢業(yè)后“帶得走的能力”，是關(guān)乎其終生生存和發(fā)展的核心能力。[1]
2.高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀堪憂
項目組經(jīng)過多年的觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的高師生缺乏網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)為：第一，沒有樹立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，即利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識淡薄。第二，或者沒有掌握支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的ICT（Information Communication Technology）技能，或者不能很好地利用所學(xué)的ICT技能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。第三，只注重自主學(xué)習(xí)，沒有很好地利用Web2.0技術(shù)融入學(xué)習(xí)共同體。[2]因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高高師生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。
3.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方興未艾，相關(guān)學(xué)習(xí)理論、理念和技術(shù)亟待系統(tǒng)梳理
項目組在多年的課題研究、教研教改和自身學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上，形成了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，積累了比較豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技巧、經(jīng)驗和典型個案，亟待進行系統(tǒng)梳理和提升。
二、研究現(xiàn)狀
目前，地方高師院校在培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力方面普遍存在以下問題或弊端：
（1）對高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性認識不夠深刻到位，未能厘清網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)技術(shù)，開設(shè)的《學(xué)習(xí)論》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》等課程未能與時俱進，許多學(xué)校甚至沒有開設(shè)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這類旨在培養(yǎng)大學(xué)生信息時代學(xué)習(xí)能力的課程。
（2）教學(xué)實踐中，沒有從系統(tǒng)論和課程群視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》和《計算機文化基礎(chǔ)》等課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、信息化教學(xué)能力、個人知識管理能力和專業(yè)發(fā)展能力的課程群，力量分散，形不成合力。
（3）課程教學(xué)和能力培養(yǎng)缺乏新理論、新理念、新技術(shù)、高水平學(xué)習(xí)平臺和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的強有力支撐和保障。
三、研究思路、內(nèi)容與成果
基于以上研究背景和研究現(xiàn)狀分析，項目組確立了“理論分析—理念確立—課程改革—教學(xué)創(chuàng)新—實踐總結(jié)—經(jīng)驗推廣”的研究思路，在理論探討、教改實踐、學(xué)習(xí)平臺與環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得了豐碩成果。
1.理論探討
（1）厘清了網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論和教師新角色，建構(gòu)了獨特的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理念，總結(jié)了行之有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技術(shù)、路徑與策略，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗技巧和典型個案。
發(fā)表相關(guān)論文9篇，其中《高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：理念、路徑與策略》從三個層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，提出了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的十大路徑和七大策略，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗技巧。《高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究——基于門戶網(wǎng)站教育博客的角度》從時代需要和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩個方面分析了高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的必要性，提出一種新的頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式——基于門戶網(wǎng)站教育博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。在大量個案研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了博客在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的作用，分析了博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、缺陷和常見誤區(qū)，提出了“四個融合、四個結(jié)合”的博客學(xué)習(xí)新理念。并提出學(xué)習(xí)者應(yīng)從理念、技術(shù)、經(jīng)驗與技巧等層面加強修煉，顯著提升博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并建立博客學(xué)習(xí)交流的長效機制。[3]
《網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理念：聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來》梳理了21世紀(jì)國內(nèi)外新涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念，包括“學(xué)習(xí)是連通即網(wǎng)絡(luò)形成與優(yōu)化”（連通主義）、“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)、建構(gòu)蘊含創(chuàng)新”（新建構(gòu)主義）、“搜索就是學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)是自我意識與自我超越”、“我們—所有人—學(xué)習(xí)”（混合學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)）等。在此基礎(chǔ)上，提出了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，包括“學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是止于至善”、“高效學(xué)習(xí)的六重境界”、“學(xué)習(xí)是幸福因子”、“向大師學(xué)習(xí)、與大師對話”、“四個融合、四個結(jié)合”、“學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來的橋梁”等。論文提出，信息超載和知識碎片化加劇了知識惰性化，而與大師連通和對話的能力、批判性思維能力、個人知識管理能力和洞察力是網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者解決信息超載、知識碎片化和知識惰性化的“四大法寶”。[4]
《網(wǎng)絡(luò)時代的“學(xué)習(xí)三境界”》以禪學(xué)視角提出了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的三重境界：第一境界“看山是山，看水是水”——靜止和顯性化的學(xué)習(xí)；第二境界“看山不是山，看水不是水”——流動和隱性化的學(xué)習(xí)；第三境界“看山還是山，看水還是水”——生活化的學(xué)習(xí)。論文結(jié)合學(xué)習(xí)的三重境界討論了容器學(xué)習(xí)觀、連通學(xué)習(xí)觀、顯性知識的學(xué)習(xí)觀、隱性知識的學(xué)習(xí)觀和泛在學(xué)習(xí)理念，以增進人們對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的多角度理解。[5]《基于“平民技術(shù)”的高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)》討論了支持高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的三大“平民技術(shù)”：教育博客、網(wǎng)絡(luò)公開課和微課程（數(shù)字故事），并總結(jié)了它們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)帶來的成效：教育博客能夠以低門檻構(gòu)建“知識網(wǎng)”，以低成本編織“人際網(wǎng)”和以低消耗進行“知識推送”。網(wǎng)絡(luò)公開課則能實現(xiàn)零投資的高質(zhì)回報和零移動的全球定位。而微課程則實現(xiàn)了微內(nèi)容與大視野的結(jié)合、微時間與大智慧的結(jié)合。[6]
《淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利器——博客》討論了博客作為網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)利器的作用，總結(jié)了基于博客的知識管理技巧。[7]《基于社會性軟件的青少年四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與實踐》提出了四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的新概念，討論了其理論基礎(chǔ)、意義、運行機制，并且給出了一個四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的案例。[8]《論教學(xué)中主體隱喻的嬗變及其認知詮釋》梳理了七大主體隱喻及其學(xué)習(xí)觀，并且指出知識的建構(gòu)性、社會性、情境性、復(fù)雜性和默會性正逐浙成為學(xué)習(xí)理論研究的共同基礎(chǔ)。[9]《數(shù)字橋梁：數(shù)字時代教師的新角色》從四個方面揭示了教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)時代“數(shù)字橋梁”的必然性和角色內(nèi)涵，將豐富和深化人們對新時期教師角色和專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認識。[10]
（2）建構(gòu)了高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式，總結(jié)了相關(guān)課程教學(xué)改革的新經(jīng)驗。《學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》提出了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競賽、實踐社團為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。[11]《高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”培養(yǎng)初探》界定了高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”的新概念，并且提出了六條培養(yǎng)對策和培養(yǎng)新模式：加強教學(xué)團隊建設(shè)，培育精品課程；準(zhǔn)確定位課程，建設(shè)課程群；加強教學(xué)示范性，打造實踐教學(xué)鏈；改革考核方式，加強能力培養(yǎng)；形成“三階段、多渠道、系統(tǒng)化、全程式”的培養(yǎng)模式；以核心能力培養(yǎng)帶動其它能力，以實驗教學(xué)和學(xué)科競賽為抓手。[12]
（3）厘清了高師教師教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的思路，總結(jié)了學(xué)校未來教師空間站、ET網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗。
（4）厘清了網(wǎng)絡(luò)時代教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，在個案研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)了基于信息技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展模式，提出了相關(guān)途徑、對策、方法。
2.教學(xué)改革
（1）分層課程體系打下能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。項目負責(zé)人2008年、2009年在南京大學(xué)訪學(xué)期間，全面考察了國家級精品課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的成功經(jīng)驗，整理、匯集了相關(guān)教學(xué)資源。之后，項目組結(jié)合學(xué)校實際情況，系統(tǒng)梳理了該課程的教學(xué)方案、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)模式和教學(xué)資源等相關(guān)成果，面向非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高師生開設(shè)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》公選課，并且改革《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)課（提升為主干課程）及《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》和《計算機文化基礎(chǔ)》等公共課，將學(xué)習(xí)科學(xué)的理論研究成果特別是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念、新路徑和新策略融入課程教學(xué)，提升了課程群的教學(xué)效果。
（2）“以賽代練”促進學(xué)生能力發(fā)展。項目組組織了四類大學(xué)生學(xué)習(xí)競賽，即廣西高校大學(xué)生計算機應(yīng)用大賽校內(nèi)選拔賽、全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽校內(nèi)選拔賽、全國多媒體課件大賽校內(nèi)選拔賽、廣西師范生教學(xué)技能大賽計信學(xué)院選拔賽。
（3）“專題講座”引領(lǐng)發(fā)展方向。項目組開辦了一系列面向大學(xué)生的專題講座，例如基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、亞洲數(shù)字化學(xué)習(xí)國際研討會參會匯報等。
（4）“教師引領(lǐng)、榜樣激勵、同伴互助”發(fā)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。項目組創(chuàng)建多個教學(xué)博客和博客圈，以實際行動倡導(dǎo)并引領(lǐng)高師生開展基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。項目組指導(dǎo)了學(xué)校計算機協(xié)會、教育技術(shù)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)會等大學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐社團，并且評選和表彰了教育技術(shù)系年度“學(xué)習(xí)之星”，為大學(xué)生樹立多樣化、多層次的學(xué)習(xí)榜樣，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)氛圍，取得顯著成效。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
（1）開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用》、《計算機文化基礎(chǔ)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》、《Flash動畫制作》、《網(wǎng)頁制作》等網(wǎng)絡(luò)課程和系列示范性課件先后獲得全國多媒體課件大賽特等獎1項、一等獎4項、二等獎8項、三等獎6項。
（2）搭建高效數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。利用開放網(wǎng)絡(luò)資源，打造了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展》、《計算機文化基礎(chǔ)》三個博客學(xué)習(xí)平臺和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《IT與教師專業(yè)發(fā)展》兩個博客圈，建成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這些學(xué)習(xí)平臺已投入使用3-6年，受到高師生的廣泛歡迎和好評。
（3）深度參與學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。項目組參與學(xué)校未來教師空間站、教師教育綜合訓(xùn)練中心和自治區(qū)示范性教師教育基地的設(shè)計與建設(shè)，將項目組的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新理念和相關(guān)成果融入平臺建設(shè)，為項目的教改實踐提供了先進的信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、研究創(chuàng)新點
第一，圍繞信息化教學(xué)能力培養(yǎng)建構(gòu)相關(guān)課程群，使高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實的平臺與載體。項目從系統(tǒng)論和課程群的視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》和《計算機文化基礎(chǔ)》等教師教育課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、個人知識管理能力、信息化教學(xué)能力的課程群，從而使先進的教學(xué)理念在實踐中得到真正的生成與發(fā)展。
第二，將學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果與高師生的實際相結(jié)合，開展了在真實教學(xué)情境中研究網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索。項目在學(xué)習(xí)理論建構(gòu)、學(xué)習(xí)理念重塑、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)技術(shù)總結(jié)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)平臺打造、課程群建設(shè)、實踐教學(xué)改革和能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面進行了系統(tǒng)的研究并取得了豐富的成果。理論創(chuàng)新方面，從三個層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，并且提出了基于平民技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)十大路徑和七大策略。實踐創(chuàng)新方面，建構(gòu)了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競賽、實踐社團為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。
第三，項目研究關(guān)注學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)，將學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)由教師預(yù)設(shè)的理念轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)共同體的互動與共生，進而使學(xué)習(xí)者的主體意識得到了強化，學(xué)習(xí)動力得到了激發(fā)和維持。
五、項目研究的人才培養(yǎng)效益
項目研究達到了預(yù)期目標(biāo)，取得了良好的人才培養(yǎng)效益：通 過項目組主持的課程教學(xué)、學(xué)科競賽、專題講座和社團活動等，直接受益學(xué)生人數(shù)超過6000人。獲得國家獎學(xué)金、通過全國大學(xué)英語四六級和計算機二三級考試的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢。
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)
提高教學(xué)質(zhì)量
方法
高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會生活中有廣泛的應(yīng)用。老師在進行化學(xué)教學(xué)過程中不但讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，使學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)思想相結(jié)合。下面是幾種有效的教學(xué)策略。
一、轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想
以往化學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中，老師是教學(xué)的主體，老師講，學(xué)生聽，沒有了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間和空間。時間一長，學(xué)生們就可能會失去學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。身為中學(xué)生，身心還在不斷發(fā)展，這段時期，學(xué)生開始擺脫對老師的依賴心理，增強了對社會的認知能力和獨立思考判斷能力，已經(jīng)能夠通過自己已有的經(jīng)驗去分析判斷問題。而且吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。這就需要中學(xué)化學(xué)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問題。這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對每個學(xué)生的人格都要尊重，使學(xué)生的強項發(fā)揮出來。老師在講課時要注意處處設(shè)疑點，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點，在易錯部分設(shè)疑點，在模糊部分設(shè)疑點。老師應(yīng)該巧妙的運用設(shè)疑的技巧，使學(xué)生感到天生我才必有用，找出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的閃光點，使學(xué)生可以在最佳環(huán)境下進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
二、對不同基礎(chǔ)學(xué)生進行因材施教
針對不同學(xué)生對化學(xué)課程的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每個學(xué)生都能受到適合自己的化學(xué)教育。化學(xué)教師對化學(xué)課里學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和訓(xùn)練要設(shè)計得有一定的梯度性，使不同層次的學(xué)生都可以加入到化學(xué)教學(xué)活動中來，化學(xué)課程問題在設(shè)計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，讓學(xué)生可以一步步的進行探究學(xué)習(xí)。誘發(fā)學(xué)生參與，通過反饋給老師的問題和信息對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，最后做評議小結(jié)。中學(xué)化學(xué)老師還要營造出民主的、自由的課堂氣氛，使學(xué)生的自學(xué)能力大大增加。老師還要留給學(xué)生自己思考化學(xué)問題的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過程中獲得思想成果，反思自己處理問題的過程，從而使學(xué)生更能得心應(yīng)手的處理化學(xué)問題。例如，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法中可以運用多媒體技術(shù)，通過化學(xué)教學(xué)視頻的播放使學(xué)生學(xué)習(xí)，使抽象的化學(xué)問題用圖片、視頻等現(xiàn)代表現(xiàn)方式在學(xué)生面前表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠身臨其境，對化學(xué)課程產(chǎn)生興趣，大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。
三、課堂開展討論，老師適當(dāng)補充
當(dāng)代的中學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，大部分都是通過填鴨式的教育走過來的，許多的學(xué)生上課發(fā)言不積極，不愿討論，更別說在課堂上展開討論了。學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學(xué)生聽，而不是學(xué)生間進行討論。中學(xué)化學(xué)是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節(jié)，知識點互相滲透。如果學(xué)生不積極主動的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。所以教學(xué)過程需要學(xué)生間進行互動討論，共同探索。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的自學(xué)能力以及實踐能力。做到這一點，就需要通過課堂討論來解決一部分問題。對老師來說，課堂討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識的過程。化學(xué)老師還要留給學(xué)生陳述自己觀點的機會。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過課堂討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學(xué)生思考的能力和理解知識的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)散思維，進行思考。
四、化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生興趣
根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的要求：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對自然、對科學(xué)的基本觀念，比如世界觀、人生觀。它在中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有決定性的導(dǎo)向地位。由于化學(xué)的實踐性關(guān)系，它的學(xué)習(xí)鍛煉需要實踐性強的化學(xué)實驗來驗證，讓學(xué)生可以在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律、原理。比如在學(xué)生們學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)這節(jié)課程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在實驗室進行肥皂制作的實驗，讓學(xué)生實驗操作過程。還比如讓學(xué)生研究生活中使用的染發(fā)劑，了解染發(fā)劑的種類、特點以及對人體的傷害，由此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)品的原理，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在對SO2的性質(zhì)進行講解時，可以引入一個實驗設(shè)計：首先向一個充滿SO2氣體的集氣瓶中加入水，并且不斷的震蕩，這時就會發(fā)現(xiàn)瓶子中的水的體積 變大，會引起學(xué)生的好奇心，這時教師便可以引入知識，證明SO2能夠溶于水。
五、對學(xué)生的成績進行總結(jié)
總結(jié)評價作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，對整個學(xué)習(xí)活動進行綜合分析檢查。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的想法和結(jié)果產(chǎn)生不同時，需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)評價，老師的總結(jié)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)取得成果的重要保證。對于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵性的、客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的自學(xué)效果進行有效梳理，幫助學(xué)生處理解決化學(xué)課程中那些有難度的或有爭議的問題，使學(xué)生對化學(xué)知識有一個清晰完整的認識，也要促使對原有化學(xué)知識進行重新構(gòu)建。總結(jié)評價過程要注重學(xué)習(xí)的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動。化學(xué)老師在總結(jié)評價過程中要抓好以下內(nèi)容：一是對于課堂空間的管理，學(xué)生要根據(jù)化學(xué)課程的需要對空間進行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對課堂中心的管理，學(xué)習(xí)化學(xué)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整好策略。
總結(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的能力對成績的提高和自身以后的發(fā)展有重大意義。中學(xué)化學(xué)老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，通過轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)思想、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生間的互動討論等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來打下良好基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中化學(xué);教學(xué)思想
在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生是參與化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此，為了使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，對化學(xué)的教學(xué)形式上也應(yīng)該加以重視，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識進行大膽的討論，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
一、實現(xiàn)教師的自我升級
教師在新課標(biāo)中被定義為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和輔助者，他們的責(zé)任是在適當(dāng)?shù)臅r機點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自己探索知識。從表面上來看，教師的課堂地位似乎是被削弱了，但在更深層次上，教師肩上的擔(dān)子卻更重了。他們必須不斷地提高自己的綜合能力，將學(xué)生引導(dǎo)到正確地探索知識的道路上去，這就要求教師要提高教學(xué)策略能力及課后反思能力。
1.提高教學(xué)策略能力
在新課標(biāo)教材的使用過程中，很多教師表現(xiàn)出了力不從心的一面，而這一問題所產(chǎn)生的根源就在于他們教學(xué)策略能力的欠缺，不能夠根據(jù)新課標(biāo)教材及時地調(diào)整教學(xué)策略。因此，要想提高新課標(biāo)的改革效率，就必須提高教師的教學(xué)策略能力。一般而言，提高教師的教學(xué)策略能力，就是要抓好教師對于以下幾方面知識的掌握，即新課標(biāo)高中化學(xué)書本內(nèi)容知識、教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計知識、基本教學(xué)手段即教學(xué)方法的知識、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的知識以及教育環(huán)境的知識。
2.提高課后反思能力
新課標(biāo)要求高中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在總結(jié)中前進，而這個總結(jié)的過程，多是對于自己的教學(xué)活動反思所得到的結(jié)果。因此，要實現(xiàn)教師在新課標(biāo)引導(dǎo)下的自我升級，就必須首先做好教師的自我反思工作。當(dāng)然，高中化學(xué)教師在對教學(xué)過程的反思工作中，不僅要注重對于自己教學(xué)過程的反思，同時也要兼顧對于其他高中化學(xué)教師在教學(xué)活動中普遍出現(xiàn)的問題進行反思總結(jié)，這樣才能夠兼收并用、少走彎路。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性和創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以“學(xué)”為中心，以“教”為輔導(dǎo)，在高中化學(xué)課堂中，為學(xué)生留下更多思考和探究的機會，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“金屬及其化合物”的教學(xué)中，教師用多媒體課件展示鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物知識，讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并進行實驗驗證，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上了解這些金屬與水、氧氣、酸之間的化學(xué)反應(yīng)，最后讓學(xué)生對相關(guān)的知識點進行總結(jié)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，知識的總結(jié)和歸納，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，加深了學(xué)生對知識的理解。
三、.建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系
新課標(biāo)指出把學(xué)生作為課堂的主體，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的灌輸思想，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生對知識的印象更加深刻，而學(xué)生也要積極解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，在課堂上要不怕提問、不怕被質(zhì)疑，相信自己。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，師生可以互換角色，互相提出問題讓對方解答，這樣可以增進師生友誼，給學(xué)生創(chuàng)造一個平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、運用化學(xué)實踐課程讓學(xué)生充分
掌握知識化學(xué)中的專業(yè)語言對于學(xué)生來說晦澀難懂，新課標(biāo)不主張僵化、機械記憶基本概念，而是要教師尋求能讓學(xué)生加深記憶的教學(xué)方法。可以利用實踐課程進行教學(xué)，采取分組的形式做化學(xué)實驗，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生動手操作，使每個學(xué)生都能參與實踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把知識運用到實踐中，在操作的過程中積累經(jīng)驗，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗證結(jié)論。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強其觀察能力和人際溝通能力。并且可以定期舉辦化學(xué)比賽，激勵學(xué)生參加，增強學(xué)生的團隊意識和主動學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)上，可通過各類優(yōu)輔差工作的開展，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
如可針對成績較優(yōu)的學(xué)生開始一個興趣活動小組，針對學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生開設(shè)一個輔助小組，從而能夠照應(yīng)到每一個學(xué)生的認知水平。此外，教師在實際教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)定來對教學(xué)方法進行選擇，從而保證了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，實現(xiàn)教師越學(xué)生的互相合作。此外，教師一直都是教學(xué)活動中的操控者，對學(xué)習(xí)氣氛有著直接掌控。所以，如果教師在課堂上無法調(diào)動學(xué)生的積極性，就不能勝任課堂的主體地位。因此，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是新課標(biāo)對高中化學(xué)課堂提出的基本要求。
在高中教學(xué)體系中化學(xué)作為重要學(xué)科必須得到積極有效的開展，在新課標(biāo)的要求下，做好高中化學(xué)教學(xué)工作成為了保障高考成績和學(xué)生能力的重要手段。因此，我們要認識到新課標(biāo)下做好高中化學(xué)教學(xué)的必要性，采用積極措施，切實提高高中化學(xué)教學(xué)的實際效果。
參考文獻：
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一、學(xué)科特點要求學(xué)生必須具備一定的總結(jié)能力
有人把化學(xué)稱為理科中的文科。究其原因，在理科中，化學(xué)知識相對比較零碎，大塊的理論、定理和原理并不多，即使有也是由很多相對瑣碎的知識組成的，學(xué)生需要花較多的時間用在知識的理解和記憶上，這勢必增大了學(xué)生理解和記憶的負擔(dān)。但是，如果不把知識進行總結(jié)、歸納、提取、濃縮，形成知識網(wǎng)，即使記憶的再多，也只能是知識的無規(guī)則的堆砌和羅列。這對于時間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)是相當(dāng)不利的。高三復(fù)習(xí)要面對的是高中化學(xué)全部的知識，學(xué)生的總結(jié)歸納能力較弱是造成高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果不好的一個重要原因，也是學(xué)生感覺“化學(xué)難學(xué)”的主要原因。因此，作為高三教師，必須把提高學(xué)生的總結(jié)能力放在重要的位置來抓，如果學(xué)生的總結(jié)能力提高了，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、復(fù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心等也勢必提高。
二、高考要求學(xué)生必須具備一定的總結(jié)能力
高考作為抽樣測試不可能考查學(xué)生所學(xué)的所有知識，所以高考試題所考查的知識往往有很大的靈活性和跳躍性，學(xué)生如果不對知識進行總結(jié)、分類，不形成知識網(wǎng)絡(luò)，很難應(yīng)對高考的要求，即使學(xué)生記憶的知識很多，但缺乏知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和前后聯(lián)系，也只會事倍功半。
三、提高學(xué)生總結(jié)能力必須具備一定的基礎(chǔ)
1.教師必須意識到總結(jié)能力對高三復(fù)習(xí)的重要性。總結(jié)作為學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，“分階段地在適當(dāng)時機對已學(xué)內(nèi)容進行概括和總結(jié)、使之系統(tǒng)化，是化學(xué)學(xué)習(xí)中一件十分重要的工作，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本方法。實際上，概括和總結(jié)是通常所說復(fù)習(xí)工作的主要內(nèi)容和任務(wù)之一。”由此看出，它的作用是非常大的。因此，在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，給學(xué)生提供總結(jié)知識、歸納知識的鍛煉機會，使學(xué)生從中受益。
2.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于總結(jié)的好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法其實就是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生有經(jīng)常總結(jié)的習(xí)慣，每節(jié)課、每天、每周、每月都要對所學(xué)習(xí)的知識進行分析、歸納、總結(jié)，以達到加深理解和記憶的目的；而有的學(xué)生從來沒有總結(jié)的習(xí)慣，即使偶爾總結(jié)一次也是在老師的逼迫之下以完任務(wù)的態(tài)度去完成，根本沒有起到總結(jié)的效果。所以，對于高三教師，必須意識到學(xué)生總結(jié)能力的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有密切的聯(lián)系，教師必須把定期總結(jié)作為一種習(xí)慣，逼迫學(xué)生去養(yǎng)成，這要求教師必須堅持不懈地去給學(xué)生提供鍛煉的時間和機會，持之以恒鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，直到學(xué)生初步養(yǎng)成了勤于總結(jié)的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生定期、定時總結(jié)，必要時要檢查學(xué)生總結(jié)的效果，指出其中的不足和缺陷，迫使學(xué)生慢慢養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。例如，每周可利用一節(jié)課時間，讓學(xué)生把本周所復(fù)習(xí)的主要知識進行總結(jié)歸納，查漏補缺，加深理解。或每一章復(fù)習(xí)結(jié)束后，可讓學(xué)生把本章的重點知識進行總結(jié)歸納。
四、提高總結(jié)能力的一般方法
1.教師要教會學(xué)生如何去總結(jié)具體的知識，讓學(xué)生掌握一般的總結(jié)方法。
章節(jié)總結(jié)法：對于每一章知識的總結(jié)，提煉和歸納是必不可少的能力。把本章重要的知識進行反復(fù)篩選、歸納、壓縮，提煉出要點、難點、易忘點、易混點，反復(fù)理解記憶。
相似總結(jié)法：教師要有意鍛煉學(xué)生將性質(zhì)和規(guī)律相似的知識進行總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)到Cl2的性質(zhì)時，可讓學(xué)生總結(jié)有顏色的氣體有哪些，有毒的氣體有哪些。在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)NH3的易溶性時，可讓學(xué)生總結(jié)常見的氣體的溶解性如何。在平時的教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要經(jīng)常問一些這樣的問題，必要時可作為作業(yè)來完成，這樣可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。
相異總結(jié)法：即把性質(zhì)或規(guī)律相反的知識進行歸納和總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)NH3易溶于水的性質(zhì)時，也可讓學(xué)生總結(jié)難溶于水的氣體有哪些。在復(fù)習(xí)HNO3的氧化性時，除了讓學(xué)生總結(jié)強氧化性的物質(zhì)外，也可以讓學(xué)生總結(jié)具有強還原性的物質(zhì)。
發(fā)散總結(jié)法：即以某一個知識為中心，進行發(fā)散思維，總結(jié)出某一節(jié)、某一章的知識。例如：在復(fù)習(xí)到金屬Na的性質(zhì)時，可以以金屬Na的性質(zhì)為中心，輻射到Na2O、Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)，即由知識點形成知識面，進而形成知識網(wǎng)。
圖表總結(jié)法：這種方法在平時的教學(xué)中，教師用得比較多，但學(xué)生自己總結(jié)圖表的機會較少，鍛煉的也很少。教師要重點培養(yǎng)學(xué)生掌握這種總結(jié)的方法，這種方法簡單、易學(xué)，而且容易操作。“用于整理、概括、總結(jié)知識的圖表形式有概念（或知識）系統(tǒng)圖、元素或化合物知識結(jié)構(gòu)圖、概念（或結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點）比較表、物質(zhì)衍變（或轉(zhuǎn)化）關(guān)系圖、反應(yīng)關(guān)系圖等。學(xué)習(xí)者自己繪制這些圖表的過程，也是積極思維、進行概括和總結(jié)的過程，其效果要比照抄教師或參考資料中的現(xiàn)成圖表好得多。”
2.教師要教會學(xué)生解題方法的總結(jié)。
解題方法總結(jié)：教師要鍛煉學(xué)生從眾多的試題，總結(jié)各類題的解題規(guī)律，提煉出各種題型的解題方法和解題思路。
錯題總結(jié)：學(xué)生在平時的解題和考試中做錯的試題要有選擇、有針對性地進行總結(jié)，分析錯誤的形成原因以及正確的解題思路，避免重蹈覆轍。
3.教師要督促學(xué)生將有疑問的知識收集、整理、總結(jié)。
寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么，我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編收集整理的高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文1轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)期的工作做一簡要的總結(jié)。
一、思想方面
熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。
二教育教學(xué)方面
本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。
2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
三、不足與反思
由于時間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進度的情況。與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文2本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班的班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。
高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個團結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。
關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。
盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。
在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題》，對中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3過去的一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進步，也獲得了一定的成績。
一、政治思想方面
二、教學(xué)工作方面
我能認真踏實地做好自己的本職工作，圓滿完成學(xué)校教給的各項任務(wù)，具有扎實的化學(xué)教學(xué)基本功，能夠勝任高中化學(xué)教學(xué)。任教兩年多來，我認真鉆研，虛心請教，認真研讀教學(xué)理論，深入學(xué)習(xí)新課程理念。教學(xué)實施過程中重視學(xué)生的主體地位，自己甘做“配角”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重視師生的互動、交流，還在實驗教學(xué)中通過學(xué)生的互動、交流培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神。我的教學(xué)手段靈活多邊，課堂注重實效，所帶班級化學(xué)成績常名列前茅。新課程實施以來，認真鉆研新課標(biāo)，并在教學(xué)實踐中大膽探索、積極創(chuàng)新，摸索形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本人還注重教后反思環(huán)節(jié)，并不斷的記錄下自己的教學(xué)感悟，長久堅持對自己的教學(xué)風(fēng)格起到良好的塑造作用。
三、德育工作方面
工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學(xué)習(xí)，認真鉆研，積累了一定的班級管理經(jīng)驗。在教育工作中秉著耐心、細心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學(xué)生的“知心人”。平時，我耐心找學(xué)生談心，交流，了解我所帶班級的每一個學(xué)生的具體情況，真誠的走進學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們，幫助他們探尋科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。“日久見人心”，從一開始我主動找學(xué)生談心，到后來學(xué)生主動向我交心，自己真正成為學(xué)生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進一步的提高自己的業(yè)務(wù)水平，我平時還認真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認真的做好讀書筆記。
四、教科研方面
自古以來教學(xué)相長，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時注重自身素質(zhì)的提高和完善，緊跟時代的步伐，適應(yīng)新時期教育的發(fā)展趨勢。在日常的教學(xué)工作和生活中，我不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫心得體會。
一分耕耘，一分收獲，通過多年的努力本人在教育教學(xué)的領(lǐng)地上收獲了一些成績，也得到了學(xué)校的認可。當(dāng)然成績永遠屬于過去，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，在工作中爭取不斷進步。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文4一學(xué)期的時光就這樣過去了,以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、思想方面：
以嚴(yán)肅認真態(tài)度完成學(xué)校布置的一切任務(wù)。本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀(jì)律,團結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認真負責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,為人師表,有奉獻精神。
二、課堂教學(xué)：
1、制定計劃
為了落實學(xué)校實行的高效課堂教學(xué),開學(xué)初,設(shè)計了詳細的計劃,并在實踐時進行了補充。
2、備課
積極參加教研活動,在備課組長帶領(lǐng)下進行集體備課, 認真打磨導(dǎo)學(xué)案,領(lǐng)會精神實質(zhì)，然后根據(jù)自己所教班級實際情況,提前寫好執(zhí)行案。
3、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備, 不打無準(zhǔn)備之仗。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下高效課堂教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)和對于各學(xué)習(xí)小組長進行培訓(xùn)是上好的關(guān)鍵。課前認真批改每份導(dǎo)學(xué)案，并進行總結(jié)分類，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，有針對性的對個學(xué)習(xí)小組長進行培訓(xùn)。上課時堅持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點,突破難點, 將學(xué)生引到到導(dǎo)學(xué)案的探究內(nèi)容中。學(xué)生探究時，密切觀察或積極參與，把握時間和動態(tài)，保證重點和難點特破。
4、輔導(dǎo)
課余時間對所學(xué)知識尚未理解和掌握的一些學(xué)生進行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導(dǎo)。
三、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)：
1、重視基本概念的教學(xué)。
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。
2、加強化學(xué)用語的教學(xué)。
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。針對我校大部分新招學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱的實際情況，在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。
3、重視元素化合物知識的教學(xué)。
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
4、加強實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。
實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本人教學(xué)中，對演示實驗現(xiàn)象十分重視，效果良好。并根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，取得了良好的效果。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文5化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢?通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強方法指導(dǎo)
對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。
四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展
