時(shí)間：2022-10-27 16:12:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中信息技術(shù)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，按照計(jì)算機(jī)課教學(xué)大綱的要求，自99年起，我校在高中年級開設(shè)了計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。為了教好這門綜合性課程，我采取了以下方法：
1.對教材的處理
我們采用的教材是廣西和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的全日制普通高級中學(xué)信息技術(shù)教科書，本書共分四冊，每學(xué)期1冊，適合高一看到至二年級使用。其內(nèi)容主要為：一、信息技術(shù)入門；二、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)；三、文字處理系統(tǒng)；四、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與運(yùn)用；五、數(shù)據(jù)處理；六、網(wǎng)頁制作；七、動(dòng)畫制作；八、簡單程序制作。我們的教學(xué)主要采用理論與實(shí)際操作相結(jié)合。
按照《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，從小學(xué)、初中均應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)課，但實(shí)際情況是，許多小學(xué)、初中都未開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。因此，在高一開設(shè)計(jì)算機(jī)課，學(xué)生既有新鮮感的一面，更有缺乏基礎(chǔ)知識的一面。針對這種情況，我們在高一年級，利用上課的時(shí)間，講授鍵盤指法、漢字輸入等基礎(chǔ)知識，并向全校學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)基本知識及計(jì)算機(jī)在社會生活中的廣泛應(yīng)用。增加了學(xué)生在這方面的知識，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識。
2.多用舉例對比，講清基本概念
在講授“計(jì)算機(jī)基本知識”這章時(shí)，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講“信息技術(shù)的特點(diǎn)”時(shí)，為了講清“信息的依附性”我舉了令狐沖在思過崖崖壁上學(xué)習(xí)劍法的事例，講“信息與人類的關(guān)系”時(shí)，我將去年我軍海陸空三軍演習(xí)中的原始森林生存實(shí)驗(yàn)做為練習(xí)題，把學(xué)生分成小組，每個(gè)組自行討論選擇物品完成實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生輕松愉快的掌握了基本概念。
講“計(jì)算機(jī)特點(diǎn)”時(shí)，為說明計(jì)算機(jī)速度快，用計(jì)算機(jī)幾分鐘就可以預(yù)報(bào)第二天的天氣，而用人工計(jì)算，則須要六萬四千人連續(xù)計(jì)算24小時(shí)。又如英國數(shù)學(xué)家w.SHANKS曾經(jīng)用15年的時(shí)間將圓周率Л的值計(jì)算到527位，而用第一臺電子計(jì)算機(jī)ENIAC，僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計(jì)算機(jī)的精度高時(shí)，可舉例：用計(jì)算機(jī)控制的導(dǎo)彈，從幾公里或幾十公里之外發(fā)射，可以準(zhǔn)確擊中預(yù)定的目標(biāo)，而誤差不到一米。
在講“計(jì)算機(jī)中信息的表示”一節(jié)時(shí)，“字節(jié)”是計(jì)算機(jī)存儲容量的基本計(jì)量單位。著重對學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的“計(jì)量”單位，與我們生活中重量采用“克”、長度用“米”或“尺”等計(jì)量單位相對比，以加深學(xué)生對概念的理解。
3.突出重點(diǎn)內(nèi)容，注意各學(xué)科的聯(lián)系
高中信息技術(shù)中數(shù)制的轉(zhuǎn)換，主要是讓學(xué)生理解不同數(shù)制之間的關(guān)系，明白計(jì)算機(jī)世界中的二進(jìn)制的使用。在講解過程中要用到大量數(shù)學(xué)的知識，因此在講解之前先將數(shù)學(xué)中進(jìn)制方面的知識復(fù)習(xí)講解一遍，講授時(shí)效果較好；2005年高考數(shù)學(xué)試題中就考查了數(shù)制的轉(zhuǎn)換（6進(jìn)制與10進(jìn)制之間的關(guān)系）；因此學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科必須注意與各門學(xué)科之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”一章時(shí)，對DOS的一些基本操作命令，不要求學(xué)生死記命令字符，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從命令的形式或英語單詞的縮寫，去聯(lián)想該單詞的意義或單獨(dú)短語。如：刪除命令De1，即是單詞delete“刪除、除去”的意思；diR/w緊縮顯示當(dāng)前盤上的文件目錄，參數(shù)w代表with，即“寬度、橫向”的意思；即將當(dāng)前磁盤文件目錄橫向排列（每行5個(gè)）顯示出來；軟磁盤格式化Format命令，format／S的參數(shù)s，即為“系統(tǒng)”單詞system的代替，意為將三個(gè)主要系統(tǒng)文件存儲在磁盤上。
4.多用實(shí)物講解，保證上機(jī)時(shí)數(shù)
我校高一年級有7個(gè)教學(xué)班，共計(jì)300多人，但學(xué)校實(shí)際可用計(jì)算機(jī)卻僅50多臺。為解決人多機(jī)少矛盾，我們多采用實(shí)物教學(xué)。如講“外部設(shè)備”、“磁盤的使用”、“啟動(dòng)”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計(jì)算機(jī)室的軟磁盤、驅(qū)動(dòng)器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、CPU等帶進(jìn)課堂，對著實(shí)物講解。在講“微機(jī)組裝”時(shí)，就到電教室去講，當(dāng)場演示給學(xué)生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習(xí)演示。在沒有正規(guī)電子教室軟件的情況下，加班加點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上查找下載（飛云電子教室軟件）安裝到每臺計(jì)算機(jī)，使得在講解如WORD2000、EXCELL等各種操作性強(qiáng)的軟件時(shí)，能在一臺計(jì)算機(jī)演示給每臺計(jì)算機(jī)觀看，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀，教學(xué)更有效。
計(jì)算機(jī)課進(jìn)入高中課堂十來年，其學(xué)科地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)，甚至學(xué)科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會。
一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。
（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。
現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時(shí)，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。
（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。
學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。
二、興趣引路，寓教于樂
（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動(dòng)畫等。用這些生動(dòng)、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。
（二）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動(dòng)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。
三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得
（一）比喻法。
計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；現(xiàn)狀；對策
21世紀(jì)是以信息化、網(wǎng)絡(luò)化和知識化為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)作為時(shí)展進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，在人們的生活中扮演著重要的作用，從而使得信息技術(shù)技能成為衡量人才綜合素質(zhì)的基本標(biāo)志。近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)形成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。從根本上講，新課程改革的實(shí)施，給傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的革新帶來了機(jī)遇。但是，就實(shí)際的教學(xué)效果而言，以信息技術(shù)課程為例，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然存在不少問題。因此，本文結(jié)合多年的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及解決對策。
一、當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題和不足
雖然新課程改革理念已經(jīng)實(shí)施了多年， 但是，實(shí)際的實(shí)施效果卻不甚理想。 在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師的教學(xué)依然存在不少問題，主要如下：
1.高中信息技術(shù)課程得不到足夠的重視
對于高中階段的學(xué)生而言，所學(xué)習(xí)的一切都是為了高考。誠然，在國內(nèi)，高考基本成為了決定人生命運(yùn)的一大考試。因此，在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生一般都是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目上，而面對這門不參與高考的學(xué)習(xí)科目，很少有學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中，由于信息技術(shù)課程的地位，學(xué)校在安排課時(shí)就已經(jīng)作了明確的區(qū)別，信息技術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他科目，且還存在經(jīng)常被占用的現(xiàn)象。正是因?yàn)檫@些因素的影響，使得高中信息技術(shù)已經(jīng)有了一種被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。這種被邊緣化的地位，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，也不利于高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠到位
提到信息技術(shù)課程，我們不禁會聯(lián)想到機(jī)房還有大量的電腦，只有具備這些教學(xué)條件，學(xué)生才有操作實(shí)踐的機(jī)會，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)根本就不夠到位。尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校連其他的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都難以完善，又何談機(jī)房和電腦的配置？正是以為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱，使得一些信息技術(shù)課程的教學(xué)只能以理論為主，操作為輔，而這樣的教學(xué)模式，又難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不到位，是影響高中信息技術(shù)課程改革的一個(gè)因素。
3.專業(yè)化的信息技術(shù)教師匱乏
對于任何一門課程的教學(xué)，師資成為影響教學(xué)效率的主要因素。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于信息技術(shù)課程被邊緣化的地位，由于信息技術(shù)課程不參加高考，所以，學(xué)校在信息技術(shù)師資力量的建設(shè)上歷來不夠重視。在一些學(xué)校，專業(yè)化的信息技術(shù)教師匱乏，而一些業(yè)余的信息技術(shù)教師，在教學(xué)的過程中因?yàn)槿狈I(yè)素養(yǎng)，難以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和專業(yè)化的指導(dǎo)，從而影響了高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。
二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新對策
新課程改革格外強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。誠然，在21世紀(jì)這個(gè)日新月異的時(shí)代，傳統(tǒng)的應(yīng)試型人才顯然已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入。而創(chuàng)新型的、具有較強(qiáng)科學(xué)研究能力的能力，逐漸受到這個(gè)社會的青睞。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的理念，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
對于高中信息技術(shù)的教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)，是決定教師是否努力創(chuàng)新教學(xué)模式的根本。因此，在教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)良好的信息技術(shù)教學(xué)效果，首先需要的是徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。那么，如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念呢？筆者認(rèn)為：首先，學(xué)校在組織教研活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)加大教師對新課程改革理念的學(xué)習(xí)力度，讓新課改的教學(xué)理念深入人心，讓教師深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的危害，并力求從自己入手，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新；其次，在教學(xué)考核的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對信息技術(shù)課程教學(xué)的考核評價(jià)，通過強(qiáng)有力的考核評價(jià)制度，督促教師重視信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的革新。
2.加大資金投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
正所謂：巧婦難為無米之炊。對于高中信息技術(shù)的教學(xué)而言，如果教師連最基本的基礎(chǔ)設(shè)施都不擁有，又何談創(chuàng)新課堂教學(xué)呢？因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在資金的分配上，應(yīng)當(dāng)為信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)分一杯羹，夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，讓教師在教學(xué)中，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生操作實(shí)踐技能的提升，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
3.強(qiáng)化師資建設(shè)，不斷提升信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)
任何一門課程，師資的建設(shè)都是根本。只有教師的綜合素質(zhì)不嗵嶸，才能為教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。針對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中師資力量薄弱的問題，筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)加大師資力量的建設(shè)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。而對于現(xiàn)有的信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，用知識武裝自己的頭腦，并為學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)提供良好的指導(dǎo)，為高中信息技術(shù)課程的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
總而言之，信息技術(shù)課程是21世紀(jì)的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)存在不少問題，如信息技術(shù)被邊緣化、基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱的現(xiàn)狀，針對這些問題，學(xué)校的管理者和教師應(yīng)當(dāng)不斷努力，通過問題的解決，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程的改革和創(chuàng)新。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王慶.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略分析同.中國校外教育，2014.11（25），456-458
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；問題；對策
一、信息技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性
高中信息技術(shù)教育是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生對獲得的信息做出鑒別，然后加以應(yīng)用，從而獲得運(yùn)用信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)其它課程，進(jìn)而自我提高的能力。這一能力對學(xué)生而言將是持續(xù)的、終身的受益。所以，從信息技術(shù)的重要性來說，首先，信息技術(shù)是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。 教師的教學(xué)水平對學(xué)生的影響非常重要。教師在明確信息技術(shù)教學(xué)要求的前提下應(yīng)當(dāng)努力提升自身素質(zhì)，彌補(bǔ)自身的不足，提高教學(xué)水平，通過自身的努力和學(xué)生達(dá)成良性互動(dòng)。學(xué)校注重信息技術(shù)教學(xué)，是其提升教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑。
因此，當(dāng)高中信息技術(shù)教學(xué)真正落實(shí)時(shí)，學(xué)校這方面的目標(biāo)自然就得以實(shí)現(xiàn)。 并且信息技術(shù)為多學(xué)科提供教學(xué)輔助，并且效果非常顯著，有效提高教育水平的同時(shí)也凸顯了信息技術(shù)的工具性和重要性。
二、高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
在教育部將信息技術(shù)課程作為必修課列入高中教育課程計(jì)劃后，信息技術(shù)課程逐步成為全國普通中學(xué)的一門必修課。到現(xiàn)在，我國高中信息技術(shù)教育在普及化、規(guī)范化方面取得了巨大的進(jìn)步，然而不盡如人意。這樣促使我們要分析問題，分析原因，經(jīng)過個(gè)人在教學(xué)過程的研究總結(jié)主要存在問題如下：
（一）學(xué)校及教師不夠重視，教學(xué)管理制度不完善。我國多數(shù)高中學(xué)校的信息技術(shù)課時(shí)數(shù)量非常有限，這樣觀念和做法直接導(dǎo)致教師喪失了教學(xué)積極性。同時(shí)，大部分信息技術(shù)教材的理論性強(qiáng)，理論無法指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)到了理論知識無法得以應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。高中信息技術(shù)老師的教學(xué)興趣不大。在我國應(yīng)試教育大棒的指揮下，高中信息技術(shù)老師在各學(xué)校的工作均不太受重視，外出培訓(xùn)、聽課等繼續(xù)教育的機(jī)會相對較少，業(yè)務(wù)水平提升空間有限，大部分信息技術(shù)老師認(rèn)為其工作沒有成就感，喪失了工作積極性，教學(xué)質(zhì)量下降。社會及學(xué)生的不重視。具體表現(xiàn)在：各學(xué)校信息技術(shù)課程開課較少，機(jī)房數(shù)量質(zhì)量不高，信息技術(shù)課程老師過多承擔(dān)教學(xué)以外的工作，學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成是課外娛樂，成了學(xué)生繁重學(xué)習(xí)后的一種調(diào)劑。
（二）教學(xué)觀念未及時(shí)更新。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，受外界不良環(huán)境影響，喪失教學(xué)責(zé)任感，致使其業(yè)務(wù)素質(zhì)下滑。教師更是被動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，未顧及信息技術(shù)教學(xué)觀念的更新，不愿鉆研專業(yè)課題，不注重教學(xué)方法的積累和創(chuàng)新。
（三）教學(xué)方式很陳舊，制約學(xué)生素質(zhì)的提高。灌輸式教學(xué)模式未能意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主人，忽視了教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。因此，學(xué)生的主體地位無從談起，必然影響信息技術(shù)教學(xué)效果，違背教育體制改革的新形勢，制約學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（四）學(xué)生對信息技術(shù)興趣淡薄。高中學(xué)校的學(xué)生年齡不是很大，文化基礎(chǔ)較為薄弱。因此，他們的感知能力不是很強(qiáng)烈。這樣，多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課程持輕視態(tài)度，對信息技術(shù)課無法產(chǎn)生興趣，作為課堂主體的主觀能動(dòng)性就無法正常發(fā)揮，增加了教師的授課難度。
三、解決以上問題的對策
（一）要清醒認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，完善教學(xué)管理及鼓勵(lì)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的教育觀念要更新。信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)特殊的學(xué)科，信息技術(shù)教師也是一個(gè)有著專業(yè)技能的教師群體。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該在自己的課堂上探索新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，并積極配合、指導(dǎo)學(xué)校其他學(xué)科老師開展信息化教學(xué)、信息化辦公，將信息技術(shù)教育樹立為學(xué)校素質(zhì)教育的一面旗幟，那就一定會得到學(xué)校的大力支持，從而能夠更好地開展高中信息技術(shù)教育。
（二）大力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)師資力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并注意對他們各種綜合能力的培養(yǎng)，促使他們樹立高度責(zé)任感，激發(fā)他們的教學(xué)積極性和工作熱情，使他們通過優(yōu)良的教學(xué)技能，輕松的駕馭教學(xué)課堂，將自己的教學(xué)理論素養(yǎng)綜合反映出來。這有利于增強(qiáng)老師的個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生的仰慕心理，使他們用心學(xué)習(xí)，扎實(shí)的掌握知識。
（三）積極更新教師教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識與教學(xué)技能，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流、趨勢，并及時(shí)傳授給學(xué)生。不僅要充分考慮學(xué)生的因素，也要對教師隊(duì)伍進(jìn)行全面的思索。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)教育改革形勢，轉(zhuǎn)變思想，打破原有滯后的教育理念和教學(xué)方式方法，使高中信息技術(shù)教學(xué)感染更多的學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)推行素質(zhì)教育方針政策，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這樣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，必然能夠形成融洽高效的課堂氣氛。
（四）進(jìn)一步改變陳舊的教學(xué)模式，共享平臺，優(yōu)化交互，重視師與師，師與生的交流，共同提高。讓學(xué)生成為真正的課堂主體。現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學(xué)存在明顯的被動(dòng)性，老師不顧學(xué)生的心理感受，教師照本宣科，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，致使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，無法體會學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意與學(xué)生的交流方式及溝通技巧等細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予科學(xué)客觀合理的評價(jià)，使學(xué)生在與老師的互動(dòng)中獲得成功，使他們意識到自身的能力，樹立他們在信息技術(shù)教學(xué)過程中的自信。
隨著社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)在社會發(fā)展進(jìn)程中越來越重要。信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程科目之一，在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何才能取得高效率的教學(xué)效果，以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)是一項(xiàng)需要長期探討的問題。因此，本文結(jié)合實(shí)際，對基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究分析。旨在促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)新能力 信息技術(shù)教學(xué) 建議
高中教學(xué)作為我國教育教學(xué)階段中的一個(gè)重要組成部分，其中信息技術(shù)教學(xué)的作用隨著社會的發(fā)展而日益突出。高中學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，其自制力不斷增強(qiáng)，對于事物也已經(jīng)有一定程度的認(rèn)識，記憶也從被動(dòng)向主動(dòng)發(fā)展，高中的思維特點(diǎn)也有別于其他階段的學(xué)生，高中生的思維形成了抽象與具體的統(tǒng)一發(fā)展，且想象力豐富。但是在情感特征上比較沖動(dòng)，有較為強(qiáng)烈的自我意識。因此，高中信息技術(shù)教師如何抓住高中生這一階段特征進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。
一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
創(chuàng)新能力指的是人在已知信息的條件下，通過自身?xiàng)l件和努力，創(chuàng)造出具有改革性或者獨(dú)創(chuàng)性的新產(chǎn)品、新方法、新設(shè)想的能力。所以學(xué)生創(chuàng)新能力在教學(xué)中培養(yǎng)的主要能力有學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。2014年，學(xué)者宋素燕在《研究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究》一文中做過關(guān)于高中信息技術(shù)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)研，其結(jié)果表明有一半以上的高中生在信息技術(shù)教學(xué)中喜歡進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，其中有20%的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而教師對于信息技術(shù)的教學(xué)也是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是實(shí)際的效果不佳。
二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)建議
目前，我國高中階段的信息技術(shù)課程主要有基礎(chǔ)性、綜合性、人文性、時(shí)代性等特征。也就是說高中信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生基本知識的掌握，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中勇于交流與探討，敢于創(chuàng)新。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)在基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提下有了更高的要求。首先，要抓住信息技術(shù)課程的特征開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前，信息技術(shù)教學(xué)大都是在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行的，因此教師要有效地利用計(jì)算機(jī)這一教材，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)條件下去獲取有益的學(xué)習(xí)知識。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)充，同時(shí)也是學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐的有效途徑。其次，鼓勵(lì)學(xué)生提問與質(zhì)疑，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。信息技術(shù)本身學(xué)科知識比較廣泛和精神，而高中信息技術(shù)仍然屬于基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)空間巨大。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問與質(zhì)疑，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中逐漸脫離出來。教師教學(xué)以學(xué)生為主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且因材施教，使學(xué)生敢于在信息技術(shù)教學(xué)中提出自己的見解。只有充滿提問的課堂，其教學(xué)才能夠充分體現(xiàn)出教師的專業(yè)性以及學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生也只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中才能激發(fā)創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。再者，積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只有在積極合作的學(xué)習(xí)過程中，才能集思廣益，對于知識有著不同的看法。換而言之，學(xué)生之間相互合作和交流，能夠發(fā)現(xiàn)出新事物，即創(chuàng)新點(diǎn)。高中學(xué)生接觸的信息技術(shù)并不是非常精神的知識，因此對于信息技術(shù)知識的研究空間巨大，只有在每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮特長的情況下，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，使學(xué)生的思維不再受到局限，同時(shí)在這種不斷嘗試成功的經(jīng)驗(yàn)中，逐漸形成一種敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)生占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要融入多方面的教學(xué)技術(shù)。最后，信息技術(shù)教學(xué)中注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價(jià)。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)技能和理論知識并不完善，因此常常開展的是研究性學(xué)習(xí)，也可以說是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一種重要學(xué)習(xí)方法。那么在創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法中，教師雖然把主體地位交給了學(xué)生，但是其輔助作用仍然是不可忽視的。所以教師不能做課堂教學(xué)的旁觀者，而是要做信息技術(shù)教學(xué)課堂的指導(dǎo)者、評價(jià)者。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，時(shí)常會遇到無從下手的問題，使學(xué)習(xí)過程處于滯緩狀態(tài)，因此教師要對這種情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，解決問題的過程中，教師要有良好的教學(xué)方法，全力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的提升。也就是說，教師作為引導(dǎo)者和輔助者，應(yīng)該更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。教師作為評價(jià)者，應(yīng)該評價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生做出積極的評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷增長自信，從而創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，因此對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重視的。使學(xué)生的創(chuàng)新能力與教學(xué)效率達(dá)到高效的結(jié)合是信息技術(shù)教學(xué)的重要目的之一，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要采取高效率的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與要求。
作者：宋小霞 單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)手段
信息技術(shù)學(xué)科，既是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，又是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科。高中生們可以通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)和探究更深更廣的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)資源，從而在內(nèi)容和結(jié)果上感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大作用。而針對學(xué)生們對信息技術(shù)了解程度的不同，高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中往往需要兼顧每位學(xué)生都能掌握并能夠應(yīng)用基本的信息技術(shù)。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，高中生需要在教師的指導(dǎo)下熟練掌握基本的office技術(shù)，辨別常見的word、PPT、excel操作過程，并在老師的要求下獨(dú)立完成相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用和展示，從而在學(xué)會信息技術(shù)技術(shù)的同時(shí)不斷擴(kuò)展自身的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例分析，筆者認(rèn)為，探討高中生的信息技術(shù)教學(xué)手段，主要可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。
一、教師微機(jī)房控制講解演練
考慮到信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)，高中信息技術(shù)教師往往會將教學(xué)課堂安排在微機(jī)房內(nèi)，讓學(xué)生們在觀看和實(shí)際操作演練中加深對信息技術(shù)的印象。這種形式的教學(xué)手段，是目前信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式，能夠規(guī)避課堂理論教學(xué)的弊端。
首先，根據(jù)微機(jī)房計(jì)算機(jī)的控制，信息技術(shù)教師可以通過一臺主機(jī)控制學(xué)生們的計(jì)算機(jī)，有步驟有順序地逐步向?qū)W生們講解各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作原理和操作步驟。在講解的過程中，信息技術(shù)教師一方面需要注意學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情況，另一方面也要注意與學(xué)生們之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)問，針對某些比較復(fù)雜的操作步驟進(jìn)行反復(fù)演練和解釋，從而保證信息技術(shù)課堂演練操控的教學(xué)質(zhì)量。例如，老師可以通過微機(jī)房的主機(jī)，向?qū)W生們展現(xiàn)PPT的制作步驟以及制作技巧，針對不同的制作要求進(jìn)行詳細(xì)講解，盡量保證高中生能夠明白每個(gè)操作步驟的內(nèi)容。
其次，信息技術(shù)教師還可以針對部分比較復(fù)雜的技術(shù)操作，應(yīng)用相關(guān)的軟件制作出教學(xué)視頻，從而在課堂上進(jìn)行反復(fù)播放和講解。這種形式的教學(xué)手段，一方面可以極大提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，另一方面也能夠在一定程度上減輕教師的課堂教學(xué)壓力，利用教學(xué)軟件提高信息技術(shù)的講解質(zhì)量。高中生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，除了弄明白每個(gè)操作的步驟和過程，同時(shí)還要做好相關(guān)的筆記，利用課堂技術(shù)操作實(shí)踐和課下操作任務(wù)不斷鍛煉和提高信息操作的技術(shù)和能力。同時(shí)，教學(xué)視頻軟件還能夠有一定的傳播或媒介作用，學(xué)生們可以將其下載下來，利用課堂活課外時(shí)間進(jìn)行觀看，繼而在視頻教學(xué)的指導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)的信息技術(shù)，提升計(jì)算機(jī)操作能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)操作
高中信息技術(shù)教師除了在微機(jī)房教授學(xué)生們各種信息技術(shù)的原理和步驟以外，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生對課堂內(nèi)容的消化和掌握情況，還可以在教學(xué)完成之后，指導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，在不斷的摸索和操作中提升自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)。這種形式的技術(shù)指導(dǎo)，一方面需要注重學(xué)生的自我動(dòng)手操作，另一方面還可以以作業(yè)任務(wù)的形式指導(dǎo)學(xué)生們注重質(zhì)量和效率。
首先，高中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，相較于初中階段簡單的計(jì)算機(jī)標(biāo)識的認(rèn)知，往往更加注重學(xué)生在教師的教授指導(dǎo)下進(jìn)行課堂操作。這既是對之前老師課堂講解內(nèi)容的回顧和應(yīng)用，同時(shí)也是檢驗(yàn)自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的契機(jī)。根據(jù)老師的課堂控制演練或視頻教學(xué)，高中生們需要以認(rèn)真和細(xì)心的態(tài)度對待每個(gè)操作步驟，努力回憶老師課堂操作中的要求和注意事項(xiàng)，盡量在獨(dú)立完成的前提下請教老師的指導(dǎo)。針對部分不夠熟練或者復(fù)雜的技術(shù)操作，信息技術(shù)教師需要明確指出相關(guān)技術(shù)操作的原理，并言簡意賅地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，繼而及時(shí)地對某些不當(dāng)?shù)牟僮髯龀龈恼?/p>
其次，高中生在獨(dú)立完成課堂操作工作時(shí)，除了注重操作的正確性以外，往往還要考慮到計(jì)算機(jī)操作的效率。這就從另一層面對學(xué)生技術(shù)的熟練程度提出了要求，需要高中生在明確掌握操作過程和技巧的同時(shí)，考慮到時(shí)間的限制。學(xué)生們只有在一定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成相關(guān)的技術(shù)操作，才能表明他們對技術(shù)的掌握和應(yīng)用情況已經(jīng)達(dá)到基本的要求，否則，學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行操作演練而不注重效率的話，一定程度上會導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而降低了信息技術(shù)的熟練程度。
三、要求學(xué)生技術(shù)展示
前文主要闡述的是教師在課堂上的操作和對學(xué)生操作的指導(dǎo)教學(xué)，而為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用的能力，高中信息技術(shù)的教學(xué)手段還可以表現(xiàn)在老師要求學(xué)生們結(jié)合其他學(xué)科的知識進(jìn)行課堂展示，從而調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。
首先，高中信息技術(shù)教師在教授完每一章節(jié)技術(shù)內(nèi)容之后，都可以鼓勵(lì)學(xué)生們以分組的形式參與到課堂展示中。這種展示既可以是信息技術(shù)學(xué)科知識的展示，也可以是其他學(xué)科知識內(nèi)容的展示，只要是涉及到所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)即可。學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行課堂展示，一方面能夠增進(jìn)之間的關(guān)系，同時(shí)也能夠感受到互相合作的樂趣。在合作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而及時(shí)地商量談?wù)搶栴}進(jìn)行解決，最終完成課堂展示的內(nèi)容和形式的展示工作。而小組最后的課堂展示，從一定程度上也能夠豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的熱情。
關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 作用
中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0162-01
當(dāng)前我國高中學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面存在的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)校師資力量的不足。缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師，或是信息技術(shù)老師的教學(xué)能力不足，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，高中學(xué)校教學(xué)資金的不足。缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，無法有效的開展信息技術(shù)教學(xué)。造成上述不足的原有很多，其中信息技術(shù)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷是影響信息技術(shù)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。本文首先分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的重要性，然后對高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的主要內(nèi)容進(jìn)行了的闡述。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國的信息技術(shù)教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的重要性
信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一般都是由教師自己進(jìn)行編寫，教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思是一種極其重要的課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)一般在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行，反思工作一般在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行。教師根據(jù)對教材主題、典型事例等方面的分析，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和反思。教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，對信息技術(shù)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的接受度等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來，強(qiáng)化教師對教學(xué)過程的反思，為其今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以將這份工作經(jīng)驗(yàn)與其他同事進(jìn)行交流、分享，彼此之間取長補(bǔ)短，以此提升自己的教學(xué)能力。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的內(nèi)容
2.1對課例進(jìn)行具體的描述
教師首先要對即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行明確的分析。在高中階段，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)性的知識，是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中都可能會用到的計(jì)算機(jī)知識。Office辦公軟件在高中信息技術(shù)教學(xué)中是比較重要的課題之一，該項(xiàng)教學(xué)對提升學(xué)生運(yùn)用office辦公軟件能力有著極大的幫助。Office辦公軟件是當(dāng)前各個(gè)行業(yè)在開展工作時(shí)，都會涉及到的基礎(chǔ)性軟件。掌握這門技術(shù)對學(xué)生的未來發(fā)展來說，有著非常重要的作用。本文就以office辦公軟件教學(xué)中的《制作電子報(bào)》這一課例，來闡述教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要對教學(xué)課例進(jìn)行仔細(xì)的描述才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)。
2.2對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析
《制作電子報(bào)》這一課題對提升學(xué)生在office辦公軟件的應(yīng)用能力方面有著非常重要的作用，能夠鞏固學(xué)生對office辦公軟件的應(yīng)用。為了更好的開展教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要明確教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分為兩點(diǎn)：
2.2.1知識和能力的提升
在該課題的教學(xué)中，必須要求學(xué)生通過對課題的學(xué)習(xí)，了解和掌握該課題的核心知識。
2.2.2過程與方法的掌握
首先是學(xué)習(xí)方法的掌握，可以將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作與溝通，使學(xué)生在相互協(xié)作中掌握知識學(xué)習(xí)的方法；其次是操作過程的掌握，信息技術(shù)課教學(xué)重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作過程中是否會出現(xiàn)錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流、多討論。
2.3突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
每一課題都有其教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在《制作電子報(bào)》的課題中，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生體現(xiàn)出電子報(bào)的設(shè)計(jì)思想，教學(xué)的難點(diǎn)是對電子報(bào)進(jìn)行評價(jià)。
2.4課堂教學(xué)的準(zhǔn)備要充足
教學(xué)的準(zhǔn)備工作是非常重要的，在開展《制作電子報(bào)》的課題教學(xué)時(shí)，老師要充分利用局域網(wǎng)將與電子報(bào)制作相關(guān)的圖片、資料、主題文字等進(jìn)行共享，并讓學(xué)生自行取用。要是條件允許，可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料。
2.5具體的教學(xué)過程
教學(xué)過程一般可分為4個(gè)步驟：首先，將協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到不同學(xué)習(xí)小組中；其次，設(shè)定優(yōu)秀作品的評定標(biāo)準(zhǔn)，并將要點(diǎn)告知每位學(xué)生；第三，指導(dǎo)學(xué)生收集文字、圖片等資料的方法；最后，鼓勵(lì)各個(gè)小組成員積極討論，并完成電子報(bào)制作的任務(wù)。
2.6設(shè)計(jì)思路解析
在上文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，其設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力。同時(shí)，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與總結(jié)
通過上述教學(xué)設(shè)計(jì)，可對信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，進(jìn)行反思和總結(jié)。（1）在新課改的背景下，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師只是起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。本文中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)以計(jì)算機(jī)為依托的課程教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)已明確了這一點(diǎn)。（3）當(dāng)學(xué)生完成作品以后，老師要對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行評點(diǎn)和鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，幫助學(xué)生全面了解知識要點(diǎn)，對作品中的優(yōu)秀成分進(jìn)行肯定，以此增加學(xué)生的自信心。（4）目前很多學(xué)校的信息教學(xué)設(shè)施都存在著缺陷，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量差，這都是不可回避的問題，也是影響信息技術(shù)教學(xué)效率的主要問題。本文之所以開展小組教學(xué)，其一是因?yàn)樾〗M教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，其二是受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，無法滿足學(xué)生人手一臺計(jì)算機(jī)的要求。因此，我國高中學(xué)校必須要重視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的完善，以此提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧志方.VB選擇結(jié)構(gòu)的教學(xué)與反思――高中信息技術(shù)選修課教學(xué)案例分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（14）：25，27.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；重組結(jié)構(gòu)；拓展思維；提升素養(yǎng)
不能否認(rèn)信息技術(shù)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很大的變化，近幾年，它也在全國各學(xué)校得到了普及和發(fā)展，但是因?yàn)楦鞯乩蠋熼_展這門課程所使用的教學(xué)方法千差萬別，以及各種軟件、硬件發(fā)展不協(xié)調(diào)等，導(dǎo)致信息技術(shù)這門課程的教學(xué)效果不是很樂觀，學(xué)生對這門課也提不起興趣。所以，怎樣進(jìn)行有效的信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到最大限度的提升，成為每位信息技術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注和熱烈討論的話題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
一、打破常規(guī)教材，重組知識結(jié)構(gòu)
有效的課堂教學(xué)，要求教師既不能脫離課本內(nèi)容，也不能照本宣科，而是在全面了解教材的基礎(chǔ)上，挑選出真正適合學(xué)生并對學(xué)生有用的知識點(diǎn)。教師要對教材內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解并且靈活地運(yùn)用教材。雖然學(xué)生已經(jīng)在初中接受過一定的信息技術(shù)教育，但是由于種種原因，學(xué)生還是沒能掌握好信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)素質(zhì)也普遍較低。而高中的信息技術(shù)知識與初中的聯(lián)系還是比較密切的，因此，那些在初中基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，在高中就會覺得信息技術(shù)學(xué)起來有一定的難度，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也提不起任何興趣。針對這種情況，教師就可以在教學(xué)過程中邊實(shí)踐邊探索，找出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的方法。
經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會對一些具有趣味性的信息技術(shù)知識和操作能力比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)感興趣，這個(gè)時(shí)候，我們就可以設(shè)計(jì)出與學(xué)生這種心理特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。我們可以打破原有的教材體系，將課本中與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的、學(xué)生感興趣的知識提到前面來，并對課本中操作性比較難的教學(xué)案例進(jìn)行改進(jìn)和簡化，也可以根據(jù)自己學(xué)校的情況自己編寫教材，當(dāng)然，這些都必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，否則教學(xué)效果會適得其反。打破常規(guī)教材，對課本知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生輕松地掌握信息技術(shù)基本知識，同時(shí)也使學(xué)生自我發(fā)展的能力得到了提高。
二、運(yùn)用多種方法，拓展學(xué)生思維
高中階段的學(xué)生，思維活躍，跟其他學(xué)科相比，他們更對信息技術(shù)這門課有強(qiáng)烈的好奇心和興趣。在高中信息技術(shù)課堂上，使用單一的教學(xué)模式也許會在短時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果，但是長期使用的話，學(xué)生也會逐漸喪失對這門課的興趣。而且，如果教師只是口頭授課的話，形式不僅單調(diào)且乏味，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭惡感，自然也得不到良好的教學(xué)效果。因此，只有采用不同形式的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的信息素養(yǎng)真正得到提升，才算是完成了信息技術(shù)的有效教學(xué)。比如，我們可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、廣播教學(xué)、親自實(shí)踐，以及研究型、資源型、游戲型等教學(xué)方法，方法雖然多，但是不能濫用，必須根據(jù)不同的教材內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法。當(dāng)然采用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是有原因的，就是將課本中靜態(tài)的信息技術(shù)知識變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，抽象的變?yōu)榫唧w的，文字的變?yōu)閳D形的，個(gè)人講解變?yōu)槎嗳擞懻摰摹挥胁捎眠@種方式，才能最大限度地拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生整節(jié)課都處于全神貫注的狀態(tài)中，以保證高中信息技術(shù)的有效性教學(xué)順利進(jìn)行。
三、與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生素養(yǎng)
我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展得如此迅速，信息技術(shù)知識的更新速度也是極為迅猛的。“教師如果想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶
水。”從這句話我們可以看出，教師只有不斷地充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最有效的信息技術(shù)知識，學(xué)生才能對信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)有所了解，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)常見軟件的操作技能，使學(xué)生一直處于信息技術(shù)知識的教育前沿。所以每節(jié)信息技術(shù)課，我們可以花上10分鐘時(shí)間給學(xué)生講一些有關(guān)信息技術(shù)的新動(dòng)態(tài)，或者開展一些比較簡單的信息技術(shù)操作競賽，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。而且我們必須告訴學(xué)生，只靠學(xué)習(xí)興趣是不行的，必須有一種堅(jiān)強(qiáng)的意志力，同時(shí)也要有將信息技術(shù)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來的能力，讓學(xué)生懂得所有的知識都是來源于生活，同時(shí)也回歸于生活。學(xué)生只有明白了這些，在高中信息技術(shù)課上，才會有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。作為一名信息技術(shù)老師，我們要多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和贊美，因?yàn)楦咧袑W(xué)生不同其他學(xué)生，他們面臨著來自高考的壓力，我們只有不斷地對他們進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，肯定他們在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)才能不斷得到提升。
以上是我對高中信息技術(shù)有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟和體會。總之，要想提高高中信息技術(shù)的課堂效率，教師必須不斷加大教學(xué)力度，對于教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)也要縝密考慮，當(dāng)然，隨著新課改理念的不斷深入和普及，對信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來越高，我們要在不斷提高個(gè)人修養(yǎng)和理論知識水平的基礎(chǔ)上，制定出合理有效的信息技術(shù)教學(xué)策略，為國家培育出更多具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓保來.多媒體教學(xué)：教學(xué)電腦化?網(wǎng)絡(luò)化.山東教育出版社，2001.
[關(guān)鍵詞]信息；課程；情境；教學(xué)
信息技術(shù)作為一門實(shí)踐操作性強(qiáng)且較為年輕新穎的課程已被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代高中課程中，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。如何將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念貫穿于高中教學(xué)之中，最大可能地發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是高中信息技術(shù)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。將情境教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課程中去，是有效提高教學(xué)效果的較佳選擇。正視現(xiàn)存問題，分析其原因，探尋改進(jìn)情景教學(xué)模式的對策，對于今后進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式及其意義
隨著新課改的全面實(shí)施，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷要求學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，對教師和學(xué)生也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。一方面通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的信息意識，以及處理信息的實(shí)踐能力；另一方面對教師的授課也提出了新的教學(xué)準(zhǔn)則，即如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將情景教學(xué)模式運(yùn)用于信息技術(shù)課程是提高其教學(xué)效果的有效途徑，也是教師在教學(xué)中提供可靠教學(xué)策略的有效方式。
情境教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中，教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)建的與課程相關(guān)的情境，其核心在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神方面有一定的積極作用。經(jīng)常采用的情境主要有：故事情境即在教學(xué)中引入故事，適應(yīng)學(xué)生的需求，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；音樂情境即通過用學(xué)生們關(guān)注的流行音樂，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；問題情境即由教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，利用問題創(chuàng)設(shè)情景，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。
在信息技術(shù)課程中采用情境教學(xué)模式具有重要的意義。一是能夠明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的核心地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn) “以生為本”的理念。采用情境教學(xué)模式便于營造一種不同于傳統(tǒng)教育模式的新型學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生能夠從枯燥的書本學(xué)習(xí)的桎梏中擺脫出來，使其置身于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)興趣和潛力能夠得到很好的發(fā)揮，獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力也能夠得到較快提高。二是能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的基本理論，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，就是為了使學(xué)生在近似社會生活的情境中發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，增強(qiáng)動(dòng)手操作的機(jī)會，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
二、高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式存在的問題
情景教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。而在現(xiàn)實(shí)中，高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式運(yùn)行中仍存在一些問題。
1.教師對情境教學(xué)模式的運(yùn)用能力不足
在情境教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師是掌控一切學(xué)習(xí)模式的主宰者，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于教師對情境教學(xué)模式的運(yùn)用能力。在信息技術(shù)課程中，一些教師對情境模式缺乏深刻理解，實(shí)際設(shè)計(jì)不熟練，問題設(shè)計(jì)形式比較單一，過于追求問題數(shù)量而忽略其質(zhì)量等。這些問題的存在說明對情境教學(xué)模式的運(yùn)用偏離本質(zhì)，阻礙其特色的發(fā)揮，同時(shí)也成為激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的羈絆。教師對情境教學(xué)模式的運(yùn)用能力是影響情境教學(xué)能否順利開展并發(fā)揮其有效性的重要因素，需要教師在日常工作中不斷強(qiáng)化對情境教學(xué)模式的駕馭能力。
2.情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性
為了積極響應(yīng)教育改革的號召，大多教師能夠主動(dòng)將情境教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課程中，并且在課堂中多以設(shè)置問題的方式創(chuàng)設(shè)情境。但在實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)設(shè)問題式情境有的教師不能針對教學(xué)具體內(nèi)容提出有科學(xué)性的問題。有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)所使用的問題情境十分陳舊，缺乏新鮮感；有的教師對問題的設(shè)置如空中樓閣，脫離社會實(shí)際生活。如此情境問題很難激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力更無從談起，這樣下去情境教學(xué)模式和以往的教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)際區(qū)別，情境教學(xué)模式也就失去了其本身的意義。因此，情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性是影響課堂效果的關(guān)鍵，教師要在此方面下功夫。
三、改進(jìn)高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式的途徑
1.增強(qiáng)教師對情境教學(xué)的掌控力
教師是推進(jìn)情境教學(xué)模式應(yīng)用的主要?jiǎng)恿Γ鋵η榫敖虒W(xué)模式的掌控能力對信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，掌控力強(qiáng)則課堂效果佳，掌控力弱則課堂效果差。教師在運(yùn)用情景教學(xué)模式時(shí)，首先，要深化思想認(rèn)識，強(qiáng)化對本學(xué)科的理解認(rèn)識，深刻把握情境教學(xué)模式的內(nèi)涵，能夠在教學(xué)中熟練運(yùn)用情景教學(xué)模式，將其貫穿于教學(xué)始終。其價(jià)值不單單是引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解抽象知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還有助于將理論運(yùn)用于社會實(shí)踐中，解決生活中所遇到的實(shí)際問題。其次，要注重自身素養(yǎng)的提升。情境教學(xué)模式的運(yùn)用需要信息技術(shù)課程教師具備深厚的知識底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的社會洞察力以及較強(qiáng)的信息掌控力，這些都需要教師堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)，增強(qiáng)駕馭課堂情景教學(xué)模式的能力。再次，要重視教學(xué)方法的改進(jìn)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，大多使用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種單一、固定的方式往往會降低教學(xué)效果。教師應(yīng)注重采用多種情境創(chuàng)設(shè)方式，來改變只使用多媒體對學(xué)生所帶來的視覺疲勞以及思考問題的簡單方式，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛的效果，使學(xué)生更容易參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
2.提高情境創(chuàng)設(shè)的吸引力
在整個(gè)教學(xué)中教師承擔(dān)著組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，教師要充分利用情境、協(xié)作的方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。信息技術(shù)課程中有較多晦澀難懂的概念和原理，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，難以保證學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要從情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，緊緊抓住學(xué)生的眼睛和頭腦，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自愿與教師共同完成課堂教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是情境教學(xué)模式中最有效的學(xué)習(xí)方式。把情景與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過情境的設(shè)置來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生置身于情景中去觀察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到自我解決問題，培養(yǎng)自身能力的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力即學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上去積極主動(dòng)探索實(shí)踐新的教學(xué)知識。因此，教師要積極構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建新知識的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不再只是單純將教師當(dāng)成知識權(quán)威的象征，而是將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在信息技術(shù)課程中，教師可以通過構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建新知識的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力。
良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅，課堂效率倍增。實(shí)踐性較強(qiáng)的信息技術(shù)課程，要遵循“以生為本”的原則，通過運(yùn)用情境教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課程學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
參考文獻(xiàn)：
[1]王巧雁.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010（02）.
[2]吳.探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2011（06）.
[3]王佳穎.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中的情景教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（06）.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；評價(jià)原則；評價(jià)主體
高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，鍛煉學(xué)生通過信息途徑觀察問題、運(yùn)用信息觀點(diǎn)思考問題、利用信息手段解決問題的能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，要本著“以人為本”和“面向全體”的原則，對學(xué)生實(shí)行全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的改革與完善，響應(yīng)新課標(biāo)的號召、滿足新課改的需求、提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)于這一問題，筆者在教學(xué)改革中做了如下思考與嘗試，在此與大家交流分享。
一、遵循評價(jià)原則
高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)要實(shí)現(xiàn)客觀、科學(xué)、全面的目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮檢測、激勵(lì)、引導(dǎo)和調(diào)控的功能，就需要遵循如下評價(jià)原則。
（一）以人為本的原則
在信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)過程中，教師首先應(yīng)遵循“以人為本”“立德樹人”的原則，在課堂教學(xué)評價(jià)中需做到如下幾點(diǎn)。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生既是被評價(jià)的對象，同時(shí)也是參與評價(jià)的主體。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體地位和中心作用，讓學(xué)生參與到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬定、評價(jià)方式的選擇、評價(jià)內(nèi)容的預(yù)判等課堂教學(xué)活動(dòng)中來。一方面，教師可以利用評價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)；另一方面，教師可以了解學(xué)生對評價(jià)的真實(shí)想法和具體需求，對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革與完善，從而實(shí)現(xiàn)以評促評。
2.面向?qū)W生的整個(gè)群體
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的公平性和統(tǒng)一性，高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)該面向?qū)W生全體，公平公正地對所有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。針對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)做全面評估，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的狀況得到全面的反饋，為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供參考與引導(dǎo)。
3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在面向?qū)W生全體的同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮到不同學(xué)生知識基礎(chǔ)、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面的差異，制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容、采取靈活的評價(jià)方式，以滿足學(xué)生的個(gè)性需求、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）發(fā)展性的原則
高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中的發(fā)展性原則包含以下三層含義。
1.評價(jià)的發(fā)展
教學(xué)評價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，隨著教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的變化，以及學(xué)生知識、能力和情感的變化，教學(xué)評價(jià)也需要隨時(shí)進(jìn)行改變，做到與時(shí)俱進(jìn)。
2.學(xué)生的發(fā)展
教學(xué)評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方法、態(tài)度、能力等因素的評價(jià)。
3.教學(xué)的發(fā)展
教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)教學(xué)周期的結(jié)束，而是新教學(xué)周期的開始。教師應(yīng)該重視從以往教學(xué)評價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、加強(qiáng)反思，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對于新學(xué)期教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控功能，創(chuàng)新教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。
二、豐富評價(jià)主體
在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)對于學(xué)生來說，不僅是一門課程，更是一種工具、一種能力，甚至是一種生活方式。因此，為了對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、客觀的評價(jià)，教師還應(yīng)該豐富評價(jià)主體、完善評價(jià)形式。
1.學(xué)生自評
自評是促進(jìn)學(xué)生反思、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的最佳手段。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop處理圖片素材這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀賞性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等方面展開自評，讓學(xué)生給自己打分，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。
2.學(xué)生互評
學(xué)生互評不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠促使學(xué)生取長補(bǔ)短、見賢思齊。例如，通過開展“如何利用Flash制作環(huán)保宣傳動(dòng)畫片”這一活動(dòng)，教師給學(xué)生下發(fā)課堂“子任務(wù)”，讓學(xué)生以小組為單位合作完成。在任務(wù)結(jié)束后，教師組織學(xué)生互評，從基礎(chǔ)知識、操作能力、合作意識、溝通能力、環(huán)保意識等方面對小組成員進(jìn)行評價(jià)，從學(xué)生的視角來觀察學(xué)生、了解學(xué)生。
3.教師評價(jià)
教師評價(jià)是最常規(guī)的教學(xué)評價(jià)方式，在新課標(biāo)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變評價(jià)理念、拓寬評價(jià)途徑。除了通過試卷考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還要通過課堂口頭及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生、借助教學(xué)輔助平臺展示教學(xué)成果，為學(xué)生提交作品點(diǎn)贊等多種方式，對學(xué)生給予積極評價(jià)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感態(tài)度和正確高效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)完多媒體某小節(jié)知識點(diǎn)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過選擇感興趣的主題，利用所學(xué)知識制作與該主題相關(guān)的多媒體作品，如制作電子賀卡。教師在閱覽所有學(xué)生作品后，針對每個(gè)作品書寫有針對性和特色性的評語，對學(xué)生作品做出評價(jià)的同時(shí)，也給予鼓勵(lì)和針對性指導(dǎo)。
4.家長參評
學(xué)生的信息素養(yǎng)除了包括豐富的信息技術(shù)知識和熟練的信息操作能力，還包括良好的信息習(xí)慣、正確的信息態(tài)度、良好的信息道德等方面。因此，教師可以鼓勵(lì)家長參與到課堂教學(xué)評價(jià)中來，這有助于教師更加全面、客觀地了解每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
三、創(chuàng)新評價(jià)方式
（一）實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合
從知識的累積到學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)該將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)兩者結(jié)合起來，構(gòu)建多元評價(jià)體系。在結(jié)果評價(jià)方面，我們已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)和參考模式，針對過程評價(jià)，筆者認(rèn)為下面幾種評價(jià)方式具有較高的可行性和實(shí)用性。
1.電子檔案袋
教師可以在開學(xué)初為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案袋，通過文字、圖片、音頻、視頻等多媒體手段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長情況，充分利用信息技術(shù)的交互功能，針對檔案袋中的每項(xiàng)內(nèi)容與學(xué)生展開交流和探討，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)評價(jià)。例如，教師在高一學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，就為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案袋，記錄下學(xué)生在入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識、家庭環(huán)境、操作能力等背景信息，在后面的課堂教學(xué)中，教師不斷用學(xué)生的課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、評測成績等資料豐富學(xué)生電子檔案袋，記錄學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中成長的每一步。
2.作品評價(jià)
教師可以針對學(xué)生完成的Flas、Excel表格、Visual Basic程序設(shè)計(jì)等作品進(jìn)行點(diǎn)評和展覽，不斷完善每一個(gè)學(xué)生電子“作品集”，這不僅看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也見證了課堂教學(xué)成果。通過“作品集”，教師可以從過程發(fā)展的角度，更加全面地去評價(jià)每個(gè)學(xué)生的成長。
3.積分式評價(jià)法
教師可以為每個(gè)學(xué)生制定一棵電子積分“成長樹”，從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、操作技巧、信息道德、情感態(tài)度等多個(gè)方面為學(xué)生電子積分“成長樹”添枝加葉，同時(shí)定期進(jìn)行匯總、評價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展與動(dòng)態(tài)考核的結(jié)合。
（二）實(shí)現(xiàn)書面測試與上機(jī)測試相結(jié)合
高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)該將書面測試與上機(jī)測試兩者結(jié)合起來，利用書面測試考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，利用上機(jī)測試考查學(xué)生的操作能力和應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評價(jià)。例如，針對“Photoshop圖層”這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用書面測試考查Photoshop圖層的作用、圖層常規(guī)的操作步驟、圖像組成原理等基礎(chǔ)知識；利用上機(jī)測試，考查學(xué)生在具體實(shí)例中的圖片處理能力和具體上機(jī)實(shí)踐操作。
綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，我們必須進(jìn)一步改革與完善教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)檢測、激勵(lì)、指導(dǎo)、調(diào)控等多方面的功效，為推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)過于口頭化
由于信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程,教學(xué)過程中很少有書面作業(yè),因此大部分是在操作實(shí)踐工作中的教師給予的口頭評價(jià),這樣的評價(jià)比較隨意,往往不能很系統(tǒng)的對教學(xué)評價(jià)做出科學(xué)的量化分析和對比,到期中考試或者期末考試時(shí),不能把這些口頭評價(jià)作為考試成績中的一部分進(jìn)行評定。一些教師只好憑印象和感覺,對學(xué)生進(jìn)行平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)和考核。這樣的評價(jià)顯然是隨意的、主觀的,不能完全客觀的評價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)課中的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此,口頭評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中的突出問題,應(yīng)該引起信息技術(shù)教師的注意。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中多元化評價(jià)的探索
1.加強(qiáng)對信息技術(shù)課的重視程度。隨著信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大,中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是時(shí)展的必然。足見,運(yùn)用信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)必備的能力,學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)查閱資料,閱讀大量的信息,提高自主學(xué)習(xí)的能力。作為高中信息技術(shù)教師要認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性,認(rèn)識到自己所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)。要學(xué)好信息技術(shù),評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。因此,在信息技術(shù)教學(xué)過程中要認(rèn)識到評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)系,只有注意教學(xué)過程中的過程性評價(jià),發(fā)揮信息技術(shù)評價(jià)的診斷功能,培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣,而且要在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程前的初次摸底情況的前置性評價(jià)和在教學(xué)過程中的反饋性評價(jià),在教學(xué)結(jié)束后還要設(shè)計(jì)系統(tǒng)的考試和綜合評價(jià)體系和規(guī)劃,以此增強(qiáng)學(xué)校和教師對信息技術(shù)課的重視程度。
2.加強(qiáng)評價(jià)手段的多樣化。教學(xué)評價(jià)的最終的目的是建議和改進(jìn),不是選撥。對于高中信息技術(shù)課的評價(jià)方式不能只限制于考試和測試,其評價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的,在方法選擇上,要把定量分析和定性分析進(jìn)行有效結(jié)合,對學(xué)生所具備的信息技術(shù)的操作能力納入到評價(jià)、考測查當(dāng)中,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,多在實(shí)踐中提高計(jì)算機(jī)操作能力。比如,可以通過上機(jī)實(shí)踐性操作考試、寫實(shí)踐性論文的形式等,來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握程度檢驗(yàn),旨在提高學(xué)生對今后更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣,促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的成績不斷提高。
3.建立過程記錄資料。由于信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn),過多的口語評價(jià)會使評價(jià)不科學(xué)。所以,筆者建議,針對高中生信息技術(shù)教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)該關(guān)注的不是期中、期末的一兩次考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,信息技術(shù)教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中,記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),每次表現(xiàn)可以用甲乙丙丁等不同等級進(jìn)行量化,把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作、探究、創(chuàng)新等成果記錄在案,然后建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,作為綜合評價(jià)學(xué)生成績的過程性資料。評價(jià)的目的不是為了選撥和鑒別,其根本的目的就是為了鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,吸取教訓(xùn),找到差距,繼續(xù)努力。在以學(xué)生為主體的評價(jià)當(dāng)中,啟發(fā)每個(gè)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi),都能摘到自己的果子。
但是，在高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，在新課改的今天，課堂發(fā)生翻天覆地的變化的同時(shí)，一些問題也隨之出現(xiàn)，并且愈演愈烈：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)重知識的層面、能力的提高，輕視學(xué)生的情感目標(biāo)；任務(wù)型教學(xué)過程中重教師的演示、講解，輕學(xué)生的感性認(rèn)識等，使信息技術(shù)課枯燥無味，學(xué)生對信息技術(shù)倍愛有加，但信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展較慢，能力提升也較慢。導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的低效、無效，與新課改的主題相差萬里，與生活化的信息技術(shù)課堂也失之交臂。因此，提出高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活、創(chuàng)信息技術(shù)精彩課堂有實(shí)踐意義。
一、新課改下信息技術(shù)教學(xué)的反思
1.對信息技術(shù)課程特點(diǎn)的剖析
高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程，讓學(xué)生掌握一定的電腦操作技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)知識、Word處理、Excel表格、Powerpoint等，讓學(xué)生學(xué)會使用電腦進(jìn)行Word處理、繪畫和設(shè)計(jì)、了解一些計(jì)算機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)等知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)基本知識水平，提高信息技術(shù)基本素養(yǎng)，并通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究、協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。信息技術(shù)與人們的生活也息息相關(guān)，因此，教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)信息技術(shù)和實(shí)際生活的切入點(diǎn)，讓信息技術(shù)教學(xué)彰顯生活魅力，信息技術(shù)課堂溢滿生命的活力，充滿生機(jī)與活力。
2.從教師的教學(xué)行為看信息教學(xué)
新課改雖然為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入了新鮮血液，教師們大都改變了傳統(tǒng)的灌輸知識的教學(xué)法，都能以學(xué)生的發(fā)展為基本教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持陶行知先生的生活教育觀，從日常生活中尋找課改的主題，從學(xué)生實(shí)際找尋課改的出路和切入點(diǎn)；可是也存在一定的不足和許多盲點(diǎn)，如學(xué)習(xí)氛圍多少存在學(xué)術(shù)化傾向，教學(xué)方法方式的選擇仍欠新穎性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性，忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、動(dòng)力的激發(fā)，把信息技術(shù)課程當(dāng)做小科、副科的現(xiàn)象也屢見不鮮。學(xué)生對信息技術(shù)課程的輕視，更是信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量低的主要原因。
3.從學(xué)生發(fā)展看信息技術(shù)課程
一提到電腦，學(xué)生腦中會立刻展現(xiàn)電腦中游戲的場面，或QQ聊天、或玩QQ游戲、或QQ農(nóng)場、或視頻、或QQ音樂等娛樂性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生樂此不疲，而真正忽視了信息技術(shù)的作用，嚴(yán)重影響和制約了高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中，教師務(wù)必分析當(dāng)今高中生的具體情況和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層教學(xué)和因材施教，把生活中的現(xiàn)實(shí)問題融入信息技術(shù)課堂，采取多樣化的方式把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變?yōu)樯罨摹⒂腥さ幕顒?dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和信息技術(shù)能力。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)回歸生活的內(nèi)涵
新形勢下，在崇尚務(wù)實(shí)、回歸本真的社會背景下，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以新課改的基本理念“以人為本”為主要指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)理論，并不斷為學(xué)生創(chuàng)建新的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高。
再者，信息技術(shù)教學(xué)的回歸生活也指教學(xué)方式生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)任務(wù)的布置生活化，等等，如讓學(xué)生寫一封E-mail，制作一張電子賀卡，利用搜索引擎搜索國內(nèi)、外動(dòng)態(tài)新聞，有關(guān)學(xué)習(xí)資料的查詢，等等，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有用的意識，也感受到信息技術(shù)來源于生活、運(yùn)用于生活的真諦。
三、多措并舉，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)回歸生活
1.教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)中，應(yīng)以信息技術(shù)教材為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系社會中的熱點(diǎn)話題，為信息教學(xué)引入源頭活水，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。
如學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)檢索”中，根據(jù)2014年江蘇省的最新高考改革方案，要了解具體的改革措施，可以進(jìn)入可靠的網(wǎng)站搜索“最新高考改革方案”，通過站點(diǎn)鏈接，尋找相關(guān)信息。
2.教學(xué)過程生活化
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂重知識講解，輕能力提升。而新課改下，以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生為主體、培養(yǎng)能力為宗旨的課堂，促使學(xué)生動(dòng)起來，從而實(shí)現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。
如學(xué)習(xí)“信息分析”時(shí)，用課件展示2014年1月14日到20日青少年犯罪7例的視頻片段，概括出青少年犯罪的頻發(fā)年齡段，分析青少年犯罪的原因。然后制作青少年犯罪的餅狀圖或柱形圖，并添加標(biāo)題。這個(gè)活動(dòng)既具有教育學(xué)生遵法守法、做個(gè)好公民的思想品德教育，即在信息技術(shù)課中滲透德育教育，又運(yùn)用信息技術(shù)課上所學(xué)的知識分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的雙重效果，可謂“一石二鳥”。
