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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師職業(yè)道德修養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現(xiàn)實生活中，市場經(jīng)濟的環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟的負面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，專心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教師，名副其實的教師，必須有高度的自尊、自重、自強不息的精神，嚴以律己的精神。教師要勝任當代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強的教育教學能力，還要有良好的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：
一、堅持知和行的統(tǒng)一
就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統(tǒng)一起來，使倫理與實踐相結(jié)合。
二、堅持動機與效果的統(tǒng)一
教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化為行動，用教師道德的基本原則規(guī)范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。
三、堅持自律和他律的結(jié)合
教師職業(yè)道德的修養(yǎng)既要用外在因素進行自我約束，又必須發(fā)揮主觀能動性，做到自律和他律的結(jié)合。
四、堅持個人和社會結(jié)合
在教師職業(yè)道德修養(yǎng)過程中要把個人與社會結(jié)合起來，把自我價值與社會價值結(jié)合起來。
五、堅持繼承和創(chuàng)新結(jié)合
關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；綜合素質(zhì)
隨著我國高等教育事業(yè)的普遍發(fā)展和現(xiàn)代化進程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，并承擔著培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設與社會發(fā)展需要的人才的主要教學工作內(nèi)容，故高校對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生了更高層次的要求，具體表現(xiàn)在：不僅要求高校教師知識視野要寬廣，思維要活躍，愛國守法、敬業(yè)愛生、為人師表，更要樂于教書育人、治學嚴謹、服務社會等方面。
一、我國高校教師職業(yè)的現(xiàn)狀
高校教師作為教師群體中的一個重要組成部分，在個人特點、職業(yè)特征、工作職責和社會地位方面具有與其他職業(yè)的不同點和職業(yè)的特殊性，但是，目前我國高校教師職業(yè)道德呈現(xiàn)出了一些不良的問題和狀況，教師職業(yè)的社會認可度逐漸下降，職業(yè)道德也出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)：高校教師職業(yè)道德認知不足，師德素質(zhì)降低；專注科研，社會服務意識下降，缺乏愛崗、敬業(yè)的精神；功利性傾向嚴重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學質(zhì)量下降；注重講授課程，不關(guān)心教書育人等方面。出現(xiàn)上述問題，究其主要原因在于：首先，在改革開放、社會化生產(chǎn)及教育改革的時代大背景下，高等教育迅猛發(fā)展，人們的思想觀念、價值觀念、道德觀念、行為方式、生活態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化，教師在處理個人、集體和社會三方利益過程中，產(chǎn)生了許多困惑與迷茫，這導致大部分教師更注重個人的自身利益，而輕視了職業(yè)道德素質(zhì)。其次，高等學校內(nèi)部管理機制有待建設和完善，機制的不健全導致了許多教師看重于科研、致力于爭取教學基金、專注論文及獲獎成果等與個人職稱和今后發(fā)展的硬性指標，而忽視內(nèi)在的職業(yè)道德修煉。最后，高校教師本人職業(yè)道德修養(yǎng)不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務、承擔教師的責任，但是，教師們的內(nèi)心精神世界比較空泛，個人綜合素質(zhì)修養(yǎng)程度較低，生活中貪圖享受，不思教學與科研，在教學與生活過程中不能嚴格要求自己，體會不到教師的神圣感和光榮度。
二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容
1.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在日常從事教育職業(yè)過程中逐漸發(fā)展起來的、被社會公認的職業(yè)的道德規(guī)范，其含義是“教師個人在道德意識和道德行為方面自覺按照一定的社會道德要求進行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動以及所形成的道德品質(zhì)。
2.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要內(nèi)容有政治素質(zhì)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、人格修養(yǎng)、合作品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)修養(yǎng)。因此，從本質(zhì)內(nèi)容上說，既包括高校教師自我的一種教育、鍛煉和提升的過程和結(jié)果，也包括了高校教師內(nèi)在的品質(zhì)和外在的行為修養(yǎng)。
3.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有社會性、示范性、實踐性、專業(yè)性、終身性的特點。
三、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑
高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)決定著我國高校教師隊伍的整體素質(zhì)水平，極大程度上影響著高校辦學的方向、人才培養(yǎng)的目標和教學質(zhì)量水平，影響著我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑包括：
1.增強思想教育知識的學習，從思想上提升職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師的職業(yè)道德水平直接影響著學生的世界觀、價值觀和人生觀，影響著學生的綜合素質(zhì)和價值取向，所以，高校教師應該樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，樹立正確的社會價值取向，要堅持以社會主義、愛國主義和集體主義為個人基本職業(yè)道德和核心，在日常工作、學習和生活過程中，不斷地進行學習和修煉個人的品行與道德規(guī)范，并用道德理論指導自己的行為和工作，用自身的改變?nèi)ビ绊懖椭鷦e人，深切體會并提高個人的職業(yè)道德修養(yǎng)。
2.加強自我約束，從全面性上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師不僅要具備教書育人的基本職能，還要在各個方面做好典范和榜樣的帶頭作用，對自己要有更高和嚴格的要求。在教學實踐過程中，高校教師是教學的“引導者”，在掌握專業(yè)的基本理論的講授、完成教學任務的同時，還要將有關(guān)專業(yè)理論知識和實踐操作技能切實地教授給學生，做到德識統(tǒng)一；在科研活動中，高校教師是科學的“探究者”，必須尊重科學，秉承踏實探索的精神，刻苦鉆研科研項目，堅持不弄虛作假，嚴守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會的“示范者”，與人為善，形成良好的人際關(guān)系，樂于助人，團結(jié)同事，熱愛學生，家庭和睦，積極促成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
3.加強制度建設，從制度上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高等學校要制定并完善各項職業(yè)道德及相關(guān)的規(guī)章制度，從科學化、民主化、社會化等方面，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的規(guī)范和約束，有助于高校教師形成良好的自覺思維和自律習慣，建設和諧、文明的校園文化，切實地提高學校的綜合管理水平。加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當前時展的必然要求，也是建設社會主義教育事業(yè)的必然選擇，更是學生成長和教師自身發(fā)展的客觀要求和需要。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要教師在教學實踐中不斷地摸索和研究，需要將理論和實踐互相結(jié)合，需要國家、社會、學校、教師各方面的共同努力。
參考文獻：
[1]劉偉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)路徑之我見[J].教育教學論壇.2015.5
[2]王曉蕾、陳俊龍.淺談高校教師如何在教育教學實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].學術(shù)探討.2014.11
1、提高法律意識，學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格，人民教師道德理論是進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指導思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在教師思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯誤的，落后的道德觀念。
2、愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)需要教師自覺的踐行，愛崗在踐行過程中體驗，敬業(yè)在踐行過程中展現(xiàn)，教師的高素質(zhì)是愛崗敬業(yè)的必要條件。
3、關(guān)愛學生，要尊重學生的興趣、愛好，尊重學生的情緒與情感，以及尊重學生的選擇與判斷，師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融為一體。
4、正確開展批評與自我批評，嚴于解剖教師，是促進個人進步的內(nèi)在動力和外在推動力，是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
5、要掌握精深的專業(yè)知識，一個受學生歡迎的老師，首先要認真鉆研所講授的專業(yè)知識，擠時間加強專業(yè)性知識學習。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】教師；師德修養(yǎng)；途徑；方法
中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-172-02
師德是學校的立足之本，是一個學校的靈魂，是教師在從事教育教學工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師應該具有的優(yōu)秀的人品。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師自我認識、自我鍛煉、自我改造、自我提高的過程和結(jié)果。教師職業(yè)道德素質(zhì)的好壞直接影響學生的素質(zhì)，間接地影響到整個社會，對社會主義精神文明的建設起著積極的作用。因此，作為一名教師，不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)是直接關(guān)系到教學效果的頭等重要的大事。
一、正確理解和把握教師職業(yè)道德修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵
重視道德修養(yǎng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向。因此，做人德為先，育人先育德。我國古代偉大的教育家孔子說過“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也”。教師職業(yè)道德是教師在履行職責的過程中應遵循的特定的職業(yè)思想、行為準則和行為規(guī)范，以及與教師職業(yè)相適應的觀念意識和行為品質(zhì)。它是一般社會道德在特定的職業(yè)活動中的體現(xiàn)，但又突出教師職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特殊的職業(yè)道德要求，是評價教師行為善惡的具體標準。教師作為傳遞和傳播人類文明的專業(yè)人員，是學校教育教學職能的主要實施者，欲加強教育的內(nèi)涵建設，就必須加強素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。從另一個角度來說，當今社會是一個信息社會，是一個充滿競爭的時代，在這樣的時代里，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，很重要的一點是取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設是提高教師整體素質(zhì)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教師思想政治素質(zhì)的最具體最現(xiàn)實的方式和手段，有利于教師整體素質(zhì)的提高；有利于強化的事業(yè)心和責任感，凈化教育行業(yè)風氣，推動社會精神文明建設。
二、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑
（一）爭做勤于學習的帶頭人
加強道德理論的學習，不斷完善自我，才不會迷失道德修養(yǎng)的方向，才能培養(yǎng)出真正完美的師德。每一名教師都要勤于學習、善于學習、精于學習，通過學習比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從而提升自己。教師要形成良好的道德品質(zhì)，就必須不斷學習和掌握教師職業(yè)道德知識，深刻理解教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學工作的行為準則。只有這樣，才能提高教師明辨是非、善惡和進行師德評價的能力，從而進一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。每一名教師都要虛心向周圍道德品質(zhì)優(yōu)秀的人學習，在師德修養(yǎng)中，要向歷史上和現(xiàn)實生活中一切偉大的教育家和優(yōu)秀教師學習。一切優(yōu)秀教師的道德實踐，都是教師道德理論的具體化，具有鮮明、生動、形象、感人的特點，體現(xiàn)了教師的道德風貌。正如偉大的發(fā)明家愛因斯坦所說：“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導我們具有高尚的思想和行為”。每一名教師都要向社會生活中學習，以自身的模范帶頭作用帶動和推進道德建設。
（二）爭做勇于實踐的帶頭人
提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)離不開實踐，實踐是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。道德實踐是教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，教師只有在教育活動的實踐中，提高道德認識，積累情感體驗，磨煉道德意志，堅定道德信仰。作為一名教師，要始終銘記自己的職責所在，要不斷在自己所分工的專業(yè)領(lǐng)域精益求精，刻苦鉆研，才能在一個更高的平臺，達到傳道授業(yè)解惑的基本職能。要積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、思維廣闊的特點，樹立良好的學術(shù)風氣和教育風氣，抵制腐敗思想的侵襲，完成教師所應承擔的社會培養(yǎng)人才的責任。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關(guān)系中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。
（三）爭做嚴于律己的帶頭人
教師所肩負的社會職責，決定了教師在道德水平要求上必然高于社會的一般人群。教師肩負著為社會培養(yǎng)合格人才的職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質(zhì)，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。教師只有以自己純潔的靈魂，高尚品格去影響學生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的新一代，因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼。特別是當今社會，隨著科技的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業(yè)道德是社會道德不可缺少的組成部分。因為教師職業(yè)道德所要求的是教師在自己的職業(yè)行為中必須遵循一定社會的道德標準，體現(xiàn)一定社會的道德風貌，反映社會發(fā)展的潮流和方向，合乎時代的要求。當教師將自己在本職工作中所表現(xiàn)出來的這種品格和境界融入社會整體道德環(huán)境中，成為社會道德環(huán)境的一個有機組成部分時，他必然對社會的和諧、完善、發(fā)展，對公眾利益的廣泛體現(xiàn)做出自己特有的貢獻。其次，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使教師職業(yè)道德的價值含量更高。教師的職責是為社會培養(yǎng)人，在培養(yǎng)人的過程中，一方面教師職業(yè)道德規(guī)范著教師以高雅的行為舉止，高尚的人格品質(zhì)，健康向上的精神面貌影響學生，成為學生學習的楷模，使學生從教師身上學會做人。另一方面教師職業(yè)道德要求教師更準確、更有效、更積極的向?qū)W生傳播社會的道德和真理。
三、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
（一）組織推動，保障“強”起來
以教師職業(yè)道德建設為核心，將開展道德建設作為推動教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要抓手。不斷健全組織領(lǐng)導、標準規(guī)范、考核獎懲等各項制度和工作機制。建立切實可行的職業(yè)道德評估標準，加強對教師的考評。制定可操作的師德考核測評標準和測評方法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處，同時又有利于發(fā)揮教師、學生和組織等方面的監(jiān)督作用。
（二）交流學習，全員“動”起來
加強教師職業(yè)道德建設，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺性外，還要抓好先進典型的示范作用，組織開展道德模范人物評選活動，引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒。榜樣的力量是無窮的，在師德師風建設中，要注意歸納、挖掘師德師風建設中的典型材料，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經(jīng)驗、好方法，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的氛圍，對在道德建設過程中成績突出的，應予以表彰和獎勵，并在教師職務評聘晉升和干部選拔等方面予以優(yōu)先考慮。
（三）優(yōu)化環(huán)境，氛圍“濃”起來
良好的環(huán)境能陶冶人的情操、凈化人的心靈、蕩滌人的胸懷，所以要充分重視學校軟環(huán)境和硬環(huán)境在師德建設中的作用。教師職業(yè)道德建設離不開社會大環(huán)境和學校內(nèi)部小環(huán)境的支持。努力在社會上營造一個尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風氣，不斷提高教師的社會地位和各方面的待遇，對教師的勞動予以充分的肯定，調(diào)動起教師的積極性，激發(fā)他們獻身教育事業(yè)的熱情。要盡可能地給教師創(chuàng)造良好的工作和生活條件，幫助他們解決生活中的實際困難和后顧之憂，使廣大教師安心于教育事業(yè)。
（四）創(chuàng)新驅(qū)動，特色“亮”起來。
加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育，一方面要加大宣傳普及力度，利用廣播、校刊、黑板報、校園網(wǎng)絡等媒介作用，構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體教育網(wǎng)絡，實現(xiàn)家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，借以帶動教師師德修養(yǎng)的提高。另一方面舉辦道德講堂、介紹先進人物的師德經(jīng)驗、專題演講、齊誦《弟子規(guī)》等活動，進一步拓展活動空間，創(chuàng)新活動載體，始終堅持把創(chuàng)新當作推動教師職業(yè)道德建設蓬勃開展、永葆活力的“閥門”，做到“規(guī)定動作不走樣”，又要“自選動作有特色”。從而進一步凝聚廣大教師對開展職業(yè)道德教育實踐活動的吸引力和感召力，倡導職業(yè)道德新風，使教師職業(yè)道德規(guī)范深入人心，自覺成為廣大教師行動的指南。
教師道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求的一項根本內(nèi)容，教師應該通過上述途徑和方法，積極提高自身的師德修養(yǎng)，成為領(lǐng)導賞識、同事稱贊、學生喜愛、家長信賴、社會認可的優(yōu)秀教師，從而推動推動和諧校園建設。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 高校；公共體育課程；體育教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；教學道德
[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0054-02
一 加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義
教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是指從事教育這項社會職業(yè)分工的人員所應當遵守的、符合社會需求的、保障教師完成教書育人任務的道德規(guī)范與準則，具備一種不斷提升、不斷律己的自我完善的品質(zhì)與人格，是一種無形的精神力量。每一個從教人員都必須具備敬崗愛業(yè)、樂于奉獻、熱愛學生、誨人不倦、為人師表、團結(jié)互助等方面的道德修養(yǎng)。
從教育事業(yè)的特殊性來看，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有重要意義。教育本身是一項育人事業(yè)，需要引導學生德、智、體等多方面的全面發(fā)展，和其它職業(yè)不同的是教育直接關(guān)系到學生成長過程中世界觀、人生觀、價值觀的形成，作用于學生的思想，影響到他們?nèi)烁竦陌l(fā)展及性格的養(yǎng)成，其責任不可謂不重。而學生心靈的培育又與教師的道德修養(yǎng)這一精神力量息息相關(guān)，具有潛移默化、潤物無聲的作用，無法用強制的外部物質(zhì)力量取代。
從教育事業(yè)的長遠發(fā)展來看，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一項重要的內(nèi)容。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》亦指出要加強教師隊伍建設，“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任和使命感。教師要關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術(shù)道德和學術(shù)風氣，克服學術(shù)浮躁，查處學術(shù)不端行為。”可見教師職業(yè)道德修養(yǎng)在整個教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)重要地位。
而作為具體學科教師，必須要深入思考本專業(yè)學科的特色，有針對性提出培養(yǎng)和提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，才能使得教師職業(yè)道德修養(yǎng)不流于空泛。同時，教學活動是高校的中心工作，提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高校的首要任務，故而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容也必然落腳于教學道德。作為一名高校體育教師，必然會從自身出發(fā)，思考本專業(yè)對教師道德素質(zhì)的具體要求。
二 高校公共體育教師職業(yè)道德困境解析
公共體育是高校體育教學的基本組織形式，涵蓋了籃球、足球、武術(shù)等各種運動項目，旨在培養(yǎng)學生的基本技術(shù)、技能，掌握最基本的體育保健知識，提高他們的身體素質(zhì)與修養(yǎng)能力，其重要性不言而喻。然而，當前的公共體育教師在高校中則處在相對尷尬境地。具體體現(xiàn)在，公共體育課程相對于其他專業(yè)課程而言，學生的重視程度不高，學習動機不明確，求知欲望淡薄，部分學生對公共體育課程存在著認識上的偏見，嚴重影響了教學，增加了教師對課堂控制方面的難度。同時，學生的體育課時較少，教學內(nèi)容較為固定，教學的重復性較大，使得公共體育課的教師往往容易心生懈怠。在教育體制的大框架下，一部分教師為迎合學校教學質(zhì)量考核，將公共體育課程教學專業(yè)化，一味追求學生運動技能的提升，對學生心靈的培育逐步減少甚至取消，這種只抓技術(shù)不抓理論的教育模式有悖于教師的職業(yè)道德。而另一部分教師，由于公共體育課程沒有得到學校領(lǐng)導的足夠重視，及學生的積極性也不高，導致教學動力不足，教學敷衍了事，教學內(nèi)容陳舊落后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，這些都是教學道德缺失的表現(xiàn)。
無論從學生的學習環(huán)節(jié)來看，還是從教師的教學環(huán)節(jié)來看，公共體育課的教學過程都容易陷入困境。作為高校公共體育教師，面對的學生是非體育專業(yè)學生，其教學更具有特殊性。首先，就學習動機而言，大部分學生認為公共體育是學校對專業(yè)課程在時間安排上的補充與調(diào)解，以緩解學生在專業(yè)課程中長期積累下來的心理壓力，從心底對公共體育課程持有看法，并帶著無所謂的態(tài)度加以面對。再之，由于部分學生天生體質(zhì)較好，對體育學習不屑一顧，甚至不用專門學習也能順利通過考試，故而他們更愿意將時間用在專業(yè)課學習上，也不愿在公共體育課學習上消費一絲一毫，其學習興趣不言而喻。其次，就教學形式來看，高等學校的公共體育課與文化課在教學形式上存在著很大差異。文化課的教學主要是在教室，以教師講授為主，師生互動為輔，培養(yǎng)學習所需要的記憶、理解、運用、表達等方面的能力；而公共體育“術(shù)科”教學則大部分是在戶外或者是體育場館進行，教學方法多為示范法即偏重于模仿教師的肢體示范，以及大量的自我練習，其單一的教學形式和短期的學習無法激發(fā)學生長期進行體育鍛煉的興趣與愛好，形成良好的鍛煉習慣，養(yǎng)成終身體育意識。最后，就教學內(nèi)容來說，目前通用的全國普通高校《大學體育教程》教材所涉及的教學內(nèi)容，對于體質(zhì)較好的學生而言，難度相對偏低，無法激起他們的求知欲；對于體質(zhì)較差的學生而言，具有一定的難度，容易使W生產(chǎn)生畏難情緒。其內(nèi)容針對性不強，很難引起學生的共鳴。正是因為這些特殊因素的出現(xiàn)，才使得高校對公共體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更深入的考驗。
三 關(guān)于提升高校公共體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的思考
基于上述分析，如要在高校中做一名稱職、受歡迎的公共體育教師，務必做到從學生主體出發(fā)，立足于本專業(yè)特色和及時更新自身知識結(jié)構(gòu)三方面入手，才能有效提升自身職業(yè)素養(yǎng)。
1 以生為本
以生為本，一是要熱愛、關(guān)心學生，真正把培養(yǎng)人、塑造人作為工作的出發(fā)點，無論從備課的學情分析、課堂內(nèi)容的環(huán)節(jié)設計或者是課后的作業(yè)布置與批改，都要時時刻刻從學生的角度去考慮問題，用愛和關(guān)心喚醒學生的心靈，使他們感受到集體的溫暖，彼此消除隔閡，有助于他們掌握知識、提高技能；二是要了解、信任學生，善于和學生交流，知道他們的所思所想，理解他們的所感所愿，和他們保持暢快的溝通渠道，建立平等互助的師生關(guān)系，通過交流及時得到學生的反饋信息，促進教學的改善；三是要引導學生，不僅要通過自律，嚴格要求自己的言行舉止，而且要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，能夠做到言傳身教，更要調(diào)動起學生的積極性，使他們自覺自動地學會自我提高、自我培養(yǎng)。通過認真分析高校非體育專業(yè)學生的特點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，彌補他們的不足，使得他們能夠在課堂上有所收獲，不僅有助于自己的知識積累、能力提高，而且更重要的是道德品質(zhì)、精神境界的提升。
2 立足特色
體育原本屬于素質(zhì)拓展教育，通過體育課程學習，使學生掌握基本的體育知識和鍛煉能力，提高自身的身心健康發(fā)展，同時參與各項體育活動，又有助于豐富校園文化生活，熏陶學生的情操，美化學生的心靈。鑒于這一特性，體育教師更應該充分利用公共體育的特色，開掘出體育的獨特魅力，使得學生喜歡上體育課，愿意上體育課，在課堂上表現(xiàn)出深厚的學習興趣與動力，將課堂上學到的體育知識與技能運用于實踐，用體育活動豐富校園文化生活。
3 與時俱進
體育教師的知識結(jié)構(gòu)更新速度決定著是否能夠?qū)⒄莆盏淖钚轮R傳遞給學生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。當前處于信息化時代，各種網(wǎng)絡信息的更新使得人們應接不暇，稍縱即逝，為順應時展潮流，體育教師更應該對自身的知識結(jié)構(gòu)進行即時性更新，不斷擴充知識儲備，掌握精深的體育專業(yè)知識和技能，運用各種教學方法與手段，將自己掌握的體育知識與技能即時有效地傳遞給學生。同時積極參與各種業(yè)務學習與培訓，掌握先進的管理理念與方法并運用于教學實踐，激發(fā)學生對公共體育的學習熱情，滿足學生的求知欲，進而提高教學效果。
總而言之，體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)必須落實到具體的職位，具體的課程，以及教學各個環(huán)節(jié)、各個部分的方方面面。惟有如此，才能夠真正提高體育教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，并使之成為教育事業(yè)的精神支持。
參考文獻
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此外，青年體育教師承擔著為社會主義和諧社會建設不斷輸送學習型、健康型和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要任務。因此，我們不僅要求體育教師對運動技能的掌握，還應注重其職業(yè)道德修養(yǎng)，責任意識等方面的培養(yǎng)，其職業(yè)道德的好與壞，將會對學校人才培養(yǎng)工作及廣大學生群體的身心健康產(chǎn)生極大的影響。
1青年體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)缺失存在的問題
目前，我國絕大部分高校青年體育教師能夠熱愛自己的教育事業(yè)，全身心的投入到自己的教學工作中去。但是，這并不代表在教學工作中就不存在問題。因此，我們在肯定其工作的前提下，更應該去發(fā)現(xiàn)整個教學過程中間存在的問題，只有這樣，我們才能夠更加清楚的認識到自己所從事的這份事業(yè)的重要性。而這些問題大多數(shù)都集中體現(xiàn)在職業(yè)道德修養(yǎng)缺失的方面。
1.1 思想素質(zhì)方面
勤業(yè)、敬業(yè)精神的缺失，導致了青年教師在教學過程中會出現(xiàn)“得過且過”、 “混日子”現(xiàn)象。特別是在受到評職稱、晉級等個人利益的驅(qū)使下，容易出現(xiàn)功利主義，加之如果有關(guān)部門對于這些方面監(jiān)管不嚴格，更加會造成這類問題的出現(xiàn)，這在一定程度上會影響到青年教師對于自身教育事業(yè)的投入精力，從而對教學工作產(chǎn)生不良的影響。雖然這些現(xiàn)象在青年體育教師中不是普遍現(xiàn)象，但反映出青年教師在職業(yè)道德方面存在的主要問題卻有普遍性，由此無論對教師本身還是對學生都會帶來嚴重的不良后果。
1.2綜合素質(zhì)方面
教師的思想素質(zhì)、道德水準、人格魅力以及言行舉止等，都會深深地感染學生，影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，并且對學生人格、品德、養(yǎng)成習慣等都起著熏陶、潛移默化的作用，社會上不良風氣的蔓延，使得部分高校青年教師的師德意識淡薄，隨波逐流，不安心于自己的本職工作，把自己等同于社會上的普通人員，沒有意識到自己是為國家培養(yǎng)合格建設者和接班人的。這對于幫助學生建立正確的人生觀、世界觀多會產(chǎn)生不良的影響。
1.3專業(yè)技能方面
體育教師對于自身運動技能的掌握程度，很大程度上會影響學生對于該項運動技能的學習，如果不能做到“打鐵自身硬”，那無從談起教授學生運動技能。而許多青年教師在功利主義的影響下，不注重自身運動技能的練習、提高，安于現(xiàn)狀，這在一定程度上也會對整個教學工作的開展和進行產(chǎn)生不良的影響。
2如何提高體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)
2.1加強青年體育教師師德修養(yǎng)
師德修養(yǎng)實際上是一個自我教育的問題。必須遵循兩個基本的原則：理論和時間的統(tǒng)一、思想和行動的統(tǒng)一。是否有高度的自覺性，是修養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。師德修養(yǎng)的過程也是一個自我檢查、自我評價、自我激勵的過程，這就要求教師要著眼于崇高的目標，從實際出發(fā)，從平凡的工作做起。加強師德修養(yǎng)的方式很多，但重點在于開展批評和自我批評。
2.2 建立科學的教師職業(yè)道德評價體系
人們總覺得道德是“軟”的“虛”的，無法進行衡量和評價。因此，必須將其制度化，具有可操作性，將其滲透到日常的行政規(guī)章制度中，具有可操作性，在此基礎(chǔ)上建立起教師職業(yè)道德評價體系，從而使教師的職業(yè)道德要求變“硬”、變“實”。
2.3 提高業(yè)務素質(zhì)、文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神
在重視提高青年體育教師思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)上，必須大力提高自身的文化素質(zhì)、體育專項技能和創(chuàng)新精神。社會的進步和發(fā)展，對教師的素質(zhì)、水平和能力提出了更高的要求，因此，作為一名體育教師，應當全面提高自身素質(zhì)和體育專業(yè)技術(shù)，強化“以人為本”的理念，增強自身的綜合能力。
2.4熱愛本職工作，真正做到教書育人
在教育的整個過程中，在每個青年教師腦海中，都應該始終貫穿著一個詞“熱愛”。青年教師只有熱愛學生，才能贏得學生的尊敬，才會有“尊師愛生”的融洽關(guān)系。以博大的愛心去愛每一個學生，既教書又育人，這是師德的崇高境界。青年教師為自己的職業(yè)自豪，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才勤勤懇懇，恪守職責。熱愛教育對象，堅持教書育人，教師教學生學會做人，首先自身得會做人。教師的言傳身教是學生思想品德形成的主導因素。
關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；途徑與方法 高校教師的職業(yè)道德主要是指高校教師在從事教育勞動過程中形成的行為準則和規(guī)范的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師及集體相互關(guān)系的行為準則，是一定社會或階級對高校教師職業(yè)行為的基本要求。隨著科技和文化的發(fā)展，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也需要與時俱進才能不斷地滿足培養(yǎng)社會主義新型人才的需要。下面從實驗室教學管理的角度討論一下提高高校教師思想道德修養(yǎng)的途徑和方法。
一、與時俱進，不斷提出高校教師思想道德修養(yǎng)的新內(nèi)涵
在不同的歷史時期，高校教師思想道德建設的內(nèi)涵和意義有著一定程度的差異。在科技文化快速發(fā)展的21世紀，高校教師需要堅持不斷地學習新知識，注重內(nèi)省慎獨。從實驗室教學上看，作為一名合格的高校教師，應該及時學習前沿科技，并將這些知識和信息融入教學內(nèi)容中，讓學生學到最新的知識，而不是一味地講教材內(nèi)容。縱覽當前的實驗教材，大部分實驗內(nèi)容都是幾十年前的經(jīng)典實驗，學習這些基礎(chǔ)實驗固然重要，如果能將這些實驗與當前的高新科技結(jié)合起來肯定能進一步調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更清楚地知道現(xiàn)在學習的知識在當今社會的應用性。所以，不斷地學習新知識是提高教師思想道德修養(yǎng)的必經(jīng)途徑。
在熟悉本專業(yè)科技前沿的基礎(chǔ)上，高校教師還需要盡可能多地接觸社會，了解社會對未來人才的需要，了解學生的生長和生活環(huán)境。高校教師的職責就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，社會在變化，教師對學生的培養(yǎng)方向和重點也應該及時調(diào)整；社會環(huán)境在變化，學生的生長環(huán)境也在日新月異，對學生進行培養(yǎng)和提高的內(nèi)容需要不斷地調(diào)整。在實驗室中能教給學生的不僅僅是基礎(chǔ)知識和操作技能，還能培養(yǎng)學生的責任感及對科研的興趣等。
當今社會評價一個人成功的要素有很多，但很多人都將金錢放到最重要的位置，我們的學生也不例外，他們努力地學習就是想成功，想成為一個被別人認可的人，他們中間有很多人都希望在畢業(yè)后能夠有一份收入豐厚的工作。這種想法是社會灌輸給學生的，反映了一種社會意識形態(tài)，是我們高校教師必須面對的一種現(xiàn)實。所以，在新的環(huán)境下，需要對教師道德修養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地完善和揚棄。
二、營造良好的氛圍，不斷地提升高校教師的榮譽感
高校教師的第一屬性是自然人，他們的道德水準需要高于普通人，他們的知識儲備需要多于一般人，但他們的感情與普通人一樣，需要一種平衡。要提升高校教師的道德修養(yǎng)需要培養(yǎng)師德感情，這種感情是教師根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范評價別人和自己在教育過程的道德言行中所產(chǎn)生的情感。師德感情是高校教師的內(nèi)驅(qū)力，它與教師道德修養(yǎng)密不可分。作為一名實驗教師，可以花一兩個小時為學生準備書本的基本知識，可以花一兩天為學生準備一些前沿的科普性知識與基本實驗相結(jié)合，還可以花一兩個月的時間將課本上的實驗、前沿的科技、社會實踐等多方面知識相結(jié)合，設計一節(jié)實驗課。這些時間的選擇與教師的師德修養(yǎng)及師德感情密不可分。當實驗教師的努力得不到社會的認可，全身心的付出不能給他們帶來榮譽感時他們的師德感情就可能受到傷害，就會影響教師選擇更高層次的道德修養(yǎng)。
三、加強管理，杜絕高校教師不道德的想法和行為
除了上述兩個因素外，高等院校對教師職業(yè)行為的約束也是十分重要的，通過制訂教師的職業(yè)道德規(guī)范，束縛教師的職業(yè)行為可以有效地提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。部分實驗教師的師德修養(yǎng)不夠，時常出現(xiàn)不認真?zhèn)湔n、上課遲到、課上言談舉止不得體、責任心不強等問題，這些問題都應在制度的束縛下逐步改變或者將沒有責任心的教師請出實驗室，這樣才能創(chuàng)造良好的職業(yè)道德環(huán)境，培養(yǎng)師德感情，進而達到提高實驗教師整體道德修養(yǎng)的目的。
綜上所述，探索提高實驗教師道德修養(yǎng)的方法與途徑是關(guān)系國家未來發(fā)展的大事。實驗教師的任務是為社會培養(yǎng)有用的科技人才，他們需要不斷地學習新知識，了解社會對人才的新要求，體察學生的思想變化。所以，社會對他們的要求很高：高尚的道德修養(yǎng)；豐富的知識儲備；勇于付出的敬業(yè)精神等等。從實驗教師自身角度上講，絕大部分教師都是以這些標準來要求自己的，都希望自己能為社會培養(yǎng)出更多的有用人才。從現(xiàn)實角度出發(fā)，實驗教師的待遇在提高，黨和國家都越來越重視實驗教師的工作并提出了科教興國的偉大戰(zhàn)略，擔負在實驗教師肩上的責任和義務也越來越重。
參考文獻：
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一、向外學習
向外學習主要包括加強理論學習，虛心向他人求教，學習行業(yè)楷模及從教育實踐中汲取經(jīng)驗教訓等幾個途徑。
1、加強理論學習
通過讀書來獲取教師職業(yè)道德及其修養(yǎng)方面的理論知識，是理論學習的主要開工和必要方法。
2、虛心向他人求教
通過聽取他人傳授、向他人請教、觀察他人言行等，擇善而從，能夠使教師想到之間取長補短。
3、學習行業(yè)楷模
教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的大批優(yōu)秀教師，是教師職業(yè)道德的楷模代表，學習他們的先進思想和先進事跡是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一個重要方面。
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二、內(nèi)在的自我剖析
內(nèi)在的自我剖析的主要方法是內(nèi)省和慎獨。自我剖析作為一種道德修養(yǎng)方法，是指教師要嚴格按照教師職業(yè)道德的要求，經(jīng)常對自己在教書育人過程中的思想和行為進行反思，對不符合要求的思想和行為進行嚴肅的自我批評，并及時予以糾正。
1、內(nèi)省
①理論對照
②榜樣對照
③實踐對照
2、慎獨
教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到這一崇高境界，應著重從以下三個方面下功夫
①要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并予以來支配自己的行動，即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。
②要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。
1.1教書育人、嚴謹治學
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“:教師要把教學作為首要任務,不斷提高教育教學水平”。所以,教師敬業(yè)的首要表現(xiàn)就是做好教學工作。科學研究是艱苦的、嚴肅的事情,需要嚴謹?shù)木窈蛻B(tài)度。但是在教師中也出現(xiàn)了求名爭利、心態(tài)浮躁、治學不嚴謹?shù)葐栴},突出表現(xiàn)形式就是科研成果的粗制濫造,重量不重質(zhì),甚至出現(xiàn)了偽造數(shù)據(jù)、抄襲他人學術(shù)成果等現(xiàn)象。南京大學韓儒林教授有一副對聯(lián):板凳須坐十年冷,文章不寫半句空。作為高校教師要要摒棄浮躁情緒,有耐心下苦功夫去弘揚科學精神、恪守學術(shù)規(guī)范,要堅決抵制學術(shù)不端的行為。
1.2服務社會、為人師表
所謂服務社會強調(diào)要勇?lián)鐣熑?為國家富強、民族振興和人類進步服務;而為人師表則要求教師品德高尚,才能卓越,既要言傳,更要身教,要言行一致、做學生的措模。說過“:老師對學生的影響,離不開老師的學識和能力,更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。廣大教師必須率先垂范、以身作則,引導和幫助學生把握好人生方向”。當代高校教師,要用自身的良好行為,從政治思想、道德水平、治學態(tài)度、行為舉止等多方面成為學生學習的榜樣。老師們通過堂堂正正做人、規(guī)規(guī)矩矩做事的處事態(tài)度,教給學生怎么做人、如何做學事。正是這種示范作用,一直以來“為人師表”都是學生們?nèi)烁癜l(fā)展的重要影響因素,往往“勝于言教”。
2提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
2.1提高高校教師法律素質(zhì)
高校教師作為學生們在校期間最為密切的人,他們在管理和教學工作中所體現(xiàn)出的法律素質(zhì),會對學生們產(chǎn)生直接的影響。老師們應積極向?qū)W生宣傳法律知識,培養(yǎng)學生們的法律意識、養(yǎng)成守法習慣,提高他們依法維護自身權(quán)利的能力。因此,高校教師必須注重自身法律意識的培養(yǎng)、樹立法治的思維習慣,可以通過查閱相關(guān)法律專業(yè)的書籍、參加法律講座、關(guān)注與學生有關(guān)的法律法規(guī)來提高自身的法律修養(yǎng),樹立法治意識。
2.2加強高校教師職業(yè)道德理論學習
品德高尚的教師不是天生的,而是通過后來的努力,尤其是通過不斷的學習、自我修煉與自我完善而逐步積累形成的。只有以科學的理論為指導,才不會在提升道德修養(yǎng)中迷失方向,才能真正培養(yǎng)出高尚的師德。高校教師職業(yè)道德的理論學習主要是通過個人自主學習和相關(guān)部門組織集中學習相結(jié)合:自主學習不會受時間、地點得限制,有一定的機動性和靈活性,但是受個人水平和自控力等方面的影響,可能達不到預期的效果;而組織集中學習,就是一種有組織、有計劃的職業(yè)道德學習,能夠克服自主學習的不利因素,使高校教師的職業(yè)道德不斷提升。
2.3加強高校教師的道德實踐
道德實踐是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的最終歸宿,只有通過在教育教學活動中進行道德實踐,才能真正對自身塑造良好的師德起到積極的作用。具體做法有三點:一是鉆研業(yè)務。二是科學研究。三是關(guān)心愛護學生。
2.4完善高校教師職業(yè)道德考核體系
【關(guān)鍵詞】移動學習 道德 培養(yǎng)
移動學習作為一種非正式學習方式，目前對其的研究還只停留在資源建設、平臺建設、學習模式的探討中，從而忽略了對學生及教師道德培養(yǎng)的建設。
本文章基于移動學習模式架構(gòu)下，突出時代特色，強調(diào)道德培養(yǎng)的重要性，就道德培養(yǎng)進行綜合研究。本部分以理論探索、實踐分析、模式建構(gòu)為內(nèi)在邏輯線索，大致分為兩部分：一是關(guān)于大學生道德養(yǎng)成教育的研究；二是教師職業(yè)道德的培養(yǎng)研究。
1 大學生的道德培養(yǎng)研究
對于任何一項研究，首先要完成的就是厘清概念。要想獲得對大學生的道德培養(yǎng)研究的正確認識，首先要完成的工作就是認真剖析道德、學習的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提出對道德學習的闡釋。
1.1 道德學習概念辨析
1.1.1 道德的內(nèi)涵
今天我們講的道德，指的是調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的一種特殊的行為準則和規(guī)范的總和。特別要提出的是，現(xiàn)實社會中的道德，必須是道德價值觀念與道德行為表現(xiàn)的統(tǒng)一，否則不能稱之為道德。因此，將道德定義如下：道德是特定社會形態(tài)下的行為規(guī)范，它反映社會和個人發(fā)展的一致要求，依靠一定的社會附屬物和道德主體的實踐共同實現(xiàn)。
1.1.2 學習的內(nèi)涵
學習是一個極其復雜的現(xiàn)象，很難將其歸入某一種理論或模式。因此，依據(jù)學習的內(nèi)容和結(jié)果，學習可分為三類：第一，知識學習，其本質(zhì)是一種接受性學習，第二。技能學習，其本質(zhì)是一種操作性學習。第三，道德學習，它的主要內(nèi)容是道德原則、社會規(guī)范和道德榜樣。是一種實踐性學習。
1.1.3 道德學習
所謂道德學習就是個體對道德原則和社會規(guī)范進行自主建構(gòu)，使道德品質(zhì)內(nèi)化、道德行為外化的價值性學習。可以說，自從人類社會出現(xiàn)了道德教育，就自然地產(chǎn)生了道德學習，道德學習的現(xiàn)象貫穿了人類進步發(fā)展的歷史，但在我國對道德學習的確認與專題研究才剛剛起步。道德學習不是“道德”與“學習”地簡單相加，也不是某些人理解的“學習道德”。正如不能將“道德教育”置換為“教育道德”，“道德學習”也不同于“學習道德”。“學習道德”是以“學習”為中心語匯，對學習內(nèi)容和學習行為本身的指認，并沒有觸及“道德學習”的價值內(nèi)涵。
道德學習是學習主體表現(xiàn)自我精神追求，體味情感魅力，發(fā)現(xiàn)、完善，超越自我的重要途徑和手段。道德學習是學習主體進行的一種探詢，通過探詢，不僅學會理解道德規(guī)范的應然和所以然，辨識道德品格的形式和內(nèi)容，可以使學習主體對自己的生活有一種深刻的認識和體驗。
1.2 大學生的道德現(xiàn)狀
從國內(nèi)各樣的調(diào)查結(jié)果來看，大學生道德總體上是好的，而反映出來的問題是相當突出，一些深層次的問題甚至成為普遍現(xiàn)象并可以影響全局。
1.2.1 道德價值認同、取向多樣化
高校學生道德價值認同、取向多樣化，是社會變遷的必然結(jié)果。一方面是大學生敢想敢做，用于追求新的東西；另一方面也存在基本道德價值混亂的問題，包括是非觀念模糊、理想信念不明確、基本規(guī)范不清楚等。
1.2.2 道德認知與實踐脫節(jié)
如果說大學生基本道德價值觀（即道德認知）沒有問題，那么其道德實踐也存在諸多問題。我們通常叫做道德認知與道德實踐脫節(jié)。這些年來，關(guān)于大學生各種各樣的問題頻頻出現(xiàn)在各種媒體上，大學生道德認知與道德實踐脫節(jié)可以說是一個比較普遍的問題。
1.2.3 對社會及他人的道德要求與自己的道德要求不一致
大學生道德的另外一個問題是對社會及他人的道德要求與對自己的道德要求不一致，主要表現(xiàn)在對人嚴、對已松，對社會及他人道德不良反感，對自己不道德行為放縱。
1.3 高校學生道德學習行為培養(yǎng)的策略
大學生道德學習存在的問題表明，當前大學生的整體道德學習水平有待提高。學校是大學生的主要活動場所，學校教育作為有計劃的教育，在大學生道德學習形成和發(fā)展中發(fā)揮重要作用。學校教育要提高大學生的道德學習水平，應該有計劃地進行道德學習培養(yǎng)。針對當前大學生道德學習存在的問題，大學生道德學習培養(yǎng)要從以下幾方面人手。
1.3.1 正確認識當代高校學生的道德學習現(xiàn)狀，提高對加強道德學習教育重要性的認識。
大學階段是道德學習成熟和定型的關(guān)鍵時期。道德學習在學生成長和學校學風建設中發(fā)揮著重要作用。教育工作者要對當前高師學生道德學習現(xiàn)狀進行全面的分析，充分認識加強道德學習教育的重要性，確立道德學習培養(yǎng)貫穿教育全過程的觀念。
2 發(fā)揮學生在道德學習培養(yǎng)中的主體作用
道德學習培養(yǎng)的過程，是將社會道德學習規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生個人內(nèi)在品德的過程。因此，在道德學習培養(yǎng)的過程中，教育者要使學生認識到自己在道德學習培養(yǎng)中的主置，激發(fā)道德學習培養(yǎng)的內(nèi)在動力，增強接受教育和自我修養(yǎng)的自覺性，實現(xiàn)學習道德培養(yǎng)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。
3 引導學生積極參加學習道德實踐活動
社會實踐作為大學生道德教育的實踐環(huán)節(jié)，意義重大。在社會實踐中培養(yǎng)大學生的職業(yè)道德和公民道德。高校應利用寒暑假，組織大學生參加社會調(diào)查等社會實踐活動。通過這些活動，使大學生在社會實踐活動中真切的了解到社會對于當代大學生的道德要求，增強大學生的社會責任感。
4 營造良好的道德學習氛圍
道德學習氛圍是學生道德學習成長的重要環(huán)境，對學生道德學習起導向作用。要在各類課堂教學中滲透道德學習教育，要建立健全道德學習督導，對不符合道德學習規(guī)范的行為及時糾正，對違背道德學習規(guī)范的學生進行處罰，并幫助其查找思想根源。通過這些措施的結(jié)合，營造良好的道德學習氛圍，使學生在耳濡目染之中受到感染和引導。
5 教師的道德培養(yǎng)研究
教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是在教育職業(yè)活動的范圍內(nèi)調(diào)節(jié)教師個人與他人、個人與集體及社會相互關(guān)系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求和概括。
教師必須具有較高的職業(yè)道德水平，這是從教師的職業(yè)特點決定的。然而，目前我國的教師隊伍中卻存在一些不容忽視的問題，如缺乏職業(yè)理想、缺乏敬業(yè)精神、缺乏對施教對象的關(guān)愛、不注意為人師表、不能做到教書育人等。
5.1 教師職業(yè)道德現(xiàn)狀
目前我國教師隊伍中不同程度地存在著種種不符合教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
5.1.1 缺乏職業(yè)理想
各種問卷調(diào)查結(jié)果表明，在對待教師職業(yè)的態(tài)度上，僅有少部分的教師表示樂意從事教師職業(yè)；二分之一的教師僅把教師職業(yè)當作謀生的手段，超過五分之一的教師表示有適當?shù)臋C會就轉(zhuǎn)行。
5.1.2 缺乏敬業(yè)精神
有些教師經(jīng)受不住物欲和金錢的誘惑，往往為了獲取更多的報酬，忙于從事教學任務以外的“副業(yè)”，個別教師甚至一心經(jīng)營商業(yè)。出于這些原因，他們在自己的教學工作中，備課不認真，消極應教，一個教案一種教法數(shù)十年，甚至上課遲到早退，教學效果極差。
5.1.3 缺乏對施教對象的關(guān)愛
有些教師對學生的愛不純、情不真。他們教學方法粗暴簡單，有的缺乏責任心，對學生中出現(xiàn)的問題視而不見，還有的逃避問題、推卸責任。
5.1.4 不注意為人師表、不能做到教書育人
有的教師言行不一；有的教師在教室里吸煙或精神萎靡、使用不文明用語；現(xiàn)在，更有甚者，有相當一部分教師只注重教書，而忽視了育人，片面地認為教師的職責就是教書。
5.2 加強教師職業(yè)道德建設的幾點思考
隨著我國素質(zhì)教育的全面推進，對教師的職業(yè)道德水平提出了新的更高的要求。教師職業(yè)道德建設應做為學校建設的重要工作。
5.2.1 對教師職業(yè)道德建設給予重視
教師的素質(zhì)是未來教育發(fā)展的關(guān)鍵。未來教育質(zhì)量的提高主要看教師素質(zhì)的提高。因此，加強教師職業(yè)道德建設，提高教師素質(zhì)是刻不容緩的戰(zhàn)略任務。
5.2.2 加強當前教師的職業(yè)道德教育，增強教師的責任感和事業(yè)心
教師是青少年成長的引路人。因此，學校應注重加強教師職業(yè)道德教育，促進廣大教師牢固樹立遠大的職業(yè)理想，不斷增強教師的責任感和事業(yè)心。教師對社會主義教育的責任感和事業(yè)心，是教師整個工作的精神支柱，是推動教師將道德認識付諸實踐的強大動力。
5.2.3 加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)與職業(yè)道德的修煉
在知識經(jīng)濟時代，教師自身素質(zhì)的完善與否，不僅直接決定教師本人是否能適應時代的要求，而且直接影響著受教育者。提高教師素質(zhì)關(guān)鍵在加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)，實際上就是一個不斷提高道德認識、培養(yǎng)道德行為的過程。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性，就應教育每個教師努力做到明確修養(yǎng)方向，強化教師意識，堅定信心。同時，還應正視困難，培養(yǎng)自己的堅強意志。人民教師只有真正具備了教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性，才能在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中獲得進步，使自己的道德品質(zhì)上升到新的更高的境界。
5.2.4 立教師職業(yè)道德考核體系
各類學校應根據(jù)各自的特點，確定教師職業(yè)道德修養(yǎng)標準，建立教師職業(yè)道德評價體系，制定出規(guī)范的教師職業(yè)道德考核辦法，每學年可對教師的職業(yè)道德表現(xiàn)進行一次定性與定量相結(jié)合的考核，并將考核結(jié)果裝入教師檔案，作為評定職稱，晉升的依據(jù)，對表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。通過這些方式更好地調(diào)節(jié)教師與學生、教師與教師、教師與領(lǐng)導等各種關(guān)系，促進教師職業(yè)道德水平的提高。
“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”隨著高等教育大眾化的來臨，教育的使命也越來越重要，國家與政府也出臺了很多相關(guān)政策。可見國家與社會的發(fā)展中離不開教師的貢獻，尤其是大學教師更是承擔著高教改革與發(fā)展的使命，為社會培養(yǎng)更多英才的重大責任，教師職業(yè)道德的改進與完善是目前對高校的最大考驗。
關(guān)鍵詞： 師德 教師職業(yè)道德 師愛 機制
著名捷克教育家夸美紐斯說過，太陽底下再也沒有比教師更崇高的職業(yè)，教師應該是道德卓越的優(yōu)秀人物。可是目前的教育現(xiàn)狀是教師仍然是太陽底下最崇高的職業(yè)，而教師不都是道德卓越的優(yōu)秀人物。鼠標輕擊百度，不難發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)師德滑坡的案例不少。這些事件應該引起我們的重視并思考如何提高教師的職業(yè)道德等問題。
教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間的關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。從事教師職業(yè)的人從思想到行為應當遵循的道德規(guī)范和行為準則。教師的職業(yè)道德水平不僅標志著教師個人的道德修養(yǎng)的高低也不僅局限于教育系統(tǒng)內(nèi)部師德師風的好壞，而是整個社會道德水平的折射。教師的職業(yè)道德在日常生活中體現(xiàn)在很多方面。
一、教師的愛崗敬業(yè)
加里寧曾說：“教師是人類靈魂的工程師。”一些著名的文獻著作又將教師比喻成蠟燭、鑰匙、天梯……當然每一個比喻對象都有某一方面的形象性，但是作為被大家傳頌夸贊的教師首先要做到的就是愛崗敬業(yè)。
情感上，愛教愛校愛生。對自己從事的事業(yè)認可、接受并且喜歡，將教育事業(yè)看做自己畢生要為之付出的事業(yè)，將自己的思想境界與教育的興衰、學校的優(yōu)劣聯(lián)系在一起。對自己工作的場所有一種特殊的情結(jié)，以校為家，把學生當做自己的子女、兄妹，這種情感是愛崗敬業(yè)最基本的動力。情感是內(nèi)在的，也是持久的，不會因教師職業(yè)待遇報酬的高低或條件的優(yōu)劣而隨意波動。教師只有熱愛自己從事的職業(yè)，才能敬重自己的事業(yè)，并為之自豪；熱愛自己的工作才能以謙恭之心履行自己的職責，才能對學生、對事業(yè)嚴肅認真、專心致志、兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守。
理念上，教書育人。教師的愛崗敬業(yè)表現(xiàn)在既要培養(yǎng)學生具有符合社會要求、適應時展的綜合素質(zhì)，又要不斷開發(fā)學生的潛能，使每個學生的個性得到最大限度的張揚。所以，教師對學生的關(guān)注就不應只局限于學習成績，除了千方百計地提高成績外，還應注意培養(yǎng)學生良好的思想品德。教師不僅要教會學生會學習，還要教會他們做事和做人。教師的愛崗敬業(yè)還體現(xiàn)在教學活動的教育性上，關(guān)心學生的內(nèi)心世界和每一個學生的成長，這是一個教師最應該關(guān)注的。
態(tài)度上，認真負責。中國古代思想家朱熹曾說：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”教師的工作對象是人而非物，容不得半點疏忽；教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意；教育的效果檢測是一筆良心賬，容不得半點虛假。在學生面前，教師沒有任何個人行為，教師的言行舉止永遠都在學生的視野中，教師應隨時注意自己的言行得失。
二、教師的師愛
師德是教師素質(zhì)的靈魂，師愛是師德的靈魂，所以師愛是教師的魂中之魂。教師愛學生就是要了解每一位學生，了解他們的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界。只有了解了每個學生的特點才能引導他們向有勇氣、有智慧、有擔當?shù)某墒烊诉~進。蘇霍姆林斯說：“不了解學生，不了解他的智力發(fā)展、他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”所以了解學生也是愛學生的一種體現(xiàn)。教師應該把整個心靈獻給學生，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每個學生。享受教師的愛，是每一個學生的需要，也是他們的權(quán)利，教師的愛是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。
情感是師愛的前提，理性是師愛的方向，情感與理性的融合是師愛實現(xiàn)教育功能的保證。教師從早到晚與學生一起活動，上課時眼睛注視著他們的眼睛，下課后又要關(guān)注他們的課余生活。學生會因為教師的多一點點的關(guān)注而喜悅，教師也會因為學生的每一點點的進步而欣慰。這些簡單的、純真的情感就是教師愛學生的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有教育，但是教師只有“愛的奉獻”是遠遠不夠的，師愛還要求教師尊敬學生、了解學生、理解學
、引導學生。師愛是雙向交流，要求教師情理相容，嚴慈相濟。奉獻之心，不忘使命。愛就意味著奉獻，教師的愛更是一種只講付出、不求回報的愛。對學生的熱愛、理解和尊重是教育成功必不可少的條件，但不是教育的最終目的。對學生的愛，最終還是要體現(xiàn)在為他們的未來負責，為民族的未來負責。
三、教師的公正
從整個社會來說，教育公正關(guān)系到社會的公正，而教育公正在一定程度上取決于教師崇高的職業(yè)道德。教師在教育活動中所涉及的利益關(guān)系很多：教師自身的投入和教師收入之間的關(guān)系；教師集團的利益關(guān)系；教師和學生之間的關(guān)系；教師和家長之間的關(guān)系等。教師的公正決定教師在學生中的威信，每個學生都對教師的公正有相當高的期望值，教師公正與否與教師在學生心目中的形象息息相關(guān)。教師的公正可以促進良好班集體的形成，有利于調(diào)動全體學生學習的積極性。
受市場經(jīng)濟的負面影響，教育管理中的價值偏頗導致某些教師的角色模糊；經(jīng)濟繁榮與教師主體性的矛盾導致某些教師人生理想淡漠。廣大教師要時刻嚴格要求自己，用好公正這面大旗。教師的公正是教育公正的核心，教育公正是社會公正的重要組成部分。所以教師公正也可為實現(xiàn)社會公正作出貢獻。
教育通過促進人的社會化，進而實現(xiàn)人的政治職能、經(jīng)濟職能和文化職能，這些職能的實現(xiàn)主要依靠就是教師，而對教師的職業(yè)素養(yǎng)的較高要求又由教育活動的復雜性決定。較之于其他社會職業(yè)，教師的勞動具有其獨特性，這種獨特性源于教育勞動的內(nèi)在特性，而這種內(nèi)在特性就是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德灌注于教師的日常生活中，所以如何有效地提高教師的職業(yè)道德就是全社會乃至民族發(fā)展的重要方面。 首先，加強教師職業(yè)道德規(guī)范的學習和培訓，開展教師職業(yè)理想教育。第一，建立師德教育的學習培訓制度，把師德教育作為教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容，將教師學習職業(yè)道德規(guī)范制度化、規(guī)范化。第二，要將師德教育納入學校的日常教育工作中，讓教師隨時參與到師德的講座學習中。第三，要求教師自覺加強職業(yè)道德規(guī)范的學習，知道哪些行為教師可為，哪些行為教師不可為，主動提高道德修養(yǎng)，自覺運用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己的行為。堅持自主學習，加強教師的職業(yè)理想、職業(yè)形象、職業(yè)責任、職業(yè)紀律和職業(yè)道德的教育，讓廣大教師掌握了解教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和要求，理解遵守職業(yè)道德的目的和意義，教育教師熱愛本職工作、忠于職守，引導教師樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，幫助教師不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。
提高教師職業(yè)道德認識和陶冶教師職業(yè)道德情感是提高師德修養(yǎng)的前提。教師職業(yè)道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師職業(yè)道德情感是教育工作者根據(jù)一定的教師職業(yè)道德觀念，在處理人際關(guān)系、評價某種行為時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。沒有這種內(nèi)心體驗即訴諸情感的道德認識，教師的道德行為就缺乏內(nèi)在動力。可以說，師德修養(yǎng)的提高是教師職業(yè)道德認識和職業(yè)道德情感相互作用的結(jié)果。它們共同構(gòu)成了教師在教學活動中相對完整的道德意識。
其次，充分發(fā)揮教師職業(yè)道德考評和社會監(jiān)督作用是提高教師職業(yè)道德水平的重要途徑。教師的學期考評或年度考評是對教師德才表現(xiàn)和工作實績的綜合考評，是激勵并督促教師提高自身素質(zhì)、認真履行職責的有效途徑。教師職業(yè)道德考評是教師考評的重要內(nèi)容。為了保證考評工作的客觀公正和民主公開，充分發(fā)揮考評工作的積極導向作用，有必要建立師德的考評監(jiān)督機制。依據(jù)教師職業(yè)道德考核測評標準，積極建立個人自評、教師互評、學生評價、家長評價和組織評價相結(jié)合的師德考評機制。這樣，既可確保學校師德考評工作落到實處，不流于形式，又有利于發(fā)揮教師、學生、家長和組織等多方面的監(jiān)督作用。
教師職業(yè)道德建設既靠教育又靠激勵和約束。教育是基礎(chǔ)，激勵約束是手段。我們對依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、為人師表的教師及其優(yōu)秀事跡大力表彰，以先進人物事跡的道德感召和情操感染喚起更多的人對美好道德的向往，并在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅而高尚的內(nèi)心體驗。在堅持正面宣傳教育為主的同時，又強化政策導向，嚴肅法紀，嚴格為教師職業(yè)道德表現(xiàn)與教師的獎懲、培訓、聘任、辭退及教師職務晉升、工資晉升掛鉤，加強對違反職業(yè)道德規(guī)范的教師的處理。在道德壓力和紀律約束下，教
師在內(nèi)心深處對教師職業(yè)道德規(guī)范就會產(chǎn)生敬畏心理，知道違背職業(yè)道德帶來的后果，從而自覺約束自己的行為和思想，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和準則。
最后，進行師德建設，提高師德水平，關(guān)鍵在于建立內(nèi)化自律機制。內(nèi)化是教師將社會約定的職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師自身的行為準則，將外在的約束和要求轉(zhuǎn)化為自身道德修養(yǎng)的過程。自律是無論是否有外在的約束和監(jiān)督，教師都能嚴格要求自己，自覺自愿地遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。教師要提高自身的道德素養(yǎng)，首先要樹立法律的意識，使新型的法律理念融入思想意識之中。另外教師職業(yè)道德師德內(nèi)容、師德標準不是一成不變的，必須隨時代的變化而變化。教師尊重學生的獨立人格已不僅是道德的要求而且是法律的要求。
中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。教師的榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。教師只有在生活中嚴格約束自己，依靠自己的一言一行，一舉一動，實踐職業(yè)道德的內(nèi)容，才能使學生“度德而師之”，從而將書本內(nèi)容融入生活，成為一個活生生的人。
總之，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。教師必須積極投身教育實踐，在實踐中逐步提高道德認識，積累情感體驗，磨煉道德意志，堅定道德信仰。在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中，投身教育實踐是完成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是檢驗教師職業(yè)道德水平的唯一標準。人民教師只有真正具備了職業(yè)道德自覺性，才能把師德修養(yǎng)貫穿于整個教學活動中。
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關(guān)鍵詞：高職教師 職業(yè) 道德
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0124-01
高職院校教師肩負著培養(yǎng)和造就國家建設者和接班人的重任。教師職業(yè)道德狀況，對高等職業(yè)教育的發(fā)展有直接的影。當代社會要求高職院校教師要具有高尚的職業(yè)道德情操。教師的道德修養(yǎng)也影響著學生的思想道德素質(zhì)。職業(yè)教育要想真正做到與時俱進，就要不斷地提高教師的道德修養(yǎng)水平。
一、高職教師的道德修養(yǎng)關(guān)系著職業(yè)教育的生存和發(fā)展
一所好的職業(yè)院校，能否培養(yǎng)出適應經(jīng)濟社會發(fā)展的人才，具有較高專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍是關(guān)鍵之一。在學校，教師要傳道授業(yè)解惑，不僅要對學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，更要對學生進行思想政治的教育。教師的道德修養(yǎng)直接關(guān)系著學生的生存與發(fā)展，是一個學生可持續(xù)發(fā)展的生命線。然而在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，多元文化相互沖擊與碰撞，受社會環(huán)境和社會信息的影響，有些學校老師出現(xiàn)了比較嚴重的道德失范現(xiàn)象，比如剽竊論文、虐待體罰學生、索禮等，產(chǎn)生了嚴重的負面影響。學生的成長成才與教師的道德修養(yǎng)密切相關(guān)，職業(yè)教育的發(fā)展更依賴于高素質(zhì)的教師隊伍。
二、教師的道德修養(yǎng)對提高學生的思想道德素質(zhì)起著重要作用
教育的過程不僅僅是教授學生掌握技能，更是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程。教師在教學過程中要用崇高的思想、高尚的道德去對學生因勢利導，才能使學生“親其師、信其道、敬而受教”。常言道：言傳不如身教，在教學過程中，教師的道德行為對學生道德品質(zhì)的影響和教育起著潛移默化的作用。“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟和有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”榜樣的力量是無窮的，教師就是學生的榜樣。
三、強化教師職業(yè)道德，職業(yè)教育才能真正做到與時俱進
當今的世界正在發(fā)生深刻變化，國家、民族、社會對人才的需求越來越強烈，人才的競爭成為國與國之間競爭的重要因素之一。教育更是為中國在競爭中提供智力支持。職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要方式之一，這也對高職院校師資隊伍建設提出了更高的要求。作為高職教師，要不斷加強自身修養(yǎng)，尤其是道德理論修養(yǎng)，不斷充實自己，來適應時代的變化，來迎接各種挑戰(zhàn)。
當今世界處于經(jīng)濟社會深刻變革和調(diào)整的時期，各種思想文化相互滲透影響、交流交融交鋒異常頻繁，這就意味著對學生的教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。對教師的職業(yè)素質(zhì)和道德提出了更高的要求。而作為高職教師，只有不斷提高自身的理論素質(zhì)，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式，提高科研水平，才能真正應對各種挑戰(zhàn)，成為一名合格的傳道、授業(yè)、解惑的教師。
四、結(jié)語
百年大計，教育為本。思想政治素質(zhì)高、師德師風正、專業(yè)素質(zhì)過硬的高校教師隊伍是學生成長成才的關(guān)鍵。建設一支政治堅定、師德高尚、專業(yè)過硬的教師隊伍，是職業(yè)教育正確引導學生認清并處理好個人與國家、民族的關(guān)系，把青與中國夢結(jié)合起來，實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要保障。只有教師不斷提升道德素質(zhì)，才能不斷引導影響青年學生奮發(fā)進取，才能真正實現(xiàn)中華民族偉大復興。
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