時間：2022-07-06 04:16:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習語文的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我的語文成績現在進步越來越大。以前我只要一聽到“語文”二字頭都快要爆炸了，現在我一聽到“語文”這兩個字很愉快，那是因為我掌握了學習語文的好方法。 預習既是學習語文的好方法中必不可少的之一，又是學好語文的保障。我下課時，在家時預習。我看課外書的時候，至少要讀上六遍，遇到不認識的字就去找字典公公，向他請教一番；遇到不理解的詞語就去找詞典姐姐問一下或者聯系文章上下文找出蘊藏在里面的道理；遇到不會的問題首先自己思考一下，然后想不出來的話就去向家庭長輩請教一下，最后如果再不行的話就在上課時專心聽老師講。在家預習的時候，今天教的課文先把它讀上兩遍，明天教的課文就把它讀上好幾遍，這樣學習就輕松多了。
上課時專心聽講是學好語文的關鍵。每一節課我都是在老師的引導下去思考的。看書的時候，我讀書的方法各式各樣，如，分讀，接讀，自由讀等等。走入文中，我會把自己想象成文中的主人公，與文中那些角色一起歡聲笑語，一起聲情并茂，一起熱淚盈眶，一起化險為夷，一起天真爛漫，一起度過難關，讀文章時注意調節一下自己的語調。
讀完課外文章之后，積累一下一些詞語，成語，這樣對寫作文章有很大的幫助，另外，如果不會寫作文的話，就從課文或者課外文章中找一些句子出來批畫批畫，再背一背，這樣，寫作文就不用愁了。
“書山有路勤為徑，學海無涯‘法’作舟。”只要掌握了學習語文的好方法，就能嘗到“好”的滋味。
【摘要】興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。?在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下 ，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。
【關鍵詞】提高;學生;語文;興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力，他不僅關系到學生學習的質量，而且關系到某些潛在能力的發展，可以說是一生成才的起點和潛在能力的出發點。
在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下 ，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。因此，語文教師要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征調動學生學習語文的積極性，使學生對語文這一學科，產生濃厚的興趣。初中生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點,培養學生學習語文的興趣。
1 創設教學情境激發學生興趣
以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善于控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
2 創新教學方法激發學生興趣
語文教學是各學科的基礎，是知識創新的基石、橋梁和紐帶。語文教師擔負的首要任務就是要創新，為語文教學注入新鮮的血液，才能以優異的素質去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質教育，才能培養出新世紀所需要的創造性人才。在語文教學過程的實施中，我采取多種形式的語文教學方法，如語文案例教學、觀摩教學、學生自主教學等，改變過去語文教學中方法單一、以言語傳授知識為主的“邏輯演繹”式的教學思路，培養學生分析和解決問題的創新能力。采用了創新型的和諧語文課堂，利用幽默風趣的語言，營造民主平和的課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，調動了學生與教師的合作，教師走下講臺，搭起平臺，師生之間、學生之間、學生與課本之間，相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，各向生成，合作對話。并關注個體差異，根據不同層次學生分類施教，逐一指導，滿足不同學生的發展需要，創設能引導學生主動參與的課堂教學環境，激發學生學習語文的積極性，把創新的春風帶進課堂，用民主的思想放飛學生主體的靈性，讓天真的學生動起來，讓厭學的學生醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學生最向往的地方，成為學生釋放渾身能量、求知創新的最佳地方。這樣學生就對語文學科有較高的期望值，對調動學生學習語文興趣收到事半功倍之效。
3 培養審美情趣激發學生興趣
要在語文教學中積極引導學生體味語文學科中的美，并讓他們領悟文章中深刻的思想，從而激起學習的興趣。語文教學中關鍵要以“樂”助教，把美引進課堂，讓美吹進學生心田，從而激起師生共同享受美的情感漣漪，享受到美與知識融洽的美好體驗，并把美的內容用美的形式表達出來，奉獻給追求美的學生們。如，課堂上可用多媒體引導學生感受形象美，把美的導語與各種媒體相結合，激起課堂熱烈的氣氛，引導學生轉入對課文的整體感知，就會使學生享受到文字中的鳥兒的啁啾聲、悠揚的歌聲，沐浴著春風的拂面，徜徉于碧草繁花之間……通過審美教育的形象化、愉悅性的特點又彌補了語文課作為工具學科枯燥性的一面，化抽象枯燥為生動形象，能激發學生的興趣。語文教師還要逐步培養學生的審美情趣，給學生開辟一條道路，引導學生通過課文中展示的生活畫面，結合自己生活體驗來想象、補充、增加課文所提供的畫面、形象、姿態、特征，讓具體的形象在腦子里“活”起來，從而體會到其中美的因素。選入中學語文教材中的部分課文，都是文質兼美的作品，這種美融合了文字之美、人物之美、情感之美、思想之美。語文教師就要重點引導學生領略個中之美。除了教學過程中“傳遞”外，還可以完全尊重學生的閱讀體驗，放手讓學生從各個角度對文章“評頭論足”，在對詞、句、人、事、景的評點中，評出作品之美，欣賞作品之美，讓學生把從作品中所感受到的美融入到了自己真切的情感世界里，就會在學習與生活中流露出潛藏于心靈中美的韻味，行動中就會展示出心靈中五彩斑斕的美，日積月累中，無形中引起學生強烈的賞美欲望，從內心產生一種自我追求美的感情，因而激起學生學習語文的自信和濃厚的興趣，從而也提高了學生的語文成績和語文教學質量。
興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變“要我學”為“我要學”，才能取得事半功倍的效果。
一、創設寬松的課堂氛圍，讓學生敢于質疑
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”培養學生創造思維能力的一項重要任務是培養學生的質疑能力。中學生好奇心強，求知欲旺盛，教師應該借助這一特點，培養學生勤學好問、積極思考的探索精神。
可是，中國傳統教育過分強調“師道尊嚴”，師生之間界限分明，形成一種不平等、不民主的師生關系，抑制了學生的獨立思考，創新精神。因此，建立新型的師生關系，營造寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢于質疑，樂于提問，對樹立學生的創新精神至關重要。也許，給學生一個微笑，就可以放松他的心情；給學生一句贊賞，就可以鼓起他們的勇氣：給學生提出一個問題，就可以啟迪他們的思維。在寬松、民主的氛圍中，學生就會積極思考。愿意回答問題。師生之間互相尊重，關系和諧，互相交流，平等討論，有助于更好地培養學生的創新精神和創新能力。
二、恰當運用現代信息技術，提高課堂效益
我們已經邁進了高速發展的信息時代，信息技術在教育教學領域廣泛應用。在語文教學中，運用多媒體技術教學，有著十分重要的作用。
運用多媒體技術教學，可以激發學生的學習興趣。中學生傾向于感性認識，對看得見、摸得著、聽得到的事物感興趣，多媒體教學是通過圖、文、聲、像等信息，以形象、有趣、可聽、可視的動感內容展示的，讓學生看圖、觀物、聞聲，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們在快樂的氛圍中，在愉悅的心境里，主動地學到了知識。
運用多媒體技術教學，可以節約時間，提高效率。在教學過程中，對于一些重點、難點內容，教師可以運用多媒體將要板書的內容，操作演示的內容和練習題按一定程序設計好，課堂上只需要輕輕點擊就可以在大屏幕上出現了，這樣教師講得輕松，學生學得輕松，可以有效地節約時間，提高課堂效率。
三、堅持啟發式教學，靈活運用教學方式
語文教學要改變傳統教學中一些不合時宜的做法，要面向全體學生，充分調動他們參與課堂教學活動的積極性、主動性，使之真正成為教學的主體，這就要求教師根據教學內容，認真設計、選擇恰當的教學方式。要創設情境，設置問題，激發學生興趣，引導學生思考，鼓勵學生發言，給每一位學生回答問題、展現才能的機會，讓他們經受鍛煉，不斷進步。
要根據教學內容，創設課堂活動。新的課程標準規定了對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求和教學目標，意味著教師要更加重視全體學生的參與，更加重視教學方式的創新，讓學生在分析中接受知識，在思考時形成結論，在參與中培養情感，在討論中升華覺悟。在教授散文、詩歌內容時，可以組織學生舉辦詩歌朗誦會、演講比賽。學習戲劇內容時，可以引導學生自編自導自演，讓學生研究角色，課堂演戲。還可以設計辯題，組織學生舉辦專題辯論會。這些形式是學生喜歡的、需要的，我多年來始終堅持，取得了良好效果，增強了學生學習語文的興趣，加深了對語文知識的理解，又培養了他們動腦、動口、動手交流的能力。
四、強化基礎知識教學，培養學生自主學習的能力
關鍵詞：非智力因素；語文教學
根據心理學的特點，語文學習中的非智力因素應包括：學習語文的動機，學習語文的興趣，學習語文的情感，學習語文的意志，學習語文的良好習慣等。筆者對技校語文教學情況作了一定的調查后，分析了技校語文教學的現狀，提出了方法與對策，供同仁們參考。
一、 技校語文教學中非智力因素情況分析
學習語文的動機不夠明確。技校學生文化素質較低，學習主動性差，上課不專心聽講，作業馬虎，一知半解，作文純屬應付，書寫混亂，內容空洞、平淡。沒有形成課前預習，課后復習的良好良習慣，嚴重地影響語文學科教學質量。
學習語文的興趣冷淡。部分學生學習興趣不濃，很大程度上取決于教師的教學方法、教學手段上。有的教師教學方法陳舊，把文質兼美的文章講得枯燥無味，采用的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，不是以“學生為主體”，而是以“教師”為中心，不是“教會學生學習”，而是“教會學生知識”，學生求知欲低，根本不能提高學習興趣。
學習語文的意志薄弱。有些學生在學習中遇到較難一點的問題或在作文要求中，字數稍多一點時，就產生畏難情緒，往往在學習或作業中表現出虎頭蛇尾，知難而退，不思進取，缺乏克服困難，戰勝困難的堅韌意志和信心。有的同學貪玩厭學，不能堅持把語文學好。
學習語文的情緒低落。這可能有學生、教師的因素，有的語文老師在一堂課中，師生之間沒有任何交流，把學生當作是接受知識的“容器”，用單一的方法傳授知識，這就不能開啟學生的心靈的情感之窗。
學習語文的習慣不夠良好。有的學生上語文課從來不用工具書，沒有閱讀課外書籍的習慣，平時也沒有寫日記、寫作的習慣，也沒有正確的理想追求，甚至產生放棄學習語文這門學科的想法。
從以上分析中可以看出，如果在語文教學中，沒有良好的非智力因素的作用，學習語文的活動就很難發生，更不能持久，更談不上學習高效和養成良好的學習習慣，這與素質教育背道而馳，因此，非智力因素對學習語文有促進作用，而且對學生最后的成材具有非常重要的意義，所以在技校語文教學中培養非智力因素非常必要。
二、 培養技校語文非智力因素的方法與對策
任何學習活動都需要充分調動學生的智力因素和非智力因素才能收到理想的效果。在語文學習中，尤其要重視非智力因素的培養，也就是喚起學生學習的動機、激發興趣、調節情感、磨練意志、養成良好的性格特征與學習習慣。培養非智力因素與學生的語文學習之間互為因果，良好的非智力因素能促進語文學習，而有效的語文學習又有助于培養學生的非智力因素。
（一）培養學生樹立正確的學習語文的動機。在教學中闡明學習語文
的重要性，激發學生學習語文的動機，要充分調動學生學習的積極性，引導學生樹立正確的學習動機，讓學生知道，只有把語文學好了，才能為其它學科打下堅實的基礎，才能為以后的終身學習和創新能力發展創造積極的條件。教育他們將自己的個性學習與以后的謀求職業，為人民服務，為社會作貢獻結合起來。
（二）培養學習語文的濃厚興趣。興趣是人們積極認識某種事物或
關心某種活動的心理傾向，興趣是最好的老師。在語文教學中必須培養學生學習語文的興趣，切實改進教學方法，教學手段，以教會學生學習方法為主，創設各種不同的教學情景，設計不同的課型，使學生感到教學活動新鮮、有趣。在課堂教學中，應提出相應的學習提綱，學生在提綱的幫助下進行自學，讓他們提出問題，帶著問題去學習。在教學活動中，要改變教師唱獨角戲的現狀，讓學生有更多的機會參與到教學活動，發揮他們的學習主體作用，還可以運用現代化的教育輔助手段教學，提高學習語文的興趣，增加課堂教學的趣味性。教師在評改作文時，不應該是“醫生”，而應該是“園丁”，多用一些鼓勵性的語言，提高學習興趣。
（三）培養學生學習語文的意志
意志在學生掌握知識的過程中的積極作用不可低估，在語文教學中，教師可帶學生參加社會實踐活動，要求學生用所學的知識寫出相應的文章，如調查報告等，有意創設逆境，適當給他們有一定學習難度的任務，使其受艱難困苦的磨練，同時要恰當的引導，嚴格要求，培養學生堅強的意志，必勝的信心，提高他們抵抗挫折、戰勝困難的能力。
（四）注重師生情感交流，培養學生良好的學習語文的情緒
情緒是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。培養學生積極向上的思想情感，對學習語文起激勵作用，教師始終對學生用一個“愛”字去關注，多用一些鼓勵性的語言，教學中應注意師生情感的交流，聲音要抑揚頓挫，面對學生要充滿激情，精神飽滿，用樂觀、豁達、熱情、大方的情緒感染學生，從而使他們積極、樂觀、自信地對待學習。在語文教學中，積極開拓課堂內外的情咸因素，對學生進行思想教育，感化學生心靈，陶冶學生情操。
（五）幫助學生養成良好的學習語文的習慣
習慣是人們心理內部的一種頑強而巨大的力量。培根認為“一切天性與諾言都不如習慣更有力量。”在語文教學中，讓學生養成課前預習，積極參與課堂教學活動，課后復習的習慣；平時注意知識的積累，養成良好的朗讀及寫日記的習慣；教師要引導學生抓住新知識相關點，由淺入深，由現象到本質的分析思考，養成善思善想的習慣；通過良好習慣，加上一定量的訓練，培養學生聽、說、讀、寫能力的提高，加快學習節奏，提高學習效率。教會他們對不同文體進行歸納，得出共性知識，找到學習語文的科學方法，最終能讓學生獨立學習。
總之，在語文教學中，要提高教學質量，要真正實施素質教育，培養學生創新能力，使學生主動地學習，必須從培養學生非智力因素上下功夫，才能提高教學效果。
（六）樹立崇高的理想，具有明確的目的是學習的動力
一個學生如果有了明確的學習目的，就會產生強大的學習動力，百折不撓的勇氣和決心。少年立志為中華崛起而讀書，為中國的解放事業和社會主義事業，鞠躬盡瘁死而后已。馬克思青年時期立志要改造舊世界，他一生都在為人類解放事業而不懈奮斗，直至生命的最后一刻。這正如高爾基所說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得趕快，對社會就越有益”。所謂正確的學習目的就是把人類的命運、祖國的前途、人民的需要同個人的學習動機結合起來。當前中學生就應為祖國的繁榮富強而努力學習。如果沒有明確的學習目的，把升學、就業、光宗耀祖作為學習目的，就不會有真正的動力，或一時而很難持久，一遇挫折就難以堅持。
語文是個人和社會離不開的重要工具。語文是思維工具，如果一個人語言運用不好，連話都說不明白，或語匯貧乏，或句式單調，就不能很好滿足思維的需要。因此，一個人要提高自己的思維能力，必須提高語言運用能力。語言是社會交際工具，不提高語言運用能力就無法適應現代開放的需要。人們工作生活學習無時無刻都離不開語言的交往。
語文學習是學好其它學科的基礎。這是指各門課程的學習都離不開的基本手段。著名數學家蘇步青作了精辟論述：“為什么要重視語文學習呢？語文是學習工具，是基礎，就像蓋樓打基礎一樣。數學是學習自然科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎，作為一個有文化素養的青年，學會運用祖國的語言，這是起碼的要求吧。語文水平低，講義看不懂，怎么學好數學？你要解數學題，連起碼的要求是什么都弄不清楚，解題非錯不可。語文水平提高了，閱讀能力增強了，不僅有助于學習數學，還有助于學好其他知識。”讓學生認清語文基礎工具性，對重理輕文的學生敲響警鐘，提高學習語文的自覺性。
（七）優選教學方式
當我們的評價體系側重于診斷激勵和發展的功能，我們的教學就不能采取僵化的、把語文肢解的方式。教師要傳授給學生的不只是語言知識，更重要的是要培養學生的語文素養，引導學生用心去感悟祖國語言文字的魅力，提升學生運用祖國語言文字的能力。而非以外科手術式的方式，將課文分解成一個個知識點，讓學生死記硬背，借以取得一個好的分數。這樣的語文學習讓教師在教的過程中多了理性，卻少了應用的激情，也使學生無法體驗到語文的魅力，這樣的教與學毫無樂趣可言，令人生厭。
（八）拓展學習內容
語文素養的養成是長期、復雜的過程，僅靠課本上的那幾篇課文是無法勝任這個任務的。要拓展語文學習的內容，要在課堂之外開展豐富多彩的語文課堂活動，如文學社、記者團、話劇團、讀書報告會、影視劇評論會等。語文學習的大量功夫更應花在課外，課堂學習應該起到引導學生課外的學習、激發學生積極主動地學習語文的作用。課內外的學習應該緊密聯系，豐富多彩的課外生活不應該被語文課堂的水泥墻隔離開。
當然，知易行難。越來越多的教師意識到非智力因素在語文學習中的重要作用，但是，積重難返，要想徹底改變語文在學生心目中的印象，成為一門令學生學得開心、學有成效的學科，還需要廣大語文教師不斷地摸索、完善。
參考文獻
[1]叢立新.非智力心理因素對學生學業成就的普遍影響
關鍵詞： 職教學生 語文教學 激趣方法
語文作為職教學校的基礎課程之一，為培養高素質的技術型人才起到了極其重要的作用，但語文教育現狀卻令人擔憂：學校偏重于職業技能培養，學生認為學習重在技能的掌握。語文課上存在教師講得口干舌燥，學生卻聽得百無聊賴的現象。面對這一現象，職教語文教學經歷了數次改革，可是效果并不理想。作為職教學校的一名語文教師，我針對這個問題談談自己的做法和想法。
一、轉變職教生對語文這一學科認識的觀點
受社會上不良觀念和功利思想的影響，多數職教生不喜歡語文這門學科。他們認為對于職教生來說，語文學與不學差別不大，對以后的工作也沒有太多的幫助，自己靠專業知識吃飯。部分學生想學語文，卻不知道從哪里學起，況且學習語文達不到立竿見影的效果。因此，他們都把時間用在專業課的學習上，對語文這門學科不重視。面對這一現象，語文教師應該讓學生看到學習語文的實用價值。例如教學生寫信，讓他們給親人、同學寫信；還可以指導文筆比較好的學生參與投稿。我校每年都有“文明風采作品大賽”獲獎的學生，用身邊成功的榜樣激勵他們，讓他們對語文學習有興趣，體會到學習語文的真正意義和價值，從而激發學生學習語文的興趣，轉變職教生對語文這一學科不良的觀念。
二、提高職業學校語文教師的綜合素養
當今社會要求職業學校培養出德才兼備的畢業生，因此對語文教師的綜合素養要求極高。語文教師既要有過硬的專業知識，又要有創新的精神，只有這樣才能在教學中做到游刃有余，從而提高職教生學習語文的積極性。
1.具備過硬的專業知識。只有具備扎實的專業知識，教師才能得到學生的認可，從而激發他們學習語文的興趣。如果語文教師在教學中，只能做到平鋪直敘、照本宣科地讀教參，那么學生就會感到枯燥乏味，不喜歡這樣的語文課。由此可見，要想讓學生喜歡聽你的課，你不僅要具備扎實的專業技能，還要有合適的教學技能，這樣才能提高職教生學習語文的興趣。
2.學會尊重職教生的人格與個體差異。職教生存在文化基礎差，底子薄，學習積極性不高等問題，教師要耐心開導。教師應該尊重他們的個性發展差異。古人云：“親其師，信其道。”只有老師做到讓學生信任，學生才會喜歡老師，從而喜歡這門課。那么，為師者在學生中的親和力從何而來？我認為，學會尊重學生是最關鍵的因素，只有在平等、友好的環境中，教師才能“傳道、授業、解惑”。因此，尊重學生的個體差異，從語文教師做起。
三、改進教學方法
多數職教生學習習慣不好，除去文化底子薄這個不利因素外，語文老師應該改進教學方法，從而進一步激發學生學習語文的興趣。
1.變單一的教學方法為多樣化。例如：教學《尋夢者》這一課時，可以借助現代技術手段，使語文教學達到圖、聲、文結合的新境界，使學生入情入境。首先，課前播放朗誦帶，讓學生把握詩歌的情感基調，盡快進入本詩歌的情感之中。這樣創設情境，把枯燥的文字變為學生樂意學的內容。
2.充分挖掘語文知識中的興趣點。學生對某學科的興趣往往是由于該學科特別有趣而引起的。因此，語文教師要充分發掘本學科知識中使學生感興趣的東西，誘發學生濃厚的學習興趣。如在教學高一年級語文基礎模塊中的《致橡樹》時，我抓住了舒婷有關新時期女性對愛情的觀點入手講解課文，采用師生共同探討的教學方式，讓學生把自己的愛情觀與女詩人的愛情觀作比較，在比較、探討中進行教學，把枯燥的詩歌放在激烈的討論中，學生學得趣味盎然。
3.重視語文學習綜合活動。提到語文綜合活動，職教教師就非常頭疼。不僅是因為教學硬件跟不上，還因為職教生懶于動手、動口。我教的是機械專業學生，男生比較多，更不善于語言表達。我們越來越認識到走出課堂對提高語文水平的重要性。因此，語文教師必須為學生構建一個開放的語文學習綜合活動體系。鼓勵學生到圖書館借書，借助網絡獲得相關資料。也組織一些演講比賽、朗誦比賽等活動，要求學生積極參加。
總而言之，提高職教生學習語文的興趣，要遵循漸進。語文老師不僅要有較高的綜合素養，更要有淵博的知識與較強的教學技能，才能在教學中游刃有余，才能為國家培養高素質的專業型人才。
參考文獻：
摘 要：當前中職學校語文教學陷入一個難教難學的尷尬境地，我們應充分認識到其重要性，設置真正從學生個體出發的更加人性化和多元化的語文課程，改變中職語文教學的尷尬境地，讓語文學習真正地走進學生心里。針對此種情況，特以問卷調查的形式對中職學校學生語文學習現狀進行了統計和分析，并試圖提出語文改革的方法。
關鍵詞：中職學校；語文教學；調查問卷；現狀探究
目前中職語文的教學似乎越來越陷入學生厭學，教師厭教現象。面對這種情況，筆者以發放調查問卷的形式對我校部分學生進行了調研，并對發放收回的調查問卷進行了整理、統計、分析。本次調查共涉及數控、模具、電控、電子、電信、機電、計算機、會計、物流、商務營銷等十個專業班級，其中男生占71%，女生占29%。卷面客觀選擇題50道，主觀問答題2道。
1、學習語文的心理認知度
在“是否喜歡上語文課”一項中，“很喜歡”占32%，“比較喜歡”占41%，“一般”占22%，“沒什么興趣”占4%，“不喜歡”占1%；語文課與專業課及其他課程相比“更喜歡語文課”的占50%；認為語文學習對自己的個人成長“重要”的占71%，“一般”的占27%，“無所謂”的占2%；對于學習語文的作用的認識中，“思維能力得到訓練”占22%，“陶冶情操，提高修養”占31%，“增加談資，助于交際”占37%，“獲得語文知識”占7%，“其他”占3%；“常常”有學習語文成功體驗的占19%，“偶爾”有學習語文成功體驗的占75%，“從未”有過學習語文成功體驗的占6%；對學好語文這一學科“有信心”的占38%，“比較有信心”的占48%，“無所謂”的占6%，“擔憂”的占7%。從數據可以看出，大部分中職學生對語文課程本身的興趣還是有的，而且，認為語文對自身的成長比較重要，但是學習語文的成功體驗不足，對學好這一學科信心不強，并且個人設立的語文學習目標差異較大，尤其對傳統的側重于基礎知識的獲得認同度不高。
2、學習語文的具體表現
上語文課前能“提前認真預習”的占22%，“僅臨時翻看”的占50%，“根本沒看”的占10%，“有時間才翻閱”的占18%；在語文課堂上的狀態“以聽老師講為主”的占31%，“常處于思考感受中”的占22%，“積極參與到活動中”的占28%，作為“旁觀者”的占4%，“精神分散，偶爾聽一下”的占13%，“做自己的事情”的占2%；在語文課堂上“有”充分的思考問題的時間的占42%，“偶爾有”的占52%，“幾乎沒有”的占6%；回答老師提問時，“認真思考但不想站出來回答”的占39%，“認真思考并主動回答”的占13%，“課堂氣氛熱烈時也曾躍躍欲試”的占30%，“答不出來很怕老師提問”的占14%，認為“課堂提問與我無關”的占4%；“有”質疑教材甚至挑戰老師的習慣的占6%，“無”此種習慣的占66%，“偶爾有”此種習慣的占28%；在語文課堂上，“有”機會提出自己不懂的問題的占31%，“偶爾有”機會占50%，“完全沒有”機會占19%；該數據反映出大部分學生缺乏學習語文的良好方法，思辨性、主動性和反饋性都不高，課堂學習效率不理想，甚至出現一部分學生思想脫離課堂的情況；教師的教學方法和對待學生方式有待改進。
3、學習語文的基本態度
當問及喜歡語文的原因時，選擇“基礎好，是自己的強項”的占14%，“內容豐富有趣”的占34%，“比其他科目學起來更容易”的占19%，“喜歡語文老師”的占11%，“對個人成長有幫助”的占14%，“其他”占8%；不喜歡語文的原因選擇“基礎差跟不上”的占15%，“內容枯燥乏味”的占26%，“語文成績很難提高”的占11%，“不喜歡語文老師”的占12%，“其他”占36%；對語文教材的選文感到“滿意”的占13%，“大部分滿意”的占41%，“一般”的占38%，“基本不滿意”的占8%；認為中職語文學習應該側重于“語文常識的學習”的占5%，“交際能力的提高”的占56%，“學習方法的積累”的占5%，“培養良好的人文素養”的占34%；最喜歡的語文形式是“文學閱讀”的占41%，是“應用寫作”的占10%，是“口語交際”的占49%；認為語文老師最重要的是“淵博的知識”的占14%，“良好的道德品質”的占50%，“豐富的社會經驗”的占34%，“必須有高學歷”的占2%；從數據可看出，學生的學習狀態容易被教材和課程的內容所左右，而當前所用的傳統教材已跟不上學生的需求，中職學生學習的側重點不再是對基礎常識的把握，而偏重于對實際交往技能和文學欣賞閱讀的學習，當前的語文教學狀態提不起學生興趣，學生對現代教學技術的引入期待值較大。
4、學習語文課外關聯內容的狀態
課外“經常閱讀”的占36%，“老師布置才閱讀”的占40%，“基本不讀或沒時間閱讀”的占24%；個人擁有的課外書籍數量在“1～10本”的占49%，“10～20本”的占16%，“20本以上”的占20%，“沒有（0本）”的占15%；曾經“參加過”演講比賽或詩歌朗誦等語言類比賽的占19%，“沒參加過”的占81%；平時“有”寫日記或自發寫隨筆習慣的占15%，“偶爾”寫的占50%，“沒有”寫過的占35%；“經常”上網聊天或者看書的占37%，“偶爾”如此的占51%，“從未”有過的占12%；認為網上聊天“會”改變其語言使用習慣的占45%，認為“不會”的占33%，“不清楚”的占22%；平時“經常訪問”網絡文學站點或頁面的占10%，“一般”的占36%，“很少訪問”的占29%，“沒有訪問過”的占25%；該數據反映出學生的課外閱讀量不足，個人書籍占有量偏低，閱讀的內容和范圍狹窄，主要以報刊類為主，對外國文學更是知之甚少，但有閱讀的積極需求；語言鍛煉缺乏，談話內容和習慣會受到網絡影響。
關鍵詞：中等職業學校 語文教學 語言能力培養
中等職業教育的本質目標就是學生的就業教育。中職語文教學的培養目標是不僅要滿足培養學生的一般的語文能力的目標，還要滿足學生就業時的語言應用能力的目標。中職語文教學的辦學宗旨是以服務為宗旨，以培養學生的能力為目標，培養學生的就業導向，為社會培養高素質的一線就業人才。有資料顯示，企業在選取員工的時候，不僅僅是看重員工的專業能力和技術水平，更注重的是員工的未來發展潛力，注重的是員工的綜合能力。從這個方面分析，中等職業技術學校的語文教學的目標是要更好地培養學生的語言能力，更好地為學生的求職生涯和個人未來的職業前景發展奠定基礎，這是中職語文教學中培養學生語言能力的重要意義之一。
1.重視談話和交流。
中等職業學校語文教學中學生語言能力的培養，需要注重在談話和交流方面的培養，讓學生從心理上認可語言能力的重要性。對于中等職業學校的很多學生來講，基本都沒有培養成良好的學習習慣，對于語文學習的目的也是不清楚的。很多人都認為，進入中職學校，主要是要學好專業知識就可以了，語文根本沒有什么用處。這樣的想法對于培養學生學習語文來說，是很不利的。這也使得語文老師在進行語文課程的教學的時候有了很大的思想抵觸情緒，難以教好。因此，為了教好學生學習語文，培養好學生的語言能力，教師需要通過課上課下的不斷的談話和交流，讓學生明白說話的精髓和價值。語言是社交、交流的必不可少的工具，要讓學生主動地學習語言和訓練語言能力，慢慢地提高學生的語言能力。這樣才能夠以更好的語言能力走向社會，適應社會的發展。
2.重視課文的學習。
學生語言能力的培養的主要場所是語文課堂上。學好語文，學生的語言能力才能夠得到培養。對于中職院校的語文老師來說，需要從職業能力的角度設計語文課程，在語文的課堂上加強學生學習的主體地位，引導學生學好語文，潛移默化地培養學生語言的能力。在學習許多課程的時候，可以借助現階段的多種的教學工具和教學手段進行，比如多媒體教學，網絡教學等，以更為形象的形式展示給學生，從而提高學生的學習興趣，然后再引導學生進行學習。有的課文可以借助以表演的方式，讓學生身臨其境地體會語言的特點和學習語言的樂趣。
3.重視語文和專業課程的結合。
對于中職院校的語文教學，關鍵的地方是要把握語文和學生的專業技能課程的相關的地方，讓學生覺得學習語言是和自己的專業技能有關系的，從而引起足夠的重視。中職學生認為學習專業知識是自己的目的，如果學習語文能夠很好地服務于專業知識，大家就會有更高的熱情來學習語文。因此，中職院校的語文課程的教學應該和學生的專業知識相結合，目的是為了培養學生的語言能力。對于課文的安排，課程的教學設計，教學方法等，都需要有一個專門的選擇的過程，最終采取更利于學生學習語言的方法進行，達到教學的目的。比如文秘專業，就可以采取即興演講等方式，讓學生在樂趣中學習語言。這樣能夠凸顯語言的實用性，學生也更樂于學習。
中等職業學校的語文教學是很重要的，在社會不斷的發展下，人們對中職學生的語言能力提出了更高的要求。在語文教學的過程中，語文教師需要更好地把握社會發展的方向，了解社會發展的動態，結合學生的專業知識，才能夠更好地進行語言教學，才能夠實現中職語文教學和目的，提高學生的就業競爭力，使得學生在激烈的競爭下處于優勢。
【關鍵詞】“教”和“學”之和；教和學的復雜關系
Chinese teaching should pay attention to the relationship between teaching and learning
Wang Xin-feng
【Abstract】The Chinese teacher's responsibility is to nourish the students of this plant grow sturdily seedlings， is lit students mind the fire of wisdom， make love to learn the language， in the learning process to learn Chinese， learn to be. The purpose of language teaching is to cultivate students' listening， speaking， reading， writing， is to the student to obtain knowledge and broaden their horizons， develop intelligence， cultivate moral character， aesthetic ability and patriotic spirit. “Teaching” to “teaching” and “learning” and， should attach great importance to the “teaching” and “learning” the complex relationship between the Chinese teaching， we will be more productive， creative， artistic， humane， times.
【Key words】“Teaching” and “learning” ； The complex relationship between teaching and learning
學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃。語文教師的職責就是滋潤學生這株茁壯成長的幼苗，就是點燃學生心頭的智慧之火，使之愛學語文，在學習過程中使之會學語文，學會做人。而語文教學的目的則是培養學生的聽、說、讀、寫能力，是要在學生獲取知識的同時開闊視野，發展智力，培養道德情操，審美能力和愛國精神等。
教是為了學，教服務于學，即常說的教學教學。語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生養成自主學習的意識和習慣，為學生創造良好學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，處理好“教”與“學”的關系，教師在教的過程中必須做好主導作用。現就教學中處理教與學關系談談自己的體會：
1. 導與學的關系
傳統的語文教學側重于知識積累和技能的掌握，多采用傳授新知，鞏固已知，培養技能的途徑和方法。現代教學的改革，則重于情感的培養，過程的優化，人格的健全，創造的開發以及社會適應能力的提高，更多地關注學生，關注學習。以羅杰斯為首的人本主義教育學派提出了“以學生為中心”的非指導性教學模式，指出教師的教學應該以學生的“學”為中心來組織。同時認為，學習就是一個學習者主動建構的過程。因此應拋棄傳統的以教師為中心，強調知識傳授，把學生當作灌輸容器的教學模式，建立以學生為中心的教學模式，利用情境，協作，說話等學習環境要素充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神。可以看出，以學生的學為中心來組織教學，實現中心的轉移，也是世界教育思潮的合理內核。雖然新課標提出要以學生為主體，但是現在仍然有不少教師保留舊傳統的觀念，在課堂中仍“滿堂灌”老師問，學生答。在教學中，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”，教師不僅僅是傳道，授業，解惑，還應給予學生充分自主學習，探究的機會，不要“滿堂灌”，不跳“獨腳舞”，不搞“填鴨式”的教學，不沿用早已淘汰的教學方法，要重在對學生學習的組織，引導，促進上。把教的重心放在如何促進學生的“學”上，組織學生學什么，怎樣學。教師的“教”不能停留在知識的傳播上，而應重視智力的開發，能力的培養。教重在引導。
2. 指導和實踐的關系
教師的主體作用，首先在于課堂上有足夠的時間給學生讀書進而進行思考。閱讀教學，“讀”是最基本的活動。“以讀為主，以學生為主”，歷來是閱讀教學最基本的活動，學生非親自多讀不可。葉圣陶有句耐人尋味的話：“教學語文課本和文學課本，幾個重要項目里面有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時也就領會了客觀存在的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的。”課堂時間不是教師展示問題，檢查答案的時間，教師要引導學生在大量進行讀的訓練的基礎上，提出問題，把“思”和“議”結合起來，使學生能夠完成他達到思考過程，這種“思議”結合的訓練同時也是教師對學生進行口語表達訓練的好機會。教師從教要求學生資金“思”，同時也必須要求學生參加“議”。
3. 創設環境與興趣的關系
教師要重視創設學習語文的環境，使學生在校園、在走廊、在教室，都置身于良好的語文學習的環境之中；教師在課上要營造融洽的學習語文的氛圍，寬松，愉悅，師生之間極具親和力，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人；教師要不斷地給每個學生展示的機會，展示課內學習所得，展示課外學習收獲，肯定每個學生學習的進步，使每個學生特別是使“后進生”不斷地獲得成功的愉悅。“興趣是最好的老師。”“成功是最好的動力。”個個都是成功者，個個都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學生學不好語文嗎？發揮學生的主動性和創造性，變被動的接受學習為主動的探究學習，而學生的自主是有條件的，教師要給學生：一個是學習語文的興趣。有了學習語文的興趣，并且使這種興趣長久地保持，學生就一定“愛學”語文。 一個是學習語文的自信心。學生如果能不斷地體驗到成功的快樂，就會對語文學習充滿自信，就一定能“學好”語文。一個是學習語文的方法、習慣。學生如果在大量的、自主的語文實踐中，漸漸領悟、習得，積累了一些好的學習方法，養成了一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，學生就真的“會學”語文了，實現了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。
教師要熱愛每一個學生。這樣，每一個學生必然熱愛你，必然喜愛你所教的語文課程。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動學生，不斷地用自己對祖國語文的熱愛影響學生，學生學習語文的興趣一定會越來越濃。
教師還要成為學生學習活動的組織者和引導者，充分發揮組織、引導、指導、輔導的作用。教師的指導，要以學生的學情為依歸。要堅決摒棄形形的“牽著學生走”的“導”，要目中有學生，目中有學情，要在尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的前提下來“導”，要順著學生的學，就大家共同關心的“疑”“惑”來“導”。在“導”中要重視培養學生學習語文的方法、學習語文的習慣。而這些方法、習慣，不應是教師講出來的，應當是在教師的引導下，學生自己一點一點發現的、領悟的、小結的、歸納的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習慣才是對自己有觸動、愿養成的習慣。引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質疑問難、引導并鼓勵學生發表個人見解，引導并激勵學生在語文學習中不斷有所發現。這是每一位語文教師在每一節語文課上都要做的十分重要的指導工作。
摘 要：隨著現代中考制度，以及新改革方案的推出，學校為了能夠讓學生更加凸出自身的教學地位，對初中語文課程進行了一系列的教學研究與探究活動，并對初中語文的課堂教學活動進行了優化與創新改革。學生是學習的主導者，學生在學校主體地位的展現更加有利于學生的教學。現代初中語文教學要求教師正真為提高語文綜合素質能力，改變學生被動學習的現狀，要求學生在語文的教學中充分發揮學生主人翁的意識和地位。因此，我們還需要進一步的對初中語文課程教學進行探討，尋找凸顯學生學習地位的辦法。
關鍵詞：初中語文 學生 主體性
一、凸顯學生主體性的教學策略與方法
首先，以培養學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。保持積極地學習興趣是學生主動性地位確立的重要保障。只有學生始終對語文教學有著濃厚的興趣，學生就會主動地參與到語文的教學活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發學生學習語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好本堂語文知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學視頻，一方面可以吸引學生的注意力，引起學生學習語文的興趣，另一方面，讓學生通過討論、交流來發表自己的意見。動員全體學生參與到語文的教學活動中來。
其次，教師應適當介入，提高初中語文教學活動的有效性。教師在語文教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中既不應該親力親為，適當的給學生留下個人的活動時間和空間;也不應該讓學生進行獨立學習，教師也應該參與到學生的學習活動中去，及時的為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性，凸出學生學習語文的主體地位。在語文課程教學中出現問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。比如：在學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認識，發表學生的自我見解，試著獨立完成課后的習題。
第三，教師在評價初中語文課程教學活動時要遵循科學、開放的評價準則，這是培養學生學習語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學進行獎勵，而對于較差的學生也要進行激勵。教師要讓學生也才參與到初中語文課程教學活動的評價工作中來。教師指導學生進行語文課程教學活動的評價，有利于建立學生在教學中的學習主體地位，另一方面還能進行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學生初中語文課程教學活動評價工作，讓學生之間彼此討論研究，并做出最后總結。學生還可以提出在語文課程教學活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學生的意見，更好的進行語文課程教學活動的有效設計與研究活動，也就更好的凸出了學生在學習初中語文教學的主體地位。
第四，語文課堂的教學方式多元化。除了以上的幾個凸顯學生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養初中生對語文課程的學習興趣，以此來展示學生在學習中的主導者的作用。因此，教師在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。例如：在學習語文課本基礎知識的課程中，教師可選擇記憶與聯系并存的教學方法，另外，學生還要進行一系列的總結與歸納。學生學習的過程是對知識進行歸納與復習的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學生在不斷地總結中，反復復習語文課本，才能學好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學習語文的習慣。良好的學習習慣是自主學習初中語文課程的主要內容之一。總的來說，就是要求學生自主建立初中語文知識復習資料，定期對課堂知識進行復習、總結，上課認真聽講，學會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據實際情況說明了，大多數初中語文成績較好的學生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內容較為完整。因此，學生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學習和復習資料。
第五，尋找體現學生在初中語文教學中的主體地位的方法，歸根結底就是要求教師能夠轉變固有的教學理念和思想，能把學生作為教學的主體，讓學生成為語文課堂上的主導者。這就要求教師轉變以往教師完全占用課堂時間的傳統教學方法，拋棄傳統初中語文教學模式的弊端，形成更加科學健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現學生在教學中的主體地位，做學習的主人。在鍛煉學生的閱讀能力時，就可以適當指導學生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學生泛讀文章，了解文章的大致內容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學生帶著問題進行第二遍初中語文文章，要求學生要逐字逐句的細讀文章，對問題進行解答;最后，品讀文章。學生多次初中語文文章，細細品味文章的精彩之處，學生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結初中語文技巧和方法，還能培養學生的寫作能力，這樣從整體上看，學生就在語文課堂上發揮了主要的作用。
二、總結
初中語文的學習是一個很漫長的過程，需要學生在學習中仔細研究學習方法，在教師的指導下，積極參加語文實踐。而要想學生語文成績總體水平更上一層樓，就要教師在教學實踐中，不斷對語文教學模式進行改革和創新，嚴格按照新課程改革理念的教學方法，從學校的具體教學實踐出發，對每個學生的語文學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的語文素養，注重培養學生在初中語文教學中的主體地位。總而言之，教師不斷的對初中語文課堂教學實踐加以探索，采用各種方法提升學生對語文課程的興趣愛好。另外，教師應該注重語文課程教學活動設計的有效性，保障學生在教學活動中，不僅僅局限于活動流程，更應該注重教學的有效性研究策略，更好的發揮學生在學習中主導者的地位和作用。
教學要做到引導與自主并駕，使學生自主學習能力得以提高，而不只是機械的、被動的要學生接受信息。
一、教與學是統一的
“然而教，學兩者，實在不能分離，實在是應當合一的。”時代的變遷，知識的累積，不學無以知。在各種有針對性資料書充斥的今天，教學者尤其需要主動充實自己，以自己豐富的知識引導學生主動學習語文，主動思索，而不是臨時翻看資料書“現學”語文。所以，一個教學者應當在教學的過程中不斷提升自己，使自己有足夠的知識引導學生，使學生能夠自主的學習語文。對于學生。教學者不能再以“教師萬能…唯我獨尊”的態度來面對，應有“授之以魚，不如授之以漁”的態度，使學生有足夠的能力學習語文。
二、創造性教學
教學是一門藝術。這一論斷既有經驗的根據，又有邏輯的證明。“教學藝術是使用富有審美價值的、特殊的認識技藝進行創造性教學活動。”利用創造性思維，配合課程，讓學生有獨當一面的機會，調動學生學習語文的興趣。而教學又是一門科學，在日益發達的科技環境下，教學的方式有了更多的選擇，教學可以在室內開展，也可以在非室內的環境下展開；可以面對面的授課，也可以遠程教學；可以自己板書開展教學，也可以利用多媒體開展教學……那么教學者怎樣有創造性教學的方式呢?這自然需要教學者通過觀察、查詢、實驗等方法來探索。
三、以動力引導學生學習的自主性
“自主學習在現代學習理論家主張下是從學習動機、學習內容、學習方法、學習時間等維度加以界定。”齊莫曼教授認為，當學生在無認知動機行為三個方面都處于一個積極的參與狀態時，其學習就是自主的。以上觀點都說明自主學習與動機有關系。心理學家把動機解釋為行為內動力，而“學習動機是指引學生學習活動，維持學習活動，并使該學習動機置于達成學校教學目標的原則下提出的。學習動機認知論者則認為，學習動機是個人追求成功的內在動力。這些說明教學者完全可以通過不同的教學方式給提供學生學習語文的動力，使學生放棄對答案式資料書的依賴。那么如何更好的以動力引導學生學習語文呢?
教學者應營造一些民主、和諧的情景，讓學生有機會參與其中，使學生好學并且樂于去學，調動學生學習語文的主動性，教學者對學生的表現能夠給予及時的反饋，設立獎勵機制。調動學生主動參與的自主性。使學生回歸生活，學習語文的同時，有自己的體會，激發學生自主學習的意志。讓學生積極的自我解惑，在不斷探索中發現事物的真諦。教學者還要能夠因材施教，運用目標差異策略，引導學生自主發展。總之教學者要通過創造性、實用性的教學方式給學生學習語文自主性制造動力，讓小學生學習語文不僅好學，而且樂學，在自主的推動下，學好語文。
語文學科不僅具有工具性和知識性，更具有審美性。那么如何才能學好語文？我認為學好語文至關重要的是激發學生的興趣，讓“要我學”變成“我要學”。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾經說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，其中“樂”指的就是興趣。對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎.下面就我從事語文教學十幾年的經驗談談如何激發初中學生學習語文的興趣。
一 課堂生動、課外深入、激發興趣。
精彩的導入，鼓勵學生大膽地提出與課文有關的問題，充分重視學生的主體地位，靈活運用討論式.演講式.講故事等多種方法或者是幾種方法的綜合運用，語言風趣幽默都是課堂生動必不可少的。對語文的學習，本來很多學生不夠重視，語文課如果上的枯燥乏味，更導致學生對語文的學習不感興趣。所以，語文教師一定要多動腦筋，想辦法讓課堂氣氛活躍，充分調動學生的積極性。語文教育不但要注重課堂還要注重課外的學習和活動。
語文教師應該經常與學生談心，成為學生的良師益友。學生在學習中通常存在這樣的心理：對某一老師感興趣時，對他的課也可能產生興趣。針對這種情況，教師應及時從學生中得到反饋信息，改正不足，贏得學生的歡迎與尊敬。作為一名語文教師，我們應該更加注意自己的行為，不僅要講好課，更要做好人，要成為學生的表率。只有這樣才能真正博得學生的喜愛，從而使他們對語文學習產生興趣。
二 設立班內圖書館，鼓勵閱讀，激發興趣。
教師在不斷“充電的”的基礎上，在上課或談心中有意無意的引入一些好的作品或名著中的一些佳句，讓學生愛聽、想聽、想說，這時及時給以鼓勵和引導：“想知道這句話嗎？” “想了解這個故事的內容嗎？” “想說一些精彩的話，顯示一下嗎？” 等。讓同學們自主地去閱讀一些課外書。語文教師要充分利用各種資源解決書本短缺的問題，可建議同學們每人從家中拿一兩本書，組成班內圖書館。并在適當的時候進行閱讀比賽，看誰讀得多，誰能把自己讀書的心得或體會寫下來，寫得好，由此來激發學生對語文的學習興趣。
三 舉行一些朗誦比賽.辯論比賽，激發興趣。
現在的學生對電視上的主持人羨慕不已，對辯論賽中的辯手由衷佩服。語文教師應抓住學生的這種心理，在班級內甚至是全校組織開展一些朗誦比賽.辯論賽等活動，讓老師們的贊許和鼓勵，同學們的表揚和羨慕成為學生學習語文的動力，激發學生學習語文的興趣。
四 欣賞語文美，體驗語言美，激發興趣。
語文之美在于文字所渲染出的生活美.自然美.詩意美.人文美。利用語文中的美來激發學生學習語文的興趣，也不乏為一種好辦法。在講授完《荷塘月色》后，我問學生：“誰能背誦一下描寫荷塘景色的句子？”一位同學站起來清清嗓子，很有感情地背誦“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子......月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上、、、、、、”。學生們閉著眼靜靜地聽著。“看到荷塘了嗎？看到月色了嗎？”同學們點點頭。“多美啊！你們平時也看到過很多美景，能把它寫出來嗎？你們高興或者悲傷的時候，能用文字傾述嗎？”這時學生興趣高漲，我趁機又說：“老師很想在文字上和同學們交流，誰能把你記憶深處的東西寫出來，讓我們共享語文的語言美.生活美。可以回憶借鑒一下我們學過的課文或課外閱讀過的文章的一些詞句，使我們的文章錦上添花。”同學們有的深思，有的動筆在寫。這次有不少學生寫出了好的作文。通過作文講評，同學們感受到了語文美的魅力，激發了他們學習語文的興趣。
五 享受成功的快樂，激發興趣。
關鍵詞：學習興趣；聯系結合；自己學習；教學方法
一、激發學生學習的興趣，提高語文教學效果
激發小學生學習語文的興趣是學生學好語文的基本途徑，也是老師提高小學語文教學效果的有效方法。在小學語文教學中，首要做的就是激發學生學習語文的興趣，從基本問題著手。
興趣是最好的老師，也是學習最好的小助手。老師如果能夠在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣，那么課堂教學效果就會明顯提高。小學語文課堂上，老師講課要生動、有趣，把一些故事情節講得繪聲繪色，再加入一些肢體動作，將學生帶入教學情景中。學生切身體會到老師講課的有趣，自然就會激發學習語文的樂趣，不知不覺地喜歡上語文，主動去學習語文，從而促進語文教學效率的提高。
此外，老師在小學語文課堂上，為了提高學生學習語文的興趣，應該穿插一些與教學內容相關的寓言故事或者童話故事等，學生在聽了故事之后，注意力瞬間就會集中，認真聽老師講課。老師用小故事的形式為語文教學拉開帷幕，為語文課堂教學內容奠定良好的基礎。這種有趣的教學極大地提升了學生對語文的喜愛程度，激發了學生樂學的興趣，直接推動語文高效課堂的開展和實施。
二、將小學教學內容與現實生活緊密聯系起來
學習的最終目的就是將知識應用于現實生活。小學語文教學也是如此。將小學語文教學內容與現實生活緊密相連，能夠讓學生更好地學習語文，同時也有利于老師提高小學語文教學效果。
其實小學語文教學內容很貼近現實生活，只是學生在學習語文的過程中沒有發現而已。因此老師在教學過程中要將小學語文知識引入生活中，與現實生活實際相聯系。例如，在學到寓言故事《揠苗助長》的時候，老師給學生講清楚這個故事的意義及其內涵，告訴學生其中所包含的寓意，并將這個故事的寓意延伸向學生的現實生活中。老師可以讓學生自己親手栽一盆花或者種植一棵小樹苗，讓他們每天悉心照顧，看誰種植的植物在規定的時間內長得最快最高。在這段時間內，或許有的學生就會像寓言故事《揠苗助長》里的那個人一樣，為了讓植物長得更快更高，用手來拔植物。最終有些學生的植物不但沒有長高，反而出現了枯萎的跡象。老師應該告誡學生，學習也像種植植物一樣，不能操之過急，盲目進取，要懂得循序漸進，腳踏實地，這才是王道。在生活中，學生做事情也要穩扎穩打，不要急功近利，因為盲目、心急而犯錯誤。
知識起源于生活，最終也要回歸于生活。小學語文教學內容要與現實生活緊密聯系起來，這樣學生才會學得快，效率也高，語文教學效果也會明顯提高。
三、幫助學生養成良好的自學習慣
一個良好的學習習慣會使學生受益終生，讓學生受益無窮。
由于小學生自主控制力較差，因此需要老師幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生更好地學習語文，以此提高教學效果。小學語文教學任務繁重，老師在教學過程中會給學生布置一些家庭作業，
讓學生自主獨立完成。學生在學習和完成家庭作業的時候，很多問題都無法獨立解決，而老師也有很多事情要忙，有時候無法兼顧全體學生，因此學生要養成良好的自學習慣。
面對學生無法獨立解決的問題，老師應該提前給學生做好準備，教會他們如何解決。對于一些偏難的問題，老師應該讓學生去查找資料，在資料庫里找到自己想要的答案。
良好的學習習慣使學生的學習方法有所轉變，老師的語文教學效果也會得到極大的改善。
四、改變教學方法，提高語文教學效果
要想提高小學語文教學效果，老師就必須改變傳統的教學方法，采取新的教學方法和策略，以達到高效的教學效果。
傳統小學語文教學方法中老師只是一味地以教學為主，學生只需要認真聽講，做好筆記就行了，而且老師在教學過程中以書本為主教材，其他輔助教材很少，教學設備也不經常使用。但是在新的教學目標下，這些教學方式已經無法適應小學語文教學的發展，
因此教師不得不改變教學策略和方法。教師在語文教學中應該發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到語文課堂教學活動中，讓他們成為課堂的小主人，而且教師還應該多與學生進行互動，這樣語文課堂氣氛才能活躍起來，學生才能融入語文課堂中，教學效果才會凸顯出來。
此外，教師教學不僅應以教材為主，還應該恰當地應用一些現代多媒體教學設備，為學生展現小學語文教學內容的豐富多樣性。現代教學設備能夠結合視頻、語言、文字、圖片等多種形式為學生展現語文大千世界，而且這些設施能夠直觀地使學生了解語文知識。通過改變傳統教學方法和運用現代多媒體設備等多種教學方式，小學語文教學效果取得了明顯的進步，學生的成績也有大幅度提高。
在新課程改革和要求下，小學語文老師要積極迎接挑戰，從
學生的實際情況出發，選擇合適而有效的教學方式展開。讓學生的學習與語文課堂教學有效結合，從而達到小學語文教學高效的目的和意義。
參考文獻：
[1]吳慧.淺談小學語文教學質量的提高[J].新課程，2010，（7）.
