時間：2022-06-24 16:19:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)科學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
透過科學(xué)課程，學(xué)生可以觀察生活中常見的化學(xué)物質(zhì)，如塑料、洗滌劑、肥皂等；也可對各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象進行觀察記錄，如鐵釘生銹、煙花燃放、蠟燭燃燒、水果腐爛等[3]。下面以“鐵釘生銹”實驗為例，首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和不生銹的鐵釘?shù)膮^(qū)別，然后提出問題，二者的不同是由什么引起的，最后可讓學(xué)生在課外自己動手做鐵釘生銹的實驗，對觀察到的實驗現(xiàn)象做記錄。利用各種科學(xué)實驗來與學(xué)生共同探索，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展是人的一切能力的基礎(chǔ)和核心，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果。因此，激發(fā)學(xué)生主動探索知識的熱情和興趣，注重他們的思維過程，是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵。而在小學(xué)科學(xué)中就有很多體現(xiàn)開發(fā)學(xué)生思維過程的化學(xué)實驗，如空氣占據(jù)一定空間、固體在水中溶解、蠟燭燃燒等。下面以“空氣占據(jù)一定空間”這一實驗為例，首先教師提出問題：如果把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗，進一步提出問題：為什么有的組中紙團濕了，有的組紙團沒濕？通過這個實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生在多種感官參與過程中思考關(guān)于空氣占據(jù)一定空間的諸多問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要以探究式為主，而探究的進行離不開實踐，因此，實踐活動是科學(xué)教學(xué)中不可或缺的一項。學(xué)生的實踐能力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。因此，開展好的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要渠道。科學(xué)教學(xué)中化學(xué)探究實驗占所有實驗的大部分，如使沉在水里的物體浮起來、尋找空氣、滅火等，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，做好化學(xué)探究實驗，既可鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)實踐能力，達到較好的教學(xué)效果。下面以“滅火”這一探究實驗為例，在學(xué)生懂得燃燒需要氧氣的科學(xué)知識后，創(chuàng)設(shè)一些生活實景，汽油燃燒時，用沙子滅火；酒精燈打翻燒著時，用濕毛巾滅火；菜鍋里的油燃著時，蓋上鍋蓋滅火。讓學(xué)生自己嘗試滅火，既讓他們進一步理解燃燒需要氧氣這一知識點，體會了科學(xué)的力量，還提高了他們的動手實踐能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
問題是思維的起點，是探索、創(chuàng)新的前提和方向。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”而發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的開端。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙構(gòu)建情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如在“變色花”的課堂教學(xué)中，可用下面的問題來引導(dǎo)學(xué)生自己捕捉問題。教師出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?能提出什么問題?花為什么變色了？原因是怎么回事？提出一系列問題，打開學(xué)生探究的興趣，揭示本課題的問題。在提問中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，小學(xué)科學(xué)中的化學(xué)知識應(yīng)用于生活中的各個方面，使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)實驗的樂趣當(dāng)中，在實驗中學(xué)知識，在實驗中不斷成長。
作者：劉林靜 單位：貴州省畢節(jié)地區(qū)黃連小學(xué)
[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)能力 素養(yǎng)培養(yǎng)
何謂科學(xué)素養(yǎng)?科學(xué)素養(yǎng)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體養(yǎng)量水平。它不僅要求人們具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，分析問題的能力和方法，具有善于思考，勇于實踐，敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神，具有不斷接受知識、更新知識的時代精神和創(chuàng)新意識。在初中化學(xué)義務(wù)教育中，教師應(yīng)充分運用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生化學(xué)科學(xué)的知識能力、思想水平和品養(yǎng)等方面著手，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
一、巧用實驗培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征。它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知：化學(xué)知識的記憶和想象；對微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證：應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識解釋客觀世界和解決實際問題的能力。對于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)巧設(shè)實驗從注意能力、觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。
1創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)注意能力。注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。在教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。
2投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實驗，既能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，更易于學(xué)生認真、細膩有序的觀察。
3組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力。分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學(xué)得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)，熟記操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動手能力。
4利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力。通過選做實驗，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，在對某些化學(xué)反應(yīng)進行觀察、分析、綜合，抽象、概括等思維過程中，認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。
5做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，根據(jù)木炭具有吸附能力和性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。
二、多元化培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)思想水平
1．辯證唯物主義思想水平。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進行辯證唯物主義觀點的教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到養(yǎng)變等觀點學(xué)習(xí)和認識化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2．實事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對學(xué)生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，研究方法和嚴(yán)謹求實的治學(xué)精神。使學(xué)生認識到一切科學(xué)知識都來源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐的道理。
3．環(huán)境保護意識水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈，生物圈、巖石圈的物養(yǎng)在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物養(yǎng)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行防止污染、保護環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個地球”的教育，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。
三、多方式培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)品養(yǎng)
1．激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是引起和維持學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，達到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最有效的方法。化學(xué)是一門與生活和社會發(fā)展息息相關(guān)的重要自然科學(xué)。故在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實例，如宇航員的航空服、高強度的碳纖維、奇妙的隱身衣等，講述現(xiàn)代材料化學(xué)對社會的貢獻，生動有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)力求認識，趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足。化學(xué)教學(xué)中豐富多采的實驗為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學(xué)情境。
3．建立學(xué)習(xí)情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)：悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。因此，在教學(xué)中對學(xué)生(尤其對學(xué)困生)的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0027-02
學(xué)困生大部分智力水平正常，但基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級同學(xué)的平均水平。在實行素質(zhì)教育、實施新課程改革的今天，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，是每個教師都需要面對的問題，化學(xué)教師同樣如此。由于化學(xué)學(xué)科集實驗演示、概念識記與方程有關(guān)計算于一體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更要采取多種策略。
一.以實驗演示和學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點，活化學(xué)習(xí)過程
高中注重系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，化學(xué)學(xué)科更注重圖象與實驗的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。基本概念是學(xué)習(xí)的根本，也是學(xué)困生最容易忽視的問題。教師應(yīng)該通過例題、練習(xí)、課堂設(shè)問及作業(yè)分析，幫助學(xué)困生掌握基本概念，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，強化知識聯(lián)系，取得點點滴滴的進步。
（1）充分利用實驗演示。教師要充分利用實驗演示，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，重建他們學(xué)習(xí)的自信心。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教師應(yīng)該在課后利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激，來提高學(xué)困生的興趣，激發(fā)學(xué)困生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)，為更好地掌握該知識，補充一個實驗：在一支試管里滴入3 mL的水，再滴入3 mL的煤油，然后將綠豆大小的鈉（吸干表面的煤油）投入該試管中，讓學(xué)困生親自動手，邊實驗、邊觀察、邊分析，最大限度地發(fā)揮他們的主體作用。通過有趣的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)困生回答"鈉"的知識要點，分析出鈉的密度是比水小、比煤油大，可以保存在煤油中，但能與水劇烈反應(yīng)等等。并將此實驗引申到鈉與硫酸銅溶液的教學(xué)，幫助學(xué)困生實現(xiàn)知識遷移。
（2）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，鞏固轉(zhuǎn)化效果。學(xué)困生的自覺性比較差，"一改、二松、三無蹤"是學(xué)困生轉(zhuǎn)化最刺手的問題。教師必須高度重視化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化效果的鞏固。學(xué)困生取得成績后，教師要讓他們感受到這是努力的結(jié)果。如學(xué)困生做對了某一道題，教師評卷時讓學(xué)生自己來評這一道題目，與同學(xué)一起分享成功的快樂。即使做錯的題目，也要盡量找出一些諸如答題規(guī)范、書寫工整、思路正確等值得肯定的地方，給予充分肯定。表揚與贊賞是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的強大動力。哪怕是學(xué)困生僅僅記住了一個化學(xué)方程式、學(xué)會書寫一個電子式等微小的進步，教師也應(yīng)該加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。
二.堅持分層教學(xué)，幫助學(xué)困生體驗成功，增強他們的學(xué)習(xí)自信心
實施分層教學(xué)，是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要針對學(xué)困生的情況，提出合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合的提問，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)。這樣，才能激發(fā)學(xué)困生的興趣，以學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素彌補學(xué)習(xí)的不足。
（1）適度降低目標(biāo)要求。普高課堂的教學(xué)目標(biāo)，一般根據(jù)高考要求設(shè)定，這對學(xué)困生來說，要求過高，難度過大，造成學(xué)困生索性放棄了學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生實際，設(shè)計可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如關(guān)于《硫和硫的化合物》，本來設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：①了解酸雨形成的原因；②理解濃、稀硫酸氧化作用不同的原因；③理解濃硫酸吸水性及脫水性的內(nèi)在原因；④銅與濃硫酸（在加熱情況下）反應(yīng)時，常生成黑色沉淀的原因。
考慮到對學(xué)困生來說，這個教學(xué)目標(biāo)太高，難度較大，就做出了相應(yīng)的調(diào)整：
①認識硫及其化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用。
②了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴疽约傲蛩嵝退嵊甑男纬稍颍乐味趸蛩鶎?dǎo)致的空氣污染的方法，形成良好的環(huán)境保護意識。
③知道工業(yè)上生產(chǎn)硫酸的基本原理，了解濃硫酸的特性和硫酸的應(yīng)用。
④通過對硫酸型酸雨形成的實驗探究，進一步學(xué)習(xí)基本的化學(xué)實驗技能，認識科學(xué)探究的意義。
（2）通過合適的作業(yè)布置，給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生找到適合的學(xué)習(xí)對象。學(xué)困生的學(xué)習(xí)能動性比較差，依賴性強。譬如做作業(yè)時，往往未能根據(jù)自身實際來確定哪些題目必須重點做，必須做正確；哪些題目是自己無法完成的，應(yīng)該請教同學(xué)老師，甚至果斷放棄。他們做題目，往往被題目牽著鼻子走，為做題目而做題目，而不是為了掌握和運用知識。布置作業(yè)時，教師應(yīng)注重控制作業(yè)的難度，選擇一些直觀題和客觀題。如書本上的一些操作過程或步驟，元素的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)等等，以此盡量提高學(xué)生的得分率。教師要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從最低點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，慢慢激活學(xué)困生的思維。
三.正確定位學(xué)習(xí)期待值，增加情感投入，優(yōu)化師生關(guān)系
1.理性認識學(xué)困生，給予更多的幫助與安慰。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出："找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。"化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要有良好的師生關(guān)系。學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。教師要多增加感情投入，幫助他們尋找閃光點，建立起飛基地，幫助他們分析學(xué)習(xí)情況，找出自己的優(yōu)勢所在。他們有進步時，教師及時鼓勵和肯定是他們的動力。要隨時注意學(xué)困生的情緒變化，主動交流感情，多點體諒，多點尊重，促進學(xué)困生良好情感的形成，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。其中，消除學(xué)困生的心理障礙，使他們信任教師，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要環(huán)節(jié)。
有一位學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)認真，課前預(yù)習(xí)，但連續(xù)幾次考試成績均在30～50分之間。我在課后多次找她聊天，通過溝通發(fā)現(xiàn)了問題所在：考試前化學(xué)方程式都能寫正確，化學(xué)性質(zhì)也知道，但到考試時腦子一片空白。下一次考試就更加緊張，成績就越不盡人意。這表明學(xué)生的心理素質(zhì)較差，遇到考試亂了手腳。我安慰她說：這種情況，很多老師讀書時都曾出現(xiàn)過，因為機械識記知識，沒有經(jīng)過自己的思考，考試時不能靈活應(yīng)用。這樣一說，她慢慢坦然地面對這種情況，并注意對化學(xué)知識的理解。上課、批改作業(yè)，我經(jīng)常提問、輔導(dǎo)，一段時間之后該學(xué)生很少"腦子一片空白"的情況，成績逐漸上升。因此，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績，教師要以"跳一跳，能摘到"為原則來正確定位。在成績不佳的時候，切忌一味指責(zé)、訓(xùn)斥，以免引起學(xué)生的反感與沮喪。教師應(yīng)該耐心與學(xué)生分析原因，逐步提出改進意見，幫助學(xué)生不斷提高。
2.重視學(xué)習(xí)細節(jié)，逐步提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力。化學(xué)學(xué)科知識點多且分散，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、電子排布式、結(jié)構(gòu)式等，還有化學(xué)概念、原理、物質(zhì)的各種性質(zhì)等，這些多是需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容，進行一系列的化學(xué)思維活動的前提。忽視了這些基礎(chǔ)知識的記憶，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，進一步學(xué)習(xí)會遇到困難。因此，布置作業(yè)時讓學(xué)困生多做這些基礎(chǔ)題，并且經(jīng)常給予解題指導(dǎo)，提高作業(yè)的正確率，掌握基本的答題規(guī)范。
教師還要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生多參與學(xué)習(xí)，盡可能給予肯定、表揚。學(xué)困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應(yīng)分析思考過程是否正確，是否合理，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果學(xué)生訂正對了，教師可以打"優(yōu)"給予鼓勵。這些措施，能讓學(xué)困生感到自身的努力在不斷見效，就會增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
對于"學(xué)困生"這樣與眾不同的群體，只要我們抓住教學(xué)的最佳契機，創(chuàng)設(shè)條件，播下愛和真誠，采用科學(xué)的方法，一定能夠點燃他們智慧的火花，取得可喜的成效。
參考文獻:
[1劉智潔.淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作[J]. 現(xiàn)代教育科研論壇， 2011，12
一、化學(xué)科學(xué)知識水平
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對初中化學(xué)教學(xué)的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時達到素質(zhì)教育所要求的知識水平。
1．對化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容，按照學(xué)生的認知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個不同層次；2.對化學(xué)基本計算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液等方面的基本計算；3．對化學(xué)實驗的教學(xué)要求分為練習(xí)、初步學(xué)會兩個層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認真做好每個演示實驗，對于學(xué)生實驗，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個學(xué)生都有動手做的機會。
新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態(tài)環(huán)境、“溫室效應(yīng)”、硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)與社會，化學(xué)與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識水平創(chuàng)造了條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。
二、化學(xué)科學(xué)能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征。它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識的記憶和想象；對微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證；應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識解釋客觀世界和解決實際問題的能力。對于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、主動的、持久的知覺過程，是和思維緊密結(jié)合的主動知覺活動。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基矗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實驗是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認識微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，并在學(xué)生實驗前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一個演示實驗外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習(xí)慣。
2．實驗?zāi)芰Α嶒災(zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進行化學(xué)反應(yīng)，認識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力。實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰Γ职ㄍ评怼⒂嬎恪?shù)據(jù)分析處理以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。
教師應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實驗儀器和設(shè)備；②明確實驗?zāi)康模虎哿私鈱嶒炘恚虎苷莆諏嶒灧椒ǎ虎輰嶒灛F(xiàn)象進行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤對實驗結(jié)果進行分析處理，導(dǎo)出結(jié)論，寫出實驗報告。
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當(dāng)做一些選做實驗，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學(xué)生考試背實驗”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實驗教學(xué)的弊端。充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認真的工作作風(fēng)。
3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析和綜合是思維的最基本的過程。新教材正確處理了知識的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力。例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識時，通過實驗和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
4．自學(xué)能力。自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。
三、化學(xué)科學(xué)思想水平
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下幾個方面：
1．辯證唯物主義思想水平。?化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進行辯證唯物主義觀點的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學(xué)習(xí)和認識化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2．實事求是的科學(xué)態(tài)度。?初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對學(xué)生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹求實的治學(xué)精神。使學(xué)生認識到一切科學(xué)知識都來源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐的道理。
3．愛國主義的思想水平。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對學(xué)生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進行國情教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)社會主義祖國而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠大目標(biāo)。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目。”化學(xué)也不應(yīng)例外。
4，環(huán)境保護意識水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行防止污染、保護環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個地球”的教育，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。
四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機、興趣、情感和意志等。化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起著十分重要的作用。
1.化學(xué)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指引起和維持學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，達到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最有效的方法。化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)。現(xiàn)代社會，不管是高科技或日常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。學(xué)好化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進步的需要。
在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實例，生動有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)力求認識、趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足。化學(xué)教學(xué)中豐富多采的實驗為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學(xué)情境。此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法，教師淵博的知識等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素。
3．情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。因此，在教學(xué)中對學(xué)生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。
4．意志。意志是人們在有意識、有目的的行動中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學(xué)習(xí)過程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的干擾等。如果沒有堅強的學(xué)習(xí)意志是不可能長期堅持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計一項對環(huán)境污染進行監(jiān)測的任務(wù)，讓學(xué)生長期堅持去做。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進步不畏艱險、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進。在教學(xué)中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是促進他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。
一、在化學(xué)實驗中感悟科學(xué)感情，培養(yǎng)學(xué)生們良好的科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅需要智力的支持，還要求學(xué)生必須具備一定的實踐能力和思考能力．通常情況下，化學(xué)理論知識的主要來源就是各類具體的化學(xué)實驗．進行化學(xué)實驗時，對于實驗人員的嚴(yán)謹態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)具有很高的要求，無論是教師還是學(xué)生都要認真對待，從而得出最為科學(xué)的結(jié)論．對于化學(xué)實驗室以及實驗用品的了解是學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，教師一定要在初始的教育過程中就滲透相應(yīng)的科學(xué)品質(zhì)．使學(xué)生們在多種生動活潑、豐富多彩的化學(xué)教學(xué)中，領(lǐng)略到化學(xué)的魅力．例如，教師在進行化學(xué)實驗器具的講解時，要展現(xiàn)出整潔規(guī)范的實驗室環(huán)境、有序擺放的實驗器具以及各類生動的實驗現(xiàn)象．為什么酒精燈一定要用蓋子來蓋滅，為什們不能用水澆滅，為什么磷會輕易地被點燃以及不同材料燃燒所釋放出不同的視覺效果，都是吸引學(xué)生們注意力的最佳方式．讓學(xué)生們在疑問的帶領(lǐng)下，走進化學(xué)的世界，并在良好實驗室形象的展示影響下，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)．
二、強化學(xué)生們的化學(xué)科學(xué)知識水平
義務(wù)教育階段的初中化學(xué)教育大綱對于學(xué)生的培養(yǎng)做出了具體的規(guī)定和目標(biāo)，來保證學(xué)生們在結(jié)束初中學(xué)習(xí)時可以熟練掌握相關(guān)的知識和技能，便于其日后的急需學(xué)習(xí)和發(fā)展．因此，化學(xué)教師不僅要在平時的教學(xué)任務(wù)中認真的做好實驗的演示，還要為學(xué)生們的化學(xué)實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，盡量使每位學(xué)生都又親自動手的機會．教學(xué)大綱中明確提出，在初中的化學(xué)教學(xué)中要強化化學(xué)教育的啟蒙作用，在一定程度上縮減理論性內(nèi)容．這些做法的主要目的就在于要提升學(xué)生們的實際動手能力和實踐能力．這是由于當(dāng)今社會實用性人才緊缺的現(xiàn)狀所導(dǎo)致的，教師在進行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時要注重對學(xué)生們實際能力的提升，強化學(xué)生們的化學(xué)科學(xué)水平．對于教材中的保護生態(tài)環(huán)境、溫室效應(yīng)作出詳明的介紹，通過對生態(tài)環(huán)境的介紹來提升學(xué)生們的環(huán)保意識．而在硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系以及化肥農(nóng)藥等方面的了解，找到生活與化學(xué)的共通點，也為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供了重要的動力．
三、利用化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，培養(yǎng)學(xué)生們思維的探索能力
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于化學(xué)實驗具有很強的依賴性，所以在相關(guān)的課程設(shè)置上要增強實驗課程所占的比例，不僅是為培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力，對于學(xué)生們探索能力的培養(yǎng)也具有重要的現(xiàn)實意義．在進行具體的化學(xué)教學(xué)時可以采用多種形式的探究活動，譬如在學(xué)生們學(xué)習(xí)了“水”的相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生們走出課堂，去自然界中了解并發(fā)現(xiàn)水的狀態(tài)以及利用和污染情況，通過親力親為的方式去收集一手資料，在無形之中強化了學(xué)生們的科學(xué)嚴(yán)謹態(tài)度．又如，在空氣中氧氣含量測定的演示實驗中，可以利用多種不同的方式來進行探究，通過多種形式來對一個論點進行實驗，拓寬學(xué)生們的探究渠道，強化學(xué)生們的探究能力．在進行化學(xué)教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生們可以透過現(xiàn)象，找到本質(zhì)的所在，養(yǎng)成良好的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)．
四、使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)中樹立團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神
大多數(shù)初中階段的學(xué)生由于思維和身體上的生長發(fā)育尚未完全，使得其單獨操作化學(xué)實驗的難度和壓力較大．因此，團隊形式和小組形式的出現(xiàn)在一定程度上解決了這類問題．化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容就是團結(jié)協(xié)作精神，在化學(xué)的發(fā)展史上，許多偉大的化學(xué)成就都是由團隊協(xié)作而發(fā)現(xiàn)的，通過小組的實驗形式，對于學(xué)生們團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)大有裨益．學(xué)生們通過自由的結(jié)成小組，可以對自身感興趣或認識模糊的化學(xué)內(nèi)容予以探究，在實際問題的解決中強化彼此間的合作意識．而且在各成員之間的協(xié)作下還有利于減少外界因素的干擾，在一定程度上避免實驗的失敗．例如，在碳還原氧化銅的反應(yīng)中，如果碳和氧化銅的比例不當(dāng)，以及溫度和藥品的干燥程度達不到要求時都會影響到相應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象．如果在這個過程中，對于各項材料的收集和實驗步驟的把控做到明確的細分，使每位成員都了解自身的責(zé)任，將會在很大程度上避免這類問題的發(fā)生．化學(xué)的學(xué)習(xí)是一項長期的過程，初中時期的化學(xué)學(xué)習(xí)只是將學(xué)生們引入到化學(xué)的世界中．而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)作為一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)更不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，教師要在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中通過循循善誘的引導(dǎo)，為學(xué)生們找到化學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，通過專業(yè)知識的提升來感悟相應(yīng)的科學(xué)素質(zhì)，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在師生共同的努力下，培養(yǎng)出應(yīng)有的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
作者：姜海芬 單位：江蘇省建湖縣恒濟初級中學(xué)
科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師要重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。科學(xué)探究能力培養(yǎng)的有效途徑包括模仿探究、引領(lǐng)探究和自主探究。筆者認為在教學(xué)過程中對學(xué)生進行循序漸進的指導(dǎo)和訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力的有效途徑。
一、利用模仿探究，教會學(xué)生科學(xué)探究的基本方法
九年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，由于化學(xué)學(xué)科知識不足和科學(xué)研究方法的缺乏，尚不清楚化學(xué)學(xué)科探究的具體環(huán)節(jié)。因此，在開展科學(xué)探究活動時，適宜采用模仿探究。在教學(xué)中，老師要做好“導(dǎo)演”，深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，預(yù)先為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生按照教師預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究方式進行，給學(xué)生展示科學(xué)探究的全過程，讓學(xué)生了解科學(xué)探究涉及到的“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流”等要素，并有意識地向?qū)W生滲透探究的方法。
例如“對蠟燭及其燃燒的探究”，盡管學(xué)生對蠟燭燃燒很熟悉，但作為實驗來探究還是很茫然的，這就需要教師引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了如下探究：1. 點燃蠟燭前對蠟燭物理性質(zhì)的探究：（1）用眼睛觀察蠟燭呈什么顏色、是什么狀態(tài)的？（2）用鼻子能聞出什么氣味？（3）用小刀削一些蠟燭薄片放入水中，觀察蠟燭在水中沉浮情況，說明什么？2. 點燃蠟燭時對蠟燭化學(xué)性質(zhì)的探究：（1）觀察蠟燭是先熔化還是先著火？（2）觀察火焰是否有亮暗之分？用火柴梗平移通過燭焰看火柴梗有什么變化？說明什么？（3）把一個干燥的燒杯罩在火焰上方，看到燒杯內(nèi)壁有什么？手感如何？又說明什么？（4）把一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象，說明什么？3. 熄滅蠟燭后對產(chǎn)生白煙成分的探究：（1）用嘴吹滅燭焰，發(fā)現(xiàn)有何物冒出？（2）用短的玻璃尖導(dǎo)管導(dǎo)出，用火點燃能看到什么現(xiàn)象？（3）如果用長的玻璃尖導(dǎo)管導(dǎo)出，用火點燃呢？學(xué)生的重要任務(wù)是記錄好每一步實驗操作的現(xiàn)象，并進行分析得到結(jié)論。按這樣的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進入有效探究狀態(tài)并順利完成探究，有利學(xué)生實驗探究能力的形成。
二、教師引領(lǐng)探究，突破學(xué)生科學(xué)探究的障礙
學(xué)生經(jīng)過模仿探究訓(xùn)練后，對科學(xué)探究的過程有了一定的認識，也掌握了一定的科學(xué)探究方法，隨著學(xué)生探究能力的提高，教師的指導(dǎo)和幫助應(yīng)逐漸減少，不再對探究活動作預(yù)先的設(shè)定，鼓勵主動探究，但學(xué)生在探究的過程中還是會遇到各種困難，需要教師在探究活動中加以必要的指點和引導(dǎo)，此時，老師要發(fā)揮“助演”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生克服探究過程中出現(xiàn)的問題，順利完成探究活動。
學(xué)生在探究活動中經(jīng)常會出現(xiàn)對化學(xué)問題視而不見、對化學(xué)現(xiàn)象知其然而不知其所以然等問題，尤其是對探究的過程缺乏反思。這里需強調(diào)的是：反思能將新、舊知識聯(lián)系起來，有意識地提煉出概括性的知識，防止知識變成惰性的和僵化；反思能理解如何應(yīng)用不同的方法、策略解決問題，可以引申知識，拓展知識面；反思能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新能力，拓展了思維。所以問題解決之后，教師還應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生對活動進行反思，同時對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究給予充分肯定和鼓勵，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、學(xué)生自主探究，提高科學(xué)探究的能力
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過模仿探究、引領(lǐng)探究階段的訓(xùn)練，學(xué)生在活動中不斷地深入研究，有所思、有所為、有所得，豐富了直接經(jīng)驗，提高了探究能力，為自主探究奠定了基礎(chǔ)。在時，老師要起“觀眾”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和成功的體驗，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。在教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的化學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，養(yǎng)成運用化學(xué)的意識觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題。在探究過程中教師只是對過程進行監(jiān)控，對過程中存在的問題提出參考性建議，鼓勵獨立思考、自由探究，指導(dǎo)學(xué)生反思整個探究過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，讓學(xué)生通過體驗探究的樂趣來逐漸形成勇于探究的個性品質(zhì)和能力。
摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，科學(xué)教學(xué)是重要的組成部分。通過開展科學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，并能夠培養(yǎng)的創(chuàng)新能力、實踐能力等，有助于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教材中包含很多化學(xué)知識，而化學(xué)的基礎(chǔ)則是實驗，為此，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實驗進行了舉例和分析，旨在提高科學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生通過趣味化學(xué)實驗掌握科學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；趣味化學(xué)實驗；分析
化學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)科學(xué)，與天文學(xué)、自然地理學(xué)、生物學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科相互滲透和促進，進而推動了技術(shù)和學(xué)科的發(fā)展[1]。在生活中處處都與化學(xué)有關(guān)，人們通過學(xué)習(xí)化學(xué)能夠?qū)ξ镔|(zhì)世界有更深刻的認識，同時也能夠改造物質(zhì)世界，使人們的生活變得更加豐富多彩，提高人們的生活質(zhì)量。當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教材中很多知識點都與化學(xué)有關(guān)，但是小學(xué)生的認知能力有限，并不能直觀的認識化學(xué)、了解化學(xué)，因此在實際的教學(xué)過程中，可以借助趣味化學(xué)實驗展開教學(xué)，教師需要在課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教材中的知識點與趣味化學(xué)實驗有效結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在快樂的實驗中掌握相關(guān)知識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的探究能力和動手實踐能力，加強對科學(xué)知識的深入理解，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。
1探究提高型趣味化學(xué)實驗
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入探究提高型趣味化學(xué)實驗，可以加強學(xué)生對化學(xué)原理和知識的理解，并可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動對知識進行探究和學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的思維活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對事物的認知能力，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》一課時，為了讓學(xué)生了解更多的化學(xué)現(xiàn)象，體驗化學(xué)變化，教師可以設(shè)計“魔棒點燈”趣味化學(xué)實驗，具體實驗方法是：將高錳酸鉀晶體研細，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒沾取混合物，用其點燃燈芯。該實驗的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成Mn2O7，Mn2O7具有非常強的氧化性，當(dāng)遇到易燃有機物時會立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。
2創(chuàng)新前沿型趣味化學(xué)實驗
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新前沿型的趣味化學(xué)實驗，可以讓學(xué)生掌握更多生活中的化學(xué)知識，了解化學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，通過合理的實驗設(shè)計，讓學(xué)生在實驗的過程中不僅可以體驗化學(xué)實驗的神奇現(xiàn)象，還能認識更多新型的材料[3]。
2.1透明的鋁片
該實驗是利用草酸讓高純鋁片進行陽極氧化，使鋁片的厚度變薄，孔徑達到100nm以下，進而在電鏡下觀察到透明的氧化鋁薄膜。具體的實驗方法為：準(zhǔn)備高純鋁片，將其清洗干凈并拋光，將處理好的鋁片放置到草酸溶液中，通過電流產(chǎn)生電解反應(yīng)，之后將鋁片進行擴孔，最終得到透明的鋁片。
2.2污水變純凈水
實驗方法：在燒杯中倒入自來水，之后將兩三滴紅墨水滴入到燒杯中，等待紅墨水?dāng)U散之后，再將適量的納米二氧化鈦加入其中，稍作等待之后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燒杯中紅色的水又重新變回透明色。該實驗的原理是：納米二氧化鈦是新型的材料之一，而紅墨水之所有會是紅色，是由于墨水中含有有機色素，將納米二氧化鈦放入燒杯中，可見光可以使其產(chǎn)生催化作用，故而降解紅色墨水，使其生成二氧化碳和無害無色的水，達到污水處理的效果。通過“污水變純凈水”的趣味化學(xué)實驗，學(xué)生可以通過神奇的化學(xué)現(xiàn)象理解污水處理原理，并能夠讓學(xué)生了解到更多生活中的知識，培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源的意識，擴寬學(xué)生的知識面和視野[4]。
3鞏固知識型趣味化學(xué)實驗
將趣味化學(xué)實驗與教材內(nèi)容有機結(jié)合，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更多豐富多彩，充分吸引學(xué)生的注意力，進而取得良好的教學(xué)效果。
3.1廢舊飲料罐制作凈水劑
在學(xué)習(xí)《飲料罐的故事》一課時，教師可以讓學(xué)生進行廢舊飲料罐制作凈水劑的趣味實驗，從而讓學(xué)生了解到飲料罐的諸多用途，提高學(xué)生的環(huán)保意識。該實驗的操作方法是：將飲料罐剪下一塊打磨干凈，溶于硫酸和氫氧化鈉當(dāng)中，用酒精燈稍稍加熱至完全溶解，之后放于冰水中，過濾析出結(jié)晶，得到硫酸鋁鉀（凈水劑），在渾濁的污水中放入凈水劑，學(xué)生可以看到渾濁的水逐漸變得清澈透明。該實驗的原理是：硫酸和氫氧化鉀可以使鋁（飲料罐）溶解，得到硫酸鋁鉀，再經(jīng)過水解之后得到氫氧化鋁，氫氧化鋁的吸附性很強，因此可以起到凈化污水的效果[5]。
3.2紅糖制白糖
在學(xué)習(xí)《各種各樣的液體》一課時，教師可以做“紅糖制白糖”趣味化學(xué)實驗。在小燒杯中放入紅糖和水，加熱溶解紅糖，再將活性炭放入其中，用玻璃棒攪拌，之后過濾渾濁的紅糖水，得到無色液體，在水浴中蒸發(fā)濃縮濾液，剩余25%時不再加熱，讓燒杯自然冷卻之后析出白糖。該實驗原理是：利用活性炭來吸附紅糖溶液中的有色物質(zhì)，通過過濾、濃縮和冷卻后得到白糖。
3.3燒不壞的手帕
在學(xué)習(xí)《雨天中的布料》一課時，通過教師讓學(xué)生對各種布料的滲透情況進行測試之后，學(xué)生很容易掌握了“雨天中的布料”特點，這時教師可以利用趣味化學(xué)實驗來加深學(xué)生對知識的理解，同時也能夠?qū)W會新的知識。在做“燒不壞的手帕”化學(xué)實驗過程中，教師準(zhǔn)備酒精燈、酒精、水、鑷子、手帕等實驗材料，將水和95%的酒精進行混合，比例為1：2，將手帕浸泡在混合液當(dāng)中，之后利用鑷子夾住手帕的一角，讓酒精燈對手帕進行均勻的燃燒，邊燃邊搖動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)手帕不怕火燒，依舊完好無損[6]。這時學(xué)生不禁會產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燃燒起來呢？教師為學(xué)生解釋其原理，由于手帕上沾染了大量的乙醇，乙醇燃燒會使水蒸氣蒸發(fā)，而通過來回搖動手帕帶走了大量的熱，因此手帕的溫度達不到著火點，所以便出現(xiàn)了“燒不壞的手帕”這一現(xiàn)象。
4結(jié)語
在小學(xué)科學(xué)教材中有很多知識點都與化學(xué)有關(guān)，而化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗，因此，將趣味化學(xué)實驗融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握更多課本以外的知識，拓寬學(xué)生的知識面。通過進行趣味化學(xué)實驗，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力等，有助于學(xué)生綜合全面的發(fā)展，同時也能夠進一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻
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在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候要用科學(xué)的方法。科學(xué)的方法是認識和改變客觀世界的有效途徑，我國教育教學(xué)中把化學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)科目，通過近些年的教學(xué)實踐，科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識已經(jīng)成為教育工作者主要研究的內(nèi)容，教師要通過對化學(xué)知識的研究和對教學(xué)方法的討論不斷地提高化學(xué)教學(xué)能力，找到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法。
一、研究化學(xué)科學(xué)教育方法的教學(xué)模式
教學(xué)中，在高中化學(xué)課上教師首先要運用自然的科學(xué)方法來研究化學(xué)知識，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，讓他們在課堂上充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過化學(xué)特有的教學(xué)方式，進行化學(xué)科學(xué)實驗，在實驗中研究化學(xué)知識。這就是我們說的科學(xué)的實踐教學(xué)，下面我分析一下科學(xué)實踐教學(xué)的教學(xué)模式。
1.要讓高中生認識化學(xué)知識，高中化學(xué)中的化學(xué)定義、化學(xué)原理、化學(xué)元素等都是學(xué)生需要了解的，只有掌握了這些基本知識才可以學(xué)好化學(xué)，這也就要求教師在學(xué)生還未學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，先設(shè)置懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好地了解化學(xué)知識，在讓他們認識化學(xué)知識的時候也可以采用實踐教學(xué)，通過實踐讓學(xué)生很輕松地了解化學(xué)基礎(chǔ)知識。
2.要想學(xué)好化學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握能力，在化學(xué)中做實驗是最高效的學(xué)習(xí)方法之一，加強對化學(xué)學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
二、解決化學(xué)科學(xué)教育中遇到的問題
1.在高中化學(xué)課上實驗和創(chuàng)新活動不足，化學(xué)知識的了解就是要進行實驗，通過實驗使學(xué)生了解化學(xué)，產(chǎn)生化學(xué)興趣，通過實驗達到他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們個個都是小化學(xué)家。高中教學(xué)面臨著升學(xué)壓力，學(xué)校在教育過程中往往忽略了實驗，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識還是在課堂上，比起初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，壓力大了很多，樂趣也少了許多。掌握化學(xué)知識內(nèi)容的操控能力，才可以在不同階段讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在化學(xué)教學(xué)中有些教學(xué)方法偏重對感性認知方法的教育，對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.要壯大教師隊伍，首先要從高校入手，在教學(xué)中需要提高化學(xué)教師的教學(xué)水平，高等師范院校要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)教師，通過培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高他們的科學(xué)文化，通過高中教師在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)積累，使他們在日后的工作中能夠順利地完成工作任務(wù)，做一名合格的化學(xué)教師。
3.在教學(xué)過程中有部分高中教學(xué)設(shè)備的不足也會導(dǎo)致無法科學(xué)教學(xué)，化學(xué)知識是需要用化學(xué)工具清晰明了地體現(xiàn)出來的。
科學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中意義重大，化學(xué)作為科學(xué)素質(zhì)教育的一部分，科學(xué)方法是高中化學(xué)教學(xué)必須要掌握的，只有充分地分析高中化學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的不足，才可以使科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)得以實現(xiàn)，這樣才能發(fā)揮科學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大效用，所以高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須要用科學(xué)的方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利地完成化學(xué)實驗，完成化學(xué)知識的積累，使他們在學(xué)習(xí)和日后生活中能運用自如。
一、滲透提出問題的意識
問題是事物的矛盾，是已知與未知的對立統(tǒng)一.問題產(chǎn)生的根源在于主體思維過程中當(dāng)前狀態(tài)與所要達到的目標(biāo)狀態(tài)之間產(chǎn)生了差距、困惑，即出現(xiàn)了認知沖突.發(fā)現(xiàn)和提出問題，既是初步研究的結(jié)果，又是繼續(xù)研究的起點和動力，它在科學(xué)研究中占有極其重要的地位.
提出問題在化學(xué)實驗教學(xué)中具體體現(xiàn)為提出化學(xué)實驗問題.所謂化學(xué)實驗問題，就是化學(xué)實驗主體在某個給定的化學(xué)實驗的當(dāng)前狀態(tài)與所要達到的目標(biāo)狀態(tài)之間存在的差距.在科學(xué)方法教學(xué)中所倡導(dǎo)的化學(xué)實驗問題，應(yīng)具有探究價值，同時應(yīng)具備動機功能、啟動功能、定向功能、交流功能.根據(jù)化學(xué)實驗問題在教學(xué)認識中的作用，從化學(xué)教學(xué)論的角度可以將化學(xué)實驗問題劃分為三類：啟發(fā)性實驗問題，如：“蔗糖、食鹽和硝酸鉀在一定量水中是否能無限制的溶解?”；驗證性化學(xué)實驗問題，如：“食鹽水煮沸時的溫度是否比水煮沸時的溫度要高呢?”；應(yīng)用性實驗問題，如：“怎樣用實驗方法證明雞蛋殼和水垢中含有碳酸鹽?”
二、注重觀察能力的培養(yǎng)
觀察是把外界的自然信息通過感官輸入到人的大腦，經(jīng)過大腦的處理，進而形成對外界事物的感知的活動.化學(xué)觀察方法是以獲得關(guān)于物質(zhì)和化學(xué)變化的感性認識為目的，有計劃、有選擇的進行化學(xué)知覺活動的方法.其知覺活動包括對觀察對象的物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化、化學(xué)變化或物質(zhì)種類的知覺以及對化學(xué)模型、圖像的知覺等內(nèi)容.在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察時應(yīng)注意：激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)自覺觀察的良好習(xí)慣：有明確的目的、周密的計劃，進行選擇性的觀察：調(diào)動各種感覺器官的積極感受作用；觀察與思維緊密結(jié)合如下表所示：
觀察對象一般觀察選擇的項目特殊的觀察項目
物質(zhì)的
物理性質(zhì)顏色，通常狀態(tài)，氣味，硬度，密度，熔點沸點，揮發(fā)性，溶解性，導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性等金屬光澤，機械加工性能，潮解性等
物質(zhì)的
化學(xué)性質(zhì)可燃性，氧化性，還原性，酸堿性，穩(wěn)定性，所屬類別的通性表現(xiàn)等跟所屬類別通性不同的特殊性質(zhì)，能說明結(jié)構(gòu)特點的性質(zhì)，有重要應(yīng)用的性質(zhì)，跟相似物質(zhì)區(qū)別的性質(zhì)，跟特殊條件有關(guān)的性質(zhì)等
實驗裝置使用的主要儀器，附屬的儀器，儀器的空間位置，連接順序，連接方式，連接順序跟實驗過程的關(guān)系，裝置各部分的作用，裝置的核心部分等
跟常用裝置的不同
實驗操作儀器的裝配，操作步驟，反應(yīng)物的處理、規(guī)格、用量和裝入，實驗條件及其控制方法，生成物的分離和處理，有關(guān)注意事項等特殊的操作
實驗現(xiàn)象物態(tài)變化現(xiàn)象，顏色變化現(xiàn)象，發(fā)光現(xiàn)象，發(fā)熱現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，生成物的狀態(tài)和數(shù)量，反應(yīng)現(xiàn)象隨條件的變化，反應(yīng)速率，反應(yīng)程度，反應(yīng)結(jié)果等異常現(xiàn)象，意外現(xiàn)象
三、注重實驗方法的滲透
1.再現(xiàn)和重復(fù)化學(xué)過程
在自然條件下發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，要么稍縱即逝、難以把握，要么進展緩慢、演化周期很長，從而給深入觀察、研究造成一定困難.化學(xué)實驗可使所要觀察、研究的化學(xué)過程延緩或加速，可使所要觀察、研究的化學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)且能夠重復(fù)出現(xiàn)，以便于觀察比較、總結(jié)規(guī)律.這就需要實驗者具備基本的實驗知識和技能，具有一定的設(shè)計實驗的能力、能夠運用一定的控制實驗條件的方法、對現(xiàn)象進行觀察，對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)作出分析和處理.
2.簡化和純化化學(xué)過程
自然界中物質(zhì)及其運動是復(fù)雜的、多樣的，所發(fā)生的各種現(xiàn)象交織在一起，難以透過現(xiàn)象分清主次、抓住本質(zhì).化學(xué)實驗則可以根據(jù)觀察、研究的需要，控制條件，借助各種手段，排除干擾，使要觀察研究的化學(xué)過程簡化和純化，使有關(guān)對象或現(xiàn)象凸現(xiàn)出來，從而使我們能在化學(xué)過程表現(xiàn)得最確實、最少受干擾的地方考察它們.在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生掌握一定的控制實驗條件、實驗材料的選擇和觀察等實驗方法.
在初中階段，化學(xué)教學(xué)中側(cè)重讓學(xué)生對定性實驗(甲烷中組成元素的實驗判斷，水的組成)、驗證性實驗(氧氣、氫氣、二氧化碳性質(zhì)實驗，酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗)、探索性實驗(二氧化碳的實驗室制取，空氣組成的測定實驗、燃燒的條件、鐵生銹的條件)有所體驗.初步接觸定量實驗(一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配制，質(zhì)量守恒定律，溶解度曲線的繪制)和比較實驗(二氧化錳對氯酸鉀受熱分解速率的影響).
在實驗方法的訓(xùn)練中，具體包括對觀察、測定、實驗條件控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)分析和處理等方法.在初中階段，重點對學(xué)生進行觀察、實驗記錄、數(shù)據(jù)分析和處理這些方法的教學(xué).
在實驗方法的教學(xué)中，應(yīng)采取由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的編排原則，有計劃、有步驟的進行訓(xùn)練.首先，要通過教師的演示實驗和一定數(shù)量的學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握一定的化學(xué)實驗基本操作技能；其次在教師指導(dǎo)下，通過較多量的邊講邊實驗和學(xué)生分組實驗，鞏固和強化學(xué)生的實驗操作技能，使他們學(xué)會觀察、敘述和記錄實驗的一般方法，運用觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，主動地去獲取知識；最后，通過實驗習(xí)題教學(xué)，由學(xué)生自己動腦、動手設(shè)計并獨立進行實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，從而初步學(xué)會運用自然科學(xué)方法論的某些科學(xué)方法和基本步驟去解決一些簡單的化學(xué)實際問題.以上三個階段應(yīng)注意互相滲透、互相促進.
四、注重科學(xué)抽象方法訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：科學(xué)方法；高中化學(xué)
無論是初等教育還是高等教育，不應(yīng)該僅僅只是對于知識的講授，還應(yīng)當(dāng)涵蓋對于科學(xué)方法的傳輸。在素質(zhì)教育全面推進的現(xiàn)在，加強課程中科學(xué)方法的教育無疑有利于對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進新一輪課改的目標(biāo)實現(xiàn)。
1、化學(xué)科學(xué)方法特點
1.1 可為提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段
課改后的課本與之前課本相比，一大不同之處就是對于“方法和過程”的著重強調(diào)。這點在整個新課本中都有體現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)中對于化學(xué)理論和規(guī)律獲得的方式與途徑都著重進行了詳細講解。
1.2 掌握科學(xué)方法是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)
只有通過科學(xué)方法，才能對化學(xué)知識有較為詳盡和真正的認知，因此科學(xué)方法可謂是獲取化學(xué)知識最有效的工具與基礎(chǔ)。只有運用科學(xué)方法探究化學(xué)問題，同時結(jié)合化學(xué)理論，才能給出系統(tǒng)全面的答案，因此科學(xué)方法又是連接化學(xué)問題與化學(xué)理論的橋梁。
1.3 科學(xué)探究給學(xué)生提供了一個訓(xùn)練科學(xué)方法的平臺
所有的化學(xué)發(fā)現(xiàn)都與科學(xué)探究息息相關(guān)，而良好有效的科學(xué)探究又必須以科學(xué)方法為基礎(chǔ)。科學(xué)探究所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、提出猜想、設(shè)計實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，學(xué)生在探究過程中不僅能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也能夠逐步培養(yǎng)其科學(xué)方法的運用。
2、科學(xué)方法在化學(xué)教育實踐中的滲透應(yīng)用
對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，化學(xué)科學(xué)方法有著不一樣的體現(xiàn)。若特地羅列科學(xué)方法的優(yōu)點，可以使其特性、適用范圍和操作流程一目了然，但是學(xué)生只是能夠從理論上了解該方法，并不能從實際上真正掌握這些方法的精髓，就好比要真正學(xué)會游泳光光知道游泳的動作要點只是第一步。所以，為了使學(xué)生能夠真正理解化學(xué)科學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。
2.1 將化學(xué)科學(xué)方法融入知識教學(xué)
化學(xué)知識的教學(xué)主要由基本概念、基本規(guī)律、元素知識和化合物知識等構(gòu)成，可以在教授這些知識的同時融入科學(xué)方法教育。
化學(xué)概念揭示的是一般事物的共同特征，是由大量的現(xiàn)象提煉出來的，所以它的形成勢必受到科學(xué)方法的影響。所以，將科學(xué)方法融入知識教學(xué)，有利于學(xué)生更好地理解這些概念的構(gòu)成條件以及形成過程。化學(xué)規(guī)律所揭示的是一些化學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，表明在一定條件下必然發(fā)生的化學(xué)變化。可以說，科學(xué)方法的應(yīng)用，是進行理論和規(guī)律探索與研究的基礎(chǔ)，所以在教授化學(xué)規(guī)律時也應(yīng)當(dāng)適時進行科學(xué)方法的講解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)課外給予學(xué)生鍛煉科學(xué)方法的機會。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的化學(xué)專有名詞、概念、理論等按照特定的排序進行歸納和總結(jié)，在歸納過程中讓學(xué)生逐漸熟悉歸納法，并培養(yǎng)他們在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上通過歸納法得出新結(jié)論的能力。
可見，將科學(xué)方法融入知識教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律，更有利于學(xué)生在科學(xué)方法方面得到一定熏陶。
2.2 基于化學(xué)科學(xué)方法教育的化學(xué)學(xué)習(xí)探究
通過科學(xué)探究讓學(xué)生切身體會到化學(xué)理論和規(guī)律是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。化學(xué)實驗、小組討論、實地調(diào)查等均可以被稱為科學(xué)探究，科學(xué)探究的最終目的在于讓學(xué)生在親身體驗中更好地掌握化學(xué)概念和理論內(nèi)容。
科學(xué)探究的主題沒有限制，學(xué)生可以任意選取其感興趣的內(nèi)容進行深入研究，研究場所可以在實驗室、教室或是任何相關(guān)場所。探究的主要形式包括前期資料收集、實地調(diào)查、實驗、數(shù)據(jù)匯總與歸納等。教師在鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究的同時應(yīng)盡可能起到一個指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生選擇適合的課題進行探究。在選擇時，應(yīng)當(dāng)從相對簡單的課題入手，逐步增加難度，循序漸進，逐步提升學(xué)生探究能力，避免開始課題太難打擊學(xué)生自信心與積極性的事件發(fā)生。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在一段時間內(nèi)系統(tǒng)地研究相關(guān)性較強的幾個課題，從而幫助學(xué)生在某一領(lǐng)域獲得較為扎實的知識。在高中階段，學(xué)生最容易接觸到的探究方式毫無疑問就是實驗，在鼓勵學(xué)生進行自主實驗的同時，教師應(yīng)當(dāng)全面灌輸科學(xué)方法來幫助學(xué)生更好、更正確地進行實驗，并有效避免不必要的意外事故的發(fā)生。通過自主實驗，學(xué)生能夠熟悉化學(xué)實驗的操作過程與注意要點，并根據(jù)實驗現(xiàn)象對所學(xué)化學(xué)理論有更為直觀的感受與了解。
2.3 參照化學(xué)史，自然講授化學(xué)研究過程的科學(xué)方法
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擁有十分悠遠的歷史。古往今來的化學(xué)家們在創(chuàng)造偉大發(fā)明的同時，也為后人進行化學(xué)研究留下了極為寶貴的科學(xué)方法。
利用化學(xué)史話對學(xué)生進行科學(xué)方法的宣揚，首先必須從教材入手。針對教材中那些重要難懂的理論，教師可以將其發(fā)現(xiàn)過程及過程中所運用到的科學(xué)方法做一個詳細的講解，幫助學(xué)生更好地理解該理論，同時也在潛移默化中對學(xué)生進行科學(xué)方法教育。在后期教學(xué)中，教師更可以讓學(xué)生課后自主搜集一個理論的發(fā)現(xiàn)過程，并重點羅列其中所運用到的科學(xué)方法，在課堂上通過演講和討論的形式進行探討，通過互動交流，使學(xué)生得到啟發(fā)，對科學(xué)方法有更進一步的了解。
3、小結(jié)
化學(xué)科學(xué)方法教育是我國未來教學(xué)中一個十分重要的課題，也是培養(yǎng)未來科研人才的一個重要方面。但從目前的高中化學(xué)教學(xué)情況來看，化學(xué)科學(xué)方法的教育始終差強人意。教師應(yīng)當(dāng)在授課中融入對科學(xué)方法的教學(xué)，并鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究以培養(yǎng)其對科學(xué)方法的理解與運用，同時還可以借助一些化學(xué)史上優(yōu)秀的科學(xué)方法對學(xué)生進行針對性教育，這樣才能有效提升學(xué)生對化學(xué)科學(xué)方法的了解與掌握程度，為其在今后的探究中奠定良好的方法基礎(chǔ)。
本教學(xué)模式是抓住化學(xué)科學(xué)史和探究教學(xué)的結(jié)合點從而建立起來的一種較為穩(wěn)定的化學(xué)教學(xué)活動程序。它通過充分挖掘化學(xué)科學(xué)史所具備的獨特教育價值,在科學(xué)史的學(xué)習(xí)中開展探究教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),重溫科學(xué)家探究的腳步,提高探究能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
二、化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式的目標(biāo)
本教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力以及更好地適應(yīng)現(xiàn)代工作的一般技能,如信息的獲取與處理能力,科學(xué)方法的掌握與運用能力,解決問題的能力,人際交往能力等;提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度;使學(xué)生在學(xué)校中獲得的化學(xué)知識和技能成功得以遷移到課堂、學(xué)校之外的真實情境中運用,進而有效地解決現(xiàn)實世界復(fù)雜,多變的化學(xué)問題。
三、化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式的基本程序
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
帶領(lǐng)學(xué)生走入科學(xué)史,了解歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。教師提供當(dāng)時該領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的背景材料,舉例介紹當(dāng)時科學(xué)家對此課題所持的不同觀點,并按時間、事件順序簡要總結(jié)對此課題的研究狀況等。歷史上科學(xué)家們的種種觀點,都給學(xué)生以進一步深入思考提供了素材。把科學(xué)史介紹作為學(xué)科教學(xué)的一個環(huán)節(jié),可以使學(xué)生在心理上、情感上、事實上接近科學(xué),設(shè)身處地感受以往科學(xué)家的探究與思考,激發(fā)學(xué)生的想象力。
2.設(shè)計實驗,討論交流
本模式的主要特點之一就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,促使自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。設(shè)計實驗需要學(xué)生大膽設(shè)想、嚴(yán)密推理、集思廣益。在這一階段中,教師可將學(xué)生分成小組,使他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,取長補短地進行合作學(xué)習(xí)并解決問題。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,促進和支持學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生“站到巨人的肩膀上”,適時地提供指導(dǎo),例如,給學(xué)生推薦恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧稀槿趸瘜W(xué)生在技術(shù)支撐上的不足,贈送錦囊等。
實驗設(shè)計不是一蹴而就的,需要不斷完善。討論交流是完善提高的有效途徑。各小組將方案提交全班討論,進行修正和完善。力求具備科學(xué)性、嚴(yán)密性和可操作性。
3.介紹經(jīng)典實驗
在學(xué)生的設(shè)計方案基本成型之后,教師介紹經(jīng)典實驗。學(xué)生對科學(xué)家的設(shè)計很感興趣,并且急于將自己的方案同經(jīng)典實驗做一個比較。教師應(yīng)把經(jīng)典實驗放入其歷史背景中再現(xiàn),評述其歷史地位,重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其設(shè)計思路。科學(xué)家巧妙的實驗設(shè)計往往令學(xué)生們不由自主發(fā)出贊嘆。
4.分析得出結(jié)論
教師介紹科學(xué)史上經(jīng)典實驗的實驗結(jié)果,學(xué)生對結(jié)果進行分析,得出結(jié)論。
5.反思、評價
小組進行反思和評價。反思自己在進行探究的過程中值得總結(jié)和值得改進的地方,既反思設(shè)計巧妙之處、嚴(yán)謹之處也通過對比發(fā)現(xiàn)自己思考中不嚴(yán)密、不可行的地方。
教師和學(xué)生共同參與評價。教師不僅僅就問題的對與錯進行簡單的判斷,不僅僅只進行獨立于教學(xué)過程的專門的、終結(jié)性評價,而是對學(xué)生解決問題的整個過程進行客觀的評定,評價要融入整個學(xué)習(xí)過程之中,是整個學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。學(xué)生參與評價的整個過程,對本組和其他組的工作進行評價。
四、化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式的主要特點
1.豐富、有意義的情境供應(yīng)
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史實際上就是一部探究史。在教學(xué)中充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)史的教育價值,利用豐富詳實的史實資料為學(xué)生搭建一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的平臺,讓學(xué)生站在科學(xué)家的視角上看問題,激發(fā)他們探究的熱情。豐富的情境供應(yīng)不僅可以反映知識在真實生活中的應(yīng)用方式,保持真實生活情境的復(fù)雜性,而且成為學(xué)習(xí)者提供反映不同學(xué)習(xí)觀點的信息源,能夠合成既不分散也不過于簡化的“情境場”。但是,豐富的情境供應(yīng)也不是無原則的,在實踐操作中,只有有意義的情境供應(yīng)才是教學(xué)過程的必須。豐富的情境供應(yīng)與知識技能被應(yīng)用的實際情境相聯(lián)系的程度越高,其意義也就越大。
2.基于問題的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中,設(shè)置復(fù)雜的、有意義的情境,讓學(xué)習(xí)者通過在問題情境中合作性的解決問題,主動建構(gòu)相關(guān)的知識,掌握解決各種問題的技能,形成自主學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)性學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者運用已有的經(jīng)驗,以自己的方式,主動的建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。建構(gòu)性學(xué)習(xí)揚棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中對知識的表面、機械、孤立的理解,促進了學(xué)習(xí)者高級知識的獲得,使學(xué)生形成對知識的深刻理解,進而為學(xué)習(xí)的各類遷移制造了條件。學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中,往往是基于問題的解決來建構(gòu)對知識的理解,可見,問題解決有可能使學(xué)習(xí)者更主動、更廣泛、更深入地激活原有的經(jīng)驗,其結(jié)果可能是對原有知識經(jīng)驗的豐富、充實,也可能是對原有知識經(jīng)驗的調(diào)整、重構(gòu)。可見,基于問題的學(xué)習(xí)和建構(gòu)性學(xué)習(xí)本身就是相伴共生的。
3.真實、逼真的探究活動
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師對學(xué)生提出的問題和任務(wù)常常與學(xué)生無關(guān),沒有意義,這種任務(wù)脫離學(xué)生的經(jīng)驗,除了取悅于教師或家長外,對學(xué)生自身并不起很重要的作用。真實的活動應(yīng)具有潛在動機資源,所以極有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我參照意義的、學(xué)生參與的,有目的的活動。化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式強調(diào)把學(xué)生引入科學(xué)探究史中去,創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的社會情境、生活情境、科學(xué)研究活動的情境。使學(xué)生有可能在逼真的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獲得真實的探究體驗。學(xué)生通過觀察、概念工具的應(yīng)用及問題的解決來提高學(xué)習(xí)的有效性,并保證知識向真實情境的遷移。
4.學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境
化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式把創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境作為自己的主要任務(wù),它認為化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是:①積極的學(xué)習(xí),因為當(dāng)學(xué)生為了用有意義的方式對輸入的信息進行加工時,他們必須是積極的;②建構(gòu)性的學(xué)習(xí);③累積性的學(xué)習(xí),一切新的學(xué)習(xí)都是建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí);④目標(biāo)指引的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)才有可能成功,而這種學(xué)習(xí)目標(biāo)不是從外部、由他人設(shè)定的,而是形成于學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部,是由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定的。
5.合作學(xué)習(xí)
化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式中,合作學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要方式之一。合作通常以多種方式存在合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)與他人一起處理各種信息和資源,體驗對學(xué)習(xí)的共同責(zé)任,學(xué)生們對各自意見進行澄清、描述、論述、比較、處理并達到一致。學(xué)生能在特定領(lǐng)域或問題范圍內(nèi)成為專家,并參與相互教學(xué),小組的全部成員可輪流做學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的聽眾、或提供批評。這種合作不是傳統(tǒng)課堂上的形式主義的合作,而是出自解決復(fù)雜問題的需要而產(chǎn)生的真誠合作。這種合作不受課堂學(xué)習(xí)時間的限制而自然的延伸到課堂之外、學(xué)習(xí)之外,學(xué)生通過合作不僅達到了解決問題的目的,而且在解決問題的過程中學(xué)會與他人相處,傾聽他人的意見,善于與他人交流、溝通、由此掌握人與人相處共事必須遵守的社會規(guī)范。
6.教師的指導(dǎo)作用
在化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式中,教師的角色是多樣的。教師是引領(lǐng)者,引領(lǐng)學(xué)生走進歷史、發(fā)現(xiàn)問題,教師是學(xué)生探究的指導(dǎo)者、促進者和幫助者,教師適時提供建議,使得學(xué)生的探究過程大體上沿著有意義的方向順利進行。教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種形式的支持,而在所有的這些支持中,教師的支架作用是尤為突出的。“支架”原為建筑行業(yè)的一個術(shù)語,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方興起以后,建構(gòu)主義者們借用到教育教學(xué)中,將其作為“為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架”的形象比喻,以期運用前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果芘基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,按照學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”來建立框架,借助支架的作用,不停頓的將學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平,真正做到使教學(xué)走到學(xué)生發(fā)展的前面。在化學(xué)教學(xué)中,教師的支架作用就是幫助學(xué)習(xí)者順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”,以獲得更進一步的發(fā)展。通過支架的作用,把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)習(xí)者自己,最后撤去支架。
7.重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思能力
反思意味著化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動,以診斷和判斷他們在學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。反思是自己思維與學(xué)習(xí)建構(gòu)過程的一面鏡子,它所面對的是動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)者的進步。反思不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者不斷地改進學(xué)習(xí),修正學(xué)習(xí)的流程與結(jié)果,而且能使學(xué)習(xí)者通過反思發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)的能力;反思還能為學(xué)習(xí)者提供與教師、專家、同伴等進行比較的機會,進而促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),特別是同學(xué)之間的評價更能夠促進反思的過程。
8.綜合式評價
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的評價重在結(jié)果和他人評價,并主要以獨立于教學(xué)過程的考試為主,不可否認,這類評價自有其適用范圍。而化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式的評價要與其以學(xué)習(xí)者為中心、情境化的教學(xué)過程相一致,更強調(diào)對學(xué)習(xí)的過程進行評價、更強調(diào)自我評價和他人評價的結(jié)合,并采用與教學(xué)過程相融合的融合式評價。所謂融合式評價,是指評價被融合于學(xué)習(xí)過程本身,解決問題的過程本身就是對學(xué)習(xí)效果的評價和獎勵,這種源于學(xué)習(xí)過程本身評價有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機,使教師能夠在教學(xué)中及時了解學(xué)生的進步,同時又利于學(xué)生自我監(jiān)督和調(diào)節(jié),并由此培養(yǎng)學(xué)生的元認知,提高學(xué)習(xí)能力。
以上對化學(xué)科學(xué)史探究教學(xué)模式的主要內(nèi)容作了一個簡要的介紹,需要說明的是并不是化學(xué)教學(xué)中所有涉及科學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)都要應(yīng)用這種教學(xué)模式。在應(yīng)用這種教學(xué)模式時,也不必一定要具備上面提及的所有特征,因為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容強調(diào)和關(guān)注不同的側(cè)面,在實際教學(xué)中,我們要根據(jù)不同的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用這種教學(xué)模式,這樣才能充分發(fā)揮它的優(yōu)越性,從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。
參考文獻
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相比初中化學(xué)，高中化學(xué)的難度更大，深度更廣，知識更加抽象、復(fù)雜。因此，許多學(xué)生掌握不好化學(xué)學(xué)習(xí)方法，以至于化學(xué)成績得不到提升。要想學(xué)好高中化學(xué)，首先就得了解化學(xué)的學(xué)科特點，再針對性的制定學(xué)習(xí)方法。本文對高中化學(xué)學(xué)科特點進行了分析，并提出了學(xué)好高中化學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；學(xué)科特點；學(xué)習(xí)方法
化學(xué)知識在很多領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用，在高中階段，我們應(yīng)該掌握好化學(xué)的每一個知識點，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，為以后選擇化學(xué)相關(guān)專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。而學(xué)好化學(xué)的前提是要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在方法的指引下才能提高我們的化學(xué)成績。
1高中化學(xué)學(xué)科特點分
1.1內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋面廣
高中化學(xué)與初中化學(xué)不同，其知識點相對比較分散，知識難度有所加深，內(nèi)容復(fù)雜，許多知識既考查了學(xué)生的記憶力，又要求學(xué)生具有較強的理解能力。比如，在各類化學(xué)反應(yīng)中，生成的新物質(zhì)可能有氣體，可能有沉淀，也可能兩者都有，我們不僅要記憶反應(yīng)條件、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象，還需要理解為何會生成這些新物質(zhì)。如果掌握了化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，即使是兩種或多種我們陌生的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，我們也能分析出其生成物的成分，這在整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。
1.2知識比較抽象
高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識，高中化學(xué)知識也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學(xué)概念包含了大量的信息，需要我們一字一句的仔細研讀，才可能找出其中的深刻含義。此外，許多知識點雖然與我們的生活息息相關(guān)，但是卻讓人難以理解。比如，有機化學(xué)，每種有機物的化學(xué)分子式都比較復(fù)雜，與無機化學(xué)不同，它的分子式就給人一種很抽象的感覺，有機物之間的化學(xué)反應(yīng)也讓人摸不著頭腦，因此，有機化學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的一大難點。
1.3化學(xué)方程式具有復(fù)雜性
初中化學(xué)反應(yīng)方程式都比較簡單，只需簡單記憶不同物質(zhì)反應(yīng)會生成什么新的物質(zhì)即可。但是，高中化學(xué)不同，其化學(xué)反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，有時候需要根據(jù)反應(yīng)物的分子個數(shù)來判斷生成物，如果分析不當(dāng)，就會導(dǎo)致生成物錯誤。并且，高中化學(xué)中涉及到的化學(xué)方程式很多，同一種物質(zhì)可以參與許多化學(xué)反應(yīng)，容易給我們造成混淆。如果理不清反應(yīng)規(guī)律，就會影響對后面知識的理解。
2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
2.1重視化學(xué)實驗
實驗是化學(xué)的重要組成部分，在實驗過程中，我們能觀察到不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，會看到生成的新物質(zhì)是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學(xué)反應(yīng)，并找處反應(yīng)規(guī)律。并且，化學(xué)反應(yīng)的時間都比較短，在此過程中，我們需要集中精力才能觀察到反應(yīng)現(xiàn)象。因此，通過化學(xué)實驗，能夠培養(yǎng)我們認真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，在FeCl3與NaOH發(fā)生反應(yīng)的試驗中，我們會看到有紅褐色的沉淀生成，對此，我們就可以分析，在有紅褐色沉淀生成的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物中可能存在Fe離子。這對于我們分析其他化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物或生成物的成分是非常有幫助的。
2.2養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣
作為高中生，我認為在學(xué)習(xí)化學(xué)時，有必要將教師講解到的每一個知識點記錄下來。由于教材內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教師通常會在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行知識擴展。這就要求我們必須做好筆記，在復(fù)習(xí)時才會有資料可參閱。比如，教材中對元素周期表的講解是比較粗略的，而實際上元素周期規(guī)律是高中化學(xué)的重點知識。因此，在講解這部分知識的時候，教師會對其進行補充，甚至有的元素會做大篇幅的講解。如果不做好筆記，我們便無法掌握這些更深層次的知識，難以真正的掌握元素周期規(guī)律，從而影響整個高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.3強化對化學(xué)知識的記憶
高中化學(xué)屬于半文半理的科目，許多知識都是需要靠記憶來鞏固的。比如，化學(xué)概念、化學(xué)元素的特性、各種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)需要什么條件，會生成什么物質(zhì)等。這些知識只靠理解是不行的，理解需要建立在記憶的基礎(chǔ)之上。而記憶的方式是多種多樣的，可以通過反復(fù)誦讀來加強記憶，可以通過多寫來記憶，也可以讀寫結(jié)合起來記憶。總之，只要能夠幫助我們加深記憶的方法都可以用上。記憶的過程也是幫助我們加深理解的過程，對一個化學(xué)概念反復(fù)的讀、寫，其實可以挖掘出其中蘊含的多種信息，為我們學(xué)習(xí)后面的知識打下基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶與理解是不可分離的，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來鞏固我們的化學(xué)知識，從而提高我們的化學(xué)成績。
3結(jié)語
綜上所述，高中化學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、知識抽象、方程式多樣化等特點，高中生應(yīng)高度重視。高中生是否能雪好化學(xué)，關(guān)系著理科綜合是否能取得優(yōu)異的成績，繼而影響高考成績。因此，以化學(xué)學(xué)科的特點為基礎(chǔ)，采用重視化學(xué)實驗、養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣、加強對化學(xué)知識的記憶等方法，能夠?qū)ξ覀儗W(xué)好化學(xué)起到一定的作用。
作者：夏暢 單位：湖南省長沙市周南中學(xué)
參考文獻：
[1]李芬格.淺談高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].中華少年(研究青少年教育),2012,(24):21.
