時(shí)間：2022-12-03 01:34:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段。“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務(wù)教本）從1995年才在全國(guó)范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
二、抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)
不是簡(jiǎn)單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識(shí)既是高中化學(xué)的基石，有些知識(shí)點(diǎn)在會(huì)考、高考中也占有一定地位。
如在化學(xué)分冊(cè)中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算要求中就有15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。
三、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸
針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對(duì)忽視和薄弱問題及時(shí)彌補(bǔ)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個(gè)方面急需彌補(bǔ)：
①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)，高中講到就感到突然和陌生。這些知識(shí)應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。
②關(guān)于溶液較高要求的計(jì)算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時(shí)溶解度的計(jì)算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。
③有些選學(xué)內(nèi)容。設(shè)立初中選學(xué)內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)。有些初中教師認(rèn)為不是“雙基”，既不講解也不指導(dǎo)閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，采用分層教學(xué)法，就是針對(duì)好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律。
本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì)：
首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系：
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇：
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。
二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。
三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用：
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。
3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。
4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
1．活動(dòng)前的準(zhǔn)備
首先將近年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題進(jìn)行訓(xùn)練并進(jìn)行訂正，然后將錯(cuò)誤題目涉及的內(nèi)容進(jìn)行分類，探討錯(cuò)誤題目的規(guī)律．我們發(fā)現(xiàn)，有些得分不高的學(xué)生主要是基礎(chǔ)題失分較多，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固所致．而有些沖A有困難的學(xué)生往往是計(jì)算和實(shí)驗(yàn)部分經(jīng)常失分．在找到原因后，我先選取其中的兩個(gè)問題作為元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練的對(duì)象，把基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生分在一組，把沖A的學(xué)生中計(jì)算題有困難的分在另一組，分別共同討論解決問題的策略和計(jì)劃．基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生認(rèn)為，他們應(yīng)該多做多練多總結(jié)，計(jì)劃每日練習(xí)一套選擇題，另加框圖推斷，我同意了他們的決定．而計(jì)算題有困難的學(xué)生，在討論過程中產(chǎn)生了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多練，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讓老師多講，經(jīng)過多次討論，最后決定先由老師講解計(jì)算題的常見題型及解題方法，然后對(duì)每種題型進(jìn)行每日一練．通過讓學(xué)生參與計(jì)劃的制定過程，讓學(xué)生知道活動(dòng)如何準(zhǔn)備以及計(jì)劃的重要性．
2．計(jì)劃的執(zhí)行
以一個(gè)星期為一個(gè)階段，檢測(cè)學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行的效果，完成計(jì)劃的總時(shí)間為一個(gè)月．令人驚訝的是，第一次檢測(cè)的結(jié)果差距很大．在基礎(chǔ)題訓(xùn)練組，只有一半左右的學(xué)生有進(jìn)步，另一半學(xué)生收效甚微，而計(jì)算題訓(xùn)練的這一組幾乎都有進(jìn)步，只是進(jìn)步大小不同而已．對(duì)于基礎(chǔ)題訓(xùn)練的這一組學(xué)生進(jìn)行了坦誠(chéng)的組內(nèi)交流，最終發(fā)現(xiàn)大部分沒有取得進(jìn)步的學(xué)生，在執(zhí)行的環(huán)節(jié)上打了折扣，主要是意志力薄弱和沒有良好的整理問題和提出問題的習(xí)慣，而取得進(jìn)步的學(xué)生，有一個(gè)好的做法，就是在計(jì)劃執(zhí)行的過程中能相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，于是為了更好地執(zhí)行計(jì)劃，將基礎(chǔ)題訓(xùn)練組進(jìn)步的學(xué)生和未取得進(jìn)步的學(xué)生再次進(jìn)行重新組合，形成若干個(gè)更小的學(xué)習(xí)單位，組內(nèi)相互監(jiān)督、鼓勵(lì)，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，希望借此來增強(qiáng)學(xué)生的斗志，通過相互學(xué)習(xí)來改變他們的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣．從第二階段的檢測(cè)結(jié)果看，確實(shí)取得了不錯(cuò)的效果．通過以上活動(dòng)，讓學(xué)生知道怎樣來克服執(zhí)行過程中的困難，懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性．
3．效果檢測(cè)與反饋
在計(jì)劃完成后，為了檢測(cè)學(xué)生的水平有沒有達(dá)到預(yù)期效果，就要對(duì)不同組學(xué)生進(jìn)行最終的效果檢測(cè)．結(jié)果表明，進(jìn)行基礎(chǔ)題突破的學(xué)生都達(dá)到了預(yù)期的效果，但是在進(jìn)行計(jì)算題突破提升的學(xué)生中出現(xiàn)了提升效果不穩(wěn)定的情況，經(jīng)過與學(xué)生一對(duì)一的交流解題思路，我發(fā)現(xiàn)如果當(dāng)遇到的計(jì)算題只用到一種計(jì)算思想或方法時(shí)，學(xué)生就能順利解答出來，但是涉及多種方法同時(shí)運(yùn)用的綜合計(jì)算題，學(xué)生往往就比較困難了，這說明問題出在原來計(jì)劃中缺少綜合計(jì)算題的訓(xùn)練，因此對(duì)存在以上問題的學(xué)生循序漸進(jìn)地增加了綜合計(jì)算題的訓(xùn)練，最終達(dá)到了理想的效果．這一措施是要告訴學(xué)生，任何一個(gè)計(jì)劃不一定完美，要達(dá)到理想的效果需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整或彌補(bǔ)計(jì)劃中的不足．
二、獨(dú)立自主復(fù)習(xí)提升的元認(rèn)知監(jiān)控
以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)提升為載體訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力．活動(dòng)完全由學(xué)生自己準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和自我調(diào)整．在這個(gè)過程中，教師的角色是一個(gè)觀察者，只做好學(xué)生活動(dòng)過程的記錄和評(píng)價(jià)，不參與學(xué)生的活動(dòng)．等到學(xué)生的計(jì)劃完成后，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)效果進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果是有些學(xué)生的進(jìn)步并不大，結(jié)合對(duì)其活動(dòng)過程的記錄，發(fā)現(xiàn)主要是存在以下幾個(gè)問題:
1．在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，分析自身不夠，造成活動(dòng)的效率低下
例如，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)將所有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，其實(shí)他只是分離提純部分的結(jié)晶和蒸餾的操作使用的范圍不明確，其他基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握得還是較好的．
2．計(jì)劃執(zhí)行階段，合作意識(shí)薄弱
雖然在教師的干預(yù)下，學(xué)生能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是在沒有教師參與的情況下，學(xué)生主動(dòng)形成小組合作的意識(shí)薄弱，單打獨(dú)斗的情況普遍存在．
3．由題目提升到方法的能力偏弱
在訂正題目時(shí)，學(xué)生就題目本身涉及的知識(shí)點(diǎn)訂正得較多，提煉題型的解題方法的能力還不足．
三、結(jié)語
一、教學(xué)新模式探討基礎(chǔ)教育的改革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求
呼喚高中化學(xué)教師要更加深刻的理解新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷嘗試新的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才．高中化學(xué)新課標(biāo)要求打破應(yīng)試教育的束縛，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立思考、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力．現(xiàn)在大部分高中化學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，仍實(shí)行著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式不但導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的降低，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大下降，教學(xué)效果大打折扣．
二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)新模式探討中的不足表現(xiàn)在三個(gè)方面:
一、過度重視結(jié)果，忽略教學(xué)過程．“重結(jié)果，輕過程”是當(dāng)前所有課堂教學(xué)中存在的普遍問題．化學(xué)作為高考科目之一，在高中學(xué)習(xí)中占有重要地位，學(xué)生和老師只重視高考成績(jī)，在教學(xué)過程中多數(shù)老師采取填鴨式教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，做大量習(xí)題，人性化的教學(xué)被置之腦后．在教學(xué)過程中，本應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生的感受、獨(dú)立的思考、創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)的人性化教學(xué)，早已被習(xí)題的海洋所淹沒，只要是能考出高分，其他的都不重要．學(xué)生成了接受知識(shí)的機(jī)器，對(duì)化學(xué)失去了興趣，更談不上好的教學(xué)效果．
二、教學(xué)模式老套，缺乏探索創(chuàng)新．高中化學(xué)結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，很多從事化學(xué)教學(xué)多年的老師依靠著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷重復(fù)著以往的教學(xué)模式，不愿嘗試新的教學(xué)模式．新課標(biāo)要求，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師要么一言堂，要么采用一問一答是的教學(xué)，老師與學(xué)生缺乏真正有價(jià)值的互動(dòng)，這種互動(dòng)的缺失最終導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思索、獨(dú)立思考，更談不上創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)了．
三、忽視課下教學(xué)，效果難以反饋．對(duì)于教育教學(xué)，多數(shù)老師的理解就是課堂教學(xué)，其實(shí)課堂教學(xué)只是一個(gè)狹隘的定義．教學(xué)按形式來分應(yīng)包括課堂教學(xué)和課下教學(xué)，課上教學(xué)的時(shí)間是有限的，形式上也比較固定，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自由發(fā)言，教學(xué)效果得不到及時(shí)反饋．教師只有進(jìn)行課下教學(xué)，教學(xué)才能得到更好地補(bǔ)充和反饋，老師才能了解到學(xué)生的疑惑，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，才能在接下來的課堂教學(xué)中有的放矢．針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式中的不足，提出以下改善策略和教學(xué)新模式．
首先，打破應(yīng)試教育束縛，開辟化學(xué)教學(xué)新天地．常言道:“興趣是最好的老師”提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有兩種方法，一是從日常生活中提高學(xué)習(xí)興趣．例如，有的人胃酸，可向?qū)W生問胃酸是什么?怎樣醫(yī)治?通過學(xué)生自行探究知道了胃酸的主要成分是什么，可以通過一些堿性藥物中和治療，進(jìn)而讓學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)式．這些看似奧妙神奇的治療其實(shí)就是一些很簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生知道化學(xué)就在自己生活身邊．二是通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口，形象生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣．每一堂課并不是一定都讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是將化學(xué)課教學(xué)重點(diǎn)定在激發(fā)興趣上，如每一堂都能將學(xué)生帶入一個(gè)充滿神奇的化學(xué)世界，一次一次的精彩實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)探秘，學(xué)生對(duì)化學(xué)一定能產(chǎn)生濃厚的興趣．
其次，將傳授知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿饕?guī)律的模式．化學(xué)學(xué)科的記憶量相比數(shù)學(xué)和物理要大很多，記憶化學(xué)知識(shí)要從規(guī)律入手，如果見一個(gè)就記一個(gè)，學(xué)習(xí)的任務(wù)量會(huì)很大，化學(xué)就顯得很枯燥，學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)，這就要求老師們要勤于思考，不能照本宣科，要讓學(xué)生明白最核心的規(guī)律，在教學(xué)中要耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣才能使學(xué)生有較好的長(zhǎng)時(shí)記憶．例如，酸堿的中和反應(yīng)，金屬和酸的置換反應(yīng)等都有規(guī)律，只有讓學(xué)生了解了規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地掌握化學(xué)方程式，才能做到舉一反三，觸類旁通．再次，教師之間加強(qiáng)合作，成立教學(xué)研究小組．雖然部分高中已經(jīng)成立了化學(xué)教學(xué)小組，但是作用并未得到充分的發(fā)揮，很多老師只有到了學(xué)期末才會(huì)互相交流，在平時(shí)的教學(xué)中單打獨(dú)斗，沒有互相學(xué)習(xí)借鑒．成立化學(xué)教研小組，不要只是流于形式，要充分地發(fā)揮作用．化學(xué)教研小組里應(yīng)有年輕教師和資深老師，年輕教師能帶來更多的新思想理念，資深教師能提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)教學(xué)中新老教師多聽課，多交流，新老師掌握好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師獲得新理念方法，這樣彼此的教學(xué)模式都能得以改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和效果會(huì)顯著提高．最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中．大部分高中都有多媒體設(shè)備，教師要從分利用這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，給學(xué)生觀看一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的視頻，不但能節(jié)省時(shí)間，還能節(jié)省實(shí)驗(yàn)藥品，更能增強(qiáng)化學(xué)課堂的新奇性．在課下，可以通過現(xiàn)代通訊技術(shù)，讓同學(xué)們?cè)谕粋€(gè)平臺(tái)互相交流，老師也參與其中，不但拉近了學(xué)生與老師的距離，而且教學(xué)關(guān)系更為人性化．
以上介紹了傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式的不足，并提出了改善措施．教學(xué)模式的革新是在不斷探索、不斷實(shí)踐的過程中形成的，任重道遠(yuǎn)．希望全體老師們勇于探索，不懈努力，為高中化學(xué)教育新模式的創(chuàng)立奉獻(xiàn)聰明才智．
作者：郭玉錦 單位：江蘇省高郵中學(xué)
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高效課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂教學(xué)：就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握所學(xué)東西。”課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，也就是備課包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。比如高中化學(xué)課堂教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。
一堂課的效果好不好教師具備能力是必須的，要處理好以下幾點(diǎn)。一堂課上得成功與否，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段之外，還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。那么，我們?cè)谡n前應(yīng)做好哪些方面的工作呢？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。
1、查閱資料。現(xiàn)在各種教學(xué)參考資料應(yīng)有盡有。這些資料絕大多是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專家和教師們編寫的，這些現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以爭(zhēng)取更多的時(shí)間去研究更合適的教材教法。另外，我們的聽課記錄、自己上課的課對(duì)我們備課有很大的參考價(jià)值和指導(dǎo)作用。如果我們能很好地利用它們，就可以避免走彎路后反思，也是很有價(jià)值的參考資料。因此，我們堅(jiān)持多查閱資料，多聽課學(xué)習(xí)，對(duì)有參考價(jià)值的資料廣采博納，取其精華，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
2、精心備課。備課，是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。備課的表現(xiàn)形式是教案。編寫教案是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性，并合理地分配課堂的時(shí)間。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。我們只有緊密圍繞做好這些工作，寫出來的教案才是合格的教案，才是拿得上講臺(tái)的教案。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識(shí)魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段--多媒體來提升知識(shí)的魅力。時(shí)刻激發(fā)和喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺地跟著老師的知識(shí)和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
二、高效的課堂教學(xué)，必須有高效的上課環(huán)節(jié)
如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效教學(xué)？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：
（1）有效“講授”
無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識(shí)可通過活動(dòng)探究，哪些知識(shí)要通過教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時(shí)間內(nèi)要采取有效的行動(dòng)才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
（2）有效“提問”
有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。因此，教師的提問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。這些問題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開發(fā)學(xué)生思維，而且一連串問題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，這就體現(xiàn)出問題的針對(duì)性和實(shí)效性。
（3）有效“實(shí)驗(yàn)”
化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且，掌握基本方法和技能。
（4）有效練習(xí)
鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，他對(duì)學(xué)生消化、掌握當(dāng)堂內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。選取鞏固練習(xí)題時(shí)必須注意幾點(diǎn)：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現(xiàn)本節(jié)課的精髓。一般來說，題量不能多，2到3題即可；題型多以選擇、填空為主，少用綜合性強(qiáng)的大題、計(jì)算題；難度不能過大，不要在新課時(shí)就按中考的難度來，最好要適當(dāng)；題目的選取一定要緊扣本節(jié)課的中心內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，絕不能為了練習(xí)而隨意選題。只有選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過練習(xí)達(dá)到鞏固成果的目的。
（5）放手課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。
高效課堂是自主的、有情感的、師生相長(zhǎng)的、有成功體驗(yàn)的。因此教師必須放手課堂，不要禁錮學(xué)生的思維，要激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性，讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓他們參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的整個(gè)過程。讓他們帶著疑問去學(xué)，帶著興趣去學(xué)，為追求成功體驗(yàn)去學(xué)。高效課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略把握好學(xué)生。
三、高效的課堂教學(xué)，必須有高效的課后環(huán)節(jié)
為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。總之，留因材施教的作業(yè)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。
作業(yè)是教師給學(xué)生布置的功課，它能達(dá)到“鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力”的作用，只有巧妙設(shè)計(jì)，才會(huì)達(dá)到理想的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課，如何能讓學(xué)生很好地鞏固呢？從作業(yè)反饋中，能很好是反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，也能很好地看出自己教學(xué)中存在的問題，效果很好。后來，我就經(jīng)常這樣做，通過精心設(shè)計(jì)，學(xué)生也能很好地鞏固課堂上的內(nèi)容，反饋的信息也比課后的練習(xí)來得全面。在這里，我就在這方面的一些具體做法會(huì)寫出來，與大家探討。
第一，我設(shè)計(jì)習(xí)題一般分為兩個(gè)層次，一是記憶性的內(nèi)容，主要的課本上的一些概念；二是概念的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
第二，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，盡量以我們身邊的事例入手，讓學(xué)生感受到物理就是從我們生活中來的，我們學(xué)習(xí)物理的目的是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。
第三，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，老師自己要多研究，習(xí)題不能有較大的漏洞，最好是平時(shí)資料上常見到的，再自己作一些修改。
總之，教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。
當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上三條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點(diǎn)的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等，都值得去認(rèn)真研究。下面我通過乙醇教學(xué)設(shè)計(jì)來分析教師是如何做到“讀懂教材”，開展高效課堂教學(xué)的。
一、設(shè)計(jì)思路
新課程改革的重點(diǎn)之一就是建構(gòu)起學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師、課堂和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)采取從日常生活入手感受酒精，從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，性質(zhì)到用途，然后啟發(fā)引導(dǎo)，再實(shí)驗(yàn)探究，討論總結(jié)。從而，更全面地認(rèn)識(shí)乙醇。
二、教材分析
1、乙醇是人教版必修2第三章《有機(jī)化合物》的第三節(jié)《常見的兩種有機(jī)物》學(xué)好這一節(jié)，可以讓學(xué)生掌握在烴的衍生物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的酚、醛、羧酸、酯和糖類的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生思維能力，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是選取醇類中的典型代表有機(jī)物——乙醇，介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，教學(xué)中注意從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化學(xué)生對(duì)甲烷、乙醇的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題的能力。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已有烴的基礎(chǔ)知識(shí)，烴的衍生物中從簡(jiǎn)單的多了個(gè)氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始，降低難度。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生以接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的科學(xué)關(guān)系，在此節(jié)課學(xué)生可來應(yīng)用這一點(diǎn)。，
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、了解乙醇分子的結(jié)構(gòu)，了解羥基的結(jié)構(gòu)。2、掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。
能力與方法：本節(jié)課突出表現(xiàn)了用途由性質(zhì)決定，性質(zhì)又是由結(jié)構(gòu)決定的，所以要從乙醇分子的結(jié)構(gòu)入手，分析其性質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中或?qū)嶒?yàn)中的觀察能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)事物的能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：乙醇的結(jié)構(gòu)、乙醇的性質(zhì)及其鍵的斷裂方式
難點(diǎn)：乙醇的化學(xué)性質(zhì)。
六、教學(xué)策略與手段
以貼近生活為手段，一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考，幫著發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，具體分析，達(dá)到一種和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的那種氣氛。采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。本節(jié)為有機(jī)化合物知識(shí)教學(xué)課，而有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)結(jié)構(gòu)教學(xué)能使學(xué)生更完全、更深刻地認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其性質(zhì)規(guī)律。因此，結(jié)構(gòu)教學(xué)在整個(gè)有機(jī)化合物的知識(shí)教學(xué)中占有十分重要的地位。根據(jù)有機(jī)化合物知識(shí)教學(xué)的一般原則，按照“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，主要運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、形象化的啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和形容有機(jī)物的一般方法，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握知識(shí)，并靈活應(yīng)用知識(shí)。
七、教學(xué)方法：主要是通過故事引入，采用設(shè)疑、材料分析、啟發(fā)、誘導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和視頻演示實(shí)驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)乙醇的重要性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析思維能力。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中還注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)課
古往今來無數(shù)詠嘆酒的故事和詩篇都證明了酒是一種奇特而富有魅力的飲料。那么，酒這怎么來的呢？由舜命令杜康造一種飲料，引出酒的由來，展示日常生活中常見的酒制品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合日常生活中，講述聽到的，看到的、感覺到的有關(guān)酒精的一些性質(zhì)及用途。使同學(xué)們要把握一條主線：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、用途和存在。
2、由簡(jiǎn)單習(xí)題引出乙醇的分子結(jié)構(gòu)
3、歸納總結(jié)乙醇的物理性質(zhì)
通過觀察、聞乙醇以及將其涂在手上的一系列活動(dòng)后，歸納出乙醇的物理性質(zhì)。
演示動(dòng)態(tài)的乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)乙醇的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生分析乙醇的斷鍵方式。
4、探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)：與鈉的反應(yīng)
（1）提出問題
乙醇可看成是水中的氫原子被乙基取代，而水可與鈉反應(yīng)放出氫氣，乙醇是否也可以呢？
（2）實(shí)驗(yàn)探究：乙醇與鈉的反應(yīng)。
（3）演示課件：乙醇與鈉的反應(yīng)的歷程。
（4）知識(shí)遷移：寫出乙醇與鎂的反應(yīng)方程式
（5）聯(lián)系實(shí)際：交警判斷酒后駕車的方法。
5、探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)：乙醇的氧化反應(yīng)
（1）提出問題：乙醇可否被氧氣氧化呢？
（2）實(shí)驗(yàn)探究：乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)。
（3）演示課件：乙醇催化氧化歷程。
6、乙醇的用途：讓學(xué)生根據(jù)乙醇的性質(zhì)及生活經(jīng)驗(yàn)再次說出用途。
7、本課小結(jié)
8、課堂練習(xí)；布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
生活中的常見有機(jī)物--乙醇
一、乙醇
1．乙醇的分子結(jié)構(gòu)
2．物理性質(zhì)：
3．化學(xué)性質(zhì)
與Na反應(yīng)
(2)氧化反應(yīng)
②催化氧化
③直接氧化
4．乙醇的重要用途
總之，，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
化學(xué)課堂的高效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識(shí)、掌握技能。社會(huì)在變，學(xué)生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時(shí)俱進(jìn)，才能搞好教育教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]《學(xué)會(huì)教學(xué)，課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》，浙江大學(xué)出版社。
[2]《高中化學(xué)教學(xué)參考書必修2（人教）》
一、利用生活常識(shí)引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)
在人類社會(huì)的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無時(shí)無刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識(shí)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力．例如，在講“臭氧的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過后，如果去嗅聞空氣，就會(huì)感覺到無比清香．這個(gè)例子，會(huì)讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡(jiǎn)單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會(huì)讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會(huì)下沉，閃電過后，周圍的氧氣會(huì)有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細(xì)菌，空氣的質(zhì)量就會(huì)提高．經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化．
二、生活化的化學(xué)概念探究
化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用一些生活常識(shí)巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來就很困難．這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)最好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)．通過日常可以見到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個(gè)角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識(shí)容易被學(xué)生接受．通過這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力．
四、作業(yè)趨于生活化
每個(gè)學(xué)科都會(huì)有相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生去做，化學(xué)課程也一樣．作業(yè)和習(xí)題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用．所以，化學(xué)教師應(yīng)該讓課后習(xí)題回歸于生活，讓學(xué)生在家運(yùn)用生活物品去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，撰寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．例如，在講“沉淀現(xiàn)象”后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在生活中實(shí)驗(yàn)沉淀現(xiàn)象．這樣的學(xué)習(xí)具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索性思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生提高自主創(chuàng)新的能力．作業(yè)趨于生活化，從生活中得到真知，有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．生活化的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的領(lǐng)悟能力，對(duì)化學(xué)方程式有更深層次的理解．生活本來就是一個(gè)大課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)．將生活中的現(xiàn)象運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，也是一筆不小的財(cái)富．由此可知，高中化學(xué)對(duì)學(xué)生來說，理解有一定難度．在化學(xué)教學(xué)中，教師要融合社會(huì)生活知識(shí)，歸納經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去感知抽象化的化學(xué)方程式．高中化學(xué)教師必須順應(yīng)新課程的要求，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不斷從生活中去得到啟發(fā)．只有這樣，才能提高化學(xué)教學(xué)效率，才能促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展．教師必須以生活化教學(xué)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，把抽象化的變成具象化的，讓學(xué)生能夠感覺到，看到．
作者：穆姿秀 單位：甘肅金昌市第一中學(xué)
一、構(gòu)建思維框架，提高課堂效率
在學(xué)生對(duì)其中的一些概念進(jìn)行回顧理解的基礎(chǔ)上，利用對(duì)比的方法分析強(qiáng)弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)“微弱電離”的理解，從而得出弱電解質(zhì)的電離都是可逆的;在“逆”中進(jìn)一步推導(dǎo)可逆的過程中必然有電離平衡的存在，學(xué)生就會(huì)自主地對(duì)“電離平衡狀態(tài)”進(jìn)行分析，在“等、動(dòng)、定”中體會(huì)電離平衡狀態(tài)的判定標(biāo)志;學(xué)生在領(lǐng)會(huì)“變”的含義中，順利將思維引向?qū)?ldquo;電離平衡影響因素”的探究學(xué)習(xí)．順應(yīng)學(xué)生的思維，教師就可以利用板書在黑板上構(gòu)建知識(shí)框架，靈活地將各種概念進(jìn)行串聯(lián)，利用概念之間存在的邏輯關(guān)系，來逐層進(jìn)行延伸和學(xué)習(xí)，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中不斷地對(duì)框架進(jìn)行豐滿，從而建立一個(gè)“有血有肉”的高效課堂．通過這樣思維框架的構(gòu)建，結(jié)合學(xué)生的生成順利的形成“思維導(dǎo)圖”，使得課堂教學(xué)上不僅僅是“形似”，更從本質(zhì)上達(dá)到了“神似”，靈活了學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性，從根本上提高了高中化學(xué)的課堂效率．
二、突破思維模式，引申探究效率
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)層層遞進(jìn)，逐步突破的過程．教師可以充分地利用化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究來幫助學(xué)生進(jìn)行思維突破，在學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的過程中，逐步地將學(xué)生的注意力集中到一個(gè)核心討論點(diǎn)上，在對(duì)重點(diǎn)的攻克中使學(xué)生對(duì)化學(xué)原理更為清晰，從而得到完善、嚴(yán)密的思維導(dǎo)圖．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“原電池的形成條件”的知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生在初中物理中學(xué)過的電學(xué)知識(shí)，利用“電子轉(zhuǎn)移”來聯(lián)系化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)，使學(xué)生思考“如何利用氧化還原反應(yīng)來使電子定向移動(dòng)，從而形成電流而產(chǎn)生電能?”這樣的問題，在學(xué)生的積極討論下，學(xué)生逐步地將問題集中在利用氧化還原反應(yīng)來形成電流的問題上，這一問題讓學(xué)生們很是興奮，都想利用這一原理來制造電池．學(xué)生主動(dòng)地對(duì)氧化還原反應(yīng)進(jìn)行了分析，通過其中的電子流向確定了正、負(fù)極，開始嘗試選擇相應(yīng)的電極材料，使用導(dǎo)線將正、負(fù)極進(jìn)行連接，不斷地進(jìn)行連接嘗試各種不同思維的實(shí)驗(yàn)．在學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力中，終于看到了電路中所連接的“二極管”發(fā)亮了，頓時(shí)一片歡呼聲．通過這樣對(duì)一個(gè)“中心點(diǎn)”的研究，在學(xué)生心中繪制了一張“原電池”的電路圖，非常清楚的理解了形成原電池的基本條件，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生們進(jìn)行了一次又一次的實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中得到了完善和修復(fù)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更清晰，提高了學(xué)生的探究效率．
三、共建思維導(dǎo)圖，推進(jìn)合作效率
“集思廣益”才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深、更廣、更具體．在教學(xué)中，教師可以通過建立小組的形式，讓大家相互之間配合協(xié)作，對(duì)學(xué)生之間的信息進(jìn)行有效地聚合和整合，使學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的最大化，以此來共同努力來建立思維導(dǎo)圖．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“酸堿中和滴定”的知識(shí)時(shí)，教師就可以分組討論的形式，讓學(xué)生們討論“如何使用已知濃度的氫氧化鈉來測(cè)定未知濃度的鹽酸”這個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)從反應(yīng)的原理出發(fā)，建立氫氧化鈉和鹽酸的物質(zhì)的量相等的關(guān)系式，順利的得出c(NaOH)V(NaOH)=c(HCl)V(HCl)這樣的實(shí)驗(yàn)原理，從而順利的得出計(jì)算未知鹽酸濃度的公式，然而在儀器的選擇和重點(diǎn)的判斷上又出現(xiàn)了困難，教師要及時(shí)地給學(xué)生提供相應(yīng)的儀器和指示劑，學(xué)生在認(rèn)識(shí)儀器的同時(shí)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的啟示，通過學(xué)生之間的合作討論，最終學(xué)生得出了“檢漏、洗滌、潤(rùn)洗、裝液、讀數(shù)、滴定、讀數(shù)”等一系列的實(shí)驗(yàn)步驟，整個(gè)實(shí)驗(yàn)框架也在學(xué)生們的齊心協(xié)力下逐漸地清晰，使得后面的小組合作實(shí)驗(yàn)操作變得水到渠成．通過這樣的集體構(gòu)思，使學(xué)生們共同搭建來實(shí)驗(yàn)的框架，相互之間取長(zhǎng)去短、相互評(píng)價(jià)、相互借鑒，共同打造了思維導(dǎo)圖，不但體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了小組合作的學(xué)習(xí)默契和效率．
四、整合思維反思，提高學(xué)習(xí)效率
反思是學(xué)生記憶、思考、接受的一種升華，而其中的思維導(dǎo)圖不但幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還有效地幫助學(xué)生將書本由“厚”變“薄”，有助于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)的理解和掌握．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“元素及其化合物”的知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在一張白紙上根據(jù)自己的記憶和理解來建立簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，將其中物質(zhì)之間的相互聯(lián)系使用不同的線條將其標(biāo)出來，新奇的學(xué)習(xí)方法吸引了學(xué)生的注意力，使課堂的學(xué)習(xí)變得富有生機(jī)、很充實(shí)．學(xué)生在標(biāo)注“鈉及其化合物”時(shí)，遇到了鈉鹽之間相互轉(zhuǎn)換的困難，教師要及時(shí)的進(jìn)行參與討論和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“碳酸鈉與鹽酸之間的互滴檢驗(yàn)”，討論“碳酸氫鈉與鹽酸、氫氧化鈉之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)”，學(xué)生很積極地發(fā)表自己的看法，突破了自己的原有認(rèn)知，建立了個(gè)性化的思維導(dǎo)圖．學(xué)生在對(duì)物質(zhì)之間的聯(lián)系進(jìn)行搭建時(shí)，意識(shí)到了自己在反應(yīng)方程式上的遺漏和不足，紛紛的將自己的思維導(dǎo)圖與同學(xué)或老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，不斷的借鑒彼此的優(yōu)點(diǎn)，起到了很好的“補(bǔ)漏查缺”的作用，使一張清晰的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生的面前．通過這樣的反思式的思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生建立了嚴(yán)密的科學(xué)知識(shí)體系，學(xué)生不但在知識(shí)上構(gòu)建了縱橫式的網(wǎng)絡(luò)，也使的學(xué)生的思維可以縱橫式的發(fā)展，不但達(dá)到了鞏固和復(fù)習(xí)的作用，還輕松地突破了在新課講授時(shí)那種順向思維，建立了逆向、混合向的思維，提高了學(xué)生的學(xué)效率．
五、結(jié)語
總之，“思維導(dǎo)圖”在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的認(rèn)知個(gè)性，在學(xué)生的積極思考、認(rèn)真分析中，建立了學(xué)生獨(dú)特的思維模式圖，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新．作為一名高中化學(xué)教師，只要我們深層的了解學(xué)生、鉆研教學(xué)，使學(xué)生的思維方向和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維一體的相互融合，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性．
作者：繆俊明 單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)
猜想與假設(shè):鋅片和銅片利用導(dǎo)線進(jìn)行連接以后，在鋅片與銅片之間可能形成了電勢(shì)差，使得電子由鋅片向銅片移動(dòng)，氫離子在銅片上得到電子從而圖1生成氫氣。這樣的假設(shè)為學(xué)生思考指明了方向，學(xué)生們開始自主地討論如何來驗(yàn)證自己的猜想，各自積極地出謀劃策設(shè)計(jì)方案，最終學(xué)生得出了設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵:只要能夠證明鋅片與銅片之間的導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生就可以。學(xué)生選擇了“電流表”來檢驗(yàn)其中產(chǎn)生的電流，建立了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)，非常明顯地證明了自己的猜想，學(xué)生興奮地不由自主地鼓起掌來。課堂情境吸引了學(xué)生的觀察與思考，而猜想與假設(shè)結(jié)合了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的運(yùn)用、創(chuàng)新和突破，實(shí)現(xiàn)了利用舊知猜想發(fā)現(xiàn)新知的愿望，使得“原電池”的概念在學(xué)生的大腦中生動(dòng)形成，學(xué)生對(duì)課程的理解既輕松又深刻。
1．意外生成中的“猜想與假設(shè)”，順勢(shì)而導(dǎo)，探索本質(zhì)
動(dòng)態(tài)的課堂隨時(shí)有意外生成，引導(dǎo)學(xué)生合理探究才是解決意外生成的最好方式。在教學(xué)中，教師要善于捕捉意外生成，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件、藥品、裝置和操作進(jìn)行探究，從自己的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象進(jìn)行猜想與假設(shè)，從而誘導(dǎo)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生利用積極的心態(tài)面對(duì)意外，探索意外之后的化學(xué)本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“影響反應(yīng)速率的因素”時(shí)，有這樣一道探究題:利用金屬鋁分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，探究鋁與酸反應(yīng)時(shí)反應(yīng)速率的快慢。教師利用了邊實(shí)驗(yàn)邊猜想的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)情境:實(shí)驗(yàn)1:將相同大小、形狀相同的鋁片分別放入2mol/L稀鹽酸、0．5mol/L稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生觀察到鋁片與稀鹽酸反應(yīng)要比與稀硫酸反應(yīng)劇烈，放出氫氣的速率快。學(xué)生便從反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行分析，對(duì)造成這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想。猜想與假設(shè):鋁與酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鋁與溶液中氫離子的反應(yīng)，稀鹽酸中氫離子的濃度大，故反應(yīng)速率快。實(shí)驗(yàn)2:將相同大小、形狀相同的鋁片分別放入1mol/L稀鹽酸、0．5mol/L稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)并沒有像預(yù)想的那樣反應(yīng)速率相同，還是稀鹽酸與鋁反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣劇烈，反應(yīng)速率快。這令學(xué)生感到非常的意外，鋁片和氫離子濃度完全一樣了，唯一不同的就是氯離子與硫酸根離子，這讓學(xué)生擁有了其他的猜想。猜想與假設(shè):氯離子、硫酸根離子可能影響反應(yīng)速率，氯離子具有促進(jìn)作用，硫酸根離子具有抑制作用。實(shí)驗(yàn)3:在鋁與1mol/L稀鹽酸中加入少量硫酸鈉固體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;在鋁與0．5mol/L稀硫酸中加入少量氯化鈉固體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。“意外”讓學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，喚起了強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地找不同、尋根本，從而在相互比較中有了新發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的新大陸，學(xué)生體驗(yàn)到了猜想與假設(shè)的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的探究能力。
2．方法滲透中的“猜想與假設(shè)”，理性思考，探索創(chuàng)新
學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，更注重方法的滲透和思想的領(lǐng)悟，利用“猜想與假設(shè)”可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的整合，從而進(jìn)行理性思考積極創(chuàng)新。在化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)演繹法、類比聯(lián)想法、歸納法等科學(xué)方法進(jìn)行熟練掌握，才能使學(xué)生的猜想與假設(shè)更具有科學(xué)性、合理性和邏輯性。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“乙醇的結(jié)構(gòu)式”時(shí)，學(xué)生通過定性分析、定量分析得出了乙醇的分子式為:C2H6O，教師就可以讓學(xué)生對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)式進(jìn)行猜想，得出乙醇所有可能的結(jié)構(gòu)。猜想并不能使學(xué)生直接建立實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生對(duì)這兩種結(jié)構(gòu)式進(jìn)行觀察，利用對(duì)比法找出其中的相同與不同，利用假設(shè)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與猜想結(jié)果。實(shí)驗(yàn)方案:將1mol乙醇與足量的金屬鈉進(jìn)行反應(yīng)，收集生成氫氣。猜想與假設(shè):根據(jù)氫原子所處的環(huán)境不同，假如是結(jié)構(gòu)式Ⅰ，則可能收集到0．5mol或2．5mol或3mol氫氣;假如是結(jié)構(gòu)式Ⅱ，則只能收集到3mol氫氣。在實(shí)驗(yàn)的指引下，學(xué)生收集得到了0．5mol氫氣，順利得到了乙醇的結(jié)構(gòu)式。同時(shí)也掌握了碳四價(jià)理論，對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有了更深層的認(rèn)識(shí)。猜想與假設(shè)使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析、對(duì)比和邏輯推理，逐步滲透了化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)思維，向?qū)W生證明了猜想與假設(shè)能力的重要性，提高了學(xué)生的綜合能力。
3.結(jié)束語
“猜想與假設(shè)”給嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂注入了輕松的元素，成就了一種解放思想、自由聯(lián)想的課堂新模式。這種看似“天馬行空”的聯(lián)想課堂給學(xué)生創(chuàng)造了更多的挖掘自己才能的機(jī)會(huì)和良好的探究環(huán)境，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用不同的思維對(duì)化學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析、類比、歸納，融進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐探究，學(xué)生會(huì)在享受美好課堂的過程中，不斷地自我否定、改進(jìn)、再否定、再改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解與運(yùn)用，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
作者：高智玉 單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)
在新課改實(shí)施的這段時(shí)間里，絕大多數(shù)學(xué)校的硬件配備比如，實(shí)驗(yàn)器材、教材等，并沒有隨著新課改的推進(jìn)而更新［4］．這不僅會(huì)嚴(yán)重影響到授課的質(zhì)量，而且也不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)．對(duì)于教師來說，也是“巧婦難為無米之炊”．
二、改革建議
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力［5］．首先教師通過重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、與日常生活相聯(lián)系等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;其次，要讓他們明白化學(xué)是未來的中心學(xué)科，它的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上，而且在相關(guān)的生活、生產(chǎn)中也起到了至關(guān)重要的作用．
2．激發(fā)學(xué)生思維可從創(chuàng)設(shè)問題情境入手
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下創(chuàng)設(shè)問題情境，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性的目的．實(shí)驗(yàn)演示、新聞報(bào)道和科學(xué)史實(shí)等都可以作為問題情境的基礎(chǔ)．在其過程中，教師的主要作用是要引導(dǎo)學(xué)生從情境中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的探討，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的最優(yōu)方法，在這過程中學(xué)生的思維都是處在獨(dú)立自主的過程，不僅有利于其化學(xué)能力的提高，對(duì)于其邏輯思維能力也是一個(gè)很好的鍛煉．
3．書本知識(shí)充分融入現(xiàn)實(shí)生活
人類文明的發(fā)展與化學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，由于應(yīng)試教育的存在，現(xiàn)在的高中生往往都忽視了其存在的現(xiàn)實(shí)意義;再加上化學(xué)教材中的內(nèi)容普遍又距離我們生活比較遠(yuǎn)，這一問題就更加被放大了．在這種背景下讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)探究的學(xué)習(xí)，如果不能改變現(xiàn)狀讓書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活充分融合，那么必然不能取得很好的效果．化學(xué)同樣是來自生活，對(duì)于新課改的化學(xué)教學(xué)來說也應(yīng)該將其延伸至社會(huì)實(shí)踐和生活．
4．充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)
1.1教學(xué)范圍較大
新課改主要著重于素質(zhì)教育方面，改變了以往將教學(xué)知識(shí)排版的模式，更加貼切實(shí)際的生活。以較多的話題作為開展教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，在講解專題2的從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，將海水作為情景介入的話題，并且知識(shí)編排的較為松散，學(xué)習(xí)的范圍主要圍繞著某一條線。但是在化學(xué)概念以及理論部分聯(lián)系的不夠緊湊，而教師受傳統(tǒng)教育模式的影響在教學(xué)方面顯得有些力不從心。
1.2教師占據(jù)課堂主體地位
我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，通常都是教師占據(jù)課堂的主體地位，采取填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于化學(xué)這門學(xué)科涉及大量的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)必須要學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，將學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的方式。
1.3學(xué)習(xí)氣氛較差
新課改要求化學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該給學(xué)生制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。但是目前化學(xué)教育中的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶和緊張，使學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，學(xué)習(xí)化學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試。這是因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一，沒有制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想。
2高中化學(xué)新型教育模式
2.1活動(dòng)教學(xué)的方式
進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要積極開展活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生的活動(dòng)，教育的形式必須具備教育和實(shí)踐以及創(chuàng)造和操作的形式，使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠進(jìn)行自主的思考和探索以及參與和實(shí)踐，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在化學(xué)教學(xué)的課堂上，將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還掌握了探索的能力。
2.2探究問題的模式
在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采取問題探究的新模式。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，將所學(xué)過的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)框架探索未知的知識(shí)。化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要與學(xué)生一起探討并解決教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的問題。這種新型的教育模式，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)，然后通過自己的自主的思考從而獲得實(shí)踐的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化自身所具有的知識(shí)機(jī)構(gòu)和框架。以往的教學(xué)模式，將教學(xué)的結(jié)果作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了教學(xué)的過程，而教學(xué)的過程就是指獲得結(jié)果的過程。在這種新型的教育模式下學(xué)生可以自由的并且主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)提出問題，假設(shè)問題的答案并進(jìn)行推測(cè)，從而在進(jìn)行分析和解決的過程中獲取一系列相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且對(duì)問題進(jìn)行分析的能力以及解決問題的能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提升。
2.3探究合作的教育模式
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中可以采取探究合作的教育模式，這種教育模式給予學(xué)生主體地位高度的重視，改變了傳統(tǒng)教育模式將教師作為主體地位的理念。在探究合作這種教育模式中，教師所扮演的角色就是引導(dǎo)者，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生以探究合作的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要和學(xué)生之間具有良好的互動(dòng)與交流，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的探索，有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過合作的形式將發(fā)現(xiàn)的問題解決，從而獲取新知識(shí)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，也就是學(xué)生接受的知識(shí)較為被動(dòng)。進(jìn)而使學(xué)生的合作能力得到一定程度的提升。例如，在講解高中化學(xué)必修一中第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先將學(xué)生分成若干組，每組選出相應(yīng)的小組組長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題就可以通過小組合作探索這種方式對(duì)問題進(jìn)行討論，每個(gè)小組分別針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合作探究。隨后各小組之間再由組長(zhǎng)代表進(jìn)行合作探究。經(jīng)過小組內(nèi)部以及小組之間進(jìn)行合作探究的問題仍然不能解決的問題，學(xué)生可以與化學(xué)教師之間進(jìn)行合作探究，從而由教師的進(jìn)一步引導(dǎo)解決問題。這樣不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)與思考，并且還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的情感交流。因此，采用這種教育新模式具有十分重要的意義,也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),在提高學(xué)生化學(xué)綜合能力的同時(shí)，推進(jìn)我國(guó)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
3結(jié)束語
一、深刻領(lǐng)會(huì)新課改教育思想，用心體驗(yàn)新教材
新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出：在高中化學(xué)教學(xué)中，要開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行科學(xué)研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力；通過化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類生活中發(fā)揮的重要作用，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。新課改以來，高中化學(xué)的課程內(nèi)容發(fā)生了一些改動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)也變得更加明確。新課程改革的重點(diǎn)為：一是通過教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；二是通過開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的水平和能力；三是在教學(xué)過程中，要突出化學(xué)與社會(huì)、生活之間的緊密關(guān)系；四是構(gòu)筑有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好初高中教學(xué)銜接
對(duì)于高中的新生來說，由于大多學(xué)生不是來自同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)，所以他們掌握的化學(xué)知識(shí)水平也不相同，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查摸底，對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)情況做到心中有數(shù)。與此同時(shí)，因?yàn)樾律鷦倓偵敫咧校挲g較小，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力等方面存在一些問題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)度方面適當(dāng)放緩，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與初中的化學(xué)教學(xué)相比較，高中化學(xué)在思維方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存在很大的差異，高中化學(xué)知識(shí)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上的一次大的跳躍，其中包含較多的抽象思維內(nèi)容，教材的起點(diǎn)難度比較大。兩者之間的主要差別是：在初中的化學(xué)教學(xué)中，主要側(cè)重于對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最基本的化學(xué)概念和基礎(chǔ)的化學(xué)變化。初中化學(xué)課的課程進(jìn)度比較慢，教師可以有更多的課堂時(shí)間與學(xué)生交流和討論，同時(shí)，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間也比較多，久而久之就形成了化學(xué)教學(xué)“慢慢來”的習(xí)慣。然而對(duì)于高中化學(xué)來說，教材的難度和深度方面有所提高，而且信息量比較大，加之高一的新生普遍較貪玩，不能立刻進(jìn)入緊張學(xué)習(xí)的角色，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)難度加大。與此同時(shí)，高中化學(xué)課程任務(wù)重、時(shí)間緊，所以在高中化學(xué)教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整，由慢節(jié)拍逐步地變?yōu)榭旃?jié)拍，掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，做好初中與高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。
三、以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，在教學(xué)過程中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以“主體”的身份出現(xiàn)，充分發(fā)揮自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)施有效學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
1.興趣教學(xué)法。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要多開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親手操作的過程中感受到科學(xué)研究帶來的巨大樂趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)其化學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而滿足新課程改革的基本教學(xué)要求。除此之外，教師還可以通過競(jìng)爭(zhēng)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)他們相互之間就某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展有序競(jìng)爭(zhēng)，從而營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.探究性教學(xué)法。新課改中倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的能力，促使他們養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要多安排學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供廣泛豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在不斷的探究中進(jìn)一步提高自己各方面的能力。比如，開展氯水成分的探究、醋酸酸性的證明等探究性試驗(yàn)活動(dòng)。
3.多媒體教學(xué)法。在高中化學(xué)教學(xué)中，利用精心設(shè)計(jì)和編制的多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激活課本教學(xué)內(nèi)容，使抽象的事物更加具體化，使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，使微觀的世界變?yōu)楹暧^的世界，能夠有效地將外部資源帶到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得形象具體，方便學(xué)生的理解和接受，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。通過多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新的能力。總而言之，新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，不但能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也將促使教師的教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因此，教師在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合新課改的特點(diǎn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握高中化學(xué)教學(xué)有關(guān)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作者：解涌工作單位：長(zhǎng)慶油田教育處
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)思維
興趣是我們做任何事情的動(dòng)力，只有對(duì)事物有了興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中，我們才能夠積極的去探索和思考，因此在任何事情的過程中，我們都需要培養(yǎng)良好的興趣愛好，只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，那么在高中化學(xué)課堂上，才能夠認(rèn)真聽講，發(fā)動(dòng)自己的想象力去不斷的探索和思考，才能夠在繁重的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，進(jìn)一步進(jìn)行深入的研究，使得學(xué)習(xí)能夠真正的變得輕松。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)原理的分析和探討，通過學(xué)生進(jìn)行自我探索和實(shí)踐，能夠充分的認(rèn)識(shí)到開展自主學(xué)習(xí)的重要性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸丟掉，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在教學(xué)過程中，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只是機(jī)械的講課，需要擺脫課本的束縛，尋求有計(jì)劃的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，能夠主動(dòng)去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考探索。教師可以通過變更教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃的開展，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排和作業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的積累和掌握，能夠指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)原理去解決和了解一些生活現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在生活中積極思考和探索的能力，使得其對(duì)于高中化學(xué)課程逐漸增加了興趣，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)效率，教師也通過不斷的變更教學(xué)方式，使得教學(xué)過程順利開展。
2.科學(xué)對(duì)待師生關(guān)系，營(yíng)造和諧完美的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是師生關(guān)系，教師扮演的是一個(gè)教授者，學(xué)生是一個(gè)接受者，那么學(xué)生對(duì)于教師存在的是一種敬重，有時(shí)候是害怕的感覺，那么在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生對(duì)于教師是比較懼怕的，這就使得在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)受到一定的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。因此在新課程改革背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中，不應(yīng)該以一個(gè)高姿態(tài)存在教學(xué)過程中，而是以一個(gè)朋友的形式開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上不會(huì)感到很緊張，很拘束，而是能夠在一個(gè)輕松自在的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)過程。通過建立民主平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生獲得言論自由，能夠很好的處理這種師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，遇到難題了，學(xué)生也不會(huì)存在不敢問問題，害怕被罵的事情，而是能夠主動(dòng)的去尋找答案，在自己解決不了問題的情況下，能夠和同學(xué)或者是老師進(jìn)行有效的探討，互相之間建立一種平等的關(guān)系，開展自主學(xué)習(xí)過程，最終能夠有效的開展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如在完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以自行總結(jié)和記錄，這樣一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶和掌握，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過程中，不斷的提升自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，能夠敢想、敢做，積極的思考和探索，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)過程，提升高中化學(xué)教學(xué)效率。
3.主動(dòng)探索，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
化學(xué)是一門探究性學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，尤其是在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代背景下，學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是應(yīng)該主動(dòng)去思考，勇于提出問題，提出疑問，甚至提出對(duì)于已有結(jié)論的疑問，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，不應(yīng)該只是老師說一就是一，不去動(dòng)腦筋思考，而是全盤吸收了這些知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到了很大的阻礙作用。在研究一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，尤其需要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)中，教師可以通過拓展課堂內(nèi)容的形式，輔助學(xué)生來完成教學(xué)過程，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而總結(jié)結(jié)論，學(xué)生能夠形成一個(gè)自主探索和實(shí)踐的方式，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)也能夠達(dá)到鞏固知識(shí)和目的。
4.結(jié)束語
高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力提升對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著重要影響，未來是一個(gè)探索性、創(chuàng)新性的發(fā)展社會(huì)，那么學(xué)生要想在未來的工作中、生活中獲得進(jìn)步和成功，就必須要從小開始培養(yǎng)自己的自主性，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自主思考，主動(dòng)去提出問題、假設(shè)問題、解決問題，針對(duì)課堂教學(xué)可以提出自己的問題，然后學(xué)生和教師共同去探討解決，長(zhǎng)期這樣的教學(xué)模式條件下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到有效的提高，才能夠在各門功課的學(xué)習(xí)中不斷的提升自己的創(chuàng)新思維能力。
作者：宋江芬單位：邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)
