時間：2022-04-04 11:17:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級語文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、有利于把握篇章的主要內容
隨著小學生年齡的增長、閱讀經歷的豐富，小學五年級語文教材中所選取的文章，篇幅相對來說都長了許多。在教學中，摒棄“結構段”這根拐杖，而讓學生面對完整篇章去抽象概括文本的主要內容，這不是一件容易的事，好多學生在概括時把握不住重點，表達時本末倒置、揀了西瓜丟了芝麻的現象時有發生。
比如教學《唯一的聽眾》(人教版六年級上冊)一課時，讓學生說說課文講了一件什么事，一學生說主要講了“我”原來拉小提琴很難聽，后來不斷地練習，終于敢在成百上千的觀眾面前演奏的事。這就很明顯地疏漏了文本中的重要角色——那位神情平靜、默默鼓勵我的老教授，因而文本所要表達的主旨 ——老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德更是無法得以領悟的。而借助于“結構段”這一中介，就可以很好地引導學生把握文本的重點部分，從而很好地把握文本內涵。在初讀課文時，可引導學生針對課題質疑，課文中“唯一的聽眾”是誰？再讓學生找找文中的哪些段落是寫這位老教授的，主要寫了她做了什么呢？從而讓學生領會到課文從第二自然段到第八自然段這么長的篇幅可以歸為一個大段（當然我們不必向學生介紹專業概念“結構段”而用較通俗的“大段”這個詞代替），是文本的一個重點部分。把握了這個主體部分，再通過該段中描寫老教授言行的句子的品讀賞析，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。學生就能夠較全面較準確地抓住文本的主要內容：這篇課文主要講“我”在一位音樂教授真誠的、默默的幫助下，由沒有信心學會小提琴，到能夠在各種文藝晚會上位成百上千的觀眾演奏的事。
二、有利于理解詞句的表達效果
《語文課程標準》降低了對段的教學的要求，不再要求學生分段，概括段落大意。而在教學實踐中我們發現，如果撇開“段”這個媒介，讓學生通篇閱讀，僅著眼于詞句的圈畫、批注、感悟，往往會在全篇文章中上躥下跳，理解時思維跨越度大，出現無序、紊亂的現象。而段的有效劃分更有助于他們學習時快速、高效地抓住重點詞句，更好地理解詞句的表達效果。
比如《詹天佑》一課，教學時可先引導學生梳理好作者行文的脈絡，弄清楚文章按照先概括后具體的方法安排材料，全文可分為四個部分：先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當時的社會環境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進展的順序敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。再引導學生聚焦詹天佑修筑鐵路經過的部分，找出描寫人物言行、心理活動的語句進行品讀賞析、揣摩感悟，從而更好地理解了重點段落中重點詞句在表現詹天佑愛國情感的的作用。然后再讓學生回首閱讀文本的第二部分，引發思考：這部分不是敘寫詹天佑修筑鐵路，而是用了大量的篇幅描寫了當時的社會背景，是不是與主題無關，可以刪去嗎？讓學生整體感知這部分的重要性后，再引導抓住重點詞句：“阻撓”“要挾”“輕蔑”“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”進行激烈的思辨，學生就能在理解社會環境的惡劣更有助于表現詹天佑愛國熱情的同時，更進一步理解“阻撓”“要挾”“輕蔑”“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”等關鍵詞句的表達效果。因此，著眼段落，不是削弱了分析理解文章的關鍵詞句，而是更有利于理解關鍵詞句的表達效果。
三、學會邏輯分段、有利于提高習作謀篇布局能力
也許是理解上的偏差，鑒于《語文課程標準》提出：“想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規矩”，于是在寫作教學中就較少給學生過多的條條框框。可是，進入五年級來，翻開學生的習作本、日記本可以發現，好多學生在詞句的積累運用上更豐富、更生動，但就整篇作文來看，經常會出現令人啼笑皆非的現象：有的整篇作文四、五百字只有兩三段，除了開頭、結尾，中間都糅合在一起了；有的詳略明顯不當，能表達中心意思的部分輕描淡寫，寥寥幾筆，而與中心無關的卻洋洋灑灑，下筆千言；有的上下段嚴重脫節，缺乏內在的聯系；有的有了漂亮的鳳頭，沒有了有力的豹尾┉┉而這些問題的出現說明：學生作文中謀篇布局能力的薄弱，與閱讀教學中對段落的疏忽有很大的關系。閱讀中，我們經常跳過“段”這一中介，直接從長幅篇章中去尋找零星詞句，學生無法對篇章構建立體感，同時也不能理解掌握連句成段以及連段成篇的各種方法，比如啟承、層遞、轉折、因果等等，反映在作文中，結構的不完整、詳略的不得當、思維的不縝密、邏輯的不嚴謹也就不足為奇了。
因而筆者認為，要在作文中提高學生習作的能力，就應該在五年級閱讀教學中，適當適量對學生進行段的訓練，教給一些劃分段落的基本方法：或按故事發展的順序，或按人物出場的順序及活動的場所，或按時間的變換、地點的遷移等等，引導學生提綱挈領，把握句、段、篇的意思以及他們之間的內在聯系。那么在作文教學中，才可以談得上引導學生運用相應的方法編擬提綱、謀篇布局，再根據主題的表達凸顯重點段落、精心遣詞造句，這樣學生習作才會有的放矢，得心應手。
總之，段在文章中有著重要的特殊地位，我們不能無視它這座“橋梁”，直接由句及篇，或由篇摘句，而應該重視“段”這一文章構成單位，還原它應有的生命色彩，以更好地提高學生的閱讀習作水平。
參考文獻:
[1]鄭冬梅.淺談初中語文教學效率的提高[J].中國科教創新導刊, 2008,(30)
一、讀拼音寫詞語。
妒忌
蝴蝶
瞎鬧
委托
吶喊
胸膛
櫻桃
恥笑
明晃晃
圓滾滾
二、下列加點字的讀音無誤的一項是( C )。
三、告示
、服務區、文人、醫生、小商販、公章
四、默寫
。略
五、仿寫句子。
鳥兒冷得躲進巢里不敢出來，青蛙冷得在洞里冬眠，孩子們冷得穿上了厚厚的羽絨服。
六、精彩回放。
1.三國演義
羅貫中
神機妙算、運籌帷幄、足智多謀
2.水滸傳
施耐庵
上岡、打虎、下岡
勇敢機智、英勇無畏、藝高膽大、固執、倔強
3.紅樓夢
曹雪芹
性格隨和、待人寬厚、頑皮、率直、純真
4.聯系語境、知道大意、借助資料、結合影視
5.
呼蘭河傳 蕭紅 示例：花 菜 樹 蜻蜓
栽花、拔草、種菜、鏟地
6.夜靜春山空 月出驚山鳥
七、課內閱讀。
1.懲罰 推卻 2.我不敢跟都督開玩笑。
3.(1)
√ (2)?
班級______姓名______學號______
一、基礎
1.按要求改句子。
（1）難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎?(改成陳述句)
_________________________________________________________
（2）寫得不怎么樣，但還是有希望獲獎的。（改為雙重否定句）
_________________________________________________________
（3）每當夜幕降臨，八角樓上的燈光就亮了起來。(縮句)
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（4）媽媽對我說：“明天我要出差，這幾天只好你自己照顧自己了。(改間接引語)
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（5）萬盛米行的河埠頭，橫七豎八地停泊著鄉村里來的敞口船。(縮句)
_________________________________________________________
（6）幾年后,當我再拿起那首詩,不得不承認父親是對的。（改為肯定句）
_________________________________________________________
（7）記得七八歲的時候 ,我第一次寫了第一首詩。（修改病句）
（8）我們進行了討論并且聽了老的報告。（修改病句）
（9）英法聯軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。（修改病句）
（10）西湖的春天是個游覽的好地方。（修改病句）
2. 選擇正確的選項，寫在括號里。
省略號的用法主要有五種:
A.表示說話的斷續B.表示列舉的省略C.表示說話的中斷D.表示語意未盡，讓人思索
E.表示引文的省略。
（1）漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲... ...（ ）
（2）他氣喘吁吁地跑來說:“.............快去看看。” （ ）
（3）她輕輕地哼起《搖籃曲》:“月兒明,風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊.....” （ ）
（4）花開花落,候鳥遷徙，四季輪回，潮汐漲落...自然界的周期重演現象可曾引起過你的注意？（ ）
為下列句子選擇正確的人物描寫：
A.語言描寫B.外貌描寫C.神態描寫
D.動作描寫E.心理描寫F.環境描寫
（1）但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。（ ）
（2）不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。（ ）
（3）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（ ）
（4）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”（ ）
3.根據課文內容填空。
（1）母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個女人:“誰叫我們是當媽的呀!我挺高興他愛看書的!”
這句話運用了人物的________和_________描寫，刻畫了一位____________的母親形象。
（2）母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……
從母親四個“立刻”的動作中,可以體會到___________________________________________。
二、閱讀
媽媽的禮物
有個孩子，在他出世的那天，媽媽就離開了人世。
從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊！我命真苦。我的媽媽竟來不及給我一件禮物。”
一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨自在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。
老人并不生氣，并關心地問：“孩子，你為什么哭？”
孩子向老人傾訴了自己的哀傷。
老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了！其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！”
“那……我怎么會不知道？”孩子詫異地問。
老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你，這難道還不夠嗎？”
孩子聽了，眼睛忽然一亮。
老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你的眼睛，讓你 世界；給了你 耳朵，讓你去世界；給了你一雙腿，讓你去 世界；給了你一雙手，讓你世界。這些，難道還不夠嗎？”
孩子聽著，陷入了沉思。
老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心。那是為讓你珍惜生命——去熱愛這個世界。”
（選自《小學閱讀指南》2004年11期）
1.“意味深長”的意思是 。它的近義詞是 。
2．選擇合適的詞，填在文中的橫線上。
改造靈敏觀察明亮傾聽走遍
3.讀老人對孩子說的三句話，概括后填空。
媽媽給了你；給了你 ；還給了你 。
【關鍵詞】小學；五年級；語文；作文教學
我國語文新課程標準明顯提出應該讓小學階段的作文教學充滿生活感和交互感，作文教學內容應該貼近生活，同時能促進師生間的互動交流，保證學習在作文學習課上樂于表達與溝通，在生活中收集寫作素材，寫出的作文具有真情實感。筆者經過多年的語文教學工作，對此深有感觸，對小學五年級這一特殊階段的作文教學現狀展開深入思考，并從理論角度提出一系列應對策略。
一、小學五年級語文作文教學現狀
小學五年級語文教學工作現狀不容樂觀，目前很多語文教師在教學過程中存在的問題主要集中在教學觀念、教學流程、教學內容及教學方法四個方面。
（一）教學觀念過于落后化
有些語文教師自身教學觀念非常落后，尤其是年齡相對較大的教師，在語文教學過程中習慣以固有的思想教育學生，在作文教學工作中也是如此。在實際工作中經常發現部分教師多年保持陳舊封建的教學觀念，當學生作文成績或作文學習效果不佳時，也習慣將責任推到小學生自己身上。隨著我國新課標的普及實施，個別語文教師還會堅持落后教學觀念，或者錯誤解讀新課標內容，不會隨著時代的進步及時更新自己，在一定程度上影響了小學生作文學習效果。
（二）教學流程過于模式化
由于小學五年級學生的詞匯運用能力及語言組織能力還有限，因此這一階段的學生寫作文時仍需要以模仿為主，當模仿達到一定程度后再逐漸過渡至自由寫作，這也是每一個小學生學習作文的必然流程。但是在實際教學工作中卻發現不少教師沒有認識到這一點，在作文教學課堂上無法給予五年級小學生科學合理的引導，即使部分教師意識到這些問題，也習慣利用既有的教案及通過模式化的教學流程開展作文教學活動。
（三）教學內容過于呆板化
作文的本質是結合生活實踐表達情感，所以必須從小培養學生結合生活寫作文的能力，對于小學五年級的學生而言，如果不幫助其樹立作文素材來源于生活的觀念，很可能會導致其未來作文寫作方向完全跑偏，或者出現越來越不會寫作文的情況。不少五年級語文教師雖然也清楚這一點，但是受到自身因素及其他外界因素的共同影響，無法為學生提供更具多樣性的生活素材或靈感，在開展作文教學活動時也不會選擇靈活多變的教學內容吸引小學生目光，這導致不少學生對作文的興趣日益減少。再加上當前國內小學五年級語文教學場合基本以室內為主，教師很難帶領學生真正進入不同地點收集素材，教學內容的傳播也限定的教室內，即使小學生具有豐富的想象力，但受到教師呆板教學內容的影響，很難找到發揮想象的基底，使得小學五年級作文教學失去活力。
（四）教學方法過于單一化
從當前的情況來看，不少小學五年級語文教師在教學過程中采用的教學方法相對單一，仍然以傳統的基于教材教學法為主，部分學校五年級教室內有多媒體設備，但是在作文課堂上使用不多，個別教師即使應用這一設備也僅僅是為學生展示下文字及圖片。整體對課外閱讀材料的應用情況不佳，甚至有很多教師擔心五年級小學生自控力不足，如果引導其閱讀課外材料會導致其對語文課本的學習興趣更低。教師的教學方法過于單一，造成很多五年級小學生的作文寫作方法也相對單一，不少學生會在數篇作文中利用同一種寫作方法。
二、提升小學五年級語文作文教學水平的策略
（一）樹立個性化教學理念
語文教師首先必須認識到小學五年級屬于一個特殊時期，這一時期的學生學習能力及個性特點比低年級學生有了明顯改變，要想從根本上提高這一時期小學生的作文學習效果，教師就需要與小學生共同成長，并學會從小學生的角度看待一切。作為小學生作文學習的引導者，教師應該樹立個性化教學理念，認識到每個五年級小學生的個性都有自身獨特性，在為其開展作文教學活動時必須尊重這些個性，結合不同學生的實際情況為其制定出最佳教學方案，提高學生的自我表達空間，鼓勵他們用自己的寫作形式表達思想和感悟。在教學工作中進行作文命題與考核評價活動時也需要充分體現出個性化特點。
（二）開發更具靈活性的教學流程
小學五年級語文教師不應該拘泥于固有的作文教學流程中，而應該在不同情況下針對不同教學內容開發出更具靈活性的教學流程，使小學生充分體會到作文教學的多變性與趣味性，并對其產生一定期待感及參與感。比如可以適當轉變師生身份，安排作文水平較好的學生上臺為其他同學授課，分享自己的寫作秘訣，這既可以滿足部分學生的展示欲望，又能激發其他學生的學習熱情。還可以改變以往學生先寫作、教師再評閱的作文考核方式，安排學生之間互相批閱作文，一方面讓小學生直接看到其他學生的作品，另一方面還能提高他們的作文評價水平，對其寫作能力的提升也有促進作用。
（三）注重課內外資源的開發
為了盡可能為小學五年級學生作文教學提供更多實用性內容，必須注重對課內外資源的同時開發。其中課內資源主要指語文教材，小學語文教材是業內多名專家經過精心收集與篩選之后編制而來，所以相當于一本內容豐富的百科全書，教師必須學會在最大程度上開發及利用語文教材，帶領小學生吃透教材，通過模仿課文掌握多種寫作方法。而課外資源一方面指課外讀物，小學五年級已學習掌握了大部分漢字，這個階段的小學生已能獨立閱讀并理解簡短的文章，所以教師應該學會科學引導小學生多多涉獵課外讀物，并鼓勵他們通過課外讀物進一步反觀教材內容的美妙之處，這種做法不僅不會減弱小學生對語文教材的興趣，還可以幫助他們挖掘到教材中的更多知識點。當學生讀的書籍較多時，自然就能在無形中提高作文水平。課外資源另一方面也包括生活資源，日常生活是小學生獲取素材的直接源頭，當小學生學會觀察生活之后，也意味著他們掌握了寫作文的基本功。
（四）選擇更加多樣化的教學方法
小學五年級的學生還處于好奇心較重且探索欲望較強的年紀，如何激發小學生的作文學習興趣是語文教師需要考慮的關鍵問題之一。為了進一步提高小學生的作文興趣，教師應該盡可能選擇更加多樣化的教學方法，開發出多種教學形式吸引小學生目光，將小學生的學習習慣從“要我學”轉變成“我要學”，充分發揮學生的課堂主體地位。比如可以通過多媒體動畫強化小學生的細節觀察能力，提高他們對生活素材的積累熱情。還可以在作文教學過程中采用小組合作法或小組比賽法等方法激發小學生的學習動力，充分調動他們的思維能動性，進而全面掌握寫作技能。
五年級是學生從低中年級走向高年級的開始，這時的學生由于年齡的增長、學習的積累、思想的啟蒙，教師的教學模式已經無法完全滿足學生的需求，學生在潛意識里會自己收集、吸收、理解新知識。因此，教師除了在課堂教學外，還需要培養學生語文自學能力，這樣才能讓學生在今后的語文學習中得到長足的發展和進步。對于如何培養學生的自學能力，我有以下幾點建議。
一、教授正確的自學方法
方法是開啟學習的鑰匙，是自學的基礎，學生想要學好語文離不開正確、有效的自學方法。因此，教師在授課時，不應只對學科知識進行講解，還應對如何自學進行正確的方法引導。
教師可以教導學生培養良好的預習習慣，讓學生在預習中激發興趣，在預習中學會自我思考，學會提出問題。在這個過程中，教師可以采用任務型教學法，以拋出問題的形式引導學生進行捷徑自學。其次，教師還應訓練學生掌握自學基本步驟，例如，從初讀課文、再讀課文、品讀課文、思考課文這幾個步驟引導學生正確自學。
二、培養學生的自學習慣
良好的習慣可以使人受益終身，因此教師在教學中應潛移默化地培養學生自學的習慣。
教師在教學中應培養學生良好的作業習慣，例如，先復習再做作業的習慣、做作業不看電視的習慣、作業完畢自我檢查的習慣等。教師還應培養學生課外閱讀、積累的習慣，這樣學生會逐漸養成自我探究思考、吸收外來知識的好習慣，并逐步提高語文綜合水平。教師還應學會培養學生合理使用工具書、網絡等進行學習的習慣，這有助于學生增長見識、開闊眼界。
三、激發學生的自學興趣
興趣是最好的老師，只有學生在自學中獲得趣味性和愉悅感，才可以讓學生從真正意義上接受并踐行自學這一方式。
因此，教師在自學的過程中，應合理穿插趣味性自學內容，并布置相應的具有探究性和活動性的作業。例如，自學可以是以比賽形式的朗誦、話劇等形式呈現在課堂上，也可以用收集資料、實地調查這種探究性方式進行。這樣學生在學習語文課程時才能具有濃厚的興趣，并在語文學習上獲得長足的發展和進步。
本學期教學工作已圓滿結束。我們小學語文五年級備課組也按計劃圓滿完成了本學期的工作。 我們不斷研討教學方式方法，并積極進行課堂教學改革嘗試，有所收獲，當然對于語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。
備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。為了更好地促進教學，我們認真做好每次的集體備課、集體聽課。 在集體備課中，認真記錄，大家都積極發言，大家都能虛心向有經驗的老師學習，同時暢所欲言地闡述自己的見解。本學期我們五年級語文備課組主要做了如下工作：
1．加強理論學習，改變教學觀念，以新課標指導教學實踐。加強教研，創新有為，提高業務素質 素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我們積極探索，大膽實踐。教師們相互學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。每個老師努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權。
2．加強備課組集體備課。。老師們經常就教材、教法等問題進行研究、探討，備課組內形成了比較濃厚的研究氣氛。備課組內資源共享，分工合作，經常互相聽課，取長補短，使年輕教師盡快站穩講壇。本學期備課組內的老師均超額完成聽課任務。
3．在教學中，我們努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，培養學生獨立閱讀的能力，注重他們的個性化閱讀，通過閱讀鑒賞，加深人生的思考和認識。不斷促進學生各方面素質的提高。 我們使用的是人教版語文教材，這套教材內容比較新穎，學生自主學習的空間較大，教師個性化處理教材的空間也較大，因而老師們按照本班學生實際，靈活處理教材，不唯書，不唯本，讓學生與文本對話，與作者心靈交流，還語文課堂以靈動的色彩。
4、把握好教材的深度與難度，在注重學生活動能力培養的同時，扎實抓好語文基礎知識的積累。本屆學生一半是來自農村小學的借讀生，基礎知識比較薄弱，而我們的教學時間又相對不足，在這種情況下，我們要求向四十分鐘要質量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎知識。
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。通過這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益非淺，大大提高了教學水平。
總之，經過一學期的語文教學工作，我們的教育理論水平有了進步，課堂教學能力也有了提高。但也存在不足，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。
時光飛逝，第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分為81，及格率為92%，優秀率為48%。現針對這次考試和學情做一下分析。
一、試卷特點
這次語文試卷依據小學語文程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，檢測的內容全面，難易也適度，重視積累運用、閱讀，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。
二、試卷結構
試題分為三部分。第一部分是積累與運用，包括看拼音寫詞語；查字典填空、四字詞語分類、古詩文默寫、句子排列、仿寫句子等；第二部分閱讀理解；包括課內閱讀、課外閱讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當、靈活性強，試題題型豐富、覆蓋面廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀、概括總結、表達交流和習作等語文綜合能力的測試。
三、學生答題情況分析
從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態度不端正。
（一）積累與運用
這部分主要考查學生對一類字的記憶，二類字的認讀，成語的積累與運用，語文綜合知識、古詩文的默寫、句子排列、仿寫句子等方面的掌握情況，這部分總為36分。從學生答題情況來看，出錯主要表現以下幾點：后進生的基礎知識不牢固，查字典填空錯誤率高，古詩文的默寫有錯別字。
（二）閱讀與理解
閱讀分內閱讀和外閱讀兩部分，雖本學期注重此方面的訓練，讓學生養成細讀多思的好習慣，這部分學生說明性文章知識點掌握不全面，失分較嚴重。
（三）作文
此次作文題目是：給表妹的一封回信
本次作文要求學生以書信的形式推薦一本書，大分學生寫的內容還可以，后進生的作文還需加強多練習。細細翻閱，發現大部分學生語言表達不夠精煉，書信的格式掌握不牢固，今后習作指導一定要注意。
四、今后努力方向
1要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題、答題的能力。
2加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用知識的能力。制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
我與繪畫
繪畫對我有著奇特的吸引力。每當我畫出一幅幅栩栩如生的畫時，我就會有一種莫名的成就感。
我六歲時總是拿著畫筆到處亂畫，要一次居然在紙上畫了只大象，爸媽看我有繪畫的天賦，便送我去繪畫班學習。記得第一節課是畫小熊。看見憨態可掬的小熊，我等不及聽完老師講要點，聽到一半就心急火燎地動筆繪畫，只消“唰唰唰”幾下，我就把小熊一個大致的輪廓畫了下來，可是拿起來左看右看，好端端的小熊被我畫得歪的歪，扁的扁，頭大身小，像一個大頭鬼——根本不像樣嘛!于是我拿起橡皮三下五除二地擦了個干凈，彈去粉塵，為了避免小熊再變成大頭鬼，就認認真真，一絲不茍地畫了起來。十分鐘過去了，終于把小熊的輪廓畫好了，我又開始畫小熊的眼睛，可無論怎樣畫都畫不出小熊應有的可愛的表情，我只好去問老師了，老師耐心地給我講解：“想要畫好小熊的表情，必須把小熊的眼睛往上提，嘴巴畫在下面。” 我按照老師教的方法畫，瞧!一只活潑生動的小熊就躍然紙上，再在小熊手上添一朵花，太完美了!
今后，無論是把我熱的氣喘吁吁的炎炎夏日，還是把我雙腳凍得通紅的凜冽寒冬，我都會堅持坐在書桌前專心致志的畫上一兩個小時。一分耕耘一分收獲，六年過去了，什么孫悟空，哪吒，阿童木……我都能畫得像模像樣。
繪畫不僅能練就人的毅力，還能讓人感受到勞動后苦后甘甜的幸福感。讓我們一起來繪畫吧!
本次月考試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數42人，平均分為79.5分，及格人數39人，優秀人數14人，成績不太理想。
二、試卷總體分析
本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點如下：
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、學生答題得失分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。句子練習有三種形式，第一種寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現的題型，成績優秀的學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。填空題，所考查的內容是本冊的古詩和要求背誦的內容。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字，按要求寫古詩的題目張冠李戴了。課內閱讀內容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，有一部分同學的失分主要是錯別字。 課外閱讀學生得分率不高，尤其是標點符號，做全對的只有一小部分學生。對于四第4小題，“根據節選部分的內容，選擇其中的一組關聯詞”，有些同學題目沒看清楚，沒有根據接選的內容，選擇關聯詞造句，而白白失分。作文要求先把題目補充完整，按一定順利，把事情的經過寫清楚。這給學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包羅萬象，但要求寫出真情實感。
四、存在問題
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
五、改進措施：
1.培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強，養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
2.對個別學生要加以輔導。特別是要提高課堂教學效率。
(考試時間：50分鐘)
成績：
一、閱讀古詩《秋詞》，完成1—5題。（10分）
秋詞
（唐）
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
注釋：①寂寥：寂寞凄涼。
②勝春朝：勝過春天的早晨。
③排云上：沖破云霄，凌空直上。
④碧霄：晴空。
1、
從這首詩中我們可以知道歷代詩人對秋的普遍感受是悲寂寥(寂寞凄涼)，而詩人劉禹錫卻認為秋日勝春朝(勝過春天的早晨)。（2分）
2、
詩中第一、二句采用的寫法是：（
B
）（2分）
A夸張
B對比
C比喻
D想象
3、從抒情方式看，這首詩是（
C
）（4分）
A敘事抒情
B借物抒情
C借景抒情
4、詩言情，詩言志。這首詩作者要表達的是：（
D
）（2分）
A.詩人看到眼前的美景，無比喜悅，忍不住作詩。
B.詩人瞧不起悲秋的古人，認為秋天比春天更美。
C.詩人看到一只孤鶴在萬里晴空中凌云飛越而贊嘆不已。
D.詩人描繪鶴飛沖天的氣勢，表達了奮發進取的豪情和豁達樂觀的情懷。
5、與“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”表達意思相同的詩句是：（
B
）（2分）
A.大抵四時心總苦，就中斷腸是秋天。
B.一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。
C.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
D.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
6、劉禹錫是唐代大詩人，有“詩豪”的美譽，為我們留下了許多瑯瑯上口，富含哲理的詩歌和散文，請寫出以下相對應的詩句。（2分）
①舊時王謝堂前燕，
飛入尋常百姓家
。（《烏衣巷》）
②
湖光秋月兩相和
，潭面無風鏡未磨。（《望洞庭》）
③東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴
。（《竹枝詞》）
④
如今直上銀河去
，同到牽牛織女家。（《浪淘沙》）
二、閱讀下面文章，完成7-10小題。（26分）
①隨著生活水平的提高，各種各樣的飲料走進了人們的生活。喝礦泉水、純凈水已是普遍現象。喝雪碧、可樂成了一種時尚，各種名目繁多的功能飲料更是贏得了青少年的青睞，而飲用白開水的人卻越來越少。其實，從科學角度來看，其他任何的飲料都無法取代白開水。
②眾所周知，水是維持人體正常生理活動所必需的物質，只有保證機體有足夠的水分，體內產生的廢物才能及時地通過腎臟排出體外。從醫學角度上講，任何飲料都不如白開水對生理健康有價值。白開水最容易解渴，有調節體溫、輸送養分及清潔身體內部的功能。而且，白開水具有較強的生物活性，對于促進細胞新陳代謝、能量轉換、血液循環和維持電解質平衡，都大有益處。白開水不含卡路里，在進入人體后，很容易透過細胞膜，增加血液中血紅蛋白含量，增強人體自身免疫功能，提高機體抗病能力。因此，白開水實在是人體最需要的天然“飲料”。
③白開水是由自來水煮沸而來的，其主要成分是水，其中還包含多種礦物質和一些人體需要量極少的微量元素，如鈉、鉀、鈣、鎂、鋅、鐵、銅、鉛、氟、碘和硒等。礦物質和微量元素是人體必需的營養素，不能缺乏，但也不能過多。自來水所含的礦物質為礦泉水的1/10，又是純凈水的10倍。礦泉水的礦化度一般為200-300毫克/升，自來水為20-30毫克/升，而純凈水只有2-3毫克/升。有關研究表明，自來水中的礦物質和微量元素的含量對人體來說是最適宜的。
④其他飲料所含糖分和熱量一般都偏高，食欲旺盛且過量飲用的人，往往會因糖分和熱量攝入過多引起肥胖，食欲不振的人則由于飲料影響正餐，可能導致熱量攝入不足而漸趨瘦弱。飲料中的果糖會阻止人體對銅的吸收，引起貧血等病癥。飲料中的人工色素、防腐劑在體內蓄積，會干擾多種酶的功能，引起消化不良。再者，飲料中的大量電解質不容易很快從胃腸排空，而是較長時間存在于胃腸內，影響消化吸收，降低食欲，同時還加重了腎臟的負擔。另外，通過蒸餾和逆滲透技術加以凈化后的純凈水會失去如鎂、鋅、鐵、硒、碘等對人體有益的礦物質，長期飲用純凈水，人體便會缺少某些必要的元素而造成營養失衡，這對處于生長期的青少年來說尤為不利。
7、判斷下列說法是否正確，對的請在相應的括號內打“√”，錯的打“×”。（6分）
①從科學角度來看，其他的飲料都無法取代白開水。（
√
）
②只有保證機體有足夠的水分，體內產生的廢物才能及時地通過腎臟排出體外。（
√
）
③有關研究表明，純凈水中的礦物質和微量元素的含量對人體來說是最適宜的。（×
）
④食欲旺盛且過量飲用的人，一定會因糖分和熱量攝入過多引起肥胖。（×
）
⑤各種名目繁多的功能飲料營養豐富，有益青少年健康，所以贏得了青少年的青睞。（×
）
⑥礦物質和微量元素是人體必需的營養素，不能缺乏，但也不能過多。（
√
）
8、第③自然段中畫橫線的句子主要通過(
A
)和(
C
)的說明方法準確地說明了白開水對人體來說是最適宜的飲料。（2分）
A列數字
B打比方
C作比較
D舉例子
9、以下哪一項說法不是從醫學角度上說明任何飲料都不如白開水的。（
B
）（2分）
A白開水有調節體溫、輸送養分及清潔身體內部的功能。
B白開水是由自來水煮沸而來的，其主要成分是水，其中還包含多種礦物質和一些人體需要量極少的微量元素。
C白開水對于促進細胞新陳代謝、能量轉換、血液循環和維持電解質平衡，都大有益處。
D白開水容易透過細胞膜，增加血液中血紅蛋白含量，增強人體自身免疫功能，提高機體抗病能力。
10、請你為倡導喝白開水擬寫一則公益廣告語。（2分）
示例一：最佳飲料——白開水
示例二：喝白開水，走健康路
(“白開水”必須出現，意思相近即可得分）
三、閱讀《迎接綠色》，完成11-18題。（20分）
迎接綠色
①其實只是株絲瓜，野生的。我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第3層。近兩年，前面和東西兩側又蓋了3棟樓房，四樓一圍，中間形成的小院越發小了，像口方井。
②站定窗前，極目不能遠眺，門雖設而常關。陽臺多半被封了，變色玻璃把陽光撞碎。電話線、高壓線、有線電視電纜線，在樓與樓之間結成網，是糾纏不清的視覺污染。一格格單元房，像蜂巢。下班了，人似乎是被擱在里面，上班了，又叫放了出來。沒有放眼的曠達，缺少天然的野趣，在鋼筋和混凝土澆鑄的有限空間里，除卻人，甚或都不見一絲生命的痕跡，日久，會覺著無邊的壓抑。
③把頭伸出陽臺外，我疑心自己成了井底的那只蛙。
④這株絲瓜，與其說是自己從樓角長出來的，不如說是我們從心中把它“望綠”的！
⑤樓角處有一堆土，就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命，容得下這鋪天蓋地的綠。其時，我們真的慶幸建筑工人一時的疏忽。
⑥家住一樓的是王叔，退休工人，愛遛鳥。王叔發現這株絲瓜時當然是不盡歡喜。他怕絲瓜被人傷著，就把自己舊鳥籠的底給破個洞，罩在絲瓜上，盡心呵護。起先我從三樓瞧見王叔彎腰用嘴噴水的樣，原以為他在喂鳥呢。
⑦不想，只是不多日的事，絲瓜便破籠而出，籠是拿不出了，王叔不悔，還從街上稱回三兩鐵絲，說給絲瓜搭架。搭架這天小院很熱鬧，一大幫的孩子，嘰嘰喳喳的，像鳥；有十多人幫忙，大家一邊說著鳥籠和絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……
⑧一點綠，一片綠，枝丫的藤又纖纖蔓蔓地散開，沿著王叔給它搭的路，歡跑前行，最后竟把樓之間的電線爬個遍！花，一路黃過去，滿院清香。葉，一路綠過去，宜人滴翠。絲瓜，驚嘆號般的垂青，沒人摘它，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。
⑨陽臺不關，女兒說給絲瓜留條路，前日已到二樓了。她還把撐衣的拉桿伸出去，讓絲瓜爬上來。果然只是三天的工夫，絲瓜就爬上了我家的曬衣繩。妻沒惱，將就著把衣服掛在陽臺內風干。四樓老張是釣魚迷，他把細魚線打成細密密的結，垂下釣綠！虧他想得出。
⑩下班了，換雙拖鞋，急急地走到陽臺，看絲瓜扯上垂下地牽著。我們的樓呈“凹”字形，陽臺就在槽口內，有時我從陽臺望去，從一樓向上，竟有五六只伸出的腦袋！于是大家就大聲攀談，這些平日里不大往來的鄰里，就在這株絲瓜的牽連中，說著絲瓜以外的話題。這道自然的風景，這道人間的風景，給小院增添了樂趣，使小院充滿了生機。
11、用心閱讀文章，根據文章內容和自己的理解填空。（3分）
沒有絲瓜時，門雖設
而常關
；沒有絲瓜時，我們眼前是視覺污染；沒有絲瓜時，我們感覺沒有生機(無比壓抑)
。有了這株絲瓜，鄰居們
用心呵護（開始攀談）；有了這株絲瓜，我們眼前是
蓬蓬勃勃（一片翠綠）
；有了這株絲瓜，我們感覺
充滿樂趣（充滿生機）。（答案不必統一，有理皆可）
12、“變色玻璃把陽光撞碎”的意思是（
A
）（2分）
A.
陽光透過變色玻璃變得灰暗。
B.變色玻璃碰到陽光就碎了。
C.
陽光碰到變色玻璃就碎了。
D.變色玻璃遮擋陽光給人清涼。
13、作者住在租住的樓里，日久便覺得無比壓抑，原因是（
D
）（2分）
A.住在租來的房子里，房租很貴。
B.站在窗前，極目不能遠眺，門就經常關著。
C.一格格單元房，像蜂巢一樣整齊劃一。
D.這是個鋼筋和水泥營造的有限空間，缺乏生機。
14、對文中畫橫線句子的含義和作用，你認為理解正確的是（
B
）（2分）
①這株絲瓜不是自己長出來的，是大家好不容易盼來的。
②這句話寫出了由于平時鄰里不交往而閉塞，非常渴望友誼、渴望與人交往和溝通的心情。
③這句話充滿神秘色彩，說明了這株絲瓜有著奇異的感知能力。
④這句話為下文具體寫人們圍繞絲瓜發生的故事做鋪墊，與文章最后形成照應。
A．①③
B．②④
C．②③
D．①④
15、文中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法，生動形象地寫出了絲瓜生長的速度，寫出了人們對這珠絲瓜的喜愛？（
C
）（2分）
A.排比
B.擬人
C.比喻
D.夸張
16、對于文中第②自然段是否可以刪除，你認為理解正確的是（
C
）（2分）
A.文章應緊密圍繞“絲瓜”寫，這一段與野生絲瓜沒有任何聯系，可以刪除。
B.這段話寫居住的污染環境和在這種環境中生活的壓抑。讀著讀著也感到壓抑，可以刪除。
C.這段話為下鋪墊，與下文形成鮮明的對比，突出強調了這珠絲瓜帶給小院的生機，帶給人們溝通交往的樂趣。不能刪除。
D.這段可有可無，但刪除這一段后，語言更加簡潔。
17、文中大量筆墨描寫了人們對這株絲瓜的愛護。為什么人們如此牽掛著這株野生的絲瓜？請聯系文章內容回答。（3分）
①在鋼筋和水泥營造的有限空間里，沒有生機，人們缺乏溝通往來。②平日里不大往來的鄰里，在這株絲瓜的牽連中，說著絲瓜以外的話題。這道自然的風景，這道人間的風景，給小院增添了樂趣，使小院充滿了生機。（不必照搬原句，意思相近即可。只回答第一點得1分。只回答第二點可以得2分）
18、文章寫的不過是一株普通的絲瓜，為什么用“迎接綠色”為題？這僅僅是一株野生的絲瓜嗎？在你眼中，它還是什么？（4分）
關鍵詞：蘇教版；小學語文；五年級；課堂練筆；教學設計
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-354-01
五年級屬于小學的中高階段的教學時期，在這個階段對于學生的學習能力的提高也十分的關鍵，因為進入“小升初”的最后階段六年級的學習任務更加的重，需要學生全面地提高自己各方面的知識能力，而在進入六年級前的五年級的學習就是一個打好基礎、慢慢適應更加多的練習任務向后一階段過渡的重要過程。在五年級的課堂教學上，就要有針對性地、有目的性地進行課堂隨筆訓練。但在目前的課堂練筆教學中，往往還存在一些問題，例如練筆的題目選擇得不好；沒有先讓學生自己做再進行講評，而是老師直接在課堂上講了；練筆的形式單一，學生的課堂練筆的積極性不夠高等等，這應當值得廣大一線教育工作者的重視。
一、對課堂練筆教學的有關內涵的理解
1、課堂練筆教學的內涵 所謂的課堂練筆教學，就是指在特定的課堂時間、空間范圍內對學生進行有目的、有計劃的練習教學過程，包括學生的做練習與老師的即時講解的過程。在當前新課程改革的背景下，不能再像以前應試教育中的課堂教學，而是要更加注重“教學與練習的結合”。在一堂課中，單單是對知識點的講解，而全無讓學生動手做練習的環節，這樣的課堂教學效果是不明顯的，甚至還會達不到預定的應有教學效果。對于小學生來說，教學生的注意力轉變得比較快，如果一節課全部都是講解知識性的內容，那么一定很難吸引學生的注意力，也就很難讓學生真正地掌握知識點。
2、課堂練筆教學的主要特點 與知識點的教學一樣，作為課堂教學中的重要內容，課堂練筆教學具有一些自身的特點。首先是課堂練筆教學具有針對性。不像課外或者課后的作業、練習，課堂練筆教學具有極強的針對性，因為進行課堂練筆教學的主要目的就是為了幫助學生更好地掌握本節課所學的知識點，所以課堂練筆教學的內容主要就是本節課所學的知識點相關的練習。其次，課堂練筆教學具有及時性，這種及時性一方面主要是針對復習本節課的所學內容來說的，能在教完知識點的內容后通過練筆的教學來達到及時復習的目的；另一方面，課堂練筆教學的及時性體現在教師講評的及時，課堂練筆主要是在課堂上完成，所以學生在做完后，教師能及時地進行講評，來達到課堂練筆的最好效果。第三，課堂練筆教學還是檢查學生課堂學習的重要方式。課堂練筆教學不能僅僅作為一種課堂上多余時間的練習來看，而是要當成檢查學生課堂學習掌握情況的一種重要形式，通過課堂的練筆，及時掌握了解學生本節課的學習情況，并通過分析查找原因，爭取在下節課改正過來。
二、在小學語文五年級進行課堂練筆教學的重要性
1、有利于增加學生與老師間的溝通，增強課堂教學的活躍氛圍 在新課程標準中明確地指出，在新課程的改革中，要大力發展良好的師生關系，在課堂教學上，要采取有效的方式，加強學生與老師的溝通，以此來達到活躍課堂氛圍，幫助學生掌握學習內容與提高教師教學水平的目的。但是在課堂上，由于時間有限，同時教學的內容并不能讓學生與老師真正地做到像一般人那樣的面對面地聊起來，這容易偏離教學的中心，實際上不利于教學目標的完成，所以這就需要有一種有效的形式――課堂練筆教學的形式。把課堂練筆作為一種載體，在學生的做練習與教師的講評過程中，能促進師生進行有效的交流，例如對問題的探討，對本節課學生還有不懂的地方能及時請教老師，或者一起探討等，這樣的課堂教學不僅能增加學生與老師間的溝通性，還有利于營造良好的活躍的課堂氛圍。
2、能為小學五年級學生升入六年級后盡快適應新的學習階段做好準備 小學六年級階段的學習不同于其他年級，六年級由于面臨“小升初”，要更加突出對學生的知識能力的培養，在課堂教學上，更加注重課堂的練筆，通過有限制性的練來達到真正掌握知識點的目的。所以在五年級階段的學習就非常重要了，在學習與教學方式上，都要有意識地向六年級階段的轉變。其中一個重要方面就是注重課堂的練筆教學，這樣就能為學生接下來的學習做好準備，打好學生的基礎，為取得好成績做好鋪墊。
三、如何做好蘇教版小學語文五年級的課堂練筆教學設計
1、要增加課堂練筆的形式，把“口頭式”的練筆與“練習式”的練筆結合起來 課堂練筆教學的形式要根據教學改革的背景進行改變，要創新課堂練筆教學的形式，不能再像以前那樣的只是單一的做一些題目、習題等，而是要把“口頭式”的練筆與“練習式”的練筆結合起來。例如在進行蘇教版小學語文五年級上冊中的《厄運打不垮的信念》這一課時，可以在課文教學的過程中，對學生進行口頭式的提問，如“這篇文章的結構是怎樣的”、“結合生活中的實例談談你對信念的理解”等。
2、要注重課堂練筆的時間的把握 要對課堂練筆的時間做好規劃，既不能太長，也不能太短。太長了會影響到對知識點內容的教學，太短了也達不到練筆的效果。而在課堂練筆的時間上，對學生做題的、教師講評的時間也有安排好，要保證這兩方面都能進行下來。
3、要注重把課后的習題與課外補充的習題有效地結合起來 在蘇教版的小學語文五年級課堂練筆教學中，其內容一般是每節課學的文章后面的課后練習題，這些題有做的必要，但是教師還可以進行適當課外的補充，以此來擴大學生的知識面，把課后的習題與課外補充的習題有效地結合起來。
參考文獻：
學校：
班級：
姓名：
成績:
注意：給下列多音字注音并組詞；卷面整潔、字跡清晰。
（
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傳
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累
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強
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