時間：2022-02-10 13:10:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、熱愛班集體，熱心為同學服務，得到大家的一致好評。
2、能遵守學校各項的規章制度。能大膽指出同學的錯誤。
3、積極參加班的各項活動，在校運會中奮力拼搏，雖沒有取得名次，但這種精神是很值得大家學習的。
4、每次的值日工作都能出色完成。做事善始善終，認真負責。
5、善于發動和團結其他班干部開展工作。
6、在班級工作方面，最為班干部，**具備出眾的帶領能力，富有團隊合作精 神，具有良好的溝通和人際協調能力，為人熱心，能主動關心和幫助有困難的同 學，為班級營造出團結友愛和諧融洽的學習氛圍。在擔任副班長工作期間，盡責 盡職， 能協助班主任和各任科老師， 很好的完成學習任務， 處理好各項班級事務， 充分起到作為一名班干部的表率作用。
7、你積極參加集體活動，勇于為班級爭光，品行較好。
8、工作主動積極，細心負責，為老師分擔了不少的工作，深得老師和同學的好評。
9、熱心班集體工作協助老師完成班務工作。
10、對班集體工作很關心。
11、積極參與各項活動，從各方面不斷充實，完善自己，為將來打下了堅實的基礎。
12、值日生工作，你能夠服從安排，認真完成。
13、三年電大學習生活已接近尾聲，雖然**同學是已經走上工作崗位的學生，不 能像全日制學生那樣全天候的在校學習、生活，但這種工作→學習→實踐→再學 習→再實踐……的學習模式，使他收獲匪淺。回顧這三年的學習歷程，感受頗多。在思想上，**同學追求進步，具有良好的道德修養，并有堅定的政治立場、 熱愛集體、關愛他人，嚴格遵守學校的各項規章制度，逐步提高自己的政治思想覺悟。
14、工作上，你能認真負責地完成老師布置的任務，起好帶頭作用，在同學中有一定的。
15、認真做好值日工作，勞動認真負責。工作積極，樂意為老師當小助手。能出色完成老師布置的各項任務。工作很能干，是班上的小能手。
16、身為體育委員，除自己積極參加鍛煉外，還能帶動和組織其他同學進行鍛煉。
17、積極參加班的文體活動，出色地完成了班的墻報工作。積極參加課外小組活動。
18、小組長工作能以身作則，大膽督促同學。
19、小組織班干部開會，完成學校布置的少先隊工作我成績優秀，每年都能評 上“三好學生”。每年都能獲得知識競賽的優勝獎。在校還曾被評為“百名好 兒童”和“優秀值日生”。學校舉辦的藝術節中，分別榮獲一等獎、三等獎和優秀。
20、積極參加班的各項活動，在校運會中奮力拼搏，多次取得好成績，為班爭光。
21、有較強的工作能力和組織能力。
22、對各項工作都能盡職盡責做好。關心班集體和熱愛公物。
23、工作上盡心盡力，是老師的好助手。
24、工作上比以前更加積極主動，并得到了大家的肯定，取得了良好的效果。
25、在學習方面，勤奮刻苦，善于思考，能夠合理的計劃調整時間，分配學習任 務。作為學生，他對學習十分重視，嚴格遵守校規，堅持面授學習，不遲到、不 早退、不缺席、上課認真專心，完成學習任務，保質保量。在工作之余，他認真 閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白 的內容帶到課堂，向教師請教；課后復習鞏固。對老師的輔導總能傾心、安心、 靜心地聆聽，認真地圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出 重點內容；回家后舍得花時間，根據復習提綱認真地讀書，認真地背誦記憶，做 到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。這對一般全日制學校的學生來說，在 平常不過。但是對于電大學生，一般都是已參加工作、有家庭的，能夠做到不拉 下一節課實屬不易，必須克服諸多困難，還要正確處理工作與學習的關系，做到 工作學不誤，同時還要兼顧家庭。從**優秀的學習成績來看，在這方面他做 的相當的好。作為班主任，能夠深刻體會到他背后所付出的努力。電大業余學習 本身很艱苦，何況選修的是“機電一體化”這樣一門比較難的專業，有部分學生 選擇了放棄，而他依然堅持學習到現在，而成績優秀，這非常的不容易，身為他的班主任深感欣慰與高興。綜上所訴，作為**的班主任，在這二年多的相處與合作中，從他一貫的表現 來看，在以后的學習和工作中，他必然會一如既往、再接再厲、做到精益求精。所以我堅定的認為**同學是一名積極進取、刻苦勤奮、注重團隊、嚴于律己的優 秀學生干部。
26、你對同學的關心和出色的組織活動能力，使整個班級都受益非淺，工作認真負責，計劃性較強，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點就更好了。
27、為班里的黑板宣傳工作做出了很大努力，并多次得到好評。
28、**同學自從進入我校就讀以來，具備嚴謹的學習態度、出色的學習能力、具 備誠實可信的品格，對待工作、學習認真負責，積極進取，敢于面對困難。
29、有集體榮譽感，樂于為集體做事。()
30、主動參加校運會，積極訓練，為班增光。
31、積極參加文藝活動，有一定的文藝愛好特長。
32、你是同學擁護、老師信任的班長，你是班級同學學習的榜樣。
33、組織觀念和工作責任心都很強，各方面表現都是優秀的。
34、平時要多帶動班級中其他的同學，共同進步。
1、你是個懂事的孩子。課堂上，你專心聽講，認真思考認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，專心學習，成績優秀。今后的你，應該比現在的你更棒吧？那就看你的了。
2、你是個文靜聽話的女孩子，你尊敬老師，團結同學。課堂上你專心聽講 ，認真完成作業。課后，你也能自覺學習。希望你在學習上更加努力，爭取更好的成績。
3、你是個聰明可愛的孩子，熱愛學習，工作責任心強，自覺遵守紀律，積極主動參與學，勤學好問學習成績拔尖。老師很喜歡你，愿你戒驕戒躁爭取更好的成績。
4、課堂上，你認真聽課，積極思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，學習成績拔尖。只是老師發現你的作業沒有以前那么工整了，什么原因啊，可不要驕傲啊。
5、你是個活潑可愛的孩子，你對集體那么關心，對勞動那么積極，對同學那么團結。老師希望你在學習上再加把勁，爭做學習的主人，你會更棒的！
6、你善良，活潑好動，是個懂事的孩子。在學校里，你尊敬老師，團結同學。能專心聽講，按時完成作業。老師希望你在新的學期里，課上多動腦筋思考，大膽舉手發言，不懂就問，這樣你的成績將會更好的。怎么樣，有決心做到嗎？老師相信你能。
7、你是個懂事有禮貌的孩子，在學校里，你尊敬老師團結同學，積極為班級做好事。希望你在今后的學習中專心聽講，自覺遵守紀律，認真學習爭取更好的成績。
8、你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績。
9、你是個聰明的孩子，熱愛學習，思維敏捷，反應快，喜歡表現自己。在紀律上有進步。如果你能在紀律上更嚴格要求自己，自覺學習你會更棒的！53、你是以為聰明，活潑的男孩，每一節課，你都專心聽講，大膽舉手發言，按時完成作業，工作認真負責。老師同學都喜歡你，希望你百尺竿頭更進一步！
10、你是個文靜聽話的孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講，認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。在學習上，只要你多想，多問，多練。你的成績會更好的。
11、在學校里，你尊敬老師，團結同學，自覺遵守紀律，按時完成作業。老師很喜歡你的。希望你在學習上多動腦筋思考，做到不懂就問，你會進步更快的。
12、你是個懂事，有禮貌的孩子。對工作你認真負責，熱愛班集體積極為班級做好事。與同學團結合作，友好相處，按時完成作業，成績不錯。如果你能自覺的學習多花點時間在學習上，你會更優秀的。
13、你有活潑的個性，課堂上，你思維敏捷，積極思考，大膽舉手發言。老師很欣賞你的才能，希望你繼續努力學習，為美好的明天鋪下堅實的基礎。加油啊！
14、勤上學愛勞動，團結同學，愛笑愛玩，為人誠實，這就是你。老師希望你在以后的學習中，能認真一點寫字，把字寫好，專心聽課把學習搞上去。
15、你是位聰明，活潑的男孩，每一節課，你都專心聽講，大膽舉手回答問題，按時完成作業。老師希望你在紀律上更嚴格要求自己，那樣你會更棒的！
16、你是一個勤勞，善良的孩子，老師很喜歡你。只要你能找到適合于自己的學習方法，相信你會進步的。老師希望你加油，趕上來。
17、在學校里，你是個聽話的孩子，你很愿意幫老師收作業，老師很喜歡你。老師希望你在學習上更加努力，爭取更好的成績；在家里，認真聽奶奶的話，做個懂事的孩子。
18、你是個機靈，活潑的男孩子。課堂上，你積極舉手發言，樂意參加各種有益的活動，積極為班級做好事。不過老師希望你在紀律上約束好自己，自覺地學習，那樣你會更棒的！你能克服缺點嗎？
19、在學校里，你尊敬老師，團結同學，積極為班級做好事。這個學期，你的學習有進步，這與你的努力是分不開的。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績！
20、懂事聽話的你，在學校里，你專心聽講，積極思考，認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習，成績較好。希望你繼續努力，爭取更好的成績。
21、你是個懂事的孩子。在學校里，你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的！
22、課堂上，你總是閃動著求知的眼睛，積極而認真的思考，回答每一個問題。你身為班干，工作負責，關心集體，熱心幫助同學，學習成績優秀，正棒啊！希望你百尺竿頭更進一步！
23、你勤上學，團結同學，對人有禮貌，勤舉手回答問題，認真完成作業。老師希望你今后上課更專心聽講，自覺學習，這樣你的成績會更優秀的。
24、你是個深得老師和同學都喜歡的好孩子，在學習中表現得還不錯，特別是你那種認真學習的精神，很值得大家學習。今后的你，應該比現在的你更棒吧？那就看你的咯。
25、老師知道你非常懂事，非常勤快，也非常想進步。但是光想是沒有用的，貪玩和得過且過是無能的表現。你想成為老師心目中的男子漢嗎？那么從現在開始你就應該發奮學習，自覺遵守紀律。
26、懂事聽話的你，在學校里認真學習，積極完成老師交給的各項任務。課余時間，你自覺學習，帶頭遵守紀律。老師和同學都喜歡你。希望你繼續努力，多動腦筋思考，爭取取得更好的成績。
27、課堂上，你專心聽講，積極思考，認真完成作業。課后你自覺遵守紀律，獨立完成各種學習任務，學習成績優秀。希望你繼續努力學習，爭取更好的成績！
28、你上課專心聽講，認真思考，積極舉手發言。課后，你自覺遵守紀律，認真完成作業，學習成績很不錯。老師希望你更加努力，多鉆研有關的知識，爭取更好的成績，做到拔尖。
29、你是個聰明好動的同學。在學校里，你積極為班級做好事，是個懂事的孩子。如果你上課時能認真聽講，自覺學習，養成愛學習的好習慣。你會變得更可愛的。
30、老師很欣賞你那股不服輸的個性。在學校里，你能協助老師做好班級工作。課堂上，有時你也能積極舉手回答問題。可是做為班干，有時你也欺負同學，這樣不好。老師希望你把你不服輸的個性用在學習上，爭取更好的成績。
31、課堂上，你專心聽講，認真思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，認真完成作業，學習成績拔尖。希望你繼續努力，百尺竿頭更進一步！
32、你是個聰明可愛的孩子，尊敬老師，熱愛學習，積極參與各項有益的活動，與同學團結合作，對工作認真負責，老師喜歡你。愿你在今后的學習中更嚴格要求自己，積極進取，爭取更好的成績！
33、你是一個懂事聽話的孩子，熱愛學，自覺遵守紀律，積極主動參與學習，團結合作，學習成績優秀。老師喜歡你，愿你在今后的學習中更加主動，爭取更好的成績！
34、你熱愛勞動，尊敬老師，團結同學，認真完成作業。希望你在學習上，多動腦思考，自覺學習。這樣你會進步更快的。
35、課堂上，你專心聽講，認真思考，大膽舉手回答問題，認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。成績很好，老師希望你百尺竿頭更進一步！
36、你思維敏捷，積極思考問題，大膽舉手發言，認真完成作業，學習成績拔尖。同時，在紀律上你做得也很好了 。老師只想對你說，粗心是你最大的敵人，希望你能把他消滅掉，爭取更好的成績。
37、你對工作認真負責，是老師的得力助手。每天你在學校認真讀書，自覺完成老師交給的各種任務。學習進步了，老師很高興，希望你繼續努力爭取做得更好。
38、每天你都能走那么遠的路提前來到學校，真難為你了。在學校里，你能遵守紀律，完成作業。如果你能專心聽講，積極思考問題的話，你的成績肯定很優秀。
39、老師真為你高興，因為這個學期里，你懂事了許多。比以前守紀律了，愛學習了，老師渴望看見你端端正正坐在教室里自覺學習的身影啊，你能做到嗎？
40、你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律。可學習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。
41、看到課堂上，你那專注的眼神，認真的學習態度，老師深深地感到欣慰。看到你作業本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項任務，老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續努力吧！你的明天會更美好！
42、聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恒心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧！愿你的明天更加美麗！
43、遇見老師，你能主動問好，和同學你能和睦相處。課堂上，有時你也能專心聽講，積極舉手回答問題，按時完成作業。老師希望你能堅持聽好每一節課，爭做一名優秀的學生。
44、懂事，聽話時你最大的優點。在學校里，你遵守紀律專心聽講，認真完成作業。如果你能多動腦筋思考問題，課后自覺學習的話，你會更棒的！看你的了，努力啊！
45、你是個懂事的好孩子，學習認真的小學生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養良好的學習習慣， 更嚴格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。
46、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。()課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續努力！
47、在學校里，你遵守紀律，團結同學，遇見老師你能主動問好。課堂上，你專心聽講，積極思考大膽舉手發言。課后，你認真完成作業。假如你能改掉粗心的毛病，你學習成績將是班上最棒的。
48、懂事，聽話是你最大的優點。在學校里，你遵守紀律，能認真完成作業。假如你在課堂上能動腦筋思考問題，課后自覺學習的話，你的成績會更好的。老師相信你會努力的。
2、文文靜靜是你美好的氣質，樸樸實實是你優秀的品格，勤勤懇懇是你良好的學習習慣。你不多言，但你有辨別是非的能力，你不多語，但你有關心體貼他人的愛心。如果你能在各方面大膽潑辣些，那就更棒了！
3、你是一個聰明、漂亮、大方的小男孩，在校有禮貌，守紀律，友愛同學，平時是同學們的好伙伴，老師們的小助手，上課認真，字跡工整、漂亮，“天外有天”繼續加油！
1、你是一位調皮、活潑的小男孩，在校，你能尊敬老師、團結同學，勞動積極，對班級事比較熱心，作業能及時完成，但不夠認真，書寫也較以前有所退步，希望你以后在課堂上能積極動腦，舉手發言，你將會更優秀。
2、你是一只快活的喜鵲，走到哪兒，哪兒就響起你清脆的聲音。課堂上你發言積極，課間你的小報告最多，如果你能把更多的時間用在思考上，你將會更可愛。
3、你活潑、大方、在校有禮貌、守紀律、友愛同學，是小伙伴心中的小燕子，老師心中的好孩子，上課能認真聽講，作業完成及時，字跡工整，若能把學習與生活實際多多聯系，舉一反三，那你的成績一定會更棒！
1、你是一位內向的小女孩，在校的你能尊敬老師，上課能聽講，但很少動腦，回答問題，作業有時會拖拉，書寫不工整，希望你以后在學習上能再主動些，你會有很大的進步！
2、無論何時何地，遇到老師，你總是親昵地叫一聲“老師好”，你是一個有禮貌的好孩子，無論于何種勞動場合，你的身影最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動的孩子。老師多么希望你對待學習能象勞動那樣積極、認真、主動。如果這樣你定將成為一個品學兼優的孩子。
3、活潑、好動、愛說話的你，在校能有禮貌，上課回答問題總是較快，聲音洪亮，老師在能及時完成作業，字也有了進步，我相信你一定能慢慢管住自己的手、腳、嘴，那一定會更可愛！
1、你是一位聰明、大方的小男孩，小小的腦袋里裝滿了智慧，在校的你是一位尊敬老師的好學生，上課能積極舉手回答問題，作業能及時認真完成，且書寫工整，頗有些書法家的風范，希望你以后能再細心些。相信你會更優秀。
2、文文靜靜是你美好的氣質，樸樸實實是你優秀的品格，勤勤懇懇是你良好的學習習慣。你不多言，但你有辨別是非的能力，你不多語，但你有關心體貼他人的愛心。如果你能在各方面大膽潑辣些，那就更棒了！
3、你是一個聰明、漂亮、大方的小男孩，在校有禮貌，守紀律，友愛同學，平時是同學們的好伙伴，老師們的小助手，上課認真，字跡工整、漂亮，“天外有天”繼續加油！
以往我是用鋼筆寫，現在我是用電腦輸入（我擔心自己潦草的字體，一年級的孩子會看不出我寫的是什么）。面對屏幕，腦海里浮現出與這個孩子的點點滴滴，然后用最真誠的心去寫下每一句，或許詞句并不華麗，可每一個字都出自我的內心！45個孩子，有時會覺得脖子好酸，手腕很麻，可是這個過程我不覺得痛苦，我覺得很幸福！這個時候，我就會倍加感恩，感恩我和這個孩子的相遇以及與他走過的每一天！
用心寫下的評語，貼上去，然后在回校看成績那天發給孩子，讓家長當天晚上看完寫完家長評語，第二天散學典禮前交給我！不像學校安排的，暑假結束后才帶回來上交。因為我相信，有心的家長會看完我的評語，有感而發，那時寫下的，哪怕是只言片語，也是那樣的真誠動人！如果等到漫長的暑假過去，為了應付上交而寫的東西，未免太粗糙了吧！
昨天發下去的45本學生手冊，今天回收了37本，除了個別家長應付式的寥寥數語，絕大多數家長都很用心地回應，給孩子們真誠的祝福! 這些孩子太幸福！有如此負責認真善良睿智的爸爸媽媽！這么多感人的字句無法盡錄，我在這里只想跟大家分享一下男男爸爸寫的——
我的評語：
男：
你是這個學期才加入我們班的一名同學，但老師很高興看到你用最短的時間適應了新的學習環境，融入到溫暖大集體當中，過得很開心，學習也不斷地取得進步！特別是語文的書寫越來越工整，作業質量越來越高！
你是一個很有能力的孩子，你認真負責，能按要求做好小組長的職責，讓同學滿意，老師放心；學習上可以專心聽講，積極思考，大膽發言，給老師和同學留下良好的印象；還有你在校運會上頑強拼搏，跑步取得優秀的成績，為我們班集體增光，你可以說是一個全面發展的好孩子！
可是，有時你不是很自覺，沒能按時完成老師布置的家庭作業和做到及時的復習！或許是因為年紀太小，在精彩的電視節目面前，一個人在家的你沒能好好地管住自己。老師覺得非常遺憾，這個學期，你因為一分之差沒有當上光榮的“三好學生！”，沒有獲得來自學校的獎勵！
希望在二年級你可以嚴格要求自己，定下一個目標，好好地努力，老師期待聽到你的好消息！
爸爸的寄語：
男男：
爸爸媽媽一直希望你成為一個聰明、活潑、充滿愛心、知書達理、獨立自強的人。當你每天都能用陽光般的微笑離開家里去迎接你的學習生活時，爸爸媽媽感到特別欣慰，因為你喜歡學校，喜歡老師，喜歡同學，更喜歡這個世界。爸爸希望你要有勇氣和自信，成功的大門就一定會向你敞開。女兒，爸爸祝你快樂健康成長！
關鍵詞： 操行評定 小學生 影響 問題策略
中圖分類號：G623.2
由于學生自我評價能力低，常常不能正確地看待自己的成績和問題。更因為受傳統的教育觀念的影響，一部分成績好的學生，會覺得自己什么都好；而一部分成績不好的學生，則會感到自己什么都不行。他們非常需要從老師的評語中來正確地認識自己、觀照自己，找到自己努力的方向。所以，語文教師對學生進行操行評定要講究藝術。
（一）尊重學生的個性特色。
語文教師的操行評定，最忌諱公式化、臉譜化和一般化。可有的語文教師給學生的操行評定，恰恰就落入了俗套，給人以千人一面的感覺。例如有一位小學三年級的語文教師，給他班的兩名表現一般的學生所作的操行評定是：
①該生本學期能完成各科作業，尊師守紀，團結同學，能積極參加學校的各項活動，但是在學習方面有所松懈，望今后努力提高學習成績，取得更大進步。
②該生在校表現一般，能完成老師布置的各科作業。尊敬師長、團結同學，能積極參加學校的各項活動，但是學習成績不理想，望今后能改正自己的不足之處，爭取做一名好學生。
這兩份鑒定除個別用詞有所變動之外，基本看不出它們之間的差異。這類鑒定的特點，是用詞抽象空洞，缺乏針對性。因此，這種鑒定也沒有多少教育性。失掉了個性的教育，就是一種無力量的教育。缺乏個性的教育，永遠不能打動學生的心。
請看，德國古典哲學之集大成者黑格爾的老師給黑格爾的畢業評語：
――健康狀況不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風正派，有時不大用功，神學有成績。雖然嘗試講道不無感情，但看來不是一名優秀的傳教士，Z言知識豐富，哲學上十分努力。
這份鑒定從黑格爾的體質、性格、表現到擅長與學業。個性鮮明，躍然紙上。這種富有個性的鑒定，就難以從黑格爾身上轉抄到別人名下。
產生公式化、臉譜化的操行評定，主要原因是語文教師對于學生缺乏全面的了解，缺乏深刻的認識和研究。其次，也反映出語文教師缺乏教育學、心理學的專業知識，他無法抓住學生的個性心理。所以，評語往往會千人一面，張三的鑒定抄到李四的名下，也未嘗不可。操行評定的藝術性，不僅要求評語富有深刻的教育意義，而且還富有鮮明的個性特色。
（二）讓評語產生師愛效應
在某地方的一份教育刊物上，曾經刊載過一則學生的評語，看完讓人哭笑不得，讓人感慨萬千。評語的原文是：
――在約束下，有時表現還可以，一旦如果沒有約束，那前景是不可想象的。青年人嘛，總要向好的學，憑自己的任性去追求，那所得的當然是與集體相反的。學習上的智力并不蠻差，如果在正路上去學還有進步，可惜的是各方面均不能嚴格要求自己，“任性”得很，那是可怕的，再不回頭，是要吃虧的。
有文章披露：寫此評語的語文教師因托該學生家長辦一件事，遭到家長的回絕，語文教師對家長有意見，就在給學生的評語中進行報復。這是極不嚴肅、極不道德的一種行為，有辱于教師尊嚴，有損于教師形象。這種教師怎么可能寫好評語呢？又怎么可能去探求評語育人的藝術效果呢？
（三）作好未來的職業指導。
關鍵詞：轉化；中職校差生
眾所周知，近幾年初中生源總數直線下降，大部分學生從小學、初中起就不愛讀書，不愛打開課本，不愛做作業，我縣初中畢業學生最好的學生去讀一中，差一點的去讀七中、五中、文公中學、晨光中學。讀普通高中的學生基本上占了畢業生總數的70%，還有30%的畢業生還會被福州、泉州、廈門、永安職專、三明林校、三明農校等100多所的職業學校所”看中”，等下剩下一小部分學生才會到要校就讀，可以說，只要有初中畢業證書的學生都可以來我校讀書，故我校生源呈逐年下滑的趨勢，無形當中，剛進我校時就有好多好多的中職校差生。
中職校學生由于所處生活的家庭環境及社會環境，還有學生自己的心理素質和文化基礎不同，因此他們都會存在著一定的差異。也正因為如此這些差生將存在于不同學校各個班級，這種現象是相當普遍。可以說中職校差生是班級的落伍者，要去做好他們的工作是要花相當大精力，這些中職校差生常常舊習難改，也許一時興起今天改了，明天又故伎重演了。作為我們德育工作者又不能放棄對這些差生的各個方面的教育。另外對這些中職學校的較差的同學進行培養轉化也是學校提高學習氛圍、打造優秀學校的要求，同時也是提高學生綜合素質教育的核心中的一個，我們只有讓學生的素質得到發展，我們社會的素質才能得到提高。如果要完全消除這些的中職校差生存在的事實，我們才有資格說“我們的教育是面向全體學生的”。今天我想從我多年的實踐教育教學工作中做一些總結，談談我們該如何欣賞中職校差生，轉化中職校差生談談自己的看法
一、我國“中職校差生”形成的原因
對于中職學校來講，學校的生源結構比較復雜，有的學生是高考落榜之后選擇中職進行學習，有的學生是沒有進入高中繼續學習的機會才轉而進職業學校學習某種技術，還有的是一些叛逆的學生的迫于家長的要求而無奈的選擇職業學校等等，也正是這樣，職業學校的有些學生沒有良好的學習基礎，更沒有對職業教育產生認同，有人覺得嫌棄，有人產生自卑心理 有人，認為到中職校讀書就是“低人一等”，學生在缺乏成功體驗的同時，對未來也就缺乏明確目標與信心。
我校職中學生眾多是來自鄉村，從小學到初中，他們沒有太多的見識面。他們來到縣城，接觸到的是一些繁華美好的現象，這里的生活環境和之前的農村環境差異很大，不由得產生了一些想法，追求奢侈，注重享受物質生活，進而有些學生開始抽煙、酗酒等不良行為，另外這時的學生更容易受到社會不良青年的誘惑，由于自己家庭經濟因素的影響，和同學互相攀比，大肆花費父母血汗錢而不知辛苦，一些沒錢的學生更會產生偷竊、勒索等犯罪行為，這時的他們完全忘記當初的學習志向；考入職校的學生大多數是來自縣內的農村家庭，經濟基礎不好，絕大部分是屬于社會的弱勢群體。根據對我校09級學生的家庭調查統計，在全級的543名同學中，父母等長輩在高中以下的文化程度就占了81.2%，有10.5%的學生父母離異，16.7%的學生來自單親家庭，47.8%的父母都常年在外務工，由爺爺奶奶照管的也有52%，好一部分的父母親及爺爺奶奶對自家的孩子溺愛有加，這樣就導致了許多學生自我調節能力比較差，學生生活中和社會生活中沒有責任感。
二、中職校如何欣賞中職校差生、轉化中職校差生
首先要善于欣賞中職校差生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是學生的優點，日常生活中人人都有優點，中職校差生也不例外。古語說的好：贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。尤溪職專09土木水利科中有一個班級，有一個學生學習很差而且愛欺負其他同學，生活比較散漫。有一天我經過這個班級門口時，發現早已散架的黑板擦被修好了。后來經過了解，是這個學生主動帶了自己家里的東西來學校幫忙修理的，我就在班會課上誠懇地表揚了他并鼓勵他今后多做好事，最后號召全體同學向他學習，學習他勇于助人、樂于公益事業的好精神。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了一大截。可見，從學生閃光點出發去轉化中職校差生是一種行之有效的方法。
其次要善于使用欣賞性評語，以此來增強中職校差生的自信。每到期末時，我都要寫班主任評語，班主任評語是對學生進行評價的重要一環，這也是實現師生情感交流的重要渠道之一，恰當有用的評語有助于家校溝通，好的評語可以很好地通向學生的心靈世界。中國職校傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性以及大部分學生的實際情況。中職教師有意識無意識地將學生分為好與差兩種，這樣一來好學生更好，差生更差，與學校的工作更加抵觸。我結合平時的班主任工作以及學生的實際情況，嘗試在工作中將傳統的操行評定改為正面引導的欣賞性評語，每位學生至少找到一至三點的優點，從而使每一個學生都感到自信，感到自豪，從而受到激勵。在日常教學中也一樣，在日常批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“繼續加油！”、“你太棒了！”、 “最近你進步了！”、“你是好樣的！”、“請繼續努力”等等。這樣寫不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是中職校差生，他們很少有受到表揚和肯定，以前都是經濟被批評和嘲諷，故他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣，從而對生活和學習更加有信心了。
綜上所述，要整體地提高中職校差生的學習成績和職業素養，要全體班主任共同努力，學校也要為他們創造良好的學習氛圍，只有學校、老師、家庭、學生一起努力，才會取得良好的成功，最終使中職校差生越來越少，好生越來越多。（作者單位：福建省尤溪職業中專學校）
參考文獻：
[1]《愛心與教育》，作者：李鎮西
[2]《走進心靈》作者：李鎮西
家庭報告書中班主任的評語是學生和家長十分關心的內容。正因為學生和家長都關心,我們就更應該注重班主任評語的作用。過去,班主任的評語基本格式是“該生遵守紀律,團結同學,學習努力,上課能專心聽講,積極發言,課后能認真完成作業。”這樣的評語,既不全面,又不深入;既沒有個性,又沒有感情;干巴巴的,非常缺乏心理健康的內容。這并非實施素質教育的班主任評語。我們培養的學生是能適應21世紀所需的人才,是各個方面都得到全面和諧發展的社會主義新人。我們的學生觀必須改變,評語的內容必須跟得上時代的步伐,才能促進學生的發展。
我認為,“有生命力的班主任評語”應該是能反映出學生心靈的鏡子,是溝通師生情感的一座橋梁,是激勵學生、教育學生的有效手段。要達到這一目的,班主任應該做到:
一、有超前的意識和科學的思想
我們知道,評語不僅是對學生的一個客觀的評價,更重要的是引導學生做21世紀所需要的人才。對現代人應具備的素質,班主任應當做到心中有數。力求把社會發展的需要與人的自身發展的需要結合起來思考,用教育理論(教育學、心理學)武裝自己,在通俗、淺顯的評語中蘊涵自己對教育科學的運用,體現我們對現代人的塑造。因此,我們必須加強理論學習,以適應教師專業化的需求。
二、要細心觀察、充分了解和研究學生
要正確評價學生,寫出符合學生特點的評語。班主任平時就應該多多和學生溝通、交流,參與學生的活動,同時還要征求科任教師和家長的意見。這樣,我們不僅了解到學生課堂上的表現,也能看到他們在活動中的閃光點,還可以了解學生在家庭的情況。我們在掌握大量的第一手材料后,寫出的學生評語就會更切合學生的實際,不至于干巴巴的。
三、評語應反映出學生的心靈
評語是班主任對學生的評價,一定要遵循正面強化的原則。即:以鼓勵為主,以肯定成績、優點為主。對學生存在的問題應抓住最主要的,以提希望的方式寫出來。其實,這樣對學習優秀的、表現好的學生容易做到,對學習成績后進的、紀律性不強的學生就相對難以做到。但是從實施素質教育的角度和教育效果的達到來考慮,班主任必須用心挖掘學生內心美好的東西(閃光點),使評語成為學生心靈的鏡子。
我給班上一個學生的評語是這樣寫的。“能歌善舞的學生難得踏實,踏實認真的學生難得活潑,而你卻兩者具備,因此難能可貴。通過你設計的‘網頁’,能看出你想象力豐富,心地善良。同學們都喜歡你,愿意和你一起學習、活動、交流,你真是個令人羨慕的好同學。”
我認為,評語是一種鑒定。評語中應肯定學生的努力和進步。對學生肯定的東西應該是引導學生努力的方向,應該是學生經過努力所得到的東西,而不是一種天賦。譬如“聰明”“漂亮”之類的字眼最好不用,這樣容易起反作用。相反,對自認為笨的學生倒可以告訴他“你和別人一樣聰明”,這樣可以幫助他們樹立自信心。
對后進生,評語中應該盡量多地尋找他們的閃光點。我曾經給一個學生寫過這樣的評語,“你是我們班籃球隊的‘奧尼爾’,在學校班際籃球賽上取得不少成績,為我們班獲得籃球賽冠軍立下了汗馬功勞。我希望你在學習上也如此出色啊!”這位同學在一次晚會時將這段評語拿出來,這說明他對這個評語認可和重視,由此引發了這個學生的自信心和上進心。我發現,在評語中班主任對后進生的閃光點的挖掘并充分肯定,不僅僅是如何寫評語的方法問題,同時也是轉變后進生的一個途徑。
我通過在評語中描繪出學生的美好心靈后,在學生和家長的心里的震撼力是很大的。當然,在評語中對學生的肯定一定是實事求是的,不能浮夸,否則就會失去它的價值。對學生的缺點,不能只是批評、指責,更不能生硬地羅列缺點,而是站在學生的角度,從學生的利益出發,促進學生改正缺點,在文字上流露出對學生的愛、信任、理解和尊重。
四、評語是溝通師生情感的橋梁
用第二人稱寫學生評語,學生看起來親切,拿到評語,就會像讀到班主任給自己的一封信。有班主任對自己的評價,有班主任對自己的鼓勵,還有班主任對自己的希望。
一位班主任給一個學生寫的評語是,“你總是默默無語,你的快樂和悲傷我們都不知道,你學習上哪兒不明白,我們也不知道!你想盡快提高學習的成績,就要敢于提問題!”要知道,想要列舉這個學生的缺點恐怕有的是,可這位老師并沒有這樣做,我們從評語可以看到或感受到老師的關心,老師想打開與學生溝通的大門。這位同學看了這段評語后,很感動,開始試著發言、提問題了。
我覺得,能把評語變成一座與學生心靈溝通的橋梁,需要班主任具有教育的藝術性和科學性相結合的素質,并且需要有年輕的心態。
五、評語應體現學生的心理品質
心理素質是素質教育的一個重要內容,不可忽視。學生的情緒是否愉快,學生的毅力是否堅定,學生的心理承受能力怎么樣,學生的交往能力怎么樣,學生的自信心是否很高等等,班主任都應該關心、了解,并在評語中有所體現,有所引導。
心理學家認為,心理健康的學生的情緒應該是愉快的。但是我遇上一個這樣的學生,他性格內向而且有自卑心理,我知道這樣的個性是很難適應未來競爭激烈的社會需要。我在她的評語中寫道,“一個精美的網頁設計,深深地吸引著我,誰的?一看設計者名字,是你的!這是你努力的結果。當我們看到你的大膽設計時,是多么的欣喜!”這位同學說,”看了班主任給我寫的評語,心里甜滋滋的,特別受鼓舞,認識了自己的能力,自信心增強了。”畢業時,這位同學變得活潑開朗了,也找到一份稱心的工作。她的爸爸來校跟我說,“我女兒念書這么多年,她的班主任評語中,這是一份充滿感情的、生動具體的評語,也使得我女兒個性有了深刻的變化,是班主任的鼓勵促使她的轉變。我相信班主任的評語將會影響她的一生。”這些說明,班主任寫評語時,應該考慮學生心理素質的培養和發展,這是班主任評語的很重要的一方面。
總之,班主任評語既是師生溝通的橋梁,又是一種不可低估的教育手段,我們應該充分利用它達到教育的目的。
上課帶領學生大聲喊“好”
“同學們好。”9月30日，國慶節放假前的最后一課上，羅林安走進教室大聲和同學們打招呼。話音一落，同學們便響亮地回答：“好，很好，非常好，越來越好！”課前來一次這樣開場白鼓勵叫好，羅老師已經堅持了3年。
3年前，羅林安開始教職業素質課。“自信是職業素質中不可缺少的因素，對個人成長起著至關重要作用。”羅林安說，所以，他決定用大聲叫好的方式訓練學生的自信心。2013級烹飪工藝與營養專業的學生張磊說：“這樣上課很新鮮，大聲叫好之后，能帶著興奮的心情去聽課。”
“這種方式不僅能增強學生的自信，還能讓人心情舒暢，神清氣爽，聽課時思想集中。”烹飪與食品工程學院的張韻老師也模仿了這種做法。
28年20萬條評語激勵學生
羅林安講授“烹調實訓”和“職業素質”兩門課，每年一般教4個班，學生140名左右，他通常每周布置兩次專業作業或一次實訓報告。每次布置作業后，他都要求學生在作業后面寫出上課的感悟和不懂的問題。在批改作業時，他會仔細閱讀學生的問題，然后有針對性地寫下評語，每份作業都要花上8分鐘左右。
評語的類型五花八門，有鼓勵式、啟發式、探討式等等，少則三五十字，多則兩三百字，語言平實，語氣充滿期待和關愛，都是一對一的“心的交流”。對于缺乏自信的學生，羅林安會做出類似“沒有笨學生，只有懶學生”的激勵型點評；對于字跡潦草、態度不認真的學生，他會做出“作業太‘認真’，希望下次更認真”的幽默點評。
“這個做法是學習我的高中老師周天敏。”羅林安說，剛上高中時，他學習不算刻苦，但是老師卻經常在他的作業本上寫下“這個星期你又進步了”的評語，“雖然心里覺得自己并沒有進步，但老師的話讓我感到我一定要努力，真正進步。”老師的這一句評語在不經意間，成為了他執教的航標。粗略統計，執教28年來，羅林安的勵志評語寫了20多萬條，一批又一批學生讀著他的勵志評語完成了學業，走上工作崗位。羅林安把這看成是一種責任：“看到學生因為自己的鼓勵而有所改變，哪怕只是對他們產生了一點點觸動，我覺得很充實，很快樂。”
勵志評語伴隨學生成長
談及羅林安老師的勵志評語，2012級烹飪工藝與營養專業學生馬文惠很感激：“我剛上實訓課時刀工很差，總把土豆絲切成了薯條，是羅老師的評語一直激勵著我苦練刀工，后來參加學校的技能比賽，獲得了第三名。”
有些學生畢業多年，至今還記得羅老師的勵志評語。1997級中餐班的陳海濤現為一所大學飲食中心的經理，16年后的今天，他仍然記得：“當初對專業懷疑過，甚至想過放棄。每次遇到困難，都想到羅老師的評語，一直堅持了下來。”
羅林安的手機里存著很多學生的電話，在校的和畢業多年的都有，他把勵志評語從作業本延伸到了電話或短信中。
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表現較好、成績較好：
1、xx同學在校表現較好，能自覺遵守學校的各項規章制度。上課專心聽講，積極思考，學習成績良好。望今后能在勤奮學習之余多參加一結些有益的活動，使各方面素質都得到提高！
2、xx：老師一直為你有很強的學習積極性和班級榮譽感而高興；當然也為你所取得的成績感到高興；但你也要知道學習尤如急流劃舟，不進則退。希望你能再接再勵，爭取更好的成績。
3、XX:在校你很自覺，會守紀，關心集體，生活儉樸，作業也能及時認真完成，是個好學生。在學習上頭腦靈活思維敏捷，成績也較好，但是還須加把勁，繼續保持下去，爭取更大進步。
4、xx:對于學校的各種規章制度你都能自覺遵守，對學習也抓得很緊，受到各個課任老師的贊揚。在這里老師要對你說的是除了學習
之外，也要注意多參加一些對學習對自身發展有益的活動，要做到各方面全面發展。
5、該生在校關心同學，遵守班級紀律，積極參加各項有益活動，上課認真聽講，作業及時完成，學習目的性較明確，本學期學業成績有很大提高，望今后再接再厲爭取更好的成績。
6、該生在校上課認真聽課，作業獨立完成，尊敬師長，積極參加勞動，有較強的表現能力，學業成績較好，望今后再接再厲，爭取更好的成績。
7、xx同學學習認真勤奮，書寫端正，字體大方漂亮，作業完成相當好，并能遵守各項規章制度，尊敬師長，關心集體，幫助同學，一直受老師同學的好評。但在學習上也要更注意學習方法，這樣才會有更大的進步！
8、xx：作為班長相對會累點，作為班主任我理解你也感謝你。你在德智體各個方面都做的很好，在班里也能起到先鋒模范作用，這是很可貴的，但有時你會稍為脆弱，頂不住壓力。所以在這里我要送你一句話：堅強點，你會做得更好！
9、XX,在老師眼里，你是一個聰明，活潑善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。你熱愛班級，樂于助人，并能知錯就改。但是你總是跌倒在同一個地方，是否自己應該多加思考，找出原因？其實這道理我也給你說明白，關鍵的是你有沒有認真去做！
10、xx：一學期來你為班級做了很多工作，辛苦了。你為人大方，熱情，樂于助人；學習認真刻苦，努力進取……你的優點大家有目共睹。做是你作為班長，你對大家嚴格要求是對的，只是有一點在管理同學時一定要實事求是，還要注意自身言行，嚴開律己，以身作則，這樣就更容易開展工作。
今年是我縣實施與新課程配套的初中畢業考試的第二年，為了做好20*年初中畢業生綜合素質評價工作，根據*市教育局（金市教基［20*］5號）文件精神，特提出如下工作意見：
一、指導思想
初中畢業生綜合素質評價是推進基礎教育課程改革的重要舉措，必須面向全體學生，促進學生全面發展，同時要為高中階段學校招生改革提供條件。
二、組織機構
為確保我縣20*年初中畢業生綜合素質評價工作順利進行，決定成立武義縣20*年初中畢業生綜合素質評價工作領導小組，對全縣初中綜合素質評價工作進行指導、監督和協調，組織有關人員對各校獲得“A”等級的學生進行審核認定。
組長：高江洪
副組長：傅偉徐正躍潘泉清
成員：朱鴻飛方育荷方志明
為確保工作順利進行，各初中都應建立綜合評價工作委員會，負責本校的綜合素質評價工作。同時，各初中每個畢業班要建立綜合素質測評工作小組，負責學生自評、同學互評工作。
三、評價內容
綜合素質評價以教育部提出的基礎性發展目標為基本依據，根據學生的平時表現，活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等，全面、客觀、公正地反映學生的道德品質與公民素養、探究與實踐、勞動與技能、審美與表現等方面的總體發展水平。
四、評價原則
1、堅持過程與結果相結合的原則，學校應充分發揮“學生成長記錄冊”的作用，全程、全面記錄、反映學生在初中階段各方面的成長狀況。
2、堅持公開、公正、公平的原則，評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生公布，評價結果應告知學生本人及其家長，其中各類獲得“A”等級學生名單必須在校內公示。對評價結果有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。
五、評價辦法
綜合素質評價的結果由“綜合評語”和“評定等第”兩種呈現方式。
1、綜合評語：綜合評語（模塊一）主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，并為后續的針對性教育提出建議。
綜合評語應當結合“學生成長記錄冊”反映的情況，由初三班主任撰寫，學校領導審核。
2、評定等第：主要對能體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評。測評項目分為三個模塊：
模塊二：探究與實踐（研究性學習、社區服務與社會實踐、地方課程、學校課程、學科競賽、創造發明等）；
模塊三：勞動與技能（勞動技術教育、信息技術教育、實驗操作等）；
模塊四：審美與表現（音樂與美術課程、藝術特長等）。
綜合素質模塊二至模塊四的評定結果以等第方式呈現，一般分為A、P、E三等（分別代表優良、合格、待合格）。P、E等均由學生所在學校確定，A等由學校列出名單上報武義縣教育局，由縣教育局組織專門人員通過一定的程序進行審核與認定，以確保其公正性和權威性。各校對E等第要嚴格控制。
綜合素質等第認定的結果是衡量學生是否達到畢業標準的重要條件，同時作為高中招生錄取的前置條件。
綜合素質評價具體實施請參照附件《*市20*年初中畢業生綜合素質評價實施辦法》。
六、評價程序
1、學生自評：學生根據學校提供的評價細則，自我評定。
2、同學互評：由班級綜合素質測評工作小組認定。
3、學校評定：根據學生自評、同學互評，綜合“學生成長記錄冊”內容、舉證材料，在廣泛聽取教師、學生家長意見的基礎上，由學校綜合素質評價工作委員會確定學生等第。
4、反饋公示：學校綜合素質評價工作委員會以反饋意見表的形式，將評定結果與學生家長見面，學校設立公示欄，對“A”等的學生予以公示，同時學校設立意見箱，接受舉報，公示時間一般為5天。
5、結果確認：各初中將各類獲“A”等第的學生情況，送交縣教育局綜合素質領導小組審核確認后，填寫《綜合素質評價結果匯總表》一式兩份，一份學校存檔，一份送交縣招生辦。
【關鍵詞】語文；作業；評語；探索
Clever use of language job exploration reviews
Mao Xi-ye
【Abstract】Teaching jobs are an important part of the activities， but also a student in the learning process is an important component. Natural teachers assignment marking becomes very important. The traditional way of language job correcting， most school teacher correcting homework is "√"， "×" or by percentile to determine the correctness and evaluate the students answer the level of student work， or use a scoring system level： excellent， good， fair， poor， trying to alleviate the pressure on our students. But this job correcting way down effect is not good to use for many years， it seems boring， lack of humanity， lack of motivating force for the students problem-solving ideas and methods to learn the basic qualities can not do a comprehensive evaluation. In addition， this approach is not conducive to correcting homework teachers and students emotional communication. Learning will not reach the desired height of the.
【Key words】Language； Operations； Reviews； Explore
我覺得利用評語批閱學生的語文作業可以彌補傳統的批閱方式存在的缺陷，使用評語批改語文作業有助于學生更清楚地了解自己作業中的不足，也能達到理想的教育教學效果。
一、課堂作業中巧用評語，能增進教師與學生之間的感情
我們班有個學生叫陳明挽，，他在七年級的時候就是出了名的不寫作業大王，那字寫得就更沒法看了。然而一學期下來，他簡直就像是變了一個人似的，作業能按時完成了，字也進步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業上說起吧。
我就開始研究語文作業中巧用評語，我從來沒有以簡單的“優、良、中、差”來衡量我班的學生作業的好壞，而是給學生鼓勵的批語。雖然每批一份作業都要用上平時兩倍，甚至更多的時間，但是我從中得到了收獲，學生明顯進步了，這是我最大的欣慰。我先從她的習字冊入手，當我翻開他的習字冊的時候，真實情況是一個好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認認真真的給他寫了這樣一些評語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學，但是我發現你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業一定會有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊的時候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認真的研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業又進步了，你真是一個進步很快的學生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習字冊，其他的作業也進步了。有時候他的作業出現錯字，我就給他“說” “用你明亮的眼睛看準字的寫法吧”、“老師相信你能認真改正好”，當他的作業質量特差時，我會批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學習習慣。恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。我平時盡量地關注他，發現他的閃光點，以鼓勵的語氣調動他的積極性。如：“這個字寫得太漂亮了！”、“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我很高興，希望你更上一層樓。”“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評語使他感受到了老師對他的關愛，充滿了學習的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時候我會在作業上給他寫一些其他的內容，比如他今天的表現等等。并不是只局限于對作業的評價，有的時候還會評價他的人品，他所做的事。一段時間下來，我發現他作業上繳及時了，學習積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。后來我“偷偷的問”他（批改作業的評語）怎么會有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚他，他想和老師聊天，他盼望著每次發作業，看到老師的評語，哪怕只有一個字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動，我覺得作為一名老師，真的應該好好利用給學生批作業的機會，去了解學生，有時候當著全班同學的面表揚他，還不如你在他的作業本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵的話呢。那樣他會覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評語能力，我從網上參考了許多評寫得較的評語借鑒到我的評語里，不僅學生喜歡，而且自己的語言表達能力也得到了提高，最為關健的是建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業中巧用評語，增進教師與家長之間的溝通
推進評價改革：深入認識、理解高中學生綜合素質評價政策
《北京市普通高中學生綜合素質評價方案（試行）修訂稿》（京教基[2010]26號）中雖然明確了評價的指導思想、評價目的、評價的基本原則、評價指標體系、評價的組織與實施、評價結果的呈現和應用，但對學校層面的領導和教師進行更為具體和全面的解讀才是做好學生綜合素質評價的前提，換句話來說就是首先要解決認識問題，解決了認識問題，組織機構才有保障。比如，通州區潞州中學認為最重要的是老師評價觀的轉變，一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，重視考察學生探究的過程。二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。三是成立學校綜合素質評價工作領導小組，即由學校校長任組長，成員由教務處、政教處、團委、年級組長和相關處室的有關人員組成。學校領導小組的職責是：制訂學校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請；同時成立班級綜合素質評價小組，即由班主任任組長，成員由班主任、任課教師和學生代表組成（必須要有體育委員、文娛委員、班長），負責對班級中每個學生進行綜合素質評價。
在組織建設方面，有的學校還根據學校的具體特點建立了一體化工作機制。比如房山區琉璃河中學為了確保綜合素質評價的多元化，學校結合年級“導師制”的實施，成立年級導師組，每位導師帶5～8名學生。負責學生的“思想道德、合作與交流、個性與發展”等領域的教師評價；結合研究性學習課題的開展，小組內的同學進行同學間的他評；學業評價與學科教學的過程性評價相結合，每個模塊結束時由任課教師組織學生對自己的模塊學習進行自評，自我評價主要結合學習習慣的養成來進行。就這樣，學校的綜合素質評價工作從形式上進入了“學生的發展性評價”的軌道。
課改要求高中學生綜合素質評價改變過去那種過分強調甄別、區分與選拔的功能，使評價“不能僅關注結果，更要注重學生的成長過程。要有機地把終結性評價與形成性評價結合起來，使學生成長的過程成為評價的組成部分”。
構建評價體系：創造性地開展高中學生綜合素質評價工作
第一，確立評價特點：開展有針對性的培訓。對于評價主體，高中學生綜合素質評價方案中明確指出：“為更好地發揮不同評價主體的作用，在普通高中學生綜合素質評價實施過程中，要根據評價主體對評價對象的了解程度，科學、合理地設計不同評價主體的評價內容，以體現評價主體的多元性，保證評價結果的有效性，學生本人、教師、同學和家長都是普通高中學生綜合素質評價的主體。”因此，對班主任、任課教師、學生、家長等不同評價主體的培訓也成為學校的一項重要工作。不同學校根據自己在開展學生評價中以往的不足開展個性化的培訓，比如北京鋼鐵學院附屬中學針對班主任評語中習慣于將學生分成類，按分類的特點寫評語，個性化不強、評語比較簡單這些問題，做了大量細致的工作。一方面不斷地強調工作要求，另一方面對學生的平時表現及時記錄，期末再以小結的形式寫出個性化評語，最后就是結合案例樹立典型，方便班主任學習。
在學生層面上，北京市第四十四中學精心設計了互動式的培訓方案，通過換位思考，化解學生防御心理，通過簡單問答，將說教內容巧妙包裝。比如，拋出幾個換位思考討論題供學生思考：如果你為自己的公司選拔三名職員，但應聘者數以千計，那么你覺得用什么方式能夠最快地篩選出第一批入圍的應聘者？假設你是一名運氣超強的大學畢業生，得到了一份不錯的工作，你是否知道現代企業辦公的常見流程是什么？面對各種企業目標、計劃、總結，你是否做好了準備？現在假設你是一名高考考生，你認為大學在錄取高中畢業生時，只看高考成績，怎么樣？公平嗎？你還想讓他們關注些什么？通過這幾個問題的討論，引領學生歸結出對學生綜合素質評價的基本認識：它是你將要獨立完成的第一份“個人簡歷”：它是高中階段引導你預習未來工作方式的“職業課程”；它是你向大學展現自己獨特個性的“合法舞臺”。這種做法在新高一年級做了試點，取得了意料之外的好效果。可見，這樣的設計對學生來說是喜聞樂見、樂于認同的。
家長評價是這次新課程改革的要求。家長培訓的難度可以說是最大的，首都師范大學附屬密云中學通過系列講座、家長開放日、新課程咨詢、致家長的一封信等形式，增強學校與家長的聯動，使學生家長知曉普通高中新課程方案的精神，認識到改革是促進學生發展、符合社會需求的必然，了解高考改革的方向，努力掃除學生家長的疑慮，形成家校合力。為了讓家長更好地了解課改、了解評價系統，學校提前就做好了準備。
第二，拓寬評價手段：創立年級、班級電子成長記錄。高中學生綜合素質評價要求在電子平臺上對學生進行多元評價，但網絡承載的內容畢竟有限，如何把學生形成性評價的相關資料記載下來，各個學校也進行了探索。比如東直門中學、豐臺區實驗學校在學生成長記錄袋的基礎上創造性地開展了建立班級、年級、學校學生成長資料庫工作。我們的成長資料庫隨時收集來自班主任、學生、家長、學科教師的各種資料信息，具有形成性、即時性、全面性的特點。而且我們這個資料庫不僅包括學生個體發展記錄，還設有班級發展記錄和年級發展記錄。我們認為，班級記錄更能體現集體、個人共成長的教育價值，更具有社會意義。北京市第四十四中學也創建了學生個性化電子成長記錄袋，提出將手機、相機、MP3等孩子們隨身攜帶的數碼產品有意識地利用起來，去積極地采集身邊發生的一切，記錄一次別開生面的表演，一首自己同學唱的歌，一些難得一見的精彩瞬間。當下孩子們常去的人人網SNS社交網絡，是一個展示、整理、交換、傳播上述收獲的最好平臺，兩者相結合，每個人在“玩鬧”中就不知不覺構建出了屬于自己的“隨身、隨時、隨性”的個性化電子成長記錄袋。
第三，豐富評價內容：以活動為載體。評價是對事實描述進行價值判斷的過程，但事實描述不是憑空產生的，它有一定的事實呈現。比如，北京市大興區第八中學通過六項不同的活動來豐富評價內容。一是堅持每年高一新生入校都進行軍訓社會實踐活動，磨練意志，錘煉品質，培養團結協作精神。二是堅持每年組織學生深入社區開展志愿者服務活動。培養學生的服務意識和奉獻精神。此外，還堅持組織學生開展社會大課堂實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力。三是學校成立了機器人、單片機、無線電測向和編程等科技活動小組，定期組織學生開展活動，并積極參加市區級的科技競賽活動，提高學生的科技素養。四是開設了美術特長班，成立了學生合唱團、舞蹈隊和籃球隊等，對學生進行藝術、體育教育，張揚個性，發揮特長。五是堅持開展大課間活動，通過大課間活動豐富學生的校園文化生活，促進學生綜合素質的不斷提高。六是堅持每年舉辦學生運動會、藝術節，為學生張揚個性、展示特長提供舞臺。通過以上活動。有效地促進了學生素質的提高。同時，學校對每一項活動都及時進行總結評價，并引導學生進行總結反思，使學生參加一次活動就有所收獲和提高，調動了學生的積極性。
再比如，北京市大峪中學利用各種活動契機，創設學生發展的平臺，實現評價的激勵作用。學校每年的學生評優工作都遵循“公平、公正、公開”的原則進行，同時利用大峪中學校報、校廣播站、宣傳櫥窗等多種途徑向全校學生介紹全面發展并學有特長的“杰出峪中學子”；培訓學生干部，開辦青年黨校，為學生樹立榜樣，引導學生的發展方向；設立“鴻博集團獎學金”、“東方錦泰獎學金”、“精雕科技獎學金”，獎勵品學兼優的學生；定期組織藝術節、運動會及各類文體活動，豐富學生的校園生活；每周一的升國旗儀式都由校團委設計，推選優秀學生演講，用學生的語言感動學生；學校領導為在校內外各類活動中取得優異成績或作出突出貢獻的學生頒發為校爭光獎，在學校櫥窗中展示學生的獲獎作品、獲獎學生名單或照片，并在區電視臺“峪中風采”欄目中播出。通過這些活動，使學生在學習過程中產生了榮譽感，發現了學有所長的價值，形成了健康的心態，提高了學生對發展過程重要性的認識，從而促進了學生的整體發展。
做到評育結合：將高中學生綜合素質評價融入學校日常管理
構建綜合素質評價管理子系統。在普通高中課程改革實驗工作中，要將學生綜合素質評價作為學校管理的核心業務，作為全體高中干部、教師的職務行為，這是方案中明確規定的。然而對一所學校來說，學生綜合素質評價工作只是學校教育教學管理中的一部分內容，如何把學生綜合素質發展納入學校教育質量監控體系還是一個有待探索的問題。東直門中學在總結前幾年成功辦學的基礎上，成功地將綜合素質評價納入了學校教育質量監控體系，并使它和課堂教育質量監控、學業信息反饋、心理監控、成長軌跡監控等系統有機地融合在了一起。
以校本課程為導向，在課程管理中提升學生評價功能。評價的根本目的是促進學生的發展，而在課程管理中實施評價也能很好地促進教師和學生的發展。比如北京市古城外國語學校開設了豐富多彩的課程。在課程實施中充分滿足了老師的內心需求，引導學生體驗成功，在活動中增強了學生學習的樂趣。目前，學校利用自然優勢，挖掘地方特色，開發了以“走遍石景山”為中心的整合各學科相關內容的綜合實踐類課程，比如話說永定河課程；建設注重探究能力培養的科學探索類課程，比如校園植被的校本研究課程，載人電動車的制作課程，身邊的小草標本制作課程；開發激發學生潛能，增強創造力，健康成長系列課程，比如性健康教育校本課程、潛能開發課程、中學生心理健康課程、我愛魔術課程等：挖掘國家課程和地方課程的延展課程，比如依托雛鷹計劃和翱翔計劃開發的土壤修復課程、科技探索冬令營系列課程；同時開設傳統文化課程，比如春節、清明節、端午節等傳統文化節日整體課程、學校儀式課程、生活禮儀課程（東西方禮儀比較課程）；中學生學業生涯規劃系列課程，幫助學生認識職業的特點，進行生涯規劃。通過推進校本特色課程建設，促進了學生綜合能力的提升，充分調動了教師的積極性和創造性，同時也促進了學校自身的不斷發展。
