時(shí)間：2022-08-26 17:40:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)培計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
仿佛還是昨天，帶著滿心的期待、渴求和一絲惶恐我來(lái)到了美麗的湖南省長(zhǎng)沙市――長(zhǎng)沙師范學(xué)院。可轉(zhuǎn)眼間，為期將近三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃（2014）”―新疆農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束。從一開始的忐忑不安到逐漸從容，從最初的陌生到一一不舍???回首培訓(xùn)期間的日日夜夜點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中盛滿了喜悅和感動(dòng)。難忘的日子里我由衷感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)、園領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)沙師范國(guó)培辦的老師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)。在長(zhǎng)沙師范國(guó)培辦的精心組織安排下，我們這些來(lái)自西部新疆的九十多位學(xué)員得以與眾多專家、學(xué)者、國(guó)內(nèi)學(xué)前教育界權(quán)威人士面對(duì)面地座談，傾聽他們對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀；感悟他們對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育的變革與幼兒教師專業(yè)發(fā)展的詮釋、對(duì)尊重規(guī)律，科學(xué)實(shí)踐――提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解等。三個(gè)月的培訓(xùn)讓我收獲了很多，我感覺(jué)每天都是那么的充實(shí)而感動(dòng)，專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給予我們具體操作指導(dǎo)的理論支撐，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中去。
十月一日風(fēng)塵撲撲的來(lái)到長(zhǎng)沙師范學(xué)院，崔紅英教授、彭劍飛教授、孫平老師等眾位領(lǐng)導(dǎo)接待了我們，熱情關(guān)心讓我倍感親切。班主任鄧?yán)蠋熇蠋煄臀覀儼才帕俗∷夼c飲食，路途的疲憊也就不算什么了。十月十二日上午進(jìn)行了培訓(xùn)班的開學(xué)典禮，“國(guó)培計(jì)劃（2014）”―新疆農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)就正式的拉開帷幕。在此，我將自己的收獲與學(xué)習(xí)內(nèi)容加以總結(jié)，概括如下：
一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論、更新教育理念、拓展教學(xué)事業(yè)
此次培訓(xùn)是以幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)提高為核心，在“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)地實(shí)習(xí)、提升”一體化的培訓(xùn)模式中增加了互動(dòng)和體驗(yàn)性活動(dòng)，并采取實(shí)地考察、實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)診斷相結(jié)合、理論講授與案例分析相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究相結(jié)合、主題發(fā)言與小組研討相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的積極性及自身經(jīng)驗(yàn)和資源再構(gòu)建，形成師生互動(dòng)的培訓(xùn)場(chǎng)景。本塊主要涉及：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《五大領(lǐng)域的選擇與評(píng)價(jià)策略》、《幼兒園課程改革與實(shí)踐》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）理解與踐行―幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策》、《主題式園本教研的組織與實(shí)施》、《兒童繪本閱讀指導(dǎo)》、《教師的個(gè)人形象與禮儀規(guī)范》、《教育資料的收集與運(yùn)用》、《幼兒園安全管理及衛(wèi)生保健實(shí)務(wù)》等。主要采取學(xué)術(shù)報(bào)告、互動(dòng)論壇、教育考察等。在培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的安排上，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座，有案例評(píng)析解讀及論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有走近幼兒園、親近幼兒、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。如崔紅英教授帶來(lái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》新解讀、新探索、新認(rèn)識(shí)；侯莉敏帶領(lǐng)我們共同關(guān)注幼兒園的課程改革與實(shí)施；還有各位專家對(duì)五大領(lǐng)域進(jìn)行剖析。這些活動(dòng)都是我們一線教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)提升的機(jī)會(huì)，受益良多，專家們精湛的理論知識(shí)，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中我將努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、研討教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書的教書匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)摺孜粚＜乙蔡貏e強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步。”長(zhǎng)沙師范國(guó)培辦的精心組織安排和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的導(dǎo)師、專家團(tuán)隊(duì)――導(dǎo)師組：長(zhǎng)沙師范校領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)沙師范權(quán)威教授等；專家團(tuán)隊(duì)：一線優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師、共同組成，在專家的引領(lǐng)下通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討相結(jié)合，讓我們完整親歷一個(gè)個(gè)幼兒園教育教學(xué)探究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中作為探究者和教育者來(lái)分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過(guò)程，善于總結(jié)，形成自我反思、自我發(fā)展意識(shí)。培訓(xùn)以“模塊”統(tǒng)領(lǐng)“專題”的方式進(jìn)行，有“幼兒教師專業(yè)發(fā)展”、“學(xué)前教育理論”、“領(lǐng)域教育”、“案例研究”四個(gè)模塊，專題以“菜單”形式呈現(xiàn)，每個(gè)專題側(cè)重點(diǎn)不同，旨在構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)體系。主要涉及領(lǐng)域：幼兒園藝術(shù)教育研究、幼兒園音樂(lè)教育研究、語(yǔ)言的有效教學(xué)、幼兒園意外傷害事故的應(yīng)對(duì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課件制作新方法等等。主要采取學(xué)術(shù)報(bào)告、互動(dòng)研討、教育科研與教師專業(yè)發(fā)展、教育哲學(xué)視角下的課題研究、教育資源的選擇與運(yùn)用策略等。如：陳躍輝老師的《奧爾夫音樂(lè)教育理論與實(shí)踐探討》讓我感受到不一樣音樂(lè)教學(xué)，原來(lái)枯燥的音樂(lè)活動(dòng)還可以這樣上，陳老師所介紹教學(xué)方法簡(jiǎn)單、生動(dòng)、樂(lè)于接受；龍曉玲老師對(duì)利用當(dāng)?shù)刭Y源開展民間游戲進(jìn)行講解，如竹筒做高蹺、管子做高爾夫球桿。對(duì)于一些還不夠熟悉的環(huán)節(jié)，還應(yīng)多多練習(xí)鞏固，逐漸積累網(wǎng)絡(luò)及多媒體運(yùn)用知識(shí)與技能。崔紅英老師的《集體音樂(lè)活動(dòng)中的藝術(shù)學(xué)習(xí)》具體的向我們闡述了幼兒園音樂(lè)教學(xué)（歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)）如何正確組織實(shí)施，以及在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。還有李萍園長(zhǎng)―讓優(yōu)秀成為習(xí)慣等等讓我受益匪淺。
三、互動(dòng)交流、提升科研能力，共同發(fā)展
古人云；獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)員之間首先在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深入研究各個(gè)專題內(nèi)容，將專題內(nèi)容同教育現(xiàn)實(shí)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)理論上的研究學(xué)習(xí)提高自己的層次，在教育實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極調(diào)整，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立一種學(xué)習(xí)共同體，珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和彼此相識(shí)的緣分，構(gòu)建了一個(gè)交流互動(dòng)、雙贏共享的平臺(tái)。因此，學(xué)員間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己專業(yè)綜合水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各地區(qū)的幼兒園教學(xué)教研開展情況，并且注意到他們是如何處理在教育教學(xué)研究中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程、新理念及新方法的把握與處理。每一天，我們不斷地積極探討，在聆聽名師講座中夯實(shí)理論基礎(chǔ)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，在分享同伴經(jīng)驗(yàn)中廣納博采、取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。在專題討論、教師沙龍、課例研究工作坊及學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組建活動(dòng)中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是幼兒園教育發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
接到培訓(xùn)的通知，我滿心歡喜，回到學(xué)校馬上打開電腦，然后把屬于我的學(xué)號(hào)和密碼輸進(jìn)去以后，屏幕上馬上彈出了我的名字——學(xué)習(xí)開始啦！我以前所未有的學(xué)習(xí)激情投入到了這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，開始如饑似渴的求知。
在這里，我第一次零距離的接觸到了那么多科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，我開始感覺(jué)到自己的無(wú)知和渺小，聽完教授們和優(yōu)秀教師的教育案例和現(xiàn)身說(shuō)法后，我深深的感覺(jué)到自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力是那么的微不足道。在緊張忙碌的工作之余，我就打開“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，專家的點(diǎn)評(píng)讓我有了醍醐灌頂?shù)念D悟，班級(jí)群中老師們之間的交流讓我很受益，班級(jí)沙龍里面還時(shí)不時(shí)有人不吝賜教為你解答疑惑......于是我沉湎于此，樂(lè)此不疲，我告誡自己貴在堅(jiān)持，感謝這次培訓(xùn)，讓我的生活變得更加充實(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力的。
作為一個(gè)工作在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多在工作中總結(jié)不出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和理論，如何使我們的英語(yǔ)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語(yǔ)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在英語(yǔ)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。
讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“英語(yǔ)大餐”！
此外，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的英語(yǔ)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注英語(yǔ)：抓住英語(yǔ)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語(yǔ)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注英語(yǔ)方法，體現(xiàn)英語(yǔ)課的靈魂，使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
2013年9月28日～30日“國(guó)培計(jì)劃”送培下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校設(shè)點(diǎn)，開始了為期3天的培訓(xùn)。3天來(lái)，我的心被送培下鄉(xiāng)專家老師的新理念、新思想、新意識(shí)所吸引，我的心情每天都在激動(dòng)著。
從9月23日學(xué)校通知參加“國(guó)陪計(jì)劃”送培下鄉(xiāng)活動(dòng)講公開課時(shí)起，我頓時(shí)身感“任務(wù)艱巨”，不過(guò)這也是一次機(jī)會(huì)。一年來(lái)，我們學(xué)校也在搞課改，確立了“導(dǎo)學(xué)―探究―訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，我本人也在摸索著用這一模式教學(xué)，其中有成功和喜悅，也有困惑與不解，感覺(jué)就像閉門造車，盲人摸象。現(xiàn)在專家來(lái)了，太好了，我有機(jī)會(huì)把自己真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)，可以當(dāng)面聆聽專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與方法技巧了。
28日上午講公開課《王幾何》后，終于迎來(lái)了與專家面對(duì)面的評(píng)課交流。太原市萬(wàn)柏林區(qū)教研室周老師對(duì)我課上表現(xiàn)出的目標(biāo)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋意識(shí)及教學(xué)理念等方面給予了肯定，并指出四點(diǎn)需改進(jìn)的地方：（1）讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要仔細(xì)巡視，認(rèn)真查看學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以便及時(shí)進(jìn)行二次備課；（3）對(duì)學(xué)生品味描寫人物語(yǔ)言的方法指導(dǎo)不夠；（4）教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置要圍繞教材特質(zhì)，如本文《王幾何》應(yīng)強(qiáng)調(diào)以細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，而我《我的老師》則是以詳略不同的幾件事來(lái)刻畫人物形象的。專家的評(píng)論非常中肯，直中“要害”，這也正是我常感到困惑和忽略的地方，聽得我不住地點(diǎn)頭稱“是”，心里默默感激著。
29日上午，太原市萬(wàn)柏區(qū)十一中張瑞麗老師上了一節(jié)精彩的示范課《記承天寺夜游》。課上張老師以實(shí)際的行動(dòng)詮釋著新課程理念，讓我明白了教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及什么是問(wèn)題前置等教學(xué)理論在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用，令人耳目一新，豁然開朗，這才是真正的以生為本。
接下來(lái)是周老師的報(bào)告《云端跳舞，地面步行――思想?踐行》。從制訂教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課文解讀能力、教法、課堂預(yù)設(shè)、板書設(shè)計(jì)等方面，深入淺出地做了講解，每個(gè)環(huán)節(jié)都能從不同角度給出理論指導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，這一切都給了人眼前一亮的感覺(jué)，在座的聽講老師都說(shuō)得很新穎、很實(shí)用。
這短短3天的培訓(xùn)活動(dòng)，讓我看到了課改的光明前景，找到了奮斗的方向。感謝國(guó)培，呼喚國(guó)培常下鄉(xiāng)走走。
（作者單位 山西省大同市靈丘二中）
一、學(xué)有所得，自我充電有恒心。
我于2月27日，注冊(cè)參加國(guó)培計(jì)劃——心理健康教育專題學(xué)習(xí)，我聽取了劉曉明教授主講的《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》，越學(xué)越覺(jué)得心情開朗，越學(xué)越覺(jué)得茅塞頓開。于是，我利用空余時(shí)間自我充電。我在網(wǎng)上一共學(xué)習(xí)了13個(gè)小時(shí)；做作業(yè)3次，成績(jī)均在合格以上；發(fā)貼76個(gè)。
二、學(xué)有所悟，自我調(diào)適有信心。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我悟出了很多道理，重拾了自信心。
一是懂得了自卑和自負(fù)的關(guān)系。自卑和自負(fù)兩者看起來(lái)是兩個(gè)面，其實(shí)都是源于對(duì)自己缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)知，都是內(nèi)心不夠自信的一種表現(xiàn)。自卑者，總是只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己低人一等，從而不發(fā)奮，不上進(jìn)，丟失自信，一事難成；自負(fù)者，總是只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己什么都比別人強(qiáng)，不謙虛，不自量，自以為是，忘乎所以，難以成事。因此，自卑和自負(fù)，會(huì)殊途同歸。怎樣協(xié)調(diào)好這種關(guān)系呢？，最重要的是需要客觀地看待自己：即看到自己的缺點(diǎn)，不要盲目自負(fù)；也要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目自卑。因?yàn)榻馃o(wú)足赤，人無(wú)完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如別人的地方，但也肯定有比別人強(qiáng)的地方。這就需要保持一個(gè)平和的心態(tài)，平和地看待一切就行了。只有這樣，才能低調(diào)做人，高調(diào)辦事，在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，看到光明，提高我們的勇氣。在成功的時(shí)候，不要得意忘形，要謙虛謹(jǐn)慎，再創(chuàng)佳績(jī)。
二是懂得了如何更好的認(rèn)識(shí)自己接納自己。我從小就愛(ài)當(dāng)教師，長(zhǎng)大了，我真正的成為了一名教師，我才認(rèn)識(shí)到：教師不僅是一個(gè)職業(yè)，而是一個(gè)需要甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛(ài)自己的教育崗位，所授學(xué)科，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)，先進(jìn)文化，提高自己的教育教學(xué)水平和能力，要給學(xué)生一杯水，自己要做長(zhǎng)流水。能夠自我接納，一個(gè)能夠善待自我、尊重自我的教師才能更好地理解、接納和善待學(xué)生。十多年來(lái)，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見效慢，極其復(fù)雜而艱巨。教師若沒(méi)有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，也是其個(gè)性品質(zhì)形成時(shí)期，教師通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生施加影響。這就是說(shuō)一百遍，不如自己干一遍。因此，教師應(yīng)該自覺(jué)地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。教師工作量大，工資沒(méi)有別人的高，關(guān)鍵是奉獻(xiàn)。教師就要保持良好的心理 ，工作比奉獻(xiàn)，生活不攀比。在繁重的工作中，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，不斷的自我調(diào)節(jié)，永遠(yuǎn)積極向上。“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我提高，將規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自我的要求，通過(guò)自我修煉充實(shí)生活、豐富體驗(yàn)，陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊(yùn)、完善自己的人生，成為一個(gè)具有豐富的人性和現(xiàn)代文明素養(yǎng)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的現(xiàn)代人。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成為自己的創(chuàng)造者，他能思索自己的存在，并賦予其以獨(dú)特的意義和方向；他要有感受生活意義的能力，能夠主動(dòng)驅(qū)除各種外在的遮蔽，而體驗(yàn)到自我生存的內(nèi)在意義，從而獲得主動(dòng)積極的發(fā)展，不斷完善自己，獲得成長(zhǎng)，真正在育人過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育己。當(dāng)一位讓人民滿意的教師，為辦人民滿意的教育而奮斗！
三是懂得了教師角色沖突和職業(yè)倦怠的關(guān)系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學(xué)校里，常常擔(dān)負(fù)多個(gè)學(xué)科教學(xué)和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學(xué)生成為“四有”新人；作為管理者要求他以管理學(xué)生為重，維持學(xué)校正常教學(xué)秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時(shí)改變并調(diào)整角色行為，就會(huì)出現(xiàn)并加重角色沖突，加大教師的壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師就被視為“人類靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責(zé)任。教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長(zhǎng)抱怨孩子在學(xué)校沒(méi)有得到高水平的教育和理想的發(fā)展。而這些指責(zé)更多的是指向?qū)W校和教師，使我們?cè)诮逃繕?biāo)、結(jié)構(gòu)、體制、課程、方法和知識(shí)能力、精神、道德等方面面對(duì)著巨大的壓力。當(dāng)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值時(shí)，家長(zhǎng)望子成龍的心理又轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的過(guò)高期盼。職業(yè)的要求以及對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，無(wú)形中成了教師無(wú)法擺脫的心理負(fù)擔(dān)。可以說(shuō)，“教師”這個(gè)名字本身即是榮譽(yù)與壓力的雙重來(lái)源。
四是懂得了教師職業(yè)倦怠的有效調(diào)適方法。角色沖突是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。那么怎樣才能調(diào)適教師職業(yè)倦怠呢？我結(jié)合我的工作體驗(yàn)，我認(rèn)為：要明確教師的職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利和目標(biāo)，減輕教師的心理壓力，將自己從不當(dāng)角色中解放出來(lái)，從而起到減緩其職業(yè)倦怠的作用。要優(yōu)化社交技能，就會(huì)管理壓力，駕馭班級(jí)管理，有效管理時(shí)間，尋求社會(huì)支持。以良好的心態(tài)，愛(ài)崗敬業(yè)，當(dāng)好一位學(xué)生歡喜的好教師。
三，學(xué)有所用，自我發(fā)展有決心。
心得體會(huì)
近十年的教學(xué)生涯，讓我已慢慢感覺(jué)到對(duì)職業(yè)倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的厭學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。但通過(guò)了這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題，因?yàn)椋覀兠刻烀鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對(duì)待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教育教學(xué)效果收到事半功倍的作用。就像譚小寧主任說(shuō)的“幸福是愛(ài)出來(lái)的”。
這次“國(guó)培計(jì)劃”充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想成為一名合格的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家早上好！我是來(lái)自xx市xx中的語(yǔ)文老師xxx
在春寒料峭的日子，我們從安徽各地懷著激動(dòng)的心情齊聚這里。昨天放下行李我們就迫不及待的去尋找美麗的麗娃河，在這過(guò)程中讓我們印象最深的就是在華師大校園里隨處都能遇上一張真誠(chéng)的笑臉。細(xì)心熱情的幫助，周到體貼的服務(wù)這一切都讓我們?cè)诤渲懈惺艿綔嘏谶@里我謹(jǐn)代表所有的學(xué)員說(shuō)聲謝謝！
在這次學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)期間，我們希望在各位專家老師的幫助下讓我們能學(xué)習(xí)到新的理念，探索更有效的教學(xué)模式，從而提高我們的教學(xué)水平打造出更精彩的課堂，讓我們?cè)趯I(yè)道路上更上一層樓。
在座的各位老師都是安徽各個(gè)學(xué)校的精英，教學(xué)上是一把好手，工作態(tài)度上也是榜樣，我們一定會(huì)發(fā)揮主角的作用，<蓮~山 課件>積極參與，全情投入，快樂(lè)研修，學(xué)以致用。回去之后發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用，用我們的踏實(shí)努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。
華東師范大學(xué)是我考大學(xué)時(shí)的夢(mèng)想，現(xiàn)在三個(gè)月大學(xué)校園的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的另一種形式。我想著三個(gè)月不僅是我也是各位一生中最美麗的回憶。讓我們開始快樂(lè)之旅吧，就從現(xiàn)在開始！謝謝！
關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；參訓(xùn)教師；選拔；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）03-0174-03
國(guó)培計(jì)劃自2010年實(shí)施以來(lái)，各承辦單位不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)活動(dòng)，在項(xiàng)目類別、課程內(nèi)容、專家名師、活動(dòng)流程上都進(jìn)行了有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排，取得了一定的成果。但是在實(shí)際培訓(xùn)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中最主要的就是參加國(guó)培計(jì)劃的教師遴選方面，實(shí)際參加培訓(xùn)的教師條件與培訓(xùn)方案中的教師遴選要求存在較大差異，這種差異性嚴(yán)重地影響到了培訓(xùn)實(shí)效。
一、當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師存在的問(wèn)題及影響
教育活動(dòng)有著自身的規(guī)律，教學(xué)對(duì)象的水平必須大體一致，這樣有助于教育工作者開展教育活動(dòng)。而培訓(xùn)在本質(zhì)上也是一種教育活動(dòng)，參訓(xùn)人員在個(gè)人條件、能力水平和培訓(xùn)目的上必須具有一定的統(tǒng)一性，這樣有利于培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)、培內(nèi)容和培訓(xùn)形式的設(shè)定，而一旦參訓(xùn)人員差異性過(guò)大，就會(huì)影響培訓(xùn)工作的開展。因此，不論是教育行政部門還是各培訓(xùn)單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置、材料申報(bào)時(shí)，都對(duì)參訓(xùn)教師的基本條件提出了具體的要求，這些要求主要包括“參訓(xùn)教師的基本素質(zhì)、學(xué)校屬性和參訓(xùn)意愿。通過(guò)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，從而使培訓(xùn)更具針對(duì)性，能夠滿足參訓(xùn)人員的切實(shí)需求，有效地提升參訓(xùn)者綜合能力。但是在每年的國(guó)培計(jì)劃中，都存在部分教師符合遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地影響了培訓(xùn)活動(dòng)的開展。這些情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.參訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊
參訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊的情況主要集中在年齡、職稱、教學(xué)技能等方面。在年齡上不符合條件主要表現(xiàn)為存在部分學(xué)員年齡過(guò)大或年齡過(guò)輕的情況。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)50人的班級(jí)里面有6位超過(guò)50歲的老教師，其中一位甚至培訓(xùn)結(jié)束就退休，還有4名剛剛走上工作崗位的青年教師。如果參訓(xùn)者年齡過(guò)大，不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，年齡過(guò)輕又會(huì)缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法與專家和同學(xué)進(jìn)行有效交流。在職稱方面主要存在參訓(xùn)學(xué)員職稱差異較大的情況。一般說(shuō)來(lái)，職稱高低體現(xiàn)了教師所具有的相關(guān)教學(xué)教研能力，而教學(xué)教研能力的差異又直接決定了他們對(duì)培訓(xùn)的要求，這往往導(dǎo)致職稱高的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容層次和要求過(guò)低，職稱低的教師認(rèn)為培訓(xùn)任務(wù)過(guò)高，結(jié)果大家對(duì)培訓(xùn)都不滿意。在教學(xué)技能方面，參訓(xùn)教師之間的差異也比較大。例如在利用現(xiàn)代技術(shù)能力方面，有些教師能夠熟練的利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教學(xué)，因此課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果明顯；而有些教師則無(wú)法利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，因此在實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)階段非常吃力，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)、摸索課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源獲取等內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)效果下降。
2.參訓(xùn)教師區(qū)域差別明顯
當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃基本上是由各個(gè)省教育廳組織實(shí)施，參訓(xùn)教師主要來(lái)自本省各個(gè)縣市的中小學(xué)一線教師。國(guó)培計(jì)劃實(shí)施的初衷是希望通過(guò)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升當(dāng)?shù)氐慕逃健５菂⒂?xùn)教師能否有效將培訓(xùn)成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，往往受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化水平、學(xué)校規(guī)模大小、軟硬件水平、學(xué)生整體素質(zhì)等多方面因素的制約。而在實(shí)際參加培訓(xùn)的教師中，他們所在學(xué)校差異較大，有重點(diǎn)學(xué)校，也有薄弱學(xué)校；有農(nóng)村中心學(xué)校，也有城區(qū)學(xué)校；有小規(guī)模的學(xué)校，也有大規(guī)模集團(tuán)學(xué)校。不同的學(xué)校，在教學(xué)管理、教材選擇、教學(xué)任務(wù)安排方面都存在較大差別，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前對(duì)培訓(xùn)的要求也存在較大差異，這種差別嚴(yán)重影響到了參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)安排的認(rèn)可度和參與度，不少教師反映：國(guó)培計(jì)劃很好，培訓(xùn)管理和培訓(xùn)內(nèi)容都很好，但是回去之后卻用不上。
3.部分參訓(xùn)教師培訓(xùn)意愿不高
國(guó)培計(jì)劃同商業(yè)培訓(xùn)存在較大差別，一般來(lái)說(shuō)在商業(yè)培訓(xùn)中，參訓(xùn)者選擇面較廣，他們會(huì)對(duì)比不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)費(fèi)用等多方面進(jìn)行考查，再結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有效選擇。商業(yè)培訓(xùn)由于其針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效滿足參訓(xùn)者自身能力，同時(shí)又符合參訓(xùn)者實(shí)際情況，因此即使需要繳納一定費(fèi)用，耗費(fèi)一定時(shí)間，參訓(xùn)者都會(huì)積極主動(dòng)參加培訓(xùn)，并嚴(yán)格遵守培訓(xùn)制度。但是國(guó)培計(jì)劃不同，對(duì)于參訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，更多是一種任務(wù)下派，參訓(xùn)教師無(wú)法選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容也知之甚少。大部分參訓(xùn)教師都是接受學(xué)校要求，被動(dòng)參加培訓(xùn)，再加上國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)任務(wù)重，要求嚴(yán)格，因此，即使是免費(fèi)培訓(xùn)，很多教師也有抵觸情緒。在培訓(xùn)過(guò)程中，這些教師往往人在曹營(yíng)心在漢，不僅不積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，還出現(xiàn)了向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出旅游、發(fā)放禮品、提高食宿標(biāo)準(zhǔn)等要求，嚴(yán)重影響到了培訓(xùn)活動(dòng)的正常運(yùn)行。
二、當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師的遴選流程
當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃中除了國(guó)家級(jí)示范項(xiàng)目由教育部直接招標(biāo)外，其他的各個(gè)類別項(xiàng)目一般由本省教育部門自主設(shè)定并招標(biāo)實(shí)施。各省市教育廳在國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)人員的確定上一般采取以下幾個(gè)階段。
第一，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)定階段。各省市教育廳一般會(huì)在上半年，對(duì)本省市的基礎(chǔ)教育發(fā)展情況進(jìn)行綜合調(diào)研，主要包括往年培訓(xùn)情況、國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃、中小學(xué)教師師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題等方面。然后教育部門再根據(jù)調(diào)研情況，確立培訓(xùn)類別，培訓(xùn)學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)，同時(shí)將項(xiàng)目進(jìn)行公開招標(biāo)。
第二，培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)階段。各省市教育部門針對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)申報(bào)書進(jìn)行審核，根據(jù)申報(bào)材料確定不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的項(xiàng)目類別、學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)。
第三，遴選參訓(xùn)教師階段。各省市教育部門將培訓(xùn)指標(biāo)發(fā)放到各個(gè)縣市教育行政部門，各縣市教育部門再將指標(biāo)落實(shí)到中小學(xué)，中小學(xué)確定參訓(xùn)教師并將教師的基本信息匯報(bào)到各省市教育廳。
第四，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系參訓(xùn)教師階段。各承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，將會(huì)聯(lián)系參訓(xùn)學(xué)員，并將實(shí)際報(bào)到參訓(xùn)學(xué)員的信息反饋到教育行政部門。
三、影響參訓(xùn)學(xué)員有效遴選的主要因素
盡管，各教育部門在選派參訓(xùn)教師時(shí)，遵循了嚴(yán)格的篩選流程，但是在實(shí)際中還是出現(xiàn)了參訓(xùn)教師不符合要求的情況，這主要由以下幾個(gè)方面因素導(dǎo)致。
1.國(guó)培計(jì)劃各相關(guān)部門缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制
國(guó)培計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)培訓(xùn)工程，它的實(shí)施涉及各個(gè)層次的教育部門。參與培訓(xùn)任務(wù)的有行使統(tǒng)籌規(guī)劃的行政部門、各縣區(qū)師訓(xùn)中心、推選參訓(xùn)教師的中小學(xué)和以高校為主的承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中教育行政部門是樞紐，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言是招標(biāo)部門，可以對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、標(biāo)書及培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、規(guī)范；對(duì)師訓(xùn)中心和中小學(xué)而言是管理部門，可以通過(guò)行政指令要求他們推薦符合要求的教師參加培訓(xùn)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師訓(xùn)中心、中小學(xué)缺乏直接聯(lián)系渠道，無(wú)法將具體的培訓(xùn)人員遴選要求告知對(duì)方，從而導(dǎo)致報(bào)到人員存在與遴選條件不符的情況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有資格直接要求對(duì)方單位換人，只能通過(guò)向省教育廳反映，而后省教育廳通知各縣市師訓(xùn)中心，師訓(xùn)中心通知各個(gè)學(xué)校換人。但是由于各個(gè)選派學(xué)校的師資隊(duì)伍情況存在一定局限性，一旦出現(xiàn)特定學(xué)科無(wú)人符合要求的情況就必須更換學(xué)校。由于換人流程非常復(fù)雜、煩瑣，有時(shí)培訓(xùn)時(shí)間過(guò)半，換調(diào)的老師才報(bào)到。
2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理
國(guó)培計(jì)劃實(shí)施對(duì)象主要是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行集中的、高質(zhì)量的培訓(xùn)從而提升農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。國(guó)培計(jì)劃實(shí)施五年來(lái)，培訓(xùn)的內(nèi)容不斷豐富，培訓(xùn)學(xué)科不斷拓展，從最初的主干W科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，到物理、化學(xué)、政治、歷史等“副課”，再到美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、音樂(lè)、體育等“邊緣學(xué)科”，甚至這兩年出現(xiàn)的專業(yè)性更強(qiáng)的足球、書法、國(guó)學(xué)誦讀等學(xué)科。但是農(nóng)村中小學(xué)由于師資力量有限，因此學(xué)校往往重視主干課程教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，而對(duì)其他學(xué)科不夠重視。在農(nóng)村中小學(xué)，這些非主干學(xué)科要么教師數(shù)量極少，要么沒(méi)有專職教師，一旦出現(xiàn)抽調(diào)教師外出培訓(xùn)，就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人上課的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。同時(shí)，在中小學(xué)甚至區(qū)縣教研室中，教師身兼數(shù)門學(xué)科教學(xué)研究的情況較為普遍，這樣有可能出現(xiàn)教師同時(shí)受到多項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)的通知。例如筆者所在學(xué)校承擔(dān)的安徽省2015年開展的“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目主要是針對(duì)安徽省四個(gè)區(qū)縣的優(yōu)秀骨干教師或教研員進(jìn)行全學(xué)科、全學(xué)段開展培訓(xùn)者培訓(xùn)，但是實(shí)際報(bào)到的參訓(xùn)學(xué)員除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門學(xué)科人數(shù)較多外，其他學(xué)科一共只有54人，個(gè)別學(xué)科只有2名學(xué)員，導(dǎo)致培訓(xùn)很難順利、有效的實(shí)施。
3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)的沖擊日益凸顯
教育部針對(duì)國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施，于2012年頒布了《國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施等方面都提出了具體的要求，同時(shí)以此作為各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目申報(bào)書評(píng)審和考核的重要依據(jù)。例如在培訓(xùn)形式上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求參訓(xùn)教師脫產(chǎn)集中進(jìn)行培訓(xùn)；在培訓(xùn)內(nèi)容上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求各培訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)當(dāng)有一定比例的師風(fēng)師德教育、教育理念和專業(yè)知識(shí)模課程塊。但是2014年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步影響了人們的生活與工作，教師對(duì)于學(xué)習(xí)理念及形式提出了更精細(xì)化的要求，希望在繼續(xù)教育方面能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)化學(xué)習(xí)、訂單式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和社區(qū)化學(xué)習(xí)。與這種要求相適應(yīng)，像mooc、微課、教學(xué)案例等各種新型課程資源也紛紛出現(xiàn)在各種教育網(wǎng)站上，教師可以隨時(shí)隨地、足不出戶即可高效地、有針對(duì)性地獲取自己需要的信息，包括國(guó)培計(jì)劃中的部分課程內(nèi)容。這時(shí)，如果再讓參訓(xùn)教師集中脫產(chǎn)培訓(xùn)一些他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕易獲得的知識(shí)，自然，會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理。
四、國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師有效選拔的對(duì)策
針對(duì)上述原因，教育行政部門和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在參訓(xùn)教師遴選機(jī)制上做出調(diào)整，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而能夠真正地將符合標(biāo)準(zhǔn)的教師選，提升培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提高我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的教育水平的這一培訓(xùn)目的。這就要求我們必須做到以下幾個(gè)方面。
首先，搭建國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使國(guó)培計(jì)劃各參與部門與個(gè)人能夠迅速、準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息。通過(guò)專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各級(jí)教育行政部門將每年度的國(guó)培計(jì)劃實(shí)施要求、每一個(gè)子項(xiàng)目的類別、參訓(xùn)教師的基本要求、培訓(xùn)學(xué)科等相關(guān)信息進(jìn)行公示。各地方師訓(xùn)中心和中小學(xué)結(jié)合本地區(qū)和單位的師資隊(duì)伍情況和發(fā)展規(guī)劃，報(bào)送參加培訓(xùn)的教師人數(shù)及基本信息。各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)之前就可以針對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研，掌握其培訓(xùn)需求及基本情況，將不符合條件的教師進(jìn)行反饋，同時(shí)制定培訓(xùn)方案，并將其在平臺(tái)上進(jìn)行公示。參訓(xùn)教師可以借助平臺(tái)不僅可以清楚地了解培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)和單位，還能夠具體地了解培訓(xùn)的基本內(nèi)容，并對(duì)其提出建議。這樣，各個(gè)部門和個(gè)人就能形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，擺脫了原來(lái)的信息不通暢、溝通不到位的局面，進(jìn)而使參加培訓(xùn)的教師符合國(guó)培計(jì)劃對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，提升培訓(xùn)的實(shí)際效果。
其次，完善中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，使中小學(xué)有人可選，有人可派。為了能夠選拔出符合條件的參訓(xùn)教師，各級(jí)教育部門在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理上也應(yīng)當(dāng)逐步完善。第一，促進(jìn)各學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過(guò)招聘大學(xué)生、城鄉(xiāng)教師交流等形式，促使每學(xué)科都有一定數(shù)量的專任教師。同時(shí)積極培養(yǎng)青年教師、提高農(nóng)村教師待遇，從而解決教師人員不足、人才流失的局面。第二，加大教育監(jiān)管力度，確保各學(xué)科教學(xué)做足做實(shí)。當(dāng)前，不少農(nóng)村中小學(xué)盡管也開設(shè)了一些“副課”，但是在學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量上，往往不能夠有效保證。教育行政部門應(yīng)當(dāng)定期檢查、督促、確保各學(xué)科的順利開展，這樣，各學(xué)科教師的專業(yè)性和數(shù)量就會(huì)得到有效保障。第三，提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前，在中小學(xué)教育中，語(yǔ)數(shù)外等主干學(xué)科所擁有的資金、教研評(píng)比、期刊等教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，從事這些學(xué)科的教師也能夠獲得比其他學(xué)科教師更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)在這些方面做出調(diào)整，從而使從事其他學(xué)科的教師能夠平等地獲得發(fā)展空間。
最后，不斷完善國(guó)培計(jì)劃，使之符合不同類型參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)要求。各教育行政部門和培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)之間的比重，并以此采取不同的培訓(xùn)形式。在國(guó)培計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)專業(yè)知識(shí)、教育理論與師風(fēng)師德等培訓(xùn)內(nèi)容，由國(guó)培計(jì)劃管理部門統(tǒng)一安排，培訓(xùn)形式以在崗在線培訓(xùn)為主；專業(yè)能力培訓(xùn)則交由各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別實(shí)施，培訓(xùn)形式以脫產(chǎn)集中培訓(xùn)為主。針對(duì)青年教師，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)基本技能訓(xùn)練為主；對(duì)于骨干教師，則多以教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為主。與此同時(shí)，進(jìn)一步加大示范引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的比重，將先進(jìn)的教育理念或教改經(jīng)驗(yàn)與具體的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣能夠滿足一線教師的學(xué)習(xí)要求，提升其參加培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。
“國(guó)培計(jì)劃”是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，也是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的必然要求，這就要求教育部門更加關(guān)注參訓(xùn)教師的選拔問(wèn)題，不斷創(chuàng)造條件選拔出符合條件的教師參加培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
時(shí)間很快，轉(zhuǎn)瞬一周的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)去了，回顧一周的學(xué)習(xí)，收獲頗多。
一、端正態(tài)度 認(rèn)真學(xué)習(xí)
從10月份接到國(guó)培學(xué)習(xí)通知，就開始猶豫——來(lái)還是不還是不來(lái)，雖然整個(gè)集安是共八人脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，隱約感受到學(xué)習(xí)的重要，但還是因?yàn)榉挪幌录遥挪幌潞⒆佣苤幢阕罱K來(lái)了，主要原因是不好拒絕教育局的安排。可來(lái)到東北師大之后，相繼聽了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，才真正認(rèn)識(shí)到此次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的重要意義，才端正了學(xué)習(xí)態(tài)度：認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜機(jī)會(huì)。
二、激發(fā)斗志 揮灑教育人生
10月28日，在王永勝教授的帶領(lǐng)下，我們參觀了生科院實(shí)驗(yàn)中心、電鏡中心、標(biāo)本館，在這里我們看到了世界的頂尖級(jí)的儀器設(shè)備，看到了學(xué)術(shù)精湛的專家、學(xué)者，在他們身上，我讀出了什么叫嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，什么叫認(rèn)真踏實(shí)，什么叫愛(ài)崗敬業(yè)，我十分感動(dòng)和敬佩，大大激發(fā)了我的斗志。
三聽李元昌教授師德報(bào)告。說(shuō)起李老，還真有一種不解之緣，這已經(jīng)是第三次聽李老的報(bào)告了。每每聽過(guò)都是一次心靈的洗滌，都是一次人生的震撼。這次能在生物國(guó)培班里聆聽李老的報(bào)告，最主要的是得利于幾年前在通話市骨干教師培訓(xùn)班上李老的報(bào)告，所以才一步步走到了生物國(guó)培班，我深信在自己不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)。
三、轉(zhuǎn)變觀念 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
這次生物國(guó)培班的學(xué)習(xí)，體會(huì)至深的是免去了以往以專家、學(xué)者做報(bào)告為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。換之的是一些學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。如石連旋副教授的《網(wǎng)絡(luò)資源的獲取和利用》，教給我們獲取、利用網(wǎng)絡(luò)資源的方法，引領(lǐng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，為我們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、廣識(shí)朋友 加速發(fā)展
參加生物國(guó)培班學(xué)習(xí)，有幸結(jié)識(shí)了一批學(xué)術(shù)精湛的專家、學(xué)者，與他們零距離的接觸，將加速我們農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)。
【概述】
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“拖欠的債”為你整理了這篇國(guó)培計(jì)劃（2020）培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)參訓(xùn)有感范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
2020年12月7-14日，我有幸參加了由合肥師范學(xué)院承辦的“國(guó)培計(jì)劃（2020）－－培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目英語(yǔ)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。為期8天的脫產(chǎn)研修，盡管時(shí)間短暫，但因?yàn)閲?yán)實(shí)的時(shí)間安排、豐實(shí)的專家指導(dǎo)、扎實(shí)的互動(dòng)研討，讓所有參訓(xùn)者受益頗豐。這次培訓(xùn)，真正體現(xiàn)了“為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師常態(tài)研修助力”的宗旨。
回顧培訓(xùn)歷程，盧璐老師幫我們厘清概念、點(diǎn)撥設(shè)計(jì)、指導(dǎo)技巧；蔣道華老師提出了全體參與共提升、學(xué)習(xí)培訓(xùn)養(yǎng)技能、理論基礎(chǔ)理念新；鄭丹老師提出圍繞“四維”設(shè)置層次性學(xué)習(xí)活動(dòng)，像教語(yǔ)文那樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，全面說(shuō)課設(shè)計(jì)全新課堂；許時(shí)升老師指出思考是核心素養(yǎng)的心臟，教材是地圖需細(xì)致揣摩，逆向設(shè)計(jì)和思考促雙向進(jìn)步，慢工細(xì)活應(yīng)對(duì)差異教會(huì)方法，找準(zhǔn)問(wèn)題構(gòu)建“腳手架”，創(chuàng)新學(xué)校外語(yǔ)文化設(shè)置；錢莉娜老師結(jié)合新興信息技術(shù)，向我們介紹了未來(lái)教師需要掌握未來(lái)知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，混合教學(xué)需要科學(xué)性過(guò)程評(píng)價(jià)；杜效明老師強(qiáng)調(diào)：質(zhì)量取決于教師的核心素養(yǎng)，合作是提升的重要方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是學(xué)習(xí)方式也是教研方式，問(wèn)題鏈、活動(dòng)鏈?zhǔn)撬季S的兩大路徑；合肥五十中學(xué)的許家良主任、吳正宣校長(zhǎng)指出學(xué)校教育教學(xué)教研的發(fā)展要立足學(xué)情、細(xì)化目標(biāo)、規(guī)范證據(jù)、關(guān)注過(guò)程、文化載體；陳霞老師以話題引領(lǐng)、頭腦風(fēng)暴、遴選關(guān)注、思辨研討、生成結(jié)果的教學(xué)方式，讓培訓(xùn)課堂快樂(lè)橫生；王勤梅老師闡釋了行動(dòng)研究，要我們從結(jié)果出發(fā)，指向過(guò)程探究，找出因果；趙杰老師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展新需要，提醒全體學(xué)員要把握新英語(yǔ)教學(xué)觀，適應(yīng)新思維教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞主題意義細(xì)化目標(biāo)，全面理解適應(yīng)試題效度；合肥六十八中的葛守穩(wěn)校長(zhǎng)以豐富的個(gè)人歷練，告誡全體學(xué)員內(nèi)驅(qū)力是一切改變的必須；王繼玲老師更是對(duì)學(xué)員們百般關(guān)照，服務(wù)周到，她的課堂更讓學(xué)員們快樂(lè)有加。當(dāng)然，還有幾天一直跟班的大學(xué)生小助手們，他們跑前忙后，給大家?guī)?lái)了青春向上的氣息。
都說(shuō)“適合的才是最好的”，本次培訓(xùn)讓全體學(xué)員收獲滿滿，為全體培訓(xùn)者“學(xué)得會(huì)、用得上、干得好”打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了培訓(xùn)者的實(shí)踐能力。這段國(guó)培時(shí)光今后必然如影相隨，它將是我教育生涯中一段最美好的時(shí)光記憶。
這次國(guó)培，可謂是聚一批人，做一件事，人生在勤，勤則不匱。也正如合肥師范學(xué)院的路標(biāo)所示，“聞道”能“啟覺(jué)”，“四問(wèn)”并“力行”！（王政權(quán)）
今天是在首都師范大學(xué)參加國(guó)培計(jì)劃的第一天，一天下來(lái)，收獲很多，感想很多，當(dāng)然也疲憊許多！
言歸正傳，今天是國(guó)培的第一天，收獲比較多！
上午搞了個(gè)簡(jiǎn)短的開班儀式，簡(jiǎn)單而又熱烈，明顯感覺(jué)到首都師范大學(xué)特別是我們的班主任李彩英教授做出了大量的努力，昨天晚上她一直忙到夜里3點(diǎn)，在此表示崇高的敬意！
開班儀式上各領(lǐng)導(dǎo)做了重要講話，他們的講話給我的最大的感受是實(shí)在和對(duì)班主任工作理解深刻到位，發(fā)自內(nèi)心的沒(méi)有一句是假大空，務(wù)實(shí)，通過(guò)教育部領(lǐng)導(dǎo)的講話明顯感覺(jué)到教育部對(duì)班主任的培訓(xùn)越來(lái)越重視，這是我們班主任的福音！
上午，首都師大的孟繁華教授做了《回歸教育的原點(diǎn)------國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要解讀》，報(bào)告非常地精彩，對(duì)我們現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀把握很準(zhǔn)，見解實(shí)際深刻，不愧是教育大家，非常地謙虛！
下午為我們作報(bào)告的是首都師大郭海燕教授，做了《班主任的語(yǔ)言修養(yǎng)與演講藝術(shù)》，她給我最大的感受是對(duì)生活的自信激情，對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)奉獻(xiàn)！她說(shuō)她愛(ài)人昨晚發(fā)病嚴(yán)重到夜里3點(diǎn)，但是今天她全程參與，讓我們很感動(dòng)！她對(duì)生活的熱愛(ài)更感動(dòng)人，今年她61歲了，但是聽她說(shuō)話一點(diǎn)都
不像，非常地洪亮有激情，她就好像一朵美麗的花在盡情的綻放，當(dāng)然報(bào)告內(nèi)容很精彩，她一點(diǎn)架子都沒(méi)有，非常地平易近人，課間學(xué)員與她合影，她都一一答應(yīng)，并每一次都喊茄子或小米！這或許就是大師的風(fēng)范吧！
這次活動(dòng)還安排了每個(gè)學(xué)員發(fā)言10分鐘，從她們身上我學(xué)到了許多，讓我深深體會(huì)山外有山人外有人這一句話！
明天的活動(dòng)一定也很精彩
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)班的同學(xué)們，大家上午好！
我是來(lái)自鄭州市第十六中學(xué)的董慶瑗，很榮幸能在今天站在這里，在我們的畢業(yè)典禮上，代表所有參加這次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的學(xué)員們，向給我們提供這次珍貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、河南省教育廳和給我們主持這次培訓(xùn)的河南師范大學(xué)以及所有參與這次培訓(xùn)的尊敬的專家、教授和我們可親可敬的老師們表示深深的感謝！
感謝河南師范大學(xué)給我們提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝每一位專家和教授精彩的講座，更感謝我們的班主任和生活老師，像朋友一樣為我們排憂解難、對(duì)我們關(guān)懷備至。
感謝這次培訓(xùn)，使得我們又重新坐到了教室里，睜大眼睛、開動(dòng)思維做起了學(xué)生。在這難忘的十天里，我相信我們的每一位學(xué)員最大的收獲就是“思索”。這次培訓(xùn)打破了禁錮我們思維的枷鎖，使我們重新思索教育的實(shí)質(zhì)和教學(xué)改革的未來(lái)，反思自己的教學(xué)態(tài)度、探索自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路。我們?cè)谕卣古嘤?xùn)中重新認(rèn)識(shí)了自己，更加認(rèn)識(shí)了我們新結(jié)識(shí)的朋友，我們驚喜、感動(dòng)，我們共同激勵(lì)。我們不僅學(xué)到了創(chuàng)新思維，我們還學(xué)到了同伴間的信任、責(zé)任和關(guān)愛(ài)。趙海山教授讓我們思索“我們得給我們的后代留下一個(gè)什么樣的世界”，和“留給世界一個(gè)什么樣的后代”；我們?cè)诓湃A橫溢的閆新全校長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典、縱橫捭闔的精彩演講中不僅開始思索如何享受幸福的教育生活，還從他洋洋灑灑、談古論今的演講中開始思索一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)；感謝周奎奇局長(zhǎng)樸實(shí)、幽默又打動(dòng)人心的演講，讓我們思索如何做一個(gè)“學(xué)生喜歡、同事欣賞、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、學(xué)術(shù)精湛”的老師；深深地感謝德高望重的趙來(lái)運(yùn)老師，他用自己淵博的知識(shí)、豐厚的學(xué)養(yǎng)、縝密的思維和謙和的長(zhǎng)者之風(fēng)給我們充分展示了一位智慧型學(xué)者的風(fēng)范，他像一座燈塔為我們撥開了云霧，給我們指明了前進(jìn)的方向，但他深刻的言語(yǔ)又像火把重新點(diǎn)燃了我們的教育熱情，讓我們終于明白了課程改革的本質(zhì)和教育文化重建的深刻意義。感謝青年才俊孔國(guó)慶博士，用他嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)的語(yǔ)言教給我們教育科研的具體操作方法，都說(shuō)良藥苦口，但他的話雖是良藥、卻并不苦口。
而我相信，我們每一位學(xué)員在自己的專業(yè)課堂上也有滿滿的收獲。我們的專業(yè)課老師們不僅讓我們?cè)谒枷肱鲎驳幕鸹ㄖ兴妓魑覀冏约旱恼n堂教學(xué)方式，引領(lǐng)我們從更高的層次來(lái)看待我們的專業(yè)成長(zhǎng)，我們還從我們的專業(yè)課老師們身上感受到了深深扎根于基礎(chǔ)教學(xué)中的堅(jiān)持和熱情，以及對(duì)教育深深的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生深厚的情感。
從明天開始，我們將又要回到各自的工作崗位上，繼續(xù)我們的日常教學(xué)。但我相信這十天的學(xué)習(xí)將會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在我們心里，并深深地改變我們以后的教育生活。我相信我們會(huì)把我們?cè)谶@里的所見、所聞、所學(xué)、所思帶給我們的教育同行們。我們將帶著微笑和欣賞走進(jìn)課堂，為了學(xué)生們的未來(lái)生存和發(fā)展而竭盡全力地去扶助他們、引領(lǐng)他們，用我們的辛勤勞動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生們做一個(gè)有人性的人，一個(gè)熱愛(ài)生活、喜歡學(xué)習(xí)、懂得生活的人。
河南省的新課程改革剛剛起步。我們既然享受了國(guó)家給我們的培訓(xùn)，國(guó)家既然給予我們這么高的期許，我們就應(yīng)該站在課程改革的前列，積極參與到新課程改革的洪流中，主動(dòng)思考、積極行動(dòng)，做好模范帶頭作用。教育是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的事業(yè)，教育不能失敗，課改必須成功，我們將在自己最普通的崗位上，為我們河南省的新課程改革傾盡我們的愛(ài)心和智慧，奉獻(xiàn)我們的青春和力量！
大家好!
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育部、財(cái)政部實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__-2020）》確定的重大項(xiàng)目，也是一個(gè)難度大任務(wù)重的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施不僅能為__農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實(shí)施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義重大。__師范大學(xué)作為__的省屬重點(diǎn)大學(xué)，培養(yǎng)教師，服務(wù)基礎(chǔ)教育是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們以先進(jìn)的培訓(xùn)理念、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源和可行的項(xiàng)目實(shí)施方案，通過(guò)公開招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，承接了國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施履行了師范大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育的光榮職責(zé)，發(fā)揮了師范大學(xué)對(duì)教師教育改革與發(fā)展的引領(lǐng)作用。
我校承擔(dān)的兩個(gè)子項(xiàng)目，一是“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”,該項(xiàng)目是通過(guò)遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的脫產(chǎn)研修。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是“緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是針對(duì)我省緊缺薄弱的英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)四個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過(guò)短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。
我校承擔(dān)的兩個(gè)國(guó)培項(xiàng)目，輻射全省六個(gè)地區(qū)，覆蓋15個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實(shí)踐、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)）、培訓(xùn)教師規(guī)模達(dá)2496人（頂崗置換培訓(xùn)560人、緊缺學(xué)科1936人），頂崗實(shí)習(xí)生規(guī)模達(dá)1120人，12個(gè)學(xué)院參與國(guó)培項(xiàng)目。輻射面寬、學(xué)科多、頂崗任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)重。
我校對(duì)國(guó)培項(xiàng)目的實(shí)施高度重視，為加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)職能部門及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室和專家組，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保證。
為了確保國(guó)培項(xiàng)目的順利實(shí)施，我校組織了專家對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行了精心的策劃，通過(guò)先期調(diào)研、學(xué)習(xí)考察、方案設(shè)計(jì)、專家論證、部門協(xié)同，擬定了項(xiàng)目實(shí)施的方案。召開了部門協(xié)調(diào)工作會(huì)，安排落實(shí)教學(xué)、后勤服務(wù)、教學(xué)管理、安全保衛(wèi)、學(xué)生管理等工作，并在力所能及的范圍內(nèi)劃撥一定的經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項(xiàng)目的實(shí)施責(zé)任到人，落實(shí)到位，全力為項(xiàng)目的實(shí)施營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。
我校承擔(dān)的國(guó)培項(xiàng)目，以“互動(dòng)雙贏，促進(jìn)改革”的培訓(xùn)理念，分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，打造了國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)特色。在培訓(xùn)內(nèi)容上緊密結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)研修對(duì)象的實(shí)際需要，構(gòu)建了學(xué)科課標(biāo)解讀、學(xué)科核心知識(shí)、教學(xué)方法策略、課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)及校本研修的培訓(xùn)內(nèi)容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟崗研修相結(jié)合、理論研修與實(shí)踐研修相結(jié)合的立體式形式進(jìn)行；在
培訓(xùn)方式上采用專題講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參與體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思等方式進(jìn)行；在培訓(xùn)實(shí)施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結(jié)反思、跟進(jìn)研修”分段實(shí)施。整合資源，為國(guó)培項(xiàng)目提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是我們實(shí)施項(xiàng)目的主導(dǎo)思想，我們整合了高校、優(yōu)質(zhì)中學(xué)及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；整合了高校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)及省級(jí)培訓(xùn)基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓(xùn)空間平臺(tái)。我們將通過(guò)雙重整合，依托我校教師教育的優(yōu)勢(shì)和豐富的職后培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)培項(xiàng)目提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。
為保證國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)質(zhì)量，我們建立了培訓(xùn)工作的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，設(shè)立專家組對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行全程的專業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和定性定量的質(zhì)量評(píng)估；設(shè)立專門的項(xiàng)目實(shí)施巡查組對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控；制定與之配套的管理制度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生和受培教師進(jìn)行規(guī)范管理；建立項(xiàng)目的宣傳平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的宣傳報(bào)道。采取有效措施對(duì)
國(guó)培項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控，確保國(guó)培項(xiàng)目的質(zhì)量，力爭(zhēng)將國(guó)培項(xiàng)目做成具有社會(huì)效益的品牌項(xiàng)目。
