時間：2023-02-17 00:09:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣提高高中語文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中語文；課堂效率；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-225-01
課堂是教師實施素質教育，學生收獲知識的主陣地。課堂效率如果不高，則勢必影響教學質量。教師應適應課改形勢，在學習與交流當中增加知識積累，增強教學方法的靈活性。對教材要深入分析，明確教學層次，采取相應措施提高學生的學習興趣，這樣則有助于促使語文教學真正走上科學化、高效率的軌道。
講臺上，教師分秒必爭地寫，講臺下，學生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，可第二天溫故時教師卻發現，對于前一天剛教的知識，學生已經記不全了，更有甚者還答得牛頭不對馬嘴。是教師教得太馬虎，還是學生無心向學呢？應該都不是。絕大多數老師是敬崗愛業的，他們不缺起碼的職業道德；絕大多數學生是積極進取的，他們清楚“知識是第一生產力”。無須遮掩的事實是，教師教語文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學生學語文耗時最多，學得辛苦，然而收獲不大。這些都是教學效率低的體現。效率觀念是在人類進入工業化時代而不斷被明確并作為一個時代口號提出來的，我們就正處于一個追求效率的時代，語文教學也應真正走上科學化、高效率的軌道。
一、教師應適應課改形勢，不斷學習，加深知識積淀，為提高教學效率做好素質準備
隨著基礎教育改革力度的加大，教師如何走進新課改的問題凸現出來。新課程標準提出的教學方式與教師當前的教學方式存在一定的距離?！耙谎蕴谩薄皾M堂灌”等教學現象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學缺少必要的引導、點撥和誘發等技巧，學生成為接收的容器。
課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學自然難以取得理想的回報。教師須通過對課改精神的學習，完成角色的轉變，由“傳道、授業、解惑”者上升為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程改革的接受者和創造者。而當觀念轉變之后，老師的科學文化知識底蘊是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學生一杯水，老師要有一桶水。當學生的學習方式發生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學生自己找水的方法?？山處煹墓ぷ鳌⑸顔握{，教師的工作環境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機會。環境的相對封閉性難免造成心理的相對封閉性。這又勢必使得教師的人生視野受到限制，落后于時代，與學生產生越來越大的心理差距。心理差距一旦過大，則教師的教與學生的學就很難產生共鳴，提高教學效率更是無從談起。所以，要從心理到學識作好提高效率的準備，需要教師主動“走出去”。在完成觀念、角色轉變的基礎上加強與同事間的學習、交流；從現實當中積攢學生喜聞樂見的事例作為講課的素材；參加繼續教育，自我增值。
二、研究教學材料，明確教學層次，將提高效率落實到具體教學活動中
語文教學的層次關系如果不明顯，勢必導致過多的無效重復勞動。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學就導致了學生無法很好地循序漸進地掌握知識，以致許多學生直到高三還存在語文基礎不牢固，缺乏起碼文體意識的毛病?，F行的高中語文教材的編寫做到了求同學異。就教者而言，是有較大的發揮主觀能動性的空間的。在不悖于教學大綱與教材精神的前提下，教師可以根據學生的學習程度作好整體教學規劃。就不同年級而言，可就考試大綱中要求學生具備的學習能力由易而難地、由低而高地落實到不同年級中進行具體化訓練。如作文訓練：高一則主要進行復雜記敘文訓練，通過寫小作文的方式提高學生遣詞造句的能力；高二則主要進行論說文訓練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進行審題等綜合訓練。教師的教學目的明確，層次清晰，那么學生學習目標也就明確，學習思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。
三、激發學生學習興趣，傳授學生學習方法，使提高教學效率不是教師唱的一場獨角戲
要提高學生的學習效率就要激發其學習興趣。真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發作用。學生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學”，那么，效率自然相應提高。
成就感從何而來？它來自于學生的進步，而要想取得進步就要注重學習方法的掌握和運用。許多學生抱怨語文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學生記憶力為突破口來激發他們的學習興趣。比如，一詞多義是文言詞語的常見現象，可讓學生通過記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯想、接近聯想、對比聯想等聯想記憶法。
【關鍵詞】高中語文課堂教學有效性
1.前言
有效教學是西方教學科學化運動的產物，也是我國新課程改革的重要目標。自上個世紀九十年代末新課程改革始，素質教育、以人為本、促進學生全面發展等先進理念在教育領域的滲透，使教育工作者在教學觀念和教學實踐上都有所改觀，情景式教學、多媒體教學、合作探究學習等新型教學模式豐富了課堂教學的同時，也提升了教學質量和教學效率。但是在應試教育的長期影響下，教學實踐中的一些弊端仍舊沒有完全剔除，導致高中語文課堂教學仍存在低效或無效的問題，本文將就此問題作一簡要論述。
2.高中語文課堂教學存在的問題
2.1課堂教學的形式化嚴重
由于長期受到應試教育的影響，高中生又面臨著嚴酷的高考，在高中教學中教師也片面重視語文知識的死記硬背，以便在考試中取得優異的成績。對于新課程標準中提出的先進理念也是一知半解，因此，在具體的教學實踐中也不能完整順利的開展教學。從教學目標的設置、教學方法的選擇再到教師評價的開展上，生搬硬套新課程標準，不能從學校教學資源以及學生學習狀況出發，從而導致課堂教學低效、課堂組織松散、課堂節奏失調。
2.2學生對新型教學模式的參與度不高
高中生的認知和思維逐漸走向成熟，已經具有了自己對事物固有的看法和理解，因此，在高中語文教學中教師一定要做好對學生的引導和指導。學生面臨著升學壓力，學習課業負擔比較重，教師要積極引導學生認識到新型教學方法的優越性，鼓勵生參與到教學中來，掌握高效的學習方法，從而激發學生參與教學的激情和興趣。但是，根據對當前高中課堂教學的現狀發現，學生尚未充分了解新型學習模式的重要性，參與度普遍不高，直接導致高中語文課堂教學的低效或無效?！?】
3.提高高中語文課堂教學有效性的方法策略
3.1做好有效的教學準備
語文學科集基礎性、知識性、工具性、人文性一體，相對于其他學科教學而言，語文教師付出的辛苦和汗水更多一些。要想開展有效的課堂教學，高中語文教師首先要做好有效的教學準備。認清閱讀文本，做好對文本的取舍并對文本進行科學的定位。認清思考在課堂教學中選擇怎樣的切入點才能吸引學生的注意力，從而激發學生參與學習的興趣。
3.2組織有效的教學活動
教學活動使高中語文課堂教學的重要組成部分，組織有效的教學活動使提高高中語文課堂教學有效性的前提條件。語文教學一方面要提高學生掌握知識和運用知識的能力，另一方面還要提高學生的語文素養。因此在組織教學活動時要明確活動的目標，例如開展文言文《離騷》的翻譯活動，教師要選擇恰當的方式將教學意圖傳達給學生，不要讓學生產生反感和抗擊心理。另外，還要注意課堂教學活動的強度，要從學生學習狀態出發，制定合適的教學活動，適當的對文本進行深入的探析，避免因活動強度過大導致課堂尷尬的現象發生。
3.3抓好有效的教學調控
讓學生明確自身參與學習的責任是有效調控課堂教學的方法之一。教師要提高自身的專業素養和職業修養，用自身的學識和修養感染吸引學生，幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，幫助他們意識到自身作為學習主體的主人翁地位，并鼓勵他們在課堂教學中積極參與教學活動。此外，還要建立平等的師生關系，讓學生平等的參與課堂教學。
3.4重視有效的教學過程
教學過程是高中語文課堂教學的主體，因此，要想提高課堂教學的有效性，必須從宏觀上建構、細節上重視優化整個教學過程。例如《雷雨》一課的教學過程可以展示為一下幾個程序：一、采用啟發式教學、合作探討交流，優化教學方式，理解《雷雨》發生的時代背景和社會意義；二、知識上教會學生理解戲劇的結構形式，情感上分析雷雨重點人物的心理變化；三、借用多媒體技術導入新課，優化新課導入方式；四、師生共同參與進行分角色朗讀，注意語氣的抑揚頓挫，優化教學語言；五、開展師生、生生之間的合作交流，優化交流方式。【2】
3.5豐富有效的教學評價
語文教學評價是一門藝術，因此，高中語文教師要摒棄傳統的一元化評價方式，開展多元化的評價方法。根據課堂教學中學生的接受反應，將策略性評價、技巧性評級以及藝術性評價相互穿插、綜合運用，對學生在課堂學習中的表現全面的進行有效評價。另外，在對學生進行教學評價時也要因人而異，賞識性評價不等于一味的好評價，有效的評價最終還要落在有利于提高教學效率上來。
4.結語
綜上所述，提高高中語文課堂教學有效性是當前新課程改革的必然要求，提高高中語文課堂教學有效性，一方面要改善教學方法提高教學效率，另一方面還要提高學生的自主性實現學生的全面發展。高中語文教師要認清形勢，積極開展有效的教學準備、教學活動、教學調控、教學過程以及教學評價，切實將提高高中語文課堂教學的有效性落實到實處。
參考文獻
很多學生在高中語文階段，已經對高中語文產生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開展高中語文課程時增加很多困難。怎樣在短短的上課時間之內教給學生更多的知識，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時間之內，盡量減少無效教學，增加有效教學。教師要做到以下幾點：
（一）認真鉆研教學目標，備好每一堂課
很多教師往往是憑著自己多年的教學經驗去上課，而把備課這一過程忽略了。我們要知道，教學實踐經驗固然重要，但隨著新課程的改革，我們的教學目標和要求卻在不斷地變化。對于學生來說，也是在每個階段就會有每個階段的不同發展。所以教師僅僅憑著自己的經驗去授課是遠遠不夠的，在上每一節高中語文課之前，教師都應該認真地去了解每個學生的需要，并且結合新課程的目標以及教材，來研究更好地教學方法。只有這樣，在課堂上，才可以滿足每個學生的所需，才可以提高我們的高中語文課堂效率。
（二）利用多媒體技術教學，吸引學生注意
高中語文課相對于學生來說，的確是比較枯燥乏味的，所以教師要想利用上課的每一分每一秒，充分抓住學生的注意力，提高學生學習高中語文的興趣，就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學可以聲色俱全地多方面為學生展示教學內容，可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語文概念簡單化、具體化。以及一些復雜的、不易于操作的高中語文實驗，教師也可以用多媒體表現出來。結合多媒體授課，可以促進我們組織高中語文高效課堂，提高課堂效率。
（三）抓住高中語文實驗，組織高效課堂
相對于教師講臺上授課來說，高中語文實驗課要更吸引學生一些。教師在實驗課上要最大限度地去激發學生的積極性，調動每個學生都能去親自探索研究，將所學理論運用到實際中。在這期間，教師可以結合問題發現法去調動學生的興趣，根據上課的進度，巧妙地提出一些問題，讓學生在實驗中，也可以有層次地去發現問題解決問題。
二、分層次教學，提高高中語文課堂教學效率
很多學生在開始的時候對語文還是感興趣的，只是在慢慢地與語文接觸的過程中，或許教師教法不恰當，或許自己學法不正確，導致產生厭學情緒。那怎樣改變這一狀況，我們就要做到分層教學，所謂分層教學，簡單來說，就是因材施教，根據學生的不同差異性，分出不同的學生，不同的教學目標，不同的教學方法。以此來對癥下藥，分層管理，讓高中語文水平處于不同層次的學生都能有所提高。
（一）了解學生，分出層次
學生們在高中語文學習的過程中，高中語文水平也在逐漸的產生一定的差距，教師在上課時，不能一概而論，應該提前將學生按其高中語文水平分類，以便更好地針對每一個階段的水平，來制定不同的教學目標以及教學方案。其中分層次時，教師更應該多關注一些女生，根據教學實踐經驗來看，很多女生在高中語文學習中，會出現越努力、越吃力的狀況。教師應該根據女生的學習方法以及思維方式來制定一些特殊的教學方法。
（二）根據大綱教學，分出不同教學目標、內容
對學生進行分層之后，教師就要根據教學大綱的目標，來分層制訂教學目標以及教學內容。所制訂的教學目標要與學生的學習層次一致，但又不違背大綱的教學要求。對于高中語文學習困難的學生來說，所制訂的教學目標不能低于大綱里最基本的教學知識點以及基礎技能培養的目標，著重培養學生的基礎知識部分。學習水平處于中間階段的學生，目標除了要掌握基礎知識外，還要培養其綜合能力以及一些基本操作能力，充分激發學生的創造力和探索欲望。對于高中語文水平較優秀的學生，在要求其充分掌握基礎知識的同時，還要培養其將理論運用到實際中的能力，并且要注意激發他們學習高中語文的激情。
（三）重視女生對高中語文的學習
關鍵詞：高中語文；教學效率；對策
在新課改背景下，我國高中語文教學又面臨著新的挑戰。語文教學除了要不斷提高學生的語文素養時，還需要促進學生綜合素質的提高。而目前，我國高中語文教學效率十分低下，并不能滿足現階段的語文教學需要?；谶@一背景，研究如何提高高中語文課堂教學效率，具有十分重要的意義。
一、制定合理的教學目標
教學目標是教學活動的向導，如一盞明燈一樣指引著教學工作的開展。而教學目標的合理性直接決定這教學效果的好壞。不合理的教學目標必然會導致教學工作朝著錯誤的方向發展。所以，當下想要提高高中語文課堂教學的效率，就必須制定更加合理的教學目標，并積極貫徹落實該目標。高中語文教學目標的制定可以從以下幾點出發:(1)提高教學目標的準確性。過去中，很多高中語文教師認為開展語文教學工作主要目的是為了培養學生掌握語文知識，同時提高學生的語文素養。但在目前素質教育被不斷重視的背景下，高中語文教學更應該注重對學生綜合素質的培養。(2)提高教學目標的明確性。教學目標的設定，應該從實際和細節上出發。如在開展文言文教學時，很多教師設置的教學目標為“要求學生讀懂全文并理解作業表達的思想”，在這種教學目標下，教師課堂教學中往往會抓不住重點，對于一些重點知識沒有進行深入講解。而想要設定明確的目標，就需要從細節上出發，如對于某些重點詞匯要求學生理解等。還有一些課程的教學目標是幫助學生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進一步明確。(3)同一個班級的學生學習能力會存在一定的差異，同時學習成績也參差不齊，所以在制定語文教學目標的時候，還需要考慮到學生的個體化差異。通過分析每一位學生的個體化差異，來制定出適應學生發展需要的個體化目標，做到有效分層，促使不同學生都能進步。
二、轉變教學觀念
過去，教師的教學觀念過于落后，體現在以下兩點:(1)語文教師在課堂中還是以自我為中心，認為自己是課堂教學的主體，往往光顧著自己去說，而忽視了學生是否聽懂，這種教學觀念下，不僅教學效率和質量極低，同時長期下來，必然會使學生喪失學習的積極性。(2)受應試教育的影響，語文教師往往更在乎對學生“考試能力”的培養，即提高學生的做題能力，而忽視了語文教學的本質。基于以上兩點，轉變教師的教學觀念在現階段語文課堂教學中極為關鍵。具體可從以下幾點出發:首先，需要讓教師認識到學生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學中要以學生為中心。其次，加強對素質教育的認識，把提高學生語文素養和其他方面素質作為教學的主要目標。只有這樣轉變了觀念，才能提高語文課堂教學的效率。
三、優化教學方法，提高學生興趣
提高高中語文課堂教學效率，還必須要不斷培養學生的學習興趣。過去中，很多高中語文課堂教學過于枯燥無味，教師還采用傳統的教學方法來進行語文教學。想要提高學生學習語文的興趣，還需要從以下幾點出發:(1)采用導入式教學方法。所謂導入式教學方法，顧名思義，就是在教學過程中，導入和學習有關的東西，從而引發學生的思考，或提高學生的學習興趣。目前，語文教學可采用的導入形式如下:一是可以采用故事導入，如在進行某些文言文教學時，就可以導入和作者或該文章背景有關的故事，而大多數學生都對故事有著濃厚的興趣，通過導入故事，來引發學生的興趣。二是可依采用懸念導入，這種導入形式充分的利用了學生的好奇心。通過激起學生對于懸念的好奇，來引導學生進行自主學習，或提高學生在課堂學習的專注力度，從而提高語文課堂教學的效率。(2)采用情境教學法。情境教學法作用于高中語文課堂教學，可提升課堂教學質量和效率，并使學生對于語文學習產生強烈的興趣。在利用情境教學法時，需要注意情境的構建需要貼切教學內容。在構建情的過程中，教師還需要不斷分析高中學生的心理特點，找準學生的喜好，從而使構建的情境迎合學生的喜好。引導學生進入到該情境中，并采用正確的方法來提起學生的求知欲望，使學生對該課程的學習產生較高的學習熱情。情境的創設可采用一些工具，如播放和課本有關的音樂，通過優美的音樂來吸引學術，提高學生的專注度。同時，還可以播放一些和課文有關的圖片，通過圖片把學生代入到課堂教學中。
四、加強對多媒體等現代化教學工具的運用
傳統的語文教學，教師往往只需要借助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學工具已經無法滿足現階段的語文教學需要。教師口頭講述、黑板上寫寫畫畫，已經無法具象的表達課文內容。而利用多媒體進行語文教學，可突破傳統教學方法的局限性，實現傳統教學方法所不能達到的效果。教師通過多媒體展開教學，可播放和課文有關的影片、圖像，使模糊的課文內容更加形象化。如進行《再別康橋》這一課程教學時，就可以在網上搜尋有關“康橋”的圖片，從而讓學生了解到康橋的美。另外，在進行該課程教學時，教師還會請同學來朗誦這一首詩。這時，就可以通過多媒體來播放背景音樂，從而使朗讀更加優美，提高該朗讀活動的效果，并使學生切實的感受到作者的情感，實現情感上的共鳴。而網絡，也是現代化教學工具之一，網絡所帶來的是非常廣泛的教學資源。現階段，高中語文教學的開展，可以在網絡上搜集和教學有關的各類資源，如一些PPT課件等。
五、做好教學反思工作
教師在語文課堂教學中，還需要做好不斷的總結和反思。目前，很多語文教師在開展語文課堂教學時，都會存在這樣或那樣的問題，這些問題如果沒有進行仔細的思考，就會一直存在于課堂教學中，有些問題如果沒有及時處理，就會影響教學質量和效率。所以，語文教師開展總結和反思極為重要。通過總結來找出教學過程中存在的問題，并通過反思來分析這些問題發生的原因，從而找到解決問題的突破口，制定科學合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學質量?？偨Y和反思可以從以下幾點出發:(1)教師在教學過程中，要善于觀察教學成效，如在進行教學方法的創新時，就需要及時的對教學效果進行評價，并總結好的地方，吸取教訓，從而不斷優化教學方法，提高自身教學水平。同時，教師還需要對教學中存在的問題進行總結，做好記錄工作，同校的語文教師可進行教學經驗上的共享，吸收他人好的東西，并不斷實踐到自身教學中。(2)教師在面臨教學問題時，一定要保持理性的心態。如某一階段教學質量、效率不高，就需要對該階段教學中存在的問題進行反思，通過反思來認清自身的不足之處，并找到合適的方法來改善這些問題。六、總結現階段，想要提高高中語文課堂教學的效率，還需要明確合理的教學目標，同時轉變教師的教學觀念，優化教學方法并運用現代化的教學工具，從而提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師還需要做好總結和反思，認識到自身的不足，并通過學習、創新和實現來不斷提高自身的素質，從而促進教學水平的提升。
參考文獻:
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［3］陳志華．語文課堂教學提效研究［J］．語數外學習，2013，(04):27．
【關鍵詞】高中語文;教學現狀;分析研究
在高中語文教學中，投入與產出是廣大教師非常關注的話題。部分教師教學中投入的時間精力不少，但是獲得的效果不佳。這種現象應當深入其根源，從方式方法上找原因，只有摸準問題產生的根源，才能使破解的路徑措施更加準確，更具針對性。
一、語文教學“高投入低產出”現象分析
高中語文教學中高投入低產出現象并非個案，筆者結合教學實踐以及工作中的，認為這一現象的出現主要與四個方面因素有關。
一是與教學氛圍有關。雖然高中學習生活緊張緊湊，但是再緊張的學習、再快的節奏也要有良好的教學氛圍。高中生情感心思細膩，環境氛圍因素具有很重要的影響。有些語文教師只是一味對學生加壓，大談特談高考的目標，而忽略了對學生心理壓力的疏導，沒有能夠針對學生個案制度針對性的心理疏導措施，教學中也缺乏良好的氛圍，這就導致許多高中生在學習中感到畏難。
二是與教學手段有關。有些高中語文教師在思想認識上存在誤區，認為高中語文教學只需要強調應試知識點的講解鞏固，教學中教學手段的優化無關緊要，特別是對信息化手段的運用不夠重視、不夠熟練，即使運用了也是蜻蜓點水，沒有產生明顯的促進效果。教學手段的陳舊匱乏很難讓高中語文教學體現出生動活潑的狀態，死記硬背即使講得口干舌燥，學生掌握效果也未必如人愿。
三是與教學模式有關。在教學改革不斷推進的今天，仍有部分高中語文教師抱著老一套不放，拼命講解，滿堂灌輸，學生在語文學習中參與的機會不足，參與的平臺缺少，沒有能夠在學習活動中準確定位，相互之間缺少交流溝通，沒有智慧碰撞的平臺，這些方面都是導致課堂教學沉悶枯燥的重要因素。
四是與教學技巧有關。高中語文教師應當強化教學技巧的分析研究，重點針對指導學生提高記憶理解效果，在短時間內增強學習效率等。有些教師缺乏對學生的個性化研究，也缺少對當前教改一線最新成果的篩選疏導和分析運用，影響了學生實際學習效率的提升。
二、破解高中語文教學困境的思路與方法
面對教學中的一系列困境，最為關鍵的是分析根源，采取對路的方法，尋找正確的破解路徑。筆者認為應當從以下四個方面入手提高高中語文教學成效。
一是營造和諧學習氛圍以緩解壓力、增強動力。語文教師在教學中一定要跳出教學看教學，從心理學教育學的角度融合語文教學工作，特別是要重視情感因素的研究。教學中和學生進行溝通交流，密切關注學生在語文學習中的不良情緒，通過心理疏導、激勵促進等方法讓學生化解不良情緒，正確看待語文學習中的困難，實現增強語文學習動力的目標。
二是運用信息教學手段以豐富內容、激發興趣。信息化的教學手段對高中語文教學而言同樣具有重要地位。廣大教師要改變傳統認識上的誤區，將信息化手段有效運用于高中語文教學的各個方面。首先，教師可以在新授內容教學中，以多媒體演示教材所描繪的場景、涉及的人物資料，包括作者的相關內容等等，以信息的補充使語文課堂更加豐富多彩。其次，教師可以運用信息手段營造與教材相一致的氛圍，無論是悲傷還是激動，教師都可以運用配樂朗誦的方式在語調節奏上做文章，營造出身臨其境的氛圍，這也是增強教學成效的有效方面。另外，教師還可以運用信息化手段，對同類型知識點復習時開展系統展示，幫助學生構建起框架知識結構，使語文復習教學中的對比聯動更加直觀有效。信息化手段無論用于新授教學還是復習教學都具有廣泛的空間，廣大教師一定要重視這些方面的研究。
三是改革課堂教學模式以培養能力、促進發展。影響高中語文教學效率的一個非常重要的方面是模式的陳舊落后，教師一定要致力于改變現狀，一方面要重視體現學生主體地位，多鼓勵學生拓展思維認真思考，同時要求他們相互之間討論分析，讓大家的智慧在突破難點中發揮更大作用。這種教學模式給予了學生充分的自，學生在學習活動中會得到更加有效的發揮，改變了單向接受、死氣沉沉的局面。在課堂教學模式的優化中，教師還可以引進各種教學成果，例如師生角色互換法鼓勵學生走上講臺講述自己的學習經驗，結合復習內容擔任教學任務，站在學生的角度以他們的視角，和其他同學一起分析研究如何高效記憶理解鞏固，能夠取得更為直觀的效果。無論哪一種教學模式的轉變，都要充分體現學生主體地位，讓學生在學習活動中得到能力知識的協同發展，這也是提高高中語文教學成效的有效方面。
四是廣集教學先進經驗以指導學法、提高效率。高中語文教師提升教學成效一個非常重要的方面是要強化對學生的學法指導，不僅要教給學生知識、培養學生能力，還要讓他們學會如何學習、高效學習。筆者在這一方面重點強化了兩點，首先是指導學生怎樣科學利用時間、分配時間，根據遺忘曲線規律學會將一二三輪復習安排在不同的時間節點，以及對難以記憶的內容開展形象記憶，將枯燥的語文知識點與生活中的常見事物結合起來。例如將古詩詞的文學常識編成順口溜，朗朗上口、記憶形象，學生可以獲得較好的記憶效果。另外，筆者還結合教學中遇到的各種難度，從小處著手和學生一起分析解決的辦法，無論是背誦記憶還是理解分析，一個難點一個方案，一個問題一種辦法，對學生強化學習方法的指導，能夠幫助學生即從大的方面提高效率，也從小的方面解決問題。
綜上所述，高中語文教學高投入低產出現象并不可怕，關鍵在于教師如何準確分析科學把脈，采取針對有效的措施予以突破。
【參考文獻】
關鍵詞：高中語文 詩歌鑒賞 教學
在教學中，怎樣做才能真正的以學生為主體，關注到學生呢？為了讓學生愿意學會詩歌鑒賞，作為高中的語文老師，就要提高對詩歌鑒賞教學有效性的重視，改變以往沉悶的課堂氣氛，就要做到以下幾個方面。
一、設置一定的情境，提高詩歌鑒賞的有效性
老師創設良好的學習環境，使老師的教學活動在一個適宜的環境展開，使學生的積極情感參與到認知活動中，使學生在情境思維中獲得知識。根據語文這門學科的特點，可以把情境教學分為兩個部分，第一部分是老師在課堂上的教學語言，以及老師在課堂中為學生創造的學習氛圍。在語文課上，本來就是享受老師用優美的語言講述古詩內容，老師的語言應該妙語連珠，生動形象，抑揚頓挫，具有節奏感，給同學一種文學審美的意境；如果老師的語言比較枯燥、沒有節奏感，會影響學生聽課的興趣。尤其是老師導入新課所用的語言，更要有吸引力。比如在講李白的古詩時，就可以以“酒人豪腸，七分釀成了月光.余下三分嘯成酒氣，繡口一吐就是半個盛唐。”這樣的語言導入新課。用這樣富有詩意的語言導入新課，既能夠激起學生學習的興趣，語言表達也言簡意賅。第二，老師要為學生創設一個情景，因為高中階段的學生沒有經歷過大風大浪，沒有什么人生閱歷，他們還處于年少不懂事的人生時期，所以他們的理解力不是很強，對有些內容他們是很難理解的，因此，老師就要采取一些手段把這些問題解決，老師可以通過合理地利用音樂以及一些影像視頻等把這些問題直觀化。比如，講解《秋聲賦》的時候，通過老師直白的講解，同學很難理解悲秋的情緒，不了解為什么很多的古人都寫悲秋的詩，不明白古人因何要悲秋？為了學生能夠有效地理解古詩內容，老師在備課的過程中，可以找到一些能夠表現出秋天悲涼的、蕭瑟的圖片或者是影像片段，再講述作者一生的經歷，以及用《細雨微風》古箏曲作為背景音樂，烘托氣氛。在上課的時候，放給同學們看，同學就能夠真切的體會到作者悲秋的情緒，了解到為何古人都能夠寫出悲秋的情緒，也能使學生有感情地閱讀古詩文，有想要了解全文的欲望。
二、通過美讀，提高高中語文詩歌鑒賞教學的有效性
通過高中語文詩歌教學，提高學生的聽、說、讀以及寫的能力，最根本的是“讀”。通過聽和讀，能夠吸收以及理解語言；通過說和寫，對語言進行表達及運用。學生要通過讀，才能體會出語言所要表達的意義，以及詩的意境的美，逐漸地去理解詩意。
“讀”可以分為默讀和美讀。老師在課堂教學中，要正確地運用“讀”。首先談一下默讀。通過默讀，學生可以獲得知識，也是獲得知識的主要方式。老師在課堂上，要給學生足夠的默讀時間，期間老師不要打擾到學生。在默讀的過程中，學生會把書面的語言轉化成自己的語言，也會對文章的內容有一定的思考，有利于對古詩的內容進行把握、理解和欣賞。這樣，老師在講的時候，課堂的氣氛就會很熱烈，不會很沉悶。在默讀之前，老師要引導學生運用正確的默讀方法，使默讀的作用得以發揮。老師可以通過一定的手段檢查學生默讀的效果。以此來培養學生學會默讀深思的良好習慣，獲取知識。
美讀，美讀就是要有感情，有節奏地讀。體會詩歌的意境美主要是通過有節奏、有感情地讀，例如《琵琶行》。通過老師的泛讀，就能夠把學生帶到情境里；通過老師的指導，學生富有感情和節奏地閱讀，體會琵琶奏出的聲韻，在體會琵琶奏出的音樂的同時，也要聯想人物的心境，感受人物的情感，“琵琶女”的生活狀態以及作者的生活情況，使同學們形成健康的審美標準。
老師可以通過閱讀情況，檢查學生理解詩歌的程度，從而合理地調整教學方法，以達到良好的教學效果。但是，現在的課堂教學中，很少有讀書聲了，幾乎就是老師在講，致使學生的語言表達能力不強。
三、老師也要不斷地自我完善、自我豐富
人們常說“學生需要一杯水，老師就要有一桶水”，老師就應該是一眼清泉。老師所講解的內容不應該僅靠教材上的知識，也要為學生擴充相關的課外知識，豐富學生的視野。從這個角度講，老師就要不斷地充實自己、豐富自己。第一，老師在為學生傳授知識時，要有自己的見解。老師要認真研究教材，查閱相關資料，擴充自己的知識量，在教學中有自己的見解。第二，做好備課工作。老師除了背好教材以外，還要查閱相關資料，幫助學生理解文章。比如講《阿房宮賦》時，老師除了背好教材上的內容以外，還可以上網查有關秦朝的資料以及有關秦始皇嬴政的資料。第三，老師要了解與之相關的專業知識。老師要經常讀一些古今中外名著，讀一些好的作品，掌握一些課外知識。介紹給學生一些他們能夠理解的書籍，豐富學生的視野，也有利于提高學生的理解力。
老師豐富的知識、自己的見解，生動形象的語言，不僅能活躍語文課堂氣氛，也能提高學生的文化素養。
四、通過移情，提高高中語文詩歌鑒賞教學的有效性
人們常說：“云飛泉躍”，云怎么能飛？泉有怎么能躍？之所以人們這樣說，是因為人們把無生命的事物賦予了一定的感情，其實這就是“移情”。在講解詩歌時，老師就可以利用“移情的作用”，讓同學們發揮自己的想象力進行聯想，由物生景，景又生情，由物到情，即寓情于景，情景交融。通過這種方式，使得同學的情感得到升華。
總結，要想提高高中詩歌古文鑒賞教學的有效性，就要改變以往教學中不足的地方。在教學過程中，老師要運用一定的方法調動起學生學習詩歌鑒賞的興趣。老師也要不斷地豐富自我、完善自我，用知識武裝自己，逐漸地提高詩歌鑒賞教學的有效性。
參考文獻：
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一、高中語文教學中存在的問題
在現今的高中語文教學中主要存在兩方面的問題：其一，課堂氣氛不活躍。語文教學實際上是一項十分具有延展性及趣味性的教學科目，它涵蓋了多重知識，其中包括歷史悠久的漢字以及韻味十足的古老傳統文化等[2]。也正是由于語文課程自身具有上述特點，才使得其對課堂氛圍有較高的要求，然而實際上卻是課堂氣氛非常不活躍。其二，語文素質基礎差。盡管我國從小學階段就開設了語文課程，但是進入高中后這一學科的內容大大增加，使得很多學生在多個方面，例如寫作、閱讀等，頻頻出現問題，從這就可以看出學生的基礎水平本身就偏低。
二、高中語文教學中出現問題的原因
1.教學方法過于單一
絕大部分教師都會采用傳統的“灌鴨式”教學方法，往往忽略了多樣的教學方式對提高課堂效率的優點[3]。語文教學方式多種多樣，例如情景教學、分層教學以及小組教學等。教師還可以通過在課堂上與學生進行教學互動來活躍課堂的氛圍，使學生在輕松愉悅的氣氛下保持良好的學習狀態。
2.高中語文教育實施制度不夠完善
調查資料顯示，人們長時間以來都特別強調必須重視高中語文教學，但是在實踐中，人們卻又常常淡化對語文教學的重視。造成上述理論和實踐出現巨大反差的根本原因就在于人們沒有對語文教育制定保障制度。站在宏觀的角度來看，政府部門制定出的相關的規范過于陳舊[4]。而站在微觀的角度來看，盡管校方已經加大了對語文教學的投入力度，但是絕大部分學校對它的管理力度并不大。
三、提高高中語文教學質量的幾點建議
1.采取多種教學方法
學生在學習過程中占據著主要的地位，因此教師應給予學生充分展示自身學習地位的機會。例如，由于學生接受新知識的能力強弱各有不同，所以分層教學將是教師的最好選擇，從學生掌握知識的真實情況出發，以提高學生的實效性為目標。此外，運用多媒體教學，為學生打造優質的教學環境，以及“理論+實踐”教學的模式，都是當前教學可以采用的有效教學方法之一。
2.重視高中語文教學的實施
語文教學理念是語文教育得以順利開展的重要前提。從某個角度來講，語文教育能夠變換成各種不同的形式存在于人們的學習過程中，而這也是其與其他類型教育的不同點之一。語文教育的內涵并不是一成不變的，而是與時代的進步有著千絲萬縷的聯系的。重視語文教學首先要認識教材，重視教材的人文性和工具性；其次，要從教材的角度解讀語文教學，讓學生明白學什么，如何學；再次，重視語文教學應該在結合新教材的基礎上運用新的教學方法，開展教學活動；最后，經過對語文教學實踐，最終完成語文的教學任務。
3.提高教師專業素質
要想有效提高高中語文教師的專業素質不僅僅要依靠教師自身的主動學習、反思與積累，同時還需要校方為教師的發展提供有利的條件，例如培訓、外出學習機會等。除此之外，教師還要不斷培養自身除教學以外其他方面的能力，例如自身的溝通能力。在授課過程中，教師與學生之間的交流是必不可少的，提高教師的溝通能力能夠進一步拉近教師與學生之間的關系，從而便于教學質量的有效提高。
四、結束語
高中語文是中學生課程中一項非常重要的科目，它與其他科目，如美術、音樂等不同，這一科目涉及我國五千年的優秀文化，因此只有充分了解了本國的文化，才有向世人展示我國優秀文化的可能。高中語文教師必須認識到新時期下社會的變化，堅持對語文教學進行改革，并將創新元素引入其中，以此來滿足學生對語文教學的需求，為我國的教育事業作出自己的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體教學；高中語文教學；課堂導入
目前，高中語文傳統的教學模式與手段已經不能適應新時期的課程標準，也滿足不了教師的教學需要，亟待改革創新。多媒體教學作為信息技術與教育的融合產物，是一種現代化的教學手段，是高中語文教學進行改革創新的最佳措施之一。為此，筆者對多媒體教學在高中語文教學中的作用與應用進行了探討，以期借助多媒體教學促進高中語文教學改革創新。
一、多媒體教學在高中語文教學中的作用
多媒體教學指的是以課程目標與教學內容為基礎，通過科學合理的組織設計，運用多媒體技術把圖像、動畫、圖形、音樂、文字等元素與教學內容結合起來，然后通過計算機或智能設備等進行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學生，從而優化整個教學過程[1]。多媒體教學在高中語文教學中的作用體現在以下幾個方面：第一，多媒體教學通過視頻動畫、音頻等多種方式創設圖文結合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場景、故事情節等呈現出來，給學生一種身臨其境的體驗感，增強學生的情感體驗與感官刺激，進而引起學生的注意力與學習興趣，提高學生的學習主動性；第二，多媒體教學可以把抽象的文章語言轉化為生動、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動，提供給學生直觀易懂的學習資料，便于學生更好地理解文章內容、情感與中心思想，突破教學難點；第三，多媒體教學可以把課外優質的教學資源引入高中語文課堂，豐富教學資源，開闊學生知識視野，拓展學生思維，培育學生的想象力與創新力；第四，多媒體教學融入高中語文課堂后，為高中語文教學提供了現代化的教學手段，彌補了板書教學缺陷，增強了課堂活力，提升了教學效率。
二、多媒體教學在高中語文教學中的應用
（一）應用多媒體進行課堂導入，引導學生快速進入學習狀態成功的課堂導入，有先聲奪人的效果，可以帶領學生快速進入當堂課的最佳學習狀態。所以課堂導入環節至關重要，關系著整個教學過程的成敗，只有做好了課堂開場白的鋪墊，才能吸引學生的注意，把握課堂節奏，成功導入新課[2]。高中語文教學中，教師要改變過去的語言鋪墊導入方式，運用多媒體的視頻動畫、圖像等創設與教學內容相符的問題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽效果引起學生對教學內容的關注，激起學生對新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進而成功完成課堂導入。例如，講《琵琶行》時，筆者運用多媒體動畫模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽見船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請琵琶女彈奏一曲的情景。學生看到這樣的情景，對文章內容、思想內涵有了一個大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊藏著怎樣的情感？”的問題，通過創設問題情境，引發學生思考。學生在這樣的情境下聽到這樣的問題，自然而然會產生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進入學習狀態。如此一來，借助問題情境就成功導入了新課，順利開展課堂教學活動，提高了課堂教學的有效性。
（二）應用多媒體教學激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是學生學習活動持續的動力源泉，也是學生思維運動的開端[3]。對于學生而言，板書+口語講解的教學過程過于枯燥，趣味性嚴重不足，無法引起學習興趣，并進行活躍的思維運動，自然達不到良好的教學效果。為此，高中語文教學中教師可以運用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動畫、圖片等形式呈現課文內容，把抽象、靜態的文字語言轉化為具體、生動的形象，化抽象為具體、化靜為動，使教學內容趣味化，增強課堂教學活力，這樣必然能夠引起學生對文章內容的學習興趣，使學生主動進行文章內容學習，達到理想的學習效果。例如，講《荷塘月色》時，作者通過各種手段描寫了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風光淋漓盡致地表達出來。倘若課堂上只用通俗易懂的語言去講解文章內容，未免有點蒼白無力，無法表現出荷塘月色的美，學生自然提不起學習興趣。對此，筆者通過多媒體播放了一段荷塘月色的動態圖像，把文章描述的原景形象地呈現出來，既生動又有趣，從而引起了學生的學習興趣。
（三）應用多媒體介紹文章創作背景，拓展課堂教學資源課文閱讀理解是高中語文教學的重要內容，而學生要想有效地理解課文內容，就要充分結合文章的創作背景[4]。然而，高中語文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創作背景，不可避免地影響學生對課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運用多媒體技術，把文章的創作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創作背景，彌補教材缺陷，拓展課堂教學資源，以便學生更好地理解文章內容。例如，講《醉翁亭記》時，筆者運用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創作文章時的時代背景，以便學生了解作者創作此篇文章時的心境、時代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創作主旨，加深對文章內容的解讀。
（四）應用多媒體教學創設文本意境，增強學生的審美情趣高中語文教學不僅承擔著傳授知識的重擔，也承擔著審美教育的責任[5]。為此，高中語文教學中教師要注重文本意境的創設，結合文章描繪出來的意境實施審美教育，增強學生的審美情趣。那么，如何創設文本情境呢？單純地用語言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現文本意境。基于此，教師可以運用多媒體視頻搭配輕音樂的方式，聲情并茂地創設文本意境。教師可以用視頻呈現文本意境的畫面，用音樂營造意境氛圍，讓學生在視頻與音樂的雙重感染下進入文章的文本意境，進而深刻體會文章的意境美，增強審美情趣。例如，講《雨巷》時，筆者運用多媒體視頻呈現了散文的內容：黃梅時節，江南小鎮，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細流，一條幽靜而狹長的小巷里走來一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫面搭配《夢幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結合這樣的意境適時展開審美教育，讓學生結合散文意境強化自身的情感體驗能力與感悟能力，從而促進審美情趣的提高。
關鍵詞：多媒體技術；高中語文；實踐
科技和社會的進步，使得多媒體技術應運而生，多媒體技術在校園中的使用越來越廣泛，它以其電、光和聲形成的更形象性和生動性的特點，漸漸的取代了傳統的教學方式。高中語文教學中利用多媒體技術的高效簡潔和生動新穎等特點，把多媒體技術當做是教學輔助和尋找教學資源的重要手段。但是由于教師對多媒體教學的操作和作用沒有真正的掌握，使得教學產生的效果不明顯，從而使得有些人對多媒體技術教學產生了片面性的看法。而產生這些問題的原因就在于對多媒體教學的使用沒有正確的認識，沒有熟悉掌握使用的步驟。因此，要正確使用多媒體技術教學方法，更好地服務于高中語文教學。那么，怎樣發揮多媒體技術在高中語文教學中的優勢，怎樣提升高中語文教學的質量和效率，是當前教育工作者最為關注的問題。
一、堅持多媒體技術使用準則
在高中語文教學的過程中，要利用多媒體技術，就要堅持多媒體技術的使用準則，包括了實際性、自主性以及適用性準則。其中要堅持自主性準則，教師在使用多媒體技術的時候，要注重培養學生自主學習和獨立思想的習慣，再加之新課標的不斷深入帶來的影響，教師要讓學生形成自主學習和思考的觀念。所以，使用多媒體技術不能只是被作為輔講解的工具。而要堅持實際性準則，是指教師在播放多媒體課件、板書以及講解的時候，課件放映的速度和時間都要和學生的思考、視聽等實際狀況相符合，符合學生的認知規律[1]。要堅持適用性準則，是指語文教學的重點就在于掌握學生在高中語文課堂中的思維，掌握有效傳遞課堂知識的教學方式以及有效實現語文課程的目標。因此，教師在教學的過程中要選擇適合學生的教學方式，防止出現對多媒體技術過分依賴和關注的情況。
二、營造教學情境
語文課程具有感情豐富性、歷史悠久性以及強大的包容性，而正是基于豐富的感情，才使語文學習中要有較好的理解能力，才能夠感受到文章中所體現的情感。所以，教師可以在進行課堂學習之前，根據要學習的內容來營造教學情境，來增強學生對學習的內容的理解，調動學生的學習積極性。但是在營造教學情境的過程中，要注意情境的內容要有吸引力，只有具有吸引力才能夠吸引學生的注意力。教師要使用多媒體及時的聲音、圖像和視頻等來營造教學情境。比如在講解高中語文必修一的《飛向太空的航程》這篇文章的時候，如果使用傳統的課堂教學的方式來進行分析、講解，會使學生很難理解國家富強的艱辛歷程和作者要表達的思想情感。因此，要讓學生掌握文章中的思想感情，教師可以在上課之前就使用網絡技術來收集相關的我國研制出了第一架成功的飛機圖形信息和視頻資料，并根據研制飛機的時間來把相關的圖像排列起來，再把教材中的內容和飛機圖片相結合，開展有效的銜接和設計環節[2]。還可以讓學生觀看不同時代的飛機制作模型和狀況，來感受飛機制造的發展和變化情況。從而讓學生在播放的真實情境中，感受作者的思想情感。
三、發揮多媒體技術的優勢
首先，要發揮多媒體的優勢性，促進教學和學生的相互合作。要打造出良好的教學情境，就要增加學生和教師的互動性，使學生和教師形成良好的互動和交流，讓學生可以在愉快的學習環境中學習。比如，在學習必修一的《金岳霖先生》這篇文章時，語文教師可以通過使用多媒體技術來將金岳霖先生的貢獻和生前的作品等，制作成課件，在制作課件的過程中，教師可以把部分課件的內容留給學生，引導學生自主搜集相關于金岳霖先生的事跡和生平信息資料等，并把搜集到的內容交由教師進行歸納、整理，從而能夠在課堂上把金岳霖先生對中國哲學的貢獻呈現在學生面前，能夠讓學生更加深入的了解金岳霖先生的信息和事跡，從而掌握文章所要表達的思想感情以及寫作的意義[3]。另外，通過這種師生互動的方式，還可以增進師生之間的關系，使高中語文教學更好的開展。其次，要發揮多媒體的優勢，促進學生的思維開發。語文教師在進行教學中，要增強學生對文章的理解，也要增強學生對文章中所隱含內容的掌握。隱含的內容是語文課文學習中常見的隱喻表現的方式，但是對于理解能力不強的學生，很難看出其蘊含的真正含義，只能明白表層淺顯的意思。所以，教師可以使用多媒體技術具有的圖像功能，來提煉出文章中的短句，再針對這些短句來提出相應的課程問題，使學生可以對此內容來反復的分析和研究，掌握其蘊含的真正含義。比如，在學習《老人與海》文章時，教師可以讓學生閱讀內容，并提出相關的問題，讓學生解答文章中的人和強分別象征著什么，通過讓學生思考得出，人象征著漁夫不堪的命運，而強象征著漁夫的勇敢、不認輸的精神。
四、結語
多媒體技術能夠成為高中語文教學的輔助手段，提升學生學習語文的水平。同時，教學中也要以學生為主體，不斷創新教學方法，真正地把教學方法和多媒體技術結合在一起，從而提升高中語文教學的效率和質量。
參考文獻:
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一、閱讀貫穿整個高中語文教學之中
閱讀技能是學生們在學習生活中最常用的技能。從狹義上來講，想要高質量地完成一份考試試卷需要有一個良好的閱讀能力的基礎。從廣義上來講，無論是與教師、同學、家長進行溝通，還是了解更多的課外信息與知識，每個人做這些事情的第一步都是閱讀。然而培養學生閱讀技能的重要時間就是高中語文時期，這便成了高中語文教學的重點。
1.教師在高中教學中引導學生閱讀的必要性
我們知道，高中生無論是在心理還是生理方面都逐漸趨向成熟，有了很強的獨立性，他們的情感正處于敏感、細膩時期，對閱讀文本中的情感更是有著較強的求知欲望，需要的是教師對他們獨特情感的認可，因此，教師如果能合理的引導學生，那么其閱讀教學將會收到不一樣的效果。比如，該讀什么書好？怎么進行有效地閱讀？怎樣理解書中的中心思想？書中的東西都是對的嗎？這些所有有關閱讀的各種技巧都需要教師在高中語文的課堂上進行全面系統的介紹與引導，讓學生們學會閱讀愛上閱讀。與此同時，理解伴隨著閱讀出現，教會學生理解書中的主題思想，并且擁有自己對書中思想內容的看法，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，使學生擁有獨到的見解也是教師在高中語文閱讀教學中的任務之一。所以，教師在高中語文教學中引導學生閱讀是非常重要的。
2.學生在高中語文閱讀教學中占有主體地位
如果教師只是僵硬地將閱讀任務強加于學生身上，那么其教學成果是失敗的。教師在高中語文教學的引導的過程中要時時記得學生是閱讀的主體，要懂得教會學生享受閱讀中的美。高中時期的學生大都處在一個愛玩愛鬧的年齡階段，沒辦法靜下心來品味書中精華也是很正常的事情。強迫閱讀只會收到適得其反的效果，所以，吸引學生主動閱讀，提高學生閱讀興趣是培養學生閱讀能力的關鍵。學生用心讀了自然也就學會理解了，正所謂“書讀百遍，其義自見”。學生是接受書本知識的主體，也是閱讀行為的主體，他們的配合是無法或缺的。
二、閱讀能夠提高學生的學習效率
1.閱讀能力的提高也就是意味著理解能力的提高
學生通過高中語文課堂的學習，閱讀能力大大提升，他的理解能力的提高是必然的。其實，閱讀的下一個瞬間就是理解，倘若只是大聲地讀出書上的字詞，并不用腦子加以理解，那么就不是閱讀這回事了。只要是用心去讀了，就算是深奧難懂的內容，多讀幾遍也是可以理解的。由此可見，閱讀能力的培養在高中語文教學中是一個多么重要的方面。學生能夠自己體會到書中的內涵，并不是死記硬背得來的，真正理解了書中深意，也是學習效率提高的一種體現。
2.閱讀、理解能力提高了，學習效率一定提高
在高中語文學習中，學生通過閱讀理解之后，理解了書本知識的內涵與精華，并且經過組織討論之后，相互交換自己的意見，各自取長補短，豐富自己的理解與見解。這樣一來，學生們汲取的知識都是自己得到的，而不是老師憑空塞給他們的，所以對知識點的記憶會更加長久，也就提高了學生的學習效率，使得書本上的知識成為成為學生自己的東西。并且，不僅是在語文教學中，如果學生已經有了一個良好的閱讀理解的基礎，那么在其他學科的學習中，一定也會輕松許多。理解便是懂得，再加以學生自己的思想，教學的終極目標也就完成了，這就是學習效率的提高。
三、閱讀可以給高中語文教學帶來快樂
1.閱讀可以拓寬學生視野
如果學生能在繁忙的學習生活中，抽出一點時間來讀書，那么這一定會是個非常享受的過程。在如今這個功利化的時代，學生就像是學習的機器，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學生們被迫局限于學校一方小小的天地，根本不知道外面世界的美好或殘酷。這時，讀書就是很好的事情了，讀雜志，可以了解社會上近來發生的大事小事，拓寬視野，了解這個世界；讀小說，可以體會書中主人公的另一種人生，如同身臨其境般的在書中徜徉，經歷精彩的美妙生活，能夠學習主人公所展現出來的好的精神品質，也可以拓寬自己的視野，豐富靈魂。
2.閱讀可以增強學生的語言表達能力
高中語文教學中，很大的一個任務目標就是提高學生的語言表達能力。無論在什么形式的自我展示中，語言表達能力是至關重要的。這里就有要說到“讀書破萬卷，下筆如有神”了，閱讀量增加了，文學底蘊也就慢慢積累起來了，只要堅持閱讀，學生的語言表達能力一定增強。并且，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，對提高高中生的素質、健全學生人格有著重要作用。高中生通過閱讀鑒賞，能夠擴大視野，增長知識，能夠使他們主動地尋求全面發展，使學生初步體驗到自己的獨立人格和社會價值，促進其心理成熟等。高中學生處在各個方面迅速成長的時期，他們想要表達自己的心情一定是非常急切的，在閱讀中遇到新內容，一定也會更加新奇，急切的想要表達出自己的感受，這也會促進學生的表達能力。
綜上所述，閱讀在高中語文教育中的地位是極其重要的，甚至大部分的教學內容都是圍繞這個方面展開。提高學生的閱讀能力也是教師的一個重要的持久的教學任務，學生閱讀的能力提高，給學生、老師帶來的益處是深遠長久的。
參考文獻：
摘要：當前新課程改革不斷推進，怎樣將高中語文教學進一步優化，提高高中語文教學質量成為擺在廣大高中語文老師面前的重要課題。而馮衛東老師所著作的《為真學而教——優化課堂的18條建議》充分體現了優化高中語文教學的關鍵是從假教、假學走向真教、真學，讓學習真正發生，為真學而教。而且這些建議易學好用，在高中語文教學中可以以此優化高中語文課堂教學，實現完美轉向與轉型，打造高效化的高中語文課堂，促進學生的全面發展。
關鍵詞：高中；語文教學；優化；方法
1對學生發散性思維進行良好的培養
1.1開展研究式教學
語言教學在高中教育中的重要性是顯而易見的，直接關系到語言技能和閱讀和寫作技能的整體提高。然而，在傳統的教育模式中，教師枯燥乏味的教學模式賦予了語言本身純粹的美，成為一種政治帽子，語言本身的純美變得枯燥乏味，直接影響到學生的積極性和主動性。。例如，在中國讀現代杰作的高水平時，他選擇了魯迅的“從草藥到書店”，這篇文章主要是為了描繪魯迅童年的樂趣，但文章的主題被歸類為反政治主義的封建主義文章，主要是魯迅寫作的目的是批評三維書店的封建和無聊的味道。但是，瀏覽文章來品味文字的含義，卻與兒童的思想和興趣非常吻合。在編寫新教科書時，我們逐漸放棄過去使用的舊版本的知識內容，并建議使用與現實相關的新教學方法，并與文章的內容保持一致，以便教師可以增加與學生的互動，激發學生的興趣。有興趣學習而不是保持積極的學習態度。
1.2培養學生的質疑能力
培養提問能力對促進學生不同思維的培養，提高創新能力起著重要作用，可以使他們的思維能力得到更好的發展。（1）詳細詢問，問一些額外的問題，比如荷花池中的月光教學過程，描述荷花池中的月亮之美，你可以提問，我為什么寫這個？激發學生思考，引導學生的想象力，并要求學生更多地了解這篇文章。（2）我問了相反的問題。這樣，當學生遇到困難問題時，采用一種教學方法來增加學生的內化知識和對文本內容的理解。（3）平等的教學。這種教學方法更加注重學生與教師之間的平等交流，為學生提供開放的交流空間，學生可以質疑一些教師的想法，并要求教師提供具體的答案。教師可以在教學過程中仔細選擇一些有價值的重要問題。在與學生互動中，有效地解決課文中的問題，制造困惑，促進學生的全面發展。
2使語文課堂自主學習化
自主學習在新一輪課程改革的浪潮中，已經成為現代教學方法中的一個最基本的原則，自主學習不等于“自學”，不是教師對其放任自流、不聞不問，而是在教師的指導下完成的。教師的作用不是“授魚”，而是“授漁”，不再僅僅是知識的傳授者，而是學生的引路人、合作者，應創設有利條件、環境，啟發學生如何去學？應該學什么？自主學習包括兩個層次，一是基礎性自主學習，這一環節是學生在已掌握一定的知識面上，通過自主學習，從教材中再獲新知的一個過程，也就是我們常說的基礎知識。它是在教師傳授一定學習方法上進行的。自主學習還包括探究性自主學習。探究性自主學習是在學生基礎性的自主學習上的發展，它是學生在掌握課文一定量的基礎知識的條件下自己進一步獨立思索知識之間的內在聯系的一種高層次下的自主學習活動。在課堂教學中，教師可設計一些有趣味、有理論深度的問題，從而引發學生的興趣，激發他們的探究動機。
3進行有效拓展
語文教學中合理有效地拓展、延伸有助于對文本的進一步理解，有助于對文本的深刻感悟，有助于對文本的認知表達和再創造。教師應引導學生廣泛地了解有關自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。語文教學要拓寬教學渠道，延展教學內容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發利用，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學與語文資源的整合，使師生在具體的教學情境中對內容不斷變革和創造，更好地促進學生個性的發展，培養學生自主學習的能力。這樣，以便能切實提高我們語文課堂上的教學效率，讓學生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。
關鍵詞： 高中語文 寫作教學 存在問題 提升策略
寫作教學是語文教學的重點環節，一直以來受到學生和教師的高度重視。寫作是學生使用書面語言充分表達內心情感和加強交流的方式，是學生不斷發現自我、認知自我、探知世界的學習過程。教師通過一系列有針對性的練習，培養學生的寫作能力，使學生自由地用語言傳遞內心的感受，實現學生的全面發展及綜合素質的提高。寫作教學歷來是語文教學的難點，由于種種原因，高中語文作文教學的質量和效率總是停滯不前，需要教師不斷總結，歸納學習，尋找有效的策略，提高學生的寫作能力。
一、高中語文寫作教學的現狀
1.寫作教學課程設置少。
部分學校不重視對學生的寫作訓練，在課程設置上往往一帶而過，教師沒有專門的寫作課，只能利用班會時間，如此寫作教學工作就不會細致扎實，僅僅停留在教授學生基本的寫作手法和技能，很少涉及創作的深層次研究。學生對寫作的理解只是簡單的文字表述，沒有體會到寫作的深意和對自己綜合素質提高的作用，作文內容空虛，材料單薄，語言邏輯性和連貫性差，寫作質量較低。
2.寫作教學形式太單一。
寫作教學總是以教師的相關知識講解為主導，之后學生開始進行大量的寫作練習訓練，這樣循環往復的練習形式使學生對寫作失去興趣，忽視學生個性的發展，違背寫作教學的主要目的。批量寫作練習使學生成為寫作的機器，沒有提高學生的思維構建能力，寫作技巧也得不到加強，影響學生主動寫作的積極性。
3.學生的寫作缺乏創新。
教學模式的僵化和指導思想的狹窄，使學生在學習寫作的過程中思維拓展的空間受限，缺少獨立自主的分析問題的能力，一些寫作手法和模式被“根深蒂固”地印在腦子里，沒有得到很好的創新，影響學生對文章題目的理解和對寫作方法的深掘，缺少鮮明的立意和新穎穩妥的文章構架，從而影響相應的作文成績和寫作能力的提高。
二、提升高中語文寫作教學的策略和建議
1.培養閱讀興趣，提升寫作能力。
閱讀是吸收，寫作是傾吐，寫作離不開閱讀過程的營養吸收。在高中語文教學中，閱讀和寫作是相輔相成的兩部分，應該齊頭并進，共同發展。教師對學生寫作的指導，僅僅依靠課堂教學是不行的，教材上的知識終究有限，應努力提高學生的課外閱讀量，開闊知識視野，提高學生寫作的興趣，調動學生的主動性，以提升寫作水平。教師應引導學生從文章中汲取養料，閱讀時注重字面內容的內涵和延伸，大膽思考、質疑，并從中積累豐富的詞匯、心得，匯成自己思想的結晶，實現創造性和探究性的閱讀。
2.關注弱勢學生，培養寫作興趣。
部分學生認為寫作練習是一種負擔，比較吃力，因而影響寫作能力的發展。怎樣提升這部分學生的寫作水平呢？教師應想辦法讓學生樹立寫作的信心，培養學生動筆創作的激情。教師應貼近學生生活，從學生感興趣的事情著手，科學地引導和積極地鼓勵，使學生對寫作方法的學習產生好奇，通過簡單的寫作練習，對寫作不再感覺恐懼，逐步培養學生對寫作的自信，推動寫作能力的提高。
3.采用網絡輔助，優化課堂教學。
在信息網絡高速發展的時代，語文教學應有所創新，應用新技術和多媒體工具輔助教學，使學生學習的平臺更開闊，教育資源更豐富，讓學生接受大量的信息，更方便相互學習和交流，增加寫作鍛煉的機會，學習起來更輕松，進一步緩解教師的壓力。同時，使用多媒體教學課堂氣氛更輕松活躍，有助于培養學生獨立思索的能力。
4.形式多樣的教學模式使學生耳目一新。
教師應改變一貫的教學模式，不斷創新和探索新的教學方式，尋找新型的、現代的適于學生接受的教學形式。如開展寫作培訓，選取不同的題材在小組內討論分析，使用網絡教學獲得更多資源，以及各種征文寫作大賽等，確保學生有更多選擇的寫作練習，培養學生的寫作熱情。通過建立師生間的良好溝通，提高教師個人的綜合素質等，影響學生的寫作熱情和學習積極性。
5.教學語言的創新。
教學中，教師應使用多種性質的教學語言，輕松地營造活躍愉快的課堂氣氛，集中學生的注意力，使平日里常見的生活場景融入寫作教學，貼近生活實際，教學不再僵硬刻板，學生更容易接受。同時，教師的思維模式和說話邏輯反映出教師的個人魅力和生活方式，故教師應提升自己課堂外的綜合學識、修養性情，潛移默化地影響學生，展現教師的人格魅力。教學中，教師使用詩意化的感性語言，將個人的情感投入到教學中，跟隨寫作教學中知性、有感、詼諧、感嘆等興之所至的語言應用，能給學生更多的情緒感染，使寫作課堂更靈活和生動。另外，巧妙地使用正面鼓勵話語，對學生更是深入的鼓勵，進一步調動學生寫作的積極性，愿意積極地表現個人能力，接受教師的指導，也推動寫作教學的進步。
三、結語
高中作文教學需要我們從各個方面加以完善，學校的管理者應加強對語文教學的制度和方針的改革，教師應不斷創新教學模式，貼近時展和新課標要求，從提升學生的綜合素質、寫作水平出發，循序漸進、扎實推進，有效地推動作文教學的持續發展和語文教學質量的提高。
參考文獻：
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