時(shí)間：2022-09-28 21:26:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生綜合素質(zhì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，鄭州450001）
摘要院實(shí)施素質(zhì)教育是黨的基本教育方針。文章以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院90 后大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，考察其經(jīng)過(guò)十余年的素質(zhì)教育后所具備的基本素質(zhì)，分析當(dāng)下高校實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及不足并提出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞 院90 后大學(xué)生；素質(zhì)教育；問(wèn)卷調(diào)研
中圖分類(lèi)號(hào)院G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1006-4311（2015）27-0180-02
1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的概念
關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)概念，各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ睦斫庖哺饔胁煌话銇?lái)說(shuō)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)為著力點(diǎn)，主要包括：基本素質(zhì)（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)）和可持續(xù)發(fā)展性素質(zhì)（創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力）。德育素質(zhì)指大學(xué)生的政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德品質(zhì)如勤奮、誠(chéng)懇、有責(zé)任心等等。智育素質(zhì)主要指大學(xué)生的人文社科知識(shí)，身心素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣、健康的心理狀態(tài)，可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)主要是指大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。
2 90 后大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與不足
90 大學(xué)生是素質(zhì)教育理念的享用者，經(jīng)過(guò)十幾年的素質(zhì)教育，這一代的學(xué)生究竟具備了哪些優(yōu)良素質(zhì)？國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的素質(zhì)教育還有哪些內(nèi)容需要改進(jìn)？新形勢(shì)下，高校又將如何進(jìn)一步開(kāi)展素質(zhì)教育？本調(diào)查采取匿名形式分別抽取了擁有2800 名學(xué)生、五個(gè)專(zhuān)業(yè)的的河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院龍子湖校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系的一、二、三年級(jí)1000 名在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷1000 份，回收923 份。問(wèn)卷的信度、效度分別為0.83，0.92，均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。
2.1 德育素質(zhì)
調(diào)研表明，大學(xué)生普遍表現(xiàn)政治觀念淡薄、學(xué)習(xí)目的趨于務(wù)實(shí)又缺乏目標(biāo)的價(jià)值觀。在問(wèn)及您認(rèn)為人生的核心價(jià)值是什么時(shí)，35.7%的大學(xué)生認(rèn)為是事業(yè)有成，僅有20%的大學(xué)生選擇了為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，在大學(xué)生的日常生活中，僅6%的學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，學(xué)生關(guān)心更多的是將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題和日常生活。與此同時(shí)，多數(shù)大學(xué)生比較認(rèn)可“個(gè)人價(jià)值大小取決于對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)多少”這一觀點(diǎn)，82.5%的大學(xué)生愿意幫助遇到困難的同學(xué)或者向社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心；僅有7.5%的學(xué)生選擇不愿意。調(diào)研中多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代90 后大學(xué)生道德缺失如考試作弊、不講信用等；但對(duì)與身邊的大學(xué)生的誠(chéng)信的評(píng)價(jià)，43.2%的大學(xué)生認(rèn)為身邊的同學(xué)很有誠(chéng)信。在校園文明行為方面，60.7%的學(xué)生承認(rèn)身邊學(xué)生中經(jīng)常有一些不文明或違紀(jì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而，當(dāng)問(wèn)及您對(duì)待校園內(nèi)不文明行為的態(tài)度時(shí)，只有43.7%的學(xué)生選擇強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，20.3%的學(xué)生選擇了無(wú)所謂。
2.2 智育素質(zhì)
大多數(shù)老師表示90 后大學(xué)生整體素質(zhì)較高，但是許多學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少。調(diào)研對(duì)象中，僅有33.2%的大學(xué)生表示對(duì)傳統(tǒng)文化比較了解，“有一般了解”的占45.5%。喜歡閱讀歷史書(shū)籍和名人傳記的人的比例分別為33.8%和30.1%。對(duì)我國(guó)歷史名人的了解狀況，僅有36.2%的學(xué)生表示非常了解，16.5%的學(xué)生表示不清楚。根據(jù)調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。在“您認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有何欠缺”時(shí)，多數(shù)大學(xué)生表示自己人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)匱乏，自然科學(xué)知識(shí)掌握的可以，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能掌握的一般。一項(xiàng)有關(guān)綜合素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果顯示，3.1%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)差，缺乏進(jìn)取心，充滿(mǎn)挫敗感；10.9%的學(xué)生綜合素質(zhì)一般，發(fā)展?jié)摿Σ淮螅?6.5%的學(xué)生雖然綜合素質(zhì)欠缺，但較有發(fā)展?jié)摿Γ恢挥?8.9%的學(xué)生自認(rèn)為綜合素質(zhì)良好，且具有進(jìn)取心。可見(jiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生的文化素質(zhì)教育還存在許多問(wèn)題，我國(guó)多年來(lái)重理、輕文，教育教學(xué)以業(yè)務(wù)知識(shí)教育為中，但是往往會(huì)忽略綜合素質(zhì)教育，尤其不重視文化素質(zhì)教育。
2.3 身心素質(zhì)
一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生身心素質(zhì)的調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的身心狀況處于亞健康狀態(tài)，并且高校在大學(xué)生身體及心理素質(zhì)教育方面有許多不足之處。調(diào)研中，近45.6%的學(xué)生表示自己的身體狀況不理想，尤其是上大學(xué)后身體素質(zhì)有所下降，當(dāng)問(wèn)及您是否經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉時(shí)，只有30.2%的學(xué)生表示經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，“偶爾參加鍛煉”的占45.1%，“幾乎不參加運(yùn)動(dòng)”的占10.7%。調(diào)查表明大學(xué)生普遍認(rèn)為自己的心理承受能力較弱，極易產(chǎn)生心理障礙。59.9%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生心理承受能力不好，自制力不強(qiáng)，不能很好地控制自己的情緒、想法偏激易沖動(dòng)；大學(xué)生遭遇重大困難和挫折時(shí)，近半數(shù)以上選擇逃避、放棄。同時(shí)日常生活中經(jīng)常感到莫名空虛、時(shí)常有緊張感、逃避現(xiàn)實(shí)、喜怒無(wú)常。這反映出大學(xué)生人際交往和溝通能力低下，承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。
2.4 可持續(xù)發(fā)展性素質(zhì)
在大學(xué)生調(diào)查中，問(wèn)及大學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，近五成學(xué)生都認(rèn)為目前大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，16.7%的學(xué)生表示有創(chuàng)新的意識(shí)，但不善于付諸行動(dòng)，5.9%的學(xué)生表示非常有創(chuàng)新能力，15.2%的學(xué)生“具有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)”，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)的占10.8%。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)前大學(xué)生普遍欠缺開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，看待問(wèn)題時(shí)缺乏主見(jiàn)，且存在實(shí)用主義傾向。在調(diào)查中，如何評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)能力，25.9%的學(xué)生自認(rèn)為有很好的學(xué)習(xí)能力，35.6%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力不足；22.4%的學(xué)生認(rèn)為自己自我學(xué)習(xí)一般，感覺(jué)自己很失敗，完全沒(méi)有自我學(xué)習(xí)能力的占3.1%。在問(wèn)到自己是否清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的作用時(shí)，近65.2%的學(xué)生表示不太清楚。只有25.4%的學(xué)生表示知道一點(diǎn)。調(diào)查表明，近五成的學(xué)生不清楚將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐中。
3 提高90 后大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的建議
3.1 教師素質(zhì)是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的最根本因素
要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。首先，在思想政質(zhì)上，教師是否具有高尚的師德修養(yǎng)、堅(jiān)定的信仰和專(zhuān)業(yè)化的教育科研能力；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，教師是否掌握了系統(tǒng)化的教育理論和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在一般能力結(jié)構(gòu)上，教師是否良好的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，是否具有創(chuàng)造性思維和先進(jìn)的教育理念；在身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，師是否具有良好的心理素質(zhì)和健全的身體素質(zhì)。可以說(shuō)，教師的思想品行、教育理念以及教育科研方式都會(huì)大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生導(dǎo)向性的作用。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查，有些院校教職工隊(duì)伍存在一些問(wèn)題，如部分教師師德修養(yǎng)有待提高，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、誨人不倦和從嚴(yán)治教的工作態(tài)度，以及為人師表的高尚道德風(fēng)范；部分教師，特別是青年教師存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一；部分教師存在著繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不足，科學(xué)研究的水平有待提高；還有的教師教學(xué)過(guò)程中不能與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需加強(qiáng)。以上種種都可能對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。因此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，強(qiáng)化教師確立堅(jiān)定的政治信念，加強(qiáng)師德情操，做好學(xué)生表率；提升教師教學(xué)、科研能力，切實(shí)提高教學(xué)效果；優(yōu)化教師知識(shí)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，為教師成長(zhǎng)提供服務(wù)等措施，是加強(qiáng)和提高大學(xué)生素質(zhì)的最根本因素。
3.2 人才培養(yǎng)方案是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素
制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的重中之重。應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，把立德樹(shù)人作為育人的根本任務(wù)，將素質(zhì)教育貫穿于全學(xué)程教學(xué)過(guò)程，搭建綜合素質(zhì)教育平臺(tái)，設(shè)置素質(zhì)教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，突出學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程體系設(shè)置要緊跟社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要能與實(shí)際工作崗位的要求相適應(yīng)，課程體系設(shè)置要保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的系統(tǒng)性、必須性和實(shí)用性。
3.3 校園文化是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素
校園文化是一種有效的精神載體，它以文字、文娛活動(dòng)等多種形式向大學(xué)生傳遞正能量信息，能在潛移默化中提高學(xué)生的心理健康狀況，并敦促其養(yǎng)成健康的思想道德品質(zhì)。高校可以定期組織開(kāi)展各種形式的文體活動(dòng)，或者定期舉辦具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等宣教活動(dòng)，也可以開(kāi)展心理健康日系列活動(dòng)，將正確的價(jià)值觀和思想道德理念寓于其中，形成積極健康、獨(dú)具特色的校園文化。另外，也可以以校內(nèi)板報(bào)、廣播站以及校內(nèi)心理健康協(xié)會(huì)、法律宣傳協(xié)會(huì)等為載體，大力宣傳積極健康的文化信息，敦促全校師生重視自身的心理健康，把“雙育”融入學(xué)校日常教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神，達(dá)到發(fā)展個(gè)性、提高綜合素質(zhì)的目的。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐，使人文素質(zhì)和科學(xué)精神在實(shí)踐中得到深化。共建文明校園。
2013 年該院制定了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案時(shí)，成立了成立經(jīng)管系大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。著力更新了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方案。針對(duì)現(xiàn)有的五個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修訂和完善。在修訂過(guò)程中突出學(xué)生基本素質(zhì)（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)）和發(fā)展性素質(zhì)（職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)）兩個(gè)培養(yǎng)。加強(qiáng)提升教師素質(zhì)，每年在全系教職工中開(kāi)展了“強(qiáng)師能、立師德”主題教育活動(dòng)。開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽，提升教師教學(xué)水平和能力。創(chuàng)新二課活動(dòng)，搭建校園文化育人平臺(tái)有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列的二課活動(dòng)，收到了良好的效果，形成了經(jīng)管系學(xué)生品牌特色活動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我們對(duì)該系近500 名的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷。83.2%的學(xué)生表示目前學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)比之前提升了很多，近半數(shù)同學(xué)也表示教師素質(zhì)的提升和豐富的校園文化的對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 現(xiàn)狀
當(dāng)代大學(xué)生生活在改革開(kāi)放的新時(shí)代，他們的整體素質(zhì)是高的，主流是積極、健康、向上的。他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)決擁護(hù)黨的理論和路線方針政策，胸懷遠(yuǎn)大理想，勇于自強(qiáng)自立，富有探索精神，樂(lè)于接受新事物，對(duì)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)充滿(mǎn)信心。
但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期推行“應(yīng)試教育”的模式，中學(xué)過(guò)早文理分科，大學(xué)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，口徑過(guò)窄，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)也存在一些突出的問(wèn)題，主要是：政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差，艱苦奮斗精神不足，受到拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義影響較深。對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)，特別是對(duì)中華民族悠久的歷史文化知之甚少，人文素質(zhì)提高的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的幅度；心理問(wèn)題已成為影響大學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有1/3以上大學(xué)生存在程度不同的心理障礙，表現(xiàn)為意志薄弱，言行偏激，缺乏對(duì)挫折的承受力和超越力，不能保持冷靜、穩(wěn)定，容易出現(xiàn)過(guò)度的熱情、激動(dòng)或是極端的發(fā)泄、消沉；文明意識(shí)淡薄，缺乏基本的禮儀修養(yǎng)，言行舉止粗俗；過(guò)分關(guān)注自我，集體觀念薄弱，社會(huì)責(zé)任感缺乏等。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)與當(dāng)代社會(huì)的總體特征是密不可分的，有著深刻的國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景和時(shí)代特征。
一、全球化視野下的國(guó)際背景
經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，使得當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，各種社會(huì)問(wèn)題不斷呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了較大影響，使他們面臨一些困惑和迷茫，在政治信仰、理想信念、價(jià)值取向等方面產(chǎn)生模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，一方面西方先進(jìn)的科學(xué)、信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)被大量引進(jìn)，為廣大學(xué)生了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了有利條件。另一方面，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力與我國(guó)爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)也日趨尖銳和復(fù)雜，西方的思想文化、價(jià)值觀念、生活方式也已各種形式滲透進(jìn)來(lái)。因此，一些大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了扭曲。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的國(guó)內(nèi)背景
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立和完善，我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“黃金期”和社會(huì)矛盾的“凸現(xiàn)期”。國(guó)內(nèi)環(huán)境發(fā)生了重大變化，經(jīng)濟(jì)成份、組織形式、就業(yè)方式、利益分配以及生活方式日益多樣化，新事物新問(wèn)題層出不窮。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激發(fā)了人們主體意識(shí)，增強(qiáng)了效益觀念和求實(shí)精神，同時(shí)也誘發(fā)了個(gè)人主義、拜金主義傾向，從而出現(xiàn)了道德失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺詐活動(dòng)蔓延等不良現(xiàn)象。這一切都給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，導(dǎo)致一些學(xué)生人生坐標(biāo)失控，人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值觀念出現(xiàn)明顯的趨利性。
三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息高速傳播的影響
當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)的興起和運(yùn)用，使網(wǎng)絡(luò)信息高速傳播，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，徹底打破了時(shí)間和空間的阻隔，給大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息開(kāi)辟了新的渠道，為他們交往提供了方便、快捷、高效的工具。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)、收集信息、交流感情的重要場(chǎng)所和陣地，已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要組成部分，占據(jù)了當(dāng)代大學(xué)生的生活和心理空間。但由于網(wǎng)絡(luò)立法的滯后性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠完善性和網(wǎng)絡(luò)管理的不規(guī)范性，給“黃、賭、毒、邪”等腐朽沒(méi)落的文化和有害信息的傳播以可乘之機(jī)，致使有的大學(xué)生精神空虛、行為失范，有的因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，還有的甚至從迷戀網(wǎng)絡(luò)走上了違法犯罪的歧途。
四、特殊環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的特殊群體
當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，出生于我國(guó)改革開(kāi)放的新時(shí)代，有著較為優(yōu)裕的家庭條件，成長(zhǎng)順利，身體素質(zhì)、健康狀況好，智力水平高，認(rèn)知能力強(qiáng)，自幼受到了良好和全面的教育，興趣愛(ài)好廣泛，特長(zhǎng)突出。但在性格特征、自理能力、生活目標(biāo)和自我認(rèn)識(shí)方面存在著不同程度的缺陷和不足，存在自我意識(shí)強(qiáng)、抗挫折能力弱、艱苦奮斗精神缺乏、意志力薄弱等缺點(diǎn)。
而我國(guó)許多高校現(xiàn)行的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)條例都是以國(guó)家頒發(fā)的《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等作為測(cè)評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)，把學(xué)生的素質(zhì)教育劃分為德、智、體三個(gè)方面。德育、智育、體育所占比重分別是20%、70%、10%。
這種評(píng)價(jià)的問(wèn)題是：在目標(biāo)上，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵模貙?zhuān)業(yè)素質(zhì)、輕其他素質(zhì)，重知識(shí)、輕能力，重相對(duì)評(píng)價(jià)、輕絕對(duì)評(píng)價(jià)。在方法上，以單一量化排序?yàn)槭侄危嘏判虻慕Y(jié)果分等，重視階段評(píng)價(jià)，忽視為下―階段提供借鑒和指導(dǎo)。在內(nèi)容上，以本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)書(shū)本和課內(nèi)知識(shí)為主，忽視了跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的綜合性知識(shí)的掌握和運(yùn)用，注重評(píng)價(jià)智力因素，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的非智力因素。
與這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式相適應(yīng)，已經(jīng)形成了一些的評(píng)價(jià)技術(shù)、方法，這種評(píng)價(jià)體系很難在評(píng)價(jià)活動(dòng)中凸顯創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不能客觀地反映每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及每個(gè)學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)的程度，不利于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，也不利于學(xué)生的就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問(wèn)題;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升措施
在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實(shí)踐受到了廣大專(zhuān)家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。對(duì)此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述
綜合素質(zhì)，是指一個(gè)人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個(gè)人自身所獨(dú)有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國(guó)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問(wèn)題和成績(jī)四部分，也有部分專(zhuān)家學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類(lèi)，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國(guó)高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問(wèn)題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)知能力欠缺
當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒(méi)有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，也無(wú)法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒(méi)有追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。
2、集體觀念缺乏
在大學(xué)中，學(xué)生來(lái)自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識(shí)以及私人空間意識(shí)的強(qiáng)化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時(shí)往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí)，在思想層面上缺乏對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力，影響了其自身的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3、人際交往弱化
不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國(guó)現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長(zhǎng)灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點(diǎn)大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒(méi)有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨(dú)生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無(wú)法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
4、心理素質(zhì)較差
現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無(wú)法對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)和自信心，沒(méi)有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說(shuō)話(huà)不誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)不踏實(shí)的現(xiàn)象，稍有不滿(mǎn)就跳槽，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的積累，難以受到用人單位的歡迎。
三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施
針對(duì)上述問(wèn)題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)提供更多的綜合性專(zhuān)業(yè)人才。
1、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
對(duì)于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會(huì)后，從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有直接的聯(lián)系，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同，側(cè)重不同，其對(duì)于事物的觀察方式、思考模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至個(gè)人的性格都會(huì)存在較大的差異，但是，無(wú)論是何種專(zhuān)業(yè)，知識(shí)的傳授過(guò)程都可以說(shuō)是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無(wú)數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專(zhuān)業(yè)，使得其了解到，無(wú)論將來(lái)從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)都能夠得到直接或者間接的運(yùn)用。
2、重視思想道德素質(zhì)
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會(huì)中盛行，享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問(wèn)題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向包括了誠(chéng)實(shí)、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí)，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹(shù)立起正確的價(jià)值取向，樹(shù)立起堅(jiān)定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、提升社會(huì)實(shí)踐能力
良好的社會(huì)實(shí)踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求。高校可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)需要，獲得良好的發(fā)展。
4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)
心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力。可以設(shè)置專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢(xún)、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志，對(duì)事物始終保持一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過(guò)各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。
5、提高學(xué)生求職技巧
良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過(guò)特殊的求職技巧展示出來(lái)，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書(shū)面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運(yùn)用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對(duì)材料和語(yǔ)言進(jìn)行組織，對(duì)簡(jiǎn)歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時(shí)有著良好的作用，在個(gè)人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機(jī)會(huì)。
綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，顯得尤其重要。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，在以往專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，把握主動(dòng)，獲得良好的發(fā)展。可以說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對(duì)策和途徑。
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【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 綜合素質(zhì)狀況 評(píng)價(jià)研究策略
【論文摘 要】本文首先分析了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況，提出了幾點(diǎn)大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，然后又針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改善的措施。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析
（一）大學(xué)生的道德價(jià)值觀嚴(yán)重的偏離
在大學(xué)，同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個(gè)性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時(shí)，大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法。在計(jì)提利益面前，更加看中的是個(gè)人的利益。特別近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來(lái)越快，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、暴力等行為嚴(yán)重的抹殺了，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時(shí)候缺少真誠(chéng)，具有不正確的動(dòng)機(jī)，使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴(yán)重的損壞。
（二）學(xué)生的健康受到心理問(wèn)題的影響
處于大學(xué)中的學(xué)生，年齡一般都是在二十歲左右，應(yīng)該充滿(mǎn)朝氣，積極樂(lè)觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié)，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴(yán)重的不平衡，不能客觀的理智的去面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題。這些心理上的變化會(huì)對(duì)學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，對(duì)建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用。
（三）重視知識(shí)的輸灌，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識(shí)的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動(dòng)的地位，會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法很好的發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)中重視理論的教育，沒(méi)有及時(shí)的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，另外沒(méi)有很好的與學(xué)生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題也沒(méi)有辦法及時(shí)的請(qǐng)教。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的效率非常的低，甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有形成良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，專(zhuān)業(yè)技能也不夠好。
（四）沒(méi)有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀
大學(xué)的管理一般比較寬松，大學(xué)生一般有很多自由的時(shí)間，但是很多大學(xué)生利用自由的時(shí)間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒(méi)有規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣，有很多學(xué)生嚴(yán)重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉。對(duì)于很少的體育課，學(xué)生們普遍沒(méi)有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，認(rèn)為只要考取的證書(shū)越多對(duì)工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒(méi)有明確的目標(biāo)，盲目隨眾對(duì)于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃。
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二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式
（一）優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)
大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有獨(dú)立判斷的能力，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人都有了自己的一定的認(rèn)識(shí)。政治思想素質(zhì)是一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準(zhǔn)，是一個(gè)大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)技能，還必須具有過(guò)硬的政治思想。在大學(xué)校園里，應(yīng)該培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進(jìn)取的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高
每個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)生也有責(zé)任努力地樹(shù)立正確的觀念。大學(xué)生處于社會(huì)和學(xué)校的分界點(diǎn)，很容易感受到來(lái)自外界的壓力，因此必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，開(kāi)展心理咨詢(xún)課，特別是對(duì)于那些平時(shí)思想比較另類(lèi)，或者是性格比較靦腆的學(xué)生，教師要主動(dòng)地與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時(shí)地糾正他們消極的觀念，解開(kāi)他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活，不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。
（三）提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識(shí)變成使用的技巧運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中去，為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，更多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學(xué)到的理論知識(shí)。
總結(jié)
大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各行各業(yè)對(duì)就業(yè)人員的要求越來(lái)越高。大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備人才和潛在資源，其綜合素質(zhì)顯得尤其重要。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與其就業(yè)問(wèn)題和高校的發(fā)展前景直接相關(guān)。所以大學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，必須注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己的能力，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)現(xiàn)狀；改善方法
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
素質(zhì)是以人的生理和心理實(shí)際作基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。個(gè)體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個(gè)體素質(zhì)的差異。而綜合素質(zhì)是指人自身所具有的各種生理、心理外部形態(tài)和內(nèi)部涵養(yǎng)等方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱(chēng)。是指具有多方面的知識(shí)修養(yǎng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)的綜合能力。大學(xué)教育最重要的目的是讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)掘自我的能力，能夠在不斷進(jìn)步的社會(huì)中生存、發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)可以從這樣幾個(gè)方面概括：
思想素質(zhì)：是指一個(gè)人的意識(shí)形態(tài)、思維活動(dòng)、行為和作風(fēng)等所顯示的思想、道德修養(yǎng)、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀等思想政治素質(zhì)以及真誠(chéng)、謙虛、禮讓、勤奮、有責(zé)任感等思想道德素質(zhì)。
人文素質(zhì)：是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。包括歷史知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、社會(huì)知識(shí)、人際交往能力等人文社科知識(shí)以及大學(xué)生對(duì)理想世界和健康人格的執(zhí)著追求及個(gè)人的社會(huì)文化修養(yǎng)等人格培養(yǎng)。
心理素質(zhì)：是指在環(huán)境中實(shí)踐訓(xùn)練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。包括認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力和內(nèi)在動(dòng)力。具體體現(xiàn)在大學(xué)生的抗壓能力、抗挫折能力等方面。
身體素質(zhì)：是指人體肌肉活動(dòng)的基本能力。包括力量、速度、耐力、柔韌度和靈活度等。要求大學(xué)生有健康的體魄和良好的生活習(xí)慣等等。
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：是指為了順利從事某種具體的實(shí)踐性活動(dòng)而必須具備的特殊品質(zhì)。包括大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本理論、基本技能及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本現(xiàn)狀及問(wèn)題
有研究資料表明現(xiàn)階段大學(xué)生的綜合素質(zhì)主流是好的，呈現(xiàn)出積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、奮發(fā)有為的態(tài)勢(shì)。但也存在很多問(wèn)題，通過(guò)一些媒體的報(bào)道和我平常的接觸觀察，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在這些方面：
個(gè)人主義嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)
當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小的生活習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致辦事情總是從自我立場(chǎng)出發(fā)，只關(guān)注自我感受和榮譽(yù)。對(duì)于集體活動(dòng)及他人的事情總是表現(xiàn)的不那么積極，有些漠然。而且隨著高校的擴(kuò)招及合并使得學(xué)生的來(lái)源地更加復(fù)雜，地區(qū)差異顯著，學(xué)生們的生活習(xí)慣和文化背景也大不相同。加之學(xué)生個(gè)人空間、自我意識(shí)強(qiáng)化等原因，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，同學(xué)間的相處通常都是小心翼翼。對(duì)集體欠缺歸屬感，團(tuán)結(jié)意識(shí)較為薄弱，而且在思想層面上社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，具體反映在行動(dòng)上團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的欠缺，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體觀念缺失嚴(yán)重。
心理不成熟，行為易偏激
由于生長(zhǎng)環(huán)境少挫折、少磨練，許多大學(xué)生都比較任性，性格情緒都不太穩(wěn)定。遇事容易激動(dòng)，易做出偏激行為。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)與利益抉擇，面對(duì)個(gè)人得失與進(jìn)退的取舍的時(shí)候，許多的苦惱和壓力使不少大學(xué)生表現(xiàn)出較差的心理素質(zhì)，出現(xiàn)了脆弱、憂(yōu)郁、焦慮等心理障礙。部分學(xué)生過(guò)分自負(fù)或自閉，導(dǎo)致人際交往關(guān)系緊張，心理承受能力過(guò)于低弱，經(jīng)不住一點(diǎn)點(diǎn)失敗與挫折，大學(xué)生跳樓事件也是時(shí)有發(fā)生。而且缺乏奉獻(xiàn)精神，較多大學(xué)生都認(rèn)為有付出就要有回報(bào)，認(rèn)為付出的多少取決于得到的多少，這些現(xiàn)象表明大學(xué)生中“極端個(gè)人主義”的消極思想較為嚴(yán)重，與我們倡導(dǎo)的對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神相背離。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏和對(duì)非本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的忽視
一些大學(xué)生只看重本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，片面重視外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考級(jí)，忽視了其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且文理分割嚴(yán)重。據(jù)媒體報(bào)道，現(xiàn)在不少大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)好，外語(yǔ)好，經(jīng)濟(jì)頭腦好，但對(duì)祖國(guó)的地理、歷史、文化的了解卻是少之又少。不了解五岳、五大湖，不了解文天祥、陸秀夫，不了解《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》和《中庸》等等。一個(gè)對(duì)祖國(guó)沒(méi)有了解的人，不可能會(huì)有感情、有責(zé)任地為祖國(guó)服務(wù)和獻(xiàn)身。這種缺乏創(chuàng)新活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，影響了大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
追求物質(zhì)享受，忽略精神追求
在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的條件下，人們對(duì)物質(zhì)水平的要求越來(lái)越高，越來(lái)越追求物質(zhì)的高檔化和多樣化。受環(huán)境的影響，還未能掙錢(qián)的大學(xué)生也開(kāi)始追求時(shí)尚的生活方式，不愿過(guò)艱苦樸素的生活。還有一些愛(ài)慕虛榮的大學(xué)生，為了得到別人“羨慕”的眼光，開(kāi)始在學(xué)校拼爹、拼媽。然而，作為在禮儀之邦成長(zhǎng)的大學(xué)生，卻連最基本的一些禮儀都做不到。看到他人闖紅燈，自己也緊跟其后；看見(jiàn)他人不給老弱病殘?jiān)凶屪约阂残陌怖淼玫乩^續(xù)坐著；知道出入公共場(chǎng)所要穿戴整潔，卻拖著拖鞋出入教室和圖書(shū)館。在追求豐富的物質(zhì)生活的時(shí)候，精神世界呈現(xiàn)的卻是一片貧瘠的荒漠。
身體素質(zhì)低下，呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)
大多數(shù)大學(xué)生過(guò)于忽視自己的身體健康，飲食習(xí)慣不注意，喜歡宅在宿舍，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。許多大學(xué)生都不能堅(jiān)持體育鍛煉，害怕吃苦，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。面對(duì)體能測(cè)試的八百米、一千二百米都叫苦不迭，更別說(shuō)堅(jiān)持有規(guī)律的體育鍛煉了。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是身體趨于肥胖，抵抗力降低，而且注意力不容易集中，上課容易分神。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，是建設(shè)國(guó)家發(fā)展國(guó)力最重要的生產(chǎn)力之一，這樣的身體素質(zhì)和身體機(jī)能很難擔(dān)當(dāng)大任。
三、改善大學(xué)生綜合素質(zhì)水平狀態(tài)的方法
1、加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育
思想決定行為，要從根本上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平就得從思想的改變和提升做起。這需要學(xué)校和我們自己共同努力。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的關(guān)于思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程，如思修課。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，能夠增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高我們的政治理論素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)水平，提高明辨是非的能力，也能幫助我們正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。其次，要自覺(jué)抵制不良思想與誘惑。在大學(xué)生活中，存在著各種各樣的誘惑，需要我們用堅(jiān)強(qiáng)的意志力去抵制它，要有自己的主見(jiàn)，不隨波逐流，就像屈原說(shuō)的那樣，“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”。
2、加強(qiáng)其他非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既高度分化，又趨向綜合，各學(xué)科廣泛交叉、相互滲透，有很多問(wèn)題都涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題。大學(xué)生必須廣泛涉獵各科知識(shí)，使自己具備寬廣性和交叉性特點(diǎn)的綜合性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上鉆研自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能得到更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)一些非專(zhuān)業(yè)知識(shí)也能提高我們對(duì)事物的認(rèn)知水平，改善我們的思維方式，使我們更好地融入社會(huì)。
3、營(yíng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力
良好的校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的熏陶作用，對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀念和生活方式的形成具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)該大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谪S富多彩的校園生活中融入集體，發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣，使同學(xué)們?cè)谡蔑@個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，與社會(huì)相協(xié)調(diào)。另外，學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校舉辦有關(guān)提升學(xué)生人際交往技巧及有關(guān)知識(shí)的講座，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的處事觀，學(xué)會(huì)尊重并熱愛(ài)他人，提高學(xué)生人際交往的能力，多渠道提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、培養(yǎng)大學(xué)生吃苦的精神
學(xué)校應(yīng)積極向?qū)W生提供有關(guān)公益性活動(dòng)的信息，并鼓勵(lì)學(xué)生參與公益性活動(dòng)，如下鄉(xiāng)支教、百公里毅行等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)也讓學(xué)生感受到幫助別人的成就感，開(kāi)闊心境。
5、加強(qiáng)體育鍛煉
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞 現(xiàn)狀 方法 影響
高等學(xué)校的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該要提高各方面的素質(zhì)。有人說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生的素質(zhì)不但月發(fā)達(dá)國(guó)家比有差距，甚至與某些發(fā)展中國(guó)家比也有差距，事實(shí)上，我國(guó)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成績(jī)，不會(huì)比發(fā)達(dá)國(guó)家差，問(wèn)題可能就出在大學(xué)生的全面素質(zhì)以及綜合表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上，所以我們更應(yīng)該要在全面素質(zhì)上下功夫。
一、音樂(lè)欣賞對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的影響
（一）通過(guò)音樂(lè)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的能力。音樂(lè)是一門(mén)特殊藝術(shù)，它既能細(xì)膩準(zhǔn)確地反映人的情感，又能開(kāi)啟學(xué)生智力和大腦思維。音樂(lè)教學(xué)是全面豐富的，教師不僅要教學(xué)生們唱歌，還要講授基本樂(lè)理知識(shí)，讓他們用音樂(lè)的語(yǔ)言去欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)，并激發(fā)其去主動(dòng)地追求美、感受美。如在欣賞中國(guó)交響樂(lè)《梁祝》時(shí)，要求學(xué)生大膽聯(lián)想，隨著樂(lè)曲的發(fā)展進(jìn)行合理性思維。隨著音樂(lè)的發(fā)展，學(xué)生呈現(xiàn)的"喜、怒、哀、樂(lè)"等表情，恰恰反映了其對(duì)善惡分辨的理性思維和發(fā)現(xiàn)美、追求美的能力。而這些對(duì)美的體驗(yàn)與感知，正是通過(guò)音樂(lè)欣賞，由內(nèi)心的體驗(yàn)而外露于表情的。
（二）通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了智力保證。欣賞者要在頭腦中塑造完整的音樂(lè)形象，就必須借助于想象進(jìn)行再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造完全是由欣賞者主觀控制的。如果說(shuō)作曲家是一度創(chuàng)作，演唱(奏)家是二度創(chuàng)作，那么欣賞者便是三度創(chuàng)作。欣賞者在已有的感知材料上進(jìn)行重新組合、合理加工，使其在大腦中創(chuàng)造出新的形象。
由于每個(gè)人的先天遺傳情況不同，所以人的思維能力會(huì)具有與生俱來(lái)的差異，但無(wú)論如何，大腦思維能力的形成和發(fā)展在很大程度上要靠后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如果進(jìn)行音樂(lè)欣賞的訓(xùn)練，不僅能提高人們的樂(lè)感，而且會(huì)有益于他們的運(yùn)動(dòng)控制、記憶能力和思維發(fā)展，使腦的功能得到更多的開(kāi)發(fā)。
（三）擴(kuò)大了學(xué)生的人文知識(shí)，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)。古今中外的音樂(lè)珍品浩如煙海、絢麗多彩，如果僅僅是靠學(xué)生演奏和演唱音樂(lè)作品，是不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求的。而音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以使學(xué)生較為全面地了解并學(xué)習(xí)人類(lèi)音樂(lè)寶庫(kù)中的珍品。其次，音樂(lè)作為人類(lèi)文化傳承的重要載體，它是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂(lè)藝術(shù)和文學(xué)、地理、歷史、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、社會(huì)生活等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。同時(shí)在欣賞當(dāng)中，需增加多元的思考和多維的視角，識(shí)別各種不同風(fēng)格以及不同文化傳統(tǒng)下的音樂(lè)特色，認(rèn)識(shí)不同文化背景和文化形態(tài)下的音樂(lè)異同，體會(huì)東、西方音樂(lè)文化的區(qū)別。
二、在高校中實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)欣賞和大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育相結(jié)合的有效途徑
針對(duì)大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)教育，彌補(bǔ)中小學(xué)音樂(lè)教育的不足和城市農(nóng)村學(xué)生的差距。各高校一方面要開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞類(lèi)的選修課，增長(zhǎng)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素質(zhì)，另一方面，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為大學(xué)生提供音樂(lè)實(shí)踐的場(chǎng)所，陶冶情操、凈化心靈，要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓大學(xué)生多欣賞古典音樂(lè)和民族音樂(lè)，提高審美情趣和創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。同時(shí)，還要讓學(xué)生自己參與到這些經(jīng)典的音樂(lè)作品中來(lái)，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育和中華民族傳統(tǒng)美德教育。
（一）掌握音樂(lè)知識(shí)是培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力的基礎(chǔ)。音樂(lè)基本知識(shí)是音樂(lè)的語(yǔ)言，掌握豐富的音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的欣賞能力是十分重要的。音樂(lè)知識(shí)越豐富，音樂(lè)欣賞能力也就越強(qiáng)，水平也就越高。欣賞曲目從內(nèi)容到形式應(yīng)是從易到難，從小到大，從民族到西洋，從聲樂(lè)到器樂(lè)，從標(biāo)題音樂(lè)到無(wú)標(biāo)題音樂(lè)，而目前一些學(xué)校尚未做到這些。音樂(lè)表現(xiàn)情感不僅在形式上受到理性化規(guī)范，音樂(lè)的情感內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括和提煉的產(chǎn)物，不是任何自然情感的流露都能成為音樂(lè)作品的內(nèi)容，只有那些帶有社會(huì)普遍性而非純粹個(gè)人的、偶然的情緒才能引起人們的共鳴。
（二）增強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)的積累是培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵。首先，音樂(lè)欣賞能力的養(yǎng)成最直接、最關(guān)鍵的就是多聽(tīng)，多接觸民族音樂(lè)。這樣，一方面可以擴(kuò)大大學(xué)生們的藝術(shù)視野，多方面提高欣賞心理素質(zhì)和水平，同時(shí)還可以使大學(xué)生們從比較和鑒別中提高音樂(lè)欣賞能力，提高對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣。其次，音樂(lè)的抽象形式本身就積淀了民族精神、時(shí)代精神、甚至哲理思考。經(jīng)常進(jìn)行音樂(lè)欣賞，能提高直觀理解力，從音樂(lè)中"品"出它的深層蘊(yùn)涵。
（三）應(yīng)提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)欣賞能力的提高。音樂(lè)欣賞能力是文化藝術(shù)修養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，文化藝術(shù)又在很大程度上影響一個(gè)人音樂(lè)欣賞能力和水平。欣賞者的音樂(lè)欣賞水平因人而異，不但受個(gè)人音樂(lè)文化知識(shí)水平的限制，還要受欣賞者總體文化與藝術(shù)修養(yǎng)、甚至生活閱歷等多種因素的制約。因此，需要欣賞者具備一定的文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與人格修養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，音樂(lè)欣賞對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育有著不可忽視的作用，在高校教育中,尤其要重視音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展，同時(shí)學(xué)校也要盡全力為大學(xué)生營(yíng)造這種文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)高雅音樂(lè)，優(yōu)秀作品的獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)格調(diào)低下、思想水平不高的音樂(lè)作品加以控制，形成正確的輿論導(dǎo)向，使音樂(lè)健康發(fā)展，也使更多的大學(xué)生群體接觸到優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)、德育素質(zhì)的提高,有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和知識(shí)面的擴(kuò)展以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]張礁.對(duì)我國(guó)普通高校音樂(lè)欣賞課的思考[J]
[2]《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理、何工
Abstract： Aiming at the phenomenon of the unstable thoughts of college students， the theme of class meeting is designed. The class meeting will be held on Monday or Sunday. The students will take turns to the podium to express their views，and teachers comment and summarize on their ideas to guide students to analyze problems objectively， establish a correct outlook on life， values， and improve the students' ability to express and comprehensive quality.
關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；培養(yǎng)；表達(dá)能力；綜合素質(zhì)
Key words： theme class meeting；culture；expression ability；comprehensive quality
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0161-02
0 引言
高職院校學(xué)生大部來(lái)自農(nóng)村，表達(dá)能力、勾通能力等綜合素質(zhì)不高，許多學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)，尤其不敢在大眾面前說(shuō)話(huà)，影響學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，因此培養(yǎng)大學(xué)生表達(dá)能力、勾通能力等綜合素質(zhì)顯得非常重要，而主題班會(huì)為學(xué)生提供輪流上臺(tái)圍繞主題發(fā)言的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
1 主題班會(huì)介紹
主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立人生觀都起著重要作用，同時(shí)還會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。主題班會(huì)是由班主任組織和引導(dǎo)，全班學(xué)生參加的班級(jí)活動(dòng)，一般在本班教室進(jìn)行，針對(duì)班級(jí)有些學(xué)生不會(huì)說(shuō)話(huà)，也有些學(xué)生有小團(tuán)體意思，還有個(gè)別學(xué)生思想不穩(wěn)定，利用班會(huì)時(shí)間來(lái)組織主題班會(huì)，讓學(xué)生輪流發(fā)言，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)正確的進(jìn)行肯定，對(duì)思想偏激或不正確的進(jìn)行糾正，最后老師一定要進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
主題班會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和自我教育的重要陣地，是學(xué)生參與面最廣、參與次數(shù)最多的集體活動(dòng)。主題班會(huì)具有的主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣等特性，在主題班會(huì)上，每個(gè)班級(jí)成員彼此平等、正確表達(dá)出自己的意愿，有機(jī)會(huì)鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力、思維能力和溝通能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2 主題班會(huì)案例分析
在以前多次擔(dān)任班主任過(guò)程中，都曾經(jīng)嘗試通過(guò)主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，第一次當(dāng)班主任時(shí)就開(kāi)始通過(guò)主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，記得東北的學(xué)生趙容剛開(kāi)始不敢上臺(tái)說(shuō)話(huà)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期鍛煉后變成了晚會(huì)主持人，自這以后就對(duì)主題班會(huì)情有獨(dú)鐘。自擔(dān)任鐵成3132班班主任以來(lái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)，充分發(fā)揮主題班會(huì)作用，將其打造成課堂教育外另一重要的教育載體。
開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)，以“暑期體會(huì)”為主題，有些學(xué)生介紹了打工的收獲，有些介紹了在農(nóng)村幫助父母做農(nóng)活的體驗(yàn)，也有些介紹了旅游的經(jīng)歷。老師鼓勵(lì)學(xué)生將暑期經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，好的可作為社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
針對(duì)學(xué)生即將面臨就業(yè)的情況，開(kāi)展了“擇業(yè)觀與就業(yè)觀”的主題班會(huì)活動(dòng)，還邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)中心的老師參加，學(xué)生結(jié)合特長(zhǎng)、家庭背景等個(gè)人情況與大家分享了自己的就業(yè)與擇業(yè)觀念，教師幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，糾正了學(xué)生就業(yè)上的一些誤區(qū)，勉勵(lì)大家確立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，以鐵成班為平臺(tái)向更高知識(shí)層次邁進(jìn)。在學(xué)生馬上面臨就業(yè)的背景下舉行“擇業(yè)觀與就業(yè)觀”主題班會(huì)，對(duì)解決學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)有非常重要的指導(dǎo)意義。
為宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為主題召開(kāi)主題班會(huì)，學(xué)生結(jié)合自身情況表達(dá)觀點(diǎn)，暢談如何做好“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，教師最后作了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)宿舍、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)系部、愛(ài)學(xué)校，將愛(ài)國(guó)做到實(shí)處；敬業(yè)關(guān)鍵在自覺(jué)，作為學(xué)生要自覺(jué)、自主、自發(fā)地去學(xué)習(xí)才算敬業(yè)；誠(chéng)信是做人首要要求，不講誠(chéng)信就會(huì)失去信譽(yù)，就會(huì)倒牌子；友善，首先要對(duì)家人友善，做事先做人，做人先感恩，感恩從父母開(kāi)始，友善也要從父母開(kāi)始。
針對(duì)有些學(xué)生不會(huì)說(shuō)話(huà)，開(kāi)展了“學(xué)會(huì)贊美”的主題班會(huì)，同學(xué)們積極響應(yīng)，先后輪流贊美，也輪流被贊美，首先按小組進(jìn)行相互贊美，小組每個(gè)學(xué)生輪流被贊美，每個(gè)學(xué)生都贊美同組的學(xué)生，然后組織公開(kāi)贊美，每次抽簽選擇五位學(xué)生，站在教室前面，四位學(xué)生分別對(duì)一位學(xué)生進(jìn)行贊美，同時(shí)五位輪流被贊美。贊美的規(guī)則是：①贊美的話(huà)必須是真實(shí)的；②贊美的話(huà)必須發(fā)自?xún)?nèi)心；③說(shuō)出至少三句以上贊美的話(huà)語(yǔ)。這樣一輪輪我們班每位同學(xué)都至少被贊美了四次，平時(shí)自己都感覺(jué)不到自己的優(yōu)點(diǎn)，而從同學(xué)的嘴里說(shuō)出來(lái)，而且句句都是真實(shí)的，增加了自信，加強(qiáng)了友誼。最后老師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，告訴學(xué)生，贊美是一種美德，是一種良好的習(xí)慣，也是一種技巧，贊美會(huì)贏得朋友。主題班會(huì)對(duì)學(xué)生影響頗大，讓學(xué)生懂得了如何才能和別人更加友好長(zhǎng)遠(yuǎn)的相處與交流，這對(duì)他們以后的發(fā)展有很大的幫助。
主題班會(huì)改變了原有的班主任說(shuō)教為主，學(xué)生被動(dòng)受訓(xùn)的老套路，采用演講、辯論、交流、討論等形式，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)成共識(shí)，使班會(huì)真正成為加強(qiáng)班集體建設(shè)的有效抓手。
主題班會(huì)成功與否取決于班主任的引導(dǎo)和組織，班主任在主題班會(huì)開(kāi)展中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握方向，適當(dāng)控制，及時(shí)引導(dǎo)。首先，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況、學(xué)生的思想狀況以及政治思想教育的需要，選擇主題班會(huì)的主題，其次，在學(xué)生輪流發(fā)言之后，老師必須進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程中既要發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，也要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、分享、力行，保證他們的主體作用發(fā)揮，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展和提高的目的。
3 提升與思考
主題班會(huì)是班級(jí)建設(shè)和管理的主要途徑，是教育學(xué)生自我教育和發(fā)展的重要形式，在大學(xué)生教育和管理工作中發(fā)揮著重要的作用，可以將心理健康教育、思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容有機(jī)融入主題班會(huì)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生表達(dá)能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
成功地組織主題班會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)目的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。
①選擇主題，一般以國(guó)家重大事件、學(xué)校活動(dòng)安排、各種紀(jì)念日為主題，也可根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)選擇主題，如第一年可選擇自我介紹、珍惜緣份、我的人生規(guī)劃、我的父母（爺爺、哥哥等）、話(huà)說(shuō)清明、談孝道等等；第二年可選擇我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、我的朋友、感恩、就業(yè)觀、話(huà)說(shuō)安全、學(xué)會(huì)贊美等等；第三年可結(jié)合實(shí)習(xí)組織主題班會(huì)，如我的師傅、我的校友、我所敬佩的工程師、實(shí)習(xí)體會(huì)等等。
②班主任的組織與引導(dǎo)，班主任首先要選擇主題，其次介紹主題、組織學(xué)生輪流發(fā)言，最后要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
③時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)間一般利用周一晚自習(xí)，地點(diǎn)在本班教室，特殊的班會(huì)可選擇特殊的地點(diǎn)。
④全班參與，建議采用分組和抽簽發(fā)發(fā)言的方式，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪流上臺(tái)發(fā)言，通過(guò)上臺(tái)發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
主題班會(huì)讓全班學(xué)生圍繞主題輪流上臺(tái)發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和勾通能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；大學(xué)生素質(zhì)培育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0148-02
一、引言
如今在我國(guó)所有的院校中，當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課幾乎是各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)的課程，即所謂的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》或《大學(xué)英語(yǔ)》。對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)相關(guān)的課程常被分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程兩個(gè)部分。基礎(chǔ)英語(yǔ)是通常為大一新生等低年級(jí)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程，而在第二年或第三年開(kāi)始為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如：對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)或土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)有工程英語(yǔ)或科技英語(yǔ)，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)旅游英語(yǔ)或涉外英語(yǔ)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)，對(duì)飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)有飛行英語(yǔ)，等等。這兩個(gè)階段的課程設(shè)置，前者更注重于使學(xué)生掌握并鞏固英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言的運(yùn)用能力，后者旨在使得大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具實(shí)用性，為學(xué)生在今后的就業(yè)提供一種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這無(wú)不是大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)置的一大進(jìn)步。然而，隨之也逐步地出現(xiàn)了重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，輕基礎(chǔ)英語(yǔ)的現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談得出，大量學(xué)生覺(jué)得“學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)沒(méi)什么用，浪費(fèi)時(shí)間”、“想早點(diǎn)（或直接）上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”。當(dāng)代大學(xué)生中對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，小部分是處于真正的興趣使然，更多的則是為獲得一定學(xué)分或者為應(yīng)考大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)。而相比之下，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)跟自己就業(yè)聯(lián)系更緊密的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程更加重視。這一現(xiàn)象當(dāng)然從很大程度上是受到我國(guó)的大學(xué)教育體制和就業(yè)現(xiàn)狀的影響。不可否認(rèn)，將大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口化為提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有很大的促進(jìn)作用，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)帶來(lái)較為直接的幫助。但筆者認(rèn)為，就針對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育方面，基礎(chǔ)英語(yǔ)在大學(xué)中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的作用。作為一名英語(yǔ)教師，筆者對(duì)兩類(lèi)課程的教學(xué)感受卻是不同的。接下來(lái)筆者將基于對(duì)兩類(lèi)課程的比較，談?wù)劥髮W(xué)英語(yǔ)（尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)）與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的關(guān)系。
二、接觸跨文化
學(xué)生在接觸一門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，也在接觸使用這門(mén)語(yǔ)言為母語(yǔ)的人們的文化背景以及生活方式。與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程相比，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程所涉及的話(huà)題和知識(shí)面更為廣泛和多樣。縱觀歷年來(lái)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的各版教材，其所選擇的課文題材涵蓋校園生活、文化、交際、食物、健康、理想運(yùn)動(dòng)、古跡介紹、人物傳記、家庭、友誼、環(huán)境等。在英語(yǔ)早已成為國(guó)際上最通用的一門(mén)語(yǔ)言的今天，學(xué)生在課堂上就可以通過(guò)它去閱讀享譽(yù)世界的經(jīng)典作品，去理解各地人們的傳統(tǒng)和習(xí)俗，去分享世界各個(gè)角落的奇聞趣事。這不僅拓寬了當(dāng)代大學(xué)生的視野，也有利于培養(yǎng)他們的跨文化交際能力（cross-cultural communication）。而在話(huà)題局限性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂上，這方面的收獲便非常有限。另外，從課堂教學(xué)的安排上講，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上，教師更容易通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性和讓他們做大量的信息延伸和補(bǔ)充的知識(shí)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何與存在語(yǔ)言和文化背景差異的人們打交道。而對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程而言，可以討論的話(huà)題相對(duì)是局限于該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域本身或相關(guān)而已，且由于課堂時(shí)間的有限性使得難以擴(kuò)展。
三、塑造人生觀
人生觀（View of life）是指對(duì)人生的看法，也就是對(duì)于人類(lèi)生存的目的、價(jià)值和意義的看法。人生觀是由世界觀決定的。其具體表現(xiàn)為苦樂(lè)觀、榮辱觀、生死觀等。人生觀是一定社會(huì)或階級(jí)的意識(shí)形態(tài)，是一定社會(huì)歷史條件和社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物。人生觀的形成是在人們實(shí)際生活過(guò)程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。有調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生自主意識(shí)有所增強(qiáng)，但在社會(huì)意識(shí)的認(rèn)知上存在一定的弱化現(xiàn)象；他（她）們看重自我價(jià)值，但在社會(huì)價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差，注重物質(zhì)利益而對(duì)社會(huì)需要事業(yè)的追求意愿存在一定的弱化（粟迎春，2011）。如前文所提及的，各類(lèi)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材有涉及與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的題材。其中，情感、家庭與夢(mèng)想等話(huà)題無(wú)不是每個(gè)人一生中最重要的課題。因此在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以就這些話(huà)題引入討論，拋磚引玉。這些無(wú)不在引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)一些人生課題進(jìn)行一定的思考，并無(wú)形地幫助他（她）們形成自己正確的人生觀。
四、培養(yǎng)思辨力
劉潤(rùn)清（2010年）指出“我們的課有時(shí)不受學(xué)生歡迎，原因之一就是我們除了會(huì)講語(yǔ)法沒(méi)有什么啟迪人家智慧的內(nèi)容”。他提出教師對(duì)課堂追求的第四個(gè)層次是讓知識(shí)充滿(mǎn)智慧，即要有啟發(fā)性。思辨力（Critical thinking）是指一種思考辨析的能力，它亦可被稱(chēng)為獨(dú)立思考能力。洪堡特（1836年）曾指出每一種語(yǔ)言都體現(xiàn)著一種思維方式，因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也在接觸著以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們的一種思維方式，映射著一個(gè)獨(dú)特的世界觀。這說(shuō)明不同的語(yǔ)言反映著人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的不同思維方式。在英語(yǔ)教學(xué)上，不應(yīng)該再讓大學(xué)生只是鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由度去感受和發(fā)現(xiàn)一門(mén)語(yǔ)言的美麗，并通過(guò)由這門(mén)語(yǔ)言對(duì)事物的描述背后所揭示的東西引發(fā)自己的思考和辨別。這對(duì)大學(xué)生的思辨能力提出了很高的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種方式。專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)通常行業(yè)性過(guò)強(qiáng)，語(yǔ)言偏書(shū)面、刻板，甚至是規(guī)定性的，因此不如基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂給語(yǔ)言習(xí)得帶來(lái)的自由度大。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)就某個(gè)話(huà)題或某些現(xiàn)象表達(dá)自己的理解或不同觀點(diǎn)的意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué)新的語(yǔ)法點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)來(lái)得有意義。讀書(shū)需要靜下心來(lái)，批判性思維和創(chuàng)新思維需要交流和思想的碰撞。學(xué)校本應(yīng)該是提供這樣的平臺(tái)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、靈魂自由的人，而現(xiàn)在往往急于產(chǎn)出的是一個(gè)個(gè)以專(zhuān)業(yè)和工作為最終目的的人們。
五、結(jié)語(yǔ)
由于我國(guó)的學(xué)生幾乎在高中就分了文、理科的方向，在進(jìn)入大學(xué)之后，有些學(xué)生一頭扎進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)，便更是劃清了文、理科的界限，甚至很少關(guān)注其他學(xué)科。這直接導(dǎo)致很多理科學(xué)生缺乏文科知識(shí)，甚至荒廢了其本有的文學(xué)天賦；而對(duì)于理科知識(shí)的欠缺也似乎成了文科學(xué)生理所當(dāng)然的一種情形，甚至不乏一些大學(xué)生對(duì)生活中基本的科學(xué)常識(shí)知之甚少。其實(shí)，這都對(duì)大學(xué)生的綜合發(fā)展是一個(gè)大的弊端，違背了大學(xué)的育人理念。當(dāng)然，大學(xué)的各種選修課和各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)可以從一定程度上彌補(bǔ)這一點(diǎn)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。因此，在幾乎未設(shè)置語(yǔ)文類(lèi)課程的各類(lèi)大學(xué)基礎(chǔ)課程中，大學(xué)英語(yǔ)無(wú)不起著語(yǔ)文課或者說(shuō)是“文化課”的作用。隨著大學(xué)英語(yǔ)又逐步發(fā)展為專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)課程，使大學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)固然重要，但從培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生跨文化、思辨力和人生觀等綜合素質(zhì)來(lái)講，基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂無(wú)不比專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂更有意義。
注釋?zhuān)?/p>
①本文所提及的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并非指英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課程，而是指與學(xué)生各自專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程（文中統(tǒng)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)）。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生綜合素質(zhì)；層次分析法；評(píng)價(jià)指標(biāo)；模糊綜合評(píng)價(jià)
一、層次分析法現(xiàn)狀
層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于20世紀(jì)70年代初，在為美國(guó)國(guó)防部研究“根據(jù)各個(gè)工業(yè)部門(mén)對(duì)國(guó)家福利的貢獻(xiàn)大小而進(jìn)行電力分配”課題時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論和多目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法[1].該方法將總決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法[2].
目前，層次分析法正越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的重視，我國(guó)已經(jīng)應(yīng)用于地區(qū)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，畜牧業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、工業(yè)部門(mén)設(shè)置的系統(tǒng)分析等等方面，是一種新的、簡(jiǎn)潔的、實(shí)用而富有成效的決策方法之一.
三、模糊綜合評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)
AHP算法可以定量地計(jì)算出學(xué)生綜合素質(zhì)中各個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要程度， 但是不能定量地計(jì)算學(xué)生總體的綜合素質(zhì)水平.為此，采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法[7]計(jì)算學(xué)生總體的綜合素質(zhì)水平.這種將兩個(gè)方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法不但可以知道學(xué)生綜合素質(zhì)中哪
個(gè)指標(biāo)更重要， 而且可以知道學(xué)生總體的綜合素質(zhì)情況， 從而可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
四、總 結(jié)
本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查首先確定了大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各個(gè)指標(biāo)，然后通過(guò)層次分析法，最后運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)的方法對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了多層次的定量評(píng)價(jià).基于前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際調(diào)查和計(jì)算分析，調(diào)查研究結(jié)果表明，現(xiàn)在大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較大，但在大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和學(xué)習(xí)能力方面不足，從而影響了總體素質(zhì)，從而為學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整提供參考和依據(jù).
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摘要：新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出新要求，為促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體全面成才，校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提高起到了重要作用。
>> 建設(shè)和諧校園，提高大學(xué)生綜合素質(zhì) 重視高校情商教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì) 論高校籃球文化對(duì)提高大學(xué)生體育綜合素質(zhì)的影響 提高大學(xué)生班級(jí)建設(shè)質(zhì)量研究 如何提高大學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì) 如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì) 建設(shè)和諧校園與提高大學(xué)生綜合素質(zhì)問(wèn)題探析 提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì) 淺析高校國(guó)防教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用 高校體育教學(xué)中滲透國(guó)防教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用 談?wù)勅绾翁岣叽髮W(xué)生班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量 探索數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革 提高大學(xué)生綜合素質(zhì) 論人文精神是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)增強(qiáng)就業(yè)能力的途徑 實(shí)施德育實(shí)踐八項(xiàng)工程 切實(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì) 如何通過(guò)課文講解提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì) 以技能大賽為平臺(tái),全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的探討 加強(qiáng)工程訓(xùn)練 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì) 實(shí)施個(gè)性化教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的意義 美術(shù)教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-12-07.
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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生綜合素質(zhì); 測(cè)評(píng)方法; 現(xiàn)狀; 展望;
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新定位，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此如何深入的研究和探討大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)課題是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展乃至整個(gè)民族將來(lái)命運(yùn)的亟待解決的問(wèn)題。研究大學(xué)生綜合素質(zhì)首先應(yīng)該搞清楚大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方法這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。本研究對(duì)近10年的大學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)方法進(jìn)行了綜合和簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià)，對(duì)測(cè)評(píng)方法研究進(jìn)展提出了自己的見(jiàn)解。綜合測(cè)評(píng)就是對(duì)被測(cè)對(duì)象進(jìn)行客觀、公正、合理的全面評(píng)價(jià)。隨著各種數(shù)理方法、統(tǒng)計(jì)方法以及運(yùn)籌學(xué)和信息論系統(tǒng)理論的應(yīng)用，綜合測(cè)評(píng)方法有了長(zhǎng)足的發(fā)展。從目前的發(fā)展來(lái)看，多指標(biāo)綜合測(cè)評(píng)的應(yīng)用主要涉及到3大類(lèi)方法:常規(guī)數(shù)學(xué)方法、模糊學(xué)方法和多元統(tǒng)計(jì)分析方法。
1常規(guī)數(shù)學(xué)方法
所謂多指標(biāo)綜合測(cè)評(píng)就是運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)模型將多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)值“合成”為一個(gè)整體性的綜合評(píng)價(jià)值。常用的合成方法的數(shù)學(xué)模型有以下3種:①線性加權(quán)綜合法（“加法”合成法）;②非線性加權(quán)合成法（“乘法”合成法）;③增益性線性加權(quán)合成法。線性加權(quán)綜合法（“加法”合成法）: 線性加權(quán)綜合法是應(yīng)用線性模型來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的，適用于各評(píng)價(jià)指標(biāo)間相互獨(dú)立的場(chǎng)合，可使各評(píng)價(jià)指標(biāo)間得以線性的補(bǔ)償;權(quán)重系數(shù)的作用要比其他“合成”法中更明顯，突出了指標(biāo)之間指標(biāo)權(quán)重較大者的作用;對(duì)于指標(biāo)數(shù)據(jù)沒(méi)有特定的要求，計(jì)算容易，所以便于推廣普及。因?yàn)榇髮W(xué)生綜合測(cè)評(píng)各評(píng)價(jià)指標(biāo)間基本上是相互獨(dú)立的，所以絕大多測(cè)評(píng)方法都是基于本數(shù)學(xué)模型對(duì)其進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)權(quán)重的不同賦權(quán)方法產(chǎn)生了不同的評(píng)價(jià)方法。例如傳統(tǒng)的總分法和加權(quán)算術(shù)平均法就屬于線性加權(quán)綜合法的范疇，李真和張瓊應(yīng)用綜合評(píng)分法［1，2］，毛軍權(quán)和萬(wàn)遠(yuǎn)英應(yīng)用層次分析法［3，4］分別對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)進(jìn)行了詳細(xì)的論述也都屬于線性加權(quán)綜合法的范疇。非線性加權(quán)合成法（“乘法”合成法）:非線性加權(quán)綜合法是應(yīng)用非線性模型來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的，適用于各評(píng)價(jià)指標(biāo)間 有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)的場(chǎng)合，強(qiáng)調(diào)的是各備選方案指標(biāo)值大小的一致性;權(quán)重系數(shù)的作用不如線性加權(quán)綜合法那樣明顯，對(duì)指標(biāo)變動(dòng)的反應(yīng)比線性加權(quán)綜合法更明顯;對(duì)數(shù)據(jù)要求較高，計(jì)算較復(fù)雜。因?yàn)榇髮W(xué)生綜合測(cè)評(píng)各評(píng)價(jià)指標(biāo)間基本上是相互獨(dú)立的，不滿(mǎn)足非線性加權(quán)綜合法的適用條件，所以鮮見(jiàn)本法應(yīng)用于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。增益性線性加權(quán)合成法:增益性加權(quán)合成法實(shí)質(zhì)上是線性加權(quán)合成法的推廣，將增益函數(shù)引入到線性加權(quán)合成法中，構(gòu)造一個(gè)具有增益功能的綜合評(píng)價(jià)函數(shù)，體現(xiàn)了“價(jià)值梯度”的含義，它意味著某項(xiàng)工作做得越好，付出的代價(jià)也就越大。本方法應(yīng)用于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也鮮有報(bào)道。
2模糊學(xué)方法
模糊綜合測(cè)評(píng)方法是應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，從多個(gè)因素對(duì)被評(píng)判對(duì)象所隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合性評(píng)判的一種方法。模糊綜合測(cè)評(píng)的引入不僅是對(duì)強(qiáng)制打分方法的革命，也是對(duì)常規(guī)多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)。模糊綜合測(cè)評(píng)具有其它綜合評(píng)價(jià)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在:①結(jié)果以向量的形式出現(xiàn)，提供的評(píng)判信息比其它方法豐富。②從層次性角度分析復(fù)雜事物。一方面，有利于最大限度地客觀描述被評(píng)判對(duì)象;再一方面，還有利于盡可能準(zhǔn)確地確定權(quán)數(shù)。③適用性較強(qiáng)，既可用于主觀指標(biāo)的綜合評(píng)判，又可用于客觀指標(biāo)的綜合評(píng)判。④模糊綜合評(píng)判中的權(quán)數(shù)屬于估價(jià)權(quán)數(shù)，因而是可調(diào)整的，根據(jù)評(píng)判者的著眼點(diǎn)不同，可以改變?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)數(shù)。鑒于模糊綜合測(cè)評(píng)具有以上優(yōu)點(diǎn)，所以被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)方面。趙淑英和李勤運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的理論［5，6］分別就模糊綜合測(cè)評(píng)模型的建立步驟和多層次模糊綜合評(píng)價(jià)模型作了詳實(shí)的探討。隨著其他方法的發(fā)展，模糊綜合評(píng)價(jià)方法又出現(xiàn)了幾種改進(jìn)的方法，譬如賀華將聚類(lèi)分析的思想引入到模糊綜合測(cè)評(píng)將模糊聚類(lèi)分析引入評(píng)估，建立一種開(kāi)放的評(píng)估模型［7］。牛冀平運(yùn)用多層Fuzzy評(píng)價(jià)模型測(cè)評(píng)大學(xué)生綜合素質(zhì)也是模糊綜合評(píng)價(jià)方法的擴(kuò)展［8］。后面將要提到的灰色關(guān)聯(lián)分析（GRA）的部分理論基礎(chǔ)也是基于模糊綜合測(cè)評(píng)理論。模糊綜合測(cè)評(píng)方法也有不足之處。首先，模糊綜合評(píng)判過(guò)程本身不能解決評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)造成的評(píng)價(jià)信息重復(fù)問(wèn)題; 其次，在模糊綜合評(píng)判中，指標(biāo)權(quán)數(shù)不是評(píng)判過(guò)程中伴隨生成的（如同主分量分析那樣），這樣人為定權(quán)具有較大的靈活性，也注重了指標(biāo)本身的重要程度，但人的主觀性作用比較大，能否充分反映客觀實(shí)際，需要很好地把握。
3多元統(tǒng)計(jì)分析方法
應(yīng)用與綜合測(cè)評(píng)的多元統(tǒng)計(jì)分析方法主要有主成分分析法、因子分析法、判別分析法和聚類(lèi)分析法。因多元統(tǒng)計(jì)分析方法用于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)比較少，在此就不一一敘述，僅對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)所涉及的方法作簡(jiǎn)單的敘述。廣義上講，先前提到的模糊聚類(lèi)分析也屬于多元統(tǒng)計(jì)分析綜合評(píng)價(jià)的范疇，是模糊綜合評(píng)價(jià)和聚類(lèi)分析相結(jié)合的產(chǎn)物。丁芳梅曾運(yùn)用TOPSIS法對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了評(píng)估［9］。TOPSIS法實(shí)質(zhì)上就是多元統(tǒng)計(jì)分析中的判別問(wèn)題，意為與理想方案相似性生物順序選優(yōu)技術(shù)，是系統(tǒng)工程中有限方案多目錄決策分析中用到的一種決策方法，即設(shè)定一個(gè)理想的系統(tǒng)或樣本點(diǎn)，如果被評(píng)價(jià)對(duì)象與理想系統(tǒng)在某種意義下非常接近.則稱(chēng)系統(tǒng)是最優(yōu)的。基于這種思想所得出的綜合評(píng)價(jià)方法，稱(chēng)為逼近樣本點(diǎn)或理想點(diǎn)的排序方法（the technique for order prefer-ence by similarity to ideal solution 即TOPSIS）簡(jiǎn)稱(chēng)為理想點(diǎn)法，最后根據(jù)相對(duì)接近度大小來(lái)權(quán)衡評(píng)價(jià)對(duì)象綜合效益的評(píng)價(jià)方法，相對(duì)接近度值越大，對(duì)象的綜合效益越好。灰色關(guān)聯(lián)分析（GRA）也是一種多因素統(tǒng)計(jì)分析方法，它是以各因素的樣本數(shù)據(jù)為依據(jù)用灰色關(guān)聯(lián)度來(lái)描述因素間關(guān)系的強(qiáng)弱、大小和次序的。如果樣本數(shù)據(jù)列反映出兩因素變化的態(tài)勢(shì)（方向、大小、速度等）基本一致，則它們之間的關(guān)聯(lián)度較大;反之，關(guān)聯(lián)度較小。與傳統(tǒng)的多因素分析方法（相關(guān)、回歸等）相比，灰色關(guān)聯(lián)分析對(duì)數(shù)據(jù)要求較低且計(jì)算量小，便于廣泛應(yīng)用。GRA分析的核心是計(jì)算關(guān)聯(lián)度。美瑛運(yùn)用熵權(quán)和廣T關(guān)聯(lián)度方法對(duì)20名大學(xué)生6項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析［10］，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，并做出名次排序，就是熵權(quán)法賦予權(quán)重運(yùn)用到灰色關(guān)聯(lián)分析的一個(gè)很好的實(shí)例。熵權(quán)和廣T其優(yōu)點(diǎn)是消除人為主觀因素的影響，可信度較強(qiáng)。近年來(lái)，隨著運(yùn)籌學(xué)、信息論系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的測(cè)評(píng)方法也應(yīng)用到大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)領(lǐng)域。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)谀７氯四X處理問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的一種新型智能信息處理理論，它通過(guò)大量的稱(chēng)為神經(jīng)元的簡(jiǎn)單處理單元構(gòu)成非線性動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)，對(duì)人腦的形象思維、聯(lián)想記憶等進(jìn)行模擬和抽象，實(shí)現(xiàn)與人腦相似的學(xué)習(xí)、識(shí)別、記憶等信息處理能力。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)歷了40多年的曲折發(fā)展之后，在信息科學(xué)領(lǐng)域等許多應(yīng)用方面已顯示出巨大潛力和廣闊的應(yīng)用前景［11］。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有下述基本特點(diǎn): ①其機(jī)理是按學(xué)習(xí)模式的數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，找出輸入與輸出之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而求得問(wèn)題的解。這對(duì)于弱化求權(quán)重向量中的人為因素，是十分有益的。②能夠處理那些含有噪聲或不完全的數(shù)據(jù)，具有很強(qiáng)的泛化功能和容錯(cuò)能力。 ③現(xiàn)實(shí)中的評(píng)價(jià)問(wèn)題往往是非常復(fù)雜的，各個(gè)因素互相影響，呈現(xiàn)出復(fù)雜的非線性關(guān)系，BP網(wǎng)絡(luò)為處理這類(lèi)復(fù)雜的非線性關(guān)系提供了強(qiáng)有力的工具。應(yīng)用過(guò)程中值得注意的是BP網(wǎng)絡(luò)是按有教師示教的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)模式中提供的數(shù)據(jù)是否合乎規(guī)律，將對(duì)計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生直接影響。因此，學(xué)習(xí)模式中綜合分的確定，務(wù)必慎之又慎。李平和張華都曾用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了評(píng)價(jià)［12，13］。根據(jù)以上歸納分析，對(duì)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)方法的進(jìn)一步研究提出幾點(diǎn)看法:① 根據(jù)測(cè)評(píng)目的確定合理的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系是測(cè)評(píng)研究的基礎(chǔ)，所以測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建立應(yīng)予以充分重視;② 各種綜合測(cè)評(píng)方法的適用條件、優(yōu)缺點(diǎn)值得總結(jié)歸納，以便針對(duì)具體問(wèn)題選擇合適的測(cè)評(píng)方法;③ 其他尚未應(yīng)用于本領(lǐng)域的綜合測(cè)評(píng)方法應(yīng)結(jié)合具體的適用條件探索性的推廣到大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中來(lái);④ 可以結(jié)合各種綜合測(cè)評(píng)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合各種方法的優(yōu)點(diǎn)探索出綜合評(píng)價(jià)的新思路、新方法;⑤ 大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)方面的軟件開(kāi)發(fā)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
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Abstract： To improve the comprehensive quality of students has become an important task of colleges and universities. In view of the problems of comprehensive quality of higher vocational college students， this article analyzes the significance of improving the comprehensive quality of college students and proposes some new methods and ideas for the cultivation of college students' comprehensive quality.
關(guān)鍵詞： 高職院校；綜合素質(zhì)；途徑
Key words： higher vocational college；comprehensive quality；method
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0247-02
作者簡(jiǎn)介：王麗秋（1978-），女，吉林農(nóng)安人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>
0 引言
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為主要目標(biāo)，要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。近些年來(lái)，高等職業(yè)教育在不斷進(jìn)行探索和改革，專(zhuān)業(yè)定位、教學(xué)改革、課程建設(shè)都緊緊圍繞行業(yè)和企業(yè)崗位需求為落腳點(diǎn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)要求也日益受到培養(yǎng)主體的關(guān)注，綜合素質(zhì)不僅能塑造大學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)其不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)來(lái)說(shuō)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義
1.1 加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求 進(jìn)入21世紀(jì)，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)會(huì)愈演愈烈，在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后更需要一大批高素質(zhì)懂技能的技能型人才推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須堅(jiān)持黨的教育方針，使得大學(xué)生能夠做到德、智、體、美等全面發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)高職人才的需要。
1.2 提升大學(xué)生綜合素質(zhì)是大學(xué)生自身發(fā)展的要求
現(xiàn)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)是思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的融合和統(tǒng)一。通過(guò)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生可以進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和工作熱情及對(duì)工作對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后的工作中擁有積極向上的、正確樂(lè)觀的動(dòng)力，有利于學(xué)生今后事業(yè)的再發(fā)展，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，有更多的選擇。
2 高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及分析
2.1 思想道德素質(zhì) 高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中主要圍繞高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案定位、課程設(shè)置、教學(xué)改革中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更加突出，文科類(lèi)課程較少，特別是一些工科類(lèi)高職院校文科弱化現(xiàn)象更加突出。在改革開(kāi)放大潮和多元文化沖擊的影響下，大學(xué)生的職業(yè)道德觀念也在不斷發(fā)生變化。大學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，進(jìn)步、獨(dú)立、創(chuàng)新意識(shí)更加明顯，社會(huì)責(zé)任感和使命感不斷增強(qiáng)，但在集體主義、道德選擇思維方式、言論和行為方面還存在著不可忽視的問(wèn)題。例如，集體參與意識(shí)不強(qiáng)、考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重、讀書(shū)帶有功利性，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。
2.2 人文素質(zhì) 隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校每年向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)、技能型人才充實(shí)到各行各業(yè)的第一線，然而企業(yè)在招聘時(shí)，不僅看重學(xué)生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)度不夠，對(duì)人文知識(shí)的獲取意識(shí)不強(qiáng)烈，實(shí)踐和認(rèn)知存在一定的差距。另一方面，工科類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)和技能大行其道，人文意識(shí)不夠濃厚，獲取途徑單一，人文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。
2.3 身心素質(zhì) 現(xiàn)代社會(huì)生活日益豐富多彩，很大一部分學(xué)生剛剛從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，更愿意把更多的時(shí)間投放到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，忙于聊天和游戲，加之體育愛(ài)好較少、課程教師要求不高，這些影響學(xué)生體育素質(zhì)的重要因素。另一方面，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系加重了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們的心理素質(zhì)失衡，變得比較脆弱，抗挫折能力較差，情緒不穩(wěn)定，常常會(huì)發(fā)生心理問(wèn)題。許多大學(xué)生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發(fā)展，各種各樣的心理困擾與障礙深深地影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至造成了人格的扭曲。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)已成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
2.4 業(yè)務(wù)素質(zhì) 由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前大部分學(xué)生看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)課程的融會(huì)貫通，使知識(shí)與能力脫離，影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。在實(shí)際操作層面，由于高校實(shí)踐難以跟上社會(huì)的需求，學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，又囿于對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，缺乏實(shí)際操作的能力，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。另外，大部分學(xué)生不愿意去第一線崗位工作，期望值過(guò)高，就業(yè)現(xiàn)實(shí)與就業(yè)理想存在嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致個(gè)人情緒低落，學(xué)習(xí)興趣低落。
3 提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑
3.1 更新觀念，落實(shí)德育主體工程 德育教育在整個(gè)高職教育中具有舉足輕重的地位，其直接關(guān)系到高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。信息時(shí)代、全球化背景下，大學(xué)生思想道德?tīng)顩r的變化和特點(diǎn)有著鮮明的時(shí)代特征和社會(huì)印記，西方思潮、網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)、就業(yè)壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等都可能影響和左右大學(xué)生的道德取向，必須改變傳統(tǒng)觀念，以適應(yīng)新的形勢(shì)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是企業(yè)需要的一線技能型人才，企業(yè)要求學(xué)生具有良好的集體歸屬感和社會(huì)責(zé)任感，為此，高校要確立以德育為核心的素質(zhì)教育，全面落實(shí)德育工程。將理論教學(xué)與學(xué)生道德實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，憑借“兩課”、時(shí)事政治教育、實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生思想政治研究會(huì)等載體，在德育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德實(shí)踐和體驗(yàn)，使學(xué)生知、行相一致。
3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)、技能型人才。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向、人才培養(yǎng)方案要滿(mǎn)足崗位的需求、學(xué)生技能的培養(yǎng)要依托企業(yè)的需求，通過(guò)產(chǎn)教相結(jié)合的形式培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。因此在人才培養(yǎng)模式優(yōu)化過(guò)程中，要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、高校三方聯(lián)動(dòng)組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，認(rèn)真研究社會(huì)所需人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)踐培養(yǎng)方式，將理論、實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在工作崗位上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。
3.3 發(fā)揮活動(dòng)主渠道作用，提高大學(xué)生身心素質(zhì) 高職教育不僅要培養(yǎng)大學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要過(guò)硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職人才的需求。一方面要加大身體健康與體育鍛煉的宣傳力度，讓每個(gè)學(xué)生都能重視體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生重視提高身體素質(zhì)的意識(shí)。另一方面要加大投入，重視對(duì)學(xué)院體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材的建設(shè)和投入，以體育活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。在心理素質(zhì)方面，要積極通過(guò)心理健康教育課程、專(zhuān)題講座、心理咨詢(xún)等手段做好大學(xué)生的發(fā)展性咨詢(xún)和障礙疏導(dǎo)工作，解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助其消除陰影、走出困境。
3.4 樹(shù)立現(xiàn)代人才理念，營(yíng)造良好的人文氛圍 人文素質(zhì)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的好模式，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成材的主要途徑。通過(guò)舉辦人文講座和學(xué)術(shù)講座，開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)素質(zhì)教育選修課，開(kāi)展豐富多彩的校園文化、科技、藝術(shù)活動(dòng)及支持學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，利用知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶內(nèi)化大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，使之成為大學(xué)生的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格，從而構(gòu)建美好的個(gè)性、健全的人格、自由開(kāi)放的精神以及開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，滿(mǎn)足21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
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