時(shí)間：2023-01-29 09:05:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（廣西廣播電視大學(xué)，廣西南寧530023）
摘 要：遠(yuǎn)程教育行政管理畢業(yè)論文是廣播電視大學(xué)學(xué)員的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)員能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)、拿到畢業(yè)證書順利畢業(yè)。通過(guò)對(duì)課題組教師所指導(dǎo)的最近幾屆遠(yuǎn)程教育行政管理專科學(xué)員的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，總結(jié)取得的良好經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，找到進(jìn)一步改進(jìn)的措施，提高文章質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)論文的規(guī)范化。
關(guān)鍵詞 ：行政管理；畢業(yè)論文；規(guī)范化；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）22-0222-02
收稿日期：2014-06-08
基金項(xiàng)目：廣西新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以行政管理專科專業(yè)為例”的部分成果（2013JGA264）
作者簡(jiǎn)介：方仁（1981-），男（壯族），廣西寧明人，講師，碩士，研究方向：教育管理；韋玲云（1972-），女（壯族），廣西柳州人，副教授，碩士，研究方向：行政管理。
一、遠(yuǎn)程教育行政管理專科畢業(yè)論文的寫作
電大遠(yuǎn)程開放教育行政管理專科專業(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論、方法、技能的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用行政管理理論和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和專業(yè)寫作的基本能力[1]。
畢業(yè)論文是畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)員幾年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)合格，學(xué)員才能拿到畢業(yè)證書。畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括論文、社會(huì)調(diào)查要根據(jù)成人學(xué)員在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員掌握必需的管理知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需要，進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用。論文的寫作是一個(gè)綜合的過(guò)程，學(xué)員通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，將已有知識(shí)、能力進(jìn)一步轉(zhuǎn)化、升華。完整的論文應(yīng)包括題目、摘要、
關(guān)鍵詞 、目錄、正文、
參考文獻(xiàn)、致謝等。論文要求格式規(guī)范、語(yǔ)言精煉、論述清楚、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論有據(jù)。
二、文章的研究對(duì)象
在我校（廣西廣播電視大學(xué)）開設(shè)的遠(yuǎn)程教育2012年春季、2012年秋季、2013年春季、2013年秋季、2014年春季的行政管理專科畢業(yè)班之中，抽取課題組所指導(dǎo)的部分學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)采用面談、電話、網(wǎng)絡(luò)詢問(wèn)結(jié)合的辦法，對(duì)其畢業(yè)論文進(jìn)行分析。探討學(xué)生論文中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步分析學(xué)生在論文寫作上存在的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的途徑，注重分析學(xué)生的看法、類型與原因。
三、最近指導(dǎo)學(xué)員畢業(yè)環(huán)節(jié)取得的良好經(jīng)驗(yàn)
（一）良好的配合是完成畢業(yè)環(huán)節(jié)必不可少的
對(duì)于遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)指導(dǎo)，工作人員、指導(dǎo)教師與學(xué)員們的共同配合是完成畢業(yè)環(huán)節(jié)必不可少的前提。在前期準(zhǔn)備工作中，面對(duì)瑣碎的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作人員進(jìn)行了合理的分工，順利的完成了前期的工作。很多學(xué)員剛剛進(jìn)行論文撰寫活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)不足，在開展具體工作時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行解答疑惑。從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師到班主任，發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神，各司其職，才能有效地完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
（二）舉行畢業(yè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)會(huì)
舉行畢業(yè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)會(huì)，統(tǒng)一要求，通過(guò)面授講解，到會(huì)的學(xué)生可以進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)規(guī)定，與輔導(dǎo)教師進(jìn)一步聯(lián)系。通過(guò)輔導(dǎo)會(huì)，提高學(xué)員的重視程度，讓他們通過(guò)畢業(yè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到，要認(rèn)真完成論文與調(diào)查，關(guān)注地區(qū)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，盡自己所能深入調(diào)查研究，為區(qū)域發(fā)展盡自己的一份力量。
（三）及時(shí)、有效地溝通有利于提高畢業(yè)環(huán)節(jié)寫作的效率
許多學(xué)員以前接觸的論文寫作比較少，在專業(yè)知識(shí)、調(diào)查方法、寫作技巧等方面經(jīng)驗(yàn)不足，這就需要在寫作過(guò)程中多與輔導(dǎo)教師、班主任、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通。我們?cè)诮鼛灼诘漠厴I(yè)環(huán)節(jié)中，采取了多種溝通、聯(lián)系方式，包括有電話、電子郵件、QQ、學(xué)校自己開發(fā)的畢業(yè)論文寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者學(xué)員、教師都有空的時(shí)候，可以到學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的交流，等等。通過(guò)多種方式，學(xué)員就可以得到更多的信息與指導(dǎo)。
（四）規(guī)定寫作專題與自由選題的有機(jī)結(jié)合
規(guī)定專題是近年遠(yuǎn)程教育院校采取的畢業(yè)論文方式之一，對(duì)學(xué)員的論文限定一定的范圍，或者直接規(guī)定題目，利于學(xué)員進(jìn)行書寫，但學(xué)員發(fā)揮的空間較小，自由選題則是在專業(yè)范圍內(nèi)，任由學(xué)員自選題目進(jìn)行書寫，學(xué)員的自由度比較大。兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)，我校近年的畢業(yè)論文都采用過(guò)這兩種方法，有的學(xué)期規(guī)定了寫作專題（例如城市的公共交通服務(wù)等），有的學(xué)期是自由選題，都取得了一定的實(shí)踐效果，兩種方法可以有機(jī)結(jié)合。
四、論文中存在的不足
（一）論文格式各異
盡管我們對(duì)畢業(yè)論文的格式做了統(tǒng)一的要求，并開了說(shuō)明會(huì)，但有的學(xué)員因?yàn)楣ぷ髅β担瑳](méi)有到會(huì)，或者對(duì)相關(guān)要求不熟悉，在寫作過(guò)程中論文的格式還是各異。有的缺少摘要、
關(guān)鍵詞 ，有的沒(méi)有
參考文獻(xiàn)，有的沒(méi)有按照規(guī)定要求排版，有的沒(méi)有使用學(xué)校論文的表格來(lái)書寫，等等，需要指導(dǎo)教師多次提醒，最后終稿提交時(shí)才補(bǔ)全。
（二）各個(gè)模塊部分不夠清晰
有的學(xué)員的論文各個(gè)模塊部分不夠清晰，例如，前言部分對(duì)前人的研究成果概括不夠，有的對(duì)案例缺乏交代，有的論證缺乏說(shuō)服力，各部分之間聯(lián)系不強(qiáng)。論文要求其結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，各部分之間聯(lián)系比較緊密，層次分明，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確。因?yàn)樵S多學(xué)員是初次接觸論文的寫作，經(jīng)驗(yàn)不足是存在問(wèn)題的主要原因。
（三）細(xì)節(jié)不夠完善
通常說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。論文的寫作，也要從細(xì)節(jié)入手。不管是資料的收集與調(diào)查，還是寫作的過(guò)程，都要仔細(xì)認(rèn)真。在撰寫論文的過(guò)程中要注意一些平時(shí)看來(lái)并不十分重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如有的學(xué)員題目不夠簡(jiǎn)練、概括，還沒(méi)有反映所要撰寫的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等；又如，有的學(xué)員還沒(méi)有認(rèn)真核對(duì)文章中的數(shù)據(jù)、圖標(biāo)、注釋，
參考文獻(xiàn)不完整，等等。
五、加強(qiáng)論文規(guī)范與提升質(zhì)量的措施
（一）加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，提高學(xué)員的重視程度
加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，是建立良好的實(shí)踐教學(xué)秩序和保證實(shí)踐教學(xué)有組織、有計(jì)劃、有步驟順利實(shí)施的前提[2]。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí)，有家庭、工作方面的原因，工學(xué)矛盾比較突出，經(jīng)過(guò)幾年的函授學(xué)習(xí)，也存在學(xué)習(xí)疲勞感，面對(duì)最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)員對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文寫作不夠重視，存在應(yīng)付心里，積極性不高，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不夠。社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)論文，是通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)才得到鍛煉與提高。學(xué)校要加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，首先要提高學(xué)員的重視程度。論文的寫作與平時(shí)的散文、工作總結(jié)等寫作存在較大區(qū)別，需要豐富的資料、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，這是一個(gè)系統(tǒng)鍛煉的過(guò)程，通過(guò)這樣的鍛煉，在職學(xué)習(xí)的學(xué)員才能達(dá)到高等教育畢業(yè)的要求。
（二）進(jìn)一步明確論文組成、強(qiáng)調(diào)格式
指導(dǎo)老師通過(guò)各種方式，告訴學(xué)員論文的組成、格式，并按照要求進(jìn)行書寫。例如，論文正文的各級(jí)小標(biāo)題可以細(xì)分，但是主體可以分為前言、主體、結(jié)尾三大部分。前言闡明寫作的背景、目的、現(xiàn)實(shí)狀況等，提出問(wèn)題；主體是論文的主要部分，論述研究的方法、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的對(duì)策等；結(jié)尾總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)，深化主題，引起思考，展望前景等。在我校曾經(jīng)采用過(guò)的區(qū)域公共交通專題寫作中，許多學(xué)員按照指導(dǎo)老師提示的大綱來(lái)進(jìn)行寫作，包括區(qū)域公共交通的基本情況、存在的問(wèn)題及原因、解決該問(wèn)題的建議等。學(xué)員由此思路展開調(diào)查和分析，完成撰寫。規(guī)定社會(huì)生活中的熱門話題，學(xué)員感興趣，相對(duì)容易書寫。
（三）細(xì)節(jié)完善
論文的細(xì)節(jié)包括了字體大小、段落、
參考文獻(xiàn)格式、錯(cuò)別字完善，等等，這些細(xì)節(jié)也經(jīng)常需要指導(dǎo)教師提醒。比如，我們可以統(tǒng)一規(guī)定字體字號(hào)，論文題目用宋體小三號(hào)加粗；一級(jí)標(biāo)題，宋體四號(hào)加粗；二級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗；三級(jí)標(biāo)題、正文、
參考文獻(xiàn)，宋體小四號(hào)。
另外，一些主要的
參考文獻(xiàn)格式，指導(dǎo)教師也經(jīng)常提醒學(xué)員，包括如下：
專著：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.
期刊文章：作者.題名[J].刊名.出版年，期號(hào).
網(wǎng)絡(luò)電子文檔：作者.題名[EB/OL].網(wǎng)址，發(fā)表日期.
（四）加強(qiáng)寫作前的培訓(xùn)與各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系
畢業(yè)論文主要包括了六個(gè)階段：論文選題、擬定大綱、開題、撰寫初稿、定稿、答辯。在這一過(guò)程中，教師要從嚴(yán)管理，要對(duì)學(xué)生的論文選題、論文大綱、論文內(nèi)容和論文意義進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文[3]。我們要求學(xué)員按照學(xué)校要求參加畢業(yè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，熟悉相關(guān)要求，通過(guò)多種方式（電話、郵件、QQ群、論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、面談等），加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的聯(lián)系，悉心聽取指導(dǎo)老師的建議，開展調(diào)查，進(jìn)行論文的書寫。
（五）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)
夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障基礎(chǔ)，一要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)軟件建設(shè)。要將傳統(tǒng)理論型的教師通過(guò)培養(yǎng)和引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成“雙師型”教師，大膽聘請(qǐng)用人單位的一線工作人員作為實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，使行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有另一重意義的“雙師”，即學(xué)生校內(nèi)有專業(yè)教師，校外有職業(yè)導(dǎo)師；二要增加實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力和物力投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，滿足行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的物質(zhì)需求[4]。校內(nèi)教師也要多加強(qiáng)實(shí)踐，積累各種行業(yè)、企業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn)，積累豐富的案例。完善輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，可以相互分工協(xié)作，準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)資源，更好地指導(dǎo)學(xué)員寫作。
（六）其他好的建議
我們?cè)谡{(diào)查中，一些學(xué)員還提出了不少好的建議。例如，有的提議可以在畢業(yè)論文培訓(xùn)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上多展示一些往年的論文、報(bào)告，讓學(xué)生更好地了解論文的說(shuō)明規(guī)范、層次、細(xì)節(jié)等，讓學(xué)生更有把握寫好論文。有的建議加強(qiáng)規(guī)范的同時(shí)也鼓勵(lì)創(chuàng)新，多一塊是由學(xué)生自由去發(fā)揮的模塊，作為加分題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。好的建議我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢圆捎谩?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]韋玲云.遠(yuǎn)程開放教育行政管理專科畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：21-24.
[2]馬武玲.行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010（24）：139-141.
[3]喬成邦，黃闖.完善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（6）：61-63.
[論文摘要]成人學(xué)習(xí)有其特殊性。思想上，與普通高校學(xué)生從求知欲望、求知理念到求知目的都有本質(zhì)上的區(qū)別；方法上，與普通高校學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)途徑選擇和學(xué)習(xí)手段的采用上有顯著差別。本文從成人學(xué)習(xí)的特征和成人學(xué)習(xí)的目的闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的弊端和應(yīng)該采取的改革措施。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從產(chǎn)生時(shí)就顯示出了其特有的優(yōu)勢(shì)，成為在職人員提高自己理論水平和實(shí)踐能力的一種卓越的教育手段。但是，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其弊端也漸漸顯露出來(lái)，必須要盡快改革，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需要。
一、課程設(shè)置不盡合理
現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育與普通高校高等教育在設(shè)置目的，培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)方式，教育技術(shù)各方面都不相同。多年來(lái)，我們卻一直用完全不同的教學(xué)方式、教育技術(shù)試圖采用幾乎完全相同的課程、課本、教學(xué)大綱、教學(xué)要求達(dá)到培養(yǎng)完全不同的兩種人才的目的。結(jié)果是，貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)矛盾，使教師和學(xué)員都常常感覺(jué)到無(wú)所適從。
首先，外語(yǔ)課程必須取消。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育專科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語(yǔ)，即使真得需要用到外語(yǔ)時(shí)，我們學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語(yǔ)專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語(yǔ)課程根本談不上什么專業(yè)性。
本科學(xué)生在知識(shí)的現(xiàn)代化建設(shè)中，固然需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外科技知識(shí)，但不要企望每位同學(xué)、每位工作人員都要通過(guò)學(xué)習(xí)，尤其是不脫產(chǎn)的成人教育先學(xué)好英語(yǔ)，并且可以熟練掌握英語(yǔ)。學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的先進(jìn)知識(shí)，并不需要人人成為外語(yǔ)專家，也不可能人人成為外語(yǔ)專家，與其通過(guò)自己一知半解的外語(yǔ)水平學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)法律知識(shí)，倒不如通過(guò)專業(yè)化分工方式，那些有外語(yǔ)天賦的外語(yǔ)尖子培養(yǎng)成為職業(yè)的翻譯人員，將國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語(yǔ)文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
其次，專業(yè)課程數(shù)量應(yīng)該減少，而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)。第一，
課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己專長(zhǎng)的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校課程設(shè)置。第二，課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體，他們的學(xué)習(xí)目的不是要成為國(guó)家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過(guò)工作實(shí)踐的人員。鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用” 為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問(wèn)題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，由教師講解部分(教師講課的聲音和圖像)與講解相對(duì)的文字素材以及大量多媒體資料現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。所有的這些方式和技術(shù)，都對(duì)教師提出了更高的要求，但是實(shí)際上，我們現(xiàn)在的教師數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬(wàn)金油式的基層工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)
二、論文撰寫與答辯應(yīng)當(dāng)取消
現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育學(xué)員的畢業(yè)論文其實(shí)已經(jīng)形同虛設(shè)或者說(shuō)已經(jīng)失去了它本身的意義而成為了一種取得畢業(yè)證書的形式。不同的教育形式所要達(dá)到的教育目的不相同。所以不同的教育形式所要采用的教育手段、教育方法以及教育程式要有嚴(yán)格的區(qū)別。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是學(xué)位教育中采用的一種教育方法和教育程式。從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌热ダ斫猱厴I(yè)論文的意義，要從畢業(yè)論文的定義、概念、設(shè)置目的和畢業(yè)論文的特點(diǎn)分析。
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置畢業(yè)論文撰寫和答辯要滿足三個(gè)條件：一是有效的指導(dǎo)性、二是充足的習(xí)作性、三是鮮明的層次性。
從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫過(guò)論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。學(xué)員撰寫論文過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，相關(guān)信息的采集、信息的收集、材料的取舍、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等等能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)教師所能達(dá)到的目標(biāo)。據(jù)此，對(duì)學(xué)員的知識(shí)能力進(jìn)行考核沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育僅僅以本科課程、甚至專科課程內(nèi)容是否可以被學(xué)員應(yīng)用論文的形式來(lái)解決具體問(wèn)題，以此來(lái)總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。
從條件上看，第一，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。部分指導(dǎo)教師根本沒(méi)有在正規(guī)大學(xué)教育中參加過(guò)論文撰寫和答辯，甚至沒(méi)有在正規(guī)國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表過(guò)獨(dú)著的論文。第二，習(xí)作性沒(méi)必要，前面說(shuō)了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開發(fā)表的論文無(wú)論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。第三，層次性做不到，為了拿到畢業(yè)證書，學(xué)員在工作、學(xué)習(xí)之余，利于很少的時(shí)間要完成學(xué)校布置的論文撰寫工作。絕大部門學(xué)員論文只能采用拿來(lái)主義從網(wǎng)上拼湊，還有一部門論文干脆就是指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表或者尚未發(fā)表的習(xí)作。個(gè)別學(xué)員在答辯席上竟公開說(shuō)，論文來(lái)沒(méi)來(lái)得及看，是指導(dǎo)教師的。并不是學(xué)員沒(méi)有能力撰寫論文，主要是因?yàn)槲覀兊恼撐牟贾锰珎}(cāng)促，選題太狹窄，所以雖然部分學(xué)員已經(jīng)發(fā)表了不少論文，或者是正在撰寫論文，甚至是正在崗位上搞科技公關(guān)，卻寫不好我們需要的畢業(yè)論文。所有這些都說(shuō)明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文撰寫和答辯的形式主義沒(méi)有必要搞，也是搞不好的。
三、增加非學(xué)歷教育 減少學(xué)歷教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要對(duì)象是在職人員，在職人員的學(xué)習(xí)，是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再教育的過(guò)程，具有持續(xù)性的特點(diǎn)。同時(shí)成人學(xué)習(xí)具有自我教育的特點(diǎn)。通常全日制在校教育，包括初等、中等以至高等教育，都不過(guò)是階段性的，不是教育的終結(jié)。無(wú)論是體力、腦力勞動(dòng)者，不論其文化基礎(chǔ)如何，當(dāng)他走向社會(huì)以后，都需要進(jìn)行持續(xù)性教育，即從“一次性教育”轉(zhuǎn)向“二次性教育”，以至“多次性教育”，最終實(shí)現(xiàn)終身不間斷教育。人類社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的產(chǎn)生、更新是無(wú)限的，人們的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有止境的，不僅尚未受過(guò)基礎(chǔ)文明教育的人，要補(bǔ)習(xí)必要文化科學(xué)知識(shí)，獲得基本讀、寫、算能力和至少一種專業(yè)技能，即使已經(jīng)受過(guò)中等乃至高等教育的人，也要進(jìn)行不斷“充電”，進(jìn)行科技業(yè)務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充，完善與更新，不斷提高其適應(yīng)性和開拓性能力。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是最適合在職人員學(xué)習(xí)的教育形式，它非適時(shí)的教育方法，靈活的教育手段和海量的教育資源，以及開放的課程內(nèi)容。都是為了適應(yīng)工作中的人員設(shè)置的。但是，在體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，劣勢(shì)也暴露無(wú)遺。比如，由于不能和老師在一起進(jìn)行研究的弊端致使學(xué)員理論能力的提高受到一定的限制。學(xué)員通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，理論水平和研究能力不會(huì)得到根本的改變，所以我們不能奢望提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的研究能力，應(yīng)該著力于提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能達(dá)到的目標(biāo)不是提供給學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)歷教育和完整的大學(xué)知識(shí)灌輸，而應(yīng)該是有針對(duì)性的提高和更新在業(yè)人員的知識(shí)水平、知識(shí)能力；提高在業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平、解決實(shí)際能力的水平；提高在業(yè)人員對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。所以如果我們將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的力量集中于學(xué)位教育無(wú)疑于舍本求末、緣木求魚。如果現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為派發(fā)學(xué)位的工廠，那更是對(duì)學(xué)術(shù)的一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不應(yīng)該建構(gòu)為與普通高校教育目的和方法重合，進(jìn)而與普通高校形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，而空空耗費(fèi)社會(huì)資源的普通高校的翻版和影子。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該將更大的精力放到提高在職人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，與普通高校形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的協(xié)作關(guān)系。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，為在職人員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為各種各類人員提高自己的業(yè)務(wù)能力提供了方便。但是，由于它是一種新型的教育手段，采用的是新的教育方法，所以應(yīng)該有自己獨(dú)立的特點(diǎn)。事實(shí)上，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，同時(shí)，我國(guó)唯學(xué)位論、學(xué)位本位主義嚴(yán)重。所以，但凡教育唯學(xué)歷教育、唯學(xué)位獲取為終極目標(biāo)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也沒(méi)有能脫離這種思想。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育伊始，學(xué)歷教育就成為其主體，且有越演越烈之勢(shì)。對(duì)學(xué)歷的盲目追求，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)設(shè)置上盲從普通高等教育，使得學(xué)員被動(dòng)應(yīng)付各種教育形式，而將真正提高能力的研究與實(shí)踐卻置于形式之后。最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)的非學(xué)歷教育，實(shí)用技術(shù)教育卻一直沒(méi)有能夠成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主體。在學(xué)歷教育中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也一再照搬傳統(tǒng)普通高校的教育方式和手段。用自己的優(yōu)勢(shì)技術(shù)去適應(yīng)別人的目標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，弊端越來(lái)越明顯，現(xiàn)在已經(jīng)到了非改不可的地步了。
參考文獻(xiàn)
[1]《成人教育心理學(xué)》冀鼎全，陜西人民出版社2006年出版
［關(guān)鍵詞］開放教育實(shí)踐教學(xué)法學(xué)
［作者簡(jiǎn)介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。（重慶400052）
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0163-02
20世紀(jì)60～70年代興起的遠(yuǎn)程開放大學(xué)，因其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，于是受到各國(guó)政府的高度重視。當(dāng)前，我國(guó)的開放大學(xué)建設(shè)工作已經(jīng)納入到構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系之中。高等教育重視的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，而成人教育則是使學(xué)生在掌握一定文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。提高成人教育的質(zhì)量和學(xué)生能力素質(zhì)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式改革，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新形勢(shì)下，我們需要根據(jù)教育發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)模式。本文，筆者首先圍繞開放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)重要性展開論述，之后結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和必要性
1.現(xiàn)實(shí)意義。在遠(yuǎn)程開放教育中，實(shí)踐教學(xué)不同于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，它是以特有的教育教學(xué)目的和以人才培養(yǎng)為宗旨的特定教學(xué)活動(dòng)，要求教師在既定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作學(xué)習(xí)為主，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以提高其素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，研究和探索適應(yīng)開放教育的實(shí)踐課之特點(diǎn)和規(guī)律，探究實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一是理論性實(shí)踐教學(xué)，它是與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等；二是集中性實(shí)踐教學(xué)，包括社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、見習(xí)以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等。落腳到法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與法律操作，提高解決實(shí)際案例和實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)，尤其是專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不僅能成為學(xué)生了解社會(huì)的平臺(tái)，而且還有利于學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。不僅有利于學(xué)生提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力；還有利于在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制，幫助學(xué)生在真實(shí)的案例中熟知法律知識(shí)，掌握法律技能，了解社會(huì)現(xiàn)狀，拓寬知識(shí)面。歸根結(jié)底，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展對(duì)應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)意義重大。
2.必要性。實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是保證法律專業(yè)知識(shí)有效運(yùn)用和確保實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施；（2）教學(xué)體系完整的基石。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互補(bǔ)充，是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹始終，是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的有效手段。（3）教學(xué)質(zhì)量提升的保障。實(shí)踐教學(xué)效果能夠有效檢測(cè)理論教學(xué)的成績(jī)，能反映學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，是檢測(cè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。
二、法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析
法學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過(guò)實(shí)踐分析，我們發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也存在一些問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。學(xué)生對(duì)如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認(rèn)識(shí)比較膚淺，以致文不對(duì)題、抄襲、剽竊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，論文質(zhì)量不高；（2）師資力量不足，教師指導(dǎo)工作不能完全到位。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師嚴(yán)重不足是一個(gè)突出問(wèn)題，一位教師往往要指導(dǎo)十幾名學(xué)生。由于時(shí)間緊、要求高，使得許多指導(dǎo)教師求速度不求質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過(guò)程中國(guó)走過(guò)場(chǎng)、缺乏必要的師生互動(dòng)、答辯時(shí)間緊張等都嚴(yán)重影響著答辯效果。論文答辯中顯現(xiàn)出學(xué)生對(duì)法學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題了解較少，對(duì)法理知識(shí)掌握不夠；（4）缺乏穩(wěn)固實(shí)用的法律實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地偏于形式，使用效果不理想，學(xué)生參加實(shí)踐的積極性不夠高。并且，實(shí)踐環(huán)節(jié)大多以書面報(bào)告為主要反映形式，實(shí)踐效果難以體現(xiàn)。（5）法學(xué)課程體系亟待完善。以部門法律進(jìn)行劃分是法學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建立的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方法重在傳授理論知識(shí)，而不是培養(yǎng)應(yīng)用能力；（6）缺乏可操作性的實(shí)踐考核方法。
分析以上問(wèn)題存在的原因，大致有以下幾點(diǎn)。（1）遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)的局限性。就學(xué)生而言，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的局限性集中體現(xiàn)在畢業(yè)論文的寫作上，資料不足、時(shí)間緊張、有了問(wèn)題得不到及時(shí)解決，所以難以保證論文質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，大多學(xué)術(shù)研究都有自己的方向，所以教師教學(xué)和課程管理上相對(duì)獨(dú)立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導(dǎo)領(lǐng)域相對(duì)狹窄，不可能高質(zhì)量指導(dǎo)實(shí)踐；（2）支持服務(wù)重課程輕實(shí)踐的情況普遍存在。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是為完成課程教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)，所以，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有關(guān)的資料、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統(tǒng)。遠(yuǎn)不能與課程教學(xué)資源相比，這就形成了重課程輕實(shí)踐的格局，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的全面支持，這也在一定程度上影響了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；（3）辦學(xué)壓力的影響。遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)單位包括電大、各類大學(xué)、成人高校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，生源競(jìng)爭(zhēng)越演越烈；（4）畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全。專業(yè)課程設(shè)置有許多雷同，畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)。
三、法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)策思考
1.更新觀念。“質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育的生命，建立全面多元的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀是保障遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展的必由之路”。要轉(zhuǎn)變把實(shí)踐教學(xué)僅僅作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一加以實(shí)施的觀念，樹立實(shí)踐性教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的完整體系理念。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)確立培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，實(shí)踐性強(qiáng)的高素質(zhì)專門人才目標(biāo)。以期提高遠(yuǎn)程教育的法律專業(yè)教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
2.構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包括對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)校只有建了一套嚴(yán)格、規(guī)范和可操作的規(guī)則程序，才能實(shí)施有效的監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的良好運(yùn)作與銜接，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)。就教師而言，主要以教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果為評(píng)價(jià)要素，形成評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)的指標(biāo)體系，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的適用性特征；就學(xué)生而言，主要以學(xué)生對(duì)知識(shí)面的掌握和理解情況、對(duì)法律實(shí)務(wù)的操作能力以及論文答辯效果等為構(gòu)成要件，形成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。只有把培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、辦學(xué)特色結(jié)合起來(lái)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核以應(yīng)用性為主，考核方式以實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)或作業(yè)方式完成作為基本形式，以此為基礎(chǔ)制定的適應(yīng)開放教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正縮減畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的差距。
3.豐富法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一是注重平時(shí)作業(yè)。開放教育在課程作業(yè)的布置上，應(yīng)采用多樣化的形式，作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、教材、學(xué)生水平來(lái)設(shè)計(jì)和安排，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。二是要重視課程實(shí)踐。通過(guò)采取師生互動(dòng)、模擬現(xiàn)場(chǎng)、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放等多樣化的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠(yuǎn)程教育。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)。三是專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐主要由社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)組成。一方面，社會(huì)調(diào)查要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既要符合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，又要注重靈活性。另一方面，課程設(shè)計(jì)在該課程結(jié)束后進(jìn)行，時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)相對(duì)集中。另外，實(shí)習(xí)主要包括現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)際操作、觀看錄像等多種形式，要根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，采取集中和分散相結(jié)合的方式開展。
4.加強(qiáng)教學(xué)支持服務(wù)。要借鑒過(guò)去行之有效的教學(xué)支持服務(wù)途徑，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，建立法學(xué)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站，辦出有特色的法學(xué)專業(yè)。結(jié)合法學(xué)課程特點(diǎn)，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)刊物、網(wǎng)絡(luò)課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還可以基于網(wǎng)絡(luò)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作遠(yuǎn)程指導(dǎo)，充分發(fā)揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)多種載體適時(shí)進(jìn)行師生交流溝通，幫助學(xué)生解決寫作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，提高論文指導(dǎo)水平和效率。
5.不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。可采用“判例教學(xué)法”“診所式教學(xué)法”“模擬法庭”模式，改革傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)模式，有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例剖析和技能訓(xùn)練。其中，判例分析法主要通過(guò)判例分析鞏固學(xué)生知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。診所式教學(xué)法和醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實(shí)習(xí)相似，即設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所，幫助學(xué)生在接觸真實(shí)當(dāng)事人和處理真實(shí)案件的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律知識(shí)。模擬法庭教學(xué)法不僅有利于向?qū)W生揭示法律問(wèn)題的復(fù)雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過(guò)組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)分析處理實(shí)際案件以及出庭辯論的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6.加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師師資力量建設(shè)。目前，遠(yuǎn)程開放教育成人學(xué)生逐年增加，而師資力量建設(shè)力度卻遠(yuǎn)不能與之相適應(yīng)，教師學(xué)術(shù)研究方向不能完全與指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)冢晕覀儽仨氈匾曊撐闹笇?dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為，開放大學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)龐大，師資可以共享。基于此，學(xué)校應(yīng)建立起系統(tǒng)內(nèi)外結(jié)合，以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師庫(kù)。與此同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，提高要求，明確責(zé)任，以此提高教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。針對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，管理論文指導(dǎo)師生比例和專業(yè)指導(dǎo)方向，從而確保論文指導(dǎo)質(zhì)量。
7.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)管理和督導(dǎo)部門應(yīng)制定教學(xué)綱要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期和不定期檢查，及時(shí)處理過(guò)程中的問(wèn)題。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)一步改進(jìn)集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)考核中出現(xiàn)的問(wèn)題。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和評(píng)定是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)不合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能放低要求使其過(guò)關(guān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，只有提高質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)才能提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)開放教育健康有序發(fā)展。針對(duì)答辯，應(yīng)本著方便學(xué)生學(xué)習(xí)和嚴(yán)格答辯的原則，創(chuàng)新答辯形式和過(guò)程方法，采取現(xiàn)場(chǎng)答辯、遠(yuǎn)程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環(huán)節(jié)。
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中央廣播電視大學(xué)在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初開展的人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目距今已經(jīng)有十幾年了，項(xiàng)目成果喜人，得到了教育部的認(rèn)可。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，電大遠(yuǎn)程開放教育也面臨著諸多的新形勢(shì)，如何改革現(xiàn)行的電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式以適應(yīng)新形勢(shì)的需求成為了諸多學(xué)者研究的熱點(diǎn)話題。本文通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的基本含義的解析，找出現(xiàn)階段電大遠(yuǎn)程開放教育的主要問(wèn)題，提出教育教學(xué)改革的策略。
2遠(yuǎn)程開放教育
遠(yuǎn)程開放教育是遠(yuǎn)程教育和開放教育相結(jié)合后產(chǎn)生的話語(yǔ)，對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育并沒(méi)有一個(gè)明確的定義。現(xiàn)有的研究學(xué)者對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育多采用分開解釋的方式：遠(yuǎn)程教育和開放教育。對(duì)于遠(yuǎn)程教育較有代表性的解釋是上世紀(jì)八十年代愛爾蘭學(xué)者基更提出的“六要素”說(shuō)，筆者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育主要是打破了傳統(tǒng)的教育局限于課堂中或者是面對(duì)面的教育形式，時(shí)空的限制不再存在。這種教育形式有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的流通，也給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。開放教育的提出時(shí)間和遠(yuǎn)程教育差不多，這種教育形式更加注重開放，對(duì)于學(xué)生的自主性和自由度予以更多的關(guān)注。比較有代表性的定義是我國(guó)學(xué)者梁士榮，他強(qiáng)調(diào)開放教育是在尊重學(xué)生的自主、自由學(xué)習(xí)的前提下，各種教育教學(xué)資源、方式、形式的總和。筆者認(rèn)為開放教育更多的價(jià)值在于為所有想學(xué)習(xí)的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜合來(lái)看，遠(yuǎn)程開放教育是教育形式的創(chuàng)新，打破了空間、時(shí)間、對(duì)象的限制。特別是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育日益受到人們的重視。
3現(xiàn)階段電大遠(yuǎn)程開放教育模式存在的問(wèn)題
電大遠(yuǎn)程開放教育針對(duì)的是廣播電視大學(xué)中教育教學(xué)形式的革新，從中央電大的教育試點(diǎn)開始，實(shí)踐證明已經(jīng)取得了良好的效果。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，目前這種教育教學(xué)模式也存在著諸多的問(wèn)題。
3.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)較少
在目前的電大遠(yuǎn)程開放教育中存在著現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，對(duì)于大部分學(xué)生而言，文憑學(xué)歷比基本的知識(shí)學(xué)習(xí)更重要，加上接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生以在職人員為主，他們的精力更多的放在家庭、工作上，很難有足夠的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的效果不理想。遠(yuǎn)程開放教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)限制較少，學(xué)生的自由度很高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要靠學(xué)生的自覺(jué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是大部分的學(xué)習(xí)方式，因此保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素在于學(xué)習(xí)興趣。
3.2教學(xué)過(guò)程中缺乏師生交流
遠(yuǎn)程開放教育因?yàn)槊媸诘臋C(jī)會(huì)較少，師生之間的交流主要通過(guò)書信，網(wǎng)絡(luò)、電話等。因此這也決定了師生之間的交流必須是學(xué)生的主動(dòng)。教師面對(duì)的是諸多的學(xué)生，不可能像高中班主任一樣，師生之間的交流需要學(xué)生自我約束能力較強(qiáng)，能夠主動(dòng)的和教師交流。但是實(shí)際情況是學(xué)生的日常工作比較忙，交流多只局限于作業(yè)、課程考試，顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且對(duì)于學(xué)習(xí)的交流，其前提是學(xué)生已經(jīng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一定的思考，否則交流的效果也是難以達(dá)到的。
3.3教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一
現(xiàn)階段遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式集中在對(duì)于學(xué)生的課程考核和畢業(yè)考核。目前這兩種考核形式主要采用考試和畢業(yè)論文答辯的形式進(jìn)行。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日常作業(yè)的質(zhì)量并不高，當(dāng)然這其中有較多的影響因素。從答辯的情況來(lái)看，不少教師反映，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在著各方面的問(wèn)題，其中不乏抄襲、的問(wèn)題。因此筆者認(rèn)為現(xiàn)階段遠(yuǎn)程開放教育的評(píng)價(jià)模式是比較單一的，缺乏對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的實(shí)際考核。
4電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革探析
基于上述討論中對(duì)遠(yuǎn)程開放教育現(xiàn)存問(wèn)題的討論，我們提出相對(duì)應(yīng)的改革策略，以供一線電大教育改革參考。
4.1注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
遠(yuǎn)程開放教育的受教育對(duì)象是所有的想接受教育的學(xué)生，不管學(xué)生處于什么目的都可以接受遠(yuǎn)程開放教育，因此也就存在著部分學(xué)生并不是抱著學(xué)習(xí)知識(shí)的目的進(jìn)行再教育的。筆者認(rèn)為在實(shí)際的教育教學(xué)中應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是對(duì)于接受遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生最好的教學(xué)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從電大內(nèi)部的監(jiān)督機(jī)制和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性兩方面考慮。電大通過(guò)對(duì)于基本的學(xué)分要求作出強(qiáng)制的規(guī)定，學(xué)生必須能夠修得相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。在學(xué)生層面上，教師通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要采取多種形式的教育教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升。
4.2注重教師的引導(dǎo)作用，突出“導(dǎo)學(xué)”
教師是遠(yuǎn)程開放教育的重要部分，對(duì)于學(xué)生而言，教師的引導(dǎo)作用十分明顯。筆者認(rèn)為電大教師可以采取分割法，將教學(xué)內(nèi)容分割成數(shù)個(gè)教學(xué)課程，在規(guī)定的時(shí)間要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的問(wèn)題。對(duì)于各個(gè)小課程采取靈活的教學(xué)方式，利用現(xiàn)階段的新型教學(xué)方法，微課。幫助協(xié)調(diào)時(shí)間難以統(tǒng)一的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整的片段學(xué)習(xí)效果。
4.3注重過(guò)程性評(píng)價(jià)
遠(yuǎn)程開放教育因?yàn)槿狈?duì)于學(xué)生過(guò)程性的實(shí)際認(rèn)知，因此目前基本上都只依據(jù)學(xué)生的日常的課程作業(yè)和畢業(yè)論文答辯來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這顯然存在著片面性，但是如何能夠考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？筆者認(rèn)為依據(jù)課程性教學(xué)，將學(xué)生的各個(gè)小課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行登記匯總，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄袋，通過(guò)記錄袋的考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然這并不是唯一的，應(yīng)該與課程作業(yè)和畢業(yè)論文答辯應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。
5結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)質(zhì)量；管理
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0156-02
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源是具有儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息功能并負(fù)載著某種教學(xué)信息的各種教學(xué)材料的總和，如文字教材、視聽教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材以及相關(guān)配套練習(xí)題、測(cè)試題等。
教學(xué)資源的豐富程度和質(zhì)量水平將直接影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀看，應(yīng)注重適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，按照課程內(nèi)容科學(xué)地選擇開發(fā)資源的形式，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，搞好互動(dòng)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有組織地開發(fā)、管理。在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源的交互性設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)資源、合理地配置教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容。
1.出版規(guī)劃教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教與學(xué)的依托，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的必備要素，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的靶心。遵循在職從業(yè)人員學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以行業(yè)技能與知識(shí)需求為導(dǎo)向，注重知識(shí)基礎(chǔ)性、職業(yè)發(fā)展性、社會(huì)實(shí)踐性及認(rèn)知開放性，立項(xiàng)建設(shè)遠(yuǎn)程教育系列規(guī)劃教材。
2.打造精品課程，提高學(xué)習(xí)效率。與遠(yuǎn)程教育系列規(guī)劃教材相益彰，以提高積極性、培養(yǎng)主動(dòng)性、增加趣味性、激發(fā)主體性為著力點(diǎn)，依據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)員認(rèn)知水平設(shè)定最佳學(xué)習(xí)路徑，跟蹤、記錄、分析、反饋學(xué)習(xí)行為及效果，強(qiáng)化教學(xué)交互和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，整合多種教學(xué)媒體資源制作SCORM網(wǎng)絡(luò)課程。
3.配套教輔資源，鞏固學(xué)習(xí)效果。重視教學(xué)資源服務(wù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。為適應(yīng)從業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求、工作需求，應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)資源的形式和類型，促進(jìn)各類資源綜合配置日趨合理。這些教學(xué)資源包括課程章節(jié)熱點(diǎn)庫(kù)、網(wǎng)上作業(yè)庫(kù)、在線答疑記錄、答疑精華庫(kù)、答疑視頻庫(kù)、畢業(yè)論文選題庫(kù)、圖書館館藏?cái)?shù)字資源、專題講座、視頻公開課、年鑒總匯、數(shù)據(jù)中心、社會(huì)考試資源庫(kù)等。上述教輔資源均應(yīng)進(jìn)行分類管理并以專欄的形式向?qū)W生免費(fèi)開放，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持，以鞏固學(xué)習(xí)效果。
二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理，培育精良師資隊(duì)伍
1.主講教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)精心，體現(xiàn)了一種精益求精的責(zé)任意識(shí)，這是事業(yè)健康發(fā)展的保證。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主講教師團(tuán)隊(duì)成員主要來(lái)自專業(yè)學(xué)院教學(xué)第一線，熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，潛心教學(xué)設(shè)計(jì)，精心教學(xué)組織。主講教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是各個(gè)專業(yè)學(xué)科帶頭人、知名專家，團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)，在課程講解、教材編寫、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)等方面對(duì)課程進(jìn)行總體把握，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育方向和教學(xué)水平發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)航和專業(yè)把關(guān)作用。主講教師團(tuán)隊(duì)的精心教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的保證。
2.教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，盡心助學(xué)。盡心體現(xiàn)了一種盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神，這是事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員主要包括年輕教師、全日制在讀研究生，熱衷前沿的信息技術(shù)，追崇新潮的信息傳播、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人文素養(yǎng)豐厚。教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要指導(dǎo)學(xué)生正確、有效地使用綜合管理服務(wù)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織專題討論、在線答疑、在線輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和教學(xué)疑難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、反饋、檢查、幫助、指導(dǎo)。教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的盡心助學(xué)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
3.管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，熱心促學(xué)熱心，體現(xiàn)了一種積極向上的工作態(tài)度，這是事業(yè)健康發(fā)展的基石。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員主要包括學(xué)院職工和學(xué)習(xí)中心教師資源，愛崗敬業(yè)、樂(lè)于助人。在日常的教學(xué)和管理過(guò)程中，如招生咨詢、學(xué)籍管理、教學(xué)安排、教材發(fā)放、考試與成績(jī)等方面直接和學(xué)習(xí)者接觸，熱心服務(wù)；在課件學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、考試預(yù)約、統(tǒng)考報(bào)名和畢業(yè)論文等各個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，主動(dòng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)短信、飛信、電話、電郵、QQ、MSN等渠道通知學(xué)生。管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)的熱心促學(xué)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的基石。
三、創(chuàng)新服務(wù)理念，致力高效管理服務(wù)
1.“一站式”教學(xué)信息服務(wù)。“西財(cái)在線”作為我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)，由課程學(xué)習(xí)中心、資源中心、答疑中心、課程視頻講座、綜合信息查詢、畢業(yè)論文專欄、統(tǒng)考管理、預(yù)報(bào)名管理、統(tǒng)考與學(xué)位專欄、選課專欄等組成“一站式”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“西財(cái)在線”可以及時(shí)了解教學(xué)安排、教學(xué)計(jì)劃、考試信息等教學(xué)信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.“全天式”教學(xué)支持服務(wù)。我們成立網(wǎng)絡(luò)教育課程輔導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)，全方位地提供網(wǎng)絡(luò)助學(xué)服務(wù)，24小時(shí)內(nèi)及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，“全天式”提供教學(xué)支持服務(wù)。
3.“家庭式”人文關(guān)懷服務(wù)。“管理即服務(wù)”，高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)互為表里，貫穿整個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)過(guò)程。我們和校外學(xué)習(xí)中心一道，規(guī)范管理制度、優(yōu)化服務(wù)流程，從入學(xué)咨詢、報(bào)到注冊(cè)、教學(xué)過(guò)程、考試預(yù)約、實(shí)踐論文到畢業(yè)授位，從各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程透徹了解，主動(dòng)提供有針對(duì)性的管理服務(wù)。同時(shí)，積極組織線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)生源所在行業(yè)、地域，所學(xué)專業(yè)、個(gè)體的差異營(yíng)造家庭式班級(jí)組織，從虛擬班級(jí)組織到實(shí)體家庭單元，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
四、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善質(zhì)量保障體系
1.“兩會(huì)一組”專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，權(quán)威的教學(xué)質(zhì)量保障組織。“兩會(huì)”是指“遠(yuǎn)程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”、“遠(yuǎn)程教育系列規(guī)劃教材編審委員會(huì)”，“一組”是指“遠(yuǎn)程教育教學(xué)督導(dǎo)組”。各試點(diǎn)高校應(yīng)高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，由分管遠(yuǎn)程教育的校領(lǐng)導(dǎo)和各專業(yè)院系分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)、知名教授組成“兩會(huì)一組”，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源審核、教學(xué)過(guò)程監(jiān)督等方面全方位進(jìn)行指導(dǎo)。“兩會(huì)一組”的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組成的教學(xué)質(zhì)量保障組織，使教學(xué)質(zhì)量保障落到了實(shí)處，推動(dòng)了全面、全員、全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，有效保障了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.“六位一體”教學(xué)管理模式，全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。由教學(xué)管理工作機(jī)構(gòu)、教學(xué)教務(wù)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組成的“六位一體”的教學(xué)管理模式，按照學(xué)校確立的教學(xué)工作總體目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)全過(guò)程各項(xiàng)工作，在教學(xué)一線針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)收集、記錄、追蹤、處理、反饋，形成高效的信息處理與分析機(jī)制，保障教學(xué)各環(huán)節(jié)的順暢開展。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)質(zhì)量信息的分析，完成對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。
3.“24小時(shí)+360度”教學(xué)支持服務(wù)。由教學(xué)管理部門專人管理，招聘全日制在讀研究生為兼職網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)員，通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)、企業(yè)服務(wù)QQ、電子信箱、咨詢投訴平臺(tái)、課程討論區(qū)、在線答疑（輔導(dǎo)）等實(shí)時(shí)同步、線上線下全方位地提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)、促學(xué)服務(wù)，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
作為首批試點(diǎn)學(xué)校，江蘇電大按照“試點(diǎn)”項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，取得了可喜的成績(jī)。以下對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)過(guò)程的管理
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過(guò)程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開放性與管理的分散性等特點(diǎn)，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理過(guò)程中，根據(jù)電大教育的特點(diǎn)，采取了以下措施：
1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標(biāo)。
根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)際，我們努力做好了以下幾點(diǎn)：
第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)。第二，嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實(shí)施遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對(duì)承擔(dān)這些工作的人員進(jìn)行逐項(xiàng)測(cè)評(píng)考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎(jiǎng)金掛鉤。
2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。
保障和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽教學(xué)中采取了以下措施：
第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對(duì)電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。
面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：
第一，加強(qiáng)對(duì)面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個(gè)層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
江蘇電大對(duì)本校的實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行了合理規(guī)劃，選擇合適地點(diǎn)建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，以滿足本地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計(jì)劃、有組織地開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實(shí)驗(yàn)管理、課程設(shè)計(jì)管理、社會(huì)調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)管理。
5.加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過(guò)程中，江蘇電大采取了以下措施：
（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習(xí)的需要。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級(jí)電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對(duì)學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對(duì)學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。
（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。
二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1.課程作業(yè)。
作業(yè)涉及教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的平時(shí)練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過(guò)程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)、高質(zhì)量地以作業(yè)冊(cè)為媒體進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。實(shí)踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過(guò)程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高答題技能，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺陷，提高獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師批改作業(yè)且及時(shí)反饋和有針對(duì)性地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。
對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的平時(shí)作業(yè)，提出注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理。平時(shí)作業(yè)題型設(shè)計(jì)向開放型題型過(guò)渡，根據(jù)課程特點(diǎn)，把1—2次作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。
對(duì)“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時(shí)作業(yè)，運(yùn)用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線平臺(tái)技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線平臺(tái)自動(dòng)批閱、課堂檢測(cè)）、講評(píng)（網(wǎng)上交互、課堂講評(píng)、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績(jī)公布）等多個(gè)環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對(duì)教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費(fèi)時(shí)間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評(píng)學(xué)生到課率為60%。開通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測(cè)的為83.3%，愿意在線平臺(tái)離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評(píng)形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評(píng)，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對(duì)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在41名被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為能力不夠的占17.1%，認(rèn)為時(shí)間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過(guò)上述案例可以看出，好的在線平臺(tái)設(shè)計(jì)可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定意義上是檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實(shí)際工作（參加某項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、施工及管理或從事某項(xiàng)應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。同時(shí)，以《課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了“業(yè)務(wù)專案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運(yùn)作管理模式、篩選設(shè)計(jì)題材、組織答辯會(huì)、綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對(duì)金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請(qǐng)參加答辯的教師來(lái)自法院、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠(yuǎn)程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。
3.教學(xué)實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)研究主要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)研究，考慮師生雙方，促進(jìn)二者的互動(dòng)和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作設(shè)計(jì)兩個(gè)層面進(jìn)行了一些嘗試。設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)和技術(shù)操作與評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)上。從制度和技術(shù)兩個(gè)維度保證護(hù)理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)習(xí)要求、統(tǒng)一實(shí)習(xí)內(nèi)容與操作標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一綜合實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，電大，開放大學(xué)，區(qū)域
2010年7月23日，上海開放大學(xué)正式掛牌成立，成為全國(guó)首家正式以“開放大學(xué)”命名的學(xué)校。它的誕生，將為我國(guó)遠(yuǎn)程教育、成人教育、社區(qū)教育等帶來(lái)革命性的變化，它給中國(guó)區(qū)域開放大學(xué)的建設(shè)導(dǎo)向提供了一個(gè)雛形。開放大學(xué)將建成為一所體現(xiàn)現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育深度融合，整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并重，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)，面向廣大社會(huì)成員的沒(méi)有圍墻的遠(yuǎn)程開放大學(xué)，滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。當(dāng)前，不管是從社會(huì)發(fā)展層面上來(lái)說(shuō)，還是從教育創(chuàng)新角度而言，發(fā)展開放大學(xué)迫切需要理論上的研究和實(shí)踐中的探索。中國(guó)的廣播電視大學(xué)已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大的超級(jí)大學(xué)，各地方電大也成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育中心，電大已然是全國(guó)遠(yuǎn)程高等教育的主體。
一、依托地方電大構(gòu)建區(qū)域開放大學(xué)的重要意義
1．是全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要及2010年全教會(huì)精神的迫切需要
中央電大2011年工作會(huì)議的主題就是“穩(wěn)步推進(jìn)，改革創(chuàng)新，積極構(gòu)建國(guó)家開放大學(xué)”，中央電大2011年的工作任務(wù)及工作思路是：全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要及2010年全教會(huì)精神，在穩(wěn)步推進(jìn)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上畢業(yè)論文范文，積極構(gòu)建國(guó)家開放大學(xué)，探索國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)模式，推動(dòng)中央電大在新的起點(diǎn)上取得新的突破。浙江電大黨委書記、校長(zhǎng)方志剛在浙江電大學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》會(huì)上指出，國(guó)家首次將繼續(xù)教育列入了《教育規(guī)劃綱要》，提出辦好開放大學(xué)，繼續(xù)教育的春天即將到來(lái)。因此，作為基層電大要快速行動(dòng)起來(lái)，研究?jī)?nèi)涵建設(shè)，提高管理水平，提升發(fā)展能力，為建設(shè)一流的區(qū)域性現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)而努力奮斗。
2．是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)需要
截至2009年底，中國(guó)總?cè)丝谶_(dá)到133474萬(wàn)人（不含香港、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣省），其中，勞動(dòng)力資源106969萬(wàn)人，比2000年增加11267萬(wàn)人；就業(yè)人員77995萬(wàn)人，其中，城鎮(zhèn)就業(yè)人員31120萬(wàn)人，分別比2000年增加5910萬(wàn)人和7969萬(wàn)人。雖然我國(guó)的人力資源總量位居世界第一，但與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還是非常大。數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)每百萬(wàn)人擁有科學(xué)家和工程師人數(shù)只相當(dāng)于日本的9.3%、美國(guó)的11.2%、法國(guó)的17.1%、德國(guó)的16%、俄羅斯的13.5%、英國(guó)的17.1%。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)表明，只有把國(guó)民教育和人力資源開發(fā)放在優(yōu)先發(fā)展的地位，才能建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)，方能為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源支撐。
建國(guó)60余年，我們各級(jí)各類教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，教育事業(yè)面臨的新任務(wù)是全面提高教育質(zhì)量，這是實(shí)現(xiàn)由“有學(xué)上”轉(zhuǎn)到“上好學(xué)”、由人力資源“大國(guó)”轉(zhuǎn)到人力資源“強(qiáng)國(guó)”的必由之路。改革開放30余年來(lái)，我們的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，我國(guó)的中高等教育的毛入學(xué)率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比落后30年以上，由于經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)、文化等多種原因，我國(guó)群眾受教育機(jī)會(huì)并不均衡，傳統(tǒng)校園難以滿足在職人員多樣化的求學(xué)需求。遠(yuǎn)程教育教學(xué)形式靈活，學(xué)習(xí)方式自主，可以另辟蹊徑滿足這些多樣化需求。
2011年3月，湖州市市長(zhǎng)馬以在全市人力資源和社會(huì)保障工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要大力實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略。要有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展高層次人才選拔、培養(yǎng)、引進(jìn)工作，加快高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。要健全高技能人才培養(yǎng)體制機(jī)制，加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。要切實(shí)抓好各類緊缺人才培養(yǎng)引進(jìn)，進(jìn)一步完善使用機(jī)制，形成資源豐富的人才梯隊(duì)。
3．是構(gòu)建地區(qū)終身教育體系的新要求
終身教育（或稱終身學(xué)習(xí)）是一種知識(shí)更新、知識(shí)創(chuàng)新的教育，終身教育的主導(dǎo)思想就是要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)畢業(yè)論文范文，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織漢堡教育研究員達(dá)貝提出終身教育具有民主化的特色，反對(duì)教育知識(shí)為所謂的精英服務(wù)，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機(jī)會(huì)。。因此，改變學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu)，形成開放的彈性的教育結(jié)構(gòu)，是各國(guó)推行終身教育中的一個(gè)重大的實(shí)踐。教育系統(tǒng)要為個(gè)人提供一生參與有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。促進(jìn)個(gè)人的終身學(xué)習(xí)，使每一個(gè)社會(huì)成員在一生中能持續(xù)地學(xué)習(xí)，以滿足其在一生中各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段的各種學(xué)習(xí)需求。多年來(lái)，地方電大為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)了大批有用的應(yīng)用性人才，也得到了當(dāng)?shù)卣⒏餍懈鳂I(yè)和社會(huì)各界人士的充分肯定。湖州電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育已成為湖州市遠(yuǎn)程教育的龍頭，在構(gòu)建終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮重要作用，依托湖州電大創(chuàng)建湖州開放大學(xué)，將有利于湖州地區(qū)區(qū)終身教育體系的完善。
4．是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要
2006年5月，湖州市與浙江大學(xué)簽定協(xié)議，合作共建省級(jí)社會(huì)主義新農(nóng)村實(shí)驗(yàn)示范區(qū)，全面實(shí)施“1381行動(dòng)計(jì)劃”。經(jīng)兩年實(shí)踐初步建立了“黨政主導(dǎo)、農(nóng)民主體、社會(huì)各方積極參與”的新農(nóng)村建設(shè)推進(jìn)機(jī)制，被專家和主流媒體譽(yù)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的“湖州模式”。
2010年4月，由湖州市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作辦公室、浙江大學(xué)農(nóng)生環(huán)學(xué)部和湖州廣播電視大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦成立湖州農(nóng)民學(xué)院，這是一個(gè)公辦、公益性質(zhì)的農(nóng)民教育、培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，是一所旨在培養(yǎng)新型農(nóng)民和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才的教育機(jī)構(gòu)。湖州農(nóng)民學(xué)院成立后將參與制定湖州農(nóng)民教育培訓(xùn)規(guī)劃與實(shí)施方案；整合湖州涉農(nóng)教育培訓(xùn)資源；強(qiáng)化湖州涉農(nóng)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量管理；建立并完善農(nóng)民教育培訓(xùn)項(xiàng)目考核體系；加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)理論研究。力爭(zhēng)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)“湖州模式”書寫新的篇章。
當(dāng)下，湖州市正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)期，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等都需要強(qiáng)有力的人才支撐和人員素質(zhì)的全面提升。這給湖州廣播電視大學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也要求我們審時(shí)度勢(shì)，充分發(fā)揮地方電大遠(yuǎn)程教育的特色和優(yōu)勢(shì)，圍繞社會(huì)對(duì)人才的需求，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。
二、構(gòu)建區(qū)域開放大學(xué)的思考和探索
1．凝練地方特色，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)
2010年3月，湖州市政府為進(jìn)一步發(fā)揮好涉農(nóng)培訓(xùn)的作用，為下一階段的工作作好充足準(zhǔn)備，結(jié)合中央電大“一村一名大學(xué)生”項(xiàng)目，將各類培訓(xùn)的資源進(jìn)行整合，決定成立一所“主體明確、功能齊全”，具有公辦、公益性質(zhì)的農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)體機(jī)構(gòu)——農(nóng)民學(xué)院。依托湖州廣播電視大學(xué)成立“農(nóng)民學(xué)院”后，湖州市將逐步整合各方面資源、捆綁培訓(xùn)項(xiàng)目、集中優(yōu)勢(shì)兵力，打造農(nóng)民培訓(xùn)新平臺(tái)。并最終形成全市農(nóng)民培訓(xùn)“一盤棋”的格局。
“十二五”期間，湖州市將以以科學(xué)發(fā)展為主題畢業(yè)論文范文，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，以富民強(qiáng)市為根本目的，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，深化改革開放，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)生態(tài)文明，保障改善民生，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，全力打造特色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)先行區(qū)、生態(tài)文明示范區(qū)、幸福民生和諧區(qū)，加快建設(shè)“富饒、秀美、宜居、樂(lè)活”的現(xiàn)代化生態(tài)型濱湖大城市。湖州市區(qū)域開放大學(xué)的建議要緊密結(jié)合城市建設(shè)的主題和傳統(tǒng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，從實(shí)際出發(fā)，采取多樣化、實(shí)用性、靈活性的辦學(xué)模式，通過(guò)強(qiáng)化自身特點(diǎn)，在市場(chǎng)中尋求發(fā)展的信息和機(jī)遇，在強(qiáng)化辦學(xué)功能的同時(shí)增強(qiáng)服務(wù)能力。通過(guò)開展多種類型的校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式促進(jìn)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。
2．加速整合資源，拓展教學(xué)模式
（1）突出學(xué)員個(gè)人專業(yè)能力培養(yǎng)。開放教育生源來(lái)源于生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，具有較強(qiáng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)相對(duì)較缺乏，因此需要通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的工作能力。因此，開放教育教學(xué)模式必須體現(xiàn)以學(xué)員需要為中心的“突出專業(yè)能力培養(yǎng)”的目標(biāo)。
（2）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展教學(xué)模式。開放教育學(xué)員的工學(xué)矛盾突出，文化基礎(chǔ)差異較大，這為教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量的提高增加了困難。而以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段則有效地解決了以上問(wèn)題，一方面，網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)間、空間限制，從而為開放教育學(xué)生提供了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)補(bǔ)充，有利于基礎(chǔ)較差者的知識(shí)補(bǔ)充。
（3）構(gòu)建新型的課程結(jié)構(gòu)。開放教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，基于原有的必修課、選修課等課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、專業(yè)拓展課等模塊體系的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要注重課程的相互滲透，增強(qiáng)人文學(xué)科及科學(xué)知識(shí)的教育。著重檢查學(xué)生掌握所學(xué)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的理解深度和實(shí)際應(yīng)用能力。
3．以需求為導(dǎo)向，發(fā)展非學(xué)歷教育
自成立以來(lái)，電大的學(xué)歷教育取得了輝煌的成績(jī)，其在開放教育實(shí)踐中的探索和成就得到社會(huì)的積極評(píng)價(jià)。電大開放教育在規(guī)模迅速擴(kuò)張的同時(shí)，其規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、投入之間的矛盾日益突出畢業(yè)論文范文，更缺乏強(qiáng)有力的品牌發(fā)展的能力。因此，發(fā)展非學(xué)歷技能培訓(xùn)教育，不斷滿足社會(huì)日益高漲的學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批合格的實(shí)用型人才，是開放大學(xué)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最緊迫的任務(wù)，才能真正滿足地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的多元化需求。
中央電大作為國(guó)家“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”試點(diǎn)單位，以國(guó)家教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略任務(wù)和具體要求為指針，立足我國(guó)國(guó)情實(shí)際，借鑒世界一流開放大學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)開放大學(xué)。湖州電大作為電大系統(tǒng)的一個(gè)重要基層組織，創(chuàng)建湖州開放大學(xué)是義不容辭的。在發(fā)展區(qū)域開放大學(xué)過(guò)程中，依托電大開放教育資源，充分發(fā)揮電大在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)、完善的教學(xué)和管理模式、可靠的質(zhì)量保證體系等方面不可替代的優(yōu)勢(shì)。2011年時(shí)電大改革發(fā)展節(jié)點(diǎn)上的重大戰(zhàn)略機(jī)遇年，啟動(dòng)開放大學(xué)試點(diǎn)工作已經(jīng)被列入教育部2011年工作要點(diǎn)，根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的三大戰(zhàn)略目標(biāo)及戰(zhàn)略任務(wù)，地方電大應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)科研管理各方面的工作，全面落實(shí)，改革創(chuàng)新，在新的起點(diǎn)上，形成新的思路，提出新的舉措，取得新的突破。為我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和學(xué)習(xí)型社會(huì)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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遠(yuǎn)程開放法學(xué)教育所面臨問(wèn)題初探
關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的幾點(diǎn)思考
我校學(xué)報(bào)喜獲云南省優(yōu)秀欄目獎(jiǎng)等兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)
常用教學(xué)軟件硬件代價(jià)周期研究
基于Web2．0的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探索
中高職一體化開放式人才培養(yǎng)模式初探
學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)的關(guān)系及其建設(shè)思路
基于職業(yè)能力發(fā)展的邊疆高職教育改革與探索
云南省遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究
淺析德育教育和心理健康教育的關(guān)系整合
云南開放大學(xué)組織架構(gòu)與系統(tǒng)建設(shè)的思考
完善電大高職教育會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系之我見
試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展探討
關(guān)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)成的思考
信息共享空間在我國(guó)高校實(shí)踐現(xiàn)狀
我校中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因分析及思考
淺談電大培養(yǎng)高技能人才的優(yōu)勢(shì)
從職能定位看遠(yuǎn)教中心公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建
學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)想
我國(guó)教師教育存在的問(wèn)題及路徑探析
高校圖書館信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
國(guó)內(nèi)外成人高等教育畢業(yè)實(shí)踐研究比較
我國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究綜述
大湄公河次區(qū)域虛擬校園模型
德宏地區(qū)傣族佛教信仰的變化
論網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響
國(guó)內(nèi)高校學(xué)生心理健康研究綜述
關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范問(wèn)題的思考
影響雙向視頻教學(xué)效果因素分析
云南省農(nóng)村義務(wù)教育投入研究
試析博克行為的道德規(guī)制問(wèn)題
五年制高職經(jīng)濟(jì)·政治課程存在的問(wèn)題及思考
云南電大五年制高等職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)分析
深化電大五年制高職教育課程改革勢(shì)在必行
對(duì)五年制高職教育人才培養(yǎng)中實(shí)踐特色的思考
基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模型及實(shí)現(xiàn)平臺(tái)
對(duì)新時(shí)期在青年學(xué)生中加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的思考
電大遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐與思考
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)電大畢業(yè)論文的探索
新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該樹立的幾種新觀念
遠(yuǎn)程教育中質(zhì)量管理的運(yùn)行機(jī)制研究
現(xiàn)作學(xué)研究中的后現(xiàn)代主義傾向
冷敘述與熱抒情－現(xiàn)代詩(shī)歌抒情格調(diào)瑣談
關(guān)于孔子美善關(guān)系思想及其現(xiàn)實(shí)意義的一點(diǎn)思考
寓思想政治教育于電大普專生的自我管理中
我國(guó)高校教育改革和發(fā)展所面臨的問(wèn)題及對(duì)策
內(nèi)抓管理外樹形象積思廣益謀求發(fā)展
[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 教學(xué)質(zhì)量 質(zhì)量保障
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)
1.專業(yè)設(shè)置：專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合市場(chǎng)需要，符合學(xué)校的學(xué)科特色。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.課程體系建設(shè)：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建融會(huì)貫通、緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。
4.隊(duì)伍建設(shè)：教師隊(duì)伍、技術(shù)人員和教學(xué)管理隊(duì)伍在人員配備、學(xué)歷層次、職稱、機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)等方面均較為合理，能滿足教學(xué)及管理工作的需要。
5.教學(xué)設(shè)施：辦公設(shè)施、教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)基地、網(wǎng)絡(luò)教室、服務(wù)器機(jī)房等設(shè)施能滿足教學(xué)需要。
6.教學(xué)資源建設(shè)：教材符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不照搬全日制本科教材，課件及網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)有規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收程序，其他資源建設(shè)符合課程特點(diǎn)和要求，有學(xué)生評(píng)價(jià)的教學(xué)資源的機(jī)制。
7.學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)：有學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的制度，有多樣化的支持服務(wù)，有專職人員負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，有記錄、分析及反饋、改進(jìn)措施。
8.實(shí)踐教學(xué)：針對(duì)不同課程，建有各種仿真實(shí)驗(yàn)、模擬環(huán)境及有關(guān)實(shí)驗(yàn)基地，畢業(yè)論文有選題、開題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的具體要求，畢業(yè)論文質(zhì)量高。
9.檢查與考試管理：定期檢查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此有督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，有命題、印刷、發(fā)送、考場(chǎng)設(shè)置、監(jiān)考、巡考、閱卷、成績(jī)登記與分析等環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
10.教學(xué)過(guò)程管理制度建設(shè)：建有主講教師面授、視頻講座、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)的規(guī)范的管理制度，能保證教學(xué)過(guò)程順利開展。
11.教材管理：能做到準(zhǔn)確、及時(shí)、有序的建設(shè)和發(fā)送教材、保證課前書到學(xué)生手中。
12.學(xué)籍管理：嚴(yán)格執(zhí)行教育部及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T關(guān)于學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，學(xué)籍檔案規(guī)范管理規(guī)范，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成辦理畢業(yè)、學(xué)位、結(jié)業(yè)證書等工作。
13.檔案管理：教學(xué)文件、教學(xué)信息資料齊備、檔案齊全。
14.教學(xué)效果：分析檢查各課程期末考試成績(jī)分布，統(tǒng)考課程（英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)）成績(jī)分析、檢查其合格率，畢業(yè)答辯，檢查學(xué)生按期畢業(yè)的情況，有根據(jù)分析檢查情況改進(jìn)教學(xué)的措施。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素結(jié)合而成的有機(jī)整體， 每一個(gè)要素的質(zhì)量是整體質(zhì)量的基礎(chǔ)，整體質(zhì)量又依賴于每個(gè)要素的質(zhì)量水平。
1.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源：教育資源的豐富程度和質(zhì)量水平直接影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，它是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)資源可以有效地開展導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以實(shí)現(xiàn)教師的異步教學(xué)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)型。
2.完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)：在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，由于教和學(xué)突破了時(shí)空限制，學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否真正發(fā)生了，取決于是否為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，而且這種服務(wù)是針對(duì)每位學(xué)生，具有個(gè)別化和個(gè)性化的服務(wù)特點(diǎn)，它是學(xué)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵。
3.適用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：我們根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)規(guī)律及成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立較為完善的有利于在職從業(yè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，該模式有利于教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的重點(diǎn)。
4.健全的教學(xué)管理制度：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理主要涉及到專業(yè)設(shè)置是否符合市場(chǎng)需要，開發(fā)的教學(xué)資源是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)是否到位，教學(xué)活動(dòng)組織是否有效和教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是否符合要求等，這些都要靠教學(xué)管理來(lái)保證。
5.較好的教學(xué)設(shè)施條件：教學(xué)設(shè)施條件由軟、硬件組成，主要是指人力資源條件、教學(xué)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，較好的教學(xué)設(shè)施條件是辦學(xué)的先決條件，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。
6.扎實(shí)的遠(yuǎn)程教育理論研究：只有不斷開展遠(yuǎn)程教育理論研究，并用研究的新成果指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
1.“一會(huì)一組”的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。“一會(huì)”是指“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”、“一組”是指“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教教育教學(xué)督導(dǎo)組”。該團(tuán)隊(duì)成員由分管現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的副校長(zhǎng)和各教學(xué)院系分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、老領(lǐng)導(dǎo)組成，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)資源審核、教學(xué)過(guò)程監(jiān)督等方面全方位進(jìn)行指導(dǎo)，有效保障了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)定期、不定期組織有關(guān)專家和學(xué)者等人員，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)現(xiàn)狀和諸多部門執(zhí)行質(zhì)量的程度進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予處理和解決，各部門根據(jù)檢查情況調(diào)整政策和有關(guān)規(guī)則，為制定新計(jì)劃、新方案提供依據(jù)。這樣就形成了有效反饋的閉合運(yùn)行系統(tǒng)。
2.“六位一體”的教學(xué)管理模式。由教學(xué)管理工作機(jī)構(gòu)、教學(xué)教務(wù)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組成的“六位一體”的教學(xué)管理模式，按照學(xué)校確立的教學(xué)工作總體目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)全過(guò)程各項(xiàng)工作，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)質(zhì)量信息的分析，完成對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。
3.“24小時(shí)+360度”教學(xué)支持服務(wù)。由教學(xué)管理部門專人管理，招聘全日制在讀研究生為兼職網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)員，通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)、企業(yè)服務(wù)QQ、電子信箱、咨詢投訴平臺(tái)、課程討論區(qū)、在線答疑（輔導(dǎo)）等實(shí)時(shí)同步、線上線下全方位地提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)、促學(xué)服務(wù)，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的顯著特點(diǎn)
我們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索并借鑒國(guó)外開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)成要素，對(duì)構(gòu)成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的主要要素進(jìn)行了認(rèn)真研究。該教學(xué)質(zhì)量保障體系具有如下特點(diǎn)：
1.健全的教學(xué)質(zhì)量保障組織。“一會(huì)一組”的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組成的教學(xué)質(zhì)量保障組織，使教學(xué)質(zhì)量保障落到了實(shí)處，推動(dòng)了全面、全員、全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立。
2.有效的信息處理與分析機(jī)制。“六位一體”的教學(xué)管理模式、“24小時(shí)+360度”教學(xué)支持服務(wù)在教學(xué)一線針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)收集、記錄、追蹤、處理、反饋，保障了教學(xué)各環(huán)節(jié)的順暢開展。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村成校 組織 遠(yuǎn)程教育 實(shí)踐 策略
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0027-02
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為引擎世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)現(xiàn)代人的能力和素質(zhì)要求也越來(lái)越高。人們的學(xué)習(xí)意識(shí)和求知愿望日益迫切，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活和工作的節(jié)奏不斷加快，坐在傳統(tǒng)形式的課堂里學(xué)習(xí)已成為一種奢求，成人學(xué)習(xí)的方式也隨之多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育成為新時(shí)期人們學(xué)歷提高的首選方式。以其方便、靈活、實(shí)用、高效的特點(diǎn)獲得了人們的青睞。特別是近幾年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，已占據(jù)了成人學(xué)歷培訓(xùn)的大半江山。以我校為例，為適應(yīng)社會(huì)需求，從2008年上半年開始作為哈工大遠(yuǎn)程本專科教育延伸點(diǎn)和四川農(nóng)大的遠(yuǎn)程大專教育點(diǎn)。目前在校人數(shù)達(dá)到三百多人，涉及會(huì)計(jì)、金融、法學(xué)、工程管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、畜牧等近十個(gè)專業(yè)，包含了高中升大專、高中升本科和大專升本科三個(gè)學(xué)習(xí)層次，成為成人學(xué)歷培訓(xùn)的主要方式。
遠(yuǎn)程教育是一種全新的成人學(xué)歷教育模式，其日常管理完全不同于傳統(tǒng)的函授、夜大等成人教育模式，也不同于自學(xué)考試的管理模式。作為社區(qū)教育工作者應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，深入研究遠(yuǎn)程教育的管理方法，提高管理質(zhì)量和效益，在工作實(shí)踐中，應(yīng)把握好報(bào)名、測(cè)試、注冊(cè)、教材發(fā)放、日常學(xué)習(xí)督導(dǎo)、考試等幾個(gè)環(huán)節(jié)，形成完整的管理模式和機(jī)制，真正體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的靈活性，給學(xué)員的學(xué)習(xí)提供方便。
一、宣傳發(fā)動(dòng)實(shí)事求是，報(bào)名信息準(zhǔn)確無(wú)誤。
盡管在大中城市遠(yuǎn)程學(xué)歷教育已經(jīng)獲得了人們的認(rèn)可和推崇，但是對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，人們還一時(shí)接受不了這種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為沒(méi)有老師的面對(duì)面教授達(dá)不到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還存在著一定的偏面認(rèn)識(shí)。在宣傳發(fā)動(dòng)時(shí)，一定要實(shí)事求是的給潛在學(xué)員講清楚遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的靈活性和網(wǎng)上授課的實(shí)用性，凸顯招生學(xué)校的“名校效應(yīng)”和學(xué)歷文憑的“權(quán)威信度”，以此來(lái)吸引學(xué)員。同時(shí)也要講清楚國(guó)家統(tǒng)考課程的要求，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。報(bào)名時(shí)按要求《學(xué)員報(bào)名登記表》填寫完整，特別是學(xué)員的個(gè)人信息、聯(lián)系方式、原有學(xué)歷文憑等。對(duì)于專升本學(xué)員，因?yàn)橐獙?shí)行網(wǎng)上注冊(cè)，尤其要查驗(yàn)大專文憑的真實(shí)性，畢業(yè)證書與身份證信息的一致性，以免發(fā)生不必要的麻煩。
二、入學(xué)測(cè)試認(rèn)真準(zhǔn)備，過(guò)程管理規(guī)范嚴(yán)格。
遠(yuǎn)程教育入學(xué)不參加國(guó)家統(tǒng)一的成人高考，但各主辦學(xué)校要進(jìn)行入學(xué)測(cè)試。入學(xué)測(cè)試兩個(gè)月之前，會(huì)在網(wǎng)頁(yè)上公布入學(xué)測(cè)試的復(fù)習(xí)資料和相關(guān)要求。除此之外，沒(méi)有任何的復(fù)習(xí)資料。這就要求管理者在第一時(shí)間通知學(xué)員，及時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)資料，做好復(fù)習(xí)迎考工作。入學(xué)考試的成績(jī)要求不是很高，但是過(guò)程管理相當(dāng)規(guī)范，要求學(xué)員嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕替考等作弊行為。必要時(shí)組織報(bào)名學(xué)員來(lái)校，進(jìn)行統(tǒng)一的面授指導(dǎo)。一般情況下，只要能堅(jiān)持參加考試，發(fā)揮自己的真實(shí)水平，都能夠錄取。總的來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育，畢業(yè)必須通過(guò)2-3門的全國(guó)統(tǒng)考課程，所以入學(xué)測(cè)試相對(duì)還是比較容易的，但考試過(guò)程要求比較規(guī)范，這也有助于建立遠(yuǎn)程教育良好的口碑，作為組織管理者，應(yīng)該堅(jiān)持這一點(diǎn)。
三、學(xué)員注冊(cè)統(tǒng)一編號(hào)，期初上網(wǎng)耐心輔導(dǎo)。
凡被錄取學(xué)員，主辦學(xué)校都會(huì)發(fā)給一張“錄取通知書”，注明了檔案號(hào)和學(xué)號(hào)。學(xué)員憑這兩個(gè)號(hào)碼在網(wǎng)上注冊(cè)和繳費(fèi)。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這是碰到的第一個(gè)難關(guān)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都把學(xué)費(fèi)當(dāng)面上繳給學(xué)校，而遠(yuǎn)程教育有的是要在網(wǎng)上完成繳費(fèi)。很多人是第一次遇到在網(wǎng)上交易，對(duì)于操作有一定的難度，管理者應(yīng)該給予耐心的輔導(dǎo)。我校為了使每個(gè)學(xué)員都能順利上網(wǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)開設(shè)上網(wǎng)操作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程，對(duì)于缺乏電腦基本操作技能的學(xué)員，要求其先參加免費(fèi)的辦公自動(dòng)化培訓(xùn)，使學(xué)員能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙學(xué)習(xí)。進(jìn)而能利用學(xué)習(xí)平成網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上討論等等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，掌握通訊方式如電子郵件、公告板等。學(xué)員可以根據(jù)自己興趣、愛好、特長(zhǎng)查詢網(wǎng)上適合自己的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野,徹底改變過(guò)去那種死讀書、讀死書的傳統(tǒng)習(xí)慣。
四、日常管理網(wǎng)上進(jìn)行，QQ平臺(tái)隨時(shí)交流。
利用QQ群平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理是遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的一大特色。注冊(cè)繳費(fèi)完成以后，這些學(xué)員就成了正式學(xué)生了，組成了一個(gè)班級(jí)，但是這個(gè)班級(jí)與傳統(tǒng)班級(jí)的概念不同，一是一個(gè)班級(jí)內(nèi)包含了兩個(gè)以上的專業(yè)，如我校67個(gè)學(xué)員組成的班級(jí)就有會(huì)計(jì)、行政管理等八個(gè)專業(yè)；二是包含了高起本和專升本兩個(gè)層次；三是班級(jí)內(nèi)的同學(xué)平時(shí)很少在一起學(xué)習(xí)，只有考試時(shí)和偶爾的考前輔導(dǎo)時(shí)才會(huì)碰面，可以說(shuō)是不認(rèn)識(shí)的“同班同學(xué)”。怎么樣把這樣的班級(jí)組織起來(lái)并且管理好呢？一方面通過(guò)中國(guó)電信企信通信息平臺(tái)，利用手機(jī)短信與學(xué)員保持聯(lián)系，發(fā)送一些通知等信息。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立QQ群，這是主要的管理手段。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般都有上網(wǎng)的條件，且都擁有一個(gè)QQ號(hào)，把他們組織在一個(gè)QQ群中，可以互相交流學(xué)習(xí)心得，探討問(wèn)題，了解信息，通過(guò)討論交流，增進(jìn)了解和互信。同時(shí)也是一個(gè)管理班級(jí)的平臺(tái)，可以發(fā)送通知通告，師生交流，甚至可以進(jìn)行班委選舉、班級(jí)聯(lián)誼等活動(dòng)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員雖然身處異地，不常聚首，但也有一個(gè)班級(jí)的歸屬感。老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，可以隨時(shí)隨地地交流。如學(xué)員出差在外也可通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)交流。許多年輕學(xué)員非常喜歡這種管理方式，有什么問(wèn)題放到QQ群中一討論，既完成了學(xué)業(yè)，又交流了感情。當(dāng)然作為老師，肯定沒(méi)有那么多的時(shí)間泡在網(wǎng)上，可以委派幾個(gè)熱心的學(xué)員擔(dān)任QQ群的管理員（相當(dāng)于班干部了），請(qǐng)他們負(fù)責(zé)班級(jí)管理的具體事務(wù)，效果會(huì)好得多。
五、平時(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)督促，課程考試嚴(yán)格管理。
遠(yuǎn)程教育平時(shí)不開展面授教學(xué)，學(xué)習(xí)基本上是靠學(xué)員的自律來(lái)約束。管理者要加強(qiáng)督促，利用信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、考前輔導(dǎo)等一切機(jī)會(huì)，向?qū)W員介紹網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)充分利用考試的督促機(jī)制，促使學(xué)員在平時(shí)能用一定的時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果。每半年一次的課程考試是要集中起來(lái)的，特別是專升本的《英語(yǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》還要參加全國(guó)統(tǒng)一考試。管理者要在QQ群上及時(shí)有關(guān)的課程開課信息和考試通知，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織好考試報(bào)名，保證學(xué)員能順利地參加并通過(guò)考試。遠(yuǎn)程教育尤其需要學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而這個(gè)自覺(jué)性也是要靠必要的考試手段來(lái)保證的。所以對(duì)于考試要嚴(yán)格把關(guān)，一定要嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)格禁止傳抄、替考等作弊行為，以提高遠(yuǎn)程教育的品牌信度。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，我校以畢業(yè)論文指導(dǎo)為主要工作，對(duì)學(xué)員上交的論文都要一一給予仔細(xì)審核，直到全部符合要求為止，確保上交的論文能全部過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)努力我校組織的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷班學(xué)員畢業(yè)率達(dá)100%。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新和實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0173-03
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的局限，為眾多的求學(xué)者特別是成人繼續(xù)教育提供了進(jìn)名校，聆聽名師教誨的機(jī)會(huì)，是新型的高等學(xué)歷教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育使原來(lái)處于封閉狀態(tài)的高校教育資源為社會(huì)共享，教育不再受校園的限制。從1999年迄今，已有68所高校開展了網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生達(dá)數(shù)百萬(wàn)。高校網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方式的探討、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)備受國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者青睞，而對(duì)教學(xué)管理模式關(guān)注較少[1-2]。作為一種新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育在給每位學(xué)習(xí)者提供全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也帶來(lái)了管理上的新問(wèn)題，教學(xué)管理的內(nèi)容、方法、手段和普通的教學(xué)管理相比均發(fā)生了較大的變化。如何對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，如何制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置等新問(wèn)題亟需解決。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由教師、網(wǎng)絡(luò)教育媒體、學(xué)生等諸因素組成的相互作用、相互制約的具有教學(xué)功能的有機(jī)整體，教學(xué)管理是這個(gè)整體的核心部件[3]，為全面持續(xù)地提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索和構(gòu)建了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理新模式。
一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路
以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范（試行）》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)，在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下，與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作，融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理，從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。
二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒(méi)有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù)）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況，通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長(zhǎng)，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。
1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。
2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》，責(zé)任到人。
3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，定期與不定期通報(bào)檢查情況，如增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)，做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前，提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生，教學(xué)事故率為零。
化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要針對(duì)各功能模塊，認(rèn)真分析和解決存在的問(wèn)題不斷完善的過(guò)程。
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關(guān)鍵詞：電大開放教育 集中實(shí)踐環(huán)節(jié) 多元化激勵(lì)模式
注：本文是河北省高等教育學(xué)會(huì)2013年研究課題《對(duì)電大開放教育學(xué)生以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究》（GJXH2013-115）成果。
電大開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的一種教育形式，基本特征為：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對(duì)學(xué)習(xí)者的限制和障礙；學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。其本質(zhì)是人人享有終身教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開放。可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面試教學(xué)條件下進(jìn)行。
集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是開放教育中促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的必要途徑。通過(guò)理論與實(shí)踐聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，體現(xiàn)開放教育辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力，以及運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本理論、基本方法觀察、分析、解決問(wèn)題的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等都有幫助。畢業(yè)論文是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要形式，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)員的畢業(yè)成績(jī)和學(xué)校的聲譽(yù)。然而通過(guò)近年來(lái)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)存在有不少嚴(yán)重的問(wèn)題，為了進(jìn)一步深化改革，提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量，我們開展了以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究，并重點(diǎn)在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中實(shí)施。因?yàn)樵谡n程教學(xué)中多數(shù)學(xué)員選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，但在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)他們與老師交流最多，最有利于實(shí)施課題研究。
一、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題
開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)。該環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中分量很重，調(diào)查占3學(xué)分，論文5學(xué)分，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)知識(shí)水平的重要體現(xiàn)。但學(xué)生對(duì)該教學(xué)安排認(rèn)識(shí)不到位，主要存在問(wèn)題有：
（一） 目標(biāo)定位低，以獲取文憑為目的，不愿意學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中了解，大部分學(xué)生以拿文憑為主要目的，希望今后對(duì)崗位晉升、職稱評(píng)定有幫助；大多學(xué)生是家長(zhǎng)督促報(bào)名，被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性較低，目標(biāo)定位低。
（二）沒(méi)信心，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不重視。大部分學(xué)生認(rèn)為自己撰寫論文是不可能的，因?yàn)闆](méi)有信心，所以想抄襲下載蒙混過(guò)關(guān)。針對(duì)這種情況，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，引起學(xué)生重視是擺在老師面前的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
（三）懶惰，沒(méi)有耐心。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，大部分學(xué)員一次就想過(guò)關(guān)，不想對(duì)文章修改，對(duì)老師的修改意見不理解，認(rèn)為老師太苛刻，是故意為難刁難。
（四）工作忙，工學(xué)矛盾突出，沒(méi)有時(shí)間和精力，不能按時(shí)完成任務(wù)，或中途放棄。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?nèi)握n教師面對(duì)的主要課題，多元化激勵(lì)模式對(duì)改善現(xiàn)狀有較好的效果。
二、構(gòu)建多元化激勵(lì)模式方法探索
（一）內(nèi)因與外因結(jié)合法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
激發(fā)內(nèi)因可有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，利用政策激勵(lì)，從外因條件入手激發(fā)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)力。一方面老師在教學(xué)中注重從內(nèi)因上激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中；另一方面從中央電大到地方電大開展了豐富多彩的激勵(lì)政策，比如國(guó)家開放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、“希望田野”獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生表彰等，從外因條件給予激勵(lì)。這種內(nèi)因與外因、課內(nèi)與課外有效結(jié)合，形成了良性互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（二）專題講座法，增強(qiáng)學(xué)生信心。
安排師生見面會(huì)，將集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)制作成專題。專題講座的主要議題主要有：鼓勁打氣增強(qiáng)信心；講解實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性；具體的時(shí)間安排和要求；如何選題和實(shí)踐；調(diào)查和論文撰寫的基本要求；規(guī)范的格式及優(yōu)秀文章展示；發(fā)放畢業(yè)實(shí)踐的文字材料；與老師溝通互留電話、qq、郵箱等聯(lián)系方式。專題講座明確指導(dǎo)老師和學(xué)生各個(gè)階段的要求和任務(wù)，大部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，想放棄或找人代勞，我們用身邊的事例鼓勵(lì)引導(dǎo)，消除學(xué)生顧慮，增強(qiáng)了信心。
（三）案例教學(xué)法，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)信心。
案例教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摵驼n堂交流。案例式教學(xué)的核心在于組織課堂討論，形成師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。案例式教學(xué)的主要特點(diǎn)在于學(xué)生參與教學(xué)和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出教與學(xué)雙邊關(guān)系的互動(dòng)過(guò)程，這種教學(xué)方法注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，效果好。
我們以“往屆學(xué)生論文寫作過(guò)程”為案例，從論文的初稿開始討論，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，從文章的觀點(diǎn)、層次、結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面進(jìn)行討論。教師對(duì)參與的學(xué)員給予積極肯定和鼓勵(lì)，大家積極性很高。在逐次分析、醞釀和討論中，大家對(duì)論文指導(dǎo)過(guò)程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)論文的層次、結(jié)構(gòu)安排有了整體的把握，為學(xué)生自主寫作和探索提供一定的幫助和支持。
（四）啟發(fā)引導(dǎo)法，讓學(xué)生自主選題完成寫作。
啟發(fā)式教學(xué)是教師把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥上，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和探索，尋求解決問(wèn)題的方案。在畢業(yè)論文選題上，學(xué)員感覺(jué)丈二和尚摸不著頭腦，無(wú)從下手。指導(dǎo)教師在與學(xué)生溝通引導(dǎo)，從其工作、熟悉的行業(yè)、感興趣的課程等入手，結(jié)合專業(yè)理論特點(diǎn)，啟發(fā)點(diǎn)撥，慢慢建立了自己的思路。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自主選題，在實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)揮了積極有效作用。
（五）問(wèn)題與對(duì)話教學(xué)法，激發(fā)興趣和熱情。
學(xué)生有問(wèn)題直接與老師聯(lián)系，隨時(shí)隨地開展指導(dǎo)，語(yǔ)言的撞擊產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴效應(yīng)。這種全面、多元、自由發(fā)展的教學(xué)方法，能以教學(xué)主體為中心，針對(duì)性強(qiáng)，激勵(lì)到位，更有助于學(xué)生積極性主動(dòng)性的發(fā)揮。
三、實(shí)施多元化激勵(lì)模式的途徑探索
（一）運(yùn)用激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)豐富的多元的激勵(lì)政策激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如對(duì)到課率高，積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，形成性考核成績(jī)給予好成績(jī)；對(duì)表現(xiàn)好，積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，任課老師可推薦優(yōu)秀學(xué)員；優(yōu)秀論文推薦刊登在學(xué)校學(xué)報(bào)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員，給予獎(jiǎng)學(xué)金；在教學(xué)過(guò)程中各種精神激勵(lì)等等。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
改進(jìn)教學(xué)模式是創(chuàng)新教育的有力措施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛學(xué)生創(chuàng)新精神的產(chǎn)生和發(fā)展。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上，將專業(yè)理論和學(xué)生實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生的主題地位，適應(yīng)學(xué)生探究的特點(diǎn)。這些思想不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念上，更有落實(shí)在教學(xué)方法的創(chuàng)新上。我們開展的創(chuàng)新模式，與傳統(tǒng)的灌輸式相比，如專題講座法、案例法、啟發(fā)討論法更能激發(fā)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
教師教學(xué)思維方式是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知模式，是對(duì)教學(xué)問(wèn)題穩(wěn)定的、持久的思維結(jié)構(gòu)和思維模式，它具有文化性、傳遞性、習(xí)慣性等特點(diǎn)。教學(xué)思維方式由一系列要素構(gòu)成，即教學(xué)知識(shí)要素，教學(xué)觀念要素，教學(xué)思維習(xí)慣要素以及教師的個(gè)性和智力等構(gòu)成。在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，成立專業(yè)指導(dǎo)小組，共同開展開放性備課，在思維撞擊中，大家開闊了視野，轉(zhuǎn)變了方式，形成了創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新教案。
（四）教學(xué)手段創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微信、qq群實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拉近了老師與學(xué)生的距離，尤其克服了成人院校師生交流少的弊端，在微信、qq等介質(zhì)幫助下，師生實(shí)現(xiàn)了零時(shí)差零距離交流溝通。學(xué)生有問(wèn)題、有想法可以隨時(shí)老師交流。先進(jìn)的教學(xué)手段輔助，方便了學(xué)生個(gè)性化的需求，這種個(gè)性化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中效果非常突出。
（五）加強(qiáng)課內(nèi)和課外兩課教學(xué)的結(jié)合。
成人學(xué)生上課時(shí)間有限，僅僅依靠課堂教學(xué)激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大課外活動(dòng)，老師通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)qq群、微信群，加強(qiáng)溝通聯(lián)系，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)員積極參加學(xué)習(xí)。
（六）注重教師培訓(xùn)，更好服務(wù)教學(xué)。
提高教師素質(zhì)是創(chuàng)新教育的重要條件。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新的教師，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高素質(zhì)，與時(shí)代同進(jìn)步，與社會(huì)同發(fā)展。一是政治素質(zhì)要堅(jiān)定。終于黨的教育事業(yè)，傳播文明，立人先立己。二是要具備創(chuàng)新素質(zhì)。有進(jìn)取心，與時(shí)俱進(jìn)，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新規(guī)律，創(chuàng)造新方法。三是文化素質(zhì)高。具備廣博精深的學(xué)問(wèn)，厚實(shí)的文化素質(zhì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。四是要有思辯能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，研究新情況，解決新問(wèn)題，把握矛盾，辯證的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。五是教學(xué)能力要強(qiáng)。教師首先要善于掌握各種教學(xué)方法。貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，采用參與式、啟發(fā)式和案例式等教法，用通俗語(yǔ)言、活潑形式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；其次要運(yùn)用現(xiàn)代手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、通訊等媒體，激發(fā)學(xué)生積極參與。
小結(jié)與思考
激勵(lì)可以激發(fā)人的主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)生缺乏有效的激勵(lì)，會(huì)使其學(xué)習(xí)的積極性下降，興趣減退。可見運(yùn)用激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在電大開放教育教學(xué)計(jì)劃占有重要地位，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的較好體現(xiàn)。如何落實(shí)這一重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們實(shí)施了多元化激勵(lì)教學(xué)模式，在反復(fù)運(yùn)行和教學(xué)實(shí)踐中不斷提升，不斷豐富完善，形成了比較穩(wěn)定有序的教學(xué)模式。
在任何教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，它決定著教學(xué)模式的操作程序和教學(xué)活動(dòng)的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要尺度。經(jīng)過(guò)多元化激勵(lì)模式在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中的探索運(yùn)用，效果如何呢？實(shí)踐證明，運(yùn)用多元化激勵(lì)創(chuàng)新模式，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)力。學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)重視程度高，認(rèn)可度高，它增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使學(xué)生綜合能力得到切實(shí)的鍛煉和提高，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
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