時間：2022-02-14 18:16:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級復習交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學科學單元復習課；學生主體；優化；課型
小學科學單元復習課作為階段復習是小學科學的一個重要課型。據筆者調查身邊的科學教師發現，當前的小學科學單元復習課普遍存在以下問題，主要表現在：學生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學生記，做練習為主。這樣的科學復習課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學生的自主發展，教師覺得單元復習課難上，可上可不上，學生覺得科學單元復習課沒意思。如何改變小學科學單元復習課現狀，充分發揮學生的主體地位，優化小學單元復習課，提高科學單元復習課效率，這是筆者一直致力思考研究實踐的問題。下面談談我在教學實踐和參加教研活動中總結出來的幾種行之有效的單元復習課形式。
一、新情境下實驗操作課
課型舉例――六年級上冊第一單元《工具和機械》
（課前）學生自主整理知識點成單元概念圖――學會復習，梳理知識
（一）簡單交流單元概念圖，相互學習
（二）創設新情境，實驗操作，在快樂體驗中鞏固強化重難點
1.杠桿體驗
（1）想在家里的沙發（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護墊，可怎么做？
（2）
（3）誰的方法好？用替代的材料體驗解決。
（4）再用3個鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發，試一試，你能分別用1個鉤碼、2個鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結發現）
2.滑輪體驗（與第一個體驗活動錯開體驗）
實驗室兩個門口分別組裝好定滑輪、動滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗哪種最省力，總結作用。
（三）生活中的其他問題場景，學生運用本單元科學知識來解決
（四）小結前兩個活動運用到的知識點（即單元復習要點）
（五）補充完善自己的單元概念圖（可課后）
此課型的舉例不拘于此，還有設計一個有趣的主題實驗活動鞏固運用本單元知識，如五年級下冊第三單元《時間的測量》自制水鐘和擺鐘進行計時比賽，四年級下冊第一單元《電》手電筒主題問題情境；換種材料探究，如四年級上冊第二單元《溶解》將材料換成白糖進行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實驗；或者也可是教師演示實驗學生思維卷入分析解決問題，可根據教材和學生實際選擇運用。小學科學中可以選擇用這種課型復習的單元很多。
在實踐中我發現此課型充分調動學生參與的積極性，加強知識運用，廣受學生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運用知識的作用，有助于學生的自主合作動手思維各項能力的發展。
二、本單元綜合應用活動的成果介紹評價交流會
課型舉例：六年級上冊第二單元《形狀與結構》
將本單元最后一課《用紙造一座“橋”》的介紹評價環節放到復習課。在最后一課留有充分的時間給學生造橋及寫好簡介。
（一）學生作品展示介紹，強調說清運用的本單元知識，下面學生參與質疑評價，板書整理要點
（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結構美）
這種課型適用于最后一課為總結運用本單元知識的創作活動，而在一節課又難以很好完成目標的單元，這點筆者深有感觸。像用紙造一座“橋”，這是有點難度的活動，一堂課上又要回顧相關知識，討論設計方案，到不斷嘗試成功，不要說介紹評價環節缺失或匆匆點過，有時可能大部分學生都還沒成功完成作品。這一環節十分重要，所以后來我把這次創作活動的評價整合到下一節的復習課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實了，又在這一過程中梳理了本單元所學，課堂交給學生，教師點撥，避免了教師的空講。在小學科學教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級上冊第四單元《運動和力》，其最后一課“設計制作小賽車”活動與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實的其他單元綜合應用創作，貫穿本單元的持續觀察活動的成果介紹，都可以在我們的復習課中進行。
三、活動主線整理總結收獲延續問題
課型舉例：六年級下冊第一單元《微小世界》
（一）借助目錄，以學習過程中的有趣活動為線索，師生共同回憶，并利用課件重現學習過程有趣發現，輻射各知識點
（二）寫下本單元學習收獲，還想知道什么
（三）觀看科技紀錄片《隱形世界》相關節選
（四）課后就自己的未解之迷繼續研究
本課型適用于內容本身就讓學生感興趣的單元，在這單元中，學生可能有許多新奇、有趣的發現，也還有許多想探究的問題，讓他們寫下來，同時補充相關有趣知識，這樣的復習課學生怎會不喜歡？除了讓他們養成定期整理總結的習慣，他們對科學的興趣更濃了，求知欲探索欲更強了。而小學科學，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動物》等單元，不一而舉。我們要讓他們在最后的復習課鞏固所學，延伸興趣。
四、自主學習基礎上的小組競賽
課型舉例：六年級上冊第四單元《生物的多樣性》
（課前）自行梳理本單元知識脈絡，并針對不同內容設計好幾個不同問題，或直接用問答方式梳理。
（一）交流單元整理，師生共同理清知識框架
（二）小組問答競賽
其中一個小組根據準備好的問題發問，指名小組（或某個同學）回答，然后問答接力（小組盡量不重復），發問者或班內其他同學有權對被提問者回答問題正確與否進行點評、補充或更正。發問和回答正確均可加星，好的有層次的提問加星更多。
（三）相關練習（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）
我發現此課型學生為了能夠問出獨到的問題和準確回答別人提出的問題，都能在課前積極主動復習，精心設計問題。課堂上學生互問、互答、互評，既有競爭，又有合作，在這一過程中，達到互相激勵，共同提高。此課型的選擇應考慮單元教學內容難易和本班學生自主學習能力，剛開始可先選擇知識點較簡單的單元。
五、生活中尋找問題課堂來解決
課型舉例：六年級下冊第二單元《物質的變化》
課前布置繼續尋找生產生活中的物理變化和化學變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準備。
（一）學生介紹尋找的物理變化或化學變化的例子
（二）學生尋找證據證明其是化學變化還是物理變化（用科學解釋）
因為素材來自于學生，全班學生參與的熱情個個都很高漲，這樣不僅對本單元的知識點進行了復習，而且用到了實際的生產生活中，真正達到了學以致用的效果。像很多與生產生活聯系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級下冊《熱》、六年級上冊《工具和機械》。
六、合適視頻資料破難點誘興趣
課型舉例：六年級下冊第三單元《宇宙》
（一）全班模擬實驗
全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學生觀察記錄。
（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點，誘發進一步探索宇宙興趣
（三）總結本單元收獲，寫下自己對于探索宇宙的問題課外繼續研究
此課型主要運用于較難理解的天體宇宙單元，有些內容學生理解起來比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補模擬實驗、實際觀察的一些不足；適當拓展滿足學生對神秘宇宙的好奇心，激發后續學習興趣。還如五年級下冊《地球的運動》單元亦可采用此課型。
教有法而無定法。萬變不離其宗的是，上好復習課，需要教師在課前理清單元知識框架，準確把握學生，精心做好備課。凸顯學生主體地位，致力于讓學生在主動快樂學習中鞏固知識，發展能力，定能讓小學科學單元復習課同樣煥發精彩活力！
參考文獻：
[1]教師資格認定考試教材編寫組編.教育學.人民出版社，2012-12.
關鍵詞：中小學英語教學；銜接；問題；對策
從事六年級英語教學已有好幾個年頭，從中發現六年級與一到五年級的教學有很大的不同之處，主要涉及了與初中一年級英語學習銜接的一個問題，如何做好這個工作，作為六年級的英語教師，有著不可估量的作用。
中小學教育的銜接是指小學和初中這兩個學段之間的前后互相連接和過渡，主要體現在小學六年級和初中一年級。如何使學生盡快適應初中的學習環境，使小學所學知識和技能順利地在初中得到發展是一個非常重要的問題。我從英語教學銜接方面談一些看法與感受。
一、中小學英語教學銜接是存在的
1.教學要求上的差異
首先，體現在單詞方面。每當我們教授到一個新單詞的時候，老師總是很習慣地用中文來解釋，比如“apple”，在領讀過幾遍之后，老師便會問學生：“What does this word mean？”學生答道：“蘋果。”老師點頭默認，并加以表揚肯定“Good/Well done.”其實從潛意識上老師也默許了學生用中文來詮釋英文的這種方式，甚至可以說，作為小學英語教師他們自身也習慣了這種方法并且沒有感到不妥。事實上，到了初中以后英語教師在詮釋單詞的時候并不會出現中文注解，再比如：apple，老師在解釋這個單詞的時候會配上適當的動作，“It’s a red round fruit， sweet and healthy， most of us like eating it.”雖然解釋得不是很徹底全面，但是學生基本上可以從點滴的信息中俘獲一點相關的訊息，并且可以通過不斷的猜測最終得到正確的結果，在這個過程中既培養了學生很好的英文解釋英文的習慣，也訓練了他們日常的口語表達能力。
其次，體現在課文呈現上。小學英語課文基本都是以對話的形式出現，只有到了五六年級的課文才會在對話之前出現一段文字交代下背景。既然是對話，一個人所講的話不可能會過多，最多也不會超過四句，那么記憶起來也相對簡單些。而到了初中，英語課文都是以語段的形式為主，以大篇幅的文字呈現。
最后，是語段學習或閱讀上的不同，小學到初中，課文的難度明顯增加，學生需具備良好的閱讀技巧，以及要能熟練地查閱字典，而最好就是英英詞典。正因為英語學習從小學到初中這一個跨躍而使得各方面都有些許的不適應，所以具備良好的學英語心態是非常重要的。然而教師的引導也至關重要，初一英語教師要做到很好的承上，而我們小六英語教師也要很好地配合做到啟下。
2.教師教學方法差異及學生不同年齡心理特點差異
英語教學方式的差異是學生失去學習興趣和自信心的重要原因。小學英語教師一般偏年輕，在課堂上，會唱會跳。課堂上有唱歌，有表演，有游戲，有調查。特別是低年級的英語課，整個單元也只有簡單的幾個單詞堆成幾句話，因此教師得花大部分的時間設計這堂課，不能冷場，不能讓孩子們覺得英語課無趣，那么大量的游戲表演是必不可少的了，所以整節課有歌聲，有笑聲好不熱鬧。100%的學生都舉起小手，說：Let me try！學生回答大聲，朗讀也大聲，回答更大聲。整節課無論是學生還是老師都很輕松愉快。學生動起來了，課堂活起來了。然而慢慢地到了中高年級，就會發現課堂氣氛沒那么活躍了，舉手的同學也少了，雖然教師還是一如既往的“激情”，但對于生理年齡開始成長心理隨之變化的孩子們來說，每節課嘻嘻哈哈的課堂氣氛已經慢慢不適合他們。尤其是到了六年級，就我個人而言，我們班這群學生升到六年級以來，舉手的是日益減少，有些問題他們并不是不會只是羞于啟齒，或者說是不屑舉手發言，他們認為答錯是件丟臉的事，或者認為根本沒舉手的必要，他們認為自己已經是大人，而舉手卻是件幼稚的事情。那么對于這樣的一幫學生，對于六年級這樣的教材，教師只有在教學手段和教學方式上爭取不斷突破。需要借鑒的是初中一年級英語教師的教學方法，因為畢竟馬上他們面臨升入初中的問題，這樣的一個銜接工作是至關重要的，我們不能讓學生們在小學的尾巴上失去對英語學習的興趣。而初一的學生相對小學來講他們的心理更成熟些了，所以初一英語教學要求教師做到能夠關注學生在學習過程中的心理變化，使學生能夠始終保持濃厚的英語學習興趣，有信心有毅力堅持英語學科的學習。然而到了初一，教師不可能像小學里一樣蹦蹦跳跳，這樣的教學手段遠遠不適合初中生，那么靠什么來吸引這些所謂的“大人們”呢？靠的是教師扎實的基本功與新穎的教學手段。
3.教材設計的差異
小學英語的主要任務是激發學生學習英語的興趣。根據小學生生理和心理特點，教材內容簡單，有豐富的圖片，每一單元都有歌曲和歌謠配套。即使是六年級的教材，也是幾個單詞或一兩個句型或圖文并茂的幾行閱讀小文章就是一節課的內容了。老師上課就是圍繞這幾個單詞或一兩個句型進行各種形式的操練：游戲，表演，歌曲。學生又唱又游戲，自然學得開心又輕松。
且來翻翻初一的教材。某些教材中一個topic包含三十、四十幾個詞匯量是常有的事；課文圖片少了；一個topic的對話增多了，練習有配套的練習冊，通常還有輔導報，都得在一個星期內完成。最主要的是單詞不再僅僅要求會讀，而是要求培養對單詞、句子、對話、短文等方面聽、說、讀、寫的能力，英語教學不能停留在興趣上，而是體現在運用語言的能力上。
二、中小學英語銜接問題解決的策略
1.提高學生的學習興趣
不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，六年級及初中一年級學生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。國內外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據情況進行改編。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應快速。例如：
S1：I like bananas. He likes apples.
S2：I like apples. He likes oranges.
S3：I like oranges. She likes pears.
S4：I like pears. He likes melons.
2.重視語音，打好語音基礎
如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎。教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握，把語音教學貫穿始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。
3.找準切入口，做好教材內容上的銜接
（1）舉行單詞競賽
在小學教材中圈定幾百個常用的、與初中教材緊密相關的單詞，然后定時、分批競賽，優勝者獲獎。利用學生爭強好勝，愿在新的環境里有個新起點的心理，有效地復習舊知識。
（2）教會學生掌握好的學習方法，提高記憶詞匯的效率
如：按音節記單詞。根據規律，掌握多義詞、同義詞。以舊帶新，廣泛聯想，組織若干單詞鏈，擴大詞匯量。
（3）每天聽寫單詞，迫使學生回家自覺記憶每天所學單詞
（4）及時發一些趣味性較強的閱讀材料讓學生看，因為這是復習詞匯、句型、語法的最好方法和有效手段
老師對學生應該以誠相待，像朋友一樣，不擺架子。要清楚每個學生的學習程度、層次，因材施教。要熟記每個學生的姓名，提問時面帶微笑，設身處地理解學生學習英語的喜、怒、哀、樂。利用課余時間，深入學生之間，與其多交流、多溝通，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法。
（5）學生應準備好課外詞匯積累本、短語好句積累本
整理課堂的，收集課堂之外的詞匯、短語和句子。不斷地豐富、充實，日積月累，就一定會有提高。
（6）教師可嘗試將English Corner，Talk Show等帶入課堂，讓學生觀看VCD，視聽結合，利用任務型教學激發學生自主學習，積極參與。只有通過這樣的活動才可以讓學生有大量的機會實踐語言，進而學會語言。
4.教研室應在中小學英語教師之間搭建好交流的橋梁
（1）增加溝通機會，互相聽課、學習
（2）經常互通信息，交流資料，看看彼此怎樣教、怎樣練
（3）適當改變彼此的教學方式，為中小學過渡打好基礎
（4）教研室多組織中小學英語教學銜接活動，提供學習交流的機會和平臺，完善小學英語教學制度，達到步調一致
要搞好中小學英語教學銜接，首先中小學的英語教師要全面了解中小學英語教材內容和教學方法，了解學生的需求。小學階段（特別是小學高年級）英語教師要適當增加筆頭練習，適當歸納出現過的知識點、語法現象，面向全體學生，絕不讓一個學生掉隊，否則到初中很難跟上。初中英語教師要有大課堂的教育觀，應積極思索怎樣讓學生對英語不失去興趣，仍然一如既往地積極參與課堂活動、熱愛英語。初中英語課堂既要適當保留小學英語課的活躍氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂；又要調整教學方法以適應初一年級的教學目標、教學要求。應逐步從模仿、機械訓練過渡到交際運用，發展學生聽、說、讀、寫以及用英語交際的能力。其次英語教師還要爭取家長、社會的支持和配合，才能提高學生的英語水平。當然，中小學的銜接最基本的還是教師銜接的問題，英語老師自身要加強學習與交流，不斷深入探討摸索學生的各方面差異，尋求社會、家長的共同關注與支持，讓升入初中的學生都能學英語快樂、快樂學英語，這是我們中小學英語老師的共同心愿。
參考文獻：
[關鍵詞]資源 歸納與整理 思維能力
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）20-074
在數學教學中引導學生積極參與學習資源開發，能夠凸顯個性化學習的功效，還能開闊學生數學眼界，促使學生的學習習慣和數學學習能力有效的提升。
一、重視學情分析，提高研究參與率
學習中的歸納與整理不是空中樓閣，而是緊緊依托學生的認知積累、數學活動經驗積累以及學習技能積累等層面。因此，努力開發課前學情分析資源，就成為教師施教的必備課。
一方面要科學地分析每一個學生的學情。如六年級上冊的“整理與復習”教學前，就得把學生的實際狀況理一理。對“長方體和正方體”這個知識點，首先得分析學生的總體狀況；其次，把那些不能正確理解表面積構造的學生以及不能靈活地運用知識分析問題、解決問題的學生羅列出來；最后，科學引領，設計必要的整理復習活動，讓學生在整理復習中進一步理解這些知識要點。
另一方面針對學情科學施教。同樣是上述的課題，教師在課前對學情進行全面分析之后，可以安排活動：一是用學具中的材料組拼成長方體，促使學生在動手中再度認識長方體的頂點、棱、面等特征，在做中明白6個面可能都是長方形，也可能是2個正方形和4個長方形，明白12條棱分為長、寬、高3組，每組有4條。二是給物體表面糊彩紙的活動，讓學生在糊紙的活動中把握側面、底面等定義，為表面積求解提供更為堅實的基礎。
再則，采取“笨鳥先飛”的策略，讓學困生先動起來。如，在上述課題中，就可以先把第二天將要復習的內容提前告知學困生，羅列復習的基本要點，讓他們明確要復習好“長方體和正方體”就得通過具體的實物感知長方體棱的特征、邊的特征和面的特征，進一步理解表面的構成，復習長方體、正方體的表面積和體積計算方法。這樣的安排和設置，能幫助這部分學生進行主動且有效的“歸納與整理”活動。
針對學情的復習教學，既能幫助學習不夠完善的學生進行再認識，再消化，又能讓更多的學生在活動中獲得較大的提升。
二、建立互動機制，拓展研究新渠道
合作能力是現代人的基本能力之一。“歸納與整理”對小學生來說難度較大，故而引導他們進行合作探究，會使學習中的困難在互助學習中得以突破。
如，在六年級上冊關于“百分數”的整理與復習中，首先安排小組成員交流自己對百分數的認識。交流能促進整理層次的提升，不同學生的歸納能促進學生總結能力的發展。其次，安排學生匯報自己整理復習時遇到的困難。有的學生提出他不懂的題目：“某大酒店一個季度的平均營業額是800萬元，按照規定要繳納5%的營業稅，還要繳納營業稅的7%作為城市建設維護費。一年一共納稅多少萬元？”這時，教師就可以組織學生進行互助研究學習。最終，學生會在交流中理清脈絡：800萬元是一個季度，但求的是一年，這是個容易錯的地方。營業稅是營業額的5%，而城市建設維護費是營業稅的7%，所以要先算出營業稅，再算出營業稅的7%。一共納稅多少是指這兩部分的和。
從中可以看出，互助學習不僅能幫助學生有效地進行思考和研究，更能促進學生的學習反思。同時，互助學習還能拓寬學生的學習視野，使學生進行必要的整理與歸納，總結學習方法。
三、提供展評機會，鼓勵研究個性化
學習沒有終點，復習課也不是知識整理的結束，復習的目的旨在讓學生在整理中學會梳理，在練習中提升感悟，在感悟中學會總結。
如，在“長方體和正方體”復習整理結束時，設計再學習活動：結合自己對本單元知識的整理與復習，把歸納與整理中的心得體會寫成數學小論文，或制作成數學小報，或寫一寫數學日記，或編寫一份單元檢測試題。
不同形式的要求，都能促使學生對本單元知識進行再梳理、再思考，也會讓學生在動手實踐中進一步完善原有的知識網絡，學會復習整理的方法。例如一個學生關于“長方體正方體展開圖”的個性總結：“展開圖都有6個面，樣子比較多，也看得很清楚。我想到一個好方法來記一記：前后不會在一起，左右不會拼在一塊，上下各在一邊。”
通過這則數學小日記，可以看到，學生學會了總結梳理自己的所學所思，也在學習創造，學著把自己的感悟寫成文字。盡管有不夠成熟的地方，但教師應在學生的活動成果中感受到學生的付出，并加以鼓勵，那么學生的數學學習必定會充滿信心，充滿活力。
一、學情分析：
本班現有XX名學生。大部分學生能掌握課堂上的知識，能按要求完成老師布置的任務，但也有部分學生達不到要求，家長也不配合，給教學帶來一定的難度。部分學生思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差。總體上分析，全班學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的得過且過，一點都沒有危機感。
二、教材內容分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。六年級上冊教材由六個主體單元構成，主題分別是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。每個單元由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。
“導語”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借題發揮主動性和創造性。
每單元大致有2——4篇課文，前2篇要求精讀，后1或2篇是略讀課文。
“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了
三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發言、辯論。
“習作”是除第六單元的綜合性學習外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉的風俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學的翅膀飛；除了這5次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。
全冊共安排“語文園地”五次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
其中，第六單元安排了一次綜合性學習，是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據
內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、教學目標
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個。背誦指定的課文和自己喜歡的文段。課外閱讀不少于15萬字。
（2）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（3）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
2、技能方面
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（3）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（5）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
3、情感態度和價值觀
培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。
4、學習習慣方面
（1）養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。
（2）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。
（3）養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。
四、教學措施：
1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。
2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。
3、優化教學手段，積極使用電教（全學期不少于全冊教材的80%），以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。
4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。
5、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。
五、教學進度安排
周次
教學內容
課時
備注
1（2.10—2.14）
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉的風俗
6
3（2.24—2.28）
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節選）
6
4（3.2—3.6）
6*騎鵝旅行記（節選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
6
5（3.9—3.13）
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那個星期天
習作例文
習作：讓真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三單元測試
10、古詩三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發言
6
9（4.7—4.10）
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
5
10（4.13—4.17）
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
6
11（4.20—4.24）
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
6
12（4.27—4.30）
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
5
13（5.4—5.8）
第六單元檢測
古詩詞誦讀
6
14（5.11—5.15）
古詩詞誦讀
綜合復習
6
15（5.18——5.22）
綜合復習
6
16（5.25—5.29）
綜合復習
6
17（6.1—6.5）
綜合復習
6
18（6.8—6.12）
綜合復習
6
19（6.15——6.19）
關鍵詞： 小學數學教學 動手實踐能力培養 意義 培養方式
動手實踐作為學習數學的重要方式之一，即是讓學生在親身經歷、親身體驗的過程中挖掘自身的學習潛能，進行自主探究，從而解決一系列數學問題。那么，在小學數學教學中教師如何有效地開展動手實踐學習呢？現我從以下幾個方面談談自己的認識。
一、動手實踐在數學學習過程中的意義
（一）提高學生的探究能力。
教學中，教師要重視讓學生動手實踐，借助實踐啟動思維，探究新知。如在教學《圓錐的體積》時，課前我將學生分為六個小組，讓每個小組自己制作等底等高的圓柱與圓錐形容器，然后借助沙子、小米等材料進行分組實驗，探究圓錐與圓柱體積之間的關系。在認識圓錐的特征時，它的側面展開是一個扇形，這時我讓學生親自動手做了一個圓錐，并請同學在其他同學面前沿圓錐的母線剪開進行演示。這樣既提高了學生的動手能力，又提高了學生的探究能力。
（二）增加學生的體驗。
布魯納的發現學習論認為：學生的學習過程包括實物操作、表象操作和符號操作三個階段。而動手實踐則在于促成學生進行實物操作，讓學生在實物操作的過程中獲得最直接的體驗，這種體驗是最為寶貴的，它將為后兩個階段“表象操作”和“符號操作”做充分的準備。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍。”這與新課標提出“做數學”有異曲同工之妙。
（三）利于知識的生成。
高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”而在數學學習過程中，“游戲”與“實踐”應是等價的。任何一個規律，任何一個法則，都有它自身形成的過程，過去我們的教育只是注重把這個規律、這個法則的結論告知學生，卻忽視規律、法則的形成過程，導致學生只記住結論，卻不會探索道理，照此演化下去將最終缺乏探索新世界的精神；讓學生動手實踐便是讓學生經歷規律、法則的形成過程，從而讓知識內化。
二、動手實踐能力的培養方式
（一）指導動手操作，創造學生實踐機會。
在小學數學課堂教學中結合教材內容實際，創造學生動手操作的機會是培養學生實踐能力的有效途徑和方法，而且可以使學生在多想多動中理解知識，加深印象。如在教學人教版六年級數學下冊“圓錐體積”內容時，我提前讓學生準備好第二天上課用的學具，讓每一位學生在課堂上都有動手操作的機會。在課前五分鐘復習和創設問題情境，有效激發學生實踐興趣的基礎上，學習新課時親自認真觀察和指導學生利用手中學具動手操作驗證自己猜想的探究過程。在學生動手探究過程中，我觀察到全班學生都充滿興趣，積極參與，認真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結論。這樣在教師的指導下學生親自實踐，每一位學生既動手又動口還動腦，積極主動地探求數學規律，不但能讓學生從實際操作中得到的感性認識上升為理性認識，而且能有效提高學生的觀察能力和動手實踐能力。
（二）精心設計練習，培養學生生活技能。
課堂練習是強化知識、形成技能、開發智力的重要手段。在數學教學中，要結合教材的內容，精心設計各種實踐性練習題，讓學生在練習中體會數學知識和日常生活息息相關，努力提高學生的實踐能力。如在教學人教版六年級數學下冊“圓柱體積”時，為了使新知識盡量和學生的實際生活相聯系，突出數學既來源于生活又應用于生活這一新課程理念，有效培養學生的生活基本技能，我設計了以下練習：
1.一個圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個水桶可以裝多少水？
2.一個圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現在有一袋498毫升的牛奶，問這個杯子能不能裝下這袋奶？
3.學校建了兩個同樣大小的圓柱形花壇，花壇的底面內直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是0.5米，求兩個花壇共需要填土多少方？
通過以上練習，學生靈活地掌握知識，并將知識運用于日常生活實踐中，有效提高的生活技能。
（三）重視課外實踐，鼓勵學生學以致用。
一、扎實有效開展教學、教研工作，努力提高教學質量
1、常規管理工作
（1）努力激活、培養教師日常學習習慣
總結教師假期學習工作。補訂教學刊物，保證每組兩本，加強本學期教師業務學習，教學筆記字數至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網上學習和反思教育教學實踐，自主瀏覽學習網上的教育資源。大部分中青年教師能做到經常瀏覽教育類報紙的電子版；經常去教育網站淘寶；經常去教育論壇交流；經常去名師博客取經，進一步提高學習的實效性。
（2）不斷調整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態課，發現捕捉教學常態問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內研討——送教下鄉——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學科研究課，分級別參加學區、縣、市級評優。
第五階段：各年級制定復習計劃，深入研究復習課，領導下組具體督導期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學科班領導深入到每一個教研組具體指導教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領導聽課至少80節，最多達到160節。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學網站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網絡經常與同行們、專家們交流教育教學的有關問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學潛能，并把自已的學習心得、教學經驗以及對教育教學的領悟及時進行整理，上傳到學校教研論壇網站，總結和反思教學過程和效果，并經常利用教研活動時間或網上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學科教案及學生作業，客觀評價、診斷，提出具體的指導意見。
注重教學成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓
（1）各主抓領導分別就主管學科多次作了理論培訓。
（2）舉行了學區骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓和開題、結題培訓。
3、校際間教研活動。
兩位英語教師一位數學教師參加縣進修學校組織的到**學區、榆樹林子學區的送課下鄉活動，并結合教學實踐作專題研討。
（2）請進來研討活動
**小學、**小學、**學區**中心小學、****小學主抓學科的領導及該校相關學科教師來我校參加校際間英語學科、畢業班教學的教研活動，實現了教學相長。
4、教學評優活動：此活動歷時近一個半月，五學科教師分別參加了學區、縣組織的教學評優活動，縣內四學科科獲得了特等獎，市內分獲一二三等獎。
5、教科研活動
6、圍繞教學開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創建了博客，學校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創辦了《初荷》小報，學校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調研總結，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。
（2）舉行學生英語演講比賽、全校藝術節作品及節目評選、學前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術小組。
7、提供反思平臺，積累教學經驗。
整理教師教學隨筆，學區骨干大講堂，手拉手活動材料，結集校刊《教苑》40本，不斷積累教學經驗，7篇文章在學區《觀點》上交流。
8、教學領導與畢業班教師傾心撲在畢業班教育教學工作。
學校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業班工作做到了環環緊扣，不失控。每位領導具體分工負責六年級科學，同上早晚自習，確保小考取得優秀成績。
二、綜合評價教師學生，分項進行獎勵
1、評選優秀教研組
2、評選優秀聽課筆記、業務學習筆記、優秀教學設計、網上學習博客空間。
3、評選教學成績優秀、優勝班級。
【關鍵詞】主題意義 語境強化 真實交流
改變二：從經典設問的例行討論到聚焦語用的語境強化
語境創設也是一個老生常談的話題。 Collins Co-build Dictionary中對于語境的解釋是這樣的：The context of an idea or event is the general situation that relates to it， and which helps it to be understood. 語境是思想、事件發展的整體情況，而這樣的一個整體情況又直接指向語言的正確理解。
在實際教學中，我們會發現，不論哪個版本的教材，課文對話的呈現都伴隨一個主題圖的支持。主題圖從某種程度上來說，就是語言發生的情境。于是，主題圖的呈現和討論也就成了英語課堂上的一個重要環節。在實際教學中，基于主題圖的提問也逐步發展出來一系列大家普遍認同和廣泛使用的經典設問，如：What can you see in the picture？ Where is it？ Who are they？ What are they doing？ What are they talking？ 等等。其目的是引導學生關注語言運用情境，支持后續課文對話的理解。那么，這些經典設問是否真的起到了創設語境、支持理解的作用呢？我們以北京版小學英語教材一年級下冊Unit 3 What colour is your bag？第一課時的教學為例進行分析。教材對話及主題圖呈現如下：
我們先來看看來自實際課堂的教學片段回放：
（1）教師出示圖片問同學們：Who are they？ Where are they？
（2）提出質疑讓學生猜一猜Lingling的球是什么顏色：What colour is Lingling’s ball？
（3）初步對話，驗證答案。
（4）再次播放錄音，學生模仿It’s white.教師講解white的發音。
（5）再次播放錄音，請學生注意聽Baobao是如何提問的。模仿并跟讀問句。
（6）聽錄音模仿課文對話。教師和學生互換角色扮演Baobao和Lingling.
在這樣的教學過程中，梳理語言、語境與語用的關系，我們發現雖然教師關注了對話發生的地點、人物，但是對于對話發生的直接原因并沒有清晰的呈現，也就是泳池里的Baobao為什么要問Lingling “What colour is your ball？”。通過畫面我們可以挖掘出支持對話理解的潛在信息，即Lingling 在岸上想要拿到自己的球，于是求助水池中的Baobao， 水池的球很多，Baobao不知道哪個是她的球，于是詢問“What colour is your ball？” Lingling告訴Baobao“It’s white. ”這樣Baobao順利找到了Lingling的球，并把球傳給了Lingling。這樣的情節才是支持學生們理解主要的功能句型：What colour is your ball？ 的含義和運用場合的關鍵語境，而這些語境信息僅僅依靠我們對于主題畫面的形式化討論很難明確和強化。
在實際教學中，由于教材畫面的局限，很多時候我們不得不面對靜止、簡化的主題畫面進行討論。這時，我們需要跳出語境創設的誤區，基于對話文本的分析和畫面細節的分析，對主題圖甚至對課文對話進行適當的補充與完善。我們可以對畫面進行前因后果的情節延展，對畫面的關鍵信息進行提示、標注，或提出具體的有目的的問題引導學生發現潛在的語境信息。在實踐教學中，我們看到有不少老師已經關注到這樣的問題，并在教學實踐中嘗試解決。如在北京版教材一年級上冊Unit 6 Happy Chinese New Year Lesson 21的教學中，北京第一師范附小的戴琳老師就根據課文的主題圖和具體的對話文本設計出連環畫式的學習材料，使語境的呈現更加自然流暢，更加聚焦語言的運用。
基于主題圖討論的經典設問，看似開放，學生也會有觀察、有思考，但是這樣的設問過于籠統，不能直接指向支持語言理解的關鍵細節。語境創設需要我們不拘泥于慣有的模式，關注語言發生的細節，為學生創設聚焦語用的真實語境。
改變三：從“默契”的語言操練式交際到深度思考的交流分享
首先我們先來看幾個日常教學中的活動片段：
教學片段一：新維度英語教材二年級上冊 Things we do in the morning 畫出路線圖及標號，交流早晨做事情的順序。活動開展的方式：
1.學生自己在家居示意圖上通過箭頭和數字標注自己早晨做這些事情的先后順序。
2.學生在伙伴間分享交流：No. 1 I get up. No.2 I comb my hair.等等。
3.班級交流：請部分學生到前面來，通過實物投影呈現自己的路線圖，并對自己完成這些事情的順序進行匯報。
教學片段二：北京版教材三年級上冊 When is your birthday？ 單元復習課。復習的主要功能句型包括：When is your birthday？ My birthday is in... When were you born？ I was born in...
由于在新授課時中教師已經開展了談論自己、家人、朋友生日的語言交流活動。本課時作為單元復習課，教師對于探討的內容進一步拓展，提前布置，請學生帶來自己的影視偶像照片或者圖片并提前收集有關偶像的生日信息，課堂活動操作如下：
1.教師呈現自己的影視偶像，并請學生用學習過的問句針對教師的偶像進行提問。
2.引導學生在小組內展示自己的偶像照片并進行討論，重點運用的語言表達：When is his/her birthday？ When was he /she born？
3.班級的交流展示。
教學片段三：北京版六年級上冊 What’s your birth year animal？ 學生互相調查各自及家人的屬性并進行記錄。使用的目標語言：What is your birth year animal？ What is your ’s birth year animal？ 調查記錄表格設計如下：
這三個教學片段的設計實施都依據了具體的教學內容，針對了具體的目標語言的使用，活動形式兼顧了師生交流、生生交流以及班級展示，內容也都融合了學生的生活實際。那么這樣的語言活動是否達成了語言的真實交際呢？
首先我們來看看什么是交際，Collins Co-build Dictionary上對于交際的解釋是這樣的：If you communicate with someone， you share or exchange information with them， for example by speaking， writing， or using equipment. 交際強調信息的分享與交換，這也是語言工具性的重要體現。而分享和交換的內容承載著豐富的思考和多元的文化信息，這也是語言人文性的體現。張連仲教授在北京市2016年教學設計總結會上指出語言課有三個不同的層面，包括：Lesson for Language，教學的重心是知識語法的教授；Lesson with Language，教學的重心是在真實語境或是模擬語境中組織開展語言學習與運用的活動；Lesson in Language，真正使用語言交流思想和獲得信息的課堂。要想走向張老師說的以思想、信息的交流分享為重心的語言課堂，我們需要更多從語言真實運用的角度審視我們的課堂活動。
帶著這樣的思考我們再來分析上面的三個教學片段。
教學片段一：二年級的學生在談論和交流早晨做的事情的時候，應當進一步聚焦真實生活中的問題是什么？做事情的順序更多依賴于家庭習慣和個人習慣，但是沒有絕對的好壞之分，學生之間的交流往往也不能提供相互的借鑒和支持，真正影響學生思考并可能因為交流探討帶來改變的是這樣的問題：
What should we do in the morning？ （二年級的學生存在早晨磨蹭的情況）
How can we do them well？ （提前準備和計劃非常重要，如提前將第二天要穿的衣服準備好）
Can you do these things by yourself？ （二年級在生活自理方面還處在一個過渡期）
Can we use the morning time better？ （初步o予學生統籌時間的概念，如邊洗漱邊聽英語或者新聞等）
教學片段二：三年級 When is your birthday？ 的復習活動，從交流內容來看，對于生活中的影視偶像，除了他們的生日，我們更應當引導學生關注他們成功背后付出的努力；從交流動機來看，學生們并不一定對其他人偶像的生日感興趣。從基于生日話題的生活實際來看，探討一些真實生活中的人，關注他們的生日對于引導學生正確地行為處世會更有幫助。因此這個活動我們可以改為引導學生去發現和談論身邊人的生日，包括保潔阿姨的生日、保安叔叔的生日等等，引導學生為這些身邊幫助我們的普通人送上及時的生日祝福，讓學生真切地感受到關心關愛他人為他人和自己帶來的快樂。
教學片段三：六年級 What’s your birth year animal？ 我們會發現，這個看似調查記錄的交際性活動更多是一個句型替換的活動。因為，在活動實施的過程中，除了完成了老師交給的任務，這張紙上的信息對學生沒有實際交流分享的意義和價值。那么，我們需要認真思考在實際生活中學生會在什么情況下談論自己和家人的屬相呢？對于屬相的話題，我們可以給學生提供哪些更加積極實用的建議呢？我們可以考慮將這個活動改成一個The Birth Year Animals in my Family的信息整理活動，讓學生談談自己和家人的屬相，進而談論在家人本命年到來的時候，中國人的傳統習俗，如贈送紅色飾品表達美好祝福等。
本課是一節英語閱讀課，課文是圍繞感恩節展開的一段對話，內容包括感恩節的食物及習俗活動。感恩節是美國傳統節日，學生平時可能很少接觸到這些西方的傳統文化。本課圍繞感恩節這個主題，說明感恩節的由來，讓學生在真實的環境中學習知識和感受文化的差異。通過學習本課，學生能知道不同節日的由來及中西方文化的差異，并通過教師的閱讀方法指導，學會如何通過掃讀、略讀、猜詞等技巧提高閱讀能力，增強閱讀的信心。
二、學生學習情況分析
經過三年的英語學習，六年級的學生多具備了良好的基礎知識，但是從整個班級來看，還存在著兩極分化的現象。基礎好的同學期待迎接新的困難挑戰，但基礎差的同學顯得力不從心了。課型也多由聽說課變成了閱讀課。因此，教師力爭通過閱讀技巧的訓練，來增強學生的閱讀信心，激發學生的興趣。
三、設計思想
閱讀的主要目的是為了獲取信息，學生閱讀的動力和興趣也取決于從閱讀所獲得的信息是否有趣、有用、有意義，因此本節課通過創設信息差，利用學生已有的知識為本課做好鋪墊。通過任務型活動指導學生的閱讀技能，在閱讀的基礎上提高學生的口語表達能力和寫作能力，通過交流互動激發學生情感，與自己的生活相結合，談論自己喜歡的節日。
四、教學目標及依據分析
本節課是一節閱讀課，通過閱讀激發學生的學習興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，促進學生聽說讀寫能力的全面提高，使學生更加愉快地進行英語學習，滲透文化，所以我將這節課的教學目標確定為：
（一） 知識目標
詞匯：people， America， grow， harvest， God.句型： In September 1620， some English people went to America in a boat. In spring， they learned to grow corn. In fall， they had a very good harvest. They thanked God for giving them food.
（二）技能目標
1.初步地培養學生在聽、初讀中捕捉關鍵信息，在認、細讀中理解文本的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。2、通過語篇學習，讓學生樂于接觸外國文化，形成跨文化交際意識和跨文化交際能力。
（三）情感目標
1. 了解節日文化，學會講述感恩節的由來，談論自己最喜歡的節日的由來。
2. 培養學生努力學習、克服困難、積極面對生活的情感態度。
3. 話題具體，有利于培養學生的全體參與、合作能力。
五、教學重難點確立與分析
教學重點：掌握文章中的詞匯和理解課文內容，掌握閱讀的技巧。教學難點：能運用文中所學內容，集合材料，對個別國家的文化知識進行整理與復述。
六、教具準備
多媒體課件、課文錄音、圖片
七、教學過程設計
（包括師生活動、時間分配及設計意圖等）Step 1： Warm-up （8 minutes）
1、Sing the song：There are twelve months in a year. （在活躍的歌聲中開始四十分鐘的課程，可以大大提高學生的興趣。）
2、復習月份和節日的說法，“在某年某月”的表達法及表示四季的單詞。 教師出示自制的日歷，復習學過的月份單詞。T： Which month？ Ss： September.
[設計意圖] 復習月份單詞。由月份單詞的復習，可以引出Thanksgiving的學習。Free talk談論感恩節的活動，既復習了前面的內容，又為后面的環節做了很好的鋪墊。
Step 2： While-reading（20 minutes）
1. 整體掃讀，捕捉信息。
What's the text about？ （It's about Thanksgiving.） What do people usually do on Thanksgiving？ （They have a big dinner party.） 課件出示禮物圖和派
一、學生基本情況分析：
本學期我擔任石牌小學五年級88班的數學教學工作，本班共有學生65人，其中男生34人，女生31人。從去年的學習成績來看，我班學生大部分平時在數學學習上態度較好，上課能認真聽講，平時能自覺按時完成作業，但是由于數學基礎較差，有部分學生學習自覺性不夠強，不能堅持及時完成作業，作業態度不夠端正，導致作業質量不高。針對數學教學現狀，本期的工作重點是在抓好基礎知識和基本技能教學的同時，提高學生的學習興趣和加強學生思想品德教育，使學生養成自覺學習的習慣。
二、教學要求：
1．結合本冊教學內容進一步提高學生整數、小數四則運算的熟練程度。
2．使學生學會數據的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統計表，通過有說服力的數據和統計材料，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，學會較復雜的求平均數的方法。
3．較復雜平均數的求法。
4．使學生認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠進行簡單的名數改定。
5．使學生知道體積的含義；掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。
6．使學生掌握約數和倍數、質數和合數等概念，以及能被2、5、3整除的數的特征；會分解質因數；會求最大公約數和最小公倍數。
7．使學生理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行假分數、帶分數、整數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
8．使學生理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計算法則，比較熟練地計算分數加、減法。
三、教學措施：
1．讓學生在現實情境中體驗和理解數學
2、加強對比訓練和遷移能力的培養。
3．鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
4、加強基本知識和基本技能的教學。
5．加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化
6．重視培養學生應用數學的意識和能力
7、加強良好學習習慣的培養。
四、課時安排：
（一）簡單的統計（一）
1．數據的收集和整理 5課時
2．求平均數 2課時
整理和復習 1課時
（二）長方體和正方體
1．長方體和正方體的認識 2課時
2．長方體和正方體的表面積 3課時
3．長方體和正方體的體積 8課時
整理和復習 2課時
（三）約數和倍數
1．約數和倍數的意義 2課時
2．能被2、3、5整除的數 3課時
3．質數和合數，分解質因數 3課時
[摘要]小學數學復習課是幫助學生對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過查漏補缺，進一步完善認知結構，發展數學能力。本文就小學數學復習課程梳理方法提出了自己的一些建議。
[關鍵詞]小學數學 復習課 建議
在構建小學數學知識體系復習課中，首先要有一個對知識梳理的過程，疏理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，將知識條理化、系統化的思維過程。無論怎樣復習，都必須要經歷這個過程，關鍵是梳理的形式怎樣？如何梳理？
1梳理的形式
新授課的重點是理解知識產生的過程，復習課的重點是梳理知識問的邏輯關系。教師根據學生年齡的特點，針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，采用合適的形式，低年級和高年級采用的形式應該有區別。低年級可以由老師帶領學生對知識進行梳理，積累梳理的方法；也可以根據問題，通過回答就把知識進行了整理，比如：說二年級的《方向與位置的復習》，教師可以把認識方向的方法編成一首兒歌，要求學生根據已經學習的內容，把兒歌內容補充完整。因為只有教師逐漸教給學生思考的方法，梳理的方法，學生才會梳理知識。高年級要逐步放手讓學生進行梳理，可以讓學生根據單元知識，或者是知識之間的聯系，讓學生畫一些樹形圖，把知識進行梳理，并內化到已有認知當中。如：六年級復習數的認識，教師就可以從數的發展的角度，幫助學生一邊復習，一邊呈現數的發展圖，從而讓他們體會到人類對數的認識的過程以及整數、小數與分數的聯系。又如：學習幾種平面圖形的面積計算后，教師可以引導學生回顧面積計算公式的推導過程，逐步呈現出長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形以及圓面積公式邏輯推導的過程圖。
2梳理的方法
2.1先回顧后整理。復習的一個重要目的就是溫故知新，使知識結構化、系統化。而達到這一目的的前提是回顧知識，把知識從記憶庫中提取出來，然后根據需要，組內再進行分工合作，對知識進一步整理。如：《單位的復習》，我先讓學生獨立思考，寫一寫有關單位的知識，再追問：“你寫的時候會按照怎樣的順序來寫？”師生一起討論，面對這樣的問題可以先想類，再想每一類中的單位以及它們之間的關系。進一步組織：請以小組為單位，交流每個同學的想法，并注意歸納你們組已經知道的有關單位的知識。如果有必要，可以再分工整理，由一個同學負責整理一類或幾類單位的知識。在小組交流的基礎上，進行全班交流，并把一些單位的類名稱進行板書。如長度單位、面積單位、體積單位（容積單位）、貨幣單位、質量單位、時間單位、角的單位、溫度單位等。
2.2邊回顧邊整理。如：《長方體與正方體的復習》，我是利用日常生活中常見的包裝盒作為體裁，通過提出解決包裝盒中的各種問題來幫助學生進行復習。教學的主要環節如下：①討論包裝盒的特點，復習長方體的基本特征；②制作一個包裝盒需要多少紙板與包裝4盒需要的紙板，復習長方體的表面積計算；③計算包裝盒的空間，復習體積（容積）的計算；④敘述日常生活中的現象，綜合復習各種相關長方體與正方體的知識。
2.3先整理再鞏固。如：復習《數的認識》時，也可先整理自然數、小數、整數、分數、百分數、正數、負數等以及他們的集合圈。再請學生在黑板上寫一些數，并說說這是什么數，再進行分類。梳理的方法是多種多樣的，教無定法，只要我們立足學生的發展，大膽創新，就一定能取到良好的教學效果。教材是知識的載體，是教師的教和學生學的中介，但只是提供學生學習活動的基本材料。教材的使用需要作為學生活動創造者的教師去實踐、去豐富、去完善，變傳統的填鴨式為靈活處理教材、使用教材。因此，教師在教學中要善于發揮主動性和創造性，能自主的駕馭教材，在著眼于培養學生興趣、激活學生思維、拓展學生的探索空間上，靈活加工、整合教材，創造性的使用教材，使教材真正成為學生看得見、摸得著的鮮活的生活材料。傳統的課堂教學一般是老師講到哪里，學生聽到哪里。學生沒有思維的空間，沒有自我發展的余地，學生學習的有效性自然降低了。學生學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學，在學生的腦海里是決對不會留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。創設問題的情境，就是在教材內容與學生求知心理之間制造一種“小懸念”，把學生引入一個與問題有關的情境的過程。創設問題情境，能給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現、自我實現和實踐的機會。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。例如，教學“圓錐的體積”時，我先出示一個用橡皮泥捏成的圓錐體要求學生想辦法求它的體積。有了這樣一個問題情境，學生的好奇心馬上就來了，經過思考后，有的說捏成正方體、長方體，也有的說捏成圓柱體，也有人說出了用排水法來計算。在肯定了學生各種有效的方法后，我又拋出一個問題：“同學們能求出老師旁邊這個圓錐形沙堆的體積嗎？”這時，學生感到剛才的體積變形和放入水中的方法都不管用了，從而感悟到：長方體、正方體、圓柱都有自己的體積公式，再引導思考：有沒有一個計算圓錐的體積公式呢？在此基礎上讓學生動手操作，探究圓錐的體積公式。學生在老師創設的情境中自行領悟，這樣，學生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強的同時，建立了積極健康的數學情感，從而學習的主動性也大大提高了。
3結語
總之，數學教學廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。在小學數學復習課中，我們要立足學生的發展，培養學生對已學知識進行梳理的能力，培養學生應用已學知識解決生活中實際問題的能力，努力提高數學復習課的課堂效率。
【關鍵詞】小學；語文；總復習
復習教學是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，對全面落實課程目標，提高教學質量有著重要的意義。復習時要引導學生通過再次學習達到“查缺補漏”，以彌補平常學習的不足，要通過復習幫助學生系統地整理已學過的所有知識和技能。那么怎樣指導好小學語文復習呢？下面談談自己的一些粗淺認識。
一、指導思想
以《新課程標準》小學語文教學的目標和要求為依據，以落實新課程理念和促進學生發展為宗旨，堅持“查漏補缺，鞏固知識；歸類整理，系統提高；遷移運用，促進發展”的復習思路，注重雙基，兼顧能力，著力對學生的語文基本知識的掌握、對語言的理解感悟的能力、對語文課內課外知識的積累、理解和表達運用的能力等進行全面復習、鞏固、培養和提高，注重方法，抓住重點，強化練習，勞逸結合，努力提高復習效率為他們的學習打下良好的語文基礎。
二、復習目標
畢業班的語文復習應以“課標”為準繩，以教材為中心，幫助學生把平時所學的孤立的、零星的知識串聯成完整的、系統的知識體系。從教師角度講，總復習要彌補平時教學之不足；從學生角度講，要彌補平時學習中的缺漏之處。
三、復習階段劃分和具體任務
（一）第一階段：教材的分組復習
正確把握復習的內容、重點、難度。強調幾看：一看單元導讀，二看閱讀提示，三看課后習題，四看綜合活動，五看精讀課文的重點片段，六看閱讀材料中的題型，以明確各單元重要的能力訓練點，思考可以借助什么樣的訓練形式來培養、檢測學生的語文能力。具體可以從以下兩方面入手：
1.主題導讀復習
按照課本編排的順序，逐組地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較。以單元主題為線索，梳理每組內的課例，總結文章的主體內容，分析人物的性格特點，體會作者在文中所要表達的思想感情。
2.課例復習
利用早讀時間，通讀課文，再次鞏固生字詞的識記。以課前預習和課后練習為主體，從課文的基本內容到寫法進行進一步的梳理，主要引導學生在學習作者寫作技藝的基礎上，使自己的主觀認識和主體思想受到感染和教育。
（二）第二階段：專題復習
專題復習的可以以點連線，以線結網，使語文復習形成系統化、網絡化。專題復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網絡體系。從宏觀上可分積累與運用，閱讀和寫作三大板塊進行，梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類，各板塊的復習活動又可以進一步細化為若干個復習單位。
這一階段復習的內容面廣量大，不能面面俱到，必須本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。下面對小學語文知識點做了歸納，僅供參考。
板塊知識點建議課時積累
與
運用漢語拼音：聲母、韻母、聲調、整體認讀音節，音序表、變調、拼寫規則、輕聲和兒化等
漢字：查字典、字的構造、同音字、形似字、多義字、多音字、糾正錯別字等
詞語：詞語解釋、同義詞、反義詞、近義詞、詞語的感彩、成語、歇后語等
句子：句式、改寫、關聯詞、修改病句、修辭等
修辭：比喻、夸張、擬人、排比、對偶、反問、設問等
標點符號：認識句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號、引號、括號、省略號、破折號和書名號并能恰當使用
文學常識：包括國外、古代、現代、當代作家作品；名家、名篇、名段、名人物。6課時口語
交 際復述與轉述
即興發言與演講
對話與討論2課時閱讀記敘文閱讀：記敘文類型、記敘文線索、記敘的順序、記敘文的寫作方法、分析人物形象、歸納中心思想等
說明文閱讀：說明對象、說明方法及作用、說明文語言特點等
古詩詞閱讀：背誦并能默寫小學階段必備古詩80首、理解大意、體會詩人感情等
文言文閱讀：積累文言詞語、理解詞義、弄清主要內容和主題思想等4課時寫作習作基礎知識：審題、確定中心、選材、結構謀篇、編寫提綱、寫作方法、作文修改等
紀實作文：寫人、記事、寫景、狀物
想象作文：看圖作文、材料作文、想象作文
應用文：日記、留言條、請假條、借條、通知、申請、表揚稿、倡議書、讀（觀）后感、書信、尋物（招領）啟事4課時（三）第三階段：模擬訓練
精選小學語文畢業考試模擬試題2至3套進行限時實戰訓練，認真批閱后上好試卷講評課，幫助學生剖析錯題原因，分析類題的解題思路，歸納答題的方法與技巧，并要求學生改成滿分卷。
四、復習措施
（一）制定計劃，統籌安排
學校要組織六年級語文任課教師認真學習新課程標準中小學語文學習目標和評價建議部分，充分了解掌握學生學習狀況，結合實際及時制定復習計劃，明確復習進度和各階段的具體任務，指導教師有計劃、高效率地開展六年級語文復習工作，并在復習過程中根據學生實際和教學需要靈活調整，保證復習的時間和質量。
（二）找準薄弱，有的放矢
復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。
（三）講求方法，加強整合
復習時要讓學生參與到復習的內容和形式選擇中，自己總結復習的方法。如復習生字詞：可讓學生自主整理易錯易混字詞，通過形近字、同音字、近義詞、反義詞等方式歸納識記、互相考練；復習成語和古詩積累，可讓學生進行歸類記憶：如描寫人物神態的成語、含有“龍”字的成語、描寫四季的詩句、送別的詩句等等；復習閱讀部分，可讓各小組選擇不同文體的文章各2-3篇，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在全班交流共享。在“雙基”落實的基礎上，可以變字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的單項復習為各項知識和能力的整合。
（四）抓住課堂，優化教學
專題復習課一定要向課堂要質量，要力爭讓每一位學生都能積極地參與到知識的歸納與梳理中來，可以運用高效課堂理念采用以下模式進行教學：
1.環節一：激趣明標
教師可以創設情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導入復習課，以激發學生復習的興趣，使他們產生強烈的求知欲望，培養學生自我復習的意識，然后明確本節課的復習目標。
2.環節二：自主復習
學生依據復習目標，結合課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習。
3.環節三：小組交流
小組成員就自己復習中發現的問題進行交流，重點對自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。
4.環節四：全班展示
把自己構建的知識網絡在小組內部展示交流，在小組長的帶領下再進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結構。教師選擇有代表性的知識結構向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。
5.環節五：檢測反饋
教師圍繞復習目標設計一些精當的練習，也可根據情況讓學生編制檢測題對學生進行檢測。
（五）關注學生、有效調節
臨近考試，教師要端正思想，消除急躁情緒，關注學生，以“讓每一個學生都能得到發展”為出發點，善待每一個學生。首先，做好培優促中和幫困工作。其次，要關心學生，尤其要關心學困生心理健康，有針對性地采取恰當的方法、方式，激發學生學習興趣，注重勞逸結合，緩解學生精神壓力，營造寬松、和諧、愉悅的復習氛圍，讓學生樂于復習、勇于復習、勤于復習。
【關鍵詞】移動學習 移動終端設備 小學語文 翻轉課堂 教學模式
一、移動技術的發展催生移動學習
“互聯網+”突飛猛進的發展，給我們的傳統課堂帶來的巨大挑戰。隨著移動技術的發展，智能手機、平板電腦等移動終端設備開始普及，移動學習開始影響基礎教育，并成為基礎教育中教育教學研究的熱點。在移動學習環境下，學習者不再被限制于電腦桌或書桌前，而是可以根據自己的學習需求隨時隨地進行不同方式和不同目的的學習，極大地滿足了學習者個性化學習的需求。如若將移動學習與翻轉課堂教學模式有效整合，那么翻轉課堂的學生課前自主學習部分就可以采用移動學習的方式，學生充分利用碎片化的時間隨時隨地學習，更有利于學習目標的實現和學習效果的提高。
二、小學語文教學中可行性分析
（一）小螞蟻教學平臺教育功能分析
小螞蟻互動教學平臺能提供海量微課學習資源，滿足課內外翻轉課堂教學的需求，教學管理系統能最大限度地提高教學效率及實時互動，實現教學當中學生綜合素質評價、在線作業、智能閱卷系統、成績分析與排名等功能。同時它是一個為學生、家長和老師搭建信息互動平臺而設計的集校園、班級、教師、學生和家長的獨立學習空間，具有極大的前瞻性。
（二）翻轉課堂在小學六年級語文教學中可行性分析
六年級學生已經具備自主學習的能力，能夠獨立自學相對簡單的知識內容。
翻轉課堂對于小學六年級語文教學整個教學過程的實施：課前的 “教學視頻呈現”和 “學習材料呈現”，課中 “探究問題的確定”、“教學情境的創建”、 “總結、評價與反饋”，以及貫穿于課前和課中的“個性化指導”、“自主探究”、“協作學習”，課后總結性評價與復習。
三、基于移動終端的語文翻轉課堂實踐
1. 課前準備
1） 構建個性化學習環境
整個移動學習的過程需要在網絡環境下進行，學校應有校園網絡，在教室需要有能保證課堂流暢進行授課的網絡環境。學生家中也必須保證有無限網絡的覆蓋，在網絡和硬件達標的情況下，學生借助平板電腦在小螞蟻移動教學平臺上進行學習。
2） 結合學習目標，創建豐富的學習資源
教師根據學校的教學安排，老師在小螞蟻網頁端上進行指定教案（PPT、PDF、word課件）的上傳，同時也可以上傳相應的課堂和課后練習以及音頻視頻教學資源。
2. 利用移動終端培養學生的語文學習能力
1） 自主學習能力。課前，老師將每一課的預習內容發到學習平臺上，學生根據要求和自己的實際學情，選擇恰當的學習內容進行自主學習。并完成對應的習題。這些學習內容都通過移動終端，由老師在線批改，及時反饋學習情況，也可以分享到平臺，全部學生共同研討，互相學習；也可以查閱老師的答案。 學生的自主學習能力得到有效提升。
2） 朗讀能力。傳統的教學，學生朗讀后，對自己讀的聲音，是不能客觀地感受的。在線學習利用移動終端就很好地彌補了這一不足。學生把自己讀背的聲音錄下來， 反復試聽，反復練習，老師的在線點評，也能及時幫助學生讀正確，有效地提高了學生的朗讀能力。
3） 整理筆記的能力。利用移動終端來學習，學生學會創建筆記、整理筆記是極其重要的。首先是要學會創建筆記。老師在點評作業時，會通過移動終端傳送已經批改的學生作業，有的是有典型性、代表性的錯題，學生一邊聽點評，一邊在平臺上記錄。學生可以把錯題專門收集在錯題集里，也可以把訂正的筆記收藏；還可以把老師、同學分享到平臺的作業、資料、圖片等等資源進行整理收藏。這樣的學習過程，不僅有利于學生系統化學習，還極大地提升了學生整理筆記的能力。
4） 閱讀能力。利用移動終端，學生在平臺上互相交流、探討，各抒己見，能有效地激發大家的學習興趣。有的學生覺得大家說的有意思，就自覺不自覺地走進文本，靜心閱讀，以期在探討時自己也能有獨特的見解。有移動終端作平臺，提升學生閱讀的廣度、 深度 ，有效激發學生讀出自己的獨特感受，發表有見地的看法。
5） 寫作能力。傳統語文教學中，學生習作難，老師批改起來也很難。借助移動終端，我們的作文教學有了很大改變，學生有了寫作的欲望。老師在平臺里面分享優秀的學生習作，其他同學能非常便捷地及時閱讀學習，從而觸發靈感，打開思路。老師把全部學生的作品拍成圖片，分為10份一組，推到作業里，讓每個學生選擇一組習作，進行批改。每個人的習作會得到很多人的意見。綜合大家的修改意見，學生再次修改，習作會更完美。孩子們的寫作能力也在這一來一往中悄然提升。
3. 學習效果分析
學生在學校使用小螞蟻教學平臺進行課堂上課，后使用小螞蟻進行課后的復習和新課的預習。產生了較好的學習效果。語文學習效果統計表如下圖：
