時間：2022-06-22 06:43:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雙向選擇方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
以黨的干部路線、方針、政策為指導，本著公開、平等、競爭、擇優的原則，把競爭激勵機制引入中層干部和一般員工的選拔任用中，進一步拓寬選人用人渠道，促使一批德才兼備、群眾擁護的優秀人才脫穎而出，激勵全體員工愛崗敬業、恪盡職守、開拓進取、奮發向上的精神，努力建設一支高素質的員工隊伍。
二、基本原則
1、堅持公開、平等、競爭、擇優的原則；
2、堅持選賢任能、德才兼備的原則；
3、堅持群眾公認、注重實績的原則。
三、組織領導
成立中層干部競爭上崗和一般員工雙向選擇領導小組，向宇任領導小組組長，周芳任副組長，榮鞏、劉新華、付明、詹效蘭為成員。
四、競爭上崗的范圍
本次中層干部競爭上崗的范圍為公司正式、聘用及返聘員工，借調人員和臨時工不參與。
五、競爭上崗擬設職位
本次中層干部競爭上崗擬設個中層職位，具體為：。
六、競爭中層副職的資格條件
（1）認真貫徹執行黨的基本路線和方針政策，有較高的思想政治覺悟，作風正派，遵紀守法，廉潔自律；
（2）有較強的事業心、責任感和奉獻精神，工作積極，忠于職守，堅持原則，秉公辦事；
（3）有一定的組織協調和管理能力，有一定的文字和口頭表達能力，業務水平較強；
（4）敢于嚴格管理，善于團結同志，能較好地組織實施領導交辦的各項工作任務；
（5）具有大專以上文化程度，3年以上工作經歷，身體健康。
七、方法和步驟
1、動員部署。由領導小組組織召開動員大會，公布具體事項和要求，進行動員部署。
3、報名自薦。由符合條件的人員報名，填寫《中層干部競爭上崗報名表》。
4、資格審查。按照中層干部競爭上崗的資格與條件，由領導小組對報名者進行資格審查，對符合條件的人員，通知其本人。
5、開展競爭上崗。召開全體員工大會，由領導小組公布競聘職位，宣布競爭規則及有關紀律。開展競爭上崗，具體程序如下：
（1）競職演講。由參加競爭者按照抽簽順序分別進行演講（時間控制在10分鐘內，介紹自己的工作經歷、德才情況和做好所競爭職位的工作設想），演講人員必須先表明所競爭職位。
（2）民主測評。競職演講結束后，由全體人員對參加競爭者進行民主測評，并填寫《中層干部崗位競爭人員民主測評表》。測評結果實行量化計分，具體方法：【好×2＋較好×1＋一般×0.5＋差×（-1）】÷總有效票數×100%。
6、組織考察。由領導小組根據競職演講、民主測評等情況，對入圍人員進行德、能、勤、績、廉等方面的考察。
7、黨組討論、決定任命。由領導小組根據考察結果，提出擬任人員名單，經領導小組研究決定擬任人員。
8、任前公示。將擬任用人員名單在公司公開欄里公示，公示時間為3天。
9、公布任命。公示期間沒有反映或不影響任職的，辦公室發文任命。
10、一般工作人員雙向選擇。各部門負責人正式到任后，進行一般工作人員雙向選擇工作。先由員工填寫《一般工作人員雙向選擇上崗報名表》，交領導小組匯總，匯總后將報名表反饋給部門負責人，由各部門負責人根據本部門一般工作人員崗位和配備人數結合個人志愿情況，按照“雙向選擇”要求，提出擬選聘名單報分管領導。領導小組統一權衡，合理配置。
八、任職說明
1、如有中層干部職位無人報名或競爭中經民主測評、組織考察達不到任職要求的，可以空缺。
2、中層干部競爭上崗結果公布后，必須在3日內辦完交接手續，到新崗位工作。
3、競爭上崗的中層干部試用期為2個月，在試用期內不能勝任其崗位工作的，可中途予以解聘。
4、一般工作人員聘用期為一年，一年后表現好的可繼續聘用，不再進行雙向選擇；對聘用期內表現不好、工作拖沓等不能勝任崗位的，聘用途中可由部門負責人向分管領導提出解聘意見，分管領導根據所了解的情況，證明屬實后，報領導小組討論，決定解聘意見，按公司《落崗、待崗辦法》有關規定處理。
九、具體要求
1、提高認識、積極參與。中層干部競爭上崗和一般員工雙向選擇是公司人事制度的一項重要改革，各部室要高度重視，認真作好宣傳發動工作，提高員工的思想認識和參與意識。全體員工要以認真負責的態度，積極參與和支持此項工作，并做好原崗位的各項工作，做到改革和工作兩不誤。
一、實施的目的
黨政機關推行競爭上崗、雙向選擇和股級干部輪崗交流，是干部管理選拔方式的一項重要改革，它對運用競爭激勵機制，發揮機關干部的主觀能動性和積極性，推進機關干部職位轉換和交流，增強機關活力，提高辦事效率，提高鎮機關干部、事業人員的整體素質具有積極作用。
二、實施的范圍和對象
一般干部競爭上崗、雙向選擇及股級干部競爭上崗、輪崗交流采用干部測評，領導班子測評，推優等方式進行。
1、范圍：鎮機關各辦公室主任、副主任及內設崗位的現職股級干部，根據任職信任度的測評，以及綜合得分的情況，屬優良的，且符合續聘條件的，可不實施交流。對現有空缺及要變動的股級崗位，原則上實行競爭上崗。一般干部競爭上崗、雙向選擇的崗位按縣三定方案確定。
2、對象：鎮機關凡符合條件和有關規定的人員。
三、競爭上崗、雙向選擇的規定
實施競爭上崗、雙向選擇，根據本鎮人員編制數，遵照公開、平等、競爭、擇優的原則，對工作人員實施競爭上崗、落聘待崗。
1、在雙向選擇中未能上崗的人員，給予不超過二年的待崗期，待崗期間保留非領導職務待遇，不參加年度考核。
2、待崗期間由組織安排學習培訓后，經考核視情安排適當工作。工作三個月后，若仍未被錄用，繼續待崗。若本人兩次不接受新崗位安排，并經批評教育無效的，參照《國家公務員法》有關規定執行。
四、輪崗交流的規定
1、股級干部（辦公室正、副主任）任現職5年以上和在同一辦公室任正副職10年以上的一般應實行輪崗交流；因工作需要輪崗交流的，不受任職時間的限制。
2、股級干部年齡男50周歲以上、女45周歲以上的，原則上不再輪崗交流，應免去現職。
3、對當年考核確定為不稱職的股級干部，要予以降級聘任或免職。
4、同一辦公室中正職和副職均符合輪崗交流條件的，先交流正職，待條件成熟時，再交流副職。
五、有關事項和要求
1、本輪競爭上崗、雙向選擇、輪崗交流年齡屆定時間為2012年9月10日；一般干部男55周歲以上、女50周歲以上的，不參與雙向選擇，職位由鎮黨委統一安排。
2、今后股級干部職位出現空缺時，除特殊崗位外，原則上實行機關內部競爭上崗的辦法選配股級干部，與輪崗交流有機結合。
3、股級干部應當服從輪崗交流的規定，對無正當理由不服從輪崗交流規定，并經批評教育仍不服從的，免去職務，并調離現職位。
根據《關于大力培育新型職業農民的意見》(太委辦〔2012〕61號)和《關于進一步培育新型農業經營主體發展壯大鄉村產業的實施意見》（太政發〔2019〕51號）文件精神，在上一輪（2016、2017年）委培生畢業分配工作基礎上，結合當前我市農業農村工作需要，制定如下實施方案。
一、指導思想
認真貫徹落實黨和國家高校畢業生就業政策，為委培畢業生服務農業、自主興業創業提供跟蹤服務、技術指導和政策扶持，以培養我市高素質的新型職業農民為目標，體現“分得下、留得住、用得上”，以市農業農村局（原市委農工辦、市農委）與委培生簽訂的定向培養及就業協議書為依據，為我市農業農村發展提供人才保障。
二、基本原則
（一）堅持公開、公平、公正的原則；
（二）堅持按需設崗、雙向選擇、優生優先、合同管理的原則。
三、安排對象
安排對象為市政府定向委托培養，并取得畢業證書的2021屆江蘇農林職業技術學院（現代農業技術專業）的學生。
上述人員中有下列情形之一的不列入就業安排范圍：
（一）已通過省教育考試院統考，繼續本科學歷深造的（畢業后可再作安排）；
（二）在校期間應征入伍的（退役復學畢業取得畢業證書后可再作安排）；
（三）其他不符合招聘條件及崗位要求的。
四、實施步驟
（一）就業計劃
按照2021屆農業委培生畢業人數和村（涉農社區）崗位需求情況，結合學生在校綜合成績及戶籍等情況，制訂畢業生分配計劃下達至各區鎮。各區鎮負責將分配計劃落實到用人單位和具體崗位。用人單位原則上為各村（涉農社區）或合作農場。各區鎮在實施過程中確需調整分配計劃的，須報市級統一調配。
（二）就業安排
1. 雙向選擇。根據畢業生就業意向和用人單位崗位需求，實行雙向選擇。
（1）優生優先。以江蘇農林職業技術學院對學生的綜合排名為依據，對排名前五位的優秀學生實施優先選擇權。畢業生根據排名，由高到低，在各區鎮提供的用人計劃中選擇用人單位。
（2）雙向選擇。在優生優選階段結束后，其他畢業生根據原戶籍地原則和用人單位崗位情況，填寫就業意愿。各區鎮用人單位按照畢業生就業意愿和綜合因素進行選擇。原則上，優先錄用本區鎮戶籍的畢業生。
2. 統一分配。對雙向選擇未成功的畢業生，由市委組織部、市農業農村局和市人社局等相關部門進行統一調劑分配，由各區鎮統一安排。
五、其他事項
（一）畢業生與用人單位簽訂《勞動合同》，并由用人單位統一管理，人員經費由用人單位解決。工作崗位原則上為村農技員，從事農業一線工作。工資收入參照村相關人員計酬，年終獎金按實際工作崗位考核確定。
（二）畢業生工作試用期為六個月。實行年度考核，考核合格的，續簽勞動合同，最低服務年限不少于5年；考核不合格的，視為違約，并終止勞動合同關系，自主擇業，并按相關規定退還委培學費。
（三）畢業生不服從分配或到崗后未滿服務年限離崗的，視為違約，對違約者不再安排工作崗位。工作不滿1年主動辭職的（含試用期內），退還補助學費的50%；在村（社區）崗位上服務1年以上，若因自身原因，自愿放棄工作崗位的，經村（社區）、鎮（區、街道）同意，可解除合同（不需退還補助學費），并報市農業農村局審核。
附件：太倉市2021屆農業委培生分配計劃
太倉市2021屆農業委培生分配計劃
區鎮
村（涉農社區）
需求數
指標計劃
城廂鎮
8
8
5
沙溪鎮
20
7
5
瀏河鎮
8
6
3
浮橋鎮
17
4
4
璜涇鎮
13
3
3
雙鳳鎮
9
8
4
婁東街道
8
6
3
陸渡街道
7
2
2
科教新城
2
1
1
總 計
92
45
30
抄送：市委各部委辦局，市人大常委會辦公室，市政協辦公室，市監委、市法院、檢察院，市人武部，市各人民團體。
1、參聘人員范圍參照《后勤集團公司新一輪中層管理崗位競聘方案》；
2、在現有部門結構不變的前提下，各職能部門、實體單位一級、二級員工崗位級別設置數不變，并以現有崗位編制為基礎編報崗位職數；
3、在不突破聘期及年度總人工經費的前提下，三級及以下崗位級別設置以基本穩定、微量調整為原則由各實體制定方案，報人力資源部批準、投資財務部備案；
4、原則上，年度考核合格及以上的員工在同等條件下原實體優先安排正常上崗，因工作需要重新競崗的，在堅持雙向選擇、公平競爭的原則下按規定程序辦理轉崗手續；
5、如確因部門結構調整需要變更或新增崗位級別，請各職能部門、實體單位在1月5日前以書面報告的形式上報集團公司人力資源部，由集團公司辦公會討論決定。
二、操作辦法
1、此次員工競聘以職能部門、實體單位為具體操作部門，競聘崗位為一級、二級崗位，三級以下崗位以各職能部門、實體單位自行負責，后勤集團公司競聘工作領導小組負責指導工作；
2、各職能部門、實體單位需在1月8日前向人力資源部（209室）上報崗位職數、級別及要求，集團公司將在1月9日上網公布；
3、職員崗位競聘者請填寫《寧波大學后勤集團公司職員崗位競聘表》，競聘上崗；
4、崗位報名及雙向選擇截止時間為1月13日下午16：00止，報名表交至所聘的職能部門、實體單位，由所在部門管理層及分管領導選擇聘用人員，并在結束后將報名表交由人力資源開發部備案；
5、1月14日下午13：00前上網公布空缺崗位，未競聘上崗人員及有空缺崗位部門可再次雙向選擇，二次雙項選擇截止時間為1月15日下午16：00；
6、三級及以下崗位根據指導原則第3條，將職數、崗位數及名單報后勤集團公司人力資源部備案；
7、競聘工作結束后，請各職能部門、實體單位按表三形式在1月16日前報集團公司人力資源部（209室）；
8、所有競聘的程序、內容、表格下載將在后勤集團公司網上及時更新，敬請留意。
三、請各職能部門、實體單位的負責人將此次競聘工作的具體操作方法告之所屬單位員工；
四、對此次競聘未正常上崗的員工按照國家相關法律和學校有關政策執行；
五、在新一輪聘期內，集團公司將進一步細化各類員工的薪酬管理辦法，原則上各個崗位的級別標準不作調整，更多地利用效益獎勵來調動廣大員工的工作積極性；
六、各職能部門、實體單位對現有崗位級別的描述可有跨度，最高不超過崗位的最高級別，以便根據員工的實際情況給予合理的崗位級別，并給職員發展留有一定空間，集團公司對日后崗位級別調整將出臺具體實施辦法；
七、如有其他特殊情況請各職能部門、實體單位以書面報告形式提交集團公司辦公會討論。
為進一步加強我鄉干部隊伍思想作風建設，增強廣大干部工作責任心、事業心，激發和調動工作積極性，根據上級有關干部競爭上崗的規定，結合我鄉實際，經鄉黨委研究，特制定本方案：
一、組織領導
建立*鄉干部動態管理工作領導小組。組長：徐宏亮，副組長：王紅玲，成員：何國茂、范福壽。領導小組下設辦公室，辦公室主任由何國茂同志擔任。領導小組負責本次機關干部優化組合工作組織協調、督促檢查。
二、參加對象
鄉機關公務員、事業人員及工辦人員（不包括黨政正職）。
三、工作程序
鄉中層干部實行競爭上崗，由鄉黨委聘任，任期為2年。其他干部實行雙向選擇。除辦公室專職崗位外，其他機關干部既劃入工作片又歸口辦公室，在此基礎上，實行“末位誡勉”和“雙向選擇”，具體操作程序如下：
1、定崗定編，合理設定崗位及有關崗位考核系數。根據縣鄉鎮街道機構改革方案和鄉鎮（街道）機關“三定”及人員定崗實施意見的要求，結合*鄉工作實際，經鄉黨委研究確定，設辦公室崗位23個，其中辦公室專職崗位6個（文書兼員及文化體育員、鄉財政報帳員兼委托中心會計及工業統計員、計劃生育專干、服務員），兼職崗位17個。黨政綜合辦公室4名，社會事務管理辦公室7名，農業農村辦公室7名，綜合治理辦公室5名。確定工作片崗位17個，內、外片駐村崗位分別為8個、9個，同時劃入各辦公室。按照有關規定，辦公室主任、工作片片長由班子成員按照班子分工兼任；設置中層副職職數6個，其中黨政綜合辦公室副主任1名，社會事務管理辦公室副主任1名，農業農村辦公室副主任1名，社會綜合治理辦公室副主任1名，內外片副片長各1名。根據各村實際，分別設置1.0、1.1、1.2的駐村崗位系數。
2、報名推薦和填報工作意向。動員機關干部報名和進行組織推薦，由鄉黨委進行資格審查，確定中層干部初步人選。組織全體機關干部填報工作崗位意愿，包括專職辦公室崗位和駐村崗位（兼職辦公室崗位），在此基礎上，由鄉黨委研究確定，將機關干部分別劃入兩個工作區塊，其中6名為專職辦公室干部、17名為駐村干部（兼職辦公室干部）。
3、民主測評和任職信任度測評。組織全體鄉機關干部和村黨支部書記、村委會主任對全體鄉機關干部（不包括黨政正職）進行民主測評和中層干部初步人選任職信任度測評。測評時，先將鄉干部民主測評表發給各參會對象，參會對象根據干部的實際表現在測評表格“優秀”、“稱職”、“不稱職”三個相應欄內打“√”。按照群眾測評50%、鄉黨政正職10%，鄉領導班子成員20%，鄉其他機關干部20%的權重和優秀（90分）、稱職（70分）、不稱職（40分）的標準，將測評情況折算成分數，并進行排名。根據測評結果，排名末位的，作為誡勉談話對象。班子成員如“不稱職”得票數超過有效票票數10%，且在班子中排名末位的作為誡勉談話對象，并取消片長或辦公室主任任職資格。然后進行中層干部初步人選任職信任度測評，將經鄉黨委研究確定的中層干部初步人選名單發給各參會對象，由參會對象在測評表格“信任”和“不信任”二個相應欄內打“√”，達到任職信任度測評有效票50%以上的人員，取得擔任中層干部資格，受誡勉談話人員不得聘任為中層干部。片長由鄉黨委在達到任職信任度測評50%以上的班子成員中研究確定；辦公室副主任人選經辦公室主任提名，各片副片長由片長提名，由鄉黨委研究確定。測評結束，公布各片片長和辦公室主任名單。
4、片（辦）負責人選擇工作人員。根據工作性質分專職辦公室人員、駐村干部和兼職辦公室人員三塊進行，由各工作片片長和辦公室主任根據劃定的兩大塊人員名單和各工作片（辦公室）人員的設置情況挑選工作人員（包括副片長和各辦公室副主任）。先由各辦公室主任挑選專職辦公室人員，然后由各片片長挑選駐村干部，最后由各辦公室主任挑選辦公室兼職人員。挑選工作人員時，采取“背靠背”的方法。先進行挑選權抽簽，然后根據抽簽序號逐輪挑選，每輪只限挑選1名。挑選結束將經各工作片片長挑選后的各工作片駐村干部名單進行公告。未被工作片和辦公室挑到的人員作為誡勉談話對象。
5、村干部選擇駐村干部。工作片片長駐村崗位事先由鄉黨委確定，片長所駐村的村黨支部書記、村委會主任不再參加村干部選駐村干部。分片召開各村黨支部書記、村委會主任會議，會議由各工作片片長主持，將事先設計好的表格和經上輪挑選后各片駐村干部名單發給本工作片各參會對象，經各村書記、主任協商統一意見后（若兩個村主職干部都不在家的，由片長電話聯系后代為填寫），每村按照志愿順序，填寫希望派駐的駐村干部2名。所在工作片的所有村未選到的人員作為誡勉談話對象，如是副片長人選，則取消擔任副片長資格。
6、工作人員選擇崗位。事前，鄉黨委將確定的各工作崗位和駐村崗位系數進行公示，并組織干部進行崗位選擇。先選擇專職辦公室崗位，然后選擇駐村崗位，辦公室志愿只能填到各辦公室，具體崗位由各辦公室統一安排，駐村志愿需填到具體駐村崗位，每人可填寫2個工作崗位志愿。
7、鄉黨委研究審定，公布結果。鄉黨委根據雙向選擇意見，決定任命中層干部，并確定各工作人員的工作崗位。雙向選擇中，沒有對應關系的，由鄉黨委統一安排工作崗位，不服從安排的予以誡勉談話。
四、其他事項
1、受誡勉談話人員扣發3個月獎金，視情建議組織人事部門予以調整交流。鄉黨委要做好誡勉談話和交流調整人員的思想工作。
2、將于20*年退休的干部、鄉工辦人員參加工作勝任度測評和“雙向選擇”，符合誡勉談話的對象予以誡勉談話，但不作為調整交流對象。
3、鄉班子成員的誡勉談話由縣委指導組負責，對不適宜繼續在本單位工作的予以調整交流。
一、組合原則
1、公開、平等、競爭的原則。實行崗位職數公開、崗位職責公開、聘用條件公開、崗位待遇公開，以利應聘者選擇和職工群眾監督。
2、工作需要與本人意愿相結合的原則。以工作需要為前提，本人素質為條件，盡可能地使本人意愿與組織意向相結合。
3、合理流動原則。對未被竟聘組合的人員按以下方向流動：超員單位向缺員單位流動，機關向基層流動，管理崗位向生產一線流動，主業崗位向多種經營崗位流動。
二、組合范圍
廠部各科室、生產車間和多種經營部門設置的一般管理崗位（含各類專業技術崗位），均屬雙向選擇組合的范圍。
三、組合對象
凡屬本廠正式職工，具備一般管理人員任職條件，均可報名參加雙向組合。
四、任職條件
1、擁護黨的領導，熱愛祖國，堅持四項基本原則，堅持改革開放，認真執行黨的路線、方針、政策。
2、工作責任心強，勞動態度端正，服從工作分配，認真履行崗位職責，積極完成所擔負的工作任務。
3、認真鉆研業務知識，具有完成本職工作的業務技能，有一定的文字工作能力和語言表達能力。
4、遵守黨紀國法，遵守本廠規章制度，清正廉潔，不，不搞行業不正之風。
5、具有高中以上文化程度或初級專業技術職務任職資格或從事管理工作5年以上，能夠適應工作需要。
6、身體健康，能夠堅持正常工作。
五、組合程序
按照廠部制定的一般管理人員定崗定員標準，原則上應聘人員在單位內部選擇組合，也可以在本專業范圍內選擇組合。具體程序是： 2、廠三項制度改革領導小組根據一般管理崗位的任職條件，參考所在單位、部門的推薦意見，對應聘人員進行資格審查，符合條件的再進行綜合考核。
3、廠三項制度改革領導小組成員和職工代表，依據考核評分細則，分別對應聘人員進行百分制無記名測評。綜合測評分按組織考評分和群眾測評分各占50%的原則確定。
4、廠三項制度改革工作小組根據各個崗位職數，按應聘人員的綜合測評分從高到低確定擬聘用人員，并在廠務公開欄公示一周。如未收到群眾異議，由廠三項制度改革領導小組決定聘用。
六、有關規定
1、未按時填報《一般管理崗位雙向選擇組合意向表》的，視為放棄參加組合。
2、各類專業技術崗位，必須在取得本專業職務任職資格的人員中聘用。
3、應聘組合上崗的一般管理人員，在聘用期內享受本崗位規定的各項待遇。
為民“代言”解難事
茍龍元自2012年成為了苦竹村十一組25戶村民的“代言人”后，收集村民的需求成為他日常生活的一部分，“我是村民選出來的議事會成員，白紙黑字簽了協議與村民結對子，我代表他們，要為他們說話。”
2012年開始，壽安鎮為了調動村民和議事會成員的積極性，暢通民意表達的渠道，開始嘗試議事會監委會“民意委托授權”機制，議事會監委會成員根據小組院落、感情關系等因素提出愿意代言并服務的群眾名單，再由名單上的群眾確認愿意接受其代言，雙方簽訂授權委托代言協議，并固定下來。在此基礎上，進一步明確議事會成員的責任。“這樣，就能清楚了解所聯系的每戶家庭情況，及時上報矛盾隱患、回復群眾的訴求，對口傳遞解釋方針政策。”茍龍元說道。
被選為村民“代言人”的茍龍元對自己的這份職責一點兒都不敢馬虎。去年夏天，暴雨襲來，他一接到村上的電話，就立刻做好防災準備，將自己負責的25戶村民的情況在第一時間摸清楚，并及時進行上報。村民也在長期的磨合中，養成了有事就找“代言人”的習慣，說出自己的困惑、反映存在的問題、講出自己的需要，“代言人”們都會盡心盡力為村民找出最適宜的解決方案。
雙向選擇 干群關系更親近
在這項機制中，盡管“代言人”是被村民選出來的，但同樣也會被村民淘汰。“雖然這是雙向選擇，但誰也不愿意被村民拒絕。”茍龍元在擔任“代言人”期間最大的壓力就是“被拒絕”，“在擔任‘代言人’之初，我就把未來3年的工作目標和近期將著力解決的問題，向村民進行了公開履職承諾，并且簽了委托授權書。如果因為我工作不到位被淘汰了，豈不是自己扇自己的耳光？”
在苦竹村村委會的門口有一張公示表，公開每位議事會監委會成員固定聯系的家庭，最多的一位“代言”了近60戶，最少的有10來戶。這個公示表同時還是一張成績單：以季度為單位，貼出了每個代表走訪的戶數、收集意見條數、提出建議條數以及參加化解矛盾的次數。而事情做得少，沒有明顯整改效果的代表，將由代表所在的小組村民表決，過半村民同意便直接被“淘汰”，村民另選“代言人”。
許多“代言人”感慨地說，不想被村民拒絕，最好的方法就是與村民的關系融洽起來，而要與村民的關系融洽的唯一法寶就是多為村民服務，真正與村民“站在一起”。
多項保障 確保“代言”有質量
讓“代言人”感到壓力，同樣也有動力的，不只是雙向選擇這項制度，還有聯系服務公示這項制度。“平時的工作都要‘曬’出來，不想落到別人的后面做工作就要加把勁兒。”趙正康當選為“代言人”后，感受到了公示給他帶來的壓力和動力。
1.2009年各單位、部門人力資源需求計劃（教學科研）
2.2009年各單位、部門人力資源需求計劃（非教學科研）
二、應聘條件
（一）基本條件
1.忠誠黨的教育事業，德才兼備，學風端正，治學嚴謹，能夠嚴格遵守教師職業道德規范，具有強烈的事業心和協作精神；
2.符合學校人力資源需求計劃方案，包括需求的專業方向、崗位職數、學歷層次、培養單位和業務水平等；
3.身體健康。
（二）特殊要求
1.高層次人才。各教學科研單位招聘的優秀人才，原則上應為國內外知名大學或科研機構博士畢業并取得相應學位，具有副高級以上專業技術職務，科研成果豐碩且學術成長性好，原工作單位為“985”、“211”建設院校或知名科研機構。
2.應屆畢業生（含博士后，下同）。聘用到教學科研崗位的應屆畢業生應具備如下基本條件：35周歲以下（特別優秀的博士后可放寬至40周歲）；具有博士學位，第一學位還應在國內重點大學取得；在本學科（專業）領域A類以上學術刊物有成果發表；具有較高的外語聽說讀寫水平。
聘用到非教學科研崗位的應屆畢業生應具備如下基本條件：年齡一般不得超過30周歲；具備相關專業背景和一定的組織管理、溝通協調、調研的能力，原則上應為國內外知名大學和科研機構碩士以上畢業并取得相應學位。
應屆畢業生培養類型應為統招統分（博士后為雙向選擇），我校不接收應屆定向生、委托培養生以及非雙向選擇博士后。
3.海外留學回國人才。具有良好的雙語教學能力與較好的科研素養，有兩名以上同行專家推薦，在2009年底之前獲得博士學位并經教育部留學服務中心認證。
三、應聘程序
我校2009年招聘采用網上報名方式，不以其他方式接收簡歷。請應聘者自公告之日起登陸“中央財經大學人事招聘系統”注冊后錄入個人真實信息，選擇相應職位。
四、特別說明
2009年教學科研崗碩士及其以下人員與所有非教學科研崗人員實行人事制度。
2009年黨政管理崗位新接收人員原則上不參與專業技術職務的評聘，具體政策按照學校崗位設置有關規定辦理。
五、截止時間
1.高層次人才與海外留學相關職位，招聘信息有效期自之日起至2009年11月底。
【關鍵詞】“留住一桶水”項目；創新性實驗；技術指導
【作者簡介】熊小京，廈門大學環境與生態學院，副教授。
大學生創新性實驗計劃作為提高高校本科教學質量與教學改革工程的重要舉措，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新實踐的能力。每個創新性實驗應以確定的項目展開，多以團隊的形式，項目負責人與成員均由本科學生擔當，在技術顧問或專業導師的指導下，在確立項目名稱、研究內容、技術路線，實驗方法，數據處理，撰寫項目報告等環節，由團隊自主實施。
廈門大學為推進大學生創新性實驗計劃的實施，于2011年春季與可口可樂公司聯合開展了“留住一桶水”項目。 該項目實施主要目標是采用調研方法收集社區水資源的使用與供給實際調查數據，綜合分析水資源使用中的問題，提出具體的節水方案，要求具有一定的創新性、實用性、可操作性、社會推廣性、以及使用安全性等。主要內容包括：（1）社區水資源使用調研報告；（2）項目方案包括名稱、實施背景、目標與內容、方案設計，擬解決關鍵技術、實施步驟、可行性與預期效果分析等。要求提出的設計方案緊扣調研發現的問題，撰寫的項目報告思路清晰，方法正確，結論可信。
筆者擔任項目技術指導，協助各個團隊解決項目實施過程中的各種技術問題，保證項目的實施質量。以下是在指導項目實施過程中所總結的幾點體會，供同業人士參考。
一、團隊組建
大學生創新性實驗主要參與者是大一和大二學生，選擇他們組建團隊的原因是他們正處于大學基礎課程學習階段，尚未具備一定的較專業的應用知識與技術儲備，給他們創造一個從零開始的機會，靠他們的智慧和團隊合作精神開展項目。通過在廈門大學全校范圍內征集項目團隊，最終篩選出“下水盜”綠之隊，“十分之一”和“節水之旅”3個團隊。成員來自環境科學與工程系，建筑系，管理系，化工系等不同的專業，每個團隊有3-5名成員，其中選出項目負責人，成員各有分工，根據特長需要，分別負責策劃用水調查，查找技術資料，圖標制作，技術咨詢，材料詢價等。技術指導不參與團隊組建與人員分工，團隊人員結構完全是靠團隊內部協商確立，如果發現問題可及時調整，而這些均由項目負責人來協調。
二、用水情況調查
如何確定“用水調查方案”是每個團隊開展項目背景這里收集的首要問題，這里包括被調查的社區地段，調查問卷內容，時間安排等；調查地段包括學生宿舍，學生食堂，教師宿舍樓，學校周邊的居民區等。有的團隊制作了帶節水標志的禮品，既增加了被調查對象的熱情，又宣傳了節水知識。期間團隊成員不斷克服了被拒之門外的心理疑慮，摸清了水資源使用情況。期間筆者組織項目進展匯報，根據對各個團隊提交的“用水調查報告”內容，與成員們一起研究合理使用自來水的方法。
三、節水方案設計
“下水盜”通過學校宿舍、食堂、教學樓以及社區家庭水的用水量情況、回用水二次利用的去向和水質要求等，有針對性的提出一系列切實可行的節水方案，即將日常生活用水分為可回收和不可回收兩部分，提出研制一種無動力生活污水分類回用裝置。“十分之一”綠之隊通過試驗發現，每天每個家庭的水龍頭用水量是總用水量的1/2，由于水龍頭開得過大而造成浪費的水量是水龍頭出水量的1/5，如能通過減小水龍頭的旋轉角度，即可節約總用水量的1/10，積少成多，可節約的水量將非常可觀。該團隊提出通過對水龍頭進行改裝，研制一種可對水龍頭流量進行自動調節的輔助裝置。“節水之旅”通過調查學生宿舍用水情況，發現每間學生宿舍洗澡用水約4噸/間/月、沖廁所用水約3.5噸/間/月，如果能夠收集洗澡水來沖廁所，每間宿舍月節水量可達到6噸，為此提出研制一種可利用樓上的洗澡水給下層沖廁的輔助裝置。
各個團隊所提出的節水方案均由他們自己設計出來的，技術指導在項目匯報會上對這3個方案的針對性與適用性給予了充分肯定，根據各個方案的工作原理指出了其中的創新點與所需關鍵技術，同時也指出方案實施中的技術難點，要求各團隊將解決制作關鍵技術問題作為下一步的工作重點。
四、擬解決關鍵技術
“下水盜”方案的關鍵技術是能夠使裝置具有對污水進行選擇性的分類回收的功能，隊員提出用雙向選擇開關的方案，即讓高濁度清洗污水直接排入下水道，讓低濁度清洗污水（如第2-3道洗菜水）排入收集裝置作為回用。技術問題是如何確定雙向選擇開關的結構，以及低濁度清洗污水收集裝置中的簡易水處理方法。筆者通過與該團隊的多次討論，提出采用手動轉盤式雙向選擇開關以及采用無紡布過濾和紫外燈消毒的水處理方法。
“十分之一”綠之隊方案的關鍵技術是在水龍頭旋柄上套上止動銷，旋動旋柄時將會帶動止動銷，當旋開角度達到某一角度時，止動銷銷柄將會壓縮環形筒內的彈簧，利用彈簧的彈性力，增加人們使用大水量用水時所需要的開動水龍頭旋柄的阻力，以合理地限制并提醒使用者要注意用水量的控制。筆者對解決止動銷銷柄的尺寸及彈簧固定方法這一技術問題給予了指導。
“節水之旅”方案的關鍵技術是廢水收集管，沖廁排水口，過濾消毒器三個部分的設計方法，筆者對含有濾網、麥飯石和碳12等凈水材料的過濾器設計方法給予了技術指導。同時提出采用浮球液位控制器，實現蓄水箱的水位控制。
五、節水方案實施
該階段主要涉及節水裝置的設計與制作，設計包括工藝流程圖，裝置組裝圖，部件圖，效果圖等資料的制作，部件圖中須標明名稱，材質規格，加工尺寸等設計參數，同時給出詳細的使用方法，維護方法和使用須知等用戶使用說明，完成這個工作需要各個團隊具有一定的流體力學，材料力學，水處理設備設計，建筑給排水，CAD工程制圖等基礎知識，技術指導采用組織專題研討形式為各個團隊補充這些基礎知識，指導團隊確定部件的材質規格與加工尺寸；分工安排包括建筑專業的隊員負責效果圖，環境科學專業的隊員負責工藝圖，化工專業的隊員部件圖；通過參考環保與化工設備設計規范，與設備加工廠專業技術人員咨詢，對設計制作的節水裝置的實用性、可操作性及使用安全性等進行完善，設計圖與工藝參數經多次修改，最后初步形成完整的設計制作方案書。期間技術指導與各團隊就完善設計方案進了多次討論，發現方案的缺陷，集思廣益研究解決方法。
六、可行性與預期效果
節水裝置制作材料包括選用市售水暖管件與委托加工相結合的形式，各團隊根據材料費市售價格和加工成本，對裝置制作成本進行核算，給出材料清單，在技術指導的協助下，對經濟上的可行性進行評估；通過對節水裝置使用的有效性，可操作性及使用安全性等性能指標分析，同時對使用節水裝置所帶來的社會效益分析，評估出預期效果。
七、團隊的心聲與感言
“下水盜”隊員的心聲：（1）短短數周的共事，看著我們破綻百出的方案一點點完善，看著初有些生澀的隊員們逐漸上手、成長，看著項目沿著最初規劃的方向前進，看著腦海中構建的裝置慢慢成形、進步，如同看著新生兒成長的過程。這樣的感動，非親歷其中不能得；這樣的經歷，非躬身其中不能獲。（2）我們在實際活動中，每個人都承擔著不同的角色，分工明確，但每一個成員的行動也都不是盲目的，而是朝著我們的目標，共同努力著。如果團隊的成員不能做到朝一個目標和方向努力，這個團隊就是一個失敗的團隊。幸好，我們在這點上，是朝著一個方向用力的。“十分之一”綠之隊的感言：從開始報名到隊伍選拔、方案調研、修改策劃、完成報告前前后后，我們大概經歷了大概一個月的時間。團隊里的隊員也在這個過程中逐漸的磨合，我們之間的協作能力與團隊的默契度也逐步提高，隊員們在方案的完善過程中也獲益良多。“節水之旅”的感言：這次課題活動我們既付出了艱辛的勞動，同時我們也得到許多收獲，對環境保護、節能減排多了一份使命和責任感，在此我們感到很榮幸。
八、結語
開展企業與高校聯合實施大學生創新性實驗計劃“留住一桶水”項目，以大學一二年級本科生為成員組織團隊，在團隊組建，背景調查，方案設計，擬解決關鍵技術，方案實施，可行性與預期效果預測等方面進行了實戰訓練。技術指導在協助解決各個團隊實施過程中的各種技術問題中起到重要的作用。項目的實施對調動學生的主動性，激發創新思維，提高其發現問題，克服困難，獨立解決各種技術問題的綜合素質，具有良好示范效果。
【參考文獻】
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[3]孫健，張富強.關于大學生創新性實驗計劃的實踐與思考[J].中國醫學教育技術，2012，26（5）.
Abstract: The realization method of selected subjects system based on ASP was given in the paper,it introduced the function and correlative techniques of the system,it has the following characteristics,(1)scientific selective model,and two-way selection;(2) it can produce various printable report forms;(3)it can provide facile exchange by the network.The system improved during six years,it has proved that the system has reasonable structure,scientific operation method, perfect function and good extension.
關鍵詞: 選題系統;畢業設計;asp;網絡
Key words: selected subjects system;graduation project;asp;network
中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)13-0183-02
0引言
畢業設計是高校教育實現培養目標的重要教學環節,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時,畢業設計(論文)的質量可以衡量教學水平的高低,也是學生學位資格認證的重要依據[1]。傳統畢業設計(論文)選題基于手工模式,選題過程繁瑣且效率低下。設計網絡選題信息平臺對增加學生選題時效性及公平性,提高選題效率等都具有重要意義。
1需求分析
選題信息平臺要完成從教師投標――課題審核――學生選報(中標)――課題管理――分類匯總等工作,其必須具備以下功能:①課題設教師登錄、學生登錄、管理員登錄三個平臺,三方共同參與;②教師登錄后允許按招標書格式填寫電子招標書,并錄入屬于自己的課題內容;③學生登錄后允許學生進行課題選擇、自薦,與指導教師交流,互動;④管理員登錄后允許對課題和學生進行刪增,對系統進行初始化和備份等工作;⑤一個課題可以多人選擇,但要實現真正的選雙向選擇(即教師可以根據學生的自薦和其他信息選擇自己滿意的學生;一個學生可以選擇符合專業要求的任意課題,但只能選擇一次不能重復選擇);⑥對于教師篩選剩下的學生可以進行二次選題(仍可以雙向選擇);⑦形成報表(按教務部門、教研室要求打印各種報表);⑧教師本人可以根據自己填寫的電子招標書,瀏覽、打印電子稿;⑨教師可以瀏覽、打印中標者的名單(包括課題名稱、學生學號、專業)以及中標者的個人詳細情況。
2系統設計
系統設計階段的主要目的是將需求分析中所提出的功能要求轉換成可以實施的基于計算機與通信系統的物理(技術)方案。按照結構化的系統設計方法,選題信息平臺從功能上可以劃分為如圖1所示的幾個子系統:
在子系統劃分的基礎上,對相應子系統的數據流圖采用事務中心法進行分析,然后,對每一個子系統進行功能分解,這樣不斷下去,直到分解成含義明確,功能單一的單元功能模塊,從而繪制出系統的功能模塊圖,即HIPO圖[2]。
2.1 學生模塊子系統包括基本信息管理(修改密碼和其他資料)、課題管理(按模式選題、自薦)、互動交流平臺(提供導師和學生交流的平臺進行溝通:課題解疑釋惑/交流設計工作進展/各期報告遞交查閱等等)、查看評價(按階段瀏覽評價)等功能。
其HIPO圖如圖2所示。
2.2 教師模塊子系統包括教師資料管理(修改密碼和其他資料)、課題管理(錄入、修改、刪除)、學生管理(按系統選題模式,管理選擇自己課題的學生)、互動交流平臺(提供導師和學生交流的平臺進行溝通:課題解疑釋惑/交流設計工作進展/各階段報告遞交查閱等等)、教師端報表產生等功能。
其HIPO圖如圖3所示。
2.3 管理模塊子系統包括系統初始(產生學生學號密碼、教師ID密碼、管理員用戶名密碼)、管理(學號、教師ID、管理員、課題等的修改刪除)、控制中心(系統模式、選題參數、命名參數、開關參數等的設定)、報表中心等功能;管理員按自己級別(系統管理員―所有權限,報表管理員―只管理報表部分)等入系統進行管理。
為了保證選題相關的參數必須在選題過程中的一致性(因為這些參數對于選題工作,是底層的概念和設置,比如說改變了選題模式,在選題過程中參與者就發生了改變,或許會導致不必要的錯誤發生),所以使用“選題開關”來決定是否可以更改選題參數[3]。
其HIPO圖如圖4所示。
3設計結果
本選題信息平臺主要采用B/S 結構和ASP動態網頁技術實現網上選題和管理功能,是一個基于校園網絡的信息管理系統,由選課終端機(WEB 瀏覽器)、WEB服務器( IIS 服務和ASP)、應用系統及數據庫服務器組成。它具有如下主要特點:①科學的選題模式,徹底實現雙向選擇;②自動生成豐富的可打印報表;③利用網絡優勢,提供便捷的交流方式。經測試驗證和全校各學院近六年使用,不斷優化及改進,目前已完全滿足教學需要;證明該系統具有合理的結構、科學的運作原理、齊備的功能和良好的可推廣性。
4結束語
基ASP選題信息平臺已成功的在校園網上運行了六年。該系統受到學生、教師和教學管理人員的普遍歡迎。2006-2010學年共有近3.2萬學生、教師通過本系統進行了畢業設計的選題,圓滿的完成了畢業設計各個環節的任務。該系統充分尊重學生的個性,體現“以學生為本”的設計思想,以方便學生選課為原則,校內學生選課不受時間、地點的限制,只要是在校園網上任何一個終端都可方便地進行選題。該系統不僅給學生創造了良好的選課環境,也可以實現教師及教務工作者進行各類統計、匯總、報表工作,也方便了教師對學生情況的了解和管理,使畢業設計在時間和空間上得到延伸。
參考文獻:
[1] 璇華,陳懷楚.高校網上二級選課系統的研究、設計與實現.見:清華大學計算機與信息管理中心. 全國高校信息化研究會2003學術年會論文集.北京,2003:3-8.
隨著國家對職業教育的重視，職業教育迎來了新的發展機會，而“人才班”的培養模式是近幾年職業教育中發展較快的辦學模式之一。“人才班”模式是學校和用人單位根據市場要求共同制定人才培養方案，簽訂用工合同，并在師資、技術、辦學條件等方面進行合作，通過“校企合作、工學交替”的方式來完成教學任務的一種人才培養模式，是現階段職業教育人才培養模式的積極探索。許多職業院校酒店管理專業先后與國內外知名品牌酒店共同組建了“人才班”。這種“人才班”模式取得了較大的成功，顯示了巨大的生命力，但同時存在著一些問題值得我們重視和思考。
1、“人才班”培養模式存在的問題
1.1人才培養方案難以落實。“人才班”的培養模式往往是酒店方和學校共同制定并執行。但是從實際操作來看，酒店方負責的實務操作方面的課程，如酒店分階英語、酒水和酒吧運營管理和康樂服務與管理、前廳服務與管理、客房服務與管理等難以落實。究其原因：一是酒店往往想用現成的人員直接上崗，減少他們的培訓費和勞動成本，二是酒店方和學校在執行人才培養方案時缺少監督機制。以我院“三亞喜來登人才班”為例，雖然我們在與酒店合作中把有些課程納入到協議中，但是從學生反饋的情況來看很不理想。協議中原本屬于酒店方應該給學生培訓的內容，要么是沒有培訓，要么培訓時間縮水，使學生對酒店有較大的意見。
1.2組班模式有待進一步商榷。現有的組班模式往往是酒店根據其用人要求對某一年級所有酒店管理專業學生中有興趣參加“人才班”的同學進行普遍篩選，把那些相貌較好，口才優秀和英語聽說能力較強的學生組建在一起，組班的時間一般是在新生報到時或大二第一學期。這種選人的模式存在問題，首先學生初來乍到，對所學專業及前景不甚了解或則了解有限，無法對是否加入“人才班”做出正確選擇。其次，隨著時間的推移和學生認識的深化，有些學生在大三時想參加“專升本”的考試，提升自己的學歷層次，但是“人才班”的實習時間會與他們復習考試的時間相沖突，難以協調。再次，未被選上的其他同學也有了較大的思想包袱，不利于整個年級管理。我院喜來登“人才班”學生畢業前就已經有15%的學生因各種原因退出。
1.3“人才班”任課教師實踐技能欠缺。“人才班”的學生在畢業前會去酒店進行短期的實習，了解和掌握了一些酒店操作技能。而我們很大一部分教師是剛畢業的研究生，專業理論較強，但實際動手能力較弱，這就會出現在操作技能課時老師不如學生的狀況，這給我們的教師帶來了很大的壓力，同時也面臨著較大的挑戰。我院喜來登“人才班”學生在大一下學期和大二下學期分別去酒店實習2個月和3個月，在酒店實習掌握了一些操作技能，給教師在承擔《餐飲服務與管理》、《客房服務與管理》《前廳服務與管理》等課程的操作技能教學時帶來了挑戰。
1.4學生實習所學到的技能比較單一。對學生來說在校學習只是學到了基本的理論知識和一些簡單的操作技能，由于受到學校實訓設備設施的限制，實踐技能的進一步提高還需要通過實習來完成，這似乎是可以通過“人才班”來完成，也似乎是“人才班”的優勢所在。但實際的情況是酒店會給學生一些短期上崗培訓，但更多的是想利用廉價的勞動力來降低經營成本，而且酒店一般不會讓實習生調換實習部門，學生往往只能在實習期間學習到某一個部門或某一個方面的服務技能。而學生所想學的是前廳就待、客房服務、餐飲服務、酒水服務等多方面技能，這些技能有利于學生全面發展。但現實是在實習期間基本做不到。這也是一部分學生不愿意留在酒店長期實習的原因，也是學生、酒店方和學校最難達成一致的問題。
1.5學生畢業后，酒店和學生“雙向選擇”的幾率不大。學校和酒店簽訂的“人才班”主要的目的是讓學生通過實習提高自己的專業技能，同時，實現畢業生和酒店的雙向選擇，從而提高學生的就業率。但是，據調查，畢業一年后，“人才班”畢業生留在酒店工作的學生人數不到原班級學生人數的25%，絕大部分已經離開原來的酒店另謀出路。
1.6實習過程中少數學生的心態和思想認識存在問題。少數同學認為我是大學生，要做管理，“怎么要我端盤子做客房？多丟人！”，“我是實習生，所干活與正式員工一樣，而工資卻與正式員工相差甚遠！”。還有人認為，“我是大學生，酒店高層管理應該充分重視我們的！”。這種種思想和意識會對他們的工作產生負面作用。
2、解決問題的對策
2.1健全管理制度，雙方確定專人齊抓共管。學校要健全實習管理制度，為實習管理提供依據。在制訂相關制度時應著重考慮下列內容：一是在不違反政策和法律的基礎上樹立酒店在實習上的權威，學生的實習成績主要是酒店方來考核；二是考慮到實習生還是在校生，如違反酒店相關規定的學生視情況給予相應的紀律處分；三是實習成績與畢業證書直接掛鉤，督促學生保質保量地完成實習。
2.2輪崗實習，培養學生多面技能。針對實習學生所接觸的工作單一，所學技能單一問題，建議學校與酒店協商，同意學生兩個月以上的實習可以在酒店部門內部或不同部門之間輪崗實習，保證學生學到多方面的技術技能，為學生未來發展打下厚實的基礎，為學生未來的職業生涯提供良好的條件。但事實上沒有酒店愿意兩個月讓學生更換崗位或部門。這就要求校方與酒店多次溝通，甚至可以考慮給酒店方一定的經濟補償。
2.3嚴格“人才班”的挑選組織工作。嚴格挑選是組建“人才班”的前提。可以把不愿意進入“人才班”和不適合“人才班”工作崗位的學生作出適當調整。“人才班”招生是雙向選擇的過程。首先要做好宣傳發動工作。可以由企業派人到學校向學生全面介紹情況并認真回答學生提出的問題，就酒店的具體情況、企業的工作崗位和工作時間及工作報酬等向學生進行宣傳說明，讓學生在選擇的時候做到有的放矢。學校也可以安排一些專業教師回答學生的疑問。在報名時，最好要讓學生經得家長同意。挑選工作由企業派人逐一面試后確定下來，一旦人員確定后原則上就不允許更改和退出。
2.4利用內部培養和外部聘用相結合加快“雙師型”教師隊伍建設。針對教師實踐操作技能普遍缺乏的現狀，可以通過實施“走出去”與“引進來”的措施來加以解決。“走出去”是指缺乏實踐經驗和職業經歷的專業教師可以利用假期或閑暇時間走出學校到酒店進行實踐鍛煉，保證實踐教學內容的不斷更新，適應了酒店行業迅速發展的需要。內部培養是在已有專業教師忠加大力度培養“雙師型”教師，當然，這不是簡單地為專業教師提供機會多參與短期技能培訓并獲得一些職業資格證書，更主要是為專業老師提供進入本行業深入學習的機會，實際參與企業生產管理，在實踐中積累經驗，提高技能。“引進來”是指可以聘用具有豐富經驗的酒店服務或管理人員來校兼課。這樣，通過“走出去”與“引進來”的師資策略既精簡了機構，又提高了效率，符合職業院校的實際需求和理論與實踐相結合的辦學原則。在校企合作過程中，學校一定要與企業協商每年按期派專業教師去酒店掛職鍛煉，提高教師實踐動手能力。外部聘用是直接從“人才班”合作企業引進中高層管理人員到“人才班”上課。加強與酒店的溝通和交流。學生除接受正常教學課程外，還要根據酒店需求新開設一些的特別課程，由酒店管理層人員任教，強化實用英語課程，增加企業文化及領導技能課程，讓學生更加熟悉酒店標準和運作規范等，使學生畢業以后可以直接進入企業，而且來了就可用得上，從而節約酒店方面的培訓時間和資金成本。
2.5合理安排酒店實習時間。實習時間的安排要恰到好處，至少要考慮三個條件：一是有利于教學任務的安排，做到循序漸進，從簡單到復雜，每次的時間須扣緊教學內容；二是有利于提高學生的學習積極性，既不要因為時間過長使學生厭煩，又不要因時間過短而走過場；三是有利企業的需要，旺季需要人多，淡季需要人少。根據以上原則我們實行集中學習和課堂教學充分相結合。普通職業院校一般實行的2+1模式，而我們建議時間安排為1+0.5+1+0.5，人才培養方案實行“小學期制”較好。即在學校學習一年，出去定崗學習半年，再回校學習一年，然后畢業實習半年。這樣做體現了“學習、實踐、再學習、再實踐”，有效掌握真正知識和技能的一個過程，也是學校針對目前大酒店不愿意招聘沒有工作經驗的應屆畢業生，提高學生解決實際能力而采取的對策。當然，時間的安排可以根據具體情況有所變動，但時間的長度應該保持適度，過長與過短對學生的培養都有不利。在校的時間應該更多地安排學生專業理論學習和人文素質教育，使學生綜合素質全面提高，適應未來職業發展的能力得到增強。
2.6塑造酒店企業文化，爭取待遇留人，感情留人，事業留人。針對現階段學生和酒店方“雙向選擇”率不高的問題，酒店應該塑造自己的企業文化，用企業文化來感召學生，讓學生因為喜歡酒店的企業文化從而進一步喜歡酒店。其次，在市場經濟條件下要適當提高學生的待遇和福利，能讓學生畢業后能夠安心工作。再次，塑造酒店企業良好的人際關系環境，最大限度調動學生留在酒店工作的積極性。最后，用事業留人，盡量創造條件放手讓實習學生去獨當一面，滿足學生自我實現需要，讓學生看到了自己的價值和前途，從而決定留在實習酒店企業工作。
[摘要] “訂單式”人才培養模式的建立為高職教育教學改革注入了新的活力。然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。面對矛盾和問題需建立該模式順利運行的有效機制。
[關鍵詞] “訂單式”培養模式 矛盾和問題 有效機制
“訂單式”培養模式是指職業院校根據企業對人才規格的要求，校企雙方共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同對學生進行培養等一系列教育教學活動的辦學模式。“訂單式”培養出來的學生可零距離上崗，這種培養模式可彌補學校所教知識與企業需求的不相符，使所教內容與企業需求同步，有利于增強人才培養的針對性和適用性。“訂單式”人才培養模式的建立為高職教育教學改革注入了新的活力。從該模式本身設計思路來看，它加強了校企之間的緊密合作，就業導向明確，企業參與程度深，能極大地調動學校、學生和企業的積極性，提高人才培養的針對性和實用性，實現學校、用人單位與學生的“共贏”，是一種產學結合的“高層次形式”。
然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培養模式中的校企合作基礎受到社會大環境的影響。目前，我國總體上處在一種就業市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業，人才的相對過剩是一個普遍現象。在這種情況下，用人單位對人才具有較大的挑選余地，因此，從企業角度出發去積極主動尋求合作伙伴開展“訂單式”培養的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業市場，學校為了提高就業率，尋求“訂單式”合作培養的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展“訂單式”培養，其難度很大。學校與企業的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，而且，連續性不高，因此，難以形成一種長效機制。其次，“訂單式”人才培養模式受到合作企業經營風險的約束。企業的經營風險是市場經濟中普遍存在的現象，企業的經營狀況良好，市場擴張的能力就強，表現為對人才的需求量大，“訂單式”培養的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業經營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培養的人才就業就成為問題。因為高職學生的培養周期一般需要3年，在長達3年的時間里，企業出現了經營風險而導致對人員需求的下降，則這種風險將直接轉嫁到學生身上。由于“訂單式”培養方案是按照企業的要求制定的，針對性較強，專業能力過窄，學生轉崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培養模式受到學生就業雙向選擇的約束。企業與學校的協議一般是在學生開始專業學習之前就確定的，其中，關于對畢業生的接收是協議的重點內容。在專業學習之初，學生可能看好該企業，但是到了就業階段，如果有些學生找到了自己更加理想的單位需要毀約，這將對企業造成很大的損失。相反，若經過3年的培養，部分學生難以達到該企業的要求，企業又不愿接受該生的就業，對學生又是一種更大的打擊。面對這種情況，學校將會處于兩難境地。諸如此類的問題嚴重影響了“訂單式”培養的目標和效果。對此，必須探索合理解決各種矛盾和問題的辦法，建立該模式順利運行的有效機制。
第一，建立對“訂單式”人才培養合作企業的調研論證機制，克服確立“訂單”關系中的信息不對稱現象。市場條件下的信息不對稱處處存在，學校在確立“訂單式”培養項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學校對社會上具有合作愿望企業的整體市場情況需要了解；二是學校對具有合作愿望的企業本身情況需要了解。對這兩個方面情況的調查論證不充分是導致“訂單式”人才培養模式一系列問題的最初根源。因此，學校首先必須進行大量的調查研究，建立具有合作愿望的企業信息庫，盡量收集更多的企業合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業需要做詳細深入的調查了解與可行性論證。這些調研論證工作應重點圍繞以下方面展開：一是企業的發展潛力，其衡量標準應以其是否為當地經濟發展中的主導產業為主，圍繞地方經濟主導產業設立的企業往往具有廣闊的就業前景；二是企業的經營能力和風險，其衡量標準主要是企業家才能，包括市場開拓能力、資金運作的決策能力和風險化解能力等；三是企業合作的主要動機和出發點，應選擇真正具有人才培養需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業。
第二，建立培養對象的選拔和淘汰機制，實現動態管理。在“訂單式”人才培養模式中，培養對象的確定，必須經過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業的要求，也是為尊重學生及其家長的利益，從而實現企業、學校和學生的“共贏”。單一從學校出發以整個專業或班級“全盤端”的做法，必然導致實施過程中的矛盾重重。同時，在培養過程中，應根據學生的學習情況及時淘汰不具有適應性的學生，從而建立對學校、學生的逆向激勵機制。根據調查，培養“訂單”一經確立，往往存在個別學校、學生放松要求的現象，逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發生，但同時也要求企業在整個過程中及時參與和動態監管，實現校企合作的緊密結合。
第三，建立培養方案的外部論證機制，實現培養內容的社會適應性和合作企業崗位針對性的充分兼顧與融合。在“訂單”關系下，學校往往為迎合企業，滿足企業對培養方案的一切要求，容易形成培養內容的針對性太強而知能面過窄，導致各種情況下的轉崗困難，因此，需要建立一種培養方案的外部論證機制，針對該問題進行協調和處理。其主要內容是：培養方案先由企業和學校共同制訂，然后，聘請除合作企業和學校以外的行業企業專家和職業教育領域的專家共同組成專業指導委員會對方案進行論證，重點分析方案在滿足合作企業基本要求的基礎上對更廣范圍的社會適應能力培養要求，提出修改意見和建議，最后，由學校、合作企業在考慮這些意見和建議的基礎上，進一步完善培養方案。
第四，建立“訂單式”人才培養的長效機制，形成多層次、多形式的“訂單式”人才培養模式。目前，“訂單式”人才培養模式還處在一種零敲碎打的初級階段，由于每一個企業對人才的需求都有一定的階段性特征，因此，不可能尋找一勞永逸的合作企業，只有建立起校企合作的長效機制才能使這一模式永葆活力。學校應針對不同企業的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養模式。學校既可以在一年級、二年級和三年級開展長期、中期和短期等多層次的“訂單式”培養，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業文化等多形式的“訂單式”培養，還可以開展針對企業員工再培訓的“訂單式”培養。
