時間：2022-03-05 04:11:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 行為金融學(xué) 教學(xué)設(shè)計 實驗方法
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
行為金融學(xué)是一門金融學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科交叉、試圖揭示金融市場投資者的非理和決策規(guī)律的邊緣學(xué)科。行為金融學(xué)以行為范式取代傳統(tǒng)金融學(xué)的理性范式，承認(rèn)人的行為的非理性，以展望理論、行為組合理論和行為資產(chǎn)定價模型為基礎(chǔ)，推動了金融實證研究的發(fā)展。目前已有部分高校將行為金融學(xué)納入學(xué)科體系的課程設(shè)置中，行為金融學(xué)在教學(xué)設(shè)計方面和傳統(tǒng)金融學(xué)差異較大。
1 教學(xué)目標(biāo)
通過課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握行為金融學(xué)的基本理論結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)直覺思維，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動機。經(jīng)典金融理論建立在理性經(jīng)濟人假設(shè)基礎(chǔ)上，但現(xiàn)實中人們的決策行為與理性經(jīng)濟人假設(shè)有一定的差異，行為金融學(xué)根據(jù)心理學(xué)的研究成果拓寬理性經(jīng)濟人假設(shè)，其理論框架和經(jīng)典金融學(xué)差異較大，因此首先要通過課程教學(xué)讓學(xué)生把握行為金融學(xué)理論的基本脈絡(luò)。
2 教學(xué)內(nèi)容
2.1 課程計劃
課程設(shè)置上，可以暫定為專業(yè)選修課，安排在金融學(xué)、金融市場學(xué)、證券投資、公司金融等基于經(jīng)典金融理論的傳統(tǒng)必修課程之后；課時分配方面既包括理論講授部分，也要包括課堂實驗部分。雖然目前部分國內(nèi)高校已經(jīng)把行為金融學(xué)定為核心課程，但對一般高校而言還是暫定為專業(yè)選修課更為合適。金融涵蓋的范圍很廣，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和未來就業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。可在選修模塊設(shè)立幾個不同的方向，每個方向下設(shè)關(guān)聯(lián)的課程組合，行為金融學(xué)可以和金融計量分析、實驗經(jīng)濟學(xué)等構(gòu)成一個課程組合，甚至可以把心理學(xué)等課程納入這個課程組合。
2.2 教材選擇
目前，國內(nèi)已出現(xiàn)較多的行為金融學(xué)教材，但質(zhì)量參差不齊。選擇教材，首先要選擇行為金融學(xué)理論體系完備的教材，其次要注意選擇接近理論前沿的新穎教材，最后，教材能結(jié)合我國市場實際進(jìn)行分析則更佳。在選定基本教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)向?qū)W生推薦補充讀物，特別是國外一些權(quán)威性的雜志。
2.3 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
行為金融學(xué)的主要理論基礎(chǔ)應(yīng)包括期望理論和行為金融模型：期望理論用價值函數(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)現(xiàn)代金融學(xué)的效用函數(shù)，價值函數(shù)是一條中間有一個拐點的S形曲線，自變量是投資者損益，盈利部分是凹函數(shù)，虧損部分是凸函數(shù)，行為人在看到損失時的失望程度，會比同等獲利情況下的高興程度高得多，并由此推論，大多數(shù)投資者在獲得利潤時是風(fēng)險厭惡者，在遭受虧損時是風(fēng)險偏好者；行為組合理論BPT是對現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論（MPT）的改良，行為資產(chǎn)定價模型（BAPM）是對資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）的擴展，將投資者分為信息交易者和噪聲交易者，其中信息交易者是不會出現(xiàn)系統(tǒng)偏差的理易者，噪聲交易者時會產(chǎn)生認(rèn)知偏差的非理性投資者，這兩類交易者共同決定資產(chǎn)價格。
3 教學(xué)方法
3.1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是由哈佛商學(xué)院首創(chuàng)的一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例教學(xué)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者而非知識傳授者的角色，負(fù)責(zé)提供教學(xué)案例等材料，鼓勵學(xué)生積極參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對案例中提出的問題作出正確的結(jié)論。教師在案例教學(xué)過程中要做好以下三方面工作：
3.1.1 教學(xué)準(zhǔn)備
這階段主要工作包括：選擇適當(dāng)?shù)陌咐⒋_定討論題和案例教學(xué)的組織形式。
首先要選擇適當(dāng)?shù)陌咐０咐獓@教學(xué)目標(biāo)的要求，案例內(nèi)容與所學(xué)知識有關(guān)，難易程度與學(xué)習(xí)知識的深淺度相關(guān)，篇幅大小與教學(xué)時間相適應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。我國金融市場不完善，人們的投資心理更復(fù)雜，利用行為金融理論來分析我國的金融市場會更有效，教師應(yīng)盡量選擇基于我國金融市場的案例。其次，確定討論題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定討論題，討論題要有一定的誘導(dǎo)性和爭論意義，使學(xué)生通過積極討論和爭辯，深入掌握運用所學(xué)的行為金融學(xué)理論。第三，確定案例教學(xué)組織形式。教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、案例背景、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)環(huán)境等確定相應(yīng)的組織形式，如小組討論法、智囊團(tuán)法等，設(shè)計和布置案例教學(xué)環(huán)境。
3.1.2 主持案例討論
案例教學(xué)要組織學(xué)生討論。案例教學(xué)課開始，教師首先簡要介紹案情，布置討論題，然后給學(xué)生一定時間思考和推敲案情，等學(xué)生基本熟悉案情、得出基本結(jié)論后再組織討論。
教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論和爭辯。既要善于傾聽學(xué)生發(fā)言，又要適時誘導(dǎo)學(xué)生，使發(fā)言始終圍繞題目中心深入開展，促進(jìn)學(xué)生對問題的認(rèn)識和對行為金融學(xué)知識理解的深化。
3.1.3 總結(jié)
每次討論結(jié)束要做簡短的總結(jié)，可以教師總結(jié)，也可以讓學(xué)生總結(jié)。具體包括兩方面：一是對學(xué)生討論情況的總結(jié)，主要總結(jié)學(xué)生討論發(fā)言是否積極，有無同學(xué)未積極參與，分析討論中存在的長處和不足等；二是對案例本身的討論總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點，揭示案例中包含的行為金融學(xué)理論，從案例討論中引申出相應(yīng)結(jié)論，為后續(xù)的教學(xué)提供準(zhǔn)備。
3.2 課堂實驗法
行為金融學(xué)的研究大量利用實驗經(jīng)濟學(xué)方法，經(jīng)濟學(xué)的實驗與自然科學(xué)的實驗一樣包含實驗設(shè)計、選擇實驗設(shè)備和實驗步驟、分析數(shù)據(jù)以及報告結(jié)果等環(huán)節(jié)，通過模擬環(huán)境和采用隨機化、保密意圖等仿真技巧，對社會中的人進(jìn)行實驗，驗證投資人的行為。例如弗農(nóng)·史密斯在張伯倫的課堂實驗基礎(chǔ)上，設(shè)置著名的“雙向口頭競價”實驗，參與者被分成買者或賣者兩個群體，隨機分配買者和賣者的角色；每個賣者有一單位的待售品，其保留價格為v，賣者不允許以低于v的價格出售商品，如以p＞v的價格出售，賣者可以獲得p—v的收益；每個買者也被分配了一個保留價w，即允許購買的最高價格；通過反復(fù)實驗，史密斯驗證了競爭性價格理論的合理性。行為金融學(xué)教學(xué)可引入課堂實驗法，目標(biāo)是讓學(xué)生把握探究性思維的方法。其教學(xué)程序：提出問題—創(chuàng)設(shè)問題情景—提出假設(shè)—進(jìn)行模擬驗證—比較評估并得出結(jié)論。教師通過設(shè)計課堂實驗，啟發(fā)學(xué)生思維和獨立探索解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的傾向。在課堂上模擬實驗環(huán)境，然后對隨機選取學(xué)生和分配角色，誘導(dǎo)被實驗者發(fā)揮被指定角色的特性，進(jìn)行實驗；借助行為和心理分析的方法驗證命題，通過比較和評估，判斷實驗本身的好壞，驗證理論的真實性。
新課程改革的理念是為了學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展和個體發(fā)展，現(xiàn)代金融業(yè)的迅速發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有廣泛適應(yīng)性并具有發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑谌瞬拧Ｐ袨榻鹑趯W(xué)課程的設(shè)置富于挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新型和趣味性，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，探索和總結(jié)更好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院 貨幣金融學(xué) 案例教學(xué) 實例
《貨幣金融學(xué)》既是我國高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程。然而其具有內(nèi)容龐雜的特點，既有偏理論性的知識，又有偏實踐性的操作；既需要宏觀思維來把控，又涉及到微觀工具的運用，因而在教學(xué)中具有一定難度。再者，獨立學(xué)院的教學(xué)既不同于一般研究型本科教學(xué)，又不同于高職院校完全講求應(yīng)用型教學(xué)。因此，如何在獨立學(xué)院教好《貨幣金融學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和實務(wù)技能打下良好基礎(chǔ)，是一個值得探討的課題。而案例教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)生金融理念、溝通能力和協(xié)作精神的有效的教學(xué)方式。
案例教學(xué)的含義與特點
（一）案例教學(xué)的含義
案例教學(xué)法是由1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)，是以真實案例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，其核心是注重理論聯(lián)系實際，即通過具體案例分析來加深學(xué)生對理論的理解與運用，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)教、學(xué)雙方的活力和效率。20世紀(jì)80年代，這一教學(xué)方法發(fā)展得較為成熟，開始在國內(nèi)教育界得到推廣。
（二）案例教學(xué)的特點
1.鼓勵學(xué)生獨立思考
傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，同時乏味無趣，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性，也影響了學(xué)習(xí)效果。但在案例教學(xué)中教師不會直接告訴學(xué)生結(jié)論是什么、應(yīng)該怎么辦，而是要學(xué)生自己去思考，使枯燥乏味變得生動活潑；并且案例教學(xué)的后面階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種交流，一方面可以取長補短、促進(jìn)溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵的效果。
2.重視雙向交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。熟悉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步即為能力上的升華。同時要求教師對學(xué)生的答案給予評價指導(dǎo)，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學(xué)形式也對教師提出更高要求。
獨立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性分析
從《貨幣金融學(xué)》的課程特點出發(fā)
《貨幣金融學(xué)》既是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程，內(nèi)容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經(jīng)濟領(lǐng)域的基本理論知識，因而具有概念原理多、內(nèi)容龐雜等特點。該課程還要求學(xué)生學(xué)完后能將前修課程和后續(xù)課程融會貫通，具備一定分析宏微觀經(jīng)濟現(xiàn)象和解決實際問題的能力。因此，《貨幣金融學(xué)》還是一門具有較強實踐性的課程。所以在教學(xué)過程中，既要注重理論知識的講解，更要注重結(jié)合現(xiàn)實的案例研究。
從獨立學(xué)院教育的特點出發(fā)
我國獨立學(xué)院產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代末期的教育部改革，當(dāng)時為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結(jié)合社會資金，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。此后，獨立學(xué)院快速發(fā)展，是民辦高等教育的重要組成部分。
首先，獨立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分?jǐn)?shù)線為例，三本與二本錄取分?jǐn)?shù)線文科相差74分、理科相差104分。所以獨立學(xué)院的學(xué)生整體文化基礎(chǔ)相對較差。從家庭背景來看，大多數(shù)學(xué)生來自本省經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的地區(qū)，家庭條件優(yōu)越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對教育的重視程度都普遍較高，學(xué)生從小見多識廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較高；但也養(yǎng)成了個性強、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、自覺性不高的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)的趣味性。而案例教學(xué)法通過對現(xiàn)實案例的引入，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決當(dāng)前的實際金融問題，無疑能大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，獨立學(xué)院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數(shù)量嚴(yán)重不足。以湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院為例，在校學(xué)生10643人，教師539人，生師比達(dá)到19.7：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國際經(jīng)合組織國家14.4：1的水平。在539名專任教師中，法商學(xué)院的教師僅有61人，因此母體高校長期為全院學(xué)生授課的教師數(shù)量占了相當(dāng)大的比例。由于任課教師多來源于研究型院校，其教學(xué)方法不可避免的沿襲了傳統(tǒng)研究型院校重理論講解、輕實踐探討的教學(xué)模式，使得獨立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》的教和學(xué)之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學(xué)模式，比如在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能彌補傳統(tǒng)研究型院校教師教學(xué)方式的不足，從而提升教學(xué)效果，也有助于提高教師的教學(xué)、科研能力。
再次，獨立學(xué)院屬于應(yīng)用型院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校只強調(diào)操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能完成實踐操作的應(yīng)用型高級人才。尤其金融專業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是成為金融理論知識深、動手能力強、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代金融人才，這一特點就要求教師注重理論講授的同時，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的運用和操作能力。案例教學(xué)法則正好可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
目前《貨幣金融學(xué)》課程案例教學(xué)的運用與評價
案例教學(xué)的運用
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的運用可分為以下幾種：
1.基礎(chǔ)理論型。選擇貼近學(xué)生實際生活的案例，這類案例適用于幫助理解基本原理，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》原理的積極性和興趣，使學(xué)生加深對課堂中所學(xué)基本知識的理解。
2.綜合討論型。在系統(tǒng)講授相關(guān)聯(lián)的幾章后，選取涉及講授章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的案例。此類案例以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，提高學(xué)生的思維能力。
3.課外思考型。由教師給出題目或由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識構(gòu)建案例，此類案例以學(xué)生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識，并培養(yǎng)解決實際金融問題的能力。因此此類案例用于評價學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)能所用。
案例教學(xué)的評價
從案例教學(xué)的效果來看，不少學(xué)生認(rèn)為能增進(jìn)理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結(jié)下來主要有以下問題：
一是教師對案例的解讀不夠深入。案例教學(xué)過程的最后，教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見，并結(jié)合基本理論予以評價。但實際教學(xué)中，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，對于將要討論的案例沒有做深入了解，同時又缺乏理論運用能力的話，就難以在課堂上進(jìn)行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學(xué)效果，也會影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。
二是部分學(xué)生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學(xué)的能力與技巧，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進(jìn)一步展開，也就沒給學(xué)生參與案例的機會，這與傳統(tǒng)的滿堂灌沒什么區(qū)別。從學(xué)生的角度而言，由于參與討論的激勵不足，使得學(xué)生認(rèn)為與考試、成績無關(guān)，因而不予重視；也有部分學(xué)生由于討論前準(zhǔn)備不足，沒有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的優(yōu)化
普及案例教學(xué)的理念
案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更要從《貨幣金融學(xué)》的課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等各方面來普及案例教學(xué)的理念，并重視案例教學(xué)的運用。具體到《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)過程，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設(shè)計到教學(xué)過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，應(yīng)處處體現(xiàn)對案例教學(xué)的重視。
優(yōu)化案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)
在挑選案例時，應(yīng)盡量選擇“本土化”，亦即與我國社會主義市場經(jīng)濟和具體國情相適應(yīng)的案例。從近20年來高校進(jìn)行《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)實踐來看，所運用的大量案例都是西方發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟運行中的實際事例，而源于我國本土經(jīng)濟的案例很少，從而導(dǎo)致在教學(xué)中存在理論脫離我國實際的問題。因此，搜集本土化教學(xué)案例就成為任課教師的主要任務(wù)。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，因而作為《貨幣金融學(xué)》的任課老師，必須學(xué)習(xí)、閱讀我國經(jīng)濟運行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學(xué)案例庫。
優(yōu)化教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色定位
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講授、演繹和推理的方法傳授知識，所以教師在教學(xué)過程中處于主動位置，而學(xué)生處于被動位置，這種角色定位最大的問題在于削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色需被重新定位，有助于優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細(xì)致充分的課前準(zhǔn)備、強化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結(jié)與反思。
同時，案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生模擬面對復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會選擇立場、科學(xué)分析、合理決定。要求學(xué)生跳出原有被動學(xué)習(xí)的框架，主動思維、大膽質(zhì)疑，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的過程本身就是教育的進(jìn)步與發(fā)展。因此，學(xué)生的新的角色定位要求學(xué)生做到：學(xué)會閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動積極交流、認(rèn)真完善總結(jié)。
優(yōu)化獨立學(xué)院的教學(xué)模式與培養(yǎng)計劃
傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統(tǒng)、全面等特點，尤其是《貨幣金融學(xué)》中一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有在掌握了基礎(chǔ)知識后才能真正融入案例教學(xué)中。同時，案例教學(xué)并不是萬能的，因為許多基本理論難以通過案例進(jìn)行傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運用。所以，在教學(xué)中要依據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型本科的教學(xué)特點，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式與培養(yǎng)計劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應(yīng)將兩者結(jié)合起來，以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的實例分析
假如教師計劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學(xué)法，本章共安排4個課時。
1.理論講解
本章內(nèi)容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點有兩個：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說、成本推進(jìn)說、供求混合說、結(jié)構(gòu)說、預(yù)期說）；二是通貨膨脹帶來的效應(yīng)（強制儲蓄效應(yīng)、收入分配效應(yīng)、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整效應(yīng)、產(chǎn)出效應(yīng)）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經(jīng)濟現(xiàn)象，因而在理論部分只重點講解通貨膨脹的相關(guān)原理即可。本部分安排三個課時。
案例選擇
要通過案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現(xiàn)象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學(xué)生對通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國的通貨緊縮”這兩個案例，教師應(yīng)先將能證明經(jīng)濟中存在通貨緊縮現(xiàn)象的相關(guān)數(shù)據(jù)和當(dāng)時的社會評論搜集整理出來，以便學(xué)生比較分析。教師還應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)提問、做好各種預(yù)案，以及整理出自己的思考與見解。
案例剖析
可采用問答式分析法，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入。教師可提出以下問題：
（1）根據(jù)以上描述，解釋什么是通貨緊縮？
（2）通貨緊縮有什么效應(yīng)，會對一國經(jīng)濟產(chǎn)生哪些影響？
（3）試分析我國出現(xiàn)通貨緊縮的原因。
（4）試探討解決我國通貨緊縮的方法與途徑。
4.概括總結(jié)
在以上教師與學(xué)生互動分析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對我國經(jīng)濟中出現(xiàn)通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結(jié)。比如，通過分析，學(xué)生認(rèn)識到通貨緊縮也是經(jīng)濟失衡的現(xiàn)象之一，是經(jīng)濟衰退的貨幣表現(xiàn)，通貨緊縮使得有效需求不足、失業(yè)率高、經(jīng)濟全面衰退。有時其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴張性的貨幣政策、財政政策等），促使一般物價水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結(jié)安排在一個課時完成。
5.拓展運用
為了使案例教學(xué)效果更好，可以鼓勵學(xué)生將課堂分析的內(nèi)容、結(jié)論以論文的形式整理出來，既強化了對相關(guān)知識的理解與認(rèn)識，又能形成一定的學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:國際金融;啟發(fā)式教學(xué);外匯模擬;實踐教學(xué);課程改革
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0223-02
收稿日期:2010-02-18
作者簡介:鄧曉霞(1971-),女,重慶人,副教授,博士研究生,從事國際金融理論與政策研究。
2008年全球金融危機使世界對金融衍生產(chǎn)品有了新的認(rèn)識,而危機帶來的全球經(jīng)濟的快速衰退加深了經(jīng)濟學(xué)者對預(yù)測及防范金融危機的思考。特別是金融危機首先引發(fā)關(guān)鍵貨幣匯率的巨幅波動導(dǎo)致全球匯市的大跌,并對全球經(jīng)濟產(chǎn)生巨大的影響,使我們對金融危機的危害性有了更深的認(rèn)識。國際金融這門課程就是以外匯匯率為線索,對國與國之間的國際收支、外匯市場交易、外匯風(fēng)險、貨幣危機及國際金融市場、國際貨幣制度等進(jìn)行研究。在金融危機造成巨大損失的背景下,要求中國高校對《國際金融》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革,在一般理論的講述下更要注重模擬實踐教學(xué),從實踐教學(xué)的角度去啟發(fā)學(xué)生對貫穿整個《國際金融》課程的匯率的積極的關(guān)注,思考怎樣把匯率理論與實際匯市操作相聯(lián)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、《國際金融》課程的主要內(nèi)容及重難點變動
國際金融學(xué),也稱為開放的宏觀經(jīng)濟學(xué),是在國際貿(mào)易學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門新型學(xué)科,是世界經(jīng)濟學(xué)的一個重要組成部分。在國際經(jīng)濟金融一體化和全球化的今天,國際金融不僅與一國的國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟合作緊密聯(lián)系,而且涉及到一國的宏觀經(jīng)濟的平衡和穩(wěn)定,涉及到國際經(jīng)濟金融的協(xié)調(diào)和合作。因此,國際金融是一門涉及面廣、綜合性強的學(xué)科,它以國際間的貨幣金融關(guān)系為研究對象,既要說明國際范圍內(nèi)金融活動的主要問題,又要闡述國際間貨幣和資本運動的規(guī)律。特別是美國金融危機對全球經(jīng)濟產(chǎn)生極大消極影響的背景下,我們應(yīng)對國際金融課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整,要體現(xiàn)貨幣危機理論在國際金融理論與實踐中的應(yīng)用。本次金融危機對國際貨幣體系、國際金融市場等的教學(xué)內(nèi)容形成了沖擊。它暴露了當(dāng)前國際金融理論的缺陷,對這部分教學(xué)內(nèi)容需要探討,提出一定的修正和補充意見。
中國高校國際金融教學(xué)的主要內(nèi)容一般包括以下五個方面:
1.國際金融基礎(chǔ)知識。包括國際收支、外匯儲備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內(nèi)容。這是整個國際金融課程的基礎(chǔ),在這部分教學(xué)中要注意把握基本概念的內(nèi)涵。特別是對于國際收支的廣義定義與外匯匯率的基本概念要講解清楚,對于直接標(biāo)價法、間接標(biāo)價法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析,學(xué)會正確判斷和運用。
2.國際金融理論。包括國際收支的調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、開放經(jīng)濟的均衡和調(diào)控理論、國際儲備理論、國際貨幣合作理論、債務(wù)危機和貨幣危機理論。其重點在國際收支調(diào)節(jié)理論和匯率決定理論。但是在金融危機背景下,對貨幣危機和債務(wù)危機理論的形成機制要加強分析,并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英鎊危機、東南亞金融危機等了解貨幣危機理論,從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
3.國際金融制度與政策。包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預(yù)、金融政策的國際協(xié)調(diào)、國際貨幣體系、區(qū)域國際貨幣一體化、國際金融組織等內(nèi)容。在這部分教學(xué)過程中,要通過國際貨幣對金融危機的傳導(dǎo)作用來認(rèn)識國際貨幣發(fā)行國的收益和損失,并討論人民幣自由兌換的條件和進(jìn)程,使學(xué)生充分認(rèn)識一國金融政策在國際經(jīng)濟背景下的協(xié)調(diào),了解克魯格曼“三角悖論”的原理。
4.國際金融市場。包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產(chǎn)品的迅猛發(fā)展而急劇擴大,同時也加大了交易的風(fēng)險,從而導(dǎo)致了金融資產(chǎn)的極大損失。在這部分內(nèi)容介紹中要加大對國際金融市場的創(chuàng)新金融產(chǎn)品做重點的介紹,讓學(xué)生了解金融衍生品的“雙刃”作用。
5.國際金融實務(wù)。包括外匯交易、外匯風(fēng)險管理等。這是國際金融實踐教學(xué)的重點。實行外匯模擬交易,將使學(xué)生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益,并形成自己的風(fēng)險控制理念。
總之,在金融危機背景下,我們必須對以往的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,突出理論與實踐的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)狀,學(xué)會用理論分析、解決現(xiàn)實問題。
二、《國際金融》教學(xué)方式的改變
課程內(nèi)容的變化往往伴隨教學(xué)方式的改變,枯燥的滿堂式灌輸已經(jīng)不適應(yīng)信息時代的教學(xué)模式。在國際金融課程教學(xué)中,應(yīng)注重以下幾種方式的結(jié)合。
1.啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)對于關(guān)鍵概念、核心理論以及分析問題的主要方法等均設(shè)計分層次的、逐步深入的甚至是具有學(xué)科前沿性的問題,積極啟發(fā)學(xué)生主動思考,在打好基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
2.案例式教學(xué)。對于已經(jīng)發(fā)生的貨幣危機、債務(wù)危機等實踐性問題主要運用案例式教學(xué),通過實際案例分析來增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)識、理解程度。
3.研究式教學(xué)。本課程鼓勵學(xué)生參與科研活動,增強學(xué)生的科研能力。指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的國際金融知識研究經(jīng)濟金融熱點問題,盡早介入科研活動。
4.小組作業(yè)式教學(xué)。對于像分析中國的國際收支問題、人民幣自由兌換問題、中國的國際儲備適度規(guī)模及構(gòu)成等問題,通過小組討論形成小組作業(yè),在各個小組內(nèi)部推行目標(biāo)分工,并綜合形成PPT結(jié)論,在課堂上講解分析結(jié)果并回答其他組同學(xué)提問,在討論中完成這部分內(nèi)容的深入分析。這樣不僅考察了學(xué)生收集資料、分析問題的能力和運用知識的水平,并且促進(jìn)了學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,強化學(xué)習(xí)效果。
5.雙語教學(xué)。為適應(yīng)經(jīng)濟、金融全球化的發(fā)展趨勢,本課程應(yīng)積極推行雙語教學(xué),推動學(xué)生與國際接軌。因此要編寫課程的雙語教學(xué)大綱、授課計劃、電子教案和習(xí)題集等。
三、《國際金融》外匯模擬實踐教學(xué)的推動
國際金融是理論與實踐并重的課程。在理論教學(xué)的同時,必須通過實踐平臺來加深學(xué)生對理論知識的運用。在我校國際金融課程教學(xué)中加入了外匯模擬交易實驗平臺的教學(xué),學(xué)生通過在線模擬炒匯,運用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行了模擬實戰(zhàn)練習(xí)取得了很大的收獲。很多同學(xué)在模擬過程中,切實理解和掌握了匯率的變動影響因素,并根據(jù)國際經(jīng)濟情況對一國貨幣走勢進(jìn)行了判斷與買賣操作,并且在此過程中提高了學(xué)習(xí)的興趣,變被動、單純的理論學(xué)習(xí)為主動、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí),取得了以下進(jìn)步:
1.認(rèn)清了標(biāo)價方法。對直接標(biāo)價法和間接標(biāo)價法及美圓標(biāo)價法有了深切的體會,知道在哪種標(biāo)價法中價格高低代表的含義以及該選用哪個價格進(jìn)行買賣報價。通過操作確實明白低買高賣的原理。
2.鍛煉了投資心態(tài)。學(xué)生在模擬炒匯過程中,逐漸摸索出市場漲跌互現(xiàn)的規(guī)律,知道要心態(tài)平穩(wěn),順勢而為。如果所買進(jìn)的貨幣貶值了,不必過早殺跌,而要等待反彈時機出貨,盡量減少損失。如果確實心急,也可以尋找第三種貨幣來做交叉盤,尋求解套良機。
3.培養(yǎng)了一定的投資理念。學(xué)生在模擬交易中終于明白投資中心態(tài)是最重要的,多數(shù)同學(xué)明白了在投資中要避生就熟,自信則贏。只炒自己經(jīng)常涉及的熟悉貨幣,不要去碰冷僻或相對陌生的貨幣,這樣比較清楚它的走勢,容易掌握介入和拋出的時機。
4.加強了對理論的認(rèn)識。學(xué)生在外匯模擬交易中根據(jù)所學(xué)影響外匯匯率波動的理論來指導(dǎo)模擬交易,在宏觀經(jīng)濟指標(biāo)變動下考察匯率的變動,思考理論指導(dǎo)的正確性和重要性,反過來提升了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。
5.豐富了學(xué)生外匯投資的經(jīng)驗。通過外匯模擬交易,學(xué)生在交易中總結(jié)了一些好的投資經(jīng)驗:比如,要帶著真實的交易心態(tài)去做模擬交易,從中總結(jié)交易技巧。不能只靠運氣,要在交易中摸索規(guī)律;對決定交易的因素要作記錄,從而總結(jié)出一套適合自己的投資決策方案;順勢操作,勿逆勢而為。要善用停損單設(shè)立止損位降低交易風(fēng)險。發(fā)現(xiàn)錯誤決策要當(dāng)機立斷止損出局,不要猶豫。在對情勢判斷不清的時候,要保持半倉操作,不要滿倉,要留有余額,以減少交易風(fēng)險等。
總之,通過模擬炒匯,學(xué)生對金融市場風(fēng)險有了一定的認(rèn)識,初步理解了風(fēng)險控制的概念。這對于他們將來個人從事投資理財是非常有效的。
參考文獻(xiàn):
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案例教學(xué)具有案例的典型性、高度的實踐性、高度的開放性和互動性以及教學(xué)思維的發(fā)散性等特征，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時也能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作以及與教師的交流。文章以師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)國際金融學(xué)實施案例教學(xué)為例，分析了案例教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：篩選經(jīng)典案例、設(shè)計與策劃案例提綱、課堂討論與發(fā)言和教師點評與總結(jié)，同時應(yīng)注意課時安排、調(diào)動學(xué)生積極性、教學(xué)設(shè)施的改善以及實訓(xùn)課程建設(shè)和實習(xí)基地的合作等后續(xù)保障問題。
關(guān)鍵詞：
案例教學(xué)；國際金融學(xué)；實踐教學(xué)；師范類院校
國際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟類專業(yè)本科生的必修課程。由于這門課程具有很強的實踐性，并且涉及的熱點問題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)積極性。但是又因為課程內(nèi)容較多，具有較強的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融學(xué)。
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征
案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速從美國傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實性，較強的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點，和對學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中以一些現(xiàn)實中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學(xué)具有以下特征：第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時運用案例的形式可以使復(fù)雜問題簡單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。第二，案例教學(xué)具有高度的實踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個或幾個案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識理解并掌握。第三，案例教學(xué)具有高度的開放性和互動性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時也要求教師能融入到學(xué)生的隊伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個共同體。第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對教師選擇的同一個案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對同一個問題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會使學(xué)生和教師都收獲更多。
二、案例教學(xué)在國際金融學(xué)教學(xué)中的運用
隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點問題，使得國際金融學(xué)逐漸成為一門重點學(xué)科。國際金融是一門應(yīng)用型經(jīng)濟理論學(xué)科，是以國際金融活動及其本質(zhì)為研究對象的經(jīng)濟學(xué)科，涉及國際及國內(nèi)貨幣、資本、信用活動等方面。通過對國際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識，正確認(rèn)識國際金融在一國經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，熟悉國際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能。可見，國際金融學(xué)是理論性和實踐性都很強的課程。另外，現(xiàn)有的國際金融教材時效性不夠，針對本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實情況的較少，尤其是熱點問題不能及時納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補這一缺陷，針對國際金融熱點問題、結(jié)合現(xiàn)實情況進(jìn)行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動型和積極性，增強實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類院校向綜合型發(fā)展，也開設(shè)了一些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，其中涉及到國際金融課程的設(shè)置，主要是針對大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門專業(yè)選修課開設(shè)的，對本課程的案例教學(xué)處于實踐與探索階段。在國際金融學(xué)中運用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個環(huán)節(jié)：
（一）篩選經(jīng)典案例
案例的選擇是開展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對教師的要求也比較高。教師選擇案例時，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國際金融理論問題與熱點問題通過案例的形式體現(xiàn)出來。一個好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對相關(guān)知識和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識，同時也提高學(xué)生的實踐能力。教師對案例應(yīng)該非常熟悉，對將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識，也為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行策劃。國際金融學(xué)雖然理論性較強，但經(jīng)過長期的實踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機、阿根廷金融危機；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國際資本流動與債務(wù)危機部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。
（二）設(shè)計與策劃案例提綱
選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進(jìn)入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對所選案例進(jìn)行設(shè)計與策劃，對此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計案例時，對每一個知識點都要仔細(xì)思考推敲，對案例教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要設(shè)計好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點、難點問題，以及應(yīng)對策略，對教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題與突況，教師盡可能提前預(yù)測，并做好應(yīng)對措施；最后，對案例教學(xué)進(jìn)行點評與總結(jié)，并針對此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過對案例大綱的設(shè)計，教師對案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機時，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機，了解危機出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機中，選取有代表性的幾個國家，通過分析危機的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對措施以及對國內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機對我國造成的影響。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的設(shè)計后，案例教學(xué)會更加系統(tǒng)、全面。
（三）課堂討論與發(fā)言
教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進(jìn)入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性來完成的。教師可以通過將學(xué)生分組的方式來完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個小組選取一名組長，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長應(yīng)該對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，要求每個學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長負(fù)責(zé)收集各個成員的觀點和看法，在時間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問或者補充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時幫助解決；最后，組長負(fù)責(zé)對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行記錄，并對觀點進(jìn)行分類，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過程中，教師要和組長以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動匯率制之爭時，由學(xué)生對兩種制度各自的優(yōu)缺點進(jìn)行分析，最后按照大家的發(fā)言進(jìn)行整理和匯總，再由教師進(jìn)行點評與補充，這樣有助于對兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識。
（四）教師點評與總結(jié)
在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對此次案例教學(xué)做出點評與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點睛的作用。首先，針對所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個角度進(jìn)行分析和總結(jié)，彌補學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識層面從個例上升到一般規(guī)律，對學(xué)生的理論知識和實踐能力進(jìn)行拔高，拓寬知識面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運用金融理論的實踐能力；其次，針對本次案例教學(xué)，對學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評價，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進(jìn)行修改和撰寫，這樣能使學(xué)生對知識點進(jìn)行進(jìn)一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。
三、國際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障
國際金融學(xué)案例教學(xué)過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對師范類院校開設(shè)的國際金融教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以便案例教學(xué)在國際金融學(xué)課程中能夠更順利的實施。
（一）國際金融學(xué)課時較少
案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國家管理類課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類院校國際金融學(xué)是針對于大學(xué)四年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，安排在第七個學(xué)期，總課時36，這對于開展案例教學(xué)有很大的難度。總課時中除了講授基本的理論知識外，開展案例教學(xué)的課時就更少了。因此，建議增加國際金融的課時安排，為案例教學(xué)爭取更多的時間，保證國際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運用和學(xué)習(xí)。假如在總課時不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對教材進(jìn)行處理，突出重點知識的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實踐緊密相連的案例入手開展教學(xué)，盡量保證在有限的時間內(nèi)把重點內(nèi)容貫穿其中。
（二）學(xué)生參與的積極性不太高
事實上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國際金融學(xué)的，因為很多知識和熱點問題都與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級，就會出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個學(xué)期開始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊伍中，或者考各種證書以備就業(yè)時用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會讓學(xué)生感覺課后任務(wù)較重，時間上安排不過來，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語。對此，筆者認(rèn)為對于案例教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對于大四的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會浪費時間，反而是提高學(xué)生實踐能力的一種途徑，而這種實踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。
（三）教學(xué)設(shè)施有待改進(jìn)
案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更好的平臺，促進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。
（四）金融實訓(xùn)課程有待建設(shè)
金融學(xué)是一門涉及面廣、應(yīng)用型強的學(xué)科，國際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會對金融人才的需求。因此，在國際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時也需要金融實訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實驗室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺。在國際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進(jìn)行模擬實驗的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時候，可以針對兩種業(yè)務(wù)的報價，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作：包括詢價、報價、成交等過程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗外匯交易的流程，報價方法，存在的風(fēng)險等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實際操作能力。同時也可以購買相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
（五）加強實習(xí)基地的建設(shè)與合作
在加強理論學(xué)習(xí)的同時，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實習(xí)基地與平臺。學(xué)校可以積極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實驗可以進(jìn)行到校外，并且可以在真實的環(huán)境中體驗和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實習(xí)，認(rèn)識信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識。不僅可以使知識更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時，利用課余時間聘請校外的金融方面的專家或者金融機構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會接軌，為社會服務(wù)。
四、總結(jié)
由于案例教學(xué)具有高度的實踐性、開放性和互動性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
作者：李娟 單位：太原師范學(xué)院經(jīng)濟系
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【關(guān)鍵詞】金融數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；體會；思考
【基金項目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目資助（2016JGB290）
一、從“計算”想到“計算”
許多金融計算問題具有共同的抽象性和嚴(yán)密性的數(shù)學(xué)特征，其中大量的復(fù)雜計算和嚴(yán)密分析的實踐基礎(chǔ)是現(xiàn)金流分析和貨幣時間價值計算.首先表現(xiàn)為所建立的金融模型都應(yīng)滿足金融的基本性質(zhì).而它們的一個共性是：既然都是金融領(lǐng)域的計算問題，都要求計算，都要研究算法.而能體現(xiàn)這一共性的內(nèi)涵莫過于“利息理論的基本計算概念和方法” 這五章內(nèi)容了.因此，我們在“利息理論計算基礎(chǔ)性”內(nèi)容的教學(xué)過程中，不要因為算法比較“基礎(chǔ)性”而輕易跳過“教學(xué)步驟”而是抓住“算法基礎(chǔ)性”做文章，通過課前預(yù)習(xí)，講解重點，總結(jié)，習(xí)題課，歸納復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)利息理論計算方法，使學(xué)生獲得正確的思維方法和良好的思維品質(zhì)，尋找優(yōu)化算法規(guī)律的能力.鑒于此，我們引玉之磚，講授了題為“利息理論計算在金融數(shù)學(xué)計算問題中的作用”等專題習(xí)題課，對利息理論計算基礎(chǔ)性方法，總結(jié)已學(xué)過的五種計算方法：利息基本計算，年金計算，投資收益計算，本金利息分離計算和固定收益證券計算.明確指出，利息基本計算是基礎(chǔ)，年金的計算是許多復(fù)雜現(xiàn)金流計算的基礎(chǔ)，是利率計算的最直接的方法.將相對簡單的年金現(xiàn)金流計算推廣到一般的現(xiàn)金流計算.在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，介紹一些的現(xiàn)金流價值計算方法.
個人認(rèn)為，這種形式的分析、探索、實驗、歸納和總結(jié)，可直接應(yīng)用于投資和融資的計算方法的分析、探索、實驗、歸納與總結(jié)，有助于今后更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生在金融行業(yè)解決實際問題的計算能力.同時，通過分析、探索、實驗、總結(jié)與歸納也正好解決了學(xué)完全章內(nèi)容之后，在做綜合題或解決實際問題時，遇到不太熟悉的金融計算問題，如何把它們化為熟知的金融計算問題，采用何種計算方法或算法這是一個難點.
利息理論的基本計算，基本上是19世紀(jì)和20世紀(jì)發(fā)展起來的資金理論，如今，一般稱之為金融的基本計算.不過，似乎簡單的內(nèi)容“基本計算問題”往往并不簡單.此外，金融基本計算或算法并非不重要.這不僅僅因為它有著實際的金融應(yīng)用背景，而且由于它的計算方法或算法對金融學(xué)科的理論及其應(yīng)用發(fā)展有著較深遠(yuǎn)的影響.
對金融數(shù)學(xué)今后的發(fā)展，這類基本問題的計算是否還有待開發(fā)的潛力？ 目前仍是金融數(shù)學(xué)領(lǐng)域非常活躍的研究方向之一.然而，從金融學(xué)教學(xué)的角度來看，尤其根據(jù)西部地方院校的實際情況，個人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)首先要學(xué)好利息理論的基本問題計算，這是毋庸置疑的.
二、從“確定性”想到“隨機性”
就利息論課程而言，我的一個“思考”是假定未來現(xiàn)金流的金額和時間是確定的，這些假定當(dāng)然使計算更加簡單，但顯然與現(xiàn)實的許多事實情況是不符的.而在現(xiàn)實的金融市場中，市場利率變動一般是隨著時間不確定性的變化.這種不確定性的變化取決于兩個條件：1.不同歷史時期的不同市場利率水平；2.同一歷史時期不同投資期限對應(yīng)的不同市場利率水平或資產(chǎn)和負(fù)債期限匹配不一致，我們將利率的這種不確定性稱為利率風(fēng)險.而在現(xiàn)實的金融產(chǎn)品計算中，已經(jīng)很難找到那種經(jīng)典的確定性利率模型或資產(chǎn)價格模型，這種情況的出現(xiàn)一方面是由于市場本身的不斷發(fā)展，另一方面是由于計算技術(shù)和方法的強有力支持.在金融市場中的量化模型大多數(shù)為隨機模型，同時模型的建模和分析也是以概率統(tǒng)計為基礎(chǔ).筆者認(rèn)為，金融數(shù)學(xué)中最精彩的部分往往是以隨機或不確定模型表述的.所以，如果我們要更好地完成金融數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的要求，就不能只看到確定性的金融模型，墨守成規(guī)，不愿接受新的“隨機性”有關(guān)知識，不進(jìn)行知識的更新、教法變革和教材的改革.個人認(rèn)為，我們很有必要借助于金融數(shù)學(xué)課程向非師范生介紹一點“簡單”的隨機過程概念.但如果完全照搬國內(nèi)“985”或“211”高校等學(xué)校以至國外著名高校的教材，這是與我們學(xué)生的實際情況不相符的.因此，我們除在隨機利率基本模型中一般地介紹了隨機過程的定義，并給出簡單性質(zhì)外，著重介紹了期權(quán)定價模型計算方法.這一算法，不僅使學(xué)生更為直觀地看到“確定性模型”如何演變到“隨機或不確定模型”，而且直接可應(yīng)用研究金融期權(quán)模型.尤其重要的是我們明確給出了“隨機或不確定模型”，這為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)隨機或不確定性金融理論提供了必要的感性基礎(chǔ)知識.
總之，在整個金融數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們既考慮學(xué)生的實際知識水平和知識潛力，又考慮如何在此基礎(chǔ)上更加合理有效地發(fā)揮出學(xué)生自身的知識能量，為他們今后進(jìn)一步深造現(xiàn)代金融理論知識打下堅實的基礎(chǔ)和扎實的基本功.這也就是我們的從“確定性”想到“隨機性”.
關(guān)鍵詞：財經(jīng)類專業(yè)；金融法；案例教學(xué)
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2009）02－0228－02
市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，而金融又是經(jīng)濟的核心，因此，規(guī)范金融活動與金融關(guān)系的金融法就成為法律體系中非常重要的一個組成部分，很多高校對法學(xué)專業(yè)和財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了金融法課程。筆者長期在商學(xué)院從事金融法教學(xué)工作，考慮到金融法是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此筆者在教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，并對財經(jīng)類專a業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能、案例教學(xué)的基本原則與具體實施等問題進(jìn)行了深入思考。
一、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的金融法教學(xué)方法主要體現(xiàn)為一種單向的純理論灌輸型的方法。教師自始至終滔滔不絕，臺下學(xué)生則是知識灌輸?shù)膶ο蟆４朔N教學(xué)方法忽視了金融法的應(yīng)用性，片面強調(diào)了理論知識的識記，整個教學(xué)過程緊緊圍繞教師講授理論知識和法律條文而展開，因此課堂氣氛往往沉悶，學(xué)生也往往是“人在曹營心在漢”，教學(xué)效果可想而知。而采用案例教學(xué)法則能夠給學(xué)生提供一種真實的法律環(huán)境，學(xué)生可以就與案例有關(guān)的實際問題發(fā)表自己的見解，有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，改“沉悶”的“一言堂”為“活躍”的“多言堂”。并且選用適宜的、典型的金融法案例進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使相關(guān)的理論問題得到形象化闡釋，學(xué)生所學(xué)習(xí)的不再是抽象的法律條文，而是具體的法律知識，學(xué)生學(xué)起來也就不再感覺乏味了，因此能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)方法不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重脫離實際，學(xué)生陷入“課上記筆記、考前背筆記、考后忘筆記”的怪圈，其解決實際問題的能力并沒有得到鍛煉和提高。而案例教學(xué)法反對教師一味的理論灌輸，反對法律條文的死記硬背，多方面引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，因此，有利于增強學(xué)生對理論知識和法律條文的深刻理解和具體認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。同時，通過案例教學(xué)法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力以及應(yīng)變能力也能得到鍛煉。
二、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的基本原則
（一）立足于我國國情
案例教學(xué)最早源于美國，但筆者認(rèn)為，我們在進(jìn)行金融法案例教學(xué)時，首先一定要明確立足于我國國情這一基本原則，而不能照搬美國的判例教學(xué)法。原因在于：
1.我們的法律制度不同于美國
眾所周知，在英美法系國家，法律淵源主要表現(xiàn)為判例法，法官裁決案件主要是以先前的司法判例為基礎(chǔ)，即所謂“遵守先例”原則，判例在美國的法律制度中起著舉足輕重的作用。而我國不是判例法國家，“只有案例，沒有判例”，法律淵源主要表現(xiàn)為成文法。和判例法相比，成文法高度概括、抽象，尤其對于初學(xué)者來說，更加難以理解。在這種情況下，案例的引入就是一個好的方法。引入案例的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和運用成文法規(guī)則，而不是從案例中制造法律。從邏輯上看，我們的案例教學(xué)是一個從“一般”到“個別”的演繹過程，而美國的判例教學(xué)則是從“個別”到“一般”的總結(jié)歸納的過程，因此，我們不能照搬美國的判例教學(xué)法。
2.我們的教學(xué)對象不同于美國
美國的法學(xué)教育是高層次的研究生階段的教育，學(xué)生進(jìn)入法學(xué)院的時候，大都已經(jīng)取得其他專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，有的甚至還獲得了碩士和博士學(xué)位，他們或者是在某一領(lǐng)域已經(jīng)有所成就，或者有著豐富的社會經(jīng)驗和人生閱歷。而我國高校的本科學(xué)生都是高中畢業(yè)生，不論是所掌握的理論知識，還是思維表達(dá)能力都比較有限，因此，那種教師上課不講概念、原理，一上來就開門見山地組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題和學(xué)生共同討論的美國式判例教學(xué)法不適合我國實際，我們的案例教學(xué)只是起輔助作用而不能像美國那樣起主導(dǎo)作用。
（二）立足于學(xué)生專業(yè)
不同于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生一方面缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論知識；另一方面，其培養(yǎng)目標(biāo)也不是法官或律師。因此，我們在對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行金融法課程的案例教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點。一是在案例的選取上要盡量選擇一些金融大案要案，讓學(xué)生直觀地感受到金融法的重要性及學(xué)習(xí)金融法的必要性；二是分析案例時，應(yīng)從守法者而不是執(zhí)法者的角度出發(fā)，重點是理解和運用現(xiàn)有法律規(guī)則，而對于現(xiàn)有法律的不足與完善問題則不必像法學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣深入探究。
三、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的具體實施
（一）案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作
1.教師的課前案例準(zhǔn)備
教師的課前案例準(zhǔn)備直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗，因而必須對其高度重視。具體來說，在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師要做好以下幾方面的工作：
（1）精選案例。案例教學(xué)顯然離不開案例，實踐中的司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。精選案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。選擇教學(xué)案例時應(yīng)注意以下幾點：第一，新穎性。即盡可能選擇實踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者講解證券法時，選取了近兩年發(fā)生的“杭蕭鋼構(gòu)”案和唐建“老鼠倉”案，學(xué)生對這些案件本來就有所耳聞，有話要說，課堂討論時學(xué)生參與的積極性就很高。第二，針對性。案例教學(xué)當(dāng)然離不開案例，但并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無補。因此，選擇案例時一定要有針對性，即教師要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和教學(xué)對象，精心選擇案例，所選用的案例應(yīng)與所講授的知識緊密相關(guān)。與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系或關(guān)系不大的案例即使社會影響很大，也不宜選用。例如，教師不能為了吸引學(xué)生眼球而在金融法課堂上大講達(dá)能與娃哈哈的商標(biāo)之爭，因為教學(xué)行為要服從教學(xué)目的，這是教學(xué)的一個基本要求。第三，適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太難，脫離學(xué)生的知識背景和能力實際，就會讓學(xué)生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒，打擊其學(xué)習(xí)積極性；反之，案例太簡單，答案一望而知，學(xué)生也會感到索然無味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。實踐中的金融法大案要案往往比較復(fù)雜，對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言，分析起來往往難度較大。對此，筆者認(rèn)為，可對現(xiàn)實案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷透木帲怪軌蚍蠈W(xué)生能力范圍。
（2）分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教師自己必須先對案例進(jìn)行深入分析，做到心中有數(shù)，這樣，才能在課堂上提出有針對性、啟發(fā)性的問題，也才能有效地組織課堂討論并進(jìn)行總結(jié)。試想一下，如果教師自己都沒有吃透案例，那又怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入分析呢？
（3）制作案例課件。在課堂案例教學(xué)中，如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實，則既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動，而多媒體教學(xué)能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用，能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動、直觀地展示在學(xué)生面前，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能有效地增加課堂信息含量，提高教學(xué)效率。因此，制作案例課件應(yīng)成為課前案例準(zhǔn)備的一項內(nèi)容。此外，教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)法律視聽資料，如電視臺有關(guān)法制欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學(xué)的生動性和實踐性。
2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備
案例教學(xué)改變了過去那種以教師單純灌輸理論為主的傳統(tǒng)，更多地強調(diào)學(xué)生的參與性和積極性，因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是不可忽視的一個重要方面。教師可以把要討論的案例先布置給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉案情，并查閱相關(guān)資料和法律、法規(guī)條文，對案例進(jìn)行自主思考和分析，這樣，學(xué)生才能在課堂上做到有備而來，才能有效地參與到案例教學(xué)中去。如果學(xué)生課前不作相應(yīng)的準(zhǔn)備，課上不能與教師互動，那么課堂案例討論就仍然只能是教師唱“獨腳戲”，案例教學(xué)就會流于形式。
（二）課堂案例教學(xué)的具體實施
在師生雙方都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的前提下就可以具體實施課堂案例教學(xué)了。筆者認(rèn)為，這里需要特別把握好以下兩個方面：
1.精心組織課堂討論
課堂討論旨在明晰案件事實、分析案例中存在的問題，并找出解決問題的方法及其法律依據(jù)。作為課堂討論的組織者，教師要注意：（1）應(yīng)為學(xué)生提供良好的自由討論的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加討論，成為案例討論課的主角。即使認(rèn)為學(xué)生的觀點不正確，也不必在討論階段急于反駁。（2）時刻注意引導(dǎo)學(xué)生的方法和技巧，不要直接表露自己的觀點，以避免約束學(xué)生的思維空間。（3）要保證課堂討論的秩序和效率，使討論能夠緊緊圍繞主題，不要在細(xì)枝末節(jié)的問題上浪費時間。（4）傾聽學(xué)生發(fā)言，當(dāng)討論陷入僵局時給予必要的提示和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“冷場”的情況。
2.認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評論
課堂案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。一是要總結(jié)案例涉及的知識點及相關(guān)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對知識的理解和把握；二是要總結(jié)整個教學(xué)過程，包括學(xué)生分析問題的思路恰當(dāng)與否、解決問題的方法得當(dāng)與否、表達(dá)清晰完整與否等。通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀評價，從中取得經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 金融學(xué) 應(yīng)用
全球金融危機的出現(xiàn),讓我們看到金融市場的運行規(guī)律更加復(fù)雜化,社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足《金融學(xué)》課程的教學(xué)要求,必須加以創(chuàng)新。《金融學(xué)》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程,金融專業(yè)的主干課程。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出傳授理論、提高知識運用能力和培養(yǎng)解決實際問題能力三個重點。筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法,旨在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力,同時滿足現(xiàn)代金融市場對人才的實用性和創(chuàng)新性的需求。
金融學(xué)這個學(xué)科具有顯著的綜合性、實踐性、應(yīng)用性等特點,因此,如果只是憑借一本教材按部就班進(jìn)行理論教學(xué),脫離現(xiàn)實性的案例研究,可以說,對金融學(xué)的學(xué)習(xí),就只能是不得要領(lǐng),似是而非,難以掌握其精髓。案例教學(xué)法可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾,從而提升金融學(xué)課程的教學(xué)效果。
一、金融學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的意義
金融學(xué)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也有助于提高教師的教學(xué)、科研能力。
1.案例教學(xué)對于學(xué)生更好地掌握理論知識,培養(yǎng)學(xué)生各種能力具有非常重要的作用。主要表現(xiàn)在:
(1)提高學(xué)生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。
案例教學(xué)法將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換,改變以往課堂教學(xué)中以教師為中心的做法,使學(xué)生成為主角,有足夠的空間展示自己的才能,樹立學(xué)習(xí)的自信心。案例教學(xué)將理論知識寓于案例之中,通過對案例的分析研究,加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。同時,案例教學(xué)法還大大縮短了教學(xué)與實際生活的差距。為學(xué)生提供了一個具體而又逼真的現(xiàn)實情景,這對于缺乏金融實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說,無疑可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動思考、積極討論,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
(2)擴大學(xué)生的知識面,鍛煉思維能力,提高分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)的過程中運用案例,可以幫助學(xué)生從具體、生動的實際出發(fā),從個案中歸納分析出一般結(jié)論,而并不只是書本上純理論的堆砌,并且能夠及時運用所學(xué)的知識獨立思考、分析問題。案例教學(xué)過程中所采用的眾多案例,都來源于復(fù)雜的金融實踐,通過對現(xiàn)實市場過去發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題的分析和討論,啟發(fā)學(xué)生的思路,提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
(3)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力和溝通能力。
案例教學(xué)是形成師生互動的一種有效手段。組織案例教學(xué)可以讓學(xué)生自由結(jié)合組成案例討論小組,根據(jù)教學(xué)班級的規(guī)模,每組可由4~8人組成。對案例的討論,往往不會形成唯一的答案,因此討論后還需要針對要點問題的不同觀點展開進(jìn)一步的探討、爭論。在案例教學(xué)法中學(xué)生成了主角,通過小組討論的溝通形式參與案例分析的各個環(huán)節(jié),教師只是通過適時引導(dǎo)、簡單評論和溝通方式來參與學(xué)生的討論與分析,這既促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生互相啟發(fā)、集思廣益、取長補短,同時可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、人際交往和溝通的能力。
2. 案例教學(xué)法對教師本人也是大有裨益的,有利于提高教師的教學(xué)、科研水平。
收集、整理及時、生動的案例對教師的授課水平提出了較高的要求,要講好金融學(xué)課,必須建立在充分的占有、熟悉和理解案例的基礎(chǔ)上,否則,就很難取得較好的教學(xué)效果。為了給學(xué)生提供最及時和最生動的案例,要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)操作,同時還要密切關(guān)注國內(nèi)外金融市場的風(fēng)云變幻和理論研究的前沿。而關(guān)注金融理論前沿不僅使教師對案例有更深的認(rèn)識,也是開展科研工作必不可少的積累。另一方面,在進(jìn)行科研工作中的部分實踐內(nèi)容也可編寫成案例用于教學(xué),從而實現(xiàn)了教學(xué)與科研的相互配合、相互促進(jìn)。可見,案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗,提高了教學(xué)質(zhì)量,而且增強了教師的專業(yè)素質(zhì),提高了科研水平。
二、案例教學(xué)在金融學(xué)課程教學(xué)中的實施
案例教學(xué)需要教學(xué)雙方積極地參與和配合。為保證案例教學(xué)的順利實施,教師作為課堂教學(xué)的組織者,必須要對案例教學(xué)的全過程進(jìn)行整體的設(shè)計和組織,具體分為以下三個階段。
1.課前準(zhǔn)備階段
(1)教師的準(zhǔn)備
教師的課前案例準(zhǔn)備直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗,因而必須對其高度重視。具體來說,在進(jìn)行案例教學(xué)前,教師要做好以下幾方面的工作:
(2)明確教學(xué)目標(biāo)
確立教學(xué)目標(biāo)是案例教學(xué)設(shè)計的第一步,只有在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下,才能準(zhǔn)確準(zhǔn)備教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)目的與要求,緊密結(jié)合教材,在進(jìn)行案例教學(xué)的設(shè)計時處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)內(nèi)容的比例,不能脫離教學(xué)大綱。
(3)精選案例。案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇、整理教學(xué)案例,并使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。精選案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。實踐中的金融案例非常多,但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué),這就要求教師在案例選擇方面下功夫。選擇教學(xué)案例時應(yīng)注意以下幾點:
第一,及時性。即盡可能選擇實踐中的最新案例,以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活,更能吸引學(xué)生的注意力。例如,筆者講解資產(chǎn)證券化時,選取了2007年發(fā)生的“美國次貸危機”,學(xué)生對案例本來就有所耳聞,有話要說,課堂討論時學(xué)生參與的積極性就很高。
第二,針對性。針對學(xué)生現(xiàn)有的金融專業(yè)知識、能力、知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進(jìn)行案例設(shè)計。同樣的教學(xué)內(nèi)容,針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生應(yīng)采用不同的案例,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣,增強信心。實踐中的金融案例往往比較復(fù)雜,對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言,分析起來往往難度較大。對此,筆者認(rèn)為,可對現(xiàn)實案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷透木?使之能夠符合學(xué)生能力范圍。
第三,適當(dāng)性。案例教學(xué)并非案例越多越好,盲目堆積、濫用案例于事無補。所選用的案例應(yīng)與所講授的知識緊密相關(guān)。與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的案例即使社會影響很大,也不宜選用;所選案例還要難易適中,案例太難,就會讓學(xué)生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒,打擊其學(xué)習(xí)積極性,太容易,則無法吸引學(xué)生的興趣;應(yīng)盡量選擇學(xué)生容易接受的案例,如國內(nèi)新近出現(xiàn)的熱點問題,可收到更好的效果。
(4)分析案例。在將案例交給學(xué)生之前,教師自己必須先對案例進(jìn)行深入分析,做到心中有數(shù),這樣,才能在課堂上提出有針對性、啟發(fā)性的問題,也才能有效地組織課堂討論并進(jìn)行總結(jié)。
(5)制作案例課件。在課堂案例教學(xué)中,如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實,則既占用大量的課堂時間,又顯得不夠直觀生動,而多媒體教學(xué)能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用,能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動、直觀地展示在學(xué)生面前,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,還能有效地增加課堂信息量,提高教學(xué)效率。因此,制作案例課件應(yīng)成為課前案例準(zhǔn)備的一項內(nèi)容。此外,教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)視聽資料,如電視臺有關(guān)財經(jīng)欄目所播放的一些典型案例,以提高案例教學(xué)的生動性和實踐性。
2. 學(xué)生的課前準(zhǔn)備
案例教學(xué)更多地強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性,因此,學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是不可忽視的一個重要方面。首先,在課堂教學(xué)開始前,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組,這樣做有助于展開案例討論以及課后評分工作的順利進(jìn)行。可以按照自愿的原則自由結(jié)合。其次,教師可以把要討論的案例提前布置下去,讓學(xué)生先熟悉內(nèi)容,并查閱相關(guān)資料,進(jìn)行必要的自主思考和分析,并形成自己或小組的觀點。這樣,學(xué)生才能在課堂上做到有備而來,才能有效地參與到案例教學(xué)中去,從而有效地節(jié)約課堂教學(xué)時間,提高學(xué)習(xí)效率,并使課堂教學(xué)更加高效。如果缺少這樣的環(huán)節(jié),案例教學(xué)的互動性就差,那么課堂案例討論就有可能流于形式。
3.課堂實施階段
案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵在于具體的課堂實施環(huán)節(jié)。《金融學(xué)》課程若想取得令人滿意的教學(xué)效果,就要注重案例教學(xué)法的靈活應(yīng)用。
在課堂教學(xué)的初期,應(yīng)主要以一些簡短、典型的案例為主,采用教師講解、舉例、分析的方法,目的是幫助學(xué)生理解剛剛接觸到的金融概念、金融原理,激發(fā)學(xué)生的興趣。如:可以通過對2007年的美國次貸危機的分析引出資產(chǎn)證券化的概念。一般來說,這種案例的課堂教學(xué)組織比較簡單。到了課堂教學(xué)的中后期,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些理論知識,為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力,此時就可引入復(fù)雜的、綜合性案例。一般而言,可按照以下步驟實施案例法:教師介紹案情并提出討論問題――確定討論形式――讓學(xué)生發(fā)表意見――教師進(jìn)行小結(jié)或講評。例如可以結(jié)合我國目前的物價及經(jīng)濟現(xiàn)象,分析判斷是否屬于通貨膨脹并分析形成的原因,國家應(yīng)采取的貨幣政策,并根據(jù)現(xiàn)實評價政策效果,進(jìn)而提出自己的建議。這種案例的課堂教學(xué)相對復(fù)雜,筆者認(rèn)為,這里需要特別把握好以下兩個方面:
首先,精心組織課堂討論。作為課堂討論的組織者,教師要注意:(1)盡量營造自由討論的良好氛圍,鼓勵學(xué)生積極參加討論,成為案例討論課的主角。盡量做到學(xué)生參與的廣泛性、發(fā)言的代表性。可采取個人發(fā)言、小組討論以及辯論等形式,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,暢所欲言。即使認(rèn)為學(xué)生的觀點不正確,也不必在討論階段急于反駁。(2)傾聽學(xué)生發(fā)言,時刻注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,不要過早表明自己的觀點,以避免約束學(xué)生的思維空間。當(dāng)討論陷入僵局時給予必要的提示和引導(dǎo),避免出現(xiàn)“冷場”的情況。(3)討論時應(yīng)緊緊扣住案例展開,要保證課堂討論的秩序和效率,不要在細(xì)枝末節(jié)的問題上浪費時間。
其次,認(rèn)真進(jìn)行案例小結(jié)。課堂案例討論結(jié)束后,教師有必要進(jìn)行小結(jié)。一要總結(jié)案例涉及的知識點及相關(guān)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別,加深學(xué)生對知識的理解和把握;二要總結(jié)整個教學(xué)過程,包括學(xué)生分析問題的思路恰當(dāng)與否、解決問題的方法得當(dāng)與否、表達(dá)清晰完整與否等。通過總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀評價,從中取得經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
4.課后整理階段
在每次案例分析課結(jié)束后,教師應(yīng)該及時地進(jìn)行課后整理。對于在課堂討論中學(xué)生所反映出來的問題進(jìn)行思考、完善。教師不僅要不斷收集案例,而且要及時的修改、補充,形成案例集或案例庫等教學(xué)資料,供教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)參考。
三、案例教學(xué)實施中應(yīng)注意的一些問題
盡管案例教學(xué)好處不少,但在進(jìn)行案例教學(xué)時要注意以下問題:
1. 必須緊扣教學(xué)目的,突出教學(xué)難點、重點。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是運用案例教學(xué)法的中心目的是為了闡釋理論、講清問題,因此必須與理論教學(xué)相配合。切不可把案例教學(xué)當(dāng)成講故事,凡是與案例有關(guān)的人和事都講,這樣,學(xué)生常常聽完了,也就忘了。金融學(xué)課程可以結(jié)合案例進(jìn)行分析的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)多,如果處處舉例,不僅浪費教師精力和教學(xué)時間,而且會淹沒重點,忽略難點。
2. 教師上課前對案例應(yīng)有一定的研究和思考,切不可“為案例而案例”。只是把案例提供給學(xué)生,教師自己都沒有認(rèn)真研究過,交給學(xué)生議論一番,不評價,不總結(jié),當(dāng)然沒有理論深度,也不可能出現(xiàn)應(yīng)有的效果,達(dá)不到教學(xué)目的。
3. 案例教學(xué)中反對傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)手段。利用案例的講解過程中,要善于提問,不要先下結(jié)論,讓學(xué)生自己思考,留下懸念和一定的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析判定,甚至提問討論,以獲得正確的結(jié)論。
4.教師應(yīng)避免從書本到書本的狀況。值得一提的是,高校教師大都直接來自于高校畢業(yè)生,缺少相關(guān)的實際工作經(jīng)驗。為了搞好案例教學(xué),教師應(yīng)對自己的專業(yè)知識有或多或少的實際感受。通過深入實踐,與金融界的人士加強交流,或者直接聘請金融機構(gòu)的工作人員作為指導(dǎo)教師來共同進(jìn)行案例教學(xué)工作,都是解決教學(xué)過程中師生雙方都缺乏實踐而導(dǎo)致的紙上談兵的有效方式。
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【關(guān)鍵詞】硬件建設(shè) 軟件建設(shè) 制度建設(shè) 人才隊伍建設(shè)
【基金項目】該文得到上海市博士后科研基金（12R21412700）的支持。
【中圖分類號】G420/G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0210-02
我國傳統(tǒng)金融側(cè)重貨幣金融學(xué)，但隨著我國融入世界的加快，特別近些年來大量金融“海龜”的加入，我們越來越意識到世界金融業(yè)越來越注重微觀經(jīng)濟主體的活動，金融交易越來越注重和電子技術(shù)相結(jié)合，金融決策需要考慮更加復(fù)雜多變的因素。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)以教師在教學(xué)過程占主導(dǎo)、學(xué)生被動接受知識的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)未來金融工作的競爭要求。因此，我們?nèi)A東理工大學(xué)商學(xué)院金融學(xué)系在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們做了大量的走訪調(diào)研，包括上海交通大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、上海金融學(xué)院、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)和重慶理工大學(xué)等多所高校，加上作者先后在南開大學(xué)和廈門大學(xué)接受教育訓(xùn)練。這些高校既有傳統(tǒng)金融名校，也有剛剛起步建設(shè)的兄弟院校，還有在本科實踐教學(xué)取得重要成果的高校，所以在不同層次、不同研究水平高校調(diào)研，對我們在硬件建設(shè)和軟件建設(shè)都具有重要的借鑒和參考意義。本人參與金融實驗室硬件建設(shè)和負(fù)責(zé)軟件設(shè)施建設(shè)，結(jié)合我校金融實驗室建設(shè)的經(jīng)驗，談?wù)劷鹑趯嶒炇医ㄔO(shè)總體框架的幾點看法。
相比較于自然科學(xué)的實驗教學(xué)，經(jīng)濟管理學(xué)科領(lǐng)域的實驗教學(xué)側(cè)重以展現(xiàn)社會生活中的情景為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練以提高在未來現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，所以金融實驗、實踐教學(xué)過程不嚴(yán)格強調(diào)實驗條件的可控性和實驗過程的可重復(fù)性，實驗環(huán)境具有相當(dāng)?shù)拈_放性。因此，在金融實驗室硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、制度建設(shè)以及人才建設(shè)方面都具有獨特的要求。
一、金融實驗室硬件建設(shè)
金融實驗室硬件需要體現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動，又要體現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作，還要滿足不同實驗環(huán)境要求。為此，根據(jù)金融學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，確定未來學(xué)生數(shù)量，選擇實驗空間。我們根據(jù)銳思數(shù)據(jù)庫提出的設(shè)計方案，經(jīng)過多次修改溝通。結(jié)合我們學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，我們將我們金融實驗室定位在教學(xué)研究型實驗室，其中，教學(xué)實驗室布置如圖1，研究實驗室布置見圖2。教學(xué)實驗室可供40人同時使用，學(xué)生可以從不同的角度實現(xiàn)老師與學(xué)生的互動，學(xué)生之間自由溝通。另外我們把中間的實驗電腦設(shè)置成平板電腦，可自由升降，可以彌補研究實驗室面積的不足。研究實驗室主要可供學(xué)生進(jìn)行金融實驗沙盤競賽、老師與學(xué)生進(jìn)行小范圍學(xué)術(shù)討論以及邀請業(yè)界專業(yè)人士開展學(xué)生實踐課程，這樣能夠滿足我們高年級本科生開展的學(xué)術(shù)研究活動以及大學(xué)生創(chuàng)新活動。
我們還構(gòu)建以兩臺服務(wù)器為中心的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)應(yīng)該兼有客戶/服務(wù)器（C/S）結(jié)構(gòu)和瀏覽器/服務(wù)器（B/S）結(jié)構(gòu)，滿足不同環(huán)境的實驗教學(xué)要求，特別是創(chuàng)新實驗的要求。
二、金融實驗室軟件建設(shè)
軟件建設(shè)是金融實驗室建設(shè)的靈魂。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個好的金融實驗室不在硬件建設(shè)、而在于軟件設(shè)施，所以我們在硬件建設(shè)本著簡約實用的原則，而為了迅速拉近與傳統(tǒng)金融名校的差距，我們提出以高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)金融實驗室，因此我們要求購買軟件設(shè)施質(zhì)量優(yōu)先。當(dāng)然，我們建設(shè)不能超出現(xiàn)實發(fā)展要求，在滿足教學(xué)科研要求的前提下，整合各種數(shù)據(jù)資源，在質(zhì)量滿足的前提下，我們通過招投標(biāo)的原則以價格優(yōu)先，降低建設(shè)成本。同時，為了滿足后續(xù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我們還提出“充分競爭”的原則，在科研工作需要一些數(shù)據(jù)定制服務(wù)以及教學(xué)過程中需要特殊服務(wù)要求。在建設(shè)金融實驗室之前，我們只購買了乾隆實驗平臺供《投資學(xué)》教學(xué)使用，金融數(shù)據(jù)庫還沒有正式購買，這為我們在教學(xué)和科研工作帶來了巨大困難。我們經(jīng)過調(diào)研以及試用，先期購買了銳思數(shù)據(jù)庫以滿足對基本金融數(shù)據(jù)要求。我們先后聯(lián)系了彭博（Bloomberg）金融數(shù)據(jù)庫、國泰安金融數(shù)據(jù)庫、CCER數(shù)據(jù)庫和萬德數(shù)據(jù)庫以及其他實驗教學(xué)平臺供貨商（比如乾隆實驗平臺、安碩商業(yè)銀行實驗平臺、國泰安商業(yè)銀行交易平臺、銳思金融工程實驗平臺），與彭博金融數(shù)據(jù)庫已進(jìn)入簽約階段、與萬德數(shù)據(jù)庫正處在價格洽談階段。其他軟件設(shè)施正在試用比較階段。
我們不僅需要通過購買各種金融數(shù)據(jù)和各種實驗平臺，而且我們更多的是需要利用現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)和科研項目，開發(fā)出更多的金融產(chǎn)品，并開展校企合作，實現(xiàn)金融實驗室軟件水平達(dá)到質(zhì)的提高。
三、金融實驗室制度建設(shè)
為了保障金融實驗室有效運行和保障教師的權(quán)利，我們設(shè)置了三級管理制度。一級管理屬于學(xué)院層面管理，成立由院長擔(dān)任組長、教學(xué)副院長擔(dān)任副院長以及各系主任和專業(yè)責(zé)任教授為成員的實驗教學(xué)改革和監(jiān)督小組，我們金融實驗室在他們的領(lǐng)導(dǎo)下展開工作。二級管理屬于金融實驗中心主任， 主持實驗中心日常行政管理工作，負(fù)責(zé)實驗中心管理人員的考勤和考核工作、編制實驗室建設(shè)規(guī)劃和計劃，并組織實施和檢查執(zhí)行情況、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通各金融實驗課程教學(xué)和科研工作，提出金融實驗室建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展。三級管理是各專業(yè)教師，保持與專業(yè)實驗室主任溝通，進(jìn)行實驗課程的設(shè)計和準(zhǔn)備、提出課程開設(shè)所需的軟硬件條件、保證實驗課程的開設(shè)、完成實驗教學(xué)文件的編寫及歸檔、批閱學(xué)生實驗報告、完成實驗教學(xué)狀態(tài)的自評等。
我們針對立項建設(shè)完成情況、實驗課程教學(xué)狀況和實驗教學(xué)管理狀況進(jìn)行考核，通過實驗教學(xué)文件和項目建設(shè)總結(jié)等材料，結(jié)合學(xué)生座談和測評以及隨機課堂聽課和實驗室現(xiàn)場演示等方式進(jìn)行綜合考查。
在具體實施過程中，我們特別注意到了實驗課程工作量的確定。我們在調(diào)研發(fā)現(xiàn)，特別是理工科院校，受自然科學(xué)實驗的影響，在計算教師工作量時，甚至按照0.5的標(biāo)準(zhǔn)要核算，這樣不利于提高專業(yè)教師的積極性。我們在教師座談之后，確定實驗教學(xué)與普通教學(xué)同等比例的工作量，而且將實驗課程建設(shè)提供課程建設(shè)費，根據(jù)嵌入式還是全實驗課程給以不同的課程建設(shè)費，而且在實驗課程論文提供政策傾斜，并且每年度開展實驗教學(xué)評比活動，優(yōu)勝獎給以一定的獎勵。
四、金融實驗室人才建設(shè)
實驗課程的最終落實在教師身上，教師的水平?jīng)Q定著實驗室建設(shè)的水平。我們設(shè)立了專門的教師培訓(xùn)項目，首先青年教師都參加學(xué)校青年教師基地教學(xué)培訓(xùn)，由經(jīng)濟管理專業(yè)的老教師幫帶扶，通過年輕教師旁聽老教師、老教師隨機聽年輕教師的課程，這樣年輕教師能夠迅速掌握。針對我們的實驗課程教學(xué)，年輕教師負(fù)責(zé)、老教師指導(dǎo)進(jìn)行開展的。其次，支持青年教師國內(nèi)高校進(jìn)修，傾向于金融實驗課程學(xué)習(xí)。還有，學(xué)院專門設(shè)立經(jīng)費，用于教師參加各類會議，其中包括金融實驗教學(xué)研討會。
五、總結(jié)
從無到有，從弱到強，我們正在實踐金融實驗課程教學(xué)。我們起步低，要在短時間內(nèi)追趕傳統(tǒng)金融名校，首先需要領(lǐng)導(dǎo)重視。只有領(lǐng)導(dǎo)推動下，實驗室建設(shè)項目、實驗室考核制度才能有序開展。實驗室中心需要了解實驗室發(fā)展動向，制定出符合現(xiàn)實的目標(biāo)，積極與任課教師的溝通，主動向領(lǐng)導(dǎo)匯報各種情況。由于涉及的事務(wù)十分瑣碎，這需要實驗中心主任為主的實驗室人員耐心處理各種問題和整理各種資料。實驗課程教師需要寬泛的專業(yè)知識背景，這樣在實驗課程面臨的新情況、新問題才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。
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山東省供銷社系統(tǒng)通過一系列改革，推動社有企業(yè)、參與投資的農(nóng)村金融機構(gòu)及領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社快速發(fā)展，農(nóng)村合作金融更是發(fā)展迅猛，從而對農(nóng)村合作金融專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，希望對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
高職；農(nóng)村合作金融；人才培養(yǎng)模式；供銷社
本文是中華全國供銷合作總社2013年職業(yè)教育專項研究課題：“基于供銷系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)，以服務(wù)供銷系統(tǒng)人才需求為主導(dǎo)的高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）近年來，山東省供銷社系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新體制機制、推進(jìn)服務(wù)規(guī)模化、流通現(xiàn)代化和發(fā)展農(nóng)村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創(chuàng)新提升工程”，使社有企業(yè)得到大力發(fā)展，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展地更是如火如荼。農(nóng)村經(jīng)濟的迅猛發(fā)展推動了農(nóng)村合作金融的發(fā)展，山東省供銷社系統(tǒng)投資領(lǐng)域涉及銀行、小額貸款公司、典當(dāng)行等各類金融機構(gòu)，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社內(nèi)部普遍開展資金互助業(yè)務(wù)；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔(dān)保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農(nóng)村合作金融的發(fā)展對該專業(yè)人才，尤其是對高職層次本專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的結(jié)果，下面從高職農(nóng)村合作金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)規(guī)格確立及專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式三個方面做以重點闡述。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的確定
通過對山東省供銷社系統(tǒng)社有企業(yè)、參與投資的各類農(nóng)村金融機構(gòu)及領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社開展專業(yè)調(diào)研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生將來主要在縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村金融機構(gòu)、中小企業(yè)及農(nóng)民專業(yè)合作社就業(yè)，因此該專業(yè)學(xué)生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各方面條件相對落后，所以要求該專業(yè)學(xué)生必須具備較強的吃苦精神和堅定的意志。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可描述為：培養(yǎng)對農(nóng)村經(jīng)濟特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎(chǔ)、熟練掌握金融業(yè)務(wù)知識和財務(wù)知識、具備較強金融業(yè)務(wù)技能和會計核算技能、具有吃苦耐勞和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新意識，能夠勝任各類與農(nóng)村金融業(yè)務(wù)相關(guān)一線工作崗位的高水平技術(shù)技能型金融職業(yè)人才。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立及專業(yè)課程體系的開發(fā)
專業(yè)調(diào)研是專業(yè)人才目標(biāo)確定的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)規(guī)格確定及專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)。可以說，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立過程與課程體系的開發(fā)過程是一體的，因此下面兩個過程合二為一進(jìn)行介紹。另外，在課程體系開發(fā)過程中重點詳細(xì)介紹專業(yè)核心課程的開發(fā)，公用基礎(chǔ)課程的開發(fā)由于與其他專業(yè)相差不大，因此將一帶而過。
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系開發(fā)流程。
在剛剛開設(shè)本專業(yè)時，應(yīng)選擇一定數(shù)量的典型單位，如村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社及部分基層中小企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，詳細(xì)了解本專業(yè)所對應(yīng)的核心崗位（群），結(jié)合崗位（群）所要求的技能和素質(zhì)提煉出需要掌握的專業(yè)知識（確立專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格），進(jìn)而根據(jù)需要掌握的知識選擇專業(yè)核心課程，最終整合出課程體系。待專業(yè)開設(shè)以后，還應(yīng)定期（一般一年一次）開展相關(guān)的專業(yè)調(diào)研，及時了解本專業(yè)核心崗位（群）的變化情況，結(jié)合最新崗位（群）所要求的技能、素質(zhì)需求，對所需的理論知識進(jìn)行調(diào)整（從而完善人才培養(yǎng)規(guī)格），不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系。
（二）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系的開發(fā)。
經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們得出適合高職層次農(nóng)村金融人才的常見崗位有四個，依次為柜員崗、信貸崗、金融會計核算崗和大堂經(jīng)理崗。其中，農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行擬招聘崗位多數(shù)為信貸崗、大堂經(jīng)理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔(dān)保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會計核算崗的人才需求；有資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會計核算崗；一般基層企業(yè)的金融會計核算崗有一定的人才需求。通過匯總調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出了上述四類崗位的典型工作任務(wù)及完成該任務(wù)所需的能力及素質(zhì)，并進(jìn)一步推理出應(yīng)掌握的專業(yè)知識，確立人才培養(yǎng)規(guī)格，找出支撐的專業(yè)核心課程，最終整合出專業(yè)課程體系，具體開發(fā)流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務(wù)是儲蓄業(yè)務(wù)處理、個人貸款業(yè)務(wù)處理及中間業(yè)務(wù)處理。完成這些任務(wù)應(yīng)具備的能力有：能夠規(guī)范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機具等，能夠具備熟練操作個人儲蓄、貸款、結(jié)算、、外匯等業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)以上能力所需的專業(yè)知識有：存貸款業(yè)務(wù)相關(guān)制度、種類、操作流程、利息計算等，結(jié)算業(yè)務(wù)相關(guān)操作規(guī)程與手續(xù)處理，業(yè)務(wù)種類、基本規(guī)定與操作流程，外匯業(yè)務(wù)種類、操作流程與處理手續(xù)，電子銀行業(yè)務(wù)種類，基本規(guī)定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)。信貸崗需完成的典型工作任務(wù)有授信業(yè)務(wù)受理、授信業(yè)務(wù)調(diào)查、授信業(yè)務(wù)審查與審批、貸款合同簽訂與發(fā)放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務(wù)需具備的能力有：信息收集和調(diào)研分析，財務(wù)分析，授信業(yè)務(wù)受理，貸前調(diào)查分析、可行性分析及撰寫調(diào)查報告，審查審批信貸業(yè)務(wù)能力，簽訂授信合同、發(fā)放貸款，貸后檢查與風(fēng)險管理。培養(yǎng)以上能力應(yīng)掌握的知識有：授信業(yè)務(wù)基本類型，目標(biāo)市場分析、信貸營銷策略，貸款申請受理、貸前調(diào)查，貸款環(huán)境和借款需求分析，客戶財務(wù)分析、信用評級，貸款項目評估和貸款擔(dān)保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對應(yīng)支撐課程有小額信貸業(yè)務(wù)和風(fēng)險管理。大堂經(jīng)理崗常見典型工作任務(wù)有服務(wù)管理、業(yè)務(wù)咨詢及產(chǎn)品推介等三項。完成上述任務(wù)需具備的核心能力有：維護(hù)大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導(dǎo)客戶正確填寫各類業(yè)務(wù)流程單，圓滿完成產(chǎn)品營銷任務(wù)及并能為客戶提供滿意的咨詢服務(wù)。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識：基本禮儀規(guī)范、大堂經(jīng)理日常工作流程、金融產(chǎn)品與服務(wù)營銷賣點分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個人理財規(guī)劃實務(wù)、風(fēng)險管理及保險原理與實務(wù)。金融會計核算崗常見典型工作任務(wù)有存貸款業(yè)務(wù)核算、支付結(jié)算業(yè)務(wù)核算、往來業(yè)務(wù)核算及年終決算。完成以上任務(wù)需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業(yè)務(wù)憑證，能夠熟練掌握各項業(yè)務(wù)的內(nèi)容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規(guī)范，具備憑證填制、審核記賬、報表填制及分析能力，能夠進(jìn)行年終決算。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識有：各類存款核算手續(xù)及存款賬務(wù)登記方法、結(jié)計利息規(guī)定、存款利息計算和核算方法，貸款業(yè)務(wù)核算手續(xù)、利息計算與核算方法、貸款損失準(zhǔn)備計提，往來核算科目、核算原理和手續(xù)，各種結(jié)算方式的核算手續(xù)、會計科目及核算。相應(yīng)支撐課程有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計及農(nóng)村合作金融會計。專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格包括該專業(yè)人才培養(yǎng)需具備或培養(yǎng)的能力、素質(zhì)和知識。上述分析已經(jīng)分崗位詳細(xì)介紹了所需的能力和知識，而素質(zhì)由于與崗位沒有明確的對應(yīng)關(guān)系，所以沒有進(jìn)行分析，在此進(jìn)行概括分析：從農(nóng)村合作金融的專業(yè)特性來看，所培養(yǎng)人才應(yīng)具備的素質(zhì)有：具備基本的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)及身心素質(zhì)，還要做到誠實守信、愛崗敬業(yè)，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經(jīng)得住金錢的誘惑，避免職務(wù)犯罪。
綜上，不難得出本專業(yè)課程體系包含以下專業(yè)課程：金融基本技能、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、農(nóng)村合作金融會計、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、小額信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險管理、個人理財規(guī)劃實務(wù)、風(fēng)險管理及保險原理與實務(wù)等。此外，公共基礎(chǔ)課程應(yīng)包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、體育與健康、計算機文化基礎(chǔ)等。
三、人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案的組織實施形式，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。通過探索學(xué)習(xí)，我院總結(jié)出農(nóng)村合作金融專業(yè)適合實施“校企共育、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。“校企共育”是指人才培養(yǎng)過程由學(xué)校和企業(yè)共同來培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地、專任教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢；“能力遞進(jìn)”主要是遵循學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和綜合職業(yè)能力，三層能力培養(yǎng)逐步遞進(jìn)。該人才培養(yǎng)模式的實施過程可描述如下：第一個階段（第1、2學(xué)期），人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。利用校內(nèi)理實一體化教室，通過開設(shè)綜合素質(zhì)課、品德實踐課，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過開設(shè)金融基本技能、基礎(chǔ)會計、微觀經(jīng)濟學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力；第二個階段（第3、4學(xué)期），專業(yè)核心能力培養(yǎng)。利用理實一體化實訓(xùn)室，通過開設(shè)專業(yè)核心能力課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作柜面服務(wù)、信貸服務(wù)、金融營銷服務(wù)等崗位業(yè)務(wù)的專業(yè)核心能力；第三個階段（第5、6學(xué)期），綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。第5學(xué)期，利用理實一體化教室、校內(nèi)實訓(xùn)室，重點學(xué)習(xí)專業(yè)拓展課，并開展金融業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)；第6學(xué)期，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，重點開展校內(nèi)校外“輪崗”實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。從畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查結(jié)果看，通過該人才培養(yǎng)模式的實施，較好實現(xiàn)了既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)到90.8%，畢業(yè)生受到供銷系統(tǒng)內(nèi)單位一致好評。
作者：張清亮 單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)改革；方案
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0041-02
一、對證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認(rèn)識
在高等教育逐漸普及的今天，如何實現(xiàn)有效的教學(xué)，增強教學(xué)效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個問題。
在以往的教學(xué)實踐中，大多時候?qū)W(xué)生實行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，只注重教師大量灌輸知識，而沒有過多地考慮學(xué)生的承受、消化能力，造成應(yīng)試教育下的高分低能。高等教育培養(yǎng)的是國家高級人才，綜合素質(zhì)是培養(yǎng)的重點。要以科學(xué)的發(fā)展觀衡量高校的教育，以實現(xiàn)學(xué)生的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。
要實現(xiàn)以上目標(biāo)，在教學(xué)改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學(xué)思想，而換之以“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，即教師“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在于教師對學(xué)生的一種啟發(fā)。
啟發(fā)式教學(xué)以及對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該成為一種教學(xué)理念貫穿到每門課程的教學(xué)實踐中去。
證券投資是一個實踐性極強的行業(yè)，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國經(jīng)濟的前沿，針對這樣一學(xué)科的教學(xué)，必須以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型投資人才為教學(xué)目標(biāo)[1]。
二、證券投資學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的定位
證券投資學(xué)課程的性質(zhì)是金融保險專業(yè)的主干課程和財務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。本課程是一門以眾多學(xué)科為基礎(chǔ)，專門研究證券投資活動的應(yīng)用性學(xué)科。因此，其先行課程有西方經(jīng)濟學(xué)、投資經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；相關(guān)課程有宏觀經(jīng)濟管理、金融市場、公司金融、計量經(jīng)濟學(xué)、投資銀行學(xué)、經(jīng)濟法等；后續(xù)課程有金融工程學(xué)、金融衍生品投資、投資基金理論與實務(wù)、風(fēng)險管理等。
三、證券投資學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)
證券投資學(xué)課程的目標(biāo)是體現(xiàn)“理論”與“操作”的特色、培育學(xué)生與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。針對本門課程極強的理論性和操作性特點，理論教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)性與系統(tǒng)化，注重創(chuàng)新思維培育，拓寬專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；實驗教學(xué)則突出學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。針對普通本科層次，本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓(xùn)練上。
四、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗與不足分析
近幾年，筆者教學(xué)研究活動主要涉及證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等多方面，具體包括：積極從事和開展教學(xué)改革、教學(xué)研究和課程建設(shè)工作，積極申報教學(xué)改革項目和課程建設(shè)項目。課程教學(xué)文檔齊全，課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)日志、教學(xué)小結(jié)、考試試卷、試卷評分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析表等教學(xué)檔案資料規(guī)范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學(xué)習(xí)資料建設(shè)。選擇高質(zhì)量的教材與教學(xué)參考書。教師將目前國內(nèi)外各種版本的金融學(xué)教材進(jìn)行比較，篩選出幾本高質(zhì)量的作為參考書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是，多媒體課件的建設(shè)有待進(jìn)一步加強，本課程的教材還需要進(jìn)一步結(jié)合國內(nèi)外貨幣銀行學(xué)的理論和實踐進(jìn)行修改與完善。隨著金融市場的深化，需要通過實踐教學(xué)的方式幫助學(xué)生真正理解教材中所涉及的實務(wù)性內(nèi)容，本門課程的實踐教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探究，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強。
五、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式改革建議
證券投資學(xué)是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)學(xué)生的必備知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的微觀金融思維，使其精通現(xiàn)代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動建立在科學(xué)和理性的基礎(chǔ)上。該課程要求學(xué)生在掌握證券投資理論知識的基礎(chǔ)上，具備進(jìn)行獨立實際投資分析的能力。本文就證券投資學(xué)課程建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題作一探討，通過在教學(xué)實踐中的探索與實施，總結(jié)出教授這門課程的經(jīng)驗，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
1.構(gòu)建金融學(xué)核心課程體系。構(gòu)建宏觀與微觀金融相結(jié)合、與河北北方學(xué)院“平臺+模塊”相適應(yīng)的金融學(xué)核心課程體系。證券投資學(xué)是其中的微觀金融課程，屬于投資學(xué)模塊。
2.確定教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。國際金融、證券投資學(xué)和金融市場學(xué)三門課程中有關(guān)金融市場、金融交易等內(nèi)容存在交叉，教研活動充分探討每門課的設(shè)置目的、主要內(nèi)容以及特點，并達(dá)成共識――將本門課程的重點放在現(xiàn)代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。
3.緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加行為金融學(xué)在證券投資中的應(yīng)用，體現(xiàn)本學(xué)科的最新發(fā)展。
4.針對不同課時和授課對象靈活調(diào)整：“基礎(chǔ)模塊+選擇模塊”。基礎(chǔ)模塊包括證券、證券市場、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發(fā)行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。
（二）教學(xué)形式的改革
證券投資學(xué)教學(xué)形式改革主要體現(xiàn)在以下幾點。
1.采用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生善用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的主動獲取知識能力以及創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源和有力的學(xué)習(xí)工具。
2.利用實驗室模擬教學(xué)。所有教師都采用多媒體教室，并對股票實時行情進(jìn)行點評；課后為學(xué)生提供各類相關(guān)網(wǎng)站、思考與練習(xí)、課外閱讀材料，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合。一方面在課內(nèi)強化向?qū)W生傳授基本知識；另一方面，通過學(xué)生虛擬炒股比賽、社會調(diào)查等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和運用能力[2]。
3.充分利用當(dāng)?shù)厣鐣k學(xué)資源。與當(dāng)?shù)刈C券公司、企業(yè)等簽訂合同，建立固定的校外實踐基地，加強學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣金融學(xué)的直觀意識[3]。
（三）證券投資學(xué)教學(xué)法的構(gòu)思
根據(jù)課程特點和授課對象的不同，靈活運用課堂講授、自主學(xué)習(xí)、小組討論、案例教學(xué)、情景式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、實驗教學(xué)和課程設(shè)計等多種教學(xué)方式，以激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教與學(xué)的同步互動，使得教學(xué)與企業(yè)或組織的實際工作緊密接軌，使學(xué)生學(xué)有所用、能用所學(xué)。
1.證券投資學(xué)經(jīng)典案例教學(xué)法的構(gòu)思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學(xué)生大多沒有接觸過證券和投資，傳統(tǒng)的授課形式雖然便于基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)，但也造成理論過于空洞等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不透，甚至不會用學(xué)到的概念去解決實際問題。有些同學(xué)甚至在學(xué)習(xí)完課程以后，頭腦中僅有幾個名詞，不能系統(tǒng)地掌握知識，分析問題更是找不到頭緒。
案例教學(xué)可以很好地解決以上問題。案例教學(xué)可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實際問題的能力；另一類是從例到理型，即引導(dǎo)學(xué)生運用案例，經(jīng)過自由組合，群體思維撞擊，尋找知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運用掌握的規(guī)律和概念去解決實際問題。而案例教學(xué)無論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)概念，并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法，使學(xué)生較好地運用概念、原理來解決實際問題；重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實際問題，促使學(xué)生的思維不斷深化；要求學(xué)生去探尋這些問題預(yù)定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。
案例教學(xué)把學(xué)生置于一定的情境之中，要求學(xué)生換位思考，以自己學(xué)到的知識去解決實際問題，通過案例分析，把知識點穿成線，最終形成知識網(wǎng)。這一課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師則從宣講者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的領(lǐng)路人、教練員和思維啟發(fā)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，筆者為了向?qū)W生講述證券投資學(xué)的風(fēng)險性，結(jié)合身邊炒股同志的切身案例來說明問題，引用股票界楊百萬的實例來論證[4]。
2.證券投資學(xué)情景式教學(xué)法的構(gòu)想。情景式教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景，由場景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中、用心學(xué)習(xí)和理解教學(xué)的知識點，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法[5]。
將情景教學(xué)方法運用到《證券投資學(xué)》教學(xué)中，目的在于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生運用證券理論聯(lián)系實際、運用所學(xué)證券知識分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在介紹結(jié)構(gòu)化融資、IPO路演、股指期貨時，利用情景式教學(xué)方法。
情景教學(xué)方法要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由知識教學(xué)到過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；由單向灌輸式教學(xué)到雙邊互動式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
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關(guān)鍵詞：金融學(xué)； 案例教學(xué)； 中航油事件
一 、金融案例教學(xué)的內(nèi)涵和意義
金融案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)金融基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定金融事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別，分析和解決具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的研究理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式【2】。
金融案例教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,將更積極主動地思考和探求,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。運用案例教學(xué)能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,從各種類型的金融案例中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,作出決策和提出建議。
1.金融案例教學(xué)可以有效克服金融學(xué)課程中理論知識過于抽象的缺點。在金融學(xué)課程體系中，基礎(chǔ)理論過于宏觀化和抽象化，學(xué)生不易理解。例如，貨幣的需求與供給、貨幣政策的實施、利率與貨幣供求的關(guān)系等理論知識錯綜復(fù)雜，如果沒有相應(yīng)的教學(xué)案例，學(xué)生很難從直觀上把握理論的本質(zhì)，不易在短時間內(nèi)掌握。
2.金融案例教學(xué)體現(xiàn)了金融學(xué)課程實踐性的特點。金融學(xué)課程體系中，有很多實務(wù)性的知識，這些知識是日常實踐工作的總結(jié)。比如證券投資學(xué)中客戶賬戶的開設(shè)、IPO、期貨交易流程等等，都具有實務(wù)性的特征。如果教師僅僅依據(jù)課本照本宣科，不僅講地繁瑣，不得要領(lǐng)，學(xué)生也聽的無趣。如果采用金融案例教學(xué)，通過案例的分析，學(xué)生可以很好的掌握實務(wù)操作的基本流程，教師授課就達(dá)到了事半功倍的效果。
3．金融案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H的思維方式。金融學(xué)課程體系目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成面向?qū)嶋H，應(yīng)用型的人才。學(xué)生需要的金融知識絕對不是簡單的堆積相加，而是前后連貫，系統(tǒng)的掌握。金融案例教學(xué)可以使學(xué)生在運用知識解決問題的過程中，有效的培養(yǎng)的面向?qū)嵺`的思維方式，善于吸收新知識，解決新問題。
二、 現(xiàn)有金融案例教學(xué)的缺點和不足
現(xiàn)有的金融案例教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率的同時，由于金融案例教學(xué)還處于起步階段，現(xiàn)有的金融案例教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及具體操作上還存在一些誤區(qū)。
1.偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性金融思維體系。
現(xiàn)有的金融案例教學(xué)強調(diào)的是對金融基本原理的傳授，強調(diào)知識的掌握，看重的是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對知識的前后系統(tǒng)掌握，缺乏培養(yǎng)系統(tǒng)分析金融實際問題的能力。例如，2004年10月的"中航油"事件是金融學(xué)教學(xué)中比較經(jīng)典的一個案例。在運用這個案例教學(xué)的過程中，往往把整個事件的處理過于簡化，而僅僅要求學(xué)生運用相關(guān)的期權(quán)期貨知識對其進(jìn)行分析，這雖然能使課堂上的教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)，期權(quán)期貨知識得以掌握，但同時也會使學(xué)生在思考整個事件時候，思維過于簡單，不利于以后處理實際問題。實際上，如果對中航油事件進(jìn)行深入分析，可以將很多前后知識連貫起來，為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)埋下鋪墊。
2.忽視學(xué)生主體地位，降低了學(xué)生參與案例討論的主動性。
在案例教學(xué)中由于教學(xué)條件、教學(xué)安排以及授課教師準(zhǔn)備不足，金融案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)-案例討論往往被忽略。沒有了充分的案例討論，學(xué)生的自主思考能力就沒有被充分調(diào)動起來，案例教學(xué)也相應(yīng)的變成了教師的舉例和講解，失去案例教學(xué)的意義。在準(zhǔn)備金融案例教學(xué)中，事前的案例準(zhǔn)備不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備相關(guān)材料，也需要學(xué)生在課前對相關(guān)案例的背景材料進(jìn)行搜集，進(jìn)行課前的思考。只有這樣學(xué)生的積極性和主動性才能被充分調(diào)動起來。在中航油事件案例分析中，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，相關(guān)背景又很復(fù)雜，學(xué)生很難在課堂進(jìn)行充分討論，最終案例討論變成教師的課堂講授。
3.金融案例教材介紹背景材料粗糙，不適應(yīng)金融案例教學(xué)的開展。
從已出版的案例教材的現(xiàn)實情況來看，絕大部分案例的通過報刊和互聯(lián)網(wǎng)收集，修改而成的。在這些案例介紹中存在一些問題。例如評析的材料過多，導(dǎo)致在教學(xué)中，教師和學(xué)生已經(jīng)先入為主的接受了評論者的觀點，很難再充分討論。另外在案例介紹中，相關(guān)背景介紹過于簡單，教學(xué)中使用的時候很難從簡單的介紹中，挖掘有討論意義的論題。例如某案例教材對中航油事件的介紹，只按照時間順序?qū)κ录^程做了介紹，缺乏相應(yīng)的背景分析，利用這些資料，學(xué)生很難討論出有價值的結(jié)論。在缺乏合適案例教材的情況下，教師與學(xué)生需要花費更多地精力和時間進(jìn)行課前收集和整理，這大大降低了案例教學(xué)的效率。
三 、金融案例教學(xué)的改進(jìn)與重構(gòu)-以中航油事件為例
充分發(fā)揮金融案例教學(xué)的優(yōu)勢，克服金融案例教學(xué)的不足是金融學(xué)教學(xué)的基本要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過對中航油事件的分析，重構(gòu)了金融案例教學(xué)過程，下圖展示了金融案例教學(xué)流程。
1．案例實施前的教學(xué)準(zhǔn)備。
該階段包含教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師主要選擇較好的案例，搜集相關(guān)的背景材料，依據(jù)背景材料提出幾個主要討論的問題。以中航油事件為例，需要學(xué)生回去搜集的整理的問題包括：中航油在此次事件中為什么會發(fā)生如此大虧損？中航油內(nèi)部控制為什么會形同虛設(shè)？如此巨額虧損之下，中航油的命運如何？在此次事件中，是否有國際炒家操縱市場價格、逼空中航油？在教師和學(xué)生完成了上述準(zhǔn)備之后，對中航油事件的整體背景就有了一個系統(tǒng)的把握。
2．案例教學(xué)實施
在教學(xué)實施過程中，有以下幾個步驟：
（1）學(xué)生必須對相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識充分掌握。學(xué)生在分析討論案例之前，是需要相關(guān)的理論知識做鋪墊的。基礎(chǔ)理論知識是分析實際問題的方法和經(jīng)驗，如果相關(guān)理論知識沒有掌握好，學(xué)生在分析時不能很好抓住案例本質(zhì)，分析過程和結(jié)果不得要領(lǐng)。相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識需要教師在案例分析之前做基本的介紹，介紹的時候要簡明扼要，為案例分析做好充分的理論準(zhǔn)備。
在中航油事件中，需要學(xué)生掌握好的基礎(chǔ)理論知識：期權(quán)的種類、盈虧分析、交易流程，公司法的相關(guān)規(guī)定以及企業(yè)內(nèi)部控制的相關(guān)知識。
（2）案例 討論是金融案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生敢于大膽思考、廣開思路、積極提問，不斷提出新的設(shè)想。首先使用分組討論的方式，鼓勵學(xué)生在小組討論時，按照所列問題大膽發(fā)言，然后每組推薦一位學(xué)生做總結(jié)發(fā)言。在此過程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言中的"閃光點"。在討論中學(xué)生出現(xiàn)不同的意見是正常的，教師在整個過程中要保持中立，綜合考慮正反兩面的觀點，讓不同的觀點在學(xué)生中得到充分的討論，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的枷鎖。
在中航油的案例討論中，學(xué)生往往的爭論此時往往集中于問題：此次中航油巨虧原因是什么？按其輕重進(jìn)行排序：是對形勢的判斷錯誤，還是內(nèi)部控制的失效，國際炒家的操縱，金融衍生品知識和經(jīng)驗的欠缺學(xué)生對上述原因的主次排序存在較大的爭論，雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但這個爭論加深了學(xué)生對中航油事件的認(rèn)識。另外一個爭論較大的問題：作為中航油控股股東，國企中國航空油料集團(tuán)公司是否應(yīng)該出資，還是聽任其破產(chǎn)清算？學(xué)生對這些問題的深入討論，連貫了前后所學(xué)的知識，加強了對實際問題的分析能力。
（3）做好案例分析的綜合整理工作。在案例分析結(jié)束后，教師需要對本次案例討論內(nèi)容作一個總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評定學(xué)生成績。金融案例分析討論是個復(fù)雜的過程，學(xué)生在討論中的個人見解很多，爭論也比較多，教師需要做個客觀的綜述和評判。同時對討論的金融案例進(jìn)行整理：各種背景資料，討論過程，主要觀點，分析結(jié)果，中航油事件發(fā)展脈絡(luò)的整理分析如圖2所示。這些材料不斷歸入金融案例教學(xué)的教案里，在每輪教學(xué)中講義不斷得到補充和提高。
3．需要注意的幾個問題
（1） 影音資料的使用要恰到好處。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，影音資料越來越廣泛的被用于教學(xué)。在金融案例教學(xué)中，影音資料的恰當(dāng)使用可以有效提高案例的教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與的興趣。但影響資料也不宜過多，過多使用，不但占用了過多教學(xué)時間，使的本來是案例討論的時間變成了觀看影音資料的時間，不利于案例教學(xué)的充分討論和開展。
（2）注意背景材料和評述性材料比例。背景材料是金融案例教學(xué)的基礎(chǔ)，只有擁有充分可靠的背景材料，案例分析才能有堅實的基礎(chǔ)。通過背景材料的收集和解讀，案例分析已經(jīng)開始了。在收集材料的時候，難免會遇到評析性的材料，這些評析性材料都是專家學(xué)者根據(jù)實際情況分析所得個人見解。恰當(dāng)?shù)脑u析性材料可以為學(xué)生的分析，提供一些分析的角度和方法。如果評析性材料過多，會打擊學(xué)生的積極性，只能人云亦云，無法得到自己的獨到見解。
（3）提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)是實施案例教學(xué)的關(guān)鍵。專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語熟練掌握是分析中航油事件的前提。在教學(xué)過程中，教師需要把期權(quán)交易的實務(wù)，相關(guān)專業(yè)術(shù)語，如"爆倉"、"逼倉"、"挪盤"向?qū)W生進(jìn)行講解。
學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃地制定相關(guān)制度，鼓勵有能力的教師在金融課程案例編寫及教學(xué)方面有所作為，加強與銀行、證券、保險等金融機構(gòu)的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，通過送出去、引進(jìn)來的辦法，豐富教學(xué)人員的實踐經(jīng)驗，充實案例教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：金融英語教學(xué)；難點；對策
[中圖分類號] F830 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）10-019-05
引 言
在經(jīng)濟全球化日益濃厚的今天，中國金融業(yè)與世界經(jīng)濟之間的交流日趨緊密。無論是中國與世界之間的國際貿(mào)易、資本流動，還是諸如凱恩斯相機抉擇理論、IPO綠鞋機制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼之欲出的國際板等這些進(jìn)入國門的同時揚棄西方金融思想和制度的金融創(chuàng)新，都使金融英語成為當(dāng)今時代廣泛需要的一項人力技能，掌握金融英語的專業(yè)人士為時代所亟需。上海市通用外語水平等級考試辦公室主任、上海外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認(rèn)為：“上海如果繼續(xù)在金融英語人才的培養(yǎng)上沒有危機感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團(tuán)就絕不是危言聳聽。”目前，高校教育對金融英語的重要性在思想上基本形成了共識，金融英語課程已普遍納入了經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專業(yè)更是如此。但是，目前高校制度對金融英語課程在思想上的重視與在實踐中真正落實這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。提升這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必須對這門課程進(jìn)行不斷探索，對教學(xué)思路、教學(xué)方法改進(jìn)創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這門課程教學(xué)中的難點和癥結(jié)，然后以積極進(jìn)取的心態(tài)開展有針對性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務(wù)于時代和社會的良性發(fā)展軌道之上。
一、金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐中的難點分析
對于經(jīng)濟類金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟類專業(yè)。在當(dāng)今金融學(xué)專業(yè)的金融英語教學(xué)實踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點可以歸納為如下三個方面。
（一）對金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位有待加強
金融英語教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)取決于這門課程最終的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種社會需要的人才，以此來決定這門課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，這個過程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā)展的戰(zhàn)略方向，定位準(zhǔn)確恰當(dāng)，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語技能的崗位專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就一定要突出實務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必須與崗位業(yè)務(wù)實際緊密結(jié)合；如果這門課程定位為培養(yǎng)對金融領(lǐng)域?qū)ｎ}問題做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要突出金融英語閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專業(yè)詞匯的擴展；如果這門課程定位為培養(yǎng)服務(wù)于國內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要對金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語表達(dá)和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養(yǎng)。然而，當(dāng)今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實踐者對金融英語課程定位問題的認(rèn)識是相當(dāng)模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識到還存在這個問題。這種狀況是導(dǎo)致金融英語教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因，而改進(jìn)高校金融英語課程定位不清的問題是有相當(dāng)難度的。
（二）教師和學(xué)生對金融英語課程的認(rèn)識存在誤區(qū)
在當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)單向講授灌輸式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)問題式、專題討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài)給人以敷衍之感。再從學(xué)生方面來看，很大一部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，在這種狀況下，學(xué)生對這門課程的設(shè)計缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)識水平和素質(zhì)等。這些原因是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學(xué)生對金融英語都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，這是導(dǎo)致這門課程教與學(xué)的主體主觀意愿都不強的根源所在。
從教師方面來看，金融英語的任課教師對這門課程的定位認(rèn)識不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風(fēng)格，做不到重點突出、目標(biāo)明確。同時，任課教師對這門課程重要性的認(rèn)識也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時不夠投入、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對這門課程重要性認(rèn)識不足相當(dāng)普遍，而這又緣于學(xué)生對金融英語許多方面的認(rèn)識存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語乃至英語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為自己將來的職業(yè)接觸不到英語，因而學(xué)習(xí)金融英語沒有意義，于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習(xí)這門課程目標(biāo)的消極學(xué)習(xí)策略。
（三）學(xué)生對金融英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣
學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿望也會感染教師，學(xué)生對金融英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)方法難以施展， 教師的教學(xué)熱情也會受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學(xué)方法問題，當(dāng)然還有來自學(xué)生對這門課程的認(rèn)識及其自身素養(yǎng)、志向方面的原因。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門課程的認(rèn)識興趣問題是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素開展有針對性的教學(xué)改革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語課程建設(shè)的正確思路和有效途徑。
二、應(yīng)對金融英語教學(xué)實踐中難點的對策
（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專業(yè)的金融英語課程
目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認(rèn)識到了金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng)濟院校的金融學(xué)專業(yè)中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實推進(jìn)金融英語課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經(jīng)費支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動力量。
金融英語的任課教師需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予這門課程一個準(zhǔn)確的定位。這門課程學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)定位為既掌握基礎(chǔ)的金融專業(yè)術(shù)語、理論的金融專業(yè)英語表達(dá)又熟悉基礎(chǔ)金融實務(wù)中金融英語的應(yīng)用。任課教師需結(jié)合這種人才培養(yǎng)要求設(shè)計這門課程的內(nèi)容，將該課程教學(xué)模式由學(xué)生被動接受知識的模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動獲取知識的模式；將單調(diào)灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習(xí)題講解的教學(xué)模式改為活潑有趣的小組專題會話練習(xí)、小組情景對話、任務(wù)布置及測試等豐富多彩的發(fā)現(xiàn)式和研究性教學(xué)模式。通過這種制度的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式的改革轉(zhuǎn)變金融英語課程混沌的定位現(xiàn)象，使該課程逐漸成為服務(wù)于時代的金融學(xué)專業(yè)的核心必修課程。
（二）任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)目的
學(xué)生對于金融英語課程有一個正確的認(rèn)識對于這門課程教學(xué)效率的提高十分重要。實際上，學(xué)生對這門課程在最初就存在片面乃至錯誤的認(rèn)識是導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不良教學(xué)現(xiàn)象的根源所在，而許多任課教師對此沒有清晰的認(rèn)識，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據(jù)學(xué)生的以往英語成績對學(xué)生的英語水平有一個大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調(diào)查了解學(xué)生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學(xué)生認(rèn)識中存在的問題在教案設(shè)計中留出30分鐘左右的時間向?qū)W生闡釋、和學(xué)生討論“學(xué)習(xí)金融英語對我的意義是什么？”這個問題，尤其要重視英語水平較低的學(xué)生。
在實踐教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為自己將來的工作很可能不會用到金融英語，所以學(xué)習(xí)該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個方面與學(xué)生討論和交流：其一，個人的職業(yè)生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，在最初擇業(yè)時，個人意志往往不得不屈服于現(xiàn)實的選擇，認(rèn)為自己將來的發(fā)展不會接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個人向更高層次發(fā)展提供了一個好的平臺，金融英語對于高端金融人才是一項必備的技能。其三，在當(dāng)今全球經(jīng)濟金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經(jīng)濟學(xué)金融學(xué)知識的各行各業(yè)中，諸如QFII進(jìn)軍中國A股、美國QE政策對世界和中國經(jīng)濟的影響等等都已成為人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟事件，而作為一位金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更需要對這些經(jīng)濟事件有一定的認(rèn)識和分析能力。其四，金融英語的學(xué)習(xí)素材中有大量的金融學(xué)知識信息，它們能夠為金融學(xué)專業(yè)知識的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學(xué)都已為英語的學(xué)習(xí)付出了很多的汗水和時間，現(xiàn)在選擇了金融學(xué)專業(yè)作為自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，金融英語是將這些前期在英語學(xué)習(xí)上的辛勤積累轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值的最后關(guān)鍵的一步。
（三）改革教學(xué)方法整合教學(xué)資源以喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，這點在金融英語的教學(xué)實踐中更能得到印證。掌握金融英語這項技能更多需要學(xué)習(xí)者勤奮認(rèn)真地去記憶、總結(jié)，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)為靈活有趣的學(xué)習(xí)是這門課程的教學(xué)實踐者都要面對和認(rèn)真思考、亟待解決的問題。結(jié)合金融英語的教學(xué)實際，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法之外的多種教學(xué)法靈活運用于金融英語課程的教學(xué)中是提高這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切實可行的途徑。具體這些教學(xué)方法的改革可以從如下幾個方面入手。
1.將問題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運用于金融英語每一節(jié)課的課程設(shè)計中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，對于問題啟發(fā)式教學(xué)，在課程進(jìn)行到利率問題時，結(jié)合最近人民銀行已全面放開金融機構(gòu)貸款利率來設(shè)置這樣的問題：中國金融機構(gòu)貸款利率的全面放開說明中國的金融環(huán)境有什么變化？全面放開貸款利率對中國經(jīng)濟有何益處？對于情景式教學(xué)，將之運用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節(jié)；對于討論式教學(xué)，將之運用于Euro international institutions等知識點的介紹。
2.充分運用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生適度的壓力和動力。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在金融英語的學(xué)習(xí)中計劃性和方向性并不明確，而且學(xué)習(xí)的自覺性差，這種現(xiàn)象在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更加凸顯。運用任務(wù)式教學(xué)法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設(shè)計中為每一堂課設(shè)計布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下達(dá)。這個任務(wù)包括：時事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學(xué)習(xí)，習(xí)題練習(xí)，PPT專題制作等。此外，任務(wù)的形式還包括在一個教學(xué)周期設(shè)置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學(xué)生任務(wù)的完成情況給予量化，并將之以一定權(quán)重納入學(xué)生的最終課程成績中，而且教師對每次任務(wù)的完成情況給予點評，表揚優(yōu)秀者，肯定進(jìn)步者，鼓勵努力者。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)生對榮譽和成績?nèi)匀皇鞘挚粗氐模虼耍鲜鋈蝿?wù)式教學(xué)法的運用會給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣。
3.開展豐富多彩的課余活動以增強學(xué)生金融英語的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生處在人生的黃金時代，具有強烈的活力、創(chuàng)造力和潛力，因此教師可以引導(dǎo)有一定組織能力和較強英語學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動，使學(xué)生的這種活力、創(chuàng)造力和潛力得到釋放，在釋放的同時學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣也自然會被激發(fā)出來。實踐中發(fā)現(xiàn)在這樣的活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是在熟悉的同學(xué)之間，這樣的環(huán)境十分有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拘束和羞澀感，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對于金融英語課程的教學(xué)同樣是十分必要和有益的。
4. 整合金融英語教材，給學(xué)生提供時代感濃郁的自學(xué)材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十?dāng)?shù)種。這些教材的內(nèi)容和風(fēng)格有較強的同質(zhì)性，都按照金融業(yè)基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習(xí)題這樣的順序來安排各章節(jié)的內(nèi)容。這些教材的內(nèi)容照顧到了對金融學(xué)基礎(chǔ)知識點專業(yè)英語表達(dá)的介紹，但這些教材中的內(nèi)容幾乎都不同程度與時代最新的金融事件存在脫節(jié)，如果教學(xué)就囿于這些有限的材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生成為面向時代的應(yīng)用型人才。另外，教材中對銀行柜臺、外匯交易等實務(wù)的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節(jié)都有相配套的與時事緊密結(jié)合的教學(xué)資源，將這些資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生隨時查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實務(wù)的介紹。
結(jié)束語
金融英語的教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程與其它課程在教學(xué)實踐中存在著不同的難點，這些難點首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學(xué)生對這門課程的認(rèn)識和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是這門課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響這門課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業(yè)人士日趨成為時代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應(yīng)針對這些難點，采取相應(yīng)的對策以克服這門課程教學(xué)中的困難，使金融英語的課程建設(shè)走上快速健康發(fā)展的道路。
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