時(shí)間：2022-02-26 13:39:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇冶金工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者：徐征 陳利生 余宇楠
[論文關(guān)鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業(yè)英語
[論文摘要] 編寫適應(yīng)高職院校冶金工程專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)的教材是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外語綜合能力的基礎(chǔ)。教材必須反映出專業(yè)英語交叉學(xué)科的特點(diǎn)，符合冶金技術(shù)發(fā)展的方向和學(xué)生應(yīng)用的需要。
高職院校冶金工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)外語能力的要求，開展冶金工程專業(yè)為了達(dá)到英語教學(xué)的需要，必須編寫適應(yīng)高職院校冶金工程專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)英語教材。
一、教材必須反映英語教學(xué)的共性以公共英語的思路編寫突出對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的綜合能力，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面的訓(xùn)練。必須轉(zhuǎn)變以往專業(yè)英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業(yè)英語按照公共英語的教學(xué)思路來進(jìn)行編寫，從詞匯、句法、文法三個(gè)方面入手，利用專業(yè)英語的教材，來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。明確專業(yè)英語教學(xué)的定位——特殊范圍內(nèi)的英語教學(xué)的兩層含義。首先，是英語教學(xué)；其次是介紹的內(nèi)容是有關(guān)冶金工程的內(nèi)容英語教學(xué)。即英語教學(xué)是共性，專業(yè)英語教學(xué)是個(gè)性。教材的構(gòu)成應(yīng)用以下幾個(gè)部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習(xí)、句法練習(xí)、翻譯、應(yīng)用文訓(xùn)練等。
二、教材必須反映冶金工程專業(yè)英語教學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力
冶金工程專業(yè)英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學(xué)科的知識(shí)——如環(huán)保、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)、冶金過程的發(fā)展歷史、冶金設(shè)備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練這條主線，使學(xué)生能夠通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步建立起用專業(yè)英語這一工具進(jìn)行專業(yè)溝通的能力。
三、教材必須適應(yīng)高職院校特點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)面
教材必須適應(yīng)高職院校寬口徑，重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，從“大冶金”的思路出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)冶金工程專業(yè)人才的需求和冶金技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)來進(jìn)行編寫。做到“一進(jìn)一退”來編寫教材。“一進(jìn)”是指教材應(yīng)延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎(chǔ)知識(shí)。“一退”是指還冶金工程材料科學(xué)分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)了解冶金技術(shù)的新進(jìn)展及采選礦基礎(chǔ)知識(shí)、材料科學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面。
四、教材必須適應(yīng)學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力
根據(jù)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)及工作中的實(shí)際需要，教材應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)——即突出應(yīng)用之訓(xùn)練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進(jìn)行學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過由學(xué)習(xí)模仿——應(yīng)用的模式來重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾項(xiàng)能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會(huì)議常用發(fā)言、模擬求職對(duì)話。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦體會(huì)到能從冶金專業(yè)外語的學(xué)習(xí)中獲益，便會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)。
五、教材內(nèi)容必須適中，符合高職冶金工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)我校冶金工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的實(shí)際情況，教材內(nèi)容應(yīng)該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補(bǔ)充的閱讀材料。這樣既保證了教學(xué)，又可使學(xué)生有一定地自主學(xué)習(xí)的余地。使課堂的精講多練與學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成冶金專業(yè)英語教學(xué)的良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語
高職院校冶金工程專業(yè)英語教材的編寫，只要把握好專業(yè)英語，專業(yè)與英語交叉的特點(diǎn)，根據(jù)高職教育要才培養(yǎng)模式，反映學(xué)生的實(shí)際需求，內(nèi)容適中；就能更好地適應(yīng)專業(yè)英語的教學(xué)要求，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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1目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難
我校逐步由師范院校轉(zhuǎn)型為文理工并重的多科性綜合大學(xué)，冶金工程專業(yè)作為新增學(xué)科，已有4屆學(xué)生，共108人。由于學(xué)生陸續(xù)接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨以下困難。
1．1設(shè)備種類不全，臺(tái)套數(shù)少，場(chǎng)地有限
冶金工程實(shí)驗(yàn)室正在逐步建設(shè)和完善過程中，從建設(shè)進(jìn)程來看，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備僅能滿足少數(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，冶金工程專業(yè)課包含材料科學(xué)基礎(chǔ)、冶金傳輸原理以及冶金物理化學(xué)等核心課程，但是現(xiàn)有的設(shè)備僅能滿足開設(shè)材料科學(xué)基礎(chǔ)以及冶金物理化學(xué)課程的部分實(shí)驗(yàn)的需要，不足以更好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)亦不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，學(xué)生分組人數(shù)多，動(dòng)手機(jī)會(huì)偏少，容易出現(xiàn)多數(shù)人“看”實(shí)驗(yàn)而沒有機(jī)會(huì)“做”實(shí)驗(yàn)的尷尬局面。這樣不但難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，而且降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，相悖于培養(yǎng)應(yīng)用性高級(jí)專門人才的初衷。除此以外，還存在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小等問題。目前，冶金工程專業(yè)只有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，擺放儀器設(shè)備的空間尚且不足。依據(jù)現(xiàn)有條件，冶金工程實(shí)驗(yàn)室只能簡(jiǎn)單地滿足基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成了實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的單調(diào)和乏味。
1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后
冶金工程專業(yè)的師資力量有待提高。對(duì)于結(jié)構(gòu)合理、配備齊全的工科專業(yè)而言，既要有能夠承接核心課程的專任教師，又要有經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。而目前，我校冶金工程專業(yè)只有專業(yè)課程教師4人，實(shí)驗(yàn)員1人。職稱構(gòu)架僅有一名講師，4名助教，這樣的配比不利于學(xué)科建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程均由專業(yè)教師承擔(dān)，嚴(yán)重缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。
2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
基于目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題，冶金工程專業(yè)教師首先想到的解決辦法是利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式加以改進(jìn)，但在此過程中也存在諸多問題。
2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不合理
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)為本，以教師為中心，偏重于知識(shí)的驗(yàn)證和演示。無論是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還是組織形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎完全依附于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是在規(guī)定的模式下，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有統(tǒng)一性。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄儆诒粍?dòng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓制，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不高，，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先是實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)原理、操作及演示，然后是學(xué)生被動(dòng)地接受并模仿實(shí)驗(yàn)，沒有真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。除此以外，在教學(xué)方法上，沒有網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)管理，缺乏實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等系統(tǒng)的教學(xué)體系［2］。這容易造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與課程教學(xué)脫節(jié)，不能達(dá)到承前啟后、相輔相成的教學(xué)體系。
2．2監(jiān)督和考核機(jī)制缺乏科學(xué)性
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位相對(duì)較輕。在管理部門、教師和學(xué)生當(dāng)中或多或少有重理論、輕實(shí)踐的思想出現(xiàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的隨機(jī)性較大，教師變動(dòng)學(xué)時(shí)、合并實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生;個(gè)別學(xué)生找他人代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也存在。其次，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有獨(dú)立的教學(xué)體系，不設(shè)置單獨(dú)的學(xué)分，沒有獨(dú)立的考試環(huán)節(jié)，考核辦法往往主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)，學(xué)生只注重結(jié)果，不注重過程，認(rèn)為交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告便達(dá)到目的。再次，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣并不高，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中會(huì)出現(xiàn)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，無形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)驗(yàn)也僅僅成了理論教學(xué)的附屬品［3］。這些問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與其地位嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。
2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，很少推陳出新
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于依賴?yán)碚摻虒W(xué)，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎都是驗(yàn)證性和演示性的，綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)過少。并且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多年來一成不變，全國各個(gè)高校如出一轍，不同的僅僅是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容變化而變化。實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本技能相對(duì)零散，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏较到y(tǒng)的培養(yǎng)，很難達(dá)到教學(xué)目的［4］。
2．4實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理不完善
實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式相對(duì)封閉。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都按照事先制定好的課表來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)人員也是以班級(jí)為單位做實(shí)驗(yàn)。如果在規(guī)定時(shí)間沒有完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，很難有補(bǔ)做的機(jī)會(huì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高，資源的共享度較低，容易出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初步探索
冶金工程專業(yè)作為新建專業(yè)，首先要在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃上有新的觀念和指導(dǎo)思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，才能避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)出應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
3．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革
根據(jù)冶金專業(yè)特點(diǎn)，開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型或科研型實(shí)驗(yàn)3個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行分配，明確各階段的培養(yǎng)重點(diǎn)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以提供詳細(xì)的指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作設(shè)備，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以提供簡(jiǎn)單的、有提示性的指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核同意后進(jìn)行實(shí)驗(yàn);應(yīng)用型或科研型實(shí)驗(yàn)包含了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以提供簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法、方案，并且讓學(xué)生以小論文形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的體系改革可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正地達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的目的。此外，還要建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，來配合教學(xué)體系的改革。讓學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，教師可以通過平臺(tái)進(jìn)行資源共享。
3．2實(shí)驗(yàn)條件適當(dāng)改善
要想實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)驗(yàn)條件是限制環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的數(shù)值模擬是一種很好的輔助手段。數(shù)值模擬也稱計(jì)算機(jī)模擬，是依靠電子計(jì)算機(jī)，結(jié)合有限元或有限容積的概念，通過數(shù)值計(jì)算和圖像顯示的方法，以達(dá)到對(duì)工程問題和物理問題乃至自然界各類問題研究的目的。很多科研型的項(xiàng)目，都是與數(shù)值模擬分不開的。目前，很多的模擬軟件都可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，這種方法可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足。
3．3開放實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革中3種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)必須要求實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放。在任意時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，可以彌補(bǔ)規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時(shí)和內(nèi)容的不足。不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能，也提高了設(shè)備的利用率，避免資源浪費(fèi)。而對(duì)教師開放的優(yōu)勢(shì)在于鼓勵(lì)教師申請(qǐng)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與到教師的科研工作中去，在科研環(huán)境下提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
3．4建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)監(jiān)督、考核制度
根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，制定不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，進(jìn)行統(tǒng)一的批閱管理;而對(duì)于應(yīng)用型或科研型實(shí)驗(yàn)，采用對(duì)小論文進(jìn)行評(píng)分方式、對(duì)學(xué)生的研究過程進(jìn)行答辯評(píng)述的方式進(jìn)行。同時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上建立教師評(píng)價(jià)部分，既對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，又可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。
3．5建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，提高文化素質(zhì)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。定期組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，到其它高校參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師還要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室的開放，必定加重了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)任務(wù)，可以通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，通過評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師不斷提升自身素質(zhì)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：冶金原理；科研教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0094-02
冶金原理是冶金工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是深入學(xué)習(xí)鋼鐵冶金的基礎(chǔ)和紐帶，是貫穿整個(gè)冶金工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的橋梁[1，2]。同時(shí)，冶金原理實(shí)驗(yàn)是對(duì)冶金原理課程的具象化和本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。
一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
我校在上世紀(jì)80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對(duì)課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革，冶金專業(yè)的學(xué)生既安排了煉鐵方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也安排了煉鋼方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)整個(gè)鋼鐵冶金的工藝流程的學(xué)習(xí)及相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固和提高。
冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)》教材，其包含傳輸原理實(shí)驗(yàn)、冶金原理實(shí)驗(yàn)和鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)三大模塊。目前我們正在研究把課程建設(shè)與教育創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
冶金原理實(shí)驗(yàn)是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測(cè)定、熔體粘度的測(cè)定以及熔體表面張力測(cè)定。這一組實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)冶金的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的內(nèi)容。冶金原理實(shí)驗(yàn)可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行論證，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點(diǎn)：
（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_
針對(duì)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)冶金工程專業(yè)共480名學(xué)生展開的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍表示對(duì)為什么要做實(shí)驗(yàn)比較茫然，被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的突出缺陷就是以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師為中心，而忽視了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的探索性思想，在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法完成理論―實(shí)踐―理論循環(huán)的實(shí)踐過程。
（二）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密
通過對(duì)480名學(xué)生的問卷調(diào)查以及上實(shí)驗(yàn)課所反應(yīng)的情況，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學(xué)生對(duì)于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對(duì)這一系列的純理論在實(shí)際中的應(yīng)用沒有一個(gè)較深層次的認(rèn)知。
（三）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性
冶金原理實(shí)驗(yàn)由于是專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在大三才開始授課。但是冶金實(shí)驗(yàn)是高溫實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)周期長，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)老師在講授的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行。并且現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，學(xué)生并沒有在實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手操作。這導(dǎo)致老師在講授實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生沒有主動(dòng)的配合老師積極思考問題，不時(shí)出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。
（四）實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制單一
現(xiàn)階段考核實(shí)驗(yàn)成績的唯一方式是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
三、冶金原理實(shí)驗(yàn)改革措施
在建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程的前提下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制以及科學(xué)、合理、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
每一門實(shí)驗(yàn)講義的開篇第一小節(jié)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。以熔體粘度測(cè)試實(shí)驗(yàn)為例。實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕榻B了熔體粘度對(duì)傳熱、傳質(zhì)以及流體流動(dòng)過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應(yīng)的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對(duì)耐火材料內(nèi)襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關(guān)。但是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來說缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)生還是要問為什么。所以以實(shí)驗(yàn)課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實(shí)驗(yàn)要做的是Q235連鑄結(jié)晶器保護(hù)渣的粘度。為了測(cè)試其粘度，首先要對(duì)此渣的熔點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)熔點(diǎn)要用到熱電偶，用熱電偶就要對(duì)熱電偶進(jìn)行校準(zhǔn)。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進(jìn)行粘度，表面張力等一系列實(shí)驗(yàn)。這樣下來可以將冶金原理實(shí)驗(yàn)構(gòu)成一個(gè)整體，學(xué)生帶著目的性去完成一個(gè)整體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（二）實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)方式是理論課老師只講理論，實(shí)驗(yàn)老師只管帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，理論課教師與實(shí)驗(yàn)教師之間缺乏交流與溝通。其教學(xué)方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容前，可以先和實(shí)驗(yàn)教師討論，先由實(shí)驗(yàn)教師給學(xué)生講授有關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生在上理論前對(duì)基本概念在應(yīng)用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進(jìn)行理論深化，形成實(shí)踐理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結(jié)束后，再來進(jìn)行實(shí)際操作，完成理論實(shí)踐的過程。這與工科提倡的從“實(shí)踐中來，到實(shí)踐中”去的教學(xué)目的相得益彰。
（三）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性
1.建立科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，自愿組合，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擬定實(shí)驗(yàn)方案，交由項(xiàng)目指導(dǎo)老師考查合理性，最后由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2.改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)冶金實(shí)驗(yàn)授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?；谶@些問題，建立學(xué)生為主，教師為輔的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方針。建立實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的操作視頻以及講解來預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的操作方式，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行原理。然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在旁輔助指導(dǎo)，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。
3.建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選等活動(dòng)中給予一定的優(yōu)先權(quán)以及學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等方式，將實(shí)驗(yàn)課作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力，動(dòng)手能力和分析問題能力的綜合評(píng)判，由系里專家進(jìn)行最后的考核，給予證書認(rèn)可。
（四）建立多元化考核機(jī)制
傳統(tǒng)冶金原理實(shí)驗(yàn)評(píng)定成績僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唧w做法如下：將報(bào)告分?jǐn)?shù)分為三大類，即平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)操作成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，平時(shí)成績占40%、實(shí)驗(yàn)成績占40%和報(bào)告成績占20%。具體做法如下表1。
我校在加強(qiáng)冶金原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生從事科研活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才提供了一條有效的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]張利華，翟大成，胡翠.冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（2）.
【關(guān)鍵字】冶金，設(shè)備安裝，設(shè)備調(diào)試，施工管理，要點(diǎn)分析
中圖分類號(hào)：G267 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一．前言
電氣設(shè)備安裝作為冶金項(xiàng)目中的重要組成部分，影響著冶金工程整體的高效性和安全性。通過分析電氣設(shè)備安裝的要點(diǎn)及產(chǎn)生的問題，查找問題的根源，然后才能從根本上解決問題，進(jìn)而在電氣設(shè)備安裝施工時(shí)從組織及工藝等方面加以改進(jìn)， 并努力提高安裝團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能達(dá)到冶金對(duì)電氣設(shè)備安裝的要求水平。
二．電力設(shè)施安裝調(diào)試要點(diǎn)分析
首先，在電氣設(shè)備的安裝和調(diào)試過程中，需要大量的電力器材和電力工具以及電力材料,對(duì)這些設(shè)備的材料,必須安排人員進(jìn)行專門管理。要以用途和電氣性能為基礎(chǔ),將各種設(shè)備材料分門別類的擺放整齊,禁止胡亂堆放的現(xiàn)象發(fā)生各種材料有序分類擺，并要做好物資管理工作,通過進(jìn)行合理的材料領(lǐng)用，減少材料浪費(fèi)。
在施工時(shí),要更加注重施工的科學(xué)性和系統(tǒng)性,要以現(xiàn)代化的管理理念來對(duì)施工進(jìn)行科學(xué)管理。所以就需要施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員嚴(yán)格按照國家的政策法規(guī)辦事,正確運(yùn)用有關(guān)的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于每道工序都不能掉以輕心,要嚴(yán)格監(jiān)督,堅(jiān)決杜絕偷工減料和違規(guī)施工的現(xiàn)象發(fā)生。而且現(xiàn)場(chǎng)管理人員還需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工的實(shí)際情況,隨時(shí)調(diào)整自己的管理方式和管理策略,切不可頭腦僵化,不顧現(xiàn)實(shí)情況，刻板地按照施工計(jì)劃來管理而導(dǎo)致工程出現(xiàn)無法挽回的損失。
在電氣設(shè)備的安裝和調(diào)試中,有兩臺(tái)主變壓器一般就可以滿足要求了,如果負(fù)荷較大,負(fù)載比較重要的話,為了保險(xiǎn)起見,可以嘗試使用兩臺(tái)三繞組變壓器,三繞組變壓器的選擇大大優(yōu)于四臺(tái)雙繞組變壓器。
三．冶金電氣設(shè)備安裝要點(diǎn)分析探討
1．準(zhǔn)備過程
當(dāng)電氣設(shè)備運(yùn)抵現(xiàn)場(chǎng)后,應(yīng)組織有工程監(jiān)理參加的甲、乙雙方共同組織的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備開箱驗(yàn)收。按照訂貨合同仔細(xì)核對(duì)到貨的名稱、型號(hào)、數(shù)量,并指派專人做好記錄,保管好隨箱物品。
2．變壓器的安裝
冶金電氣設(shè)備中的變壓器是變換交流電壓、電流和阻抗的器件，當(dāng)初級(jí)線圈中通有交流電流時(shí)，鐵芯中便產(chǎn)生交流磁通，使次級(jí)線圈中感應(yīng)出電壓。變壓器由鐵芯和線圈組成，線圈有兩個(gè)或兩個(gè)的繞組，其中接電源的繞組叫初級(jí)線圈，其余的繞組叫次級(jí)線圈。電力變壓器是冶金工業(yè)的重要設(shè)備之一，因而其穩(wěn)定、可靠運(yùn)行將對(duì)冶金工程系統(tǒng)的安全起到非常重要的作用。安裝變壓器前，需要按照?qǐng)D紙確認(rèn)預(yù)埋件的位置和數(shù)量，變壓器的容量，規(guī)格及型號(hào)必須符合設(shè)計(jì)要求。附件備件齊全，并有出廠合格證及技術(shù)文件。認(rèn)真檢查變壓器外形尺寸與圖紙尺寸是否相符，確認(rèn)變壓器凈重量，制作安裝用的吊裝索具，準(zhǔn)備鋪設(shè)變壓器拖運(yùn)的行走軌道等。設(shè)備安裝中要堅(jiān)持施工人員自檢，下道工序的互檢，安裝單位專職質(zhì)檢人員的專檢及監(jiān)理工程師的復(fù)檢和抽檢，保證安裝質(zhì)量。
3．其他冶金電氣設(shè)備的安裝
（一）柜體安裝及線纜敷設(shè)
（1）采用絕緣法安裝1500V直流設(shè)備，主要有：直流開關(guān)柜、負(fù)極柜、整流器柜以及整流器邊柜，采用非絕緣法安裝 35kV 開關(guān)柜、交直流電源裝置以及鋼軌電位限制裝置等。
（2）屏/柜到位后，應(yīng)檢查屏/柜本體外觀有無損傷，絕緣情況是否良好，各部分零件安裝位置是否符合設(shè)計(jì)規(guī)定。
（3）安裝屏/柜時(shí)，屏/柜垂直度偏差應(yīng)小于1.5mm，兩個(gè)屏/柜頂部水平偏差不大于 2mm，成列屏/柜面的屏/柜面偏差不大于5mm，接縫偏差應(yīng)不大于2mm。按設(shè)計(jì)圖紙、產(chǎn)品使用說明書以及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行接線，然后進(jìn)行嚴(yán)格的校線檢查。
（4）引入屏/柜的電纜接線應(yīng)排列整齊、美觀。電纜芯線應(yīng)標(biāo)明回路編號(hào)，編號(hào)正確、字跡清晰。
（5）接線時(shí)從左到右是黃綠紅，從后到前是黃綠紅，按這個(gè)順序接就行，電纜進(jìn)入柜子一般底部都有電纜進(jìn)線孔，到時(shí)候用膠圈防護(hù)一下就行，然后一般都有電纜固定架，把電纜固定好，接完線就行了。
（二）接地
在冶金工業(yè)中，將設(shè)備和用電裝置的中性點(diǎn)、外殼或支架與接地裝置用導(dǎo)體作良好的電氣連接叫做接地。接地的功用除了將一些無用的電流或是噪聲干擾導(dǎo)入大地外，最大功用為保護(hù)使用者不被電擊，把變壓器的金屬底盤或外殼接上地線，用大地作電流回路接地線。
（1）接地電纜、接地線、接地扁鋼等應(yīng)保證牢固、可靠、安全、接觸良好，不能做其他用途。
（2）變壓器基礎(chǔ)框架與支線接地扁鋼應(yīng)焊接牢固，采取防腐措施，先把基礎(chǔ)預(yù)埋件應(yīng)焊接成連續(xù)整體，然后與接地扁鋼牢固焊接。
（3）金屬外殼框架接地、電纜橋架和支架接地應(yīng)滿足設(shè)計(jì)圖和國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖要求進(jìn)行接地，通過接地電纜與接地母排連接變壓器外殼與變壓器本體。
（三）封堵
（1）電纜穿管敷設(shè)完后，管口要封堵嚴(yán)實(shí)。對(duì)電纜路徑上的溝、槽、管、洞進(jìn)行封堵，直埋電纜回填前要經(jīng)驗(yàn)收合格，回填土分層夯實(shí)；
（2）加強(qiáng)電纜溝封堵，嚴(yán)防小動(dòng)物進(jìn)入開關(guān)室，避免小動(dòng)物引起的單相接地造成變壓器的出口短路，也避免其引起的過電壓對(duì)變壓器的損害。
五．冶金電氣設(shè)備的調(diào)試要點(diǎn)分析探討
在設(shè)備調(diào)試過程中，設(shè)備監(jiān)理工程師要對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵零件、部件、單機(jī)設(shè)備和成套設(shè)備的調(diào)試質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。在設(shè)備調(diào)試過程中，審核承包商對(duì)已批準(zhǔn)的安裝調(diào)試工藝或措施進(jìn)行的調(diào)整、補(bǔ)充或變動(dòng)，并應(yīng)由總監(jiān)理工程師簽認(rèn)。
1．絕緣電阻測(cè)試試驗(yàn)
絕緣電阻試驗(yàn)是電線電纜產(chǎn)品最基本的電氣性能試驗(yàn)，屬絕緣特性試驗(yàn)。電纜的絕緣電阻無專門說明，一般指電纜的直流絕緣電阻。對(duì)于大量的遙信、遙控、遙調(diào)信息，在冶金電氣設(shè)備投運(yùn)之前，根據(jù)繼電保護(hù)做實(shí)際的傳動(dòng)試驗(yàn)，確保遙信、遙測(cè)等信息接線及保護(hù)回路自動(dòng)化設(shè)備等環(huán)節(jié)的正確性。保護(hù)裝置和監(jiān)控裝置調(diào)試完成后，進(jìn)行整體聯(lián)合試驗(yàn)及帶實(shí)際一次設(shè)備的操作試驗(yàn)，各信號(hào)燈指示應(yīng)正確無誤。
2．保護(hù)跳閘試驗(yàn)
跳閘閉鎖繼電器用于斷路器跳閘后的閉鎖保護(hù)，防止斷路器合閘于永久線路、或跳閘微機(jī)保護(hù)輸出接點(diǎn)誤保持而使斷路器發(fā)生跳躍，也可擴(kuò)張斷路器的跳閘觸點(diǎn)數(shù)量。應(yīng)將電纜線路裝設(shè)的所有保護(hù)及重合閘相互配合做聯(lián)合試驗(yàn)，每一直接帶斷路器跳閘出口的繼電器都要進(jìn)行跳閘試驗(yàn)，漏電保護(hù)器在額定漏電動(dòng)作電流和額定漏電不動(dòng)作電流之間有一段動(dòng)作不確定區(qū)域，漏電保護(hù)器的漏電流在此區(qū)域內(nèi)波動(dòng)時(shí)，導(dǎo)致漏電保護(hù)器無規(guī)律跳閘。
七．結(jié)束語
本文從冶金電氣設(shè)備安裝要點(diǎn)、電氣設(shè)備調(diào)試要點(diǎn)方面闡述了冶金電氣設(shè)備安裝調(diào)試運(yùn)行機(jī)制及重要性。為保證冶金工業(yè)的正常和安全運(yùn)行,冶金企業(yè)的施工單位需要認(rèn)真的對(duì)待冶金電氣設(shè)備的安裝和調(diào)試工作,將工作進(jìn)一步細(xì)化,落實(shí)到每一個(gè)小環(huán)節(jié),從單個(gè)設(shè)備交接試驗(yàn)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試到后期的全站調(diào)試運(yùn)行,都要層層把關(guān),避免因工作疏忽而影響后期電氣設(shè)備的安全、穩(wěn)定、可靠運(yùn)行,并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們的生活帶來不必要的損失。
冶金電氣設(shè)備的安裝和調(diào)試工作對(duì)于保證冶金行業(yè)電力的持續(xù)安全的運(yùn)行具有十分重要的作用，因此，在實(shí)際的設(shè)備安裝和調(diào)試工作中，就應(yīng)該不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，將設(shè)備安裝和調(diào)試工作做好。
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關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)英語；英語教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0142-02
冶金工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的傳統(tǒng)學(xué)科。近些年來，冶金礦產(chǎn)資源品位下降、冶金產(chǎn)品供過于求、國內(nèi)高端金屬產(chǎn)品奇缺、冶金企業(yè)造成諸多環(huán)境問題等狀況一直在對(duì)冶金技術(shù)的研究提出迫切要求。同時(shí)，國際間工程技術(shù)人員的交流日益增多，冶金研究領(lǐng)域國際性會(huì)議的召開也為業(yè)內(nèi)專家學(xué)者提供了相互學(xué)習(xí)交流與創(chuàng)新思維碰撞的平臺(tái)。這無一不對(duì)冶金專業(yè)人員的外語水平提出更高的要求。
冶金專業(yè)英語為冶金專業(yè)課，被我校列為多元考核課程，自改革以來發(fā)現(xiàn)了在原先教學(xué)方式中存在的很多問題，同時(shí)提出了改革思路，在實(shí)踐中收到了良好的效果，本文將就我校的改革方法與收效進(jìn)行介紹。
一、冶金專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
目前，專業(yè)英語教學(xué)模式的主流是“翻譯+閱讀”[1]，這樣的教學(xué)方式枯燥單調(diào)，并且對(duì)英語運(yùn)用能力幫助很小，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。
1.授課時(shí)間。根據(jù)學(xué)科課程設(shè)置，大學(xué)英語教學(xué)貫穿大一、大二年級(jí)，可為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；冶金專業(yè)課程教學(xué)始于大二下學(xué)期或大三上學(xué)期。一般而言，專業(yè)認(rèn)知只有在經(jīng)過一定時(shí)間學(xué)習(xí)與理解之后才可形成；大四兩學(xué)期主要注重實(shí)習(xí)實(shí)踐與完成畢業(yè)論文。綜合以上幾個(gè)方面，冶金專業(yè)英語最佳的上課時(shí)間應(yīng)為第六學(xué)期，而在我校與某些高校則安排在第七學(xué)期來授課[2]。
2.授課教師。專業(yè)類英語目前的授課教師均為較年輕的專業(yè)課教師。專業(yè)英語與普通英語的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)有較大不同，更加注重實(shí)際的應(yīng)用。專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)知識(shí)熟悉，對(duì)專業(yè)詞匯的翻譯更準(zhǔn)確?；诖朔矫娴目紤]，專業(yè)課教師更適合教授該課程。譬如，在冶金專業(yè)英語中，“furnace”表示“高爐”，“castiron”為“生鐵”，“l(fā)each”則指的是濕法冶金中的“浸出”，非專業(yè)英語教師很難將其對(duì)應(yīng)于精準(zhǔn)的術(shù)語；再如，涉及到較復(fù)雜的冶金計(jì)算與熱力學(xué)圖時(shí)，非專業(yè)課教師會(huì)力不從心。但是，基于長期英語學(xué)習(xí)中“重理解、輕表達(dá)”的學(xué)習(xí)模式，非英文專業(yè)教師在英文發(fā)音、對(duì)話等方面有欠缺。
3.授課教材。我校使用的教材為冶金工業(yè)出版社出版的《冶金專業(yè)英語》，內(nèi)容包括冶金原理、冶金單元操作、各種金屬的冶煉方法、冶金設(shè)備較基礎(chǔ)與通用的內(nèi)容[3]。從整體內(nèi)容考慮，主要為概述性內(nèi)容，對(duì)較先進(jìn)的研究內(nèi)容鮮少涉及；從結(jié)構(gòu)編排角度考慮，文體結(jié)構(gòu)較單一；從學(xué)習(xí)與理解的難易程度來講，內(nèi)容較基礎(chǔ)，難易層次不明顯，未附拔高與引申內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，該課本更適用于學(xué)生的課外自學(xué)，若用于教學(xué)，可適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容并采用多種授課形式。
二、授課方式改革
傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)是單向的，這一過程主要是通過翻譯課文、解讀長難句、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯等來實(shí)現(xiàn)的，一般課堂氣氛較沉悶，學(xué)生積極性不高。另一方面，中國學(xué)生的英語普遍存在讀寫較好、聽說較差的特點(diǎn)，這在雅思與TOFEL等面向英文國家的考試中表現(xiàn)的很明顯[4]。但如果進(jìn)行全英文教學(xué)或者在互動(dòng)中安排過多的學(xué)生表達(dá)部分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼或厭倦心理。因此，在專業(yè)英語的教學(xué)中需要多花心思，把這門看似簡(jiǎn)單的課上好。
1.授課方式多樣化。冶金專業(yè)英語課堂引入了多種授課方式，列于表1中。通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂討論參與度高，學(xué)生們沒有明顯表現(xiàn)出拘謹(jǐn)與緊張。英語扎實(shí)的學(xué)生如魚得水，起到了較好的帶動(dòng)作用；底子較差的學(xué)生在有些環(huán)節(jié)表現(xiàn)的并不遜色，并且在提問時(shí)會(huì)嘗試作答而不是逃避。
2.備課內(nèi)容豐富化。多樣化的課程環(huán)節(jié)設(shè)置對(duì)教師備課過程提出了更高的要求。不僅要對(duì)課程內(nèi)容了如指掌，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與掌握能力有所了解，對(duì)環(huán)節(jié)安排做到心中有數(shù)。這對(duì)教師的英語綜合水平與專業(yè)知識(shí)掌握提出了更高的要求。尤其是在不可預(yù)知內(nèi)容的學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，比如在學(xué)生闡述觀點(diǎn)之后應(yīng)該給予怎樣的評(píng)價(jià)，在辯論出現(xiàn)僵局時(shí)如何調(diào)解，都需要教師迅速組織語言，流利應(yīng)答。因此，除了認(rèn)真?zhèn)湔n之外，良好的聽說能力也是必備的，而這項(xiàng)能力非旦夕練就，需常聽常說，筆耕不輟。
3.學(xué)生發(fā)言常態(tài)化。課堂是教師與學(xué)生共同的交流圈。一對(duì)多的上課形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，具有參與感的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨機(jī)的課堂提問、總結(jié)性發(fā)言或有準(zhǔn)備的觀點(diǎn)闡述與辯論都會(huì)讓學(xué)生的注意力高度集中于課堂的內(nèi)容上。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語較差的學(xué)生在此方式的迫使下也有較好的課堂表現(xiàn)。
在較低層次的二本院校中，學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍較差，在作答時(shí)存在選詞錯(cuò)誤、發(fā)音錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等多種錯(cuò)誤表述，教師在授課中既要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，又要糾正一些明顯的表達(dá)誤區(qū)，而二者之間的平衡需要掌握得恰到好處。
4.成績計(jì)算全面化。冶金專業(yè)英語作為一門考查課程，一般要求是在結(jié)課時(shí)上交答題冊(cè)，主要按照答題冊(cè)與平時(shí)的出勤情況計(jì)算總成績（總分=出勤情況×30%+答題冊(cè)分?jǐn)?shù)×70%）。在多元考核改革中則是按照諸多環(huán)節(jié)的表現(xiàn)得分綜合計(jì)算得出，簡(jiǎn)況表如表2。
多元考核改革將成績的計(jì)算分散在每堂課中，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效抑制了學(xué)生怠慢課堂知識(shí)、每逢考試才抱佛腳的急功近利思想。同時(shí)，督促學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等多方面的綜合能力，使其有意識(shí)地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)多加學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。要求教師制定詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，課上記錄并參與討論、課下批改作業(yè)，并對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行定期統(tǒng)計(jì)以指導(dǎo)課堂安排，此工作用時(shí)較多，花費(fèi)精力較多，但非常重要。
摘 要：該文以江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科為例，以經(jīng)濟(jì)全球化的今天為社會(huì)背景，兼顧學(xué)科發(fā)展、社會(huì)對(duì)工科專業(yè)型人才的需求，結(jié)合學(xué)院專業(yè)實(shí)際情況如師資力量、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等，提出工科特色學(xué)科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新研究能力、外語應(yīng)用能力，為工科特色學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供可行的思路和途徑。
關(guān)鍵詞：工科特色學(xué)科 教育教學(xué) 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0124-02
在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，國家綜合實(shí)力的較量日益激烈，社會(huì)對(duì)工科專業(yè)型人才提出了更多的要求：扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)踐操作技術(shù)、優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力以及較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力。材料科學(xué)是工I發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)，具有活躍、交叉和迅猛發(fā)展的鮮明特點(diǎn)[1]。以江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科為例，現(xiàn)有材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，覆蓋材料學(xué)、材料加工工程、材料物理與化學(xué)3個(gè)二級(jí)學(xué)科。另有鋼鐵冶金和有色金屬冶金2個(gè)碩士點(diǎn)；材料工程和冶金工程2個(gè)工程碩士授予領(lǐng)域；下設(shè)國家特色專業(yè)、省品牌專業(yè)――金屬材料工程，省特色專業(yè)――材料成型及控制工程、無機(jī)非金屬材料工程，校特色專業(yè)培育點(diǎn)――冶金工程以及高分子材料與工程、復(fù)合材料工程6個(gè)本科專業(yè)。作為學(xué)校建立的四大老牌專業(yè)之一的材料學(xué)科，如何培養(yǎng)出理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀復(fù)合型國際化人才，對(duì)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。
近年來，高等學(xué)校教育教學(xué)改革的呼聲愈高，其根本目的在于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。為了增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，部分高校在教學(xué)體系改革中都采取了強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)的各項(xiàng)措施，如合并專業(yè)、低年級(jí)不分專業(yè)高年級(jí)適當(dāng)劃分、縮減部分專業(yè)課課時(shí)等，以上種種情況在一定程度上影響了專業(yè)課的系統(tǒng)性和完整性，也影響了其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如果專業(yè)課在教學(xué)模式上仍然像以前一樣，只注重課堂教學(xué)和知識(shí)積累，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)上不采取改革措施，那將無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。該文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)為例，探討工科特色學(xué)科專業(yè)人才的教育教學(xué)實(shí)踐，提出若干思考與設(shè)想。
1 師資隊(duì)伍的建設(shè)要符合現(xiàn)代教學(xué)的要求
工科特色學(xué)科的教學(xué)要符合其辦學(xué)特色，這要求必須具備強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。因此，在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮和物質(zhì)利益的誘惑時(shí)，高校教師更應(yīng)該耐得住寂寞，提倡敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，繼承老一代教師愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)教育事業(yè)懷揣滿腔熱情[3]；在備課前需仔細(xì)研究教材、博覽群書、掌握學(xué)科前沿；精心制作PPT，梳理授課提要，安排課堂規(guī)劃；同時(shí)在課堂教學(xué)中掌握語言的藝術(shù)性，巧妙地運(yùn)用比喻等修辭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)方式以是否學(xué)會(huì)書本知識(shí)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，中國式的教育被稱為“灌輸式”“填鴨式”教育。學(xué)生完全處于被加工的從屬地位，教師怎么講、學(xué)生怎么記，機(jī)械式?jīng)]有思考地接收。但是，經(jīng)歷了“十年寒窗”的應(yīng)試教育階段，開放式的大學(xué)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新研究能力，提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能被大學(xué)生所接受，上課時(shí)不乏睡覺、玩手機(jī)、甚至缺課的同學(xué)。為徹底改變過去上課無動(dòng)于衷的大學(xué)課堂模式，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中嘗試采用一些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
（1）互動(dòng)式教學(xué)[3]。講究師生間的互動(dòng)，在教師站著上課的時(shí)候要充分利用講臺(tái)、走廊等空間，與學(xué)生面對(duì)面交流。
（2）形象化教學(xué)。工科專業(yè)課程的理論枯燥而乏味，將平鋪直敘的文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，通過圖片、故事或者動(dòng)畫視頻等方式呈現(xiàn)出來。
（3）討論式教學(xué)。指在課堂教學(xué)過程中以啟迪學(xué)生的智慧、思維為目的，在課堂上設(shè)置討論話題，學(xué)生可以按照自己的想法創(chuàng)新思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地運(yùn)用自己的觀點(diǎn)、思維去思考。
此外，隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂教育中越來越廣泛地應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式。但是，對(duì)于接受了十多年“粉筆+黑板”教學(xué)模式的學(xué)生來說，在多媒體教學(xué)的課堂模式下，板書式的教學(xué)更能貼近學(xué)生的距離。我們提倡多媒體教學(xué)，但應(yīng)根據(jù)課程講授的內(nèi)容多種手段并用，兩者有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮其獨(dú)特效果，從而將課堂變成生動(dòng)有趣的講堂[4]。
2 教學(xué)計(jì)劃的制定要適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的特色
科學(xué)的發(fā)展日新月異，專業(yè)知識(shí)不斷發(fā)展，學(xué)科特色、學(xué)科態(tài)勢(shì)、學(xué)科前沿等學(xué)生最感興趣的問題，在專業(yè)課中應(yīng)有所體現(xiàn)。拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、重視基礎(chǔ)課程是我國高等教育改革的重要趨勢(shì)之一，因?yàn)榛A(chǔ)課程相對(duì)于專業(yè)課程具有更高的穩(wěn)定性和更寬的實(shí)用性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)少而精，適當(dāng)擴(kuò)充基礎(chǔ)課程。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)會(huì)運(yùn)用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際工程問題的人才，而不是實(shí)際解決問題中的夸夸其談和紙上談兵。以往工科特色學(xué)科的課程設(shè)置存在大而全的現(xiàn)象[5]，以江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科中復(fù)合材料專業(yè)為例，其專業(yè)課涵蓋了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高分子化學(xué)、工程圖學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、無機(jī)材料制備工藝、聚合物制備工程及工藝等，其專業(yè)課范圍廣，并沒有讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)復(fù)合材料專業(yè)的意義?？萍伎焖侔l(fā)展，實(shí)際問題的不斷更新，高等教育不可能在有限的課時(shí)內(nèi)教授涉及的全部理論知識(shí)。故而在課程內(nèi)容上應(yīng)以擴(kuò)充就業(yè)面為目標(biāo)，打造專業(yè)特色[6]；控制總學(xué)時(shí)，不進(jìn)行形式上的平均壓縮[7]；確?；A(chǔ)課程的開設(shè)，拓寬專業(yè)課內(nèi)容，加大選修課比例，強(qiáng)調(diào)因材施教、因人而異。
3 專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練要促進(jìn)理論知識(shí)的鞏固
根據(jù)最近幾年的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，工科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“瓶頸”在于理論與實(shí)踐脫節(jié)[8]，社會(huì)上并不缺乏有理論知識(shí)的專門人才，缺少的是既有一定理論知識(shí)又有非常強(qiáng)的實(shí)際操作能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。新的就業(yè)形勢(shì)下，前有傳統(tǒng)研究型大學(xué)深厚的理論研究基礎(chǔ)，后有職業(yè)院校強(qiáng)勢(shì)技能培養(yǎng)的擠壓。作為一所綜合性本科院校的工科特色學(xué)科，我們必須既要注重扎實(shí)理論基礎(chǔ)又要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，教學(xué)過程中應(yīng)把握課程設(shè)置中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該放在大學(xué)二年級(jí)早期。在開始接觸專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該開始進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。目前很多高校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)力度不夠，而且時(shí)間也集中在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課之后的一到兩周內(nèi)，收效甚微。因此，在日常學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)穿插認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)至關(guān)重要，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的吸收又形象化具體化地與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合、增強(qiáng)記憶提高實(shí)際操作基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)成為學(xué)生真正從理論學(xué)習(xí)走向企業(yè)工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該被放置在專業(yè)課修滿、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束之后。生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該選擇與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的企業(yè)作為定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，做到既全面認(rèn)識(shí)企業(yè)工程又重點(diǎn)突出專業(yè)特色。同時(shí)生產(chǎn)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到有效鍛煉。
（3）拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)能力的檢驗(yàn)與培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該基于學(xué)生理念，掛鉤于教師主持的縱、橫向課題。對(duì)于畢業(yè)后工作的學(xué)生要保證選題的實(shí)踐性，對(duì)于畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的的學(xué)生要保證選題的研究性、新穎性。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用各種交匯式平臺(tái)搜索獲取文獻(xiàn)的能力以及學(xué)習(xí)撰寫科學(xué)研究報(bào)告、提供解決問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定時(shí)對(duì)專業(yè)問題的認(rèn)識(shí)不追求大一統(tǒng)[9]，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，再加以探討。
4 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要應(yīng)對(duì)社會(huì)多元化的需求
江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科在科學(xué)研究與開發(fā)方面具有很強(qiáng)的實(shí)力，其ESI論文排名進(jìn)入全球前1%，同時(shí)被遴選為江蘇省一期、二期優(yōu)勢(shì)學(xué)科。伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新研究能力、外語應(yīng)用能力成為高等教育的迫切任務(wù)。這3種能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，應(yīng)該設(shè)置以下途徑對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行特別培養(yǎng)。
（1）本科生配備導(dǎo)師制度[10]。現(xiàn)今面對(duì)本科生培養(yǎng)越來越高的要求，在大學(xué)本科教育過程中引入導(dǎo)師制度既符合教育規(guī)律，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新研究能力、外語應(yīng)用能力得以培養(yǎng)。實(shí)行本科生配備導(dǎo)師制度，不是說像研究生一樣：一對(duì)一或者一對(duì)二的進(jìn)行，而是由志同道合的學(xué)生自主選擇，通過一對(duì)多的模式因勢(shì)利導(dǎo)地參加科研活動(dòng)。
（2）開放自主試驗(yàn)平臺(tái)，就是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，對(duì)某一方面感興趣、有自己的想法，提出能夠?qū)嶋H操作的試驗(yàn)過程，配備相關(guān)專業(yè)老師及實(shí)驗(yàn)條件。無論能否成功，在保證安全性的情況下，讓學(xué)生自主試驗(yàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)解決問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)模式。
（3）本科生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。以研究課題為中心，突出本科生參與地位[11]，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出更高的要求，在整個(gè)課題設(shè)想、項(xiàng)目申報(bào)、資料搜索、實(shí)驗(yàn)研究、結(jié)果討論、方法改進(jìn)過程中不斷得到新的鍛煉。同時(shí)，以研究目標(biāo)是否完成為考核手段，以研究成果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生公開發(fā)表研究成果。以該校材料科學(xué)與工程學(xué)科為例，提供本科生“大創(chuàng)”項(xiàng)目、“科研立項(xiàng)”、“創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽”、“星光杯”、“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目，其指導(dǎo)老師為學(xué)生提供指導(dǎo)及場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)支持，校團(tuán)委等為各項(xiàng)目提供部分經(jīng)費(fèi)支持。
社會(huì)的發(fā)展永無止境，人才的需求不斷提高，學(xué)生的特色更加鮮明，高等學(xué)校的教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，其培養(yǎng)模式更要不斷探索。多元化的社會(huì)已經(jīng)不需要單一的理論專家，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才更應(yīng)成為高等教育首要培養(yǎng)的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：鎳 紅土鎳礦 水萃 水萃爐渣 冶煉爐渣 磁選 浮選 硅酸鹽水泥
YANG Yongliang,GAO Suoshan,GAO Zhankui
Abstract:Summary:This paper analyzes and summarizes the laterite nickel ore smelting slag recycling semi-industrial testing, industrial testing and industrial production, exploration and research and application. Describes a suitable laterite smelting slag recycling and effective method for non-ferrous and ferrous metal smelting slag recycling research to provide some reference.
Keywords:nickel ; laterite nickel ore; water extract; water extraction slag; slag; magnetic separation; flotation; Portland cement
概述
在自然界中，鎳主要以硫化鎳礦（30%）和氧化鎳礦（70%）存在。由于鎳元素親氧及親硫性的差異，在熔融巖漿中，當(dāng)有硫元素存在時(shí)，鎳能優(yōu)先形成硫化礦物，并富集形成硫化礦床；而氧化鎳礦是含鎂鐵硅酸鹽礦物的超基性鹽經(jīng)長期風(fēng)化形成的礦石，在風(fēng)化過程中鎳自上層浸出而后在下層沉淀，NiO取代了相應(yīng)硅酸鹽氧化鐵礦晶格中的MgO和FeO。如何利用紅土鎳礦資源是當(dāng)下各研究機(jī)構(gòu)及鎳行業(yè)企業(yè)需要考慮和面對(duì)的，而目前國內(nèi)外紅土鎳礦利用主要以火法工藝、濕法工藝及火濕結(jié)合工藝。隨著火法冶煉技術(shù)的不斷提高及除塵技術(shù)及工藝的不斷完善，近年來紅土鎳礦采用火法工藝?yán)玫钠髽I(yè)不斷增加，但由于火法工藝在生產(chǎn)過程中，冰鎳項(xiàng)及渣項(xiàng)層難以準(zhǔn)確把握，難免導(dǎo)致爐渣中流入部分冰鎳熔融體，再者爐渣長期堆放形成的淋溶現(xiàn)象將嚴(yán)重污染周邊環(huán)境。針對(duì)紅土鎳礦資源的現(xiàn)實(shí)利用情況，本文闡述了采用磁―浮聯(lián)合工藝處理紅土鎳礦冶煉爐渣的方法及過程（已投入工業(yè)化生產(chǎn)，并獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益），展望了紅土鎳礦冶煉爐渣綜合循環(huán)利用的研究方法及思路，
1、冶煉爐渣的現(xiàn)狀說明
北鑫、東鑫、利鑫及鑫源四個(gè)冶煉廠是昊天集團(tuán)下屬企業(yè)，加工處理從菲律賓和印度尼西亞購買的紅土礦。經(jīng)過近4年的生產(chǎn)建設(shè)及完善，爐型規(guī)格由原有的1m2改為2m2、2.8m2、9m2、18.4m2等，爐性結(jié)構(gòu)及除塵收咽系統(tǒng)也都做了相應(yīng)改進(jìn)，并獲得了良好的冶煉技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。按2.8m2爐床規(guī)格統(tǒng)計(jì)共有鼓風(fēng)爐約120臺(tái)，滿負(fù)荷生產(chǎn)日產(chǎn)冶煉爐渣約4957噸（根據(jù)技術(shù)水平、鎳市場(chǎng)及供求關(guān)系綜合考慮，現(xiàn)鑫源和利鑫技改為鎳鐵冶煉，但無論加工任何產(chǎn)品，冶煉爐渣的日產(chǎn)量大約是相當(dāng)?shù)模?，如此?guī)模的紅土礦冶煉在當(dāng)今國內(nèi)外同行業(yè)中都是令人驚嘆的。但其所產(chǎn)出的爐渣僅堆存問題就牽制的企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，如何將紅土礦冶煉爐渣變廢為寶、綜合利用將是公司長期而艱巨的一個(gè)系統(tǒng)工程，也正是我饌寫本論文的意義所在。
2、建設(shè)選礦系統(tǒng)的意義
根據(jù)公司長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，紅土礦冶煉板塊和選礦板塊是相輔相承、互為補(bǔ)充密的。選礦如何依托冶煉，對(duì)紅土礦冶煉廢棄爐渣資源進(jìn)行利用和優(yōu)化配置，對(duì)冶煉工藝進(jìn)行有效補(bǔ)充，形成具有特色優(yōu)勢(shì)的冶煉、選礦循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，將對(duì)公司快速發(fā)展起到積極的作用。
使?fàn)t渣中有價(jià)單質(zhì)、礦物及化合物分離和再次富集，充分回收利用廢棄資源，增加公司新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，增強(qiáng)公司市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；浮選精礦產(chǎn)品可作為冶煉返爐渣原料，既可提高入爐原料鎳品位，穩(wěn)定入爐原料成分，還能降低冶煉原料成本； 緩解爐渣堆放難題，進(jìn)一步改善冶煉廠周邊環(huán)境；為硅酸鹽水泥工業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備合格組分和粒級(jí)的原料。
3、建設(shè)選礦系統(tǒng)的依據(jù)
3.1 紅土礦冶煉爐渣成分分析
冶煉造渣是根據(jù)“熱力學(xué)原理”、“動(dòng)力學(xué)原理”及“物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)原理”反應(yīng)的過程。經(jīng)對(duì)紅土礦和冶煉爐渣物相分析，公司采購紅土礦成分為αNi=1.35～1.90%、αFe=12～15%、αSiO2=30～42%、αMgO=20～25%、水分18～25%；爐渣成分為αNi=0.15～0.30%、αFeO=10～15%、αMgO=18～20%，αSiO2=35～45%，αCaO=10～18% ,αAl2O3=1～3%及其它，圖1表示爐渣成分與爐渣含鎳關(guān)系曲線，圖2表示爐渣含鎳與冰鎳含鎳關(guān)系曲線。
圖1 爐渣成分與冰鎳含鎳關(guān)系曲線
圖2 渣含鎳與冰鎳含鎳關(guān)系曲線
3.2 選礦工藝流程方案試驗(yàn)探索
紅土礦冶煉爐渣分析表明，該爐渣含SiO2、MgO、CaO較高，F(xiàn)eO次之，Al2O3較少，含鎳0.15～0.30%?？紤]到爐渣成分組成復(fù)雜，影響因素較多，為充分探索或摸索爐渣回收利用可能性，分析爐渣能否回收利用的內(nèi)在因素。因此，試驗(yàn)方案確定與常規(guī)選礦試驗(yàn)有所不同，即不僅考慮選擇合理的試驗(yàn)工藝流程（浮選及磁―浮聯(lián)合工藝）；還將從爐渣試樣上就加以控制分析（同一批次試樣分兩批進(jìn)行試驗(yàn)，即爐渣水萃樣和爐渣未水萃樣）。試驗(yàn)樣從利鑫冶煉廠爐渣料場(chǎng)選取，采用汽運(yùn)方式運(yùn)至北鑫公司小選廠（即規(guī)模為50噸/日金礦選礦廠），共采取爐渣試樣2645噸。
3.2.1 試樣磨礦細(xì)度試驗(yàn)
磨礦是選礦流程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，磨礦細(xì)度是否適宜直接影響到選礦指標(biāo)的好壞。由于紅土礦冶煉爐渣是在約1450℃熔煉過程中造渣形成的，其組成成分復(fù)雜，含鎳礦物的嵌布粒度較細(xì)，而且含鎳礦物之間以及它們與脈石礦物或渣相共熔體之間的關(guān)系緊密，因此，磨礦粒度對(duì)爐渣中含鎳礦物或單質(zhì)的回收及品位的提高有很大影響。
3.2.1.1 試樣篩分分析（如表1）。
3.2.1.2 磨礦細(xì)度試驗(yàn)
采用CMC作為抑制劑，BX作為捕收劑，BK206作為起泡劑進(jìn)行了磨礦細(xì)度試驗(yàn)研究，試驗(yàn)結(jié)果見圖3和圖4。
圖3 水萃樣磨礦細(xì)度選礦實(shí)驗(yàn)結(jié)果關(guān)系曲線
圖4 原渣樣磨礦細(xì)度選礦試驗(yàn)結(jié)果關(guān)系曲線
3.2.1.3 試樣磨礦細(xì)度分析
經(jīng)過對(duì)冶煉爐渣水萃試樣和原渣試樣的粒級(jí)篩分分析，水萃試樣和原渣試樣中含鎳礦物主要集中在-0.104～+0.04粒級(jí)之間，該粒級(jí)區(qū)間的鎳品位均高于試樣渣鎳品位，且兩種試樣含鎳礦物分布差別不大，該粒級(jí)范圍所含鎳礦物采用常規(guī)選礦方法提取條件是具備的、可行的。圖3和圖4磨礦試驗(yàn)結(jié)果表明，隨著磨礦細(xì)度的增加鎳品位逐漸增加，但過細(xì)均對(duì)鎳回收率有影響，因此，水萃樣磨礦細(xì)度以-74um占78%為宜，原渣樣磨礦細(xì)度以-74um占75%為宜。
3.2.2 試樣渣選礦試驗(yàn)
紅土礦冶煉爐渣是在高溫下經(jīng)過復(fù)雜的物理化學(xué)過程而形成的，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含鎳礦物或含鎳共熔體構(gòu)造變化較大，渣型及成分受外界的影響因素較多；另外，造渣過程其實(shí)就是冰鎳共熔體和爐渣共熔體形成的過程，兩共熔體在爐缸中融合并分離是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過程，其液相分離層在兩液相分離過程中或分離放渣、放冰鎳瞬間性質(zhì)及穩(wěn)定性均會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致放渣時(shí)難以避免會(huì)有一定量的冰鎳包裹在爐渣中，爐渣在冷卻過程中其成分及性質(zhì)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，尤其是包裹在其間的塊狀或粒狀冰鎳較為明顯，不僅緊密地包裹在爐渣固相中，還與爐渣固相形成一層較薄的冰鎳包裹層。結(jié)合上述試樣性質(zhì)及特點(diǎn)制定出以下四套工藝流程方案展開試驗(yàn)研究。
3.2.2.1 試樣渣浮選試驗(yàn)
本試驗(yàn)以水萃樣和原渣樣兩組平行對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行研究，共選取水萃樣215噸，原渣樣396噸，水萃樣鎳品位αNi=0.277%，原渣樣鎳品位αNi=0.281%。藥劑制度選取采用CMC作為抑制劑，BX作為捕收劑，BK206作為起泡劑，加藥點(diǎn)及加要方式等均嚴(yán)格按常規(guī)試驗(yàn)進(jìn)行。
3.2.2.1.1 浮選工藝流程
圖5 試樣渣浮選工藝流程圖
3.2.2.1.2 浮選實(shí)驗(yàn)結(jié)果(如表2）。
表2
3.2.2.1.3 浮選試驗(yàn)結(jié)果分析
通過兩種試樣的平行對(duì)比試驗(yàn)分析，水萃樣及原渣樣采用浮選方法均能得到一定程度的分析和富集。水萃樣當(dāng)CMC用量為860g/t、BX用量為120g/t、C125用量為160g/t時(shí)浮選指標(biāo)達(dá)到最佳狀態(tài)，獲得精礦鎳品位βNi=2.897%、鎳回收率εNi=40.30%；原渣樣當(dāng)CMC用量為800g/t、BX用量為125g/t、C125用量為158g/t時(shí)浮選指標(biāo)達(dá)到最佳狀態(tài),獲得精礦鎳品位βNi=3.594%、鎳回收率εNi=52.92%(如圖6-11）。
3.2.2.2 試樣渣磁―浮聯(lián)合試驗(yàn)
經(jīng)過對(duì)試樣渣浮選試驗(yàn)得知，水萃渣和原樣渣采用浮選方法均能得到一定程度的回收和利用，從藥劑制度及選別指標(biāo)上看原樣渣獲得的技術(shù)指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于水萃樣，根據(jù)冶煉過程及爐渣特性推斷，該差距可能是由于爐渣在水萃過程中爐渣組分發(fā)生了較大的變化，尤其是爐渣中所含的Ni3S2-FeS-Ni-Fe親鐵冰鎳在爐渣溫度急劇變化過程中發(fā)生了反應(yīng)和重新分布。因此，本試驗(yàn)主要以原渣樣展開研究，共處理原渣樣1568噸，原渣樣綜合鎳品位αNi=0.268%。
3.2.2.2.1 磁―浮聯(lián)合工藝流程
圖12 試樣渣磁―浮聯(lián)合工藝流程圖
3.2.2.2.2 磁―浮聯(lián)合試驗(yàn)結(jié)果(如表3，如圖13-14）
表3
圖13 原渣樣浮選關(guān)系曲線試驗(yàn)結(jié)果
圖14 原渣樣磁選關(guān)系曲線試驗(yàn)結(jié)果
3.2.2.2.3 磁―浮試驗(yàn)結(jié)果分析
經(jīng)磁―浮聯(lián)合工藝選別可獲得綜合產(chǎn)品平均βNi=3.389%，鎳回收率εNi=57.14%的較理想指標(biāo)。即磁選鎳產(chǎn)品βNi=6.500%，鎳回收率εNi=15.08%；磁選尾礦進(jìn)入浮選加工處理可獲得浮選精礦βNi=2.890%，鎳回收率εNi=49.22%。
3.2.3 選礦試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)分析
本次選礦試驗(yàn)共處理紅土礦冶煉爐渣2179噸，爐渣原礦平均鎳品位αNi=0.271%。經(jīng)對(duì)試樣渣浮選試驗(yàn)、磁―浮聯(lián)合試驗(yàn)及結(jié)合爐渣中所含的Ni3S2-FeS-Ni-Fe親鐵冰鎳在爐渣溫度急劇變化過程中發(fā)生了反應(yīng)和重新分布情況綜合剖析，確定了紅土礦冶煉爐渣回收利用需注意的問題和方法。即在紅土礦冶煉爐渣回收利用中切記水萃處理，避免爐渣固相中的Ni3S2-FeS-Ni-Fe親鐵冰鎳和爐渣固相組成成分再次發(fā)生化學(xué)物理變化，不利于磁選作業(yè)的選別；采用磁―浮聯(lián)合選別可獲得綜合產(chǎn)品平均βNi=3.389%，鎳回收率εNi=64.3%的較理想指標(biāo)。即兩種品級(jí)差別較大的鎳產(chǎn)品，其中獲得磁選親鐵產(chǎn)品鎳品位βNi=6.500%，鎳回收率εNi=15.08%，磁尾入浮選后可獲得鎳精礦βNi=2.890%，鎳回收率εNi=49.22%。
3.3 鎳資源儲(chǔ)量及市場(chǎng)分析
目前，全球已探明的鎳資源儲(chǔ)量約為1.6億噸，其中硫化鎳礦約占30%，紅土礦約占70%，而近20年來硫化鎳礦新資源勘探上沒有重大突破，保有儲(chǔ)量急劇下降。如以年產(chǎn)鎳量120噸計(jì)算，則相當(dāng)于2年采完一個(gè)加拿大伊灣鎳礦床、5年采完金川。因此，全球硫化鎳礦資源已出現(xiàn)資源危機(jī)，且傳統(tǒng)的幾個(gè)硫化鎳礦礦山的開采深度加深，礦山開采難度加大。為此，全球鎳行業(yè)將資源開發(fā)的重點(diǎn)瞄準(zhǔn)儲(chǔ)量豐富的紅土鎳礦資源――紅土鎳礦資源為硫化鎳巖體風(fēng)化―淋濾―沉積形成的地表風(fēng)化殼性礦床，世界上紅土鎳礦分布在赤道線南北30度以內(nèi)的熱帶國家，集中分布在環(huán)太平洋的熱帶――壓熱帶地區(qū)，主要有：美洲的古巴、巴西；東南亞的印度尼西亞、菲律賓；大洋洲的澳大利亞、新咯里多尼亞、巴布亞新幾內(nèi)亞等。我國鎳礦資源儲(chǔ)量中70%集中在甘肅，其次分布在新疆、云南、吉林、四川、陜西和青海和湖北7個(gè)省，合計(jì)保有儲(chǔ)量占全國鎳資源總儲(chǔ)量的27%。我國鎳礦類型主要為硫化銅鎳礦和紅土礦。我國的紅土礦主要從菲律賓進(jìn)口。由于自1970年起日本與菲律賓開始進(jìn)行合作，成立合資礦業(yè)公司開采含鎳2%以上的高品位鎳礦，運(yùn)送回新日鐵和住友商社進(jìn)行冶煉，導(dǎo)致菲律賓的高品位鎳礦砂被日本企業(yè)壟斷，而我國只能進(jìn)口鎳含量在0.9――1.1%的低品位鎳礦砂。
針對(duì)國內(nèi)外鎳資源儲(chǔ)量狀況和現(xiàn)有對(duì)其開發(fā)利用的技術(shù)水平及結(jié)合社會(huì)高度快速發(fā)展而對(duì)鎳資源的需求綜合分析，鎳金屬價(jià)格出現(xiàn)不符合市場(chǎng)規(guī)律的瘋狂暴漲，導(dǎo)致菲律賓與印度尼西亞漫山遍野不值錢的黃泥――紅土鎳礦從200元/噸猛漲至1800元/噸，在此，我想表達(dá)的是這種現(xiàn)象是由國際資金操縱及鎳礦進(jìn)口商的進(jìn)口經(jīng)營權(quán)壟斷而引起的。因此，我認(rèn)為比較理性的鎳市場(chǎng)行情是24萬元/噸。針對(duì)這個(gè)理性客觀的市場(chǎng)價(jià)格，對(duì)我要提出的建設(shè)冶煉爐渣處理系統(tǒng)還是有很大的利潤空間的。
4、工業(yè)生產(chǎn)說明
在前期半工業(yè)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，北鑫公司用規(guī)模為300噸/日的北鑫選礦廠組織了工業(yè)生產(chǎn)，期間共處理紅土礦冶煉爐渣38062噸，爐渣原礦αNi=0.271%，選別獲得綜合磁選作業(yè)產(chǎn)出鎳產(chǎn)品βNi=6.650%的塊狀親鐵冰鎳251.3噸，鎳回收率εNi=16.2%；磁選尾礦αNi=0.229% 經(jīng)浮選作業(yè)產(chǎn)出βNi=3.120%的鎳精礦1338.1噸，鎳回收率εNi=48.2%。
5、經(jīng)濟(jì)概算
為使此經(jīng)濟(jì)概算具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，在概算中重點(diǎn)體現(xiàn)了當(dāng)前鎳市場(chǎng)行情及今后較理性、穩(wěn)定、客觀的鎳市場(chǎng)。計(jì)劃依據(jù)為磁選碎礦作業(yè)3.19元/噸，浮選系統(tǒng)為70元/噸，為此，磁―浮聯(lián)合選別經(jīng)濟(jì)平衡點(diǎn)為11.911萬元。當(dāng)前市場(chǎng)價(jià)17.5萬元，磁選利潤為46.29元/噸爐渣，浮選為負(fù)利潤-2.39元/噸爐渣；當(dāng)市場(chǎng)價(jià)為22.0萬元時(shí)，磁選利潤為59.01元/噸爐渣，浮選利潤為14.99元/噸爐渣；當(dāng)市場(chǎng)價(jià)為26.0萬元時(shí)，磁選利潤為70.32元/噸爐渣，浮選利潤為30.44元/噸爐渣。詳細(xì)結(jié)果見表4：
6、基礎(chǔ)設(shè)施及其它分析
經(jīng)過長期的建設(shè)，集團(tuán)下屬各冶煉廠已形成一定規(guī)模，具備建設(shè)選礦系統(tǒng)的基礎(chǔ)條件（主要指建設(shè)場(chǎng)地），另外， 各冶煉廠在地方已具有一定影響，加之，選礦系統(tǒng)的建設(shè)主要是針對(duì)廢棄資源回收再利用，形成有利的資源循環(huán)加工網(wǎng)。這對(duì)公司自身發(fā)展、環(huán)境保護(hù)都是有利，為此，可以得到地方政府的大力支持。
6.1 建設(shè)選礦系統(tǒng)規(guī)模
探索廢物資源開發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈，挖潛其利潤空間，追加新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)培配置，達(dá)到企業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，特色形成具有特色優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的自由開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)，將是公司的一個(gè)工作重點(diǎn)和方向。為此，以上三個(gè)步驟進(jìn)行規(guī)劃為宜，即破碎系統(tǒng)――浮選系統(tǒng)（包括降鎂作業(yè)）――硅酸鹽水泥系統(tǒng)。
6.1.1 破碎系統(tǒng)建設(shè)
一期工程（破碎系統(tǒng)）以產(chǎn)出鎳品位為7-8%的塊狀低冰鎳為主，零風(fēng)險(xiǎn)（經(jīng)濟(jì)平衡點(diǎn)2.05萬元/噸），利潤空間很大，應(yīng)進(jìn)行快速建設(shè)。
6.1.2 浮選系統(tǒng)（包括降鎂作業(yè)）建設(shè)
二期工程（浮選系統(tǒng)）建設(shè)主要有兩個(gè)目的，即獲取浮選利潤和為硅酸鹽水泥生產(chǎn)準(zhǔn)備合格原料，存在一定風(fēng)險(xiǎn)（經(jīng)濟(jì)平衡點(diǎn)21.8萬元/噸）,利潤空間不大，可緩建。
6.2 硅酸鹽水泥系統(tǒng)建設(shè)
三期工程（硅酸鹽水泥系統(tǒng)）建設(shè)主要取決于水泥生產(chǎn)技術(shù)和鎳市場(chǎng)（因?yàn)殒囀袌?chǎng)決定二期工程）。
6.2.1 冶煉爐渣主要成分說明
紅土礦（鎂質(zhì)硅酸鎳礦）礦床的上部，由于風(fēng)化淋濾作用的結(jié)果，導(dǎo)致鐵多、硅少、鎂少、鎳較低、鈷稍高的特點(diǎn)；而隨著開采的深入，風(fēng)化再次富集，導(dǎo)致硅多、鎂多、鐵低、鎳較高、鈷較低的特點(diǎn)。結(jié)合公司紅土礦原料的來源情況及其礦床特點(diǎn)等信息推斷：該紅土礦原料主要來源于含鎳褐鐵礦及變質(zhì)橄欖巖礦床中。經(jīng)化驗(yàn)分析，綜合氧化鎂品位mgo=17%,氧化鈣品位cao=4-7%，二氧化硅品位sio大于30%。
6.2.2 硅酸鹽水泥原料
從冶煉爐渣主要成分可以看出，該爐渣在很大程度上適宜做硅酸鹽水泥原料。
石灰質(zhì)原料：主要提供cao，采用石灰?guī)r、凝灰?guī)r和貝殼等；粘土質(zhì)原料：主要sio2、al2o3及fe2o3。采用粘土、黃土、頁巖、泥巖、粉砂巖及河泥等；輔助原料：鐵礦粉等；生料中個(gè)組分百分含量：CaO:62～67%,SiO2:20～24%,Al2O3:4～7%,Fe2O3:2.5～6.0%.
6.2.3 硅酸鹽水泥生產(chǎn)過程
把硅酸鹽水泥的生產(chǎn)技術(shù)簡(jiǎn)稱為兩磨一燒，其生產(chǎn)工藝可簡(jiǎn)略表示為圖15：
圖15 硅酸鹽水泥生產(chǎn)工藝流程圖
7、結(jié)語
通過上述半工業(yè)試驗(yàn)及工業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)研究，可以得出以下結(jié)論：
紅土礦冶煉爐渣采用浮選方法選別時(shí)不能將爐渣水萃；紅土礦冶煉爐渣采用磁―浮聯(lián)合選別方法能獲得較理想的技術(shù)指標(biāo)，具有較好的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益；紅土礦冶煉爐渣通過磁―浮聯(lián)合流程選別的尾礦在硅酸鹽水泥生產(chǎn)中同樣具有不可忽視的價(jià)值，應(yīng)該引起同行的重視，深入探索和研究。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】保護(hù)渣；凝固；收縮
[Abstract] In this paper， the study focused on the solidification contraction and crystallinity of CaO-CaF2-SiO2 mold fluxes in different basicity and fluoride content；according to the experimental data， analyzed the impact of mold fluxes composition and crystallinity to solidification contraction. The results were as follows： In the solidifying process， the systems of the mold fluxes are volume increase， the mold fluxes which have different components have the different volume change rate；There are intimate relationship between the crystallinity and volume change rate of the mold fluxes；the mold fluxes which are cooled in different cooling rate have different volume change rate.
[Keywords] Mold fluxes；solidification；contraction
1.前言
連鑄保護(hù)渣是直接影響連鑄穩(wěn)定生產(chǎn)和改善鑄坯質(zhì)量的一種消耗材料 [1]，在連鑄工藝中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)結(jié)晶器鋼液面絕熱保溫、隔絕空氣杜絕二次氧化、吸收鋼液中上浮的夾雜物、運(yùn)動(dòng)的鑄坯、均勻傳熱等重要功能[2]。
連鑄生產(chǎn)過程中通常采用增加固態(tài)渣膜的厚度來控制傳熱，而固態(tài)渣膜厚度的增加勢(shì)必導(dǎo)致液態(tài)渣膜減薄，不利于鑄坯的。如何協(xié)調(diào)保護(hù)渣傳熱與的關(guān)系成為連鑄生產(chǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)[3]。通過對(duì)結(jié)晶器內(nèi)渣膜的觀察發(fā)現(xiàn)，有些組分的固態(tài)渣膜內(nèi)有氣孔產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣孔將增大熱阻，從而減小對(duì)鑄坯傳熱，利于易裂鋼種的冶煉， 固態(tài)渣膜有良好的傳熱性能，熔渣內(nèi)不應(yīng)有高熔點(diǎn)的晶體析出[4-5]。這因?yàn)榫w的析出會(huì)增大熔渣的粘度，使熔渣的變差，鑄坯可能出現(xiàn)縱裂，并且晶體的析出會(huì)降低熔渣的傳熱能力 [6]。針對(duì)這一現(xiàn)象，固態(tài)渣膜氣孔多、凝固溫度低、液態(tài)渣膜厚的保護(hù)渣有助于控制渣膜的傳熱和促進(jìn)鑄坯的，為尋找具有這種功能保護(hù)渣，研究不同組分保護(hù)渣的凝固收縮性能顯得很重要。
連鑄保護(hù)渣是以CaO-SiO2-Al2O3為基料，Na2O、CaF2等為熔劑，炭質(zhì)組分作為骨架材料的一種硅酸鹽材料。本文主要對(duì)該保護(hù)渣系不同堿度和氟含量條件下考察熔渣的凝固過程收縮特性。
2.試驗(yàn)方法
本設(shè)計(jì)主要通過測(cè)試不同氟含量、不同堿度CaO-CaF2-SiO2保護(hù)渣系的結(jié)晶體、玻璃體的密度，評(píng)價(jià)不同組分的保護(hù)渣凝固過程中的收縮情況。同時(shí)結(jié)合與保護(hù)渣結(jié)晶性能相關(guān)的指標(biāo)定性評(píng)價(jià)保護(hù)渣的凝固收縮特性。
將1300℃下的熔融渣，直接置于空氣中，冷卻后得到結(jié)晶體；將熔渣倒入油中，冷卻后即得到玻璃體。分別測(cè)定密度及體積變化率，并對(duì)結(jié)晶體和玻璃體在不同冷卻速度下進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。
3.試驗(yàn)過程及分析
3.1試驗(yàn)渣成分的設(shè)計(jì)
3.2 CaO-CaF2-SiO2渣系結(jié)晶性能、凝固收縮性能
CaO-CaF2-SiO2渣系為高CaF2低Na2O含量保護(hù)渣。表3.2為測(cè)得的該渣系的堿度、粘度、斷面形貌、玻晶密度、體積變化率等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（1）組分對(duì)結(jié)晶性能、凝固收縮性能的影響
結(jié)合渣的成分及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可看出，在堿度（1.40）不變的情況下，隨著B2O3含量增加，渣的粘度逐漸減小，熔化溫度也逐漸減小，結(jié)晶率也由100%降到65%；結(jié)晶體、玻璃體的密度都逐漸減小，且在冷凝析晶過程中出現(xiàn)了體積膨脹，結(jié)晶率強(qiáng)的渣比結(jié)晶率弱的渣體積膨脹小。
從渣成分表可知F-4～F-7均為無硼渣，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表中可看出，在高堿度條件下，渣的結(jié)晶性能很強(qiáng)，空冷下全結(jié)晶。隨著堿度的降低，粘度逐漸減小，熔化溫度也都逐漸減小。冷凝析晶過程中出現(xiàn)了體積膨脹，結(jié)晶體斷面晶粒粗，有少量氣孔，體積膨脹率相差不大。當(dāng)結(jié)晶率為零時(shí)，體積膨脹率相當(dāng)大。隨著氟含量的減少，保護(hù)渣密度也逐漸減小。
（2）保護(hù)渣的結(jié)晶性能對(duì)凝固收縮性能的影響
渣的熔化溫度高時(shí)，結(jié)晶性能比較強(qiáng)，結(jié)晶體、玻璃體密度都比較大，冷凝過程中出現(xiàn)體積收縮，且收縮比較明顯；隨著堿度的降低，結(jié)晶率的減小，保護(hù)渣的體積膨脹率逐漸增大，當(dāng)空冷結(jié)晶率為零時(shí)，保護(hù)渣的體積膨脹率很大。
3.3 不同冷卻速度對(duì)凝固收縮性能的影響
由表可知：保護(hù)渣急冷獲得的玻璃體析晶過程中出現(xiàn)體積膨脹；不同冷卻速度下獲得的玻璃體密度不同，油冷玻璃體密度比空冷結(jié)晶體密度稍大，即凝固過程中急冷玻璃比緩冷玻璃密度大、收縮大。
（2）將1300℃的液渣放入升溫至900℃的爐內(nèi)使之緩慢冷卻，獲得結(jié)晶體與空冷獲得的結(jié)晶體作比較；選F-5作了測(cè)試，得到的結(jié)果如下表3.4：
從試驗(yàn)中可知，保護(hù)渣在析晶過程中，冷卻速度不同，體積發(fā)生的異常收縮率也不同。冷卻速度越小，液體固化為晶體時(shí)，體積的異常收縮越大。
4.結(jié)論
本論文對(duì)CaO-CaF2-SiO2渣系保護(hù)渣凝固收縮性能進(jìn)行了研究，并對(duì)設(shè)計(jì)出的不同堿度與氟含量的保護(hù)渣凝固收縮性能、結(jié)晶性能進(jìn)行了測(cè)試，得到如下結(jié)論：
（1）在保護(hù)渣的玻璃體向結(jié)晶體的轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)了體積膨脹現(xiàn)象；
（2）保護(hù)渣的結(jié)晶性能與凝固收縮情況密切相關(guān)，隨著堿度的降低，結(jié)晶率逐漸減小，而體積膨脹率逐漸增大；
（3）不同冷卻速度下獲得的同一凝固相的密度不同。冷卻速度越小，液體固化為晶體時(shí)，體積的異常收縮越??；不同冷卻速度下獲得的玻璃體密度不同，凝固過程中急冷玻璃比緩冷玻璃密度大、收縮大。
參考文獻(xiàn)：
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1.1對(duì)環(huán)境工程畢業(yè)生質(zhì)量要求不斷提高我國已經(jīng)構(gòu)建了相對(duì)完善的環(huán)境管理與監(jiān)測(cè)、研發(fā)與設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)行、教育與培訓(xùn)、咨詢與服務(wù)等機(jī)構(gòu)，培育和造就了一支較大的從事環(huán)境保護(hù)工作的隊(duì)伍，今后的主要任務(wù)將集中在完善、充實(shí)和提高等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展過程中，以前的環(huán)境工程畢業(yè)生發(fā)揮了重要作用，畢業(yè)生質(zhì)量也能較好地滿足需要。然而，新形勢(shì)下這些傳統(tǒng)用人單位對(duì)環(huán)境工程人才質(zhì)量規(guī)格大多提高到碩士或博士層次。2004年以來，國家先后建立了“兩師”制度，對(duì)從事環(huán)評(píng)和環(huán)保工程設(shè)計(jì)的人員規(guī)格提出了新的要求，明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的掌握程度，規(guī)定了專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力及解決實(shí)際問題的能力。對(duì)照目前環(huán)境工程本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，就質(zhì)量而言還有較大的差距。
1.2環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)渠道變化明顯近年來環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)渠道發(fā)生了明顯的變化。國家和地方政府環(huán)境保護(hù)行政部門人員精簡(jiǎn)，公務(wù)員門檻迅速提高;各級(jí)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)部門多數(shù)也已人滿為患，需要進(jìn)行調(diào)整提高，本科畢業(yè)生需求降低;國家和省級(jí)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究單位正在或已經(jīng)完成走向市場(chǎng)的改制，大多需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才;壟斷性中央企業(yè)不同程度地面臨增效減員的任務(wù);一般工業(yè)企業(yè)更加青睞于環(huán)境工程高職畢業(yè)生從事其污染治理設(shè)施的運(yùn)行管理;高等院校環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)的快速增長期已過，僅需要少量優(yōu)秀博士層次人才;同時(shí)，環(huán)境工程高等職業(yè)教育和碩士、博士研究生教育的快速發(fā)展，也擠壓了環(huán)境工程本科生就業(yè)渠道。今后較長時(shí)期內(nèi)，環(huán)境工程本科畢業(yè)生就業(yè)主渠道肯定會(huì)轉(zhuǎn)向環(huán)保產(chǎn)業(yè)、專業(yè)環(huán)保公司，以及欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)。工業(yè)化達(dá)到一定水平后，生產(chǎn)環(huán)節(jié)與管理的分工會(huì)更加精細(xì)，大量工業(yè)企業(yè)的污染治理和城市環(huán)境污染的控制都需要專業(yè)化隊(duì)伍來解決，污染治理設(shè)施的建設(shè)、施工、運(yùn)行及管理自然就會(huì)從企業(yè)剝離出來，必然會(huì)促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，從而刺激對(duì)環(huán)境工程大學(xué)生的需求?！皟蓭煛敝频膶?shí)施，有力地促進(jìn)了專業(yè)環(huán)保公司的建立與發(fā)展，專業(yè)隊(duì)伍將迅速壯大，將成為環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。欠發(fā)達(dá)的廣大中西部地區(qū)環(huán)保專業(yè)人才缺乏、供應(yīng)不足，而且這些地區(qū)正在進(jìn)入工業(yè)化和城市化高速發(fā)展階段，對(duì)環(huán)保專業(yè)人才需求旺盛，能給環(huán)境工程大學(xué)生提供廣闊的就業(yè)空間。有人預(yù)測(cè)，2010年國內(nèi)的環(huán)保市場(chǎng)達(dá)到5000億元人民幣，需要環(huán)保從業(yè)人員1000萬人，環(huán)保技術(shù)人員50萬人。
1.3環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)壓力顯著增加高校畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年降低，已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)率下降尤其迅速，就業(yè)壓力顯著增加。原因主要是:1)供求關(guān)系失衡。高校1999年開始大規(guī)模擴(kuò)招，招生人數(shù)由1998年的180萬增加到2008年的599萬，高等教育毛入學(xué)率由1997年的5%左右提高到2008年的23.3%。環(huán)境工程專業(yè)，如環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)數(shù)量和招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，形成了本科畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)超過社會(huì)需求的局面。2)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度慢且嚴(yán)重滯后。據(jù)調(diào)查，2004年全國環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位11623個(gè)，生產(chǎn)經(jīng)營用固定資產(chǎn)原值為23902.1億元，銷售總額4572.1億元，利潤393.9億元，從業(yè)人員159.5萬人，無論是規(guī)模還是從業(yè)人員數(shù)量均難以滿足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。3)就業(yè)渠道變窄、空間變小。社會(huì)需求的變化壓縮了環(huán)境工程畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)渠道。同時(shí)，今后十年高技術(shù)領(lǐng)域環(huán)境類工程高級(jí)專業(yè)人才退休者甚少，也對(duì)就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。4)不現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀。剛走出校門的環(huán)境工程畢業(yè)生首先需要明白就業(yè)形勢(shì)，不能僅盯在政府部門、國家和省屬企事業(yè)單位、大城市和相對(duì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，應(yīng)樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想，把視野轉(zhuǎn)向環(huán)保產(chǎn)業(yè)和欠發(fā)達(dá)的廣大中西部地區(qū)。
2環(huán)境工程高等教育分析
2.1辦學(xué)規(guī)模分析高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展迅速，如環(huán)境工程本科專業(yè)點(diǎn)已從1995年的52個(gè)猛增到2009年的327個(gè)，年均遞增高14%，畢業(yè)生數(shù)量由2500人增加到2萬多人，是高校擴(kuò)招以來增長最快的本科專業(yè)之一，已成為專業(yè)點(diǎn)最多的十大本科專業(yè)。多數(shù)工、理、農(nóng)科高校均設(shè)有該專業(yè)，不少高校還將其定為重點(diǎn)骨干專業(yè)。
2.2人才培養(yǎng)質(zhì)量分析總體上，社會(huì)對(duì)2000年前畢業(yè)的環(huán)境工程人才質(zhì)量是肯定的，具體表現(xiàn)在:1)絕大多數(shù)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)功底較深厚，綜合素質(zhì)較高，很多已成為政府環(huán)保管理部門、企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量;2)普遍對(duì)廢水、廢氣、噪聲及固廢污染控制方面的知識(shí)有較系統(tǒng)的掌握，經(jīng)過2～3年的實(shí)際工作鍛煉，多數(shù)具備承擔(dān)環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，懂得解決實(shí)際問題的方法，有較濃的工程意識(shí)和開拓創(chuàng)新意識(shí)，有一定的解決環(huán)境工程實(shí)際問題的能力，“務(wù)實(shí)”能力較強(qiáng)。3)早期的環(huán)境工程大學(xué)生有不少從事環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境教育、環(huán)境宣傳，甚至市政工程、給排水工程、化學(xué)工程、冶金工程等工作，經(jīng)過1～2年的適應(yīng)均能較好地勝任所從事的工作。1998年以來，高等教育提出“擴(kuò)寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”，高校開始提倡“通才”教育，環(huán)境工程高等教育受此影響，外語、計(jì)算機(jī)、政治、人文社科類課時(shí)比重明顯增加?；A(chǔ)知識(shí)一般比較扎實(shí)，專業(yè)課教學(xué)相對(duì)削弱，致使畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不論是廣度還是深度都明顯不足，對(duì)國內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展了解甚少，環(huán)保法律、法規(guī)、政策方面的知識(shí)比較膚淺，工程實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)，不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需要。
3環(huán)境工程高等教育教學(xué)改革探討
3.1穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模近十年來，很多高校尤其是地方高校盲目開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)或擴(kuò)大招生規(guī)模，出現(xiàn)了畢業(yè)生供求關(guān)系失衡、就業(yè)困難的局面，也不同程度地影響了環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。伴隨著國家高等教育的改革和提高辦學(xué)質(zhì)量的要求，環(huán)境工程高等教育的擴(kuò)張速度在迅速減慢，今后較長時(shí)間內(nèi)應(yīng)將重點(diǎn)放在穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，完善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量上。
3.2做好學(xué)科定位人才市場(chǎng)的變化將加速高校環(huán)境工程專業(yè)的科學(xué)定位。重點(diǎn)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)招生量小、畢業(yè)生讀研或出國率高，到基層工作的人不多，理應(yīng)對(duì)培養(yǎng)“研究”型人才負(fù)以重任。而對(duì)于多數(shù)地方一般院校來說，就業(yè)壓力大，必須著眼于畢業(yè)生就業(yè)主渠道，調(diào)整好專業(yè)方向，以培養(yǎng)“應(yīng)用”型人才為己任。
3.3加強(qiáng)專業(yè)的規(guī)范化和特色化環(huán)境工程高等教育既要堅(jiān)持“統(tǒng)一性”，也要注意發(fā)展“特殊性”，突出“個(gè)性”。“統(tǒng)一性”就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，“特殊性”就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、自身?xiàng)l件和人才市場(chǎng)要求，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面具有特色或優(yōu)勢(shì)。環(huán)境工程專業(yè)多脫胎于其他傳統(tǒng)專業(yè)，受源專業(yè)的影響，校際之間有不少差別，盡管教育部多次修訂專業(yè)目錄，仍需根據(jù)社會(huì)需要對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求進(jìn)一步規(guī)范化。加強(qiáng)特色化時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分考慮“兩師”制提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，著力解決就業(yè)問題。
3.4深化課程體系改革不少高校過分強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”、“通才教育”，弱化了專業(yè)教育。在課程體系上具體表現(xiàn)在:總教學(xué)時(shí)間過分壓縮，專業(yè)課時(shí)銳減，政治、外語、計(jì)算機(jī)等課時(shí)膨脹，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。為此，必須根據(jù)環(huán)境工程人才市場(chǎng)需求，按照高等教育規(guī)律，逐步深化課程體系改革。重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)特色，提高設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力上。如加強(qiáng)《環(huán)境管理》、《環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》和培育專業(yè)特色的課程等。
3.5強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)本科教育是工程師的搖籃，學(xué)生階段實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)將為畢業(yè)后能力的提高奠定基礎(chǔ)。近些年，不少環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)缺少穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)驗(yàn)室面積不足，儀器設(shè)備老化，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，畢業(yè)環(huán)節(jié)重論文輕設(shè)計(jì)，一定程度上影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，開出并開好規(guī)定的所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過典型工程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編寫、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、運(yùn)行操作規(guī)程編制等，改善實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3.6改進(jìn)工程類課程的教學(xué)廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制工程等工程類課程教材內(nèi)容龐雜，日趨理論化。加上不少教師缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，很難培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。必須改進(jìn)工程類課程的教學(xué)，按照專業(yè)目錄要求設(shè)置課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，結(jié)合典型案例分析解剖工程原理，明確設(shè)計(jì)參數(shù)選取、設(shè)備選型、電器儀表控制、技術(shù)經(jīng)濟(jì)平衡等原則。尤其要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)際污染控制工程不僅追求技術(shù)上滿足要求，還要把投資、運(yùn)行費(fèi)用、操作管理的難度、裝置穩(wěn)定性和可靠性等作為約束條件。
3.7提高人才的綜合質(zhì)量在畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天和今后較長時(shí)期內(nèi)，著力提高畢業(yè)生質(zhì)量有著特殊重要的意義。具體應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:1)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立專業(yè)發(fā)展的信心，具有獨(dú)立思考與探索的精神，能夠辯證地看待和解決問題。2)系統(tǒng)知識(shí)的掌握。不僅包括系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，也包括法律法規(guī)和管理等方面的知識(shí)，既要有足夠的廣度也要有一定的深度。3)綜合能力的提高。通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)，最大限度地參與到實(shí)際科研課題或環(huán)保工程中，提高他們分析和解決問題的能力。4)適應(yīng)性的培育。通過強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高其適應(yīng)性，使他們可通過繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等手段，能適應(yīng)更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。
4結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面都有了較大發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的教材也提出了全新的、更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)形式?jīng)Q定了教材是與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的聯(lián)系最為密切的一個(gè)要素和學(xué)習(xí)載體，是資源建設(shè)的重要組成部分。教材是否具有網(wǎng)絡(luò)教育特色，是否適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。不斷加強(qiáng)實(shí)用性教材的建設(shè)，推進(jìn)高質(zhì)量、高水平、實(shí)用性教材的編寫與出版，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
二、網(wǎng)絡(luò)教育教材現(xiàn)狀分析
網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)歷了辦學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷了從“量的擴(kuò)張”到“質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方式的變革和模式創(chuàng)新。從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教育教材建設(shè)也取得了一定的成績，實(shí)現(xiàn)了以單一文字教材為主到文字、音像、多形式電子教材等多種教學(xué)資源。但隨著網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展和教育對(duì)象的變化，網(wǎng)絡(luò)教育教材建設(shè)中存在的教學(xué)設(shè)計(jì)不足、適應(yīng)性與實(shí)用性不強(qiáng)、互動(dòng)性不夠等問題不斷顯現(xiàn)。
（一）教材內(nèi)容不適用
在網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)初期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多借用全日制普通高等教育教材，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生來說，內(nèi)容偏深，重理論輕實(shí)踐，不適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)要求。部分專業(yè)性較強(qiáng)的教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)教基金項(xiàng)目：此論文為東北大學(xué)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育教材立項(xiàng)。作者簡(jiǎn)介：盧俊杰，男，碩士，東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長，副研究員。研究方向:高等學(xué)校繼續(xù)教育管理。育發(fā)展的需要，缺乏應(yīng)用性。同時(shí)編寫教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)生能力、素質(zhì)、知識(shí)、水平還不熟悉，無論是在內(nèi)容的選擇、組織，還是在編排的體例，都與傳統(tǒng)教育所用的教材沒有太大差異，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育特色。
（二）教材結(jié)構(gòu)不科學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教育教材、媒體缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性關(guān)聯(lián)，無整體規(guī)劃，多數(shù)情況將教材、媒體簡(jiǎn)單組合，缺乏統(tǒng)一考慮。有些網(wǎng)絡(luò)教材沒有跟上網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，最為突出的是忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，在學(xué)習(xí)支持、指導(dǎo)、交互性方面相對(duì)缺乏，以及學(xué)習(xí)材料不能滿足學(xué)生的不同需要。經(jīng)過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教材的客觀分析，加強(qiáng)教材研究與改革，建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、教學(xué)設(shè)計(jì)符合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)實(shí)用的教材，是解決現(xiàn)存問題的途徑之一。
三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)，制定教材建設(shè)的基本原則
網(wǎng)絡(luò)教育的特性決定網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)間碎片、空間分離的特征，教材作為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本載體，教師進(jìn)行課程教學(xué)、導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)，在教材編寫上必須強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育教材特色。教材建設(shè)應(yīng)遵循三個(gè)原則：
（一）教材建設(shè)的整體性
網(wǎng)絡(luò)教育教材形式多樣，不同的媒體具有不同的特點(diǎn)。要充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢(shì)，處理好不同媒體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多種媒體的優(yōu)化組合，進(jìn)行整體建設(shè)。
（二）教材內(nèi)容的擴(kuò)展性
隨著各學(xué)科的發(fā)展、變化，及學(xué)生需求的不斷變化，網(wǎng)絡(luò)教育教材應(yīng)該具有一定的擴(kuò)展性，即要保證該課程應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)理論與技能，還要兼顧未來發(fā)展要求的前瞻性，才能在面對(duì)各種變化時(shí)具有一定的應(yīng)變性。
（三）教材設(shè)計(jì)的實(shí)用性
教材在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，綜合考慮培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、教學(xué)模式等，要遵循以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的編制理念。
四、采取有效措施，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育適用性教材建設(shè)
（一）成立專門的教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)
教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的專家、教師等人員組成，指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教材建設(shè)負(fù)全責(zé)，建立一套嚴(yán)格的教材立項(xiàng)申報(bào)和審核程序和制度，主要負(fù)責(zé)教材建設(shè)制度建設(shè)、審定教材建設(shè)規(guī)劃、審議擬出版教材和檢查與跟蹤等工作，為教材建設(shè)推進(jìn)提供組織保障。每年進(jìn)行一次的教材立項(xiàng)申報(bào)，要經(jīng)過申報(bào)、初審、評(píng)審，確定立項(xiàng)之后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂協(xié)議。在項(xiàng)目中，教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織中期檢查、督促；結(jié)題時(shí)，教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)審定。
（二）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)
為“網(wǎng)絡(luò)教育‘十二五’規(guī)劃教材”項(xiàng)目設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，給予出版資助。為建材建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障。對(duì)經(jīng)過審核的教材建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)按立項(xiàng)時(shí)和結(jié)題后兩次撥付。經(jīng)過努力，學(xué)院已正式立項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材20本，正式出版教材16本。其中，安全工程專業(yè)5本，采礦工程3本，機(jī)械工程與自動(dòng)化專業(yè)3本，冶金工程專業(yè)2本，行政管理專業(yè)1本。
（三）遴選教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師編寫教材
教師是教材編寫的主體，由于網(wǎng)絡(luò)教育教材的特殊性，要求遴選的編著者必須既是學(xué)科專家又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專家。為教材建設(shè)提供師資保障主編教師不僅有較高的學(xué)術(shù)水平和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)者的特征與需求，才能夠?qū)⒔滩慕ㄔO(shè)與學(xué)科前沿的發(fā)展相結(jié)合。
（四）立足網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際，優(yōu)化整合教材建設(shè)
教材建設(shè)要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，與課程建設(shè)和教學(xué)改革同步進(jìn)行，同時(shí)要處理好編寫教材的內(nèi)容、方法和形式三者之間的關(guān)系。要特別關(guān)注教材與教學(xué)環(huán)境的配合問題，教學(xué)過程中對(duì)不同媒體進(jìn)行有效整合的問題，保證教材具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性和可擴(kuò)展性。保障紙介和電子教材的并行性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提高實(shí)用性、導(dǎo)學(xué)性、助學(xué)性與開放性，增強(qiáng)師生的交互性。
（五）突出學(xué)習(xí)者的要求，提高教材編寫的質(zhì)量
參加網(wǎng)絡(luò)教育的是在職人員，學(xué)習(xí)背景差異比較大。要使不同的學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，要求編寫的教材具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。既要符合多數(shù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又要確保達(dá)到網(wǎng)絡(luò)高等教育的基本要求，為高等教育大眾化服務(wù)，要兼顧內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)、思路、方法的指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等多方面因素，使編寫的教材為學(xué)習(xí)者提供便捷、高效、實(shí)用的幫助。
（六）依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體之一，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要重視學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)。在編寫教材時(shí)，需要考慮不同課程的不同特點(diǎn)，采用不同的編寫方法。在教材編寫中，應(yīng)加入學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)或?qū)ёx、知識(shí)點(diǎn)銜接說明、重難點(diǎn)解析等助學(xué)要素；還應(yīng)該提供媒體資源的使用指導(dǎo)、章節(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、技能方法和知識(shí)地圖；提供章節(jié)練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，給出足夠的訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生學(xué)以致用。這樣既有利于方教師的教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。
五、總結(jié)
