時間：2022-09-11 23:29:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)實習計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模――來自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀錄。一邊是計劃招聘崗位數(shù)的下降――據(jù)年初對近500家用人單位的統(tǒng)計，今年計劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%……嚴峻的就業(yè)形勢像霧霾一樣，成為人們無奈卻無法回避的話題，以至于有人稱今年可能是“最難就業(yè)年”。
這種局面緣于多種因素的疊加。經(jīng)濟增速的放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導致部分行業(yè)就業(yè)需求下降。加上畢業(yè)生總量增加，高校人才培養(yǎng)與社會需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題長期存在，造成了今年就業(yè)壓力增大。
“最難就業(yè)年”也讓不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒找到心儀工作之前，選擇先在見習崗位上鍛煉自己。同時，更多的在校大學生放棄了原有的暑期計劃，開始積極尋找實習崗位，提前為自身求職增加砝碼。大學生實習，成為伴隨就業(yè)難而來的一大教育課題。
顯然，大學生就業(yè)離不開政府的主導以及高校、企業(yè)的配合與支援。6月底，廣東省政府一口氣推出29條促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，大力拓展就業(yè)崗位。緊接著7月4日，團省委聯(lián)合省人社廳、省教育廳等10個單位，共同舉辦“展翅計劃”廣東大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動，一次性向在讀大學生、應屆畢業(yè)生和離校未就業(yè)大學生提供近8萬個實習、見習崗位。
據(jù)悉，由政府部門主導的如此大規(guī)模的大學生實習在全國尚屬首次。如此大規(guī)模實習潮來臨之際，相關部門、高校要如何引導學生做好實習，才能促進其就業(yè)呢？
【各方觀點】
實習推廣工作不夠成熟
蘇登光 智聯(lián)網(wǎng)校園招聘顧問
目前國內(nèi)的學生實習、見習推廣工作還不夠成熟。一方面，學生尋找社會實踐和實習機會的途徑并不太多，學校推薦、個人尋找占了很大的比例；另一方面，仍有部分家長和學子認為學生的主要工作是學習，在校期間把功課做好就行，參加實習有耽誤時間之嫌。
據(jù)了解，除了一些跨國公司和國內(nèi)名企，鮮有公司有相應的實習計劃和人才儲備計劃。知名度不夠響亮的國內(nèi)企業(yè)雖然曾在學校內(nèi)和網(wǎng)站上過假期招聘實習生的消息，但由于自身的知名度有限，往往應者寥寥。同時，不乏有的企業(yè)還會給人以招募廉價勞動力、招收臨時工的印象，這也容易導致實習、見習計劃的擱淺。
一些企業(yè)雖然提供實習或見習崗位，但并沒有在此方面花費精力進行精心安排。不少學生還沒有意識到實習、見習的重要性，過程中不認真對待工作機會。與此同時，學校在實習、見習環(huán)節(jié)也沒有安排人力進行組織協(xié)調(diào)。
盡管每年假期，各級相關部門都會先后推出一系列面向在校學生或畢業(yè)生的實習、見習計劃，但所能提供實習崗位數(shù)量相當有限，相對龐大的大學生求職群體而言，無異于杯水車薪。
面對實習、見習推廣計劃，由于信息不對稱、資源整合不到位等原因，企業(yè)、院校、學生之間缺乏一種將三者黏合聚攏的力量，這一力量應來源于政府。
政府應做好大學生實習、就業(yè)服務
劉悅 共青團廣東省委學校部副部長
今年下半年，全省又將有數(shù)十萬高校畢業(yè)生踏上求職征途。秋季招聘是各大企業(yè)最為看重的人力擴張節(jié)點。對于下半年即將走上求職道路的應屆畢業(yè)生來說，政府部門暑期通過推出“展翅計劃”，讓學生提高個人社會工作能力、豐富經(jīng)驗增加就業(yè)籌碼、進一步清晰就業(yè)訴求和職業(yè)規(guī)劃，就更加具有現(xiàn)實意義。
學生在大一大二忙學習，大三憋論文，大四開始著急找工作，可是這時找工作的壓力太大了。我們想讓學生從大一開始養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃的習慣，從現(xiàn)在開始就考慮將來要做的事。“展翅計劃”的初衷，就是希望引導更多大學生參與實習，通過實習和體驗對自己的人生有個科學合理的規(guī)劃。
如果不做好大學生前就業(yè)服務，即使在經(jīng)濟好轉(zhuǎn)的年代，就業(yè)問題也依然是嚴峻的。我們在策劃過程中也跟很多單位、企業(yè)進行過溝通，一方面就業(yè)難，一方面企業(yè)出現(xiàn)用工荒。很多大學生不愿意去粵東西北，對自己的職業(yè)預判沒有清楚的定位，這種信息的不通、對行業(yè)的不了解，都會造成人員和崗位的緊俏。
如果學生有更好的職業(yè)體驗，能在就業(yè)前對行業(yè)加深了解，提升自身的就業(yè)能力，即使在經(jīng)濟不景氣或行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學生也能懂得合理定位自己，進行人生規(guī)劃，從而在面臨緊張的環(huán)境時，也能較為順利地就業(yè)。
高校應正確引導學生實習
傅特 愛德曼國際公關（中國）有限公司中國區(qū)人才招聘及發(fā)展總監(jiān)
我認為，大學老師應該告訴學生，實習要出成果，切忌打醬油。要讓學生明白，我們每做一件事情的時候，是要以事情的結(jié)果來評判個人能力的。有時候不是我們的偏見，而是市場導向的必然結(jié)果。如果你把實習只是當成一次打醬油，那么你會在整個實習結(jié)束之后，失去更多機會。如果你將一次短短的實習，當成是你第一份工作來認真對待，你會發(fā)現(xiàn)，你學到的不僅僅是知識，還有溝通技巧、產(chǎn)品知識和行業(yè)發(fā)展趨勢。
要告訴學生，在業(yè)余時間，不要和寢室的同學打牌、聊天，抽出一兩個小時，了解一下公司的發(fā)展史、行業(yè)的動態(tài)，相信你很快會受到公司的重視。而實習中養(yǎng)成的習慣和積累的學習方法，都會在日后的職業(yè)生涯和發(fā)展中起到指引的作用。一個好的企業(yè)，教會的不僅僅是技能，更多是職場的生存法則。只有深刻了解職場，大學生在職業(yè)發(fā)展的道路才會越走越寬。
至于企業(yè)哪些崗位需要實習生，這要看企業(yè)的規(guī)模。其實，企業(yè)的各個崗位都需要實習生，最需要實習生的可能就是經(jīng)濟利潤產(chǎn)出比較多的崗位。像我們公關公司，公共關系的這些部門需要的人就比較多；像機械型、化工型企業(yè)，可能科研部門需要的人比較多；快銷行業(yè)就是銷售人員需要的比較多。大學生在實習過程中主要學習的首先是實踐經(jīng)驗，這點特別重要。其次要知道該如何與人打交道，很多大學生還是比較天真可愛的，如何與人交流和溝通需要磨煉。再次就是社會經(jīng)驗，一旦他們開始實習了，半只腳就已經(jīng)跨到校園外面了，要明白自己以后的職業(yè)發(fā)展生涯中自己將要扮演一個什么樣角色。我認為能出來實習的學生一般要比待在家里或在學校里學習的學生要走得更快些、更遠些。雖然在實習期會有各種不順，有些事情做不好，受到一些挫折，但是既然是來實習就要知道自己為什么來實習，要端正自己的態(tài)度，要思考今后自己想做什么工作，一定要懂得如何為自己的未來去做規(guī)劃。
多嘗試、早嘗試，大學實習兩大階段目標各不同
韋平偉 中國青年政治學院教師
大學實習可以分成兩個階段：第一個階段是大一、大二，甚至包括大三上半學期；第二個階段則為余下的一年半時間，這兩個實習階段有著很大差別。
在第一階段，大學生的實習目的并不明確，對自己的專業(yè)認同、自我定位甚至未來發(fā)展目標都很模糊。其實，這個階段說白了就是讓學生“試挫”的過程。建議畢業(yè)后不打算考研繼續(xù)深造的同學最好從大一開始實習。找實習可以從不同角度出發(fā)，比如興趣、特長、小時候的理想以及國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢等。我一直鼓勵學生利用好大一、大二的寒暑假，在每個假期到完全不同類型的企業(yè)實習。只有做了各種嘗試之后，才能在這兩年半的時間里發(fā)現(xiàn)或是培養(yǎng)出擅長的東西，甚至有些學生會發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)與所學專業(yè)無關。
建議學生進入第二個階段時就應該有一個比較明晰的職業(yè)規(guī)劃了，清楚自己想從事何種職業(yè)。這一階段學生需要做的就是根據(jù)個人職業(yè)定位找實習，帶著極強的目的性在實習中注意學習以后工作中用得到的技能，而且最好到有職位空缺的單位實習。
學生應把實習當作正式工作看待
湯夢娟 陜西師范大學教師
找實習崗位要像正式找工作那樣應對，實習時應該積極主動去學習，通過實習了解自己擅長的領域和公司的需求，為高峰期找工作做準備。
近年來部分企業(yè)對實習生數(shù)量的需求有所減少，但總體上看，企業(yè)對實習生的需求一直比較大。大企業(yè)給予的實習崗位的職責和工作內(nèi)容更為規(guī)范，如果去中小型企業(yè)實習，將其中的經(jīng)驗總結(jié)一下，也是很好的收獲。
實習生轉(zhuǎn)正為正式員工，這是用人單位求才、大學生求職的最好捷徑，因此倍感求職壓力的大學生應該珍惜好的實習機會。實習有用嗎？答案很簡單，用心的實習有用，體驗也罷，學習也罷，不是企業(yè)給的，而在于實習生是否自覺自愿，否則實習不會是通往工作的階梯。
鏈接
大學生實習現(xiàn)狀
近日，人人校招網(wǎng)了《2013大學生實習反饋調(diào)研報告》。報告顯示，近六成大學生在校期間沒有實習經(jīng)歷，就業(yè)前景令人擔憂；而隨著一線城市人才的飽和，越來越多的大學生不再將一線城市作為實習的首選。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至2013年4月，只有40.5%的大學生在校期間參與過實習求職，近六成大學生將會以“零工作經(jīng)歷”的狀態(tài)加入到求職大軍中。在未參與實習求職的大學生中，近七成大學生表示離畢業(yè)還早，尚未到實習階段。眾所周知，秋季招聘往往是各大企業(yè)最為看重的人力擴張節(jié)點，而擁有實習經(jīng)驗的求職者將會受到更多企業(yè)的青睞。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過實習轉(zhuǎn)正是當下大學生獲取工作機會的渠道之一，超五成大學生可通過實習轉(zhuǎn)正。
隨著一線城市工作、生活壓力的增大，大學生更傾向在家鄉(xiāng)省會或家鄉(xiāng)城市尋找實習機會，明確希望到一線城市尋求實習機會的大學生不足兩成。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生對于實習目的有著清醒的認識。86.4%的大學生將“提高個人社會工作能力”作為參加實習的首要目的；“豐富經(jīng)歷、為就業(yè)增加籌碼”緊隨其后，占80.4%。
本人計劃在 年 月 日至 年 月 日期間到 省 市實習就業(yè)。依據(jù)《 學院 屆畢業(yè)生外出就業(yè)實習(培訓)請假暫行規(guī)定》，在請假期間本人作出如下承諾，并保證嚴格履行。
一、本人的畢業(yè)設計(論文)已經(jīng)選好題目，題為：
指導老師為： 。由于外出實習就業(yè)，本人制定了詳細、可行的完成畢業(yè)設計(論文)的計劃，并有指導老師的簽字。指導老師同意我的計劃，也同意了我在外出實習(找工作)的同時完成論文、設計。如果由于本人不及時與指導老師聯(lián)系而導致畢業(yè)或畢業(yè)設計(論文)受到影響或外出后畢業(yè)設計(論文)跟不上進度，其后果將由本人負責。本人實習就業(yè)單位名稱為：其負責人聯(lián)系方式為：
二、保證每周至少與指導老師聯(lián)系一次，本人的家庭電話為： ; 本人的手機號碼為： 。電話如有變動，保證及時告知班主任和指導老師。本人的Email是： QQ號是：
三、本人保證家長已經(jīng)知道本人承諾的詳細內(nèi)容，本人外出找工作也已經(jīng)得到家長的同意。家長于 年 月 日給班主任打電話，表示同意的意見。家長的名字是 ，家長的聯(lián)系方式為： 。
四、本人保證外出期間不做違法亂紀的事情，外出期間自行負責自身的生命、財產(chǎn)安全問題。保證在 年 月 日前安全回到學校。
五、畢業(yè)生申請外出實習就業(yè)的主要目的是促進就業(yè)，本人已于或預定于 年 月 日前提交相關的就業(yè)證明(就業(yè)協(xié)議書、勞動合同或者是單位的錄用證明)到就業(yè)輔導員處。
特向領導請假，請批準。
本請假條一式三份，指導老師、班主任、學生本人各一份。
摘 要 建立實習就業(yè)基地可以使多方受益。分析了建設教學實習基地的意義和當前存在的主要問題，歸納了實習就業(yè)基地建設的原則，提出了實習就業(yè)基地的運行模式。
關鍵詞 實習與就業(yè) 基地建設 模式
實習與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學基地（以下簡稱“實習就業(yè)基地”），是指具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的能夠供學生參加教學實習和社會實踐，以實現(xiàn)學生與企業(yè)的密切聯(lián)系，為企業(yè)選拔人才服務的學校以外的教學基地。學生在大學四年中要參加多次教學實習，尤其是在畢業(yè)年級到企業(yè)中去頂崗實習，一方面使學生將學到的理論和知識用于實踐，提高學生的綜合素質(zhì)，另一方面也為今后的就業(yè)打下良好基礎，實現(xiàn)實習就業(yè)一體化。實習生計劃已經(jīng)成為企業(yè)培養(yǎng)選拔人才的一條捷徑，“對于企業(yè)、高校和學生而言是一個三贏的計劃”。
1 加強實習就業(yè)基地建設的意義
1.1 保證教學實習的效果
教學實踐是高校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的重要途徑；穩(wěn)定的校外教學實習基地建設是保證學生實習環(huán)節(jié)學習質(zhì)量的重要基礎。以前的實習形式相對單一，以老師帶隊出外參觀調(diào)查的形式居多，盡管費時費力，但效果并不理想；由于學生實習與企業(yè)的實際利益脫節(jié)，單位缺乏接收實習的動力；在擴招后一些專業(yè)學生人數(shù)眾多，集中實習無法安排，只好采用學生自己聯(lián)系、分散實習的方式，缺乏實質(zhì)性的監(jiān)控，容易造成流于形式的結(jié)果。建立穩(wěn)定的、相對規(guī)范的實習基地是解決以上問題的重要條件。
1.2 有利于企業(yè)選拔人才
在我國高等教育得到實質(zhì)性擴展的今天，大學生就業(yè)市場存在結(jié)構(gòu)性的供大于求的狀況，用人單位一是感到學生缺乏實際工作經(jīng)驗，二是感到簡單的招聘會形式難以對學生進行綜合的考察。據(jù)調(diào)查，高達52.14%的大學生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為困擾大學生就業(yè)的主要因素。可是，工作經(jīng)驗的積累對于一個在校學生來說幾乎是不可能完成的任務。其實，問題的根源不是學生缺乏工作經(jīng)驗，而是缺乏獲得積累工作經(jīng)驗的培訓機會，實習就業(yè)基地可以提供這種機會。通過建立實習就業(yè)基地來招聘和選拔優(yōu)秀人才是所有企業(yè)都能夠認識到的一個意義。企業(yè)可以通過實習來考察應聘者，并從中篩選到自己滿意的員工。在實踐中，很多企業(yè)對在實習期間動手能力、處事態(tài)度等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生，在其自愿的前提下，畢業(yè)后接納為正式員工。
1.3 促進社會失業(yè)問題的解決
據(jù)統(tǒng)計，2006年全國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，比2005年增加22%，而2007年畢業(yè)生的就業(yè)形勢將比以往更加嚴峻。勞動經(jīng)濟學將失業(yè)分為總量性、結(jié)構(gòu)性、摩擦性、技能性、技術性和選擇性失業(yè)，其中摩擦性失業(yè)指勞動力供給與需求在結(jié)合過程中偶然失調(diào)所造成的暫時失業(yè)；選擇性失業(yè)指求職人員在社會上尚有一定的就業(yè)崗位時，不愿意到該崗位上去工作，而要等待更好的職業(yè)所形成的失業(yè)。這兩種失業(yè)中的偶然失調(diào)和求職人員的等待完全可以通過實習就業(yè)基地提供的從學習到就業(yè)的培訓機會來加以緩解，從而在一定程度上為解決社會失業(yè)問題創(chuàng)造條件。
1.4 完善企業(yè)的社會形象
一些企業(yè)將難以招到有豐富工作經(jīng)驗的所需人才歸咎于學校教育中理論與實踐脫鉤以及學生只會讀死書不注重實踐經(jīng)驗的積累，這種看法是片面的。現(xiàn)在的大學生擁有豐富的專業(yè)知識和很強的職業(yè)意識，他們年輕、可塑性強、富有創(chuàng)新精神，這正符合企業(yè)的成長與競爭的需求，但是他們在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)技能訓練等方面，尤其是實戰(zhàn)工作技能方面還有欠缺，而這個缺口的彌補并不僅僅是學校的責任，也是社會的義務。實習期是企業(yè)與實習生進行初次接觸的階段，對于雙方來說都是一種相互了解、考察的過程。由于首因效應的影響，這段時期企業(yè)與實習生的相互認識對日后雙方進一步建立勞動關系有著舉足輕重的影響。同時由于招募實習生主要針對應屆畢業(yè)生的，在實施過程中，特別是校園招聘過程中，無形地就給企業(yè)帶來了意想不到的宣傳作用，可以為企業(yè)樹立良好的形象和提高企業(yè)的知名度。
1.5 實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利共贏
企業(yè)和高等學校是整個社會大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個子系統(tǒng)，雙方都期望通過系統(tǒng)間的信息交流，實現(xiàn)利益最大化。其中，企業(yè)希望在同高等學校合作的過程中得到自己所需的人才，而高等學校也希望通過與企業(yè)公司的合作完成培養(yǎng)人才的根本任務。人才是聯(lián)系學校和企業(yè)這兩個社會子系統(tǒng)的紐帶和橋梁；以人為本的互利是最大的互利。利用實習的機會，給予學生實質(zhì)性的崗位鍛煉，學生可以獲得切實的實踐鍛煉，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前途，企業(yè)可以全面了解學生，為招聘工作和崗位安排打好了基礎。
2 實習就業(yè)基地建設中存在的問題
2.1 社會和企業(yè)為實習安排的空間不足
隨著高校的擴招，同一專業(yè)的學生數(shù)量越來越多，而能夠接收實習生的單位數(shù)量卻遠遠跟不上學生數(shù)量的增加，這就造成實習難。實習問題其實就是就業(yè)問題，只不過實習是一個短期的就業(yè)罷了。有些公司從事的是一些高端技術產(chǎn)品的研發(fā)，需要的是有經(jīng)驗的技術人員，招收實習生，既要花人力、物力，又要在兩三個月時間里使學生學到相關的技能，難度比較大；有些實習單位像證券交易所、律師事務所、會計事務所等機構(gòu)，受到規(guī)模、場地、辦公條件的限制，要兼顧員工的正常工作，留給實習生的空間很小；生產(chǎn)制造型企業(yè)，為學生提供實際加工實踐必然提高成本；一些企業(yè)理解實習對大學生的重要性，但面臨激烈的競爭和繁重的生產(chǎn)任務，開放實習存在現(xiàn)實壓力；另外，擔心泄露商業(yè)秘密等也是其中的重要原因。一些單位以前接收的實習生在企業(yè)期間的不良表現(xiàn)印象深刻，對實習工作產(chǎn)生心理拒斥。
2.2 企業(yè)與學校在實習的落實上缺乏對接
國外一些知名公司把接收學生實習當作延攬人才的一種手段，而國內(nèi)一些企業(yè)出于與學校的關系或個人的關系接收了實習生，把它當成一種任務來應付，甚至讓實習生干一些端茶倒水的事情，使實習變了味，學生一兩個月下來不但不能學到自己想學的東西，反而會耽誤寶貴的時間。產(chǎn)生這個問題的根源在于沒有把實習當成一種制度，實習生的安排、使用等問題，沒有一個制度化的設計。實際上，把實習生安排好了，不論是對實習者本人還是企業(yè)都是一種效率。但如果利用不好，反而會成為雙方的負擔。對于學生來說，浪費時間，沒有收益，還不如不實習。對于企業(yè)來說，接收實習生，可能給企業(yè)生產(chǎn)添亂。于是，這種實習純粹地變成了一種“形式主義”。
2.3 學校發(fā)展實習基地的能力有限
高校從自身的責任出發(fā)，大都在努力利用自己的實力和影響、發(fā)揮優(yōu)勢，以“互惠互利、優(yōu)勢互補”為原則按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地與相關企業(yè)共建校外實踐教學基地。部分企業(yè)認識和理解到實踐教學基地對人才培養(yǎng)的重要性、發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才的便捷性和對企業(yè)成本節(jié)約的經(jīng)濟性，加強了與高校的合作、共建與廣泛交流。但是高校畢竟是教學、科研單位，自身所擁有的企業(yè)資源是有限的，接觸較多的單位大部分只局限在本校優(yōu)勢學科所在的行業(yè)里。前幾年合并擴招之后，全國各地的大學都打起了創(chuàng)辦綜合性大學的旗號，很多以前的工科大學辦起了文科，文科類大學開始引進工科、理科，這些新增的學科實力不是很雄厚，還談不上與企業(yè)的深度合作與廣泛聯(lián)系。畢業(yè)的學生不只是就業(yè)困難，即便只是希望得到一個短暫的實習機會的想法，也越來越難以實現(xiàn)。高校擴招帶來“僧多粥少”的局面，實習崗位自然也就成了稀缺資源。
轉(zhuǎn)貼于
3 實習就業(yè)基地建設應遵循的原則
3.1 教學計劃的彈性
教學計劃是一切教學工作行動的綱領，具有一定的穩(wěn)定性。但是，就實習就業(yè)基地建設而言，不能只按照既有的教學計劃去安排實習單位、崗位和時間。企業(yè)要強調(diào)進人的專業(yè)對口性、及時性，也就是說企業(yè)都是希望能在最需要的時間引入最需要的人才，而學校如果一味地追求執(zhí)行教學計劃，往往會使教學計劃的實習安排落空，教學計劃必須具有一定的彈性。因此，實習安排既要服從教育規(guī)律，安排在一定課程學習之后，選擇基本滿足教學目的和要求的實習單位，又要根據(jù)實習單位的工作進度和安排適當調(diào)整實習時間、崗位和內(nèi)容，就是要結(jié)合專業(yè)特點和本專業(yè)就業(yè)市場的需求情況，以培養(yǎng)實用人才為根本目的，修訂教學計劃，將課程的設置緊緊圍繞實踐能力的培養(yǎng)形成鏈條，既滿足人才培養(yǎng)要求，又符合用人單位需求。
3.2 校企合作的長期性
要建立長期穩(wěn)定的實習基地，學校和企業(yè)之間必須找到一條長期合作、共同發(fā)展的道路。企業(yè)為學校提供實習場所、實習資源，學校則應充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供長期的技術咨詢、技術培訓。對于高校來說，人才、智力的優(yōu)勢是明顯的，而這恰恰又是企業(yè)碰到的難題。企業(yè)和學校合作，學校利用企業(yè)作為校外實習基地，企業(yè)應當派員工對學生指導，保證學生能夠進行正常的必要的實習，實現(xiàn)實習的目的；作為學校來說，可以提供培訓場地及為企業(yè)培訓員工，提供企業(yè)經(jīng)營管理方面的咨詢，對企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進行免費宣傳，優(yōu)先推薦企業(yè)所需的畢業(yè)生等。
3.3 實習企業(yè)的多樣性
一些學校在選擇企業(yè)作為實習載體時，都強調(diào)所選擇的企業(yè)具有典型性，即該企業(yè)代表了本行業(yè)的基本特點和發(fā)展方向，具備了一定規(guī)模，擁有了一定的影響力，并且技術和管理比較先進。這種典型的企業(yè)能起到一面旗幟的作用，但對于很多專業(yè)來說，更應該強調(diào)企業(yè)規(guī)模上的多元化。有些專業(yè)知識在運用上具有很強的靈活性，不論在什么規(guī)模的企業(yè)都可以進行運用，如果一味強調(diào)典型企業(yè)，勢必會阻礙實習就業(yè)基地的建設。如果大家不管什么專業(yè)都去找知名企業(yè)作為校外實習基地，結(jié)果導致一個企業(yè)成為多個專業(yè)的校外實習基地，其效果可想而知。我們在實習基地的選擇上，可以依托一些中小規(guī)模的企業(yè)或民營企業(yè)，這樣既降低了實習基地建設的難度，又可以讓每個學生有足夠的實習機會。
3.4 實習功能的拓展性
根據(jù)從企業(yè)反饋回來的信息，目前高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提高，比如畢業(yè)的學生在策劃書甚至一個簡單的申請報告的撰寫上還存在語句不通的情況，至于畢業(yè)生的流動率高、敬業(yè)精神不足等情況就更加突出。要解決以上問題，除了在課堂上加強訓練和學習以外，實習基地的作用不可忽視。比如解決學生敬業(yè)、團隊精神的問題，單靠課堂是沒法解決的，這要求學生到實際工作環(huán)境中，通過具體的工作和企業(yè)相關人員的言傳身教，來進行潛移默化的影響，因此，實習內(nèi)容一定要豐富，除了專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還有加強對學生基本素質(zhì)方面的培養(yǎng)，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才會更好地適應工作，為社會創(chuàng)造更多的價值。
3.5 實踐設計的合理性
要建立體現(xiàn)專業(yè)特點的實踐教學體系，使之既體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的一般素質(zhì)和知識要求，又體現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢。學生的專業(yè)學習和實習，應該根據(jù)所學課程循序漸近、有計劃地進行，這樣才有利于全面培養(yǎng)學生綜合能力，不能一蹴而就，不應簡單地采用平時滿堂灌，畢業(yè)前邊找工作邊實習的方式。畢業(yè)實習只是綜合實習，不是專業(yè)課程實習，如果專業(yè)課程不進行實習，到綜合實習時，學生就不能很好的靈活運用已學知識，對于綜合展示專業(yè)學習的成果是不利的，也不利于企業(yè)對學生的考察。
4 實習就業(yè)基地的運行模式
從與實習就業(yè)基地的運行有關的各個方面因素的分析，實習就業(yè)基地應采用“政府主導，部門協(xié)調(diào)，企業(yè)實施，學校組織”的運行模式。
4.1 政府主導
建立實習就業(yè)基地，涉及到學校、職能部門、企業(yè)，有人員安排、經(jīng)費等方面的問題，需要強有力的領導和協(xié)調(diào)機制，在我國現(xiàn)有條件下，離不開地方政府的主導。在我國，在同一年能收留眾多專業(yè)的學生實習的只有少數(shù)特大型企業(yè)，只能解決少數(shù)的問題，眾多的中小企業(yè)和民營企業(yè)具有人才的最大需要，但容留實習生的專業(yè)面和人數(shù)十分有限，讓一個個的企業(yè)直接與學校聯(lián)系合作，效率和效益都是比較低下的。地方政府有服務企業(yè)，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要職能，同時具有有力的行政資源，政府主導是實習就業(yè)基地正常高效率運轉(zhuǎn)的根本保障。
4.2 部門協(xié)調(diào)
實習就業(yè)基地的運轉(zhuǎn)，涉及到許多具體問題，眾多的學生離開學校，分散到各個企業(yè)，出現(xiàn)一些臨時性的問題是必然的，需要與當?shù)赜嘘P部門、企業(yè)和學校的協(xié)調(diào)。這些事務性的工作，不宜直接由政府直接管理，否則，會較大地影響政府工作的效率。現(xiàn)在的地方政府都設有人才交流與服務中心，他們具有專業(yè)的知識以及與地方企業(yè)的廣泛聯(lián)系，可以很好地成為學校與地方聯(lián)系的紐帶。這些部門工作的成效是決定實習就業(yè)基地高效運轉(zhuǎn)的關鍵。
4.3 企業(yè)實施
不論實習就業(yè)基地掛不掛牌，或者牌子掛在哪里，實習的具體內(nèi)容是在企業(yè)完成的。學生基本來自外地，他們的基本生活條件和工作條件需要企業(yè)保障，學生的實習任務能否切實完成也有賴于企業(yè)的支持。實際上，企業(yè)是實習就業(yè)基地運轉(zhuǎn)的重要的受益方，人才資源是企業(yè)最重要的資本和成長發(fā)展的基礎，通過接納學生實習，比參加招聘會的方式更能夠全面、真實地了解學生，最大限度地避免人才引進上的失敗，避免企業(yè)的損失。同時，使學生了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的文化和基本制度，可以提高學生對企業(yè)的接受度，提高企業(yè)引進優(yōu)秀人才的成功率。企業(yè)認識到這一點，就會以積極的姿態(tài)做好大學生的實習工作。企業(yè)的具體實施行為是實習就業(yè)基地取得實效的基礎。
4.4 學校組織
落實學生的實習工作，保證教學質(zhì)量，幫助畢業(yè)生成功就業(yè)，都是高校的重要工作和不可推卸的責任。學校要充分利用自己所掌握的各種社會資源，一要積極宣傳和促成畢業(yè)就業(yè)基地的建立，二要積極配合地方政府和職能部門做好企業(yè)的推介和實習的組織工作，三要教育學生樹立正確的勞動觀和擇業(yè)觀。學校在實習前期的準備動員工作和相關管理制度、教育活動的配合，是保證實習正常進行，就業(yè)取得成果，基地長期持續(xù)發(fā)展的前提。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校 頂崗實習 轉(zhuǎn)化 就業(yè) 實證研究
一、高職院校畢業(yè)生頂崗實習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查
（一）研究對象的選取
本次調(diào)查對象為唐山市高等職業(yè)院校在校大學生，共選擇四所高職院校的頂崗實習畢業(yè)生和10所頂崗實習企業(yè)相關人員單位，高職院校中，國家級示范性高職院校1所，省級示范性高職院校1所，非示范性高職院校2所。
（二）調(diào)查方法
主要采用問卷調(diào)查法，輔之以訪談。問卷分為學生版和企業(yè)版兩種。采用非隨機任意抽樣法發(fā)放問卷660份，學生版640份，企業(yè)版20份，收回問卷635份，其中有效問卷612份，問卷的有效回收率為96.37%。調(diào)查內(nèi)容主要包括：頂崗實習對職業(yè)能力的培養(yǎng)作用、頂崗實習期間學生的權(quán)益保障、頂崗實習單位是否愿意接收實習學生進入企業(yè)直接就業(yè)、學生對學院頂崗實習工作的建議與意見等，使用Excel表格建立數(shù)據(jù)庫，并進行分析和處理。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）頂崗實習畢業(yè)生積極性不高
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在進行頂崗實習的過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為對頂崗實習的重視程度不夠，環(huán)境適應能力較差，缺乏職業(yè)素養(yǎng)等。
在參加頂崗實習過程中，很多畢業(yè)生沒有進行角色身份的相應轉(zhuǎn)換，還是以一名在校學生的角色意識參加頂崗實習，而實習單位卻已經(jīng)把學生按照準員工進行要求，這樣便導致了學生角色混亂。有一部分學生認為頂崗實習就是應付差事，沒有從思想上提起足夠的重視，還有一部分學生誤認為頂崗實習就是就業(yè)，對企業(yè)的工作環(huán)境、待遇要求過多，頻繁跳槽，而忽略了頂崗實習的實質(zhì)意義。
（二）高職院校指導教師能力水平有待于提高
通過調(diào)查學生對指導教師的滿意程度發(fā)現(xiàn)，學生對指導教師評價較高，但是也有一部分學生反映教師在指導實習時存在一定的問題。如在“教師經(jīng)常與企業(yè)溝通制定學習計劃”一題中，有21.6%的學生選擇同意，15.9%的學生選擇不確定，62.5%的學生選擇不同意。M均值為2.42，處于確定與不確定之間，更趨向于不同意。在“教師有效管理，使學生工作能力提高”一題中，有37.3%選擇同意，有33%的人選擇不確定，有28.5%的人選擇不同意，M均值為1.85，介于不確定與不同意之間，趨向于不確定。在“教師法律意識和綜合能力強”這一題中，有31.5%的學生選擇同意，有25.5%的學生選擇不確定，有41.6%的學生選擇不同意，M均值為2.11，介于不確定與不同意之間，趨向于不確定。這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果說明了指導教師的能力和水平還有待于進一步提高，以確保指導學生頂崗實習的效果。在一定程度上說明了指導教師的能力和水平還有待于進一步提高，以確保指導學生頂崗實習的效果。
（三）頂崗實習企業(yè)缺乏合作的利益驅(qū)動
企業(yè)是以盈利為目的的，只是把與高職院校的合作看作是解決他們用工難的一個手段，缺少長期合作下去的利益驅(qū)動。學生在頂崗實習過程中，校企雙方?jīng)]有制定一個有效的機制，使得學生的權(quán)益得不到保障。在調(diào)查影響企業(yè)參與合作的主要因素中發(fā)現(xiàn)，學生頂崗實習期間，企業(yè)、學校、學生三者的權(quán)利和義務沒有明確規(guī)定，沒有給予參與合作的企業(yè)利益補償，造成了頂崗實習效果不理想，頂崗實習的質(zhì)量更是難以得到保證。
三、高職院校頂崗實習轉(zhuǎn)化就業(yè)的建議
（一）做好頂崗實習準備工作
制定頂崗實習相關計劃、制度。學校、企業(yè)要共同協(xié)商制定實習要求和培訓計劃。學校要派出經(jīng)驗豐富、責任心強的輔導員進行全程監(jiān)督指導，及時關注學生的思想動向，掌握學生在實習單位的學習和工作情況，轉(zhuǎn)變原來的放羊式的管理模式，精細過程管理，提高學生、用人單位、家長三方滿意度。制定的文件應包括《學生頂崗實習成績評定辦法》《頂崗實習指導教師管理辦法》《頂崗實習教學計劃》《頂崗實習學生管理辦法》等。制定實習記錄文件，對頂崗實習就業(yè)工作進行全程記錄。記錄文件制定的目的是為了科學對頂崗實習的過程和效果進行科學評估和總結(jié)，為今后的工作提供基礎數(shù)據(jù)。有利于工作經(jīng)驗的積累，工作決策管理水平的提升。
（二）科學細化頂崗實習過程，保證實習質(zhì)量
對頂崗實習的時間安排、實習企業(yè)的選擇、實習內(nèi)容的選擇、跟蹤管理、考核評價的每個環(huán)節(jié)都要科學細化，做到每個步驟安排周到。遵循以下基本原則進行就業(yè)與頂崗實習推薦工作：以學校專業(yè)推薦為主，以學生個人聯(lián)系為輔，選擇與專業(yè)相關的就業(yè)實習崗位應遵循自愿的原則。實習內(nèi)容的選擇要緊扣培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群對職業(yè)崗位能力的要求。對20名以上學生的實習企業(yè)學校要派教師駐企業(yè)指導，20人以下的中小企業(yè)可以采取網(wǎng)絡、電話、巡查等方式。對學生的考核要以企業(yè)考核為主，實行過程評價的多元考核評價方式。
（三）積極建設頂崗實習與就業(yè)一體化的校外教學基地
實習與就業(yè)一體化的實習基地具體指的是有一定規(guī)模，能夠提供學生參加實習和社會實踐，能夠服務于企業(yè)選拔人才的學校以外的教學基地。高職院校要找準學校與企業(yè)利益的結(jié)合點，本著互惠互利的原則，建立長期穩(wěn)定的實習基地。通過利益機制，提高實習企業(yè)對實習生就業(yè)主動性，通過頂崗實習充分展示自己，爭取得到用人單位留用的機會。進一步將實習基地向就業(yè)基地轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)頂崗實習有效轉(zhuǎn)化成就業(yè)。
參考文獻：
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關鍵詞: 中職教育 校企合作 辦學模式 產(chǎn)學訓 奧康班
校企合作辦學是職業(yè)教育的重要舉措。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)中明確提出:“進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制,滿足人民群眾終身學習需要,與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作、工學結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展,建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。教育部、財政部關于印發(fā)《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的通知(教職成[2007]4號),明確要求必須加強學生的教學實習和實踐,中等職業(yè)學校三年級學生要到生產(chǎn)服務一線參加實習;加強和推進校外實習力度,使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外實習比例逐步加大,提高學生的實際動手能力。校企合作的基本內(nèi)涵就是產(chǎn)學合作、雙向參與,實施的途徑一般是產(chǎn)學訓結(jié)合、頂崗實習。
構(gòu)建校企合作新模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,校企共建合作辦學,打開校門,走出去,請進來,建立起緊密的校企合作平臺。同時,合作辦專業(yè),合作辦班,實行“近距離”辦學,“訂單式教育”。
一、校企合作的實踐
校企合作辦學采用課堂教學與學生參加社會實踐有機結(jié)合,充分發(fā)揮職業(yè)教育的技能訓練特色,同時很好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標以滿足社會對人才的需求。
1.我校的一些具體做法。
我校積極探索新形勢下推進工學結(jié)合、實習的新思路、新措施和新方法,把有效推進工學結(jié)合、實習作為國家示范性中等職業(yè)學校建設的標準之一。學校從2005年實施:第一學年新生以素質(zhì)教育和文化基礎教育為主;第二學年學生以專業(yè)知識學習和技能訓練為主;第三學年以頂崗實習為主,經(jīng)過崗前綜合訓練后,到企業(yè)參加實習,實現(xiàn)學生與企業(yè)的無縫對接。
為了實現(xiàn)所培養(yǎng)的技術、技能人才與企業(yè)“零距離接觸”的目標,強化學生專業(yè)對口的實際動手操作能力,我校廣泛建立校外實習基地,到目前為止,我們已經(jīng)與奧康集團、紅蜻蜓集團、報喜鳥集團、正泰集團、宣達集團、方圓集團、中國移動永嘉分公司、錢塘世紀大酒店等43家企業(yè)簽訂了協(xié)議,建立了固定的校外實踐教學基地。
我校與企業(yè)聯(lián)合制定培訓計劃和實習管理辦法,共同指定教學計劃和教學大綱,學生在企業(yè)實習期間嚴格按照管理辦法來安排實習,把因需施教落到實處,使人才的培養(yǎng)更貼近市場需求。工廠根據(jù)生產(chǎn)情況提供實習生的實習場地、設備和實習作業(yè)崗位,提供技術人員進行指導,派專業(yè)技術人員定期或不定期對學生進行專業(yè)理論與實際操作進行系統(tǒng)培訓和考核。每學期企業(yè)派相關人員到學校對學生授課,校企共享師資資源,強化實訓環(huán)節(jié),突出對學生動手能力的培養(yǎng)。
校企合作雙方制定或簽訂相關的管理制度和合作文件,如:《永嘉縣職業(yè)中學學生實習過程管理辦法》、《校外實習教學計劃》、《校外頂崗實習獎學金制度》、《實習協(xié)議書》、《校企合作協(xié)議書》、《建立校外實訓基地協(xié)議書》等,明確校企合作中相關各方的權(quán)利、義務和責任。
2.成功經(jīng)驗。
我校堅持工學結(jié)合、加強實習,培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求,畢業(yè)生受到用人單位的歡迎,成效明顯。
(1)認真貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部、財政部《關于中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》精神,各專業(yè)教師進一步提高對實施工學結(jié)合、實習的認識,明確實習是校內(nèi)實訓向校外的延伸,是學生必須完成的學習任務。要切實轉(zhuǎn)變辦學思想,加強與企業(yè)的緊密聯(lián)系,加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐,改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,真正培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)、高技能人才。
(2)以就業(yè)為導向,全面推廣實習與就業(yè)相結(jié)合的做法,積極鼓勵學生結(jié)合就業(yè)自己尋找實習單位。目前,一方面企業(yè)用工招聘提前,另一方面溫州市經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展的形勢,吸引了諸多畢業(yè)生,大量畢業(yè)生搶占溫州及永嘉就業(yè)市場,就業(yè)形勢嚴峻。為此,我校實習就業(yè)處積極為學生開辟就業(yè)渠道,全力搶占就業(yè)市場制高點,努力使實習單位成為學生的就業(yè)單位。
(3)確保每位學生有實習單位,實習單位以學校推薦為主,學生也可以自己尋找實習單位。為了促使實習單位成為學生的就業(yè)單位,提高就業(yè)率和穩(wěn)定率,我校邀請校企合作企業(yè)及其他相關專業(yè)對口企業(yè),積極籌劃,進行校園大型現(xiàn)場招聘會,面對面地進行雙向頂崗實習就業(yè)選擇。如:2011年5月24日,我校共邀請奧康集團、正泰集團、佰特利集團、溫州國貿(mào)大酒店等62家企業(yè),在學校文化長廊上現(xiàn)場設攤,進行一場“零距離”雙向選擇的大型現(xiàn)場招聘會,我校2009級830位實習生,除了自己確定已由家長落實單位外,其余563位學生通過面試全部被各行業(yè)的眾多企業(yè)搶走,2009級鞋藝設計班的3位同學還直接進入了溫州巨日鞋業(yè)的設計室頂崗實習。我校頂崗實習校園大型現(xiàn)場招聘會開創(chuàng)了溫州中職學校的先河,取得了巨大成功,溫州日報、永嘉報、永嘉信息網(wǎng)、永嘉教育網(wǎng)等媒體進行了報導。
論文摘要：高等教育擴招與就業(yè)制度改革，使畢業(yè)實習與擇業(yè)之間的矛盾凸顯，學生多把實習時間用于尋找工作。對此，各高校應進一步提高對畢業(yè)實習重要性的認識，主動深入基層與用人單位了解信息。使實習與擇業(yè)有機結(jié)合起來；政府主管部門要規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，調(diào)整各類招聘會的時間，并加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，以減少畢業(yè)生的求職成本與求職時間，保證學生畢業(yè)實習質(zhì)量。
畢業(yè)實習是學生培養(yǎng)過程中的一個重要組成部分，是畢業(yè)前學生進行全面綜合訓練、掌握和應用理論知識、培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。但隨著高等教育的擴招，就業(yè)制度改革的深入，畢業(yè)實習與擇業(yè)之問的矛盾日益凸顯出來。
一、畢業(yè)實習與擇業(yè)之間的矛盾表現(xiàn)
計劃經(jīng)濟條件下，我國實行的是高度集中的教育管理體制。在這種管理體制下，高等學校的畢業(yè)實習、就業(yè)分配帶有計劃性和指令性，接收單位把學生的畢業(yè)實習與學生就業(yè)作為自己工作的一部分來安排，實習單位與實習內(nèi)容吻合，就業(yè)單位如期安排落實。
市場經(jīng)濟條件下，我國高等教育管理體制則是政府宏觀管理、學校面向社會依法自主辦學的體制。在這種管理體制下，以追求盈利為目標的企業(yè)，接受學生畢業(yè)實習不再是指令性計劃，而是互利互惠性質(zhì)的。其結(jié)果是，部分企業(yè)囚經(jīng)濟利益的驅(qū)動，拒絕接受學生實習，或者是在收取費用的前提下接受；有的企業(yè)緣于企業(yè)之間的競爭，對企業(yè)技術進行保密，不愿意讓學生接觸先進的技術。這樣一來，部分學生只能自尋實習場所。在自尋實習場所中，有的實習場所與學生所學專業(yè)內(nèi)容完全沒有關系，加上近年來高等教育就業(yè)形勢嚴峻，有的學生就把畢業(yè)實習變成了尋找就業(yè)崗位，為滿足有錄用意向單位的要求，在實習單位從事與專業(yè)要求完全無關的工作。在目前“就業(yè)率指揮棒”的控制下，學校對此大多采取順其自然的態(tài)度。
2005年5月，筆者對廣州地區(qū)6所職業(yè)學院2002級4977名學生的畢業(yè)實習情況進行調(diào)查，結(jié)果顯示：學校安排的集中實習與分散實習占44％，學生自找實習單位達到56％(見表1)。
對實習單位與專業(yè)對口情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，完全對口的占55％，基本對口的占36％，不對口的占9％(見表2)。
另據(jù)周大現(xiàn)等學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)實習期間，參加供需見面的時間和參加次數(shù)比較多，不少學生畢業(yè)實習后期的主要精力、時間都花在擇業(yè)上，嚴重影響了畢業(yè)實習質(zhì)量。
二、畢業(yè)實習與擇業(yè)之間的矛盾成因
自1994年以來，我國逐步實行畢業(yè)生就業(yè)制度改革，由過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”的就業(yè)制度，調(diào)整為由學校和有關部門推薦，學生和用人單位在國家政策指導下，通過人才市場雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度。在目前人才市場不太規(guī)范的情況下，畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇在每年的上半年比較頻繁，而每年上半年的前幾個月，正是畢業(yè)生的實習時間。在某種程度上，畢業(yè)生的擇業(yè)與實習相沖突的情況比較多，學生無心實習，全心應付各種招聘會、面試及用人單位的測試。
此外，從1999年擴招以來，我國高等教育規(guī)模迅速增長，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步加大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不太樂觀。據(jù)統(tǒng)計，截至2004年9月1日，2004年全國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為61％，與普通本科院校84％的就業(yè)率相比有較大差距。喲推進高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，教育部2OO3年專門下發(fā)了文件，文件指出：年度招生計劃安排與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤；從2003年開始，對連續(xù)3年7月份畢業(yè)生就業(yè)率低于本地區(qū)平均就業(yè)率的高校，控制專業(yè)總數(shù)。噠一文件的出臺，引起了高校領導對就業(yè)率問題的高度重視，特別是民辦高校，更把就業(yè)率看成生存與發(fā)展的基石，將“以就業(yè)為導向”落實到各項工作中。對就業(yè)率的過分追求，使得教學工作與就業(yè)工作發(fā)生矛盾時，教學工作包括畢業(yè)實習主動為就業(yè)工作讓步。
三、解決畢業(yè)實習與擇業(yè)之間矛盾的措施
(一)充分認識畢業(yè)實習對提升學生就業(yè)競爭力的重要性
高新技術產(chǎn)業(yè)化與社會生產(chǎn)手段高技術化，導致社會分工的進一步細化，培養(yǎng)出大量以智力為主的技能操作型人才，以滿足當前我國科技發(fā)展的需求，成為當前高職教育的一項緊迫任務。畢業(yè)實習是學生了解、掌握先進生產(chǎn)技術及流程的最直接、最有效途徑。另外，筆者從一項調(diào)查報告中了解到，用人單位對大學畢業(yè)生不滿意的素質(zhì)與品質(zhì)排在前5位的是：吃苦耐勞精神(62．6％)、責任感與使命感(55．6％)、愛崗敬業(yè)精神(52％)、動手能力(42．4％)、社交能力(37．4％)。而這些素質(zhì)和品質(zhì)的養(yǎng)成，在很大程度上可在畢業(yè)實習時得到鍛煉。因此，高職教育的管理者和教學人員應正確認識畢業(yè)實習的重要性，以便采取措施，把畢業(yè)實習環(huán)節(jié)真正落到實處，以提升學生就業(yè)競爭力。
(二)采取靈活多樣的畢業(yè)實習安排形式，使畢業(yè)實習與擇業(yè)有機地結(jié)合起來
目前，有部分學校采取在校企結(jié)合、產(chǎn)學合作單位安排學生畢業(yè)實習，這種形式下的實習效果比較理想。近幾年，高職院校和企業(yè)在這方面進行了多層面、多形式的實踐探索，并形成了一定的理論，較好地解決了畢業(yè)實習與擇業(yè)之間的矛盾，成為我圍高職教育辦學的楷模。如武漢職業(yè)技術學院的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，河南機電高等專科學校的“2+1”人才培養(yǎng)模式，寧波職業(yè)技術學院的“學工交替”人才培養(yǎng)模式，上海商業(yè)職業(yè)技術學院的“全方位合作教育模式”，上海第二工業(yè)大學的“實訓——科研——就業(yè)”一體化合作教育模式，昆明冶金高等專科學校的“雙定生”人才培養(yǎng)模式，承德石油高等專科學校的“工學結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式，深圳職業(yè)技術學院的“結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作”模式，北京聯(lián)合大學廣告學院的“以企業(yè)為主”的合作辦學模式。
但從目前的情況來看，校企結(jié)合、產(chǎn)學合作的模式只限于少數(shù)學校或少數(shù)專業(yè)。多數(shù)學校或者多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習還是采取其他形式進行。無論采取什么形式安排畢業(yè)實習，要考慮的不但有專業(yè)對口、操作機會、企業(yè)接受意向等問題，還要考慮用人單位與學生就業(yè)的結(jié)合問題。在人才市場上，畢業(yè)生與用人單位雙方缺乏了解，在選擇過程中都不同程度地存在盲目性、偶然性。如果學校在確定畢業(yè)實習單位前，能深入社會基層、用人單位多做些調(diào)研工作，了解相應專業(yè)用人單位的生產(chǎn)、崗位設置、人才需求以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等狀況，不但能為畢業(yè)生找到專業(yè)對口實習單位，而且有利于用人單位了解畢業(yè)生、選擇畢業(yè)生，真正做到畢業(yè)實習與擇業(yè)的有機結(jié)合。
目前國有企業(yè)的改革與高等教育擴招，使得學校統(tǒng)一安排畢業(yè)實習變得不太現(xiàn)實。學生的畢業(yè)實習不但要發(fā)揮學校的作用，而且要發(fā)揮學生個人的主動性，實行學校安排與學生白找相結(jié)合的模式。不但要集中安排，還要采取分散的方式進行。其形式可以根據(jù)不同的專業(yè)情況靈活選擇，包括委托實習、頂崗實習、用工實習等形式。特別值得注意的是，對于學生自己尋找實習單位的，首先要考慮實習單位是否與實習內(nèi)容一致，不能為擇業(yè)而實習。對這類學生，學校要嚴格審批，要求學生按實習要求來做，對不符合要求的不予審批；不按要求交實習手冊、實習日記、實習鑒定表及實結(jié)的，不給實習成績。絕不能讓學生以自找實習單位為由，把整個實習階段用于尋找就業(yè)單位。
(三)規(guī)范招聘時間、形式，提高擇業(yè)效果
根據(jù)我們的調(diào)查，多數(shù)學生從畢業(yè)前一年的11月份一直到畢業(yè)時的6月份，幾乎每個星期都要參加各種類型的供需見面會。學生迫于就業(yè)壓力，不得不奔走于各個招聘會，不但畢業(yè)實習受到影響，而且參加招聘會的各類費用也不少。建議教育部、人事部、勞動和社會保障部等部門根據(jù)高校的教學特點，明確規(guī)定各類招聘會的時間，最好安排在每年5月份以后進行，各用人單位不得提前面試。在此時問前只接受書面材料，根據(jù)書面材料進行初步挑選，若需進一步面試，要求應試者在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)參加麗試。
(四)加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設及信息服務
一、指導思想
按照《學校2021年度工作計劃》精神，緊緊圍繞如何不斷提高2021屆畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)開展工作，本著“學生滿意，家長滿意，企業(yè)滿意”的就業(yè)工作目標，貫徹落實教育部等五部門印發(fā)的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》。努力為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與層次，進一步加強就業(yè)工作內(nèi)涵建設。
二、工作目標
1、2021屆畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在90%以上，最終就業(yè)率保持在98.5%以上，對口就業(yè)率80%以上，寶馬畢業(yè)生簽約率保持在60%以上。
2、加強畢業(yè)生就業(yè)觀教育，耐心為學生提供就業(yè)服務，積極督促企業(yè)及時為畢業(yè)生簽訂用工合同、就業(yè)協(xié)議；指導畢業(yè)生辦理簽訂企業(yè)用工協(xié)議流程與手續(xù)，做好2021屆畢業(yè)生首次派遣工作；力爭畢業(yè)生、畢業(yè)生家長對學校實習就業(yè)服務工作滿意度達90%以上，力爭用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度達到90%以上。
3、加強畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作，完成學校實習管理庫。開展云南大理學生的跟蹤調(diào)查工作，結(jié)合學校“對話優(yōu)秀校友”報告會，配合系部尋訪優(yōu)秀校友，評選學校2021屆“十大優(yōu)秀實習生”，形成典型事跡材料，進行宣傳報道。
4、完成實習就業(yè)班級各類數(shù)據(jù)與材料上交，梳理系部畢業(yè)班學生名單，做好各系各專業(yè)2021屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析總結(jié)。完成各系2021屆畢業(yè)生實習就業(yè)資料歸檔工作。
5、積極走訪實習就業(yè)基地，掌握最新用工計劃等情況。配合招生宣傳，在企業(yè)、畢業(yè)生中廣泛宣傳學校，提高學校知名度。
6、配合學校有關部門做好2021屆畢業(yè)生畢業(yè)相關事宜，保障畢業(yè)生順利畢業(yè)簽約。
三、具體工作及節(jié)點
1、聯(lián)院五年制畢業(yè)生就業(yè)派遣數(shù)據(jù)采集工作。
2、省教育廳職業(yè)學校學生中職庫采集入庫工作。
3、聯(lián)院五年高職畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議發(fā)放。（4月）
4、指導畢業(yè)生網(wǎng)上注冊就業(yè)推薦表、就業(yè)協(xié)議書，督促畢業(yè)生與用人單位簽訂的勞動合同、就業(yè)協(xié)議書等材料（5月）
5、指導督促學校在系統(tǒng)中填報應屆畢業(yè)生首次派遣有關信息（5月）
6、《致實習結(jié)束工作的一封信》發(fā)放反饋（5月10日前完成）
7、學生實習資料本：一式兩份實習鑒定表、實習生滿意度調(diào)查表（學生）（5月前10日前完成）
9、實習生滿意度調(diào)查表（企業(yè)）、畢業(yè)生情況跟蹤調(diào)查表（5月15日前完成）
10、各系、寶馬基地推薦優(yōu)秀實習生匯總材料（優(yōu)秀實習生名額為實習生3-5%內(nèi)，5月10日前完成）
11、聯(lián)院五年高職畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書交招就辦審核后，交聯(lián)院審核。（5月15日前完成）
12、實習資料本、實習生實習手冊（5月15日前完成）
13、非五年制畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書推薦表發(fā)放（5月15日前）
14、評選學校20“十大優(yōu)秀實習生”，形成典型事跡材料，進行宣傳報道（5月底）
15、完成畢業(yè)生崗位信息大表（6月10日前）
16、挖掘系部各專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生規(guī)范的事跡材料（維修系5個，房管3個、交通3個、服務3個、寶馬2個），形成典型事跡材料，進行宣傳報道。（6月10日前完成）
17、各系、寶馬基地完成在系統(tǒng)中五年制應屆畢業(yè)生填報首次派遣有關信息集中入庫（6月10日前）
18、就業(yè)率簽約率統(tǒng)計表（班級、系部）（7月10日前完成）
19、初次就業(yè)率簽約率統(tǒng)計（7月10前完成）
20、按照教育廳、招就中心和聯(lián)院有關要求，各系配合招就辦做好首次派遣（7月10前完成）
21、完成省教育廳中職系統(tǒng)庫學校學生頂崗實習與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務管理庫工作。（9月5前完成）
22、聯(lián)院派遣報到證發(fā)放（7月15日）
22、就業(yè)協(xié)議、合同收取歸檔（9月10日前完成）
23、最終就業(yè)率簽約率統(tǒng)計表（10月15日前完成）
備注：1、1+2聯(lián)辦畢業(yè)班崗位信息表增加學生來源學校名稱。畢業(yè)生畢業(yè)證等工作按系部要求完成。
2、寶馬基地完成學校相關工作，寶馬培訓學院要求完成畢業(yè)生就業(yè)工作。
3、就業(yè)工作使用以下信息系統(tǒng)進行管理：
英國：推出“全國實習計劃”
據(jù)預計，2009 年英國失業(yè)人數(shù)將達到300 萬人左右。英國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，年輕人面臨求職危機。據(jù)報道，最近的英國勞工市場調(diào)查表明；在18 至24 歲的年輕人中，失業(yè)人數(shù)增長最快。據(jù)預測，到今年年底，各種年齡的就業(yè)人群總共將有300 萬人失去工作，其中至少40% 是25 歲以下的年輕人。英國內(nèi)閣大臣對此尤為擔心，因此正在制定一項救助計劃，幫助今年夏天即將畢業(yè)的2009 屆畢業(yè)生求職或掌握新的技能。英政府為此推出“全國實習計劃”。創(chuàng)新、大學與技能大臣約翰• 德納姆辦公室提出了專門針對18 至24 歲年輕人的相關建議，其中包括一項實習計劃：學生減薪實習，以獲取工作經(jīng)驗。包括巴克萊和微
軟在內(nèi)的四家公司已同意參與這項稱作“全國實習計劃”的行動。
俄羅斯：撥款437 億盧布促進就業(yè)
為緩解全國失業(yè)問題，俄羅斯政府撥款437 億盧布（1 美元約合33 盧布）促進居民就業(yè)，并推出緩解失業(yè)問題的一系列新措施。按照政府推出的新措施，從2009 年起除失業(yè)者外，處于半失業(yè)狀態(tài)的待崗人員和即將失業(yè)的居民也能夠獲得政府救助。俄羅斯的勞動就業(yè)安置中心將從4 個方面開展工作。第一，鼓勵國營和私人企業(yè)吸收失業(yè)者參加公共設施工程，每招募一位失業(yè)者政府補貼企業(yè)4300 盧布；第二，國家財政支付失業(yè)者和潛在失業(yè)者的培訓費，幫助提高技能或進行新職業(yè)培訓，使他們有更多的就業(yè)機會；第三，給個人創(chuàng)業(yè)者發(fā)放一筆創(chuàng)業(yè)啟動資金；第四，幫助失業(yè)者或潛在失業(yè)者到其他地區(qū)就業(yè)，政府可在3 個月內(nèi)提供每日550 盧布的住房補貼。為了便于居民尋找新工作，俄羅斯開設了全國統(tǒng)一就業(yè)網(wǎng)站，目前提供了76 萬個崗位。
法國：創(chuàng)建就業(yè)示范區(qū)
法國總統(tǒng)薩科齊期望法國為就業(yè)創(chuàng)造出“一個真正的社會職業(yè)安全”。其宣布的就業(yè)計劃主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1．讓職業(yè)渠道更加安全。出臺相關措施，重點改善在職職工的培訓機制，特別是對困難職工和低技術職工的再培訓。
2．改善二次就業(yè)。主要措施涉及對失業(yè)者的補償和鼓勵二次就業(yè)。
3．增加受幫助就業(yè)合同數(shù)量。薩科齊總統(tǒng)要求政府在2009 年財政年度增加10 萬個受幫助就業(yè)合同，使該類就業(yè)合同總數(shù)增加到33 萬個。同時要求相關部門做好準備和服務。
4．進一步實施社會就業(yè)計劃。法國已在經(jīng)濟特困區(qū)創(chuàng)建了7個就業(yè)示范區(qū)。法國將延長就業(yè)示范區(qū)的規(guī)定期限并擴大示范區(qū)。
以色列：在邊遠地區(qū)設立研發(fā)中心提供高薪職位
以色列政府安排3950 萬美元特別預算用于鼓勵就業(yè)。主要是通過在邊遠地區(qū)設立研發(fā)中心并提供高薪職位的方式吸引就業(yè)，并以此為核心促進周邊地區(qū)的教育、文化活動，鼓勵中產(chǎn)階級家庭向邊遠地區(qū)移民。特別預算資金將優(yōu)先用于資助偏遠地區(qū)和加沙周邊社區(qū)的企業(yè)增加就業(yè)，同時用于資助全國范圍內(nèi)雇用少數(shù)民族、極端宗教人士以及殘疾人雇員較多的企業(yè)。以色列財長巴昂和工貿(mào)部長埃里• 伊薩伊表示，補貼資金將作為工資津貼和新增雇員的工資成本的一部分進行發(fā)放。
泰國：降低社會保險費減少企業(yè)支出
預計2009 年泰國失業(yè)人數(shù)將增至100 萬人，對此，泰國勞工部采取了多項實施，其中包括：成立國家級、部級和廳級特別委員會，及時了解各地最新失業(yè)情況并制定有關援助方案；將雇主和雇員1 年期的社會保險費降低1.5%，以減少企業(yè)支出，同時降低對拖欠保費的罰款額度；向失業(yè)保險基金注入350 億銖資金，保障失業(yè)者最低生活水平。
菲律賓：設立專項基金幫助海外失業(yè)人員
據(jù)菲律賓勞工部統(tǒng)計，經(jīng)濟危機造成了1423 名海外勞工失去了工作。中國臺灣辭退菲勞人數(shù)最多，達到1263 人。勞工部已經(jīng)設立2.5 億比索的基金，貸款給那些愿意做生意、繼續(xù)讀書或者接受技術培訓的下崗菲勞。同時，為幫助失業(yè)的海外菲勞實現(xiàn)就業(yè)，勞工部開放了“國家再整合中心”以及“海外勞工福利署”所有區(qū)域的辦公室。勞工部部長羅計說，這些辦公
室主要是幫助勞工設立創(chuàng)造收入的項目和在國內(nèi)外找到合適的就業(yè)機會。
【關鍵詞】高效；輸出式實習；就業(yè)指導
進入新世紀以來，我們國家經(jīng)濟技術水平不斷攀升，國民越來越重視教育問題，國家對于教育的投入和改革也越來越頻繁。伴隨著高校招生人數(shù)的增加，就業(yè)制度也隨之進行了改革，畢業(yè)生因此承受的壓力更大。各大高校在教學、管理、就業(yè)各個方面的工作很不完善，各個環(huán)節(jié)的負責人員缺少必要的交流，這樣就阻礙了高校就業(yè)工作的順利開展。本文從多年對本科生教育培養(yǎng)的經(jīng)歷出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生專業(yè)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)、科研能力和合作精神的提高對今后走向工作崗位的幫助非常大。高校可以組織學生去固定的實習單位去體驗和感受、組織各種招聘會、幫助和鼓勵學生樹立正確的擇業(yè)觀、根據(jù)自身情況選擇就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，形成一系列擇業(yè)、就業(yè)的完善的輸出式就業(yè)指導模式。
一、輸出式實習就業(yè)指導模式的構(gòu)建條件
1、建立相關信息庫
①學生就業(yè)信息庫。詳細的記載學生的基本信息、理想的就業(yè)方向和地點、對于薪水的要求、就業(yè)情況，并及時更新。②實習——就業(yè)單位信息庫。記錄固定的實習基地的基本信息、可容納的實習生的人數(shù)、對實習生的要求和評價體制；記錄就業(yè)企業(yè)的基本信息、基本工資、福利保險情況、招聘計劃和要求、該單位的本校學生的反饋消息、該單位對于本校就業(yè)學生的評價等。
2、創(chuàng)建相關工作鏈
①建立循環(huán)工作鏈（教學—管理—實習和就業(yè)指導）。從大學生入學時開始，分派專門的輔導員，和相關的任課老師建立長期的聯(lián)系合作機制，實時關注學生各個方面的綜合表現(xiàn)，督促學生在大學期間注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為以后擇業(yè)就業(yè)建立良好的基礎。開始實習后，輔導員要收集學生的就業(yè)意向并建立學生就業(yè)信息庫，盡可能為學生提供使其滿意的就業(yè)實習基地，可以幫助學生能夠在實習后順利就業(yè)。另外，擁有良好的實習基地，可以降低學生在不同省份奔波投簡歷、面試的辛苦，能夠集中精力投入到實習中去，將自己在學校中學到的理論知識應用到實際生產(chǎn)中去，并可以磨練自己的意志、提高自己的溝通能力，不斷提高自己的就業(yè)競爭實力。②創(chuàng)建“就業(yè)指導中心公布就業(yè)信息—輔導員傳達—學生應聘”的工作鏈。學校就業(yè)指導中心將最新的就業(yè)信息給各個學院主管就業(yè)工作的輔導員，輔導員在畢業(yè)生QQ群中或是學院就業(yè)網(wǎng)頁上通知學生，組織有意愿的同學參加招聘會，并以相關就業(yè)的法律法規(guī)以當?shù)氐木蜆I(yè)政策為指導，保證學生順利簽署就業(yè)協(xié)議。③建立“實習基地/就業(yè)單位—學校就業(yè)指導中心實地考察—單位評估—就業(yè)指導中心分析存儲信息—建立新實習基地”工作鏈。每年學校的就業(yè)指導中心可以安排專業(yè)任課教師、輔導員、就業(yè)指導中心老師考察學生的各個就業(yè)單位。對該單位的本校畢業(yè)生進行一系列的考察，包括學生畢業(yè)后科研能力、專業(yè)能力、適應能力等，并和其他學校的畢業(yè)生做比較，聽取就業(yè)單位對學生的評估和對學校教育管理的意見和建議，探討和研究教學實踐基地建立的可行性，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更多機會和途徑。
二、輸出式實習就業(yè)模式的綜合評價
我們從學生、實習單位和就業(yè)單位這三個方面對輸出式實習就業(yè)模式進行綜合評價，建立的輸出式就業(yè)模式在長期的實踐過程中不斷的改革和完善，取得的驕人的進步和成就，學生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和滿意度也在逐年上升。
1、在給學生分配實習單位的時候要充分考慮學生的就業(yè)意愿，盡一切可能調(diào)高學校的就業(yè)率，大學期間，學院應該積極組織學生進行合理科學的職業(yè)規(guī)劃，幫助學生找到適合自己的人生規(guī)劃，并為之努力，樹立正確的擇業(yè)態(tài)度和意識。鼓勵學生在實習前盡可能的確定自己未來想要在哪里就業(yè)，那么學校就可以根據(jù)就業(yè)區(qū)域為學生安排分配實習單位，讓學生提前感受和了解該地的就業(yè)形勢和工作環(huán)境，學生就可以經(jīng)過實習的學習和磨練，各項能力都能滿足單位的錄用標準，被單位優(yōu)先錄用。另外，學生在結(jié)束一年的實習期，也適應了該地區(qū)的生活和工作環(huán)境，在該地區(qū)的其他單位應聘，也會比外來的求職者更有優(yōu)勢，很大程度上提高了學校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
2、盡可能的建立實習基地，實現(xiàn)從學生到用人單位到學校的共贏。除了提高學校的教學基地的質(zhì)量之外，大學生的實習基地也應該廣開門路，盡最大努力聯(lián)系溝通本行業(yè)實力強大的或者有招聘計劃的單位加入到本專業(yè)的實習基地的范疇內(nèi)。這些單位來到學校，可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀的實習生，做定向培養(yǎng)，這樣的話，學生更加符合用人單位的考核標準和要求，單位也不用進行崗前培訓，節(jié)省了人力和物力，待實習結(jié)束后即可簽訂就業(yè)協(xié)議，開始正式的工作。從學生的角度而言，從實習期開始就可以以一名真正的員工的身份參與到單位的生產(chǎn)中，將大學學到的理論知識運用到生產(chǎn)實踐中去，提前投入到工作中去，不斷提高自己的業(yè)務水平，省去到處奔波于各種招聘會的時間和經(jīng)歷。就學校而言，在組織實習的期間就可以提高學校的就業(yè)率，并從這些單位得到寶貴的意見和建議的反饋，幫助學校進行教學和管理的改革。
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1．1實習醫(yī)院臨床實習教學能力及水平存在差異
醫(yī)學生進行臨床實習是醫(yī)學高等教育的重要組成部分，實習醫(yī)院的醫(yī)療水平、教學能力、管理水平對實習學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及未來自身醫(yī)德醫(yī)風的形成起著較大的影響。由于實習醫(yī)院接納能力及臨床教學資源有限，所以醫(yī)學院校會聯(lián)系多所實習醫(yī)院安排學生實習。各個實習醫(yī)院由于發(fā)展程度不同，所以臨床教學的能力及水平存在差異。中醫(yī)院校在為學生聯(lián)系實習醫(yī)院時，由于中醫(yī)的發(fā)展及社會認同度較西醫(yī)落后，中醫(yī)類醫(yī)院較西醫(yī)院數(shù)量更少，而且各個中醫(yī)類實習醫(yī)院的醫(yī)療及教學水平參差不齊。所以在醫(yī)學院校為學生安排實習醫(yī)院時，就會出現(xiàn)實習學生多數(shù)想去醫(yī)療及教學水平較高的臨床實習醫(yī)院，而對于醫(yī)療及教學水平一般的實習醫(yī)院卻不予認同，給臨床實習管理工作帶來不便。
1．2學校與醫(yī)院管理對接困難
由于多數(shù)醫(yī)學院校相關附屬醫(yī)療單位臨床教學能力及資源有限，不能夠完全接納本校實習學生，所以多數(shù)實習醫(yī)院和醫(yī)學院校之間都是非行政隸屬關系，二者之間在對于實習學生的管理模式、重點以及對各項管理制度的執(zhí)行強度上存在著一定的差異。在實習學生走出學校走入醫(yī)院后，基本打破原有在校時期的班級管理模式，在實習醫(yī)院多個科室輪轉(zhuǎn)，由于多數(shù)醫(yī)院的醫(yī)療科室均有自身的管理及臨床教學方法，所以容易出現(xiàn)學校與醫(yī)院的管理對接困難，對實習學生管理缺失，容易造成學校的相關通知、信息傳達不暢、臨床實習質(zhì)量下降、臨床實習管理“真空”等不良結(jié)果，影響臨床實習管理效果。
1．3學生就業(yè)與升學壓力增大
隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學生就業(yè)壓力增大。特別是在中醫(yī)院校當中，由于近年中醫(yī)發(fā)展相對不景氣，中醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，面對嚴峻的就業(yè)形勢，很大一部分學生將考研、考博作為緩解就業(yè)壓力的途徑。而由于醫(yī)學是實踐性較強的學科，所以醫(yī)學臨床實習較其他專業(yè)實習時間要長，多數(shù)醫(yī)學院校都規(guī)定學生臨床實習時間為10～12個月，而學生臨床實習的一年時間也正是學生畢業(yè)、就業(yè)以及升學復習的重要時段，因此如何處理好學生實習與就業(yè)升學壓力之間的矛盾是做好臨床實習管理的重要環(huán)節(jié)。
2中醫(yī)專業(yè)學生臨床實習管理對策
2．1加強崗前培訓提高適應能力
學生開始臨床實習之后，學習環(huán)境從學校課堂轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)院病房，面對這種陌生的學習環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境、人際環(huán)境，開始時醫(yī)學生往往會感到壓力較大，在工作中往往茫然不知所措。為了幫助他們盡快實現(xiàn)由醫(yī)學生到臨床實習生的角色轉(zhuǎn)變，對初到醫(yī)院的醫(yī)學生進行系統(tǒng)的崗前培訓是非常重要的。崗前培訓的內(nèi)容不僅應該包括中醫(yī)經(jīng)典知識回顧、問診查體技巧、醫(yī)療文書書寫規(guī)范、無菌操作與消毒技術、徒手心肺復蘇的基本方法，內(nèi)、外科急重癥的處理原則等醫(yī)療基本技能，同時更應該包括學習實習生職責、醫(yī)院的各項規(guī)章制度，介紹醫(yī)院的組織結(jié)構(gòu)和基本情況，學習臨床醫(yī)學道德規(guī)范，了解醫(yī)療衛(wèi)生相關的法律知識等醫(yī)療輔助內(nèi)容，這有助于學生走上臨床崗位后良好的醫(yī)德醫(yī)風形成，促進學生提高自身適應能力。
2．2公平實習分配合理科室輪轉(zhuǎn)
實習醫(yī)院分配是臨床實習管理工作的開端，由于實習醫(yī)院臨床教學水平及能力存在差異，所以做到公平公正的進行實習醫(yī)院分配能夠?qū)ψ龊门R床實習管理打下良好的基礎。在進行實習醫(yī)院分配時，應該合理制定分配計劃，以學生學習成績?yōu)闃藴剩詢?yōu)秀帶一般為基礎公平進行實習醫(yī)院分配。在做好實習醫(yī)院分配的基礎上，要積極與實習醫(yī)院進行溝通，了解醫(yī)院醫(yī)療科室分布情況，根據(jù)學生學習情況及身體條件等客觀因素，合理安排實習科室輪轉(zhuǎn)。公平實習分配，合理科室輪轉(zhuǎn)有助于緩解學生因為實習醫(yī)院之間差異而造成的心理浮動，能夠促進實習學生盡快進入實習狀態(tài)，有利于臨床實習管理。
2．3健全管理體系增強有效溝通
臨床實習管理工作是一個系統(tǒng)工程，涉及到學校、醫(yī)院、學生等多個方面，要保證臨床實習有條不紊地進行就必須規(guī)范管理工作，建立健全的臨床實習管理體系。學生在進入臨床實習階段后，從原有的班級管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵙曖t(yī)院為單位的管理模式，這就要求醫(yī)學院校要以實習醫(yī)院為管理模塊建立“學校—院系—醫(yī)院—實習小組”多層次全面的管理體系。選拔品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膶W生干部來擔任實，真正在上傳下達、具體執(zhí)行、信息反饋等各個方面起到關鍵的作用。醫(yī)學院校應該加強與實習醫(yī)院有效溝通，以定期查崗、走訪的形式走入醫(yī)院，了解學生臨床實習情況，客觀真實記錄學生實習表現(xiàn)，有利于臨床實習管理工作的開展。
2．4立足專業(yè)學習完善考核機制
關鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡專業(yè)；就業(yè)能力
中圖分類號：G473.8
進入21世紀這十多年里，我國經(jīng)濟由原來的高速膨脹發(fā)展進入到戰(zhàn)略調(diào)整格局，國際上原有的勞動密集型行業(yè)不具有競爭優(yōu)勢，經(jīng)濟危機也使得企業(yè)對職業(yè)技術人才的需求下降。雖然不斷有促進學生就業(yè)的政策出臺，但是當前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題仍然是職業(yè)教育面臨的一個重要課題，尤其是高職計算機專業(yè)網(wǎng)絡方向畢業(yè)的學生。本文將對當前高職計算機專業(yè)尤其是網(wǎng)絡方向?qū)W生的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，針對提高高職院校網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)能力提出自己的觀點。
1 高職學生的就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1 高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生就業(yè)優(yōu)勢
培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是我國高等職業(yè)教育的根本目標，也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于學歷教育的一種體現(xiàn)。高職學生就業(yè)從宏觀整體上看市場潛力十分巨大，前景發(fā)展較好。國家示范性高職院校建設計劃的啟動，把高校教育職業(yè)教育的改革方向定在了“校企合作、工學結(jié)合”上，通過強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化職業(yè)道德的培養(yǎng)，顯著提高了高職畢業(yè)生就業(yè)率。作為信息發(fā)展時代的弄潮兒，計算機專業(yè)學生有著得天獨厚的優(yōu)勢，網(wǎng)絡無處不在，從三歲孩童到耄耋老人都能成為其服務對象，大大小小的網(wǎng)絡公司遍布大街小巷，社會需求量的增加為高職院校計算機網(wǎng)絡的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺。
1.2 高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生就業(yè)存在的問題
隨著職業(yè)技術教育的發(fā)展，職業(yè)教育在經(jīng)濟建設中扮演了不可或缺的角色，但我國高職教育發(fā)展歷史短暫，缺少實際實踐經(jīng)驗。高職教育屬于專科層次，學生文化素養(yǎng)低、知識底蘊差、綜合能力有很大欠缺。高職學生職業(yè)規(guī)劃能力較低，對自己的職業(yè)發(fā)展缺乏清晰的思路，大部分學生都希望畢業(yè)后能有一份環(huán)境優(yōu)越、高薪、體現(xiàn)自己價值、有升值空間的工作，這種就業(yè)心理期望值越高，與現(xiàn)實情況越脫節(jié)。高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生尤其是應屆畢業(yè)生學歷低，經(jīng)驗少，現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的更新速度又非常快，使得很多人要從基層做起，于是學生們遇到不合意就會選擇跳槽，更換工作，很多學生畢業(yè)2、3年后還沒找到穩(wěn)定的工作行業(yè)。這些因素都很大程度上降低了高職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，也使高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率較低。
高職院校的課程結(jié)構(gòu)與當前市場需求不匹配。高職院校的課程體系應“以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)能力為核心”。但是調(diào)查研究表明，有59.1%的用人單位認為學校的課程設置結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上制約了高職院校學生就業(yè)。目前一部分高職院校的專業(yè)存在時間長，課程設置還在用十幾甚至幾十年前的老套路，課程內(nèi)容嚴重滯后，一些管理人員滿足現(xiàn)狀，不愿進行市場調(diào)研和尋求市場信息，不愿重新設置課程體系結(jié)構(gòu)，不愿進行教改，教師的一本書可以講上幾年，省時又省力。這些課程不能隨著科技發(fā)展及時更新，使得學校專業(yè)設置、教學方式與科技發(fā)展不相適應，這種情況早已不能滿足社會實際需求，與市場需求之間存在著一定的矛盾，從而形成畢業(yè)生技能功底薄弱，理論與實際動手能力脫節(jié)的局面，最終接過就是供應的人才不能及時就業(yè)，而企業(yè)急需人才卻無人能招，形成了學校供給人才和市場需求人才相矛盾的局面。
2 高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的措施
高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生很難找到與自己專業(yè)相對應的工作，工資待遇低下、勞動強度大以及就業(yè)穩(wěn)定率低的最主要的原因就是網(wǎng)絡專業(yè)技能難以達到企業(yè)的要求。因此學生應該要依據(jù)自己未來想從事的工作門類，有意識地強化自己相關專業(yè)知識的學習。應該加強學生在校期間計算機操作能力的學習以及動手實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快課程制度調(diào)整、改善課程體系結(jié)構(gòu)和加強校企合作。
以臺灣職技校為例。南臺科技大學非常重視培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，他們設計的教學卓越計劃包括四個分項計劃：教師技能力精進計劃；學生就業(yè)力增強計劃；課程職場銜接計劃；學生國際競爭力加值計劃。他們期望通過卓越計劃來推動、落實和強化教學價值這一核心，強化實務的教學能力，培育具有科技化、人文化、創(chuàng)新思維及國際視野的實用人才，使其成為受企業(yè)歡迎的職業(yè)技能人才。其具體做法以學生就業(yè)力增強計劃為例，詳細的做法是：首先成立學生職業(yè)目標輔導室，作為學生職業(yè)生涯設立輔導專門單位，在職業(yè)大學的四年學習中推動實行大學四年一貫化職業(yè)生涯目標設立輔導機制。在大一年級，為學生辦理職業(yè)目標設立輔導說明及職業(yè)生涯探索；在大二年級，為學生開設職場體驗活動；在大三年級，學生可選擇前往企業(yè)實習實踐；在大四年級，為學生開展就業(yè)指導，擇業(yè)導向等工作。學校還要根據(jù)學生在校期間的表現(xiàn)，為學生出具學生綜合能力的電子評價表，幫助學生選擇適合的IT企業(yè)實習、就業(yè)。在四年的課程設置中，除了基礎課程外，學校還應為學生提供相關專業(yè)專家共同授課的項目研發(fā)課程，幫助學生考取職業(yè)認證，并為其提供職場體驗，創(chuàng)業(yè)投資等培訓，帶領學生參加校外實習與參觀，使課程規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)接軌。
臺灣的職技校與國內(nèi)的高職校要求相似，學生要有規(guī)定時間的校外公司實習實踐經(jīng)歷，對實習期間進行過程測評，記入校外實踐成績。校外公司實習課程開設的目的是強調(diào)理論技能與實務技能應用并重。一是能幫助學生奠定實務技術學習的基礎，二是要通過職場實際的務實學習，增強學生的實務技術能力的學習，以培養(yǎng)兼具理論知識及實際操作技能的行業(yè)實習工程師為最終標準，使學生畢業(yè)后既具有職場實務經(jīng)驗又兼有對應職場多變的適應能力。
3 高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點看法
借鑒南臺科技大學等臺灣職技校的做法，我們可從以下幾方面進行變革：
（1）引入以真實的網(wǎng)絡公司工作過程或?qū)嶋H的網(wǎng)絡技術課題為主線的技能提升課程，推動以競賽課題為導引的項目實踐，增強高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的專業(yè)核心技術能力。
（2）學校可設立職業(yè)規(guī)劃輔導中心，統(tǒng)籌運作，從入學到畢業(yè)，給學生第一時間的幫助。
（3）規(guī)劃完善產(chǎn)學研一貫的學習進程，三年的高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程中穿插不同內(nèi)容，不同程度的職業(yè)體驗與指導，建立完善的職業(yè)規(guī)劃輔導制度。規(guī)范學生校外網(wǎng)絡公司實習課程，規(guī)范導師的校外指導進程，并有效進行管理與考核。
（4）可建立企業(yè)實驗室，模擬網(wǎng)絡公司工作環(huán)境，幫助學生盡快適應職場。
現(xiàn)今，針對高職院校畢業(yè)生的評價還主要以學校評價為主，雖然在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，通過對企業(yè)調(diào)研，對高職畢業(yè)生的質(zhì)量有著明確的要求，但對培養(yǎng)結(jié)果的評價中缺乏用人單位的參與，存在著明顯的缺陷。借鑒臺灣職技校的校外實習管理模式，由政府出臺建立完善規(guī)范的校外實習實踐管理制度、校企雙向的學生評價和培養(yǎng)制度。因此我們可以從以下三方面展開：第一，完善實習機構(gòu)評估及篩選制度，考察篩選與學校合作的企業(yè)，保障實習環(huán)境的優(yōu)良性真實性；第二，建立學生實習培訓及導師校外輔導制度，簽訂校企合作協(xié)議與實習單位，規(guī)范校企雙方的權(quán)利與義務；最后，建立實習質(zhì)量考核與評估標準制度，對有畢業(yè)生情況的企業(yè)進行追蹤與反饋制度，實現(xiàn)校企互相評價。
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作者簡介：徐莉（1979.3-），女，黑龍江省佳木斯市人，講師，從事計算機專業(yè)教學研究。
關鍵詞：校企合作；應用型本科人才；實習基地；實習模式；實踐教學
中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0038-03
機械專業(yè)在國民經(jīng)濟生產(chǎn)中占據(jù)著重要的地位，行業(yè)內(nèi)需要大量的應用型本科人才。機械類專業(yè)應用型本科人才要求具有足夠的專業(yè)基礎理論，同時能適應實際工作崗位操作需要，有較強的機械制造創(chuàng)新精神和實踐能力。應用型機械專業(yè)應堅持“立足地方經(jīng)濟、依托機械行業(yè)，以學生就業(yè)為導向，通過與地方機械行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合辦學，進行校企合作，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三贏”的辦學思想，培養(yǎng)高素質(zhì)工程應用型人才。而培養(yǎng)合格的應用型人才，校外實踐基地的建設是非常重要的環(huán)節(jié)，也是提高大學生就業(yè)率的重要途徑之一。2011年5月，《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中就指出：各高校應根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，認真做好相關專業(yè)人才需求預測，合理調(diào)整專業(yè)設置，推進人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐教學和實習實訓，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年1月，人力資源社會保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯(lián)合制定了《促進就業(yè)規(guī)劃（2012―2015年）》的文件就指出：要加強就業(yè)服務和援助計劃，加強對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務與就業(yè)指導，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習、職業(yè)培訓。可見，加強和建設好校外實習基地，對提高學生實踐能力以及學生的就業(yè)具有重要的意義。
一、我國大學生就業(yè)難的原因初步分析
我國大學生就業(yè)難的原因，有學生自己的原因，也有學校人才培養(yǎng)教學體制的原因，還有社會用人單位的原因共同構(gòu)成的。首先，本科畢業(yè)生擇業(yè)意愿、心理期望與市場所能提供的待遇反差較大。大部分學生希望從學校一畢業(yè)就能找高薪金、高待遇的工作，而不從實際情況出發(fā)，尤其不愿去低工資、條件差的地區(qū)和企業(yè)工作。其次，學生就業(yè)能力與招聘崗位要求的距離相差大。學校偏重于理論教學，不注重學生的社會實踐等方面的教學和培養(yǎng)，學生專業(yè)不夠精通、技術缺乏等。很多學校不注重學生情商的培養(yǎng)，致使很多用人單位對大學生的團隊協(xié)作能力產(chǎn)生懷疑。再次，很多企業(yè)不愿意招聘沒有實踐經(jīng)驗的大學生，不愿意花費更多的精力去培養(yǎng)培訓學生。因此，有必要借助校外實踐基地的實習過程，對學生的就業(yè)思想進行合適的引導，樹立正確的工作態(tài)度。通過校外實踐基地的實習，提高學生的工程實踐能力，在實習中提高他們的人際溝通能力、協(xié)調(diào)能力，樹立良好的團隊意識，才能使用人單位愿意接受學校合格的應用型應屆畢業(yè)生。
二、校企聯(lián)合辦學校外實踐基地對培養(yǎng)應用型機械專業(yè)學生的重要性
應用型機械類專業(yè)的校外實習在人才培養(yǎng)體系和實踐教學過程中具有重要的地位和作用。
1.校外實習基地實習是應用型機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。機械專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學校通過聯(lián)合辦學，才能更好地促進實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量、培養(yǎng)學生實踐的工程能力和創(chuàng)新能力。校外實習基地能接受學校的認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。學生通過校外實習基地的理論和實踐教學、完成各階段的考核，直至頂崗實習，才能讓學生走向就業(yè)崗位。學生在基地通過頂崗實習，才能體會到工作的辛勞，并培養(yǎng)他們吃苦耐勞優(yōu)良傳統(tǒng)和團隊協(xié)作精神。加強基地的實踐教學環(huán)節(jié)，能極大地提高學生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2.校外實習基地是培養(yǎng)學生形成良好的學習興趣和工作習慣的需要。校外實習基地為了在社會上生存，其設備的自動化水平一般比學校高，學生通過在學校所學到的理論基礎知識，根據(jù)生產(chǎn)圖紙、設備說明等，聯(lián)系到企業(yè)的實際生產(chǎn)，并在學校實習老師和企業(yè)師傅的指導下，就能激發(fā)學生的好奇心，提高學習的積極性。這樣才能促使學生踏實、安心地完成實習工作，形成良好的工作作風和習慣。
3.校外實習基地是重要的思想改造育人基地。學生在參加企業(yè)實踐的過程中，能夠及早地熟悉社會，降低自己的工作期望值，使自己心理期望與市場接近或一致。指導老師應合理地跟進，以企業(yè)工作中遇到的實際情況，替學生分析把脈，解決思想上的困惑，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、人生觀和價值觀，為畢業(yè)后成功走入社會做好鋪墊。
4.校外實習基地是培養(yǎng)學校教師實踐業(yè)務水平、推動科研發(fā)展的重要場所。通過校外基地的實習，使得學校教師能與企業(yè)的技術人員、一線的生產(chǎn)員工增進了解，共同學習，提高了創(chuàng)新能力，豐富了實踐教學經(jīng)驗。教師根據(jù)企業(yè)的需求，促使學校適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置，革新人才培養(yǎng)模式。教師通過在企業(yè)一線的經(jīng)歷，和企業(yè)技術人員共同開發(fā)研制新項目，推動校企雙方“產(chǎn)、學、研”的合作，達到優(yōu)勢互補，共同推動企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展。
5.校外實習基地是實現(xiàn)學生充分就業(yè)的重要途徑。在聯(lián)合辦學模式下，企業(yè)將有意向招聘的學生集中實習、集中培訓與考核，將表現(xiàn)良好、考核合格的學生正式招聘為企業(yè)員工。在這種模式，可以做到實習崗位目的明確，實習培訓計劃詳細，教學資源配置合理。實現(xiàn)了學校、企業(yè)互惠互利。實現(xiàn)了學生、學校、企業(yè)三方共雙贏的局面。
三、加強應用型機械類本科專業(yè)校外實習基地建設的途徑
1.建立合適的校企合作平臺。在我國工業(yè)化建設中，需要大量應用型的機械專業(yè)人才，特別是需要大量的能滿足服務地方經(jīng)濟、具備實際工程能力的應用型人才。機械專業(yè)的應用型人才，需要經(jīng)歷較長時間實踐過程，結(jié)合扎實的理論指導，才能勝任工作崗位的要求。所以，學校在選擇聯(lián)合辦學企業(yè)時，應結(jié)合地方經(jīng)濟的特點和支柱產(chǎn)業(yè)，選擇機械類專業(yè)的行業(yè)龍頭企業(yè)，深入了解企業(yè)的人才需求，加強人才模式的革新，為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才。企業(yè)選拔出的學生進合培養(yǎng)階段時，應有針對性地開設企業(yè)的文化、歷史、崗位規(guī)章制定的學習，提高學生的企業(yè)歸屬感。
2.改進學校就業(yè)指導方式，提高實習就業(yè)成功幾率。很多機械類企業(yè)到學校招聘，由于學生對企業(yè)的期望值較高，與企業(yè)的工作環(huán)境、就業(yè)待遇相差太大，致使學生主動放棄了很多的就業(yè)機會。所以，開展就業(yè)指導工作不能只在學生畢業(yè)即將就業(yè)的大四第一學期才開始，而是應該從大一開始進行就業(yè)指導，從學生進校時就要著手進行學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育要結(jié)合專業(yè)特點，聘請實習單位人力資源、用人部門的專家與學校教師共同為學生作入學教育和專業(yè)教育，使學生充分了解機械專業(yè)背景、相關企業(yè)的現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢，激發(fā)學生對機械專業(yè)學習的興趣與熱情。學校的老師為學生講解在大學應該如何樹立學習目標，講解大學生活的特點學校方法。聘請實習基地單位的校友為學生講解相關職崗位業(yè)的工作內(nèi)容和工作體會。學生才能做到有的放矢地學習，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)意識，使他們對工作保持正確的、良好的心態(tài)，坦然地面對實習工作。學生在找實習單位及就業(yè)崗位時，能減少與單位的磨合難度，在實習單位踏實、安心地實習，主動地融入實習單位的團隊中，而實習單位也愿意與這類學生簽署就業(yè)協(xié)議。
3.加強學校與實習基地的聯(lián)系。為增進校企雙方的了解和交流，改善和發(fā)現(xiàn)實習中的問題，學校要充分利用學生實習檢查、校企合作開展科研等機會，院系領導應常到實習基地，感謝基地對學生實習工作的支持，同時深入學生和培訓教師之間，與實習基地單位負責人及學生等進行座談交流等活動，聽取他們對實習基地的意見，發(fā)現(xiàn)實習中遇到的問題，解決實習困難和疑惑，從而提高學生實習的積極性。帶隊實習的老師要善于與學生進行思想溝通，引導學生樹立正確的工作觀。
4.建立健全一套良好高效的實習基地的管理機構(gòu)及管理制度。校企雙方都應高度重視，應成立機構(gòu)簡單的實習管理工作小組。建立一套良好、高效的校外實習管理機構(gòu)和管理制度，是校外實習基地的重要保障。管理機構(gòu)成員應職責明確，雙方都有專人負責學生實習的安排，根據(jù)實際合作中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷完善基地的管理和運行機制。基地同時要進行學生實習實訓考核制定，使實習合格的學生能直接被招聘為企業(yè)的員工。
5.實現(xiàn)雙方互惠互利，提高企業(yè)接受學生實習的積極性。學校應將企業(yè)的需求與學校的人才培養(yǎng)目標結(jié)合起來，采用校企聯(lián)合辦學的形式，深化校企合作。學校要以企業(yè)人才需求為中心，充分了解企業(yè)對人才的需求，才能有針對性地根據(jù)企業(yè)的要求，進行大學基礎理論和實踐教學的培養(yǎng)。由于目的明確，培養(yǎng)的學生在校期間就接受了企業(yè)的實踐操作的培訓，企業(yè)在實習期間，也對學生進行了充分的考查，學生在企業(yè)也深入一線，提高了技術的應用能力，了解了企業(yè)是否符合自己的預期。雙方通過實習的相互了解，使得企業(yè)能從實習的學生中選拔出合適的員工，縮短學生與企業(yè)的工作磨合期，企業(yè)才愿意接收學生實習。
6.建設校企雙方共建的實習師資隊伍，制定詳細的學生實習計劃。校企雙方應共同建立一支理論和實踐方面都具有良好經(jīng)驗的、穩(wěn)定的實習師資隊伍，保證校外基地實習的質(zhì)量。機械專業(yè)學生的培養(yǎng)過程長，需要配備經(jīng)驗豐富的一線工程師，既要教會學生看懂各類機械圖紙，還應教會學生工作學習的方法。基地與學校聯(lián)合制定生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的計劃，應充分利用寒、暑假，協(xié)調(diào)好學校的理論教學計劃，延長學生在基地的實踐時間。實習時可采用理論培訓后再進行頂崗實習、輪崗操作的形式，做到為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時，又能提高學生的實踐能力。
7.建立校企產(chǎn)學研的合作模式。國外教師普遍具有工程實踐經(jīng)驗，大多在工廠或企業(yè)一線工作過，因此，其實踐經(jīng)驗有助于其理論教學。相對而言，國內(nèi)的青年教師則大多直接從高校碩士博士畢業(yè)走向高校教師崗位，上學階段雖然有過實踐動手環(huán)節(jié)，但是缺少在工廠或企業(yè)的實際項目開發(fā)與產(chǎn)品設計經(jīng)驗。因此，學校機械類專業(yè)教師，可以通過深入企業(yè)，積累工程實踐經(jīng)驗，拓寬專業(yè)視野，才能適應新的高等教育和實踐教學的要求。實習基地為學校教師提供了實踐平臺，促進了教師與工程師的技術交流。開展符合企業(yè)需求的產(chǎn)學研合作，學校、企業(yè)可以通過科研項目，共建科研團隊，就能提高雙方的科研力量。
校外實踐基地的教學工作對培養(yǎng)應用型大學生的工程實踐能力具有重要的作用。機械類專業(yè)的學生通過“工學結(jié)合、校企合作”，可實現(xiàn)教學學習與個人職業(yè)發(fā)展的需求相對接，才能保證高等教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更好的、適合地方經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型機械類專業(yè)人才。
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