時間：2022-04-29 14:41:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：熊嫣作者單位：北京理工大學生命學院
倫理爭論和沖突
人工授精、體外授精和克隆也使人類面臨著前所未有的倫理困境。異源人工授精將會影響到傳統(tǒng)的血緣關(guān)系，體外授精使用了供體卵，破壞了有夫妻兩人婚姻關(guān)系的線形傳遞，而克隆技術(shù)打破了生育與男女結(jié)婚緊密聯(lián)系的傳統(tǒng)模式，人類繁殖后代的過程不再需要兩性共同參與，這將對現(xiàn)有的社會關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)造成難以承受的巨大沖擊，使人倫關(guān)系發(fā)生模糊、混亂乃至顛倒，進而沖擊傳統(tǒng)的家庭觀以及權(quán)利義務(wù)觀?？寺∪嗽谑澜绶秶鷥?nèi)沖擊著人類社會現(xiàn)行的人權(quán)觀念與生命準則，引發(fā)了公眾對倫理道德觀念的爭論。
自然進化與定向進化的矛盾
達爾文進化論的核心是自然選擇，由自然決定進化的方向和程度，物種包括人類受自然規(guī)律的強烈影響而進化。定向進化指的是利用生物技術(shù)，在分子水平改變物種的遺傳基因或?qū)Φ鞍踪|(zhì)分子進行修飾，獲得所需要性狀的表達，使得其朝所特定的方向進化，與自然規(guī)律的影響無關(guān)。定向進化的技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等領(lǐng)域，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在定向進化中發(fā)揮的重要作用。從1983年誕生了世界上最早的轉(zhuǎn)基因作物以來，2005年全球21個國家共種植了0.863億公頃轉(zhuǎn)基因作物，美國農(nóng)田的1/3、阿根廷和巴拉圭農(nóng)田的一半多都已種植了轉(zhuǎn)基因作物，到2007年全球轉(zhuǎn)基因作物的種植面積已達1.14億公頃。毫無疑問，利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)和各種抗性（抗蟲、抗草、抗病毒和抗逆境等）轉(zhuǎn)基因作物，已給社會帶來了巨大的經(jīng)濟效益。以對種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的農(nóng)戶為例，調(diào)查結(jié)果顯示，3年平均種植抗蟲棉農(nóng)戶每公頃收入增加1378元。但是，由于轉(zhuǎn)基因作物作為自然界中以某一性狀突出的物種存在，將會消除生物群落中的野生物種，威脅生物多樣性，造成物種單一性的危險。比如，由于傾向于單一種植效益高的作物（甘蔗、油棕櫚）而不是輪作，這會造成農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)單一化，以及為增加產(chǎn)量和效益的轉(zhuǎn)基因作物出現(xiàn)可能會造成與野生親緣的交叉授粉，使得轉(zhuǎn)基因作物侵入自然，導(dǎo)致棲息地的破壞，從而直接或間接造成物種多樣性的喪失。另外，以克隆技術(shù)為例，克隆技術(shù)的使用將使人們傾向于大量繁殖現(xiàn)有種群中最有利用價值的個體，而不是按自然規(guī)律促進整個種群的優(yōu)勝劣汰。從這個意義上說，克隆技術(shù)干擾了自然進化過程。
本文作者：程彥偉陳萬光押輝遠張耀武作者單位：洛陽師范學院生命科學系
擴大實習企業(yè)資源，建設(shè)合適的實習基地
在建設(shè)實習基地的過程中，我們積極和各種企業(yè)聯(lián)系，特別是中小企業(yè)，擴大實習企業(yè)資源．中小企業(yè)管理機制靈活，人才匱乏，對高校師生的實習有著濃厚的興趣．此外，中小企業(yè)相對艱苦的生活和工作條件有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工作作風和團結(jié)協(xié)作的精神，為他們今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)．
提高對生物技術(shù)實習基地建設(shè)的重視度
實習基地的建設(shè)不是某一個部門的職責，需要充分調(diào)動各方面的力量［5］．首先，我們要積極呼吁政府制定企業(yè)接受實習生實習的各種優(yōu)惠政策，為企業(yè)接受學生實習創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)．其次，學校應(yīng)成立專門負責生產(chǎn)實習的機構(gòu)，加強各專業(yè)生產(chǎn)實習基地建設(shè)．例如，建立校企合作發(fā)展聯(lián)盟，從校級對實驗基地進行規(guī)范和管理．盡管我系實習基地建設(shè)中得到了學校教務(wù)處大力支持和配合，但還缺乏專門的校企發(fā)展平臺．第三，學校應(yīng)該制定合適的實習基地建設(shè)與管理文件，明確目標、職責以及實習基地建設(shè)的各種要求．第四，我系應(yīng)該結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)實際規(guī)劃好實習基地建設(shè)，努力促進其發(fā)展．例如，寒山啤酒廠實習基地就是按這樣的要求建設(shè)的，廠里免費提供食宿，學生可以安心在企業(yè)實習，學校也節(jié)約了一大筆實習經(jīng)費．
加強實習指導(dǎo)老師隊伍的培養(yǎng)
實習指導(dǎo)教師由學校的帶隊教師與實習單位參加實習指導(dǎo)的工程技術(shù)人員組成［4］．學校帶隊教師主要按照實綱的要求組織實習計劃的落實工作，督促學生完成各項實習任務(wù);與實習單位積極配合解決實習中的問題，協(xié)調(diào)好實習基地雙方關(guān)系．而實習單位指導(dǎo)教師對實習生的業(yè)務(wù)學習、生活安排、安全教育等負責．因此，指導(dǎo)教師必須具備高度的事業(yè)心和責任感．隨著我系領(lǐng)導(dǎo)對實習工作的重視，一支高素質(zhì)的實習指導(dǎo)教師隊伍正在建立起來．例如聘請寒山啤酒廠、洛陽亞洲啤酒有限公司、新春都生物制藥廠、九九齡醋廠主抓技術(shù)的管理人員作為“雙師型”指導(dǎo)教師，來學校做生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)管理的報告，并協(xié)助做好學生生產(chǎn)實習的組織和管理工作．同時我們要求學生的班主任也參與進來，杜絕學生盲目請假、逃避生產(chǎn)實習．通過院系領(lǐng)導(dǎo)召開實習動員大會，使學生充分認識生產(chǎn)實習在學生專業(yè)培養(yǎng)中的重要性［5］，通過兩年的實習情況分析，取得了良好的實習效果．
加大實習基地建設(shè)的資金投入
生物技術(shù)實習基地建設(shè)需要一定的資金，學校根據(jù)實際情況應(yīng)加大投入．另外，還可以在實驗室大膽探索，積極改革，建設(shè)校內(nèi)實習基地;也可以將實踐教學內(nèi)容與周邊企業(yè)需求結(jié)合起來，特別是一些中小企業(yè)，自身科研人員缺乏，對和學校合作建立他們企業(yè)的研發(fā)基地很感興趣，這樣我們就可以利用企業(yè)資金，建立校企合作的研發(fā)基地，供給學生專業(yè)實習．這不但有利于穩(wěn)定學校與校外實習基地的合作關(guān)系，而且有利于學生實踐能力的提高．
嚴格管理與加強考核
加強組織管理、從嚴治學是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵．改革措施如下:①建立實習領(lǐng)導(dǎo)小組．實習領(lǐng)導(dǎo)小組由學校、院系實踐教學負責人、指導(dǎo)教師及生產(chǎn)單位的有關(guān)負責人組成．例如，我系就組建了以教務(wù)處主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由主抓生產(chǎn)實習的副主任全面負責、實習指導(dǎo)教師參與的實習領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責生產(chǎn)實習基地的聯(lián)系、組織和思想教育工作，數(shù)次去寒山啤酒廠、九九齡醋廠、新春都生物制藥廠考察了解企業(yè)情況，商量實習方案，確定實習計劃;②制定嚴格的實習管理制度．實習管理制度對指導(dǎo)教師和學生在實習期間的行為規(guī)范作出明確的要求，老師和學生應(yīng)嚴格遵守實習管理制度，做到獎罰分明，為完成生產(chǎn)實習創(chuàng)造條件;③學生實習考核采用全面考核的方式，而不是只看實習報告，要提倡成績考核與實習過程的有機統(tǒng)一，從實習準備、實習過程、實習報告和實習效果等幾方面進行全面考核．同時，還要考核學生在實習過程中的創(chuàng)新精神以及實踐能力的表現(xiàn)．例如每當實習結(jié)束時，我系領(lǐng)導(dǎo)都主持召開生產(chǎn)實結(jié)大會，聽取學生對實習的意見和建議．
1.開展科技活動,激發(fā)學生學習興趣
課外科技活動內(nèi)容豐富,形式多樣,符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)其學習興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如白岸鄉(xiāng)的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁”,聽當?shù)啬裂蛉苏f,它的肉質(zhì)根可重達20kg,有一定的藥用價值。為了弄清“山蔓菁”是一種什么樣的植物,白岸鄉(xiāng)中學生物教師帶領(lǐng)科技活動小組,跋山涉水,對“山蔓菁”進行了幾次考察,詳細記錄了它的生態(tài)環(huán)境及莖、葉、花的形態(tài)特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁”》的小論文,路志亮同學的小論文被《中學課程輔導(dǎo)》刊登。
針對當?shù)厥蠛Ρ容^嚴重,我們組織學生開展了“如何滅鼠”的活動,同學們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學用酒泡大米滅鼠,夜里進行連續(xù)觀察,隨后總結(jié)成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當?shù)厥蠛ζ鸬搅艘欢ǖ姆e極作用。
羊范鎮(zhèn)中學結(jié)合初中動植物課的教學,開展課外采集動植物標本的活動,同學們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標本150多件。這些活動的開展,極大地調(diào)動了學生學習的積極性,使他們對科學文化知識、科技活動產(chǎn)生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。
2.開展科技活動,提高學生科學文化素質(zhì)
生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使學生加深理解和鞏固課堂上所學知識,提高多種能力,受到科學方法、科學思維的訓(xùn)練,使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度,錘煉堅韌不拔的科學精神。
邢臺西部山區(qū)的白云山山高林密,有豐富的植物資源。漿水中學每年6月份都要組織學生到白云山采集植物標本。同學們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細心觀察各種植物的生長環(huán)境,認真研究植物各個器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu),并與課堂上所學知識進行對照,加深理解。將采集的標本經(jīng)過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實掌握了植物臘葉標本的制作技術(shù),提高了動手能力。生物科技小組同學制作的標本,作為直觀教具在課堂上運用,也促進了課堂教學。
學校附近的前南峪村是我縣實施生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型,于是教師便組織學生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報告。科技活動小組的學生還對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染情況進行了調(diào)查,調(diào)查后認真整理材料,撰寫調(diào)查報告和科學小論文。通過這些活動,提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點,教師組織生物課外活動小組,對此實驗進行了改進,同學們自行設(shè)計,分成a、b組采用不同的實驗材料進行對比實驗。在實驗過程中,有的學生提出制取濾液時用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時用刻上小口的透明膠片代替培養(yǎng)皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個別學生對實驗的科學性不夠重視,粗心大意,導(dǎo)致實驗失敗,教師可借此引導(dǎo)他們端正學習態(tài)度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學生受到了科學方法的訓(xùn)練,學會了觀察、對比、分析、綜合等科學的思維方法,培養(yǎng)了學生獨立搞科學實驗的能力,也培養(yǎng)了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度,以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學精神。
3.開展科技活動,培養(yǎng)學生勞動技能
課外科技活動具有較強的實踐性,通過野外實習和參加生產(chǎn)勞動,學習一些實用技術(shù),使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能,培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感。接受義務(wù)教育后的農(nóng)村青少年,大多數(shù)將直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,因此,學校應(yīng)重視對學生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。我縣白岸鄉(xiāng)地處河北、山西兩省交界處,屬于深山區(qū),晝夜溫差大。該鄉(xiāng)出產(chǎn)的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個果也不掛。針對這一現(xiàn)狀,白岸鄉(xiāng)中學教師組織生物科技活動小組的學生學習柿樹嫁接技術(shù),他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向?qū)W生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學生在教師選擇好的黑棗樹上進行實際操作,以后每個星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經(jīng)過統(tǒng)計嫁接的成活率為81%。學生學到技術(shù)后,利用星期天幫助家長或鄉(xiāng)親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強,長勢喜人,為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。這項活動受到了鄉(xiāng)政府的表彰,在第四屆生物百項活動中被評為優(yōu)秀活動獎、河北省二等獎。
路羅中學是一所農(nóng)林技術(shù)學校,有農(nóng)場、林場、食用菌廠。課余時間教師帶領(lǐng)科技興趣小組學生學習蘋果樹、板栗樹的修剪技術(shù)以及食用菌的栽培技術(shù)等,有些學生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實踐活動中,學生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)上大有用武之地,更加激發(fā)了學習生物學的興趣;同時,他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育;進而培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉(xiāng)面貌的強烈責任感。
4.開展科技活動,向?qū)W生滲透思想品德教育
關(guān)鍵詞：生物教學；生物科技活動；探究
一、問題提出
初中生物學科是一門實驗學科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學習。生物科技活動是結(jié)合課堂教學，運用生物學知識，組織學生設(shè)計開展的研究探索和實踐創(chuàng)造性活動。生物科技活動在學校的開展，既可以給學生實踐機會，鍛煉他們的動手操作能力，增強社會責任感和社會實踐能力，又可以培養(yǎng)學生科學的思維習慣和良好的合作精神，實現(xiàn)塑造人格、提高科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標。當今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點。如美國的科技教育改革及《2061計劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動，美國“2061計劃”以發(fā)展美國人的科學素質(zhì)為目標，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。
目前我國進行的中學教育教學的改革，也十分強調(diào)對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國外比較起來是遠遠不夠的。從科技活動現(xiàn)狀調(diào)查來看，我國的生物科技活動無論從質(zhì)量、普及程度和場地設(shè)備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，生物科技活動的開展，無論是從數(shù)量上，還是活動的深度與廣度都是遠遠不足的，科技活動雖然在科學教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實效；還遠遠不能適應(yīng)新世紀教學的要求。
因此，在初中生物教學中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學實際進行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內(nèi)容
根據(jù)科技活動特點與新課標要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實驗法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。
探究實驗法的過程一般是提出問題、作出假設(shè)、討論并制定實驗計劃、實施實驗計劃、得出結(jié)論和表達交流；觀察法是科學探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個體或群體的生長發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動常用的方法，調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中如實記錄，最后是對調(diào)查的結(jié)果進行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨進行又可綜合運用。而初中畢業(yè)生生物學科學業(yè)考試大綱所要求考查的實驗有28個，其中探究實驗9個，觀察實驗7個，調(diào)查4個，屬收集資料分析3個與其它的有5個，其中I（模仿）要求的有10個，II（獨立操作）要求的有18個。如表1：
三、初中生物科技活動的實踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標本的制作、細胞以及生物模型的制作、調(diào)查學校植物的種類及分布、學生的飲食情況調(diào)查和傳染病對相關(guān)資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發(fā)了學生的科學興趣，提高了學生設(shè)計方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果等科學研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實驗要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動對學業(yè)成績提高方面的作用。總結(jié)這些年的生物科技活動實踐經(jīng)驗，結(jié)合考試大綱實驗考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實驗內(nèi)容進行整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。如準備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時學生會一直很專注地看著老師的實驗操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學生感到很神奇，此刻趁機設(shè)問：什么物質(zhì)與碘液混合時，會發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會發(fā)生變化，為什么？等問題。將知識的科學性與趣味性有機地結(jié)合，挖掘知識的固有趣味，激發(fā)學生提問題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件；探究不同食物的熱價等等。
（二）根據(jù)活動內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)新課標與初中畢業(yè)生生物學科學業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)。在教學的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生對所學知識的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺。
例如在上述課題中，學生可構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時能量的來源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學生構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學生終身學習能力的培養(yǎng)。
圖1 知識網(wǎng)絡(luò)
（三）評價活動過程，培養(yǎng)綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設(shè)計與及活動方案的實施，而與課標和考綱要求相吻合，其要求學生能獨立完成考綱中的生物實驗，包括理解實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進行綜合運用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計方案，制訂合理的活動步驟；進行有效實踐，依靠實驗獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學結(jié)論。針對探究過程進行有效科學的評價，能有效地提高學生的綜合能力。評價是要針對活動過程制訂具體的評價標準，對學生活動過程表現(xiàn)進行評分，如表2所示。
當然，在此過程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生學會科學取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機取樣，以保證科研結(jié)果的科學嚴謹；學會設(shè)置對照實驗，對數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學生設(shè)計表格、曲線，能為學生進行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學生從具體、個別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學生的實驗?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應(yīng)注意事項
首先要精心制訂活動計劃；再就是要根據(jù)學生能力梯度和實際合理設(shè)計與執(zhí)行活動方案；
其次是認真指導(dǎo)活動的進行，放手讓學生操作，真正地訓(xùn)練學生的各種能力。
要適時進行評價與獎勵，以調(diào)動學生的積極性。要落實生物學知識的掌握，提高學業(yè)成績，同時又要提升學生的科學探究能力，讓學生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學素養(yǎng)，以適應(yīng)學生社會發(fā)展的需要。
五、結(jié)論
開展初中生物科技活動的探究，對學生有很重要的意義。生物科技活動能提高學生對生物學基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的運用能力、特別是科學探究能力的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，提高了學生學習成績。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003（5）.
2.（美）國家研究理事會著，戢守志等譯.美國國家科學教育標準[M].科學技術(shù)文獻出版社，1999（1）.
3.黃祖蔭編.中學生物科技活動資料[M].廣東高等教育出版社，1994（8）.
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 生物科技 人才培養(yǎng) 工科高校
創(chuàng)新型科技人才是當今社會發(fā)展的主力軍，高等院校尤其肩負著創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的重任。調(diào)查顯示，美國高等教育強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，注重素質(zhì)教育、個性化教育，創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的空間；日本高校重視學術(shù)研究，加強與企業(yè)聯(lián)合，提倡個性化、多樣化；另外，韓國、印度等國高校也十分注重高等創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而目前我國高校培養(yǎng)的學生與發(fā)達國家相比，最大的差距就在于學生的創(chuàng)新能力方面[1，2]。實踐證明，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)對促進國家科技進步、社會經(jīng)濟發(fā)展起著決定性作用。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出：“探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵高等學校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。[3]當今中國，正處于創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展的攻堅時期，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)更是建設(shè)科技中國、富強中國和美麗中國的基礎(chǔ)工作。
二十一世紀社會的發(fā)展依賴于生物科技生產(chǎn)力的推動，生物科技已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、環(huán)保、能源、材料等眾多領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟和社會效益。工科大學開設(shè)生物專業(yè)的目的是要培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，應(yīng)用能力強，素質(zhì)高，有較強的創(chuàng)新精神，適應(yīng)性強”的應(yīng)用研究型生物科技人才，滿足社會對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐人才的需要[4]。使學生在掌握理論內(nèi)容的同時，獲得實驗技能，能從中發(fā)掘并培養(yǎng)出應(yīng)用于社會實踐的能力及素質(zhì)，為今后從事科研、技術(shù)工作建立潛在的能力。生物科技人才的整體質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在一定程度上影響著未來社會的發(fā)展進步。經(jīng)過多年的實踐教學，高等工科院校的教育改革和發(fā)展取得了很大進步，但同時也存在著不足。針對工科院校近年來在人才培養(yǎng)上的主要問題，本文確定了一系列改革思路與措施。
一、工科院校生物科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀：
（一）學生創(chuàng)新能力不強
我國工科高校的學生普遍缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)新自信心不足，創(chuàng)新主動性不強。調(diào)查顯示，學生中真正能夠積極主動提升自身創(chuàng)新能力的不足三分之一[5]，這種現(xiàn)象一方面由于現(xiàn)在大學生普遍受挫力下降，對于一些新鮮事物不太敢輕易嘗試，害怕失敗，缺乏對創(chuàng)新的自信；另一方面由于在校大學生對理論學習和考試成績的關(guān)注度比較高，所有與分數(shù)無關(guān)的事情都不會分散太多精力，因此，缺乏創(chuàng)新的主動性。
（二）教師教學缺乏創(chuàng)新
目前我國高等教育主要仍以灌輸式教學為主，忽視學生的興趣及個性化發(fā)展。由于高校教師在科研方面的考核壓力日益加大，使多數(shù)老師“重科研，輕教學”，沒有花太多心思在提高教學質(zhì)量上。為了減輕備課壓力，在課堂教學中普遍采用滿堂灌的方式教學，一直照著課件講解，忽視學生的聽課效果。學生和老師之間缺乏討論和溝通，使整個課堂枯燥乏味，學習積極性下降。學生在整個聽課過程中，腦子一直處于緊張的被動接受狀態(tài)，也很難有創(chuàng)新思考，這嚴重影響了學生的個性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
（三）教學考核體系不完善
現(xiàn)在絕大多數(shù)考試仍然采用傳統(tǒng)閉卷考試，這種考試的弊端在于，多數(shù)學生通過考前重點突擊，快速記憶來應(yīng)對考試，這種考核手段僅僅簡單反映了學生對知識的記憶效果，不僅不能充分體現(xiàn)學生對知識的掌握程度，也不能考察學生在課程學習中的過程評價。這種不健全的考核評價體系嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、高等工科院校創(chuàng)新型生物科技人才培養(yǎng)措施
（一）組建優(yōu)秀的創(chuàng)新師資團隊
培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高質(zhì)量生物科技人才，首先應(yīng)該建立一支樂于奉獻的高水平、高素質(zhì)的大學生創(chuàng)新培養(yǎng)師資團隊。積極引進國內(nèi)外具有優(yōu)良學術(shù)創(chuàng)新能力的教師團隊，誠邀國際知名學者擔任客座教授，舉辦學術(shù)講座，拓寬教師和學生的視野。強化國際交流與合作，增加學生出國學習交流的機會。切實落實大學的育人職能，通過專題研究、參與教師實際研究課題、申報大學生創(chuàng)新計劃項目、發(fā)表科研論文、參加教學實踐競賽等活動來加強學生創(chuàng)新思維、科研素質(zhì)及社會實踐能力的培養(yǎng)。選拔具有博士學歷或具有高級技術(shù)職稱的優(yōu)秀教師，組建大學生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師隊伍，幫助學生克服科技創(chuàng)新實踐活動中的各種困難，增強參加科技創(chuàng)新活動的興趣和信心。在對工科院校教師的考評管理機制上，應(yīng)該對指導(dǎo)學生參加科技創(chuàng)新的教師計算科研工作量，對指導(dǎo)學生獲獎的教師在職稱晉升評定中給予加分優(yōu)惠，來推動教師進一步加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）提高實驗、實踐、實習環(huán)節(jié)的比重
工科教育應(yīng)在重視理論教學的基礎(chǔ)上，保證實驗實踐環(huán)節(jié)的一定比重。生物專業(yè)學生需要掌握數(shù)學、物理、化學、普通生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學、遺傳學、生態(tài)學及發(fā)育生物學等方面的基本理論、基本知識和基本實驗技能。在改革實踐教學中，應(yīng)減少驗證性實驗課時，進一步加大綜合性、探究性和開放性實驗的比重，建立多層次開放式實驗教學體系。對于工科高校生物科技人才的培養(yǎng)，不應(yīng)全面照搬985、211等高等院校的方法，應(yīng)將生物科學專業(yè)的人才培養(yǎng)重點定位在應(yīng)用型人才上。突出工科高校優(yōu)勢，發(fā)揮學科優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，以厚基礎(chǔ)為前提，拓寬專業(yè)口徑，增強人才培養(yǎng)創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應(yīng)性。工科院校的實習環(huán)節(jié)主要包括認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。這些實習環(huán)節(jié)沒有實質(zhì)上的聯(lián)系，有些生產(chǎn)實習也僅僅是走馬觀花，形式主義，沒有起到真正的實踐實習的目的。應(yīng)該個性化制定實習教學培養(yǎng)方案，針對各個實習環(huán)節(jié)進行分層次教學，環(huán)環(huán)緊扣，激發(fā)學生學習主動性及探索精神。讓學生及早接觸實際生產(chǎn)中的問題，使其在實踐中加深理論理解，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才。
（三）依托工科院校優(yōu)勢，建立產(chǎn)學研基地
工科高校的優(yōu)勢就在于與行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系緊密，學校的發(fā)展依托于行業(yè)的發(fā)展。學校要想與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作，應(yīng)該將部分教師和學生引入到與企業(yè)相關(guān)的課題研究中，充分利用學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，建立產(chǎn)學研基地。一方面讓教師深入到企業(yè)中去，為企業(yè)解決實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，提高生產(chǎn)效益；另一方面可以讓一些具有科研能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的學生進入到實際課題中去，擴寬學生視野，分層次的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓教師與企業(yè)根據(jù)學生的實際情況，按照學生層次，分配給不同學生不同的實習課題，將基礎(chǔ)型課題分配給一些基礎(chǔ)薄弱的學生，完成理論和實踐的簡單聯(lián)系；對一些實際操作能力較強的學生應(yīng)分配一些應(yīng)用型的課題，使其盡早接觸生產(chǎn)中的實際問題，激發(fā)其自發(fā)探索的熱情；對于小部分不僅具有較強理論知識，又具備動手操作能力的學生而言，應(yīng)分配給他們一些研發(fā)型課題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實力的拔尖人才，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研的結(jié)合，這在工科高校進行科技人才創(chuàng)新性培養(yǎng)方面起到相當重要的作用。
二十一世紀是生物的世紀，我們迫切需要大批量高素質(zhì)創(chuàng)新生物科技人才來推動生物科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對于工科院校來說，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。如何穩(wěn)健的實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革發(fā)展，是高校目前面臨的首要任務(wù)。因此，在工科高校生物創(chuàng)新科技人才改革發(fā)展的道路上，還需要同仁們不斷地探討與實踐，為培養(yǎng)出一批批適應(yīng)國家發(fā)展需求的具創(chuàng)新實力的生物科技人才而繼續(xù)努力。
[參考文獻]
[1]王衡生.論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)――英國大學研究生培養(yǎng)模式的啟示[J].高教探索，2003，（1）：34-37.
[2]高紅.我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題與對策[J].西安郵電學院學報，2008，（4）：136-138.
[3]中央人民政府.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[DB/OL].（2010-07-29）[2010-05-02].http：//
[4]陳雄，喬昕.地方多科性大學生物技術(shù)專業(yè)實驗教學改革的探索，科教文匯（下旬刊），2009，10：72-73.
[關(guān)鍵詞]生物教學 培養(yǎng) 學生能力
一、運用“過程探索式”教學,注重學生綜合素質(zhì)的提高
在課堂這一教學主陣地上,筆者改變過去的教學模式,運用“過程探索式”教學模式,即在教學過程中注重事情進行或事物發(fā)展所經(jīng)過的程序,通過多方尋求答案,解決疑問。通過教師匠心獨具的教案程序(含實驗、實習程序)探索設(shè)計,采用適當?shù)慕虒W手段在教學過程中不斷營造探索研究的氛圍、情景和場面,使學生以探索者、研究者的主體角色出現(xiàn),通過創(chuàng)造性思維方式對所學知識實現(xiàn)感性到理性的認識,并引導(dǎo)完成遷移運用,完成教學目標的過程。發(fā)揮團體優(yōu)勢,通過集體備課,集思廣義,對教材中每一部分內(nèi)容,精心研究、認真分析,找準探索點,創(chuàng)設(shè)探索情景,使整節(jié)課學生注意力高度集中、積極思維、大膽探索求知,獲取知識的同時提高了各方面的能力,讓學生真正成為學習的主人。
例如,在處理“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這部分教材時,通過對教材深挖細研,發(fā)現(xiàn)教材知識比較凌亂,知識點間缺乏過渡和銜接,并且先把結(jié)論提出來,學生學習興趣不濃。針對這種情況,教師打破教材原有順序,按照認知規(guī)律,沿著科學家尋找遺傳物質(zhì)的過程,來處理這節(jié)課。即不是先把結(jié)論提出來,而是讓學生當“科學家”自己發(fā)現(xiàn)。在寫該節(jié)題目時可這樣寫:遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ);是主要的遺傳物質(zhì),學生找到后再填上。針對知識不條理,本著有利于過程探索式教學方法,把有關(guān)載體、細胞核和細胞質(zhì)遺傳內(nèi)容放在最后講;遺傳物質(zhì)具備的條件放在噬菌體侵染細菌實驗后通過觀察歸納總結(jié)的方式讓學生自己得出。把整體設(shè)計好后,再突破每個知識點。
改革實驗教學,將驗證性實驗改為探索性、設(shè)計性實驗。有些實驗可提前做,變驗證為探索,例“葉綠體中色素的提取和分離”實驗,提到講光合作用內(nèi)容之前而不是講完內(nèi)容之后做。學生通過實驗知道葉綠體中色素的種類并進而歸納總結(jié)出實驗原理――不同種類的色素擴散速度不同造成的;有些實驗邊講解新內(nèi)容邊做實驗,例“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附”就是這種情況;有些實驗教師只提供材料和儀器,學生自己設(shè)計實驗步驟,分析實驗結(jié)果,得出結(jié)論,例“植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“酶受pH值、溫度的影響”,學生在動腦設(shè)計實驗步驟、分析實驗過程中各方面的能力得以提高;有些實驗需學生動手制作的,例“DNA模型制作”,通過這個過程,學生加深了對課本內(nèi)容的理解和消化。
二、拓展學生課堂教學的外延,使課內(nèi)與課外結(jié)合,構(gòu)建生物學教學大課堂
學校的整體教學改革為這方面的實踐提供了一個依托。為了適應(yīng)學校課程改革的趨勢,構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的生物學教學大課堂,相繼成立了“生物科技小組”、“環(huán)保小組”和“愛鳥活動小組”,設(shè)立了除“生物學實驗室”以外的“生物科技活動室”、“地球村”活動室、“和平鴿養(yǎng)殖園”和“植物園”等一系列的活動場所。這些活動場所的創(chuàng)設(shè),宗旨是讓學生自己利用生物科技活動室和生物學實驗室,實施探索性改革,學生自備材料,自制標本,獨立地到實驗室進行研究。對于遇到的問題,學生可利用微機上網(wǎng)查找或到圖書館查相關(guān)資料,收到了良好的效果。
創(chuàng)設(shè)與組織豐富的課外活動也是生物學教學大課堂的一個組成部分。在生物科技活動室和“地球村”活動中,教師利用標本、掛圖、模型以及電教設(shè)備等對整個地球的不同生態(tài)環(huán)境做了縮影,將理論知識形象化,調(diào)動了學生的積極思維,使整個學習過程更加生動、逼真,也使學生及時地了解到了生命科學的最新成果以及有待攻克的難題,激發(fā)了他們探索生物奧秘的意識。
寬松的生物學大課堂,不僅調(diào)動了學生學習生物學知識的積極性、主動性,學生在生物學方面的創(chuàng)意性活動也多了起來。我校“生物科技小組”的學生組織了一次“奇趣大自然”系列活動,該活動包括“20世紀最新生物科技動態(tài)”、“生物園”和“鯉魚跳龍門生物學知識擂臺大賽”等一系列妙趣橫生的活動。
三、開展“研究性課題”研究,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力
為了將探索的觸角延伸到學生的一切課余時間,讓學生即使走出課堂、走出校門也能槁生物學研究與探索,決定在生物學教學中開展“研究性課題”的研究話動,首先將實驗班中的每周3節(jié)課改為兩節(jié)由教師主導(dǎo),另一節(jié)完全由學生自由支配。整個過程的操作如下:
課題來源是教師設(shè)計和學生設(shè)計課題初審課題終審公布課題。課題研究:學生組成研究小組選擇課題設(shè)計研究方案方案評審開題報告小組獨立研究形成研究報告(論文)。成果總結(jié):小組總結(jié)班級展示同學評論答辯會評審組評定成績結(jié)題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；生物；課外活動
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0087-01
網(wǎng)絡(luò)信息傳播容量大，速度快，范圍廣，雙向交互作用性強，它在時間、地域、學習內(nèi)容、師生交流方式、學習方法和途徑上都具有開放性。因此，利用網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動，更有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的生物課外活動內(nèi)容
1.宣傳生物科普知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時它也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的，其效果也不夠顯著。隨著教育教學的改革，媒體技術(shù)和信息技術(shù)在教學中得到廣泛的運用，如果利用校園信息技術(shù)平臺宣傳，則將內(nèi)容更充實、形式更多樣。這樣更有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。例如：4月到5月的“愛鳥周”，我們學校大力進行愛鳥護鳥的宣傳活動。在宣傳欄進行“愛鳥周”的介紹后，充分利用每天學校電視臺演播時間，播放了象《朱》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥類的紀錄片，同時在局域網(wǎng)上制作了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁《鳥類――我們的朋友》，從鳥類和人類的關(guān)系（鳥類對森林、農(nóng)業(yè)蟲害的防治、對鼠類的撲食作用、對科學研究的貢獻）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面地介紹，每個學生在課外都可以通過電子閱覽室或教師的終端進行閱覽。對這一切，他們無不表現(xiàn)出濃厚的興趣，同學們認識到“人類并不是天然的具有剝奪其他動物生命的權(quán)利，而是要學會和動物和平共處”，培養(yǎng)他們的生態(tài)保護意識。
2.開展電子問卷調(diào)查。利用校園局域網(wǎng)開展電子問卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計的及時性上，取得的效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)問卷調(diào)查。例如：在校園電視網(wǎng)上播出關(guān)于“克隆”的系列紀錄片、科幻片之后，我們做了一個網(wǎng)上調(diào)查，沒有被調(diào)查過的同學在登陸以后都會被要求填寫一份關(guān)于“克隆”的問卷。學生通過鼠標的點擊進行選擇，提交后計算機就會立即對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、教師可以迅速、全面的獲得充實而詳盡的第一手資料。
3.組織專題知識討論。網(wǎng)絡(luò)在時間、地域、和交流方式上具有開放性。在網(wǎng)上進行專題知識的討論，能更好的擴大參與面和調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的批判精神和鑒別能力。我們在完成了關(guān)于“克隆”系列片的播放和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后，在學校BBS上設(shè)立了一個專門的討論組，討論的主題是“克隆人就會帶來？”很多同學在網(wǎng)上自由的發(fā)表了言論，有的持肯定意見，有的持謹慎態(tài)度，有的對其他同學的意見表示贊賞，有的卻提出了質(zhì)疑，參與積極，討論熱烈。在討論進行了一段時間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會》。不但激發(fā)了學生探索新知的欲望，而且使他們對有關(guān)遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的了解。
4.展示學生科技成果。組織生物科技活動，可以加強學生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，促進課堂教學，提高生物教學質(zhì)量。對科技成果的展示，將是學生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的學生參與到生物科技活動中來。在網(wǎng)上展示學生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多學生的參與和討論。例如：我們組織進行“壓花貼畫”活動后，將各個班優(yōu)秀作品的照片和制作說明在網(wǎng)上。這樣，既保證了優(yōu)秀作品不受損壞，又增強了展示效果，還吸引了更多同學來網(wǎng)上參觀。又如：我們在組織了名為“生態(tài)校園之我見”的小論文比賽后，開設(shè)了一個名為“生態(tài)校園”的網(wǎng)站，發(fā)表了許多學生的優(yōu)秀小論文，并歡迎繼續(xù)投稿到我們設(shè)立的校園電子信箱，更多的同學甚至外校同學也來投稿。這樣，既培養(yǎng)了學生的思辨能力，對生物與環(huán)境的課堂知識有了進一步的認識，還擴大了學校的社會影響力。
5.設(shè)立青春心理信箱。身高、體重的迅速增長，第二性征的出現(xiàn)，給正在青春期的中學生帶來了煩惱和困惑，對他們心理問題的解答，也是生物教師共作的一部分。為了能讓更多的學生得到教師的幫助，我們在校園網(wǎng)上設(shè)立了“青春心理信箱”，凡是需要幫助的同學都可以把要求寫到信箱，有專門的心理輔導(dǎo)老師用密碼打開信箱，了解學生的需要后，根據(jù)不同要求，采取適當方式進行輔導(dǎo)，或面談，或回信，讓所有學生能健康成長。
二、利用網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動應(yīng)注意的問題
1.要充分發(fā)揮學生的主動性。在大部分同學瀏覽我們的生物網(wǎng)頁的同時，積極動員對生物和計算機有興趣的同學參與到我們的網(wǎng)頁制作中來，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、制作軟件、維護網(wǎng)站，讓學生感到這是自己的網(wǎng)站，自己在做自己應(yīng)做的事。通過學生的參與，培養(yǎng)了他們的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨立工作的能力，培養(yǎng)了一批生物和計算機方面的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。
本文作者：孫鈉工作單位：成都大學學前教育學院
重視實驗教學
生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在開發(fā)學生智力的同時，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。生物學實驗包括演示實驗和分組實驗。老師進行演示實驗，激發(fā)學生學習興趣，提高了學生的觀察能力和思維能力。學生進行分組實驗，提高了學生的操作能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。老師可布置一些簡單的實驗讓學生在家中獨立操作完成，既掌握了知識，又培養(yǎng)了思維、觀察和動手操作能力。例如在學習《根對水分的吸收》知識點時，提前布置學生在家中做植物細胞的吸水和失水實驗，課堂上對實驗現(xiàn)象進行討論、分析，學生便很容易理解細胞吸水或失水原理。[4]
利用多媒體技術(shù)
合理運用多媒體技術(shù)進行教學，把聲、光、電結(jié)合起來，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，生動、形象地展現(xiàn)生物體。營造一個輕松愉快的教學氛圍，通過大量的感性材料，把抽象的內(nèi)容具體化，提高學生學習的主動性和積極性，使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，同時發(fā)展學生勤于觀察，善于思考，提高理解和記憶能力。例如在講《生物對環(huán)境的適應(yīng)》時，可以播放一段北極熊生活的影片，讓學生考慮為什么北極熊長有白色的毛，這樣學生會帶著問題去聽講，主動參與到學習中來，教學效果明顯提高了。[5]
注重理論聯(lián)系實際
生物學科是一門應(yīng)用性極強的學科，與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密。生物教學除了重視知識的應(yīng)用，還要和現(xiàn)代生物技術(shù)及社會有機結(jié)合起來，提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，適當介紹現(xiàn)代科技的新發(fā)展、新成就，緊密聯(lián)系現(xiàn)代生物科技成果，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。讓學生把日常生活體驗同生物學知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學生分析、解決問題，同時進行生物小制作、小發(fā)明等。通過對生物技術(shù)應(yīng)用的介紹，使學生充分認識到科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新對人類社會發(fā)展起到了巨大的作用。例如在講授《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一節(jié)內(nèi)容時，介紹人類基因組計劃，讓學生知道人類基因組計劃的完成，將加速醫(yī)學科學基礎(chǔ)的研究和發(fā)展，使人類在疾病診斷和醫(yī)學保健等方面建立全新的人類醫(yī)學，為人類造福。
注重課外活動
在學生掌握課堂知識的同時，注重課外作業(yè)和活動。根據(jù)學生已有的生物學知識，布置適當?shù)恼n外小實驗，讓學生動手做，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。例如學了《生物多樣性及其保護》后，可讓學生找出防治洪澇災(zāi)害的方法，并說明理由。重視學生科技活動的開展，進行全校性的“科技競賽”、“科技講座”、“科技小制作”、“科技小論文”等評比活動，組織學生觀看科技錄像，外出參觀活動，如“航天展”、“科技制作展”等，注重引導(dǎo)學生了解幼兒園的科技課，提高學生對生物學科的重視和學習興趣。綜上所述，教師在教學工作中，不斷進行思考、研究，使用教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學過程中，提高學生對學習科技知識的興趣，重視學生綜合素質(zhì)的全面提高。
論文關(guān)鍵詞：沖施肥,番茄,生長發(fā)育,產(chǎn)量
肥料是提供植物必須營養(yǎng)元素兼有改變土壤性質(zhì)，提高土壤肥力功能的物質(zhì)，有植物的“糧食”之稱。沖施肥是追肥的一種施肥方式，是將固體肥料溶于水，將液體肥進行稀釋后，再隨適量水施到栽培地里，是保護地蔬菜生產(chǎn)中的主要施肥方法，主要優(yōu)點有：1沖施后肥料在田間分布較為均勻，不會像集中施肥容易發(fā)生“燒根”現(xiàn)象。2操作方便3作物吸收快，肥料利用率高。本試驗所采用的沖施肥是內(nèi)蒙古永業(yè)農(nóng)豐生物有限責任公司研發(fā)中心研制的一種膏狀肥料。
有研究表明，在一定濃度范圍內(nèi)，養(yǎng)分進入植物的速度和數(shù)量會隨著溶液中養(yǎng)分含量的增加而增加，但養(yǎng)分含量過高容易發(fā)生肥害。多年來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)以高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)為目的，綜合考慮番茄產(chǎn)量、品質(zhì)、生產(chǎn)成本、人體健康等因素，農(nóng)民在蔬菜生產(chǎn)中施肥過多和偏施氮肥現(xiàn)象較嚴重，既增加了成本，又降低了產(chǎn)品品質(zhì)。因此，依土壤肥力水平和番茄吸肥特性，準確調(diào)節(jié)肥料用量及各種肥料的配比是獲得優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)番茄的重要措施。有研究還表明，適量的增施氮肥能夠促進番茄根系的發(fā)育,增加氮磷鉀養(yǎng)分吸收量,降低臍腐病的發(fā)生率和增加產(chǎn)量,而過量施用氮肥則有相反的效果。因此，本試驗通過設(shè)置不同總養(yǎng)分含量的沖施肥來驗證最適宜的沖施肥養(yǎng)分含量配比，引導(dǎo)農(nóng)民嚴格按作物要求進行沖施，以達到作物充分吸收養(yǎng)分，不造成浪費，更不引起肥害的發(fā)生，能夠使作物提早成熟，提前上市，為產(chǎn)品的推廣提供理論依據(jù)。
1材料與方法
1.1供試肥料及供試作物
供試肥料：內(nèi)蒙古永業(yè)生物農(nóng)豐生物科技有限責任公司生產(chǎn)的沖施肥。
供試作物：無限生長型番茄（毛蜂908）
供試土壤的基本情況如表1。
表1供試日光溫室耕層土壤基礎(chǔ)理化形狀
Table1Soilphysicalandchemicalpropertiesinthegreenhouse
土層厚度
Soil depth
cm
全氮
Total N
%
全磷
Total P
%
全鉀
Total K
%
有機質(zhì)含量
Organic matter
%
PH值
0-20
0.17
0.07
1.8
論文摘要：開展校本課程開發(fā)是課程改革的發(fā)展要求，也是提高教學質(zhì)量的有效手段之一。在此認為高中生物校本課程應(yīng)圍繞學生已掌握的課本知識基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際知識需求、生活需求和環(huán)境興趣進行教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計，并對三種校本課程類型的內(nèi)容設(shè)計進行較具體的闡述。
目前多數(shù)中學開展的高中生物校本課程，宏觀來看在內(nèi)容設(shè)置上基本分三類：一是生物科技前沿介紹，如克隆技術(shù)、生物芯片、轉(zhuǎn)基因等；二是生物知識和技能拓展，如動物行為、實驗設(shè)計等；三是屬于學科間綜合，如酸雨的形成及防治、溫室效應(yīng)、仿生學等屬于這范疇。校本課程內(nèi)容選擇上要尊重學生意愿，以整合的方式形成。但從微觀層面即實施層面看，教學內(nèi)容的設(shè)計如何滿足學生需求仍有待于研究。筆者曾觀摩過一節(jié)展示課，課題叫《花和花絮》，在短短40分鐘時間里，教師借助演示文稿圖片，將大學植物解剖學課本中花的結(jié)構(gòu)和分類、花絮的結(jié)構(gòu)和分類內(nèi)容，完整的講了一遍。從一朵完全花的構(gòu)造到不完全花，從周位花、上位花到下位花，從雄蕊的類型、雌蕊的類型到胎座的類型名稱；從花絮的結(jié)構(gòu)到分類名稱。大學課本上的分類名稱都一一告訴，如二強雄蕊、合生心皮雌蕊、側(cè)膜胎座等，一節(jié)課下來，中學課本沒有的生物名詞術(shù)語就有二三十個，令人目不暇接。從學生課堂聽課情況看，越往后，跟著聽的學生寥寥無幾。這引起了筆者的思考。那么，在生物校本課程中，教學內(nèi)容設(shè)計到底應(yīng)注意什么呢？
一、校本課程教學內(nèi)容的選擇和確定遵循的原則
1．切合學生實際知識需求，注重實用性的原則
生物校本課程內(nèi)容的選擇應(yīng)能促進學生加深對課本原理、重點、難點知識的理解和思維能力的提高，或?qū)嶒災(zāi)芰Φ奶岣?，即以學生的需求為考慮的出發(fā)點，這種需求既包括學生的知識需求也包括學生興趣，是二者的整合。應(yīng)避免知識選擇的無目的性，避免大學知識的生搬，避免增加學生心理負擔。要讓學生感到能學懂，對平時的學習有幫助，有點撥作用。當今的學生，除了上課時隨著課程的進展進行知識積累，更重要的是需要時間對知識再加工，形成知識網(wǎng)，并對原理、重點、難點知識深入思考并會應(yīng)用或遷移。限于背景知識的缺乏，這對學生的能力形成了一定的挑戰(zhàn)。如果圍繞課本中原理、重點、難點知識以豐富的典型事例再加以佐證或加深拓展，會起到夯實知識基礎(chǔ)并適當開闊學生眼界的作用。這樣也會與學生的學習實際和高考接軌，因此會迎合學生的需求。而往往中學生物課程中的原理、重點、難點知識，也是牽扯國計民生和學生生活的重要問題，如果教師介紹和引導(dǎo)到位，也應(yīng)是學生的興趣點，也是校本課程的整合點。因此，生物校本課程不等同于奧林匹克生物培訓(xùn)班。
2．與學生生活和成長密切相關(guān)的原則
學生是處于青春期發(fā)育中的人，是成長中的人，校本課程可選擇相關(guān)內(nèi)容來滿足學生這方面的心理發(fā)展需求。如青春期發(fā)育與正常性心理和性衛(wèi)生、平衡飲食與健康、生活中的環(huán)保與防病等。這些知識都是學生個體生長發(fā)育和生活過程中與自己息息相關(guān)的、渴望知道的，符合學生的成長需求，也有助于我們的育人。
3．地域性原則
校本課程具有地域性特點，根據(jù)學校所處位置，尋找能激起學生探索欲望的周邊環(huán)境或地域性的問題。例如某中學地處古城西安的城墻邊，護城河水異樣的顏色和氣味，會觸動學生的環(huán)保意識，引起探索的欲望，可就此設(shè)計探究性課程。又如園林藝術(shù)與校園內(nèi)植物種類的選擇，學生健康與校園綠化植物種類等。
二、具體闡述三種校本課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計
1.對于生物科學科技前沿介紹，內(nèi)容的設(shè)計宜圍繞課本原理的應(yīng)用，選擇生物科技典型事例，進行舉例和拓展，加強學生對課本原理及應(yīng)用的理解，拓寬學生眼界。如轉(zhuǎn)錄翻譯的原理與基因重組技術(shù)和轉(zhuǎn)基因等，既加深了學生對轉(zhuǎn)錄翻譯過程的再理解和記憶，又知道了生物技術(shù)對這原理的應(yīng)用，還向?qū)W生展示了更多的應(yīng)用前景，使學生張開創(chuàng)意想象的翅膀，想象出更多的人需要的基因重組技術(shù)產(chǎn)品或轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，起到知識的遷移作用。如從抗蟲棉到是否糧食作物也可導(dǎo)入抗蟲基因進行育種，從基因工程產(chǎn)品胰島素到sars病毒或艾滋病毒的免疫蛋白等。教師在引導(dǎo)時，要著重原理及應(yīng)用，注意不要過于引導(dǎo)學生拘泥于技術(shù)過程的細節(jié)，超出學生的知識背景，造成理解的困難，加重學生的心理負擔。
2.對于生物知識拓展類，教學設(shè)計的內(nèi)容可選擇圍繞重點、難點知識的理解和提高上做文章。因為平時限于課堂時間的限制，對于課本上的這些重點難點，學生或只有初步認識，或認識不到位，或感到難以理解。以前面提到的《花與花絮》為例，教學內(nèi)容設(shè)計一定要和所學的知識聯(lián)系起來，適當拓展深化，盡量避免太多的新的術(shù)語出現(xiàn)。例如可選以下作為教學內(nèi)容：花的構(gòu)造與果實種子的形成過程的動態(tài)想象；花的構(gòu)造與雜交；花藥、花粉的構(gòu)造與傳粉受精及無子果實、單倍體育種；花的構(gòu)造、花的色彩和傳粉的關(guān)系及與適應(yīng)性和進化；花的構(gòu)造與植物分類等。
3.實驗思維能力和技能的提高方面，可做的有很多。如圍繞生物實驗設(shè)計的基本原則（如科學性原則、簡便和可操作性原則、單因子變量原則、平行重復(fù)原則和設(shè)立對照等），選擇實驗事例，對學生從設(shè)計思想、設(shè)計步驟，對可能出現(xiàn)的結(jié)果和如何下結(jié)論等方面的訓(xùn)練，或針對學生設(shè)計思想的疏漏處進行探究等。實驗事例的選擇，應(yīng)以課本實驗為基礎(chǔ)，應(yīng)是學生課本所學的設(shè)計思想和設(shè)計原則的再應(yīng)用，這樣，達到加深學生的理解，提高實驗思維能力，并促進這種能力在新情境下的遷移，從而提高學生的創(chuàng)造能力。對歷年高考題和生活中問題的探究，為教師教學內(nèi)容的選擇提供了豐富的事例。
綜上所述，生物校本課程絕不是一堆新生物術(shù)語的簡單堆砌或大學內(nèi)容的翻版。生物校本課程在內(nèi)容的選擇上應(yīng)首先考慮學生已有課本知識基礎(chǔ)，學生的實際知識需求和生活需求，并以提高學生的科學素養(yǎng)和思維能力、適當開闊眼界為目標。
參考文獻：
［1］潘學中.談校本課程的開發(fā).pep.com.cn/200406/ca471356.htm.
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0216-02
2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出，研究生教育要以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學的作用[1]。教育部高教司張大良司長在2015年大學素質(zhì)教育研究會年會中指出，全面推進素質(zhì)教育，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。
一、課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
人才培養(yǎng)目標是我們開展教學工作與課程設(shè)置的綱領(lǐng)，而課程設(shè)置又是教學工作開展最直接的方法與手段。課程設(shè)置在一定程度上也是學校人才培養(yǎng)目標的集中表現(xiàn)。為此課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程銜接等方面的合理性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。袁貴仁部長曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學位的設(shè)置主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標[3]。在當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會需要，具有實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實施和探索的重點。自2009年我國開始擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生以來，吉林大學生命科學學院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內(nèi)課程設(shè)置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。
二、課內(nèi)“三三制”
專業(yè)學位碩士要求學生在知識水平上具有一定的寬度和廣度，不像學術(shù)型碩士在本領(lǐng)域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設(shè)置必修外語和政治課程之外，增設(shè)了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據(jù)庫檢索、專業(yè)外語、職業(yè)道德等課程，擴大學生的學識視野。專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置必修課程分子遺傳學、細胞生物學等，選修課程生命科學進展、基因工程技術(shù)、現(xiàn)代生物學方法論等課程，并根據(jù)吉林省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)開設(shè)了生物制藥設(shè)備、生物制藥專業(yè)綜合實驗、生物制藥校內(nèi)實訓(xùn)實驗、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設(shè)計等課程。專業(yè)方向課程中除各學生根據(jù)專業(yè)不同設(shè)置不同的必修課程外，還增設(shè)了選修課生物合成與調(diào)控、藥物動力學、制藥過程自動化、生物藥劑學、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學、藥物設(shè)計概論、藥物代謝化學、藥物生物利用度控制等實用性較強的課程[4]。
三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”
專業(yè)學位碩士就意味著所培養(yǎng)的學生將從學科導(dǎo)向的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向了應(yīng)用導(dǎo)向的寬廣性，具有較強的解決實際問題的能力。為此在學生培養(yǎng)的模式中將側(cè)重學生應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
1.與企業(yè)聯(lián)手打造應(yīng)用型人才。學校與企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。通過整合學校教學和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團股份有限公司、長春長生基因藥業(yè)股份有限公司、長春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實業(yè)集團股份有限公司、國藥中生集團長春生物制品所有限公司、長春大成集團實業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實訓(xùn)基地或博士后聯(lián)合工作站，開闊了研究生的視野、提高了實踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學生進入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學生，潛移默化地形成對良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學校攜手校內(nèi)外國家級、省部級科研平臺共同培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國家工程實驗室、中草藥育種與栽培國家地方聯(lián)合工程實驗室、中科院農(nóng)研所、分子酶學工程教育部重點實驗室、動物科技實驗教學國家示范中心、吉林省生物催化與生物轉(zhuǎn)化重點實驗室、吉林省模式動物工程中心、省重大疾病與化學遺傳學重點實驗室、吉林省分子病毒重點實驗室、動物胚胎工程吉林省重點實驗室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，從而提高研究生質(zhì)量，開拓學生視野。同時科研院所與院校依據(jù)自身優(yōu)勢，邀請國內(nèi)外專家做學術(shù)報告、組織學術(shù)交流、組織學術(shù)會議，達到多位國內(nèi)外專家濟濟一堂，進行學術(shù)討論，營造科研氛圍，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高科研能力。
3.與相關(guān)協(xié)會聯(lián)合鍛煉實踐能力。依托吉林省生物化學與分子生物學會、吉林省遺傳協(xié)會、吉林省微生物協(xié)會等省內(nèi)科協(xié)下屬協(xié)會聯(lián)合舉辦各類競賽、論壇等社會實踐性活動鍛煉研究生的實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學與分子生物學青年科學家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計劃大賽2屆，學生在活動中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會實踐能力。
四、全員評教“持續(xù)制”
論文摘要:新課程標準注重以學生為本，力求形成一個情感、態(tài)度、價值觀相連的體系。生物學作為課程體系的一部分，怎樣在課堂教學中滲透人文教育，實現(xiàn)生物學科的人文教育功能，是我們每一位生物教師值得思考的問題。
人文教育即人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，以個體的心性完善為最高目標，教學生怎樣做人，怎樣與自然、社會和人和諧相處。其實僅從生物學本身研究對象的終極目的“人與自然和諧發(fā)展”這一點而言，生物學具有較重的人文色彩，隨著人們對生命科學研究的深入，這一人文色彩愈來愈得到彰顯。新課程標準注重以學生為本，力求形成一個情感、態(tài)度、價值觀相連的體系。生物學作為課程體系的一部分，怎么樣在課堂教學中滲透人文教育，實現(xiàn)生物學科的人文教育功能，是我們每一位生物教師值得思考的問題。下面就自己的教學實踐淡談在生物教學中滲透人文精神的有益嘗試。
一、充分挖掘教材的社會功能，增強學生的社會責任感
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明，對人們的物質(zhì)和文化生活的影響越來越大。因此，在生物教學中，滲透生物學與社會及其日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學生理解生物知識在社會和生活中的應(yīng)用，在盡情領(lǐng)略生物科技帶給人們的健康與舒適的同時，增強回報社會、服務(wù)社會的責任感和義務(wù)感。同時理性地提醒學生，科學技術(shù)的發(fā)展也帶來了一些負面影響甚至災(zāi)難:人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。但是這些問題的出現(xiàn)并不是生命科學本身造成的，它們的解決必須要提升我們的人文精神，依靠科學的方法，遵循自然發(fā)展規(guī)律，讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學意識和人文意識。
二、發(fā)揮生物學史的德育功能，塑造學生的高尚人格
生物史是一部科學發(fā)展的歷史，揭示了人類生命科學的發(fā)展規(guī)律，蘊含著豐富的人文教育材料。青霉素的發(fā)現(xiàn);光合作用的研究歷史;孟德爾、摩爾根在經(jīng)典遺傳學上的貢獻;我國首次人工合成結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運核糖核酸;袁隆平兩系雜交水稻法等，這些典型史實和典型人物，處處體現(xiàn)出對人的價值的重視，對社會和諧發(fā)展的追求。由此激勵同學學習科學家們執(zhí)著的科學探索精神，以科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，確立為科學而奮斗，為真理而獻身的崇高品德，追求科學精神和人文精神的完美結(jié)合。
三、結(jié)合生物學的教學方法，引導(dǎo)學生樹立良好的科學精神
科學活動的本質(zhì)就是永無止境地探求未知、追求真理，它包括對世界的利用和改造，并由此增加人類的幸福和力量。從這個意義上說，科學活動本身就是一種人文事業(yè)。因此，活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。
（一）利用學科內(nèi)容，對學生進行人文教育
1、利用教材所提供的內(nèi)容
新教材在教學內(nèi)容的設(shè)計方面，充分聯(lián)系實際，為課堂教學提供了豐富的人文教育素材。教師通過把人文教育貫穿在知識教學過程中，必然會有“潤物細無聲”的效果。例如，在學生學習合理營養(yǎng)的基礎(chǔ)知識后，請學生為家長設(shè)計一份午餐食譜，這樣不僅鞏固了基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)設(shè)計能力，而且使學生學會關(guān)心長輩的飲食，在親自烹飪并在品嘗中與家長進行食譜中科學道理以及親情方面的溝通;在介紹眼和視覺時，對角膜移植和角膜捐獻進行介紹，能夠更好的懂得愛、尊重和理解;在生物圈中綠色植物知識點里，教材以“生物學與文學”的欄目形式撰寫課外閱讀材料——寄予植物的情懷。植物不僅僅為生命的存在提供了最基本的物質(zhì)和能量基礎(chǔ)，也給予人們無限美的享受，讓同學對生命有了更好的理解，懂得珍愛生命，愛護大自然，熱愛生活。
2、聯(lián)系當前最新生物科技成果
現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，對推動人類社會進步具有不可估量的作用。沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)后，DNA重組技術(shù)迅速興起，由此一系列農(nóng)業(yè)的、醫(yī)藥的產(chǎn)品進入市場。但科學技術(shù)是一把雙刃劍，若利用不當，將給人類未來投下隱憂。因此在學習“人的生殖”后，向?qū)W生介紹了“克隆技術(shù)”與“克隆人”，并請學生討論克隆人會給社會帶來什么后果?讓學生充分認識到:生物科學技術(shù)造福于人類的同時，也會給人類帶來一些道德和倫理方面的難題。在科技發(fā)展使我們物質(zhì)生活日益滿足的今天，我們呼喚人文精神，我們追求科學與人文的滲透和融合。
3、拓展教材文本，聯(lián)系當前社會的重大話題
現(xiàn)代傳媒發(fā)達、社會關(guān)系復(fù)雜，學生在學校之外還會受到諸多觀念、意識的熏陶浸染，因此教師更要充分調(diào)動和依靠學生自己的主觀能動作用進行有效的教育。例如，艾滋病是當今社會所關(guān)注的重大話題，在世界艾滋病日，社會各媒體會在這幾天與艾滋病有關(guān)的信息。因此《病毒》一節(jié)內(nèi)容就安排在艾滋病日前一周講授，課前充分搜集艾滋病的有關(guān)數(shù)據(jù)、艾滋病病人的圖片及各種媒體推出的哪些與艾滋病有關(guān)的節(jié)目，使同學們明白艾滋病離我們并不遠;理解艾滋病的傳染方式;讓學生被艾滋病給人類帶來的災(zāi)難所震驚;對“如何預(yù)防艾滋病?”“如何正確對待艾滋病病人?”等產(chǎn)生濃厚興趣，引發(fā)同學們對這些問題的深深思考，從而起到了良好的教育效果。
（二）通過教學過程，對學生滲透人文教育
教育心理學認為“認知”是“建構(gòu)”的一個過程，情感態(tài)度與價值觀的形成要依靠學習主體，即要學生自己去“體驗”和“生成”。如果對人文教育采取灌輸性的知識教育的方法，有時反而會壓抑了真正的人性因素。對學生進行人文教育，可以通過各種教學活動的具體過程來體驗、培養(yǎng)。例如，《開花和結(jié)果》一節(jié)，就可從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，引入“春天——桃樹——桃花——桃”，進入教學主題“開花和結(jié)果”。之后組織學生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種花，由畫花而探究花的構(gòu)造。這樣，就巧妙地融科學教育于美育、情感教育之中，科學教育與人文教育渾然一體。結(jié)尾處設(shè)計:假如我是一朵花，雖然每天笑臉相迎，但有時仍難逃厄運，那么花將向人類發(fā)出怎樣的呼吁?讓學生抒懷，愛花、護花意識在不知不覺中得以建立。
（三）通過學科評價，對學生進行人文教育
